Én és erős pontjaim A kompetenciák, az érdeklődési körök és a személyiség elemzése

JOBS VIII. osztály

Én és erős pontjaim

A kompetenciák, az érdeklődési körök és a személyiség elemzése

2 . Modul

n Ta

r á

k o

2

www.jobsproject.ro Szerzői jog Minden jog fenntartva. A jelen kiadvány egyetlen részét sem lehet fordítani, sokszorosítani vagy terjeszteni, semmilyen formában és semmilyen eszköz által – elektronikusan (CD-ROM, Internet, stb.) vagy mechanikusan, beleértve a fénymásolást, a felvételt vagy bármilyen információ-tárolási vagy információ-lekérdezési eszközt, a svájci Fejlesztési és Együttműködési Ügynökség (SDC) előzetes írásbeli hozzájárulása nélkül. Ez a rendelkezés világszerte érvényes. A tananyag dizájnjának és szerkesztésének összehangolása a Nemzeti Oktatási Minisztérium, Bukarest és a zürichi Tanárképző Egyetem Nemzetközi Együttműködési Központjának közreműködése eredményeként jött létre Zürich, Bukarest, Brassó 2013 A kiadványt a svájci Fejlesztési és Együttműködési Ügynökség (SDC) finanszírozta, amely kizárólagos tulajdonosa is a kiadványnak, fenntartva az erre vonatkozó minden jogot, címet és a szellemi tulajdonból származó hasznot. A kiadvány nyomtatását Románia Kormánya finanszírozta a Nemzeti Oktatási Minisztérium által. Szerzők: Weidinger Wiltrud, Keller Martin, Gollob Rolf Fordítás: Mihu Tania (román nyelv), Ferentz Irma és Ihos Andreea (magyar nyelv) Illusztrációk: Peti Wiskemann

2

JOBS - 2. Modul

2. Modul VIII. osztály

Én és erős pontjaim

A kompetenciák, az érdeklődési körök és a személyiség elemzése

1. Téma: Kompetenciáim

1. Feladat: Hogyan látom önmagamat és hogyan látom a többieket 2. Feladat: Visszajelzések a kompetenciákról 3. Feladat: Erős pontjaim Házi feladat: Én és érdeklődési köreim

2. Téma: Én és érdeklődési köreim

1. Feladat: Beszélgetés az osztályban

2. Feladat: Oszlopdiagram

3. Feladat: Egy rövid történet írása

3. Téma: Személyiségem

1. Feladat: Olvasásra szánt idő

2. Feladat: Az előadás előkészítése

4. Téma: Hogyan mutatkozom be a többieknek

1. Feladat: Az előadás befejezése

2. Feladat: A próbaelőadás

3. Feladat: Az előadás

4. Feladat: A 2. modul kiértékelése

JOBS - 2. Modul

3

2. Modul – 1. téma: Az én kompetenciáim Elemzem, hogy mire vagyok alkalmas A kompetencia (illetékesség) a képességek, az elkötelezettség, az ismeretek és a készségek összekapcsolódása, amely lehetővé teszi a személy számára, hogy hatékonyan cselekedjen egy adott helyzetben. Példa: A hatékony kommunikáció képessége a személy azon kompetenciája, amely a nyelvismeretekből, a számítógép kezelői ismeretekből valamint a beszélgető partnerekkel szembeni hozzáállásból áll.

2. Modul – 1. téma – 1. feladat: Hogyan látom önmagamat és hogyan látom a többieket

X X

Feladat: Készítsd el a saját kompetencia profilodat (illetékességi ábra) és egy másik osztálytársadét.

Az osztály megszervezése: 50’ egyénileg dolgozol, majd párban.

Eljárás:

1) Ennél a feladatnál a párok véletlenszerűen alakulnak. 2) Hagyj magadnak elégséges időt ahhoz, hogy elolvasd a következő oldalon található nyolc kompetenciát, amelyeket majd felhasználsz a saját és a társaid kompetencia profiljának elkészítéséhez. 3) Készítsd el a saját profilodat. Egy olyan ábrát fogsz kapni, mint egy pókhálódiagram, amely tükrözi a te önértékelésedet. Próbálj példát adni, minden jellemzőre. Jegyezz le olyan tevékenységeket vagy eseteket amelyekből kitűnik egy-egy vonásod. 4) Majd készítsd el a társad profilját. Vannak olyan vonásai amelyeket ismersz (oda írhatsz történeteket) másokat pedig kénytelen leszel kitalálni. Próbálj őszintének, reálisnak de ugyanakkor méltányosnak is lenni. Készítsd elő a társadnak adott válaszaidat. Használhatod a szabad sorokat a munkalapodon. Használd a 16-os eszközt ‘Reakció’ (Feedback) lásd az eszköztárat.

Anyagok: - 16-os eszköz: „Reakció”

6

2. Modul – 1. téma: Az én kompetenciáim

Gyakorlati tanácsok Miért néha a véletlen a legjobb választás? A tanulók azzal a személlyel szeretnek dolgozni akit ismernek és tetszik nekik. Ez legtöbbször a padtársuk. Ez jó, mert biztonságban érzik magukat. De az is jó, néha talán még jobb, ha a választás véletlenszerű. Csak így fogják saját magukat valamint a többieket is jobban megismerni. A véletlenszerű párok kialakításával a tanár azt jelzi a tanulóknak, hogy képesek bárkivel dolgozni nemcsak egy-két személlyel. A véletlenszerű párkialakítás gyorsan és mindenki számára érthetően kell történjen. Íme néhány ötlet: A tanulók sorba állnak vagy kört alkotnak és Ön kezdi a számolást azzal ... … aki a legfiatalabb … aki a legkisebb házszám alatt lakik … aki a legmagasabb … akinek a születésnapja a legnagyobb páros szám … akinek a haja fekete … akinek nincs egyenruhája … Azután teljesen világos, hogy kettesével párosítja őket... a végén maradhat egy hármas csoport.

A tanár jegyzetei


7

A nyolc kompetencia

Kompetencia Kulcskérdések 1) Feladatra való összpontosítás - Képes vagyok ugyanarra a feladatra sok ideig összpontosítani? - Könnyen el tudok ismételni valamilyen hangszeren egy darabot? - Könnyen ellehet terelni a figyelmemet? 2) Műszaki kompetenciák - Hogyan tudom használni az új számítógépes (berendezések, számítógépek...) programokat? Tudok segíteni ezek megértésé ben másoknak is? - Hogyan tudok használni bármilyen berendezést? Meg tudom javítani otthon az elromlott készülékeket? Vagy legalább megpróbálom megjavítani őket? 3) Más emberek megsegítése - Segítek másoknak? - Segítek másoknak, ha szükséges, akkor is, ha ők nem a barátaim (csomagot cipelni, irányt megmutatni...)? 4) Feladatok megoldása - Szeretek megoldani különböző feladatokat? Akkor is van türelmem, ha a feladat egyre nehezebb lesz? 5) Számítások, számokkal való munka - Pontosan számolok? Szeretem tisztán látni a költségeket és a megtakarításokat? Képes vagyok a nyilvántartásaimat egyedül tartani és a számításokat egyedül elvégezni? 6) Tervezés, szervezés... - Szeretek focimérkőzéseket, kirándulásokat szervezni? 7) Művészetek: rajz, festészet, szobrászat... - Szeretek rajzolni? A művészetet használom érzéseim kifejezésére? 8) Beszélgetés az emberekkel - Szeretek a többiekkel kommunikálni? Vagy szemtől szembe vagy telefonon inkább szerény, visszahúzódott vagyok?

8


Saját profilom diagramja (pókháló)

Feladatra való összpontosítás Példa:

Személyes beszélgetés Példa:

Műszaki kompetenciák Példa:

Név: Művészetek Példa:

Más emberek megsegítése Példa:

Tervezés, szervezés Példa:

Feladatok megoldása Példa:

Számítások, számokkal való munka Példa:


9

Hogyan látom a társamat? Név: ................................................ Feladatra való összpontosítás Példa:

Személyes beszélgetés Példa:

Műszaki kompetenciák Példa:

Név: Művészetek Példa:

Más emberek megsegítése Példa:

Tervezés, szervezés Példa:

Feladatok megoldása Példa:

Számítások, számokkal való munka Példa:

Megjegyzések a verbális reakcióhoz (lásd a 16-os eszközt: „Reakció”)

10


Ne feledjék! A feladatmegoldáson alapuló tanulás eléggé egyszerű A JOBS keretén belül, a tanulók, a feladatok megoldásán keresztül tanulnak. Ez azt jelenti, hogy a tanuló dolgozik a feladat megoldásán, nem a tanár. A modulok úgy vannak kigondolva, hogy a tanulók olyan feladatokat kapjanak, amelyeknek a megoldása hasznos és jelentőségteljes. A feladatok megoldása közben, a tanulók, többfajta megoldási lehetőséget is kipróbálhatnak. Ezáltal kialakulnak a szükséges kompetenciák és a szükséges készségek. Emiatt, a feladattal való foglalkozás, máris azt jelenti, hogy a tanulók tanulnak valamit. És az Önök feladata, tanári minőségükben, ezt lehetővé tenni. Próbáljanak tanulóiknak szabadkezet adni a feladatok megoldásánál, hadd próbáljanak ki minél több lehetőséget: így a feladatokon alapuló tanulás nagyon egyszerűvé válik! És ne feledjék el a következőt: Ne haladják meg az öt perces határidőt A JOBS a tanulókra és az ők órai tevékenységükre összpontosít. Ahhoz, hogy nekik elég idejük legyen a feladatok megoldására fontos, hogy Önök figyeljenek arra, hogy mennyit beszélnek. Győződjenek meg arról, hogy nem lépik túl az öt perces határidőt, amikor a tanulóiknak utasításokat adnak!

A tanár jegyzetei:


11

2. Modul – 1. téma – 2. feladat: Visszajelzések a kompetenciákról

X X X

Feladat: Mindenki elmondja a saját véleményét és meghallgatja a többiekét. Így jobban megismeritek egymást és saját magatokat.

Az osztály megszervezése:

30’

Csoportos munka.

Eljárás:

1) Tegyétek magatok elé az elkészített diagramokat és nézzétek meg őket figyelmesen. 2) Határozzátok el közösen ki beszél elsőként. 3) A társatoknak készített diagramot véleményezzétek. Használjátok az ábra alatti megjegyzéseket. A személy, akinek a diagramját kommentálják, figyelmesen végighallgatja a hozzászólásokat, megköszöni azokat – még nem vitatja őket! 4) Azután a szóban forgó személy mondja el véleményét a számára készített diagramról. 5) Hasonlítsátok össze ugyanarról a személyről készült diagramokat. Melyek a hasonlóságok? Melyek a különbségek? A következő kérdések segíthetnek: • Mi lepett meg? • Mi tetszett? • Volt-e olyan, amit nehezen értettetek meg? • Mit tanultatok a kompetenciákról? • Mik a kompetenciák? Meg tudnátok magyarázni szüleiteknek, barátaitoknak? Tudtok-e jó példákat adni?

Anyagok: - 16-os számú eszköz „Reakció” 12


Ne feledjék! Egy bizalom-, és tiszteletteljes légkör kialakítása A JOBS program keretében található különböző feladatok szorosan kötődnek a tanulók személyéhez. Kiállni az osztálytársai, iskolatársai elé, a tanulók számára érzékeny dolog lehet. Bizonyosodjanak meg arról, hogy a tanulókra nincs ráerőszakolva semmi olyan, amit Önök sem tennének meg szívesen. Hogy megerősítsék ezt a bizalmi helyzetet (egyenlő bánásmód), a JOBS azt javasolja, hogy különböző feladatok elvégzésénél Önök adjanak példát minden egyes esetben (mentális térkép, interjúminta stb.). Így sikerül egy olyan légkört teremteni, amelyben ez a nyitás lehetségessé válik. A legtöbb feladat csoportmunka. A tanulóknak szükségük van egy bizalom-, és tiszteletteljes légkörre, hogy nyíltan tudjanak beszélni személyes problémáikról. Az Önök feladata tanárként az, hogy kialakítsák és fenntartsák ezt a légkört, elkerülve a tanulók közötti verseny kialakulását, elősegítve a tanulók közötti együttműködést.

A tanár jegyzetei


13

2. Modul – 1. téma – 3. feladat Erős pontjaim

X X

Feladat: Alkoss egy gondolkodás diagramot, amelyben leírod melyek az erős pontjaid.

Az osztály megszervezése: Saját helyeden végzett egyéni munka. 70’

Eljárás: 1) Hagyj magadnak egy kis időt újra átnézni az 1. modult. Nézd át a kompetencia diagramodat is. Készíts egy listát az erős pontjaiddal. 2) Most itt az ideje, hogy készíts az erős pontjaidról egy mentális térképet. Írd le egy lap közepére a nevedet és köréje az erős pontjaidat. 3) Minél több a bejegyzés annál érdekesebb a diagram és annál inkább fogod látni az összefüggéseket. 4) Nézd át figyelmesen a 8-as számú eszközt „A gondolkodás diagramja”. 5) Írj egy rövid megjegyzést a saját diagramod alá. 6) Csüccs a székre! Ez a játék nagyon jó módszer az írott válaszadás megtanítására. Helyezd a mentális térképhez kinyitott füzetet az asztalra. Keress magadnak egy 2-3 padnyi távolságra levő széket. Ülj le és olvasd el mit írt/rajzolt az osztálytársad. Írj egy építő jellegű hozzászólást (lásd a 8-as számú eszközt) az osztálytársad diagramja alá és írd oda a nevedet is. Tedd meg ugyanezt még egyszer vagy kétszer. Ha lejárt az idő, menj vissza a helyedre és olvasd el mit írtak az osztálytársaid a te diagramod alá: szórakozz!

Anyagok: - 2. Modul – Diagram magamról - 8-as sz. eszköz „A gondolkodás diagramja“

14


Gyakorlati tanácsok A mentális térkép elkészítése Szükség lehet egy konkrét példára a mentális térkép bemutatására. Az Ön feladata ezt elkészíteni. Egy lehetséges megoldás az, hogy Ön felrajzolja a táblára a saját erős pontjainak az ábráját, mellékelve egy rövid hozzászólást. Ha ez zavarja Önt, akkor elkészítheti egy fiktív személy mentális térképét. (a mentális térkép helye)

l l loc a l le

fast reader gagu e

a ng

uages

quite good in french

strengths

I

I sort thliike to ngs ou t

th le, the principle behind find e ru I like to make lists, plans

my

play volleyball sports regional legague like every ball game: My table tennis basket, ... bou ght phy a r a SL g R ca photo mera re s I make b lack & white pictu le f peop I make portraits o

like to play with words

l

I play footba

sta mp collection is we ll organized

Időtartam A mentális térkép elkészítéséhez a tanulóknak kb. egy fél órára lesz szükségük, a „Csüccs a székre” játékra pedig elég lesz egy negyedóra. Csüccs a székre! Javasoljuk, hogy Ön is vegyen részt a játékban két okból: Alaposabban megismeri a tanulót: Akár az elkészített, már jól ismert diagramokhoz ír kommentárt, akár azoknak a tanulóknak a dolgozatait olvassa el akikkel még nem beszélt, mindenképp többet fog megtudni arról, hogy hogyan dolgoznak és gondolkodnak ők. A tanulóknak példakép: Beállva a játékba, a tanulóknak jó példát mutat arra nézve, hogy hogyan adjanak írott visszajelzést. A tanulók által nyújtott visszajelzés minősége idővel javulni fog. A tanár jegyzetei


15

Erős pontjaim mentális térképe

Azt tanultam meg magamról, hogy...

16


2. Modul – 1. téma – Házi feladat: Én és érdeklődési köreim

X

Feladat: Fedezd fel milyen tevékenységek érdekelnek leginkább és hogyan kapcsolódnak az érdeklődési körökhöz.

Házi feladat

Eljárás:

18

1) Olvasd el a következő oldalon található listát. Mit találsz a legérdekesebbnek? Válassz ki három tevékenységet és húzd alá. 2) Nézd át a következő táblázatot. Húzz alá 20 olyan tevékenységet, ami tetszene neked és szívesen megtennéd őket! 3) Jegyezd le a választásaidat a következő oldalra azért, hogy megbeszéljétek őket.


Ne feledjék! A célkitűzések ismertetése Minden modul, minden téma és minden megoldásra váró feladat tartalmazza azokat a célokat amelyeket a JOBS program keretében el kell érni. Amikor megmagyaráznak egy bizonyos feladatot vagy szóbeli utasításokat adnak tanulóiknak nagyon fontos lesz a cél ismertetése. Csak így fogják megérteni a tanulók, hogy miért teszik, azt amit tenniük kell.

A tanár jegyzetei:


19

Kedvenc tevékenységeim:

Sz.

Olyan tevékenységek, amelyeket szeretek végezni

1 Szabad levegőn lenni Élőlényekkel foglalkozni Állatokra, növényekre vigyázni Megtakarítani őket Felnevelni őket Megfigyelni őket Megtudni hogyan élnek Természetvédelemhez hozzájárulni 2 A testemet edzeni Ellenőrzésem alatt tartani a testemet Kísérletezni és vállalkozni Másokkal versenyezni Egyedül lenni és edzeni Csapatsportot gyakorolni Fizikai munkát végezni 3 Élelmet és háztartási dolgokat vásárolni A rám kirótt feladatokat megtenni Segíteni a családomat a háztartásban Valami „szépet” tenni Díszíteni Takarítani Szervezni A házban ülni 4 Valamit előállítani Tervezni Mázolni/festeni Zenélni Ötleteket és érzéseket kifejezni Munkámat bemutatni Mozogni 5 Kézimunkázni Valamit megjavítani Valamit összerakni Saját ötleteimet kivitelezni Pontosan dolgozni Másoknak örömet szerezni Kézműves műhelyben dolgozni Tervezni és mérni 20


Sz.

Olyan tevékenységek, amelyeket szeretek végezni

6 Berendezéseket megjavítani Berendezéseket összeszerelni Felfedezni egy szoftot Programozni a számítógépen Valamit megvizsgálni Kísérletezni Pontosan dolgozni 7 Más emberekkel beszélgetni Ismerni és összehasonlítani árajánlatokat Pénzt kezelni Értékelni dolgokat Drága dolgokat birtokolni Cserélgetni dolgokat (cserekereskedelem) Tárgyakat rendezni (osztályozni) Színeket és szép formákat nézni 8 Gondolkodni Tudásomat gazdagítani Informáltnak lenni Szellemi munkát végezni Egyedül lenni Új ötleteket kitalálni 9 Új embereket megismerni Másokkal együtt lenni Beszélgetésekben részt venni Szervezni Másokon segíteni Másokat vezetni Tanulni Felelősséget vállalni Részese lenni valaminek


21

9 Érdeklődési kör

Érdeklődési kör Leírás 1) Természet ÁLLATOK Kutyákkal, macskákkal, házinyulakkal, hörcsögökkel, egerekkel, papagájokkal, tengerimalacokkal, halakkal, madarakkal, teknősökkel, tigrisekkel, oroszlánokkal, tehenekkel, lovakkal foglalkozni... NÖVÉNYEK Személyesen foglalkozzak a házi növényekkel, virágokkal, fűszernövényekkel, bokrokkal, erdei/ vízi növényekkel, a környezet védelme, takarítsak… 2) Sport Úszás, búvárkodás, szörfözés, vitorlázás, kajak – kenu, kocogás, korcsolyázás, balett, hip-hop, túrázás, line-dance, , teniszezés, lovagolás, tollaslabda, torna, hegymászás, síelés, snowboard, cselgáncs, röplabda, kosárlabda, labdarúgás, jégkorong... 3) Háztartás, Főzés Főzés, élelmiszerek bevásárlása, asztal megterítése, a pénz kezelése, rendrakás, takarítás, mosogatás, varrás, felszerelések használata... 4) Képzőművészet Rajz, festészet, szobrászat, fényképezés, filmezés, szabászat, festészetben használt festékek kezelése, agyag, papír, ceruzák, számítógépes munka, hangszeren való játszás, éneklés, színészkedés, tánc, levélírás, meseírás, versek írása … 5) Önerőből, Belső díszítés és javítás (szobák, házak, lakások, garázsok), bútorok javítása, végzett dekoráció ékszerek, fatárgyak, fémtárgyak készítése, papír, karton, szalma, textil, és javítás gyapjú, vegyi anyagok, ragasztó és festék segítségével készült tárgyak elkészítése... 6) Technika Technikai játékok, felszerelések összerakása vagy megjavítása; fa, fém, ragasztó, forrasztópisztoly segítségével történő barkácsolás; szerszámok, kocsik, repülőgépek, hajók, zenegépek, elektronikus felszerelések, számítógépek használata. Technikai, kémiai, fizikai kísérletek végzése… 7) Vásárlások, Árak és kínálatok összehasonlítása, üzletekben való keresgélés, eladások, tárgyak segítségnyújtás eladási akciókban, bélyegek, képeslapok, fényképek, gyűjtése térképek, könyvek, rajzok, pénzérmék, ásványok, kövületek gyűjtése... 8) Olvasás, Újságok, magazinok, könyvek olvasása, rádió hallgatása, TV adások, videók Informálás vagy DVD-k nézése, internet használata. politikai hírekről, háborúkról, közlekedésről, gazdaságról, utazásról, kalandokról, szerelmi történetekről, földrajzról, technikáról, művészetekről, zenéről, vallásról, divatról, szórakozásról, reklámról való informálódás céljából... 9) Közösség és Közösség és csoport tagjának lenni, szomszédokat segíteni, gyerekekre csoportok vigyázni, látogatásokat lebonyolítani, bevásárolni mások számára, együtt lenni másokkal. Forrás: Egloff, Erwin/Jungo, Daniel (2009). Berufswahltagebuch, Arbeitsheft. Bern: Schulverlag plus. 22


Egy gyors nézet: Érdeklődési körök és kedvenc tevékenységek 1) Jegyezz le 20 tevékenységet és 3 érdeklődési kört. 2) Kösd össze nyilakkal a kiválasztott tevékenységeket a megfelelő érdeklődési körrel.

20 kedvenc tevékenység:

3 érdeklődési kör

1

1

2 3 4 5 6 7 8 9

2

10 11 12 13 14 15 16

3

17 18 19 20


23

2. Modul – 2. téma: Én és érdeklődési köreim Érdeklődési kör kinyilatkoztatása, motiválása és összehasonlítása az iskolai eredményekkel. Érdeklődés (a latin Inter – között és esse – lenni szavakból ered) egy olyan állapot amelyben az ember mindent meg akar tudni és figyelni, valakiről vagy valamiről. Minél jobban felkelti, valami vagy valaki a figyelmét, annál inkább érdeklődik iránta. A preferenciák és a hobbik is érdeklődésként vannak meghatározva. Az ellenkező állapotot érdektelenségnek (közömbösségnek) vagy súlyosabb esetben apátiának nevezzük.

2. Modul – 2. téma –1. feladat: Beszélgetés az osztályban

X

Feladat: Beszéljetek az osztályban az érdeklődési köreitekről és hasonlítsátok ezeket össze az osztálytársaitokéval.

X 45’

Az osztály megszervezése: A padokat helyezzétek félkörbe (vagy dupla félkörbe, ha szükséges) szemben a táblával.

Eljárás: 1) Lecke előtt, a tanár (vagy valaki közületek) feljegyzi a táblára, amilyen nagy betűkkel csak tudja, a kilenc érdeklődési kört (lásd az következő oldalt). 2) A beszélgetéshez helyezkedjetek el félkörben, szemben a táblával. Először, mindenki odaírja a nevét, az általa kiválasztott három érdeklődési kör mellé. 3) Beszéljétek meg közösen az eredményeket. Az alábbi kérdések segíthetnek: a. Létezik olyan terület, amelyet nagyon sokan választottatok? b. Létezik olyan terület, amelyet senki sem választott? c. Van olyan aki ugyanazt választotta mint te? d. Miben különbözöl a többiektől? 4) Tégy fel kérdéseket, ha valamelyik területről többet szeretnél megtudni. Például: a. Mi az, ami téged érdekel ennél a területnél? b. Mi keltette fel az érdeklődésedet? c. Léteznek modellek? d. Mindig érdekelt ez a terület? e. Van már valamilyen tapasztalatod ezzel a területtel kapcsolatban? 5) Húzzátok alá két különböző színnel a fiúk illetve a lányok választásait. 6) Beszéljétek meg, hogyan befolyásolja a választásokat a nem. Létezik valamilyen látható tendencia? Vannak csak a fiúk által kedvelt területek? Vagy csak a lányok által kedveltek? Előrelátható volt ki mit fog választani? Vannak meglepetések?

Anyagok: - Az elkészített házi feladat (a kitöltött cetlik). 26

2. Modul – 2. téma: Én és érdeklődési köreim

Gyakorlati tanácsok Az Ön feladata felrajzolni a 9 érdeklődési kört tartalmazó táblázatot az óra előtt a táblára. Egy tanuló is megteheti ezt. Olvasható legyen és minden kockában beférjen több tanuló neve is. Időbe fog telni amíg a székeket félkörbe vagy dupla félkörbe fogják helyezni a tanulók (ez az osztály létszámától is függ). Mondja el érthetően, hogy miért jó félkörbe ülni (így mindenki jobban látja a táblát és elolvashatja a felírt neveket). A tanár szerepe vezetni, moderálni a beszélgetéseket. Mikor a tanulók a neveiket felírják valamely érdeklődési körhöz tartozó kockába, Önnek a következőkre kell figyelni:

- Legyen egy kellemes légkör és senki ne sértegesse a társát, azért amit az választott. Senkit sem szabad kinevetni, csak azért mert különösnek számít az, ami őt érdekli. - Ez különösképpen akkor történhetik meg mikor a lányok, fiúk kedvenc tevékenységeiről folyik a beszélgetés. - Vegyék figyelembe az osztály összetételét. Vannak szerényebb körülmények között élő tanulók? Vannak valamilyen kisebbséghez tartozó gyerekek? Van olyan tevékenység, amelyet pénzügyi helyzetük miatt nem tudnak választani? Az Ön feladata tanárként megoldani ezeket a helyzeteket.

A tanár jegyzetei


27

9 érdeklődési kör (a táblára felírva) 1 Természet

2 Sportok

3 Háztartás. Főzés.

4 Képzőművészet 5 Díszítések, javítások, 6 Technika saját termék

7 Vásárlás-eladás, 8 Olvasás, informálás tárgyak gyűjtése

28


9 Közösség és csoportok

2. Modul – 2. téma –2. feladat: Oszlopdiagram

X

Feladat:

X

Elemezd a saját helyzetedet a kilenc érdeklődési körrel kapcsolatban és az osztálytársaidhoz viszonyítva.

X


45’

Egyéni munka a saját padodban. Habár egyedül dolgozol, válthatsz pár szót az osztálytársaiddal, véleményt válthatsz velük, ellenőrizhetsz, segíthetsz rajtuk. Lehetőleg ne zavarjátok az osztályban uralkodó munkahangulatot.

Eljárás: 1)

Számold meg: …. hány név van felírva minden kockába …. hány fiú és hány lánynév van felírva minden egyes területhez Írd be az eredményeket a kockákba, jól láthatóan. 2) Most dolgozz önállóan, a padban. Ha már tudod milyen egy oszlopdiagram, akkor láss munkához. Ha nem, akkor használd a 17-es sz. eszközt, vagy a tanár tart egy kis bemutatót. Készíts egy diagramot az egész osztály számára. Az oszlopokat a 9 érdeklődési terület előfordulási gyakorisága alapján kell rendszerezni. Jelöld meg más színnel vagy más formával a három területet, amely téged érdekel. Írj egy rövid megjegyzést: - Mi lepett meg? - Mi az ami megfelelt az elvárásaidnak? - Hol helyezkednek el a te érdeklődési területeid az osztályéhoz viszonyítva? 3) Ha kedved tartja, rajzolhatsz még egy diagramot, amely a fiúk és a lányok preferenciáit mutatja. Ez különbözni fog valamennyire az elsőtől. Sikerül végigcsinálni? Felhasználva a fenti kérdéseket, írj egy rövid hozzászólást. 4) Rajzold a diagramokat a következő oldalra és alája írd a megjegy zéseidet 30


Anyagok: - Papírlapok - A táblán lévő rajz - 17-es sz. eszköz


31

Az én oszlopdiagramom Cím: ................................................

Hozzászólások:

32


Gyakorlati tanács Ön ismeri a legjobban a saját osztályát tehát eldöntheti, hogy mire van szükségük az oszlopdiagram elkészítéséhe: - - -

Semmire sincs szükségük, önmagukban is boldogulnak Csak egy kis útmutatásra van szükségük, egy példára Szükségük van egy rövid magyarázatra, valószínűleg a 17-es eszközre

35 30 25

Technika

20 15

Művészet és dizájn

10

Sportok

5 0

Fiúk

Lányok

A tanár jegyzetei


33

2. Modul – 2. téma –3. feladat Egy rövid történet írása

X

Feladat:

Alakítsd át lehetséges szakmává egyik kedvenc tevékenységedet és képzeld el milyen lenne egy munkanapod ha azt választanád?

Az osztály megszervezése: Egyéni és csoportmunka.

X 30’

Eljárás:

1) Válassz ki egy tevékenységet valamely érdeklődési területről és próbálj ennek megfelelő foglalkozásokat találni, például: Érdeklődési kőr Lehetséges foglalkozás Sportok – Tenisz - Tenisz játékos - Tenisz edző - Teniszpálya karbantartó - Sport újságíró - Bíró Képzőművészet - Divattervaző - Lakberendező - Szobrász 2) Ha ez a tevékenység szakmáddá válna, hogyan mutatnád be egy napodat? Kezdj el írni. Gyűjts ötleteket, jegyezz le mondatokat. Döntsd el, hogy szeretnéd-e lefűzni a meséd első variánsát? Figyelj a he lyesírásra. 3) Beszéld meg egy barátoddal, amit eddig írtál. Válassz egy olyan társat, aki a következőket kérdezi: - Hány órát dolgozol naponta? - Milyen anyagokkal dolgozol ebben a szakmában? - Milyen iskolát kell végezz, hogy dolgozhass ebben a szakmában? - Mennyit keresel? - Hány emberrel dolgozol és milyenek ők? - Stb. 4) Válassz egy érdekes címet. 5) Próbálj minél többet írni az iskolában. A történetedet fejezd be otthon. Olvasd fel szüleidnek és testvéreidnek.

Anyagok: - Papír 34


Ne feledjék! A várakozás művészete Mennyit vár miután feltett egy kérdést? És mennyit vár, mielőtt Ön (vagy valaki más) reagálna a tanuló válaszára? Ez a két várakozási helyzet alaposan ki volt elemezve és a következtetés nagyon világos: a tanárok általában nem várnak, vagy nagyon keveset várnak a válaszra. Azok a tanárok, akik várnak és időt adnak a tanulóknak a gondolkodásra sokkal több feleletet kapnak, több tanulótól, hosszabb és főleg jobb, alaposabb feleleteket, melyek nemcsak a tanárnak szólnak. Persze, a várakozás nemcsak egy technika, hanem egy művészet. Ha bíznak a tanulókban, ha megvannak győződve, hogy ők valami tartalmasat tudnak mondani, mikor kíváncsiak arra, hogy hogyan fognak válaszolni, akkor majd áttudják adni az üzenetet – mert a tanulók nagyon jól ismerik tanárjaikat és megértik őket. Tehát, a várakozás egy művészet, nemcsak az osztálybeli párbeszéd esetében, de akkor is amikor a tanulók egyénileg vagy csoportban dolgoznak. Várjanak, mielőtt közbeszólnának, figyeljék meg mi is történik, másképp a tanulók megszokják, hogy kívülről kapjanak segítséget ahelyett, hogy önállóan gondolkodjanak.

A tanár jegyzetei


35

Az én történetem: Életem egy reggele, mint…. Cím: ................................................ Hozzászólások:

36


2. Modul – 3. téma: Személyiségem Személyiségem jellemzőinek az elemzése. Milyen tényezőket tartok fontosnak a szakma kiválasztásában? A személyiség valaki jellemének a látható része, ami a többieket lenyűgözi. Valakinek az egyéni, jellegzetes gondolkodásmódjára, érzésvilágára, viselkedés módjára vonatkozik. A személyiség a jellemzők összessége. Például: ő egy kíváncsi személyiség.

2. Modul – 3. téma –1. feladat: Olvasásra szánt idő

X X

Feladat: Olvasd fel az osztályban a történetedet: Életem egy napja, mint…

X


45’

Az óra első részében egy osztálytársaddal dolgozol. Utána az egész osztállyal.

Eljárás: 1) 2) 3)

Olvasd fel az „Életem egy napja, mint …“, című történetet egy osz- tálytársadnak. Válassz egy olyan személyt, akivel eddig még nem dolgoztál. Ne mond meg neki előre milyen szakmát választottál. Mikor a társad felolvassa a saját történetét, ki kell találnod milyen foglalkozást választott magának. Miután végighallgattad a történetet, szólj hozzá: - Tetszett az elbeszélésedben az, hogy ... - A mód ahogyan írtál az … - Szeretném tudni miért/ha/hol ….

Anyagok: - Tankönyv - 16-os sz. eszköz „Reakció“

40

2. Modul – 3. téma: Személyiségem

Gyakorlati tanácsok Párban dolgozni A történetek felolvasásához kialakított párok lehetőleg jól meghatározott kritériumok alapján legyenek kiválasztva (nem barátság illetve padtárs stb.). Néhány javaslat: - Használjon kártyát vagy memória lapokat. Adjon minden tanulónak egyet. Mindenki ker esse meg a párját. - Javasolja a tanulóknak, hogy egy olyan személyt válasszon, akivel még nem dolgozott. - Alkossanak csoportokat azok... • Akik kék színű ruhában vannak, • Akik reggelire teát ittak, • Akik reggelire kenyeret ettek, • Akik autóbusszal jöttek az iskolába, • Akik gyalog jöttek iskolába Miután így kialakultak a csoportok, adjon utasítást a párok kialakulására. Idő a felolvasásra Intenzív munka után jól jön a tanulókkal együtt olvasni. Felolvasni egy történetet az osztály előtt nehezebb mint egy osztálytársnak tartott felolvasás. Mennyire lesz értékes a gyakorlat a tanulók számára az attól függ, hogy a tanár mennyire tartja fontosnak a kollektív véleménymondásra szánt időt. Épp ezért, az egymás iránti tisztelet, a figyelmes hallgatás, a gondolkodás szabadsága, a személyes hozzászólásokra szánt idő, a humor, a hibák elnézése nagyon fontos tényezők ebben a korban és létezésüktől függ a felolvasás sikere.

A tanár jegyzetei


41

2. Modul – 3. téma – 2. feladat: Az előadás előkészítése

X (X)

Feladat: Egy hét múlva bemutatkozol az osztály előtt. A bemutató magába foglalja az erős pontjaidat, a jellemvonásaidat és az érdeklődési területeket. Úgy mutasd be ezeket mintha egy nyári állásra jelentkeznél.

X 100’

Az osztály megszervezése: A megszokott elrendezés. Egyéni munka a padban. Beszélhetsz az osztálytársaiddal.

Eljárás: 1) 2) 3)

Dolgozz a tankönyvbeli anyagokon. Dolgozz a saját ritmusodnak megfelelően. Ha kérdéseid vannak, beszéld meg az osztálytársaiddal. Beszélgetés közben, próbáljátok nem megzavarni az óra menetét.

Anyagok: - Tankönyv

42


Gyakorlati tanácsok: Mikor a bemutató elkészítéséhez utasítással látják el tanulóikat, nagyon fontos tudomásukra hozni, hogy saját megoldást is használhatnak. Egyesek közülük listát fognak írni, mások táblázatot rajzolnak és lesznek akik mentális térképet fognak készíteni. Javasoljuk, hogy hagyják meg tanulóiknak a választás lehetőségét, mivel minden tanulónak, a kornak megfelelő saját személyisége és egyéni munkaképessége van. Nagyon fontos, hogy megértsék a saját bemutatójuk fontosságát és azt, hogy hogyan befolyásolhatják a bemutatott eredményt.

A tanár jegyzetei


43

Iskolai tantárgyak

Milyen tantárgyak tűnnek érdekesnek számodra? Melyek azok, amelyek elálmosítanak? Írd be a tanult tantárgyakat az alábbi diagramba. Színezd ki a rudat minden tantárgy fölött, véleményednek megfelelően.

Tantárgy

Román

nagyon-nagyon nagyon közepesen nem nagyon alig Érdeklődési szint

Francia, Angol, Német, Latin, Matematika, Mértan, Történelem, Gazdaságtan, Földrajz, Biológia, Fizika, Kémia, Vallás, Művészetek, Kézimunka, Sport, Technológia, Ének, Tervezés, Hangszerek,… Melyik a három kedvenc tantárgyad? Miért? Miben vagy jó? Milyen tantárgyakat törülnél ki az ellenőrződből?

Tantárgy

44


Ok

Jellemzőim:

A következő jellemvonások nagyon fontosak minden ember számára, minden típusú foglalkozásnál. Melyekkel rendelkezel már? Melyek a legfontosabbak számodra? Gondolj az otthoni helyzetre, a szabad idődre és az iskolai tevékenységre. Kérdezd meg magadtól, hogyan viselkedsz időd nagy részében? Próbálj különbséget tenni a között amit szeretnél és ami a valóságban van. Ez nem egy felmérő ahol nagyon jó eredményt kell elérned, hanem egy próbálkozás arra, hogy minél reálisabban mérd fel önmagadat. Az alábbi kijelentések rám vonatkozóan... Jellemvonás Nagyon Igazak Nem igazak is meg nagyon nem is igazak 1 Szorgalom Törekedek arra, hogy feladataimat elvégezzem és ezért keményen megdolgozok 2 Lelkiismeretesség: Lehet rám számítani, mert a feladataimat lelkiismeretesen teljesítem 3 Pontosság: Pontosan érkezem a találkozókra és betartom a határidőket. 4 Rend: Munka közben, minden anyagot, papírt és iratot rendben tartok. 5 Együttműködés: Jól dolgozom más emberekkel. 6 Tisztaság: Munkahelyemen mindent tisztán tartok. 7 Helyesség: Pontosan és alaposan elvégzem feladataimat. 8 Kapcsolatom az emberekkel: Kapcsolatom a környezetemmel barátságos és kellemes. 9 Önállóság: Jól tudok dolgozni utasítások nélkül. Általában tudom mi a tennivalóm. Összefoglaló: Nézd át újra a listát. Fel kell tudd ismerni az erősségeidet. Ez nagyon fontos lépés a reális önértékelésben.


45

Képességeim és készségeim

Minden szakmához szükségesek bizonyos képességek és készségek. Tanuld meg őket értékelni. Ez a munkalap segíteni fog a feladat elvégzésében. Először olvasd el a különböző tehetségek és képességek leírását. Kérdezd meg magadtól, hogy hogyan használod ezeket az iskolában, otthon és a szabadidődben. Jelöld be a mezőket a jobboldali oszlopban az önértékelésednek megfelelően. Ezután hasonlítsd össze a saját eredményedet az osztálytársaid vagy általad ismert más hasonló korú fiatal eredményeivel. Próbáld megtalálni azokat a pontokat, amelyeket a „jó” és „nagyon jó” oszlopban jelölhetsz meg. Legalább három ilyen pontot kéne találnod. Ezek a tehetségek és képességek nagyon fontosak. Ugyanilyen fontos az is, hogy felismerd azokat a tehetségeket és képességeket, amelyekkel nem rendelkezel. Tudsz javítani a helyzeten? Hogyan? Segítségre lenne szükséged? A tehetségek és képességek leírása 1 Kézügyesség Pontos és precíz kézimunkát végzek. Szabadidőmben vagy az iskolában különböző kézzel készített tárgyakat állítok elő. Jól és gyorsan végzek kézi javításokat 2 Fizikai alkat és egészség Képes vagyok megbirkózni a fizikai stresszel; kemény és ellenálló vagyok, sportolok vagy játszom a szabad levegőn, szembenézek mindenféle időjárási körülménnyel 3 Összpontosítás: Képes vagyok olyan feladatokra is összpontosítani, amelyek nem nagyon vagy egyáltalán nem érdekelnek. 4 Szavak és számok memóriája: Megbízható a szavak, szövegek, számok vagy feladatok terén a memóriám 5 Vizuális memória Nagyon jól észbe tartom a színeket, formákat, a tárgyakat és az arcokat 6 Fantázia és kreativitás Nagyon jó ötleteim vannak esszéíráskor, ha rajzolok vagy gyakorlati feladatokat kell megoldanom az iskolában és otthon. 7 Írás, olvasás Könnyen, jól és gyorsan olvasok és értelmezek szövegeket, szavakat, mondatokat, megértem a használati útmutatókat és a történeteket, gyorsan észreveszem a hibákat egy szövegben; 46


Ezen a területen, én… Egyáltalán Nem Közepes Jó Nagyon nem vagyok vagyok vagyok jó vagyok jó túl jó vagyok

Ezen a területen, én…

A tehetségek és képességek leírása

Egyáltalán Nem Közepes Jó Nagyon nem vagyok vagyok vagyok jó vagyok jó túl jó vagyok

8 Nyelv és beszéd Könnyedén és helyesen beszélek, képes vagyok rendezni a gondolataimat és szóban kifejezni őket, tudok beszélni emberekkel telefonon. 9 Matematika Könnyen és gyorsan megértem a matematika, fizika vagy mértan feladatokat és minden mást ami a számokhoz kapcsolódik. 10 Rajz és tervezés Nagyon jól tudok rajzolni és tervezni. 11 Műszaki rajz Nagyon jó és pontos vagyok a műszaki rajzban. 12 Technikai tehetség Gyorsan és pontosan megértem az okozati összefüggéseket, megértem a berendezések és készülékek működését ha ezekkel dolgozom és értem a mechanikát. 13 Formák érzékelése Szép, harmonikus formájú tárgyakat rajzolok, tervezek vagy modellezek. 14 Vizuális gondolkodás Egyszerűen és könnyedén el tudom képzelni a tárgyakat a rajzok, vázlatok vagy térképek alapján, el tudom képzelni az objektumokat különböző szögekből nézve. 15 Tervezés és szervezés Megvan a képességem, hogy felelősen és tudatosan beosszam az időmet úgy, hogy szórakozásra is, házi feladat írásra is, iskolai tevékenységekre is jusson. Mikor felmérőt kell írnom dolgaimat megszervezem, átgondolom mit kell legelőbb tennem és melyek a következő lépések. 16 Elvont és logikus gondolkodás Könnyen, gyorsan és pontosan megértem az elméleti problémákat, a szabályokat, a természeti törvényeket, a logikai összefüggéseket mint például: a nyelvtan, a matematika, a fizika vagy az informatika, de akkor is amikor olvasok vagy logikai játékokat oldok meg. 17 Interperszonális készségek Tudok dolgozni és beszélni az emberekkel, megértem őket és jól kijövök velük, jó benyomást keltek bennük, barátságos vagyok. 18 Segíteni akarás Kész vagyok segíteni vagy gondoskodni más emberekről, segíteni a problémás embereken, valamit elmagyarázni, megérteni mások ötleteit és érzéseit, szeretem ha az emberek jól érzik magukat, türelmes és együtt érző vagyok. 2. Modul – 3. téma: Személyiségem

47

Összefoglaló:

Most már többet tudsz a tehetségeidről és a képességeidről. Írd le miben vagy „jó” és miben vagy „ nagyon jó”. 1. Én jó vagyok

2. Nagyon jó vagyok

Megírtad az önértékelésedet. Ha érdekel (és így érzel) kérj meg egy pár embert aki jól ismer téged, mondja el a véleményét rólad. Ezt a műveletet a saját és a külső értékelés mellérendelésének nevezzük. A saját bemutatód előkészítése Úgy készítheted el a bemutatót, ahogy akarod. Mégis tanácsos egy pár dolgot lejegyezni azért, hogy az előadásról teljes képed legyen azért, hogy biztosan figyelembe vegyél minden rád vonatkozó fontos aspektus: 1) 2) 3) 4) 5)

48

A te profilod (pókháló diagram) Az érdeklődési körök és az előnyben részesített tevékenységek mentális térképe A három kedvenc iskolai tantárgy Három legfontosabb jellemvonásod A rád jellemző készségek és képességek.


2. Modul – 4. téma: Hogyan mutatkozom be a többieknek Kompetenciáim és erős pontjaim bemutatása az osztálytársaim előtt – a többiek meghallgatása és az osztályunk sokféleségének a felismerése. A bemutató egy olyan gyakorlati tevékenység, amely segítségével megmutatják és megmagyarázzák egy bizonyos téma tartalmát, egy közönség előtt. Az iskola igazgatója, például, bemutatót tarthat a szülőknek a nyelvtanulás bevezetéséről az általános iskolai oktatásban A bemutatónak sok formája lehet: egyetemi kurzusok, áruk bemutatása eladás céljából, üzleti bemutató, politikai beszédek stb. Három alapvető célja van a szóbeli előadásoknak: tájékoztatás, meggyőzés, jóindulat elnyerése.

2. Modul – 4. téma –1. feladat: Az előadás befejezése

X

Feladat: A rólad szóló bemutató véglegesítése.

X X 30’

Az osztály megszervezése: Egyéni munka.

Eljárás:

1) Olvass el újra, nagy gonddal, mindent amit ezzel kapcsolatban leírtál a tankönyvbe és minden jegyzetedet. Írd le a füzetedbe a kulcskérdéseket, amelyek segítenek majd az előadásnál. a. Kompetenciáim diagramja: Hogyan értékeltem saját magamat (önértékelés)? Mit mondtak a többiek rólam (külső értékelés)? b. Érdeklődési köreim és képességeim (használd fel a modulba leírt jegyzeteidet). c. Három kedvenc tantárgyam. d. Legfontosabb három jellemvonásom. e. Meghatározó tehetségeim és képességeim. 2) Jegyezd le erős pontjaidat lapra vagy kartonra. Használj minden kategóriának egy új papírt vagy kartont. Számozd meg a lapokat és írd rá mindenikre a megfelelő kategória elnevezését. Ez segíteni fog a gondolataid rendszerezésében előadás közben, főleg ha izgulsz. Mutass be konkrét példát minden kategóriára (lásd a következő oldalon lévő mintát – feladatok megoldása: türelem, mint amikor órákon keresztül ásom a krumplit szüleim kertjében). Tehát, ne írd azt, hogy: Én nagyon türelmes vagyok, mikor valami dolgom van, inkább adj egy konkrét példát arra, ami szemlélteti a mondanivalódat.

Anyagok: - Tankönyv - Füzet - A5-ös karton vagy papírlap

52

2. Modul – 4. téma: Hogyan mutatkozom be a többieknek

Ne feledjék! Egyéni útmutatás A JOBS-ban résztvevő tanulók képesek magukban dolgozni, képesek megérteni az utasításokat és képesek társaikkal együtt dolgozni. Az Önök feladata a rászorulók egyéni támogatása. A JOBS projekt során az Önök szerepe mindinkább az irányító tanár szerepe és nem az előadótanáré.

A tanár jegyzetei


53

Érdeklődési köreim és képességeim 2

Kompetenciáim diagramja 1 - feladatok megoldása: türelem mikor órákig ásom a krumplit szüleim kertjében - tervezés és szervezés: ebben az évben megszerveztem a testvérem szülinapját amelyen több mint 20 személy vett részt - szemtől – szembeni beszélgetés: múlt héten beszéltem az iskola pszihológusával a saját tanulási igényeimről, és a beszélgetést én kezdeményeztem .

54


2. Modul – 4. téma – 2. feladat: Próbaelőadás

X X

Feladat: Próbálni az előadást.

X


30’

Húzzátok össze a padokat és alkossatok egy asztalt egy négyes csoport számára.

Eljárás: 1) Letesztelitek a bemutatókat csoporton belül. A csoport egyik tagja feláll és bemutatkozik a többieknek. 2) A többiek figyelemmel hallgatják és a bemutató különböző részeit kommentálják. - A bemutató érthetősége: megértettem, az előadás struktúráját és logikáját - A nyelvezet érthetősége: jól hallottam a társamat, ő tisztán beszélt - A bemutató stílusa: megnyerően beszélt, szerettem volna még hallgatni - A bemutatás módja: képes volt közvetlenül szólni hozzánk, állandóan figyelte a közönséget és észrevette, ha figyelünk-e vagy sem 3) A csoport minden tagjának sikerült legalább egyszer bemutatnia. Még egyszer megpróbálhatjátok, kijavítva bizonyos részeket. A bemutatót ismételni olyan mint egy hangszeren gyakorolni, minél többet gyakorolsz annál jobb leszel!

Anyagok: - Bemutatóhoz szükséges karton vagy papír 56


Ne feledjék! Együttműködésen alapuló tanulás A JOBS támogatja az együttműködésen alapuló tanulást. Ez azt jelenti, hogy a tanulók miután elvállalnak egy egyéni feladatot, lehetőséget kapnak társukkal megvitatni a nézetkülönbségeket és csak azután következik az osztályban a megbeszélés. Önök, mint tanárok, ösztönözhetik az együttműködést a csapatjátékokkal, a csoporttevékenységekkel és a csoportos beszélgetésekkel. Figyeljenek arra, hogy egyensúlyba legyen a csoportmunkára adott idő és az egyéni feladatokra adott idő.

A tanár jegyzetei


57

2. Modul – 4. téma –3. feladat Az előadás

X

Feladat: Az előadásokat bemutatni az osztályban.

X


X 45’

Ugyanúgy, mint azelőtt.

Eljárás:

1) Mindenki készen áll a munkára. A csoport tagjai kaptak egy-egy számot és minden csapatnak van külön száma. 2) A tanár eldob egy kockát. A számnak megfelelő csoporttag, a következő csapatnak megtartja az előadását. 3) Azok a csapattagok, akik végighallgatták az előadást, elmondják a véleményüket az előadás módjával kapcsolatban és feltesznek egy-két kérdést a tartalmával kapcsolatban: - Mód: Átláthatóság, érthetőség, stílus, hozzáállás - Kérdések: Nem tudtam, hogy ...., Miért vagy jó ..., Meg tudnád-e magyarázni, hogyan ..., Miből gondolod, hogy… 4) Kb. 10 perc után, a tanár újra eldobja a kockát. Egy újabb tanuló fogja megtartani a bemutatóját. 5) Három bemutató után, a tanár kétszer dob egymás után: Első szám jelenti a csapat számát, A második szám mutatja a csapattag számát. Példa: 3 csapat, 4 csapattag Az így kiválasztott tanuló a bemutatóját az osztály előtt tartja és végighallgatja a társai megjegyzéseit. A megmaradt idő függvényében, ezt az eljárást többször is meglehet ismételni.

Megjegyzés: Nagyon fontos sikertényező az osztályban kialakult pozitív hangulat. Ettől a feladattól senkinek nem szabad félnie!

Anyagok: - Az előadáshoz használt kartonok vagy papírlapok - Dobókockák

58


Ne feledjék! Közvetlen visszajelzés (feedback) Különböző kutatások eredményei azt mutatják, hogy a legfontosabb befolyásoló tényezője a tanulók eredményeinek az a személyes reakció és a tanár által adott közvetlen visszajelzés. A JOBS program ideje alatt, bizonyosodjanak meg arról, hogy van elég idejük visszajelzést adni a tanulóknak, nem csak írásban, hanem szóban is, órák alatt.

A tanár jegyzetei


59

2. Modul – 4. téma – 4. feladat: A modul kiértékelése

X

Az osztály megszervezése: Az óra első részében mindenki a saját padjában ül. Az óra második felében körbe ültök.

X X

Eljárás:

45’

1. Elérkeztél a 2. modul végére és itt az ideje az összegzésnek. 2. A következő oldalon található kérdőív segíteni fog az idáig elvégzett munkád átgondolásában. A kérdésekre próbálj a lehető legkonkrétabban válaszolni. 3. Miután a kérdésekre válaszoltatok, helyezzétek a székeket körbe. A tanár segítségével beszéljétek meg az osztállyal az eddigi eredményeket. 4. Az óra végén, a tanár összeszedi a kérdőíveket, hogy tisztább képet alkosson magának a 2. modulról és ennek eredményeiről.

Anyagok: - Tankönyv - A tankönyvbeli bejegyzések és más jegyzetek - Bemutató - A következő oldalon található kérdőív

60


Gyakorlati tanácsok: A megosztás ötlete Miután mindenki értékelte a modult, következik a tapasztalatok megosztása az osztály tagjai között. Megosztani valamit azt jelenti, hogy érdeklődünk a többiek munkája iránt, mit dolgoztak és hogyan, mit gondolnak, milyen elgondolásaik voltak – de azt is jelenti, hogy elmondjuk a saját magyarázatainkat, bemutatjuk a munkánkat és a mi saját véleményünket valamint tapasztalatainkat. Egy ötletek, tapasztalatok megosztását célzó beszélgetés lebonyolítása Az első modul végén gyakorolták ezt a kompetenciát és most megtehetik ezt másodszorra is. Az alább felsorolt kritériumok valószínűleg segíteni fognak a beszélgetés levezetésében: - - - - - - -

A tanulók többet beszélnek mint a tanár A tanulók is tesznek fel kérdéseket nemcsak a tanár Mikor feltesz egy kérdést vagy elindít egy témát akkor több tanuló kell válaszoljon illetve kapcsolódjon bele a beszélgetésbe, nemcsak egy-kettő A tanulók legalább egy beszélgetést (kérdezz-felelek) le kell bonyolítsanak A beszélgetés ne térjen el a témától. Ön (vagy egy tanuló) összehasonlít, összegez, nem hagyja eltérni a beszélgetést a témától... Személyhez szóló, dinamikus beszélgetés: Ön vagy valamelyik tanuló feltesz egy kérdést, konkrét példára véleményt kér, mit tenne az iskolán kívül... Hagyjon elegendő időt. 15 perc alatt legfeljebb négy témát érintsen.

Írott visszajelzés Ne feledje el, hogy elsősorban arról jelezzen vissza a tanulónak, ami Önt érdekli: Mit tett jól? Mivel sikerült meglepnie Önt? Mi volt a legfontosabb aspektus az Ön számára? Azután kérdéseket tehet fel vagy tanácsokat adhat a gyerekeknek.

A tanár jegyzetei


61

Kérdések Gondolkodj és írj rövid megjegyzéseket a következő két szempont szerint: a) tartalom, mit tanultál és b) te, mint tanuló, hogyan tanultál.

Az alábbiakban kérdések vannak felsorolva. Nem szükséges mindenikre felelned. Mielőtt írni kezdenél, esetleg készíthetnél egy listát vagy lejegyezhetnéd egy pár gondolatodat. Tartalom: Én és erős pontjaim - - - - - - -

62

Mit tanultál magadról, erős pontjaidról, érdeklődéseidről, kompetenciáidról…? Melyik része hatott rád a legjobban? Miért? Milyen reakció lepett meg a leginkább? Miért? Mi az ami fontossá vált számodra? Mi lepett meg? Melyek azok a dolgok melyek megelégedettséggel töltenek el? Voltak-e nehézségeid?


Te, mint tanuló - Mit tanultál a különböző munkamódszerekről? - Melyik a leghasználhatóbb számodra? Melyiket kell még gyakorold? - Melyek voltak azok a helyzetek a JOBS órák keretén belül, amelyek a legjobban elősegítették a tanulási folyamatot? - Melyek voltak a legkönnyebb feladatok? Melyek voltak a leghasznosabbak? - Mi fog segíteni rajtad a legtöbbet az elkövetkezőkben? - Mi lepett meg? - Mi segített abban, hogy elégedett legyél önmagaddal? - Hol gondolod, hogy még problémáid vannak?

A tanár megjegyzései:

Dátum, a tanár aláírása: 2. Modul – 4. téma: Hogyan mutatkozom be a többieknek

63

A JOBS didaktikai elemei

1. Feladat alapú tanulás

2. A tanárból moderátor

3. A várakozás művészete

4. Tanulás valós időben

5. Együttműködésen alapuló tanulás

6. Differenciált tanulás és különböző minőségi színvonalak

7. Célorientáltság

8. Fejlesztő értékelés

9. Bizalommal és tisztelettel teli légkör megteremtése

10. Sokféleség és heterogenitás

11. Irányultság a valóság felé

Én és erős pontjaim A kompetenciák, az érdeklődési körök és a személyiség elemzése

Recommend Documents