EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH

Prosiding Seminar Bimbingan dan Konseling Vol. 1, No. 1, 2017, hlm. 177-188

Tersedia Online di http://pasca.um.ac.id/conferences/index.php/snbk ISSN 2579-9908

EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH Faricha Azizah, Herda Fitri Br Ginting, Robbi Suraida Utami Universitas Negeri Malang E-mail: [email protected], [email protected], [email protected] ABSTRAK Penilaian kegiatan bimbingan dan konseling disekolah adalah segala upaya, tindakan atau proses untuk menentukan derajat kualitas kemajuan kegiatan yang berkaitan dengan pelaksanaan program Bimbingan Konseling dengan mengacu pada kriteria atau patokan-patokan tertentu sesuai dengan program Bimbingan Konseling yang dilaksankan. Penilaian merupakan langkah penting dalam manajemen program bimbingan. Tanpa penilaian tidak mungkin kita dapat mengetahui dan mengidentifikasi keberhasilan pelaksanaan program bimbingan dan konseling yang telah direncakan. Penilaian program Bimbingan Konseling merupakan usaha untuk menilai sejauh mana pelaksanaan program itu mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Salah satu model evaluasi program layanan konseling adalah model jembatan akuntabilitas. Model evaluasi program jembatan akuntabilitas dikembangkan oleh Astramovich dan Coker (2007). Model evaluasi program jembatan akuntabilitas ini digunakan di Las Vegas (Astramovich & coker, 2007). Model jembatan akuntabilitas merupakan kerangka kerja yang dikembangkan dapat membantu memfasilitasi keduanya yaitu melakukan evaluasi program dan mengkomunikasikan hasil. Model jembatan akuntabilitas dirancang untuk membantu konselor sekolah dalam perencanaan, pelaksanaan, dan penilian terhadap efektivitas dan dampak layanan mereka. Model jembatan akuntabilitas dibagi dalam dua siklus kejadian. Siklus pertama adalah siklus evaluasi program konseling dan siklus kedua adalah siklus evaluasi konteks konseling yang mewakili perbaikan terusmenerus terhadap layanan berdasarkan hasil. Sedangkan Pedoman Evaluasi Komprehensif Developmental Program Bimbingan dan Konseling, South Carolina Departement of Education Columbia, South Carolina dalam pengembangan program yand dilakukan dengan beberapa tahap yaitu Organizing (mengorganisir), Planning (perencanaan), Designing (merancang/ Perancangan), Implementing (pengimplikasian/ pelaksanaan), Evaluating (mengevaluasi). Karena evaluasi program sangat penting maka In-Service Training dapat dilakukan untuk membantu konselor dalam meningkatkan keterampilan dalam melakukan evaluasi. Sehingga program dapat berjalan dengan maksimal. Kata Kunci: evaluasi, model, jembatan akuntabilitas

kegiatan belajar mengajar pada waktu-waktu

PENDAHULUAN Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Nasional

apakah tujuan dari kegiatan itu tercapai.

menyatakan bahwa “Sebutan untuk guru

Demikian pula hal dalam kegiatan-kegiatan

pembimbing dimantapkan menjadi konselor

bimbingan dan konseling di sekolah secara

yang memiliki kesejajaran dengan kualifikasi

berkala harus dievaluasi

guru,

Sistem

dosen,

Pendidikan

tertentu harus dievaluasi untuk mengetahui

pamong

widyaiswara,

fasilitator

Sebagaimana

halnya

pendidikan

yang

lain

belajar, dan

tutor,

Penilaian

kegiatan

bimbingan

dan

instruktor”

konseling disekolah adalah segala upaya,

kegiatan-kegiatan

tindakan atau proses untuk menentukan

disekolah

seperti

derajat kualitas kemajuan kegiatan yang 177

178 Prosiding Seminar Bimbingan dan Konseling, Vol. 1, No. 1, 2017, hlm. 177-188

berkaitan

dengan

pelaksanaan

program

tentang proses dan hasil dari perkembangan

Bimbingan Konseling dengan mengacu pada

sikap dan prilaku, tugas-tugas perkembangan

kriteria atau patokan-patokan tertentu sesuai

para siswa melalui program kegiatan yang

dengan program Bimbingan Konseling yang

telah dilaksanakan.

dilaksankan.

Menurut Dewa Ketut Sukardi dan Desak

Penilaian merupakan langkah penting

P.E Nila Kusmawati (2008:96) menyatakan

dalam manajemen program bimbingan. Tanpa

bahwa

penilaian

bimbingan

tidak

mengetahui

mungkin dan

kita

dapat

“Evaluasi dan

pelaksanaan konseling

di

program sekolah

mengidentifikasi

dimaksudkan adalah segala upaya tindakan

keberhasilan pelaksanaan program bimbingan

atau proses untuk menentukan derajat kualitas

dan

kemajuan kegiatan yang berkaitan dengan

konseling

yang

telah

direncakan.

Penilaian program Bimbingan Konseling

pelaksanaan

merupakan usaha untuk menilai sejauh mana

konseling di sekolah dengan mengacu pada

pelaksanaan program itu mencapai tujuan

kriteria atau patokan-patokan tertentu sesuai

yang telah ditetapkan. Dengan kata lain

dengan

bahwa

dilaksanakan.

keberhasilan

program

dalam

program

bimbingan

program

bimbingan

Menurut

dan

yang

Moh.Surya

dan

pencapaian tujuan merupakan suatu kondisi

Rochman Natawidjaja

yang hendak dilihat lewat kegiatan penilaian.

menyatakan bahwa : “Evaluasi juga bisa

Sehubungan

dengan

ini,

bermakna upaya menelaah atau menganalisis

Shertzer dan Stone (1966) mengemukakan

program layanan bimbingan dan konseling

pendapatnya: “Evaluation consist of making

yang telah dan sedang dilaksanakan untuk

systematic

relative

mengembangkan dan memperbaiki program

effectiveness with which goals are attained in

secara khusus dan program pendidikan di

relation to special standards”. Evaluasi ini

sekolah secara umum”. Menurut W.S Winkel

dapat

judgements

pula

penilaian

(Tohirin 2007: 347)

of

sebagai

proses

(Dewa Ketut Skardi, 2008:249) Evaluasi

(data)

untuk

program bimbingn adalah usaha menilai

mengetahui efektivitas (keterlaksanaan dan

efisiensi dan efektivitas pelayanan bimbingan

ketercapaian) kegiatan-kegiatan yang telah

itu sendiri demi peningkatan mutu program

dilaksanakan

bimbingan.

pengumpulan

diartikan

the

informasi

dalam

upaya

mengambil

keputusan. Evaluasi adalah suatu usaha mendapatkan

berbagai

informasi

secara

berkala, berkesinambungan dan menyeluruh

Guru Bimbingan Konseling di setiap sekolah

merancang

program

layanan

Bimbingan Konseling dalam berbagai bidang.

Azizah, Ginting, Utami, Evaluasi Pelaksanaan Program... 179

Program layanan ini disusun sebagai pedoman

Konselor yang melaksanakan evaluasi

bagi guru pembimbing dalam memberikan

program bimbingan dan konseling, akan

layanan bimbingan dan konseling. Dalam

membantu konselor dalam menginformasikan

mengembangkan program layanan Bimbingan

praktik

Konseling guru pembimbing memfokuskan

konseling (Astramovich & Coker, 2007).

program

Coker, Astramovich & Hoskins menjelaskan

layanan

Konseling layanan

ke

dalam

Komprehensif dasar,

Bimbingan

yang

perencanaan

meliputi individual,

dan

evaluasi

meningkatkan

program

merupakan

pelayanan

alat

yag

berharga untuk konselor karena dianggap

layanan responsif, dan dukungan sistem dan

sebagai

ke dalam empat bidang, bidang tersebut

diarahkan

meliputi bidang pribadi, sosial, belajar, dan

memperbaiki

bidang karier. Hal ini dilakukan dengan

program layanan bimbingan konseling juga

tujuan membantu siswa dalam mencapai tugas

bisa menyediakan sumber informasi yang

perkembangannya

dibutuhkan untuk memverifikasi kekuatan

sebagai

remaja

dalam

setiap bidang tersebut. Bidang

jenis

penelitian

untuk

tindakan

yang

memonitoring

dan

program/layanan.

Evaluasi

program layanan konseling (Otto, 2001). untuk

Fakta di lapangan menunjukkan bahwa

dan

tidak semua konselor melaksanakan evaluasi.

mengembangkan potensi dan bakat yang

Berdasarkan observasi yang pernah dilakukan

terdapat dalam diri siswa tersebut. Bidang

bahwa konselor tidak melakukan evaluasi

sosial

program

layanan

menyesuaikan diri dan saling bekerja sama

Sehingga

tidak

dengan lingkungannya, sehingga mampu

layanan Bimbingan dan Konseling dari tahun

bersosialisasi dengan baik dan memecahkan

ke tahun. Banyak alasan konselor tersebut

masalah bersama-sama dengan lingkungan

tidak melakukan evaluasi program layanan,

sosialnya. Bidang belajar bertujuan agar siswa

antara

dapat mencapai hasil belajar yang maksimal

melakukan

dan mampu menghadapi evaluasi akhir

konselor untuk belajar melakukan evaluasi

dengan baik. Bidang karier bertujuan agar

program layanan Bimbingan Konseling, dan

siswa dapat merencanakan karier masa depan

minimnya pelatihan yang diberikan kepada

dan mampu mengembangkan bakat dan

konselor

minatnya.

layanan Bimbingan dan Konseling.

memahami

pribadi diri

bertujuan

tujuannya

pribadi

agar

siswa

siswa

dapat

lain,

Bimbingan ada

Konseling.

perbaikan

ketidakmampuan evaluasi,

untuk

minimnya

mengevaluasi

program

konselor minat

program


Jadi dengan demikian dapat dikatakan

“Essentials

of

Educational

Evaluation”,

evaluasi pelaksanaan program bimbingan dan

Edwind Wand dan Gerald W. Brown,

konseling merupakan satu kegiatan yang

mengatakan bahwa : “Evaluation rafer to the

sangat penting, karena berdasarkan hasil

act or prosses to determining the value of

evaluasi

suatu

something”. Jadi menurut Wand dan Brown,

kesimpulan apakah kegiatan yang telah

evaluasi adalah suatu tindakan atau suatu

dilakukan itu dapat mencapai sasaran yang

proses untuk menentukan nilai dari pada

diharapkan secara efektif dan efesien atau

sesuatu.

itulah

dapat

diambil

tidak, kegiatan itu perlu diteruskan atau tidak dan sebagainya.

Dalam

buku

berjudul

Supervisi

Pendidikan oleh A.J. Hariwung menjelaskan

Berdasarkan persoalan dan kajian di atas,

definisi evaluasi menurut beberapa tokoh,

peneliti berharap agar penelitian ini dapat

diantaranya:

digunakan sebagai sumbangan pemikiran

1) Tyler (1949), evaluation is the process for

dalam rangka menambah khasanah ilmu

determining the degree to which these

pengetahuan,

changes in behavior are actually taking

khususnya

dalam

evaluasi

program bimbingan konseling. Di samping itu, sebagai tinjauan bagi peneliti dalam melakukan penelitian-penelitian selanjutnya

place. 2) Orint, M. (1993), evaluation is concerned with making judgment about thing.

terutama yang berkaitan dengan evaluasi

3) Stufflebeam, dkk., evaluation is the process

layanan bimbingan konseling. Diharapkan

of delineating, obtaining, and providing

agar guru bimbingan dan konseling memiliki

useful information for judging decision

pemahaman mengenai berbagai permasalahan

alternatives.

dalam penyelenggaraan program bimbingan dan

konseling.

melaksanakan

Lebih

program

lanjut bimbingan

dalam dan

konseling, dituntut kepada pihak yang terlibat untuk melaksanakan program bimbingan dan

4) Cronbach (1980), by term evaluation, we means systematic examination of events occurring

in

and

consequent

on

a

contemporary program. 5) Meyer (1980), evaluation is the effort to

konseling secara optimal.

understand the functioning and effect of a

PEMBAHASAN

program. 6) Guba dan Lincoln (1985), evaluation is a

Evaluasi Istilah evaluasi berasal dari bahasa Inggris,

yaitu

Evaluation. Dalam buku

process for describing an evaluand and judging its merit and worth.


Dalam arti luas evaluasi adalah suatu

dengan mengacu pada kriteria atau patokan-

proses dalam merencanakan, memperoleh,

patokan tertentu sesuai dengan program

dan menyediakan informasi yang sangat

bimbingan dan konseling (Juntika, 2005: 57).

diperlukan untuk membuat alternatif-alternatif

Sesuai

keputusan. Untuk lebih memahami apa yang

evaluasi

dimaksud dengan

evaluasi, maka dapat

Konseling dapat diartikan sebagai suatu

dikatakan bahwa : 1. Kegiatan evaluasi

tindakan atau suatu proses untuk menentukan

merupakan proses yang sistematis. Yang

nilai

dimaksud dengan proses sistematis ialah

Bimbingan dan Konseling di sekolah yang

kegiatan yang terencana dan dilakukan secara

diharapkan oleh Departemen Pendidikan.

berkesinambungan

yang

dilakukan

dengan

pendapat

pelaksanaan

segala

sesuatu

tersebut

maka

Bimbingan

dan

dalam

pelaksanaan

pada

Tujuan Evaluasi dalam buku Evaluasi

permulaan, selama program berlangsung dan

Kurikulum karangan Hamid Hasan, adalah

pada akhir program setelah program dianggap

sebagai berikut:

selesai. 2. Di dalam kegiatan evaluasi

1. Menyediakan

diperlukan berbagai informasi atau data yang

pelaksanan

menyangkut objek yang sedang dievaluasi.

pelaksanaan kurikulum sebagai masukan

Dalam hal ini berkaitan dengan perilaku,

bagi pengambil keputusan.

penampilan, hasil ulangan atau pekerjaan

informasi

mengenai

pengembangan

2. Menentukan

tingkat

dan

keberhasilan

dan

rumah, nilai semester dan sebagainya. 3.

kegagalan suatu kurikulum serta faktor-

Dalam setiap kegiatan evaluasi, tidak lepas

faktor yang berkontribusi dalam suatu

dari tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Hal

lingkungan tertentu.

ini

karena

setiap

kegiatan

penilaian

3. Mengembangkan

berbagai

alternatif

memerlukan suatu criteria tertentu sebagai

pemecahan masalah yang dapat digunakan

acuan dalam menentukan batas ketercapaian

dalam upaya perbaikan kurikulum.

objek yang dinilai. Berkaitan

dengan

4. Memahami dan menjelaskan karateristik bimbingan

dan

suatu kurikulum dan pelaksanaan suatu

konseling, maka yang dimaksud dengan

kurikulum.

evaluasi bimbingan dan konseling adalah

Kegiatan

evaluasi

bertujuan

segala upaya, tindakan atau proses untuk

mengetahui

menentukan

kemajuan

ketercapaian tujuan dari program yang telah

kegiatan yang berkaitan dengan pelaksanaan

ditetapkan. Hasil evaluasi akan memberikan

derajat

kualitas

program bimbingan dan konseling di sekolah

keterlaksanaan

kegiatan

untuk dan


manfaat yang sangat berarti bagi pelaksanaan

a. Untuk

mengetahui

jenis-jenis

layanan

program.

bimbingan dan konseling apakah sudah ada

1. Tujuan Umum

atau belum diberikan kepada siswa di

Secara umum, penyelenggaraan evaluasi bimbingan dan konseling bertujuan sebagai

sekolah. b. Untuk mengetahui aspek-aspek lain apakah

berikut:

yang perlu dimasukkan kedalam program

a. Mengetahui kemajuan program bimbingan

bimbingan untuk perbaikan layanan yang

dan konseling atau subjek yang telah memanfaatkan

layanan

bimbinga

dan

konseling.

diberikan. c. Untuk membantu kepala sekolah, guruguru termasuk pembimbing atau konselor

b. Mengetahui

tingkat

efesiensi

dan

dalam melakukan perbaikan tata kerja

efektifitas strategi pelaksanaan program

mereka dalam memahami dan memenuhi

bimbingan dan konseling yang telah

kebutuhan tiap-tiap siswa.

dilaksanakan dalam kurun waktu tertentu. c. Secara

operasional,

penyelenggaraan

evaluasi pelaksanaan program bimbingan dan konseling ditujukan untuk: 1. Meneliti secara

berkala

pelaksanaan

program

d. Untuk mengetahui dalam bagian-bagian manakah dari program bimbingan yang perlu diadakan perbaikan-perbaikan. e. Untuk

mendorong

mengembangkan

tingkat

bimbingan.

dan

efektifitas

dari

personil

bimbingan agar bekerja leih giat dalam

bimbingan dan konseling. 2. Mengetahui efesiensi

semua

program

-

program

layanan bimbingan dan konseling. 3.

Fungsi evaluasi:

Mengetahui jenis layanan yang sudah atau

a. Memberikan umpan balik (feed back)

belum

dilaksanakan

dan

atau

perlu

kepada

guru

pembimbing

diadakan perbaikan dan pengembangan. 4.

memperbaiki

Mengetahui

program bimbingan dan konseling.

sampai

sejauh

mana

keterlibatan semua pihak dalam usaha menunjang

keberhasilan

pelaksanaan

program bimbingan dan konseling. 2. Tujuan Khusus Sedangkan secara khusus tujuan evaluasi bimbingan dan konseling adalah:

dan

untuk

mengembangkan

b. Memberi informasi kepada pihak pimpinan sekolah, guru mata pelajaran dan orang tua peserta didik tantang perkembangan sikap dan perilaku, atau tingkat ketercapaian tugas- tugas perkembangan peserta didik, agar secara berkolaborasi meningkatkan


kualitas implementasi program bimbingan dan konseling di sekolah.

3:

professional

Standar dan kriteria evaluasi konselor profesional Standar

Standar

Konselor

professional

sekolah

menerapkan

komponen

pelayanan responsif melalui menggunakan keterampilan

1:

Konselor

konseling,

individual

dan

kelompok, konsultasi, dan referral.

menerapkan komponen layanan dasar dengan

Kriteria 5: Konselor sekolah professional

menggunakan keterampilan pembelajaran dan

mengkonseling siswa secara individual dan

perencanaan sesi-sesi kelompok terstruktur

kelompok yang teridentifikasi kebutuhan dan

bagi semua siswa.

masalahnya dan memerlukan bantuan.



mengajarkan

berkonsultasi secara efektif dengan orangtua,

unit-unit

bimbingan

secara

efektif.

guru, wali kelas, pimpinan sekolah, dan


individu lain yang relevan.

mendorong keterlibatan staf sekolah untuk


mengimlementasikan layanan dasar secara

menerapkan

efektif.

berkolaborasi dengan orangtua, pimpinan

Standar

2:

professional komponen

Konselor

sekolah

mengimplementasikan perencanaan individual melalui

proses

alih

tangan

dalam

sekolah, guru, dan personil sekolah lainnya. Standar

4:

professional

Konselor

sekolah

mengimplementasikan

membimbing siswa secara individual atau

komponen

kelompok serta orangtua mereka melalui

manajemen program bimbingan efektif dan

pengembangan perencanaan pendidikan dan

dukungan dari program bimbingan lainnya.

karier.



memberikan

dalam

komprehensif dan seimbang komponennya

berkolaborasi

dengan

orangtua

dukungan

system

program

melalui

bimbingan

membantu siswa-siswa untuk merumuskan

bersama dengan staf sekolah lainnya.

tujuan dan mengembangkan keterampilan


perencanaan.

memberikan dukungan terhadap program


sekolah lainnya.

menunjukkan interpretasi yang akurat dan

Standar

tepat terhadap data asesmen serta memberikan

professional

informasi yang relevan dan tidak bias

komunikasi dan

5:

Konselor

menggunakan

sekolah kemampuan


interaksi professional dengan masyarakat

yang dicanangkan oleh sekolah (Dahir &

sekolah.

Stone, 2009). Kinerja


tersebut tertuang dalam program layanan

memperlihatkan

konseling dan program tersebut terbukti

hubungan

interpersonal

positif dengan semua siswa.

keefektifannya


sekolah dan peningkatan prestasi belajar

memperlihatkan hubungan interpersonal yang

siswa (Astramovich, Coker & Hoskins).

positif dengan staf pendidikan.

Menurut Bardhoshi & Duncan (2013) untuk


menunjukkan efektitifitas program layanan

memperlihatkan hubungan interpersonal yang

konseling di sekolah yang bisa diukur

positif dengan orangtua dan tokoh masyatakat

(measurable), konselor sekolah sekolah yang

sekitar sekolah.

profesional melaporkan bagaimana siswa

Standar professional

6:

Konselor

memegang

sekolah

tanggungjawab

dalam

konselor sekolah

pencapaian

tujuan

memperoleh keuntungan sebagai hasil dari program

layanan

konseling

Konselor


menggunakan

menunjukkan

pengaruh program layanan konseling dalam

untuk

selalu

yang

sekolah.

profesional.

komitmen

sekolah

di

data

untuk

profesional menunjukkan

menumbuhkan profesionalitasnya.

menigkatkan prestasi siswa. Konselor sekolah


profesional

mengembangkan kebiasaan kerja professional

konseling

dan penuh tanggung jawab.

pelaksanaan tindakan di masa depan.

di

melakukan

audit

program

sekolah

sebagai

petunjuk


Salah satu model evaluasi program

mengikuti standard dan pedoman etis dan

layanan konseling adalah model jembatan

legal professional, meningkatkan hubungan

akuntabilitas.

interpersonal dengan memperhatikan ragam

jembatan akuntabilitas dikembangkan oleh

budaya dan kebijakan sekolah.

Astramovich

Model evaluasi

evaluasi program jembatan akuntabilitas ini

A. Model

Evaluasi

program

jembatan

akuntabilitas Konselor sekolah profesional sebagai

Model

dan

evaluasi

Coker

(2007).

program

Model

digunakan di Las Vegas (Astramovich & coker, 2007). Model jembatan akuntabilitas merupakan

kerangka

kerja

yang

bagian dari tim pendidik di sekolah memiliki

dikembangkan dapat membantu memfasilitasi

kinerja yang menunjang pencapaian tujuan

keduanya yaitu melakukan evaluasi program


dan

mengkomunikasikan

jembatan

akuntabilitas

membantu

konselor

perencanaan,

hasil.

Model

dirancang

untuk

Education

sekolah

dalam

(Oktober 1999 revised February 2008)

pelaksanaan,

dan

penilian

terhadap efektivitas dan dampak layanan mereka.

model

jembatan

akuntabilitas

ini,

evaluasi konseling dibagi dalam dua siklus kejadian.

Columbia,

South

Carolina,

Pengembangan Program 1. Organizing

(mengorganisir

/

pengorganisasian)

Menurut Astramovich & Coker (2007) pada

Konseling, South Carolina Departement of

Siklus

pertama

adalah

siklus

a. Memiliki komitmen untuk bertindak. b. Mengidentifikasi kepemimpinan dalam upaya peningkatan program. 2. Planning (perencanaan)

evaluasi program konseling dan siklus kedua

a. Mengadopsi bimbingan dan konseling

adalah siklus evaluasi konteks konseling yang

Model Program pengembangan yang

mewakili perbaikan terus-menerus terhadap

komprehensif

dan

Proses

layanan berdasarkan hasil. Umpan balik

pengembangan program

yang akan

stakeholder, dan kebutuhan populasi yang

digunakan.

dilayani. Siklus evaluasi program konseling

b. Memahami

berfokus pada persediaan dan hasil layanan

membentuk

konseling, sedangkan siklus evaluasi konteks

komprehensif

konseling

pengujian

dampak

layanan

konseling oleh stakeholder dan mengunakan umpan baliknya, bersama dengan hasil dari need assesment, untuk membangun dan memperbaiki

tujuan

program

konseling.

Kedua siklus dihubungkan oleh sebuah jembatan akuntabilitas, dimana hasil dari praktik konseling dikomunikasikan kepada

empat

komponen

sistem

yang

layanan

c. Menilai program yang akan digunakan. d. Mengembangkan laporan sesuai misi dan filosofi / pemikiran. e. Menguraikan

proses

pengembangan

program. 3. Designing (merancang/ Perancangan) a. Menetapkan

program

desain

yang

diinginkan.

stakeholder dalam konteks sistem pelayanan

b. Mempublikasikan standar program.

yang lebih besar. Memberikan pertanggung

c. Rencana transisi ke program yang

jawaban

kepada

kepada

stakeholder

merupakan bagian integral dari model ini. B. Pedoman

Evaluasi

Komprehensif

Developmental Program Bimbingan dan

diinginkan. 1) Bandingkan / kontras program saat ini dengan program yang diinginkan baik secara kuantitatif dan kualitatif.


2) Menetapkan tujuan untuk perubahan.

dilakukan

3) Mengembangkan dan melaksanakan

merupakan

rencana induk untuk implementasi perubahan. (pengimplikasian/

pelaksanaan)

konselor

yang

hambatanmprogram

implementasi. b. Program

4. Implementing

oleh

desain

kebutuhan

dan

memprioritaskan kegiatan. 5. Evaluating (mengevaluasi)

a. Membuat program transisi.

a. Evaluasi program

1) Secara formal mengadopsi program bimbingan

dan

konseling

komprehensif.

b. Evaluasi konselor c. Pastikan konselor memiliki kompetensi PENUTUP

2) Mengembangkan

strategi

untuk

menangani masalah sebagai bagian dari proses transisi.

Kesimpulan Penilaian program Bimbingan Konseling merupakan usaha untuk menilai sejauh mana

3) Dalam layanan administrator, guru,

pelaksanaan program itu mencapai tujuan

dan konstituen mengenai program

yang telah ditetapkan. Dengan kata lain

dan manfaatnya.

bahwa

4) Menetapkan standar untuk fasilitas bimbingan yang mencakup ruang yang tepat,

privasi,

peralatan

/

keberhasilan

program

dalam

pencapaian tujuan merupakan suatu kondisi yang hendak dilihat lewat kegiatan penilaian. Guru Bimbingan Konseling di setiap

teknologi, dan instruksional yang

sekolah

diperlukan

Bimbingan Konseling dalam berbagai bidang.

dan

sumber

daya

keuangan. engawasan konselor 5) Memastikan disediakan

tingkat oleh

program

layanan

Program layanan ini disusun sebagai pedoman

kabupaten

personil

merancang

bagi guru pembimbing dalam memberikan

yang

layanan bimbingan dan konseling. Dalam

memiliki professional latar belakang

mengembangkan program layanan Bimbingan

dalam konseling sekolah.

Konseling guru pembimbing memfokuskan

6) Mengidentifikasi dan menetapkan

program

rasio konselor-siswa yang sesuai

Konseling

yang

layanan

diperlukan

untuk

program

pelaksanaan.

layanan

ke

dalam

Komprehensif dasar,

yang

perencanaan

Bimbingan meliputi individual,

layanan responsif, dan dukungan sistem dan

7) Mengidentifikasi dan menetapkan

ke dalam empat bidang, bidang tersebut

kembali tugas non-bimbingan saat ini

meliputi bidang pribadi, sosial, belajar, dan


bidang karier. Hal ini dilakukan dengan

dilakukan dengan beberapa tahap

tujuan membantu siswa dalam mencapai tugas

Organizing(mengorganisir),Planning(perenca

perkembangannya

naan),Designing(merancang/Perancangan),Im

sebagai

remaja

dalam

setiap bidang tersebut.

plementing(pengimplikasian/pelaksanaan),

Salah satu model evaluasi program layanan konseling adalah model jembatan akuntabilitas.

Model

evaluasi

program

Evaluating (mengevaluasi). Saran Berdasarkan pembahasan diatas, sudah

jembatan akuntabilitas dikembangkan oleh

seharusnya

seorang

Astramovich

professional

untuk

dan

yaitu

Coker

(2007).

Model

konselor melakukan

yang evaluasi

evaluasi program jembatan akuntabilitas ini

program untuk mengetahui keterlaksanaan

digunakan di Las Vegas (Astramovich &

kegiatan dan ketercapaian tujuan dari program

coker, 2007). Model jembatan akuntabilitas

yang telah ditetapkan. Hasil evaluasi akan

merupakan

memberikan manfaat yang sangat berarti bagi

kerangka

kerja

yang

dikembangkan dapat membantu memfasilitasi

pelaksanaan

keduanya yaitu melakukan evaluasi program

keterampilan dalam melakukan evaluasi perlu

dan

untuk dimiliki oleh konselor.

mengkomunikasikan

jembatan

akuntabilitas

membantu

konselor

perencanaan,

hasil.

Model

dirancang

untuk

sekolah

dalam

pelaksanaan,

dan

program.

In-Service untuk

Training

membantu

Oleh

karena

dapat

itu,

dilakukan

konselor

dalam

penilian

meningkatkan keterampilan dalam melakukan

terhadap efektivitas dan dampak layanan

evaluasi. In-service Training ialah semua

mereka.

usaha pendidikan dan pengalaman untuk

Model jembatan akuntabilitas dibagi

meningkatkan keahlian guru dan pegawai

dalam dua siklus kejadian. Siklus pertama

guna

adalah siklus evaluasi program konseling dan

keterampilan

siklus kedua adalah siklus evaluasi konteks

masing-masing.

konseling yang mewakili perbaikan terus-

merupakan

menerus terhadap layanan berdasarkan hasil.

meningkatkan mutu pendidikan.

Sedangkan Komprehensif

menyelaraskan mereka

pengetahuan dengan

In-Service suatu

tuntunan

dan

bidangnya Training untuk

Pedoman

Evaluasi

DAFTAR RUJUKAN

Developmental

Program

A.J. Hariwung. (1989). Supervisi Pendidikan. Jakarta: Ditjen Pendidikan. American School Counselor Association. (2003). The ASCA national model: A framework for school counseling programs. Alexandria, VA: Author.

Bimbingan dan Konseling, South Carolina Departement of Education Columbia, South Carolina dalam pengembangan program yand


Astramovich, R. L., Coker, J. K., & Hoskins, W. J (inpress). Training school counselors in program evaluation. Profesional School Counseling. Arikunto, Suharsimi. (2005). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. (2003). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi & Jabar, Cepi safruddin Abdul. (2007). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2000). Developing and managing your school guidance program (3rded).Alexandria, VA: American Counseling Association. Hasan, Hamid. (2008). Evaluasi Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya. Oktareza, Frans Dwi. 2011. Pengertian Evaluasi BK. Diunduh dari http://www.pengertiandefinisi.com/20 11/12/pengertian-evaluasi.html diakses 9 April 2017. Sullivan, H.J.,& O’Hare, R.W.(1971) Accountability in pupil personnel services:A process guide for the development of objective. Fullerton, CA. California personnel and Guidance Association. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (2004). Malang: Angkasa. Whitson, S.C, & Sexton, T.L.(1998). A review of school counseling outcome research:Implications for practice. Journal of Counseling and Development, 76, 412-426

EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH

Recommend Documents