eský jazyk a literatura

eský jazyk a literatura Charakteristika vyu ovacího p edm tu – 1. stupe 1. Obsahové, asové a organiza ní vymezení p edm tu -

asové vymezení 1. ro ník – 8 hodin 2. ro ník – 10 hodin 3. a 4. ro ník – 8 hodin 5. ro ník – 7 hodin

Vzd lávání a obsah v p edm tu eský jazyk a literatura sm uje: - k ovládnutí základních jazykových jev pro dorozumívání v ústní i písemné podob - k osvojování a rozvíjení tená ských schopností - k využívání r zných zdroj informací – slovníky, encyklopedie, katalogy atd. Vyu ovací p edm t eský jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyu ovacími p edm ty. V p edm tu se realizují tématické okruhy pr ezových témat (osobnostní a sociální výchova). Pr ezová témata – v tomto p edm tu jsou realizována: OSV, MDV

2. Výchovné a vzd lávací strategie pro rozvíjení klí ových kompetencí žák Kompetence k u ení

-

u itel vede žáky ke stálému zdokonalování tení vytvá í podmínky pro získávání dalších informací pot ebných k práci stanovuje díl í vzd lávací cíle v pravopisu žáci jsou motivování k aktivnímu zapojování se do vyu ovacího procesu

Kompetence k ešení problém -

žáci navrhují r zná ešení problém , dokon ují úkoly a zd vod ují své záv ry u itel hodnotí práci žák zp sobem, který jim umož uje vnímat vlastní pokrok žáci si vzájemn radí a pomáhají

Kompetence komunikativní

-

u itel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu vede žáky k získávání sebed v ry p i prezentaci svých myšlenek a názor

Kompetence sociální a personální -

u itel organizuje práci ve skupinách, vede ke spolupráci p i ešení problém vede žáky k vzájemnému respektu, k zvládnutí b žných pravidel mezilidské komunikace

Kompetence ob anské -

u itel využívá literatury nau né i v decké k vytvá ení postoje k p írod , životnímu prost edí zajistí vhodn p izp sobené pracovní podmínky a materiály pro žáky s postižením

Kompetence pracovní -

u itel vede žáky k organizování a plánování u ení volí vhodné a zajímavé zp soby výuky vede žáky k dodržování dohodnutých pravidel, pln ní povinností a závazk

Anglický jazyk Charakteristika vyu ovacího p edm tu – 1. stupe 1. Obsahové, asové a organiza ní vymezení p edm tu Anglický jazyk je vyu ován ve t etím až pátém ro níku. Výuka probíhá vždy v celém ro níku najednou. Obsahem této výuky je napl ování o ekávaných výstup vzd lávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tematických okruh pr ezových témat Rámcového vzd lávacího programu pro základní vzd lávání. Žáci by si m li osvojit pot ebné jazykové znalosti a dovednosti, aby jich mohli aktivn využít v komunikaci s lidmi z r zných ástí sv ta, ale i pro práci s po íta em, internetem; m li by být schopni íst s porozum ním p im en náro né texty, m li by se seznámit s kulturou zemí p íslušné jazykové oblasti, m li by získat zájem o studium daného jazyka a vytvo it si k n mu pozitivní vztah. Cílem p edm tu anglický jazyk na 1. stupni je poskytnout žák m základ slovní zásoby a b žných konverza ní frází, na jednoduchých textech budovat tená ské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Gramatiku u íme teprve tehdy, když jsou p íslušné pojmy zvládnuty v p edm tu eský jazyk a literatura.

asová dotace: 3 hodiny týdn Formy realizace: vyu ovací hodina – skupinová práce, dialogy, výklad, poslech, etba, samostatná práce, hry, sout že, zp v. Vyu ovacím p edm tem prolínají pr ezová témata: EGV – Evropa a sv t nás zajímá OSV – Komunikace MKV – Etnický p vod, Multikulturalita MV- Práce v realiza ním týmu

2. Výchovné a vzd lávací strategie pro rozvoj klí ových kompetencí žák Ve vyu ovacím p edm tu anglický jazyk využíváme pro utvá ení a rozvoj klí ových kompetencí zejména strategie, které mají žák m umožnit:

Kompetence k u ení -

žáci poznávají smysl a cíl u ení

-

žáci propojují probraná témata a jazykové jevy žáci zhodnotí d ležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život u itel vede žáky k ov ování výsledk u itel zadává úkoly, p i kterých žáci vyhledávají a spojují informace


žáci navrhnou ešení jednoduché problémové situace v cizojazy ném prost edí žáci si vyhledají pot ebné informace, slovní zásobu u itel klade otázky u itel navozuje problémové situace

Kompetence komunikativní -

žáci objasní jednoduché sd lení v anglickém jazyce žáci zformulují anglicky jednoduché myšlenky, sestaví rozhovor, vypravování žáci komunikují na odpovídající úrovni žáci objasní jednoduché sd lení v anglickém jazyce u itel vede žáky k souvislému projevu na odpovídající úrovni u itel v hodinách vytvá í p íležitosti pro komunikaci: u itel – žák, žák – žák


žáci spolupracují ve skupin žáci aplikují získané znalosti anglického jazyka v jednoduchých situacích - pomohou, poradí žáci dodržují v anglicky mluvícím prost edí zásady slušného chování žáci se podílejí na utvá ení p íjemné atmosféry v týmu u itel vede žáky k tomu, aby hodnotili svou innost u itel podn cuje k argumentaci


žáci respektují názory ostatních žáci získávají p edstavu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávají je se zvyky našimi

-

žáci posoudí danou situaci a vhodn reagují u itel vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názor u itel vede žáky ke vzájemnému naslouchání si


žáci samostatn pracují s dvojjazy ným slovníkem žáci efektivn organizují svou práci u itel napomáhá p i nalezení správného ešení u itel zohled uje rozdíly v pracovním tempu žák

Matematika Charakteristika vyu ovacího p edm tu – 1. stupe 1. Obsahové, asové a organiza ní vymezení p edm tu -

asové vymezení 1. až 5. ro ník – 5 hodin týdn

Vzd lávací obsah je rozd len na ty i tématické okruhy: ísla a po etní operace – osvojení aritmetických operací ve 3 složkách: - dovednost provád t operaci - algoritmické porozum ní - významové porozum ní - získávání íselných údaj , seznámení se s pojmem prom nná - závislosti, vztahy a práce s daty – rozpoznávání a uv dom ní si ur itých typ zm n a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagram a graf - geometrie v rovin a prostoru – ur ování a znázor ování geometrických útvar a modelování reálných situací, zkoumání tvar a prostoru - nestandardní aplika ní úlohy a problémy – uplat ování logického myšlení, ešení problémových situací a úloh z b žného života Pr ezová témata – v tomto p edm tu jsou realizována: OSV- rozvoj schopnosti poznávání, kooperace a kompetice, psychohygiena

2. Výchovné a vzd lávací strategie pro rozvoj klí ových kompetencí žák Kompetence k u ení

-

p esné a stru né užívání matematického jazyka a symboliky rozbory a zápisy p i ešení úloh zdokonalování grafického projevu rozvoj abstraktního, kombina ního a logického myšlení k v cné a srozumitelné argumentaci podíl žák na utvá ení kritérií hodnocení inností nebo jejich výsledk

-

u itel stanovuje díl í vzd lávací cíle v souladu s cíly vzd lávacího programu u itel vede žáky k ov ování výsledk


podpora sebed v ry, vedení k sebekontrole, systemati nosti, vytrvalosti a p esnosti samostatné ešení problém , volba vhodného zp sobu ešení, užívání logických, matematických a empirických postup


-

stru né a p esné vyjad ování možnost volby r zných postup užívání správné terminologie

Kompetence sociální a personální

-

práce v týmu – vzájemná pomoc upev ování dobrých mezilidských vztah možnost zažít úsp ch pro každého žáka, vnímat vlastní pokrok

Kompetence ob anská

-

schopnost hodnotit svoji práci a práci ostatních – ohleduplnost a takt respektování názoru druhých lidí

Kompetence pracovní

-

bezpe né používání materiál , nástroj a vybavení dodržování vymezených pravidel pln ní povinností a závazk

Prvouka Charakteristika vyu ovacího p edm tu – 1. stupe 1. Obsahové, asové a organiza ní vymezení p edm tu -

asové vymezení 1. a 2. ro ník – 2 hodiny 3. ro ník – 3 hodiny 4. a 5. ro ník – 4 hodiny

Vzd lávací obsah je rozd len na tyto tématické okruhy: - Místo, kde žijeme – okolní krajina (místní oblast, region), utvá ení a rozvíjení vztahu k zemi, národu – dopravní výchova - Lidé kolem nás základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie základní globální problémy, problémy konzumní spole nosti, globální problémy p írodního prost edí - Lidé a as orientace v d jích a v ase – kalendá e, letopo ty, režim dne sou asnost a minulost v našem život , historie zem - Rozmanitost p írody Zem jako planeta slune ní soustavy rozmanitost i prom nlivost živé a neživé p írody, znaky života, životní pot eby a podmínky rovnováha v p írod vliv lidské innosti na p írodu, ochrana p írody a životního prost edí, likvidace odpad , živelné pohromy, ekologické katastrofy lov k a jeho zdraví lidské t lo, biologické a fyziologické funkce a pot eby lov ka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce partnerství, rodi ovství, základy sexuální výchovy pé e o zdraví, hygiena, první pomoc odpov dnost lov ka za své zdraví, prevence bezpe nost chování v r zných životních situacích

Pr ezová témata – v tomto p edm tu jsou realizována: EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prost edí, vztah lov ka k prost edí OSV- poznávání lidí, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, mezilidské vztahy, ešení problém a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika VDO - ob anská spole nost a škola, formy participace ob an v politickém život , principy demokracie jako formy vlády a zp sobu rozhodování EGS - Evropa a sv t nás zajímá, objevujeme Evropu a sv t MKV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický p vod

2. Výchovné a vzd lávací strategie pro rozvoj klí ových kompetencí žák Kompetence k u ení

-

vést žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v em by v budoucnu mohli usp t poznávání podstaty zdraví i p í in nemocí upev ování preventivního chování orientace ve sv t informací asové a místní propojování historických, zem pisných a kulturních informací u itel pomáhá ešit a t ídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií, vede ke správnému používání terminologie a symboliky u itel motivuje žáky pro celoživotní u ení žáci získávají informace o p írod , u í se pozorovat p írodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování


žáci si upev ují ú elné rozhodování a jednání v r zných situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpe nosti i zdraví a bezpe nosti druhých u itel pomáhá žák m, aby došli k samostatným objev m, ešením a záv r m, umož uje každému žákovi zažít úsp ch u itel u í žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi, využívají r zných informa ních zdroj


-

-

u itel vede žáky k používání správné terminologie žáci si rozši ují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skute ností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech žáci se u í vyjad ovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podn ty jiných

-

u itel vede žáky k ov ování výsledk a podn cuje žáky k argumentaci


u itel zadává úkoly, p i kterých žáci mohou pracovat spole n žáci pracují ve skupin , u í se spolupracovat s druhými p i ešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti druhých u itel se zajímá o nám ty, názory a zkušenosti žák u itel odvodí význam a pot ebu r zných povolání a pracovních inností


u itel buduje u žák ohleduplný vztah k p írod i kulturním výtvor m u itel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - žáci se u í poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, u í se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpe nosti druhých žák pojmenuje n které kulturní i historické památky, významné události v oblastech R (p ípadn ve státech Evropy)


u itel umož uje žák m pozorovat, manipulovat a experimentovat vede žáky ke správným zp sob m užití pom cek, vybavení, techniky u itel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpe nosti žáci si utvá ejí pracovní návyky v samostatné i týmové innosti, dodržují vymezená pravidla

HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyu ovacího p edm tu – 1. stupe 1. Obsahové, asové a organiza ní vymezení p edm tu -

asové vymezení 1. až 5. ro ník – 1 hodina týdn

Vzd lávací obsah je rozd len do ty oblastí: vokální innost – práce s hlasem, kultivace p veckého i mluveného projevu instrumentální innost – hra na hudební nástroje Orffova instrumentá e hudebn pohybová innost – ztvárn ní hudby pohybem, tancem, gesty poslechová innost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánr , styl a podob P edm tem prolínají pr ezová témata: OSV, MKV, MV, EGS

2. Výchovné a vzd lávací strategie pro rozvoj klí ových kompetencí Kompetence k u ení

žák zpívá na základ svých dispozic intona n ist a rytmicky správn u itel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky u itel umož uje každému žákovi zažít úsp ch

Kompetence k ešení problém

rozlišuje jednotlivé kvality tón , rozpozná výrazné tempové a dynamické zm ny v proudu zn jící hudby rozpozná n které hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální, vokáln instrumentální u itel vede žáky k vzájemnému naslouchání u itel sleduje p i hodin pokrok všech žák


žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty reaguje pohybem na zn jící hudbu, pohybem vyjad uje metrum, tempo, dynamiku, sm r melodie u itel se zajímá o nám ty, názory a zkušenosti žák


žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánr a styl hudby u itel vede žáky k vzájemnému naslouchání u itel vede žáky k ohleduplnosti

Kompetence ob anská

žák je veden k zamyšlení nad obsahy hudebních d l u itel umož uje žák m, aby se podíleli na utvá ení kritérií hodnocení inností nebo jejich výsledk


využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné h e, tane ním pohybem vyjad uje hudební náladu u itel vede žáky k používání obecn známých termín , znak a symbol u itel vede žáky j užívání r zných nástroj a vybavení

NABÍDKA DOPORU ENÝCH PÍSNÍ UR ENÁ K NÁCVIKU: lidové a um lé písn ze zp vník : - JÁ, PÍSNI KA – 1. a 2. díl - PÍSNI KA – 1. díl - PÍSNI KY J.UHLÍ E A Z.SV RÁKA - DEJTE MI PASTELKU...- J.VOD ANSKÝ - PÍSNI KY Z POHÁDEK

Výtvarná výchova Charakteristika vyu ovacího p edm tu – 1. stupe 1. Obsahové, asové a organiza ní vymezení Vyu ovací p edm t výtvarná výchova se vyu uje jako samostatný p edm t v 1. až 5. ro níku následovn : - 1. ro ník – 1 hodina týdn - 2. ro ník – 1 hodina týdn - 3. ro ník – 1 hodina týdn - 4. ro ník – 2 hodiny týdn - 5. ro ník – 2 hodiny týdn Vzd lávání ve vyu ovacím p edm tu výtvarná výchova - sm uje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné um ní - vede k porozum ní základním pojm m ve výtvarné výchov - seznamuje se základními zákonitostmi p i používání r zných výtvarných technik - u í chápat um lecký proces jako zp sob poznání a komunikace - u í užívat r znorodé um lecké vyjad ovací prost edky pro vyjád ení svého vnímání, cít ní, poznávání Pr ezová témata – v tomto p edm tu jsou realizována: OSV- psychohygiena, kreativita, seberegulace a sebeorganizace, komunikace, kooperace a kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika EGS - Evropa a sv t nás zajímá EV - vztah lov ka k prost edí MV - kritické tení a vnímání mediálních sd lení, interpretace vztahu mediálních sd lení a reality

2. Výchovné a vzd lávací strategie pro rozvoj klí ových kompetencí žák Kompetence k u ení -

žáci jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a ešení výtvarných problém u itel vede žáky k aktivnímu vizuáln obraznému vyjád ení žáci využívají poznatky v dalších výtvarných innostech žáci zaujímají a vyjad ují sv j postoj k vizuáln obraznému vyjád ení


u itel vede žáky k tvo ivému p ístupu p i ešení výtvarných úkol žáci samostatn kombinují vizuáln obrazné elementy k dosažení obrazných vyjád ení žáci p emýšlí o r znorodosti interpretací téhož vizuáln obrazného vyjád ení a zaujímají k nim sv j postoj žáci využívají získaná poznání p i vlastní tvorb


žáci se zapojují do diskuse respektují názory jiných žáci pojmenovávají vizuáln obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuáln obrazná vyjád ení u itel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti


-

žáci umí tvo iv pracovat ve skupin u itel vede žáky ke kolegiální pomoci žáci respektují r znorodost téhož vizuáln obrazného vyjád ení, možnost alternativního p ístupu


-

žáci užívají samostatn vizuáln obrazné techniky žáci dodržují hygienická a bezpe nostní pravidla u itel vede žáky k využívání návyk a znalostí v další praxi


žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prost edí

Pracovní

innosti

Charakteristika vyu ovacího p edm tu – 1. stupe 1. Obsahové, asové a organiza ní vymezení

P edm t praktické innosti se vyu uje v 1. až 5. ro níku po jedné hodin týdn . Žáci se v n m u í pracovat s r znými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. U í se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní innost samostatn i p i práci ve skupinách. Praktické innosti pat í do vzd lávacího oboru lov k a sv t práce, který je na 1. stupni rozd len do sedmi tematických okruh : 1. -

Práce s drobným materiálem a p írodninami vytvá ení p edm t z tradi ních i netradi ních materiál , poznávání vlastností materiál funkce a využití pracovních pom cek a materiál jednoduché pracovní postupy a organizace práce lidové zvyky, tradice a emesla

2. Práce s papírem a kartonem - ur ování vlastností papíru, rozlišování druh papíru - vyst ihování, skládání, jednoduché kartonážní práce 3. Práce s textilem - rozlišování textilií - šití r znými druhy steh 4. Práce s modelovací hmotou a keramickou hlínou - kreativní tvo ení dekorativních p edm t 5. -

Práce montážní a demontážní - konstruk ní innosti práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstruk ní) sestavování model práce s návodem, p edlohou, jednoduchým ná rtem

6. -

P stitelské práce základní podmínky pro p stování rostlin pé e o nenáro né rostliny p stování rostlin ze semen pozorování p írody, zaznamenávání a hodnocení výsledk pozorování

7. P íprava pokrm - pravidla správného stolování - p íprava tabule pro jednoduché stolování Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavn vedeni k dodržování zásad bezpe nosti a hygieny p i práci. Pr ezová témata – v tomto p edm tu jsou realizována: MKV - lidské vztahy, etnický p vod EV-vztah lov ka k životnímu prost edí, základní životní podmínky, lidské aktivity a zásahy do ŽP OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, mezilidské vztahy, psychohygiena EGS - Evropa a sv t nás zajímá

2. Výchovné a vzd lávací strategie pro rozvoj klí ových kompetencí žák Kompetence k u ení - žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z r zných pracovních oblastí, u í se používat vhodné nástroje, ná adí a pom cky p i práci i v b žném život - u itel umož uje žák m používat r zné materiály, vhodné nástroje a ná adí - u itel pozoruje pokrok u všech žák Kompetence k ešení problém - u itel zadává úkoly zp sobem, který umož uje volbu r zných postup - žáci promýšlejí pracovní postupy p i pln ní zadaných úkol - u itel se snaží rozvíjet u žák tvo ivost, vede je k uplat ování vlastních nápad


žáci si rozši ují slovní zásobu v oblasti pracovních nástroj , ná adí a pom cek, u í se popsat postup práce u itel vede žáky k užívání správné terminologie

Kompetence sociální a personální - u itel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci - žáci pracují ve skupin , vytvá ejí spole né práce, p i kterých se u í spolupracovat a respektovat nápady druhých, spole n se snaží o dosažení kvalitního výsledku Kompetence ob anské - u itel vytvá í u žák pozitivní vztah k práci a vede je k odpov dnosti za kvalitu svých i spole ných výsledk práce - u itel umož uje žák m, aby na základ jasných kritérií hodnotili své innosti nebo výsledky - u itel umož uje každému žákovi zažít úsp ch Kompetence pracovní - u itel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpe nosti a hygieny v etn používání ochranných pracovních prost edk - u itel vede žáky ke správným zp sob m užití materiálu a pracovních nástroj - u itel zohled uje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žák a podle pot eby žák m v innostech pomáhá - žáci správn a zodpov dn zachází s pracovními pom ckami

T LESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyu ovacího p edm tu – 1. stupe 1. Obsahové, asové a organiza ní vymezení -

realizována v 1. – 5 . ro níku v každém ro níku jsou 2 hodiny týdn

Vzd lávací obsah je rozd len do 3 tématických oblastí : O ekávané výstupy – 1. období - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou innost se zdravím a využívá nabízené p íležitosti - zvládá v souladu s individuálními p edpoklady jednoduché pohybové innosti jednotlivce nebo innosti provád né ve skupin ; usiluje o jejich zlepšení - spolupracuje p i jednoduchých týmových pohybových innostech a sout žích - uplat uje hlavní zásady hygieny a bezpe nosti p i pohybových innostech ve známých prostorech školy - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované innosti a její organizaci O ekávané výstupy – 2. období - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplat uje kondi n zam ené innosti; projevuje p im enou samostatnost a v li po zlepšení úrovn své zdatnosti - za azuje do pohybového režimu korektivní cvi ení, p edevším v souvislosti s jednostrannou zát ží nebo vlastním svalovým oslabením - zvládá v souladu s individuálními p edpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytvá í varianty osvojených pohybových her - uplat uje pravidla hygieny a bezpe ného chování v b žném sportovním prost edí; adekvátn reaguje v situaci úrazu spolužáka - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové innosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové innosti - jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a sout ží, pozná a ozna í zjevné p estupky proti pravidl m a adekvátn na je reaguje; respektuje p i pohybových innostech opa né pohlaví - užívá p i pohybové innosti základní osvojované t locvi né názvosloví; cvi í podle jednoduchého nákresu, popisu cvi ení - zorganizuje nenáro né pohybové innosti a sout že na úrovni t ídy - zm í základní pohybové výkony a porovná je s p edchozími výsledky

-

orientuje se v informa ních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v míst bydlišt ; samostatn získá pot ebné informace innosti ovliv ující zdraví

U -

ivo význam pohybu pro zdraví, p im enost cvi ení, p íprava organismu (rozcvi ení,zát ž,uvoln ní), zdravotn zam ené innosti a jejich praktické využití rozvoj r zných forem (rychlosti, vytrvalosti, síly,..) hygiena p i Tv (prost edí,oble ení,obutí), bezpe nost p i pohybových innostech

innosti ovliv ující úrove pohybových dovedností U -

ivo pohybové hry, základy gymnastiky, základy atletiky rytmické kondi ní formy cvi ení pro d ti, pr pravné úpoly, základy sportovních her turistika a pobyt v p írod (cvi ení v p írod ), plavání (zákl.plavecká výuka), bruslení (podle podmínek školy), další pohyb. innosti

innosti podporující pohybové u ení U ivo komunikace v Tv (zákl.t locv.názvosloví, smluvené povely,signály) organizace p i Tv , zásady chování a jednání (fair play) pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových inností m ení a posuzování pohybových dovedností (m ení výkon , testy) zdroje informací o pohybových innostech Organizace Tv - žáci provád jí cvi ení v t locvi n , na h išti i ve volné p írod , plavou v plaveckém bazénu i v p írodním koupališti, 1-2x ro n bruslí na um lém led , podle podmínek bruslí i na rybníce

-

hodina je zahájena nástupem,rozcvi kou a rušnou hrou, dále probíhá hlavní ást hodiny (daný typ sportování),ke konci je uklidn ní, vydýchání, relaxace žáci cvi í ve vhodném sport.oble ení a obuvi u itel volí vhodné metody a formy práce, spolu s d tmi používá veškeré dostupné ná iní a ná adí.

Pr ezová témata prolínající p edm tem Tv. OSV – utvá ení praktických životních dovedností žáka, vztahy mezi žáky, sebepoznání, sebekontrola,sebepojetí VDO – tolerance, zásady slušnosti, odpov dnost za své chování, respektování pravidel, ohleduplnost a ochota pomáhat zejména slabším MKV – zapojení žák z odlišného kultur.prost edí do kolektivu t ídy, respektování odlišností, .. EV – ochrana svého zdraví, zdravá výživa, vliv lov ka na životní prost edí

2. Výchovné a vzd lávací strategie pro rozvoj klí ových kompetencí žák Kompetence k u ení -

žáci si osvojují základní t locvi ná názvosloví, u í se cvi it podle jednoduchých nákres nebo popisu, u í se porovnávat své výkony s p edcházejícími, u í se hodnotit svou práci a své výsledky podle jasných pravidel a kritérií, dokáže se orientovat v informacích o sportovních aktivitách a akcích u itel žák m umožní rozvíjet své sportovní aktivity, posuzovat své výkony a získávat další informace a orientovat se v nich.


-

uplat uje zásady správného chování ve sportovním prost edí, dodržuje zásady bezpe nosti, využívá získaných v domostí k ešení problém a jejich p edcházení, dokáže podle v ku vhodn zvolit variantu ešení a využívá k tomu vlastní úsudek a zkušenost, je schopen si obhájit své rozhodnutí u itel pomáhá žák m podle pot eby a dodává jim sebed v ru.


-

žáci spolupracují p i jednoduchých týmových pohybových innostech, jsou schopni dávat a p ijímat povely, pracují jako tým, organizují jednoduché pohybové sout že a ídí je, respektují názory jiných u itel plní funkci koordinátora a vede žáky k vzájemnému respektování a naslouchání


žáci dodržují pravidla fair-play, dokáží ozna it p estupky a vyvarovat se jich, respektují zvláštnosti jednotlivý žák , efektivn spolupracují ve skupin , dokáží pomoci slabším. u itel zadává vhodné úkoly, p i kterých žáci musí spolupracovat, nechává zažít každému pocit úsp chu a sebeuspokojení


-

žáci jsou si v domi svých práv a povinností, pe ují o své zdraví a pravideln provád jí pohybové aktivity pro zlepšení své zdatnosti, odmítají hrubé násilí, u í se být ohleduplní a taktní, jsou vedeni ke kritickému myšlení u itel žák m umožní podílet se na vytvo ení kritérií hodnocení inností, vede je k aktivnímu p ístupu ke svému zdraví.


žáci bezpe n používají ná adí a ná iní p i sportovních aktivitách, dodržují základní hygienické zásady, chrání zdraví své i ostatních u itel s d tmi vyhledá rizika p i jednotlivých innostech a dbá na dodržování bezpe nosti p i pohybových aktivitách.

Zdravotní t lesná výchova Charakteristika vyu ovacího p edm tu – 1.stupe 1. Obsahové, asové a organiza ní vymezení p edm tu -

realizována pouze v 1.– 5. ro níku v každém ro níku jsou vyu ovány 1 až 2 hodiny týdn (podle podmínek školy) výb r d tí s leh ím oslabením pohybového systému provádí d tský pediatr prvky Zdr.TV jsou využívány v povinné TV žáci se zdravotním oslabením se ú astní povinné TV

O ekávané výstupy – 1. období - uplat uje správné držení t la v r zných polohách a pracovních innostech - zaujímá správné základní cvi ební polohy - zvládá jednoduchá speciální cvi ení související s vlastním oslabením O ekávané výstupy – 2. období - za azuje pravideln do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvi ení související s vlastním oslabením v optimálním po tu opakování - zvládá základní techniku speciálních cvi ení - koriguje techniku cvi ení podle obrazu v zrcadle, podle pokyn u itele - upozorní samostatn na innosti (prost edí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

Vzd lávací obsah je rozd len do 3 oblastí

innosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení U ivo - konkrétní oslabení žáka, nevhodné cviky - zásady správného držení t la, dechová cvi ení - pohybový režim, prevence

Speciální cvi ení U ivo - základní cvi ební polohy - základní technika cvi ení spojená se správným dýcháním - soubor speciálních cvik pro samostatné cvi ení

Všeobecn rozvíjející pohybové innosti U ivo - pohybové innosti v návaznosti na obsah TV - p ihlédnout na druh a stupe oslabení Oslabení podp rn pohybového systému Relaxace, správné držení hlavy, protahování všech svalových skupin ( b išní, mezilopatkové, prsní, bederní, ramenní, hýž ové, stehenní, vzp imova trupu,..), zvýšení kloubní pohyblivosti a rozsahu pohybu, rota ní cvi ení, správné dýchání.

2. Výchovné a vzd lávací strategie pro rozvoj klí ových kompetencí žák Kompetence ob anské -

poznání zdraví jako nejd ležit jší hodnoty chápání zdatnosti, fyzického vzhledu a duševní pohody jako d ležitý prvek pro uplatn ní ve spole nosti

Kompetence sociáln personální -

propojování zdraví a zdravých mezilidských vztah se základními etickými a morálními postoji poznání lov ka závislého na mezilidských vztazích a kvalit prost edí

Kompetence k u ení -

osvojení si znalostí týkajících se vlastního oslabení osvojení si souboru speciálních cvik pro samostatné cvi ení


získání orientace v názorech, co je zdraví prosp šné a co zdraví ohrožuje


vnímání radostných prožitk z pohybu pochopení zdraví jako vyváženého celku t lesné, duševní a sociální pohody aktivní zapojení do inností podporující zdraví a jejich propagace

Kompetence pracovní : -

používá vhodnou výzbroj a výstroj ur enou pro danou aktivitu vyvíjí úsilí k zlepšení svého oslabení ( pravidelné za azení cvi ení do denního režimu)

eský jazyk a literatura

Recommend Documents