Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura 8. ročník Výstupy ŠVP Žák
zkoumá výstavbu jazykových projevů,rozdíly mezi stylovými příznaky jazykových prostředků učí se zvládnout výběr přiměřených jazykových prostředků s ohledem na konkrétní projev kompetence k učení/ pracuje s odborným textem stanovuje si cíl své práce plánuje si práci pracuje samostatně s informacemi,vyhledává je, třídí a zpracovává rozlišuje podstatné od méně podstatného formuluje hlavní myšlenky textu /kompetence k řešení problému/
Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Přesahy, metody a průřezová témata
1.Úvod k výuce slohu -jazykové styly -slohové postupy -slohové útvary 2.Výtah -souvislý výtah,citace -osnova -výpisky
seznamuje se s problémovými situacemi nejen ve škole,ale i mimo ni a učí se na ně reagovat seznamuje se se zodpovědným chováním v krizových situacích ohrožujících život a zdraví člověka
Ov,Rv -ochrana člověka za mimořádných událostí,případ ohrožení,evakuace,evakuační zavazadlo,IZS – Integrovaný záchranný systém,humanitární pomoc Průřez. téma – Enviromentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí Projekt Populační exploze,přelidnění planety,zdravé životní podmínky,zdravý životní styl,OSN, instituce podílející se na řešení ekologických problémů,hnutí Greenpeace,recyklace odpadů, „ekologické desatero“ každého občana planety Země… Př – rady o krmení a krmivech
3.Charakteristika literární postavy -charakteristika vnější a vnitřní
Lv – ukázky z krásné literatury / J.R.R.Tolkien, J.
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace -charakteristika přímá a nepřímá /kompetence komunikativní/ Werich / vciťuje se do myšlení,pocitů a jednání literárních -jazykové prostředky charakteristiky Hv – Edith Piaf - šanson postav D – G.J.Caesar vytváří si vztah k literárním postavám Př – krokodýl, aligátor učí se respektovat přesvědčení druhých lidí
/kompetence komunikativní/ snaží se srozumitelně se vyjadřovat,pečlivě vyslovovat a používat adekvátních paralingvistických prostředků formuluje myšlenky a názory v logickém sledu, jednoduše,srozumitelně a zajímavě učí se uspořádat informace s ohledem na jejich účel /kompetence sociální a personální/ učí se vhodně prezentovat výsledky své práce a vystupovat před lidmi vytváří si pozitivní představy o sobě samém vštěpuje si sebedůvěru při vystoupení před posluchači /kompetence pracovní/ využívá znalostí získaných v jiných předmětech
4.Výklad -výklad mluvený a psaný -jazykové prostředky výkladu -osnova výkladu M, Ch, F, –slavné osobnosti,objevitelé a vynálezci Z – hrad Kost Projekt Hrad nebo zámek našeho regionu Průřez. téma : Mediální výchova – Vnímání autora mediálních sdělení
pro další vzdělávání a profesní zaměření
/kompetence komunikativní/ využívá poznatků o jazyce a stylu k tvořivé práci prezentuje svůj způsob nazírání a prožívání světa rozvíjí svou tvořivost,fantazii a estetické cítění uvědomuje si rozdíl mezi subjektivním a
5.Líčení -kompozice líčení -jazykové prostředky líčení Lv – básnické jazykové prostředky Z – počasí, podnebí, mlha Vv – malířství – J.Zrzavý Projekt Život a dílo Jana Zrzavého /pojmy – abstraktní
objektivním sdělením
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace malířství,figurativní malířství,krajinomalba/…
/kompetence komunikativní/ učí se formulovat,prezentovat a obhajovat vhodnou formou svůj názor a nést zodpovědnost za svá rozhodnutí /kompetence k řešení problémů/ čerpá poučení z toho,co si druzí lidé myslí, říkají a dělají respektuje různá hlediska oceňuje zkušenosti jiných lidí /kompetence sociální a personální/ nenadřazuje svůj názor nad jiné,snaží se poslouchat,být tolerantní pokouší se o vlastní tvořivé psaní,o vyjádření vlastního postoje ke sdělovanému obsahu
/kompetence k učení/ -žák vyhledává a třídí informace,využívá jich v procesu učení,při tvůrčích činnostech i v praktickém životě vytváří si pozitivní vztah k učení a hodnocení výsledků své práce
6.Úvaha -osnova -druhy úvahy /odborná,publicistická,umělecká, prostě uvažovací/ -esej -citát
Průřez. téma : Mediální výchova – Fungování a vliv médií ve společnosti
7.Souhrnné poučení o slohu -jazykový projev mluvený a psaný -styl /prostě sdělovací,administrativní,teoreticky odborný,popularizačně odborný,učební, Lv –ukázky z krásné literatury novinářský,žurnalistický,umělecký/ Př, Z – pásma tekoucích vod -slohové postupy a útvary v literárních Rv, Ov – vztahy v rodině ukázkách/ -práce se stylistickou chybou JAZYKOVÁ VÝCHOVA
prohlubuje a upevňuje osvojenou spisovnou podobu jazyka
F – Newtonovy zákony D, Lv – egyptské moudrosti Průřez. téma – Multikulturní výchova /Ludvík Aškenazy – Křik/ - Kulturní diferenciace
Opakování 7.ročníku
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace Obohacování slovní zásoby
rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby rozpoznává přenesené pojmenování,zvláště ve frazémech rozvíjí si uvědoměle slovní zásobu
procvičuje práci s jazykovými příručkami rozšiřuje si aktivní a pasivní slovní zásobu učí se správně psát a vyslovovat přejatá slova
1.Nauka o tvoření slov -synonyma,homonyma -odvozování,skládání,zkratky -přenášení slovního významu -sousloví -přejímání slov z cizích jazyků -věcný význam slov 2.Slova přejatá /výslovnost,pravopis/ -aktivní a pasivní slovní zásoba -slova pravopisně počeštělá -slova psaná pravopisem původním -výslovnost přejatých slov Tvarosloví
učí se používat správné tvary přejatých slov a cizích vlastních jmen
/kompetence sociální a personální/ -učí se spolupracovat ve skupině podílí se na vytváření pravidel v týmu
1.Skloňování obecných jmen přejatých a cizích vlastních -odchylky skloňování obecných podstatných jmen cizího původu od skloňování slov domácích -skloňování cizích vlastních jmen osobních -nesklonná cizí jména -správná výslovnost běžně užívaných cizích slov
Lv – V + W, divadlo Př - mikroorganismy
Ov – typy temperamentu,drogy,šikana Lv – vyhledávání přejatých slov v ukázkách Průřez. téma : Multikulturní výchova – Princip sociálního smíru a solidarity / genocida Židů a Romů za 2. svět. války /
-práce s jazykovými příručkami D – Národní muzeum, stálé expozice NM v ČR M – Pythagorova věta
2.Užití cizích vlastních jmen v textu -doplňování cizích vlastních jmen rodných a příjmení -vzory pro skloňování
Ov - významné osobnosti a objevitelé Z – nejvyšší hory světa, Eurasie
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace 3.Slovesný vid učí se logicky rozlišovat slovesný vid -slovesa dokonavá a nedokonavá směřuje k respektování a ochraně našeho -vidové dvojice kulturního a historického dědictví M –geometrické tvary Pravopis D – Náprstkovo muzeum -psaní i/y v koncovkách podstatných jmen Hv – hudební tělesa podle počtu hudebníků učí se pravopisně správně zaznamenávat -psaní i/y v koncovkách přídavných jmen své myšlenky -shoda přísudku s podmětem Ov – Nobelova cena, čeští nositelé využívá poznatků o jazyce ke gramaticky -psaní předpon s-,z-,vzcharita, humanitární činnost a věcně správnému písemnému projevu -psaní předložek s,z -psaní skupin bě/bje,vě/vje,pě,mě/mně
upevňuje si poznatky a dovednosti získané v předešlých ročnících připravuje se na rozšíření učiva o souřadné poměry cvičí se v porozumění různým typům textů rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek v souvětí snaží se chápat základní principy společenských norem,základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy
Skladba -opakování o větě jednoduché a souvětí -opakování základních a rozvíjejících vět.čl. -opakování o větě jednočlenné,dvojčlenné, větném ekvivalentu -opakování spojovacích výrazů v souvětí -opakování druhů vět vedlejších -souřadné spojení vět hlavních /poměry/ -spojovací výrazy u jednotlivých poměrů -spojení vět v souřadném poměru bez spojovacích výrazů -souřadné spojení mezi několikanásobným větným členem,grafické znázornění -souřadné spojení vedlejších vět -rozlišení souvětí souřadného a podřadného -spojovací výrazy v souvětí -interpunkce v souvětí -složitější souvětí -graf složitého souvětí
Průřez. téma : Enviromentální výchova –Vztah člověka k prostředí / ekologická paliva, NP, CHKO / Tv – pravidla lakrosu Ov – dokumenty o lidských právech,naši presidenti od r. 1918, Ústava ČR Lv – druhy divadelních her, chování v divadle, televize Ch – těkavé kapaliny, koroze kovů, protony, elektrony Př – normální klidové hodnoty krevního tlaku, Janského plaketa M – váhové jednotky Inf. – počítačové pirátství D – Marie Terezie, monarchie, republika Rv – drogy, psychoterapie
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace Obecné výklady o českém jazyce
seznamuje se s jazykovými rodinami připomíná si slovanské jazyky nahlíží do historie jazyka
odlišuje spisovný a nespisovný projev snaží se vhodně užívat spis.češtiny vzhledem ke komunikačním záměrům
1.Slovanské jazyky -indoevropské jazyky -praslovanština -rozdělení slovanských jazyků -staroslověnština 2.Útvary českého jazyka a jazyková kultura -spisovná čeština -hovorová slova ve spisovné češtině -nespisovná čeština /slang,argot,obecná čeština, nářečí/ -úroveň jazykového vyjadřování -jazykověda,historický vývoj,současní lingvisté
D – Konstantin a Metoděj Z - Chorvatsko
Lv – ukázky textů z krásné literatury D – Jan Hus, Daniel Adam z Veleslavína Průřez. téma : Mediální výchova - Tvorba mediálního sdělení / jazykové chyby ve vyjadřování v médiích /
LITERÁRNÍ VÝCHOVA interpretuje významy a smysl textu v komunikaci s textem rozvíjí emocionální a estetické vnímání a hodnocení jeho významů samostatně formuluje dojmy z četby, divadelního představení a filmu, vyjadřuje kritické názory na jejich obsah vnímá názory a argumenty druhých s porozuměním a rozvíjí kritický dialog rozlišuje a charakterizuje literární druhy a žánry, dokáže uvést jejich výrazné představitele, uvědomuje si žánrovost jako historickou kvalitu přiměřeně svým znalostem užívá při hodnocení literárně teoretickou terminologii prožívá a uvědomuje si estetickou funkci
Můj domov a svět -biografická literatura faktu a biografický román -cestopis O bozích a lidech -antický hrdinský epos,řecká tragédie a pověst,vizuální poezie -starořímská lyrika,časoměrný verš /hexametr/, epigram Ve službě Bohu,králi a dámě -středověký hrdinský a rytířský epos,kronika,pověst -rytířský román,trubadúrská lyrika její parodie Vyšla hvězda nad Betlémem -biblický příběh Ježíšova života v literárních zpracováních
Exkurse – obvodní knihovna - návštěva divadelního představení
D – starověké Řecko D – starověký Řím Hv – vývoj hudebních nástrojů D - středověk Hv – středověká hudba, trubadúrské písně D – křesťanství
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace jazyka, kompozice a tématu v konkrétním -texty Nového zákona a křesťanská tradice Hv – písně s náboženskou tematikou, koledy užití – dokáže poznat a interpretovat významy v literatuře,legenda,pověst obrazných pojmenování, zvukové stránky Sen,láska a smrt jazyka / zvláště ve veršové výstavbě /, -balada lidová a autorská,téma smrti a nemrtvých přiměřeně hodnotit kompozici epických -lidová slovesnost a její ohlasy D – romantismus a dramatických žánrů, postavu v syžetové -básnická povídka a romantická lyrika Hv – B. Martinů, W.A. Mozart, A. Dvořák situaci / motivaci jejího chování a jednání ve vazbě na historický kontext prostředí a děje / -romantická povídka a román dokáže porovnat různá ztvárnění téhož námětu Šoa v různých literárních druzích a žánrech, -povídka,epigram,deník,komiks v literatuře a filmu D – židovská otázka rozpoznává základní rysy individuálního stylu Čtu,čteš,čteme Hv – židovské písně autora -téma dospívání rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní -humoristická literatura výrazně čte, ovládá v rámci svých možností -hrdinové fantasy literatury a mýtů vstup do role postavy, tvoří vlastní literární text -dobrodružná a sci-fi literatura vyhledává informace z různých zdrojů -téma matky a ženy / knihovna, internet /, samostatně je umí -eseje a vzpomínková próza zpracovat do útvaru referátu
