SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Openbare daltonschool Prinses Margriet

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016

Openbare daltonschool Prinses Margriet

1 Schoolondersteuningsprofiel Schooljaar 2015‐2016 SWV PassendWijs ‐ versie 26 maart 2015

Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool Prinses Margriet. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke verplichting. In dit profiel beschrijft de school • • • •

het niveau van de basisondersteuning, welke extra ondersteuning de school kan bieden, hoe deze ondersteuning is georganiseerd en wat de ambities zijn.

De school moet minimaal de basisondersteuning die in het samenwerkingsverband is afgesproken realiseren. De basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband en geeft aan wat de school met de haar daartoe beschikbare middelen zelf moet kunnen organiseren. Extra ondersteuning is alle ondersteuning die gegeven wordt maar die niet binnen de basisondersteuning valt. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van een breder kader met de overkoepelende term Passend Onderwijs. Passend Onderwijs heeft als doel de kwaliteit te verbeteren van de scholen om zo te zorgen voor goed onderwijs voor alle leerlingen. Passend Onderwijs is de manier van werken waarop onderwijs aan leerlingen (ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben) wordt georganiseerd. Het SOP is een ontwikkelingsdocument en wordt jaarlijks geactualiseerd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft adviesrecht op het SOP.


Inhoudsopgave

Algemene gegevens

4

Basisondersteuning

5

Analyse monitor basisondersteuning

5

Specifieke kennis en kunde

6

Specifieke deskundigheid

6

Extra ondersteuning

7

Keuzes in organisatie

7

Mogelijkheden en grenzen

8

Ambities

8

Ambities korte en lange termijn

8

Bijlage

10

Bijlage 1 – Lijst met afkortingen, verklaringen

10

Bijlage 2 - Eindrapportage monitor basisondersteuning

11


Algemene gegevens

Schooljaar 2015-2016 School

ods Pr. Margriet

Locatie * Brinnummer

14 PP

Bestuursnummer

41617

Schoolgroep en/of percentage gewichtsleerlingen

5

Adres

Dorpsweg 39

Telefoon

0313-414734

Naam directeur

C.Blaauw-Henny

e-mail directeur

[email protected]

Naam locatieleiding

D.de Ruiter

Naam ib-er

H. Nagel

Aantal groepen per 1/10/2014

6

Aantal leerlingen per 1/10/2014

134

Subregio

Passend Wijs-- Rheden/Rozendaal

*Indien een locatie zelfstandig een ondersteuningsprofiel opstelt, dan hier de locatie vermelden.


•

Basisondersteuning

Analyse monitor basisondersteuning • • • •

Wat betekent de uitkomst van de monitor van 2014-2015 voor de school? Wat valt op? Welke ontwikkeling heeft de school tot nu toe doorgemaakt? Welke ambities zijn waargemaakt?

Wat betekent de uitkomst van de monitor 2014 - 2015 voor de school? Wat valt op? Op nagenoeg alle indicatoren scoort de school een 3. Dit betekent dat de basisondersteuning voldoende op orde is, maar dat het zeker nog aangescherpt kan worden. De opbrengsten laten zien dat er nog teveel individuele lage scores op de basisvakken zijn terwijl het groepsgemiddelde voldoende is. Dit vraagt om een verdere analyse op groeps-en kindniveau en aanpassingen om meer aandacht te besteden aan de basisvaardigheden Technisch Lezen, Begrijpend Lezen, Spelling, Rekenen en Wiskunde. Welke ontwikkelingen heeft de school tot nu toe doorgemaakt? -Wij werken aan de intensivering voor technisch lezen; deze wordt verder uitgebouwd. - De ontwikkelingen binnen Passend Wijs hebben geleid tot het invullen van groeidocumenten voor leerlingen die besproken worden in het zorgteam. Welke ambities zijn waargemaakt? - Het opstellen van ontwikkelingsperspectieven voor leerlingen met een didactische achterstand. Dit vraagt om verdere aanscherping en blijft derhalve een ontwikkelpunt. - het terugdringen van de administratieve last van leerkrachten door één groepsoverzicht voor alle vakken i.p.v. 3 groepsoverzichten voor 3 vakgebieden. - Uitslagen van Zien vragenlijsten gebruiken voor het gesprek met de interne begeleider over het welbevinden en betrokkenheid van leerlingen en groepen.


Specifieke kennis en kunde Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers

Specifieke deskundigheid

Opleiding

1

Bewegingsonderwijs

3 jaar

2

Teach like a Champion

3 jaar

1

Rekenspecialist

2 jaar

2

NT2

20 jaar

1

Gedragscoach

team

Daltononderwijs

10 jaar

3

Voor-en Vroegschoolse Educatie

13

team

Talentontwikkeling

4 jaar

in ontwikkelin g

Werkervaring

1 jaar

Hoe is deze kennis en kunde het schooljaar 2014-2015 ingezet? tbv onderwijs: vaardigheden vanuit Teach like a Champion worden ingezet bij IGDI-model, didactische vaardigheden. Rekenspecialisme wordt ingezet bij ondersteuning collega's tbv rekenproblematieken bij leerlingen; idem bij opstellen OntwikkelingsPersPectief bij het vakgebied rekenen-en wiskunde. NT2 ( nederlands als tweede taal verwerven) wordt ingezet bij woordenschatontwikkeling en bij keuze taal/spellings methode. Gedragsspecialisme:wordt ingezet bij opstellen individuele handelingsplannen; idem bij monitoring pedagogisch klimaat in de groepen. Samen leren/teamleren :Kennis vergroten middels teambijeenkomsten en studiedagen, klassenbezoeken en flitsbezoeken en feedback geven. Daltononderwijs: deskundigheid op zelfstandigheid,verantwoordelijkheid en samenwerking. Huidig speerpunt reflecteren op proces en resultaat.(leerkracht en leerlingen) Talentontwikkeling: doorgaande leerlijn en aanbod voor de groepen 1 t/m 8 (het beleidsplan is een groeidocument)


Extra ondersteuning

Keuzes in de organisatie Welke keuze heeft de school gemaakt t.a.v. de extra ondersteuning binnen de school

Hoe is de organisatie en wie voert dit uit? (Denk ook aan externe partners)

.b.t.versterken van sociaal gedrag en versterking van werkhouding werden en worden individuele plannen uitgevoerd in groep 4,5 en groep 6

leerkracht voert dit uit met wekelijks feedback gesprek tussen leerling en interne begeleider ( met specifieke kennis tav gedrag ( PBS) )

impuls technisch lezen gr.6-8

d.m.v. huiswerk en map Praavo

pilot vergroten automatiseren basisvaardigheden RW m.b.v. Sprint met leerlingen die meer oefentijd en aanbod nodig hebben.

3x per week, 15 min., opgenomen in weekplanning van groep 3,4,5 m.b.v. stagiare.

versterking van opname instructie m.b.v. Stippestappen aanpak voor 1 leerling gr. 5, als advies vanuit het zorgteam

bij elke les voor Spelling en rekenen, door groepsleerkracht met coaching aan leerkracht door interne begeleider en schoolcontactpersoon


Grenzen en mogelijkheden: We gunnen elk kind een plek op onze school. Hoe graag we echter ook alle kinderen willen opvangen, er zijn nu en in de toekomst ook grenzen aan onze mogelijkheden. Deze grenzen willen we specifiek aangeven omdat we sommige leerlingen tekort zouden doen, doordat we niet genoeg mogelijkheden en expertise hebben. Het gaat hierbij om problematiek die de onderwijskundige gang van zaken in de groep ernstig verstoord. We denken hierbij met name aan leerlingen met ernstige gedragsproblematiek; daar waar veiligheid van de leerling zelf en van zijn/haar groepsgenootjes in het gedrang komt de school aan haar grens en wordt handelingsverlegen. Mogelijkheden: - De opvang van leerlingen die behoefte hebben aan eigen verantwoordelijkheid en die gedijen bij zelfstandigheid binnen een gestructureerde leeromgeving. ons daltononderwijs doet explictiet een beroep op deze vaardigheden. - Voor leerlingen die behoefte hebben aan plusaanbod en/of pittige opdrachten die een beroep doen op creative-, praktische- en anlytische vaardigheden

grenzen: - Bij aanmelding van leerlingen , die ingebracht zijn of ingebracht gaan worden in het zorgteam door de huidige school. Onze school vindt het belangrijk – in het belang van het kind - dat trajecten die op een andere school in gang zijn gezet, daar ook worden afgerond. - Als blijkt dat een leerling, op onze school ook met een eigen leerlijn, te weinig ontwikkeling doormaakt, gedurende een half tot heel schooljaar; dit ondanks de intensivering die is geboden. - Als de zorgzwaarte of de grootte van een (combinatie)groep dermate groot is, dat voorzien gaat worden dat (aanvullende) zorg voor de nieuwe leerling niet gewaarborgd kan worden. - Een gedragsproblematiek die meer vraagt dan datgene wat onze school kan bieden en/of waarbij de veiligheid of het functioneren van de rest van de groep en/of leerkracht sterk in het gedrang is.


Ambities Wat zijn de ambities voor het komende jaar en de lange termijn (max. 4 jaar) op het gebied van: • • •

de basisondersteuning specifieke kennis en kunde extra ondersteuning.

Korte termijn (1 Jaar)

basisiondersteuning: 1. versterken van intensivering voor technisch lezen, begrijpend lezen , woordenschat en het automatiseren van rekenvaardigheden. 2. versterken van de executieve vaardigheden zoals: werken met aandacht, plannen, organiseren, reflecteren m.b.v. onder andere de map Stippestappen. specifieke kennis en kunde: vergroten kennis en kunde op gebied van plusaanbod en het werken met plusleerlingen; pluskaarten in groep 1 en 2, gebruik van aanbod Pittige plustoren uitbreiden, aanscherpen in gr. 4 t/m 8. extra ondersteuning gebruik maken van de expertise van de ondersteuningsteams binnen Passend Wijs.

Lange termijn (max. 4 jaar)

1. voortzetting van onze ambities,genoemd bij korte termijn 2. ons didactisch handelen verder ontwikkelen m.b.v. ons Daltononderwijs i.r.t. het concept van Teach like a champignon en 21e eeuwse vaardigheden.


Bijlage 1 – Lijst met afkortingen, verklaringen •

HGW HandelingsGerichtWerken Het is een systematische manier van werken, waarbij het aanbod afgestemd is op de onderwijsbehoeften en de basisbehoeften van de leerlingen. Aan de hand van de kindkenmerken wordt gekeken welke onderwijsbehoeften het betreffende kind heeft.

•

OGW OpbrengstGericht Werken Het analyseren en toepassen van data in de vormgeving van onderwijs. Denk hierbij aan werken met leerlingvolgsystemen, kwaliteitssystemen, groepsplannen en differentiatie.

•

IGDI model Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructie Het planmatig, volgens vaste stappen, instructies aan leerlingen geven; nadruk op interactief en effectiviteit door differentiatie.

•

Teach like a Champion van Doug Lemov; didactische technieken voor leerkrachten.

•

OPP Ontwikkelingsperspectief Voor leerlingen met een eigen leerlijn wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Het ontwikkelingsperspectief kijkt, meer dan het handelingsplan, naar de ontwikkelingsmogelijkheden van een leerling op lange termijn. Er wordt gekeken naar de doelen aan het einde van de schoolloopbaan, om vervolgens na te gaan wat er nodig is om die doelen te bereiken.

•

School Ondernemings Plan Dit is een beleidsdocument van de school, bestrijkt een termijn van 4 jaren. Hierin vind men de visie, de doelen, de beleidsvoornemens op tactisch, strategisch en operationeel niveau.

•

ZIEN! Dit is een leerlingvolgsysteem op het gebied van Sociaal Emotionele Ontwikkeling. Dit wordt gebruikt naast het leerlingvolgsysteem op het gebied van de cognitieve ontwikkeling.

•

ADD Aandachtstekortstoornis of attention deficit disorder (ADD) is een aandoening waarbij er een sterk verlaagd vermogen is om aandacht voldoende bij activiteiten te houden.

•

ADHD ADHD attention deficit hyperactivity disorder, ook wel aandachtstekort-hyperactiviteit stoornis genoemd, is een aandoening waarbij er een sterk verlaagd vermogen is om aandacht voldoende bij activiteiten te houden.

•

ASS Autisme Spectrum Stoornis

Relatie met overige beleidsplannen / schooldocumenten: •

Passend Onderwijs: Audit en Rapportage Sardesgroep najaar 2011

•

PassendWijs :Monitoring en eindrapportage december 2013; idem april 2015

•

School Ondernemingsplan

•

Schoolgids

•

Dalton Handboek

•

Ondersteuningsplan Samenwerkingsverband PassendWijs

Planperiode 2011-2015 en Plan voor 2015-2019


Bijlage 2 – Eindrapportage monitor basisondersteuning







SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Openbare daltonschool Prinses Margriet

Recommend Documents