ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Medewerker evenementenorganisatie

ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING 2010

PRAKTIJKGESTUURD LEREN EN WAARDEREN

90534 Medewerker evenementenorganisatie

Versie 2010.0.4

OER 2010 Medewerker evenementenorganisatie

FRIESLAND COLLEGE Brinnummer: 25 LG

Onderwijs- en examenregeling (OER)

Medewerker Evenementenorganisatie Cohort: Crebonummer: Code Friesland College: Leerweg: Niveau van beroepsuitoefening: Studiejaar: Studiebelastingsuren (SBU’s): Toepassing Wet Studiefinanciering: Kenniscentrum Beroepsonderwijs Bedrijfsleven: Vastgesteld door het College van Bestuur: Ingangsdatum: Vervaldatum1:

2010 90534 OER 90534O2010 BOL 4 2010 - 2011 6400 Alleen bij BOL-variant KC GOC Maart 2010 30 augustus 2010 1 augustus 2011

Leeuwarden, maart 2010 L. Vos, College van Bestuur Friesland College

1

Tijdens de invoeringsperiode van de competentiegerichte kwalificatiestructuur wordt de Onderwijs en examenregeling steeds voor de periode van 1 jaar vastgesteld. Mochten er geen wijzigingen zijn wordt de geldigheid jaarlijks per 1 augustus stilzwijgend met 1 jaar verlengd tot de maximale geldigheidsduur. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING, vastgesteld door het College van Bestuur, maart 2010

2


Inhoudsopgave HOOFDSTUK 1 PRAKTIJKGESTUURD LEREN ............................................................................................... 5 PRAKTIJKGESTUURD LEREN ............................................................................................ 5 LEERTRAJECT ............................................................................................................ 5 LEREN, LOOPBAAN EN BURGERSCHAP ................................................................................ 5 FC- COMPETENTIES .................................................................................................... 6 PERSOONLIJKE KWALITEITEN .......................................................................................... 6 RELATIE KWALITEITEN EN COMPETENTIES ........................................................................... 6 NEDERLANDS EN REKENEN ............................................................................................. 9 MODERNE VREEMDE TALEN ............................................................................................ 9 HOOFDSTUK 2

BEGELEIDING ..................................................................................................................... 10

BEGELEIDINGSINSTRUMENTEN ...................................................................................... 10 HOOFDSTUK 3 ONDERWIJSPROGRAMMA ................................................................................................... 12 INDELING STUDIEJAAR ............................................................................................... DE EERSTE PERIODE .................................................................................................. VERVOLG VAN HET LEERTRAJECT .................................................................................... VERTRAAGDE WEEK ................................................................................................... WET STUDIEFINANCIERING .......................................................................................... BEROEPSPRAKTIJKVORMING .........................................................................................

12 12 12 12 13 13

HOOFDSTUK 4 BEOORDELING ......................................................................................................................... 14 BEOORDELEN OM TE LEREN EN BEOORDELEN OM TE BESLISSEN ................................................ BEOORDELEN OM TE LEREN .......................................................................................... BEOORDELEN OM TE BESLISSEN .................................................................................... EXAMENMODEL ........................................................................................................ DIPLOMERINGSDOSSIER EN DIPLOMA .............................................................................. KWALITEITSHANDBOEK WAARDEREN ...............................................................................

14 14 14 14 15 15

HOOFDSTUK 5 ONTWIKKELAGENDA .......................................................................................................... 16 HOOFDSTUK 6 EXAMENREGLEMENT ......................................................................................................... 17 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

GELDIGHEID ..................................................................................................... BEGRIPPEN ...................................................................................................... TOEGANG TOT DE EXAMENS ................................................................................... ORGANISATIE VAN DE EXAMENS .............................................................................. AFWIJKENDE EXAMINERING.................................................................................... RICHTLIJNEN VOOR DE BEOORDELING VAN EXAMEN(ONDERDELEN) ...................................... BEZWAAR EN BEROEP .......................................................................................... ONREGELMATIGHEDEN EN FRAUDE ........................................................................... UITSLAGEN ...................................................................................................... SLOTBEPALING ...............................................................................................

17 17 17 17 18 18 18 19 19 19

BIJLAGE 1 BEGRIPPENLIJST BIJ EXAMENREGLEMENT ......................................................................... 20 BIJLAGE 2 EXAMENPLAN ................................................................................................................................. 21 BIJLAGE 3 ONDERWIJSPROGRAMMA ........................................................................................................... 23 BIJLAGE 4 RELATIE LEERBEDRIJVEN EN WERKPROCESSEN .............................................................. 24

ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING, vastgesteld door het College van Bestuur, maart 2010

3


Inleiding Dit document is bedoeld om je uit te leggen hoe het onderwijs in je opleiding is geregeld en wat je moet doen om aan een diploma te komen. Volgens de wet (de WEB = wet educatie en beroepsopleidingen, artikel 7.4.9) moet jouw opleiding jou tijdig vóór het begin van het studiejaar de inhoud en inrichting van het onderwijs en de examens bekend maken. Wij noemen dit document de Onderwijs- en Examenregeling (afgekort: OER). Het is geschreven voor opleidingen die competentiegericht zijn. Competenties zijn bekwaamheden waarover je uiteindelijk moet beschikken om als vakman of vakvrouw een bepaald beroep te kunnen uitoefenen. We noemen dat proces het kwalificeren voor een beroep. Voor vrijwel elk beroep is er een kwalificatiedossier, een landelijk document waarin is beschreven aan welke eisen een beginnend beroepsbeoefenaar (als je net van school komt) moet voldoen. In alle opleidingen wordt gebruik gemaakt van deze landelijk ontwikkelde en vastgestelde kwalificatiedossiers. In een dergelijk kwalificatiedossier staan één of meerdere opleidingen of uitstromen beschreven. De eisen die aan deze beroepen worden gesteld staan beschreven in kerntaken, werkprocessen, competenties en prestatie-indicatoren. Een kerntaak omvat een hoofddeel van de beroepsuitoefening en is kenmerkend voor het beroep. Een kwalificatiedossier kent een beperkt aantal kerntaken (meestal twee tot vijf). Een werkproces is een afgebakend geheel van beroepsactiviteiten binnen een kerntaak. In de praktijk kunnen meerdere werkprocessen zich tegelijkertijd voordoen. Om de kerntaken en werkprocessen goed uit te kunnen voeren, moet je als cursist bepaalde competenties verwerven. Competenties zijn een bundeling van kennis, vaardigheden en houding. In de kwalificatiedossiers wordt gebruik gemaakt van een standaard set van vijfentwintig competenties. Om in een praktijksituatie te bepalen of je de gewenste competenties goed hebt ingezet staan er Prestatie-indicatoren vermeld. Deze indicatoren laten zien waar werkprocessen en competenties samenkomen en wanneer je inzet resultaat oplevert. Ter ondersteuning worden in het kwalificatiedossier ook de benodigde kennis en vaardigheden benoemd. Je opleiding verwerkt al deze gegevens in een opleidingsprogramma zodat je alle benodigde zaken ook echt leert. Sommige onderdelen zijn in de regio van het Friesland College extra belangrijk. Om deze reden is er, na overleg met het regionale bedrijfsleven, besloten een aantal competenties extra aandacht te geven. Deze competenties noemen we de FC-competenties. Samen met jouw persoonlijke kwaliteiten vormen ze het vertrekpunt bij Praktijkgestuurd Leren (zie hoofdstuk 1). Jouw opleiding heeft niet alleen te maken met de kwalificatiedossiers bij de vormgeving van het onderwijs en de examinering. Vanaf augustus 2010 geldt naast het kwalificatiedossier het Referentiekader taal en rekenen, waarin o.a. in opgenomen is dat voor niveau 4 in 2013/2014 centrale examinering verplicht zal zijn. Het kwalificatiedossier van jouw opleiding kun je vinden op http://www.kwalificatiesmbo.nl


4


Hoofdstuk 1 Praktijkgestuurd leren Praktijkgestuurd leren Het Friesland College kiest voor praktijkgestuurd leren. Leren op basis van echte praktijksituaties is het belangrijkste kenmerk van praktijkgestuurd leren. Kiezen voor werken in de echte praktijk en aan je keuze gehouden worden, maakt leren betekenisvol en spannend. Het helpt je om te onderzoeken waarom iets wel of niet lukt, of wat een volgende keer anders moet. Zo ontstaat inzicht in eigen mogelijkheden, werkwijzen, ambities en kansen en wordt het leerproces verdiept. Dat kan je weer helpen ook in onbekende situaties de juiste dingen te doen. Sleutelwoord daarbij is ‘reflectie’. Reflectie leert je naar jezelf kijken. Zo helpt het bij het opdoen van kennis, vergroten van (ambachtelijke) vaardigheden en de ontwikkeling van persoonlijke kwaliteiten. We vinden het belangrijk dat je weet wat je wilt en wat je kunt om je dromen en ambities te verbinden met de werkelijkheid.

Leertraject In het Friesland College spreken we niet van opleidingen, maar van leertrajecten. In een opleiding is alles van het begin tot het eind vastgelegd; een leertraject kent geen vooraf gestructureerde inhoud of vorm. Hierdoor ontstaat een situatie waarin zelfsturing noodzakelijk is: als cursist maak jij keuzes en word je geconfronteerd met de consequenties van je keuzes. In de competentiegerichte beoordeling is de mate van zelfsturing in het handelen ook een belangrijke factor. Je bepaalt voor een belangrijk deel zelf wat je wilt leren en hoe je dat gaat aanpakken. Je stippelt samen met je coach/begeleider binnen de gegeven mogelijkheden je eigen leertraject (leerweg) uit. Een leertraject is dus niet van tevoren volledig omschreven en vastgelegd. Wel ligt onder ieder traject een onderwijsprogramma ten grondslag (zie bijlage 3) geldend als standaard programma voor de gemiddelde cursist2. In dit programma wordt verhelderd hoe de opleiding voldoet aan de wettelijke normen voor onderwijstijd.

Leren, Loopbaan en Burgerschap Naast eisen die aan een beroep worden gesteld worden er ook (wettelijke) eisen gesteld rond leren, loopbaan en burgerschap (LLB). Het Friesland College (FC) heeft hier voor een inspanningsverplichting: het moet in het onderwijs worden aangeboden. De manier waarop dit gebeurt en hoe de resultaten ervan worden beoordeeld staat in een los verantwoordingsdocument “Het FC kader voor Leren, Loopbaan & Burgerschap”, januari 2010. Het landelijke brondocument van april 2007 rond LLB is voor deze onderdelen nog leidend. Het onderdeel ‘burgerschap’ draagt ertoe bij dat je je ook buiten het beroep op een juiste manier kunt redden. Daarbij moet je denken aan inzicht in maatschappelijke ontwikkelingen en vaardigheid om met maatschappelijke eisen om te gaan. De school organiseert allerlei activiteiten die hiervoor waardevol kunnen zijn. Het is een verplicht onderdeel van je opleiding. De onderdelen leren en loopbaan maken deel uit van de begeleiding in je leertraject en worden beoordeeld aan het einde van je opleiding (zie bijlage 2). Voor burgerschap moet je materiaal verzamelen in je portfolio en ontwikkeling laten zien. Je coach bespreekt met jou welke eisen daaraan worden gesteld en hoe je mee kunt doen aan de georganiseerde activiteiten.

2

De bijlage bevat alleen de voorkant van het onderwijs programma. In achterliggende pagina’s is het onderwijs programma gedetailleerder uitgewerkt. De volledige versie is bij de opleiding verkrijgbaar. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING, vastgesteld door het College van Bestuur, maart 2010

5


FC- Competenties De werknemer van morgen zal steeds meer moeten voldoen aan de eisen van veranderende organisaties in een maatschappij die in beweging is. Bedrijven en instellingen vragen dus flexibele inzet van vaardigheden, persoonlijke kwaliteiten en kennis van hun medewerkers. Om het belang te onderstrepen dat het Friesland College hecht aan een afstemming met het regionale bedrijfsleven en om het FC eigene vorm en invulling te geven heeft het Friesland College in bijeenkomsten met bedrijven en instellingen een zestal gezamenlijke competenties vastgesteld die voor alle branches en beroepssectoren van belang zijn. We gebruiken deze ‘branche-overstijgende’ competenties als basis voor elk leertraject. De zes FC-competenties zijn: 1. Het vermogen om met een open enthousiaste houding nieuwe dingen aan te pakken 2. Het vermogen jezelf steeds beter te leren kennen 3. Het vermogen om in te schatten in welke situatie je bent en je plek te vinden 4. Het vermogen om samen te werken in verschillende (beroeps)situaties 5. Het vermogen om contact te maken en contact te onderhouden met mensen 6. Het vermogen om te bereiken wat je van plan bent, resultaat te behalen Ook landelijk is er nagedacht over de gezamenlijke beschrijving van kerntaken en competenties. Dit heeft een totaal van 25 competenties opgeleverd waarmee in de kwalificatiedossiers alle opleidingstrajecten kunnen worden beschreven. De zes FCcompetenties zijn in de landelijke set van competenties terug te vinden. In de leertrajecten komen natuurlijk alle voor de kwalificatie benodigde competenties ter sprake, maar je zult merken dat daarbij extra accent gelegd wordt op de zes FC-competenties.

Persoonlijke kwaliteiten Persoonlijke kwaliteiten zijn de motor binnen de ontwikkeling van competenties. Al het effect van kennis kan wegvallen als bijvoorbeeld de zorgvuldigheid in de uitvoering ontbreekt, en zorgvuldigheid is een voorbeeld van een persoonlijke kwaliteit. We richten ons vooral op het versterken van al aanwezige persoonlijke kwaliteiten en het waar nodig compenseren van kwaliteiten die gemist worden. Persoonlijke kwaliteiten ontwikkel je zowel binnen als buiten het beroep. Daarom zijn baantjes, hobby en vrijwilligerswerk zo belangrijk en kunnen ze deel uit maken van je leertraject. Opleidingen organiseren om deze reden dagen waarin cursisten gezamenlijk prestaties uitvoeren voor bijvoorbeeld maatschappelijke organisaties en instellingen in de regio.

Relatie kwaliteiten en competenties Alle FC-competenties, landelijke competenties en persoonlijke kwaliteiten hebben een duidelijke verbinding met elkaar. In de overzichten die hierna zijn geplaatst kun je de samenhang zien. Het zijn overzichten die je kunnen helpen tijdens je leertraject.


6


Relatie FC-Competenties en persoonlijke kwaliteiten met landelijke competenties

Het vermogen om met een open enthousiaste houding nieuwe dingen aan te pakken   

Het vermogen jezelf steeds beter te leren kennen  

Creëren en innoveren Gedrevenheid en ambitie tonen Creëren en leren

Leren Omgaan met verandering en aanpassen Analyseren Onderzoeken Reflectie en zelfsturing

  

Persoonlijke Kwaliteiten     

Kiezen, verantwoordelijkheid nemen Contact maken, verbinding aangaan Moed tonen Improviseren Onafhankelijk zijn

Het vermogen om in te schatten in welke situatie je bent en je plek te vinden    

Het vermogen om contact te maken en contact te onderhouden met mensen

Beslissen en activiteiten initiëren Ethisch en integer handelen Bedrijfsmatig handelen Initiatief nemen

   

Het vermogen om samen te werken in verschillende (beroeps)situaties      

Samenwerken en overleggen Instructies en procedures opvolgen Met druk en tegenslag omgaan Formuleren en rapporteren Aansturen Begeleiden

Relatie opbouwen en netwerken Aandacht en begrip tonen Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten Relaties opbouwen en onderhouden

Het vermogen om te bereiken wat je van plan bent, resultaat te behalen        

Gedrevenheid en ambitie tonen Ondernemend en commercieel handelen Plannen en organiseren Kwaliteit leveren Overtuigen en beïnvloeden Presenteren Vakdeskundigheid toepassen Materialen en middelen inzetten



Resultaten halen


7


FC – Competenties met voorbeelden van gedrag Het vermogen om met een open enthousiaste houding nieuwe dingen aan te pakken       

Je laat passie zien, de wil om ‘er een schepje bovenop te doen’. Je benut je talenten door het beste uit jezelf naar boven te halen Je bent ondernemend, je neemt initiatief; bent proactief Je toont interesse Je laat zien dat je durft Je kijkt kritisch naar jezelf en je wilt leren Je neemt verantwoording en legt verantwoording af

Het vermogen om in te schatten in welke situatie je bent en je plek te vinden       

Je kent je plaats in de organisatie van een bedrijf/instelling Je houdt er rekening mee dat elk bedrijf anders is en dat elk bedrijf zijn eigen normen heeft Je gedraagt je zoals het hoort Je ziet het werk Je wacht niet af, maar weet wat er van je verwacht wordt, je neemt initiatief Je kent je eigen grenzen; je handelt ethisch en integer Je maakt onderscheid tussen jouw normen en waarden en die van het bedrijf

Het vermogen om contact te maken en contact te onderhouden met mensen          

Je hebt belangstelling voor andere mensen, voor wat hen bezighoudt Je treedt mensen positief en met een open houding tegemoet Je verbindt je met andere mensen Je leeft je in in andere mensen en respecteert hun opvattingen Je kent je plaats en weet professioneel afstand te houden Je komt je afspraken na Je spreekt conflicten op een correcte manier uit Je bent klantvriendelijk Je neemt op het goede moment de beslissingen anderen te raadplegen en houdt rekening met wat door hen gezegd wordt. Je deelt eigen kennis en ervaring

Het vermogen jezelf steeds beter te leren kennen 

Je bent kritisch naar jezelf; je hebt een reëel beeld van jezelf Je neemt feedback van anderen serieus; je kunt met kritiek van anderen omgaan Je kent je eigen kwaliteiten, je sterke punten en minder sterke punten Je weet wat je wilt, wat je beweegt, wat je drive is Je kunt kritisch kijken naar wat je doet, daarvan leren en je handelen aanpassen Je hebt inzicht in je eigen leren, je weet hoe jij leert, wat bij je past Je bent bereid met anderen over jezelf en je functioneren te praten

     

Het vermogen om samen te werken in verschillende (beroeps)situaties     

Je houdt je aan gemaakte afspraken Je toont respect voor anderen, Je werkt goed samen met anderen Je luistert als dat nodig is, je praat met je collega’s over wie, wat, waar en wanneer doet, zodat misverstanden voorkomen worden Je weet in moeilijke situaties eigen emoties onder controle te houden

Het vermogen om te bereiken wat je van plan bent, resultaat te behalen

    


Je blijft goed functioneren bij tijdsdruk en tegenslag, zodat gestelde doelen worden gehaald. Je komt gemaakte afspraken na Je neemt nieuwe initiatieven Je houdt je aan bedrijfsnormen Je speelt flexibel in op onvoorziene omstandigheden

8


Nederlands en rekenen Vanaf augustus 2010 wordt gewerkt met referentieniveaus voor Nederlands en rekenen. Deze referentieniveaus worden gebruikt in zowel het basisonderwijs, het voortgezet onderwijs en het MBO zodat je ze met elkaar kunt vergelijken. Omdat je (net als andere vaardigheden) een taal moet “onderhouden” zal het wel zo zijn dat je soms opnieuw je behaalde niveau moet bewijzen. Voor cursisten niveau 4 betekent dit:  Centraal examen voor de onderdelen ‘lezen’ en ‘luisteren’ in 2013/2014  Schoolexamens voor de onderdelen ‘spreken’ en ‘schrijven’  Schoolexamens voor de vier onderdelen van rekenen. Als je eerder dan in 2013-2014 je diploma haalt, geldt dat de school voor alle taal- en rekenonderdelen zelf examens afneemt. Voor cursisten niveau 1 t/m 3 betekent dit:  Alle onderdelen worden middels een schoolexamen beoordeeld. Voor sommige beroepen worden hogere of beroepsspecifieke eisen gesteld aan taal en rekenen dan deze algemene referentieniveaus. De school zal dan zelf hiervoor ook examens verzorgen. Van alle cursisten worden de taal en rekenvaardigheden gemeten. De vereiste niveaus worden in het examenplan (Bijlage 2) opgenomen. Alle behaalde niveaus worden op een resultatenoverzicht bij het diploma vermeld. Voor het op peil brengen van de taal- en rekenvaardigheden worden er door de opleiding activiteiten georganiseerd.

Moderne vreemde talen Voor alle opleidingen (MBO 1 t/m 4) geldt dat als er taaleisen in de kwalificatiedossiers zijn opgenomen deze in de examinering meegenomen moeten worden. Het vereiste niveau voor jouw opleiding staat in Bijlage 2 vermeld. Het onderwijs van moderne vreemde talen wordt uitgevoerd door het Talencentrum. Bij het Talencentrum van het Friesland College kun je Engels, Duits, Frans en Spaans doen. Bij de start van het leertraject talen maak je kennis met de werkwijze van het Talencentrum, laat je zien wat je al kunt in de vreemde taal en bespreek je wat je nog moet doen om de taal goed toe te kunnen passen in de (beroeps)praktijk. Op basis hiervan wordt met jou een traject afgesproken en vastgelegd in een taalportfolio. Voor uitgebreide informatie over de wijze van toetsing en beoordeling wordt verwezen naar het document ‘Beoordelen om te beslissen in het Talencentrum’ (procedures en instrumenten voor de beoordeling van de talen). Dit document kan bij de secretaris van de examencommissie van jouw opleiding worden ingezien.


9


Hoofdstuk 2

Begeleiding

Passende begeleiding is een noodzakelijke voorwaarde voor je leerproces. Bij begeleiding legt je coach het accent op je persoonlijke ontwikkeling, letten vakspecialisten op inhoudelijke kwaliteit en dragen praktijkexperts zorg voor de continuïteit van de (werk)uitvoering. Uitgangspunt voor iedere vorm van begeleiding is: “ik help mijn cursisten het zelf te doen …’’. Coach Je coach helpt je bij je persoonlijke ontwikkeling en bij het opstellen van je leertraject. Je coach volgt je in principe gedurende je hele opleidingsperiode. Je hebt regelmatig gesprekken over je ervaringen en wat deze ervaringen met je doen en over de stappen die je moet zetten. Je coach maakt duidelijke afspraken met je waar jij je aan moet houden. Vakspecialisten Vakspecialisten begeleiden je bij het aanleren van vaardigheden en helpen je bij het verkrijgen van vakkennis. Dit doen ze met instructie, workshops, (vaardigheids-)trainingen en simulaties. Ze kijken met jou naar de uitvoering van je werk en wat je kunt doen om de kwaliteit van je werk te verhogen. Praktijkexperts De praktijkexperts begeleiden je in de praktijk, helpen je het werk te leren zien, plannen, verdelen en uitvoeren. Ze geven instructie en houden jou, je coach en de vakspecialisten op de hoogte van je vorderingen. Coachgroep Je werkt vanuit een eigen coachgroep. Dit is een vaste groep cursisten waar je regelmatig mee te maken hebt.

Begeleidingsinstrumenten Om je voortgang en ontwikkeling bespreekbaar te maken en vast te leggen kunnen er diverse instrumenten worden gebruikt. Je kunt daarbij denken aan:  Leerlijnen  Ontwikkelingslijnen  Portfolio  Leerkaarten  Ontwikkelspiraal  Competentietool De keuze voor het gebruiken van de begeleidingsinstrumenten is afhankelijk van beschikbaarheid en bruikbaarheid in jouw fase van ontwikkeling. Leerlijnen Leerlijnen maken de voortgang en ontwikkeling zichtbaar van kennis en vaardigheden. Deze kennis en vaardigheden zijn gekoppeld aan kerntaken en werkprocessen uit het kwalificatiedossier of aan voor de regio belangrijke uitgangspunten. Ontwikkelingslijnen Ontwikkelingslijnen bevatten houdingsaspecten en persoonlijke kwaliteiten uit de competenties. Persoonlijke kwaliteiten kun je niet ‘even’ trainen. De ontwikkeling ervan vraagt tijd en is vooral ook kansrijk buiten de directe omgeving van je beroep. Ze beschrijven zichtbaar gedrag. Je kunt aangeven waar je staat en waar je bijvoorbeeld de volgende periode aan wilt werken.


10


Portfolio Het portfolio is een document waarmee je je ontwikkeling in beeld brengt, zowel in de beroepsvorming als in de persoonlijke vorming. Wat dat laatste betreft is het portfolio dus ook een instrument waarmee je kunt laten zien welke activiteiten je hebt verricht in het kader van LLB. Er is geen voorgeschreven vorm. De vorm van je portfolio maak je zelf. Daar ben je zelf verantwoordelijk voor. Zorg er wel voor dat je portfolio ook door anderen (bijvoorbeeld je coach, medecursisten) kan worden ingezien en dat het gemakkelijk toegankelijk is. Leerkaarten Leerkaarten zijn een hulpmiddel om richting en structuur te bieden aan je leertraject. Ze worden gemaakt met mensen uit de beroepspraktijk en geven een duidelijk beeld van wat er van je verwacht wordt. Dit maakt dat je weet wat je te doen hebt om een goede beroepsbeoefenaar te worden. Het beroep waarvoor je wordt opgeleid staat kernachtig beschreven in logische werkprocessen, elk werkproces heeft een eigen kaart. Op de voorkant van elke kaart staat in maximaal 10 zinnen het zichtbare werkgedrag beschreven. Op de achterkant staan de bijbehorende kennis en vaardigheden die je nodig hebt om je beroep goed uit te kunnen oefenen. De leerkaarten kun je gedurende je hele opleiding gebruiken. Ze helpen je om keuzes te maken in wat je wilt leren, geven inzicht in waar je staat en wat je nog moet ontwikkelen. De manier waarop je de leerkaarten gebruikt, hangt af van je leertraject en van je eigen behoefte. Ontwikkelspiraal De ontwikkelspiraal is een instrument dat wordt gebruikt om je te helpen je leren in een continu proces (ontwikkelingscyclus) te brengen. In de ontwikkelspiraal worden vragen gesteld als: Wie ben ik?, wat wil ik?, wat doe ik? en wat maak ik waar? Competentietool De competentietool is een digitaal instrument om greep te krijgen op de verbreding en verdieping van je competenties, die vast te leggen en te volgen. Met behulp van de competentietool kun je: • je activiteiten zichtbaar te maken; wat was de situatie, wat waren mijn taken, wat waren mijn acties, wat was het resultaat (Star) • reflecteren op die activiteiten; wat ging goed, wat kan beter; welke kwaliteiten en competenties heb ik ingezet. • feedback geven op eigen activiteiten en feedback vragen aan medecursisten, collega’s, praktijkbegeleiders, coaches, vakspecialisten etc. • je geconstateerde taken en competenties verbinden aan een persoonlijk competentie profiel (PCP); • een relatie leggen tussen je opgebouwde persoonlijk competentie profiel met een bepaalde standaard van een beroepsprofiel/functieprofiel etc.


11


Hoofdstuk 3 Onderwijsprogramma Indeling studiejaar Een schooljaar telt gemiddeld 40 weken van 40 uren studie, totaal dus een studielast van 1600 uren per cursusjaar. Leertrajecten praktijkgestuurd leren zijn opgedeeld in periodes van ongeveer 10 weken, een schooljaar kent 4 perioden.

Start van het leertraject De start van je leertraject is gericht op de kennismaking met je coach, je medecursisten en natuurlijk je beroep en de opleiding. Deze periode begint met een introductieweek waarin de volgende onderwerpen aan de orde komen:  Kennismaking met de gekozen sector  Kennismaken met medecursisten en medewerkers  Werken volgens praktijkgestuurd leren  Kennis van gebouwen en organisatie van het Friesland College  Kennis van mogelijkheden, variërend van het bestaan van kortingskaarten tot de manier waarop cursisten invloed uit kunnen oefenen binnen het Friesland College.

Vervolg van het leertraject Het doel van het door jou gekozen leertraject is dat je de bij je keuze behorende competenties ontwikkelt aan de hand van voor jou betekenisvolle praktijksituaties. De praktijk van je leertraject binnen praktijkgestuurd leren kent verschillende vormen. De uitwerking voor jouw leertraject staat in bijlage 3 beschreven. Daarin staat welke activiteiten worden aangeboden, welke verplicht zijn, hoeveel tijd daar gemiddeld voor nodig is en hoe de activiteiten over de opleidingsjaren (indien van toepassing) zijn verdeeld. De praktijksituaties kunnen binnen en buiten het door jou gekozen beroepsgebied liggen. Succesvol functioneren heeft niet alleen te maken met ‘ambachtelijke’ vaardigheden en kennis. Ook persoonlijke kwaliteiten zijn van belang. Je ontwikkelt persoonlijke kwaliteiten niet alleen tijdens het leren in een bedrijf of stage. Persoonlijke kwaliteiten ontwikkel je ook door met heel verschillende mensen samen te werken. Dat doe je o.a. door deel te nemen aan activiteiten die niet direct in de sfeer van je beroep liggen. Bij deze activiteiten werk je samen met cursisten van andere leertrajecten en begeleiders die je (nog) niet kent.

Vertraagde week De laatste week van elke periode wordt gekenmerkt als vertraagde week. Die laatste week is een week voor reflectie, of een week van beoordelen. In de vertraagde week is er tijd voor terugkijken en vooruitzien, de balans opmaken, tijd nemen om te kijken waar je staat. Ook kun je soms gemiste activiteiten inhalen.


12


Wet Studiefinanciering Wet Studiefinanciering 2000 (WSF)

WEB, artikel 7.4.8, lid 1f

WSF, artikel 9, lid 1.a, en WTOS, hoofdstuk 3 en 4 WEB, artikel 7.2.4, lid 9

Studiefinanciering is alléén mogelijk voor de beroepsopleidende leerweg (BOL). Om in de beroepsopleidende leerweg (BOL) in aanmerking te komen voor studiefinanciering is het Friesland College verplicht om minstens 850 klokuren per jaar begeleid ‘’onderwijs’’ aan te bieden. De specificatie van begeleide en onbegeleide uren is transparant gemaakt in het bijgevoegde onderwijsoverzicht. Het Friesland College staat er voor garant dat het door jou gekozen leertraject, zoals beschreven in deze OER, tenminste 850 contact(klok)uren omvat. Op jaarbasis telt een leertraject een studielast van 1600 klokuren. Daarbij wordt uitgegaan van 40 studieweken per jaar van elk 40 studiebelastingsuren per week, dat is dus: 40 x 40 = 1600 studiebelastingsuren (afgekort: SBU’s) op jaarbasis.

Beroepspraktijkvorming Beroepspraktijkvorming (BPV) vormt een belangrijk deel van elk leertraject. Om een diploma te behalen moet de BPV met een voldoende worden afgesloten. Beroepspraktijkvorming in de beroepsopleidende leerweg (BOL) Een leertraject in de beroepsopleidende leerweg (afgekort: BOL) omvat een periode van werken in een geaccrediteerd (erkend) bedrijf van ten minste 20% en ten hoogste 60% van de totale studieduur. Het exact aantal uren staat vermeld in bijlage 3. Wat je in de BPV precies gaat doen hangt af van de mogelijkheden van het bedrijf en je leervraag. Niet in ieder bedrijf kun je alle facetten van de opleiding even goed leren. Ook kan het zijn dat delen van een opleiding helemaal niet in de praktijk kunnen worden geleerd. Waar precies je welke onderdelen kunt leren, is in bijlage 4 ingevuld. In deze bijlage is een koppeling gemaakt tussen leerbedrijven en kerntaken/werkprocessen. Dat overzicht kan je helpen een keuze te maken voor een praktijkplaats. De beschikbaarheid is mede afhankelijk van seizoen- of opdrachtgebonden invloeden. Samen met de school kies je daarom een erkend leerbedrijf op basis van wens en beschikbaarheid. Heb je eenmaal een leerbedrijf, dan worden er nadere afspraken gemaakt met het bedrijf of instelling en met degene die je vanuit het bedrijf gaat begeleiden: de praktijkbegeleider. De afspraken worden vastgelegd in een overeenkomst, een zogenaamde BPV-overeenkomst. Een dergelijke overeenkomst regelt de rechten en verplichtingen van alle betrokken partijen: het bedrijf, de school en jezelf. Beroepspraktijkvorming in de beroepsbegeleidende leerweg (BBL) Het leertraject in de beroepsbegeleidende leerweg (afgekort: BBL) omvat een periode van werken in een geaccrediteerd (erkend) bedrijf van tenminste 60% van het aantal studiebelastingsuren. Met het erkende leerbedrijf teken je een BPV overeenkomst van minimaal de ‘normale’ opleidingsduur. Deze zogenaamde BPV overeenkomst moet ook ondertekend worden door jou, de school en het kenniscentrum. Een dergelijke overeenkomst regelt de rechten en verplichtingen van alle betrokken partijen.


13


Hoofdstuk 4 Beoordeling Beoordelen om te leren en beoordelen om te beslissen Binnen het Friesland College maken we een onderscheid tussen `beoordelen om te leren´ en ´beoordelen om te beslissen´. Het is van belang om dit verschil te maken omdat je anders het gevoel zou kunnen krijgen dat je steeds afgerekend wordt.

Beoordelen om te leren Beoordelen om te leren is gericht op je ontwikkeling. Het gaat er om de voortgang en ontwikkeling die je doormaakt vast te stellen. Feedback van je coach, van vakspecialisten, praktijkexperts en medecursisten tijdens je leerproces, stelt je in staat te beslissen wat en hoe verder geleerd kan worden. Op momenten van ´vertraag de tijd´ laat je met behulp van je portfolio je voortgang en ontwikkeling zien. Met behulp van bijvoorbeeld leer- en ontwikkelingslijnen en door reflectie stel je samen met je coach vast waar je staat en wat de volgende stappen zijn. Beoordelen om te leren is een proces van feedback geven en reflecteren. Confrontaties worden daarbij niet uit de weg gegaan, maar zullen altijd gericht zijn op voortgang en ontwikkeling. Op deze manier kan het leerproces spannend en doelgericht worden zonder dat elk fout direct beslissende consequenties heeft.

Beoordelen om te beslissen Bij het ´beoordelen om te beslissen´ stellen deskundigen vast of je de kerntaken en werkprocessen van een bepaald beroep hebt eigen gemaakt en dat je weet waarom je zo handelt. Het is een moment van ´verzilveren´. Beoordelen om te beslissen kent uitsluitend de uitkomst: voldaan of niet voldaan, je bent competent of niet, je bent geslaagd of niet.

Examenmodel Het beoordelen om te beslissen vindt plaats met meerdere beoordelingsvormen. De beoordeling is gekoppeld aan de kerntaken en werkprocessen uit het kwalificatiedossier. Bij het beoordelen om te beslissen kennen we drie beoordelingsniveaus die je in onderstaande volgorde moet doorlopen: 1. Handelingsbekwaam: op het niveau van een werkproces zelfstandig handelingen kunnen uitvoeren. Dit kan bijvoorbeeld via praktijkbeoordelingen of schriftelijke evaluaties beoordeeld worden. 2. Beroepsbekwaam: op het niveau van een kerntaak kunnen handelen in kritische situaties. Hierbij wordt vaak gekozen voor een proeve van bekwaamheid of een assessment. 3. Ontwikkelingsbekwaam: op dit niveau laat je zien dat je in kritische situaties bewust hebt gehandeld en kunt reflecteren. Het examenplan van jouw opleiding kun je vinden in bijlage 2.


14


Diplomeringsdossier en diploma De positieve uitkomsten van de beoordelingen op genoemde drie niveaus (handelings-, beroeps- en ontwikkelingsbekwaam) worden verzameld. Samen met andere bewijzen van wettelijke eisen en beroepsvereisten vormen ze het diplomeringsdossier. Dit dossier is eigendom van de examencommissie van je opleiding en op basis van de beoordeling van je diplomeringsdossier beslist de examencommissie of je een diploma krijgt.

Kwaliteitshandboek Waarderen Veel zaken die met de organisatie van het beoordelen te maken hebben heeft het Friesland College vastgelegd in een Handboek, namelijk in het Kwaliteitshandboek Waarderen. Het Kwaliteitshandboek kun je beschouwen als onderdeel van de OER (Onderwijs Examen Regeling). Als je wilt, kun je dit kwaliteitshandboek inzien (vraag ernaar bij het examenbureau van je opleiding). In het Kwaliteitshandboek Waarderen zijn o.a. de volgende zaken opgenomen:  stappenplannen waarin staat wanneer en wat je allemaal in moet leveren  de wijze waarop deelnemers met een beperking in voorkomende gevallen in de gelegenheid worden gesteld het examen (of onderdelen daarvan) af te leggen  de wijze waarop en de termijn waarbinnen de deelnemer inzage krijgt in zijn beoordeelde werk  bij wie je op welke gronden tegen een beslissing bezwaar kan maken en eventueel in beroep kunt gaan  de termijn waarbinnen de uitslag van een examen(onderdeel) bekend gemaakt moet worden  in voorkomende gevallen, regels met betrekking tot de goede gang van zaken tijdens het afnemen van examen(onderdelen).


15


Hoofdstuk 5 Ontwikkelagenda Elke opleiding kan binnen de kaders van deze onderwijs- en examenregeling keuzes maken of op basis van bindende afspraken met het regionale bedrijfsleven, met kenniscentra of andere onderwijsinstellingen bepaalde onderdelen anders invullen. Ook als er landelijke ontwikkelingen zijn, zoals aanpassingen in de wet zal deze OER aangepast moeten worden. Als we dit weten voor de start van jouw leertraject wordt dat in dit hoofdstuk vermeld. Als er later, tijdens het leertraject, veranderingen komen wordt dat tijdig met jou besproken.

Afwijkingen van het standaard traject (in te vullen door de opleiding).


16


Hoofdstuk 6 Examenreglement (onderdeel I) 1. Geldigheid 1.1. Dit onderdeel van het examenreglement is van toepassing op alle competentiegerichte leertrajecten van de Stichting voor Algemeen Voortgezet Onderwijs, Beroepsonderwijs en Volwasseneneducatie, gevestigd te Leeuwarden, voor zover daarvan bij bijzondere regeling niet is afgeweken. 1.2. Dit examenreglement van het Friesland College geldt met ingang van 1 augustus 2010 voor de duur van de leertrajecten. 1.3. Met inachtneming van dit reglement kunnen per leertraject nadere regels worden vastgelegd. Voor de leertrajecten, die niet-competentiegericht werken geldt het Examenreglement: Onderdeel II.

2. Begrippen zie bijlage

3. Toegang tot de examens 3.1. Degene die aan een onderwijsinstelling als cursist is toegelaten, heeft het recht om deel te nemen aan de examenonderdelen, tenzij de examencommissie tot uitsluiting van het examen(onderdeel) heeft besloten. Aan de deelname kunnen aanvullende voorwaarden worden gesteld. 3.2. Degene die uitsluitend tot examen(onderdelen) wenst te worden toegelaten, kan zich als examendeelnemer in laten schrijven. Aan die inschrijving kunnen nadere voorwaarden worden gesteld. 3.3. Kandidaten zijn verplicht deel te nemen aan een examen(onderdeel) waarvoor zij zijn ingeschreven. Kandidaten, die aan een examen(onderdeel) niet hebben deelgenomen, overleggen aan de examencommissie een verklaring, waarin zij de reden van het verzuim vermelden. De examencommissie oordeelt over de geldigheid van het verzuim. Voor kandidaten, die een geldige reden hadden, komt de eerstvolgende mogelijkheid tot examen(onderdeel) in de plaats van het verzuimde examen(onderdeel). Is er geen geldige reden, dan gaat de kandidaat eerst een gesprek met de coach aan. De coach gehoord hebbende beslist de examencommissie over het vervolg. 3.4. Per leertraject worden door de examencommissie regels gesteld met betrekking tot het meermalen afleggen van een examen(onderdeel). 3.5. De examencommissie stelt kandidaten die door ziekte of een andere vorm van overmacht niet in staat zijn aan een examen(onderdeel) deel te nemen, na opheffing van de situatie van overmacht, in de gelegenheid het betreffende examen(onderdeel) alsnog af te leggen. 3.6. Een kandidaat die zich na de hem gemelde aanvang van een examenonderdeel meldt, kan in principe dit examenonderdeel niet afleggen, tenzij de assessoren die voor het betrokken examenonderdeel zijn aangewezen, daar anders over beslissen.

4. Organisatie van de examens 4.1. Het Bevoegd gezag stelt ten behoeve van de organisatie en het afnemen van de examens voor elke unit een examencommissie in. Het bevoegd gezag kan daarbij samenwerken met andere instellingen. 4.2. De examencommissie maakt alle gegevens met betrekking tot de planning, organisatie, doelen, duur en vorm van de examinering tijdig aan de kandidaten bekent. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING, vastgesteld door het College van Bestuur, maart 2010

17


4.3. Cursisten en examendeelnemers kunnen zich tot 8 werkdagen voor aanvang van een examen(onderdeel) schriftelijk aanmelden bij de examencommissie. Aan de inschrijving als kandidaat kunnen nadere voorwaarden worden gesteld. 4.4. De examencommissie brengt de kandidaten minimaal 3 werkdagen voor aanvang van de toets of het examen(onderdeel) op de hoogte van alle voorwaarden om aan de toets of het examen(onderdeel) deel te kunnen nemen, evenals van de middelen die zij mogen gebruiken tijdens het betrokken examenonderdeel. 4.5. De examencommissie benoemt en wijst de assessoren aan en informeert de kandidaten hierover minimaal 3 werkdagen voor aanvang van de toets of het examen(onderdeel). 4.6. De kandidaten zijn verplicht de gegeven aanwijzingen op te volgen van de personen die belast zijn met de uitvoering van het examen(onderdeel). 4.7. Het Examenbureau bewaart de uitwerkingen van examenonderdelen, indien de aard of omvang dat toelaat, samen met de examenopdracht, de beoordelingscriteria, de cesuur en alle andere mogelijke onderdelen uit de examenbundel. De bewaartermijn bedraagt zes maanden. De termijn gaat in na de einduitslag van het betreffende examenonderdeel. Indien nodig wordt de bewaartermijn verlengd door een lopende bezwaar- of beroepsprocedure en/of een daartoe strekkend verzoek van de inspectie, de examencommissie of de kandidaat.

5. Afwijkende examinering 5.1. Ten aanzien van specifieke doelgroepen en gehandicapten kan de examencommissie toestaan dat de examinering in afwijkende vorm en/of duur plaatsvindt. Daarvoor is in het Kwaliteitshandboek Waarderen een procedure opgenomen. De afwijking mag niet ten koste gaan van technische eisen betreffende examinering als validiteit en betrouwbaarheid. Het niveau en de doelstelling van de afwijkende examenvorm mogen niet anders zijn dan de doelstelling en het niveau van het oorspronkelijke examen(onderdeel). 5.2. Een gehandicapte kandidaat kan bij de examencommissie schriftelijk een verzoek indienen tot afwijkende examinering. Bij dit verzoek moet een verklaring worden gevoegd van een arts of een andere deskundige. Uit deze verklaring moet blijken dat de afwijkende examinering geïndiceerd is en waaruit deze dient te bestaan. 5.3. De examencommissie kan een kandidaat die korter dan zes jaar in Nederland woont en voor wie de Nederlandse taal niet de moedertaal is, toestaan de examinering in afwijkende vorm af te leggen. De examencommissie bepaalt welke vorm. 5.4. De kandidaat kan een verzoek indienen bij de examencommissie om een examenonderdeel in het Fries te schrijven, daar waar dit van toepassing kan zijn. De examencommissie willigt dit verzoek in indien:  de assessoren de Friese taal voldoende beheersen en hiertegen geen bezwaar hebben en  er een samenvatting in het Nederlands wordt toegevoegd 5.5. Kandidaat en assessoren kunnen bij het panelgesprek overeenkomen ieder voor zich of allen het Fries in plaats van het Nederlands te spreken.

6. Richtlijnen voor de beoordeling van examen(onderdelen) 6.1. De beoordeling van elke kandidaat gebeurt aan de hand van tevoren vastgestelde criteria. 6.2. De vastgestelde beoordelingscriteria worden ten opzichte van iedere kandidaat gelijkelijk gehanteerd. 6.3. Kandidaten weten op grond waarvan zij voldoen of niet voldoen aan de criteria van het examen(onderdeel). 6.4. De beoordeling moet consistent zijn en in overeenstemming met de voorwaarden en beoordelingscriteria van het examen(onderdeel).

7. Bezwaar en beroep 7.1. Een kandidaat kan tegen maatregelen en beslissingen met betrekking tot het examen(onderdeel) schriftelijk bezwaar aantekenen bij de examencommissie. 7.2. Het bezwaarschrift houdt in: a. naam en adres van de indiener; ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING, vastgesteld door het College van Bestuur, maart 2010

18


b. datum van indiening; c. omschrijving van de maatregel of beslissing waartegen bezwaar wordt aangetekend (kopie meesturen); d. de gronden van het bezwaar. 7.3. De termijn voor het indienen van een bezwaarschrift bedraagt drie werkdagen nadat de beslissing of maatregel schriftelijk is medegedeeld aan de kandidaat. 7.4. De examencommissie beslist binnen een termijn van 10 werkdagen na indiening van het bezwaar. De commissie kan deze termijn eenmaal verlengen. 7.5. Een kandidaat kan binnen drie werkdagen nadat de uitspraak op het bezwaar schriftelijk is medegedeeld, beroep aantekenen bij de ‘Commissie van Beroep voor de Examens’, p/a Postbus 1781, 8901 CB, Leeuwarden. 7.6. Het beroepschrift houdt in: a. naam en adres van de indiener; b. datum van indiening; c. omschrijving van de uitspraak waartegen beroep wordt aangetekend (kopie meesturen); d. de gronden van het beroep. 7.7. De kandidaat stuurt het beroepschrift naar de Commissie van Beroep voor de Examens. 7.8. De procedure voor beroep is neergelegd in het ‘Reglement Commissie van Beroep voor de examens Friesland College’ (zie Kwaliteitshandboek Waarderen).

8. Onregelmatigheden en fraude 8.1. De examencommissie kan maatregelen treffen tegen kandidaten, die ten aanzien van examinering onregelmatigheden plegen. Voordat de maatregel wordt opgelegd, hoort de examencommissie de kandidaat. De kandidaat kan zich laten bijstaan door een meerderjarige; de minderjarige kandidaat laat zich vergezellen van een wettelijke vertegenwoordiger. Het is ter beoordeling van de examencommissie om gedragingen, handelingen en dergelijke aan te merken als onregelmatigheid in de zin van dit artikel. In ieder geval worden als onregelmatigheden beschouwd:  fraude  het niet opvolgen van instructies van de assessor(en)  het gebruik van niet-toegestane hulpmiddelen 8.2. De maatregelen bedoeld in dit artikel kunnen zijn:  de uitslag van het betreffende examen(onderdeel) wordt ongeldig verklaard  uitsluiting van (verdere) deelname aan de examinering. 8.3. Indien de onregelmatigheid te wijten is aan het gedrag van personeel van de instelling of van hulpkrachten die door de instelling zijn aangetrokken, hetzij door gedraging hetzij door het verstrekken van verkeerde informatie, past de examencommissie de maatregelen alleen toe voor zover de kandidaat zelf verantwoordelijk is voor die onregelmatigheid.

9. Uitslagen 9.1. De examencommissie stelt de uitslagen van examenonderdelen vast op basis van de beoordelingen die gedaan zijn door de assessoren. 9.2. De uitslagen worden weergegeven in één van de volgende begrippen: voldaan of niet voldaan. De examencommissie maakt de uitslagen binnen redelijke termijn schriftelijk bekend aan de kandidaat.

10.

Slotbepaling

10.1. Een ieder die betrokken is bij de uitvoering van de examinering en daarbij de beschikking krijgt over gegevens waarvan hij het vertrouwelijk karakter kent of redelijkerwijs moet vermoeden, is verplicht tot geheimhouding daarvan, tenzij enig wettelijk voorschrift hem tot bekendmaking verplicht of uit zijn taak bij de uitvoering van de examinering noodzaak tot bekendmaking voortvloeit. 10.2. In gevallen waarin dit reglement niet voorziet, beslist het bevoegd gezag in samenspraak met de examencommissie.


19


Bijlage 1 Begrippenlijst bij Examenreglement Assessor

Functionaris die beoordeelt tijdens de uitvoering van toetsing en examinering binnen competentiegerichte leertrajecten.

Beroep

Protest tegen een uitspraak van de examencommissie op een bezwaar

Bevoegd Gezag

Het bevoegd gezag is het College van het Bestuur van het Friesland College.

Bezwaar

Een schriftelijk bezwaar van de kandidaat bij de examencommissie tegen een uitspraak van de examencommissie over de gang van zaken tijdens de toetsing en examinering of tegen maatregelen en beslissingen m.b.t. de toetsing en examinering.

Cesuur

De cesuur is de scheiding tussen de resultaten die als voldoende (geslaagd) en de resultaten die als onvoldoende (niet geslaagd) worden beoordeeld. Het is de kandidaat en de assessor van te voren al bekend op welke wijze de cesuur beoordeling verloopt en hoe de regels rond de cesuur zijn.

Commissie van Beroep voor de examens

Een door het bevoegd gezag van het Friesland College ingestelde Commissie van Beroep voor de Examens. Beslissingen van de examencommissie of van de examinatoren kunnen worden onderworpen aan het oordeel van de Commissie van Beroep voor de Examens.

Cursist

Een cursist is een persoon, die zich met het oog op het gebruik van de onderwijsvoorzieningen laat inschrijven bij het Friesland College (zie WEB, artikel 8.1.1.).

Diplomeringsdossier

Resultatenmap van bewijzen dat aan de examencommissie wordt aangeboden ter vaststelling.

Examencommissie

Een door het Bevoegd Gezag van het Friesland College ingesteld orgaan per unit ten behoeve van de organisatie van toetsing en examinering voor elk van het door de instelling verzorgd leertraject of groep van leertrajecten.

Examendeelnemer

Iemand die deelneemt aan een examen, maar die niet als cursist is ingeschreven aan het Friesland College.

Kandidaat

Een persoon die examendeelnemer is op grond van een overeenkomst, zoals bedoeld in artikel 8.1.3. van de WEB.

Kwaliteitshandboek Waarderen

Het kwaliteitshandboek waarin het Friesland College het examenmanagement beschrijft en waarin alle aspecten van het examenproces, de examenproducten en de verantwoording worden vastgelegd.

Onderwijs- en Examenregeling (OER)

Een door of namens het Bevoegd gezag voor elk door de instelling verzorgd leertraject opgestelde regeling, met daarin de beschrijving van de belangrijkste kenmerken van het leertraject, waaronder inhoud en inrichting, studieduur, toetsing en examinering.

Panelgesprek

Een examenonderdeel binnen de competentiegerichte leertrajecten.

Unit

Een onderdeel van het Friesland College, dat leertrajecten verzorgt.


20


Bijlage 2 Examenplan (dit is slechts het format, invulling door opleiding)

Handelingsbekwaam niveau Type toets1

Beleid Gemeente

Opgenomen werkprocessen 1.1/1.2/1.5

Aantal beoordelingen4 1

Afnamemoment5

Beleid BPV 1

Heel kerntaak 1

Schriftelijke evaluatie en praktijkobservatie Schriftelijke evaluatie en praktijkobservatie Schriftelijke evaluatie en praktijkobservatie Praktijkobservatie

1

Jaar 2

Beleid BPV 2

Heel kerntaak 1

1

Jaar 3

Onderzoek intern

3.1

1

Jaar 1

Onderzoek BPV

3.1

2

Jaar 1 en 2

Plan maken

3.2 t/m 3.5

2

Jaar 1 en 2

1

Jaar 3

3.3

Schriftelijke evaluatie en praktijkobservatie Schriftelijke evaluatie en praktijkobservatie Schriftelijke evaluatie

Marketingplan

3.2 t/m 3.5

Financieel management

2

Jaar 2

Photoshop posters/flyers

3.6

Schriftelijke evaluatie

1

Jaar 1

Website maken

3.6


1

Jaar 2

Presskit

3.6


1

Jaar 3

Klein evenement

4.2 t/m 4.7

1

Jaar 1

Org. Activiteit op BPV

4.1 t/m 4.8

2

Jaar 2 en 3

Presentatie festivalorganisatie

4.1 t/m 4.7

1

Jaar 2

Assisteren bij een evenement

4.8

Schriftelijke evaluatie en praktijkobservatie Schriftelijke evaluatie en praktijkobservatie Schriftelijke evaluatie en praktijkobservatie praktijkobservatie

2

Jaar 1

Naam examenonderdeel



Jaar 1

21


Beroepsbekwaam niveau Naam examenonderdeel

Opgenomen kerntaken (evt. werkprocessen)

Projectplan

Kerntaken 1 en 3

Uitvoeren evenement

Kerntaak 4

Type toets2

Afnamemoment5

Proeve van Bekwaamheid

4e leerjaar

Proeve van Bekwaamheid

4e leerjaar

Ontwikkelingsbekwaam niveau Naam examenonderdeel

Beoordelingsonderdelen

Type toets

Afnamemoment

Panelgesprek

Leren en Loopbaan Reflectie

Mondeling examen aan de hand van kritische situaties

Aan het einde van het leertraject

Overige diploma-eisen Onderdeel Nederlands

Rekenen

Moderne vreemde taal 1

Moderne vreemde taal 2 (indien van toepassing)

Beoordelingsonderdelen Mondelinge taalvaardigheid Lezen Schrijven Begrippenlijst en Taalverzorging Getallen Verhoudingen Meten en Meetkunde Verbanden Luisteren Lezen Gesprekken voeren Spreken Schrijven Luisteren Lezen Gesprekken voeren Spreken Schrijven

Beroepspraktijkvorming

Beoordeling BPV docent op beroepshouding en vakmatig handelen. (alle leerjaren) Urenverantwoording BPV overeenkomsten

Burgerschap

Portfolioproducten

Vereist niveau3 3F

3F B1 B1 B1 B1 A2 B1 B1 B1 B1 A2

Toelichting Schoolexamen Centraal examen Schoolexamen Centraal examen Schoolexamen

Taalbewijs Engels

Taalbewijs 2de vreemde taal

Minimaal 1280 Maximaal 3840

Van elk BPV bedrijf contract getekend aanwezig zijn. Dit is voor alle leerjaren.

Zichtbare ontwikkeling

BewijsBurgerschap

1

Praktijkobservatie, schriftelijke evaluatie, ……. Proeve van bekwaamheid of assessment 3 Het referentieniveau voor Nederlands en rekenen en het CEF niveau voor de moderne vreemde taal vanuit het kwalificatiedossier 4 Aantal beoordeling per examenonderdeel, bv drie maal als er sprake is van drie contexten 5 Plaats in de opleiding; fase in de opleiding maar kan ook “flexibel” zijn 2


22

Bijlage 3 Onderwijsprogramma (dit is slechts het format, invulling door opleiding)


Bijlage 4 Relatie leerbedrijven en werkprocessen (dit is slechts het format, invulling door opleiding, andere invulling mogelijk)

bedrijf 10

bedrijf 9

bedrijf 8

bedrijf 7

bedrijf 6

bedrijf 5

bedrijf 4

bedrijf 3

bedrijf 2

Algemeen deskundige

bedrijf 1

Opleiding:

Beroepsspecifiek werkproces 1 Kerntaak 1

werkproces 2 werkproces 3 werkproces 4 werkproces 5 werkproces 6 werkproces 7 Kerntaak 2

werkproces 1 werkproces 2 werkproces 3 werkproces 4 werkproces 5 werkproces 1 Kerntaak 3

werkproces 2 werkproces 3 werkproces 4 werkproces 5 werkproces 6 werkproces 7 werkproces 1 Kerntaak 4

werkproces 2 werkproces 3 werkproces 4 werkproces 5 werkproces 6 werkproces 7

Addendum 2010 : toevoegingen in het examenplan……………….


24

ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Medewerker evenementenorganisatie

Recommend Documents