VEZETŐI PROGRAM MOTTÓ: MEGŐRIZVE TOVÁBBFEJLESZTENI BEVEZETÉS

VEZETŐI PROGRAM MOTTÓ: MEGŐRIZVE TOVÁBBFEJLESZTENI BEVEZETÉS Városunkban, Füzesgyarmaton igen sok családnak okoz gondot a mindennapi megélhetés, nagymértékű a létbizonytalanság. Munkahelyteremtő lehetőségek hiányában meghatározó településmegtartó erőnek számít a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ általfenntartott, és az önkormányzat által működtetett iskola. A gyermekeinkért érzett felelősség vállalása körültekintő döntéshozatalt kíván az oktatásban, nevelésben résztvevők mindegyikétől: a fenntartótól, a működtetőtől szakma vezetőitől, képviselőitől és a szülőktől egyaránt. A gyermek óvodáztatása, iskoláztatása létkérdés minden szülő számára. Az Európai Unióhoz való csatlakozás után felértékelődött a tudás szerepe, és ez nehéz feladat elé állítja az oktatás, nevelés folyamatában szereplőket. Hazánkban a rendszerváltás óta eltelt több mint két évtizedben az oktatási intézményrendszer folyamatos változáson ment át.Az intézményeknek meg kell felelnie a dinamikusan változó környezet igényeinek, mégpedig az alapfeladatainak a töretlen ellátása mellett. Az elsődleges cél, feladat a nevelési-oktatási munka feltételeinek folyamatos biztosítása és zavartalan működtetése. A további folyamatok ezen alapfeltételek megléte esetén épülhetnek rá az intézmény tevékenységére. Az intézményben folyó nevelő-oktató munka céljait az általános emberi és a nemzeti értékek gyermekekkel történő megismertetése, elfogadtatása és átadása határozza meg. Pedagógiai munkánk alapvető feladata, hogy korszerű, továbbépíthető alapműveltség elsajátíttatása mellett, a gyermeki nyitottságra, fogékonyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve, a személyiségfejlődés szempontjából kiemelten fontos értékeket gyermekeink elsajátítsák, ezek képviselete

váljon bennük meggyőződéssé és határozza

meg

viselkedésüket, magatartásukat.

9

A VEZETŐI PROGRAM ALAPJÁUL SZOLGÁLÓ IGÉNYEK, CÉLOK, FELADATOK MEGHATÁROZÁSA A LEGFŐBB ELVÁRÁSOK KORUNK ISKOLÁJA IRÁNT A fenntartó elvárásai: 

Jogszerű, takarékos működés



Problémamentesség



Tankerületi együttműködés

A szülők elvárásai: 

Biztonságos, erőszakmentes iskolai körülmények



Középfokú iskolára való eredményes felkészítés



Több lehetőség a gyermekek szabadidejének hasznos, tartalmas eltöltésére



Gyermekközpontú iskolai légkör

A pedagógusok elvárásai: 

Munkahelyi biztonság, kiszámíthatóság



Jó munkahelyi légkör



Egyéni elképzelések, igények megvalósíthatósága, támogatása



A pedagógus munkájának megbecsülése elsősorban a szülők és a fenntartó részéről

A szakmai elvárások: 

A NAT-nak való megfelelés, a kompetencia területek fejlesztése



Szakmai eredményesség, legalább az országos átlag körüli eredményekkel



Törvényes működés, mely a használói igényeket figyelembe véve alakítja programját.

A Kossuth Lajos Általános és Alapfokú Művészeti Iskola céljait és feladatait az imént felsorolt elvárások tükrében pedagógiai programja határozza meg. Ez alapján a világnézeti semlegesség, a demokrácia, a nemzeti értékek, az európai humanista értékrend szem előtt tartásával, egészséges, fejlett kommunikációs képességekkel rendelkező, olvasni, írni,

10

számolni tudó gyermekeket nevelni úgy, hogy alapképességeiket lehetőségeik legfelsőbb határáig fejlesszük. Intézményünk Pedagógiai Programjában megfogalmazott céljait lényegében a következő alapelvek szem előtt tartásával lehet – véleményem szerint – megvalósítani: 

az intézmény pedagógiai programjában leírt nevelési, oktatási célkitűzésekhez rendszeres, következetes munkával kell ragaszkodni



biztosítani kell a megfelelő személyi és tárgyi feltételeket



a gazdálkodást továbbra is tervszerűen, a belső takarékosságot előtérben tartva kell megszervezni



a minőségbiztosítás jegyében folyamatosan ellenőrizni, szükség szerint folyamatosan változtatni kell legfőbb dokumentumainkat (pedagógiai program, helyi tanterv, SZMSZ, Házirend, IMIP)



a vezetésben továbbra is demokratikus elveken nyugvó, többségi akaratot tükröző döntés-előkészítést kell alkalmazni



tudatosan tovább kell építeni a különböző intézményekkel működő kapcsolatainkat, kiemelkedő szerepet szánva a saját tankerületen belül lévő intézményeknek

Úgy gondolom, az általam felsorolt elvek sorrendje nem lényeges, hisz sikert – a célok minél teljesebb megvalósulását – csak valamennyi elv megvalósulása esetén érhetünk el.

PEDAGÓGIAI HITVALLÁS: Mottó: „Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogyan tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó iskolarendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad.” (Eötvös József)

11

Úgy gondolom Eötvös József 1800-as években megfogalmazott gondolata a mai körülmények között is tökéletesen megállja a helyét. Meggyőződésem a „hogyan” a mai oktatási rendszerben is elsődleges fontosságú, hisz a változásokhoz való alkalmazkodást, a való világban való helytállást készíti elő. „Kell egy csapat!” A „Régi idők focija” Minarik Edéjét mindenféleképpen kiegészíteném. „Kell egy jó csapat.” Meggyőződésem, egy jó iskolához a jó csapat alapfeltétel. Mitől lehet egy pedagógusközösség jó csapat? Szerintem kompromisszumképesség, tolerancia, jó egyedi képességek, megfelelő képzettség, aktivitás, hivatástudat, gyermekszeretetkell, hogy jellemezzen mindenkit. (A sorrend és a mennyiségi összetétel változó lehet.) Én úgy vélem 11 éve egy jó csapatot vettem át. A vezetői székből azt látom, abban a meggyőződésben vagyok, hogy ezt az állapotot sikerült megtartanom az elmúlt két ciklusban. Ebben erősít meg a környező tantestületekből, a szülők túlnyomó többségéből, a középfokú iskolákból felénk irányuló elismerés is.

Milyen iskolát szeretnék? 

Amely gyerekek által szeretett, motiváló légkörű;



Ahová a szülők szívesen hozzák gyermekeiket, és együttműködőek az oktatási célok elérésében;



Ahol a nyugodt, együttműködő légkörben a tantestület minden tagja fontosnak érzi magát, megtalálja azt a tevékenységet, amelyben az alkotói szabadsága kibontakozhat;



Ahol a természetes gyermeki kíváncsiságot megőrizve, az életkorisajátosságaiknak megfelelő módszerekkel tanulhatnak a diákok;



Ahol a széleskörű tevékenységkínálat segítségével a gyerekek képességeisokoldalúan fejlődhetnek, és a tanulás motivációs alapja a sikerélmény;

12



Amely tudatosan őrzi eddigi eredményeit, fenntartja hagyományait;



Amelyet mindezekért a fenntartó és a működtető is szívesen támogat.

Tíz évvel ezelőtt is ezt szerettem volna elérni és úgy gondolom, hogy az újabb ciklus után sem lehet más a célom. Tisztában vagyok vele, hogy problémamentes, mindenki által elfogadott és elismert iskolát a mostani időben, egy átlagos kisvárosban szinte lehetetlen létrehozni. Meggyőződésem, hogy az elmúlt években az iskolavezetés, a nevelőtestület és a teljes alkalmazotti közösség ebben a szellemben tevékenykedett. Nyugodt szívvel kijelenthetem, ha akadtak is gondok mindig ezeknek a gondolatoknak jegyében próbáltuk azt megoldani.

Milyen vezető szeretnék lenni? Az elmúlt időszakban úgy gondolom a menedzser típusú irányvonalat képviseltem, amelyet a jövőben is követni kívánok. A tevékenységem túlnyomóan az intézmény forrásteremtésére,

a

feltételrendszer

javítására,

szakmai

innovációk

kezdeményezésére, külső kapcsolatok ápolására, az intézmény képviseletére és érdekeinek védelmére irányult. A megváltozó intézményrendszer egyértelműen hatással van a vezetői tevékenységre is. A gazdálkodási menedzselés – bizonyos feladatok tankerületekhez való kerülése után – több szereplőssé vált. Ebből következően véleményem szerint a jövőben a menedzser típusú vezetőknek több lehetősége lesz a szakmai munkában való konkrét részvételre is. Mint hosszú távú stratégiákban gondolkodó, menedzser szemléletű

vezető

tartalomfejlesztő,

forrásbővítő

kezdeményezéseimmel,

elkötelezett munkatársaim szakmaiságára támaszkodva,olyan helyzetbe szeretném hozni intézményünket, amely jelenlegi köznevelés, és azon belül természetesen a helyi, füzesgyarmati köznevelés valamennyi szereplőjének a megelégedésére szolgál. Fontosnak tartom, hogy egy jó közösség szakmailag felkészült, mások gondolatait megismerni akaró, tiszteletben tartó, véleménnyel rendelkező, lehetőleg minden 13

helyzetet megoldó, és szükség esetén minden helyzethez alkalmazkodni tudó elhivatott tagja, vezetője legyek. Olyan személy, aki a feladatra koncentrál, nem ismer lehetetlen helyzetet, és mindenre kitartó munkával megoldást keres, ehhez szeretném továbbra is segítségül hívni a nevelőtestület tagjait. A szakirodalom alapján egy intézmény arculatának a kialakításához, az intézményben lévő folyamatok letisztulásához, a legoptimálisabban működő szervezet felépítéséhez 15-20 év szükséges. Ez alapján, és saját véleményem alapján is maradt még feladatom, fejlesztési elképzelésem az általam felvázolt célok eléréséhez. Vezetői programom következő részében ezeket a feladatokat, a feladatok végrehajtására vonatkozó elképzelésemet szeretném felvázolni, különös tekintettel az elmúlt ciklusban történtekre, hisz úgy gondolom, programom hitelességét ez alapján lehet legmegbízhatóbban elbírálni.

14

EGYES TERÜLETEK SZAKMAI HELYZETELEMZÉSE ,A MEGFOGALMAZOTT CÉLOK ALAPJÁN TERVEZETT FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK Tárgyi feltételek, infrastruktúra Jelenleg valamennyi telephelyen rendelkezésre állnak nevelési oktatási feladatok ellátásához szükséges legalapvetőbb épületek, helyiségek, eszközök, felszerelések. A pályázatoknak, technikai dolgozóink munkájának köszönhetően telephelyeink tiszta rendezett képet mutatnak, amit szinte valamennyi idelátogató elismeréssel említ meg. Taneszközeink mennyisége, minősége az elmúlt évek beszerzéseinek következtében jónak mondható. Az előző ciklusban az akkor támogatott pályázati program alapján megvalósult lépések: 

13 tanterem tanulói asztalainak, székeinek a cseréje (pályázati forrásból).



Az intézményi riasztórendszer további bővítése. (önkormányzati támogatásból)



Új telefonközpont kialakítása. (önkormányzati támogatásból)



Digitális tananyag beszerzése kb. 1000000 Ft értékben (pályázati forrásból)



Szélessávú internet vonal kiépítése. (pályázati forrásból)



A számítástechnikai szaktanterem gépeinek cseréje (pályázati forrásból)



258 db tanulói laptop beszerzése. (pályázati forrásból)



Projektorok beszerzése (13 db) (pályázati forrásból, alapítványi támogatásból)



Interaktív tábla beszerzés (11 db) (pályázati forrásból)



Adminisztrációs célú számítógépek (pályázati forrásból)



Fénymásolók beszerzése. (pályázati forrásból)



Irodabútor vásárlása (pályázati forrásból)



Digitális fényképezőgépek, kamerák vásárlása.(4 db) (pályázati forrásból)



Fejlesztő pedagógusi szakterem kialakítása, fejlesztő eszközök vásárlása; (pályázati forrásból)



Égetőkemence vásárlás. (pályázati forrásból)



Lézer és tintapatronos nyomtatók vásárlása. (pályázati forrásból)



Sportcsarnok felújítás (pályázati forrásból, pénzmaradványból)

15

Azért maradt még teendő!

Fejlesztési elképzelések a 2013-18-as időszakra

 Az iskolaépületek fűtéskorszerűsítése, kiemelten a központi épület felújítását;  A meglévő eszközpark műszaki állapotának fenntartása, szükség esetén az eszközök cseréje;  A természettudományi terem működési kapacitásának a fejlesztése;  A központi épület udvarának térkövezése, sportudvar létrehozása;  „Kondiparkok” létrehozása az iskolatelepeken;  Továbbra is takarékosság, költséghatékony szemlélet;  Pályázni, pályázni, pályázni…

A felsorolt elképzelések túlnyomó többségét jelenleg csak pályázati források lehívásából tartom megvalósíthatónak, így az előző ciklusban ígért megoldási javaslatommal továbbra is egyetértek. (Pályázni, pályázni, pályázni …) Üdvözlöm és támogatom a jelenlegi oktatásvezetés fejlesztési elképzeléseit, amelyek egy aktív, naprakész vezetés esetében nagyon sokat segíthetnek az infrastruktúrális fejlesztések megvalósításában. Természetesen nem csak az értékek teremtésére, hanem ezek megtartására is kiemelt figyelmet kell fordítanunk, ezért tanulóink ilyen irányú nevelése minden dolgozónk kiemelt feladata kell, hogy legyen, a következő években is.

Személyi feltételek Az iskolában a jelenlegi 23 tanulócsoport a következő ciklus végére csökkenni fog. A gyermeklétszámok azt mutatják, hogy 5 éven belül valószínűsíthetően 2-3 tanulócsoporttal csökken osztályaink száma még úgy is, ha a köznevelési törvény csoportlétszámokra való előírásai kedvezőbbek az eddigieknél.

16

A közelmúlt és a jelen tanulói létszámai: Tanulói létszám

1. osztályosok száma

8. évfolyam létszáma

2009/2010

523

69

65

2010/2011

568

66

83

2011/2012

507

69

56

2012/2013

498

57

58

Tanév

Várható tanulói létszám a következő három évben: Várható tanulói létszám

Leendő 1. osztályosok száma

8. évfolyam várható létszáma

2013/2014

497

57

64

2014/2015

479

46

64

2015/2016

467

38

63

Tanév

A 2011.évi CXC. köznevelési törvény osztálylétszámokra vonatkozó rendelkezései:

Minimumlétszám

Maximumlétszám

Átlaglétszám

1-4. évfolyam

14

27

23

5-8. évfolyam

14

27

23

A születések számából, elköltözésekből adódó létszámcsökkenés társadalmi, városi probléma, ami ellen intézményi szinten nem sokat tehetünk. Továbbra is küzdenünk kell azonban jó képességű gyermekeink nyolcadik év végéig történő megtartásáért. Itt a legnagyobb konkurenciát a szeghalmi Péter András Gimnázium hatosztályos gimnáziumi osztálya jelenti. Úgy érzem, az itt tanuló gyermekeknek, szüleiknek és az intézménynek az érdeke azt kívánja, hogy plusz szolgáltatások nyújtásával vegyük fel a versenyt ez irányban is, még akkor is, ha ezzel mindössze választási lehetőséget biztosítunk városunk lakosainak.

17

Intézményünk a 2012/2013-as nevelési-oktatási évet minden szakfeladaton az egyes munkakörök betöltéséhez szükséges végzettséggel rendelkező közalkalmazottal kezdte meg. Enne az állapotnak a fenntartása az intézményvezetés kiemelt feladata. Úgy gondolom a legtöbb gondot az alapfokú művészetoktatás területén fogjuk tapasztalni. A KLIK-en belüli valószínűsíthető óraszám és létszámgazdálkodás miatt problémánk lesz zongoratanár és társastánctanár esetében.

AZ INTÉZMÉNY ALKALMAZOTTI ÁLLOMÁNYÁNAK VÉGZETTSÉG SZERINTI ÖSSZETÉTELE középiskolai tanár általános iskolai tanár tanító tanító speciális végzettséggel gyógypedagógus művésztanár nem pedagógus felsőfokú végzettséggel nem pedagógus középfokú végzettséggel

Az elmúlt 10 év folyamán több, mint 10 fő szerzett iskolánkban szakvizsgát és hét fő másoddiplomát. A tervszerű beiskolázási rendszert bizonyítja, hogy valamennyien hasznosíthatják a képzésben szerzett tudásukat. Új szakmai módszerek elsajátítására, hátrányos tanulóink problémáinak kezelésére kb6000 óra továbbképzésen vettek részt pedagógusaink, aminek következtében évekre előre teljesítettük a továbbképzési követelményeket.

18

Az előző ciklusban az akkor támogatott pályázati program alapján megvalósult lépések: Továbbképzések 

IPR IPR alapképzés Tevékenység központú pedagógiák Kooperatív oktatás Projektmódszer Drámapedagógia Hatékony tanuló megismerési technikák Multikulturális tartalmak



Kompetenciaalapú oktatás matematika magyar idegen nyelv életpálya szociális



SNI tanulók oktatása



Vezetői, menedzsment

Újabb diploma, szakvizsga: 

család és ifjúságvédelmi pedagógus



közoktatásvezető



mérés értékelés terület



minőségirányítás terület



gyógytestnevelő tanár, tanító



logopédus, pszichopedagógus



 A köznevelési törvény előírásainak megfelelő szakembergárda biztosítása, amely nálunk főként a pedagógiai munkát segítők számának a bővítését jelenti;  További képzések szerzése pályázati pénzekből; 19

 Továbbtanulások KLIK szintű támogatásának biztosítása;  Helyzetelemzésen és igényfelmérésen alapuló beiskolázási tervek;  Az állandó fejlődési igény fenntartása a tantestületben;  Az életpálya modell bevezetésével kapcsolatos helyi előmeneteli rendszer kialakítása;

Elképzeléseim

alapján,

a

köznevelési

törvényben

megfogalmazottaknak

megfelelően bevezetendő egésznapos oktatás, a növekvő kötelező osztályóraszámok által jelentkező plusz órák miatt ebben a ciklusban nem lenne szükség pedagógus létszámleépítésre. A pedagógiai munkát segítők számát pedig a törvény alapján emelni kell. (2

Intézményi pedasszisztens,

szinten könyvtárostanár,

4

fő

rendszergazda)

alkalmazása A

megfelelő

szükséges szakemberek

kiválasztását fontos feladatnak tartom. A változó intézményrendszer miatt az eddigieknél is komolyabb jelentőséget tulajdonítok a „Továbbképzési program” alapján készülő éves „Beiskolázási tervnek” valamint a jelenlegi alkalmazottak továbbtanulási kedve megtartásának.Hosszútávú fejlesztési elképzelések szükségesek a szakos ellátottság jelenlegi szinten való megtartásához

és az

esetleges új

irányvonalak

bevezetésének zökkenőmentes

menedzseléséhez. Az előmeneteli rendszer kiépítésével lehetőséget kívánok nyújtani valamennyi kollégám minősítésen való mielőbbi részvételéhez.

Egyes oktatási nevelési területek Tehetséggondozás

Versenyeredményeink bizonyítják, hogy intézményünk ezen a területen nem végez rossz munkát. Úgy vélem, az átlagos képességeket meghaladó adottságú füzesgyarmati gyerekek eddig is voltak és ezután is lesznek városunkban, mint ahogy szabadidejüket nem sajnáló, lelkes pedagógusok is nagy számban voltak és vannak most is. Az intézményvezetés feladata ennek ismeretében egyértelmű. Meg kell teremteni a lehetőségeit, kereteit a közös

20

munkának, folyamatosan segíteni, értékelni kell, az eredményért többet vállaló diákot, pedagógust pedig az eddigieknél jobban kell elismerni.

Az előző ciklusban az akkor támogatott pályázati program alapján megvalósult lépések: 

Tehetséggondozó innovációk működtetése alsó és felső évfolyamokon is;



Tantárgyi, műveltségterületi versenyfelkészítés, versenyeztetés (35 különböző tanulmányi versenyre);



Csoportbontások működtetése a szükséges mértékben;



Diáknet működtetése;



Kompetenciaalapú oktatás;



Nyelvvizsga előkészítés;



Jutalomkirándulás feltételeinek biztosítása;



Útravaló program működtetése;



 A tehetségek tudatosabb kiválasztása motivációs, műveltségterületenkénti, pszichológiai, egyéb felmérőkkel;  Erre a területre képzett szakembereket kell képeztetnünk;  Alaptantárgyakból

(magyar

és

idegen

nyelv,

matematika)

képesség

szerinti

csoportbontások működtetése;  Tehetséggondozó innovációink további fejlesztése;  Szakkörök indítása egyéb területeken;  Adjunk lehetőséget a legszorgalmasabb diákjainknak rendezvényeken, versenyeken való részvételre (szervezés, utaztatás, felkészítés).  Biztosítsuk

tehetséges

gyermekeink

számára

a

tudásuknak

megfelelő

szintű

megmérettetést.  Továbbra is adjunk lehetőséget nyelvvizsga elérésére, ill. ECDL szintű informatikai ismeretek megszerzésére.  Folytatni kell az „Útravaló program” keretében hátrányos helyzetű, tehetséges tanulóink középiskolába történő felkészítését, mentorálását;  Rendezzünk több helyi szinten versenyt, vetélkedőt; 21

 Pedagógus munkájának elismerésekor legyen hangsúlyozottabb az e területen jól teljesítők elismerése;  Érjük el, hogy megmaradjon meg a kiemelkedően teljesítő tanulóink városi szintű elismerése;  Készítsünk egyéni fejlesztési terveket tehetséges tanulóink részére is;  A kiemelkedő lehetőségekkel bíró testnevelés és informatika kapjon nagyobb hangsúlyt ezen a területen;  Intézményi szinten tervezzünk, és készítsünk el egy tehetséggondozásra is alkalmas tananyagbázist, mely a beszerzett és internetes felületen letölthető anyagok mellett tartalmazza a helyi pedagógusok által elkészített hasznos segédleteket is (Pedagógus, tanuló elérhetőséggel.);

Úgy gondolom az imént felsorolt teendők gazdaságilag nem igényelnek a jelenleginél több ráfordítást a fenntartótól, hisz az előzőekben felsoroltak többségében már eddig is működtek, működnek intézményünkben. Folyamatos biztosításuk a Pedagógiai Programban foglaltak teljesítését, a jelenlegi finanszírozási szint fenntartását jelenti. Bár mennyiségileg elégedett vagyok az intézmény ezen területen végzett tevékenységével, úgy gondolom minőségileg van még lehetőségünk továbblépni. Sajnos nálunk ez az a terület, ahol nincs kiemelkedően képzett szakemberünk, ezért a következő ciklusban ezt orvosolni kell.

Fejlesztés, felzárkóztatás, hátránykompenzáció

Sajnálatos módon statisztikai adatokkal alátámaszthatóan nő azoknak a tanulóknak a száma, akik tanulmányaik során elmaradnak társaiktól – nem csak iskolánkban! - és ha nem kapnak külön segítséget, behozhatatlan hátrányba kerülnek. Ennek több oka lehet: eltérő adottság, magatartási probléma, rossz szociális háttér. Az esélyegyenlőség jegyében különösen nagy gondot kell fordítani ezekre a gyerekekre, hisz ma már léteznek ehhez a megfelelő módszerek, képezhetőek az ehhez értő szakemberek.

22

Jelenleg intézményi szinten 31 fő a sajátos nevelési igényű (SNI) gyermekeink száma. Szakértői bizottság által előírt egyéni fejlesztésük, a fenntartó feladata. Valamennyien integráltan oktatottak. Hátrányos helyzetű tanulóink száma 207 ebből Halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink száma 66 fő. Mind a66-an kapnak az IPR keretein belüli „mentorálást”, problémák esetén felzárkóztatást, amely sok plusz munkát ad a pedagógusoknak. 28 fő szorul - szakértői bizottság szakvéleménye alapján – nevelési és tanulási problémái miatt fejlesztésre.

Az előző ciklusban az akkor támogatott pályázatiprogram alapján megvalósult lépések: 

Az IPR rendszerés az Útravaló program további működtetése;



Szakvizsgázott pedagógusok szakterületenkénti képzése;



Kompetenciaalapú oktatás;



Tanulói laptop program;



SNI-s, BTM-es, HHH-s tanulóinkkal való foglalkozás egyéni fejlesztési tervek alapján;



 Zökkenőmentes kapcsolatot kell kiépítenünk az átszerveződő Pedagógiai Szakszolgálat helyi központjával;  Folytatni kell az „Útravaló program” keretében hátrányos helyzetű tanulóink mentorálását;  Az iskolában továbbra is működtetni és fejleszteni kell Integrációs Pedagógiai Rendszerünket;  Támogatni kell az SNI-s tanulók fejlesztésével foglalkozó helyi szakemberek képzését iskolai, óvodai szinten is;  Továbbra is törekedni kell teljes nevelőtestületi (óvoda, iskola) képzések keretében történő újabb és újabb modern pedagógiai eljárások megismertetésére és ezek megfelelő szintű alkalmazására;  Alaptantárgyakból (magyar és idegen nyelv, matematika) működtessük képességszintek szerinticsoportbontásokat; 23

 A fenntartási időszakon túl is folytatni kell a kompetenciaalapú oktatás fejlesztését és az ennek keretében meghonosult, bevált pedagógiai módszereket;  Az előző pontban említett tananyagbázist létre kell hozni;

Az esélyegyenlőség biztosítása a megújuló oktatási rendszer alappillére. Komoly és rengeteg energiát igénylő munkát követel a pedagógusoktól az otthonról hozott hátrányok enyhítése. Tudomásul kell vennünk, hogy itt Füzesgyarmaton a pedagógus munka velejárója a szociálisan, mentálisan problémás tanulókkal való szakszerű foglalkozás kötelezettsége, és ez az elkövetkezendő időszakban sem fog változni. Úgy gondolom ezen a területen az egész intézményi munkát alapjaiban befolyásoló reformokat, újításokat vezettünk be az IPR rendszerének, a pedagógiai szakszolgálati tevékenységnek megvalósításával, fejlesztésével. Most mindkét terület jelentősen átalakul, de a pozitív eredmények megtartása mindenki közös érdeke és feladata.

Délutáni órák, foglalkozások, tanórán kívüli oktatás

A délutáni foglalkozások megszervezésének alapja véleményem szerint a szülői igények és a fenntartói lehetőségek egyensúlya. Jelenleg napközis csoportjaink többsége maximális létszámmal működik. Pedagógiai programunk és eddigi fenntartónk elveinek megfelelően minden napközit, menzát igénylőt felveszünk. A napközi az étkezés mellett véleményem szerint a délután egy részének hasznos, irányított eltöltését is biztosítja, oktatási-nevelési haszna mellett egészségügyi, szociális feladatokat is ellát. A mindennapos testedzés biztosítása érdekében iskolai sportcsoportjaink a helyi utánpótlásnevelő egyesület keretein belül működnek. Diákolimpiai országos és megyei dobogós helyezések, a foglalkozásokra járó gyermekek száma bizonyítja, hogy jó úton járunk. Jelentős előrelépés történt az elmúlt ciklusban a gyógytestnevelés vonalon, amelyre a szakszolgálat megteremtette a pénzügyi alapokat. A gyógytestnevelés tartására a ciklusban ki lettek képezve szakembereink.

24

Az alapfokú művészetoktatás mellett – amelyre külön pontban fogok kitérni – továbbra is működtettünk szakköröket is. Úgy gondolom bábosaink, néptáncosaink fellépéseikkel, aktivitásukkal rászolgáltak az eddigi támogatásra. A ciklusban elindult az intézményi szintű úszásoktatás is. Harmadik, negyedikes tanulóink éves szinten 20-25 órábanszakemberek segítségével kapnak lehetőséget úszástanulásra, vagy meglévő tudásuk fejlesztésére.


Úszásoktatás intézményi szintűvé tétele;



Erdei iskolai program iskolatelepi szinten;



Nyelvi, művészeti szakkörök, sportcsoportok működtetése;



 Az egésznapos iskolai nevelés keretében iskolaotthonos jellegű foglalkoztatás meghonosítása felmenő rendszerben;  Úszásoktatás jelenlegi rendszerének a lehetőségek szerinti tökéletesítése;  Tovább kell működtetni szakköreinket;  Az

új

fenntartói

irányvonal

ismeretében

fejleszteni

kell

művészetoktatási

lehetőségeinket;  Változó oktatáspolitikánk által fokozottan támogatott témájú délutáni foglalkozások meghonosítása (KRESZ, gazdálkodási ismeretek, elsősegélynyújtás, családi életre nevelés, stb);

Oktatási-nevelési szempontból egyértelműen az egész napos nevelés bevezetését tartom a legnagyobb kihívásnak a következő ciklusra nézve. Iskolánkban, az előző időszakban, gazdasági korlátok miatt az iskolaotthonos rendszer nem kerülhetett alkalmazásra. Véleményem szerint különösen a hátrányos helyzetű, erősen leterhelt szülőkkel, családi problémákkal is küzdő tanulók esetében remek lehetőséget kínál ez az oktatási forma a hátránykompenzáció érdekében, de a rendszeres napirend, az elosztott terhelés miatt a jó képességű, problémamentes tanulóinknak is előnyére szolgálhat. 25

Elképzelésem alapján a bevezető egy osztályos évfolyam után már valamennyi induló osztályban, szülői igényre vezetnénk be a rendszert, amely törvényszerűen az eddigi napközis szisztéma leépítésével járna. A felsős évfolyamokon egy nagyon gazdag délutáni „foglalkozáskosár” mellett a jelenlegi tanulószobai rendszer fenntartásával, kismértékű átalakításával képzelem el az egész napos oktatás megvalósítását. Természetesen az általam felsorolt, és a jövőben kiteljesedő foglalkozási kínálat, a köznevelési törvényalapján finanszírozott órakereten belül kerülhetne kialakításra ezért plusz anyagi ráfordítást nem igényelne.

Alapfokú művészetoktatás Úgy tűnik, legalábbis az ígéretek alapján, végre egy kis nyugalom köszönt erre a területre. Intézményünk gyermeklétszámának közel 20%-a vesz részt művészeti képzésben. A minősítés elnyerése és a tanulói létszám állandósulása azt bizonyítja, hogy helyi szinten is van lehetőség, és igény ennek az oktatási formának a fejlesztésére. Jelenleg mind a négy művészeti ágban van tanszakunk.

100 90 80

Zongora

70 60

Színjátszás

50

Grafika

40

Társastánc Összlétszám Társastánc Grafika

30 20 10

Összlétszám

Színjátszás

0 2010-11

Zongora 2011-12

2012-13

26


Fúvós tanszakok indítása;



Helyi szakemberképzés támogatása;



Művészeti iskolai rendezvények, részvételek támogatása;



 Igényfelmérés és szakemberszükséglet alapján újabb tanszakok indítása;  Helyi pedagógusok szakirányú beiskolázása. (Továbbképzési program);  Hangszeres előkészítők indítása az óvoda bevonásával;  Kihelyezett tanszakok integrálása;

Jelenleg még nem igazán ismert a jelenlegi oktatásirányítás konkrét célja a művészetoktatás rendszerével. Az én szándékom egyértelmű: Valamennyi tanszakot, legalább a jelenlegi létszámmal szeretném megtartani. Lehetőségeim alapján a csökmői intézmény által kihelyezett tanszakokat szeretném intézményünkbe integrálni. Fontosnak tartanám, hogy évek óta szakkörként működő csoportjaink (néptánc, énekkar) önálló tanszakként működhessenek nálunk.

Minőségbiztosítás A 20/2012-es EMMI alapján a köznevelési intézményekben nem kell teljes körű minőségértékelési folyamatot működtetni. Természetesen ennek bizonyos elemeit mindenféleképpen szeretném megtartani. A minőségi munka fenntartásának az érdekében továbbra is működtetném az intézmény e célra alakult munkacsoportját. A partneri igényfelmérésen alapuló fejlesztési elképzelések, az intézményi önértékelés, a pedagógus teljesítményértékelés bizonyos elemei továbbra is nagy segítséget nyújthatnak az intézményvezetőknek és a mindenkori fenntartónak egyaránt. A hamarosan megjelenő egységes minősítő szempontoknak való megfelelés nem csak egyéni érdek, hisz az ennek megfelelés biztosítani fogja egyrészt az intézményben folyó minőségi munkát, másrészt pedig az iskola pozitív megítélését is.

27

Kapcsolatok Véleményem szerint intézményünk más szervezetekkel, kiemelt partnereinkkel való kapcsolata minden szinten megfelelő. Eseti gondjaink természetesen akadnak. E területen belül továbbra is a legnagyobb problémát néhány szülői házzal való „közös hang” megtalálása jelenti. A Szülői Szervezet aktivitása, Minőségi Teamjeink kapcsolatépítő tevékenysége, az intézményi élet rendszeres publikálása közelíti a véleményeket, de a teljes összhang kialakulását gátolja, hogy ma Magyarországon az oktatásügyben nincs tudatosítva, nyomatékosítva mi az, amit a szülő elvárhat ezen a területen a nevelési-oktatási intézményektől, és mi az, ami az intézmények jogos elvárása lehet a szülői ház felé. Továbbra is nagyon sok gondunk van az elméletileg egyértelmű nevelési kérdések viselkedéskultúra, órára való rendszeres készülés igénye, órai magatartás, szabadidő hasznos eltöltése, káros szenvedélyek és az ellenük való küzdelem - megítélésében. Az nem lehet vita tárgya, hogy ezen a területen helyes eredményt az iskola és a szülői ház csak együttesen tud elérni, ezért a kérdés fontosságára való tekintettel, ezután is az intézményvezetés egyik leglényegesebb feladatának tartom a két fél ezirányú tevékenységének összehangolását. Jelentős eredménynek tartom, hogy az elmúlt években hozzánk bizalommal forduló szülői észrevételek túlnyomó részét mindkét fél megelégedésére sikerült rendeznünk. Biztos vagyok benne, hogy azokkal, akik fenntartásaikat nem osztják meg velünk, gyermekeik vélt vagy valós sérelméről az intézmény megkérdezése nélkül formálnak „hangos” véleményt, a következő intézményvezető sem tud majd érdemben mit kezdeni. Kölcsönös bizalom, folyamatos, őszinte, nyílt párbeszéd nélkül ezen a területen nem léphetünk előre. 2010-től intézményünkben elektronikus napló működik, a rendszerben résztvevők (szülő, pedagógus, tanuló) nagy többségének a megelégedettségére. Ezt nagyon jelentős lépésnek tartom a szülői házzal történő rendszeres kapcsolattartás szempontjából. Az internettel nem rendelkező családi házakat továbbra is a hagyományos úton tájékoztatjuk. Az előző ciklusban az akkor támogatott pályázati program alapján megvalósult lépések: 

E-napló bevezetése;



A fogadóórák rendszerének kialakítása;



Intézményi honlap működtetése; 28



Hívogat az iskola – innováció;



IPR kapcsolati rendszer kiépítése;



Nyílt napok számának emelése;



 E-napló igényeink szerinti fejlesztetése;  Az intézményi honlap további fejlesztése, pl. „Tananyagbázis”;  Szorosabb kapcsolat a tankerületi iskolákkal;  Testvérintézmények keresése;  Tantestületek ismerkedése, tapasztalatok átvétele, közös programok megvalósítása;  Szakmai munkaközösségek együttműködése, bemutató órák tartása, látogatása intézményen belül, és intézmények között;  Tankerületi osztályok, tanulócsoportok, művészeti tanszakok közös rendezvényei;  Tankerületi versenyek;  Tankerületi projektek; A tankerületi rendszer bevezetésévela már kialakított és jól bejáratott helyi kapcsolatrendszer mellett a közös vezetés alá került intézmények közötti minél teljesebb együttműködés kialakítását tartom nagyon lényegesnek az elkövetkező ciklusban. Nemcsak vezetői szinten, hanem nevelőtestületi, tanulói szinten is van lehetőség ennek fejlesztésére. A közös rendezvények, versenyek tartása, az egymás tapasztalataiból tanulás, az emberi kapcsolatok kialakulása mellett szakmailag is nagy hasznára lehet az intézményeknek. Intézményünk partnereivel való pozitív kapcsolat tartását és ennek ápolását minden munkatársamtól elvárom. Rendkívül lényegesnek tartom a jó kapcsolat folytatását a polgármesteri hivatallal, amelyet

az

eddigiek

feladatmegoldásokkal,

szerint

folyamatos

képviselőtestületi

üléseken

információáramlással, való

részvétellel,

pontos a

város

célkitűzéseinek segítésével, továbbra is hasonló szinten tarthatunk.

29

Úgy gondolom, a nyelvi szakkörök beindításával eljött az ideje egy külhoni testvérintézmény keresésének, illetve nyári táborozási lehetőségeink bővítése érdekében itthon is keresni kellene más földrajzi adottságú intézményeket.

Diákönkormányzat Az iskolai diákönkormányzat a működési rendjében és éves munkatervben meghatározottak szerint részt vesz a diákok szabadidős programjának tervezésében, szervezésében, érdekképviseletében, segíti a tanulói jogok gyakorlását. A diákönkormányzat munkáját az SZMSZ-nek megfelelően az intézménybena diákönkormányzat vezető pedagógus segíti. Az intézmény éves munkatervében gazdag programkínálat, tantárgyi, kulturális, sport és hagyományőrző rendezvények biztosítják a tanulók szabadidős tevékenységének hasznos eltöltését. Az előző ciklusban az akkor támogatott pályázati program alapján megvalósult lépések: 

A diákság rendszeres részvétele a városi rendezvényeken;



Tanulók által kezdeményezett programok szervezése (jutalomkirándulás, sportnap, akadályverseny);

Úgy gondolom ezen a területen jelentős fejlesztésre nincs szükségünk. Továbbra is biztosítanunk kell tanulóinknak a lehetőséget érdekképviseletük biztosítására, saját elképzeléseik alapján felépített programok megvalósítására. Biztosítanunk kell a programok megvalósításához szükséges infrastrukturális hátteret. Lehetőséget kell biztosítanunk tanulóink számára a helyi rendezvényeken, médiában való megjelenésre.

Gyermek és ifjúságvédelem

Az elmúlt ciklusban, de különösen az elmúlt 1-2 évben jelentősen előreléptünk ezen a területen. Ennek egyértelmű oka, hogy nem csak 1-2 órában hanem félállásban alkalmazunk gyermek és ifjúságvédelmi felelőst.Képzettségüknél fogva ők szakszerűen látják el ezt az

30

egyre fontosabbá váló feladatot. Rendszeres kapcsolatot tartanak fenn az érintett szülői házzal, a pedagógusokkal, gyermekvédelmi szervezetekkel, a gyermekekkel egyaránt. Koordinációs és felvilágosító munkájuknak köszönhetően sokkal hamarább és sokkal felkészültebben kísérelhetjük meg megoldani az ilyen irányú problémáinkat az óvodában és az iskolában is.


A gyermekvédelmi terület ellátásához szükséges képzettség megszerzése;



Félállású gyermekvédelmi felelős kinevezése;



Felvilágosító rendezvények szervezése; Azért maradt még teendő!


 A kialakult gyermek és ifjúságvédelmi rendszer fejlesztése;  Újabb felvilágosító rendezvények szervezése, tartása (Pl. egészségnap), hagyománnyá tétele;

Iskolánkban nagy a problémás családi háttérrel rendelkező tanulók száma. Gyermek és ifjúsági felelősünk komoly terheket vesz le az amúgy sem alulterhelt osztályfőnökök válláról. Jelenleg nem tudom elképzelni nélküle a gyermekvédelmi tevékenységet. Óriási visszalépést jelentene hiánya, ezért véleményem szerint a következő ciklusban az intézményvezető egyik jelentős feladata a fenntartói döntésen alapuló munkakör minél nagyobb óraszámban való betöltésének elérése. Továbbra is törekednünk kell a projekt szemléletű felvilágosító rendezvények szervezésére. Ennek érdekében mélyíteni kell a kapcsolatainkat az egészségügyben, illetve a közszolgálatban dolgozó szakemberekkel.

31

Gazdálkodás A jelenlegi naptári év kezdetéig a Kossuth Lajos Általános Iskola több mint tizenhat évig önállóan gazdálkodó intézmény volt. Az elmúlt évek jelentős hibát nem találó, ránk nézve szinte mindannyiszor pozitívumokat kiemelő vizsgálatai ellenőrzései azt mutatják, hogy a vezetés élt ezzel az önkormányzat által ráruházott, nem kis felelősséggel járó lehetőséggel: az intézmény a megszorítások ellenére zökkenőmentesen látta el feladatait. Úgy érzem, ez nem kis mértékben dicséri az eddigi vezetés, a gazdasági dolgozók, karbantartók munkáját.

A

jelenlegi

rendszerben

a

gazdálkodási

feladatok

túlnyomó

részét

a

tankerületekben látják el. Az intézményvezetésnek a költségek tervezésében, a felhasználás koordinálásában marad meg cseppet sem lebecsülendő szerepe. Továbbra is döntő jelentőségű feladata a takarékos, költséghatékony gazdálkodás elősegítése, felügyelete. A tankerület gazdasági vezetésével való konstruktív kapcsolat kialakítása fontos feladat a következőkben. Ebben a rendszerben magam részéről még fontosabbnak látom a költségvetésen kívülről,

pályázatokból

lehívható

pénzeknek

a

szerepét.

A

következő

ciklus

intézményvezetőinek már nem csak lehetősége, hanem alapvető feladata a pályázati források felkutatása és az ezekre való pályázás. Eddigi munkám, végzettségem úgy gondolom garancia lehet erre a tevékenységre.

ÖSSZEGZÉS Szeretném megköszönni a füzesgyarmati képviselőtestület, a tantestület, és a technikai dolgozók valamint a később hozzánk csatlakozó óvoda minden engem támogató tagjának az tizenegy évvel ezelőtt számomra felkínált lehetőséget. Ez idő alatt igyekeztem tudásom legjavával képviselni az intézmény dolgozóit és az önkormányzat érdekeit, s bár valószínűleg követtem el hibákat, úgy érzem olyan úton haladtam az iskolával, amely megfelel a kor igényeinek. Tisztában vagyok vele – és ezt 32

a véleményemet remélem minden oktatásügyben kicsit is járatos pályázatomat értékelő elfogadja – az irányításom alatt működtetett, vagy éppen elindított folyamatok tökéletes működéséhez idő kell. Érzek magamban annyi erőt, az elmúlt években szereztem annyi tapasztalatot, és az eddigi tevékenységembe fektettem annyi energiát, hogy akarjam, merjem pályázni a folyamatok tökéletesítésével és a jövendőbeli változások bevezetésével járó intézményvezetési tevékenységet. Pályázatomban

felvázolt

elképzeléseket

a

teljesség

igénye

nélkül

sorakoztattam fel, hisz amellett, hogy nekem is vannak még elképzeléseim az intézmény korszerű, mindenki számára a lehető legtöbbet adó működéséhez, szükségem van az intézmény dolgozóinak, a szülőknek a segítségére, ötleteire. Amennyiben ismét lehetőséget kapok Önöktől, továbbra is nyitott vagyok minden, közös céljaink megvalósítását elősegítő elképzelésre.

„Egynek minden nehéz, soknak semmi sem lehetetlen”/Széchenyi/

Kérem a füzesgyarmati Kossuth Lajos Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Pedagógiai Szakszolgálat szülői szervezetének tagjait, alkalmazotti közösségét és a város képviselőtestületét, hogy az itt leírt elképzelésekről véleményt formálva, fogadják el pályázatomat és tiszteljenek meg azzal, hogy megbíznak előző ciklusokban végzett munkám kiteljesítésével.

Tisztelettel:

Bánfi Attila tanár

Füzesgyarmat, 2013. május 27.

33

VEZETŐI PROGRAM MOTTÓ: MEGŐRIZVE TOVÁBBFEJLESZTENI BEVEZETÉS

Recommend Documents