Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512
Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o.
Český jazyk a literatura Odraz 2. sv. války a okupace v české literatuře/ DUM k opakování a procvičování učiva
Šablona:
Jméno autora: Datum vytvoření materiálu:
III / 2
Číslo materiálu:
VY_32_INOVACE_93
Mgr. Ladislava Hanibalová 23. 10. 2012
Název školy
Cílová vzdělávací skupina Název předmětu Název vzdělávacího materiálu
Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Benešov, Husova 742 CZ.1.07/1.5.00/34.0512 „Jsme moderní!“ III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Zpřístupnění digitálního vzdělávacího obsahu on-line i off-line a podpora rozvoje odpovídajících kompetencí žáků a pedagogických pracovníků Kosmetické služby – 4. ročník Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura – pracovní listy
Autor
Mgr. Ladislava Hanibalová
Datum vytvoření Datum ověření Formát přílohy na CD/DVD (PDF nebo PPT) prezentace Počet listů/snímků Číslo v digitálním archívu školy
23. 10. 2012 23. 11. 2012 CD - PDF
Registrační číslo projektu Název projektu Číslo a název klíčové aktivity
Vazba na podporovanou aktivitu
10 Hanibalová_VY_32_INOVACE_93
Anotace Vzdělávací oblast Tematická oblast Vyučovací předmět Popis způsobu využití, případně metodické pokyny
Klíčová slova Druh učebního materiálu
Člověk v demokratické společnosti Česká literatura 2. poloviny 20. století - odraz 2. světové války a okupace v české literatuře Český jazyk a literatura Otázky k prověření znalosti základních historických údajů doby, základních životopisných údajů uvedených autorů, ukázky z vybraných děl s úkoly. Lze využít i jako pracovní list. 2. světová válka, okupace, autor, dílo, ukázka Pracovní list
Obsah I. Prověření znalostí základních historických událostí, životopisných údajů autorů a jejich tvorby II. Ukázky z tvorby vybraných autorů III. Řešení IV. Zdroje informací
I. Prověření znalostí základních historických událostí, životopisných údajů autorů a jejich tvorby
1. Doplňte do textu vynechané údaje: 15. 3. 1939 bylo Československo obsazeno …………….. vojsky a vyhlášen ………………… Čechy a Morava. Domácí odboj udržoval kontakty se zahraničním ………………... v Paříži a v Londýně. Množily se případy sabotáží, které narušovaly výrobu. Koncem září roku ……… byl vyslán do Prahy generál policie a SS R. Heydrich. Ve funkci zastupujícího říšského protektora měl zlomit projevy odporu v protektorátu a urychlit tzv. vyřešení židovské otázky. Heydrich vyhlásil ……………….. právo a zahájil zatýkání. Československá vláda v Londýně vyslala do protektorátu skupinu Anthropoid s úkolem provést …………………….. na Heydricha. Parašutisté J. Gabčík aj. Kubiš splnili toto poslání 27. …………. 1942. Odvetou za tento čin bylo vypálení vesnic ………………… a …………………….. Zesilovaly transporty českých Židů do sběrných táborů. Válečné události na území Čech a Moravy uzavřelo Pražské …………. v květnu 1945. Ve 2. světové válce padlo na frontě nebo zahynulo v zázemí skoro 38 milionů lidí, jiné údaje mluví až o 50 milionech mrtvých. V této statistice je zahrnuto také 6 milionů Židů z Evropy, kteří zemřeli v nacistických koncentračních ………………… ………………………… je pojem pro vyhlazování Židů. V době 2. světové války byli Židé posíláni do …………………. , nebo museli rovnou nastoupit do transportu do koncentračních táborů. Mezi známá ghetta patřilo ghetto ve Varšavě, Lodži, Terezíně. Začátkem roku 1942 byly vybudovány speciální vyhlazovací tábory v Treblince a Osvětimi. K dalším známým koncentračním táborům patřil koncentrační …………………… v Dachau, Buchenwaldu, Sachsenhausenu.
2. Rozhodněte, zda jsou následující tvrzení pravdivá: a) Po skončení války se z koncentračního tábora nevrátil J. Čapek. b) V. Vančura byl popraven v roce 1945. c) Hlavním tématem literatury po roce 1945 je válka a osvobození. d) Po 2. světové válce byla v oblibě dokumentární literatura s vězeňskou tematikou. e) J. Weil se v roce 1942 nedostavil k transportu do koncentračního tábora a od té doby žil za okupace v ilegalitě. f) Román K. Nového Plamen a vítr líčí dobu nacistické okupace na Benešovsku. g) Dílo K. Březovského Železný strop se zabývá osudy postav na pozadí historických událostí od povstání v květnu 1945 do února 1948. h) Dílo Romeo, Julie a tma je příběhem lásky studentky Pavly a židovského chlapce. i) Dílo Ročník jedenadvacet čerpá z prostředí české mládeže narozené v roce 1921, jejíž příslušníci museli odejít na nucené práce do Německa. j) J. Fučík musel v době okupace odejít do ghetta v Terezíně. k) Ve 2. polovině 50. let píše mnoho autorů opět o 2. světové válce a okupaci. l) A. Lustig byl vězněn v koncentračním táboře, zachránil se útěkem z vězeňského transportu. m) V knize Dita Saxová je zobrazen příběh osiřelé židovské dívky, která je poznamenaná zážitky z koncentračního tábora, nedokáže na ně zapomenout a končí sebevraždou. n) Dílo Pan Theodor Mundstock líčí osudy starého muže v koncentračním táboře Dachau. o) Dílo Spalovač mrtvol pojednává o podivínovi, který v době okupace podlehne nacistické ideologii, stává se udavačem a vrahem. p) Dílo Krabice živých ukazuje, že je možné i v koncentračním táboře čelit zlu a pomáhat druhým. q) Dílo Kat nepočká líčí osudy parašutistů. r) I. Klíma strávil jako dítě několik let v terezínském ghettu. s) První prózy I. Klímy jsou historické romány z doby národního obrození. t) Děj díla Zbabělci se odehrává v autorově rodném městě Olomouci. u) Dílo Zbabělci líčí konec 2. světové války z pohledu dospívající generace. v) Ota Pavel se jmenoval vlastním jménem Ota Popper. w) Ota Pavel strávil jako dítě dva roky v koncentračním táboře. x) Dílo Ostře sledované vlaky posloužilo jako předloha k stejnojmennému filmu režiséra J. Menzla. y) V díle Slavnosti sněženek vzpomíná autor na těžké období okupace strávené v pankrácké věznici. z) V. Sládková napsala povídky s náměty ze severočeského pohraničí z doby okupace.
3. Do názvů literárních děl doplňte vynechaná slova: a) ……………………… barikáda b) ……………………… s hvězdou c) ……………………… na oprátce d) ……………………… a tma e) Krabice ……………………… f) ……………………… nepočká g) Jozova ………………. h) …………………… Orfeus i) Ročník ………………….. j) ……………………… a naděje k) Ostře …………………………….. l) ………….. ztracených bratří m) …………………….. anglického krále n) Život proti ………………… o) Smrt krásných ……………… p) Modlitba pro ………………… q) Pan Theodor ……………….. r) ………………….. mrtvol s) Sedmiramenný ………………… t) Moje první …………………… u) Muži jdou ve …………………
II. Ukázky z tvorby vybraných autorů 1. Ukázka: Jsou tam takoví, kteří nic nechápou… Teď od toho patnáctého března jsou želbohu ještě horší…“ Pan Kopfrkingl zdvihl hlavu, viděl, jak na něho všichni hledí, ještě víc odsunul sklenku … a řekl: „Třeba Zajíc, Beran. Jsou nepřátelé Říše a nového spravedlivého řádu, měli ostatně námitky už proti zabrání Sudet, Vrána ve vrátnici na nádvoří, sedí tam proto, že má něco s játry, moc s ním nemluvím, ale jak se jeví, jeví se želbohu dost zle, paní Lišková, která u nás kdysi uklízela, ale pak odešla … její adresu želbohu neznám, ale ta se snad dá zjistit … pan Pelikán, který otevírá železnou oponu v obřadní síni a pouští lidi do éteru … ale ten jde, to je zatím v pořádku … zato však ředitel, ředitel krematoria, mého Chrámu smrti,“ řekl a Willi a ostatní se smáli, cítil, že tím přirovnáním stoupl v očích všech … „nuže ředitel také nemá správný postoj k Říši, všechny Němce bych v těchhle pecích spálil, řekl jednou, teď po tom patnáctém březnu, jmenuje se Srnec … nevím, zda by měl zůstat nadále ředitelem…“ rozhlédl se a Willi a ostatní kývli, cítil, jak s jeho námitkou souhlasí, a Willi řekl: „A co ti v tvém soukromí, ti tvoji ubozí nešťastní Židé, kteří nechápou nic tuplem, přestárlý národ trpící sklerózou, dva z nich dokonce ty zaměstnáváš…“ a pan Kopfrkingl potřásl hlavou a řekl: „Já vím.“ A pak znovu ještě jednou odsunul sklenku s vínem a řekl: „Pan Strauss, můj agent, je dobrý, slušný člověk, citlivý, má rád hudbu, pracuje dobře, musíme soudit spravedlivě… Ale možná, že tak dobře pracuje pro zisk, je to cestující v cukrovinkách. S protektorátem a Němci nesouhlasí, je proti. Pan Rubinstein, ten druhý, je také dobrý, slušný, citlivý, i on má rád hudbu, i on dobře pracuje, ale asi také pro zisk, je to bývalý zástupce v ložním prádle, no a Vůdce a Říši rád nemá… Kdo?“ usmál se pan Kopfrkingl otázce Williho a dlaní si přejel čelo. „ach, doktor Bettelheim z našeho domu. Je to dobrák,“ přejel si dlaní čelo, „ovšem nechápe také. Jednou tvrdil, že se Němci dopouštějí násilí a násilím se dějiny psát nedají. a) Ve které době se odehrává děj ukázky? b) Která historická událost se odehrála? c) Co mají společného příjmení zaměstnanců krematoria? d) Jak hlavní hrdina nazývá krematorium? e) Jakým způsobem udává hlavní hrdina své kolegy? f) Jak se vyjadřuje Willi o Židech? g) Koho z domu udal hlavní hrdina? h) Kterých vlastností si hlavní hrdina cení na lidech?
2. Ukázka: Myslel jsem a najednou se z dálky ozval divný rámus. Znělo to jako hrčení mnoha kol a přibližovalo se to. Ozvalo se nějaké švihání bičem a pak se v otvoru protitankového náspu objevili dva odření prérijní koníci a za nimi bryčka s Rusákem na kozlíku. Rusák švihal bičem nad hlavou a zpíval, koníci pádili tryskem a kola bryčky hrčela po dláždění. Díval jsem se na Rusáka, pak se objevila druhá bryčka a pak už vyskakovaly jedna za druhou z protitankové překážky a valily se ulicí přes náměstí na západ. Všechno se naplňovalo jejich hrčením a šviháním dlouhých bičů. Drkotaly jedna za druhou v pohyblivém páchnoucím procesí, v divokém úprku, s červenolícíma Rusákama, vznášejícíma se nad odřenými zadky koní, zpívajícíma rusácké písně. Lidi z chodníků na to čuměli. Bryčky se řítily šíleným letem a drobní koníci pohazovali hlavama. Jela jich nekonečná řada. Vzduch se naplnil jejich zápachem, zápachem nějaké tundry nebo tajgy, a já ho začal do sebe sát a koukal jsem se po těch ošlehaných tvářích a připadalo mi neuvěřitelné, že opravdu existují, tihle lidé, kteří nevěděli nic o jazzu a asi ani o dívkách, jen se valili s revolvery na zamaštěných zadnicích, zarostlí, s lahvemi vodky v kalhotech, rozjaření, opilí, vítězní, nemyslící na věci, na které jsem myslel já, úplně jiní než já a strašně cizí, a přece přitažliví, obdivoval jsem se jim, tak tohle byla Rudá armáda, hnala se vpřed, zaprášená, divoká bez zastavení, smradlavá, barbarská a já na ni čuměl a nevěděl jsem, jestli tady opravdu něco začíná, nějaká revoluce, a jestli tohle má co dělat se mnou a s mým světem. Ale ne. Nic tu nezačínalo. a) Uveďte jméno autora a název díla: b) V čem je autorův pohled na osvoboditele netradiční? c) Charakterizujte slovní zásobu úryvku:
3. Ukázka z díla Smrt krásných srnců: Okupace byla všude zlá, ale v Buštěhradě snad o kousek horší. Zkáza ……….. zasáhla celý svět. Ale Buštěhrad, můj tatínek, maminka, bratři a já, my jsme viděli ……………. hořet, my jsme slyšeli ……………….. přes kopec křičet, já chodil s Příhodou do školy a najednou bylo jeho místo v lavici zoufale prázdný, my tam hrávali fotbal, tatínek tam měl kamarády, k nám vbíhali Němci na prohlídku s nasazenými bodáky. A maminka, drobounká, světlovlasá, musela chodit pracovat na …………………… pole a vracela se často uplakaná, protože na hrobech rostla z krve a těl zabitých veliká, hustá tráva. My na zkázu .................... nemůžeme nikdy zapomenout, nám zůstaly zakousnuty v srdci jak v kůži klíště, který má místo kusadel a nožiček hákovej kříž. a) O které události autor píše? Uveďte datum, kdy k ní došlo. b) Doplňte vynechaná slova: c) Vyhledejte v textu nespisovné tvary slov:
III. Řešení I. 1. německými, protektorát, odbojem, 1941, stanné, atentát, května, Lidice, Ležáky, povstání, táborech, holocaust, ghett, tábor 2. a) ano, b) ne, c) ano, d) ano, e) ano, f) ne, g) ano, h) ne, i) ano, j) ne k) ano, l) ano, m) ano, n) ne, o) ano, p) ano, q) ne, r) ano, s) ne, t) ne u) ano, v) ano, w) ne, x) ano, y) ne, z) ano 3. a) Němá, b) Život, c) Reportáž, d) Romeo, Julie, e) živých, f) Kat, g) Hanule, h) Kulhavý, i) jedenadvacet, j) Noc, k) sledované, l) Ulice, m) Obsluhoval jsem, n) smrti, o) srnců, p) Kateřinu Horovitzovou, q) Mundstock, r) Spalovač, s) svícen, t) lásky, u) tmě II. 1. a) po 15. 3. 1939 b) Vznik protektorátu Čechy a Morava. c) Jsou to názvy zvířat, jsou bezbranná proti lidskému násilí. d) Chrám smrti e) Nenápadně, jako by jim nechtěl uškodit, jako by je měl rád a chtěl o nich jen vyprávět. f) Přestárlý národ, trpí sklerózou, nic nechápou. g) Doktora Bettelheima s rodinou. h) Slušnost, spořádanost, citlivost, pracovitost, záliba v hudbě. 2. a) J. Škvorecký, Zbabělci b) Mluví o nich jako o Rusácích, kteří jsou zmaštění, zarostlí, smradlaví, barbarští, mají lahve s vodkou… c) Vyskytují se nespisovná slova: Rusák čumět… 3. a) vyhlazení Lidic, 10. 60 1942 b) Lidic, Lidice, Lidice, lidický, Lidic c) prázdný, hákovej
IV. Zdroje informací ČAPEK, V., PÁTEK, J. Dějepis pro střední odborné školy. 1. vyd. Praha: Scientia, 2001. ISBN 80-7183-237-5.
FUKS, L. Spalovač mrtvol. 3. vyd. Praha: Odeon. ISBN 80-207-1127-9. s. 103 - 104
HOZNAUER, M., ADLT, J., HAMAN, A., KOSTEČKA, J., NEZKUSIL, V. Čítanka literatury pro 4. ročník středních škol. 1. vyd. Praha: Fortuna, 1991. ISBN 80-85298-27-9. s. 218
MARTINKOVÁ, V., ZIEGOVÁ, P. Připravujeme se k maturitě z českého jazyka. 1. vyd. Praha: Trizonia, 1994. ISBN 80-85573-33-4. s. 215 HANIBALOVÁ, L. Vlastní archiv.
