Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období

Tematický plán třídy 2. B

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období Český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim a na základě toho se vhodně vyjadřovat. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení a je úzce spjat s ostatními předměty na prvním stupni. Počáteční cíl vzdělávací oblasti je zaměřen na správné osvojení vzdělávacích nástrojů – čtení a psaní, kde se využívá přímé zkušenosti žáka a názornosti ve výuce. Žáci se učí poznávat a rozlišovat zvukovou i grafickou podobu slova a významy slov, čímž postupně získávají schopnosti ovládnout základní jazykové jevy pro dorozumívání v ústní i písemné podobě. V průběhu 1. období si osvojují základní hygienické návyky spojené s psaním. Žáci se také seznamují se základy literatury a získávají dovednosti potřebné k vlastní reprodukci textu, zejména s pomocí obrazových podnětů, které napomáhají k porozumění a rozvíjí vyjadřovací schopnosti. Veškeré učivo je přiměřeno věku a individuálním schopnostem a potřebám žáků.

Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve druhém období Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Na základě správného osvojení mateřského jazyka mohou žáci efektivně navázat na výuku cizích jazyků. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. Cílem předmětu ve druhém období je rozvíjení získaných návyků a dovedností spjatých se čtením a psaním. Stěžejní místo zaujímá výuka gramatiky, která je chápána jako nástroj k rozvoji komunikačních dovedností žáka. Žáci si prohlubují znalosti o základních komunikačních pravidlech a pravidlech pravopisu. Seznamují se s informačními zdroji jako je knihovna a internet a způsoby jejich efektivního využívání. Velký důraz je kladen na četbu s porozuměním, na samostatnost, organizaci vlastní činnosti a vlastní úsudek žáka, ale také na spolupráci ve skupině, což podporuje otevřenou komunikaci. Vzdělávací oblast Český jazyk a literatura je rozdělen do tří základních oblastí, které se na prvním stupni vzájemně prolínají a nejsou jednoznačně ohraničeny: - jazyková výchova – žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, což vede k jejich přesnému a logickému myšlení a srozumitelnému vyjadřování, přispívá k obohacování slovní zásoby žáka - slohová a komunikační výchova - žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení v mluvené i psané formě, kultivovaně psát a mluvit, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky - literární výchova - prostřednictvím četby žáci poznávají základní literární žánry, postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti, je kladen důraz na čtení s porozuměním

Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve třetím období Výuka Českého jazyka ve třetím období je rozdělena do třech částí: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Českému jazyku jsou věnovány v každém ročníku čtyři vyučovací hodiny V Komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie. Žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním , kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení. Jádro jazykové výchovy spočívá v základech mluvnice a pravopisu. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemně, komunikovat s okolním světem. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Literární výchova má

VRK - síťová (ŠVP, Výuka, RVP) SMILE verze 2.5.0

1

za cíl humanizaci žákovy osobnosti, rozvíjení jeho citů, pochopení mezilidských vztahů, rozpoznání dobra a zla, rozvoj estetického cítění, rozpoznání literárních hodnot od braků, podněcování žáků k četbě (aby jí dali přednost před televizními programy, videokazetami a počítačovými hrami). Formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - práce ve skupinách a ve dvojicích - samostaná práce - řízený rozhovor - krátkodobé projekty (hlavně v literární výchově) - tvůrčí psaní


2

Tematický plán třídy 3. A



Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve třetím období Výuka Českého jazyka ve třetím období je rozdělena do třech částí: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Českému jazyku jsou věnovány v každém ročníku čtyři vyučovací hodiny V Komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie. Žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním , kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení. Jádro jazykové výchovy spočívá v základech mluvnice a pravopisu. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemně, komunikovat s okolním světem. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické


3

znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Literární výchova má za cíl humanizaci žákovy osobnosti, rozvíjení jeho citů, pochopení mezilidských vztahů, rozpoznání dobra a zla, rozvoj estetického cítění, rozpoznání literárních hodnot od braků, podněcování žáků k četbě (aby jí dali přednost před televizními programy, videokazetami a počítačovými hrami). Formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - práce ve skupinách a ve dvojicích - samostaná práce - řízený rozhovor - krátkodobé projekty (hlavně v literární výchově) - tvůrčí psaní


4






5



6

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Zlín, Kvítková 4338, příspěvková organizace Školní rok:

1. ročník

Český jazyk a literatura

Český jazyk 1. ročník

Lorencová Jana

Český jazyk 1. ročník čtení-praktické čtení

[130]

čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova)

Výsledky vzdělávání • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • Kreativita • Komunikace • Kooperace a kompetice • Lidské vztahy • Princip sociálního smíru a solidarity • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Vztah člověka k prostředí


7


1. ročník



Naslouchání

Lorencová Jana

[10]

praktické naslouchání ( zdrvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem) věcné naslouchání ( pozorné, soustředěné, aktivní - zaznamenat slyšené, reagovat otázkami)

Výsledky vzdělávání • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání • Občanská společnost a škola

mluvený projev

[30]

základy techniky mluveného projevu( dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) vyjadřování závislé na komunikační situaci: komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva,prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči ( mimika, gesta)

Výsledky vzdělávání • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost


8


1. ročník



Lorencová Jana

• rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání • Poznávání lidí

písemný projev

[80]

Základní hygienické návyky ( správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem), technika psaní ( úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu), žánry písemného projevu: adresa, blahopřání pozdrav, omluvenka, zpráva, oznámení pozvánka, vypravování

Výsledky vzdělávání • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání • Občanská společnost a škola


9


1. ročník



Lorencová Jana

zvuková stránka jazyka

[5]

Sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči ( tempo, intonace, přízvuk)

Výsledky vzdělávání • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Slovní zásoba a tvoření slov Slova a pojmy, význam slov.

[40] Výsledky vzdělávání • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá


10


1. ročník



Lorencová Jana

v textu slova příbuzná • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání • Mezilidské vztahy • Komunikace • Lidské vztahy • Vztah člověka k prostředí

Poslech literárních textů Pohádky, povídky

[30] Výsledky vzdělávání • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání • Poznávání lidí • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


11


1. ročník



Lorencová Jana

Zážitkové čtení a naslouchání

[10]

Pohádky, povídky

Výsledky vzdělávání • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Průřezová témata • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Tvořivé činnosti s literárním textem

[20]

Přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného, slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod

Výsledky vzdělávání • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností


12


1. ročník



Lorencová Jana

Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání • Poznávání lidí • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Občanská společnost a škola

základní literární pojmy

[5]

Literární druhy a žnry: rozpočitadlo, hádanka, říkadla,báseň, pohádka, bajka, povídka Spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér Verš, rým, přirovnání

Výsledky vzdělávání • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Průřezová témata • Poznávání lidí • Komunikace • Kooperace a kompetice • Lidské aktivity a problémy životního prostředí


13






14



15






16



17






18



19






20



21

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Zlín, Kvítková 4338, příspěvková organizace

4. ročník

Školní rok:



Vaculíková Karla

Český jazyk a literatura čtení - praktické čtení

[30]

Technika čtení, věcné - studijní čtení, reprodukce textu

Výsledky vzdělávání • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Průřezová témata • Lidské vztahy • Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

literární výchova

[20]

Základní literární pojmy - povídka, pohádka,bajka, báseň/verš, rým.sloka/, říkanka, přísloví,rozpočítadlo kniha, čtenář, autor,ilustrátor divadelní představení, režisér, dramatizace příběhu poslech literárních textů

Výsledky vzdělávání • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • ozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání • Poznávání lidí • Objevujeme Evropu a svět • Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


22


4. ročník



Vaculíková Karla

mluvený projev

[80]

Základy mluveného projevu - výslovnost, kultivovanost projevu, komunikační pravidla komunikační žánry - oslovení, žádost, prosba, vzkaz, oznámení, dialog neverbální prostředky - mimika, gesta

Výsledky vzdělávání • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • ozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání • Poznávání lidí • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

písemný projev

[50]

Zákl. hygien. návyky, technika psaní, formální úprava textu žánry - dopis, adresa, pozdrav, blahopřání, omluvenka, inzerát jednoduché tiskopisy

Výsledky vzdělávání • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání • Poznávání lidí • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Formy participace občanů v politickém životě • Jsme Evropané • Kulturní diference • Lidské vztahy • Vztah člověka k prostředí • Vnímání autora mediálních sdělení


23


4. ročník



slovo,stavba slova

Vaculíková Karla

[10]

Slova jedno-,mnohoznačná, synonyma, opozita, citově zabarvená, spisovná ohebná a neohebná rozlišovat předložky a předpony, slovní základ/kořen slova/, přípona

Výsledky vzdělávání • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání

věta, souvětí Věta jednoduchá a souvětí základní skladební dvojice ve v. jednoduché shoda podmětu s přísudkem tvoření jednoduchých souvětí

[5] Výsledky vzdělávání • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje Průřezová témata • Rozvoj schopností poznávání

podstatná jména Vzory podstatných jmen, skloňování podle vzorů u podst. jmen určit pád, číslo, rod a vzor správné psaní zeměpisných názvů

[55] Výsledky vzdělávání • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu


24


4. ročník



Vaculíková Karla

slovesa

[20]

U sloves určit osobu, číslo, čas umět časovat slovesa v čase minulém, přítomném a budoucím poznat zvratné sloveso a neurčitek

Výsledky vzdělávání • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

abeceda,skupiny bě,pě vě

[10]

Vyhledávat v abecedním seznamu/slovník, telo. seznam/ správné psaní skupin bě-bje, pě, vě-vje, mě-mně, uvést příklady užití ve větách

Výsledky vzdělávání • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu


25






26



27


28

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období

Recommend Documents