Schoolgids De Malelande. Locatie Juttepeergaarde Juttepeergaarde BE Amersfoort tel

Schoolgids 2014 – 2015

De Malelande Locatie Juttepeergaarde Juttepeergaarde 2 3824 BE Amersfoort tel. 033 - 4564410 Locatie Zeldertsedreef Zeldertsedreef 18-28 3824 EK Amersfoort 033-4531353

Inhoudsopgave 1 2

3

4

Een woord vooraf .......................................................................................................... 4 De school .................................................................................................................... 5 2.1 Geschiedenis ................................................................................................................................. 5 2.2 Situering en grootte ....................................................................................................................... 5 2.3 Identiteit en uitgangspunten ........................................................................................................... 5 2.4 Organisatie .................................................................................................................................... 5 2.4.1 Bestuur ..................................................................................................................................... 5 2.4.2 Managementteam (MT) ............................................................................................................ 5 2.4.3 Medezeggenschapsraad (MR) ................................................................................................. 6 2.4.4 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) ............................................................ 6 2.4.5 Ouderpanel .............................................................................................................................. 6 2.5 Ouders ........................................................................................................................................... 6 2.5.1 Communicatie tussen ouders en de school.............................................................................. 6 2.5.2 Informatie aan gescheiden ouders die niet met het gezag zijn belast ...................................... 7 2.5.3 Betrokkenheid van de ouders................................................................................................... 7 2.5.4 Ouder Activiteiten Commissie (OAC) ....................................................................................... 7 Waar de school voor staat ............................................................................................... 8 3.1 Visie ............................................................................................................................................... 8 3.2 Onderwijsdoelen ............................................................................................................................ 8 3.3 SchoolKlimaat ................................................................................................................................ 8 3.4 Actief burgerschap en sociale integratie ........................................................................................ 9 3.5 Basisarrangement van de inspectie ............................................................................................... 9 3.6 ABC-school .................................................................................................................................... 9 De organisatie van het onderwijs .................................................................................... 11 4.1 Groepsindeling............................................................................................................................. 11 4.2 Wie komt u allemaal tegen?......................................................................................................... 11 4.2.1 Groepsleerkrachten ................................................................................................................ 11 4.2.2 Stagiairs ................................................................................................................................. 11 4.2.3 Ouders ................................................................................................................................... 11 4.2.4 Bouwcoördinatoren ................................................................................................................ 12 4.2.5 Intern begeleider (IB-er) ......................................................................................................... 12 4.2.6 Specialisten ............................................................................................................................ 12 4.2.7 ICT-coördinator ...................................................................................................................... 12 4.2.8 Orthopedagoog ...................................................................................................................... 12 4.2.9 Externe deskundigen ............................................................................................................. 12 4.2.10 Managementteam (MT) .......................................................................................................... 12 4.2.11 Schoolbusiness manager (SBM) ............................................................................................ 12 4.2.12 Administratief medewerkers ................................................................................................... 12 4.2.13 Conciërge ............................................................................................................................... 12 4.3 Overleg ........................................................................................................................................ 13 4.4 Onderwijsaanbod ......................................................................................................................... 13 4.4.1 Kleutergroepen....................................................................................................................... 13 4.4.2 Lezen ..................................................................................................................................... 14 4.4.3 Schrijven ................................................................................................................................ 14 4.4.4 Taal en spelling ...................................................................................................................... 14 4.4.5 Rekenen ................................................................................................................................. 14 4.4.6 Wereldoriënterende vakken ................................................................................................... 14 4.4.7 Identiteit ................................................................................................................................. 14 4.4.8 Sociaal-emotionele ontwikkeling ............................................................................................ 15 4.4.9 Project Relaties en Seksualiteit .............................................................................................. 15 4.4.10 Lichamelijke opvoeding .......................................................................................................... 15 4.4.11 Schoolzwemmen .................................................................................................................... 15 4.4.12 Kieskasten.............................................................................................................................. 16 4.4.13 Benutting van de onderwijstijd................................................................................................ 16 4.4.14 Huiswerkbeleid ....................................................................................................................... 16 4.5 Andere activiteiten ....................................................................................................................... 17 4.5.1 Feesten en vieringen .............................................................................................................. 17 4.5.2 Schoolreisje / schoolkamp...................................................................................................... 17 4.5.3 Sportdag................................................................................................................................. 17 4.5.4 Excursies / theaterbezoek ...................................................................................................... 17 4.5.5 Schoolorkest .......................................................................................................................... 17 4.5.6 Buitenschoolse activiteiten ..................................................................................................... 17 4.5.7 Ouderbijdrage ........................................................................................................................ 17 4.6 Zorg voor veiligheid ..................................................................................................................... 17 4.6.1 Pestprotocol ........................................................................................................................... 17

Basisschool De Malelande

Schoolgids 2014-2015

1

5

6

7

8

9

10

11

4.6.2 ARBO, BHV, EHBO ............................................................................................................... 18 4.6.3 Verkeersbrigadiers ................................................................................................................. 18 4.6.4 Taxivervoer ............................................................................................................................ 18 4.7 Foto’s, film en privacy .................................................................................................................. 18 4.8 GGD ............................................................................................................................................ 18 4.9 Overblijven ................................................................................................................................... 18 4.10 Buitenschoolse opvang (BSO) ..................................................................................................... 18 4.11 Sponsoring................................................................................................................................... 19 4.12 Schoolverzekering / aansprakelijkheid ......................................................................................... 19 4.12.1 Inventarisverzekering ............................................................................................................. 19 4.12.2 Wettelijke aansprakelijkheid ................................................................................................... 19 4.12.3 Ongevallenverzekering .......................................................................................................... 19 4.12.4 Doorlopende reis- en evenementenverzekering..................................................................... 19 Zorg voor kinderen ...................................................................................................... 20 5.1 Grootte van de groepen ............................................................................................................... 20 5.2 Leerlingvolgsysteem .................................................................................................................... 20 5.3 Bovenschoolse onderwijsondersteuning ...................................................................................... 20 5.4 Kindgegevens .............................................................................................................................. 20 5.4.1 Van kindercentrum naar basisschool ..................................................................................... 20 5.4.2 Leerlingdossier ....................................................................................................................... 20 5.4.3 Meldcode en Verwijsindex Risicojongeren (VIR).................................................................... 21 5.5 Begeleiding bij de overgang naar het voortgezet onderwijs ......................................................... 21 5.6 Rapporten .................................................................................................................................... 21 5.7 Speciale zorg ............................................................................................................................... 21 5.7.1 Doubleren............................................................................................................................... 21 5.7.2 Projectgroep ........................................................................................................................... 21 5.7.3 Externe plusklassen ............................................................................................................... 22 5.8 Permanente commissie leerlingzorg - NIS ................................................................................... 23 5.9 Kinderen met ambulante begeleiding/LGF .................................................................................. 23 5.10 Toedienen van medicijnen ........................................................................................................... 23 Resultaten.................................................................................................................. 24 6.1 Cito-eindtoets............................................................................................................................... 24 6.2 Gegevens van het schooladvies .................................................................................................. 24 6.3 Verwijzingen naar speciaal basisonderwijs .................................................................................. 25 6.4 Terugplaatsingen vanuit speciaal basisonderwijs ........................................................................ 25 6.5 Kinderen met ambulante begeleiding .......................................................................................... 25 6.6 Extra zorg voor de sociaal-emotionele ontwikkeling .................................................................... 25 Ontwikkeling van het onderwijs in de school ..................................................................... 26 7.1 Schoolondernemingsplan ............................................................................................................ 26 7.1.1 Meerjarenbeleidsplan ............................................................................................................. 26 7.2 ICT ............................................................................................................................................... 26 7.2.1 ICT-beleidsplan ...................................................................................................................... 26 7.2.2 Protocol gebruik internet ........................................................................................................ 26 Leerkrachten .............................................................................................................. 27 8.1 Vervanging bij ziekte, compensatieverlof of ander verlof ............................................................. 27 8.2 Begeleiding en inzet van stagiairs ............................................................................................... 27 8.3 Scholing van leerkrachten............................................................................................................ 27 Aanname nieuwe leerlingen ........................................................................................... 28 9.1 Kennismaking .............................................................................................................................. 28 9.2 Aanmelden van leerlingen ........................................................................................................... 28 9.3 Onderwijsnummer........................................................................................................................ 28 9.4 Plaatsing van leerlingen ............................................................................................................... 28 9.5 Allochtone leerlingen ................................................................................................................... 28 9.6 Wennen aan de school ................................................................................................................ 28 9.7 Wisselen van basisschool ............................................................................................................ 28 Schooltijden en vrije dagen............................................................................................ 30 10.1 Schooltijden ................................................................................................................................. 30 10.1.1 Wijziging schooltijden / continurooster ................................................................................... 30 10.2 Aanvang school ........................................................................................................................... 30 10.3 Ziekmelding ................................................................................................................................. 30 10.4 Vrije dagen................................................................................................................................... 31 Rechten en plichten van ouders, leerlingen en bevoegd gezag .............................................. 32 11.1 Leerplicht en verlof ...................................................................................................................... 32 11.1.1 Leerplicht................................................................................................................................ 32 11.1.2 Op vakantie onder schooltijd .................................................................................................. 32 11.1.3 Verlof in geval van ‘Andere gewichtige omstandigheden’ ...................................................... 32 11.1.4 (Vakantie)verlof aanvragen .................................................................................................... 32



2

12

11.2 Regels voor schorsing en verwijdering ........................................................................................ 33 11.3 Verzuimregistratie ........................................................................................................................ 33 11.4 Klachtenregeling .......................................................................................................................... 33 11.4.1 Goede communicatie ............................................................................................................. 33 11.4.2 Klachtencommissie ................................................................................................................ 33 11.4.3 Interne contact-/vertrouwenspersonen ................................................................................... 34 11.5 Kledingvoorschriften .................................................................................................................... 34 Namen en adressen ..................................................................................................... 35



3

1

Een woord vooraf

Deze schoolgids is bedoeld voor ouders met kinderen op onze school en voor ouders die, in verband met de schoolkeuze, belangstelling hebben voor onze school. De gids wordt jaarlijks geactualiseerd. Naast een aantal zakelijke gegevens bevat deze gids informatie over: o onderwijs en onze visie daarop o ontwikkeling van ons onderwijs o zorg voor kinderen o ouders en de school In de tekst hebben wij steeds het woord ‘ouders’ gebruikt in plaats van ‘ouder(s)/verzorgers’. Verwijzingen naar personen hebben geen betrekking op het geslacht; voor ‘zij/haar’ mag ook ‘hij/zijn’ worden gelezen en vice versa. De diverse nota’s die in deze gids worden genoemd liggen ter inzage op school, tenzij anders wordt vermeld. De namen en adressen die bij de tekst horen hebben we verzameld in hoofdstuk 12. Ze staan daar vermeld onder het betreffende paragraafnummer. De ouders van onze leerlingen ontvangen aan het begin van het schooljaar op papier de ‘Bewaareditie van de Donderdagkrant’. Hierin staat informatie over: o schooltijden o gymtijden o vakanties o studiedagen/vrije dagen o inzameling papier/kleding o overblijven o ziekmeldingen o belangrijke telefoonnummers o foto’s van teamleden. Alle informatie staat ook op onze site: www.malelande.nl.



4

2

De school

2.1

Geschiedenis De Malelande is een katholieke basisschool die in 1995 als dependance van De Langenoord uit Hoogland is opgestart in de nieuwbouwwijk Nieuwland in Amersfoort. In 2001 is De Malelande als zelfstandige school verder gegaan. De school is gebouwd op een stuk grond waarvan boeren uit de omgeving gebruik konden maken, als zich op hun eigen erf een noodsituatie voordeed (overstroming, brand e.d.). Deze landerijen werden malelanden genoemd en hier komt dan ook de naam van onze school vandaan. 2.2

Situering en grootte Vanwege de start in een jonge nieuwbouwwijk heeft De Malelande een snelle groei doorgemaakt. Op peildatum 1 oktober 2013 bezoeken ongeveer 770 kinderen de school. Deze leerlingen zijn verdeeld over 30 groepen. Aan het begin van dit schooljaar werken in onze school ruim 60 teamleden. De locatie Juttepeergaarde beschikt over twintig lokalen en een aantal nevenruimtes. In dit gebouw zitten alle groepen 1 t/m 5. Uit veiligheids- en onderwijskundige overwegingen zitten de kleutergroepen op de benedenverdieping. De locatie Zeldertsedreef heeft 6 schoolwoningen waarin alle groepen 6 t/m 8 hun lokaal hebben. 2.3

Identiteit en uitgangspunten Kinderen vormen het middelpunt waar de school om draait. Wij willen de kinderen begeleiden in hun ontwikkeling tot mooie, zelfstandige mensen die zich in de maatschappij kunnen handhaven. Naast cognitieve vaardigheden zijn daarvoor ook sociale vaardigheden, zelfredzaamheid en een positief zelfbeeld van groot belang. Wij vinden dat de primaire geloofsopvoeding een taak is van de ouders. De school draagt bepaalde elementen aan, die in de lijn van een katholieke opvoeding verwacht mogen worden. De school is hierbij ondersteunend naar ouders, geloofsgemeenschap en de parochie St. Martinus in Hoogland. Deze kerk nodigt onze leerlingen uit voor hun Eerste Communie en Vormsel. Als katholieke school willen we leerlingen helpen bij het ontwikkelen van een levensbeschouwelijke identiteit. Deze identiteit biedt hen houvast bij het gestalte geven aan hun eigen leven. Vanuit dit houvast kan gewerkt worden aan de opbouw van de maatschappij waarin de leerlingen met allerlei opvattingen en waarden worden geconfronteerd. Wij gaan er daarbij vanuit, dat mens worden (het leren leven) niet exclusief katholiek is, maar wij laten ons wel inspireren door de katholieke traditie. Daarin zijn de volgende waarden verwoord: de uniciteit van de mens, de erkenning van God als bron van goedheid en de heelheid van de mens. Van alle leerkrachten, kinderen en ouders verwachten wij respect voor/bij activiteiten op het gebied van catechese (bijv. bij vieringen). Deelname aan de catecheseactiviteiten is voor iedere leerling en leerkracht verplicht. 2.4

Organisatie

2.4.1

Bestuur De school valt samen met 16 andere scholen in Amersfoort, Hoogland, Hooglanderveen en Nijkerk onder de Stichting voor Katholiek Primair Onderwijs Amersfoort e.o. (KPOA). Op elke school is een directie of managementteam (MT) integraal verantwoordelijk voor het beleid van de school. De Stichting KPOA wordt bestuurd door een College van Bestuur en ondersteund door een stafbureau. 2.4.2

Managementteam (MT) De Malelande wordt geleid door een managementteam (MT). Ons MT bestaat uit: o de directeur o de teamleider groep 1-5 o de teamleider groep 6-8 o de schoolbusiness manager.



5

2.4.3

Medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad is een orgaan dat volgens de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS) in elke school in Nederland aanwezig moet zijn. In de MR zitten net zoveel ouders als leerkrachten en het aantal hangt af van het aantal leerlingen op school. Op dit moment telt de MR 4 ouders en 4 personeelsleden. De MR is gesprekspartner van het MT als het gaat over het beleid van de school. Beleidsterreinen waar de MR volgens de WMS over kan meepraten zijn bijvoorbeeld financiën, arbeidsomstandigheden, formatiesamenstelling, voor-/tussen- en naschoolse opvang, vakantierooster en dergelijke. Afhankelijk van het onderwerp heeft de MR adviesrecht of instemmingsrecht. Er is een afvaardiging in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) van de KPOA. 2.4.4

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Omdat De Malelande onderdeel uitmaakt van de KPOA is er ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De GMR bespreekt met het College van Bestuur (CvB) beleidszaken die het belang van meerdere scholen betreffen. Het kan dus zijn dat een onderwerp weliswaar in de MR op de agenda staat en ook besproken wordt, maar dat de GMR het definitieve advies of instemming geeft. 2.4.5

Ouderpanel Zoals is vastgelegd in het ‘Strategisch beleidsplan KPOA’ heeft elke school een Ouderpanel. De Malelande organiseert gemiddeld een keer per schooljaar een ouderpanel. Het panel bestaat uit ouders die per bijeenkomst aselect door het MT worden uitgenodigd. Het gespreksonderwerp is vaak een van de verbeterpunten uit de tevredenheidspeilingen, of de wens ligt er om bijvoorbeeld mee te denken over veranderingen in de formatie In het schooljaar 2013-2014 is een Mix en match avond georganiseerd. Op deze avond vinden ondernemers, ouders en school elkaar door workshops en presentaties te geven. Deze avond wordt iedere twee jaar georganiseerd. 2.5

Ouders

2.5.1

Communicatie tussen ouders en de school Wij willen een regelmatig, goed en positief contact met de ouders onderhouden. Hiervoor gebruiken we de volgende communicatiemiddelen: o Bewaareditie van de Donderdagkrant: aan het begin van het schooljaar brengen wij ouders op de hoogte van schooltijden, vakanties en andere belangrijke data. o Informatieavond aan het begin van het schooljaar: tijdens deze avond kunnen ouders kennismaken met de nieuwe leerkracht van hun kind, met de gebruikte methodes, met het onderwijsaanbod van dat jaar en met de regels en afspraken voor de groep. o Ouderavonden:  Voor de ouders van kinderen uit groep 1 zijn er twee ouderavonden plus een informeel huisbezoek door de leerkracht.  Voor de ouders van kinderen uit groep 2 t/m 7 zijn er drie ouderavonden.  Voor de ouders van kinderen uit groep 8 zijn er twee ouderavonden.  De exacte data van de ouderavonden en de manier van inschrijven worden vermeld in de Donderdagkrant en op de maandkalender. Niet alle ouderavonden zijn verplicht, maar wij verwachten wel dat ouders van deze persoonlijke gespreksmogelijkheden gebruik maken. Via Digiduif, ons digitaal communicatiemideel, kan er ingeschreven worden. o Extra gesprekken: buiten de ouderavonden is er altijd ruimte voor een ‘tussendoor’-gesprek, wanneer ouders of leerkracht daar een aanleiding toe zien. o Afspraken: als er bijzondere zorg bestaat over een kind kunnen de ouders ook een gesprek hebben met de intern begeleider of een lid van het MT. o Donderdagkrant: elke week ontvangen alle ouders via Digiduif de Donderdagkrant met belangrijke en actuele mededelingen. Alle verschenen Donderdagkranten staan op de internetsite van de school. o Maandkalender: in een maandkalender, beschikbaar via Digiduif,zijn alle speciale activiteiten voor die maand opgenomen.



6

o

Klasse-mail: de groepsleerkracht gebruikt Digiduif om alle ouders van een bepaalde klas te informeren over bijvoorbeeld een groepsuitje of voor een hulpvraag. Dit mailadres wordt niet gebruikt voor persoonlijke communicatie met de leerkracht.

2.5.2

Informatie aan gescheiden ouders die niet met het gezag zijn belast Wij verwachten dat ook gescheiden ouders begrip hebben voor de beperkte gespreksruimte tijdens de vaste ouderavonden en wij verzoeken hen dan ook, om gezamenlijk in te schrijven voor de ouderavonden. De informatievoorzieningen over het kind vanuit school geldt voor beide ouders, ook al wonen zij niet samen. Het is gekoppeld aan de wettelijke verplichting die in het burgerlijk wetboek is vastgelegd (Art 1:377c). Dat geldt ook voor de situatie waarin een van de twee ouders niet met het ouderlijk gezag is belast. Die ouder krijgt in principe dezelfde informatie als zijn/haar voormalige partner. Alleen wanneer er voor school zwaarwegende redenen zijn, kan school deze ouder informatie onthouden. Daarvan kan sprake zijn als het belang van het kind wordt geschaad door de informatieverstrekking. 2.5.3

Betrokkenheid van de ouders Een goed contact tussen ouders en school en interesse in wat er gebeurt, zorgen ervoor dat kinderen zich ook op school thuis voelen. Onze school stimuleert daarom de betrokkenheid van de ouders. Groepsleerkrachten kunnen vragen om uw hulp bij onderwijsactiviteiten als lezen en handvaardigheid of bij excursies of voorstellingen. 2.5.4

Ouder Activiteiten Commissie (OAC) De school heeft een Ouder Activiteiten Commissie (OAC). De OAC bestaat uit een bestuur en een aantal actieve ouders die in de verschillende werkgroepen zitten. De rechtsvorm van de OAC is een vereniging. De leden worden door en uit de ouders gekozen als vertegenwoordigers van alle ouders. Jaarlijks wordt een openbare algemene jaarvergadering gehouden. Alleen ouders die lid zijn geworden van de OAC hebben hier stemrecht. Voorbeelden van activiteiten van de OAC: o ondersteunen van de school bij activiteiten zoals schoolreisjes, feesten, sportevenementen, excursies en schoolfoto’s; o bepalen van de hoogte, de besteding en de inning van de ouderbijdrage.



7

3

Waar de school voor staat

3.1

Visie Het schooljaar 2012-2013 hebben we gebruikt om de visie opnieuw te ontwikkelen. Dit heeft plaatsgevonden in nauwe samenwerking met alle medewerkers van de school, leerlingen en ouders. Een externe organisatie (OinO) heeft dit traject begeleid. Het resultaat, het Schoolondernemingsplan 2014-2018, is in januari2014 in gebruik genomen. Het bestaande Schoolplan 2011-2015 komt hiermee te vervallen. Op basis van vier kernwaarden geven we richting aan onze schoolcultuur- en ontwikkeling. De kernwaarden zijn Waardering, Verbinding, Structuur en Innovatie. Een werkgroep onderhoudt en borgt de van deze kernwaarden. 3.2

Onderwijsdoelen Het onderwijs op onze school richt zich op een ononderbroken ontwikkelingsproces van leerlingen en een breed onderwijsaanbod. De prioriteiten liggen bij de basisvakken taal, lezen en rekenen. Onze lesmethodes voldoen aan de wettelijk gestelde kerndoelen. Wij stemmen de voortgang van het onderwijs af op de ontwikkeling van de kinderen. De resultaten van het onderwijs worden voor alle leerlingen gevolgd met een voortgangsregistratie, gebaseerd op het Cito-leerlingvolgsysteem en het systeem van de Structurele Leerlingenzorg, waarin o.a. methode gebonden toetsen zijn opgenomen. 3.3

SchoolKlimaat De kinderen ontwikkelen zich optimaal in een omgeving met een goede sfeer, waar ze zich veilig en vertrouwd voelen. Hierin kunnen ze goed (leren) omgaan met elkaar en respect (leren) hebben voor elkaar, voor eigen en andermans spullen en voor de omgeving. Ze zullen leren zelfstandig te werken, maar ook om hulp te vragen en samen te werken. Zo groeit hun zelfvertrouwen en krijgen ze een positief zelfbeeld. Omdat we graag respectvol met elkaar omgaan, spreken we de teamleden aan met juf of meester, gevolgd door de voornaam. Om het pedagogisch klimaat op de school te bevorderen: o werken wij met de methode Leefstijl voor de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen; o hebben wij als jaarlijks onderdeel van het onderwijsprogramma het project Relaties en Seksualiteit, o werkt de school met een pestprotocol; o gebruiken wij een 8-tal schoolregels. Die regels gelden als kapstokken, waaraan veel ‘kleinere’ regels opgehangen kunnen worden. Elke week staat een van de schoolregels centraal; o werken we vanaf groep 4 met Taakspel; o hebben de lessen in catechese een rol van betekenis o Om binnen de school een positief, veilig leef- en leerklimaat te kunnen (blijven) realiseren en het sociaal gedrag van leerlingen positief te beïnvloeden zijn van groep 1 t/m 8 de volgende afspraken gemaakt: o o

o o o

De groep-/ schoolregels zijn in elke klas zichtbaar, ze worden nageleefd en worden met de kinderen besproken en ingeoefend. Wij werken met de methode Leefstijl. Deze lessen bestaan uit 6 thema`s binnen elke jaargroep, die samen zorgen voor een doorgaande leerlijn van goed sociaal gedrag in groep 1 t/m 8. Via de donderdagkrant wordt u tijdig op de hoogte gehouden over welk thema aan bod komt. Er wordt bouw doorbrekend Maatjeswerk ingevoerd. Per jaar zal elke groep minimaal 1 keer een bouw doorbrekende activiteit doen. In de groepen 1-5 worden, tijdens groeps-/ kringgesprekken, de ideeën/ inbreng van de leerlingen gebruikt om een veilig en positief leerklimaat te realiseren. In de groepen gr. 6 t/m 8 worden twee ambassadeurs per groep gekozen, die als spreekbuis fungeren voor hun groep en meedenken en –praten over hoe er binnen de school gezorgd kan worden voor een positief en veilig leef- en leerklimaat. In de donderdagkrant zult u over de inbreng van de kinderen worden geïnformeerd.



8

o

Bij het (onverhoopt) ernstig overschrijden van de belangrijkste veiligheidsregel (= bij fysiek/ psychisch geweld) waarbij de veiligheid van de anderen binnen school/ groep in het geding is, is afgesproken hier duidelijke grenzen te stellen en de leerling nadrukkelijk te confronteren met de consequenties van dit handelen. Er zal in dit geval altijd contact met u worden opgenomen waarin ook de consequenties met u zullen worden besproken

Er wordt in groep 3-8 gewerkt met gele en rode kaarten. Natuurlijk zullen wij allereerst op een pedagogische manier conflicten oplossen. Wanneer het gedrag niet veranderd zal er worden over gegaan tot een eerste gele kaart. Met het krijgen van de gele kaart begint ook een traject waarin we samen met u en uw kind een manier willen vinden om het negatieve gedrag om te buigen. Wij gaan ervan uit dat het in veel gevallen hierbij blijft. Mocht het kind vervolgens weer in de fout gaan, dan zal dat vanzelfsprekend leiden tot een volgende gele of rode kaart. Hier is echter een limiet aan. Het kan echter zijn, dat er sprake is van dermate grensoverschrijdend gedrag, waarbij er direct tot het krijgen van een kaart over gegaan wordt. U zult begrijpen dat dit verstrekkende gevolgen heeft. Gelukkig gebeurt dit niet zo vaak, maar wij zijn als school verplicht om de veiligheid van alle kinderen te garanderen. In de groepen 1/ 2 wordt grensoverschrijdend gedrag met u als ouder altijd besproken. Wij zijn binnen de school in gesprek over hoe het kaartensysteem een invulling kan krijgen in de onderbouw. Wij hopen dit systeem natuurlijk zo min mogelijk te moeten inzetten. Mocht het toch nodig zijn, dan is dit omdat wij samen gaan voor een veilig schoolleefklimaat.

Stappen gele en rode kaarten: In het gele en rode kaartensysteem worden de volgende stappen gevolgd wanneer besloten is om een kaart uit te delen: o De kaart wordt uitgereikt door de leerkracht; de leerkracht neemt contact op met ouders. o De leerling (als dat niet lukt, een volwassene) beschrijft op het formulier het incident. o De leerkracht maakt afspraken met de leerling en ondertekent. o De interne begeleider ondertekent (weet dan gelijk van incident). Indien de eigen intern begeleider niet aanwezig is, kan ook een andere interne begeleider hiervoor tekenen. o De leerling gaat met formulier naar bouwteamleider, deze ondertekent na persoonlijk gesprek. Indien niet aanwezig, naar de directeur. o De ouders en de leerling ondertekenen na het gesprek met de leerkracht. o Leerkrachten consulteren collega’s over dit onderwerp om te komen tot juiste beslissingen. 3.4

Actief burgerschap en sociale integratie Op De Malelande begeleiden wij de kinderen in hun ontwikkeling tot zelfstandige mensen die naast cognitieve vaardigheden ook beschikken over een ruim scala aan sociale, emotionele en creatieve vaardigheden. De inhoudelijke uitwerking is opgenomen in het beleidsplan ‘Actief burgerschap en sociale integratie’. 3.5

Basisarrangement van de inspectie In maart 2012 heeft de Inspectie het vierjaarlijkse bezoek aan onze school afgelegd. De Inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op De Malelande voor de meeste indicatoren op orde is. Wel zijn er op het vlak van de zorg en de kwaliteitszorg onderdelen waarop onze school haar kwaliteit verder kan verbeteren. De inspectie handhaaft het toegekende basisarrangement. Dat betekent dat de Inspectie vertrouwen heeft in de kwaliteit van onze school. 3.6

ABC-school Sinds 16-09-2009 hangt het bordje van deelnemer ‘ABC Nieuwland’ op de muur bij de ingang. Wat houdt het ABC concept in? Het doel van ABC Nieuwland is in het algemeen de ontwikkelingskansen van kinderen te vergroten. We willen een structurele samenwerking (netwerk) tussen onderwijs- en welzijnsvoorzieningen en andere organisaties zoals kinderopvang, peuterspeelzaal, sport, cultuur, overheid en zorg. Het is niet noodzakelijk dat deze voorzieningen in hetzelfde gebouw gehuisvest zijn. De partners in de samenwerking zijn gelijkwaardig en de school staat niet centraal. In het Schoolondernemingsplan 2014-2018 en het Strategisch beleidsplan staat beschreven dat De Malelande een wijkfunctie krijgt.



9

ABC Nieuwland heeft als kernpartners: o Basisschool De Border o Basisschool De Wonderboom o Basisschool De Malelande o Stichting Kinderopvang Amersfoort (SKA) o Partou Kinderopvang.



10

4

De organisatie van het onderwijs

4.1

Groepsindeling Op onze school wordt onderwijs gegeven aan kinderen van 4 tot 12 jaar. De school kent drie bouwgroepen: onderbouw (groepen 1 - 2) middenbouw (groepen 3 - 5) bovenbouw (groepen 6 - 8) De kleutergroepen 1 en 2 zijn gemengd, omdat de kleuters daardoor meer uitgedaagd worden om zich sociaal te ontwikkelen. Zij kunnen elkaar helpen en wegwijs maken. Incidenteel kan een ‘instroomgroep’ voor nieuwkomers noodzakelijk zijn, maar dit heeft niet onze voorkeur. Dit schooljaar gaan we naast de groepen 1/2 een groep 2/3 formeren. Van de overige groepen 3 en alle groepen daaropvolgend zitten de leerlingen in een jaargroep bij elkaar. Het aantal kinderen dat op onze school gaat komen wordt ieder jaar beduidend minder. De krimp van de school is nu echt ingezet. De prognose die de gemeente heeft gemaakt, vertelt dat vooral de vergrijzing van de wijk daar een natuurlijke oorzaak van is. Ook kan er een uitstroom uit een bepaalde jaargroep zijn waardoor we groepen moeten samenvoegen. Dan worden bijvoorbeeld 4 parallelgroepen 5 aan het einde van een schooljaar samengevoegd tot 3 parallelgroepen 6. Dat betekent dat wij keuzes moeten maken bij de formatie van de groepen. Wij maken over de groepen een evenwichtige verdeling van leerlingen die extra zorg nodig hebben. Daarnaast vragen wij alle kinderen een naam te noemen van een kind met wie zij graag in de groep zouden willen zitten en van een kind met wie zij goed kunnen werken. De leerkrachten van de kinderen bepalen in overleg met de IB-er de nieuwe samenstelling van de groepen. 4.2

Wie komt u allemaal tegen?

4.2.1

Groepsleerkrachten Ouders en kinderen hebben het meest te maken met de groepsleerkracht die het kind dagelijks begeleidt. Sommige groepen krijgen les van twee groepsleerkrachten. Groepen met meer dan twee groepsleerkrachten komen slechts incidenteel en tijdelijk voor. De groepsleerkracht is uw eerste aanspreekpunt wanneer u zorgen of vragen heeft over uw kind. Omgekeerd geldt ook dat de groepsleerkracht altijd eerst met u als ouder overlegt, vóórdat er hulp van een in- of externe deskundige voor een leerling wordt ingeroepen. 4.2.2

Stagiairs Er zijn gelukkig steeds weer mensen die voor een baan in het basisonderwijs kiezen. Oefenen in de praktijk is een onmisbaar onderdeel van hun opleiding tot leraar. Sinds januari 2014 hebben we ervoor gekozen ons te ontwikkelen tot opleidingsschool, binnen het partnerschap Academische Basisschool Utrecht-Amersfoort. We willen graag samenwerken met studenten en van hen leren. Natuurlijk hebben we zelf ook wat te bieden. Onze grote, ambitieuze school biedt veel mogelijkheden voor de professionalisering van leerkrachten én leerkrachten in opleiding. De stagebegeleiders van de diverse opleidingen hebben regelmatig contact met onze school om de vorderingen van de studenten te volgen. De stagiairs voeren opdrachten uit met groepjes of individuele leerlingen. Indien ouders hier bezwaar tegen hebben, kunnen zij dit melden bij het MT. 4.2.3

Ouders Soms wordt aan ouders om hun (onmisbare!) hulp gevraagd. We denken aan lees- en rekenhulp in groep 3 en 4, hulp bij projecten en feesten, begeleiding bij excursies en hulp bij de lessen in techniek en handvaardigheid. Bij sommige activiteiten worden de kinderen in groepjes verdeeld. Voor alle groepen geldt dat kinderen bij hun eigen ouder ingedeeld mogen worden.



11

4.2.4

Bouwcoördinatoren Van elke bouw (onderbouw, middenbouw en bovenbouw) heeft één leerkracht de taak van bouwcoordinator. Gemiddeld één keer per maand komen de leerkrachten van een bouw bijeen om onderwijskundige en organisatorische zaken te bespreken. 4.2.5

Intern begeleider (IB-er) De intern begeleider coördineert de extra zorg die aan kinderen wordt besteed. Bij de IB-er komen de signalen over een eventueel stagnerende ontwikkeling van kinderen binnen (zie ook 5.2). De IB-er ondersteunt de leerkracht in het opstellen en uitvoeren van (groeps)handelingsplannen. De verantwoordelijkheid voor het zorgkind blijft te allen tijde bij de groepsleerkracht. De intern begeleider vervult een begeleidende (coachende) en adviserende rol. De intern begeleider beheert de groeps- en leerlingdossiers. 4.2.6

Specialisten Op onze school zijn enkele leerkrachten die zich specialist mogen noemen. Zij hebben een post HBO/Master-opleiding gevolgd op een deelgebied van het onderwijs. Zo heeft onze school een leesspecialist, een rekenspecialist en een aantal gedragsspecialisten. Zij adviseren en ondersteunen de leerkrachten in het bieden van onderwijs op maat waar dat wordt gevraagd. Zij volgen en delen met het team de laatste ontwikkelingen op hun expertisegebied. 4.2.7

ICT-coördinator De school heeft een ICT-coördinator. Deze stuurt een werkgroep aan met teamleden uit elke bouw. Zij hebben als taak het onderwijs op het gebied van informatietechnologie in de school vorm te geven (zie ook 7.2). 4.2.8

Orthopedagoog We hebben in ons team een orthopedagoog. Wanneer de ontwikkeling van een kind niet volgens verwachting verloopt, kan een orthopedagoog hulp bieden. Een psychologisch onderzoek kan deel uitmaken van deze hulp. De communicatie hierover zal altijd verlopen via de leerkracht van het kind en diens intern begeleider. Uiteraard wordt dit niet opgestart zonder toestemming van de betreffende ouders. 4.2.9

Externe deskundigen Soms bezoeken externe deskundigen onze school, zoals een schoolarts of logopediste. Deze laatste is sinds kort gehuisvest binnen onze muren. Voor de schoolontwikkeling maken we ook gebruik van externe deskundigen. Tevens kunnen we een beroep doen op collegiale ondersteuning vanuit de school voor speciaal basisonderwijs binnen ons Samenwerkingsverband. Externe hulp van deskundigen wordt nooit ingeroepen zonder toestemming van de betreffende ouders. 4.2.10

Managementteam (MT) De directeur vormt samen met beide teamleiders en de schoolbusinessmanager het MT. De directeur heeft de algehele leiding over de school. De teamleiders houden zich voornamelijk bezig met onderwijs en personeel. De leden van het MT hebben geen lesgevende taken. 4.2.11

School business manager (SBM) De school business manager coördineert de beheersmatige activiteiten en processen binnen de school, zoals personeelszaken, administratie, marketing en gebouwbeheer. 4.2.12

Administratief medewerkers Er is een receptionist en een administratief medewerker aanwezig. Zij ondersteunen het management en het team. 4.2.13

Conciërge De gebouwen, terreinen en inventaris van De Malelande worden in optimale conditie gehouden door de conciërge. Hij is verantwoordelijk voor onderhoud en reparaties, maar verricht ook diverse andere ondersteunende werkzaamheden.



12

4.3

Overleg Het team van De Malelande In de algemene teamvergadering overlegt het gehele team over onderwijskundige, organisatorische en praktische zaken. Tijdens een bouwbespreking overleggen de teamleden van boven-, midden-, en onderbouw over deze zaken binnen hun eigen bouw. In het paralleloverleg spreken collega’s van dezelfde jaargroepen met elkaar om bijvoorbeeld werkzaamheden af te stemmen en activiteiten te plannen. Het managementteam In het managementoverleg worden zaken besproken die items betreffen over onderwijs, personeel, financiën, huisvesting, ICT, communicatie en organisatie. Het kernteam In het kernteam, bestaande uit managementteam, intern begeleiders en bouwcoördinatoren, wordt er een koppeling gelegd tussen beleid en praktijk. Er wordt ook hier gesproken over onderwerpen die onderwijs, personeel, financiën, huisvesting, ICT, communicatie en organisatie betreffen. Het zorgteam In het zorgteamoverleg bespreken een lid van het managementteam, een intern begeleider en de remedial teacher de activiteiten die gericht zijn op de speciale zorg voor leerlingen. De intern begeleider bespreekt de ontwikkeling van de leerlingen op vaste momenten volgens een rooster met de leerkrachten. De werkgroepen Tot slot zijn er verschillende werkgroepen die regelmatig bij elkaar komen, om de plannen die er zijn te vertalen naar activiteiten. 4.4

Onderwijsaanbod

4.4.1

Kleutergroepen In de kleutergroepen gaan we zoveel mogelijk uit van kindgericht onderwijs. Vanuit de methode Kleuterplein komen verschillende thema’s aan de orde die aansluiten bij de belevingswereld van de kleuters. In de kleutergroepen zijn er verschillende ‘hoeken’, zoals de bouwhoek, huishoek, lees-taalhoek, luisteren computerhoek. Op het gebied van taalontwikkeling besteden wij aandacht aan vertellen, voorlezen, prentenboeken, kringgesprekken, versjes en taalspelletjes. Zo worden de passieve en actieve woordenschat, het logisch ordenen en vragen stellen gestimuleerd. Ook wordt het geheugen geoefend. Om de kinderen verder te begeleiden in het ontdekkend leren lezen, maken wij gebruik van verschillende activiteitenmappen. Bij voorbereidende rekenactiviteiten kunnen de kinderen zelf ontdekkend bezig zijn. Wij maken gebruik van materialen die speciaal ontwikkeld zijn om kinderen spelenderwijs in aanraking te laten komen met de diverse rekenaspecten. De motorische ontwikkeling van de kleuters neemt een centrale plaats in. In de speelzaal en tijdens het buitenspelen komt vooral de grove motoriek aan de orde (klimmen/klauteren, rollen/duikelen, balanceren, springen). In de groep zijn allerlei activiteiten die juist de fijne motoriek stimuleren, zoals werken met de kralenplank, zand-watertafel en knutselmaterialen. Veiligheid en geborgenheid zijn noodzakelijk voor een goede ontwikkeling. Door middel van spelletjes, verhalen en drama maken wij het jonge kind bewust van zichzelf en de ander, waarbij het accent ligt op respect en acceptatie. Wij werken in de kleutergroepen tevens met KIJK! Dit is een ontwikkelingsvolgmodel voor kinderen in groep 1-2, dat kijken naar kinderen als vertrekpunt neemt voor het opzetten van activiteiten in de groep. Centraal bij KIJK! staat het observeren van kinderen bij activiteiten en in situaties die voor hen betekenisvol zijn. Om kinderen zo goed mogelijk te kunnen begeleiden in hun ontwikkeling, is het belangrijk voor leerkrachten om een duidelijk beeld te hebben van het ontwikkelingsverloop van kin-



13

deren in hun groep. KIJK! is tevens een belangrijk hulpmiddel bij het signaleren van onderwijsachterstanden en het rapporteren, bijvoorbeeld aan ouders, IB-er etc. 4.4.2

Lezen Wij werken in groep 3 met een methode voor aanvankelijk lezen: Veilig Leren Lezen. Dat niet alle kinderen even snel leren lezen is niet erg. De methode Veilig Leren Lezen komt tegemoet aan de verschillen die er zijn in de leesontwikkeling van de kinderen. Na het aanvankelijk lezen wordt gewerkt aan voortgezet technisch lezen. Wij gebruiken hiervoor de methode Estafette in de groepen 4 t/m 8. Tegelijkertijd wordt gewerkt aan de ontwikkeling van begrijpend en studerend lezen. Hiervoor zetten we de methode Nieuwsbegrip XL in. 4.4.3

Schrijven In de kleutergroepen kunnen kinderen vaak al wat woordjes ‘schrijven’. Wij oefenen met de kinderen de pengreep en de motoriek die nodig is om goed te leren schrijven. In groep 3 beginnen we met het schrijven van schrijfletters volgens de methode Schrijven in de Basisschool. Aanvankelijk langs strakke regels, maar de kinderen leren steeds meer hun eigen handschrift te ontwikkelen. Wij vinden het belangrijk dat er sprake is van een zo duidelijk en regelmatig mogelijk handschrift. 4.4.4

Taal en spelling In het taalonderwijs is foutloos schrijven belangrijk, maar er is meer. Zo leren we de kinderen te verwoorden wat ze doen. We brengen ze in aanraking met poëzie en proza en laten hen daar ook mee werken. Ze leren luisteren naar wat een ander te vertellen heeft en daarop te reageren, hun eigen mening te geven en die goed onder woorden te brengen. In ons taalonderwijs maken we gebruik van de methode Taal Actief. Vanuit deze methode wordt ook spellingsonderwijs gegeven. 4.4.5

Rekenen Rekenen is niet alleen optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. In het rekenonderwijs willen we de kinderen leren wat getallen voorstellen en wat je ermee kunt doen. We willen de kinderen vooral met inzicht leren werken. De kinderen leren rekenproblemen oplossen die ze in de praktijk van het dagelijks leven tegenkomen. Bovendien leren ze bijvoorbeeld grafieken lezen en zelf grafieken maken aan de hand van gegevens die ze zelf verzameld hebben. Voor het rekenonderwijs starten we in het schooljaar van 2014-2015 groep 3 met de methode Wereld in getallen. 4.4.6

Wereldoriënterende vakken De kinderen maken kennis met Nederland, Europa en de werelddelen. Ze horen en zien hoe mensen leven. Voor de aardrijkskundelessen in de groepen 5 t/m 8 werken we met de methode Meander. Voor geschiedenis gebruiken we de methode Bij de Tijd. De kinderen kijken dan vooral naar onderwerpen zoals arbeid, dieren, huizen, beroepen en kleding en vergelijken de situatie van vroeger met die van onze tijd. In de biologielessen laten we kinderen vooral kijken naar dat wat dicht in de buurt is. Speciaal voor deze lessen maken we gebruik van lesmateriaal van het CNME (Centrum voor Natuur- en Milieu Educatie) op ‘Landgoed Schothorst’. De projecten van dit centrum brengen de kinderen in direct contact met de natuur. Tijdens de projectweken wordt gewerkt aan een bepaald onderwerp, bijv. waterdieren. De kinderen vangen de waterdieren dan zelf in de sloot, bestuderen ze en laten ze daarna weer los. 4.4.7

Identiteit Bij de geloofsontwikkeling werken we vanuit de catechesemethode Trefwoord, met thema’s die dicht bij de belevingswereld van de kinderen liggen. De kinderen vertellen hun eigen ervaringen en samen praten we daarover. Wij vertellen de oude verhalen uit de Bijbel en met elkaar ontdekken we dat de inhoud ervan nu nog steeds actueel is. De kinderen raken zo niet alleen bekend met de Bijbelverhalen, maar ook met de vraagstukken over arm en rijk, groot en klein, macht en onmacht, enzovoort. Wij vieren de christelijke feestdagen.



14

4.4.8

Sociaal-emotionele ontwikkeling Mensen functioneren beter wanneer zij goed in hun vel zitten. Met een goede ontwikkeling van de emotionele intelligentie (EQ) wordt soms meer in het leven bereikt dan met alleen een goede ontwikkeling van de cognitieve intelligentie (IQ). Een voorbeeld: Kinderen die in de loop van een schooljaar in een voor hen nieuwe klas komen, proberen zich een plekje te veroveren binnen de reeds bestaande groep. Niet alle kinderen zijn hier even handig in. Ook kan het heel moeilijk zijn om een nieuw kind in de groep te accepteren. Hoe ga je daar als kind en leerkracht op de juiste wijze mee om? Om de kinderen goed te kunnen begeleiden in hun sociale en emotionele ontwikkeling en een goede bijdrage te kunnen leveren aan een positief school- en klassenklimaat, gebruiken wij de methode Leefstijl. Hierbij gaat het om een positief zelfbeeld, een goede sfeer in de klas en basisvaardigheden op het gebied van omgaan met elkaar. Daaronder vallen bijvoorbeeld het luisteren naar een ander, het uiten van gevoelens en het omgaan met de gevoelens van een ander. Tevens hanteren wij VISEON, een meetinstrument dat aangeeft hoe onze leerlingen functioneren op sociaal-emotioneel gebied. Zowel leerkrachten van de groepen 3 t/m 8 als de leerlingen vanaf eind groep 5 vullen hiervoor digitale lijsten in. Door VISEON op te nemen in ons leerlingvolgsysteem verkrijgen we door de jaren heen een goed beeld van het sociaal-emotioneel functioneren van de leerlingen en de groepen. Zo wordt het mogelijk ontwikkelingen tijdig te signaleren en, waar nodig, gericht ondersteuning te bieden. Expressie-activiteiten Kinderen leren zich te uiten door te tekenen en te schilderen, maar bijv. ook door het maken van poppen of door verhalen of gedichten te schrijven. Ook muziek, drama en dans worden als expressiemiddelen gebruikt. Bij de planning van de expressie-activiteiten maken we onder andere gebruik van een doorgaande leerlijn en de hulp van Kunst Centraal. 4.4.9

Project Relaties en Seksualiteit Tussen de kerstvakantie en de voorjaarsvakantie besteden wij in alle groepen aandacht aan relaties en seksualiteit. Relaties, omdat wij het belangrijk vinden dat kinderen leren dat vriendschappen belangrijk zijn, dat vriendjes maken niet altijd vanzelf gaat en dat het moeite vraagt om vriendschap te onderhouden. Seksualiteit, omdat wij vinden dat de school, in aanvulling op de seksuele opvoeding thuis, kinderen moet leren om op een respectvolle manier met seksualiteit om te gaan. Dat begint bij hygiëne en de verschillen tussen meisjes en jongens als lespunten in de onderbouw tot verliefd zijn en seksuele voorlichting in de midden- en bovenbouwgroepen. Wij willen met deze lessen niet de taken van de ouders overnemen, maar wel bevorderen dat kinderen leren om respectvol met elkaar te praten over onderwerpen die raken aan relaties en seksualiteit. Tevens willen wij kinderen leren hun eigen grenzen aan te geven en die van anderen te respecteren. 4.4.10

Lichamelijke opvoeding Bewegen is heel belangrijk voor de totale ontwikkeling van een kind. Bovendien bevordert bewegen een goede gezondheid en onderlinge samenwerking. Kinderen hebben er behoefte aan om hun grenzen steeds te verleggen, steeds meer te durven, trots te zijn. In onze bewegingslessen willen we aan die behoefte van de kinderen voldoen, waarbij we natuurlijk de veiligheid voor de kinderen goed in het oog houden. In spelsituaties maken de kinderen kennis met winnen en verliezen, samenwerken, tegen hun verlies kunnen, rekening houden met elkaar. We willen de kinderen vooral plezier in bewegen meegeven, zodat ze ook later gezond blijven bewegen. 4.4.11

Schoolzwemmen Met ingang van het schooljaar 2012-2013 hebben we geen schoolzwemmen meer. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor eventuele zwemles buiten schooltijd. Ouders die dit niet kunnen betalen, kunnen een beroep doen op het Jeugd Sport en Cultuur Fonds, via de sociale dienst van de gemeente Amersfoort. Dit geldt voor ouders die niet meer dan 120% van het wettelijk sociaal minimum verdienen en alleen voor kinderen tussen 6 en 16 jaar.



15

4.4.12

Kieskasten In de kieskasten zitten lesmaterialen waaruit de kinderen op bepaalde momenten in de week kunnen kiezen. Zij zijn dan niet gebonden aan wat de leerkracht voor hen heeft bedacht, maar ze kunnen wat meer de regisseur zijn over hun eigen leren. Voor ons is dit een stap op weg naar steeds meer zelfstandig werken. 4.4.13

Benutting van de onderwijstijd In de kleutergroepen komen veel onderwijsactiviteiten gedurende de hele dag aan de orde. Werken aan de taalontwikkeling gebeurt volgens een vooropgezet plan, maar ook in andere situaties (spel, drama, liedjes). Werken aan de ontwikkeling van de motoriek kan in een spelles heel gericht volgens een instructie gebeuren. Maar ook tijdens het buitenspelen werken kinderen ongemerkt aan de ontwikkeling van hun motoriek. Dagelijks zijn er zowel groepsgebonden activiteiten als activiteiten die meer gericht zijn op de individuele ontwikkeling. Zo wordt er gewerkt aan de taalontwikkeling, de rekenontwikkeling, wereldverkennende activiteiten en de motoriek. Veel aandacht wordt besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. In de loop van een schooldag wisselen verschillende activiteiten elkaar af. Zo begint de dag met een kring. Daarna volgt een spelles (binnen of buiten) of een werkles. Rond 10.00 uur is er een eet- en drinkpauze van een kwartier. Daarna is er weer een spel- of werkactiviteit. De ochtend wordt afgesloten met een groepsgebonden activiteit. De middag begint veelal weer in de kring, waarna een spelles en een werkles elkaar afwisselen. Tot slot wordt de dag beëindigd met een gezamenlijke activiteit. In de groepen 3 t/m 8 komen taalactiviteiten (zoals lezen, spelling, taaloefeningen en schrijven), rekenonderwijs en wereld oriënterende activiteiten aan bod. Hoeveel tijd dat per onderwijsgebied is, hangt mede af van accenten die wij in de verschillende klassen willen leggen op dat onderdeel. In elke groep wordt ook elke week aandacht besteed aan de sociaal-emotionele vorming en opvoeding tot gezond gedrag. Hetzelfde geldt voor expressieactiviteiten. De kinderen krijgen elke week twee bewegingslessen. Aan catechese wordt wekelijks aandacht geschonken. 4.4.14

Huiswerkbeleid

In onze huidige onderwijspraktijk willen wij graag samen met ouders samenwerken om een zo optimaal mogelijk leerrendement te realiseren bij de kinderen. Natuurlijk vindt het leeuwendeel van het onderwijs en inoefenen plaats in de klas. Daarnaast kunnen kinderen ook thuis bezig zijn met schoolse taken. Op deze manier kan een ouder goed inzicht verkrijgen waar het kind op school mee bezig is, leert het kind eigen verantwoordelijkheid te nemen voor zijn schoolse taken en leert hij deze plannen. Het is belangrijk om hiervoor een doorgaande lijn te handhaven. Daarom zijn op De Malelande, in samenspraak met leerkrachten en ouders, de volgende afspraken tot stand gekomen: In de groepen 3 en 4 geeft de leerkracht elke week huiswerk mee aan alle kinderen. Over dit huiswerk zullen de kinderen in het algemeen niet langer doen dan 10 minuten per week. Dit kan huiswerk zijn op het gebied van rekenen, taal of spelling. De kinderen uit de groepen 5 en 6 besteden maximaal 15 tot 20 minuten per week aan hun huiswerk. Naast rekenen, taal en spelling krijgen de kinderen ook incidenteel huiswerk mee op het gebied van aardrijkskunde (topografie) en een boekbespreking of spreekbeurt. In de groepen 7 en 8 werken de kinderen 20 tot 30 minuten per week aan hun huiswerk. Dit huiswerk kan bestaan uit dezelfde onderdelen als in groep 5 en 6. Daarnaast oefenen de kinderen ook Engels thuis en kunnen ze werken aan een werkstuk. Vanaf groep 7 moeten de kinderen hun huiswerk in een eigen agenda bijhouden en dit leren plannen. De overgang naar het voortgezet onderwijs verloopt mede hierdoor soepeler. Ouders en kinderen krijgen vanaf het schooljaar 2014-2015 drie keer per jaar een overzicht van de leerstof die in de komende periode behandeld zal worden. Op dit overzicht zal ook het huiswerk dat gegeven wordt, vermeld worden. Het huiswerk zal in elke parallelgroep hetzelfde zijn. Naast het bovenstaande klassikaal gegeven huiswerk kan het voorkomen dat de leerkracht in overleg met ouder en/of kind besluit tot het geven van extra (individueel) huiswerk.



16

4.5

Andere activiteiten

4.5.1

Feesten en vieringen Naast de bekende feesten zoals het sinterklaas-, kerst-, paas- en eindejaarsfeest zijn er andere gelegenheden om met elkaar feest te vieren. Die feesten staan niet jaarlijks als een vast programmapunt op het rooster. Natuurlijk is ook de verjaardag van de juf of de meester een dag waar de kinderen al lang van te voren naar uitkijken. 4.5.2

Schoolreisje / schoolkamp Een keer per jaar gaan de kinderen van groep 1 t/m 7 op schoolreisje. Jaarlijks worden door het team en de Ouder Activiteiten Commissie (OAC) het reisdoel en de wijze van vervoer vastgesteld. De kinderen van groep 8 gaan op kamp. Twee nachten van huis om samen met de klas van alles te beleven: een mooie afsluiting van de basisschooltijd. 4.5.3

Sportdag In het voorjaar wordt op de atletiekbaan een sportdag georganiseerd voor de kinderen van groep 1 t/m 7. De kinderen kunnen zich op die dag met elkaar meten op het gebied van hardlopen, hoogspringen, verspringen enz. Het al dan niet doorgaan van een sportdag is afhankelijk van het weer. 4.5.4

Excursies / theaterbezoek Soms gaan we met een groep op excursie naar een voor de kinderen interessante plek. Voor de jongste kinderen kan dat een boerderij zijn of het ziekenhuis. Met de oudere kinderen kunnen we naar een bijzondere tentoonstelling gaan. Ook worden, zoals eerder vermeld, toneel- en dansvoorstellingen bezocht, behorend bij de projecten van Kunst Centraal. 4.5.5

Schoolorkest We hebben een eigen schoolorkest. Onder leiding van een enthousiaste ouder wordt er wekelijks geoefend. Meestal is er een optreden tijdens de kerstviering in de kerk en aan het einde van het schooljaar. Kinderen die minimaal 1 jaar les hebben gehad in het bespelen van een instrument kunnen meespelen in dit orkest. 4.5.6

Buitenschoolse activiteiten De gemeente en diverse verenigingen organiseren regelmatig activiteiten die buiten de schooluren plaatsvinden. Zo zijn er verschillende sporttoernooien waaraan de kinderen mee kunnen doen en is er natuurlijk de jaarlijkse avondvierdaagse. Uit het uitgebreide aanbod wordt elk jaar door teamleden en/of ouders een selectie gemaakt. 4.5.7

Ouderbijdrage De ouders op De Malelande betalen een ouderbijdrage. Deze bijdrage is vrijwillig, maar ouders moeten zich realiseren dat de school veel activiteiten niet zal kunnen organiseren zonder deze inkomsten. De bijdrage wordt onder andere gebruikt voor het bekostigen van het sinterklaasfeest, de sportdag, schoolreisjes, carnaval et cetera. De jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage wordt op de algemene jaarvergadering van de Ouder Activiteiten Commissie (OAC) elk jaar opnieuw vastgesteld en door de OAC geïnd. 4.6

Zorg voor veiligheid

4.6.1

Pestprotocol De veiligheid van de kinderen in school is een heel belangrijk punt. Kinderen moeten zich veilig voelen in hun omgeving. De school wil dat alle betrokkenen respectvol met elkaar omgaan en tolereert geen enkele vorm van geweld. Wij denken hierbij aan fysiek en verbaal geweld, maar ook aan seksuele intimidatie. Om pestgedrag tegen te gaan hanteert de school het pestprotocol van Posicom, waarmee wij pesten bespreekbaar maken en proberen de kinderen handvatten te geven om zich te weren tegen pestgedrag. Een document dat de school ter beschikking staat om te handelen in ernstiger gevallen is het document ‘Protocol schorsing en verwijdering van leerlingen’, vastgesteld door KPOA (zie 11.2). Bij online pesten na schooltijd adviseren wij in alle gevallen dat de ouders eerst contact opnemen met elkaar.



17

4.6.2

ARBO, BHV, EHBO Wij zijn alert op de veiligheid van de schoolgebouwen, zowel intern (kapstokken, meubels, verlichting), als extern (speeltoestellen, erfafscheiding). Dit wordt jaarlijks onder de loep genomen in ons ARBO-jaarplan. Hierin staat vermeld welke acties ondernomen worden om de omstandigheden op school betreffende veiligheid, gezondheid, welzijn en beperking van het ziekteverzuim te verbeteren. Op elke locatie is een aantal teamleden aanwezig dat een cursus Bedrijfshulpverlening (BHV) heeft gevolgd. De BHV-ers gaan regelmatig op herhalingscursus. Daarnaast is er een aantal collega’s met een EHBO-diploma. Voor elke locatie is er een ontruimingsplan opgesteld en worden er jaarlijks ontruimingsoefeningen gehouden. 4.6.3

Verkeersbrigadiers De kruising Zeldertsedreef / Watersteeg wordt zo vaak mogelijk beveiligd door verkeersbrigadiers. De verkeersouders van de deelnemende scholen in Nieuwland coördineren gezamenlijk het brigadieren. Voor het veilig halen en brengen van kinderen op de fiets of met de auto hebben we speciale maatregelen vermeld op de site van de school. Wij verzoeken de ouders nadrukkelijk om de kinderen bij voorkeur lopend van en naar school te laten gaan. 4.6.4

Taxivervoer Soms maken de kinderen naast het jaarlijkse schoolreisje een extra uitstapje. Om dat vervoer veilig te laten plaatsvinden, laten wij de kinderen met busjes van een taxibedrijf vervoeren. Hiervoor vragen we de ouders jaarlijks, naast de gewone ouderbijdrage, een extra bijdrage te betalen. Deze bijdrage wordt door de Ouder Activiteiten Commissie (AOC) geïnd. De kinderen van de groeen 6 t/m 8 gaan altijd op de fiets Wij rekenen in dat geval op enkele ouders om mee te fietsen. De kinderen van de groepen 1 t/m 5 krijgen de mogelijkheid om 1 uitje te regelen met inzet van busjes. 4.7

Foto’s, film en privacy Het komt voor dat ouders foto’s of filmopnamen maken van hun kind in de klas of op het speelplein. Om privacy redenen is dat echter niet zonder meer toegestaan. Vraag daarom altijd eerst toestemming aan de betreffende leerkracht. Ouders kunnen aangeven dat zij niet willen dat hun kind op foto of film wordt vastgelegd, door dat schriftelijk kenbaar te maken bij de administratie van de school. Als externen opnamen willen maken voor enig doeleinde, zal de school van tevoren altijd toestemming vragen aan de ouders van de betreffende groep. 4.8

GGD Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een doktersassistent. Als uw kind aan de beurt is voor het standaard preventieve onderzoek in groep 2 en 7, krijgt u van tevoren een brochure en een vragenlijst. Het onderzoek wordt op school gedaan door de doktersassistent en zal zich beperken tot lengte, gewicht, oren en ogen. Het kind houdt tijdens het onderzoek de kleding aan. Na het onderzoek krijgt het kind een formulier met de bevindingen mee naar huis. Als u zelf vragen heeft over de ontwikkeling van uw kind, dan kunt u ook zelf een afspraak maken. 4.9

Overblijven Tussen de middag kunnen de kinderen op school overblijven. De organisatie daarvan is in handen van Brood en Spelen. Aan het overblijven zijn kosten verbonden. Om de wettelijke aansprakelijkheid voor de organiserende en helpende ouders te dekken, heeft het schoolbestuur een verzekering afgesloten. 4.10 Buitenschoolse opvang (BSO)

Het bestuur van de school (KPOA) heeft een contract gesloten met onder andere de SKA en Partou die de buitenschoolse opvang voor De Malelande verzorgen. Het contract biedt ouders geen garantie voor een plaats op de buitenschoolse opvang; om gebruik te maken van de BSO, dienen ouders zelf contact op te nemen met SKA of Partou. Partou heeft 2 lokalen binnen De Malelande een lokaal dat wordt gebruikt voor buitenschoolse opvang en een lokaal voor de peuterschool.. Vanaf september 2014 start de Malelande samen met Partou een voorschool voor kinderen van 2,5 tot 4 jaar. Vanuit de brede school visie bieden we een integraal pakket van 2,5 tot en met 12 jaar.



18

Voor een veilige overdracht van de kinderen is het belangrijk dat de school weet wanneer welke kinderen gebruik maken van de BSO. Wij vragen de ouders om zowel de leerkracht als onze administratie schriftelijk op de hoogte te stellen bij wijzigingen in het gebruik van de BSO. 4.11 Sponsoring

De school stelt zich terughoudend op waar het gaat om sponsoring. Wij houden ons aan het convenant sponsoring dat is gesloten tussen overheid, besturenorganisaties, ouderorganisaties e.a. Indien er activiteiten worden ontwikkeld waarbij de school zich laat sponsoren, zal daarvoor instemming worden gevraagd aan de Medezeggenschapsraad. Sponsoractiviteiten worden bij voorkeur geïnitieerd in samenwerking met de OAC. Verantwoording over de besteding van de gelden wordt gegeven via de Donderdagkrant. 4.12 Schoolverzekering / aansprakelijkheid

Binnen de KPOA hebben we een collectief verzekeringspakket afgesloten. De contactgegevens van de verzekeringsmaatschappij zijn bij het MT bekend. Hieronder vallen de volgende verzekeringen: 4.12.1

Inventarisverzekering Hieronder is de inventaris van de scholen verzekerd op basis van een opgave door de individuele school. 4.12.2

Wettelijke aansprakelijkheid Volgens het Nieuw Burgerlijk Wetboek zijn de ouders altijd aansprakelijk voor het gedrag van hun kind, zolang het de leeftijd van 14 jaar nog niet heeft bereikt. Kinderen tot 14 jaar zijn nooit aansprakelijk voor hun eigen handelen. Leerkrachten zijn in principe niet aansprakelijk voor schade, veroorzaakt door de aan hun zorg toevertrouwde kinderen. Als er schade ontstaat door toedoen of nalatigheid van de leerkracht kan deze wel aansprakelijk worden gesteld bij het schoolbestuur. Om de aansprakelijkheid te dekken heeft het schoolbestuur een verzekering afgesloten voor haar personeelsleden en de hulpouders, inclusief de overblijfmedewerkers. Deze verzekering voorziet in schadeloosstelling voor aan derden toegebrachte schade. Onder schade wordt verstaan zaak- en letselschade, inclusief de daaruit voortvloeiende schade. Let op: het gaat hierbij om schade die is ontstaan door verwijtbaar gedrag. 4.12.3

Ongevallenverzekering De ongevallenverzekering biedt een dekking voor het ongevallenrisico gedurende alle activiteiten binnen schoolverband, inclusief excursies en schoolreizen. Het komen en gaan van en naar school is tevens meeverzekerd. 4.12.4

Doorlopende reis- en evenementenverzekering De doorlopende reis- en evenementenverzekering biedt dekking tijdens alle reisjes en uitstapjes die door de school worden georganiseerd. De verzekering is van kracht voor de leerlingen, docenten en begeleiders. Deze verzekering biedt ook dekking bij bagageschade en schade aan gehuurde opstallen en inventarissen. De school is niet verzekerd tegen diefstal en verlies.



19

5 Zorg voor kinderen Ons uitgangspunt bij de leerlingenzorg is dat niet alle kinderen zich in hetzelfde tempo ontwikkelen. Ook de wijze waarop kinderen zich ontwikkelen kan verschillend zijn. 5.1

Grootte van de groepen De gemiddelde groepsgrootte in de kleutergroepen gedurende het schooljaar is ongeveer 25 leerlingen. Wij starten met groepen waarin rond de 20 kinderen zitten en dat aantal groeit in de loop van het schooljaar tot 28 à 29 leerlingen. Indien mogelijk zal er gekozen worden voor een instroomgroep. Dit afhankelijk van het aantal aanmeldingen en de formatie. De groepen 3 t/m 8 kunnen aanmerkelijk groter zijn dan de lagere groepen, maar we streven er naar deze groepen niet groter te laten zijn dan 32 leerlingen. 5.2

Leerlingvolgsysteem De kinderen worden met ons leerlingvolgsysteem systematisch gevolgd. De intern begeleider bespreekt op vaste momenten in het schooljaar de vorderingen van de leerlingen en beheert de dossiers. De leerkrachten zullen het onderwijsprogramma zo goed mogelijk afstemmen op de individuele mogelijkheden van de kinderen. Met behulp van observatielijsten kijkt de groepsleerkracht heel gericht naar het gedrag van de kinderen. Met lees-, rekenen taaltoetsen meten we regelmatig de beheersing van de aangeboden lesstof. Daarnaast nemen we de landelijke Cito-toetsen af. Vanaf groep 2 zijn er twee toetsmomenten per jaar voor de leerstofonderdelen rekenen, taal en lezen. Aan de hand van de bevindingen worden een groepsoverzicht en een groepsplan opgesteld. De groepsleerkracht zet planmatig, gedurende een bepaalde tijd, de beschikbare middelen in. Daarna volgt opnieuw een toetsing om na te gaan of de hulp effectief is geweest. 5.3

Bovenschoolse onderwijsondersteuning Om beter zicht te krijgen op de specifieke onderwijsbehoeften van een kind kunnen we als school een aanvraag doen bij het Onderwijs Loket Bovenschoolse Zorg (OLBZ). Zo’n aanvraag doen we uiteraard altijd in overleg met de ouders. Het OLBZ bestaat uit professionals die de school en ouders kunnen ondersteunen in het vinden van de juiste tools, zodat het kind zich weer verder kan ontwikkelen. Het OLBZ kan doorverwijzen naar o.a. het bovenschools Zorg Advies Team (ZAT). Het ZAT is er voor alle kinderen in de basisschoolleeftijd. 5.4

Kindgegevens

5.4.1

Van kindercentrum naar basisschool De procedure Overdracht kindgegevens aan basisscholen zorgt ervoor dat er een doorgaande lijn is van een kindercentrum naar de basisschool. Bij 3 jaar en 11 maanden wordt de observatielijst voor de laatste keer ingevuld op het kindercentrum. Peuterspeelzalen en –opvang sturen deze lijst, na goedkeuring door de ouders, door naar De Malelande. Een kinderdagverblijf geeft de lijst mee aan de ouders en zal vragen deze aan ons door te geven. 5.4.2

Leerlingdossier Van iedere leerling wordt een leerlingdossier aangelegd. Daarin staan de toetsen rapportgegevens, notities over besprekingen van het kind door het team, aantekeningen van de gesprekken met de ouders, verslagen van speciale onderzoeken en de plannen voor extra hulp aan het kind. Ook worden er observaties toegevoegd over de sociale en emotionele ontwikkeling van het kind, over zijn werkhouding en de taakaanpak. Het leerlingdossier is strikt vertrouwelijk. De intern begeleider beheert het dossier en bewaakt de privacy. Ouders hebben uiteraard het recht van inzage. Zij kunnen hiervoor een afspraak maken met de intern begeleider of het MT van de school. Wanneer de school een leerlingdossier met anderen wil bespreken, bijvoorbeeld met een schoolbegeleidingsdienst, wordt eerst toestemming gevraagd aan de betrokken ouders. Het leerlingdossier wordt opgesteld volgens het ‘Reglement verwerking leerlinggegevens’ zoals dat door het bestuur van de KPOA is vastgesteld. Dossiers van kinderen die onze school verlaten worden binnen 2 jaar vernietigd.



20

5.4.3

Meldcode en Verwijsindex Risicojongeren (VIR) Per 1 juli 2013 gaat de Wet Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling in. Vanaf dat moment is het voor elke basisschool wettelijk verplicht om bij signalen van geweld met een meldcode te werken. In het schooljaar 2013-2014 zullen alle medewerkers van De Malelande worden geschoold in het signaleren en hun rol in de aanpak van kindermishandeling. Het doel is om sneller en adequater in te kunnen grijpen bij vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling. De Verwijsindex Risicojongeren (VIR) is een landelijke internetapplicatie waarin professionals zoals leerkrachten, hulpverleners en begeleiders registreren dat zij zich zorgen maken over een kind (tot 23 jaar). De verwijsindex is een hulpmiddel voor school én ouders om bij zorgen over een kind, snel en efficiënt contact te kunnen leggen met alle betrokken partijen. Voor de Amersfoortse scholen is een lijst gemaakt (risicoprofiel) waarop staat in welke gevallen professionals moeten denken aan een VIR registratie. In de meeste gevallen gaat het om zorgen van school over ontwikkeling, thuissituatie, verzuim in combinatie met het onvoldoende op gang komen van de juiste hulp. Deze lijst is in te zien op school. Meer informatie kunt u vragen bij de intern begeleiders. 5.5

Begeleiding bij de overgang naar het voortgezet onderwijs De leerlingen van groep 8 worden tijdens de lessen al voorbereid op de overgang naar het vervolgonderwijs. De meeste scholen voor voortgezet onderwijs houden in het voorjaar open dagen en/of proeflessen. Op de ouderavonden informeren we de ouders over de vele mogelijkheden. Op basis van het leerlingvolgsysteem, de verwachtingen van het team over de mogelijkheden van het kind en de resultaten, adviseren de leerkrachten van groep 8 de kinderen en ouders bij hun keuze voor een school voor voortgezet onderwijs. Uiteraard kunnen ouders van dit advies afwijken. De scholen voor voortgezet onderwijs beslissen zelf over toelating en plaatsing. 5.6

Rapporten De kleuters uit groep 1 en 2 krijgen nog geen schriftelijk rapport. Wel worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek. Aan het einde van groep 2 ontvangen de kinderen een verslag omtrent hun ontwikkeling in het afgelopen schooljaar. In groep 3 t/m 8 is er rond oktober/november een voortgangsgesprek. Daarnaast wordt er twee keer per jaar een schriftelijk rapport meegegeven. Hierin staan de vorderingen in de verschillende vakken vermeld met onvoldoende-matig-voldoende-ruim voldoende of goed. Rondom de rapportuitreikingen krijgen de ouders de gelegenheid om met de groepsleerkracht te praten over de ontwikkeling van het kind. 5.7

Speciale zorg Wanneer een leerkracht ondersteuning nodig heeft bij de begeleiding van (een groepje) leerlingen met extra zorg kan, in overleg met de intern begeleider, de remedial teacher op vaste tijden in de week hierin voorzien. Deze ondersteuning vindt in principe binnen de groep plaats. 5.7.1

Doubleren Kinderen die er nog niet aan toe zijn om naar een volgende groep te gaan, kunnen soms beter een jaar doubleren. We nodigen de ouders vroegtijdig uit om onze zorg betreffende de ontwikkeling van de leerling en de mogelijkheid van doubleren te bespreken. De groepsleerkracht vraagt vervolgens advies aan betrokken collega’s en intern begeleider. Uiteindelijk maakt de leerkracht een beargumenteerde voordracht die tijdens een zorgteamoverleg wordt besproken. In een speciale zitting van het zorgteam (MT-lid, intern begeleider en remedial teacher) wordt de beslissing tot doubleren of doorgaan naar de volgende groep genomen. 5.7.2

Projectgroep Om de ontwikkeling van meer- en hoogbegaafde kinderen zo goed mogelijk te kunnen begeleiden, hebben wij een ‘Protocol voor meer- en hoogbegaafde kinderen’ ontwikkeld. Wij willen deze kinderen inspirerend en uitdagend onderwijs bieden. Kinderen uit verschillende groepen werken onder aansturing en begeleiding van een leerkracht samen aan een project. Dit doen zij zowel in als buiten hun groep. Zij worden hierop ook beoordeeld. Voorlopig komen alleen kinderen vanaf groep 5 hiervoor in aanmerking.



21

5.7.3

Externe plusklassen In sommige situaties kan aanvullend onderwijs onze leerlingen de uitdaging te bieden die ze nodig hebben. Deze vorm van onderwijs wordt door verschillende instanties aangeboden aan leerlingen die hoge scores behalen, bovengemiddeld presteren en een leergerichte werkhouding laten zien. Uiteraard wordt altijd in overleg tussen ouders en school een mogelijk aannameprocedure opgestart. In de praktijk betekent dit dat de leerlingen een dagdeel per week onderwijs volgen op een andere school. Er zijn diverse mogelijkheden op dit gebied, binnen en buiten de stichting KPOA. Onderstaand vind u een overzicht van de mogelijkheden: School op de Berg (Plusklas) De School op de Berg is een basisschool die bij de Stichting KPOA is aangesloten, net als de Malelande. PLUSklas staat voor: Primair Leerlingen met Uitzonderlijke kwaliteiten Stimuleren en is geschikt voor kinderen in de groepen 4 t/m 8. Er wordt gewerkt op projectbasis (een project duurt 7 weken) en leerlingen werken op basis van een contract. Vakken: filosofie, Spaans, sociale vaardigheden, reflectie en spel. Indien wordt geconstateerd dat een leerling hier goed zou passen, wordt de leerling aangemeld. De kosten worden door de Malelande vergoed, aangezien de School op de Berg een school is binnen de stichting KPOA. Een Hoogbegaafdheidsscreening ( DHH) is onderdeel van de aanname. Een leerling kan ook eventueel later in het schooljaar instromen. De cursus wordt gedurende het gehele jaar gegeven met uitzondering van de maand december. Meer informatie: http://www.schoolopdeberg.nl/plusklas.php Corderius (Masterclass) Dit is een school in het voortgezet onderwijs. Kinderen uit groep 8 van het basisonderwijs houden zich een middag in de week bezig met de volgende vakken: op een andere manier met taal bezig zijn, de magie van wiskunde, science (sterrenkunde), biologie (ehbo; en wat gebeurt er nu echt) en geschiedenis. De aanmelding wordt gedaan aan de hand van een formulier ( te downloaden vanaf de site van het Corderius), een toelichting vanuit de leerkracht (met opgave van het meerwerk dat de betreffende leerling doet), een toelichting vanuit het kind zelf en één vanuit de ouders. Ook worden Cito resultaten meegestuurd. In een later stadium wordt de uitslag van de Cito Entreetoets gecommuniceerd. Let op: bij veel aanmeldingen wordt het aannamebeleid aangepast (loting). Kosten €225,- . Deze kosten zijn voor de ouders. Nieuwe leerlingen worden uitsluitend vanaf het begin van het schooljaar toegelaten. De cursus duurt tot de meivakantie. Meer informatie: http://www.corderius.nl/Onderwijs/Masterclass/tabid/227/language/nlNL/Default.aspx Corlaer (De Uitdaging) Het Corlaer College is een school in het voortgezet onderwijs. De cursus is geschikt voor kinderen uit groep 8 van het basisonderwijs. Van deelnemende kinderen is de verwachting dat zij na de basisschool uitstromen richting het atheneum of gymnasium. De cursus duurt van de herfstvakantie tot eind maart (12 bijeenkomsten). De vakken die worden gegeven: verhoudingen, meetkunde, algebra, klassieke oudheid, proefjes doen met vliegen, Spaans, scheikundige proeven, het oude Griekenland. Aan de cursus zijn geen kosten verbonden. Meer informatie: http://www.corlaer.nl/de-uitdaging De Gondelier (Da Vinci klas) De klas is onderdeel van openbare basisschool De Gondelier. Deze vorm van onderwijs is geschikt voor kinderen uit de groepen 4 t/m 8. Voorwaarde van aanmelding is een gemeten IQ van 130 of hoger (onderzoek verplicht aanwezig). Er wordt aandacht besteed aan de sociale, emotionele en culturele ontwikkeling van de leerling. Dit is projectonderwijs; het betekent dat er groepsgesprekken plaatsvinden, kinderen werken veel met ICT en alles wordt in een portfolio bijhouden.



22

Het is de bedoeling dat er werk meekomt dat op de eigen school wordt ingepland. Hierover kan overleg plaatsvinden tussen beide scholen. Meer informatie: http://www.meerkring.nl/pages/nl/voorouders/scholen/davinci Belangrijk: Indien de kinderen van deze externe klassen gebruik maken, betekent het dat ze niet meer gebruik kunnen maken van de Projectgroep op de Malelande. De Uitdaging van het Corlaer College vormt hierop, vanwege de duur van de cursus, een uitzondering. 5.8

Permanente commissie leerlingzorg - NIS Soms kan het voorkomen dat, ondanks alle inspanningen van de school, het kind beter op zijn plaats is op een school voor speciaal (basis)onderwijs (SO of SBO). Ouders die hun kind willen aanmelden bij een school voor speciaal basisonderwijs dienen een beschikking voor toelaatbaarheid aan te vragen via het Onderwijs Loket Bovenschoolse Zorg (OLBZ). Het OLBZ adviseert in een eventuele verwijzing naar het SO of SBO. Onze school maakt deel uit van het Nieuw Interzuilair Samenwerkingsverband (NIS). Binnen het NIS komen de intern begeleiders van de aangesloten scholen bijeen in netwerkbijeenkomsten. Zij stellen jaarlijks een deelzorgplan op, waarin aangegeven wordt welke onderdelen extra aandacht zullen krijgen. Door met elkaar ervaringen uit te wisselen, vergroten de intern begeleiders van de aangesloten scholen hun deskundigheid. 5.9

Kinderen met ambulante begeleiding/LGF Er zijn kinderen die zoveel extra zorg nodig hebben dat voor hen leerlinggebonden financiering (LGF) wordt aangevraagd, voorheen ‘rugzak’ genoemd. Vanuit deze extra financiering kan (beperkt) extra onderwijstijd worden ingezet en kunnen eventueel benodigde materialen worden aangeschaft. Voor deze kinderen wordt ook ambulante begeleiding ingezet vanuit het speciaal onderwijs. Dat betekent dat leerkracht en leerling ondersteund worden in hun begeleiding en ontwikkeling. Aan de hand van regelmatige evaluaties zal steeds opnieuw bekeken worden of verdere begeleiding van de leerling op onze school mogelijk blijft. Politieke ontwikkelingen omtrent Passend Onderwijs zullen voor de toekomst gevolgen hebben voor hetgeen hierboven beschreven is. 5.10 Toedienen van medicijnen

Soms wordt ons om hulp gevraagd bij het toedienen van medicijnen aan leerlingen (van een paracetamol tot aan het reguleren/toedienen van insuline). Na onderling overleg en op advies van de schoolarts van de GGD Eemland, heeft het MT besloten in geen enkel geval medicijnen door teamleden te laten toedienen. Dat betekent ook, dat wij geen ‘pilletje’ hebben voor kinderen met een beetje hoofdpijn of buikpijn. Wij willen wel toezien op het innemen van medicijnen, maar zijn niet verantwoordelijk voor het geval het om welke reden dan ook vergeten wordt en er mag van ons ook geen controle op de inname worden gevraagd. Ouders worden daarom verzocht zelf naar school te komen voor het toedienen van medicatie, of te zoeken naar een vervanger die geen teamlid is.



23

6 Resultaten Door ons leerlingvolgsysteem kunnen we de ontwikkeling van de kinderen nauwkeurig volgen. Waar ontwikkelingen niet volgens verwachtingen verlopen, kan adequate hulp worden geboden. 6.1

Cito-eindtoets De Cito-score wordt uitgedrukt in een standaardscore, een getal tussen de 500 en 550. Onze voorgaande standaardscores waren: Malelande 537,5 537,1 537,5

2012 2013 2014

Landelijk gemiddelde 537,5 537,1 537,1

De Malelande scoort algemeen gesproken boven het landelijke gemiddelde in haar scholengroep. Wanneer we onze resultaten van 2013-2014 vergelijken met scholen die bezocht worden door een vergelijkbare leerlingenpopulatie scoort De Malelande boven het landelijk gemiddelde. In de scholengroep ligt de score ook boven het gemiddelde. In het schooljaar 2014-2015 wordt een nieuwe rekenmethode ingezet (Wereld in getallen). De nieuwe methode (Taal Actief 4) is vanaf dit schooljaar volledig geïmplementeerd. Door tevens te meten hoe de Malelande presteert op woordenschat worden de opbrengsten van de taalmethode duidelijk gemaakt. De focus blijft liggen op taal, rekenen en studievaardigheden. De verwachting is dat er vanaf schooljaar 2014-2015 een stijgende lijn te zien is in de opbrengsten. De ambitie van een Citoscore tussen 538 en 540 in schooljaar 2014-2015 blijft gehandhaafd. Begrijpend lezen ligt boven het landelijk gemiddeld. In vergelijking met vorig schooljaar is er sprake van een stijgende lijn. Spelling van werkwoorden en schrijven scoren boven het landelijk gemiddelde. Het onderdeel spelling van niet werkwoorden ligt iets onder het landelijk gemiddelde. Het vakgebied rekenen laat op alle deelgebieden een score zien boven het landelijke gemiddelde. We zien op alle deelgebieden, verhoudingen/procenten/ breuken en op meten, meetkunde, tijd en geld een stijgende tendens. Ondanks een score boven het landelijk gemiddelde blijft het onderdeel verhouding, procenten en breuken een aandachtspunt. Bij het deel studievaardigheden ligt de score, op alle deelgebieden boven het landelijk gemiddelde. De algemene voorsprong ten opzichte van vorig schooljaar is gegroeid. De achterstand van het onderdeel ‘hanteren van informatiebronnen’ is licht ingelopen; er is sprake van een stijgende lijn. Waar ‘kaartlezen’ en ‘schema’s, tabellen en grafieken’ in het vorige schooljaar net boven het eigen gemiddelde scoorden, liggen de scores er nu net onder. Deze informatie is meegenomen in de keuze van de nieuwe rekenmethode. Het onderdeel wereldoriëntatie heeft alle deelgebieden boven het landelijke gemiddelde liggen. In schooljaar 2014-2015 gaan we wereldoriëntatie analyseren. Het bovenstaande overzicht plus een aantal gegevens uit voorgaande jaren geven samen de mogelijkheid om alert te zijn op ontwikkelingen in de school. Als ontwikkelingen daartoe aanleiding geven, omdat er bijvoorbeeld een overwegend dalende tendens is in de resultaten, zullen er initiatieven worden ondernomen om tot verbetering te komen. Dat kan op korte termijn, maar kan ook aanleiding zijn om doelen bij te stellen in het Schoolondernemingsplan 2014-2018

6.2

Gegevens van het schooladvies De kinderen uit groep 8 zijn de afgelopen jaren procentueel als volgt uitgestroomd: [%]

VSO

VMBO

VMBO-T

2010-2011 2011-2012 2012-2013

0 0 0

16 9 9

22 15 15



VMBO-T /HAVO 15 27 14

HAVO/VW O 34 41 44

VWO 13 8 18

24

2013-2014

0

5

28

20

27

20

6.3

Verwijzingen naar speciaal basisonderwijs In de afgelopen jaren is het aantal verwijzingen naar het speciaal basisonderwijs steeds ruim onder de twee procent van het totaal aantal leerlingen van de school gebleven en blijft daarmee onder de landelijke norm die door de overheid bekostigd wordt. 6.4

Terugplaatsingen vanuit speciaal basisonderwijs Het afgelopen jaar zijn er vanuit een school voor speciaal (basis)onderwijs geen kinderen teruggeplaatst naar onze school. 6.5

Kinderen met ambulante begeleiding Op onze school zitten kinderen die ambulant begeleid worden. Dat betekent dat zowel de leerkracht als het kind ondersteund worden in de begeleiding c.q. ontwikkeling. De ambulante begeleiding wordt geregeld vanuit de school voor speciaal (basis)onderwijs of vanuit het Regionaal Expertise Centrum. 6.6

Extra zorg voor de sociaal-emotionele ontwikkeling De resultaten van activiteiten die wij op dit gebied ondernemen, zijn moeilijk meetbaar op de korte termijn. In de kleutergroepen kan in een klein groepje extra aandacht worden besteed aan sociaal emotionele ontwikkeling en vanaf groep 4 is Taakspel een middel om tot een betere werkhouding binnen de groepen te komen. We vertrouwen erop dat deze extra aandacht op de langere termijn goede resultaten zal afwerpen en daarmee een bijdrage zal leveren aan de ontwikkeling tot evenwichtige mensen.



25

7

Ontwikkeling van het onderwijs in de school

7.1

Schoolondernemingsplan In het Schoolondernemingsplan 2014-2018 hebben wij beschreven waar we nu staan en waar we naartoe willen als school. Wat is er de afgelopen jaren binnen onze school gerealiseerd? Welke succes- en faalfactoren kenden we? Op welke manieren en met welke hulpmiddelen geven we vorm aan het onderwijs? Ook staat erin hoe de school invulling wil geven aan haar identiteit en hoe de school denkt de kwaliteit van het onderwijs te kunnen bewaken (beleidsplan kwaliteitszorg). 7.1.1

Meerjarenbeleidsplan Om richting te geven aan de gewenste organisatorische en onderwijskundige ontwikkelingen, heeft het team een meerjarenbeleidsplan gemaakt. Het meerjarenbeleidsplan is onderdeel van het schoolondernemersplan en moet gezien worden als een verbeterplan. Er is vooral gekeken naar de plannen die in het verleden al dan niet succesvol zijn uitgevoerd, een analyse van het onderwijsaanbod en van zaken die het team betreffen (resultaat van o.a. een personeelstevredenheidsonderzoek). Het meerjarenbeleidsplan is onderdeel van het Schoolondernemingsplan 2014-2018. Daarnaast hebben wij een leidraad aan het strategisch beleidsplan van de KPOA. Dat geeft ons richting voor wat betreft de ontwikkeling die de school de komende jaren zal doormaken. De toetsresultaten van ons onderwijs en de analyse van de opbrengsten geven richting aan de keuzes die wij maken om te komen tot verbetering van ons onderwijs. Tenslotte geeft de overheid een aantal terreinen aan waarop in de komende jaren beleid moet worden ontwikkeld. Een en ander is geïntegreerd in ons Schoolondernemingsplan 2014-2018. 7.2

ICT ICT (Informatie en Communicatie Technologie) gaat over het computeronderwijs binnen onze school. Wij gebruiken de computers vooral als ondersteunend middel in het onderwijs; het werken met computers is geen doel op zich. Kinderen die extra hulp of een andere uitleg nodig hebben, kunnen goed ondersteund worden met computerprogramma’s. Dat kan op hetzelfde niveau als de klas zijn, maar ook in de vorm van herhaling en verdieping. Wij maken gebruik van digiborden. In de groepen 3 t/m 8 is er permanent een digibord in de klas aanwezig. Voor de kleutergroepen zijn er twee l digiborden beschikbaar. 7.2.1

ICT-beleidsplan Het ICT-beleidsplan wordt jaarlijks onder de loep genomen en aangepast aan de actualiteit door de ICT-werkgroep. 7.2.2

Protocol gebruik internet Over het gebruik van het internet zijn op school duidelijke afspraken gemaakt met de kinderen. Om misverstanden te voorkomen zijn de afspraken vastgelegd in een protocol. Alle kinderen zijn op de hoogte van dit protocol en moeten zich daaraan houden. Het protocol is in elk klaslokaal aanwezig. 7.2.2.1 Website van de school De school heeft als website www.malelande.nl. Deze website is onder constructie. Het ligt in de verwachting dat in het schooljaar 2014-2015 de vernieuwde website in gebruik wordt genomen. Het vrij toegankelijke deel hiervan bevat algemene informatie over de school. Daarnaast is er een beveiligd deel waarop ouders kunnen inloggen. Hier worden foto’s geplaatst van uitjes, projecten of andere bijzondere gebeurtenissen die op school hebben plaatsgevonden. Wanneer ouders bezwaar hebben tegen het publiceren van foto’s waar hun kind op staat, kunnen zij dit schriftelijk melden bij het MT van de school. Zonder schriftelijk bericht van de kant van de ouders, gaan wij er vanuit dat zij akkoord gaan met het publiceren van werkjes en foto’s.



26

8 Leerkrachten In onze school krijgt een groep les van hooguit twee groepsleerkrachten. In zeer uitzonderlijke gevallen - zoals bij ziekte - kan het voorkomen dat een groep incidenteel met meer dan twee leerkrachten binnen een week te maken krijgt. Door wijziging van het team, ziekte of vertrek van de leerkracht, kan een groep in de loop van het schooljaar een andere leerkracht krijgen. 8.1

Vervanging bij ziekte, compensatieverlof of ander verlof Als een groepsleerkracht ziek is, proberen we zo snel mogelijk voor een vervanger te zorgen. Soms moeten echter alternatieve oplossingen binnen de school worden gezocht zoals het samenvoegen van groepen. Mochten wij voor een groep echt geen vervanging hebben, dan krijgen de ouders daarover zo spoedig mogelijk bericht. Een fulltime leerkracht van ons team, die meer werkt dan de voor hem geldende normjaartaak, heeft recht op compensatieverlof. Op deze verlofdagen zal de groep zoveel mogelijk worden begeleid door een vaste vervanger. Bij een vervanging voor langere tijd zoeken wij naar iemand die gedurende de gehele periode in kan vallen. Als er sprake is van veel ziekteverzuim in korte tijd, bijv. tijdens een griepgolf, wordt het uiterste gevraagd van ons improvisatietalent. We hopen en vertrouwen hierbij op uw begrip. In het ‘Beleid vervanging bij afwezigheid leerkrachten’ staat geformuleerd wat onze handelswijze is bij afwezigheid van een leerkracht. Daarin staat ook dat het MT en de leerkrachten met bijzondere taken (IB, RT e.d.) uit principe niet ingezet worden ter vervanging van afwezige collega’s. 8.2

Begeleiding en inzet van stagiairs Onze school biedt aan onderwijsstudenten de mogelijkheid om het lesgeven in de praktijk te oefenen. De groepsleerkracht waarbij de student stage loopt, is tevens de mentor van de student. Tijdens de lessen die door een stagiair worden gegeven, blijft de groepsleerkracht de verantwoording dragen. U kunt in onze school stagiairs tegenkomen van o.a. de PABO (de opleiding voor leraar basisonderwijs). 8.3

Scholing van leerkrachten Onze leerkrachten volgen diverse nascholingsactiviteiten. De nascholing kan betrekking hebben op het hele team, wanneer bijv. een nieuwe ontwikkeling wordt geïntroduceerd. Maar ook ‘bouwgroepen’ of individuele leerkrachten maken gebruik van het nascholingsaanbod om zich verder te verdiepen in bepaalde onderwijsgebieden. Jaarlijks wordt een nascholingsplan opgesteld in relatie tot het meerjarenbeleidsplan en de doelen van de school. Op deze manier kunnen we de school steeds van nieuwe impulsen voorzien en vernieuwend bezig blijven.



27

9

Aanname nieuwe leerlingen

9.1

Kennismaking Ouders die erover denken hun kind als leerling bij ons aan te melden, kunnen een afspraak maken voor een persoonlijk kennismakingsgesprek en een informele rondleiding. Ieder kind is in principe welkom. Voor kinderen met een bepaalde lichamelijke of geestelijke beperking kunnen extra gesprekken nodig zijn om duidelijk te krijgen of de school hen goed zal kunnen begeleiden. Mocht de school daartoe geen kansen zien, dan willen wij graag behulpzaam zijn bij het zoeken naar alternatieve plaatsingsmogelijkheden. 9.2

Aanmelden van leerlingen Kinderen kunnen worden aangemeld door een ingevuld aanmeldingsformulier te retourneren aan de school. Het aanmeldingsformulier ligt klaar op school en kan ook worden aangevraagd via onze website. Zodra wij het formulier hebben ontvangen en verwerkt, ontvangt de ouder een bevestiging van aanmelding. 9.3

Onderwijsnummer Wij moeten op school een kopie hebben van het document met het burgerservicenummer van de (toekomstige) leerling. Het ministerie heeft deze registratie verplicht gesteld. 9.4

Plaatsing van leerlingen Kinderen kunnen worden aangemeld voor de groepen 1 t/m 8 (4 t/m 12-jarigen). De samenstelling van de bestaande groepen en de specifieke zorg voor de leerling kan ons eventueel noodzaken om een leerling niet toe te laten. Als het aantal aanmeldingen voor de kleutergroepen de capaciteit te boven dreigt te gaan, krijgen kinderen die al broertjes en/of zusjes op school hebben de voorkeur boven kinderen uit nieuwe gezinnen. 9.5

Allochtone leerlingen In het kader van het convenant ‘Spreiding Allochtone Leerlingen’ hebben de drie Amersfoortse schoolbesturen onderling afgesproken een evenredige spreiding van de allochtone leerlingen over de scholen na te streven. Dit betekent dat het percentage allochtonen in een wijk evenredig vertegenwoordigd zou moeten zijn op een willekeurige school in de wijk. Bij de aanname van nieuwe leerlingen houden wij ons aan dit convenant. 9.6

Wennen aan de school Een kind is vanaf zijn vierde verjaardag welkom op school. Daarvóór mag een kind vijf ochtenden komen ‘wennen’. Twee maanden van te voren krijgen de ouders schriftelijk bericht over de data waarop het kind mag komen en bij welke leerkracht het kind in de groep komt. Kinderen die vlak voor of in de grote vakantie vier jaar worden, beginnen zonder te wennen direct aan het begin van het volgende schooljaar in groep 1. De uiterste datum waarop nog 4-jarigen worden toegelaten tot de school, wordt per schooljaar vastgesteld, mede na overleg met de peuterspeelzalen. Deze datum is tevens afhankelijk van het begin van de schoolvakantie. 9.7

Wisselen van basisschool Soms is het beter dat een kind wisselt van basisschool. Maar uit ervaring blijkt dat tussentijds wisselen meestal niet in het belang van de leerling is. De schoolbesturen in Amersfoort hebben afgesproken dat zij alleen meewerken aan het wisselen van school tijdens het schooljaar als: o er sprake is van een verhuizing; o de oude school niet het onderwijs kan bieden dat de leerling nodig heeft. De leiding van de oude én de nieuwe school zijn het daar dan over eens; o er sprake is van een onoplosbaar conflict tussen ouders en de school. In dat geval bepaalt de school waarvan de leerling vertrekt de exacte datum waarop dat gebeurt, bij voorkeur na een vakantie. Dit in overleg met de ouders en de ontvangende school.



28

Wanneer ouders contact opnemen met een school over de plaatsing van een leerling tijdens het schooljaar, dan verwijst de directeur de ouders (in verband met bovenstaande afspraken) altijd terug naar de eigen school. Wisselen van school aan het einde van het schooljaar is overigens wel zonder meer mogelijk. De intern begeleider neemt contact op met de andere school en zal daar informeren naar de resultaten, sociaal emotioneel welbevinden om zo te bepalen of de leerling de juiste zorg en begeleiding geboden kan worden. Als een kind naar een andere basisschool gaat, zorgt de aanleverende school voor een onderwijskundig rapport. Daarin worden gegevens opgenomen die de overgang naar de nieuwe school gemakkelijker maken. Een afschrift hiervan gaat naar de ouders van het kind.



29

10

Schooltijden en vrije dagen

10.1 Schooltijden

Groep 1 t/m 4 Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8.30 – 12.00 uur 8.30 – 12.00 uur 8.30 – 12.00 uur 8.30 – 12.00 uur 8.30 – 12.00 uur

Groep 5 t/m 8 Maandag 8.30 – 12.00 uur Dinsdag 8.30 – 12.00 uur Woensdag 8.30 – 12.30 uur Donderdag 8.30 – 12.00 uur Vrijdag 8.30 – 12.00 uur

13.00 – 15.00 uur 13.00 – 15.00 uur 13.00 – 15.00 uur

13.00 – 15.00 uur 13.00 – 15.00 uur 13.00 – 15.00 uur 13.00 – 15.00 uur

10.1.1

Wijziging schooltijden / continurooster Op enkele feestdagen kan het zijn dat de schooltijden worden verkort en de leerlingen buiten de reguliere schooltijden terugkomen voor een viering. Wettelijk moeten kinderen wekelijks een bepaald aantal uren op school zijn en wij vinden het belangrijk dat de kinderen deelnemen aan onze vieringen, dus ook bij een tijdelijke wijziging van de schooltijden is de aanwezigheid van alle leerlingen verplicht. De dag vóór elke vakantie en op de dagen met speciale vieringen (zoals met Sinterklaas, Kerstmis, carnaval en Pasen) werken wij met een continurooster. De kinderen blijven dan in hun eigen groep over en zijn ’s middags eerder vrij. Uiteraard worden de ouders zo spoedig mogelijk van een wijziging in de schooltijden op de hoogte gesteld. 10.2 Aanvang school

Wij willen graag op tijd met de lessen beginnen, maar stellen het op prijs wanneer de ouders hun kind niet té vroeg naar school sturen. Vanaf 10 minuten voor schooltijd is er toezicht van teamleden op het schoolplein en zijn de leerkrachten in de klassen aanwezig. Bij de eerste bel (10 minuten voor aanvang van de les) mogen alle kinderen naar binnen. Bij de tweede bel (5 minuten voor aanvang van de les) moeten alle kinderen die nog op het schoolplein spelen ook naar binnen. De kinderen van groep 1-2 mogen samen met hun ouders de klas in komen. Voor de kinderen van groep 3 hebben we een overgangsperiode: - tot de herfstvakantie moeten zij al bij de eerste bel naar binnen en mag er nog een ouder mee naar boven - na de herfstvakantie mogen ook zij nog even buiten spelen tot de tweede bel gaat en komen ze zelfstandig naar boven. Op de locatie Zeldertsedreef houden steeds leerkrachten van één bepaalde schoolwoning toezicht op het speelplein. De leerlingen gaan ’s morgens zelfstandig naar binnen. Op de overige aanvangsmomenten, zoals na de middagpauze, verzamelen de kinderen zich in een rij en gaan ze als groep samen met hun leerkracht naar hun lokaal. 10.3 Ziekmelding

Als een kind door ziekte niet naar school kan komen, moet dit tussen 08.00 en 08.15 uur telefonisch worden doorgeven aan de locatie waar het kind les heeft. Constateert een groepsleerkracht dat een kind afwezig is zonder ziekmelding, dan neemt hij na negen uur contact op met de ouders.



30

10.4 Vrije dagen

Buiten het reguliere vakantierooster kan elke school nog studiedagen voor leerkrachten, dus vrije dagen voor de kinderen vaststellen. Voor de vakanties en studiedagen van dit schooljaar verwijzen we naar onze website en naar de Bewaareditie van de Donderdagkrant.



31

11

Rechten en plichten van ouders, leerlingen en bevoegd gezag

11.1 Leerplicht en verlof 11.1.1

Leerplicht Een kind is leerplichtig vanaf de eerste dag van de maand na zijn vijfde verjaardag. Kinderen van 4 jaar mogen naar school, maar zijn nog niet leerplichtig. We verwachten wel dat als een kind van 4 eenmaal op school is gestart, het ook echt deel blijft uitmaken van zijn groep. Eventueel kan worden afgesproken dat het kind de eerste weken kortere schooldagen maakt. Een kind van 5 jaar is leerplichtig. Maar als een volledige schoolweek voor een vijfjarige nog wat te vermoeiend is, kan er gebruik worden gemaakt van een speciale regeling. Die houdt in dat een vijfjarige kleuter ten hoogste vijf uur per week thuis mag blijven, als de ouders dat tijdig doorgeven aan de schoolleiding. 11.1.2

Op vakantie onder schooltijd Sommige kinderen kunnen door de specifieke aard van het beroep van (een van) de ouders, bijvoorbeeld in de horeca of agrarische sector, nooit tijdens de schoolvakanties op vakantie. In dit geval mag het MT het kind éénmaal per schooljaar vrij geven, zodat er toch één gezinsvakantie kan plaatsvinden. Het kan gebeuren dat een kind of gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor het kind te laat op school terugkomt. Om misverstanden te voorkomen is het dan van groot belang om een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken. 11.1.3

Verlof in geval van ‘Andere gewichtige omstandigheden’ Voor bepaalde gewichtige omstandigheden die buiten de wil van de ouders en/of het kind liggen kan (maximaal 10 schooldagen per jaar) vrij worden gevraagd. Wij denken dan aan:

1 2 3

4 5

6

7

Omstandigheid: Voldoen aan een wettelijke, religieuze of levensovertuiging gerelateerde verplichting Verhuizing van het gezin e Bijwonen van huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3 graad e

Ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten t/m de 3 graad Overlijden van bloed- of aanverwanten e in de 1 graad: e in de 2 graad: e e in de 3 of 4 graad: Viering van jubileum van bloed- of aanverwanten: 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum 12,5-, 25-, 40-, 50- en 60-jarig huwelijksjubileum Andere naar het oordeel van het MT belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof

Richtlijn: 1 dag 1 dag 1 of 2 dagen, afhankelijk van waar het huwelijk wordt gesloten In overleg met het MT Ten hoogste 4 dagen Ten hoogste 2 dagen 1 dag 1 dag

In overleg met het MT

Hierbij zijn bloed- of aanverwanten e in de 1 graad: ouders e in de 2 graad: grootouders, broers en zussen e in de 3 graad: ooms en tantes, kinderen van broer of zus e in de 4 graad: volle neven en nichten. 11.1.4

(Vakantie)verlof aanvragen Een aanvraag voor vakantieverlof onder schooltijd moet minimaal 8 weken van te voren bij het MT worden ingediend, in verband met een eventuele bezwaarprocedure. U moet dan ook een werkge-



32

versverklaring overleggen waaruit blijkt dat u alleen buiten de officiële schoolvakanties weg kunt. Dit vakantieverlof mag: o slechts één keer per jaar worden verleend o niet langer duren dan tien schooldagen o niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Een aanvraag voor verlof wegens ‘Andere gewichtige omstandigheden’ moet zo spoedig mogelijk, of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering, schriftelijk bij het MT worden ingediend. Het verlofformulier staat op de website van de school en is ook verkrijgbaar bij de administratie. Het MT beslist over verlofaanvragen voor maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag voor verlof wegens ‘Andere gewichtige omstandigheden’ meer dan 10 dagen beslaat, sturen we de aanvraag door naar de leerplichtambtenaar. 11.2 Regels voor schorsing en verwijdering

Leerlingen kunnen van school worden gestuurd door schorsing (tijdelijk) of verwijdering (voorgoed). Zoiets gebeurt meestal alleen maar als een kind (ernstig) ongewenst gedrag vertoont. Wij streven er als team samen met de ouders naar, het niet zover te laten komen. In voorkomend geval zal gehandeld worden volgens het ‘Protocol schorsing en verwijdering van leerlingen’ van de KPOA. Soms besluiten de ouders zelf om hun zoon of dochter van school te halen. Wanneer ouders niet duidelijk kunnen maken naar welke school hun kind zal gaan of indien er binnen drie dagen geen bevestiging is van inschrijving op een andere school, is er sprake van zorgwekkend verzuim. Deze afwezigheid wordt dan direct gemeld bij de leerplichtambtenaar. 11.3 Verzuimregistratie

De school is verplicht bij te houden welke kinderen afwezig zijn en om welke reden. De groepsleerkrachten houden dagelijks de absentielijsten bij. Maandelijks worden deze lijsten door het MT verzameld en gecontroleerd. Bij ongeoorloofd schoolverzuim neemt het MT contact op met de ouders. Als er geen afdoende verklaring is voor het verzuim, is het MT verplicht dit door te geven aan de leerplichtambtenaar van de gemeente. 11.4 Klachtenregeling

Wij vinden een goede communicatie met de ouders zeer belangrijk. Maar waar gewerkt wordt worden ook fouten gemaakt, waar gecommuniceerd wordt ontstaan ook misverstanden. Problemen kunt u in eerste instantie het beste bespreken met degene waarover u een klacht heeft. Mocht u het gevoel krijgen dat bij een bepaalde situatie meer overleg noodzakelijk is, dan kun u de zaak bespreken met het MT of een van de interne contactpersonen (zie 11.4.3) van de school. Zij kunnen met u bekijken wie er moet worden ingeschakeld om tot een oplossing te komen. Als de procedure op schoolniveau niet tot het gewenste resultaat leidt, dan kunt u uw klacht indienen bij het College van Bestuur van de KPOA. Het is ook mogelijk dat u zich rechtstreeks wendt tot de externe vertrouwenspersoon of schriftelijk tot de onafhankelijke klachtencommissie (zie 11.4.2). Ons bestuur heeft het landelijk model klachtenregeling ondertekend. Overigens: het hoeft niet altijd om een concrete klacht te gaan. Ook als u vermoedt dat iets niet in de haak is, of kinderen niet de hulp krijgen die nodig is, kunt u dat met de interne of externe vertrouwenspersonen bespreken. 11.4.1

Goede communicatie Om een goede communicatie tussen ouders en de school te bevorderen heeft de minister van OC&W in het schooljaar 2002-2003 de brochure ‘Een goed gesprek voorkomt erger’ uitgegeven. Deze brochure is een handreiking voor ouders bij een klacht over de school. In hetzelfde kader heeft de minister ook de brochure ‘Klachten voorkomen’ uitgegeven, onder het motto: ‘Beter communiceren met leerlingen en ouders op school lost problemen op’. 11.4.2

Klachtencommissie Ons bestuur is aangesloten bij de landelijke Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs. Bij deze organisatie kunnen scholen, ouders en leerlingen terecht, wanneer zij te maken krijgen met



33

klachten. De klachtencommissie richt zich op het voorkomen en behandelen van klachten in het onderwijs en wil de klachten zo laagdrempelig en passend mogelijk behandelen. Voor de KPOA zijn twee medewerkers van de CED groep benoemd tot vertrouwenspersoon. In geval van seksuele intimidatie is er een centraal telefoonnummer voor de vertrouwensinspecteurs van de inspectie beschikbaar (zie 4.6). Naast de landelijke klachtenregeling hebben we een regeling op schoolniveau: de ‘Klachtenregeling KPOA’. De interne contactpersoon van de school (zie 11.4.3) is in het bezit van deze regeling. In zowel de landelijke regeling als de regeling op schoolniveau worden de procedures beschreven, die gehanteerd moeten worden als er sprake is van een klacht. 11.4.3

Interne contact-/vertrouwenspersonen Onze interne contactpersoon kan worden benaderd als er sprake is van een klacht. De contactpersoon zal de ouders verder helpen en informeren over de stappen die genomen kunnen worden. De eerder genoemde klachtenregelingen vormen hierbij de leidraad. Omdat de kinderen de schoolgids vast niet lezen, willen wij ze op een andere manier benaderen. De vier leerkrachten die de taak van contactpersoon op zich hebben genomen, vertellen jaarlijks in alle groepen 3, 5 en 7 over hun rol van contact- ofwel vertrouwenspersoon. In de school hangen brievenbussen waarin de kinderen een briefje kunnen doen. Een vertrouwenspersoon neemt dan discreet contact op met het betreffende kind. Kinderen die om welke reden dan ook hulp nodig hebben, kunnen wij zo beter bereiken. 11.5 Kledingvoorschriften

De KPOA heeft een beleidsnotitie geschreven over kledingvoorschriften, waarbij is uitgegaan van de nota ‘Leidraad kleding op school’ van het ministerie van OC&W (2003). Samengevat gelden de volgende richtlijnen voor kinderen, leer- en hulpkrachten en overig personeel op onze school: kleding dient: o de communicatie niet te belemmeren o niet kwetsend te zijn voor anderen o niet discriminerend te zijn voor anderen o de veiligheid niet in het gedrang te brengen.



34

12

Namen en adressen

Bij §: 2

Gegevens:

Meer informatie:

De Malelande locatie Juttepeergaarde Juttepeergaarde 2 3824 BE Amersfoort 033-456 44 10

www.malelande.nl

De Malelande, locatieZeldertsedreef Zeldertsedreef 18-28 3824 EK Amersfoort 033-453 13 53 2.4.1

Bestuur Stichting voor Katholiek Primair Onderwijs Amersfoort e.o. (KPOA) College van Bestuur Dhr. W. Ellenbroek en dhr. B. Dekker Postbus 930 3800 AX Amersfoort

info@kpoa www.kpoa.nl

[email protected] [email protected]

Bezoekadres: Amsterdamseweg 41 3812 RP Amersfoort 033-257 06 45 2.4.2

Managementteam Dhr. Martijn van Elteren (directeur) Mevr. Els Siebers-Douma (teamleider groep 15) Mevr. Petra Severs- van den Tweel (teamleider groep 6-8) Mevr. Marjan Polhout (schoolbusiness manager)

2.4.3

Ouders in de MR Mevr. Marie-Nelle Hoornstra (voorzitter) Mevr. Jolanda Meinen (secretaris) Mevr. Inez van Gessel Dhr. Eelko Barnhoorn

www.mrmalelande.nl [email protected]

2.5.4

Ouders in de OAC Nancy te Nuijl (voorzitter) Johann Post (penningmeester) Maudie van de Wetering (secretaris)

www.malelande.nl/ouderraad.html [email protected]

3.5

Inspectie van het Onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht 088–6696000

www.onderwijsinspectie.nl [email protected]



35

4.2.4

Bouwcoördinatoren Juf Bianca van Roomen (groep 1-2) Meester Freek Steur (groep 3-5) Juf Relinde van der Grinten (groep 6-7)

4.2.5

Intern begeleiders Juf Ellen Bruinsma (groep 1-3) Juf Marga Oudesluys (groep 4-6) Juf Sharon Nierkes (groep 7-8)

4.6

Meldpunt vertrouwensinspecteurs (Inspectie van het Onderwijs) Voor meldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld 0900-111 3 111

4.6.3

Verkeersbrigadiers Vacature Schoolarts GGD Midden-Nederland De Dreef 5, 3706 BR Zeist Postbus 51, 3700 AB Zeist 030-6 086 086

4.8

4.9

www.ggdmn.nl [email protected]

Overblijven Brood & Spelen Rubenslaan 16-18 3925 VB Scherpenzeel 033-2588684

www.broodenspelen.info [email protected]

Coördinatoren De Malelande OB: Marina Simmerman 06 38 82 87 39 MB: Kirsten Ligthart 06 48 13 94 62 BB: Christina Stokkermans 06 38 08 31 66 4.10

Buitenschoolse opvang (BSO) SKA: 033-470 13 03 : 0347-35 95 00

www.toeslagen.nl www.ska.nl www.skon.nl

5.4.3

Meldcode en Verwijsindex risicojongeren (VIR)

www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/huiselijkgeweld/hulp-bieden/meldcode www.samenwerkenvoordejeugd.nl www.verwijsindex.tv/ouders www.cjgamersfoort.nl/page/pag_view.asp?pag_id=78

5.9

Leerlinggebonden financiering (LGF)

www.oudersenrugzak.nl

9.2

Aanmeldingsformulier

www.malelande.nl/aanmeldingsformulier.html

10.3

Ziekmelding locatie Juttepeergaarde: 033-456 44 10 locatie Zelderstedreef: 033-453 13 53

10.4

Vrije dagen


www.malelande.nl/vrije_dagen.html


36

11.1.4

Leerplichtambtenaar Amersfoort Postbus 4000 3800 EA Amersfoort 033–469 42 65 (tussen 11.00-12.00 u.)

11.2

Protocol schorsing en verwijdering

11.4

Externe vertrouwenspersonen CED-Groep, locatie Maartensdijk Mevr. Dorien Gerritsma / de heer Frank Brouwer Postbus 25, 3738 ZL Maartensdijk Tolakkerweg 153, 3738 JL Maartensdijk 0346-219 777

11.4.2

Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag 070-392 55 08

11.4.3

Interne contact-/vertrouwenspersonen Juf Kristi van der Beek Juf José Lensing- Driessen Juf Jolande Hensing-Geerdink Juf Marjan Renkers


www.kpoa.nl/nl/voor-leerkrachten/de-kpoa-boekenkast11

[email protected] [email protected]

www.geschillencies-klachtencies.nl


37

Schoolgids De Malelande. Locatie Juttepeergaarde Juttepeergaarde BE Amersfoort tel

Recommend Documents