SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Mauritiusschool

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016

Mauritiusschool

1 Schoolondersteuningsprofiel Schooljaar 2015-2016 SWV PassendWijs - versie 26 maart 2015

Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool Mauritiusschool. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke verplichting. In dit profiel beschrijft de school    

het niveau van de basisondersteuning, welke extra ondersteuning de school kan bieden, hoe deze ondersteuning is georganiseerd en wat de ambities zijn.

De school moet minimaal de basisondersteuning die in het samenwerkingsverband is afgesproken realiseren. De basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband en geeft aan wat de school met de haar daartoe beschikbare middelen zelf moet kunnen organiseren. Extra ondersteuning is alle ondersteuning die gegeven wordt maar die niet binnen de basisondersteuning valt. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van een breder kader met de overkoepelende term Passend Onderwijs. Passend Onderwijs heeft als doel de kwaliteit te verbeteren van de scholen om zo te zorgen voor goed onderwijs voor alle leerlingen. Passend Onderwijs is de manier van werken waarop onderwijs aan leerlingen (ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben) wordt georganiseerd. Het SOP is een ontwikkelingsdocument en wordt jaarlijks geactualiseerd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft adviesrecht op het SOP.


Inhoudsopgave

Algemene gegevens

4

Basisondersteuning

5

Analyse monitor basisondersteuning

5

Specifieke kennis en kunde

6

Specifieke deskundigheid

6

Extra ondersteuning

7

Keuzes in organisatie

7

Mogelijkheden en grenzen

7

Ambities

8

Ambities korte en lange termijn

8

Bijlage

11

Eindrapportage monitor basisondersteuning

11


Algemene gegevens

Schooljaar 2015-2016 School

Mauritiusschool

Locatie *

NVT

Brinnummer

05IW

Bestuursnummer

80412

Schoolgroep en/of percentage gewichtsleerlingen

9

Adres

Haverweg 16

Telefoon

026-4951804

Naam directeur

L. Janssen

e-mail directeur

[email protected]

Naam locatieleiding

NVT

Naam ib-er

M. Boevink

Aantal groepen per 1/10/2014

6

Aantal leerlingen per 1/10/2014

155

Subregio

Rheden-Dieren-Velp-Rozendaal

*Indien een locatie zelfstandig een ondersteuningsprofiel opstelt, dan hier de locatie vermelden.


Basisondersteuning

Analyse monitor basisondersteuning    

Wat betekent de uitkomst van de monitor van 2014-2015 voor de school? Zie eindrapportage monitor basisondersteuning (bijlage). Wat valt op? Welke ontwikkeling heeft de school tot nu toe doorgemaakt? Welke ambities zijn waargemaakt?

Wat gaat goed: -

-

De leerlingen ontwikkelen zich in een veilig pedagogisch klimaat. De school voert intakegesprekken met ouders bij aanmelding. We zijn in staat om goed te signaleren en hebben continue zicht op de leerresultaten van onze leerlingen. Er wordt handelings- en opbrengstgericht gewerkt om de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen te realiseren. De school past op grond van verzamelde toets- en observatiegegevens na groepsbesprekingen, 2x per jaar de groepsoverzichten en plannen aan. Het personeel werkt aan hun handelingsbekwaamheid en competenties. Voor de leerlingen die een passend curriculum nodig hebben is een OPP vastgesteld. De school draagt leerlingen zorgvuldig over. De leerlingenzorg is goed georganiseerd en er is een goed werkend zorgteam. De zorgstructuur binnen school is helder. Er vindt twee keer per jaar een School-Zelf-Evaluatie (SZE) plaats naar aanleiding van de resultaten. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg (groepsbesprekingen, schoolzelfevaluatie). De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur. De school heeft een multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg.

Aandachtspunten: - We werken met effectieve methodes waarbinnen we mogelijkheden hebben tot differentiëren. De school heeft extra methoden en materialen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. - De school stemt de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling van kinderen. - De school is in staat om de leerinhouden bij Nederlandse taal aan te passen aan de onderwijsbehoeften van (gewichten) leerlingen met een taalachterstand. - Het personeel werkt continue aan hun handelingsbekwaamheid en competenties. Het personeel staat open voor reflectie en ondersteuning bij hun handelen. - Terugkoppeling naar voorschoolse voorziening (peuterspeelzaal/kinderdagverblijf). - Ouders en leerlingen worden betrokken bij de school en de ondersteuning.(Aandachtspunt hierbij is op een handelingsgerichte manier.) - De school heeft haar ondersteuningsprofiel vastgesteld. - De interne begeleiding is voldoende gefaciliteerd.


Specifieke kennis en kunde

Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers

Specifieke deskundigheid

Opleiding

Werkervaring

1

Rekenspecialist

HAN rekenspeci alisatie

Ja

1

SVIB

Fontys

Ja

2

Leescoördinator

Bibliotheek Veluwezoom

Ja

1

Master educational needs / SBAO

Seminarium Orthopedagogiek

Ja

1

RT-opleiding

RT/IB opleiding

Ja

5

BHV

Bosman opleidingen

Ja

1

ICC-specialist (Interne Cultuur Coördinator)

Delta / eduArt

Ja

2

Esis-B specialist

Delta

Ja

1

Gedragsspecialist

SON

Ja

3

Bewegingsspecialist

Han

Ja

3

Middenmanagement / BC-ers

Delta

Ja

1

Tehatex

Hogeschool Holland

Ja

5

Methode “Met sprongen vooruit” gevolgd dit is een speelse manier om rekenen in te oefenen

Instituut Menne

Ja

Hoe is deze kennis en kunde het schooljaar 2014-2015 ingezet? IB: Studiedag kindgesprekken. Begeleiding invoering kindgesprekken en begrijpen lezen. Algemeen: begeleiding in het maken van groepsoverzichten, groepsplannen en actieplannen. Gedragsspecialist: Inhoudelijke werkgroep SEO. ICC-specialist: Planning, borging en uitvoering ICC op school SVIB: Klassenbezoeken Tehatex: Begeleiding en invulling expressiecircuit


Extra ondersteuning Keuzes in de organisatie Welke keuze heeft de school gemaakt t.a.v. de extra ondersteuning binnen de school

Hoe is de organisatie en wie voert dit uit? (Denk ook aan externe partners)

AB

Incidenteel

KPC

structureel

Begeleiding lichte ondersteuning zorgleerling

0,0843 (periode)

Aanvraag arrangement ondersteuning Passendwijs

Ondersteuners Passend Wijs op aanvraag

Kentalis

Incidenteel op basis van hulpvraag/advies

Fysiotherapie

Incidenteel op basis van hulpvraag/advies

Logopedie

Frequent op basis van hulpvraag/advies

VVE samenwerking in de wijk

Incidenteel

Zorgteam i.s.m. leerkrachten en IB + externen

1x per 6 weken

Bureau Rigtering en andere onderzoeksbureaus

incidenteel

Riozorg

incidenteel

RID / Marant

frequent

Schoolgericht maatschappelijk werk / wijkcoach

Structureel middels ZT (6x p.j.) en oproep

Veilig thuis

incidenteel

Jeugdverpleegkundige/schoolarts

structureel

Karakter

incidenteel

Kindercoachpraktijk Groot Nijhof ‘Rots en Water‘ mindfulness

Op basis van hulpvraag structureel

Grenzen en mogelijkheden: We staan open om leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte te begeleiden. Wel zullen wij per individueel kind bepalen of wij de zorg kunnen bieden die nodig is voor een goede ontwikkeling. In het belang van ieder kind moet dit wel realistisch en haalbaar zijn binnen onze school.


Ambities Wat zijn de ambities voor het komende jaar en de lange termijn (max. 4 jaar) op het gebied van:   

de basisondersteuning specifieke kennis en kunde extra ondersteuning.

Korte termijn (1 Jaar)

-

-

-

-

-

-

IPB Delta structureel toepassen. Ambities en inhoud van dit School Ondersteuning Plan moet bekend zijn bij alle leerkrachten. Verhogen van de rekenen spellingopbrengsten met daarbinnen zorg op maat. Door verdere implementatie van Snappet op een zodanige wijze dat de SLO doelen en de inspectienormen worden behaald zodat leerlingen nog meer op maat kunnen werken.. Leerkrachten hebben de kennis hoe de scores op meet- en meetkunde verhoogd kunnen worden en passen dit schoolbreed toe. Het landelijk dyscalculieprotocol wordt geïmplementeerd en leerkrachten richten naast preventie op gediagnosticeerde dyscalculie met een omvang van 2 a 3 % van de schoolpopulatie Vanaf groep 5 schoolbrede implementatie van Nieuwsbegrip m.b.t. begrijpend lees-strategieën en woordenschat. Implementatie van de methode Schatkist groep 1 en 2 Alle leerkrachten groep 1-2 hanteren het signalerings-en volginstrument “KIJK!” en leggen de ontwikkeling van kleuters vast. Het dyslexieprotocol is opnieuw schoolbreed besproken en evt. aangevuld m.b.t. eerder gemaakte afspraken. Leerkrachtvaardigheden worden toegepast om verdiepende kindgesprekken met evt. kindplan te houden. De resultaten van het SEO volgsysteem VISEON worden analyseert en vervolgacties ingezet.. SEO (Soemokaarten structureel worden structureel ingezet in les. Groepsplan SEO. School bepaalt of men echt tevreden met VISEON is. Evt. oriëntatie op de nieuwe SCOL als sociaal emotioneel signaleringsinstrument met de daarbij SEO methode Versteviging in participatie overleggen VVE Rheden intensivering contact en kinderdagverblijf en peuterspeelzaal Aanbod en begeleiding voor meerbegaafde leerlingen of leerlingen met ontwikkelingssprong moeten afgestemd zijn op de nieuwe geïmplementeerde ontwikkelingen zoals Snappet en elektronische leeromgeving. Voor 1 t/m 3 wordt dit opgestart, voor groep 4 t/m 8 wordt dit uitgebreid.

Kennis en Kunde: - De school moet verder doorgroeien naar een professionele cultuur. De leerkrachten zijn bewust van de vijf rollen van een leerkracht (gastheer, presentator, didacticus, pedagoog en afsluiter) - Het didactisch handelen van leerkrachten (d.m.v. gerichte klassenbezoeken/uitwisseling tijdens bouwbesprekingen) wordt verhoogd. - Meer focus op resultaten binnen elke groep (onderzoekende


-

-

-

-

-

houding) Leerkrachten zijn nog meer vaardig tot het maken van actieplannen na de midden- en eindtoetsingen van het CITO en delen successen met elkaar. De stuurgroep ‘Onderwijs Anders’ heeft een structurele inbreng in schoolontwikkeling met name op het gebied van zelfstandig werken, taakgerichtheid, effectieve instructie en differentiatie. Breder gebruik van talenten/expertises (Onderwijs Anders). Leerkrachten ontwikkelen nog meer coachende vaardigheden om leerlingen binnen het leerplein zich te laten ontwikkelen. Intervisie binnen het team om elkaar te coachen in het opstellen en uitvoeren van groepsplannen groepsoverzichten en verwerken in Esis-B. Gedragsspecialist en werkgroep dragen zorg voor de opzet en implementatie van groepsoverzichten en plannen op het gebied van SEO. Competentie bij leerkrachten t.a.v. interventies tot het verbeteren van het gedrag bij leerlingen wordt verhoogd Oriëntatie op vernieuwing rapporten incl. LVOS. Invoering web-based versie van kurzweil, om meer tegemoet te kunnen komen aan leeszwakke kinderen. Communicatie (feedback geven en ontvangen), collegiale consultatie. Start maken met verbeteren ouderbetrokkenheid. Herstart van schoolforum.

Extra ondersteuning - Bij formatieve ruimte, deze inzetten voor onderwijsassistenten/leerkrachtondersteuner. - Realistisch: Er is momenteel weinig extra ondersteuning binnen school. Er is meer behoefte aan ambulante tijd voor specifieke hulp aan kinderen of goede overlegmomenten. - Samenwerking peuterspeelzaal/kinderdagverblijf/BSO. - Meer kennis en kunde tot aanvraag en inzet van mogelijke lichte/zware arrangementen bijv. inzet van expertise van onderwijsassistenten op oproepbasis. Lange termijn (max. 4 jaar)

-

-

-

-

Afname leerling-enquête en kindgesprekken zijn geïmplementeerd. De lerende professionele organisatie moet nog meer operationeel waarneembaar zijn. Onderzoeken of we mee gaan doen aan academische opleidingsschool. Leerkrachten leren van en met elkaar (collegiale consultatie / intervisie). Binnen de organisatie is door middel van onderwijs anders een vernieuwde leeromgeving en werkwijze zichtbaar. Het handelingsgericht werken en directe instructiemodel waarneembaar. De verlengde instructie heeft inhoudelijk meer diepgang en leerlingen met een leerachterstand kunnen duidelijk nog meer een eigen leerlijn vanaf groep 6 volgen. Jaarlijks evaluatie en bijstellen SOP. Leerlingen zijn meer bewust met eigen leerontwikkeling bezig en kunnen hierbij zelfstandig werken, modellerend naar elkaar en begrip en respect hebben in ieders verschillende manier en niveau van ontwikkeling. Naast instructie geven is de rol van de leerkracht ook meer coachend.


Kennis en Kunde: - School heeft een vernieuwd protocol vastgesteld waarin we beschrijven hoe we onze meer-hoogbegaafde leerlingen begeleiden en passen dit toe in de praktijk. - Het kunnen maken van een zorgplan/ontwikkelingsprofiel op de langere termijn met einddoelen die behaald dienen te worden voor kinderen met een eigen leerroute. - Communicatieprotocol incl. ouderbetrokkenheid. - Groepsplan SEO geïmplementeerd. Leerkrachten competent in het omgaan met verschillende gedragsproblematieken. - De leerkrachten passen de interventies van de vijf rollen van een leerkracht (gastheer, presentator, didacticus, pedagoog en afsluiter) toe en groeien nog meer in de rol van coach van het leerproces bij leerlingen.

Extra ondersteuning: - Inzet specialisatie van leerkrachten. Inhoudelijk en structureel. - Verschillende talenten (op vakgebieden) van leerkrachten (gericht op vakgebied) integreren in ‘Onderwijs Anders’ - Iedere leerkracht heeft door teamtraining en/of individuele training voldoende kennis en vaardigheden opgedaan om leerlingen nog beter te begeleiden met taak/werkhouding en gedragsproblematiek. - Tweede gedragsspecialist en een meerbegaafdheidspecialist in de school. - Betere afstemming en samenwerking tussen school en externe partners om professionaliteit van leerkrachten en HGW met ouders te vergroten (bijv. uitnodigen op studiedagen/vergaderingen, ouderavonden) - Overleg en afstemming met de basisschool in het gebouw.

Hieronder vindt u een lijst met de betekenis van afkortingen.


Lijst van afkortingen: OPP = Ontwikkelingsperspectief SZE = Schoolzelfevaluatie HGW = Handelings-gericht werken IB = Intern begeleider HAN = Hogeschool Arnhem Nijmegen RT = Remedial Teacher BHV = Bedrijfshulpverlening ICC = interne coördinator cultuur AOS = Academisch opleidingsschool OIS = Opleider in school VVE = Voor- en vroegschoolse educatie SOP = Schoolondersteuningsprofiel MT = Management team DIBO = overleg directie en bouwcoördinatoren RID = Regionaal instituut dyslexie RIO = Regionaal instituut onderwijszorg SCOL =Sociale Competentie Observatie lijst SEO = Sociaal emotioneel IPB = Integraal personeelsbeleid LOVS = Leerling- onderwijsvolgsysteem OA = Onderwijs anders


Bijlage - Eindrapportage monitor basisondersteuning








SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Mauritiusschool

Recommend Documents