Tanmenetjavaslat a Nyelvtan 5. tankönyv az 5. évfolyam számára című tankönyvhöz AP–050305 A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll az 5. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a nyelvtanórák tananyagát tartalmazza heti 2 tanítási órára. A közölt tanmenetjavaslattól természetesen bármikor el lehet térni, hiszen a pedagógusnak mindig alkalmazkodnia kell tanítványai képességeihez, változhat a haladási ütemük, esetleg az iskola működési rendje. A tanmenetjavaslat az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről 2. számú melléklete, valamint az általam összeállított Magyar nyelv 5. évfolyam helyi tantervi ajánlás alapján készült. A tanmenetjavaslatot a következő hivatalos tankönyvek – Nyelvtan 5. tankönyv, Nyelvtan munkafüzet 5., valamint a Nyelvtan 5. interaktív tananyag-feldolgozás felhasználásával állítottam össze A tanmenetjavaslat tartalmazza az anyanyelvismeret, a helyesejtés, a helyesírás, a nyelvhelyesség, a kommunikáció, a szövegértés és szövegalkotás tananyagát és a képességfejlesztéshez szükséges feladatokat. Természetesen szükséges válogatni a taneszközök feladatai között. Az AP–050344 kiadói kódszámú Nyelvtan felmérőfüzet 5. című kiadványban a felmérések úgy állítottam össze, ahogyan a központi középiskolai felvételiken szokás. A tanulók tehát nemcsak a nyelvtani ismeretek elsajátításáról adhatnak számot, hanem arról is, milyen szinten áll a helyesírási, szövegértési és szövegalkotási képességük. A felmérések feladatsorait 45 perc alatt meg kell tudniuk oldani, de a tollbamondásokat a következő tanítási órák elején is lediktálhatjuk nekik. A helyesírás folyamatos gyakorlását a tanulók hiányosságai, típushibái ismeretében olyan órákon is javaslom, amikor nem szerepel konkrét feladatként a tananyagbeosztásban. A tanmenetben több helyen konkrét javaslatot tettem a Nyelvtan és helyesírás – 5. évfolyam elnevezésű interaktív tananyag-feldolgozás feladatainak beépítésére egy-egy tanítási órán. A kommunikáció fejet feladatai közül többet osztályfőnöki órán is lehet hasznosítani. A Szövegértést fejlesztő gyakorlatok című tankönyvem feldolgozása heti 2 magyar nyelv órán nehezen kivitelezhető, ezért olyan iskolákban javaslom, ahol heti 2,5 vagy 3 órában tanítják a magyar nyelvet, ezért ebben a tanmenetben nem szerepel. Éppen ezért a Nyelvtan 5 tankönyvben a kollegák megtalálják a szövegértési és a szövegalkotási képesség fejlesztéséhez szükséges szövegeket és feladatokat. A tanmenetjavaslatban előforduló rövidítések: E. f. = Előzetes feladat I t. = Interaktív tananyag-feldolgozás Mf = Nyelvtan munkafüzet 5. Ny. = Nyelvtan 5. tankönyv T. = A tollbamondások szövege a tankönyv végén található
Óra 1–2.
3.
4.
Téma, tananyag
Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Ismerkedés a tanElőszók elolvasása és értelmezése. eszközökkel. A hasznos információk áttanulmáNyári olvasmánynyozása, értelmezése. élmények. Helyesejtési gyakorlatok. Az anyaTájékozódás a tanu- nyelvünk művelése című alfejezet lók tudásáról, kéközös áttekintése. A kulcsfogalmak pességeikről és használata folyamatos. készségeikről Kapcsolatfelvétel Amit már tudsz az anyanyelvedről Az 1–4. évfolyamokon tanult nyelvtani, helyesírási és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása
Helyesejtési gyakorlatok.
Az 1–4. évfolyamokon tanult nyelvtani, helyesírási és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása
Helyesejtési gyakorlatok. Az igék, főnevek, melléknevek, számnevek felismerése és helyesírása. Az utasítások és az indukciós szövegek értelmezése. Üzenetek SMS-ben. Rövidítések feloldása. A j hang kétféle jelölése a szavakban. Másolás, kiegészítés. T. 2. vagy 4.
Hang, betű, írásjegy. Az ábécé. A hangok csoportosítása. T. 1. Kapcsolatfelvétel: köszönés, bemutatkozás, szituációs játékok páros munkában.
Kompetenciák, (készségek, képességek) A hatékony, önálló tanulás: Rövidítések feloldásának képessége. Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése. Egész tanévben minden tanítási órán folyamatos! Szociális kompetencia: Kapcsolatteremtő, kötődési képesség. Mások iránti tisztelet. Tudásszerző kompetencia: Öszszefüggés-kezelő képessége. Anyanyelvi kommunikáció: A hang és betű megkülönböztetésének képessége. A helyesírási képesség fejlesztése. Szociális kompetencia: Kapcsolatteremtő, kötődési képesség. Mások iránti tisztelet. Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Helyesírás. Kognitív kompetencia: Logikai képesség. Probléma iránti érzékenység, problémamegoldó képesség. Személyes kompetencia: Önértékelési képesség.
Kulcsfogalmak Javasolt taneszközök Ny. 3–4. o. Mf. 3–4. o. Ny. 15–16. o. olvasmánya és feladatai dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet Ny. 26–27. o. köszönés, bemutatkozás, bemutatás Ny. 16/1., 17/4. a) I t. Helyes ejtés Ny. 5–6. o. Mf. 6–7. o. I t. Ismétlés Ny. 8/4. Ny. 28/4. It. Mindennapos kom. helyzetek: Rejtvény Bemutatkozás Ny. 16/1., 17/4. b) I t. Helyes ejtés Interaktív játékok: Hányan voltak a születésnapi összejövetelen? Ny. 7. o. I t. Ismétlés Mf. 8–10. o. Ny. 8/5.
Kapcsolódási pontok Egyéb javaslatok E. f.: A tanulók szabadon választhatnak a feladatok közül. 1. Írd le röviden, mi volt a leghumorosabb élményed a nyáron! 2. Rajzold le, milyen kalandban volt részed a nyáron! 3. Hozz magaddal fényképeket a nyári élményeidről, és mutasd meg a társaidnak! Közös tabló készítése (a 1–2. órához kapcsolódva): Merre jártunk, mit csináltunk a nyáron?
5.
Az 1–4. évfolyamokon tanult nyelvtani, helyesírási és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása
Helyesejtési gyakorlatok. A mondatfajták. Mondatalkotási gyakorlatok csoportmunkában. T. 3.
A hatékony, önálló tanulás: Analizáló, szintetizáló képesség. Öszszefüggéslátás. Anyanyelvi kommunikáció: Helyes és kreatív nyelvhasználat. Helyesírási képesség.
6–7.
Szövegelünk (szövegértés, szövegalkotás) Ismétlés: Az elbeszélés, a leírás, a jellemzés A levél Tanév eleji felmérés
Helyesejtési gyakorlatok.
Anyanyelvi kompetencia: Szövegértő, szövegalkotó képesség. Kognitív kompetencia: Lényegkiemelő képesség. Saját vélemény kulturált megfogalmazása és megvédése.
8.
9.
KOMMUNIKÁCIÓ A kommunikációs tényezők
10.
A felmérések értékelése, javítása
Ny. 16/2., 17/4. c) I t. Helyes ejtés Ny. 8. o. I t. Ismétlés Mf. 11–13. o. I t. Interaktív játék: KI ér hamarabb az állatkertbe Ny. 16/2., 17/4. d) I t. Helyes ejtés
Magyar irodalom: mesék
Matematika, természetismeret: szövegértés, a Ny. 9–10. o. elbeszélés, leírás, levél feladatok szövegének értelmezése. Ny. 11–12. o. Az A és B változat nem A komplex felmérés megíratása. A hatékony, önálló tanulás: Szö- Nyelvtan eltérő képességű tanulókveg-feldolgozási technikák alkal- felmérőfüzet 5. mazása. A tanultak alkalmazásáA tollbamondás szöve- nak készült. A feladattípusok azonosak. nak képessége. ge a kézikönyvben. A tollbamondás lediktáláÖnkifejező képesség sát következő (9.) órán Helyesejtési gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikáció: Szö- Ny. 16/3. javaslom. vegértés, lényegkiemelés. I t. Helyes ejtés A Kommunikáció című fejezet Szociális kompetencia: KapcsoNy. 14–15. o. A Kommunikáció fejezet bevezető szövegének és A kommu- latkezelési képesség, mások meg- It. Szemléltetés: A nikációs tényezők című szöveg ismerésének igénye. kommunikációs ténye- több feladatát nemcsak az itt lévő témakörbe lehet feldolgozása. Személyes kompetencia: Érzelzők feldolgozni, hanem foA kommunikációs helyzet alapmekkel való bánni tudás. feladó (adó), címzett elemei. (vevő), csatorna, kód, lyamatosan a tanév foKommunikatív kompetencia: lyamán. Ábraértelmezés kiegészítése. kapcsolat A helyesírási típushibák javítása. Szociális kompetencia: Siker és A feladatok megoldása Önértékelés. kudarc elfogadásának képessége. a kézikönyvben. Személyes kompetencia: Önértékelési képesség. Elbeszélő szöveg értelmezése. Szövegtagolás. Anyaggyűjtési módok. Jellemzés.
Óra 11.
12.
13.
14.
Téma, tananyag
Kompetenciák, (készségek, képességek) Szociális kompetencia: Együttélési képesség, empátia, a másság elfogadása Narratív kompetencia: Dolgok közlésének képessége. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés. Kreatív szövegalkotás.
Kulcsfogalmak Javasolt taneszközök Ny. 16/3. 17/5. a) I t. Helyes ejtés Ny. 17–19. o.
Szociális kompetencia: Csoportkezelő képesség. Más népek iránti tisztelet képessége. Anyanyelvi kommunikáció: A verbális és a nonverbális komplexitás kezelésére való képesség. Szociális kompetencia: Más népek iránti tisztelet képessége. Kommunikatív kompetencia: Az információk felhasználásának képessége. Illusztrációértelmezés. Anyanyelvi kommunikáció: A verbális és a nonverbális komplexitás kezelésére való képesség. Helyesejtési gyakorlatok. A hatékony, önálló tanulás: MegA szem a lélek tükre Szemmel kapcsolatos szólások, figyelőképesség, következtetések közmondások – csoportmunka levonása. Szövegértés, példakereHANG ÉS BETŰ Hanghatások értékelése. A hangok sés képessége. A hangok világa. keletkezése és csoportosítása. A Kommunikatív kompetencia: nyelven kívüli hangeszközök. Ábraolvasás, beszédértés. Szándéknyilvánítás Páros szituációs gyakorlatok. Önkifejezési képesség.
Ny. 17/5. b) Ny. 21–22. o. It. It. A testbeszéd: 1– 3. f.
Beszédes jelek
A testbeszéd
Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Helyesejtési gyakorlatok. Természetes és mesterséges jelek. A siketek jelbeszéde. A vakok és gyengénlátók ábécéje Vázlatírás csoportmunkában. Brille-írásos üzenet megfejtése csoportmunkában.
Helyesejtési gyakorlatok. A szövegek és a hozzájuk tartozó Az alapvető gesztu- feladatok megoldása páros munkások ban. A távolságtartás A szövegből és képek alapján szerzett információk felhasználása A testbeszéd Helyesejtési gyakorlatok. A tankönyvi szövegek értelmezése csoportmunkában. A kézfogás Páros kommunikációs gyakorlatok: kézfogás. Arc- és állgesztus Kapcsolatfelvételről tanultak alkalmazása páros munkában.
Kapcsolódási pontok Egyéb javaslatok Kirándulás szervezése a Láthatatlan Kiállításra www.lathatatlan.hu
[email protected]
testtartás Dráma és tánc: Kommunikációs kapcsolatteremtés, szituációk, helyzetgyakorlatok
távolság, gesztus Ny. 17/5. c) I t. Helyes ejtés
A hangok világa (a 14. órához kapcsolódva) 1. Alkoss rövid szöveget Hangok világa címmel!
Ny. 23–24. o.
2. Gyűjtsetek különböző hangszerekről fotókat! Készítsetek tablót hangzásuk szerinti csoportosításban!
It. A testbeszéd: Gesztusfelismerő arcjáték Ny. 17/5. d) Ny. 25. o. It. A testbeszéd Ny. 35–36. o. Mf. 17–18. o. It. Hangok világa Ny. 28–29. o.
3. Hasonlítsátok össze a tanult idegen nyelv hangkészletét a magyar hangkészlettel! Ábrázoljátok grafikonon az eltéréseket!
15.
16.
17.
18.
19.
A beszélőszervek és Helyesejtési gyakorlatok. működésük A beszédhangok keletkezése. Vázlatkészítés, ábraértelmezés.
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegáttekintő képesség. Szövegértés. Szókincsbővítés. Tudásszerző kompetencia: Összefüggés-kezelő képesség. Szociális kompetencia: kommuA modern beszélgetési formák nikációs eszközökkel való bánni (telefon, Skype) tudás, humorérzék A telefonálás illemszabályai Szabálykövetési képesség Helyesejtési gyakorlatok. Gondolkodási kompetencia: SaA magán- és mássalhangzók meg- játosságok megkülönböztetése. különböztetése. Hang, betű, írás- Kombinatív képesség. jegy megfeleltetése magyar nyel- Anyanyelvi kommunikáció: Heven és a tanult idegen nyelven. lyesírási képesség.
I t. Helyes ejtés Ny. 37–38. o. It. Szemléltetés: A levegő útja … A hangszalagok működése … Ny. 29–31. o. Beszélgetés It. A testbeszéd: Mobilrejtvény beszédhelyzet A beszédhangok I t. Helyes ejtés csoportosítása Ny. 38–39. o. Mf. 19–20. o. It. Szemléltetés: A beszédhangok csoportosítása Az ábécé és a betű- Helyesejtési gyakorlatok. A hatékony, önálló tanulás: Sza- I t. Helyes ejtés rend A betűrendbe sorolás szabályai. bályértelmező, szabálykövető, is- Ny. 39–40. o. A H. 14. pontjának értelmezése. meretelsajátító képesség. SegédMf. 21–22. o. Lexikonokban címszók keresése és eszközök használata. It. Az ábécé és a betűértelmezése tanulópárban. T. 5. Együttműködési képesség. rend ábécé, betűrend A magánhangzók Helyesejtési gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikáció: A Ny. 41–42. o. A rövid és hosszú A magánhangzók időtartamának mgh.-k időtartamának helyes érzé- Mf. 24–26. o. magánhangzók helyes jelölése. T. 6. keltetése, jelölése. KommunikáI.t. Szemléltetés Az ajakkerekítéses Az ajakmozgás megfigyelése a cióértékelés képessége. A magánhangzók téés ajakréses magán- mgh.-k ejtésekor Kognitív kompetencia: Megfimakör 1–3. f. hangzók gyelés képessége. magánhangzó A modern írásbeli Helyesejtési gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikáció: Szö- I t. Helyes ejtés kapcsolatok E-mail, SMS és illemszabályaik vegértés, kifejezőképesség. Ny. 31–34. o. Az SMS nyelv sajátosságai Szociális kompetencia: kapcsoAz emotikonok és a rövidítések latkezelési, kötődési, normakövető e-mail, SMS, emotikon megfelelő használata. képesség.
Természetismeret: az ember megismerése, érzékszervek Erkölcstan: önismeret, a személyes kapcsolatok, a beszélgetés jelentősége.
Idegen nyelv: a magyar és a tanult idegen nyelv hangrendszerének összehasonlítása
Informatika: internetes kapcsolattartó műfajok nyelvi jellemzői.
Óra 20.
21.
22.
23.
Téma, tananyag
Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Helyesejtési gyakorlatok. Hangszerek hangja és a zenedoboz nagysága közötti összefüggés. A nyelv vízszintes mozgása a magánhangzók képzésekor. Az eszperente nyelv. T. 7. Helyesejtés gyakorlása. A magas és mély magánhangzók megkülönböztetése. Az utónévválasztás hangtani szempontjai.
Kompetenciák, (készségek, képességek) A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelőképesség. Tapasztalatok megfogalmazása. Csoportosítás. Ábraértelmezés. Tudásszerző kompetencia: Öszszefüggés-kezelő képesség.
Kulcsfogalmak Javasolt taneszközök Magas és mély maI t. Helyes ejtés gánhangzók Ny. 42–43. o. Mf. 27–28. o. I.t. Szemléltetés: Magas és mély mgh.-k A magánhangzók témakör 4–5. f A hatékony, önálló tanulás: Meg- I t. Helyes ejtés A magánhangzófigyelőképesség. Tapasztalatok Ny. 44–45. o. törvények A hangrendtörvény megfogalmazása. Mf. 29–30. o. Anyanyelvi kommunikáció: He- I.t. Szemléltetés; A lyes, kreatív nyelvhasználat. Szó- mgh. törvények 1–3. f. kincsbővítés, kifejezőképesség. hangrend Az illeszkedés Helyesejtés gyakorlása. Kognitív kompetencia: Szabály- Ny. 46–47. o. Az illeszkedés szabályai. alkotás, bizonyítás. Mf. 32–34. o. A helyes köznyelvi normától eltérő Anyanyelvi kommunikáció: He- I.t. Szemléltetés: Az szóalakok javítása (nákozás). lyes nyelvhasználat. Kreatív szöilleszkedés; A mgh. vegalkotás. törvények 4–5. f. T. 8. illeszkedés A szótagolás szerin- Helyesejtés gyakorlása. A hatékony, önálló tanulás: Meg- I t. Helyes ejtés ti elválasztás Az egyszerű szavak elválasztásá- figyelő képesség, következtetések Ny. 48–49. o. nak levonása. Példakeresés képessége. Mf. 35–36. o. I.t. A magyar helyesírás: Az elválasztás: 1. Az elbeszélés Mintaszöveg tanulmányozása Narratív képesség. Ny. 62–63. o. Az elbeszélés vázlata elválasztás, vázlat
Kapcsolódási pontok Egyéb javaslatok
Önálló kutatómunka (a 21. órához kapcsolódva): 1. Nézz utána, mi a jelentése a keresztnevednek! 2. Kutass az után, hogy honnan ered a keresztneved! 3. Kérdezd meg a szüleidet, miért ezt a keresztnevet adták neked születésedkor! 4. Neked melyik keresztnév tetszik? Miért az?
24.
25.
26.
27.
28.
A mássalhangzók A mássalhangzókat jelölő egyjegyű, kétjegyű és háromjegyű betűk A rövid és hosszú mássalhangzók Zöngés és zöngétlen mássalhangzók
Helyesejtés gyakorlása. Indukciós szöveg értelmezése. A hosszú mássalhangzók jelölése egyszerű és összetett szavakban. A dz és a dzs kettőzése. T. 9. Modern mese értelmezése, alkotása. Véleménynyilvánítás. Helyesejtés gyakorlása. Tapasztalatok megfogalmazása a zöngés és zöngétlen hangok képzéséről. Táblázatértelmezés.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértelmezési- és alkotási képesség. Hangos olvasási képesség fejlesztése. Gondolkodási kompetencia: Rugalmas gondolkodás a szövegalkotás során. A hatékony, önálló tanulás: Csoportosítás, főfogalom megnevezése. Azonosság, különbözőség megállapítása. Szabályalkotás. Anyanyelvi kommunikáció: SzóAz elbeszélés Elbeszélő szöveg átalakítása néző- beli és írásbeli kifejezőképesség. pontváltással. Önkifejezés képessége. Helyesejtés gyakorlása. Anyanyelvi kommunikáció: HeA mássalhangzóA zöngésség szerinti részleges lyesírási képesség. törvények Hasonulások hasonulás. Perceptív (felfogó) kompetencia: A részleges hasonu- Metanyelvi szövegek, nem nyelvi Ismeretszerző, kombinatív és konlás jelek értelmezése. vertáló képesség. Helyesejtés gyakorlása. Anyanyelvi kommunikáció: HeA mássalhangzóA képzés helye szerinti részleges lyesírás, szövegértelmezés. törvények A részleges hasonu- hasonulás. IKT alkalmazása. lás A hatékony, önálló tanulás: SzaT. 10. Az elbeszélés A párbeszédben használt írásjelek bályalkotás megfigyelés alapján. megfigyeltetése. Párbeszéd alkotá- Szociális kompetencia: Együttélési sa páros munkában képesség, értékek képviselet. A teljes hasonuláHelyesejtési gyakorlatok. Normatív kompetencia: Szabálysok A kétféle hasonulás összehasonlí- követő képesség. tása. Anyanyelvi kommunikáció: HeA szabályok értelmezése. Algorit- lyesírási, szövegértő képesség, mus alapján táblázat kiegészítése. korrekció elvégzésének képessége.
I t. Helyes ejtés Ny. 50–51. o. Mf. 37–39. o. I.t. Szemléltetés A mássalhangzók 1–3. . mássalhangzó I t. Helyes ejtés Ny. 52–53. o. Mf. 40–41. o. I.t. Szemléltetés: Z. és ztlen msh.-k A mássalhangzók 4–5. Ny. 63/1–3. f. I t. Helyes ejtés Ny. 53–55. o. Mf. 42–44/5. I.t. Szemléltetés részleges hasonulás I t. Helyes ejtés Ny. 56. o. Mf. 44/6–8. f. I.t. Szemléltetés: A zöngésség sz. r. h. A mshtörvénye: 1. f. Ny. 64/4–5. f I t. Helyes ejtés Ny. 57– 58. o. Mf. 45–46/5 I.t. Szemléltetés: Az írásban jelölt ; Az írásban nem jelölt teljes h.
Történelem: narratív szövegek, történetmondás történelmi eseményekről
Az I t. szemléltetései közül A mássalhangzótörvények elnevezésűt az összefoglaláshoz ajánlom. Az egyes mássalhangzótörvényekre ebben a fejezetben azért nem szántam kevesebb időt, mert a következőben (A magyar helyesírás) mód lesz a begyakorlásra.
Óra
Téma, tananyag
Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Helyesejtési gyakorlatok. A kétféle hasonulás felismerése. A helyesírás intenzív gyakorlása. Szóbeli szövegalkotás mondatba foglalt szavakkal.
Kompetenciák, (készségek, képességek) Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás. Kreatív, helyes nyelvhasználat. Gondolkodási kompetencia: Rugalmas gondolkodás a szövegalkotás során. Konvertáló képesség Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértési képesség, szókincsbővítés. Szociális kompetencia: Verbális szociális kommunikáció.
29.
A teljes hasonulások
30.
Összeolvadás
Helyesejtési gyakorlatok. Helyesírási tréningek. Algoritmus alapján táblázat kiegészítése.
31.
Egyéb mássalhangzótörvények
Helyesejtés gyakorlása. A mássalhangzó-rövidülés és -kiesés. Szó- és kifejezésgyűjtés. Mondatalkotási gyakorlatok.
32.
A hangokról és a betűkről tanultak összefoglalása
33.
Félévi felmérés
Helyesejtés gyakorlása. A tanultak rendszerezése csoportmunkában. A magán- és mássalhangzók időtartamának jelölése. Betűrendbe sorolás. T. 11. A komplex felmérés megíratása.
Kulcsfogalmak Javasolt taneszközök I t. Helyes ejtés Ny. 58. o. Mf. 47/6–7. I.t. A mássalhangzótörvények: 1–4. f. teljes hasonulások
I t. Helyes ejtés Ny. 58–59. o. Mf. 50. o. I.t. A mássalhangzótörvények: 5. f. összeolvadás A hatékony, önálló tanulás: Táb- I t. Helyes ejtés lázatban való eligazodás képessé- Ny. 59–60. o. ge. Komplexitás gyakorlása. Mf. 52. o. Anyanyelvi kommunikáció: He- I.t. A mássalhangzólyesírási kép., szókincsbővítés. törvények: 6. f. rövidülés, kiesés Nyelvi kompetencia: Grammati- I t. Helyes ejtés kai rendszer kialakítása. Ny. 60–61. o. Mf. 54–55. o. Gondolkodási kompetencia: Problémalátás és kritikai képesség. I.t. Szemléltetés A Anyanyelvi kommunikáció: He- msh.törvények lyesírási képesség fejlesztése. I játék: A nemek harca A hatékony, önálló tanulás: Szö- Nyelvtan veg-feldolgozási technikák alkal- felmérőfüzet 5. mazása. A tanultak alkalmazásáA tollbamondás szövenak képessége. ge a kézikönyvben.
Kapcsolódási pontok Egyéb javaslatok Történelem, Idegen nyelvek, Vizuális kultúra, Természetismeret, Informatika: a tantárgyakra jellemző fogalmak, digitális kifejezések helyesírása
34.
A magyar helyesírás Hogyan használd A magyar helyesírás szabályai című kiadványt?
35.
A felmérések értékelése, javítása
36.
37.
38.
A bevezető szöveg elolvasása, és értelmezése. A helyesírási szabályzat részeinek megismerése A tartalomjegyzék és a tárgymutató használata. A szabálypontok megkeresésének algoritmusa. Másolás. A helyesírási típushibák javítása. Önértékelés.
A hatékony, önálló tanulás: Meg- Ny. 66–67. o. figyelés. Információk kezelésének képessége. Szabályértelmezés Kognitív/gondolkodási kompetencia: Konvertáló képesség. tartalomjegyzék, betűKognitív/tudásszerző kompeten- rend cia: Konvertáló képesség.
Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége. Személyes kompetencia: Önértékelési képesség. A magyar helyesírás A metanyelvi szöveg értelmezése, A hatékony, önálló tanulás: Megalapelvei a helyesírási alapelvek (írásmófigyelés, lényegkiemelés, tanulási dok) megismerése. technikák alkalmazása. InformáciA mássalhangzótörvények felidé- ók kezelésének képessége. A szóelemző írászése táblázat segítségével páros Anyanyelvi kommunikáció: Hemód munkában. lyesírási képesség. A szóelemző írásHelyesejtési gyakorlatok. Gondolkodási kompetencia: mód Indukciós szöveg értelmezése. Kombinatív, konvertáló képesség. Az írásban jelölt teljes hasonulás a Anyanyelvi kommunikáció: He-val, -vel toldalékos szavakban. lyesírási képesség. Helyesírási gyakorlatok kooperatív Normatív kompetencia: Szabálytechnikák alkalmazásával. követés, szabályalkalmazás. T. 12. A szóelemző írásHelyesejtési gyakorlatok. A hatékony, önálló tanulás: A mód Az írásban nem jelölt teljes haso- tanultak alkalmazásának képessénulás és az összeolvadás. ge. Helyesírási gyakorlatok kooperatív Normatív kompetencia: SzabályA szóelemző írástechnikák alkalmazásával. követés, szabályalkalmazás. mód egyéb esetei T. 13.
Történelem, Idegen nyelvek, Vizuális kultúra, Természetismeret, Informatika: a tantárgyakra jellemző fogalmak, digitális kifejezések helyesírása
A feladatok megoldása a kézikönyvben.
Ny. 68. o. helyesírási alapelv Ny. 69–70. 1–3.f Mf. 57–58/4. I.t. A szóelemzés elve 1. f. Ny. 70/4–5. o. Mf. 58–59. I.t. A szóelemzés elve 2–4. f. a szóelemzés elve a szóelemző írásmód Mf. 60–62. I.t. A szóelemzés elve 5–6. f.
Ny. 71. o.
A helyesírási alapelvek helyett azért használom az írásmód kifejezést, mert a helyesírási szabályzatban is így találják a tanulók.
A szóelemző írásmód egyéb eseteit csoport munkában javaslom feldolgozni.
Óra
Téma, tananyag
39.
A kiejtés szerinti írásmód A szótövek írása
40.
A kiejtés szerinti írásmód A szótövek írása
41.
A kiejtés szerinti írásmód A toldalékok írása
42.
A hagyományos írásmód
Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Helyesejtés gyakorlása tankönyvi feladatok szóanyagán. A helyes időtartam-jelölés. Szóláshasonlatok a kommunikációban. A helyesírási szabályzat használati technikájának pontosítása. A H. 17., 20–24. szabálypontok értelmezése csoportmunkában.
Kompetenciák, (készségek, képességek) A hatékony, önálló tanulás: Szabályértelmező, szabálykövető, ismeretelsajátító képesség. Segédeszköz (szabályzat) használata. Szociális kompetencia: Hatékony együttműködés, társas aktivitás, segítségnyújtás.
Helyesejtés gyakorlása. Szerepjáték: vásárlás, páros munka. A mássalhangzók időtartamának jelentés-megkülönböztető szerepe. T. 14. Szituációs játék: vásárlás .A helyes időtartam-jelölés. Az í–i, ú–u, ű–ü váltakozást mutató egytagú szavak, csoportmunka. Mondatalkotási gyakorlatok. Az -ít, -ul, -ül, -t, -tt, -bb, -l, -ll toldalékok írása. T. 15 Helyesejtési gyakorlatok. A régies családnevek helyesírása. A j hang kétféle jelölése. A dz-s, dzs-s, szavak helyes ejtése és helyesírása.
Szociális kompetencia: Szabályalkotás, szabálykövetés. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség. Szóbeli szövegalkotás. Kommunikációs helyzetnek megfelelő szóhasználat. A hatékony, önálló tanulás: Döntési képesség. Tanultak alkalmazása új helyzetben. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség. Az akaratlagos írás fejlesztése, mondatalkotás. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség. Kreatív szövegalkotás. Kognitív kompetencia: Megfigyelőképesség. Összehasonlítás képessége. Szociális kompetencia: fair játékra való képesség
Páros interaktív játék. T. 16.
Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok Mf. 65/2., 5. Ny. 72. o. Mf. 64. o. I.t. A kiejtés elve: 1‒3. és a 8. f. Az interaktív tananyagfeldolgozás feladatait itt a kiejtés elve kiemelten az adott tana kiejtés szerinti íráskönyvi és munkafüzeti mód feladatokhoz rendeltem. Mf. 67/10. Mf. 66/8., 67/11.; 68/12. I.t. A kiejtés elve: 5. f. Történelem, Idegen Interaktív játék: Bevá- nyelvek, Vizuális kultúsárlás ra, Természetismeret, I t. A hagyomány elve Informatika: a tantárgyakra jellemző fogal1–2. f. mak, digitális kifejezések Ny. 73. o. helyesírása Mf. 68/13–69. o. I.t. A kiejtés elve: 4., 6. és 7. f. I t. Helyes ejtés Ny. 75. o. Mf. 72–73. o. I.t. A hagyomány elve interaktív játék: Ki út a mocsárból! a hagyomány elve a hagyományos írásm.
43.
Az egyszerűsítő írásmód
Helyesejtési gyakorlatok. Az egyszerűsítés elvének és az elválasztásnak a gyakorlása egyszerű és összetett szavakban páros és csoportmunkában. Anyanyelvi rejtvények megoldása.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség. Kognitív kompetencia: Példakeresés, összehasonlítás. Szociális kompetencia: Együttműködés, segítségnyújtás
44.
Összefoglalás
Helyesejtés gyakorlása. A tanultak rendszerezése páros és csoportmunkában. A gondolati térkép alkalmazása. Mondatátalakítási gyakorlatok. Nyelvi játék páros munkában. Interaktív játék páros vagy csoportmunkában. A komplex felmérés megíratása.
Nyelvi kompetencia: Grammatikai rendszer kialakítása. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség fejlesztése. Szociális kompetencia: együttműködési; érdekérvényesítő képesség: alá- és fölérendeltség elfogadása, fair játékra való képesség A hatékony, önálló tanulás: Szöveg-feldolgozási technikák alkalmazása. A tanultak alkalmazásának képessége. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértő képesség. Helyes és tudatos nyelvhasználat. Gondolkodási kompetencia: Kombinatív képesség. Tudásszerző kompetencia: Ismeretelsajátító képesség. Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége. Személyes kompetencia: Önértékelési képesség. Felelősségvállalás.
45.
A magyar helyesírásról tanultak felmérése
46.
A SZAVAK ALAKJA ÉS SZERKEZETE Hangalak és jelentés a szavakban
Helyesejtés gyakorlása. A nyitóoldal értelmezése. A metanyelvi szöveg értelmezése. Példakeresés hangalak és jelentés közötti összefüggésre. T. 17.
47.
A felmérések értékelése, javítása A hangutánzó és hangulatfestő szavak.
A helyesírási típushibák javítása. Önértékelés.
I t. Helyes ejtés Ny. 76. o. Mf. 75. o. I.t. A hagyomány elve az egyszerűsítés elve az egyszerűsítő írásmód I t. Helyes ejtés Ny. 77–78. o. Mf. 76–77. o.
Az interaktív játéknál játszhat egymással a témakör óráin a két legtöbb pontot szerzett csapat, illetve a két csapatra oszI.t. Interaktív játék: Helyesírási gyémántok. tott osztály egy-egy képviselője. Nyelvtan felmérőfüzet 5. A tollbamondás szövege a kézikönyvben. I t. Helyes ejtés Ny. 79–80. o. Mf. 79–80. o. I.t. Interaktív játék: Szókirakó Hangalak és jelentés a szavakban Ny. 81–82. o. I.t. A hangutánzó és hangulatfestő szavak 1. hangutánzó és hangulatfestő szavak
A témakör interaktív feladatai A szavak alakja és szerkezete főcsoportból valók.
Óra 48.
49.
50.
51.
52.
Téma, tananyag A hangutánzó és hangulatfestő szavak.
A hasonló alakú szavak.
Az ellentétes jelentésű szavak
Egy-, többjelentésű és azonos alakú szavak. Egy-, többjelentésű és azonos alakú szavak.
Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Helyesejtés gyakorlása. A hangutánzó és hangulatfestő szavak szerepének megfigyelése és alkalmazása csoportmunkában. A hangulatfestő szavak alkalmazása szövegalkotáskor. T. 18. Helyesejtés gyakorlása. Írásfegyelem és a helyesírás, pl.: fáradság – fáradtság, válság – váltság. A hasonló alakú szavak használata. T. 19.
Kompetenciák, (készségek, képességek) Anyanyelvi kommunikáció: A verbális komplexitás kezelése. Írásbeli kifejezőképesség. Gondolkodási kompetencia: rugalmas gondolkodás szövegalkotáskor.
Kulcsfogalmak Javasolt taneszközök I t. Helyes ejtés Mf. 81–83. o. I.t. Szemléltetés; A hangutánzó és hangulatfestő szavak 2–6. f. I. j. Ki a legjobb hangutánzó? Szófelismerő Anyanyelvi kommunikáció: Pon- I t. Helyes ejtés tos, helyes nyelvhasználat. SzöNy. 82–83. o. vegértés, helyesírási képesség. Mf. 85–86. o. Gondolkodási kompetencia: lo- I.t. Szemléltetés; Intergikus gondolkodás. aktív játék: Ki ér hamarabb a helyére? Az alcsoport feladatai Helyesejtés gyakorlása. Személyes kompetencia: Találé- I t. Helyes ejtés Az ellentétes jelentésű szavak a konyság, kreativitás. Ny. 84. o. humor forrásai. Anyanyelvi kommunikáció: He- Mf. 88. o. Helyesírási gyakorlatok. lyesírási és kifejezőképesség. I.t. Szemléltetés; InterNyelvi játékosság. aktív játék: Triminó T. 20. párbaj Az alcsoport feladatai ellentétes jelentés Jelentés és illusztráció összefüggé- Gondolkodási kompetencia: Sa- Ny. 85–86. o. sének megfigyeltetése játosságok megkülönböztetése. Mf. 89–90. o. Azonos szóalak – eltérő jelentés I t. Szemléltetés Az azonos alakú és többjelentésű A hatékony, önálló tanulás: Se- Ny. 85–86. o. szavak megkülönböztetésének gédeszköz (szótár) használatának Ny. 87. o. feladatai gyakorlása csoportmunkában képessége. I.t. Az alcsoport feladatai: 1–2.
Kapcsolódási pontok Egyéb javaslatok A macska (a 48. órához kapcsolódva) miniprojekt (szabadidős tevékenység során is megvalósítható) 1. Melyik ókori nép szent állata volt a macska? 2. Gyűjtsétek össze a macska hangját utánzó szavakat! 3. Mit jelentenek a következő kifejezések: macskakő, macskaköröm, macskakaparás, vasmacska? 4. Keressetek olyan meséket, amelyekben macska is szerepel! Rajzoljátok le az egyik jellegzetes jelenetet! A többiek találják ki, melyik meséről van szó! 5. Természetismerettankönyvetek segítségével mutassátok be társaitok-
53.
Egy-, többjelentésű és azonos alakú szavak.
54.
A rokon értelmű szavak és kifejezések
55.
Szólások és közmondások
56.
A leírás.
57.
A leírás.
Az ÉKsz. használata az azonos alakú és több jelentésű szavak megkülönböztetésekor Azonos alakú, többjelentésű szavak a humor forrásaként. T. 21. Helyesejtési gyakorlatok. Szókincsfejlesztés rokon értelmű szavakkal csoportmunkában. A jelentésbeli kohézió eszközei: a rokon értelmű szavak. A Magyar Szinonimaszótár használata. T. 22. Metanyelvi szöveg értelmezése. Szólások használata a kommunikáció során. Másolás, emlékezetből írás. Képekről szólások felismerése. Hibás szólások javítása. T. 23.
Anyanyelvi kommunikáció: Szókincs, szóhasználat, kommunikációs képesség fejlesztése. Kommunikatív kompetencia: Képi információk feldolgozása.
Leíró szöveg értelmezése, a vázlat elkészítése páros munkában. A leírás fogalmának pontosítása. Szövegek összehasonlítás. Leírás készítése fantázia alapján. Folyamatleírás (játékleírás – kviddics) értelmezése, és aktív alkalmazása. Kreatív fogalmazás: kitalált csapatjátékhoz játékszabály írása.
Kommunikatív kompetencia: Képi információk feldolgozása. Anyanyelvi kommunikáció: Kifejezőképesség. Helyes nyelvhasználat. Anyanyelvi kommunikáció: Szö- Ny. 92–93. o. vegértés, szövegértelmezés. Kreatív szövegalkotás. Szociális kompetencia: Együttműködési képesség: fair játékra, leírás szabálykövetésre való képesség,
Anyanyelvi kommunikáció: Szókincs, szóhasználat, kommunikációs képesség fejlesztése. A hatékony, önálló tanulás: Segédeszközök használatának képessége. Az ismeretek alkalmazásának képessége. Állampolg. komp.: Hagyományok ismerete, tisztelete és ápolása. Kommunikatív kompetencia: Képi információk feldolgozása. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés. Helyes nyelvhasználat.
Mf. 91–92. o. I.t. Az alcsoport feladatai: 3–4. egyjelentésű szó, többjelentésű szó, azonos alakú szó I t. Helyes ejtés Ny. 87–88. o. Mf. 93–94. o. I.t. Interaktív játék: A csúcsra fel! Az alcsoport feladatai. rokonjelentés Ny. 89–90. o. Mf. 96–99. o. I.t. Interaktív játék: Szólásos; Közmondásos vetélkedő Az alcsoport feladatai. állandósult szókapcsolat, szólás, közmondás Ny. 91. o.
nak a macskát! 6. Két-, három- és négyfős csoportokban dolgozzatok! Macskaeledelt szeretnétek vásárolni. 260260 Ft-tal járultok hozzá. A konzerv ára 159 Ft. Hány dobozzal tudtok venni? Mennyi lesz a visszajáró pénz? Mennyi pénzt kaptok vissza fejenként? Hány fős csapat tudott a saját szempontjából a leggazdaságosabban vásárolni? Idegen nyelv: a tanult idegen nyelv szókincse, néhány állandósult szókapcsolata.
Óra
Téma, tananyag
58.
A levél.
59.
A levél.
60.
Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok A levél tartalmi és formai sajátosságainak felelevenítése.
Helyesejtési gyakorlatok. Irodalmi levelek alapján a feladó és a címzett kitalálása. Aktuális levél megfogalmazása megadott téma lapján. A szavak szerkeze- Helyesejtési gyakorlatok. te. Metanyelvi szöveg értelmezése. Az egyszerű és ösz- A szókapcsolat és az összetett szó szetett szavak. közötti kommunikációs különbség. T. 24.
61.
A toldalékos szavak Helyesejtési gyakorlatok. A szótő és toldalék fogalmának pontosítása. Válogató másolás. Csoportmunka. T. 25.
62.
A toldalékos szavak Alaktani elemzések. Szóelemek felismerése. T. 26. Az összetett szavak elválasztása
Az összetett szavak elválasztása.
Kompetenciák, (készségek, kéKulcsfogalmak pességek) Javasolt taneszközök Anyanyelvi kommunikáció: Szö- Ny. 93–94/2. o. vegalkotás a kommunikációs partner ismeretében. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegalkotás a kommunikációs partner ismeretében. Szociális kompetencia: Értékek képviselete, önkifejező képesség. Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, nyelvhasználati képesség fejlesztése. Gondolkodási kompetencia: Információk rendszerezése. Következtetések levonása. Anyanyelvi kommunikáció: szavak szerkezetének vizsgálata. Szociális kompetencia: Csoportkezelő képesség. Más népek iránti tisztelet képessége.
Kapcsolódási pontok Egyéb javaslatok Levél íratásakor mindig valós címzettet és témát válasszunk.
I t. Helyes ejtés Ny. 94/3.–94/7.
levél I t. Helyes ejtés Ny. 95–96. o. Mf. 102–103. o. I.t. Interaktív játék: Memóriakirály Az alcsoport feladatai. I t. Helyes ejtés Ny. 96–97. o. Mf. 104–105. o. I.t. A toldalékos szavak szótő, toldalék, képző, jel, rag Anyanyelvi kommunikáció: Az Ny. 98. o. anyanyelv szavainak szerkezetének Mf. 106–108. o. vizsgálata. Alaktani ismeretek ak- I játék: Mennyire istivizálása. meritek a toldalékokat? Nyelvi kompetencia: Grammati- Ny. 99–100. o. kai szabályrendszer kialakítása. Mf. 110–111. o. I.t. Az elválasztás 2-3.
A tanulókkal ismertesük meg az alaktani elemzés jeleit: 1 = szótő, 2 = képző, 3 = jel, 4 = rag, x = kötőhangzó Az alaktani elemzéskor a kötőhangzókat is jelöltetem. Ennek okai: 1. a spontán nyelvérzék, ami a kötőhangzót nem érzékeli sem a szótő, sem a toldalék részeként. 2. alsó tagozatban általában kötőhangzóként, kötőhangként értelmezik.
63.
A szavak jelentéséről és szerkezetekről tanultak összefoglalása
64.
A szavak alakjáról és szerkezetéről tanultak felmérése.
65.
Év végi ismétlés
66.
A felmérések értékelése, javítása
67.
Év végi ismétlés
Helyesejtési gyakorlatok. A szavak jelentéséről és szerkezetéről tanultak kreatív alkalmazása páros munkában. Gondolati térkép értelmezése, felhasználása rendszerezéshez. T. 27. A komplex felmérés megíratása.
Vállalkozói kompetencia: Versenyhelyzet kezelése. Nyelvi kompetencia: Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Kommunikatív kompetencia: Az információk felhasználásának képessége. Illusztrációértelmezés. A hatékony, önálló tanulás: Szöveg-feldolgozási technikák alkalmazása. A tanultak alkalmazásának képessége. Kreatív feladatmegoldás. Helyesejtési gyakorlatok: áttekintő Kognitív kompetencia: Kombinaismétlése. tív, konvertáló, logikai, rendszereRendszerező ismétlés a tankönyvi ző képesség. összefoglaló táblázatok alapján. Tudásszerző kompetencia: Öszszefüggés-kezelő, problémamegoldó, alkotóképesség. A helyesírási típushibák javítása. Szociális kompetencia: Siker és Önértékelés. kudarc elfogadásának képessége. Alá- és fölérendeltségi viszony elfogadása Személyes kompetencia: Önértékelési képesség. Felelősségvállalás a saját teljesítményért. Helyesejtési gyakorlatok: áttekintő Kognitív kompetencia: Kombinaismétlése. tív, konvertáló, rendszerező kép.. Rendszerező ismétlés a tankönyv Tudásszerző kompetencia: Öszfogalomtára alapján. szefüggés-kezelő, problémamegolÖsszefoglaló feladatok megoldása dó, alkotóképesség. csoportmunkában. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, anyanyelvi beszéd.
I t. Helyes ejtés Ny. 100–102. o. Mf. 112–113. o. I t. A tanulók által kedvelt feladatok, interaktív játékok ismételt megoldása. Nyelvtan felmérőfüzet 5. A tollbamondás szövege a kézikönyvben. I t. Helyes ejtés Mf. 115–116. o. I.t. Interaktív játékok ismételt megoldása a témakörökhöz. A feladatok megoldása a kézikönyvben.
I t. Helyes ejtés Mf. 117–118. o. I.t. Válogatás az interaktív témakörök feladati között.
Óra
Téma, tananyag
68.
Év végi felmérés
69.
KOMMUNIKÁCIÓTÖRTÉNET Őseink beszéde
70.
71.
72.
Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok A komplex felmérés megíratása.
A nyitóoldal értelmezése. Szövegfeldolgozás csoportmunkában. Beszélgetés az olvasottakról. Az év végi felméré- A helyesírási típushibák javítása. sek értékelése, javí- Önértékelés. tása Hogyan beszél az A lényeg kiemelése, ábraértelmeemberiség? zés, vázlatírás. Károli Gáspár fordította Biblia részlete mai magyar nyelven tanulópárban. Hogyan ír az embe- Szövegelemzési technikák gyakorriség? lása páros munkában. Vázlatírás a páros munka összegzéseként. Kommunikáció titkosírással. Hogyan ír az embe- A fogalomírás és a betűírás közötti riség? különbség felfedezése. Ismerkedés a rovásírással. Kommunikáció titkosírással. T. 28.
Kompetenciák, (készségek, képességek) A hatékony, önálló tanulás: Szöveg-feldolgozási technikák alkalmazása. A tanultak alkalmazásának képessége. Kreatív feladatmegoldás.
Kulcsfogalmak Javasolt taneszközök Nyelvtan felmérőfüzet 5. A tollbamondás szövege a kézikönyvben.
A hatékony, önálló tanulás: Té- Ny. 103–105. o. nyek, adatok kiemelése. I.t. Őseink beszéde Anyanyelvi kommunikáció: He- feladatai lyesírási, szóbeli kifejezőképesség. Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, reproduktív szövegalkotás, helyesírási képesség. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás és -értelmezés. Szociális kompetencia: Együttműködési képesség. Más kultúrák iránti tisztelet képessége.
Ny. 105–106. o. I.t. Hogyan beszél az emberiség? feladatai
Kapcsolódási pontok Egyéb javaslatok Az írás története (a 71– 72. órához kapcsolódva) miniprojekt 1. Rendezzétek táblázatba az egyes írástípusokról szerzett ismereteiteket! 2. Gyűjtsetek cégérekről fotókat, illetve készítsetek ti magatok is szabadon választott technikával (rajz, gyurma, fa stb.)! 3. Készítsetek képrejtvényeket társaitok számára! 4. Ismertessétek a rovásírás lényegét!
Ny. 107–108. o. I.t. Hogyan ír az embe5. Írjatok le szólásokat, riség? 1–4. f. közmondásokat rovásírással! Olvastassátok el tárÁllampolgári kompetencia: Más Ny. 108–112. o. saitokkal! kultúrák iránti tisztelet képessége. I.t. Hogyan ír az embeKommunikatív kompetencia: Az riség? 5–6. f. 6. Rendezzetek kiállítást, információk felhasználásának ké- Interaktív játékok vagy készítsetek tablót az pessége. Illusztrációértelmezés. általatok gyűjtött, illetve alkotott anyagokból!
