B-A-P Mikrotérségi Nevelési-Oktatási Központ Városi Óvoda Óvoda Pörböly
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0062
2009. szeptember 7-október 2-ig
„Manó környezetvédelem” (három hetes projekt) Pörbölyi óvoda vegyes életkorú csoportja
1
Tartalom
„Manó környezetvédelem” (három hetes projekt) ..................................................................... 1 „ Manó környezetvédelem az óvodában” projekt terve ............................................................. 3 Részlet az óvodai csoportnaplóból............................................................................................. 4 Mellékletek................................................................................................................................. 8 Óvodánkban a környezeti nevelés célja, feladata....................................................................... 9 Óvodai versek gyűjteménye ..................................................................................................... 13 Játék gyűjtemény...................................................................................................................... 16
2
„ Manó környezetvédelem az óvodában” projekt terve A projekt célja: A természeti és társadalmi környezethez fűződő pozitív érzelmi viszony alakítása A gyermek közvetlen környezetében lévő világ megismerése, megszerettetése. Az élő és élettelen környezeti tényezők leglényegesebb összefüggéseinek megláttatása, a helyi sajátosságok bemutatásával Olyan szokások, szokásrendszerek, viselkedési formák megalapozása, olyan képességek tudatos fejlesztése, amelyek szükségesek a természetes és az ember által épített, létrehozott környezettel való harmonikus kapcsolat, a környezeti problémák iránti érzékenység, a helyes értékrendszer a környezettudatos életvitel kialakulásához.
Előzmények: Tervkészítés, megbeszélés, szervező munka, eszközök beszerzése. Szelektív hulladék gyűjtés, papír újrahasznosítás. Célcsoport: Pörböly Óvoda vegyes életkorú csoportja Csoport helye: Óvoda Pörböly, csoportszoba Eszközigények: a napi tevékenységekhez kapcsolódóan naprakészen. Megközelítési szempontok: külső világ tevékeny megismerése, vizuális tevékenységek, zene, irodalom, mozgás. A projekt szervezői: csoport óvodapedagógusai. A projekt lebonyolításának meghatározó anyagi feltétele nincs, a csoport a családok támogatását és környezeti feltételeit használta ki.
3
Részlet az óvodai csoportnaplóból
B-A-P Mikrotérségi Nevelési- Oktatási Központ Óvoda Pörböly TÁMOP.3.1.4/08/02-2008.-0062 „Manó környezetvédelem” három hetet meghaladó projekt: A fejlesztés tartalmi eszközei: Téma terv: 2009. Szeptember 7-11-ig.
Környezeti nevelés: Légszennyezés Séták, kirándulások alkalmával megfigyeljük az autók kipufogógázait, házak kéményeiből, avarégetésből felszálló füstöt, repülőgép füstcsíkját- hogyan oszlik szét a levegőben. Megbeszéljük, hogy az avar égetése helyett jobb, hogyha komposztálunk, úgy, mint az óvodánkban. Az udvaron kihelyezett vattapamacsok segítségével megvizsgálhatjuk, hogy hol tisztább és hol szennyezettebb a levegő. Megfigyeljük, hogy szeles időben mit kap fel a szél pl.: homokot, út porát. Teknősbéka élőhelyének kialakítására ott keresünk helyet, ahol a vattapamacs kevésbé piszkolódott be. (fák közelében, úttesttől távolabbi helyen.) Természetkönyvekből, újságokból internetről letöltött képek nézegetése során megismerkedünk a teknősbéka tulajdonságaival-élőhely, táplálék, betegségek, gondozás. Élőhelyének kialakításába bevonjuk a gyerekeket is. Pl.: föld szállítása talicskával, dömperrel, kövek hordása, növények ültetése, locsolása, víz hordása. Tevékenység közben igyekszünk kialakítani a gyerekekben az állatok szeretetét, róluk való gondoskodás fontosságát, környezet iránti érzékenységet. Mat: Udvarunkon lévő fák mennyiségi észrevétele (sok- kevés), differenciálásuk azonosságkülönbség szerint, számosság szerint. Elültetésre váró virágok csoportosítása színek szerint, fajtánként, stb. Kövek szállításánál formák hasonlítása. Földhordás: nehezebb a talicska, könnyebb,stb.
Vizuális nevelés Akvarellkép készítése vizes papírra: színkeverés, festési technikák gyakorlása. Teknősbéka készítéseKartonpapírból test kivágása, páncél dióhéjból..
Esztétikai nevelés: Irodalom, anyanyelv Drégely László: Nyári zápor c. verse Mese: Melyik a legerősebb állat? Esti állatmesék c. könyv 105. o.
A világ befogadásának elérhetősége Teknősbéka verseny. Fonalat erősítünk az elkészített teknősbékákra, és ezt egy hurkapálcára kell feltekerni. Kinek a békája ér előbb a célba?
Ének Kiszáradt a diófa, nem játszhatunk alatta. Ézó.:104. Zenehallgatás:Gryllus Vilmos Színvilág c. dal
Mozgás Tornázzunk két padon. Lufi fújás, játék, ügyességi feladatok a lufikkal.
4
B-A-P Mikrotérségi Nevelési- Oktatási Központ Óvoda Pörböly TÁMOP.3.1.4/08/02-2008.-0062 „Manó környezetvédelem” három hetet meghaladó projekt: Téma terv: 2009.Szeptember14-25-ig. Környezeti nevelés: Lovas kocsival kirándulni megyünk a Gemenci erdőbe. Megfigyeljük a növényeket, bokrokat, fákat. Összehasonlításokat teszünk: szép, szebb, legszebb –mn-i fokozatok gyakorlása. Megvizsgáljuk a fa kérgét, megállapítjuk, hogy mindig az északi oldalon találhatjuk a mohát, megbeszéljük, hogy miért. Ha kivágott tuskót találunk, megnézzük az évgyűrűket. Beszélgetünk arról, hogy a fáknak is vannak kártevői, pl.: hernyók, szú. Ezeket a fákat nem tudjuk meggyógyítani, ezért ki kell vágni őket, de ültetünk helyettük másikat. Az erdőben, és az erdő felé vezető úton megfigyelhetjük az autókból az út szélére kidobott szemetet, az erdőben ledobált törmeléket, és ezek negatívumaira felhívjuk a gyerekek figyelmét. Az erdőben nagyokat lélegezve megállapítjuk, hogy milyen friss itt a levegő azért mert sok növény van amely megtisztítja a káros anyagoktól a levegőt, és helyette friss oxigént bocsát ki.. Ezért a növények a barátaink, melyekre vigyázni kell. Megbeszéljük az erdőben érvényes alapszabályokat, ezzel alakítva a környezet iránti érzékenységet. - Szabadon nevethetünk, beszélgethetünk, de csak olyan mértékben, mely az erdő lakóit nem zavarja. Növényeket, rovarokat nem pusztítjuk el. Nagyítót viszünk, és azzal közelebbről is megvizsgálhatjuk őket. Üres csigaházakat, lehullott tobozokat, szép köveket gyűjtünk, melyeket kirakunk az óvodában a polcokra. Az általunk termelt hulladékot nem dobáljuk szét, hanem egy külön tasakban hazavisszük, és a megfelelő szelektív hulladékedénybe helyezzük. Vaddisznókat, szarvast etetünk kukoricával és általunk készített zöldségfigurákkal. Közben megfigyeljük őket: kicsik csíkosak, nagyok nem. Mat: Korongforma felismerése, évgyűrűk számlálása. Ellentétpárok gyakorlása összehasonlításokkal pl.: alacsony-magas, vékony-vastag. Esztétikai nevelés: Vizuális nevelés Irodalom, anyanyelv Ének Kenyérkosár készítése sóDrégely László: Aratás Somvirág, somvirág... liszt gyurmából. Gyurmázási Az új kenyér ünnepének, és a Lipem-lopom a szőlőt ÉZÓ: technikák: sodrás, hozzá kapcsolódó 202. gömbölyítés, lapítás, stb. szokásoknak a felelevenítése, Madárhangok felismerése gyakorlása. ill. meglévő tudás bővítése. kazettáról. Zöldségfélékből állatfigurákat készítünk, Mese: Ugri meg bugri melyeket kiviszünk az Ősz:98. o. erdőbe,és megetetjük az állatokkal. A világ befogadásának elérhetősége Az erdőben jártunk keltünk, egy gyereket elvesztetünk- memóriajáték. Szókincsbővítő játék: Úgy szeretem a fákat, mint a… Fejezzük be a mondatot többféleképpen..
Mozgás Labdagyakorlatok: labda görgetése ujjheggyel két sáv között, négykézláb járva, stb Játék :kidobó
5
B-A-P Mikrotérségi Nevelési- Oktatási Központ Óvoda Pörböly TÁMOP.3.1.4/08/02-2008.-0062 „Manó környezetvédelem” három hetet meghaladó projekt: Téma terv: 2009. Szeptember 28- okt. 2-ig. Környezeti nevelés: Levegő és a tűz kapcsolata Egy kisebb jénai tállal leborítunk egy égő mécsest, és amikor már majdnem elalszik a láng, a tálat megemeljük „levegőt” adunk neki. Látjuk, hogy a láng ismét erőre kap. Az óvoda udvarán tűzrakó helyet alakítunk ki. Tüzet gyújtunk. Faágakat, papírt, öngyújtót használunk, de egy locsolókannát is oda készítünk, vízzel megtöltve. Levegő fújásával segíthetjük, hogy a tűz erőre kapjon. Új fogalmak megismerése: pernye, tűzeső. Figyeljük a felszálló füstöt, megbeszéljük környezetkárosító hatásait. Az autókból kipufogó füst is káros, ezért felhívjuk a gyerekek figyelmét, hogy ha lehet kerékpárral, vagy gyalog jöjjenek az óvodába. Különféle hulladékokat hozhatnak otthonról,pl.: papír, műanyag palack, elem. Ezeket szétválogatjuk alapanyaguk szerint, és elsétálunk velük a közelben lévő szelektív hulladékgyűjtőhöz. Mindegyiket a megfelelő színű edénybe dobjuk. Zöld: üveg, sárga: műanyag, kék: papír. Az újrahasznosítható anyagok gyűjtésével kíméljük a környezetünket, mert nem kell megsemmisíteni őket. Mat: Körforma kialakítása a tűzrakóhely elkészítésekor, tűzifa hosszának, vastagságának összehasonlítása mérésekkel. Hulladékválogatás közben több-kevesebb, nehezebb-könnyebb összehasonlítása.
Vizuális nevelés Filctollal készített rajz királykisasszonyokról, és királyokról. Egy lapon különféle újrahasznosítható tárgyak vannak. Színezd őket a megfelelő hulladékgyűjtő edény színével.
Esztétikai nevelés: Irodalom, anyanyelv Tündérszép Ilona és Árgyélus Tamkó Sirató Károly: Törpetánc ÖKO Panna és ÖKO Palkó kalandjai
Ének Bújj, bújj itt megyek dalos játék. Ézó:183. Hopp mókuska mókuska Ézó:171.
A világ befogadásának elérhetősége Mozgás Labirintus játék: Kerékpározás akadálykerüléssel az udvaron. A gyerekekkel közösen labirintust Sorverseny : Hulladékok elszállítása a megfelelő építünk fakockából. Vezesd el ÖKO színű karikába Játék: Farokfogó. Pannát a kukához. Projekt zárása: Október 2. Szekszárd ÖKO nap.
6
B-A-P Mikrotérségi Nevelési- Oktatási Központ Óvoda Pörböly TÁMOP.3.1.4/08/02-2008.-0062
„Manó környezetvédelem” három hetet meghaladó projekt értékelése:
Több mint három hetet meghaladó projektünk alkalmával a gyerekek nagyon sokféle, és sokrétű ismeretre tettek szert. Megismerkedhettek a környezetvédelem fontosságával és lehetőségeivel. Az erdei kirándulásunk során érezhették a természet közelségét, megtapasztalhatták a gondoskodás jó érzését, a természet szeretetét és tiszteletben tartását. Közvetlen közelről láthatták a vaddisznókat, őzeket, szarvast- még meg is tudták simogatni. Fák terméseit, lehullott leveleit, mohát, stb. gyűjtögettünk, melyet mindenki saját kincsének tekintett. Teknősbékánk élőhelyének kialakítását is nagyon élvezték, a fiúk földet, követ hordtak, a kislányok inkább virágot ültettek és locsoltak. Még a szülőket is fellelkesítette ez a feladat, ők a kerítés festésében, és felállításában segítkeztek. A szelektív hulladékgyűjtés egy új fogalom volt a gyermekek számára, mellyel könnyen megbarátkoztak, és játékos formában gyakorolhatták, megismerhették melyik színű gyűjtőedénybe melyik hulladék kerül. Otthonról is nagyon szívesen hoztak –szülők segítségével, zsákszámra – különféle hulladékokat, melyeket szétválogattunk, és elvittük a közeli hulladéktároló edényekbe. A szekszárdi egész napos projekt zárónapot nagyon élvezték a gyerekek. Különjárattal (autóbusszal) utaztunk fel Szekszárdra, az iskolásokkal közösen. Ügyességi versenyjátékokkal, játékos feladatmegoldásokkal töltötték a napot. Volt pl.:- Mini hulladékválogató Futószalagon érkeztek a különféle csomagolási hulladék anyagok, melyeket a gyerekeknek anyagfajtától függően kellett szétválogatniuk, és a megfelelő színű dobozba tenniük. Hulladékhorgászat: A feladat ugyanaz volt, mint az előzőnél, csak horgászni kellett a különféle hulladékokat. Varázsdoboz:Ez egy olyan eszköz volt, melynek a közepén egy képernyő volt. Ha a dobozba bedobtuk az alumínium dobozt, akkor a képernyőn megnézhettük az újrahasznosítás folyamatát, és a film végén kijött a dobozból az új termék. Ilyen, és még sok más hasonló érdekes játékokban vehettek részt a gyerekek, nagy élvezettel és igyekezettel. A nap végén mindenki névre szóló oklevelet, és a szelektív hulladékgyűjtést bemutató mese és foglalkoztató füzetet kapott.
7
Mellékletek
8
Óvodánkban a környezeti nevelés célja, feladata Az óvodai környezeti nevelés, alapozó jellegű, így meghatározható szerepet játszik az egyén környezetkultúrájának alakításában. A környezeti nevelés fontosságát, személyiségformáló, szokás kialakító szerepét tekintjük nevelésünk vezérfonalának és a tevékenységeket (játék, vers, mese, ének-zene, énekes játék, rajzolás, mintázás, mozgás, stb... ) mint egy gyöngyként erre fűzzük fel. Így lesz komplex egész nevelésünk, mellyel megalapozzuk az óvodába járó gyerekek környezeti tapasztalatait, melyek később ismeretté, majd egész életre szóló tudássá alakulnak.
A környezeti nevelés célja és feladata az óvodában
a természeti és társadalmi környezethez fűződő pozitív érzelmi viszony alakítása
a gyermek közvetlen környezetében lévő világ megismerése, megszerettetése.
az élő és élettelen környezeti tényezők leglényegesebb összefüggéseinek megláttatása, a helyi sajátosságok bemutatásával
olyan szokások, szokásrendszerek, viselkedési formák megalapozása, olyan képességek tudatos fejlesztése, amelyek szükségesek a természetes és az ember által épített, létrehozott, környezettel való harmonikus kapcsolat, a környezeti problémák iránti érzékenység, a helyes értékrendszer a környezettudatos életvitel kialakulásához.
A feladatok megvalósítása feltételezi a családdal való szoros együttműködést, de ugyanakkor a családok szemlélete is a gyerekeken keresztül alakítható (a jó szokásokat a gyerekek hazaviszik). Az óvodapedagógusok által alkalmazott módszerek: A megfigyelés és a leírás módszerének következetes gyakorlásával a gyerek képessé válik elemi összehasonlítások elvégzésére, csoportosításra. Természetesen közben gyönyörködik a természet csodáiban, a pocsolyából kiugró békákban, a nyíló virágokban. Az ilyen jellegű pozitív élmények szükségesek a környezetbarát magatartás formálódásához. A harmadik fontos megismerő módszer a kísérletezés, az óvónő által beállított kísérletek biztosítják, hiszen a természetben nehezen megfigyelhető, tanulmányozható jelenségek, mint pl. a rügyfakadás, a növények mozgása, csíráztatás így folyamatosan megfigyelhető.
9
Feladataink: 1. Egészségvédelem: Az óvodai testi nevelés egyik fontos feladata az egészséges életmód szokásainak kialakítása, megerősítése, továbbfejlesztése. Ezek a szokások tevékenységek közben alakulnak ki, nélkülük az egészség megóvása elképzelhetetlen. A szokások kialakításához egy sor mozdulatra van szükség /hogyan kell mosakodni, törülközni, fésülködni, fogat mosni…/. Mérgező anyagok ne legyenek a gyerekek környezetében (növények, festékanyag). A biciklipálya vagy közlekedési pálya megvalósítása és célszerű használata. A heti egyszeri gyümölcsnap bevezetése, vitaminsaláta, gyümölcs levek készítése. 2. Környezetkultúra: Olyan tárgyi környezet megvalósítása, ahol az épület, a csoportszoba, az udvar már külső megjelenésében is sugározza a közösség fenntarthatósági elveinek érvényesítését. A berendezés egyszerű, takarékos, ésszerű, praktikus, helyi sajátosságokat tükröz. A csoportszobáknak egyéni hangulata van, sok a növény, a természetsarok gazdag a természet kincseiben. 3. Energiatakarékosság: A felnőttek adjanak mintát a takarékosságban, ez a gyermeki tevékenységekre (például a villany leoltása, a csap elzárása, fogmosásnál a poharukba engedjenek vizet.) Illatosításra gyógynövényeket, vagy gyógynövényes aromát használjunk. 4. Állatvédelem: Az egész éven át tartó állat- és növénygondozásban a „mi kertünk”, a „mi fánk”, a „mi háziállatunk” kifejezések használata. A folyók, tavak, patakok, vizek és azok élővilágának megismertetése, védelme. Madár itatók kihelyezése nyáron, madár etető elhelyezése télen az óvodakertben. Akvárium, teknősbéka folyamatos gondozása. Védelemre szoruló állatok, növények, tájak. Szabályok a védett területeken, parkok, vizek, tavak, folyók, életközösségei.
5. Növényvédelem: Az óvoda parkja legyen gondozott, sok növénnyel, a gyerekek kapjanak lehetőséget a növények gondozására, fejlődésük megfigyelésére, kerti szerszámok használatára.
10
6. Újrahasznosítás: A hulladékgyűjtés módja feleljen meg az EU előírásainak (szelektivitás). Elem gyűjtés az iskolával közösen. Kapjon teret az újrahasznosítás lehetősége (például a munkahelyeken használt papír újrafelhasználása rajzolásra, rontott papírok összegyűjtése, hajtogatáshoz, vágáshoz. Használt játékok, ruhák cseréje –iskolával közös szervezés. Komposztálás kialakítása az óvodában. Különböző háztartásból származó anyagokból játékeszközök barkácsolása. 7. Környezetvédelem: Az óvoda vegye fel a kapcsolatot a helyi zöld szervezetekkel, legyenek közös munkálkodásaik, melyek mérhetők (programok, pályázatok). Gemenci ÖKO centrummal folyamatos kapcsolat létesítése. A környezet mennyiségi, méreti, formai, sík és térbeli jellemzőinek megfigyelése; A kirándulások során a természetes, eredeti környezetben tapasztalatszerzés, élménygyűjtés, egyedi természeti kincseink megismerése élőben és a megfelelő viselkedési forma gyakorlása; A természetvédelmet közvetlenül gyakorolják, közösen éljék meg (nem szakítjuk le a virágokat, nem tördeljük a fák ágait, nem bántjuk az állatokat). Szakember, (erdész, vadász )meghívása az óvodában. Az óvodapedagógus alkalmazott módszerei segítik a tanulási környezet megteremtését, a tanulás tanulásának megvalósítását (játék, szenzitív módszerek, életközösségek terepi tapasztaltatása, felfedezés, élménypedagógia, projektmódszer alkalmazása, kooperatív tanulás, erdei óvoda stb.). Az élethez levegőre van szükség : jó-rossz levegő (tapasztalat gyűjtés szellőztetés, séták, kirándulások) tiszta-szennyezett levegő,(kísérletek hóval, vízzel, szűrés, összehasonlítás) Közlekedés hatásai: por, gázok, zaj hatásai az emberekre és az út mentén élő növényekre . A növények élettere nyáron(szárazság) télen sózás) Zaj okai, hatása. 8. Felhívó tábla a szülőknek: Ha gyermeke megőrizte, ruhája tisztaságát, a mai napja kárba veszett!
11
A természeti környezetet célszerű a szabadban megfigyelni, ezért az óvodapedagógus feladata hogy minél több sétára, kirándulásra legyen lehetőség. A gyerekek sok élményhez jussanak, észrevegyék a természet szépségét. Lehetőség szerint minden évszakban látogassanak el ugyan arra a helyre, ahol a természetes környeztükben figyelhetik meg a vadon élő állatok és a növények életét. Szerezzenek tapasztalatokat az ember gondoskodó szerepéről (téli vadetetés, vad védelem). A következőkre törekszünk: A környezettudatos magatartás megalapozás az óvodai nevelésben. Környezeti értékek megőrzése, környezetkultúra biztonságos kialakítása. A gyermek pozitív attitűdjének alakítása a fenntarthatóságra nevelés érdekében A természetben való helyes viselkedés, környezetünk élőlényeivel szemben tanúsított magatartás kialakítása. Az élőlények tiszteletére. Az ember által létrehozott értékek megőrzésére. A gyermeket alkalmassá tesszük a megfigyelésre, elsősorban „látni” tanítjuk meg őket. A folyamatos és alakalmi megfigyelésekkel elősegítjük, hogy a gyermekek maguk fedezzék fel környezetüket. Megismertetjük őket környezetük növény és állatvilágával. Érzékeltetjük velük, hogy az élőlények és az őket körülvevő környezet között, valamint a különféle élőlények között kapcsolat van. Megtapasztaltatjuk, hogy minden élőlény fontos abban az életközösségben, ahol él. Felismertetjük életkoruknak megfelelően az alapvető oksági összefüggéseket.
A gyermek tevékenységei:
Folyamatos és alkalomszerű megfigyeléseket végeznek.
Különböző gyűjtő tevékenységeket végeznek.
Egyszerű vizsgálatokat folytatnak.
Életkoruknak megfelelő szinten minél több tapasztalatot szereznek az őket körülvevő természeti és társadalmi környezetről.
12
Óvodai versek gyűjteménye PetnekiJenő: Ősz
Nemes Nagy Ágnes: Gesztenyefalevél
Szállnak, szállnak peregnek a levelek, erdő-mező lakóinak puha ágyat vetnek.
Találtam egy falevelet, gesztenyefa levelét. Mintha megtaláltam volna Egy óriás tenyerét. ( Itt az ősz: 8. o.) Ha az arcom elé tartom, Látom nagyobb, mint az arcom. Ha a fejem fölé teszem, Látom nagyobb, mint a fejem.
Veres Csilla: Őszi susogó Érett szilva mind lepotyog, kondérokban lekvár rotyog, gyengül a nap sárga fénye, elszárad a levél széle. Kiégett sok rigó-torok, csordulnak az őszi borok, lehullik a mogyoró szól az őszi susogó.
Hogyha eső cseperegne, nem bánnám, hogy csepereg, az óriás nappal-éjjel óriás tenyerével befödné a fejemet.
( Itt az ősz: 36.o.) Móricz Zsigmond: Jó a ropogó Jó a ropogó piri mogyoró, Mackó uram szereti, bokrában felkeresi. Egy tenyere tele vele, a másikkal úgy csap bele. Meghámozza lám, lám, és bekapja, ham, ham! Ha teleszed egy mancsot, vígan eszi és csámcsog. Jó a ropogó, piri mogyoró.
Szalai Borbála: A makk Miért hord a makk kalapot? Tudod-e? Biztos azért, hogy ne fázzék a feje! Nem ám! Hiszen ha a meleg rekkenőfeje búbján akkor is van fejfedő. Naptól, széltől jól védi a kiskalapazért olyan egészséges, mint a makk! 13
Tamkó Sirató Károly: Törpetánc
Csoóri Sándor: Teknősbéka
Fenn a hegyen, körbe-körbe tűztáncot jár három törpe.
Teknősbéka ha az ingét ki akarja mosni, nem kell neki a teknőért a szomszédba menni. Leszereli, leemeli a hátáról könnyen, s kezdheti a nagymosást habos tengervízben.
Rátiporva kőre, rögre, azt huhogják megpörögve: Hipp-hopp, hepe-hupa, avar-muhar, jaj, de puha! Zeng a daluk mindörökre, törpe bögre, görbe bögre.
(Cini-cini: 94.o.)
Takács Gyula: Rigó rúgta dió
Tarbay Ede: A hiú törpe
Kopog a dió. Rúgja a rigó. Örül a néne. Szedi szegényke.
Törpe ül a gesztenyefán, vadgesztenye törpe Feje barna, a sipkája zöld és csupa tüske.
Leül a fűre. Fölnéz a fára. Eszeget csendben rigó szavára.
Feje fölé esernyőt tart: Kopp! –Kopog a zápor lics-locs eső amint eláll, Lemászik a fáról.
Tarbay Ede: Ősz anyó Kontyos- kendős őszanyó söpröget a kertben vörös-arany falevél ripeg-ropog, zörren. Reggel-este ruhát mos, csupa gőz az erdő, mosókonyha a világ, a völgy a mosóteknő
Térül fordul, tócsát keres, megy a sáros partra, Megnézi, hogy elég zöld és szúrós-e a sapka? Amíg hajlong, zöld sipkája toccs! a vízbe toccsan, Így bosszúsan továbbsétál, Ma sem tudni, hol van! ( Cini-cini: 107.o.)
14
(Cini-cini: 152.o)
Fésűs Éva: Most az utca Most az utca csupa sár, Sári néni kiabál. Hallod-e, te macska, te macska, vigyázz a talpadra, talpadra. De a macska hiába, beugrott a szobába, szobába. Sári néni kiabál, kiabál, jaj a szoba csupa sár, csupa sár! ( Itt az ősz: 7.o.) Drégely László: Aratás Süt a nap, meleg van, Rekkenő a hőség, Mégis a faluban Jár a sok cséplőgép. Kövér búza pereg, Megtelnek a zsákok, Holnap már új lisztből Sülnek a kalácsok. ( Itt a nyár: 61.o.)
15
Játék gyűjtemény Fogd meg a sárkány farkát Leírása: A pedagógus egy 4-5 méteres kört rajzol. Ez lesz a „tó”. Valaki beáll a körbe (vagyis a tóba)- ő lesz a gólya. A többiek körülötte a békák, akik a játék megkezdéséig nem merészkedhetnek bele a tóba. Rajt vezényszóra a „békák” közösen, ütemesen mondogatják: „Gólya-gólya, brekeke! Kell-e békapecsenye?” A békák „beugrálnak” a tóba, (belefutnak a körbe) s a gólya, ha ügyes megfogja a békákat. A legbátrabb és legügyesebb „békákat” megdicsérjük. A gólya is, ha sok „kisbékát” megfogott. A legügyesebb lehet az új játékban a gólya! Ha az osztály játssza, akkor gólyapapa és a gólyamama legyen, mert csak úgy tudják eredményesen megfogni a sok „kisbékát”. Aki akarattal megfogatja magát, azt a játékból kizárjuk. Eszközszükséglet:Fejleszthető képességek: futó képesség fejlesztése Forrásterület: Esztergályos Jenő: Oktatójáték kisiskolásoknak Kotlós és kánya Leírása: Az gyerekek oszlopba állnak fel egymás mögött. Kb. 8-10 fő. Elöl van a kotló, mögötte helyezkednek el a kiscsibék. Egy játékos lesz a kánya, akinek a feladat, hogy a kiscsibék közül valamelyiket elragadja! A kotlós kiterjesztett szárnyakkal óvja a csibéit, és a kányát igyekszik távol tartani tőlük. A játék kezdetén a kánya a kotlóssal s a kiscsibékkel szemben helyezkedik el, előttük 2-3 métere áll. Rajt! – vezényszóra megkezdőik a manőverezés, cselezés. Ki lesz az ügyesebb, a kotlós, vagy a kánya? Az ügyeseket dicsérjük meg! 1-1 perc elteltével váltsuk a szerepeket. Eszközszükséglet:Fejleszthető képességek: cselező- védekező képesség Forrásterület: Esztergályos Jenő: Oktatójátékok kisiskolásoknak
Szobrom, szobrom Leírása: 16
A játékosok kiválasztanak maguk közül egy vezetőt. (lehet a nevelő is) Ő tíz, tizenöt méterrel távolabb, háttal áll a többieknek. Mikor a vezető elkiáltja magát, hogy: „szobrom, szobrom, egy, kettő, három!”, a játékosok futni kezdenek feléje. Ám ekkor hirtelen megfordul a vezető, mire mindenki valamilyen szobor alakba merevedik. Akit még mozogni lát, azt visszaküldi az eredeti helyére. Addig megy a játék, amíg valaki meg nem érinti a vezetőt. Eszközszükséglet:Fejlesztési képességek: gyorsaság, és reagáló képesség fejlesztése Forrásterület: Esztergályos Jenő: Oktatójátékok kisiskolásoknak Halászat Leírása: A gyerekek közül kijelölünk 2 halászt. Ők őrzik a 3 méter széles folyót, amelyet kb. 68 m szélesen jelölünk ki. A „halaknak” ezen az akadályon kell úgy keresztül „úszni” (futni), hogy a halászok meg ne érintsék őket.- Akit megérintenek, halász lesz. Szabály: 1. A halászok csak úgy foghatják a halakat, ha a kezüket nem engedik el (ha nem szakad szét a hálójuk). 2. Ha három halász van egy csoportban, akkor együtt futnak, 4 halásznál már 2-2 párt alkotnak. 3. Azokat a tanulókat, akiket 5-6 nekifutás után sem tudnak kihalászni, dicsérjük meg! – A következő játékban a kettő legügyesebb lehet a halász. 4. Aki a folyón kívül szalad a játékból, kiáll! Eszközszükséglet:Fejlesztési terület: Rögtönző készséget, gyors helyzetfelismerést Forrásterület: Esztergályos Jenő: Oktatójátékok kisiskolásoknak Mágnesfogó Leírása: A fogó kergeti s futókat. Akit megfogott, annak azon a helyen, ahol a fogó őt megérintette, saját magát meg kell fogni, pl. a vállát vagy a lábát stb. Ilyen testtartásban követi ő a többieket. Ha a valakit megfogott, elengedi a fogást saját magán. Eszközszükséglet:Fejlesztési terület: gyorsasági, cselező képesség fejlesztése Forrásterület: Karlócainé Kelemen Marianne: Kisgyermekek játékoskönyve Cápa Leírása: Két párhuzamos vonalat húzunk egymástól kb. három méter távolságra, az a tenger, melyben cápa tanyázik. A tengerpartot jó élesen vonalazzuk meg. A halak, vagyis a többi játszó egyik oldalról a másikra futkos, miközben a cápa igyekszik valakit elfogni. Ha ez sikerül neki, szerepet cserélnek, és az új cápa áll be a tengerbe. Aki már elindult a túloldalra és a lábat betette a tengerbe, annak át kell futni, visszalépni nem lehet. Ha túl sok a játékos, akkor válaszunk több cápát, és a tenger is a szükségleteknek megfelelően rajzoljuk hosszabbra. Eszközszükséglet:Fejlesztési terület: futóképesség fejlesztése Forrásterület: Karlócainé Kelemen Marianne: Kisgyermekek játékoskönyve
17
Kelj fel Jancsi! Leírása: A játszok egy sorban, felállnak egymás mellett a játékterület egyik szélén. Tőlük kb. 25-30 lépésre áll, velük szembe fordulva az egyik gyermek. Ő az első gyereknek azt mondja „kelj fel Jancsi!”, mire az megkérdezi: „Hány órára?” Ezután mond egy számot, és utána egy lépésfajtát, amit az illetőnek meg kell tenni. Ilyen lehet, pl. Három tyúklépés, két óriáslépés, hét békaugrás, egy forgásra, két cigánykerékre, vagy maradj a házban. Most a következő gyerekkel megismétlődik ugyanez majd így megy tovább a játék. Ha mindenki sorra kerül, akkor előröl folytatódik. Győz az, aki először ér a túlsó oldalra az irányító mellé. Minthogy ennél a játékban nem egészen az ügyesség dönt, hanem az egyéni kedvezmények, nem igazságos a győzelem. Mégis jó fegyelmező- erős figyelemre van szükség-, amellett humorosan is lehet irányítani, a barátoknak nyújtott kedvezmény pedig erős összetartozási érzést fejleszt. Eszközszükséglet:Fejlesztési terület: egyensúlyérzék fejlesztése Forrásterület: Karlócainé Kelemen Marianne: Kisgyermekek játékoskönyve Fészekfogó Leírása: A kijelölt játékterületen a gyerekek páronként, egyenletesen szétszórtan helyezkednek el. 2-2 tanuló egymással szemben áll, és mindenkit kézzel kölcsönösen összefogóznak. Az így kialakított fészkek között legalább 3-4 méter távolság legyen. A játék kezdetén a kijelölés vagy kiszámolás alapján választunk egy fogót és egy menekülőt. Ez a két tanuló a fészkek között, egymástól távol várja az indítást. A pedagógus sípjelére a fogó üldözni kezdi a menekülőt, aki a fészkek között bármerre futhat, és bármelyik fészekbe belebújhat. Ilyen esetben a fészekből annak kell továbbfutnia, aki felé a fészekbe bújó menekülő hátával fordul. Szerepcserére akkor kerül sor, ha fogónak sikerül a menekülőt a fészkek között megértenie. Eszközszükséglet:Fejlesztési terület: futóképesség, térérzékelő képesség fejlesztése Forrásterület: Tanárképző Főiskolai Tankönyvek: Játékok Páros fogó Leírása: Szabadtéri pályán kb. 20*20m nagyságú játékteret határolunk el. A játékosok a pályán, szabadon szétszóródva álljanak fel. Két fogó egymás kezét fogva üldözi a többieket. Amikor bármelyiküknek sikerül valakit megérinteni, az is csatlakozik hozzájuk. Most már három fogó üldöz ugyancsak kézfogást megtartva. Újabb megfogás után négy fogó két fogópárra szakad szét. Így folyik a játék, míg végül egyetlen szabad menekülő marad, őt tekintjük a játék győztesének. Eszközszükséglet:Fejlesztési terület: mozgásgyorsaság, reagálás képességének fejlesztése Forrásterület: Tanárképző Főiskolai Tankönyvek: Játékok
18
Labdacica gurítással Leírása: A gyerekek kört alakítanak (10-12 fő). A kör vonalát a talajon meg kell húzni! Egy tanuló a körön belül helyezkedik el- ő lesz a labdacica, a többiek pedig a körön kívül egyenlő távolságra egymástól. A körön kívül álló tanulók egymásnak gurítják a labdát, amelynek útja nincs meghatározva. Guríthatják a szemben álló társának és másnak is egyaránt. A cica feladata, hogy a labdát meg kell érintenie. Akinél ez sikerül, az lesz a következő labdacica. Szabályok: 1; a cica nem érintheti a körön kívül a labdát 2; kívülállók úgy gurítsák a labdát, hogy az a körön belül érjen el a másikhoz 3; nagy létszámnál (25-30 fő) két labdával és két cicával játsszunk Eszközhasználat: gumilabda, vagy kézilabda Fejlesztési terület: célzóképesség fejlesztése Forrásterület: Tanárképző Főiskolai Tankönyvek: Játékok
Bombázás Leírása: 10-12 fős csapatok, vagy osztály egyik fele. A terem középvonalától 4 m –re rajzoljuk meg a gólvonalakat, ezekkel párhuzamosan további 1m távolságban fektessük le 2-2 tornapadot. A játékosok a tornapadok mögött a pálya egész szélességében állnak fel, mindegyiknél 1-1 kislabda. A kosárlabdát a pálya középpontjára helyezzük. Sípjelre kezdődik a bombázás. Cél, hogy a játékosok úgy igyekezzenek eltalálni a kosárlabdát, vagy gumilabdát, hogy az átguruljon az ellenfél gólvonalán. Értékelés: győz az a csapat, amelyik hamarabb ér el gólt. Szabályok:1; a játékosok nem léphetik át a padot. A labdáért akkor szaladjanak be, ha már mindenki dobott. Újabb dobást csak újabb jelre szabad végrehajtani. 2; de játszhatunk4 labdaszedővel is akik a bejelölt helyen állnak, feladatuk a kislabdák visszagurítása Eszközhasználat: 1 db kosárlabda, 4 db tornapad, minden gyermeknek, 1 kislabda Fejlesztési terület: célzóképesség fejlesztése Forrásterület: Esztergályos Jenő: Oktatójátékok kisiskolásoknak Szaladj nyuszi! Leírása: (6-8 fős csapatoknak) Sípszóra a csapatok első tanulói nyusziugrásokkal haladnak a pálya végét jelző akadályig. Megkerülve az akadályt futva érkeznek vissza a rajtvonalig, ahol szalagátadással váltják egymást. Értékelés: győz az a csapat, amelynek utolsó tagja elsőként ér át a célvonalon. Eszközhasználat: 1 db szalag, 1 db bója Fejlesztési terület: egyensúlyérzék fejlesztése, futóképesség fejlesztése Forrásterület: Esztergályos Jenő: Oktatójátékok kisiskolásoknak
19
Szabadulás a labdától Leírása: Két csapat tetszőleges létszámmal, játéktér: 10*20 méteres terület felezővonallal a közepén. A két csapat egy-egy térfélen helyezkedik el, szétszórtan. A labdák egy – egy tanuló kezében vannak. A vezető sípjelére a játékosok a lehető legrövidebb idő alatt igyekeznek a labdákat az ellenfél térfelére átdobni. A hozzájuk átdobott labdát is a lehető leggyorsabban próbálnak megszabadulni, azaz visszadobni. Fontos a gyors ütemű játék, mivel az a csapat kap pontot, amelynek térfelén-, ha csak egy pillanatra is – nincs egyetlen labda sem. Ha ez sikerül, a játékvezető sípol, majd a pont megállapítása után a labdák felét visszakéri a pontot elért csapatnak, és újra kezdődik a játék. Győztes az a csapat, amelyik a játékidő befejezésével a legtöbb pontot érte el. Szabályai: csak a meghatározott dobásmódokkal lehet a ellenfél területére dobni , tilos a felezővonalat átlépni Eszközhasználat: csapatonként 2-3 felfujt labda Fejlesztési terület: Célzó, cselező képesség fejlesztése Forrásterület: Pásztory Attila Rákos Etelka: Iskolai és népi játékok Váltóverseny babzsákkal Leírása: Minden kapitány kezében babzsák vagy labda van. Velük szemben kb. 20 lépésre egy-egy széket helyezünk el. A rajtjelre az elsők kifutnak, és a székre leteszik a zsákot, majd visszafutva megérintik a következő gyermeket. Most ő fut ki a babzsákért, amelyet visszavisz a következőnek. Így futnak végig, míg sorra nem kerül mindenki. Más feladatokat is lehet: futás közben állandóan dobálni kell; fejre helyezve menni stb. Eszközhasználat: csapatonként egy-egy babzsák vagy labda Fejlesztési terület: mozgásgyorsaság fejlesztése Forrásterület: Pásztory Attila Rákos Etelka: Iskolai és népi játékok Gurítsd hátra Leírása: A gyermekek egymás mögött úgy állnak fel, hogy a földig tudjanak lehajolni, tehát nagyobb távolságra egymástól. Terpeszben álljanak. Az első gyermek elé vonalat húzunk a földre, vagy botot fektetünk le. Az első gyermek kezében labdával előrehajol, és jól irányított lökéssel a lábak alatt hátragurítja a labdát. Ha labda valahol megakad, a sorban állók hátrafelé továbblökik. Az utolsó gyermek zárt lábal guggolva, várja a labdát. Ha az megérkezett, megfogja és előrefut vele, beáll elsőnek, és a saját terpesztett lába alatt ugyancsak hátragurítja. Amennyiben a labda kigurulna a sorból, ugyanoda kell visszavinni azt, ahonnan kigurult. Győz az a csapat, amelyik előbb végezte el a feladatot. Eszközhasználat: csapatonként egy labda Fejlesztési terület: célzóképesség fejlesztése Forrásterület: Karlócainé Kelemen Marianne: Kisgyermekek játékoskönyve
20
Vándorlabda Leírása: 8-10 ős csapatok. A csapatok a pálya hosszában felállított tornapadok mellett állnak egysoros vonalban, arccal a pad felé. Minden első tanulónál van egy labda. Jelre odadobja a másodiknak, az a harmadiknak és így tovább. Az utolsó megkapva a labdát, visszafelé indítja el a soron oda-vissza. Győz az a csapat, ahol először tartja magasba a labdát az első tanuló. Szabály: ha elgurul, a labda, az adogatást onnan kell folytatni, ahonnan elgurult. A labdát mindig a legközelebb állónak kell adni, senkit sem lehet kihagyni. Eszközhasználat: csapatonként egy hosszú tornapad, és egy pöttyös labda. Fejlesztési terület: elkapó és fogóképesség fejlesztése Forrásterület: Esztergályos Jenő: Oktatójátékok kisiskolásoknak Sánta róka Leírása: 8-10 fő csapatokként. A csapatok az alapvonal mögött állnak fel egyes oszlopban. Sípszóra indul az első játékos, aki elfut a padi, ott egyik lábával fellép a pad végére, majd „sánta róka” ugrásokkal megy végig a padon. Továbbfut a gátig, átbújik a gát alatt és a bója megkerülésével, fut vissza. Váltás sormegkerüléssel, szalagátadással történik. Győz az a csapat, amelynek utolsó tagja elsőként ér át a célvonalon. Szabály: padon lépést tenni nem szabad, az utolsó kéztámasz a pad végére essen. Akadályt kihagyni nem szabad. Eszközhasználat: 1 db pad; 1 gát csapatokként; 1 db bója; 1 db szalag Fejlesztési terület: mozgásgyorsaság és reagálás képességének fejlesztés Forrásterület: Esztergályos Jenő: Oktatójátékok kisiskolásoknak Ügyes pók Leírása: 6-10 fő csapatok Pókjárás: csípőben és térdben hajlított hátsó fekvőtámaszban járás előre. A csapatok a rajtvonal előtt állnak. Az elsőként induló játékos a rajtvonal mögött pókjárás helyzetben várakozik, a labda a hasán. Jelre pókjárással elmegy a zászlóig, megkerüli azt s kezében a labdával, fut vissza. Váltás labda átadással. Győz az a csapat, amelynek első tagja először emeli magasba a labdát. Szabály: ha a pók hasáról leesik a labda, meg kell állni és onnan kell továbbindulni, ahol a labda leesett. Eszközhasználat: 1 db kis medicinlabda, 1 db jelzőlabda Fejlesztési terület: állóképesség fejlesztése Forrásterület: Esztergályos Jenő: Oktatójátékok kisiskolásoknak
21
Tűz, víz, levegő Leírása: Eléggé kedvet játéka gyermekeinknek. Szétszórtan helyezkednek el tornateremben. Sípszóra minden tanuló elkezd tetszés szerinti irányba futni a teremben. Amikor a testnevelő a fenti három szó közül valamelyiket kimondja az alábbi feladatokat kell végrehajtani. Tűz: mindenki keres valamilyen szert magának pl. ugrószekrény, zsámoly amelyre felmászik Víz: mindenkinek a bordásfal tetejére kell másznia Levegő: vezényszóra mindenki hasra veti magát Eszközhasználat: Fejlesztési terület: mozgásgyorsaság és reagálás gyorsaság fejlesztése Forrásterület: Esztergályos Jenő: Oktatójátékok kisiskolásoknak Gumiember Leírása: Párokban játsszuk. Az egyik gyerek a gumiember”, a másik jól felpumpálja őt, hadd szívja magát tele levegővel, amennyire csak tudja. Majd a párja kihúzza dugót a tömlőt, s ekkor a „gumiember” fokozatosan elernyed, végül elterül a földön. Szerepcserével játsszuk tovább. Eszközhasználat:Fejlesztési terület: ellazulás Forrásterület: Add tovább! Drámajáték-gyűjtemény Sziámi ikrek Leírása: Páros játék, amelyben- a címnek megfelelően- a gyerekek valamelyik testrészüknél (karjuknál, válluknál, popsijuknál stb.,) össze vannak nőve, és így mozognak. Eleinte különösebb cél nélkül. Esetleg zenére, később meghatározott feladattal (üljenek\ guggoljanak, vegyenek fel valamit a földről) miközben ne váljon szét az „összenőtt” testrészük, és az ikerpárok ne ütközzenek egymással. Még tréfásabb változata, amikor valamilyen „kinövés” köti össze őket: pingponglabda a homlokuk között. Játszhatjuk időre: hány párnak sikerül három percig együtt maradnia, vagy kiesésre. Fejlesztési terület: kapcsolaterősítő, közérzetjavító Eszközhasználat: pingponglabda, vagy más hasonló kisebb tárgy Forrásterület: Add tovább! Drámajáték-gyűjtemény Névritmus Leírása: Ez a játék is körben ülve folyik. Az egyik játékos (először a tanító) a szomszédjához fordul, és ritmikusan kimondja, hozzá tapsolja a kérdést: „ hogy hívnak?” – azaz „ tátá-tá”; A kérdezett ritmikusan kimondja, hozzá tapsolja a nevét- a felnőtt, nyilván segít, korrigál, hogy utána a többiek hibátlanul megismételhessék. Utána ez a gyerek kérdez, és a szomszédja válaszol. Mivel a játék körbe folyik, mindenkire sor kerül a kérdezés és válaszolásnál is. Eszközhasználat:Fejlesztési terület: ritmusérzék-fejlesztés, kapcsolatteremtés Forrásterület: Add tovább! Drámajáték-gyűjtemény
22
Névismétlős Leírása: Az alaphelyzet, hogy körbe ülünk, és mindenki megmondja a nevét (keresztnevet) -mielőtt megmondod a neved, ismételd meg az előtted bemutatkozóét is -az összes addigi nevet, ha nem is sorrendben - az összes nevet sorrendben - mondjuk el közösen az összes nevet rámutatva az illetőre - próbáljuk meg behunyt szemmel ugyanezt A résztvevők általában csak addig koncentrálnak a nevekre, amíg sorra nem kerülnek, az utánuk következők nevét már nem is jegyzik meg. Ezért érdemes visszafelé is eljátszani, és többszöri helycserével. A tanító maradjon utoljára- övé, legyen a legnehezebb feladat! Eszközhasználat:Fejlesztési terület: kapcsolatteremtő, figyelem-összpontosító memóriajáték. Forrásterület: Add tovább! Drámajáték-gyűjtemény Keresek egy gyereket Leírása: Ismerekedő kapcsolatmélyítő játék, legjobb, ha a tanító kezdi:” keresek egy gyereket, aki. . . „-s itt addig sorol az illető gyerekről először külső (később majd belső, jellembeli) tulajdonságokat, amíg az érintett gyerek magára nem ismer, s így nem válaszol:” itt vagyok!” Megjegyzés: próbáljuk megtanítani őket, hogy ne nézzenek arra, akiről beszélnek; hogy nem mindjárt a legfeltűnőbb ismertető jeggyel kezdjék a leírást: igyekezzenek először minél általánosabb tulajdonságokat megnevezni, és csak az után térjenek rá az egyedi tulajdonságokra. Ha egy gyerek tévesen ismer magára, vagy többen is magukra veszik a leírást, folytassuk a jellemzést, míg a „portré” egyértelmű nem lesz. Eszközhasználat:Fejlesztési terület: megfigyelő képesség fejlesztése, és kapcsolaterősítő Forrásterület: Add tovább! Drámajáték-gyűjtemény Tűz- víz” vakon Leírása: Bekötött/ behunyt szemmel találj meg elrejtett tárgyat. Az osztály – a tantó segítségével- együttesen irányítja „vak” keresőt: menj előre, még két lépést, fordulj az ablak felé (fény- és térérzékelés), picit vissza, hajolj le, (ágaskodj fel) nyúlj előre a bal kezeddel, feljebb (lejjebb) stb. - párokban: először A irányítja B-t a fenti módon, majd megfordítva. Eszközhasználat: kendő Fejlesztési terület: térérzékelő képesség Forrásterület: Add tovább! Drámajáték-gyűjtemény
23
