Schoolgids en in de toekomst

4. Het financiële plaatje Ouderbijdrage Voor schooljaar 2015-2016 is de ouderbijdrage vastgesteld op € 60. Dit is een vrijwillige bijdrage, die we gebruiken als bijdrage in de kopieerkosten, proefwerkpapier en klein materiaal voor de beeldende en technische vakken. Ook de kluisjes, de wekelijkse digitale nieuwsbrief, de website, de schoolgids, de leerlingenkrant ONGEHOORD! en de aanvullende ongevallenverzekering betalen we hiervan, omdat we hiervoor vanuit het Ministerie geen vergoeding ontvangen. Tegemoetkoming schoolactiviteiten Naast de ouderbijdrage ontvangt u van ons een factuur voor de tegemoetkoming schoolactiviteiten. Elke ouder ontvangt een overzicht van de kosten per klas. Deze bijdrage is verplicht. Hiervan betalen wij verschillende activiteiten, die we jaarlijks voor onze leerlingen organiseren. Werkweken worden apart in rekening gebracht. Vormt de tegemoetkoming schoolactiviteiten een belemmering voor deelname aan deze bijzondere activiteiten, dan kan in overleg met de afdelingsleider een passende regeling getroffen worden. Borg schoolboeken Scholen mogen aan ouders een borg vragen voor de gratis boeken, omdat zij een financieel risico lopen als boeken beschadigd worden of kwijt raken. In overleg met de oudergeleding van de medezeggenschapsraad is afgesproken dat het Gerrit Komrij College een borg aan de ouders vraagt voor het gebruik van leermiddelen, die door Van Dijk Educatie worden verstrekt. Van Dijk communiceert hierover namens de school met de ouders.

5. OVERGANG EN RAPPORTEN Cijfers zijn een bruikbaar middel om de relatieve prestaties van een leerling (dat wil zeggen de prestaties van de betrokken leerling, vergeleken met die van andere leerlingen uit dezelfde klas) te waarderen en bespreekbaar te maken. Leerlingen krijgen cijfers die meetellen voor het rapportcijfer en via het eindcijfer ook bij de overgangsbeslissing aan het einde van het schooljaar. De cijfers zijn digitaal in te zien door middel van Magister. Naast lesstof die ze door middel van becijferde toetsen en praktische opdrachten afsluiten, zullen leerlingen in examenjaren ook zogenaamde handelingsdelen uitvoeren. De inhoud van deze handelingsdelen kan per vak verschillen. Ook krijgen deze leerlingen te maken met grote en kleine praktische opdrachten, waarvan de beoordeling uiteindelijk voldoende/goed dient te zijn, want ook deze maken deel uit van de bevorderingsnormen. Bevorderingsnormen Leerlingen en hun ouders ontvangen in het begin van het schooljaar een overzicht van de wijze van bepaling van het eindcijfer en van de hierop gebaseerde bevorderingsnormen. In vmbo-3, havo-4, vwo-4 en vwo-5 wordt tevens een begin gemaakt met het verzamelen van de resultaten die meetellen voor het examendossier. Deze blijven staan tot en met de voltooiing van het examen in respectievelijk vmbo-4, mavo-4, havo-5 en vwo-6. De bevorderingsnormen staan in de ELO van Magister en op de website van de school.

De informatie in deze gids geeft samen met de informatie op onze website www.gerritkomrijcollege. nl een volledig beeld van onze school. Mocht u desondanks toch nog vragen hebben dan zijn wij vanzelfsprekend bereid deze te beantwoorden.

Doubleren Onder bepaalde omstandigheden kan het voorkomen dat een leerling een klas doubleert. We proberen dit zoveel mogelijk te voorkomen door bijvoorbeeld een leerling, waar mogelijk, te bevorderen naar een hoger leerjaar van een onderliggend schooltype. Deze beslissing wordt genomen door de docentenvergadering.

1. PRAKTISCHE ZAKEN Te laat komen Leerlingen die te laat komen, scannen hun pasje bij de receptie en nemen een te laat briefje mee. Ze krijgen alleen toegang tot de les met het daar verkregen briefje. Bij herhaling van te laat komen treedt de absentie- en te-laat-komregeling in werking. Deze regeling is te vinden in de elektronische leeromgeving van Magister.

Overgaan naar een ander schooltype In de eerste twee leerjaren van alle schooltypen en in het derde leerjaar havo/vwo kan een leerling overgeplaatst worden naar een andere niveaugroep. Aan het eind van het jaar gebeurt dit als gevolg van de bevorderingsbeslissing. Een leerling kan doorstromen van mavo-4 naar havo-4 of van havo-5 naar vwo-5. Daaraan zijn voorwaarden en eisen verbonden, die kunt u nalezen in de ELO in Magister, op de website of via de decaan te verkrijgen.

Schoolgids 2015-2016

6. CONTACT Rector Sjef Lommen [email protected] Conrector bedrijfsvoering en financiën a.i. Chrit de Koning [email protected]

... en in de toekomst

Afdelingsleider brugklassen mavo/havo/vwo Annemarieke Takken [email protected] Afdelingsleider vmbo-bl/kl 1 t/m 4 Nienke ter Maat [email protected] Afdelingsleider mavo 2 t/m 4 Mike Seijger [email protected] Afdelingsleider havo 2 t/m 5 en vwo 2 t/m 6 Rolinka Schipper [email protected] Directeur facilitaire dienst, pr en communicatie Ed de Graaf [email protected] Decaan havo/vwo Gea Beuzel-Velderman [email protected] Decaan mavo, vmbo-bl/kl Lonneke Nekkers [email protected]

Postbus 7 7100 AA Winterswijk Parallelweg 7 7102 DE Winterswijk T (0543) 55 15 15 E [email protected]

Coördinator zorg Wim Hummel [email protected] Coördinator havo 2 en 3 Susan Firing [email protected] Coördinator vwo 2 en 3 Corine Blomsma [email protected] Coördinator ISK Ferry Wessels [email protected]

gerritkomrijcollege.nl

Multi uitgamv edia e! Inspelen op toekomstige uitdagingen | Vertrouwd baken in woelige school | Toekomst cultureel erfgoed Gerrit Komrij | Legoproject, techniek als basis voor de toekomst | Leren voor een beroep | Poëzie is niet hip, maar kan je wel verrijken | ISKleerlingen en hun toekomst in Winterswijk | Geschiedenis als kijkvenster naar de toekomst | Klassieke talen zijn niet van gisteren | Decanaat als brug naar vervolgstudie en beroep | Wie worden de wetenschappers van morgen? | Is digitaal leren de toekomst?

Melding bij ziekte of afwezigheid Als een leerling ziek is, dan melden de ouders dit ’s morgens voor aanvang van de eerste les telefonisch bij de receptie: (0543) 55 15 15. Als een leerling tijdens een lesdag ziek wordt, belt de receptie naar huis en vraagt aan de ouders terug te bellen wanneer de leerling veilig thuisgekomen is. De registratie vindt plaats door de receptionistes Hilde Duits of Rianne Heinen. Verzuim om redenen van bezoek aan orthodontist, huisarts of het bijwonen van huwelijksplechtigheden en jubilea, moet voorafgaand aan de afwezigheid schriftelijk door de ouders bij de receptie gemeld worden. Regel is dat (tand)arts- orthodontistbezoek buiten lesuren afgesproken moet worden. Elk lesuur is er controle op de aanwezigheid van de leerlingen door de lesgevende docent. Eventueel ongeoorloofd verzuim wordt dan geregistreerd. Ieder ongeoorloofd gemist lesuur betekent terugkomen op de vrijdagmiddag tijdens de laatste lesuren van die dag. Indien een leerling uit de brugklas of klas 2 van het lwoo tijdens het eerste lesuur afwezig is zonder melding, wordt er naar huis gebeld. Is er geen telefonisch contact mogelijk, dan wordt er middels de mail melding van absentie gemaakt bij de ouders. Melding bij de leerplichtambtenaar gebeurt door de zorgcoördinator, Wim Hummel, in samenspraak met de afdelingsleider. Als een leerling een voorlichtingsactiviteit van een vervolgopleiding wil bezoeken en daarvoor één of meerdere lessen moet verzuimen dan dient hij ten minste één week van tevoren toestemming te vragen aan een van de schooldecanen. In alle andere gevallen dient (minstens één week tevoren) via de website toestemming aan de afdelingsleider te worden gevraagd. Extra verlof Bij bepaalde omstandigheden (verhuizing, ernstige ziekte in de familie, gezinsuitbreiding) kan een leerling schoolverlof krijgen buiten de vastgestelde vakantiedagen. Deze aanvraag kan via de website worden aangevraagd. Daar staan ook de richtlijnen waaraan het verzoek wordt getoetst. De afdelingsleider beoordeelt de aanvraag. Opvang leerlingen bij lesuitval Het streven is om lesuitval in klas 1 en 2 te beperken. Indien mogelijk worden lessen opgevangen. Voor de andere leerjaren betekent lesuitval een tussenuur.

Toegang tot het netwerk en Magister Veel lessen worden ondersteund door computertoepassingen. Alle leerlingen hebben via een inlogcode (en wachtwoord) toegang tot het netwerk. Ze kunnen inloggen op pc’s en laptops die op school beschikbaar zijn in diverse ruimtes. Met dezelfde gegevens kunnen ze inloggen op het draadloze netwerk in school. Zowel leerlingen als ouders kunnen inloggen in de portal van Magister, het schooladministratiesysteem, voor het raadplegen van roosters, huiswerk, cijfers en absenties. Hiervoor krijgen ze een eigen inlogcode en wachtwoord. Printen is mogelijk via een van de ingestelde printers. Zwart-wit afdrukken kosten 10 cent per stuk, kleurafdrukken 20 cent per stuk. Bij aanvang van het schooljaar krijgt iedere leerling een printbudget van € 2,50. Lockers Lockers zijn alleen te openen met een schoolpasje. Leerlingen vinden hun locker op de afdeling waartoe ze behoren. Een overzicht waar welke locker is te vinden, wordt tijdens de introductie uitgereikt. Iedereen blijft een schooljaar lang verantwoordelijk voor de hem of haar toegewezen locker, dat betekent dat vernielingen en beschadigingen worden verhaald op de gebruiker. De schoolleiding heeft het recht kluisjes te controleren bij vermoeden van oneigenlijk gebruik. Schoolpasje Iedere leerling krijgt dit jaar een schoolpasje. Bij verlies of beschadiging moet zelf een nieuw pasje betaald worden. Dit pasje is nodig voor bijvoorbeeld het maken van kopieën, het openen van de locker of bij betalingen in de kantine. Portretrecht Onze website, schoolgids en voorlichtingsmateriaal zijn verfraaid met foto’s van leerlingen en/of medewerkers. Deze foto’s worden niet voor commerciële uitingen gebruikt. Wanneer u bezwaar heeft tegen plaatsing van foto’s van uw kind, dient u bij de aanvang van een cursusjaar daartoe schriftelijk bezwaar te maken via het door de administratie verstrekte formulier. Lestijden 1 2 3 4 5 6 7 8 9

bovenbouw 08.00 - 08.50 08.50 - 09.40 Pauze 10.00 - 10.50 10.50 - 11.40 11.40 - 12.30 Pauze 13.00 - 13.50 13.50 - 14.40 Pauze 14.55 - 15.45 15.45 - 16.35

onderbouw 08.00 - 08.50 08.50 - 09.40 09.40 - 10.00 Pauze 10.50 - 11.40 11.40 - 12.30 Pauze 13.00 - 13.50 13.50 - 14.40 14.40 - 15.30 Pauze 15.45 - 16.35

De informatie in deze gids geeft samen met de informatie op onze website www.gerritkomrijcollege.nl een volledig beeld van onze school. Mocht u desondanks toch nog vragen hebben dan zijn wij vanzelfsprekend bereid deze te beantwoorden.

1. pRaKtiScHe ZaKen Te laat komen Leerlingen die te laat komen, scannen hun pasje bij de receptie en nemen een te laat briefje mee. Ze krijgen alleen toegang tot de les met het daar verkregen briefje. Bij herhaling van te laat komen treedt de absentie- en te-laat-komregeling in werking. Deze regeling is te vinden in de elektronische leeromgeving van Magister. Melding bij ziekte of afwezigheid Als een leerling ziek is, dan melden de ouders dit ’s morgens voor aanvang van de eerste les telefonisch bij de receptie: (0543) 55 15 15. Als een leerling tijdens een lesdag ziek wordt, belt de receptie naar huis en vraagt aan de ouders terug te bellen wanneer de leerling veilig thuisgekomen is. De registratie vindt plaats door de receptionistes Hilde Duits of Rianne Heinen. Verzuim om redenen van bezoek aan orthodontist, huisarts of het bijwonen van huwelijksplechtigheden en jubilea, moet voorafgaand aan de afwezigheid schriftelijk door de ouders bij de receptie gemeld worden. Regel is dat (tand)arts- orthodontistbezoek buiten lesuren afgesproken moet worden. Elk lesuur is er controle op de aanwezigheid van de leerlingen door de lesgevende docent. Eventueel ongeoorloofd verzuim wordt dan geregistreerd. Ieder ongeoorloofd gemist lesuur betekent terugkomen op de vrijdagmiddag tijdens de laatste lesuren van die dag. Indien een leerling uit de brugklas of klas 2 van het lwoo tijdens het eerste lesuur afwezig is zonder melding, wordt er naar huis gebeld. Is er geen telefonisch contact mogelijk, dan wordt er middels de mail melding van absentie gemaakt bij de ouders. Melding bij de leerplichtambtenaar gebeurt door de zorgcoördinator, Wim Hummel, in samenspraak met de afdelingsleider. Als een leerling een voorlichtingsactiviteit van een vervolgopleiding wil bezoeken en daarvoor één of meerdere lessen moet verzuimen dan dient hij ten minste één week van tevoren toestemming te vragen aan een van de schooldecanen. In alle andere gevallen dient (minstens één week tevoren) via de website toestemming aan de afdelingsleider te worden gevraagd. Extra verlof Bij bepaalde omstandigheden (verhuizing, ernstige ziekte in de familie, gezinsuitbreiding) kan een leerling schoolverlof krijgen buiten de vastgestelde vakantiedagen. Deze aanvraag kan via de website worden aangevraagd. Daar staan ook de richtlijnen waaraan het verzoek wordt getoetst. De afdelingsleider beoordeelt de aanvraag. Opvang leerlingen bij lesuitval Het streven is om lesuitval in klas 1 en 2 te beperken. Indien mogelijk worden lessen opgevangen. Voor de andere leerjaren betekent lesuitval een tussenuur.

Toegang tot het netwerk en Magister Veel lessen worden ondersteund door computertoepassingen. Alle leerlingen hebben via een inlogcode (en wachtwoord) toegang tot het netwerk. Ze kunnen inloggen op pc’s en laptops die op school beschikbaar zijn in diverse ruimtes. Met dezelfde gegevens kunnen ze inloggen op het draadloze netwerk in school. Zowel leerlingen als ouders kunnen inloggen in de portal van Magister, het schooladministratiesysteem, voor het raadplegen van roosters, huiswerk, cijfers en absenties. Hiervoor krijgen ze een eigen inlogcode en wachtwoord. Printen is mogelijk via een van de ingestelde printers. Zwart-wit afdrukken kosten 10 cent per stuk, kleurafdrukken 20 cent per stuk. Bij aanvang van het schooljaar krijgt iedere leerling een printbudget van € 2,50. Lockers Lockers zijn alleen te openen met een schoolpasje. Leerlingen vinden hun locker op de afdeling waartoe ze behoren. Een overzicht waar welke locker is te vinden, wordt tijdens de introductie uitgereikt. Iedereen blijft een schooljaar lang verantwoordelijk voor de hem of haar toegewezen locker, dat betekent dat vernielingen en beschadigingen worden verhaald op de gebruiker. De schoolleiding heeft het recht kluisjes te controleren bij vermoeden van oneigenlijk gebruik. Schoolpasje Iedere leerling krijgt dit jaar een schoolpasje. Bij verlies of beschadiging moet zelf een nieuw pasje betaald worden. Dit pasje is nodig voor bijvoorbeeld het maken van kopieën, het openen van de locker of bij betalingen in de kantine. Portretrecht Onze website, schoolgids en voorlichtingsmateriaal zijn verfraaid met foto’s van leerlingen en/of medewerkers. Deze foto’s worden niet voor commerciële uitingen gebruikt. Wanneer u bezwaar heeft tegen plaatsing van foto’s van uw kind, dient u bij de aanvang van een cursusjaar daartoe schriftelijk bezwaar te maken via het door de administratie verstrekte formulier. Lestijden lesuur bovenbouw 1 08.00 - 08.50 2 08.50 - 09.40 Pauze 3 10.00 - 10.50 4 10.50 - 11.40 5 11.40 - 12.30 Pauze 6 13.00 - 13.50 7 13.50 - 14.40 Pauze 8 14.55 - 15.45 9 15.45 - 16.35

lesuur 1 2 3 Pauze 4 5 Pauze 6 7 8 Pauze 9

onderbouw 08.00 - 08.50 08.50 - 09.40 09.40 - 10.00 10.50 - 11.40 11.40 - 12.30 13.00 - 13.50 13.50 - 14.40 14.40 - 15.30 15.45 - 16.35

2. Leefregels Waar veel mensen dagelijks met elkaar omgaan, is het goed om afspraken te maken over wat we van elkaar verwachten. Afspraken kunnen zorgen voor een schoolomgeving waarin iedereen zich prettig voelt en goed kan functioneren. Fietsen, scooters en bromfietsen Alle leerlingen die met de fiets komen, moeten gebruik maken van de ingang aan de sporthalzijde. De stalling voor klas 1 en 2 is gescheiden van die van klas 3 en hoger. Het stallen van fietsen is op eigen risico. Aangeraden wordt om fietsen met extra bagagebakken thuis te laten. Deze passen niet in de rekken en de kans op schade is groter. Onze conciërges begeleiden bij het stallen van fietsen en treden op als fietsen niet goed geplaatst worden. Alle afspraken rond het plaatsen van fietsen zijn te vinden op de website van de school. Mobiele telefoons en geluidapparatuur Het gebruik van mobiele telefoons, iPads, iPods en andere mobiele informatiedragers zijn in school op een beperkt aantal plaatsen toegestaan. Zo mag een mobiele telefoon niet gebruikt worden tijdens de lessituatie, een toets of examen. Dat kan zowel in het lokaal als in de zelfwerkzaamheidsruimte zijn. Uitzondering hierop is wanneer de docent de leerling toestemming geeft de mobiele telefoon in de les te gebruiken als hulpmiddel bij de lesstof. Buiten de lessituatie om en elders in het gebouw is het gebruik van de mobiele telefoon wel toegestaan. Zonder toestemming mogen er geen opnames gemaakt worden van leerlingen en personeelsleden. Overtreding van deze afspraak kan leiden tot schorsing of verwijdering van school met onmiddellijke ingang. Overtredingen Het terrein rond de school is voor iedereen toegankelijk. Onze conciërges houden toezicht en ook de Winterswijkse politie zal regelmatig een kijkje komen nemen. Jongeren van 12 tot 18 jaar, die rond het Gerrit Komrij College zijn aangehouden voor bijvoorbeeld overlastgevend gedrag, vernieling, winkeldiefstal, overlast met vuurwerk of veel spijbelen, krijgen de keus: naar de officier van justitie of naar Halt. In een Halt-straf kunnen jongeren rechtzetten wat zij fout hebben gedaan, zonder dat zij in aanraking komen met het Openbaar Ministerie. Vaste onderdelen zijn gesprekken met de jongeren en de ouders, excuus aanbieden, terugbetalen van de schade en uitvoeren van een leeropdracht. Soms krijgen jongeren ook een werkopdracht. De afdeling In de klas en in de zelfwerkzaamheidruimte wordt geen jas en hoofddeksel gedragen. Het heeft de voorkeur om jassen in het kluisje op te bergen. Daarnaast zijn er kapstokken te vinden bij de toegang tot de afdeling. De jassen kunnen daar ook opgehangen worden. Op de afdeling, dat wil zeggen in de lokalen en de aangrenzende zelfwerkzaamheidsruimte mag niet gegeten en gedronken worden, tenzij de afdelingsleider anders bepaalt. Docenten en leerlingen van de afdeling zijn zelf verantwoordelijk voor de leefbaarheid. Rommel wordt in de prullenbak gegooid en alleen het personeel bedient zonwering, verwarming en ramen. Er geldt een verbod op chips en energydrinks in en rond het gebouw.

Pauze Het atrium is de plek om te ontspannen, te eten en te drinken. Het aanbod in de kantine is ruim en er zijn twee uitgiftebalies. Het assortiment kan alleen op peil blijven wanneer er voldoende omzet is, wat betekent dat we graag hebben dat er binnen de school gebruik gemaakt wordt van het gezonde aanbod. In en rond het atrium is de hele dag toezicht. De aanwijzingen die de toezichthouders geven, dienen opgevolgd te worden. Roken Het gebouw is een openbare ruimte, er mag dus nergens gerookt worden. Op het buitenterrein is een gebied waar gerookt mag worden. Peuken dienen in de daarvoor bestemde bakken gegooid te worden. Van en voor de leerling Onze school is er van en voor leerlingen. We betrekken leerlingen bij hun onderwijs en laten ze meedenken over toekomstige ontwikkelingen. Daarnaast richten we ons onderwijs zo in dat door betekenisvol onderwijs leerlingen hun eigen talenten kunnen ontdekken, zodat ze zich optimaal kunnen ontwikkelen. Buitenlesactiviteiten Op het Gerrit Komrij College bieden we leerlingen ruimte voor creatieve, culturele, sociale en sportieve vaardigheden. Elk jaar nemen we verscheidene activiteiten in het jaarprogramma op. Dat gebeurt in de vorm van kennismakingsdagen, feest-, klassen- en muziekavonden, excursies, sportdagen en deelname aan toernooien. Nagenoeg elke leerling neemt eenmaal tijdens de schoolperiode deel aan een werkweek. De leerlingen van respectievelijk bl/kl-4, mavo-4, havo-5 en vwo-5 zijn een week lang met een groep docenten op pad. De leerlingenraad De leerlingenraad wil leerlingen graag zo direct mogelijk betrekken bij de gang van zaken op school. Daarvoor is een sterke leerlingenraad belangrijk. De leerlingenraad komt op voor de belangen van de leerlingen en verzorgt activiteiten die de sfeer en de leefbaarheid binnen school verbeteren. Zij overlegt eens in de vier weken met Mike Seijger, afdelingsleider mavo. Heeft u ideeën, suggesties of opmerkingen voor de leerlingenraad: [email protected]. Schoolkrant Schoolkrant ONGEHOORD! is al jarenlang een vrolijk, informatief magazine dat gemaakt wordt door onze eigen leerlingen onder leiding van docent Mark Langewouters. Het doel is op een leuke manier verslag te doen van het wel en wee van de leerlingen en hun docenten met behulp van reportages, foto’s en interviews. Het geheel wordt omlijst met puzzels, prijsvragen, strips en een horoscoop. Wij zijn trots op het gegeven dat onze schoolkrantredactie een officiële schoolkrantaward in de categorie ‘mooiste cover’ heeft gewonnen op de landelijke schoolkrantdag. Wil je redacteur worden? Of heb je iets wat beslist in ONGEHOORD! geplaatst moeten worden? De redactie is te bereiken via [email protected] of via twitter: @ongehoord_gkc

Leerlingenbegeleiding We schenken consequent aandacht aan de begeleiding en opvang van leerlingen. De school biedt de leerlingen begeleiding op het gebied van persoonlijke sociaal-emotionele vorming, de ontwikkeling van studievaardigheden en bij de vakkenpakket- en beroepskeuze. In ruimte 580 is een onderwijszorgsteunpunt ingericht. Algemene begeleiding Elke leerling heeft een mentor, die op de prestaties en het welbevinden van de leerlingen let. De mentor is voor de ouders, leerlingen en docenten het eerste aanspreekpunt. Hij houdt alle leerlinggegevens bij en geeft mede invulling aan voorlichtingsavonden voor ouders. Naast het geven van zijn eigen vak(ken), verzorgt de mentor de studieles in klas 1. Ook is de mentor organisator c.q. stimulator van klassenactiviteiten. De mentoren, docenten en decanen (leerjaar 2 t/m 6) van één leerjaar dragen samen, onder leiding van de afdelingsleider, de verantwoordelijkheid voor onderwijs en begeleiding. Speciale begeleiding De decaan adviseert leerlingen en hun ouders/verzorgers bij het kiezen van een vakkenpakket en een vorm van vervolgonderwijs of beroepsrichting. Er zijn twee counselors werkzaam, die extra persoonlijke begeleiding verzorgen. Onze orthopedagogen zijn gespecialiseerd in hulpverlening op sociaal-emotioneel gebied. Daarnaast zijn er gespecialiseerde docenten belast met ondersteuning op het gebied van dyslexie en remedial teaching. Voor alle zorg kan de zorgcoördinator worden ingeschakeld. In lokaal 580 is een zorgsteunpunt ingericht, waar leerlingen die hulp nodig hebben welkom zijn. Leerlingen met een beperking Per 1 augustus 2014 is de nieuwe wettelijke regeling Passend Onderwijs in werking getreden. Dat betekent dat leerlingen met een beperking zoveel mogelijk geïntegreerd in het (voortgezet) onderwijs moeten gaan worden. Voor de scholen geldt dan dat zij in voorkomende gevallen moeten kunnen uitleggen hoe zij de opvang van een leerling met een beperking vormgeven, c.q. waarom zij een leerling niet kunnen toelaten. In samenwerking met de overige scholen in het Samenwerkingsverband Slinge-Berkel werken we aan de versterking van onze expertise en verdere specialisatie. Het Samenwerkingsverband Slinge-Berkel heeft een kleine schakelklas. Deze klas is gesitueerd in Borculo. Verwijzing naar de Achterhoekse SchakelklasRebound vindt plaats via de toelaatbaarheidscommissie van het Samenwerkingsverband Slinge-Berkel. Hier wordt onderwijs verzorgd voor een beperkt aantal maanden aan leerlingen die op enig moment niet verder kunnen in het reguliere onderwijs van de aangesloten scholen. Na het ask-r-traject volgt terugkeer naar de school of doorverwijzing naar een ander onderwijstraject. Voor meer informatie over de mogelijkheden op onze scholengemeenschap voor leerlingen met een beperking verwijzen we u naar de heer Wim Hummel, zorgcoördinator. ([email protected]) Dyslexie Leerlingen van het Gerrit Komrij College, waarbij dyslexie is gediagnosticeerd, krijgen, als dit vanuit werkervaringen wenselijk lijkt, een korte training aangeboden met als doel handvatten aan te reiken, waardoor het voor de leerling makkelijker wordt met zijn/haar problematiek om te gaan. Daarnaast krijgen zij extra tijd bij toetsen. Indien nodig, zal per individuele leerling bekeken worden, welke hulpmiddelen hij/zij aangeboden moet krijgen om het schoolwerk zo optimaal mogelijk te kunnen maken.

Leerlingen waarbij, gedurende hun schoolloopbaan, signalen opgemerkt worden die mogelijk op dyslexie duiden, kunnen via de mentor aangemeld worden. Deze zorgt ervoor dat er een screening geregeld wordt en op basis van de uitslag van deze screening wordt ingeschat, of de opgemerkte signalen ook daadwerkelijk kenmerken zijn, die mogelijk kunnen duiden op dyslexie. Hiervoor wordt het signaleringsinstrument uit het Protocol Voortgezet Onderwijs gebruikt. Mochten er duidelijke aanwijzingen zijn voor dyslexie, dan wordt er bij de leerling, in overleg met de ouders/verzorgers, een extern dyslexieonderzoek door een daartoe bevoegd instituut gedaan. De ouders moeten hiervoor een eigen bijdrage van 170 euro betalen. Uit dit onderzoek blijkt, of er daadwerkelijk sprake is van dyslexie op basis waarvan een officiële verklaring kan worden afgegeven. Vakspecifieke ondersteuning (bijles) Vakspecifieke ondersteuning is bedoeld voor leerlingen in klas 1 en 2, die extra uitleg wensen voor één of meer van de vakken Nederlands, Engels, Duits en wiskunde. De ondersteuning wordt gegeven door bovenbouwleerlingen. Elke bovenbouwleerling begeleidt in principe twee leerlingen uit de onderbouw. Leerlingen die deelnemen aan de bijlessen, betalen een klein bedrag per keer. Dit bedrag is het salaris voor de bovenbouwleerling, die zijn talenten aanwendt om onderbouwleerlingen verder op weg te helpen. Aan het begin van het schooljaar ontvangen ouders en leerlingen van klas 1 en 2 meer informatie over deelname aan deze vakspecifieke ondersteuning. Ouderparticipatie Betrokkenheid van ouders bij het tot stand brengen van een goede leer- en leefomgeving voor hun kinderen is van groot belang. Wij vinden het contact met ouders erg belangrijk omdat zij onze leerlingen het best kennen. Ook kunnen de meningen van ouders ons verder helpen de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en waar nodig te verbeteren. In de individuele begeleiding van leerlingen zoeken we contact met ouders. Wij verwachten steun van ouders bij het handhaven van gezamenlijk vastgestelde regels die nodig zijn om een schoolklimaat te creëren, waar in rust en veiligheid geleerd kan worden. Ouders hebben de mogelijkheid om over school, de organisatie en het onderwijs mee te denken en mee te praten. Dat kan o.a. door deel uit te maken van de oudergeleding in de medezeggenschapsraad, door lid te worden van de ouderraad of door deel te nemen aan een van onze ouderresponsgroepen. Ook wordt hun medewerking bij diverse activiteiten bijzonder gewaardeerd. Ouderraad De Ouderraad (OR) beoogt de betrokkenheid van de ouders bij de school te bevorderen door, naar weerszijden, informatie te verstrekken, te adviseren en te begeleiden. Bovendien verlenen de leden van de OR hun medewerking aan activiteiten die bijdragen aan een goed schoolklimaat. De OR kan gevraagd en ongevraagd advies aan de medezeggenschapsraad geven. De OR komt eens in de zes weken bijeen in aanwezigheid van de rector. Eénmaal per jaar organiseert deze raad een algemene ouderavond rond een actueel thema. Op die avond wordt ook verantwoording afgelegd over het gevolgde en het te volgen beleid. Heeft u ideeën, suggesties of opmerkingen voor de ouderraad? Geef dat dan door via [email protected]. Medezeggenschapsraad De school kent een Medezeggenschapsraad (MR). Deze raad bestaat uit een ouder-, een leerlingen een personeelsgeleding. De leden hebben invloed op het schoolbeleid. Zo heeft de MR in veel gevallen advies- of instemmingsrecht. Het bestuur/de schoolleiding kan beleidskwesties voorleggen ter advisering of

besluitvorming aan de MR, maar de MR heeft zelf ook het recht om initiatieven te bespreken. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. Heeft u ideeën, suggesties of opmerkingen voor de medezeggenschapsraad? Geef dat dan door via [email protected]. Ouderavonden Jaarlijks organiseren we de volgende bijeenkomsten voor ouders: • ouderavonden met als doel nadere kennismaking met mentor, afdelingsleider en coördinator • spreekavonden met leraren, mentoren en afdelingsleider, o.a. over studieresultaten • voorlichtingsavonden van decanen en afdelingsleider over keuzes met betrekking tot leertrajecten, vakkenpakketten en vervolgopleidingen • voorlichtingsavonden over verschillende activiteiten zoals werkweken • ouderavonden waarop ouders op informele wijze met de mentor kunnen spreken over allerlei schoolzaken. Bovendien kunnen ouders buiten de georganiseerde avonden afspraken maken met een leraar, mentor, decaan of afdelingsleider. De eerste contacten over resultaten of welbevinden van leerlingen lopen via de mentor. Tijdens de inloopavond bij de start van het cursusjaar geeft de mentor aan op welke wijze en wanneer hij bereikbaar is. Een uitnodiging voor een ouderavond ontvangen ouders via Magister. Voor al onze nieuwe leerlingen volgt een brief met korte instructie. Digitale Nieuwsbrief Wekelijks verschijnt de digitale nieuwsbrief voor ouders. Zowel de schoolleiding, medewerkers, MR en OR als ouders en leerlingen kunnen hierin artikelen plaatsen. Op deze manier brengen we elkaar op de hoogte van de ontwikkelingen en creëren we een stuk onderlinge betrokkenheid. Nieuws plaatsen we tevens op onze internetsite www.gerritkomrijcollege.nl en op de sociale media zoals Twitter en Facebook. Ouderresponsgroepen Onder leiding van de afdelingsleiders of coördinatoren spreken ouders drie keer per jaar over diverse zaken, die te maken hebben met de (onderwijs)organisatie van de school. Het is niet de bedoeling om individuele klachten, vragen of opmerkingen te bespreken. Deze horen thuis bij de mentor, de betreffende docent of afdelingsleider. Mocht u belangstelling hebben voor deelname aan een van de ouderresponsgroepen, dan kunt u zich tijdens de eerste ouderavond in het jaar bij de mentor opgeven. Van buiten naar binnen “De buitenwereld de school binnenhalen” om onze leerlingen te laten zien dat er ook nog een andere werkelijkheid is die zich voornamelijk afspeelt buiten de muren van de school, die in veel gevallen heel aantrekkelijk is en waar heel veel te leren valt. Willen wij als school onze leerlingen zo goed mogelijk voorbereiden op de samenleving, willen we ze écht leren om op eigen benen te staan, dan mag de buitenwereld tijdens de schoolperiode van onze leerlingen niet ontbreken. Contacten met bedrijven en organisaties Het Gerrit Komrij College heeft contacten met het bedrijfsleven en brancheorganisaties in het belang van het onderwijs. Dit geldt met name voor het vmbo, omdat alle leerlingen van het vmbo stage lopen in het bedrijfsleven. De school heeft in 2001 een convenant gesloten met het regionale bedrijfsleven voor leerlingen docentenstages en de ontwikkeling van het onderwijs. Leerlingen uit het derde en vierde jaar van het vmbo lopen stage bij bedrijven en instellingen. Leerlingen uit het derde jaar van de mavo lopen drie dagen stage

bij bedrijven en instellingen. De stichting Edustrie is een samenwerkingsverband tussen het regionale bedrijfsleven en verschillende scholen voor voortgezet onderwijs en praktijkonderwijs. Het Gerrit Komrij College maakt hiervan ook deel uit. Het doel van de stichting is om meer leerlingen te interesseren voor een opleiding en loopbaan in de techniek. Bij de stichting zijn ongeveer 300 bedrijven aangesloten. Via Edustrie profiteren onze vmbo-leerlingen tijdens de lessen van beschikbaar gesteld materiaal en gereedschap. Daarnaast zijn de praktijkdagen en stageplaatsen van groot belang voor het onderwijs. Duurzaamheid Het Gerrit Komrij College heeft zich aangesloten bij een groep scholen die streeft naar duurzaamheid in en rond het schoolgebouw. Dat gaat ook over betekenisvol leren en hoe je leerlingen laat werken aan een visie op de wereld. De scholen vormen een netwerkje, waarbij de insteek is om van elkaar te leren en activiteiten te ondernemen die duurzaamheid bevorderen. Iedere school heeft duurzaamheidsambassadeurs. Daarvoor komen ieder jaar leerlingen in aanmerking die iets met duurzaamheid hebben, die actief zijn of dat willen worden, die creatief zijn en ook lef hebben om mee te gaan naar andere scholen om daar het Gerrit Komrij College uit te dragen. Leerlingen die geïnteresseerd zijn kunnen zich melden bij Ed de Graaf [email protected] Overige contacten Verder hebben we regelmatig overleg met schoolbegeleidingsdiensten, schoolartsen, testinstituten, ‘aanleverende’ basisscholen en de scholen voor vervolgonderwijs. Ook is contact met de Openbare Bibliotheek die in de school is gehuisvest. Alle leerlingen kunnen daar op vertoon van hun schoolpasje gratis boeken lenen. Het Gerrit Komrij College werkt voor de maatschappelijke stage niet alleen nauw samen met verschillende vrijwilligersorganisaties, maar ook met de gemeente Winterswijk en Christelijk College Schaersvoorde. Het Gerrit Komrij College breidt de komende jaren haar systeem van kwaliteitszorg uit en richt het planmatiger in. Ieder jaar stellen de vijf afdelingsteams elk een jaarplan op. We willen kunnen beoordelen of we de goede dingen doen en of we ze goed doen. In breed opgezette enquêtes vragen we ouders, leerlingen en medewerkers naar hun mening over de school. De mening van de basisscholen en het vervolgonderwijs doen er voor ons eveneens toe: wij vragen hen daar dan ook regelmatig naar. Leden van het managementteam en docenten vragen feedback aan verschillende belanghebbenden om hun eigen functioneren te evalueren. Door het regelmatig houden van tevredenheidsenquêtes streeft het Gerrit Komrij College naar de voortdurende verbetering van de kwaliteitszorg binnen de school. Contacten met het basisonderwijs worden binnen de POVO onderhouden door Rianne Oonk en Bert Lobeek. Zij heeft gedurende het jaar regelmatig contact met de leerkrachten van groep 8 en de schooldirecteuren van het basisonderwijs in Winterswijk. Klachtenregeling en interne vertrouwenspersonen De school heeft als doel om klachten zoveel mogelijk te voorkomen. Maar waar wordt gewerkt, worden fouten gemaakt en dat kan aanleiding geven tot klachten. In eerste instantie gaan we ervan uit dat klachten op een eenvoudige manier binnen de school zijn op te lossen, bijvoorbeeld door in gesprek te gaan met de mentor of afdelingsleider of uiteindelijk de rector.

Klachtenregeling Onze school ressorteert onder stichting Achterhoek VO en valt daarom onder de stichting brede klachtenregeling. De volledige tekst van deze klachtenregeling is te vinden op www.achterhoekvo.nl. Deze regeling is bedoeld om ouders, leerlingen en medewerkers te garanderen dat er een goede afhandeling van een klacht plaatsvindt. Klachten kunnen van velerlei aard zijn. Ze kunnen bijvoorbeeld betrekking hebben op de begeleiding of beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, machtsmisbruik, discriminatie, agressie, geweld en pesten. Vertrouwenspersonen Om deze klachten op een goede wijze af te handelen, beschikt de school over interne vertrouwenspersonen. Deze opereren onafhankelijk en onpartijdig, zijn zeer integer en beschikken over de juiste competenties om met mogelijk delicate onderwerpen om te kunnen gaan. Zij gaan na, of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt voor de klacht, of dat er een klacht ingediend moet/kan worden. De interne vertrouwenspersoon kan helpen om de klacht op de juiste plaats te deponeren en kan zo nodig begeleiden bij de gesprekken die gevoerd moeten worden om de klacht aan te pakken. De interne vertrouwenspersoon zal uitermate vertrouwelijk en zorgvuldig met de klacht omgaan. Wanneer de klacht niet naar tevredenheid wordt opgelost, kan de interne vertrouwenspersoon de leerling of ouder helpen om de klacht te formuleren voor de externe klachtencommissie waar de Stichting Achterhoek VO bij aangesloten is. Voor het Gerrit Komrij College zijn de interne vertrouwenspersonen voor leerlingen en ouders: Diane Hamberg tel. 0543-551515 [email protected] Wim Hummel tel. 0543-551515 [email protected] De externe vertrouwenspersonen zijn: Nicoline Broekhuis ([email protected]) en Dirk Klees ([email protected]).

Colofon Deze schoolgids is een jaarlijkse uitgave van het Gerrit Komrij College en bevat samen met de website alle relevante informatie over de school. Redactie Ed de Graaf [email protected] Teksten Jessica Schutten / [email protected] Ed de Graaf Vormgeving, fotografie en productie IdeeMedia Groenlo / [email protected]

3. Aandacht voor leerling en onderwijs Leerling De leerprestaties en het sociaal welzijn van de leerlingen houden we voortdurend in de gaten. Vanaf het eerste leerjaar houden mentoren gegevens bij over bijvoorbeeld leermoeilijkheden, medische- of gezinsproblemen. Deze digitale map dragen we elk leerjaar over, zodat docenten aan het begin van het nieuwe schooljaar op de hoogte zijn van zaken over de leerling, waarmee rekening moet worden gehouden. Om de prestaties van de leerling te volgen: • houden we alle cijfers bij in Magister. Ouders hebben daar toegang toe en kunnen zicht houden op de prestaties • wordt Magister gebruikt waarin te laat komen, ziekte, (ongeoorloofd) verzuim e.d. worden bijgehouden Dit kan aanleiding geven tot een gesprek van de afdelingsleider of mentor met leerling en/of ouders. Goed onderwijs De school schenkt aandacht aan het in stand houden van een goed onderwijsteam. Voordat een leraar een vaste aanstelling krijgt, wordt hij/zij regelmatig beoordeeld. Met alle medewerkers op het Gerrit Komrij College worden functioneringsgesprekken gehouden, die erop gericht zijn het functioneren van het totale schoolteam te verbeteren. Door zich regelmatig gericht te scholen, werken de docenten aan de kwaliteit van ons onderwijs en hun leerlingbegeleiding. Ook de rector, de conrector, de afdelingsleiders en het onderwijs ondersteunend personeel scholen zich regelmatig. Leerlingen wordt gevraagd het onderwijs te evalueren door middel van enquêtes en klankbordgroepen. In afdelingsteam-, kernteam-, domeinteam- en vaksectieoverleg wordt het onderwijsprogramma vormgegeven en geëvalueerd. Ook organiseren we jaarlijks studiedagen voor het gehele team. De ouderraad en de leerlingenraad vormen mede een klankbord voor de mate, waarin de school erin slaagt haar doelstellingen op dit gebied te realiseren. Veiligheidsbeleid Het Gerrit Komrij College wil voor iedereen een veilige school zijn. Daarom heeft het Gerrit Komrij College een veiligheidsprotocol opgesteld. Hierin wordt beschreven: Dat er op school een verbod geldt op crimineel gedrag, zoals vandalisme, diefstal, (seksuele) intimidatie, bedreiging, mishandeling en discriminatie. Hoe de school omgaat met extreme uitingen door scholieren en/of (onderwijsondersteunend) personeel. Dat de school bij het plegen van een strafbaar feit van meer dan geringe betekenis aangifte zal doen. Dat er een verbod op het gebruik en/of bezit van alcohol, drugs en wapens op school geldt en hoe daar bij overtreding mee omgegaan wordt. Dat er bij (vermoeden van) crimineel gedrag contact met de politie kan worden opgenomen, welk contact zo nodig kan worden vervolgd door verdere acties zoals aangifte. Het Gerrit Komrij College heeft met Schaersvoorde, Pronova en het Marianum een veiligheidsconvenant gesloten. Het veiligheidsconvenant heeft tot doel om een eenduidig en sluitend stelsel van afspraken te maken ten behoeve van het voorkomen en bestrijden van overlast, vandalisme en ander crimineel gedrag en het creëren van een (sociaal) veilig klimaat op en rondom de betrokken scholen.














































Voorwoord rector Sjef Lommen

Een dynamische school Het Gerrit Komrij College is een dynamische organisatie, een school die een plek in Winterswijk en omgeving inneemt, een leeromgeving waar ontzettend veel gebeurt. Onderwijs staat daarbij uiteraard voorop. Zo hebben we kort voor de zomervakantie van 2015 het afgelopen schooljaar afgesloten met een positieve uitslag wat de examens betreft.

W

e zijn een school waar kwalitatief goed onderwijs wordt gegeven, waarbij iedere leerling uitgedaagd dient te worden om het beste in zichzelf naar boven te halen, hierbij gesteund door de docenten en het overige personeel. Als we dat voor de komende jaren samen met elkaar weten uit te bouwen, denk ik dat we de juiste ambitie tonen en ook het juiste resultaat gaan behalen samen met u, als ouder of verzorger van onze leerlingen. We zijn echter ook een school die meer te bieden heeft dan alleen kennis. De vele activiteiten in én buiten

de lessen zorgen ervoor dat onze leerlingen in aanraking komen met vele facetten van onze samenleving, zodat ze goed voorbereid de volgende stappen kunnen zetten in onze complexe wereld.

niet alleen binnen het Gerrit Komrij College zoeken naar mogelijkheden, maar ook samen met scholen, bedrijven en instellingen in onze omgeving zoeken naar oplossingen die hieraan een positieve bijdrage kunnen leveren.

Intussen hebben we, ondanks het gegeven dat het leerlingenaantal dit schooljaar hoger is dan vorig jaar, te maken met het afnemend aantal kinderen dat in onze regio geboren wordt. We moeten ons beraden op de manier waarop we ervoor kunnen zorgen dat we in deze mooie omgeving het onderwijsaanbod op peil kunnen houden. We zullen hiervoor

Kortom, een heleboel zaken waar we als school dus hard mee aan het werk zijn. Onderwijs blijft een leven lang leren en daardoor dynamisch.

De jeugd heeft de TOEKOMST

H

et Gerrit Komrij College is voor leerlingen uit Winterswijk een springplank naar de toekomst. Onze leerlingen kiezen voortdurend: een manier van leren, een vakkenpakket, een vervolgstudie, een richting in het leven. En dat alles als voorbereiding op later, op een werkzaam leven, maar ook op een leven als rijk mens. In deze schoolgids laten we een aantal collega’s aan het woord die toekomstbestendige vaardigheden zoals kritisch leren denken, samenwerken, problemen oplossen en creatief handelen in hun onderwijs aan leerlingen aanbieden. Daarnaast vertelt Nick de Vries, leerling van onze school, dat gedichten ook de geest kunnen scherpen. Thijs van Beem geeft zijn visie op het belang van het culturele erfgoed van Gerrit Komrij voor Winterswijk. Bij een aantal interviews is een zogenaamde QR-code geplaatst. Middels uw smartphone kunt u een filmpje bekijken dat een aardig beeld oplevert als aanvulling op het papieren verhaal.

Gerrit Komrij College | Magazine 2015-2016

1

Burgemeester Thijs van Beem

De identiteit van Winterswijk bestaat naast bedrijven en voorzieningen uit de geschiedenis. ‘Gerrit Komrij is een nationale bekendheid en Dichter des Vaderlands. Die moeten we levend houden voor de identiteit van Winterswijk,’ vindt burgemeester Thijs van Beem.

Terug naar de toekomst van

Gerrit Komrij D

e gemeente Winterswijk zet zich al jaren in voor het behoud van cultureel erfgoed. Denk aan het Volksfeest, Villa Mondriaan en de Steengroeve. ‘Erfgoed draagt bij aan de lokale economie, het is belangrijk voor de identiteit en de leefomgeving. In het rijtje hoort ook een plaatselijke bekendheid als Gerrit Komrij’, vindt Van Beem. ‘Hij werd hier geboren en doorliep er de lagere school en de HBS. Het was een markante, boeiende en belangrijke schrijver, die altijd een band met Winterswijk bleef houden. Hij kon cynisch zijn over Winterswijk, was kritisch, maar deed dat uit betrokkenheid en liefde voor onze plaats. Het is iemand om trots op te zijn en is een

2

voorbeeld voor jongeren. Komrij viel tijdens zijn schoolperiode al op bij leraren vanwege zijn schrijftalent. Hij durfde afwijkend te zijn in zijn gedrag en in zijn werk, maar hij deed iets met zijn kwaliteiten. Dit maakte hem uiteindelijk een succesvol man.’ Komrij beleven De eerste stappen in het behoud van het immaterieel erfgoed van de dichter zijn al enkele jaren geleden gezet. De naam van Gerrit Komrij is veilig gesteld door deze te verbinden aan de school en er is een monument geplaatst bij de ingang van de fietstunnel bij de school. ‘Als je op het pedaal van de trappaal trapt, hoor je de stem van Komrij die gedichten voorleest’,

We worden met grote belangstelling gevolgd

vertelt Van Beem. ‘Ook is het mogelijk deel te nemen aan de Komrijwandeling die gekoppeld is aan het boekje ‘De winter wist van geen wijken’ van Bernard Harfsterkamp.’ Plannen De Stichting Gerrit Komrij Huis (Het Komrijk) is een culturele stichting die het werk en gedachtegoed van Gerrit Komrij levend wil houden. De stichting opereert vanuit de voormalige villa van de dichter in Vila Pouca da Beira in de gemeente Oliveira do Hospital en wil de villa eigentijds inrichten tot cultureel centrum en bezoekerscentrum. ‘Een Winterswijkse delegatie onderhoudt nauwe contacten met de stichting en zoekt

momenteel naar een vorm van samenwerking. Er zijn gesprekken over de uitwisseling van leerlingen tussen Oliveira do Hospital en Winterswijk en er is in Winterswijk een werkgroep in het leven geroepen. Die heeft als doel op een aantrekkelijke manier bekendheid te geven aan Gerrit Komrij en zijn werk. Hiervoor hebben we een werkervaringsplaats beschikbaar gesteld aan een afgestudeerde hbo’er die de mogelijkheden en wensen inventariseert. Ik zie bijvoorbeeld mogelijkheden in een bezoekerscentrum en tentoonstellingen in Winterswijk of het organiseren van reizen naar Portugal. Er is landelijk veel aandacht voor dit project. We worden met grote belangstelling gevolgd.’


3

Nick de Vries legt gevoel in gedichten en songteksten

‘Een tekst is het mooist als

het

uit mezelf

‘Ik sta hier in het leven, als een deel van het geheel, kom voor in allerlei verhalen, maar sta daar niet bij stil.’ Zo begint ‘Deel van het geheel’, het favoriete gedicht van vwo-leerling Nick de Vries. Tien jaar geleden begon hij te schrijven.

O

p de basisschool kreeg Nick de Vries een A4’tje met de opdracht een verhaal te schrijven. Hij schreef wel zes blaadjes vol. Hoewel hij niet dagelijks bezig is met schrijven, heeft hij inmiddels een repertoire aan gedichten en Engelse songteksten. De teksten kenmerken zich door een bepaalde emotie, gevoeligheid en diepgang. Het zijn gedichten om over na te denken. ‘Ik denk veel na over dingen in het leven en de omgang tussen mensen. Het schrijven is voor mij een uitlaatklep, maar dat betekent niet dat het allemaal over mezelf gaat. Ik laat dingen van een andere kant bekijken. Hoe je de teksten ziet, hangt af van jouw perspectief in het leven.’ Proces De onderwerpen komen bij Nick meestal binnenwaaien. Een gedicht staat bijna nooit in een keer goed op papier. Soms vormt een gedicht terwijl hij schrijft, dan weer komt er een onderwerp in zijn hoofd op en begint hij te schrijven. ‘Ik maak een tekst niet in één dag af, maar laat het even liggen en kijk er de volgende dag weer naar. Tijdens het schrijven, ben ik voortdurend bezig met de taal. Bijvoorbeeld om het juiste ritme erin te krijgen, een bijpassend woord te vinden of juist om een zin aan te pas-

4

sen. Bij songteksten heb is soms ook een melodie in mijn hoofd.’ Gevoel Bedreven als Nick is in het schrijven van gedichten, werk van andere dichters leest hij zelden. Een groot voorbeeld in de schrijfwereld heeft de vwo-leerling dan ook niet. De inspiratie komt uit hemzelf waardoor hij een persoonlijke stijl heeft. ‘Ik wil mijn gevoel in teksten leggen. Een tekst is voor mij het mooist als het uit mezelf komt. In opdracht schrijven voor een bepaalde gelegenheid is moeilijker.’ Voor de laatste Komrijdag zijn de gedichten van leerlingen gebundeld in ‘Een tros poëzie’. Nick schreef hiervoor vier gedichten. Hoewel veel mensen ‘Puberteit’ erg mooi vonden, is hij zelf het meest trots op ‘Een deel van het geheel’. ‘Daar heb ik het beste gevoel bij. Het is maar net wat je het meest aanspreekt. De mening van anderen is leuk, maar voor mij niet bepalend.’ Creatief Wie schrijft die blijft. En dat is ook de intentie van Nick. Hoewel zijn gedichten nog niet gebundeld en uitgegeven zijn, wil hij er indien mogelijk in de toekomst mee naar

buiten treden. Hij heeft de ambitie een creatief beroep uit te oefenen. ‘Het lijkt me leuk om songwriter te worden of filmscenario’s of een speelfilm te schrijven. Maar ook acteren in een film trekt me aan. Ik wil in ieder geval absoluut blijven schrijven.’

komt’ et geheel

deel van h

in dit leven ik sta hier geheel el van het als een de erhalen in allerlei v stil kom voor ij aar niet b maar sta d aal l mijn verh ik zie enke el ik k n e rhaal zie erhalen en mijn ve v i e rl r in alle o o v m o k blik maar geen ogen besef dat en el mijn lev seffen ik leef enk be ts ie h c hien to c s is m ij m erhalen moet in allerlei v r o o v m o en k e overtreff die de mijn rhaal in jouw ve ik leef ook id ik dit bedu len en terwijl e i v rha r in allerle kom ik voo r mijn stemgeluid daa verkondig rhaal aar één ve ik beleef m uit van heel veel k deel alen maar maa allerlei verh in r o o v m eheel ik ko l van het g e e d n e e als

wat als alles pl ots verdwijnt alles komt plot s tot een eind wetend dat da t ooit zal komen leef ik nu enke l in mijn dromen want in mijn dr omen komt no oit een slot één plek oneind ig, vol genot niets dat moet en alles mag daarom droom ik elke dag even weg van alle zorgen dat komt allem aal wel morgen ik blijf nog even op deze plek voordat ik spoe dig weer vertre k

Gedichten van Nick de Vries, uit “Een tros poëzie”

lingen

te pubertijd/tin

rare dingen je zegt vaak d iet zo bedoel die je echt n d el het gevo maar je hebt in tintel gen

rare dingen je voelt vaak doen?’’ oet ik ermee denkt: ‘wat m n, of wilt een zoen d slaa je wilt ieman tintelingen le klas lacht biologie, de he er dingen n ov je gaat denke it over nadacht noo n ee waar je voorh elingen tint

verlopen? moet dat zo m ro a a w r a n? ma is het afgelope en wanneer d? h aan de han wat is er toc bijdehand? ben ik nou zo rvelend? ouders zo ve of worden je zo bevelend zo idioot en t mij’ mand begrijp je denkt: ‘nie weer blij droevig, dan soms ben je


5

Techniekdocent John Berends

Leren bouwen en

programmeren Alles wat door mensen bedacht en gemaakt is, is techniek. Dat techniek belangrijk is, beseffen we allemaal. Het Gerrit Komrij College neemt haar verantwoordelijkheid en laat leerlingen vroegtijdig kennismaken met de huidige techniek zodat ze goed voorbereid zijn op de toekomst.

D

e Achterhoek heeft een innovatieve maakindustrie, maar heeft ook te maken met vergrijzing en een toenemende behoefte aan vakmensen. Het Gerrit Komrij College vindt het dan ook belangrijk dat alle leerlingen techniekles krijgen. John Berends, docent techniek in het vmbo basis en kader, benadrukt het belang hiervan: ‘Techniek omvat onderzoek, ontwerp én uitvoering en we hebben in de toekomst veel mensen nodig op alle niveaus. Ze kunnen niet zonder elkaar en werken samen. We willen jongeren hun

6

talenten laten ontdekken en ervaren wat ze leuk vinden. Ik vind het jammer dat weinig meisjes voor exacte vakken kiezen terwijl ze wel vaak de vaardigheden hebben. Ook als je creatief bent, kun je voor techniek kiezen door bijvoorbeeld te gaan ontwerpen. In de techniek is voor iedereen nuttig en mooi werk te doen.’ Omgaan met materialen In de onderbouw bij het Gerrit Komrij College leren jongeren omgaan met verschillende materialen zoals hout, kunststof en metaal. ‘Ze starten het

eerste jaar met kleine werkstukjes, krijgen soldeeropdrachten en leren werken met de figuurzaag,’ vertelt John die zijn roots in de bouw en elektrotechniek heeft. ‘Bovendien leren jongeren hoe ze goed en veilig met gereedschappen om kunnen gaan. Daarna volgen grotere werkstukken die ze ook zelf beoordelen en ligt de nadruk meer op het maken van verbindingen. Verder leren de leerlingen technisch tekenen. Ze moeten zelf ontwerpen waardoor ze gedwongen worden na te denken over de constructie.’

Contacten De docenten techniek onderhouden nauwe contacten met scholen zoals de Anton Tijdinkschool in Terborg, waar ook een bezoek wordt gebracht met leerlingen. Johns Berends: ‘Naast het bezoeken van scholen nemen we een kijkje bij bedrijven om de diversiteit en innovatie in techniek te ervaren, maar ook om in te zien dat techniek niet meer om vieze handen en een overall draait. Er wordt met steeds geavanceerder apparatuur gewerkt.’

Programmeren John vindt het belangrijk dat leerlingen kennismaken met de volle breedte van de techniek en daar valt ook programmeren onder. ‘Ik heb veel affiniteit met programmeren en heb in mijn werk ook met automatisering te maken gehad. De programmeertaal is de enige gemeenschappelijke taal die we wereldwijd hebben. Het is een vorm van communicatie die steeds belangrijker wordt. En het is niet alleen voor vwo-leerlingen. Daarom hebben we in het vmbo basis en kader het bouwen van een robot aan de lesmodule toegevoegd.’ Het idee van de robot is ontstaan nadat het Gerrit Komrij College in het verleden diverse keren heeft meegedaan aan de Lego League, een jaarlijks festival voor scholen. De deelnemers maken een legorobot en moeten tijdens de competitie opdrachten uitvoeren binnen een bepaald tijdsbestek. Naast het bouwen van de robot schrijven de leerlingen een computerprogramma dat het legomodel aanstuurt. ‘Het bouwen van een robot vraagt om een brede ontwikkeling’, vertelt John. ‘Leerlingen leren samenwerken, overleggen en maken iets tastbaars.

Dat geeft trots en voldoening. Bovendien zijn ze breder voorbereid op de toekomst. Zo zie ik ook nog veel mogelijkheden in het werken met de 3-d printer. Als ik al die ontwikkelingen zie, kan ik me zo voorstellen dat techniek in de toekomst een kernvak wordt.’


7

Decanen Lonneke Nekkers en Gea Beuzel

Talenten ontdekken,

ontwikkelen en geb

Je maakt geen foute keuzes als je er goed over hebt nagedacht 8

bruiken Kiezen voor een profiel of vervolgopleiding is een kunst. Hoe vind je als leerling de weg in een oerwoud aan keuzes? Decanen Gea Beuzel en Lonneke Nekkers vervullen samen met de mentoren hierin een belangrijke rol.

‘E

lke leerling kiest anders. Daarom is het belangrijk als decaan en mentor gesprekken met leerlingen aan te gaan en aan te sluiten bij de competenties en wensen van de leerling,’ zegt Gea Beuzel, decaan van de havo/vwo en docente Nederlands. ‘De decaan van tegenwoordig is niet meer de persoon op de achtergrond met een schoenendoos met folders. We proberen antwoord te vinden op vragen als: ‘Wie ben je? Wat kun je en wat wil je? Leerlingen zitten in een turbulente levensfase waarin het moeilijk is te kiezen en een beeld van zichzelf te vormen. We coachen hen hierbij. Die begeleiding is individueel gericht. Het is een proces in samenwerking met de afdelingsleider, de ouders en de mentor.’ Zelfreflectie Zelfreflectie, daar draait het om bij het maken van keuzes voor je toekomst. En dat begint bij het vmbo al vanaf leerjaar 1 vertelt Lonneke, decaan van het vmbo en de mavo. ‘LOB (Loopbaanoriëntatie- en begeleiding) wordt steeds belangrijk en wordt verankerd in de school met de introductie van het vernieuwde vmbo. Het gaat niet meer om het kiezen van een vervolg-

opleiding, maar om loopbaancompetenties. Hierin wordt de rol van de mentor steeds groter. Als decaan begeleiden we het proces en de mentoren en houden we gesprekken met collega’s, leerlingen en ouders. De komende jaren zetten we steeds meer in op het ontwikkelen van activiteiten voor een doorlopende leerlijn.’ Dat laatste geldt ook voor de havo en vwo. ‘Het kiezen is een proces van de leerling, samen met ouders, mentor, vakdocent, decaan en de collega’s van het zorgteam,’ vult Gea aan. ‘In havo/vwo begint de voorlichting en begeleiding nu nog vanaf het derde leerjaar. Op termijn willen we dit doortrekken naar de onderbouw.’ Contacten vervolgopleidingen De decanen zetten diverse stappen om leerlingen verder te helpen in het bereiken van hun ambities. Naast voorlichting voor de klassen en begeleiding van leerlingen organiseren ze avonden voor ouders en onderhouden ze contacten met andere middelbare scholen en vervolgopleidingen. Gea: ‘We voelen de verplichting de leerlingen succesvol af te leveren. Door open dagen te bezoeken en mee te lopen zien leerlingen hoe het in de praktijk gaat. Bij havo/vwo hou-

den we bovendien informatieavonden waarop oud-leerlingen vertellen over hun studie in samenwerking met het bedrijfsleven.’ Lonneke vult aan: ‘Wij bezoeken bij het vmbo ook bedrijven, leerlingen lopen stage en er worden gastlessen gegeven waarna de mentor reflectiegesprekken met leerlingen heeft om de ervaring betekenis en inzicht te geven.’ Rol ouders De rol van ouders is cruciaal in het keuzeproces. ‘Natuurlijk zijn ze aanwezig bij de leerlinggesprekken, maar we betrekken hen ook bij het zoeken naar stageplekken’, vertelt Lonneke. ‘Zo zetten we in de mavo ouders in voor het oefenen van sollicitatiegesprekken’. Gea benadrukt dat ouders vaak een bepalende rol hebben bij het maken van keuzes. ‘Daarom is vroegtijdig in gesprek gaan met je kind over interesses en kwaliteiten van belang. Het gaat er vooral om dat een profiel of opleiding past bij een leerling. Je maakt geen foute keuzes als je er goed over hebt nagedacht. Want leren doe je je leven lang. Dat houdt niet op bij een vervolgstudie.’


9

Receptionistes Rianne Heinen en Hilde Duits-Dierdorp

Het kan er hectisch aan toegaan op een school met ruim 1.400 leerlingen. De rots in de branding bij het Gerrit Komrij College zijn Hilde Duits-Dierdorp en Rianne Heinen, receptionistes met een onverwoestbaar humeur.

Een rots

in de branding 10

en voegt lachend toe: ‘Docenten en leerlingen denken volgens mij dat wij hier slapen. Want als ze komen en weggaan, zitten we er altijd. Hoewel we samen een volledige baan hebben, maken we lange dagen.’

Z

e zijn kalm, warm en gastvrij, goedgehumeurd, flexibel en geduldig, de receptionistes van het Gerrit Komrij College. Hilde DuitsDierdorp en Rianne Heinen zijn het eerste aanspreekpunt van de school, staan altijd voor iedereen klaar en bieden topservice. Van het bedienen van de telefooncentrale tot het ontvangen van gasten en het beheren van de kantoorvoorraad. ‘De contacten met leerlingen en docenten zijn het leukst aan ons werk’, vindt Rianne. ‘Geen dag is hetzelfde. Het is altijd heel hectisch en de dagen vliegen om.’ Hilde knikt

Alles zien Het grootste deel van de dag zitten de dames achter de telefoon. Hoewel de piek in de ochtend ligt, gaat de telefoon de hele dag door. Rianne: ‘Alles komt bij ons binnen. Naast ziekmeldingen en telefoontjes van ouders en andere externen komen er regelmatig leerlingen aan de balie als ze bijvoorbeeld te laat zijn en een briefje moeten halen. Hilde: ‘En docenten komen vaak langs voor een social talk of om te informeren over een leerling die absent is. Door ons werk weten we veel en zien we alles. Ondanks dat de school zo groot is en je niet meer iedereen bij naam kent, weet je het als er iemand niet hoort. Bovendien ken je de pappenheimers, ha, ha.’ Afwisseling Het werk van de receptionistes kent veel extra, tussentijdse werkzaamheden zoals het beheren van de mailbox en social mediakanalen, het beheren en uitgeven van toetsen, het registeren van herkansingen, maar ook het uitdelen van pleisters en paracetamol. ‘Er komt zoveel bij kijken’, zegt Rianne. ‘Ik doe bijvoorbeeld ook nog de absentenregistratie, haal de leerlingen uit de klas als ze moeten terugkomen

en regel aanvragen voor busreizen. Die afwisseling maakt het zo leuk.’ Digitalisering De grootste verandering in de afgelopen jaren vinden de dames de digitalisering. ‘De informatie gaat veel sneller’, is hun ervaring. ‘Waar we eerder dagroosterwijzigingen uitprintten en ophingen, gaat alles nu digitaal’, zegt Hilde. ‘Leerlingen hebben een pasje, we hanteren leerlingendossiers en een registratiesysteem voor het aan- en afmelden. Je ziet ook dat de kinderen geen agenda meer gebruiken, maar een app met het rooster. In de toekomst verwacht ik dat er nog meer gebruik wordt gemaakt van de mail en app.’ Vertrouwen Ondanks dat op drukke dagen hun oren aan het eind van de dag toeteren, willen de receptionistes het werk voor geen goud missen. ‘We maken ontzettend veel mee. Af en toe zijn we net inspecteurs en onderzoeken we mogelijk vervalste absentiebriefjes. En we krijgen wel eens commentaar als leerlingen hun telefoon aan het eind van de dag moeten ophalen omdat die in de les is afgepakt. Maar we kunnen goed omgaan met weerstand. Je moet echt zijn en authentiek communiceren. Dat voelen leerlingen. We willen mensen het vertrouwen geven dat ze bij ons terecht kunnen met vragen. De stap om naar ons toe te lopen moet klein zijn.’


11

Geschiedenisdocent Geert Oonk

‘Wat je kunt worden met het vak geschiedenis?

Minister-president!’ Geschiedenis saai? Een groot misverstand bij dit vak is dat het alleen om jaartallen of andere feitenkennis gaat. Geschiedenis is een leerproces, waarbij leerlingen op zoek gaan naar de waarheid achter gebeurtenissen. ‘We bekijken die waarheid door de bril van nu met de hedendaagse normen en waarden.’

A

ls iemand vol passie over zijn vak praat, dan is het wel geschiedenisdocent Geert Oonk. Hoewel hij als kind geschiedenis op school erg leuk vond, koos hij er in eerste instantie niet voor om ermee door te gaan. ‘Ik dacht: wat kan ik daar nu mee? Maar ik besef me nu dat het voor mij het meest waardevol is geweest. Door kennis van de geschiedenis ben je beter in staat te verklaren waarom iets gebeurt en leer je situaties accepteren. Elke keer als ik iets lees, krijg ik nieuwe inzichten en zie ik andere invalshoeken. We proberen altijd de absolute waarheid te zoeken, maar die is er niet. Geschie-

12

denis geeft inzicht en kan zingeving brengen.’ Eigen waarheid Hoewel de lesstof een gegeven is, bepaalt elke geschiedenisdocent zijn eigen invalshoek. ‘Dat is niet erg’, zegt Geert Oonk. ‘We streven er immers naar dat leerlingen een eigen mening gaan vormen. Het is een basisvak voor de algemene ontwikkeling. Geschiedenis gaat over hoe we zijn en minder over het feitelijke verleden. Natuurlijk heb je onderwerpen te bespreken als het Christendom en de Franse Revolutie, maar hoe we ernaar kijken is anders dan tien jaar geleden.

Elke generatie kent een verschil in aandacht aan geschiedenis. Geschiedenis vertelt het hele verhaal en de invalshoek bepalen we zelf. Het wordt gemaakt door de leerlingen.’ Boeien Niet elke leerling vindt geschiedenis interessant. Dat ervaart Geert ook in de klassen. ‘Daarom vind ik het belangrijk om leerlingen te boeien en neem ik de interesse als kapstok. Neem de Tweede Wereldoorlog. Leerlingen weten hier twee dingen over; Adolf Hitler en de Holocaust. In de lessen kijken we echter veel breder. We bespreken niet alleen wat er

gebeurde, maar ook de oorzaken en hoe we nu met de Tweede Wereldoorlog omgaan. Wij leveren de kennis aan, maar het moet blijven hangen bij de leerlingen. Dat doen we door korte filmpjes te laten zien en waarden te bespreken. Maar we praten ook over het hier en nu zoals terrorisme en de aanslag op Charlie Hebdo.’ Toekomst Geschiedenis is dus vooral een vormend vak waar kinderen leren hoe de samenleving in elkaar zit en leren nadenken in een bredere context. Geert vindt het belangrijk verhalen te vertellen, daarover te discussiëren en

Geschiedenis geeft inzicht en kan zingeving brengen opvattingen te leren onderbouwen. ‘Doordat het zicht op het heden en inzicht geeft in het verleden, leer je verbanden leggen. En dat is nuttig in het latere leven. Geschiedenis komt bijvoorbeeld van pas bij functies waarin visie belangrijk is, zoals bestuursfuncties waarin je moet

overleggen en vergaderen. Maar ook bij maatschappelijke beroepen en bij de politie. Als leerlingen mij vragen wat je met geschiedenis kunt worden, zeg ik altijd: minister-president! Je leert immers goed de politiek en de inrichting van de maatschappij te begrijpen.’


13

Rector Sjef Lommen

Samen vormgeven aan een toekomstige

schoolloopbaan

Het Gerrit Komrij College wil de komende jaren zijn onderwijsambities waarmaken en moet tegelijkertijd anticiperen op toekomstige uitdagingen. Iemand die hieraan sturing gaat geven is de nieuwe rector Sjef Lommen. ‘We moeten zoeken naar een manier waarop we kwalitatief goed onderwijs op de lange termijn kunnen garanderen.’ 14

S

jef Lommen (60), de nieuwe rector van het Gerrit Komrij College, is op het moment van schrijven pas een aantal weken in dienst, maar zijn eerste kennismaking met de school en regio is positief. ‘Het voelde direct vertrouwd. Ik ben sfeergevoelig en vanaf het eerste contact had ik een goede en welkome indruk van de school. Ik loop hier pas een aantal weken rond, maar het lijkt alsof ik hier al lang werk. Mijn eerste indruk? De school ontplooit veel activiteiten voor leerlingen, er werken enthousiaste mensen die voor de school gaan, de kwaliteit van het onderwijs is goed en leerlingen komen graag naar deze school.’

leren biedt kansen. Ook kijken we naar een intensievere samenwerking met andere scholen en met het bedrijfsleven om het onderwijs aan te laten sluiten op de arbeidsmarkt. Het komende schooljaar gaan we met het team aan de slag om de koers voor de toekomst te bepalen.’

loopbaan van leerlingen. Ouders vertrouwen hun meest kostbare bezit aan ons toe. Wij moeten daar op een vertrouwde manier mee omgaan. Daarvoor zijn een goede communicatie en sfeer nodig.’

Aandacht De toekomstige veranderingen op de organisatie van het onderwijs ziet Sjef Lommen als een spannend en mooi proces. ‘Daarbij vind ik het belangrijk om mensen aandacht te geven, naar alle partijen te luisteren en ruimte, maar wel sturing te geven. Samen gaan we vormgeven aan de school-

Uitdagingen De oorspronkelijk uit Limburg afkomstige rector heeft zichzelf de ambitie gesteld de school goed neer te zetten voor de toekomst. Voordat hij naar de Achterhoek kwam, werkte Sjef als rector op een school in Zierikzee. ‘Ik laat er een prima basis achter. Het is een kwalitatief goede school die middenin de samenleving staat en te maken heeft met dezelfde uitdagingen als het Gerrit Komrij College. Ook deze school is net als veel andere gelegen in een krimpregio. We hebben te maken met een toekomstige afname van leerlingen. Bovendien verandert de wereld om ons heen razendsnel. Het is belangrijk dat we ons op een creatieve manier ontwikkelen en samenwerken met de omgeving. Dat betekent ook inspelen op vaardigheden die nodig zijn in de toekomstige samenleving. Dat vraagt een andere inzet van expertise, werkvormen en begeleiding. Een ontwikkeling als gepersonaliseerd


15

Economiedocent Mikel Wentink

‘Digitale leermiddelen hebben een aanvullende rol

op het onderwijs’ Van YouTubefilmpjes tot het gebruik van de smartphone bij rekenen: bijna alle docenten maken zo nu en dan gebruik van digitaal leermateriaal. Economie- en geschiedenisdocent Mikel Wentink wil een stap verder gaan door in het nieuwe schooljaar les te geven via de laptop of tablet.

N

ieuwe technologieën brengen nieuwe mogelijkheden met zich mee, ook voor het onderwijs. Economie- en geschiedenisdocent Mikel Wentink geeft les aan de mavoklassen en omarmt de ontwikkelingen. ‘De huidige leerlingen zijn altijd online en zijn opgegroeid met de digitale middelen. Dit vraagt ook andere vaardigheden om leerlingen voor te bereiden op de toekomstige wereld. Waarom moet leren dan alleen gebonden zijn aan een fysiek boek? Ik zoek regelmatig online opdrachten die de stof van het boek dekken. Het is leuk om te doen en het verrijkt mijn lessen. Voor het komende schooljaar streef ik ernaar dat leerlingen van mavo 3 tijdens mijn economielessen hun eigen laptop of tablet meenemen.’ Tablet of laptop De economieleraar ervaart dat het werken met laptops en tablets niet alleen het samenwerken stimuleert, maar dat ook ingespeeld kan worden op specifieke behoeftes van leerlingen. ‘Je hebt veel verschillende leerlingen: de een luistert, de ander kijkt naar beeld de ander maakt iets. Met het gebruik van digitale middelen kun je

16

daarmee beter omgaan. Het is mogelijk persoonlijker onderwijs te geven en het aantrekkelijker te maken voor leerlingen. Het helpt hen te activeren en bij de lesstof te betrekken. Leerlingen hebben tegenwoordig bijna allemaal een tablet of laptop thuis waar ze gebruik van kunnen maken. Het is dus niet nodig om iets nieuws aan te schaffen.’ Aanvullende mogelijkheden Dit interactieve leren heeft volgens Mikel geen grote gevolgen voor de lessen. Hij stelt voorop dat klassikale sturing blijft, maar dat leerlingen leren door zelf te doen. Voor het vak economie ziet de docent veel mogelijkheden. ‘We kunnen online opdrachten maken of deelnemen aan spellen zoals een aandelenmarktspel. Ook kun je eenvoudiger inspelen of nieuws en leerlingen vaardigheden aanleren zoals het maken van een powerpoint of prezi. Bovendien kunnen leerlingen in hun eigen tempo werken. En een groot voordeel bij opdrachten is dat resultaten direct te bespreken zijn. Zo kun je nog meer uit de leerlingen halen. Het is voor mij een mooie aanvulling op het studieboek.”

Tabletproof Mikel is de eerste docent op het Gerrit Komrij College die in het komende schooljaar volledig aan de slag wil met tablets of laptops. Hij geeft aan het leuk te vinden als er meer docenten volgen, maar benadrukt ook dat het een middel is dat niet bij iedereen past. ‘Niet alle docenten zijn tabletproof en het is belangrijk van tevoren te bedenken welke rol en functie de digitale middelen kunnen innemen in je lessen. De middelen zijn geen doel op zich. ICT moet zinvol ingezet worden als aanvulling en het één is niet beter dan het andere. Maar ik verwacht dat in de toekomst steeds meer docenten de methoden en hun rol aanpassen aan de behoeftes van de leerlingen.’

Het is mogelijk persoonlijker onderwijs te geven en het aantrekkelijker te maken voor leerlingen Gerrit Komrij College | Magazine 2015-2016

17

Coördinator Internationale Schakelklas (ISK) Ferry Wessels

De ISK begeleidt leerlingen naar een

nieuwe toekomst

De ISK biedt onderwijs aan anderstalige nieuwkomers van 12 t/m 17 jaar met als doel in twee jaar goed Nederlands te leren. Sinds 1 januari 2014 is de ISK een afdeling binnen het Gerrit Komrij College. Coördinator Ferry Wessels: ‘Dit vergemakkelijkt het integratieproces voor de leerlingen. Elke leerling die overstapt naar het reguliere onderwijs zie ik als een overwinning.’

18

S

inds Ferry Wessels in 2014 coördinator is van de ISK heeft hij al een behoorlijk aantal succesvolle integraties meegemaakt. De voormalig sportdocent en afdelingsleider van het vmbo is trots op wat het ISK bereikt. ‘Er komen hier oorlogsvluchtelingen, maar ook kinderen van buitenlandse werknemers of kinderen waarvan de ouder trouwt met een Nederlander. Je hebt te maken met totaal verschillende culturen en niveaus. Het is toch ontzettend dankbaar als je bereikt dat een leerling binnen twee jaar overstapt naar het regulier onderwijs?’ Respect Samen met acht collega’s verzorgt Ferry het onderwijs aan ongeveer 60 leerlingen. Het team van de ISK is gepassioneerd en begaan met de doelgroep. ‘Het voelt als ons eigen schooltje. We vinden het allemaal ontzettend leuk om deze groep te helpen stappen te zetten in een nieuw leven. En de leerlingen zijn heel divers: van een Syrische jongen die een zeer luxe leven gewend was tot een arme Somaliër. Ook hebben we te maken met oorlogsvluchtelingen die een trauma hebben. Natuurlijk is er dan een taalbarrière, maar we

krijgen het vertrouwen van de jongeren en gaan uit van respect. Want dat is universeel.’ Verschillende niveaus Instroom bij de ISK vindt het hele jaar door plaats. Elke leerling krijgt een intake, waarin het onderwijsniveau en het niveau van Nederlands worden getest. ‘Leerlingen van 12 t/m 17 zitten bij elkaar in de klas in de aanvangsgroep. We hebben leerlingen die analfabeet zijn tot leerlingen die de taal enigszins beheersen. Je ziet in de praktijk ook een groot niveauverschil, van praktijkonderwijs tot gymnasium. Wekelijks is er verschuiving in een groep. Aan motivatie ontbreekt het de leerlingen meestal niet. Het lesprogramma richt zich voornamelijk op het Nederlands, ondersteund met vakken die aangeboden worden binnen het reguliere onderwijs. Door de verschillende niveaus hebben we ontzettend veel materiaal in de klassen.’

naar het Gerrit Komrij College en 65% naar een asielzoekerscentrum buiten Winterswijk of stroomt door naar volwasseneducatie of het praktijkonderwijs. Er is een nauwe samenwerking met de andere afdelingen binnen het Gerrit Komrij College en met het praktijkonderwijs. ‘Het integreren in het regulier onderwijs gebeurt geleidelijk aan om leerlingen te laten wennen’, vertelt Ferry. ‘We bezoeken op voorhand de school en geven voorlichting. Het is belangrijk dat leerlingen en docenten de achtergrond van de jongeren kennen. De leerlingen starten een dag in de week en de laatste weken draaien ze volledig mee. Is een jongere qua niveau toe aan het regulier onderwijs, maar emotioneel en mentaal nog niet dan blijft hij of zijn nog even op de ISK. We kijken naar de totale leerling. Het gaat er immers om dat de leerlingen weer mens kunnen zijn.’

Regulier onderwijs Na de ISK kunnen leerlingen verder leren in het regulier onderwijs. Zo krijgen ze meer kans op een succesvolle toekomst in Nederland. Van het aantal leerlingen gaat gemiddeld 35%


19

Natuurkundedocent Aernout van Rossum

Leerlingen zijn de wetenschappers

van morgen

Hoe maak je aspirine? Wat komt er kijken bij stamcelonderzoek? In het leerlingenlab, een speciaal laboratorium in de Universiteit Twente kunnen middelbare scholen experimenteren en antwoorden vinden op vragen. Natuurkundedocent Aernout van Rossum zet zich in voor het verbeteren van de aansluiting tussen universiteiten en middelbare scholen.

A

ernout van Rossum is niet alleen natuurkundedocent op het Gerrit Komrij College, maar werkt tevens in deeltijd bij Twente Academy. Samen met medewerkers en studenten ontwikkelt hij daar activiteiten en programma’s voor middelbare scholen. ‘De universiteit beschikt over een moderne uitrusting waar middelbare scholen gebruik van kunnen maken’, vertelt Aernout. ‘De

20

scholen kunnen met de bovenbouw van het vwo experimenteren in het laboratorium. Ze krijgen antwoord op vragen en leren verschillende apparaten bedienen. Ook hebben we een leskoffer voor quantumwereld ontwikkeld waarmee dubbelspleetexperimenten worden uitgevoerd. Docenten kunnen deze koffer lenen en in de klas gebruiken om mee te experimenteren.’ Zelf gaat Aernout

ook jaarlijks met een groep leerlingen naar de universiteit. Niet als uitje, maar als een serieuze dag waar leerlingen aan de slag gaan met opdrachten en daarvoor beoordeeld worden. ‘Het gaat om samen doen en leren.’ Contacten Aernout vindt het belangrijk dat leerlingen kennismaken met de mogelijkheden bij de Universiteit

Twente. ‘We leggen al vroeg contacten voor leerlingen, die zij kunnen benutten. Als leerlingen rondlopen op de universiteit krijgen ze enorm veel mee van de dagelijkse praktijk en hebben ze contact met studenten die helpen in het leerlingenlaboratorium. Tijdens een bezoek vertellen studenten over hun studierichting en geven zij rondleidingen. Hopelijk helpt het leerlingen bij het maken van een studiekeuze. De universiteit stelt ook kennis ter beschikking in de vorm van masterclasses en biedt hulp bij het profielwerkstuk.’ Winnend profielwerkstuk Als je als leerling een onderscheidend profielwerkstuk hebt, dan kun je meedoen aan diverse profielstukkenwedstrijden. Het Gerrit Komrij College heeft afgelopen jaar twee werkstuk-

ken ingediend bij Twente Academy waarvan één als winnaar uit de bus gekomen, de Cosmic Balloon. Uit de 80 inzendingen is een selectie gemaakt door een commissie van tien werkstukken. Deze tien zijn uitgenodigd voor een finaledag waar een presentatie en beurs werden gehouden. ‘Het was een geweldige ervaring en een veelomvattend project’, zegt de trotse docent. ‘Vier leerlingen ontwikkelden een ballon met meetinstrumenten, die zij vele kilometers de lucht instuurden om kosmische stralen te meten. De leerlingen ontwierpen en programmeerden onder andere een stralingsdetector en een radiosysteem die de ballon volgde. Bovendien moesten zij rekening houden met omstandigheden als kou en luchtdruk. In februari is de ballon gelanceerd en zijn er meetgegevens

ontvangen. Het project was zo breed in techniek, veelomvattend en goed opgebouwd met een YouTubefilm dat de commissie het als winnend werkstuk heeft uitgekozen. Het is natuurlijk hartstikke leuk als je wint met een project van school. Maar wat voor mij vooropstaat, is dat leerlingen doen wat ze leuk vinden. En door dingen te doen, ontdek je wat je leuk vindt. Het is toch geweldig dat je als docent kunt helpen aan droomprojecten van leerlingen?’


21

22

Wietske Veenstra, docent klassieke talen

‘Kennis van Latijn en Grieks helpt bij

andere talen’

Naar het museum gaan, is leuker als je de mythen en legendes kent, is de mening van Wietske Veenstra, docent klassieke talen. ‘Kennis van de klassieke talen geeft herkenning. Je leert verbanden leggen tussen vroeger en nu en over de cultuur van de Oudheid en je taalinzicht wordt vergroot.’

S

amen met collega Joep de Keyzer verzorgt Wietske vol enthousiasme lessen Latijn en Grieks aan gymnasiasten op het Gerrit Komrij College. Wietske was altijd al gefascineerd door grammatica. Ze kon dit kwijt in de Franse taal en nu alweer zes jaar in de klassieke talen. ‘De vakken zijn erg gericht op tekstopbouw, tekstbegrip en zinsopbouw. Dat vind ik enorm interessant. Ook is er aandacht voor geschiedenis en archeologie. Van wat de Romeinen en Grieken ooit bedacht hebben, kunnen we nog veel leren!’ Teksten In de onderbouw leren de leerlingen het Griekse alfabet en de Latijnse en Griekse grammatica. ‘Naast de grammatica krijgen ze een stukje cultuur mee en maken ze kennis met de auteurs, zoals Livius en Homerus’, vertelt Wietske. ‘De klassieke talen kennen een andere woordvolgorde dan we gewend zijn. Daarom moeten leerlingen de naamvallen leren. In de bovenbouw werken we meer met authentieke teksten over de Oudheid en met kunst en cultuur en de invloed ervan in latere tijden.’

Invloeden van vroeger Bij de klassieke talen werkt het Gerrit Komrij College ook graag buiten de les en buiten de school. Wietske ervaart dat de leerlingen dit erg leerzaam en leuk vinden. ‘We maken excursies naar Romeinse resten in steden als Xanten, Haltern, Trier en uiteraard ontbreekt een reis naar Rome niet. Leerlingen leren bijvoorbeeld hoe de Grieken en Romeinen dachten over leven en dood en democratie en hoe wij daar nu tegenover staan. De cultuur is immers de basis van wat we nu doen. De eerste filosofen en wetenschappers waren Grieken en zij vonden de democratie uit. En er zijn hele mooie mythen over bijvoorbeeld de allereerste Romeinen, de broers Romulus en Remus.’

jectie. Leerlingen geven dan ook vaak aan dat ze bij het leren van deze talen veel voordeel ondervinden van hun kennis van het Latijn en Grieks. Het lezen van de oude teksten is best een puzzel, maar als dit lukt, is het heel motiverend.’ Uitdagend De klassieke talen vragen volgens Wietske behoorlijk wat doorzettingsvermogen, nauwkeurigheid en inzet. ‘Ze zijn een goede toevoeging aan je algemene ontwikkeling. Je verruimt je blik, je wordt getraind in oplossend vermogen en je leert praktisch nadenken over de maatschappij. Dat komt later bij veel vervolgstudies van pas. Maar je moet het vak vooral leuk en interessant vinden en graag uitgedaagd worden.’

Voordeel Het grote voordeel van de klassieke talen is volgens Wietske dat leerlingen veel kunnen terugkoppelen naar andere vakken. ‘Je hebt baat bij het aanleren van andere talen en geschiedenis. Veel woorden uit het Latijn en Grieks zijn in de moderne vreemde talen en in het Nederlands terug te vinden, zoals lucifer en in-


23

Afdelingsleider van het vmbo Nienke ter Maat

Van oriënteren naar ervaren

in het vmbo Het vernieuwde vmbo brengt uitdagingen mee voor middelbare scholen. Het Gerrit Komrij College gaat leerlingen nog beter voorbereiden op de toekomstige arbeidsmarkt. Hierin vormt loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) de rode draad. ‘Het is belangrijk dat leerlingen ontdekken en uitproberen en dus in beweging zijn. Leren doe je immers met vallen en opstaan’, zegt Nienke ter Maat, afdelingsleider van het vmbo.

A

lles draait in het vmbo om de voorbereiding op een vervolgopleiding en de goede keuze daarvoor. Het vernieuwde, toekomstbestendige vmbo is erop gericht dat praktijkvakken beter aansluiten op de regionale arbeidsmarkt. Scholen kunnen kiezen uit tien profielen. ’Onze school gaat bekijken welke profielen voor de leerling en de regio van belang zijn’, vertelt Nienke. ‘We bieden ze dus niet allemaal aan.’ Naast het vaste profieldeel mogen leerlingen nog vier keuzedelen kiezen. Deze kunnen gericht zijn op verdieping of verbreding van hun interesse. De keuzedelen verschillen per school. Het uitgangspunt in het vmbo is dat jongeren kennismaken met het werk dat zij mogelijk in de toekomst kunnen gaan doen. Om hier een realistisch beeld van te vormen, is het volgens Nienke belangrijk dat het onderwijsprogramma praktijkgericht wordt ingericht. ‘We willen jongeren meegeven wat ze nodig hebben en brengen de buitenwereld naar binnen en andersom.’

24

Samenwerking Het Gerrit Komrij College onderzoekt dit jaar de vernieuwde mogelijkheden. Nienke ziet de ontwikkelingen als een kans om de school aan te laten sluiten op de arbeidsmarkt en op de vraag en behoefte van leerlingen. ‘Het bedrijfsleven en instellingen krijgen dan ook een grotere rol in het onderwijs. Het is best mogelijk dat de samenwerking met hen leidt tot nieuwe keuzevakken en dat een leerling in de toekomst de theorie van een keuzevak op school volgt, maar de praktijk bij een lokaal bedrijf. Bovendien hebben we in deze regio te maken met krimp waardoor we keuzes moeten maken in wat we aanbieden. We zoeken dan ook actief de samenwerking op met andere middelbare scholen om het aanbod af te stemmen. Ons uitgangspunt is dat leerlingen zoveel mogelijk in de huidige woonplaats kunnen blijven.’ Loopbaanbegeleiding Loopbaanbegeleiding krijgt in het vernieuwde vmbo meer betekenis.

Tijdens de eerste twee jaren gaan leerlingen meer snuffelen aan de praktijk en worden ze bewuster van zichzelf. ‘We richten ons meer op het vormingsproces dan op het eindproduct. En dat houdt niet op bij het maken van een keuze voor een profiel of vervolgopleiding. De 21e eeuwse vaardigheden als samenwerken, creativiteit, oplossingsgerichtheid, flexibiliteit en planning komen meer aan bod. Tijdens het proces van loopbaanbegeleiding organiseren we bedrijfsbezoeken en steken we meer in op reflectiegesprekken om de opgedane ervaringen betekenisvol te maken. Ook gaan we ouders meer betrekken bij het programma. Het is een leerproces waarin we jongeren laten ontdekken en experimenteren. Door in te spelen op de belevingswereld van leerlingen, begrijpen ze meer waarom ze moeten leren en doen. En fouten hierbij maken mag want daar leer je ook van!’



















Schoolgids en in de toekomst

Recommend Documents