BAB I PROFIL SEKOLAH

BAB I PROFIL SEKOLAH

A. Identitas Sekolah : 1.

Nama Sekolah

: SMK Negeri 1 Blitar

2.

Alamat Sekolah

: 1. Jalan Kenari No. 30 Blitar 2. Jalan Dr. Soetomo No. 51 Blitar

3.

Luas Tanah

: 1) 40.100 m2

2) 5.632 m2

4.

NSS

: 32.1.05.65.03.001

5.

NIS

: 403010

6.

Kode Pos

: 66134

7.

Kelurahan

: Plosokerep

8.

Kecamatan

: Sananwetan

9.

Kota

: Blitar

10. Provinsi

: Jawa Timur

11. No. Tlp. Sekolah

: (0342) 801947, 804679

12. Fax. Sekolah

: (0342) 801947

13. Web Site

: www.smkn1blitar.sch.id

14. E-Mail

: [email protected]

15. Nama Kepala Sekolah

: Drs. Imam Machfud, M.Pd.

16. Jumlah Guru

: 175 guru

17. Jumlah Siswa

: 2466 siswa

18. Jumlah Rombel

: 72 kelas

19. Sertifikasi ISO

: Tersertifikasi ISO 9001:2008 No. Sertifikat AU QEC23796

20. Jumlah Rombongan Belajar

: Rombongan Belajar

No.

Kompetensi Keahlian

Tk. I

Tk. II

Tk. III

1

Tek. Gambar Bangunan

2

2

2

2

Tek. Konstruksi Batu dan Beton

2

2

2

3

Tek. Audio Video

2

2

2

Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

1

4

Tek. Elektronika Industri

2

2

2

5

Tek. Instalasi Tenaga Listrik

4

4

4

6

Tek. Pemesinan

4

4

4

7

Tek. Kendaraan Ringan

4

4

4

8

Tek. Produksi dan Penyiaran Program Radio

1

1

1

9

Tek. Produksi dan Penyiaran Prog. Pertelevisian

1

1

1

10

Tek. Komputer dan Jaringan

2

2

2

24

24

24

Jumlah 21. Kurikulum :

Edisi Kurikulum No

Kompetensi Keahlian

Kelas X

Kelas XI

Kelas XII

1

Tek. Gambar Bangunan

KTSP

KTSP

KTSP

2

Tek. Konstruksi Batu dan Beton

KTSP

KTSP

KTSP

3

Tek. Audio Video

KTSP

KTSP

KTSP

4

Tek. Elektronika Industri

KTSP

KTSP

KTSP

5

Tek. Pemanfaatan Tenaga Listrik

KTSP

KTSP

KTSP

6

Tek. Pemesinan

KTSP

KTSP

KTSP

7

Tek. Kendaraan Ringan

KTSP

KTSP

KTSP

8

Tek. Produksi dan Penyiaran Program Radio

KTSP

KTSP

KTSP

9

Tek. Produksi dan Penyiaran Prog. Pertelevisian

KTSP

KTSP

KTSP

10

Tek. Komputer dan Jaringan

KTSP

KTSP

KTSP

B. Visi , Misi SMK Negeri 1 Blitar Visi Sekolah Terwujudnya sekolah yang menghasilkan lulusan berkarakter, kompeten, berjiwa wirausaha, kompetitif, beraklak mulia dan mampu bersaing di pasar global.

Misi Sekolah 1)

Mengembangkan potensi akademik dan non akademik peserta didik melalui kegiatan intra kurikuler dan ekstrakurikuler serta pembinaan kedisiplinan Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

2

2)

Mengembangkan budaya religius, jujur, bertanggungjawab, santun, berjiwa wirausaha dan peduli lingkungan melalui pembiasaan kehidupan di sekolah

3)

Meningkatkan mutu sumber daya manusia melalui peningkatan kualifikasi ijazah, setifikasi kompetensi, diklat dan OJT di industri.

4)

Melaksanakan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang mengembangkan keunggulan lokal dan nasional serta mampu bersaing internasional.

5)

Melaksanakan layanan prima dalam pengelolaan sekolah melalui system manajenen mutu ISO 9001

6)

Meningkatkan kualitas pendidikan melalui peningkatan sarana dan prasarana sekolah.

7)

Mewujudkan unit produksi sebagai wahana pelatihan berbasis produksi dan kewirausahaan.

8)

Membangun sekolah bertaraf internasional

9)

Mewujudkan kondisi sekolah yang kondusif, bersih, indah, nyaman, tertib, hijau, rindang, sehat dan aman (green, healthy and clean school) melalui kegiatan 5R dan 7K.

C. Tujuan SMK Negeri 1 Blitar 1) Menghasilkan lulusan yang kompeten dan bersertifikat yang meiliki daya saing dan daya suai selaras dengan tuntutan dunia kerja nasional maupun internasional 2) Meningkatkan kualitas proses belajar mengajar berbasis kompetensi dan produksi. 3) Menyiapkan peserta didik agar mampu mengembangkan sikap profesional, mampu beradaptasi di lingkungan kerja, gigih dalam berkompetisi, berdisiplin dan ulet 4) Konsistensi pelaksanaan aktifitas, kendali mutu dan jaminan mutu sekolah. 5) Meningkatkan akses masyarakat guna memperoleh layanan pendidikan dan pelatihan kejuruan sesuai program keahlian. 6) Meningkatkan kesejahteraan warga sekolah. 7) Menambah jumlah siswa berprestasi akademik dan non akademik 8) Meningkatkan mutu penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan 9) Meningkatkan kondisi sekolah yang bersih, indah, nyaman, tertib, hijau, rindang, sehat, dan aman (green, healthy and clean school) Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

3

10) Meningkatkan kultur sekolah yang bermartabat, ramah, dan santun dalam nuansa kekeluargaan. 11) Meningkatkan unit produksi sebagai wahana pelatihan berbasis produksi dan kewirausahaan

D. Manajemen Sekolah : a. Adanya dokumen mutu sekolah yang mengacu pada Sistem Manajemen Mutu ISO 9001:2008 (sertifikasi No. AU QEC 23796) b. Adanya struktur organisasi sekolah dengan deskripsi pembagian tugas, tanggung jawab, dan wewenang yang jelas untuk masing-masing unit kerja:

1) Kepala Sekolah

9) Departemen Elektronika

2) Wakil Manajemen Mutu

10) Departemen Listrik

(WMM)

11) Departemen Mesin

3) Wakasek Kurikulum

12) Departemen Otomotif

4) Wakasek Humas

13) Departemen Broadcasting

5) Wakasek Kesiswaan

14) Koordinator Normatif-Adaptif

6) Wakasek Sarpras

15) Koordinator BP/BK

7) Tata Usaha

16) Koordinator Perpustakaan

8) Departemen Bangunan

17) Koordinator ICT

E. Institusi Pasangan :

a. Dinas Kimpraswil Kab. Blitar

i. PT. Pindat Malang

b. Dinas Kimpraswil Kab. Kediri

j. PLN Cabang Kediri

c. Daihatsu Astra Internasional

k. PG. Wonolangan Probolinggo

d. PO. Harapan Jaya

l. PT. Malang Electronic, Malang

e. PG. Krebet Baru Malang

m. PT. Sharp Electronic IND, Malang

f. RRI Malang

n. Omega Electronic, Blitar

g. Radio Mahardika, Blitar

o. PT. Arcadia Global Perkasa, Blitar

h. PG. Mojopanggong, Tulungagung

p. PT. GUNTNER Indonesia


4

F. Kegiatan Ekstrakurikuler :

a. Pramuka b. PMR c. Beladiri d. Agama e. Seni Musik f. Olahraga g. Pecinta Alam h. Jurnalistik i. Seni Karawitan j. PSHT

G. Prestasi Sekolah : a. Juara I LKS tingkat Nasional 2008, Kabinet Making (Makasar) b. Sertifikasi Sistem Manajemen Mutu ISO 9001:2008 tahun 2009 c. Juara I LKS tingkat Provinsi 2009, Listrik Instalasi (Kediri) d. Juara III LKS tingkat Provinsi 2009, Bola Volly (Kediri) e. Juara II LKS Tingkat Propinsi 2010, Cabinet Making ( Ponorogo) f. Juara II LKS Tingkat Propinsi 2010, Elektronic Aplication ( Ponorogo) g. Juara Harapan II LKS Tingkat Propinsi 2010, Joinery ( Ponorogo) h. Juara I The 8th ASEAN Skils Competition Thailand, 2010, Cabinet marking i. Juara I LKS Tingkat Provinsi 2011, Plumbing & Heating ( Malang ) j. Juara III LKS Tingkat Provinsi 2011, Cabinet Making ( Malang ) k. Juara III LKS Tingkat Provinsi 2011, Elektrical installation ( Malang ) l. Juara III LKS Tingkat Provinsi 2011, Refrigerasi ( Malang ) m. Stand dengan predikat Memuaskan pada pameran pelayanan publik 2011 Propinsi Jawa Timur n. Juara II Lomba AutoCAD Building Jawa-Bali 2011 o. Juara I lomba Metrologi tingkat Jawa-Bali 2011 p. Juara III lomba Metrologi tingkat Jawa-Bali 2011


5

H. Putus Sekolah, Kenaikan Kelas dan Kelulusan 1). Putus Sekolah

NO 1 2 3 4 5 6 7

DEPARTEMEN BANGUNAN ELEKTRONIKA LISTRIK MESIN OTOMOTIF BROADCASTING KOMPUTER JARINGAN

JUMLAH SISWA AWAL 414 374 418 393 398 181

JUMLAH SISWA AKHIR 408 368 414 387 392 179

210

208

2388

2356

JUMLAH

6 6 4 6 6 2 2

% DROP OUT 1.4 1.6 1,0 1,5 1,5 1.1 1,0

32

1.3

JML. NAIK

% NAIK

268 265 276 263 268 118 140

98.89 100 100 99.62 100 100 100

1596

99.63

KELUAR

2). Kenaikan Kelas

NO

DEPARTEMEN

JUMLAH SISWA

1 2 3 4 5 6 7

BANGUNAN ELEKTRONIKA LISTRIK MESIN OTOMOTIF BROADCASTING KOMPUTER JARINGAN

271 265 276 264 268 118 140

JML. TIDAK NAIK 5 0 0 1 0 0 0

1602

6

JUMLAH

3). Kelulusan NO

DEPARTEMEN

1 2 3 4 5 6 7

T. Konstruksi Batu dan Beton T. Gambar Bangunan T. Instalasi Tenaga Listrik T. Pemesinan T. Kendaraan Ringan T. Audio Video T. Elektronika Industri

JUMLAH LULUS SISWA 70 70 67 67 138 138 123 123 124 124 66 66 37 37

TIDAK LULUS

% KELULUSAN 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00


6

8 9 10

T. Komputer Jaringan T. Siaran radio/TP3R T. Produksi Peny. Prog. TV JUMLAH

I.

68 33 28

68 33 28

100,00 100,00 100,00

754

754

100,00

Data Proyeksi tahun 2012 s.d 2014 1. Nilai ujian nasional

NO

MATA PELAJARAN

NILAI RATA-RATA TAHUN 2013 2012 2014

1

Bahasa Indonesia

7,68

7,75

8,00

2

Bahasa Inggris

7,68

7,75

8,00

3

Matematika

8,28

8,40

8,50

4

Kompetensi Kejuruan

8,70

8,75

8,85

Rata-rata

8,09

8,16

8,34

2. Sarana prasarana NO TAHUN TARGET 1. Terbangunnya 3 ruang kelas teori 2. Semua ruang teori sudah dilengkapi LCD Proyektor 1 2013 3. semua ruang teori sudah dilengkapi dengan sound system 1. Terbangunnya 3 ruang kelas teori dan relokasi bengkel listrik dari Jl. Dr. Soetomo 2 2014 2. 18 ruang teori dilengkapi dengan AC 3. Tersedianya akses internet di 18 ruang teori 1. Tersedianya akses internet di semua ruang kelas 3 2015 2. Semua ruang kelas sudah ber AC 3. Terbangunnya aula yang dapat menampung 2500 orang


7

BAB II POTENSI SEKOLAH A. Standar Isi

1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan a. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.  Sekolah kami memiliki Tim Pengembang Kurikulum  Dalam penyusunan kurikulum sekolah kami melibatkan pengawas, kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, dan komite sekolah  Kerangka dasar kurikulum sudah sesuai dgn Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP  Struktur kurikulum sudah sesuai dgn Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP  Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran  RPP tersedia untuk semua mata pelajaran  Pembelajaran di kelas rendah menggunakan pendekatan tematik  Dokumen kurikulum disahkan oleh Dinas Pendidikan sebelum diberlakukan  Kurikulum sekolah kami disusun setiap 1 tahun sekali

b. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.  Sekolah kami memiliki Tim Pengembang Kurikulum  Dalam penyusunan kurikulum sekolah kami melibatkan pengawas, kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, dan komite sekolah  Kerangka dasar kurikulum sudah sesuai dgn Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP  Struktur kurikulum sudah sesuai dgn Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP  Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

8

 RPP tersedia untuk semua mata pelajaran  Pembelajaran di kelas rendah menggunakan pendekatan tematik  Dokumen kurikulum disahkan oleh Dinas Pendidikan sebelum diberlakukan  Kurikulum sekolah kami disusun setiap 1 tahun sekali  Kurikulum sekolah kami telah diimbaskan ke sekolah sekitar  Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum sekolah kami menjadi panduan sekolah lain dalam pengembangan kurikulum.

c. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.  Waktu pembelajaran secara umum dianalisis seperti tertera pada struktur kurikulum, secara khusus dianalisis oleh guru mata pelajaran  Program remidial disusun oleh guru mata pelajaran  Program pengayaan disusun oleh guru mata pelajaran

2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik 1) Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.  Jadwal layanan bimbingan dan konseling disusun sesuai kebutuhan  Bukti layanan dan bimbingan dan konseling didokumentasikan

2) Sekolah menyediakan

kegiatan

ekstra

kurikuler

untuk

memenuhi

kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.  Macam ekstrakurikuler seperti pada kurikulum SMKN 1 Blitar  Jadwal kegiatan masing-masing ekstrakurikuler disusun berdasarkan karakteristik ekstra  Data peserta ekstrakurikuler diupdate setiap tahun pelajaran  Nilai peserta ekstrakurikuler tercantum pada laporan hasil belajar

B. Standar Proses 1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar a. Silabus

dikembangkan

berdasarkan

Standar

Isi

(SI),

Standar


9

Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.  Struktur kurikulum mencakup pelajaran normatif, adaptif, dasar kompetensi kejuruan, kompetensi kejuruan, muatan lokal, dan pengembangan diri  Silabus disusun dan dikembangkan berdasarkan panduan KTSP yang mencakup identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, Kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

b. Pengembangan

Silabus dilakukan

guru

secara mandiri

atau

berkelompok.  Silabus dievaluasi oleh guru secara mandiri kemudian dibahas oleh tim pengembang kurikulum yang terdiri dari guru, konseling, DU/DI, komite sekolah , nara sumber (pengawas sekolah) dan dinas pendidikan baik dinas pendidikan daerah maupun provinsi

2.

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik a. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.  RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.  Setiap guru menyusun RPP secara lengkap dan sistematis ( terdiri dari Komponen RPP ; Identitas mata pelajaran, Standar kompetensi, Kompetensi

dasar,

Indikator

pencapaian

kompetensi,

Tujuan

pembelajaran, Materi ajar, Alokasi waktu, Metode pembelajaran, Kegiatan pembelajaran yang terdiri dari Pendahuluan,Inti dan Penutup )

agar

pembelajaran

menyenangkan,

berlangsung

menantang,

secara

memotivasi

interaktif, peserta

inspiratif,

didik

untuk

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat dan minat

b. RPP

memperhatikan

perbedaan

gender,

kemampuan

awal,

tahap

intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

10

emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.  RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan

belajar,

latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

3.

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat a. Siswa

dapat

mengakses

buku

panduan,

buku

pengayaan,

buku

referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.  Buku diperpustakaan dapat digunakan dan dipinjam oleh siswa dalam jangka waktu pendek dan dapat diperpanjang  Buku BSE tersedia diperpustakaan

b. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.  Setiap guru menyusun daftar buku referensi setiap tahun pelajaran yang disahkan oleh kepala sekolah  Buku diperpustakaan dapat digunakan dan dipinjam oleh siswa dalam jangka waktu yang lama  Buku BSE tersedia diperpustakaan

4.

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik a. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan

menantang

mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.  Dalam kegiatan pendahuluan, guru: Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang

akan

dipelajari;

Menjelaskan

tujuan

pembelajaran

atau


11

kompetensi dasar yang akan dicapai; Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.  Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai

KD

yang

menyenangkan,

dilakukan

menantang,

secara

memotivasi

interaktif, peserta

inspiratif,

didik

untuk

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.  Dalam kegiatan penutup, guru: Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; b. Para

peserta

didik

memperoleh

kesempatan

yang

sama

untuk

melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.  Dalam kegiatan eksplorasi, guru:Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,

media

pembelajaran,

dan

sumber

belajar

lain;

Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Dalam kegiatan Elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan

maupun

tertulis;

Memberi

kesempatan

untuk

berpikir,

menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan


12

kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; 5.

Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan a. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.  Pantauan PBM dilakukan untuk mengetahui kedisiplinan guru, dan kesesuain materi pembelajaran yang dilakukan setiap jam mengajar  Evaluasi PBM dilakukan untuk mengetahuai kesesuaian, metode pembelajaran, materi, bahasa dll yang pelaksanaannya setiap akhir semester

b. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.  Supervisi dilakukan oleh kepala sekolah melalui wakasek, ketua departemen, koordinator dan peserta didik  Pengawas melakukan supervisi secara berkala

C. Standar Kelulusan 1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan a. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.  Hasil belajar siswa dapat mencapai target yang ditetapkan pada KKM untuk setiap mata pelajaran dari setiap kelas  Nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap kelas menunjukkan adanya kenaikan.  Hasil lulusan ujian setiap tahunnya dan rata-rata nilai cenderung meningkat

b. Peserta

didik

memperlihatkan

kemajuan

sebagai

pembelajar yang

mandiri.  Pada jam kosong dan di luar jam pembelajaran banyak siswa yang belajar di perpustakaan dan akses internet Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

13

c. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.  Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab .  Siswa memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab melalui penerapan 5R/5S.  Dalam pembelajaran seni budaya siswa mengekspresikan diri dengan menggambar dalam tembok sekeliling sekolah  Siswa memperoleh pengalaman mengapresiasikan karya seni dan budaya.

2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat a. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.  Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial  Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global  Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik  Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks  Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat  Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain  Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya.

b. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.  Majalah sekolah terbit setiap semester, majalah sekolah diisi oleh kreatifitas peserta didik  Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

14

 Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia  Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok  Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani serta kebersihan lingkungan  Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun  Menunjukkan ketrampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan estetis  Setiap hari Jum’at diadakan Jum’at bersih dengan tujuan agar siswa peduli terhadap lingkungan sekitar

c. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.  Setiap tahun melaksanakan gebyar seni  Adanya lomba-lomba yang bersifat seni, keagamaan dan keilmuan  Setiap tahun megadakan kegiatan agama sesuai agama masing-masing  Setiap siswa mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sesuai bakat dan minat masing-masing  Melaksanakan sholat berjama’ah di sekolah

D. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai a. Jumlah pendidik memenuhi standar.  Kebutuhan tenaga pendidik dianalisa berdasarkan jumlah rombongan belajar, jumlah peserta didik dan struktur kurikulum disetiap kompetensi keahlian 1 tahun yang akan datang jumlah pensiun ... dll)  Jumlah tenaga pendidik pada kompetensi keahlian dan mata pelajaran tertentu belum sesuai dengan kebutuhan (kebutuhan matematika 13 ada ... dll)

b. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.  Kebutuhan tenaga kependidikan dianalisa berdasarkan jenis pekerjaan, intensitas pekerjaan dan jumlah peserta didik


15

 Jumlah tenaga kependidikan secara jumlah memenuhi,

tetapi belum

keseluruhan sesuai dengan bidang pekerjaan

2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai a. Kualifikasi pendidik memenuhi standar  Kepala Sekolah berpendidikan S.2  18 orang guru (10%) berpendidikan S.2  Dari 178 guru 170 diantaranya PNS dan 8 guru kontrak  166 guru PNS berijazah S. 1 dan 4 orang guru PNS berijazah D.3  1 orang guru kontrak berijazah S.2 dan 7 orang berijazah S.1

b. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar  Kepala Administrasi berpendidikan SMEA  KepalaAdministrasipernahmengikutipenatarankepala Tata Usaha selama 3 bulan  PelaksanaUrusanAdms. Kepegawaian berpendidikan S.1  PelaksanaUrusanAdms. Keuangan lulusan SMK jurusan Mesin dan S.1 jurusan Ekonomi  PelaksanaUrusanAdms. Sarana/Prasaranalulusan SMK Jurusan  PelaksanaUrusanAdms. PersuratandanKesiswaan lulusan SMK jurusan Administrasi Perkantoran dan D1 Informatika  PetugasSatpamlulusan SMA dan SMK  TenagaPerpustakaan 4 orang dan lulusan S.1, D3 dan SMK danmemilikisertifikatpengelolaanperpustakaan

3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai a. Kompetensi pendidik memenuhi standar  KepalaSekolah dan Pendidik memiliki kompetensi kepribadian artinya senantiasa tampil sebagai pribadi yang dewasadan mantap dan berakhlak mulia  Kepala Sekolah dan Pendidik memiliki kompetensi sosial artinya dapat bekerjasama dalam melaksanakan tugas dan dapat berkomunikasi secaralisan dan tulisan


16

 Kepala Sekolah dan Pendidik memiliki kompetensi Manajerial artinya dapat mengelola, menempatkan, menggerakan baik personal maupun sarana yang ada  Kepala Sekolah dan Pendidik memiliki kompetensi Pedagogik artinya menguasai teor dan praktek keilmuannya dan dapat mengaplikasikannya kepada peserta didik  Kepala Sekolah dan Pendidik memiliki konsepprofesional artinya memahami konsep,

b. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar  Koordinator dan pelaksana urusan administrasi cukup kompeten  Semua pelaksana sudah menguasai aplikasi komputer

E. Standar Sarana dan Prasarana 1. Sarana sekolah sudah memadai a. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.  Ruang teori, luas

= 36 x 7 x 9 = 2.268 m2

 Laboratorium, luas = 5 x7 x 9 = 315 m2  Bengkel :

Bangunan, luas

= 1.038 m2

Otomotif, luas

= 1.077 m2

Elektro, luas

= 698 m2

BroadCash, luas

= 392 m2

b. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.  Kelas X rata-rata setiap rombel = 34 orang siswa  Kelas XI rata-rata setiap rombel = 33 orang siswa  Kelas XII rata-rata setiap rombel = 34 orang siswa

c. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran  Tiap ruang kelas 1 bh papan tulis, 1 bh meja kursi guru, 34 bh meja kursi siswa, 12 ruang dilengkapi LCD Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

17

 Perpustakaan : Buku teks pelajaran 30% jumlah siswa, buku referensi 30 judul, sumber belajar lain 20 judul  Lab Fisika : alat terpenuhi standart 50%  Lab Kimia : alat terpenuhi standart 30%  Lab Computer : 36 unit computer siswa, 1 unit computer guru, printer, scanner  Lab Bahasa :Perangkat multimedia 1 set/siswa 2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik a. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar  Rehab 6 ruang kelas di jl Keneri dilaksanakan pada tahun 2007  Rehab Bengkel Mesin dan Listrik dilaksanakan tahun 2010  MR Departemen dilaksanakan secara rutin sesuai program MR b. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.  3 lokasi mengakibatkan kurang nyaman bagi siswa yang berkebutuhan khusus F. Standar Pengelolaan 1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak a. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan. b. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. 2. Rencana kerja sekolah mencantumkan tujuan yang jelas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelanjutan yang tersosialisasikan dengan baik a. Sekolah

merumuskan

rencana

kerja

dengan

tujuan

yang

jelas

untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan. b. Sekolah mensosialisasikan rencana tujuan

kerja yang

berbasis

untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga

sekolah dan pihak-pihak yang berkepentingan. Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

18

3. Rencana

Pengembangan

Sekolah/Rencana

Kerja Sekolah berdampak

terhadap peningkatan hasil belajar a. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra) b. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar c. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar

4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid a. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan b. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses

5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan

profesi

bagi

para

pendidik dan tenaga kependidikan a. Sekolah

meningkatkan

kependidikan

kinerja

pendidik

dan

tenaga

pengembangan

profesi

pendidik

dan

tenaga

dan

keefektifan

kependidikan b. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional 6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah a. Warga sekolah

terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan

non akademis. b. Sekolah

melibatkan

anggota

masyarakat

khususnya

pengelolaan

kegiatan nonakademis.


19

G. Standar Pelayanan 1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar a. Anggaran

sekolah

dirumuskan

merujuk

Peraturan

Pemerintah,

pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota  Seluruh sumber dana, pembelanjaan, kegiatan dalam 1 tahun tersusun lengkap

b. Perumusan

RAPBS

melibatkan

Komite

sekolah

dan

pemangku

kepentingan yang relevan  Rapat dihadiri oleh Kepala sekolah, pengurus komite, wakil kepala sekolah dan ketua unit kerja yang lain  Pengesahan RAPBS dilakukan oleh ketua komite sekolah danm kepala sekolah

c. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel.  Melakukan pencaatatan pembukuan setiap bulan  Dilakukan pemeriksaan dan ditutup setiap bulan  Memiliki buku setoran ke BANK  Memiliki bukti transaksi dan pendukung yang lengkap

d. Sekolah

membuat

pelaporan

keuangan

kepada

Pemerintah dan

pemangku kepentingan.  Pelaporan dan pertanggungjawaban anggaran disampaikan sesuai asal sumber  Memiliki laporan per kegiatan  Memiliki laporan realisasi belanja rutin

2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya a. Sekolah

memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya

sendiri  Dimasing-masing departemen terdapat unit produksi


20

b. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.  Dalam pelaksanaan prakerin melibatkan banyak industri  Pelaksanaan Uji Kompetensi melibatkan banyak industri

c. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.  Sekolah mengidentifikasi alumni  Sekolah mempunyai program kegiatan yang melibatkan alumni

3. Sekolah menjamin kesetaraan akses 1) Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.  Biaya insidental dibayar oleh siswa 1 kali selama sekolah di SMKN 1  Iuran komite rutin dibayar sesuai kemampuan orang tua

2) Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi  Sekolah membagi siswa menjadi 3 kelompok : kaya, menengah dan miskin

H. Standar Penilaian Pendidikan 1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik a. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.  Mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran dan RPP  Instrumen penilaian memenuhi persyaratan ; 

Substansi, adalah interepresentasikan kompetensi yang dinilai.



Konstruksi, adalah memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan, dan



Bahasa, adalah menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik.


21



KKM setiap mata pelajaran ditentukan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik kemudian dihitung sesuai perhitungan yang telah ditentukan.

b. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).  Kriteria penilaian dituliskan oleh guru pada RPP, dalam pelaksanaan praktik selalu disampaiakan apa yang harus dinilai  KKM disampaiakan ke orang tua dan peserta didik pada awal tahun pelajaran, buktinya dikembalikan ke sekolah melalui wali kelas.

c. Guru

melaksanakan

penilaian

secara

teratur

berdasarkan rencana

yang telah dibuat.  Setiap guru membuat perencanaan penilaian tiap KD yang tertuang dalam program tahunan  Setiap guru membuat perencanaan penilaian tiap KD yang tertuang dalam program semester  Guru melaksanakan penilaian yang hasinya tertuang pada daftar nilai dan Kartu Hasil Studi  Dalam penilaian guru

menggunakan

berbagai

macam

metode

(wawancara, pengamatan, unjuk kerja dan lain-lain)

d. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.  Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai  Dalam ulangan harian guru mengunakan tes subyektif yang didalamya termasuk penilaian sikap  Dalam ulangan sumatif dan ujian sekolah menggunakan obyektif tes  Dalam

praktikum

guru

menentukan

teknik

penilaian

sesuai

karakteristik dari masing-masing standar kompetensi dasar  Penugasan dilakukan untuk menambah pengetahuan peserta didik Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

22

2. Penilaian berdampak pada proses belajar a. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.  Setelah ulangan guru membahas hasil ulangan dan digunakan untuk berdiskusi  Semua guru menyampaikan hasil ulangan pada peserta didik tetapi tidak semua guru meminta kembali setelah diketahui hasilnya oleh orang tua

b. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.  Setelah ulangan berlangsung guru membuat analis , hasil analisis ulangan digunakan untuk menentukan peserta didik yang mana yang harus melaksanakan perbaikan dan/atau pengayaan

3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka a. Sekolah

melaporkan

kelompok

hasil

mata pelajaran

penilaian mata pelajaran pada setiap

untuk semua

akhir semester kepada

orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.  Semua guru menyampaikan hasil ulangan pada peserta didik tetapi tidak semua guru meminta kembali setelah diketahui hasilnya oleh orang tua  Setiap akhir semester orang tua diundang kesekolah untuk menerima hasil belajar siswa

b. Sekolah melibatkan orang tua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.  Pada akhir tahun pembelajaran orang tua wali murid diminta mengisi angket, yang berfungsi untuk menyapaikan keluhan dan saran kepada sekolah  Pada

tiap

akhir

semester

diadakan

rapat

wali

murid

yang

pelaksanaannya bersamaan dengan pengambilan laporan hasil belajar


23

BAB III PERMASALAHAN LINGKUNGAN SEKOLAH

Keadaan kesehatan lingkungan di Indonesia masih merupakan hal yang perlu mendapaat perhatian, karena menyebabkan status kesehatan masyarakat berubah. Halhal yang dapat memicu terjadi perubahan lingkungan dan akhirnya juga berdampak pada kesehatan antara lain peledakan penduduk, penyediaan air bersih, pengolalaan sampah, pembuangan air limbah, penggunaan pestisida, masalah gizi, masalah pemukiman, pelayanan kesehatan, ketersediaan obat, populasi udara, abrasi pantai, penggundulan hutan dan masih banyak lagi

lainnya. WHO (World Health

Organization) menyatakan “Kesehatan adalah suatu keadaan sehat yang utuh secara fisik, mental dan sosial serta bukan hanya merupakan bebas dari penyakit”. Pada saat ini pembangunan di sektor perumahan sangat berkembang, karena merupakan kebutuhan yang utama bagi masyarakat. Perumahan juga harus memenuhi syarat bagi kesehatan baik ditinjau dari segi bangungan, drainase, pengadaan air bersih, pengolalaan sampah domestik yang dapat menimbulkan penyakit infeksi dan ventilasi untuk pembangunan asap dapur. Pola makanan yang tidak sehat berdampak pula pada ragam penyakit yang timbul di masyarakat. Pemenuhan gizi yang memadai pada masyarakat sering menjadi topik pembicaraan. Penduduk yang belum berdaya secara ekonomi masih mengalami kekurangan karbohidrat, kekurangan protein, kekurangan vitamin A dan kekurangan Iodium dengan diikuti berbagai bentuk penyakitnya. Di Indonesia sebagian besar penyakit yang diderita masyarakat berhubungan dengan kekurangan gizi. Pengaruh kualitas lingkungan terhadap kesehatan dapat dikategorikan menjadi pengaruh positif dan negatif. Pengaruh positif, karena lingkungan atau alam sekitar masih dapat mendukung kebutuhan hidup masyarakat seperti ketersediaan bahan makanan, sumber daya hayati yang diperlukan untuk meningkatkan kesejahteraannya, bahan baku untuk papan, sandang, industri, mikroba dan serangga yang berguna dan lain-lainnya. Manusia membutuhkan sumber energi yang diambil dari lingkungannya yakni makanan. Makanan yang harus tersedia sangat besar untuk kebutuhan manusia di dunia disamping masalah distribusi. Secara tidak langsung elemen-elemen di dalam biosfir banyak dimanfaatkan manusia untuk meningkatkan kesejahteraanya. Semakin Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

24

sejahtera manusia, diharapkan semakin naik pula derajat kesehatannya. Dalam hal ini, lingkungan digunakan sebagai sumber bahan mentah untuk berbagai kegiatan industri kayu, industri meubel, rotan, obat-obatan, papan, pangan, fermentasi dan lain-lainnya. Pengaruh negatif, karena elemen lingkungan yang merugikan seperti timbulan sampah yang tidak terkelola dengan baik, pencemaran di udara, di perairan dan di tanah, emisi/keluaran gas polutan dari industri yang tidak terkendali,

keberadaan

mikroba patogen, hewan dan tanaman beracun, hewan berbahaya secara fisik, vektor penyakit dan reservoir penyebab dan penyebar penyakit. Adanya elemen mikroorganisme yang dapat menyebabkan penyakit (patogen). Mikroba ini digolongkan kedalam berbagai jenis seperti virus, ricketssia, bakteri, protozoa, fungi dan metazoa. Adanya vektor yakni serangga penyebar penyebab penyakit dan reservoir agent penyakit. Vektor penyakit yang memegang peranan penting dalam penyebaran penyakit nyamuk, lalat, kutu, ulat.

A. Sampah Kondisi lingkungan yang bersih merupakan tanggungjawab setiap individu dan semua warga yang hidup di lingkungan tersebut. Upaya memelihara kebersihan lingkungan tidak cukup bila hanya dilakukan oleh perorangan. Petunjuk lingkungan yang bersih umumnya dikaitkan dengan keberadaan timbulan sampah lancarnya aliran air limbah rumah tangga ataupun industri di sekitar lingkungan. Pengelolaan sampah dan kelancaran aliran air limbah sudah menjadi kebutuhan mutlak bila ingin menciptakan lingkungan yang bersih. Dalam rangka menangani permasalahan sampah maka upaya yang dapat dilakukan adalah mengurangi (reduce), menggunakan ulang (reuse), dan mendaur ulang (recycle). Reduce (Mengurangi Sampah) caranya : 

Membawa tas belanja sendiri untuk mengurangi sampah kantong plastik pembungkus barang belanja



Membeli kemasan isi ulang untuk shampoo dan sabun daripada membeli botol baru setiap kali habis



Membeli susu, makanan kering, deterjen, dan lain-lain dalam paket yang besar daripada membeli beberapa paket kecil untuk volume yang sama


25

Reuse (Menggunakan sisa sampah yang masih bisa dipakai) caranya : 

Memanfaatkan botol-botol bekas untuk wadah



Memanfaatkan kantong plastik bekas kemasan belanja untuk pembungkus



Memanfaatkan pakaian atau kain-kain bekas untuk kerajinan tangan, perangkat pembersih (lap), maupun berbagai keperluan lainnya

Recycle (Daur Ulang Sampah) Daur ulang sendiri memang tidak mudah, karena kadang dibutuhkan teknologi dan penanganan khusus. Adapun cara-caranya seperti berikut ini : 

Mengumpulkan kertas, majalah, dan surat kabar bekas untuk di daur ulang



Mengumpulkan sisa-sisa kaleng atau botol gelas untuk di daur ulang



Menggunakan berbagai produk kertas maupun barang lainnya hasil daur ulang

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Blitar sebagai lembaga pendidikan memiliki area cukup luas, berusaha menciptakan kegiatan proses belajar mengajar berupa teori dan praktik dengan nyaman terutama kenyamanan di dalam lingkungan sekolah. Kondisi klasik permasalahan limbahpun menjadi perhatian khusus. Dengan berbagai sumber / timbulan sampah yang ada serta berbagai macam karakter warga sekolah yang terdiri dari siswa guru dan karyawan maka sampah menjadi permasalahan yang sangat sulit untuk ditangani. Namun bagaimanapun juga sekolah tetap akan berusaha untuk menangani agar kegiatan di sekolah tidak terganggu. Macam-macam Limbah di Sekolah. Secara umum limbah yang dihasilkan di SMKN 1 Blitar berupa :  Limbah organik yaitu limbah yang mudah terurai di tanah, seperti daun, sisa makanan di kantin.  Limbah anorganik yaitu limbah yang sulit untuk terurai, seperti plastik, kertas, kaca, cairan minyak, bahkan limbah berupa logam. Setiap hari petugas kebersihan melaksanakan tugasnya dengan cara mengambil dari berbagai tempat dan mengumpulkannya di tempat yang telah disediakan. Dalam satu hari petugas menghasilkan kurang lebih 2,5 m3 sampah daun serta 0.75 m3 sampah plastik dan kertas. Ternyata permasalahan belum teratasi. Di tempat pengumpulan sampah, lama kelamaan akan menumpuk. Sementara itu tempat pembuangan sampah di tingkat kota masih belum tuntas. Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

26

Permasalahan ini menjadi lebih serius dengan beraneka ragam budaya warga sekolah, baik guru, karyawan maupun siswa yang jumlahnya mencapai 2.600 orang. Merubah budaya warga sekolah inilah pekerjaan yang lebih sulit. Secara sosial kenyataan bahwa sebagian besar warga sekolah perlu banyak pembinaan terhadap pengelolaan sampah dan walaupun ada pengelolaan sampah masih bersifat individual dan belum terorganisir secara terpadu, sehingga intensitas kebersamaan dalam social sangat rendah. Secara ekonomi kenyataannya bahwa perlu pemahaman tentang nilai ekonomis terhadap pengelolaan sampah, selain warga sekolah kurang paham terhadap pengelolaan sampah yang mempunyai nilai ekonomis dengan 3 R dan sebagian besar kesadaran

terhadap pengelolaan sampah masih rendah dikarenakan mereka masih

menganggap bahwa sampah merupakan sisa dari sebuah proses yang tidak diinginkan dan tidak mempunyai nilai ekonomis. Dari segi lingkungan masih adanya warga sekolah yang membuang sampah bukan pada tempatnya terutama di sungai/saluran dan dibakar yang menyebabkan lingkungan menjadi kotor, timbulnya berbagai macam penyakit, pencemaran lingkungan dan rusaknya ekosistem.

B. Air Limbah rumah tangga adalah limbah yang berasal dari dapur, kamar mandi, cucian, limbah bekas industri rumah tangga dan kotoran manusia. Limbah merupakan buangan/bekas yang berbentuk cair, gas dan padat. Dalam air limbah terdapat bahan kimia sukar untuk dihilangkan dan berbahaya. Bahan kimia tersebut dapat memberi kehidupan bagi kuman-kuman penyebab penyakit disentri, tipus, kolera, dsb. Air limbah tersebut harus diolah agar tidak mencemari dan tidak membahayakan kesehatan lingkungan. Air limbah harus dikelola untuk mengurangi pencemaran. Pengelolaan air limbah dapat dilakukan dengan membuat saluran air kotor dan bak peresapan dengan memperhatikan ketentuan sebagai berikut: a. Tidak mencemari sumber air minum yang ada di daerah sekitarnya baik air dipermukaan tanah maupun air di bawah permukaan tanah. b. Tidak mengotori permukaan tanah. c. Menghindari tersebarnya cacing tambang pada permukaan tanah. d. Mencegah berkembang biaknya lalat dan serangga lain. e. Tidak menimbulkan bau yang mengganggu. Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

27

f. Konstruksi agar dibuat secara sederhana dengan bahan yang mudah didapat dan murah. g. Jarak minimal antara sumber air dengan bak resapan 10 m. Pengelolaan air limbah rumah tangga dapat dibagi menjadi tiga bagian, yaitu: a. Pengelolaan yang paling sederhana ialah pengelolaan dengan menggunakan pasir dan benda-benda terapung melalui bak penangkap pasir dan saringan. Benda yang melayang dapat dihilangkan oleh bak pengendap yang dibuat khusus untuk menghilangkan minyak dan lemak. Lumpur dari bak pengendap pertama dibuat stabil dalam bak pembusukan lumpur, di mana lumpur menjadi semakin pekat dan stabil, kemudian dikeringkan dan dibuang. b. Pengelolaan sekunder dibuat untuk menghilangkan zat organik melalui oksidasi dengan menggunakan saringan khusus. c. Pengelolaan secara tersier hanya untuk membersihkan saja. Cara pengelolaan yang digunakan tergantung keadaan setempat, seperti sinar matahari, suhu yang tinggi di daerah tropis yang dapat dimanfaatkan.

Saluran pembuangan air atau drainase merupakan tempat pembuangan air limbah dari rumah tangga, industri, pertanian. Saluran air ini memerlukan pemeliharaan sehingga dapat berfungsi dengan baik. Salah satu kebutuhan penting akan kesehatan lingkungan adalah masalah air bersih, persampahan dan sanitasi, yaitu kebutuhan akan air bersih, pengelolaan sampah yang setiap hari diproduksi oleh masyarakat serta pembuangan air limbah yang langsung dialirkan pada saluran/ sungai. Hal

tersebut

menyebabkan

pandangkalan

saluran/sungai,

tersumbatnya

saluran/sungai karena sampah. Pada saat musim penghujan selalu terjadi banjir dan menimbulkan penyakit. Beberapa penyakit yang ditimbulkan oleh sanitasi yang kurang baik serta pembuangan sampah dan air limbah yang kurang baik diantaranya adalah: diare, demam berdarah, disentri, hepatitis A, kolera, tiphus, cacingan, dan malaria. Selain limbah rumah tangga, air hujan dapat menyebabkan bencana jika tidak tingani dengan baik. Apalagi SMKN 1 Blitar berbatasan dengan sawah di sebelah kanan, kiri dan berbatasan dengan kebun di sebelah barat. Air dari sawah dapat meresap masuk ke wilayah sekolah dan menimbulkan genangan dan aliran secara liar.


28

C. Makanan dan Kantin Sekolah Untuk memenuhi kebutuhan tubuh, kantin sekolah sangan diharapkan keberadannya. Hal-hal yang perlu diperhatikan dari keberadaan kantin sekolah adalah, bahwa kantin sekolah diupayakan untuk : 1. Sedapat mungkin menyisakan sampah yang mudah terurai; 2. Mengurangi timbulnya sampah; 3. Memberikan efek sehat baik jangka pendek maupun jangka panjang; 4. Terjaga kenyamanannya baik lingkungan maupun pelayanannya; 5. Memberikan kesan aman, indah, sejuk; 6. Menghindari penggunaan 4P; 7. Menghindari minuman berkarbonasi Makanan dan minuman olahan alami akan lebih baik karena dapat mengurangi timbulan sampah serta tidak mengandung zat-zat yang berbahaya.

D. Ruang Terbuka Hijau Secara jelasnya ruang terbuka hijau, adalah kawasan yang didominasi oleh tumbuhan yang ditanam untuk fungsi penghijauan dan sekaligus sebagai penyaring udara kotor. Selain untuk meningkatkan atmosfir, ruang terbuka hijau yang ditumbuhi berbagai tumbuhan juga berfungsi sebagai penyimpan air tanah di tengah-tengah ekosistem perkotaan yang semakin berkurang. Ruang terbuka hijau dapat menciptakan suasana tedu, udara yang bersih dan rasa tenang, tanpa adanya ruang-ruang yang terbuka untuk berinteraksi, bertukar pikiran, sosial budaya, maka masyarakat yangnonkonformis-individualis-asosial akan terbentuk. Teori pendekatan kebutuhan ruang terbuka hijau berdasarkan fungsinya. Pendekatan ini berdasarkan bentuk-bentuk kegunaan yang dapat diberikan oleh ruang terbuka hijau terhadapat perbaikan dan peningkatan kualitas lingkungan, atau dalam upaya mempertahankan kualitas udara yang baik Ruang Terbuka Hijau berfungsi sebagai daya dukung ekosistem lingkungan setempat. Ruang Terbuka Hijau berdasarkan pemikiran bahwa, ruang terbuka hijau merupakan bagian dari alam, yang berguna menjaga keberlangsungan proses di dalam ekosistem. Oleh sebab itu (RTH) dipandang memiliki daya dukung terhadap akan kelangsungan lingkungan hidup. Untuk itu ketersediaan RTH di dalam lingkungan binaan manusia sekurang-kurangnya 30%.


29

RTH dapat mengendalikan gas berbahaya dari asap kendaraan bermotor. Asapasap dari kendaraan bermotor sebagai gas buangan yang berbahaya akan mengakibatkan menurunkan kesehatan pada tubuh manusia. Gas berbahaya yang ditimbulkan oleh asap kendaraan bermotor, adalah CO, dan SO2. Dengan adanya ruang terbuka hijau dapat menyerap gas berbahaya tsb. Oleh karena itu pendekatan yang dilakukan adalah mengadakan dan mengatur susunan ruagn terbuka hijau dengan kompnen vegetasi di dalamnya mampu menjerat ataupun menyerap gas-gas berbahaya. Dr. Nizar Nasrulllah, telah mengadakan penelitian tentang keragaman akan kemampuan berbagai jenis tanaman dan tanaman menjalar (merambat) dalam hubungan kemampuan suatu tanaman dalam menyerap gas-gas beracun. Karakter dari vegetasi di ruang terbuka hijau.yang diunggulkan dalam kemampuannya melakukan aktivitas fotosintesis (proses tanaman dalam mengolah makanan), yaitu proses metabolisme di dalam vegetasi dengan menyerap gas CO2 dan mengeluarkannya menjadi gas oksigen yang sangat berguna untuk manusia. Dengan demikian ruang terbuka hijau bisa mengatasi/menyerap gas-gas berbahaya yang berasal dari kendaraan bermotor, dan sekaligus menyuplai oksigen yang diperlukan oleh manusia. Bermacam-macam tanaman perindang dan rerumputan serta tanaman hias telah tersebar area sekolah. Penataan serta pemeliharaan yang baik akan memberikan kesan yang menyehatkan, indah, nyaman, segar dan sejuk sehingga diharapkan kegiatankegiatan yang terlaksana dapat berjalan lancar dengan hasil maksimal.

E. Energi Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha atau kerja.

Ketika kita

berjalan, kita memerlukan energi untuk mengerakkan kaki kita dan menopang tubuh kita. Ketika kita berlari, kita memerlukan energi lebih banyak untuk menggerakkan kaki kita lebih cepat dan menopang tubuh kita. Ketika kita bermain sepak bola, kita memerlukan energi lebih banyak lagi untuk berlari dan menendang bola. Ketika kita bermain bola basket, kita perlu energi lebih banyak lagi. Makin keras aktivitas kita, makin banyak energi yang kita perlukan. Bahan bakar fosil adalah sumber energi yang tidak terkalahkan selama dua abad ini. Kini 80 persen dari pasokan energi dunia disumbang oleh bahan bakar fosil. Enam miliar ton bahan bakar fosil yang kita gali setiap tahun menghasilkan emisi gas rumah


30

kaca. Emisi rumah kaca ini membentuk selimut yang begitu tebal di atmosfer sehingga memerangkap panas matahari di atmosfer dan meningkatkan suhu global.

Skema efek rumah kaca

Jika energi terbarukan yang ramah lingkungan tidak segera dikembangkan secara global, lima tahun lagi dunia akan membutuhkan 99 juta barrel minyak bumi per hari. Itu artinya, kita akan menambah emisi rumah kaca, yang sejak tahun 2004 sudah menyemburkan 27 miliar ton karbon dioksida (CO2) ke atmosfer per tahun. Penghasil emisi gas rumah kaca terbesar memang bukan kendaraan, melainkan kebutuhan manusia akan listrik yang menyumbang 40 persen dari emisi karbon dioksida di dunia. Sebab sebagian besar pembangkit listrik di dunia menggunakan bahan bakar fosil. Masalahnya, sedikit sekali negara yang sudah mengembangkan sumber energi lain seperti tenaga air, angin, panas matahari, panas bumi, bahkan ombak laut. Penghematan listrik baik di rumah, di kantor, di tempat-tempat umum, maupun industri menjadi hal berarti untuk mengurangi pemanasan global. Penataan kota yang lebih ramah lingkungan, penghematan listrik di gedung-gedung, tempat umum, dan perkantoran menjadi hal yang semakin menjadi tuntutan. Diet karbon sebagai cara menekan emisi rumah kaca bisa dilakukan anggota keluarga di rumah, misalnya dengan memahami jumlah emisi dari setiap peralatan rumah tangga yang dipakai. Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

31

Setelah kebutuhan listrik, penyebar emisi CO2 terbesar adalah asap dari kendaraan, mulai dari mobil, motor, pesawat terbang, atau mesin transportasi lain. Sumbangannya secara total 24 persen dari emisi CO2 dunia. Namun, kendaraan juga mengeluarkan emisi beracun, seperti karbon monoksida, partikel logam, atau asap berbahaya yang mengerikan. ”Pengembangan energi alternatif yang lebih ramah lingkungan dan energi yang terbarukan terus kami kembangkan. Bahan bakar biodiesel dari pohon jarak atau mobil berbahan bakar etanol adalah beberapa contoh yang dikembangkan Pertamina,” ujar Basuki Trikora Putra, wakil humas Pertamina. Bahaya emisi kendaraan bermotor kini mengancam kita. Jumlah kendaraan bermotor di dunia sudah lebih dari 880 juta unit. Di Indonesia, produksi sepeda motor saja mencapai 4 juta unit per tahun dan akan terus bertambah oleh permintaan yang terus meningkat. Penggunaan energi disamping menguntungkan bagi kehidupan manusia juga menimbulkan dampak negatip. Perkembangan sektor energi cenderung membawa konsekuensi pada kualitas lingkungan hidup. Peningkatan konsumsi energi akan meningkatkan beban pencemar lingkungan, terutama yang dilepaskan di udara. Hal ini akan memberi sumbangan terhadap efek rumah kaca dan pemanasan global yang sekarang menjadi isu dunia. Aktivitas yang menggunakan energi telah menimbulkan dampak yang cukup serius. Di kota besar Jakarta, Bandung dan Surabaya dilaporkan bahan buangan pencemar udara sudah tergolong tinggi akibat meningkatnya aktivitas transportasis dan industri yang ada. Jika manusia telah terjebak dalam kemudahankemudahan hidup karena didukung ketersediaan energi yang menjadi sumber tenaganya maka akan terancam oleh kecukupan energi dan hal ini tidak boleh dibiarkan berlarutlarut. Dengan demikian diperlukan tindakan atau aktivitas penghematan energi. Upaya untuk dapat menghemat penggunaan energi perlu segera dilakukan. Beberapa kegiatan yang dapat menghemat energi tersebut adalah: 1. Penggunaan alat angkutan umum bila bepergian dan mengurangi penggunaan kendaraan pribadi. 2. Penggiatan pengembangan sistem transportasi umum yang makin baik secara terus menerus. 3. Penggunaan kendaraan yang efisien bahan bakar. 4. Penggunaan lampu dan peralatan listrik yang efisien energi baik dilingkugan rumah maupun di kantor-kantor. Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

32

5. Penggunaan gas sebagai ganti tenaga listrik untuk memanaskan ruang dan memasak air. 6. Penggunaan tenaga surya untuk memasak dan memanaskan air. 7. Pengembangan dan memanfaatkan sumber energi alternatif, dan lain lain.

F. Kesimpulan Dari semua permasalahan yang menyangkut lingkungan di SMKN 1 Blitar, limbah atau sampah merupakan permasalahan yang paling besar memerlukan perhatian dan penanganannya. Bukan hanya sampahnya yang harus ditangani tetapi lebih penting dari itu adalah perubahan kebiasaan atau budaya warga sekolah terhadap sampah yang sudah pasti akan timbul. Dengan penanganan sampah yang baik dan benar diharapkan dapat menciptakan lingkungan yang mendukung untuk kegiatan sekolah. Dari hasil observasi di lapangan juga menunjukkan bahwa sampah merupakan permasalah yang membutuhkan perhatian dan penanganan di sekolah.


33

BAB IV RENCANA AKSI LINGKUNGAN Salah satu filosofi dasar ditetapkannya Undang Undang Nomor 18 tahun 2008 tentang Pengolahan Sampah adalah bagaimana cara melihat sampah dari perspektif yang berbeda, yakni memandang sampah sebagai sesuatu yang punya nilai guna dan manfaat. Sehingga membuang sampah dengan percuma merupakan tindakan yang kurang tepat. Sebagai upaya membumikan perubahan paradigma tentang sampah tersebut, praktik mengolah dan memanfaatkan sampah harus menjadi langkah nyata baru kita dalam mengelola sampah, meninggalkan cara lama yang hanya membuang sampah. Prinsip utama mengelola sampah yang benar adalah mencegah timbulnya sampah, mengguna-ulang sampah, dan mendaur ulang sampah atau dikenal dengan 3R (Reduce, Reuse, Recycle). Warga SMKN 1 Blitar bertekad dan berusaha memiliki budaya dan kebiasaan 3R secara nyata bukan hanya berwacana. Secara garis besar pengelolaan sampah di SMKN 1 Blitar meliputi beberapa kegiatan, yaitu : A. Komponen Kebijakan Berwawasan Lingkungan 1. Memberikan muatan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup ke dalam Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP) 2. Memasukkan program dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)

B. Komponen Kurikulum Berbasis Lingkungan 1. Mempersiapkan tenaga pendidik memiliki kompetensi dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran lingkungan hidup, melalui pendidikan dan latihan. 2. Mempersiapkan perangkat pembelajaran lingkungan hidup 3. Menyediakan dan mengkomunikasikan inovasi LH 4. Memberikan kegiatan pembelajaran tentang perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup kepada peserta didik


34

C. Komponen Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif 1. Melaksanakan kegiatan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup yang terencana bagi warga sekolah  Memelihara dan merawat gedung dan lingkungan sekolah oleh warga sekolah  Memanfaatkan lahan dan fasilitas sekolah

sesuai kaidah-kaidah

perlindungan dan pengelolaan LH (dampak yang diakibatkan oleh aktivitas sekolah)  Mengembangkan kegiatan ekstra kurikuler yang sesuai dengan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup  Adanya kreativitas dan inovasi warga sekolah dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup  Mengikuti kegiatan aksi lingkungan hidup yang dilakukan oleh pihak luar

2. Menjalin kemitraan dalam rangka perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup dengan berbagai pihak (masyarakat, pemerintah, swasta, media, sekolah lain).  Memanfaatkan

nara

sumber

untuk

meningkatkan

pembelajaran

lingkungan hidup  Mendapatkan dukungan dari kalangan yang terkait dengan sekolah (orang tua, alumni, Media (pers), dunia usaha, pemerintah, LSM, Perguruan tinggi, sekolah lain) untuk meningkatkan

upaya perlindungan dan

pengelolaan lingkungan hidup di sekolah  Meningkatkan peran komite sekolah dalam membangun kemitraan untuk pembelajaran lingkungan hidup dan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.  Menjadi nara sumber dalam rangka pembelajaran lingkungan hidup  Memberi dukungan untuk meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan LH

D. Komponen Pengelolaan Sarana Pendukung Ramah Lingkungan 1. Ketersediaan sarana prasarana pendukung yang ramah lingkungan  Menyediakan sarana prasarana untuk mengatasi permasalahan lingkungan hidup di sekolah Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

35

 Menyediakan

sarana

prasarana

untuk

mendukung

pembelajaran

lingkungan hidup di sekolah 2. Peningkatan kualitas pengelolaan dan pemanfaatan sarana dan prasarana yang ramah lingkungan  Memelihara sarana dan prasarana sekolah yang ramah lingkungan  Meningkatkan pengelolaan dan pemeliharaan fasilitas sanitasi sekolah  Memanfaatkan listrik, air dan ATK secara efisien  Meningkatkan kualitas pelayanan kantin sehat dan ramah lingkungan

E. Khusus Pengelolaan Sampah dengan Penerapan Prinsip 3R 1. Reduce a. Menghinbau pengelola kantin tidak menjual makanan dan minuman yang menimbulkan sampah. 2. Reuse a. Memberikan alokasi waktu kepada siswa untuk menghasilkan kerajinan dari barang bekas 3. Recycle a. Pengolahan sampah organik menjadi kompos b. Pengolahan sampah plastik menjadi bahan bakar c. Pengolahan sampah kertas menjadi kertas dan kerajinan tangan d. Menjadikan limbah praktik (logam, serbuk kayu) menjadi bermanfaat. Selain prinsip 3R sekolah juga memiliki kegiatan rutin dalam upaya menangani masalah sampah yaitu : 4. Mendirikan Bank Sampah 5. Menerapkan 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin)

Rencana aksi lingkungan secara rinci dapat dilihat pada tabel.


36

TABEL RENCANA AKSI 3. Komponen Kebijakan Berwawasan Lingkungan No. 1.

2.

Kegiatan • Peninjauan visi, misi, dan tujuan sesuai dengan tema lingkungan serta sosialisasinya

Penanggu ng Jawab Pokja Kebijakan Berwawas an Lingkunga n

Sasaran Warga Sekolah

• Review kurikulum dalam menetapkan SK KD PLH sesuai dengan tema lingkungan • Penetapan KKM

Guru

• Penyusunan RKAS terkait dengan tema lingkungan

Kasek dan Bend Sekolah

Dasar Pelaksana an SK

SK

Guru

SK

Waktu Pelaksanaan

Kondisi awal

Kondisi akhir yang diharapkan

Kendala

Tindak Lanjut

Di tiap th ajaran baru, Sejak Th Pelajaran 2011

Tema LH belum secara jelas masuk Visi/misi/tujuan

Visi, misi, tujuan dipahami 75 % warga sekolah

Budaya dan sikap warga sekolah

Juni 2012

Tema LH belum secara jelas masuk Visi/misi/tujuan

Visi, misi, tujuan terinternalisasi dalam PBM

Kekurangan materi ajar

Terus disosialisasikan dengan memasang baleho visi, misi di lokasi strategis dan membuat kalender berisi visi dan misi Penambahan materi ajar

Juni 2012

KKM masih secara umum 1 SK dan PLH masih menyatu dengan pelajaran induk

Memiliki KKM tersendiri

Des 2012

Anggaran LH menyebar di semua komponen & belum mencapai 10 %

Anggaran LH berimbang dengan komponen lain dan proporsional untuk kegiatan LH

Banyak kompetensi yang harus disampaikan, sedangkan waktu telah dialokasikan, memungkinkan waktu kurang Keterbatasan anggaran

Sumbe r Dana Rp. 30.491. 958,APBD II dan Komite

Mengalokasikan waktu lebih banyak untuk PLH

Penggalian dan penyusunan dana berimbang &dana LH mencapai 20%


37

No.

Kegiatan • Kegiatan LH oleh siswa pada momen LH (hari bumi, hari air, penghijauan, dll) • • Penyesuaian kurikulum dan peningkatan PBM terkait PLH • Peningkatan kapasitas pendidik dan tenaga kependidikan • Penyediaan sarana dan prasarana kegiatan LH • Sosialisasi dan pelaksanaan budaya dan lingkungan • Kerjasama dengan masyarakat luar terkait LH (dengan dinas-dinas terkait, LSM, orang tua)

• Peningkatan mutu sekolah peduli LH (jumat bersih, kemah bakti, bakti sosial, pelatihan, kebun siswa, pemanfaatan lahan kosong, penanganan sampah, bank sampah)

Penanggu ng Jawab

Sasaran Siswa


Waktu Pelaksanaan

Kondisi awal

Sejak Juli 2012

Kegiatan hanya terbatas siswa tertentu

Sejak Juli 2012 tiap akhir th ajaran Sejak januari 2012

PLH masih diajarjan padamapel tertentu

Alat-alat kegiatan LH sangat kurang Sedikit tenaga yang menguasai PLH

Kondisi akhir yang diharapkan Semua warga sekolah melakukan kegiatan LH 75% mapel mengintegrasi PLH 75% tenaga mengetahui dan menguasai PLH Alat-alat kegiatan LH tercukupi Warga sekolah berbudaya LH

Waka Kurikulum dan Guru Guru

SK

Waka Sarpras Warga sekolah

SK SK

Setiap tahun ajaran baru 1 x / smt

Dinas Pendidikan , Pertanian, Lingkunga n Hidup, Kebersihan dan Pertamana n, Kesehatan, Kepolisian, LSM Akar hijau Warga sekolah

SK

Sejak th 2012

Sudah melakukan kegiatan LH dan kerja sama dengan pihak luar, tetapi sebatas kebutuhan tertentu

Melakukan kerja sama MoU dengan pihak terkait LH dengan bentuk kegiatan berkesinambunga n

SK

Sejak 2012

Kegiatan kurang maksimal

Kegiatan dapat berjalan sesuai rencana

SK

Sedikit tenaga yang menguasai PLH

Kendala

Tindak Lanjut

Kesadaran dan budaya warga sekolah peduli LH kurang Terkait kurikulum Kejuruan Latar belakang pend. Kejuruan

Merencanakan kegiatan menarik dengan mitra PLH melalui pend. karakter Diklat, pelatihan

Dana belum teralokasi cukup Belum ada anggaran penunjang Kesinambungan kegiatan belum terlaksana

Memasukkan ke anggaran Memasukkan ke anggaran dan renc. kegiatan Merencanakan kegiatan berkala dan berkelanjutan

Sikap dan budaya warga sekolah perlu ditingkatkan

Kampanye dan perencanaan kegiatan pelatihan bersama mitra

Sumbe r Dana

Rp. 24.720. 000,Komite


38

4. Komponen Kurikulum Berbasis Lingkungan No. 1.

Kegiatan • Penerapan inovasi pembelajaran LH berdasarkan tema • Penyusunan dan penerapan materi LH yang mencakup isu lokal dan global terkait tema LH • Penyusunan indikator dan evaluasi terkait dengan materi LH (isu global) • Penyusunan RPP untuk PBM di kelas, luar kelas, dan lab

Penanggu ng Jawab Pokja Kurikulum Berbasis Lingkunga n

Sasaran Guru dan siswa


Waktu Pelaksanaan

Kondisi awal

Kondisi akhir

Kendala

Tindak Lanjut

Sejak juli 2012

PLH hanya sesuai tema mapel tertentu

PLH disampaikan di 75% mapel

Acuan kurikulum kejuruan Acuan kurikulum kejuruan

Integrasi nilai karakter peduli LH Integrasi nilai karakter peduli LH

Acuan kurikulum kejuruan Acuan kurikulum kejuruan Belum terencana Media masih perlu ditambah Sarana, dana belum memadai

Integrasi nilai karakter peduli LH Integrasi nilai karakter peduli LH Membuat rencana Penambahan media Pengadaan sarana dan anggaran keg. Penyusunan program

Waka Kurikulum dan Guru

SK

Juli 2012 – Juni 2013

Materi PLH hanya sesuai tema mapel tertentu

75% mapel integrasi isu lokal & global

Waka Kurikulum dan Guru Waka Kurikulum dan Guru Orang tua siswa Warga sekolah Guru dan siswa

SK

Juli 2012 – Juni 2013

SK

Juli 2012

SK

Juli 2012 – Juni 2013 Juni 2013

SK

Juli 2012 – Juni 2013

Materi PLH hanya sesuai tema mapel tertentu Materi PLH hanya sesuai tema mapel tertentu Orangtua sedikit terlibat Sosialisasi sebatas guru dan siswa Jenis kegiatan terbatas

• Hasil PBM siswa sesuai tema dalam karya nyata

Siswa

SK

Juli 2012 – Juni 2013

Jumlah sedikit

• Penerapan tugas PBM sesuai tema dalam kehidupan • Sosialisasi hasil PBM sesuai tema oleh siswa

Siswa

SK

Siswa

SK

Juli 2012 – Juni 2013 Juni 2013

Tugas mengacu kurikulum kujuruan Masih sedikit

75% mapel integrasi isu lokal & global 75% mapel integrasi isu lokal & global Peningkatan % peran orangtua Sosialisasi 80% warga sekolah Penerapan Bermacammacam keg LH Jenis dan kuantitas bertambah Tugas PLH nyata

• Penyertaan orang tua dalam tugas siswa • Sosialisai hasil PBM • Penerapan materi LH sesuai tema oleh guru dalam PBM

SK

75% hasil PBM tersosialisasi

Program terbatas Kurikulum perlu integrasi Sarana dan program kurang nyata

Sumbe r Dana Rp. 18.670. 000,dari Komite

Integrasi nilai karakter LH Penyediaan sarana dan program yang jelas


39

5. Komponen Lingkungan Berbasis Partisipatif No.

Kegiatan • Pemeliharaan kebersihan

• Gerakan Jum’at bersih

Penanggu ng Jawab Pokja Lingkunga n Berbasis partisipatif

Sasaran Warga sekolah


Waktu Pelaksanaan

Kondisi awal

Kondisi akhir

Kendala

Tindak Lanjut

Senin-Sabtu

Masih ada tempat yang belum tersentuh

90% tersentuh

Sarana dan dana

Perencanaan kegiatan, penyediaan sarana, alokasi anggaran Perencanaan kegiatan, penyediaan sarana, alokasi anggaran Perencanaan kegiatan, penyediaan sarana, motivasi siswa Perencanaan kegiatan, penyediaan sarana, alokasi anggaran Perencanaan kegiatan, penyediaan sarana, alokasi anggaran Perencanaan kegiatan, penyediaan sarana, alokasi anggaran Perencanaan kegiatan, penyediaan sarana, alokasi

Warga sekolah

SK

Tiap Jumat, sejak 2009

Pelaksanaan belum maksimal

Seluruh warga sekolah terlibat dan 90% area tersentuh

Sikap dan budaya perlu pembinaan

Siswa

SK

Tiap Minggu (sesuai jadwal tiap ekskul)

Peserta masih sedikit

Jumlah peserta bertambah mencapai 40% peserta didik

Sikap dan budaya perlu pembinaan dan motivasi

Guru dan siswa

SK

Tiap Minggu

Kegiatan masih terbatas

Kegiatan lebih nyata dan kwantitas tambah

Sarana dan dana

• Kegiatan LH oleh guru

Guru

SK

Tiap Jum’at



Sikap dan budaya perlu pembinaan Sarana dan dana

• Kegiatan LH Oleh siswa

Siswa

SK

Tiap Minggu



Sikap dan budaya perlu pembinaan Sarana dan dana

Mitra, guru, siswa

SK

Tengah smt

Masih terbatas

Frekuensi dan jenis bertambah

Sarana dan dana

• Kegiatan eskul

• Kreativitas pengelolaan LH

• Mendatangkan nara sumber dan kemitraan

Sumbe r Dana Rp. 219.43 8.500,dari Komite

Rp. 15.273. 000,Komite


40

No.

Kegiatan

Penanggu ng Jawab

Sasaran

Dasar Pelaksana an

Waktu Pelaksanaan

Kondisi awal

Kondisi akhir

Kendala

• Dukungan pelatihan dan sarana

Mitra, warga sekolah

SK

Libur smt

Masih terbatas dan belum nyata

Frekuensi dan jenis bertambah dan praktikkan

Sarana dan dana

• Dukungan mitra dari komite

Mitra, komite

SK

Sejak 2012

Peran komite perlu ditingkatkan

Peran komite maksimal

Sarana dan dana

• Penerapan 5R

Warga sekolah

SK

Sejak 2010

Belum semua UKK, ekstra, elemen sekolah melaksanakan penghargaan 1 medali perak dan 2 medali perunggu tk prop. Jatim

5R diterapkan di semua bidang, penghargaan emas tingkat prop. Jatim

Sikap, budaya , program, dana

Tindak Lanjut anggaran Perencanaan kegiatan, penyediaan sarana, alokasi anggaran Perencanaan kegiatan, penyediaan sarana, alokasi anggaran Perencanaan kegiatan, penyediaan sarana, alokasi anggaran dan pembinaan

Sumbe r Dana Rp. 60.959. 965,APBD II, Komite


41

6. Komponen Sarpras Pendukung Ramah Lingkungan No.

Kegiatan • Pengadaan sarana pengelolaan LH • Pengadaan sarana PBM terkait materi LH

Penanggu ng Jawab Pokja sarpras Pendukung Ramah Lingkunga n

Sasaran Waka sarpras, komite


Waktu Pelaksanaan

Kondisi awal

Kondisi akhir

Kendala

Tindak Lanjut

Maret 2013

Sarana masih perlu ditambah

Sarana terpenuhi

Program, dana alokasi kurang

Perencanaan , alokasi anggaran ditambah Perencanaan , alokasi anggaran ditambah, mencari sponsor Perncanaan program kegiatan rutin, alokasi dana untuk sarana dan kegiatan Pembuatan juknis, penunjukan penanggung jawab dan penyusunan tata tertib Pembuatan juknis, pembinaan, kampanye hemat melalui lisan dan simbol/tulisan Pembuatan juknis, pembinaan, dan jadwal pemeriksaan

Waka sarpras, komite, Dinas terkait Waka sarpras, komite

SK

Maret 2013

Sarana masih perlu ditambah

Sarana terpenuhi

Program, dana alokasi kurang

SK

1x/minggu

Terbatas pada sarana tertentu dan belum teratur

Semua sarana dilakukan pemeliharaan secara teraatur

Program belum tersusun, alokasi dana kurang

• Tata tertib dan penanggung jawab sarana

Waka sarpras, komite

SK

Tiap th ajaran baru

Belum jelas

Tersusun jelas dan dapat dilaksanakan

Belum ada program yang jelas dan petunjuk pelaksanaan

• Efisiensi listrik, air, ATK

Warga sekolah

SK

Tiap hari

Belum semua warga sekolah melaksanakan

Semua warga sekolah melaksanakan

Belum ada petunjuk pelaksanaan, sikap dan warga sekolah

Pokja

SK

2x/minggu

Mamin di kantin belum keseluruhan kurang pengontrolan

Semua kantin menyediakan mamin sehat

Belum ada juknis kantin sehat

• Pemeliharaan sarana sekolah

• Pemeriksaan Kualitas makanan kantin

Sumbe r Dana Rp. 1. 456.26 8.750,dari APBN, APBD I, APBD II, dan Komite


42

No.

Kegiatan

Penanggu ng Jawab

Sasaran


Waktu Pelaksanaan

Kondisi awal

Kondisi akhir

Kendala

Tindak Lanjut

Maret 2013

Kebun siswa belum terpelihara

Kebun siswa terawat, dapat menghasilkan dan berkelanjutan

Sarana kurang, program belum ada

Tersedia khusus Kebun guru, terawat, dapat menghasilkan dan berkelanjutan Menghasilkan kompos kualitastinggi dan mampu bersaing di pasar

Sarana kurang, program belum ada

Pembuatan program, pembuatan juknis, alokasi dana Pembuatan program, pembuatan juknis, alokasi dana Pembuatan juknis yang jelas, Mengadakan pelatihan dari dinas terkait, penelitian, bermitra dengan masyarakat Penerbitan juknis, pelatihan dari dinas, pembuatan jadwal kegiatan Mengadakan pelatihan, motivasi dan bermitra dengan pasar Perencanaan & pengajuan kegiatan Penerbitan juknis, pembinaan,

• Pengadaan Kebun siswa

Siswa

• Pengadaan kebun Guru

Guru dan karyawan

SK

Maret 2013

Belum memiliki lokasi khusus

• Pengolahan sampah organik

Guru, siswa dan petugas

SK

2 mingguan

Pengolahan sampah menjadi kompos, kwalitas rendah, pemasaran kurang

• Pengolahan sampah plastik

Guru, siswa dan petugas

SK

1 bulanan

Pengolahan belum terjadwal, hasil minim , cosh lebih besar

Pengolahan terjadwal, hasil berkualitas

Belum ada juknis, formula belum baik

• Pengolahan sampah kertas

Guru dan siswa

SK

Sesuai praktikum mapel

Dilakukan siswa dalam PBM

Dilakukan warga sekolah

Pengetahuan masih perlu ditingkatkan,

• Penanganan limbah praktik

Guru dan siswa

SK

Sebatas dijual

Limbah lebih bernilai

Sarana belum ada

Warga sekolah

SK

Sesuai praktikum mapel Tiap hari jumat

Masih petugas kebersihan yang berperan

Semua warga sekolah berperan

Sikap, budaya warga sekolah perlu pembinaan

• Bank Sampah

Belum mendapatkan formula yang baik dan belum mendapatkan mitra pemasaran

Sumbe r Dana


43

BAB V ANALISIS TUJUAN PROGRAM ADIWIYATA No. Kegiatan 1. Pembuatan kompos 2. 3. 4.

Kondisi sekarang Sampah daun menggunung dan belum dimanfaatkan Sampah dibakar/diangkut ke TPA Pengolahan plastik Merubah sampah menjadi bahan bakar Plastik menumpuk & belum dimanfaatkan Plastik dibakar/diangkut ke TPA Daur ulang kertas Merubah sampah kertas menjadi kertas Kertas menumpuk & belum dimanfaatkan Kertas dibakar/diangkut ke TPA Daur ulang limbah Merubah limbah/sampah menjadi Limbah logam dijual pada pengepul praktik berharga barang rosok Limbah kayu dijual pada pembudidaya jamur dipakai media tanam jamur

5.

Bank Sampah

6.

5R

7.

Energi listrik

8.

Air

9. 10

Tumbuhan Kebun sekolah

Tujuan Membuat sampah berguna

Merubah sampah menjadi berharga

Kondisi yang akan dicapai Sampah menjadi berharga Timbunan berkurang / habis Menerima sampah daun Sampah plastik menjadi berguna Menerima sampah plastik Sampah kertas menjadi kertas Menerima sampah kertas Limbah logam diolah kembali menjadi bahan praktik atau kerajinan Limbah kayu dipadatkan/press dipakai sebagai bahan bakar

Sampah campur belum dipilah

Sampah dipilah menurut jenisnya. Penyetoran sampah ke bank sampah Menerima sampah dari luar sekolah Memiliki rekanan / pengepol sampah Menciptakan budaya kerja yang Budaya kerja belum tertata Tempat kerja ter 5R Ringkas Rapi Resik Rawat Rajin Dokumen ter 5R Alat kerja ter 5R Penghematan biaya Belum keseluruan warga sekolah berhemat Pemakaian listrik secara efektif Pemborosan pemakaian daya listrik Biaya operasional dapat ditekan Memaksimalkan kerja alat/mesin Pengelolaan air secara efektif dan Keran banyak yang bocor, air terbuang Air berguna secara efektif & efisien efisien. percuma, danmenimbulkan genangan Tidak ada kebocoran dan genangan Tidak terdapat genangan / banjir Saluran kotor dan tersumbat sampah Saluran bersih dan lancar, tidak banjir Tumbuhan terawat, tertata & berfungsi Tumbuhan belum terawat, belum tertata Tumbuhan dapat menunjang PBM Melatih warga sekolah budidaya Terdapat lahan kosong tetapi warga Warga sekolah dapat berbudidaya dan tanaman sekolah kurang berminat cocok tanam menikmati hasil cocok tanam Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

44

BAB VI PENUTUP Pengelolaaan sumberdaya alam merupakan tanggung jawab bersama semua komponen masyarakat, sedangkan pemerintah memberikan kepastian dasar hukum yang mengikat berupa kebijakan atau peraturan pemerintah. Pembentukan karakter kesadaran dalam pengelolaan sumber daya alam secara formal dimasukkan dalam kurikulum sekolah, sedangkan untuk merangsang kepedulian komponen masyarakat dipandang penting adanya penghargaan. Dampak lingkungan yang penting adalah perubahan lingkungan yang sangat mendasar yang diakibatkan oleh suatu kegiatan. Perubahan mendasar ini meliputi tiga kelompok besar, yaitu: 1.

Perubahan akibat suatu kegiatan yang (secara kumulatif) menghilangkan identitas rona lingkungan awal secara nyata.

2.

Perubahan akibat suatu kegiatan yang menimbulkan ekses nyata pada kegiatan lain di sekitarnya.

3.

Perubahan akibat suatu kegiatan yang menyebabkan suatu rencana tata ruang atau sumber daya alam tidak dapat dilaksanakan secara konsisten lagi.

Tujuan Program Adiwiyata adalah menciptakan kondisi yang baik bagi sekolah untuk menjadi tempat pembelajaran dan penyadaran warga sekolah, sehingga di kemudian hari warga sekolah tersebut dapat turut bertanggung jawab dalam

upaya-upaya

penyelamatan

lingkungan

hidup

dan

pembangunan

berkelanjutan. Kegiatan utama diarahkan pada terwujudnya kelembagaan sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan bagi sekolah dasar dan menengah di Indonesia. Disamping pengembangan norma-norma dasar yang antara lain: kebersamaan, keterbukaan, kesetaraan, kejujuran, keadilan, dan kelestarian fungsi lingkungan hidup dan sumber daya alam. Serta penerapan prinsip dasar yaitu: partisipatif, dimana komunitas sekolah terlibat dalam manajemen sekolah yang meliputi keseluruhan proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi sesuai tanggung jawab dan peran; serta berkelanjutan, dimana seluruh kegiatan harus dilakukan secara terencana dan terus menerus secara komperensif.


45

Indikator dan Kriteria: 1. Pengembangan Kebijakan Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan. 2. Untuk mewujudkan sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan maka diperlukan beberapa kebijakan sekolah yang mendukung dilaksanakannya kegiatan-kegiatan pendidikan lingkungan hidup oleh semua warga sekolah sesuai dengan prinsip-prinsip dasar Program Adiwiyata yaitu partisipatif dan berkelanjutan. SMK Negeri 1 Blitar memiliki wilayah yang cukup luas dengan 2600 warga sekolah bertekad peduli dan berbudaya lingkungan. Didukung dengan sarana dan prasarana melakukan kegiatan sesuai kriteria sekolah adiwiyata yang meliputi : 1. Kebijakan berwawasan lingkungan 2. Pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan 3. Kegiatan lingkungan berbasis partisipatif 4. Pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan

Dengan berbagai permasalahan lingkungan yang ada, sampah merupakan permasalahan yang perlu diutamakan. Sebagai sekolah kejuruan SMKN 1 Blitar menerapkan prinsip 3R dalam penanganan sampah baik yang organik maupun anorganik. Sampah organik telah diubah menjadi kompos, sampah plastik dirubah menjadi bahan bakar, sampah kertas diolah kembali menjadi kertas. Sedangkan sampah lainnya seperti bekas baju, karet, dan lain sebagainya yang tidak dapat didaur ulang dapat dibakar dengan menggunakan incenerator. Incenerator yaitu mesin pembakar sampah. Arangnya dapat digunakan sebagai campuran kompos. Arang dapat menyerap B3 (bahan beracun berbahaya). Pada bulan Januari 2012 di SMKN 1 telah berdiri Bank Sampah sebagai sarana pengentasan masalah sampah. Adanya Bank Sampah diupayakan dapat merubah budaya warga sekolah dengan kiasan “dulu sampah sekarang berkah”. Dari beberapa jenis sampah yang timbul dilakukan pemilahan sebelum sampah dibawa ke TPA dan perlakuan lanjutan sesuai prinsip 3R. Sampah yang terpilah meliputi : 1. Sampah organik diolah menjadi kompos. Selanjutnya dapat dijual. 2. Sampah anorganik dapat dimanfaatkan kembali untuk kerajinan atau dikumpulkan untuk ditabung di bank sampah. Kajian dan Aksi Lingkungan SMKN 1 Blitar. hal

46

Pada tahun 2010 SMK Negeri 1 Blitar telah mengikuti lomba budaya kerja 5R (Ringkas Rapi Resik Rawat Rajin) di tingkat Jawa Tikur dengan meraih 1 medali perak dan 2 medali perunggu. Dengan predikat ini tentunya akan dapat menunjang warga sekolah untuk selalu menjaga lingkungan kerja dengan baik. Untuk selanjutnya predikat ini akan meningkat menjadi medali emas pada tahuntahun berikutnya.

Namun demikian rencana aksi yang telah dibuat akan mengalami hambatan cukup berat. Hal ini dikarenakan kepedulian dan budaya warga sekolah yang masih butuh sentuhan pembina terhadap sampah dan lingkungan. Tetapi dari hasil analisa yang dlakukan dan tekad semua warga sekolah, SMK Negeri 1 Blitar diharapkan dapat menyandang gelar sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan di tingkat Nasional. Genderang perang melawan sampah telah berdering. Sekolah peduli lingkungan telah dicanangkan. Semua warga sekolah mulai bergiat. Semua kebutuhan telah dianggarkan. Mitra kerja telah menandatangani MoU. Tidak ada lain untuk medapatkan pengakuan “SMK Negeri 1 Blitar bergelar Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan tingkat Nasional tahun 2013”. Semoga Allah meridlhoi. Amin.


47

BAB I PROFIL SEKOLAH

Recommend Documents