Schoolgids Obs de Kubus

Schoolgids Obs de Kubus 2015-2016

Schoolgids obs de Kubus 2015-2016

1

Openbare basisschool de Kubus Hoornbladstraat 35 7601 SZ Almelo 0546 455040 [email protected] www.obsdekubusalmelo.nl noodnummer voor noodgevallen buiten schooltijden

06-34628769

Schoolgids Obs de Kubus 2015-2016


2

EEN WOORD VOORAF ....................................................................................................................... 4 1

DE SCHOOL is een BREDE BUURT SCHOOL ................................................................................. 5 1.1

de KUBUS in het KORT! .................................................................................................................. 5

1.2

Bestuur en organisatie .................................................................................................................. 7

College van Bestuur ................................................................................................................................... 8 Raad van Toezicht stichting OPOA .............................................................................................................. 8 Onderwijsinspectie beoordeelt de Kubus als goede school! ......................................................................... 9

2

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT ............................................................................................... 10 2.1

Visie ............................................................................................................................................ 10

2.2

Uitgangspunten ........................................................................................................................... 10

2.3

Prioriteiten .................................................................................................................................. 10

2.4

Het klimaat van de school ............................................................................................................ 11 11

2.5

3

Schoolregels ................................................................................................................................ 12

DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS .................................................................................... 13 3.1

De organisatie van de school ........................................................................................................ 13

3.2

Situering van de school ................................................................................................................ 13

3.3

De 'Kubus’ ................................................................................................................................... 13

3.4

Schoolgrootte .............................................................................................................................. 13

3.5

Indeling in groepen ...................................................................................................................... 13

3.6

VVE-beleid ................................................................................................................................... 14

3.7

Organisatie van de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften ................................................ 14

3.8

Brede Buurt School ...................................................................................................................... 14

3.9

Wie werken er in de school?......................................................................................................... 15

3.10

Activiteiten in onderbouw ............................................................................................................ 16

3.11

Activiteiten in de bovenbouw....................................................................................................... 17

3.12

Expressie activiteiten ................................................................................................................... 19

3.13 Lichamelijke opvoeding .................................................................................................................... 20 3.14

ICT op school ............................................................................................................................... 20

3.15

Godsdienstles en humanistisch vormingsonderwijs (GVO/HVO) ................................................... 21

3.16

Eten en drinken en traktaties ...................................................................................................... 21

3.17

Vieringen ..................................................................................................................................... 21

3.18

Passende kleding ......................................................................................................................... 22


3

3.19

4

Speciale voorzieningen in het schoolgebouw ................................................................................ 22

DE ZORG VOOR KINDEREN........................................................................................................ 23 4.1

De plaatsing van een kind op school ............................................................................................. 23

4.2

Hoe volgen wij uw kind? .............................................................................................................. 23

4.3

De verslaggeving over de voortgang van de leerlingen door de groepsleerkracht ......................... 24

4.4

"WEER SAMEN NAAR SCHOOL" .................................................................................................... 25

Het Schoolondersteuningsprofiel van de Kubus ........................................................................................ 25 4.5

GGD en de Jeugdgezondheidszorg ............................................................................................... 29

4.6

Schooltandarts ............................................................................................................................ 30

4.7

De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs ............................... 30

4.7.1 4.7.2 4.7.3

4.8 4.8.1 4.8.2

5

6

De voorlichting aan ouders en kinderen ten behoeve van de schoolkeuze van leerlingen ............................... 30 Soort gegevens die over leerlingen worden verzameld, de wijze van adviseren en procedure ....................... 30 Nazorg, als een oud-leerling op het voortgezet onderwijs zit ........................................................................... 31

Naschoolse activiteiten voor kinderen .......................................................................................... 31 Verlengde schooldag .......................................................................................................................................... 31 Huiswerkbegeleiding .......................................................................................................................................... 31

4.9

Buitenschoolse activiteiten voor kinderen .................................................................................... 32

4.10

Beleid met betrekking tot schorsing en verwijdering ..................................................................... 33

4.11

Vrijstelling van onderwijs ............................................................................................................. 33

DE LERAREN ............................................................................................................................. 34 5.1

In duobaan .................................................................................................................................. 34

5.2

Wijze van vervanging bij ziekte..................................................................................................... 34

5.3

De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO’s en ROC’s .......................................................... 34

5.4

Scholing van leraren ..................................................................................................................... 34

DE OUDERS .............................................................................................................................. 35 6.1

Het belang van de betrokkenheid van de ouders .......................................................................... 35

6.2

De informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school. ........................................ 35

6.2.1 DigiDuif ............................................................................................................................................................... 36 6.2.2 Het bloknootje ................................................................................................................................................... 36 6.2.3 Onze website en twitteraccount ............................................................................................................................ 36

6.3

De groepsinformatie .................................................................................................................... 36

6.4

Piramidebrieven .......................................................................................................................... 36

6.5

De Medezeggenschapsraad (MR) ................................................................................................. 37

6.6

De GMR ....................................................................................................................................... 37

6.7

De ouderraad (OR) ....................................................................................................................... 37

6.8

De ouderbijdrage ........................................................................................................................ 37

6.9

De ouderparticipatie .................................................................................................................... 38


4

7

6.10

Voor- en naschoolse opvang ......................................................................................................... 38

6.11

Reclame maken en sponsoring van het onderwijs ......................................................................... 38

6.12

Ouderwerkgroep luizencontrole ................................................................................................... 38

6.13

Foto en film op school ................................................................................................................. 39

6.14

Verzekeringen.............................................................................................................................. 39

6.15

Klachtenprocedure....................................................................................................................... 40

6.16

Contactpersoon ........................................................................................................................... 40

DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL .......................................................... 41 7.1

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school ........................................................... 41

7.2

De ondernemende school ............................................................................................................ 41

7.3 Cijfers over de vorderingen van en de specifieke zorg voor leerlingen................................................... 41 7.4

Uitstroomgegevens ...................................................................................................................... 42

7.5

Schoolontwikkeling op de Kubus ................................................................................................. 42

Opbrengsten schooljaar 2014 – 2015 ....................................................................................................... 43 Resultaten van het onderwijs ................................................................................................................... 46 Beleidsvoornemens schooljaar 2015 - 2016............................................................................................... 49

8 REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN....................................................................................... 51 8.1

Schooltijden................................................................................................................................. 51

8.2

Regels bij aanvang en einde schooltijd ......................................................................................... 51

8.3

Op tijd komen en gaan ................................................................................................................. 52

8.4

Regels in geval van schoolverzuim en bereikbaarheid ouders ....................................................... 53

8.5

Maatregelen preventie schoolverzuim .......................................................................................... 53

8.6

Vakanties en vrije dagen 2015/2016 ............................................................................................. 53

8.7

Spreekuren ................................................................................................................................. 53

8.8

Regels voor vervroegde vakantie of verlate terugkomst en verlofregelingen voor kinderen............ 54

9 NAMEN......................................................................................................................................... 55 9.1 Teamleden ......................................................................................................................................... 55 9.2 Ouderraad.......................................................................................................................................... 56 9.3 Medezeggenschapsraad ..................................................................................................................... 56 9.4 Schoolcontactpersonen ..................................................................................................................... 56


5

EEN WOORD VOORAF In deze schoolgids presenteren wij u onze school. Met deze gids willen we u informatie geven en u duidelijk maken wat u van onze school kunt verwachten. U leest over de achtergronden van het onderwijs op de Kubus Ook vindt u er veel praktische informatie.

Waarom een schoolgids voor ouders? Scholen verschillen, in sfeer, in manier van werken en in wat kinderen er Ieren. Deze gids vertelt u waar onze school voor staat, wat ons beweegt en hoe wij proberen dat te realiseren.

Wat staat er in deze schoolgids? In deze gids leggen wij uit:  hoe wij de doelstellingen uit de Wet op het Basisonderwijs willen garanderen; welke methoden (bv. lesboeken) wij daarbij gebruiken;  hoe wij met elkaar omgaan;  welke andere belangrijke zaken wij aan de orde stellen;  wat wij van de leerkrachten en van de kinderen verwachten;  hoe ons onderwijs is opgezet;  hoe de zorg voor uw kinderen, onze leerlingen, is geregeld;  hoe wij de resultaten meten en  hoe wij u daarvan op de hoogte houden;  wat wij van u verwachten: bv. uw aanwezigheid op informatie- en rapportavonden en, waar maar mogelijk, uw inzet voor uw eigen en andermans kinderen op onze school.  Ook leest u over zaken als vakantie- en verlofregelingen, festiviteiten en inspraak. Wij wijzen u ook op de klachtenregeling.

Schoolplan De informatie in deze schoolgids is gebaseerd op het schoolplan van onze school. Hierin wordt beschreven hoe en waarmee het team van onze school werkt aan hetgeen in deze schoolgids staat vermeld. Dit schoolplan is voor geïnteresseerde ouders op de website te vinden

Verzoek aan ouders om te reageren Mocht u nog ideeën, wensen of voorstellen hebben voor verbetering van de schoolgids, aarzel dan niet om contact op te nemen met de directie of de leerkracht van uw kind.


4

1 DE SCHOOL is een BREDE BUURT SCHOOL Voor iedereen aantrekkelijk!!

1.1 de KUBUS in het KORT! Onze school maakt deel uit van OPOA en dat betekent dat de beginselen van openbaar onderwijs door ons worden uitgedragen. OPOA-scholen staan open voor alle kinderen en wil deze, ongeacht godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, ras, geslacht of andere kenmerken, ondersteunen in hun ontwikkeling. De openbare basisschool de Kubus is, naast een gewone basisschool, óók een Brede Buurt School. In de brede buurtschool werken wij samen met partners uit onderwijs, zorg en welzijn. De Kubus creëert daarmee meer en betere kansen voor de kinderen. Zo kunnen we in de verlengde schooldagen activiteiten als muziekles, koken, zwemmen, EHBO, bloemschikken, typen enz. aanbieden. Kinderopvang ‘De Cirkel’ verzorgt binnen onze school niet alleen de voor en naschoolse opvang van 4-12 jarigen, maar ook de kinderopvang voor 0 tot 4 jarigen. Met peuterspeelzaal ‘Clematisstraat’ en wijkcentrum ‘De Schöppe’ zitten we onder één dak.

is MODERN Ons schoolgebouw is ingrijpend aangepast, om zo volledig mogelijk toegespitst te zijn op de nieuwste eisen van deze tijd. Een grote centrale hal, en nieuwe speeltoestellen op het plein zorgen samen met de digitale schoolborden voor een moderne en kansrijke omgeving voor onze 270 leerlingen. Onze multifunctionele accommodatie vormt zo de infrastructuur die het mogelijk maakt de ontwikkelingskansen van kinderen te vergroten.

wil GOEDE CONTACTEN Goede contacten tussen school, ouders en leerlingen werken door in de kwaliteit van een school en komen de leerprestaties en de maatschappelijke ontwikkeling van de leerlingen ten goede.

Daarom investeren wij als school in die contacten: 

Wij organiseren ontmoetingen zoals: koffie-inloop, werk/praat ochtenden, workshops, kind/ouder informatieavonden, sport- en spelactiviteiten etc;



Wij zorgen ervoor dat we gemakkelijk aanspreekbaar zijn;



Ouders spelen een actieve rol bij alles wat er in en om school georganiseerd wordt.


5

is KWALITEIT “Wat is nou kwaliteit van een school? Het allerbelangrijkste is de leerkracht die voor de klas staat, die hoge verwachtingen heeft van jouw kind, eruit haalt wat erin zit en zijn zelfvertrouwen stimuleert”. Het team van de Kubus wil alle leerlingen een optimaal leer- en leefklimaat bieden. Zij moeten zich in een sfeer van geborgenheid kunnen ontwikkelen tot jonge mensen met zelfvertrouwen, zelfkennis en zelfrespect. Kinderen wordt geleerd zich verantwoordelijk te voelen voor hun eigen ontwikkeling.

Uitgangspunt is dat cognitieve en sociaal emotionele ontwikkeling niet los van elkaar zijn. Het concept van ‘de lerende organisatie’, waar ook naar kinderen toe steeds meer coachend gewerkt wordt, biedt veel mogelijkheden om leerlingen te laten ‘groeien’. Onze leerlingenraad geeft leerlingen de kans mee te denken en mee te beslissen over allerlei schoolzaken.

De cognitieve ontwikkeling van kinderen, zoals lezen, rekenen en taal, is belangrijk bij ons op school. Met moderne onderwijsmethoden en inzet van ICT ondersteunen wij het leerproces. ‘Opbrengstgericht werken’ is voor ons één van de hulpmiddelen om de leerlingen dat onderwijs te bieden dat optimaal bijdraagt aan hun ontwikkeling. Kinderen die meer kunnen, worden op verschillende manieren op niveau gestimuleerd en uitgedaagd, bijvoorbeeld in de groep ‘meerbegaafdheid’. Kinderen die het moeilijker vinden, krijgen extra zorg en aandacht door een zorgvuldig opgezette lijn van interne leerlingenzorg. Hierbij maken we geen onderscheid tussen zgn. ‘VVE kinderen’ en andere kinderen die extra zorg nodig hebben.

leeft RESPECT Kinderen op de Kubus leren omgaan met belangrijke waarden en normen zoals die gelden in onze samenleving. Respect hebben voor andere culturen, zienswijzen, opvattingen en gedragingen, zijn waarden die wij als openbare school willen uitdragen. Samen met kinderen, ouders, buurtbewoners en partners van onze Brede Buurt School werken we hard om dat te realiseren.

is ONDERNEMEND Kinderen hebben geleerd dat ondernemend gedrag nodig is om blijvend te leren en om van betekenis te zijn voor de maatschappij. In hun gedrag is verankerd dat leren een continu proces is en dat leren op veel manieren kan plaats vinden. Ze zijn in staat gebruik te maken van de ‘vindplaatsen’ in hun omgeving en de interactie aan te gaan met die omgeving.


6

1.2

Bestuur en organisatie

Al lerende leren wij… Onze school is één van de elf scholen van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Almelo (OPOA). Samen hebben deze scholen gekozen voor het motto Al lerende leren wij. Met dit motto willen de scholen van OPOA uitdrukken dat de school niet alleen een omgeving is waar het leren van het kind centraal staat, maar ook dat een kind zich alleen maar kan ontwikkelen als we ook bereid zijn te leren van dat kind en de omgeving waarin het opgroeit. OPOA wil hiermee het belang van het kind voorop stellen. En die belangen van jonge mensen in ontwikkeling zijn groot. Om aan die belangen tegemoet te komen wil OPOA zich onderscheiden door scholen waar diversiteit, pluriformiteit en het gelijkheidsbeginsel worden gekoesterd en geborgd als een gedeelde maatschappelijke waarde.

Al lerende leren wij is het uitgangspunt voor het onderwijs dat OPOA wil bieden. Leren in de breedste zin van het woord, waar evenwicht is tussen enerzijds het verwerven van kennis en de wijze waarop en anderzijds voor de pedagogisch vormende opdracht van de school. Op scholen waar het leren van kinderen centraal staat, waar medewerkers zich blijven ontwikkelen en waar de schoolorganisatie bijdraagt aan het optimaliseren van een rijke leeromgeving.

Al lerende leren wij. Van elkaar, door elkaar en met elkaar. Samenwerken en verbinden zijn de kernbegrippen voor OPOA die hierbij horen. Kernbegrippen waaraan door OPOA in haar geheel vorm wordt gegeven, zowel binnen de muren van een klaslokaal als met interne en externe partners. Met als belangrijkste partner de ouders van de kinderen die één van onze scholen bezoeken.


7

Bestuur en de OPOA-organisatie OPOA, de organisatie van scholen voor openbaar primair onderwijs in Almelo is sinds 2005 een zelfstandige stichting daarmee nagenoeg in haar geheel losgemaakt van de gemeente. De stichting OPOA is verantwoordelijk voor dat:  Ieder kind het maximale rendement uit zijn of haar mogelijkheden kan halen  De scholen adequate leerresultaten boeken  De leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen als democratisch burger en lid van de samenleving  De leerlingen zich ervan bewust worden dat leren bijdraagt aan hun ontwikkeling en een ‘leven lang’ aan de orde zou moeten zijn  De medewerkers zich optimaal kunnen ontwikkelen en onder optimale omstandigheden hun bijdrage aan deze processen kunnen leveren (goed werkgeverschap) Bij de bestuursvorm van stichting OPOA, het Raad van Toezichtmodel, is er sprake van scheiding van de functies van 'besturen' en 'toezien'. De Raad van Toezicht ziet toe en het College van Bestuur bestuurt. College van Bestuur Met ingang van 1 augustus 2014 is de heer Arie Kraak benoemd als voorzitter van het eenhoofdige College van Bestuur binnen stichting OPOA. Raad van Toezicht stichting OPOA Stichting OPOA heeft als bestuursvorm het Raad van Toezicht model. Een raad van toezicht heeft als intern toezichtsorgaan een aantal specifieke taken en bevoegdheden, zoals het toezicht houden op het beleid en het functioneren van het college van bestuur en de algemene zaken binnen de stichting. De Raad van Toezicht stichting OPOA bestaat uit de volgende leden:  De heer J.P. Wassens (Jan Peter) / voorzitter  Mevrouw W.G.M. Dijkers-Assen (Wendy)  Mevrouw D.A. Verbaan (Diane)  De heer J.W. Kromdijk (Jan Willem)  De heer G.C.R. van Roekel (Rob) Elke school van OPOA heeft een zelfstandige directeur. Hij/zij is de eerst aanspreekbare verantwoordelijke voor de school en legt verantwoording af aan de voorzitter van het College van Bestuur.


8

Onderwijsinspectie beoordeelt de Kubus als goede school! De inspectie voor het onderwijs heeft op 24 april 2014 Obs de Kubus bezocht in verband met het vierjaarlijkse kwaliteitsonderzoek. Tijdens dit bezoek is de school onderzocht aan de hand van de vijf meest belangrijke indicatoren. De school wordt dan langs de meetlat gelegd en aan de hand van die meetlat wordt een oordeel door de inspectie gegeven over de kwaliteit van het onderwijs op de Kubus. En dat oordeel is goed! De leeropbrengsten zijn op het gewenste niveau. De zorg voor kinderen met (leer)problemen is goed en er wordt zelfs uitstekend vormgegeven aan het steeds samen als team blijven verbeteren van het onderwijs op de Kubus. Al met al een geweldig resultaat waar wij als school heel erg trots op zijn.


9

2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1 Visie ‘De maatschappij dat ben jezelf’, luidt de meest compacte visie van onze school. Op De Kubus leren kinderen gedrag, kennis en vaardigheden aan om hen in staat te stellen ‘actieve burgers’ te kunnen zijn. Ieder kind telt en ieder kind dient zich optimaal te kunnen ontplooien binnen onze school. De school is in haar geheel een ‘lerende organisatie’ en legt de relatie tussen deze lerende organisatie en levensecht leren. Leerlingen zijn doordrongen van het besef dat leren een continu proces is, waarbij zij de omgeving nodig hebben en de omgeving hen. Wederkerige verantwoordelijkheid is een kernbegrip in deze lerende organisatie. Kinderen beseffen dat de maatschappij van betekenis is voor hen, maar dat zij dat zelf ook zijn voor de maatschappij.

2.2 Uitgangspunten Om deze visie op onderwijs gestalte te geven zet de school in op de volgende doelen:  Het bevorderen van ondernemend gedrag, dat kinderen inzicht geeft in en leert hoe ze door te ondernemen betekenis hebben voor de maatschappij en welke betekenis die maatschappij voor hen heeft.  Kinderen hebben een ondernemende houding die verbonden is aan ‘leren leren’.  Het als partner van de Brede Buurtschool tot stand brengen van de verbinding tussen het schoolse en het buitenschoolse leren en het verbinden van deze beide componenten met de omgeving. Levensecht leren vindt plaats door het uitvoeren van concrete en realistische activiteiten.  Een “lerende organisatiecultuur” binnen de school die voor iedereen in de school volop ruimte biedt om te ondernemen in samenhang met de nabije omgeving.  Het realiseren van een pedagogisch en didactisch klimaat waarin kinderen optimaal kunnen leren.

2.3 Prioriteiten Begeleiding van kinderen bij hun ontwikkeling tot volwaardige leden van de samenleving vinden wij van groot belang. Dit kan niet zonder kennisverwerving tot stand komen.  Lezen: Vanuit een goede leesvaardigheid komen tot goed begrip.  Taal: Je goed mondeling en schriftelijk kunnen uitdrukken. Voldoen aan de gestelde referentieniveaus.  Rekenen: Functionele rekenvaardigheid ontwikkelen en voldoende vlot kunnen rekenen tot minimaal de referentieniveaus.  Wereldoriëntatie: Weten wat er in de wereld gebeurd is, en nog steeds gebeurt, vanuit een historisch, geografisch en milieubewust perspectief. Goed voorbereid op het voortgezet onderwijs. Taal, lezen en rekenen zijn belangrijk, maar wij willen onze leerlingen ook door middel van verlengde schooldagen kennis laten maken met de aantrekkelijke wereld van sportieve, culturele, creatieve en andere activiteiten waarop de kinderen zich in hun vrije tijd kunnen storten. De groepen 1, 2 werken we met piramide en in groep 3, naast de leesmethode met overstap. Deze programma’s stimuleren het taalbewustzijn. Vanaf groep 4 werken, naast de methode begrijpend lezen, met ‘Nieuwsbegrip’, wekelijks begrijpend lezen aan de hand van actuele onderwerpen. Voor rekenen wordt in alle groepen Wizwijs gebruikt. Het onderwijs wordt in alle groep daar waar mogelijk ondersteund door de computer. Alle groepen zijn voorzien van een digitaal scherm.


10

2.4 Het klimaat van de school Natuurlijk móet er orde en regelmaat op school zijn. Daarom zijn er school- en klassenregels waar de kinderen en leerkrachten zich aan moeten houden. Bij overtreding hiervan wordt hier over gesproken en wordt een passend gevolg besproken. Zo worden de leerlingen net als in de maatschappij op hun verantwoordelijkheden gewezen. Wij willen een school zijn waar leerlingen niet alleen iets Ieren, maar ook hun persoonlijkheid Ieren ontwikkelen, zelfvertrouwen opbouwen, verantwoordelijkheden durven te nemen, positief gedrag aanleren, Ieren met elkaar om te gaan en respect voor elkaar en voor de volwassenen te hebben. Wij proberen de leerlingen zo lang mogelijk bij elkaar in de groep te houden. Daarom is er voor elke leerling basisstof met daarnaast uitbreiding en (zo nodig) beperking van de stof. Leerlingen die in de problemen dreigen te komen door de leerstof of door hun gedrag, worden in de leerling bespreking besproken. Het team probeert dan onder leiding van de interne begeleider een oplossing voor dit probleem te vinden. Als het probleem te groot is voor het team schakelen we - in overleg met de ouders - een externe instantie in. Welke instantie dat wordt, is afhankelijk van de aard van het probleem. Als een kind niet graag, of vaak met lichamelijke klachten naar school gaat, willen wij dit graag van de ouders weten. Samen met de ouders kunnen we dan proberen maatregelen te treffen om dit te verhelpen. De school moet een plek zijn waar een kind zich gewaardeerd en veilig voelt. Het moet fijn zijn om naar school te gaan!


11

2.5

Schoolregels

Als team hebben wij besproken hoe wij hier op school willen omgaan met elkaar. Elkaar staat dan voor de omgang van ouders, leerlingen en leerkrachten. De schoolregels zijn op een duidelijke plek binnen de school te vinden en vormen de basis van hoe wij met elkaar omgaan. Elke groep heeft vervolgens wel de vrijheid om uitgaande van deze regels hun klassenregels zo op te stellen dat deze bij hen passen qua behoeften van de leerlingen en op hun eigen niveau.

De Schoolregels Wij zijn aardig voor elkaar

Wij praten met elkaar

Wij zorgen voor een rustige sfeer in en om de school

Wij zorgen ervoor dat we ongestoord les kunnen geven en krijgen

Wij gaan netjes om met het gebouw en alles wat er in en bij de school staat

In de loop van groep 4 krijgen de kinderen van school een eigen vulpen om mee te schrijven op school. Mochten deze of andere materialen van school kapot gaan door onvoorzichtig gebruik (kauwen op de materialen valt daar ook onder) of moedwillige vernieling dan worden de kosten voor vernieuwen doorberekend. Zoals u zult begrijpen is het verboden om messen, gewelddadig speelgoed, aanstekers, vuurwerk e.d. mee te nemen naar school. Mocht een leerling toch een van bovengenoemde voorwerpen op school bij zich hebben, dan wordt het in beslag genomen en kunt u als ouder/verzorger dit bij de directie ophalen. De mobiele telefoons van leerlingen zijn op school tussen 8.20 en 14.15 uit. Ze worden onder schooltijd door de leerkracht bewaard. De verantwoordelijkheid voor spullen, naar school meegenomen door de leerlingen, bv. mobiele telefoons, pennen, speelgoed, spelletjes e.d. ligt bij de ouders en deze verantwoordelijkheid ligt dus niet bij school.


12

3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 De organisatie van de school Ons team bestaat uit ongeveer 30 personen en met deze grote groep mensen krijgen hebben we steeds meer specialismen in huis. De specialisten zorgen voor kennisoverdracht naar de andere teamleden. De deskundigheid van het team groeit voortdurend. De school is verdeeld in een onder- (groep 1, 2 en (3)) en bovenbouw (groep (3), 4, 5, 6, 7 en 8). Elke bouw heeft een coördinator. Ook zijn er coördinatoren voor taal, rekenen , kunst en cultuur, wetenschap&techniek en ICT-beleid. Ontwikkelgroepen werken het beleid uit op basis van een projectopdracht. Een deel van de coördinatoren is voorzitter van een ontwikkelgroep. Een volledig overzicht van de diverse taken op school treft u aan bij het hoofdstuk ‘NAMEN’.

3.2 Situering van de school De Kubus staat in het gebied tussen de Hoornbladstraat, Lavendelstraat, Kamperfoeliestraat en Hulststraat. Leerlingen komen uit het Nieuwland en omliggende wijken zoals de Riet en het Weggeler. Ook kinderen uit de nieuwbouwwijken Kollenveld en 't Nijrees bezoeken onze school.

3.3 De 'Kubus’ De kubus is een veelzijdige vorm. Als we aan de Rubik kubus (het speeltje/de puzzel) denken dan is de kubus ook nog veelkleurig en uitdagend. Allemaal eigenschappen die ouders bij ons als school vinden passen. De naam obs de Kubus is door (een delegatie van) ouders en leerkrachten uit OR en MR gekozen.

3.4 Schoolgrootte Nu bezoeken ongeveer 280 kinderen onze school. Er werken ruim 30 personeelsleden: directie, groepsleerkrachten, sommigen met speciale taken, vakleerkrachten en onderwijsondersteunend personeel. We beschikking over een grote hal, 13 leslokalen, een speellokaal, diverse werkruimtes én een ruimte voor de kinderopvang van 0-4 jaar.

3.5 Indeling in groepen De school is verdeeld in zgn. jaargroepen. Kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd zitten bij elkaar in de groep en krijgen samen les. De instructie wordt in elke groep op 3 niveaus gegeven. Afhankelijk van de toetsresultaten wordt bepaald welke instructie voor welk kind het meest effectief zal zijn. 2* per jaar is er een herijking. Soms zijn de leerlingaantallen dusdanig dat een combinatieklas gevormd wordt. Als de ene groep les krijgt van de leerkracht is de andere groep zelfstandig een andere les aan het verwerken. De meeste groepen hebben les van 2 leerkrachten. Bij een paar groepen staat 1 leerkracht voor de groep.


13

3.6 VVE-beleid De voor- en vroegschoolse educatie neemt een prominente plek in binnen de brede buurt school organisatie. We werken daarbij samen met de peuterspeelzaal en de kinderopvang met de methode Piramide. Het VVE thuis programma voor ouders sluit hier ook bij aan. Op hetzelfde moment wordt bij alle betrokkenen aan het zelfde thema gewerkt. Piramide stimuleert jonge kinderen op een speelse manier in hun ontwikkeling. Het is een totaalprogramma .Voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben is er een tutorprogramma. Voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben zijn er extra activiteiten. Ouders worden zoveel mogelijk betrokken bij de piramide activiteiten door: - Piramide brief - Inloop momenten - Koffieochtenden - Meegaan met excursies - Oudercursus Doel: dat kinderen ‘gewoon meekunnen’ als ze naar groep 3 gaan De nauwe samenwerking heeft er toe geleid dat de overgang van peuterspeelzaal of kinderdagverblijf naar groep 1 voor de kinderen wat kleiner lijkt.

3.7 Organisatie van de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Voor kinderen die meer dan de reguliere begeleiding nodig hebben, hebben wij verschillende mogelijkheden. Bijvoorbeeld: extra hulp in de klas van de eigen leerkracht, een andere leerkracht of RT-er. Ook kan extra begeleiding in de groep meerbegaafdheid plaatsvinden. In hoofdstuk 4 wordt dit verder uitgelegd.

3.8 Brede Buurt School Obs de Kubus is partner van Brede Buurt School de Riet/Nieuwland. De Brede Buurt School werkt aan betere kansen voor kinderen in de wijk, door belangrijke en leuke voorzieningen en activiteiten naar de school toe te brengen. Op en bij de school is niet alleen aandacht voor het leren van uw kind, maar is er ook extra zorg en aandacht mogelijk op andere gebieden. Daartoe werken we nauw samen met Scoop Welzijn en met De Cirkel (Kinderopvang). En natuurlijk met u als ouders! De belangrijkste doelstelling van onze brede buurtschool is om extra aandacht te besteden aan activiteiten die bijdragen aan de ontwikkeling van uw kind en aan het welzijn in de wijk. Wat hopen we te bereiken: - Meer kansen in het voortgezet onderwijs - Beperken vandalisme - Kennismaken met culturele voorzieningen en sportieve activiteiten - Emotionele- en gedragsproblemen thuis en op school voorkomen - Leerproblemen oplossen - Meer gelegenheid tot kinderopvang.


14

Concrete voorzieningen bij ons op school door partner te zijn van de Brede Buurtschool - Koffieochtenden rond opvoedkundige thema's. - 3 keer per week een verlengde schooldag met vele culturele en sportieve activiteiten. - Een wijkservicepunt met opbouwwerk, tienerwerk en maatschappelijk werk. - Nauwe samenwerking met peuterspeelzaal en kinderopvang - Verlengde schooldag activiteiten - Een netwerk van zorg met behulp van: o Interne begeleiding o School o Maatschappelijk werk o Gezondheidszorg, w.o. logopedie in de Schöppe o Jeugdagent en wijkagent.

3.9 Wie werken er in de school?

Directeur: Coördinatoren: Intern begeleider: Groepsleerkracht Vakleerkrachten Piramide tutor Remedial Teacher LIO-student Lees tutoren Administratieve kracht: Conciërge: Buitendocenten: Schoonmaaksters: Hulpouders en hulpouderen Stagiaires:

Vrijwilligers:


eindverantwoordelijk voor wat op school gedaan wordt. aanspreekpunt voor werkzaamheden die zij coördineren geeft extra hulp aan kinderen die het nodig hebben; hij/zij adviseert collega's en ouders. de meneer of juf van uw kind(eren) deze geven bv. gymnastiekles of muziekles deze geeft extra ondersteuning in de groepen 1 en 2 deze geeft extra ondersteuning in de groepen 3 t/m 8 een PABO student die de laatste periode van de opleiding zelfstandig een groep draait als duo van een ervaren leerkracht hulpouders, -ouderen of oudere leerlingen die samen met leerlingen lezen regelt de telefoon, de absentenadministratie, brieven, kopieerwerk enz. verzorgt de technische onderdelen van de school en het onderhoud van het plein en de tuin leerkrachten die tijdens de Verlengde Schooldag lesgeven elke dag weer zorgen zij ervoor dat de school weer "klaar" is voor de volgende dag voor alle hulp waar we niet zonder kunnen: tutorlezen, spelletjes, excursies, lamineren, werkvoorbereidingen enz. studenten van de PABO: de opleiding voor leerkrachten, van het ROC, de afdeling onderwijs, kunst en sport: de opleiding voor onderwijsassistent, ICT en van het CIOS, de opleiding voor vakleerkracht gymnastiek zij verlichten het werk van de leerkrachten door hen te helpen bij verschillende werkzaamheden binnen en buiten de klas.

15

3.10 Activiteiten in onderbouw Kleuters Ieren al doende tijdens hun spel. We spelen daarop in, door er voor te zorgen dat er veel materiaal is waarvan kleuters kunnen leren. Spelen met constructiemateriaal is al voorbereidend rekenen! De beheersing van het Nederlands is van grote invloed op het succesvol volgen van het onderwijs. Daarom is het belangrijk zo vroeg mogelijk te beginnen met taalonderwijs. Op een VVE-peuterspeelzaal, bijvoorbeeld aan de Clematisstraat, wordt het taalonderwijs al gestart op 2 jarige leeftijd. De cursus ‘VVE thuis’ voor ouders van kinderen die in groep 1 en 2 zitten leert wat je als ouder thuis aan taalontwikkeling kunt doen. Elke morgen is er in de groepen 1 en 2 inloop. Van 8.20 tot 8.30 mogen de kinderen met hun ouder/verzorger binnenkomen. Het is de bedoeling dat u dan samen met uw kind een werkje doet. Om 8.30 hebben de ouders/verzorgers het klaslokaal verlaten. In de groepen 1 en 2 werken we themagericht. De methode Piramide ondersteunt ons daarbij. Met kleine en grote kring wordt gewerkt aan lees- en rekenvoorwaarden. Bij de werklessen leren kinderen door ‘zelf te doen’. Een knutselwerkje, in de bouwhoek, puzzel of poppenhoek zijn allemaal activiteiten die als doel hebben de kleuter cognitief en sociaal emotioneel voor te bereiden op een werkhouding die nodig is om in groep 3 met de ontwikkeling door te gaan. In wisselende themagerichte hoeken stimuleert en eist de leerkracht dat kinderen komen tot een volgend niveau van kunnen. We scheppen voor de kinderen een (taal- en reken) rijke omgeving, die hen uitnodigt en prikkelt activiteiten te ondernemen en hen daarmee tot leren. De klas is een prettige, netjes ingerichte omgeving waarin kinderen zich kunnen ontwikkelen. De kinderen werken bijvoorbeeld rondom het thema "ziek zijn". In de kring praten en zingen ze erover, ze spelen "ziekenhuis" in de klas en ze knippen en plakken een fruitmand voor de zieke. Ook wordt de computer ingezet, bijvoorbeeld bij het oefenen van de geleerde woordjes. Wij zoeken binnen elk thema naar mogelijkheden om levensecht leren te integreren. (bv. de dokter op bezoek in de klas, of naar het ziekenhuis als uitstapje) Elke week zijn er enkele ‘verplichte werkjes’ in de groepen 1 en 2. De kinderen kiezen zelf het moment voor deze activiteit. We Ieren de kinderen zo zelf verantwoordelijk te zijn. Zelfstandigheid en leren omgaan met uitgestelde aandacht is voor alle leeftijdsgroepen belangrijk. Kleuters hebben veel beweging nodig. Zo wordt er elke dag buiten of binnen gespeeld. In het speellokaal is er volop gelegenheid om te klimmen, te klauteren en te springen tijdens de gymles. Zo werken we spelenderwijs aan de ontwikkeling van de motoriek. In de spelles is er juist aandacht voor zang- en danspelletjes, tik- en kringspelen. Hiermee werken we aan de sociale ontwikkeling. Op je beurt wachten, samen spelen, rekening houden met een ander... voor een volwassene allemaal vanzelfsprekend, een kind moet het echter wel eerst Ieren. Luisteren naar de juf of kijken in een prentenboek is leuk, maar het is nog leuker om het verhaal daarna zelf te spelen. Zelf de reus of de kabouter zijn, je verkleden en dan ook nog optreden tijdens een periodesluiting is helemaal prachtig! Elke dag wordt in de kring gewerkt. In de grote kring met alle kinderen of in de kleine kring met een groepje kinderen als de andere kinderen zelfstandig met hun taak bezig zijn. Interactief voorlezen en het gebruik van het digitale bord bij de kleuters zijn (bijna) dagelijkse activiteiten. Het VVE beleid op school is er op gericht kinderen die vanuit de voorschoolse periode bij de peuterspeelzaal het VVEprogramma hebben gevolgd ook in de vroegschoolse periode het VVE-programma voort te zetten. Kinderen die in de voorschoolse periode geen VVE-programma hebben gevolgd, maar in de vroegschoolse periode wel baat hebben bij extra ondersteuning, zullen met de VVE-kinderen ‘meeliften’.


16

3.11 Activiteiten in de bovenbouw Kinderen van deze tijd leven in een snelveranderende wereld. School is dé plek ze daarop voor te bereiden. Kinderen doen kennis en vaardigheden op, die hen bagage oplevert deze wereld tegemoet te treden. Vanuit sociale competenties leren kinderen verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen ontwikkeling en zijn ze zich bewust dat leren een continu proces in hun leven blijft. LEZEN Voor het voorbereidend en aanvankelijk lezen hebben wij een moderne methode, Veilig Leren Lezen met veel oefenen spelmateriaal. Het voortgezet technisch lezen wordt ondersteund met de methode Estafette. Deze sluit naadloos aan op de methode Veilig Leren Lezen. Daarbij hebben we een schoolbibliotheek ingericht, waar kinderen van school, peuterspeelzaal en BSO/kinderdagverblijf boeken kunnen lezen. Het technisch lezen is op een aantal tijdstippen in de week structureel groepsoverstijgend georganiseerd. Alle kinderen van de groepen 4 t/m 8 lezen! Dinsdag van 13.00-13.25 en vrijdag van 8.30-9.00. Kinderen lezen op hun eigen niveau samen met een tutor. Dit kan een leerkracht, een leesopa/oma of een oudere leerling zijn. Ook het bevorderen van het leesplezier krijgt ruimte: afhankelijk van het technisch leesniveau van het kind krijgt het één of meerdere keren van de eerder genoemde momenten de gelegenheid ‘lekker te lezen’! De schoolbibliotheek die we samen met de Cirkel en Scoop hebben opgezet heeft hier een duidelijke rol! Kinderen lezen op een zitzak, aan een tafel of op de mooie rode bank tussen de kussens in de hal…. BEGRIJPEND LEZEN is een heel belangrijk onderdeel van de taallessen, je leert hier immers zelfstandig studeren. Voor begrijpend lezen is de woordenschat essentieel. De nieuwe taalmethode heeft een geïntegreerde leerlijn woordenschat. Een andere manier om aan je woordenschat te werken is zelf thuis ook elke dag ‘lekker te lezen’. In de bibliotheek zijn mooie leesboeken te vinden. Een abonnement op de bibliotheek is voor kinderen in de basisschoolleeftijd gratis. REKENEN Ook de rekenles verloopt tegenwoordig anders dan vroeger. Leerlingen leren vanuit een ‘werkelijke situatie’ naar een som te komen. Kunnen uitleggen hoe je dat gedaan hebt en waarom je iets denkt is heel belangrijk. De methode Wizwijs werkt met werkboeken. Aan het eind van elk thema gaat dit boek mee naar huis. Op de laatste bladzij van dat werkboek treft u de ouderpagina aan. Hier kunt u zien (en laten vertellen door uw kind) wat er in het afgelopen thema aan de orde is geweest. Het is ook heel belangrijk om verschillende sommen geautomatiseerd, snel, te kunnen. Daarom start elke rekenles met een automatiseeroefening. Vaak heb je meer oefening nodig om splitsingen onder de 10 of de tafel van 7 te leren automatiseren. Dan is thuis oefenen heel belangrijk. Dat kan op de computer, maar ook aan tafel met een spelletje. Vanaf schooljaar 2015-2016 krijgen leerlingen een eigen Kubus-rekenslang, daar houden ze op bij welke sommen ze geautomatiseerd/gememoriseerd hebben. WERELDORIENTATIE Wereldoriëntatie is een gebied waar de kinderen kunnen worden uitgedaagd hun ondernemende eigenschappen verder te ontwikkelen. Onderwerpen als biologie, aardrijkskunde, geschiedenis, techniek, maatschappelijke verhoudingen enz. nodigen uit tot onderzoek, nodigen uit tot vragen. Natuurlijk ook de ‘leer’-elementen van bv. topo en biologie zijn belangrijk en worden in de bovenbouw ook getoetst.


17

ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE Bij actief burgerschap en sociale integratie staan centraal het actief meedoen aan de samenleving, een deel van de samenleving willen zijn en een positieve bijdrage leveren aan die samenleving. Als ondernemende, lerende school nemen wij die taak serieus. Een aantal voorbeelden: Integreren van de leerlingenraad in de schoolorganisatie, Bevorderen van sociale competenties, BBS- activiteiten realiseren vanuit de ‘ondernemende’ gedachte, Realiseren van ondernemende projecten binnen school, Onze visie: ‘de maatschappij dat ben jij’. ADAPTIEF ONDERWIJS Leerlingen krijgen het onderwijsaanbod dat zo goed mogelijk aansluit bij hun onderwijsbehoefte. Kinderen die meer e kunnen bieden wij verdieping en verbreding aan. Kinderen die meer ondersteuning nodig hebben, worden via een 2 e (en evt 3 ) instructie extra begeleid in het leerproces. Op basis van resultaten van de verschillende CITO-toetsen wordt in de groepen aan de hand van handelings- en groepsplannen gewerkt. We werken in principe volgens het leerstofjaarklassensysteem. EIGEN LEERLIJN Hoewel wij werken volgens het leerstofjaarklassensysteem zijn er een aantal kinderen die een eigen leerlijn hebben voor één of meer vakken. De leerling met een eigen leerlijn doet wel mee met de klassikale instructie, maar zal tijdens de verwerking werk doen dat beter aansluit bij zijn/haar onderwijsbehoefte. Een leerling met een eigen leerlijn (OPP) blijft in zijn of haar eigen groep. Een eigen leerlijn wordt alleen na diagnose door de IB-er opgesteld en gevolgd.

GEBRUIKTE METHODEN Aanvankelijk lezen Nederlandse Taal Rekenen Voortgezet Technisch lezen Begrijpend lezen Schrijven Wereldoriëntatie Engels Verkeer


- Veilig Ieren lezen - Taal Actief 4 - Wizwijs - Estafette - Tussen de regels - Nieuwsbegrip - Pennenstreken - De Grote Reis - Take it Easy - Werkbladen Veilig Verkeer

18

3.12 Expressie activiteiten In de groepen 3 t/m 8 is één middag in de week gereserveerd voor teken-, handvaardigheids- en technieklessen. In de vorm van een atelier werken leerlingen met technieken en materialen. Elke project bestaat uit 3 delen: in de eerste les de introductie op de techniek en/of de materialen en een onderdeel ‘kunstbeschouwing’. Daarna gaan de leerlingen een ontwerp maken. Tijdens de tweede les wordt het ontwerp uitgewerkt en gerealiseerd. In de derde les wordt het werkstuk afgerond en reflecteren de leerlingen op zichzelf en op het werk van een ander. Muziek wordt in groep 3, 4 en 5 door een docent van de muziekschool gegeven. In de overige groepen verzorgt de leerkracht zelf de lessen. Drama en dans komen ad hoc aan de orde. Steeds worden er in de voorbereiding van de periodesluiting aandacht aan besteed. Alle klassen voeren minstens 1 x per jaar een toneelstukje, een lied of iets anders op tijdens de periodesluitingen. Nadoen van een ander is leuk, uitdagender is het om een eigen stuk te spelen of te zingen. Elk schooljaar bezoeken leerlingen theatervoorstellingen, speciaal gericht op hen. Deze voorstellingen zijn of in het theater of worden op school opgevoerd. Creatief werken bij het Creatief Centrum, gekoppeld aan het bezoeken van een tentoonstelling vindt met een bepaalde regelmaat in verschillende bouwen plaats. Elk jaar zoeken we ook naar grotere projecten.

.


19

3.13 Lichamelijke opvoeding Elke groep heeft twee keer per week gymles. De kleutergroepen hebben elke dag bewegingsonderwijs. De kleuters dragen gymschoenen, het liefst zonder veters. De schoenen blijven op school. De leerlingen vanaf groep 3 dragen gymschoenen, met lichte zool. De leerlingen dragen sportkleding; een korte broek en shirt met mouw. De sportkleren zijn andere kleren dan de leerling naar school draagt en gaan iedere keer mee naar huis om gewassen te worden. Sieraden moeten af tijdens de gymles, in verband met veiligheid. Tijdens de gymles is er specifiek aandacht voor de motorische ontwikkeling van de leerlingen. Ook de sociale ontwikkeling krijgt aandacht tijdens de gymles. Door samen een spel te spelen leer je rekening houden met elkaar, dat er spelregels zijn en wat je eigen mogelijkheden zijn! Elke groep tekent aan het begin van het schooljaar het ‘Sportiviteitscontract’, hiermee spreken de leerlingen samen af dat zij zich eerlijk, netjes en sportief zullen gedragen tijdens sportactiviteiten en de gymles. In de Verlengde Schooldag worden verschillende sportactiviteiten aangeboden, leerlingen kunnen zich hiervoor inschrijven. Gedragsregels gymnastiek Ons uitgangspunt is dat mannelijke begeleiders vanaf groep 5 niet in de meisjeskleedkamer komen en de vrouwelijke begeleiders niet in de jongenskleedkamer, tenzij: Er uit de kleedkamer signalen komen dat er iets aan de hand is, bijvoorbeeld paniek reacties, schreeuwen, roepen etc. De begeleider klopt altijd eerst aan voor dat hij of zij binnenkomt. Elke leerling heeft dan de tijd om zichzelf te bedekken. Deze regel wordt ook met de leerlingen van de groepen 5 t/m 8 besproken. Gebruik van schoolsportkleding van school Tijdens sportactiviteiten en -toernooien dragen leerlingen het tenue van school. Wanneer er de mogelijkheid is voor de leerlingen om zich om te kleden op locatie, neemt de begeleider de sportkleding mee en wordt deze daar uitgedeeld. De leerlingen leveren direct na de activiteit of het toernooi de sportkleding weer in bij de begeleider. Wanneer er geen mogelijkheid is voor de leerlingen om zich om te kleden op locatie, wordt de sportkleding op school uitgedeeld. De sportkleding wordt door de groepsleerkracht uitgegeven, waarbij we noteren wie welke kleding leent. De sportkleding dient de dag na de activiteit of toernooi ingeleverd te worden bij de groepsleerkracht, zodat de kleding op school kan worden gewassen.

3.14 ICT op school ICT speelt een steeds grotere rol in de huidige maatschappij. Ter voorbereiding op een zelfstandige deelname aan de huidige en toekomstige maatschappij ziet de Kubus het als haar taak om bij de leerlingen het (mediawijs) gebruik en de toepassing van ICT-middelen te ontwikkelen. - Mediawijsheid staat voor het geheel aan kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee kinderen zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamentele wereld (Raad voor Cultuur 2005) Door ICT als hulpmiddel in te zetten draagt het bij aan een hogere kwaliteit van onderwijs: - we sluiten aan bij de belevingswereld van onze leerlingen, hierdoor wordt het leren betekenisvoller - door efficiënt gebruik van ICT wordt meer effectieve leertijd gecreëerd - de leerstof wordt op verschillende manieren en niveaus aangeboden en verwerkt - de mogelijkheden om te communiceren met ouders om de betrokkenheid te vergroten, worden verruimd ICT is een vanzelfsprekend onderdeel, want kinderen leren altijd en overal!


20

3.15

Godsdienstles en humanistisch vormingsonderwijs (GVO/HVO)

Elke basisschool besteedt aandacht aan de belangrijkste godsdiensten en levensovertuigingen die er op de wereld zijn. Als openbare school nemen wij niet één bepaalde religie of levensovertuiging als uitgangspunt. Wij leggen de nadruk op diversiteit en op respect voor de verschillende geloven en levensovertuigingen die er zijn. Het openbaar onderwijs kan uw kind het vrijwillige vak Godsdienstig of Humanistisch VormingsOnderwijs (resp. GVO of HVO) aanbieden. Bij GVO en HVO is wél één bepaalde religie of levensovertuiging het uitgangspunt. GVO en HVO worden niet door onze eigen groepsleerkrachten van de groepen 6 en 7verzorgd, maar door speciaal opgeleide vakdocenten van de betreffende GVO- en HVO-organisaties. De lessen vinden 1 x per week in schooltijd plaats en duren 3 kwartier. Er zijn voor u geen kosten aan deze lessen verbonden. .

3.16

Eten en drinken en traktaties

Wij eten en drinken gezamenlijk op twee momenten in de klas. Rond de klok van 10 krijgen de kinderen tijd om iets te eten en te drinken. Het is niet de bedoeling dat een volledige maaltijd wordt genuttigd. Een gezonde hap zoals een boterham, een pakje/beker drinken (zonder prik!) of een stuk fruit zien wij het liefst. Wij gaan er vanuit dat de kinderen thuis een goed ontbijt hebben gehad. Aangezien wij maar 15 minuten tijd hebben voor het eten en drinken i.v.m. het rooster gaat het eten wat niet op is mee terug naar huis. Wij houden de dinsdag en de donderdag aan als gruitendag. Een gruitendag betekent dat wij graag zien dat uw kind op die dag een stuk fruit of groente meeneemt. Op deze manier willen we promoten dat kinderen op die dag fruit of groente mee naar school nemen! Rond de klok van 12 krijgen de kinderen nog een keer tijd om iets te eten en te drinken. Hier geldt hetzelfde voor als voor het eten ’s ochtends. De kinderen eten in de eigen groep met de eigen leerkracht. We zien dit als een moment van rust en gezelligheid. De verjaardag van de kinderen wordt op school uitgebreid gevierd. Het jarige kind mag trakteren, daarna gaat de jarige met één of twee klasgenootjes de klassen rond. Op de verjaardagskaart schrijven de leerkrachten hun felicitatie en plakken daar een sticker bij. OR, MR en leerkrachten streven er naar zoveel mogelijk gezonde etenswaren te laten trakteren, dus liever geen snoep en NIET TE VEEL. Eén traktatie is meer dan voldoende! Denkt u bij de presentatie en uitvoering van ‘gezonde traktaties’ aan de houdbaarheid van een en ander? Om het goede voorbeeld te geven is het wenselijk dat leerkrachten dezelfde traktatie krijgen als de kinderen. Het advies van school is uitnodigingen voor feestjes niet onder schooltijd uit te delen, om eventuele gevoelens van uitsluiting bij leerlingen te voorkomen.

3.17

Vieringen

Wij vinden het belangrijk dat uw kind ook in de gelegenheid wordt gesteld om op school een kleinigheidje te maken voor een feestelijke gelegenheid. Toch willen we om de onderwijsleertijd te waarborgen hier wel de volgende begrenzing aan geven. Aan de verjaardagen van vader en moeder wordt aandacht besteed mocht het kind dit willen. Daarnaast maken de kinderen in alle groepen iets voor Moeder- en Vaderdag. Ook besteden wij aandacht aan Sinterklaas, Kerstmis en Pasen met de gehele school. Elk jaar viert ook de leerkracht de verjaardag samen met de kinderen. Dat vinden wij altijd een hele gezellige dag. Wij hebben op school afgesproken dat wij die dag géén cadeaus uit de winkel willen, maar eigen gemaakte cadeaus van de leerlingen! Dus, eigengemaakte tekeningen, knutselwerken, geschreven verhalen …..


21

3.18

Passende kleding

Als uw kind naar school gaat verwachten wij dat het kind ‘passende kleding’ aan heeft of bij zich heeft. Een kind in de groepen 1 en 2 moet zo gekleed zijn, dat het ook buiten in de zandbak mag/kan spelen. De kinderen van de andere groepen moeten die kleren bij zich hebben dat ze ook bij een speelkwartier dat wat frisser is, lekker buiten kunnen uitwaaien. Bent u kleding (of andere spullen) van uw kind kwijt? In een grote ton ‘gevonden voorwerpen’ is er voortdurend een ruime collectie te vinden…. Deze ton staat in het halletje bij de deur naar het grote plein. Na elke vakantie wordt deze ton opgeruimd. Wilt u bijtijds komen kijken??

3.19

Speciale voorzieningen in het schoolgebouw

We hebben op de Kubus een grote hal met daar rondom maar liefst 13 lokalen en een aantal kleinere nevenruimtes. Sommige ruimtes gebruiken we voor meerdere doeleinden. Zo kan een deel van een groep op bepaalde dagdelen extra instructie of afzonderlijk les hebben in zo'n ruimte. Voor grote manifestaties, zoals de schoolmusical en de periodesluitingen maken we gebruik van de grote zaal van het wijkcentrum de Schöppe en/of onze eigen hal. Een verbindingsgang tussen het wijkcentrum en de school maakt het wederzijds gebruik een stuk gemakkelijker. De interne begeleider heeft de beschikking over een eigen werkruimte: voor gesprekken met ouders, hulp aan leerlingen. De orthotheek is in de personeelskamer te vinden: een verzameling bijzondere methoden en hulpmiddelen die leerkrachten kunnen inzetten en bestemd zijn voor leerlingen om optimaal aan te sluiten bij hun onderwijs/ondersteuningsbehoeften. De gymnastieklessen worden gegeven in de aangrenzende gymnastiekzaal, de kleuters krijgen les in het eigen speellokaal!


22

4 DE ZORG VOOR KINDEREN 4.1 De plaatsing van een kind op school Elke ouder die een kind heeft dat 4 jaar wordt, wil aanmelden voor onze school wordt uitgenodigd voor een oriënterend gesprek. Wij hechten aan het persoonlijke contact en laten u graag onze school zien. Het aanmeldingsformulier ontvangt u, samen met de schoolgidsen, mee naar huis, maar is ook te vinden op onze website www.obsdekubusalmelo.nl Als u het aanmeldingformulier hebt ingevuld en ingeleverd beoordeelt de directie of de leerling kan worden ingeschreven. Het kan zijn dat een nader gesprek met u of onderzoek noodzakelijk is. Als het kind is ingeschreven, ontvangt u hiervan een schriftelijke bevestiging. Het overdrachtsformulier van peuterspeelzaal of kinderdagverblijf (en indien aanwezig een ‘Taalbeeld’) bewaren wij, naast een kopie van het burgerservice nummer, in het dossier van uw kind. Voor uw kind 4 jaar wordt, mag het 10 ochtenden komen wennen in de aanstaande klas. Als kinderen in een hogere groep geplaatst worden (bijv. door een verhuizing), vindt er ook eerst een gesprek plaats. Hierbij is de directie altijd betrokken, soms ook de betreffende groepsleerkracht. In dit gesprek kunnen allerlei vragen worden beantwoord. We vinden het leuk als u uw kind bij de aanmelding meeneemt. In al deze gevallen zoeken wij contact met de school waar het kind vandaan komt. Bij het verlaten van de vorige school moet een onderwijskundig rapport gemaakt worden. Op grond van het onderwijskundig rapport en de andere verkregen informatie beslissen wij over de toelating tot onze school. Bij het wisselen van school wordt uw kind geplaatst in het leerjaar waar hij/zij op de vorige school ook zou zitten. Indien er voor uw kind een onderzoek loopt, dan baseren wij ons besluit op de mogelijkheden die wij hebben. Uitgaande van de vraag wat uw kind nodig heeft en wat wij op onze school nu kunnen bieden, wordt de aanmelding beoordeeld. In geval van terugplaatsing vanuit het speciaal onderwijs vindt er een gesprek plaats met deze school omtrent mogelijkheden en eventuele ambulante begeleiding. (= nazorg van de school voor speciaal onderwijs.) Zodra uw kind enkele weken op de Kubus zit, maakt de groepsleerkracht een afspraak met u voor een huisbezoek. In de rust van uw eigen omgeving kunt u nader met elkaar kennismaken.

4.2 Hoe volgen wij uw kind? Van ieder kind wordt na de aanmelding een dossier bijgehouden. Daarin bewaren we: persoonlijke gegevens, verslagen van rapportgesprekken, leerling-besprekingen, onderzoeken, toetsen rapportcijfers. Deze mappen worden beheerd door de groepsleerkracht. De intern begeleider en de directie hebben inzage in deze mappen. Voor de zorgleerlingen legt de intern begeleider een extra map aan met hierin de gegevens over wat er allemaal aan extra begeleiding gedaan is en wordt. Als u dat wilt, kunt u de dossiers van uw eigen kind inzien. Het dagelijks werk wordt door de leerkracht nagekeken en van commentaar voorzien. Vanaf eind groep 4 kijken kinderen bepaald werk ook zelf na. De leerkracht controleert dit. In de onderbouw wordt veel werk direct mee naar huis gegeven. later worden opdrachten vaak in schriften gemaakt. Naast het geven van waarderingen voor het gemaakte werk, vinden we het ook belangrijk om kinderen te observeren tijdens hun werk. Voorafgaand aan de 10 minutengesprekken kunt u schriftelijk werk van uw kind inzien.


23

Het dagelijks werk toetsen we regelmatig met methodegebonden toetsen of zelf ontworpen toetsen. Ook deze resultaten worden besproken in de 10 minutengesprekken. Twee keer per jaar nemen we landelijk genormeerde toetsen af in de groepen 1 tot en met 8, we krijgen zo objectieve gegevens over de prestaties van uw kind. Deze toetsgegevens worden opgenomen in het rapport in de vorm van grafieken en worden ook opgeslagen in het leerlingvolgsysteem. Zo kunnen we de vorderingen van elk kind ook op langere termijn goed volgen. De individuele resultaten worden door de IB-er (intern begeleider) en de leerkracht(en) besproken en zo nodig in een leerling-bespreking aan de orde gesteld. De uitkomsten gebruiken we ook om ons onderwijs te evalueren . Mede op basis van de toetsen kan het onderwijsaanbod worden aangepast, om zo goed mogelijk aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van uw kind. Aan de hand van groepsplannen wordt het onderwijs voor de komende periode gestructureerd.

4.3 De verslaggeving over de voortgang van de leerlingen door de groepsleerkracht Wij bespreken in elk geval 3x per jaar met u de voortgang van uw kind. Bij het voortgangsgesprek in november bespreekt de leerkracht de vorderingen van uw kind, zowel cognitief als sociaal emotioneel. Met ons rapport willen wij u informeren over prestaties en welbevinden van uw kind bij ons op school. Alle kinderen krijgen 2 x per jaar een rapport mee. Tijdens de 10 minutengesprekken, die vooraf gaan aan het uitdelen van de rapporten, komt het rapport aan de orde. Deze 10 minutengesprekken worden in groep 6, 7 en 8 gehouden, samen met uw kinderen. Het laatste 10 minutengesprek in groep 5 wordt daar mee gestart. Als 10 minuten te weinig blijkt, maken we een vervolgafspraak om verder te praten. Mocht u tussentijds behoefte hebben aan een gesprek, dan kunt u daar een afspraak voor maken met de groepsleerkracht. Ook de leerkracht kan u voor een tussentijds gesprek uitnodigen. Het kennismakingsgesprek, gepland in de eerste weken van het schooljaar heeft tot doel wederzijdse verwachtingen t.a.v. het komende schooljaar uit te spreken.


24

4.4 "WEER SAMEN NAAR SCHOOL" Passend Onderwijs binnen Samenwerkingsverband (SWV) Twente Noord. De Kubus is onderdeel van SWV Twente Noord. Binnen dit SWV werken alle (S)BaO-scholen van alle basisschoolbesturen en de SO-scholen cluster 3 en 4 in deze regio samen. De samenwerking vindt plaats met als doel uitvoering te geven aan de wet op Passend Onderwijs. Het SWV is georganiseerd in afdelingen. Iedere afdeling heeft een eigen afdelingscoördinator. Deze coördinator is binnen de afdeling een eerste aanspreekpunt namens het SWV. Het SWV ondersteunt scholen met de inzet van specifieke expertise. Hiertoe is het E&D ingericht met deskundigen op het gebied van cluster 3 en 4. Dit E&D biedt o.a. ambulante begeleiding. Ook geeft het SWV toelaatbaarheidsverklaringen af voor het speciaal (basis) onderwijs [S(B)O]. Deze 1 toelaatbaarheidsverklaringen worden voorbereid in het Schoolondersteuningsteam (SOT) onder begeleiding van een trajectbegeleider van het SWV. Ouders worden bij dit overleg in het SOT als overlegpartner betrokken. Indien ouders en/of school het niet eens zijn met een beslissing over de toelaatbaarheid tot het S(B)O, dan kan een bezwaar ingediend worden bij de adviescommissie van het SWV. Over de bereikbaarheid van deze commissie en de bezwaarprocedure is informatie te vinden op de website van het Samenwerkingsverband. Op deze website is ook andere informatie over passend onderwijs en het SWV te vinden. Contactinformatie van het SWV:

Ineke ter Haar, coördinator Sluiskade ZZ 187 7607 XT Almelo Tel.: 0546- 451314 [email protected]

Kees Hendriks, directeur SWV Twente Noord Bosrand 6 7602 CH Almelo Tel.: 0546-863226 [email protected]

Website: www.swv-twentenoord.nl

Het Schoolondersteuningsprofiel van de Kubus 1. De missie: De missie van de Kubus sluit aan bij die van het SWV Twente Noord. De Kubus biedt passend basisonderwijs zodat dit onderwijs en de begeleiding van kinderen zo snel, zo normaal, zo dichtbij en zo goed mogelijk wordt georganiseerd. De school volgt hier de afspraken, zoals die in SWV Twente Noord zijn gemaakt. Binnen het SWV werken leerkrachten, interne begeleiders, directeuren, bestuurders en vele anderen in overleg met ouders aan één centrale opdracht: “Het onderwijs wordt zo gegeven, dat alle leerlingen een zo hoog mogelijk ontwikkelperspectief geboden wordt en een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen.”

1

Zie verder bij onderdeel 5.


25

2. De visie: De Kubus maakt dit mogelijk door: o De afspraken rondom basiszorg en kwaliteitszorg volgens de eisen van de inspectie planmatig toe te passen; o De uitgangspunten volgens Handelingsgericht Werken (HGW) in de praktijk te brengen; o Zo vroeg mogelijk de deskundigheid van ondersteuners in het SWV in te schakelen om voor iedere leerling een onderwijsarrangement op maat mogelijk te maken. 3. Doel: Het uiteindelijke doel is dat zo veel mogelijk leerlingen in onze school basisonderwijs kunnen blijven volgen. Dit bereiken we samen met de extra deskundigen binnen en buiten onze school. Uitzonderingen kunnen gelden voor die leerlingen die een zeer speciale onderwijsbehoefte kennen. Ook heeft de school mogelijk grenzen als leerlingen het geven van goed onderwijs aan andere leerlingen ernstig belemmeren. De school beschrijft in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) waar de grenzen van de mogelijkheden van ons schoolteam liggen. De school zoekt steeds naar mogelijkheden om deze grenzen op te schuiven. Het team streeft bij alle leerlingen tot een zo ruim mogelijk passend aanbod te komen. Echter Passend Onderwijs betekent niet per definitie dat alle leerlingen regulier BaO-onderwijs kunnen volgen. Onze school werkt daarom binnen het SWV goed samen met het speciaal basis onderwijs en het speciaal onderwijs (S(B)O). Deze vormen van onderwijs zijn goed ingespeeld op leerlingen met zeer speciale ondersteuningsbehoeften. 4. Ondersteuningsstructuur: De Kubus biedt dus zo passend mogelijk onderwijs. Ter ondersteuning van het team beschikt de school over gespecialiseerde leerkrachten en aanvullende ondersteuning. De school beschikt over een team dat goed is voorbereid om onderwijs- en opvoedproblemen te voorkomen en te verhelpen. Ook wordt de school op verzoek ondersteund vanuit het SWV via de inzet van een Expertise en Dienstenteam (E&D). Dit team bestaat uit specialisten uit cluster 3 en 4. Via de afdeling en het schoolbestuur is de inzet mogelijk van een orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werker en collegiale consulenten De school heeft een eigen schoolondersteuningsteam (SOT). Dit SOT houdt volgens een vaste planning groeps- en leerlingbesprekingen. Deze groeps- en leerlingbesprekingen vinden plaats volgens de zogenaamde HGW werkwijze. Binnen deze werkwijze staat planmatig en doelgericht werken voorop. Vragen rondom leerlingen worden besproken op basis van hun ondersteuningsbehoefte. Leerlingbesprekingen worden gepland maar kunnen ook op afroep plaats vinden als snel en direct gehandeld moet worden. Bij het SOT overleg kunnen zowel deskundigen uit de school, het bestuur als het SWV aansluiten. Ook is het mogelijk dat deskundigen uit de gemeentelijke jeugdzorg aansluiten, zoals de maatschappelijk werker, schoolverpleegkundige, schoolarts, leerplichtambtenaar of wijkagent. De school maakt hierdoor effectief gebruik van nuttige en noodzakelijke adviezen van externe partners. Binnen het SOT overleg kunnen ouders worden uitgenodigd. Ouders worden altijd betrokken bij besprekingen en besluiten over hun kind. Het SOT kan aan het SWV ook advies en ondersteuning vragen in de vorm van trajectbegeleiding. Trajectbegeleiding is een aanvullende ondersteuningsmogelijkheid voor de school. Het SWV biedt deze ondersteuning om samen met het SOT en ouders te onderzoeken of binnen onze school nog kansen liggen om passend onderwijs te bieden. Trajectbegeleiders zijn door het SWV speciaal opgeleid om dit te onderzoeken samen met ouders en SOT. Trajectbegeleiding wordt pas ingezet als de eerdere aanpak niet heeft geleid tot een blijvende oplossing. Het is mogelijk dat ondanks inzet van extra deskundigen het verwachte doel niet wordt bereikt. In dat geval is er een nieuw uitzicht nodig via een traject met een onafhankelijke derde, de trajectbegeleider. De ondersteuningsstructuur van het eigen bestuur, afdeling of SWV is dan dus al actief geweest in het voortraject. Deskundigen hebben dus al ondersteund 2 en geadviseerd. De leerling is bekend binnen de zorg van het SWV en een groeidocument geeft aan welke acties al dan niet met succes reeds zijn ingezet. Er is echter nog geen zicht op een blijvende oplossing. Hierdoor zijn andere 2

Het groeidocument verzamelt alle informatie over een leerling op een planmatige manier, zodat afspraken en evaluaties goed zijn te volgen.


26

acties nodig om voor de leerling passend onderwijs te kunnen organiseren. De intern begeleider (IB-er) neemt in zo’n situatie contact op met het SWV om de hulp van een trajectbegeleider te vragen. Samen bereiden de IB-er en de trajectbegeleider het verdere verloop van het proces voor. Eerst wordt bepaald welke deskundigen bij het SOT zullen worden betrokken bij de volgende stappen. In ieder geval worden altijd de ouders en de leraren betrokken bij de voorbereiding en het overleg. Het traject met de trajectbegeleider zoekt in de eerste plaats naar oplossingen binnen de eigen of een andere basisschool. Het overleg kan echter ook tot een advies leiden, waarbij een toelaatbaarheid tot het S(B)O aan de orde is. 5. Basisprofiel van de Kubus: De Kubus biedt basisondersteuning zoals deze is vastgelegd in de regio van het SWV Twente Noord voor alle basisscholen. De notitie waarin de basisondersteuning wordt beschreven, ligt ter inzage op de school. Deze basisondersteuning is o.a. vastgelegd in standaarden. Dit zijn afspraken waar alle basisscholen in Twente Noord naar streven. De school heeft in het SOP aangegeven hoe de stand van zaken is t.a.v. deze afspraken. Ook heeft de school in ontwikkelings- en scholingsplannen beschreven hoe het schoolteam verder werkt om deze basisondersteuning te realiseren. Deze ontwikkelings- en scholingsplannen zijn bedoeld om als school steeds beter passend onderwijs te geven. De Kubus heeft haar onderwijs zo ingericht dat - vroegtijdige leer-, opgroei- en opvoedproblemen worden gesignaleerd; - een veilig (sociaal) schoolklimaat voor alle leerlingen geboden wordt; - een aanbod te creëren is voor leerlingen met dyslexie; - een afgestemd aanbod tot stand gebracht wordt voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie; - een aanpak gericht op het voorkomen van gedragsproblemen geboden wordt. De Kubus houdt in haar onderwijs rekening met de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen. De school heeft het pedagogisch klimaat duidelijk beschreven en met het hele schoolteam in de dagelijkse praktijk uitgewerkt. Hierbij werkt de school via duidelijke afspraken aan het voorkomen van sociaal emotionele problematiek en gedragsproblemen. Deze afspraken zijn op de school in te zien. De school ontwikkelt een pedagogische aanpak waarin leerlingen met ontwikkelingsproblemen, zoals ADHD en autisme goed gedijen. De school richt haar onderwijs hier op in en schoolt de leerkrachten hiertoe. De Kubus staat open voor een gesprek met ouders over de opvang van leerlingen met meer ingewikkelde of intensieve ondersteuningsvragen. In het SOP heeft de school aangegeven in welke specifieke ondersteuningsvragen het schoolteam zich meer of minder ervaren acht. De school zal deze specifieke ondersteuningsvragen van leerlingen samen met het SWV, via de inzet van een trajectbegeleider (zie boven), onderzoeken en in beeld brengen. Passend Onderwijs is echter niet per definitie inclusief onderwijs. Ook is de Kubus niet in staat om alle leerlingen met zeer specifieke ondersteuningsbehoeften altijd op te vangen. Het samenwerkingsverband ondersteunt de school indien nodig bij het vinden van een juiste onderwijsplek buiten de eigen basisschool. De ondersteuningsmogelijkheden van de school kunnen begrensd worden door verschillende oorzaken. De complexiteit of meervoudigheid van de problematiek bij een individuele leerling kan een grens voor de school zijn. De Kubus heeft ook deze grenzen verwoord in haar eigen SOP.


27

De volgende redenen kunnen grenzen van de school bepalen: o Veiligheid van medeleerlingen en leerkracht; o Mate van zelfredzaamheid; 3 o Mate van fysieke en/of medische verzorging ; o Kwaliteit en kwantiteit van het onderwijs dat mogelijk is; o Benodigde materiële ondersteuning van hulpmiddelen. 6. Aanmeldingsprocedure. Bij aanmeldingen van kinderen, die voor het naar de basisschool gaan, is de zorgplicht van kracht. De Kubus zal samen met de ouders onderzoeken of in het geval van specifieke ondersteuningsbehoeften de school de aangemelde leerling voldoende onderwijs kan bieden. Leerlingen binnen de basisondersteuning worden geplaatst op de school van 4 aanmelding, mits aan andere plaatsingsvoorwaarden is voldaan. Indien nodig bespreekt het SOT de ondersteuningsbehoeften. Het E&D van het SWV en ook andere deskundigen kunnen hierbij adviseren en ondersteunen. Kan de school onvoldoende tegemoet komen aan de ondersteuningsbehoeften, dan is het schoolbestuur verantwoordelijk een plek te vinden binnen het eigen bestuur of in samenwerking met het SWV binnen een andere BaO- of S(B)O-school. In het laatste geval zal de school de hulp van een trajectbegeleider van het SWV inroepen (zie boven). Voor tussentijdse aanmeldingen van kinderen die van een andere basisschool komen, geldt de zorgplicht niet voor de nieuwe school. De school van herkomst blijft de zorgplicht houden tot de leerling is aangenomen op de nieuwe school.

3

De school beschikt over een protocol voor medische handelingen.

4

Zie de plaatsingsprocedure van het schoolbestuur.


28

4.5

GGD en de Jeugdgezondheidszorg

De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) wil, samen met u als ouder en de school, ervoor zorgen dat kinderen in de leeftijd van 0 tot 19 jaar een gezonde groei en ontwikkeling doormaken. Tot de leeftijd van 4 jaar heeft u met uw kind diverse keren het JGZ-team 0-4, GGD Regio Twente, op het consultatiebureau bezocht. Vanaf 4 jaar wordt de zorg voor uw kind overgedragen aan het JGZ-team 4-19 van de GGD Regio Twente. Dit team leert u kennen via de basisschool van uw kind(eren). In deze folder leest u wat u kunt verwachten van de Jeugdgezondheidszorg in de periode dat uw kind op de basisschool zit. Preventieve gezondheidsonderzoeken (PGO’s) Een belangrijk middel voor het bewaken en bevorderen van een gezonde groei, ontwikkeling en leefstijl van kinderen is het preventief gezondheidsonderzoek. Het JGZ-team 4-19 nodigt kinderen uit voor een onderzoek in groep 2 (5/6 jaar) en groep 7 (10/11 jaar) van het basisonderwijs. Het JGZ-team 4-19 bestaat uit een doktersassistente JGZ, een verpleegkundige JGZ en een arts Jeugdgezondheidszorg, allen in dienst van de GGD Regio Twente. Tijdens de gezondheidsonderzoeken wordt onder andere aandacht besteed aan de lichamelijke gezondheid, het gedrag, de emotionele ontwikkeling, het algeheel welbevinden en het functioneren op school. Wij maken daarbij gebruik van vragenlijsten voor ouders, kinderen en school. Na afloop van het onderzoek bespreken wij, als dit van belang is voor een goed functioneren van uw kind op school, de uitkomsten van het onderzoek met de intern begeleider van de school. . PGO groep 2 Bij het preventief gezondheidsonderzoek in groep 2 worden u en uw kind uitgenodigd voor een bezoek aan de doktersassistente JGZ en/of de arts JGZ. Vooraf wordt u gevraagd een vragenlijst in te vullen. Tijdens het bezoek controleren wij onder andere het gezichtsvermogen, het gehoor en lengte en gewicht. Verder besteden wij aandacht aan de ontwikkeling, de gezondheid, het welbevinden, de voeding, school en vrijetijdsbesteding. Indien nodig wordt er een vervolgafspraak gemaakt met de verpleegkundige JGZ of arts JGZ voor zorg op maat. PGO groep 7 Voorafgaand aan het preventief gezondheidsonderzoek in groep 7 komt de verpleegkundige JGZ in de groep om zich voor te stellen aan de kinderen. U krijgt als ouder/verzorger twee vragenlijsten om in te vullen. Deze kunt u in een gesloten envelop inleveren bij de leerkracht. Daarna volgt het eigenlijke onderzoek. Tijdens het onderzoek worden de vragenlijsten doorgenomen, de lengte en het gewicht gemeten en zonodig het gezichtsvermogen en/of gehoor gecontroleerd. Uw kind hoeft zich tijdens het onderzoek niet uit te kleden. Het onderzoek in groep 7 wordt uitgevoerd zonder de aanwezigheid van ouder(s)/verzorger(s). Na het onderzoek krijgt u altijd schriftelijk, en eventueel telefonisch, bericht van de bevindingen. Zorg op maat Meestal is het preventief gezondheidsonderzoek een bevestiging van de positieve ontwikkeling van uw kind. Soms kunt u na het onderzoek onvoldoende gerust gesteld zijn of is een enkel advies niet voldoende. Als blijkt dat uw kind meer zorg nodig heeft, willen wij u ook graag verder helpen. Daarbij kunt u denken aan: Extra contactmoment Naar aanleiding van de uitkomsten van het preventieve gezondheidsonderzoek, of op andere momenten als u vragen heeft, kunt u een extra onderzoek, controle of gesprek aanvragen. Bijvoorbeeld als u vragen heeft over de groei en ontwikkeling van uw kind, over het functioneren van de ogen en oren, of over de ontwikkeling van spraak/taal of motoriek. Ook bij problemen op school of thuis kunt u contact opnemen met het JGZ-team behorend bij de school van uw kind via het algemene telefoonnummer. De arts of verpleegkundige, van de Jeugdgezondheidszorg, GGD Regio Twente, kan u dan telefonisch adviseren, uitnodigen op een spreekuur of een bezoek aan huis brengen. GGD Regio Twente Teamleiders subregio Almelo, Hengelo & Enschede Nijverheidstraat 30, 7511 JM Enschede, 053 - 4876930


29

4.6 Schooltandarts Als u uw kind naar de schooltandarts wilt laten gaan kunt u hem/haar opgeven via het formulier in de bijlage.. Twee keer per jaar wordt uw kind opgehaald van school en naar de tandartspraktijk gebracht. Wij verwachten dat kinderen uit de lagere groepen worden vergezeld door hun vader of moeder! Tandartskosten voor uw kinderen tot 18 jaar worden vanuit het basispakket van uw zorgverzekering vergoed.

4.7 De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs 4.7.1

De voorlichting aan ouders en kinderen ten behoeve van de schoolkeuze van leerlingen

Na acht jaar gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Aan het eind van groep 7 of begin groep 8 (afhankelijk of de grote vakantie vroeg of laat valt) wordt de CITO-Entreetoets afgenomen. In de eerste plaats is deze toets bedoeld om individuele leerachterstanden bij taal, rekenen en informatieverwerving op te sporen. De entreetoets is niet bedoeld om de schoolkeuze te bepalen. Wel om de leerkrachten van groep 8 een goed overzicht te geven waar nog extra aandacht aan besteed moet worden. Op een aparte avond na het eerste rapport in groep 8, geeft de groepsleerkracht informatie over de mogelijkheden in het voortgezet onderwijs en over de Centrale Eindtoets. Deze informatie krijgt u van de groepsleerkracht en van mensen uit het voortgezet onderwijs. U krijgt ook tijdig voorlichtingsmateriaal over de verschillende mogelijkheden. In februari wordt de Centrale Eindtoets afgenomen. In een persoonlijk gesprek daarna worden met u en uw kind de individuele mogelijkheden voor het vervolgonderwijs besproken. De uitslag van de Centrale Eindtoets is hierbij niet alleen maatgevend, ook de indruk van de groepsleerkracht en de eerder behaalde resultaten zijn van groot belang Het schooladvies weegt even zwaar als de uitslag van de Centrale Eindtoets. Om kennis te maken met het voortgezet onderwijs leggen we bezoekjes af aan een aantal vormen daarvan. In de klas wordt een voorlichtingsproject over het voortgezet onderwijs gedaan. Een aantal open dagen bezoeken we als groep. We adviseren u ook zelf de open dagen te bezoeken. Wij vinden het belangrijk dat u zich samen met uw kind oriënteert op de mogelijkheden om daarna ook samen met uw kind een definitieve keus te maken. Kinderen zijn heel goed in staat, binnen de mogelijkheden, hun eigen voorkeur aan te geven.

4.7.2

Soort gegevens die over leerlingen worden verzameld, de wijze van adviseren en procedure

In het leerling-dossier wordt een aantal belangrijke zaken bewaard, de uitslag van de Entree toets en de CITO toetsen.. De observatie in de laatste 2 schooljaren van werkhouding en interesse voor meer of minder ‘handelingsgericht’ onderwijs, zijn van groot belang voor het schooladvies. De uiteindelijke schoolkeuze ligt bij u. De aanmelding voor het voortgezet onderwijs loopt via onze school. De school voor voortgezet onderwijs beslist op grond van het schooladvies. Soms vraagt de school voor voorgezet onderwijs u een nader onderzoek te laten doen. B.v. omdat u een andere schoolkeuze voor uw kind wenst dan het advies van onze school aangeeft, of omdat uw kind leerwegondersteunend vervolgonderwijs (LWOO) of Praktijk onderwijs (PrO) gaat volgen. Met de scholen voor voorgezet onderwijs hebben we een goed contact. Regelmatig worden we op de hoogte gehouden van de resultaten van onze oud-leerlingen.


30

4.7.3

Nazorg, als een oud-leerling op het voortgezet onderwijs zit

Het eerste jaar van de middelbare school is voor onze oud-leerlingen een jaar met veel veranderingen. Wij nodigen deze kinderen tijdens dit eerste jaar een keerl uit op school. In de vorm van een reünie worden de ervaringen onderling uitgewisseld. Ook wordt dit moment gebruikt om te horen hoe de oud leerlingen vinden hoe ‘de Kubus’ hen heeft voorbereid op het voortgezet onderwijs. Wat vonden ze prettig en wat zou beter kunnen/moeten. Ook ‘moeilijke zaken’ kunnen naar voren komen. Wij nemen in zo’n geval, als de leerling dat wil, contact op met het vervolgonderwijs. Bij de tweede bijeenkomst speelt ‘de oude groep 8’ een rol bij de voorbereiding van de stap naar het voortgezet onderwijs van de huidige groep 8. Aan de hand van stellingen en vragen van de huidige groep 8 krijgen deze kinderen een beeld van wat hen volgend schooljaar te wachten staat. Deze terugkomdagen worden door de ‘oude groep 8’ en ons als heel plezierig ervaren.

4.8 Naschoolse activiteiten voor kinderen 4.8.1

Verlengde schooldag

Op een groot aantal dagen van het jaar kunnen de kinderen naar de verlengde schooldag. De brede buurtschool organiseert activiteiten voor de leerlingen om ze kennis te laten maken met diverse zaken, op bijvoorbeeld cultureel of sportief gebied. Elke keer is er een gevarieerd aanbod voor kinderen vanaf groep 3. Deelname is niet verplicht, maar het is zo leuk en aantrekkelijk dat het wel erg raar moet lopen, wil er geen activiteit voor uw kind bij zijn. Er zijn vier periodes en één periode van de verlengde schooldag duur 6 weken. Tijdens de laatste les van een periode kunnen ouders komen kijken bij de verlengde schooldag. Afhankelijk van de activiteit laten kinderen zien wat ze geleerd hebben de afgelopen periode.

4.8.2

Huiswerkbegeleiding

In elke groep kan er sprake zijn van ‘huiswerk’. Variërend van iets meenemen van huis voor een thema waar op school aan gewerkt wordt tot het leren van een proefwerk topo in groep 8. Leerlingen van groep 8 gaan ‘huiswerk voorbereid’ naar het voortgezet onderwijs. Aan het begin van elk schooljaar, tijdens de informatieavond, wordt u verteld wat in dat jaar aan ‘huiswerk’ wordt gegeven en wat uw rol daarbij zou kunnen/moeten zijn. Het gemaakte en geleerde werk wordt in de klas besproken en gecontroleerd. In geval van (langdurige) ziekte van uw kind kan, na overleg met de leerkracht, huiswerk opgegeven worden.


31

4.9 Buitenschoolse activiteiten voor kinderen Er is een aantal jaarlijks terugkerende activiteiten die door school worden georganiseerd, bijvoorbeeld het multiculti-feest, sponsorloop, pleinfeest of rommelmarkt. een project met de bijbehorende tentoonstelling na schooltijd boekenverkoop tijdens de kinderboekenweek afscheidsavond van groep 8. De data vindt u terug in de schoolkalender, die ook in Digiduif is terug te vinden. Uiteraard vindt u daar ook de traditionele feesten op terug: sinterklaas, kerstfeest enz. Samen met de andere Almelose scholen wordt er elk jaar een sportdag voor de leerlingen van groep 7 en 8 georganiseerd. Deze sportdag is onder schooltijd en valt daarmee onder verantwoordelijkheid van school Onze leerlingen kunnen in een schoolteam ook meedoen aan sportactiviteiten georganiseerd buiten school. LET OP: Als uw kind na schooltijd meedoet aan een sportwedstrijd of sporttoernooi bent u zelf verantwoordelijk voor het halen en brengen. In HOF 88 gaan we met jaarlijks wisselende groepen onder schooltijd naar voorstellingen met toneel en muziek of andere kunstvormen. Aan de ouders vragen we vaak hulp bij het, meestal lopen, met groep 7 en 8 soms op de fiets, daar naartoe. Voor de jongste kleuters zoeken we soms hulp voor vervoer. Ook worden er bezoeken afgelegd aan bedrijven om de leerlingen al vroeg in contact te brengen met eventuele latere werkgelegenheid. De keuze voor het voortgezet onderwijs kan hierdoor beïnvloed worden. Elk jaar doen de leerlingen van groep 8 mee met het verkeersexamen van Veilig Verkeer Nederland. Uiteraard gaan alle groepen elk schooljaar op schoolreis. De groepen 7 en 8 gaan op kamp.


32

4.10

Beleid met betrekking tot schorsing en verwijdering

Leerlingen worden, na overleg met het bestuur en de Inspectie van het Onderwijs, door ons bij ons bestuur voorgedragen voor schorsing indien:  de leerling voortdurend onevenredige aandacht vraagt en er geen sprake is van voortgang in het onderwijs;  de leerling zich agressief / storend gedraagt; de leerling bedreigend is voor medeleerlingen, de leerkrachten of zichzelf;  de ouder(s) van de leerling zich agressief / storend gedragen; de ouder(s) bedreigend is / zijn voor medeleerlingen, medeouders of personeel. Indien een tijdelijke schorsing geen positief effect heeft, zal na overleg met het bestuur en de inspectie het kind bij het bestuur worden voorgedragen voor verwijdering. De gevolgde procedures zijn overeenkomstig de voorschriften zoals genoemd in de ’Wet Primair Onderwijs’ en de ‘Wet op de Leerplicht.’

4.11

Vrijstelling van onderwijs

Een ingeschreven leerling wordt geacht alle lessen volgens de lessentabel te geven lessen te volgen. Kinderen die nog geen 5 zijn (leerplichtige leeftijd), kunnen in overleg met de leerkracht van het kind eventueel aangepaste afspraken maken.


33

5 DE LERAREN 5.1 In duobaan Bijna alle leerlingen krijgen les van 2 leerkrachten bij ons op school. In duobaan geven beide collega’s aan één groep les. Overleg hebben deze leerkrachten buiten schooltijd. Als 2 leerkrachten in duobaan een groep hebben, zijn er duidelijke afspraken onderling gemaakt, wie waarvoor verantwoordelijk is. Deze afspraken zijn vastgelegd in samenspraak met de directie. Soms hebben de 2 leerkrachten en dag(deel) samen de groep. De ene leerkracht kan dan met een kind alleen of groepje kinderen werken en de andere leerkracht geeft les in de groep. Op school zijn een paar leerkrachten die alleen de groep draaien.

5.2 Wijze van vervanging bij ziekte In geval van ziekte van een collega proberen we een invalleerkracht in te zetten. Dat is helaas, door een tekort aan invalkrachten, niet altijd mogelijk. In die gevallen is er een aantal opties, waarvan we de minst slechte kiezen: een leerkracht met andere ambulante taken zal een groep overnemen een klas verdelen (dan krijgt een andere klas een aantal gastleerlingen) of bij veel zieken en weinig vervanging kan er in het uiterste geval een klas naar huis worden gestuurd. Bij een langere periode is elke klas om de beurt een dag vrij, dan wordt de last verdeeld over meerdere groepen. We doen er alles aan om in dit te voorkomen.

5.3 De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO’s en ROC’s Onze school is een Opleidingsschool, we prijzen ons elk jaar gelukkig stagiaires van de opleiding voor leerkrachten (PABO) te mogen begeleiden. We vinden het een heel goede zaak toekomstige collega's te helpen bij hun opleiding. Het contact tussen de vaste leerkrachten en de jonge aanstaande collega’s is prima voor een levendig en modern onderwijs. Onze school heeft ook LlO-studenten, dit zijn 4e jaars studenten die 2 dagen per week zelfstandig voor de klas staan en een duo-partner zijn van de leerkracht. Sinds een aantal jaren zijn bij ons op school stagiaires van het ROC. Deze stagiaires worden opgeleid tot onderwijsassistent of klasseassistent, administratie of ICT. Van het CIOS komen studenten lichamelijke opvoeding. De groepsleraar is altijd verantwoordelijk voor de lessen die gegeven worden door de stagiaires, ook al staan deze soms langere tijd in de groep. Op onze school is de schoolopleider belast met de coördinatie van de stages. Deze begeleidt de studenten en de vaste leerkrachten tijdens de stageperiodes.

5.4 Scholing van leraren Leraren vinden het belangrijk om op de hoogte te blijven van nieuwe inzichten. Dit doen zijn door het bijhouden van vakbladen. Daarnaast volgen de leraren regelmatig lang- of kortlopende cursussen om op de hoogte te blijven van de ontwikkelingen op onderwijsgebied, deze cursussen vinden meestal buiten schooltijd plaats. Soms is een leerkracht korte tijd afwezig omdat hij of zij op cursus is. In dat geval zorgen we voor vervanging.


34

6 DE OUDERS 6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders Al eerder schreven wij over het belang van een goede samenwerking tussen ouders en de school. Samen werken wij aan de ontwikkeling van uw kind. Goede communicatie is een voorwaarde. Wat doet school? Ouders zijn zeer welkom om op school te komen. Voor en na schooltijd kunt u altijd kort met de leerkracht spreken. Mocht er meer tijd nodig zijn, dan kunt u een afspraak maken. Elke dinsdag en donderdag is er een koffie-inloop, waar u andere ouders kunt treffen en iemand van school, de directeur of leerkracht. Zit u ergens mee, wat de thuissituatie van uw kind kan beïnvloeden, laat het weten. Kinderen voelen zaken vaak haarfijn aan en zijn op school mogelijk ‘wat anders’. Weten wat er speelt, stelt ons in staat daar meer adequaat op te reageren. Dus, heeft u kortere of langere tijd het gevoel dat de opvoeding van uw kind niet zo gemakkelijk is, dat het slecht luistert, druk is, slecht slaapt of erg moe is? Vaak gaat het vanzelf over, maar soms lijkt er geen einde aan te komen. Blijf er dan niet mee zitten. De leerkracht van uw kind merkt ook vaak dat er dan iets aan de hand is. Samen kunnen we dan zoeken naar een oplossing. Wat doen wij eraan om die betrokkenheid waar te maken? Wij zijn open in wat wij van ouders verwachten en vragen als wij hulp nodig hebben. Ook houden wij regelmatig een ouderenquête, om zicht te krijgen op wat ouders nodig hebben om meer betrokken bij school te zijn. U wilt uw kind thuis helpen? Enkele tips: Het leren van huiswerk gaat beter als uw kind iedere dag een kwartier leert, i.p.v. op de laatste dag anderhalf uur! Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar krijgt u tips, specifiek voor de groep waar uw kind in zit. Om u inzicht te geven in de gebruikte schrijfletters, vindt u achterin deze gids voorbeelden van de op school geleerde schrijfletters. In groep 1 en 2 gebruiken we blokletters, vanaf groep 3 de ‘lusletters’.

6.2 De informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school. Belangrijk is het directe contact tussen ouders en de school. Daarom verwachten wij u minstens vier keer per jaar op school, om tijdens de tien-minuten-gesprekken te spreken over het wel en wee van uw kind(eren). Daarnaast verwachten wij van u dat u ook op jaarlijkse ouderavond komt. Deze jaarlijkse ouderavond bestaat uit 2 delen: een algemeen schoolgedeelte en een gedeelte met groepsspecifieke informatie. Deze jaarlijkse ouderavond is een samenvoeging van de eerdere informatieavond en de algemene ouderavond. Bij gescheiden ouders hanteren wij hiervoor het volgende scheidingsprotocol: Op het moment dat er sprake is van een gezamenlijke voogdij dan vinden wij het prettig om het rapportgesprek met beide ouders te voeren. Als de voogdij bij één van de ouders ligt, communiceren wij in principe met de ouder bij wie het kind woont. Wij gaan er vanuit dat deze ouder de informatie deelt met de andere ouder. Mochten beide ouders aangeven onafhankelijk van elkaar geïnformeerd te willen worden over hun kind, dan is dat mogelijk, maar niet wenselijk. Het gaat immers in en om het belang van het kind en een rechtstreekse en duidelijke communicatie is daarbij van groot belang. Daarbij is het ook niet wenselijk als één van de ouders ( bijna) nooit contact heeft met school. Het is in het belang van het kind dat beide ouders hun betrokkenheid tonen. Alleen na overleg met de directie worden hieromtrent afspraken gemaakt.


35

6.2.1

DigiDuif

Om de communicatie met ouders te vergemakkelijken maakt iedere ouder een account bij Digiduif aan. Met de code die u van school krijgt, kunt u uw kind koppelen aan dat account. Op deze manier bent u altijd bereikbaar voor schoolmededelingen. Ook de uitnodigingen en het inschrijven voor de 10 minuten gesprekken lopen via DigiDuif. Op de website van school kunt (zo nodig) een instructie vinden.

6.2.2

Het bloknootje

Wat er in en rond de school gebeurt, is te lezen in het informatiebulletin van de Kubus: ‘het bloknootje’.Het bloknootje verschijnt maandelijks. Er staan belangrijke en bijzondere zaken in, die in die maand in de school spelen of gaan spelen en wordt verspreid via de ‘Digiduif’. De schoolkrant bevat naast veel kinderwerk ook vaak verslagen van gebeurtenissen en interessante info voor ouders. De schoolkrant verschijnt 3 x per jaar.

6.2.3 Onze website en twitteraccount Onze website is een actuele manier om op de hoogte blijven van algemene wetenswaardigheden over onze school: www.obsdekubusalmelo.nl De school heeft ook een Twitteraccount: obsdekubus.

6.3 De groepsinformatie Elke groepsleerkracht geeft aan het begin van het jaar tijdens de jaarlijkse ouderavond informatie over de doelen en werkwijzen in het nieuwe schooljaar voor de leerlingen. Er wordt dan uiteraard niet over de individuele kinderen gesproken, maar over de algemene gang van zaken in de betreffende groep. In het bloknootje staan gedurende het schooljaar aktiviteiten van de groep. Soms stuurt de groepsleerkracht via DigDuif berichten over de groep. Op de website is een onderdeel ‘uit de groepen’. Hier plaatsen groepen ook wetenswaardigheden!

6.4 Piramidebrieven In de groepen 1 en 2 krijgen de kinderen bij de start van elk nieuw piramidethema het werkblad van de piramidebrief mee naar huis. De piramidebrief zelf ontvangt u via de DigiDuif. In de piramidebrief leest u wat de kinderen de komende periode gaan doen en welke woorden en liedjes ze leren. Er zit ook een werkblad bij! In de brief staat ook altijd dat de kinderen iets mee mogen nemen dat past bij het thema. Wilt u uw kind een handje helpen?


36

6.5 De Medezeggenschapsraad (MR) Aan elke school is een medezeggenschapsraad verbonden. Op onze school bestaat de MR uit 10 personen. Vijf personen van het personeel en 5 personen van de ouders. De MR is een inspraakorgaan en heeft als doel de verschillende bij de school betrokken partijen (ouders en team) medezeggenschap te geven. In de MR komen alle zaken aan de orde die er op school spelen. De MR is een actieve club die vanuit ouders en leerkrachten meehelpt met het ontwikkelen van de school De leden van de MR worden eens per 3 jaar gekozen. Ouders worden op de jaarlijkse ouderavond verkozen.

6.6 De GMR Vanuit school zijn twee personen (1 ouder en 1 personeelslid) afgevaardigd in de GMR. De GMR overlegt op bovenschools niveau regelmatig met de voorzitter van het College van Bestuur van OPOA. In dit overleg komen zaken aan de orde die alle openbare scholen aangaan. Hierbij valt te denken aan financiën en formatie, maar ook aan veiligheid rond de school. In de GMR maakt men zich sterk voor de belangen van ouders, personeelsleden, scholen en OPOA-organisatie.

6.7 De ouderraad (OR) De ouderraad (OR) bestaat uit ongeveer 10 leden. Aan het begin van elk schooljaar kunnen ouders zich hiervoor opgeven. De ouderraad benoemt ieder jaar uit haar midden een voorzitter, een secretaris en een penningmeester. De ouderraad vergadert eens per maand. Bij deze vergaderingen is/zijn ook een directielid en/of 1 teamlid aanwezig. De vergaderingen zijn altijd openbaar. Op de algemene ouderavond legt de ouderraad verantwoording af en worden de jaarrekeningen en de begroting van de OR behandeld. Een van de belangrijkste taken van de OR is het contact tussen school en de ouders bevorderen. Verder houdt de OR zich bezig met het organiseren van de verschillende activiteiten en feesten die op school plaats vinden zoals het sinterklaasfeest, het kerstfeest etc.

6.8 De ouderbijdrage Het onderwijs is kosteloos. Om de extra activiteiten te kunnen bekostigen wordt van de ouders een financiële bijdrage gevraagd. Deze bijdrage wordt o.a. gebruikt voor de schoolreis en alle andere activiteiten en feesten waarvoor de school geen vergoeding krijgt van de overheid. Ook de schoolkrant wordt van uw bijdrage betaald. Deze bijdrage is niet verplicht. Als betaling ineens teveel voor u is, kan in termijnen betaald worden. In de ouderbijdrage zijn alle kosten voor extra activiteiten opgenomen, ook de excursies, schoolreisjes en het kamp. Voor schooljaar 2015/2016 is de ouderbijdrage voor kinderen uit de groepen 1 t/m 6 €40,- per kind. Voor de groepen 7 en 8 is de ouderbijdrage, i.v.m. het kamp, €50 per kind. De hoogte en besteding van de ouderbijdrage wordt met instemming van de oudergeleding van de MR vastgesteld. De vrijwillige ouderbijdrage kunt u overmaken op NL13RABO010.75.17.531 t.n.v. Obs de Kubus onder vermelding van de naam van uw kind en groep. U kunt de ouderbijdrage evt. ook contant betalen.


37

6.9 De ouderparticipatie Onder ouderparticipatie verstaan we het actief deelnemen van de ouders aan het schoolleven in al zijn facetten. Deze gelegenheid tot participatie is bedoeld om u als ouder meer inzicht te geven in de wijze waarop wij in onze school met uw kinderen werken. Ouderparticipatie draagt verder bij aan een optimaal functioneren van onze school. Verschillende activiteiten zouden niet door kunnen gaan als er geen assistentie van de ouders zou zijn. Om deze deelname aan schoolactiviteiten in goede banen te leiden inventariseren wij aan het begin van het schooljaar. U kunt dan doorgeven voor welke vorm van ouderparticipatie u kiest, bijvoorbeeld hulp bij tutorlezen, handvaardigheid, oud papier, naai- en timmerklussen. U kunt ook lid worden van de ouderraad of medezeggenschapsraad en zo meedenken over de opzet, de inhoud en organisatie van het onderwijs op onze school.

6.10 Voor- en naschoolse opvang Kinderopvang de Cirkel organiseert de voor- en naschoolse opvang bij ons op school. Vanaf 7.30 kan uw kind bij de VSO terecht. De naschoolse opvang (NSO) in de Schöppe ‘het Avontuur’ start direct na schooltijd en duurt tot uiterlijk 18.00. Informatie over de kosten van VSO en NSO kunt u via de verkrijgen www.kovdecirkel.nl

6.11 Reclame maken en sponsoring van het onderwijs Regelmatig ontvangen wij materialen van bedrijven met de vraag deze te verspreiden onder de leerlingen. Het schoolbeleid daarin is dat wij bij elke vraag een afweging maken van belangen. Wij zijn geen nieuw distributiekanaal om kinderen tussen 4 en 12 jaar te bereiken. Folders voor ouders van uitgeverijen geven wij NIET aan de leerlingen mee, maar kunt u desgewenst zelf meenemen van een foldertafel tijdens de jaarlijkse ouderavond. Verzoeken om posters op te hangen in school worden ook per aanvraag beoordeeld. Posters komen te hangen op de prikborden bij de in- en uitgangen bij het kleuter- en grote plein. Scholen kunnen in bijzondere gevallen extra inkomsten verkrijgen door sponsoring van bedrijven. Op de Kubus hebben wij sponsorende adverteerders in de schoolkrant ter bekostiging daarvan en zoeken wij contacten met het bedrijfsleven in verband met verschillende projecten. Voor advertenties en andere vormen van sponsoring hebben we regels: Adverteerders en sponsors mogen op geen enkele wijze verlangen dat er verplicht aankopen bij hen worden gedaan. Reclame mag niet aanzetten tot ongezonde of gevaarlijke activiteiten. Sponsors hebben op geen enkele wijze invloed op de inhoud van het onderwijs.

6.12 Ouderwerkgroep luizencontrole Deze ouderwerkgroep controleert met een zekere regelmaat alle kinderen op dezelfde dag op hoofdluis. De controle vindt ongeveer 6* per jaar plaats, na elke vakantie en uiteraard bij tussentijdse meldingen. Data in het bloknootje. Het doel van deze controles is om hoofdluis bij schoolgaande kinderen te verminderen door:  Het direct signaleren op school van hoofdluis bij de kinderen, waarna de ouders direct door de leerkracht op hoogte gebracht kunnen worden, zodat zij het kind direct kunnen behandelen.  Het regelmatig controleren van de kinderen stimuleert de ouders thuis extra alert te zijn op de aanwezigheid Schoolgids obs de Kubus 2015-2016

38

van hoofdluis bij hun kinderen In de groep waar hoofdluis heerst zal na 2-3 weken nogmaals een controle uitgevoerd worden bij alle kinderen. De kinderen die bij de eerste controle afwezig waren worden alsnog bekeken.

6.13 Foto en film op school Bovenschools formuleert OPOA op dit moment een privacybeleid voor alle OPOA scholen. Als dit beleid is vastgesteld volgen we dit en is het terug te vinden op de website van onze school. Tot die tijd handhaven wij ons eigen beleid zoals hieronder omschreven. Tijdens het schooljaar worden er regelmatig foto’s en (evt.) filmpjes van activiteiten gemaakt. De foto’s kunnen in de schoolkrant, op de website of bij een twitterbericht worden geplaatst. Als u bezwaar hebt tegen het plaatsen van foto’s/filmpjes in de schoolkrant of digitaal dan kunt u dit doorgeven aan de directie. Het is op school, schoolplein en schoolevenementen niet toegestaan foto’s/ film te maken van leerlingen en personeel van de school zonder uitdrukkelijke toestemming van de directeur. In het kader van School Video Interactie Begeleiding (SVIB) worden regelmatig video-opnames gemaakt om de leraren te ondersteunen bij hun onderwijstaak. Deze opnames worden niet aan anderen dan de betrokken leerkracht getoond. Soms wordt deze methodiek ingezet bij specifieke begeleidingsvragen van één of meer leerlingen. Als u hier bezwaar tegen hebt kunt u dit aan het begin van het schooljaar kenbaar maken aan de directie.

6.14 Verzekeringen Om misverstanden te voorkomen geven we u de volgende informatie: Volgens het Nieuw Burgerlijk Wetboek is elke ouder aansprakelijk voor de ‘onrechtmatige daden’ van zijn kinderen (onder de 14 jaar). Voor vervelende gebeurtenissen op school kan een leerkracht alleen aansprakelijk worden gesteld indien er sprake is van onrechtmatig handelen door deze leerkracht. In alle andere gevallen bent u als ouder dus zelf verantwoordelijk en aansprakelijk! Daarom is het zeer verstandig als u een aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren (WAP) afsluit. De school heeft een doorlopende bagage- en ongevallenverzekering die dekking geeft bij schoolactiviteiten. Om een ongevallenverzekering met 24-uursdekking af te sluiten, dient u zelf actie te ondernemen bij een verzekeraar. Regelmatig doen wij een beroep op uw hulp. Daarom is het goed het volgende te weten. Elke ouder die op school helpt is daarbij WA verzekerd door het schoolbestuur. Deze verzekering is NIET van toepassing op motorvoertuigen. Als u dus voor school rijdt, gebeurt dat op uw eigen risico en gaan wij er vanuit dat u een inzittendenverzekering heeft. De inzittenden en de schade aan uw auto vallen onder verantwoordelijkheid van de bestuurder. Aansprakelijkheid en (evt. verzekering) bij activiteiten van de Cirkel/SCOOP buiten schooltijden liggen bij deze organisaties


39

6.15 Klachtenprocedure Klachten kunnen gaan over de begeleiding van leerlingen, de toepassing van strafmaatregelen, beoordeling, de inrichting van de schoolorganisatie, maar ook over ongewenste omgangsvormen. Natuurlijk moet het zo zijn dat de klager eerst contact opneemt met degene op wie de klacht betrekking heeft en als dat niet voldoet met de directie. Meestal worden klachten over de dagelijkse gang van zaken in goed overleg tussen de betrokkenen opgelost. In geval van een meningsverschil tussen ouders en school wordt altijd gekeken of de oplossing ervan kan worden gevonden in deze schoolgids of in het schoolplan Bent u van mening dat de klacht niet binnen school kan worden opgelost, dan kunt u contact opnemen met de contactpersoon

6.16 Contactpersoon Schoolcontactpersonen zijn voor alle kinderen, ouders en collega’s aanspreek- / meldpunt wanneer hen iets overkomt dat van dusdanige aard is, wat in eerste instantie niet opgelost kan worden onder betrokkenen. Binnen onze school zijn twee ‘contactpersonen’. Een mannelijke en een vrouwelijke leerkracht. Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school, zoals pesten, discriminatie, agressie, geweld of seksuele intimidatie kunnen ouders en leerlingen een beroep doen ondersteuning door de contactpersoon. Hij luistert naar u en geeft informatie en advies over mogelijke vervolgstappen. De contactpersoon kan u desgewenst in contact brengen met de externe vertrouwenspersoon. In samenspraak met deze functionaris kan besproken worden of er nog een kans is om op schoolniveau de klacht op te lossen, bijvoorbeeld door bemiddeling, of dat u de klacht wilt voorleggen aan een onafhankelijke landelijke klachtencommissie. Voor de officiële afhandeling van een klacht hebt u de volgende gegevens nodig: Klager: Aangeklaagde Directie: Willem Jan Somsen Schoolcontactpersonen: Lilian Frankena en Peter Mutsaers Vertrouwenspersonen: mw. Anne Overbeek De landelijke klachtencommissie gaat als volgt te werk: 1 ontvangstbevestiging binnen 5 dagen na ontvangst aan klager, aangeklaagde en bevoegd gezag 2 binnen 4-6 weken na ontvangst van de klacht volgt een hoorzitting 3 binnen 4 weken na hoorzitting advies aan bevoegd gezag 4 binnen 4 weken na ontvangst advies door bevoegd gezag: besluit op advies (incl. reactie mogelijkheid aangeklaagde) 5 besluit wordt medegedeeld aan klager, aangeklaagde, klachtencommissie en de directie van de school Adressen: Meldpunt Vertrouwensinspecteurs: Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar onderwijs


0900-1113111 (werkdagen van 8.00-17.00) 0348-405245 (Postbus 162, 3440AD Woerden)

40

7 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Verbeteren van onderwijs is een continu proces, waar we op school dagelijks aan werken. Samen met ouders, kinderen , collega’s en partners van de brede buurtschool werken we aan de verbetering van het onderwijs. In dit hoofdstuk leest u het jaarverslag van het voorbije schooljaar en een overzicht van de beleidsvoornemens voor het komende schooljaar.

7.2 De ondernemende school Een ondernemende school biedt leerlingen onvergetelijk onderwijs en stimuleert de ontwikkeling van hun kwaliteiten en talenten. ondernemende jonge mensen zijn jongeren met het vermogen om ideeën in daden om te zetten. Het omvat creativiteit, innovatie en het nemen van risico’s, als ook het vermogen om te plannen en projecten te beheren om doelstellingen te verwezenlijken.

7.3 Cijfers over de vorderingen van en de specifieke zorg voor leerlingen Op obs de Kubus wordt met grote inspanning gewerkt aan het verbeteren van de resultaten van de kinderen. Alle leerlingen worden regelmatig getoetst. Dat doen we zelf met methode-gebonden en niet-methode-gebonden toetsen. Bij de halfjaarlijkse schoolonderzoeken gebruiken we in de groepen 3, 4, 5, 6, 7 en 8 de AVI -toets/DMT om het leesniveau te bepalen, de tempotoets rekenen (TTR) en een CITO-toets om de rekenvorderingen te meten en andere CITO-toetsen om het niveau van het begrijpend lezen, woordenschat en de spelling te meten. De leerlingen in de groepen 1 en 2 maken twee CITO-toetsen: taal voor kleuters en rekenen voor kleuters. De CITO-entreetoets vindt plaats eind groep 7 of begin groep 8, afhankelijk of de grote vakantie vroeg of laat valt. De Centrale Eindtoets is in groep 8 sinds 2015 in april. De uitslagen van de toetsen bewaren we in de klassenmappen en in het schoolarchief. Op basis van de resultaten stellen we 2* per jaar groepsplannen voor de verschillende vakgebieden samen. Leerlingen krijgen aanbod ‘op maat’. De CITO-toetsen worden de scores uitgedrukt in I t/m V, waarbij I de hoogste en V de laagste score is. De gemiddelde score van de Centrale Eindtoets 2015 in groep 8 is 532,8. De resultaten zijn objectief omdat we ze kunnen vergelijken met resultaten van soortgelijke scholen als de obs de Kubus! Schoolgids obs de Kubus 2015-2016

41

De uitslag van de Centrale Eindtoets is op school in te zien. Onze zorg voor uw kinderen is er op gericht het resultaat optimaal te laten zijn, de kinderen een gelukkige schooltijd te bezorgen en om ze goed voor te bereiden op het voortgezet onderwijs.Deze zorg komt tot uiting in de werkwijze in de groep en in de specifieke aandacht voor zorgleerlingen. Zorgleerlingen: kinderen die meer ondersteuning nodig hebben of meer uitdaging, verdieping aan kunnen. Een deel van de personeelsformatie wordt ingezet voor extra zorgtaken.

7.4

Uitstroomgegevens

Het percentage leerlingen dat naar de verschillende vormen van het voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van groep 8. De kinderen van onze school zijn afgelopen jaar naar de volgende opleidingen gegaan: Gymnasium: 0 HAVO/VWO: 6 T /HAVO: 1 VMBO/Groen Lyceum 0 MAVO+ : 4 VMBO KGT: 3 VMBO KGT/ LWOO: 0 VMBO BBL 1 VMBO BBL + LWOO: 2 VMBO/ISK 0 VMBO / PROO 0

7.5

Schoolontwikkeling op de Kubus

Algemeen: De beschrijving hierna van de schoolontwikkeling is uit twee delen opgebouwd: - De opbrengsten van schooljaar 2014-2015 en - De beleidsvoornemens voor schooljaar 2015-2016


42

Opbrengsten schooljaar 2014 – 2015 Onderwijskundig beleid - Het beleidsplan ‘groepsdynamica’ is geïmplementeerd. In de groepen is gedegen aandacht besteed aan groepsvorming, gedurende de gouden en zilveren weken. Groepen waar extra ondersteuning nodig was bij de groepsvorming, kregen passende interventies - We werken handelings- en opbrengstgericht - Het pestprotocol is schoolbreed geïmplementeerd en in het kader van het antipestbeleid heeft het team een introductie dag gevolgd van Rots en Water, een psychofysieke training voor jongens en meisjes in het basisonderwijs. Met het tekenen van de anti-pestcontracten aan het begin van het schooljaar zijn de stappen die gevolgd worden bij een mogelijke pestsituatie voor alle betrokkenen duidelijk. - Het beleidsplan/protocol ontwikkelingsgesprekken is ontwikkeld en ingezet. De opbrengsten voor de verschillende participanten is hoog. - De onderbouwcollega’s zijn dit schooljaar verder geschoold in opbrengstgericht werken met jonge kinderen. In het voorjaar is een teambreed scholingsmoment geweest om de link tussen onder- en bovenbouw weer te leggen. Tijdens bouwen topavonden zijn de taal/rekenrijke omgevingen onderwerp van gesprek geweest - De eerste ervaringen met het gebruik van het ondersteuningsprofiel en zorgplan, ontwikkeld binnen de kaders van de wet passend onderwijs, zijn opgedaan. De korte lijnen in het SOT zijn waardevol gebleken. - De eerste ervaring met de kennismakingsgesprekken was een succes. Zowel het team als de ouders hebben het plezierig gevonden om verwachtingen over en weer te kunnen uitspreken. - Twee collega’s hebben met succes de opleiding Specialist jonge kind afgerond. Veel van hun opdrachten zijn ten goede gekomen van het onderwijs bij de kleuters. - Een collega heeft het eerste jaar van de opleiding MasterSEN Remedial Teachning gevolgd. Veel van haar opdrachten zijn ten goede gekomen aan het lees- en rekenonderwijs in midden- en bovenbouw. - In het kader van de ondernemende school zijn diverse activiteiten ontplooid, elke groep heeft een ondernemende culturele activiteit georganiseerd en uitgevoerd. - Wij hebben wederom meegedaan aan het project ‘ ik lekker fit’ en de ‘schoolgruiten’. - In elke onderbouwgroep is een touchscreen geplaatst. Kwaliteitsbeleid Op school hebben wij de volgende ontwikkelgroepen gevormd: IB/leerlingenzorg, kunst/cultuur, taal, VVE, ouders, rekenen en wereldoriëntatie. Deze ontwikkelgroepen werken naar vastgestelde opbrengsten toe die passen bij onze school en waardoor wij de kwaliteit van ons onderwijs en onze school vergroten en waarborgen. Aan het eind van schooljaar 2014-2015 zijn vanuit de ontwikkelgroepen de volgende opbrengsten te noemen:. De ontwikkelgroep IB/leerlingenzorg heeft aan de volgende ontwikkelingen vorm gegeven:  T.a.v. hoog-/meerbegaafdheid: Het beleidsplan ‘hoog- en meerbegaafdheid’ is geïmplementeerd. Selectiecriteria voor de plusgroep zijn opgesteld, te weten: uitkomsten uit DHH, hoge CITO-score, werken in de instructieonafhankelijke groep en observatie van de leerkracht  T.a.v. gedrag. Het beleidsplan ‘groepsvorming’ is geïmplementeerd. De groepsdynamica staat hierin centraal met name hoe dit praktisch vorm te geven binnen de school. Binnen het beleidsplan is een actieplan opgesteld dat leidend is. Daarnaast is er een voorstel geschreven, welke rol ‘rots en water’ krijgt binnen het beleidsplan en hoe dit ondersteunend is aan groepsdynamica.


43





T.a.v. gesprekken: Het uitvoeren van het beleidsplan ‘ontwikkelgesprekken’ heeft de volgende opbrengsten: kindgesprekken, ambitiegesprekken en rapportgesprekken met leerlingen uit de groepen 6 t/m 8 hebben concreet vorm gekregen. Het is komend jaar de bedoeling dat elke leerling 2* per jaar een individueel gesprek met de leerkracht heeft T.a.v.groepsdynamica: De verdere implementatie van het beleidsplan groepsvorming. In schooljaar 2013/2014 zijn we gestart met aandacht voor de groepsdynamica, dat is dit schooljaar doorgezet. Direct na de zomervakantie starten de gouden weken en deze duren 6-8 weken. Diverse groepsvormende activiteiten vinden plaats, het maken van een sociogram en een observatie en nagesprek met de IB-er maken het beeld compleet. De afname SCOL en de groepsbespreking naar aanleiding daarvan bepalen de inzet van de methode Kinderen en …. hun sociale talenten. De zilveren weken direct na de kerstvakantie duren ook 6 tot 8 weken. Ook in deze periode vinden vergelijkbare activiteiten als in de gouden weken plaats.

De ontwikkelgroep Kunst en Cultuur: De ontwikkelgroep Kunst en Cultuur heeft schoolbreed het project ‘een ondernemende culturele activiteit’ geïntroduceerd. Leerlingen zijn uitgedaagd te bedenken wat ze als ‘culturele activiteit’ wilden doen. De volgende klus was, hoe dit te doen en dit ook te realiseren. School leverde een financiële bijdrage, om de kosten geheel te dekken, moesten plannen gemaakt worden om dit voor elkaar te krijgen. Wat voorbeelden: een groep heeft een gezellige middag op het plein georganiseerd met allerlei activiteiten, waar je tegen betalingen aan mee kon doen, een andere groep opende een tijdelijk restaurant. Alle groepen zijn er in geslaagd een project te bedenken en het tot uitvoer te brengen. Daarnaast  zijn de talenten van ouders in beeld gebracht, door een uitvraag. Volgend schooljaar komt het vervolg. Is het afgelopen schooljaar er voor de groepen 6 t/m 8 een leerlijn muziek geschreven vanuit het CMK (Cultuureducatie met Kwaliteit). De Kubus doet sinds 2013 mee aan de pilot Kwaliteit op Cultuureducatie waarvoor subsidie vanuit de provincie wordt gegeven om de kwaliteit van cultuureducatie te verbeteren: Professionals worden aan scholen gekoppeld om bepaalde doelen te realiseren. In ons geval werken we samen met de Kaliber Kunstenschool.  is er onderzoek gedaan naar de evaluatie en beoordeling van de activiteiten tijdens het atelier bij andere scholen die een vergelijkbare werkvorm hanteren. Het ‘leren zichzelf te beoordelen’ door middel van zelfreflectie is een nevendoel, dat wordt meegenomen bij het te ontwikkelen evaluatieformulier. Komend schooljaar volgt het ontwerp en de implementatie.  heeft de presentatie van kunstwerken een nieuwe impuls gekregen. De voorbereidingen zijn getroffen om zowel vitrinekasten als de website komend schooljaar te gebruiken voor presentatie en ervaringen van leerlingen bij het atelieronderwijs. De ontwikkelgroep Taal: De ontwikkelgroep taal heeft in samenwerking met de Brede Buurtschool diverse activiteiten georganiseerd om de leesmotivatie te verhogen: een voorleesontbijt, voorlezen van leerling van de Kubus op het kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, de kinderboekenweek met een voorleeswedstrijd, aandacht voor de gedichtendag en een aantal groepsgebonden activiteiten. Daarnaast  is de schoolbibliotheek vernieuwd en uitgebouwd, zowel qua titels als uitleengemak;  is de nieuwe taalmethode Taalactief IV geïmplementeerd;  is afgelopen jaar is een resultatenanalyse uitgevoerd, op basis waarvan vanaf komend schooljaar ingezet wordt op het verbeteren van de resultaten begrijpend lezen. Dit wordt o.a. gedaan door de het analyseren van de doorgaande leerlijn begrijpend lezen;  is er georiënteerd op een nieuwe methode aanvankelijk lezen voor groep 3. Schoolgids obs de Kubus 2015-2016

44

De ontwikkelgroep VVE: De ontwikkelgroep VVE (Voor- en Vroegschoolse Educatie) heeft de samenwerking met de peuterspeelzaal en kinderdagverblijf verder geïntensiveerd. Het convenant VVE is voor de helft (andere helft volgende schooljaar) concreet uitgewerkt en is de basis van verdere samenwerking-uitwisseling. De ontwikkelgroep Ouders: De ontwikkelgroep ouders heeft het communicatieplan in samenspraak met ouders en leerkrachten ontwikkeld en komend schooljaar wordt dit geïmplementeerd. In het communicatieplan is inzichtelijk gemaakt welke communicatiemomenten op wat voor wijze vorm krijgen. Daarnaast is  op actuele onderwerpen geanticipeerd, de uitkomsten hiervan zijn meegenomen in het ontwikkelde communicatieplan  DigiDuif verder uitgebouwd: bijna 96,5% (op naar de 100%!) van de leerlingen heeft één of meer ouders die bereikbaar zijn via een DigiDuif account en DigiDuif wordt nu ook gebruikt voor inplannen van gesprekmomenten door ouders zelf.  de voorbereiding gestart voor de organisatie van een themavond voor ouders, met ‘ouderbetrokkenheid’ als centraal thema. De ontwikkelgroep rekenen: De ontwikkelgroep rekenen heeft de ambitie uitgesproken de resultaten van het rekenonderwijs te willen verbeteren. De leerlijnen en tussendoelen zijn de basis om zo goed mogelijk aan te sluiten bij het niveau van de leerlingen. Om een en ander te ondersteunen, zijn documenten met leerkrachten gedeeld. Ook is er een begin gemaakt met het uitzoeken welke ‘rekentaal’ op welk moment beheerst moet worden door leerlingen, dit gaat komend schooljaar door.  De doorontwikkeling van een rekenrijk lokaal is aandachtspunt gebleven. Alle collega’s zijn actief bezig geweest de lokaalinrichting ‘rekenrijke’ elementen te geven. Aan het eind van dit schooljaar worden alle rekenposters e.d. op beeld vastgelegd, om, daar waar relevant, volgend schooljaar tot een doorgaande lijn te komen.  Naast de leerlijnen is het automatiseren van groot belang om beter te kunnen rekenen. De ontwikkelgroep heeft onderzoek gedaan hoe dit verder te ondersteunen en welke automatiseervaardigheden leerlingen op welk moment moeten beheersen. Deze zogenaamde ‘drempels’ worden komend schooljaar bij de leerlingen van groep 3 t/ 8 geïntroduceerd. Rekenspelletjes om automatiseringsvaardigheden te oefenen zijn dit schooljaar in de verschillende groepen ingezet.  Om je automatiseringsvaardigheden als leerling zelf bij te kunnen houden is een instrument, de Kubusrekenslang ontwikkeld. Deze wordt volgend schooljaar in de groepen 3 t/m 8 geïmplementeerd. De ontwikkelgroep wereldoriëntatie: De ontwikkelgroep wereldoriëntatie heeft het afgelopen jaar onderzoek gedaan naar de uitgangspunten die wij als team stellen aan het onderwijs op het gebied van wereldoriëntatie. Volgend schooljaar zal in samenspraak met de ontwikkelgroep taal onderzocht worden of en hoe het onderwijsaanbod wereldoriëntatie kan worden afgestemd met het onderwijsaanbod voor begrijpend lezen. Het borgingsdocument (vademecum) is voortdurend in ontwikkeling, waarbij er kritisch wordt gekeken of gemaakte afspraken nog relevant zijn of een aanpassing vereisen.


45

Resultaten van het onderwijs Alle reguliere basisscholen van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Almelo verantwoorden zich over de eindresultaten van het onderwijs dat aan uw kinderen is aangeboden door deel te nemen aan de Centrale Eindtoets groep 8. Sinds 2012 geldt een nieuwe systematiek voor de beoordeling van de CITO Eindtoets waarmee de inspectie de eindopbrengsten van een school weegt en waardeert. De aangepaste systematiek maakt voor alle scholen gebruik van de ongecorrigeerde schoolscore. De onder- en bovengrens die geldt is afhankelijk van het percentage gewogen leerlingen op de hele school. Deze grenzen zijn afgeleid van het landelijk gemiddelde voor scholen met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen. Om het gewicht van de leerlingen van groep 8 gezamenlijk te kunnen bepalen, wordt als enig criterium het hoogst genoten opleidingsniveau van één van beide ouders van elk individueel kind van deze groep gehanteerd. De eindresultaten van een bepaald schooljaar zijn: Goed Als de standaardscore op of boven de bovengrens ligt Voldoende Als de standaardscore op of boven de ondergrens en onder de bovengrens ligt Onvoldoende Als de standaardscore onder de ondergrens ligt Daarnaast wordt de school de mogelijkheid geboden om bepaalde leerlingen niet mee te wegen in de eindopbrengsten van de school. Het gaat dan om leerlingen die:  Pas sinds groep 7 of groep 8 de school bezoeken  Korter dan vier jaar in Nederland verblijven  Een indicatie hebben voor het speciaal onderwijs of losgekoppeld zijn van het reguliere onderwijsaanbod. Het niet meewegen van deze leerlingen in de eindopbrengsten leidt tot de zogenoemde opgeschoonde score (score 2). Over de leerlingen die door de school op de opschoonlijst zijn geplaatst is de school verantwoording schuldig aan zowel het bestuur van OPOA als aan de inspectie voor primair onderwijs.

Voor de gecorrigeerde score wordt door de inspectie van onderwijs jaarlijks een ondergrens, een landelijk gemiddelde en een bovengrens bepaald. Voor onze school ziet dat er als volgt uit: Schoolgroep 2015 2014 2013 2012


26 35 35 35

Ondergrens inspectie 531,2 529.9 529.9 229.9

Landelijk gemiddelde 533,2 531.9 531.9 531.9

Bovengrens 535,2 533.9 532.1 533.9

46

Onze school heeft de afgelopen vier jaar de volgende scores behaald: Score 1 2

2012 528.9 529.4

Standaardscore Opgeschoond

2013 534.7 534.7

2014 533.5 533.5

2015 534,1 534,1

Uitstroomgegevens schoolverlaters Schooltype Gymnasium HAVO/VWO T/HAVO VMBO/Groen Lyceum MAVO+ VMBO/KGT VMBO/KGT- LWOO VMBO/BBL VMBO/BBL-LWOO VMBO/ISK VMBO PROO Totaal aantal leerlingen

2012

2013

2014

2015

0 3 3 0 4 4 2 0 5 0

0 3 5 3 3 5 0 0 8 0 2 29

2 1 6 1 1 5 1 0 2 0 1 20

0 6 1 0 4 3 0 1 2 0 0 17

21

Van deze leerlingen gaan 9 leerlingen naar: OSG Het Erasmus 6 leerlingen naar: CSG Het Noordik 2 leerling naar: AOC Leerlingenzorg  Afgelopen schooljaar zijn er vier groepsbesprekingen geweest, bij 2 van de 4 werden de groepsplannen besproken en de andere 2 werden de ingevulde Sociale Compentie Observatielijsten besproken.  Het werken met groeps- (en waar nodig individuele handelings-) plannen in het kader van passend onderwijs en opbrengstgericht werken, zijn daar waar nodig aangepast. Voor daarvoor gediagnosticeerde leerlingen is een OPP (ontwikkelingsperspectief) gemaakt.  De begeleiding van leerlingen die tutor zijn, is structureel ingebed.  Het ondersteuningsplan voor de periode van 2011 t/m 2016 is aangepast om aan de huidige onderwijseisen te voldoen.  De resultaten van de tussentoetsen worden 2* per jaar geëvalueerd en geanalyseerd op schoolniveau middels een datamuur met het hele team. Naar aanleiding van deze evaluaties en analyses worden onderwijsbehoeftes vastgesteld en verwerkt in de groepsplannen. Op groepsniveau wordt op 3 instructie niveaus in de groepen gewerkt.  In schooljaar 2014-2015 is het schoolontwikkelingsprofiel (SOP) aangepast dat in 2013/2014 in het kader van passend onderwijs was geschreven. In het SOP wordt beschreven op welke wijze wij vormgeven aan de basisondersteuning en welke extra ondersteuning wij wel en niet kunnen bieden.  Toetsresultaten worden op directieniveau met de kwaliteitsmedewerker van OPOA besproken. Schoolgids obs de Kubus 2015-2016

47

Actief burgerschap en sociale integratie  Het verwerven van ondernemende eigenschappen is in het kader van actief burgerschap een voorwaarde. Elke groep heeft een ondernemende culture activiteit voorbereid en uitgevoerd. De keuze van de schoolreisjes is in meerdere bouwen gezamenlijk met de leerlingen gedaan.  Wij doen als partner van de brede buurtschool mee met de verlengde school dag  Leerlingen van een aantal groepen doen tijdens de verlengde schooldag mee aan het wijkkoor, waar oud met jong samen zingen onder leiding van een dirigent van de muziekschool.  Leesopa’s en –oma uit de wijk zijn al jaren tutor van veel van onze leerlingen Medewerkers  Intervisie is dit jaar verweven in de vergaderingen van de ontwikkelgroepen.  De scholing ‘Rots en Water’; door alle teamleden, waarvan 5 daarna de specialistentraining volgden  Scholing ‘Vroegsignalering en ondersteuningssignaturen’; alle teamleden  Scholing opbrengstgericht werken met jonge kinderen; leerkrachten onderbouw  Toetsbesprekingsdagen, alle teamleden  Scholing opleiding specialist jonge kind (2) e  1 jaar Master SEN – remedial teaching  Scholing voorbereidend leesonderwijs Vervaert, (5)  Veel collega’s nemen deel aan scholingen, de kennis uit deze scholingen wordt waar mogelijk gedeeld met collega’s die deze scholing niet hebben gevolgd. Huisvesting en financiën  De brand die in de zomervakantie een van de kleuterlokalen trof heeft, hoewel er geen vuur is geweest, grote smeulschade aangericht. Pas na de herfstvakantie konden wij pas weer gebruik maken van het lokaal. Tot die tijd hebben de kleuters in het tutorlokaal les gehad.  Door gesprongen rioleringen en waterleiding zijn er reparaties in school geweest. Een deel van deze reparaties is bovengronds uitgevoerd, omdat de plaatsen van de breuk niet bereikbaar bleken.  De brandweer heeft een aantal eisen gesteld aan het gebouw, deze zijn gerealiseerd: onder andere een aantal klapdeuren en de plaats van de alarmeringshoornen zijn aangepast. ICT   

Door het vertrek van Ziggo uit Twente is op OPOA niveau besloten over te stappen naar Cayway glasvezel Het draadloos netwerk is verbeterd, er kan nu met meer draadloze devices probleemloos gewerkt worden, tevens is een draadloos gastnetwerk geïnstalleerd. De dekking door DigiDuif is inmiddels 96,5%

Begeleiding studenten  Afgelopen jaar zijn er studenten van de PABO (Edith Stein), ROC van Twente (opleiding onderwijsassistent / ICT) en CIOS bij ons op school actief geweest. Deze studenten zijn begeleid door hun mentor in de groep en door de schoolopleider van de Kubus.


48

Beleidsvoornemens schooljaar 2015 - 2016 De beleidsvoornemens voor de periode 2015-2016(2019) zijn opgenomen in het schoolplan. Een aantal punten voor het komend schooljaar zijn: Onderwijskundig beleid  De ondernemende school ontplooit activiteiten, zodat kinderen en leerkrachten gestimuleerd worden ‘ondernemend gedrag’ in te zetten. De plannen van de ontwikkelgroepen voor volgend schooljaar: De ontwikkelgroep wereldoriëntatie:  In samenspraak met de ontwikkelgroep taal wordt onderzocht of en hoe het onderwijsaanbod wereldoriëntatie kan worden afgestemd met het onderwijsaanbod voor begrijpend lezen. De ontwikkelgroep rekenen:  De doelen met betrekking tot de rekendrempels worden geimplementeerd  De Kubusrekenslang wordt in de groepen 3 t/m 8 geïmplementeerd.  Begripsvorming bij rekenen wordt verder geconcretiseerd en hulpmiddelen worden aan collega’s aangeboden De ontwikkelgroep Ouders:  Implementeren ven het communicatieplan  Organiseren thema avond voor ouders over ouderbetrokkenheid De ontwikkelgroep VVE: e  2 helft van het convenant VVE is concreet uitwerken De ontwikkelgroep Taal:  Speerpunt is ‘begrijpend lezen’, waar zijn knelpunten en hoe deze aan te pakken. Eventuele methode keuze in samenspraak met de ontwikkelgroep wereldorientatie  Biebgebruik verder implementeren en evalueren  Selectie en implementatie van een methode aanvankelijk lezen  Organisatie jaarlijkse activiteiten als Kinderboekenweek, voorleesontbijt enz. De ontwikkelgroep Kunst en Cultuur:  Doorgaande lijn muziek vanaf groep 1 en het gebruik van de muziekkar  Het atelier verdiepen en verbreden  (in samenwerking met de ontwikkelgroep ouders) ouderbetrokkenheid binnen het atelier vergroten  Implementeren en ondersteunen bij de ontwikkeling van ondernemende culturele activiteiten De ontwikkelgroep IB/leerlingenzorg  Compacten en verrijken voor meerbegaafden  Herkennen van onderpresteerders  Uitbouw van de groepsdynamica het hele jaar rond, zodat dit een duidelijke plek krijgt binnen het dagelijkse pedagogische klimaat binnen de groep  verdere implementatie van de leerlingen ambitiegesprekken  Doorontwikkelen van kennismakingsgesprekken met ouders naar ‘startgesprekken’  Starten binnen de groepen met de methode Rotsen Water na een teamscholing aan het begin van het schooljaar.


49

Kwaliteitsbeleid  De kwaliteitsmatrix wordt toegepast  PDCA cyclus volgen aan de hand van het vademecum  Scholing ‘Rots en water’  Scholing ‘Passend onderwijs, thema gedrag’  Scholing ‘Passend onderwijs, een mindset’ Leerlingenzorg  Uitvoeren van het zorgstappenplan.  Verder implementeren van het nieuwe ondersteuningsplan.  Werken met de nieuwste CITO toetsen.  Verder ontwikkelen van de datamuur m.b.t. de sociaal emotionele ontwikkeling a.d.h.v. de uitslagen uit SCOL Actief burgerschap / sociale integratie  Activiteiten in het kader van de ondernemende school zullen voortdurend waar mogelijk gekoppeld worden aan actief burgerschap en sociale integratie.  Inzet ouders met 'talenten' bij beeldende vorming / muziek / techniek  Evalueren leerlingenraad.

Huisvesting en financiën  Afstemmen en doorontwikkelen binnen de BBS ter voorbereiding van de vorming van een IKC (Integraal Kind Centrum)  In de loop van komend schooljaar zal het meubilair voor de leerlingen van groep 1 t/m 7 worden vervangen  We starten in één van de lokalen binnen de school een 3+ groep.

ICT      

Uitvoeren OPOA ICT beleidsplan. Onderzoeken hoe de zorg verder met ICT ondersteund kan worden Haalbaarheid onderzoeken voor het beschikbaar stellen via school van thuissoftware voor leerlingen Plaatsen van touchscreens in de groepen 3 t/m 8 Scholing en ondersteuning medewerkers bij nieuwe programmatuur Onderhoud en zo nodig vervanging van hard- en software


50

8 REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 8.1

Schooltijden

De schooltijden zijn: Maandag tot en met vrijdag voor alle groepen. 8:30 – 14:15

8.2

Regels bij aanvang en einde schooltijd

Lopend naar school? Eén van de voordelen van het 5 gelijke dagenmodel is de rust voor u en uw kind tussen de middag. U hoeft zich niet meer te haasten naar en van school. Daarom vragen wij u, uw kind zoveel mogelijk lopend naar school te laten gaan. Welke ingang van de school? Om rust in de school zoveel mogelijk te creëren willen we dat de groepen 1 t/m 3 door de kleuteringang naar binnen en buiten gaan. De groepen 3 gaan door de gang langs het kantoor van meneer Willem Jan naar hun groep. De groepen 4 t/m 8 gaan dan door de ingang aan het grote plein (naast het kantoor van meneer Peter) naar binnen en buiten. Ze gaan dan op het kleuterplein langs de fietsenstalling of via de ingang op het grote plein aan de Lavendelstraat. Met de fiets/step naar school? Alle kinderen die op de fiets komen, gaan via het hek bij de peuterspeelzaal. Iedereen stapt af bij de stoeprand. Op het schoolplein mag ook niet worden gefietst. Fietsen van kinderen moeten geplaatst worden in de daarvoor bedoelde plekken en fietsenrekken. Overigens, de school is niet verantwoordelijk voor eventuele schade. Komt u als ouder met de fiets/bromfiets naar school, dan wordt van u ook verwacht dat u bij de stoeprand afstapt. Goed voorbeeld, doet goed volgen! In verband met de verkeersveiligheid is de hoofdingang aan de Hoornbladstraat geen in-uitgang voor kinderen. Wanneer gaan de deuren open? 10 minuten voor de les begint gaat de bel en gaan de deuren open en lopen de kinderen naar hun lokaal. Om 8.30 uur ’s morgens gaat de bel nog een keer als teken dat de lessen beginnen. Alle kinderen zijn dan in de klas. Inloop bij de kleuters. ‘s Morgens vanaf 8.20 u. tot 8.30 u. houden we inloop bij de kleuters. Het is de bedoeling dat ouder en kind met een puzzel of ander ontwikkelingsmateriaal doelgericht bezig gaan. Ouders zijn na 8.30 uur ’s morgens niet meer in het lokaal.


51

De leerlingen uit de andere groepen mogen in hun klas zelf een bezigheid kiezen, volgens afspraak met de leerkracht, tot de les begint, ’s morgens om 8.30 uur.

Hoe komen de kinderen aan het einde van de lestijd weer naar buiten? Aan het einde van de schooltijd komen de kinderen van groep 1 en 2 samen met hun leerkracht naar buiten. De kinderen van de groepen 1 wachten bij de zandbak op het kleuterplein bij de leerkracht. De kinderen van de groepen 2 wachten bij de leerkracht bij het schoolhek bij de peuterspeelzaal. Om te voorkomen dat een kind alleen of met een ‘verkeerde’ ouder meeloopt, mag een kind pas weg als de ouder/verzorger zich gemeld heeft bij de leerkracht. Als een kind uit groep 1/2 via de uitgang ‘grote plein’ de school verlaat, is dit op verantwoordelijkheid van ouder(s)/verzorger(s). LET OP: Als een kind niet of te laat wordt opgehaald, worden de kosten voor opvang aan u doorberekend. Kinderen van de groepen 3 t/m 8 verlaten zelfstandig de school via de afgesproken uitgang.

-

Kinderen halen en brengen met de auto. Het kan zijn dat het noodzakelijk is uw kind met de auto te brengen of te halen. Om de verkeersveiligheid te vergroten zijn de volgende afspraken gemaakt: maak gebruik (in de juiste richting) van de kiss & ride zone voor het afzetten van kinderen voor schooltijd (er mag hier niet geparkeerd worden!) parkeer uw auto alleen op de parkeerstrook, in de vakken (geen ruimte? in de zijstraten is voldoende plek!) laat uw kinderen aan de stoepkant uitstappen en begeleid het oversteken. let tijdens het rijden bij school vooral op de kinderen die niet in uw auto zitten, hun gedrag kan onvoorspelbaar zijn! wij, als volwassenen, zijn het voorbeeld voor onze kinderen. GEEF HET GOEDE VOORBEELD! Koffie-inloop voor ouders Op dinsdag- en donderdagmorgen van 8.20 uur - 8.45 uur bent u hartelijk welkom aan de grote leestafel in de hal. U kunt hier onder het genot van een kopje koffie of thee even praten met andere ouders en/of aanwezige directie/leerkrachten.

8.3

Op tijd komen en gaan

Om het onderwijs zo goed en effectief mogelijk te laten verlopen is het belangrijk dat de leerlingen op tijd in het lokaal zijn en klaar zitten om de les te beginnen. Wilt u er voor zorgen dat uw kind enkele minuten voor half negen (8.30) in het lokaal is, zodat de leerkracht om half negen met de les kan beginnen? Het is bijzonder vervelend als kinderen te laat binnen komen, omdat dit de les verstoord en deze daardoor minder effectief is. Leerlingen leren ‘stipt’ te zijn, helpt hen in hun leerproces. Aan het eind van de dag (14.15) gaan alle kinderen naar buiten. Soms als een leerling een taak niet af heeft, omdat hij/zij de beschikbare tijd anders heeft gebruikt dan bedoeld, zal hij/zij misschien werk af moeten maken. Gesprekken met kinderen vinden soms ook na schooltijd plaats.


52

8.4

Regels in geval van schoolverzuim en bereikbaarheid ouders

Iedereen is wel eens ziek, dus ook uw kind kan dat overkomen. Wilt u bij ziekte tussen 8.00 en 8.30 de school bellen? (0546-455040) Het is belangrijk dat we weten waar iedereen is! De absentie houden wij op school bij. Kinderen kunnen ook op school ziek worden, ondanks alle veiligheidsmaatregelen kunnen ze vallen of een ongeluk krijgen. Ouders moeten dan bereikbaar zijn!! Als uw kind u nodig heeft moeten wij u kunnen bereiken. Het juiste telefoonnummer van u en een reservenummer moet op school bekend zijn! Krijgt u een ander telefoonnummer? Geef dit direct door aan school! U kunt dit ook via de mail doorgeven: [email protected] ! In het berichtje graag het nieuwe telefoonnummer, de naam van het kind en de groep vermelden.

8.5

Maatregelen preventie schoolverzuim

Indien een kind zonder melding afwezig is, bellen wij altijd naar uw huis of naar het reservenummer. We willen voorkomen dat kinderen, zonder dat u of wij dat weten, de school verzuimen. Wij zijn verplicht het verzuim van uw kinderen bij te houden in een registratiesysteem. Mocht uw kind vaak afwezig of vaak ziek zijn, dan zijn wij verplicht de leerplichtambtenaar in te lichten

8.6

Vakanties en vrije dagen 2015/2016

Herfstvakantie : Kerstvakantie : Voorjaarsvakantie : Paasvakantie: Meivakantie : e 2 Pinksterdag Zomervakantie :

19 okt. t/m 23 okt. 21 dec. t/m 1 jan. 29 feb. t/m 4 maart 28 maart t/m 1 april 25 april t/m 6 mei 16 mei 15 juli t/m 28 augustus.

Vrije dagen:

Zie hiervoor de jaarplanning

Laatste schooldag:

14 juli

8.7

Spreekuren

Voor een vraag of mededeling kunt u altijd terecht bij de groepsleerkrachten of de directie. Doet u dit a.u.b. voor of na schooltijd. Dat kan in een persoonlijk gesprek of telefonisch. Als u denkt dat het gesprek wat meer tijd kost, kunt u beter even een afspraak maken.


53

8.8

Regels voor vervroegde vakantie of verlate terugkomst en verlofregelingen voor kinderen

A .Het uitgangspunt is dat alle leerlingen elke dag naar school gaan! Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk tenzij er sprake is van artikel 13a van de leerplichtwet 1969, waarin staat aangegeven dat het alleen wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Een verzoek daarvoor moet u minimaal 2 maanden van tevoren bij de directeur van de school schriftelijk indienen. Tevens moet er een werkgeversverklaring worden overlegd waaruit blijkt dat er geen verlof binnen de officiële vakanties mogelijk is. Dit verlof kan slechts 1 keer per jaar worden verleend, mag niet langer duren dan 10 schooldagen en mag niet plaatsvinden in de 1e 2 weken van het schooljaar. Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar of beroep mogelijk op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht.

B Gewichtige omstandigheden: hoogstens 10 schooldagen per jaar Dit kunnen plezierige maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de leerplichtwet van 1969,voor 10 schooldagen per leerjaar of minder, dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet te worden afgehandeld. Hiervoor zijn de volgende voorwaarden:     



Voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden. Voor een verhuizing voor ten hoogste 1 dag Voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van de belanghebbende Bij ernstige ziekte van ouders of bloed- en aanverwanten tot en met de 3e graad, duur in overleg met de leerplichtambtenaar van de woongemeente Bij overlijden: van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen van bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen van bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad voor ten hoogste 1 dag Bij 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12 ½ -, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag.

Dit uitgangspunt houdt in dat een extra vakantie wegens, wintersport, een 2e vakantie,een extra lang weekend, deelname aan evenementen, een langdurig bezoek aan familie in het land van herkomst enz. niet kunnen worden aangemerkt als bijzondere reden. C. Indien er meer dan 10 schooldagen per schooljaar verlof wordt gevraagd wegens de onder B. gemelde omstandigheden dan dienen de meerdere dagen via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden aangevraagd. D. Als een leerling op landelijk niveau sport beoefend, kan voor het deelnemen aan wedstrijden verlof worden verleend.

LET OP: De directeur van de school is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen de ouders die hun kinderen zonder toestemming van school houden, zal proces-verbaal worden opgemaakt. Schoolgids obs de Kubus 2015-2016

54

9 NAMEN 9.1 Teamleden Directeur Groepsleraren Groep 1

Groep 2a Groep 2b Groep 3a Groep 3b Groep 4a Groep 4b Groep 5 Groep 6 Groep 6/7 Groep 7 Groep 8 Leraren met speciale taken Interne Begeleiding Piramide coördinator Piramide tutor Taalcoördinator Rekencoördinator Leesspecialist Remedial Teacher Interne coaching Schoolopleider Coördinator verlengde schooldag I coach / ICT coördinator Cultuur coördinator Coördinator meer- en hoogbegaafdheid Website Conciërge Baliemedewerker Administratie


Willem Jan Somsen

email m.i.v. 2015-2016 [email protected]

Diny Weijschede Vera Kosterink Joyce Bosma na 1-1-2016 MariAnne Hagedoorn Agatha Zonderland Eylem Mermer Alet Rietman Maureen Beunk Anneke Wild Silke Muller Marian Teerink Marigje Janssen Marjol Snippe Gülay Öztürk Tineke de Kluizenaar Miriam Nijenhuis Wilma Schelfhorst Johan Kamp Marjolein Otten Dennis Paalman Fons Lansink Joost ten Brinke

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Lilian Frankena (groep 1 t/m 3) Peter Mutsaers (groep 4 t/m 8) Joyce Bosma Anita Brugman Marjolein Otten Vera Kosterink Peter Mutsaers Hanna Boswinkel Wilma Schelfhorst Marian Teerink Anita Brugman Eylem Mermer Hanna Boswinkel Dennis Paalman Marigje Janssen Maureen Beunk

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Joyce Bosma Erik van Weert Kees van der Kleij Joyce Veldwijk

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

55

9.2 Ouderraad Ouders Marja Elsgeest – Nieuwenhuis (voorzitter) Ali Maatman (secretaris) Miriam Heidbuurt Suzanne Kosse Monique Lansink (2e secretaris) Duygu Serbest Fatma Angin Cynthia Reichart

Personeel MariAnne Hagedoon Alet Rietman Hanna Boswinkel

9.3 Medezeggenschapsraad Ouders Tessa Ax Bülent Kandemir Sachja Koers (secretaris) Marc Schoenmaker Mariëlle van Straten Bart Schreuter (aspirant)

Personeel Marigje Janssen (voorzitter) Wilma Schelfhorst Agatha Zonderland Eylem Mermer Silke Muller

9.4 Schoolcontactpersonen Lilian Frankena en Peter Mutsaers


56

Bijlage 1, de schrijfmethode De methode ‘Pennenstreken’ gebruiken wij vanaf groep 3. De kinderen leren in groep 3 eerst met potlood te schrijven. Na een periode in groep 4 krijgen de leerlingen van school een vulpen om mee te schrijven. Hieronder treft u de letters en cijfers aan zoals deze aan de kinderen worden geleerd:


57

Bijlage 2, aanmeldingsformulier Jeugdtandverzorging


58

Schoolgids Obs de Kubus

Recommend Documents