A 9. OSZTÁLYOS BIOLÓGIA TANMENET SZAKKÉPZŐ ISKOLÁK SZÁMÁRA ÁLTALÁNOS JELLEMZŐK Tanmenetünk a 2000 augusztusában hatályba lépett Kerettanterv és a Pedellus Novitas Kiadó Biológia tanterve alapján készült. Ismeretanyaga és szemlélete szervesen épül az általános iskolai természetismeret és a Biológia tantárgy 5-8 évfolyam során teljesítendő követelményeire. „A szakiskolában a biológia oktatása a képzés igényeinek megfelelő hasznosítható tudást közvetít….A tanulói vizsgálatok szervezésével, ismeretterjesztő művek feldolgozásával megalapozza a közvetlen ismeretszerzés élményét és igényét. Csoportos tevékenységekkel elősegíti az együttműködésre vonatkozó készségek kialakulását, amelyek a legtöbb szakma gyakorlásában is lényegesek (Szakiskolai Biológia 9-10. kerettanterv).” A kerettanterv a Biológia tantárgy vizsgálódásokon alapuló, oknyomozó, képességfejlesztő jellegét hangsúlyozza. A megismerés során a környezet egységes szemléletű bemutatására törekszik. Megláttatja az élőlények és a társadalom alkalmazkodását a különböző természeti jelenségekhez, valamint visszahatásukat a természeti környezetre. A világban való eligazodáshoz praktikus ismereteket kíván nyújtani a tanulók számára. Nagymértében támaszkodik spontán és irányított megfigyeléseikre, önálló tapasztalatszerzésükre, a természeti és az épített környezetben szerzett élményeikre. Számít a kreatív tanulói és tanári munkára, valamint a taneszközökön kívüli információhordozók használatára. Ajánlás Ezt a tanmenetet valamennyi iskola számára ajánljuk, ahol a tanári közösség kiemelkedő jelentőségű feladatának tartja a tanulói képességek fejlesztését és a környezeti nevelést, valamint a hagyományok tiszteletén, a természeti és kulturális értékek megismertetésén alapuló személyiségfejlesztést. Módszereiktől nem idegen az irányított felfedeztetés, az élményeken alapuló oktatás az ismeretek egymásra épülésén alapuló konstrukciós tanulás. A tantárgy célja A körülöttük lévő élő és élettelen világ iránti érdeklődés kialakítása a tanulókban. Elsősorban azt szeretnénk elérni, hogy elsajátítsák a természet és a környezet iránti tiszteletet Tanulóink értsék meg a növények és állatok szerveződése és működése közötti kapcsolatot. A tanulók • tudják összehasonlítani az egyszerűbb szervezeteket a fejlettebb szervezetekkel • legyenek képesek az élővilág törzsfejlődésének, és a földi élet változásainak áttekintésére, a genetikai és származástani kapcsolatok figyelembevételével • a biológiai összefüggések ismerete révén tudják helyesen értékelni az ember és környezete kapcsolatát, tudják, hogy világ egységes egész, melynek az ember is része • tanuljanak meg harmonikusan élni és nem visszaélni környezetükkel • legyenek képesek az ismeretek önálló kiemelésére, előadására • legyenek jártasak a mikroszkóp a látómezejében észlelt kép értelmezésében és az egyszerű laboratóriumi eszközök kezelésében • legyenek képesek egyszerű vizsgálatok és kísérletek önálló elvégzésére • ismerjék meg és tiszteljék a növények, állatok testének és felépítésének kutatásával foglalkozó néhány kiemelkedő tudós munkásságát.
2 Célunk az evolúciós szemlélet kialakítása, annak megértetése, hogy minden ma élő faj hosszú fejlődés eredménye. Tanulóink • értsék meg, hogy az élővilág maga hozta létre az életfeltételeit, és az egyensúly megbontása súlyos következményekkel jár, • tudják, hogy az élőlények közös ősből fejlődtek ki, és néhány próbálkozás sikertelen volt a fejlődés útján, • lássák be, hogy napjainkban is folyik az élőlények kipusztulása, és az ember tevékenységével felgyorsította ezt a folyamatot, • legyenek tisztában azzal, hogy minden ember egy fajba tartozik, bár külsejében sok fajtát, (rasszt) különíthetünk el, • tudják, hogy az ember több fejlődési fokozaton ment keresztül, a gondolkodás, beszéd, és a munka formálta, emelte ki az állatvilágból. Általános követelmények a tanulókkal szemben
• • • • • • • • • • • •
Egyszeri és folyamatos megfigyelések, vizsgálódások, egyszerű kísérletek végzése, takarékos, balesetmentes anyag- és eszközhasználattal. A közvetlen megismerés során nyert tapasztalatok felismerése, értelmezésük és magyarázatuk egyszerű megfogalmazása, írásos, rajzos rögzítése. A megfigyelt, vizsgált természeti jelenségek hasonlóságainak, különbségeinek felismerése, elkülönítése. Közvetlen tapasztalatszerzésre épített analízis, szintézis, elvonatkoztatás, általánosítás, konkretizálás a fogalmak kialakítása során. A környezetben lévő dolgok, élőlények köznapi ismereteinek természettudományos magyarázata, rendszerezése. Megismerési algoritmusok használata a tapasztalatszerzés, a tanulás és az ismeretek reprodukálása során. Az élő és élettelen világ oksági kapcsolatainak, összefüggéseinek, kölcsönhatásainak felismerése, egyszerű magyarázata, példákkal történő illusztrálása. A rész és egész viszonyának felismerése, elkülönítése. A megismert szakszókincs szabatos használata a tények, fogalmak, folyamatok, jelenségek, összefüggések leírása, értelmezése és egyszerű magyarázata során. Probléma-felismerés, feladatmegértés, -megoldás gyakorlása. Az önálló információszerzés képességeinek fejlesztése ismeretterjesztő folyóiratok, könyvek, térképek, filmek segítségével. Múzeumok, könyvtárak, növény- és állatkertek, kiállítások – mint információforrások – használata, az értékeik megőrzését szolgáló magatartásformák elsajátítása.
Javasolt óraterv Témák száma:
neve:
Óraszámok felhasználása Tananyag Helyi felhasználás (kiegészítő új ismétlés, anyag, ismeret gyakorlás gyakorlás, ellenőrzés)
Összóraszám 74
1.
Az élőlények teste és életműködései
29
3
3
35
2.
Az életközösségek általános jellemzői
14
4
2
20
3.
Az élővilág törzsfejlődése
4.
Év végi ismétlés
12 -
2 3
2 -
16 3
Összesen
55
12
7
74
3 Módszertani ajánlás Az ellenőrzés és értékelés alapelvei: A az önismeret és a helyes önértékelés fejlesztése érdekében a tanórákat át kell hatnia az önellenőrzésnek és önértékelésnek, kiegészítve a tanár fejlesztő értékelésével. A témák lezárásakor célszerű feladatlapok segítségével külön ellenőrizni a tanulók tényismereti és gondolkodási műveleti szintjét. Az értékelés a témák lezárásakor és havonta legalább egy alkalommal, érdemjeggyel történjen. Az értékelés során a kerettantervben illetve a helyi tantervben minimum követelményekben megfogalmazottakat az állandó tudás szintjén ajánlott figyelembe venni. A tanév végi összegző értékeléskor figyelembe kell venni a
• • • • • • •
problémafelismerő, feladatmegértő és feladatmegoldó képességük szintjét, ismereteik alkalmazásának szintjét, önálló megfigyelési, kísérletezési és feldolgozási képességük szintjét, eszközhasználatuk szintjét, összehasonlító és rendszerező képességük szintjét, tényismereti szintjüket és ismereteket kifejező képességüket, a környezethez való viszonyukat, cselekvőképességüket.
Az értékelés valamennyi szempontjánál javasoljuk vegyék figyelembe, hogy a tanuló hogyan fejlődött önmagához képest! Tárgyi feltételek A tantárgyat olyan tanteremben célszerű tanítani, amelyben az alábbi berendezési tárgyak, eszközök elhelyezhetők, és praktikusan használhatók:
• falitábla, színes kréta • applikációs tábla biológiai és földrajzi applikációs jelekkel, képekkel; mikroszkóp, néhány laboratóriumi eszköz • audiovizuális eszközök: írásvetítő, diavetítő, magnetofon, videomagnó és televízió, vetítőállvány és gyöngyvászon, sötétítő függöny Szükséges tanulói tankönyvek és segédkönyvek
Csetreki Ernőné-Ungvári Jánosné: Biológia 9. o. tankönyv szakiskolák részére, Pedellus Novitas Kiadó, Debrecen, 2002, második kiadás Csetreki Ernőné-Ungvári Jánosné: Biológia 9. o. munkafüzet szakiskolák részére, Pedellus Novitas Kiadó, Debrecen, 2002, második kiadás
4
Óra 1.
Tananyag
I.
Mit tanultunk az elmúlt években az élőlényekről ?
Új tények, fogalmak, összefüggések, folyamatok (Eukarióta, prokarióta csoportosítás)
Követelmények
Tevékenységek
Az élőlényeket, testfelépítés és rokonság, táplálkozás, élőhely szerinti rendszerezése.
Főbb testfelépítés és a tanult élőhely-típusok felidézése. Rendszerezés, képek, és a mf. 1 5-6. old. 1-4. feladata segítségével.
A vírus megjelenési formáinak felidézése. Parazita életmódjának, szervezete felépítésnek összekapcsolása. Néhány emberi állati, növényi kórokozó felidézése. Az emberi a vírusos megbetegedések felidézése, az ismeretek gyakorlati alkalmazása A baktériumsejt részeinek felismerése és meg nevezése. Alak és táplálkozás szerinti csoportosítás.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (7. old. 1/ 1-4. feladat). Kiegészítés: A tk. 10-11. old. Néhány vírusfertőzés és megelőzésük (tk. 12-13. old.)
AZ ÉLŐLÉNYEK TESTE ÉS ÉLETMŰKÖDÉSEI 2.
1. Amit a vírusokról tudni illik
Vegetatív vírus, virion, paratiza életmód, növényi, állati emberi vírusok, AIDS fogalma, jellemzése.
3.
2. A legkisebb sejtes felépítésű szervezetek
4.
3. A baktériumok által okozott emberi megbetegedések
Baktérium, prokarióta csoportosítás, alak és táplálkozás szerinti csoportosítás. Kemoszintetizáló, fotoszintetizáló, autotróf és heterotróf táplálkozású fogalma. TBC, Lyme-kór, szalmonella, orbánc, vérhas fogalma és jellemzése. A betegségek megelőzése.
5.
4. A növényi test szerveződése, szerveződési szintek
6.
5. A növényi szövetek típusai és feladatuk
7.
6. A gyökér és a hajtás szerepe a növények anyagfelvételében és leadásában
1
A betegségeket okozó baktériumok és a betegségek megelőzésének felidézése. Koch, Pasteaur, Szemmelweis munkásságának kapcsolása a kórokozókhoz. Szerveződési szintek, szerv, szövet, A szerveződési szintek megnevezése. Az szervrendszer, szervezet meghatározása. egyed alatti és egyed feletti szintek elkülönítése jellemzőik alapján. Osztódószövet, bőrszövet, szállítószövet, A szövetek típusainak felismerése alapszövetek (asszimiláló vagy mikroszkópi rajz alapján. A szövetek táplálékkészítő, szilárdító, raktározó, feladatának és a növényi szervekben való kiválasztó és váladéktartó) fogalma. helyének kapcsolása. A gyökér és szár szöveti felépítésének A gyökér és a szár felépítésének és jellemzése. Edénynyalábok, farész, feladatának összekapcsolása. A háncsrész feladata. A vízben oldott sók és szervrendszer szállítórendszer
Rövidítések: tk.= tankönyv, mf.= munkafüzet, old.= oldal,
I = ismétlés,
M= kísérletek, vizsgálatok, gyakorlás
Különböző alakú baktériumok mikroszkópi képének megfigyelése, munka tankönyvvel és a munkafüzettel (7-8. old. 2/1-4. feladat)
Munka tankönyvvel és a munkafüzettel (8. old. 3/1-3. feladat).
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (9. old. 4/1-2. feladat). Képek, táblázatok, növényi szerv-modellek bemutatása. Munka tankönyvvel, mikroszkóppal és munkafüzettel (9. old. 5/1-2. feladat)
Képek, mikroszkópi metszetek felhasználásával. Munka tankönyvvel, vázlatfüzettel, munkafüzettel, (10. és 11.
5 Óra
Tananyag
8.
7. Hogyan táplálkoznak a növények?
9.
8. Raktározás és kiválasztás
10.
9. Mozognak-e a növények?
11.
10. Az ivaros és ivartalan szaporodás
12.
11. A virágos növények szaporodása és egyedfejlődése és a környezet kapcsolata
13.
14.
Ö
A vírusok és baktériumok. A növények teste és életműködéseik
12. A gombák testfelépítése és életmódjai
Új tények, fogalmak, összefüggések, folyamatok a széndi-oxid szállításának folyamata.
Követelmények
felépítésének felidézése. Egy edénynyaláb sematikus rajzolása, részeinek és feladatuk megnevezése. Termelő szervezetek, autotróf anyagcsere, Az anyagcseretípusok összehasonlítása. A fotoszintézis lényegének felidézése, fotoszintézis, kemoszintézis, sejtlégzés értelmezése. A folyamat környezeti fogalma, folyamata. feltételeinek felismerése. A fotoszintézis során felszabaduló oxigéngáz felismerése és kimutatása. A kész táplálék szállítása és raktározása. A raktározó szervek típusainak Raktározó szervek típusai. A raktározás felismerése, felsorolása. A raktározás és formái. A növények kiválasztása kiválasztási módok felidézése és kapcsolása a tanult példákhoz. Külső és belső mozgás. Hely- és A mozgástípusok megkülönböztetése, helyzetváltoztató mozgás. Növekedési , felismerése néhány növény esetén. ingerirányától függő, környezeti hatásoktól függőmozgások. Turgormozgás fogalma, folyamata. Ivartalan és ivaros szaporodás, Ivaros és ivartalan szaporodás nemzedékváltakozás, ivartalan szaporítás. összehasonlítása. A nemzedékváltakozás A mohák és harasztok szaporodásának fogalmának alkalmazása a mohák és a folyamata, összefüggései. harasztok szaporodásakor, és a különbségek felismerése. A megporzás és megtermékenyítés. A virág részeinek rajzolása, a részek Nyitvatermők és zárvatermők megnevezése, A termő részeinek megtermékenyülése. A termés fejlődése. felismerése és megnevezése. A A termés részei. A csirázás és az nyitvatermők és a zárvatermők egyedfejlődés környezeti feltételei és szaporodása közötti különbség felidézése. folyamata. A virágos növények A csírázás és egyedfejlődés környezeti életciklusa. feltételeinek összehasonlítása. A tanult fogalmak, folyamatok rendszerezése. A tanult szövetek felismerése jellemzőik alapján, besorolásuk funkció szerint. A gombák anyagcseretípusai. Egy kalapos gomba lerajzolása és Testfelépítésük jellemzői. Tömlős és nevezzék meg részeinek megnevezése. A bazidiumos gombák jellemzői. A zuzmók különböző anyagcseretípus ismertetése. A
Tevékenységek old. 1-6. feladat), laboratóriumi eszközökkel. Munka tankönyvvel, munkafüzettel (11. old. 8-9. feladat), laboratóriumi eszközökkel.
Munka tankönyvvel munkafüzettel (12.old. 10. feladat).
Munka tankönyvvel munkafüzettel (12.old. 9/1-3. feladat). A fototropizmus bemutatása a szobanövényeken, vagy tanári kísérlettel.
Munka tankönyvvel munkafüzettel (13.old. 10/1-2. feladat), laboratóriumi eszközökkel.
Munka tankönyvvel munkafüzettel (14-15. old. 11/1-6. feladat), laboratóriumi eszközökkel.
Ismétlés a tankönyv kérdései segítségével, Tudáspróba-önellenőrzéssel (munkafüzet 16. oldal). Munka tankönyvvel, munkafüzettel (17. old. 12/1-4. feladat).
6 Óra
15-16.
Tananyag
M
A legfontosabb ehető és mérgező gombák
17.
13. Állati egysejtűek: amőbák, ostorosok, csillósok
18.
14. A többsejtű állatok teste és felépítése
19.
20.
Új tények, fogalmak, összefüggések, folyamatok fogalma, jelentősége. Ehető és mérgező gombák képzetei. A gombafogyasztás szabályai.
Egysejtű, szövetes, álszövetes, szövetes. Ostor, csilló, ostorosok, csillósok, gyökérlábúak fogalma és jellemzése.
Az állati szervezet szerveződése A szervrendszer fogalma. Állati szövetek; kötő és támasztó szövetek, porcszövet, idegszövet, csontszövet, izomszövet, hámszövet jellemzői, szerepe. 15. Az állatok kültakarója, a kültakaró Gerinctelenek és gerincesek kültakarója és a környezet és a kültakaró típusok szöveti felépítése: kitines bőr, szarupáncél, pata, karom, mirigyes bőr, köpeny többrétegű bőr jellemzői. Összefüggés a kültakaró és a környzet között. 16. Hogyan mozognak az állatok? Mozgás hámizomsejtekkel, féregmozgás, mozgás külső vázhoz tapadó izmokkal.
21.
17. A gerinces állatok mozgása
Összefüggések: A belső vázhoz tapadt izmok teszik lehetővé a nagy testméretek kialakulását. A végtagok alkalmazkodtak az életmódhoz. A közegellenállás csökkentése és az alak közötti összefüggés
22.
18. Az állatok táplálkozása
Űrbél, előbél, középbél, utóbél képzete,
Követelmények
Tevékenységek
gombák környezeti jelentőségének felismerése. A leggyakoribb ehető és mérgező gombák Munka tankönyvvel, munkafüzettel (18. old. felidézése jellemzőik alapján. A hasonló M/1-3. feladat), laboratóriumi eszközökkel, ehető és mérgező gombák különbségeinek szedett, vagy termesztett gombákkal. felismerése képről, modellről, vagy a valóságban. Az állati szervezetek fejlődési típusainak felsorolása. A növényi és állati egysejtűek jellemzőinek megkülönböztetése. Az egysejtű szervezetek és mozgásuk felidézése, kapcsolása. A növényi és állati többsejtű szerveztek közti különbségek megértése. A szerveződési szintek alkalmazása. A szövetek felépítésének és feladatának felidézése és felismerése A kültakaró típusok megnevezése, megkülönböztetése, jellemzése. Működésük felidézése. A kültakaró a környezethez, a funkcióhoz való alkalmazkodás felismerése, értelmezése konkrét példákon. A gerinctelen állatok mozgástípusainak bemutatása, egy-egy rendszertani csoport jellemző képviselőjén.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (19. old. 13/1-2. feladat), laboratóriumi eszközökkel.
Az állatok csoportosítása táplálékuk
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (24. old.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (19-20. old. 14/1-3. feladat).
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (21. old. 15/1-3. feladat), laboratóriumi eszközökkel.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (22. old. 16/1-4. feladat), bemutató anyaggal (pl. pata, köröm, karom, tülök, teknős páncél, stb.) Hf. 22/4. A mozgásformák és az életmód közötti Munka tankönyvvel, munkafüzettel (23. old. összefüggés felismerése, értelmezése. A 17/1-4. feladat), szemléltető anyagokkal gerinces osztályok csontváz-felépítésének (csontok, csontvázak). összehasonlítása. Egy-egy példa a különféle mozgástípusú állatokra. A mozgás evolúciós fejlődésének felismerése.
7 Óra
Tananyag
23.
19. A gerinces állatok táplálkozása
24.
20. Hogyan lélegeznek az állatok?
25.
21. A gerinces állatok légzése
26.
22. Az állatok anyagszállítása
27.
23. A kiválasztás jelentősége az állatoknál
28.
24. Az állatok szaporodása
Új tények, fogalmak, összefüggések, folyamatok fogalma. Összefüggés a tápcsatorna hossza és a táplálék minősége között.
Követelmények
szerint. A tápcsatorna fejlődésének összehasonlítása. A tanult gerinctelen rendszertani csoportok tápcsatorna felépítésének és táplálkozásának felidézése A bélcsatorna tagolódása az emlősöknél. Az emésztés folyamatának, Az emésztés folyamata. Kloáka fogalma. hasonlóságának és különbségeinek felidézése különböző gerinces csoportok esetén. Gázcsere, külső és belső légzés fogalma. A gerinctelen állatok különböző A légzés folyamata kopoltyúval, légzésmódjainak jellemzése, értelmezése légcsőrendszerrel, lemezes tüdővel. és összehasonlítása, példák megnevezése. A szervezet és környezet kapcsolatának felismerése légzéskor. Gerincesek légzési folyamata kopoltyúval A tüdőlégzés és fejlődésének felismerése és tüdővel. és értelmezése. A különböző gerinces állatok légzésmódjainak összehasonlítása. A légzés mechanizmusok felidézése. A különböző gerinces állatok légzéstípusainak felismerése, kapcsolása egy adott élőlényhez. Plazmamozgás, nyílt és zárt keringési Az anyagszállítás fejlődésének megértése. rendszer fogalma, folyamata. A nyitott és a zárt keringési rendszer fejlődésének felidézése. Egy-egy példa felidézése a különböző anyagszállítású állatokra Elővesécske, vesécske, szűrlet fogalma. A kiválasztás fogalmának és jelentőségének felismerése és értelmezése. A kiválasztás fejlődésének kapcsolása egy-egy állatcsoporthoz. A kiválasztás élettani szerepének felismerése. Ivarszerv részei, külső és belső Az állati szaporodási formák felidézése és megtermékenyítés, ivadék fogalma, kapcsolása. Csoportosítás jellemzői. megtermékenyítés szerint.
Tevékenységek 18/1-4. feladat), szemléltető anyagokkal.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (25. old. 19/1-3. feladat), szemléltető anyagokkal.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (26. old. 20-21/1-2. feladat), szemléltető anyagokkal.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (27. old. 20-21/3-4. feladat), szemléltető anyagokkal.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (28-29. old. 22/1-4. feladat), szemléltető anyagokkal.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (29. old. 23/1-3. feladat), szemléltető anyagokkal.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (30. old. 24/1-4. feladat), szemléltető anyagokkal.
8 Óra
Tananyag
Új tények, fogalmak, összefüggések, folyamatok
Követelmények
29.
25. Az embrionális és posztembrionális fejlődés
Embrionális, posztembrionális, teljes átalakulás, átváltozás, kifejlés. Külső és belső megtermékenyítés
30.
26. Az ivadékgondozás
31.
27. Az állatok életműködéseinek szabályozása
32.
28. Az állatok érzékelése
33.
29. Hogyan beszélgetnek az állatok:
Ivadékgondozás, fészeklakó, fészekhagyó Az állatok ivadékgondozási módjainak fogalma, példák az állatvilágból. felidézése Egy-egy példa az ivadékgondozás különféle formáira. Az ivadékgondozás különféle formái és az utód fejlettsége közötti összefüggések felismerése, értelmezése Ingerlékenység, dúcidegrendszer, Az idegrendszer típusainak jellemzése. A hálózatos idegrendszer fogalma, különböző állatcsoportok idegrendszere jellemzői. A szabályozás folyamata. felépítésének és működésének összehasonlítása. Az állatok rendszerezése az idegrendszer típusa alapján. Iránylátás, képlátás fogalma, folyamata. Az állatok érzékszerveinek és működésének felidézése. Az fényérzékelés típusainak összekapcsolása a látás móddokkal. Optikai, kémiai és az akusztikus jeladás A tanult állatok kommunikációs fogalma. jelzéseinek és jelentőségének felismerése
34. 35.
Ö
Tevékenységek
Az embrionális és posztembrionális Munka tankönyvvel, munkafüzettel (31. old. fejlődésmódok jellemzése és értelmezése. 25/1-3. feladat), szemléltető anyagokkal. Külső és belső megtermékenyítés fogalmának értelmezése, példákhoz kapcsolása.
A növényi és állati szervezet és életműködéseinek összehasonlítása, rendszerezés, ellenőrzés és értékelés
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (32. old. 26/1-2. feladat), szemléltető anyagokkal.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (32-33. old. 27/1-3. feladat), szemléltető anyagokkal.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (33-34. old. 28/1-5. feladat), szemléltető anyagokkal. Munka tankönyvvel, munkafüzettel (34. old. 29/1-2. feladat), szemléltető anyagokkal. Munka tankönyvvel, munkafüzettel (35. old. tudáspróba), szemléltető anyagokkal. Az ellenőrzéskor tapasztalt hiányosságok pótlása.
AZ ÉLETKÖZÖSSÉGEK ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI 36.
30. Élőhelyünk a kék bolygó
bioszféra, környezet, élettelen környezeti tényezők, árnyéktűrő, fénykedvelő, hidegtűrő, melegkedvelő, szárazságtűrő, nedvességkedvelő, talajjelző szervezetek
A fogalmak meghatározása, értelmezése. A környezeti tényezők szerepének felidézése.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (36. old. 30/1-3. feladat), szemléltető anyagokkal.
9 Óra
37.
38. 39.
Tananyag
31. Az élőlények tűrőképessége
M
Új tények, fogalmak, összefüggések, folyamatok fogalma, jellemzői. Összefüggés a testfelépítés és az életmód között.
Követelmények
Tevékenységek
Tűrőképesség, minimum, maximum, optimum értékek, szűktűrésű, tágtűrésű fogalma.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (37. old. 31/1-4. feladat), szemléltető anyagokkal.
Nyíltvízi, parti és fenék régió, életközösség fogalma, jellemzői. Az élőhely és életközösség kölcsönös kapcsolata. Vizet szennyező anyagok, vízgazdálkodás és vízvédelem fogalma, folyamata. Vízminőség-védelem. Környezetkímélő vízhasználat. Kommunális szennyvíz fogalma. A talaj, humusz. A talajfajta és az éghajlat összefüggése. A talajfajta és a növényzet összefüggése
A tűrőképesség fogalmának és kritikus értékeinek megértése. A tűrőképesség kapcsolása különböző élőlények típusaihoz. Balesetmentes kísérletezés. Pontos munka. Az eredmények rögzítése és elemzése. A munkahely rendbetétele a kísérletek után. A víz életfontosságának megértése, A víz, mint élőhely környezeti jelentőségének felismerése. Az élőlény és élőhely kapcsolása. A vizet szennyező anyagok felsorolása. A vízgazdálkodás és vízvédelem feladatainak belátása. A kommunális szennyvíztisztítás szükségességének felismerése. A talajképződés megértése. A talaj összetételének, feladatának felidézése. A talaj jelentőségének megértése.
A talaj vízgazdálkodásának, megértése. A Munka tankönyvvel, munkafüzettel (43. old. növény talajtakarója és a talaj kémhatása 35/1-2. feladat), laboratóriumi eszközökkel. összefüggésének belátása, A talajvédelem szükségességének megértése
A környezeti tényezőkkel kapcsolatos megfigyelések, vizsgálatok
39.
32. Az éltető víz
40.
33. A vízi élettér jelentősége és a vizek védelme
41.
34. A talaj az élet szilárd alapja
42.
35. A talaj tulajdonságai és védelme
Kötött talaj, laza talaj, a talaj vízgazdálkodása, talajvédelem fogalma. Összefüggés a talaj tulajdonságai és a termőképessége között.
43.
36. A nélkülözhetetlen levegő
A levegő összetételének jellemzői. A levegő alkotói és mai összetételének összefüggése az élővilággal. Savas eső fogalma, jellemzői.
44.
37. Mi van még a levegőben?
A levegő alkotórészeinek és keletkezésük felidézése. A savaseső káros hatásainak felismerése. Önálló megfigyelések végzése A levegőt szennyező más anyagok: A levegőben, kismennyiségben lévő
Munka tankönyvvel (86-87. old.), munkafüzettel (38-39. old.), laboratóriumi eszközökkel. Választható vizsgálatok. Előzetes feladat: tk. 91. old. tetején, és a mf. 41/3. feladata. Munka tankönyvvel, munkafüzettel (40. old. 32/1-3. feladat), szemléltető anyagokkal.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (41. old. 33/1-4. feladat), szemléltető anyagokkal, az előzetes feladat tapasztalataival.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (42. old. 34/1-4. feladat), szemléltető anyagokkal.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (44-45. old. 36/1-4. feladat), laboratóriumi eszközökkel. Kísérletek a lehetőség szerint. Munka tankönyvvel, munkafüzettel (45. old.
10 Óra
Tananyag
Új tények, fogalmak, összefüggések, folyamatok
Tevékenységek
feromonok, zaj, lebegő porok, ülepedő porok, légköri homály fogalma, jellemzői.
anyagok az élőlényekre gyakorolt hatásainak megkülönböztetése
37/1-3. feladat).
A levegő porszennyeződésének mérése. A porszennyeződés egészségre ártalmas hatásainak felidézése. Környezetbarát szokások, magatartás megértése A fény hatásainak felidézése az élő szervezetekre. Hasonlóságok és különbségek megértése. A vízbe jutó fény függő élet megértése. Az erdő szintezettségének megértése. A megfigyelő és összehasonlító, problémamegoldó képességek fejlődése
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (46. old. 38/1-2. feladat), laboratóriumi eszközökkel
A növényzeti övek kialakulásának megértése. A szervezetek alkalmazkodásának felidézése és kapcsolása Dinamikus biológiai egyensúly, A táplálkozásai kapcsolatok megértése. elsődleges, másodlagos, harmadlagos A táplálékpiramis mennyiségi fogyasztó, csúcsragadozó, növényevő összefüggéseinek felidézése. A tanult lánc, élősködő lánc, korhadékevő lánc, fogalmak alkalmazása különböző táplálékpiramis, táplálékháló. Mennyiségi életközösségek táplálékláncainál. Az összefüggések; élőlények közötti kapcsolatok felismerése, táplálkozási, védelmi, vándorlási felidézése. kapcsolatok Az élőhely és életközösségek kapcsolata; Az élőlény teste anyagainak anyagforgalom, energiaáramlás. A szén, a körforgásának, és az energia-áramlés nitrogén, a víz körforgása megértése. A két folyamat közti különbség kapcsolása. Az élővilág napenergia függőségének felismerése.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (49. old. 40/1-2. feladat).
Természetes, mesterséges, és
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (52. old.
45.
38. Levegőtisztaság-védelelem
Összefüggés a levegő szennyezettsége és a betegségek között. A levegő tisztaságvédelem eszközei, folyamata.
46.
39. A fényenergia az élet hajtóereje
Fogyasztó szervezetek, rövid nappalos, hosszú nappalos növény fogalma, példái. Összefüggés a termelő és a fogyasztó szervezetek között.
47. 49.
A fény hatásának összefüggése a növények termetével.
50.
Van-e különbség az erdőben és a tisztáson élő növények között? 40. A hőmérséklet és az élőlények
51.
41. A fajon belüli kapcsolatok
52.
42. Az anyag nem vész el csak átalakul
53.
43. Természetes és mesterséges
M
Követelmények
Hőmérséklet és a növénytakaró összefüggése. Az élővilág alkalmazkodása a hőmennyiséghez.
A természetes és mesterséges
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (47. old. 39/1-2. feladat), laboratóriumi
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (48. old. M/1-5. feladat), laboratórium eszközökkel.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (50. old. 41/1-3. feladat).
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (51. old. 42/1-5. feladat).
11 Óra
Tananyag életközösségek. Természetvédelem
54. 55.
Ö
Új tények, fogalmak, összefüggések, Követelmények Tevékenységek folyamatok természethez közeli életközösség fogalma életközösség jellemzőinek felidézése, 43/1-4. feladat). Szemléltetés. Természetvédelem, környezetvédelem. összehasonlítása. A természetvédelem Gyűjtőmunka, jegyzőkönyv készítése. feladatainak felsorolása. Helyi védett Védett természeti értékek felkeresése. természeti értékek gyűjtése, megismerése.
Az életközösségek általános jellemzői
A környezeti tényezők az élővilágra Ismeretek rendszerezése a tankönyv gyakorolt hatásainak ismerete. Az anyag kérdései és a munkafüzet tudáspróbája (53. körforgása és az energiaáramlás oldal) segítségével. megértése. A táplálkozási kapcsolatok alkalmazása az életközösségek fajainál. A természet és környezetvédelem feladatainak megértése. A természetes és mesterséges életközösségek jellemzőinek összehasonlítása.
AZ ÉLŐVILÁG TÖRZSFEJLŐDÉSE 56.
44. Mi volt előbb tyúk vagy a tojás?
Evolúció, törzsfejlődés fogalma, folyamata. Változékonyság fogalma, jelentősége. A természetes szelekció folyamata.
57.
45. A fajok kialakulása. Az evolúció bizonyítékai
58.
46. Hogyan valósult meg az anyag szerveződése és a bioszféra kialakulása
59.
47. A növények állatok és a gombák őseinek kialakulása
Kövület, lelet fogalma. A kövületté válás folyamata. Haeckel megfigyelései, visszaütés az ősökre, csökevényes szervek, élő kövületek. Az anyag kémiai szerveződése. Az élet kialakulásának időszalagja. Őslégkör. Modellkísérlet. Az élet megjelenésének folyamata „Evolúciós újítás” fogalma. A vízi élettér benépesülésének folyamata.
A mai evolúciós álláspont tudománytörténeti kialakulásának ismertetése. A természetes szelekció gondolatának megértése. A fejlődést lehetővé tevő tényezők, folyamatok felidézése, értelmezése. Az evolúció bizonyítékainak felsorolása. A fejlődés törvényszerűségének felidézése, értelmezése. Az anyag élővé szerveződése folyamatának megértése és időrendben való elhelyezése. A modellkísérletek tudományos jelentőségének felismerése. A közös ősből való elágazásos fejlődés gondolatának megértése. A legegyszerűbb élőlények szükségszerű kialakulásának felidézése, és kapcsolása az időbeli megjelenésükkel
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (54. old. 44/1-6. feladat), az olvasmány feldolgozása.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (55. old. 45/1-2. feladat), olvasmány feldolgozása.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (56. old. 46/1-4. feladat).
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (57. old. 47/1-4. feladat).
12 Óra
Tananyag
Új tények, fogalmak, összefüggések, folyamatok
Követelmények
Tevékenységek
60.
48. A szárazföldi növények megjelenése
A szárazföld meghódításának folyamata
A fejlődés törvényszerűségeinek alkalmazása a szárazföldi élet kialakulásakor. Az elterjedő, egyre fejlettebb élőlénycsoportok evolúciós újításainak felsorolása, és összehasonlítása
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (58. old. 48/1-3. feladat).
61.
49. Hogyan fejlődtek ki az állatok?
Az állatok kialakulásának folyamata a tengerben és a szárazföldön
Az elterjedő, egyre fejlettebb élőlénycsoportok evolúciós újításainak felsorolása, és összehasonlítása. Az állatcsoportok kifejlődésének kapcsolása az időhöz.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (59. old. 49/1-3. feladat).
62.
50. A növény és az állatvilág gyors fejlődése
A földfelszín és a levegő benépesítésének folyamata
Egy-egy csoport megjelenésekor előnyt adó tulajdonságok felsorolása az elterjedés szempontjából. A fejlettségjellemzése és értelmezése.
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (60-61. old. 50/1-6. feladat), a tk. 138. old. olvasmányának feldolgozása. Munka laboratóriumi eszközökkel. Tanári vagy tanulói kísérlet.
63.
51. Az ember megjelenése
Az ember megjelenésének és kialakulásának bizonyítékai
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (62. old. 51/1-4. feladat).
64.
52. Az ember evolúciója
65.
53. Mind egy fajhoz tartozunk!
Ősemberek, mai ember fogalma jellemzése. Az emberré válás folyamata. A munka, a társadalom és az emberré fejlődés összefüggése Nagyrassz, emberfajták; ausztralid, mongolid, negrid, europid emberfajta fogalma, jellemzése.
A szervi és élettani bizonyítékok felsorolása. Az ember evolúciós fejlődésének felidézése, értelmezése Az ember evolúciós fejlődése folyamatának megértése. A fejlődés főbb jellemzőinek és lépéseinek felsorolása
66.
54. A Föld globális problémái
67. 68
M
Az emberi tevékenység
Üvegházhatás, vízhiány, biológiai sokféleség, robbanásszerű népességnövekedés fogalma és jellemzői.
A különböző típusú emberek egy fajhoz tartozásának megértése. Az emberfajták jellemzőinek felsorolása, összehasonlítása. A földi méretű nagyobb környezeti gondok megismerése, megértése. Az erőforrásokkal való ésszerű gazdálkodás megértése. A környezetük változásait figyeljék meg és értékeljék a jövő szempontjából. Ha
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (63. old. 52/1-4. feladat).
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (64. old. 53/1-3. feladat).
Munka tankönyvvel, munkafüzettel (64-65. old. 54/1-3. feladat). a 148. oldal olvasmányának feldolgozása. Munka tankönyvvel, munkafüzettel (65-66. old. M/1-4. feladat). Munka terepen, az
13 Óra
Tananyag
Új tények, fogalmak, összefüggések, folyamatok
hatása a környezetre 69.
55. A fejlődés alternatív lehetőségei. A bioszféra jövője.
70-71.
Törzsfejlődés és a környezet változásai Az élőlények teste és életműködései
72. 73. 74.
Ö
Az életközösségek általános jellemzői Az élővilág törzsfejlődése Az éves munka értékelése
Fenntartható fejlődés, fenntartható társadalom fogalma és jellemzői.
Követelmények
Tevékenységek
lehetőségük van, segítsenek a környezeti iskola lehetőségeihez mérten. problémák megoldásában. A bioszféra jövője az emberiség Munka tankönyvvel, vitaverseny. magatartása összefüggésének, kapcsolatának felismerése. A fenntartható társadalom jellemzőinek megértése. A témakör ismereteinek rendszerezése
Munka tankönyvvel, munkafüzettel
A témakör fogalmainak folyamatainak összefüggéseinek rendszerezése
Munka tankönyvvel (154. old. kérdései), jegyzetfüzettel
A témakör fogalmainak folyamatainak összefüggéseinek rendszerezése
Munka tankönyvvel (155. old. kérdései), jegyzetfüzettel
