Výchovný obsah předmětu se skládá z tematických celků:

Příloha č. 3 5.3.4

Přírodovědný seminář (PS)

a) Obsahové vymezení Výuka volitelného předmětu Přírodovědný seminář rozšiřuje a prohlubuje učivo vzdělávací oblasti Člověk a příroda a je vyučován v 7. – 9. ročníku. Vzdělávání v hodinách Přírodovědného semináře směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vedeme žáky k tomu, aby:  rozvíjeli dovednosti spojené se záměrným pozorováním a prováděním i složitějších, náročnějších měření a pokusů včetně vyhodnocování jejich výsledků  pozorovali, popsali a porovnali proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích  uvedli příklady výskytu organismů zejména ze svého okolí, obce a regionu  samostatně pracovali s informacemi, své závěry obhajovali v diskusích a zpracovávali referáty  aby samostatně prováděli a vyhodnocovali přírodopisné a chemické pokusy  orientovali se v turistických, geologických a obecně zeměpisných mapách  vyhodnocovali stav životního prostředí pomocí indikátorů (umělých i přírodních)  pracovali s mikroskopem, mikroskopickými pomůckami, samostatně vyhledávali informace v tisku a na internetu Výchovný obsah předmětu se skládá z tematických celků: Obecná biologie a genetika Biologie hub Biologie rostlin Biologie živočichů Biologie člověka Neživá příroda Základy ekologie Praktické poznávání přírody b) Časové vymezení 8. ročník 1 disponibilní hodina c) Organizační vymezení Předmět se vyučuje v odborné učebně přírodopisu s možností vycházek do okolí (pozorování, sběr přírodního materiálu, apod.) d) Průřezová témata Ve vyučovacím předmětu Přírodovědný seminář realizována průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

e) Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení - umožňujeme žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání - klademe důraz na čtení s porozuměním a aktivní vyhledávání informací - umožňujeme vhodně realizovat vlastní nápady - dáváme příležitost prožívat osobní i společné úspěchy Kompetence k řešení problémů - aktivně zapojujeme žáky do řešení problémů týkajících se života školy a do přípravy akcí školy - motivujeme žáky k využívání vlastních zkušeností a dovedností k vyhledávání informací z dalších zdrojů úměrně jejich věku - umožňujeme žákům experimentovat a zhodnotit své výsledky Kompetence komunikativní - vedeme žáky k naslouchání druhým, ke slušnému vyjadřování a kultivovanému projevu, ke spolupráci s okolím - vhodně využíváme práce žáků ve dvojicích a menších skupinách - podporujeme využití informační technologie Kompetence sociální a personální - snažíme se o dobrou atmosféru ve třídách a o vytváření pozitivní představy žáka o sobě samém - ovlivňujeme dobré vztahy mezi žáky, ochotu pomáhat a pomoc přijímat - vedeme žáky k respektování pravidel dohodnutých pro třídu i mimo ni Kompetence občanské - zapojujeme žáky do projektů (Den Země) - vedeme žáky k ekologickému myšlení a chování (třídění odpadů, úklid okolí školy aj.) - vedeme žáky k uvědomování si svých práv a povinností - seznamujeme žáky s problémy obce, školy, regionu - vedeme žáky k ochraně životního prostředí Kompetence pracovní - rozvíjíme u žáků pracovní morálku a pozitivní přístup k práci - rozvíjíme jejich manuální zručnost a motoriku - vyžadujeme od žáků dodržování bezpečnosti při práci s přírodninami, lupou, mikroskopy, preparáty - motivujeme žáky k aktivní účasti v oblasti Světa práce

Přírodovědný seminář Očekávané výstupy z RVP

Ročník: 7. - 9. Školní výstupy

Učivo

Přesahy (průřezová témata)

Obecná biologie a genetika Žák: -

popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel

Žák: -

připraví jednoduchý preparát pozoruje a překreslí mikroskopický preparát popíše základní projevy života

Základní struktura života - buňka - pletivo

Biologie hub Žák: -

rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků

Žák: -

pozoruje, porovnává a překresluje trvalé preparáty hub určuje vybrané zástupce pomocí atlasu hub

Houby - kvasinky - plísně - kloboukaté houby

poznává a zařazuje běžné druhy nahosemenných a krytosemenných rostlin pozoruje části rostlin zhotovuje a popisuje nákresy zakládá sbírku, herbář pozoruje zastoupení rostlinných druhů v okolí školy

Anatomie a morfologie rostlin Fyziologie rostlin Systém rostlin

Biologie rostlin Žák: -

rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

Žák: -

-

OSOV Osobnostní rozvoj: -rozvoj schopností poznávání ENVV Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

Biologie živočichů Žák: -

Žák: odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života -

Neživá příroda Žák: -

rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty

Žák: -

zná modelové zástupce daných Rozšíření, význam a ochrana tříd, druhy živočichů v nejbližším živočichů okolí vyhledává informace o životě a chování živočichů v odborné literatuře zhotovuje nákresy ptačích per, skořápek, .. zaznamenává hnízdění ptáků v okolí školy prezentuje svoje zkušenosti s chovem domácích zvířat popíše stavbu těla základních zástupců jednotlivých tříd určuje některé vlastnosti minerálů Nerosty a horniny pozoruje lupou stavbu nerostů

Praktické poznávání přírody Žák: -

aplikuje praktické metody poznávání přírody

Žák: -

připraví jednoduchý mikroskopický preparát pozoruje lupou a mikroskopem provádí zápis svého pozorování připraví referáty o významných biolozích a jejich objevech

Praktické metody poznávání přírody

Významní biologové a jejich objevy

MEDV Produktivní činnosti: -tvorba med. sdělení