PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN LIMA

DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN LIMA

DRAF DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN LIMA

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:     

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

KANDUNGAN

MUKA SURAT

PENDAHULUAN

1

MATLAMAT

1

OBJEKTIF

1

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

4

FOKUS MATA PELAJARAN

5

i.

Matlamat

ii.

Objektif

iii.

Pelaksanaan Subjek Modul

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

6

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

8

PENTAKSIRAN SEKOLAH

9

PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD

9

TAFSIRAN UMUM

10

TAFSIRAN MATA PELAJARAN

11

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

15

DRAF PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah

(Masalah

perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan

Pembelajaran)

Pendidikan

Kebangsaan

pendekatan

bersepadu,

dibina yang

selaras

dengan

berlandaskan

perkembangan

Falsafah

Khas.

prinsip-prinsip

individu

secara

menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya

untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR

pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan

Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak

dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan

menekankan

pendidikan berkualiti

akademik

semata-mata

selaras

dengan

yang

untuk murid bermasalah pembelajaran

dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan

(PPPM).

berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

MATLAMAT

di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan

Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:

tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi

i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran

aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan

ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti

yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

iii susunan aktiviti; dan iv bahan bantu mengajar

1

DRAF OBJEKTIF

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang

murid:

membangunkan

modal

berketerampilan.

Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain

i.

ii.

mengamalkan

tingkah

laku

dan

sikap

positif

dalam

iv.

v.

berpengetahuan

dan

utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi

serta menjadi warganegara yang berguna

membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani

mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah: i.

Komunikasi

ii.

Kerohanian, Sikap dan Nilai

kehidupan berkerjaya

iii.

Kemanusiaan

mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

iv.

Sains dan Teknologi

dengan sempurna

v.

Fizikal dan Estetika

menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

vi.

Keterampilan Diri

menunjukkan

kemahiran

dan

keterampilan

ke

arah

berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk vi.

yang

menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna

berdikari dalam kehidupan seharian iii.

insan

dicadangkan bagi

mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam

vii.

mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

viii.

melibatkan diri dalam aktiviti riadah

ix.

menghargai keindahan alam dan warisan budaya

x.

menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

2

DRAF

Standard Kandungan Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. Standard Prestasi Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

seimbang,

berdaya

tahan,

bersifat

ingin

tahu,

berprinsip,

bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam

berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

bentuk

Standard

ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid

Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan

untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan

dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular

dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid

yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

pernyataan

Standard

Kandungan

dan

3

DRAF etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran

KBAT

berfikir.

Mengaplikasi

Penerangan



Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

nilai dalam situasi berlainan untuk

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis

melaksanakan sesuatu perkara

(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras

Menganalisis



rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

kecil untuk memahami dengan lebih

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan

mendalam serta hubung kait antara bahagian

kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT

merujuk

pada

keupayaan

untuk

berkenaan mengaplikasikan

Menilai

pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi

bagi

menyelesaikan

masalah,

membuat

mengaplikasi,

menganalisis,



menilai

Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman,

keputusan,

kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk kepada kemahiran

Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

Mencipta

dan



Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif

mencipta seperti di Jadual 1.

Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata pelajaran.

KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan

4

DRAF pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas

menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi

pembelajaran mereka sendiri.

mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai

diperkenalkan

Sekitar,

sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti

dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran

Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan

dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada

memupuk sikap dan personaliti yang positif.

seperti

Bahasa,

Pendidikan

Alam

elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Keusahawanan

Maklumat dan Komunikasi.

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 Kreativiti dan Inovasi

adalah

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara

keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,

keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana

murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

inovatif

dan

keusahawanan.

Penerapan

idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi



Mengamalkan sikap keusahawanan;

penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani



Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan



Mengaplikasikan

dibangunkan

ke

tahap

optimum

supaya

murid

berupaya

pengetahuan

pengurusan perniagaan;

menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya 5

dan

kemahiran

elemen

DRAF  

Memformulasikan konsep, proses atau produk

FOKUS MATA PELAJARAN

keusahawanan; dan

Mata Pelajaran :

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam Matlamat

keusahawanan.

Komposisi Mata Pelajaran

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

merangkumi kemahiran asas pergerakan, asas permainan, asas

kebolehan murid sekolah rendah.

olahraga, asas akuatik, kecergasan, rekreasi dan kesenggangan serta kesihatan. Kurikulum

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Teknologi

merupakan

memperkukuhkan

satu

wadah

pembelajaran

yang

sesuatu

berkesan mata

Pendidikan

Jasmani

sekolah

rendah

bertujuan

membimbing murid :

untuk

i.

pelajaran.

melakukan kemahiran motor asas dengan corak pergerakan yang sesuai dengan lakuan yang betul

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

ii.

mengaplikasikan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

iii.

pemupukan

elemen

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

tanggungjawab

mempelajari

melakukan aktiviti fizikal

konsep

yang

sukar

dan

abstrak,

dan

boleh

kendiri

keselamatan dan

interaksi

pengurusan, sosial

semasa

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. Objektif

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

i.

melakukan kemahiran khusus dengan teknik yang betul

iaitu:

ii.

kecekapan menggabungkan pergerakan dalam melakukan



Belajar mengenai TMK



Belajar melalui TMK



Belajar dengan TMK

aktiviti iii.

memahami taktik permainan dan menunjuk cara permainan dijalankan

6

DRAF iv.

Perlaksanaan Modul Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

menunjuk cara kemahiran sosial yang sesuai dalam aktiviti fizikal

v.

vi.

vii.

menunjuk cara kemahiran tanggungjawab kendiri yang

Modul Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

sesuai dalam aktiviti fizikal

Modul

pengajaran

disediakan

berpandu

kepada

Standard

lakuan motor

Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesihatan untuk membantu

melalui aktiviti fizikal dalam kemahiran asas dan khusus

guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh

serta mengetahui kepentingan menjaga kecergasan dan

mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut

kecerdasan

keperluan. Penglibatan murid yang aktif dan guru yang kreatif dapat

melakukan aktiviti fizikal dengan riang, bertanggungjawab

meningkatkan pencapaian prestasi murid ( cara PdP kesukanan)

mengaplikasikan kecergasan berdasarkan

dan selamat viii.

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

membentuk pandangan yang positif tentang kesihatan reproduktif dan sosial untuk diri, keluarga dan masyarakat

ix.

mengamalkan gaya hidup yang sihat dan selamat

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

x.

mengetahui kesan buruk pengambilan bahan berbahaya

Jasmani

iaitu rokok, dadah dan alkohol

pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan

xi.

mematuhi

peraturan

dan

mengamalkan

dan

Kesihatan

ini

guru

boleh

Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:

langkah

keselamatan semasa melakukan aktiviti jasmani

7



Belajar Melalui Permainan



Belajar Sambil Bermain



Multi Sensori



Pembelajaran Kontekstual



Pembelajaran Interaktif



Pembelajaran Koperatif



Pertandingan

mempelbagaikan

DRAF 

Pembelajaran Masteri

keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prinsip dan strategi



Kaedah sumbang saran

untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berterusan. Dalam tajuk ini



Kaedah tunjuk cara (demonstrasi)

juga, guru perlu memasukan kemahiran



Simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan

kesesuaian topik-topik sebelumnya.

yang diajar mengikut

Pembinaan Dokumen Standard Pendidikan Jasmani adalah

Perlaksanaan modul terbahagi kepada 3 iaitu modul 1 melibatkan

berdasarkan 5 aspek. Bagi Tajuk 1 iaitu Kemahiran Pergerakan,

kemahiran dan modul 2 melibatkan kecergasan dan modul 3

murid dapat

Kesihatan.

menguasai pelbagai corak pergerakan dan

Aspek

5

aktiviti fizikal. Tajuk 2 pula adalah penekanan dalam Aplikasi

(kecergasan).Pecahannya adalah sebagaimana berikut

dalam pembelajaran serta mengembang kemahiran motor dalam melaksanakan aktiviti fizikal. Manakala dalam Tajuk 3, Kecergasan Meningkatkan Kesihatan, murid berkeupayaan meningkatkan dan mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan fizikal. Bagi Tajuk 4 iaitu aplikasi pengetahuan meningkatkan

kecergasan,

murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan prestasi fizikal.

Seterusnya, Tajuk 5 iaitu Kesukanan,

murid berkeupayaan

mengukuhkan amalan Pendidikan Jasmani menerusi aspek

8

(kemahiran)

pengajaran

pembelajaran

pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan

1

dalam

kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai

Pengetahuan Dalam Pergerakan. Murid dapat mengaplikasi

modul

dilaksanakan

dan

modul

dan 2

DRAF Modul 1

Aspek 1

Kemahiran

Kemahiran RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Pergerakan Aspek 2

Aplikasi Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

pengetahuan dalam

Modul 2

pergerakan

…adalah....suatu

Aspek 5

Kesukanan

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

Aspek 3

Kecergasan

Kecergasan

yang

mengandungi

butiran

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap murid berkeperluan pendidikan khas.

meningkatkan

(Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan

kesihatan Aspek 4

rekod

Khas) 2013).

Aplikasi pengetahuan dalam

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

meningkatkan

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid

kecergasan Aspek 5

proses

Modul 3

Aspek 6

Kesihatan diri

Kesihatan

Aspek 7

Gaya

Aspek 8

berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam

Kesukanan

hidup

pengajaran

dan

pembelajaran

dan

boleh

menyatakan tahap pencapaian murid. sihat

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)

dan selamat

Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,

Keselamatan

2000)

Guru boleh memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan

RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan

kesenggangan dalam pengajaran PJ. Bagi yang memilih akuatik

penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi

asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan

keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu

guru yang berkelayakan.

murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian 9

DRAF dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak

PENTAKSIRAN SEKOLAH

sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS

sokongan lain.

dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga

RPI memperincikan antara lain: i.

Tahap prestasi sedia ada murid

pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan

ii.

Perancangan akademik dan bukan akademik

pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan

iii.

Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut

iv.

Objektif pendidikan yang boleh diukur

komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan

v.

Objektif,

prosedur

dan

urutan

pentaksiran

pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke

bagi

tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian vi.

Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii.

Perancangan,

jangkamasa

dan

tarikh

 sesuatu

mampu

memberi

maklumat

tentang penguasaan, pengetahuan,

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan viii.

Iaitu

menyeluruh

kemahiran,

dan

pengamalan nilai murni; 

Perancangan dan persediaan bagi membantu dan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan PdP;



mereka.

Fleksibel

iaitu

kaedah

pentaksiran

yang

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

10

pelbagai

DRAF 

Merujuk

standard

prestasi

yang

Maklumat

dibina

yang

diperolehi

membolehkan

pihak

yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

berdasarkan standard kurikulum.

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

PS boleh dilaksanakan secara:

negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.



Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

masing.

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

pembelajaran, semester atau tahun.

yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

Pentaksiran Rujukan Standard dan

TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran

murid.

Matematik

Standard

Prestasi

Pentaksiran

diguna

untuk

Rujukan

melihat

Standard

kemajuan

merupakan

proses

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan

pernyataan

standard

Pentaksiran

sedemikian

tidak

prestasi

yang

membandingkan

ditetapkan. pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran.

Murid dinilai secara adil dan saksama

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. 11

DRAF Tafsiran Umum MAKSUD

Tahu

Tahu dan Faham Tahu, Faham dan Boleh Buat Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali

Tafsiran Khusus

TAHAP PENGUASAAN

1

2

3

4

5

6

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN UMUM Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas. Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif. Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

1

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau member respon terhadap perkara yang asas [Domain psikomotor dan kognitif (tahu) yang melibatkan aspek 1 atau 2 mengikut Modul Kemahiran dan 3 atau 4 mengikut Modul Kecergasan]

2

urid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. [Domain psikomotor dan kognitif (faham) yang melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan]

3

Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi. [Domain psikomotor dan kognitif (aplikasi) yang melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan]

4

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

12

TAFSIRAN

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik[Domain psikomotor dan kognitif yang melibatkan aspek 1,2,3, 4 mengikut Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan]

DRAF Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran TAHAP PENGUASAAN

5

Sekolah

TAFSIRAN

Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif. [Domain psikomotor, kognitif (inovasi) dan efektif yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan]

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard

6

kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi

Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal [Domain psikomotor, kognitif (kreativiti dan inovatif) dan efektif yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut Modul Kemahiran dan Modul kecergasan]

peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan

Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi

Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran

mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

sekolah dalam satu dokumen.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah:

13

DRAF Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz. Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni. Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio. Esei:

Esei

mempamerkan

tentang

kemahiran

murid

untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik. 14

DRAF PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: SKIP STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk….)

(Murid berupaya untuk..…)

(Murid boleh….) TAHAP

TAFSIRAN

PENGUASAAN

Pergerakan Lokomotor 1.1 Berkebolehan melakukan pergerakan lokomotor dengan lakuan yang betul

1.1.1 Melakukan skip secara bebas

1

Boleh mengenal aktiviti skip

dalam kawasan yang ditetapkan 1.1.2 Melakukan skip dengan kaki

2

diangkat separas lutut 1.1.3 Melakukan skip pelbagai arah

Boleh melakukan aktiviti skip dan menyatakan secara ringkas pergerakan badan ketika skip dilakukan

dalam kawasan yang ditetapkan i. depan 3

ii. kiri iii. kanan

Boleh melakukan aktiviti skip serta mengaplikasikan teknik skip yang betul mengikut postur badan

1.1.4 Melakukan skip mengikut rentak lagu

4

Boleh melakukan aktiviti skip dengan pelbagai arah dalam jarak yang ditetapkan

2.1 Berkebolehan melakukan pergerakan lokomotor

2.1.1 Menyatakan pergerakan lokomotor

5

2.1.2 Menyatakan dan memahami

Boleh melakukan gabungan aktiviti skip dengan betul serta berpakaian yang sesuai

15

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN aksi skip dengan perlakuan

Boleh merancang dan melakukan gabungan

yang betul 6

membimbing rakan

5.1.1 Mengamalkan elemen 5.1 Berkebolehan mematuhi

pengurusan seperti pengambilan

dan mengamalkan elemen

peralatan dan penyimpanan

pengurusan keselamatan

peralatan

aktiviti skip dengan yang betul serta boleh

5.1.2 Mengamalkan elemen keselamatan seperti pakaian sukan, memakai kasut dan memastikan alatan yang digunakan adalah selamat 5.1.3 tunjuk cara persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti

16

DRAF PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: LONJAKAN DAN MENGGELONGSOR STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN




(Murid boleh….) TAHAP PENGUASAAN

Pergerakan Lokomotor 1.1 Berkebolehan melakukan pergerakan lokomotor dengan lakuan yang betul

1

1.1.5 Melakukan lonjakan secara

TAFSIRAN

Boleh mengenal aksi lonjakan

bebas 1.1.6 Melakukan lonjakan dengan

2

pelbagai arah.(depan,kiri, dan

Boleh melakukan lonjakan dan menyatakan secara ringkas lonjakan dengan cara yang betul

kanan) 1.1.7 Melakukan pergerakan

3

menggelongsor mengikut arah

Boleh melakukan lonjakan dan mengaplikasikan teknik lonjakan mengikut postur badan yang betul

(kiri dan kanan) 1.1.8 Menggabungkan pelbagai

4

pergerakan lokomotor

2.1 Berkebolehan melakukan pergerakan lokomotor

Boleh melakukan lonjakan secara berulang mengikut arah yang di tetapkan

2.1.1 Menyatakan pergerakan

5

lokomotor

Boleh melakukan lonjakan dengan postur badan yang betul dan berpakaian yang sesuai

2.1.2 Menyatakan dan memahami aksi skip dengan perlakuan yang betul

6

Boleh merancang dan melakukan lonjakan secara berulang (dalam kumpulan) dengan postur badan

17






TAFSIRAN

2.1.3 Menyatakan aksi lonjakan yang betul serta boleh membimbing rakan

dengan perlakuan yang betul 2.1.4 Menyatakan pergerakan menggelongsor dengan perlakuan yang betul 2.1.5 Mengenal pasti pelbagai pergerakan lokomoto dalam satu rangkaian

Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Berkebolehan mematuhi

5.1.2 Mengamalkan elemen


keselamatan seperti memakai


pakaian sukan, memakai kasut, dan memastikan alatan yang digunakan adalah selamat

18

DRAF PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MENGILAS BADAN DAN MEMBONGKOK STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Pergerakan Bukan Lokomotor 1.2 Berkebolehan melakukan

1.2.1 Mengilas badan badan ke kiri

i. posisi berdiri

lokomotor dengan lakuan

ii.posisi duduk

Boleh mengenal aktiviti mengilas badan membongkok

dan ke kanan

pergerakan bukan

yang betul

1

1.2.2 Membongkokkan badan dalam

2

i.posisi berdiri

Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan menunjuk bahagian otot yang digunakan ketika mengilas badan

ii.posisi duduk 1.2.3 Menggabungkan pelbagai

Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan

pergerakan bukan lokomotor

2.2 Berkebolehan melakukan pergerakan bukan lokomotor

3

membongkok serta mengaplikasikan aktiviti

dalam satu rangkaian

mengilas badan dan membongkok dengan penuh

pergerakan

keyakinan

2.2.1 Menyatakan pergerakan bukan

4

lokomotor

Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan membongkok beberapa kali

2.2.2 Menyatakan aksi mengilas 5

badan dengan perlakuan yang 19

Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan






TAFSIRAN

betul membongkok secara berkumpulan dengan

2.2.3 Menyatakan aksi membongkok

menggunakan alatan dan mengenal pasti ruang

dengan perlakuan yang betul

yang selamat untuk melakukan aktiviti

2.2.4 Mengenal pasti pelbagai pergerakan bukan lokomotor dalam satu rangkaian

Boleh merancang aktiviti pertandingan mini berkaitan dengan aktiviti mengilas badan dan

Pengurusan dan Keselamatan 5.1 Berkebolehan mematuhi

6

5.1.3 Tunjuk cara persediaan diri


sebelum, semasa dan selepas


melakukan aktiviti

20

membongkok serta melakukan aktiviti dengan penuh yakin dan seronok

DRAF PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN 1

Kemahiran Manipulasi Alatan 1.3 Berkebolehan melakukan

Boleh mengenal aktiviti skip

1.3.1 Melakukan skip bebas dengan

kemahiran manipulasi

menggunakan tali skipping /

alatan dengan lakuan yang

gelung rotan

2

Boleh melakukan aktiviti skip menggunakan tali skipping

betul 3 2.3 Mengetahui konsep dan

2.3.1 Mengenal pasti postur badan

tali skipping dengan cara yang betul

prinsip asas kemahiran

semasa melakukan skip bebas

manipulasi alatan

dengan menggunakan tali 4

skipping dan gelung rotan Tanggungjawab kendiri 5.2 Berkebolehan mempunyai keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan

Boleh mempraktikkan aktiviti skip menggunakan

Boleh menjelaskan aktiviti skip dengan menggunakan tali skipping dalam jarak yang ditetapkan dengan lakuan yang betul

5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa 5

melakukan aktiviti fizikal 5.2.2 Menunjukkan rasa seronok

Boleh melakukan aktiviti skip dalam pelbagai kemahiran pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor

21






TAFSIRAN

PENGUASAAN melakukan aktuviti fizikal aktiviti fizikal

Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan

5.2.3 Menunjukkan reaksi menerima 6

kemenangan dan kekalahan dalam sesuatu permainan atau aktiviti

22

kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk cara

DRAF PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Kemahiran Manipulasi Alatan

1.3.2 Melakukan aksi mengilas badan

1.3 Berkebolehan melakukan

badan

kemahiran manipulasi

ke kiri dan ke kanan dengan

alatan dengan lakuan yang

menggunakan alatan seperti

betul

bola, pundi kacang dan baton

2.3 Mengetahui konsep dan

1

2

semasa melakukan aktiviti

manipulasi alatan

mengilas badan badan

Boleh melakukan aktiviti mengilas badan badan dengan menggunakan bola, pundi kacang dan baton

2.3.2 Mengenal pasti postur badan

prinsip asas kemahiran

Boleh mengenal aktiviti mengilas badan badan

3

Boleh mempraktikkan aktiviti mengilas badan badan menggunakan bola,pundi kacang dan baton dengan cara yang betul

menggunakan bola, pundi kacang dan baton

Boleh menjelaskan aktiviti mengilas badan badan

Tanggungjawab kendiri 5.2 Berkebolehan mempunyai

4 5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan

dengan menggunakan bola,pundi kacang dan baton dalam jangka masa yang ditetapkan dengan

keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa

tanggungjawab


lakuan yang betul 5

kendiri semasa melakukan 23

Boleh melakukan aktiviti mengilas badan badan






TAFSIRAN

PENGUASAAN aktiviti fizikal

dalam pelbagai kemahiran pergerakan lokomotor

5.2.2 Menunjukkan rasa seronok

dan bukan lokomotor

melakukan aktiviti fizikal 5.2.3 Menunjukkan reaksi menerima kemenangan dan kekalahan dalam sesuatu permainan atau aktiviti

6

Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk cara

24

DRAF OLAHRAGA ASAS: LARIAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





Olahraga Asas 1.4 Berkebolehan melakukan

1.4.2 Melakukan teknik asas berlari

dengan perlakuan yang

1.4.3 Melakukan teknik asas

balapan

2

permulaan berlari

kelajuan dan boleh menunjukkan otot yang

1.4.4 Melakukan teknik asas 3 2.4.1 Mengenal pasti teknik asas

mengaplikasikan konsep,

berlari

prinsip dan pergerakan

i. Lari atas hujung kaki

teknik asas dalam larian.

Boleh berlari dalam laluan lurus dengan pelbagai

digunakan ketika berlari

menamatkan larian

2.4 Berkebolehan

Boleh berlari dalam laluan lurus

memanaskan badan

kemahiran asas berlari

betul di dalam acara

1

1.4.1Melakukan aksi pergerakan

TAFSIRAN

Boleh berlari dalam laluan lurus dengan pelbagai kelajuan dan boleh mengaplikasikan teknik asas permulaan berlari yang betul

ii. Lari dengan mengangkat lutut

4

tinggi

Boleh melakukan teknik asas permulaan berlari dan lakuan teknik asas pemulaan serta boleh melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok

iii. Lari dengan badan condong kehadapan dengan hayunan tangan

5

Boleh melakukan teknik asas menamatkan larian dan teknik asas menamat larian berlari

25






Boleh berlari pecut, lari berganti-ganti dan

2.4.2 Mengenal pasti teknik asas permulaan larian

melakukan pertandingan mini tanpa bantuan dari

i. Gaya berdiri

guru serta mengiktiraf kebolehan dan menerima

ii. Gaya dekam

kekurangan rakan sebaya

iii. Lonjakan 2.4.3 Menyatakan teknik asas menamatkan larian i. Mendada

5.3 Berkebolehan

6

5.3.1 Menunjukkan kebolehan

berkomunikasi

berkomunikasi antara

secara berkesan dalam

rakan,guru,dan ahli kumpulan

pelbagai cara semasa

TAFSIRAN



26

DRAF OLAHRAGA ASAS: LOMPATAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Acara Padang 1.5 Lompat Jauh

1.5.1 Melakukan teknik asas lompat

1

jauh

Menyatakan teknik asas lompat jauh dengan cara melompat sebelah kaki

i. Lari landas ii. Lonjakan

2

iii. Penerbangan iv. Mendarat

2.5 Berkebolehan mengaplikasi konsep dan teknik asas

mendarat dengan menggunakan kedua belah kaki serta menyatakan cara lompatan yang betul

2.5.1 Menyatakan teknik asas acara 3

lompat jauh

lompat jauh

5.2 Berkebolehan mempunyai

Boleh melompat dengan sebelah kaki dan

Boleh melompat dengan kaki kanan atau kiri dan mendarat dengan menggunakan kedua belah kaki dengan postur badan yang betul

5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan

Boleh berlari dan melompat melepasi halangan

keyakinan dan


tanggungjawab


4

dengan langkah berlari yang konsisten dan mengenal pasti jarak yang sesuai untuk membuat

kendiri semasa melakukan

lompatan

27






TAFSIRAN

aktiviti fizikal 5.2.2 Menunjukkan rasa seronok

5


Boleh berlari dengan langkah yang konsisten dan melompat melepasi jarak tertentu serta mengenal pasti jumlah langkah lari .

Boleh berlari dengan langkah yang konsisten dan 6

membuat lompatan dengan jarak yang ditetapkan dan boleh memberi maklum balas kepada rakan berkaitan teknik melompat

28

DRAF OLAHRAGA ASAS: LONTARAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Acara Padang 1.6 Lontar peluru

1

Boleh melontar objek sfera dengan bimbingan dari guru.

1.6.1 Melakukan teknik asas lontar peluru i. Pegangan

2

ii. Lakuan Sediaan iii. Lontaran Bebas

2.6 Berkebolehan mengaplikasi konsep dan teknik asas

Boleh melontar dan melempar objek dan menyatakan denga.n ringkas cara pergerakan tangan yang betul

2.6.1 Menyatakan teknik asas lontar

3

peluru

Boleh menyatakan bahagian otot yang digunakan ketika aktiviti melontar dan melempar.

lontar peluru

Keselamatan dan Pengurusan 5.1 Berkebolehan mematuhi

4

5.1.1 Mengamalkan elemen pengurusan seperti pengambilan



pengurusan dan

peralatan

pelbagai jarak yang ditentukan dan mengenal pasti postur badan yang betul.

5

keselamatan

Boleh melontar dan melempar objek leper dalam

Boleh melakukan aktiviti melontar dan melempar dengan lakuan dan prosedur yang betul serta

29






TAFSIRAN

PENGUASAAN

boleh menunjukkan keyakinan dalam


berkomunikasi.

keselamatan seperti memakai pakaian sukan, memakai kasut dan memastikan alatan

Boleh merancang pertandingan yang sesuai dalam

yang digunakan adalah selamat.

kumpulan bagi aktiviti melontar peluru dan boleh 6

5.1.3 Tunjuk cara persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti

30

melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok.

DRAF AKUATIK :TEKNIK BERENANG STANDARD KANDUNGAN


Murid dibimbing untuk…..

Murid berupaya untuk…..

Akuatik Asas 1.7 Berkebolehan melakukan kemahiran asas renang

T.PENGUASAAN

1.7.1 Melakukan aktiviti melonjak dari dinding kolam (apung tiarap)

1

2

1.7.2 Meluncur di dalam air dengan

STANDARD PRESTASI

Boleh mengenal teknik lonjakan dan meluncur

Boleh melakukan teknik lonjakan dan meluncur

bantuan alatan apungan

2.7 Berkebolehan mengetahui konsep asas keselamatan

3

2.7.1 Menerangkan aksi lonjakan secara bebas di dalam air

Boleh melakukan teknik lonjakan dan meluncur serta mengaplikasikan teknik lonjakan bebas dengan bimbingan daripada guru

di air dan kemahiran asas 2.7.2 Menerangkan aksi meluncur renang

secara bebas di dalam air 4

Keselamatan dan Pengurusan 5.1 Berkebolehan mematuhi

Boleh melakukan teknik lonjakan dan meluncur dengan penuh keyakinan tanpa bantuan daripada guru



pengurusan seperti pengambilan

pengurusan dan


keselamatan

peralatan

Merancang dan melakukan teknik lonjakan, 5

meluncur dan berenang dengan menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa


melakukan aktiviti

keselamatan seperti memakai pakaian sukan, memakai kasut

31

6

Boleh merancang dan melakukan teknik lonjakan

DRAF STANDARD KANDUNGAN


Murid dibimbing untuk…..

Murid berupaya untuk…..

T.PENGUASAAN

STANDARD PRESTASI

dan memastikan alatan

dan berenang di luar waktu kelas Pendidikan

yang digunakan adalah selamat.

Jasmani (asas aquatik) serta boleh bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti

32

DRAF REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERMAINAN DALAMAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Rekreasi dan Kesenggangan 1.8 Berkebolehan bermain permainan dalaman

1

1.8.1 Bermain permainan dalaman

Boleh mengenal permainan Sahiba, Monopoli, Catur dan Jigsaw Puzzle

berbentuk kemahiran berfikir dengan mengikut peraturan secara berpasangan atau

2

berkumpulan seperti sahiba ,

Boleh membezakan permainan Sahiba, Monopoli, Catur dan Jigsaw Puzzle

monopoli , catur dan Jigsaw Puzzle 5.3 Berkebolehan


berkomunikasi secara

berkomunikasi antara rakan,

berkesan dalam pelbagai

guru, dan ahli kumpulan

cara semasa melakukan aktiviti fizikal

3

Boleh mengaplikasikan permainan Sahiba, Monopoli, Catur dan Jigsaw Puzzle

4

semasa melakukan aktiviti 5.4.1 Menunjukkan kebolehan

Boleh menyelesaikan masalah dalam strategi permainan Sahiba, Monopoli, Catur dan Jigsaw Puzzle

membentuk kumpulan dinamik 5.4 Berkebolehan membentuk dan bekerjasama dalam kumpulan

dan bekerjasama dalam 5

kumpulan tersebut 5.4.2 Melakukan aktiviti secara

Boleh mengesan strategi permainan Sahiba, Monopoli, Catur dan Jigsaw Puzzle serta menerima kekalahan dan kemenangan

33






TAFSIRAN Mencipta strategi permainan Sahiba, Monopoli,

berpasangan 6

34

Catur dan Jigsaw Puzzle

DRAF REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERKHEMAHAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Rekreasi dan Kesenggangan

1.9.1 Menyatakan asas perkhemahan

1.9 Berkebolehan melakukan

i. Tujuan perkhemahan

aktiviti di luar bilik darjah

1

ii. Mengenal alatan dan fungsi alatan perkhemahan

Boleh mengenali konsep dan tujuan perkhemahan

Boleh mengenali peralatan perkhemahan dan 2

fungsinya

iii Langkah keselamatan diri dan alatan

Boleh mengenali peralatan perkhemahan dan

Rekreasi dan Kesengganan 2.8 Memahami asas aktiviti dan

2.8.1 Menerangkan cara memasang

keselamatan di luar bilik

khemah doomie dalam simulasi

darjah

perkhemahan

3

langkah-langkah keselamatan semasa perkhemahan

Boleh mengaplikasikan cara pemasangan khemah 4

dengan cara yang betul

Interaksi sosial 5.3 Berkebolehan

Boleh mengenali peralatan, langkah-langkah


berkomunikasi secara

berkomunikasi antara rakan,

berkesan dalam pelbagai

guru, dan ahli kumpulan semasa

5

35

keselamatan dan mendirikan khemah tanpa bantuan guru






cara semasa melakukan

melakukan aktiviti Boleh merancang aktiviti perkhemahan dalam

aktiviti fizikal 6

kumpulan dan melakukan aktiviti dengan yakin, seronok dan boleh dicontohi

Dinamika Kumpulan 5.4 Berkebolehan membentuk

TAFSIRAN


dan bekerjasama dalam

membentuk kumpulan dinamik

kumpulan

dan bekerjasama dalam kumpulan tersebut

36

DRAF KECERGASAN: KAPASITI AEROBIK (STAMINA) STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Kapasiti Aerobik (Stamina) 3.1 Berkebolehan melakukan

3.1.1 Melakukan aktiviti berlari secara

1

Boleh mengenal aktiviti berlari secara bervariasi

bervariasi tanpa henti pada

aktiviti fizikal berpandukan

tempoh masa yang sesuai

konsep kecergasan

dengan kebolehan murid

2

Boleh membezakan aktiviti menyejukkan dan memanaskan badan semasa melakukan aktiviti

3.1.2 Melakukan aktiviti menyejukkan badan. 3

Aplikasi Pengetahuan meningkatkan kecergasan 4.1 Bekebolehan mengaplikasi Konsep kecergasan semasa melakukan aktiviti kecergasan fizikal

4.1.1 Mengenal pasti aktiviti

Boleh melakukan aktiviti berlari secara bervariasi tanpa henti pada tempoh masa yang sesuai dengan kebolehan murid

memanaskan badan 4.1.2 Mengenal pasti aktiviti

4

menyejukan badan

Boleh membezakan kadar denyutan nadi dan melakukan teknik pernafasan dengan betul

4.1.3 Membezakan kadar nadi sebelum dan selepas aktiviti

Boleh 5

mengaplikasikan

aktiviti

berlari

secara

bervariasi memanaskan dan menyejukkan badan serta memakai pakaian yang sesuai ketika aktiviti dilaksanakan

37






TAFSIRAN

PENGUASAAN Tanggungjawan Kendiri

Boleh merancang satu aktiviti menyejukkan badan

5.2 Berkebolehan mempunyai keyakinan dan

dalam pelbagai pergerakan dan diikuti oleh murid –


tanggungjawab kendiri




fizikal

38

6

murid lain

DRAF KECERGASAN: DAYA TAHAN OTOT STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN 1

Daya Tahan Otot 3.2 Berkebolehan melakukan pergerakan berulang kali yang melibatkan daya tahan otot.

Boleh menyatakan aktiviti bergayut palang

3.2.1 Melakukan gayut palang 3.2.2 Melakukan aktiviti burpee (tekan

2

tubi dan lonjak)

Boleh membezakan aktiviti bergayut palang dan burpee

3.2.3 Melakukan aktiviti berhalangan 3

Aplikasi pengetahuan

Boleh mengaplikasikan gabungan aktiviti bergayut palang dan aktiviti burpee

meningkatkan kecergasan 4.2 Berkebolehan menguasai konsep asas kapasiti

4.2.1 Menyatakan teknik pernafasan

4

yang betul

Boleh melakukan aktiviti burpee berulangkali tanpa bantuan guru

aerobik 5

Tanggungjawab Kendiri 5.2 Berkebolehan mempunyai


keyakinan dan




melakukan gabungan

aktiviti berhalangan , gayut palang dan burpee secara tertib dan lakuan yang betul

6

39

Boleh membezakan dan

Boleh membentuk kumpulan untuk melakukan






TAFSIRAN

PENGUASAAN semasa melakukan aktiviti

aktiviti berhalangan

fizikal.

masing

40

dalam kumpulan masing -

DRAF KECERGASAN: DAYA KEKUATAN OTOT STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Daya Kekuatan Otot 3.3 Mengaplikasi

pergerakan

1

bangkit tubi dan ringkuk tubi.

3.3.1. Melakukan senaman kekuatan

berulang kali yang

otot yang melibatkan aktiviti

melibatkan daya kekuatan

i) tekan tubi

otot

ii) bangkit tubi

Boleh mengenal aktiviti senaman tekan tubi,

2

Boleh melakukan aktiviti tekan tubi, bangkit tubi dan ringkuk tubi.

iii) ringkuk tubi 4. Aplikasi Pengetahuan 3

meningkatkan kecergasan 4.3 Menguasai konsep asas kekuatan dan daya tahan otot

Boleh menamakan otot-otot besar yang terlibat semasa melakukan senama tekan tubi, bangkit tubi dan ringkuk tubi.

4.3.1 Menyenaraikan bahagian otot yang terlibat semasa melakukan aktiviti tekan tubi,

4

bangkit tubi, ringkuk dan

Boleh menama dan menyenaraikan bahagian otot yang melakukan aktiviti tekan tubi, bangkit tubi dan ringkuk tubi.

separa cangkuk 4.3.2 Mengenal pasti otot-otot besar yang terlibat semasa

5

Boleh mengenal dan menamakan otot-otot besar yang terlibat semasa melakukan aktiviti senaman

41






TAFSIRAN

PENGUASAAN melakukan regangan

tekan tubi, bangkit tubi dan ringkuk tubi.

Tanggungjawab sendiri 5.2 Berkebolehan mempunyai


keyakinan dan




Boleh merancang aktiviti berkumpulan dalam 6


pelbagai senaman tekan tubi, bangkit tubi dan ringkuk tubi.

fizikal

42

DRAF KECERGASAN: KOMPOSISI BADAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Komposisi badan 3.4 Mengaplikasi senaman kelenturan dengan betul.

1

Boleh mengenal aktiviti meringkuk ,menjengkek dan merangkak

3.4.1 Melakukan senaman regangan secara statik ( meringkuk, menjengket,

2

menjangkau) pada otot

Boleh membezakan pergerakan senaman regangan secara statik (meringkuk,menjengket dan menjangkau)

utama dengan lakuan yang betul 3

Aplikasi pengetahuan meningkat kecergasan 4.4 Berkebolehan menguasai konsep asas kelenturan

Boleh menunujukkan dan menamakan bahagian otot yang

terlibat

semasa

melakukan

(meringkuk,menjengket dan menjangkau) 4.4.1 Mengenal pasti teknik regangan yang betul

Boleh menhubungkaitkan aktiviti

4.4.2 Mengenal pasti otot-otot besar

4

(meringkuk,menjengket dan menjangkau) sebagai

yang terlibat semasa

senaman meningkatkan daya tahan dan kekuatan otot

melakukan regangan

dengan lakuan yang betul

43






TAFSIRAN

PENGUASAAN

5.2 Berkebolehan mempunyai

5.4.1 Mencatat berat dan tinggi

keyakinan dan

sendiri dengan carta


pertumbuhan normal

Boleh menilai kesan pada otot yang terlibat ketika 5

melakukan aktiviti (meringkuk,menjengket dan menjangkau) secara berterusan dengan mengikut arahan guru

semasa melakukan aktiviti fizkal 6

Boleh merancang aktiviti berkumpulan untuk melakukan pelbagai pergerakan kemahiran bagi kekuatan daya tahan otot

44

DRAF KECERGASAN: KOMPOSISI BADAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Komposisi badan 3.5 Mengetahui komposisi badan

1 3.5.1 Mengukur ketinggian dan

betul

menimbang berat badan 3.5.2 Merekod pertumbuhan diri dari

2

segi ketinggian dan berat

3

meningkatkan kecergasan

konsep komposisi badan

Boleh menyatakan ukuran tinggi dan timbangan berat badan sendiri dengan betul

Aplikasi pengetahuan

4.5 Berkebolehan memahami

Boleh menyatakan ukuran tinggi badan sendiri dengan

4.5.1 Mencatat berat dan tinggi

Boleh mengambil ukuran serta membandingkan tahap ketinggian dan berat badan antara diri sendiri dengan rakan

dengan carta pertumbuhan normal

Boleh merekod pertumbuhan diri sendiri dari segi 4

ketinggian dan berat dengan menggunakan peralatan yang diberi dengan tertib

45






TAFSIRAN

PENGUASAAN

Boleh mengenali komposisi badan sendiri dan rakan Tanggungjawab Kendiri 5.2 Berkebolehan mempunyai

5

nutrisi dan kesihatan


keyakinan dan





fizikal

sebaya serta menyatakan perkaitan dengan faktor

Boleh merancang aktiviti bersama rakan-rakan dengan mengambil ukuran tinggi, berat diri dan rakan-rakan 6

fizikal

yang lain secara berkala dalam tempoh yang ditetapkan guru

46

DRAF KESIHATAN DIRI STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Kesihatan Diri

6.1.1

Mengenalpasti

bahagian

1

dalam 6.1 Mengetahui

Boleh menamakan empat bahagian dalam tubuh badan dan fungsinya.

tubuh dan fungsinya

pertumbuhan serta

i.

Paru-paru

perkembangan fizikal

ii.

Jantung

yang sihat.

iii.

Tulang

iv.

Otot

2

Boleh menyatakan cara menjaga kesihatan dan kebersihan di sekeliling.

3

6.1.2 Menerangkan amalan asas

Boleh menjelaskan amalan kesihatan dalam kehidupan seharian.

kesihatan dalam kehidupan harian i.

4 Menerangkan amalan

Boleh mengaplikasi cara pengurusan kesihatan diri dengan baik.

harian ii.

Menerangkan amalan pemakanan seimbang

iii.

Menerangkan

5

Boleh menyatakan cara penjagaan kesihatan seluruh anggota badan dan mengamalkan cara penjagaan diri dan tempat tinggal dengan baik

47






TAFSIRAN

PENGUASAAN kepentingan

iv.

rehat,rekreasi dan

Boleh mengurus diri dan mampu menjaga kesihatan

kesenggangan.

serta boleh menunjuk cara amalan kesihatan dan 6

Menerangkan

tinggal dengan baik.

kepentingan tidur yang cukup.

6.1.3 Menerangkan cara pengurusan kesihatan diri seperti menjaga pakaian, menjaga alat keperluan diri dan menjaga kebersihan 6.1.4 Menerangkan penjagaan Kebersihan. i.

Rumah

ii.

Sekolah

iii.

Persekitaran

kebersihan anggota badan, pakaian serta tempat

48

DRAF PERASAAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Perasaan

1

Boleh menyatakan perasaan seseorang mengikut situasi.

6.2 Memahami perbagai emosi,

6.2.1 Menjelaskan perasaan

kepetingan dan cara

yang dialami seperti

mengurus emosi untuk

gembira, sedih,

meningkatkan kesihatan

takut, marah dan malu.

2

gembira, sedih, takut, marah dan malu.

mental dalam kehidupan harian.

Boleh melakukan mimik muka seperti perasaan

3 6.2.2 Menjelaskan perasaan

Boleh menjelaskan perasaan seperti gembira, sedih, takut, marah dan malu.

kasih sayang kepada ibu, 4

bapa, guru dan

Boleh menentukankan perasaan mengikut situasi.

rakan seperti ucapan, bersalaman dan

5

penghargaan

Boleh mengawal dan mengubahsuai perasaan berdasarkan situasi. Boleh memahami perasaan rakan sebaya dan orang

6

sekeliling berdasarkan mimik muka dengan baik mengikut situasi.

49

DRAF KEKELUARGAAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Kekeluargaan

1

Boleh mengenali jantina kanak-kanak lelaki dan perempuan.

6.3 Mengetahui peranan diri

6.3.1 Menyatakan perbezaan

sendiri,dan ahli keluarga

fizikal antara kanak-kanak

serta kepentingan institut

lelaki dan kanak-kanak

kekeluargaan dalam aspek

perempuan.

2

Boleh membandingbezakan antara fizikal kanak-kanak lelaki dan perempuan.

kesihatan keluarga. 3

6.3.2.Menyenaraikan perbezaan antara kanak-kanak lelaki

Boleh menyebut dan menyenaraikan minat, perawakan, perwatakan dan cara berpakaian bagi kanak-kanak perempuan dan lelaki.

dan perempuan dari segi minat, perawakan 4

perwatakan dan cara berpakaian.

Boleh menyebut dan mengaplikasikan cara penjagaan kehormatan dan keselamatan diri termasuk aspek seks

6.3.3 Mengenalpasti cara

5

penjagaan, kehormatan

Boleh menunjukkan cara menghormati ibu bapa dan ahli keluarga yang lain.

50






TAFSIRAN

dan keselamatan diri

Boleh mengenali diri sendiri dan semua ahli keluarga.

termasuk aspek seksual.

Saling menghormati, berkerjasama dan bertoleransi. 6

6.3.4 Menyatakan cara mengeratkan kekeluargaan

51

DRAF GAYA HIDUP SIHAT DAN SELAMAT STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Pemakanan 7.1. Mengetahui

1

tidak berkhasiat

7.1.1. Menamakan makanan

pemakanan

berkhasiat dan tidak

yang selamat dan sihat.

berkhasiat.

Boleh menamakan makanan yang berkhasiat dan

2

Boleh menyatakan kesan memakan makanan yang berkhasiat dan tidak berkhasiat.

7.1.2. Menyenaraikan makanan berkhasiat dan tidak 3

berkhasiat

Boleh menyenaraikan makanan yang berkhasiat dan tidak berkhasiat serta selamat untuk kesihatan tubuh badan.

4

Boleh mengenalpasti kesan pengambilan makanan yang berkhasiat dan tidak berkhasiat

5

Boleh menerangkan dengan jelas kepentingan mengambil makanan yang berkhasiat seterusnya dapat menentukan makanan yang berkhasiat untuk

52






TAFSIRAN pengambilan diet makanan

6

Boleh merancang program pemakanan yang menyihatkan dan boleh memberi maklumbalas semasa melakukan aktiviti soal jawab

53

DRAF PENYALAHGUNAAN BAHAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Penyalahgunaan bahan

1

Boleh mengenali jenis-jenis bahan yang boleh membawa kepada ketagihan

7.2.Mengetahui jenis dan kesan penyalahgunaan bahan.

7.2.1. Mengenal pasti jenis bahan ketagihan seperti

2

rokok,alkohol

Boleh mengenalpasti dan menyebut dua jenis bahan ketagihan seperti rokok,alkohol dan dadah.

dan dadah 7.2.2. Menyenaraikan kesan

3

merokok

Boleh menyenaraikan tiga kesan buruk dalam pengambilan alkohol, rokok dan dadah.

7.2.3. Menyenaraikan kesan pengambilan alkohol 4

7.2.4. Menyenaraikan kesan pengambilan dadah.

Boleh menyatakan langkah-langkah yang boleh mengelakkan diri dari terjebak daripada bahan-bahan ketagihan.

5

Boleh mengenalpasti kesan buruk penyalahgunaan bahan terhadap diri sendiri.

54






TAFSIRAN

PENGUASAAN

Boleh menghubungkaitkan penyalahgunaan bahan 6

dengan kesan dan kemudaratannya terhadap tubuh badan.

55

DRAF PENYALAHGUNAAN BAHAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Penyalahgunaan bahan

1

Boleh membezakan orang yang sihat dan orang yang sakit.

7.3.Memahami cara menangani

7.3.1.Menerangkan gaya hidup

situasi berisiko akibat

sihat dengan tidak

daripada penyalahguanaan

menyalahgunakan

bahan.

bahan seperti rokok,dadah

2

Boleh menyebut dua jenis penyakit akibat daripada penyalahgunaan bahan.

dan alkohol.

3

Boleh menyatakan ciri-ciri gaya hidup sihat seperti badan sihat, otak sihat dan tubuh yang cergas.

7.3.2.Menerangkan cara menangani situasi berisiko 4

seperti kempen anti merokok dan jauhi

Boleh menyatakan perbezaan gaya hidup sihat dan gaya hidup yang terbelenggu dengan najis dadah, rokok dan alkohol.

dadah 5

Boleh mengamalkan gaya hidup sihat dan membimbing rakan sebaya tentang bahaya penyalahgunaan dadah dan merokok.

56






6

TAFSIRAN

Boleh berkomunikasi dan memberi maklum balas tentang cara menangani situasi berisiko akibat daripada penyalahgunaan bahan.

57

DRAF KESELAMATAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

Keselamatan 8.1 Mengetahui kepentingan

1

Boleh mengenal peralatan dan bahan yang berbahaya di rumah, sekolah dan tempat permainan.

8.1.1 Mengenal pasti peralatan

menjaga keselamatan diri

dan bahan yang berbahaya

daripada mendapat

di rumah, sekolah

kemalangan di rumah,

dan tempat permainan.

2

Boleh menyenaraikan peralatan dan bahan yang berbahaya di rumah, sekolah dan tempat permainan.

sekolah dan tempat permainan.

8.1.2 Mengenal pasti situasi tidak

3

selamat di rumah, sekolah

Boleh menyatakan situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat permainan.

dan tempat permainan. 4 8.1.3 Mengenal pasti langkah-

Boleh menjelaskan situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat permainan.

langkah keselamatan untuk mengelakkan

Boleh melakukan langkah-langkah keselamatan untuk

kemalangan,kecederaan

5

mengelakkan kemalangan, kecederaan dan situasi

dan situasi tidak selamat di

tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat

rumah, sekolah dan tempat

permainan. 58






TAFSIRAN

PENGUASAAN permainan.

Boleh merancang langkah-langkah keselamatan untuk 6

mengelakkan kemalangan, kecederaan dan situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat permainan.

59

DRAF KESELAMATAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





TAFSIRAN

PENGUASAAN

8.2 Mengetahui asas

8.2.1 Mengenal pasti situasi

1

pertolongan cemas dan

kecemasan yang boleh

kepentingan bertindak

berlaku semasa di

dengan bijak mengikuti

rumah, sekolah dan tempat

situasi.

bermain.

Boleh mengenal simbol jenis bantuan apabila berlakunya kecemasan seperti polis, ambulans dan bomba.

2

8.2.2 Mengenal pasti jenis bantuan

Boleh menyebut simbol jenis bantuan apabila berlakunya kecemasan seperti polis, ambulans dan bomba.

apabila berlaku kecemasan seperti polis, ambulans dan 3

bomba.

Boleh menyebut dan menyatakan dengan betul nombor telefon bantuan kecemasan seperti polis, ambulans dan bomba.

4

Boleh menghubungi pihak yang bertanggungjawab untuk meminta bantuan seperti polis, ambulans dan bomba.

60






5

TAFSIRAN

Boleh menjelaskan situasi kecemasan yang berlaku semasa di rumah, sekolah dan tempat bermain.

6

Boleh berkomunikasi dan bercerita tentang kepentingan penjagaan keselamatan diri sewaktu berada di rumah, sekolah dan tempat bermain.

61

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ARAS 4-8 BLOK E9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604 PUTRAJAYA Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917 http//www.moe. gov.my/bpk

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ARAS 4-8 BLOK E9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604 PUTRAJAYA Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917 http//www.moe. gov.my/bpk

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN LIMA

Recommend Documents