SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Jeroen Boschschool

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016

Jeroen Boschschool

1 Schoolondersteuningsprofiel Schooljaar 2015-2016 SWV PassendWijs - versie 26 maart 2015

Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de Jeroen Boschschool. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke verplichting. In dit profiel beschrijft de school    

het niveau van de basisondersteuning, welke extra ondersteuning de school kan bieden, hoe deze ondersteuning is georganiseerd en wat de ambities zijn.

De school moet minimaal de basisondersteuning die in het samenwerkingsverband is afgesproken realiseren. De basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband en geeft aan wat de school met de haar daartoe beschikbare middelen zelf moet kunnen organiseren. Extra ondersteuning is alle ondersteuning die gegeven wordt maar die niet binnen de basisondersteuning valt. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van een breder kader met de overkoepelende term Passend Onderwijs. Passend Onderwijs heeft als doel de kwaliteit te verbeteren van de scholen om zo te zorgen voor goed onderwijs voor alle leerlingen. Passend Onderwijs is de manier van werken waarop onderwijs aan leerlingen (ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben) wordt georganiseerd. Het SOP is een ontwikkelingsdocument en wordt jaarlijks geactualiseerd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft adviesrecht op het SOP.


Inhoudsopgave

Algemene gegevens

4

Basisondersteuning

5

Analyse monitor basisondersteuning

5

Specifieke kennis en kunde

7

Specifieke deskundigheid

7

Extra ondersteuning

9

Keuzes in organisatie

9

Mogelijkheden en grenzen

11

Ambities

12

Ambities korte en lange termijn

12

Bijlage

14

Eindrapportage monitor basisondersteuning

14


Algemene gegevens

Schooljaar 2015-2016 School

Jeroen Boschschool

Locatie * Brinnummer

19WE

Bestuursnummer Schoolgroep en/of percentage gewichtsleerlingen

15% GL

Adres

Brabantweg 101

Telefoon

026-3813862

Naam directeur

Martijn Vooren

e-mail directeur

[email protected]

Naam locatieleiding Naam ib-er

Yolande van Almelo

Aantal groepen per 1/10/2014

10

Aantal leerlingen per 1/10/2014

230

Subregio

Zuid 3

*Indien een locatie zelfstandig een ondersteuningsprofiel opstelt, dan hier de locatie vermelden.


Basisondersteuning

Analyse monitor basisondersteuning    

Wat betekent de uitkomst van de monitor van 2014-2015 voor de school? Wat valt op? Welke ontwikkeling heeft de school tot nu toe doorgemaakt? Welke ambities zijn waargemaakt?

Monitor: Op vrijwel alle onderdelen scoren we onszelf een 3 of hoger. Over het algemeen scoren we ons zelf iets hoger dan vorig jaar, bij een aantal onderdelen iets lager. Dit heeft ook te maken met het feit dat we kritisch zijn en ons verder willen doorontwikkelen. In de monitor zie je duidelijk dat we op een aantal aspecten vooruitgang hebben geboekt. We willen benadrukken dat de monitor door ons zelf is ingevuld. Dit hebben we vanuit een kritisch ontwikkelingsgerichte insteek gedaan. Het inspectiebezoek van april 2014 beoordeelt ons veel positiever dan wij ons zelf in de monitor hebben beoordeeld. Aandachtspunten: (boven de 2 maar onder de 3)           

De school evalueert regelmatig de effecten van de ondersteuning. Het personeel stemt het onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoefte van de leerlingen en hun verschillende leerstijlen. Het personeel stemt de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. De school is in staat om de leerinhouden bij Nederlandse taal aan te passen aan de onderwijsbehoeften van (gewichten)leerlingen met een taalachterstand. Het personeel wordt gestimuleerd voor deelname aan lerende netwerken. Het OPP is handelingsgericht opgesteld. Het OPP is een leidraad voor het personeel en eventuele externe begeleiders. De school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het OPP en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. Er wordt aangesloten bij de ontwikkelingsdoelen van de voorschoolse voorziening of de vorige school van de leerling. De school koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften terug naar de voorschoolse voorzieningen of de vorige school. De school evalueert jaarlijks de leerlingenzorg.

Het gebruik van het OPP en het verder afstemmen van ons onderwijs op de onderwijsbehoeften van leerlingen is een belangrijk ontwikkelpunt. Daarnaast het goed evalueren van de leerlingenzorg en de inzet van zorgmiddelen. Wat levert het precies op? Tot slot is een groot aandachtspunten het onderwijs aan leerlingen met een taalachterstand. Na de groepen 1-2 besteden we hier te weinig specifieke aandacht aan. Sterke punten zijn:  De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur.  De school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg.  Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving.


Ambities: De volgende zaken die we ons als doel hadden gesteld, zijn behaald.  leerkrachten zijn in staat hun onderwijs aan te passen aan onderwijsbehoeften van leerlingen en vragen hulp waar dit niet lukt  Leerkrachten kunnen een analyse maken (bijvoorbeeld van resultaten) om onderwijsbehoeften en aanbod vervolgens doelgericht af te stemmen.  Specialist Passend Onderwijs geeft co-teaching, coaching en expertise aan leerkrachten  Specialist Passend Onderwijs brengt actuele informatie in bij de teams  HGW is op alle scholen geïmplementeerd  Er is kennis binnen de school op het gebied van dyslexie, adhd, autisme, MCD, ESM.  Verder uitbreiden van de samenwerking op het gebied van passend onderwijs.  gebruik maken van gezamenlijke orthotheek (materialen) De volgende zaken die we ons als doel hadden gesteld zijn niet (volledig) gehaald, dit blijven ambities voor schooljaar 2015-2016:     

Binnen de scholen wordt gewerkt met activerende en coöperatieve werkvormen De expertise binnen De Brede School wordt gedeeld De specialisten binnen de school kennen elkaar en weten elkaar te vinden (gedrag, rekenen en taalspecialisme) De IB’ers hebben eens in de 6 weken een stuurgroep vergadering eventueel aangevuld met een intervisiemoment. Afspraken maken over opvang van leerlingen binnen De Brede School. Bij nieuwe aanmeldingen kijken naar de groepssamenstelling en indien nodig in overleg met de andere scholen besluiten voor een andere groep / school


Specifieke kennis en kunde Binnen de Jeroen Boschschool is specifieke deskundigheid op het gebied van Aantal medewerkers


Opleiding

Werkervaring

1

Master Dyslexie en leesproblemen

Fontys

8

2

School Video Interactiebegeleiding

C. Brons

35

1

Rekenopleiding Krachtig meesterschap

Marant/Pabo

35

6

Kaleidoscoop

Marant

15

1

Jonge risicokinderen (ervaring in SBO)

1

Orthopedagiek leren en ontwikkeling (universitair)

Radboud

15

1

Opleiding IB’er / SO/ gedragspecialist

SvO

35

3

RT / IB

SON

30

2

Gespecialiseerde Leraar Primair Onderwijs

SvO

15

20

Hoe is deze kennis en kunde het schooljaar 2014-2015 ingezet? -We hebben op school een rekenspecialist en een taalspecialist. Beide zijn voorzitters van de inhoudelijke ontwikkelgroepen. Ze coachen waar nodig collega’s en beantwoorden vragen op hun vakgebied. De leesspecialist begeleidt het onderzoek van de studenten en neemt deel aan de kenniskring. Beide denken mee en geven advies over schoolbeleid op hun vakgebied. Daarnaast analyseren ze de scores van hun vakgebied om als school tot hogere resultaten te komen. - De IB’er zet SVIB en haar kennis van de gevolgde opleidingen regelmatig in bij coaching en begeleiding. Daarnaast wordt de kennis gebruikt om de directie en het team input te geven bij keuzes voor schoolontwikkeling. Tot slot wordt de kennis ingezet bij alle aspecten rondom zorgleerlingen - De leerkrachten zetten de kennis in voor hun eigen groep - De directeur zet kennis van de opleiding orthopedagogiek in bij het ZT en bij beleidskeuzes.


Binnen de Brede School De Laar West is specifieke deskundigheid op het gebied van:

Aantal medewerkers


2

Leesspecialisten

3

School Video Interactiebegeleiding

2

Rekenspecialisten

7

Kaleidoscoop

3

Jonge risicokinderen

1

Orthopedagiek leren en ontwikkeling (universitair)

3

Opleiding IB’er / master SEN

4

RT

3

gedragspecialist

Hoe is deze kennis en kunde het schooljaar 2014-2015 ingezet? De IB’ers van de drie scholen hebben structureel overleg. Daarnaast hebben de IB’ers samen met de specialisten Passend Onderwijs (Martine van Eunen en Marjo Beckers) een studiedag georganiseerd. Verder is er nog weinig kennis en kunde schooloverstijgend ingezet. Dit is wel een ambitie voor 2015-2016.


Extra ondersteuning

Keuzes in de organisatie (Brede School) Welke keuze heeft de school gemaakt t.a.v. de extra ondersteuning binnen de school

Hoe is de organisatie en wie voert dit uit? (Denk ook aan externe partners)

Specialist leer- en gedragsproblemen (Martine van Eunen, ingehuurd vanuit De Onderwijsspecialisten)

De besturen zijn nog in overleg of en hoe we deze constructie kunnen voorzetten. Momenteel hebben we, als Brede School, voor fte 0,85 een specialist ingehuurd uit het SO. Deze specialist geeft co-teaching, begeleidt kinderen met specifieke hulpvragen, organiseert inhoudelijke studiedagen etc. Met de komst van het ondersteuningteam wordt deze werkwijze opnieuw bekeken.

Specialist taal- en spraakmoeilijkheden (Marjo Beckers, Kentalis)

Vanuit Kentalis is er een aantal dagdelen een specialist op het gebied van taalontwikkelingsstoornis. Het aantal dagdelen hangt af van het aantal leerlingen met een arrangement op het gebied van TOS.

Specialisten

We bekijken of we in 2015-2016 onze zware zorgmiddelen kunnen samenvoegen. We zijn aan het onderzoeken hoe we die inzetten. Onze ideeën zijn op dit moment:

Onderwijsassistentie Meerbegaafden kinderen

-structureel 2 dagen een leerkracht, waardoor we specialisten en groepsleerkrachten kunnen vrij roosteren (ten behoeven van zorgleerlingen / begeleiding van leerkrachten) - een aantal dagen een onderwijsassistent - gezamenlijke een plusgroep

Veilig thuis

Incidenteel advies door de IB’er (n.a.v. thuissituatie of leerkracht)

Fysio therapie wordt via school (advies) of huisarts aangemeld en de behandeling vindt plaats buiten school

Signalering vanuit de leerkracht. Vooral Maatschap Pieter van Geels. Dit vindt structureel plaats als zijnde 1 of 2x per week voor leerlingen die het betreft.

Logopedie

Logopedie wordt aangemeld via screening van de VGGM, verzoek van school of


ouders. Dit vindt structureel plaats als zijnde 1 of 2x per week voor leerlingen die het betreft. Karakter, Lindenhout, Bureau Rigtering, RIO

Wordt via school (advies), wijkcoach en op verwijzing van de huisarts aangemeld en onderzoek en/of de behandeling vindt plaats buiten school. Met zekere regelmaat. Dit wordt besproken in het Zorgteam.

Rots en Water (Kindercoaching Dorette/ Cios)

Rots en Water wordt op de Jeroen Boschschool structureel ingezet in groep 6 en 7

Kanjertraining, club extra, Intraverte etc.

Na advies vanuit school kunnen ouders zelf aanmelden. Het loopt via de zorgverzekering. Wij hebben vaste contacten die we ouders indien nodig aanbevelen.

Preventief onderzoek vanuit de VGGM

Structureel 1 per jaar voor die groep.

Voor leerlingen van 5-6 jarigen en voor leerlingen van 10-11 jarigen School verpleegkundige voor onderzoek ogen, oren en gewichtsscreening

Structureel 1x per jaar voor groep 2 en groep 7.

Wijkcoach werk bij gezinsproblematieken of opvoeding en geldzaken, wordt ingeroepen door de intern begeleider.

Structurele betrokkenheid via het Zorgteam (om de 6 weken) en incidenteel op afroep van de IB.

RID regionaal instituut dyslexie, stichting Taalhulp en Marant. Zij doen dyslexie onderzoeken, veelal op verzoek van ouders.

Incidenteel


Grenzen en mogelijkheden: Als Brede School hebben we veel ambities op het gebied van Passend Onderwijs. We gunnen elk kind in de wijk een plek op één van onze 3 scholen. Samen willen we voor zo veel mogelijk leerlingen in De Laar West een plek bieden binnen onze Brede School. Hoe graag we echter ook alle kinderen zouden willen opvangen, er zijn nu en in de toekomst ook grenzen aan onze mogelijkheden. Deze grenzen willen we specifiek aangegeven, omdat we sommige leerlingen tekort zouden doen, doordat we niet genoeg mogelijkheden en expertise hebben. We denken hierbij aan:     

Kinderen van wie het welbevinden van het individuele leerling in gedrag komt. Kinderen waar specifiek medisch handelen van de leerkracht vereist is, waar de leerkrachten niet de kennis en vaardigheden voor hebben. Kinderen die gedurende de hele dag veel verzorging nodig hebben Kinderen die een dusdanige verstoring brengen in de rust en veiligheid binnen de groep, dat het leerproces van hen en andere kinderen belemmerd wordt. Kinderen die dusdanige gedragsmatige problemen hebben, dat de veiligheid van andere kinderen, leerkrachten, ouders etc. in het geding komt

Als de groepssamenstelling op de school van aanmelding dusdanig complex is (didactisch en/of sociale emotioneel) waardoor deze groep voor een leerling met specifieke onderwijsbehoeften niet geschikt is, zoeken de 3 scholen binnen De Brede School samen naar een geschikte groep binnen één van de andere twee scholen. De Stuurgroep (IB’ers en directeuren) kijkt wat de beste plek voor een leerling is, als de school van aanmelding handelingsverlegen is. Bij tussentijdse instroom houden we het criteria “niet meer dan 10% leerlingen (2 a 3) per groep die extra ondersteuning boven de basisondersteuning nodig hebben” aan.


Ambities Wat zijn de ambities voor het komende jaar en de lange termijn (max. 4 jaar) op het gebied van:   

de basisondersteuning specifieke kennis en kunde extra ondersteuning.

Korte termijn (1 Jaar)

Basisondersteuning: Op alle indicatoren van De Basisondersteuning wordt gemiddeld minimaal een 3 gescoord (range 1-4). Daarnaast kiezen we samen jaarlijks twee indicatoren uit waar we gemiddeld minimaal een 3,5 op willen scoren. Aan deze twee indicatoren gaan we gezamenlijk werken. Voor 2015-2016 zijn dit: -indicator 1 Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving. -indicator 3 Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan de ontwikkeling van leerlingen. Specifieke kennis en kunde: .Borging:  leerkrachten zijn in staat hun onderwijs aan te passen aan onderwijsbehoeften van leerlingen en vragen hulp waar dit niet lukt.  Leerkrachten kunnen een analyse maken (bijv. van resultaten) om onderwijsbehoeften en aanbod vervolgens doelgericht af te stemmen.  Specialist Passend Onderwijs geeft co-teaching, coaching en expertise aan leerkrachten.  Specialist Passend Onderwijs brengt actuele informatie in bij de teams.  HGW is op alle scholen geïmplementeerd.  Er is kennis binnen de school op het gebied van dyslexie, adhd, autisme, MCD, ESM. Ambities die niet gehaald zijn en voor 2015-2016 weer gelden:  Binnen de scholen wordt gewerkt met activerende en coöperatieve werkvormen. Door o.a. het gebruik van coöperatieve en actieve werkvormen zijn we in staat alle kinderen beter te betrekken bij hun eigen onderwijsproces.  De expertise binnen De Brede School wordt gedeeld.  De specialisten binnen de school kennen elkaar en weten elkaar te vinden (gedrag, rekenen en taalspecialisme(.  De IB’ers hebben eens in de 6 weken een stuurgroep vergadering eventueel aangevuld met een intervisiemoment.


Nieuwe ambities:  Structurele inzet van specialismen binnen de scholen. De specialisten kunnen, in overleg, ook op andere scholen expertise brengen en indien mogelijk worden ingezet.  Er is kennis over gedragsregulering.  SVIB’ers van de scholen worden binnen de hele Brede School ingezet.  Leerkrachten zorgen zelf voor functionele kennis en expertise (en het actueel houden hiervan) op het gebied van leerlingenzorg.  We gaan samen bekijken hoe we meer educatief partnerschap binnen De Brede School kunnen creëren.  We zetten gezamenlijke extra ondersteuning in voor jonge kinderen (groep 1-2) met een taalachterstand. Extra ondersteuning:  

Lange termijn (max. 4 jaar)

Verder uitbreiden van de samenwerking op het gebied van passend onderwijs. Afspraken maken over opvang van leerlingen binnen De Brede School. Bij nieuwe aanmeldingen kijken naar de groepssamenstelling en indien nodig in overleg met de andere scholen besluiten voor een andere groep / school.

Basisondersteuning: Op alle indicatoren van De Basisondersteuning wordt gemiddeld minimaal een 3,2 gescoord. Kennis en kunde:  Er is kennis over meerbegaafden  Op elke school is een taal/ leesspecialist, rekenspecialist en gedragsspecialist (Toermalijn)  Op elke school is er een SVIB’er.  Er zijn intervisiemomenten binnen de Brede School (bijv. opleiders in de school, leerkrachten met dezelfde groep, specialisten etc.)  Kennis van motorische problemen binnen de school om problemen vroegtijdig te signaleren.  Naast ons huidige kwaliteiten hebben we over 4 jaar specifieke kwaliteiten op het gebied van kinderen met een moeilijk lerend niveau. Extra ondersteuning:  

 

De rol van specialist Passend Onderwijs wordt doorontwikkeld. Mocht dit niet doorgaan, dan wordt naar een alternatief gezocht. Er wordt gekeken of er naast de specialisten ook gezamenlijk extra ondersteuning (bijv. een klassenassistent, een leerkracht om specialisten te vervangen of leerkrachten uit te roosteren, iemand voor een gezamenlijke plusgroep) wordt ingekocht. Er is overleg met Kentalis over mogelijkheden rond een specialist cluster 2. Uitbreiding van netwerk met name op diagnostisch gebied.


Bijlage - Eindrapportage monitor basisondersteuning







SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Jeroen Boschschool

Recommend Documents