STUDIEGIDS 2015-2016
Culturele en Maatschappelijke Vorming DEEL 1 EN 3 VAN HET OPLEIDINGSSTATUUT INSTITUUT IMSS
2
Inhoudsopgave Inhoudsopgave ........................................................................................................................................ 3 Inleiding ................................................................................................................................................ 5 Deel 1: Studiegids ................................................................................................................................... 6 Hoofdstuk 1 1.1
Visie op het onderwijs .................................................................................................. 7
Uitgangspunten van het onderwijs ...................................................................................... 7
Hoofdstuk 2
Lesdagen en vakanties .............................................................................................. 11
2.1
Lesdagen en lestijden ........................................................................................................ 11
2.2
Jaarplanning studiejaar 2015-2016 ................................................................................... 12
Hoofdstuk 3
Doelen van de opleiding ............................................................................................ 13
3.1
Waar de Sociale Studies voor opleiden ............................................................................ 13
3.2
De opleidingen in het domein Sociale Studies .................................................................. 14
3.3
Dublindescriptoren: Internationale onderwijsnormen ........................................................ 15
3.4
Het vak Culturele en Maatschappelijke Vorming............................................................... 16
3.5
Waar kun je werken? ......................................................................................................... 16
3.6
Beroepstaken en eindkwalificaties/competenties CMV ..................................................... 17
Hoofdstuk 4
Opbouw van de opleiding ......................................................................................... 20
4.1
Opbouw van het curriculum ............................................................................................... 20
4.2
Drie opleidingsniveaus ...................................................................................................... 21
4.3
Toelichting opleidingsvarianten CMV ................................................................................ 22
4.4
Praktijk als leerbron ........................................................................................................... 23
4.4.1
Begeleiding van het praktijkleren....................................................................................... 23
4.4.2
Beoordeling van de leerresultaten van praktijkleren ......................................................... 23
4.5
Minoraanbod van de opleiding .......................................................................................... 24
4.6
Tentamens, integrale toetsen en examens ....................................................................... 25
4.6.1
Tentamens ......................................................................................................................... 27
4.6.2
Integrale toetsen op niveau 1 en 2 .................................................................................... 28
4.6.3
Examens ............................................................................................................................ 29
4.6.4
Toetsen van taal als onderdeel van professionele communicatie..................................... 29
4.7
Toetsprogramma ............................................................................................................... 30
4.8
Aanwezigheidsregeling ...................................................................................................... 31
Hoofdstuk 5
Studieloopbaanbegeleiding ....................................................................................... 33
Hoofdstuk 6
Praktische informatie ................................................................................................. 34
Hoofdstuk 7
Interne organisatie ..................................................................................................... 36
7.1
Faculteiten, domeinen en instituten ................................................................................... 36
7.2
FGGM: management en organisatie op faculteits- en instituutsniveau............................. 36
7.3
Overleg en communicatie op instituutsniveau ................................................................... 39
7.4
Examencommissie en Commissie Toelatingsonderzoek FGGM (leden) .......................... 40
7.5 Medezeggenschap van studenten en medewerkers op HAN-, faculteits- en instituutsniveau (leden) .................................................................................................................. 41 7.6
Kwaliteitszorg op instituutsniveau...................................................................................... 42
Hoofdstuk 8
Studentenvoorzieningen op faculteits- en instituutsniveau ....................................... 45 3
8.1
Voorzieningen op locatie Kapittelweg................................................................................ 45
8.2
Studentenondersteuning ................................................................................................... 47
8.3
Studenteninformatievoorziening ........................................................................................ 50
8.4
Overige voorzieningen ....................................................................................................... 51
8.5
Taalondersteuning ............................................................................................................. 53
8.6
Studeren met een functiebeperking of chronische ziekte ................................................. 54
8.7
Toeslag voor Duitstalige deeltijdopleidingen CMV ............................................................ 57
Bijlage 1: Body of Knowledge CMV ............................................................................................... 58 Bijlage 2: Overzicht beoordelingscriteria CMV ............................................................................... 59 Deel 2: Regelingen betreffende het onderwijs en de tentamens .......................................................... 64 Deel 3: Beschrijving van het onderwijs .................................................................................................. 65 Hoofdstuk 1
Curriculumoverzichten ............................................................................................... 66
1.1
Samenstelling propedeutische fase................................................................................... 66
1.2
Samenstelling postpropedeutische fase ............................................................................ 68
Hoofdstuk 2
Gegevens onderwijseenheden propedeutische fase ................................................ 71
2.1.1
Onderwijseenheden, voltijd, niveau 1, studiejaar 1, februari-instroom 2015 .................... 71
2.1.2
Onderwijseenheden, voltijd, niveau 1, studiejaar 1, september-instroom ......................... 80
Hoofdstuk 3
Gegevens onderwijseenheden postpropedeutische fase ....................................... 107
3.1.1
Onderwijseenheden, voltijd, niveau 2, studiejaar 2, februari-instroom 2015 .................. 107
3.1.2
Onderwijseenheden, voltijd, niveau 2, studiejaar 2, september-instroom 2015-2016 .... 118
3.1.3
Onderwijseenheden, voltijd, niveau 3, studiejaar 3 ......................................................... 145
3.1.4
Onderwijseenheden, voltijd, niveau 3, studiejaar 4 ......................................................... 157
Hoofdstuk 4
Verkorte programma’s ............................................................................................. 161
Hoofdstuk 5
Gecertificeerd minoraanbod van de opleiding CMV ................................................ 162
5.1
Creativiteitsontwikkeling (M_ISS10) ................................................................................ 162
5.2
Creativiteitsontwikkeling (M_ISS10DT) ........................................................................... 168
5.3
Kreativitätsentwicklung (M_ISS10TZ) ............................................................................. 173
5.4
Creativity and Art at Work (M_ISS10EN) ........................................................................ 179
5.5
Internationale nachhaltige Entwicklungszusammenarbeit (M_ISS18TZ) ........................ 185
5.6
International Sustainable Development Cooperation (M_ISS18EN)............................... 191
Hoofdstuk 6
Opsomming onderwijseenheden van AD-graad naar Bachelorgraad ..................... 196
Hoofdstuk 7
Eindkwalificaties HBO-bachelorgraad ..................................................................... 197
Bijlagen ................................................................................................................................................ 198 Bijlage 1: Begrippenlijst Opleidingsstatuut en Studentenstatuut ..................................................... 199 Bijlage 2: Relevante namen en adressen ........................................................................................ 206 Bijlage 3: Plattegrond ....................................................................................................................... 209
4
Inleiding Deze studiegids is onderdeel van het Opleidingsstatuut Instituut voor Maatschappelijke en SociaalCulturele Studies (IMSS) (deel 1 en 3). In deel 1 van deze studiegids vind je informatie over de opleiding Culturele en Maatschappelijke Vorming. Naast de opbouw van het onderwijs wordt beschreven welke beroepstaken en competenties in je opleiding centraal staan. Verder krijg je informatie over de organisatie van de opleiding, de invulling van studieloopbaanbegeleiding en de faciliteiten die er binnen de opleiding, het instituut of de HAN voor jou zijn. Ook krijg je de algemene informatie die voor alle HAN-studenten geldt, zoals de jaarplanning, de vakanties en de tentamen- en herkansingsperiodes. In deel 3 vind je onder meer een beschrijving van de onderwijseenheden en tentaminering, de integrale toetsen en de minoren van de opleiding. Je kunt het Opleidingsstatuut vinden op Scholar, de website van de HAN en op HAN Insite. We wensen je veel succes én veel plezier bij je studie.
5
Deel 1: Studiegids
6
Hoofdstuk 1 Visie op het onderwijs 1.1
Uitgangspunten van het onderwijs
Beroepsonderwijs In elke opleiding van de hogeschool word je, als student, opgeleid tot startbekwaam beroepsbeoefenaar. Maar je leert meer. Je doet gedurende de opleiding niet alleen kennis op, je spiegelt deze ook aan de mening van anderen. Op die manier leer je keuzes te maken en je een mening te vormen over je vakgebied. Dat geeft je de mogelijkheid vakkennis en vakbekwaamheid toe te passen in nieuwe, onbekende en deels onvoorziene situaties. De maatschappij / het werkveld heeft behoefte aan mensen die oplossingen bedenken voor nieuwe problemen. We leren je kennis, een professionele houding en vaardigheden aan die je helpen om je werk als professional goed te doen en om te blijven werken aan je professionele ontwikkeling. Als je dat bereikt, ben je bekwaam (competent) voor het beroep. Goed beroepsonderwijs is afgestemd op ontwikkelingen in de samenleving en in het beroepenveld. Continu wordt aansluiting gezocht bij wat er wordt gevraagd van afgestudeerden; vorm en inhoud van het onderwijs zijn permanent in ontwikkeling met als doel om je zo goed mogelijk voor te bereiden op de arbeidsmarkt. Leren via beroepstaken Een belangrijke kernwaarde binnen de HAN is de centrale rol van de beroepspraktijk in het onderwijs. Het is onze opdracht je op te leiden tot een startbekwame beroepsbeoefenaar. Het leren via beroepstaken is daarbij een sturend uitgangspunt. Beroepstaken zijn betekenisvolle, hele taken zoals deze in al hun complexiteit in de werkelijkheid door de beroepsbeoefenaar worden uitgevoerd. “Hele” taak wil zeggen dat deze niet wordt opgeknipt in deelaspecten maar door jou steeds in zijn totaal wordt geoefend. De meeste beroepstaken doen een beroep op meerdere competenties. Theorie en praktijk vormen de basis van je studie bij de HAN. De toepassing van de theorie in de dagelijkse praktijk staat daarbij centraal. In de opleiding werk je aan opdrachten die rechtstreeks aan de praktijk zijn ontleend. Je oefent ook in de praktijk zelf met de beroepstaken uit de praktijk. Wij richten ons daarom op realistische beroepstaken. Door te werken met beroepstaken die representatief zijn voor het beroep, ontwikkel je in de loop van de opleiding de competenties waarmee je na het behalen van je bachelordiploma als beginnend beroepsbeoefenaar op hbo-niveau kunt werken. De competenties en de beroepstaken komen door de hele opleiding als een rode draad terug, steeds op een hoger niveau. De opleidingsniveaus vind je in paragraaf 4.2 van deel 1. Het Nijmeegse CMV-profiel Bij de opleiding CMV van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen word je opgeleid tot sociaalcultureel professional. Je leert collectieve arrangementen te ontwerpen voor kwetsbare burgers. Doel daarvan is: preventie van sociaal isolement en bevordering van de inclusieve samenleving. Je werkt daarbij heel nauw met deze kwetsbare burgers samen. Daarbij betrek je ook weerbare burgers, andere (sociaal) professionals en andere belanghebbenden. Je weet bij uitstek communities en sociale netwerken te ontwikkelen, te activeren en met elkaar te verbinden. Dat doe je vanuit maatschappelijke betrokkenheid. Je bent vooral gericht op de inzet van cultuur en creativiteit. Je bent een vakman/ -vrouw met een reflectieve, onderzoekende, ondernemende, creatieve en innovatieve attitude. Je bent internationaal georiënteerd: je leert van goede voorbeelden uit binnen- en buitenland. Je werkterrein is samenlevingsopbouw: je geeft vorm aan samenleven. Daarbij ligt het accent zowel op het bestrijden van onrechtvaardigheid en sociale ongelijkheid als op het bevorderen van burgerschap en participatie. Je bent een sociaal ondernemer die een belangrijke eigen rol speelt in het politieke en maatschappelijke debat. Je bent je bewust van die rol en je oefent invloed uit op de politieke agenda en besluitvorming. Soms verzet je je tegen overheden, bedrijven en andere invloedrijke partijen. Vaak werk je er mee samen. Je beschikt over goede communicatieve vaardigheden, in woord, schrift en (re)presentatie. Creativiteitsontwikkeling en het ontwerpen van culturele interventies behoren tot je DNA. De verbinding tussen kunst & cultuur en samenlevingsopbouw is voor jou vanzelfsprekend. Ook de inzet van nieuwe (sociale) technologieën horen hierbij. Culturele en creatieve interventies vergen naast vakmanschap, ook een creatieve en innovatieve attitude. Deze attitude heb je immers nodig bij het 7
mobiliseren van mensen en middelen en het benutten van (politieke) kansen om maatschappelijke vraagstukken op een onconventionele manier te benaderen. De CMV-opleiding speelt op dit alles in door het creëren van een leerklimaat dat zich laat typeren als actueel, dynamisch en flexibel. Dit is terug te vinden in de aandacht voor sociaal en cultureel ondernemerschap, kunsten, sport, nieuwe (sociale) technologieën, een kritische houding, reflectie, zelfbewustzijn, communicatie, dialoog en discourse. Studenten, docenten, medewerkers, het opleidingsmanagement en het werkveld. geven hier in co-creatie vorm aan. Dit vraagt om een proactieve en betrokken houding van ons allemaal. Iedereen draagt daarbij een eigen verantwoordelijkheid, maar we hebben ook een gezamenlijke verantwoordelijkheid. We noemen dit een professionele leergemeenschap. Creatief profiel De opleiding CMV heeft een creatief profiel. In de opleiding − en straks in je beroep − zijn spel, kunstzinnige en/of sportieve middelen en activiteiten belangrijk bij het werken met de doelgroep. Creatieve vorming is daarom één van de competenties voor je toekomstige beroep. In het eerste studiejaar leer je werken met alle Kunstzinnige en Sportieve Activiteiten (KSA) en bouw je op die manier een brede kennis- en vaardighedenbasis van deze vakken op. Aan het einde van het eerste studiejaar maak je een keuze voor twee vakken om het werken met deze gekozen vakken in het vervolg van je studie verder te kunnen ontwikkelen. Leren als actief proces Je ontwikkelt je beroepscompetenties het beste als je zelf actief werkt aan het verwerven van kennis, vaardigheden en een juiste beroepshouding. We gaan er van uit dat je het beste uit jezelf probeert te halen. Daarbij verwachten we veel initiatief, inzet en betrokkenheid: betrokkenheid bij de opleiding, ontwikkelingen in het werkveld en de maatschappij en betrokkenheid bij je medestudenten. Om het vak echt in de vingers te krijgen is de interactie tussen studenten onderling en tussen studenten en docenten van groot belang. Dit doen we door situaties met elkaar te bespreken, ervaringen uit te wisselen, kennis te delen, te discussiëren en elkaar kritisch te bevragen en feedback te geven; het zijn werkvormen die je stimuleren actief te zijn, het beroep te ontdekken en je competenties te ontwikkelen. Toenemende zelfsturing Je leert in de opleiding hoe je door een actieve inzet optimaal kunt leren en je leert vaardigheden die je helpen om − ook na je studie − te blijven werken aan je professionele ontwikkeling. Aan het einde van je opleiding verwachten we meer zelfsturing van je dan aan het begin. Logisch, want het is natuurlijk de bedoeling dat je groeit in je ontwikkeling. Uiteindelijk ben je zelf verantwoordelijk voor je eigen groeiproces, maar waar nodig staat je studieloopbaanbegeleider (deeltijd: leercoach) je met raad en daad terzijde. Zelfsturing gaat over HOE je leert (steeds zelfstandiger) en over WAT je leert: het kiezen van de inhoud. Verderop kun je lezen welke keuzemogelijkheden er zijn. Flexibiliteit in major en minor We houden rekening met de verschillen tussen studenten en geven graag ruimte aan je eigen initiatief. Daarom kun je een deel van je onderwijsprogramma flexibel invullen. De opleiding bestaat uit een majordeel (210 studiepunten) en een minordeel (30 studiepunten). In de major staan de beroepscompetenties van jouw toekomstig beroep als CMV’er centraal. Binnen de major kun je bij het werken aan de beroepstaken en de ontwikkeling van je competenties, alsmede de context waarbinnen je deze invulling geeft soms keuzes maken bij de specifieke invulling van je leerroute. Door de keuze van je minor kun je je richten op specifieke vragen van de arbeidsmarkt of behoeften vanuit je eigen leervraag en vormgeven aan je eigen profilering. Internationale oriëntatie De sociale opleidingen willen professionals afleveren die in staat zijn om te gaan met culturele diversiteit en die hun beroep in internationaal perspectief kunnen ontwikkelen, zowel wanneer deze professionals werkzaam zijn in eigen land als in het buitenland. Onderdeel van je opleiding is dan ook dat je je voorbereidt op een steeds intercultureler wordende beroepspraktijk. Wanneer je in je opleiding tot sociale professional een oriëntatie aangeboden krijgt op de internationale aspecten van je toekomstige beroep en/of ook vanuit een internationaal perspectief naar je beroep leert kijken, maakt dat jou een betere en kritischer professional. Een blik op het buitenland is noodzakelijk, omdat kennis en ervaring vanuit het buitenland het handelen vanuit je eigen cultuur relativeert. Ook leidt het ertoe dat je als reflectieve professional flexibeler bent en meer open kunt staan voor feedback. Kennis 8
over en ervaring met het sociale beroep in andere landen helpen je om kritisch te kijken naar het beroep in Nederland en stimuleren je om actief te zoeken naar innovaties. Internationalisering en interculturalisering komen in je opleiding op verschillende manieren aan bod. Er is in het onderwijs ruimte gemaakt voor kennis van de internationale context van het beroep. Je krijgt te maken met internationale casuïstiek, anderstalige literatuur, internationale gastdocenten en uitwisseling met buitenlandse studenten. Deze uitwisseling vindt bijvoorbeeld plaats in een international classroom, maar ook in de International Week voor tweedejaars studenten en op de World Social Work Day, die beide jaarlijks georganiseerd worden. Deze uitwisseling kan ook ‘online’ plaatsvinden: via Collaborative Online International Learning is het bijvoorbeeld mogelijk om met studenten van internationale universiteiten en hogescholen samen te werken aan opdrachten. Daarnaast is er uiteraard de mogelijkheid om een deel van je stage en / of studie (bijvoorbeeld de minor) in het buitenland te volgen. International Week. In studiejaar 2015-2016 wordt de International Week georganiseerd van 2 tot en met 5 februari 2016. Het doel van deze International Week is om jou in contact te brengen met de internationale context van het sociale werk. Tijdens deze week wordt alle tweedejaars studenten een programma aangeboden vol lezingen en workshops over internationale ontwikkelingen in het werkveld, cultuurverschillen, (internationale) organisaties en de door hen gebruikte methoden. Deze lezingen en workshops worden verzorgd door (internationale) gastdocenten. Daarnaast wordt er een uitwisseling tussen eigen studenten en internationale studenten tot stand gebracht. Om te zorgen dat je volop van deze week kunt leren, heeft je opleiding een opdracht gekoppeld aan de International Week. Instructie ontvang je in een voorbereidende bijeenkomst en de week wordt afgesloten met een presentatie van de resultaten. World Social Work Day. De World Social Work Day is op dinsdag 15 maart 2016. De World Social Work Day wordt internationaal gevierd. Het is een dag in het jaar waarin we stilstaan bij de verworvenheden en successen van het sociaal werk. Ook jouw opleiding besteedt hier aandacht aan en organiseert jaarlijks samen met de andere sociale opleidingen voor haar studenten en docenten een World Social Work Day-debat. In verschillende vormen gaan studenten, docenten en professionals uit de praktijk in gesprek over belangrijke thema’s en ontwikkelingen in het sociaal werk. Onderwijsleergemeenschappen De sociale opleidingen werken aan het inrichten van zgn. onderwijsleergemeenschappen. Dit zijn kleinschalige samenwerkingsverbanden waarin studenten, docenten en werkveld samen een optimale leeromgeving voor de studenten realiseren. Zo’n leeromgeving is uitdagend en stimulerend: studenten, docenten, lectoren en werkveld gaan samen actief op zoek naar actuele ontwikkelingen in het werkveld en het beroep en de rol van de professional daarin. De onderwijsleergemeenschap zoekt uit hoe studenten zich daarop goed kunnen voorbereiden en hoe docenten en praktijkbegeleiders hen daarbij kunnen ondersteunen. Voorbeelden zijn het project HAN BOOTcamp en het Civil Society Lab waarin op locatie gewerkt wordt aan wijk- en buurtverbeteringen. Toetsing en beoordeling Of je in voltijd, in deeltijd of duaal studeert, je wordt getoetst op dezelfde, voor de opleiding geformuleerde eindkwalificaties. Daarbij wordt gestreefd naar een maximale validiteit en betrouwbaarheid. Bij validiteit stellen we ons de vraag of het tentamen dat meet wat hij zou moeten meten. Bij betrouwbaarheid kijk je naar de vergelijkbaarheid van de resultaten. Onderwijseenheden Onderwijseenheden zijn georganiseerd rondom beroepstaken. Onderwijseenheden hebben als basis een omvang van 7,5 studiepunten of een veelvoud daarvan. In het belang van de kwaliteit van het onderwijs kan een onderwijseenheid een studielast van 2,5 studiepunten of een veelvoud daarvan omvatten. Zij worden geprogrammeerd binnen de vier onderwijsperioden van het HAN-jaarrooster. Studieloopbaanbegeleiding(voltijd) / Leercoaching (deeltijd) De HAN hecht er aan je zorg en ondersteuning te bieden bij het studeren aan de HAN en bij het inrichten van je studie. Studieloopbaanbegeleiding is daarom een belangrijk aspect van het HAN onderwijs. De studieloopbaanbegeleider (voltijd) / leercoach (deeltijd) helpt je bij het ontwikkelen van de zelfsturing die je nodig hebt om je studie te volbrengen. Naast het bovengenoemde is hij voor jou het eerste aanspreekpunt in bijzondere situaties, bijvoorbeeld als de studie niet zo verloopt als je 9
gepland had of bij langdurige ziekte of functiebeperking. De studieloopbaanbegeleider kan je helpen wegen te zoeken om je resultaten bij de studievoortgang te verbeteren. Een bijzondere taak van de studieloopbaanbegeleider is het ondersteunen bij het kiezen van een minor in de hoofdfase van je opleiding. Wat wordt van de student gevraagd De vraag of je je doelen bereikt, is voor een belangrijk deel afhankelijk van je eigen inzet. Wij verwachten dat je doordachte keuzes maakt in je leerproces, dat je actief deelneemt aan het onderwijs, dat je aanwezig bent en je tijd vrijmaakt voor zelfstudie. Alleen dan kun je je studie succesvol afronden. Je krijgt het druk, maar de beloning is hoog: je beheerst straks een prachtig vak waar je je hele leven plezier van hebt.
10
Hoofdstuk 2 Lesdagen en vakanties 2.1
Lesdagen en lestijden
Standaardoverzichten van lesuren en lestijden Lesuur Lestijd 0
08:00
08:45
1
08:45
09:30
2
09:30
10:15
pauze 3
10:30
11:15
4
11:15
12:00
5
12:00
12:45
6
12:45
13:30
7
13:30
14:15
8
14:15
15:00
pauze 9
15:15
16:00
10
16:00
16:45
11
16:45
17:30
12
17:30
18:15
13
18:15
19:00
14
19:00
19:45
15
19:45
20:30
16
20:30
21:15
17
21:15
22:00
11
2.2
Week
Jaarplanning studiejaar 2015-2016 Datum
P/week
Onderwijsweek
Bijzonderheden
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
17-aug-15 start 1 24-aug-15 start 2 31-aug-15 1.1 3 7-sep-15 1.2 4 14-sep-15 1.3 5 21-sep-15 1.4 6 28-sep-15 1.5 7 5-okt-15 1.6 8 12-okt-15 1.7 9 19-okt-15 1.8 10 26-okt-15 Herfstvakantie 2-nov-15 1.9 11
46
9-nov-15
2.1
12
47
16-nov-15
2.2
13
48 49 50 51 52 53 1 2 3 4
23-nov-15 2.3 14 30-nov-15 2.4 15 7-dec-15 2.5 16 14-dec-15 2.6 17 21-dec-15 Kerstvakantie 28-dec-15 Kerstvakantie 4-jan-16 2.7 18 11-jan-16 2.8 19 18-jan-16 2.9 20 25-jan-16 2.10 21
Kerstmis, vrijdag 25 + zaterdag 26 december Nieuwjaar, vrijdag 1 januari 2016
5
1-feb-16
Start 2e semester International Week
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
8-feb-16 15-feb-16 22-feb-16 29-feb-16 7-mrt-16 14-mrt-16 21-mrt-16 28-mrt-16 4-apr-16 11-apr-16
16
18-apr-16
4.1
32
17
25-apr-16
4.2
33
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 - 33 34
2-mei-16 Meivakantie 9-mei-16 4.3 34 16-mei-16 4.4 35 23-mei-16 4.5 36 30-mei-16 4.6 37 6-jun-16 4.7 38 13-jun-16 4.8 39 20-jun-16 4.9 40 27-jun-16 4.10 41 4-jul-16 afsluit 42 11-jul-16 afsluit 43 18-jul-16 Zomervakantie 22-aug-16 start 1
3.1
22
Voorjaarsvakantie 3.2 23 3.3 24 3.4 25 3.5 26 3.6 27 3.7 28 3.8 29 3.9 30 3.10 31
Herkansingen / opstart HAN-Introductie Start 1e semester
24 t/m 1 november
Carnaval 7 t/m 9 februari
World Social Work Day: dinsdag 15 maart Goede vrijdag, 25 maart Pasen, zondag 27 + maandag 28 maart
Koningsdag, woensdag 27 april Bevrijdingsdag + Hemelvaartsdag, donderdag 5 mei Pinksteren, zondag 15 + maandag 16 mei
Diploma-uitreikingen / jaarafsluiting Diploma-uitreikingen / jaarafsluiting Herkansingen / opstart
12
Hoofdstuk 3 Doelen van de opleiding 3.1
Waar de Sociale Studies voor opleiden 1
De HAN verzorgt 6 opleidingen voor sociale professionals: Culturele en Maatschappelijke Vorming (CMV), Maatschappelijke werk en Dienstverlening (MWD), Sociaal Pedagogische hulpverlening (SPH), Pedagogiek, Creatieve Therapie opleidingen (CTO) en Toegepaste Psychologie (TP). Grofweg zijn deze HAN-opleidingen als volgt te kenmerken 2: CMV, MWD en SPH hebben een lange traditie als sociaal-agogische ofwel ‘social work-opleidingen‘. Later heeft pedagogiek (met als kern educatie / opvoedkunde) zich daarbij gevoegd. De opleidingen Creatieve Therapie en Toegepaste Psychologie hebben ‘social work’ mede als basis, maar kennen daarnaast een sterke gerichtheid op een geheel eigen beroepsdomein (CTO) of body of knowledge (TP). In de beroepspraktijk kunnen afgestudeerden van de Sociale Studies van de HAN te maken krijgen met onderwerpen op het brede terrein van de zorg en welzijn in diverse settingen, van straathoek, sportclub, wijkcentrum en arbeidsorganisaties tot instellingen voor langdurige zorg en (psychiatrische) ziekenhuizen. Regelmatig zullen zij samenwerken met werkers die zijn opgeleid bij studies op het terrein van de (para)medische gezondheidszorg. Het sterkst geldt dit voor creatief therapeuten en toegepaste psychologen. Sociale professionals richten zich op het bevorderen van de kwaliteit van leven van mensen in hun sociale omgeving: gezin/familie, vrienden, buurt, en samenleving. De internationale definitie van sociaal werk uit 2014 stelt het zo: Het doel van sociale professionals is om mensen in staat te stellen hun mogelijkheden ten volle te ontwikkelen, hun leven te verrijken en sociale problemen te voorkomen. Het sociale werk is voortgekomen uit humanitaire en democratische idealen. Het is gebaseerd op mensenrechten en streven naar gelijkheid, waarde en waardigheid voor alle mensen en sociale rechtvaardigheid. De sector zorg en welzijn is voortdurend in beweging onder invloed van maatschappelijke en politieke ontwikkelingen. In het tweede decennium van de 21e eeuw voltrekken zich in Nederland een aantal ingrijpende veranderingen, die zijn vastgelegd in vier wetten: de WMO (Wet Maatschappelijke Ondersteuning), de Wet Langdurige Zorg, de Participatiewet en de Wet op de Jeugdzorg. Veranderingen in de samenleving en de noodzaak om sociale ondersteuning en hulpverlening betaalbaar te houden hebben geleid tot deze wetten, die het einde van de verzorgingsstaat betekenen. Het streven is zo groot mogelijke zelfregie en volwaardige participatie voor alle mensen. Daarbij wordt een groter beroep gedaan op de zelfredzaamheid en onderlinge ondersteuning in de eigen omgeving. In de (para)medische gezondheidszorg zien we soortgelijke ontwikkelingen om mensen zo min mogelijk afhankelijk te maken van professionele zorgverlening. Preventie, ofwel: voorkomen dat mensen zorg of ondersteuning nodig hebben, is een steeds belangrijker aandachtsgebied waarop de sociale en (para)medische professionals samenwerken. De bedoelingen van de nieuwe wetten passen bij de uitgangspunten van sociale professionals zoals die verwoord zijn in de internationale definitie van sociaal werk en in de beroepsprofielen van creatief therapeuten en toegepast psychologen. Als deskundigen op het gebied van interactie tussen mensen en hun omgeving hebben sociale professionals de opdracht om deze bedoelingen te realiseren. Sociale professionals weten dat zij oog moeten hebben voor de mogelijkheden en de grenzen van de nieuwe werkwijzen. Ontwikkelingen in de samenleving kunnen voor individuen en groepen mensen verschillend uitpakken, al naar gelang hun mogelijkheden en beperkingen, hun gezondheid, hun sociale en economische omstandigheden en hoe zij geleerd hebben daarmee om te gaan. Door internet en sociale media zijn kennis en informatie steeds makkelijker bereikbaar voor steeds meer mensen. Veel mensen worden mondiger en willen meer zeggenschap over hun eigen leven en nemen zelf kleinschalige sociale initiatieven in buurt of wijk, zoals bijvoorbeeld: Bronnen: Gezondheidsraad (2014). Sociaal werk op solide basis. Den Haag: Gezondheidsraad. Publicatie nr. 2014/21. International Federation of Social Work (2014). Definition of Social Work. Ontleend aan: http://ifsw.org/policies/definition-ofsocial-work/ Verkenningscommissie HSAO (2014). Meer van Waarde. Kwaliteitsimpuls en ontwikkelrichting voor het hoger sociaal agogisch onderwijs. Den Haag: Vereniging Hogescholen. 2 Verkenningscommissie HSAO (2014). Meer van Waarde. Kwaliteitsimpuls en ontwikkelrichting voor het hoger sociaal agogisch onderwijs. Den Haag: Vereniging Hogescholen, pp. 13-14. 1
13
-
het opzetten van onderlinge uitruil van diensten, bijvoorbeeld klusjes in huis, boodschappen, invullen van formulieren, gezelschap, advies bij opvoedingsvragen; het opzetten van een ontmoetingsplek of een sportmiddag voor jongeren; initiatieven die buurtgenoten met elkaar in contact brengen zoals een buurtquiz, een telefooncirkel, een wandeling of excursie. vrijwilligerswerkplaatsen voor het opdoen van werkervaring voor (langdurig) werklozen; coaching door vrijwilligers voor vroegtijdige schoolverlaters, voor mensen met schulden of voor ex-gedetineerden; lotgenotencontacten tussen (psychisch) zieken of verslaafden.
De rol van de sociale professional die in de wijk werkzaam is, is veranderd van de organisator van dergelijke activiteiten naar ondersteuner van groepen mensen die zelf sociale initiatieven uitvoeren. Een minder gewenst effect van de huidige maatschappelijke ontwikkelingen is dat technologische veranderingen en het grotere beroep op zelfregie de samenleving ook ingewikkelder en complexer maken. Voor kwetsbare mensen is het daardoor lastiger om volwaardig mee te doen wat betreft opleiding, betaald werk, (openbaar) vervoer en culturele voorzieningen. Zij worden minder zelfredzaam en moeten meer beroep op anderen doen. Als het hen niet lukt om deze hulp in hun eigen omgeving te krijgen kunnen zij niet volwaardig meedoen en lopen kans te vereenzamen. In deze gevallen is individuele professionele hulp nodig om aansluiting bij de eerder genoemde buurt- en wijkinitiatieven te vinden. Soms krijgen mensen te maken met een opeenstapeling van problemen waarvoor onderlinge hulp in de buurt niet toereikend is. Ook dan speelt professionele ondersteuning een rol, waarbij zoveel mogelijk zelfregie en onafhankelijkheid van die professionele ondersteuning het doel blijft. Deze sociale ondersteuning is gericht op het tijdig signaleren van problemen, op een snelle aanpak en op voorkomen van erger. Gaat het om complexe gezins- en opvoedingsproblemen dan is het motto: één gezin, één plan, één regisseur, om te zorgen dat de verschillende problemen in samenhang worden aangepakt. Deze sociale ondersteuning speelt zich vooral af in buurten en wijken, vanuit sociale wijkteams of andere voorzieningen. De sociale professionals schakelen daarbij zoveel mogelijk de mensen uit de eigen omgeving in. Het kan gaan om tijdelijke ondersteuning, maar ook om langer durende ondersteuning, bijvoorbeeld nazorg om terugval te voorkomen of ondersteuning bij chronische problematiek. Als de complexiteit van de problematieken het vraagt, zal de professional uit het wijkteam doorverwijzen naar gespecialiseerde hulp, bijvoorbeeld bij ernstige beperkingen of (geestelijke) gezondheidsproblemen. Een groot deel van creatieve therapie is gericht op dergelijke specialistische behandeling. Ook bij gespecialiseerde hulp is het streven deze zoveel mogelijk in de eigen leefomgeving te laten plaatsvinden, bijvoorbeeld aangehaakt aan een wijkteam, een huisartsenpraktijk of een (behandel)team dat in de wijk werkt. Sociale ondersteuning of behandeling is meestal vrijwillig, maar kan ook in een gedwongen kader plaatsvinden, bijvoorbeeld bij gedwongen opname in de psychiatrie of bij justitiële maatregelen. 3.2
De opleidingen in het domein Sociale Studies
De meeste van de hierboven beschreven wetten zijn per 1 januari 2015 ingegaan. Hoe de veranderingen zullen uitpakken is nog niet bekend. Studenten van de sociale studies van de HAN zullen tijdens hun opleiding meewerken aan het invullen, het volgen en waar nodig verbeteren van de ingezette veranderingen. Daarbij zullen zij onderling samenwerken met studenten van de andere sociale opleidingen (vooral de studenten CMV, MWD, SPH en Pedagogiek) en met studenten van verwante opleidingen uit het domein gezondheidszorg. Het is mogelijk dat de ontwikkelingen in het werkveld zullen leiden tot een andere indeling van de sociale studies. Voorlopig hanteren we nog de indeling in 6 opleidingen, met elk hun eigen opleidingsprofiel. Een korte typering van de sociale opleidingen van de HAN: •
Creatieve therapie Opleidingen (CTO) (beeldende, drama-, muziek- en psychomotorische therapie). De professionals behandelen mensen met ontwikkelingsstoornissen, psychiatrische problemen, psychosociale problemen en somatische klachten.
•
Culturele en Maatschappelijke Vorming (CMV). De professionals ontwerpen en organiseren programma’s die mensen activeren, ondersteunen en verbinden waardoor zij in staat zijn deel te nemen aan het maatschappelijke en culturele leven. 14
•
Maatschappelijk Werk en Dienstverlening (MWD). De professionals begeleiden mensen bij psychosociale en materiële problemen. Soms één op één, maar vaak ook groepsgewijs of samen met het netwerk van mensen zelf en/of vrijwilligers. Zij zijn gericht op het versterken van de eigen kracht van mensen en op het vergroten van de sociale kwaliteit van de maatschappij als geheel.
•
Pedagogiek. De professionals houden zich bezig met opvoedingsvraagstukken, ondersteunen en begeleiden daarbij zowel jeugdigen als ouders en andere betrokkenen.
•
Sociaal Pedagogische Hulpverlening (SPH). De professionals zijn sleutelfiguren die mensen met zeer uiteenlopende problematiek ondersteunen in het vormgeven van het dagelijks leven, gericht op een zinvol bestaan en maatschappelijke participatie.
•
Toegepaste Psychologie (TP). De professionals ondersteunen en begeleiden mensen en organisaties systematisch door: gedrag te beoordelen met behulp van psychodiagnostiek en assessment, gedrag te beïnvloeden door coaching en training met behulp van psychologische interventies, en de beroepspraktijk te verbeteren door praktijkgericht onderzoek te doen.
Sociaal agogisch handelen is gericht op het bevorderen van het zelfregulerend vermogen van mensen. Deze doelstelling is door de opleidingen in het domein Sociale Studies ontleend aan Vele Takken, Eén Stam, het landelijk overkoepelend competentieprofiel voor het sociaal agogisch domein. De verschillende opleidingen hebben daaraan in een landelijk opleidingsprofiel hun eigen kleur gegeven, afhankelijk van het specifieke beroep waarvoor ze de studenten voorbereiden. Voor het Pdfbestand van Vele takken, één stam zie: website van de Vereniging Hogescholen (voorheen HBOraad): http://www.vereniginghogescholen.nl. De opleidingscompetenties staan beschreven in hoofdstuk 2 van deze studiegids. 3.3
Dublindescriptoren: Internationale onderwijsnormen
Welke opleiding je op de HAN ook volgt, tijdens je studieloopbaan ontwikkel je je beroepscompetenties in ieder geval tot het niveau dat is vastgelegd in de zogeheten Dublindescriptoren (DD), de internationale normen voor het hoger onderwijs. In je opleiding zijn deze descriptoren verwerkt in de beoordelingscriteria van de verschillende competenties. Descriptor 1: Kennis en inzicht • Kennis en inzicht hebben in het vakgebied waarin je wordt opgeleid. • Kennis hebben van recente ontwikkelingen op je vakgebied. Descriptor 2: Toepassen van kennis en inzicht • Kennis en inzicht op je vakgebied op professionele wijze kunnen toepassen. • Argumentaties voor het oplossen van complexe problemen op je vakgebied kunnen opstellen en verdiepen. Descriptor 3: Oordeelsvorming • Relevante gegevens (op je vakgebied) kunnen verzamelen en interpreteren. • Relevante sociaal-maatschappelijke, wetenschappelijke of ethische aspecten kunnen afwegen in je oordeelsvorming. Descriptor 4: Communicatie • Informatie, ideeën en oplossingen kunnen overbrengen op zowel specialisten als leken op je vakgebied. • Sociaal en communicatief handelen. • Multidisciplinair samenwerken. Descriptor 5: Leervaardigheden • De leervaardigheden bezitten om je zelfstandig verder te ontwikkelen en te scholen. • Reflecteren op je eigen handelen. 15
3.4
Het vak Culturele en Maatschappelijke Vorming
De afkorting CMV staat voor een hogere beroepsopleiding en niet voor één beroep. Je zou kunnen zeggen dat CMV geen beroep is, maar een vak. De opleiding CMV heeft de taak om jou op te leiden tot een vakkundige, vakbekwame professional. Je kunt je vakbekwaamheid vervolgens uitoefenen in verschillende beroepen en functies. In het landelijke opleidingsprofiel Alert en Ondernemend 2.0 uit 2009 wordt een beschrijving gegeven van wat CMV inhoudt. Als CMV’er help je individuen, groepen, samenlevingsverbanden en organisaties bij de vormgeving van zichzelf en hun maatschappelijk bestaan. Deze dienstverlening kent drie vormen: interveniëren, ondersteunen en faciliteren. CMV is interactief en context gebonden en je professionele focus is altijd gericht op de ontwikkeling van zelfwerkzaamheid, zelfsturing en zelforganisatie. Je werk als CMVprofessional heeft een publiek karakter. Je werkt in en vanuit de publieke ruimte en ook naar inhoud en vorm zijn je professionele inspanningen gericht op de publieke zaak. Je zet je in voor de leefbaarheid van de samenleving. Het vakmanschap van de CMV’er schuilt vooral in de kwaliteit van de sociaal-cultureel professional om te ‘activeren’, te ‘ontwikkelen’ en te ‘verbinden’. Dit uit zich nadrukkelijk ook door ‘maatschappelijke betrokkenheid’, ‘sociaal ondernemerschap’ en een focus op ‘cultuur en creativiteit’. Steeds vaker worden daarbij ‘nieuwe (sociale) technologieën’ aangewend. Een gemeenschap leefbaarder maken, krijg je alleen voor elkaar wanneer alle betrokkenen daar hun bijdrage aan kunnen leveren. Daarom werk jij op de eerste plaats aan de versterking van de competenties die mensen in staat stellen zich staande te houden en hun leven beter vorm te geven. Je doet dit door individuen, groepen, gemeenschappen, organisaties uit te dagen deel te nemen aan culturele en sociale activiteiten en projecten. Door mensen uit te nodigen tot actieve deelname, versterk je de integratie van individuen en groepen in de samenleving en bestrijd je sociale en culturele uitsluiting. In het directe contact met burgers (deelnemers, klanten) vervul je als agogisch dienstverlener een aantal rollen: je informeert, adviseert, stimuleert, brengt structuur aan en maakt leren mogelijk. Daarnaast ben je een netwerker en bemiddel je als dat nodig is tussen verschillende groepen, partijen en organisaties. Je maakt gebruik van de contexten waarin mensen elkaar ontmoeten of je arrangeert die. Als CMV’er ga je methodisch te werk. Je professionele handelen is doelgericht, planmatig en systematisch en tegelijk ethisch en maatschappelijk verantwoord. Je activeert burgers tot actieve en verantwoordelijke deelname aan en in de maatschappij en zorgt daarbij voor evenwicht tussen individuele, culturele en sociale aspecten. In je vak gaat het om het leggen van verbindingen: onder meer tussen leren, vrije tijd, belangenbehartiging, zelforganisatie en cultuurproductie en -consumptie. Daarbij heb je speciaal aandacht voor de expressieve en communicatieve mogelijkheden van kunst, sport & spel en media. Dit veronderstelt een open en actieve houding, flexibiliteit, betrokkenheid bij mens en maatschappij, interesse in maatschappelijke processen, veranderingen en actualiteit. 3.5
Waar kun je werken?
De CMV’er werkt hoofdzakelijk in een maatschappelijke sfeer waar mensen zich verenigen en op basis van vrijwilligheid met elkaar samenwerken en hun sociale en culturele leven vormgeven. Je werk bestrijkt een breed maatschappelijk terrein: CMV’ers tref je aan in de educatieve, de recreatieve, de culturele en de welzijnssector maar ook in de media, de sport, de ontwikkelingssamenwerking, de zorg en de wereld van de arbeid. Steeds vaker zijn sociaal-culturele professionals ook als ondernemer actief. Een kleine greep uit de vele functies die een CMV’er kan vervullen: • Sociaal-cultureel werker • Jongerenwerker • Educatief medewerker • (Muziek)programmeur • Sportbuurtwerker • Evenementenorganisator • Cultuurbemiddelaar 16
3.6
Beroepstaken en eindkwalificaties/competenties CMV
De opleiding leidt studenten op tot startbekwame beroepsbeoefenaars op hbo-niveau. In het onderwijs en in de praktijk ontwikkel je relevante beroepscompetenties. Een competentie is gedefinieerd als een samenhangend geheel van kennis, vaardigheden en houding dat wordt toegepast in een bepaalde9 beroepssituatie. Het verwerven van de competenties gebeurt via beroepstaken. Beroepstaken zijn betekenisvolle, hele taken zoals deze in al hun complexiteit in de werkelijkheid door de beroepsbeoefenaar worden uitgevoerd. Door te werken aan beroepstaken die representatief zijn voor het latere beroep, ontwikkel je in de loop van de opleiding op een effectieve manier de competenties waarmee je na het behalen van het bachelorsdiploma als beginnend beroepsbeoefenaar op hboniveau kunt werken. De formuleringen van de beroepstaken en de competenties CMV sluiten aan bij het landelijke opleidingsprofiel van CMV Alert en Ondernemend 2.0. Beroepstaken BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten: Zowel het ontwerpen, organiseren en begeleiden van activiteitenprogramma’s met een groep als het ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten voor een groot aantal mensen, vaak eenmalig. BT2: Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties: Het ondersteunen van individuen en groepen (belangengroepen, belangenorganisaties) in eigen initiatieven en het als intermediair fungeren tussen individuen, groepen of organisaties. BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling: Werken binnen een kwaliteitszorgplan en -systeem van een organisatie; daaraan kunnen bijdragen; onderzoeken van de kwaliteit van de dienstverlening; verbeteracties bedenken en realiseren. Intervisie, consultatie, etc. Werken vanuit beleid van de organisatie, dit concretiseren naar eigen afdeling of unit en daarvoor eigen beleid maken; bijdragen vanuit eigen werkplek aan beleid van de organisatie. Analyseren van maatschappelijke achtergronden van (overheids)beleid en de consequenties daarvan meenemen in (bijdrage aan) het beleid en in het werk. BT4: Leiding en begeleiding geven: Leiding geven aan collega’s, vakgroepen, teams, stagiaires, vrijwilligers. Leiding geven bij (kleinere) projecten, netwerken, etc. Werkplanningen en roosters maken, aanspreken van medewerkers op functioneren, besprekingen leiden, etc. Tevens geven van (werk)begeleiding aan collega’s, vrijwilligers en stagiaires. BT5: Onderzoek en Innovatie: Op basis van onderzoek voorstellen doen voor productontwikkeling of vernieuwing, methodiekontwikkeling of -vernieuwing, beleidsontwikkeling of -vernieuwing. Competenties In de opleiding CMV leer je de volgende competenties beheersen en vervolmaken*: Segment 1 Werken met en namens mensen 1. Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. 2. Op basis van analyse en in samenspraak met klanten, voornamelijk kwetsbare burgers, ontwerpen van collectieve activiteiten en arrangementen ter bevordering van sociale activering, een inclusieve samenleving en culturele en maatschappelijke participatie. 3. Het –veelal in samenspraak met deelnemers – organiseren van programma’s en activiteiten. Het op elkaar afstemmen van tijd en ruimte, doelen en middelen en het scheppen van adequate voorwaarden. 4. Het uitvoeren van activiteiten en projecten, en daarbij groepen, individuen, organisaties en samenwerkingsverbanden begeleiden. Segment 2 Werken in en vanuit de organisatie 5. (In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. 6. Coördineren, coachen en instrueren van vrijwilligers, medewerkers en stagiaires.
17
7.
Beleidsmatig en strategisch denken en handelen, werken aan de kwaliteit van organisaties, zichtbaar gebruik maken van professionele netwerken en ondernemend en maatschappelijk verantwoord inspelen op actuele ontwikkelingen in de samenleving.
Segment 3 Werken aan de (eigen) beroepsontwikkeling 8. Een bijdrage leveren aan politieke, culturele en maatschappelijke vraagstukken passend bij de reikwijdte, plaats en functie van de sociale professional en een bijdrage leveren aan de profilering en legitimering van het vak CMV. 9. Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. 10. Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. Segment 1, 2 en 3 11. Het inzetten van creatieve interventies met kunstzinnige en sportieve activiteiten zodat een bijdrage wordt geleverd aan verbinding tussen, activering en ontwikkeling van individuen, groepen en/of organisaties. *Competentie 7 t/m 11 zijn geherformuleerd. Voor de onderwijseenheden behorend tot het oude programma (uit het studiejaar 2014-2015) gelden de oude competentiebeschrijvingen, zie deel 3 van de studiegids 2014-2015, Hoofdstuk 2, pp. 9-10. Relatie tussen beroepstaken en competenties BEROEPSTAKEN
COMPETENTIES 1.
Contact leggen, oriënteren, analyseren 2. Ontwerpen 3. Organiseren 4. Uitvoeren en begeleiden 5. Samenwerken 6. Coördineren, coachen, instrueren 7. Beleidsmatig en strategisch handelen 8. Profileren en legitimeren 9. Professionaliseren 10. Beroepsontwikkeling 11. Inzet KSA
Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten
Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties
Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling
X
X
X
X X
X X
X
X
X
X
X
Leiding en (werk) begeleiding geven
Onderzoek en innovatie X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X X Studieloopbaanbegeleiding
X X X
X
X X X
X
X
Studieloopbaanbegeleiding is een leerlijn die alle beroepstaken overstijgt. Meer informatie over deze leerlijn is te vinden in hoofdstuk 5 van de studiegids. Toelichting In het eerste jaar zijn er per semesterprogramma, 2 beroepstaken aan de orde. Alle competenties, behalve competentie 6, worden eenmaal getoetst in de propedeuse. Competentie 9 en 11 worden zowel in semester 1 als in semester 2 getoetst.
18
De complexiteit van competentieverwerving neemt toe in het tweede jaar (niveau 2). Per semester zijn er dan drie beroepstaken aan de orde. Ook voor niveau 2 geldt dat alle competenties eenmaal getoetst, met uitzondering van competentie 9 en 11 die zowel in semester 1 als in semester 2 getoetst worden. In het derde jaar staat een praktijkstage centraal. Hierin worden vier beroepstaken en alle competenties getoetst, met uitzondering van competentie 9. Competentie 9 komt aan de orde in het derdejaars programma Begeleide reflectie. In (het tweede) semester van het vierde jaar staat de beroepstaak Onderzoek en Innovatie (5) centraal. De opleiding wordt afgesloten met het Afstudeergesprek. Hierin worden de competenties 8,9 en 11 op niveau 3 getoetst. Dit gesprek vindt plaats als alle andere onderdelen zijn behaald. Kennis Om bovenstaande competenties te kunnen verwerven, heb je ook kennis nodig. In Alert en Ondernemend 2.0 uit 2009 is een Body of Knowledge opgenomen waarin duidelijk wordt aan welke verschillende (sociaal-) wetenschappelijke disciplines CMV’ers hun inzichten ontlenen om vakbekwame professionals te worden. Om deze kennis in het onderwijs aan studenten aan te kunnen bieden, worden binnen de opleidingen de verschillende kennisgebieden ‘vertaald’ naar concrete literatuur. De Body of Knowledge is opgenomen in bijlage 1 van deel 1 van deze studiegids. De literatuur staat beschreven in de OWE-beschrijving in hoofdstuk 4 en in de bij de OWE behorende studiehandleidingen.
19
Hoofdstuk 4 Opbouw van de opleiding 4.1
Opbouw van het curriculum
De studie Culturele en Maatschappelijke Vorming duurt vier studiejaren. Elk studiejaar is verdeeld in 2 semesters. Het eerste jaar, de propedeuse, wordt gevolgd door drie jaar die samen de hoofdfase vormen. Voor de propedeuse en de hoofdfase zijn onderwijseenheden (OWE’s) ontwikkeld. Je volgt ze om je beroepstaken eigen te maken. De competenties die je daarvoor nodig hebt, komen in deze onderwijseenheden aan bod. Een overzicht en beschrijving van de onderwijseenheden van de studie CMV vind je in hoofdstuk 1, 2 en 3 van deel 3 van deze studiegids. Voor elke onderwijseenheid kun je studiepunten (stp) halen. Het aantal studiepunten kan per onderwijseenheid verschillen. Dit is afhankelijk van het aantal uren dat je gemiddeld genomen aan de onderwijseenheid moet besteden: het aantal studiebelastinguren (sbu). 1 studiepunt staat voor 28 studiebelastingsuren. Het eerste jaar van je studie heet de propedeuse (officieel de propedeutische fase) en heeft een studielast van 60 studiepunten. De propedeuse heeft een drietal functies: een oriënterende, een verwijzende en een selecterende. Deze drie functies hangen nauw met elkaar samen. De propedeuse moet je een goed beeld geven van de hele studie. Gedurende dit eerste jaar word je in staat gesteld na te gaan of de opleiding aansluit bij je capaciteiten en interesses. Dit is de oriënterende functie van de propedeuse. In de loop van dit jaar kun je beslissen of je deze opleiding wilt blijven volgen, of voor een andere opleiding binnen of buiten de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen kiest. Studieadviezen in het midden en aan het eind van het propedeutisch jaar helpen bij die beslissing. Dit is de verwijzende functie van de propedeuse. Tot slot kent de propedeuse ook een selecterende functie. Die functie is tweeledig: aan de ene kant beoordeel je zelf of je geschikt bent voor de studie of niet. Anderzijds word je ook beoordeeld op basis van je studieresultaten, die steeds worden bezien in het licht van motivatie, studiehouding en persoonlijke omstandigheden. Studieadvies Uiterlijk aan het einde van het eerste jaar van de propedeutische fase krijg je een schriftelijk studieadvies, gebaseerd op het aantal behaalde studiepunten. Dat advies bepaalt of je je opleiding al dan niet kunt voortzetten. Je hoeft dat advies niet op te volgen, maar bent wel zelf verantwoordelijk voor de keuze die je maakt, tenzij het om een bindend negatief studieadvies (BNSA) gaat. In dit laatste geval word je direct uitgeschreven en kun je je voor dezelfde opleiding niet meer inschrijven. Het tweede t/m vierde studiejaar heet de hoofdfase (officieel de postpropedeutische fase) en heeft een studielast van 180 studiepunten. De opleiding bestaat uit een major en een minor. De major is je hoofdrichting, waarin je je beroepscompetenties ontwikkelt. Dit deel omvat maximaal 210 studiepunten. Daarnaast krijg je in een minor (30 studiepunten) de ruimte om je interesses en capaciteiten te specialiseren of juist te verbreden. In onderstaande tabel staat de opbouw van de opleiding voor wat betreft de major en minor (qua studiepunten). Indeling van een opleiding in stp Propedeuse Hoofdfase Totaal
Major
Minor
Totaal
60 150 210
30 30
60 180 240
Je kiest zelf voor een minor als verbreding of verdieping van je studie. Het totale aanbod aan minoren vind je op HAN-Insite. Het is van groot belang dat je je vroegtijdig verdiept in het maken van een minorkeuze. Voor sommige minoren gelden namelijk specifieke instapeisen. Een toelatingsvoorwaarde voor een minor kan bijvoorbeeld zijn dat je een specifiek soort stage hebt gelopen. 20
Als je van plan bent om stage te gaan lopen in het buitenland en dus afwezig bent ten tijde van voorlichtingsactiviteiten is vroegtijdige oriëntatie en kiezen van belang. Zie ook paragraaf 4.5 Minoraanbod van de opleiding. Instroom september of februari Je kunt in september (september-instroom/september-route) of februari (februari-instroom/februariroute) starten met de opleiding. Studenten die in februari met de opleiding starten, hebben het voordeel dat ze daarmee niet tot september hoeven te wachten, maar dienen ook rekening te houden met de volgende kanttekening: de opleiding voor de februari-instroom kan - wegens organisatorische redenen - 4 jaar en 1 maand duren. In dat geval betekent dit, dat studenten van de februari-instroom 1 maand langer collegegeld betalen. 4.2
Drie opleidingsniveaus
In het onderstaande schema wordt voor de opleiding CMV de niveaubeschrijving verder gespecificeerd. De onderwijseenheden zijn voorzien van een niveauaanduiding. Daarmee kun je inschatten of de onderwijseenheid aansluit bij de competenties die je al hebt ontwikkeld. We onderscheiden drie niveaus: hoofdfasebekwaam, afstudeerbekwaam en beroepsbekwaam. De niveaus worden als volgt beschreven: Niveau 1, hoofdfasebekwaam: Je kunt in opdracht een relatief eenvoudig beroepsproduct opleveren. Dit betekent dat je op dit niveau nog een behoorlijke mate van externe sturing kunt krijgen. De beroepsproducten die je in deze fase van je studie oplevert kunnen nog onder het niveau liggen dat van een afgestudeerde Hbo’er mag worden verwacht. Niveau 2, afstudeerbekwaam: Je kunt in belangrijke mate zelfstandig een redelijk complex beroepsproduct opleveren. Je wordt op dit niveau geacht methodisch een probleem te kunnen oplossen en dat te laten zien in een beroepsproduct. In de onderwijseenheden op niveau 2 neemt de complexiteit van de opdrachten toe en de externe sturing af. De beroepsproducten die je aflevert hoeven nog niet helemaal op Hbo-niveau te zijn uitgewerkt, maar moeten wel aan hogere eisen voldoen dan die op niveau 1. Niveau 3, beroepsbekwaam: Je kunt zelfstandig een complex beroepsproduct opleveren. Als student krijg je op dit niveau nauwelijks nog sturing. Je bent zelf verantwoordelijk voor de vormgeving van het proces en de beroepsproducten waaraan je werkt. Alleen wanneer er nieuwe zaken worden aangesneden, kun je in het begin nog enige externe sturing verwachten. De beroepsproducten waaraan je werkt zijn complex en je wordt geacht problemen helder te identificeren, te onderzoeken en (strategisch) op te lossen. Niveau 1 Hoofdfasebekwaam Enkelvoudige en afgebakende opdracht
Niveau 2 Afstudeerbekwaam Samengesteld en redelijk complexe opdracht
Niveau 3 Beroepsbekwaam Complexe opdracht in een complexe situatie
Inzicht in het gehele proces van Toepassen van het gehele Beheersen van het gehele methodisch handelen met focus op proces van methodisch handelen proces van methodisch een bepaald aspect (onbewust vaardig) handelen (bewust vaardig) Veel externe sturing en voor gestructureerd
Beperkt gestructureerd met minder sturing
In hoge mate zelfstandig
Werken met een aangereikt model
Werken vanuit meerdere modellen
Beargumenteerd een keuze maken uit meerdere modellen
Beperkte verantwoording
Aantoonbare verantwoording van Volledige verantwoording: keuzes transparant en toetsbaar
21
Niveau 1 Hoofdfasebekwaam Beperkt professioneel handelingsrepertoire m.b.t. interventies
Niveau 2 Afstudeerbekwaam Ruim professioneel handelingsrepertoire toepassen en inzetten
Niveau 3 Beroepsbekwaam Groot professioneel handelingsrepertoire flexibel inzetten
Beperkte transfer
Grotere transfer
Transfer en flexibiliteit
Gesimuleerde en eenvoudige beroepscontext
Gecontroleerde realistische beroepscontext
Realistische beroepscontext
Toepassen reflectie op het professioneel handelen achteraf
Toepassen reflectie op het professioneel handelen zowel tijdens als achteraf
Beheersen reflectie op het professioneel handelen zowel tijdens als achteraf
Verwerven basiskennis Niveau 1 en 2 Body of knowledge van CMV
Toepassen basiskennis Niveau 1 Gebruiken en toepassen kennis en 2 Body of knowledge CMV van Body of knowledge CMV
Beginnende visie op reikwijdte, doelen, plaats en functie van het CMV beroep
Heldere visie op reikwijdte, doelen, plaats en functie van het CMV beroep
4.3
Onderlegde visie op het CMV beroep inzetten
Toelichting opleidingsvarianten CMV
De opleiding CMV kent op dit moment 2 varianten: voltijd in het Nederlands en deeltijd in het Duits. De deeltijdopleiding wordt de komende studiejaren afgebouwd: in studiejaar 2015-2016 worden alleen leerjaren 3 en 4 nog verzorgd. Voltijd De voornaamste bezigheid voor voltijdstudenten is het volgen van onderwijs op school en in de praktijk. We hanteren daarbij het principe van concurrency onderwijs: een wisselwerking tussen leren op de opleiding en leren tijdens het werk gedurende de hele opleiding. Binnen de voltijdopleiding wordt aandacht besteed aan de praktijk door middel van stages, projecten, excursies, evenementen e.d. De voortdurende wisselwerking tussen leren in de opleiding en in de praktijk biedt gelegenheid voor expliciete aandacht voor en begeleiding bij transfer van kennis en vaardigheden naar de (toekomstige) werkcontext. Het is de plek waar de kennis en vaardigheden in de complexiteit van de praktijk toegepast kunnen worden: inclusief tijdsdruk, beperkende (financiële) kaders, en weerbarstige personen of omstandigheden. De opleiding is vervolgens weer de plek om de praktijk kritisch te onderzoeken en nieuwe mogelijkheden te ontdekken. Uit bovenstaande blijkt dat de praktijk wordt beschouwd als buitenschoolse leerbron, naast de binnenschoolse leerbronnen als werk- en hoorcolleges, literatuur, docenten en medestudenten. De praktijk neemt echter wel een unieke plaats in binnen de leerbronnen. Het is namelijk de enige plaats waar de beroepstaken in al hun complexiteit voorkomen en waarin de student kan laten zien dat hij competent is. Bovendien is het de plek waar de student feedback kan krijgen van werkers uit de praktijk, en van de doelgroep zelf, in de vorm van reacties op het beroepsmatig handelen. De volledig voltijd opleiding bestaat uit 240 studiepunten. Elk studiepunt staat voor 28 studiebelastinguren. Dat betekent dat je per week gemiddeld 40 uur besteedt aan je opleiding. Duitse deeltijd (in afbouw) De Duitstalige deeltijdvariant gebruikt uiteraard ook het concurrency onderwijs. Echter, deelname aan het onderwijs vereist dat de student minimaal 20 uur per week werkzaam is in de beroepspraktijk en daarin de beroepstaken kan uitvoeren die bij het stadium van de opleiding horen, op het daarin gevraagde niveau van zelfstandigheid en complexiteit. De student komt een dag per week naar de opleiding voor lessen en andere gezamenlijke leeractiviteiten. Tijdens deze lessen en leeractiviteiten brengen de studenten hun werkervaringen met betrekking tot de beroepstaken die aan de orde zijn in, verbinden deze aan de leerstof en wisselen erover uit met medestudenten. Per week ben je dus gemiddeld 8 uur bezig met lesactiviteiten op de opleiding. Daarnaast besteed je 12 uur per week aan voorbereiding en uitwerking van de onderwijsactiviteiten. De totale studiebelasting is 1680 uur per studiejaar: 840 uur voor het opleidingsdeel en 840 uur voor het werkdeel. De toetsing van de 22
studenten vindt plaats op de opleiding. Dit betekent dat alles wat de student leert, op de opleiding en in de praktijk, door docenten getoetst wordt aan de door de opleiding vastgestelde criteria. Uiteraard kan de student eventuele beoordelingen die hij in de praktijk krijgt opnemen als bewijsmateriaal in zijn toetsing op de opleiding. Studenten in de Duitse deeltijd worden opgeleid voor het Duitse werkveld. Studenten hebben dan ook passend werk in Duitsland en het onderwijs wordt in het Duits gegeven. 4.4
Praktijk als leerbron
In je studie bekwaam je je in de beroepstaken van je vak. Daarbij gebruik je verschillende leerbronnen. De praktijk is daarvan een heel belangrijke. Alleen in de (beroeps)praktijk kun je de beroepstaken in al hun complexiteit uitvoeren en kun je laten zien dat je competent bent. In de praktijk krijg je als student bovendien directe feedback van ervaren collega’s, klanten, burgers, opdrachtgevers op je professionele handelen. Leren in de praktijk is daarom ook een belangrijke werkvorm binnen het gehele onderwijsprogramma. De mate en de vorm waarin de praktijk als leerbron aan bod komt is zeer divers. In het eerste jaar wordt 20% van je studietijd besteed aan praktijkleren. In het tweede jaar is dat 40%. In jaar drie loop je stage in een organisatie. Deze praktijkleerorganisaties moeten aan een aantal criteria voldoen. De organisatie is een professionele organisatie en is geschikt om te werken aan de verwerving van professionele competenties. De organisatie is gericht op CMV-dienstverlening: ze biedt ondersteuning en begeleiding aan mensen bij de vormgeving van hun culturele en maatschappelijke leven. Stagiaires worden begeleid door een praktijkbegeleider uit de organisatie. Als student maak je met hem vaste afspraken over taken, werkafspraken en begeleidingsgesprekken. De praktijkbegeleider heeft ervaring met het begeleiden en coachen van mensen en heeft een sociaal-agogische, of vergelijkbare hbo-opleiding afgerond. Je krijgt voldoende mogelijkheden om de betreffende competenties te ontwikkelen. De praktijkleerorganisatie biedt je de tijd, mogelijkheid, middelen en faciliteiten om de praktijkwerkzaamheden uit te voeren en de praktijkdoelen te bereiken. Je wordt in staat gesteld contact te hebben met andere functionarissen en cliënten van de organisatie en je kunt relevante vergaderingen bijwonen. Per stage kunnen nog aanvullende eisen worden gesteld. 4.4.1 Begeleiding van het praktijkleren Begeleiding van de derdejaars praktijkstage vindt deels plaats op de opleiding. Het betreft voorbereiding op praktijkopdrachten (kennis opdoen, vaardigheden & houding oefenen, doelen en werkplan maken en dergelijke) en - na afloop - begeleiding bij reflectie op verloop en resultaten. Bij de reflectie wordt gebruik gemaakt van onderlinge feedback tussen de studenten in diverse vormen zoals begeleide reflectie, intervisie, supervisie en collegiale consultatie. Een ander deel van de begeleiding vindt plaats op de werkplek door een daartoe aangewezen praktijkbegeleider. Het contact tussen de praktijkbegeleider en opleiding vindt plaats via adviesbeoordelingen door de praktijkbegeleider. Daarnaast kan de praktijkbegeleider te allen tijde contact opnemen met de Slb’er van de student. 4.4.2 Beoordeling van de leerresultaten van praktijkleren De praktijkopdrachten leiden tot resultaten die betrekking hebben op handelen (bv. uitvoeren van analyse of interventie), op het maken van beroepsproducten (bv. handelingsplan, rapportage, onderzoeksverslag) of op metahandelen (bv. reflectieverslag of theoretische verantwoording). De beoordeling van deze leerresultaten van het praktijkleren vindt plaats aan de hand van de per tentamen vastgestelde beoordelingscriteria. In een aantal gevallen wordt een beoordeling door een praktijkbegeleider als input meegenomen door de examinatoren die een (deel)tentamen of integrale toets afnemen en de beoordeling vaststellen. In dit hoofdstuk vind je overzichten van het onderwijsaanbod van de opleiding CMV. Er zijn twee overzichten Het eerste overzicht heeft betrekking op jaar 1 en jaar 2 in studiejaar 2015-2016 Per studiejaar 2015-2016 is het onderwijs in jaar 1 en 2 vernieuwd. De opzet van jaar 1 en 2 in studiejaar 2015-2016 wijkt af de opzet van jaar 1 en 2 in voorgaande studiejaren. De opzet per onderwijsperiode is vervangen door een opzet per semester.
23
4.5
Minoraanbod van de opleiding
In hoofdstuk 1, 2 en 3 van Deel 3: Beschrijving van het onderwijs kun je lezen uit welke onderwijseenheden het majordeel van de opleiding bestaat. Daarnaast moet je een minor volgen. Een minor is een studieonderdeel dat je naar eigen keuze kunt invullen. Je kunt kiezen voor een minor die door de HAN wordt aangeboden of voor een vrije minor. Minoren geven je de gelegenheid je te verbreden of te verdiepen. Je kunt vanaf het 2e studiejaar een minor volgen, mits je in het bezit bent van een propedeutisch getuigenschrift. Bij het maken van je keuze krijg je begeleiding van je studieloopbaanbegeleider. Voor een vrije minor heb je toestemming van de examencommissie nodig. De regels voor het volgen van een vrije minor zijn te vinden op HAN-insite//Welke soorten minoren zijn er? Voor studenten van de sociale opleidingen (CMV, CTO, MWD, PED, SPH of TP) is er een apart formulier voor de aanvraag van een vrije minor. Onder bepaalde voorwaarden mag je twee minoren volgen. In artikel 3.7 van de Onderwijs- en examenregeling (zie deel 2 van het Opleidingsstatuut) kun je hierover meer lezen. Het is belangrijk om je tijdig, te oriënteren op minorkeuze en de toelatingseisen. Vaak ben je in het eerste jaar van de hoofdfase al met deze oriëntatie bezig. Minorenaanbod HAN en de opleiding In hoofdstuk 5 van Deel 3: Beschrijving van het onderwijs worden de minoren beschreven, waarvan de onderwijsuitvoering wordt verzorgd door de opleiding Culturele en Maatschappelijke Vorming (conform het overzicht in artikel 3.4, lid 7 van de Onderwijs- en examenregeling). Het complete minoraanbod van de HAN tref je aan op HAN Insite. Per minor vind je daar onder meer informatie over de beroepstaak of -taken die in de minor centraal staan, de bijbehorende competenties en indicatoren, de onderwijseenheden die als leerbron kunnen dienen en de toelatingseisen. Algemene toelatingseisen zijn dat je een verbredende minor vanaf niveau 2 kunt volgen en een verdiepende minor vanaf niveau 3. Vrije minoren Vrije minoren komen in twee vormen voor: • Minoren die je bij een andere (onderwijs)instelling dan de HAN volgt. • Minoren die je zelf samenstelt uit onderdelen van minoren of andere onderwijseenheden van verschillende instituten van de HAN of (een) ander(e) (onderwijs)instelling(en). Wanneer je een vrije minor bij een andere onderwijsinstelling wilt volgen, kun je het minoraanbod van de betreffende onderwijsinstelling raadplegen. Voor het minoraanbod van de hogescholen die zijn aangesloten bij KiesOpMaat kun je daarvoor naar www.kiesopmaat.nl. Kies Op Maat is een online platform waar alle studenten aan het hoger onderwijs in Nederland kunnen kiezen uit minoren en onderwijseenheden van de deelnemende instellingen. Het doel van Kies Op Maat is het vergroten van de mobiliteit van alle studenten binnen het Hoger Onderwijs. Een vrije minor kun je eventueel ook in het buitenland volgen. Voorwaarde hiervoor is dat je hebt deelgenomen aan de verplichte voorbereidingsmodule buitenland. Voordat je een vrije minor gaat volgen, heb je toestemming nodig van de examencommissie. Als je een minor wilt volgen uit het minoraanbod van de HAN, dan is de toestemming van je studieloopbaanbegeleider voldoende. De regels voor het volgen van een vrije minor zijn te vinden op: Insite GGM > Onderwijs | Minor > Aanvullende minorinformatie Gedrag en Maatschappij. Voor meer informatie over regelingen rond minoren zie: de Onderwijs- en examenregeling (paragraaf 3). De onderwijs- en examenregeling staat op HAN Insite. Ook meer praktische informatie over de minoren kun je op HAN Insite vinden.
24
4.6
Tentamens, integrale toetsen en examens
Tijdens je studie wordt je regelmatig beoordeeld op kennis, inzicht, vaardigheden en attitude. Je studievoortgang wordt per onderwijseenheid getoetst door middel van tentamens. Zodra een onderwijseenheid meer dan één tentamen omvat, dan spreken we van deeltentamens. Als alle deeltentamens van een onderwijseenheid behaald zijn, dan wordt “het tentamen” van de onderwijseenheid geacht te zijn behaald. (Deel)tentamens zijn toetsmomenten waarbij je laat zien dat je de bestudeerde leerstof beheerst. Er bestaan diverse schriftelijke en mondelinge toetsvormen, zoals scripties, werkstukken, simulaties, presentaties of audiovisueel materiaal. Je kunt ook zonder de onderwijseenheden te hebben gevolgd, alleen via tentamens aantonen over de benodigde competenties van de betreffende onderwijseenheden te beschikken. Dit noemen we een leerwegonafhankelijk tentamen. De examencommissie bepaalt of de bewijsstukken die je aandraagt (bijvoorbeeld ervaringsverslagen, getuigschriften, referenties, reflectieverslagen, video-opnamen van beroepshandelingen, werkstukken of certificaten) voldoen voor deelname aan het leerwegonafhankelijke tentamen. Tevens bepaalt de examencommissie of je een of meer (deel)tentamens leerwegonafhankelijk volgens het reguliere toetsprogramma aflegt of een voor jou op maat opgesteld tentamen aflegt. Een leerwegonafhankelijk tentamen kan bij de start van de opleiding of tijdens de opleiding afgelegd worden. Zie ook: Artikel 7.4a Leerwegonafhankelijke (deel)tentamens en integrale (deel)toetsen in de Onderwijs- en Examenregeling in deel 2. Daarnaast kan je via vrijstellingsverzoeken ingediend bij de examencommissie op basis van eerder met goed gevolg afgelegde (deel)tentamens of examens in het hoger onderwijs en/of ander bewijs van competentieverwerving aantonen over de benodigde competenties van de desbetreffende onderwijseenheden te beschikken. De gronden voor het besluit tot het verlenen van vrijstelling kunnen zijn gelegen in eerder afgelegde tentamens of examens in het hoger onderwijs of in officiële rapportages Erkenning Verworven Competenties (EVC). Je hoeft geen tentamen meer af te leggen. Tijdens de opleiding wordt in ieder geval op 3 niveaus integraal beoordeeld of de beroepstaken worden beheerst. Daarbij wordt beoordeeld of je competent bent voor de volgende fase, ofwel: ben jij klaar voor de hoofdfase (hoofdfase bekwaam), voor de afstudeerfase (afstudeer bekwaam) en voor de arbeidsmarkt (beroeps bekwaam/start bekwaam)? In de onderwijseenheden (OWE’s) werk je aan de competenties die je in staat stellen de beroepstaken van je latere beroep uit te voeren. Tijdens de opleiding stellen we met tentamens en integrale toetsen vast of jouw competenties het gewenste niveau hebben bereikt. Feedback Gedurende je hele opleiding krijg je feedback van docenten, praktijkbegeleiders, medestudenten en collega’s. Deze feedback geeft je een actueel beeld van de mate waarin je je competenties al hebt ontwikkeld en stelt je in staat je eigen ontwikkeling te sturen en je beter op de toetsmomenten voor te bereiden. Feedback krijg je onder meer tijdens de lessen op oefeningen, demonstraties, presentaties en producten en via diagnostische toetsen. Feedback levert inzicht, maar geen studiepunten op. Studiepunten Als je alle deeltentamens of alle deeltoetsen van een onderwijseenheid hebt behaald dan krijg je de studiepunten die bij deze onderwijseenheid horen. Je studieresultaten worden geregistreerd en kan je raadplegen in het studentinformatiesysteem van de HAN. Cesuur De cesuur is de grens tussen een voldoende en een onvoldoende. Hoe de cesuur bij de tentamens en integrale toetsen bepaald wordt, is hieronder toegelicht. Voor deeltentamens in de vorm van multiple choice (kennis)toetsen worden de vragen statistisch beoordeeld op betrouwbaarheid. Vragen met voldoende betrouwbaarheid tellen mee in de berekening. Voor elk (deel)tentamen in de vorm van een (schriftelijk) werkstuk, handelingsdemonstratie of praktijktoets zijn voor de te beoordelen competenties beoordelingscriteria vastgesteld en uitgewerkt in een beoordelingsformulier.
25
De cesuur is als volgt bepaald: voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling. Maatregelen om de kans op ongelijke beoordeling van tentamens te verminderen (= vergroten van betrouwbaarheid) Bij CMV besteden we veel aandacht aan het vergroten van de intersubjectiviteit en betrouwbaarheid bij het beoordelen van toetsen. Om te zorgen dat beoordelaars zoveel mogelijk op één lijn zitten en hetzelfde verstaan onder de eisen en criteria die aan toetsen worden gesteld, hebben we regelmatig overleg met elkaar en organiseren we studieochtenden. 1. Bij de start van een OWE: instructie en overleg tussen de beoordelaars over het gewenste en beoogde resultaat van de competenties en de criteria die binnen die OWE aan de orde zijn. We bepalen een aantal concrete indicatoren waaraan de criteria minimaal moeten voldoen om een voldoende te kunnen halen. 2. Steekproefsgewijs worden enkele tentamens beoordeeld door een collega. Daarna worden de beoordelingen vergeleken en wordt tot overeenstemming gekomen. 3. Bij twijfel wordt het tentamen door een collega beoordeeld. 4. Bij signalen (bijvoorbeeld met betrekking tot de uitslag van een toets) volgt een cijferanalyse per toets en per beoordelaar. 5. Beginnende examinatoren volgen een cursus didactiek (inclusief beoordelen). 6. Eenmaal per jaar worden uitkomsten van evaluaties onder studenten met examinatoren besproken. Er worden ook maatregelen getroffen om de transparantie voor studenten over toetsing te vergroten. 1. In studiehandleidingen staat beschreven hoe de intersubjectiviteit binnen de betreffende OWE wordt vergroot. 2. Er worden studentevaluaties uitgevoerd en met zowel docenten als studenten besproken. 3. Bij de start en tijdens de uitvoering van de OWE worden de criteria en de eisen die aan het tentamen zijn gesteld, de voorwaarden en de organisatie ervan met studenten besproken. Voor Integrale Toetsen Op niveau 1 en 2 is de cesuur als volgt bepaald: een student krijgt een voldoende als aan de volgende voorwaarde is voldaan: - De examinatoren hebben na de beoordeling van het tentamen, (schriftelijk) werkstuk, handelingsdemonstratie of praktijktoets vastgesteld dat de student de competenties op het betreffende niveau overtuigend heeft aangetoond in de schriftelijke en/ of mondelinge verantwoording en deze heeft onderbouwd met authentiek, actueel, relevant, en gevarieerd bewijsmateriaal. Op niveau 3, voor de Integrale Eindtoets (=Het Afstudeergesprek), is de cesuur als volgt bepaald: een student krijgt een voldoende voor de Integrale Eindtoets als aan de volgende voorwaarde is voldaan: - Beide examinatoren hebben na beoordeling van het portfolio en het gesprek vastgesteld dat de student de betreffende competenties op eindniveau overtuigend heeft aangetoond in de schriftelijke en mondelinge verantwoording, en deze heeft onderbouwd met authentiek, actueel, relevant, en gevarieerd bewijsmateriaal. Maatregelen om de kans op ongelijke beoordeling bij de Integrale Eindtoets (=Het Afstudeergesprek) te verminderen (= vergroten van betrouwbaarheid): Bij CMV besteden we veel aandacht aan het vergroten van de intersubjectiviteit en betrouwbaarheid bij het beoordelen van toetsen. Om te zorgen dat beoordelaars zoveel mogelijk op een lijn zitten en hetzelfde verstaan onder de eisen en criteria die aan toetsen worden gesteld, hebben we regelmatig overleg met elkaar en organiseren we studieochtenden. 1. Bij iedere Integrale Eindtoets zijn 2 examinatoren aanwezig: een interne examinator (= eerste examinator) en een externe examinator uit het werkveld (= tweede examinator). 2. Voor zover mogelijk is de interne examinator niet de docent Studieloopbaanbegeleidng. 3. Jaarlijks wordt er minimaal een (verplichte) training en instructiebijeenkomst gehouden, zowel voor nieuwe als ervaren als externe examinatoren. Wanneer externe examinatoren niet deelnemen aan deze trainingen, kunnen zij geen Integrale Toets afnemen.
26
4. Vooraf beoordelen de twee examinatoren het portfolio apart en ook na het gesprek bepalen ze afzonderlijk hun beoordeling. Uiteindelijk bepalen de twee examinatoren samen in onderling overleg de beoordeling. 5. Externe examinatoren voeren nooit alleen beoordelingsgesprekken. 6. Beginnende examinatoren krijgen de eerste maal een ervaren co-examinator. 7. Ad random worden eindgesprekken bijgewoond door externe toezichthouders. Deze rapporteren hun bevindingen aan het opleidingsmanagement. 4.6.1 Tentamens Een tentamen hoort bij een onderwijseenheid en bestaat mogelijk uit een aantal deeltentamens. De (deel)tentamens vinden meestal aan het eind van een onderwijseenheid plaats en richten zich op je handelen, kennis, houding, visie en de beroepsproducten rond de beroepstaken die in de desbetreffende onderwijseenheid aan bod zijn gekomen. Met een (deel)tentamen wordt vastgesteld of je bepaalde competenties of deelaspecten daarvan al dan niet op het gewenste niveau beheerst. Gelegenheden Je krijgt per (deel)tentamen twee gelegenheden per studiejaar. Als je deelneemt aan een OWE, neem je ook deel aan de twee tentamengelegenheden die bij de betreffende OWE horen. De 1e gelegenheid van een (deel)tentamen is altijd tijdens of direct aansluitend op het onderwijs van de desbetreffende OWE of tijdens het onderwijs van de OWE, afhankelijk van de vorm van het (deel)tentamen. De 2e gelegenheid vindt uiterlijk 21 werkweken na de eerste gelegenheid plaats. In overleg tussen student(en) en docent, mag deze gelegenheid eerder plaatsvinden mits dit in hetzelfde studiejaar is. Mocht er aanleiding zijn om de 2e gelegenheid eerder of later te laten plaatsvinden dan de hiervoor genoemde termijn, dan moet de docent daarover vooraf in overleg met de onderwijsmanager. Van (deel)tentamens van OWE’s die in periode 4 van een studiejaar zijn gegeven, dient de 2e gelegenheid te zijn afgerond voor of in de eerste week na de zomervakantie. In dit geval lever je het te beoordelen materiaal uiterlijk op de eerste maandag na de zomervakantie in (zie jaarplanning HAN op Insite) en de docent heeft het werk uiterlijk de vrijdag van diezelfde week beoordeeld. Wanneer je meent aanspraak te kunnen maken op een extra gelegenheid voor een (deel)tentamen binnen één studiejaar, dien je je altijd te wenden tot de examencommissie. Het is raadzaam dat je dit verzoek op tijd en op de juiste wijze indient, om tijdige behandeling te kunnen waarborgen. Zie ook artikel 7.3 van de Onderwijs- en Examenregeling. Wanneer je er niet in geslaagd bent om binnen één studiejaar een (deel)tentamen met een voldoende af te sluiten, geldt het volgende: je neemt deel aan gelegenheden in het daarop volgende studiejaar. Indien je een (deel)tentamen niet in twee gelegenheden met een voldoende hebt behaald, hoef je in het daaropvolgende studiejaar – waarin je twee nieuwe gelegenheden krijgt voor het desbetreffende (deel)tentamen – het onderwijs niet opnieuw te volgen, tenzij de beoordelende docent op het beoordelingsformulier anders adviseert. Wanneer je ook na deze twee gelegenheden in het nieuwe studiejaar het (deel)tentamen niet voldoende hebt behaald, moet je per definitie het gehele onderwijs van de betreffende OWE opnieuw volgen. Studenten die in 2012-2013 of eerder ingestroomd zijn in niveau 2 en nog een oude Integrale Eindtoets (IET) moeten afleggen, worden verwezen naar de nieuwe Integrale Eindtoets (Het Afstudeergesprek). Voor een beschrijving van Het Afstudeergesprek zie hoofdstuk 3 van deel 3 van deze studiegids. Ingangseisen Als je niet voldoet aan de ingangseisen die voor een tentamen opgesteld zijn, neem je hierover altijd contact op met je SLB-docent. Alleen wanneer de SLB-docent gegronde redenen ziet om van de ingangseisen af te wijken, dien je een gemotiveerd verzoek in bij de onderwijsmanager. Voorwaarden tentamens Aan tentamens worden enkele voorwaarden gesteld met betrekking tot vorm en inhoud (zie bijlage 2 Overzicht beoordelingscriteria CMV). Als je niet aan deze voorwaarden voldoet, wordt het tentamen beoordeeld met een 1. Je krijgt wel inhoudelijke feedback om het tentamen te kunnen verbeteren voor de tweede gelegenheid. 27
Voorwaarden tentamens tweede gelegenheid Bij een tweede gelegenheid geldt als eis dat producten met beoordelingsformulieren van de eerste gelegenheid, leeswijzer en duidelijk zichtbare aangegeven veranderingen / verbeteringen (door ander lettertype, andere kleur o.i.d.) aangeleverd moeten worden. Toelichting correct taalgebruik Bij teveel spel- en stijlfouten wordt het tentamen beoordeeld met een 1. De afgesproken richtlijn hiervoor is maximaal vijf taalfouten per pagina. Wanneer je meerdere malen dezelfde taalfout maakt, moet deze taalfout 1 keer aangerekend worden. Je dient er zorg voor te dragen dat het (deel)tentamen bij de volgende gelegenheid aan dit criterium voldoet. Handvatten voor het beoordelen van correct Nederlands: • Verwijzingen in de tekst zijn correct. • Lange, meervoudig samengestelde zinnen zijn goed te begrijpen. • Standpunten zijn vrij uitvoerig en begrijpelijk uitgewerkt en ondersteund met relevante voorbeelden. • De spelling- en grammaticaregels zijn consequent en correct toegepast. Kleine vergissingen en verschrijvingen zijn zeldzaam. • Lay-out, paragraafindeling en interpunctie zijn bewust en consequent toegepast om het begrip bij de lezer te ondersteunen. Bronvermelding documenten tentamens Bronvermelding dient volgens APA-normen te gebeuren. Zie daarvoor: http://specials.han.nl/themasites/studiecentra/verwerken-en-delen/bronnen-vermelden/ Plagiaatcontrole documenten tentamens • Documenten van tentamens dienen zowel op papier ingeleverd te worden als via het digitale portaal van Ephorus (uitsluiten in een Word-bestand), bij (een van) de beoordelende docent(en). • Een groepsproduct kan maar één keer worden ingestuurd. Studenten dienen met elkaar af te spreken wie het groepswerkstuk instuurt. • Hoe het inleveren in zijn werk gaat staat beschreven in Studenthandleiding Ephorus. Deze is te vinden op www.elearn.han.nl. • Op de Scholarpagina van CMV is een overzicht te vinden van docenten bij wie de Ephorus-versie van de producten ingeleverd kunnen worden en van de codes die bij het indienen van de verschillende producten gelden. 4.6.2 Integrale toetsen op niveau 1 en 2 Integrale toetsen op niveau 1 en 2 De integrale toetsen in jaar 1 en 2 gaan over je competentiebeheersing in hun onderlinge samenhang en strekken zich daarom ook soms uit over meerdere beroepstaken. Bij een integrale toets toon je aan dat je de beroepstaken en de daaraan gerelateerde competenties begrijpt en in hun onderlinge samenhang kan hanteren in je praktische handelen. In zowel jaar 1 (niveau 1) als jaar 2 (niveau 2) zijn twee integrale toetsen opgenomen. De specifieke eisen vind je terug in de beschrijvingen van de afzonderlijke integrale toetsen. NB. Voor studenten die voor september 2015 met de opleiding zijn begonnen en de Integrale Toets! (jaar 1) en/ of Integrale Toets 2 (jaar 2) nog niet hebben behaald, geldt de regeling die in de Studiegids 2014-2015 staat vermeld. Toelichting correct taalgebruik Bij teveel spel- en stijlfouten wordt het portfolio afgekeurd. De afgesproken richtlijn hiervoor is maximaal vijf taalfouten per pagina. Wanneer je meerdere malen dezelfde taalfout maakt, moet deze taalfout 1 keer aangerekend worden. Je dient er zorg voor te dragen dat het portfolio bij de volgende gelegenheid aan dit criterium voldoet. Handvatten voor het beoordelen van correct Nederlands: • Verwijzingen in de tekst zijn correct. • Lange, meervoudig samengestelde zinnen zijn goed te begrijpen. • Standpunten zijn vrij uitvoerig en begrijpelijk uitgewerkt en ondersteund met relevante voorbeelden. • De spelling- en grammaticaregels zijn consequent en correct toegepast. Kleine vergissingen en verschrijvingen zijn zeldzaam. • Lay-out, paragraafindeling en interpunctie zijn bewust en consequent toegepast om het begrip bij de lezer te ondersteunen. 28
Bronvermelding documenten integrale toetsen Bronvermelding dient volgens APA-normen te gebeuren. Zie daarvoor: http://specials.han.nl/themasites/studiecentra/verwerken-en-delen/bronnen-vermelden/ Plagiaatcontrole documenten integrale toetsen • Documenten van integrale toetsen dienen op het DPF gezet te worden. • De digitale documenten worden vervolgens automatisch door Ephorus gecontroleerd. 4.6.3 Examens In de opleiding worden de volgende examens afgelegd: het propedeutische examen en het afsluitend oftewel bachelorexamen. Je rondt de opleiding af als je bewijzen kunt overleggen dat je zowel de tentamens als integrale toetsen van de major als de minor(s) met een positief resultaat hebt afgesloten. Je ontvangt dan een wettelijk erkend HBO-getuigschrift (diploma) en een wettelijke graad: bachelor. Daarbij hoort een Engelstalig internationaal erkend diplomasupplement. Je krijgt de mogelijkheid je afstudeerscriptie (Bachelor thesis) te bewaren en online te tonen via: www.hbo-kennisbank.nl. De opleiding bepaalt welke scripties daarvoor in aanmerking komen. Daarbij wordt onder andere gelet op kwaliteit en vertrouwelijkheid. 4.6.4 Toetsen van taal als onderdeel van professionele communicatie Om een Hbo-opleiding met succes te kunnen afronden is een goede beheersing van de Nederlandse taal een voorwaarde. De sociale opleidingen van de HAN toetsen taal als onderdeel van professionele communicatie op begin-, midden- en eindniveau en bieden ondersteuning van de studenten naar het eindniveau toe. In de opleiding CMV is dit als volgt uitgewerkt voor 2015-2016. Taaltoetsing is onderdeel van alle toetsen: bij alle werkstukken, producten en presentaties worden eisen gesteld aan correct en professioneel taalgebruik, uitgedrukt in beoordelingscriteria voor taal en professionele communicatie. Bij alle schriftelijke toetsen zijn taalcriteria geformuleerd als voorwaardelijke criteria: het taalgebruik wordt dan als eerste beoordeeld en dient voldoende te zijn als voorwaarde voor verdere beoordeling. Naast de taaltoetsing als geïntegreerd onderdeel van alle toetsen is een taaltoets als deeltentamen onderdeel van de propedeuse. Deze taaltoets is ook diagnostisch en laat zien welke taalaspecten de student moet verbeteren. Ondersteuning van de taalontwikkeling wordt geboden in taalonderwijs binnen de opleiding en door het HAN Talencentrum. Zie paragraaf 8.5 van deel 1 deze Studiegids voor het aanbod van het HAN Talencentrum. Om in het bezit te komen van je propedeuse getuigschrift, dien je ook de taaltoets gehaald te hebben. In het propedeusejaar krijg je drie gelegenheden om deze toets te behalen. Regeling propedeuse taaltoets voor studenten met ernstige taalproblemen Studenten met ernstige taalproblemen als gevolg van dyslexie en studenten voor wie Nederlands de tweede taal is nemen ook deel aan de reguliere taaltoets in de propedeuse. Daarbij kan de student in aanmerking komen voor voorzieningen zoals beschreven in paragraaf 8.6 van deel 1 deze studiegids (studeren met functiebeperking of chronische ziekte), bijvoorbeeld een vergroot lettertype of verlengde toetstijd. Bij de geïntegreerde taaltoetsing in de hoofdfase gelden voor alle studenten dezelfde criteria. Studenten met ernstige taalproblemen mogen daarbij gebruik maken van hulpmiddelen die ook in een professionele werkomgeving ter beschikking staan. Daarnaast gelden voor studenten met een functiebeperking of chronische ziekte de voorzieningen die beschreven staan in paragraaf 8.6 van deel 1 deze Studiegids.
29
4.7
Toetsprogramma
Niveau 1
Toetscode CMV-V1AP1
Naam toets De activerende professional: Kennis en inzicht De activerende professional: Presenteren in de lesgroep De activerende professional: Onderzoeken De activerende professional: Visietoets Pleidooi houden De activerende professional: Activerende houding De activerende professional: Talentontwikkeling door creatieve activiteiten De verbindende professional: Kennis en inzicht
Toetsvorm Schriftelijk
Stp 5,0
Semester 1 en 2
Presentatie
5,0
1 en 2
Schriftelijk Verslag
5,0
1 en 2
Presentatie
2,5
1 en 2
Feedback
2,5
1 en 2
Gesprek
10
1 en 2
Schriftelijk
5,0
1 en 2
CMV-V1VP2
De verbindende professional: Netwerkanalyse
Schriftelijk verslag
5,0
1 en 2
CMV-V1VP3
De verbindende professional: Organiseren
Performance
5,0
1 en 2
CMV-V1VP4
De verbindende professional: Visietoets Publiekspresentatie
Presentatie
2,5
1 en 2
CMV-V1VP5
De verbindende professional: Verbindende houding
Feedback
2,5
1 en 2
CMV-V1VP6
De verbindende professional: Creatieve activiteiten voor en door burgers
Schriftelijk verslag
10
1 en 2
Toetscode CMV-V2EP1
Naam toets De emanciperende professional: Kennis en inzicht
Toetsvorm Schriftelijk
Stp 5,0
Periode 1 en 2
CMV-V2EP2
De emanciperende professional: Motiverende gesprekstechnieken
Performance
5,0
1 en 2
CMV-V2EP3
De emanciperende professional: Creativiteit met een specifieke doelgroep
Performance
5,0
1 en 2
CMV-V2EP4
De emanciperende professional: Visietoets Trajectbegeleiding
Schriftelijk verslag
2,5
1 en 2
CMV-V2EP5
De emanciperende professional: Emanciperende houding
Feedback
2,5
1 en 2
CMV-V2EP6
De emanciperende professional: Emancipatie door de inzet van creatieve activiteiten
Schriftelijk verslag
10
1 en 2
CMVV2SOP1
De sociaal-ondernemende professional: Kennis en inzicht
Schriftelijk
5,0
1 en 2
CMVV2SOP1
De sociaal-ondernemende professional: Kennis en inzicht
Performance
5,0
1 en 2
CMV-V1AP2 CMV-V1AP3 CMV-V1AP4 CMV-V1AP5 CMV-V1AP6 CMV-V1VP1
Niveau 2
30
Toetscode CMVV2SOP3
Naam toets De sociaal-ondernemende professional: Overtuigen met creatieve middelen
Toetsvorm Performance
Stp 5,0
Periode 1 en 2
CMVV2SOP4
De sociaal-ondernemende professional: Visietoets Verantwoorden
Presentatie
2,5
1 en 2
CMVV2SOP5
De sociaal-ondernemende professional: Sociaal ondernemende houding
Performance
2,5
1 en 2
CMVV2SOP6
De sociaal-ondernemende professional: Ondernemingsplan met creatieve middelen
Schriftelijk verslag
10
1 en 2
Toetsvorm
Stp
Periode
Niveau 3, studiejaar 3 Toetscode Naam toets CMV-V31-x
Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten
CMV-V32-x
Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling
Verantwoordingsver slag
12,5
Verantwoordingsver slag
12,5
CMV-V34-x
Leiding en begeleiding geven
Verantwoordingsver slag
12,5
CMV-PO3-x
Eindverslag Begeleide Reflectie
Individueel schriftelijk tentamen
10
Naar eigen inzicht van de student Naar eigen inzicht van de student Naar eigen inzicht van de student Naar eigen inzicht van de student 1 t/m 4
Toetsvorm
Stp
Periode
Presentatie Gesprek
2,5
1 en 2 1 en 2
CMV-V33-x
Niveau 3, studiejaar 4 Toetscode Naam toets CMV-V42-1 CMV-V42-2 CMV-V43
4.8
Eindrapport en individuele beschouwing Presentaties Integrale toets op niveau 3: Het Afstudeergesprek
Verantwoordingsver slag
Schriftelijk verslag
12,5
27,5 stp
1 en 2
Aanwezigheidsregeling
Leren is een actief proces. Om het onderwijsaanbod van de opleiding CMV optimaal te benutten is je aanwezigheid en je actieve deelname aan de lessen en subgroepbijeenkomsten geboden. Je docenten en medestudenten moeten bovendien op je kunnen rekenen. Bij sommige onderdelen van het onderwijsprogramma en de toetsen ben je samen met anderen verantwoordelijk voor het eindproduct. Je moet je bijdrage daaraan kunnen aantonen. En: tijdens de opleiding ben je niet alleen bezig met theorie en vaardigheden, maar werk je ook aan je professionele beroepshouding. Een belangrijk aspect daarvan is dat je een volwaardige en betrouwbare collega kunt zijn. Het onderwijsconcept van CMV is gebaseerd op de theorie van het sociaal constructivisme. Volgens die theorie is leren een actief proces. Je verzamelt actief kennis en verbindt die aan wat je al weet. Je ontwikkelt vaardigheden door actief en bewust te oefenen. Dit leerproces verloopt beter in een betekenisvolle context (de beroepstaak) en in wisselwerking met anderen. In je werk of stage zijn die anderen de deelnemers, je collega’s en begeleiders. Op school zijn dat je docenten en medestudenten. De lessen en subgroepbijeenkomsten bieden jou gelegenheid voor de meest effectieve vormen van leren op de opleiding en ze bieden de docent de gelegenheid om jouw ontwikkeling goed te kunnen beoordelen.
31
Daarnaast dien je tijdens de opleiding een professionele houding te ontwikkelen. Dat laat je o.a. zien door je actief in te zetten en te houden aan afspraken, óók wat betreft deelname aan lessen en subgroepbijeenkomsten. Bij de opleiding CMV gaan we ervan uit dat je niet alleen verantwoordelijk bent voor je eigen studievoortgang en je eigen studie, maar ook betrokken bent bij het leren van je medestudenten, het wel en wee van de opleiding, ontwikkelingen in het werkveld en de samenleving. Deze betrokkenheid toon je door actief te participeren in de bijeenkomsten die op en buiten school in het kader van je studie worden georganiseerd. Dit zijn lessen, instructiebijeenkomsten, actualiteitencolleges, excursies, bedrijfsbezoeken, workshops, speciale bijeenkomsten zoals een Internationale Week, World Social Work Day, etc. We gaan er vanuit dat je alle lessen van het onderwijsprogramma actief volgt. Aanwezigheidsplicht Bij een aantal onderdelen wordt de aanwezigheid verplicht gesteld omdat de toetsing of het studeren dat gebiedt. Deze aanwezigheidsplicht staat voor ieder onderdeel beschreven in de betreffende studiehandleiding of wordt anderszins ruim voor de start van de bijeenkomst(en) bekend gemaakt. De docenten registreren de aanwezigheid van hun studenten bij die onderdelen waarbij aanwezigheid verplicht is. Wanneer je niet aan de betreffende verplichte aanwezigheid voldoet, zal de docent (na intercollegiaal overleg) actie ondernemen. Uitsluiting van tentamendeelname behoort tot de mogelijkheden. Wanneer de docent of examinator hiertoe besluit, wordt als beoordeling voor dit tentamen een 1 geregistreerd. Daarnaast dien je opnieuw deel te nemen aan de betreffende OWE. Ben je teveel of zonder geldige redenen afwezig, dan meldt de docent dit ook bij je studieloopbaanbegeleider. Deze neemt in zo’n geval contact met je op voor een gesprek over je professionele houding. Overmacht en bijzondere omstandigheden Er zijn incidentele overmachtsituaties denkbaar die het je onmogelijk maken aan deze verplichting te voldoen. Onder overmacht verstaan we omstandigheden die ook in je latere beroep een aanvaardbare reden vormen om een afspraak niet na te komen. Ziekte is daarvan de belangrijkste. In geval van overmacht verwachten we dat je daar professioneel mee omgaat. Dat wil zeggen dat je je op de eerste plaats tijdig - voor zover mogelijk dus vooraf - en correct, met opgaaf van redenen afmeldt bij de begeleider van de bijeenkomst die je moet missen. Ook het informeren van je medestudenten kan gewenst zijn. Daarnaast zorg je er zelf actief voor dat je via je medestudenten te weten komt welke afspraken er tijdens de gemiste bijeenkomst zijn gemaakt. Wanneer je kampt met bijzondere omstandigheden waardoor je onderwijsbijeenkomsten verzuimt (bijvoorbeeld chronische gezondheidsproblemen of een sterfgeval in de familie), dan overleg je met je studieloopbaanbegeleider over mogelijke regelingen en afspraken waarmee je toch met het gewenste resultaat kunt blijven functioneren in de werkcolleges en subgroepen. Is er sprake van overmacht of bijzondere omstandigheden, dan blijft de aanwezigheidsplicht van de betreffende onderdelen van kracht. Beoordeling Bij onvoldoende aanwezigheid in de onderwijsbijeenkomsten van een onderdeel waarbij aanwezigheid verplicht gesteld is kan het tentamen van die OWE worden beoordeeld met een 1 en wordt er geen inhoudelijke feedback gegeven. Het is eventueel mogelijk om met voldoende compensatie, bijvoorbeeld in de vorm van een inhaalopdracht, het tentamen bij de tweede gelegenheid wel met een voldoende beoordeling af te sluiten.
32
Hoofdstuk 5 Studieloopbaanbegeleiding Dit hoofdstuk is de uitwerking van Paragraaf 9 Studieloopbaanbegeleiding (Artikel 9.2 Structuur en opzet studieloopbaanbegeleiding) van de Onderwijs- en examenregeling Instituut voor Maatschappelijke en Sociaal-Culturele Studies 2015-2016. Structuur en opzet studieloopbaanbegeleiding Studieloopbaanbegeleiding loopt als een rode draad door je leerproces. Tijdens je opleiding krijg je ieder jaar een studieloopbaanbegeleider (slb’er) toegewezen. Dit is een docent die je begeleidt tijdens één of meer studiejaren. De studieloopbaanbegeleiding vindt plaats in individuele gesprekken én in groepsbijeenkomsten. Leren reflecteren is een belangrijk (zelf)begeleidingsinstrument. Samen met de docent(en) reflecteer je in alle onderwijseenheden over de gang van zaken in de onderwijseenheid. In de studieloopbaanbegeleiding overdenk je alle onderdelen van de opleiding en het beroep. Taken van de studieloopbaanbegeleider Je studieloopbaanbegeleider fungeert als schakel tussen jouw onderwijsvraag en het aanbod van de opleiding (onderwijseenheden, toetsprogramma). Hij houdt je leerproces in de gaten, helpt je bij het maken van keuzes en hij stimuleert of adviseert je wanneer zich tijdens je studie problemen voordoen. De inhoud van het studieloopbaanprogramma staat nader uitgewerkt in de studenthandleiding Studieloopbaanbegeleiding. Om je te begeleiden tijdens je leertraject zijn een aantal instrumenten ontwikkeld. We beschrijven de belangrijkste hier in het kort. Portfolio Het portfolio is een bewaarplaats van bestanden en documenten waarmee je jouw eigen individuele ontwikkeling (leerproces) zichtbaar maakt. Je kunt er mee aantonen op welk niveau je de competenties beheerst die je nodig hebt voor de uitvoering van de beroepstaken. In het portfolio verzamel je ook het bewijsmateriaal dat je wilt gebruiken voor tentamens en integrale toetsen. Het portfolio vervult verschillende functies bij: • persoonlijke leerarchivering; • de communicatie over en weer tussen jou en de opleiding over je planning, ontwikkeling en prestaties; • de beoordeling van je leerresultaten. Bij Culturele en Maatschappelijke Vorming maken we gebruik van het Digitale Portfolio (DPF).
33
Hoofdstuk 6 Praktische informatie Secretariaat CMV Je kunt met al je vragen bij het secretariaat terecht. Je Studieloopbaanbegeleider (Slb’er) is echter je eerste aanspreekpunt. E-mailadres:
[email protected] Kamer: C4.01 Telefoonnummer: 024-3530813 Docenten CMV De meest actuele contactinformatie kan je vinden op Insite, onder ‘Onze Mensen’. Examencommissie Mocht je een vraag of verzoek hebben voor de Examencommissie, dan geldt de volgende instructie: 1. We adviseren je om, voordat je het verzoek bij de examencommissie in gaat dienen, een gesprek te hebben met je Studieloopbaanbegeleider (slb’er) over je verzoek / vraag. Het indienen van een verzoek kan echter ook zelfstandig. Een verzoek wordt altijd beoordeeld op grond van het OER. Alleen bij zwaarwegende redenen kan van het OER afgeweken worden. Neem het OER dus eerst zelf goed door, voordat je tot een verzoek komt. 2. Op Insite (Insite Gedrag en Maatschappij > Over ons > Examencommissie) staat een toelichting met welke verzoeken je bij de examencommissie terecht kan, welke procedure je daarvoor moet volgen en met welk formulier je je verzoek kunt indienen. 3. Print je verzoek en lever het in bij het secretariaat van CMV, C4.01. 4. Daarnaast stuur je je verzoek inclusief de nodige bijlagen in een e-mail naar de examencommissie. E-mail:
[email protected] Als je verzoek in ontvangst is genomen, krijg je hiervan per e-mail een bevestiging. Onvolledige en onduidelijke verzoeken worden teruggestuurd. De examencommissie vergadert ongeveer een keer in de twee weken. Praktijkbureau CMV Het Praktijkbureau verzorgt alle administratieve en organisatorische werkzaamheden rondom werkplekleren Kamer: C4.01 Telefoonnummer: 024-3530802 E-mailadres:
[email protected] Studie en stage in het buitenland Heb je interesse om een deel van je studie en / of stage in het buitenland uit te voeren? Meer informatie hierover kan je verkrijgen via je studieloopbaanbegeleider. PR-commissie De PR-commissie is verantwoordelijk voor de voorlichtingsactiviteiten van de opleidingen zoals open dagen, kennismakingsdagen en voorlichting op locatie. Heb je hier vragen over of wil je meewerken? Neem contact met de commissie op via
[email protected]. Introductiecommissie De Introductiecommissie is verantwoordelijk voor de organisatie van de Introductie voor nieuwe eerstejaars studenten, voorafgaand aan het nieuwe studiejaar. Een groot deel van deze organisatie wordt door studenten van de opleiding zelf gedaan. Elk jaar start er weer een nieuwe groep studenten met deze klus. De commissie wordt geleid door twee docenten. Activiteitencommissie De Activiteitencommissie heeft zich ten doel gesteld om activiteiten te organiseren waarmee de betrokkenheid bij de opleiding wordt vergroot. De commissie bestaat uit studenten en docenten. Het studentendeel van deze commissie wisselt per jaar of soms per activiteit. 34
Alumnicommissie De alumni (CMV-afgestudeerden) zijn voor de opleiding belangrijke partners. Ze vormen een kennisbron voor het onderwijs. Alumni worden regelmatig ingeschakeld als gastdocent en als examinator bij examens. Alumni kunnen eveneens een bijdrage leveren als beoordelaar en ontwikkelaar van het curriculum door deel te nemen in de adviesraad e.d. Wil je meer weten? Stuur een e-mail naar
[email protected].
35
Hoofdstuk 7 Interne organisatie 7.1
Faculteiten, domeinen en instituten
De HAN kent de volgende 4 faculteiten: Economie en Management (FEM); Educatie (FE); Gezondheid, Gedrag en Maatschappij (FGGM); Techniek (FT). De ondersteunende diensten van de HAN zijn ondergebracht in het Service Bedrijf. Binnen de faculteiten zijn aan elkaar verwante bacheloropleidingen geclusterd in domeinen. Een instituut is een organisatorische eenheid die uit een of meer domeinen bestaat. De faculteit Gezondheid, Gedrag en Maatschappij kent de volgende domeinen: Health, Nursing, Social Studies en Sport. 7.2
FGGM: management en organisatie op faculteits- en instituutsniveau
De faculteit GGM verzorgt ten behoeve van ruim 12.000 studenten een breed scala van HBObacheloropleidingen. In onderstaand overzicht staan deze opleidingen en het domein waartoe ze behoren. Hierbij zijn tevens het management van de faculteit en daartoe behorende instituten vermeld. Faculteitsdirecteur: mevrouw dr. Saskia van der Lyke Domeinen en opleidingen Domein Social Studies Culturele en Maatschappelijke Vorming (CMV) Maatschappelijk werk en dienstverlening (MWD) Sociale Studies deeltijd: MWD, PED en SPH
Pedagogiek (PED) Sociaal pedagogische hulpverlening (SPH)
Creatieve therapie (CT) Toegepaste Psychologie (TP) Domein Health Ergotherapie (ERGO) Fysiotherapie (FYSIO) Logopedie (LOGO) Voeding en Diëtetiek (V&D) Mondzorgkunde (MZK) (*) Domein Sport
Sport en bewegingseducatie (SBE) 36
Instituten en instituutsmanagement Instituut voor Maatschappelijke en SociaalCulturele Studies (IMSS) mevr. drs. Jetty Schaap, instituutsdirecteur Vacature mevr. Joke Pol, onderwijsmanager mevr. Annelies de Leeuw, coördinator Instituut voor Sociale en Pedagogische Studies (ISPS) mevr. drs. Annet Laarman, instituutsdirecteur Vacature mevr. drs. Anna Bakker, onderwijsmanager Instituut voor Vaktherapeutische en Psychologische Studies (IVPS) dhr. drs. Wouter van der Leeuw, instituutsdirecteur Vacature Vacature Instituut Paramedische Studies (IPS) Instituutsdirectie: dhr. drs. Menno Pistorius, instituutsdirecteur mevr. Ineke Stijnen hoofd opleiding dhr. drs. Herman Berndt, hoofd opleiding mevr. Lianne Remijn, MSc hoofd opleiding mevr. drs. Vivianne Ceelen, hoofd opleiding mevr. Agnes van Boxtel, hoofd opleiding HAN Sport en Bewegen Instituutsdirectie: dhr. Joris Hermans MSc, instituutsdirecteur dhr. Eric Versluijs MBA, adjunctinstituutsdirecteur dhr. Edwin van Gastel, teamleider
Domeinen en opleidingen Sport, gezondheid en management (SGM)
Instituten en instituutsmanagement mevr. Marjolein Bron, teamleider SGM-A dhr. Martijn van Aarle, teamleider SGM-B dhr. drs. Gielion de Wit, teamleider ALO-A dhr. dr. Marcel Mutsaarts, teamleider ALO-B Instituut Verpleegkundige Studies (IVS) Instituutsdirectie: mevr. drs. Caroline van Mierlo-Renia, instituutsdirecteur mevr. drs. Marijke Beckers MSM, adjunctinstituutsdirecteur dhr. Harold Nas, teamleider mw. Maria Putman, teamleider
Lerarenopleiding lichamelijke oefening (LLO) Domein Nursing
Verpleegkunde (HBOV) Medische Hulpverlening (MHV) (*) Lerarenopleiding gezondheidszorg en welzijn (LGW) Management in zorg en dienstverlening (MZD)
dhr. drs. Thijs Lemmen, opleidingscoördinator
*: De opleidingen LGW, MZD en MHV behoren wel tot IVS, maar niet tot het domein Nursing. Bij de faculteit (HAN VDO) kan ook een inservice-opleiding gevolgd worden: de opleiding tot “Operatieassistent en Anesthesiemedewerker” (coördinator dhr. Friedy Bijnen). De HAN verzorgt ook een groot aantal HBO-masteropleidingen. Deze opleidingen maken sinds 1 januari 2011 deel uit van het Interfacultaire Instituut HAN Masterprogramma’s (directie: mevr. drs. Ans Gielen). De contractactiviteiten FGGM worden verricht vanuit HAN VDO (opleiding, advies en coaching), o.l.v. dhr. drs. Fernand van Westerhoven, directeur. Bij de faculteit zijn lectoren aangesteld die in kenniscentra met elkaar samenwerken en praktijkgericht onderzoek uitvoeren, ten behoeve van de ontwikkeling van het onderwijs, de beroepspraktijk en het kennisdomein. De lectoraten voeren praktijkgericht onderzoek uit waarvan de resultaten mede ten goede komen aan de opleidingen bijv. nieuwe vormen van dienstverlening op het gebied van welzijn, sport en gezondheid. Lectoren leveren een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van de HAN richting een University of Applied Sciences (UAS). De meeste lectoraten bestaan uit een lector en een kenniskring waaraan ook docenten deelnemen. Momenteel werkt het Instituut voor Maatschappelijke en Sociaal-Culturele Studies met name samen met lectoraten van de kenniscentra HAN SOCIAAL en Publieke Zaak, maar ook wel met lectoraten uit de andere kenniscentra van FGGM. Kenniscentrum HAN SOCIAAL leading lector: Martha van Biene • Lectoraat Lokale Dienstverlening vanuit Klantperspectief. o Martha van Biene (lector), o Erik Jansen (associate lector) • Lectoraat Zorg voor mensen met een Verstandelijke Beperking. o Maaike Hermsen (associate lector) • Lectoraat Werkzame Factoren in de Zorg voor Jeugd. o Huub Pijnenburg (lector) o Marion van Hattum (associate lector) • Lectoraat Levensloopbegeleiding bij Autisme. o Jan-Pieter Teunisse (lector) • Lectoraat Sociale en Methodische aspecten van Psychiatrische Zorg. o Bauke Koekkoek (lector) Kenniscentrum Duurzame Zorg leading lector: Hub Hamers • Lectoraat Eerstelijns Zorg o Rob van der Sande (lector) • Lectoraat Innovatie in de Care o Marian Adriaansen (lector) o Els Verschuur (associate lector) 37
•
•
Lectoraat Acute Intensieve Zorg o Lilian Vloet (lector), o Lisbeth Verharen (associate lector) o Sivéra Berben (associate lector) Lectoraat Organisatie van Zorg en Dienstverlening. o Miranda Laurant (lector) o Hub Hamers (bijzonder lector)
Kenniscentrum Revalidatie, Arbeid, Sport leading lector: Yvonne Heerkens • Lectoraat Arbeid & Gezondheid. o Yvonne Heerkens (lector) o Josephine Engels (lector) • Lectoraat Neurorevalidatie. o Bert de Swart (lector) o Esther Steultjens (associate lector) • Lectoraat Musculoskeletale Revalidatie o Bart Staal (lector) o Robert van Cingel (bijzonder lector) • Lectoraat Herkennen en Ontwikkelen van Sporttalent. o Marije Elferink (lector) • Lectoraat Voeding in relatie tot Sport en Gezondheid o Marian van der Schueren (lector) o Luc van Loon (bijzonder lector) Interfacultair Kenniscentrum Publieke Zaak leading lector: Frans de Vijlder • Lectoraat Goed Bestuur en Innovatiedynamiek in Maatschappelijke Organisaties. o Frans de Vijlder (lector) • Lectoraat Innovatie Publieke Sector. o Erik de Vries (lector) Conform het HAN-statuut Lectoraten van februari 2008 en het Strategisch Onderzoeksbeleid van de HAN leveren lectoren een bijdrage aan het onderwijs van de bachelor- en masteropleidingen. Zij doen dat o.a. door te participeren in curriculumcommissies, in examencommissies, door gastcolleges te geven en minoren te verzorgen. Verder brengen zij de verbinding tussen onderzoek en onderwijs tot stand door een bijdrage te leveren aan de doorlopende leerlijn onderzoek in de curricula, en door studenten en docenten mee te nemen en mee te laten werken in concrete praktijkgerichte onderzoeksprojecten. Doordat de vragen komen van het werkveld en de resultaten daarvan terugvloeien naar het onderwijs en curriculum wordt de relatie tussen werkveld-onderwijs-onderzoek versterkt. Bij het instituut geven lectoren les / wordt er samengewerkt in onder andere de volgende onderwijseenheden: PROPEDEUTISCHE FASE Opleiding Naam OWE CMV
MWD
De verbindende professional
Leerlijn Praktijkonderzoek
Samenwerking met lectoraat
Instructie voor narratief onderzoek en bijbehorende hoorcolleges zijn in samenwerking met Lectoraat Lokale dienstverlening vanuit klantperspectief opgezet. Deze OWE heeft een boek opgeleverd: Creative Citizens van Jaap Rohof. Het boek is tot stand gekomen met en gefinancierd door het bovengenoemde lectoraat. Leerlijn is ontwikkeld in samenwerking met HAN Sociaal (Marion van Hattum). Enkele hoorcolleges en werkgroepen in de leerlijn worden uitgevoerd door (associate) lectoren en/of onderzoekers.
38
HOOFDFASE Instituut Naam OWE HF 3, alle opleidingen HF 3: MWD
Onderzoek en Innovatie
Opleiding
Naam OWE
CMV HF1 CMV HF3 MWD MWD
Onderzoek en Innovatie De sociaal-ondernemende professional Onderzoek en Innovatie Systeem en Oplossingsgericht werken GGZ-agoog (minor)
Samenwerking met lectoraat
Studenten kunnen deelnemen aan onderzoeksprojecten van een lectoraat. Studenten die een uitstroomprofiel volgen, voeren verplicht onderzoek uit binnen een van de lectoraten.
Samenwerking met lectoraat
Studenten voeren BOOT-projecten uit vanuit lectoraat Lokale dienstverlening vanuit Klantperspectief Studenten voeren projecten en BOOT-projecten uit in opdracht van HAN SOCIAAL (met name het lectoraat Lokale dienstverlening vanuit Klantperspectief) Lectoraat verzorgt college over oplossingsgericht werken. Minortrekker heeft contact met het lectoraat (Sociale en Methodische aspecten Psychiatrische Zorg) van B. Koekkoek
Lectoren leveren een bijdrage aan de professionalisering van docenten in onderzoeksvaardigheden en aan de ontwikkeling en implementatie van een doorlopende leerlijn onderzoek in het curriculum van de opleidingen van FGGM. Docenten worden in de gelegenheid gesteld deel te nemen aan de kenniskringen en onderzoeksprojecten van de lectoraten. De kenniskringen voeren praktijkgericht onderzoek uit waarvan de resultaten mede ten goede komen aan de opleidingen bijv. in de vorm van nieuwe inzichten voor hulp- en dienstverlening in het sociaalagogisch werkveld. Enkele actuele voorbeelden van praktijkgericht onderzoek: WMO / Welzijn Nieuwe Stijl, Autisme en Eigen Kracht. Ook studenten kunnen aan onderzoeksprojecten in een lectoraat deelnemen bijv. in het kader van de volgende onderwijseenheden/beroepstaken in de hoofdfase; Onderzoek en Innovatie. Zij kunnen op die manier met behulp van de lectoraten afstudeeropdrachten werven. Studenten die een uitstroomprofiel volgen, voeren verplicht onderzoek uit binnen een van de lectoraten. Studenten kunnen ook in een eerdere fase van hun opleiding waarin zij in aanraking komen met onderzoeksvaardigheden participeren in projecten van een lectoraat, zoals bijvoorbeeld het BOOTproject. Docenten van het Instituut voor Maatschappelijke en Sociaal-Culturele Studies die afstudeeronderzoek begeleiden en nog geen master hebben, zijn verplicht de cursus 'introductie onderzoeksvaardigheden' te volgen bij de HAN Academy, die verzorgd wordt door onderzoekers van het kenniscentrum HAN SOCIAAL. Bij FGGM zijn vrijwel alle BA-opleidingen, alsmede de faculteitsdirectie en het faculteitsbureau gehuisvest op de HAN-campus Nijmegen (Kapittelweg 33). De BA-opleidingen van het instituut Sport en Bewegingsstudies zijn ondergebracht in het Gymnasion (Heyendaalseweg/Nijmegen) en de BAopleiding Maatschappelijk Werk en Dienstverlening in het pand aan de Prof. Molkenboerstraat te Nijmegen. De BA-opleiding Mondzorgkunde is gehuisvest in het gebouw aan de Philip van Leydenlaan (hier bevindt zich ook de faculteit Tandheelkunde van de RU Nijmegen). De AD-/BA-opleidingen LGW en MZD zijn evenals HAN VDO aan de Berg en Dalseweg 81 te Nijmegen. HAN-campus Nijmegen, de Radboud Universiteit Nijmegen (RU) en het UMC St. Radboud maken onderdeel uit van “Campus Heyendaal”. 7.3
Overleg en communicatie op instituutsniveau
Met ingang van 1 september 2015 is het Instituut Sociale Studies opgedeeld in 3 kleinere instituten: • Instituut voor Maatschappelijke en Sociaal-Culturele Studies (IMSS) (sociaal werk) • Instituut voor Sociale en Pedagogische Studies (ISPS) (sociaal werk) • Instituut voor Vaktherapeutische en Psychologische Studies (IVPS) De opleidingen creatieve therapie (CT) en toegepaste psychologie (TP) vallen onder het Instituut voor Vaktherapeutische en Psychologische Studies. De opleidingen culturele en maatschappelijke vorming (CMV) en maatschappelijk werk en dienstverlening (MWD) vallen onder het Instituut voor 39
Maatschappelijke en Sociaal-Culturele Studies. De opleidingen pedagogiek (PED) en sociaalpedagogische hulpverlening (SPH) vallen onder het Instituut voor Sociale en Pedagogische Studies. Twee van de drie instituten zijn georganiseerd rondom vier opleidingen sociaal werk. De drie deeltijdopleidingen sociaal werk van MWD, PED en SPH zijn organisatorisch ondergebracht bij het team Sociale Studies deeltijd. Er wordt onderling nauw samengewerkt. Zowel inhoudelijk als ook organisatorisch doorlopen de 3 instituten ontwikkeltrajecten waarbij - in de geest van professionele leergemeenschappen - wordt toegewerkt naar resultaatverantwoordelijke teams. Ieder instituut wordt aangestuurd door een instituutsdirecteur. Deze directie vormt samen met de onderwijsmanagers/teamleiders het managementteam van het instituut. Het MT overlegt regelmatig en stuurt de onderwijsorganisatie van het instituut aan. Alle instituutsdirecteuren maken samen met onderwijsmanager/teamleider(s) samenwerkingsafspraken met het werkveld. Elke opleiding heeft een onderwijsmanager/teamleider(s) die verantwoordelijk is/zijn voor de inhoudelijke kwaliteit en actualiteit van het onderwijs binnen zijn of haar opleiding, de aansluiting ervan op de arbeidsmarkt en de aantrekkelijkheid en studeerbaarheid van het onderwijs voor studenten. De onderwijsmanagers/teamleider(s) beschikken over brede en actuele vakkennis en hebben affiniteit met externe communicatie. De onderwijsmanager/teamleider rapporteert aan de instituutsdirectie. Waar mogelijk en zinvol wordt onderwijs ontwikkeld en aangeboden over de grenzen van de opleidingen heen. Dat geldt in het bijzonder voor de minoren. De managementteams van de 3 instituten bepalen het minoraanbod van de instituten. De onderwijsorganisatie heeft betrekking op de randvoorwaarden en infrastructuur die nodig zijn om opleidingen succesvol uit te voeren en de kwaliteit van het onderwijs te borgen. De organisatie van het onderwijs is deels ondergebracht bij het servicebedrijf. Een aantal specifieke, instituutsbrede, taken wordt ondergebracht bij medewerkers met een speciale taakaanstelling voor het hele instituut. Te denken valt aan kwaliteitszorg, internationalisering en de coördinatie van het minoraanbod. Naast primaire onderwijstaken voeren de instituten projecten uit met als doel verdere innovatie en verbetering van kwaliteit en van rendement te realiseren. Dit betekent dat nieuwe initiatieven worden ondersteund of opgezet die leiden tot versterking van de relaties met het werkveld, ontwikkeling van onderzoek, verbetering van student- of medewerkerstevredenheid, en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Projecten hebben altijd een tijdelijk karakter en staan onder leiding van een projectleider die wordt aangesteld door de directie. 7.4
Examencommissie en Commissie Toelatingsonderzoek FGGM (leden)
De examencommissie stelt vast of een student voldoet aan de voorwaarden die in de Onderwijs- en examenregeling (OER) worden gesteld ten aanzien van kennis, inzicht en vaardigheden die nodig zijn voor het verkrijgen van de bachelorgraad. De examencommissie wijst voor het afnemen van tentamens en het vaststellen van de uitslag daarvan examinatoren aan. De leden van de examencommissie worden benoemd door de faculteitsdirecteur. Zie ook het reglement examencommissies in deel 2 van het Opleidingsstatuut. Examencommissie Maatschappelijke en Sociaal-Culturele Studies (IMSS) MWD: Frank Hendriks, voorzitter MWD: Sabri Yavuz, secretaris CMV: Renate Sluijs, lid MWD: Maritza Gerritsen DT, lid, tevens extern lid Excie ISPS E-mail:
[email protected]
40
Commissie Toelatingsonderzoek FGGM IVPS: Pieter van Leeuwen, voorzitter IPS: Ria Schipper-Kersbergen, secretaris IVS: Marjo Kwast, lid ISBS: Angèle Welie, lid ISPS: Tina Bolte, lid IMSS: Frank Hendriks, lid Ambtelijk secretaris: Theo Teeuwen 7.5 Medezeggenschap van studenten en medewerkers op HAN-, faculteits- en instituutsniveau (leden) Bij de HAN is inspraak geregeld op verschillende niveaus binnen de organisatie. Er zijn opleidingscommissies, faculteitsraden en een (centrale) medezeggenschapsraad. Opleidingscommissie CMV Op opleidingsniveau is er een opleidingscommissie (OC) die inspraak heeft. Deze heeft geen instemmingsrecht maar adviseert wel over allerlei opleidingszaken. Bijvoorbeeld over de Onderwijsen Examenregeling en de uitvoering ervan. Het aantal leden van de opleidingscommissie bestaat voor de helft uit docenten en de helft uit studenten. Als student of docent kun je via de opleidingscommissie meedenken over het onderwijs en de organisatie van jouw opleiding. Zie ook het HAN-reglement opleidingscommissies (deel 2 van het Opleidingsstatuut). De samenstelling van de opleidingscommissie CMV (peildatum 20-04-2015) is: Personeelsgeleding Diana Eijpe, docent, voorzitter:
[email protected] Rogier van Aanholt, docent:
[email protected] Corin Smaal, docent:
[email protected] Studentgeleding Stas Uittenbogaard:
[email protected] Chris Helsloot:
[email protected] Irene Flapper:
[email protected] Anouk Scholten:
[email protected] Janique Scharenborg:
[email protected] Tamara Boerman:
[email protected] Milja feije:
[email protected] Faculteitsraad (FR) Op faculteitsniveau is er een faculteitsraad. Deze raad heeft het recht om alle faculteitszaken te bespreken en vragen te stellen aan de directie. Die is verplicht hierop gemotiveerd te reageren. De faculteitsraad heeft instemmingsrecht als het gaat om beleid, begroting, onderwijs- en examenregelingen enzovoorts. Een faculteitsraad bestaat uit 12 leden: 6 personeelsleden en 6 studenten. Als student of docent kun je in de faculteitsraad meepraten over het beleid dat door de faculteitsdirectie wordt gemaakt. Het gaat dat om beleid voor de faculteit, maar ook voor alle instituten die onder de faculteit vallen. De FR praat dus ook mee over de instituten. De samenstelling van de faculteitsraad GGM (peildatum 20-02-2015): Personeelsgeleding Ad den Dekker, docent CMV:
[email protected] Ine van de Heuvel, voorzitter examencommissie Paramedische Studies:
[email protected] Renelle Koppers, docent HAN Sport en Bewegen:
[email protected] Amel Yahyaoui, docent MWD:
[email protected] Reinhard Schulte, opleider, coach, HAN VDO en HMP:
[email protected] Ruud Kroes, docent SPH:
[email protected] 41
Studentgeleding Siebe Bosman:
[email protected] Melissa Breukel:
[email protected] Eveline Freeriks:
[email protected] Kimberly Pastoors:
[email protected] Isabel Widdershoven:
[email protected] Anouk Scholten:
[email protected] Joery van den Bogaard:
[email protected] De faculteitsraad wordt ondersteund door een ambtelijk secretaris en een beleidsmedewerker. Zij vormen samen het ambtelijk secretariaat. Zij leveren een bijdrage aan het functioneren van de FR. Ambtelijk secretariaat Sandra Schiks, ambtelijk secretaris FR:
[email protected] Hans Oolbekkink, beleidsmedewerker FR:
[email protected] De voorzitter, vicevoorzitter en secretaris worden aan het begin van het nieuwe studiejaar opnieuw gekozen. Voor meer én actuele informatie zie: insite/ggm/faculteitsraad. Medezeggenschapsraad (MR) Via de Medezeggenschapsraad (MR) hebben personeel en studenten op HAN-niveau inspraak. Het CvB is verplicht op vragen en opmerkingen gemotiveerd te reageren. De MR heeft instemmingsrecht. De instemming van de MR is vereist voor alle beslissingen op het gebied van hogeschoolbeleid, huisvesting, opleidingsaanbod en financiën. De MR bestaat uit 16 leden: 8 personeelsleden en 8 studenten. Als student of medewerker kun je in de MR meepraten over het algemene en vaak abstracte beleid van de hogeschool. De samenstelling van de medezeggenschapsraad (peildatum 20-02-2015): Personeelsgeleding Theo de Wit, HAN algemeen:
[email protected] Ton Ammerlaan, HAN algemeen:
[email protected] Renee Jenniskens, Service Bedrijf:
[email protected] Martin Pel, Service Bedrijf,
[email protected] Sanne Gruyters, GGM:
[email protected] Cees Vloon, FEM:
[email protected] Jean Hendriks, Techniek:
[email protected] Wilma Christiaens, Educatie:
[email protected] Studentgeleding Dex de Boer, HAN algemeen:
[email protected] Maarten ten Hag, HAN algemeen:
[email protected] Renzo Roso, HAN algemeen:
[email protected] Timo Eversen, HAN algemeen:
[email protected] Roel Remij, GGM:
[email protected] Nikki Buijs, Techniek:
[email protected] Marloes van Dommelen, Educatie:
[email protected] Paul Zwinkels, FEM:
[email protected] Contactpersoon voor het bureau medezeggenschap Hans Oolbekkink:
[email protected] 7.6
Kwaliteitszorg op instituutsniveau
Systeem van kwaliteitszorg van het instituut Het instituut peilt regelmatig de mening van studenten over allerlei zaken die betrekking hebben op het onderwijs in de ruime zin van het woord. In de eerste plaats het feitelijke onderwijs dat je in een 42
bepaalde periode gevolgd hebt, maar bijvoorbeeld ook het studiemateriaal, planning van de uren en studietaken. Door deelname aan de periodieke schriftelijke evaluaties, deelname aan periodieke mondelinge evaluatiegesprekken en lidmaatschap van de opleidingscommissie hebben studenten invloed op de kwaliteit. Voorts is er een klachtenregeling waar studenten gebruik van kunnen maken. Deze klachtenregeling is opgenomen in het Studentenstatuut van de HAN. Het Studentenstatuut kan worden geraadpleegd op de website van de HAN. Resultaten vanuit studentevaluaties worden besproken met betreffende uitvoerende docenten en de verschillende commissies op opleidings-/instituutsniveau, zoals: de curriculumcommissie, de toetscommissie, de commissie studieloopbaanbegeleiding. Iedere commissie heeft zijn eigen aandachtsgebied t.a.v. de zorg voor kwaliteit. Op basis van een analyse van gegevens uit evaluaties (zoals: notulen studentenoverleg, jaarevaluaties of evaluaties t.a.v. onderwijseenheden, toetsing en studieloopbaanbegeleiding) formuleren de teams van uitvoerende docenten en/of commissies verbetermaatregelen. Bij hernieuwde evaluatie controleert een commissie tevens het effect van de eerdere verbeteringen. Iedere commissie rapporteert al dan niet via de kwaliteitszorg-/evaluatiecoördinator aan de onderwijsmanager van de opleiding c.q. het managementteam van het instituut. Resultaten vanuit studentevaluaties t.a.v. het functioneren van docenten worden door het betreffende team van uitvoerende docenten besproken en kunnen mede input zijn voor de jaarlijkse Resultaat- en Ontwikkelinggesprekken die de onderwijsmanagers/leidinggevenden voeren met docenten/ medewerkers. Naast het terugblikken over uitgevoerde werkzaamheden en een beoordeling over het functioneren, is het maken van nieuwe afspraken over resultaten en professionalisering een belangrijk onderdeel van de R&O-gesprekken. Voor nadere informatie over professionalisering(sbeleid) volg klikroute: HAN-insite > Service Bedrijf > Human Resources. Voor medewerkers is er een breed aanbod cursussen en trainingen gericht op professionalisering beschikbaar, die gevolgd kunnen worden via de HAN Academy. Terugkoppeling van zowel schriftelijke als mondelinge evaluaties en verbeterpunten aan studenten gaat onder meer via studentenoverleg, inleidingen van studiehandleidingen (waar de gerealiseerde verbeteracties worden benoemd) en Intranet/Insite. Het systeem van kwaliteitszorg wordt besproken en beoordeeld binnen de opleidingscommissie(s), zowel op opleidingsniveau als op instituutsniveau. De opleidingscommissie(s) geven advies als verbetermaatregelen t.a.v. het systeem nodig zijn. Zie ook: HAN-reglement opleidingscommissies (in deel 2 van dit Opleidingsstatuut). Werkveldadvies-/beroepenveldcommissie(s) Om de kwaliteit van de opleiding te kunnen bewaken, hecht de HAN groot belang aan de mening van deskundigen uit de werkvelden waarvoor opgeleid wordt. Deze deskundigen komen minstens twee maal per jaar bijeen in de vergaderingen van de werkveldadvies-/beroepenveldcommissie. De werkveldadvies-/beroepenveldcommissie(s), bestaande uit vertegenwoordigers uit het werk- en beroepenveld heeft/hebben als hoofdtaken: - het toetsen van de diverse opleidingsprofielen aan de eisen van de arbeidsmarkt; - het bijdragen tot de kwaliteitsbewaking, met name vanuit werkveldperspectief; - de bevordering van een geregeld contact van de diverse opleidingen met het werk- en beroepenveld. Daartoe wordt geadviseerd over beleids- en activiteitenplannen en het praktijkgehalte van de opleiding(en). Basis hiervoor zijn relevante ontwikkelingen op de arbeidsmarkt. Tevens participeren de werkveldcommissies in een driejaarlijkse evaluatie door de opleiding van de eindkwalificaties en de onderbouwing daarvan in het programma. Bij de samenstelling van de werkveldadvies/-beroepenveldcommissie(s) wordt bewaakt dat de commissies representatief zijn voor het werk- en beroepenveld waarvoor de opleidingen studenten opleiden. Extern toezichthouders Om een oordeel over de kwaliteit van het examen te vormen wordt er toezicht gehouden door externe toezichthouders te benoemen. 43
De beoordeling over de kwaliteit van het examen betreft in het bijzonder: a. de kwaliteit van toetsing en beoordeling b. de kwaliteit van studenten (realisatie van de beoogde (eind)kwalificaties) c. de organisatorische kwaliteit van het examen. Ledenoverzichten externe toezichthouders (peildatum 05-06-2015) De externe toezichthouders bij de opleiding Culturele en Maatschappelijke Vorming zijn: • Frans Brukx • Annica Brummel • Rient Ploeger De externe toezichthouders bij de opleiding Maatschappelijk Werk en Dienstverlening zijn: • Yvonne van der Doelen • Vanja Ivanisevic • (vacature)
44
Hoofdstuk 8 Studentenvoorzieningen op faculteits- en instituutsniveau Een overzicht van de belangrijkste studentenvoorzieningen van de HAN staat in het algemeen deel van het Studentenstatuut. Zie ook de HAN website: www.han.nl/studentenstatuut. In dit hoofdstuk staan de voorzieningen centraal die relevant zijn voor de faculteit GGM. Openingstijden gebouwen (peildatum: 25-02-2015) Kapittelweg 33
ma t/m do vr
7.30 tot 22.00 uur 7.30 tot 18.30 uur
Prof. Molkenboerstraat 3
ma t/m do vr
7.30 tot 19.00 uur 7.30 tot 18.00 uur
Heyendaalseweg 121 (Albertinum)
ma t/m vr
8.30 tot 17.00 uur
Heyendaalseweg 141 (Gymnasion)
ma t/m do vr
7.30 tot 20.00 uur 7.30 tot 18.00 uur
Tijdens de schoolvakanties zijn er voor alle gebouwen afwijkende openingstijden. Kijk voor meer informatie op HAN Insite / Service Bedrijf / Facilitaire Zaken / producten en diensten / In en om het gebouw. 8.1
Voorzieningen op locatie Kapittelweg
Het Vraagpunt Dit bevindt zich op de begane grond op B0.16. Je kunt bij het Vraagpunt op de Kapittelweg terecht voor: - adreswijzigingen doorgeven via Studielink aan de HAN - bewijs van betaling collegegeld - bewijs van in- of uitschrijving - uitgifte propedeuse - vragen over je collegegeld en collegekaart - informatie over zelfstandig bekijken van studieresultaten, inschrijven voor tentamens etc. - reserveren van onderwijslokalen Zie ook HAN Insite / Service Bedrijf / Studentzaken / over ons / afdelingen studentzaken Tijdens openingstijden zijn de medewerkers van 't Vraagpunt te bereiken via: Telefoon: 024-3531650 E-mail:
[email protected] Openingstijden: ma t/m vr: 8.30-13.00 uur. In de piektijden (bijv. start studiejaar) is het Vraagpunt tot 16.30 uur open. Receptie Onze recepties vind je veelal in het hart van het gebouw. De medewerkers van de receptie zijn het eerste aanspreekpunt voor alle bezoekers van de HAN-gebouwen. Deze bevindt zich aan één balie in de centrale hal (A0.07). Hier worden bezoekers te woord gestaan en de telefooncentrale beheerd. Naast de behandeling van de telefoon en het ontvangen van bezoekers kun je bij de receptie ook hen terecht voor: - het aanmelden en laten ontvangen van bezoekers - ziek- en herstelmeldingen - het melden van calamiteiten (brand/ongevallen) - het melden van wensen, ideeën en klachten m.b.t. het gebouw/de locatie - gevonden en verloren goederen Tijdens openingstijden is de receptie intern te bereiken via het nummer 024-3531111. Openingstijden: ma t/m do: 08.00-22.00 uur en vrijdag: 08.00-18.00 uur. Kijk voor informatie over de receptie ook op HAN Insite / Service Bedrijf / Facilitaire Zaken / producten en diensten / In en om het gebouw / balies
45
Servicedesk De ServiceDesk is op de Campus in Nijmegen hét aanspreekpunt voor alle facilitaire en ICT-vragen, meldingen, reserveringen en klachten. De ServiceDesk is telefonisch bereikbaar van maandag t/m donderdag van 8.00 tot 19.00 uur en op vrijdag van 8.00 tot 17.30 uur. De balies van de ServiceDesk in Arnhem en Nijmegen zijn geopend van maandag t/m vrijdag van 8.30 tot 17.00 uur. De ICT studentenbalie is op maandag t/m vrijdag geopend van 8.30 tot 16.30 uur. Balie: Kapittelweg 33 Nijmegen, C-vleugel, ruimte C1.54 Telefoon: 024-3531666 E-mail:
[email protected] Tijdens schoolvakanties gelden afwijkende openingstijden. De Servicedesk vind je online op HAN Insite / Service Bedrijf / Facilitaire Zaken / producten en diensten / In en om het gebouw / balies Reserveren studie- en vergaderruimten, catering en AV-middelen Zelf online een studie- of vergaderruimte of een AV-middel reserveren? Ga naar Insite / Servicebedrijf / Facilitaire Zaken. Heb je hulp nodig bij het reserveren of heb je vragen? Neem dan contact op met de ServiceDesk. Afhalen van gereserveerde AV-middelen: - Bij de meeste gebouwen binnen de HAN kun je het gereserveerde AV-middel afhalen bij de receptie van het desbetreffende gebouw. - Op de Kapittelweg 33 kun je AV-middelen afhalen bij de AV-balie in de D-vleugel (D1.37) Studenten moeten zich identificeren bij het ophalen van het gereserveerde AV-middel. Voor medewerkers is het mogelijk om diverse AV-middelen te laten bezorgen. Deze service kan men aanvragen via de ServiceDesk. HAN Insite / Service Bedrijf / Facilitaire Zaken / producten en diensten / In en om het gebouw / Faciliteiten Snellaadstations smartphones en tablets Raakt de batterij van jouw smartphone of tablet ook zo snel leeg? Geen nood! Binnen de HAN zijn op een aantal locaties snellaadstations voor smartphones en tablets aanwezig. Hoe werkt het? De snellaadstations bestaan uit 10 kluisjes: 2 voor tablets en 8 voor smartphones. In iedere locker kan een apparaat aan de oplader worden gelegd. Dankzij USB-technologie is een telefoon of tablet binnen een half uur weer klaar voor gebruik. De display van het snellaadstation geeft aan wanneer een smartphone of tablet is opgeladen. Je vindt de snellaadstations op de volgende locaties: - Kapittelweg 33 in Nijmegen (kantine) - Kapittelweg 35 in Nijmegen (kantine) - Laan van Scheut 10 in Nijmegen (centrale hal) Wil je meer informatie over de snellaadstations? Kijk dan op HAN Insite / Service Bedrijf / Facilitaire Zaken / producten en diensten / In en om het gebouw / Faciliteiten. HANCard voor studenten Binnen de HAN wordt de HANCard gebruikt als betaal- en identificatiemiddel. Nieuwe HAN studenten krijgen automatisch een HANCard thuisgestuurd. Met de HANCard kun je - nadat je privésaldo hebt opgewaardeerd - gebruik maken van de volgende faciliteiten: - Printen, kopiëren en scannen - Betalen bij de cateraars - Betalen van boetes bij de studiecentra - Betalen bij de readerwinkels en copyshops - Lenen van boeken bij de studiecentra Daarnaast heb je de HANCard nodig om je te identificeren bij tentamens.
46
Je kunt het privésaldo van je HANCard online opwaarderen via de HANCard portal op het tabblad ´Credit´. Opwaarderen kan met iDeal of Sofort (Europese iDeal) en op termijn ook met je creditcard. Daarnaast is opwaarderen (met pinpas of creditcard) mogelijk bij een van de oplaadpunten in de hal van de volgende locaties: - Kapittelweg 33, Nijmegen - Laan van Scheut 10, Nijmegen Als je je HANCard kwijt bent geraakt kun je deze via de HANCard portal blokkeren (via tabblad ´account´ / ‘meld kaart kwijt’). Hier kun je ook een nieuwe HANCard aanvragen. Hier zijn eenmalig kosten (€ 12,50) aan verbonden. Lees meer over de HANCard op HAN Insite / Service Bedrijf / Facilitaire Zaken / producten en diensten / HANCard 8.2
Studentenondersteuning
Campusdecanaat HAN Het campusdecanaat is een decanaatsvoorziening voor de campus in Arnhem en de campus in Nijmegen. De decanen vormen een tweedelijns voorziening voor studenten op het gebied van studentbegeleiding. Daarnaast geven zij ondersteuning aan (senior)studieloopbaanbegeleiders. Ook geven ze gevraagd en ongevraagd advies aan de opleidingen/instituten/faculteiten. Je studieloopbaanbegeleider (slb´er) is het eerste aanspreekpunt voor jou binnen de HAN. Je slb´er beantwoordt vragen en ondersteunt je bij je studie. Als je slb´er je niet kan helpen, stuurt hij je in eerste instantie door naar de senior slb´er van je opleiding. Alleen in bijzondere gevallen kun je voor begeleiding terecht bij de campusdecaan, zoals: - Financiële problemen t.g.v. ziekte of bijzondere omstandigheden; - Persoonlijke problemen waardoor je niet goed kunt studeren en verwijzing nodig is; - Een functiebeperking of chronische ziekte waarvoor je (samen met de senior slb´er) wilt bespreken of bepaalde voorzieningen om te kunnen studeren geregeld kunnen worden; - Algemene vragen over de combinatie topsport en studie; - Uitschrijven in verband met ziekte of bijzondere omstandigheden; - Hulp bij beroepsprocedures. Voor contactgegevens van de Campusdecanen HAN-Nijmegen zie: Bijlage 2: Relevante namen en adressen van deze Studiegids of kijk voor meer informatie en de contactgegevens van de campusdecanen op HAN Insite / Service Bedrijf / Onderwijs en Onderzoek / Producten en diensten / Campusdecanaat. Vertrouwenspersonen De HAN is een organisatie waar we met respect met elkaar omgaan. Helaas kan het echter ook bij ons voorkomen dat je als medewerker of student te maken krijgt met ongewenst gedrag. Je kunt je dan wenden tot één van de vertrouwenspersonen. Iedere melding wordt strikt vertrouwelijk behandeld. Slechts na jouw toestemming onderneemt de vertrouwenspersoon eventuele verdere stappen. Voor contactgegevens van de vertrouwenspersonen zie: Bijlage 2: Relevante namen en adressen van deze Studiegids of kijk voor meer informatie en de contactgegevens van de vertrouwenspersonen op HAN Insite / Service Bedrijf / Human Resources / Producten en diensten / Klacht en bezwaar / Vertrouwenspersonen. Aandachtsfunctionarissen meldcode Huiselijk Geweld Een uitgangspunt van HAN-beleid is, dat wij alle medewerkers en studenten een veilige omgeving willen bieden. In zo’n omgeving - op de hogeschool of thuis - is geweld in een afhankelijkheidssituatie onacceptabel. Maar wat moet je doen, als je vermoedt dat er sprake is van bijv. huiselijk geweld of kindermishandeling? De landelijk ingevoerde meldcode Huiselijk Geweld biedt daarbij uitkomst. Als er signalen zijn van huiselijk geweld of kindermishandeling kan iedereen die op de HAN werkt of studeert contact opnemen met een aandachtsfunctionaris. Zij bieden hulp bij de uitvoering van de vijf stappen van de meldcode. De aandachtsfunctionarissen van de HAN zijn Pia in ’t Veld en Marianne de Bruijn. E-mail:
[email protected] E-mail:
[email protected] 47
Voor meer informatie en de contactgegevens van de aandachtsfunctionarissen zie: HAN Insite / Service Bedrijf / Human Resources / Producten en diensten / Klacht en bezwaar / Meldcode Huiselijk Geweld. Bureau Klachten en Geschillen Heb je een klacht over een medewerker van de HAN? Ben je het niet eens met een beoordeling of opdracht? Het Bureau Klachten en Geschillen zorgt ervoor dat klachten en beroepschriften bij de juiste hogeschoolorganen terechtkomen. Verder verzorgt het bureau het secretariaat van het College van Beroep voor de Examens. Het Bureau Klachten en Geschillen is te bereiken via: E-mail:
[email protected] Telefoon: 026-3691504 Ombudsman Met klachten over onbehoorlijke gedragingen of situaties binnen de HAN kun je terecht bij een onafhankelijke ombudsman. Zijn rol is bemiddelend; uitspraken van de ombudsman zijn juridisch niet bindend. De ombudsman is de heer Egbert Hulshof. E-mail:
[email protected] B: Bisschop Hamerhuis, kamer H2.24b, Verlengde Groenestraat 75 in Nijmegen De Regeling Ombudsman kun je terugvinden in het Studentenstatuut. Studentenpsycholoog HAN SOC Bij de studentenpsycholoog kun je terecht met persoonlijke problemen, die het functioneren in je studie beïnvloeden. Voorbeelden zijn: studiestress en faalangst, negatief zelfbeeld, overmatig piekeren, somberheid, gevoelens van angst, uitstelgedrag en motivatieproblemen. De studentenpsychologen zijn gebonden aan de kwaliteitskaders en beroepscode van het Nederlands Instituut van Psychologen en hebben een beroepsgeheim. Na doorverwijzing door een van de campusdecanen krijg je een intakevragenlijst toegestuurd. Zodra je deze ingevuld terugstuurt, wordt er een intakegesprek ingepland met een van de studentenpsychologen. Door het invullen van de vragenlijst kan het intakegesprek zo efficiënt mogelijk gebruikt worden. Het intakegesprek is bedoeld om te bekijken welke hulp het beste bij je past. Het SOC biedt intake, indicatiestelling, begeleiding en verwijzing van studenten met een psychologische hulpvraag. Concreet ziet dit er als volgt uit: Na de intake en indicatiestelling zijn er de volgende mogelijkheden: Individuele gesprekken (ongeveer 5) met een studentpsycholoog Deelname aan een van de volgende trainingen: - Training omgaan met studiestress en faalangst - Training assertiviteit - Training mindfulness - Training constructief denken - Training zelfvertrouwen - Themagroep omgaan met rouw en verlies Indien er meer nodig is, wordt er samen met je gekeken welke ondersteuning (buiten de HAN) het beste bij je past. De studentenpsychologen hebben zowel in Arnhem als in Nijmegen een werkplek. In Nijmegen is dit het Bisschop Hamerhuis, kamer H3.06. Studie(loopbaan)begeleiding en Studiekeuze Binnen de HAN zijn er verschillende personen waar je terecht kunt als je vragen hebt over je studie(loopbaan) of studiekeuze: - De studieloopbaanbegeleider is je eerste aanspreekpunt binnen de HAN. Je kunt bij hem of haar terecht als je vragen over je studie hebt of als je ondersteuning bij je studie kunt gebruiken. Hij of zij helpt je reflecteren op je keuzes en stuurt je aan bij het ontwikkelen van competenties. Per jaar heb je enkele individuele gesprekken met je slb’er waarin onder andere je studievoortgang en de te maken keuzes aan de orde komen. 48
-
-
Als je door persoonlijke problemen studievertraging oploopt of als bijvoorbeeld ziekte aparte aanpassingen vraagt in het studieprogramma, dan stuurt de slb’er je door naar de senior studieloopbaanbegeleider van je opleiding. Ook als je vragen hebt over bijvoorbeeld speciale voorzieningen bij tentamens en colleges, de combinatie topsport en studie, uitschrijving of de overstap naar een andere studie kan de senior-slb’er je van dienst zijn. Bij opleiding overstijgende vragen over bijvoorbeeld financiële of persoonlijke problemen of over bezwaar-/beroepsprocedures, stuurt de (senior) slb’er je door naar de campusdecaan. Ook voor studieproblemen, waarbij je graag een onafhankelijk advies zou willen hebben, kun je bij de campusdecaan terecht.
Studiewisselpunt Veranderen van studie? Twijfel jij over je studiekeuze? Stop je met je studie en je weet niet wat je moet kiezen? Heb je een vraag over studiekeuze? In de centrale hal (D0.42) vind je het Studiewisselpunt, hier kun je terecht voor: - Alle vragen over studiekeuze die je maar kunt bedenken. - Kort studiekeuzegesprek - Individueel traject - Workshop Studiekeuze: Kiezen met Passie - Online studiekeuzetips - Hulp bij Studiekeuze Telefoon: 024-3530856 E-mail:
[email protected] Op werkdagen krijg je binnen 24 uur een reactie. Openingstijden: ma, di, do: 11.00-12.00 uur Financiële ondersteuning bij bijzondere omstandigheden (o.a. profileringsfonds) Hieronder vind je de verschillende mogelijkheden die er zijn voor financiële ondersteuning. Studiefinanciering (DUO): verlenging prestatiebeurs Als je door ziekte of een functiebeperking (waaronder ook dyslexie) studievertraging oploopt in de prestatiebeursperiode, kun je bij DUO een extra jaar prestatiebeurs aanvragen. Beroep doen op financiële steun uit het Profileringsfonds van de HAN als: - Je door ziekte of een functiebeperking aantoonbaar meer studievertraging hebt dan één jaar. - Je door zwangerschap en bevalling of door bijzondere familieomstandigheden aantoonbare studievertraging oploopt. - De oorzaak van de studievertraging aantoonbaar ligt bij de manier waarop de opleiding is ingericht of het onderwijs is georganiseerd. - Je naast je studie steeds bezig bent met het beoefenen van topsport en je over een jaarlijkse HAN-(topsport)verklaring beschikt en aantoonbare studievertraging hebt. - Je een bestuursfunctie hebt bij een studentenorganisatie en je hierdoor studievertraging oploopt. Dit geldt ook voor het lidmaatschap van de opleidingscommissie, de faculteits-, instituuts- of medezeggenschapsraad. Financiële noodsituaties In geval van acute en incidentele financiële nood kun je een beroep doen op het noodfonds van de HAN. In een aantal financiële noodsituaties kun je een beroep doen op een particulier fonds. Neem bij vragen contact op met het campusdecanaat. De Regeling Profileringsfonds kun je terugvinden in het Studentenstatuut. Netwerk Diversiteit FGGM Het Netwerk Diversiteit FGGM stimuleert beleidsontwikkeling en -uitvoering waarbij, zowel vanuit het student- als vanuit het medewerkersperspectief, optimaal rekening gehouden wordt met het feit dat individuen van elkaar verschillen, niet alleen allochtoon en autochtoon, maar ook man en vrouw, jong en oud, wel en niet met een functiebeperking of chronische ziekte, seksuele geaardheid, religie, burgerschap, burgerlijke staat, enzovoort.
49
Het Netwerk streeft naar een klimaat waarbinnen er voor studenten en medewerkers continue aandacht is voor de eigen positie en de daarmee samenhangende individuele (on)mogelijkheden. Daarnaast dient uiteraard ook aandacht te zijn voor de collectieve onderwijs- en organisatiedoelstellingen. Het Netwerk ziet het als een uitdaging om die beide belangen (individu – organisatie) tot zijn recht te laten komen.
[email protected] Telefoon: 024-3531066 Nevzat Cingöz, voorzitter Netwerk 8.3
Studenteninformatievoorziening
HAN Voorlichtingscentrum Met al je vragen kun je terecht bij de medewerkers van het HAN Voorlichtingscentrum. Zij kunnen je alles vertellen over bijvoorbeeld de (master)opleidingen, samenwerkingsvormen, voorlichtingsactiviteiten of organisatiegegevens van de HAN. Hieronder staan de contactgegevens: HAN Voorlichtingscentrum (HVC) Openingstijden: maandag t/m vrijdag 9.00 - 17.00 uur. Telefoon: 024-3530500 E-mail:
[email protected] Studiecentra De HAN beschikt over 6 studiecentra, 2 in Arnhem en 4 in Nijmegen. De studiecentra HAN voorzien studenten, docenten, onderzoekers en lectoren t.b.v. studie of werk van vakliteratuur, zowel fysiek als digitaal en ondersteunen en bemiddelen bij het zoeken, vinden, beoordelen, verwerken en publiceren van deze vakinhoudelijke informatie. Op de volgende locaties kun je van een studiecentrum gebruik maken: Studiecentrum Economie-Techniek-Informatica; Ruitenberglaan 31, Arnhem Studiecentrum Pabo Arnhem; Ruitenberglaan 27, Arnhem Studiecentrum Kapittelweg; Kapittelweg 33, Nijmegen Studiecentrum Sport en Bewegen Gymnasion; Heyendaalseweg 141, Nijmegen Studiecentrum MWD Nijmegen; Prof. Molkenboerstraat 3, Nijmegen Studiecentrum Educatie; Kapittelweg 35, Nijmegen Voor meer informatie, onder andere over de openingstijden en telefoonnummers, kun je terecht op de website van de studiecentra: www.han.nl/studiecentra International Office Het HAN International office kent twee locaties, één in Arnhem op de Ruitenberglaan 31 en één in Nijmegen op de Kapittelweg 33. Het HAN International Office ondersteunt de faculteiten, instituten en opleidingen met het realiseren van de doelstellingen ten aanzien van internationalisering. Daarnaast kunnen medewerkers en studenten bij het HAN International Office terecht met vragen over onder andere staf en studenten uitwisseling, beursprogramma’s, partner universiteiten en instellingen, buitenlandse samenwerking, Internationale projecten, aanmelding studie-stage buitenland, registratie staf mobiliteit buitenland en vragen over visa buitenlandse studenten (bachelor en exchange). Het HAN International Office heeft een informatie balie welke op werkdagen (maandag t/m vrijdag) geopend is van 11.00-13.00 uur en van 14.00-15.30 uur. Meer informatie over het HAN International Office is te vinden op HAN Insite / Service Bedrijf / International Office.
50
De Faculteit GGM kent haar eigen contactpersonen binnen het HAN International Office: Yvonne van der Meijs, beleidsmedewerker Internationalisering Monique Nederhoed, proces coördinator/exchange coördinator Laura Kapitein, medewerkster International Office - beurzen/voorbereidingsmodule buitenland Verplichte voorbereidingsmodule buitenland Vanaf 1 januari 2013 is het voor iedere student van de faculteit GGM die in het kader van zijn/haar studie naar het buitenland gaat verplicht om een voorbereidingsmodule te volgen. Een student heeft een aantal mogelijkheden: - een voorbereiding als onderdeel van de minor Internationalisering, - een voorbereiding als onderdeel van de minor International Sustainable Development Cooperation, - de voorbereidingsmodule Sociale Studies (alleen voor studenten CTO, CMV, MWD, PED, SPH en TP), - de facultaire voorbereidingsmodule voor alle overige FGGM studenten. Voor alle studenten die geen voorbereidingsmodule volgen in het kader van een minor of de voorbereidingsmodule Sociale Studies is een faculteitsbrede voorbereidingsmodule ontwikkeld, bestaande uit 4 verplichte bijeenkomsten, vaak aangevuld met een instituuts- of opleidingsspecifiek deel. Je meldt je voor de facultaire voorbereidingsmodule aan door het aanmeldformulier in te vullen en een email te sturen naar
[email protected]. Ben je student van het Instituut voor Maatschappelijke en Sociaal-Culturele Studies neem dan contact op met de contactpersoon Vrije Minor Buitenland voor studie of voor stage met het Praktijkbureau. Voor meer informatie over de inhoud van het voorbereidingsprogramma en de data van de bijeenkomsten, kun je terecht op de website van het International Office. Het Hogeschoolblad Sensor Op de hoogte blijven van alles wat te maken heeft met de HAN? In het 2-wekelijkse magazine Sensor vind je alles over belangrijke gebeurtenissen en ontwikkelingen binnen en buiten de HAN. En natuurlijk staan er spraakmakende artikelen in over studeren, stagelopen en vrije tijd. Op de website van Sensor kun je alles nalezen en reageren op de artikelen: http://www.sensor-magazine.nl. 8.4
Overige voorzieningen
Kantine en Studentencafé De kantine is van maandag tot en met donderdag van 08.30-19.30 uur geopend. Op vrijdag is de kantine tot 16.30 uur geopend. Tussen 16.30 en 18.30 uur kun je in de kantine terecht voor een warme maaltijd. Tijdens schoolvakanties is de kantine beperkt geopend: van 10.00-14.00 uur. Studentencafé ‘Zalloon’ is op maandag tot en met vrijdag van 10.00-17.00 uur geopend. Op dinsdag en donderdag is het café tot 20.00 uur geopend. Op tentamen- en lesvrije dagen is het café gesloten. Campuswinkel In de winkel voor kantoorartikelen en readers van Arnhem en Nijmegen kun je terecht voor: - Kantoorartikelen - Readers - HAN-artikelen of relatiegeschenken - Kaarten - Hygiëne-artikelen De campuswinkel in Nijmegen is te vinden op de Kapittelweg 33 in ruimte D0.40. De winkel is van maandag tot en met donderdag geopend van 8.30 tot 17.00 en op vrijdag tot 16.00. Copyshop De copyshop bevindt zich op de begane grond van de D-vleugel (D0.39).
51
Studenten kunnen bij de copyshop o.a. terecht voor: - zwart-wit kopieën vanaf een oplage van 70 pagina´s - het kopiëren van sheets - het inbinden en/of lamineren van verslagen e.d. - het maken van kleurkopieën Tijdens openingstijden is de copyshop intern te bereiken via toestel 024-3531892. Openingstijden: maandag t/m vrijdag 08.30-17.00 uur. N.B.: Op elke verdieping staan kopieerapparaten (copiers/printers) waar studenten en medewerkers met hun HAN-card zelf kunnen kopiëren. Behandelcentrum IPS Het Behandelcentrum IPS biedt studenten en medewerkers van de HAN met dreigende en reeds aanwezige lichamelijke klachten behandelingen aan op het gebied van Ergotherapie (werkplekonderzoek), Fysiotherapie, Logopedie en Voeding en Diëtetiek. Het Behandelcentrum IPS is primair opgezet om studenten de mogelijkheid te geven in huis echte patiënten te behandelen en te begeleiden onder supervisie van een gekwalificeerde paramedische professional. Bezoekadres: Behandelcentrum IPS Kantoor: B1.02 (administratie) Behandelkamer: C1.25 Kapittelweg 33 6525 EN Nijmegen Meer informatie is te vinden op: www.han.nl/insite/behandelcentrumips. Audiovisueel Centrum FGGM Bij het Audiovisueel Centrum FGGM (AVC) kun je terecht voor verschillende diensten op het gebied van audiovisuele media. Hoe kun je ons bereiken? Je kunt ons bereiken via
[email protected] (024-35)30823. Of kom langs in D1.26 aan de Kapittelweg. We zijn alle werkdagen van 08.30-17.00 uur aanwezig. Voor alle aanvragen/reserveringen geldt: minimaal 2 weken van te voren aanvragen. Sportfaciliteiten Studenten van de HAN kunnen een “sportkaart” aanschaffen, waarmee gebruik gemaakt kan worden van de accommodaties van HAN Seneca (het centrum voor sport en gezondheid van de HAN), de accommodaties van de Gemeente Arnhem of de sportfaciliteiten van de Radboud Universiteit Nijmegen. Zie voor meer informatie de volgende website: http://www.han.nl/start/bachelor-opleidingen/studeren-bij-de-han/sporten-bij-de-han en www.han.nl/insite/studentenverenigingen Topsportvoorzieningen Ben je topsporter en studeer je aan de HAN? De HAN kent een topsportregeling waarin voorzieningen voor topsporters zijn vastgelegd. Er zijn speciale voorzieningen voor topsporters om de combinatie van onderwijs en topsport te vergemakkelijken. Het betreft onder meer voorzieningen m.b.t.: • Roosterfaciliteiten met het oog op trainingstijden; • Spreiding of verschuiving van tentamens tijdens wedstrijden en trainingskampen; • Vervangende opdrachten bij verzuim van verplichte colleges of bij het missen van tentamens; • (werk) colleges volgen binnen andere groepen. Als je gebruik wilt maken van de topsportregeling, meld je je bij de campusdecaan. Daar krijg je een toelichting en word je doorverwezen naar de HAN-topsportcoördinator.
52
HAN-topsportcoördinator is Lotte Visschers Postadres: Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Telefoon: 026-3691483 of 06-16419577 E-mail:
[email protected] Voor meer informatie zie HAN Insite en/of: het Studentenstatuut, Hoofdstuk 5, Artikel 5.3 Studenten met een sportcarrière. HAN Employment HAN Employment is het arbeidsloket van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen dat bemiddelt tussen HBO/WO-afgestudeerden, studenten en werkgevers. Wij bieden bedrijven en instellingen de mogelijkheid om via dit loket vacatures voor vaste banen, bijbanen en werkervaringsplaatsen onder de aandacht te brengen bij onze studenten en alumni. Kandidaten en studenten kunnen bij ons terecht voor trainingen op het gebied van solliciteren, netwerken en arbeidsmarktoriëntatie. Zie voor meer informatie en de contactgegevens de volgende website: www.han.nl/hanemployment HAN Centrum voor Valorisatie en Ondernemerschap (CvVO) Wil je aan de slag met valorisatie en ondernemerschap? HAN Centrum voor Valorisatie en Ondernemerschap (HAN CvVO) is de plek waar je terecht kunt voor ondersteuning en extra slagkracht. HAN CvVO biedt voor studenten een aantal minoren rondom ondernemen en adviseren. Ook kun je bij ons terecht voor starters- en afstudeerbegeleiding. HAN CvVO ondersteunt bij ondernemerschapsonderwijs, valorisatie, netwerkontwikkeling, subsidieverwerving en het leggen en onderhouden van externe contacten. Onze medewerkers denken graag met je mee. Zie voor meer informatie over het Centrum voor Valorisatie en Ondernemerschap de volgende website: www.han.nl/cvvo 8.5
Taalondersteuning
HAN-Talencentrum Taalondersteuning (studenten) In de meeste opleidingen moeten studenten veel schrijven of mondeling presenteren. Dat gaat niet bij iedereen vanzelfsprekend goed. Bij het HAN-Talencentrum kunnen studenten terecht voor cursussen schrijven, spelling en presenteren. Er is ook een cursus voor studenten met dyslexie. De cursussen zijn bedoeld voor Nederlandstalige, Duitstalige en anderstalige studenten. Cursussen en trainingen (studenten, medewerkers, externen) Naast de taalondersteuning voor studenten hebben wij een groot en gevarieerd aanbod aan cursussen en trainingen Nederlands, Engels, Duits, Frans en Spaans. Zie voor meer informatie en de contactgegevens HAN Insite / Educatie / Talencentrum. Taalondersteuning Nederlands Om een hbo-opleiding met succes te kunnen afronden is een goede beheersing van de Nederlandse taal een voorwaarde. Voor studenten voor wie taalvaardigheid een belemmerende factor is in de studievoortgang of voor studenten die vanuit andere motieven hun taalvaardigheden willen vergroten, zijn er diverse vormen van taalondersteuning beschikbaar. FGGM-studenten (bacheloropleidingen) kunnen voor cursussen taalvaardigheid terecht bij het HAN-Talencentrum (HTC). HTC biedt (voor studenten) 10 cursussen aan gericht op de Nederlandse taalondersteuning. Per cursus is uitgebreide informatie beschikbaar op de website van het HTC over: doelgroep, inhoud, lesmateriaal, startdatum, cursusduur, locatie en kosten. Zie: HAN Insite / Educatie / Talencentrum.
53
Kosten en mogelijke kostenvergoeding Een cursus taalondersteuning kost €165,-. Als een student een doorverwijzing heeft van zijn/haar slb´er, sturen wij de rekening naar het instituut. In de meeste instituten monitoren de senior-slb’er het aantal inschrijvingen. Studenten die deelnemen aan de cursus vullen de eerste les een eenmalige machtiging in van €50,00. Alleen als de student onvoldoende aanwezig is geweest, of onvoldoende inzet heeft getoond maken we gebruik van deze machtiging. De overige kosten van de cursus declareren we dan bij het instituut van de betreffende student. Taalcursussen die in aanmerking kunnen komen voor vergoeding: Type cursus Voor wie? Schrijfvaardigheid 1 Propedeusestudenten met Nederlands als moedertaal Propedeusestudenten die Nederlands als hun moedertaal ervaren Schrijfvaardigheid 2 Studenten in de hoofd- en eindfase met Nederlands als moedertaal Studenten in de hoofd- en eindfase die Nederlands als moedertaal ervaren Schrijven met Studenten met (vormen van) dyslexie dyslexie Werkwoordspelling Studenten met Nederlands als moedertaal Studenten die Nederlands als hun moedertaal ervaren Schrijfvaardigheid 1 Anderstalige studenten die het staatsexamen NT2, programma II hebben (NT2) gehaald Schrijfvaardigheid 2 Anderstalige studenten die het staatsexamen NT2, programma II hebben (NT2) gehaald Spreekvaardigheid Anderstalige studenten die het staatsexamen NT2, programma II hebben (NT2) gehaald Schrijfvaardigheid Duitstalige studenten die een Nederlandstalige opleiding volgen voor Duitstaligen Spreekvaardigheid Duitstalige studenten die een Nederlandstalige opleiding volgen voor Duitstaligen Schrijfvaardigheid Antilliaanse en Arubaanse HAN-studenten. voor Antilliaanse en Arubaanse studenten 8.6
Studeren met een functiebeperking of chronische ziekte
Voor studenten met een functiebeperking of chronische ziekte is studeren soms lastig. Vaak moeten er op de instelling speciale faciliteiten zijn. Zulke functiebeperkingen zijn bijvoorbeeld doofheid of blindheid, maar ook rolstoelgebruik, epilepsie, dyslexie, diabetes of psychische problemen. De HAN houdt hier waar redelijk en haalbaar rekening mee door verschillende voorzieningen. De examencommissie van de betreffende opleiding beslist over toekenning daarvan. Mogelijke voorzieningen - Aanpassingen toegankelijkheid gebouwen - Studiehulpmiddelen - Tentamenfaciliteiten - Mogelijke alternatieven in het studieprogramma - Roosteraanpassingen - Beperkte aanwezigheidsplicht - Financiële voorzieningen bij studievertraging Uitzondering: persoonlijke verzorging Studenten met een functiebeperking die hulp nodig hebben bij persoonlijke (dagelijkse) verzorging moeten zelf zorg dragen voor deze ondersteuning. Regelen van de nodige voorzieningen vanwege een functiebeperking Als je een functiebeperking of chronische ziekte hebt en je wilt gebruik maken van speciale voorzieningen dan kun je het beste contact opnemen met het campusdecanaat voor een intakegesprek. Als je al met de opleiding bent gestart, kan dit intakegesprek ook tijdens de opleiding geregeld worden met de senior studieloopbaanbegeleider. Maar, bij voorkeur vindt zo´n gesprek plaats vóórdat je begint met de opleiding; voor zover mogelijk is de senior studieloopbaanbegeleider van de betreffende opleiding hierbij aanwezig. In het gesprek wordt besproken welke begeleiding en 54
welke voorzieningen gewenst zijn. Ook komen de mogelijke belemmeringen bij de studie en de toekomstige beroepsmogelijkheden aan bod. De campusdecaan geeft je informatie over de faciliteiten die HAN-breed zijn vastgesteld. Na het intakegesprek neemt de campusdecaan de wensen t.a.v. begeleiding, regelingen en voorzieningen op in een verslag en stuurt dit naar de senior studieloopbaanbegeleider van de betreffende opleiding. Na overleg (indien nodig) met examencommissie en faculteitsdirectie kunnen de definitieve afspraken schriftelijk worden vastgelegd. Je kunt je aanmelden voor een intakegesprek via www.han.nl/meldjefunctiebeperking. Vermeld je naam, de opleiding, studentnummer en je functiebeperking. Rechten bij de HAN als er sprake is van dyslexie Als je een officiële dyslexieverklaring hebt, kun je een beroep doen op speciale voorzieningen, zoals extra tijd bij tentamens, teksten met een groter lettertype en aangepaste toetsvormen. Mogelijke voorzieningen Bij alle HAN-opleidingen kom je in aanmerking voor: - verlenging van tijd bij tentamens (25% van de tentamentijd); - tentamens met een groter lettertype. In sommige gevallen heb je misschien verdergaande vormen van ondersteuning nodig. Je hebt daar alleen dan recht op voor zover de aanpassingen geen onevenredige belasting vormen voor de opleiding en niet de inhoudelijke eisen van de opleiding aantasten. De examencommissie beslist of dergelijke voorzieningen daadwerkelijk geboden kunnen worden. Voorbeelden: - afleggen van een tentamen met open vragen op een computer met spellingcorrector; - afleggen tentamen in apart lokaal; - alternatieve toetsvormen: take-home tentamen, tentamen met vragen op band; - aanpassen vraagvorm toets: multiplechoicevragen vervangen door open vragen; - aangepaste tentamenopmaak; - aangepaste normering voor spelfouten en/of grammaticale fouten; - extra tijd bij het inleveren van opdrachten; - opschorten van het negatief bindend studieadvies op grond van bijzondere omstandigheden. Als je gewend bent bepaalde hulpmiddelen te gebruiken ter ondersteuning bij dyslexie (bijv. readingpen, daisy-speler, Kurzweil) kun je bespreken of dat ook mogelijk is binnen je opleiding. In principe ben je zelf verantwoordelijk voor de kosten van de aanschaf van dergelijke hulpmiddelen. Wat je kunt doen als je denkt dat je dyslexie hebt Diagnose dyslexie en dyslexieverklaring Als het vermoeden bestaat dat er sprake is van dyslexie, kun je je laten testen. Als het onderzoek uitwijst dat je dyslectisch bent, krijg je een officiële dyslexieverklaring. Je hebt dan recht op extra voorzieningen, zoals extra tentamentijd. Als je studievertraging oploopt, kom je tevens in aanmerking voor een extra jaar prestatiebeurs. Vrijwel elke orthopedagoog is in staat een onderzoek naar dyslexie af te nemen. De kosten hiervoor bedragen dan al gauw € 700 tot € 1000. Soms vergoedt het ANGOfonds een deel van deze kosten. Meer informatie hierover is verkrijgbaar bij de campusdecaan. Onderzoek naar dyslexie (studentvriendelijke prijzen) OPM Nijmegen, een maatschap van orthopedagogen en GZ-psychologen, neemt bij studenten een dyslexieonderzoek af en geeft bij constatering van dyslexie een officiële dyslexieverklaring af. Kosten liggen tussen € 400 en € 450. Contactgegevens Adres: Toernooiveld 5, Nijmegen Telefoon: 024-3611066. Studenten kunnen bellen voor een afspraak op donderdagavond tussen 19.00 en 21.00 uur en vragen naar Monique Braat of Mieke Willemsen Internet: www.opmnijmegen.nl Begeleiding/cursussen voor studenten met dyslexie Rini Leunissen, lees- en taaldidactica / orthodidactica, Postdwarsweg 16 in Nijmegen. Telefoon: 0243227154. 55
Hulpmiddelen dyslexie (Kurzweil) Sinds december 2009 is het softwareprogramma Kurzweil beschikbaar in alle studiecentra van de HAN. Kurzweil is een softwareprogramma dat bestemd is voor dyslectische studenten. Het leest alle soorten teksten voor en kan ook gebruikt worden als je zelf teksten schrijft. Het programma spreekt tijdens het typen de letters, woorden of hele zinnen uit. Zo hoor je zowel de spelling als de zinsconstructie. Dyslectische studenten kunnen Kurzweil uitproberen in de studiecentra. Voor thuisgebruik dien je het programma zelf aan te schaffen. Een handleiding voor Kurzweil is te vinden op elearn.han.nl. ANGO-fonds en dyslexie Het ANGO-fonds is een particulier fonds voor studenten met een functiebeperking / chronische ziekte. ANGO staat voor "Algemene Nederlandse Gehandicapten Organisatie". De ANGO is de grootste algemene belangenorganisatie van, voor en door mensen met een functiebeperking en chronisch zieken in Nederland. De organisatie beoogt ondersteuning te geven door persoonlijk advies en praktische hulp. Financiële hulpverlening Iedere Nederlandse ingezetene kan een beroep doen op een financiële bijdrage vanuit het ANGOfonds wanneer hij of zij een lichamelijke beperking of een lichamelijke chronische aandoening heeft of een verstandelijke / psychische beperking heeft. In dit laatste geval is de leeftijdsgrens 27 jaar. Er is een aantal uitzonderingen: zie www.ango.nl. Voorzieningen De ANGO werkt aanvullend op wettelijke regelingen. De meeste voorzieningen waarvoor een aanvraag kan worden gedaan liggen op het persoonlijk vlak (inrichtingskosten, duurzame gebruiksgoederen, kleding en schoenen, rijlessen). Op studiegebied kan een (beperkte) financiële ondersteuning gevraagd worden voor een computer, voor studiekosten en voor de vergoeding van een dyslexieonderzoek. Vergoeding dyslexieonderzoek De kosten van het dyslexieonderzoek worden vergoed tot een maximum van 400 euro. Aanvraag voor financiële ondersteuning moet voorafgaan aan het feitelijke dyslexieonderzoek. Na de toezeggingsbrief van het ANGO kan een afspraak gemaakt worden voor het onderzoek. Eerder uitgevoerd dyslexieonderzoek komt niet voor vergoeding in aanmerking. Aanvraagformulieren ANGO-fonds zijn te verkrijgen bij het campusdecanaat.
56
8.7
Toeslag voor Duitstalige deeltijdopleidingen CMV
De financiering van de Duitstalige opleidingsroutes brengt veel extra kosten met zich mee. Daarom wordt bij studenten die zich vanaf studiejaar 2010-2011 inschrijven voor een Duitstalige opleidingsvariant CMV jaarlijks een extra toeslag in rekening gebracht bovenop de reguliere studiekosten. Deze toeslag is onder meer bestemd voor de financiering van vertaalwerkzaamheden van readers, lesmateriaal en artikelen; en extra secretariële en administratieve ondersteuning voor de toelating van de studenten. Daarnaast wordt hiermee taalcursussen van docenten en ondersteunend personeel, en extra activiteiten om contacten met het Duitse werkveld te onderhouden gefinancierd. De toeslag voor Duitstalige deeltijdopleidingen bedraagt € 400 per studiejaar. Voor nadere informatie over studiekosten (collegegeld / studieboeken en -materiaal) zie: www.han.nl/deutsch. Restitutie van de toeslag Bij voortijdig studiestaken kan het mogelijk zijn om in aanmerking te komen voor restitutie van een deel van de toeslag. Daartoe gelden de volgende bepalingen: - Een student die in september start met de opleiding en zich voor 1 februari van het lopende studiejaar uitschrijft, heeft recht op restitutie van de helft van de toeslag. Bij uitschrijving op of na 1 februari is er geen recht meer op restitutie. - Een student die in februari start met de opleiding en zich voor 1 juli van het lopende studiejaar uitschrijft, heeft recht op restitutie van de helft van de toeslag. Bij uitschrijving op of na 1 juli is er geen recht meer op restitutie. Restitutie kan worden aangevraagd bij Het Vraagpunt. Restitutie kan alleen plaatsvinden, als het aanvraagformulier is ondertekend door de onderwijsmanager van de opleiding. Géén toeslag voor Nederlandstalige opleiding Deze toeslag geldt niet voor Duitstalige studenten die zich voor de Nederlandstalige deeltijdopleiding CMV inschrijven. Voor Duitstalige studenten met een goede Nederlandse taalbeheersing kan de keus voor een Nederlandstalige opleiding daarom financieel een interessant alternatief zijn. Voor studenten die een Nederlandse (deeltijd)opleiding willen volgen, geldt als voorwaarde dat zij door het afleggen van een NT2 examen - aantonen te beschikken over de vereiste Nederlandse taalbeheersing. Nederlands als tweede taal NT2 (Nederlands als tweede taal) programma 2 is een staatsexamen voor anderstaligen. De voorbereiding op dit examen volg je bij de verschillende regionale opleidingscentra (ROC's) in Nederland. Je moet dit examen hebben gehaald vóórdat je met de opleiding begint. Eurolinguist organiseert zo´n cursus voor Duitstalige studenten die een opleiding in het interesseveld Gedrag en Maatschappij of Gezondheid kiezen. De kosten zijn voor eigen rekening. Wil je informatie over deze cursus en/of een aanmeldingsformulier, surf dan naar de site van Eurolinguist. Je kunt deze cursus ook volgen bij HAN-Talencentrum. Vrijstellingsregeling NT2/Eurolinguist voor Duitstaligen Je kunt een vrijstelling aanvragen als je hebt voldaan aan deze voorwaarden: - je hebt op je middelbare school minstens twee jaar les gevolgd in het vak Nederlands - je hebt Nederlands gekozen als schriftelijk examenvak en je hebt daarvoor minstens een voldoende gehaald Zie verder de site
Voor algemene informatie over taalondersteuning, zie: paragraaf 8.5 Taalondersteuning.
57
Bijlage 1: Body of Knowledge CMV In onderstaand schema is de Body of Knowledge weergegeven zoals dat in het opleidingsprofiel Alert en Ondernemend 2.0 in 2009 is vastgesteld. Kennisgebied agogiek, andragologie Bedrijfskunde Bestuurskunde communicatiewetenschappen culturele antropologie Economie Filosofie kunst- en cultuurwetenschappen onderzoekstheorie & -methode Onderwijskunde Organisatiekunde Politicologie Rechten (sociale) pedagogiek sociale psychologie Sociologie (sociale) geschiedenis Vrijetijdswetenschappen
met het oog op systematisch, methodisch, doelgericht handelen; sociaal, interactief, veranderingsgericht handelen; normatief handelen ondernemend en bedrijfsmatig handelen, financieel beleid, ondernemingsplan maken, marketing sociaal beleid, actuele beleidsontwikkelingen, duurzaamheid, innovatie communicatieprocessen, beïnvloedingsmechanismen, invloed en gebruik van media samenleven, diversiteit, identiteit economische ontwikkeling, ontwikkelingstheorieën, verdelingsvraagstukken, arbeid en inkomen zingeving, ethiek, politieke filosofie, levensbeschouwelijke oriëntatie, mensenrechten, duurzaamheid kunstgeschiedenis/filosofie, cultuur(geschiedenis), kunstuitingen/ beleving praktijkgericht, handelingsgericht onderzoek, inzet wetenschappelijke kennis vorming en ontwikkeling, (ontwikkelen en begeleiden van) leerprocessen, leertheorie organisatievraagstukken, management, leidinggeven, beleidsmatig handelen, leiding geven staat, politiek systeem, macht, burgerschap, lokaal sociaal beleid juridische kennis, procedures opvoeden, ontwikkelingsvragen, socialisatie, binding menselijke ontwikkeling, bindingen, emoties, groepsdynamica, leidinggeven, kennismanagement maatschappijtheorie, sociale cohesie, sociaal kapitaal, macht ontwikkeling van de maatschappij, sociale geschiedenis, verzorgingsstaat, geschiedenis welzijnswerk ontspanning & vermaak, vrijetijdsbesteding
58
Bijlage 2: Overzicht beoordelingscriteria CMV Voorwaarden voor een schriftelijk product: • Schriftelijke producten zijn opgenomen in Ephorus. Uitsluitend in Word-bestand. • Schriftelijke producten voldoen aan de richtlijnen zoals ze in de studiehandleiding zijn geformuleerd. (omvang, inhoudsopgave, etc.) • Schriftelijke producten hebben correcte bronverwijzingen. (APA) • Schriftelijke producten zijn geordend, begrijpelijk en worden in correct Nederlands gepresenteerd. Eis aan de inhoud van een schriftelijk product: • Gemaakte keuzes, beweringen, omstandigheden en ideeën zijn aantoonbaar onderbouwd met relevante literatuur en andere bronnen Voorwaarden waar een presentatie aan moet voldoen: • Vanuit een representatieve houding wordt relevante informatie overgedragen aan toehoorders. • Deze informatie wordt visueel uitnodigend, overzichtelijk en helder gepresenteerd. (opbouw, stijl, argumentatie) • Er is een goede balans tussen vorm en inhoud. SEGMENT 1 WERKEN MET EN NAMENS MENSEN Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. (contact leggen, oriënteren en analyseren) De student laat zien dat hij/zij: 1. op een stimulerende manier contacten aangaat met klanten. 2. op doelgroepen en individuen op passende wijze afstapt en hen zodanig aanspreekt, dat een goede basis voor contact wordt gelegd. 3. In kaart brengen, bij voorkeur samen met betrokkenen, naar nieuwe ontwikkelingsmogelijkheden en perspectieven van de doelgroep. 4. praktijkgericht onderzoek op kan zetten en uitvoeren waardoor relevante gegevens over klanten en hun sociale omgeving zichtbaar worden en geschikt zijn voor een analyse en oriëntatie. 5. een analyse maakt van maatschappelijke, culturele en sociale omstandigheden waardoor belemmeringen en mogelijkheden zichtbaar worden. 6. gebruik maakt van bestaande theoretische en wetenschappelijke kennis van sociologische en maatschappelijke omstandigheden om zich op situaties te kunnen oriënteren. 7. effectief communicatiemiddelen inzet om vragen, problemen en ontwikkelingsmogelijkheden van de klant(en) in beeld te brengen. 8. op basis van contact, oriëntatie en onderzoek realistische conclusies trekt voor agogische dienstverlening. 9. in de eigen manier van communiceren en contactleggen het begrip normativiteit kan plaatsen en verantwoorden. Competentie 2: Op basis van een analyse en waar van toepassing in dialoog met klanten formuleren van doelen, ontwerpen van projecten en activiteiten, gericht op culturele en maatschappelijke participatie. (ontwerpen) De student laat zien dat hij/zij: 1. programma’s en activiteiten ontwerpt, gebaseerd op kennis van de context. 2. een programma of activiteit ontwerpt in een samenhangend concept dat gebaseerd is op een visie. 3. passende agogische en maatschappelijke doelen formuleert voor een ontwerp op basis van een analyse en geformuleerde kwaliteitseisen. 4. activiteiten ontwerpt op basis van de leefwereld, interesses en ontwikkelingsmogelijkheden van de doelgroep. 5. gebruikte methodieken en werkvormen communiceert en verantwoordt naar opdrachtgever, collega’s en deelnemers. 59
6. de doelgroep en de organisatie actief betrekt bij het ontwerpen van activiteiten en projecten. 7. met het ontwerp bijdraagt aan doelgerichte competentievergroting en/of culturele en maatschappelijke participatie. 8. bij het ontwerpen van een programma weet om te gaan met de spanning tussen eisen van de samenleving en de behoeften van de deelnemers. Competentie 3: Het – veelal in samenspraak met deelnemers – organiseren van programma’s en activiteiten. Het afstemmen van tijd en ruimte, doelen en middelen op elkaar en het scheppen van adequate voorwaarden. (organiseren) De student laat zien dat hij/zij: 1. een programma zodanig organiseert dat de gestelde doelen worden bereikt. 2. bij het organiseren tussen individuen, groepen en organisaties bemiddelt en / of ondersteunt om gezamenlijke doelen te bereiken. 3. zorg draagt voor de noodzakelijke voorwaarden en middelen zoals ruimte, materialen, menskracht en financiën. 4. de werving van deelnemers en vrijwilligers, promotie en P.R. doelgericht kiest, vormgeeft en organiseert. 5. draagvlak creëert bij opdrachtgever en deelnemers waardoor zij met begrip en interesse tegenover voorstellen staan. 6. gebruik maakt van netwerken en samenwerkingsverbanden aan kan gaan om maatschappelijke en culturele doelen te bereiken. 7. het programma overdraagbaar maakt voor collega’s en de organisatie, zodat het door anderen uitgevoerd kan worden. 8. een evaluatierapport maakt op basis van doelen, plan en uitvoering met daaruit voortvloeiende voorstellen voor verbetering. 9. binnen de gegeven kaders een begroting op kan stellen en zo nodig fondsen werft en acquisitie verzorgt. Competentie 4: Het uitvoeren van activiteiten en projecten, en daarbij groepen, individuen, organisaties en samenlevingsverbanden begeleiden. (uitvoeren en begeleiden) De student laat zien dat hij/zij: 1. bij het begeleiden van individuen en groepen op heldere en uitnodigende wijze informatie overdraagt. 2. op basis van kennis van verschillende begeleidingsstijlen een eigen begeleidingsstijl heeft en deze kan verantwoorden. 3. activiteiten doelgericht en methodisch uitvoert en de gehanteerde methode verantwoordt. 4. interactieprocessen tussen individuen en groepen stimuleert, beïnvloedt en begeleidt vanuit kennis en theorieën over groepsdynamica. 5. in groepsprocessen waar nodig improviseert en intervenieert om de beoogde doelen te bereiken. 6. doelgericht en integer vanuit normen en waarden werkt en deze bespreekbaar kan maken met respect voor ieders eigenheid. 7. mensen weet uit te dagen, te stimuleren en te verbinden om deel te nemen aan activiteiten om gezamenlijke doelen te bereiken. 8. de begeleiding bewust afstemt op begeleidingsbehoeften (bijvoorbeeld verschillen in leerstijl, niveau, culturele en etnische achtergronden) van een individu of van een groep.
60
SEGMENT 2 WERKEN IN EN VANUIT DE ORGANISATIE Competentie 5: In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. (samenwerken) De student laat zien dat hij/zij: 1. goed en betrouwbaar samenwerkt met collega’s, vrijwilligers en externe functionarissen. 2. de basisprincipes van communicatie kent en toepast. 3. op een open manier communiceert met collega’s en opdrachtgevers. 4. initiatieven neemt om de verschillende rollen en taken op zich te nemen waardoor het handelingsrepertoire wordt uitgebreid. 5. zich kan verantwoorden over het eigen handelen en rol binnen de samenwerking. 6. een aantoonbare inhoudelijke bijdrage levert aan het werken in teamverband waardoor gezamenlijke doelen worden bereikt. 7. op een open en constructieve manier met verschillen in opvattingen en conflicten kan omgaan. 8. initiatieven neemt in het oppakken van taken en gespreksvoering. 9. collegiale feedback geeft en feedback vraagt met het oog op adequaat handelen binnen de betreffende beroepssituatie. 10. gemaakte afspraken nakomt. Competentie 6: Coördineren, coachen en instrueren van vrijwilligers, medewerkers en stagiaires (coördineren, coachen en instrueren) De student laat zien dat hij/zij: 1. begeleidingsgesprekken kan voeren met medewerkers met als doel het vergroten van het reflectievermogen en competenties. 2. de methode van werkbegeleiding en leiding geven verantwoordt op basis van theorieën over vergadertechnieken, leidinggeven en groepsdynamica. 3. een (project)team resultaatgericht begeleidt op zowel taak als proces. 4. een effectief instructieprogramma kan opzetten en helder en stimulerend kan uitvoeren. 5. de werving, begeleiding, training en instructie van vrijwilligers zodanig opzet en uitvoert dat doelen worden bereikt en waarbij rekening is gehouden met begeleidingsbehoeften. 6. in de begeleiding een open houding heeft waardoor ruimte wordt gecreëerd voor het vergroten van zelfstandigheid van de medewerkers. Competentie 7: Beleidsmatig en strategisch denken en handelen, werken aan de kwaliteit van organisaties, zichtbaar gebruik maken van professionele netwerken en ondernemend en maatschappelijk verantwoord inspelen op actuele ontwikkelingen in de samenleving. (Beleidsmatig en strategisch handelen) De student laat zien dat hij/zij: 1. inzicht heeft in het beleid en de ontwikkeling van organisatie(s) en hierop aansluit met eigen initiatieven. 2. inzicht heeft in kwaliteitsdoelen van de organisatie en de instrumenten waarmee deze worden getoetst. 3. knelpunten en mogelijkheden signaleert in de kwaliteit van de dienstverlening (en deze bespreekt) op meerdere niveaus. 4. een actieve en inhoudelijke relevante bijdrage heeft in overlegsituaties. 5. kennis heeft van marketingmethoden en deze effectief weet in te zetten. 6. op basis van een analyse aanbevelingen doet tot bijstelling van de kwaliteit van de dienstverlening 7. verbindingen en bruggen slaat tussen eisen van de organisatie, behoeften van doelgroepen en wensen en eisen van de opdrachtgever. 8. inzicht heeft in professionele netwerken en samenwerking zoekt en onderhoudt met overheden en andere relevante organisaties. 9. een ondernemingsplan kan maken waarin actief wordt ingespeeld op kansen en bedreigingen. 10. een bijdrage levert aan innovaties en nieuwe ontwikkelingen.
61
SEGMENT 3 WERKEN AAN DE (EIGEN) BEROEPSONTWIKKELING Competentie 8: Een bijdrage leveren aan politieke, culturele en maatschappelijke vraagstukken passend bij de reikwijdte, plaats en functie van de sociale professional en een bijdrage leveren aan de profilering en legitimering van het vak CMV. (maatschappelijke profilering en legitimering van CMV) De student laat zien dat hij/zij: 1. een heldere visie heeft over de reikwijdte, plaats en functie van CMV. 2. een onderlegde visie op het beroep kan inzetten bij het beantwoorden van maatschappelijke vraagstukken. 3. maatschappelijke vraagstukken analyseert en deze vertaalt naar de betekenis die deze hebben voor het beroep. 4. maatschappelijke interesse verwerft voor het beroep door de aandacht te vestigen op geslaagde activiteiten en projecten in de beroepspraktijk. 5. het belang van het beroep kan uitdragen tegenover opdrachtgevers en samenleving en inzicht heeft in de uitgangspunten die hieraan ten grondslag liggen. 6. binnen multidisciplinaire samenwerking het aandeel en de meerwaarde van het beroep zichtbaar weet te maken. Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. (eigen professionaliteit) De student laat zien dat hij/zij: 1. op het eigen handelen, reflecteert en conclusies trekt voor toekomstige en/of vergelijkbare beroepssituaties. 2. de ontwikkeling van de eigen leer- en beroepshouding verwoordt. 3. de competenties vanuit een lerende houding stuurt, vergroot, verbreedt en verdiept. 4. transfer kan maken naar andere doelgroepen en beroepssituaties. 5. ervaringen en feedback analyseert vanuit de beroepscompetenties en eigen leerstijl, sterktes en leerpunten hierin herkent. 6. dilemma’s in het handelen (h)erkent en gemaakte keuzes verantwoordt. 7. op de hoogte is van de belangrijkste discussies, vernieuwingen en trends in het CMV vakgebied en deze vertaalt naar de eigen concrete opdracht. 8. vakliteratuur bijhoudt en kennis heeft van relevante literatuur en onderzoek in het CMV vakgebied. 9. productief omgaat met eigen grenzen en mogelijkheden, deze grenzen herkent en er alternatieven voor ontwikkelt. Competentie 10: Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. (ontwikkeling van beroep en beroepsuitoefening) De student laat zien dat hij/zij: 1. een inhoudelijke bijdrage levert aan de totstandkoming en uitvoering van praktijkgericht onderzoek. 2. in staat is de resultaten van onderzoek te gebruiken voor verbetering en ontwikkeling van de dienstverlening in de beroepspraktijk. 3. relevante ontwikkelingen en vernieuwingen in het vakgebied bijhoudt en actief verwerkt. 4. nieuwe ontwikkelingen en inzichten op terrein van het vakgebied en theorievorming hierover vertaalt naar de beroepspraktijk. 5. de relatie legt tussen landelijk en lokaal overheidsbeleid en ontwikkeling en vernieuwing in de beroepspraktijk.
62
SEGMENT 1, 2 EN 3 Competentie 11: Het inzetten van creatieve inventies met kunstzinnige en sportieve activiteiten zodat een bijdrage wordt geleverd aan verbinding tussen, activering en ontwikkeling van individuen, groepen en/of organisaties. (inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten) De student laat zien dat hij/zij: 1. kunstzinnige en sportieve activiteiten, werkvormen en methodieken zodanig inzet dat gestelde doelen worden bereikt. 2. inzicht heeft in de appelwaarden van spelmatige middelen binnen de verschillende stadia van methodisch werken. 3. activiteiten inzet en interventies verantwoordt op basis van theorieën over de werking van KSA en de keuze van het specifieke KSA medium in het bijzonder. 4. de balans bewaakt tussen vorm en inhoud, waarbij de interesses van de doelgroep en beoogde doelen samen opgaan. 5. bij het evalueren met klanten KSA inzet en de keuzes hierin verantwoordt. 6. draagvlak creëert bij deelnemers, collega’s en opdrachtgevers in het werken met KSA. 7. op de hoogte is van ontwikkelingen en trends in het gebruik van KSA in het CMV werkveld. 8. KSA werkvormen en methodes inzet bij onderzoek en deze inzet verantwoordt. 9. uitnodigend, informatief en visueel aantrekkelijk KSA middelen weet in te zetten om een inhoudelijke boodschap over te brengen. 10. beleidsaanbevelingen doet over de bijdrage van KSA in de dienstverlening. 11. een nieuwsgierige, onderzoekende houding heeft t.a.v. van de werking van de inzet van KSA.
63
Deel 2: Regelingen betreffende het onderwijs en de tentamens Voor deel 2 zie: Opleidingsstatuut Instituut voor Maatschappelijke en Sociaal-Culturele Studies 20152016. Alle documenten die deel uit maken van het opleidingsstatuut zijn te vinden op Scholar, de website van de HAN en op HAN insite.
64
Deel 3: Beschrijving van het onderwijs De inhoud van dit deel maakt onverkort deel uit van de Onderwijs- en examenregeling (OER) die in deel 2 van dit opleidingsstatuut is opgenomen.
65
Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten In dit hoofdstuk vind je overzichten van het onderwijsaanbod van de opleiding CMV. Hierin zie je op welk niveau, in welke periode, je met welke OWE aan de slag gaat en uit hoeveel studiepunten deze OWE bestaat. De volgorde van de OWE’s is mede afhankelijk van de shift waarin jouw groep zit. Alleen de naam van de OWE staat vermeld. Verderop in het hoofdstuk wordt meer toelichting op elke OWE gegeven. Er zijn twee paragrafen: één heeft betrekking op de propedeutische fase (jaar 1) en één op de postpropedeutische fase (jaar 2 t/m 4). Met ingang van het studiejaar 2015-2016 is het onderwijs in jaar 1 en 2 vernieuwd. De opzet van jaar 1 en 2 in studiejaar 2015-2016 wijkt af de opzet van jaar 1 en 2 in voorgaande studiejaren. De opzet per onderwijsperiode is vervangen door een opzet per semester. Binnen een semester wordt een geïntegreerd onderwijsprogramma aanboden, bestaande uit 6 onderwijseenheden, nl. Kennis en inzicht (5 stp), Vaardigheden I (5 stp), Vaardigheden II (5 stp), Visie (2,5 stp), Houding (2,5 stp) en een Integrale toets (10 stp). Zowel in de propedeutische als in de postpropedeutische fase wordt dit leerprogramma ondersteund door studieloopbaanbegeleiding die gericht is op het leren leren, het leren reflecteren op het leren en de loopbaan en faciliterend is bij het maken van keuzes ten behoeve van studie en loopbaan. Omdat studenten van de februari-instroom 2014-2015 (niveau 1) en 2013-2014 (niveau 2) het oude programma nog een half jaar voortzetten, zijn er steeds twee leerplannen weergegeven: dat van de februari-instroom en van de (reguliere) septemberinstroom. De leerplannen van de februari-instroom hebben betrekking op het onderwijsprogramma zoals dat vorig studiejaar (2014-2015) is aangeboden in alle vier de leerjaren en geldt als ‘overgangsprogramma’. Dit onderwijsprogramma is nog geldig voor de studenten die in studiejaar 2015-2016 deelnemen aan het derde- en vierde jaar, of nog herkansingen uit studiejaar 1 of 2 moeten afleggen. De studenten die in februari 2015 zijn ingestroomd in jaar 1 volgen nog een half jaar het onderwijs van jaar 1 uit het tweede overzicht en stromen vervolgens door naar het tweedejaars onderwijs uit het eerste overzicht. Studenten die in februari 2014 zijn ingestroomd in jaar 1 en/ of in februari 2015 zijn ingestroomd in jaar 2 volgen het eerste half jaar nog het onderwijsprogramma uit het tweede overzicht en stromen bij reguliere studievoortgang dan door in het derdejaars programma van het tweede overzicht. Toelichting berekening van de studiebelastinguren per onderwijseenheid De geprogrammeerde contacttijd vormt samen met de onderwijstijd voor zelfwerkzaamheid en stage/ praktijk de totale geprogrammeerde onderwijstijd c.q. studielast per leerjaar voor een nominaal studieprogramma. 1. Geprogrammeerde contacttijd Het gaat hier om de in het betreffende studiejaar door de opleiding geprogrammeerde klokuren (60 minuten) per leerjaar voor onderwijsactiviteiten waarbij de docent fysiek aanwezig is, te weten: hoorcolleges, werkcolleges (projectonderwijs, practica, trainingen), stagebegeleiding, tentamens, andere activiteiten onder fysieke begeleiding van de docent (bijvoorbeeld excursies, studiereizen). 2. Geprogrammeerde onderwijstijd voor zelfwerkzaamheid en stage / praktijk Het gaat hier om de in het betreffende studiejaar door de opleiding geprogrammeerde klokuren (60 minuten) per leerjaar voor onderwijsactiviteiten zonder de fysieke aanwezigheid van een docent, te weten: zelfstudie (individueel of in groepen), stage/werkplekleren, overige activiteiten waarbij de docent niet fysiek aanwezig is (bijvoorbeeld activiteiten onder leiding van een ouderejaars, gastspreker). 1.1
Samenstelling propedeutische fase
Conform artikel 4.1 lid 1 van de OER De propedeutische fase omvat per inrichtingsvorm als bedoeld in artikel 3.1 lid 1 van de OER en per programma met een bijzondere eigenschap als bedoeld in artikel 3.1 lid 3 van de OER de volgende onderwijseenheden met de daarbij vermelde studielast. 66
Overzicht leerplan per periode en overzicht OWE’s – CMV voltijd februari-instroom 2014-2015 Propedeuse Semester 1 Semester 2 Jaar 1, niveau 1 Periode 1 Periode 2 Periode 1 Periode 2 Creative Citizens Kunst- en Afhankelijk van de shift waarin je zit, OWE’s en Cultuurparticipatie volg je het programma ‘De activerende studiepunten professional’ of ‘De verbindende 12,5 stp 12,5 stp professional’. Capita Selecta: Actuele Thema’s uit de beroepspraktijk 1 2,5 stp* Zie schema vorige paragraaf. Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding 7,5 stp
* Capita Selecta: Actuele Thema’s uit de beroepspraktijk op niveau 1 en op niveau 2 bestaan uit drie thematische onderwijsonderdelen die ieder in één week plaatsvinden en wel in de overgang tussen blokperiode 1 en 2, de overgang tussen blokperiode 2 en 3 en de overgang tussen blokperiode 3 en 4.
Curriculumoverzicht propedeuse Semester 1 Periode 1 Periode 2 Shift A+B De activerende professional Jaar 1 Activerende Activerende Niveau 1 professional: professional: Een
Shift B+A Jaar 1 Niveau 1
Semester 2 Periode 3 Periode 4 De verbindende professional
Kennis en inzicht
pleidooi houden
Verbindende professional: Kennis en inzicht
(5 stp) Activerende professional: Presenteren
(2,5 stp) Activerende professional: Activerende houding
(5 stp) Verbindende professional: Netwerkanalyse
(5 stp) Activerende professional: Onderzoeken
(2,5 stp) Activerende professional: Talentontwikkeling door creatieve activiteiten
(5 stp) Verbindende professional: Organiseren
(5 stp)
(10 stp)
(5 stp)
(10 stp)
Verbindende professional: Kennis en inzicht
Verbindende professional: Publiekspresentatie
Activerende professional: Kennis en inzicht
Activerende professional: Pleidooi houden
(5 stp) Activerende professional: Presenteren
(2,5 stp) Activerende professional: Activerende houding
De verbindende professional
(5 stp) Verbindende professional: Netwerkanalyse
(2,5 stp) Verbindende professional: Verbindende houding
Verbindende professional: Publiekspresentatie (2,5 stp) Verbindende professional: Verbindende houding ( 2,5 stp) Verbindende professional: Creatieve activiteiten voor en door burgers
De activerende professional
(5 stp) Verbindende professional: Organiseren
(2,5 stp) Verbindende professional: Creatieve activiteiten voor en door burgers
(5 stp) Activerende professional: Onderzoeken
(2,5 stp) Activerende professional: Talentontwikkeling door creatieve activiteiten
(5 stp)
(10 stp)
(5 stp)
(10 stp)
67
1.2
Samenstelling postpropedeutische fase
Conform artikel 6.1 lid 1 van de OER De postpropedeutische fase omvat per inrichtingsvorm als bedoeld in artikel 3.1 lid 1 van de OER en per programma met een bijzondere eigenschap als bedoeld in artikel 3.1 lid 3 van de OER de volgende onderwijseenheden met de daarbij vermelde studielast. Overzicht leerplan per periode en overzicht OWE’s – CMV Voltijd, februari-instroom 2013-2014 Hoofdfase Semester 1 Semester 2 Jaar 2, Periode 1 Periode 2 Periode 1 Periode 2 niveau 2 Buurtbewoners Activeren tot aan zet maatschappelijke OWE’s en participatie studiepunten Afhankelijk van de shift waarin je zit, volg 7,5 stp 7,5 stp je het programma ‘De emanciperende professional’ of ‘De sociaal-ondernemende Activiteiten met KSA in de praktijk professional’. Zie schema vorige paragraaf. 10 stp Capita Selecta: Actuele thema’s uit de beroepspraktijk 2 2,5 stp* Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding 7,5 stp * Capita Selecta: Actuele Thema’s uit de beroepspraktijk op niveau 1 en op niveau 2 bestaan uit drie thematische onderwijsonderdelen die ieder in één week plaatsvinden en wel in de overgang tussen blokperiode 1 en 2, de overgang tussen blokperiode 2 en 3 en de overgang tussen blokperiode 3 en 4.
68
Overzicht leerplan per periode en overzicht OWE’s – CMV Voltijd, jaar 2 (niveau 2) 2015-2016 Semester 1 Semester 2 Periode 1 Periode 2 Periode 3 Periode 4 Shift A+B De sociaal-ondernemende professional De emanciperende professional De sociaalDe sociaalEmanciperende Emanciperende Jaar 2 ondernemende ondernemende professional: Kennis professional: Niveau 2 professional: Kennis en inzicht (5 stp) Sociaalondernemende professional: Onderhandelen
Shift B+A Jaar 2 Niveau 2
professional: Verantwoorden (2,5 stp)
De sociaalondernemende professional: Sociaalondernemende houding
en inzicht
(5 stp) Emanciperende professional: Motiverende gesprekstechnieken
Trajectbegeleiding (2,5 stp) Emanciperende professional: Emanciperende houding
(5 stp) Sociaalondernemende professional: Overtuigen met creatieve middelen
(2,5 stp) Sociaalondernemende professional: Ondernemingsplan met creatieve middelen
(5 stp) Emanciperende professional: Creativiteit met een specifieke doelgroep
(5 stp)
(10 stp)
(5 stp)
Emanciperende professional: Kennis en inzicht
Emanciperende professional: Trajectbegeleiding
De sociaalondernemende professional: Kennis en inzicht
De sociaalondernemende professional: Verantwoorden
(5 stp) Sociaalondernemende professional: Onderhandelen
(2,5 stp) De sociaalondernemende professional: Sociaalondernemende houding
De emanciperende professional
(5 stp) Emanciperende professional: Motiverende gesprekstechnieken
(2,5 stp) Emanciperende professional: Emanciperende houding
(2,5 stp) Emanciperende professional: Emancipatie door creatieve activiteiten (10 stp)
De sociaal-ondernemende professional
(5 stp) Emanciperende professional: Creativiteit met een specifieke doelgroep
(2,5 stp) Emanciperende professional: Emanciperen door creatieve activiteiten
(5 stp) Sociaalondernemende professional: Overtuigen met creatieve middelen
(2,5 stp) Sociaalondernemende professional: Ondernemingsplan met creatieve middelen
(5 stp)
(10 stp)
(5 stp)
(10 stp)
69
Overzicht leerplan per periode en overzicht OWE’s – CMV Voltijd, niveau 3 Ontwerpen, uitvoeren en organiseren van activiteiten Hoofdfase Jaar 3, niveau 3
12,5 stp Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties 12,5 stp Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling 12,5 stp Leiding en begeleiding geven
12,5 stp Professionele Ontwikkeling, SLB Begeleide Reflectie 10 stp Hoofdfase Jaar 4, niveau 3
Minor
Onderzoek en Innovatie
Het Afstudeergesprek
30 stp
27,5 stp
2,5 stp
Het schema voor niveau 3 laat nu de meest gangbare route zien die een student op dat niveau kan doorlopen. De student kan deze route echter flexibel indelen, mits hij voldoet aan de verschillende ingangseisen en Het Afstudeergesprek als laatste onderdeel van zijn opleiding plaatsvindt.
70
Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden propedeutische fase Conform artikel 4.1 lid 2 van de OER In dit hoofdstuk vind je de beschrijvingen van de onderwijseenheden van de studie CMV. 2.1.1
Onderwijseenheden, voltijd, niveau 1, studiejaar 1, februari-instroom 2015
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1. 2. 3.
Opleiding
4. 5.
Doelgroep Beroepstaak/ Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten
6.
Studiepunten/studielast
7.
Samenhang met andere OWE’s
8.
Ingangseisen
9.
Algemene omschrijving
Creative Citizens Creative Citizens CMV-V12-x Culturele en Maatschappelijke Naar: overzicht Vorming onderwijsaanbod Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming - niveau 1 - voltijd Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties Zie punt 3. Community Event: bestaande uit een verhalenanalyse en een agogisch arrangement KSA-performance: dans en drama in de wijk. 12,5 stp / 350 sbu Contacttijd: 99,5 uur Zelfwerkzaamheid 250,5 uur In deze OWE ga je aan de slag met een situatie uit de praktijk. Vervolgens zal deze beroepstaak op niveau 2 en 3 terugkomen waarin de rol van de praktijk steeds groter zal worden en de externe sturing steeds verder zal afnemen. Ingangseisen voor tentamens Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest (zie hoofdstuk 7). De titel Creative Citizens heeft alles te maken met het feit dat in de toekomst creatieve initiatiefrijke burgers gewenst zijn (burgerinitiatieven) om met een zich terugtrekkende overheid het hoofd te bieden aan de gevolgen van een steeds sneller veranderende samenleving. Deze onderwijseenheid maakt deel uit van het netwerk Straatjongeren en stadsnatuur. Steeds meer jongeren groeien op in een stedelijke omgeving verwijderd en vervreemd van de natuur. Dit heeft grote consequenties voor hun beleving van en omgang met natuur en hun leefomgeving. Daarom is inzicht in de visie op en de omgang met stadsnatuur van nieuwe generaties standsjongeren maatschappelijk zeer relevant. Hebben stadsjongeren behoefte aan natuur in hun directe omgeving en hoe vertaalt zich dit naar hun (groeps-)gedrag. Bij de inventarisatie en benoemen van de beleving van de stadsnatuur kan een CMV’er een belangrijke rol spelen. De groene leefomgeving kan ook een belangrijke rol spelen bij het verbinden van mensen aan elkaar en aan de omgeving. In deze onderwijseenheid kom je als aankomend professional direct in contact met verschillende doelgroepen in een wijkverkenning en kleinschalig praktijkgericht onderzoek (fieldresearch), waarbij de inzet van Kunstzinnige en sportieve activiteiten een grote rol speelt. In de verkenning van de wijk toets je eerder verzamelde gegevens uit een wijkanalyse (deskresearch) aan de praktijk. De onderzoeksresultaten zet je om in een agogisch arrangement dat gericht is op community building en het thema natuurbeleving en stadsjeugd. In een debat verdedig je je arrangement als een burgerinitiatief in de gemeenteraad. Onderzoeksresultaten en agogisch arrangement presenteer je in een PowerPoint presentatie. In een KSA-performance dans en drama in de wijk geef je door middel van een activiteit op locatie een eerste aanzet tot bewustwording van het thema. De OWE wordt afgesloten in de vorm van een kennistoets.
71
10.
Competenties
11.
Beoordelingscriteria
1. Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. 2. Op basis van een analyse en waar van toepassing in dialoog met klanten formuleren van doelen, ontwerpen van projecten en activiteiten, gericht op culturele en maatschappelijke participatie. 3. Het - veelal in samenspraak met deelnemers - organiseren van programma’s en activiteiten. Het afstemmen van tijd en ruimte, doelen en middelen op elkaar en het scheppen van adequate voorwaarden. 8. Een bijdrage leveren aan de maatschappelijke profilering en legitimering van CMV en daarbij positie bepalen in het maatschappelijk debat over de reikwijdte, plaats en functie van CMV. 10. Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. 11. Adequaat en doelgericht inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en met medewerkers en deze een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Community event Competentie 1: Criterium 1.2, 1.4, 1.7 en 1.8 Competentie 2: Criterium 2.2 en 2.3 Competentie 8: Criterium 8.1 Competentie 10: Criterium 10.1 en 10.2 Competentie 11: Criterium11.1 en 11.8 KSA performance Competentie 1: Criterium 1.2 Competentie 2: Criterium 2.2 en 2.3 Competentie 11: Criterium 11.1 en 11.9
12.
Tentaminering
Zie de bijlage ‘Beoordelingscriteria’ voor de toelichting op deze nummering. Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV12-x-1
Community Event Kennistoets
CMVV12-x-2 13.
KSA-performance; Dans en drama in de wijk Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging vereiste resultaat PowerPoint Cijfer 5,5 60% 3 Presentatie (groep) Individuele Cijfer 5,5 40% multiple choice toets Performance Cijfer 5,5 2 in de praktijk • Adriaansen, M. & Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden. (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. • Bijlsma, J. & Janssen, H. (2008). Sociaal werk in Nederland. Bussum: Uitgeverij Coutinho. • Brinkman, J.H.M. (2013). Voor de verandering. Een praktische inleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff Uitgevers.
72
• • • • •
14.
Aanbevolen literatuur
15. 16. 17.
Software Overig materiaal Activiteiten
18. 19. 20. 21.
Werkvormen Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1. Opleiding 2.
Doelgroep
3. 4. 5.
Beroepstaak/ beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten
6.
Studiepunten/studielast
7.
Samenhang met andere OWE’s
Donk, C. van der & Lanen, B. van (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn, Bussum: Uitgeverij Coutinho Lectoraat Lokale dienstverlening vanuit klantperspectief (2012). Narratief! Watblief? Interne publicatie. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie. Slobbe, T. van (2011). De straatwaarde van duurzaamheid. Nijmegen: uitgeverij wAarde. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho.
Artikelen: • Leiper, N. (1990). Tourist attraction systems. Annals of tourism Research, (17), 367-384. • De reader Creative Citizens • Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. • Rohof, J. (2010). Sprekenderwijs. Nijmegen: uitgeverij wAarde. • Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum • Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Scholar, internet. Niet van toepassing Per klas of onderwijsgroep krijg je een werkgebied (bijv. een wijk) toegewezen en doe je een kleinschalig praktijkgericht onderzoek (deskresearch en fieldresearch). De onderwijsgroep wordt opgedeeld in projectteams, bestaande uit maximaal vier studenten. Aan de hand van eigen bevindingen (observaties) en narratieve (straat) interviews met bewoners en professionals maak je een genuanceerde analyse. Deze bestaat uit categoriseren, interpreteren en concluderen. In de gesprekken staan de verhalen van de mensen centraal (narratieve onderzoeksmethode). Op basis van je bevindingen in de “verhalenanalyse” maak je een ontwerp voor een agogisch arrangement en een dans en drama performance in de wijk. In een kennistoets laat je zien te beschikken over de benodigde theorie over de volle breedte van het thema. Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen en werkplaatsen Zie punt 6 Periode 2 of 4 Niet van toepassing
Kunst en Cultuurparticipatie Participation in Arts and Culture CMV-V14-x Culturele en Maatschappelijke Naar: overzicht Vorming onderwijsaanbod Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 – voltijd Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties Zie punt 3. Een projectplan kunstbemiddeling Expositie 12,5 stp / 350 sbu Geprogrammeerde contacttijd: 66 uur Geprogrammeerde onderwijstijd 284 uur voor zelfwerkzaamheid: In het 1e jaar gaat deze OWE over “Kunst- en Cultuurparticipatie” met name gericht op groepen en organisaties. In het 2e studiejaar komt
73
8.
Ingangseisen
9.
Algemene omschrijving
maatschappelijke (economische en sociale) participatie aan de orde in het programma “Individuele participatie”. Ingangseisen voor tentamens Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest (zie hoofdstuk 7). Voor CMV is participatie in de maatschappij belangrijk. Deelname aan de samenleving omvat verschillende gebieden: politiek, economisch, sociaal en cultureel. Burgers kunnen, mogen, moeten meer participeren. CMV’ers werken aan activering van doelgroepen. Jong en oud wordt gestimuleerd aan kunst en cultuur mee te doen. Het museum, theater, poppodium of filmhuis heeft een product of dienst. Hoe bemiddel je dan aanbod naar verschillende doelgroepen? Hoe spelen organisaties in op de vraag van doelgroepen. En hoe kunnen organisaties meer samenwerken in het bevorderen van de cultuurparticipatie? In deze OWE wordt de markt van vraag en aanbod op het gebied van kunst en cultuur verkend. Daarvoor bezoek je culturele instellingen (theaters, concertzalen, musea, filmhuizen) en beschrijf en analyseer je hun aanbod. Je onderzoekt de wensen van een leeftijdsgroep. Je zult ook een voorstel doen ter verbetering van de kunstbemiddeling naar een leeftijdsgroep (kinderen, jongeren, volwassenen, ouderen). Daarover schrijf je een projectplan met ideeën voor het bevorderen van de cultuurparticipatie.
10.
Competenties
11.
Beoordelingscriteria
Je maakt ook kennis met de manier van leren op onze opleiding. Hoe je met de studiehandleiding kunt werken. Hoe je literatuur bestudeert en rapporteert. Hoe je APA normen gebruikt bij literatuurverwijzingen. Hoe je op internet op zoek gaat naar informatie en daarover rapporteert in de bijeenkomsten. Hoe je in je project samenwerkt. Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren Competentie 3: Het - veelal in samenspraak met deelnemers organiseren van programma’s en activiteiten. Het afstemmen van tijd en ruimte, doelen en middelen op elkaar en het scheppen van adequate voorwaarden Competentie 5: (In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Competentie 9: Eigen professionaliteit blijvend ontwikkelen door reflectie op het eigen beroepsmatig handelen en actief zoeken naar nieuwe ontwikkelingen. Competentie 11: Adequaat en doelgericht inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en met medewerkers en deze een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling Expertmeeting op basis van een projectplan Competentie 1: Criterium 1.2, 1.5, 1.6 en 1.8 Competentie 3: Criterium 3.1 en 3.6 Competentie 5: Criterium 5.6 en 5.10 Competentie 9: Criterium 9.1 en 9.7 Competentie 11: Criterium 11.3 Expositie Competentie 1: Criterium 1.2 Competentie 3: Criterium 3.2, 3.4 en 3.6 Competentie 11: Criterium 11.1, 11.2, 11.3 en 11.4
12.
Tentaminering
Zie de bijlage ‘Beoordelingscriteria’ voor de toelichting op deze nummering. Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Compensatiemogelijkheden: n.v.t.
74
Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV14-x-3 CMVV14-x-4 13.
Expertmeeting op basis van een projectplan Expositie
14.
Aanbevolen literatuur
15. 16. 17.
Software Overig materiaal Activiteiten
18. 19. 20. 21.
Verplichte literatuur
Werkvormen Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding Toetsvorm Aantal Beoordeling Minimaal Weging examinatoren vereiste resultaat Performance 1 Cijfer 5,5 1 Presentaties
2
Cijfer
5,5
1
Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. • Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. • Brinkman, J.H.M. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff. • Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. • Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. • MacCloud, S. (2009). De Onzichtbare Kunst. Understanding Comics. Turnhout: Strip Turnhout. • Rosmalen, J. van. (2012). Het woord aan de verbeelding: spel en kunstzinnige middelen in het sociaal-agogische werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. • Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho. Reader muziek Artikelen voor de IO en theoriebijeenkomsten: zie SHL • Ranshuysen, L. (1999). Handleiding publieksonderzoek voor podia en musea. Amsterdam: Boekmanstudies. • Sociaal en Cultureel Planbureau (SCP), diverse publicaties in de serie ‘cultureel draagvlak’ vanaf 2003 tot nu. • Vaktijdschriften: o Boekmancahier, Boekmanstichting o Museumvisie • Diverse sites; zie Scholar •
Scholar, internet Niet van toepassing Iedere week zijn er twee begeleide bijeenkomsten van 1,5 uur (werkcolleges IO en theorie). In de eerste werkcolleges worden instructies voor de beroepsopdracht(en) gegeven. Vervolgens zal het accent van de werkcolleges liggen op coaching. Aan het eind (en ook tussentijds) wordt er feedback gegeven op de resultaten. Daarnaast zijn er twee KSA-trainingen, muziek en beeldend vormen. Elke week is er 1,5 uur les waarin aandacht wordt besteed aan de beginselen en toepassingen ervan in het werkveld, waarbij de inhoud is gekoppeld aan de onderwijseenheid. Daarnaast is er elke week 3 uur werkplaats (waarvan 45 minuten begeleid), waarin er zelfstandig in groepjes gewerkt aan opdrachten op het gebied van muzikale en beeldende vaardigheden. Tenslotte is er een vaardigheidstraining Rapporteren: 5 bijeenkomsten van 1,5 uur. Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen en werkplaatsen Zie punt 6. Periode 1 of 3 Niet van toepassing
75
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1. 2. 3. 4. 5.
Opleiding Doelgroep Beroepstaak/ beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten
6.
Studiepunten/ studielast
7.
Samenhang met andere OWE’s
8.
Ingangseisen
9.
Algemene omschrijving
Capita Selecta: Actuele Thema’s uit de beroepspraktijk-1 Capita Selecta: Current Themes from professional practice-1 CMV-VTH1 Culturele en Maatschappelijke Naar: overzicht onderwijsaanbod Vorming Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming - niveau 1 - voltijd Dit is een beroepstaakoverstijgende OWE. Niet van toepassing in een debat met- of een (schriftelijke) presentatie voor collega’s een bijdrage leveren aan de theoretische onderbouwing van het CMV werk. Studenten schrijven een essay waarin ze de relatie leggen tussen de verschillende thema’s van dit programma. 2,5 stp / 70 sbu Contacttijd 45 uur Zelfwerkzaamheid 25 uur In deze Capita Selectie krijgen actuele thema’s de aandacht. De kennis en vaardigheden die je hiermee leert beheersen, kan je gebruiken in de andere OWE’s. Een enkel thema zal in het tweede studiejaar bij Capita Selecta verder worden uitgewerkt. Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest (zie hoofdstuk 7). Deze Capita Selecta bestaan uit drie thematische onderwijsonderdelen die ieder in één week plaatsvinden en wel in de overgang tussen blokperiode 1 en 2, de overgang tussen blokperiode 2 en 3 en de overgang tussen blokperiode 3 en 4. Alle eerstejaars en tweedejaars studenten nemen verplicht deel aan de drie thematische onderwijsonderdelen van het respectievelijke leerjaar. De tweede ‘themaweek’ van het tweede leerjaar valt samen met de International Week. In elk onderwijsonderdeel van deze Capita Selecta staat een relevant thema centraal. De nadruk ligt op kennisontwikkeling. De aandacht gaat hierbij vooral naar inhouden uit de vakken: filosofie, agogiek, psychologie, theorie over KSA en sociologie. Ook komen een aantal voor de opleiding noodzakelijke vaardigheden aan bod, zoals professioneel presenteren en representatief schrijven. De thema’s zijn: • KSA: ‘Serious play’ bij CMV • Dilemma’s van de verzorgingsstaat I • Doelgroepen van culturele en maatschappelijke vorming
10.
Competenties
11.
Beoordelingscriteria
12.
Tentaminering
Juist omdat in deze Capita Selecta actuele thema’s centraal staan, is de inhoud van dit onderwijsonderdeel flexibel en kan deze aangepast worden aan de actualiteit in en van de beroepspraktijk. Deze tekst is dan ook een algemene omschrijving van deze OWE. Competenties en beoordelingscriteria worden nog bepaald en aan de student overhandigd voor aanvang van het eerste onderdeel van deze Capita Selecta. Competenties en beoordelingscriteria worden nog bepaald en aan de student overhandigd voor aanvang van het eerste onderdeel van deze Capita Selecta. Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling. Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding.
76
Code
Naam (deel)tentamen
Toetsvorm
CMVVTH1-1 13. 14. 15. 16. 17.
Essay
Schriftelijke Cijfer 1 verslag. Niet van toepassing. Niet van toepassing. Niet van toepassing. Niet van toepassing. De contacturen bestaan uit een afwisseling van hoor- en werkcolleges, practica en trainingen.
Verplichte literatuur Aanbevolen literatuur Software Overig materiaal Activiteiten
18.
Werkvormen
19. 20. 21.
Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
Titel leerlijn
OWE-code 1. 2. 3.
Opleiding
4. 5.
Doelgroep Beroepstaak/ beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten
6.
Studiepunten/studielast
7.
Samenhang met andere OWE’s
8. 9.
Ingangseisen Algemene omschrijving
Beoordeling
Minimaal vereiste resultaat 5,5
Weging
De overige tijd wordt verdeeld door individueel of in groepen aan een opdracht te werken, of opdrachten en bezoeken in de praktijk te doen. Aan het einde van iedere week wordt de week afgerond met door een de studenten voorbereide activiteit. Hoorcolleges, werkcolleges, practica, trainingen, werkplaatsen, bezoek aan de praktijk Zie punt 6 Periode 1 t/m 4 Niet van toepassing
Professionele Ontwikkeling, Studieloopbaanbegeleiding en Integrale toets Professional development, study career coaching and integrated assessment CMV-VPO1-1 Culturele en Naar: overzicht onderwijsaanbod Maatschappelijke Vorming Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 - voltijd Dit is een beroepstaak overstijgende leerlijn. Niet van toepassing • Schriftelijke Integrale verantwoording van 9 competenties op niveau 1 en bewijsmateriaal van de betreffende competenties. • Een verslag over het beroep CMV • Gesprek n.a.v. DPF en betoog KSA 7,5 stp / 210 sbu De studiepunten worden toegekend bij het behalen van de Integrale toets niveau 1 Contacttijd: werkcolleges, 85 uur individuele gesprekken en hoorcolleges Zelfwerkzaamheid 125 uur Op niveau 1 start je met de leerlijn Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding. Op niveau 2 en 3 zal deze leerlijn verder worden voortgezet wat leidt tot meer verdieping. Niet van toepassing Centraal staan de oriëntatie op het beroep en visieontwikkeling, de oriëntatie op beroepswaarden, je persoonlijke (competentie) ontwikkeling en beroepstaak overstijgende theorieën. Je maakt een zelfanalyse waarbij een verbinding met het beroep wordt gelegd. Ook reflecteer je op je eigen competentieontwikkeling. Je trekt conclusies in de vorm van leerdoelen. Tenslotte verantwoord je de keuze voor het KSA vak, onder andere vanuit de gewenste beroepsprofilering. Je werkt aan een schriftelijke opdracht waarin je uitlegt wat het beroep inhoudt en waarom het beroep in deze tijd noodzakelijk is, wat de belangrijkste waarden, normen en uitgangspunten van het beroep zijn, welke indeling er gegeven kan worden van de verschillende
77
domeinen en werksoorten in het beroep, welke ontwikkelingen het beroep heeft doorgemaakt. De opdrachten worden beoordeeld in de Integrale toets. De integrale toets verschilt in vorm en inhoud van de andere toetsen of tentamens die bij de onderwijsheden (OWE’s) behoren. Bij de IT op niveau 1 worden alle beroepscompetenties getoetst, met uitzondering van competentie 6. Bij de IT toon je aan dat je overstijgend kunt kijken naar de competenties binnen je leerproces. Je kunt verbindingen leggen tussen de competenties van de diverse OWE’s en de beroepstaken. Ook kun je de betekenis en het belang van de competenties voor het beroep aangeven. Daarnaast reflecteer je op je eigen competentieontwikkeling op niveau 1. Je toont aan dat je een visie ontwikkelt op het hele beroep. Doelen van de integrale toets op niveau 1 - De student toont de beheersing van de competenties op niveau 1 aan. - De student kan reflecteren op de eigen competentieontwikkeling. - De student heeft een visie op de reikwijdte, doelen, plaats en functie van CMV beroep. - De student kan de betekenis van kunstzinnige en sportieve activiteiten (KSA) voor het CMV beroep aangeven.
10.
Competenties
11.
Beoordelingscriteria
De integrale toets bestaat uit: - Integrale verantwoording van de competenties (behalve 6) op niveau 1 en bewijsmateriaal per competentie - Een schriftelijk verslag over het beroep CMV - Een gesprek met als onderdeel een betoog over KSA In de studiehandleiding van de integrale toets op niveau 1 zijn de verschillende onderdelen verder uitgewerkt. 1. Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. 2. Op basis van een analyse en waar van toepassing in dialoog met klanten formuleren van doelen, ontwerpen van projecten en activiteiten, gericht op culturele en maatschappelijke participatie. 3. Het – veelal in samenspraak met deelnemers – organiseren van programma’s en activiteiten. Het afstemmen van tijd en ruimte, doelen en middelen op elkaar en het scheppen van adequate voorwaarden. 4. Het uitvoeren van activiteiten en projecten, en daarbij groepen, individuen, organisaties en samenlevingsverbanden begeleiden. 5. In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. 7. Beleidsmatig en strategisch denken en handelen, het ontwikkelen van nieuwe initiatieven, het inspelen op nieuwe ontwikkelingen, het onderhouden van netwerken. 8. Een bijdrage leveren aan de maatschappelijke profilering en legitimering van CMV en daarbij positie bepalen in het maatschappelijk debat over de reikwijdte, plaats en functie van CMV. 9. Eigen professionaliteit blijvend ontwikkelen door reflectie op het eigen beroepsmatig handelen en actief zoeken naar nieuwe ontwikkelingen. 10. Een bijdrage leveren aan ontwikkeling van beroep en beroepsuitoefening van culturele en maatschappelijke vorming m.b.v. praktijkgericht onderzoek. 11. Adequaat en doelgericht Inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en met medewerkers en deze een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Alle competenties op niveau 1 (behalve 6) en de volgende criteria specifiek:
78
Zie de bijlage ‘Beoordelingscriteria’ voor de toelichting op deze nummering. Competentie 8: Criterium 8.1 Competentie 9: Criterium 9.1, 9.2, 9.4 en 9.5 Competenties 11: Criterium 11.3
12.
Tentaminering
Zie de bijlage ‘Beoordelingscriteria’ voor de toelichting op deze nummering. Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 2 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Per niveau worden eisen gesteld aan het Digitaal Portfolio (DPF), dat gebruikt wordt bij de Integrale Toetsen. Het te beoordelen materiaal moet voor de gestelde deadline in het presentatiegedeelte van het DPF staan. Voldoet het DPF niet aan deze eisen, dan zal de toets worden beoordeeld met een 1. Eisen DPF Integrale Toets niveau 1: • Correct Nederlands taalgebruik • Inleiding / leeswijzer • Verantwoording van de competenties • Bewijsmateriaal per competentie • Schriftelijk opdracht
Code
Naam (deel)tentamen
CMVVPO1-1
Integrale toets
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Voorlopige cesuur vereiste resultaat Schriftelijke Cijfer 6.0 Elke competentie krijgt een verantwoordi beoordeling: Onvoldoende (O) = 0 / ng, Voldoende (V) = 1 / Goed (G) = 2. schriftelijke Alle competenties moeten minimaal opdracht en voldoende beoordeeld zijn. Het totaal behaalde aantal punten gesprek bepaalt het cijfer. Als alle competenties met tenminste een voldoende zijn beoordeeld, geldt de volgende telling: - 20 punten = 10 - 18 of 19 punten = 9 - 16 of 17 punten = 8 - 13 t/m 15 punten = 7 - 10 t/m 12 punten = 6 Als een of meerdere competenties met een onvoldoende wordt beoordeeld, geldt de volgende telling:
CMVVPO1-2
Taaltoets
Schriftelijke, klassikale toets
Voldaan/niet voldaan
79
Voldaan
- 1 competentie onvoldoende = 5 - 2 of 3 competenties onvoldoende =4 - 4 of 5 competenties onvoldoende =3 - 6 t/m 8 competenties onvoldoende =2 - 9 of 10 competenties onvoldoende =1 Spelling: 50 vragen – minimaal 39 goed Stijl: 50 vragen – minimaal 39 goed Schrijfopdracht: minimaal een 6 Geen compensatie tussen onderdelen mogelijk.
13.
Verplichte literatuur
14. 15. 16. 17.
Aanbevolen literatuur Software Overig materiaal Activiteiten
18. 19. 20. 21.
Werkvormen Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
2.1.2
Behrend, D. (2008). Muzisch-Agogische Methodiek: een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. • Bijlsma, J. & Janssen, H. (2012). Sociaal werk in Nederland: Vijfhonderd jaar verheffen en verbinden. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. • Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. • Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. • Grit, R., Guit, R. & Sijde, N. van der. (2012). Competentiemanagement: Persoonlijk ontwikkelplan. (3e druk). Houten: Noordhoff Uitgevers bv. • Landelijk Opleidingsoverleg CMV. (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel Culturele en Maatschappelijke Vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. • Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. • Rosmalen, J. van. (2012). Het woord aan de verbeelding: spel en kunstzinnige middelen in het sociaal-agogische werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Niet van toepassing Scholar, internet Niet van toepassing Je krijgt hoorcolleges en werkcolleges ter ondersteuning van en ter voorbereiding op de integrale toets. Onderwerpen zijn onder andere oriëntatie op het beroep, normativiteit, sociaal agogische dienstverlening, reflectie, transfer, KSA en een voorbereiding op de Integrale toets niveau 1. Hoorcolleges en werkcolleges Zie punt 6 1 tot en met 4 Niet van toepassing •
Onderwijseenheden, voltijd, niveau 1, studiejaar 1, september-instroom
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4 5
Centrale beroepstaak Beroepsproducten
6
Studiepunten/ studielast
7
Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
De activerende professional: Kennis en inzicht The activating professional: Knowledge and understanding CMV-V1AP1 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht propedeuse Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 - voltijd BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling (= centrale BT) Zie punt 3 Een ontwerp, presentatie en (gedeeltelijke) uitvoering van een kunstzinnig en/of sportief activiteitenprogramma dat gericht is op individuele ontwikkelingskansen. 5 studiepunten/ 140 studiebelastingsuren De activerende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De activerende professional: Presenteren: 5 stp De activerende professional: Onderzoeken: 5 stp De activerende professional: Een pleidooi houden: 2,5 stp De activerende professional: Activerende houding: 2,5 stp De activerende professional: Talentonwikkeling door creatieve activiteiten: 10 stp (integrale toets) Geen De ontwikkeling in de samenleving van de verzorgingsstaat naar de participatiesamenleving staat in dit onderwijsprogramma centraal. De activerende professional zet burgers aan tot participatie aan de samenleving (in samenlevingsopbouw, kunst en cultuur, educatie en recreatie). Dit kan in verschillende vormen, in dit programma door middel van het ontwerpen, begeleiden en uitvoeren van een
80
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
activiteitenprogramma, dat gericht is op ontwikkelingskansen van individuen in de samenleving. Vanuit contact komen behoeften en wensen van de individuele burger en doelgroep(en) naar voren, die de basis vormen voor een ontwerp van een activiteitenprogramma dat gericht is op sociale activering en zelfredzaamheid waarbij uit wordt gegaan van de ontwikkelingskansen van mensen. De relaties die burgers onderling aangaan met elkaar en met instituties zijn hierbij het uitgangspunt. Competentie 2: Op basis van analyse en in samenspraak met klanten, voornamelijk kwetsbare burgers, ontwerpen van collectieve activiteiten en arrangementen ter bevordering van sociale activering, een inclusieve samenleving en culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 7: Beleidsmatig en strategisch denken en handelen, werken aan de kwaliteit van organisaties, zichtbaar gebruik maken van professionele netwerken en ondernemend en maatschappelijk verantwoord inspelen op actuele ontwikkelingen in de samenleving. Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. Competentie 10: Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 2: Criterium 2.4 Competentie 7: Criterium 7.2 Competentie 9: Criterium 9.7 Competentie 10: Criterium 10.4 Competentie 11: Criteria 11.2 en 11.7 Schriftelijke kennistoets Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV1AP1 13
AP: Kennis en inzicht Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging vereist resultaat Schriftelijk Cijfer 6,0 1 Ansems, J.J. (2006). Van Woord tot tekst: Basiscursus Praktische Taalvaardigheid. (7e druk). Baarn: HB Uitgevers. Adriaansen, M. & Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden. (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Brinkman, J. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff.
81
Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. (2e herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. McCloud, S. (1994). Understanding Comics. New York: HarperCollins Publishers Inc. Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Een nieuwe inleiding op theorie en praktijk. (11e druk). Soest: Nelissen. Ravelli, A. Doorn van L., Wilken, J.P. (red.). (2009) Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening. Bussum: Coutinho Rohof, J. (2013). Creative Citizens, creatieve burgers in CMVonderwijs, Beek-Ubbergen: Uitgeverij wAarde. Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Verhagen, P. (2011). Kwaliteit met beleid, basisboek voor sociale studies. (2e druk). Bussum: Coutinho. Vlerk, D. van der (2005). Inspireren tot leren. Het ontwerpen van een uitdagende leeromgeving. Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho.
14
Aanbevolen literatuur
15 16 17
Software Overige materialen Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Boetes, B. (2001). Spel en sport. (7e druk). Baarn: HB-uitgevers. Duyvendak. W.G.J. & Veldboer, L. (Red.) (2001). Meeting point Nederland. Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie. Amsterdam: Boom. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen. Programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hottinga, A. (2003). Video in sociaal-agogische situaties. Soest: Nelissen. Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Spierts, M. (2014). De stille krachten van de verzorgingsstaat. Amsterdam: Uitgevrij Van Gennip. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie, MOOC en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 280 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 170 uur Zelfstudie: 390 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
82
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4 5
Centrale beroepstaak Beroepsproducten
6 7
Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
De activerende professional: Presenteren in de lesgroep The activating professional: Presenting for peers CMV-V1AP2 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht propedeuse Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 – voltijd BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten (= centrale BT) BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling Zie punt 3 Een ontwerp, presentatie en (gedeeltelijke) uitvoering van een kunstzinnig en/of sportief activiteitenprogramma dat gericht is op individuele ontwikkelingskansen. 5 studiepunten/ 140 studiebelastingsuren De activerende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De activerende professional: Presenteren: 5 stp De activerende professional: Onderzoeken: 5 stp De activerende professional: Een pleidooi houden: 2,5 stp De activerende professional: Activerende houding: 2,5 stp De activerende professional: Talentonwikkeling door creatieve activiteiten: 10 stp (integrale toets) Geen De ontwikkeling in de samenleving van de verzorgingsstaat naar de participatiesamenleving staat in dit onderwijsprogramma centraal. De activerende professional zet burgers aan tot participatie aan de samenleving (in samenlevingsopbouw, kunst en cultuur, educatie en recreatie). Dit kan in verschillende vormen, in dit programma door middel van het ontwerpen, begeleiden en uitvoeren van een activiteitenprogramma, dat gericht is op ontwikkelingskansen van individuen in de samenleving. Vanuit contact komen behoeften en wensen van de individuele burger en doelgroep(en) naar voren, die de basis vormen voor een ontwerp van een activiteitenprogramma dat gericht is op sociale activering en zelfredzaamheid waarbij uit wordt gegaan van de ontwikkelingskansen van mensen. De relaties die burgers onderling aangaan met elkaar en met instituties zijn hierbij het uitgangspunt. Competentie 2: Op basis van analyse en in samenspraak met klanten, voornamelijk kwetsbare burgers, ontwerpen van collectieve activiteiten en arrangementen ter bevordering van sociale activering, een inclusieve samenleving en culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 4: Het uitvoeren van activiteiten en projecten, en daarbij groepen, individuen, organisaties en samenwerkingsverbanden begeleiden. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 2: Criteria 2.1, 2.3 en 2.4 Competentie 4: Criteria 4.1 en 4.3 Competentie 11: Criterium 11.1 Presentatie van voorstel voor een activiteit Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling. Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding.
83
Code
Naam (deel)tentamen
Toetsvorm
Beoordeling
CMVV1AP2 13
AP: Presenteren
Presentatie
Cijfer
Verplichte literatuur
Ansems, J.J. (2006). Van Woord tot tekst: Basiscursus Praktische Taalvaardigheid. (7e druk). Baarn: HB Uitgevers. Adriaansen, M. & Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden. (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Brinkman, J. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff. Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. (2e herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. McCloud, S. (1994). Understanding Comics. New York: HarperCollins Publishers Inc. Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Een nieuwe inleiding op theorie en praktijk. (11e druk). Soest: Nelissen. Ravelli, A. Doorn van L., Wilken, J.P. (red.). (2009) Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening. Bussum: Coutinho Rohof, J. (2013). Creative Citizens, creatieve burgers in CMVonderwijs, Beek-Ubbergen: Uitgeverij wAarde. Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Verhagen, P. (2011). Kwaliteit met beleid, basisboek voor sociale studies. (2e druk). Bussum: Coutinho. Vlerk, D. van der (2005). Inspireren tot leren. Het ontwerpen van een uitdagende leeromgeving. Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho.
14
15
Aanbevolen literatuur
Software
Minimaal vereist resultaat 6,0
Weging 1
NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Boetes, B. (2001). Spel en sport. (7e druk). Baarn: HB-uitgevers. Duyvendak. W.G.J. & Veldboer, L. (Red.) (2001). Meeting point Nederland. Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie. Amsterdam: Boom. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen. Programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hottinga, A. (2003). Video in sociaal-agogische situaties. Soest: Nelissen. Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Spierts, M. (2014). De stille krachten van de verzorgingsstaat. Amsterdam: Uitgeverij Van Gennip. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt.
84
16 17
Overige materialen Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4 5
Centrale beroepstaak Beroepsproducten
6 7
Studiepunten/ studielast Samenhang met ander OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie, MOOC en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 280 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 170 uur Zelfstudie: 390 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep) De activerende professional: Onderzoeken The activating professional: Conducting research CMV-V1AP3 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht propedeuse Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 – voltijd BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling (= centrale BT) Zie punt 3 Een ontwerp, presentatie en (gedeeltelijke) uitvoering van een kunstzinnig en/of sportief activiteitenprogramma dat gericht is op individuele ontwikkelingskansen. 5 studiepunten/ 140 studiebelastingsuren De activerende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De activerende professional: Presenteren: 5 stp De activerende professional: Onderzoeken: 5 stp De activerende professional: Een pleidooi houden: 2,5 stp De activerende professional: Activerende houding: 2,5 stp De activerende professional: Talentonwikkeling door creatieve activiteiten: 10 stp (integrale toets) Geen De ontwikkeling in de samenleving van de verzorgingsstaat naar de participatiesamenleving staat in dit onderwijsprogramma centraal. De activerende professional zet burgers aan tot participatie aan de samenleving (in samenlevingsopbouw, kunst en cultuur, educatie en recreatie). Dit kan in verschillende vormen, in dit programma door middel van het ontwerpen, begeleiden en uitvoeren van een activiteitenprogramma, dat gericht is op ontwikkelingskansen van individuen in de samenleving. Vanuit contact komen behoeften en wensen van de individuele burger en doelgroep(en) naar voren, die de basis vormen voor een ontwerp van een activiteitenprogramma dat gericht is op sociale activering en zelfredzaamheid waarbij uit wordt gegaan van de ontwikkelingskansen van mensen. De relaties die burgers onderling aangaan met elkaar en met instituties zijn hierbij het uitgangspunt. Competentie 10: Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 10: Criteria 10.1 en 10.2 Competentie 11: Criterium 11.4
85
12
Tentaminering
Schriftelijke toets Onderzoeksvaardigheden Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV1AP3 13
AP: Onderzoeken Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal verWeging eist resultaat Schriftelijk Cijfer 6,0 1 Ansems, J.J. (2006). Van Woord tot tekst: Basiscursus Praktische Taalvaardigheid. (7e druk). Baarn: HB Uitgevers. Adriaansen, M. & Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden. (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Brinkman, J. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff. Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Linde, M. van der (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. (2e herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. McCloud, S. (1994). Understanding Comics. New York: HarperCollins Publishers Inc. Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Een nieuwe inleiding op theorie en praktijk. (11e druk). Soest: Nelissen. Ravelli, A. Doorn van L., Wilken, J.P. (red.). (2009) Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening. Bussum: Coutinho Rohof, J. (2013). Creative Citizens, creatieve burgers in CMVonderwijs, Beek-Ubbergen: Uitgeverij wAarde. Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Verhagen, P. (2011). Kwaliteit met beleid, basisboek voor sociale studies. (2e druk). Bussum: Coutinho. Vlerk, D. van der (2005). Inspireren tot leren. Het ontwerpen van een uitdagende leeromgeving. Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho. NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma.
86
14
Aanbevolen literatuur
15 16 17
Software Overige materiale Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4 5
Centrale beroepstaak Beroepsproducten
6 7
Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
Boetes, B. (2001). Spel en sport. (7e druk). Baarn: HB-uitgevers. Duyvendak. W.G.J. & Veldboer, L. (Red.) (2001). Meeting point Nederland. Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie. Amsterdam: Boom. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen. Programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hottinga, A. (2003). Video in sociaal-agogische situaties. Soest: Nelissen. Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Spierts, M. (2014). De stille krachten van de verzorgingsstaat. Amsterdam: Uitgevrij Van Gennip. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie, MOOC en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 280 uur Praktijkleren / onderzoeken: 170 uur Zelfstudie: 390 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep) De activerende professional: Een pleidooi houden The activating professional: Addressing a matter CMV-V1AP4 Culturele en Maatschappelijke Naar: curriculumoverzicht Vorming propedeuse Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 – voltijd BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling (= centrale BT) Zie punt 3 Een ontwerp, presentatie en (gedeeltelijke) uitvoering van een kunstzinnig en/of sportief activiteitenprogramma dat gericht is op individuele ontwikkelingskansen. 2,5 studiepunten/ 70 studiebelastingsuren De activerende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De activerende professional: Presenteren: 5 stp De activerende professional: Onderzoeken: 5 stp De activerende professional: Een pleidooi houden: 2,5 stp De activerende professional: Activerende houding: 2,5 stp De activerende professional: Talentonwikkeling door creatieve activiteiten: 10 stp (integrale toets) Geen De ontwikkeling in de samenleving van de verzorgingsstaat naar de participatiesamenleving staat in dit onderwijsprogramma centraal. De activerende professional zet burgers aan tot participatie aan de samenleving (in samenlevingsopbouw, kunst en cultuur, educatie en recreatie). Dit kan in verschillende vormen, in dit programma door middel van het ontwerpen, begeleiden en uitvoeren van een activiteitenprogramma, dat gericht is op ontwikkelingskansen van individuen in de samenleving. Vanuit contact komen behoeften en wensen van de individuele burger en doelgroep(en) naar voren, die de basis vormen voor een ontwerp van een activiteitenprogramma dat gericht is op sociale activering en zelfredzaamheid waarbij uit wordt gegaan van de ontwikkelingskansen van mensen. De relaties die burgers onderling aangaan met elkaar en met instituties zijn hierbij het uitgangspunt.
87
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
Competentie 2: Op basis van analyse en in samenspraak met klanten, voornamelijk kwetsbare burgers, ontwerpen van collectieve activiteiten en arrangementen ter bevordering van sociale activering, een inclusieve samenleving en culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 2: Criterium 2.7 Competentie 11: Criterium 11.3 en 11.9 Mondelinge presentatie in de vorm van een pleidooi Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV1AP4 13
AP: Een pleidooi houden Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal verWeging eist resultaat Presentatie Cijfer 6,0 1 Ansems, J.J. (2006). Van Woord tot tekst: Basiscursus Praktische Taalvaardigheid. (7e druk). Baarn: HB Uitgevers. Adriaansen, M. & Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden. (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Brinkman, J. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff. Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. (2e herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. McCloud, S. (1994). Understanding Comics. New York: HarperCollins Publishers Inc. Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Een nieuwe inleiding op theorie en praktijk. (11e druk). Soest: Nelissen. Ravelli, A. Doorn van L., Wilken, J.P. (red.). (2009) Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening. Bussum: Coutinho Rohof, J. (2013). Creative Citizens, creatieve burgers in CMVonderwijs, Beek-Ubbergen: Uitgeverij wAarde. Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Verhagen, P. (2011). Kwaliteit met beleid, basisboek voor sociale
88
studies. (2e druk). Bussum: Coutinho. Vlerk, D. van der (2005). Inspireren tot leren. Het ontwerpen van een uitdagende leeromgeving. Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho.
14
Aanbevolen literatuur
NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Boetes, B. (2001). Spel en sport. (7e druk). Baarn: HB-uitgevers. Duyvendak. W.G.J. & Veldboer, L. (Red.) (2001). Meeting point Nederland. Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie. Amsterdam: Boom. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen. Programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hottinga, A. (2003). Video in sociaal-agogische situaties. Soest: Nelissen. Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Spierts, M. (2014). De stille krachten van de verzorgingsstaat. Amsterdam: Uitgevrij Van Gennip.
15 16 17
Software Overige materialen Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4 5
Centrale beroepstaak Beroepsproducten
6 7
Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie, MOOC en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 280 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 170 uur Zelfstudie: 390 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep) De activerende professional: Activerende houding The activating professional: Activating attitude CMV-V1AP5 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht propedeuse Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 – voltijd BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling (= centrale BT) Zie punt 3 Een ontwerp, presentatie en (gedeeltelijke) uitvoering van een kunstzinnig en/of sportief activiteitenprogramma dat gericht is op individuele ontwikkelingskansen. 2,5 studiepunten/ 70 studiebelastingsuren De activerende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De activerende professional: Presenteren: 5 stp De activerende professional: Onderzoeken: 5 stp De activerende professional: Pleidooi houden: 2,5 stp De activerende professional: Activeren: 2,5 stp De activerende professional: Talentonwikkeling door creatieve activiteiten: 10 stp (integrale toets) Geen De ontwikkeling in de samenleving van de verzorgingsstaat naar de participatiesamenleving staat in dit onderwijsprogramma centraal. De activerende professional zet burgers aan tot participatie aan de samenleving (in samenlevingsopbouw, kunst en cultuur, educatie en
89
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
recreatie). Dit kan in verschillende vormen, in dit programma door middel van het ontwerpen, begeleiden en uitvoeren van een activiteitenprogramma, dat gericht is op ontwikkelingskansen van individuen in de samenleving. Vanuit contact komen behoeften en wensen van de individuele burger en doelgroep(en) naar voren, die de basis vormen voor een ontwerp van een activiteitenprogramma dat gericht is op sociale activering en zelfredzaamheid waarbij uit wordt gegaan van de ontwikkelingskansen van mensen. De relaties die burgers onderling aangaan met elkaar en met instituties zijn hierbij het uitgangspunt. Competentie 7: Beleidsmatig en strategisch denken en handelen, werken aan de kwaliteit van organisaties, zichtbaar gebruik maken van professionele netwerken en ondernemend en maatschappelijk verantwoord inspelen op actuele ontwikkelingen in de samenleving. Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. Competentie 10: Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 7: Criterium 7.4 Competentie 9: 9.1 Competentie 10: Criterium 10.3 Competentie 11: 11.11 Schriftelijke toets Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV1AP5 13
AP: Activerende houding Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal verWeging eist resultaat Feedback Cijfer 6,0 1 Ansems, J.J. (2006). Van Woord tot tekst: Basiscursus Praktische Taalvaardigheid. (7e druk). Baarn: HB Uitgevers. Adriaansen, M. & Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden. (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Brinkman, J. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff. Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers.
90
Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. (2e herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. McCloud, S. (1994). Understanding Comics. New York: HarperCollins Publishers Inc. Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Een nieuwe inleiding op theorie en praktijk. (11e druk). Soest: Nelissen. Ravelli, A. Doorn van L., Wilken, J.P. (red.). (2009) Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening. Bussum: Coutinho Rohof, J. (2013). Creative Citizens, creatieve burgers in CMVonderwijs, Beek-Ubbergen: Uitgeverij wAarde. Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Verhagen, P. (2011). Kwaliteit met beleid, basisboek voor sociale studies. (2e druk). Bussum: Coutinho. Vlerk, D. van der (2005). Inspireren tot leren. Het ontwerpen van een uitdagende leeromgeving. Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho.
14
Aanbevolen literatuur
15 16 17
Software Overige materialen Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Boetes, B. (2001). Spel en sport. (7e druk). Baarn: HB-uitgevers. Duyvendak. W.G.J. & Veldboer, L. (Red.) (2001). Meeting point Nederland. Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie. Amsterdam: Boom. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen. Programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hottinga, A. (2003). Video in sociaal-agogische situaties. Soest: Nelissen. Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Spierts, M. (2014). De stille krachten van de verzorgingsstaat. Amsterdam: Uitgevrij Van Gennip. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie, MOOC en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 280 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 170 uur Zelfstudie: 390 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
91
Titel onderwijseenheid (OWE)
OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4 5
Centrale beroepstaak Beroepsproducten
6 7
Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
De activerende professional: Talentontwikkeling door creatieve activiteiten (integrale toets) The activating professional: Talent development through creative activities (integrated assessment) CMV-V1AP6 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht propedeuse Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 – voltijd BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling (= centrale BT) Zie punt 3 Een ontwerp, presentatie en (gedeeltelijke) uitvoering van een kunstzinnig en/of sportief activiteitenprogramma dat gericht is op individuele ontwikkelingskansen. 10 studiepunten/ 280 studiebelastingsuren De activerende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De activerende professional: Presenteren: 5 stp De activerende professional: Onderzoeken: 5 stp De activerende professional: Een pleidooi houden: 2,5 stp De activerende professional: Activerende houding: 2,5 stp De activerende professional: Talentonwikkeling door creatieve activiteiten: 10 stp (integrale toets) Geen De ontwikkeling in de samenleving van de verzorgingsstaat naar de participatiesamenleving staat in dit onderwijsprogramma centraal. De activerende professional zet burgers aan tot participatie aan de samenleving (in samenlevingsopbouw, kunst en cultuur, educatie en recreatie). Dit kan in verschillende vormen, in dit programma door middel van het ontwerpen, begeleiden en uitvoeren van een activiteitenprogramma, dat gericht is op ontwikkelingskansen van individuen in de samenleving. Vanuit contact komen behoeften en wensen van de individuele burger en doelgroep(en) naar voren, die de basis vormen voor een ontwerp van een activiteitenprogramma dat gericht is op sociale activering en zelfredzaamheid waarbij uit wordt gegaan van de ontwikkelingskansen van mensen. De relaties die burgers onderling aangaan met elkaar en met instituties zijn hierbij het uitgangspunt. Competentie 2: Op basis van analyse en in samenspraak met klanten, voornamelijk kwetsbare burgers, ontwerpen van collectieve activiteiten en arrangementen ter bevordering van sociale activering, een inclusieve samenleving en culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. Competentie 10: Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 2: Criterium 2.6 en 2.7 Competentie 9: Criteria 9.2, 9.3 en 9.5 Competentie 11: Criterium 11.1, 11.4 en 11.5 Evaluatiegesprek naar aan leiding van een verslag over een creatieve activiteit/activiteitenprogramma in een reële praktijksituatie. Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het
92
gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV1AP6 13
AP: Talentontwikkeling door creatieve activiteiten Verplichte literatuur
14
Aanbevolen literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal verWeging eist resultaat Gesprek Cijfer 6,0 1 Ansems, J.J. (2006). Van Woord tot tekst: Basiscursus Praktische Taalvaardigheid. (7e druk). Baarn: HB Uitgevers. Adriaansen, M. & Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden. (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Brinkman, J. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff. Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. (2e herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. McCloud, S. (1994). Understanding Comics. New York: HarperCollins Publishers Inc. Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Een nieuwe inleiding op theorie en praktijk. (11e druk). Soest: Nelissen. Ravelli, A. Doorn van L., Wilken, J.P. (red.). (2009) Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening. Bussum: Coutinho Rohof, J. (2013). Creative Citizens, creatieve burgers in CMVonderwijs, Beek-Ubbergen: Uitgeverij wAarde. Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Verhagen, P. (2011). Kwaliteit met beleid, basisboek voor sociale studies. (2e druk). Bussum: Coutinho. Vlerk, D. van der (2005). Inspireren tot leren. Het ontwerpen van een uitdagende leeromgeving. Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho. NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Boetes, B. (2001). Spel en sport. (7e druk). Baarn: HB-uitgevers. Duyvendak. W.G.J. & Veldboer, L. (Red.) (2001). Meeting point Nederland. Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie. Amsterdam: Boom. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen. Programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hottinga, A. (2003). Video in sociaal-agogische situaties. Soest: Nelissen.
93
Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Spierts, M. (2014). De stille krachten van de verzorgingsstaat. Amsterdam: Uitgevrij Van Gennip.
15 16 17
Software Overige materialen Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaak
4 5
Centrale beroepstaak Beroepsproducten
6 7
Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
10
Competenties
NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie, MOOC en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 280 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 170 uur Zelfstudie: 390 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep) De verbindende professional: Kennis en inzicht The connecting professional: Knowledge and understanding CMV-V1VP1 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht propedeuse Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 – voltijd BT2: ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties (= centrale BT) Zie punt 3 De uitvoering en evaluatie van een kunstzinnige en/of sportieve interventie die tot stand komt in samenwerking met of door betrokken burgers en organisaties uit verschillende sectoren zoals kunst en cultuur, sport, natuur en milieu en zorg en welzijn. 5 studiepunten/ 140 studiebelastingsuren De verbindende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De verbindende professional: Netwerkanalyse: 5 stp De verbindende professional: Organiseren: 5 stp De verbindende professional: Publiekspresentatie: 2,5 stp De verbindende professional: Verbindende houding: 2,5 stp De verbindende professional: Creatieve activiteiten voor en door burgers: 10 stp (integrale toets) Geen Een CMV’er richt zich als sociaal culturele professional op het welzijn van mensen in de samenleving in het algemeen en op het zich thuis voelen in de directe leefomgeving in het bijzonder. In de toekomst zijn steeds meer creatieve initiatiefrijke burgers gewenst, die met elkaar en zo nodig samen met sociale professionals activiteiten opzetten (‘samenredzaamheid’) om met een zich terugtrekkende overheid het hoofd te bieden aan de gevolgen van een steeds sneller veranderende samenleving. Nijmeegse CMV’ers zetten natuur, kunst en cultuur, sport en spel in als middel om (groepen) mensen aan elkaar en hun omgeving te verbinden. Ook worden creatieve coalities gesmeed met organisaties en ondernemers die actief zijn in de wijk of op stadsniveau in verschillende sectoren. De ontwikkeling van de participatiesamenleving als een netwerksamenleving staat in dit onderwijsprogramma centraal. We kijken met name naar de wijze waarop CMV’ers verbindingen tot stand brengen tussen verschillende groepen en instituties. Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Competentie 5: (In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie.
94
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 1: Criteria 1.5 en 1.6 Competentie 5: Criterium 5.2 Competentie 9: Criterium 9.7 Competentie 11: Criteria 11.2 en 11.7 Schriftelijke kennistoets Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV1VP1 13
VP: Kennis en inzicht Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal verWeging eist resultaat Schriftelijk Cijfer 6,0 1 Adriaansen, M. Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Ansems, J.J. (2006). Van Woord tot tekst: Basiscursus Praktische Taalvaardigheid. (7e druk). Baarn: HB Uitgevers. Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Brinkman, J. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff. Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Lectoraat Lokale dienstverlening vanuit klantperspectief (2012). Narratief! Watblief? Interne publicatie. Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. (2e herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. McCloud, S. (1994). Understanding Comics. New York: HarperCollins Publishers Inc. Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Een nieuwe inleiding op theorie en praktijk. (11e druk). Soest: Nelissen. Ravelli, A. Doorn van L., Wilken, J.P. (red.). (2009) Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening. Bussum: Coutinho Rohof, J. (2013). Creative Citizens, creatieve burgers in CMVonderwijs, Beek-Ubbergen: Uitgeverij wAarde.
95
Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho.
14
Aanbevolen literatuur
15 16 17
Software Overige materialen Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaak
4 5
Centrale beroepstaak Beroepsproducten
6 7
Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Boetes, B. (2001). Spel en sport. (7e druk). Baarn: HB-uitgevers. Duyvendak. W.G.J. & Veldboer, L. (Red.) (2001). Meeting point Nederland. Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie. Amsterdam: Boom. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen. Programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hottinga, A. (2003). Video in sociaal-agogische situaties. Soest: Nelissen. Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Spierts, M. (2014). De stille krachten van de verzorgingsstaat. Amsterdam: Uitgevrij Van Gennip. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie, MOOC en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 280 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 170 uur Zelfstudie: 390 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep) De verbindende professional: Netwerkanalyse The connecting professional: Network analysis CMV-V1VP2 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht propedeuse Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 - voltijd BT2: ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties (= centrale BT) Zie punt 3 De uitvoering en evaluatie van een kunstzinnige en/of sportieve interventie die tot stand komt in samenwerking met of door betrokken burgers en organisaties uit verschillende sectoren zoals kunst en cultuur, sport, natuur en milieu en zorg en welzijn. 5 studiepunten/ 140 studiebelastingsuren De verbindende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De verbindende professional: Netwerkanalyse5 stp De verbindende professional: Organiseren: 5 stp De verbindende professional: Publiekspresentatie: 2,5 stp De verbindende professional: Verbindende houding: 2,5 stp De verbindende professional: Creatieve activiteiten voor en door burgers: 10 stp (integrale toets) Geen Een CMV’er richt zich als sociaal culturele professional op het welzijn van mensen in de samenleving in het algemeen en op het zich thuis voelen in de directe leefomgeving in het bijzonder. In de toekomst zijn steeds meer creatieve initiatiefrijke burgers gewenst, die met elkaar
96
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
en zo nodig samen met sociale professionals activiteiten opzetten (‘samenredzaamheid’) om met een zich terugtrekkende overheid het hoofd te bieden aan de gevolgen van een steeds sneller veranderende samenleving. Nijmeegse CMV’ers zetten natuur, kunst en cultuur, sport en spel in als middel om (groepen) mensen aan elkaar en hun omgeving te verbinden. Ook worden creatieve coalities gesmeed met organisaties en ondernemers die actief zijn in de wijk of op stadsniveau in verschillende sectoren. De ontwikkeling van de participatiesamenleving als een netwerksamenleving staat in dit onderwijsprogramma centraal. We kijken met name naar de wijze waarop CMV’ers verbindingen tot stand brengen tussen verschillende groepen en instituties. Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Competentie 5: (In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 1: Criteria 1.3 en 1.7 Competentie 5: Criterium 5.8 Competentie 11: Criterium 11.1 Schriftelijke toets in de vorm van een netwerkanalyse Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam(deel)tentamen
CMVV1VP2 13
VP: Netwerkanalyse Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal verWeging eist resultaat Schriftelijk Cijfer 6,0 1 verslag Adriaansen, M. Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Ansems, J.J. (2006). Van Woord tot tekst: Basiscursus Praktische Taalvaardigheid. (7e druk). Baarn: HB Uitgevers. Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Brinkman, J. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff. Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Lectoraat Lokale dienstverlening vanuit klantperspectief (2012). Narratief! Watblief? Interne publicatie.
97
Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. (2e herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. McCloud, S. (1994). Understanding Comics. New York: HarperCollins Publishers Inc. Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Een nieuwe inleiding op theorie en praktijk. (11e druk). Soest: Nelissen. Ravelli, A. Doorn van L., Wilken, J.P. (red.). (2009) Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening. Bussum: Coutinho Rohof, J. (2013). Creative Citizens, creatieve burgers in CMVonderwijs, Beek-Ubbergen: Uitgeverij wAarde. Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho. NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. 14
Aanbevolen literatuur
15 16 17
Software Overige materialen Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaak
4 5
Centrale beroepstaak Beroepsproducten
Boetes, B. (2001). Spel en sport. (7e druk). Baarn: HB-uitgevers. Duyvendak. W.G.J. & Veldboer, L. (Red.) (2001). Meeting point Nederland. Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie. Amsterdam: Boom. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen. Programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hottinga, A. (2003). Video in sociaal-agogische situaties. Soest: Nelissen. Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Spierts, M. (2014). De stille krachten van de verzorgingsstaat. Amsterdam: Uitgevrij Van Gennip. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie, MOOC en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 280 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 170 uur Zelfstudie: 390 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep) De verbindende professional: Organiseren The connecting professional: Organising CMV-V1VP3 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht propedeuse Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 - voltijd BT2: ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties (= centrale BT) Zie punt 3 De uitvoering en evaluatie van een kunstzinnige en/of sportieve interventie die tot stand komt in samenwerking met of door betrokken
98
6 7
Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
burgers en organisaties uit verschillende sectoren zoals kunst en cultuur, sport, natuur en milieu en zorg en welzijn. 5 studiepunten/ 140 studiebelastingsuren De verbindende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De verbindende professional: Netwerkanalyse: 5 stp De verbindende professional: Organiseren: 5 stp De verbindende professional: Publiekspresentatie: 2,5 stp De verbindende professional: Verbindende houding: 2,5 stp De verbindende professional: Creatieve activiteiten voor en door burgers: 10 stp (integrale toets) Geen Een CMV’er richt zich als sociaal culturele professional op het welzijn van mensen in de samenleving in het algemeen en op het zich thuis voelen in de directe leefomgeving in het bijzonder. In de toekomst zijn steeds meer creatieve initiatiefrijke burgers gewenst, die met elkaar en zo nodig samen met sociale professionals activiteiten opzetten (‘samenredzaamheid’) om met een zich terugtrekkende overheid het hoofd te bieden aan de gevolgen van een steeds sneller veranderende samenleving. Nijmeegse CMV’ers zetten natuur, kunst en cultuur, sport en spel in als middel om (groepen) mensen aan elkaar en hun omgeving te verbinden. Ook worden creatieve coalities gesmeed met organisaties en ondernemers die actief zijn in de wijk of op stadsniveau in verschillende sectoren. De ontwikkeling van de participatiesamenleving als een netwerksamenleving staat in dit onderwijsprogramma centraal. We kijken met name naar de wijze waarop CMV’ers verbindingen tot stand brengen tussen verschillende groepen en instituties. Competentie 3: Het –veelal in samenspraak met deelnemers – organiseren van programma’s en activiteiten. Het op elkaar afstemmen van tijd en ruimte, doelen en middelen en het scheppen van adequate voorwaarden. Competentie 5: (In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 3: Criterium 3.1 en 3.3 Competentie 5: Criteria 5.9 en 5.10 Competentie 11: Criteria 11.4 en 11.9 Performancetoets door middel van het organiseren van een bijeenkomst (markt, festival of anderszins) Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV1VP3 13
VP: Organiseren Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal verWeging eist resultaat Performance Cijfer 6,0 1 Adriaansen, M. Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Ansems, J.J. (2006). Van Woord tot tekst: Basiscursus Praktische Taalvaardigheid. (7e druk). Baarn: HB Uitgevers.
99
Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Brinkman, J. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff. Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Lectoraat Lokale dienstverlening vanuit klantperspectief (2012). Narratief! Watblief? Interne publicatie. Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. (2e herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. McCloud, S. (1994). Understanding Comics. New York: HarperCollins Publishers Inc. Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Een nieuwe inleiding op theorie en praktijk. (11e druk). Soest: Nelissen. Ravelli, A. Doorn van L., Wilken, J.P. (red.). (2009) Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening. Bussum: Coutinho Rohof, J. (2013). Creative Citizens, creatieve burgers in CMVonderwijs, Beek-Ubbergen: Uitgeverij wAarde. Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho.
14
Aanbevolen literatuur
15 16 17
Software Overige materialen Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Boetes, B. (2001). Spel en sport. (7e druk). Baarn: HB-uitgevers. Duyvendak. W.G.J. & Veldboer, L. (Red.) (2001). Meeting point Nederland. Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie. Amsterdam: Boom. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen. Programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hottinga, A. (2003). Video in sociaal-agogische situaties. Soest: Nelissen. Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Spierts, M. (2014). De stille krachten van de verzorgingsstaat. Amsterdam: Uitgevrij Van Gennip. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie, MOOC en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 280 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 170 uur Zelfstudie: 390 uur
100
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaak
4 5
Centrale beroepstaak Beroepsproducten
6 7
Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (Max. 25 studenten per groep) De verbindende professional: Publiekspresentatie The connecting professional: Public presentation CMV-V1VP4 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht propedeuse Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 - voltijd BT2: ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties (= centrale BT) Zie punt 3 De uitvoering en evaluatie van een kunstzinnige en/of sportieve interventie die tot stand komt in samenwerking met of door betrokken burgers en organisaties uit verschillende sectoren zoals kunst en cultuur, sport, natuur en milieu en zorg en welzijn. 2,5 studiepunten/ 70 studiebelastingsuren De verbindende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De verbindende professional: Netwerkanalyse: 5 stp De verbindende professional: Organiseren: 5 stp De verbindende professional: Publiekspresentatie: 2,5 stp De verbindende professional: Verbindende houding: 2,5 stp De verbindende professional: Creatieve activiteiten voor en door burgers: 10 stp (integrale toets) Geen Een CMV’er richt zich als sociaal culturele professional op het welzijn van mensen in de samenleving in het algemeen en op het zich thuis voelen in de directe leefomgeving in het bijzonder. In de toekomst zijn steeds meer creatieve initiatiefrijke burgers gewenst, die met elkaar en zo nodig samen met sociale professionals activiteiten opzetten (‘samenredzaamheid’) om met een zich terugtrekkende overheid het hoofd te bieden aan de gevolgen van een steeds sneller veranderende samenleving. Nijmeegse CMV’ers zetten natuur, kunst en cultuur, sport en spel in als middel om (groepen) mensen aan elkaar en hun omgeving te verbinden. Ook worden creatieve coalities gesmeed met organisaties en ondernemers die actief zijn in de wijk of op stadsniveau in verschillende sectoren. De ontwikkeling van de participatiesamenleving als een netwerksamenleving staat in dit onderwijsprogramma centraal. We kijken met name naar de wijze waarop CMV’ers verbindingen tot stand brengen tussen verschillende groepen en instituties. Competentie 8: Een bijdrage leveren aan politieke, culturele en maatschappelijke vraagstukken passend bij de reikwijdte, plaats en functie van de sociale professional en een bijdrage leveren aan de profilering en legitimering van het vak CMV. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 8: Criterium 8.1 Competentie 11: Criterium 11.3 Mondelinge publiekspresentatie Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
101
Code
Neem (deel)tentamen
CMVV1VP4 13
VP: Publiekspresentatie
14
Verplichte literatuur
Aanbevolen literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging ver-eist resultaat Presentatie Cijfer 6,0 1 Adriaansen, M. Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Ansems, J.J. (2006). Van Woord tot tekst: Basiscursus Praktische Taalvaardigheid. (7e druk). Baarn: HB Uitgevers. Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Brinkman, J. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff. Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Lectoraat Lokale dienstverlening vanuit klantperspectief (2012). Narratief! Watblief? Interne publicatie. Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. (2e herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. McCloud, S. (1994). Understanding Comics. New York: HarperCollins Publishers Inc. Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Een nieuwe inleiding op theorie en praktijk. (11e druk). Soest: Nelissen. Ravelli, A. Doorn van L., Wilken, J.P. (red.). (2009) Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening. Bussum: Coutinho Rohof, J. (2013). Creative Citizens, creatieve burgers in CMVonderwijs, Beek-Ubbergen: Uitgeverij wAarde. Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho. NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Boetes, B. (2001). Spel en sport. (7e druk). Baarn: HB-uitgevers. Duyvendak. W.G.J. & Veldboer, L. (Red.) (2001). Meeting point Nederland. Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie. Amsterdam: Boom. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen. Programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hottinga, A. (2003). Video in sociaal-agogische situaties. Soest: Nelissen. Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Spierts, M. (2014). De stille krachten van de verzorgingsstaat. Amsterdam: Uitgevrij Van Gennip. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma
102
15
Software
Wordt nader bekend gemaakt
16 17
Overige materialen Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie, MOOC en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 280 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 170 uur Zelfstudie: 390 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaak
4 5
Centrale beroepstaak Beroepsproducten
6 7
Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
De verbindende professional: Verbindende houding The connecting professional: Connective attitude CMV-V1VP5 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht propedeuse Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 - voltijd BT2: ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties (= centrale BT) Zie punt 3 De uitvoering en evaluatie van een kunstzinnige en/of sportieve interventie die tot stand komt in samenwerking met of door betrokken burgers en organisaties uit verschillende sectoren zoals kunst en cultuur, sport, natuur en milieu en zorg en welzijn. 2,5 studiepunten/ 70 studiebelastingsuren De verbindende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De verbindende professional: Netwerkanalyse: 5 stp De verbindende professional: Organiseren: 5 stp De verbindende professional: Publiekspresentatie: 2,5 stp De verbindende professional: Verbindende houding: 2,5 stp De verbindende professional: Creatieve activiteiten voor en door burgers: 10 stp (integrale toets) Geen Een CMV’er richt zich als sociaal culturele professional op het welzijn van mensen in de samenleving in het algemeen en op het zich thuis voelen in de directe leefomgeving in het bijzonder. In de toekomst zijn steeds meer creatieve initiatiefrijke burgers gewenst, die met elkaar en zo nodig samen met sociale professionals activiteiten opzetten (‘samenredzaamheid’) om met een zich terugtrekkende overheid het hoofd te bieden aan de gevolgen van een steeds sneller veranderende samenleving. Nijmeegse CMV’ers zetten natuur, kunst en cultuur, sport en spel in als middel om (groepen) mensen aan elkaar en hun omgeving te verbinden. Ook worden creatieve coalities gesmeed met organisaties en ondernemers die actief zijn in de wijk of op stadsniveau in verschillende sectoren. De ontwikkeling van de participatiesamenleving als een netwerksamenleving staat in dit onderwijsprogramma centraal. We kijken met name naar de wijze waarop CMV’ers verbindingen tot stand brengen tussen verschillende groepen en instituties. Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Competentie 5: (In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Competentie 1: Criterium 1.1 Competentie 5: Criteria 5.1, 5.3 en 5.6 Evaluatief gesprek Schriftelijke kennistoets Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2
103
Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV1VP5 13
VP: Verbindende houding
14
Verplichte literatuur
Aanbevolen literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging ver-eist resultaat Feedback Cijfer 6,0 1 Adriaansen, M. Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Ansems, J.J. (2006). Van Woord tot tekst: Basiscursus Praktische Taalvaardigheid. (7e druk). Baarn: HB Uitgevers. Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Brinkman, J. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff. Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Lectoraat Lokale dienstverlening vanuit klantperspectief (2012). Narratief! Watblief? Interne publicatie. Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. (2e herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. McCloud, S. (1994). Understanding Comics. New York: HarperCollins Publishers Inc. Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Een nieuwe inleiding op theorie en praktijk. (11e druk). Soest: Nelissen. Ravelli, A. Doorn van L., Wilken, J.P. (red.). (2009) Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening. Bussum: Coutinho Rohof, J. (2013). Creative Citizens, creatieve burgers in CMVonderwijs, Beek-Ubbergen: Uitgeverij wAarde. Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho. NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Boetes, B. (2001). Spel en sport. (7e druk). Baarn: HB-uitgevers. Duyvendak. W.G.J. & Veldboer, L. (Red.) (2001). Meeting point Nederland. Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie. Amsterdam: Boom. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie.
104
Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen. Programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hottinga, A. (2003). Video in sociaal-agogische situaties. Soest: Nelissen. Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Spierts, M. (2014). De stille krachten van de verzorgingsstaat. Amsterdam: Uitgeverij Van Gennip.
15 16 17
Software Overige materialen Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE)
Owe-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaak
4 5
Centrale beroepstaak Beroepsproducten
6 7
Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie, MOOC en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 280 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 170 uur Zelfstudie: 390 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep) De verbindende professional: Creatieve activiteiten voor en door burgers (integrale toets) The connecting professional: Creative activities by and for citizens (integrated assessment) CMV-V1VP6 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht propedeuse Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 1 - voltijd BT2: ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties (= centrale BT) Zie punt 3 De uitvoering en evaluatie van een kunstzinnige en/of sportieve interventie die tot stand komt in samenwerking met of door betrokken burgers en organisaties uit verschillende sectoren zoals kunst en cultuur, sport, natuur en milieu en zorg en welzijn. 10 studiepunten/ 280 studiebelastingsuren De verbindende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De verbindende professional: Netwerkanalyse 5 stp De verbindende professional: Organiseren: 5 stp De verbindende professional: Publiekspresentatie: 2,5 stp De verbindende professional: Verbindende houding: 2,5 stp De verbindende professional: Creatieve activiteiten voor en door burgers: 10 stp (integrale toets) Geen Een CMV’er richt zich als sociaal culturele professional op het welzijn van mensen in de samenleving in het algemeen en op het zich thuis voelen in de directe leefomgeving in het bijzonder. In de toekomst zijn steeds meer creatieve initiatiefrijke burgers gewenst, die met elkaar en zo nodig samen met sociale professionals activiteiten opzetten (‘samenredzaamheid’) om met een zich terugtrekkende overheid het hoofd te bieden aan de gevolgen van een steeds sneller veranderende samenleving. Nijmeegse CMV’ers zetten natuur, kunst en cultuur, sport en spel in als middel om (groepen) mensen aan elkaar en hun omgeving te verbinden. Ook worden creatieve coalities gesmeed met organisaties en ondernemers die actief zijn in de wijk of op stadsniveau in verschillende sectoren. De ontwikkeling van de participatiesamenleving als een netwerksamenleving staat in dit onderwijsprogramma centraal. We kijken met name naar de wijze waarop CMV’ers verbindingen tot stand brengen tussen verschillende groepen en instituties.
105
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV1VP6 13
VP: Creatieve activiteiten voor en door burgers Verplichte literatuur
Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Competentie 3: Het –veelal in samenspraak met deelnemers – organiseren van programma’s en activiteiten. Het op elkaar afstemmen van tijd en ruimte, doelen en middelen en het scheppen van adequate voorwaarden. Competentie 5: (In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 1: Criterium 1.8 Competentie 3: Criterium 3.1, 3.3 en 3.8 Competentie 5: Criterium 5.5 Competentie 9: Criteria 9.1 en 9.2 Competentie 11: Criterium 11.1 en 11.3 Schriftelijke toets in de vorm van een evaluatieverslag over een creatieve activiteit(enplan) NB: Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging ver-eist resultaat Schriftelijk Cijfer 6,0 1 verslag Adriaansen, M. Caris, J. (2011). Elementaire sociale vaardigheden (3e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Ansems, J.J. (2006). Van Woord tot tekst: Basiscursus Praktische Taalvaardigheid. (7e druk). Baarn: HB Uitgevers. Behrend, D. (2008). Muzisch-agogische methodiek. Een handleiding. (5e druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: SWP. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Brinkman, J. (2013). Voor de verandering. Praktische handleiding in de agogische theorie. (5e druk). Groningen: Noordhoff. Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Landelijk Opleidingsoverleg CMV (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel culturele en maatschappelijke vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Lectoraat Lokale dienstverlening vanuit klantperspectief (2012). Narratief! Watblief? Interne publicatie. Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. (2e herziene druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho.
106
McCloud, S. (1994). Understanding Comics. New York: HarperCollins Publishers Inc. Remmerswaal, J. (2013). Handboek groepsdynamica. Een nieuwe inleiding op theorie en praktijk. (11e druk). Soest: Nelissen. Ravelli, A. Doorn van L., Wilken, J.P. (red.). (2009) Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening. Bussum: Coutinho Rohof, J. (2013). Creative Citizens, creatieve burgers in CMVonderwijs, Beek-Ubbergen: Uitgeverij wAarde. Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding. Spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Waal, V. de (2008). Uitdagend leren: culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving (3e druk). Bussum: Coutinho.
14
NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Boetes, B. (2001). Spel en sport. (7e druk). Baarn: HB-uitgevers. Duyvendak. W.G.J. & Veldboer, L. (Red.) (2001). Meeting point Nederland. Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie. Amsterdam: Boom. Goorbergh, F. van den & Scheffers, J. (2012). Participatie Groene ruimte (pp. 6-40). Amersfoort: Uitgeverij Landwerk/VanHall Larenstein, Groene Kennis Coöperatie. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen. Programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hottinga, A. (2003). Video in sociaal-agogische situaties. Soest: Nelissen. Spierts, M. (1998). Beroep in ontwikkeling. Een oriëntatie op culturele en maatschappelijke vorming. Maarssen: Elsevier / De Tijdstroom. Spierts, M. (2014). De stille krachten van de verzorgingsstaat. Amsterdam: Uitgevrij Van Gennip.
Aanbevolen literatuur
15 16 17
Software Overige materialen Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie, MOOC en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 280 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 170 uur Zelfstudie: 390 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
Hoofdstuk 3 Gegevens onderwijseenheden postpropedeutische fase Conform artikel 6.1 lid 2 van de OER 3.1.1
Onderwijseenheden, voltijd, niveau 2, studiejaar 2, februari-instroom 2015
Titel onderwijseenheid (OWE)
Activiteiten met KSA in de praktijk Activities with CA in practice
OWE-code
CMV-V21-x
1.
Opleiding
Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: overzicht onderwijsaanbod
2.
Doelgroep
Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd
3.
Beroepstaak/
Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten
107
Beroepstaken 4.
Centrale beroepstaak
Zie punt 3.
5.
(Beroeps)producten
Een interactieve doelgroepanalyse Een activiteitenplan
6.
Studiepunten/studielast 10 stp / 280 sbu Contacttijd
77,5 uur
Stage/praktijkleren
78,5 uur
Zelfstudie
124 uur
7.
Samenhang met andere Op niveau 1 ben je al met deze beroepstaak bezig geweest. Je hebt met OWE’s name gewerkt aan een fictieve situatie en je hebt je tijdens de stage georiënteerd op deze beroepstaak. Op niveau 2 ga je in de praktijk, tijdens een stage, daadwerkelijk aan de slag met deze beroepstaak. Op niveau 3 zal dan de stap worden gemaakt naar een meer complexe situatie en een zelfstandige uitvoering van de beroepstaak.
8.
Ingangseisen
Ingangseisen deelname onderwijs Je moet minimaal 45 (gerealiseerde en in HAN-SIS toegekende) studiepunten op niveau 1 behaald hebben. Ingangseisen deelname tentamen Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest (zie hoofdstuk 7).
9.
Algemene omschrijving Aan de hand van een stage in de CMV-beroepspraktijk ontwerp je met een vaste groep een methode voor interactieve doelgroepanalyse en stel je een programma van eisen op voor het ontwerp van een activiteitenprogramma. Ook leer je een plan te maken voor een kort activiteitenprogramma voor een specifieke doelgroep en dit programma ook daadwerkelijk in de praktijk uit te voeren. Opdrachtgevers komen uit het CMV-werkveld. Je loopt samen met een medestudent binnen deze organisatie stage. Je werkt hierbij vanuit je KSAvak.
10.
Competenties
Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Competentie 2: Op basis van een analyse en waar van toepassing in dialoog met klanten formuleren van doelen, ontwerpen van projecten en activiteiten, gericht op culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 4: Het uitvoeren van activiteiten en projecten, en daarbij groepen, individuen, organisaties en samenlevingsverbanden begeleiden. 9.eigen professionaliteit blijvend ontwikkelen door reflectie op het eigen beroepsmatig handelen en actief zoeken naar nieuwe ontwikkelingen. Competentie 11: Adequaat en doelgericht inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en met medewerkers en deze een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling.
11.
Beoordelingscriteria
Doelgroepanalyse en activiteitenplan (groep) Competentie 1: Criterium 1.3, 1.4, en 1.7 Competentie 2: Criterium 2.1, 2.4 en 2.7 Competentie 11: Criterium 11.1, 11. 2, 11.5 en 11.8 Doelgroepanalyse en activiteitenplan (individueel) Competentie 1: Criterium 1.8 Competentie 2: Criterium 2.2 Competentie 4: Criterium 4.2 Competentie 9: Criterium 9.5 en 9.9 Competentie 11: Criterium 11.3 Uitvoeren en begeleiden Competentie 4: Criterium 4.1, 4. 2, 4.3, 4.5, 4.7 en 4.8 Competentie 11: Criterium 11.4 en 11.9
108
Zie de bijlage ‘Beoordelingscriteria’ voor de toelichting op deze nummering. 12.
Tentaminering
Product Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling. Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding.
Toetscode CMVV21-1
CMVV21-4 13.
Deeltentamen
Toetsvorm
Beoordelingsvorm
A activiteitenplan met doelgroepanalyse (groep) B individuele visie en verantwoording Uitvoeren en Begeleiden
Product Individueel schriftelijk verslag Performance
Verplichte literatuur
• • • •
Weging
cijfer
Minimaal vereist resultaat 5,5
cijfer
5,5
40%
cijfer
5,5
1
60%
2
Behrend, D. (2008). Muzisch-Agogische Methodiek: een handleiding. (5de druk). Bussum: Coutinho. Groen, M. (2011). Reflecteren: de basis. Groningen: Noordhoff. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding: spel en kunstzinnige middelen in het sociaal-agogische werk. (2e druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum.
14.
Aanbevolen literatuur
Diverse KSA literatuur aangegeven door de betreffende KSA docent
15.
Software
N.v.t.
16.
Overige materialen
Evt. mediumspecifieke werkmaterialen
17.
Activiteiten
In het integrale onderdeel zijn er wekelijks bijeenkomsten gepland. De tweetallen die in de praktijk samen stage lopen zitten in werkgroepen in één lokaal bij elkaar en de begeleider begeleidt deze afwisselend en geeft soms klassikaal toelichting. Binnen deze bijeenkomsten is ook ruimte voor presentaties en feedback (van de begeleider en tussen studenten onderling). In deze bijeenkomsten wordt inhoudelijk ingegaan op (de concepten van) het ontwerp en het programma van eisen. In de vorm van hoorcolleges krijg je concepten en theorieën over contactleggen, interactieve doelgroepanalyse, vraagsturing en sociaal leren binnen het CMV-werkveld is aan de orde. Ook krijg je theorie over het spelend verwerven van sociale competenties en over spel en leren. Daarnaast speelt theorie over verandering een belangrijke rol. Verder krijg je binnen je KSA-vak vaardigheidstrainingen, werkplaatsen stagebegeleiding, waarin de voortgang van de stage kan worden besproken. Je traint je in mogelijkheden die je vak bieden om weerstanden om deel te nemen te verkleinen en om mensen in een verrassende en andere dan de alledaagse situatie te plaatsen.
18.
Werkvormen
Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, werkplaatsen en praktijkleren.
19.
Les-/contacturen
Zie punt 6
20.
Onderwijsperiode
Semester 1 (september – januari)
21.
Maximum aantal deelnemers
N.v.t.
109
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1. Opleiding 2. 3. 4. 5. 6.
Doelgroep Beroepstaak/ beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten/studiela st
7.
Samenhang met andere OWE’s
8.
Ingangseisen
9.
Algemene omschrijving
Buurtbewoners Aan Zet Residents at play CMV-V23 Culturele en Maatschappelijke Naar: overzicht onderwijsaanbod Vorming Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 - voltijd Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties Zie punt 3 Een ondersteuningsplan 7,5 stp / 210 sbu Contacttijd 46 uur Zelfwerkzaamheid 164 uur Aan deze beroepstaak heb je ook al op niveau 1 gewerkt. Op niveau 2 is de situatie complexer en zal de externe sturing minder zijn. Je werkt zowel in deze OWE als in de OWE Activeren tot maatschappelijke participatie aan deze beroepstaak. Op niveau 3 ga je deze beroepstaak zelfstandig in de praktijk inzetten. Ingangseisen deelname onderwijs Je moet minimaal 45 (gerealiseerde en in HAN-SIS toegekende) studiepunten op niveau 1 behaald hebben. Ingangseisen deelname tentamen Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest (zie hoofdstuk 7). De CMV’er ondersteunt groepen mensen bij verbetering van hun leef- en woonsituatie. Daarmee zal hij vooral werken met en voor sociaaleconomisch zwakkere groeperingen die om verbetering of belangenbehartiging vragen. Daarnaast zal hij groepen die op eigen initiatief naar verandering streven stimuleren en ondersteunen. Hij zal hierbij de aanwezige capaciteiten in de lokale gemeenschap opsporen en benutten om het mogelijk te maken het heft in eigen handen te nemen. De vermaatschappelijking van zorg en welzijn stelt mensen in buurten, wijken en dorpen voor nieuwe opgaven. De Wet maatschappelijke ondersteuning (WMO) bedoelt een omgeving te scheppen en voorzieningen aan te reiken die ervoor zorgen dat alle burgers en in het bijzonder kwetsbare mensen zoveel mogelijk zichzelf kunnen redden en aan de samenleving kunnen deelnemen. Alle burgers, alle verschillende bewoners in een buurt zullen meer verantwoordelijkheid moeten nemen voor eigen en elkaars welzijn, ondersteund door vrijwilligers die weer ondersteund wordt door professionals. Het gaat hier om inzet van agogische competenties, de kern van het welzijnswerk. Voor de CMV’er ligt hier dus een belangrijke taak. Vaak zal hij dit samen doen met de verschillende doelgroepen en maatschappelijke, welzijns- en vrijwilligersorganisaties.
10.
Competenties
In een werkgroep bestaande uit 4 tot 6 medestudenten signaleer je in een zelfgekozen buurt leefbaarheidswensen en -behoeften en stimuleer en ondersteun je een verbeteringsinitiatief. Dit presenteer je in de vorm van een ondersteuningsplan aan betrokkenen buurtbewoners. Het plan beschrijft hoe stapsgewijze de bewoners kunnen worden ondersteund bij een initiatief ter verbetering van wonen en welzijn in de buurt en welk concreet resultaat op korte en op langere termijn door bewoners kan worden bereikt. In het ondersteuningsplan wordt verantwoord welke relevante theorieën en methoden worden toegepast. Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Competentie 2: Op basis van een analyse en waar van toepassing in dialoog met klanten formuleren van doelen, ontwerpen van projecten en activiteiten, gericht op culturele en maatschappelijke participatie.
110
11.
Beoordelingscriteria
12.
Tentaminering
Competentie 5: (In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Competentie 8: Een bijdrage leveren aan de maatschappelijke profilering en legitimering van CMV en daarbij positie bepalen in het maatschappelijk debat over de reikwijdte, plaats en functie van CMV. Competentie 11: Adequaat en doelgericht inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en met medewerkers en deze een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Ondersteuningsplan Competentie 1: Criterium 1.5, 1.6, 1.7 en 1.8 Competentie 2: Criterium 2.3, 2.4, 2.6 en 2.7 Competentie 5: Criterium 5.1, 5.5, 5.6 en 5.9 Competentie 8: Criterium 8.1, 8.2, 8.3, 8.4 en 8.5 Competentie 11: Criterium 11.1, 11.3, 11.8 en 11.9 Zie de bijlage ‘Beoordelingscriteria’ voor de toelichting op deze nummering. Verslag Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV23-1
Ondersteuningsplan
13.
Verplichte literatuur
14.
Aanbevolen literatuur
en 360 feedback
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging vereiste resultaat Verslag Cijfer 5,5 1 Schriftelijke en mondelinge verantwoording Zie studiehandleiding behorend bij deze OWE voor meer informatie over de te gebruiken literatuur. • Boer, N.G.J. (2003). Heel de buurt gebundeld: een staalkaart van vier jaar buurtgericht investeren. Utrecht: NIZW. • Breeuwsma, I. & Sterren, H. van der (2005). Verbreding van bewonersbetrokkenheid. Asset-Based Community Development in de Kolpingbuurt. Rapportage ABCD in het kader van Onze Buurt Aan Zet in de Nijmeegse Kolpingbuurt 2002-2004. Nijmegen: Tandem Welzijnsorganisatie Nijmegen. • Broekman, H.A.C. (1994). Professioneel opbouwwerk: beroepsprofiel, kwalificaties, beroepscode, kwaliteitszorg. Den Haag: Dr. Gradus Hendriks Stichting. • Freitag T., Leene I. & Tenhaeff, C. (2003). Buurtgerichte sociale activering. Methodiekbeschrijving voor een gebiedsgerichte aanpak. Utrecht: NIZW. • Hofman, J. Bodd, J. Westerlaken, J. & Horst, J. (1999). Thuis in de buurt, leefbaarheid en de behoefteloopbaan van bewoners. Tilburg: PON. • MO/samenlevingsopbouw (2012). De toekomst van samenlevingsopbouw. Jaargang 31, nummer 234/235. 18-22. Utrecht: MOVISIE. • Sprinkhuizen, A. & Scholte, M. (2012). De sociale kwestie hervat. De Wmo en de sociaal werk transitie. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Deze lijst is niet compleet. Zie voor de zeer uitgebreide lijst van aanbevolen literatuur de studiehandleiding behorende bij deze OWE.
111
15. 16. 17.
18. 19. 20. 21.
Software Overig materiaal Activiteiten
Werkvormen Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
Scholar, internet Niet van toepassing In het integrale onderdeel werk je aan de deelproducten. Iedere lesweek is er een bijeenkomst van anderhalf uur waarin begeleiding gegeven wordt aan de werkgroepen om aan hun ondersteuningsplan te kunnen werken. Voor de integrale opdracht heb je allerlei vaardigheden, kennis en inzichten nodig. Dit kun je ontwikkelen via het ondersteunend onderwijs. Hierin wordt aandacht besteed aan concepten en theorieën van buurtgerichte sociale activering, sociaal leren als methodiek, doelgroepen en doelgroepprofielen, netwerken, achtergronden en gevolgen van vermaatschappelijking van welzijn en zorg (WMO) voor nieuwe kwetsbare doelgroepen en burgerschap en sociaal kapitaal. Daarnaast volg je vaardigheidstrainingen. Bij de KSA vaardigheden leer je in zeven bijeenkomsten van training en werkplaats KSA middelen te gebruiken om op effectieve, motiverende en stimulerende wijze Public Relations op te zetten en te onderhouden. Bij de Activerende Werkvormen word je in zeven bijeenkomsten van anderhalf uur getraind om activerende werkvormen en middelen in te zetten om mensen te stimuleren bij situaties van overleg, samenwerken, besluitvorming en tot (inter)actieve deelname. Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen en werkplaatsen. Geprogrammeerde contacttijd: 46 Periode 1 of 3 Niet van toepassing
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1. 2. 3.
Opleiding
4. 5.
Doelgroep Beroepstaak/ Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten
6.
Studiepunten/studielast
7.
Samenhang met andere OWE’s
8.
Ingangseisen
9.
Algemene omschrijving
Activeren tot maatschappelijke participatie Activating social participation CMV-V27 Culturele en Maatschappelijke Naar: overzicht onderwijsaanbod Vorming Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd Ondersteunen en verbinden van individuen of groepen en organisaties. Zie punt 3 Gesprekken met klant Het verslag (gesprekken, het participatieplan en reflectieverslag) 7,5 stp / 210 sbu Contacttijd 45 uur Zelfwerkzaamheid 165 uur Aan deze beroepstaak heb je ook al op niveau 1 gewerkt. Op niveau 2 is de situatie complexer en zal de externe sturing minder zijn. Je werkt zowel in deze OWE als in de OWE Buurtbewoners Aan Zet aan deze beroepstaak. Op niveau 3 ga je deze beroepstaak zelfstandig in de praktijk inzetten. Ingangseisen deelname onderwijs Je moet minimaal 45 (gerealiseerde en in HAN-SIS toegekende) studiepunten op niveau 1 behaald hebben. Ingangseisen deelname tentamen Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest (zie hoofdstuk 7). Onze complexe samenleving kent veel maatschappelijke problemen en risicofactoren voor de burger. Eenzaamheid, armoede, baanloosheid, arbeidsongeschiktheid, dakloosheid zijn het gevolg van de combinatie maatschappelijke omstandigheden en persoonlijke factoren. Participeren aan de complexe samenleving vraagt van burgers veel aan competenties. Sommige burgers hebben hierbij ondersteuning nodig in de vorm van activering en begeleiding naar meer maatschappelijke participatie. In deze OWE ga je een persoon ondersteunen bij het opstellen en het uitvoeren van een plan gericht op vergroting van de maatschappelijke participatie. Veelal gaat het om participatie in de vorm van zinvolle
112
vrijetijdsbesteding, maar ook vrijwilligerswerk en het (opnieuw) oppakken van een studie kunnen het doel zijn. Je zoekt zelf een klant en voert gesprekken vanuit een empowerment benadering en zoekt samen met de persoon naar ondersteuning in het sociale netwerk. Je oriënteert je daartoe op maatschappelijke achtergronden en op aanbod vanuit (belangen)organisaties voor maatschappelijke participatie.
10.
Competenties
11.
Beoordelingscriteria
12.
Tentaminering
Je schrijft een verslag over het verloop van de gesprekken (met als bijlage het participatieplan) en een reflectieverslag waar je mede op grond van de feedback van medestudenten reflecteert op jouw professionele gespreksvoering en op de beroepsopdracht. Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Competentie 2: Op basis van een analyse en waar van toepassing in dialoog met de klanten formuleren van doelen, ontwerpen van projecten en activiteiten, gericht op culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 4: Het uitvoeren van activiteiten en projecten, en daarbij groepen, individuen, organisaties en samenlevingsverbanden begeleiden. Competentie 9: Eigen professionaliteit blijvend ontwikkelen door reflectie op het eigen beroepsmatig handelen en actief zoeken naar nieuwe ontwikkelingen. Competentie 11: Adequaat en doelgericht inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en met medewerkers en deze een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Het gesprek Competentie 4: Criterium 4.1, 4.2, 4.3 en 4.8 Het verslag Competentie 1: Criterium 1.1, 1.5, 1.6 en 1.7 Competentie 2: Criterium 2.1, 2.3, 2.7 en 2.8 Competentie 4: Criterium 4.1, 4.2, 4.3 en 4.8 Competentie 9: Criterium 9.1, 9.3, 9.5 en 9.6 Competentie 11: Criterium 11.1, 11.2 en 11.3 Zie de bijlage ‘Beoordelingscriteria’ voor de toelichting op deze nummering. Gesprek Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMV-V271
Het gesprek
CMV-V272
Het verslag
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging vereiste resultaat Individuele Cijfer 5,5 1 mondelinge toets Schriftelijk Cijfer 5,5 2
Verplichte literatuur
•
13.
• 14.
Aanbevolen literatuur
•
Scheffers, M. (2010). Sterk met een vitaal netwerk. Empowerment en de sociaal netwerkmethodiek. Bussum: Coutinho. Wiertzema, K. & Jansen, P. (2011). Basisprincipes van communicatie. Amsterdam: Pearson Education. Bassant, J. & Bassant-Hensen, M. (2010). Mensenwerk. Oriëntatie
113
op doelgroepen in het sociaal werk. Bussum: Coutinho. Bijlsma, J. & Janssen, H. (2011). Sociaal Werk in Nederland. Vijfhonderd jaar verheffen en verbinden. Bussum: Coutinho. • Bolsenbroek, A. & Houten, D. van (2010). Werken aan een inclusieve samenleving. Goede Praktijken. Amsterdam: Nelissen • Mildert, J. v. & Tigchelaar, H. (2009). Retourtje Inzicht. Creatief Met Diversiteit Voor Sociale Professionals. Bussum: Coutinho. • Neuijen, H. (2010). Het nut van meervoudige identiteit. Visie, Elan Expertisecentrum. • Deur, H. van, M. Scholte & A. Sprinkhuizen (2013). Dichterbij, wegen en overwegen in het sociaal werk, Bussum: Coutinho • Regenmortel, T. van (2009). Empowerment al s uit dagend kader voor sociale inclusie en moderne zorg, in: Journal of Social Intervention: Theory and Practice – 2009 – Volume 18, Issue 4, pp. 22–42 • Riet, van der A. (2011). Diversiteit en caleidoscopisch denken. Spectrum CMO Gelderland. • Steyaert, J. & Kwekkeboom, R. (red.) (2010). Op zoek naar duurzame zorg, vitale coalities tussen formele en informele zorg, Utrecht: Movisie. • Steyaert, J. & Kwekkeboom, R. (red.) (2012). De zorgkracht van sociale netwerken. Utrecht: Movisie. • Vosters, N., R. Petrinka & I. Heemskerk (2013). Inclusief, werken aan zorg en welzijn voor iedereen, Bussum: Coutinho Scholar, internet Reader Voor de integrale opdracht heb je allerlei vaardigheden, kennis en inzichten nodig. Die kun je ontwikkelen via het ondersteunend onderwijs. Hierin wordt aandacht besteed aan concepten/theorieën over maatschappelijke achtergronden en ontwikkelingen van maatschappelijke participatie. Vervolgens wordt aandacht besteed aan individuele activering tot maatschappelijke en sociale participatie en aan de sociaal netwerkmethodiek. •
15. 16. 17.
Software Overig materiaal Activiteiten
Ook theorieën over gespreksvoering en de gevraagde beroepshouding komen aan de orde, evenals het omgaan met (weerstand tegen) veranderingsprocessen. Tot slot wordt stilgestaan bij de beroepstaak 'ondersteunen en verbinden' en bij de noodzaak en mogelijkheden van kwartiermanagement voor kwetsbare burgers.
18. 19. 20. 21.
Werkvormen Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1. 2. 3.
Opleiding
4. 5.
Doelgroep Beroepstaak/ Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten
6.
Studiepunten/studielast
Binnen de vaardigheidstraining ga je oefenen met methoden en gesprekstechnieken voor de verschillende fasen van de begeleiding. Deze vaardigheidstraining wordt uitgevoerd in combinatie met de OWE Leiding en Begeleiding Geven. Daarnaast krijg je een training in het teken van ’empowerment’ Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen en werkplaatsen Zie punt 6 Periode 2 of 4 Niet van toepassing
Capita Selecta: Actuele Thema’s uit de beroepspraktijk-2 Capita Selecta: Current Themes from professional practice-2 CMV-VTH2 Culturele en Maatschappelijke Naar: overzicht onderwijsaanbod Vorming Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming - niveau 2 - voltijd Dit is een beroepstaakoverstijgende OWE. Niet van toepassing in een debat met- of een (schriftelijke) presentatie voor collega’s een bijdrage leveren aan de theoretische onderbouwing van het CMV werk 2,5 stp / 70 sbu Contacttijd 45 uur Zelfwerkzaamheid 25 uur
114
7.
Samenhang met andere OWE’s
8.
Ingangseisen
9.
Algemene omschrijving
In deze Capita Selectie krijgen actuele thema’s de aandacht. De kennis en vaardigheden die je hiermee leert beheersen, kan je gebruiken in de andere OWE’s. Een enkel thema zal in het eerste studiejaar al aan bod geweest zijn en wordt in dit studiejaar verdiept. Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest (zie hoofdstuk 7). Deze Capita Selecta bestaan uit drie thematische onderwijsonderdelen die ieder in één week plaatsvinden en wel in de overgang tussen blokperiode 1 en 2, de overgang tussen blokperiode 2 en 3 en de overgang tussen blokperiode 3 en 4. Alle eerstejaars en tweedejaars studenten nemen verplicht deel aan de drie thematische onderwijsonderdelen van het respectievelijke leerjaar. De tweede ‘themaweek’ van het tweede leerjaar valt samen met de International Week. In elk onderwijsonderdeel van deze Capita Selecta staat een relevant thema centraal. De nadruk ligt op kennisontwikkeling. De aandacht gaat hierbij vooral naar inhouden uit de vakken: filosofie, agogiek, psychologie, theorie over KSA en sociologie. Ook komen een aantal voor de opleiding noodzakelijke vaardigheden aan bod, zoals professioneel presenteren en representatief schrijven. De thema’s zijn: • • •
10.
Competenties
11.
Beoordelingscriteria
12.
Tentaminering
Sociaal ondernemerschap International week en Dilemma’s van de verzorgingsstaat II KSA, Trends en ontwikkelingen
Juist omdat in deze Capita Selecta actuele thema’s centraal staan, is de inhoud van dit onderwijsonderdeel flexibel en kan deze aangepast worden aan de actualiteit in en van de beroepspraktijk. Deze tekst is dan ook een algemene omschrijving van deze OWE. Competenties en beoordelingscriteria worden nog bepaald en aan de student overhandigd voor aanvang van het eerste onderdeel van deze Capita Selecta. Competenties en beoordelingscriteria worden nog bepaald en aan de student overhandigd voor aanvang van het eerste onderdeel van deze Capita Selecta. Essay Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVVTH2-1 13. 14. 15. 16.
Essay Verplichte literatuur Aanbevolen literatuur Software Overig materiaal
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging vereiste resultaat Schriftelijk Cijfer 5,5 1 verslag. Niet van toepassing. Niet van toepassing. Niet van toepassing. Niet van toepassing.
115
17.
Activiteiten
18.
Werkvormen
19. 20. 21.
Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
Titel leerlijn
OWE-code 1. 2. 3.
Opleiding
4. 5.
Doelgroep Beroepstaak/ Beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten
6.
Studiepunten/studielast
7.
Samenhang met andere OWE’s
8.
Ingangseisen
9.
Algemene omschrijving
10.
Competenties
De contacturen bestaan uit een afwisseling van hoor- en werkcolleges, practica en trainingen. De overige tijd wordt verdeeld door individueel of in groepen aan een opdracht te werken, of opdrachten en bezoeken in de praktijk te doen. Aan het einde van iedere week wordt de week afgerond met door een de studenten voorbereide activiteit. Hoorcolleges, werkcolleges, practica, trainingen, werkplaatsen, bezoek aan de praktijk Zie punt 6 Periode 1 t/m 4 Niet van toepassing
Professionele Ontwikkeling, Studieloopbaanbegeleiding en integrale toets Professional development, study career coaching and integrated assessment CMV-VPO2-1 Culturele en Maatschappelijke Naar: overzicht onderwijsaanbod Vorming Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd Dit is een beroepstaak overstijgende leerlijn. Niet van toepassing • Integrale verantwoording van alle 11 competenties op niveau 2 en bewijsmateriaal van de betreffende competenties. Het geschreven verslag kan worden aangevuld met foto, film, audio materiaal. • Een visie op het beroep en werkveld van CMV in de vorm van een metafoor. Dit betreft een schriftelijke opdracht. 7,5 stp / 210 sbu Deze worden toegekend bij het behalen van de Integrale toets niveau 2. Contacttijd 85 uur Zelfwerkzaamheid 125 uur De leerlijn Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding is gestart op niveau 1. Op niveau 2 en 3 zal deze leerlijn verder worden voortgezet wat leidt tot meer verdieping. Je moet minimaal 45 (gerealiseerde en in HAN-SIS toegekende) studiepunten op niveau 1 behaald hebben. In dit programma bouw je voort op het programma Professionele Ontwikkeling van de propedeuse. Binnen dit programma ga je, zoals de naam het al zegt, aan de slag met Professionele Ontwikkeling. Centraal staan de oriëntatie op het beroep en visieontwikkeling, de oriëntatie op beroepswaarden, persoonlijke (competentie) ontwikkeling en beroepstaak overstijgende theorieën. Gedurende het jaar werk je aan je persoonlijke competentie ontwikkeling op niveau 2. Je laat in een schriftelijke verantwoording zien hoe je gewerkt hebt aan de competenties en met welk resultaat. Je beschrijft je visie op het vakgebied en de bijdrage van het vakgebied aan maatschappelijke vraagstukken. Je maakt een verbinding met je praktijkervaring, theorie en toekomstig professioneel handelen. Je zet diverse reflectiemodellen in en je trekt hieruit conclusies voor je professionele ontwikkeling. De schriftelijke opdrachten worden beoordeeld bij de Integrale Toets. Bij twijfel over de beoordeling vindt er een gesprek plaats, waarbij het ingebrachte materiaal dient als ingang voor het gesprek en een gesimuleerd sollicitatiegesprek naar aanleiding van een door de student geselecteerde en relevante advertentie (voor een stage). Competentie 8: Een bijdrage leveren aan de maatschappelijke profilering en legitimering van CMV en daarbij positie bepalen in het maatschappelijk debat over de reikwijdte, plaats en functie van CMV. Competentie 9: Eigen professionaliteit blijvend ontwikkelen door reflectie op het eigen beroepsmatig handelen en actief zoeken naar nieuwe ontwikkelingen.
116
11.
12.
Beoordelingscriteria
Tentaminering
Competentie 11: Adequaat en doelgericht inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en met medewerkers en deze een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 8: Criterium 8.2 Competentie 9: Criterium 9.3, 9.6 en 9.9 Competenties 11: Criterium 11.6 Zie de bijlage ‘Beoordelingscriteria’ voor de toelichting op deze nummering. Schriftelijke verantwoording en schriftelijke opdracht (gesprek alleen bij twijfel) Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 2 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Per niveau worden eisen gesteld aan het Digitaal Portfolio (DPF), dat gebruikt wordt bij de Integrale Toetsen. Het te beoordelen materiaal moet voor de gestelde deadline in het presentatiegedeelte van het DPF staan. Voldoet het DPF niet aan deze eisen, dan zal de toets worden beoordeeld met een 1.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVVPO2-1
Integrale toets
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Voorlopige cesuur vereist resultaat Schriftelijke Cijfer 6.0 Elke competentie krijgt een verantwoorbeoordeling: Onvoldoende (O) ding en = 0 / Voldoende (V) = 1 / schriftelijke Goed (G) = 2. Alle opdracht competenties moeten (gesprek minimaal voldoende alleen bij beoordeeld zijn. Het totaal behaalde aantal twijfel) punten bepaalt het cijfer. Als alle competenties met tenminste een voldoende zijn beoordeeld, geldt de volgende telling: - 20 punten = 10 - 18 of 19 punten = 9 - 16 of 17 punten = 8 - 13 t/m 15 punten = 7 - 10 t/m 12 punten = 6 Als een of meerdere competenties met een onvoldoende wordt beoordeeld, geldt de volgende telling: - 1 competentie onvoldoende =5 - 2 of 3 competenties onvoldoende = 4 - 4 of 5 competenties onvoldoende = 3 - 6 t/m 8 competenties onvoldoende = 2 - 9 of 10 competenties onvoldoende = 1
117
13.
Verplichte literatuur
14. 15. 16. 17.
Aanbevolen literatuur Software Overig materiaal Activiteiten
18. 19. 20. 21.
Werkvormen Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
Bijlsma, J. & Janssen, H. (2012). Sociaal werk in Nederland: Vijfhonderd jaar verheffen en verbinden. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. • Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. • Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Uitgeverij Coutinho. • Grit, R., Guit, R. & Sijde, N. van der. (2012). Competentiemanagement: Persoonlijk ontwikkelplan. (3e druk). Houten: Noordhoff Uitgevers. • Groen, M. (2011). Reflecteren:de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (2e druk). Houten: Noordhoff Uitgevers bv. • Landelijk Opleidingsoverleg CMV. (2009). Alert en Ondernemend 2.0. Opleidingsprofiel Culturele en Maatschappelijke Vorming. Amsterdam: Uitgeverij SWP. • Linde, M. van der. (2007). Basisboek Geschiedenis Sociaal Werk in Nederland. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Niet van toepassing Scholar, internet Niet van toepassing Je krijgt hoorcolleges en werkcolleges ter ondersteuning van en ter voorbereiding op de integrale toets. Onderwerpen zijn onder andere ontwikkelingen in het beroep en binnen KSA, dilemma’s binnen het beroep en je visie op het beroep. Hoorcolleges en werkcolleges Zie punt 6 Periode 1 tot en met 4 Niet van toepassing •
Aanvullende opmerking met betrekking tot ingangseisen: als je de tentamens van niveau 2 van een bepaalde beroepstaak hebt behaald, maar een of meerdere tentamens van diezelfde beroepstaak op niveau 1 niet, dan betekent dat niet dat je de betreffende tentamens op niveau 1 niet meer hoeft te behalen. 3.1.2
Onderwijseenheden, voltijd, niveau 2, studiejaar 2, september-instroom 2015-2016
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4 5 6 7
Centrale beroepstaak Beroepsproducten Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
De emanciperende professional: Kennis en inzicht The emancipatory professional: Knowledge and understanding CMV-V2EP1 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht niveau 2 Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten BT2 Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties (= centrale BT) BT4: Leiding en begeleiding geven Zie punt 3 Verantwoording activiteitenaanbod 5 stp / 140 sbu De emanciperende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De emanciperende professional: Motiverende gesprekstechnieken: 5 stp De emanciperende professional: Creativiteit met een specifieke doelgroep: 5 stp De emanciperende professional: Trajectbegeleiding: 2,5 stp De emanciperende professional: Emanciperende houding: 2,5 stp De emanciperende professional: Emancipatie door creatieve activiteiten: 10 stp (integrale toets) Geen De emanciperende professional ontwerpt een passend activiteitenaanbod samen met en voor een specifieke doelgroep met als doel emancipatie. Daarbij gaat het zowel om individuele empowerment als om groepsempowerment.
118
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
De emanciperende professional is tevens nauw betrokken bij de uitvoering en begeleiding van dit activiteitenaanbod en event. Hij of zij maakt in ontwerp, uitvoering en begeleiding gebruik van een passende mix van KSA. In deze onderwijseenheid staat de relatie tussen individu en samenleving centraal. Competentie 2: Op basis van een analyse en waar van toepassing in dialoog met de klanten formuleren van doelen, ontwerpen van projecten en activiteiten, gericht op culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 4: Het uitvoeren van activiteiten en projecten, en daarbij groepen, individuen, organisaties en samenwerkingsverbanden begeleiden. Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 2: Criterium 2.7 Competentie 4: Criteria 4.2 en 4.4 Competentie 9: Criterium 9.8 Competentie 11: Criterium 11.3 Schriftelijke kennistoets Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV2EP1 13
Kennis en inzicht Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging ver-eist resultaat Schriftelijk Cijfer 6,0 1 Beek, B. van de, Schwaub, M. (2013). Intervisie leren. (2e druk) Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Behrend, D (2008). Muzisch-Agogische Methodiek. (5de druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Donk, C. van der, & Lanen, B. van der. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Gast, W.J.de, Hetem, R. & Wilbrink, I. (2009). Basisboek vrijwilligersmanagement. Bussum: Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Houten: Noordhoff Uitgevers bv. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Oudenhove, J.P. van & Grutterink, H. (2015). Vaardigheden voor het samenwerken in teams. Bussum: Coutinho. Ravelli, A., L. van Doorn & J. P. Wilken (red.) (2013). Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening, Bussum: Coutinho.
119
14
Aanbevolen literatuur
15 16 17
Software Overig materiaal Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE)
OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4 5 6 7
Centrale beroepstaak Beroepsproducten Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
Rippen, J.& Bos, M. (2010). Events en Beleven, het 5 Wheel Driveconcept. Den Haag: Boom Lemma uitgevers. Rosmalen, J. van. (2012). Het woord aan de verbeelding: spel en kunstzinnige middelen in het sociaal-agogische werk. (2de druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum Veenbaas, W. en Weisfelt, P. (1999). De reiziger en zijn gids. Utrecht: Phoenix opleidingen. Verhaar, J. (2009). Project Management, een professionele aanpak van evenementen. Den Haag: Boom Lemma uitgevers Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. (11e druk). Brugge: die Keure printing&publishing. Verkooijen, Lineke, Jeroen Andel van, Jan Hoogland (2014). Netwerkontwikkeling voor zorg en welzijn, Groningen: Noordhoff NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Bolsenbroek, A. & Houten, D. van (2010). Werken aan een inclusieve samenleving. Goede Praktijken. Amsterdam: Nelissen. Bijlsma, J. & Janssen, H. (2015). Sociaal Werk in Nederland. Vijfhonderd jaar verheffen en verbinden. Bussum: Coutinho. Jellema. G. (2009). Voor de groep. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Koetsenruijter, W., Broek, J. van den, Jong, J. de, Smit, L. (2009). Beeldtaal. Boom/Lemma. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. Bussum: Coutinho. Tieleman, M. (2011). Levensfasen. De psychologische ontwikkeling van de mens. (2de druk). Den Haag: Boom Lemma uitgevers Vosters, N., R. Petrinka & I. Heemskerk (2013). Inclusief, werken aan zorg en welzijn voor iedereen, Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2004). Uitdagend leren; Culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving. Bussum: Coutinho. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 210 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 340 uur Zelfstudie: 290 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep) De emanciperende professional: Motiverende gesprekstechnieken The emancipatory professional: Motivational interview techniques CMV-V2EP2 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht niveau 2 Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 - voltijd BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten BT2 Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties (= centrale BT) BT4: Leiding en begeleiding geven Zie punt 3 Verantwoording activiteitenaanbod 5 stp / 140 sbu De emanciperende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De emanciperende professional: Motiverende gesprekstechnieken: 5 stp De emanciperende professional: Creativiteit met een specifieke doelgroep: 5 stp
120
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
De emanciperende professional: Trajectbegeleiding: 2,5 stp De emanciperende professional: Emanciperende houding: 2,5 stp De emanciperende professional: Emancipatie door creatieve activiteiten: 10 stp (integrale toets) Geen De emanciperende professional ontwerpt een passend activiteitenaanbod samen met en voor een specifieke doelgroep met als doel emancipatie. Daarbij gaat het zowel om individuele empowerment als om groepsempowerment. De emanciperende professional is tevens nauw betrokken bij de uitvoering en begeleiding van dit activiteitenaanbod en event. Hij of zij maakt in ontwerp, uitvoering en begeleiding gebruik van een passende mix van KSA. In deze onderwijseenheid staat de relatie tussen individu en samenleving centraal. Competentie 2: Op basis van analyse en in samenspraak met klanten, voornamelijk kwetsbare burgers, ontwerpen van collectieve activiteiten en arrangementen ter bevordering van sociale activering, een inclusieve samenleving en culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 4: Het uitvoeren van activiteiten en projecten, en daarbij groepen, individuen, organisaties en samenwerkingsverbanden begeleiden. Competentie 6: Coördineren, coachen en instrueren van vrijwilligers, medewerkers en stagiaires. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 2: Criterium 2.6 Competentie 4: Criterium 4.7 en 4.8 Competentie 6: Criterium 6.2 Competentie 11: Criterium 11.1 Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV2EP2 13
Motiverende gesprekstechnieken Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal verWeging eist resultaat Performance Cijfer 6,0 1 Beek, B. van de, Schwaub, M. (2013). Intervisie leren. (2e druk) Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Behrend, D (2008). Muzisch-Agogische Methodiek. (5de druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Donk, C. van der, & Lanen, B. van der. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Gast, W.J.de, Hetem, R. & Wilbrink, I. (2009). Basisboek vrijwilligersmanagement. Bussum: Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Houten: Noordhoff Uitgevers bv. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers.
121
Oudenhove, J.P. van & Grutterink, H. (2015). Vaardigheden voor het samenwerken in teams. Bussum: Coutinho. Ravelli, A., L. van Doorn & J. P. Wilken (red.) (2013). Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening, Bussum: Coutinho. Rippen, J.& Bos, M. (2010). Events en Beleven, het 5 Wheel Driveconcept. Den Haag: Boom Lemma uitgevers. Rosmalen, J. van. (2012). Het woord aan de verbeelding: spel en kunstzinnige middelen in het sociaal-agogische werk. (2de druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum Veenbaas, W en Weisfelt, P (1999). De reiziger en zijn gids. Utrecht: Phoenix opleidingen. Verhaar, J. (2009). Project Management, een professionele aanpak van evenementen. Den Haag: Boom Lemma uitgevers Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. (11e druk). Brugge: die Keure printing&publishing. Verkooijen, Lineke, Jeroen Andel van, Jan Hoogland (2014). Netwerkontwikkeling voor zorg en welzijn, Groningen: Noordhoff
14
Aanbevolen literatuur
15 16 17
Software Overig materiaal Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE)
Owe-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4
Centrale beroepstaak
NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Bolsenbroek, A. & Houten, D. van (2010). Werken aan een inclusieve samenleving. Goede Praktijken. Amsterdam: Nelissen. Bijlsma, J. & Janssen, H. (2015). Sociaal Werk in Nederland. Vijfhonderd jaar verheffen en verbinden. Bussum: Coutinho. Jellema. G. (2009). Voor de groep. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Koetsenruijter, W., Broek, J. van den, Jong, J. de, Smit, L. (2009). Beeldtaal. Boom/Lemma. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. Bussum: Coutinho. Tieleman, M. (2011). Levensfasen. De psychologische ontwikkeling van de mens. (2de druk). Den Haag: Boom Lemma uitgevers Vosters, N., R. Petrinka & I. Heemskerk (2013). Inclusief, werken aan zorg en welzijn voor iedereen, Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2004). Uitdagend leren; Culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving. Bussum: Coutinho. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 210 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 340 uur Zelfstudie: 290 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep) De emanciperende professional: Creativiteit met een specifieke doelgroep The emancipatory professional: Addressing specific groups with creativity CMV-V2EP3 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht niveau 2 Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten (= centrale BT) BT2 Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties BT4: Leiding en begeleiding geven Zie punt 3
122
5 6 7
Beroepsproducten Studiepunten/studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
Verantwoording activiteitenaanbod 5 stp/ 140 sbu De emanciperende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De emanciperende professional: Motiverende gesprekstechnieken: 5 stp De emanciperende professional: Creativiteit met een specifieke doelgroep: 5 stp De emanciperende professional: Trajectbegeleiding: 2,5 stp De emanciperende professional: Emanciperende houding: 2,5 stp De emanciperende professional: Emancipatie door creatieve activiteiten: 10 stp (integrale toets) Geen De emanciperende professional ontwerpt een passend activiteitenaanbod samen met en voor een specifieke doelgroep met als doel emancipatie. Daarbij gaat het zowel om individuele empowerment als om groepsempowerment. De emanciperende professional is tevens nauw betrokken bij de uitvoering en begeleiding van dit activiteitenaanbod en event. Hij of zij maakt in ontwerp, uitvoering en begeleiding gebruik van een passende mix van KSA. In deze onderwijseenheid staat de relatie tussen individu en samenleving centraal. Competentie 3: Het –veelal in samenspraak met deelnemers – organiseren van programma’s en activiteiten. Het op elkaar afstemmen van tijd en ruimte, doelen en middelen en het scheppen van adequate voorwaarden. Competentie 10: Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 3: Criteria 3.4 en 3.5 Competentie 10: Criterium 10.1 Competentie 11: Criteria 11.1 en 11.4 Performancetoets: Creativiteit met specifieke doelgroep Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV2EP3 13
Creativiteit met een specifieke doelgroep Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal verWeging eist resultaat Performance Cijfer 6,0 1 Beek, B. van de, Schwaub, M. (2013). Intervisie leren. (2e druk) Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Behrend, D (2008). Muzisch-Agogische Methodiek. (5de druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Donk, C. van der, & Lanen, B. van der. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Gast, W.J.de, Hetem, R. & Wilbrink, I. (2009). Basisboek vrijwilligersmanagement. Bussum: Coutinho.
123
14
Aanbevolen literatuur
15 16 17
Software Overig materiaal Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Houten: Noordhoff Uitgevers bv. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Oudenhove, J.P. van & Grutterink, H. (2015). Vaardigheden voor het samenwerken in teams. Bussum: Coutinho. Ravelli, A., L. van Doorn & J. P. Wilken (red.) (2013). Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening, Bussum: Coutinho. Rippen, J.& Bos, M. (2010). Events en Beleven, het 5 Wheel Driveconcept. Den Haag: Boom Lemma uitgevers. Rosmalen, J. van. (2012). Het woord aan de verbeelding: spel en kunstzinnige middelen in het sociaal-agogische werk. (2de druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum Veenbaas, W en Weisfelt, P (1999). De reiziger en zijn gids. Utrecht: Phoenix opleidingen. Verhaar, J. (2009). Project Management, een professionele aanpak van evenementen. Den Haag: Boom Lemma uitgevers Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. (11e druk). Brugge: die Keure printing&publishing. Verkooijen, Lineke, Jeroen Andel van, Jan Hoogland (2014). Netwerkontwikkeling voor zorg en welzijn, Groningen: Noordhoff NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Bolsenbroek, A. & Houten, D. van (2010). Werken aan een inclusieve samenleving. Goede Praktijken. Amsterdam: Nelissen. Bijlsma, J. & Janssen, H. (2015). Sociaal Werk in Nederland. Vijfhonderd jaar verheffen en verbinden. Bussum: Coutinho. Jellema. G. (2009). Voor de groep. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Koetsenruijter, W., Broek, J. van den, Jong, J. de, Smit, L. (2009). Beeldtaal. Boom/Lemma. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. Bussum: Coutinho. Tieleman, M. (2011). Levensfasen. De psychologische ontwikkeling van de mens. (2de druk). Den Haag: Boom Lemma uitgevers Vosters, N., R. Petrinka & I. Heemskerk (2013). Inclusief, werken aan zorg en welzijn voor iedereen, Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2004). Uitdagend leren; Culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving. Bussum: Coutinho. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 210 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 340 uur Zelfstudie: 290 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep) De emanciperende professional: Trajectbegeleiding The emancipatory professional: Counselling CMV-V2EP4 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht niveau 2 Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten BT2 Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties (= centrale BT)
124
4 5 6 7
Centrale beroepstaak Beroepsproducten Studiepunten/studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
12
Tentaminering
BT4: Leiding en begeleiding geven Zie punt 3 Verantwoording activiteitenaanbod 2,5 stp / 70 sbu De emanciperende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De emanciperende professional: Motiverende gesprekstechnieken: 5 stp De emanciperende professional: Creativiteit met een specifieke doelgroep: 5 stp De emanciperende professional: Trajectbegeleiding: 2,5 stp De emanciperende professional: Emanciperende houding: 2,5 stp De emanciperende professional: Emancipatie door creatieve activiteiten: 10 stp (integrale toets) Geen De emanciperende professional ontwerpt een passend activiteitenaanbod samen met en voor een specifieke doelgroep met als doel emancipatie. Daarbij gaat het zowel om individuele empowerment als om groepsempowerment. De emanciperende professional is tevens nauw betrokken bij de uitvoering en begeleiding van dit activiteitenaanbod en event. Hij of zij maakt in ontwerp, uitvoering en begeleiding gebruik van een passende mix van KSA. In deze onderwijseenheid staat de relatie tussen individu en samenleving centraal. Competentie 2: Op basis van analyse en in samenspraak met klanten, voornamelijk kwetsbare burgers, ontwerpen van collectieve activiteiten en arrangementen ter bevordering van sociale activering, een inclusieve samenleving en culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 4: Het uitvoeren van activiteiten en projecten, en daarbij groepen, individuen, organisaties en samenwerkingsverbanden begeleiden. Competentie 6: Coördineren, coachen en instrueren van vrijwilligers, medewerkers en stagiaires. Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 2: Criterium 2.2 Competentie 4: Criterium 4.2 Competentie 6: Criterium 6.1 Competentie 9: Criterium 9.7 Competentie 11: Criterium 11.7 Visiestuk trajectbegeleiding Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV2EP4
Visietoets:Trajectbegeleiding
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling MinimaalverWeging eist resultaat Schriftelijk Cijfer 6,0 1 verslag
125
13
Verplichte literatuur
14
Aanbevolen literatuur
Beek, B. van de, Schwaub, M. (2013). Intervisie leren. (2e druk) Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Behrend, D (2008). Muzisch-Agogische Methodiek. (5de druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Donk, C. van der, & Lanen, B. van der. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Gast, W.J.de, Hetem, R. & Wilbrink, I. (2009). Basisboek vrijwilligersmanagement. Bussum: Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Houten: Noordhoff Uitgevers bv. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Oudenhove, J.P. van & Grutterink, H. (2015). Vaardigheden voor het samenwerken in teams. Bussum: Coutinho. Ravelli, A., L. van Doorn & J. P. Wilken (red.) (2013). Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening, Bussum: Coutinho. Rippen, J.& Bos, M. (2010). Events en Beleven, het 5 Wheel Driveconcept. Den Haag: Boom Lemma uitgevers. Rosmalen, J. van. (2012). Het woord aan de verbeelding: spel en kunstzinnige middelen in het sociaal-agogische werk. (2de druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum Veenbaas, W en Weisfelt, P (1999). De reiziger en zijn gids. Utrecht: Phoenix opleidingen. Verhaar, J. (2009). Project Management, een professionele aanpak van evenementen. Den Haag: Boom Lemma uitgevers Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. (11e druk). Brugge: die Keure printing&publishing. Verkooijen, Lineke, Jeroen Andel van, Jan Hoogland (2014). Netwerkontwikkeling voor zorg en welzijn, Groningen: Noordhoff NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Bolsenbroek, A. & Houten, D. van (2010). Werken aan een inclusieve samenleving. Goede Praktijken. Amsterdam: Nelissen. Bijlsma, J. & Janssen, H. (2015). Sociaal Werk in Nederland. Vijfhonderd jaar verheffen en verbinden. Bussum: Coutinho. Jellema. G. (2009). Voor de groep. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Koetsenruijter, W., Broek, J. van den, Jong, J. de, Smit, L. (2009). Beeldtaal. Boom/Lemma. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. Bussum: Coutinho. Tieleman, M. (2011). Levensfasen. De psychologische ontwikkeling van de mens. (2de druk). Den Haag: Boom Lemma uitgevers Vosters, N., R. Petrinka & I. Heemskerk (2013). Inclusief, werken aan zorg en welzijn voor iedereen, Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2004). Uitdagend leren; Culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving. Bussum: Coutinho. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma.
15 16 17
Software Overige material Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 210 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 340 uur Zelfstudie: 290 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
126
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4 5 6 7
Centrale beroepstaak Beroepsproducten Studiepunten/studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
10
Competenties
11 12
Beoordelingscriteria Tentaminering
De emanciperende professional: Emanciperende houding The emancipatory professional: Liberating attitude CMV-V2EP5 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht niveau 2 Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten (= centrale BT) BT2: Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties BT4: Leiding en begeleiding geven Zie punt 3 Verantwoording activiteitenaanbod 2,5 stp / 70 sbu De emanciperende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De emanciperende professional: Motiverende gesprekstechnieken: 5 stp De emanciperende professional: Creativiteit met een specifieke doelgroep: 5 stp De emanciperende professional: Trajectbegeleiding: 2,5 stp De emanciperende professional: Emanciperende houding: 2,5 stp De emanciperende professional: Emancipatie door creatieve activiteiten: 10 stp (integrale toets) Geen De emanciperende professional ontwerpt een passend activiteitenaanbod samen met en voor een specifieke doelgroep met als doel emancipatie. Daarbij gaat het zowel om individuele empowerment als om groepsempowerment. De emanciperende professional is tevens nauw betrokken bij de uitvoering en begeleiding van dit activiteitenaanbod en event. Hij of zij maakt in ontwerp, uitvoering en begeleiding gebruik van een passende mix van KSA. In deze onderwijseenheid staat de relatie tussen individu en samenleving centraal. Competentie 6: Coördineren, coachen en instrueren van vrijwilligers, medewerkers en stagiaires. Competentie 6: Criteria 6.1 en 6.6 Reflectieverslag Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV2EP5 13
Emanciperende houding Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal verWeging eist resultaat Feedback Cijfer 6,0 1 Beek, B. van de, Schwaub, M. (2013). Intervisie leren. (2e druk) Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Behrend, D (2008). Muzisch-Agogische Methodiek. (5de druk) Bussum: Coutinho. Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Donk, C. van der, & Lanen, B. van der. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho.
127
14
Aanbevolen literatuur
15 16 17
Software Overig material Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Gast, W.J.de, Hetem, R. & Wilbrink, I. (2009). Basisboek vrijwilligersmanagement. Bussum: Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Houten: Noordhoff Uitgevers bv. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Oudenhove, J.P. van & Grutterink, H. (2015). Vaardigheden voor het samenwerken in teams. Bussum: Coutinho. Ravelli, A., L. van Doorn & J. P. Wilken (red.) (2013). Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening, Bussum: Coutinho. Rippen, J.& Bos, M. (2010). Events en Beleven, het 5 Wheel Driveconcept. Den Haag: Boom Lemma uitgevers. Rosmalen, J. van. (2012). Het woord aan de verbeelding: spel en kunstzinnige middelen in het sociaal-agogische werk. (2de druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum Veenbaas, W en Weisfelt, P (1999). De reiziger en zijn gids. Utrecht: Phoenix opleidingen. Verhaar, J. (2009). Project Management, een professionele aanpak van evenementen. Den Haag: Boom Lemma uitgevers Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. (11e druk). Brugge: die Keure printing&publishing. Verkooijen, Lineke, Jeroen Andel van, Jan Hoogland (2014). Netwerkontwikkeling voor zorg en welzijn, Groningen: Noordhoff NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Bolsenbroek, A. & Houten, D. van (2010). Werken aan een inclusieve samenleving. Goede Praktijken. Amsterdam: Nelissen. Bijlsma, J. & Janssen, H. (2015). Sociaal Werk in Nederland. Vijfhonderd jaar verheffen en verbinden. Bussum: Coutinho. Jellema. G. (2009). Voor de groep. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Koetsenruijter, W., Broek, J. van den, Jong, J. de, Smit, L. (2009). Beeldtaal. Boom/Lemma. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. Bussum: Coutinho. Tieleman, M. (2011). Levensfasen. De psychologische ontwikkeling van de mens. (2de druk). Den Haag: Boom Lemma uitgevers Vosters, N., R. Petrinka & I. Heemskerk (2013). Inclusief, werken aan zorg en welzijn voor iedereen, Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2004). Uitdagend leren; Culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving. Bussum: Coutinho. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 210 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 340 uur Zelfstudie: 290 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
128
Titel onderwijseenheid (OWE)
OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4 5 6 7
Centrale beroepstaak Beroepsproducten Studiepunten/studielast Samenhang met andere OWE’s
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
10
Competenties
11
Beoordelingscriteria
De emanciperende professional: Emancipatie door de inzet van creatieve activiteiten (integrale toets) The emancipatory professional: Emancipation through creative means (integrated assessment) CMV-V2EP6 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht niveau 2 Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd BT1: Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten (= centrale BT) BT2 Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties BT4: Leiding en begeleiding geven Zie punt 3 Verantwoording activiteitenaanbod 10 stp / 240 sbu De emanciperende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De emanciperende professional: Motiverende gesprekstechnieken: 5 stp De emanciperende professional: Creativiteit met een specifieke doelgroep: 5 stp De emanciperende professional: Trajectbegeleiding: 2,5 stp De emanciperende professional: Emanciperende houding: 2,5 stp De emanciperende professional: Emancipatie door creatieve activiteiten: 10 stp Geen De emanciperende professional ontwerpt een passend activiteitenaanbod samen met en voor een specifieke doelgroep met als doel emancipatie. Daarbij gaat het zowel om individuele empowerment als om groepsempowerment. De emanciperende professional is tevens nauw betrokken bij de uitvoering en begeleiding van dit activiteitenaanbod en event. Hij of zij maakt in ontwerp, uitvoering en begeleiding gebruik van een passende mix van KSA. In deze onderwijseenheid staat de relatie tussen individu en samenleving centraal. Competentie 2: Op basis van analyse en in samenspraak met klanten, voornamelijk kwetsbare burgers, ontwerpen van collectieve activiteiten en arrangementen ter bevordering van sociale activering, een inclusieve samenleving en culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 3: Het –veelal in samenspraak met deelnemers – organiseren van programma’s en activiteiten. Het op elkaar afstemmen van tijd en ruimte, doelen en middelen en het scheppen van adequate voorwaarden. Competentie 6: Coördineren, coachen en instrueren van vrijwilligers, medewerkers en stagiaires. Competentie 10: Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Criterium 2: Criterium 2.7 Competentie 3: Criteria 3.2 en 3.8 Competentie 6: Criterium 6.2 Competentie 10: Criterium 10.1 Competentie 11: Criterium 11.3 en 11.9
129
12
Tentaminering
Schriftelijk verslag Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV2EP6 13
Verbetering leefwereld door creatieve activiteiten Verplichte literatuur
14
Aanbevolen literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal verWeging eist resultaat Schriftelijk Cijfer 6,0 1 verslag Beek, B. van de, Schwaub, M. (2013). Intervisie leren. (2e druk) Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Behrend, D (2008). Muzisch-Agogische Methodiek. (5de druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Donk, C. van der, & Lanen, B. van der. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Gast, W.J.de, Hetem, R. & Wilbrink, I. (2009). Basisboek vrijwilligersmanagement. Bussum: Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Houten: Noordhoff Uitgevers bv. Haaster, K.J.M. (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Oudenhove, J.P. van & Grutterink, H. (2015). Vaardigheden voor het samenwerken in teams. Bussum: Coutinho. Ravelli, A., L. van Doorn & J. P. Wilken (red.) (2013). Werk(en) met betekenis, Dialooggestuurde hulp- en dienstverlening, Bussum: Coutinho. Rippen, J.& Bos, M. (2010). Events en Beleven, het 5 Wheel Driveconcept. Den Haag: Boom Lemma uitgevers. Rosmalen, J. van. (2012). Het woord aan de verbeelding: spel en kunstzinnige middelen in het sociaal-agogische werk. (2de druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum Veenbaas, W en Weisfelt, P (1999). De reiziger en zijn gids. Utrecht: Phoenix opleidingen. Verhaar, J. (2009). Project Management, een professionele aanpak van evenementen. Den Haag: Boom Lemma uitgevers Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. (11e druk). Brugge: die Keure printing&publishing. Verkooijen, Lineke, Jeroen Andel van, Jan Hoogland (2014). Netwerkontwikkeling voor zorg en welzijn, Groningen: Noordhoff NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Bolsenbroek, A. & Houten, D. van (2010). Werken aan een inclusieve samenleving. Goede Praktijken. Amsterdam: Nelissen. Bijlsma, J. & Janssen, H. (2015). Sociaal Werk in Nederland. Vijfhonderd jaar verheffen en verbinden. Bussum: Coutinho. Jellema. G. (2009). Voor de groep. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Koetsenruijter, W., Broek, J. van den, Jong, J. de, Smit, L. (2009). Beeldtaal. Boom/Lemma. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. Bussum: Coutinho. Tieleman, M. (2011). Levensfasen. De psychologische ontwikkeling van de mens. (2de druk). Den Haag: Boom Lemma uitgevers
130
Vosters, N., R. Petrinka & I. Heemskerk (2013). Inclusief, werken aan zorg en welzijn voor iedereen, Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2004). Uitdagend leren; Culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving. Bussum: Coutinho.
15 16 17
Software Overig materiaal Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20 21
Onderwijsperiode Max. aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4
Centrale beroepstaak Beroepsproduc ten Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
5 6 7
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 210 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 340 uur Zelfstudie: 290 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
De sociaal-ondernemende professional: Kennis en inzicht The socially responsible entrepreneur: Knowledge and understanding CMV-V2SOP1 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht niveau 2 Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd BT2 Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling (= centrale BT) BT4: Leiding en begeleiding geven Zie punt 3 (Sociaal) ondernemingsplan 5 stp / 140 sbu De sociaal-ondernemende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Onderhandelen: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Overtuigen met creatieve middelen: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Verantwoorden: 2,5 stp De sociaal-ondernemende professional: Sociaal-ondernemende houding: 2,5 stp De sociaal-ondernemende professional: Ondernemingsplan met creatieve middelen: 10 stp (integrale toets) Geen De sociaal-ondernemende professional onderzoekt, creëert en benut kansen om een bewonersinitiatief, gericht op de verbetering van de leefbaarheid van buurt/dorp, om te zetten in een community enterprise. Afhankelijk van de schaal, wordt dit ook wel genoemd: buurtbedrijf, buurtonderneming, wijkonderneming, bewonersbedrijf, dorpsbedrijf ofwel: ondernemende bewoners die in hun buurt zelf het heft in handen nemen om de leefbaarheid te verbeteren. Het gaat dus om burgers die alternatieve economische systemen ontwikkelen die met name gebaseerd zijn op lokale productie en het versterken van sociale cohesie op lokaal niveau. De sociaal-ondernemende professional heeft daarbij oog voor zowel de sociale als de economische impact. De sociaal-ondernemende professional richt zich met name op het bevorderen van actief burgerschap, op het versterken van buurtbetrokkenheid. Uitgangspunt daarbij is: ‘de burger als motor voor maatschappelijke verandering en verbetering’. In deze onderwijseenheid staat de relatie tussen instituties en samenleving centraal.
10
Competenties
Competentie 7: Beleidsmatig en strategisch denken en handelen, werken aan de kwaliteit van organisaties, zichtbaar gebruik maken van professionele netwerken
131
11
Beoordelingscri teria
12
Tentaminering
en ondernemend en maatschappelijk verantwoord inspelen op actuele ontwikkelingen in de samenleving. Competentie 8: Een bijdrage leveren aan politieke, culturele en maatschappelijke vraagstukken passend bij de reikwijdte, plaats en functie van de sociale professional en een bijdrage leveren aan de profilering en legitimering van het vak CMV. Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. Competentie 10: Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. Competentie 7: Criteria 7.1 en 7.5 Competentie 8: Criterium 8.4 Competentie 9: Criterium 9.8 Competentie 10: Criterium 10.5 Schriftelijke kennistoets Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code CMVV2SO P1 13
Naam (deel)tentamen SOP: Kennis en inzicht Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal ver-eist Weging resultaat Schriftelijk Cijfer 6,0 1 Beek, B. van de, & Schaub-de Jong, M. (2013). Intervisie Leren: een methode voor professionele ontwikkeling. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Behrend, D. (2008). Muzisch-Agogische Methodiek: een handleiding. (5de druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Boswijk, A, Peelen, E. & Olthof, S. (2015). Economie van Experiences. Amsterdam: Pearson Education. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Coutinho Brörmann, N. (2010). Methodebeschrijving ABCD. Databank Effectieve sociale interventies. Utrecht: Movisie. Te downloaden via: Te downloaden via: https://www.movisie.nl/sites/default/files/alfresco_files/Methodebeschrijving_ABC D_1%20%5BMOV-6096078-1.0%5D.pdf Donk, C. van der, & Lanen, B. van der. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Haaster, K.J.M. van (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Haaster, K.J.M. van (2006). Kleine verhalen. Narrativiteit in sociale beroepen. Bussum: Coutinho. Ham, M., Meer, J. van der. (2015). De ondernemende burger. De woelige wereld van lokale initiatieven. Uitgever: Sociale Vraagstukken/Movisie. Te downloaden vai: https://www.movisie.nl/publicaties/ondernemende-burger Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Oudenhove, J.P. van & Grutterink, H. (2015). Vaardigheden voor het samenwerken in teams. Bussum: Coutinho Verhagen, P. (2015). Ondernemen en innoveren in zorg en welzijn, van signaal naar succesverhaal. Bussum: Coutinho. Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. Aarle-Rixtel: centrum voor excellent leiderschap.
132
Welling, B., Feijen, H., Engelen, J. van (2000). Wijkontwikkeling op eigen kracht. Vertaling van: Building Communities from the Inside Out. Den Haag: LSA.
14
15 16 17
Aanbevolen literatuur
Software Overig materiaal Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20
Onderwijsperio de Max. aantal deelnemers
21
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4
Centrale beroepstaak Beroepsproduc ten Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
5 6 7
NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Blekman, Th. (2011). Corporate Effectuation. Wat managers kunnen leren van ondernemers. Den Haag: Academic Service. Dagevos, M., J. Kiers, J. Kors en P. Verhagen (2015), Voor een goede zaak. Sociaal ondernemen in theorie en praktijk. Bussum: Coutinho. Davelaar, M., Duyvendak, J.W., Foolen, J.M.W., Raspe, A., Sprinkhuizen A.M.M., Tonkens, E., Wild, J. de (z.d.). Wijken voor bewoners. Asset-Based Community Development in Nederland. Kenniscentrum Grote Steden http://www.verwey-jonker.nl/doc/vitaliteit/abcdrapport.pdf Engbersen, R., Rensen, P. (2014). Help mij het zelf te doen. Een pleidooi voor methodisch werken aan actief burgerschap. Platform 31 en Movisie. http://www.socialevraagstukken.nl/site/wp-content/uploads/2015/01/Essay-Helpmij-het-zelf-te-doen.pdf Jonker, J. (red.) (2014). Nieuwe Business Modellen. Samen Werken aan Waardecreatie. Schoonhoven: Academic Service. Koetsenruijter, W., Broek, J. van den, Jong, J. de, Smit, L. (2009). Beeldtaal. Boom/Lemma. Osterwalder, A. & Pigneur, I. (2010). Business Model Generatie. Deventer: Kluwer Sterk, E., Specht, M. & Walraven, G. (2013). Sociaal ondernemerschap in de participatiesamenleving. Antwerpen, Apeldoorn: Garant. Verloop, W. & Hillen, M. (2013). Verbeter de wereld, begin een bedrijf. Hoe social enterprises winst voor iedereen creëren. Amsterdam/Antwerpen: Business Contact. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 210 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 340 uur Zelfstudie: 290 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
De sociaal-ondernemende professional: Onderhandelen The socially responsible entrepreneur: Negotiation CMV-V2SOP2 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht niveau 2 Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd BT2 Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling (= centrale BT) BT4: Leiding en begeleiding geven Zie punt 3 (Sociaal) ondernemingsplan 5 stp / 140 sbu De sociaal-ondernemende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Onderhandelen: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Overtuigen met creatieve middelen: 5 stp
133
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
De sociaal-ondernemende professional: Verantwoorden: 2,5 stp De sociaal-ondernemende professional: Sociaal-ondernemende houding: 2,5 stp De sociaal-ondernemende professional: Ondernemingsplan met creatieve middelen: 10 stp (integrale toets) Geen De sociaal-ondernemende professional onderzoekt, creëert en benut kansen om een bewonersinitiatief, gericht op de verbetering van de leefbaarheid van buurt/dorp, om te zetten in een community enterprise. Afhankelijk van de schaal, wordt dit ook wel genoemd: buurtbedrijf, buurtonderneming, wijkonderneming, bewonersbedrijf, dorpsbedrijf ofwel: ondernemende bewoners die in hun buurt zelf het heft in handen nemen om de leefbaarheid te verbeteren. Het gaat dus om burgers die alternatieve economische systemen ontwikkelen die met name gebaseerd zijn op lokale productie en het versterken van sociale cohesie op lokaal niveau. De sociaal-ondernemende professional heeft daarbij oog voor zowel de sociale als de economische impact. De sociaal-ondernemende professional richt zich met name op het bevorderen van actief burgerschap, op het versterken van buurtbetrokkenheid. Uitgangspunt daarbij is: ‘de burger als motor voor maatschappelijke verandering en verbetering’.
10
Competenties
11
Beoordelingscri teria
12
Tentaminering
In deze onderwijseenheid staat de relatie tussen instituties en samenleving centraal. Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Competentie 5: (In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Competentie 10: Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. Competentie 1: Criterium 1.7 Competentie 5: Criterium 5.6 Competentie 10: Criterium 10.2 Performance gesprekstechnieken (overleg, onderhandelen en conflicthantering) Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV2SO P2 13
SOP: Onderhandelen Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging ver-eist resultaat Performance Cijfer 6,0 1 Beek, B. van de, & Schaub-de Jong, M. (2013). Intervisie Leren: een methode voor professionele ontwikkeling. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Behrend, D. (2008). Muzisch-Agogische Methodiek: een handleiding. (5de druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Boswijk, A, Peelen, E. & Olthof, S. (2015). Economie van Experiences. Amsterdam: Pearson Education. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Coutinho
134
Brörmann, N. (2010). Methodebeschrijving ABCD. Databank Effectieve sociale interventies. Utrecht: Movisie. Te downloaden via: Te downloaden via: https://www.movisie.nl/sites/default/files/alfresco_files/Methodebeschrijving_ABC D_1%20%5BMOV-6096078-1.0%5D.pdf Donk, C. van der, & Lanen, B. van der. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Haaster, K.J.M. van (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Haaster, K.J.M. van (2006). Kleine verhalen. Narrativiteit in sociale beroepen. Bussum: Coutinho. Ham, M., Meer, J. van der. (2015). De ondernemende burger. De woelige wereld van lokale initiatieven. Uitgever: Sociale Vraagstukken/Movisie. Te downloaden vai: https://www.movisie.nl/publicaties/ondernemende-burger Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Oudenhove, J.P. van & Grutterink, H. (2015). Vaardigheden voor het samenwerken in teams. Bussum: Coutinho Verhagen, P. (2015). Ondernemen en innoveren in zorg en welzijn, van signaal naar succesverhaal. Bussum: Coutinho. Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. Aarle-Rixtel: centrum voor excellent leiderschap. Welling, B., Feijen, H., Engelen, J. van (2000). Wijkontwikkeling op eigen kracht. Vertaling van: Building Communities from the Inside Out. Den Haag: LSA.
14
15 16 17
Aanbevolen literatuur
Software Overig materiaal Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20
Onderwijsperio de Max. aantal deelnemers
21
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding
NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Bolsenbroek, A. & Houten, D. van (2010). Werken aan een inclusieve samenleving. Goede Praktijken. Amsterdam: Nelissen. Bijlsma, J. & Janssen, H. (2015). Sociaal Werk in Nederland. Vijfhonderd jaar verheffen en verbinden. Bussum: Coutinho. Jellema. G. (2009). Voor de groep. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Koetsenruijter, W., Broek, J. van den, Jong, J. de, Smit, L. (2009). Beeldtaal. Boom/Lemma. Loeffen, T. & Tigchelaar, H. (2013). Retourtje inzicht. Bussum: Coutinho. Tieleman, M. (2011). Levensfasen. De psychologische ontwikkeling van de mens. (2de druk). Den Haag: Boom Lemma uitgevers Vosters, N., R. Petrinka & I. Heemskerk (2013). Inclusief, werken aan zorg en welzijn voor iedereen, Bussum: Coutinho. Waal, V. de (2004). Uitdagend leren; Culturele en maatschappelijke activiteiten als leeromgeving. Bussum: Coutinho. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 210 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 340 uur Zelfstudie: 290 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
De sociaal-ondernemende professional: Overtuigen met creatieve middelen The socially responsible entrepreneur: Persuasion through creative means CMV-V2SOP3 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht niveau 2
135
2 3
Doelgroep Beroepstaken
4
Centrale beroepstaak Beroepsproduc ten Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
5 6 7
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd BT2 Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling BT4: Leiding en begeleiding geven (= centrale BT) Zie punt 3 (Sociaal) ondernemingsplan 5 stp / 140 sbu De sociaal-ondernemende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Onderhandelen: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Overtuigen met creatieve middelen: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Verantwoorden: 2,5 stp De sociaal-ondernemende professional: Sociaal-ondernemende houding: 2,5 stp De sociaal-ondernemende professional: Ondernemingsplan met creatieve middelen: 10 stp (integrale toets) Geen De sociaal-ondernemende professional onderzoekt, creëert en benut kansen om een bewonersinitiatief, gericht op de verbetering van de leefbaarheid van buurt/dorp, om te zetten in een community enterprise. Afhankelijk van de schaal, wordt dit ook wel genoemd: buurtbedrijf, buurtonderneming, wijkonderneming, bewonersbedrijf, dorpsbedrijf ofwel: ondernemende bewoners die in hun buurt zelf het heft in handen nemen om de leefbaarheid te verbeteren. Het gaat dus om burgers die alternatieve economische systemen ontwikkelen die met name gebaseerd zijn op lokale productie en het versterken van sociale cohesie op lokaal niveau. De sociaal-ondernemende professional heeft daarbij oog voor zowel de sociale als de economische impact. De sociaal-ondernemende professional richt zich met name op het bevorderen van actief burgerschap, op het versterken van buurtbetrokkenheid. Uitgangspunt daarbij is: ‘de burger als motor voor maatschappelijke verandering en verbetering’.
10
Competenties
11
Beoordelingscri teria
12
Tentaminering
In deze onderwijseenheid staat de relatie tussen instituties en samenleving centraal. Competentie 6: Coördineren, coachen en instrueren van vrijwilligers, medewerkers en stagiaires. Competentie 8: Een bijdrage leveren aan politieke, culturele en maatschappelijke vraagstukken passend bij de reikwijdte, plaats en functie van de sociale professional en een bijdrage leveren aan de profilering en legitimering van het vak CMV. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 6: Criterium 6.6 Competentie 8: Criterium 8.2 Competentie 11: Criteria 11.3 en 11.6 Performance: overtuigen met creatieve middelen Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling. Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding.
136
Code
Naam (deel)tentamen
Toetsvorm
Beoordeling
CMVV2SO P3 13
SOP: Overtuigen met creatieve middelen Verplichte literatuur
Performance
Cijfer
14
Aanbevolen literatuur
Minimaal ver-eist resultaat 6,0
Weging 1
Beek, B. van de, & Schaub-de Jong, M. (2013). Intervisie Leren: een methode voor professionele ontwikkeling. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Behrend, D. (2008). Muzisch-Agogische Methodiek: een handleiding. (5de druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Boswijk, A, Peelen, E. & Olthof, S. (2015). Economie van Experiences. Amsterdam: Pearson Education. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Coutinho Brörmann, N. (2010). Methodebeschrijving ABCD. Databank Effectieve sociale interventies. Utrecht: Movisie. Te downloaden via: Te downloaden via: https://www.movisie.nl/sites/default/files/alfresco_files/Methodebeschrijving_ABC D_1%20%5BMOV-6096078-1.0%5D.pdf Donk, C. van der, & Lanen, B. van der. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Haaster, K.J.M. van (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Haaster, K.J.M. van (2006). Kleine verhalen. Narrativiteit in sociale beroepen. Bussum: Coutinho. Ham, M., Meer, J. van der. (2015). De ondernemende burger. De woelige wereld van lokale initiatieven. Uitgever: Sociale Vraagstukken/Movisie. Te downloaden vai: https://www.movisie.nl/publicaties/ondernemende-burger Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Oudenhove, J.P. van & Grutterink, H. (2015). Vaardigheden voor het samenwerken in teams. Bussum: Coutinho Verhagen, P. (2015). Ondernemen en innoveren in zorg en welzijn, van signaal naar succesverhaal. Bussum: Coutinho. Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. Aarle-Rixtel: centrum voor excellent leiderschap. Welling, B., Feijen, H., Engelen, J. van (2000). Wijkontwikkeling op eigen kracht. Vertaling van: Building Communities from the Inside Out. Den Haag: LSA. NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Blekman, Th. (2011). Corporate Effectuation. Wat managers kunnen leren van ondernemers. Den Haag: Academic Service. Dagevos, M., J. Kiers, J. Kors en P. Verhagen (2015), Voor een goede zaak. Sociaal ondernemen in theorie en praktijk. Bussum: Coutinho. Davelaar, M., Duyvendak, J.W., Foolen, J.M.W., Raspe, A., Sprinkhuizen A.M.M., Tonkens, E., Wild, J. de (z.d.). Wijken voor bewoners. Asset-Based Community Development in Nederland. Kenniscentrum Grote Steden http://www.verwey-jonker.nl/doc/vitaliteit/abcdrapport.pdf Engbersen, R., Rensen, P. (2014). Help mij het zelf te doen. Een pleidooi voor methodisch werken aan actief burgerschap. Platform 31 en Movisie. http://www.socialevraagstukken.nl/site/wp-content/uploads/2015/01/Essay-Helpmij-het-zelf-te-doen.pdf Jonker, J. (red.) (2014). Nieuwe Business Modellen. Samen Werken aan Waardecreatie. Schoonhoven: Academic Service. Koetsenruijter, W., Broek, J. van den, Jong, J. de, Smit, L. (2009). Beeldtaal. Boom/Lemma. Osterwalder, A. & Pigneur, I. (2010). Business Model Generatie. Deventer: Kluwer Sterk, E., Specht, M. & Walraven, G. (2013). Sociaal ondernemerschap in de participatiesamenleving. Antwerpen, Apeldoorn: Garant. Verloop, W. & Hillen, M. (2013). Verbeter de wereld, begin een bedrijf. Hoe social enterprises winst voor iedereen creëren. Amsterdam/Antwerpen: Business Contact.
137
15 16 17
Software Overig materiaal Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20
Onderwijsperio de Max. aantal deelnemers
21
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4
Centrale beroepstaak Beroepsproduct en Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
5 6 7
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 210 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 340 uur Zelfstudie: 290 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
De sociaal-ondernemende professional: Verantwoorden The socially responsible entrepreneur: Accountability CMV-V2SOP4 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht niveau 2 Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd BT2 Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling (= centrale BT) B4: Leiding en begeleiding geven Zie punt 3 (Sociaal) ondernemingsplan 2,5 stp / 70 sbu De sociaal-ondernemende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Onderhandelen: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Overtuigen met creatieve middelen: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Verantwoorden: 2,5 stp De sociaal-ondernemende professional: Sociaal-ondernemende houding: 2,5 stp De sociaal-ondernemende professional: Ondernemingsplan met creatieve middelen: 10 stp (integrale opdracht) Geen De sociaal-ondernemende professional onderzoekt, creëert en benut kansen om een bewonersinitiatief, gericht op de verbetering van de leefbaarheid van buurt/dorp, om te zetten in een community enterprise. Afhankelijk van de schaal, wordt dit ook wel genoemd: buurtbedrijf, buurtonderneming, wijkonderneming, bewonersbedrijf, dorpsbedrijf ofwel: ondernemende bewoners die in hun buurt zelf het heft in handen nemen om de leefbaarheid te verbeteren. Het gaat dus om burgers die alternatieve economische systemen ontwikkelen die met name gebaseerd zijn op lokale productie en het versterken van sociale cohesie op lokaal niveau. De sociaal-ondernemende professional heeft daarbij oog voor zowel de sociale als de economische impact. De sociaal-ondernemende professional richt zich met name op het bevorderen van actief burgerschap, op het versterken van buurtbetrokkenheid. Uitgangspunt daarbij is: ‘de burger als motor voor maatschappelijke verandering en verbetering’.
10
Competenties
In deze onderwijseenheid staat de relatie tussen instituties en samenleving centraal. Competentie 7: Beleidsmatig en strategisch denken en handelen, werken aan de kwaliteit van organisaties, zichtbaar gebruik maken van professionele netwerken en ondernemend en maatschappelijk verantwoord inspelen op actuele ontwikkelingen in de samenleving.
138
11
Beoordelingscri teria
12
Tentaminering
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV2SO P4 13
SOP: Verantwoorden Verplichte literatuur
Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. Competentie 10: Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 7: Criterium 7.9 Competentie 9: Criterium 9.4 Competentie 10: Criterium 10.4 Competentie 11: Criteria 11.8 Sociaal ondernemingsplan presenteren aan opdrachtgever(s) NB: Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging ver-eist resultaat Presentatie Cijfer 6,0 1 Beek, B. van de, & Schaub-de Jong, M. (2013). Intervisie Leren: een methode voor professionele ontwikkeling. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Behrend, D. (2008). Muzisch-Agogische Methodiek: een handleiding. (5de druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Boswijk, A, Peelen, E. & Olthof, S. (2015). Economie van Experiences. Amsterdam: Pearson Education. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Coutinho Brörmann, N. (2010). Methodebeschrijving ABCD. Databank Effectieve sociale interventies. Utrecht: Movisie. Te downloaden via: Te downloaden via: https://www.movisie.nl/sites/default/files/alfresco_files/Methodebeschrijving_ABC D_1%20%5BMOV-6096078-1.0%5D.pdf Donk, C. van der, & Lanen, B. van der. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Haaster, K.J.M. van (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Haaster, K.J.M. van (2006). Kleine verhalen. Narrativiteit in sociale beroepen. Bussum: Coutinho. Ham, M., Meer, J. van der. (2015). De ondernemende burger. De woelige wereld van lokale initiatieven. Uitgever: Sociale Vraagstukken/Movisie. Te downloaden vai: https://www.movisie.nl/publicaties/ondernemende-burger Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Oudenhove, J.P. van & Grutterink, H. (2015). Vaardigheden voor het samenwerken in teams. Bussum: Coutinho Verhagen, P. (2015). Ondernemen en innoveren in zorg en welzijn, van signaal naar succesverhaal. Bussum: Coutinho. Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. Aarle-Rixtel: centrum voor excellent leiderschap. Welling, B., Feijen, H., Engelen, J. van (2000). Wijkontwikkeling op eigen kracht. Vertaling van: Building Communities from the Inside Out. Den Haag: LSA.
139
14
15 16 17
Aanbevolen literatuur
Software Overig materiaal Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20
Onderwijsperio de Max. aantal deelnemers
21
Titel onderwijseenheid (OWE) Owe-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4
Centrale beroepstaak Beroepsproduc ten Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
5 6 7
NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Blekman, Th. (2011). Corporate Effectuation. Wat managers kunnen leren van ondernemers. Den Haag: Academic Service. Dagevos, M., J. Kiers, J. Kors en P. Verhagen (2015), Voor een goede zaak. Sociaal ondernemen in theorie en praktijk. Bussum: Coutinho. Davelaar, M., Duyvendak, J.W., Foolen, J.M.W., Raspe, A., Sprinkhuizen A.M.M., Tonkens, E., Wild, J. de (z.d.). Wijken voor bewoners. Asset-Based Community Development in Nederland. Kenniscentrum Grote Steden http://www.verwey-jonker.nl/doc/vitaliteit/abcdrapport.pdf Engbersen, R., Rensen, P. (2014). Help mij het zelf te doen. Een pleidooi voor methodisch werken aan actief burgerschap. Platform 31 en Movisie. http://www.socialevraagstukken.nl/site/wp-content/uploads/2015/01/Essay-Helpmij-het-zelf-te-doen.pdf Jonker, J. (red.) (2014). Nieuwe Business Modellen. Samen Werken aan Waardecreatie. Schoonhoven: Academic Service. Koetsenruijter, W., Broek, J. van den, Jong, J. de, Smit, L. (2009). Beeldtaal. Boom/Lemma. Osterwalder, A. & Pigneur, I. (2010). Business Model Generatie. Deventer: Kluwer Sterk, E., Specht, M. & Walraven, G. (2013). Sociaal ondernemerschap in de participatiesamenleving. Antwerpen, Apeldoorn: Garant. Verloop, W. & Hillen, M. (2013). Verbeter de wereld, begin een bedrijf. Hoe social enterprises winst voor iedereen creëren. Amsterdam/Antwerpen: Business Contact. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 210 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 340 uur Zelfstudie: 290 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
De sociaal-ondernemende professional: Sociaal ondernemende houding The socially responsible entrepreneur: Social entrepreneurial attitude CMV-V2SOP5 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht niveau 2 Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd BT2: Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling (= centrale BT) BT4: Leiding en begeleiding geven Zie punt 3 (Sociaal) ondernemingsplan 2,5 stp/ 70 sbu De sociaal-ondernemende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Onderhandelen: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Overtuigen met creatieve middelen: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Verantwoorden: 2,5 stp De sociaal-ondernemende professional: Sociaal-ondernemende houding: 2,5 stp De sociaal-ondernemende professional: Ondernemingsplan met creatieve middelen: 10 stp (integrale opdracht)
140
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
Geen De sociaal-ondernemende professional onderzoekt, creëert en benut kansen om een bewonersinitiatief, gericht op de verbetering van de leefbaarheid van buurt/dorp, om te zetten in een community enterprise. Afhankelijk van de schaal, wordt dit ook wel genoemd: buurtbedrijf, buurtonderneming, wijkonderneming, bewonersbedrijf, dorpsbedrijf ofwel: ondernemende bewoners die in hun buurt zelf het heft in handen nemen om de leefbaarheid te verbeteren. Het gaat dus om burgers die alternatieve economische systemen ontwikkelen die met name gebaseerd zijn op lokale productie en het versterken van sociale cohesie op lokaal niveau. De sociaal-ondernemende professional heeft daarbij oog voor zowel de sociale als de economische impact. De sociaal-ondernemende professional richt zich met name op het bevorderen van actief burgerschap, op het versterken van buurtbetrokkenheid. Uitgangspunt daarbij is: ‘de burger als motor voor maatschappelijke verandering en verbetering’.
10
Competenties
11
Beoordelingscri teria
12
Tentaminering
In deze onderwijseenheid staat de relatie tussen instituties en samenleving centraal. Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Competentie 5: (In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Competentie 8: Een bijdrage leveren aan politieke, culturele en maatschappelijke vraagstukken passend bij de reikwijdte, plaats en functie van de sociale professional en een bijdrage leveren aan de profilering en legitimering van het vak CMV. Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. Competentie 1: Criterium 1.2 Competentie 5: Criteria 5.4, 5.6 en 5.7 Competentie 8: Criterium 8.6 Competentie 9: Criterium 9.9 Performance Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code CMVV2SO P5 13
Naam (deel)tentamen SOP: Sociaal ondernemende houding Verplichte literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal verWeging eist resultaat Performance Cijfer 6,0 1 Beek, B. van de, & Schaub-de Jong, M. (2013). Intervisie Leren: een methode voor professionele ontwikkeling. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Behrend, D. (2008). Muzisch-Agogische Methodiek: een handleiding. (5de druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Boswijk, A, Peelen, E. & Olthof, S. (2015). Economie van Experiences. Amsterdam: Pearson Education. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Coutinho Brörmann, N. (2010). Methodebeschrijving ABCD. Databank Effectieve sociale interventies. Utrecht: Movisie. Te downloaden via:
141
Te downloaden via: https://www.movisie.nl/sites/default/files/alfresco_files/Methodebeschrijving_ABC D_1%20%5BMOV-6096078-1.0%5D.pdf Donk, C. van der, & Lanen, B. van der. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Haaster, K.J.M. van (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Haaster, K.J.M. van (2006). Kleine verhalen. Narrativiteit in sociale beroepen. Bussum: Coutinho. Ham, M., Meer, J. van der. (2015). De ondernemende burger. De woelige wereld van lokale initiatieven. Uitgever: Sociale Vraagstukken/Movisie. Te downloaden vai: https://www.movisie.nl/publicaties/ondernemende-burger Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Oudenhove, J.P. van & Grutterink, H. (2015). Vaardigheden voor het samenwerken in teams. Bussum: Coutinho Verhagen, P. (2015). Ondernemen en innoveren in zorg en welzijn, van signaal naar succesverhaal. Bussum: Coutinho. Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. Aarle-Rixtel: centrum voor excellent leiderschap. Welling, B., Feijen, H., Engelen, J. van (2000). Wijkontwikkeling op eigen kracht. Vertaling van: Building Communities from the Inside Out. Den Haag: LSA.
14
15 16 17
Aanbevolen literatuur
Software Overig materiaal Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20
Onderwijsperio de Max. aantal deelnemers
21
NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Blekman, Th. (2011). Corporate Effectuation. Wat managers kunnen leren van ondernemers. Den Haag: Academic Service. Dagevos, M., J. Kiers, J. Kors en P. Verhagen (2015), Voor een goede zaak. Sociaal ondernemen in theorie en praktijk. Bussum: Coutinho. Davelaar, M., Duyvendak, J.W., Foolen, J.M.W., Raspe, A., Sprinkhuizen A.M.M., Tonkens, E., Wild, J. de (z.d.). Wijken voor bewoners. Asset-Based Community Development in Nederland. Kenniscentrum Grote Steden http://www.verwey-jonker.nl/doc/vitaliteit/abcdrapport.pdf Engbersen, R., Rensen, P. (2014). Help mij het zelf te doen. Een pleidooi voor methodisch werken aan actief burgerschap. Platform 31 en Movisie. http://www.socialevraagstukken.nl/site/wp-content/uploads/2015/01/Essay-Helpmij-het-zelf-te-doen.pdf Jonker, J. (red.) (2014). Nieuwe Business Modellen. Samen Werken aan Waardecreatie. Schoonhoven: Academic Service. Koetsenruijter, W., Broek, J. van den, Jong, J. de, Smit, L. (2009). Beeldtaal. Boom/Lemma. Osterwalder, A. & Pigneur, I. (2010). Business Model Generatie. Deventer: Kluwer Sterk, E., Specht, M. & Walraven, G. (2013). Sociaal ondernemerschap in de participatiesamenleving. Antwerpen, Apeldoorn: Garant. Verloop, W. & Hillen, M. (2013). Verbeter de wereld, begin een bedrijf. Hoe social enterprises winst voor iedereen creëren. Amsterdam/Antwerpen: Business Contact. Overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 210 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 340 uur Zelfstudie: 290 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
142
Titel onderwijseenheid (OWE) OWE-code 1 Opleiding 2 3
Doelgroep Beroepstaken
4
Centrale beroepstaak Beroepsproduc ten Studiepunten/ studielast Samenhang met andere OWE’s
5 6 7
8 9
Ingangseisen Algemene omschrijving
De sociaal-ondernemende professional: Ondernemeningsplan met creatieve middelen (integrale toets) The socially responsible entrepreneur: Business plan using creative means (integrated assessment) CMV-V2SOP6 Culturele en Maatschappelijke Vorming Naar: curriculumoverzicht niveau 2 Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 2 – voltijd BT2 Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties (= centrale BT) BT3: Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling BT4: Leiding en begeleiding geven Zie punt 3 (Sociaal) ondernemingsplan 10 stp / 280 sbu De sociaal-ondernemende professional: Kennis en inzicht: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Onderhandelen: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Overtuigen met creatieve middelen: 5 stp De sociaal-ondernemende professional: Verantwoorden: 2,5 stp De sociaal-ondernemende professional: Sociaal-ondernemende houding: 2,5 stp De sociaal-ondernemende professional: Ondernemingsplan met creatieve middelen: 10 stp (integrale toets) Geen De sociaal-ondernemende professional onderzoekt, creëert en benut kansen om een bewonersinitiatief, gericht op de verbetering van de leefbaarheid van buurt/dorp, om te zetten in een community enterprise. Afhankelijk van de schaal, wordt dit ook wel genoemd: buurtbedrijf, buurtonderneming, wijkonderneming, bewonersbedrijf, dorpsbedrijf ofwel: ondernemende bewoners die in hun buurt zelf het heft in handen nemen om de leefbaarheid te verbeteren. Het gaat dus om burgers die alternatieve economische systemen ontwikkelen die met name gebaseerd zijn op lokale productie en het versterken van sociale cohesie op lokaal niveau. De sociaal-ondernemende professional heeft daarbij oog voor zowel de sociale als de economische impact. De sociaal-ondernemende professional richt zich met name op het bevorderen van actief burgerschap, op het versterken van buurtbetrokkenheid. Uitgangspunt daarbij is: ‘de burger als motor voor maatschappelijke verandering en verbetering’.
10
Competenties
11
Beoordelingscri teria
In deze onderwijseenheid staat de relatie tussen instituties en samenleving centraal. Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Competentie 7: Beleidsmatig en strategisch denken en handelen, werken aan de kwaliteit van organisaties, zichtbaar gebruik maken van professionele netwerken en ondernemend en maatschappelijk verantwoord inspelen op actuele ontwikkelingen in de samenleving. Competentie 8: Een bijdrage leveren aan politieke, culturele en maatschappelijke vraagstukken passend bij de reikwijdte, plaats en functie van de sociale professional en een bijdrage leveren aan de profilering en legitimering van het vak CMV. Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Competentie 1: Criteria 1.4 en 1.9 Competentie 7: Criteria 7.6 en 7.10
143
12
Tentaminering
Competentie 8: Criteria 8.3 en 8.5 Competentie 9: Criterium 9.6 Competentie 11: Criterium 11.4 en 11.9 Schriftelijk verslag sociaal ondernemingsplan Voor alle (deel)tentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code CMVV2SO P6 13
14
Naam (deel)tentamen SOP: Ondernemingspl an met creatieve middelen Verplichte literatuur
Aanbevolen literatuur
Toegestane hulpmiddelen: geen, tenzij anders vermeld in de studiehandleiding. Toetsvorm Beoordeling Minimaal ver-eist Weging resultaat Schriftelijk Cijfer 6,0 1 verslag Beek, B. van de, & Schaub-de Jong, M. (2013). Intervisie Leren: een methode voor professionele ontwikkeling. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Behrend, D. (2008). Muzisch-Agogische Methodiek: een handleiding. (5de druk). Bussum: Coutinho. Boer, N. de (Red.). (2009). CMV in veelvoud. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Boswijk, A, Peelen, E. & Olthof, S. (2015). Economie van Experiences. Amsterdam: Pearson Education. Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen: Filosofie en ethiek voor zorg en welzijn. (2e druk). Bussum: Coutinho Brörmann, N. (2010). Methodebeschrijving ABCD. Databank Effectieve sociale interventies. Utrecht: Movisie. Te downloaden via: Te downloaden via: https://www.movisie.nl/sites/default/files/alfresco_files/Methodebeschrijving_ABC D_1%20%5BMOV-6096078-1.0%5D.pdf Donk, C. van der, & Lanen, B. van der. (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Groen, M. (2015). Reflecteren: de basis: Op weg naar bewust en bekwaam handelen. (3e druk). Groningen: Noordhoff. Haaster, K.J.M. van (2008). Denken en doen: programmeren in het sociale domein. (2e druk). Bussum: Coutinho. Haaster, K.J.M. van (2006). Kleine verhalen. Narrativiteit in sociale beroepen. Bussum: Coutinho. Ham, M., Meer, J. van der. (2015). De ondernemende burger. De woelige wereld van lokale initiatieven. Uitgever: Sociale Vraagstukken/Movisie. Te downloaden vai: https://www.movisie.nl/publicaties/ondernemende-burger Hendrix, H. (2014). Praktijkboek sociologie. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. Oudenhove, J.P. van & Grutterink, H. (2015). Vaardigheden voor het samenwerken in teams. Bussum: Coutinho Verhagen, P. (2015). Ondernemen en innoveren in zorg en welzijn, van signaal naar succesverhaal. Bussum: Coutinho. Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. Aarle-Rixtel: centrum voor excellent leiderschap. Welling, B., Feijen, H., Engelen, J. van (2000). Wijkontwikkeling op eigen kracht. Vertaling van: Building Communities from the Inside Out. Den Haag: LSA. NB: eventuele overige verplichte literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. Blekman, Th. (2011). Corporate Effectuation. Wat managers kunnen leren van ondernemers. Den Haag: Academic Service. Dagevos, M., J. Kiers, J. Kors en P. Verhagen (2015), Voor een goede zaak. Sociaal ondernemen in theorie en praktijk. Bussum: Coutinho. Davelaar, M., Duyvendak, J.W., Foolen, J.M.W., Raspe, A., Sprinkhuizen A.M.M., Tonkens, E., Wild, J. de (z.d.). Wijken voor bewoners. Asset-Based Community Development in Nederland. Kenniscentrum Grote Steden http://www.verwey-jonker.nl/doc/vitaliteit/abcdrapport.pdf
144
Engbersen, R., Rensen, P. (2014). Help mij het zelf te doen. Een pleidooi voor methodisch werken aan actief burgerschap. Platform 31 en Movisie. http://www.socialevraagstukken.nl/site/wp-content/uploads/2015/01/Essay-Helpmij-het-zelf-te-doen.pdf Jonker, J. (red.) (2014). Nieuwe Business Modellen. Samen Werken aan Waardecreatie. Schoonhoven: Academic Service. Koetsenruijter, W., Broek, J. van den, Jong, J. de, Smit, L. (2009). Beeldtaal. Boom/Lemma. Osterwalder, A. & Pigneur, I. (2010). Business Model Generatie. Deventer: Kluwer Sterk, E., Specht, M. & Walraven, G. (2013). Sociaal ondernemerschap in de participatiesamenleving. Antwerpen, Apeldoorn: Garant. Verloop, W. & Hillen, M. (2013). Verbeter de wereld, begin een bedrijf. Hoe social enterprises winst voor iedereen creëren. Amsterdam/Antwerpen: Business Contact. NB: overige aanbevolen literatuur is opgenomen in de studiehandleiding van het semesterprogramma. 15 16 17
Software Overig materiaal Werkvormen
18 19
Activiteiten Les-/ contacturen
20
Onderwijsperio de Max. aantal deelnemers
21
3.1.3
Wordt nader bekend gemaakt Mediumspecifieke werkmaterialen Hoorcolleges, werkcolleges, trainingen, onderzoekswerkplaatsen, leerwerkplaats, zelfstudie en projectwerk. Voor een gedetailleerd overzicht: zie studiehandleiding van het semesterprogramma. Excursies Contacttijd: Lesbijeenkomsten, trainingen, leerwerkplaats: 210 uur Praktijkleren/ onderzoeken: 340 uur Zelfstudie: 290 uur NB: Dit geldt voor het gehele semester Periode 1 & 2 of Periode 3 & 4 Standaard groepsgrootte (max. 25 studenten per groep)
Onderwijseenheden, voltijd, niveau 3, studiejaar 3
In deze paragraaf zullen de verschillende onderwijseenheden die plaatsvinden op niveau 3, derde studiejaar, voltijd worden toegelicht. Op niveau 3 vindt er een stage plaats waarin je in de praktijk gaat werken aan 4 beroepstaken. Voor deze 4 beroepstaken samen worden 60 studiepunten gerekend. De stage bestrijkt in totaal 10 maanden waarbij je 32 uur per week in de praktijk stage loopt en waarbij je 8 uur per week besteedt aan studieactiviteiten. In deze paragraaf zullen de verschillende beroepstaken verder toegelicht worden. Voor voltijdstudenten die starten met de praktijk op niveau 3 geldt dat zij voorafgaand aan deze praktijkstage hun propedeuse getuigschrift en minimaal 45 studiepunten op niveau 2 behaald moeten hebben. Aan deze instapeisen moet voorafgaand aan de startdatum van de praktijkperiode voldaan zijn. Een extra voorwaarde voor studenten die (een deel van) de stage in het buitenland uitvoeren, is deelname aan een verplichte voorbereidingsmodule buitenland. Zie voor meer informatie hoofdstuk Studentvoorzieningen van het opleidingsstatuut, paragraaf internationalisering. Titel onderwijseenheid (OWE)
Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten (CMV-V31-x)
1.
Opleiding
Culturele en Maatschappelijke Vorming
2.
Doelgroep
Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 3 – voltijd
3.
Beroepstaak/ beroepstaken
Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten
4.
Centrale beroepstaak
Zie punt 3
5.
(Beroeps)Producten
De (beroeps)producten worden in overleg met de praktijkbegeleider en praktijkdocent bepaald.
145
Naar: overzicht onderwijsaanbod
6.
Studiepunten/studielast
7.
Samenhang met andere OWE’s
8.
Ingangseisen
12,5 stp / 350 sbu Contacttijd
12 uur
Zelfwerkzaamheid en stage
338 uur
Op niveau 1 en 2 heb je al aan deze beroepstaak gewerkt. Op niveau 3 ga je hier in de praktijk, in een meer complexe situatie en meer zelfstandig mee aan de slag. Ingangseisen deelname onderwijs Je moet niveau 1 in het geheel hebben behaald. Je moet minimaal 45 (gerealiseerde en in Alluris toegekende) studiepunten op niveau 2 hebben behaald. Als je de tentamens van niveau 3 van deze beroepstaak hebt behaald, maar een of meerdere tentamens van deze beroepstaak op niveau 2 niet, dan betekent dat niet dat je de betreffende tentamens op niveau 2 niet meer hoeft te behalen. Ingangseisen deelname tentamen Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest (zie hoofdstuk 7).
9.
Algemene omschrijving
Tijdens de stage werk je aan het verwerven van de CMV competenties op niveau 3 door beroepstaken uit te voeren. In deze stage werk je onder andere aan deze beroepstaak. In samenspraak met je praktijkbegeleider bepaal je je taken en draag je er zorg voor dat je per beroepstaak zo verslag doet over de werkzaamheden dat je daarmee aantoont over de betreffende competenties te beschikken.
10.
Competenties
Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Competentie 2: Op basis van een analyse en waar van toepassing in dialoog met klanten formuleren van doelen, ontwerpen van projecten en activiteiten, gericht op culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 3: Het – veelal in samenspraak met deelnemers – organiseren van programma’s en activiteiten. Het afstemmen van tijd en ruimte, doelen en middelen op elkaar en het scheppen van adequate voorwaarden. Competentie 4: Het uitvoeren van activiteiten en projecten, en daarbij groepen, individuen, organisaties en samenlevingsverbanden begeleiden. Competentie 5: In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Competentie 11: Adequaat en doelgericht Inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en met medewerkers en deze een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Bij de beroepstaken Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten en Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties moet de beheersing van de competenties 1, 2, 3, 4, 11 aangetoond worden. Studenten kiezen welke competenties ze bij welke beroepstaak willen aantonen. Daarbij geldt dat per beroepstaak minimaal 3 competenties moeten worden aangetoond; dat competentie 11 bij beide beroepstaken aan bod moet komen en dat competentie 5 eenmaal moet worden aangetoond bij een van de vier beroepstaken die centraal staan bij de praktijk op niveau 3.
11.
Beoordelingscriteria
Competentie 1 − Heeft kennis van en inzicht in sociologie, praktijkgericht en handelingsgericht onderzoek. − Legt actief contact met verschillende doelgroepen en onderhoudt netwerken vanuit eigenheid, integriteit en respect. − Analyseert en interpreteert onderzoeksgegevens van omgevingsfactoren en trekt conclusies voor agogische dienstverlening.
146
Competentie 2 − Heeft kennis van en inzicht in didactisch en methodisch ontwerpen, informeel leren, agogiek en normatief handelen. − Kan kennis en inzichten tot een nieuw en innovatief product samenvoegen. Stelt realistische doelen op en pakt activiteiten planmatig en op basis van geformuleerde kwaliteitseisen aan. − Stelt agogische doelen op met het oog op vergroting van doelgerichte participatie en competenties van deelnemers. − Ontwerpt activiteiten in een samenhangend concept en gebaseerd op een visie. Competentie 3 − Past kennis en inzicht toe in de voorwaarden voor een goede organisatie. − Past kennis en inzichten toe die kenmerkend zijn voor maatschappelijk en cultureel ondernemen. − Draagt zorg voor de noodzakelijke voorwaarden en middelen zoals ruimte, materialen, menskracht en financiën. Competentie 4 − Past kennis en inzicht toe in leerprocessen, groepsdynamica, begeleidingsstijlen en definieert complexe probleemsituaties hierbij zelfstandig. − Draagt informatie, ideeën en oplossingen vanuit een visie overtuigend over op derden. − Weet mensen uit te dagen, te stimuleren en te verbinden om deel te nemen aan activiteiten om gezamenlijke doelen te bereiken. Competentie 5 − Past communicatietheorieën en communicatiestrategieën toe. − Communiceert en werkt samen met anderen in een multiculturele, internationale of multidisciplinaire werkomgeving. − Kan zich verantwoorden over het eigen handelen en de eigen rol binnen de samenwerking. Competentie 11 − Heeft kennis van en inzicht in de werking en de appelwaarden van spel, creativiteit, animatie, empowerment en kunst en cultuurparticipatie. − Weet kennis en inzicht over KSA in te zetten in situaties waarbij geen standaardprocedures omschreven zijn. − Kan de betekenis en waarde van kunstzinnige en sportieve activiteiten overdragen op derden, deze een plaats geven binnen het beleid van een organisatie en nieuwe projecten initiëren. 12.
Tentaminering
Voor alle deeltentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling.
Code
Naam (deel)tentamen
Toetsvorm
Beoordeling
Minimaal vereiste resultaat
Weging
CMVV31-x-1 13.
Verantwoordingsverslag
Verslag
Cijfer
5,5
1
Verplichte literatuur
Op niveau 1 en 2 gebruikte literatuur
14.
Aanbevolen literatuur
Op niveau 1 en 2 gebruikte en aanbevolen literatuur
15.
Software
Scholar, internet.
16.
Overig materiaal
Niet van toepassing
147
17.
Activiteiten
Het onderwijsprogramma bestaat uit terugkomdagen die 12 x per jaar plaatsvinden voor de 4 beroepstaken gezamenlijk. Het onderwijs tijdens deze dagen is ondersteunend aan het werken aan de beroepstaken in de praktijk en aan de verslaglegging daarover voor praktijk én opleiding. De beroepstaken worden beoordeeld aan de hand van deze verslaglegging en de adviesbeoordeling door de praktijkbegeleider.
18.
Werkvormen
Hoorcolleges, werkcolleges en trainingen.
19.
Les-/contacturen
Zie punt 6
20. 21.
Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
1, 2, 3 en 4 Niet van toepassing
Titel onderwijseenheid (OWE)
Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties (CMV-V32)
1.
Opleiding
Culturele en Maatschappelijke Vorming
2.
Doelgroep
Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 3 – voltijd
3.
Beroepstaak/ beroepstaken
Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties
4.
Centrale beroepstaak
Zie punt 3
5.
(Beroeps)Producten
De (beroeps)producten worden in overleg met de praktijkbegeleider en praktijkdocent bepaald.
6.
Studiepunten/studielast
12,5 stp / 350 sbu
7.
Samenhang met andere OWE’s
8.
Ingangseisen
Naar: overzicht onderwijsaanbod
Contacttijd
12 uur
Zelfwerkzaamheid en stage
338 uur
Op niveau 1 en 2 heb je al aan deze beroepstaak gewerkt. Op niveau 3 ga je hier in de praktijk, in een meer complexe situatie en meer zelfstandig mee aan de slag. Ingangseisen deelname onderwijs Je moet niveau 1 in het geheel hebben behaald. Je moet minimaal 45 (gerealiseerde en in Alluris toegekende) studiepunten op niveau 2 hebben behaald. Als je de tentamens van niveau 3 van deze beroepstaak hebt behaald, maar een of meerdere tentamens van deze beroepstaak op niveau 2 niet, dan betekent dat niet dat je de betreffende tentamens op niveau 2 niet meer hoeft te behalen. Ingangseisen deelname tentamen Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest (zie hoofdstuk 7).
9.
Algemene omschrijving
Tijdens de stage werk je aan het verwerven van de CMV competenties op niveau 3 door beroepstaken uit te voeren. In deze stage werk je onder andere aan deze beroepstaak. In samenspraak met je praktijkbegeleider bepaal je je taken en draag je er zorg voor dat je per beroepstaak zo verslag doet over de werkzaamheden dat je daarmee aantoont over de betreffende competenties te beschikken.
10.
Competenties
Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Competentie 2: Op basis van een analyse en waar van toepassing in dialoog met klanten formuleren van doelen, ontwerpen van projecten en activiteiten, gericht op culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 3: Het – veelal in samenspraak met deelnemers – organiseren van programma’s en activiteiten. Het afstemmen van tijd en ruimte, doelen en middelen op elkaar en het scheppen van adequate voorwaarden. Competentie 4: Het uitvoeren van activiteiten en projecten, en daarbij groepen, individuen, organisaties en samenlevingsverbanden begeleiden.
148
Competentie 5: In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Competentie 11: Adequaat en doelgericht Inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en met medewerkers en deze een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Bij de beroepstaken Ontwerpen, organiseren en uitvoeren van activiteiten en Ondersteunen en verbinden van individuen, groepen en organisaties moet de beheersing van de competenties 1, 2, 3, 4, 11 aangetoond worden. Studenten kiezen welke competenties ze bij welke beroepstaak willen aantonen. Daarbij geldt dat per beroepstaak minimaal 3 competenties moeten worden aangetoond; dat competentie 11 bij beide beroepstaken aan bod moet komen en dat competentie 5 eenmaal moet worden aangetoond bij een van de vier beroepstaken die centraal staan bij de praktijk op niveau 3. 11.
Beoordelingscriteria
Competentie 1 − Heeft kennis van en inzicht in sociologie, praktijkgericht en handelingsgericht onderzoek. − Legt actief contact met verschillende doelgroepen en onderhoudt netwerken vanuit eigenheid, integriteit en respect. − Analyseert en interpreteert onderzoeksgegevens van omgevingsfactoren en trekt conclusies voor agogische dienstverlening. Competentie 2 − Heeft kennis van en inzicht in didactisch en methodisch ontwerpen, informeel leren, agogiek en normatief handelen. − Kan kennis en inzichten tot een nieuw en innovatief product samenvoegen. Stelt realistische doelen op en pakt activiteiten planmatig en op basis van geformuleerde kwaliteitseisen aan. − Stelt agogische doelen op met het oog op vergroting van doelgerichte participatie en competenties van deelnemers. − Ontwerpt activiteiten in een samenhangend concept en gebaseerd op een visie. Competentie 3 − Past kennis en inzicht toe in de voorwaarden voor een goede organisatie. − Past kennis en inzichten toe die kenmerkend zijn voor maatschappelijk en cultureel ondernemen. − Draagt zorg voor de noodzakelijke voorwaarden en middelen zoals ruimte, materialen, menskracht en financiën. Competentie 4 − Past kennis en inzicht toe in leerprocessen, groepsdynamica, begeleidingsstijlen en definieert complexe probleemsituaties hierbij zelfstandig. − Draagt informatie, ideeën en oplossingen vanuit een visie overtuigend over op derden. − Weet mensen uit te dagen, te stimuleren en te verbinden om deel te nemen aan activiteiten om gezamenlijke doelen te bereiken. Competentie 5 − Past communicatietheorieën en communicatiestrategieën toe. − Communiceert en werkt samen met anderen in een multiculturele, internationale of multidisciplinaire werkomgeving. − Kan zich verantwoorden over het eigen handelen en de eigen rol binnen de samenwerking. Competentie 11 − Heeft kennis van en inzicht in de werking en de appelwaarden van spel, creativiteit, animatie, empowerment en kunst en cultuurparticipatie.
149
− −
12.
Tentaminering
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV32-x-1 13. 14. 15. 16. 17.
Verantwoordingsverslag
18. 19. 20. 21.
Werkvormen Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
Verplichte literatuur Aanbevolen literatuur Software Overig materiaal Activiteiten
Titel onderwijseenheid (OWE) 1. Opleiding 2. 3. 4. 5.
Doelgroep Beroepstaak/ beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten
6.
Studiepunten/studielast
7.
Samenhang met andere OWE’s
8.
Ingangseisen
Weet kennis en inzicht over KSA in te zetten in situaties waarbij geen standaardprocedures omschreven zijn. Kan de betekenis en waarde van kunstzinnige en sportieve activiteiten overdragen op derden, deze een plaats geven binnen het beleid van een organisatie en nieuwe projecten initiëren.
Voor alle deeltentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging vereiste resultaat Verslag Cijfer 5,5 1 Op niveau 1 en 2 gebruikte literatuur Op niveau 1 en 2 gebruikte en aanbevolen literatuur Scholar, internet. Niet van toepassing Het onderwijsprogramma bestaat uit terugkomdagen die 12 x per jaar plaatsvinden voor de 4 beroepstaken gezamenlijk. Het onderwijs tijdens deze dagen is ondersteunend aan het werken aan de beroepstaken in de praktijk en aan de verslaglegging daarover voor praktijk én opleiding. De beroepstaken worden beoordeeld aan de hand van deze verslaglegging en de adviesbeoordeling door de praktijkbegeleider. Hoorcolleges, werkcolleges en trainingen. Zie punt 6 1, 2, 3 en 4 Niet van toepassing
Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling (CMV-V33-x) Culturele en Maatschappelijke Naar: overzicht onderwijsaanbod Vorming Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 3 – voltijd Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling Zie punt 3 De (beroeps)producten worden in overleg met de praktijkbegeleider en praktijkdocent bepaald. 12,5 stp / 350 sbu Contacttijd 12 uur Zelfwerkzaamheid en stage 338 uur Op niveau 1 en 2 heb je al aan deze beroepstaak gewerkt. Op niveau 3 ga je hier in de praktijk, in een meer complexe situatie en meer zelfstandig mee aan de slag. Ingangseisen deelname onderwijs Je moet niveau 1 in het geheel hebben behaald. Je moet minimaal 45 (gerealiseerde en in Alluris toegekende) studiepunten op niveau 2 hebben behaald. Als je de tentamens van niveau 3 van deze beroepstaak hebt behaald, maar een of meerdere tentamens van deze beroepstaak op niveau 2 niet, dan betekent dat niet dat je de betreffende tentamens op niveau 2 niet meer hoeft te behalen. Ingangseisen deelname tentamen Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest (zie hoofdstuk 7).
150
9.
Algemene omschrijving
10.
Competenties
11.
Beoordelingscriteria
Tijdens de stage werk je aan het verwerven van de CMV competenties op niveau 3 door beroepstaken uit te voeren. In deze stage werk je onder andere aan deze beroepstaak. In samenspraak met je praktijkbegeleider bepaal je je taken en draag je er zorg voor dat je per beroepstaak zo verslag doet over de werkzaamheden dat je daarmee aantoont over de betreffende competenties te beschikken. Competentie 5: In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Competentie 6: Coördineren, coachen en instrueren van vrijwilligers, medewerkers en stagiaires. Competentie 7: Beleidsmatig en strategisch denken en handelen, het ontwikkelen van nieuwe initiatieven, het inspelen op nieuwe ontwikkelingen, het onderhouden van netwerken. Competentie 8: Een bijdrage leveren aan de maatschappelijke profilering en legitimering van CMV en daarbij positie bepalen in het maatschappelijk debat over de reikwijdte, plaats en functie van CMV. Competentie 10: Een bijdrage leveren aan ontwikkeling van beroep en beroepsuitoefening van culturele en maatschappelijke vorming m.b.v. praktijkgericht onderzoek. Competentie 11: Adequaat en doelgericht Inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en met medewerkers en deze een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Bij de beroepstaken Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling en Leiding en begeleiding geven moet de beheersing van de competenties 6, 7, 8, 10, 11 aangetoond worden. Studenten kiezen welke competenties ze bij welke beroepstaak willen aantonen. Daarbij geldt dat per beroepstaak minimaal 2 competenties moeten worden aangetoond, dat competentie 11 bij een van beide beroepstaken aan bod moet komen en dat competentie 5 eenmaal moet worden aangetoond bij een van de vier beroepstaken die centraal staan bij de praktijk op niveau 3. Competentie 5 − Past communicatietheorieën en communicatiestrategieën toe. − Communiceert en werkt samen met anderen in een multiculturele, internationale of multidisciplinaire werkomgeving. − Kan zich verantwoorden over het eigen handelen en de eigen rol binnen de samenwerking. Competentie 6 − Is in staat eenvoudige leidinggevende en managementtaken uit te voeren. − Past kennis en inzichten toe in het leiden en begeleiden van (vrijwillige) medewerkers en het coördineren van activiteiten en projecten. Competentie 7 − Heeft kennis van en inzicht in maatschappelijke achtergronden, kwaliteitszorg, organisatiekunde en netwerken. − Inzicht heeft in het beleid en de ontwikkeling van organisatie(s) en sluit hierop aan met eigen initiatieven. Competentie 8 − Heeft een heldere visie en inzicht in de reikwijdte, plaats en functie van CMV en de uitgangspunten die hieraan ten grondslag liggen. − Heeft een onderlegde visie en besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid en is in staat zich normatief en ethisch te verantwoorden. − Kan het belang van het beroep uitdragen en draagvlak creëren bij opdrachtgevers, collega’s, deelnemers en overheden waardoor zij met begrip en interesse tegenover voorstellen staan. Competentie 10 − Past kennis van sociaal- maatschappelijke en ethische aspecten en uitkomsten van praktijkgericht onderzoek toe bij vraagstukken waarmee hij/zij in de beroepsuitoefening wordt geconfronteerd.
151
−
12.
Tentaminering
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV33-x-1 13. 14. 15. 16. 17.
Verantwoordingsverslag
18. 19. 20. 21.
Werkvormen Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
Verplichte literatuur Aanbevolen literatuur Software Overig materiaal Activiteiten
Titel onderwijseenheid (OWE) 1. Opleiding 2. 3. 4. 5.
Doelgroep Beroepstaak/ beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten
6.
Studiepunten/studielast
7.
Samenhang met andere OWE’s
8.
Ingangseisen
Vertaalt nieuwe ontwikkelingen en inzichten op terrein van het vakgebied en theorievorming hierover naar de beroepspraktijk.
Competentie 11 − Heeft kennis van en inzicht in de werking en de appelwaarden van spel, creativiteit, animatie, empowerment en kunst en cultuurparticipatie. − Weet kennis en inzicht over KSA in te zetten in situaties waarbij geen standaardprocedures omschreven zijn. − Kan de betekenis en waarde van kunstzinnige en sportieve activiteiten overdragen op derden, deze een plaats geven binnen het beleid van een organisatie en nieuwe projecten initiëren. Voor alle deeltentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging vereiste resultaat Verslag Cijfer 5,5 1 Op niveau 1 en 2 gebruikte literatuur Op niveau 1 en 2 gebruikte en aanbevolen literatuur Scholar, internet. Niet van toepassing Het onderwijsprogramma bestaat uit terugkomdagen die 12 x per jaar plaatsvinden voor de 4 beroepstaken gezamenlijk. Het onderwijs tijdens deze dagen is ondersteunend aan het werken aan de beroepstaken in de praktijk en aan de verslaglegging daarover voor praktijk én opleiding. De beroepstaken worden beoordeeld aan de hand van deze verslaglegging en de adviesbeoordeling door de praktijkbegeleider. Hoorcolleges, werkcolleges en trainingen. Zie punt 6 1, 2, 3 en 4 Niet van toepassing
Leiding en begeleiding geven (CMV-V34-x) Culturele en Maatschappelijke Naar: overzicht onderwijsaanbod Vorming Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 3 – voltijd Leiding en begeleiding geven Zie punt 3 De (beroeps)producten worden in overleg met de praktijkbegeleider en praktijkdocent bepaald. 12,5 stp / 350 sbu Contacttijd 12 uur Zelfwerkzaamheid en stage 338 uur Op niveau 1 en 2 heb je al aan deze beroepstaak gewerkt. Op niveau 3 ga je hier in de praktijk, in een meer complexe situatie en meer zelfstandig mee aan de slag. Ingangseisen deelname onderwijs Je moet niveau 1 in het geheel hebben behaald. Je moet minimaal 45 (gerealiseerde en in Alluris toegekende) studiepunten op niveau 2 hebben behaald. Als je de tentamens van niveau 3 van deze beroepstaak hebt behaald, maar een of meerdere tentamens van deze beroepstaak op niveau 2
152
niet, dan betekent dat niet dat je de betreffende tentamens op niveau 2 niet meer hoeft te behalen.
9.
Algemene omschrijving
10.
Competenties
11.
Beoordelingscriteria
Ingangseisen deelname tentamen Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest (zie hoofdstuk 7). Tijdens de stage werk je aan het verwerven van de CMV competenties op niveau 3 door beroepstaken uit te voeren. In deze stage werk je onder andere aan deze beroepstaak. In samenspraak met je praktijkbegeleider bepaal je je taken en draag je er zorg voor dat je per beroepstaak zo verslag doet over de werkzaamheden dat je daarmee aantoont over de betreffende competenties te beschikken. Competentie 5: In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Competentie 6: Coördineren, coachen en instrueren van vrijwilligers, medewerkers en stagiaires. Competentie 7: Beleidsmatig en strategisch denken en handelen, het ontwikkelen van nieuwe initiatieven, het inspelen op nieuwe ontwikkelingen, het onderhouden van netwerken. Competentie 8: Een bijdrage leveren aan de maatschappelijke profilering en legitimering van CMV en daarbij positie bepalen in het maatschappelijk debat over de reikwijdte, plaats en functie van CMV. Competentie 10: Een bijdrage leveren aan ontwikkeling van beroep en beroepsuitoefening van culturele en maatschappelijke vorming m.b.v. praktijkgericht onderzoek. Competentie 11: Adequaat en doelgericht Inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en met medewerkers en deze een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Bij de beroepstaken Kwaliteitsverbetering en beleidsontwikkeling en Leiding en begeleiding geven moet de beheersing van de competenties 6, 7, 8, 10, 11 aangetoond worden. Studenten kiezen welke competenties ze bij welke beroepstaak willen aantonen. Daarbij geldt dat per beroepstaak minimaal 2 competenties moeten worden aangetoond, dat competentie 11 bij een van beide beroepstaken aan bod moet komen en dat competentie 5 eenmaal moet worden aangetoond bij een van de vier beroepstaken die centraal staan bij de praktijk op niveau 3. Competentie 5 − Past communicatietheorieën en communicatiestrategieën toe. − Communiceert en werkt samen met anderen in een multiculturele, internationale of multidisciplinaire werkomgeving. − Kan zich verantwoorden over het eigen handelen en de eigen rol binnen de samenwerking. Competentie 6 − Is in staat eenvoudige leidinggevende en managementtaken uit te voeren. − Past kennis en inzichten toe in het leiden en begeleiden van (vrijwillige) medewerkers en het coördineren van activiteiten en projecten. Competentie 7 − Heeft kennis van en inzicht in maatschappelijke achtergronden, kwaliteitszorg, organisatiekunde en netwerken. − Inzicht heeft in het beleid en de ontwikkeling van organisatie(s) en sluit hierop aan met eigen initiatieven. Competentie 8 − Heeft een heldere visie en inzicht in de reikwijdte, plaats en functie van CMV en de uitgangspunten die hieraan ten grondslag liggen. − Heeft een onderlegde visie en besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid en is in staat zich normatief en ethisch te verantwoorden.
153
−
Kan het belang van het beroep uitdragen en draagvlak creëren bij opdrachtgevers, collega’s, deelnemers en overheden waardoor zij met begrip en interesse tegenover voorstellen staan.
Competentie 10 − Past kennis van sociaal- maatschappelijke en ethische aspecten en uitkomsten van praktijkgericht onderzoek toe bij vraagstukken waarmee hij/zij in de beroepsuitoefening wordt geconfronteerd. − Vertaalt nieuwe ontwikkelingen en inzichten op terrein van het vakgebied en theorievorming hierover naar de beroepspraktijk.
12.
Tentaminering
Code
Naam (deel)tentamen
CMVV34-x-1 13. 14. 15. 16. 17.
Verantwoordingsverslag
18. 19. 20. 21.
Werkvormen Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
Verplichte literatuur Aanbevolen literatuur Software Overig materiaal Activiteiten
Titel onderwijseenheid (OWE) en leerlijn 1. Opleiding 2. 3.
4. 5.
Competentie 11 − Heeft kennis van en inzicht in de werking en de appelwaarden van spel, creativiteit, animatie, empowerment en kunst en cultuurparticipatie. − Weet kennis en inzicht over KSA in te zetten in situaties waarbij geen standaardprocedures omschreven zijn. − Kan de betekenis en waarde van kunstzinnige en sportieve activiteiten overdragen op derden, deze een plaats geven binnen het beleid van een organisatie en nieuwe projecten initiëren. Voor alle deeltentamens geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging vereiste resultaat Verslag Cijfer 5,5 1 Op niveau 1 en 2 gebruikte literatuur Op niveau 1 en 2 gebruikte en aanbevolen literatuur Scholar, internet. Niet van toepassing Het onderwijsprogramma bestaat uit terugkomdagen die 12 x per jaar plaatsvinden voor de 4 beroepstaken gezamenlijk. Het onderwijs tijdens deze dagen is ondersteunend aan het werken aan de beroepstaken in de praktijk en aan de verslaglegging daarover voor praktijk én opleiding. De beroepstaken worden beoordeeld aan de hand van deze verslaglegging en de adviesbeoordeling door de praktijkbegeleider. Hoorcolleges, werkcolleges en trainingen. Zie punt 6 1, 2, 3 en 4 Niet van toepassing
Doelgroep Beroepstaak/ beroepstaken
Professionele Ontwikkeling / SLB / Begeleide Reflectie (CMV-VPO3x) Culturele en Maatschappelijke Naar: overzicht onderwijsaanbod Vorming Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 3 – voltijd Begeleide Reflectie Dit is een beroepstaak overstijgende leerlijn.
Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten
Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding Dit is een beroepstaak overstijgende leerlijn. Niet van toepassing Reflectieverslag
154
6.
7.
8.
Studiepunten/studielast
Samenhang met andere OWE’s
Ingangseisen
10 stp / 280 sbu
Begeleide Reflectie
Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding 16 uur 12 uur
Contacttijd 27 uur Zelfwerkzaamheid en stage 125 uur Begeleide Reflectie De student reflecteert vanuit de praktijkervaringen op alle beroepstaken en relevante competenties en maakt gebruik van alle eerder opgedane kennis. Op niveau 3 ontwikkelt de student zijn professionele competenties en zijn eigen visie, ook m.b.t. de normativiteit van het beroep.
Professionele Ontwikkeling Op niveau 3 gaat de student verder met de leerlijn Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding. Op niveau 3 werkt de student aan de beroepstaken in hun meest complexe vorm. Daarbij gaat het niet alleen om de beheersing van de competenties binnen de beroepstaken afzonderlijk. Het gaat evenzeer om de integratie van de competenties en beroepstaken die samen het beroepsprofiel vormen. Deze leerlijn wil aanzetten tot meer verdieping en draagt op deze wijze bij aan de verdieping van zowel de stage, als begeleide reflectie op N3. Voorwaarde voor deelname aan Begeleide Reflectie Je moet alle studiepunten voor niveau 1 hebben behaald. Je moet minimaal 45 (gerealiseerde en in HAN-SIS toegekende) studiepunten op niveau 2 hebben behaald. Daarnaast heb je een relevante en goedgekeurde CMV stageplaats en begeleiding vanuit die organisatie nodig.
9.
Algemene omschrijving
Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest (zie hoofdstuk 7). Begeleide Reflectie Een algemene omschrijving van begeleide reflectie is: Het gedeelte van de opleiding waarin je als student op systematische wijze terugblikt op je handelen, vergelijkt en corrigeert. De student reflecteert onder leiding van een docent begeleide reflectie op de eigen persoonlijke professionele ontwikkeling, op persoonlijke, sterke, en minder ontwikkelde kanten. Het doel is om vanuit een lerende houding: • professionele competenties te vergroten, te verbreden en te verdiepen, • theoretische kennis te benutten in beroepsmatig handelen, • beroepsmatig handelen te verbeteren. We maken daarin onderscheid tussen: • zelfreflectie (op je eigen gevoel, handelen, gedrag en keuzen), • ethische reflectie (maatschappelijke verantwoordelijkheid, sociale codes, rechtvaardigheid), • inhoudelijke reflectie (op het vak: theorie, methoden en technieken uit je opleiding als CMV’er). Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding: Centraal staan het ontwikkelen van een beroepsidentiteit, de ontwikkeling van een eigen visie op het beroep, zicht krijgen op de eigen rol als professional, de oriëntatie op beroepswaarden. Dit alles met beroepstaak overstijgende theorieën over filosofie en ethiek voor sociale beroepen. Je wordt uitgedaagd over jouw loopbaanoriëntatie en profilering na te denken. Bij studieloopbaanbegeleiding ligt de nadruk op de individuele studievoortgang van de student en de ondersteuning hierbij, bijvoorbeeld bij de minorkeuze. Onderwerpen zijn onder andere de visie op het beroep, normativiteit, sociale rechtvaardigheid, de ‘social worker’ als evenwichtskunstenaar,
155
10.
Competenties
11.
Beoordelingscriteria
12.
Tentaminering
Code
Naam (deel)tentamen
CMVPO3-x-1
Eindverslag Begeleide Reflectie
13.
Verplichte literatuur
14.
Aanbevolen literatuur
15.
Software
filosofische basis voor het denken over sociaal werk en CMV, minorenaanbod en minorkeuze. Begeleide Reflectie 9. Eigen professionaliteit blijvend ontwikkelen door reflectie op het eigen beroepsmatig handelen en actief zoeken naar nieuwe ontwikkelingen. Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding 8. Een bijdrage leveren aan de maatschappelijke profilering en legitimering van CMV en daarbij positie bepalen in het maatschappelijk debat over de reikwijdte, plaats en functie van CMV. 9. Eigen professionaliteit blijvend ontwikkelen door reflectie op het eigen beroepsmatig handelen en actief zoeken naar nieuwe ontwikkelingen. Eindverslag Begeleide Reflectie: Competentie 9 − Is in staat methodisch en reflectief te denken en te handelen en hieruit conclusies te trekken voor het professioneel handelen. − Kan transfer maken naar andere doelgroepen, methodieken, middelen en beroepssituaties. − Is op de hoogte van de belangrijkste discussies, vernieuwingen en trends in het CMV vakgebied en kan deze vertalen naar een concrete opdracht. − Kan de toekomstige ontwikkeling van de eigen beroepshouding verwoorden. Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 1 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling. Toetsvorm Beoordeling Minimaal Weging vereiste resultaat Individueel Cijfer 5,5 1 schriftelijk tentamen Begeleide Reflectie • Beek, B. van de, & Schaub-de Jong, M. (2013). Intervisie leren: Een methode voor professionele ontwikkeling (2e druk). Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. • Groen, M. (2011). Reflecteren: de basis. Houten: Noordhoff Uitgevers. Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding • Bijlsma, J. & Janssen, H. (2012). Sociaal Werk in Nederland. Vijfhonderd jaar verheffen en verbinden. Bussum:Coutinho. • Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen. Filosofie en ethiek voor sociale beroepen. (2e druk). Bussum: Coutinho. • Moene, C. (2011). Verbonden tegenstellingen. De social worker als evenwichtskunstenaar. Begeleide Reflectie • Grit, R., Guit, R. & Sijde, N. van der. (2012). Competentiemanagement: Persoonlijk ontwikkelplan. (3e druk). Houten: Noordhoff Uitgevers. • Brabander, R. de (2013). Van gedachten wisselen. Filosofie en ethiek voor sociale beroepen. (2e druk). Bussum: Coutinho. • Regouin, W. (2007). Gids voor supervisanten. Assen: Koninklijke van Gorcum. • Geenen, M. (2010). Reflecteren. Leren van je ervaringen als sociale professional. Bussum: Coutinho. • Verhoeven, W. (2013). De kunst van het vragen stellen. (11e druk). Hoofddorp: Associatie voor coaching, centrum voor excellent leiderschap. Niet van toepassing
156
16. 17.
18.
19. 20. 21.
3.1.4
Overig materiaal Activiteiten
Werkvormen
Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
Niet van toepassing Begeleide Reflectie Aan de hand van schriftelijke werkinbreng uit de praktijk zijn er gesprekken in een subgroep van studenten onder begeleiding van een docent begeleide reflectie. De student maakt hiervan een reflectieverslag. Naast de reflectiebijeenkomsten zijn ervaringen en acties door bijv. actief experimenteren, in de praktijk belangrijk. Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding Je krijgt werkcolleges en hoorcolleges. Begeleide Reflectie 12 Bijeenkomsten Begeleide Reflectie (3 per blok) in een subgroep van maximaal 4 studenten met een docent begeleide reflectie waarin diverse reflectiemodellen worden gehanteerd. Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding Hoorcolleges en werkcolleges. Zie punt 6 Periode 1 tot en met 4 Begeleide Reflectie: 4 per subgroep Professionele Ontwikkeling / Studieloopbaanbegeleiding: niet van toepassing
Onderwijseenheden, voltijd, niveau 3, studiejaar 4
In deze paragraaf worden de onderdelen die tot het afstudeertraject van de opleiding behoren (niveau 3) beschreven: de OWE Onderzoek en Innovatie en de integrale eindtoets Het Afstudeergesprek De OWE Onderzoek en Innovatie is het laatste deel van de major. Het Afstudeergesprek wordt aan het einde van de hele opleiding (inclusief minor) gevoerd. Titel onderwijseenheid (OWE) 1. Opleiding 2. 3. 4. 5.
Doelgroep Beroepstaak/ beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten
6.
Studiepunten/studiela st
7.
Samenhang met andere OWE’s
8.
Ingangseisen
9.
Algemene omschrijving
10.
Competenties
Onderzoek en Innovatie (CMV-V42) Culturele en Maatschappelijke Naar: overzicht onderwijsaanbod Vorming Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 3 - voltijd Onderzoek en Innovatie Zie punt 3 De inhoud en vorm van de (beroeps)producten worden in overleg met de opdrachtgever en projectbegeleider bepaald en worden mede bepaald door de uitkomsten van het onderzoek. 27,5 stp / 770 sbu Contacttijd 85 Zelfstudie 685 Op niveau 1 en 2 heb je je al verschillende onderzoeksvaardigheden eigen gemaakt. In deze OWE doorloop je de gehele onderzoekscyclus aan de hand van een praktijkopdracht. Deze onderzoekscyclus wordt gekoppeld aan de ontwerpcyclus. Dit betekent dat je resultaten van je onderzoek, zowel van het bronnenonderzoek als het eigen praktijkgericht onderzoek, gebruikt om een innovatief ontwerp voor de opdrachtgever te maken. Ingangseisen onderwijs: Je moet niveau 2 hebben behaald en minimaal 45 studiepunten van de praktijk op niveau 3 (exclusief de minor). Als agogisch professional wordt van je verwacht dat je een bijdrage levert aan je eigen professionalisering en aan de professionalisering van het beroep. In dat kader ga je in deze OWE naar aanleiding van een vraag van een organisatie uit het CMV-werkveld een bronnenonderzoek en een praktijkgericht onderzoek uitvoeren. Op basis daarvan ontwikkel je een innovatief product voor verbetering of vernieuwing van een dienst / aanbod, methodiek / methode of beleid. Het innovatieve product draagt bij aan de verbetering van de beroepspraktijk. Je profileert je als professionele cmv’er in de context van de vraag of probleem van een organisatie uit het beroepenveld en in de context van het brede CMVwerkveld. Competentie 1: Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren.
157
11.
Beoordelingscriteria
Competentie 2: Op basis van een analyse en waar van toepassing in dialoog met klanten formuleren van doelen, ontwerpen van projecten en activiteiten, gericht op culturele en maatschappelijke participatie. Competentie 7: Beleidsmatig en strategisch denken en handelen, het ontwikkelen van nieuwe initiatieven, het inspelen op nieuwe ontwikkelingen, het onderhouden van netwerken. Competentie 8: Een bijdrage leveren aan de maatschappelijke profilering en legitimering van CMV en daarbij positie bepalen in het maatschappelijk debat over de reikwijdte, plaats en functie van CMV. Competentie 10: Een bijdrage leveren aan ontwikkeling van beroep en beroepsuitoefening van culturele en maatschappelijke vorming m.b.v. praktijkgericht onderzoek. Competentie 11: Adequaat en doelgericht Inzetten van kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en met medewerkers en deze een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Eindrapport: Competentie 1: Criterium 1.4, 1.5, 1.6, 1.8 Competentie 2: Criterium 2.5, 2.6, 2.7, 2.8 Competentie 7: Criterium 7.1, 7.6, 7.7, 7.10 Competentie 8: Criterium 8.2 en 8.5 Competentie 10: Criterium 10.1, 10.2, 10.3, 10.4 Competentie 11: Criterium 11.3, 11.6, 11.8 Individuele beschouwing (Nb. specifieke keuze door de student): Competentie 1: 4 – 5 – 6 – 8 Competentie 2: 5 - 6 – 7 – 8 Competentie 7: 1 – 6 – 7 – 10 Competentie 8: 2 – 5 Presentaties: Competentie 1: Criterium 1.8 Competentie 2: Criterium 2.5 Competentie 7: Criterium 7.10 Competentie 8: Criterium 8.5 Competentie 11: Criterium 11.6 en 11.9
12.
Tentaminering
Zie de bijlage ‘Beoordelingscriteria’ voor de toelichting op deze nummering. Voor alle toetsen geldt:
Code
Deeltentamen
CMVV42-1
Eindrapport Individuele beschouwing Presentaties
Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 2 Compensatiemogelijkheden: n.v.t. Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Het cijfer voor het deeltentamen is het gemiddelde van de cijfers voor de beoordeelde competenties. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is) dan heeft de student een voldoende beoordeling. Ingangseisen tentamen: Als voorwaarde voor deelname aan tentamens geldt dat je bij alle onderwijsbijeenkomsten van deze OWE aanwezig bent geweest. Toetsvorm Beoordelingsvorm Minimaal vereist Weging resultaat Schriftelijk verslag Cijfer (groep) 6.0 60 % 1 Individueel Cijfer (individueel) 6.0 40 % schriftelijk verslag Presentaties Cijfer (individueel) 6.0 1
Verplichte literatuur
•
CMVV42-2 13.
14.
Aanbevolen literatuur
Donk, C. van der & Lanen, B. van der (2015). Praktijkonderzoek in zorg en welzijn. Bussum: Uitgeverij Coutinho. • Verhagen, P. (2015). Ondernemen en innoveren in zorg en welzijn. Van signaal naar succesverhaal. Bussum: Coutinho. • Literatuur bij de afzonderlijke KSA-vakken. In de studiehandleiding is een informatiedossier opgenomen waarin per thema bronnen worden gegeven die studenten kunnen gebruiken in deze OWE.
158
15. 16. 17.
Software Overig materiaal Activiteiten
18.
Werkvormen
19. 20. 21.
Les-/contacturen Onderwijsperiode Maximum aantal deelnemers
Titel onderwijseenheid (OWE) 1. Opleiding 2. 3. 4. 5.
Doelgroep Beroepstaak/ beroepstaken Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten
6.
Studiepunten/studielast
7.
Samenhang met andere OWE’s
8.
Ingangseisen
9.
Algemene omschrijving
10.
Competenties
Scholar, internet. Niet van toepassing. In deze OWE werk je in een project aan een praktijkprobleem. Je krijgt een opdracht van een opdrachtgever uit de praktijk. Je betrekt bij dit project nadrukkelijk kennis en inzichten van de historische achtergronden van het beroep, de huidige maatschappelijke context daarvan en je anticipeert op toekomstige ontwikkelingen in het beroep. Op grond van onderzoek lever je een innovatief ontwerp met een implementatieplan aan de opdrachtgever. Dit geheel presenteer je zowel op de opleiding (CMV Afstudeerfestival), als op locatie aan de opdrachtgever en andere beroepsbeoefenaren en betrokkenen. Wekelijks worden er hoor- en werkcolleges, trainingen en werkplaatsen gegeven. Daarin gaat het om: onderzoek, innovatie, beroepsprofilering, de inzet van kunstzinnige en sportieve activiteiten. Verder vindt er eenmaal een klankbordgroepbijeenkomst plaats, tweemaal een groepsevaluatie, eenmaal een tussentijds individueel gesprek, een presentatie van de eerste schets van je ontwerp, een generale repetitie voor de presentaties. Je hebt ongeveer één keer per 3 of 4 weken een overleg met je projectbegeleider. Zie punt 6 Periode 1 en 2 of 3 en 4 Niet van toepassing
Integrale toets op niveau 3: Het Afstudeergesprek (CMVV43) Culturele en Maatschappelijke Naar: overzicht onderwijsaanbod Vorming Studenten Culturele en Maatschappelijke Vorming – niveau 3 - voltijd Niet van toepassing. Niet van toepassing Niet van toepassing 2,5 stp / 70 sbu Contacttijd 5: voorlichting en gesprek Zelfstudie 65: voorbereiding gesprek op doelen gesprek, vacature Niveau 1 en niveau 2 elk zijn afgesloten met een Integrale toets. Het Afstudeergesprek is de Integrale toets op eindniveau. Het Afstudeergesprek vormt samen met het Afstudeerprogramma Onderzoek en Innovatie, het afstudeertraject van de opleiding. Het Afstudeergesprek is de Integrale Toets op niveau 3. Je hebt alle studiepunten van de major behaald, op de studiepunten van Het afstudeergesprek na. De student toont in een mondelinge toets aan: a. dat hij op de hoogte is van de belangrijkste discussies, vernieuwingen en trends in het CMV-vakgebied en deze kan vertalen naar de praktijk; b. dat hij kritisch reflecteert op het professioneel handelen tijdens het project O&I; c. dat hij een visie heeft over de reikwijdte, plaats en functie van CMV. We verwachten een open zelfverzekerde houding, overtuigingskracht, communicatieve vaardigheden en een consistent verhaal. Zowel de inhoud van het gesprek als de overtuigingskracht die de student laat zien, worden beoordeeld. Naast (standaard)vragen komt ook de door de student ingebrachte relevante vacature aan bod. Competentie 8: Een bijdrage leveren aan politieke, culturele en maatschappelijke vraagstukken passend bij de reikwijdte, plaats en functie van de sociale professional en een bijdrage leveren aan de profilering en legitimering van het vak CMV. Competentie 9: Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen.
159
Competentie 11: Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. 11.
Beoordelingscriteria
Competentie 8: Criterium 8.1, 8.2, 8.5, 8.6 Competentie 9: Criterium 9.1, 9.4, 9.7, 9.8 Competentie 11: Criterium 11.3 en 11.8
12.
Tentaminering
Voor alle toetsen geldt: Aantal gelegenheden: 2 Aantal examinatoren: 2 (1 interne examinator vanuit de opleiding en 1 externe examinator vanuit de CMV-beroepspraktijk. In sommige gevallen is er een externe toezichthouder bij het gesprek aanwezig). Compensatiemogelijkheden: n.v.t.
Code
Deeltentamen / integrale toets CMVAfstudeergesprek V43-1 (integrale eindtoets) Toegestane hulpmiddelen 13. Verplichte literatuur 14. Aanbevolen literatuur 15. Software 16. Overig materiaal 17. Activiteiten
Cesuur: Voor iedere te beoordelen competentie wordt een heel cijfer gegeven van 1 t/m 10. Als iedere competentie minimaal met een 6 beoordeeld is (en het gemiddelde dus een 6 of meer is), heeft de student een voldoende beoordeling. Zie de studiehandleiding Het afstudeergesprek voor de puntentelling. Toetsvorm Beoordelingsvorm Minimaal vereist Weging resultaat Gesprek Cijfer 6.0 1 Niet van toepassing. Algemene basisliteratuur van CMV Niet van toepassing Scholar, internet. Niet van toepassing Algemene basisliteratuur van CMV bestuderen. Vacature zoeken en je hier op voorbereiden.
160
Hoofdstuk 4 Verkorte programma’s Conform artikel 7.9 lid 5 van de OER Voor sommige welomschreven doelgroepen is het mogelijk op basis van vrijstellingen aan een verkort programma deel te nemen. Niet van toepassing voor de opleidingen Sociale Studies
161
Hoofdstuk 5 Gecertificeerd minoraanbod van de opleiding CMV Opsomming van de HAN-gecertificeerde minoren die de opleiding verzorgt en de daartoe behorende onderwijseenheden. Conform artikel 3.4 lid 7 van de OER 5.1
Creativiteitsontwikkeling (M_ISS10)
Code, naam minor en uitvoerende opleiding M_ISS10 - Creativiteitsontwikkeling (CMV) Code en naam minor Code en naam OWE 1. Opleiding
2. 3.
Doelgroep Beroepstaak/ beroepstaken
4.
Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten/studiel ast
5. 6.
7. 8.
Samenhang met andere OWE’s Ingangseisen
9.
Algemene omschrijving
10.
Competenties
11.
Beoordelingscriteria
Onderwijseenheden minor Creativiteitsontwikkeling 1
Studiepunten 15
Creativiteitsontwikkeling 2
15
M_ISS10 - Creativiteitsontwikkeling 80101a Creativiteitsontwikkeling 1 De onderwijseenheden van deze minor zijn bestemd voor studenten die een sociale studie volgen. Veel studenten van Social Studies kiezen deze minor, maar ook studenten vanuit andere studies zoals de PABO, Logopedie, Communicatie en Opleidingskunde hebben inmiddels deelgenomen. Verder staan wij zeer positief tegenover deelname van studenten van de meer 'exacte' richtingen. Wel zullen zij geïnteresseerd moeten zijn in 'sociale toepassingen' van hun expertise. Wij geloven erg in de vernieuwende mogelijkheden van een dergelijke combinatie. Ook buitenlandse studenten kunnen deze minor volgen, de minor wordt dan in het Engels gegeven. Deze minor is geschikt voor studenten met uitstroomprofielen Gehandicaptenzorg, GGZ-agoog en Jeugdzorg Voltijd, niveau 3 Je werkt in deze minor aan de beroepstaak: ontwerpen en implementeren van een nieuw product, bijdragen aan een organisatie, agogisch gebruik maken van Kunstzinnige en Spelmatige Media, bijdragen aan de eigen creatieve en professionele ontwikkeling en die van anderen. Niet van toepassing Presentaties, producten en documenten 15 stp / 420 sbu Contacttijd 100 uur Praktijk 120 uur Zelfwerkzaamheid 200 uur OWE 2 is de verdieping en uitwerking van OWE1 Affiniteit met kunstzinnige en/of spelmatige media Daarnaast geldt dat je toelaatbaar moet zijn tot niveau 3, dus minstens 45 studiepunten hebt gehaald op niveau 2. De meeste studenten kiezen deze minor in het vierde jaar van hun studie Leerdoelen • Je krijgt zicht op creatieve processen als fasering op weg naar een nieuw en waardevol product. • Je kunt de mogelijke bijdrage van ludisch-muzische media bij het uitlokken van creatieve processen benoemen. • Je kunt benoemen wat zijn eigen kracht en leerpunten zijn op het gebied van creativiteit. • Je hebt je mogelijkheden op het gebied van het agogisch benutten van ludisch-muzische activiteiten verbreed en verdiept. • Je kunt benoemen wat gunstige organisatievormen zijn voor de totstandbrenging van synergie. • Je bent bereid en in staat om experimenteren in te zetten als een effectief instrument voor innovatie. • Je bent in staat om je te oriënteren, contact te leggen en situaties te analyseren. • Je hebt je als professional ontwikkeld, beschikt over grotere ontwerpvaardigheden, en hebt meer middelen tot je beschikking op samenwerking en cocreatie te bevorderen. Competentie 11: Inzetten van kunstzinnige en spelmatig media, naast creativiteitstechnieken en behoeve van een creatieve aanpak bij “Social work”, bij het (samen)werken in de organisatie en bij de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Alle toetsen gaan over competentie 11
162
Kennistoets Tijdens de toets laat je zien dat je een aantal begrippen goed kan toepassen op bijvoorbeeld casussen, afbeeldingen, of in het maken van een ontwerp of betoog enzovoort. Deze begrippen worden in de loop van het eerste semester behandeld en vastgelegd. Basistoets KSM/CTT Beschrijving van de opdracht De basistoets KSM/CTT valt qua vorm uiteen in 2 delen: Een document (schriftelijk verslag- of E-document) Een presentatie In beide delen presenteer je jezelf en je ontwikkeling op het gebied van je eigen creativiteit (KSM en CTT). Hierbij geef je ook aan wat dit voor jou als professional betekent. Beoordelingscriteria 1. Instapcriteria • Het document is tijdig ingeleverd en is volledig. • Je gebruikt goede taal en voldoet aan de APA-normen. • Maximum omvang hoofdtekst (exclusief bijlagen): 10 A-4. • Presentatie: maximaal 20 minuten. 2. Criteria document • Je beantwoordt in je document bovenstaande vier opdrachten: geloofwaardig & authentiek, helder, volledig, concreet, en onderbouwd. • Je maakt in je document gebruik van KSM (beelden, links), welke meerwaarde hebben. 3. Criteria presentatie I In je presentatie a. Kies en hanteer je de KSM zodanig dat ze bijdragen aan de kracht van je presentatie. b. Zoek je op enig moment de grenzen van je kunnen en durven op (overschrijding). c. Laat je meerdere aspecten van jezelf zien. d. Hanteer je een adequate opbouw van je presentatie (start – body – afsluiting). II Wat je teweeg brengt met je presentatie: • Je presentatie komt over als authentiek. • Je boodschap komt binnen bij de toeschouwers. Zij worden op enig moment geraakt. • Je weet hun aandacht te vangen en vast te houden. • Je slaagt erin om wat je over wilde brengen, ook daadwerkelijk over te brengen. • Er is een voor de toeschouwers passende balans tussen beeld en woord. III Je reflectie op je presentatie heeft diepgang, is realistisch en authentiek. Als instapeis voor de deeltentamens geldt een 100% aanwezigheidregeling. Bij afwezigheid neemt een student initiatief en informeert zijn docent. Zie verder de Studenthandleiding.
12. Tentaminering Code Naam (deel)tentamen 80101a-1
Basistoets KSM/CTT
80101a-2 Code
Kennistoets Naam (deel)tentamen
80101a-1
Basistoets KSM/CTT
Toetsvorm
Aantal examinatoren
Beoordeling
Presentatie en document Schriftelijke toets Algemene aspecten cesuur Ieder criterium krijgt een maximale score van 4 punten. In totaal zijn maximaal 60 punten te
1
Cijfer
1 Weging
Cijfer Frequentie
2
2 gelegenheden
163
Minimaal vereiste resultaat 6 6
80101a-2
Kennistoets
behalen. Het eindcijfer is de totaalscore: 6. De grens tussen voldoende en onvoldoende ligt op 33 punten (= 5,5). Met iedere vraag is een maximale score te behalen. In beginsel is een score van 55% van het totaal te behalen punten de grens tussen onvoldoende en voldoende
1
2 gelegenheden
Toegestane Niet van toepassing. hulpmiddelen 13. Verplichte literatuur • Hoofdstuk 1, 2 en 3 uit M. Csickszentmihalyi (2008). Creativiteit: over 'flow', schepping en ontdekking. Boom uitgeverij ISBN:9053523731 • Hoofdstuk 4 en 5 uit: Beeldtaal (2009). Willem Koetsenruijter, Jos van den Broek, Jaap de Jong en Laetitia Smit 978-90-4730-115-8 • Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk – Houten/Diegem: Bohn Stafleu van Loghum –ISBN 9789031391622 (2e volledig herziene druk) • Byttebier, I. (2002). Creativiteit Hoe? Zo! Tielt: Lannoo ISBN 90209 5017-7 Ook worden er bronnen gepubliceerd op Scholar 14. Aanbevolen Nader te publiceren op Scholar. literatuur 15. Software Scholar, databases (studiecentrum) 16. Overig materiaal Alle informatie die door studenten zelf wordt verzameld uit databases literatuur en interviews. 17. Activiteiten Excursies en workshops. LAB-les met inspirerende activiteiten 18. Werkvormen • Hoorcolleges • Werkcolleges • Workshops • Eigen 'café' • Good practices • Presentaties 19. Les-/contacturen Zie punt 6 20. Onderwijsperiode 1ste semester: periode 1 en 2 (1 september 2015 t/m 31 januari 2016) 2e semester: periode 3 en 4 (1 februari 2016 t/m 2 juli 2016) 21. Maximum aantal 72 (3 lesgroepen van 24 studenten) deelnemers Code en naam minor Code en naam OWE 1. Opleiding
2. 3.
Doelgroep Beroepstaak/ beroepstaken
M_ISS10 – Creativiteitsontwikkeling 80101b Creativiteitsontwikkeling 2 De onderwijseenheden van deze minor zijn bestemd voor studenten die een sociale studie volgen. Veel studenten van Social Studies kiezen deze minor, maar ook studenten vanuit andere studies zoals de PABO, Logopedie, Communicatie en Opleidingskunde hebben inmiddels deelgenomen. Verder staan wij zeer positief tegenover deelname van studenten van de meer 'exacte' richtingen. Wel zullen zij geïnteresseerd moeten zijn in 'sociale toepassingen' van hun expertise. Wij geloven erg in de vernieuwende mogelijkheden van een dergelijke combinatie. Ook buitenlandse studenten kunnen deze minor volgen, de minor wordt dan in het Engels gegeven. Deze minor is geschikt voor studenten met uitstroomprofielen Gehandicaptenzorg, GGZ-agoog en Jeugdzorg Voltijd, niveau 3 Je werkt in deze minor aan de beroepstaak: ontwerpen en implementeren van een nieuw product, bijdragen aan een organisatie, agogisch gebruik maken van Kunstzinnige en Spelmatige Media, bijdragen aan de eigen creatieve en professionele ontwikkeling en die van anderen.
164
4. 5. 6.
7. 8.
Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten/studie last Samenhang met andere OWE’s Ingangseisen
9.
Algemene omschrijving
10.
Competenties
11.
Beoordelingscriteria
Niet van toepassing Presentaties, producten en documenten 15 stp / 420 sbu Contacttijd 100 uur Praktijk 120 uur Zelfwerkzaamheid 200 uur OWE 2 is de verdieping en uitwerking van OWE1 Affiniteit met kunstzinnige en/of spelmatige media Daarnaast geldt dat je toelaatbaar moet zijn tot niveau 3, dus minstens 45 studiepunten hebt gehaald op niveau 2. De meeste studenten kiezen deze minor in het vierde jaar van hun studie Leerdoelen • Je krijgt zicht op creatieve processen als fasering op weg naar een nieuw en waardevol product. • Je kunt de mogelijke bijdrage van ludisch-muzische media bij het uitlokken van creatieve processen benoemen. • Je kunt benoemen wat zijn eigen kracht en leerpunten zijn op het gebied van creativiteit. • Je hebt je mogelijkheden op het gebied van het agogisch benutten van ludisch-muzische activiteiten verbreed en verdiept. • Je kunt benoemen wat gunstige organisatievormen zijn voor de totstandbrenging van synergie. • Je bent bereid en in staat om experimenteren in te zetten als een effectief instrument voor innovatie. • Je bent in staat om je te oriënteren, contact te leggen en situaties te analyseren. • Je hebt je als professional ontwikkeld, beschikt over grotere ontwerpvaardigheden, en hebt meer middelen tot je beschikking op samenwerking en cocreatie te bevorderen. Competentie 11: Inzetten van Kunstzinnige en Spelmatig media, naast creativiteitstechnieken en behoeve van een creatieve aanpak bij “Social work”, bij het (samen)werken in de organisatie en bij de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Alle toetsen gaan over competentie 11. 1. Presentatie eindproduct Dit deeltentamen bestaat uit een document en een presentatie. Beoordelingscriteria Instapcriteria • Het verslag is volledig, kent een goede opbouw, taalgebruik en hantering APA-normen. • Het product is goed beoordeelbaar beschikbaar voor de beoordelaar. • KSM en/of CTT spelen een belangrijke rol in product. • Het product is relatief nieuw voor de student. • De presentatie duurde maximaal 20 minuten. • Het verslag in ingeleverd bij de beoordelende docenten, op vrijdag 18 januari. Criteria Product • Het product is aantrekkelijk en degelijk vormgegeven en afgewerkt. Criteria Eindrapportage • Beschrijving van product en/of werkwijze • Beschrijving in woord en beeld van de nagestreefde effecten • Beschrijving van gerealiseerde effecten in woord en beeld • Inbedding van product in bestaande theorie, methoden, werkwijzen. • Beschrijving en onderbouwing in woord en beeld voor minstens één andere doelgroepen waarvoor het product/werkwijze ook geschikt kan zijn. (transfer) • Explicitering veld en gebied + beschrijving en onderbouwing van de waarde en nieuwheid van jullie product/werkwijze voor dit veld en gebied • Beschrijving van mogelijke verbeteringen in product en/of werkwijze • Beschrijving van jullie leer- en werkproces in woord en beeld • Experimenten met KSM-CTT in de samenwerking
165
Criteria presentatie De presentatie maakt inzichtelijk: • Wat is het product en het nagestreefde effect? • Wat was het gerealiseerde effect? • Hoe is er samengewerkt? De presentatie is: • Boeiend • goed vormgegeven, kende een goede opbouw en gebruik van KSM (vormgeving) 2. Individuele verdiepingstoets De verdiepingstoets bestaat uit een mondeling tentamen op grond van een door de student gemaakt verslag in woord en beeld. Beoordelingscriteria Instapcriteria • Het verslag is volledig, kent een goede opbouw, taalgebruik en hantering APA-normen. • Er zijn meerdere, kwalitatief goede leerbronnen gebruikt. • Er is sprake van een heldere vraagstelling die duidelijk herkenbaar aan het begin van het verslag is weergegeven. • Maximaal 14 pagina’s A-4, exclusief beeldmateriaal, inleiding, inhoudsopgave, titelblad en bijlagen. • Het verslag in ondertekend door de medestudenten. • Het verslag in ingeleverd bij de beoordelende docenten, op vrijdag 18 januari 2013. Criteria verslag Onderdeel I 1. De vraagstelling is a. Concreet b. specifiek c. werkbaar d. relevant voor je beroep 2. Jouw antwoord op je vraagstelling is a. voldoende concreet b. inzichtelijk (ook voor buitenstaander) c. onderbouwd (met argumenten, leerbronnen en eigen ervaringen) d. overtuigend In je uitwerking van onderdeel II ben je a. voldoende concreet b. Inzichtelijk c. geloofwaardig d. authentiek In je uitwerking van onderdeel III a. voldoende concreet b. Inzichtelijk c. geloofwaardig d. authentiek e. benoem je ook leerpunten Criteria eindgesprek Je bent in staat adequaat antwoord te geven op verdiepende vragen rondom zowel je inhoudelijke verdieping, je persoonlijke ontwikkeling, als je bijdrage aan team en organisatie. Je bent authentiek in je presentatie. Voor het gesprek krijg je geen afzonderlijk cijfer. Wel kan zij invloed hebben op het cijfer dat je oorspronkelijk voor je verslag hebt gekregen. Als instapeis voor de deeltentamens geldt een 100% aanwezigheidregeling. Bij afwezigheid neemt een student initiatief en informeert zijn docent.
166
12. Code
Tentaminering Naam (deel)tentamen
80101b-2
Presentatie eindproduct
80101b-1
Individuele verdiepingstoets
Code 80101b-2
Naam (deel)tentamen Presentatie eindproduct
80101b-1
Individuele verdiepingstoets
Toetsvorm
Aantal examinatore n 2
Presentatie + verslag Verslag + 2 gesprek Algemene aspecten cesuur Ieder criterium krijgt een maximale score van 4 punten. In totaal zijn maximaal 60 punten te behalen. Het eindcijfer is de totaalscore: 6. De grens tussen voldoende en onvoldoende ligt op 33 punten (= 5,5). Ieder criterium wordt gescoord. De grens tussen onvoldoende en voldoende ligt op 55% van de maximale score. In de studiehandleiding wordt de precieze uitwerking hiervan weergegeven. Op het moment van het vastleggen van deze studiegids werd deze gedetailleerde uitwerking herzien, en dat proces was nog niet afgerond.
Beoordeling cijfer
Minimaal vereiste resultaat 6
cijfer
6
Weging 1
Frequentie 2 gelegenheden
1
2 gelegenheden
Toegestane Niet van toepassing. hulpmiddele n 13. Verplichte literatuur • Hoofdstuk 1, 2 en 3 uit: M. Csickszentmihalyi (2008). Creativiteit: over 'flow', schepping en ontdekking Boom uitgeverij ISBN:9053523731. • Hoofdstuk 4 en 5 uit: Beeldtaal (2009). Willem Koetsenruijter, Jos van den Broek, Jaap de Jong en Laetitia Smit 978-90-4730-115-8. • Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk – Houten/Diegem: Bohn Stafleu van Loghum –ISBN 9789031391622 (2e volledig herziene druk). • Byttebier, I. (2002). Creativiteit Hoe? Zo! Tielt: Lannoo ISBN 90209 5017-7 Ook worden er bronnen gepubliceerd op Scholar. 14. Aanbevolen Wordt op Scholar gepubliceerd literatuur 15. Software Scholar, databases (studiecentrum) 16. Overig materiaal Alle informatie die door studenten zelf wordt verzameld uit databases literatuur en interviews. 17. Activiteiten 18. Werkvormen • Hoorcolleges • Werkcolleges • Workshops • Eigen 'café' • Good practices • Presentaties 19. Les-/contacturen Zie punt 6 20. Onderwijsperiode 1ste semester: periode 1 en 2 (1 september 2015 t/m 31 januari 2016) 2e semester: periode 3 en 4 (1 februari 2016 t/m 2 juli 2016) 21. Maximum aantal 72 (3 lesgroepen van 24 studenten) deelnemers
167
5.2
Creativiteitsontwikkeling (M_ISS10DT)
Code, naam minor en uitvoerende opleiding M_ISS10DT – Creativiteitsontwikkeling (CMV) Code en naam minor Code en naam OWE 1. Opleiding
2. 3.
Doelgroep Beroepstaak/ beroepstaken
4.
Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten/studie last
5. 6.
7. 8.
Samenhang met andere OWE’s Ingangseisen
9.
Algemene omschrijving
10.
Competenties
Onderwijseenheden minor
Studiepunten
Creativiteitsontwikkeling 1
15
Creativiteitsontwikkeling 2
15
M_ISS10DT – Creativiteitsontwikkeling 80111a Creativiteitsontwikkeling 1 De onderwijseenheden van deze minor zijn bestemd voor studenten die een sociale studie volgen. Veel studenten van Social Studies kiezen deze minor, maar ook studenten vanuit andere studies zoals de PABO, Logopedie, Communicatie en Opleidingskunde hebben inmiddels deelgenomen. Verder staan wij zeer positief tegenover deelname van studenten van de meer 'exacte' richtingen. Wel zullen zij geïnteresseerd moeten zijn in 'sociale toepassingen' van hun expertise. Wij geloven erg in de vernieuwende mogelijkheden van een dergelijke combinatie. Ook buitenlandse studenten kunnen deze minor volgen, de minor wordt dan in het Engels gegeven. Deze minor is geschikt voor studenten met uitstroomprofielen Gehandicaptenzorg, GGZ-agoog en Jeugdzorg Deeltijd, niveau 3 Je werkt in deze minor aan de beroepstaak: ontwerpen en implementeren van een nieuw product, bijdragen aan een organisatie, agogisch gebruik maken van Kunstzinnige en Spelmatige Media, bijdragen aan de eigen creatieve en professionele ontwikkeling en die van anderen. Niet van toepassing Presentaties, producten en documenten 15 stp / 420 sbu Contacttijd 75 uur Praktijk 210 uur Zelfwerkzaamheid 135 uur OWE 2 is de verdieping en uitwerking van OWE1 Affiniteit met kunstzinnige en/of spelmatige media Daarnaast geldt dat je toelaatbaar moet zijn tot niveau 3, dus minstens 45 studiepunten hebt gehaald op niveau 2. De meeste studenten kiezen deze minor in het vierde jaar van hun studie. Deeltijdstudenten moeten naast de studie voor 20 uur werkzaam zijn in het werkveld. Leerdoelen • Je krijgt zicht op creatieve processen als fasering op weg naar een nieuw en waardevol product. • Je kunt de mogelijke bijdrage van ludisch-muzische media bij het uitlokken van creatieve processen benoemen. • Je kunt benoemen wat zijn eigen kracht en leerpunten zijn op het gebied van creativiteit. • Je hebt je mogelijkheden op het gebied van het agogisch benutten van ludisch-muzische activiteiten verbreed en verdiept. • Je kunt benoemen wat gunstige organisatievormen zijn voor de totstandbrenging van synergie. • Je bent bereid en in staat om experimenteren in te zetten als een effectief instrument voor innovatie. • Je bent in staat om je te oriënteren, contact te leggen en situaties te analyseren. • Je hebt je als professional ontwikkeld, beschikt over grotere ontwerpvaardigheden, en hebt meer middelen tot je beschikking op samenwerking en cocreatie te bevorderen. Competentie 11: Inzetten van Kunstzinnige en Spelmatig media, naast creativiteitstechnieken en behoeve van een creatieve aanpak bij “Social work”, bij het (samen)werken in de organisatie en bij de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling.
168
11.
Beoordelingscriteria
Alle toetsen gaan over competentie 11 Kennistoets Tijdens de toets laat je zien dat je een aantal begrippen goed kan toepassen op bijvoorbeeld casussen, afbeeldingen, of in het maken van een ontwerp of betoog enzovoort. Deze begrippen worden in de loop van het eerste semester behandeld en vastgelegd. Basistoets KSM/CTT Beschrijving van de opdracht De basistoets KSM/CTT valt qua vorm uiteen in 2 delen: 1. Een document (schriftelijk verslag- of E-document) 2. Een presentatie In beide delen presenteer je jezelf en je ontwikkeling op het gebied van je eigen creativiteit (KSM en CTT). Hierbij geef je ook aan wat dit voor jou als professional betekent. Beoordelingscriteria 1. Instapcriteria • Het document is tijdig ingeleverd en is volledig. • Je gebruikt goede taal en voldoet aan de APA-normen. • Maximum omvang hoofdtekst (exclusief bijlagen): 10 A-4. • Presentatie: maximaal 20 minuten. 2. Criteria document • Je beantwoordt in je document bovenstaande vier opdrachten: geloofwaardig & authentiek, helder, volledig, concreet, en onderbouwd. • Je maakt in je document gebruik van KSM (beelden, links), welke meerwaarde hebben. 3. Criteria presentatie I In je presentatie • Kies en hanteer je de KSM zodanig dat ze bijdragen aan de kracht van je presentatie. • Zoek je op enig moment de grenzen van je kunnen en durven op (overschrijding). • Laat je meerdere aspecten van jezelf zien. • Hanteer je een adequate opbouw van je presentatie (start – body – afsluiting). II Wat je teweeg brengt met je presentatie • Je presentatie komt over als authentiek. • Je boodschap komt binnen bij de toeschouwers. Zij worden op enig moment geraakt. • Je weet hun aandacht te vangen en vast te houden. • Je slaagt erin om wat je over wilde brengen, ook daadwerkelijk over te brengen. • Er is een voor de toeschouwers passende balans tussen beeld en woord. III Je reflectie op je presentatie heeft diepgang, is realistisch en authentiek. Als instapeis voor de deeltentamens geldt een 100% aanwezigheidregeling
12. Tentaminering Code Naam (deel)tentamen 80111a-1
Basistoets KSM/CTT
80111a-2 Code
Kennistoets Naam (deel)tentamen
80111a-1
Basistoets KSM/CTT
Toetsvorm
Aantal examinatoren
Beoordeling
Presentatie en document Schriftelijke toets Algemene aspecten cesuur Ieder criterium krijgt een maximale score van 4 punten. In totaal zijn maximaal 60 punten te behalen. Het eindcijfer is de totaalscore: 6. De grens tussen voldoende en onvoldoende ligt op 33 punten (= 5,5).
1
Cijfer
1 Weging
Cijfer Frequentie
2
2 gelegenheden
169
Minimaal vereiste resultaat 6 6
80111a-2
Kennistoets
Met iedere vraag is een maximale score te behalen. In beginsel is een score van 55% van het totaal te behalen punten de grens tussen onvoldoende en voldoende
1
2 gelegenheden
Toegestane Niet van toepassing. hulpmiddelen 13. Verplichte literatuur • Hoofdstuk 1, 2 en 3 uit M. Csickszentmihalyi (2008). Creativiteit: over 'flow', schepping en ontdekking Boom uitgeverij ISBN:9053523731. • Hoofdstuk 4 en 5 uit: Beeldtaal (2009). Willem Koetsenruijter, Jos van den Broek, Jaap de Jong en Laetitia Smit978-90-4730-115-8. • Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk – Houten/Diegem: Bohn Stafleu van Loghum –ISBN 9789031391622 (2e volledig herziene druk). • Byttebier, I. (2002). Creativiteit Hoe? Zo! Tielt: Lannoo ISBN 90209 5017-7 Ook worden er bronnen gepubliceerd op Scholar. 14. Aanbevolen Nader te publiceren op Scholar literatuur 15. Software Scholar, databases (studiecentrum) 16. Overig materiaal Alle informatie die door studenten zelf wordt verzameld uit databases literatuur en interviews. 17. Activiteiten Excursies en workshops. 18. Werkvormen • Hoorcolleges • Werkcolleges • Workshops • Good practices • Presentaties 19. Les-/contacturen Zie punt 6 20. Onderwijsperiode 1ste semester: periode 1 en 2 (1 september 2015 t/m 31 januari 2016) 2e semester: periode 3 en 4 (1 februari 2016 t/m 2 juli 2016) 21. Maximum aantal 24 studenten deelnemers Code en naam minor Code en naam OWE 1. Opleiding
2. 3.
Doelgroep Beroepstaak/ beroepstaken
4.
Centrale beroepstaak (Beroeps)Producten Studiepunten/studie last
5. 6.
7. 8.
Samenhang met andere OWE’s Ingangseisen
M_ISS10DT – Creativiteitsontwikkeling 80111b Creativiteitsontwikkeling 2 De onderwijseenheden van deze minor zijn bestemd voor studenten die een sociale studie volgen. Veel studenten van Social Studies kiezen deze minor, maar ook studenten vanuit andere studies zoals de PABO, Logopedie, Communicatie en Opleidingskunde hebben inmiddels deelgenomen. Verder staan wij zeer positief tegenover deelname van studenten van de meer 'exacte' richtingen. Wel zullen zij geïnteresseerd moeten zijn in 'sociale toepassingen' van hun expertise. Wij geloven erg in de vernieuwende mogelijkheden van een dergelijke combinatie. Ook buitenlandse studenten kunnen deze minor volgen, de minor wordt dan in het Engels gegeven. Deze minor is geschikt voor studenten met uitstroomprofielen Gehandicaptenzorg, GGZ-agoog en Jeugdzorg. Deeltijd, niveau 3 Je werkt in deze minor aan de beroepstaak: ontwerpen en implementeren van een nieuw product, bijdragen aan een organisatie, agogisch gebruik maken van Kunstzinnige en Spelmatige Media, bijdragen aan de eigen creatieve en professionele ontwikkeling en die van anderen. Niet van toepassing Presentaties, producten en documenten 15 stp / 420 sbu Contacttijd 75 uur Praktijk 210 uur Zelfwerkzaamheid 135 uur OWE 2 is de verdieping en uitwerking van OWE1 Affiniteit met kunstzinnige en/of spelmatige media
170
9.
Algemene omschrijving
10.
Competenties
11.
Beoordelingscriteria
Daarnaast geldt dat je toelaatbaar moet zijn tot niveau 3, dus minstens 45 studiepunten hebt gehaald op niveau 2. De meeste studenten kiezen deze minor in het vierde jaar van hun studie. Deeltijdstudenten moeten naast de studie voor 20 uur werkzaam zijn in het werkveld. Leerdoelen • Je krijgt zicht op creatieve processen als fasering op weg naar een nieuw en waardevol product. • Je kunt de mogelijke bijdrage van ludisch-muzische media bij het uitlokken van creatieve processen benoemen. • Je kunt benoemen wat zijn eigen kracht en leerpunten zijn op het gebied van creativiteit. • Je hebt je mogelijkheden op het gebied van het agogisch benutten van ludisch-muzische activiteiten verbreed en verdiept. • Je kunt benoemen wat gunstige organisatievormen zijn voor de totstandbrenging van synergie. • Je bent bereid en in staat om experimenteren in te zetten als een effectief instrument voor innovatie. • Je bent in staat om je te oriënteren, contact te leggen en situaties te analyseren. • Je hebt je als professional ontwikkeld, beschikt over grotere ontwerpvaardigheden, en hebt meer middelen tot je beschikking op samenwerking en cocreatie te bevorderen. Competentie 11: Inzetten van Kunstzinnige en Spelmatig media, naast creativiteitstechnieken en behoeve van een creatieve aanpak bij “Social work”, bij het (samen)werken in de organisatie en bij de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling. Alle toetsen gaan over competentie 11. Presentatie eindproduct Dit deeltentamen bestaat uit een document en een presentatie. Beoordelingscriteria Instapcriteria • Het verslag is volledig, kent een goede opbouw, taalgebruik en hantering APA-normen. • Het product is goed beoordeelbaar beschikbaar voor de beoordelaar. • KSM en/of CTT spelen een belangrijke rol in product. • Het product is relatief nieuw voor de student. • De presentatie duurde maximaal 20 minuten. • Het verslag in ingeleverd bij de beoordelende docenten, op vrijdag 18 januari. Criteria Product • Het product is aantrekkelijk en degelijk vormgegeven en afgewerkt. Criteria Eindrapportage • Beschrijving van product en/of werkwijze • Beschrijving in woord en beeld van de nagestreefde effecten • Beschrijving van gerealiseerde effecten in woord en beeld • Inbedding van product in bestaande theorie, methoden, werkwijzen. • Beschrijving en onderbouwing in woord en beeld voor minstens één andere doelgroepen waarvoor het product/werkwijze ook geschikt kan zijn. (transfer) • Explicitering veld en gebied + beschrijving en onderbouwing van de waarde en nieuwheid van jullie product/werkwijze voor dit veld en gebied • Beschrijving van mogelijke verbeteringen in product en/of werkwijze • Beschrijving van jullie leer- en werkproces in woord en beeld • Experimenten met KSM-CTT in de samenwerking Criteria presentatie De presentatie maakt inzichtelijk: • Wat is het product en het nagestreefde effect? • Wat was het gerealiseerde effect? • Hoe is er samengewerkt? De presentatie is • Boeiend
171
•
goed vormgegeven, kende een goede opbouw en gebruik van KSM (vormgeving)
2. Individuele verdiepingstoets De verdiepingstoets bestaat uit een mondeling tentamen op grond van een door de student gemaakt verslag in woord en beeld. Beoordelingscriteria Instapcriteria • Het verslag is volledig, kent een goede opbouw, taalgebruik en hantering APA-normen. • Er zijn meerdere, kwalitatief goede leerbronnen gebruikt. • Er is sprake van een heldere vraagstelling die duidelijk herkenbaar aan het begin van het verslag is weergegeven. • Maximaal 14 pagina’s A-4, exclusief beeldmateriaal, inleiding, inhoudsopgave, titelblad en bijlagen. • Het verslag in ondertekend door de medestudenten. • Het verslag in ingeleverd bij de beoordelende docenten, op vrijdag 18 januari 2013. Criteria verslag Onderdeel I 3. De vraagstelling is a. Concreet b. specifiek c. werkbaar d. relevant voor je beroep 4. Jouw antwoord op je vraagstelling is e. voldoende concreet f. inzichtelijk (ook voor buitenstaander) g. onderbouwd (met argumenten, leerbronnen en eigen ervaringen) h. overtuigend In je uitwerking van onderdeel II ben je e. voldoende concreet f. Inzichtelijk g. geloofwaardig h. authentiek In je uitwerking van onderdeel III f. voldoende concreet g. Inzichtelijk h. geloofwaardig i. authentiek j. benoem je ook leerpunten Criteria eindgesprek Je bent in staat adequaat antwoord te geven op verdiepende vragen rondom zowel je inhoudelijke verdieping, je persoonlijke ontwikkeling, als je bijdrage aan team en organisatie. Je bent authentiek in je presentatie. Voor het gesprek krijg je geen afzonderlijk cijfer. Wel kan zij invloed hebben op het cijfer dat je oorspronkelijk voor je verslag hebt gekregen. Als instapeis voor de deeltentamens geldt een 100% aanwezigheidregeling. Bij afwezigheid neemt een student initiatief en informeert zijn docent.
12. Tentaminering Code Naam (deel)tentamen 80111b-1 80111b-2
Presentatie eindproduct Individuele verdiepingstoets
Toetsvorm
Aantal examinatoren
Beoordeling
Presentatie + verslag Verslag + gesprek
2
cijfer
Minimaal vereiste resultaat 6
2
cijfer
6
172
Code 80111b-1
Algemene aspecten cesuur Weging Frequentie Ieder criterium krijgt een maximale 1 2 gelegenheden score van 4 punten. In totaal zijn maximaal 60 punten te behalen. Het eindcijfer is de totaalscore: 6. De grens tussen voldoende en onvoldoende ligt op 33 punten (= 5,5). 80111b-2 Individuele Ieder criterium wordt gescoord. 1 2 gelegenheden verdiepingstoets De grens tussen onvoldoende en voldoende ligt op 55% van de maximale score. In de studiehandleiding wordt de precieze uitwerking hiervan weergegeven. Op het moment van het vastleggen van deze studiegids werd deze gedetailleerde uitwerking herzien, en dat proces was nog niet afgerond. 13. Verplichte literatuur • Hoofdstuk 1, 2 en 3 uit M. Csickszentmihalyi (2008). Creativiteit: over 'flow', schepping en ontdekking Boom uitgeverij ISBN: 9053523731. • Hoofdstuk 4 en 5 uit: Beeldtaal (2009). Koetsenruijter, W.; Broek, J. van den; Jong, J. de & L. Smit. ISBN: 978-90-4730-115-8. • Rosmalen, J. van (2012). Het woord aan de verbeelding spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk. Houten/Diegem: Bohn Stafleu van Loghum. ISBN: 9789031391622 (2e volledig herziene druk). • Byttebier, I. (2002). Creativiteit Hoe? Zo! Tielt: Lannoo ISBN: 90209 5017-7. 14.
Naam (deel)tentamen Presentatie eindproduct
15. 16.
Aanbevolen literatuur Software Overig materiaal
17. 18.
Activiteiten Werkvormen
19. 20.
Les-/contacturen Onderwijsperiode
21.
Maximum aantal deelnemers
5.3
Ook worden er bronnen gepubliceerd op Scholar Wordt op Scholar gepubliceerd. Scholar, databases (studiecentrum) Alle informatie die door studenten zelf wordt verzameld uit databases literatuur en interviews. Excursies en workshops. • Hoorcolleges • Werkcolleges • Workshops • Good practices • Presentaties Zie punt 6 1ste semester: periode 1 en 2 (1 september 2015 t/m 31 januari 2016) 2e semester: periode 3 en 4 (1 februari 2016 t/m 2 juli 2016) 24 studenten
Kreativitätsentwicklung (M_ISS10TZ)
Code, Name des Minors – Studiengang M_ISS10TZ - Kreativitätsentwicklung (CMV) Code und Name des Minors Code und Name der UE 1. Studiengang
2. 3.
Zielgruppe Berufsaufgabe/ Berufsaufgaben
Unterrichtseinheiten des Minors
Studienpunkten
Kreativitätsentwicklung 1
15
Kreativitätsentwicklung 2
15
M_ISS10TZ - Kreativitätsentwicklung
80903a Kreativitätsentwicklung 1
Der Minor ist in erster Linie als vertiefender Minor für Studenten des Bereiches Soziale Studien der HAN bestimmt. Interne oder externe Studenten anderer Studiengänge sind sehr willkommen; offensichtlich wählen auch immer mehr Studenten dieser Gruppe den Minor. Teilzeit, Niveau 3 Entwerfen und implementieren eines neuen Produktes, beitragen an eine Organisation, musische und spielerische Mittel einsetzen sowie beitragen an die eigene kreative Entwicklung und die der anderen.
173
4. 5. 6.
Zentrale Berufsaufgabe (Berufs)Produkte Studienpunkte / Studienbelastung in Stunden
7.
Zusammenhang mit anderen UE Zulassungsvoraussetzu ngen
8.
9.
Allgemeine Umschreibung
10.
Kompetenzen
11.
Beurteilungskriterien Indikatoren / UE-Anforderungen
Nicht zutreffend Präsentationen, Produkte und Dokumente 15 stp / 420 sbu Geplante Kontaktzeiten 75 Stunden Praxis 210 Stunden Selbststudium 135 Stunden UE 2 folgt nach UE 1 Große Affinität mit Kunst, Spiel und Kreativität. Studenten sollen zulässig sein für Niveau 3, also 45 ECS erzielt haben auf Niveau 2. Die Teilnahme am Teilzeitunterricht erfordert, dass der Student mindestens 20 Stunden pro Woche in der Berufspraxis arbeitet. Lernziele • Du erhältst Einsicht in kreative Prozesse als zeitliche Einteilung auf dem Weg zu einem neuen und wertvollen Produkt. • Du kannst den möglichen Beitrag von ludisch-musischen Medien beim Herbeiführen von kreativen Prozessen benennen. • Du kannst benennen, was deine Stärken und Schwächen im Bereich von Kreativität sind. • Du hast deine Möglichkeiten im Bereich von agogischem Einsatz von ludisch-musischen Aktivitäten erweitert und vertieft. • Du kannst benennen, welches günstige Organisationformen sind für das Zustandebringen von Synergie. • Du bist bereit und in der Lage um Experimentieren einzusetzen als effektives Instrument für Innovation. • Du bist in der Lage um dich zu orientieren, Kontakt zu legen und Situationen zu analysieren. • Du hast dich als Professional entwickelt, verfügst über größere Entwurfsfähigkeiten, und du hast mehr Mittel zur Verfügung um Zusammenarbeit und Co-Kreation zu fördern. Kompetenz 11: die Einsatz von Künstlerische und Spielerische Medien, und Kreative Techniken beim Einsatz im “Social Work”. Die Zusammenarbeit in einen Organisation, bei der Entwicklung des Berufes und bei der Entwicklung der eigenen Professionalität. Die Kriterien beziehen sich alle auf Kompetenz 11 Wissensprüfung In der Prüfung zeigst du, dass du einige Begriffe gut auf zum Beispiel Fälle, Abbildungen oder bei der Erstellung eines Entwurfs oder einer Argumentation usw. anwenden kannst. Diese Begriffe werden im Laufe des ersten Semesters bekannt gemacht. Basisprüfung KSM / KTT Beschreibung des Auftrags Die Basisprüfung KSM/CTT setzt sich hinsichtlich der Form aus 2 Teilen zusammen: 1. Einem Dokument (schriftlicher Bericht oder elektronisches Dokument) 2. Einer Präsentation In beiden Teilen präsentierst du dich selbst und deine Entwicklung hinsichtlich deiner eigenen Kreativität. (KSM und CTT). Dabei äußerst du auch, was dies für dich als Professional bedeutet. Beurteilungskriterien 1. Zulassungskriterien • Das Dokument wurde rechtzeitig eingereicht und ist vollständig • Dein Text ist sprachlich einwandfrei und Du erfüllst die APA-Normen • Maximaler Umfang des Haupttextes (ohne Anlagen): 10 DIN-A4-Seiten • Präsentation: maximal 20 Minuten 2. Kriterien für das Dokument a. Du erfüllst in deinem Dokument die oben genannten vier Aufträge: glaubwürdig & authentisch, klar, vollständig, konkret und begründet2. b. Du verwendest in deinem Dokument KSM (Bilder, Links), die einen Mehrwert haben.
174
3. Kriterien für die Präsentation I In deiner Präsentation a. Wählst und handhabst du die KSM so, dass sie einen Beitrag zur Stärke deiner Präsentation leisten. b. Gehst du zu einigen Zeitpunkten einen Schritt weiter als du bisher vermocht oder dir zugetraut hast (Überschreitung) c. Zeigst du mehrere Aspekte von dir selbst d. Wählst du einen adäquaten Aufbau für deine Präsentation (Einleitung – Hauptteil – Schluss) II Was du mit deiner Präsentation zustande bringst: e. Deine Präsentation wirkt authentisch. f. Deine Botschaft erreicht die Zuhörer. Sie sind an manchen Stellen bewegt. Du schaffst es, ihre Aufmerksamkeit zu erlangen und zu halten. g. Es gelingt dir, das, was du vermitteln wolltest, auch wirklich zu vermitteln. h. Das Verhältnis zwischen Bild und Wort ist für den Zuhörer ausgeglichen3 III Deine Reflexion über deine Präsentation hat Tiefgang, ist realistisch und authentisch. 100% Anwesenheit ist verpflichtet. Im Falle von Absenz ergreift ein Student Initiative und informiert seinen Dozenten.
12. Prüfungsabnahme Code SIS Name (Teil)Prüfungen 80903a-1
Basisprüfung KSM / KTT
80903a-2
Schriftliche Prüfung Name (Teil)Prüfungen Basisprüfung KSM / KTT
Code SIS 80903a-1
80903a-2
Schriftliche Prüfung
Zulässige Nicht zutreffend. Werkzeuge 13. Plichtliteratur •
14. 15. 16.
Empfohlene Literatur Software Weitere Materialien
17. 18.
Aktivitäten Arbeitsformen
19.
Kontaktstunden
Prüfungsformen
Anzahl Prüfer
Beurteilung
Präsentation + Berichterstattun g Wissensprüfung
1
Note
Mindestens erforderliches Resultat 6
1
Note
6
Allgemeine Aspekte Zäsur
Gewichtung
Frequenz
Jedes Kriterium erhält einen maximalen Score von 4 Punkten. Insgesamt sind 60 Punkte zu erreichen. Die Endnote ist der Totalscore: 6. Die Grenze zwischen “ausreichend” und “ungenügend” liegt bei 33 Punkten (= 5,5). Bei jeder Frage ist eine maximale Score zu erreichen. Im Prinzip ist eine Score von 55% der Gesamtpunkte die Grenze zwischen “ausreichend” und “ungenügend”.
2
2 Gelegenheiten
1
2 Gelegenheiten
Kapitel 1, 2 und 3 aus: M. Csikszentmihalyi (1997). Kreativität, wie Sie das Unmögliche schaffen und Ihre Grenzen überwinden. Klett-Gotta. Stuttgart
Zudem werden Quellen auf „Scholar“ angegeben. Wird auf Scholar angegeben Scholar, Datenbank (Studienzentrum) Alle Informationen die von Studenten gesammelt werden aus Literatur, Datenbank und Interviews Exkursionen, und Workshops • Vorlesungen • Arbeitsgruppen • Workshops • Good Practices • Präsentationen Siehe Punkt 6
175
20. 21.
Praxis Selbststudium Unterrichtsperiode Die maximale Teilnehmerzahl
Code und Name des Minors Code und Name der UE 1. Studiengang
2. 3.
Zielgruppe Berufsaufgabe/ Berufsaufgaben
4. 5. 6.
Zentrale Berufsaufgabe (Berufs)Produkte Studienpunkte / Studienbelastung in Stunden
7.
Zusammenhang mit anderen UE Zulassungsvoraussetzu ngen
8.
9.
Allgemeine Umschreibung
10.
Kompetenzen
11.
Beurteilungskriterien Indikatoren / UE-Anforderungen
Semester 1 (1. September 2015 bis einschl. 31. Januar 2016) Semester 2 (1. Februar 2016 bis einschl. 2. Juli 2016) 48 (2 Gruppen von 24 Studenten)
M_ISS10TZ - Kreativitätsentwicklung
80903b Kreativitätsentwicklung 2
Der Minor ist in erster Linie als vertiefender Minor für Studenten des Bereiches Soziale Studien der HAN bestimmt. Interne oder externe Studenten anderer Studiengänge sind sehr willkommen; offensichtlich wählen auch immer mehr Studenten dieser Gruppe den Minor. Teilzeit, Niveau 3 Ein neues Produkt entwerfen und einführen, zu einer Organisation beitragen, musische und spielerische Mittel einsetzen sowie zur eigenen kreativen Entwicklung und die der Anderen beitragen. Nicht zutreffend Präsentationen, Produkte und Dokumente 15 stp / 420 sbu Geplante Kontaktzeiten 75 Stunden Praxis 210 Stunden Selbststudium 135 Stunden UE 2 folgt nach UE 1 Große Affinität mit Kunst, Spiel und Kreativität. Studenten sollen zulässig sein für Niveau 3, also 45 ECS erzielt haben auf Niveau 2. Die Teilnahme am Teilzeitunterricht erfordert, dass der Student mindestens 20 Stunden pro Woche in der Berufspraxis arbeitet. Lernziele • Du erhältst Einsicht in kreative Prozesse als zeitliche Einteilung auf dem Weg zu einem neuen und wertvollen Produkt. • Du kannst den möglichen Beitrag von ludisch-musischen Medien beim Herbeiführen von kreativen Prozessen benennen. • Du kannst benennen, was deine Stärken und Schwächen im Bereich von Kreativität sind. • Du hast deine Möglichkeiten im Bereich von agogischem Einsatz von ludisch-musischen Aktivitäten erweitert und vertieft. • Du kannst benennen, welches günstige Organisationformen sind für das Zustandebringen von Synergie. • Du bist bereit und in der Lage um Experimentieren einzusetzen als effektives Instrument für Innovation. • Du bist in der Lage um dich zu orientieren, Kontakt zu legen und Situationen zu analysieren. • Du hast dich als Professional entwickelt, verfügst über größere Entwurfsfähigkeiten, und du hast mehr Mittel zur Verfügung um Zusammenarbeit und Co-Kreation zu fördern. Kompetenz 11: die Einsatz von Künstlerische und Spielerische Medien, und Kreative Techniken beim Einsatz im “Social Work”. Die Zusammenarbeit in einen Organisation, bei der Entwicklung des Berufes und bei der Entwicklung der eigenen Professionalität. Die Kriterien beziehen sich alle auf Kompetenz 11 Präsentation Endprodukt Präsentation und Dokument Beurteilungskriterien Zulassungskriterien • Der Bericht ist vollständig, gut aufgebaut, Sprachgebrauch und Handhabung erfüllen die APA-Normen. • Das Produkt lässt sich vom Beurteilenden gut beurteilen. • KSM und/oder CTT spielen bei dem Produkt eine wichtige Rolle.
176
• Das Produkt ist für den Studenten relativ neu. • Die Präsentation hat maximal 20 Minuten gedauert. • Der Bericht wurde beim beurteilenden Dozenten eingereicht. In den Fällen, in denen deine eigene Praxis bei diesem Produkt kaum oder gar nicht behandelt wird, werden zusätzliche Anforderungen an die individuelle Vertiefungsprüfung (Prüfungsauftrag 4) gestellt. Kriterien für das Produkt 1. Das Produkt hat eine attraktive Formgebung und eine gute äußere Gestaltung Kriterien für den Abschlussbericht 2. Beschreibung des Produkts und/oder der Arbeitsweise 3. Beschreibung in Wort und Bild der gewünschten Wirkung. Dies kann alles Mögliche sein: Kreativitätstechniken, Musik, anderer Ort; berücksichtige vor allem auch die sozialen Medien!! 4. Beschreibung der erzielten Wirkung in Wort und Bild 5. Einbettung des Produktes in bestehende Theorie, Methode und Arbeitsweisen. 6. Erläuterung von Feld und Gebiet + Beschreibung und Begründung des Wertes und der Neuheit eures Produktes/eurer Arbeitsweise für dieses Feld und Gebiet 7. Beschreibung der Verbesserungsmöglichkeiten hinsichtlich des Produkts und/oder der Arbeitsweise 8. Beschreibung eures Lern- und Arbeitsprozesses in Wort und Bild 9. Experimente mit KSM-CTT bei der Zusammenarbeit Kriterien für die Präsentation Die Präsentation verdeutlicht: 10. Was ist das Produkt, was das erwünschte Ziel? 11. Was war die erzielte Wirkung? 12. Wie wird zusammengearbeitet? Die Präsentation ist 13. Fesselnd 14. Gut gestaltet, gut aufgebaut und stützt sich auf KSM (Gestaltung) Individuelle vertiefende Prüfung Der Vertiefungstest besteht aus einer mündlichen Vorprüfung auf der Grundlage eines durch den Studenten aufgestellten Dokuments. Zulassungskriterien • Der Bericht ist vollständig, gut aufgebaut, Sprachgebrauch und Handhabung erfüllen die APA-Normen. • Das Produkt lässt sich vom Beurteilenden gut beurteilen • KSM und/oder CTT spielen eine wichtige Rolle • Der Bericht wurde beim beurteilenden Dozent eingereicht In den Fällen, in denen deine eigene Praxis bei diesem Produkt kaum oder gar nicht behandelt wird, werden zusätzliche Anforderungen an die individuelle Vertiefungsprüfung (Prüfungsauftrag 4) gestellt. Kriterien Dokument * Sowohl die Fragestellung, als die Antwort sind konkret (Beispiele) – anschaulich – überzeugend – fundiert mit mehreren qualitativ guten Lernquellen – die Gestaltung mithilfe von KSM – relevant für deinen Beruf – enthält neue und wertvolle Elemente für dich. * deutlich und überzeugend + mit Erfahrungen und Quellen fundiert + passender Einsatz von KSM * authentisch und konkret Kriterium Abschlussgespräch Du bist in der Lage, vertiefende Fragen rund um sowohl deine inhaltliche Vertiefung als auch deine persönliche Entwicklung adäquat zu beantworten. Du bist authentisch in deiner Präsentation.
177
100% Anwesenheit ist verpflichtet. Im Falle von Absenz ergreift ein Student Initiative und informiert seinen Dozenten.
12. Prüfungsabnahme Code SIS Name (Teil)Prüfungen 80903b-2 80903b-1 Code SIS 80903b-2
80903b-1
Präsentation Endprodukt Individuelle vertiefende Prüfung Name (Teil)Prüfungen Präsentation Endprodukt
Individuelle vertiefende Prüfung
Zulässige Nicht zutreffend. Werkzeuge 13. Plichtliteratur •
14. 15. 16.
Empfohlene Literatur Software Weitere Materialien
17. 18.
Aktivitäten Arbeitsformen
19.
Kontaktstunden Praxis Selbststudium Unterrichtsperiode
20. 21.
Prüfungs-formen
Die maximale Teilnehmerzahl
Anzahl Prüfer
Präsentation + 2 Berichterstattung Berichterstattung 2 + Gespräch Allgemeine Aspekte Zäsur Jedes Kriterium erhält einer maximalen Score von 4 Punkten. Insgesamt sind 60 Punkte zu erreichen. Die Endnote ist der Totalscore: 6. Die Grenze zwischen “ausreichend” und “ungenügend” liegt bei 33 Punkten (= 5,5). Jedes Kriterium wird bewertet. Die Grenze zwischen “ungenügend” und “ausreichend” liegt bei 55% des Totalscores. Im Studienleitfaden wird die präzise Ausarbeitung hiervon wiedergegeben. Im Moment der Feststellung dieses Studienführers wurde die detaillierte Ausarbeitung überarbeitet und dieser Prozess war noch nicht abgeschlossen.
Beurteilung Note
Mindestens erforderliches Resultat 6
Note
6
Gewichtung
Frequenz
1
2 Gelegenheiten
1
2 Gelegenheiten
Kapitel 1, 2 und 3 aus: M. Csikszentmihalyi (1997). Kreativität, wie Sie das Unmögliche schaffen und Ihre Grenzen überwinden. Klett-Gotta. Stuttgart
Zudem werden Quellen auf „Scholar“ angegeben. Wird auf Scholar angegeben Scholar, Datenbank (Studienzentrum) Alle Informationen die von Studenten gesammelt werden aus Literatur, Database und Interviews Exkursionen, und Workshops • Vorlesungen • Arbeitsgruppen • Workshops • Good Practices • Präsentationen Siehe Punkt 6 Semester 1 (1. September 2015 bis einschl. 31. Januar 2016) Semester 2 (1. Februar 2016 bis einschl. 2. Juli 2016) 48 (2 Gruppen von 24 Studenten)
178
5.4
Creativity and Art at Work (M_ISS10EN)
Code, name minor M_ISS10EN - Creativity and Art at Work (CMV) Code and name Minor Code and name study unit 1. College
2. 3.
Group aimed at Professional task(s)
4.
Central professional task Professional product Credits/study load
5. 6. 7. 8.
Coherence with other study units Entry requirements
9.
General description
Minor study units
Credits
Creativity and Art at Work 1
15
Creativity and Art at Work 2
15
M_ISS10EN - Creativity and Art at Work 80904a - Creativity and Art at Work 1 This exchange course is primarily intended as a specialization minor for HAN Social Studies students, but we also welcome and encourage other students to take part. Students enrolled in other HAN courses or from other institutions in the Netherlands and abroad are welcome to participate. The course has a growing number of students from outside the Social Studies domain. Full-time, level 3 Designing and implementing a new product, contributing to an organization, making use of agogical artistic-ludic media, contributing to one’s own creative and professional development and those of others. Not applicable Presentations, products, documents 15 stp / 420 sbu Programmed contact time Study, practice and group work OWE 2 is a follow-up for OWE1
100 hrs 320 hrs
You can communicate effectively in written and spoken English (B1) You can demonstrate an active affinity with artistic and playful media (e.g. music, drama, the visual arts) You have completed level 2 of your major for at least 45 EC, most Dutch students do this minor in the last year of their major. Head, Hart and Hands In this course you will collaborate with your fellow students to form an organization called Head, Heart and Hands. The aim of Head, Heart and Hands is to stimulate the development and use of artistic and playful media (e.g. music, drama and the visual arts) into social work and other work-related settings. You will work to demonstrate that you can make a valuable contribution to the organization you have helped set up. Topics You will design a new product that is practical, relevant and beneficial for (potential) users in a specific professional situation. During this creative process, you will discover many of your own strengths and weaknesses. You will also be helping establish an organization and supervising others in their use of Artistic and Playful Media.
10.
Competencies
Learning outcomes • You understand the role of creative processes in developing a new and valuable product. • You can describe the contribution of artistic and playful media in facilitating creative processes. • You can describe your own creative strengths and weaknesses. • You have improved your competencies related to the pedagogic use of Artistic and Playful Media. • You can describe how an organization can be encouraged to become more creative and how to create synergies. • You can describe your own contribution to the organization. • You are willing and able to experiment as an effective tool for innovation. Competence 11: the use of artistic and playful media, creative techniques, a creative approach to Social Work and other professional settings, collaboration within the organization, make a contribution to the domain of your profession and to your own professional development.
179
11.
Assessment criteria
All criteria are linked to Competence 11 Basic test APM/CTT Description of the assignment The basic test APM/CTT has two separate parts A document (written report or E-document) A presentation In both parts you will present yourself and your development in the creative domain (APM and CTT). You will also demonstrate what this means for you as a professional. Criteria 1. Conditions • The document is handed in time and is complete • Your English should be adequate, please refer to your sources the way you should. • Maximum size main text (attachments not included): 10 A-4 • Presentation: max 20 minutes 2. Criteria document • Describe the four requested items: authentic, credible, clear, complete, and substantiated. You can use your dummy! • Use APM (images etc.) to give an extra dimension and an extra value. 3. Criteria presentation I In your presentation • You will choose and use APM in such way that they actually contribute to your presentation and make it stronger. • Seek the boundaries of your skills and guts. Dare to experiment! • Show multiple aspects of yourself. • Build your presentation the proper way (start – body – closure) II What you will bring about with your presentation • The audience experiences your presentation as being authentic • Your message touches and moves your audience. • You grab a hold of their attention and keep that attention during the presentation • You manage to communicate what you want to express. • The audience experiences a good balance between word and image. III The reflection on your presentation has depth, is realistic and authentic Written test In this test you will demonstrate that you are capable to apply some concepts in given case descriptions, pictures, or in designing or discussing. These concepts will be presented in the first weeks of the minor. 100% attendance is required. In case of non-attendance a student informs his teacher on his own initiative.
12. Examination Code Name (modular) examination 80904a-1 Basic test APM/CTT 80904a-2 Written test Code Name (modular) examination 80904a-1 Basic test APM/CTT 80904a-2
Written test
Permissible tools
Not applicable
Method of testing Presentation
Number of examiners 1
1-10
At least required mark 6
Written test 1 General aspects cutting score
1-10 Weighing
6 Frequency
Each criteria scores 4 point max. In total 60 points can be acquired. The final mark is the total: 6. The caesura is 33 points (= 5,5) Every question gives a maximum score. The caesura is 55% of the maximum score.
2
2 opportunities
1
2 opportunities
180
Mark
13.
Required literature
14.
Recommended literature Software Remaining data Activities Teaching activity
15. 16. 17. 18.
19. 20. 21.
Face-to-face instruction Teaching period Maximum number of participants
Chapters 1, 2 and 3 from M. Csickszentmihalyi (2008). Creativity: on 'flow', creation and discovery. Boom publishers ISBN: 9053523731. • Rosmalen, J. van (2007). Het woord aan de verbeelding (play and artistic media in social-agogic work) – This item will be presented separately. • Byttebier, I. and Vullings, R. (2002). Creativity today. Bis Publishers ISBN: 978-90-6369-146-2. • Learning resources are also published on Scholar. Additional literature will be published on Scholar •
Scholar, databases (study centre) All the information that students gather from databases, literature and interviews. Excursions and workshops • Lectures • Tutorials • Workshops • Good practices • Presentations • Practical work See number 6 Semester 1 (from September 1 2015 - January 31 2016) Semester 2 (from February 1 2016 - July 2 2016) 24 students
181
Code and name Minor Code and name study unit 1. College
2. 3.
Group aimed at Professional task(s)
4.
Central professional task Professional product Credits/study load
5. 6. 7. 8.
9.
Coherence with other study units Entry requirements
General description
M_ISS10EN - Creativity and Art at Work 80904b - Creativity and Art at Work 2 This exchange course is primarily intended as a specialization minor for HAN Social Studies students, but we also welcome and encourage other students to take part. Students enrolled in other HAN courses or from other institutions in the Netherlands and abroad are welcome to participate. The course has a growing number of students from outside the Social Studies domain. Full-time, level 3 Designing and implementing a new product, contributing to an organization, making use of agogical artistic-ludic media, contributing to one’s own creative and professional development and those of others. Not applicable Presentations, products, documents 15 stp / 420 sbu Programmed contact time Study, practice and Group work OWE 2 is a follow-up for OWE1
100 hrs 320 hrs
You can communicate effectively in written and spoken English (B1) You can demonstrate an active affinity with artistic and playful media (e.g. music, drama, the visual arts) You have completed level 2 of your major for at least 45 EC, most Dutch students do this minor in the last year of their major. Head, Hart and Hands In this course you will collaborate with your fellow students to form an organization called Head, Heart and Hands. The aim of Head, Heart and Hands is to stimulate the development and use of artistic and playful media (e.g. music, drama and the visual arts) into social work and other work-related settings. You will work to demonstrate that you can make a valuable contribution to the organization you have helped set up. Topics You will design a new product that is practical, relevant and beneficial for (potential) users in a specific professional situation. During this creative process, you will discover many of your own strengths and weaknesses. You will also be helping establish an organization and supervising others in their use of Artistic and Playful Media.
10.
Competencies
11.
Assessment criteria
Learning outcomes • You understand the role of creative processes in developing a new and valuable product. • You can describe the contribution of Artistic and Playful Media in facilitating creative processes. • You can describe your own creative strengths and weaknesses. • You have improved your competencies related to the pedagogic use of Artistic and Playful Media. • You can describe how an organization can be encouraged to become more creative and how to create synergies. • You can describe your own contribution to the organization. • You are willing and able to experiment as an effective tool for innovation. Competence 11: the use of artistic and playful media, creative techniques, a creative approach to Social Work and other professional settings, collaboration within the organization, make a contribution to the domain of your profession and to your own professional development. All criteria are linked to Competence 11 Presentation final product Presentation and document Criteria Conditions:
182
-
The report is complete, well written and substantiated. Refer to your sources the way you’re supposed to. The product is assessable for the assessor. APM and/or CTT have a substantial part in the product The product is (relatively) new The presentation takes no more than 20 minutes. The report is handed over to the assessing teachers Friday January 18 2013.
Criteria Product The product is attractive, well-shaped and well designed Criteria Report Description of product and or working method. Description (words and images) of the effects, you managed to realize. Linking the product to existing theories and methods. Description of how your product could be useful for another target group (transfer) Description of the Domain and the Field for which your product is meant. Explain in what way your product is new and valuable for this Domain. Description of possible improvements of the product. Could you make it even better? Description (words and images) of your learning and working processes as a group. Experiments with APM-CTT in your collaboration. Criteria presentation De presentation shows: The product and the effects aimed for? Transparency! The effects that were realized? The collaboration process? The presentation is: Fascinating for the audience Well built, well designed, with good and proper use of APM. Individual deepening test The assignment The individual deepening test is an oral exam with 2 examiners, based on a report. Criteria Conditions • The report is complete as has a proper structure (contents, prologue, front page, attachments etc.). • Your English should be adequate, please refer to your sources the way you should. • You have used several adequate learning resources. • Your central question or theme is well formulated at the beginning of your report. • 14 pages A4 max, pictures excluded. • The report is signed by your fellow students. • The report is handed in, XXXX, preferably mailed to
[email protected] Criteria Report: Part 1 • The central question or theme is: a. Concrete b. specific c. practicable d. relevant for your profession •
Your answer to your central question is: i. concrete enough
183
j. k. l.
understandable (also for outsiders) substantiated (with arguments, learning resources and own experiences) convincing
In the elaboration of part 2 you will be i. concrete enough j. understandable k. credible l. authentic In the elaboration of part 3 you will k. be concrete enough l. be understandable m. be credible n. be authentic o. mention some learning objectives Criteria oral exam You are able to answer to questions concerning your own substantive deepening, your personal development and your contribution to team and organization. You prove to be authentic in your presentation. You will not receive a separate mark for the oral exam. The exam does have influence on the preliminary mark you got for the report.
12. Code
Examination Name (modular) examination 80904b-2 Presentation final product 80904b-1 individual deepening test Code Name (modular) examination 80904b-2 Presentation final product 80904b-1
Individual deepening test
Permissible Not applicable. tools 13. Required literature
14. 15. 16.
Recommended literature Software Remaining data
17. 18.
Activities Teaching activity
100% attendance is required. In case of non-attendance a student informs his teacher on his own initiative. Method of testing
Number of examiners
Mark
At least required mark
Presentation + report
2
1-10
6
Report + oral exam
2
1-10
6
General aspects cutting score
Weighing
Frequency
Each criteria scores 4 point max. In total 60 points can be acquired. The final mark is the total: 6. The caesura is 33 points (= 5,5) All criteria will be scored. The caesura is 55% of the maximum score. More detailed information will be given in the first weeks of the minor (this test is under construction)
1
2 opportunities
1
2 opportunities
Chapters 1, 2 and 3 from M. Csickszentmihalyi (2008). Creativity: on 'flow', creation and discovery. Boom publishers ISBN:9053523731 • Rosmalen, J. van (2007). Het woord aan de verbeelding (play and artistic media in social-agogic work) – This item will be presented separately • Byttebier, I. and Vullings, R. (2002). Creativity today. Bis Publishers ISBN: 978-90-6369-146-2 • Learning resources are also published on Scholar Additional literature will be published on Scholar •
Scholar, databases (study centre) All the information that students gather from databases, literature and interviews. Excursions and workshops • Lectures • Tutorials • Workshops • Good practices • Presentations
184
19. 20. 21.
5.5
Face-to-face instruction Teaching period Maximum number of participants
• Practical work See number 6 Semester 1 (from September 1 2015 - January 31 2016) Semester 2 (from February 1 2016 - July 2 2016) 24 students
Internationale nachhaltige Entwicklungszusammenarbeit (M_ISS18TZ)
Code, Name des Minors - Studiengang
Unterrichtseinheiten des Minors
Studienpunkten 7,5
M_ISS18TZ - Internationale nachhaltige Entwicklungszusammenarbeit (DE) (CMV)
Interkulturelle Kommunikation Entwicklung und Durchführung eines Projektplanes in einem Entwicklungsland Kommunikation über eines Projektplanes in einem Entwicklungsland
Code und Name des Minors Code und Name der UE 1. Studiengang
2. 3. 4. 5. 6.
Zielgruppe Berufsaufgabe/ Berufsaufgaben Zentrale Berufsaufgabe (Berufs)Produkte Studienpunkte / Studienbelastung in Stunden
7.
Zusammenhang mit anderen UE
8.
Zulassungsvorausset zungen
9.
Allgemeine Umschreibung
10.
Kompetenzen
11.
Beurteilungskriterien Indikatoren / UE-Anforderungen
17,5
5
M_ISS18TZ - Internationale nachhaltige Entwicklungszusammenarbeit (DE) 81060 - Interkulturelle Kommunikation Du studierst an der HAN oder im Ausland und möchtest dein Wissen über Entwicklungsarbeit und nachhaltige Entwicklung erweitern. Du bist daran interessiert, deine Fähigkeiten auf ein globales Niveau in multiprofessioneller Umgebung zu transformieren. Teilzeit, Niveau 3 Zusammenarbeiten mit Menschen unterschiedlicher kultureller Herkunft Siehe Punkt 3 Reflection report 7,5 stp / 210 sbu Geplante Kontaktzeiten 11,5 Stunden Arbeitsplatzlernen 95 Stunden Geplante Unterrichtzeit für 100 Stunden Eigenverantwortliches lernen Praxissemester 47 Stunden Entwicklung und Durchführung eines Projektplanes in einem Entwicklungsland (15 ESC) Kommunikation über eines Projektplanes in einem Entwicklungsland (7,5 ESC) Du hast basale Sprachkenntnisse des Projekt-Landes, z.B. Swahili, Französisch, Spanisch, Englisch, Französisch oder Portugiesisch Soweit kein Sprachunterricht seitens der HAN angeboten wird, kann dies selbstorganisiert werden und wird auf die Minorzeit angerechnet Du hast Interesse und einen Bezug zu internationaler (Entwicklungs-) Zusammenarbeit. Bei der Entwicklung einer interkulturellen Kompetenz, ist es wichtig, zunächst die eigene Kultur, eigene Normen, Werte usw herauszuarbeiten. Der zweite Schritt ist einen Einblick in die andere Kultur zu erwerben. Drittens müssen Sie Ihren eigenen Weg im Umgang mit den Unterschieden entwickeln um die Zusammenarbeit angenehm und effektiv in einem multikulturellen Kontext zu gestalten. • Orientierung auf die eigenen und die fremde Kultur. • Kontakt legen mit Menschen von der anderen Kultur. • Arbeiten und effektive Kommunikation in einem multikulturellen Kontext. • • Reflektion auf deinen interkulturellen Lernprozess. 100% Anwesenheit ist verpflichtet. Sehe die Anwesenheitsregelung im Studienführer 2015-2016 Kulturelle Sozialpädagogik. Der Student: • Hat ein klares Verständnis des Konzepts der interkulturellen Kompetenz.
185
12.
Prüfungsabnahme
• Kann seine / ihre eigene Kompetenz, seine / ihre Stärken und Schwächen beurteilen und seine / ihre Entwicklung in Bezug auf diese Kompetenz zeigen. • Kann seine / ihre eigene Verhalten problematisieren um darüber nachzudenken und um daraus lernen können. • Reflektiert über seine oder ihre eigene Kultur, persönliche Normen, Werte und Verhalten in Bezug auf die fremde Kultur. • Macht einen Transfer zwischen den Erfahrungen im Ausland und die Entwicklung seiner / ihrer beruflichen Kompetenzen. • Anzahl Prüfer: 1 Für jede Kompetenz wird eine ganze Note von 1 bis 10 gegeben. Alle Kompetenzen haben die gleiche Gewichtung. Die Gesamt- oder Teilbeurteilung ist ein Durchschnittswert der Noten für die Kompetenzen. Für eine ausreichende Note muss jede Teilprüfung und Kompetenz ausreichend bewertet sein.
Code SIS
Frequenz: 2 Name (Teil)Prüfungen
Mindeste Gewichtung ns erforderli ches Resultat 81060-1 Reflexionsbericht Bericht Note 6,0 1 13. Plichtliteratur Zur "Interkulturelle Kommunikation", verwendet der Student, die auf der VLC bereitgestellten Ressourcen und gibt Aufgaben, die das Bewusstsein für kulturelle Unterschiede unter den Menschen auslösen und fördert proaktives Verhalten. 14. Empfohlene Literatur All sources referred to in the VLC (virtual learning community) 15. Software Virtual Action Learning 16. Weitere Materialien Keine. 17. Aktivitäten Siehe allgemeine Beschreibung 18.
Arbeitsformen
19.
Kontaktstunden Praxis Selbststudium Unterrichtsperiode Die maximale Teilnehmerzahl
20. 21.
Code und Name des Minors Code und Name der UE 1.
Studiengang
2. 3.
Zielgruppe Berufsaufgabe/ Berufsaufgaben Zentrale Berufsaufgabe (Berufs)Produkte
4. 5. 6.
Studienpunkte / Studienbelastung in Stunden
Prüfungsformen
Beurteilu ng
• Training • Selbststudium der Sprache • Präsentationen • Online- Feedback Siehe Punkt 6 Semester 2, Periode 3 24 Studenten
M_ISS18TZ - Internationale nachhaltige Entwicklungszusammenarbeit (DE) 81061 - Entwicklung und Durchführung eines Projektplanes in einem Entwicklungsland Du studierst an der HAN oder im Ausland und möchtest dein Wissen über Entwicklungsarbeit und nachhaltige Entwicklung erweitern. Du bist daran interessiert, deine Fähigkeiten auf ein globales Niveau in multiprofessioneller Umgebung zu transformieren. Teilzeit, Niveau 3 Die Arbeit in einem Entwicklungsland, Gestaltung einer nachhaltigen Intervention. Siehe Punkt 3
Ein nachhaltiger Entwurf, basierend auf einer praktischen Untersuchung 17,5 stp / 490 sbu Geplante Kontaktzeiten Arbeitsplatzlernen Geplante Unterrichtzeit für Eigenverantwortliches lernen
186
11,5 Stunden 178,5 Stunden 41 Stunden
7.
Zusammenhang mit anderen UE
8.
Zulassungsvorausset zungen
9.
Allgemeine Umschreibung
Internship 135 Stunden Interkulturelle Kommunikation (7,5 ESC) Kommunikation über eines Projektplanes in einem Entwicklungsland (7,5 ESC) Du hast basale Sprachkenntnisse des Projekt-Landes, z.B. Swahili, Französisch, Spanisch, Englisch, Französisch oder Portugiesisch Soweit kein Sprachunterricht seitens der HAN angeboten wird, kann dies selbstorganisiert werden und wird auf die Minorzeit angerechnet Du hast Interesse und einen Bezug zu internationaler (Entwicklungs-) Zusammenarbeit. Zur Erweiterung der eigenen Fachkompetenz, wirst du eine praktische Forschung für eine Entwicklungsorganisation durchzuführen. Mit den Ergebnissen der Forschung wird das Team eine nachhaltige Projektplan entwerfen. Zur "Qualitative Forschung in Entwicklungsländern" wird der Student Literatur lesen und pro Woche Aufträge erhalten, die zur Entwicklung eines Forschungsdesign des Teams führen. Er / sie wird auch Aufträge erhalten, die ihm / ihr mit der Durchführung qualitativer Forschung in einem Entwicklungsland helfen, wie der Befragung und andere Datenerfassungsmethoden. Zur 'Einführung in die Entwicklungszusammenarbeit ", liest der Student Literatur und macht pro Woche Aufgaben, die ihm einen Einblick in den Arbeitsbereich der Entwicklungszusammenarbeit gibt und dem Student die Möglichkeit gibt, seine / ihre eigene Meinung über die wichtigsten Themen zu bilden. Praxisbezug Praxiseinsätze werden in Abstimmung mit Unternehmen / Organisationen im Bereich angeboten. Während der Arbeit an Ihren Praxiseinsatz, werden Sie auf Ihren eigenen beruflichen Kenntnisse und Erfahrungen aufbauen. Sie werden eng mit lokalen Partnern und / oder Benutzer des Produkts zusammen arbeiten. Lernerfolge Sie erhalten Einblicke in die aktuellen und relevanten Themen der Entwicklungszusammenarbeit und gewinnen dabei Kenntnisse und Erfahrungen durch ausgewählte Literatur sowie den Gastdozenten und Experten auf dem Gebiet. Zur gleichen Zeit, werden Sie geschult, um partizipative Methoden zu benutzen, um Ihre interkulturellen Kompetenzen zu entwickeln und in eine bedarfsgerechte Weise in Dialog mit den Nutzern und anderen Interessengruppen zu arbeiten.
10.
Kompetenzen
11.
Beurteilungskriterien Indikatoren / UE-Anforderungen
Themen Wohlfahrt / Gemeinwesenarbeit Nachhaltigkeit Nachhaltigkeit Die Kenntnis der Produktentwicklung Partizipative Planungsmethoden Interkulturelle Aspekte wirtschaftliche Entwicklung • Orientieren, um Kontakte zu knüpfen und Analyse in einem multikulturellen Kontext. • Arbeiten und effektive Kommunikation in einem multikulturellen Kontext. • Kommunikation und Beratung. • Methodisch Implementierung eines Projektplans. • Identifizierung von Faktoren und Entwicklungen in der Gesellschaft und der Umwelt die Menschen in ihrer Teilnahme beeinflussen können. • Entwicklung eines Produkts in Zusammenarbeit mit den Beteiligten, während man sie aktiv in den Entwicklungsprozess beteiligt. • Arbeiten in einem multidisziplinären Team mit internationalen Kollegen und verschiedenen Experten. • Kontinuierliche Entwicklung deiner eigenen Professionalität durch reflektieren über dein Verhalten und Fertigkeiten. • Angemessene und zielorientierter Einsatz von künstlerischen und sportlichen -Aktivitäten bei der Produktentwicklung, Reportage, Ausbildung und / oder dem Wissenstransfer. Der Student: Forschung: • Kann das Ziel und die Relevanz der Forschung und die nachhaltige Gestaltung erklären.
187
• Kann die Problemsituation in eine klare Forschungsfragen übersetzen. • Verwendet verschiedenen Quellen um die Fragen zu beantworten • Kann die erfassten Daten analysieren • Kann Schlussfolgerungen, die von den Daten unterstützt werden, kritisch gegenüber seiner / ihrer eigenen Arbeit ziehen und Verbesserungsvorschläge geben Nachhaltiger Entwurf
12.
Prüfungsabnahme
• Kann ein Programm / Aktivität / Intervention entwerfen, basierend auf den Ergebnissen des Forschungsdesigns, die das Leben der Zielgruppe verbessern • Kann die Prinzipien des Logical Framework Approach in seinem / ihrem nachhaltigen Entwurf anwenden • Der Implementationsprozess beinhaltet rationalen, emotionalen und Kontextfaktoren • Kann die Beziehung zwischen (sozialer) Nachhaltigkeit und der Projektentwurf erklären • Bezieht die lokale Gemeinschaft mit in die Entwicklung von Projektideen ein • Anzahl Prüfer: 1 Für eine ausreichende Endbeurteilung muss jede Teilprüfung und jede Kompetenz mit “ausreichend“ beurteilt sein.
Für jede Kompetenz wird eine ganze Note von 1 bis 10 gegeben. Alle Kompetenzen haben die gleiche Gewichtung. Die Gesamt- oder Teilbeurteilung ist ein Durchschnittswert der Noten für die Kompetenzen. Für eine ausreichende Note muss jede Teilprüfung und Kompetenz ausreichend bewertet sein. Frequenz: 2 Code Name (Teil)Prüfungen PrüfungsBeurteilu Mindeste Gewichtung formen ng ns erforderli ches Resultat Integrierten Bericht 81061-2 Bericht Note 6 1 13. Plichtliteratur • Berg, B.L. (2007). Qualitative methods for the social sciences. Sixth edition. USA, Pearson International Edition. • Gerster-Bentaya, M. (2006). Methods for participatory situation analysis. In: Hoffmann, Volker (ed.): Rural communication and extension: Module reader. University of Hohenheim. Unpublished reader. • Lustig, M. & Koester, J. (2005). Intercultural competence. Boston: Pearson Education. • McCaslin, N.L. & Tibezinda, J.P. (1998). Chapter 5 - Assessing target group needs. In: B.E. Swanson, R.P. Bentz, A.J. Sofranko. Improving agricultural extension. A reference manual. FAO Corporate Document Repository. Natural Resources Management and Environment Department. http://www.fao.org/docrep/W5830E/W5830E00.htm. • Scrimshaw, S.C. (2006). Culture, behavior and health. In: M.H. Merson, R.E. Black, and A.J. Mills (Eds). International public health: Diseases, programs, systems and policies. Second edition (pp. 43-71). Sudbury, Jones and Bartlett Publishers. • United Nations (2013). The millennium development goals report 2013. New York. • Yin, R.K. (2009). Case study research: Design and methods. Fourth edition. California: SAGE Publications. • Yunus, M & Camdessus, M. (2012). Africa after Rio+20. Newsarticle from Huffpost World. Posted 22-06-2012. Last visited 26-08-12. http://www.huffingtonpost.com/muhammad-yunus/rio20africa_b_1619492.html? 14. Empfohlene Literatur • Banerjee, A.V. and Duflo, E. (2011). Poor economics: A radical rethinking of the way to fight global poverty. First edition. United States: Public Affairs. • Greig, A., Hulme, D., and Turner, M. (2007). Challenging global inequality: Development theory and practice in the 21st century. Palgrave Macmillan Ltd, UK and US. • Ridell, C. (2007). Does foreign aid really work? Oxford: Oxford University Press.
188
• • •
15. 16.
Software Weitere Materialien
17. 18.
Aktivitäten Arbeitsformen
19.
Kontaktstunden Praxis Selbststudium Unterrichtsperiode Die maximale Teilnehmerzahl
20. 21.
Code und Name des Minors Code und Name der UE 1.
Studiengang
2. 3.
Zielgruppe Berufsaufgabe/ Berufsaufgaben Zentrale Berufsaufgabe (Berufs)Produkte
4. 5. 6.
Studienpunkte / Studienbelastung in Stunden
7.
Zusammenhang mit anderen UE Zulassungsvorausset zungen
8.
9. 10.
Allgemeine Umschreibung Kompetenzen
Riessman, C.K. (2008). Narrative methods for the human sciences. California: SAGE Publications. Rogers, E.M. (2003). Diffusion of Innovations. New York: free press. Verschuren, P. & Doorewaard, H. (2005). Designing a research project. Utrecht: publisher Lemma.
Other resources like TED-talks and Nuffic-movies. Clips in Virtual Action Learning Alle Informationen die von Studenten gesammelt werden aus Literatur und Interviews. See general description • Professional literature • Training • Presentations • Articles • Online feedback Siehe Punkt 6 Semester 2, Periode 3 24 Studenten
M_ISS18TZ - Internationale nachhaltige Entwicklungszusammenarbeit (DE) OWE 81062 - Kommunikation über eines Projektplanes in einem Entwicklungsland Du studierst an der HAN oder im Ausland und möchtest dein Wissen über Entwicklungsarbeit und nachhaltige Entwicklung erweitern. Du bist daran interessiert, deine Fähigkeiten auf ein globales Niveau in multiprofessioneller Umgebung zu transformieren. Teilzeit, Niveau 3 Entwicklung, Durchführung und Präsentation eines auf die Praxis bezogenen Projektplanes in einem Entwicklungsland Siehe Punkt 3 Präsentation des nachhaltigen Entwurfs und die während des Praktikums erworbenen Einsichten 5 stp / 140 sbu Geplante Kontaktzeiten 22 Stunden Arbeitsplatzlernen 95 Stunden Geplante Unterrichtzeit für 50 Stunden Eigenverantwortliches lernen Internship 34 Stunden Interkulturelle Kommunikation (7,5 ESC) Sustainable design, based on a practical research (15 ESC) Du hast basale Sprachkenntnisse des Projekt-Landes, z.B. Swahili, Französisch, Spanisch, Englisch, Französisch oder Portugiesisch. Soweit kein Sprachunterricht seitens der HAN angeboten wird, kann dies selbstorganisiert werden und wird auf die Minorzeit angerechnet. Du hast Interesse und einen Bezug zu internationaler (Entwicklungs-) Zusammenarbeit. • • • • • • •
Orientieren, um Kontakte zu knüpfen und Analyse in einem multikulturellen Kontext. Arbeiten und effektive Kommunikation in einem multikulturellen Kontext. Kommunikation und Beratung. Methodisch Implementierung eines Projektplans. Identifizierung von Faktoren und Entwicklungen in der Gesellschaft und der Umwelt die Menschen in ihrer Teilnahme beeinflussen können. Entwicklung eines Produkts in Zusammenarbeit mit den Beteiligten, während man sie aktiv in den Entwicklungsprozess beteiligt. Arbeiten in einem multidisziplinären Team mit internationalen Kollegen und verschiedenen Experten.
189
Kontinuierliche Entwicklung deiner eigenen Professionalität durch reflektieren über dein Verhalten und Fertigkeiten. • Angemessene und zielorientierter Einsatz von künstlerischen und sportlichen -Aktivitäten bei der Produktentwicklung, Reportage, Ausbildung und / oder dem Wissenstransfer. Präsentation (inklusive Digital Storytelling) Der Student zeigt, dass er oder sie : 1. kann mit einem gebildeten Blick auf den Beruf soziale Fragen beantworten; 2. kann das Interesse für den Beruf in der Gesellschaft erwecken, indem er/ sie auf erfolgreiche Aktivitäten und Projekte verweist; 3. kann die Bedeutung des Berufs in Bezug auf die Gesellschaft kommunizieren und versteht die zugrunde liegenden Prinzipien •
11.
Beurteilungskriterien Indikatoren / UE-Anforderungen
Die Segmente 1, 2 und 3 Kompetenz 11: richtiger und effektiver Einsatz von künstlerischen und sportlichen Aktivitäten mit Kunden und Mitarbeitern und diese Tätigkeiten einen Platz in der Politik der Organisation geben, sowie die Entwicklung des Berufsstandes und die eigene berufliche Entwicklung (Einsatz von künstlerischen und sportlichen Aktivitäten) Der Student zeigt, dass er oder sie : 1. künstlerische und sportliche Aktivitäten, Arbeitsformen und Methoden verwenden kann, um die angestrebten Ziele zu erreichen ; 2. kann ein Gleichgewicht zwischen Form und Inhalt gewährleisten, und die Interessen der Zielgruppe kombinieren mit den gezielten Ziele ; Tragfläche kreieren unter den Teilnehmern und Kollegen für seine Arbeit mit sportlichen und künstlerischen Aktivitäten.
12.
Prüfungsabnahme
100% Anwesenheit ist verpflichtet. Sehe die Anwesenheitsregelung im Studienführer 2014-2015 Kulturelle Sozialpädagogik. Anzahl Prüfer: 1 Für eine ausreichende Endbeurteilung muss jede Teilprüfung und jede Kompetenz mit “ausreichend“ beurteilt sein. Für jede Kompetenz wird eine ganze Note von 1 bis 10 gegeben. Alle Kompetenzen haben die gleiche Gewichtung. Die Gesamt- oder Teilbeurteilung ist ein Durchschnittswert der Noten für die Kompetenzen. Für eine ausreichende Note muss jede Teilprüfung und Kompetenz ausreichend bewertet sein.
Frequenz: 2 Name (Teil)Prüfungen
Code 81062-1 81062-2 81062-3 13. 14. 15.
Präsentation des Produkt für die HAN Digital Stories
Prüfungsfo rmen
Beurteilung
Gewichtung
Note
Mindestens erforderliche s Resultat 5,5
Präsentatio n Präsentatio n Aktivität
Note
5,5
1
1
1
Unterstützende Aktivitäten für die V Organisation Plichtliteratur Resources used in all other assignments Empfohlene Literatur Siehe Punkt 13 Software • Scholar site • Drop box • Google documents • Picasa • Skype • Audacity • Adobe Photoshop • Adobe premiere • Windows Moviemaker • The Gimp • Skype • Video conference
190
1
16.
Weitere Materialien
17.
Aktivitäten
18. 19.
Arbeitsformen Kontaktstunden Praxis/Selbststudium Unterrichtsperiode Die maximale Teilnehmerzahl
20. 21.
5.6
• Virtual Action Learning Alle Informationen die von Studenten gesammelt werden aus Literatur, Datenbank und Interviews. Digital Storytelling: der Student entwickelt audiovisuelle Aktivitäten für seine Zielgruppe. Der Student macht eine digital story über sein eigenes Leben und der Student macht eine digital story über seine Aktivitäten in dem Entwicklungsland. Der Student macht promotion Fotos und Filme für die Entwicklungsorganisation. Workshops Siehe Punkt 6 Semester 2, Periode 3 und 4 24 Studenten
International Sustainable Development Cooperation (M_ISS18EN)
Code, name minor
Minor study units
Credits
M_ISS18EN - International Sustainable Development Cooperation (CMV)
Intercultural communication Developing a sustainable design on the basis of a practical research in a developing country Communication about a project in a development country
7,5
Code and name Minor Code and name study unit 1. College
2. 3. 4. 5. 6.
Group aimed at Professional task(s) Central professional task Professional product Credits/study load
7. 8. 9.
Coherence with other study units Entry requirements General description
10.
Competencies
11.
Assessment criteria
15 7,5
M_ISS18EN - International Sustainable Development Cooperation 82049 Intercultural communication You are a HAN student or a student from another Dutch UAS, or you are studying in a foreign country and want to deepen your knowledge about sustainable development. This minor is suitable for the specialization-profile ‘Youth care’ (Uitstroomprofiel Jeugdzorg). Full-time, level 3 Cooperating with people from various cultural backgrounds See number 3 Intercultural communication report 7,5 ESC /210 study hours Planned face-to-face instruction hours: 11,5 hours Planned study hours for independent 100 hours learning: Planned study hours for internship: 98,5 hours Sustainable design Communication (by using digital media) about your project Internship completed at level 3. You are going to work in a different cultural context, so you will need to train your intercultural competence. In developing an intercultural attitude, it is important to first examine your own culture, it’s norms, values etc. secondly, you need to acquire insight in the other culture. Thirdly, you will need to develop your own way in dealing with the differences and cooperating pleasantly and effectively in a multicultural context. Competency 5: Cooperating in a (multidisciplinary) team with volunteers and colleagues within and outside the own professional organization Competency 9: Continuously developing your own proficiency by reflecting on your professional behavior and searching for new developments 100% attendance is required. The student: • Has a clear understanding of the concept of intercultural competence • Can assess his/her own proficiency in this competence, his/her strong points and weak points and his/her development with regards to this competence • Can problematize his/her own behavior to be able to reflect on it and learn from it
191
Reflects on his or her own culture, personal norms, values and behaviour in relation to the foreign culture • Reflects upon working within a multidisciplinary and multicultural professional team • Makes a transfer between the experiences abroad and the development of his/her professional competences For a sufficient final assessment each examination and each competency must be assessed with "sufficient". •
12.
Examination
For each competence, a ‘full’ grade is given between 1-10. (6, 7, etc.). All competences are weighted equally. The final grade is the average of the graded competencies. To pass the minor-programme, each component should be graded with a 6 or higher. Code
Name (modular) examination
82049
Intercultural communication report Permissible tools 13. Required literature 14. 15. 16. 17. 18.
Recommended literature Software Remaining data Activities Teaching activity
19. 20.
Face-to-face instruction Teaching period
21.
Maximum number of participants
Code and name Minor Code and name study unit 1.
College
2. 3. 4. 5. 6.
Group aimed at Professional task(s) Central professional task Professional product Credits/study load
7.
Coherence with other study units Entry requirements General description
8. 9.
Method of testing Written report
Number of examiners
Mark
1
1-10
At least required mark 6
Weighing
Frequency
1
2 opportunities
Not applicable. Resources and literature provided on the VLC (virtual learning community) All sources referred to in the VLC Virtual Action Learning, Blue Jeans, Skype Not applicable Visit to the Africa Museum, introduction camp. Training, language classes and self-study, (online) assignments, presentations, online feedback See number 6 1st semester, period 1 and 2 2nd semester, period 3 and 4 Semester 1: 48 students Semester 2: 24 students M_ISS18EN - International Sustainable Development Cooperation 82050 - Developing a sustainable design on the basis of a practical research in a developing country You are a HAN student or a student from another Dutch UAS, or you are studying in a foreign country and want to deepen your knowledge about sustainable development. This minor is suitable for the specialization-profile ‘Youth care’ (Uitstroomprofiel Jeugdzorg). Full-time, level 3 Designing sustainable interventions See number 3 A sustainable design, based on a practical research 15 EC / 490 sbu Planned face-to-face instruction 11,5 hours hours: Planned study hours for 178,5 hours independent learning: Planned study hours for internship 300 hours Intercultural communication (7,5 EC) Using digital media in creating support (7,5 EC) Internship completed at level 3. Drawing on your own professional expertise, you will conduct a practical research for a development organization. With the outcome of the research, you will design a sustainable project plan, in dialogue with the team. This study course consists of three components: ‘Qualitative research in developing countries’, ‘Introduction to development cooperation’ and ‘sustainable designing’.
192
10.
Competencies
11.
Assessment criteria
12.
Examination
Code 82050-1
For ‘Qualitative Research in Developing Countries’ the student will read literature and make assignments each week that enables him/her to conduct a qualitative research in cooperation with the organization of the internship. The assignments for ‘Introduction to development cooperation’, provides the student with insight in the realm of development cooperation. topics include: distribution of wealth, participative planning methods, ownership, etc. In the assignments for ’Sustainable designing’ students explore the concept of sustainability, learn how to make logical framework and study factors of failure and success. Competency 1: Making contact with clients in their social environment and orientation towards their needs, problems and opportunities and analyze them in dialogue. Competency 7: Acting and thinking strategically, working towards improving the quality of organization, making use of professional networks and showing entrepreneurship in searching for solutions to social issues. Competency 10: Contribute to innovation of your profession by using practice-oriented research, based on international, human-rights oriented and critical explorative attitude. The student: Research: • Can explain the goal and relevance of the research and the sustainable design. • Can translate the problem statement in clear research questions. • Uses various sources to answer the questions • Can analyse the acquired data • Can draw conclusions, that are supported by the data Can be critical towards his/her own work and give suggestions for improvement Sustainable design • Can design a program/activity/intervention, based on the results of the research, to improve the lives of the target group • Can apply the principles of the logical framework approach to his/her sustainable design • Includes rational, emotional and context factors in the implementation process • Can explain the relation between (social) sustainability and the project design • Involves the local community in the development of project ideas For a sufficient final assessment each examination and each competency must be assessed with "sufficient". For each competence, a ‘full’ grade is given between 1-10. (6, 7, etc.). All competences are weighted equally. The final grade is the average of the graded competencies. To pass the minor-program, each component should be graded with a 6 or higher. Number of Method Mark At least Weighing Frequency examiners of testing required mark
Name (modular) examination Integrated 1 report Not applicable.
Permissible tools 13. Required literature
Written report •
•
•
1-10
6
1
2 opportunities
Gerster-Bentaya, M. (2006). Methods for participatory situation analysis. In: Hoffmann, Volker (ed.): Rural communication and extension: Module reader. University of Hohenheim. Unpublished reader. McCaslin, N.L. & Tibezinda, J.P. (1998). Chapter 5 - Assessing target group needs. In: B.E. Swanson, R.P. Bentz, A.J. Sofranko. Improving agricultural extension. A reference manual. FAO Corporate Document Repository. Natural Resources Management and Environment Department. http://www.fao.org/docrep/W5830E/W5830E00.htm. Scrimshaw, S.C. (2006). Culture, behavior and health. In: M.H. Merson, R.E. Black, and A.J. Mills (Eds). International public health:
193
• • 14.
Recommended literature
• • • • • • • •
15. 16. 17. 18. 19. 20.
Software Remaining data Activities Teaching activity Face-to-face instruction Teaching period
21.
Maximum number of participants
Code and name Minor Code and name study unit 1. College
2. 3. 4. 5. 6.
Group aimed at Professional task(s) Central professional task Professional product Credits/study load
7.
Coherence with other study units Entry requirements General description Competencies
8. 9. 10.
Diseases, programs, systems and policies. Second edition (pp. 4371). Sudbury, Jones and Bartlett Publishers. United Nations (2013). The millennium development goals report 2013. New York. http://jeffsachs.org/2014/12/new-book-the-age-of-sustainabledevelopment/ Banerjee, A.V. and Duflo, E. (2011). Poor economics: A radical rethinking of the way to fight global poverty. First edition. United States: Public Affairs. Greig, A., Hulme, D., and Turner, M. (2007). Challenging global inequality: Development theory and practice in the 21st century. Palgrave Macmillan Ltd, UK and US. Ridell, C. (2007). Does foreign aid really work? Oxford: Oxford University Press. Riessman, C.K. (2008). Narrative methods for the human sciences. California: SAGE Publications. Rogers, E.M. (2003). Diffusion of Innovations. New York: free press. Verschuren, P. & Doorewaard, H. (2005). Designing a research project. Utrecht: publisher Lemma. Yin, R.K. (2009). Case study research: Design and methods. Fourth edition. California: SAGE Publications. Yunus, M & Camdessus, M. (2012). Africa after Rio+20. Newsarticle from Huffpost World. Posted 22-06-2012. Last visited 26-08-12. http://www.huffingtonpost.com/muhammad-yunus/rio20africa_b_1619492.html? Berg, B.L. (2007). Qualitative methods for the social sciences. Sixth edition. USA, Pearson International Edition.
Other resources like TED-talks and Nuffic-movies. Clips in Virtual Action Learning Not applicable Not applicable Workshops, (online) assignments, online feedback See number 6 1st semester, period 1 and 2 2nd semester, period 3 and 4 Semester 1: 48 students Semester 2: 24 students M_ISS18EN - International Sustainable Development Cooperation 82051 - Communication about a project in a developing country You are a HAN student or a student from another Dutch UAS, or you are studying in a foreign country and want to deepen your knowledge about sustainable development. This minor is suitable for the specialization-profile ‘Youth care’ (Uitstroomprofiel Jeugdzorg). Full time, level 3 Using audio and digital media in creating support See Number 3 Creating support for you work by various means 7,5 ESC / 140 sbu Planned face-to-face instruction 22 hours: Planned study hours for 50 independent learning: Planned study hours for Internship: 68 Intercultural communication (7,5 ESC) Sustainable design, based on a practical research (7,5 ESC) Internship completed at level 3. Competency 8: Contributing to resolving political, cultural and social issues, using your professional expertise. Competency 11: Purposefully using creative means (in interventions) with clients and giving them a place in the policy of the organization, the
194
11.
development of your professional and your personal professional development. Presentation (including audio en visual use of digital media)
Assessment criteria
-
12.
Can use audio en visual digital media in an informative way Can convince the audience of the relevance of the importance of his/her research and design Can communicate the goal, research methods, results and conclusions in a consistent way Can explain the concept of sustainability in relation to his/her project Uses an appropriate balance between form and content. Explains with expertise was exchanged (given and received) Presents a grounded view on development cooperation For a sufficient final assessment each examination and each competency must be assessed with "sufficient".
Examination
Code
Name (modular) examination
82051-1
Presentatio n at the HAN 82051-2 Digital Stories 82051-3 Public Support activity Permissible tools
Numbe r of examin ers
For each competency, a ‘full’ grade is given between 1-10. (6,7, etc). All competences are weighted equally. The final grade is the average of the graded competencies. To pass the minor-programme, each component should be graded with a 6 or higher. Method of testing Mark At least Weighing Frequency required mark
2
Presentation
1-2
6
1
2 opportunities
1
Presentation
1-2
6
1
1
Activity (student’s choice)
1-2
Pass/fail
_
2 opportunities 2 opportunities
13. 14. 15.
Required literature Recommended literature Software
16. 17. 18. 19. 20.
Remaining data Activities Teaching activity Face-to-face instruction Teaching period
21.
Maximum number of participants
Not applicable Resources used in the other assignments. See 13. VLC, Skype, Blue Jeans, Picasa, Audacity, Adobe Photoshop, Adobe premiere, Windows Moviemaker, The Gimp and other digital media. Not applicable Not applicable Workshops, presentation training, test-presentations, feedback. See number 6 1st semester 2nd semester Semester 1: 48 students Semester 2: 24 students
195
Hoofdstuk 6 Opsomming onderwijseenheden van AD-graad naar Bachelorgraad Conform artikel 3.2 lid 8 van de OER Opsomming van de onderwijseenheden binnen de bacheloropleiding die na het behalen van de ADgraad nog behaald moeten worden om de bachelorgraad te verkrijgen. Niet van toepassing.
196
Hoofdstuk 7 Eindkwalificaties HBO-bachelorgraad Conform artikel 1.3 van de OER Beschrijving van de eindkwalificaties die de student dient te verwerven om de HBO-bachelorgraad te behalen. Eindkwalificaties van de opleiding Culturele en Maatschappelijk Vorming 1
Competentie
Contact leggen, oriënteren, analyseren
2
Ontwerpen
3
Organiseren
4
Uitvoeren en begeleiden
5
Samenwerken
6
Coördineren, coachen, instrueren Beleidsmatig en strategisch handelen
7
8
Profileren en legitimeren
9
Professionaliseren
10
Beroepsontwikkeling
11
Inzet kunstzinnige en sportieve activiteiten (KSA)
Competentiebeschrijving Contact leggen met klanten en/in hun sociale omgeving en zich oriënteren op vragen, problemen en mogelijkheden en deze waar van toepassing in dialoog met de klant analyseren. Op basis van analyse en in samenspraak met klanten, voornamelijk kwetsbare burgers, ontwerpen van collectieve activiteiten en arrangementen ter bevordering van sociale activering, een inclusieve samenleving en culturele en maatschappelijke participatie. Het –veelal in samenspraak met deelnemers – organiseren van programma’s en activiteiten. Het op elkaar afstemmen van tijd en ruimte, doelen en middelen en het scheppen van adequate voorwaarden. Het uitvoeren van activiteiten en projecten, en daarbij groepen, individuen, organisaties en samenwerkingsverbanden begeleiden. (In een al dan niet multidisciplinair teamverband) samenwerken met vrijwilligers, medewerkers en functionarissen zowel binnen als buiten de arbeidsorganisatie. Coördineren, coachen en instrueren van vrijwilligers, medewerkers en stagiaires. Beleidsmatig en strategisch denken en handelen, werken aan de kwaliteit van organisaties, zichtbaar gebruik maken van professionele netwerken en ondernemend en maatschappelijk verantwoord inspelen op actuele ontwikkelingen in de samenleving. Een bijdrage leveren aan politieke, culturele en maatschappelijke vraagstukken passend bij de reikwijdte, plaats en functie van de sociale professional en een bijdrage leveren aan de profilering en legitimering van het vak CMV. Eigen vakmanschap en professionaliteit blijvend ontwikkelen door ethische reflectie op het beroep en door reflectie op het beroepsmatig handelen en door het signaleren van nieuwe ontwikkelingen. Vanuit een onderzoekende, op mensenrechten gebaseerde en kritische houding, en vanuit internationale oriëntatie een bijdrage leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van de beroepspraktijk van CMV met behulp van praktijkgericht onderzoek. Het doelgericht inzetten van en interveniëren met kunstzinnige en sportieve activiteiten met klanten en het een plaats geven in het beleid van de organisatie, de ontwikkeling van het beroep en de eigen professionele ontwikkeling.
197
Bijlagen
198
Bijlage 1: Begrippenlijst Opleidingsstatuut en Studentenstatuut (belangrijkste afkortingen en begrippen in alfabetische volgorde) 3
Afkortingen In het opleidingsstatuut worden de volgende afkortingen gehanteerd: - CROHO: Centraal Register Opleidingen Hoger Onderwijs - CvB: college van bestuur van de HAN - DC: dagelijkse commissie - DGGM: de directie van FGGM - DT: deeltijd - DU: duaal - DUO: Dienst Uitvoering Onderwijs - EVC: Erkenning Verworven Competenties - FGGM: faculteit Gezondheid, Gedrag en Maatschappij van de HAN - FR: faculteitsraad - HAN: Hogeschool van Arnhem en Nijmegen - HAN-SIS: studie informatiesysteem van de HAN - HTC: HAN Talencentrum - IDS: Internationaal Diploma Supplement - MR: Medezeggenschapsraad - NVAO: Nederlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie - OC: Opleidingscommissie - OER: onderwijs- en examenregeling - OS: opleidingsstatuut - OWE: onderwijseenheid - POP: persoonlijk ontwikkelingsplan - Sbu: studiebelastingsuren - SIA: Studenten Inschrijf Administratie - SLB: studie(loopbaan)begeleiding - Slb’er: studie(loopbaan)begeleider - Stp: studiepunt - VAR: verklaring arbeidsrelatie - VDO: (business unit) VDO Opleiding en Advies - VT: voltijd - WHW: wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek - ZZP: zelfstandig zonder personeel Begrippen In het Studentenstatuut en de bijgevoegde reglementen wordt verstaan onder: A Afstudeerbekwaam: de student die het eerste deel van de postpropedeutische fase van een bacheloropleiding met succes heeft afgerond door het behalen van de bijbehorende tentamens en integrale toetsen. Afstudeerrichting: een specialisatie binnen een opleiding zoals vastgesteld in de OER. Alluris: het studentinformatiesysteem binnen de HAN. Ambtelijk secretaris: een medewerker die voor een commissie voorbereidend en administratief werk verricht. Hij is toegevoegd aan de betreffende commissie als niet stemhebbend lid. Associate-degreeprogramma: een in het CROHO geregistreerd tweejarig onderwijsprogramma in een bacheloropleiding in het HBO leidend tot de wettelijke graad van Associate degree. B Bacheloropleiding in het HBO: een vierjarig onderwijsprogramma van 240 studiepunten. Dit bestaat uit een major van maximaal 210 studiepunten en één of meerdere minor(en) van ieder 30 studiepunten. Major en minor (gezamenlijk) leiden de student op tot het bachelorgetuigschrift. In bijlage 1 bij het Opleidingsstatuut zijn naast algemeen geldende begrippen uit het Opleidingsstatuut ook de begripsbepalingen opgenomen uit - de Onderwijs- en examenregeling (OER), - het Reglement examencommissies, - het Reglement Opleidingscommissies (OC’s), - het Studentenstatuut.
3
199
Beoordelingscriteria: criteria, ook wel indicatoren genoemd, op grond waarvan de prestatie / het handelen / de uitvoering / de producten van de student worden beoordeeld. Beroepenveldcommissie: deskundigen uit het werkveld van een opleiding die de opleiding adviseren over de inhoud, het eindniveau en de kwaliteit van de opleiding, tegen de achtergrond van de aansluiting van het curriculum op het beroepenveld, en die toezicht houden op de toetsing van het eindniveau van de opleiding. Beroepsbekwaam: gekwalificeerd als beginnend beroepsbeoefenaar vanwege de door het behalen van het afsluitende examen succesvolle afronding van de HBO-opleiding die tot dat beroep opleidt, ook genoemd startbekwaam. Beroepsprocedure: verzoek tot vernietiging of wijziging van een besluit door een ander daartoe aangewezen orgaan (het College van Beroep voor de examens). Beroepsproduct: het resultaat van een beroepstaak. Beroepstaak: een betekenisvolle hele taak zoals deze in alle complexiteit in de werkelijkheid door een beroepsbeoefenaar wordt uitgevoerd. De beroepstaken zijn de bouwstenen voor het curriculum en hebben meestal betrekking op meerdere competenties tegelijk. Ook: betekenisvolle hele taak van beroepshandelen op een bepaald niveau. Bezwaarprocedure: verzoek tot heroverweging van een besluit bij de Geschillenadviescommissie. Body of…: Een door de opleiding gemaakte selectie van onderwerpen die tijdens de opleiding geleerd en getoetst worden. Bij de puntjes staat ingevuld om wat voor soort onderwerpen het gaat. Vaak wordt deze term afgekort tot Bo. Voorbeelden zijn: BoK = Body of Knowledge, betreft professionele kennis; BoS = Body of Skills, betreft professionele vaardigheden; BoA = Body of Attitudes, betreft professionele houdingsaspecten; BOM = Body of Methods, betreft professionele methoden (gehanteerd bij CTO); BOAS = Body of Artistic Skills, betreft kennis m.b.t. mediumvakken (gehanteerd bij CTO). Bureau klachten en geschillen: een faciliteit als bedoeld in artikel 7.59a WHW binnen de HAN. C CAO: de collectieve arbeidsovereenkomst voor het hoger beroepsonderwijs. Cesuur: de scheiding tussen de resultaten die als voldoende - geslaagd - en de resultaten die als onvoldoende - niet geslaagd - worden beoordeeld. Cohort: een groep studenten die op dezelfde peildatum voor de eerste maal is ingeschreven voor een opleiding waarop de op dat moment geldende OER voor de regulier geprogrammeerde studieduur van toepassing is. College van Beroep voor de examens: het College van Beroep van de HAN voor de examens als bedoeld in artikel 7.60 van de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek. Dit College behandelt door studenten ingesteld beroep tegen besluiten van de opleiding over hem/haar. Het reglement van het College van Beroep voor de examens is opgenomen in het Studentenstatuut HAN College van Bestuur (CvB) van de HAN: het instellingsbestuur van de HAN. Commissie Profileringsfonds HAN: commissie als bedoeld in artikel 7.51 WHW die verantwoordelijk is voor het behandelen van de aanvragen voor een financiële ondersteuning van studenten die studievertraging opgelopen hebben als gevolg van bijzondere omstandigheden zoals genoemd in de wet. Competentie: een geïntegreerd geheel van kennis en inzicht, vaardigheden en attitudes. Een competentie is het vermogen om beroepstaken die essentieel zijn voor een functie/rol adequaat te verrichten. Een competente student is in een bepaalde context in staat om de meest geschikte handelingen en hulpmiddelen te kiezen om beroepstaken uit te voeren en het beoogde resultaat te bereiken. Coördinator: (van bijv. de propedeutische fase, de deeltijd en het duale onderwijs, enzovoorts) degene die namens de instituutsdirectie aanspreekpunt is en de organisator van het betreffende onderwijs. Coördinerend surveillant: degene die namens het instellingsbestuur en eventueel namens de voorzitter van de examencommissie optreedt in de tentamenlocatie. Curriculair: betrekking hebbend op het curriculum. Curriculum: het geheel van toetsprogramma, onderwijsaanbod en praktijk/stagebeleid. D Dagelijkse commissie (DC) van de examencommissie: de commissie zoals bedoeld in artikel 2.2 van het reglement examencommissie. 200
Deeltijd onderwijs: een opleiding die zodanig is ingericht dat de student de mogelijkheid heeft benevens een volledige dagtaak elders de benodigde competenties te verwerven. Deficiëntie: tekort(en) in de vereiste vooropleiding. Delegatie: het overdragen van de bevoegdheid, inclusief de verantwoordelijkheid. De bevoegdheid om in eigen naam besluiten te nemen. Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO): uitvoeringsorganisatie van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen waarin de Informatie Beheer Groep (IB-Groep) en de Centrale Financiën Instellingen (CFI) zijn ondergebracht. Directie Service Bedrijf HAN: directeur van het Service Bedrijf HAN. Docent: degene die aangesteld is bij de HAN en daar onderwijstaken verricht. Domein: afgegrensd gebied van beroepshandelen en daaraan gerelateerde onderwijsinhoud conform domeinindeling HAN. Een domein omvat een of meer opleidingen. Duale opleiding: een inrichtingsvorm van de opleiding dusdanig dat competenties in onderlinge samenhang worden ontwikkeld in binnenschoolse en buitenschoolse werk-/leersituaties en dat het volgen van onderwijs gedurende een of meer perioden wordt afgewisseld met beroepsuitoefening in verband met dat onderwijs. Het gedeelte van een duale opleiding dat bestaat uit het volgen van onderwijs, wordt aangeduid als onderwijsdeel. Dublin descriptoren: in Europees verband afgesproken criteria voor het HBO-bachelorniveau. E Eindkwalificaties/Eindtermen: welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden waarover een student moet beschikken als hij de opleiding heeft afgerond. Empowerment: Iemand sterker en zelfverzekerder maken, vooral ten aanzien van de controle over het eigen leven en het claimen van waar men recht op heeft. Erkenning Verworven Competenties (EVC): erkenning van competenties opgedaan tijdens werkervaring of gevolgde opleidingen, zowel voor als na de start van je opleiding. EVC’s worden via intake-assessments bepaald en kunnen leiden tot vrijstelling van het afleggen van (het) de tentamen(s) betrekking hebbend op de onderwijseenheid (onderwijseenheden) waarin deze competenties centraal staan. Examen: een examen als bedoeld in artikel 7.3 en 7.10 WHW. Examencommissie: de commissie - als bedoeld in artikel 7.12 WHW - die wordt ingesteld voor een opleiding of een groep van opleidingen. Examinator: door de examencommissie aangewezen persoon zoals bedoeld in artikel 7.12 WHW. Extern toezichthouder: een externe deskundige niet in dienst zijnde van de HAN welke tot taak heeft een oordeel te vormen over de kwaliteit van het examen. Externe examinator: een door de examencommissie aangewezen persoon - zoals bedoeld in artikel 7.12 WHW - afkomstig van buiten de desbetreffende opleiding of een van de opleidingen die tot de groep van opleidingen behoort. Extra-curriculair: buiten het curriculum vallend/het curriculum overstijgend. F Faculteit: Organisatorische eenheid van de HAN waarin instituten met verwante opleidingen zijn samengebracht. De HAN kent vier faculteiten: Economie en Management; Techniek; Educatie; Gezondheid, Gedrag en Maatschappij). Faculteitsdirectie: de directie van de faculteit Faculteitsraad: Medezeggenschapsorgaan in de HAN op het niveau van de faculteit (deelraad als bedoeld in het medezeggenschapsreglement van de HAN). Fraude: elk handelen (waaronder het plegen van plagiaat), of nalaten, waarvan betrokkene wist of behoorde te weten, dat dit handelen of nalaten het op de juiste wijze vormen van een oordeel over iemands kennis, inzicht en vaardigheden geheel of gedeeltelijk onmogelijk maakt. G Geschillenadviescommissie: een adviescommissie ten behoeve van (aanstaande) studenten en extranei als bedoeld in art. 7.63a lid 1 WHW. Het reglement van de Geschillenadviescommissie is opgenomen in het Studentenstatuut. Gezamenlijke vergadering: vergadering over gezamenlijke punten van de opleidingscommissies die behoren tot een instituut. Geschillencommissie medezeggenschap: de geschillencommissie als bedoeld in artikel 10.26 WHW. H HAN: Hogeschool van Arnhem en Nijmegen HAN-SIS: het voormalig StudentInformatieSysteem van de HAN. HAN-website: de via de startpagina www.han.nl bereikbare internetpagina’s van de HAN; 201
Hogeschool: de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN). Honoursprogramma: een verdiepend of verbredend programma voor studenten die meer kunnen en willen dan hetgeen aangeboden wordt in het reguliere onderwijsprogramma. Het volgen van een honoursprogramma is over het algemeen een uitbreiding van de studielast. Via een honoursprogramma kunnen studenten dan extra studiepunten verzamelen, bovenop de 210 studiepunten van de major en de 30 studiepunten van de reguliere minor. Hoofdfasebekwaam: de student die de propedeutische fase succesvol heeft afgerond door het behalen van het propedeutische examen. I IB-groep: Informatie Beheer Groep, bestuursorgaan dat werkt in opdracht van de minister van onderwijs, cultuur en wetenschappen (onderdeel van de DUO). Inrichtingsvorm van een opleiding: de vorm waarin een opleiding wordt verzorgd zoals voltijd, deeltijd en duaal. Instituut: organisatie-eenheid binnen een faculteit die één of meer opleidingen omvat. Instituutsdirectie: de directie van een instituut binnen de HAN. Intakeassessement: methode om het beginniveau van aanwezige competenties vast te stellen bij anderen dan HAN-studenten. Integrale toets: een toets waarin de student aantoont dat hij de onderlinge samenhang van de beroepstaken (en de daaraan gerelateerde onderwijseenheden) begrijpt en kan hanteren in het praktische handelen. Internationaal diplomasupplement (IDS): Engelstalig document dat voldoet aan internationale afspraken en de volgende informatie bevat: een specificatie van de behaalde graad, beknopte informatie over het gevolgde onderwijs, het beoordelingssysteem en de behaalde studieresultaten en -punten. Verder bevat het beknopte informatie over de HAN University en het Nederlandse onderwijsstelsel. J Judicium Abeundi: de bevoegdheid van het College van Bestuur om in bijzonder gevallen na advies van de examencommissie en na zorgvuldige afweging van de betrokken belangen te besluiten dat een student wordt afgewezen voor onbepaalde tijd en zijn inschrijving op grond daarvan te beëindigen dan wel weigeren, als die student door zijn gedragingen of uitlatingen blijk heeft gegeven van ongeschiktheid voor de uitoefening van een of meer beroepen waartoe de door hem gevolgde opleiding hem opleidt/zal opleiden, dan wel voor de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening. L Leerbron: bron die de student kan gebruiken ter ontwikkeling van zijn competenties, bijvoorbeeld: college, werkgroep, project, literatuur (hardcopy of digitaal), individuele opdracht, stage, enz. Leerlijn: Een samenhangend geheel van onderwijsleeractiviteiten om een bepaalde basiskennis of basisvaardigheid te leren. Een leerlijn heeft een opbouw die over een of meer leerjaren kan doorlopen. Voorbeelden zijn: De Onderzoeksleerlijn, die aangeeft hoe een student leert onderzoeksuitkomsten te gebruiken en zelf onderzoek te doen. De Leerlijn Professionele Ontwikkeling, die aangeeft hoe de student in de loop van de vier leerjaren een beginnende professionele identiteit ontwikkelt. De Conceptuele Leerlijn, die aangeeft hoe de student kennis en denkvaardigheden opbouwt. Leerroute: weg die de student volgt om de competenties te verwerven die horen bij de door hem gevolgde opleiding. Leerwegonafhankelijk tentamen: tentamen zonder gebruik te hebben gemaakt van de door de opleiding aangeboden onderwijseenheid/-heden waarin de competenties centraal staan die de student meent te beheersen. M Major: de hoofdrichting van de bacheloropleiding waarin de student zijn beroepscompetenties ontwikkelt. De major omvat maximaal 210 studiepunten inclusief de propedeuse. Mandaat: het overdragen van de bevoegdheid zonder de verantwoordelijkheid over te dragen. De bevoegdheid om in naam van een ander besluiten te nemen. Masteropleiding in het HBO: een onderwijsprogramma waarvoor tenminste als toelatingsvoorwaarde geldt een getuigschrift van een verwante HBO-Bacheloropleiding. Deze omvat tenminste 60 studiepunten. Hij leidt de student op tot het mastergetuigschrift.
202
Minor: deel van de postpropedeutische fase van de bacheloropleiding dat gericht is op verbreding of verdieping van de studie. De minor heeft een studielast van 30 studiepunten en betreft een gecertificeerde HAN-minor of een vrije minor. Mondeling tentamen: een tentamen dat door middel van een gesprek tussen de examinator(en) en de student wordt afgenomen. N Nominale studieduur van de opleiding: zie regulier geprogrammeerde studieduur van de opleiding. Noodfonds HAN: Het Noodfonds is een voorziening voor studenten die in een financiële noodsituatie verkeren, die op geen enkele andere wijze opgelost kan worden. Nuffic: (Netherlands Universities' Foundation for International Cooperation, of: Stichting Nederlandse organisatie voor internationale samenwerking in het hoger onderwijs): een Nederlandse non-profit dienstverlenende organisatie en expertisecentrum op het terrein van internationaal georiënteerd onderwijs die is gevestigd in Den Haag. Bovendien besteedt de Nuffic bijzondere aandacht aan studenten en onderwijsinstellingen in ontwikkelingslanden, om de kenniskloof tussen landen te verkleinen. NVAO: Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie: een bij verdrag tussen Nederland en Vlaanderen opgerichte publieke binationale instelling die in beide regio's de kwaliteit van het hoger onderwijs waarborgt door middel van onder andere het beoordelen van opleidingen en het verlenen van een keurmerk. O Onderwijs- en examenregeling (OER): regeling als bedoeld in artikel 7.13 van de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek en onderdeel van het opleidingsspecifieke deel van het Studentenstatuut. Onderwijseenheid: basiseenheid van HAN-onderwijs. Onderwijsperiode: periode in een studiejaar waarin onderwijs wordt aangeboden. Bij de HAN is dit een periode van 10 weken. Onregelmatigheid: elk handelen of nalaten in een situatie waarvan de betrokkene door middel van een of meer ongeoorloofde activiteiten of ongeoorloofd nalaten bewust of onbewust een onjuiste indruk wekt van zijn kennis, inzicht en vaardigheden c.q. competentiebeheersing. Onder de definitie van onregelmatigheid wordt onder andere ook fraude begrepen. Opleiding: een bachelor- of masteropleiding, dan wel een overige CROHO-geregistreerde opleiding die verzorgd wordt door de HAN die een samenhangend geheel van onderwijseenheden omvat, in de zin van artikel 7.3 van de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek. Opleidingscommissie: adviesorgaan voor de directie van de betreffende opleiding. Zij adviseert over de OER en oordeelt over de wijze van uitvoering er van en beoordeelt het systeem van kwaliteitszorg van de opleiding. Opleidingsstatuut: het opleidingsspecifieke deel van het studentenstatuut. Dit bevat informatie over de opzet, organisatie en uitvoering van het onderwijs; studentenvoorzieningen, voorzieningen betreffende studiebegeleiding, de OER en opleidingsspecifieke regelingen die de rechten en plichten van studenten beogen vast te leggen. P Portfolio: (digitale) bewaarplaats van bestanden/documenten waarmee een student zijn eigen individuele ontwikkeling (het leerproces) zichtbaar maakt en zijn behaalde niveau (leerproducten, bewijs voor verworven competenties en beheersing van beroepstaken) aantoont. Het portfolio vervult de functies van persoonlijk leerarchief, interactiemiddelen tussen student en opleiding betreffende planning, ontwikkeling en prestaties van de student, en in voorkomende gevallen beoordeling. Postpropedeutische fase: hoofdfase, het gedeelte van de opleiding, dat volgt op de propedeutische fase. Praktijkleerovereenkomst: overeenkomst gesloten door HAN, een student en een bedrijf of organisatie met betrekking tot de beroepsuitoefening binnen een duale opleiding als bedoeld artikel 7.7 lid 5 WHW. Presentatiedeel van het portfolio: deel van het portfolio waarin bewijzen worden opgenomen van beheersing van competenties voor beroepstaken ten behoeve van het tentamen of de integrale toets. Profileringsfonds HAN: fonds van de HAN als bedoeld in artikel 7.51 WHW die financiële ondersteuning toekent aan studenten die studievertraging opgelopen hebben als gevolg van bijzondere omstandigheden zoals genoemd in de wet. 203
Propedeutische fase: eerste fase van de Bacheloropleiding of Associate-degreeprogramma met een studielast van 60 studiepunten. R Raad van Toezicht: de Raad van Toezicht van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen. Regulier geprogrammeerde studieduur van de opleiding: de minimumduur van de opleiding in tijd vanwege het feitelijk geprogrammeerde volledige onderwijs van de opleiding, ook wel nominale studieduur genoemd. S Secretaris examencommissie: het lid van de examencommissie dat samen met de voorzitter van de examencommissie de dagelijkse gang van zaken van de examencommissie verzorgt. Senior studieloopbaanbegeleider: medewerker (ook wel coördinator studieloopbaanbegeleiding of studieadviseur genoemd) belast met coördinerende taken betreffende studieloopbaanbegeleiding. Service Bedrijf HAN: organisatieonderdeel van de HAN voor ondersteuning van onderwijs-, beleidsen beheersprocessen binnen de HAN. Stage: buitenschools leerarrangement dat als leerbron bijdraagt aan het verwerven van beroepscompetenties. Startbekwaam: gekwalificeerd als beginnend beroepsbeoefenaar vanwege de door het behalen van het afsluitende examen succesvolle afronding van de HBO-opleiding die tot dat beroep opleidt; ook genoemd beroepsbekwaam. Student: hij/zij die als student staat ingeschreven aan een opleiding van de HAN voor het volgen van onderwijs en/of het afleggen van de toetsen en de examens van die opleiding. Studentenstatuut: Het statuut waarin de rechten en plichten van de studenten zijn vermeld. Dit bestaat uit 2 delen. Het eerste deel is het Instellingspecifieke, HAN-brede deel: dit bevat rechten en plichten van de student op basis van de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek en een overzicht van regelingen die de rechten van studenten beogen te beschermen. In de praktijk wordt deel 1 het Studentenstatuut genoemd. Het tweede deel is het Opleidingsspecifieke deel. Zie voor het tweede deel bij Opleidingsstatuut. Studentinformatiesysteem (SIS): Hierin zijn voor de student zijn studieresultaten en studiecontract digitaal te raadplegen. Studentzaken: Service unit van het Service Bedrijf HAN voor dienstverlening aan studenten en medewerkers van de HAN betreffende studenten van de HAN, lokaalreservering en roosters. Studenten Inschrijf Administratie (SIA): onderdeel van de Service unit Studentzaken van het Service Bedrijf HAN die de BackOffice administratie rondom het aanmelden, in- en uitschrijven van studenten verzorgt. Studieadvies: advies van de opleiding aan de student over de voortzetting van zijn studie binnen of buiten de opleiding, uiterlijk aan het einde van diens eerste jaar van inschrijving voor de propedeutische fase. Studiebelastingsuur (SBU): eenheid van 60 minuten te besteden aan studie. De omvang van onderwijseenheden wordt uitgedrukt in studiebelastingsuren. Daarnaast staat een studiepunt voor 28 studiebelastingsuren. Studiejaar: het tijdvak dat begint op 1 september en eindigt op 31 augustus van het daaropvolgende jaar. Voor de HAN-studenten wiens cursusjaar aanvangt op 1 februari geldt voor deze cursus als studiejaar het tijdvak dat begint op 1 februari en eindigt op 31 januari van het daaropvolgende jaar. Studieloopbaanbegeleider (SLB-er): de medewerker belast met studieloopbaanbegeleiding van een of meer studenten. Studieloopbaanbegeleiding (SLB): activiteiten die er op gericht zijn om studenten te begeleiden bij een resultaatgerichte studieloopbaan. Hierbij ligt de nadruk op de individuele studievoortgang van de student. Studiepunt: maat die overeenkomt met een normatieve studielast van 28 studiebelastingsuren (SBU). Surveillant: degene die toezicht houdt in de tentamenlocatie. T Tentamen: een onderzoek naar de competenties van de student, zijnde de kennis, het inzicht, de vaardigheden en attitude in samenhang met elkaar, alsmede de beoordeling van de uitkomsten van dat onderzoek. Het tentamen is een onderdeel van een onderwijseenheid. Een tentamen kan bestaan uit meerdere deeltentamens. Timeslot: vorm van roostering waarbij binnen een onderwijsperiode bepaalde tijdstippen gereserveerd worden voor bepaalde activiteiten. 204
Toelatingsonderzoek: ook wel colloquium doctum genoemd, is een onderzoek dat door een toelatingscommissie wordt verricht naar de geschiktheid van betrokkene voor het desbetreffende onderwijs en naar de vraag of betrokkene de Nederlandse taal voldoende beheerst. De betrokkene dient 21 jaar of ouder te zijn. U Uitstroomprofiel: zie afstudeerrichting. V Verkort programma: feitelijk geprogrammeerd onderwijsaanbod met een minimumduur korter in tijd dan de regulier geprogrammeerde studieduur voor een specifieke doelgroep die zich kenmerkt door de mogelijkheid van het verkrijgen van een pakket aan vrijstellingen. Verkorte studieduur: feitelijke studieduur van een student korter in tijd dan de regulier geprogrammeerde studieduur van de opleiding, vanwege verkregen vrijstellingen en/of afgelegde leerwegonafhankelijke tentamens. Verschoning: het recht van de vertrouwenspersonen, leden van de Klachtencommissie ongewenst gedrag en het College van Beroep om zich terug te trekken, omdat anders de onpartijdigheid niet voldoende gewaarborgd zou zijn. Versneld programma: feitelijk geprogrammeerd onderwijsaanbod met een minimumduur korter in tijd dan de regulier geprogrammeerde studieduur voor een specifieke doelgroep die zich kenmerkt door aantoonbare eigenschappen en competenties om een hogere studielast per week en/of onderwijsperiode te realiseren dan die van het reguliere programma. Versneld traject gericht op studenten met een VWO-diploma: een versneld traject dat toegankelijk is voor studenten met een VWO-diploma dan wel op grond van een ministeriële regeling of naar oordeel van de instituutsdirecteur daaraan tenminste als gelijkwaardig verklaard is. Versnelde studieduur: feitelijke studieduur van een student korter in tijd dan de regulier geprogrammeerde studieduur van de opleiding vanwege het realiseren van een hogere studielast per week en/of onderwijsperiode dan regulier geprogrammeerd. Voltijd onderwijs: onderwijs dat zodanig is ingericht dat de gehele week beschikbaar is om de student de benodigde competenties te laten verwerven. Voorzitter examencommissie: een lid van de examencommissie, dat leiding geeft aan de Examencommissie. Vrije minor: een minor die een student bij een andere (onderwijs)instelling volgt, samenstelt uit onderdelen van minoren of andere onderwijseenheden bij verschillende instituten van de HAN of andere (onderwijs)instelling. Vrijstelling: de beslissing van de examencommissie dat de student niet hoeft deel te nemen aan het (de) tentamen(s) betrekking hebbend op de onderwijseenheid (onderwijseenheden) waarin de competenties centraal staan die de student naar het oordeel van de examencommissie voldoende beheerst. W Werkdag: dag niet zijnde zaterdag, zondag, officiële feest- of vakantiedag conform het HANjaarplanning (zie Opleidingsstatuut). Werkveldadviescommissie: zie beroepenveldcommissie. Wet: Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek (WHW). WHW: Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek. Wraking: het door de klager of aangeklaagde, kenbaar maken van zijn mening dat op grond van feiten en/of omstandigheden een onpartijdig oordeel van een lid of voorzitter van de Klachten- of beroepscommissie wordt bemoeilijkt, met de bedoeling dit lid of de voorzitter te laten vervangen.
205
Bijlage 2: Relevante namen en adressen Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN) Ruitenberglaan 31, Arnhem Postbus 5375, 6802 EJ Arnhem College van Bestuur: Dhr. dr. C.P. Boele, voorzitter Dhr. F.H.J. Stöteler, lid Mevr. dr. D. de Jong, lid
(026) 3691500
Faculteitsdirectie & staf Gezondheid, Gedrag en Maatschappij (GGM) Kapittelweg 33, Nijmegen Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Faculteitsdirecteur: Mevr. dr. S.M. van der Lyke Faculteitsbureau/Staf faculteitsdirectie: - secretaris faculteitsdirectie: dhr. B. Maertens MSc - secretariaat: mevr. J. Veltman en mevr. S. Freriks Instituut Paramedische Studies (IPS) Kapittelweg 33, Nijmegen Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Instituutsdirectie: Dhr. drs. M. Pistorius, instituutsdirecteur Mevr. drs. T. Komen, adjunct-instituutsdirecteur
(024) 3531111
(024) 3531111
Instituut voor Maatschappelijke en Sociaal-Culturele Studies (IMSS) Kapittelweg 33, Nijmegen Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Instituutsdirectie: Mevr. drs. J. Schaap Instituut voor Sociale en Pedagogische Studies (ISPS) Kapittelweg 33, Nijmegen Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Instituutsdirectie: Mevr. drs. A. Laarman Instituut voor Vaktherapeutische en Psychologische Studies (IVPS) Kapittelweg 33, Nijmegen Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Instituutsdirectie: Dhr. drs. W. van der Leeuw HAN Sport en Bewegen Heyendaalseweg 141, Nijmegen Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Instituutsdirectie: Dhr. J. Hermans MSc, instituutsdirecteur Dhr. E. Versluijs, adjunct-instituutsdirecteur
(024) 3531111
(024) 3531111
(024) 3531111
(024) 3511400
Instituut Verpleegkundige Studies (IVS) Kapittelweg 33, Nijmegen Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Instituutsdirectie: Mevr. drs. C. van Mierlo-Renia, instituutsdirecteur Mevr. drs. M. Beckers MSM, adjunct-instituutsdirecteur
206
(024) 3531111
HAN VDO Berg en Dalseweg 81, Nijmegen Postbus 9029, 6500 JK Nijmegen Directeur: Dhr. drs. F. van Westerhoven
(024) 3530600 fax (024) 3559866
Leslocatie Molkenboerstraat Professor Molkenboerstraat 3, Nijmegen 6524 RN Nijmegen
(024) 3277833
Studenten Inschrijf Administratie HAN (SIA) Antwoordnummer 2023
[email protected] 6800 WR Arnhem
(026) 3691045 fax (026) 3691750
Service unit Marketing, Communicatie en Voorlichting (MCV) t.b.v. FGGM Kapittelweg 33, Nijmegen Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Teamleider: mevr. drs. V. Koper HAN VoorlichtingsCentrum (HVC) (onderdeel van MCV)
[email protected] / www.han.nl Ruitenberglaan 26, Arnhem Coördinator: mevr. J. Steenwinkel
06-14318616
(024) 3530500
International Office Nijmegen (Onderdeel van Service Centrum Onderwijs/SCO) Kapittelweg 33, Nijmegen (024) 3530403/406 Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Beleidsmedewerker t.b.v. FGGM: mevr. drs. Y. van der Meijs Service unit Facilitaire Zaken/locatie GGM Laan van Scheut 10, Nijmegen Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Hoofd: dhr. B. Horsting
(024) 3531111
Service unit Informatie en Communicatietechnologie/locatie GGM Kapittelweg 33, Nijmegen Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Hoofd: dhr. drs. R. Frielink Faculteitsraad GGM Bisschop Hamerhuis Verlengde Groenestraat 75, Nijmegen Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen Secretariaat: mevr. S. Schiks
(024) 3531111
(024) 3530362 fax (024) 3530355
Noodfonds HAN
(de regeling Noodfonds is opgenomen in de bijlage van het algemeen deel van het studentenstatuut)
Contactpersonen: Vacature Zie bij Studentendecanen
Campusdecanen HAN-Nijmegen Kapittelweg 33, Nijmegen, kamer C3.27 Mevr. drs. E.B.W.M. Diemel Dhr. drs. P. Hoekstra Postbus 6960, 6503 GL Nijmegen
(024) 3530246 (024) 3531330
207
Vertrouwenspersonen ongewenst gedrag Mevr. Marianne de Bruijn Mevr. Pia in ‘t Veld Vertrouwenspersonen t.b.v. Duitstalige studenten FGGM Mevr. Anke Noback Vertrouwenspersoon allochtone studenten Dhr. Nevzat Cingöz
06-55240793 06-55291222 06-55291248 06-55291301
Ombudsman HAN Dhr. E. Hulshof
[email protected] of
[email protected] Bisschop Hamerhuis Verlengde Groenestraat 75, Nijmegen
(024) 3530528/06-23228974
Stichting Studenten Huisvesting Nijmegen (SSHN) Laan van Scheut 4, Postbus 1175, 6501 BD Nijmegen Openingstijden: werkdagen: 10.00-16.30 uur; di tot 19.00 uur
[email protected] Universitair Sportcentrum (USC) Heyendaalseweg 141, 6525 AJ Nijmegen Openingstijden: ma. t/m vr.: 08.30-23.00 uur; za. & zo.: 08.30-21.00 uur Universiteitsbibliotheek (UB) Erasmuslaan 36, 6525 GG Nijmegen; Postbus 9100, 6500 HA Nijmegen Openingstijden: ma t/m do: 08.30-22.00 uur; vr: 08.30-20.00 uur; za: 09.00-17.00 uur; zo: 10.00-17.00 uur. Catalogus op Internet: www.ru.nl/ubn
208
(024) 3594939 www.sshn.nl (024) 3612392
(024) 3612400
Bijlage 3: Plattegrond 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Receptie Auditorium Kantine Seneca Sportzaal Campuswinkel Studentverenigingen Vraagpunt
209
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
Studiewisselpunt ICT-helpdesk Muzieklokalen La Pluche Studentencafé Centrale hal Binnentuin
