eren een heel fijn en leerzaam jaar!

Schoolgids 2014-2015 OBS de Holsthoek

Voorwoord Welkom! Voor u ligt de schoolgids van openbare basisschool “ de Holsthoek “; één van de twaalf openbare basisscholen van de Mare, stichting voor openbaar basisonderwijs Salland. Wanneer ouders/verzorgers hun kind aanmelden op een basisschool, dan vertrouwen zij de zorg voor hun kind voor een deel toe aan de school. Daarom is het erg belangrijk, dat zij een school kiezen waarin zij vertrouwen hebben! Alles wat zich op “ de Holsthoek “ afspeelt, heeft als doel onze leerlingen zoveel mogelijk te bieden en een bijdrage te leveren aan een zo optimaal mogelijke ontwikkeling. Op onze school wordt op de eerste plaats goed les gegeven. Daarnaast zijn er nog veel andere zaken, die wij voor de ontwikkeling van de kinderen belangrijk vinden. Te denken valt aan: • het hebben van een goede en veilige sfeer op school, • het leren omgaan met anderen en de omgeving, • het ontwikkelen van creativiteit, • het ontwikkelen van de motoriek, • het hebben van goed contact tussen school en ouders en…………………………..wij hebben natuurlijk oog de natuur! In deze schoolgids kunt u alles lezen over ons onderwijs en de aanpak en de organisatie op onze school. Kortom het is een gids, die belangrijk is voor u als ouders/verzorgers van een kind(eren), dat naar onze school gaat. Vragen? Ondanks alle informatie kan het voorkomen dat u nog vragen heeft. Vragen over de school kunt u stellen aan één van de teamleden of aan de directeur. U kunt ook onze website www.obsdeholsthoek.nl raadplegen. De website www.50tien.nl. is de vraagbaak voor ouders over het onderwijs. Meer informatie over Stichting de Mare kunt u vinden op www.de-mare-scholen.nl . Mede namens dhr. Adrie Bolijn, directeur/bestuurder van de Stichting de Mare, wens ik u en uw kind/eren een heel fijn en leerzaam jaar! Met vriendelijke groet, Claudia Diepstraten Directeur OBS de Holsthoek. Augustus 2014

0

Holstweg 29, 8121 EJ, Olst | Tel: 0570 – 561616 | www.obsdeholsthoek.nl | e-mailadres: [email protected]


2.

Inhoud

1.

Voorwoord

0

2.

Inhoud

1

3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7

Belangrijke schoolgegevens "De Holsthoek"; een karakterschets Het schoolgebouw Onze visie; waar staat de school voor? Onze missie Onderwijsteam DHKT De Mare; Stichting voor primair openbaar onderwijs Salland Het begrip openbare school; Stichting de Mare

4

4. 4.1 4.2 4.3

Directie Directeur-onderwijsteam Managementoverleg openbaar onderwijs Directieoverleg Olst-Wijhe

8

5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Ons onderwijs Doelstelling van ons onderwijs De Wet Primair Onderwijs Passend onderwijs De leergebieden De zorg voor het jonge kind Adaptief onderwijs Coöperatief leren De Kanjertraining Actief Burgerschap en Sociale Integratie

9

6. 6.1 6.2

Kwaliteitsbeleid Systeem van de kwaliteitszorg Kwaliteitsbewaking

13

7. 7.1 7.2 7.3 7.4

De organisatie De samenstelling van de groepen De samenstelling van het team Formatie schooljaar 2013-2014 Jaarlijks terugkerende activiteiten

14

8. 8.1 8.2 8.3

Het schoolplan; de meerjarenplanning Inleiding Waar hebben we in schooljaar 2013-2014 aan gewerkt? Onze voornemens voor het schooljaar 2014-2015

17

9. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6

De leerlingen Aanmelding, toelating en leerplicht Verzuim / vrij vragen voor de leerlingen Overblijven Voor- en naschoolse opvang Huiswerk Leerlingenraad

19

1


10. 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9 10.10 10.11 10.12 10.13 10.14 10.15 10.16

Contacten met de ouders Ouderparticipatie De medezeggenschapsraad (MR) en de gemeenschappelijk medezeggenschapsraad (GMR) De ouderraad Ouderbijdrage Rapportage Informatieverstrekking aan gescheiden ouders Huisbezoek Ouderavond / informatie avond Inloopavond / afsluiting van een project Zakelijke ouderavond Musical Schoolkrant en nieuwsbrief Spreekuur van de directeur onderwijsteam, loco, intern begeleider en de leerkrachten Veiligheidsbeleid w.o. de klachtenregeling Toelating van leerlingen Schorsing en verwijdering van leerlingen

21

11. 11.1 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 11.8 11.9 11.10 11.11 11.12

Wet bescherming persoonsgegevens Kennismakingsgesprek Inschrijving van leerlingen Schooladministratie Administratie binnen de groepen Leerlingvolgsysteem Absentie en verzuim Adresvermeldingen Gebruik van de computer Website en facebook De schoolkrant Uitschrijving van leerlingen Protocol afname enquêtes

28

12. 12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8 12.9 12.10

Leerlingenzorg Inleiding Zorgverbreding in de praktijk De interne begeleider / remedial teacher Toelating "rugzak"-leerlingen Toetsen De Cito-toetsen en het leerlingvolgsysteem De resultaten van ons onderwijs Jeugdgezondheidszorg: informatie Controle hoofdluis Logopedie

30

13. 13.1 13.2 13.3 13.4 13.5 13.6 13.7

Het omgangsprotocol en de schoolregels Inleiding Tien gouden gedragsregels Pestprotocol Schoolregels algemeen Schoolregels specifiek groep 0,1 en 2 Schooltijden Protocol vervanging bij ziekte van het personeel

36

2

Schoolgids 2014-2015 OBS de Holsthoek 14. 14.1 14.2 14.3 14.4

Contacten met instanties Contacten met de Pabo en andere onderwijsinstanties Onderwijsbegeleiding via WSNS WSNS; Weer Samen Naar School Salland Zorgplatform Salland

39

15. 15.1 15.2 15.3 15.4 15.5 15.6 15.7 15.8

Diversen Computeronderwijs Informatie en Communicatie Technologie / I.C.T.-er Culturele activiteiten Sponsoring Acties Oud papier- / ijzeractie Verzekeringen Ongevallenverzekering

40

3


3.

Belangrijke schoolgegevens

3.1. “ De Holsthoek “; een karakterschets OBS “ de Holsthoek “ is een basisschool met gemiddeld 55 leerlingen. Onze school is te karakteriseren als een dorpsschool. We zijn met het buurthuis de enige openbare voorziening in het dorp en we vinden het belangrijk dat we onderdeel uitmaken van de dorpsgemeenschap. Dit betekent, dat we waar mogelijk aanwezig zijn op het Nulse feest en de jaarlijkse playback wedstrijd. Bij feesten en bijzondere activiteiten zijn belangstellenden en buurtbewoners ook van harte welkom bij ons! We streven ernaar, dat de kinderen zich prettig en veilig voelen, want als een kind zich veilig voelt kan het zich optimaal ontwikkelen. Het uitdragen van een goede sfeer wordt als belangrijk ervaren. We hechten aan normen en waarden. Respect, rust, orde en regelmaat bieden zekerheid en geborgenheid. Op deze manier willen we de leerlingen begeleiden om een basis te leggen voor mondigheid, zelfstandigheid en volwassenheid. Een goede samenwerking tussen leerkrachten en ouders kan de ontwikkeling van de leerlingen op een positieve manier beïnvloeden. 3.2. Het schoolgebouw Het schoolgebouw ligt aan de rand van de kern van het dorp. De school beschikt over twee prachtige speelpleinen met daaraan grenzend een mooi bos en er tegenover een speelveld. Onze school heeft de beschikking over drie lokalen en een multifunctionele ruimte, die gebruikt wordt als werklokaal groep 3, bibliotheek, instructie, en computer lokaal. Er is een kantoor voor de directeur; die ook wordt gebruikt voor gesprekken met ouders etc. De kleuters kunnen gebruik maken van een speellokaal in het buurthuis voor spelen lichaamsbeweging. De interne begeleider heeft een eigen ruimte voor testen van leerlingen en gesprekken met derden. 3.3. Onze visie; waar staat onze school voor? Uitgangspunt van ons onderwijs is kwalitatief hoogwaardig onderwijs: Onze kinderen beheersen aan het eind van de basisschool de doelen die gesteld worden t.a.v. rekenen, lezen en taal. We bieden onderwijs op maat: Voor kinderen met meer mogelijkheden worden aanvullende doelen en activiteiten ingezet; voor kinderen met minder capaciteiten ontwikkelen wij onderwijs op maat. De opbrengsten van de kinderen zijn maatgevend om de kwaliteit van ons onderwijs te borgen en te ontwikkelen. Het leerstofaanbod is uitdagend, stimulerend en sluit aan bij de kerndoelen. “Samen” is onze kracht! Respect voor elkaar, vertrouwen, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, uitgaan van de sterke kanten en een grote mate van ouderbetrokkenheid is onze basis. Wat heeft een kind nodig voor een positieve ontwikkeling? We gaan uit van de drie basisbehoeftes van kinderen t.w. de behoefte aan relatie, competentie en autonomie. (adaptief onderwijs van Luc Stevens) Relatie: De sfeer in de school is heel belangrijk. Een kind moet met plezier naar school gaan en zich veilig en geborgen voelen. De school hecht dan ook veel waarde aan orde, rust, structuur en regelmaat. We maken heldere afspraken en duidelijke regels,zodat kinderen, leerkrachten en ouders weten waar zij aan toe zijn. We leren de kinderen samen te werken en zelf verantwoordelijk te zijn voor hun doen en laten. Op deze wijze leveren wij een bijdrage aan het verwerven van zelfvertrouwen en zelfkennis en een positief gedrag naar anderen. Als richtlijn hanteren we de uitgangspunten van de Kanjertraining en Coöperatief leren. Competentie: Wij willen de ontwikkelingsmogelijkheden van kinderen optimaal benutten. Door de grote variëteit aan leerlingen en de grote verschillen tussen leerlingen onderling in aanleg, karakter, interesse, gedrag, etc. is, zowel de professionalisering, als de zorg voor de kwaliteit gericht op het leveren van maatwerk waar dat nodig en gewenst is. Leerkrachten hanteren bij hun lesgeven de uitgangspunten van zelfstandig werken en het directe instructiemodel. Autonomie: We begeleiden de leerlingen om een basis te leggen voor mondigheid, zelfstandigheid en volwassenheid. 4


In het bijzonder geldt: Een goede samenwerking tussen bestuur, directeur/bestuurder, directeur onderwijsteam,loco, leerkrachten, leerlingen en ouders vormt de basis voor een goed schoolklimaat; een goede school maken we samen! Onze samenwerking staat in het teken van respect, rekening houden en aandacht voor elkaar; wij hanteren hierbij de uitgangspunten van de Kanjertraining en Coöperatief leren. Er moet ruimte zijn om jezelf te zijn en we vinden het belangrijk dat alle betrokkenen het gevoel hebben optimaal te kunnen functioneren; individuele aandacht is belangrijk. Het leren wordt beschouwd als een vanzelfsprekende en plezierige activiteit met als doel het steeds zelfstandiger worden. Het samen leren, samenwerken en zorg dragen voor elkaar staat hoog in het vaandel. De “oudere ” leerling zorgt voor de “jongere” leerling bij gezamenlijke activiteiten. Vanuit geborgenheid en vertrouwen worden vaardigheden aangeleerd op: sociaal (ik en de ander), emotioneel (ik en gevoel), motorisch (ik en bewegen), cognitief (ik en het leren) en creatief (ik en vindingrijkheid) gebied met als doel bij te dragen in de ontwikkeling tot een zelfstandig en positief kritisch denkend mens. Er wordt gewerkt met methoden en /of onderwijsleermiddelen die rekening houden met de verschillen tussen leerlingen en die ook zelfstandig- en samenwerkend leren mogelijk maken. De ontwikkelingen van individuele leerlingen worden met behulp van het leerlingvolgsysteem nauwlettend gevolgd om zorg op maat te geven, want leerlingen en ouders hebben recht op professionele begeleiding van hun kinderen. Om een professionele begeleiding van leerkrachten te waarborgen heeft de school een actief nascholingsbeleid voor haar personeel. Onze zorg voor de leerlingen is niet alleen schoolgericht. Wij vinden de contacten met het buurthuis en de plaatselijke verenigingen belangrijk. Daar waar mogelijk werken wij samen vanuit de brede school gedachte. Wij hechten aan samenwerking met voor – en naschoolse opvang en zijn zelf proactief in de samenwerking 3.4. Onze missie “ Samen veilig in ontwikkeling op een wereldse buurtschool! “ Onze school is een school voor kinderen uit de buurt; een plek waar zij zich thuis voelen en waar zij de bagage krijgen om zich te kunnen ontwikkelen tot een evenwichtig en gelukkig mens. Onze school is een organisatie met een opvoedende taak in de ruimste zin van het woord, waarin hoogwaardig onderwijs gegeven wordt volgens plan met een bepaalde onderwijsvisie. Onze school wil bekend staan als een goede, prettige en vooral gezellige school. Een kind, maar ook een leerkracht moet met plezier naar school gaan en zich veilig en geborgen voelen. Onze uitgangspunten hierbij zijn: • Ieder mens is uniek: Wij willen de kinderen een gevoel van eigenwaarde en zelfrespect meegeven, wij willen hun eigenheid benadrukken. • Respect voor de ander: Wij besteden veel aandacht aan het creëren en in stand houden van een goede sfeer op school. We leren de kinderen om de eigenaardigheden en de cultuur van elkaar te respecteren en te waarderen. Ouders nemen een belangrijke plaats in; een goede samenwerking tussen team, leerkrachten en ouders zal de ontwikkeling van kinderen op een positieve manier beïnvloeden. • Zorg voor de omgeving; de natuur en de cultuur: Wij leren de kinderen zorgvuldig om te gaan met hun eigen materialen, met die van anderen en met hun leefomgeving. Een leefomgeving die zich kenmerkt door prachtige natuur en de vele rijkdommen op het gebied van cultuur. (w.o. Cultureel Erfgoed) 3.5 Onderwijsteam: DHKT Vanaf schooljaar 2014-2015 gaan wij werken in een onderwijsteam. Met de scholen OBS Dijkzicht, OBS de Holsthoek, OJS de Klimboom en OBS Tellegen (DHKT) gaan wij een vergaande samenwerking aan vanuit één onderwijsvisie, maar met ieder wel hun eigen karakter. De onderlinge werkprocessen worden op elkaar afgestemd en dit wordt aangestuurd door een directeur onderwijsteam. In dit systeem wordt het mogelijk om met een groter team meer te kunnen leren van elkaar. Vanuit het project: Veranderen met Visie vanuit Stichting 5


de Mare zal het project in twee jaar weggezet worden. Op elke locatie zal een locatiecoördinator aanwezig zijn. Hij zal het eerste aanspreekpunt zijn voor ouders. Een locatiecoördinator heeft naast zijn lesgevende taak ook een coördinerende taak. Dit betreft het reilen en zeilen op de basisschool. Op onze school is Gerard Temmink de aangewezen locatiecoördinator

3.6 De Mare; Stichting voor primair openbaar onderwijs Salland Stichting de Mare, Scholen met een eigen verhaal In onze naam De Mare laten we zien dat we graag in dialoog gaan met elkaar. De Mare betekent het mondeling overgeleverde verhaal. Een bericht zoals dat vroeger werd overgebracht door een heraut en zoals dat we dat nu doen in persoonlijke gesprekken. Natuurlijk worden er ook in de klas dagelijks verhalen verteld, die leiden tot een leerzame dialoog. In ons logo herken je het opengeslagen boek. Het figuurtje in de vorm van een M symboliseert de sprong van verleden naar toekomst en de manier waarop we dit doen: positief en enthousiast. Ook de drie kleuren hebben een betekenis. Het blauw staat voor betrouwbaarheid, het geel voor inspiratie en het rood voor dynamiek en daadkracht De openbare basisscholen van Raalte, Olst, Wijhe en Heino behoren allen tot de Stichting de Mare. Door de bundeling van krachten is de continuïteit van het openbaar onderwijs beter gegarandeerd. Meer schaalgrootte betekent ook verdere professionalisering, kwaliteitsverbetering en verbreding van de horizon. Er is een gezamenlijke verantwoordelijkheid om gemeenschappelijke doelen te bereiken. Er wordt kennis gedeeld over zorgcoördinatie, ICT en schooloverstijgende talenten worden beter benut. De gezamenlijke uitstraling en profilering geeft vertrouwen naar binnen en naar buiten toe. De scholen van de Mare hebben binnen het onderwijsteam ieder een eigen verhaal en identiteit, maar daarnaast maken ze samen onderdeel uit van een groter geheel. Onze waarden De Mare hecht aan zelfstandigheid, aan het uitdragen van een zelfstandig karakter en een eigen profiel. Onze scholen hebben een onderscheidende kijk op de ontwikkeling van leerlingen en onze medewerkers dragen uit waar we voor staan. De Mare hecht ook aan samenwerking. Leerlingen leren hoe de wereld in elkaar zit door met elkaar samen te werken en samen te leven. Diezelfde waarden zie je terug in de manier waarop medewerkers, directies, bovenschools management en bestuur met elkaar omgaan. De kernwaarden van waaruit wij wensen te handelen zijn resultaatgerichtheid en de wil om te verbeteren, een transparante en open manier van communiceren, betrouwbaarheid, teamgeest, en ruimte voor onderlinge inspiratie. De scholen van De Mare: Boskamp Jenaplanschool de Klimboom Den Nul De Holsthoek Elshof Elshof school Heino De Springplank Olst Ter Stege Raalte Brede school-Raalte dorp De Vogelaar Welsum Dijkzicht Wesepe A. Bosschool Wijhe De Peperhof en Tellegen Elke school heeft een medezeggenschapsraad (MR) bestaande uit een vertegenwoordiging van ouders en teamleden. Voorts is er een Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). In de GMR zitten namens elke school twee MR-leden: een vertegenwoordiging van de oudergeleding en een vertegenwoordiging van de teamgeleding.

6


3.7 Het begrip openbare school In onze verantwoordelijkheid voor het openbare basisonderwijs in Salland hanteert Stichting de Mare de volgende twee principes (missie): • Openbaar onderwijs is er voor iedereen – ongeacht geloof, cultuur, land van herkomst, seksuele geaardheid of wat dan ook. • Openbaar onderwijs is van iedereen – met als kenmerken openheid, democratische controle, gelijkwaardigheid en respect. Stichting de Mare staat voor de kernwaarden: • Iedereen is welkom: vanwege de diversiteit staat de school open voor alle kinderen. Bij diversiteit valt te denken aan levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. • Iedereen is benoembaar: Benoembaarheid op onze scholen geldt voor iedereen, ongeacht levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. • Wederzijds respect, waarden en normen: de openbare school houdt rekening met en gaat uit van wederzijds respect voor de levensbeschouwing of godsdienst van alle leerlingen, ouders en personeelsleden. De scholen besteden actief aandacht aan uiteenlopende levensbeschouwelijke, godsdienstige en maatschappelijke waarden. • Van en voor de samenleving: de openbare school is van en voor de samenleving en betrekt leerlingen, ouders en personeelsleden actief bij de besluitvorming over doelstellingen en werkomstandigheden en stemt af met externe betrokkenen en belangstellenden • Levensbeschouwing en godsdienst: de openbare school biedt de gelegenheid om levensbeschouwelijk vormings- of godsdienstonderwijs te volgen. Binnen het openbaar onderwijs van De Mare willen we bewust omgaan met verschillende kwaliteiten. Door kwaliteiten van mensen op een goede manier in te zetten wordt de mogelijkheden binnen een gemeenschap optimaal benut. Op groepsniveau betekent het, dat in de benadering van kinderen rekening gehouden wordt met verschillen in leerstijl, -tempo en -inhoud. Elke school werkt vanuit de begrippen autonomie, competentie en relatie aan onderwijs op maat en een duidelijke zorgstructuur. Hierdoor kunnen kinderen vanuit geborgenheid en veiligheid binnen een gemeenschap met en van elkaar leren. In het kader van personeelsbeleid wordt getracht de kwaliteiten van leerkrachten te achterhalen en op de juiste plaats in te zetten. Bovenschoolse samenwerking heeft niet de intentie om scholen steeds meer op elkaar te laten lijken, maar juist gebruik te maken van ieders mogelijkheden en kwaliteiten. * Binnen het openbaar onderwijs van De Mare maken we werk van veiligheid. Kinderen en volwassenen moeten zich op school veilig voelen en met plezier naar school kunnen gaan. Door positieve eigenschappen te benadrukken en gebruik te maken van individuele mogelijkheden krijgen mensen het gevoel te worden geaccepteerd zoals ze zijn. Een ieder heeft dan ook het recht om anders te zijn dan anderen. Door om te gaan met verschillen leren mensen rekening te houden met elkaar en hun omgeving. Door duidelijke structuren willen we trachten om kinderen en volwassen de mogelijkheden te bieden eigen kwaliteiten te verkennen en verder uit te bouwen.

Lentecircuit 7


4.

Directie / aanspreekpunt

4.1. Directeur onderwijsteam en locatie coördinator Claudia Diepstraten is directeur onderwijsteam van de Holsthoek. Zij is op een wisselende dag op school aanwezig. Gerard Temmink is locatie coördinator van de Holsthoek. Hij is eerste aanspreekpunt op school voor ouders en is aanwezig op maandag, woensdag, donderdag en vrijdag. 4.2. Managementoverleg openbaar onderwijs De directeuren onderwijsteam behorende tot de Stichting de Mare hebben maandelijks overleg over beleidsonderwerpen en afspraken die gemaakt moeten worden. Daarnaast hebben zij regelmatig studiedagen om de laatste ontwikkelingen te volgen en eigen te maken. 4.3. Directieoverleg Olst-Wijhe Dit overleg betreft de directeuren of locatie coördinatoren van alle scholen voor basisonderwijs in de gemeente Olst-Wijhe. Het doel hiervan is onder meer het bevorderen van de samenwerking tussen de scholen, afspraken maken over bijv. de vakanties, verkeersexamen, voor- en vroegschoolse educatie etc.

Projectweek de Boerderij

8


5.

Ons onderwijs

5.1. Doelstelling van ons onderwijs Onze school is een school voor 4 t/m 12-jarigen, die overwegend uit Den Nul en de omliggende buurtschappen komen. De school is actief toegankelijk, dat wil zeggen, de school zorgt voor toepasselijke leerlingenzorg en voor afstemming van het onderwijs op verschillen tussen leerlingen (adaptief onderwijs). Onze leerlingen komen op school om te leren en samen met ouders willen we er voor zorgen, dat de leerlingen alle kansen krijgen zich zo goed mogelijk te ontplooien. De basisvaardigheden taal, rekenen en lezen nemen een belangrijke plaats in ons onderwijs in, maar het is zeker ook van belang dat de leerlingen leren op een positieve manier met elkaar om te gaan. Daarom bieden wij onze leerlingen de Kanjertraining aan in alle groepen. Alle leerkrachten hebben de bevoegdheid deze training op sociaal-emotionele gebied te geven en daar maken we in een doorgaande lijn gebruik van. Samenwerking vinden wij belangrijk en passen het coöperatief leren =samenwerkend leren daarom als doorgaande lijn in de groep toe. Daarnaast is structuur en voorspelbaarheid ook essentieel in ons onderwijs. Wij werken met een horizontale lijn door de school. Dit houdt in: • Vaste kringmomenten door de hele school en aandacht voor Wat gaan we vandaag doen? • Vaste werkmomenten met week/dagtaken met gestructureerde instructie • Voortgezet technisch lezen door de hele school op hetzelfde moment. • Afsluiting van de dag met een evaluatiemoment. 5.2. De Wet Primair Onderwijs De Wet Primair Onderwijs schrijft ons voor wat een kind op de basisschool moet kunnen leren. We besteden aandacht aan: • de sociaal-emotionele ontwikkeling. - omgaan met gevoelens, verantwoordelijkheid, - wederzijds respect, samenwerking, zelfstandigheid, inclusief de Kanjertraining. • de verstandelijke ontwikkeling. - het verwerven en toepassen van kennis. • de creatieve ontwikkeling. - vorm geven aan gevoelens, probleem oplossend denken, - verkenning van nieuwe dingen. • de zintuiglijke en motorische ontwikkeling. - waarnemen en reageren, lichamelijke vaardigheid. De wijze waarop is terug te vinden in het schoolplan en het lesrooster in deze gids. 5.3 Passend Onderwijs in Salland Binnen de wet Passend Onderwijs zijn wij als school, door de zorgplicht, verantwoordelijk om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Bij voorkeur op onze eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de klas maar kan ook op een andere reguliere school in de regio of in het speciaal (basis)onderwijs zijn. Er wordt hierbij gewerkt vanuit een kader, waarbinnen de leraar, IB-er, ouders/verzorgers, kind en externe partners constructief samenwerken. Alle scholen in de gemeenten Raalte en Olst-Wijhe maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs 23-05 Primair Onderwijs.

9


5.4 De leergebieden • Nederlandse - en Engelse taal • Lezen en schrijven • Rekenen en wiskunde • Zintuiglijke - en lichamelijke oefening • Expressie activiteiten; w.o. bevordering taalgebruik, muziek, tekenen, handvaardigheid, spel en beweging • Bevordering van sociale redzaamheid, w.o. verkeer • Aardrijkskunde, geschiedenis ( w.o. aandacht voor Cultureel erfgoed, de natuur (biologie en milieu), maatschappelijke verhoudingen • Computeronderwijs • Kanjertraining: sociaal-emotionele ontwikkeling • Techniek Voor elk vakgebied zijn de kerndoelen aangegeven. Om deze kerndoelen te bereiken worden zorgvuldig de onderwijsmethoden uitgekozen. In elke methode is in ieder geval de verplichte leerstof aangegeven. De verwerking en de beheersing van de verplichte leerstof zal per kind verschillen. Onze doelstelling is de basisvaardigheden op een adaptieve en coöperatieve wijze aan te bieden en er voor te zorgen dat de leerlingen de aangegeven leerstof als beschreven in de kerndoelen aangeboden krijgen. 5.5 Zorg voor het jonge kind Onze jongste leerlingen hebben de beschikking over een ruim werklokaal. Via hun eigen ingang gaan de kleuters naar het speelterrein met zandbak en speeltoestellen. Onze kleuter/onderbouwgroep bestaat uit groep 1-2-3 en is net als de andere leerjaren heterogeen samengesteld, d.w.z. jongste en oudste kleuters werken samen. Leren heeft niet alleen betrekking op het ontwikkelen van verstandelijke vermogens; minstens zo belangrijk zijn de sociaal-emotionele en creatieve ontwikkeling. In de manier van werken verschuift het accent naarmate het kind ouder wordt van sociale en emotionele groei naar verstandelijke vorming. Het spel staat in de kleutergroepen centraal. Dit is de basis voor de ontwikkeling van allerlei andere vaardigheden. Wij bieden de kleuter een uitnodigende omgeving in een positief pedagogisch klimaat, waarin hij/zij ontdekkend bezig is. • •

• • •

De schooldag begint met een kringgesprek. Recente gebeurtenissen, die indruk op de kleuters hebben gemaakt, worden met elkaar besproken. De kleuterafdeling werkt met hoeken, zoals er bijvoorbeeld zijn: De bouwhoek, de poppenhoek, de computerhoek of een 'hoek' die de leerkracht maakt n.a.v. belangstelling: de herfsthoek, de winkelhoek, etc. Uit kasten kan ontwikkelingsmateriaal gekozen worden, dat o.a. bijdraagt tot de ontwikkeling van de motoriek, voorbereidend rekenen en voorbereidend taal. De leerkracht observeert voortdurend en stimuleert de kleuter bij de keuze van materialen en activiteiten. Verder wordt in gezamenlijke werkvormen aandacht besteed aan zingen, kleutergymnastiek, dansen, voorlezen, poppenkast, enz.

Meer dan in de bovenbouwgroepen wordt er gewerkt met projecten en thema's. Steeds wordt gekeken naar de omgeving, leefsituaties en actualiteit. 5.6 Adaptief onderwijs Naast de cognitieve doelen wil de school een prettige en veilige schooltijd bieden, waarbij alle kinderen, ongeacht hun niveau en mogelijkheden, kunnen merken dat leren leuk is en dat het fijn is om naar school te gaan. We gaan hierbij uit van de drie basisbehoeftes van kinderen, die kenmerkend zijn voor adaptief onderwijs: - relatie - competentie - autonomie. 10


Het is belangrijk dat leerlingen een goed contact hebben met hun leerkracht en hun medeleerlingen (relatie); dat ze zelfvertrouwen hebben (competentie) en zelfstandig kunnen functioneren (autonomie). Op het niveau van de leerkrachten koppelt de school adaptief onderwijs aan effectieve instructie; het omgaan met de verschillen tussen de leerlingen en vormen van zelfstandig werken en samenwerken. In groep 1 en 2 werken we met het takenbord; in groep 3, 4 en 5 met dagtaken in een weektaak en in groep 6,7 en 8 met weektaken. Uitgebreide informatie over de uitgangspunten en doelstellingen van onze school kunt u vinden in ons schoolplan. 5.7 Coöperatief leren Wat verstaan we onder coöperatief leren: Het gaat hierbij om het bewust samenwerken van goede en minder goede leerlingen in tweetallen of kleine groepjes. De kinderen ondersteunen en helpen elkaar en zoeken samen naar oplossingen voor problemen. Zwakke leerlingen profiteren van de aanmoediging, uitleg en hulp van medeleerlingen. Goede leerlingen profiteren van de samenwerking: door anderen te helpen bereiken zij beheersing van de stof op een hoger niveau. De effectieve leertijd neemt toe als de leraar gebruik maakt van het vermogen van leerlingen om elkaar te helpen. Wat levert coöperatief leren op? - Kinderen ontdekken dat je door samenwerken verder komt dan alleen - Sociale vaardigheden van kinderen worden op een natuurlijke manier ontwikkeld - Meer kinderen zijn meer actief en betrokken aan het leren - Door onderlinge coaching leren de kinderen meer - Kinderen gaan beter presteren Waarom kiezen wij hiervoor? - Kinderen zetten hun gaven en talenten in voor elkaar - Een effectieve manier van klassenmanagement - Tegemoet komen aan verschillen door samenwerking in heterogene groepen - Positieve invloed op het pedagogische klimaat - In de huidige samenleving worden samenwerkingsvaardigheden belangrijk gevonden Het is niet de bedoeling dat tijdens alle lessen coöperatief leren moet worden toegepast. Coöperatief leren is erg intensief en vraagt om afwisseling. Ook niet alle lessen lenen zich ervoor. Coöperatief leren is een werkvorm die een gelijkwaardige plaats verdient naast individuele en klassikale werkvormen. 5.8 De Kanjertraining De Kanjertraining behoort tot het reguliere aanbod voor onze leerlingen. Het belangrijkste doel van deze training is dat een kind positief over zichzelf en de ander leert denken. De doelen zijn vooral praktisch: - de leerkracht en de leerlingen worden gerespecteerd - pestproblemen worden opgelost - leerlingen durven zichzelf te zijn - leerlingen voelen zich veilig - leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken - leerlingen leren gevoelens onder woorden brengen - leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen Alle teamleden hebben het certificaat. Voor alle groepen is er lesmateriaal aanwezig om de nodige vaardigheden te trainen. Op school is een protocol Kanjertraining ter inzage aanwezig. 5.9 Actief Burgerschap en Sociale Integratie Onze visie Het is de pedagogische opdracht van onze school kinderen voor te bereiden op hun rol in de samenleving. Nederland maakt deel uit van een groter geheel; van Europa, van de wereld. Het is de taak van de school om de blik van de kinderen te verbreden op hun eigen niveau van hun directe leefwereld naar de plaats en het land 11


waar zij wonen; van het land naar het werelddeel en van het werelddeel naar de wereld. Van schoolkind naar wereldburger. Burgerschap heeft te maken met gedeelde gemeenschappelijke waarden. Het gaat niet alleen om democratie; het gaat om omgaan met elkaar, tolerantie, respect en verantwoordelijkheid. Het leren omgaan met de grenzen van vrijheid en verantwoordelijkheid is een proces dat elk mens moet leren. Elke vorm van samenleving kent geschreven en ongeschreven regels en afspraken over wat als goed en als kwaad gezien wordt, welk gedrag wel en niet acceptabel is. Waarden en normen worden vaak in een adem genoemd. Waarden zijn opvattingen die wij nastrevenswaardig vinden en normen zijn de richtlijnen voor gedrag op grond van bepaalde waarden. In de klas zal er aandacht moeten zijn voor: • De leerkrachten als rolmodel; In de klas staan de leerkrachten centraal als rolmodel. De leerkrachten zijn de leiders van de groep en dienen voor de kinderen als inspiratiebron. De leerkracht laat door eigen handelen zien welke waarden belangrijk zijn en welke normen en gedragsregels hieruit voorvloeien. • De klas als morele gemeenschap; De kinderen in de klas vormen met elkaar een groep waar afspraken gemaakt worden over wat wel en niet te doen over de wijze van omgaan etc. • Regels voor onderlinge omgang; In de klas gelden regels over wat wel en niet acceptabel gedrag is. • Medezeggenschap; De mate waarin er ruimte is voor een eigen inbreng van de leerlingen heeft een belangrijke invloed op het gevoel van betrokkenheid bij de klas. De klas is een omgeving waarin leerlingen democratische ervaringen kunnen opdoen. • Leermotivatie; Door leerlingen te stimuleren plezier te hebben in het leren, door hen te belonen voor eigen onderzoek en betrokkenheid wordt hun leermotivatie bevorderd. • Conflictoplossend werken; Het ontwikkelen van vaardigheden om conflicten zonder geweld op te lossen. Zowel het coöperatief/ samenwerkend leren als de Kanjertraining geven leerkrachten en leerlingen veel handreikingen om de bovengenoemde aspecten dagelijks aan de orde te stellen.

Zelf ontdekken op dierendag

12


6.

Kwaliteitsbeleid

6.1. Systeem van de kwaliteitszorg Met ingang van 1 augustus 1998 is de zogenaamde kwaliteitswet van kracht geworden. In deze kwaliteitswet worden de kaders voor kwaliteitszorg aangegeven. Voor de algemene directie openbaar primair onderwijs zijn het schoolplan, de schoolgids, het jaarplan en het jaarverslag de belangrijkste documenten waarmee de kwaliteitszorg van de scholen gerapporteerd wordt. Deze documenten liggen op school ter inzage. • Het schoolplan is het document voor beleidsontwikkeling op het terrein van onderwijskundig beleid, personeelsbeleid en kwaliteitsbewaking voor een periode van vier jaar: 2011-2015. • De schoolgids is de jaarlijkse openbare verantwoording van de school naar ouders en leerlingen over doelen, resultaten en activiteiten van de school • Het schooljaarverslag is een jaarlijks document waarin de school een evaluatie geeft van en een reflectie op het gevoerde beleid. • In het schooljaarplan beschrijft de school jaarlijks z’n activiteiten voor het komende schooljaar op basis van het jaarverslag. 6.2. Kwaliteitsbewaking Hoe is de kwaliteit van het onderwijs op onze school? In de brochure “ toezichtkader Primair Onderwijs “ is aangegeven, wat de Inspectie verstaat onder een goede school: Een goede school is een school die onderwijs verzorgt, dat er op is gericht alle leerlingen binnen hun mogelijkheden maximale leerresultaten te laten behalen. Een goede school bewaakt, waarborgt en verbetert de kwaliteit van het onderwijs. Hoe onderzoekt de Inspectie de kwaliteit van onze school? Er wordt uitgegaan van drie onderzoeksgebieden: 1 de zorg voor de kwaliteit van het onderwijs 2 de kwaliteit van het onderwijs en het leren 3 de kwaliteit van de opbrengsten In schooljaar 2012-2013 hebben we te maken gehad met : • een periodiek kwaliteitsonderzoek • aanvullend onderzoek als input voor het onderwijsjaarverslag van de inspectie De resultaten van het laatste inspectieonderzoek is aan het bestuur en aan de school gerapporteerd door middel van een inspectierapport. Na vaststelling van dit rapport staan de uitkomsten gepresenteerd op de website van de onderwijsinspectie, www.onderwijsinspectie.nl.

Modderdag in groep 1-2-3

13


7.

De organisatie

7.1. De samenstelling van de groepen We onderscheiden groepen waarin leerlingen van dezelfde leeftijd bij elkaar zitten; de z.g. jaargroepen. In de onderbouw zitten de leerlingen van de groepen 0,1, 2 en 3 bij elkaar. In de middenbouw zitten de leerlingen van de groepen 4 en 5 In de bovenbouw zitten de leerlingen van de groepen 6, 7 en 8. In de groepencombinaties hanteren we het principe: Een leerling helpt zijn/haar medeleerling en door samenwerking leren kinderen van elkaar. Doubleren of versneld naar een volgende groep gaan, gebeurt alleen als er sprake is van een duidelijke meerwaarde voor het kind. De leerkrachten zullen dit in overleg met de Interne Begeleider en onze leerlingbegeleider onderzoeken. 7.2. De samenstelling van het team Het team bestaat uit de volgende teamleden: Mw. Claudia Diepstraten: directeur onderwijsteam Dhr. Gerard Temmink: groepsleerkracht groep 6-7-8 locatie coördinator Mw. Laura Kleinherenbrink groepsleerkracht groep 6-7-8 Mw. Fenny Eikelenberg: groepsleerkracht groep 4-5 Mw. Margot Halfwerk: groepsleerkracht groep 4-5 Mw. Diana Pannekoek: groepsleerkracht groep 1-2-3 Mw. Margriet v.d. Wal: intern begeleider Mw. Jolande Gerrits Jans Dhr. Saron Debets:

onderwijsassistent vakleerkracht gymnastiek

7.3. Formatie schooljaar 2014-2015 Functie/naam Aanwezig Directeur onderwijsteam: Claudia Diepstraten Loco en groepsleerkracht Groep 6-7-8: Gerard Temmink Groepsleerkracht Groep 6-7-8: Laura Kleinherenbrink Groepsleerkracht groep 4-5: Fenny Eikelenberg Groepsleerkracht Groep 4-5: Margot Halfwerk Groepsleerkracht groep 0-1-2-3: Diana Pannekoek Interne Begeleider Margriet v.d. Wal Onderwijsassistent groep 1 t/m 8 Juf Jolande Gerrits-Jans Vakleerkracht gymnastiek groep 3 t/m 8 Meester Saron Debets

Werktijduren per jaar

Lestaak per jaar

-

-

1409 uur

790 uur

609 uur

341 uur

797 uur

429 uur

Woensdag, donderdagmorgen en Vrijdag

841 uur

460 uur

Maandag, dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdagmorgen

1659 uur

930 uur

464 uur

260 uur

één dag per week wisselende dagen Maandag, woensdag, donderdag en vrijdag Dinsdag en donderdagmorgen

Maandag en dinsdag

Dinsdag Maandagmorgen en donderdagmorgen 441 uur Donderdagmiddag 122 uur

69 uur 14


De werktijduren per jaar zijn de bruto-uren. De lestaken zijn de feitelijke lesuren die leerkrachten moeten geven. De overige uren worden besteed aan voor- en nawerkuren, taakbeleid en deskundigheidsbevordering. 7.4. Jaarlijks terugkerende activiteiten Naast het normale lesprogramma zijn er een aantal jaarlijks terugkerende activiteiten: Schoolkamp voor de groepen 6-7-8: De leerlingen gaan in een periode van drie jaar ieder jaar naar een andere bestemming. Tijdens het schoolkamp aan het begin van het schooljaar wordt er aandacht besteed aan sport en spelactiviteiten, educatieve uitstapjes en een gezellig samenzijn! Schoolreis: De leerlingen van groep 1 t/m 5 gaan aan het begin van het schooljaar op schoolreis. We kiezen jaarlijks voor een andere bestemming. Dierendag op 4 oktober: De leden van de ouderraad verzorgen i.s.m. het team een “ dieren “ activiteit . Voorleeswedstrijd in het kader van de Kinderboekenweek: In alle groepen wordt er aandacht besteed aan de Kinderboekenweek. Tijdens de voorleeswedstrijd kiezen we de voorleeskampioen van de school. Hij of zij mag de school vertegenwoordigen. Sinterklaas: De ouderraad en het team organiseren het Sinterklaasfeest. De Sint bezoekt de groepen 1 t/m 4. Groep 5 t/m 8 maken surprises en gedichtjes. Kerst knutsel en kerstactiviteit: Het team organiseert voor alle leerlingen in december een ochtend, waarop we met behulp van ouders groepsdoorbrekend kerstversieringen gaan maken. De laatste donderdagavond en vrijdagmorgen van het kalender jaar wordt er door de ouderraad en het team een activiteit in het teken van Kerst georganiseerd. Pasen: De ouderraad en het team verzorgen een Paas lunch voor de leerlingen. Groep 1 t/m 4 gaan na afloop eieren zoeken. De eieren worden verstopt door leerlingen van groep 5. We sluiten af met een theateruurtje. Projectweek/thema: Eens per jaar werken alle leerlingen aan een themaproject. Dit project wordt afgesloten met een inloopavond voor ouders en belangstellenden. Het onderwerp heeft te maken met Cultuur of de Natuur. Boekentijd: Elk jaar wordt er in kader van boekpromotie een leesactiviteit georganiseerd. Voor schooljaar 2014-2015 staat boekentijd op de jaarkalender. De kinderen worden voorgelezen door verschillende personen. Daarnaast lezen leerlingen van groep 7-8 na iedere vakantie voor aan de groepen 1 t/m 6. Verkeersexamen: De leerlingen nemen in groep 7 of 8 deel aan het verkeersexamen. Dit examen gebeurt eens in de twee jaar en bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte. De voorbereidingen en de uitvoering worden georganiseerd door een van de basisscholen in Olst met behulp van ouders. Alle basisscholen leveren hiervoor een verkeersouder. Sportdagen: In april vinden er sport- en speldagen plaats voor de bovenbouwgroepen van alle basisscholen in Olst.

15


Avondvierdaagse: De leerlingen lopen in schoolverband mee met de vierdaagse. De organisatie hiervan is in handen van de ouderraad. De financiële bijdrage wordt gebruikt voor de aanschaf van de medailles. De teamleden kunnen op eigen initiatief meelopen en helpen bij het koffieschenken. Nulse feest/ Play back show: De school voelt zich betrokken bij deze locale feesten en teamleden zijn daarom ook waar mogelijk aanwezig bij deze activiteiten. Eindfeest: Het schooljaar wordt afgesloten met een feest voor de leerlingen, ouders en buurtbewoners op de laatste donderdagavond. De organisatie is in handen van ouders en het team. Jarige leerkrachten: De meester en juffen organiseren rondom hun verjaardag een gezellige dag met de kinderen van de groep. Culturele activiteiten: Jaarlijks krijgen alle leerlingen een Culturele voorstelling aangeboden, die georganiseerd wordt door de Culturele Commissie van Olst-Wijhe. Daarnaast krijgen alle leerlingen tenminste 1 x per jaar een culturele activiteit aangeboden die te maken heeft met ons Cultureel Erfgoed project. Theateruurtjes: Een aantal keren per jaar vindt er een theateruurtje plaats in het Buurthuis. Alle groepen of groepjes zullen aan de andere kinderen en de aanwezige ouders/belangstellenden laten zien waar ze de afgelopen periode mee bezig zijn geweest. Schoolfotograaf: De fotograaf bezoekt ons één keer in de twee jaar. Het is voor de ouders geen verplichting om de foto’s af te nemen. In schooljaar 2014-2015 zal de fotograaf weer aanwezig zijn. Koffie drinken: Enkele keren per schooljaar (zie jaarkalender) wordt er in het kantoor een koffie-uurtje voor ouders georganiseerd. Ouders zijn van harte welkom om informeel met elkaar en met de directeur onderwijsteam in gesprek te gaan onder het genot van een kopje koffie of thee. Uiteraard is het altijd mogelijk vragen te stellen of opmerkingen te plaatsen.

Sinterklaas op school

16


8.

Het Schoolplan (2011-2015); de meerjarenplanning

8.1. Inleiding Als leidraad voor ons functioneren gebruiken wij het schoolplan. De belangrijkste onderdelen van het schoolplan zijn: 1. onderwijskundig beleid 2. personeelsbeleid 3. kwaliteitsbeleid Om een goed beeld van het functioneren van onze school te krijgen, hebben we schooljaar 2006-2007 een sterkte/ zwakte analyse gemaakt en hebben zowel ouders als leerlingen en leerkrachten een vragenlijst ingevuld. Het rapport van de Inspectie n.a.v. een schoolbezoek in 2006 is eveneens meegenomen in de analyse. Naar aanleiding van deze gegevens hebben we een vierjaren planning gemaakt voor verbetering van onze zwakke kanten. Uiteraard is het van belang om onze sterke kanten te behouden. De Holsthoek is voor zowel leerlingen als leerkrachten een lerende organisatie en waar mogelijk worden ouders ook betrokken. 8.2. Waar hebben we in het schooljaar 2013-2014 aan gewerkt; Opbrengstgericht werken: We hebben dit jaar gewerkt aan het verder in kaart brengen van opbrengstgericht werken. D.w.z. alle toetsgegevens zijn opgenomen in een document Cito-toetsgegevens. Belangrijk voor ons is, dat we de landelijke normering volgen en voldoendes blijven scoren. Zowel op leerkrachtniveau als op teamniveau analyseren we deze opbrengsten. We kunnen tevreden zijn over de tussenopbrengsten en de Cito-eindtoets van dit jaar. Beide waren boven de inspectienormen. Groepsplannen maken in kansrijke combinatiegroepen: Scholing in het geven van goede, effectieve instructie is een continue proces; Dit hebben we verder gespecificeerd in de implementatie van het IGDI model met het accent op spelling en begrijpend lezen. We maken hierbij gebruik van de kennis van een medewerker van Cedin, een onderwijsbegeleidingsdienst. Oriëntatie methode Rekenen: We zijn begonnen met de oriëntatie en hebben uiteindelijk de keus gemaakt dat Wereld in Getallen zal worden aangeschaft en in 2014-2015 geïmplementeerd zal worden. Taal lezen: De bibliotheek als leesmotivatie heeft een belangrijke rol gespeeld. De bibliotheek is uitgebreid met een groot aantal nieuwe boeken en alle boeken zijn opnieuw gerangschikt en in kaart gebracht door de werkgroep bibliotheek. Woordenschat is het eerste onderdeel geweest van het ILTP(Integraal Lees en Taak beleidsPlan) en heeft een aantal afspraken betreffende woordenschat opgeleverd. Techniek: We hebben een start gemaakt met de implementatie van techniek. Techniek is opgenomen in de handvaardigheidcyclus op vrijdagmiddag. Daarnaast kunnen kinderen van groep 6-7-8 zelfstandig aan de slag met techniek dozen. Dit traject zal nog vervolgd worden. Ondersteuningsprofiel: Er is een ondersteuningsprofiel opgesteld volgens het format van het WSNS Salland. Hierin worden de mogelijkheden/kansen en beperkingen van onze school overzichtelijk en gestructureerd in kaart gebracht. Het ondersteuningsprofiel is op school ter inzage aanwezig. Collegiale consultatie en klassenbezoeken Collega’s hebben van en met elkaar geleerd door bij elkaar te kijken en elkaar feedback te geven. Borgen gesprekkencyclus De gesprekkencyclus in 2012-2013 geïmplementeerd, is verder uitgewerkt. De eerste cyclus is afgerond. De implementatie zal verder vorm gegeven worden Persoonlijke ontwikkeling leerkrachten De leerkrachten binnen het team hebben zich verder ontwikkeld nav hun pop opgesteld vanuit de gesprekkencyclus in overleg met de directeur.

17


8.3. Onze voornemens voor het schooljaar 2014-2015: Vanuit het schooljaarplan: Domein 1 Zorg voor kwaliteit: Opstellen schoolplan 2015-2019 inclusief tevredenheidonderzoeken Passend onderwijs en borgen ondersteuningsprofiel WMK kaarten afnemen volgens meerjaren planning Domein 2: Onderwijs en Leren ILTP invoeren (accenten leggen op woordenschat-begrijpend lezen-technisch lezen en spelling Invoeren nieuwe methode WIG (rekenen) Invoeren nieuwe methode begrijpend lezen (nieuwsbegrip) Invoeren beleving techniek/natuur en cultuur Invoeren de start van het bovenschools ICT beleidsplan Domein 3: Zorg en begeleiding Groepsplannen alle vakgebieden Collegiale consultatie en klassenbezoeken IGDI model Kindgesprekken Hoge resultaten Domein 4: Management Uitvoeren draaiboek Onderwijsteam Profilering van de school; met name door invoeren nieuwe website R,I en E 2014-2015 uitvoeren Bibliotheek verder uitwerken Evalueren rapport en waarnodig aanpassen. Domein 5: Scholing Teamscholing: Visie - BHV en groepsplannen BHV Individuele scholing

Schoolkamp in Haarle

18


9.

De leerlingen

9.1. Aanmelding, toelating en leerplicht Ouders van leerlingen die in de loop van het volgende schooljaar vier jaar worden, kunnen in februari hun kind aanmelden op onze school (zie jaarkalender). Een paar weken voor de officiële datum van aanmelding kunnen de ouders in de dagen weekbladen lezen wanneer de datum van inschrijving is. Wettelijk is het zo geregeld dat, wanneer leerlingen de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden hebben bereikt, ze zes dagdelen, te gast mogen zijn in de groep waarin ze worden geplaatst ( kijkdagen). De betrokken school maakt van tevoren hierover afspraken met de ouders/verzorgers en de peuterspeelzaal of kinderdagverblijf. Vanaf de dag dat een kind vier jaar wordt, kan het volledig tot de school worden toegelaten. Naast aanmelding van vierjarigen, kunnen er leerlingen aangemeld worden die van een andere basisschool komen, b.v. door verhuizing. Afspraken voor de kijkdagen van de nieuwe leerlingen • Vier weken voor de verjaardag komen de leidsters van de Peuterpost (peuterspeelzaal) met de kinderen kijken. • Ouders van kinderen die niet op een peuterspeelzaal zitten, nemen zelf contact op met de school om een afspraak te maken. • Om kennis te maken met de basisschool mogen de kinderen gedurende drie weken voor hun verjaardag zes dagdelen komen meedraaien. • Voor kinderen die in juli of augustus vier jaar worden, geldt het volgende advies. De ‘kijkdagen’ vervallen en het kind komt na de zomervakantie op school. Voor kinderen die in sept. vier jaar worden, geldt dat de kijkdagen na de vakantie ingevuld worden met een maximum van tien dagdelen. • Als kinderen vier jaar worden mogen ze volledig naar de basisschool. Leerplicht Een kind is wettelijk leerplichtig op de eerste schooldag van de eerstvolgende maand waarop het kind vijf jaar wordt. 9.2. Verzuim / vrij vragen voor de leerlingen Wanneer het kind leerplichtig is, moet u er rekening mee houden, dat vrijaf vragen voor vakantie wettelijk niet is toegestaan. De verlof- en verzuimregeling van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs ligt op school ter inzage. Als ouders verlof willen aanvragen, dan kunnen zij hiervoor een formulier downloaden op de website van de Holsthoek of vinden op de informatie tafel bij de voordeur van de school. Dit formulier moet ingevuld worden en ingeleverd worden bij de directeur. Wanneer hoeft uw kind niet naar school? • als de school gesloten is i.v.m. vakantie etc. zie vakantierooster • als uw kind ziek is of als er thuis een besmettelijke ziekte heerst. • als er een godsdienstplicht moet worden vervuld. • als er sprake is van "andere gewichtige omstandigheden". Welke zijn die "andere gewichtige omstandigheden"? Dat kunnen plezierige, maar ook minder plezierige gebeurtenissen in uw familiekring zijn, bijvoorbeeld: • een huwelijk, • een huwelijk- of ambtsjubileum(12½, 25, 40, 50 of 60 jaar), • een pensionering of met de VUT gaan, • een ernstige ziekte of sterfgeval, • een geboorte van een broertje of zusje, • een verhuizing van het gezin, • een viering van een nationale feest- of gedenkdag van culturele minderheden. 19


In alle andere gevallen dient u ruimschoots van tevoren (minstens een maand) contact op te nemen met de directeur. Ongeoorloofd verzuim wordt gemeld aan de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente Olst-Wijhe. Wij vragen u het bezoek aan artsen, tandartsen, fysiotherapeuten, pedagogen, psychologen, zwemles etc. na schooltijd te plannen. Voor de klassenorganisatie is het van belang dat kinderen aanwezig zijn en ……..op tijd aanwezig zijn! 9.3. Overblijven Ten aanzien van het overblijven geldt de volgende regelgeving: De directeur is verantwoordelijk voor het overblijven op de basisschool. Er is een werkgroep overblijven met de overblijfouders ingesteld en een overblijfreglement vastgesteld. In dit reglement staat beschreven hoe het een en ander georganiseerd is. Het bestuur is verantwoordelijk voor de WA-verzekering van degenen, die met het toezicht op de leerlingen is belast (de overblijfouders). Bovendien biedt school de overblijfouders cursussen aan, die ouders op vrijwillige basis kunnen volgen. Aantal overblijfmedewerkers met opleiding: 4 ______________________________________________ x 100% = 57 % Aantal overblijfmedewerkers: 7 Het overblijfreglement is ter inzage op school aanwezig. Het overblijven wordt georganiseerd door overblijfouders tegen een vaste prijs per dag. Ouders die in het overblijfschema meedraaien, ontvangen hiervoor een vergoeding. Hiermee kunnen ze de kosten voor het overblijven beperken. De werkgroep komt jaarlijks een aantal keer bij elkaar voor een overleg/evaluatie moment. De werkgroep zorgt jaarlijks voor een financieel verslag. Contactpersoon is de locatiecoördinator Gerard Temmink. 9.4. Voor- en naschoolse opvang Ons schoolbestuur (Stichting de Mare) is verplicht om kinderopvang rondom de schooltijden te organiseren. Hiervoor is een samenwerking aangegaan met de Stichting KOOS. Stichting de Mare heeft de kinderopvang zo georganiseerd dat: - De kinderen voor schooltijd van 7.15 uur en na schooltijd tot 18.00 uur opgevangen kunnen worden. - De kinderen door de kinderopvang naar school gebracht en gehaald worden. - De Stichting KOOS garandeert dat u binnen 4 weken terecht kunt voor opvang. - Er een samenwerkingsovereenkomst/contract afgesloten wordt voor vijf jaar. U bent als ouder niet verplicht gebruik te maken van deze samenwerking. Als u uw kind op een andere manier van de kinderopvang gebruik wilt laten maken, bent u daar vrij in. Als u gebruik wilt maken van de kinderopvang moet u zelf contact zoeken met KOOS. U sluit met hen een contract af voor een of meerder dagen. De kosten zijn voor uw rekening. U kunt gebruik maken van de belasting maatregelen, waardoor u niet het volle bedrag hoeft te betalen. Als u hierover meer informatie wilt hebben, kun u terecht bij de kinderopvang. 9.5. Huiswerk Doelstelling: • Zelfstandigheid van de leerlingen bevorderen • Voorbereiding voor het voortgezet onderwijs • Aanvulling op verkrijgen van kennis en vaardigheden (als extra voor leerlingen met een “ achterstand “; kortdurend en in overleg met de ouders) Uitvoering: De leerkrachten geven vanaf groep 6 structureel huiswerkopdrachten mee naar huis volgens vaste regels: • Woensdag is de “huiswerkdag”. • Groep 6 krijgt 1 x per 2 weken huiswerk mee, groep 7 en 8 elke week • Het schriftelijke huiswerk wordt op school gecorrigeerd/overhoord • Als het om extra werk gaat, waarbij ouders begeleiden, krijgen ouders bericht/begeleiding van de leerkracht 20


9.6 Leerlingenraad Op school hebben 4 leerlingen zitting in de leerlingenraad. Deze leerlingenraad bestaat uit één leerling uit groep 5-6-7-8. Zij worden aan het begin van het schooljaar gekozen als afgevaardigden namens de klas. In de leerlingenraad worden zaken/wensen en mogelijkheden van en voor leerlingen door leerlingen besproken met de directeur. De leerlingenraad komt 4 keer per jaar bij elkaar. Wat wordt er zoal besproken: • Aanschaf van materialen • Veranderingen op het schoolplein • Inspraak in het schoolproject enz.

10.

Contacten met de ouders

10.1. Ouderparticipatie Onze school kent allerlei vormen van ouderbetrokkenheid: • Zitting nemen in de Ouderraad (OR ) • Zitting nemen in de Medezeggenschapsraad (MR ) • Zitting in de Gemeenschappelijke Medezeggenschap (GMR) • Helpen bij de lessen, bijvoorbeeld handvaardigheid en koken • Helpen bij klusjes die in en om school moeten gebeuren • Vervoeren van leerlingen bij de diverse activiteiten • Hulp bij het maken van de schoolkrant • Hulp bij het opzetten en compleet maken van de schoolbibliotheek . • Helpen bij allerlei andere activiteiten (schoolreisje, eindfeest, oud papier inzamelen etc.) • Verkeersouder • Hoofdluiscontrole ouder • Koffie-uurtje Klassenouders: Klassenouders ondersteunen de leerkracht bij diverse activiteiten gedurende het schooljaar. Zij coördineren festiviteiten en activiteiten binnen de groep. Dit betekent niet dat de klassenouders altijd overal bij aanwezig behoeven te zijn, maar wel voor voldoende hulpouders zorgen en hen informeren. Het initiatief voor overleg kan door zowel leerkracht als klassenouders worden genomen. We gaan uit van twee ouders per groep. Zij kunnen dan overleggen over de activiteiten en de uitvoering ervan. In het begin van het nieuwe schooljaar krijgt u een lijst met activiteiten waarop u kunt aangeven waarbij u zou willen helpen. Een van de leerkrachten neemt contact met u op over de uit te voeren werkzaamheden. Wij stellen uw hulp zeer op prijs; het betekent dat we daardoor de mogelijkheid hebben extra activiteiten te organiseren. Uw kind/eren vinden het over het algemeen ook heel leuk als hun vader of moeder komt helpen en u kunt uw kind zien functioneren tussen de andere klasgenootjes. Alle ouders zijn van harte welkom, daarom is de opgave belangrijk, want daar houden wij ons aan. Mocht u zich gedurende het schooljaar nog op willen geven voor een activiteit, dan kunt u contact opnemen met de directeur. Een ouder kan nooit lesgevende taken overnemen; wel handen spandiensten verrichten in de groep. De klassenleerkracht is verantwoordelijk voor de gang van zaken in de groep. 10.2.

De medezeggenschapsraad (MR) en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)

De medezeggenschapsraad In het kader van de wet op de medezeggenschapsraden in het onderwijs is voor de OBS “ de Holsthoek “ door de ouders en het team een medezeggenschapsraad (MR) gekozen. In deze raad zitten twee vertegenwoordigers van het personeel en twee ouders. De MR is het wettelijk orgaan waarmee ouders en het personeel inspraak hebben in allerlei zaken, zoals het onderwijs, beleidswijzigingen, personeelsaanstellingen, vakantieregelingen etc. Ook kan de MR het schoolbestuur gevraagd of ongevraagd advies geven over zaken die de school betreffen. De MR stelt uw betrokkenheid bij de school erg 21


op prijs. Voor suggesties, vragen of klachten kunt u bij ons terecht. Denkt u eraan, de MR is er ook voor uw belang en dat van uw kinderen! De MR vergadert ongeveer zes a zeven keer per schooljaar. De vergaderdata staan in de jaarplanning en in de nieuwsbrief. De vergaderingen zijn openbaar. Leden van deze raad worden voor een periode van twee jaar gekozen door de ouders (oudergeleding) en de leerkrachten (leerkrachtengeleding). De leden kunnen vervolgens voor een nieuwe periode worden herkozen. De taken en bevoegdheden van de MR staan beschreven in een medezeggenschapsreglement. Dit reglement ligt op school ter inzage. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Voor schooloverstijgende zaken is er een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) in de gemeenten Olst-Wijhe en Raalte. Alle scholen zijn vertegenwoordigd in de GMR. In deze raad is per school een personeelslid en een ouder vertegenwoordigd. De GMR komt tenminste zes keer per jaar bij elkaar. Ook voor de GMR zijn de taken en bevoegdheden vastgelegd in een reglement. Het reglement ligt op school ter inzage. In het geval wanneer er een geschil is tussen het bestuur openbaar onderwijs van de Stichting de Mare en de (G)MR, dan kan dit geschil voorgelegd worden aan de Landelijke Geschillencommissie. 10.3. De ouderraad Naast de MR is er een OR (ouderraad) verbonden aan onze school. Deze bestaat uit minimaal drie leden; gekozen door en uit de ouders van de leerlingen. De ouderraad vergadert gemiddeld zes keer per schooljaar in aanwezigheid van een afgevaardigde van het team(zie jaarplanning). Het huishoudelijke reglement ligt op school ter inzage. De Ouderraad is een oudervereniging. Hierbij horen de rechten en de plichten van een vereniging. De ouders wordt gevraagd lid te worden; de ouderraad neemt hiertoe de initiatieven naar de ouders. De activiteiten waar de ouderraad zich mee bezighoudt, zijn • Het meehelpen aan en/of organiseren van allerlei activiteiten in en om de school • Het beheer van de ouderbijdragen • Het onderhouden van contacten met de leerkrachten • Aanspreekpunt zijn voor ouders 10.4. Ouderbijdrage De ouderraad vraagt aan de ouders een vrijwillige financiële bijdrage voor extra voorzieningen en festiviteiten. Dit zijn activiteiten, die niet door het Ministerie van Onderwijs vergoed worden. Voor de ouderbijdrage, schoolreizen en schoolkamp zijn vaste bedragen afgesproken. De kosten bedragen per leerling: • Ouderbijdrage € 17,50 • Schoolreisje gr. 1 t/m 5 € 30,00 • Schoolkamp gr. 6 t/m8 € 60,00 Alle ouders ontvangen aan het begin van het schooljaar een brief met een berekening van de kosten voor hun gezin. Kinderen die vanaf januari op school komen betalen de helft van de ouderbijdrage en de bijdrage voor het schoolreisje/schoolkamp. De ouderraad beheert het ouderfonds en legt jaarlijks tijdens de zakelijke ouderavond verantwoording af aan de leden van de oudervereniging. Mocht deze bijdrage een probleem zijn voor ouders, dan kan dat besproken worden met de penningmeester van de Ouderraad of de directeur. Er is ook een mogelijkheid om gebruik te maken van de reductieregeling van de gemeente Olst-Wijhe. Het geld wordt gebruikt voor het betalen van het schoolreisje of schoolkamp. Wij vragen aan ouders die assisteren op het schoolreisje een kleine eigen bijdrage om de entree te betalen. Alleen op deze manier kunnen we de kosten zo laag mogelijk houden 10.5 Rapportage De leerlingen vanaf groep 3 krijgen per schooljaar 3 x een rapport . De kleuters krijgen 2 x per schooljaar een rapport. Voorafgaande aan het oudergesprek over de vorderingen/rapport, wordt er in alle groepen een kijkavond gehouden. Op de kijkavond kunnen de ouders met hun kinderen in de klassen komen kijken naar de schriften en de werkjes. 22


De week daarna worden ook de oudercontactavonden gehouden. In deze tien minutengesprekken kunnen ouders met de leerkracht over de vorderingen van hun kind praten. Ouders worden op de hoogte gesteld als hun kind de komende interventieperiode deel gaat nemen aan een groepsplan. De evaluatie van dit groepsplan zal besproken worden bij de eerstvolgende oudercontactavond (zo nodig eerder). De laatste keer in juni is geen verplichte rapportbespreking en voorafgaande aan deze besprekingen is er geen kijkavond. Daarnaast kunnen ouders zelf altijd na schooltijd of telefonisch een gesprek aanvragen met de groepsleerkracht. Als de groepsleerkracht het nodig vindt, neemt zij contact op met de ouders om een afspraak te maken voor een gesprek.

Paaslunch op school

Rapportage naar ouders Wat wordt er besproken tijdens de rapportage? Groep 1-2 - het ontwikkelingsvolgmodel ( 1 x p. jaar) - de uitslagen van de Cito-toetsen; het leerlingvolgsysteem - de risico-screening van groep 2 - sociaal-emotioneel gedrag Groep 3 - het rapport en de groepsplannen - de herfst-,winter-, lente- en zomer signalering van VLL - de scores van de kernen van Veilig leren lezen - het niveau van de AVI-toets - de scores van de methoden- en CITO-toetsen - sociaal-emotioneel gedrag Groep 4-5 - het rapport, de groepsplannen - de scores van de methode gebonden- en CITO toetsen - het niveau van de AVI-toets - sociaal-emotioneel gedrag Groep 6-7-8 - het rapport, de groepsplannen - de scores van de methode gebonden- en CITO toetsen - de uitslag van de CITO entreetoets groep 7 - de uitslag van de CITO eindtoets groep 8 - de uitslag van de NIO toets groep 8 - sociaal-emotioneel gedrag Een cijfer wordt samengesteld uit de volgende waarderingen: Groep 3 t/m 8 - waardering voor de methodegebonden toetsen - waardering voor het schriftelijk werk - waardering voor de toetsen van het leerlingvolgsysteem - rapportage van het vorige rapport - algemene indruk 23


10.6 Informatieverstrekking aan gescheiden ouders Na een echtscheiding ligt het niet altijd duidelijk hoe de zaken het beste georganiseerd moeten gaan worden rond de opvang van de kinderen. In veel gevallen is het zo geregeld dat het kind bij één van de ouders gaat wonen en dat de andere ouder een omgangsregeling heeft met het kind. We spreken dan over een verzorgende en een niet verzorgende ouder. In bijna alle gevallen is er echter wel sprake van gezamenlijk gezag. Om de contacten correct te laten verlopen hebben we hiervoor de volgende richtlijnen opgesteld: • De ouder die de dagelijkse zorg heeft voor het kind, is degene die door de school aangesproken en geïnformeerd wordt. • Bij deze ouder ligt de verantwoordelijkheid de andere ouder te informeren. • Mocht dit door omstandigheden niet gebeuren dan kan de niet verzorgende ouder de school verzoeken om informatie over de schoolontwikkeling van zijn/haar kind te geven. De school zal deze gegevens "moeten" verstrekken mits zich geen conflictsituaties voordoen. Ook de belangen van het kind mogen niet geschaad worden. • Er vindt in principe in belang van de eenduidigheid van het geven van informatie bij de rapportagegesprekken één oudergesprek plaats. • Als er informatie aan de niet verzorgende ouder wordt verschaft, zullen wij de verzorgende ouder hierover inlichten. Het feit dat de verzorgende ouder bezwaar heeft tegen informatie verschaffing aan de niet verzorgende ouder, mag voor de school geen reden zijn om de gevraagde informatie niet te verschaffen. • De school mag niet worden belast met de gevolgen van spanningen binnen de omgangsregeling. Er kunnen dus geen bezoeken op school plaats vinden. Bij spanningen tussen beide ouders kan de school geen rol spelen. • Bij een onverwacht bezoek op school van de niet verzorgende ouder, zal contact met het kind zoveel mogelijk vermeden worden. Het kind moet zich op school veilig kunnen voelen. 10.7 Huisbezoek Bij bijzondere gelegenheden gaan de leerkrachten op huisbezoek. Van tevoren wordt hierover contact opgenomen met de ouders. 10.8 Ouderavond / informatieavond In september wordt in alle groepen een informatieavond voor de ouders gehouden. De groepsleerkrachten geven informatie over het jaarprogramma van uw kind en tevens over belangrijke aspecten die te verwachten zijn. Tevens worden de ouders geïnformeerd over de Kanjertraining en Coöperatief leren. (In het belang van uw kind is het raadzaam deze avond bij te wonen) 10.9 Afsluiting van een project Alle leerlingen werken per jaar aan hetzelfde onderwerp (gezamenlijk project). De resultaten hiervan presenteren zij op een afsluitende avond. Op deze avond zijn ouders, familieleden en belangstellenden van harte welkom. De leerlingen worden betrokken bij de presentatie van de avond. 10.10 Zakelijke ouderavond Eén maal per jaar organiseren de ouderraad en de medezeggenschapsraad in oktober een zakelijke ouderavond. Tijdens deze vergadering leggen zowel de ouderraad als de medezeggenschapsraad verantwoording af aan de ouders over hun activiteiten van het afgelopen schooljaar. De plannen en de begroting voor het komend seizoen worden ter goedkeuring voorgelegd. De directeur presenteert een jaarverslag van het afgelopen schooljaar en blikt vooruit naar het huidige schooljaar. 10.11 Musical De afscheidsmusical van groep 8 wordt opgevoerd door de leerlingen van de groepen 6, 7 en 8 aan het eind van het schooljaar. De opvoering vindt plaats in het buurthuis. Ouders en familieleden van deze leerlingen (6,7 en 8) zijn van harte welkom. De musical wordt in de ochtend voor de leerlingen van groep 1 t/m 5 opgevoerd.

24


10.12 Schoolkrant en nieuwsbrief Op de laatste donderdag van de maand komt de nieuwsbrief voor de volgende maand uit. Deze nieuwsbrief wordt digitaal naar alle ouders verstuurd. Daarnaast zijn er een aantal papieren exemplaren op school aanwezig. In de nieuwsbrief is de agenda voor de komende maand opgenomen en worden gebeurtenissen/mededelingen beschreven. De nieuwsbrief wordt tevens op de website van de school gezet. De schoolkrant (twee keer per schooljaar) is een krant voor en door leerlingen. 10.13 Afspraak met de directeur onderwijsteam, locatiecoördinator, IB-er en de leerkrachten Als ouders de leerkracht willen spreken, kunnen ze contact opnemen met de desbetreffende leerkracht om een afspraak te maken, maar liever niet tijdens de lesuren. In de pauzes en na schooltijd kan er een afspraak gemaakt worden. De locatie coördinator is het eerste aanspreekpunt voor ouders voor schoolse zaken. 10.14 Veiligheidsbeleid w.o. de klachtenregeling Hoe je het ook wendt of keert: geweld om ons heen dringt ook het onderwijs in. Op een school in deze samenleving, zit de samenleving op school. Dat geldt ook voor onze school. Op onze school werken we met z’n allen voor leerlingen - andermans kinderen - aan goed onderwijs. Veiligheid, betrokkenheid en geborgenheid is de norm, die wij hanteren om goed onderwijs te kunnen geven en te kunnen waarborgen. We onderschrijven kenmerken van een veilige school als volgt: • Een veilige school is zich bewust van de noodzaak om op het punt van veiligheid beleid te voeren, normen te stellen, gedrag af te spreken en toepassing te verzekeren • Een veilige school realiseert zich dat het onderwijs soms begint met opvoeding. Niemand kan de verantwoordelijkheid van de ouders overnemen, maar je kunt wel een aantal regels stellen die je daarom verwacht! Op school staat de leerling niet alleen als individu centraal; de school is een gemeenschappelijk stukje samenleving • Een veilige school is duidelijk in zijn pedagogische overtuiging en handeling. Aandacht en liefde, respect en tolerantie zijn de uitdrukking van een gedeelde missie. Dat is niet vrijblijvend!! Wie zich daar tegenover opstelt of er afstand van neemt, wordt gevraagd zich aan te passen. Wie dat weigert hoort hier niet thuis. Dat geldt voor zowel de leerkracht als de leerling. • Een veilige school verzekert zich van het committent van de ouders, voor de support van hun kind als leerling voor diens succes op school. • Een veilige school wijst leerkrachten, leerlingen en ouders behalve op eisen van goed gedrag ook op hun rechten en plichten. Van misdrijven wordt aangifte gedaan. Andere zaken die niet deugen worden gemeld bij en behandeld door de directeur of een vertrouwenspersoon. De klachtenprocedures worden geëerbiedigd. • Een veilige school verzekert zich bij de inschrijving van een nieuwe leerling van adequate informatie van de voorgaande school over diens ervaringen met deze leerling, zodat onze school zich een goed beeld kan vormen van de gebleken mogelijkheden en belemmeringen van deze leerling voor het vervolg van zijn/haar onderwijsloopbaan. De klachtenregeling als onderdeel van het veiligheidsbeleid Soms vinden op school gebeurtenissen plaats waar ouders of leerlingen het niet mee eens zijn. Een klacht kan gaan over een leerkracht, hulpouders bij het overblijven, de directeur of het schoolbestuur. Een onafhankelijk oordeel van de klachtencommissie kan voor alle partijen een oplossing betekenen. Een nadeel is dat de procedure lang duurt en veel van de betrokkenen vraagt. Meestal is het mogelijk het indienen van een klacht te voorkomen door in een eerder stadium met de school in gesprek te gaan en een oplossing te zoeken.

Wat kunt u doen als u een klacht heeft? Welke stappen kunt u ondernemen? Uit de brochure “ Klachten op school, hoe los je ze op ? “: www.klachtenopschool.kennisnet.nl 25


1- Grijp snel in. Hoe sneller u handelt, hoe beter. Daarmee voorkomt u dat de situatie onnodig uit de hand loopt. Bedenk ook dat ouders vaak eerder dan de school in de gaten hebben dat er iets aan de hand is. Leerkrachten hebben veel leerlingen in de klas en kunnen onmogelijk altijd alles overzien. 2- Spreek de juiste persoon aan. Bespreek uw probleem eerst met de leerkracht om wie het gaat. Als dat niets oplost kunt u naar de directeur stappen en vervolgens indien nodig naar het schoolbestuur. Indien gewenst door de leerkracht of de ouder kan de Interne Begeleider bij het gesprek zijn op de dagen dat zij werkt. Van alle gesprekken wordt een kort verslag gemaakt. 3- Neem de tijd. Voer een gesprek over een probleem niet even tussendoor, maar maak een afspraak en zorg dat u voldoende tijd heeft om uw standpunt toe te lichten. Realiseert u zich wel dat de leerkracht ook andere dingen moet doen en dat het gesprek misschien pas over een paar dagen kan plaatsvinden. 4- Wees duidelijk. Beperk u tot de belangrijkste punten. U kunt uw standpunten op papier zetten en u kunt uw partner meenemen, maar dit wel vooraf melden. 5- Bedenk een oplossing. Het is handig als u al voor het gesprek manieren bedenkt hoe het probleem aangepakt zou kunnen worden. Dat betekent niet dat u de suggestie van de ander moet afwijzen; u moet een oplossing vinden waar u beiden achterstaat. 6- Leg afspraken vast. Afspraken worden vastgelegd door de school en beide partijen ondertekenen de gemaakte afspraken. Algemene tips voor ouders: • Hoe verleidelijk het ook is, betrek andere ouders niet onnodig bij uw probleem. Dat leidt snel tot roddelen. • Ga niet af op verhalen van horen zeggen van andere ouders of kinderen. Verifieer in een gesprek eerst of uw klacht wel terecht is! • Praat er niet over met uw kind erbij. Uw kind mag geen doorgeefluik worden. • Als meer ouders dezelfde klacht hebben, kunnen ze gezamenlijk een klacht indienen. Als u er niet in slaagt het probleem op te lossen, dan kunt u terecht bij de interne contactpersonen van de school: De interne contactpersonen algemeen zijn: • Claudia Diepstraten: directeur onderwijsteam • Dhr. H. Kakkenberg: voorzitter van de Medezeggenschapsraad; De contactpersonen kunnen u ook doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon van de school. Mocht u besluiten een klacht in te dienen, dan kan de vertrouwenspersoon u daarbij helpen. De interne vertrouwenspersoon voor het personeel is: • Claudia Diepstraten: directeur onderwijsteam • Adrie Bolijn: directeur/bestuuder. De externe vertrouwenspersoon voor klachten op onderwijskundig en schoolorganisatorisch gebied is: • IJsselgroep: dhr. H. Riphagen Via telefoonnummer 088 – 09 31 000; Via zijn mobiele nr.: 06 – 417 964.66; Per e-mail: [email protected]. De externe vertrouwenspersoon omtrent machtsmisbruik ten opzichte van personeel is: • IJsselgroep: dhr. H.Riphagen Via telefoonnummer 088 – 09 31 000 Via zijn mobiele nr.: 06 – 417 964.66; Per e-mail: [email protected]. De externe vertrouwenspersoon omtrent machtsmisbruik ten opzichte van leerlingen is: • IJsselgroep ; dhr. H.Riphagen Via telefoonnummer 088 – 09 31 000; Via zijn mobiele nr.: 06 – 417 964.66; Per e-mail: [email protected]. 26


De externe vertrouwenspersoon omtrent de leerlingenzorg: • Jeugdgezondheidszorg: GGD Regio IJssel-Vecht, Contactpersoon: Mw. Lia Boxman, vertrouwenspersoon Postbus 1453 8001 BL Zwolle Tel. 038 – 4281500 Inspectie van het Onderwijs: Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, docenten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur benaderen wanneer zich in of rond de school problemen voordoen op het gebied van: • seksuele intimidatie en seksueel misbruik; • lichamelijk geweld; • grove pesterijen; • extremisme en radicalisering. Ernstige klachten die vallen binnen deze categorieën kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal adviseren en informeren. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook begeleiden in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. Meldpunt vertrouwensinspecteurs: tel. 0900 – 1113111 (tijdens kantooruren bereikbaar) Advies- en meldpunt Kindermishandeling Als er op school een vermoeden is dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de meldcode van ons schoolbestuur. De code is te vinden op de website van ons bestuur en school. De Kindertelefoon Soms willen kinderen hun verhaal aan iemand vertellen, maar weten ze niet aan wie. Of ze hebben een probleem en ze willen het daarover hebben met iemand. Natuurlijk kunnen ze dan terecht bij ouders, vrienden of andere bekenden. Maar wat doen ze als die er allemaal niet zijn? Dan kunnen ze de Kindertelefoon bellen. Daar kunnen ze terecht met alle vragen en verhalen. Er bellen per dag een heleboel kinderen, die over van alles willen praten, bijvoorbeeld over verliefdheid, school, thuis, vrienden, vriendinnen, het eigen lichaam, ruzie, verkering, vervelende of leuke ouders, meesters, broers, zussen of wie dan ook! De Kindertelefoon is elke dag van 14.00 tot 20.00 uur telefonisch bereikbaar op 0800-0432 (gratis!) Kijk voor informatie op www.kindertelefoon.nl 10.15 Toelating van leerlingen Alle scholen staan in principe open voor alle kinderen. Openbare basisscholen zijn algemeen toegankelijk voor alle leerlingen zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing. Er bestaat echter een beperkt aantal gronden waarop een leerling geweigerd kan worden. In dat geval ligt er dan een relatie met rust en orde op school of met de constatering dat de school de vereiste zorg niet kan bieden. 10.16 Schorsing en verwijdering van leerlingen Als een leerling zich niet aan de afgesproken regels houdt, zal de leerkracht of de directeur contact opnemen met de ouders/verzorgers. Indien geen verbetering optreedt en de leerling door dit onacceptabel gedrag het onderwijsproces van andere kinderen ernstig benadeelt, kan het bestuur overgaan tot schorsing of (tijdelijke) verwijdering van de leerling. Gelukkig komen dergelijke situaties zelden voor. In voorkomende gevallen zullen leerkracht, directie en de leerplichtambtenaar van de gemeente Olst-Wijhe met ouders/verzorgers de wettelijke procedure hiervoor doornemen. Op de school van uw kind ligt het protocol schorsing en verwijdering ter inzage. De gevolgde procedure t.a.v. schorsing en verwijdering is de volgende: a. Schorsing

27


Schorsing is aan de orde, wanneer het bestuur of de directie bij ernstig wangedrag onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Over schorsing is in de Wet op het Primair Onderwijs niets geregeld. Uit het oogpunt van zorgvuldigheid hanteert het bestuur de volgende procedure: • Het bestuur kan een leerling voor een beperkte periode schorsen, niet voor onbepaalde tijd; • Het bestuur deelt het besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mee. In dit besluit worden de redenen, de aanvang en tijdsduur van schorsing en eventuele andere genomen maatregelen vermeld; • Het bestuur stelt de inspectie en de leerplichtambtenaar in kennis van de schorsing en de redenen daarvoor; • Schorsing van een leerling vindt in principe pas plaats na overleg met de leerling, de ouders en de groepsleerkracht; • De school stelt de leerling in staat, bijvoorbeeld door het geven van huiswerk, te voorkomen dat deze een achterstand oploopt. b. Verwijdering Aanleiding tot verwijdering van een leerling kan zijn gelegen in ernstig wangedrag van de leerling of de ouders of wanneer we menen niet de gewenste of vereiste zorg te kunnen verlenen. Definitieve verwijdering kan pas plaatsvinden, nadat een andere school de leerling heeft toegelaten. Wanneer het bestuur aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes heeft gezocht naar een school, waarnaar verwezen kan worden, kan toch tot verwijdering worden overgegaan. De gevolgde procedure is de volgende: • De ouders worden gehoord over het voornemen tot verwijdering; • Het bestuur stuurt de ouders een gemotiveerd schriftelijk besluit, waarbij aangegeven wordt op welke wijze bezwaar gemaakt kan worden; • De ouders kunnen binnen 6 weken een bezwaarschrift indienen; • Het bestuur is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift; • Binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift wordt opnieuw beslist.

De boomklever ( zomercircuit)

28


11.

Wet bescherming persoons-/privé gegevens

In het kader van Wet Bescherming Persoonsgegevens hanteert onze school onderstaande regels en uitgangspunten: 11.1. Kennismakingsgesprek Bij mutaties van leerlingen van andere scholen uit de gemeente Olst-Wijhe tijdens het schooljaar neemt de directeur contact op met de directie van de andere school om de naam van de leerling en reden van het gesprek aan te geven. 11.2. Inschrijving van leerlingen • Bij definitieve inschrijving dienen ouders en/of verzorgers een inschrijfformulier in te vullen en te ondertekenen. Alleen wettelijk verplichte gegevens worden hierbij gevraagd. Indien nodig wordt dit formulier aangepast aan veranderende wettelijke eisen. • Het inschrijfformulier wordt door de directeur centraal bewaard. Adresgegevens, geboortedatum en datum van inschrijving worden schriftelijk doorgegeven aan de desbetreffende leerkracht en de interne begeleider. • Bevoegd gezag en vorige school ontvangen na inschrijving een ondertekend bewijs van inschrijving. Dit bewijs van inschrijving bevat namen van beide scholen, namen, adresgegevens, geboortedatum en weginggegevens van de leerling, naam en adresgegevens van de verantwoordelijke ouder of verzorger en de datum van inschrijving. 11.3. Schooladministratie • De gegevens van het inschrijfformulier worden door de directeur digitaal verwerkt. • Interne begeleider en overige teamleden kunnen indien nodig de gegevens inzien. • Veranderingen in persoonlijke gegevens kunnen ouders schriftelijk of mondeling doorgeven aan de directeur. Zij verandert deze gegevens binnen de administratie. • Op verzoek hebben ouders het recht om de gegevens van eigen kinderen in te zien. 11.4. Administratie binnen de groepen • In elke groep worden de vorderingen van kinderen bijgehouden in administratiemappen. • Op verzoek hebben ouders het recht om de gegevens van eigen kinderen in te zien • Deze mappen bevatten de volgende gegevens: - namen, adressen en telefoonnummers van kinderen - resultaten van toetsen en observaties - aantekeningen naar aanleiding van gesprekken met ouders en internbegeleider. - rapportgegevens, verslagen leerling-bespreking, overzicht aanwezige - groepsplannen, evaluatie. 11.5. Leerlingvolgsysteem In elk leerlingendossier bevinden zich • Verslagen van besprekingen rondom de ontwikkeling van het betreffende kind • Methodeonafhankelijke toetsgegevens • Onderzoeksgegevens • Gegevens van een vorige school • Uitslagen CITO toetsen • Rapportgegevens, verslagen leerling-bespreking, overzicht aanwezige handelingsplannen, evaluaties • In overleg met interne begeleider of directeur zijn de gegevens voor ouders in te zien. • De inhoud van het leerlingendossier wordt vijf jaar na uitschrijving vernietigd. 11.6. Absentie en verzuim • Elke leerkracht houdt een absentielijst bij. Deze lijst bevat de volgende gegevens: namen van de leerling, dag van verzuim, aard van het verzuim. 29


• • • •

11.7.

Ouders kunnen alleen schriftelijk verlof aanvragen. Zij kunnen bij de groepsleerkracht het hiervoor bestemde formulier vragen. De directeur kan alleen schriftelijk toestemming voor verlof verlenen. Deze formulieren worden opgeslagen in de map verzuim die in het kantoor staat. Bij (herhaaldelijk) ongeoorloofd verzuim geeft de directeur naam en adresgegevens, geboortedata en verzuimdata door aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Olst-Wijhe.

Adresvermeldingen

a. Schoolgids • Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het doorgeven van wijzigingen in adresgegevens. • Geheime telefoonnummers worden niet vermeld. • Binnen schoolgids en jaarkalender worden namen, adresgegevens, mailadressen en telefoonnummers van leerlingen opgenomen. Ouders kunnen schriftelijk aangeven welke gegevens niet opgenomen mogen worden. b. GGD • •

Jaarlijks worden de leerlingenlijsten digitaal bij de GGD aangeleverd. De schoolarts bespreekt relevante gegevens of bevindingen door met de leerkracht en/of Interne Begeleider van het betreffende kind.

11.8. Gebruik van de computer • Alle leerlingen maken gebruik van de computer en vanaf de middenbouw kunnen leerlingen ook in overleg met de groepsleerkracht gebruik maken van informatie via het internet. • Het is op school niet toegestaan dat de leerlingen het internet gebruiken voor privé-gebruik (chatten etc.) • Digitaal pesten van medeleerlingen wordt niet geaccepteerd. De directeur zal de ouders hiervan op de hoogte stellen en indien nodig een gesprek organiseren met de “ pester “ en het “slachtoffer “. 11.9. Website en facebook • Op onze website en facebookpagina worden alleen foto’s van kinderen opgenomen die een samenhang hebben met schoolactiviteiten. • Van kinderen worden alleen de voornamen op de internetsite aangegeven. Het vermelden van de voornaam moet in relatie staan tot het doel. • Als u niet wilt dat er een foto en/of de naam van uw kind op onze internetsite komt, dan kunt u dit bij de aanmelding van uw kind aangeven. 11.10. De schoolkrant • In de schoolkrant kunnen namen van kinderen worden aangegeven binnen relevante berichten of bij werk van kinderen. • Er worden geen persoonlijke gegevens van kinderen opgenomen. 11.11. Uitschrijving van leerlingen • Een bericht van uitschrijving wordt gestuurd naar bevoegd gezag en de ontvangende school. • Van uitgeschreven leerlingen wordt het leerlingendossier nog vijf jaar bewaard. 11.12. Protocol afname van enquêtes De directeur verwerkt de uitkomsten van de enquêtes in overzichten. Zij ziet erop toe, dat er zorgvuldig wordt omgegaan met de ingevulde formulieren. De overzichten worden besproken in de MR-vergadering of in de teamvergadering. De ingevulde enquêtes worden bewaard. Ouders worden op de hoogte gesteld van de uitkomsten van de enquêtes.

30


12.

Leerlingenzorg

12.1. Inleiding Op onze school streven we er naar dat alle leerlingen een optimaal onderwijsaanbod krijgen. We streven naar zorg op maat. Hoe de zorg is geregeld voor kinderen is beschreven in het zorgplan. 12.2. Zorgverbreding in de praktijk d.w.z. zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Om leerlingen goed te kunnen volgen is regelmatige toetsing belangrijk. Naast de methodegebonden toetsen worden er ook methodeonafhankelijke toetsen afgenomen op het gebied van spelling, technisch lezen, begrijpend lezen woordenschat en rekenen/wiskunde. Bij de kleuters worden de CITO toetsen rekenen en taal voor kleuters afgenomen. De CITO toetsen worden ingevoerd in het leerlingvolgsysteem. We werken met het leesprotocol voor de leerlingen van groep 1 t/m 8. Drie keer per jaar wordt de leerling bespreking op papier gezet en gedeeld met het hele team. Voor leerlingen die op pedagogisch (opvoedkundig) en/of didactisch (leerstofverwerking) gebied uitvallen is een zorgroute ontwikkeld. Hoe ziet die zorgroute er in de praktijk uit? Signalering De groepsleerkracht signaleert een probleem en probeert dit op basis van eigen ervaring en deskundigheid op te lossen. Diagnosticeren Als het probleem te ingewikkeld is om zelf op te lossen wordt de hulp van de interne begeleider (IB-er) ingeroepen. Het probleem wordt besproken en nader gediagnosticeerd (door middel van observeren en eventueel het afnemen van toetsen). Op basis daarvan wordt een hulpplan opgesteld. In een schooljaar vinden er drie interventieperiodes plaats waarbinnen de groep- of handelingsplannen worden opgesteld. Groepsplan opstellen Als extra zorg onvoldoende effect heeft gehad kan er een groepsplan opgesteld worden per interventieperiode. We zitten in een overgangsfase wat betreft de groepsplannen. Vanaf schooljaar 2012-2013 wordt er fasegewijs per vakgebied het werken met groepsplannen op basis van HGW ingevoerd. Komend schooljaar gaan we de groepsplannen voor voor alle vakgebieden implementeren. Bij een groepsplan zullen leerlingen met gelijksoortige zorg geclusterd worden op basis van onderwijsbehoeften. Soms kan dit met materialen uit de eigen orthotheek. Het kan ook zijn dat het probleem zo complex is dat er besloten wordt hulp van buitenaf in te schakelen. Dit kan zijn: • Aanmelden bij de pedagogisch/didactisch medewerker van het EPOS • Het probleem bespreken met het team jonge risico kind • Het probleem bespreken met de collegiale consulent Groepsplan uitvoeren Ook hier zijn diverse mogelijkheden: • Een groepsplan; kinderen met een zelfde problematiek in een kleine groep extra begeleiding geven door de groepsleerkracht of ondersteuner binnen de school. • Collegiale consultatie. Iemand uit het speciaal onderwijs komt op school om de leerling te begeleiden Evaluatie Het werken met de groepsplannen wordt altijd aan het eind van de interventie periode geëvalueerd. Naar aanleiding daarvan worden er nieuwe afspraken gemaakt. Ouders worden tijdens de oudercontactavonden op de hoogte gebracht van de evaluatie van het groepsplan. Handelings Gerichte Proces Diagnostiek De teamleden hebben de mogelijkheid om leerlingen met problemen te bespreken met een orthopedagoog van het samenwerkingsverband. Zij geeft advies over het te volgen traject. 12.3 Interne begeleider Margriet van der Wal is de interne begeleider op onze school. Voor de uitoefening van haar taken heeft zij één dag beschikbaar, waarvan een middag aan scholing, overleg en deelname aan de resonansgroep van SWV wordt besteed. De taken van de interne begeleider zijn o.a.: • Het beheren van de orthotheek • Het organiseren van de leerling-besprekingen • Coördineren van speciale hulp aan individuele leerlingen • Ondersteuning geven aan de leerkracht bij het opstellen en uitvoeren van groep- of handelingsplannen voor leerlingen 31


• • •

Zorgen voor dossiervorming voor zorgleerlingen Overleggen met externe instanties, o.a. Obalo, netwerken IB-ers, CAT en collegiale consulent Het opstellen van de jaarlijkse toetskalender

12.4 Passend onderwijs:Doel en werkwijze Sallandse deelregio De missie van de Sallandse deelregio, binnen het samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 23-05, is gebaseerd op het motto: “Voor iedere leerling uit Salland is er onderwijs in Salland” en luidt als volgt: Binnen de Sallandse deelregio werken leerkrachten, ib-ers, directeuren, bestuurders en vele andere professionals, in goed overleg met ouders/verzorgers aan één centrale opdracht: “Het inrichten van een ondersteuningsstructuur waarbij elke leerling die ondersteuning krijgt die hij/zij nodig heeft om, thuisnabij, een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen.” Elke school heeft op dit gebied haar eigen autonomie, maar zoekt om zich verder te versterken samenwerking met andere partners binnen en buiten de Sallandse deelregio. Een ander uitgangspunt binnen onze visie op onderwijs is dat we accepteren dat leerlingen verschillen. De leerling staat centraal binnen ons onderwijs. De onderwijsbehoeften van de leerling vormen het startpunt voor het handelen van leraar. Door handelingsgericht te werken worden onderwijsbehoeften en het handelen van de leraar op elkaar afgestemd. Hierbij wordt ook nadrukkelijk de stem van de leerling en de ouders/verzorgers gehoord. De leraar is hierbij de belangrijkste schakel. Deze gaat uit van de mogelijkheden van de leerling. Ondersteuning is vooral gericht op het dagelijks handelen van de leraar en het primaire proces. Door zo te kijken en te werken worden ook de mogelijkheden en grenzen van Passend Onderwijs duidelijk. De Sallandse deelregio kan hierop anticiperen door bijv. gerichte ondersteuning te bieden of passende professionalisering aan te bieden. Het uiteindelijke doel is het opvangen van zo veel mogelijk leerlingen in de reguliere basisschool. Met uitzondering van die leerlingen die een speciale onderwijsbehoefte hebben. Voor deze leerlingen biedt het speciaal (basis) onderwijs een passende plek. Uit het schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de school blijkt waar de mogelijkheden en grenzen w.b. de ondersteuning liggen.( SOP de Holsthoek is op school ter inzage aanwezig) Wanneer de vraag m.b.t. de onderwijsbehoefte van de leerling de mogelijkheden van de school overstijgt kan er een beroep worden gedaan op het Expertisecentrum Passend Onderwijs Salland (EPOS). Het EPOS organiseert via de “Commissie Arrangeren en Toedelen” (CAT) de toedeling van ‘zware’ ondersteuningsarrangementen. Bij ‘zware’ ondersteuning spreken we over arrangementen die intensief en langdurend of structureel zijn. Bij deze arrangementen wordt er gewerkt vanuit een “ontwikkelingsperspectief” waarin wordt verantwoord op welk niveau de leerling zal uitkomen. De CAT werkt volgens de principes van handelingsgericht werken, waarbij het accent ligt op het komen tot passende arrangementen. Onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de leerling en de handelingsverlegenheid van de school worden door de CAT besproken, gewogen en afgezet tegen het schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de betreffende school. Het EPOS organiseert vervolgens begeleiding en ondersteuning, in de vorm van een arrangement binnen of voor de school. Hierbij wordt beschikbare expertise (o.a. team Jonge Kind, collegiale consulenten en Ambulant Begeleiders) ingezet. Wanneer duidelijk wordt dat een leerling beter op zijn plek is binnen het speciaal (basis) onderwijs verzoekt de CAT het samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 23-05 een toelaatbaarheidsverklaring voor het speciaal (basis) onderwijs af te geven. De toedeling van ‘lichte’ ondersteuningsarrangementen gaat rechtstreeks via het EPOS. Bij ‘lichte’ ondersteuning gaan we uit van arrangementen die licht curatief en/of van korte duur zijn. Binnen de Sallandse deelregio wordt gewerkt met transparante procedures en vanuit een heldere communicatie. De lijnen zijn kort en er is zo weinig mogelijk bureaucratie. Verder zijn er duidelijke afspraken gemaakt met de scholen hoe ouders/verzorgers betrokken worden bij het vinden van de juiste ondersteuning van hun kind. Iedere school heeft een eigen schoolondersteuningsteam (SOT). Bij de bespreking over hun kind worden ouders/verzorgers als gesprekspartner betrokken. Het vaststellen van het gewenste arrangement en de uitvoering ervan vindt zo veel mogelijk op schoolniveau plaats, in constructieve samenwerking met ouders/verzorgers, orthopedagoog en betrokken ketenpartners: één kind, één plan.Het “groeidocument arrangeren” is tijdens dit proces het centrale document. Bij de bespreking binnen het schoolondersteuningsteam vormt dit groeidocument de gespreksleidraad. Mijn kind heeft misschien extra ondersteuning nodig. Wat te doen vanaf augustus 2014? Als uw kind al onderwijs volgt op een basisschool? 32


> De school of ouders/verzorgers constateren dat mogelijk extra ondersteuning nodig is. > De school organiseert overleg met het schoolondersteuningsteam. Ouders/verzorgers worden hierbij uitgenodigd en denken mee over mogelijkheden. Ook zijn zonodig andere relevante betrokkenen uitgenodigd. > De school bekijkt of de benodigde extra ondersteuning in de eigen school te regelen is. > Lukt dit niet dan zoekt de school samen met ouders/verzorgers naar een andere geschikte school. > Om dit goed te bespreken en te organiseren, vraagt de school een bespreking aan binnen de CAT. Ouders/verzorgers kunnen overigens ook zelf een overleg bij het EPOS of de CAT aanvragen. > Uit dit overleg binnen de CAT volgt een besluit over de toedeling van een arrangement of een advies w.b. de toelating tot de meest geschikte school. Soms is dit een andere basisschool. Vaak een speciale (basis) school. > Het samenwerkingsverband ondersteunt ouders/verzorgers zonodig bij de keuze van en kennismaking op de andere school. Als u uw kind voor het eerst aanmeldt bij een school?

33


34


12.5 Methodegebonden toetsen Vanaf groep 3 krijgen alle leerlingen te maken met de methode gebonden toetsen voor wat betreft taal – lezen en rekenen; voor de bovenbouw komen daar de wereldoriënterende vakken bij. 12.6 De CITO-toetsen en het leerlingvolgsysteem Iedereen die met onderwijs te maken heeft, weet dat leerlingen zich niet hetzelfde ontwikkelen. Er zijn leerlingen die het onderwijsaanbod goed kunnen volgen; er zijn ook leerlingen die langzamer leren en problemen hebben met datzelfde onderwijsaanbod. Om de ontwikkeling van een kind te volgen maken we o.a gebruik van het CITO- leerlingvolgsysteem. We nemen in alle groepen volgens de toetskalender de toetsen af van het CITOleerlingvolg - systeem. Als de toetsen afgenomen zijn, bespreken we de opbrengsten van de groepen in de teamvergadering. Waar nodig, kunnen bijstellingen in aanpak en/of methode plaatsvinden. Voor alle CITO-toetsen geldt, dat de uitslagen van onze toetsen altijd vergeleken wordt met het landelijk gemiddelde. Leerlingen die een hoge 1; een 4 of 5 scoren worden beschouwd als onze zorgleerlingen en zij krijgen extra begeleiding van de groepsleerkracht. Dit kan individueel gebeuren of in groepsverband. De leesvaardigheidtoetsen worden in de groepen 3 t/m 8 enkele keren per jaar afgenomen. Met behulp van deze toetsen wordt de leesontwikkeling op de voet gevolgd. Aan de hand van de uitkomst van de toetsen wordt het leesniveau van de leerlingen vastgesteld en wordt de indeling gemaakt betreffende het voortgezet technisch lezen. Op school, maar ook in veel bibliotheken, zijn de leesboeken ingedeeld naar niveau. Zo is het eenvoudig boeken te vinden die niet te moeilijk en niet te makkelijk zijn. De CITO toetsen in de bovenbouw w.o. de eindtoets De leerlingen van groep 7 maken in mei de CITO- entreetoets. Het is een algemene toets die alle onderdelen van de leerstof betreft. De uitkomsten van deze toets en de gegevens van de leerkracht kunnen een goed beeld geven van de vorderingen van de leerling aan het begin van groep 8. De uitslag wordt met de ouders besproken en in de team vergadering. In groep 8 wordt in februari de CITO eindtoets basisonderwijs afgenomen; aangevuld met de NIO- toets in januari (Intelligentie toets). Deze toetsen ondersteunen het advies van de leerkracht voor de keuze van voortgezet onderwijs. De uitslag van de toets wordt in de teamvergadering en met de ouders besproken.

Lichtjestocht met Kerst

35


12.7 De resultaten van ons onderwijs Scholen zijn wat leerresultaten betreft van meer afhankelijk dan alleen van goed onderwijs. Scholen verschillen in hun opbrengsten omdat ze door verschillende groepen leerlingen worden bezocht. Overzicht van de verwijzingen naar het voortgezet onderwijs 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Type onderwijs: Praktijkonderwijs Basisberoepsgerichte leerweg/ BBL Basisberoepsgerichte leerweg/ BBL + LWOO 2 1 4 Basisberoeps/kaderberoepsgerichte leerweg 3 1 4 KBL/GTL 1 Theoretische leerweg/GTL 2 1 1 Theoretische leerweg HAVO 1 2 1 3 HAVO-extra HAVO/VWO 3 1 2 Gymnasium 1 1 Van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs Het laatste jaar van de basisschool zal voor een belangrijk gedeelte in het teken staan van de keuze voor het voortgezet onderwijs. Tijdens de eerste contactavond krijgen de ouders alvast een voorlopig advies en ouders kunnen hun wens kenbaar maken. In april zal dit schooljaar voor het eerst de landelijk verplichte CITO-eindtoets worden afgenomen. De CITO-eindtoets basisonderwijs meet de schoolvorderingen en tot op zekere hoogte het inzicht van uw kind met betrekking tot taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie. Daarnaast maken de leerlingen een NIO-toets die afgenomen wordt door een medewerker van de onderwijsbegeleidingsdienst. Deze toets zegt wat over het IQ en de schoolvragenlijst geeft een inzicht in het welbevinden van de leerlingen. Na de uitslag van de eindtoets worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek en zal de leerkracht een advies geven. Het advies wordt niet alleen bepaald door de score van de eindtoets en de uitslag van de NIO-toets, maar door alle gegevens van het leerlingvolgsysteem en het functioneren van de leerling. De groepsleerkracht heeft een totaalbeeld waarop hij zijn advies baseert. De leerkracht geeft advies, maar de ouders beslissen over de schoolkeuze. De schoolkeuze voortgezet onderwijs is afhankelijk van drie elementen: • De capaciteiten van een kind • De kwaliteit van de basisschool • De omgevingsfactoren Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen het naar hun zin hebben en de leerstof aankunnen op de vervolgschool. Daarom geven wij ouders het advies dat het beste past bij hun kind. De aanmelding gebeurt alleen met toestemming van de ouders. Leerlingen worden in de gelegenheid gesteld om ter kennismaking naar de scholen voor voortgezet onderwijs te gaan. Het betreft het Carmel College in Raalte en de Capellenborg in Wijhe. Als leerlingen op het Etty Hillesum Lyceum in Deventer willen kijken, kunnen wij daar ook voor zorgen. 12.8 Jeugdgezondheidszorg: informatie Tot de leeftijd van 4 jaar worden de kinderen gezien door de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de Thuiszorg. e Gaat een kind naar de basisschool dan komt de Jeugdgezondheidszorg van de GGD in beeld, tot het 19 levensjaar. Thuiszorg en GGD werken nauw samen binnen de integrale JGZ. Opgroeien van 0-19 jaar; er gebeurt veel wat betreft de groei en ontwikkeling. Wat de JGZ vanuit de GGD doet is het volgende. Een jeugd met toekomst De Jeugdgezondheidszorg richt zich op het bevorderen van een gezonde groei en ontwikkeling van kinderen van 4-19 jaar. Dit betekent het voorkomen, opsporen en bestrijden van oorzaken die een gezonde groei en ontwikkeling verstoren. De zorg is in handen van Jeugdgezondheidszorgteams ( JGZ-teams). Een team bestaat uit een jeugdarts, doktersassistente, jeugdverpleegkundige en tandheelkundig preventief medewerker ( o.a. voor poetsinstructie) . Uw kind bezoekt een van de scholen in de regio IJssel-Vecht. Dit betekent dat u te maken krijgt met de Jeugdgezondheidszorg van de GGD regio IJssel-Vecht.

36


Wat doet de GGD op school? Het JGZ-team verzorgt onder andere de preventieve gezondheidsonderzoeken. Dat gebeurt bij de leerlingen in groep 2 en groep 7. Tijdens deze onderzoeken wordt uw kind op groei en ontwikkeling onderzocht. Daarbij wordt het gehoor en het gezichtsvermogen en lengte en gewicht gemeten. Ook wordt gekeken naar de motoriek en daar waar nodig wordt verder lichamelijk onderzoek verricht. Daarnaast is er aandacht voor het functioneren van uw kind op school, thuis en in de vrije tijd. Zorg op maat Bij problemen kunt u altijd vragen om een gesprek of een extra onderzoek. De contacten vanuit de school met de GGD lopen meestal via de Intern Begeleider. Zij kan uw vraag bij het JGZ-team neerleggen. U wordt gebeld voor een afspraak. Ook kan de jeugdverpleegkundige van de GGD een bezoek aan huis brengen om met u dieper in te gaan op bepaalde onderwerpen. Bijvoorbeeld over problemen met de opvoeding en bedplassen. Activiteiten gericht op de school Scholen hebben een belangrijke taak als het gaat om het beschermen en bevorderen van de gezondheid van leerlingen. De GGD biedt ondersteuning aan leerkracht en ouders door het geven van informatie en het verzorgen van een thema voor een ouderavond. Daarnaast biedt de GGD folders over onderwerpen als “grenzen stellen” , “weerbaarheid”, of “drukke kinderen”. De GGD Jeugdgezondheidszorg wekt veel samen met bijv. de thuiszorginstellingen, de huisartsen, bureau Jeugdzorg, Het RIAGG en de onderwijsadviesdienst. Informatie? Heeft u vragen, wilt u advies of meer informatie over de jeugdgezondheidszorg? Neemt u dan contact op met de GGD: GGD Regio IJssel-Vecht Zeven Alleetjes 1, 8011 CV Zwolle Tel. 038-4281500 12.9 Controle hoofdluis Na elke vakantie worden alle leerlingen gecontroleerd op hoofdluis. Mocht bij een van de leerlingen hoofdluis geconstateerd worden, dan neemt de loco contact op met de ouder(s) van deze leerling met het verzoek zo gauw mogelijk tot behandeling over te gaan. Daarnaast gaat er een brief uit naar alle ouders met de melding dat er hoofdluis is geconstateerd. Wij vragen aan ouders hun kinderen regelmatig te (blijven) controleren. Na twee weken zal de groep nogmaals gecontroleerd worden. De controles worden uitgevoerd door een groep ouders, die zich hiervoor opgegeven hebben. Zij hebben de nodige instructies gekregen van de Jeugdgezondheidszorg. Hoofdluis is een altijd weer terugkerend probleem op scholen, maar op deze manier proberen we de luizen de baas te blijven! 12.10 Logopedie De logopediste doet elk jaar een kort logopedisch onderzoek (screening) bij alle 5-jarigen. Ook zal zij, wanneer de leerkracht hierom vraagt, kleuters uit groep 1 en kinderen uit groep 3 t/m groep 8 bekijken. Als er een behandeling moet plaatsvinden, zal zij de leerling verwijzen naar een logopediste in Olst-Wijhe.

Kerstknutselen

37


13.

Het omgangsprotocol /schoolregels

13.1. Inleiding Onze school is een school waar de leerkrachten, de leerlingen en de ouders van de leerlingen zich geborgen en veilig willen voelen. Gepast wederzijds respect draagt bij aan een onderlinge communicatie, waarbij sprake is van de grootst mogelijke openheid. Een omgangsprotocol zorgt voor het inkaderen van de heersende normen en waarden en zorgt voor een duidelijke regelgeving waaraan alle drie de genoemde geledingen zich dienen te houden. Dit omgangsprotocol draagt ertoe bij dat we de opvang en de begeleiding van de leerlingen als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van de ouders en de leerkrachten zien. Het is daarom noodzakelijk om op de juiste tijden zorg te dragen voor de onderlinge communicatie. Van beide geledingen verwachten we een proactieve opstelling. Buiten de reguliere vorderingsgesprekken kunnen gesprekken over de leerlingen aangevraagd worden, zowel door de ouders als door de leerkracht. Het aanvragen van dit gesprek gebeurt door telefonisch overleg of door het direct aanspreken van elkaar. Deze gesprekken worden in principe – buiten de vergaderingen om – meteen na schooltijd gepland. Als dit niet mogelijk is, dan wordt in overleg naar een alternatief gezocht. Gesprekken vóór schooltijd, tijdens schooltijd (als men voor de klas staat) en in de middagpauze zijn niet gewenst. In principe vinden alle gesprekken op school plaats. Volgorde: Een eerste gesprek over een leerling wordt gevoerd door de ouder(s) en de betreffende leerkracht(en). Eventueel wordt een vervolgafspraak gemaakt. In onderling overleg kan afgesproken worden dat de directie of bijvoorbeeld de IB-er ingeschakeld wordt. Als een ouder rechtstreeks naar de directie of de IB-er stapt, dan neemt deze slechts een luisterende houding aan. De directie neemt daarna zo spoedig mogelijk contact op met de leerkracht om zo te komen tot een verantwoorde volgende stap. In principe worden er geen besluiten buiten de leerkracht om genomen. De leerkracht blijft de eerste “in lijn” als het gesprekken over leerlingen betreft. 13.2. Tien gouden gedragsregels ( Voor het woord personeelslid kan ook gelezen worden: iedere volwassene die in het kader van schoolse activiteiten meehelpt of werkt ) • • •

• • • • • • •

Een personeelslid / leerling maakt geen misbruik van zijn macht. Een personeelslid / leerling geeft een ander geen ongewenste seksueel getinte aandacht. Een personeelslid / leerling discrimineert een ander niet. Dit betekent dat hij geen enkele vorm van onderscheid, uitsluiting, beperking of voorkeur toepast waardoor de gelijkheid van rechten en/of fundamentele vrijheden van anderen aangetast worden. Een personeelslid / leerling geeft geen uiting aan racistische opvattingen. Dit betekent dat hij geen mening geeft over superioriteit of inferioriteit van lichamelijke kenmerken van mensen, van hun cultuur of beide. Een personeelslid / leerling spreekt een ander niet aan op uiterlijk of seksuele geaardheid. Een personeelslid / leerling valt een ander niet fysiek en of psychisch lastig, bedreigt een ander niet, valt een ander niet aan en negeert een ander niet. Een personeelslid / leerling vernielt en/of verstopt geen eigendommen van een ander. Een personeelslid / leerling dringt zijn mening niet op aan een ander. Een personeelslid / leerling dringt niet binnen in de persoonlijke levenssfeer van een ander. Een personeelslid / leerling houdt zich aan deze gedragsregels en ziet er op toe, dat deze gedragsregels ook door een ander worden nageleefd.

Voorwaarden voor succes van gedragsregels: • • • •

Regels dienen duidelijke doelen. Regels gelden voor iedereen. Regels zijn duidelijk opgeschreven en voor iedereen te begrijpen. Regels zijn bij iedereen bekend.

38


Van de leerkracht wordt verwacht dat zij… • De Tien Gouden Gedragsregels aan het begin van het schooljaar en op de informatieavond in hun klas bespreken • Kritisch staan tegenover hun eigen functioneren en dat zij bereid zijn, indien nodig, hun vaardigheden bij te scholen • Ouders in een vroeg stadium op de hoogte stellen van mogelijke problemen • Volgens afspraak een gesprek over een kind aanvragen • Voldoende gesprekstechnieken kunnen hanteren om een gesprek goed te laten verlopen • Ouders positief benaderen en open staan voor feedback • Bij geuite feedback door de ouders die feedback niet van een waardeoordeel voorzien • Vanuit hun professionaliteit zoeken naar de beste argumenten om hun handelen ten opzichte van een leerling aan de ouders duidelijk te maken, dit zonder daarbij in de verdediging te gaan • Na het aanhoren van goede argumenten van de ouders voldoende flexibel zijn om zo nodig het eigen handelen aan te passen • Tijdens een gesprek bij een dreigende impasse een time-out inbouwen (bijv. door een vervolggesprek te plannen) en zo een moment voor reflectie creëren • Weten waar de grenzen van goed fatsoen en van redelijkheid liggen. In geval van dreigende escalatie is het beter om een nieuwe afspraak te maken of om de directeur erbij te betrekken (zie volgorde); • Op geen enkele wijze discriminatie toepassen of dat tolereren van anderen • Zorgvuldig omgaan met achtergrondgegevens van iedere leerling en deze informatie niet zonder toestemming van ouders doorgeven aan derden Van ouders wordt verwacht dat zij… • Zich op de hoogte stellen van de schoolregels en de Tien Gouden Gedragsregels en dat zij zich aan deze regels houden • Leerkrachten in een vroeg stadium op de hoogte stellen van mogelijke problemen • Volgens afspraak een gesprek over hun kind aanvragen • Respect tonen naar/voor leerkrachten, leerlingen en andere ouders • Weten waar de grenzen van goed fatsoen en van redelijkheid liggen • Leerkrachten positief benaderen en zelf ook open staan voor kritiek • Zich niet op discriminerende wijze uitlaten over leraren, leerlingen en ouders • Na het aanhoren van goede argumenten van de leerkracht leerkrachten voldoende flexibel zijn om zo nodig het eigen handelen aan te passen • Pesterijen of andere vormen van ongewenst gedrag direct melden bij de groepsleraar Van leerlingen wordt verwacht dat zij… • De Tien Gouden gedragsregels kennen en deze naleven • Respect tonen naar/voor volwassenen en hun medeleerlingen • Geen discriminerende opmerkingen plaatsen en/of ruw taalgebruik naar medeleerlingen en volwassenen bezigen • Meningsverschillen met leerkrachten, ouders en medeleerlingen op een correcte manier oplossen, zonder uitingen van agressie, zoals schoppen, schelden, slaan enzovoort 13.3. Het pest /protocol Iedere leerling moet zich veilig kunnen voelen op onze school. We hebben met de leerlingen afspraken gemaakt over het pesten en het gepest worden n.a.v. de Kanjertraining. Het gedragsprotocol is op school ter inzage aanwezig. Wat zijn de afspraken? • • •

Doe bij een ander kind alleen dat wat je zelf ook leuk vindt. Kom alleen aan de ander als die dat wil. We noemen elkaar bij de voornaam en gebruiken geen scheldwoorden . 39


• • • •

Als je kwaad bent zeg je tegen de ander wat je niet leuk vindt zonder te slaan, schoppen of schelden. Als dat andere kind niet luistert, zeg het dan pas tegen de meneer of juf. We laten andere kinderen zoveel mogelijk meespelen en we pakken niets van andere kinderen af. We lachen andere kinderen niet uit.

13.4. Schoolregels algemeen • De teamleden zijn vanaf 8.20 uur buiten op het schoolplein aanwezig. Bijzonderheden kunt u aan de leerkracht melden. Om 8.25 uur gaat de bel waarna de kinderen bij de leerkracht verzamelen. Gezamenlijk gaan de kinderen met de leerkracht naar binnen. Om 8.30 uur begint de les. • De kinderen van groep 3 mogen tot aan de herfstvakantie op maandag naar binnen worden gebracht. • ‘s Middags zijn de teamleden om 12.35 uur buiten aanwezig. De bel gaat om 12.40 uur. Om 12.45 uur begint de les. • In de ochtendpauze zijn alle leerkrachten buiten • Leerlingen mogen eten en/of drinken meenemen voor in de ochtendpauze. Wij geven de voorkeur aan fruit. • Leerlingen van groep 5 t/m 8 mogen tijdens de ochtendpauze voetballen op het grasveld tegenover de school. Hierbij zijn twee teamleden volgens een rooster aanwezig. De overige teamleden zijn op het schoolplein buiten. • Boeken, die vernield of zoekgeraakt zijn, zullen vergoed moeten worden. • Gymkleding, gymschoenen en laarzen moeten voorzien zijn van een naam. • Tijdens de gymlessen mogen geen balletschoentjes gedragen worden. Wanneer uw kind niet deelneemt aan de lessen gymnastiek dan ontvangen wij graag bericht (een briefje of een telefoontje). • Op het plein mag niet gefietst worden. We hebben maar een beperkt aantal fietsenrekken voor de leerlingen die wat verder van school af wonen. De leerlingen die op loopafstand bij school wonen, verzoeken wij de fiets thuis te laten! • Voor schooltijd en tussen de middag mag er niet gevoetbald worden op het schoolplein. • Mobiele telefoons mogen niet mee naar school. Indien een ouder dit wel gewenst vindt, moet hiertoe een schriftelijk verzoek ingediend worden bij de directeur. • De vakanties en overige vrije dagen zullen in de schoolgids,de jaarkalender en de nieuwsbrief vermeld staan. Mochten de leerlingen plotseling vrij krijgen, dan hanteren we de afspraken die aangegeven worden in “het protocol “ bij vervanging. • Leerlingen mogen geen eigen ballen meenemen 13.5. Schoolregels specifiek groep 0, 1 en 2 • De kleuters gymmen in het speellokaal in verband met de hygiëne op gymschoentjes. Wilt u de gymnastiekschoentjes (het liefst met klittenbandsluiting of elastiek) voorzien van naam aan uw kind(eren) meegeven? De schoentjes blijven op school. • De ingang voor de kleuters en groep 3 en hun ouders is bij het kleuterlokaal aan de zijkant van de school. De deur gaat om 8.20 uur open, de bel gaat om 8.25 uur en de lessen beginnen om 8.30 uur. 13.6. Schooltijden Schooltijden maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag Pauze: Overblijfmogelijkheid:

08.30 12.45 08.30 12.45 08.30

-

groep 1 t/m 4 11.45 uur 15.00 uur 11.45 uur 15.00 uur 12.15 uur

08.30 - 11.45 uur 12.45 - 15.00 uur 08.30 - 11.45 uur

08.30 12.45 08.30 12.45 08.30

-

groep 5 t/m 8 11.45 uur 15.00 uur 11.45 uur 15.00 uur 12.15 uur

08.30 12.45 08.30 12.45

-

11.45 uur 15.00 uur 11.45 uur 15.00 uur

10.15 - 10.30 uur. 11.45 - 12.45 uur. (niet op woensdag) 40


13.7. Protocol vervanging bij ziekte van het personeel Vervanging van een zieke of afwezige leerkracht wordt door een extern bureau geregeld. De locatiecoördinator meldt de afwezigheid van een teamlid en zorgt er voor, dat vervanging geregeld is.

14.

Contacten met instanties

14.1. Contacten met de Pabo en andere onderwijsinstanties Soms hoort u van uw kind(eren) dat er een andere meester of juf voor de groep heeft gestaan. Vaak gaat het dan om studenten van de opleidingsscholen voor leerkrachten (PABO). Deze studenten moeten in de praktijk ervaring opdoen onder begeleiding van een groepsleerkracht. De lessen, die de studenten geven, worden van tevoren doorgesproken. Verder bieden wij studenten van het SPW en de opleiding onderwijsassistent de mogelijkheid bij ons stage te laten lopen. Studenten, die mogelijk interesse hebben in een baan in het onderwijs, geven wij de mogelijkheid om een snuffelstage te lopen. De toelating van studenten is bij ons beperkt. Wij vinden het niet wenselijk dat de leerlingen te vaak met “ vreemden “ in de groepen geconfronteerd worden. 14.2. Onderwijs Adviesorganen en Cedin Voor een onderwijskundig advies of begeleiding maken we gebruik van deze diensten. Het is mogelijk dat wij een schoolbegeleider vragen om een klassenbezoek af te leggen en advies te geven ten aanzien van een bepaald onderwerp. 14.3. SWV; EPOS Onze school is aangesloten bij het regionaal samenwerkingsverband Raalte . In de regio Salland werken daarin 35 basisscholen en 1 speciale basisschool samen. Het samenwerkingsverband heeft het Zorgplatform Salland opgericht. Het doel is om voor iedere leerling die problemen ondervindt op school, zo goed mogelijk passende hulp te bieden . 14.4. Zorgplatform Salland Het zorgplatform Salland is een samenwerking van het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School Salland, de GGD regio IJssel Vecht en het Bureau Jeugdzorg Overijssel. De intakers van het zorgplatform beoordelen op basis van het aanmeldingsformulier van de ouders, het onderwijskundig rapport van de school en verdere gegevens, welke vervolgstappen noodzakelijk zijn om tot een gericht advies en/of begeleiding te komen. Welke kinderen betreft het? Problemen zijn er niet opeens. Vaak hebben ouders/verzorgers en de leerkracht al eens met elkaar gesproken over de zorgen rond de ontwikkeling van het kind. De problemen blijven soms niet beperkt tot school. U kunt thuis aan het gedrag van uw kind merken dat het niet goed gaat op school. Ook kunnen er problemen in de thuissituatie zijn. Moeilijkheden van kinderen kunnen te maken hebben met het leren of met het gedrag. Het kan ook aan een combinatie van beide liggen. In eerste instantie zal de school zelf proberen om op problemen een antwoord te bieden. De leerkracht besteedt extra zorg aan uw kind, de interne begeleider biedt ondersteuning en ook kunnen daar nog anderen op school bij betrokken zijn. Soms blijkt dat onvoldoende resultaat te geven. De school kan de problemen bespreken met een begeleider van de onderwijsbegeleidingsdienst. Dit kan leiden tot een nieuwe of specifiekere aanpak en ook tot nader onderzoek van de leerling. Soms is ook daarna het probleem niet voldoende weggenomen. De school kan dan aan de ouders/verzorgers vorstellen om zich aan te melden bij de intakecommissie van het Zorgplatform Salland voor het vragen van advies. De aanmelding De aanmelding bij het zorgplatform Salland gebeurt altijd door de ouders. De school kan dat namens de ouders doen. Ouders melden via het ouderformulier aan en geven toestemming. De school maakt een onderwijskundig rapport. Daarin staat wat het probleem is volgens school, hoe de leerling functioneert bij verschillende vakken en welke hulp al is geboden. Ook de ouders geven informatie over hun kind. Van belang is dat er een zo duidelijk mogelijke hulpvraag wordt geformuleerd. Voor verdere informatie kunt bij de Interne Begeleider een informatiefolder krijgen. 41


15.

Diversen

15.1. Computeronderwijs Wij zijn aangesloten bij het netwerk: Station to station. De leerlingen kunnen inloggen op een eigen site en er worden regelmatig informatielessen aangeboden. In de onderbouw bestaat de eerste kennismaking uit het leren omgaan met de computer en de muis. De kleuters hebben de beschikking over meerdere software op het gebied van taal- leesontwikkeling en rekenen. Sinds mei 2013 zijn hier twee I-pads bij gekomen. Vanaf de middenbouw werken we ook met speciale programma’s op het gebied van lezen, spelling en rekenen en de informatielessen. In de bovenbouw kunnen de leerlingen met behulp van informatie materiaal werkstukken maken. Voor het maken van werkstukken etc. mogen de leerlingen gebruik maken van het internet. Vanaf schooljaar 2014-2015 gaan we ons ICT onderwijs verder uitbreiden. Ze kunnen we optimaal resultaat uit het werken met de computer halen. Op deze manier kunnen we onze kinderen nog beter voorbereiden op de toekomst. 15.2. Informatie en Communicatie Technologie / I.C.T.-er Op onze school is een I.C.T.-er aangesteld; Diana Pannekoek. Zij houdt zich onder meer met het volgende bezig: • Verzamelen en verstrekken van informatie over software (programma’s) en eventueel apparatuur aan de collega’s. • Zorgen dat de leerkrachten met de apparatuur en programma’s kunnen werken. • Zorgen dat problemen met apparatuur en programma’s worden opgelost. • Zorgen voor continuïteit van de website. • Implementatie van de nieuwste technische ontwikkelingen. 15.3. Culturele activiteiten De Culturele Commissie Olst-Wijhe organiseert jaarlijks voor de leerlingen van alle basisscholen een culturele voorstelling. Het betreft een toneelvoorstelling, een film, muziektheater of een vertelvoorstelling. Wij vinden het belangrijk, dat onze leerlingen daarnaast nog meer culturele/creatieve activiteiten aangeboden krijgen. Daarnaast bieden we mensen met creatieve kwaliteiten de mogelijkheid om gastlessen aan onze leerlingen te geven. Deze lessen worden incidenteel gegeven en de bekostiging zal deels uit eigen gelden betaald worden. Cultureel Erfgoed heeft ook onze aandacht: Onze doelstelling is om jaarlijks voor alle groepen een activiteit te plannen die te maken heeft met Cultureel Erfgoed. 15.4. Sponsoring Sponsoring komt steeds vaker voor in het onderwijs. De staatssecretaris van O.C. en W. en het grootste gedeelte van de besturenorganisaties hebben besloten dat het nodig is om hierover afspraken te maken. Immers jongeren vormen een beïnvloedbare en kwetsbare groep en zijn gedurende een groot gedeelte van de dag aan de zorg van de school toevertrouwd. Zij hebben recht op bescherming tegen ongewenste invloeden van buiten de school. In de GMR hebben we afspraken gemaakt: • Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogisch en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van de leerlingen. • Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. • Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. • Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/ of continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.

42


15.5. Acties We beperken het meedoen aan specifieke acties, omdat we ons zoveel mogelijk aan het jaarprogramma willen houden. De bovenbouw werkt mee aan de kinderpostzegelactie. Het jaarlijkse project of de kerstperiode kan de mogelijkheid bieden voor een eenmalige actie. 15.6. Oud papier- / ijzeractie Een werkgroep ouders houdt zich bezig met de organisatie van het ophalen van oud papier. Ouders krijgen jaarlijks een overzicht van de data, waarop het papier opgehaald wordt. Twee ouders zijn dan aanwezig bij de container om het papier in ontvangst te nemen. De opbrengst is bestemd voor de Ouderraad en wordt gebruikt voor diverse activiteiten. 15.7. Verzekeringen Het personeel en alle vrijwilligers (ook de overblijfkrachten) van de school zijn gedurende hun werk voor de school verzekerd tegen wettelijke aansprakelijkheid door het bestuur. Deze verzekering dekt de schade die ontstaat door schuld, nalatigheid of onvoorzichtigheid van personeel en vrijwilligers. De dekking geldt niet alleen tijdens schooluren, maar bij alle activiteiten die door school worden georganiseerd, zoals schoolreisjes, excursies, schoolsporttoernooien, e.d. Deze WA verzekering dekt niet de gevolgen van een onrechtmatige daad gepleegd door een leerling. Voor deze zaken, als ook zaken tussen leerlingen onderling, adviseren we u een particuliere aansprakelijkheidsverzekering af te sluiten. Voor het vervoer van kinderen tijdens schoolreizen, excursies of andere activiteiten, wordt er soms gebruik gemaakt van particuliere auto’s. Voor onze school zijn de volgende punten erg belangrijk: • Een passende inzittenden verzekering is noodzakelijk in verband met de aansprakelijkheid van de chauffeur in het geval van ongelukken. • In het afgelopen jaar is in het Reglement Verkeersregels en Verkeerstekens een artikel genomen dat vervoer van personen in de laadruimte van een auto en in een aanhanger verbiedt. Er mogen dus geen kinderen meer in de achterbak van een stationwagen. • Vanaf 1 januari 2006 moeten kinderen kleiner dan 1,35 meter en lichter dan 37 kilo gebruik maken van een geschikt kinder beveiligingsmiddel. Alle anderen moeten de gordel dragen. 15.8. Ongevallenverzekering De school heeft een collectieve ongevallenverzekering voor alle leerlingen van de school afgesloten. De dekking van deze verzekering is als volgt omschreven: “Tijdens het gaan naar, het verblijf op en het komen van school, alsmede datgene wat tijdens schoolverband gebeurt, zoals zwemmen, schoolreisjes e.d.”

Schoolreisje naar het Dolfinarium

43


eren een heel fijn en leerzaam jaar!

Recommend Documents