Dodatek k ŠVP ZV č. 1

Dodatek k ŠVP ZV č. 1 Název školního vzdělávacího programu: POROZUMĚT – UMĚT – VĚDĚT - POUŽÍT Škola: Základní škola Tvarožná Lhota, příspěvková organizace, Tvarožná Lhota č.p. 275, 69662 Strážnice Ředitelka školy: Mgr. Helena Handlová Koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Helena Handlová Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013 Dodatek k ŠVP ZV č.1 byl projednán školskou radou dne 28.6.2013 a zapsán pod čj.: ZŠTL-327/13 Pedagogická rada projednala Dodatek č.1 ŠVP ZV dne 29.8. 2013.

____________________________________________________ Mgr. Helena Handlová, ředitelka Základní školy Tvarožná Lhota

Tímto dodatkem se upravuje Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Porozumět – umět – vědět – použít ve znění platných dodatků od 1. 9. 2013 následně: 1) Identifikační údaje – slovo překladatel je nahrazeno slovním spojením údaje o škole 2) Úprava údajů v Charakteristice školy. 3) Učební plán se ruší a je nahrazen. 4) Zapracování výstupů RVP ZV do ŠVP Porozumět – umět – vědět – použít. 5) Název výukového předmětu Prvouka, Vlastivěda a Přírodověda se nahrazuje novým názvem výukového předmětu Člověk a svět (zkratka ČaS). 6) Integruje se výukový předmět Hudební výchova, Výtvarná výchova a Pracovní činnosti do výukového předmětu Kultura, umění a práce (zkratka KUP) při dodržení obsahu a časové dotace. 7) Slovo rodiče se nahrazuje slovním spojením zákonní zástupci. 8) Ruší se autoevaluace školy.

Ad1) 1) Identifikační údaje Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název: POROZUMĚT - UMĚT – VĚDĚT- POUŽÍT Údaje o škole: název školy: Základní škola Tvarožná Lhota, příspěvková organizace, Tvarožná Lhota č.p.275, 69662 Strážnice

Ad2) 2. Charakteristika školy 2.1. Stručná charakteristika školy Dle dochovaných údajů z nejstarší místní školní kroniky základní vzdělávání v Tvarožné Lhotě počalo od druhé poloviny 18. století a prošlo mnoha změnami. Poslední změna nastala 31. července 2012, kdy k uvedenému datu zanikl subjekt Základní škola a mateřská škola Tvarožná Lhota 275, příspěvková organizace a vznikly dva nové subjekty, a to Základní škola Tvarožná Lhota a Mateřská škola Tvarožná Lhota. Základní škola Tvarožná Lhota, příspěvková organizace je zřízena jako nový subjekt od 1. srpna 2012. Úplnost a velikost školy ZŠ Tvarožná Lhota je organizována jako škola trojtřídní s pěti postupnými ročníky. Je tedy školou málotřídní - školou vesnického typu. . Součásti školy Základní škola Školní družina

kapacita 60 25

počet dětí/žáků 40 25

počet pedagogů./zaměstnanců 3/1 1/0

Vybavení školy Prostorové Jednopatrová školní budova, ve které sídlí základní škola a mateřská škola se nachází uprostřed vesnice, poblíž hlavní komunikace. Škola má k dispozici čtyři učebny, ředitelnu, sborovnu, malý kabinet, školní družinu, žákovské šatny, WC pro zaměstnance, dívky a chlapce a prostornou chodbu, která je využívána i dětmi a zaměstnanci mateřské školy při přechodu do jídelny. Žáci i zaměstnanci školy se stravují ve školní jídelně, která je součástí mateřské školy. Tělocvična v budově ZŠ chybí. Škola využívá bezplatný pronájem nové tělocvičny v budově obecního úřadu Tvarožná Lhota, který se nachází přes málo frekventovanou místní komunikaci.

2.2. Pedagogičtí pracovníci Pedagogický sbor tvoří čtyři pedagogičtí pracovníci. Prioritou školy je vzdělávání a výchova žáků podle poznatků o psychosomatickém vývoji (duševním i tělesném) dětí, tudíž je velký důraz kladen na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Stěžejními oblastmi DVPP tedy jsou psychologie, pedagogika, osobnostní a sociální výchova, moderní metody v didaktice předmětů, výuka cizích jazyků a v neposlední řadě i práce s výpočetní a komunikační technikou. 2.3. Rodiče a žáci Školu navštěvují žáci obce Tvarožná Lhota Rodiče žáků jsou pravidelně informováni o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách, případně osobně či telefonicky, dle přání rodičů nebo při nutném a rychlém řešení výrazných přestupků chování nebo zhoršení prospěchu. Kladné vztahy s rodiči jsou budovány na akcích pořádaných školou. 2.4. Servisní služby Při základní škole pracuje družina (ŠD), která je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování. ŠD není pokračováním školního vyučování, ani ho nikterak nenahrazuje. Žáci rovněž mohou navštěvovat zájmové kroužky, které jsou zřízeny při školní družině. 2.5. Školní družina Hlavním posláním je zabezpečení odpočinku, zájmové činnosti a rekreace žáků. Vhodné střídání práce a odpočinku přispívá k odstranění únavy z předchozí školní činnosti, učí je ušlechtilé zábavě, pomáhá uspokojovat a rozvíjet kulturní potřeby a rozmanité zájmy žáků. Mimo činnost výchovně vzdělávací plní ŠD též funkci sociální, tzn. dohled nad žáky po určitou dobu po skončení vyučování. Provoz školní družiny je zabezpečen každý pracovní den do 15.00 hodin. ŠD je umístěna na hlavní chodbě školy, v prostorách bývalé tělocvičny. Prostorově vyhovuje ke hraní, k odpočinkové a rekreační činnosti, k přípravě na vyučování a k činnosti zájmové (výtvarný projev, pracovní rukodělné činnosti, modelování). Přírodovědná činnosti je prohlubována při vycházkách do okolní přírody. Vybavení ŠD je dobré a vkusné. Žáci využívají k hrám i přilehlé prostory základní školy.

Ad3) UČEBNÍ PLÁN Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Ročník

Vyučovací předmět 1.

2.

3.

4.

5.

Povinná

Dispon.

Celková časová dotace

Český jazyk a literatura

Český jazyk (ČJ)

9

6+2

6+2

7

7

35

4

39

Cizí jazyk

Anglický jazyk (AJ)

0

+1

3

3

3

9

1

10

Matematika (M)

4

4+1

4+1

4+1

4

20

3

23

technologie

Informatika (INF)

0

0

+1

+1

1

1

2

3

Člověk a jeho svět

Člověk a jeho svět

Člověk a svět (ČaS)

1+1

1+1

2+1

4

4+1

12

4

16

Umění a kultura Člověk a svět práce

Umění a kultura Člověk a svět práce

Kultura, umění a práce (KUP)

4

4

3

3

3

17

0

17

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

Tělesná výchova (TV)

2

2

2

2

2

10

0

10

21

22

25

25

25

104

14

118

18 22

18 22

22 26

22 26

22 26

Jazyk a jazyková komunikace

Matematika a její aplikace Informační a technologie

Matematika a její aplikace

komunikační Informační a komunikační

Celková povinná časová dotace minimální maximální

Poznámky k učebnímu plánu Při návrhu učebního plánu jsme vycházeli z podmínek školy, pedagogického sboru a z návrhů rodičů. Rámcový učební plán byl posílen dle ročníků o následující disponibilní hodiny:

Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Člověk a svět Celkem v ročníku

1. ročník 0 0 0 0 1 1

2. ročník 2 1 1 0 1 5

3. ročník 2 0 1 1 1 5

4. ročník 0 0 1 1 0 2

5. ročník 0 0 0 0 1 1

Ad4) Jednotlivé části učebních osnov vyučovacích předmětů se ruší, mění nebo doplňují následovně:

Vyučovací předmět: Období - ročník: Očekávané výstupy

Matematika 2. období – 5.ročník Dílčí výstupy

Učivo

Průřezová témata

ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE  modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel  přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty  porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

o modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku o názorně vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu o vypočítá polovinu, třetinu, čtvrtinu, pětinu a desetinu z daného počtu o porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel o přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty o porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

  

části zlomku určení zlomku názorně výpočet části zlomku z daného čísla



porovnávání, sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem čtení a zápis desetinného čísla číselná osa s desetinnými čísly

   

číselná osa se zápornými čísly model teploměru a odečítání záporných teplot

Ad5)

Člověk a svět (ČaS) Úprava vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět: Od 1.9.2013 se předměty Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda integrují do vzdělávacího předmětu Člověk a svět, který bude veden pod zkratkou ČaS při dodržení obsahu a časové dotace.

    

Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáky k: orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů).

Vyučovací předmět: Období - ročník:

Člověk a svět 1. období – 1.ročník

Cílové zaměření předmětu v 1. ročníku ZŠ      

Vzdělávání v předmětu v 1. ročníku směřuje k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové spolupráci rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování

Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

Učivo


LIDÉ A ČAS  využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

o vyjmenuje dny v týdnu, měsíce, roční období o určí celé hodiny o seřadí a jednoduše popíše činnosti během dne o rozlišuje pojmy včera, dnes, zítra, minulost, současnost, budoucnost, den, noc o popíše a jednoduše vysvětlí činnost předmětů denní potřeby o uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovná minulost a současnost

 

orientace v čase a časový řád – určování času, režim dne, kalendář, ročníobdobí režim dne

OSV3 – Seberegulace a sebepojetí: organizace času


Dílčí výstupy

Učivo


LIDÉ KOLEM NÁS  projevuje toleranci k přirozeným odlištostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům  používá peníze (do 20,- Kč)  učí se odhadnout cenu nákupu

o chová se nezištně vůči kamarádům o dokáže poskytnout pomoc bez očekávané protislužby ve škole i doma o zvládá drobné nákupy formou her o orientuje se v prodejně – platba u pokladny





finanční gramotnost- způsoby placení

o chápe význam únikových cest ve škole



mimořádné situace způsobené přírodními živly



pravidla slušného chováníohleduplnost etické zásady, zvůádání vlastní emocionality

ROZMANITOST PŘÍRODY  v modelových situacích prokáže schopnost se účinně chránit



Vzdělávání v předmětu ve 2. ročníku směřuje k:  utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové spolupráci  rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech  utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně  přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí  objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět  poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování


Dílčí výstupy

Učivo


MÍSTO, KDE ŽIJEME  vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu naurčené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

o popíše svoji cestu do školy o pojmenuje dopravní značky, které potká cestou do školy a zpět

   

orientace v místě bydliště a školy bezpečná cesta do školy obec riziková místa a situace

o umí hospodařit s kapesným o ví, co je účelné utrácení peněz



finanční gramotnost-korupce

LIDÉ KOLEM NÁS  učí se šetrně zacházet se svými penězi



Vzdělávání v předmětu ve 3. ročníku směřuje k:  utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové spolupráci  rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech  utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně  přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí  objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět  poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování


Dílčí výstupy

Učivo


MÍSTO, KDE ŽIJEME  vyznačí v jednoduchém plánumísto svého bydliště a školy, cestu naurčené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

o popíše svoji cestu do školy o pojmenuje dopravní značky, které potká cestou do školy a zpět

   

orientace v místě bydliště a školy bezpečná cesta do školy obec riziková místa a situace

o umí hospodařit s kapesným o ví, co je účelné utrácení peněz o v modelové situaci použije správný způsob komunikace s operátory tísňové linky o dokáže použít krizovou linku a nezneužívá o reaguje v roli chodce na ostatní účastníky SP o používá reflexní doplňky a zná jejich dopad o rozeznává vybrané značky o ovládá pravidla jízdy na



finanční gramotnost-korupce

 

zdravý životní styl, péče o zdraví čísla tísňového volání

   

pravidla silničního provozu Na chodníku Silnice Cesta dopravními prostředky

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ  učí se šetrně zacházet se svými penězi  dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných  uplatňuje základní pravidla silničního provozu

Osobnostní a sociální rozvoj

bruslích a koloběžce a využívá je

 reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

o v modelových situacích a při akcích školy uplatňuje bezpečné chování a dopravních prostředcích a na zastávkách o řídí se důkladně pokyny dospělých v mimořádných situacích, využívá poznatků z médií o na konkrétních příkladech rozpozná mimořádnou událost o jedná racionálně podle osvojeného schématu v případě, kdy se ztratí a zná čísla na tísňovou linku, domů, do školy

  

chování při mimořádných situacích osobní bezpečí mimořádné události



Finanční gramotnost- úspory

LIDÉ KOLEM NÁS  vysvětlí, proč spořit

o Dokáže s kapesným, obnos

hospodařit uspořit menší

Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

Vyučovací předmět: Období - ročník:               


Vzdělávání v předmětu ve 4. ročníku směřuje k: utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové spolupráci rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých


Dílčí výstupy

Učivo


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ  uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

 rozpozná zranění

život

ohrožující

o popíše výbavu cyklisty a jízdního kola k bezpečné jízdě o zná způsob a pravidla bezpečné jízdy na jízdním kole o vybere bezpečné místo pro pohyb na kole o rozeznává vybrané značky o v modelových situacích prokáže znalost chování v krizové situaci o bezpečně se pohybuje v budově i mimo budovu v případě rizikových situací (nouzové východy, označené únikové cesty), aplikuje pravidla bezpečného chování v různých situacích o charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným a život ohrožujícím zraněním o poskytne základní první pomoc (dezinfikuje a ošetří drobná poranění, ošetří popáleniny, zastaví krvácení, zafixuje zlomenou končetinu)



o seznamuje se s různými druhy placení o učí se hospodařit s penězi, proč šetřit o chápe slovo úplatek

ENV4 Vztah člověka k prostředí: náš životní styl; prostředí a zdraví;

   

výbava jízdního kola a cyklisty způsob jízdy na jízdním kole cyklista na silnici v ohrožení péče o zdraví



péče o zdraví

OSV4 Psychohygiena: hledání pomoci při potížích



vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné banka jako správce peněz příjmy a výdaje v domácnosti

LIDÉ KOLEM NÁS  odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit,

 



korupce

o jednoduše popíše hlavní události nejstarších českých dějin o seznamuje se s významnými místy a kulturními památkami místního regionu a nejbližšího okolí svého bydliště o vyjmenuje alespoň pět významných míst a kulturních památek Jihomoravského kraje o vnímá rozdílné způsoby bydlení v minulosti a současnosti



současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života, bydlení

o uvědomuje si důležitost armády pro obranu státu, pomoc armády v krizových situacích (mezinárodní mise)

 

kdy si půjčovat a jak vracet dluhy  dokáže rozlišit účelnost plateb (co koupit musím, co koupit chci)

LIDÉ A ČAS  rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik, zná pojmy a umí časově zařadit Velká Morava, Přemyslovci, Jagelonci  zná významné osobnosti a umí je zařadit do příslušného období Karel IV., Jan Hus, Habsburkové, J.A. Komenský, Marie Terezie



MÍSTO, KDE ŽIJEME  seznámí se se základními úkoly armády ČR

armáda ČR význam pro obyvatelstvo obrana státu



Vzdělávání v předmětu v 5. ročníku směřuje k: Vzdělávání v předmětu v 5. ročníku směřuje k:  utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti  orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací  rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech  poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů  samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)  utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně  přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí  objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět  poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých


Dílčí výstupy

Učivo


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ  rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času

o bezpečně ovládá pravidla chodce i cyklisty o rozeznává další dopravní značky o poznává vztahy účastníků silničního provozu o snaží se předcházet nebezpečí s ohledem na sebe i ostatní účastníky silničního provozu o zná ohleduplné chování a osvojuje si ho

   

pravidla silničního provozu Na chodníku Chodec a cyklista na silnici Cesta dopravními prostředky nebezpečí


Dílčí výstupy

 uplatňuje účelný způsob chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulující mimořádné události  rozpozná zranění

život

ohrožující

 uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

 uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

Učivo


o volí vhodná místa ke hrám při trávení volného času



zdravý životní styl

o rozlišuje příčiny úrazů, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence, případně léčby o v modelové situaci určí život ohrožující zranění o v modelové situaci uplatňuje správný postup při zásahu jiného člověka elektrickým proudem o rozlišuje situace, kdy lze a kdy nelze uhasit požár o rozezná rizikové situace, riziková místa i rizikové osoby a řekne ne na nevhodné návrhy, má základní právní povědomí, umí přivolat pomoc o učí se zdravě žít o rozpoznává nemoci získané infekční cestou o zdravým životním stylem předchází nemocem a úrazům

   

první pomoc osobní bezpečí požáry a jejich rizika podpora a ochrana fyzického a duševního zdraví

OSV4 Psychohygiena: pomoci při potížích



VDO - občanská společnost a škola - výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu, výchova k samostatnosti, sebekritice, odpovědnosti

o orientuje se v pojmech manželství, rodičovství, partnerství o chápe sexualitu jako přirozenou věc při rozmnožování o učí se vnímat smysl rodiny

  

skladba jídelníčku s dodržením pitného režimu nemoci a úrazy přenos infekčních nemocí prevence nemocí a úrazů, odpovědnost za své zdraví rodina – základ státu etická stránka vztahů v rodině etická stránka sexuality

  

hledání

 předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

o určí, jaké je správné a nesprávné chování mezi členy rodiny o formou hry se dokáže správně zachovat při nabízení různých lákadel od cizích osob o uvědomuje si nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií s cizí osobou

 

nebezpečí návykových látek a hracích automatů komunikace prostřednictvím elektronických médií

LIDÉ KOLEM NÁS  odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy  zná podstatu rodinného rozpočtu

o v modelových situacích hospodaří s příjmy a výdaji

 

příjmy a výdaje půjčky a jak vracet dluhy

o dokáže posoudit hospodaření s rodinným rozpočtem



finanční gramotnost - příjmy a výdaje v domácnosti pravidelné rodinné výdaje, hospodaření s rodinným rozpočtem (formou hry)



ROZMANITOST PŘÍRODY  stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

o vnímá mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

  

rizika v přírodě spojená s ročním obdobím mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi zásah člověka do přírody

Anglický jazyk Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Vzdělávání v daném vzdělávacím předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:  pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství  pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání  rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství  rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti


Anglický jazyk 1.období – 2.ročník

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti  získávání základní slovní zásoby


Dílčí výstupy

Učivo


ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI  rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně  zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal  rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální podporu  přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení  píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

o rozumí jednoduchým  jednoduché pokyny při práci pokynům a otázkám učitele, a ve třídě reaguje na ně verbálně i neverbálně o opakuje a používá slova a slovní spojení přiměřené slovní zásoby o rozšiřuje si slovní zásobu o pokouší se pochopit obsah a smysl jednoduché konverzace

 přiměřená slovní zásoba daných tematických okruhů  jednoduché básničky a písničky  poslech jednoduchých rozhovorů

o používá obrázkové karty a karty se slovy k procvičování slovní zásoby o seznamuje se s obrázkovým slovníkem o pokouší se psát slova základní slovní zásoby na základě textové a vizuální předlohy

 slovní zásoba na obrázkových kartách  hry s anglickými slovy  psaná podoba slov základní slovní zásoby

MV4 – Multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

MLUVENÍ  zapojí se do jednoduchých rozhovorů  odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

o pokouší se dramatizovat jednoduché rozhovory na základě poslechu o odpovídá na jednoduché otázky s přiměřenou slovní zásobou

 jednoduché rozhovory a jejich dramatizace  jednoduché otázky sestavené ze slov základní slovní zásoby

OSV8 – Komunikace – komunikace v různých situacích


Anglický jazyk 1.období – 3.ročník Dílčí výstupy

Učivo

Průřezová témata MV4 – Multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění OSV8 – Komunikace – komunikace v různých situacích

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI  rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně  zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal  rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

o rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně o zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal o rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

 jednoduché pokyny při práci ve třídě

 rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální podporu  přiřadí mluvenoua psanou podobu téhož slova či slovního spojení  píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

o rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální podporu o přiřadí mluvenoua psanou podobu téhož slova či slovního spojení o píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

 poslech textů se základní slovní zásobou  jednoduché písničky a říkanky

 přiměřená slovní zásoba daných tematických okruhů  písničky  texty přiměřeného rozsahu a slovní zásoby s danými tématy

VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – život dětí v jiných zemích VMEGS2 – Objevujeme Evropu a svět – evropské krajiny, vzdělávání mladých Evropanů MV4 – Multikulturalita: specifické rysy anglického jazyka

 grafická podoba anglických slov základní slovní zásoby  psaní slov a krátkých vět na základě textové a vizuální předlohy ze základní slovní zásoby

MLUVENÍ  zapojí se do jednoduchých rozhovorů

o učí se zapojovat jednoduchých rozhovorů

do  jednoduché rozhovory a jejich dramatizace


 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

o seznamuje se se základní slovní zásobou daných tematických okruhů a pokouší se ji použít v jednoduchých komunikačních situacích o pokouší se odpovídat na jednoduché otázky týkající se daných tematických okruhů

 základní slovní zásoba používaná v komunikačních situacích


 komunikační situace probíraných tematických okruhů


ČTENÍ S POROZUMĚNÍM  vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

o seznamuje se s texty  práce s přiměřenými psanými přiměřené jazykové úrovně a texty pokouší se v nich hledat  práce se slovníkem potřebné informace o seznamuje se s jazykovým slovníkem

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI  rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

o seznamuje se s krátkými  rozhovory, poslechy textů přiměřenými texty z běžného přiměřené slovní zásoby života pomocí vizuální opory

PSANÍ  napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

o učí se psát krátký text  sestavení krátkého textu na k daným tematickým okruhům dané téma s použitím základní slovní zásoby

VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – život dětí v jiných zemích VMEGS2 – Objevujeme Evropu a svět – evropské krajiny, vzdělávání mladých Evropanů



Učivo


 jednoduché pokyny při práci ve třídě  rozšiřování slovní zásoby k daným tématům

MV4 – Multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

POSLECH S POROZUMĚNÍM  rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností  rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu  rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

o seznamuje se s dalšími jednoduchými pokyny a otázkami učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností o seznamuje se a snaží se porozumět slovům a jednoduchým větám

 přiměřená slovní zásoba daných tematických okruhů  písničky, jazykolamy, říkanky

o pokouší se rozumět  MV4 – Multikulturalita: specifické poslech textů se základní přiměřeným poslechovým slovní zásobou rysy anglického jazyka textům se slovní zásobou  jednoduché písničky a říkanky k daným tematickým okruhům

MLUVENÍ  zapojí se do jednoduchých rozhovorů  sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších

o učí se zapojovat do jednoduchých rozhovorů o seznamuje se se základní slovní zásobou daných tematických okruhů a pokouší se ji použít v jednoduchých komunikačních situacích o pokouší se odpovídat na jednoduché otázky týkající se daných tematických okruhů

 jednoduché rozhovory a jejich dramatizace  základní slovní zásoba používaná v komunikačních situacích

OSV8 – Komunikace – komunikace v různých situacích OSV8 – Komunikace – komunikace v různých situacích

 komunikační situace probíraných tematických okruhů


osvojovaných témat podobné otázky pokládá

a

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM  vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům  rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

o seznamuje se s texty přiměřené jazykové úrovně a pokouší se v nich hledat potřebné informace o snaží se používat jazykový slovník o pokouší se číst a rozumět textům s danými tematickými okruhy

 práce s přiměřenými psanými texty  práce se slovníkem

VMEGS2 – Objevujeme Evropu a svět – evropské krajiny, vzdělávání mladých Evropanů

 práce s texty přiměřené slovní zásoby

VMEGS1 – Evropa a svět nás zajímá – život dětí v jiných zemích


o seznamuje se s krátkými  rozhovory, poslechy textů přiměřenými texty z běžného přiměřené slovní zásoby života pomocí vizuální opory

PSANÍ  napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

o učí se psát krátký text  sestavení krátkého textu na k daným tematickým dané téma okruhům s použitím základní slovní zásoby




Učivo

Průřezová témata MV4 – Multikulturalita: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění OSV 4 –Psychohygiena – organizace volného času

POSLECH S POROZUMĚNÍM  rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

o rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

 jednoduché pokyny při práci ve třídě  rozšiřování slovní zásoby k daným tématům

 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu  rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

o rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu o rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

 přiměřená slovní zásoba daných tematických okruhů  písničky, jazykolamy, říkanky

 zapojí se do jednoduchých rozhovorů  sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

o zapojí se do jednoduchých rozhovorů o sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

 jednoduché rozhovory a jejich dramatizace  základní slovní zásoba používaná v komunikačních situacích

 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

o

MV4 – Multikulturalita: specifické  poslech textů se základní rysy anglického jazyka slovní zásobou  jednoduché písničky a říkanky

MLUVENÍ

odpovídá na jednoduché otázky  komunikační situace týkající se jeho samotného, probíraných tematických okruhů rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM  vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům  rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

o vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům o rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

 práce s přiměřenými psanými texty  práce se slovníkem  práce s texty přiměřené slovní zásoby



o rozumí jednoduchým krátkým  rozhovory, poslechy textů textům z běžného života, přiměřené slovní zásoby zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

PSANÍ  napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života  vyplní osobní údaje do formuláře

o napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života o vyplní osobní údaje do formuláře

 sestavení krátkého textu na dané téma

 práce s jednoduchým formulářem


Ad6) Od 1.9.2013 se vyučovací předměty Výtvarná výchova, Hudební výchova a Pracovní činnost integrují do vyučovacího předmětu Kultura, umění a práce, který bude veden pod zkratkou KUP při dodržení stanoveného obsahu a časové dotace.

Kultura, umění a práce Charakteristika vzdělávací oblasti  Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací oblast Kultura, umění a práce se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. 1. ročník – 4 VH / týden 2. ročník – 4 VH / týden 3. ročník – 3 VH / týden 4. ročník - 3 VH / týden 5. ročník - 3 VH / týden Vyučovací předmět Kultura, umění a práce postihuje široké spektrum činností a poznávání světa, které není založeno pouze na racionálním základu. Žáci se seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. Také se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Kultura, umění a práce je postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot

spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

-

-

Hudební umění vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. 

Cílové zaměření vzdělávacího předmětu

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

-

-

-

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě.

Práce s různým materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce i příprava jednoduchých pokrmů patří do výukového předmětu KUP. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní

dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že učitel: KOMPETENCE K UČENÍ  seznamuje žáky se základními pracovními dovednostmi a návyky  učí žáky používat vhodné nástroje, nářadí, pomůcky a materiály  seznamuje žáky s různými vhodnými pracovními postupy a metodami  vede žáky ke správnému plánování a organizování své práce  vybírá vhodné způsoby, metody a strategie učení  umožňuje žákům využívat získané vědomosti v dalším procesu učení a tvůrčích činnostech  seznamuje žáky s hudební terminologií a symbolikou  umožňuje žákům sledovat a vyhodnocovat vlastní pokrok  vybírá vhodné způsoby, metody a strategie osvojování nového učiva  vede žáky k pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných úkolů  seznamuje žáky s různými výtvarnými technikami KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  zadává žákům úkoly, které umožňují volbu různých postupů a řešení  vede žáky k promýšlení pracovních postupů  rozvíjí u žáků tvořivost  umožňuje žákům realizovat vlastní nápady  umožňuje žákům obhajovat své postupy řešení  umožňuje žákům prezentovat své nápady a způsoby řešení  předkládá žákům dostatek hudebních prožitků  vede žáky k přiměřenému hodnocení hudebních děl  předkládá žákům problémové úlohy a vede je k tvořivému výtvarnému řešení  vede žáky k využívání získaných dovedností i v jiných oblastech svého vzdělávání



umožňuje žákům prezentaci a hodnocení vlastní výtvarné tvorby

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  seznamuje žáky s termíny v oblasti pracovních nástrojů, nářadí, pomůcek a materiálů a vede žáky k jejich aktivnímu používání  seznamuje žáky s terminologií z výtvarné oblasti a učí žáky používat je ve svém mluveném projevu  učí žáky správně vytvořit a popsat jednoduchý pracovní postup  umožňuje žákům obhajovat své názory při prezentaci a hodnocení výtvarných děl  vede žáky k vyjadřování se pomocí výtvarných technik  umožňuje žákům obhajovat své názory při hodnocení hudebních děl  vede žáky k naslouchání a pochopení hudebních děl  předkládá žákům jednoduché texty k rytmizaci a melodizaci  dává žákům prostor k vlastnímu hudebnímu projevu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  umožňuje žákům pracovat ve skupině  vede žáky k tolerování a respektování názorů a nápadů ostatních spolužáků  vede žáky k aktivnímu zapojování se do plnění společných úkolů  podporuje sebedůvěru žáků a jejich samostatný rozvoj  vede žáky ke kritickému posuzování různých žánrů, stylů a technik  seznamuje žáky se zásadami slušného chování na hudebních akcích KOMPETENCE OBČANSKÉ  utváří u žáků pozitivní vztah k práci  vede žáky k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce  umožňuje žákům tvořit kritéria pro hodnocení výsledků činnosti  vede žáky k utváření kritérií hodnocení výtvarných projevů  seznamuje žáky s různými výtvarnými technikami a styly  pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům  vede žáky k utváření kritérií hodnocení hudebních projevů  vede žáky ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl  seznamuje žáky s hudební historií, tradicemi a regionálními odlišnostmi  vede žáky k pozitivnímu postoji k hudebním dílům  vede žáky k aktivnímu se zapojování do hudebních aktivit KOMPETENCE PRACOVNÍ  seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti a hygieny a vede je k jejich dodržování  vede žáky k používání ochranných prostředků  učí žáky organizovat si svoji práci a pracovní místo  vede žáky ke správným užitím materiálů a pracovních postupů  vede žáky k samostatnému a správnému využívání různých výtvarných technik v dalších oblastech  vysvětluje žákům správné používání hudebních nástrojů a následnou péči o ně  seznamuje žáky s pravidly grafického záznamu skladeb

Vyučovací předmět: Období - ročník: Časová dotace:

        

Kultura, umění a práce 1. období (1. - 3. roč.) 1. + 2. roč. - 4 VH / týden 3. roč. - 3VH / týden

Vzdělávání po výtvarné stránce v 1. období směřuje k: vyhledávání poznatků a informací o smyslově poznatelném světě a k jejich využití v procesu tvorby a vnímání díla upevňování návyků správné hlasové hygieny samostatnému pozorování a využívání získaných výsledků ve vlastní tvorbě kritickému posuzování děl vlastních i cizích, hledání jejich shodných, podobných a odlišných znaků vytváření a posilování komunikativních dovedností ve verbální i neverbální oblasti naslouchání promluvám druhých lidí a jejich porozumění, obhajování svého názoru v diskusi účinné spolupráci ve skupině vytváření si pozitivní představy o sobě samém pozitivnímu postoji k uměleckým dílům a smyslu pro tvořivost bezpečnému a účinnému používání nástrojů, materiálů a vybavení v rámci vlastní tvorby

Očekávané výstupy  Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z vlastních zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Dílčí výstupy o rozeznává barvy v základní škále, kterou má k dispozici; vnímá odlišné odstíny, pojmenuje je o rozezná základní plošné a prostorové tvary, pojmenuje je a používá ve vlastním obrazném vyjádření o pomocí přiřazení a přirovnání dovede charakterizovat základní prvky vizuálně obrazného vyjádření (barva, linie, tvar, povrch, objem, objekt) o pojmenuje a charakterizuje prvky použité ve vlastním vyjádření a jednoduše

Učivo          

Průřezová témata barvy, které známe má to barvu jako…. stejné a podobné barvy a odstíny hračky, knižní ilustrace míchání příbuzných a odlišných barev linie, plochy, tvary barvy, linie, tvary, textury povrchuv obrazech, sochách, v architektuře, doma, v přírodě malujeme, kreslíme, modelujeme, tvůrčí zpracování a reflexe

OSV1 Rozvoj schopností a poznávání:cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění OSV2 Sebepoznání a sebepojetí: uvědomování si jedinečnosti vlastního osobitého vnímání a vlastní schopnosti vyjádření OSV5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

o

 v tvorbě projevuje své vlastní zkušenosti; uplatňuje přitom v plošném a prostorovém uspořádání linie, tvary, objem, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

o o

o

 vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svou dosavadní zkušeností

zdůvodní jejich užití charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch, objekt a převede je do vlastního vizuálně obrazného vyjádření vyjádří podle zadání vlastní zkušenost prožitku reálného světa využívá vlastní zkušenost s reálným trojrozměrným světem v různých druzích vizuálního vyjádření využívá rozličné nabídnuté materiály, techniky a formáty

o vnímá pohyb vlastního těla, jeho umístění a přemístění v prostoru a využívá je jako svébytný vyjadřovací prostředek o uvědomuje si specifika vnímání různými smysly, vyhledává nejpřesvědčivější způsoby vyjádření o vnímá a vyjadřuje proměny prostředí (počasí, světlo, teplo, den, noc) a nálady (radost, smutek, přátelství, osamělost) o rozpozná a slovně vyjádří námět azákladní náladu díla; dovede odlišit výraz a náladu zobrazených postav o vnímá a pojmenuje odlišné působení barevného ladění díla



       

 

zážitky z každodenního životas využitím všech prostředků vizuálního vyjadřování malba štětcem, houbou, prsty…, kresba dřívkem, tužkou, rozličnými materiály a nástroji zanechávajícími různou stopu namaluj, nakresli, vymodeluj, jak ..... zpívají ptáci, jak chutná čokoláda, vizuální vyjádření vjemů ostatních smyslů denní a roční doby, proměny počasía nálad vyjádřené všemi dostupnými prostředky vyprávíme obrazem – všední i nevšední situace, příhody a události

OSV2 Sebepoznání a sebepojetí: uvědomování si jedinečnosti vlastního osobitého vnímání a vlastní schopnosti vyjádření

práce s uměleckým i žákovským dílem dekorativní činnosti

OSV8 Komunikace: řeč těla, zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem; cvičení pozorování a aktivního naslouchání

OSV2 Sebepoznání a sebepojetí: uvědomování si jedinečnosti vlastního osobitého vnímání a vlastní schopnosti vyjádření OSV5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsahvizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytváří, vybírá či upravuje

o spolupracuje na vytváření společného prostředí ve třídě o pokouší se pojmenovat odlišnosti v charakteru konkrétních vizuálních produktů určených dětem o vyslechne a respektuje odlišný názor na své i cizí dílo o spolupracuje na společném díle ve dvojici i ve skupině, vnímá vlastní přínos pro společnou práci

 

vizuální produkty pro děti práce ve dvojici, skupině na společné práci

Vzdělávání po hudební stránce v 1. ročníku směřuje k: žák se učí hravou formou pracovat s dechem, hlasem, učí se tvořit hlavový tón žák je veden k čistému a rytmicky přesnému zpěvu intonačně jednoduchých písní učí se sluchem postihnout správné znění svého hlasu i svých spolužáků rytmizace a melodizace textu vede k pochopení, že se dá lidská řeč zapsat i v jiné podobě než slovní učí se poznávat rytmicko melodické nástroje Orffovského instrumentáře a seznámí se s nejjednoduššími technikami doprovodu, učí se jednoduchými pohybovými  prvky vyjádřit průběh melodie, zaznamenat rytmické a tempové změny    


Dílčí výstupy

Učivo


VOKÁLNÍ ČINNOST  zpívá na základě svýchdispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

o učí se správnému dýchání, výslovnosti, nasazení a tvorbě tónu o zpívá na základě svých dispozic jednohlasé písně

 



zásady hlasové hygieny. hlasová, dechová, artikulačnícvičení (tvoření hlavového tónu,rozšiřování hlasového rozsahu,měkké nasazení tónu) zpěv intonačně jednoduchýchpísní

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST  rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

o učí se reprodukovat jednoduché rytmické motivy pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře o provádí jednoduché hudební hry (př.hudební ozvěna, otázka – odpověď,…)



 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

o seznamuje se s vybranými druhy hudebních nástrojů o pomocí Orffových nástrojů se pokouší o jednoduchý doprovod zpívaných písní o







hudební hry (př.hudební ozvěna, otázka – odpověď,…) melodizace říkadel

hra na jednoduché dětské nástroje Orffův hudební instrumentář


Dílčí výstupy

Učivo


HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST  reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie   rozlišuje jednotlivé kvalitytónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby


o učí se jednoduché lidové tance o pokouší se o pohybové vyjádření hudby

  

správné držení těla. rytmická chůze, běh. dětské lidové hry a tanečky

o rozlišuje tón a zvuk o vytleská rytmus podle vzoru o rozlišuje krátké a dlouhé tóny

  

tóny a zvuky délka tónů rytmus

Dílčí výstupy

Učivo


POSLECHOVÁ ČINNOST  rozpoznává v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

o určí vybrané hudební nástroje podle zvuku o rozlišuje hudbu veselou, smutnou, pomalou, rychlou, silnou a slabou

 

hudební nástroje různé druhy hudby

Vzdělávání po hudební stránce v 2. ročníku směřuje k:  získávání správných dechových, pěveckých a intonačních návyků, dovedností  k intonačně čistému a rytmicky přesnému zpěvu písně  schopnosti převádět lidskou řeč do rytmu a melodie, graficky ji zapsat (rytmizace a melodizace říkadel)  rozvíjení tvořivosti, rytmického a harmonického cítění pomocí hry na dětské rytmicko melodické nástroje Orffovského instrumentáře  schopnosti pohybem reagovat na hudbu, osvojují si základní pohybové dovednosti  seznámení s výrazovými prostředky hudby pomocí hudebních pohádek


Dílčí výstupy

Učivo


VOKÁLNÍ ČINNOST  zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

o u zpěvu správně dýchá a vyslovuje o provádí hlasová a dechová cvičení o zpívá na základě dispozic písně lidové a umělé

 

o pokouší se reprodukovat jednoduché hudební motivy pomocí některých hudebních nástrojů o pojmenuje alespoň pět hudebních nástrojů a vybere je z předložených obrázků o rytmicky doprovází písničky pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře o pokouší se zaznamenat rytmické schéma jednoduché skladby nebo motivu

  

hudební reprodukce hudební nástroje hra na jednoduché hudební nástroje

  

rytmizace hudebních motivů záznam rytmického schéma Orffovy nástroje

 

pohybové hry dvoudobý takt



zásady hlasové hygieny dechová, hlasová, artikulační cvičení lidová a umělápíseň

MV1 Kulturní diference: poznávání vlastního kulturního zakotvení; zvláštnosti různých etnik

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST  rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST  reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum,

o pohybuje se podle daného rytmu

MV1 Kulturní diference: poznávání vlastního kulturního zakotvení;

tempo, dynamiku, směr melodie

 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

o snaží se o pohybové vyjádření hudby o seznamuje se s dvoudobým taktem a jeho taktováním o vytleskává rytmus podle vzoru o pokouší se vytleskat rytmus jednoduché písně o seznamuje se s pojmy notová osnova, noty, houslový klíč, pomlka, takt



taktování

 

vytleskávání rytmu grafický záznam písně

o rozlišuje samostatný tón a souzvuk o seznamuje se s vybranými skladbami našich klasiků

 

tóny, souzvuky tónů hudební styly a žánry


zvláštnosti různých etnik

     

Vzdělávání po hudební stránce ve 3. ročníku směřuje k: získávání správných dechových, pěveckých a intonačních návyků, dovedností dovednosti intonovat píseň s melodickou oporou hudebního nástroje na základě individuálních schopností získání zkušeností se čtením notového zápisu, učí se základním prvkům notopisu poznávání výrazových prostředků hudby (tempové, dynamické změny) nácviku jednoduché, nenáročné techniky hry na dětské nástroje Orffovského instrumentáře seznámení s lidovým tancem a s jednoduchými tanečními kroky


Dílčí výstupy

Učivo


VOKÁLNÍ ČINNOST  zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

o zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlas o dbá na správné dýchání a postoj při zpěvu

 

o rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem o využívá jednoduché hudební o nástroje k doprovodné hře o seznamuje se s grafickým záznamem melodie

zásady hlasové hygieny dechová, hlasová, artikulační cvičení lidová píseň a umělá píseň populární píseň pro děti




rytmizace a melodizace jednoduchých textů

OSV5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

 

hra na hudební nástroje grafický záznam melodie



pohybové vyjádření hudby

 

tóny, tempo, dynamika taktování

 

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST  rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem  využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST  reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie  rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny

o reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie o rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny


v proudu znějící hudby


v proudu znějící hudby o taktuje písně ve 2/4 a 3/4 taktu

Dílčí výstupy

Učivo



o rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje pokouší se rozlišit hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální o seznamuje se s vybranými skladbami B. Smetany a A. Dvořáka

 

rozlišování různých druhů hudby a hudebních nástrojů B.Smetana, A.Dvořák

Vzdělávání v získávání pracovních návyků, smyslu práce a seznamování se s různým materiálem v 1. období směřuje k:     

získávání pozitivního vztahu k práci a odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce osvojování základních pracovních dovedností a návyků uplatňování vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů seznamování se s různými materiály, technikami a postupy rozvíjení tvořivých nápadů při práci


Dílčí výstupy

Učivo


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM  vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů  pracuje podle slovního návodů a předlohy

o vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů o pracuje podle slovního návodů a předlohy



EV1 Ekosystémy: využívání různých recyklovatelných a přírodních materiálů



tvorba výrobků z různých materiálů a různými technikami práce s návodem a předlohou

o provádí jednoduchou montáž a demontáž stavebnice LEGO a různých dřevěných stavebnic



montáž a demontáž stavebnic

OSV5 Kreativita:cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

o provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování o ošetřuje nenáročné pokojové rostliny o podle druhu pěstitelské činnosti se pokouší zvolit vhodné pomůcky a nástroje



pozorování přírody

OSV1 Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění



péče o rostliny

o připraví tabuli pro jednoduché stolování o seznamuje se se základním

 

stolování vybavení kuchyně

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI  zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

PĚSTITELSKÉ PRÁCE  provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování  pečuje o nenáročné rostliny

PŘÍPRAVA POKRMŮ  připraví tabuli pro jednoduché stolování

 chová se vhodně při stolování

vybavením kuchyně o pojmenuje a jednoduše vysvětlí činnost některých pomůcek a nástrojů v kuchyni o chová se vhodně při stolování o dodržuje pořádek a hygienu při práci s potravinami

 

společenské chování hygiena a bezpečnost

Vyučovací předmět: Období - ročník: Časová dotace:

Kultura, umění a práce 2. období – 4. a 5. ročník 3 VH / týden

Cílové zaměření předmětu ve 4. a 5. ročníku ZŠ Vzdělávání po výtvarné stránce ve 2. období směřuje k:         

vyhledávání poznatků a informací o smyslově poznatelném světě a k jejich využití v procesu tvorby a vnímání díla samostatnému pozorování a využívání získaných výsledků ve vlastní tvorbě kritickému posuzování děl vlastních i cizích, hledání jejich shodných, podobných a odlišných znaků vytváření a posilování komunikativních dovedností ve verbální i neverbální oblasti naslouchání promluvám druhých lidí a jejich porozumění, obhajování svého názoru v diskusi účinné spolupráci ve skupině vytváření si pozitivní představy o sobě samém pozitivnímu postoji k uměleckým dílům a smyslu pro tvořivost bezpečnému a účinnému používání nástrojů, materiálů a vybavení v rámci vlastní tvorby

Očekávané výstupy  při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)  užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku; v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření

Dílčí výstupy o rozeznává, pojmenuje a aktivně užívá barvy v základní škále, kteroumá k dispozici; vnímá a pojmenuje odlišné odstíny o Porovná, rozliší a pojmenuje světlejší, tmavší, sytější, bledší odstín barvy o Rozezná základní plošné a prostorové tvary, dovede je použít vevlastním vyjádření o Porovná a odliší plošné a prostorové tvary podle velikosti a vzájemných vztahů, využije jejich

Učivo 

  

Průřezová témata malba na různá témata s využitím nejširší škály barev a odstínů, nástrojů a formátů, individuální i skupinové práce co vidíme na obraze, na soše, na fotografii, proč to autor použil, jak na nás dílo působí volné variace na současná umělecká díla jak vidíme svět kolem nás; osobité vyjadřování na zadaná témata

OSV1 Rozvoj schopností a poznávání:cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění OSV5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.

rozdílnosti pro vlastního záměru

vyjádření

o pojmenuje a charakterizuje základní prvky vizuálně obrazného vyjádření (barva, linie, tvar, povrch, objem, objekt). o pokouší se posuzovat důvod jejich užití a hodnotit je z hlediska výrazu díla. o charakterizuje konkrétní barvu, tvar, objem, povrch, objekt a dovede je převést do vlastního vizuálně obrazného vyjádření o využívá rozličné nabídnuté materiály, techniky a formáty


Dílčí výstupy

 při tvorbě vizuálně obrazných o vyjádří podle zadání vlastní vyjádření se vědomě zaměřuje zkušenost na projevení vlastních o využívá vlastní zkušenost s životních zkušeností i na reálným trojrozměrným tvorbu vyjádření, která mají světem v různých druzích komunikační účinek pro vizuálního vyjádření jeho/její nejbližší sociální o pokouší se vyjádřit vjem vztahy sluchový, hmatový, dotykový, chuťový či pohybový  Nalézá vhodné prostředky pro o uvědomuje si specifika vizuálně obrazná vyjádření vnímání ůznými smysly, vzniklá na základě vztahu vyhledává nejpřesvědčivější zrakového vnímání k vnímání způsoby vyjádření dalšími smysly; uplatňuje je v o uvědomuje si a dovede plošné, objemové i prostorové vyjádřit vjemy interiéru, tvorbě exteriéru a krajiny, vnímá



malba, kresba všemi dostupnými materiály a nástroji, jednoduché grafické techniky, plastické techniky, tvorba a instalace objektů, práce individuální, ve dvojici, ve skupině

Učivo 

   



vyjádření osobních zážitků a zkušeností běžných i neobvyklých; doma, ve škole, ve městě, v přírodě, v ZOO, v muzeu… experimenty s vyjadřováním ostatních vjemů: vzájemné vztahy a změny polohy v prostoru záznamy a obrazy stavů a proměnsvého okolí v přírodním i člověkem vytvořeném prostředí ilustrace, cyklus, komiksový příběh, obrázkovépísmo

Průřezová témata OSV5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity OSV2 Sebepoznání a sebepojetí: uvědomování si jedinečnosti vlastního osobitého vnímání a vlastní schopnosti vyjádření OSV8 Komunikace: řeč těla, zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem; cvičení pozorování a aktivního naslouchání MV1 Kulturní diference: jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti

 Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě, k interpretaci vizuálně obrazného vyjádřen; pro vyjádření nových a neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výt. umění)  porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace  Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytváří, vybírá či upravuje

prostředí kolem sebe jako prostor pro prožívání a komunikaci o vyjadřuje situaci, změnu situace, děj, příběh

o uvědomuje si možnost různých interpretací téhož díla, pokouší seformulovat vlastní názor a vyslechnout a přijmout odlišný o vyjadřuje a v debatě obhajuje svůj názor na konkrétní dílo vlastní či jiného autora. o vysvětlí a obhajuje svůj názor nakonkrétní ilustrace, animované filmy, hračky, počítačové hry. Vyslechne a toleruje odlišný názor, dovede argumentovat v debatě. o použije postavy či charaktery z ilustrací, filmů či her ve vlastním originálním výtvarném díle o vyjadřuje svou zkušenost ze setkání s uměleckým dílem slovy nebo výtvarně nebo samost. vytvoří vlastní originální postavu či příběh



    

díla, která nás obklopují; rozhovory o konkrétních obrazech, sochách, stavbách z vlastního okolí galerie ve třídě; proměnlivá společnásbírka pozoruhodných prací, včetně komentářů a poznámek k dílům můj oblíbený ilustrátor, autor animovaných filmů.. a proč se mi líbí vyjádření prožitku z díla

Vzdělávání po hudební stránce ve 4. ročníku směřuje k:      

upevňování návyků správné hlasové hygieny intonačně čisté a rytmicky přesné interpretaci písně vytváření základů dvojhlasého zpěvu (kánon, držené prodlevové tóny), i s oporou melodického nástroje dalšímu prohloubení znalostí o hudbě českých i světových skladatelů k seznámení se základy hudební teorie, k dovednosti orientovat se v notovém zápise ke schopnosti pohybem sdělovat své pocity, nálady


Dílčí výstupy

Učivo


VOKÁLNÍ ČINNOST o zpívá na základě svýchdispozic intonačně čistě a rytmickypřesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

o seznamuje se a zpívá podle svých dispozic písně durové a mollové o dbá na správné dýchání při zpěvu o zpívá podle svých dispozic jednoduché dvojhlasy o čte a zapisuje rytmické schéma písně o orientuje se v notovém záznamu jednoduché melodie o pojmenuje a zapíše noty v C dur o rozlišuje základní dynamická znaménka

       

písně lidové a umělé písně durové a mollové jednoduché dvojhlasy zásady hlasové hygieny dechová a artikulační cvičení rytmické schéma písně notový záznam dynamická znaménka

o doprovází písně na rytmické nebo jednoduché hudební nástroje



doprovod písní na jednoduché hudební nástroje

o tvoří jednoduché rytmické a melodické ztvárnění



rytmické ztvárnění některých říkadel

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST o realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not o využívá na základě svých hudebních schopností a


dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní o

vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace


jednoduchých říkadel

o

pokouší se tvořit předehry, mezihry a dohry k některým písním seznamuje se s jednodílnou písňovou formou

Dílčí výstupy



předehry, mezihry a dohry k některým písním

Učivo



HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST o ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

o taktuje písně v 2/4, 3/4 a 4/4 taktu o učí se polkový a valčíkový krok

 

2/4, 3/4 a 4/4 takt valčíkový a polkový krok

o seznamuje se s metrickými, rytmickými, dynamickými a harmonickými změnami v hudbě o seznamuje se s dalšími vybranými skladbami naší hudební minulosti a současnosti o vyjmenuje názvy symfonických básní cyklu Má vlast a některé pozná podle poslechu o seznamuje se se základními údaji o B. Smetanovi a A. Dvořákovi



metrické, rytmické, dynamické a harmonické změny v hudbě



skladby minulosti a současnosti B.Smetana, A.Dvořák Má vlast

POSLECHOVÁ ČINNOST o rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby o rozpoznává v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

 


Vzdělávání po hudební stránce v 5. ročníku směřuje k:      

upevňování návyků správné hlasové hygieny intonačně čisté a rytmicky přesné interpretaci písně vytváření základů dvojhlasého zpěvu (kánon, držené prodlevové tóny), i s oporou melodického nástroje dalšímu prohloubení znalostí o hudbě českých i světových skladatelů k seznámení se základy hudební teorie, k dovednosti orientovat se v notovém zápise ke schopnosti pohybem sdělovat své pocity, nálady


Dílčí výstupy

Učivo


VOKÁLNÍ ČINNOST  zpívá na základě svýchdispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

o zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky správně písně v jednohlase či dvojhlase v tóninách durových i mollových a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti o pokouší se zpívat kánon o orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby o zaznamená jednoduchý motiv či skladbu

  

jednohlasé (dvojhlasé) písně v dur i moll kánon notový záznam

o realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not o vyjmenuje a roztřídí vybrané smyčcové, dechové a žesťové hudební nástroje



realizace melodie či písně



hudební nástroje

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST  realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not  využívá na základě svých hud. schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje


k doprovodné hře i k reprodukci jednod. motivů skladeb a písní  vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace


o vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

Dílčí výstupy



doprovody k písním

Učivo



HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST  ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

o ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace



pohybová improvizace

o rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby o rozpoznává v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny



hudební formy



poslech hudební žánrů a stylů

POSLECHOVÁ ČINNOST  rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby  rozpoznává v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny


Vzdělávání v získávání pracovních návyků, smyslu práce a seznamování se s různým materiálem v 2. období směřuje k:      

pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce prohlubování již osvojených základních pracovních dovedností a návyků organizaci a plánování práce používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení


Dílčí výstupy

Učivo


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM  vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

o vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu



 využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

o využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic



 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

o volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu



pracovní pomůcky, nástroje a náčiní a bezpečnost při práci s nimi

 udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

o udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu



bezpečnostní a hygienické předpisy základy první pomoci







práce s různými materiály, technikami a postupy návrhy vlastního řešení zadaného úkolu

seznamování a využívání prvků lidových tradic lidové zvyky, tradice a řemesla

OSV1 Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti řešení problému EV1 Ekosystémy: využívání různých recyklovatelných a přírodních materiálů OSV5 Kreativita:cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity


Dílčí výstupy

Učivo


KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI o provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž o pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu o dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu



různé druhy stavebnic



práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

 

bezpečnost a hygiena první pomoc

 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování  ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

o provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování o ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny



základní podmínky pro pěstování rostlin půda a její zpracování

 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní  dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

o volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní o dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž  pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu  dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

OSV5 Kreativita:cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

PĚSTITELSKÉ PRÁCE     

EV2 Základní podmínky života: životní podmínky pro pěstování rostlin

výživa rostlin pěstování rostlin ze semen v místnosti pokojové rostliny pracovní pomůcky, nástroje a náčiní pro pěstování rostlin

 

bezpečnost a hygiena první pomoc



základní vybavení kuchyně



výběr, nákup a skladování potravin čtení receptů příprava jednoduchého pokrmu

PŘÍPRAVA POKRMŮ  orientuje se v základním vybavení kuchyně  připraví samostatně jednoduchý pokrm

o orientuje se v základním vybavení kuchyně o připraví samostatně jednoduchý pokrm

 

OSV1 Rozvoj schopností poznávání: cvičení dovednosti řešení problému

 dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování  udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc pří úrazu

o dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování o udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc pří úrazu

 

jednoduchá úprava stolu pravidla správného stolování



bezpečnost a hygiena při práci s potravinami a kuchyňským náčiním první pomoc



Dodatek k ŠVP ZV č. 1

Recommend Documents