A tanári pálya 2025-ben – mit hoz a jövő?
Teachers’ Lifelong Learning Network http://www.tellnet.eun.org
A tanári pálya 2025-ben – mit hoz a jövő? Ez a modul a tanárok folyamatos szakmai fejlődésével foglalkozik, valamint azzal, miként alakul a közoktatásbeli tanári pálya a jövőben, 2025-ig. Bár 2025 még távolinak tűnhet, ne feledjük, hogy a 2012-ben iskolát kezdő gyermekek 2020-25 körül fejezik be kötelező tanulmányaikat vagy lépnek a felsőoktatásba. Ez a modul segédanyagokat és öt rövid, képzeletbeli forgatókönyvet tesz közzé, arról, vajon miként alakul majd a tanárok szerepe jövőben, 2025ig. A forgatókönyveket négy fő téma mentén dolgozták ki: a tanárok alap- és továbbképzése, a tanítás és tanulás minősége, a tanulási folyamat különböző szereplőivel (például a szülőkkel) kapcsolatos kérdések, valamint az adatkezelés és személyiségi jogok kérdése. A forgatókönyvek a tanári pálya 2025-ös jövőjéről kialakított elképzeléseket vázolják föl azzal a céllal, hogy a tanárok mai szerepéről ösztönözzenek eszmecserét. Bár nem tudhatjuk, pontosan milyen lesz a tanári pálya a jövőben, az erről való elképzelések felvázolása segítheti a téma megvitatásában. A tanárok kis csoportokban vitassák meg az öt forgatókönyvet és gondolják át, vajon milyen lesz a tanári munka 2025-ben. A foglalkozás célja, hogy a résztvevők saját jövőjük aktív alakítójaként tekintsenek magukra.
2
Hogyan dolgozzunk a jövőt felvázoló forgatókönyvekkel? Feladat célja: tanárok szakmai fejlődése Eszközök és módszer: csoportmunka, közös megbeszélés Célközönség: tanárok és egyéb oktatási alkalmazottak Szint: középhaladó/ haladó Időtartam: 2 óra Segédanyag: A modul forgatókönyvei kinyomtatva minden résztvevő számára egy példányban Egyéb segédanyagok: o YouTube videó: [http://www.youtube.com/watch?v=YNIRhoNIrkI&feature=player_embedded] o Slideshare prezentáció: [http://www.slideshare.net/europeanschoolnet/teachers-profession-in-2025-workshop-12214485] Eredmények: A tanári csoportok összefoglalják a többi csoport számára, miről beszélgettek. A megvitatott kérdéseket, illetve a beszélgetés eredményeit összegezhetik PowerPoint prezentációban, fölvázolhatják felsorolásban, rövid leírásban vagy akár egyszerűen, szóban is. A beszámolók után a csoportok megbeszélhetik kérdéseiket és gondolataikat, lehetőleg főként arról, mely forgatókönyvet érte a legtöbb kritika illetve dicséret. Tippek: Mindegyik csoport kiválaszthat egy forgatókönyvet és megvitathatja, mennyire valószínű, hogy az meg is valósul. A résztvevők átgondolhatják a forgatókönyv előnyeit, illetve árnyoldalait, saját tapasztalataikból kiindulva összehasonlíthatják a forgatókönyvben felvázolt jövőképet a mai 3
helyzettel és javaslatokat tehetnek arra nézve, miként lehetne átírni a forgatókönyvet, hogy még valószínűbb legyen, hogy bekövetkezik, vagy hogy még előnyösebb képet fessen a jövőről. Célok: Ebben a modulban öt különböző forgatókönyvet kell elemezni, melyek eltérő elképzeléseket vázolnak fel arról, milyen is lesz a tanári szakma 2025ben. A modul célja, hogy eszmecserét ösztönözzön arról, a tanári pálya milyen irányban fejlődik majd a jövőben. Célok: 1. Megérteni a tanári szakma jelenlegi helyzetét és fejlődési irányát; 2. Felfedezni, milyen változások történhetnek; 3. Megvitatni, a tanárok milyen változásoknak örülnének; 4. Eldönteni, hogy a közeljövőben milyen változásokra lenne szükség.
Munkafolyamat: A részt vevő oktatási szakemberek először átolvassák a forgatókönyveket, majd kis csoportokban megvitatják azokat. A munkafolyamat részletesen: 1.
Jelöljenek ki a csoportból egy beszélgetésvezetőt. Használhatják a segédanyagokat (videó és prezentáció), hogy megismerjék a várható forgatókönyvekkel való munka módszerét.
2.
A résztvevők alkossanak 3-5 fős csoportokat.
3.
Válasszanak az A vagy B csoportosítás szerint 3-3 forgatókönyveket a csoportoknak
Az ’A Csoportok’ a következő forgatókönyvekkel foglalkoznak: 1, 2, 3 A ’B Csoportok’ a következő forgatókönyvekkel foglalkoznak: 1, 4, 5
4
Forgatókönyvek 1. Forgatókönyv : eNet - Európai Oktatási Hálózat 2. Forgatókönyv: MyNetwork (Az én Hálózatom) 3. Forgatókönyv: Intelligens Alkalmazás 4. Forgatókönyv: Változatos tanári szerepek 5. Forgatókönyv: Offline Hálózatépítés
4.
A résztvevők elolvassák a nekik kiosztott forgatókönyveket (15 perc) Mindenki 3 forgatókönyvet kap, melyeket el kell olvasnia. Az egyes forgatókönyvek elolvasása után gondolkodjanak el azon, hogy a benne foglaltak realisztikusak-e, és mennyire valószínű, hogy azok meg is történnek 2025-re. Ezekre a kérdésekre egyénileg kell megfogalmazni a válaszokat.
5.
Csoportos megbeszélés: a forgatókönyvek elolvasása után a csoportok megvitatják gondolataikat (10 perc) A kis csoporton belül vitassák meg, hogy Önök mint tanárok el tudják-e magukat képzelni valamelyik leírt helyzetben. Fogalmazzák meg, a forgatókönyveknek melyek a vonzó aspektusai, és melyek nem.
6.
A csoportjukkal válasszanak ki EGY FORGATÓKÖNYVET (20 perc). Ha tetszik, két forgatókönyvet is egybekapcsolhatnak. a. Döntsék el, örülnének-e neki, ha az adott forgatókönyv megvalósulna 2025-re. b. Beszéljék meg, minek kellene ahhoz történnie a közeljövőben, hogy a leírt forgatókönyv megvalósuljon/ ne valósuljon meg. Gondoljanak az alábbi szempontokra: Tanárok alap- és továbbképzése; A tanítás és tanulás minősége; Különböző szereplők részvétele a tanítás-tanulás folyamatában; Adatkezelés és személyiségi jogok.
5
7.
Mindegyik csoport 3 rövid mondatban összefoglalja a beszélgetését, hogy azt megossza a többi csoporttal.
8.
Visszajelzések és közös megbeszélés. Az összes résztvevő együtt (30 perc) Mennyire realisztikusak a leírt forgatókönyvek? Egyenként vegyék végig mind az ötöt. Kezdjék az elsővel. Kérdezzék meg, ki ért egyet azzal, hogy az első forgatókönyv realisztikus. Aki egyetért, tegye fel a kezét. Aki egyetért azzal, hogy az egyes forgatókönyv valószínű megvalósul, tegye fel a kezét. Ezután azok a csoportok, amelyek az első forgatókönyvet választották, foglalják össze beszélgetésüket 3 mondatban a többi csoport számára. A beszámoló végén mások is hozzáfűzhetnek megjegyzéseket vagy kérdezhetnek. Ugyanezt a feladatsort végezzék el a másik négy forgatókönyvvel is.
6
1. FORGATÓKÖNYV: ENET – EURÓPAI OKTATÁSI HÁLÓZAT 2025-re, az eTwinning Európai Oktatási Hálózattá (eNet) nőtte ki magát, mely az oktatás különböző szereplőit egy centralizált hálózatba gyűjti össze. Az EU minden hivatalos nyelvén elérhető hálózatot az Európai Bizottság tartja fent. Az eNet a tanárképzés részévé vált és minden végzett tanár kap egy eTwinning felhasználói igazolványt. Mivel a biztonság nagyon fontos eleme az eNet-nek, minden egyéb felhasználónak komoly vizsgálaton kell átesnie, amikor egy felhasználónevet és jelszót igényel az eNet-hez. 2025-re minden európai tanár legfőbb munkaeszközévé vált az eNet, amelyen számon tartják a tanárok Személyes Karrier Fejlődését. A szakmai követéshez elismerési rendszer is kapcsolódik. Az eNet továbbá lehetővé teszi jó minőségű, több nyelven elérhető tanítási segédanyagok ingyenes megosztását és letöltését (Creative Commons licensz felhasználásával). Az eNeten ezenkívül tanórákat készíthetnek elő, adminisztrálhatják munkájukat, osztályozhatják diákjaik munkáját, kapcsolatba léphetnek más tanárokkal közös projektek keretein belül, állást kereshetnek, továbbképzésekre jelentkezhetnek, és javaslatokat tehetnek a tanterv megváltoztatására. A szülők is bejelentkezhetnek a rendszer néhány oldalára, hogy gyermekeik iskolai eredményeit megtekinthessék. A diákoknak saját oldalaik vannak az eNet-en, de az itt folytatott tevékenységeiket tanáraik bármely pillanatban ellenőrizni tudják. A diákoknak tetszik, hogy mintegy ’naplót 7
vezethetnek’ iskolai előmenetelükről és más iskolák diákjaival dolgozhatnak együtt. Az oktatás területén tevékenykedő kutatók pedig egy erre fenntartott oldalon olyan tanulmányokat tehetnek közzé, amely szerintük hasznos lehet tanárok számára. Kérdések (egyéni válaszadásra) Igen Nem Talán Nem tudom Ön szerint az eNet forgatókönyv realisztikus? Ön szerint ez a forgatókönyv megvalósulhat 2025-re? Beszéljék meg a csoporttal, hogy Önök felismerik-e saját tanári szerepüket ebben a forgatókönyvben. A forgatókönyv mely részének örülne, ha megvalósulna, és melyiknek nem?
8
2. FORGATÓKÖNYV: MYNETWORK - AZ ÉN HÁLÓZATOM A MyNetwork forgatókönyv az egymással párhuzamosan működő változatos és töredékes hálózatoknak egy személyre szabott közösségi hálózatépítő megközelítését adja. 2025-re a tanárok megelégelték azt, hogy számos különböző együttműködési hálózatra személyes adataikkal regisztráljanak, valamint hogy nem tudják, mi történik személyes adataikkal, és kapcsolataikat nem tudják egyetlen alkalmazáson keresztül kezelni. Egy új alkalmazás, a „MyNetwork” lehetőséget teremt a tanároknak arra, hogy egyetlen bejelentkezéssel több profilt létre tudjanak hozni, és ahol kapcsolataikat, személyes adataikat valamint azok láthatóságát ők maguk kezelik. A tanárok ma már számos internetes alkalmazást egy helyen tudnak kezelni anélkül, hogy túl sok időt kellene elvesztegetniük azzal, hogy minden egyes alkalmazás használatát áttanulmányozzák. Egy komplex profilkezelő rendszer segítségével egyetlen kattintással váltogathatják, éppen melyik profilt kívánják használni. Az iskolai profilhoz a tanárok egy biztonságosabb környezetet választottak, amely megfelel iskolájuk erre vonatkozó vezérelveinek. A tanárok más, Európán kívül élő tanárokkal is kialakíthatnak kapcsolatokat, akikkel ötleteket és tanítási segédanyagokat oszthatnak meg. Minthogy a MyNetwork egy felhő-alapú alkalmazás, bárhonnan, bármikor elérhető. A diákoknak szintén van profiljuk a MyNetwork-ön, és nem kell attól félniük, hogy tanáraik hozzáférhetnek 9
magánügyeikhez, mivel ők határozzák meg, mit láthatnak tanáraik: az iskolai profiljukat. A tanárok láthatják, hogy diákjaik milyen aktivitást mutatnak és azt tapasztalják, hogy ebben a környezetben diákjaik sokkal aktívabb résztvevői a tanulási folyamatnak, továbbá többször kezdeményezik az új technológiák használatát a tanuláshoz.
Kérdések (egyéni válaszadásra) Igen Nem Talán Nem tudom Ön szerint az MyNetwork forgatókönyv realisztikus? Ön szerint ez a forgatókönyv megvalósulhat 2025-re?
Beszéljék meg a csoporttal, hogy Önök felismerik-e saját tanári szerepüket ebben a forgatókönyvben. A forgatókönyv mely részének örülne, ha megvalósulna, és melyiknek nem?
10
3. FORGATÓKÖNYV: INTELLIGENS ALKALMAZÁS 2025-ben a tanárok minden pillanatban online vannak különböző digitális eszközök segítségével. Mivel gyakran érzik magukat elszigeteltnek, egy Intelligens Alkalmazást (IA) hoztak létre, mely segíti őket munkájukban, más tanárokkal való kapcsolattartásban, valamint abban hogy átlássák az őket érő információáradatot. A tanárok, hogy időt spóroljanak, az IA-t választották, mely egy olyan alkalmazás, amely képes böngészni, forrásokat felkutatni, óravázlatokat előállítani és olyan ismerősöket keresni, akik hasonló területen dolgoznak, mint ők. Ezt az alkalmazást egy szolgáltató teszi elérhetővé, és használatának költségeit az iskola állja. Mivel az IA használatával a tanároknak felszabadult egy kis idejük, több időt fordíthatnak a tananyag előkészítésére és a folytonos szakmai továbbképzésre. Úgy érzik, azóta jobban tanítanak és diákjaik motiváltabbak. Az IA segítségével a megtartott órák változatosabbak és a folyamatos szakmai továbbképzések segítik a tanárokat abban, hogy kreatív és innovatív tanárok legyenek. 11
A tanárok arra is beprogramozhatják IA-jukat, hogy keressenek ismerősöket lakóhelyük közelében, így kapcsolatot tarthatnak a közelben élő társaikkal és olyan tanárokkal, akik a környező iskolákban ugyanazt a tantárgyat tanítják, mint ők. Az elmúlt években sokat változott a tanárok munkája. Azon feladataiknak nagy részét, amit korábban ők maguk végeztek el a tanítási órák után, ma már az Intelligens Alkalmazás látja el. Így sokkal jobban tudnak a tanításra koncentrálni. Kérdések (egyéni válaszadásra) Igen Nem Talán Nem tudom Ön szerint az Intelligens Alkalmazás forgatókönyv realisztikus? Ön szerint ez a forgatókönyv megvalósulhat 2025-re? Beszéljék meg a csoporttal, hogy Önök felismerik-e saját tanári szerepüket ebben a forgatókönyvben. A forgatókönyv mely részének örülne, ha megvalósulna, és melyiknek nem?
12
4. FORGATÓKÖNYV: VÁLTOZATOS TANÁRSZEREPEK 2025-re a diákok hozzászoknak a személyre szabott tanuláshoz. Minden nap járnak iskolába, de a hét két napján maguk dönthetik el, miként akarnak tanulni. Az iskola felel azért, hogy különböző módszereket biztosítsanak a diákonként és tantárgyanként eltérő tanórákhoz. Az órákat valós tanárokkal, virtuálisan valós időben, virtuálisan visszajátszott módban vagy interaktív alkalmazásban tarthatják meg. A diákok dönthetik el, miként szeretnének részt venni a tanórán, milyen sorrendben, hol és milyen nyelven folyik majd a tanítás. Ilyen diákközpontú rendszerben a tanárképzés több alapvető ágra oszlik: tantermi tanítás, virtuális tanítás, és digitális mentori irány alakul ki. A digitális mentorokat úgy képzik, hogy egy olyan hálózati eszköz segítségével feleljenek csoportjukért, amelyben a diákok értékelése a
13
mentori munkától is függ. Például a mentor riasztást kap, ha a diák nem végezte el havi feladatát, és a munkájuk során valamilyen nehézséggel szembesülő diákok bármikor mentorukhoz fordulhatnak. A digitális mentor munkája nélkülözhetetlen a diákok számára. A diákok számos lehetőségből választva szabhatják személyre tanulmányaikat. Kérdések (egyéni válaszadásra) Igen Nem Talán Nem tudom Ön szerint a Változatos tanárszerepek forgatókönyv realisztikus? Ön szerint ez a forgatókönyv megvalósulhat 2025-re? Beszéljék meg a csoporttal, hogy Önök felismerik-e saját tanári szerepüket ebben a forgatókönyvben. A forgatókönyv mely részének örülne, ha megvalósulna, és melyiknek nem?
14
5. FORGATÓKÖNYV: OFFLINE HÁLÓZATÉPÍTÉS 2025-re a több tekintetben is megbukik az együttműködési technológia. A tanárok tanári munkájuk utolsó öt évében rengeteg időt szántak új hálózatépítési alkalmazások megismerésére, de nem volt mindig egyértelmű, hogy mennyiben és milyen módon javult tanári munkájuk minősége. Kifejődött a tanároknek egy új, alternatív csoportja, akik szinte kizárólag offline tanítást folytanak. Az új oktatási séma részeként a forgó tanárok a környék különböző iskoláiban dolgozhatnak. Városukon belül sorra járhatják az iskolákat és egyre több időt fordíthatnak más tanárokkal való személyes megbeszélésekre. Havonta egy alkalommal a tanároknak különböző együttműködési hálózatépítő találkozót szerveznek. Ezeken a rendezvényeken a tanároknak lehetőségük nyílik arra, hogy együttműködési projekteket valósítsanak meg más 15
tanárokkal. Amikor ezeket a rendezvényeket az iskolában tartják, a diákok is részt vesznek. A más iskolák diákjaival való együttműködés és interakció az új ismeretek elsajátítása iránt érzett lelkesedésüket növelte. Az ilyen eseményeken való részvételt olyan folyamatos továbbképzésnek lehet tekinteni, ami a tanári helyettesítés szempontjából nem okoz gondot, mivel a forgó séma figyelembe veszi ezeket az eseményeket. A tanárok úgy érzik, hogy a hasonló eseményeken való részvételük és új státuszuk, mint forgó tanár emelték tanári munkájuk színvonalát. A havonta rendezett hálózatépítő eseményeket egy európai központ szervezi és a nemzeti minisztériumok finanszírozzák. A személyes hálózatépítés kiépítéséhez tehát egyszerű hálózati rendszer felállítására van szükség, melynek keretein belül a tanárok megismerhetik egymást még a rendezvények előtt. Kérdések (egyéni válaszadásra) Igen Nem Talán Nem tudom Ön szerint az Offline Hálózatépítés forgatókönyv realisztikus? Ön szerint ez a forgatókönyv megvalósulhat 2025-re? Beszéljék meg a csoporttal, hogy Önök felismerik-e saját tanári szerepüket ebben a forgatókönyvben. A forgatókönyv mely részének örülne, ha megvalósulna, és melyiknek nem?
16
A Tanárok egész életen át tartó tanulási hálózata (TeLLnet) című projektről (http://www.tellnet.eun.org) Ezeket a forgatókönyveket a TeLLnet (http://www.tellnet.eun.org) projekt keretein belül dolgozták ki, melynek célja hogy azonosítsa a hálózatokhoz kapcsolódó tanárok élethosszig tartó szakmai fejlődésének akadályait; olyan mechanizmusokat építsen ki, melyekkel hálózatokon belül és azokon keresztül is lehetséges a disszemináció; és innovatív társ-tanulási módszereket dolgozzon ki az egész Európát lefedő tanári hálózatokban. A TeLLnet projekt az eTwinning Programot tanulmányozza vizualizációs technikák, közösségi háló analízis, és várható forgatókönyv kidolgozás segítségével. Ezen technikák használatának az a célja, hogy azonosítsák a hatékony információmegosztást elősegítő struktúrákat, szereplőket, hálózatokat és közösségeket, melyek eredményesek a gyakorlatok megosztásában, valamint elősegítik az innovációt és kreativitást az iskolákban. Összegezve, szeretnénk választ találni arra, miért kapja meg és adja tovább néhány tanár az „eTwinning vírust”, mások pedig nem. Az „eTwinning vírus” elnevezés alatt természetesen pozitív dologra gondolunk.
Fontos jogi nyilatkozat Ez a projekt az Európai Bizottság támogatásával valósult meg. Ez a kiadvány csak a szerző nézeteit tükrözi, és az Európai Bizottság nem tehető felelőssé az abban foglaltak bárminemű felhasználásáért.
17
