PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN ENAM

DRAF DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN ENAM

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:     

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

SENARAI KANDUNGAN

TAJUK

MUKA SURAT

PENDAHULUAN

1

MATLAMAT

1

OBJEKTIF

2

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

3

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

4

FOKUS MATA PELAJARAN

6

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

7

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

8

PENTAKSIRAN

9

PERLAKSANAAN PdP DAN PENAKSIRAN SEKOLAH

12

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PRESTASI

14

DRAF PENDAHULUAN

diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan

pendidikan

berkualiti

untuk

murid

bermasalah

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang,

(Masalah

berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

Pembelajaran)

dibina

selaras

dengan

Falsafah

Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan MATLAMAT

bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah


Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi

(Masalah Pembelajaran) Pendidikan Jasmani Dan

memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik

Kesihatan digubal dengan matlamat untuk membina murid menjadi

dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua

individu

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.

berpengetahuan dan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti fizikal

yang

cergas

dan

sihat

serta

Pendidikan

berkemahiran,

ke arah mencapai kesejahteraan hidup. Selain itu, matlamat bagi Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan

pendidikan kesihatan membolehkan murid mengawal kesihatan diri,

pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah

keluarga, masyarakat dan persekitaran menerusi pengetahuan,

Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan

kemahiran, amalan gaya hidup sihat dan bersikap positif untuk

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang

mencapai kesejahteraan hidup serta jangka hayat panjang yang

menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik

berkualiti.

pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat 1

DRAF OBJEKTIF

berketerampilan.

Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama

yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk KSSR Pendidikan Khas

insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

(Masalah Pembelajaran) bertujuan

membimbing murid agar berupaya; i.

ii.

iii.

Memberikan

tumpuan

kepada

pertumbuhan

Domain bagi setiap tunjang adalah:

dan

perkembangan fizikal murid

i.

Komunikasi

Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran agar dapat

ii.

Kerohanian, Sikap dan Nilai

berdikari dalam kehidupan seharian serta melibatkan diri

iii.

Kemanusiaan

dalam aktiviti riadah

iv.

Sains dan Teknologi

v.

Perkembangan Fizikal dan Estetika

vi.

Keterampilan Diri

Memperoleh

kemahiran

dan

keterampilan

ke

arah

kehidupan berkerjaya iv.

Membolehkan murid mendapat pengalaman pembelajaran secara berterusan untuk meningkatkan literasi kesihatan, menguasai kemahiran kecekapan psikososial (life skill) dan mengamalkan gaya hidup sihat.

v.

Membolehkan murid sentiasa bersedia menyesuaikan diri dalam aspek fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani serta meningkat potensi individu ke tahap kesihatan maksimum

vi.

Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi

Kurikulum

membangunkan

modal

Berasaskan insan

yang

Tunjang

dibina

berpengetahuan

bagi Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

dan 2

DRAF KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan


dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid

(Masalah

pernyataan

akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu

etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran

dikuasai

berfikir.

Pembelajaran)

oleh

Pembelajaran

murid.

digubal

Standard

diorganisasikan

dalam

bentuk

Kandungan

dalam

bentuk

dan

Standard

modular

yang Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif Standard Kandungan

(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan

aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

Standard Pembelajaran

Kemahiran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

mengaplikasikan

pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,

Berfikir

Aras

Tinggi

pengetahuan,

ialah

kemahiran

keupayaan

untuk

dan

dalam

nilai

membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

KBAT

adalah

merujuk

kepada

kemahiran

menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1. Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang,

berdaya

tahan,

bersifat

ingin

tahu,

berprinsip,

bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad 3

mengaplikasi,

DRAF KBAT Mengaplikasi

Penerangan 

murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran

Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai

mereka.

dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara Menganalisis

Menilai

Mencipta







ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

hubung kait antara bahagian berkenaan

diperkenalkan

Membuat pertimbangan dan keputusan

Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

menggunakan pengetahuan, pengalaman,

dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

menghasilkan idea atau produk atau kaedah

dikekalkan

yang kreatif dan inovatif

Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan

dan

seperti

Bahasa,

ditambah

Pendidikan

dengan

Alam

memperkenalkan

Sekitar,

elemen

Komunikasi. Jadual 1: Penerangan KBAT Kreativiti dan Inovasi

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara

mata pelajaran.

KBAT boleh diaplikasikan

umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana

di dalam bililik darjah melalui aktiviti

idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah

Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang

dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti

diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam

peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan

menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu

aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan

dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan 4

DRAF seterusnya

menjadi

amalan

dan

budaya

dalam

Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan;

kehidupan

warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai

dan Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam

matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan

keusahawanan.

dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan

kebolehan murid sekolah rendah.

sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan,

Teknologi

kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan

memperkukuhkan

kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

wadah

pembelajaran

yang

sesuatu

berkesan mata

untuk

pelajaran.

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 inovatif

satu

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

Keusahawanan

adalah

merupakan

dan

keusahawanan.

Penerapan

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

elemen

mempelajari

keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

dan

abstrak,

dan

boleh

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

Mengamalkan sikap keusahawanan;

iaitu:

Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan; dan

sukar

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

pengetahuan

yang

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

Mengaplikasikan

konsep

Belajar mengenai TMK

kemahiran

Belajar melalui TMK

pengurusan perniagaan;

Belajar dengan TMK 5

DRAF FOKUS MATA PELAJARAN

iv.

menunjuk cara kemahiran sosial yang sesuai dalam aktiviti fizikal

Mata Pelajaran :

Pendidikan Jasmani

v.

Matlamat

menunjuk cara kemahiran tanggungjawab kendiri yang sesuai dalam aktiviti fizikal

Komposisi Mata Pelajaran

vi.

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

mengaplikasikan kecergasan berdasarkan

lakuan motor

merangkumi kemahiran asas pergerakan, asas permainan, asas

melalui aktiviti fizikal dalam kemahiran asas dan khusus

olahraga, asas akuatik, kecergasan, rekreasi dan kesenggangan

serta mengetahui kepentingan menjaga kecergasan dan

serta kesihatan.

kecerdasan

Kurikulum

Pendidikan

Jasmani

sekolah

rendah

vii.

bertujuan

dan selamat

membimbing murid : i.

melakukan aktiviti fizikal dengan riang, bertanggungjawab

viii.

melakukan kemahiran motor asas dengan corak pergerakan

membentuk pandangan yang positif tentang kesihatan reproduktif dan sosial untuk diri, keluarga dan masyarakat

yang sesuai dengan lakuan yang betul ii.

mengaplikasikan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan

ix.

mengamalkan gaya hidup yang sihat dan selamat

iii.

pemupukan

x.

mengetahui kesan buruk pengambilan bahan berbahaya

tanggungjawab

elemen kendiri

keselamatan dan

interaksi

pengurusan, sosial

iaitu rokok, dadah dan alkohol

semasa xi.

melakukan aktiviti fizikal

mematuhi

peraturan

dan

mengamalkan

langkah

keselamatan semasa melakukan aktiviti jasmani Objektif i.

melakukan kemahiran khusus dengan teknik yang betul

Perlaksanaan Modul Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

ii.

kecekapan menggabungkan pergerakan dalam melakukan

Modul Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

aktiviti

Modul

memahami taktik permainan dan menunjuk cara permainan

Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesihatan untuk membantu

dijalankan

guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh

iii.

pengajaran

disediakan

berpandu

kepada

Standard

mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut 6

DRAF keperluan. Penglibatan murid yang aktif dan guru yang kreatif dapat

murid dapat

menguasai pelbagai corak pergerakan dan

meningkatkan pencapaian prestasi murid ( cara PdP kesukanan)

kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai aktiviti fizikal. Tajuk 2 pula adalah penekanan dalam Aplikasi

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pengetahuan Dalam Pergerakan. Murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

dalam pembelajaran serta mengembang kemahiran motor dalam

Jasmani

mempelbagaikan

melaksanakan aktiviti fizikal. Manakala dalam Tajuk 3, Kecergasan

pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan

Meningkatkan Kesihatan, murid berkeupayaan meningkatkan dan

Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:

mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan fizikal. Bagi

dan

Kesihatan

ini

guru

boleh



Belajar Melalui Permainan

Tajuk 4 iaitu aplikasi pengetahuan meningkatkan



Belajar Sambil Bermain

murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip



Multi Sensori

dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan



Pembelajaran Kontekstual

prestasi fizikal.



Pembelajaran Interaktif



Pembelajaran Koperatif

Seterusnya, Tajuk 5 iaitu Kesukanan,



Pertandingan

mengukuhkan amalan Pendidikan Jasmani menerusi aspek



Pembelajaran Masteri



Kaedah sumbang saran



Kaedah tunjuk cara (demonstrasi)



Simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan

kecergasan,

murid berkeupayaan

keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prinsip dan strategi untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berterusan. Dalam tajuk ini juga, guru perlu memasukan

kemahiran yang diajar mengikut

kesesuaian topik-topik sebelumnya.

Perlaksanaan modul terbahagi kepada 3 iaitu modul 1 melibatkan

Pembinaan Dokumen Standard Pendidikan Jasmani adalah

kemahiran dan modul 2 melibatkan kecergasan dan modul 3

berdasarkan 5 aspek. Bagi Tajuk 1 iaitu Kemahiran Pergerakan,

Kesihatan. 7

Aspek

5

dilaksanakan

dalam

pengajaran

dan

DRAF pembelajaran

modul

1

(kemahiran)

dan

modul

2

asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan

(kecergasan).Pecahannya adalah sebagaimana berikut

Modul 1

Aspek 1

guru yang berkelayakan. RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Kemahiran Pergerakan

Kemahiran Aspek 2

Definisi Rancangan Pendidikan Individu :

Aplikasi

Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen bertulis

pengetahuan dalam

yang

pergerakan

Modul 2

Aspek 5

Kesukanan

Aspek 3

Kecergasan

perancangan

pendidikan

yang

panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid. (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid

kesihatan Aspek 4

matlamat

dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan

meningkatkan

Kecergasan

menjelaskan

Berkeperluan Khas, 2000)

Aplikasi pengetahuan dalam meningkatkan

RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai

kecergasan

disiplin

Aspek 5

Kesukanan

pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan

Modul 3

Aspek 6

Kesihatan diri

dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan

Kesihatan

Aspek 7

Gaya

Aspek 8

hidup

yang

disediakan

bagi

memenuhi

keperluan

murid

penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang

sihat

dan selamat

disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah

Keselamatan

tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

Guru boleh memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

kesenggangan dalam pengajaran PJ. Bagi yang memilih akuatik

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan 8

DRAF peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan

sokongan lain.

item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha

RPI memperincikan antara lain: i.

Tahap prestasi sedia ada murid

menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan

ii.

Perancangan akademik dan bukan akademik

aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala

iii.

Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

tuju

iv.

Objektif pendidikan yang boleh diukur

memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS

v.

Objektif,

prosedur

dan

urutan

pentaksiran

yang

jelas

daripada

guru

dan

pihak

sekolah

untuk

mempunyai ciri-ciri berikut:

bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian vi.

Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii.

Perancangan,

jangkamasa

dan

tarikh

Holistik sesuatu

tentang

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan viii.

iaitu

mampu

penguasaan,

memberi

maklumat

pengetahuan,

menyeluruh

kemahiran,

dan

pengamalan nilai murni; Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

Perancangan dan persediaan bagi membantu dan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

PdP;

mereka.

Fleksibel

iaitu

kaedah

pentaksiran

yang

pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan PENTAKSIRAN SEKOLAH

Merujuk

standard

prestasi

yang

dibina

berdasarkan

standard kurikulum. Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran

PS boleh dilaksanakan secara:

murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak 9

DRAF Pentaksiran

sumatif

yang

dijalankan

pada

akhir

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

unit

yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

pembelajaran, semester atau tahun.

Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

Pentaksiran Rujukan Standard dan

TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran TMK

murid.

(Suaian)

Standard

Prestasi

Pentaksiran

diguna

untuk

Rujukan

melihat

Standard

kemajuan

merupakan

proses

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham Tafsiran Umum

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan

pernyataan

standard

Pentaksiran

sedemikian

tidak

prestasi

yang

membandingkan

ditetapkan. TAHAP

pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

PENGUASAAN

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

1

dalam pembelajaran.

MAKSUD Tahu

TAFSIRAN UMUM Murid tahu perkara asas, atau

Murid dinilai secara adil dan saksama

boleh

melakukan

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

kemahiran

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

memberi respons terhadap

dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

perkara yang asas.

balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat

yang

diperolehi

membolehkan

pihak

2

yang

asas

atau

Tahu dan

Murid

menunjukkan

Faham

kefahaman untuk menukar

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

bentuk

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

menterjemah

dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

menjelaskan apa yang telah

negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

dipelajari.

masing. 10

komunikasi

atau serta

DRAF TAHAP PENGUASAAN 3

MAKSUD

TAHAP

TAFSIRAN UMUM

Tahu, Faham

Murid

dan Boleh Buat

pengetahuan

MAKSUD

TAFSIRAN UMUM

menggunakan

sistematik, bersikap positif,

untuk

kreatif dan inovatif, serta

melaksanakan kemahiran

PENGUASAAN

sesuatu

pada

boleh dicontohi.

suatu

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

situasi. 4

Tahu, Faham

Murid

melaksanakan

dan Boleh Buat

sesuatu kemahiran dengan

dengan

beradab,

Beradab

prosedur

iaitu

TAHAP

mengikut

atau

PENGUASAAN

secara

1

sistematik. 5

Murid

dan Boleh Buat

sesuatu

kemahiran

dengan

situasi

baharu,

Beradab Terpuji

mengikut

melaksanakan

perkara yang asas

pada

[Domain psikomotor dan kognitif (tahu)

dengan

melibatkan aspek 1 atau 2

atau

Kemahiran dan 3 atau 4 mengikut

sistematik,

serta

Kecergasan] 2

berupaya

yang

mengikut Modul

prosedur

tekal, dan bersikap positif. 6

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau member respon terhadap

Tahu, Faham

secara

TAFSIRAN

Modul

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar

Tahu, Faham

Murid

dan Boleh Buat

menggunakan pengetahuan

menjelaskan apa yang telah dipelajari.

dengan

dan kemahiran sedia ada

[Domain psikomotor dan kognitif (faham) yang

Beradab Mithali

untuk

digunakan

melibatkan aspek 1,2,3,4

situasi

baharu

bentuk komunikasi atau menterjemah serta

pada secara

mengikut Modul

Kemahiran dan Modul Kecergasan]

11

DRAF TAHAP

TAFSIRAN

TAHAP

PENGUASAAN 3

PENGUASAAN Murid

menggunakan

pengetahuan

untuk

serta cabaran dalam kehidupan seharian serta

melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi.

boleh

[Domain psikomotor dan kognitif (aplikasi) yang

menyampaikan maklumat menggunakan ayat

melibatkan aspek 1,2,3,4

yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi

mengikut Modul

Kemahiran dan Modul Kecergasan] 4

berbicara

untuk

mendapatkan

dan

contoh secara tekal kemahiran

[Domain psikomotor, kognitif (kreativiti dan

dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau

inovatif) dan efektif yang melibatkan aspek

secara sistematik

1,2,34,5 mengikut Modul Kemahiran dan Modul

Murid

melaksanakan

sesuatu

[Domain psikomotor dan kognitif

kecergasan]

yang

Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran

melibatkan aspek 1,2,3, 4 mengikut Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan] 5

TAFSIRAN

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif. [Domain

6

Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah psikomotor,

dan

dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard

efektif yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut

Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang

Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan]

dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada

Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif

waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap

dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat

keupayaan murid berdasarkan

keputusan

disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard

untuk

kognitif

(inovasi)

mengadaptasi

permintaan

12

Standard Prestasi yang telah

DRAF pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

muridnya untuk

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan

mencapai tahap keupayaan yang lebih baik

dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi

tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses

panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan

pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains

seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan

adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai

Pentaksiran

murni.

mengintegrasikan

standard

kurikulum

dan

pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan

dijalankan adalah:

folio.

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

Esei:

kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

13

Esei

mempamerkan

tentang

kemahiran

murid

untuk

DRAF PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: LOMPATAN SEBELAH KAKI STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk…..)

(Murid berupaya untuk…..)

(Murid boleh…..) TAHAP PENGUASAAN

1.1 Berkebolehan melakukan

1.1.1 Melakukan lompatan setempat

pergerakan lokomotor

sebelah kaki secara bebas

dengan lakuan yang betul

dalam kawasan yang

1

2

ditetapkan. 1.1.2 Melakukan lompatan sebelah

TAFSIRAN

Boleh mengenal aktiviti lompat sebelah kaki.

Boleh melakukan aktiviti lompat sebelah kaki dan menyatakan secara ringkas pergerakan badan ketika lompatan dilakukan.

kaki secara bebas sambil menghayun tangan. 3 2.1 Memahami pergerakan lokomotor

2.1.1 Menyatakan pergerakan

Boleh melakukan aktiviti lompatan sebelah kaki serta mengaplikasikan teknik lompatan yang betul mengikut postur badan.

lokomotor 2.1.2 Menyatakan aksi melompat

4

sebelah kaki dengan perlakuan.

Boleh melakukan aktiviti lompatan sebelah kaki dengan pelbagai arah dalam jarak yang ditetapkan.

2.1.3 Menyatakan aksi hayunan tangan sambil melompat sebelah kaki dengan perlakuan bebas bebas.

5

Boleh melakukan gabungan aktiviti lompatan sebelah kaki sambil menghayun tangan dengan betul.

14

DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





5.1 Berkebolehan mematuhi

TAFSIRAN

Boleh merancang dan melakukan gabungan aktiviti

5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan

dan mengamalkan elemen

elemen pengurusan dan

lompatan sebelah kaki sambil menghayun tangan

pengurusan dan

keselamatan.

dengan cara yang betul serta boleh membimbing

keselamatan

6

5.1.2 Membuat persediaan diri sebelum,semasa dan selepas melakukan aktiviti. 5.1.3 Menentukan ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti

15

rakan.

DRAF PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: ‘LEAPING’ STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN






1.1.3 Melakukan „leaping‟ mengikut

pergerakan lokomotor

arah (hadapan, kanan dan kiri).

dengan lakuan yang betul

1.1.4 Melakukan „leaping‟ ke

TAFSIRAN

1

Mengenal aksi „leaping‟.

2

Melakukan „leaping‟ dan menyatakan secara ringkas „leaping‟ dengan cara yang betul.

hadapan mengikut jarak yang ditetapkan. 1.1.5 Melakukan gabungan

3

Melakukan „leaping‟ dan mengaplikasikan teknik „leaping‟ mengikut postur badan yang betul.

pergerakan i. Lompatan sebelah kaki ii. Lompatan sebelah kaki sambil

4

menghayun tangan

Melakukan „leaping‟ secara berulang mengikut arah yang di tetapkan.

iii. Melakukan 'leaping' pada jarak yang ditetapkan.

5

Melakukan „leaping‟ dengan postur badan yang betul.

2.1 Berkebolehan memahami pergerakan lokomotor

2.1.4 Menyatakan aksi „leaping‟ dengan perlakuan yang betul

6

Merancang dan melakukan „leaping‟ secara berulang (dalam kumpulan) dengan postur badan

16







yang betul serta boleh membimbing rakan.




pengurusan keselamatan

keselamatan

TAFSIRAN

5.1.2 Membuat persediaan diri sebelum,semasa dan selepas melakukan aktiviti 5.1.3 Menentukan ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti

17

DRAF PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: IMBANGAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN






1.2.1 Melakukan aktiviti menjengkek

pergerakan bukan

dalam tempoh masa yang

lokomotor dengan lakuan

ditetapkan.

yang betul

1

2

1.2.2 Melakukan imbangan sebelah kaki secara bebas.

TAFSIRAN

Mengenal aktiviti imbangan.

Melakukan aktiviti imbangan dan menunjuk bahagian anggota yang digunakan ketika imbangan.

1.2.3 Melakukan imbangan sebelah kaki (fleksi-dorsi dan fleksi-plantar) 3

mengikut paras: i. Buku lali

Melakukan aktiviti imbangan sebelah kaki serta mengaplikasikan aktiviti imbangan dengan penuh keyakinan.

ii. Betis iii. Lutut

4

1.2.4 Melakukan hayunan kaki mengikut

Melakukan aktiviti imbangan mangikut paras tertentu.

arah: i. Hadapan 5

ii. Belakang iii. Kanan

Melakukan aktiviti imbangan secara berkumpulan dengan menggunakan alatan dan mengenal pasti ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti.

18






TAFSIRAN

iv. Kiri Merancang aktiviti pertandingan mini berkaitan 2.2 Memahami

2.2.1 Menyatakan aksi imbangan kaki

pergerakan bukan

i. tanpa alatan

lokomotor

ii. dengan alatan

i. tanpa alatan ii. dengan alatan

5.1.3 Menentukan alatan yang selamat


digunakan semasa aktiviti

pengurusan keselamatan

dijalankan

dengan aktiviti imbangan serta melakukan aktiviti dengan penuh yakin dan seronok.

2.2.2 Menyatakan aksi hayunan kaki


6

5.1.4 Meletakkan alatan di tempat yang selamat semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal 5.1.6 Menyimpan peralatan Pendidikan Jasmani mengikut spesifikasi peralatan 19

DRAF PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN (LEAPING) STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN






1

1.3.1 Melakukan „leaping‟ dengan

kemahiran manipulasi

menggunakan tali skiping dan

alatan dengan lakuan yang

skitel (penanda).

2

betul

2.1 Memahami pergerakan lokomotor

3

TAFSIRAN Mengenal aktiviti „leaping‟ Melakukan aktiviti „leaping‟ menggunakan tali skipping dan skitel (penanda) Mempraktikkan aktiviti „leaping‟ menggunakan tali skipping dengan cara yang betul Menjelaskan aktiviti „leaping‟ dengan

2.1.3 Menyatakan aksi hayunan tangan sambil melompat sebelah

4

kaki dengan perlakuan bebas.

menggunakan tali skipping dalam jarak yang ditetapkan dengan lakuan yang betul

2.1.4 Menerangkan aksi „leaping‟

Melakukan aktiviti „leaping‟ dalam pelbagai

dengan perlakuan yang betul.

5

kemahiran pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor

2.3 Mengetahui konsep dan

2.3.1 Mengenal pasti dan menyatakan

prinsip asas kemahiran

poster badan semasa melakukan

manipulasi alatan

„leaping‟ dengan menggunakan tali skipping dan skital (penanda).

20

Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan 6

kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk cara







5.1.1 Menentukani alatan yang


selamat digunakan semasa

pengurusan dan

aktiviti dijalankan.

keselamatan

5.1.2 Meletakkan alatan di tempat yang selamat semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal. 5.1.3 Menentukan ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti.

21

TAFSIRAN

DRAF PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN (IMBANGAN) STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





1.3 Berkebolehan melakukan kemahiran manipulasi

1.3.2 Melakukan imbangan dengan

TAFSIRAN

1

Mengenal aktiviti imbangan.

2

Melakukan aktiviti imbangan dengan

berjalan:

alatan dengan lakuan yang

i.

Atas garisan

betul

ii. Atas tali

menggunakan garisan,tali dan bangku.

iii. Atas bangku 1.3.3 Melakukan imbangan sebelah kaki

3

dengan menggunakan alatan

Mempraktikkan aktiviti imbangan menggunakan bola dan pundi kacang dengan cara yang betul.

(memegang dan mengepit bola / pundi kacang)

Menjelaskan aktiviti imbangan dengan

1.3.4 Melakukan hayunan kaki dengan

4

menendang bola:

menggunakan bola dan pundi kacang dalam jangka masa yang ditetapkan dengan lakuan

i. Setempat

yang betul.

ii. Berjalan iii. Berlari 5

Melakukan aktiviti imbangan dalam pelbagai kemahiran pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor.

22






2.2 Memahami pergerakan bukan lokomotor

TAFSIRAN

Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan

2.2.1 Menyatakan aksi imbangan kaki i. tanpa alatan

kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk

ii. dengan alatan

cara serta membimbing rakan.

2.2.2 Menyatakan aksi hayunan kaki i.tanpa alatan ii. dengan alatan 2.2.3 Mengenal pasti dan menerangkan poster badan semasa melakukan aktiviti imbangan i. Atas garisan ii. Atas tali iii. Atas bangku

23

6






2.3 Memahami konsep

2.3.1 Mengenal pasti dan menyatakan

manipulasi alatan dengan

poster badan semasa melakukan

lakuan yang betul

aktiviti imbangan sebelah kaki dengan menggunakan alatan (memegang dan mengepit bola / pundi kacang)

5.3 Berkebolehan berkomunikasi secara berkesan dalam pelbagai

5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi dalam pelbagai cara atau keadaan 5.3.2 Berkomunikasi antara rakan, guru,

cara semasa melakukan

dan ahli kumpulan semasa

aktiviti fizikal

melakukan aktiviti 5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan sebaya 5.3.4 Membimbing ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti 24

TAFSIRAN

DRAF OLAHRAGA ASAS: BALAPAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





1.4 Acara asas Balapan

1

1.4.1 Melakukan aksi skip secara

TAFSIRAN

Berlari dengan langkah panjang.

bebas 1.4.2 Berlari sambil melakukan

2

„leaping‟ secara berulang kali

Berlari sambil melakukan „leaping‟ dalam jarak tertentu berulang kali.

(bebas)

2.4 Berkebolehan memahami

2.4.1 Menunjuk cara teknik asas acara

konsep, prinsip dan

pecut (lumba lari 30 hingga 50

pergerakan teknik asas

meter).

dalam larian

3

Berlari dan melakukan „leaping‟ dengan pelbagai kelajuan dan boleh mengaplikasikan teknik asas permulaan lari berhalangan.

2.4.2 Menunjuk cara teknik asas

4

Melakukan „leaping‟ dalam jarak tertentu dan boleh menunjukkan otot yang digunakan ketika „leaping‟.

lompatan lari berhalangan.

5

Melakukan teknik lari berhalangan dengan menggunakan peralatan dalam masa dan jarak yang ditentukan.

25






5.1 Berkebolehan mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan

TAFSIRAN

Lari berhalangan secara berganti-ganti dan

5.1.1 Menyatakan elemen pengurusan

melakukan pertandingan mini tanpa bantuan dari

dan keselamatan. 6

5.1.2 Membuat persediaan diri

guru serta mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan sebaya.

sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti 5.1.3 Menentukan alatan yang selamat digunakan semasa aktiviti dijalankan. 5.1.4 Meletakkan alatan di tempat yang selamat semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal. 5.1.5 Menentukan ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti.

26

DRAF OLAHRAGA ASAS: ACARA ASAS PADANG (LOMPAT JAUH) STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





1.5 Acara Asas Padang Olahraga acara Padang

2.5 Berkebolehan memahami konsep teknik lompat jauh dan lontar peluru

1

1.5.1 Melakukan teknik lompat jauh

TAFSIRAN

Menyatakan teknik asas lompat jauh dengan cara melompat sebelah kaki.

dengan cara yang betul.

2.5.1 Menyatakan teknik acara lompat jauh:

2

i. Lompatan melepasi tali

Melompat dengan sebelah kaki dan mendarat dengan menggunakan kedua belah kaki serta menyatakan cara lompatan yang betul.

ii. Berlari dan melompat melepasi halangan pada pelbagai aras

Melompat dengan kaki kanan atau kiri dan

iii. Berlari dan melompat dengan badan

3

dan kaki ke hadapan

mendarat dengan menggunakan kedua belah kaki serta mengaplikasikan teknik lompatan

iv. Berlari dan melompat menggunakan

dengan postur badan yang betul.

sebelah kaki dan mendarat dengan menggunakan kedua-dua belah kaki.

Berlari dan melompat melepasi halangan 4

dengan langkah berlari yang konsisten dan mengenal pasti jarak yang sesuai untuk membuat lompatan.

27










pengurusan dan

keselamatan.

keselamatan

5

berkesan dalam pelbagai

melompat melepasi jarak tertentu serta

5.1.2 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan

Berlari dengan langkah yang konsisten dan

aktiviti

membuat lompatan dengan jarak yang ditetapkan dan boleh memberi maklum balas

untuk melakukan aktiviti.

berkomunikasi secara

Berlari dengan langkah yang konsisten dan

mengenal pasti jumlah langkah lari

5.1.2 Menentukan ruang yang selamat

5.3 Berkebolehan

TAFSIRAN

kepada rakan berkaitan teknik melompat.

5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi dalam pelbagai cara atau keadaan. 5.3.2 Berkomunikasi antara rakan, guru,


dan ahli kumpulan semasa

aktiviti fizikal

melakukan aktiviti . 5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan sebaya.

28

6

DRAF OLAHRAGA ASAS: LONTARAN. STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





1.6 Lontar Peluru

1.6.1 Melakukan teknik lontar peluru

TAFSIRAN

1

Melontar objek sfera dengan bimbingan dari guru.

2

Melontar objek dan menyatakan dengan ringkas

dengan cara yang betul.

2.5 Berkebolehan memahami

2.5.2 Melakukan teknik asas lontar

konsep dan teknik asas

peluru:

lompat jauh dan lontar

i. Membentuk kedudukan kaki

peluru

cara pergerakan tangan semasa melontar.

dan postur badan yang betul

3

semasa melakukan lontaran.

Melontar objek dalam pelbagai jarak dan menunjukkan anggota yang digunakan untuk membuat lontaran.

ii. Melontar pelbagai objek pada jarak dengan teknik yang betul. 4 5.1 Berkebolehan mematuhi




pengurusan dan

keselamatan.

keselamatan

Melontar objek dalam pelbagai jarak yang ditentukan dan mengenal pasti postur badan yang betul semasa melakukan lontaran.

5

5.1.2 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas 29

Melakukan aktiviti melontar dengan lakuan dan prosedur yang betul serta boleh menunjukkan keyakinan dalam berkomunikasi.






TAFSIRAN

melakukan aktiviti. Merancang pertandingan yang sesuai dalam

5.1.3 Menentukani alatan yang

kumpulan bagi aktiviti melontar peluru dan boleh

selamat digunakan semasa

melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok.

aktiviti dijalankan. 5.1.4 Meletakkan alatan di tempat

6

yang selamat semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal. 5.1.5 Menentukan ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti

30

DRAF AKUATIK: TEKNIK BERENANG STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





1.7 Berkebolehan melakukan kemahiran asas renang

1

1.7.1 Melakukan aktiviti apungan cendawan – teknik bobbing

TAFSIRAN

Mengenal teknik apungan dan hembusan nafas melalui mulut.

(blow bubbles) 1.7.2 Melakukan aktiviti apungan

2

bintang dengan lakuan

Melakukan teknik apungan dan menyatakan teknik apungan yang dilakukan.

i. terlentang ii. meniarap 3

1.7.3 Melakukan asas tendangan keribas (flutter kick) dengan

Melakukan teknik apungan dalam pelbagai cara dan melakukan tendangan karibas dengan bimbingan daripada guru.

lakuan: i. Terlentang 4

ii. Meniarap (di luar dan di dalam kolam)

Melakukan teknik apungan dan tendangan karibas dengan penuh keyakinan tanpa bantuan daripada guru.

1.7.4 Melakukan aktiviti keribas (flutter kick) dengan peralatan (floating board)

5

Murid dalam kumpulan boleh merancang dan melakukan teknik apungan dan tendangan karibas

31






TAFSIRAN dengan menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti.

Merancang dan melakukan teknik apungan dan tendangan karibas di luar waktu kelas Pendidikan Jasmani (asas aquatik) serta boleh bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti.

6

32






1.7.5 Melakukan aksi tangan kuak rangkak.

2.6 Memahami konsep asas

2.6.1 Menyatakani konsep apungan

keselamatan di air dan

cendawan dan bintang.

kemahiran asas renang

2.6.2 Menerangkan dan memahami asas tendangan keribas (flutter kick). 2.6.3 Menyatakan tekniki keribas (flutter kick) di dalam air: i. Secara bebas ii. Bantuan alatan (Floating board) 2.6.4 Menerangkan dan memahami aksi tangan kuak rangkak.

33

TAFSIRAN










pengurusan dan

keselamatan

keselamatan

5.1.2 Membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti 5.1.3 Menentukani alatan yang selamat digunakan semasa aktiviti dijalankan 5.1.4 Meletakkan alatan di tempat yang selamat semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal. 5.1.5 Menentukan ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti

34

TAFSIRAN

DRAF REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERMAINAN DALAMAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





1.8 Berkebolehan bermain permainan dalaman

1

1.8.1 Bermain permainan dalaman

TAFSIRAN

Mengenal permainan Sahibba, Congkak,Batu Seremban dan Dart.

berbentuk kemahiran berfikir dengan mengikut peraturan secara berpasangan atau

2

berkumpulan contoh seperti

Membezakan permainan Sahibba, Congkak,Batu Seremban dan Dart.

Sahibba, Congkak, Batu Seremban atau Dart (diubah suai)

3

Mengaplikasikan permainan Sahiba, Congkak,Batu Seremban dan Dart.

5.3 Berkebolehan berkomunikasi secara berkesan dalam pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal

5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi dalam pelbagai cara atau 4

keadaan.

Menyelesaikan masalah dalam strategi permainan Sahibba,Congkak,Batu Seremban dan Dart.

5.3.2 Berkomunikasi antara rakan, guru, dan ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti. 5

5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan

Mengesan strategi permainan sahibba, Congkak,Batu Seremban dan Dart tanpa bantuan guru.

35






TAFSIRAN

sebaya 5.4 Berkebolehan membentuk dan bekerjasama dalam kumpulan

Mencipta strategi permainan Sahibba,

5.3.4 Membimbing ahli kumpulan 6

semasa melakukan aktiviti . 5.3.5 Memberi dan menerima maklum balas secara terbuka

5.4.1 Melibatkan diri secara aktif sebagai ahli kumpulan 5.4.2 Boleh menerima ahli baharu sebagai ahli kumpulan 5.4.3 Menerima kemampuan lawan dan rakan sepasukan sebagai cabaran 5.4.4 Berperanan sebagai ketua Kumpulan 5.4.5 Patuh kepada arahan ketua 5.4.6 Berkebolehan membentuk kumpulan dinamik dan 36

Congkak,Batu Seremban dan Dart serta boleh membimbing rakan sebaya.






bekerjasama dalam kumpulan tersebut 5.4.7 Melakukan aktiviti secara berpasangan 5.4.8 Memperlihatkan rasa seronok melakukan aktiviti dalam kumpulan

37

TAFSIRAN

DRAF REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERKHEMAHAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





1.9 Mengetahui aktiviti di luar

1.9.1 Melakukan aktiviti perkhemahan:

bilik darjah dengan lakuan

i. Mendirikan khemah

yang betul

ii. Menghias khemah

1

2

Menyenaraikan 5 aktiviti –aktiviti sepanjang perkhemahan.

iv. Membersihkan khemah

Mengenali aktiviti-aktiviti perkhemahan dan

vi. Mengemas kawasan khemah

3

1.9.2 Melakukan kemahiran ikatan 4

perkhemahan :

keselamatan di luar bilik

i. Mendirikan khemah

perkhemahan

jenis-jenis ikatan dengan cara yang betul. Mengenali langkah-langkah keselamatan, cara

2.7.1 Penjelasan konsep aktiviti

pasti asas aktiviti dan

langkah-langkah keselamatan semasa

Mengaplikasikan cara pemasangan khemah dan

untuk menghasilkan gajet.

darjah

Mengenali konsep dan tujuan perkhemahan

iii. Meruntuhkan khemah

v. Menyimpan khemah

2.7 Memahami dan mengenal

TAFSIRAN

5

mendirikan khemah dan menggunakan jenis-jenis ikatan dalam aktiviti perkhamahan. Merancang aktiviti perkhemahan dalam kumpulan

ii. Menghias khemah 6

iii. Meruntuhkan khemah

dan melakukan aktiviti dengan yakin, seronok dan boleh dicontohi

iv. Membersihkan khemah 38






v. Menyimpan khemah vi. Mengemas kawasan khemah 2.7.2 Menyenaraikan jenis-jenis ikatan dan simpulan seperti ikatan buku sila, ikatan tindik kasih, ikatan 5.3 Berkebolehan

bunga keti atau ikatan balak.

berkomunikasi secara berkesan dalam pelbagai

5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi


dalam pelbagai cara atau

aktiviti fizikal

keadaan 5.3.2 Berkomunikasi antara rakan, guru, dan ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti 5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan menerima kekurangan rakan sebaya 39

TAFSIRAN






5.3.4 Membimbing ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti 5.3.5 Memberi dan menerima maklum 5.4 Berkebolehan membentuk

balas secara terbuka

dan bekerjasama dalam kumpulan

5.4.1 Melibatkan diri secara aktif sebagai ahli kumpulan 5.4.2 Boleh menerima ahli baharu sebagai ahli kumpulan 5.4.3 Menerima kemampuan lawan dan rakan sepasukan sebagai cabaran 5.4.4 Berperanan sebagai ketua kumpulan 5.4.5 Patuh kepada arahan ketua 5.4.6 Berkebolehan membentuk kumpulan dinamik dan bekerjasama dalam kumpulan 40

TAFSIRAN






tersebut 5.4.7 Melakukan aktiviti secara berpasangan 5.4.8 Memperlihatkan rasa seronok melakukan aktiviti dalam kumpulan

41

TAFSIRAN

DRAF KECERGASAN: PENINGKATAN DAN PENURUNAN SUHU BADAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN






3.1.1 Melakukan aktiviti menghentak

aktiviti fizikal berpandukan

kaki (statik) dengan

konsep kecergasan.

menggunakan muzik „marching‟ dalam tempoh masa yang sesuai

1

2

untuk meningkatkan suhu badan

TAFSIRAN

Mengenal aktiviti menghentak kaki.

Melakukan aktiviti menghentak kaki (statik) dan menyatakan secara ringkas pergerakan kaki ketika melakukan hentakan.

dan kadar denyutan nadi. Melakukan aktiviti menghentak kaki (statik) dengan 4.1 Berkebolehan mengaplikasi konsep kecergasan semasa

4.1.1 Membezakan kadar nadi

3

sebelum dan selepas aktiviti.

menggunakan muzik „marching‟ dan mengaplikasikan teknik pergerakan kaki dengan

melakukan aktiviti

4.1.2 Tunjuk cara asas aktiviti hentak

kecergasan fizikal.

kaki dengan alunan muzik

cara yang betul.

Melakukan aktiviti menghentak kaki (bergerak) 5.1 Berkebolehan mematuhi


4

mengikut muzik „marching‟ dalam tempoh masa 5



minit dan dapat membezakan kadar nadi sebelum

pengurusan dan

keselamatan.

serta selepas aktiviti.

42






keselamatan.

TAFSIRAN

5.1.2 Membuat persediaan diri sebelum,semasa dan selepas

Menggabungkan aktiviti menghentak kaki secara

melakukan aktiviti.

5

statik dan bergerak mengikut muzik „marching‟ secara berkumpulan dalam masa 5 minit serta mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan.

Merancang pertandingan kawad kaki formasi 6

mengikut alunan muzik „marching‟ secara berkumpulan dengan membuat persediaan diri sebelum, semasa serta selepas aktiviti.

43

DRAF KECERGASAN : KAPASITI AEROBIK STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN






1

3.1.2 Melakukan aktiviti berjalan,

aktiviti fizikal berpandukan

berlari dan melompat secara

konsep kecergasan.

bervariasi dalam kumpulan tanpa henti pada tempoh masa yang

2

sesuai.

4.1 Berkebolehan mengaplikasi

cara berjalan, berlari dan

melakukan aktiviti

melompat secara bervariasi.

Mengenal aktiviti berjalan, berlari dan melompat.

Melakukan aktiviti berjalan, berlari dan melompat serta dapat membezakan pergerakan kaki bagi ketiga-tiga aktiviti tersebut.

4.1.3 Melakukan aktiviti asas dengan

konsep kecergasan semasa

TAFSIRAN

3

Melakukan aktiviti berjalan, berlari dan melompat serta dapat mengaplikasikan ketiga-tiga aktiviti tersebut dalam masa yang di tetapkan.

kecergasan fizikal. Melakukan aktiviti berjalan, berlari dan melompat 5.1 Berkebolehan mematuhi dan mengamalkan elemen

5.1.5 Menentukan ruang yang selamat

4

untuk melakukan aktiviti.

secara bervariasi serta dapat mengaplikasikan ketiga-tiga aktiviti tersebut dalam stesen dengan

pengurusan dan

mengikut masa yang di tetapkan.

keselamatan. 5 44

Melakukan aktiviti berjalan, berlari dan melompat






TAFSIRAN

secara bervariasi dalam kumpulan tanpa henti untuk tempoh masa yang sesuai serta mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan.

Merancang permainan mini berkaitan dengan aktiviti 6

berjalan, berlari dan melompat secara bervariasi dalam kumpulan tanpa henti untuk tempoh masa yang sesuai serta menentukan ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti.

45

DRAF KECERGASAN : DAYA TAHAN OTOT STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





3.2 Berkebolehan melakukan pergerakan berulang kali yang melibatkan daya tahan

3.2.1 Melakukan aktiviti „Long Slow

1

Distance‟ (LSD).

TAFSIRAN Mengenal aktiviti “Long Slow Distance‟ (LSD) dan „Monkey Bar”.

3.2.2 Melakukan aktiviti „Monkey Bar‟

otot.

2

Melakukan aktiviti “Long Slow Distance‟ (LSD) secara bebas.

4.2 Berkebolehan menguasai

4.2.1 Menerangkan bahagian dalaman

konsep asas kapisiti

badan yang digunakan untuk

aerobik.

mengawal pernafasan ketika

Melakukan aktiviti „Long Slow Distance‟ (LSD) dan 3

„Monkey Bar‟ serta mengaplikasikan teknik

melakukan aktiviti „Long Slow

pergerakan kaki, tangan dan postur badan dengan

Distance‟ (LSD) dan „Monkey

betul.

Bar‟. Melakukan aktiviti „Long Slow Distance‟ (LSD) dan 5.1 Berkebolehan mematuhi


4

“Monkey Bar‟ dalam jarak yang ditetapkan dengan



mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan

pengurusan dan

keselamatan.

dan keselamatan.

46






keselamatan.

TAFSIRAN Melakukan aktiviti “Long Slow Distance (LSD) dan

5.1.2 Membuat persediaan diri sebelum,semasa dan selepas

5

melakukan aktiviti.

„Monkey Bar‟ secara berkumpulan dalam jarak dan masa yang ditetapkan serta mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan.

Merancang pertandingan mini yang berkaitan 6

dengan aktiviti “Long Slow Distance‟ (LSD) dan „Monkey Bar‟ serta membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti.

47

DRAF KECERGASAN : KESIHATAN JANTUNG STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN






3.2.3 Melakukan aktiviti berhalangan

pergerakan berulang kali

secara berkumpulan seperti lari

yang melibatkan daya

berhalangan.

1

2

TAFSIRAN

Mengenal aktiviti berhalangan.

Melakukan aktiviti berjalan secara berhalangan.

tahan otot. Melakukan aktiviti berjalan dan berlari secara 4.2 Berkebolehan menguasai konsep asas kapisiti aerobic

4.2.2 Mengira kadar nadi sebelum dan

3

selepas melakukan senaman.

berhalangan dan mengaplikasikan teknik pergerakan kaki dan tangan dengan cara yang betul.

5.1 Berkebolehan mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan keselamatan.

5.1.3 Menentukan alatan yang selamat digunakan semasa aktiviti 4

dijalankan. 5.1.4 Meletakkan alatan di tempat

Mengira, mencatat dan membezakan kadar denyutan jantung dan nadi sebelum dan selepas melakukan aktiviti berhalangan.

yang selamat semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal. 5

5.1.6 Menyimpan peralatan Pendidikan Jasmani mengikut

Melakukan aktiviti berhalangan secara berkumpulan dan boleh mengira, mencatat dan membezakan kadar nadi kawan sebelum dan selepas serta dapat

48






TAFSIRAN

spesifikasi peralatan. menentukan alatan yang selamat semasa aktiviti dijalankan.

Membentuk kumpulan dan mempunyai kebolehan 6

untuk merancang aktiviti berhalangan serta dapat menentukan peralatan yang sesuai dan selamat semasa aktiviti dijalankan.

49

DRAF KECERGASAN : KEKUATAN OTOT STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





3.3 Mengaplikasi pergerakan berulang kali yang melibatkan daya kekuatan otot.

4.3 Mengaplikasi pergerakan

1

3.3.1 Melakukan aktiviti tolak tubi di

3.3.2 Melakukan aktiviti kayuhan

2

sambil berbaring.

4.3.1 Menentukan bahagian otot yang terlibat semasa melakukan

melibatkan daya tahan otot.

aktiviti

Mengenal aktiviti tolak tubi di dinding dan kayuhan sambil berbaring.

dinding.

berulang kali yang

TAFSIRAN

3

Melakukan aktiviti tolak tubi di dinding.

Melakukan aktiviti tolak tubi di dinding dan kayuhan sambil berbaring serta menunjukkan bahagian otot yang terlibat.

i. bergayut ii. tarik tubi

Melakukan aktiviti tolak tubi di dinding dan kayuhan

iii. tolak tubi

4

iv. kayuhan.

sambil berbaring, menunjukkan bahagian otot yang terlibat serta menyatakan aspek-aspek keselamatan

4.3.2 Menyatakan aspek-aspek

yang perlu diterapkan semasa melakukan aktiviti.

keselamatan semasa melakukan aktiviti

5

i. bergayut

Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab dan menerima cabaran dalam melakukan aktiviti tolak

50






TAFSIRAN

ii. tarik tubi

tubi di dinding dan kayuhan sambil berbaring dalam

iii. tolak tubi

masa yang di tetapkan.

iv. kayuhan.

5.2 Tanggungjawab Kendiri.

Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab,

5.2.1 Berkeyakinan dan bertanggungjawab kendiri,

menerima cabaran dan dapat merancang

semasa melakukan aktiviti fizikal.

permainan mini berkaitan dengan aktiviti tolak tubi di

5.2.2 Menerima cabaran dan berasa

6

dinding dan kayuhan sambil berbaring mengikut stesen dan masa yang ditetapkan serta dapat

seronok melakukan aktiviti. 5.2.3 Memilih alternatif penyelesaian masalah berdasarkan rekod kecergasan.

51

menyelesaikan masalah tanpa bantuan dari guru.

DRAF KECERGASAN : KEKUATAN OTOT STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN






3.3.3 Melakukan senaman kekuatan

berulang kali yang

otot yang melibatkan aktiviti

melibatkan daya kekuatan

gayutan.

otot.

1

2

TAFSIRAN

Boleh mengenal aktiviti gayutan dan tarik tubi.

Boleh melakukan aktiviti gayutan.

3.3.4 Melakukan aktiviti bergayut sambil tarik tubi.

3

Boleh melakukan aktiviti gayutan dan tarik tubi serta menunjukkan bahagian otot yang terlibat.


4.3.1 Menentukan bahagian otot yang

berulang kali yang

terlibat semasa melakukan

melibatkan daya tahan otot.

aktiviti

Boleh melakukan aktiviti gayutan dan tarik tubi, 4

menunjukkan bahagian otot yang terlibat serta

i. bergayut

menyatakan aspek-aspek keselamatan yang perlu

ii. tarik tubi

diterapkan semasa melakukan aktiviti.

iii. tolak tubi iv. kayuhan. 5

4.3.2 Menyatakan aspek-aspek keselamatan semasa

Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab dan menerima cabaran dalam melakukan aktiviti gayutan dan tarik tubi dalam masa yang di tetapkan.

52






TAFSIRAN

melakukan aktiviti i. bergayut

Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab,

ii. tarik tubi

menerima cabaran dan dapat merancang

iii. tolak tubi

permainan mini berkaitan dengan gayutan dan tarik

iv. kayuhan.

tubi mengikut stesen dan masa yang ditetapkan serta dapat menyelesaikan masalah tanpa bantuan

5.2 Tanggungjawab Kendiri

5.2.1 Berkeyakinan dan

6

bertanggungjawab kendiri, semasa melakukan aktiviti fizikal 5.2.2 Menerima cabaran dan berasa seronok melakukan aktiviti. 5.2.3 Memilih alternatif penyelesaian masalah berdasarkan rekod kecergasan keselamatan semasa melakukan aktiviti.

53

dari guru.

DRAF KECERGASAN : KELENTURAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





3.4 Mengaplikasi aktiviti ketahanan otot.

3.4.1 Melakukan senaman regangan

1

TAFSIRAN

Boleh mengenal senaman regangan secara bervariasi.

secara bervariasi (menjangkau, menjengket, meringkuk) pada otot-otot utama.

4.4 Berkebolehan menguasai konsep asas daya tahan otot.

2

4.4.1 Melakukan teknik regangan.

Boleh melakukan sekurang-kurangnya tiga senaman regangan secara bervariasi (menjangkau, menjengket, meringkuk).

4.4.2 Menentukan otot-otot yang terlibat semasa melakukan 3

regangan. 4.4.3 Menerangkan kepentingan

Boleh melakukan senaman regangan secara bervariasi dan menunjukkan bahagian otot utama yang terlibat.

senaman daya tahan dan kekuatan otot. 4

Interaksi sosial. 5.3 Berkebolehan

5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi

berkomunikasi

dalam pelbagai cara atau

secara berkesan dalam

keadaan.

Boleh melakukan senaman regangan secara bervariasi dalam kumpulan dan menunjukkan bahagian otot-otot yang terlibat.

5 54

Boleh mengaplikasikan senaman regangan secara






TAFSIRAN bervariasi setiap kali sebelum bersukan dan

pelbagai cara semasa melakukan aktiviti fizikal.

5.3.2 Berkomunikasi antara rakan,

melakukannya dengan tertib.

guru, dan ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti. 6

Boleh merancang dan mempelbagaikan senaman regangan setiap kali bersukan dan melakukan senaman secara berkala untuk kecergasan.

55

DRAF KOMPOSISI BADAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





3.5 Mengetahui komposisi Badan

1

3.5.1 Menentukan bentuk badan

TAFSIRAN

Menyatakan bentuk badan diri sendiri.

3.5.2 Mengukur ketinggian badan 3.5.3 Menimbang berat badan

2

3.5.4 Merekod pertumbuhan diri dari

Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan diri sendiri.

segi ketinggian dan berat

4.5 Berkebolehan memahami konsep komposisi badan

3

4.5.1 Membezakan bentuk badan kurus dan gemuk

Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan serta merekod pertumbuhan diri dari segi ketinggian dan berat.

4.5.2 Bentuk badan ideal. Mengira berat badan ideal dan dapat membezakan 5.4 Berkebolehan membentuk

5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan

4

bentuk badan kurus dan gemuk serta mengiktiraf

dan bekerjasama dalam

menerima kekurangan rakan

kebolehan dan menerima kekurangan rakan

kumpulan

sebaya

sebaya.

5.4.7 Melakukan aktiviti secara berpasangan

5

Mengenali komposisi badan sendiri dan rakan sebaya serta menyatakan perkaitan dengan faktor

56






TAFSIRAN

nutrisi dan kesihatan.

5.4.8 Memperlihatkan rasa seronok melakukan aktiviti dalam kumpulan 6

Membuat hipotesis kedudukan komposisi badan sendiri dan rakan sebaya serta boleh berkomunikasi dan berbincang dengan hipotesis yang diperolehi.

57

DRAF KESIHATAN DIRI STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN




(Murid boleh…..) TAHAP PENGUASAAN 1

Kesihatan Diri 6.1 Kesihatan Diri

6.1.1 Menyatakan perkembangan dan kematangan fizikal.

2

TAFSIRAN

Boleh menyatakan bahagian organ seksual.

Boleh menyebut perubahan fizikal pada diri sendiri

i. Cara menerima perubahan fizikal pada diri sendiri.

3

ii. Menentukan batasan untuk

Boleh menyenaraikan cara berpakaian bagi kanakkanak lelaki dan perempuan

menjaga keselamatan dan kehormatan diri 4 6.1.2 Mengenal bahagian organ

Boleh menjelaskan cara menjaga batasan antara lelaki dan perempuan, keselamatan dan kehormatan diri.

seksual 5 6.1.3 Menjaga kehormatan diri

Boleh mengaplikasikan cara penjagaan organ seksual, cara berpakaian, sikap dan tutur kata.

i.

Penjagaan organ seksual

ii.

Cara berpakaian

iii.

Sikap dan tutur kata

6

58

Boleh mengurus diri dan mampu menjaga kehormatan diri serta boleh menunjuk cara amalan penjagaan kehormatan diri dengan baik.

DRAF PERASAAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN




(Murid boleh…..) TAHAP PENGUASAAN 1

Perasaan 6.2 Memahami perasaan

TAFSIRAN

Boleh menyatakan beberapa nilai-nilai murni.

6.2.1 Mempratikkan nilai murni i.

Tolong menolong

ii.

Bekerjasama

iii.

Toleransi

iv.

Hormat menghormati

2

Boleh melakukan tunjuk cara bagi nilai-nilai murni yang dinyatakan.

3

Boleh menjelaskan nilai-nilai murni seperti tolong menolong, bekerjasama, toleransi dan hormatmenghormati.

4

Boleh menentukan nilai-nilai murni mengikut situasi yang berada di sekeliling.

5

Boleh mengawal dan memahami nilai-nilai murni berdasarkan situasi.

6 59

Boleh mempraktikkan nilai-nilai murni kepada rakan sebaya dan orang sekeliling berdasarkan situasi semasa.

DRAF KEKELUARGAAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN




6.3 Mengetahui peranan diri

i.

Keluarga asas

kepentingan institutsi

ii.

Keluarga kembangan

kekeluargaan dalam aspek

iii.

Kepentingan hubungan

kesihatan keluarga.

TAHAP

6.3.1 Berkebolehan murid mengenali

sendiri,dan ahli keluarga serta

(Murid boleh…..)

PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Boleh mengenal dan menyebut nama ahli keluarga asas

2

keluarga

Boleh mengenal dan menyebut nama ahli keluarga kembangan.

3

Boleh membezakan nama ahli keluarga asas dan keluarga kembangan

4

Boleh menyatakan secara ringkas tentang ahli keluarga asas dan kembangan.

5

Boleh menyatakan cara menjaga hubungan kekeluargaan

6 60

Boleh membuat carta alir ahli keluarga bermula dari datuk sehingga ke peringkat cucu.

DRAF GAYA HIDUP SIHAT DAN SELAMAT STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





7.1. Menyatakan waktu makan rutin

7.1.1.Merancang waktu makan harian

1

TAFSIRAN

Boleh mengetahui waktu sarapan atau makan.

(mengikut piramid makanan Malaysia)

2

i. Sarapan

Boleh menyebut dua atau lebih jenis hidangan yang diambil sewaktu bersarapan.

ii. Minum pagi iii. Makan tengah hari

3

iv. Minum petang

Boleh mengenal masa atau waktu bersarapan dan makan tengahari.

v. Makan malam 4 7.1.2. Menentukan jenis makanan

Boleh memahami kepentingan mengambil makanan mengikut waktu.

berdasarkan kategori khasiat. 5

i. Sarapan ii. Makan tengah hari

Boleh membuat pilihan jenis makanan yang berkhasiat untuk diambil pada waktu bersarapan, makan tengah hari atau makan malam .

iii. Makan malam 6 61

Boleh mengetahui kadar pengambilan makan mengikut diet pemakanan yang terdapat dalam piramid makanan.

DRAF GAYA HIDUP SIHAT DAN SELAMAT STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





7.2. Mengetahui jenis dan

1

7.2.1. Bahaya pengambilan dadah

Boleh mengenali jenis-jenis bahan yang boleh membawa kepada ketagihan

kesan penyalahgunaan bahan.

TAFSIRAN

7.2.2. Kesan pengambilan dadah 2 7.2.3. Pencegahan

Boleh mengenalpasti dan menyebut dua jenis bahan ketagihan seperti rokok, alkohol dan dadah.

3

Boleh menyenaraikan tiga kesan buruk dalam pengambilan dadah.

4

Boleh menyatakan langkah-langkah yang boleh mengelakkan diri dari terjebak dengan dadah

5

Boleh mengenalpasti kesan buruk penyalahgunaan dadah terhadap diri sendiri dan masyarakat.

6 62

Boleh menghubungkaitkan penyalahgunaan dadah dan langkah-langkah pencegahannya.

DRAF KESELAMATAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





8.1 Mengetahui kepentingan

8.1.1 Keselamatan diri :

menjaga keselamatan diri

i. Peranan rakan sebaya.

dari mendapat

ii. Membezakan pengaruh

kemalangan di rumah,

positif dan negatif rakan

sekolah dan tempat

sebaya.

permainan.

1

TAFSIRAN

Boleh mengenal peralatan dan bahan yang berbahaya di rumah, sekolah dan tempat permainan.

2

iii. Cara mengatasi pengaruh negatif rakan sebaya.

Boleh menyebut peralatan dan bahan yang berbahaya di rumah, sekolah dan tempat permainan.

8.1.2 Meminta bantuan apabila berlaku kecemasan.

3

Boleh menyatakan situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat permainan.

4

Boleh menjelaskan situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat permainan.

5

Boleh melakukan langkah-langkah keselamatan untuk mengelakkan kemalangan, kecederaan dan

63






TAFSIRAN situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat permainan.

Boleh merancang langkah-langkah keselamatan 6

untuk mengelakkan kemalangan, kecederaan dan situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat permainan.

64

DRAF KESELAMATAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN





8.2 Mengetahui asas

8.2.1 Situasi kecemasan yang boleh

1

TAFSIRAN

Boleh mengenal simbol jenis bantuan apabila

pertolongan cemas dan

berlaku semasa di :

berlakunya kecemasan seperti polis, ambulans dan

kepentingan bertindak

i.

Rumah

bomba.

dengan bijak mengikuti

ii.

Sekolah

situasi.

iii.

Tempat perlindungan

2

8.2.2 Jenis bantuan kecemasan i.

polis

ii.

ambulan

iii.

bomba

Boleh menyebut simbol jenis bantuan apabila berlakunya kecemasan seperti polis, ambulans dan bomba.

3

Boleh menyebut dan menyatakan dengan betul nombor telefon bantuan kecemasan seperti polis, ambulans dan bomba.

4

Boleh menghubungi pihak yang bertanggungjawab untuk meminta bantuan seperti polis, ambulans dan bomba.

65






TAFSIRAN

5

Boleh menjelaskan situasi kecemasan yang berlaku semasa di rumah, sekolah dan tempat bermain.

6

Boleh berkomunikasi dan bercerita tentang kepentingan penjagaan keselamatan diri sewaktu berada di rumah, sekolah dan tempat bermain.

66

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ARAS 4-8 BLOK E9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604 PUTRAJAYA Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917 http//www.moe. gov.my/bpk

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

Recommend Documents