BAB V KESIMPULAN DAN SARAN. 1. Pembelajaran yang menerapkan Pendekatan Scientific materi senyawa

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Dari analisis data dan pembahasan secara deskriptif dan statistik, hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Pembelajaran

yang

menerapkan

Pendekatan

Scientific

materi

senyawa

hidrokarbon siswa kelas X-K SMAN 5 Kupang efektif. Secara rinci dapat disimpulkan sebagai berikut: a.

Guru mampu dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menerapkan Pendekatan Scientific materi senyawa hidrokarbon siswa kelas X-K yang ditunjukkan oleh skor rata-rata 3,79 termasuk dalam kategori baik.

b.

Ketuntasan Indikator hasil belajar dengan menerapkan Pendekatan Scientific meliputi: 1) Ketuntasan indikator hasil belajar sikap spiritual (KI-1) diperoleh dari rata-rata angket dan observasi sebesar 1 dan 0.85 dinyatakan tuntas. 2) Ketuntasan indikator hasil belajar sikap sosial (KI-2) diperoleh dari ratarata angket dan observasi sebesar 0,865 dan 0,859 dinyatakan tuntas. 3) Ketuntasan indikator hasil belajar kognitif (KI-3) dinyatakan tuntas dengan proporsi rata-rata sebesar 0,85. 4) Ketuntasan indikator hasil belajar ketrampilan (KI-4) diperoleh dari ratarata indikator psikomotor, presentasi, portofolio dan THB proses sebesar 0,918, 0,812, 0,92, dan 0,887 dinyatakan tuntas.

c.

Ketuntasan hasil belajar

dengan menerapkan Pendekatan Scientific

meliputi:

95

1) Ketuntasan hasil belajar sikap spiritual (KI-1) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 93,35. 2) Ketuntasan hasil belajar sikap sosial (KI-2) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 85,55. 3) Ketuntasan hasil belajar pengetahuan (KI-3) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 83,84. 4) Ketuntasan hasil belajar keterampilan (KI-4) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 86,78. 2. Kemampuan verbal siswa kelas X-K SMAN 5 Kupang dengan presentase ratarata tes kemampuan verbal sebesar 77,24% termasuk dalam kategori sangat unggul 3. Kemampuan keruangan siswa kelas X-K SMAN 5 Kupang dengan presentase rata-rata tes Kemampuan keruangan sebesar 77,9% termasuk kategori sangat unggul. 4. a. Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan verbalterhadap hasil belajar dalam pembelajaran yang menerapkan Pendekatan Scientific materi senyawa hidrokarbonsiswa kelas X-KSMAN 5 Kupang tahun pelajaran 2015/2016 dengan korelasi pearson product moment diperoleh nilai rx1y = 0,809 b. Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan keruangan terhadap hasil belajar dalam pembelajaran yang menerapkan Pendekatan Scientific materi senyawa hidrokarbonsiswa kelas X-KSMAN 5 Kupang tahun pelajaran 2015/2016 dengan korelasi Pearson Product Moment rx2y= 0,689. c. Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keruangan terhadap hasil belajar dalam pembelajaran yang menerapkan Pendekatan Scientific materi senyawa hidrokarbonsiswa kelas X-KSMAN 5

96

Kupang tahun pelajaran 2015/2016 dengan korelasi ganda diperoleh nilai r x1x2y =0,818. 5. a. Ada pengaruh belajar

yang signifikan antara kemampuan verbal terhadap hasil

dalam pembelajaran menerapkan Pendekatan Scientific materi

senyawa hidrokarbonsiswa kelas X-KSMAN 5 Kupang tahun pelajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan garis regresi sederhana

66,398

+ 0,259 X1 b. Ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan keruangan terhadap hasil belajar dalam pembelajaranyang menerapkan Pendekatan Scientific materi senyawa hidrokarbonsiswa kelas X-KSMAN 5 Kupang tahun pelajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan regresi sederhana 2.

c. Ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keruangan terhadap hasil belajar dalam pembelajaranyang menerapkan Pendekatan Scientificmateri senyawa hidrokarbonsiswa kelas X-KSMAN 5 Kupang tahun pelajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan garis regresi ganda .

B. Saran 1. Bagi guru perlu memperhatikan dan meningkatkan kemampuan verbal dan kemampuan keruanganagar siswa memiliki kemampuan berbahasa yang baik untuk meneruskan gagasan, informasi atau pengetahuan yang diperolehnyadan mampu menguasai maupun menganalisis gambar, bagan, maupun peta konsep materi kimia

97

yang abstrak dalam kegiatan pembelajaran yang nantinya akan mendukung dalam meningkatkan hasil belajar. 2. Penerapan Pendekatan Scientific dalam mata pelajaran kimia materi senyawa hidrokarbon, sangat baik dan efektif dalam pembelajaran sehingga dapat diterapkan untuk materi pokok lain yang sesuai. 3. Dalam rangka penyempurnaan perangkat pembelajaran yang menerapkan Pendekatan Scientific dalam mata pelajaran kimia materi senyawa hidrokarbon, maka perlu dilakukan penelitian lanjutan dengan pokok bahasan yang sesuai dengan model pembelajaran yang digunakan atau model pembelajaran lainnya. 4. Bagi para pengajar atau guru kimia, untuk materi senyawa hidrokarbonsebaiknya diterapkan metode pengajaran yang merangsang kemampuan keruangan siswa meliputi membaca grafik, bagan, maupun gambar senyawa kimia dalam menyelesaikan permasalahan-permasalahan agar terciptanya pembelajaran yang berkualitas dan bermutu. Hal ini juga dapat menantang siswa untuk lebih aktif dan kreatif dalam proses belajar mengajar. 5. Untuk penelitian selanjutnya sebaiknya menggunakan tes kemampuan keruangan yang lebih berkaitan dengan apa yang ingin diukur dan meneliti faktor-faktor lain yang diperkirakan berperan dalan hasil belajar kimia senyawa hidrokarbon.

98

DAFTAR PUSTAKA Armstrong. 2013. Kecerdasan Multipel di dalam Kelas. Jakarta: PT Indeks Binsasi, M. F. 2014. Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kepercayaan Diri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit dengan Menerapkan Pendekatan Scientific Siswa Kelas X MIA SMA Negeri Taekas Kefamenanu Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi. NTT: UNWIRA. Chandra, Aristo. 2015. Rekor Nilai 709,5 TPA Versi BAPPENAS. Yogyakarta: Forum Edukasi Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media. Dhiu, Margareth. 2012. Pengantar Pendidikan. Ende: Nusa Indah. Dirman dan Juarsih. 2014. Teori Belajar dan Prinsip-Prinsip Pembelajaran yang Mendidik. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Forum Komunikasi Guru. 2006. Ringkasan Materi dan Evaluasi Hasil Belajar Kimia. Surabaya : Lentera Ilmu. Herekno Anen Siswati, Widha Sunarno, Suparmani. 2012. Pembelajaran fisika berbasis masalah dengan menggunakan metode demonstrasi diskusi dan eksperimen ditinjau dari kemampuan verbal dan gaya belajar siswa SMA Negeri 1 Ponorogo. Jurnal Inkuiri. Vol 1, No 2 hal 132-141. Jihad dan Harris. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo. 99

Mohruosa. 2009. Pengaruh Kemampuan Verbal, Kemampuan Matematika, dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas 2 SMA Negeri 2 Demak 2008/ 2009. Skripsi, UNNES. Mustofa, Masrid, Nita. 2013. Hubungan antara kemampuan berpikir formal dan kecerdasan visual-spasial dengan kemampuan menggambar bentuk molekul siswa kelas XI Man Model Gorontalo Tahun Ajaran 2010/2011. Jurnal Entropi Vol VIII, NO 1 halaman 552-561. Purnamawati dan Setiono. 2014. Temukan Bakat Anak Anda. Jakarta: Trans Media. Rahardjo, Budi. 2008. Kimia Berbasis Eksperimen 1. Solo: Platinum. Riduwan dan Sunarto. 2014. Pengantar Statistik. Bandung: Alfabeta. Sarwadi, dkk. 2015. Big Drilling Soal + Pembahasan Tes Potensi Akademik (TPA). Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Susilowati, Endang. 2007. Sains Kimia Prinsip dan Terapannya. Solo: PT. Tiga Serangkai. Tambunan. 2006. Hubungan Antara Kemampuan Spasial dengan Prestasi Belajar Matematika. Makara, Sosial Humaniora. Vol. 10, NO. 1 Halaman 27- 32 Trianto. 2014. Mendesain Model Pembelajaran. Jakarta: Kharisma Putra Utama. Yamin, M. 2015. Teori dan Metode Pembelajaran. Malang : Madani Wisma Kalimetro Yan Djoko. 2014. Mendidik Anak Sepenuh Hati. Jakarta: PT. Elex Media Kompotindo Kelompok Gramedia. Zuhriyah, Aminatuz. 2013. Pengaruh Kemampuan Verbal dan Kemampuan Numerik Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIIIC SMP Zainuddin Waru. Skripsi. Surabaya: Institut Agama Islam Negeri Sunan Ampel. 100

101

Lampiran 01 SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA Sekolah

: SMA Negeri 5 Kupang

Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/ Semester

: X/II (Genap)

Alokasi Waktu

: 6 JP X 45 Menit

Kompetensi Inti

:

KI-1

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI-3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural, pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI-4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, danmampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat

Materi Pokok  Senyawa

Kegiatan Pembelajaran Mengamati (Observing) 150

Penilaian Tugas

Alokasi Waktu 6 JP

Sumber Belajar

 Bahan Ajar

hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

2.1 Menunjukan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.2 Menunjukan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat

hidrokarbon (Identifikasi atom C, H, dan O)  Kekhasan atom karbon  Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner  Struktur alkana, alkena, dan alkuna

 Mengkaji literatur tentang senyawa hidrokarbon.  Mengamati demonstrasi pembakaran senyawa karbon (contoh pembakaran gula). Menanya (Questioning)  Mengajukan pertanyaan mengapa senyawa hidrokarbon banyak sekali terdapat di alam?

 Isomer

 Bagaimana cara mengelompokkan senyawa hidrokarbon?

 Sifat-sifat fisik alkana, alkena, dan alkuna

 Bagaimana cara memberikan nama senyawa hidrokarbon?

 Reaksi senyawa hidrokarbon



 Mengajukan pertanyaan senyawa apa yang dihasilkan pada reaksi pembakaran senyawa hidrokarbon?  Dari unsur apa senyawa tersebut tersusun?  Bagaimana reaksinya?

Observasi 

 Menentukan kekhasan atom karbon  Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat dari rantai 151

Mengamati sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi dengan lembar pengamatan

Portofolio 

Laporan hasil identifikasi atom C, H dan O dalam sampel



Laporan hasil identifikasi sifat fisika dan reaksi kamper dan karbit

Mengumpulkan Data (Experimenting)  Menganalisis senyawa yang terjadi pada pembakaran senyawa karbon berdasarkan hasil pengamatan

Mengkaji berbagai literatur atau sumber tentang aturan IUPAC untuk memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna.

 Buku teks kimia  Literatur lainnya  Lembar kerja

dalam memanfaatkan sumber daya alam. 2.3 Menunjukan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

atom karbon (atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner)  Menentukan rumus umum alkana, alkena, dan alkuna berdasarkan analisis rumus strukturnya



Kekhasan atom karbon



Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner



Strruktur alkana, alkena, dan alkuna serta tata nama menurut IUPAC

 Menganalisis reaksi senyawa hidrokarbon



Isomer

Mengasosiasi (Associating)



Sifat-sifat fisika alkana, alkena, dan alkuna

 Berlatih membuat isomer senyawa karbon



 Berlatih menuliskan reaksi senyawa karbon

Reaksi senyawa karbon

Tes lisan :

 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna  Mendiskusikan pengertian isomer (isomer rangka, posisi, fungsi, geometri)

3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya. 4.1Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.

Tes tertulis uraian Menganalisis :

 Memprediksi isomer dari senyawa hidrokarbon

 Menghubungkan rumus struktur alkana, alkena, dan alkuna dengan sifat fisiknya

Mengkomunikasikan (Communicating)  Menyampaikan hasil diskusi atau ringkasan pembelajaran dengan lisan atau tulis, dengan menggunakan tata bahasa yang benar.

152



Tentang nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna

Lampiran 02 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 01) Identitas Sekolah


Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas /Semester

: X / II

Materi Pokok

: Senyawa Hidrokarbon

Sub Materi

: Senyawa Karbon

Alokasi Waktu

: 2 x 45 Menit

Kompetensi Inti

:

KI-1


KI-2

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3

: Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural, pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI-4

: Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar 1.1 Menyadariadanyaketeraturandarisifathidrokarbonsebagaiwujudk ebesaran Tuhan YME danpengetahuantentangadanyaketeraturantersebutsebagaihasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannyabersifattentatif.

Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1 Menyadari adanya keteraturan sifat

153

hidrokarbon sebagaiwujudke besaranTuhan Yang MahaEsadenga nberdoa sebelum pembelajaran. 1.1.2 Menyadari adanya keteraturan sifat hidrokarbon sebagaiwujudke besaranTuhan Yang MahaEsadenga nberdoa sesudah pembelajaran. 1.1.3 Bersyukur adanya keteraturan sifat senyawa hidrokarbon dengan menunjukkan sikap doa yang baik 1.1.4 Bersyukur adanya keteraturan sifat senyawa

154

hidrokarbon dengan berdoa sesuai agama yang dianutnya 1.1.5 Bersyukur adanya keteraturan sifat senyawa hidrokarbon sebagai wujud kebesaran Tuhan yang Maha Esa 1.1.6 Menyadari bahwa adanya keteraturan sifat senyawa hidrokarbon sebagai wujud kebesaran Tuhan yang Maha Esa. 1.1.7 Menyadaribah wa pengetahuan tentang senyawa hidrokarbon yang diperolehbersif at tentatif 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, 155

2.1.1 Disiplin dengan hadir, mengumpulkan

inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

156

kuis dan tugas rumah tepat waktu. 2.1.2 Rasa ingin tahu dengan mengamati demonstrasi, memberikan dan menjawab pertanyaan. 2.1.3 Jujur dalam mengerjakan kuis dan menggunakan data percobaan (menggunakan data apa adanya dan hasilnya sesuai dengan data percobaan) 2.1.4 Teliti dalam mengamati perubahan warna kapur dan kertas kobalt, menyelesaikan soal kuis, dan tugas. 2.1.5 Bertanggung jawab dalam menjaga alatalat praktikum, presentasi, dan menyelesaikan soal diskusi. 2.2.1

Menunjukkan perilaku kerja sama dalam mengerjakan soal diskusi dan

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan

3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya

157

melakukan praktikum mengidentifik asi unsur C, H, dan O. 2.3.1 Menunjukkan perilaku proaktif dengan mengamati hasil praktikum, mencatat hasil pengamatan, mencari sumber belajar, memberi pertanyaan dan menyampaikan ide dalam mengerjakan soal diskusi. 3.1.1 Mengidentifika si unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon. 3.1.2 Mendeskripsik an kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon. 3.1.3 Menentukan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner. 3.1.4 Mengelompok kan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan

4.1 Mengolahdanmenganalisisstrukturdansifatsenyawahidrokarbonb erdasarkanpemahamankekhasan atom karbondanpenggolongansenyawanya.

4.1.1 Menganalisis unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon melalui percobaan..

A. Tujuan Pembelajaran  KI 1 (Sikap spiritual) Selama proses pembelajaran siswa dapat: 1. Menunjukkan sikap doa sebelum pembelajaran dimulai 2. Menunjukkan sikap doa sesudah pembelajaran 3. Menunjukkan sikap doa yang baik 4. Menunjukkan sikap doa sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya  KI 2 (Sikap sosial) Selama proses pembelajaran siswa dapat : 1. Menunjukkan perilaku disiplin dengan hadir, mengumpulkan kuis, dan tugas rumah tepat waktu. 2. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan mengamati demonstrasi, memberikan dan menjawab pertanyaan. 3. Menunjukkan perilaku jujur dalam mengerjakan kuisdan menggunakan data percobaan (menggunakan data apa adanya dan hasilnya sesuai dengan data percobaan) 4. Menunjukkan perilaku teliti dalam mengamati perubahan warna kapur dan kertas kobalt, menyelesaikan soal kuis, dan tugas 5. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab denganmenjaga alat-alat praktikum, presentasi, dan menyelesaikan soal diskusi. 6. Menunjukkan perilaku kerjasama dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum mengidentifikasi unsur C, H, dan O. 7. Menunjukkan perilaku pro-aktifdengan mengamati hasil praktikum, mencatat hasil

pengamatan,

mencari

sumber

belajar,

menyampaikan ide dalam mengerjakan soal diskusi.  KI 3 (Pengetahuan) Setelah selesai pembelajaran siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian senyawa karbon. 158

memberi

pertanyaan

dan

2. Menjelaskan identifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon. 3. Mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon melalui percobaan. 4. Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon. 5. Menentukan atom C primer dalam senyawa hidrokarbon 6. Menentukan atom sekunder dalam senyawa hidrokarbon 7. Menentukan atom tertier dalam senyawa hidrokarbon 8. Menentukan atom kuarterner dalam senyawa hidrokarbon 9. Menjelaskan defenisi kejenuhan ikatan 10. Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan.  KI 4 (Keterampilan) Siswa dapat : 1. Menganalisis unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon melalui percobaan. B. Materi Ajar 

Identifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon



Kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon



Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner



Kejenuhan ikatan

C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Metode

: Praktikum, Diskusi, Kuis, dan Penugasan

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan

1. Guru menyapa siswa 2. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur atas kebesaran Tuhan YME. 3. Guru menilai sikap doa siswa (sebelum kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). 4. Guru mengecek kehadiran siswa 5. Guru menilai sikap disiplin (hadir tepat waktu)siswa 6. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru menampilkan gambar melalui slide lalu mengajukan pertanyaan “jika kita membakar kayu, membakar roti, atau membakar sate, apakah yang akan terjadi pada hasil pembakaran? Jawab : akan menjadi arang yang berwarna hitam. Hal ini menunjukan bahwa kayu, roti, dan sate merupakan senyawa karbon.

15 menit

159

7. Guru menilai rasa ingin tahusiswa yang mengamatislide dan mencoba menjawabpertanyaan. 8. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran 9. Guru menyampaikan penilaian yang akan diambil selama kegiatan pembelajaran kepada siswa.

65 menit

Mengamati 1. Guru menyajikan materi tentang senyawa karbon menggunakan LCD 2. Guru menjelaskan tentang materi senyawa karbon 3. Guru melakukan demonstrasi pembakaran senyawa karbon dengan memanaskan gula. 4. Siswa mengamati peristiwa tersebut. 5. Guru menilai rasa ingin tahu siswa dari sikap memperhatikan demonstrasi

Kegiatan Inti

Menanya (Questioning) 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Jika siswa tidak bertanya, guru memberikan beberapa pertanyaan: “apa yang terjadi pada gula tersebut? “mengapa gula yang dibakar menghasilkan warna hitam?” “Unsur apa yang terkandung dalam gula tersebut?” 2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut. Jika siswa tidak menjawab, maka guru yang memberikan penjelasan. 3. Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang bertanya maupun yang menjawab pertanyaan yang diajukan. Mengumpulkan data (Eksperimenting) 1. Guru membagi siswa dalam 5 kelompok 2. Guru membagikan LKS dan Bahan Ajar pada kelompok. 3. Guru memperkenalkan alat dan bahan 4. Guru menjelaskan prosedur kerja. 5. Guru meminta perwakilan siswa dari setiap kelompok untuk mengambil alat dan bahan. 6. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan percobaan tentang identifikasi unsur C, H, dan O. 7. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam praktikum. 8. Guru membimbing siswa mencatat hasil pengamatan. 9. Guru menilai sikap kerja sama,teliti, pro-aktif, jujur dan tanggung jawab siswa dalam melakukan percobaan dan membaca data percobaan. 10. Guru melakukan penilaian psikomotor (KI 4). Mengasosiasi (Associating) 1. Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan data hasil percobaan mengenai identifikasi unsur C, H, dan O. 2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa menganalisisdata hasil percobaan yang mereka peroleh dengan membandingkan literatur atau sumber belajar yang ada untuk membuktikan hipotesis yang mereka buat. 3. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan sementara dari percobaan yang telah dilakukan. 4. Guru menilai sikap jujur, pro-aktif dan kerja sama siswa dalam berdiskusi

160

kelompok.

Penutup

Mengkomunikasikan (Communicating) 1. Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapinya. 2. Guru menilai sikap pro-aktif dan presentasi siswa. 3. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi 4. Guru menilai sikap disiplin siswa dengan mengumpulkan hasil diskusi sebagai portofolio tepat waktu 1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan akhir tentang materi yang sudah dipelajari untuk menyamakan persepsi. Kesimpulan:  Senyawa karbon merupakan senyawa yang penyusun utamanya karbon. Dimana senyawa yang termasuk senyawa karbon adalah senyawa organik dan anorganik.  Untuk identifikasi unsur C, H dan O dapat dilakukan melalui proses pembakaran dan uji kertas kobalt.  Atom karbon memiliki kekhasan: unsur C, elektron valensi 4, memiliki 4 tangan, membentuk ikatan kovalen (tunggal, rangkap 2, dan rangkap 3), dapat berikatan dengan atom C dan atom lain, membentuk suatu rantai.  Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner dapat ditentukan dengan melihat ikatannya, dimana: 1) Atom C primer: atom C yang mengikat 1 atom C yang lain atau mengikat tiga atom H (-CH3). 2) Atom C sekunder: atom C yang mengikat dua atom C lainnya atau mengikat atom dua H (-CH2-). 3) Atom C tertier: atom C yang mengikat tiga atom C lainnya atau hanya mengikat satu atom H (-CH2-). 4) Atom C kuarterner: atom C yang mengikat empat atom C lainnya atau tidak mengikat atom H.  Senyawa hidrokarbon dikelompokkan menjadi hidrokarbon jenuh dan tak jenuh. 2. Guru memberikan kuis kepada siswa 3. Guru meminta siswa mengumpulkan kertas jawaban kuis. 4. Guru menilai sikap jujur saat mengerjakan kuis dan disiplin dalam mengumpulkan kuis tepat waktu. 5. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa. 6. Guru mengingatkan siswa untuk mengumpulkan laporan secara lengkap pada pertemuan berikutnya. 7. Guru mengingatkan siswa untuk membaca tentang senyawa hidrokarbon untuk pertemuan selanjutnya 8. Guru meminta salah seorang siswa memimpin doa 9. Guru menilai sikap doa siswa (sesudah kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). 10. Guru memberi salam penutup.

E. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar Sumber belajar : Buku-buku Kimia SMA Kelas X semester genap Bahan Ajar Alat dan Bahan : LCD, Spidol, LKS, alat dan bahan praktikum 161

10 menit

F. Penilaian Hasil Pembelajaran No.

Aspek Sikap sikap spiritual

1.

Bentuk Instrumen

Teknik Observasi Angket

Lembar observasi aspek spiritual Lembar angket aspek spiritual

Sikap aspek sosial

Observasi Angket

Lembar observasi aspek sosial Lembar angket aspek sosial

3.

Pengetahuan

Tes tertulis

Tugas rumah, kuis

4.

Keterampilan

Observasi

Lembar observasi psikomotor Lembar penilaian portofolio Lembar penilaian presentasi Lembar penilaian proses

2.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 02) Identitas Sekolah


Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas /Semester

: X / II

Materi Pokok


Sub Materi

: Alkana, Alkena, Alkuna

Alokasi Waktu

: 3 x 45 Menit

Kompetensi Inti

:

KI-1


KI-2

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan 162

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI-3


KI-4


Kompetensi dasar dan Indikator Kompetensi Dasar

1.1 Menyadariadanyaketeraturandarisifathidrokarbon, termokimia, lajureaksi, kesetimbangankimia, larutandankoloidsebagaiwujudkebesaran Tuhan YME danpengetahuantentangadanyaketeraturantersebutsebagaih asil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannyabersifattentatif.

Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1 Menyadari adanya keteraturan sifat hidrokarbon sebagaiwujudk ebesaranTuhan Yang MahaEsadenga nberdoa sebelum pembelajaran. 1.1.2 Menyadari adanya keteraturan sifat hidrokarbon sebagaiwujudk ebesaranTuhan

163

Yang MahaEsadenga nberdoa sesudah pembelajaran. 1.1.3 Bersyukur adanya keteraturan sifat senyawa hidrokarbon dengan menunjukkan sikap doa yang baik 1.1.4 Bersyukur adanya keteraturan sifat senyawa hidrokarbon dengan berdoa sesuai agama yang dianutnya 1.1.5 Bersyukur adanya keteraturan sifat senyawa hidrokarbon sebagai wujud kebesaran Tuhan yang Maha Esa 1.1.6 Menyadari bahwa adanya

164

keteraturan sifat senyawa hidrokarbon sebagai wujud kebesaran Tuhan yang Maha Esa. 1.1.7 Menyadari bahwa pengetahuan tentang senyawa hidrokarbon yang diperoleh bersifat tentatif 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, 2.1.1 Disiplin jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, dengan hadir, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, mengumpulka demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan n tugas, kuis percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap seharidan portofolio hari. tepat waktu. 2.1.2 Rasa ingin tahu dengan mengamati slide, memberikan dan menjawab pertanyaan. 2.1.3 Jujur dalam mengerjakan kuis dan menggunakan data percobaan (menggunakan data apa adanya dan hasilnya sesuai dengan data percobaan). 165

2.1.4 Teliti dalam merangkaikan bentuk molekul senyawa hidrokarbon, menyelesaikan soal kuis, dan tugas. 2.1.5 Bertanggung jawab dalam menjaga alatalat praktikum, presentasi, dan menyelesaikan soal diskusi. 2.2.1 Menunjukkan 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai perilaku kerja dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber sama dalam daya alam. mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum. 2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana 2.3.1 Menunjukkan sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat perilaku prokeputusan aktif dalam diskusi, merangkai molymod, memberi pertanyaan dan menyampaika n ide dalam mengerjakan soal diskusi. 3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan 3.1.1 Memberi nama pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawa senyawanya alkana, alkena dan alkuna. 3.1.2 Menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, fungsi) 166

dan isomer geometri (cis, trans). 3.1.3 Menganalisis struktur senyawa alkana, alkena, alkuna dengan sifat fisika senyawa karbon berdasarkan kekhasan karbon dan penggolongan senyawanya. 4.1 Mengolahdanmenganalisisstrukturdansifatsenyawahidrokarbonbe rdasarkanpemahamankekhasan atom karbondanpenggolongansenyawanya.

4.1.1 Menganalisis struktur molekul/ bentuk molekul senyawa hidrokarbon melalui percobaan.

A. Tujuan Pembelajaran  KI 1 (Sikap spiritual) Selama proses pembelajaran siswa dapat : 1. Menunjukkan sikap doa sebelum pembelajaran dimulai 2. Menunjukkan sikap doa sesudah pembelajaran 3. Menunjukkan sikap doa yang baik sebelum pembelajaran dimulai 4. Menunjukkan sikap doa yang baik sesudah pembelajaran 5. Menunjukkan sikap doa sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya  KI 2 (Sikap sosial) Selama proses pembelajaran siswa dapat : 1. Menunjukkan perilaku disiplin dengan hadir, mengumpulkan tugas, kuis, dan portofolio tepat waktu. 167

2. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan mengamati slide, memberikan dan menjawab pertanyaan. 3. Menunjukkan perilaku jujur dalam mengerjakan kuis dan menggunakan data percobaan (menggunakan data apa adanya dan hasilnya sesuai dengan data percobaan) 4. Menunjukkan perilaku teliti dalam merangkai molymod, menyelesaikan soal kuis, dan tugas 5. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab denganmenjaga keselamatanalat-alat praktikum, presentasi, dan menyelesaikan soal diskusi. 6. Menunjukkan perilaku kerja sama dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum merangkai molymod. 7. Menunjukkan perilaku pro-aktifdengan mengamati hasil praktikum, mencatat hasil

pengamatan,

mencari

sumber

belajar,

memberi

pertanyaan

menyampaikan ide dalam mengerjakan soal diskusi.  KI 3 (Pengetahuan) Setelah selesai pembelajaran siswa dapat : 1. Menjelaskan tata nama senyawa hidrokarbon 2. Memberikan nama pada senyawa alkana 3. Memberikan nama pada senyawa alkena 4. Memberikan nama pada senyawa alkuna. 5. Menjelaskan macam-macam isomer 6. Menentukan isomer strukur(kerangka, posisi, fungsi) 7. Menentukan isomer geometris (cis dan trans)  KI 4 (Keterampilan) Siswa dapat : 2. Menganalisisstruktur molekul/ bentuk molekul senyawa hidrokarbon melalui percobaan.

B. Materi Ajar  Tatanama senyawa hidrokarbon (alkana, alkena, dan alkuna)  Isomer 168

dan


: Eksperimen, Diskusi, Kuis, dan Penugasan

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan

Pendahuluan

Kegiatan Inti

Deskripsi Kegiatan 10. Guru menyapa siswa 11. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur atas kebesaran Tuhan YME. 12. Guru menilai sikap doa siswa (sebelum kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). 13. Guru mengecek kehadiran siswa 14. Guru menilai sikap disiplin (hadir tepat waktu)siswa 15. Guru meminta siswa mengumpulkan PR. 16. Guru menilai sikap disiplin siswa (mengumpulkan PRtepat waktu). 17. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran 18. Guru menyampaikan penilaian yang akan diambil selama kegiatan pembelajaran kepada siswa. 19. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru bertanya “terdapat berapa jenis ikatan kovalen?“ Jawaban : 3 jenis ikatan, yakni ikatan kovalen tunggal, rangkap dua, dan rangkap tiga. 20. Guru menilai rasa ingin tahusiswa yang mencoba menjawab pertanyaan. Mengamati(observing) 1. Guru menyajikanmateri tentang senyawa hidrokarbon dan isomernya menggunakan LCD 2. Guru menjelaskan tentang materi senyawa hidrokarbon dan isomernya 3. Guru menampilkan gambar 3 dimensi senyawa metana, etena dan propuna menggunakan Chemdraw melalui slide dan merangkai bentuk molekul menggunakan molymod. 4. Siswa untuk mengamati gambar dan bentuk molymod. 5. Guru menilai rasa ingin tahu siswa dari sikap memperhatikan tayangan dan demonstrasi Menanya (Questioning) 1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya berdasarkan hasil pengamatannya. Jika siswa tidak bertanya maka guru memberikan beberapa pertanyaan: “apa yang membedakan ketiga gambar didepan?” 2. “Berikan nama senyawa dari ketiga gambar tersebut!” Jawaban : yang membedakan adalah jumlah ikatannya. 169

Alokasi Waktu

15 menit

95 menit

Namanya adalah metana, etena, dan propuna 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut. Jika siswa tidak menjawab, maka guru yang memberikan penjelasan. 4. Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang bertanya maupun yang menjawab pertanyaan yang diajukan. Mengumpulkan data (Eksperimenting) 1. 2. 3. 4. 5. 6.

7. 8.

9.

Guru membagisiswadalam 5 kelompok. Guru membagikan LKS dan Bahan Ajar kepada kelompok. Guru memperkenalkan alat dan bahan Guru menjelaskan prosedur kerja Guru meminta perwakilan siswa dari setiap kelompok untuk mengambil alat dan bahan. Guru membimbing kelompok untuk melakukan percobaan tentang merangkai bentuk molekul senyawa hidrokarbon menggunakan molymod. Guru membimbing siswa mencatat hasil pengamatan. Guru menilai sikap kerja sama, pro-aktif, teliti, jujur dan tanggung jawab siswa saat percobaan dan mengerjakan soalsoal dalam LKS. Guru melakukan penilaian psikomotor (KI 4).

Mengasosiasi (Associating) 1. Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan data hasil percobaan. 2. Guru membimbing siswa untuk menganalisisdata hasil percobaan menggunakanliteratur atau sumber belajar. 3. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan sementara dari percobaan yang dilakukan. 4. Guru menilai sikap jujur, kerja sama siswa, dan pro-aktif dalam berdiskusi kelompok. Mengkomunikasikan(Communicating)

Penutup

1. Guru mengundi kelompok yang akan melakukan presentasi 2. Guru memberi kesempatan kepada kelompok presentasi untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapinya. 3. Guru menilai sikap pro-aktif, komunikatif, dan presentasi siswa. 4. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi 5. Guru menilai sikap disiplinsiswa dengan mengumpulkan hasil diskusi sebagai portofoliotepat waktu. 1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan akhir tentang materi yang sudah dipelajari. Kesimpulan:  Pemberian nama alkana diberi akhiran –ana, untuk alkena diberi akhiran –ena, dan untuk alkuna diberi akhiran –una.  Isomer kerangka adalah senyawa dengan rumus molekul sama namun rangka atau bentuk karbon berbeda. 170

25 menit

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10.

 Isomer posisi adalah senyawa dengan rumus molekul sama, namun letak/ posisi ikatan berbeda.  Isomer fungsional adalah senyawa dengan rumus molekul sama, namun jenis gugus fungsional berbeda.  Isomer geometri adalah isomer karena perbedaan susunan/ geometri atom pada ikatan rangkap. Yang terdiri atas isomer cis dan trans. Guru memberikan kuis Guru meminta siswa untuk mengumpulkan kuis. Guru menilai sikap jujur saat mengerjakan kuis dan disiplin dalam mengumpulkan kuis tepat waktu. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa. Guru mengingatkan siswa untuk mengumpulkan laporan tertulis secara lengkap pada pertemuan berikutnya. Guru mengingatkan siswa untuk membaca tentang sifat fisika dan reaksi senyawa hidrokarbon untuk pertemuan selanjutnya Guru meminta salah seorang siswa memimpin doa Guru menilai sikap doa siswa (sesudah kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). Guru memberi salam penutup.

E. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar Sumber belajar : Buku-buku Kimia SMA Kelas X semester genap Bahan Ajar Alat dan Bahan : LCD, Spidol, LKS, Molimood F. Penilaian Hasil Pembelajaran No.


1.

Bentuk Instrumen

Teknik Observasi

Lembar observasi aspek spiritual

Angket Lembar angket aspek spiritual Sikap aspek sosial

2.

Observasi

Lembar observasi aspek sosial

Angket

Lembar angket aspek sosial

3.

Pengetahuan

Tes tertulis

Tugas rumah, kuis

4.

Keterampilan

Observasi

Lembar observasi psikomotor Lembar penilaian portofolio Lembar penilaian presentasi

171

Lembar penilaian THB proses

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 03) Identitas Sekolah


Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas /Semester

: X / II

Materi Pokok


Sub Materi

: Sifat Fisika dan Reaksi Senyawa Hidrokarbon

Alokasi Waktu

: 2 x 45 Menit

Kompetensi Inti

:

KI-1


KI-2


KI-3


KI-4


Kompetensi dasar dan Indikator Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian 172

Kompetensi 1.1 Menyadariadanyaketeraturandarisifathidrokarbon, termokimia, 1.1.1 Menyadari adanya lajureaksi, kesetimbangankimia, keteraturan larutandankoloidsebagaiwujudkebesaran Tuhan YME sifat danpengetahuantentangadanyaketeraturantersebutsebagaihasil hidrokarbon pemikiran kreatif manusia yang kebenarannyabersifattentatif. sebagaiwujudk ebesaranTuhan Yang MahaEsadenga nberdoa sebelum pembelajaran. 1.1.2 Menyadari adanya keteraturan sifat hidrokarbon sebagaiwujudk ebesaranTuhan Yang MahaEsadenga nberdoa sesudah pembelajaran. 1.1.3 Bersyukur adanya keteraturan sifat senyawa hidrokarbon dengan menunjukkan sikap doa yang baik 1.1.4 Bersyukur adanya keteraturan sifat senyawa hidrokarbon dengan berdoa sesuai agama yang dianutnya 1.1.5 Bersyukur 173

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap seharihari.

174

adanya keteraturan sifat senyawa hidrokarbon sebagai wujud kebesaran Tuhan yang Maha Esa 1.1.6 Menyadari bahwa adanya keteraturan sifat senyawa hidrokarbon sebagai wujud kebesaran Tuhan yang Maha Esa. 1.1.7 Menyadaribah wa pengetahuan tentang senyawa hidrokarbon yang diperolehbersif at tentatif 2.1.1 Disiplin dengan hadir, mengumpulkan tugas, kuis dan portofolio tepat waktu. 2.1.2 Rasa ingin tahu dengan mengamati demonstrasi, memberikan dan menjawab pertanyaan. 2.1.3 Jujur dalam mengerjakan kuis dan menggunakan

data percobaan (menggunakan data apa adanya dan hasilnya sesuai dengan data percobaan). 2.1.4 Teliti dalam mengamati perubahan warna gula dan karbit setelah mengalami pembakaran. 2.1.5 Bertanggung jawab dalam menjaga alatalat praktikum, presentasi, dan menyelesaikan soal diskusi. 2.2.1 Menunjukkan 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai perilaku kerja dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber sama dalam daya alam. mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum. 2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana 2.3.1 Menunjukkan sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat perilaku prokeputusan aktif dalam diskusi, memberi pertanyaan, menyampaikan ide dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum mengidentifikasi sifat fisika dan gas asetilena 175

3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya

4.1 Mengolahdanmenganalisisstrukturdansifatsenyawahidrokarbonber dasarkanpemahamankekhasan atom karbondanpenggolongansenyawanya.

pada karbit. 3.1.1 Menganalisis hubungan struktur senyawa alkana, alkena, alkuna dengan sifat fisika senyawa karbon berdasarkan kekhasan karbon dan penggolongan senyawanya. 3.1.2 Menentukan reaksi sederhana senyawa hidrokarbon 4.1.1 Menganalisisre aksi senyawa hidrokarbon melalui percobaan

A. Tujuan Pembelajaran  KI 1 (Sikap spiritual) Selama proses pembelajaran siswa dapat : 1. Menunjukkan sikap doa sebelum pembelajaran dimulai 2. Menunjukkan sikap doa sesudah pembelajaran 3. Menunjukkan sikap doa yang baik sebelum pembelajaran dimulai 4. Menunjukkan sikap doa yang baik sesudah pembelajaran 5. Menunjukkan sikap doa sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya  KI 2 (Sikap sosial) Selama proses pembelajaran siswa dapat : 1. Menunjukkan perilaku disiplin dengan hadir hadir, mengumpulkan tugas, kuis, dan portofolio tepat waktu. 2. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan mengamati demonstrasi, memberikan dan menjawab pertanyaan. 176

3. Menunjukkan perilaku jujur dalam mengerjakan kuis dan menggunakan data percobaan (menggunakan data apa adanya dan hasilnya sesuai dengan data percobaan) 4. Teliti dalam mengamati sifat fisik, perubahan warna, waktu, serta bau dari kamper dan karbit setelah mengalami pembakaran. 5. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dengan menjaga keselamatanalat-alat praktikum, presentasi, dan menyelesaikan soal diskusi. 6. Menunjukkan perilaku kerja sama dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum sifat fisika dan reaksi oksidasi kamper dan karbit. 7. Menunjukkan

perilaku

pro-aktif

dengandiskusi,

memberi

pertanyaan,

menyampaikan ide dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum mengidentifikasi sifat fisika dan gas yang terbentuk pada karbit dan kamper melalui pembakaran.  KI 3 (Pengetahuan) Setelah selesai pembelajaran siswa dapat : 1. Menjelaskan sifat fisika senyawa hidrokarbon berdasarkan struktur dan kekhasannya. 2. Menganalisis hubungan struktur senyawa alkana, alkena, alkuna dengan sifat fisika senyawa karbon berdasarkan kekhasan karbon dan penggolongan senyawanya. 3. Menjelaskan macam-macam reaksi senyawa hidrokarbon. 4. Menentukan reaksi senyawa hidrokarbon.  KI 4 (Keterampilan) Siswa dapat : 1. Menganalisissifat fisika dan reaksi senyawa hidrokarbon melalui percobaan B. Materi Ajar 

Sifat fisika senyawa hidrokarbon



Reaksi senyawa hidrokarbon


: Eksperimen, Diskusi, Kuis, dan Penugasan

177

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan

1. Guru menyapa siswa 10 menit 2. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur atas kebesaran Tuhan YME. 3. Guru menilai sikap doa siswa (sebelum kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). 4. Guru mengecek kehadiran siswa 5. Guru menilai sikap disiplin (hadir tepat waktu) 6. Guru meminta siswa mengumpulkan PR. 7. Guru menilai sikap disiplin siswa (mengumpulkan PRtepat waktu). 8. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran 9. Guru menyampaikan penilaian yang akan diambil selama kegiatan pembelajaran kepada siswa. 10. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru mengajukan pertanyaan jika Anda memeram buah dengan menggunakan karbit, apakah yang terjadi dengan buah tersebut? Jelaskan mengapa! Jawab: buah akan matang dalam waktu yang relatif singkat. Dikarenakan adanya gas asetilena (C2H2) yang terbentuk dari reaksi karbit dengan air. Reaksinya: CaC2(s) + 2H2O(l) → Ca(OH)2(aq) + C2H2(g) Karbit air kapur asetilena 11. Guru menilai rasa ingin tahusiswa yang mencoba menjawab pertanyaan. Mengamati(observing) 65 menit 1. Guru melakukan demonstrasi dengan memetik mancis/pemantik. 2. Guru meminta siswa untuk mengamati demonstrasi 3. Guru menilai rasa ingin tahu siswa dari sikap memperhatikan demonstrasi Menanya (Questioning)

Kegiatan Inti

Alokasi Waktu

1. Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk bertanya berdasarkan hasil pengamatannya. Jika siswa tidak bertanya maka guru memberikan beberapa pertanyaan: “Apa yang terjadi pada mancis/ pemantik?” “Mengapa bisa muncul nyala api?” Jawaban : a. Mancis/ pemantik menghasilkan nyala api. b. Karena terjadi reaksi oksidasi sempurna antara butana dan gas oksigen (O2) menghasilkan gas 178

karbondioksida dan uap air, dengan reaksi: C4H10(g) + O2(g) → CO2(g) + H2O(g) 2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut. Jika siswa tidak menjawab, maka guru yang memberikan penjelasan. 3. Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang bertanya maupun yang menjawab pertanyaan yang diajukan. Mengumpulkan data (Eksperimenting) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9.

Guru membagisiswadalam 5 kelompok Guru membagikan LKS pada setiap kelompok. Guru memperkenalkan alat dan bahan Guru menjelaskan prosedur kerja. Guru meminta perwakilan siswa dari setiap kelompok untuk mengambil alat dan bahan. Guru membimbing kelompok untuk melakukan percobaan. Guru membimbing siswa mencatat hasil pengamatan. Guru menilai sikap kerja sama,ketelitian, pro-aktif, jujur dan tanggung jawab siswa dalam melakukan percobaan dan membaca data percobaan. Guru melakukan penilaian psikomotor (KI 4).

Mengasosiasi (Associating) 1. Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan data hasil percobaan. 2. Guru membimbing siswa menganalisisdata hasil percobaan. 3. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan sementara dalam kelompok sesuai literatur atau sumber belajar yang telah dibaca. 4. Guru menilai sikap jujur, teliti, pro-aktif dan kerja sama siswa dalam berdiskusi kelompok. Mengkomunikasikan(Communicating)

Penutup

1. Guru melakukan pengundian untuk mendapatkan kelompok yang presentasi dan memberi kesempatan kepada kelompok itu untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapinya. 2. Guru menilai sikap pro-aktif dan presentasi siswa saat presentasi berlangsung. 3. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi 4. Guru menilai sikap disiplinsiswa dengan mengumpulkan hasil diskusi sebagai portofoliotepat waktu 1. Guru memberikan kuis 2. Guru meminta siswa mengumpulkan kertas jawaban kuis. 3. Guru menilai sikap jujur saat mengerjakan kuis dan disiplin dalam mengumpulkan kuis tepat waktu. 179

10 menit

4. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan akhir tentang materi yang sudah dipelajari untuk menyamakan persepsi. Kesimpulan :  Sifat fisika alkana, alkena, dan alkuna : Senyawa dengan atom C dari C2-C4 berwujud gas, C5-C13 berwujud cair, dan ≥C14 berwujud padat. Makin banyak jumlah atom C (jumlah Mr besar), maka titik didih semakin tinggi Merupakan senyawa nonpolar, dimana tidak larut dalam air tetapi larut dalam pelarut nonpolar (CCl4 dan eter)  Hubungannya: makin panjang rantai karbon, maka makin tinggi titik didihnya.  Senyawa hidrokarbon dapat mengalami reaksi oksidasi, substitusi, eliminasi dan adisi. 5. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa. 6. Guru mengingatkan siswa untuk membaca seluruh materi yang sudah didapat sebab pertemuan selanjutnya diadakan ulangan. 7. Guru meminta salah seorang siswa memimpin doa 8. Guru menilai sikap doa siswa (sesudah kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). 9. Guru memberi salam penutup. E. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar Sumber belajar : Buku-buku Kimia SMA Kelas X semester genap Bahan Ajar Alat dan Bahan : LCD, Spidol, LKS, alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Pembelajaran No.


1.

Sikap aspek sosial 2.

3.

Pengetahuan

Bentuk Instrumen

Teknik Observasi

Lembar observasi aspek spiritual

Angket

Lembar angket aspek spiritual

Observasi

Lembar observasi aspek sosial

Angket

Lembar angket aspek sosial

Tes tertulis

Tugas individu, kuis

180

4.

Keterampilan

Observasi

Lembar observasi psikomotor Lembar penilaian portofolio Lembar penilaian presentasi Lembar penilaian THB proses

Lampiran 03

I. Senyawa Karbon Perhatikan gambar dibawah ini!

Gambar 1. Pembakaran Kayu Menghasilkan Karbon Karbon dapat dihasilkan dari pembakaran hewan atau tumbuhan. Sehingga senyawa yang mengandung karbon dianggap hanya berasal dari makhluk hidup yang tergolong senyawa organik. Tapi, ternyata senyawa karbon tidak hanya berasal dari makhluk hidup tetapi juga terdapat dalam udara (CO2 dan CO), oleh karena itu anggapan bahwa senyawa karbon merupakan senyawa organik kurang tepat. Pada tahun 1780, Karl Scheele membeda senyawa menjadi dua kelompok, yaitu: Senyawa organik adalah senyawa yang dihasilkan oleh makhluk hidup. Senyawa anorganik adalah senyawa yang dihasilkan oleh benda mati

181

Friederich Wohler (1800-1882) melakukan eksperimen dengan menyintesis senyawa organik. Senyawa tersebut adalah urea (yang biasa dihasilkan dari urin makhluk hidup) dengan menggunakan zat anorganik, yaitu dengan mereaksikan

perak

sianat

dengan

amonium

klorida

membentuk amonium sianat.

Senyawa karbon selain mengandung unsur karbon juga mengandung unsur hidrogen, oksigen, nitrogen (urea, amina), serta unsur lain seperti fosfor, belerang dan lainnya. Senyawa karbon yang terdiri dari karbon (C) dan hidrogen (H) disebut hidrokarbon. Contohnya dalam kehidupan sehari-hari, seperti bensin, minyak tanah, minyak goreng, lilin, plastik, lipstik, kerang, benang, lemak, tinta, cat, semir, ban, dan lain sebagainya.

Gambar 2. Senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari Persamaan senyawa karbon organik dan senyawakarbon anorganik adalah : a) Kedua jenis karbon mengandung atom karbon b) Kedua jenis karbon tersebut dapat diperoleh dari makhluk hidup dan juga dapat diperoleh dari hasil reaksi senyawa-senyawa yang bukan berasal dari makhluk hidup. Berikut merupakan perbedaan senyawa organik dan senyawa anorganik. Karakteristik     

Jumlah Penyusun Ikatan kimia Reaksi Titik didih dan titik leleh  Isomer  Kelarutan

Senyawa Organik     

Senyawa anorganik

Lebih banyak C, H, O, N, S, P, F, Cl, Br, I Kovalen Berjalan lambat Rendah

 Lebih sedikit  Hampir semua unsur  Ionik dan kovalen  Berjalan cepat  Tinggi

 Ada  Kurang larut dalam air atau senyawa polar lainnya dan

 Tidak ada  Larut dalam air dan pelarut polar lainnya

182

mudah larut dalam pelarut nonpolar seperti CCl4.

dan kurang larut dalam senyawa nonpolar

A. Identifikasi Atom C, H, dan O dalam Senyawa Karbon Keberadaan atom C dan H dalam senyawa karbon dapat ditunjukkan melalui reaksi oksidasi/ pembakaran. Reaksi oksidasi yang sempurna akan mengubah unsur C menjadi senyawa CO2 dan unsur H menjadi H2O sementara pembakaran tidak sempurna akan menghasilkan gas karbon monoksida (CO).  Uji CO2 : Gas CO2 akan memperkeruh larutan Ca(OH)2 akibat pembentukan endapan CaCO3 yang berwarna putih menurut reaksi : CO2(g) + Ca(OH)2(aq) B. Kekhasan Senyawa Karbon

CaCO3(s)

→

+

H2O(l)

 Uji H2O : H2O akan mengubah warna kertas kobalt klorida

1. Karakteristik atom dari birukarbon menjadi merah mudah.

 Atom karbon (C) mempunyai 4 elektron valensi, sehingga dapat membentuk 4 ikatan kovalen dengan atom-atom C lainnya atau atom-atom nonlogam lainnya seperti H, O, S, N, Cl, Br dan I.  Atom karbon (C) relatif kecil, sehingga ikatan yang terbentuk relatif kuat dan karbon juga dapat membentuk ikatan rangkap dua dan rangkap tiga, atom C mampu berikatan dengan atom C lain sehingga membentuk rantai karbon. Dapat berupa rantai karbon lurus, bercabang, dan melingkar. CH3

H2C=CH2

H3C

a. Etena

C H

H2 C

b.2-metilbutana

H C H C

CH2

H C

C H C H C H

c. Benzena

Gambar 3. Ikatan rantai karbon dalam bentuk 2 dimensi

Etena Rantai Lurus

2-metilbutana Rantai Bercabang

183

Benzena Rantai Melingkar

Gambar 4. Ikatan rantai karbon dalam bentuk tiga dimensi  Atom C (Z=6) terletak pada periode 2 dan golongan IVA pada tabel periodik, ini berarti atom C mempunyai 2 kulit dan pada kulit terluarnya terdapat 4 elektron valensi. Agar susunan elektronnya menjadi stabil sesuai aturan oktet, maka atom C memerlukan 4 elektron lagi. Ini menyebabkan atom C membentuk 4 ikatan kovalen dengan atom-atom C lainnya atom dengan atomatom nonlogam lainnya.  Dengan terletak pada periode 2, jarak elektron valensi dengan inti atom C relatif kecil, sehingga daya tarik inti atom dan elektron valensi kuat, ini menyebabkan ikatan kovalen atom C kuat. 2. Jenis atom karbon Berdasarkan jumlah atom karbon yang diikat, terdapat empat jenis atom karbon : a.

Atom C primer Adalah atom C yang mengikat 1 atom C yang lain. Pada senyawa hidrokarbon jenuh, atom C primer mengikat tiga atom H (-CH3).

b.

Atom C sekunder Adalah atom C yang mengikat dua atom C lainnya. Pada senyawa hidrokarbon jenuh, atom C sekunder mengikat atom dua H (-CH2-).

c.

Atom C tertier Adalah atom C yang mengikat tiga atom C lainnya. Pada senyawa hidrokarbon jenuh, atom C hanya mengikat satu atom H (-CH2-).

d.

Atom C kuarterner Adalah atom C yang mengikat empat atom C lainnya. Pada senyawa hidrokarbon jenuh, atom C kuarterner tidak mengikat atom H.

Contoh Soal:

184

C. Pengelompokan berdasarkan kejenuhan ikatan Perhatikan gambar dibawah ini!

(a) Bensin (C8H18 atau oktana)

(b) Minyak Kelapa (CH3(CH2)14COOH)

Berdasarkan kejenuhan ikatannya, senyawa hidrokarbon dikelompokkan menjadi 2 yaitu senyawa hidrokarbon jenuh dan senyawa hidrokarbon tak jenuh. Senyawa hidrokarbon jenuh memiliki ciri antaratom C berikatan tunggal (C−C).Sedangkan senyawa hidrokarbon tak jenuh memiliki ciri antaratom C ada yang berikatan rangkap, yaitu ikatan rangkap dua (C = C) atau ikatan rangkap tiga ().

C C

Untuk lebih jelasnya, berikut adalah penjelasan senyawa hidrokarbon berdasarkan pembentukan rantai hidrokarbon dibedakan menjadi : a) Hidrokarbon alifatik Adalah senyawa hidrokarbon rantai terbuka baik lurus atau bercabang. Contoh : 1) Hidrokarbon alifatik tunggal (jenuh), disebut alkana

185

Rantai lurus

H3C CH2 CH3

H Rantai bercabang H3C C CH3 CH3 2) Hidrokarbon alifatik berikatan rangkap (tak jenuh)  Berikatan rangkap dua (Alkena)

H2C C H

Rantai lurus

CH3

H Rantai bercabang C C CH3 H CH3  Berikatan rangkap tiga (Alkuna) H2C

HC C

Rantai lurus

CH3

H C C CH3 CH3

HC

Rantai bercabang

b) Hidrokarbon siklik Hidrokarbon siklik dibedakan menjadi : 1) Alisiklik

membentuk rantai tertutup baik jenuh maupun tak jenuh,

bercabang atau tidak. Berikut contoh alisilklik yang memiliki struktur karbon tertutup yang tergolong senyawa tidak jenuh.

2) Aromatik

membentuk rantai tertutup segi enam dengan ikatan rangkap

selang seling atau terkonjugasi. Contoh : H

2 1

H H H

H

C C

C

C

C C

C C

H

atau

C H

H C C

C

H CH3

H (Benzana)

(Toluena)

186

H

II. Senyawa Hidrokarbon Senyawa hidrokarbon adalah senyawa yang terdiri dari karbon (C) dan hidrogen (H). Alkana, alkena, dan alkuna merupakan kelompok senyawa hidrokarbon. A. Alkana (CnH2n+2dengan n = 1,2, 3, 4, dst)

1. Tata nama alkanaContoh alkana dalam kehidupan sehari-hari Penamaan senyawa alkana mengikuti aturan IUPAC adalah sebagai berikut :  Untuk rantai lurus 1) Untuk rantai karbon yang lurus dan tidak memiliki cabang, diberi awalan normal atau disingkat n. 2) Jika bercabang : - tentukan rantai terpanjang sebagai rantai induk - Cabang harus memperoleh nomor yang paling kecil 3) Jika pada ujung rantai karbon terdapat cabang metil sehingga membentuk posisi siku, diberi awalan iso-. Contoh :

H3C

H C

CH3

H3C

CH3 2-metilpropana (atau isobutana)

H2 C

CH2

CH3

n-butana

 Untuk alkana rantai bercabang, penamaan alkana mengikuti langkah-langkah sebagai berikut: 1) Tentukan rantai induk (rantai utama), yaitu rantai karbon terpanjang. Beri nomor pada rantai induk sehingga cabang mempunyai nomor sekecil mungkin. Contoh :

187

H2 H3C C

H2 H C C CH3 Panjang rantai 6 CH2 CH3

H2 H3C C

H2 H C C CH3 bukan Panjang rantai 5 CH2 CH3

2) Penomoran dimulai dari ujung rantai utama yang paling dekat dengan cabang atau alkil. Contoh :

H2 H3C C5 6

H2 H C 3C CH3 4 2CH2 1 CH3

3) Apabila kedua ujung memiliki jarak yang sama terhadap cabang/ alkil, penomoran dimulai dari ujung alkil yang terdekat dengan rantai utama. H H2 H Contoh : H3C C2 C3 4C 5CH3 1 CH3 CH3 4) Jika terdapat 2 atau lebih jenis cabang, nama-nama cabang alkil disusun menurut abjad. 5) Jika terdapat lebih dari satu rantai cabang yang sama, rantai cabang tersebut diberi awalan sebagai berikut : 2 = di

5 = pentana

8 = okta

3 = tri

6 = heksa

9 = nona

4 = tetra

7 = hepta

10 = deka

6) Penulisan nama alkana : cabang-cabang disebut dahulu, diurutkan sesuai abjad dan diawali dengan nomor cabang, kemudian nama rantai utama. Jika terdapat cabang sama maka diberi awalan di (2), tri (3), dst. Contoh : H2 H3C C 6 5

H2 H C4 3C CH3 2 CH2

bukan

H2 H3C C4 5

CH3

1CH3

metil heksana 7)

2 etil pentana

Jika terdapat : Rantai karbon yang mengandung banyak cabang: 188

H2 H C3 C2 CH 1 3 CH2

 Jika penomoran ekivalen dari kedua ujung rantai, maka pilih rantai yang mengandung banyak cabang.  Gugus alkil dengan jumlah atom C lebih banyak diberi nomor yang sekecil mungkin. 2 gugus alkil pada atom C yang sama, digunakan penomoran dua kali gugus alkil yang sama dua diberi awalan di, gugus alkil yang sama tiga diberi awalan tri, dan gugus alkil yang sama empat diberi awalan tetra. gugus alkil yang tidak sama, diurutkan secara alfabetis. Contoh : CH3

CH3 H3C1

C

2

H3C1

CH3

1

3C 1

CH3

4

3

CH3

CH3 2,2-dimetilpropana

H3 C

2C

CH3

H H2 C2 C 3 CH3

C

4

CH3

2,2,3,3-tetrametilbutana

H2 C CH3 5

6

CH2 CH3

4-etil-2-metilheksana bukan 3-etil-5-metilheksana

2. Sifat Fisika Perhatikan tabel dibawah ini! Tabel 1.1 Sifat-Sifat Fisika Alkana Banyaknya atom karbon 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nama Metana Etana Propana n-butana n-pentana n-heksana n-heptana n-oktana n-nonana n-dekana n-undekana n-dodekana n-tridekana

Titik didih o C (1 atm) -161,5 -88,6 -42,1 -0,5 36,1 68,1 98,4 125,7 150,8 174,1 195,9 216,3 243 189

Titik leleh o C -183 -172 -188 -138 -130 -95 -91 -57 -54 -30 -26 -10 -5,5

Rapat jenis g mL-1 (20 oC) 0,0601 0,625 0,659 0,684 0,703 0,718 0,730 0,740 0,749 0,756 0,763 0,769

14

n-tetradekana

253,5

6

Dari Tabel 1.1, terlihat sebagai berikut : 1) Makin panjang rantai karbon (molekul semakin besar artinya Mr makin besar), maka makin tinggi titik leleh, titik didih, dan rapat jenisnya. 2) Pada temperatur kamar (25 oC) dan tekanan 1 atmosfer, empat suku pertama berwujud gas, C5 sampai C13 berwujud cair, dan suku-suku yang lebih tinggi berwujud padat. 3) Alkana merupakan senyawa nonpolar dimana tidak larut dalam air, tetapi dapat larut dalam benzena (C6H6), karbon tetraklorida (CCl4), dan kloroform (CHCl3). Untuk isomer alkana, makin banyak rantai cabang, makin rendah titik didihnya.

B. Alkena(CnH2n)

Contoh Alkena dalam kehidupan sehari-hari 1. Tata nama berdasarkan aturan IUPAC 1) Rantai karbon terpanjang (rantai utama) harus memalui ikatan rangkap dua. Senyawa alkena diberi nama sesuai dengan jumlah atom C terpanjang dan diberi akhiran –ena. 2) Penomoran untuk atom C nomor 1 dilakukan dengan cara menempatkan ikatan rangkap pada nomor terkecil. 3) Apabila kedua ujung mempunyai jarak yang sama terhadap ikatan rangkap maka penomoran dimulai dari ujung yang paling dekat dengan cabang Contoh :

1

H3C

2

3

C C H CH3

4

CH3

4) Penulisan nama alkena : cabang-cabang disebut dahulu, diurutkan sesuai abjad dan diawali dengan nomor cabang kemudian nama rantai utama yang diawali dengan angka yang menyatakan letak ikatan rangkap.

H3C 2HC CH2 C CH3 H 190 1-butena

CH3 H3C 2HC C C C CH3 H CH3 CH3 2,4 trimetil 2 heksena

Contoh :

5) Pemberian nama untuk alkena yang memiliki 2 ikatan rangkap 2 diakhiri dengan diena serta yang memiliki 3 ikatan rangkap 2 diberi akhiran triena. Contoh :

1

2

H2C C H 2

H3C C 1

3

C H

4

CH2

1,3 butadiena

CH3 5 6 4 C C CH CH3 H H

3

3 metil 1,4 heksadiena

CH2

2. Sifat Fisika Sifat fisika alkena mirip dengan sifat fisika alkana dan berubah teratur sesuai dengan deret homolog. Perhatikan gambar dibawah ini! Tabel 1.2 Sifat fisika Alkena Rumus molekul C2 H 4 C3 H 6 C4 H 8 C5H10 C6H12 C7H14

Mr 28 42 56 70 84 98

Titik didih (oC) -107 -48 -7 30 63 93

Wujud Gas Gas Gas Cair Cair Cair

C8H16

112

112

Cair

Titik didih alkena sedikit lebih tinggi dibandingkan senyawa alkana yang memiliki jumlah atom C yang sama. Hal ini dikarenakan adanya ikatan rangkap dua. Berikut ini sifat-sifat alkena: 1) Alkena suku rendah (C2-C4) berwujud gas, suku sedang (C5-C13) berwujud cair, dan alkena suku tinggi (≥C14) berwujud padat. 2) Makin banyak jumlah atom C (jumlah Mr besar), maka titik didih semakin tinggi 3) Merupakan senyawa nonpolar, dimana tidak larut dalam air tetapi larut dalam pelarut nonpolar (CCl4 dan eter) 4) Lebih reaktif daripada alkana 191

C. Alkuna (CnH2n-2) 1. Tata nama berdasarkan aturan IUPAC 1) Cara penomoran dan penamaan sama seperti pada senyawa alkena. Tetapi akhiran –enadiganti –una. Contoh : HC

HC

CH

1

2

1

2

CH3

HC

C

1

3

1

C

2

C

3

CH3

2

H2 C 3

CH3

4

1-butuna

1-propuna

1-etuna

H3C

C

HC

1

4

2-butuna

H CH3 C 3 4 CH3 3-metil-1-butuna C

2

2) Pemberian nama untuk senyawa alkuna yang mempunyai dua ikatan rangkap tiga ditambahkan akhiran diuna, yang mempunyai ikatan rangkap tiga ditambahkan akhiran triuna. Contoh :

HC C

CH2 C CH3

HC C

H CH2 C C CH CH3

H3C C

2. Sifat Fisika

C

1,4 pentadiuna 3 metil 1,4 dimetil 1 pentadiuna

CH3 C C C C CH CH3

5 etil 5 metil 1,3,6 oktatriuna

Senyawa alkuna memiliki atom karbon yang berikatan rangkap tiga. Sifat fisik alkuna mirip dengan sifat fisik alkena dan alkana.

Nama Etuna Propuna Butuna Pentuna Heksuna Heptuna

Tabel 1.3 Sifat Fisika Alkuna Titik didih Rumus o C HC CH -83,6 HC CCH3 -23,2 HC CCH2CH3 8,1 HC C(CH2)2CH3 39,3 HC C(CH2)3CH3 71 HC C(CH2)4CH3 100

Titik leleh C (1 atm) -81,8 -101,51 -122,5 -90 -131 -81

o

Berikut ini beberapa sifat fisika senyawa alkuna: 1) Makin panjang rantai karbon, makin tinggi didihnya. 2) Pada temperatur kamar, suku rendah berwujud gas. 3) Sedikit larut dalam air, tetapi larut dalam karbon tetraklorida (CCl4) dan eter 192

D. Isomer Senyawa Hidrokarbon Isomer didefinisikan sebagai adanya 2 senyawa atau lebih yang memiliki rumus kimia yang sama, tetapi dengan struktur (bagaimana atom-atom terikat) dan konfigurasi (susunan atom-atom dalam ruang) yang berbeda. Terdapat 2 jenis isomer, jika dilihat dari perbedaan strukturnya: 1. Isomer struktur: isomer karena perbedaan cara atom-atom atau gugus fungsi saling tergabung dalam suatu molekul Isomer struktur terdiri dari: Isomer kerangka/rantai adalah senyawa dengan rumus molekul sama namun rangka atau bentuk atom karbon berbeda. Contoh :  C4H10 mempunyai 2 isomer, yaitu:

H3C

H2 C

H2 C

H3C

CH3

H C

CH3

CH3 2-metilpropana (isobutana)

n-butana

n-butana merupakan isomer dari 2-metilpropana  C5H12 mempunyai 3 isomer, yaitu:

193

2. Isomer posisi adalah senyawa dengan rumus molekul dan gugus fungsional sama, namun memiliki letak/ posisi gugus fungsional berbeda. Isomer rangka dan isomer posisi sering juga disebut isomer struktur. Contoh : tentukan jumlah isomer posisi dari pentuna (C5H8). H2 H2 1) HC C C C CH3 1 pentuna H2 CH3 2 pentuna 2) H3C C C C 3. Isomer fungsional adalah senyawa yang rumus molekul sama, namun jenis gugus fungsionalnya berbeda. Isomer gugus fungsi pada alkuna misalnya propuna, siklopropena, dan propadiena dengan rumus molekul C3H4. H2 C HC C

CH3

CH

propuna

CH

H2C C

siklopropena

CH2

propadiena

2. Isomer ruang : isomer karena perbedaan konfigurasi atau susunan atom-atom dalam ruang, rumus molekul dan struktur sama, konfigurasi berbeda. Isomer ruang terdiri dari : 4. Isomer geometri adalah isomer karena perbedaan susunan/ geometri atom pada ikatan rangkap. Dibedakan atas: 

Isomer cis : isomer dengan atom/ gugus atom sejenis berada ada sisi yang sama (sepihak)



Isomer trans : isomer dengan atom/ gugus atom sejenis berada pada sisi yang berseberangan. Contoh : cis-2-butena dan trans-2 –butena

H3C

CH3

H3C

C C

H C C

H H H CH3 cis-2-butena trans-2-butena catt : pada alkuna tidak terjadi isomer geometri. 

Isomer optik : adanya dua bentuk isomer dari suatu senyawa yang memutar bidang polarisasi, sehingga kedua senyawa berbentuk bayangan cermin satu sama lain dalam arah yang berlawanan.

Catatan : 1.

Senyawa XYC=CXY memiliki isomer cis-trans. Hal ini disebabkan kedua atom

194

karbon yang berikatan rangkap mengikat gugus yang berbeda. Jika kedua gugus diputar, senyawa yang semula berbentuk cis menjadi bentuk trans.

X

X

E. Reaksi senyawa hidrokarbon Perhatikan gambar dibawah ini!

Gambar-gambar zat yang mengalami reaksi oksidasi a. Reaksi oksidasi

Reaksi oksidasi adalah reaksi yang melibatkan O2atau disebut juga reaksi pembakaran. Reaksi pembakaran sempurna senyawa hidrokarbon akan menghasilkan karbondioksida (CO2) dan uap air (H2O), sedangkan reaksi tidak sempurna menghasilkan gas karbon monoksida (CO).

Contoh :

C3H8

+ 5O2 → 3CO2 + 4H2O

195

Pembakaran tak sempurna akan menghasilkan karbonmonoksida (CO) dan uap air (H2O) : CH4(g) +3/2 O2(g)

→ CO(g) + 2H2O(g)

Reaksi ini terjadi pada semua hidrokarbon : alkana, alkena dan alkuna.

b. Reaksi Substitusi Reaksi substitusi adalah reaksi penggantian atom hidrogen (H) oleh atom atau gugus atom yang lain, khususnya halogen (Cl, Br, atau I).

Contoh :C2H6

+ Cl2

→ C2H5Cl + HCl

c. Reaksi Adisi Reaksi adisi adalah reaksi penambahan suatu atom / gugus atom yang ditandai dengan perubahan ikatan rangkap menjadi tunggal, disebut juga reaksi penjenuhan ikatan rangkap.Reaksi adisi hanya terjadi pada senyawa yang mempunyai ikatan rangkap (alkena dan alkuna). Pada alkana tidak terjadi reaksi adisi. Reaksi adisi terbagi menjadi beberapa reaksi, yakni : 1) Reaksi adisi alkena dengan halogen H3C C CH2 + Br H propena

CCl 4

Br

H H3C C CH2 Br Br 1,2-dibromopropana

2) Reaksi adisi alkena dengan hidrogen

H3C C C CH3 + H H H H 2-Butena

Pt

H2 H2 H3C C C CH3

3) Reaksi adisi alkena dengan asam halida (HX) 196

n-Butana

-

C C+

+

+ H X-

C C H X Alkil halida

Alkena

(X = F, Cl, Br, I)

4) Reaksi adisi alkena dengan air Reaksi adisi oleh air disebut juga reaksi hidrasi. Sesuai dengan hukum Markovnikov, atom H dari H2O akan masuk pada atom C yang berikatan rangkap dan mengikat atom H lebih banyak. H3C C CH2 + H Contoh: Propena

H OH

+ H

H H3C C CH3 OH 2-propanol

d. Reaksi Eliminasi Reaksi eliminasi adalah reaksi pengurangan atom atau gugus atom, ditandai dengan perubahan ikatan tunggal menjadi rangkap.Reaksi ini merupakan kebalikan dari reaksi adisi. Secara umum, reaksinya dapat digambarkan sebagai berikut : −C−C− → ─C=C─ + XY X Y Contoh reaksi eliminasi adalah reaksi dehidrogenasi alkana. Reaksi dehidrogenasi alkana dilakukan dengan cara pemanasan katalis NI atau Pt. Sebagai hasil reaksi, terbentuk senyawa alkena dan dibebaskan gas hidrogen (dehidrogenasi). Contoh : CH3 ─ CH ─ CH2 H

H propana

Ni

CH3 ─ CH ≡ CH2 + H2 gas hidrogen 197

5. Reaksi Polimerisasi Adalah reaksi penggabungan molekul–molekul kecil (monomer) menjadi suatu molekul rantai panjang (polimer). Reaksi ini berlangsung pada ikatan rangkap. Polimerisasi dapat dibedakan atas : 5. Polimerisasi adisi : monomer-monomer bergabung membentuk suatu polimer 6. Polimerisasi kondensasi: monomer-monomer bergabung membentuk suatu polimer dan melepas molekul kecil seperti H2O dan HCl. Reaksi polimerisasi ini lebih lanjut dibahas di kelas XII.

Lampiran 04 Lembar Kerja Siswa (LKS 01) Identifikasi Atom C, H, dan O dalam senyawa Karbon Melalui Percobaan

Hari/ Tanggal

:

Nama Kelompok : 1....................................... ...........

5...............................................

2...............................................

6...............................................

3..............................................

7...............................................

4..............................................

8...............................................

A. Dasar Teori Senyawa karbon adalah senyawa yang berasal dari seluruh makhluk hidup dan bukan dari makhluk hidup karena penyusun utamanya adalah karbon. Senyawa karbon selain mengandung unsur karbon juga mengandung unsur hidrogen, oksigen, nitrogen (urea, amina), serta unsur lain seperti fosfor dan belerang. Senyawa karbon yang terdiri dari karbon (C) dan hidrogen (H) disebut hidrokarbon. Keberadaan atom C dan H dalam senyawa karbon dapat ditunjukkan melalui reaksi pembakaran. Jika senyawa organik dibakar akan menghasilkan karbon dan hidrogen.

198

Karbon dan oksigen membentuk gas CO2, gas ini dapat menyebabkan air kapur menjadi keruh. Hidrogen akan berikatan dengan oksigen membentuk uap air. Uap air akan menyebabkan perubahan warna kertas kobalt dari biru menjadi merah muda. Bacalah wacana berikut ini. Didalam laboratorium SMA N. 5 Kupang, Anandi ingin mengetahui unsur C, H, dan O dalam gula sebagai salah satu senyawa karbon dengan merangkai alat dan bahan yang dibutuhkannya. Kemudian Anandi mengisi air kapur kedalam tabung reaksi 2 dan memanaskantabung reaksi 1 yang berisi campuran serbuk CuO dan gula yang telah diguncangkan. Selanjutnya Anandi mengamati perubahan warna air kapur dan menguji titik air yang menempel pada dinding tabung yang telah dibuka sumbatannya dengan kertas kobalt. Lalu Anandi mencatat perubahan warna pada air kapur maupun kertas kobalt kedalam tabel pengamatan.

Dari wacana diatas, tuliskan: B. Rumusan Masalah --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------C. Tujuan ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------D. Hipotesis ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... 199 ........................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................

E. Alat dan Bahan Alat  Tabung reaksi pirex  Pipa bengkok  Sumbat  Penjepit tabung reaksi  Pemanas spiritus  Mancis/ korek api  Sendok F. Prosedur Kerja

Bahan

Jumlah    

2 1 2 1 2 1 1

Gula pasir Serbuk tembaga (II) oksida (CuO) Kertas kobalt Air kapur

 Uji unsur C 1. Siapkan tabung reaksi 1 yang bersih kemudian masukkan 2 sendok gula pasir dan serbuk CuO. Guncang tabung hingga kedua bahan tercampur. 2. Masukkan air kapur kedalam tabung reaksi 2. 3. Susun alat seperti pada gambar dibawah.

Pipa bengkok

Penjepit

Tabung Reaksi Lampu spiritus 4. Panaskan tabung perlahan-lahan, amati dan catat perubahan pada air kapur.  Uji unsur H dan O 5. Bukalah sumbat gabus dan amati titik air yang menempel pada tabung reaksi 1, lalu ujilah titik air yang menempel pada dinding tabung dengan kertas kobalt.

200

6. Amati dan catat perubahan warnanya.

G. Data Pengamatan Hasil Pengamatan Senyawa

Uji H dan O

Uji C

Gula Pasir

H. Analisis Data 1. Zat apa yang terbentuk pada percobaan 1 dan 2? 2. Unsur apa yang terkandung dalam gula? Berikan alasan kalian. 3. Mengapa air kapur menjadi keruh? Apa yang terbentuk dalam air kapur? Tuliskan reaksinya!

........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... 201

I.

Kesimpulan ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... Selamat Bekerja & Semoga Sukses 

Lembar Kerja Siswa (LKS 02) Mengetahui Gambar Tiga Dimensi dan Rangkaian Molekul Senyawa Hidrokarbon Menggunakan Molymood

Hari/ Tanggal

: ..............., ........ Mei 2016

Nama Kelompok : 1....................................... ...........

5...............................................

2...............................................

6...............................................

3..............................................

7...............................................

4..............................................

8...............................................

A. Dasar Teori Molymood adalah suatu alat peraga untuk menggambarkan bentuk suatu molekul. Molymood biasanya terbuat dari plastik berupa bulatan-bulatan yang dihubungkan oleh suatu batangan. Bulatan tersebut bertindak sebagai suatu atom sedangkan batangannya sebagai ikatan. Bulatan mempunyai warna-warna yang berbeda untuk membedakan mana yang bertindak sebagai atom pusat dan mana yang bertindak sebagai atom yang

202

terikat pada atom pusat. Molymood tersebut dapat dibongkar pasang sesuai dengan bentuk molekul yang diinginkan. Bacalah wacana berikut ini. Biben dan Sandra ingin mengetahui gambar tiga dimensi dan rangkaian molekul senyawa hidrokarbon, lalu mereka berjalan ke laboratorium. Didalam laboratorium Biben dan Sandra melihat molymood dalam sebuah rak. Mereka sangat penasaran dengan bola-bola berwarna-warni yang ditemukan itu. Karena penasaran, Biben dan Sandra mencoba membuat rangkaian tiga dimensi dari senyawa metana, etana, pentana, 2-metilbutana, dan 2-bromo-1,3-butadiena sesuai dengan struktur/ gambar dua dimensi yang dipelajari saat belajar dikelas. Bentuk tiga dimensi senyawa dirangkai dengan menghubungkan bulatan berwarna sebagai atomnya dan batang berwarna sebagai ikatan, dimana bola berwarna hitam sebagai atom C, bola berwarna putih sebagai atom H. B. Rumusan Masalah ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------C. Tujuan ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------D. Hipotesis -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

203

E. Alat dan bahan yang diperlukan: Molymood F. Langkah-Langkah Pratikum 1. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan. 2. Mengambil bola-bola molymood dengan:  Atom C yang memiliki 4 lubang yaitu bola warna hitam  Atom H yang memiliki 1 lubang yaitu bola warna putih  Atom Br yang memiliki 1 lubang yaitu bola warna merah 3. Mengambil batang berwarna hitam sebagai pengganti ikatan antar atom 4. Kemudian dibentuk sesuai dengan struktur senyawa yang tertera pada LKS. G. Hasil Pengamatan Nama Senyawa a. Metana

Rumus Molekul Sederhana

Struktur Molekul Dua dimensi

CH4

H

Struktur Molekul Tiga Dimensi

H C H H

b. Etana

C2H6

H H H C C H

c. Pentana

H H H H H

C3H8

H C C C H

d. 2metilbutana

e. 2-bromo-1,3butadiena

C5H13

H

H H H CH3H H

H C

C

C C

H

H

H H

H

CH3H H

C

C

C4H5Br

H

H

C C H

H. Analisis Data 1. Bagaimana gambar tiga dimensi dan struktur molekul dari senyawa berikut setelah dirangkai menggunakan molymood? a. Metana

c. Pentana

b. Etana

d. 2-metilbutana

e. 2-bromo-1,3-butadiena

...................................................................................................................... 204 ...................................................................................................................... ......................................................................................................................

I. Kesimpulan -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Lembar Kerja Siswa (LKS 03) Identifikasi Sifat Fisika dan GasYang Terbentuk pada Karbit dan Kamper Melalui Pembakaran Hari/ Tanggal : Nama Kelompok : 1....................................... ...........

5...............................................

2...............................................

6...............................................

3..............................................

7...............................................

4..............................................

8...............................................

A. Dasar Teori Naftalena (C10H8) atau lebih dikenal kamper merupakan senyawa hidrokarbon berwujud padatan kristal putih yang diperoleh dari ter batu bara dan minyak bumi. Zat ini digunakan untuk membuat zat warna, pengusir serangga, bahan peledak, dan pelarut. Kamper merupakan senyawa nonpolar, dimana tidak larut dengan air tetapi larut dalam pelarut nonpolar (seperti CCl4 dan eter). Reaksi antara kamper dengan air yang dipanaskan menghasilkan gas karbondioksida dan uap air menurut reaksi berikut: C10H8(s)+ 12O2(g) → 10CO2(g) + 4H2O(g) 205

Reaksi antara karbit (CaC2) dengan air akan menghasilkan gas asetilena (C2H2) disebut reaksi adisi. Asetilena/ etuna adalah gas yang sifatnya sangat mudah terbakar jika didekatkan dengan nyala api. Pada pembakaran gas asetilena, suhu pembakaran yang kurang tinggi akan menyebabkan terjadinya pembakaran tidak sempurna. Hal ini ditandai dengan terbentuknya jelaga hitam. Reaksi pembentukan gas asetilena: CaC2(s) + H2O(l) → C2H2(g) + CaO(s) Bacalah wacana berikut ini. Ketika berada dalam laboratorium MIPA, Andini dan Boy secara tidak sengaja menemukan karbit dan kamper. Lalu mereka berdua memperhatikan bentuk, warna, bau, lalu mencampurkan karbit dan kamper dengan air. Ternyata ada gas yang terbentuk dari pencampuran karbit dgn air. Karena penasaran dengan gas yang dihasilkan karbit, mereka menampung gas kedalam balon lalu mengikat balon pada kayu

1 m dan membakar

balon. Begitu juga dengan kamper, diperlakukan hal yang sama. Tapi mereka masih bingung, gas apa sih yang yang terbentuk dan membuat balon mengembang? Dari wacana diatas, tuliskan: B. Rumusan Masalah ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... C. Tujuan ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

D. Hipotesis ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 206

..........................................................................................................................................

E. Alat dan Bahan Jumlah

Alat  Tabung reaksi  Lilin / Lampu spiritus  Korek api/ Mancis  Batang kayu 1 m  Batang pengaduk

2 1 1

Alat

Jumlah

Bahan

2

 Kamper (C10H8)  Karbit (CaC2)  Air (H2O)

 Balon  Benang  Penjepit tabung  Stopwatch

1 1

1 1

1

F. Prosedur Kerja a. Sifat Fisika 1. Masukkan karbit dan kamper kedalam tabung reaksi (1 dan 2), kemudian amatilah dan catat bentuk, warna, dan baunya ke dalam tabel pengamatan. 2. Masukkan 3 mL air kedalam kedua tabung reaksi dan aduk menggunakan batang pengaduk. Amati dan catat apakah larut atau tidak. b. Reaksi Oksidasi/ Pembakaran  Kamper 1. Pasangkan balon ke mulut tabung reaksi 2, lalu siapkan stopwatch. 2. Panaskan tabung reaksi 2, catat waktu dan amati yang terjadi pada balon.  Karbit 1. Masukkan

potong karbit kedalam, tambahkan 20 mL air kedalam labu

erlenmeyer dengan segera ikat bagian mulut balon. Amati dan catat yang terjadi. 2. Setelah balon mengembang, ikatkan balon dengan menggunakan benang pada ujung kayu. 3. Siapkan stopwatch.

207

4. Nyalakan lampu spiritus, lalu dekatkan balon yang telah di ikat pada ujung kayu dengan nyala lampu spiritus. Amati dan catat perubahan yang terjadi kedalam tabel pegamatan. 5. Hidupkan stopwatch, catat waktu yang dibutuhkan sampai balon meledak. G. Data Pengamatan  Karbit Sifat Fisika Senyawa

Karbit (CaC2)

Bentuk

Warna

Bau

Larut/Tidak

Air + karbit pada balon

Setelah di dekatkan pada nyala api

Waktu

Warna Jelaga

 Kamper Sifat Fisika Senyawa Bentuk

Warna

Bau

Setelah dipanaskan Larut/ Tidak

Balon

Waktu

Kamper (C10C8) H. Analisis Data 1. Mengapa karbit dapat larut dalam air? Tuliskan reaksi yang terjadi! 2. Tuliskan reaksi pembakaran yang terjadi pada kamper! 3. Mengapa balon yang terisi karbit dan air serta kamper dan air yang dipanaskan dapat mengembang? 4. Berdasarkan strukturnya, bandingkan waktu yang dibutuhkan kamper dan karbit setelah dipanaskan! Mengapa terjadi perbandingan tersebut?

208

........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

I. Kesimpulan ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

Lampiran 05 ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................

Kuis 01

........................................................................................................................................ Jawablah pertanyaan dibawah ini! ........................................................................................................................................ 1. Ibu Susi sedang memanaskan gula. Ternyata gula yang dipanaskan Ibu Susi menjadi kecoklatan. Dari wacana diatas, mengapa gula yang dipanaskan Ibu Susi mengalami perubahan warna? Sebutkan unsur yang terkandung dalam gula tersebut! 2. Perhatikan senyawa berikut : 9

CH 72

5CH3

H3C

1

CH3

C2 CH2

6

CH3

8

3

4

C CH2 CH3 11 10 CH3

Tentukan letak dan jumlah atom C primer bercabang sekunder, tertier dan kuarterner dari senyawa diatas!

209

Tugas Rumah 01 1. Tuliskan rumus kimia dan sebutkan unsur yang terkandung dalam sukrosa dan urea! 2. Sebutkan ciri khas atom karbon dalam senyawa karbon!

Untuk soal 3 dan 4 Perhatikan senyawa berikut: 9

HC7 CH3

5CH3

H3C

1

CH3 8

C2 CH2 3

CH3

6

C CH2 CH2 CH3 11 12 H 10

4

3. Tentukan letak atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner dari senyawa diatas! 4. Tentukan jumlah atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner dari senyawa diatas!!

Kunci Jawaban dan Penskoran Kuis 01 Skor

No. Kunci jawaban 1

* Karena terdapat senyawa karbon pada gula yang digunakan

1 1

* Unsur yang terdapat pada gula adalah C, H, O 2

Letak Primer : 1, 4, 5, 8, 9 dan 11 Sekunder : 3, 7, 10 Tertier : Kuerterner : 2 dan 6

6 3 1 2

Jumlah primer : 6 Jumlah sekunder : 3 Jumlah tertier : Jumlah kuerterner : 2

1 1 1 1 Skor total =

Nilai siswa =

19

x 100

Kunci Jawaban dan Penskoran Tugas 01 Skor

No. Kunci jawaban 210

1

* Rumus kimia sukrosa : C12H22O11

1 3 1 4

Unsur yang terdapat dalam sukrosa adalah C, H, dan O

2

 Rumus kimia urea : (NH)2CO Unsur yang terdapat dalam urea adalah C, H, O, dan N Ciri khas atom karbon dalam senyawa karbon :

1 1 1

  

3

4

Membentuk ikatan kovalen Dapat membentuk rantai karbon Berdasarkan jumlah atom yang diikat, terdapat empat jenis atom karbon yaitu atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner Primer : 1, 4, 5, 8, 9 dan 12 Sekunder : 3, 10, dan 11 Tertier : 6 dan 7 Kuerterner : 2

6 3 2 1

Jumlah primer : 6 Jumlah sekunder : 3 Jumlah tertier : 2 Jumlah kuerterner : 1

1 1 1 1 Skor total =

Nilai siswa =

28

x 100

Kuis 02 Jawablah pertanyaan dibawah ini! 1. Berilah nama senyawa-senyawa berikut. (Bobot 6)

H2 H a. H3C C C CH3 CH3

CH3 H

H b. H2C C C C CH3 CH3 2

CH3 H

2 H c. HC C C C CH3 CH3

2. Analisislah gambar 3 dimensi dibawah ini dengan menggambarkan struktur 2 dimensi dan berikan nama senyawanya. (Bobot 16)

(a)

(b)

(c)

(d)

3. Gambarkan struktur dua dimensi dan tiga dimensi dari 2-metilbutana! (Bobot 10)

211

4. Tentukan isomer geometri yang terbentuk, jika cis-2-butena diputar. (Bobot 10) H3C

CH3 C C

H H cis-2-butena

Tugas Rumah 02 1. Berikan nama untuk senyawa berikut :

212

a.

H2 H C C CH3

H3C

H C CH2 CH3 CH2 CH3

CH3 H 2 C C CH2 CH3

b. H3C

H C

c. H3C

CH3 C CH3

H2 C

CH2 CH2

CH2

CH2

CH3

CH2

CH

CH3 C CH3 CH2

CH3

CH2 H C

d. H3C

CH2

C

CH

CH2 CH3 CH3 e. H3C

C

H C

C

C

CH3

CH2 CH3 CH3

2. Analisislah struktur dari gambar 3 dimensi dibawah ini dengan menuliskan struktur 2 dimensinya.

(c)

(b)

(a)

(d)

Kemudian berikan nama pada senyawa-senyawa diatas. 3. Tulis dan tentukan isomer rantai dari pentana! 4. Manakah diantara senyawa-senyawa berikut yang memiliki isomer cis-trans? a. (CH3)2C=CHCH3 d. CH3CH2CH2CH=CHCH2CH3 b. CH2=CH2

e. (CH3CH2)2C=CH2

c. CH 3CHC=CHCH 3 2

f. CH3CH=CHCH3

CH3 Kunci Jawaban dan Penskoran Kuis 02 Skor

No. Kunci jawaban 1

a. 2 metil butana

2 213

2

b. 2,4-dimetil-1-Pentena c. 2,4-dimetil-1-pentuna

2 2

a. 2,2-dimetilheksana CH3 H H2 H2 HC C C C

2 2

CH 2 2

H

CH3 CH3 b. Etena H H C

H

2 2

C

H H c. 2-bromo-1,3-butadiena H Br H H

C

C

2 2

C C

H d. 1-Propuna

H

C C CH2 H 3

4.

H

a. Gambar 2-dimensi dari senyawa 2-metilbutana: H CH3H H H C C C C H H H H H b. Gambar 3-dimensi 2-metilbutana

5

H3C

10

5

H C C

H CH3 trans-2-butena Skor total = Nilai siswa =

42

x 100


No. Kunci jawaban 214

1

2

a. 3-etil-3-metil heksana

1

b. 3,3,6-trimetil nonana

1

c. 3,7,7-trimetil-3-1 nonena

1

d. 3 metil 1 heksuna

1

e. 4,5,5 trimetil 2 heptuna

1

a. 2,2-dimetilheksana

CH3

H HC

C

H2 C

2

H2 C

CH3 CH3

2

H CH H

2

b. Etena H

2

H C

C

H

H

2

c. 2-bromo-1,3-butadiena H

Br H H

C

C

2

C C

H

H 2

d. 1-Propuna

2

C C CH2 H 3

H

B, D dan F

3 Skor total = Nilai siswa =

x 100

Kuis 03

215

24

1. Bandingkan waktu yang dibutuhkan kamper dan balon saat dilakukan pemanasan. Mengapa terjadi demikian? Jelaskan! (Bobot 20) 2. Tuliskan persamaan reaksi kamper yang dipanaskan dan pembentukan gas asetilena pada karbit yang dicampurkan air! (Bobot 10 ) 3. Tuliskan mekanisme reaksi berikut ini. (Bobot 15) H H C Cl + NaOH H

Tugas Rumah 03 1. Perhatikan data petcobaan berikut. Nama

Rumus

Etuna Propuna Butuna

HC HC HC

Titik didih o C

Titik leleh C (1 atm)

o

CH

-83,6

-81,8

CCH3

-23,2

-101,51

CCH2CH3

8,1

-122,5

Pentuna

HC

C(CH2)2CH3

39,3

-90

Heksuna

HC

C(CH2)3CH3

71

-131

Heptuna

HC

C(CH2)4CH3

100

-81

Jelaskan hubungan titik didih dengan Mr dan strukturnya! 2. Mengapa reaksi pembakaran juga disebut reaksi oksidasi? 3. Selesaikan reaksi berikut. H2 + NaOH H3C C Br

Kunci Jawaban dan Penskoran Kuis 03

216

Skor

No. Kunci jawaban 1 2

20 a. C12H22O11(s) + H2O(l) → C12H22O11. H2O(aq)

5

b. CaC2(s) + H2O(l) → Ca(OH)2(aq)+ C2H2(g) 3

5

CH3OH dan NaCl

15 Skor total =

Nilai siswa =

45

x 100


No. Kunci jawaban 1

Makin panjang rantai karbon, artinya makin besar Mrnya sehingga makin

10

tinggi titik didih 2

Karena sama-sama melibatkan oksigen (O2)

10

3

C2H5OH dan NaBr

10 Skor total =

Nilai siswa =

x 100

217

30

Lampiran 06 Kisi-Kisi Lembar Observasi Sikap Spiritual (KI 1)

NO 1

Indikator 1.1.1

Menyadari

adanya

Aspek yang Diamati keteraturan

sifat a. Berdoa sebelum pembelajaran

hidrokarbon sebagaiwujudkebesaranTuhan Yang b. Berdoa sesudah pembelajaran MahaEsadenganberdoa

sebelum

dan

sesudah c. Menunjukkan sikap yang baik saat berdoa sebelum pembelajaran dimulai

pembelajaran sesuaiajaran agama yang dianutnya d. Menunjukkan sikap yang baik saat berdoa setelah pembelajaran dengan sikap doa yang baik.

e. Menunjukkan sikap doa sesuai ajaran dan kepercayaan masing-masing

211

Lembar Observasi Sikap Spritual (KI 1) Petunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spritual peserta didik. Berilah angka 1 bila aspek yang diobservasi teramati dan berilah angka 0 jika aspek yang diobservasi tidak teramati.

No

Nama Siswa

Berdoasebelumpe mbelajaran

Aspek yang dinilai Berdoasesudahp Menunjukan sikap doa embelajaran yang baik Sebelum Sesudah

1 2 3 4 5 6 7 8 Cara penskoran: Skor siswa = Rubrik penilaian: 1 = Apabila aspek teramati 0 = Apabila aspek tidak teramati

212

Berdoa sesuai agama yang dianutnya

Skor

Ket

Lampiran 07 Kisi-Kisi Lembar Angket Sikap Spiritual (KI 1)

NO 1

2

3

Indikator

Sub indikator

1.1.2 Bersyukur adanya keteraturan sifat senyawa hidrokarbon sebagai wujud kebesaran Tuhan yang Maha Esa 1.1.3 Menyadari bahwa adanya keteraturan sifat senyawa hidrokarbon sebagai wujud kebesaran Tuhan yang Maha Esa. 1.1.4 Menyadaribahwa pengetahuan tentang senyawa hidrokarbon yang diperolehbersifat tentative

Bersyukur

Menyadari kebesaran Tuhan Yang Maha Esa Menyadari pengetahuan senyawa hidrokabon bersifat tentatif

213

Butirsoal 1,2,3

4,5

6,7

LEMBAR ANGKET SPIRITUAL (KI 1) Nama sekolah : SMA Negeri 5 Kupang Nama Siswa : Kelas

: X-K

Hari tanggal

:

Petunjuk : 1. Pernyataan ini berkaitan dengan kebiasaanmu sehari-hari. Hal ini sama sekali tidak akan berpengaruh pada nilaimu disekolah karena akan dijaga kerahasiaannya. Atas partisipasinya, diucapkan terima kasih. 2. Berilah tanda cek (√) pada kolom pilihan sesuai dengan kebiasaanmu sehari-hari (SL,SR, KK dan TP) dengan arti sebagai berikut : SL = selalu, SR = Sering, KK = kadang, dan TP = tidak Pernah). No

Pernyataan

Penilaian SL

1

Saya bersyukur ketika mendapat nilai kuis baik maupun buruk pada materi pokok senyawa hidrokarbon

2

Saya bersyukur ketika mendapat nilai tugas baik maupun buruk pada materi pokok senyawa hidrokarbon

3

Saya bersyukur ketika mendapat nilai ulangan baik maupun buruk pada materi pokok senyawa hidrokarbon

4

Saya menyadari bahwa senyawa hidrokarbon bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari

5

Saya menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita melalui pembelajaran materi senyawa hidrokarbon

6

Saya menyadari bahwa pengetahuan yang diperoleh akan berubah sewaktu – waktu

7

Saya menyadari bahwa pengetahuan yang diperoleh disesuaikan dengan perubahan teknologi Informasi dan komunikasi 214

SR

KK

TP

Petunjuk Penskoran Angket Sikap Spiritual (KI 1) 



Penilaian Jawaban a. 4

= selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

b. 3

= sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

c. 2

= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

d. 1

= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Penskoran

215

Lampiran 08 Kisi-Kisi Lembar Observasi Sikap Sosial (KI 2) No Indikator 1 2.1.1 Menunjukan sikap rasa ingin tahu dalam memberikan pertanyaan serta jawaban pertanyaan dari guru. 2 2.1.2 Menunjukkan perilaku jujur dalam mengerjakan kuis, soal diskusi, mengolah data percobaan mengidentifikasi unsur C, H, O dan reaksi senyawa hidrokarbon 3 2.1.3 Menunjukkan perilaku disiplin dengan hadir, mengumpulkan kuis, dan mengumpulkan tugas rumah tepat waktu 4 2.1.4 Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan kuis, soal diskusi, melakukan praktikum dan mengerjakan tugas laporan mengidentifikasi unsur C, H, O dan reaksi senyawa hidrokarbon 5 2.1.5 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menjaga keselamatan alat-alat praktikum, mengerjakan laporan praktikum, dalam diskusi kelompok, dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok 6 2.2.1 Menunjukkan perilaku kerja sama dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum menentukan sifat senyawa hidrokarbon dan sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan 7 2.3.1 Menunjukkan perilaku pro-aktif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum mengidentifikasi senyawa hidrokarbon

216

Sub Indikator Rasa ingin tahu

Jujur

Disiplin

Teliti

Tanggungjawab

Kerjasama

Pro-aktif

Rubrik Lembar Observasi Sikap Sosial (KI 2)

No

Aspek yang Dinilai

Rasa ingin tahu 1

Rasa ingin tahu dalam mengamati demonstrasi

2

Rasa ingin tahu dalam memberi pertanyaan

3

Rasa ingin tahu dalam memberi jawaban atas pertanyaan guru

Jujur 1

Jujur dalam mencatat data hasilpraktikum

2

Jujur dalam mengolah data praktikum

3

Jujur dalam mempresentasikan hasil praktikum

4

Jujur dalammenyelesaikansoaldiskusi

5

Jujur dalam mengerjakan soal kuis

Teliti 1

Teliti dalam melaksanakan praktikum

2

Teliti dalam mengerjakan soal kuis

3

Teliti dalam mengerjakan tugas

Disiplin 1

Disiplin dalam mengikuti pembelajaran

2

Disiplin dalam mengumpulkan kuis

3

Disiplin dalam mengumpulkan tugas rumah

Tanggung Jawab 1

Bertanggungjawab menjaga keselamatan alat-alat praktikum

2

Bertanggungjawabmempresentasikanhasilpraktikum

3

Bertanggungjawabmenyelesaikansoaldiskusi

217

4

Bertanggungjawabmempresentasikanhasildiskusi

Kerja Sama 1

Bekerjasamamelakukanpraktikum

2

Bekerjasamamenyelesaikansoal-soalpada LKS

Pro-aktif 1

Aktifmengamatihasilpraktikum

2

Aktifmencatat data hasilpengamatan

3

Aktifmencarisumberbelajar

4

Aktifmemberikanpertanyaan

5

Aktif menyampaikan ide-ide dalammenyelesaikansoaldiskusi

218

Lembar Observasi Sikap Sosial (KI 2) Petunjuk

N o

Rasa ingin tahu

1

2

3

Tanggung Jawab

Jujur 1

2

3

4

5

1

2

3

Kerja Sama

4

1 2 3 4 5 6 Cara penskoran:

218

1

2

Disiplin Pro-aktif 1

2

3

4

(tepat waktu)

Teliti 5

1

2

3

1

2

3

Skor

Aspek yang Dinilai

Jumlah

Nama Siswa

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Jika aspek yang dinilai tidak teramati, berilah nilai 0. Sedangkan jika aspek yang dinilai teramati berilah nilai 1.

Lampiran 09 Kisi-Kisi Lembar Angket Penilaian Diri Sikap Sosial (KI 2)

No Indikator Sub Indikator 1 2.1.1 Menunjukan sikap kreatif dalam Kreatif memberikan pertanyaan serta jawaban pertanyaan dari guru. 2 2.1.2 Menunjukkan perilaku terbuka dalam Terbuka mengerjakan kuis, soal diskusi, melakukan praktikum dan mengerjakan tugas laporan mengidentifikasi sifat senyawa hidrokarbon 3 2.1.3 Menunjukkan perilaku kritis dalam Kritis bertanya/ menjawab pertanyaan, melakukan praktikum, mengerjakan laporan praktikum, dalam diskusi kelompok, megerjakan kuis dan dalam mempresentasikan hasil diskusi kelompok 4 2.2.1 Menunjukkan perilaku peduli Peduli lingkungan dalam membersihkan alatlingkungan alat praktikum, menjaga kebersihan kelas dan sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan 5 2.3.1 Menunjukkan perilaku hemat dalam Hemat memanfaatkan sumber daya alam sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan dalam mengerjakan soal diskusi, kuis, tugas rumah dan melakukan praktikum mengidentifikasi sifat senyawa hidrokarbon

219

Butir Soal 1, 2

3, 4, 5, 6, 7

8, 9, 10, 11, 12, 13

14, 15, 16

17, 18, 19, 20

LEMBAR ANGKET PENILAIAN DIRI SISWA(KI 2) Nama sekolah : SMA Negeri 5 Kupang Nama Siswa : Kelas : X-K Hari tanggal : Petunjuk : 1. Pernyataan ini berkaitan dengan kebiasaanmu sehari-hari. Hal ini sama sekali tidak akan berpengaruh pada nilaimu disekolah. Atas partisipasinya, diucapkan terima kasih. 2. Berilah tanda cek (√) pada kolom pilihan sesuai dengan kebiasaanmu sehari-hari (SL, SR, KD dan TP) dengan arti sebagai berikut : SL = selalu, SR = Sering, KD = kadang, dan TP = tidak Pernah). No

SL

Pernyataan

1

Saya kreatif dalam memberikan pertanyaan/jawaban

2

Saya kreatif dalam mengerjakan tugas

3

Saya terbuka jika ada hal yang saya tidak mengerti

4

Saya terbuka dalam mengolah data praktikum

5

Saya terbuka jika ada teman yang bertanya

6

Saya terbuka dengan teman-teman dalam menyelesaikan soal diskusi

7

Saya terbuka dengan teman dalam mengerjakan tugas

8

Saya kritis dalam mengajuka pertanyaan

9

Saya kritis dalam mengolah data hasil praktikum

10

Saya kritis dalam menyelesaikan soal diskusi

11

Saya kritis dalam mengerjakan soal kuis

12

Saya kritis dalam mengerjakan tugas

13

Saya kritis dalam menjawab pertanyaan

14

Saya peduli lingkungan dengan membuang sampah pada tempatnya

15

Saya peduli lingkungan dengan membersihkan, merapikan alat dan bahan setelah praktikum

16

Saya peduli lingkungan dengan memilih sampah jika berserakan di kelas.

17

Saya hemat dalam menggunakan bahan-bahan praktikum

18

Saya hemat dalam menggunakan waktu selama mengerjakan kuis

19

Saya hemat dalam menggunakan waktu selama mengerjakan soal diskusi

220

SR

KD

TP

20

Saya hemat dalam menggunakan waktu selama melakukan praktikum.

221

Lampiran 10 Lembar ObservasiAspek Psikomotor (01)

Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : X-K/ II Nama sekolah


Sub Topik

: Senyawa Karbon

Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai ketrampilan siswa. Berikan skor penilaian 1 jika aspek yang dinilai teramati dan jika aspek yang dinilai tidak teramati berilah skor penilaian 0 sesuai rubrik penilaian pada kolom yang disediakan. Kelompok Langkah Kerja

No

1 1

1)

Menyiapkan tabung reaksi 1 yang bersih kemudian memasukkan 2 sendok gula pasir dan serbuk CuO.

2)

Mengguncang tercampur

3)

Memasukkan air kapur kedalam tabung reaksi 2

tabung

hingga

kedua

2

2 3

bahan

221

4

1

2

3 3

4

1

2

4 3

4

1

2

5 3

4

1

2

3

4

4)

Menyusun alat seperti pada gambar dibawah.

5)

Memanaskan tabung perlahan-lahan

6)

Mengamati dan mencatat perubahan air kapur pada tabel yang telah disediakan

7)

Membuka sumbat gabus dan menguji titik air yang menempel pada dinding tabung 1 dengan kertas kobalt

8)

Mengamati dan mencatat perubahan warna kertas kobalt pada tabel pengamatan yang telah disediakan

Penskoran :

Rubrik Penilaian : 4 = dilakukan oleh siswa tanpa bantuan guru 3 = sebagian besar dikerjakan oleh siswa 2 = sebagian besar dibantu oleh guru 1 = semuanya dibantu oleh guru

222

Lembar ObservasiAspek Psikomotor (02)

Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : X-K/ II Nama sekolah : SMA Negeri 5 Kupang Sub Topik : Sifat fisika dan reaksi senyawa hidrokarbon Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai ketrampilan siswa. Berikan tanda chek (√) dengan skor penilaian 1 jika aspek yang dinilai teramati dan jika aspek yang dinilai tidak teramati berilah skor penilaian 0 sesuai rubruk penilaian pada kolom yang disediakan. Kelompok Langkah Kerja

No

1 1

1)

Menyiapkan molimood sebagai alat dan bahan yang digunakan

2)

Mengambil bola-bola molymood dengan:

3)



Atom C yang memiliki 4 lubang yaitu bola warna hitam



Atom H yang memiliki 1 lubang yaitu bola warna putih



Atom Br yang memiliki 1 lubang yaitu bola warna kuning

2

2 3

Kemudian dibentuk sesuai dengan struktur senyawa yang tertera pada LKS

223

4

1

2

3 3

4

1

2

4 3

4

1

2

5 3

4

1

2

3

4

a.

Metana

H H C H H b.

Etana

H H H C C H H H c.

Pentana

H H H H C C C H H H H d.

2-metilbutana

H

e.

CH3H H

H C

C

C C

H

H

H H

H

2-bromo-1,3-butadiena H CH3 H H C C C C H H

Skor Total Kelompok = Skor Akhir

224

Penskoran :

Rubrik Penilaian : 4 = dilakukan oleh siswa tanpa bantuan guru 2 = sebagian besar dibantu oleh guru 3 = sebagian besar dikerjakan oleh siswa 1 = semuanya dibantu oleh guru Lembar ObservasiAspek Psikomotor (03)



Sub Topik

: Sifat fisika dan reaksi senyawa hidrokarbon

Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai ketrampilan siswa. Berikan tanda chek (√) dengan skor penilaian 1 jika aspek yang dinilai teramati dan jika aspek yang dinilai tidak teramati berilah skor penilaian 0 sesuai rubrik penilaian pada kolom yang disediakan. Kelompok Langkah Kerja

NO

1

Sifat Fisika

1

1

Memasukkan karbit dan kamper kedalam tabung reaksi (1 dan 2), kemudian mengamati dan mencatat bentuk, warna, dan baunya ke dalam tabel pengamatan.

2

Masukkan 3 mL air kedalam kedua tabung reaksi

225

2

2 3

4

1

2

3 3

4

1

2

4 3

4

1

2

5 3

4

1

2

3

4

Mengaduknya menggunakan batang pengaduk Mengamati dan mencatat larut atau tidak. Kamper 1

Pasangkan balon ke mulut tabung reaksi 2 Menyiapkan stopwatch

2

Memanaskan tabung reaksi 2 Mencatat waktu dan mengamati yang terjadi pada balon

Reaksi Pembakaran

Karbit 1

Masukkan 2 potong karbit kedalam labu erlenmeyer

2

Menambahkan 20 mL air kedalam labu erlenmeyer dengan segera memasangkan balon ke mulut labu erlenmeyer. Mengamati dan mencatat yang terjadi.

3

Mengikat bagian mulut balon dengan segera setelah balon mengembang Kemudian mengikat balon dengan menggunakan benang pada ujung kayu.

4

Menyiapkan stopwatch.

5

Menyalakan lampu spiritus, lalu mendekatkan balon yang telah di ikat pada ujung kayu dengan nyala lampu spiritus. Mengamati dan mencatat perubahan yang terjadi kedalam tabel pegamatan.

226

6

Menghidupkan stopwatch, lalu mencatat waktu yang dibutuhkan sampai balon meledak. Rubrik Penilaian : 4 = dilakukan oleh siswa tanpa bantuan guru 3 = sebagian besar dikerjakan oleh siswa 2 = sebagian besar dibantu oleh guru 1 = semuanya dibantu oleh guru KISI – KISI INDIKATOR PENILAIAN PRESENTASI 1. Penguasaan materi Deskriptor

Skor

Tidak menguasai materi yang dipresentasikan

1 - 25

Sedikit menguasa materi yang di presentasikan

26 -50

Cukup menguasai materi yang dipresentasikan

51 - 75

Sangat menguasai materi yang dipresentasikan

76 - 100

2. Kekompakan/ pembagian kerja Deskriptor

Skor

Tidak menunjukkan kekompakan dalam menanggapi pertanyaan kelompok lain

1 - 25

Sedikit menunjukkan kekompakan dalam menanggapi pertanyaan kelompok lain

26 -50

Cukup menunjukkan kekompakan dalam menanggapi pertanyaan kelompok lain

51 - 75

Sangat menunjukkan kekompakan dalam menanggapi pertanyaan kelompok lain

76 - 100

3. Penyampaian

227

Deskriptor

Skor

Tidak mampu menyampaikan materi presentasi dengan suara lantang dan ekspresi yang menyakinkan

1 - 25

Sedikit mampu menyampaikan materi presentasi dengan suara lantang dan ekspresi yang menyakinkan

26 -50

Cukup mampu menyampaikan materi presentasi dengan suara lantang dan ekspresi yang menyakinkan

51 - 75

Sangat mampu menyampaikan materi presentasi dengan suara lantang dan ekspresi yang menyakinkan

76 - 100

LEMBAR PENILAIAN PRESENTASI Waktu Presentasi Materi

: : PenguasaanMateri

Kekompakan/PembagianKerja

Penyampaian

Nama No. Kelompok

Kurang

Cukup

Baik

SangatBaik

Kurang

Cukup

Baik

SangatBaik

Kurang

Cukup

Baik

SangatBaik

1 – 25

26-50

51- 75

76 – 100

1 – 25

26-50

51- 75

76 – 100

1 – 25

26-50

51- 75

76 – 100

Kelompok 1 1. 2. 3. 4. 5.

228

6. 7. 8. Kelompok 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Kelompok 3 1. 2. 3. 4. 5.

229

6. 7. 8. Kelompok 4 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Kelompok 5 1. 2. 3. 4. 5.

230

6. 7. 8.

NilaiAkhir

= Lembar Penilaian Proses



Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai ketrampilan proses peserta didik. Berikan skor penilaian sesuai dengan kunci jawaban yang ada. Kelompok

Kode Siswa

Rumusan Masalah

Tujuan Percobaan

Rumusan Hipotesis

Prosedur Kerja

Data Hasil Pengamatan

Kelompok 1

231

Analisis Data Pengamatan

Kesimpulan

Jumlah

Nilai Siswa

Ket

Kelompok 2

Kelompok 3

232

Kelompok 4

Kelompok 5

Skor yang diperoleh siswa

Nilai siswa =

x 100

233

KISI – KISI LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Aspek Penilaian (1) Kajian teori/dasar teori

Skor 4

3

2

Kajian teori/ dasar teori ditulis dengan memenuhi poin berikut:

Kajian teori/ dasar teori ditulis, namun terdapat satu poin dari tiga poin berikut tidak memenuhi:

Kajian teori/ dasar teori ditulis, namun terdapat dua poin dari tiga poin berikut tidak memenuhi:

Kajian teori / dasar teori ditulis, namun tiga poin berikut tidak terpenuhi :

(1) Terdapat teori yang relevan (2) Terdapat hasil eksperimen sebelumnya yang relevan (3) Terdapat kerangka berfikir dalam membangun argumentasi teoritik bahwa eksperimen

(1) Terdapat teori yang relevan (2) Terdapat hasil eksperimen sebelumnya yang relevan (3) Terdapat kerangka berfikir dalam membangun argumentasi teoritik bahwa eksperimen yang akan dilaksanakan dapat menyelesaikan permasalahan



234

1

yang akan dilaksanakan dapat menyelesaikan permasalahan. (2) Prosedur Eksperimen

(3) Hasil dan pembahasan

Prosedur eksperimen dituliskan pengumpulan data dengan memenuhi komponen berikut:

Prosedur eksperimen pengumpulan data dituliskan, namun terdapat satu poin dari lima poin berikut tidak terpenuhi :

Prosedur eksperimen pengumpulan data dituliskan, namun terdapat dua poin dari lima poin berikut tidak terpenuhi :

Prosedur eksperimen pengumpulan data dituliskan, namun terdapat tiga poin atau lebih dari lima poin berikut tidak terpenuhi :

1) Alat dan bahan 2) Rancangan eksperimen (gambar rancangan eksperimen dan langkah-langkah eksperimen)

1) 2) 3) 4) 5)

1) 2) 3) 4) 5)

1) 2) 3) 4) 5)

Hasil yang berupa data, dianalisis secara lengkap yang meliputi enam poin berikut:

Hasil yang berupa data, dianalisis namun terdapat satu hingga dua poin dari enam poin berikut tidak terpenuhi:

Rumusan masalah Rumusan hipotesis Variabel eksperimen Alat dan bahan Rancangan eksperimen (gambar rancangan eksperimen dan langkah-langkah eksperimen)

1) Data dianalisis dengan 1) Data dianalisis dengan teknik / teknik/ metode yang metode yang tepat tepat 2) Data dianalisis dengan menuliskan 2) Data dianalisis dengan reaksi sebagai taraf kesalahan/ menuliskan reaksi ketelitian melihat perubahan warna sebagai taraf kapur dan kertas kobalt atau kesalahan/ ketelitian gambar dua dimensi ataupun balon

235


Hasil yang berupa data, dianalisis namun terdapat tiga hingga empat poin dari enam poin berikut tidak terpenuhi:


Hasil yang berupa data, dianalisis namun terdapat lebih dari empat poin dari enam poin berikut tidak terpenuhi:

1) Data dianalisis dengan teknik / 1) Data dianalisis dengan teknik / metode yang tepat metode yang tepat 6) Data dianalisis dengan menuliskan 7) Data dianalisis dengan menuliskan reaksi sebagai taraf kesalahan/ reaksi sebagai taraf kesalahan/ ketelitian melihat perubahan warna ketelitian melihat perubahan warna kapur dan kertas kobalt atau kapur dan kertas kobalt atau gambar dua dimensi atau balon gambar dua dimensi atau balon

(4) Kesimpuland an saran

melihat perubahan warna warna kapur dan kertas kobalt atau gambar dua dimensi atau balon 3) Data dituliskan beserta fase zat yang digunakan 4) Data disajikan dalam bentuk tabel dan diberikan penjelasan 5) Dilakukan perbandingan antara data hasil eksperimen dengan nilai secara teori

3) Data dituliskan beserta fase zat yang digunakan 4) Data disajikan dalam bentuk tabel dan diberikan penjelasan 5) Dilakukan perbandingan antara data hasil eksperimen dengan nilai secara teori



Kesimpulan dan saran ditulis dengan memenuhi poin berikut:

Kesimpulan dan saran ditulis, namun terdapat satu poin dari empat poin berikut yang tidak terpenuhi:

Kesimpulan dan saran ditulis, namun terdapat dua poin dari empat poin berikut yang tidak terpenuhi:

Kesimpulan dan saran ditulis, namun terdapat lebih dari tiga poin dari empat poin berikut yang tidak terpenuhi:

1) Kesimpulan bersifat valid, yaitu ditulis berdasarkan analisis data percobaan 2) Terdapat perbandingan antara kesimpulan hasil percobaan dengan

1) Kesimpulan bersifat valid, yaitu ditulis berdasarkan analisis data percobaan 2) Terdapat perbandingan antara kesimpulan hasil percobaan dengan literature /teori 3) Terdapat penjelasan mengenai hubungan kesimpulan dengan

1) Kesimpulan bersifat valid, yaitu ditulis berdasarkan analisis data percobaan 2) Terdapat perbandingan antara kesimpulan hasil percobaan dengan literature / teori 3) Terdapat penjelasan mengenai hubungan kesimpulan dengan

236

1) Kesimpulan bersifat valid, yaitu ditulis berdasarkan analisis data percobaan 2) Terdapat perbandingan antara kesimpulan hasil percobaan dengan literature/teori 3) Terdapat penjelasan mengenai

(5) Daftarpustak a

literatur/teori 3) Terdapat penjelasan mengenai hubungan kesimpulan dengan pernyataan hipotesis 4) Terdapat saran yang sesuai dengan temuan yang dapat digunakan untuk perbaikan eksperimen berikutnya

pernyataan hipotesis 4) Terdapat saran yang sesuai dengan temuan yang dapat digunakan untuk perbaikan eksperimen berikutnya

pernyataan hipotesis 4) Terdapat saran yang sesuai dengan temuan yang dapat digunakan untuk perbaikan eksperimen berikutnya

hubungan kesimpulan dengan pernyataan hipotesis 4) Terdapat saran yang sesuai dengan temuan yang dapat digunakan untuk perbaikan eksperimen berikutnya

Daftar pustaka ditulis dengan memenuhi poin berikut:

Daftar pustaka ditulis namun satu poin dari tiga poin berikut tidak terpenuhi:

Daftar pustaka ditulis namun dua poin dari tiga poin berikut tidak terpenuhi:

Daftar pustaka ditulis namun tiga poin berikut tidak terpenuhi:

1) Penulisan sesuai dengan aturan 2) Konsisten 3) Memuat literatur-literatur yang ada dalam badan laporan

1) Penulisan sesuai dengan aturan 1) Penulisan sesuai dengan aturan 2) Konsisten 2) Konsisten 3) Memuat literatur-literatur yang ada 3) Memuat literatur-literatur yang ada dalam badan laporan dalam badan laporan

Terdapat lampiran yang meliputi :



1) Data laporan sementara asli, 2) Data proses analisis namun tidak lengkap

1) Data laporan sementara asli,

1) Data laporan sementara namun fotocopy

1) Penulisan sesuai dengan aturan 2) Konsisten 3) Memuat literaturliteratur yang ada dalam badan laporan (6)


Lampiran 1) Data laporan sementara asli, 2) Data proses analisis yang dianggap

237

penting

238

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Mata Pelajaran

: Kimia

TahunAjaran

: 2015/2016

Kelas/Semester

: X-K/II

WaktuPengamatan

:

Berilahtandacek (√) padakolom-kolomsesuaipengamatan Kelompok

Kode

Kajian Teori/

Prosedur

Hasil dan

Kesimpulan

Daftar

Siswa

Dasar Teori

Eksperimen

Pembahasan

dan Saran

Pustaka

Kelompok 1

Kelompok 2

237

Lampiran

Jumlah

Ket

Kelompok 3

Kelompok 4

238

Kelompok 5

Keterangan : 1 2 3 4

= Kurang =Baik = Cukup = SangatBaik

239

KISI – KISI LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO 02 Aspek Penilaian

Skor 4

(1) Kajian teori/dasar teori

(2) Prosedur Eksperimen

Kajian teori/ dasar teori ditulis dengan memenuhi poin berikut: (1) Terdapat teori yang relevan (2) Terdapat hasil eksperimen sebelumnya yang relevan (3) Terdapat kerangka berfikir dalam membangun argumentasi teoritik bahwa eksperimen yang akan dilaksanakan dapat menyelesaikan permasalahan.

Prosedur eksperimen dituliskan pengumpulan data dengan memenuhi komponen berikut: 1) Alat dan bahan 2) Rancangan eksperimen (gambar rancangan eksperimen dan langkahlangkah eksperimen)

3 Kajian teori/ dasar teori ditulis, namun terdapat satu poin dari tiga poin berikut tidak memenuhi: (1) Terdapat teori yang relevan (2) Terdapat hasil eksperimen sebelumnya yang relevan (3) Terdapat kerangka berfikir dalam membangun argumentasi teoritik bahwa eksperimen yang akan dilaksanakan dapat menyelesaikan permasalahan Prosedur eksperimen pengumpulan data dituliskan, namun terdapat satu poin dari lima poin berikut tidak terpenuhi : 1) Rumusan masalah 2) Rumusan hipotesis 3) Variabel eksperimen 4) Alat dan bahan 5) Rancangan eksperimen (gambar rancangan

2 Kajian teori/ dasar teori ditulis, namun terdapat dua poin dari tiga poin berikut tidak memenuhi: (1) Terdapat teori yang relevan (2) Terdapat hasil eksperimen sebelumnya yang relevan (3) Terdapat kerangka berfikir dalam membangun argumentasi teoritik bahwa eksperimen yang akan dilaksanakan dapat menyelesaikan permasalahan

1 Kajian teori / dasar teori ditulis, namun tiga poin berikut tidak terpenuhi : (1) Terdapat teori yang relevan (2) Terdapat hasil eksperimen sebelumnya yang relevan (3) Terdapat kerangka berfikir dalam membangun argumentasi teoritik bahwa eksperimen yang akan dilaksanakan dapat menyelesaikan permasalahan

Prosedur eksperimen pengumpulan data dituliskan, namun terdapat dua poin dari lima poin berikut tidak terpenuhi :

Prosedur eksperimen pengumpulan data dituliskan, namun terdapat tiga poin atau lebih dari lima poin berikut tidak terpenuhi :

1) 2) 3) 4) 5)

1) 2) 3) 4) 5)

240

Rumusan masalah Rumusan hipotesis Variabel eksperimen Alat dan bahan Rancangan eksperimen (gambar rancangan eksperimen dan

Rumusan masalah Rumusan hipotesis Variabel eksperimen Alat dan bahan Rancangan eksperimen (gambar rancangan eksperimen dan langkah-

eksperimen dan langkahlangkah eksperimen) (3) Hasil dan pembahasan

Hasil yang berupa data, dianalisis secara lengkap yang meliputi enam poin berikut: 1) Data dianalisis dengan teknik/ metode yang tepat 2) Data dianalisis dengan memperhitungkan taraf kesalahan/ ketelitian gambar 3) Data digambarkan sesuai dengan bentuk struktur senyawa 4) Data disajikan dalam bentuk tabel dan diberikan penjelasan 5) Dilakukan perbandingan antara data hasil eksperimen dengan nilai secara teori

(4) Kesimpulanda n saran

Kesimpulan dan saran ditulis dengan memenuhi poin berikut: 5) Kesimpulan bersifat valid, yaitu ditulis berdasarkan analisis data percobaan 6) Terdapat perbandingan antara kesimpulan hasil percobaan dengan literature/teori

Hasil yang berupa data, dianalisis namun terdapat satu hingga dua poin dari enam poin berikut tidak terpenuhi: 1) Data dianalisis dengan teknik / metode yang tepat 2) Data dianalisis dengan memperhitungkan taraf kesalahan/ ketelitian gambar 3) Data digambarkan sesuai dengan bentuk struktur senyawa 4) Data disajikan dalam bentuk tabel dan diberikan penjelasan 5) Dilakukan perbandingan antara data hasil eksperimen dengan nilai secara teori Kesimpulan dan saran ditulis, namun terdapat satu poin dari empat poin berikut yang tidak terpenuhi: 5) Kesimpulan bersifat valid, yaitu ditulis berdasarkan analisis data percobaan 6) Terdapat perbandingan antara kesimpulan hasil

langkah-langkah eksperimen)

Hasil yang berupa data, dianalisis namun terdapat tiga hingga empat poin dari enam poin berikut tidak terpenuhi:

langkah eksperimen)

Hasil yang berupa data, dianalisis namun terdapat lebih dari empat poin dari enam poin berikut tidak terpenuhi:

1) Data dianalisisdenganteknik/metode 1) Data dianalisis dengan teknik / yang tepat metode yang tepat 2) Data dianalisis dengan 2) Data dianalisis dengan memperhitungkan taraf kesalahan / memperhitungkan taraf kesalahan ketelitian gambar / ketelitian gambar 3) Data digambarkan sesuai dengan 3) Data digambarkan sesuai dengan bentuk struktur senyawa bentuk struktur senyawa 4) Data disajikan dalam bentuk tabel 4) Data disajikan dalam bentuk tabel dan diberikan penjelasan dan diberikan penjelasan 5) Dilakukan perbandingan antara data 5) Dilakukan perbandingan antara hasil eksperimen dengan nilai secara data hasil eksperimen dengan teori nilai secara teori

Kesimpulan dan saran ditulis, namun terdapat dua poin dari empat poin berikut yang tidak terpenuhi: 5) Kesimpulan bersifat valid, yaitu ditulis berdasarkan analisis data percobaan 6) Terdapat perbandingan antara kesimpulan hasil percobaan dengan literature / teori 241

Kesimpulan dan saran ditulis, namun terdapat lebih dari tiga poin dari empat poin berikut yang tidak terpenuhi: 5) Kesimpulan bersifat valid, yaitu ditulis berdasarkan analisis data percobaan 6) Terdapat perbandingan antara kesimpulan hasil percobaan dengan

(5)

7) Terdapat penjelasan mengenai hubungan kesimpulan dengan pernyataan hipotesis 8) Terdapat saran yang sesuai dengan temuan yang dapat digunakan untuk perbaikan eksperimen berikutnya

percobaan dengan literature /teori 7) Terdapat penjelasan mengenai hubungan kesimpulan dengan pernyataan hipotesis 8) Terdapat saran yang sesuai dengan temuan yang dapat digunakan untuk perbaikan eksperimen berikutnya

7) Terdapat penjelasan mengenai hubungan kesimpulan dengan pernyataan hipotesis 8) Terdapat saran yang sesuai dengan temuan yang dapat digunakan untuk perbaikan eksperimen berikutnya

literature/teori 7) Terdapat penjelasan mengenai hubungan kesimpulan dengan pernyataan hipotesis 8) Terdapat saran yang sesuai dengan temuan yang dapat digunakan untuk perbaikan eksperimen berikutnya

Daftar pustaka ditulis dengan memenuhi poin berikut:

Daftar pustaka ditulis namun satu poin dari tiga poin berikut tidak terpenuhi:

Daftar pustaka ditulis namun dua poin dari tiga poin berikut tidak terpenuhi:

Daftar pustaka ditulis namun tiga poin berikut tidak terpenuhi:

Daftarpustaka 1) Penulisan sesuai dengan aturan 2) Konsisten 3) Memuat literatur-literatur yang ada dalam badan laporan

(6)







1) Data laporan sementara asli,

1) Data laporan sementara namun fotocopy

Lampiran 1) Data laporan sementara asli, 2) Data proses analisis yang dianggap penting


1) Data laporan sementara asli, 2) Data proses analisis namun tidak lengkap

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO 242

GAMBAR TIGA DIMENSI SENYAWA HIDROKARBON Mata Pelajaran

: Kimia

TahunAjaran

: 2015/2016

Kelas/Semester

: X-K/II

WaktuPengamatan

:

Berilahtandacek (√) padakolom-kolomsesuaipengamatan Kelompok

Kode

Kajian Teori/

Prosedur

Hasil dan

Kesimpulan

Daftar

Siswa

Dasar Teori

Eksperimen

Pembahasan

dan Saran

Pustaka

Kelompok 1

Kelompok 2

243

Lampiran

Jumlah

Ket

Kelompok 3

Kelompok 4

244

Kelompok 5

Keterangan : 1 2 3 4

= Kurang =Baik = Cukup = SangatBaik

Lampiran 11

245

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PROSES 01

No. 1.

2.

Indikator

Bunyi Soal

Merumuskan masalah

Didalam laboratorium SMA

Kunci

Skor

1. Rumusan masalah:

Negeri 5 Kupang, Anandi ingin

 Apakah dalam gula pasir terkandung unsur C, H, dan O?

Merumuskan tujuan

mengetahui unsur C, H, dan O

 Bagaimana cara mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam

percobaan

dalam gula sebagai salah satu

3.

contoh senyawa karbon dengan Merumuskan hipotesis

4.

gula pasir? 2. Tujuan percobaan

merangkai alat dan bahan yang dibutuhkannya seperti pada gambar berikut ini.

4

Mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam gula pasir. 3.

4

Hipotesis:  Ya dalam senyawa tersebut terkandung unsur C, H, dan O.  Cara mengidentifikasi unsur C, H, dan O adalah melalui

Merumuskan prosedur kerja

pembakaran. Unsur C dan O diidentifikasi dengan air kapur

5.

4

yang berkeruh, sedangkan unsur H dan O diidentifikasi Menampilkan

menggunakan kertas kobalt yang mengalami perubahan

data hasil pengamatan

warna dari biru menjadi merah muda. 4. Prosedur kerja: Kemudian Anandi mengisi air

6 Menganalisis data hasil pengamat

Merumuskan

2 sendok gula pasir dan serbuk CuO. Guncang tabung

dan memanaskantabung reaksi 1 yang berisi campuran serbuk CuO dan gula yang telah

7

7. Siapkan tabung reaksi yang bersih kemudian memasukkan

kapur kedalam tabung reaksi 2

hingga kedua bahan tercampur. 8. Masukkan air kapur kedalam tabung reaksi. 9. Susun alat seperti pada gambar dibawah.

diguncangkan. 246

5

kesimpulan

Selanjutnya Anandi mengamati perubahan warna air kapur dan menguji titik-titik air yang

Pipa bengkok

Penjepit

menempel pada dinding tabung yang telah dibuka sumbatannya

Tabung Reaksi Lampu spiritus

dengan kertas kobalt. Lalu Anandi mencatat perubahan warna pada air kapur maupun

10. Panaskan tabung perlahan-lahan, amati dan catat perubahan

kertas kobalt kedalam tabel pengamatan.

pada air kapur. 11. Bukalah sumbat gabus dan ujilah titik air yang menempel pada dinding tabung dengan kertas kobalt, amati dan catat

Tulislah:

perubahan warnanya. 1. Rumusan masalah 5. Data hasil pengamatan: 2. Tujuan percobaan 3. Hipotesis

Warna Air Kapur Senyawa Keruh

4. Prosedurkerja 5. Data hasil pengamatan

Gula Pasir

√

Tidak Keruh -

Warna Kertas Kobalt 4 Merah Muda

Biru

√

2

6. Analisis data hasil pengamatan

6. Analisis Data Zat yang terbentuk pada percobaan 1 dan 2 adalah gas

7. Kesimpulan

karbondioksida (CO2) dan uap air (H2O). 247

4

Unsur yang terkandung dalam gula dan tepung adalah C,

2

H, dan O. Alasannya karena terbentuknya gas CO2 dan uap H2O.

2

Zat yang terbentuk dalam air kapur adalah endapan putih CaCO3.

4

Reaksi yang terjadi: Ca(OH)2(aq)+ CO2(g) → CaCO3(s) + H2O(l) Penambahan CuO berfungsi sebagai katalis atau hanya untuk mempercepat terjadinya reaksi penyempurnaan pembakaran. Zat yang dihasilkan adalah CO2, H2O, dan CuO. 7. Kesimpulan: Dalam gula pasir terkandung unsur C, H, dan O karena air kapur berkeruh dan kertas kobalt berubah menjadi merah muda.

Cara penyekoran:

248

4

TES HASIL BELAJAR PROSES01 Bacalah wacana dibawah ini. Didalam laboratorium SMA N. 5 Kupang, Anandi ingin mengetahui unsur C, H, dan O dalam gula sebagai salah satu senyawa karbon dengan merangkai alat dan bahan yang dibutuhkannya sesuai gambar berikut. Kemudian Anandi mengisi air kapur kedalam tabung reaksi 2 dan memanaskantabung reaksi 1 yang berisi campuran serbuk CuO dan gula yang telah diguncangkan. Selanjutnya Anandi mengamati perubahan warna air kapur dan menguji titik air yang menempel pada dinding tabung yang telah dibuka sumbatannya dengan kertas kobalt. Lalu Anandi mencatat perubahan warna pada air kapur maupun kertas kobalt kedalam tabel pengamatan dan mengambil sebuah kesimpulan.

Dari wacana diatas, tulislah: 1. Tujuan percobaan

:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Rumusan masalah

:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Rumusan Hipotesis

:

247

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Prosedurkerja : ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Data hasil pengamatan

:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Analisis data hasil pengamatan

:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7. Kesimpulan

:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

248

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PROSES02

No. 1.

Indikator Merumuskan masalah

Bunyi Soal Biben dan Sandra ingin

Kunci 1. Rumusan masalah: Bagaimana cara Biben dan Sandra mengetahui gambar tiga dimensi

mengetahui gambar tiga dimensi

Skor 2

molekul dan mengetahui rangkaian molekul hidrokarbon? 2.

Merumuskan tujuan percobaan

dan mengetahui rangkaian

2. Tujuan percobaan

molekul hidrokarbon, lalu

Mengetahui gambar tiga dimensi dan rangkaian molekul senyawa hidrokarbon

mereka berjalan ke 3.

3.

Merumuskan hipotesis

laboratorium.Didalam laboratorium Biben dan Sandra melihat molimood dalam sebuah

Hipotesis: Untuk mengetahui gambar tiga dimensi molekul dan rangkaian

4.


dengan bola-bola berwarna-

molimood.

6. Mengambil bola-bola molimood dengan:  Atom C yang memiliki 4 lubang yaitu bola warna hitam  Atom H yang memiliki 1 lubang yaitu bola warna putih

Menampilkan data hasil pengamatan

Karena penasaran, Biben dan Sandra mencoba membuat rangkaian tiga dimensi dari

6

Menganalisis

6

5. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.

warni yang ditemukan itu. 5.

2

molekul hidrokarbon Biben dan Sandra dapat menggunakan

4. Prosedur kerja: rak. Mereka sangat penasaran

2

 Atom Br yang memiliki 1 lubang yaitu bola warna kuning 7. Kemudian dibentuk sesuai dengan struktur senyawa yang tertera pada LKS.

senyawa metana, etana, pentana, 5. Data hasil pengamatan: 249

4

data hasil pengamat

7

Merumuskan kesimpulan

dan 2-metilbutana sesuai dengan Nama Senyawa struktur/ gambar dua dimensi yang dipelajari saat belajar

a. Metana

Rumus Molekul Sederhana CH4

Struktur Molekul Dua dimensi H H C H H

C2H6

H H

dikelas. Bentuk tiga dimensi

Struktur Molekul Tiga Dimensi

senyawa dirangkai dengan b. Etana menghubungkan bulatan

H C C H H H

berwarna sebagai atomnya dan batang berwarna sebagai ikatan,

c. Pentana

C3H8

H H H H C C C H

dimana bola berwarna hitam

H H H

sebagai atom C, bola berwarna putih sebagai atom H.

d. 2-metilbutana

C5H13

H CH3H H H C C C C H H H H H

Tulislah:

2

1. Rumusan masalah 2. Tujuan percobaan

6. Analisis Data Metana dengan rumus molekul sederhana CH4, setelah

3. Hipotesis dirangkaikan menggunakan molimood menghasilkan struktur 4. Prosedurkerja molekul seperti pada tabel hasil pengamatan. 5. Data hasil pengamatan 250

2


Etana dengan rumus molekul sederhana C2H4, setelah dirangkaikan menggunakan molimood menghasilkan struktur molekul seperti 2

7. Kesimpulan

pada tabel hasil pengamatan. Pentana dengan rumus molekul sederhana C3H8, setelah dirangkaikan menggunakan molimood menghasilkan struktur 2 molekul seperti pada tabel hasil pengamatan. 2-metilbutana dengan rumus molekul sederhana C5H13, setelah dirangkaikan menggunakan molimood menghasilkan struktur molekul seperti pada tabel hasil pengamatan. 7. Kesimpulan: Dengan menggunakan molimood sebagai alat peraga, Biben dan Sandra dapat mengetahui gambar tiga dimensi molekul dan rangkaian molekul hidrokarbon.

Cara penyekoran:

251

4

TES HASIL BELAJAR PROSES02 Bacalah wacana berikut ini. Didalam laboratorium Biben dan Sandra melihat molimood dalam sebuah rak. Mereka sangat penasaran dengan bola-bola berwarna-warni yang ditemukan itu. Karena penasaran, Biben dan Sandra mencoba membuat rangkaian tiga dimensi dari senyawa metana, etana, pentana, dan 2-metilbutana sesuai dengan struktur/ gambar dua dimensi yang dipelajari saat belajar dikelas. Bentuk tiga dimensi senyawa dirangkai dengan menghubungkan bulatan berwarna sebagai atomnya dan batang berwarna sebagai ikatan, dimana bola berwarna hitam sebagai atom C, bola berwarna putih sebagai atom H. Dari wacana diatas, tulislah: 1. Rumusan masalah

:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Tujuan percobaan

:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Rumusan Hipotesis

:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Prosedurkerja

:

252

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Data hasil pengamatan

:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Analisis data hasil pengamatan

:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7. Kesimpulan

:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

253

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PROSES03

No. 1.

Indikator Merumuskan masalah

Bunyi Soal Ketika berada dalam laboratorium MIPA, Andini dan

Kunci 1. Rumusan masalah:

Skor 4

Bagaimana sifat fisika gula dan karbit? Bagaimana cara mengidentifikasi gas karbondioksida dan gas

2.

Merumuskan tujuan percobaan

Boy secara tidak sengaja menemukan gula pasir dan karbit. Lalu mereka berdua

asetilena? 2. Tujuan percobaan Mengidentifikasi sifat fisika, gas karbondioksida pada gula dan gas

4

asetilena pada karbit melalui pembakaran. 3.

Merumuskan hipotesis

4.


5.

memperhatikan bentuk warna, bau dari gula dan karbit.

3. Hipotesis: Sifat fisika

Kemudian mereka melarutkan

a. Gula : kristal putih padat, tidak berbau, larut dalam air.

dan memanaskan gelas kimia

b. Karbit : padatan berwarna hitam, bau seperti belerang,

yang berisikan kedua bahan

3 3

dan larut dalam air.

yang ditemukan tersebut.

a. Cara mengidentifikasi gas karbondioksida dari gula adalah

Karena penasaran dengan gas

melalui pemanasan dimana terjadi reaksi membentuk gas

yang dihasilkan karbit, mereka

karbondioksida dan uap air.

menampung gas yang dihasilkan

b. Cara mengidentifikasi gas asetilena adalah dengan

5

Menampilkan data hasil pengamatan

5

254

6

Menganalisis data hasil

karbit kedalam balon lalu mengikat balon pada kayu

menambahkan air dan dilakukan pemanasan. Dimana balon yang berisikan gas asetilena akan pecah dalam waktu yang

1m

5

pengamat realtif singkat karena sifatnya sangat mudah terbakar.

dan membakarnya dengan 7

Merumuskan

menggunakan lampu spiritus.

4. Prosedur kerja:

3

 Sifat Fisika

kesimpulan Tulislah:

3. Isilah ½ sendok teh gula pasir kedalam gelas kimia, kemudian amatilah dan catat bentuk, warna, dan bau gula pasir dalam

8. Rumusan masalah 9. Tujuan percobaan

tabel pengamatan. 4. Masukkan 3 mL air kedalam gelas kimia dan aduk

10. Hipotesis

menggunakan batang pengaduk. Amati dan catat apakah larut

11. Prosedurkerja

atau tidak.

12. Data hasil pengamatan

5. Ulangi langkah 1-2 dengan menggantikan gula pasir dengan karbit.


 Reaksi Oksidasi a. Gula Pasir

14. Kesimpulan

1. Panaskan gula pasir diatas dengan menggunakan lampu spiritus. 2. Gunakan stopwatch untuk mengetahui waktu gula pasir bereaksi, kemudian catat dalam tabel data pengamatan. 3. Amati dan catatlah bentuk dan warnanya kedalam tabel

255

3

pengamatan. b. Karbit 1.

Masukkan

potong karbit kedalam balon, tambahan 20

1

mL air kedalam balon lalu ikat bagian mulut balon. Amati dan catat yang terjadi. 2.

Setelah balon mengembang, segera ikatkan balon dengan

1

menggunakan benang pada ujung kayu. 1

3.

Siapkan stopwatch.

4.

Nyalakan lampu spiritus, lalu dekatkan balon yang telah di

1

ikat pada ujung kayu dengan nyala lampu spiritus. Amati dan catat perubahan yang terjadi kedalam tabel pegamatan. 5.

Hidupkan stopwatch, catat waktu yang dibutuhkan sampai

1

balon meledak. 5. Data hasil pengamatan:  Sifat Fisika Sifat Fisika Senyawa Gula pasir (C12H22O11) Karbit (CaC2)

256

Bentuk

Warna

Bau

Kristal padat

Putih

Padat

Hitam

Tidak berbau Bau seperti belerang

Larut/ Tidak Larut Larut

4 4

 Reaksi Oksidasi Senya wa Gula pasir

Bentuk Cair, lama-lama kembali padat

Senya wa

Hasil Pengamatan Warna Kecoklatan

Air + karbit pada balon

Karbit Balon mengembang

Setelah di dekatkan pada nyala api Balon meletus

Waktu 3

Waktu

Warna Jelaga Hitam

4

6. Analisis Data Gula dapat larut dalam air karena terbentuk ikatan hidrogen yang menghasilkan air gula. Reaksi : C12H22O11(s) + H2O(l) → C12H22O11. H2O(aq) Karbit dapat larut dalam air karena terjadi reaksi adisi

1 1 1

menghasilkan gas asetilena. Reaksi : CaC2(s) + H2O(l) → Ca(OH)2(aq)+ C2H2(g)

1

Karena terbentuk gas asetilena sebagai hasil reaksi air dengan

1

karbon. Berdasarkan strukturnya, waktu yang dibutuhkan gas asetilena pada karbit lebih lama daripada gula. Karena pada karbit terdapat ikatan rangkap, sehingga dibutuhkan suhu yang tinggi untuk memutuskan ikatannya.

257

4

7. Kesimpulan: Sifat fisika a. Gula : kristal putih padat, tidak berbau, larut dalam air. b. Karbit : padatan berwarna hitam, bau seperti belerang, dan larut dalam air. a. Cara mengidentifikasi gas karbondioksida dari gula adalah melalui pemanasan dimana terjadi reaksi membentuk gas karbondioksida dan uap air. b. Cara mengidentifikasi gas asetilena adalah dengan menambahkan air dan dilakukan pemanasan. Dimana balon yang berisikan gas asetilena akan pecah dalam waktu yang realtif singkat karena sifatnya sangat mudah terbakar. Cara penyekoran:

258

4

TES HASIL BELAJAR PROSES03 Bacalah wacana berikut ini. Ketika berada dalam laboratorium MIPA, Andini dan Boy secara tidak sengaja menemukan gula pasir dan karbit. Lalu mereka berdua memperhatikan bentuk warna, bau dari gula dan karbit. Kemudian mereka melarutkan (mengisi air, mengaduknya dengan batang pengaduk) dan memanaskan gelas kimia yang berisikan kedua bahan yang ditemukan tersebut. Karena penasaran, mereka menampung gas yang dihasilkan karbit kedalam balon dengan cara memasukkan air kedalam balon yang sudah diisi karbit lalu mengikat balon pada kayu

7 potong

1 m dengan menggunakan benang dan

membakarnya dengan menggunakan lampu spiritus. Mereka juga mencatat waktu yang diperlukan sampai balon mengembang dan meledak dengan menggunakan stopwatch. Dari wacana diatas, tulislah: 1. Rumusan masalah

:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Tujuan percobaan

:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Rumusan Hipotesis

:

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

259

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Prosedurkerja

:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Data hasil pengamatan

:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Analisis data hasil pengamatan

:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7. Kesimpulan

:

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------260

KISI−KISI SOAL THB URAIAN SENYAWA HIDROKARBON Satuan Pendidikan : SMA Negeri 5 Kupang Kelas/ Semester

: X-K/II (Genap)

Kompetensi Inti

:

KI-1


KI-2


KI-3

: Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural, pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4

: Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, danmampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi dasar KD dari KI 3 3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya. Indikator 3.1.5

Mengidentifikasi

No 1.

Soal

Jawaban

Perhatikan data hasil percobaan berikut.

261

Didalam gula pasir terdapat unsur:

Karakteristik Soal C1

Ket

unsur C, H, dan O dalam senyawa

Hasil Pengamatan Senyawa Uji C

karbon.

Gula Pasir

Uji H dan O

Air  Adanya kapur titik-titik air berkeruh (uap air) pada tabung reaksi 1  Setelah diuji, kertas kobalt berubah warna menjadi merah muda

Dari data diatas, identifikasikan unsur yang terdapat dalam gula pasir! Tuliskan reaksi yang terjadi pada air kapur!

262

 Unsur C yang ditunjukkan dengan berkeruhnya air kapur. Uji air kapur bertujuan untuk menguji keberadaan gas CO2. Adanya gas CO2 menunjukkan bahwa senyawa tersebut mengandung C dan O.  Unsur H dan O Yang ditunjukkan dengan adanya titik-titik air pada tabung reaksi dan adanya perubahan warna menjadi merah muda pada kertas kobalt

3.1.6 Mendeskripsikan

2.

kekhasan atom

Deskripsikan minimal 2 kekhasan atom karbon!

karbon dalam senyawa karbon.

3.1.7 Menentukan atom

3.

Perhatikan struktur senyawa berikut:

dan kuarterner.

Atom C primer = 1, 6, 7, 8, 10, 11 (Jumlah 6) Atom C sekunder = 3 dan 9 (Jumlah 2)

C primer, sekunder, tertier

a) Karbon memiliki 4 elektron valensi, sehingga dapat membentuk 4 ikatan kovalen dengan atom-atom C lainnya atau atom-atom nonlogam lainnya. b) Atom karbon relatif kecil, karena atom karbon mempunyai 2 kulit atom sehingga jari-jari atom karbon relatif kecil, sehingga ikatan kovalen yang dibentuk relatif kuat dan karbon dapat membentuk ikatan rangkap 2 dan rangkap 3.

11

CH3 H 2 1 2 H3C C 3C 8CH3

Atom C tersier = 4 dan 5 (Jumlah 2)

CH3

7

4H

5H

C C 9 CH2

Atom C kuarterner = 2 (Jumlah 1)

6

CH3

CH3

10

Tentukan atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner serta jumlahnya!

263

C2

C2

3.1.4 Mengelompokkan senyawa hidrokarbon

4.

H2C

CH2

H2C

CH2

H2C

CH2

berdasarkan

(1)

kejenuhan ikatan

C

Alifatik jenuh = 2 dan 5 H3C CH2 CH3 (2)

H H3C C

CH3

Alisiklik jenuh = 1 da 3

CH3

Alisiklik tak jenuh = 6

(5)

HC C CH3 C

C

(4)

(3)

Alifatik tak jenuh = 4

(6)

Kelompokkan senyawa diatas kedalam hidrokarbon alifatik dan alisiklik, berdasarkan kejenuhannya.

264

C2

3.1.5 Memberi nama

5.

Berilah nama senyawa alkana, alkena,

Nama senyawa dari struktur tersebut adalah

C2

dan alkuna dari struktur berikut :

senyawa alkana,

a. 2,3-dimetilpentana

alkena dan alkuna.

a. b. 1,3-pentadiena c. 2,2-dimetil-3-heptuna d. 1,3 pentadiuna b.

c.

d.

3.1.6 Menentukan isomer

6.

Tentukan isomer rantai dari pentana!

struktur (kerangka, posisi, fungsi) dan

a. 2-metil b. 2-butena

265

C2

isomer geometri (cis, trans).

7.

Tentukan isomer geometri yang

Isomer yang terbentuk adalah trans-2-butena

terbentuk, jika cis-2-butena diputar.

H3C

H3C

H CH3 trans-2-butena

H H cis-2-butena 8.

H C C

CH3 C C

3.1.3 Menganalisis struktur senyawa alkana, alkena, alkuna dengan sifat fisika senyawa karbon berdasarkan kekhasan karbon dan penggolongan senyawanya.

C2

Di berikan data sebagai berikut:

Cara menganalisisnya adalah dengan menggunakan molimood. Molimood dirangkai dengan menghubungkanbulatan yang bertindak sebagai suatu atom dengan batangnya yang bertindak sebagai ikatan. Hasilnya adalah sebagai berikut :

a. Metana, rumus molekul sederhananya CH4 b. Etana, rumus molekul

a. Metana

sederhananya C2H4. c. Propana, rumus molekul sederhananya C3H8.

b. Etana Bagaimana cara menganalisis untuk mengetahui bentuk struktur 3 dimensi senyawa diatas ?

c. Peropana

266

C4

9.

Perhatikan struktur tiga dimensi senyawa berikut:

Hasil analisis struktur 3-dimensi sebagai berikut:

C4

a. Etena b. 2-metilbutana (a)

Gambar 2-dimensinya sebagai berikut:

(b)

CH3

Keterangan: bola hitam = atom C

H2C

Bola putih = atom H

CH2

(a)

H3C

C

H2 C

CH3

H (b)

Analisislah nama senyawa dari struktur tiga dimensi diatas, kemudian gambarkan strutur dua dimensinya! 10.

Andini melakukan percobaan, diperoleh

Berdasarkan data percobaan, hubungannya adalah

data sebagai berikut.

makin panjang rantai karbon, artinya Mr makin besar

Mr

Titik didih (0C)

Metana

16

-162

Etana

30

-88,5

n-pentana

72

36,1

Senyawa

sehingga makin tinggi titik didihnya.

Berdasarkan data diatas, bagaimana hubungan panjang rantai karbon dan Mr terhadap titik didih senyawa? 267

C4

3.1.4 Menentukan reaksi sederhana senyawa hidrokarbon

11.

Perhatikan reaksi berikut.

Jenis reaksi yang terjadi adalah :

a. Propana

H2 H3C C CH3 + Cl 2

C2

a. Reaksi substitusi

H2 H2 H3C C C Cl + HCl

Panas

b. Reaksi adisi

b. 2-butena

H3C C H

C H

CH3 + H2

2-Butena

Pt

H2 H2 H3C C C CH3 n-Butana

Dari reaksi diatas, tentukan jenis reaksi yang terjadi! 12.

a. CaC2(s) + 2H2O(l) → Ca(OH)2(aq) + C2H2(g)

Boy mencampurkan karbit (CaC2) dengan air kemudian dihasilkan gas asetilena (C2H2).

b. Reaksi eliminasi

Dari wacana diatas: a. tuliskan reaksi kimianya! b. Tentukan jenis reaksi yang terjadi!

268

C2

TES HASIL BELAJAR (THB) URAIAN SENYAWA HIDROKARBON

Nama Siswa : ---------------------------------------

Nama sekolah : SMA N. 5 Kupang

Kelas

Hari tanggal : -----------------------

: ---- ----------------------------------

1. Perhatikan data hasil percobaan berikut. Hasil Pengamatan

Senyawa

Uji C

Uji H dan O

Air kapur berkeruh

 Adanya titik-titik air (uap air) pada tabung reaksi 1

Gula Pasir

 Setelah diuji, kertas kobalt berubah warna menjadi merah muda

Dari data diatas, identifikasikan unsur yang terdapat dalam gula pasir! Tuliskan reaksi yang terjadi pada air kapur!? 2. Deskripsikan minimal 2 kekhasan atom karbon! 3. Perhatikan struktur senyawa berikut: 11

CH3

7

1

H3C

CH3 H 2 2 C 3C 8CH3

4H

5H C C 9 CH2

6

CH3

CH3

10

Tentukan atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner serta jumlahnya!! 4. Kelompokkan senyawa-senyawa dibawah ini kedalam hidrokarbon alifatik dan alisiklik, berdasarkan kejenuhannya.

267

H2C

CH2

H2C

CH2

H2C

H3C

CH2

CH2

CH3

H C

CH3

CH3

(2)

(1)

H3C

(5)

C

HC C

C

C

CH3

(4)

(3)

(6)

5. Berilah nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna dari struktur berikut : a.

b.

c.

d. 6. Tentukan isomer rantai dari pentana! 7. Tentukan isomer geometri yang terbentuk, jika cis-2-butena diputar. H3C

CH3 C

C

H H cis-2-butena

8. Di berikan data sebagai berikut: d. Metana, rumus molekul sederhananya CH4 e. Etana, rumus molekul sederhananya C2H4. f. Propana, rumus molekul sederhananya C3H8. 9. Perhatikan struktur tiga dimensi senyawa berikut:

268

Keterangan: bola hitam = atom C Bola putih = atom H Analisislah nama senyawa dari struktur tiga dimensi diatas, kemudian gambarkan strutur dua dimensinya! 10. Bagaimana cara menganalisis untuk mengetahui bentuk struktur 3 dimensi senyawa diatas ?Andini melakukan percobaan, diperoleh data sebagai berikut. Mr

Titik didih (0C)

Metana

16

-162

Etana

30

-88,5

n-pentana

72

36,1

Senyawa

Berdasarkan data diatas, bagaimana hubungan panjang rantai karbon dan Mr terhadap titik didih senyawa? 11. Perhatikan reaksi berikut. b. Propana

H2 H3C C CH3 + Cl 2

H2 H2 H3C C C Cl + HCl

Panas

b. 2-butena H3C C H

C H

CH3 + H2

Pt

H2 H2 H3C C C CH3

2-Butena

n-Butana

Dari reaksi diatas, tentukan jenis reaksi yang terjadi! 12. Boy mencampurkan karbit (CaC2) dengan air kemudian dihasilkan gas asetilena (C2H2). Dari wacana diatas: a. Tuliskan reaksi kimianya! b. Tentukan jenis reaksi yang terjadi! 269

Lampiran 12 INSTRUMEN TES KEMAMPUAN VERBAL 19 Soal – 20 Menit 20 Tes I. Sinonim Petunjuk :  Pilih salah satu jawaban dari lima obsi A, B, C, D, atau E yang mempunyai arti sama atau mendekati dengan arti kata yang dicetak dalam huruf kapital.  Waktu 1 menit untuk setiap butir soal Perhatikan contoh dibawah ini ! Contoh : OPINI A. Pengetahuan C. Pendapat E. Jaminan B. Pendapatan D. Jabatan Jawaban : C. Pendapat Soal : 1. DOMAIN A. Peta B. Titik C. Jangkauan D. Lintasan E. Ranah 2. MARGIN A. Lingkar B. Lingkup C. Sudut D. Titik E. Batas 3. INSOMNIA A. Kedamaian B. Sulit tidur C. Tidur nyenyak D. Tidak ada gangguan E. Kurang makan 4. INJEKSI A. Pijat B. Akut C. Infeksi D. Obat 237

E. Suntikan 5. IMUN A. Suntik B. Sayuran C. Kebal D. Minuman E. Program

Tes II. Antonim Petunjuk :  Pilih salah satu jawaban dari lima obsi A, B, C, D, atau E yang mempunyai arti berlawanan dengan arti kata yang dicetak dalam huruf kapital.  Waktu 1 menit untuk setiap butir soal Perhatikan contoh dibawah ini ! Contoh : HETEROGEN A. Oksigen C. Agen E. Berlainan jenis B. Homogen D. Beragam Jawaban : Homogen Soal:

6. BELIA A. Segar B. Ringkih C. Kisut D. Uzur E. Sakit 7. IMPULS A. Cepat B. Stimulan C. Langsung D. Penolakan E. Emosi 8. KOALISI A. Perceraian B. Pemisahan C. Pemutusan D. Perpisahan E. Pengasingan

9. INDISIPLIN A. Jarang B. Sederhana C. Umum 238

D. Sering E. Disiplin 10.AJUDAN A. B. C. D. E.

Pedagang Tuan Sehat Salah Kecil

Tes III. Analogi Petunjuk :  Pilih salah satu jawaban dari lima obsi A, B, C, D, atau E yang mempunyai arti sama atau mendekati dengan arti kata yang dicetak dalam huruf kapital.  Waktu 1 menit untuk setiap butir soal Perhatikan contoh dibawah ini ! Contoh : BURUNG : TERBANG = IKAN : ..... A. Berenang C. Melata E. Bertelur B. Mamalia D. Reptil Jawaban : A. Berenang Soal : 11. TAPE : RAGI = ... : ... A. Kuman : penicilin B. Antiseptik : Iodium C. Pasta gigi : flour D. Minuman : soda E. Obat : aspirin 12. PANTAI : RESOR = ... : ... A. Gunung : bukit B. Laut : pelabuhan C. Kemarau : kering D. Gunung : vila E. Hujan : basa 13. TAKUT : FOBIA = ... : ... A. Histeris : berkeringat B. Pikiran : buruk C. Cemas : Sedih D. Jengkel : kesal E. Rasa : menangis 14. SAYUR : PASAR = ... : ... A. Pensil : tas B. Uang : dompet C. Saham : bursa 239

D. Bus : terminal E. Orang : rumah 15. SUSU : GELAS = ... : ... A. Makan : orang B. Bubur : piring C. Nasi : beras D. Bulat : telur E. Sendok : teh

Tes IV. Perbendaharaan kata Petunjuk :  Pilih salah satu jawaban dari lima obsi A, B, C, D, atau E yang tidak termasuk dalam satu kelompok kata atau satu golongan yang sama dengan kata-kata pada opsi lainnya.  Waktu 1 menit untuk setiap butir soal Perhatikan contoh dibawah ini ! Contoh : A. Mobil C. Motor E. Kereta api B. Pesawat D. Bus Jawaban : B. Pesawat Soal : 16. A. Lokomotif B. Geladak C. Masinis D. Stasiun E. Trem 17. A. Yoghurt B. Krim C. Puding D. Keju E. Mentega 18. A. Batu bara B. Tembaga C. Perak D. Perunggu E. Besi 19. A. Minibus B. Mikrolet C. Bajaj D. Metromini E. Taksi 20. A. Cengkih B. Jahe C. Kacang mete D. Jintan E. Wijen 240

Lampiran 13 TES KEMAMPUAN KERUANGAN 20 Soal – 40 Menit Petunjuk : Waktu 2 menit untuk setiap butir soal

Tes I. Perbedaan gambar Petunjuk :  Pilih salah satu jawaban dari lima obsi A, B, C, D, atau E yang memiliki perbedaan dari setiap gambar.  Perhatikan garis, titik, warna, bentuk, ruang, ukuran, dan arah putar setiap gambar. Soal : 1. Manakah dari kelima gambar yang menunjukkan perbedaan paling signifikan?

A

B

C

E

D

2. Manakah dari kelima gambar yang tidak memiliki bangunan yang sama?

A

B

E C D 3. Manakah dari kelima gambar yang tidak memiliki pasangan pencerminan?

A

B

C

D

E

4. Manakah dari kelima gambar yang memiliki jumlah lingkaran berbeda?

A

B

C

D

E

5. Manakah dari kelima gambar yang tidak memiliki pasangan pencerminan?

241

A

B

C

D

E

Tes II. Pencerminan Petunjuk untuk soal no. 6−10 : Manakah kelima gambar dibawah ini yang merupakan hasil pencerminan. 6.

C

B

A

D

E

7.

A

B

E

D

C

8.

C

B

A

E

D

9.

A

C

B

10.

242

D

E

A

C

B

D

E

Tes III. Jaring-Jaring Petunjuk untuk soal no. 11−15 : Manakah kelima gambar dibawah ini yang memiliki hasil bangun ruang sesuai dengan jaring-jaring? 11.

A

B

C

D

E

12.

A

B

C

D

E

13.

A

B

C

D

E

14.

A

B

C

15.

243

D

E

A

B

C

D

E

Tes IV. Persepsi gambar Petunjuk soal no. 16−20 : Perhatikan gambar yang memiliki urutan pola yang benar 16.

B

A

C

D

E

17.

A

B

C

E

D

18.

A

B

C

D

E

19.

A

B

C 244

D

E

20.

A

D

C

B

E

Lampiran 14 LembarPengamatanPelaksanaan Pendekatan Scientifik (RPP 01) NamaSekolah : SMA Negeri 5 Kupang

MateriPokok


Mata Pelajaran :IPA-Kimia

Peneliti

: Libertha Angela Nuka Nale

Kelas/Semester : X-K / 2 Pertemuanke

: Pertama (I)

Petunjuk : Berikutinidiberikansuatudaftaraspekpengelolahanpembelajaran yang dilakukanoleh guru di kelas.Penilaiandengancaramemberikantandacek ( ) pada kolom yang sesuai. Keterlaksanaan RPP No Aspek yang Diamati P1 P2 Rata-rata X Kategori

I

Pendahuluan

1. Guru menyapa siswa 2. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur atas kebesaran Tuhan YME. 3. Guru menilai sikap doa siswa (sebelum kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). 4. Guru mengecek kehadiran siswa 5. Guru menilai sikap disiplin (hadir tepat waktu)siswa

245

6. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru menampilkan gambar melalui slide lalu mengajukan pertanyaan “jika kita membakar kayu, membakar roti, atau membakar sate, apakah yang akan terjadi pada hasil pembakaran? Jawab : akan menjadi arang yang berwarna hitam. Hal ini menunjukan bahwa kayu, roti, dan sate merupakan senyawa karbon. 7. Guru menilai rasa ingin tahusiswa yang mengamatislide dan mencoba menjawabpertanyaan. 8. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran 9. Guru menyampaikan penilaian yang akan diambil selama kegiatan pembelajaran kepada siswa. Mengamati 1. Guru menyajikan materi tentang senyawa karbon menggunakan LCD 2. Guru menjelaskan tentang materi senyawa karbon

II

Kegiatan Inti

3. Guru melakukan demonstrasi pembakaran senyawa karbon dengan memanaskan gula. 4. Siswa mengamati peristiwa tersebut. 5. Guru menilai rasa ingin tahu siswa dari sikap memperhatikan demonstrasi Menanya (Questioning) 1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Jika siswa tidak bertanya, guru memberikan beberapa pertanyaan: “apa yang terjadi pada gula tersebut? “mengapa gula yang dibakar menghasilkan warna hitam?” “Unsur apa yang terkandung dalam 246

gula tersebut?” 2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut. Jika siswa tidak menjawab, maka guru yang memberikan penjelasan. 3. Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang bertanya maupun yang menjawab pertanyaan yang diajukan. Mengumpulkan data(Eksperimenting) 1. Guru membagi siswa dalam 5 kelompok 2. Guru membagikan LKS dan Bahan Ajar pada kelompok. 3. Guru memperkenalkan alat dan bahan 4. Guru menjelaskan prosedur kerja. 5. Guru meminta perwakilan siswa dari setiap kelompok untuk mengambil alat dan bahan. 6. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan percobaan. 7. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam praktikum. 8. Guru membimbing siswa mencatat hasil pengamatan. 9. Guru menilai sikap kerja sama,teliti,pro-aktif, jujur dan tanggung jawab siswa dalam melakukan percobaan dan membaca data percobaan. 10. Guru melakukan penilaian psikomotor (KI 4). Mengasosiasi (Associating) 1. Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan data hasil percobaan mengenai identifikasi unsur C, H, dan O. 2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa menganalisisdata hasil 247

percobaan yang mereka peroleh dengan membandingkan literatur atau sumber belajar yang ada untuk membuktikan hipotesis yang mereka buat. 3. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan sementara dari percobaan yang telah dilakukan. 4. Guru menilai sikap jujur, pro-aktif dan kerja sama siswa dalam berdiskusi kelompok. Mengkomunikasikan(Communicating) 1. Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapinya. 2. Guru menilai sikap pro-aktifdan presentasi siswa. 3. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi 4. Guru menilai sikap disiplin siswa dengan mengumpulkan hasil diskusi sebagai portofolio tepat waktu 1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan akhir tentang materi yang sudah dipelajari untuk menyamakan persepsi. Kesimpulan:  Senyawa karbon merupakan senyawa yang penyusun utamanya karbon. Dimana senyawa yang termasuk senyawa karbon adalah senyawa organik dan anorganik.  Untuk identifikasi unsur C, H dan O dapat dilakukan melalui proses pembakaran dan uji kertas kobalt.  Atom karbon memiliki kekhasan: unsur C, elektron valensi 4, memiliki 4 tangan, membentuk ikatan kovalen (tunggal, rangkap 2, dan rangkap 3), dapat berikatan dengan atom C dan atom lain, membentuk suatu rantai.  Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner dapat ditentukan dengan melihat ikatannya, dimana: 248

1) Atom C primer: atom C yang mengikat 1 atom C yang lain atau mengikat tiga atom H (CH3). 2) Atom C sekunder: atom C yang mengikat dua atom C lainnya atau mengikat atom dua H (CH2-). 3) Atom C tertier: atom C yang mengikat tiga atom C lainnya atau hanya mengikat satu atom H (-CH2-). 4) Atom C kuarterner: atom C yang mengikat empat atom C lainnya atau tidak mengikat atom H.  Senyawa hidrokarbon dikelompokkan menjadi hidrokarbon jenuh dan tak jenuh. 2. Guru memberikan kuis kepada siswa 3. Guru meminta siswa mengumpulkan kertas jawaban kuis. 4. Guru menilai sikap jujur saat mengerjakan kuis dan disiplin dalam mengumpulkan kuis tepat waktu. 5. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa. 6. Guru mengingatkan siswa untuk mengumpulkan laporan secara lengkap pada pertemuan berikutnya. 7. Guru mengingatkan siswa untuk membaca tentang senyawa hidrokarbon untuk pertemuan selanjutnya 8. Guru meminta salah seorang siswa memimpin doa 9. Guru menilai sikap doa siswa (sesudah kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). 10. Guru memberi salam penutup. Keterangan: 1,00-1,99 =

2,00-2,99

=

KurangBaik, jikaseluruhaspek yang sebenarnya Cukup, jikasebagianbesar yang sebenarnyatetapimasihdapatditerima

249

diamatitidaksesuaidengan yang diamatitidaksesuaidengan

yang

3,00-3,49

=

3,50- 4,00

=

Baik, jikaseluruhaspek yang diamatisebagianbesarsesuaidengan yang sebenarnya SangatBaik, jikaseluruhaspek yang diamatisesuaidengan yang sebenarnya Kupang, 29 April 2016 Guru Pengamat 1/ Pengamat 2

(.....................................................)

Lampiran 15 LembarPengamatanPelaksanaan Pendekatan Scientifik (RPP 02) NamaSekolah : SMA Negeri 5 Kupang

MateriPokok



Peneliti



: Kedua (II)

Petunjuk : Berikutinidiberikansuatudaftaraspekpengelolahanpembelajaran yang dilakukanoleh guru di kelas.Penilaiandengancaramemberikantandacek ( ) pada kolom yang sesuai. Keterlaksanaan RPP No

Aspek yang Diamati P1

I

Pendahuluan

1. Guru menyapa siswa 2. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur atas kebesaran Tuhan YME. 3. Guru menilai sikap doa siswa (sebelum kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). 4. Guru mengecek kehadiran siswa 5. Guru menilai sikap disiplin (hadir tepat waktu)siswa 6. Guru meminta siswa mengumpulkan PR. 7. Guru menilai sikap disiplin (mengumpulkan PRtepat waktu). 8. Guru menyampaikan topik dan pembelajaran 250

siswa tujuan

P2

Rata-rata

X

Kategori

9. Guru menyampaikan penilaian yang akan diambil selama kegiatan pembelajaran kepada siswa. 10. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru bertanya “terdapat berapa jenis ikatan kovalen?“ Jawaban : 3 jenis ikatan, yakni ikatan kovalen tunggal, rangkap dua, dan rangkap tiga. 11. Guru menilai rasa ingin tahusiswa yang mencoba menjawab pertanyaan. Mengamati(observing) 1. Guru menyajikanmateri tentang senyawa hidrokarbon dan isomernya menggunakan LCD 2. Guru menjelaskan tentang materi senyawa hidrokarbon dan isomernya 3. Guru menampilkan gambar 3 dimensi senyawa metana, etena dan propuna menggunakan Chemdraw melalui slide dan merangkai bentuk molekul menggunakan molymod.

II

Kegiatan Inti

4. Siswa untuk mengamati gambar dan bentuk molymod. 5. Guru menilai rasa ingin tahu siswa dari sikap memperhatikan tayangan dan demonstrasi Menanya (Questioning) 1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya berdasarkan hasil pengamatannya. Jika siswa tidak bertanya maka guru memberikan beberapa pertanyaan: “apa yang membedakan ketiga gambar didepan?” “Berikan nama senyawa dari ketiga gambar tersebut!” Jawaban : yang membedakan adalah jumlah ikatannya. Namanya adalah metana, etena, dan propuna 2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut. Jika siswa tidak menjawab, maka guru yang memberikan penjelasan. 3. Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang bertanya maupun yang menjawab pertanyaan yang diajukan.

251

Mengumpulkan data (Eksperimenting) 1. Guru membagisiswadalam 5 kelompok. 2. Guru membagikan LKS dan Bahan Ajar kepada kelompok. 3. Guru memperkenalkan alat dan bahan 4. Guru menjelaskan prosedur kerja 5. Guru meminta perwakilan siswa dari setiap kelompok untuk mengambil alat dan bahan. 6. Guru membimbing kelompok untuk melakukan percobaan tentang merangkai bentuk molekul senyawa hidrokarbon menggunakan molymod 7. Guru membimbing siswa mencatat hasil pengamatan. 8. menilai sikap kerja sama, pro-aktif, teliti, jujur dan tanggung jawab siswa saat percobaan dan mengerjakan soal-soal dalam LKS. 9. Guru melakukan penilaian psikomotor (KI 4). Mengasosiasi (Associating) 1. Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan data hasil percobaan. 2. Guru membimbing siswa untuk menganalisisdata hasil percobaan menggunakanliteratur atau sumber belajar. 3. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan sementara dari percobaan yang dilakukan. 4. Guru menilai sikap jujur, kerja sama siswa, dan pro-aktif dalam berdiskusi kelompok. Mengkomunikasikan(Communicating) 1. Guru mengundi kelompok yang akan melakukan presentasi 2. Guru memberi kesempatan kepada kelompok presentasi untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapinya. 3. Guru menilai sikap pro-aktif, komunikatif, dan presentasi siswa 4. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi 5. Guru menilai sikap disiplinsiswa dengan mengumpulkan hasil diskusi sebagai portofoliotepat waktu. 252

Penutup

III

1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan akhir tentang materi yang sudah dipelajari. Kesimpulan:  Pemberian nama alkana diberi akhiran –ana, untuk alkena diberi akhiran –ena, dan untuk alkuna diberi akhiran –una.  Isomer kerangka adalah senyawa dengan rumus molekul sama namun rangka atau bentuk karbon berbeda.  Isomer posisi adalah senyawa dengan rumus molekul sama, namun letak/ posisi ikatan berbeda.  Isomer fungsional adalah senyawa dengan rumus molekul sama, namun jenis gugus fungsional berbeda.  Isomer geometri adalah isomer karena perbedaan susunan/ geometri atom pada ikatan rangkap. Yang terdiri atas isomer cis dan trans. 2. Guru memberikan kuis 3. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan kuis. 4. Guru menilai sikap jujur saat mengerjakan kuis dan disiplin dalam mengumpulkan kuis tepat waktu. 5. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa. 6. Guru mengingatkan siswa untuk mengumpulkan laporan tertulis secara lengkap pada pertemuan berikutnya. 7. Guru mengingatkan siswa untuk membaca tentang sifat fisika dan reaksi senyawa hidrokarbon untuk pertemuan selanjutnya 8. Guru meminta salah seorang siswa memimpin doa 9. Guru menilai sikap doa siswa (sesudah kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). 10. Guru memberi salam penutup.

Keterangan: 1,00-1,99 =

2,00-2,99

3,00-3,49

=

=

KurangBaik, jikaseluruhaspek yang sebenarnya Cukup, jikasebagianbesar yang sebenarnyatetapimasihdapatditerima

diamatitidaksesuaidengan yang diamatitidaksesuaidengan

yang

Baik, jikaseluruhaspek yang diamatisebagianbesarsesuaidengan yang sebenarnya SangatBaik, jikaseluruhaspek yang diamatisesuaidengan yang sebenarnya 253

3,50- 4,00

= Kupang, 3 Mei 2016 Guru Pengamat 1/ Pengamat 2

(................................................)

Lampiran 16 LembarPengamatan Pelaksanaan Pendekatan Scientifik (RPP 03) NamaSekolah : SMA Negeri 5 Kupang

MateriPokok



Peneliti



: Ketiga (III)

Petunjuk : Berikutinidiberikansuatudaftaraspek pengelolahan pembelajaran yang dilakukanoleh guru di kelas.Penilaiandengancaramemberikantandacek ( ) pada kolom yang sesuai. Keterlaksanaan RPP No Aspek yang Diamati P1 P2 Rata-rata X Kategori

I

Pendahuluan

1. Guru menyapa siswa 2. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur atas kebesaran Tuhan YME. 3. Guru menilai sikap doa siswa (sebelum kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). 4. Guru mengecek kehadiran siswa 5. Guru menilai sikap disiplin (hadir tepat waktu) 6. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan tugas rumah 7. Guru menilai sikap disiplin siswa (mengumpulkan tugas rumahtepat waktu). 8. Guru menyampaikan topik dan tujuan 254

pembelajaran 9. Guru menyampaikan penilaian yang akan diambil selama kegiatan pembelajaran kepada siswa. 10. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru mengajukan pertanyaan jika Anda memeram buah dengan menggunakan karbit, apakah yang terjadi dengan buah tersebut? Jelaskan mengapa! Jawab: buah akan matang dalam waktu yang relatif singkat. Dikarenakan adanya gas asetilena (C2H2) yang terbentuk dari reaksi karbit dengan air. Reaksinya: CaC2(s) + 2H2O(l)→ Ca(OH)2(aq) + Karbit air kapur C2H2(g) Asetilena 11. Guru menilai rasa ingin tahusiswa yang mencoba menjawab pertanyaan. Mengamati(observing) 1. Guru melakukan demonstrasi dengan memetik mancis/pemantik. 2. Guru meminta siswa untuk mengamati demonstrasi 3. Guru menilai rasa ingin tahu siswa dari sikap memperhatikan demonstrasi

II

Kegiatan Inti

Menanya (Questioning) 4. Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk bertanya berdasarkan hasil pengamatannya. Jika siswa tidak bertanya maka guru memberikan beberapa pertanyaan: “Apa yang terjadi pada mancis/ pemantik?” “Mengapa bisa muncul nyala api?” Jawaban : a. Mancis/ pemantik menghasilkan nyala api. b. Karena terjadi reaksi oksidasi sempurna antara butana dan gas oksigen (O2) menghasilkan gas karbondioksida dan uap air, dengan reaksi: 255

C4H10(g) + O2(g) → CO2(g)+ H2O(g) 5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut. Jika siswa tidak menjawab, maka guru yang memberikan penjelasan. 6. Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang bertanya maupun yang menjawab pertanyaan yang diajukan. Mengumpulkan data (Eksperimenting) 1. Guru membagisiswadalam5 kelompok 2. Guru membagikan LKS pada setiap kelompok. 3. Guru memperkenalkan alat dan bahan 4. Guru menjelaskan prosedur kerja. 5. Guru meminta perwakilan siswa dari setiap kelompok untuk mengambil alat dan bahan. 6. Guru membimbing kelompok untuk melakukan percobaan tentang identifikasi gas asetilena dan gas karbondioksida dari reaksi pembakaran karbitdan kamper. 7. Guru membimbing siswa mencatat hasil pengamatan. 8. Guru menilai sikap kerja sama,ketelitian, pro-aktif, jujur dan tanggung jawab siswa dalam melakukan percobaan dan membaca data percobaan 9. Guru melakukan penilaian psikomotor (KI 4). Mengasosiasi (Associating) 1. Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan data hasil percobaan mengenai identifikasi gas asetilena dan gas karbondioksida dari reaksi pembakaran karbit dan kamper. 2. Guru membimbing siswa menganalisisdata hasil percobaan identifikasi gas asetilena dan gas 256

karbondioksida dari reaksi pembakaran karbit dan kamper. 3. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan sementara dalam kelompok sesuai literatur atau sumber belajar yang telah dibaca. 4. Guru menilai sikap jujur, teliti, proaktif dan kerja sama siswa dalam berdiskusi kelompok. Mengkomunikasikan(Communicating) 1. Guru melakukan pengundian untuk mendapatkan kelompok yang presentasi dan memberi kesempatan kepada kelompok itu untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapinya. 2. Guru menilai sikap pro-aktif dan presentasi siswa saat presentasi berlangsung. 3. Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi 4. Guru menilai sikap disiplinsiswa dengan mengumpulkan hasil diskusi sebagai portofoliotepat waktu

III

Penutup

1. Guru memberikan kuis 2. Guru meminta siswa mengumpulkan kertas jawaban kuis. 3. Guru menilai sikap jujur saat mengerjakan kuis dan disiplin dalam mengumpulkan kuis tepat waktu. 4. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan akhir tentang materi yang sudah dipelajari untuk menyamakan persepsi. Kesimpulan :  Sifat fisika alkana, alkena, dan alkuna : Senyawa dengan atom C dari C2C4 berwujud gas, C5-C13 berwujud cair, dan ≥C14 berwujud padat. Makin banyak jumlah atom C (jumlah Mr besar), maka titik didih semakin tinggi 257

Merupakan senyawa nonpolar, dimana tidak larut dalam air tetapi larut dalam pelarut nonpolar (CCl4 dan eter)  Hubungannya: makin panjang rantai karbon (Mr makin besar), maka makin tinggi titik didihnya.  Senyawa hidrokarbon dapat mengalami reaksi oksidasi, substitusi, eliminasi dan adisi. 5. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa. 6. Guru mengingatkan siswa untuk membaca seluruh materi yang sudah didapat sebab pertemuan selanjutnya diadakan ulangan. 7. Guru meminta salah seorang siswa memimpin doa 8. Guru menilai sikap doa siswa (sesudah kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). 9. Guru memberi salam penutup. Keterangan: 1,00-1,99 =

2,00-2,99

3,00-3,49

KurangBaik, jikaseluruhaspek yang sebenarnya

diamatitidaksesuaidengan yang

=

Cukup, jikasebagianbesar yang sebenarnyatetapimasihdapatditerima

diamatitidaksesuaidengan

yang

=

Baik, jikaseluruhaspek yang diamatisebagianbesarsesuaidengan yang sebenarnya SangatBaik, jikaseluruhaspek yang diamatisesuaidengan yang sebenarnya

3,50- 4,00

=

*) coret yang tidak perlu. Kupang, ................................. 2016 Guru Pengamat 1/ Pengamat 2

(...............................................)

258

Lampiran 17 HASIL PERHITUNGAN SECARA STATISTIK A. Uji Persyaratan Analisis 1. Uji Normalitas Untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak maka digunakan data nilai akhir keseluruhan hasil belajar siswa.

NO

KODE SISWA

NILAI HASIL BELAJAR

1

AL

80

2

AMJP

84

3

AAS

86

4

AN

82

5

AVAS

85

6

AKR

88

7

AOEH

93

8

EH

83

9

FBP

92

10

FMMU

88

11

HU

84

12

IL

81

13

JO

92

259

14

JDB

92

15

KN

82

16

LTK

91

17

MOB

90

18

MSG

80

19

MYF

85

20

MS

86

21

MN

90

22

MBCA

88

23

MMM

88

24

NDD

80

25

NJS

90

26

NER

89

27

NH

81

28

RL

89

29

SAB

85

30

TYL

92

31

TMP

83

32

WYM

91

33

YMV

89

34

YAJB

90

35

YDF

83

36

YFWT

84

37

YRD

84

38

YKK

82

Data terbesar

= 93

Data terkecil

= 80

n

= 38

R = = 260

= 13 Banyaknya kelas (k)

= = = 6,213

Panjang Kelas (i)

= = = 1,86 Tabel Distribusi Frekuensi Kelas

F

xi

f.xi

80-81

5

80,5

402,5

82 – 83

6

82,5

495

84 – 85

7

84,5

591,5

86 – 87

2

86,5

173

88 – 89

7

88,5

619,5

90 – 91

6

90,5

543

92 – 93

5

92,5

462,5

38

3287

Keterangan : F: Frekuensi xi: nilai tengah = Untuk menghitung Mean dari data bergolong tersebut, digunakan rumus:

Dimana: Me f

: Mean untuk data tergolong : Jumlah data atau sampel

f.xi : Jumlah produk perkalian antara fi pada tiap interval data rata-rata dari nilai terendah dan tertinggi setiap interval data.

261

Berdasarkan tabel penolong di atas, maka Mean dari data tersebut adalah

Selanjutnya dilakukan pengujian untuk mengetahui standar deviasi atau simpangan baku dari data interval nilai tes kimia materi pokok senyawa hidrokarbon dari sampel sebanyak 38 orang siswa dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

Tabel Penolong untuk Menghitung Standar Deviasi dari Sampel Kelas

F

xi

80-81

5

80,5

-6,00

36,00

180,00

82 – 83

6

82,5

-4,00

16,00

96,00

84 – 85

7

84,5

-2,00

4,00

28,00

86 – 87

2

86,5

0,00

0,00

0,00

88 – 89

7

88,5

2,00

4,00

28,00

90 – 91

6

90,5

4,00

16,00

96,00

92 – 93

5

92,5

6,00

36,00

180,00

38

-

-

-

608,00

Berdasarkan rumus untuk menghitung standar deviasi data bergolong, maka standar deviasi atau simpangan baku dari sampel adalah:

Jadi, standar deviasi nilai tes kimia materi pokok senyawa hidrokarbon dari sampel sebanyak 38 orang siswa adalah sebesar 4,054. Dan berdasarkan data sebelumnya, diketahui n = 38, k = 7, maka pengujian selanjutnya adalah uji dengan chi kuadrat. Tabel Pengujian Normalitas dengan Rumus Chi Kuadrat No

Kelas

Batas

Z-score

Batas Luas

262

Luas

Fe

Fo

Kelas

Daerah

Daerah

1

80-81

79,5

-1,73

0,4582

0,0675

2,565

5

2

82 – 83

81,5

-1,23

0,3907

0,1234

4,6892

6

3

84 – 85

83,5

-0,74

0,2673

0,1686

6,4068

7

4

86 – 87

85,5

-0,25

0,0987

0

0

2

5

88 – 89

87,5

0,25

0,0987

0,1686

6,4068

7

89,5

0,74

0,2673

0,1234

4,6892

6

91,5

1,23

0,3907

0,0675

2,565

5

93,5

1,73

0,4582

-

-

-

6

7

90 – 91

92 – 93

Keterangan: Batas kelas : Angka skor kiri kelas interval pertama dikurangi 0,5 atau angka skor kanan kelas interval ditambah 0,5 Z-score

: Merupakan nilai dari

263

Batas luas daerah

= Di lihat pada tabel berdasarkan harga Z-score setiap kelas

Luas daerah = Batas luas daerah yang lebih besar – batas luas daerah yang lebih kecil Fe Fo

= Frekuensi observasi yaitu banyaknya data yang termasuk pada suatu kelas interval

Selanjutnya, untuk menghitung normalitas masing-masing kelas interval digunakan rumus chi kuadrat yakni

. Dengan perhitungan sebagai

berikut:

Kemudian membandingkan nilai

dengan nilai

5% dan derajat kebebasan (dk) = diperoleh nilai a) Jika

untuk taraf signifikansi

, maka pada tabel chi-kuadrat

dengan kriteria pengujian sebagai berikut: , artinya data berdistribusi normal, maka akan

dilanjutkan dengan analisis korelasi dan regresi berganda. b) Jika

, artinya distribusi data tidak normal

Berdasarkan perhitungan chi kuadrat diperoleh hasil,

atau

, maka data berdistribusi normal sehingga analisis korelasi dan regresi dapat dilanjutkan.

2. Uji Linearitas Sebelum dilakukannya analisis regresi, maka yang perlu dilakukan adalah menguji linearitas untuk melihat apakah data perpola linier (ada pengaruh yang signifikan) atau tidak.

264

a. Pengaruh Kemampuan Verbal terhadap Hasil Belajar Langkah 1. Mencari jumlah kuadrat eror (JKE) dengan rumus.

Sebelum mencari JKE,data X1terlebih dahulu diurutkan dari data yang terkecil hingga data yang terbesar yang disertai dengan pasangannya (Y), seperti berikut ini: NO

Y

X1

X1

Kelompok

n

Y

1

80

55

55

2

84

65

55

3

86

70

55

82

4

82

60

60

82

5

85

70

60

80 1

3

81

83 2

4

6

88

85

60

81

7

93

95

60

84

8

83

60

65

84

9

92

90

65

10

88

85

65

84

11

84

85

70

86

12

81

55

70

3

3

83

85 4

4

13

92

90

70

86

14

92

95

70

83

15

82

85

75

85

16

91

90

75

88 5

4

17

90

95

75

80

18

80

80

75

85

19

85

75

80

265

6

2

80

20

86

70

80

88

21

90

85

85

88

22

88

75

85

88

23

88

80

85

84

24

80

75

85

82

25

90

85

85

9

90

7 26

89

85

85

90

27

81

60

85

89

28

89

90

85

91

29

85

75

85

89

30

92

90

90

92

31

83

70

90

92

32

91

85

90

91 8

6

33

89

85

90

89

34

90

90

90

92

35

83

65

90

90

36

84

60

95

93

37

84

65

95

38

82

55

95

Sehingga nilai dari JKE adalah sebagai berikut.

266

9

3

92 90

=

( 0+ 1+

0+ 1+

+

+

(

+

)

+

+ 0)

Langkah 2. Mencari jumlah kuadrat Tuna cocok (JKTC) dengan rumus

Keterangan Nilai JKRes diambil dari analisis regresi sederhana yaitu

Langkah 3. Mencari rata-rata jumlah kuadrat tuna cocok (RJKTC) dengan rumus

Langkah 4. Mencari rata-rata jumlah kuadrat eror (RJKE) dengan rumus

Langkah 5. Mencari nilai FHitung dengan rumus

267

Langkah 6. Menentukan keputusan pengujian linieritas Kaidah pengujian signifikansi: Jika FHitung ≤ Ftabel, maka tolak H0 artinya data berpola linier Jika FHitung ≥ Ftabel, maka terima H0 artinya data tidak berpola linier Dengan taraf signifikan (α) = 0,05

Dengan membandingkan Fhitung dengan nilai Ftabel untuk α = 0,05 berdasarkan dk pembilang = 7 dan dk penyebut = 29, maka dicari pada Ftabel didapat nilai Ftabel = 2,35.

Langkah 7. Membandingkan Fhitung dengan Ftabel Berdasarkan perhitungan, diperoleh hasil Fhitung ˂ Ftabel atau

˂ 2,35, maka

tolak Ho artinya data berpola linier.

b. Pengaruh Kemampuan Keruangan terhadap Hasil Belajar Langkah 1. Mencari jumlah kuadrat eror (JKE) dengan rumus.

Sebelum mencari JKE,data X2terlebih dahulu diurutkan dari data yang terkecil hingga data yang terbesar yang disertai dengan pasangannya (Y), seperti berikut ini: NO

Y

X2

X2

Kelompok

n

Y

1

80

60

55

1

2

80

268

2

84

75

55

3

86

75

60

83 80 2

2

4

82

80

60

88

5

85

75

65

83

6

88

80

65

81 3

4

7

93

90

65

83

8

83

65

65

82

9

92

85

70

84 4

2

10

88

80

70

84

11

84

80

75

84

12

81

75

75

86

13

92

85

75

14

92

90

75

81

15

82

80

75

86

16

91

90

80

82

17

90

95

80

88

18

80

90

80

88

19

85

80

80

84

20

86

75

80

82

21

90

80

80

22

88

60

80

88

23

88

80

80

90

24

80

55

80

89

25

90

85

80

85

26

89

80

80

89

27

81

65

85

92

28

89

85

85

5

6

5

11

85

85

92 7

4

29

85

80

85

90

30

92

95

85

89

269

31

83

55

90

93

32

91

90

90

92

33

89

80

90

34

90

95

90

80

35

83

65

90

91

36

84

70

95

90

37

84

70

95

38

82

65

95

8

5

9

91

3

92 90

Sehingga nilai dari JKE adalah sebagai berikut.

=

( 0+

0+

+

(

+

+

0+

( 0+

+

+

+

+

( 0+

+ 0)

Langkah 2. Mencari jumlah kuadrat Tuna cocok (JKTC) dengan rumus

Keterangan Nilai JKRes diambil dari analisis regresi sederhana yaitu

Langkah 3. Mencari rata-rata jumlah kuadrat tuna cocok (RJKTC) dengan rumus

270

Langkah 4. Mencari rata-rata jumlah kuadrat eror (RJKE) dengan rumus

Langkah 5. Mencari nilai FHitung dengan rumus

Langkah 6. Menentukan keputusan pengujian linieritas Kaidah pengujian signifikansi: Jika FHitung ≤ Ftabel, maka tolak H0 artinya data berpola linier Jika FHitung ≥ Ftabel, maka terima H0 artinya data tidak berpola linier Dengan taraf signifikan (α) = 0,05

Langkah 7. Membandingkan Fhitung dengan Ftabel Berdasarakan perhitungan, diperoleh hasil Fhitung ˂ Ftabel atau tolak Ho artinya data berpola linier.

B. Uji Korelasi 1. Hubungan Kemampuan Verbal (X1) dengan Hasil Belajar (Y) Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat

271

˂ 2,35, maka

Ha: Terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal dengan hasil belajar siswa dalam pembelajaranyang menerapkan pendekatan scientific materi pokok senyawa hidrokarbon kelas X-K SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016 H0: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan kemampuan verbal dengan hasil belajar siswa dalam pembelajaranyang menerapkan pendekatan scientific materi pokok senyawa hidrokarbon kelas X-K SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016 Langkah 2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik Ha : r ≠ 0 Ho : r = 0 Langkah 3. Membuat tabel penolong untuk menghitung korelasi tunggal No

X1

Y

X12

Y2

X1Y

1

55

80

3025

6400

4400

2

65

84

4225

7056

5460

3

70

86

4900

7396

6020

4

60

82

3600

6724

4920

5

70

85

4900

7225

5950

6

85

88

7225

7744

7480

7

95

93

9025

8649

8835

8

60

83

3600

6889

4980

9

90

92

8100

8464

8280

10

85

88

7225

7744

7480

11

85

84

7225

7056

7140

12

55

81

3025

6561

4455

13

90

92

8100

8464

8280

14

95

92

9025

8464

8740

272

15

85

82

7225

6724

6970

16

90

91

8100

8281

8190

17

95

90

9025

8100

8550

18

80

80

6400

6400

6400

19

75

85

5625

7225

6375

20

70

86

4900

7396

6020

21

85

90

7225

8100

7650

22

75

88

5625

7744

6600

23

80

88

6400

7744

7040

24

75

80

5625

6400

6000

25

85

90

7225

8100

7650

26

85

89

7225

7921

7565

27

60

81

3600

6561

4860

28

90

89

8100

7921

8010

29

75

85

5625

7225

6375

30

90

92

8100

8464

8280

31

70

83

4900

6889

5810

32

85

91

7225

8281

7735

33

85

89

7225

7921

7565

34

90

90

8100

8100

8100

35

65

83

4225

6889

5395

36

60

84

3600

7056

5040

37

65

84

4225

7056

5460

38

55

82

3025

6724

4510

jumlah

2930

3282

231750

284058

254570

Langkah 4. Mencari rhitung dengan cara memasukkan angka statistik dari tabel penolong dalam rumus.

273

0,809

Langkah 5.Mencari besarnya sumbangan (kontribusi) variabel X1 terhadap Y dengan menggunakan rumus: KP = rxy2 x 100% = 0,8092 x 100% = 65,45 % Ini berarti, kemampuan verbal siswa memberikan kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 65,45 %dan sisanya 34,55% ditentukan oleh variabel lain. Langkah 6. Menguji signifikan dengan rumus thitung

Kaidah pengujian: Jika thitung ≥ ttabel, maka tolak Ho artinya signifikan, dan thitung ≤ ttabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan Berdasarkan perhitungan di atas, α = 0,05 dan n = 38, uji dua pihak;dk = 38

sehingga diperoleh ttabel = 1,697

Langkah 7. Membuat kesimpulan  Berdasarkan perhitungan di atas, α = 0,05 dan n = 38, uji dua pihak;  dk = 38


 Ternyata thitung lebih besar dari ttabel, atau 5,73 > 1,697, maka Ho ditolak, artinya ada hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal siswa dengan hasil belajar.

2. Hubungan Kemampuan Keruangan (X2) dengan Hasil Belajar (Y) Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat Ha: Terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan keruangan dengan hasil belajar siswa dalam pembelajaran yang menerapkan

274

pendekatan scientific materi pokok senyawa hidrokarbonsiswa kelas XK SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016 H0: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan keruangan dengan hasil belajar siswa dalam pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific materi pokok senyawa hidrokarbonsiswa kelas XK SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016 Langkah 2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik Ha : r ≠ 0 Ho : r = 0

Langkah 3. Membuat tabel penolong untuk menghitung korelasi tunggal No

X2

Y

X22

Y2

X2Y

1

60

80

3600

6400

4800

2

75

84

5625

7056

6300

3

75

86

5625

7396

6450

4

80

82

6400

6724

6560

5

75

85

5625

7225

6375

6

80

88

6400

7744

7040

7

90

93

8100

8649

8370

8

65

83

4225

6889

5395

9

85

92

7225

8464

7820

10

80

88

6400

7744

7040

11

80

84

6400

7056

6720

12

75

81

5625

6561

6075

13

85

92

7225

8464

7820

14

90

92

8100

8464

8280

15

80

82

6400

6724

6560

16

90

91

8100

8281

8190

275

17

95

90

9025

8100

8550

18

90

80

8100

6400

7200

19

80

85

6400

7225

6800

20

75

86

5625

7396

6450

21

80

90

6400

8100

7200

22

60

88

3600

7744

5280

23

80

88

6400

7744

7040

24

55

80

3025

6400

4400

25

85

90

7225

8100

7650

26

80

89

6400

7921

7120

27

65

81

4225

6561

5265

28

85

89

7225

7921

7565

29

80

85

6400

7225

6800

30

95

92

9025

8464

8740

31

55

83

3025

6889

4565

32

90

91

8100

8281

8190

33

80

89

6400

7921

7120

34

95

90

9025

8100

8550

35

65

83

4225

6889

5395

36

70

84

4900

7056

5880

37

70

84

4900

7056

5880

38

65

82

4225

6724

5330

Jumlah

2960

3282

234950

284058

256765

Langkah 4. Mencari rhitung dengan cara memasukkan angka statistik dari tabel penolong dalam rumus.

276

0,689

Langkah 5.Mencari besarnya sumbangan (kontribusi) variabel X2 terhadap Y dengan menggunakan rumus: KP = rxy2 x 100% = 0,6892 x 100% = 0,475 x 100% = 47,5 % Ini berarti, kemampuan keruangan siswa memberikan kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 47,5% dan sisanya 52,5% ditentukan oleh variabel lain.

Langkah 6. Menguji signifikan dengan rumus thitung

Kaidah pengujian: Jika thitung ≥ ttabel, maka tolak Ho artinya signifikan, dan thitung ≤ ttabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan Berdasarkan perhitungan di atas, α = 0,05 dan n = 38, uji dua pihak;dk = 38


Langkah 7. Membuat kesimpulan  Berdasarkan perhitungan di atas, α = 0,05 dan n = 38, uji dua pihak;  dk =


 Ternyata thitung lebih besar dari ttabel, atau 5,702> 2,060, maka Ho ditolak, artinya ada hubungan yang signifikan antara kemampuan keruangan siswa dengan hasil belajar. 3. Hubungan Kemampuan Verbal (X1) dan Kemampuan Keruangan (X2) dengan Hasil Belajar (Y) Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat Ha: Terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keruangan dengan hasil belajar siswadalam pembelajaran yang menerapkan pendekatanscientificmateri pokok senyawa 277

hidrokarbon siswakelas X-K SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016. H0: Tidak Terdapat hubungan yang signifikan antara verbal dan kemampuan keruangan dengan hasil belajar siswadalam pembelajaran yang menerapkan pendekatanscientificmateri pokok senyawa hidrokarbon siswakelas X-K SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016. Langkah 2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik Ha

:r≠0

Ho

:r=0

Langkah 3. Membuat tabel penolong untuk menghitung korelasi ganda No

X1

X2

Y

X12

X22

Y2

X1X2

X1Y

X2Y

1

55

60

80

3025

3600

6400

3300

4400

4800

2

65

75

84

4225

5625

7056

4875

5460

6300

3

70

75

86

4900

5625

7396

5250

6020

6450

4

60

80

82

3600

6400

6724

4800

4920

6560

5

70

75

85

4900

5625

7225

5250

5950

6375

6

85

80

88

7225

6400

7744

6800

7480

7040

7

95

90

93

9025

8100

8649

8550

8835

8370

8

60

65

83

3600

4225

6889

3900

4980

5395

9

90

85

92

8100

7225

8464

7650

8280

7820

10

85

80

88

7225

6400

7744

6800

7480

7040

11

85

80

84

7225

6400

7056

6800

7140

6720

12

55

75

81

3025

5625

6561

4125

4455

6075

13

90

85

92

8100

7225

8464

7650

8280

7820

14

95

90

92

9025

8100

8464

8550

8740

8280

15

85

80

82

7225

6400

6724

6800

6970

6560

16

90

90

91

8100

8100

8281

8100

8190

8190

17

95

95

90

9025

9025

8100

9025

8550

8550

278

18

80

90

80

6400

8100

6400

7200

6400

7200

19

75

80

85

5625

6400

7225

6000

6375

6800

20

70

75

86

4900

5625

7396

5250

6020

6450

21

85

80

90

7225

6400

8100

6800

7650

7200

22

75

60

88

5625

3600

7744

4500

6600

5280

23

80

80

88

6400

6400

7744

6400

7040

7040

24

75

55

80

5625

3025

6400

4125

6000

4400

25

85

85

90

7225

7225

8100

7225

7650

7650

26

85

80

89

7225

6400

7921

6800

7565

7120

27

60

65

81

3600

4225

6561

3900

4860

5265

28

90

85

89

8100

7225

7921

7650

8010

7565

29

75

80

85

5625

6400

7225

6000

6375

6800

30

90

95

92

8100

9025

8464

8550

8280

8740

31

70

55

83

4900

3025

6889

3850

5810

4565

32

85

90

91

7225

8100

8281

7650

7735

8190

33

85

80

89

7225

6400

7921

6800

7565

7120

34

90

95

90

8100

9025

8100

8550

8100

8550

35

65

65

83

4225

4225

6889

4225

5395

5395

36

60

70

84

3600

4900

7056

4200

5040

5880

37

65

70

84

4225

4900

7056

4550

5460

5880

38

55

65

82

3025

4225

6724

3575

4510

5330

∑

2930 2960

3282

231750 234950

284058

232025 254570 256765

Langkah 4. Menghitung nilai korelasi antar variabel X1 dan X2dengan menggunakan rumus.

279

Langkah 5.Mencari nilai korelasi korelasi ganda dengan hasil korelasi. Simbol Statistik

Nilai Statistik 0,809 0,689 0,750

Kemudian digunakan rumus.

Langkah 6.Mencari besarnya sumbangan (kontribusi) variabel X1 dan X2 terhadap Y dengan menggunakan rumus: KP = RX1.X2.Y2 x 100% = 0,8182 x 100% = 66,91% Ini berarti, kemampuan verbal dan kemampuan keruangan siswa memberikan kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 66,91% dan sisanya 33,09% ditentukan oleh variabel lain.

Langkah 7. Menguji signifikan dengan rumus Fhitung

Dengan taraf signifikan (α) = 0,05 280

Mencari nilai Ftabel menggunakan tabel F dengan rumus:

Langkah 8. Membuat kesimpulan Berdasarkan perhitungan, diperoleh hasil Fhitung> Ftabel atau

> 3,28, maka

tolak H0 dan terima Ha artinya terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keuangan dengan hasil belajarsiswa.

C. Uji Regresi 1. Pengaruh Kemampuan Verbal (X1) terhadap Hasil Belajar (Y) Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat Ha:Terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal terhadap hasil belajar kimia dalam pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific materi pokok senyawa hidrokarbon siswa kelas X-K SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016. H0: Tidak Terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal terhadap hasil belajar kimia dalam pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific materi pokok senyawa hidrokarbon siswa kelas XK SMA Negeri 5Kupang tahun ajaran 2015/2016. Langkah 2. MembuatHa dan H0 dalam bentuk statistik Ha

:r≠0

H0

:r=0

Langkah 3. Membuat tabel penolong untuk menghitung regresi tunggal No

X1

Y

X12

Y2

X1Y

1

55

80

3025

6400

4400

281

2

65

84

4225

7056

5460

3

70

86

4900

7396

6020

4

60

82

3600

6724

4920

5

70

85

4900

7225

5950

6

85

88

7225

7744

7480

7

95

93

9025

8649

8835

8

60

83

3600

6889

4980

9

90

92

8100

8464

8280

10

85

88

7225

7744

7480

11

85

84

7225

7056

7140

12

55

81

3025

6561

4455

13

90

92

8100

8464

8280

14

95

92

9025

8464

8740

15

85

82

7225

6724

6970

16

90

91

8100

8281

8190

17

95

90

9025

8100

8550

18

80

80

6400

6400

6400

19

75

85

5625

7225

6375

20

70

86

4900

7396

6020

21

85

90

7225

8100

7650

22

75

88

5625

7744

6600

23

80

88

6400

7744

7040

24

75

80

5625

6400

6000

25

85

90

7225

8100

7650

26

85

89

7225

7921

7565

27

60

81

3600

6561

4860

28

90

89

8100

7921

8010

29

75

85

5625

7225

6375

282

30

90

92

8100

8464

8280

31

70

83

4900

6889

5810

32

85

91

7225

8281

7735

33

85

89

7225

7921

7565

34

90

90

8100

8100

8100

35

65

83

4225

6889

5395

36

60

84

3600

7056

5040

37

65

84

4225

7056

5460

38

55

82

3025

6724

4510

Jumlah

2930

3282

231750

284058

254570

Langkah 4. Menghitung nilai koefisien b dan a 

Koefisien b



Koefisien a



Persamaan regresi

Langkah 5. Mencari jumlah kuadrat regresi (JKReg [a])

Langkah 6. Mencari Jumlah Kuadrat Regresi (JKReg [b│a]) 283

Langkah 7. Mencari Jumlah Kuadrat Residu (JKRes) │

Langkah 8. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Regresi (RJKReg[a])

Langkah 9. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat regresi (RJKReg [b│a])

Langkah 10. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Residu (RJKRes)

Langkah 11. Menguji signifikansi

Kaidah pengujian signifikansi: Jika

Fhitung ≥ Ftabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan Fhitung ≤ Ftabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan

Dengan taraf signifikan: α = 0,05 Mencari Ftabel menggunakan tabel F dengan rumus:

Langkah 12. Membuat Kesimpulan 284

Berdasarkan perhitungan, diperoleh hasil Fhitung> Ftabel atau

>3,28,

maka tolak Ho dan terima Ha artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal siswa dengan hasil belajar.

2. Pengaruh Kemampuan Keruangan (X2) terhadap Hasil Belajar (Y) Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat Ha: Terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan keruangan terhadap hasil belajar kimia dalam pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific materi pokok senyawa hidrokarbon siswa kelas XK SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016. H0: Tidak Terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan keruangan terhadap hasil belajar kimia dalam pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific materi pokok senyawa hidrokarbon siswa kelas XK SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016. Langkah 2. MembuatHa dan H0 dalam bentuk statistik Ha

:r≠0

H0

:r=0

Langkah 3. Membuat tabel penolong untuk menghitung regresi tunggal No

X2

Y

X22

Y2

X2Y

1

60

80

3600

6400

4800

2

75

84

5625

7056

6300

3

75

86

5625

7396

6450

4

80

82

6400

6724

6560

5

75

85

5625

7225

6375

6

80

88

6400

7744

7040

7

90

93

8100

8649

8370

8

65

83

4225

6889

5395

285

9

85

92

7225

8464

7820

10

80

88

6400

7744

7040

11

80

84

6400

7056

6720

12

75

81

5625

6561

6075

13

85

92

7225

8464

7820

14

90

92

8100

8464

8280

15

80

82

6400

6724

6560

16

90

91

8100

8281

8190

17

95

90

9025

8100

8550

18

90

80

8100

6400

7200

19

80

85

6400

7225

6800

20

75

86

5625

7396

6450

21

80

90

6400

8100

7200

22

60

88

3600

7744

5280

23

80

88

6400

7744

7040

24

55

80

3025

6400

4400

25

85

90

7225

8100

7650

26

80

89

6400

7921

7120

27

65

81

4225

6561

5265

28

85

89

7225

7921

7565

29

80

85

6400

7225

6800

30

95

92

9025

8464

8740

31

55

83

3025

6889

4565

32

90

91

8100

8281

8190

33

80

89

6400

7921

7120

34

95

90

9025

8100

8550

35

65

83

4225

6889

5395

36

70

84

4900

7056

5880

286

37

70

84

4900

7056

5880

38

65

82

4225

6724

5330

Jumlah

2960

3282

234950

284058

256765

Langkah 4. Menghitung nilai koefisien b dan a 

Koefisien b



Koefisien a



Persamaan regresi

Langkah 5. Mencari jumlah kuadrat regresi (JKReg [a])

Langkah 6. Mencari Jumlah Kuadrat Regresi (JKReg [b│a])

Langkah 7. Mencari Jumlah Kuadrat Residu (JKRes) │

Langkah 8. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Regresi (RJKReg[a])

287

Langkah 9. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat regresi (RJKReg [b│a])

Langkah 10. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Residu (RJKRes)

Langkah 11. Menguji signifikansi

Kaidah pengujian signifikansi: Jika

Fhitung ≥ Ftabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan Fhitung ≤ Ftabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan

Dengan taraf signifikan: α = 0,05 Mencari Ftabel menggunakan tabel F dengan rumus:

Langkah 12. Membuat Kesimpulan Berdasarkan perhitungan, diperoleh hasil Fhitung> Ftabel atau

>3,28,

maka tolak Ho dan terima Ha artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan keruangan siswa dengan hasil belajar.

3. Pengaruh Kemampuan Verbal (X1) dan Kemampuan Keruangan (X2) terhadap Hasil Belajar (Y) Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat Ha: Terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keruangan siswa terhadap hasil belajar kimia dalam pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific materi pokok

288

senyawa hidrokarbon siswa kelas X-K SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016. H0: Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keruangan siswa terhadap hasil belajar kimia dalam pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific materi pokok senyawa hidrokarbon siswa kelas X-K SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016.

Langkah 2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik Ha: R ≠ Ho: R = 0

Langkah 3. Membuat tabel penolong untuk menghitung regresi ganda Ringkasan Statistik untuk X1 terhadap Y

Ringkasan Statistik untuk X2 terhadap Y

Ringkasan Statistik untuk X1 terhadap X2

Simbol

Nilai

Simbol

Nilai

Simbol

Nilai

N

38

N

38

N

38

X1

2930

X2

2960

X1

2930

Y

3282

Y

3282

X2

2960

X12

231750

X22

234950

X12

231750

Y2

284058

Y2

284058

X22

234950

X1Y

254570

X2Y

256765

X1X2

232025

Langkah 4. Menghitung nilai-nilai koefisien b1, b2 dan a 

5831,579

  

289

  

Mencari nilai b1



Mencari nilai b2



Mencari nilai a



Persamaan Regresi

Langkah 5. Mencari Korelasi Ganda

Langkah 6. Mencari Nilai Kontribusi Korelasi Ganda 290

Ini berarti, kemampuan verbal dan kemampuan keruangansiswa memberikan kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 25,40% dan sisanya 74,6% ditentukan oleh variabel lain.

Langkah 7. Menguji signifikansi dengan membandingkan Fhitung dengan Ftabel:

Kaidah pengujian signifikan: Jika Fhitung ≥ Ftabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan Fhitung ≤ Ftabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan Dengan taraf sigifikan: α = 0,05

Langkah 8. Membuat Kesimpulan Berdasarkan perhitungan, diperoleh hasil Fhitung> Ftabel atau 5,596> 3,28, maka tolak Ho dan terima Ha artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keruangansiswa dengan hasil belajar.

291

Lampiran 18

Out Put SPSS X1 terhadap Y Correlations Correlations

Kemampuan Hasil Belajar

Hasil Belajar

Pearson Correlation

Verbal

1

Sig. (2-tailed)

**

.000

N Kemampuan Verbal

.814

Pearson Correlation

38

38

**

1

.814

Sig. (2-tailed)

.000

292

N

38

38

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Regression Model Summary

Model

R

1

.814

R Square a

Adjusted R Square

.663

Std. Error of the Estimate

.653

2.364

a. Predictors: (Constant), Kemampuan Verbal

b

ANOVA

Model

1

Sum of Squares

df

Mean Square

F

Regression

395.589

1

395.589

Residual

201.253

36

5.590

Total

596.842

37

Sig.

70.763

.000

a

a. Predictors: (Constant), Kemampuan Verbal b. Dependent Variable: Hasil Belajar

Coefficients

a

Unstandardized Coefficients Model

1

B (Constant) Kemampuan Verbal

Std. Error 66.511

2.392

.257

.031

a. Dependent Variable: Hasil Belajar

293

Standardized Coefficients Beta

t

.814

Sig.

27.811

.000

8.412

.000

X2 terhadap Y Correlations Correlations

Hasil Belajar Hasil Belajar

Pearson Correlation

Kemampuan Keruangan .689**

1

Sig. (2-tailed)

.000

N Kemampuan Keruangan

Pearson Correlation Sig. (2-tailed)

38

38

.689**

1

.000

N

38

38

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Regression Model Summary Model

R

1

.689a

R Square

Adjusted R Square

.475


.460

2.950

a. Predictors: (Constant), Kemampuan Keruangan

b

ANOVA

Model

1

Sum of Squares

df

Mean Square

Regression

283.471

1

283.471

Residual

313.371

36

8.705

Total

596.842

37

a. Predictors: (Constant), Kemampuan Keruangan b. Dependent Variable: Hasil Belajar

294

F

32.565

Sig.

.000

a

Coefficients

a

Standardized Unstandardized Coefficients

Model

1

B

(Constant)

Kemampuan Keruangan

Coefficients

Std. Error

Beta

66.556

3.505

.254

.045

t

.689

Sig.

18.990

.000

5.707

.000


X1,X2 Terhadap Y Correlations Correlations Kemampuan Verbal

Hasil Belajar Hasil Belajar

Pearson Correlation

.814**

.689**

.000

.000

596.842

1538.684

1114.474

16.131

41.586

30.121

38

38

38

.814**

1

.748**

1

Sig. (2-tailed) Sum of Squares and Crossproducts Covariance N Kemampuan Verbal


.000

Sum of Squares and Crossproducts Covariance N Kemampuan Keruangan

Kemampuan Keruangan


295

.000

1538.684

5984.868

3828.947

41.586

161.753

103.485

38

38

38

.689**

.748**

1

.000

.000

Sum of Squares and Crossproducts

1114.474

3828.947

4381.579

30.121

103.485

118.421

38

38

38

Covariance N **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Regression Model Summary Model

R

1

R Square .823

a.

a

Adjusted R Square .677


.659

2.345

Predictors: (Constant), Kemampuan Keruangan, Kemampuan Verbal

b

ANOVA Model 1

Sum of Squares

df

Mean Square

Regression

404.346

2

202.173

Residual

192.496

35

5.500

Total

596.842

37

F

Sig.

36.759

.000

a

a. Predictors: (Constant), Kemampuan Keruangan, Kemampuan Verbal b. Dependent Variable: Hasil Belajar

Coefficients

a

Unstandardized Coefficients Model 1

B (Constant)

Std. Error 64.594

2.817

Kemampuan Verbal

.214

.046

Kemampuan Keruangan

.067

.053


296

Standardized Coefficients Beta

t

Sig.

22.929

.000

.678

4.688

.000

.182

1.262

.215

Lampiran 19

Guru sedang menyampaikan apersepsi dan tujuan pembelajaran

Guru dan siswa sedang berdoa sebelum memulai KBM

297

Guru sedang menyampaikan materi dan siswa sedang memperhatikan penjelasan guru

Siswa sedang menjawab pertanyaan yang diberikan guru

Guru membagi kelompok dan siswa sedang duduk dalam kelompoknya

Guru sedang menjelaskan alat dan bahan yang akan digunakan dalam praktikum

Siswa sedang melakukan percobaan

298

Guru sedang membimbing siswa dalam diskusi

299

Guru bersama siswa sedang membuat rangkuman dari pembelajaran yang telah berlangsung

Siswa sedang mempresentasikan hasil percobaan

Guru dan siswa sedang berdoa setelah KBM selesai

Siswa sedang mengerjakan soal kuis

300

Lampiran 20 Matriks Penilaian Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran Keterlaksaanaan RPP No. I II

III IV V

Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan Kegiatan Inti 1. Mengamati 2. Menanya 3. Pengumpulan Data 4. Pengolahan Data/ Menalar 5. Komunikasi Penutup Pengelolaan Waktu Suasana Kelas

∑ SKOR MAX RATA-RATA RELIABILITAS

RPP 01 3,75

Pengamat 1 RPP 02 RPP 03 3,8 3,8

3,5 3,2 4 3,75 3,59 4 3,5 3,75

3,8 3,3 4 4 3,8 3,5 3,6 3,82

3,75 3,8 4 4 3,75

29,04 32 0,9075 90,75

30,12 32 0,94125 94,125

30,48 32 0,9525 95,25

3,75 3,49 3,89

Pengamat 2 RPP 02 RPP 03 4 4

X 3,78333

RPP 01 4

3,68333 3,43333 4 3,91667 3,71333 3,75 3,53 3,82

3,75 3,6 3,6 4 3,85 4 3,6 3.8

4 3,6 4 4 3,9 3,875 3,8 3,75

4 3,8 3,8 4 3,85 3,8 3,5 3,9

26,4 32 0,825 82,5

31,05 32 0,97031 97,0313

30,85 32 0,96406 96,4063

301

X 4 3,916666667 3,666666667 3,8 4 3,866666667 3,633333333 3,823333333

Rata-rata

Kategori

3,891667

BAIK

3,8 3,55 3,9 3,958333 3,79 1,875 3,581667 3,821667

BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK

MATRIKS PENILAIAN KEMAMPUAN VERBAL 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

No.

No. Soal Kunci Jawaban Kode Siswa

E

E

B

E

C

D

D

B

E

B

B

D

D

C

B

B

B

A

A

C

SP

SM

NILAI

Proporsi

Nilai X1

Kriteria

1

AL

1

1

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

11

20

55

0,55

530

SANGAT BAIK

2

AMJP

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

13

20

65

0,65

590

SANGAT UNGGUL

3

AAS

0

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

14

20

70

0,7

620

SANGAT UNGGUL

4

AN

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

0

1

1

1

1

0

0

1

1

0

12

20

60

0,6

560

UNGGUL

5

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

14

20

70

0,7

620

SANGAT UNGGUL

6

AVAS AKR

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

17

20

85

0,85

710

ISTIMEWA

7

AOEH

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

19

20

95

0,95

770

SANGAT ISTIMEWA

8

EH

0

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

1

12

20

60

0,6

560

UNGGUL

9

FBP

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

19

20

95

0,95

770

SANGAT ISTIMEWA

10

FMMU

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

17

20

85

0,85

710

ISTIMEWA

11

HU

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

17

20

85

0,85

710

ISTIMEWA

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

11

20

55

0,55

530

SANGAT BAIK

13

IL JO

0 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

18

20

90

0,9

740

SANGAT ISTIMEWA

14

JDB

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

19

20

95

0,95

770

SANGAT UNGGUL

15

KN

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

17

20

85

0,85

710

ISTIMEWA

16

LTK

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

18

20

90

0,9

740

SANGAT ISTIMEWA

17

MOB

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

19

20

95

0,95

770

SANGAT ISTIMEWA

18

MSG

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

16

20

80

0,8

680

ISTIMEWA

19

MYF

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

15

20

75

0,75

650

SANGAT UNGGUL

20

MS

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

0

14

20

70

0,7

620

SANGAT UNGGUL

21

MN

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

17

20

85

0,85

710

ISTIMEWA

22

MBCA

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

0

1

15

20

75

0,75

650

SANGAT UNGGUL

23

MMM

1

0

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

16

20

80

0,8

680

ISTIMEWA

24

NDD

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

1

1

15

20

75

0,75

650

SANGAT UNGGUL

12

302

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

17

20

85

0,85

710

ISTIMEWA

26

NJS NER

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

17

20

85

0,85

710

ISTIMEWA

27

NH

1

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

12

20

60

0,6

560

UNGGUL

28

RL

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

18

20

90

0,9

740

SANGAT ISTIMEWA

29

SAB

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

0

0

1

1

1

15

20

75

0,75

650

SANGAT UNGGUL

30

TYL

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

18

20

90

0,9

740

SANGAT ISTIMEWA

31

TMP

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

14

20

70

0,7

620

SANGAT UNGGUL

32

WYM

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

17

20

85

0,85

710

ISTIMEWA

33

YMV

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

17

20

85

0,85

710

ISTIMEWA

34

YAJB

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

18

20

90

0,9

740

SANGAT UNGGUL

35

YDF

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

13

20

65

0,65

590

UNGGUL

36

YFWT

1

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

12

20

60

0,6

560

UNGGUL

37

YRD

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

13

20

65

0,65

590

UNGGUL

38

YKK

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

1

0

1

11

20

55

0,55

530

SANGAT BAIK

25

77,2368 0,7723684 663,42105

303

SANGAT UNGGUL

MATRIKS PENILAIAN KEMAMPUAN KERUANGAN 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

No.

No. Soal Kunci Jawaban Kode Siswa

E

C

D

C

A

B

C

E

B

C

A

D

C

B

C

C

E

C

E

C

SP

SM

NILAI

SKOR

Nilai X1

1

AL

1

1

0

1

1

1

0

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

12

20

60

0,6

560

2

AMJP

0

1

1

1

1

0

0

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

15

20

75

0,75

650

3

AAS

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

15

20

75

0,75

650

4

AN

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

16

20

80

0,8

680

5

0

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

15

20

75

0,75

650

6

AVAS AKR

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

16

20

80

0,8

680

7

AOEH

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

18

20

90

0,9

740

8

EH

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

13

20

65

0,65

590

9

FBP

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

17

20

85

0,85

710

10

FMMU

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

16

20

80

0,8

680

11

HU

0

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

16

20

80

0,8

680

12

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

0

15

20

75

0,75

650

13

IL JO

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

17

20

85

0,85

710

14

JDB

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

18

20

90

0,9

740

15

KN

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

16

20

80

0,8

680

16

LTK

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

18

20

90

0,9

740

17

MOB

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

19

20

95

0,95

770

18

MSG

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

18

20

90

0,9

740

19

MYF

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

16

20

80

0,8

680

20

MS

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

15

20

75

0,75

650

21

MN

1

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

16

20

80

0,8

680

22

MBCA

0

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

0

12

20

60

0,6

560

23

MMM

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

1

16

20

80

0,8

680

24

NDD

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

0

0

0

1

0

0

1

11

20

55

0,55

530

304

Kriteria UNGGUL SANGAT UNGGUL SANGAT UNGGUL ISTIMEWA SANGAT UNGGUL ISTIMEWA SANGAT ISTIMEWA UNGGUL ISTIMEWA ISTIMEWA ISTIMEWA SANGAT UNGGUL ISTIMEWA SANGAT ISTIMEWA ISTIMEWA SANGAT ISTIMEWA SANGAT ISTIMEWA SANGAT ISTIMEWA ISTIMEWA SANGAT UNGGUL ISTIMEWA UNGGUL ISTIMEWA SANGAT BAIK

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

17

20

85

0,85

710

26

NJS NER

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

16

20

80

0,8

680

27

NH

0

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

1

0

13

20

65

0,65

590

28

RL

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

17

20

85

0,85

710

29

SAB

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

16

20

80

0,8

680

30

TYL

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

19

20

95

0,95

770

31

TMP

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

0

11

20

55

0,55

530

32

WYM

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

18

20

90

0,9

740

33

YMV

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

16

20

80

0,8

680

34

YAJB

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

19

20

95

0,95

770

35

YDF

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

0

1

1

1

0

1

1

13

20

65

0,65

590

36

YFWT

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

1

1

0

1

14

20

70

0,7

620

37

YRD

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

14

20

70

0,7

620

38

YKK

1

1

0

1

0

1

0

0

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

13

20

65

0,65

590

25

0,779 667,368

RATA-RATA

305

ISTIMEWA ISTIMEWA UNGGUL ISTIMEWA ISTIMEWA SANGAT ISTIMEWA SANGAT BAIK SANGAT ISTIMEWA ISTIMEWA SANGAT ISTIMEWA UNGGUL SANGAT UNGGUL SANGAT UNGGUL UNGGUL SANGAT UNGGUL

MATRIKS PENILAIAN OBSERVASI KI 1 Aspek Yang di Amati No.

Kode Siswa

A

B

C

D

E

SP

SM

Nilai

KETERANGAN

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

AL

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

2

AMJP

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

3

AAS

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

4

AN

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

5

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

6

AVAS AKR

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

7

AOEH

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

8

EH

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

9

FBP

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

10

FMMU

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

11

HU

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

12

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

13

IL JO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

14

JDB

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

15

KN

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

16

LTK

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

17

MOB

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

18

MSG

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

19

MYF

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

20

MS

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

21

MN

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

22

MBCA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

23

MMM

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

1

306

24

NDD

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

25

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

26

NJS NER

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

27

NH

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

28

RL

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

29

SAB

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

30

TYL

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

31

TMP

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

32

WYM

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

33

YMV

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

34

YAJB

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

35

YDF

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

36

YFWT

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

37

YRD

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

15

15

100

TUNTAS

38

YKK

15

15

100

TUNTAS

100

TUNTAS

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

∑

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

SKOR MAX

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

PI

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

RTPI KET

1

1

1

1

1

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

1

Keterangan Tabel: *SP = Skor Perolehaan. *SM = Skor Maksimal. *PI = Proporsi Indikator. *RTPI = Rata-Rata Proporsi Indikator. * Ket = Keterangan. A = Berdoa Sebelum memulai pembelajaran B C

= Berdoa seusai pembelajaran sebagai wujud syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa = Berdoa dengan sikap yang baik sebelum pembelajaran

D

= Berdoa denga sikap yang baik sesudah pembelajaran

E

= Berdoa sesuai ajaran agama masing-masing

∑

= umlah eseluruhan Skor yang Diperoleh Siswa Pada Setiap Aspek

307

MATRIKS PENILAIAN ANGKET KI 1 SKOR ASPEK YANG DIAMATI No.

Kode Siswa

A

B

P1

P2

P3

C

SP

SM

Nilai

KETERANGAN

P4

P5

P6

P7

1

AL

4

4

4

3

3

3

2

23

28

82

TUNTAS

2

AMJP

3

3

4

2

4

3

3

22

28

79

TUNTAS

3

AAS

4

3

3

2

4

2

3

21

28

75

TUNTAS

4

AN

4

4

4

3

2

4

3

24

28

86

TUNTAS

4

3

2

3

24

28

86

TUNTAS

4

4

6

AVAS AKR

4

4

4

3

3

4

4

3

25

28

89

TUNTAS

7

AOEH

4

4

3

4

4

3

4

26

28

93

TUNTAS

8

EH

4

3

3

3

3

4

3

23

28

82

TUNTAS

9

FBP

3

3

4

3

3

4

4

24

28

86

TUNTAS

10

FMMU

4

3

4

4

3

3

3

24

28

86

TUNTAS

11

HU

3

4

4

3

3

4

4

25

28

89

TUNTAS

12

4

4

3

4

3

4

3

25

28

89

TUNTAS

13

IL JO

4

4

4

3

4

3

2

24

28

86

TUNTAS

14

JDB

3

3

4

3

4

4

4

25

28

89

TUNTAS

15

KN

3

4

4

3

3

3

4

24

28

86

TUNTAS

16

LTK

4

4

4

3

2

4

4

25

28

89

TUNTAS

17

MOB

4

3

4

4

3

3

3

24

28

86

TUNTAS

18

MSG

3

4

4

3

4

3

4

25

28

89

TUNTAS

19

MYF

4

4

3

4

3

4

3

25

28

89

TUNTAS

20

MS

3

3

4

4

4

2

4

24

28

86

TUNTAS

21

MN

3

3

4

3

4

4

4

25

28

89

TUNTAS

22

MBCA

4

3

4

4

4

3

3

25

28

89

TUNTAS

23

MMM

3

3

4

3

3

4

4

24

28

86

TUNTAS

24

NDD

4

2

4

3

4

4

4

25

28

89

TUNTAS

5

308

3

3

4

3

4

4

4

25

28

89

TUNTAS

26

NJS NER

3

4

4

3

3

4

4

25

28

89

TUNTAS

27

NH

3

3

4

4

4

2

4

24

28

86

TUNTAS

28

RL

4

4

3

4

3

4

3

25

28

89

TUNTAS

29

SAB

4

3

4

4

4

3

3

25

28

89

TUNTAS

30

TYL

4

4

4

3

3

4

3

25

28

89

TUNTAS

31

TMP

3

3

4

3

4

3

4

24

28

86

TUNTAS

32

WYM

4

4

2

4

3

4

3

24

28

86

TUNTAS

33

YMV

2

4

4

4

4

4

2

24

28

86

TUNTAS

34

YAJB

2

3

2

4

4

4

4

23

28

82

TUNTAS

35

YDF

4

4

4

4

3

2

4

25

28

89

TUNTAS

36

YFWT

2

4

4

3

4

4

4

25

28

89

TUNTAS

37

YRD

2

3

4

4

4

4

4

25

28

89

TUNTAS

38

YKK

2

3

4

3

3

4

4

23

28

82

TUNTAS

86,7481203

TUNTAS

25

∑

129

132

141

128

131

131

131

SKOR MAX

152

152

152

152

152

152

152

PI

0,849

0,868

0,928

0,8421

0,862

0,862

0,862

RTPI KET

0,882

0,852

0,862

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

Keterangan Tabel: *SP = Skor Perolehaan. *SM = Skor Maksimal. *PI = Proporsi Indikator. *RTPI = Rata-Rata Proporsi Indikator. * Ket = Keterangan.

A B C ∑

P

: Bersyukur : Menyadari kebesaran Tuhan yang Maha Esa : Menyadari pengetahuan senyawa hidrokarbon bersifat tentatif :Jumlah Keseluruhan Skor yang Diperoleh Siswa Pada Setiap Aspek : Pernyataan nomor

309

MATRIKS REKAPAN PENILAIAN KI 1 Rata-rata Nilai

No.

Kode Siswa

Observasi

Angket

Skor Total

1

AL

100

82

182

2

AMJP

100

79

179

3

AAS

100

75

175

4

AN

100

86

186

5

100

86

186

6

AVAS AKR

100

89

189

7

AOEH

100

93

193

8

EH

100

82

182

9

FBP

100

86

186

10

FMMU

100

86

186

11

HU

100

89

189

12

100

89

189

13

IL JO

100

86

186

14

JDB

100

89

189

15

KN

100

86

186

16

LTK

100

89

189

17

MOB

100

86

186

18

MSG

100

89

189

19

MYF

100

89

189

20

MS

100

86

186

21

MN

100

89

189

22

MBCA

100

89

189

23

MMM

100

86

186

24

NDD

100

89

189

89

189

26

NJS NER

100 100

89

189

27

NH

100

86

186

28

RL

100

89

189

29

SAB

100

89

189

30

TYL

100

89

189

31

TMP

100

86

186

32

WYM

100

86

186

33

YMV

100

86

186

34

YAJB

100

82

182

35

YDF

100

89

189

36

YFWT

100

89

189

37

YRD

100

89

189

38

YKK

100

82

25

∑ Rata-rata

Nilai

Keterangan SANGAT BAIK

182

91 89,5 87,5 93 93 94,5 96,5 91 93 93 94,5 94,5 93 94,5 93 94,5 93 94,5 94,5 93 94,5 94,5 93 94,5 94,5 94,5 93 94,5 94,5 94,5 93 93 93 91 94,5 94,5 94,5 91

7095 186,711

93,35526316

SANGAT BAIK

310

SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK SANGAT BAIK

MATRIKS PENILAIAN OBSERVASI RPP 01 SIKAP SOSIAL (KI 2) Aspek Yang di Amati No.

Kode Siswa

A

B

C

D

E

F

G

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P4

P5

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P4

P1

P2

P1

P2

P3

P4

P5

SP

SM

Nilai

KETERANGAN

1

AL

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

19

25

76

TUNTAS

2

AMJP

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

22

25

88

TUNTAS

3

AAS

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

24

25

96

TUNTAS

4

AN

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

0

20

25

80

TUNTAS

5

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

6

AVAS AKR

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

22

25

88

TUNTAS

7

AOEH

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

23

25

92

TUNTAS

8

EH

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

20

25

80

TUNTAS

9

FBP

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

23

25

92

TUNTAS

10

FMMU

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

24

25

96

TUNTAS

11

HU

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

22

25

88

TUNTAS

12

0

1

0

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

19

25

76

TUNTAS

13

IL JO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

23

25

92

TUNTAS

14

JDB

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

23

25

92

TUNTAS

15

KN

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

0

18

25

72

TIDAK TUNTAS

16

LTK

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

23

25

92

TUNTAS

17

MOB

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

23

25

92

TUNTAS

18

MSG

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

20

25

80

TUNTAS

19

MYF

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

22

25

88

TUNTAS

20

MS

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

21

MN

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

22

25

88

TUNTAS

22

MBCA

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

23

MMM

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

22

25

88

TUNTAS

NDD

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

21

25

84

TUNTAS

24

310

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

23

25

92

TUNTAS

26

NJS NER

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

22

25

88

TUNTAS

27

NH

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

28

RL

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

24

25

96

TUNTAS

29

SAB

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

22

25

88

TUNTAS

30

TYL

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

22

25

88

TUNTAS

31

TMP

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

0

22

25

88

TUNTAS

32

WYM

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

24

25

96

TUNTAS

33

YMV

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

21

25

84

TUNTAS

34

YAJB

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

22

25

88

TUNTAS

35

YDF

1

0

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

19

25

76

TUNTAS

36

YFWT

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

1

0

1

19

25

76

TUNTAS

37

YRD

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

19

25

76

TUNTAS

38

YKK

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

19

25

76

TUNTAS

∑

33

36

26

37

36

37

38

26

36

35

33

30

36

24

37

36

35

34

35

37

32

36

27

25

24

SKOR MAX

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

PI

0,868

0,95

0,68

1

0,95

1

1

0,7

0,95

0,9

0,9

0,8

0,9

0,6

1

0,9

0,9

0,9

0,9

1

0,8

0,9

0,7

0,66

0,6

86,42105

TUNTAS

25

RTPI KET

0,833333333

0,915789474

0,912280702

0,789473684

0,934210526

0,94737

0,757894737

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS


A B C D E F G

: Rasa ingin tahu : Jujur : Disiplin : Teliti : Tanggung jawab : Kerja sama : Proaktif

311


Kode Siswa

A

B

C

D

E

F

G

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P4

P5

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P4

P1

P2

P1

P2

P3

P4

P5

SP

SM

Nilai

KETERANGAN

1

AL

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

0

0

1

19

25

76

TUNTAS

2

AMJP

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

21

25

84

TUNTAS

3

AAS

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

22

25

88

TUNTAS

4

AN

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

20

25

80

TUNTAS

5

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

21

25

84

TUNTAS

6

AVAS AKR

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

23

25

92

TUNTAS

7

AOEH

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

22

25

88

TUNTAS

8

EH

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

0

1

1

20

25

80

TUNTAS

9

FBP

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

23

25

92

TUNTAS

10

FMMU

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

11

HU

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

12

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

19

25

76

TUNTAS

13

IL JO

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

23

25

92

TUNTAS

14

JDB

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

20

25

80

TUNTAS

15

KN

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

19

25

76

TUNTAS

16

LTK

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

22

25

88

TUNTAS

17

MOB

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

20

25

80

TUNTAS

18

MSG

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

19

25

76

TUNTAS

19

MYF

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

20

25

80

TUNTAS

20

MS

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

20

25

80

TUNTAS

21

MN

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

22

MBCA

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

22

25

88

TUNTAS

23

MMM

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

NDD

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

19

25

76

TUNTAS

24

312

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

0

22

25

88

TUNTAS

26

NJS NER

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

27

NH

1

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

20

25

80

TUNTAS

28

RL

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

23

25

92

TUNTAS

29

SAB

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

20

25

80

TUNTAS

30

TYL

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

23

25

92

TUNTAS

31

TMP

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

32

WYM

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

23

25

92

TUNTAS

33

YMV

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

23

25

92

TUNTAS

34

YAJB

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

21

25

84

TUNTAS

35

YDF

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

19

25

76

TUNTAS

36

YFWT

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

19

25

76

TUNTAS

37

YRD

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

19

25

76

TUNTAS

38

YKK

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

0

19

25

76

TUNTAS

∑

37

22

27

38

37

35

35

32

34

34

30

34

35

18

34

34

35

34

34

34

35

35

32

19

23

SKOR MAX

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

PI

0,974

0,58

0,71

1

0,97

0,9

0,9

0,8

0,89

0,9

0,8

0,9

0,9

0,5

0,9

0,9

0,9

0,9

0,9

0,9

0,9

0,9

0,8

0,5

0,6

83,89474

TUNTAS

25

RTPI KET

0,754385965

0,931578947

0,859649123

0,763157895

0,901315789

0,89474

0,757894737

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS


A B C D E F G

: Rasa ingin tahu : Jujur : Disiplin : Teliti : Tanggung jawab : Kerja sama : Proaktif 313


Kode Siswa

A

B

C

D

E

F

G

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P4

P5

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P4

P1

P2

P1

P2

P3

P4

P5

SP

SM

Nilai

KETERANGAN

1

AL

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

19

25

76

TUNTAS

2

AMJP

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

22

25

88

TUNTAS

3

AAS

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

24

25

96

TUNTAS

4

AN

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

22

25

88

TUNTAS

5

1

0

1

1

1

1

1

0

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

20

25

80

TUNTAS

6

AVAS AKR

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

7

AOEH

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

23

25

92

TUNTAS

8

EH

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

22

25

88

TUNTAS

9

FBP

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

23

25

92

TUNTAS

10

FMMU

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

11

HU

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

20

25

80

TUNTAS

12

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

1

1

19

25

76

TUNTAS

13

IL JO

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

23

25

92

TUNTAS

14

JDB

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

15

KN

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

20

25

80

TUNTAS

16

LTK

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

23

25

92

TUNTAS

17

MOB

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

18

MSG

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

20

25

80

TUNTAS

19

MYF

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

20

MS

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

0

20

25

80

TUNTAS

21

MN

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

22

25

88

TUNTAS

22

MBCA

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

22

25

88

TUNTAS

23

MMM

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

22

25

88

TUNTAS

NDD

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

20

25

80

TUNTAS

24

314

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

22

25

88

TUNTAS

26

NJS NER

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

22

25

88

TUNTAS

27

NH

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

24

25

96

TUNTAS

28

RL

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

24

25

96

TUNTAS

29

SAB

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

0

1

20

25

80

TUNTAS

30

TYL

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

1

22

25

88

TUNTAS

31

TMP

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

0

20

25

80

TUNTAS

32

WYM

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

24

25

96

TUNTAS

33

YMV

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

24

25

96

TUNTAS

34

YAJB

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

24

25

96

TUNTAS

35

YDF

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

19

25

76

TUNTAS

36

YFWT

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

0

1

20

25

80

TUNTAS

37

YRD

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

20

25

80

TUNTAS

38

YKK

19

25

76

TUNTAS

86,31579

TUNTAS

25

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

0

1

∑

37

25

26

38

38

36

37

28

36

32

26

38

33

35

37

33

33

34

35

35

32

36

31

15

34

SKOR MAX

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

PI

0,974

0,66

0,68

1

1

0,9

1

0,7

0,95

0,8

0,7

1

0,9

0,9

1

0,9

0,9

0,9

0,9

0,9

0,8

0,9

0,8

0,39

0,9

RTPI KET

0,772

0,932

0,825

0,93

0,90

0,921

0,779

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS


A B C D E F G

: Rasa ingin tahu : Jujur : Disiplin : Teliti : Tanggung jawab : Kerja sama : Proaktif 315

MATRIKS PENILAIAN ANGKET SIKAP SOSIAL (KI 2) SKOR ASPEK YANG DIAMATI No.

Kode Siswa

A P1

1

AL

2

B

C

P2

P3

P4

P5

P6

3

3

4

4

AMJP

3

3

4 4

2

3

AAS

4

3

3

4

AN

4

4

5

4

6

AVAS AKR

7

AOEH

SP

SM

Nilai

3

60

80

75

TUNTA

3

68

80

85

TUNTA

3

2

70

80

87,5

TUNTA

3

3

3

64

80

80

TUNTA

3

4

4

4

73

80

91,25

TUNTA

4

4

4

4

3

73

80

91,25

TUNTA

4

4

3

4

4

4

78

80

97,5

TUNTA

2

2

2

3

2

2

61

80

76,25

TUNTA

P14

D P15

3 4

3 4

4

4

4

2

4

4

3

3

4

4

4

4

4

P7

P8

P9

P10

P11

P12

P13

2

2 4

3 3

3 3

3 4

3 4

3 4

4

3

2

4

4

4

3

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

3

4

4

3

3

4

4

4

3

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

2

3

4

E P16

P17

P18

P19

P20

3 3

3 3

3 3

3 4

2 3

4

4

4

4

3

4

3

3

3

3

4

3

4

3

3

3

4

3

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

KETERAN

8

EH

2

3

3

9

FBP

3

3

4

3

3

4

4

4

3

4

4

4

3

4

4

4

4

3

3

3

71

80

88,75

TUNTA

10

FMMU

4

3

4

4

3

4

4

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

4

69

80

86,25

TUNTA

11

HU

3

4

4

3

3

4

4

3

3

3

3

3

4

3

4

4

4

4

4

3

70

80

87,5

TUNTA

12

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

60

80

75

TUNTA

13

IL JO

4

4

4

3

4

4

4

3

3

3

4

4

4

4

3

4

4

3

3

3

72

80

90

TUNTA

14

JDB

3

3

4

3

4

4

4

2

2

4

4

3

3

4

3

4

4

4

3

3

68

80

85

TUNTA

15

KN

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

4

3

3

3

2

3

3

2

60

80

75

TUNTA

3

2

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

3

73

80

91,25

TUNTA

16

LTK

4

4

4

17

MOB

4

4

4

4

3

4

4

4

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

75

80

93,75

TUNTA

18

MSG

4

4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

4

3

3

3

4

3

3

2

3

65

80

81,25

TUNTA

19

MYF

4

4

4

3

3

4

3

3

3

3

4

3

4

4

4

4

3

2

3

3

68

80

85

TUNTA

20

MS

3

3

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

3

2

2

2

2

4

4

4

66

80

82,5

TUNTA

21

MN

3

3

4

3

4

4

4

2

2

4

4

4

3

3

4

4

4

4

4

3

70

80

87,5

TUNTA

22

MBCA

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

2

3

3

3

3

4

72

80

90

TUNTA

23

MMM

3

3

4

3

3

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

74

80

92,5

TUNTA

2

4

80

77,5

TUNTA

24

NDD

4

3

3

4

3

3

3

3

3

3

316

4

3

3

4

2

3

3

2

62

3

3

4

3

4

4

4

2

3

4

4

4

4

4

3

4

3

4

4

3

71

80

88,75

TUNTA

26

NJS NER

3

4

4

3

3

4

4

3

3

3

3

3

3

4

3

4

4

4

4

3

69

80

86,25

TUNTA

27

NH

3

3

3

4

4

3

4

3

3

4

3

3

4

3

3

3

4

4

2

3

66

80

82,5

TUNTA

28

RL

4

4

4

4

4

4

4

3

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

77

80

96,25

TUNTA

29

SAB

4

4

4

4

4

3

4

3

3

3

4

4

3

4

3

4

3

3

3

3

70

80

87,5

TUNTA

30

TYL

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

4

3

77

80

96,25

TUNTA

31

TMP

3

3

3

3

3

4

3

3

4

3

4

3

3

3

4

4

3

4

2

3

65

80

81,25

TUNTA

32

WYM

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

78

80

97,5

TUNTA

33

YMV

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

78

80

97,5

TUNTA

34

YAJB

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

3

4

4

4

4

4

4

77

80

96,25

TUNTA

35

YDF

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

60

80

75

TUNTA

36

YFWT

2

4

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

3

2

3

2

62

80

77,5

TUNTA

37

YRD

2

3

4

4

4

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

63

80

78,75

TUNTA

38

YKK

3 133

4

3 133

4 141

4 140

3 122

3 120

3 134

4 137

3 134

3 133

3 132

2 127

3 134

2 126

3 130

2 121

3 117

80

75

TUNTA

145

3 127

60

∑

2 129

SKOR MAX

152

152

152

152

152

152

152

152

152

152

152

152

152

152

152

152

152

152

152

152

PI

0,849

0,882

0,954

0,836

0,875

0,928

1

0,803

0,789

0,882

0,901

0,882

0,875

0,868

0,836

0,882

0,829

0,855

0,796

0,770

86,0197368

TUNTA

25

RTPI KET

0,865

0,903

TUNTAS

TUNTAS

0,855263158 TUNTAS

317

0,862

0,813

TUNTAS

TUNTAS

MATRIKS REKAPAN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (KI 2) No.

Kode Siswa

Nilai Observasi P1

P2

Rata-rata Nilai P3

Observasi

Skor Total

Nilai Akhir

Nilai

KET

(Pembulatan)

Angket

1

AL

76

76

76

76

75

151,00

75,5

76

BAIK

2

AMJP

88

84

88

86,67

85

171,67

85,83

86

SANGAT BAIK

3

AAS

96

88

96

93,33

87,5

180,8

90,42

90

SANGAT BAIK

4

AN

80

80

80

80,00

80

160,00

80,00

80

SANGAT BAIK

5

AVAS AKR

88

84

80

84,00

91,25

175,25

87,63

88

SANGAT BAIK

88

92

88

89,33

91,25

180,58

90,29

90

SANGAT BAIK

7

AOEH

92

86

92

90,00

97

187,00

93,50

94

SANGAT BAIK

8

EH

80

80

88

82,67

76,25

158,92

79,46

79

BAIK

9

FBP

92

92

92

92

88,75

180,75

90,375

90

SANGAT BAIK

10

FMMU

96

88

88

90,67

86,25

176,92

88,46

88

SANGAT BAIK

11

HU

88

88

80

83,00

87,5

170,50

85,25

85

SANGAT BAIK

12

76

76

76

76,00

75

151,00

75,50

75

BAIK

13

IL JO

92

92

92

92

90

182

91

91

SANGAT BAIK

14

JDB

92

80

88

86,67

85

171,67

85,83

86

SANGAT BAIK

15

KN

72

76

80

76,00

75

151,00

75,50

75

BAIK

16

LTK

92

88

92

90,67

91,25

181,92

90,96

91

SANGAT BAIK

17

MOB

92

80

88

86,67

93,75

180,42

90,21

90

SANGAT BAIK

18

MSG

80

76

80

78,666667

81

159,6666667

80

80

SANGAT BAIK

19

MYF

88

80

88

85,33

85

170,33

85,17

85

SANGAT BAIK

20

MS

88

80

80

82,666667

82,5

165,1666667

82,58333333

83

SANGAT BAIK

21

MN

88

88

89

88,333333

87,5

175,83

88

88

SANGAT BAIK

22

MBCA

88

88

88

88

90

178

89

89

SANGAT BAIK

23

MMM

88

88

88

88

92,5

180,5

90,25

90

SANGAT BAIK

24

NDD

84

76

80

80

78

158,00

79,00

79

BAIK

25

90

88

89

89

89

178

89

89

SANGAT BAIK

26

NJS NER

88

88

88

88

86

174

87,0

87

SANGAT BAIK

27

NH

88

80

96

78

82

160

80

80

SANGAT BAIK

28

RL

96

92

96

94,67

96,25

190,92

95

95

SANGAT BAIK

29

SAB

88

80

80

82,67

88

170,67

85,33

85

SANGAT BAIK

30

TYL

88

86

90

88,00

96,25

184,25

92,1

92

SANGAT BAIK

31

TMP

88

80

80

82,67

81

163,67

81,83

82

SANGAT BAIK

32

WYM

96

92

96

94,67

97,5

192,17

96,08

96

SANGAT BAIK

33

YMV

84

92

96

90,67

97,5

188,17

94,08

94

SANGAT BAIK

34

YAJB

88

92

96

92,00

96,25

188,25

94,13

94

SANGAT BAIK

35

YDF

76

76

76

76,00

75

151,00

75,50

75

BAIK

36

YFWT

76

76

80

77,333333

77

154,33

77,17

77

BAIK

37

YRD

76

76

80

77,333333

79

156,33

78,17

78

BAIK

38

YKK

76

76

76

76

75

151

75,5

75

∑

3233,667

3268

6501,667

6

RATA-RATA

83,3547

318

85,4474

SANGAT BAIK

319

MATRIKS PENILAIAN KI 3 (TUGAS, KUIS, ULANGAN)

No.

Nilai Kuis

Kode Siswa

Jumlah Skor

P1

P2

P3

Nilai Tugas RNK

Jumlah Skor

KET P1

P2

P3

RNT

KET

ULANGAN

KET

AL

80

78

80

238

79,33

TUNTAS

80

75

79

234

78

TUNTAS

78

2

AMJP

80

78

80

238

79,33

TUNTAS

82

80

83

245

81,67

TUNTAS

80

3

AAS

80

81

246

82

TUNTAS

80

80

80

240

80

TUNTAS

81

4

AN

79

76

82

237

79

TUNTAS

80

75

80

235

78,33

TUNTAS

75

83

82

86

251

83,67

TUNTAS

80

79

81

240

80

TUNTAS

82

80

89

259

86,33

TUNTAS

84

85

89

258

86

TUNTAS

85

85

90

265

88,33

TUNTAS

91

85

90

266

88,67

TUNTAS

90

82

246

82

TUNTAS

80

76

87

243

81

TUNTAS

79

TUNTAS TUNTAS

5

AVAS

6

AKR

7

AOEH

8

EH

84

80

9

FBP

90

85

90

265

88,33

TUNTAS

100

95

100

295

98,33

TUNTAS

89

10

FMMU

85

85

90

260

86,67

TUNTAS

94

80

90

264

88

TUNTAS

83

11

HU

80

75

80

235

78,33

TUNTAS

82

80

80

242

80,67

TUNTAS

78

85

79

85

249

83

TUNTAS

80

80

80

240

80

TUNTAS

78

90 90

NILAI AKHIR

NK, NT, NU

1

85

Skor RataRata

KET

(PEMBULATAN)

235,33

78,44

78

241

80,33

80

243

81

81

TUNTAS

232,33

77,44

77

TUNTAS

TUNTAS

245,67

81,89

82

TUNTAS

257,33

85,78

86

267

89,00

89

242

80,67

81

275,67

91,89

92

TUNTAS

257,67

85,89

86

TUNTAS

TUNTAS

237

79

79

TUNTAS

241

80,33

80

273,67

91,22

92

284

94,67

95

240

80

80

270,67

90,22

90

266,67

88,89

89

228,67

76,22

76

239

79,67

80

TUNTAS

247,33

82,44

82

TUNTAS

TUNTAS

268

89,33

89

TUNTAS

TUNTAS

254

84,67

85

TUNTAS

262

87,33

87

226

75,33

75

TUNTAS TUNTAS TUNTAS

TUNTAS TUNTAS

12

IL

13

JO

90

85

95

270

90

TUNTAS

100

96

100

296

98,67

TUNTAS

85

14

JDB

97

90

95

282

94

TUNTAS

100

100

100

300

100

TUNTAS

90

15

KN

85

81

86

252

84

TUNTAS

85

80

75

240

80

TUNTAS

76

16

LTK

87

85

95

267

89

TUNTAS

100

90

100

290

96,67

TUNTAS

85

TUNTAS

17

MOB

90

90

90

270

90

TUNTAS

100

90

100

290

96,67

TUNTAS

80

TUNTAS

18

MSG

75

75

76

226

75,33

TUNTAS

80

75

80

235

78,33

TUNTAS

75

19

MYF

85

75

80

240

80

TUNTAS

80

79

81

240

80

TUNTAS

79

20

MS

85

80

84

249

83

TUNTAS

90

80

95

265

88,33

TUNTAS

76

21

MN

90

80

88

258

86

TUNTAS

100

85

100

285

95

TUNTAS

87

22

MBCA

86

80

82

248

82,67

TUNTAS

90

85

90

265

88,33

TUNTAS

83

23

MMM

85

85

82

252

84

TUNTAS

94

85

100

279

93

TUNTAS

85

24

NDD

75

75

75

225

75

TUNTAS

78

75

75

228

76

TUNTAS

75

319

NA

TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS

TUNTAS TUNTAS

TUNTAS TUNTAS

TUNTAS TUNTAS TUNTAS

TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS

TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS

TUNTAS TUNTAS

85

85

85

255

85

TUNTAS

90

90

90

270

90

TUNTAS

80

26

NER

90

85

90

265

88,33

TUNTAS

90

90

90

270

90

TUNTAS

85

27

NH

80

75

75

230

76,67

TUNTAS

85

80

80

245

81,67

TUNTAS

79

28

RL

85

80

95

260

86,67

TUNTAS

85

80

90

255

85

TUNTAS

89

29

SAB

80

80

82

242

80,67

TUNTAS

82

75

85

242

80,67

TUNTAS

80

TUNTAS

30

TYL

90

85

90

265

88,33

TUNTAS

100

100

100

300

100

TUNTAS

87

31

TMP

78

75

80

233

77,67

TUNTAS

80

79

80

239

79,67

TUNTAS

78

32

WYM

85

80

92

257

85,67

TUNTAS

100

95

100

295

98,33

TUNTAS

80

33

YMV

90

80

85

255

85

TUNTAS

100

95

100

295

98,33

TUNTAS

80

34

YAJB

85

80

90

255

85

TUNTAS

100

95

100

295

98,33

TUNTAS

83

35

YDF

80

75

82

237

79

TUNTAS

85

75

80

240

80

TUNTAS

80

36

YFWT

85

75

80

240

80

TUNTAS

90

80

85

255

85

TUNTAS

78

TUNTAS

37

YRD

80

80

80

240

80

TUNTAS

84

80

82

246

82

TUNTAS

78

TUNTAS

38

YKK

85

80

84

249

83

TUNTAS

85

75

80

240

80

TUNTAS

76

3219

3059

3233

9511

3366

3179

3357

9902

3300,667

3087

3800

3800

3800

3800

3800

3800

3800

3800

0,847105263

0,805

0,85079

0,8857895

0,8366

0,8834211

0,86859649

25

NJS

∑ SKOR MAX PI RTPI KET

TUNTAS

TUNTAS

0,812368421

255

85

85

263,33

87,78

88

TUNTAS

237,33

79,11

79

TUNTAS

TUNTAS

260,67

86,89

87

TUNTAS

241,3

80,44

80

275,33

91,78

92

235,33

78,44

78

264

88

88

263,33

87,78

88

266,33

88,78

89

239

79,67

80

243

81

81

240

80

80

239

79,67

80

83,84210526

83,8421

TUNTAS TUNTAS

TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

83,4298246

0,868596491 TUNTAS


320

TUNTAS

TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS

9558

TUNTAS 251,5263158

0,834298246

TUNTAS

TUNTAS

MATRIKS PENILAIAN THB PROSES (KI 4) KODE NO.

SISWA

ASPEK YANG DIAMATI Hipotesis

Rumusan Masalah

Tujuan

Prosedur Kerja

NILAI AKHIR

Hasil Pengamatan

Analisis

Kesimpulan

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P1

P2

P3

P1

P2

P3

2

2

2

2

14

4

2

4

5

6

10

3

3

10

10

4

6

2

2

2

SP

SM

NILAI

(PEMBULATAN)

1

AL

2

97

130

74,61538462

75

2

AMJP

2

2

4

2

2

13

4

2

4

5

6

9

4

4

15

9

5

6

2

2

4

106

130

81,53846154

81,5

3

AAS

2

2

2

2

2

15

4

2

4

5

6

7

4

4

13

14

8

9

4

4

4

117

130

90

90

4

AN

2

2

2

2

2

11

3

2

2

5

6

9

2

2

10

10

8

9

4

4

4

101

130

77,69230769

78

2

3

3

2

10

3

2

2

5

6

8

3

3

10,5

11

6

8

3

3

3

99,5

130

76,53846154

76,5

6

AVAS AKR

3 3

2

3

3

2

14

4

2

4

5

6

9

3

3

11

10

6

6

4

4

4

108

130

83,07692308

83

7

AOEH

4

2

4

4

2

16

4

2

4

5

6

11

4

4

15

14

8

9

4

4

4

130

130

100

100

8

EH

3

2

3

3

2

12

3

2

3

5

6

8

4

2

13,5

14

7

8

4

4

4

112,5

130

86,53846154

86,5

9

FBP

3

2

3

4

2

15

4

2

4

5

6

11

4

4

15

13

8

9

4

4

4

126

130

96,92307692

97

10

FMMU

3

2

3

3

2

13

4

2

4

5

6

9

4

4

14

14

8

9

4

4

4

121

130

93

93

11

HU

3

2

3

3

2

12

3

2

3

5

6

8

4

4

13,5

12

5

8

3

3

4

108,5

130

83,46153846

83,5

2

3

3

2

10

3

2

4

5

6

9

4

4

9

9

5

6

3

3

3

98

130

75,38461538

75

13

IL JO

3 4

2

4

4

2

16

4

2

4

5

6

11

4

4

15

13

8

9

3

4

4

128

130

98,46153846

99

14

JDB

3

2

3

3

2

14

4

2

4

5

6

10

4

4

15

13

8

9

4

4

4

123

130

94,61538462

95

15

KN

3

2

3

3

2

9

3

2

4

5

6

9

4

4

15

11

5

5

3

3

3

104

130

80

80

16

LTK

3

2

3

3

2

14

4

2

4

5

6

11

4

4

15

14

8

9

3

3

4

123

130

94,61538462

95

17

MOB

3

2

3

3

2

13

4

2

4

5

6

11

4

4

15

13

8

9

3

4

4

122

130

93,84615385

94

18

MSG

3

2

3

3

2

9

3

2

3

5

6

8

3

3

12

9

6

7

3

3

3

98

130

75,38461538

75

19

MYF

4

2

4

4

2

16

4

2

4

5

4

11

4

3

13,3

12

5

7

4

3

3

116,3

130

89,46153846

89,5

20

MS

3

2

3

3

2

15

4

2

4

5

6

8

4

4

15

13

7

7

3

4

4

118

130

90,76923077

91

21

MN

3

2

3

3

2

16

4

2

4

5

6

11

4

4

15

14

8

9

4

4

4

127

130

97,69230769

98

22

MBCA

3

2

3

3

2

12

4

2

3

5

4

7

4

4

15

12

8

9

3

4

4

113

130

86,92307692

87

23

MMM

3

2

3

3

2

13

3

2

4

3

4

9

3

3

10

10

7

8

3

4

4

103

130

79,23076923

79

24

NDD

3

2

3

3

2

11

3

2

3

4

4

9

3

3

8,5

11

6

8

3

3

3

97,5

130

75

75

5

12

321

3

2

3

4

2

16

4

2

4

5

6

11

4

4

14

12

8

9

4

4

4

125

130

96,15384615

96

26

NJS NER

3

2

3

3

2

14

3

2

3

3

4

9

3

3

15

14

8

9

4

4

4

115

130

88,46153846

88,5

27

NH

3

2

3

3

2

10

3

2

3

4

4

8

3

3

12

10

6

8

3

3

3

98

130

75,38461538

75

28

RL

3

2

3

3

2

14

3

2

3

5

4

9

3

4

10

12

8

8

3

4

4

109

130

83,84615385

84

29

SAB

3

2

4

4

2

13

3

2

3

4

5

8

3

3

12

10

6

7

3

4

4

105

130

80,76923077

81

30

TYL

4

2

4

4

2

16

4

2

4

5

6

11

4

4

15

14

8

9

4

4

4

130

130

100

100

31

TMP

4

2

4

4

2

15

4

2

4

5

6

10

4

4

14

13,5

6

8

3

3

3

120,5

130

92,7

92,5

32

WYM

3

2

3

4

2

16

4

2

4

5

6

11

4

4

15

14

8

9

3

4

3

126

130

96,92307692

97

33

YMV

3

2

3

3

2

14

3

2

3

5

6

10

3

3

12

13,5

7

9

4

4

4

115,5

130

88,84615385

89

34

YAJB

3

2

3

3

2

14

3

2

3

5

6

10

3

3

13

12

7

9

3

4

3

113

130

86,92307692

87

35

YDF

4

2

4

4

2

12

4

2

4

5

6

8

4

4

12

13,5

8

9

4

4

4

119,5

130

91,92307692

92

36

YFWT

3

2

3

3

2

15

3

2

3

5

4

10

3

3

13

12,5

8

7

3

4

4

112,5

130

86,53846154

86,5

37

YRD

3

2

3

4

2

14

4

2

3

5

4

10

4

4

15

13,5

8

9

4

4

4

121,5

130

93,46153846

93,5

38

YKK

3

2

3

3

2

13

3

2

3

5

6

10

3

4

14

10,5

6

6

3

4

3

108,5

130

83,46153846

83,5

∑

116

76

119

121

76

509

135

76

134

183

209

358

136

135

499,3

460

264

305

128

138

139

SKOR MAX

152

76

152

152

76

608

152

76

152

190

228

418

152

152

570

532

304

342

152

152

152

0,7632

1

0,7829

0,8

1

0,84

0,9

1

0,88

0,9632

0,92

0,856

0,895

0,888

0,876

0,865

0,9

0,89

0,84

0,91

0,91

25

PI RTPI

0,848684211

0,877741228

0,923245614

0,912094631

0,88628655

0,874965191

0,888157895

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

TUNTAS

322

87,37449393

87,42105263 ≈ 87

0,887

MATRIKS REKAPAN PENILAIAN KI 4 NILAI

Nilai Akhir

No.

Kode Siswa

Psikomotor

Presentasi

Portofolio

THB PROSES

1

AL

90

82

2

AMJP

87

3

AAS

88

4

AN

89

5

87,3

6

AVAS AKR

7

AOEH

91,3

8

EH

87,3

9

FBP

90

10

FMMU

91,3

11

HU

89

12

88

13

IL JO

14

JDB

89

15

KN

87

16

LTK

88

17

MOB

88

18

MSG

88

19

MYF

87

20

MS

90

21

MN

91

22

MBCA

91,3

23

MMM

93

NDD

88

26

NJS NER

91,3

27

NH

89

28

RL

90,3

29

SAB

88

30

TYL

87,3

31

TMP

89

32

WYM

87,3

33

YMV

88

34

YAJB

88

35

YDF

87,3

36

YFWT

88

37

YRD

90

38

YKK

87,3

75 78 83 78 78 78 92 75 92 78 81 75 86 78 75 81 78 75 81 83 78 81 83 75 92 83 75 92 89 78 78 89 78 83 78 78 78 78 3066

24 25

88

89

89

∑ RATA-RATA

JUMLAH

Nilai Akhir

75

322

81

81

TUNTAS

96

81,5

342,5

85,6

85,6

TUNTAS

96

90

357

89

89

TUNTAS

96

78

341

85,25

85,3

TUNTAS

96

76,5

337,8

84,5

84,5

TUNTAS

96

83

345

86,3

86,3

TUNTAS

96

100

379,3

94,8

95

TUNTAS

82,7

82

(Pembulatan)

Keterangan

86,5

330,8

82,7

TUNTAS

93

97

372

93

93

TUNTAS

87,5

93

349,8

87

87

TUNTAS

93

83,5

346,5

86,6

86,6

TUNTAS

82

75

320

80

80

TUNTAS

90

99

364

91

91

TUNTAS

90

95

352

88

88

TUNTAS

96

80

338

84,5

84,5

TUNTAS

90

96

95

360

90

TUNTAS

96

94

356

89

89

TUNTAS

82

75

320

80

80

TUNTAS

89

89,5

346,5

86,625

86,6

TUNTAS

90

91

354

88,5

88,5

TUNTAS

89

98

356

89

89

TUNTAS

96

87

355,3

88,825

88,9

TUNTAS

93

79

348

87

87

TUNTAS

80

82

75

320

80

TUNTAS

96

96

375,3

93,825

94

TUNTAS

89

88,5

349,5

87,38

87,4

TUNTAS

82

75

321

80,25

80

TUNTAS

82

84

348,3

87

87

TUNTAS

90

81

348

87

87

TUNTAS

89

100

354,3

89

89

TUNTAS

87,5

92,5

347

86,8

86,8

TUNTAS

90,6

89

97

362,3

90,6

TUNTAS

87,5

89

342,5

85,6

85,6

TUNTAS

89

87

347

87,8

87,8

TUNTAS

89

92

346,3

86,58

86,6

TUNTAS

90

86,5

342,5

85,6

85,6

TUNTAS

87,5

93,5

349

87,25

87,3

TUNTAS

89

83,5

337,8

84,45

84,5

TUNTAS

3421

3322

86,7664474

86,78157895 ≈ 87

TUNTAS

323

MATRIKS REKAPAN NILAI KESELURUHAN ASPEK ( KI 1, KI 2, KI 3 DAN KI 4) NILAI 1 X KI 2 3 X KI 3

No.

Kode Siswa

1 X KI1

1

AL

91

76

78

2

AMJP

89,5

86

3

AAS

87,5

4

AN

5 6

AVAS AKR

7

JUMLAH

NA

KETERANGAN

81

326,00

80

TUNTAS

80

85,6

341,1

84

TUNTAS

90

81

89

347,5

86

TUNTAS

93

80

77

85,3

335,30

82

TUNTAS

93

88

82

84,5

347,5

85

TUNTAS

94,50

90

86

86,3

356,8

88

TUNTAS

AOEH

96,5

94

89

95

374,5

93

TUNTAS

8

EH

91

79

81

82,7

333,7

83

TUNTAS

9

FBP

93

90

92

93

368

92

TUNTAS

10

FMMU

93

88

86

87,2

354,2

88

TUNTAS

11

HU

94,5

85

79

86,6

345,1

84

TUNTAS

12

95

75

80

80

329,5

81

TUNTAS

13

IL JO

93

91

92

91

367

92

TUNTAS

14

JDB

94,5

86

95

88

363,5

92

TUNTAS

2 X KI 4

15

KN

93

75

80

84,5

332,5

82

TUNTAS

16

LTK

94,5

91

90

90

365,5

91

TUNTAS

17

MOB

93

90

89

89

361

90

TUNTAS

18

MSG

95

80

76

80

330,5

80

TUNTAS

19

MYF

94,5

85

80

86,6

346,1

85

TUNTAS

20

MS

93

83

82

88,5

346,5

86

TUNTAS

21

MN

94,5

88

89

89

360,5

90

TUNTAS

22

MBCA

94,5

89

85

88,9

357,4

88

TUNTAS

23

MMM

93

90

87

87

357

88

TUNTAS

24

NDD

94,5

79

75

80

328,5

80

TUNTAS

25

94,5

89

85

94

362,5

90

TUNTAS

26

NJS NER

94,5

87

88

87,4

356,9

89

TUNTAS

27

NH

93

80

79

80

332

81

TUNTAS

28

RL

94,5

95

87

87

363,5

89

TUNTAS

29

SAB

94,5

85

80

87

346,5

85

TUNTAS

30

TYL

94,5

92

92

89

367,5

92

TUNTAS

31

TMP

93

82

78

86,8

339,8

83

TUNTAS

32

WYM

93

96

88

90,6

367,6

91

TUNTAS

33

YMV

93

94

88

85,6

360,6

89

TUNTAS

34

YAJB

91

94

89

87,8

361,8

90

TUNTAS

35

YDF

94,5

75

80

86,6

336,1

83

TUNTAS

36

YFWT

94,5

77

81

85,6

338,1

84

TUNTAS

37

YRD

94,5

78

80

87,3

339,8

84

TUNTAS

38

YKK

91

75

80

84,5

330,5

82

TUNTAS

86

TUNTAS

RATA-RATA

324

325

326

327

328

329

330

331

332

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN. 1. Pembelajaran yang menerapkan Pendekatan Scientific materi senyawa

Recommend Documents