Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
KATALOG POŽADAVKŮ K MATURITNÍ ZKOUŠCE
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ZKOUŠKA ZADÁVANÁ MINISTERSTVEM ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY
Zpracoval: ÚIV – CENTRUM PRO ZJIŠŤOVÁNÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 4. 10. 2005 pod č. j. 26 674/05-2/12 s účinností od školního roku 2007/2008
OBSAH Úvod Očekávané znalosti a dovednosti (cílové kompetence) Maturitní požadavky (specifické cíle) ke zkoušce z českého jazyka a literatury zadávané Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy Obecná specifikace zkoušky z českého jazyka a literatury zadávané Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy Příklady testových úloh
ÚVOD Účel a obsah katalogu Účelem Katalogu požadavků k maturitní zkoušce – český jazyk a literatura je poskytnout všem jeho uživatelům informace o požadavcích kladených na žáky vzdělávacích programů v oborech vzdělání vedoucích k dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou. Český jazyk a literatura může být součástí povinných zkoušek v profilové části maturity, určí-li tak ředitel školy. Rovněž je vždy součástí nabídky nepovinných předmětů.
Pedagogické dokumenty ke katalogu a k maturitní zkoušce Základem pro zpracování katalogu požadavků jsou stávající platné pedagogické dokumenty: Učební dokumenty pro gymnázia. Praha, Fortuna 1999. Standard vzdělávání ve čtyřletém gymnáziu. Praha, Fortuna 1999. Standard středoškolského odborného vzdělávání. Praha, Fortuna 1999. Učební osnova předmětu český jazyk a literatura pro střední odborné školy a pro čtyřleté studijní obory středních odborných učilišť. Praha, Výzkumný ústav odborného školství 1999. Učební osnova předmětu český jazyk a literatura pro nástavbové studium. Praha, Výzkumný ústav odborného školství 1999. Zároveň byla při zpracování katalogu velmi významnou měrou zohledněna skutečnost, že na některých středních školách již jsou ověřovány rámcové vzdělávací programy. Do znění katalogu jsou promítnuty změny vyvolané vývojem příslušných vědních oborů, tj. lingvistické a literární bohemistiky a jejich didaktik. Protože zkouška z českého jazyka a literatury zadávaná MŠMT má sloužit především potřebám vysokých škol, bylo při vymezování maturitních požadavků bráno v potaz i toto hledisko.
OČEKÁVANÉ ZNALOSTI A DOVEDNOSTI (CÍLOVÉ KOMPETENCE) Očekávané znalosti a dovednosti jsou odvozeny od vyučovacího předmětu český jazyk a literatura, který je zpravidla chápán jako předmět tvořený třemi složkami: jazykovou, komunikační a literární. Rámcové vzdělávací programy umožňují i nadále chápat český jazyk a literaturu jako unitární předmět, zároveň připouštějí možnost rozdělit jej na dva samostatné obory, resp. předměty. Absolvováním zkoušky z českého jazyka a literatury žák prokazuje osvojení oborových a částečně i mezioborových znalostí a dovedností potřebných při studiu bohemistiky a dalších vysokoškolských oborů, v nichž se znalosti a dovednosti z českého jazyka a literatury významnou měrou uplatňují. Žák, který koná maturitní zkoušku z českého jazyka a literatury zadávanou ministerstvem, prokáže osvojení následujících znalostí a dovedností: 1. zná a dovede používat základní lingvistickou a literárněvědní terminologii, využívá mezipředmětové vztahy; 2. ovládá pravidla českého pravopisu; 3. provede morfematickou, slovotvornou a morfologickou analýzu slovního tvaru; 4. pochopí význam pojmenování a dovede ho popsat; 2
5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
provede syntaktickou analýzu věty, souvětí a textu; prokáže porozumění celému textu i jeho částem; rozezná základní funkčněstylový a žánrový charakter textu; analyzuje výstavbu textu; orientuje se v oblasti literárních druhů a žánrů; posoudí text vyprávění z hlediska naratologických kategorií; rozpozná specifické prostředky básnického jazyka (poetického postupu); rozpozná v textu využití jiného textu; orientuje se ve vývoji české a světové literatury.
Očekávané znalosti a dovednosti jsou konkretizovány jako maturitní požadavky ověřované prostřednictvím didaktického testu v rámci maturitní zkoušky zadávané MŠMT. Katalog definuje maturitní požadavky tak, aby si je mohli osvojit žáci bez ohledu na typ navštěvované školy i programového dokumentu, z něhož vychází studijní plán dané školy.
MATURITNÍ POŽADAVKY (SPECIFICKÉ CÍLE) KE ZKOUŠCE Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY ZADÁVANÉ MINISTERSTVEM ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Žák 1. 1.1 1.2 1.3 1.4
zná a dovede používat základní lingvistickou a literárněvědní terminologii, využívá mezipředmětové vztahy orientuje se v lingvistické a literárněvědní terminologii v šíři odpovídající dovednosti pracovat s odborným textem přiměřené obtížnosti; dovede využít informací získaných v odborném textu k práci s jinými druhy textu; rozliší text literárněteoretický, literárněhistorický, literárněkritický; rozliší odborné texty různého zaměření; dovede využít při práci s uměleckým i neuměleckým textem poznatků z jiných disciplín, podstatných pro porozumění danému textu;
2. 2.1
ovládá pravidla českého pravopisu ovládá pravidla českého pravopisu (včetně složitějších případů, zejména psaní i/y; bě, pě, mě, vě a konkurující varianty; pravopis předložek a předpon; velká písmena; skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky; interpunkce; psaní cizích slov);
3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
provede morfematickou, slovotvornou a morfologickou analýzu slovního tvaru určí kořen, předpony a přípony, gramatické zakončení slovního tvaru, rozpozná a určí význam předpon(y) a přípon(y); určí základové slovo/slovotvorný základ; určí slovnědruhovou platnost slova; rozliší funkčně/nefunkčně utvořené slovo; identifikuje a opraví morfologicky chybný tvar slova;
4. 4.1 4.2 4.3 4.4
pochopí význam pojmenování a dovede ho popsat posoudí vhodnost užití pojmenování v daném kontextu; odhadne význam pojmenování v daném kontextu i mimo něj; přiřadí k pojmenování v daném kontextu vhodná synonyma a antonyma; rozezná obrazné a neobrazné pojmenování;
5. 5.1 5.2 5.3
provede syntaktickou analýzu věty, souvětí a textu ovládá větněčlenský rozbor věty a rozbor souvětí; posoudí jazykovou a stylovou vhodnost syntaktické výstavby textu a jeho částí; nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě věty, souvětí a části textu a vybere nejvhodnější opravu (vazby, předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.);
3
6. 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8
prokáže porozumění celému textu i jeho částem nalezne v textu požadované informace; vystihne hlavní sdělení/myšlenku/y textu; rozliší podstatné informace od nepodstatných; postihne autorskou strategii; rozliší komunikační funkce textu (otázka, žádost, rada aj.); rozezná vyjádření domněnky a různé míry pravděpodobnosti od konstatování skutečnosti; analyzuje informace obsažené v textu; charakterizuje lyrický subjekt, vypravěče, postavy; postihne vztah mezi nimi, rozezná motivaci jejich jednání; 6.9 porovná rozdíly ve vyznění textu v době jeho vzniku a v současnosti; 6.10 rozpozná v textu prvky manipulace, podbízivosti, laciného efektu apod.; 6.11 identifikuje různá interpretační pojetí, odhalí eventuální dezinterpretaci textu; 7. 7.1 7.2 7.3 7.4
rozezná základní funkčněstylový a žánrový charakter textu určí funkce textu, případně rozezná funkci dominantní; přiřadí text k funkčnímu stylu, slohovému útvaru (žánru), určí slohový postup; analyzuje vztah mezi účastníky komunikační situace; nalezne a pojmenuje jazykové prostředky a slohové postupy, které činí text uměleckým, publicistickým, odborným aj.;
8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5
analyzuje výstavbu textu posoudí textovou návaznost; posoudí výstavbu textu a identifikuje případné nedostatky; rozpozná útvarové a funkční prostředky užité v textu (obecná čeština a další interdialekty, dialekt, knižní a expresivní jazykové prostředky aj.); doplní podle smyslu vynechanou část textu; odhadne pokračování/předcházející část textu, jeho název; uspořádá části textu podle textové návaznosti;
9. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6
orientuje se v oblasti literárních druhů a žánrů rozliší prózu, poezii, lyrický, lyrickoepický a dramatický text; přiřadí k textu patřičný literární druh a žánr; specifikuje základní literární druhy a žánry (lyrika, román apod.); identifikuje na základě textu charakteristické rysy literárních druhů a žánrů; porovná texty téhož literárního druhu/žánru; posoudí vývojové změny v rámci literárního druhu/žánru;
10. 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9 10.10
posoudí text vyprávění z hlediska naratologických kategorií uvědomuje si rozdíl mezi diskursem a příběhem; uvědomuje si rozdíl mezi fikčním a aktuálním světem; orientuje se v časoprostorových vztazích; orientuje se v principech kompoziční výstavby textu; rozliší autora, vypravěče, postavy, příp. adresáta a čtenáře; posoudí jejich funkci v textu; specifikuje vypravěče/postavy; rozezná typy promluv (přímá řeč, nepřímá řeč, polopřímá řeč, neznačená přímá řeč); rozezná vyprávěcí způsoby, monolog od dialogu; identifikuje v textu námět, motiv, téma; identifikuje úhel pohledu/perspektivu, z něhož/níž je vyprávěno;
11. 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7
rozpozná specifické prostředky básnického jazyka (poetického postupu) identifikuje v textu figury a tropy a postihne jejich funkci; rozliší verš a sloku, identifikuje jejich nejběžnější formy (typy); rozpozná specifické grafické uspořádání básně (kaligram aj.); rozliší vázaný (daktylský, trochejský, jambický) a volný verš; identifikuje výskyt hláskové instrumentace v básni; určí rýmové schéma a typy rýmu; odhadne funkci rýmu; 4
12. rozpozná v textu využití jiného textu 12.1 identifikuje citát, aluzi, parafrázi, plagiát aj.; 12.2 rozliší předmluvu, doslov, nadpis, poznámku aj. od vlastního textu, rozezná metatext; 13. 13.2 13.3 13.4 13.5 13.6
orientuje se ve vývoji české a světové literatury prokáže základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury; rozpozná přínos velkých autorských osobností; identifikuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí; přiřadí text k příslušnému literárnímu směru; odhadne přibližné dobové zasazení díla na základě textových reálií a stylových či strukturních rysů.
OBECNÁ SPECIFIKACE MATURITNÍ ZKOUŠKY Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY ZADÁVANÉ MŠMT Maturitní zkouška z českého jazyka a literatury zadávaná MŠMT má formu didaktického testu tvořeného uzavřenými a otevřenými úlohami, přičemž otevřené úlohy tvoří přibližně 20 % testu. Testy jsou tvořeny 50–60 testovými úlohami. Testové úlohy mají různou bodovou hodnotu. Tato hodnota je u jednotlivých testových úloh uvedena, žák ji tedy při řešení testu zná. Doba trvání testu je stanovena na 90 minut. V průběhu testování není žákovi dovoleno používat žádné pomůcky.
Pravidla pravopisu Tvary slov Význam slov Výstavba textu Porozumění textu, interpretace Charakter textu Mezitextová komparace Interdisciplinární vztahy Aplikace pojmů Analýza literárního textu Dějiny literatury
stylistika
V následující tabulce je uvedeno procentuální zastoupení skupin maturitních požadavků v testu: 5% 10 % 10 % 10 % 15 % 5% 5% 5% 5% 20 % 10 %
5
PŘÍKLADY TESTOVÝCH ÚLOH Následující testové úlohy jsou ukázkovými příklady, jak může být ověřováno osvojení jednotlivých maturitních požadavků. Pro každou z výše vymezených skupin maturitních požadavků je uvedena jedna testová úloha. Žák 1. zná a dovede používat základní lingvistickou a literárněvědní terminologii, využívá mezipředmětové vztahy VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 1 Supletivní [-ty- i -tý-] příd ‹1› (např. dobrý – lepší).
ling.
s. tvary tvary téhož slova tvořené od různých základů (Akademický slovník cizích slov, upraveno)
Úloha 1 U kterého z následujících sloves se uplatňuje supletivnost? A) B) C) D)
2.
odnést spojit udělat vzejít
ovládá pravidla českého pravopisu
Úloha 2 Ve kterém z následujících souvětí je pravopisná chyba? A) Cyklistovi znesnadňovali řízení nákupní tašky, které měl na řídítkách, a tak střet s prostředkem hromadné dopravy neustál a spadl na vozovku. B) Čtrnáct dní před Hornoplánským pedálem musí organizátoři projet tratě na kole a stanovit orientační body a otázky. C) Kájovští zavádějí plyn, kanalizaci a vodu do osady Kladné, ale práce na základním technickém vybavení se budou týkat i řidičů. D) Před kruhovým objezdem předjížděl devětašedesátiletého cyklistu, při zařazování zpět však zachytil o levé řídítko jízdního kola. (Českokrumlovské listy 23. 6. 2003, upraveno)
3.
provede morfematickou, slovotvornou a morfologickou analýzu slovního tvaru
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 3 Říkal jsem si Rusko, Rusko. Ani v nejmenším jsem netušil, co od toho mám čekat. Později jsem byl překvapený. S tím pomníkem je to nadnesené. Když jsem proměnil v rozhodujícím zápase semifinále samostatný nájezd, čekaly na mě před zimákem asi tři stovky fanoušků. Chtěl jsem mezi nimi projít, ale vyzvedli mě na ramena a oslavovali. Stal jsem se „geroj“ Kazaně. Jeden z fanoušků říkal, že před šedesáti roky vyháněli Němce ze země, a teď jeden pošle Kazaň do finále. (Boleslavský deník 30. 4. 2002, upraveno)
Úloha 3 Ve výchozím textu se vyskytuje jedno slovo z obecné češtiny, které vzniklo univerbizací (univerbizace = vytváření jednoslovných pojmenování z víceslovných). Napište toto slovo:
6
4.
pochopí význam pojmenování a dovede ho popsat
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 4 Obě ženy budou muset brát do konce života léky. V případě jedné z nich odborníci nevylučují, že by mohla do deseti let zemřít. (www.seznam.cz, prosinec 2003)
Úloha 4 Kterým z následujících výrazů lze nejlépe nahradit slovo nevylučují tak, aby smysl výchozího textu zůstal zachován? A) B) C) D)
5.
mají pochybnosti nejsou si jisti nepočítají připouštějí
provede syntaktickou analýzu věty, souvětí a textu
Úloha 5 Ve které z následujících vět je nevhodný slovosled? A) B) C) D)
6.
Příběh starého mládence se konečně dostal na obrazovky. Společnost byla postižena poklesem zájmu o své služby. Výstava italského umělce potrvá do konce tohoto roku. Zpěvák má smlouvu ještě s agenturou platnou dva roky.
prokáže porozumění celému textu i jeho částem
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 6 Po pánech z Hradce tu sídlili Švihovští z Rýzmberka, Rožmitálové, pobělohorský konfiskát se pak dostal do španělských rukou Dona Martina de Hoef Huerta. Ten sice hrad rozsáhle přestavěl a zanechal v něm pozdně renesanční palác, ale údajně to byl bezohledný pán a náboženský fanatik proslulý násilnou rekatolizací kraje. Pověst vypráví, že jednoho ze vzpurných bezvěrců, mlynáře Hodkoviče, dal popravit, ale ten se v noci vrátil své katy pozdravit a navíc si šťastně žil dál. Na rozdíl od Huerty, kterého záhy odnesl čert. (Lidové noviny 21. 7. 2001, upraveno)
Úloha 6 Které z následujících tvrzení jednoznačně odpovídá historické skutečnosti obsažené ve výchozím textu? A) B) C) D)
Don Huerta byl bezohledný vůči katolickým věřícím. Mlynář Hodkovič se po smrti vrátil pozdravit své katy. Rožmitálové byli podle všeho příbuzní s pány z Hradce. Španělský majitel provedl velké stavební úpravy hradu.
7
7.
rozezná základní funkčněstylový a žánrový charakter textu
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 7 Až jednou na velikém sněmu ptačím v čase mezi skřivánkem a sovou bude jednohlasně přištěbetáno jaro, já se tam vrátím! Zatím vábím a chytám na vějičky slov pěknost toho všeho tam u nás, ať se chytí, co se chytí. Ty můj kraji, ty mé bezpečí, ty má zatvrzelosti, ty má věčnosti. Tvá hlína, mnuta v prstech, voní po zetlelých vlasech dávno pohřbených tkalcovských dědů a báb a je přísadou mé krve. Ty můj kraji! Jsi tam, kde Vysočina nabírá dech a pole skládají slib chudoby. (Vzhledem k povaze úlohy není uveden zdroj výchozího textu.)
Úloha 7 Kterou z následujících možností lze nejlépe charakterizovat výchozí text? A) B) C) D)
8.
báseň v próze báseň psaná volným veršem básnická lyrická balada básnická pohádka
analyzuje výstavbu textu
Úloha 8 Jednotlivé odstavce časopiseckého článku jsou přeházené. Uspořádejte je tak, aby byla dodržena textová návaznost: A)
Druhý den ráno mi na mapě ukazuje, kam jezdí se svým mužem na houby, a radí mi, abych tam jel, prý je tam nádherně a není to ani tak daleko, pouhých 400 km. Opět si uvědomuji, že v Rusku jsou vzdálenosti úplně jiné než u nás. Poděkoval jsem za nocleh a vyrazil do přístavu.
B)
Po půl dni plavby přiráží loď ke břehu a já vystupuji. Vítá mě opravdu jen pár chaloupek, jak vystřižených z pohádky o Mrazíkovi, a štěkot psů. Se mnou vystupují ještě tři starší ženy a já se jich hned ptám, kde bych mohl přespat. Poněkud nechápou, co chci u nich na vesnici dělat, ale nakonec mě bez problémů ubytovávají u velmi starého dědy Jakova.
C)
Před pěti dny jsem nastoupil do vlaku v Moskvě a nyní z něj, nepočítaje krátké přestávky, poprvé vystupuji. Mám za sebou přes pět tisíc kilometrů cesty vlakem. Opět stojím na pevné zemi a v hlavě mi stále zní klapot pražců. Nacházím se ve městě Usť Kut, ležícím severně od jezera Bajkal, na sibiřském veletoku Leně.
D)
V pokladně jsem požádal o lístek do vesničky Tajura. Netušil jsem, kde to je, jelikož na mapě toto místo není, ale v přístavu jsem zjistil, že tam loď staví. Paní v pokladně se mě snažila přesvědčit, ať tam nejezdím, je to prý jen pár dřevěných baráčků uprostřed tajgy a jeden obchůdek. Nechápala, že je to přesně to, co hledám.
E)
V úschovně zavazadel se mě ujme typická ruská „bábuška“, a jakmile zjistí, že jsem z Čech, vodopád jejích slov nelze zastavit. Její bratr totiž v roce 1968 „navštívil“ Československo a prý se mu u nás moc líbilo. Řekl jsem jí, že teď jsem pro změnu přijel navštívit já Rusko, a ona mi s příslovečnou ruskou pohostinností nabídla nocleh. (Koktejl 9/2003)
8
9.
orientuje se v oblasti literárních druhů a žánrů
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 9 Radost, již přinesl přátelům Kristovým dnešní den, vzešla ze zásluh našeho blahoslaveného otce a Kristova mučedníka Gerarda. Spatřiv světlo světa jako syn benátských rodičů byl zásahem boží milosti již od dětského věku oddán našemu Pánu Ježíši Kristu a ve všem poslušen naučení evangelia. Již jako chlapec přijal totiž řeholní šat zanechávaje neblahé cesty otce Adama a vstupuje na stezku člověka nového, stvořeného podle Boha, jejíž směr lidé opustili z neposlušnosti, snažil se již od mládí milovat radosti rajské. (Vzhledem k povaze úlohy není uveden zdroj výchozího textu.)
Úloha 9 Ke kterému z následujících literárních žánrů nejspíše patří výchozí text? A) epos B) kronika C) legenda D) pověst
10.
posoudí text vyprávění z hlediska naratologických kategorií
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 10 „Jenže zrovna toho roku, kdy začal svou Chroniku znova psát, obrátil se na něho císař se žádostí, aby oslavil i jeho tažení, a Ota se pustil do psaní knihy Gesta Friderici, nestačil ji však dopsat, protože do roka zemřel, a v psaní pak pokračoval Rahewin. Skutky a činy vládce se však nedají vyprávět, pokud ten, kdo je líčí, není přesvědčen, že právě s ním na trůně začíná nový věk, zkrátka že to je historia iucunda…“ „Dá se přece psát historie vlastních císařů a být přitom stroze důsledný, snažit se vysvětlit, jak a proč se ubírali a ubírají ke své záhubě…“ „Tak si možná počínáš ty, pane Niketo, dobrák Ota si tak ale nepočínal a já ti tu jenom vyprávím, jak se všechno odehrálo. Ten svatý muž prostě psal na jedné straně znovu svou Chroniku, ve které na tom byl svět špatně, a na druhé Gesta, ve které na tom nemohl nebýt čím dál líp. Ty mi třeba řekneš, že si odporoval. Kdyby jen to! Já se dokonce domnívám, že v první verzi té jeho Chroniky svět na tom byl hůř než ve verzi druhé, a tak aby si příliš neprotiřečil, ve druhé verzi, jak v psaní pokračoval, se vůči nám lidem stával stále víc a víc shovívavějším. A to jsem právě způsobil já tím, že jsem verzi první vyškrabal z pergamenů. Kdyby byla zachována, Ota by v sobě třeba nenašel dost odvahy k tomu, aby Gesta vůbec psal, a jelikož právě na základě této knihy se v budoucnu bude říkat, co všechno Fridrich udělal a neudělal, kdybych já první verzi nevyškrabal, císař Fridrich by prostě nedokázal to, o čem dnes tvrdíme, že to dokázal.“ (U. Eco, Baudolino)
Úloha 10 Které z následujících tvrzení o výstavbě výchozího textu odpovídá skutečnosti? Text je tvořen: A) B) C) D)
dialogem jedné postavy a autora. dialogem dvou postav. monology dvou postav. monology jedné postavy a vypravěče.
9
11.
rozpozná specifické prostředky básnického jazyka (poetického postupu)
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 11 Rakev sám – ve rakvi leží černé, V kterou složil oudy hříchem zmdlené, Sám svou duši k hrobu doprovázel – Znovu živ se v rakvi své nacházel. Nepokojně sebou v tuhé truhle hází, S hrůzou hříchy přešlých dnů prochází, Kterých vědomí jej ve zoufalství žene – Hříchy – i ve říši stínů družky věrné. (Vzhledem k povaze úlohy není uveden zdroj výchozího textu.)
Úloha 11 Napište rýmové schéma výchozího textu:
12.
rozpozná v textu využití jiného textu
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 12 V kontrastu k tomu, jak se jeví na veřejnosti, jsou jeho knihy velice otevřené. V nich se tenhle uzavřený člověk nevyhýbá ničemu. Jak řekla další jihoafrická nositelka Nobelovy ceny za literaturu Nadine Gordimerová, „jdou až na samý nerv bytí. To, co tam Coetzee nachází, je víc, než kolik toho většina z nás o sobě kdy pochopí“. Není divu, že když ze sebe ještě vydá část sil při učení, už mu toho pro média moc nezbude. „Novináři zuří, že si nechodíte pro ceny a neposkytujete interview. Mají spisovatelé právo na soukromí?“ ptá se ho Anne Susskindová. „K doktríně o přirozených právech jsem byl odjakživa skeptický,“ odpovídá Coetzee. „Máme právo na soukromí do té míry, do jaké dokážeme prosadit zákon na ochranu soukromí. Nad tím, co se novináři o mně rozhodnou napsat, se mohu jen usmát a nějak to snést.“ Bude 10. prosince jeho židle ve Stockholmu prázdná? Vlastně na tom tolik nezáleží. „Mohli mi ten šek poslat rovnou, a hotovo,“ prohlašuje v jeho nejnovější knize Elizabeth Costello, australská spisovatelka, která se důsledně stranila veřejnosti. Říká to ve chvíli, kdy má jet na slavnostní předání literární ceny. Takže se ani nemusíme ptát, proč si Coetzee za téma své knihy vybral právě její život. (Víkend magazín Hospodářských novin 4/2003)
Úloha 12 Vypište z výchozího textu celý úsek, který je citací z knihy:
10
13.
orientuje se ve vývoji české a světové literatury
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 13 Ze Střebovic k Děhylovu morgy kobzolí se táhnou. Nad goralskou zemí sviští panský bič – jak dávno kdys. V Ostravě při žultém muru, tam, kde šachta pod zem mizí, Stává vnuk Nathana Löwa, oči jako mladý rys. (J. Hiršal, Párkař)
Úloha 13 J. Hiršal ve výchozím textu napodobuje básnický styl jednoho z následujících básníků. Kterého? A) B) C) D)
Antonína Sovy Fráni Šrámka Karla Hlaváčka Petra Bezruče
Řešení příkladů testových úloh 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
D) A) zimák D) D) D) A) C), E), A), D), B) C) B) aa, bb, cc, aa „Mohli mi ten šek poslat rovnou, a hotovo,“ D)
11
