TÝDENÍK
6
11. ÚNORA 2009
V příštím čísle najdete: Již třetím rokem jsou součástí Týdeníku Školství pravidelné měsíční přílohy, které vám pomáhají při práci. Tentokrát jsme pro vás připravili didaktický test z matematiky pro základní úroveň maturitní zkoušky. Stačí okopírovat, rozmnožit, rozdat žákům a podle výsledků i vyhodnotit.
XVII. ROČNÍK
Krátce...
9. února
V České Lípě proběhlo další regionální kolo ankety Zlatý Ámos 2009. Tentokrát o postup do semifinále bojovalo sedm pedagogů z Libereckého, Královéhradeckého a Ústeckého kraje.
10. února Den bezpečného internetu neboli aktivity podporované ministerstvem školství v oblasti předcházení rizikového působení internetu na děti a mládež, to bylo hlavním tématem tiskové konference, která proběhla v Malém zrcadlovém sále ministerstva školství.
11. února Automat – výzva, nebo ohrožení? – byl námět tiskové konference, kterou uspořádalo Poradenské centrum Výživa dětí.
11. února FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Diskuze je potřebná, ale musí vyústit v řešení
Tak pozorné a soustředěné publikum sněmovna nezažila už hezky dlouho. Do poslaneckých lavic však nezasedla elita české politiky, ale učitelé, ředitelé, zřizovatelé škol a další představitelé školské veřejnosti. Předsedkyně klubu KDUČSL Michaela Šojdrová zorganizovala odborný seminář ke změnám školské legislativy, který přerostl ve velmi otevřené fórum o podmínkách práce pedagogických pracovníků regionálního školství. „Z našeho pohledu seminář splnil očekávání,“ uvedl František Dobšík, předseda Českomoravského odborového svazu pracovníků školství. „Přispěl k diskuzi o připravované novele zákona o pedagogických pracovnících. Po-
pedagogických pracovníků. „Obáváme se, že návrh ministerstva školství tyto podmínky naopak zhoršuje. Mám na mysli jak otázku setrvání učitelů osm hodin na pracovišti, tak proplácení přespočetných hodin,“ dodal František Dobšík. „Na našich argumentech, které jsme uplatnili v rámci připomínkového řízení k návrhu novely, trváme. Věřím, že v průběhu jeho projednávání v poslanecké sněmovně se příslušná ustanovení zákona podaří upravit ve prospěch učitelů.“
slancům a celé odborné veřejnosti jsme vyslali jasný signál, že problémy, které učitele trápí, nejsou dotahovány do konce, nejsou řešeny podle jejich potřeb. Diskuze je potřebná, ale nesmí být nekonečná. Musí vyústit v konkrétní řešení.“ Zájem o seminář byl obrovský. Je vidět, že pedagogická veřejnost není se souKarla TONDLOVÁ časným stavem spokoje(POZNÁMKA: K průběna a že chce přispět k tomu, aby byly přijaty takové záko- hu semináře se podrobně vrány, které by zlepšily podmín- tíme v příštím čísle Týdeníku ky práce učitelů a ostatních Školství)
„Nebojse“ – tak se jmenuje tvůj pevný hrad.
Markéta P Pánková, ředitelka Pedagog Pedagogického muzea J. A. Komenského v Praze, slavnostně zahájila výstavu „Odkaz J. A. Komenského. Tradice a výzvy české vzdělanosti Evropě.“
12. února Plzeňská radnice bude místem setkání učitelů a učitelek z Plzeňského a Jihočeského kraje, které jejich žáci nominovali do ankety Zlatý Ámos 2009.
Osetínské přísloví
2 Zápisník
Konec d diskriminace „Vláda 2. února schválila změnu zařazení nepedagogických pracovníků ve školství v rámci stupnic platových tarifů s platností od 1. dubna 2009. Nově se budou nacházet ve stejné stupnici jako pedagogové a tarifní složka jejich mzdy (nikoliv celkový plat) se zvýší v průměru zhruba o 16 procent,“ oznámilo ministerstvo školství. František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství, v reakci na toto prohlášení uvedl: „Mohu s uspokojením konstatovat, že vláda tak vyšla vstříc požadavku školských odborů.“ oš
Platy učitelů v roce 2009 Finanční prostředky určené na zvýšení nenárokových složek platů pedagogů v roce 2009 jsou v tuto chvíli na účtech jednotlivých krajů. Ministerstvo školství zavázalo krajské úřady přidělit každé škole a školskému zařízení pro účel výplat za měsíc leden finanční prostředky ve výši minimálně dvojnásobku objemu mezd, poskytnutých škole na jeden měsíc ve čtvrtém čtvrtletí předchozího roku. Každá škola či školské zařízení zřizované krajem nebo obcí má tím pádem na svém účtu na platy minimálně dvojnásobek toho, kolik na standardní výplatu za leden potřebuje, a to již v tuto chvíli. mšmt
Vše o vysokých školách Klíčové údaje o vysokoškolském vzdělávání v Evropě 2007 je název publikace, kterou připravila Eurydice. Publikace obsahuje 70 ukazatelů, které porovnávají situaci ve vysokém školství ve 31 evropských zemích (země EU, 3 země ESVO/EHP a Turecko). Více na http:// eacea.ec.europa.eu/ressources/eurydice/ pdf/0_integral/088CS.pdf. úiv
„No to ti teda pěkně děkuju. Loni jsem musel celý večer, abys nepropadl, protančit s češtinářkou, ale pokud vím, na tělocvik máte chlapa!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Učitelé si pochvalují týmovou spolupráci editelé, učitelé i žáci hodnotí pře- mi problémy. Co se týká materiálního chod na výuku podle školních vzdě- vybavení škol, tak lépe bylo hodnoceno Ř lávacích programů převážně kladně. Ře- technické vybavení škol (například dob-
ditelé škol podle výsledků šetření Ústavu pro informace ve vzdělání vyjádřili v tomto ohledu o poznání lepší hodnocení než učitelé. Za nejvíce přínosnou v souvislosti s kurikulární reformou považují týmovou spolupráci učitelů. Samotní učitelé spatřují největší přínos ve větším přemýšlení nad obsahem výuky a také v týmové spolupráci. Za nejproblematičtější ve výuce považují shodně ředitelé i učitelé hodnocení klíčových kompetencí a hodnocení průřezových témat, ředitelé navíc ještě zpětné hodnocení své práce. Během prvního roku realizace školních vzdělávacích programů se musel pedagogický sbor vyrovnávat nejvíce s finančními, materiálními a časový-
ré počítačové učebny, přístup na internet a interaktivní tabule), hůře byly hodnoceny školní pomůcky. Na školních vzdělávacích programech školy neustále pracují. Úpravy v dokumentech po prvním roce výuky provedly téměř tři čtvrtiny škol, v dalších školách v těchto dnech probíhá diskuze o úpravách. Změny školních vzdělávacích programů se v největší míře týkaly obsahu učiva (64,5 %) a učebního plánu (60,3 %). Častěji byly upraveny také výstupy jednotlivých předmětů (36,9 %) a průřezová témata (30,5 %). Šetření ÚIV se zúčastnilo (tj. dotazník vyplnilo a odeslalo) celkem 195 ředitelů, 1946 učitelů a 1980 žáků ze 199 úiv škol.
Student kontra vězeň „Hlavní vědní obory by v zemi měly existovat, a to i v případě, když zrovna neprodukují zdánlivě nic výhodně zpeněžitelného. Finanční zabezpečení oborů by mělo umožňovat mezinárodně solidní úroveň. U nás je příspěvek na studenta humanitních oborů zřetelně nižší než dotace na jednoho vězně,“ říká Václav Hampl, rektor Univerzity Karlovy. Ln
Rozdíly v uplatnění Zaměstnatelnost absolventů jednotlivých fakult a univerzit se může lišit o mnoho procent. Zatímco například z absolventů Filozofické fakulty Univerzity Karlovy nemělo loni práci jen něco přes jedno procento, z absolventů Filozofické fakulty Západočeské univerzity v Plzni nenašlo práci více než osm procent. čtk
Vítězkami regionálního kola ankety Zlatý Ámos ve Štěchovicích se staly Daniela Paurová z Mostu, Bohumila Rýznerová z Chomutova a Jana Smetanová z Odoleny Vody. Další klání je čeká při semifinále, které se uskuteční 10. března v zrcadlovém sále ministerstva školství. FOTO: KARLA TONDLOVÁ
3
První generálka státních maturit již za dva měsíce maturitní pracoviště) celkový model logistiky zjednodušit a využít zkušeností z pilotního ověřování v Maturitě nanečisto. Tisková zkušební dokumentace bude do škol distribuována rozvozem. V následujících letech máme v úmyslu pilotovat také elektronickou formu distribuce zadání do škol a také kompletní elektronickou podobu maturity, tzv. maturitu on-line. Při ní by měl žák řešit maturitní úlohy přímým využitím počítače. Pokud se ale vrátím k logistickému modelu maturit ve školním roce 2009/2010, tak po distribuci zkušební dokumentace do školy bude následovat její bezpečné uložení ve škole a v den D otevření obálek a rozdání úloh žákům. Písemné práce a didaktické testy společné části maturity jsou nově plánovány na období od 12. do 20. dubna 2010. To však není jediná změna. Ke změně oproti původním předpokladům dojde také při vytěžování dat. V čem bude tato změna konkrétně spočívat? Jednak v tom, že všechny písemné práce budou opraveny přímo ve škole. Žádní hodnotitelé ve školách ne-
Duben 2009 – první generálka státní maturity. Potvrdí tento termín i nový ředitel Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání Mgr. Martin MACH? Ano, CERMAT, který za me, aby si ji vyzkoušeli nerealizaci státní maturity zod- jen žáci, ale v oblasti hodnopovídá, nemá v úmyslu ten- cení i učitelé. Pokud hovoříte o hodto termín měnit. Celá generálka bude mít tři fáze a prv- nocení písemné práce, ní proběhne opravdu v dub- a nejen té, jak bude probínu letošního roku. Jedná se hat? Zatím se školy obávají však o pilotáž, při které bu- zátěže, kterou s sebou nodeme ověřovat obsah zkou- vé maturity přinesou. šek, úroveň testů a jejich naPři svém jmenování do stavení. Zapojí se do ní při- funkce ředitele CERMAT bližně 10 tisíc žáků ze sta jsem dostal jednoznačné zastředních škol. dání od ministerstva školDruhá fáze generálky ství: nepřekročit výši náklaproběhne na přelomu září a října 2009 a bude povinMáme zaměřeno na... ná pro všechny školy. V jejím rámci se budou ověřovat didaktické testy a funk- dů, která byla stanovena mi- budou muset sedět u počítace logistického modelu – nisterstvem pro realizaci no- če a opravovat elektronické od distribuce přes vytěžo- vých maturit, a zajistit, aby kopie písemných prací, naování dat, jejich zpracování celková příprava maturit ne- pak, bude se jednat o klasica vyhodnocení. byla extrémním zatížením kou formu opravování. Pro Třetí fáze generálky pro- pro učitele. To znamená, že každého ze dvou hodnotiběhne v lednu 2010, opět naším úkolem je minimali- telů se vytvoří papírová koplošně ve všech středních zovat jejich zátěž, pokud to pie originálu písemné práce, školách poskytujících vzdě- jen půjde. Týká se to přede- hodnotitel po opravě práce lání v oborech ukončených vším různých školení. S ním zapíše výsledky svého hodmaturitní zkouškou a bude samozřejmě souvisí i logis- nocení do webového formuse ověřovat logistika písem- tika. Čím složitější bude lo- láře a z takto vzniklých dvou ných prací a hlavně jejich gistika, tím náročnější bude hodnocení bude vygenerohodnocení. Esej, jak všich- muset být vzdělávání učite- váno výsledné hodnocení. ni víme, je novinkou v ma- lů. Proto chceme oproti půZáznamové archy didakturitní zkoušce a my chce- vodnímu konceptu (školní tických testů budou svezeny
do pracovišť centralizovaného vytěžování (jejich počet teprve upřesníme), zde budou digitalizovány, odpovědi žáků vytěženy a odeslány do informačního systému CERMAT. Ten je vyhodnotí a jejich výsledky zašle zpět školám. V celém procesu bude žák identifikován pomocí čárového kódu. Kdy bude žák výsledky písemných zkoušek znát? Žák bude výsledky svých písemných zkoušek znát před ústní zkouškou, tzn. do poloviny května. Ústní zkoušky společné části maturit by měly probíhat spolu s ústními zkouškami profilové (školní) části maturit od 17. května do 4. června 2010. Státní maturita je opravdu již za dveřmi. Budou však do jejího uvedení v život odborně proškoleni všichni, kteří se na ní budou podílet? Do ledna 2010 musí být proškoleni v podstatě všichni učitelé, kterých se bude maturita týkat. Školení bude samozřejmě probíhat i na jaře 2010, ale bude mít už spíše doplňující charakter. Základní školení ale musí být dokončeno do konce roku 2009. Systém školení bude realizován ve spolupráci s Národním institutem dalšího vzdělávání. Po vstupním školení prezenční formou bude následně využíváno i distančního vzdělávání (e-learning). A protože o obsahu maturity, o nárocích, které budou na školu kladeny, by měli vědět především ředitelé, začneme se školením právě u nich. Poté budeme pokračovat proškolováním učitelů k výkonu certifikovaných rolí podle zákona – školních komisařů, hodnotitelů a zadavatelů, celkově půjde o více než 20 tisíc pedagogických pracovníků. Olga ŠEDIVÁ
4 Poznámka Ministr Liška hovořil na tiskové konferenci o metodickém pokynu, který by měl učitelům pomoci při výuce moderních dějin druhé poloviny dvacátého století. Žáci prý o této době mnoho (nebo téměř nic) nevědí. Očekávám proto, že brzy se bude ministerstvo zabývat také vypracováním metodického pokynu, jak učit procenta. O těch také žáci (a nejen oni) mnoho nevědí. Po několikaletém vysvětlování, že učitelé ve školách již nemohou přinášet jako dříve především informace, protože informačních zdrojů mají žáci k dispozici celou řadu i mimo školu, je až za-
Ministrův úlet rážející, že o době, o niž se údajně zajímají, toho mnoho, nebo téměř nic nevědí. Materiálů k přečtení či prohlédnutí je totiž k dispozici mnoho. Na výhrady poslankyně za komunistickou stranu, původním povoláním učitelky, že výuka moderních dějin je ve školách pouze jednostranná, ministr Liška konstatoval, že komunisté by se neměli k výuce dějepisu vůbec vyjadřovat, protože to byli oni, kteří v minulosti výuku dějepisu tak prznili. Řekl to zcela oficiálně, čímž jen prokázal své specifické chápání demokracie. Kdyby na takto pokleslou úroveň argumentace přistoupili učitelé, mohli by ministrovi vzkázat, že jím vedený úřad se taky nemá co vyjadřovat k otázkám vzdělávání, protože i on vzdělávání dlouhá léta prznil. Mnozí by možná zapochybovali o tom, zda minulý čas je v této větě na svém místě. Nejsou neznalosti žáků z moderních dějin vlastně jen přirozeným důsledkem již dlouhodobého přístupu ministerstva k dějepisu? Dopis Asociace učitelů dějepisu ministrovi z počátku letošního ledna by to potvrzoval. Jiří ROHAN
V současné době se zpracovává rámcový vzdělávací program pro základní umělecké školství. Ústřední umělecká rada vyzývá všechny umělecké školy, aby byly při jeho tvorbě nápomocny. FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Základní umělecké školy budou mít samostatný normativ, slibuje ministerstvo školství F
inance, slovo, které hýbá v těchto dnech snad všemi školami. Samozřejmě také základními uměleckými školami. I proto se sešla pracovní skupina uměleckého školství Českomoravského odborového svazu pracovníků školství, aby se tímto problémem zabývala. Peníze pro umělecké školství opravdu problémem jsou. Demografický vývoj je pro financování jejich činnosti již několik let velmi nepříznivý. Jak známo, ministerstvo školství posílá peníze za žákem formou republikového normativu, kraj pak prostřednictvím svých krajských normativů dál do škol. A tady je kámen úrazu. Kraje totiž nezohledňují, jak se jednomyslně členové pracovní sku-
piny shodují, počty žáků v jejich školách. Ty se totiž na rozdíl od běžných škol nesnižují, naopak zájem o jejich činnost stoupá, peníze však ne. A protože se tato situace opakuje již několikátý rok, usiluje ČMOS pracovníků školství o změnu financování uměleckých škol. Stejnou snahu vyvíjí i Asociace základních uměleckých škol. Nyní to konečně vypadá, že jejich úsilí bude vyslyšeno. „Ministerstvo školství přislíbilo, že vyčlení z republikových normativů základní umělecké školy, a nejen ty. Znamená to tedy, že umělecké školy budou mít vlastní republikové normativy, které budou účelově vázány pro umělecké školy, a kraj je bude moci přerozdě-
lovat jen uměleckým školám,“ informovala své kolegy Alena Losová, předsedkyně skupiny. K této změně však nedojde hned, ale při druhém kole novelizace školského zákona. Ta se očekává v průběhu letošního roku. „To nejtěžší nás ale čeká,“ řekl Václav Pícl, místopředseda ČMOS pracovníků školství. Podle jeho názoru bude obtížné vyčlenit odpovídající objem peněz pro jednotlivé obory. „Nejlepší cesta by asi byla, kdyby umělecké školy vypočítaly, jaký normativ je pro jednotlivé obory potřebný, a tento normativ by se každoročně procentuálně navyšoval,“ doplnil V. Pícl. Zda se to podaří, ukáže čas. Olga ŠEDIVÁ
Státní maturita není vstupenkou na vysokou školu P
říprava státních maturit, zejména jejich podrobná organizace byla hlavním tématem republikové konference profesní sekce středního školství ČMOS pracovníků školství, která proběhla v pátek v Praze. Ředitel CERMAT Martin Mach zodpověděl přítomným řadu konkrétních dotazů. Zejména byla diskutována dvojí úroveň maturitní zkoušky. Vysoké školy se totiž zatím nijak nechystají maturanty s vyšší úrovní zkoušky zvýhodňovat při přijetí na vysokou školu. „Byl bych rád, kdyby vysoké školy akceptovaly výsledky maturitní zkoušky, ale není to cíl, pro který státní maturitu zavádíme. Jde o stanovení laťky, ja-
kéhosi státem garantovaného standardu vědomostí maturanta. To, jakou úroveň zkoušky si budou studenti vybírat, ukáže čas,“ řekl M. Mach. K tomu doplnila Markéta Vondráčková, místopředsedkyně ČMOS pracovníků školství, že na Slovensku, kde již nějaký čas maturanti na výběr mají, si z šedesáti tisíc žáků vybralo vyšší úroveň zkoušky jen čtyři tisíce, a to převážně u cizích jazyků. „Vlastní příprava státních maturit musí být co nejjednodušší, abychom co nejméně zatížili školy a učitele. Změny, které zavádíme, spočívají například v posunutí termínů písemné i ústní části zkoušky,“ konstatoval M. Mach. Další změna,
kterou ředitel CERMAT předpokládá, je posunutí termínu, dokdy by bylo možné se k maturitě přihlásit, a to až do konce listopadu namísto původního konce října. Naráží to ovšem na technické potíže při tisku materiálů, takže o změně není ještě definitivně rozhodnuto. Problémem bude i požadavek dvou hodnotitelů maturitních prací, podle M. Macha až 30 procent škol tento požadavek není schopno splnit. V tom případě si ředitel školy musí hodnotitele zajistit externě z databáze CERMAT, kde si je vybere. Školy by měly na zaplacení hodnotitelů i maturitních komisařů dostat účelovou dotaci tzv. sta maturitní balíček.
5
Jaká strategie škol zabírá při lákání budoucích prvňáků?
Rodiče si pro své dítě vybírají školu stále pečlivěji. Většina z nich před rozhodnutím, kam bude jejich dítě chodit do první třídy, navštíví několik škol. Stále častěji hledají informace o školách na internetu. Samozřejmě, že nejdůležitější věcí při rozhodování rodičů o škole je kvalitní práce jejích učitelů. Doporučení jiných spokojených rodičů je nad všechny inzeráty a reklamní akce.
K
lesající demografická křivka staví před všechny školy hrozbu snižování počtu žáků. Jak jí čelí? Zaujal nás úspěšný program dvou škol, jedné pražské a jedné mimopražské, jejichž způsoby lákání prvňáčků jsou si v mnohém podobné. Maja Bihelerová, ředitelka ZŠ a MŠ Bílá v Praze, popisuje, jak postupují u nich ve škole: „Postupně jsme vypracovali vlastní strategii získávání žáků do prvního ročníku. Součástí naší školy je i mateřská škola, kterou navštěvuje 72 dětí. Z ní se k nám každoročně hlásí kolem 20 budoucích prvňáků. To by stěží stačilo na jednu třídu, my však potřebujeme otevřít třídy dvě. Začali jsme proto spolupracovat s okolními mateřskými školami. Vždy v listopadu je pro všechny děti z jedné mateřinky připraven dopolední program, postupně se všichni vystřídají při hrách v počítačové učebně i v obou tělocvičnách. V prosinci se všichni sejdou na vánočním koncertu, na kterém vystupuje školní soubor Bělásek. Každá školka má však připraveno i své vystoupení. V lednu si přijdou zahrát na opravdovou školu už jen předškoláci. Jsou rozděleni do prvních nebo druhých tříd tak, aby vytvořili dvojici se zkušeným školákem. Paní učitelky pro ně mají připravenu opravdovou vyučovací hodinu. Na závěr návštěvy obdrží každý předškolák pro rodiče informační brožuru, ve které jsou vytištěna i data dnu otevřených dveří a dnů zápisu. Den otevřených dveří se koná vždy v lednu, asi 14 dnů před zápisem. U vchodu se rodičů ujmou žáci z vyšších ročníků a doprovodí je do tříd, které chtějí rodiče vidět. Zjistili jsme, že je nezbytné, aby v tento den již byly určeny učitelky budoucích prvních tříd. Většinou to totiž rodiče zajímá nejvíce a chtějí se podívat právě k nim. Rodičům u zápisu pak dáváme možnost, aby dítě zapsali k té učitelce, jejíž způsob výuky a jednání s dětmi jim nejvíce vyhovuje. Někteří rodiče chtějí vidět výuku angličtiny nebo se chtějí podívat do
současných prvních tříd. Následuje setkání rodičů s vedením školy, po zodpovězení všech dotazů je po celé škole provedeme. Snažíme se dělat netradiční zápis, při kterém budoucí prvňáci plní různé úkoly. Vloni museli postavit věž z kostek, zavázat šněrování na botě, zazpívat písničku, na počítači zvítězit v jednoduché hře, ve školním klubu si zkusit zahrát tenis s herní konzolí Nintendo WII a v chemické laboratoři provést, pod vedením žáků z kroužku Chemíček, jednoduchý pokus. Po celou dobu je doprovázeli žáci ze 4. a 5. tříd. Po splnění všech úkolů čekal budoucí prvňáky pohovor s paní učitelkou a samotný zápis.“ A jak probíhá následné pasování prvňáků? „K rozhodnutí o přijetí přikládáme i pozvánku na již tradiční akci pasování školáků, které se koná koncem května na zahradě školní družiny. V první části plní děti úkoly společně se svým rodičem – například rodič má zavázány oči šátkem a dítě jej naviguje po cestičce vyznačené lany, nebo rodič chytá do koše míčky, které dítě hází. Po
splnění všech úkolů jsou děti pasovány na školáka, dostávají čepici s logem školy a ujmou se jich vychovatelky, které jim ukážou, co všechno máme ve školní družině. Rodiče v této době mají první schůzku s paní učitelkou, která bude od září třídní jejich dítěte. Na této přípravné schůzce dostanou rodiče všechny potřebné informace tak, aby začátek školní docházky jejich dítěte proběhl bez nervozity. To, že naše strategie při získávání žáků je správná, ukazuje vzrůstající zájem o naši školu. Před pěti lety jsme zapsali 38 žáků, vloni rekordních 80 budoucích prvňáků, takže jsme poprvé po letech otevřeli tři první třídy,“ konstatuje M. Bihelerová. Velmi podobně popisuje situaci Milena Borková, zástupkyně ředitele Základní školy ve Školní ulici v Bechyni: „I my jsme před pár roky řešili nedostatek dětí do prvních tříd. Snahou celého pedagogického sboru bylo více otevřít školu veřejnosti a ukázat jí, že jsme školou dobrou. Připravujeme proto daleko více akcí v průběhu
Naše téma...
školního roku. Předškolní děti k nám začaly docházet na divadelní představení školního dramatického kroužku, návštěvy v první třídě se zaměřením na sportovní a dopravní soutěže nebo environmentální výchovu. Další naší aktivitou je Předškolák, v jehož rámci školu jednou měsíčně navštěvují rodiče i děti. Každý měsíc je zaměřen na určité předměty – v počítačové třídě, v přírodovědném i keramickém kroužku, v dramatické výchově apod. V druhém pololetí začíná pro předškoláky Škola nanečisto. Cílem je seznámit rodiče s učebnicemi, s domácí přípravou prvňáka a děti trochu adaptovat na nové prostředí, které je čeká od září. Děti se zde seznámí nejen se svou třídní učitelkou, ale vyzkoušejí si své první čtení a počítání nanečisto. Zdařilou akcí školy je také kroužek Hláska. Při každém zápisu jsme totiž viděli obrovský nárůst dětí, které mají špatnou výslovnost. Proto jsme se spojili s logopedickou poradnou. Dvě paní učitelky absolvovaly kurz logopedie. Děti pak práci, kterou měly zadanou logopedickým střediskem, prováděly nejen s maminkami doma, ale i v kroužku. O ten byl velký zájem a přinesl žádoucí výsledky. V lednu se stal naším maskotem k zápisu Krteček, který děti celou akcí provázel. U zápisu je vždy řada stanovišť, kde pracují nejen pedagogové, ale pomáhají i naši nejstarší žáci. Letos se svou ratolestí musela spolupracovat i maminka nebo tatínek. Děti obtiskovaly svůj první krok do školy a rodiče jim pomohli napsat, na co se ve škole těší, či naopak netěší. Na každém stanovišti je čekal nejen Krteček s razítkem, ale i drobný dárek. U zápisu pak každé dítě dostalo kufříček na pomůcky. Tato celoroční péče se nám opravdu vyplatila a o nedostatek dětí už nemáme strach.“ Podobných nápadů, jak budoucí prvňáčky nalákat, nám přišlo mnoho. Je vidět, že školy na děti nečekají, ale aktivně je vyhledávají. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
6
Je nutné upozornit?
Ředitel chce dát zaměstnanci výpověď pro nesplňování kvalifikace. Předem výpověď předložil k projednání výboru odborové organizace. Tam jsme narazili na problém, že zaměstnavatel v posledních 12 měsících na tento nedostatek neupozornil a písemně nevyzval zaměstnance k jeho odstranění. ýpovědní důvody, pro práce (tím se rozumějí předekteré může dát zaměst- vším kvalifikační předpoklanavatel zaměstnanci výpověď, dy, ale i například bezúhonjsou uvedeny v § 52 zákoní- nost, zdravotní způsobilost), ku práce. Výpovědní důvod, nesplňování bez zavio němž se zmiňujete v dota- nění zaměstnavatele požazu, je uveden v písm. f), kde davků pro řádný výkon sjedse stanoví: nané práce. Zákoník přitom „f) nesplňuje-li zaměstna- nevyžaduje, aby tyto požanec předpoklady stanovené davky byly stanoveny právprávními předpisy pro výkon ním přepisem, ale zaměstsjednané práce nebo nespl- navatel je stanoví sám. Neňuje-li bez zavinění zaměst- splňování těchto požadavnavatele požadavky pro řád- ků může spočívat mimo jiné ný výkon této práce; spočívá- v neuspokojivých pracovních li nesplňování těchto poža- výsledcích. V tomto případě davků v neuspokojivých pra- lze dát zaměstnanci výpověď covních výsledcích, je možné při splnění podmínky, že byl zaměstnanci z tohoto důvo- v posledních 12 měsících pídu dát výpověď, jen jestliže semně vyzván k jejich odstrabyl zaměstnavatelem v době nění a zaměstnanec je v připosledních 12 měsíců písem- měřené době neodstranil. ně vyzván k jejich odstranění Tato podmínka se však nea zaměstnanec je v přiměře- vztahuje na výpovědní důvod neplnění kvalifikačních né době neodstranil.“ V citovaném ustanovení předpokladů. Problém uvedený v dozákoníku práce jsou uvedeny taze tedy vznikl nesprávným dva výpovědní důvody, a to nesplňování předpo- výkladem ustanovení § 52 kladů stanovených právními písm. f) zákoníku práce. Vít BERKA předpisy pro výkon sjednané
V
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Srážky ze mzdy
Zajímalo by nás, v kterých případech je možné uzavřít dohodu o srážkách ze mzdy (platu)? spokojení pohledávky lze jiné pohledávky, o níž tak stamimo jiné zajistit doho- noví zákon. dou o srážkách ze mzdy (pla Písemná dohoda mezi tu) a jiných příjmů z pracov- zaměstnavatelem a odboroněprávního vztahu uzavřenou vou organizací, odsouhlasepodle zákoníku práce nebo ná zaměstnancem (členem podle občanského zákoníku. odborů) a sjednaná podle Podle platné právní úpravy § 146 písm. c) zákoníku práce připadají v úvahu následují- k úhradě členských příspěvků cí dohody: zaměstnance. Obdobně jako Dohoda o srážkách ze v takové dohodě o srážkách mzdy (platu) uzavřená ve ze mzdy (platu) lze postuposmyslu § 327 zákoníku práce, vat i v kolektivní smlouvě. kterou lze zajistit uspokoje Dohoda o srážkách ze ní plnění (nároku vyplývající- mzdy (platu) uzavřená ve ho z pracovněprávního vzta- smyslu § 551 občanského záhu) oprávněného, kterým je koníku, kterou lze zajistit zaměstnavatel. uspokojení pohledávky tře Dohoda o srážkách ze tí osoby, a to zákonem upramzdy (platu) k uspokojení veného výživného a jiné pozávazků zaměstnance podle hledávky, o níž tak stanoví z᧠146 písm. b) zákoníku prá- kon. Jde o dohodu mezi věřice, kterou lze zajistit uspoko- telem a dlužníkem a zaměstjení pohledávky třetí osoby navatel (plátce mzdy), který V současné době jsem na mateřské dovolené. Mám nad rámec § 551 odst. 1 ob- není účastníkem této dohody, možnost získat nějaký vedlejší příjem v pracovním poměru čanského zákoníku, tedy jiné ji musí přijmout a srážky ze pohledávky než zákonem mzdy (platu) provádět. nebo na dohodu o pracovní činnosti? Vít BERKA upraveného výživného nebo § 16 zákona č. 187/2006 vzetím do vazby, Sb., o nemocenském pod) vykonává trest odnějištění, se stanoví: tí svobody, jde-li o dávky, na „Pojištěnec nemá nárok které vznikl nárok před náVe Sbírce zákonů České republiky částce 3 rozeslané na výplatu nemocenského, stupem výkonu tohoto tres8. ledna 2009 byl publikován zákon č. 7/2009 Sb., kterým peněžité pomoci v mateřství tu; to však neplatí v přípase mění zákon č. 99/1963 Sb., občanský soudní řád, ve a ošetřovného za dobu, po dě peněžité pomoci v mateřznění pozdějších předpisů, a další související zákony. kterou ství, pokud žena ve výkonu lánek XI tohoto předpisu Po provedení změny tedy a) vykonává v pojištěné trestu odnětí svobody pečustanoví, že v § 39 odst. 1 ustanovení § 39 odst. 1 zmíčinnosti, ze které tyto dávky je o dítě.“ náleží, práci nebo osobně vyZ citovaného ustanovení zákona č. 109/2002 Sb., o vý- něného zákona zní: „Dozor konává samostatnou výděleč- zákona vyplývá, že při pobírá- konu ústavní výchovy nebo nad dodržováním právních nou činnost, ní peněžité pomoci v mateř- ochranné výchovy ve škol- předpisů při výkonu ústavní b) mu náleží podle zvlášt- ství je možnost přivýdělku ne- ských zařízeních a o preven- výchovy a ochranné výchovy ních právních předpisů ze za- omezena. Musí se ovšem jed- tivně výchovné péči ve škol- v zařízeních provádí okresní městnání, z něhož tyto dáv- nat o příjem z jiného zaměst- ských zařízeních a o změně státní zastupitelství, v jehož ky náleží, nadále započitatel- nání, než z kterého vznikl po- dalších zákonů, se slova „po- obvodu se zařízení nachází.“ Uvedená změna nabývá jištěnci nárok na výplatu pe- věřený státní zástupce státníný příjem, ho“ nahrazují slovy „okresní účinnosti dnem 1. července c) je ve vazbě, jde-li o dáv- něžité pomoci. Vít BERKA státní“. 2009. Vít BERKA ky, na které vznikl nárok před
U
Možnost výdělku neomezena
V
Nově ústavní výchova
Č
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Celoškolní projekt posiluje pocit sounáležitosti mezi žáky školy Záměrem našeho projektu je vést žáky k tomu, aby si uvědomovali důležitost poskytnutí první pomoci a dokázali propojit teoretické znalosti s praktickými dovednostmi. Chtěli jsme také podpořit spolupráci mezi prvním a druhým stupněm.
P
rojekt byl realizován v průběhu výuky pomocí výukových programů Mozaika, například První pomoc nebo Děti bez úrazu, formou exkurzí, vrstevnickým programem 6. a 9. tříd a završen branným cvičením se simulací krizových situací.
sleduje rozdělení žáků do pěti skupin, které odpovídá počtu budoucích skupin šesťáků, výběr pěti druhů zranění, tvorba příběhů ze života dětí, rozhodnutí o správném postupu a ošetření a nácvik ošetření v praxi. V průběhu vrstevnického programu mají žáci ob-
Projekt probíhá ve dvou místnostech zároveň – učebně s dataprojektorem a kmenové třídě. V první etapě žáci 6. tříd pod vedením učitele a podle svých dosavadních vědomostí vyplní modře připrave-
sáhnout veškerou činnost s mladšími spolužáky. Dva jsou vybráni jako moderátoři akce, ti řídí chod celého programu. Učitel pouze dohlíží na správnost postupu. Každé skupině šesťáků pomáhá jeden garant z 9. ročníku s orientací v jednotlivých úkolech, ale neradí jim. Měl by své mladší spolužáky motivovat a také kontrolovat. Vhodné je dohodnout se na jednom až dvou žácích, kteří pracují jako spojky mezi oběma skupinami, a pověřit někoho schopného obsluhou počítače.
ný pracovní list. Na druhou etapu odcházejí žáci i s pracovními listy do učebny s dataprojektorem, čekají je deváťáci a ti je losem rozdělí do skupin. Každý žák obdrží červený fix, který může podle získaných informací použít k opravě pracovního listu. Poté moderátoři provedou žáky počítačovou prezentací o první pomoci, demonstrují stabilizovanou polohu, dýchání z úst do úst a masáž srdce. Zbytek původních skupin z 9. třídy mezitím připravuje kmenovou učebnu pro práci ve skupinách a roz-
Dvě třídy, dvě etapy
Různé cíle
Pro každý ročník zvlášť jsme si stanovili oborové cíle. V prvním ročníku to je znalost telefonních čísel 150, 155, 158 a dovednost přivolání pomoci učitele nebo jiného dospělého. Pátý ročník se zaměřil na zajištění lékařské pomoci, ošetření drobných poranění, seznámení se se zásadami první pomoci při zástavě dechu a ošetřením zlomenin. V devátém ročníku se žáci zabývali tématy týkajícími se vyhodnocení aktuálního stavu a úrovně poranění, uložení zraněného do stabilizované polohy. Především však ověřovali svou schopnost předávání získaných znalostí a dovedností mladším žákům školy. Projekt máme rozpracován pro jednotlivé ročníky a vyučovací předměty včetně pomůcek, metod práce a celkového hodnocení.
Vrstevnický program
Nejnáročnější, ale velmi zajímavou a přínosnou částí projektu co do organizace vlastní práce se stal vrstevnický program 9. tříd pro 6. třídy. Jedná se vlastně o projekt v projektu. Nejprve žáci sami zdokonalují své znalosti a ověřují si schopnosti řešení modelových situací. Ná-
misťuje rozstříhané modelové příběhy.
Ošetření zraněného
Šesťáci ve skupinách přecházejí zpět do připravené třídy spolu s moderátory a připojují se k nim skupinoví garanti. Společně nejprve zkontrolují správné vyplnění pracovních listů. Jejich dalším úkolem je sestavit pravidla správného telefonického hlášení záchranné službě, prezentovat je a zkontrolovat. Potom složí rozstříhaný příběh, přečtou si ho a rozhodnou se, jak by danou situaci řešili. Svůj postup sepíší na arch papíru a zkonfrontují s archem zpracovaným mezitím deváťáky v druhé učebně. Ti tam zatím chystají simulované ošetření zraněného podle jednotlivých příběhů. V poslední fázi projektu se všichni setkávají v jedné učebně. Skupiny šesťáků se tady spojí s odpovídající skupinou deváťáků, vyhledají ošetřeného zraněného ze svého příběhu a podle vzoru ošetří člena své skupiny. Deváťáci je upozorňují na chyby a nepřesnosti. Na závěr si skupiny navzájem předvedou výsledky své práce. Celý projekt podle našich zkušeností rozvíjí především sociální a osobnostní kompetence deváťáků a posiluje pocit sounáležitosti mezi žáky školy. Lenka NOVOTNÁ
Kontakt: Masarykova ZŠ Polička Nábřeží Svobody 447 Tel.: 461 725 529
[email protected] Stranu připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
8
Lékařský posudek je nutný
Pokud má fyzická osoba – uchazeč o zaměstnání nějaká zdravotní omezení, je povinna tyto skutečnosti sdělovat úřadu práce? Fyzická osoba, které úřad práce poskytuje služby podle příslušných ustanovení zákona č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, je povinna tomuto úřadu sdělit údaje o svých zdravotních omezeních v rozsahu potřebném pro vyhledání vhodného zaměstnání, rekvalifikaci a pro stanovení vhodné formy pracovní rehabilitace a dále sdělit, zda je osobou se zdravotním postižením. Pokud fyzická osoba uplatňuje pracovní omezení ze zdravotních důvodů, je povinna je doložit lékařským posudkem registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost nebo pro dospělé; v případě, že registrujícího lékaře nemá, posudkem jiného ošetřujícího lékaře. Tato fyzická osoba je za účelem posouzení svého zdravotního sta-
vu a vydání lékařského posudku povinna na žádost úřadu práce se podrobit vyšetření: a) ve smluvním zdravotnickém zařízení určeném úřadem práce, pokud žádá o zabezpečení pracovní rehabilitace nebo poskytnutí příspěvku na vytvoření chráněného pracovního místa nebo jestliže uvádí zdravotní důvody, které jí brání v plnění povinností uchazeče o zaměstnání nebo v nástupu na rekvalifikaci, b) příslušným lékařem závodní preventivní péče, pokud jde o posouzení vhodnosti doporučeného zaměstnání z hlediska zdravotní způsobilosti; pokud zaměstnavatel nemá sjedj nán smluvní vztah k provádění ovádění závodní preventivní péče, če, ošetřujícím lékařem.
Individuální akční plán
Podle publikovaných informací o změnách v zákoně o zaměstnanosti se pro uchazeče o zaměstnání má zpracovávat individuální akční plán. Co se tímto plánem rozumí a jak se postupuje? Zpracování individuálního akčního plánu pro uchazeče o zaměstnání upravuje § 33 odst. 2 zákona č. 435/2004 Sb., o zaměstnání, jehož ustanovení bylo s účinností od 1. ledna 2009 rovněž novelizováno. Podle uvedeného ustanovení slouží individuální akční plán ke zvýšení možnosti uplatnění uchazeče o zaměstnání na trhu práce. Individuální akční plán je
E
NC
PE
N
Nováček
Slovník spisovného jazyka českého říká, že nováček je ten, „kdo začíná pracovat v nějakém oboru nebo začíná vůbec něco dělat; začátečník“. Za dávných časů prý byli nováčci i mezi učiteli. Pamětníci vyprávějí, že snad přicházeli z pedagogických fakult. Byli mladí, nadšení a chtěli učit. Ředitel školy přidělil každému tako-
dokument, který vypracovává úřad práce za součinnosti uchazeče o zaměstnání. Obsahem individuálního akčního plánu je zejména stanovení postupu a časového harmonogramu plnění jednotlivých opatření ke zvýšení možnosti uplatnění uchazeče o zaměstnání na trhu práce. Při určování obsahu individuálního akčního plánu
vému nováčkovi tzv. uvádějícího učitele, který mladšímu kolegovi ukázal, jak se zapisuje do třídnice, jak ukáznit žáky ve školní jídelně a kde je společná káva, na kterou se vybírá každý pátek bůra. Pokud se dnes objeví ve škole nový učitel, je to určitě halucinace. Pokud se objeví nová učitelka, pak přichází z družiny. Nebo z posledního ročníku mateřinky, kde doposud vedla předškolní oddělení. Je jí 38 let a další čtyři roky se bude hlásit na dálkové studium učitelství. Vezmou ji až pátý rok, přestože ani popáté nesplnila základní kvalifikační předpoklad všech dobrých pedagožek, totiž neuplavala 100 metrů kraulem pod
se vychází z dosažené kvalifikace, zdravotního stavu, možností a schopností uchazeče o zaměstnání. Individuální akční plán vypracuje úřad práce vždy, pokud je uchazeč o zaměstnání veden v evidenci uchazečů o zaměstnání nepřetržitě déle než pět
měsíců. Uchazeč o zaměstnání je povinen poskytnout součinnost úřadu práce při vypracování individuálního akčního plánu, jeho aktualizaci a vyhodnocování, a to v termínech stanovených úřadem práce, a plnit podmínky v něm stanovené.
Zaměstnanost a podpory
Zákon o zaměstnanosti umožňuje, aby byl uchazeč o zaměstnání při pobírání podpory v nezaměstnanosti výdělečně činný. Jakého výdělku může v takovém případě dosáhnout? Od 1. ledna 2009 dochází údajně ke změnám.
Novelou zákona o zaměstnanosti provedenou zákonem č. 382/2008 Sb. a účinnou od 1. ledna 2009 se mění i ustanovení § 25 odst. 3, v němž jsou stanoveny podmínky pro možnost výkonu práce uchazeče o zaměstnání v pracovněprávním vztahu. Podle novelizovaného znění § 25 odst. 3 pro zařazení a vedení v evidenci uchazečů o zaměstnání není překážkou a) výkon činnosti na základě pracovního nebo služebního poměru, pokud měsíční výdělek nepřesáhne polovinu minimální mzdy, nebo b) výkon činnosti na základě dohody o provedení práce nebo dohody o pracovní činnosti, pokud měsíční odměna nebo odmě-
na připadající na jeden měsíc za období, za které přísluší, nepřesáhne polovinu minimální mzdy. Uchazeč o zaměstnání je povinen úřadu práce výkon této činnosti oznámit do osmi kalendářních dnů ode dne vzniku pracovního nebo služebního poměru nebo ode dne uzavření dohody o provedení práce nebo dohody o pracovní činnosti a ve lhůtě stanovené úřadem práce dokládat výši měsíčního výdělku nebo odměny. V případě výkonu více činností se pro účely splnění podmínky měsíčního výdělku měsíční výdělky (odměny) sčítají.
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
minutu. Pak bude dalších 5 let dojíždět na fakultu, kde ji od zkoušky z primární pedagogiky napoprvé z výchovných důvodů vyrazí o generaci mladší asistent, který živé dítě nikdy neviděl víc než z pěti metrů. Coby čerstvá absolventka peďáku vkročí do sborovny v sedmačtyřiceti letech. Staršího zkušenějšího kolegu jí ředitel nepřidělí, už proto, že tam žádný starší není. (Pokud nepočítáme důchodkyně na pětinu úvazku, jejichž zájem o didaktické finesy se zredukoval na strategii přežití v devátých třídách.) Absolventi denního studia pedagogických fakult do školy ovšem rovněž přicházejí. Většinou v roli obchodních zástup-
ců firem nabízejících interaktivní tabule nebo dataprojektory. Mají trojnásobek platu ředitele, a v rozhovoru s ním jsou proto příjemně uvolnění. Ti, kteří se učili tak špatně, že to nedotáhli na dealery tabulí, pracují v různých novinách a malých rádiích a do škol přicházejí dělat rozhovor. Protože jsou to nováčci neboli redakční elévové, mají zatím základní plat, který je v porovnání s ředitelovým jenom dvojnásobný. Jsou proto skromní a kladou mu krotké otázky, jako třeba: Proč tu máte tak staré učitele a nemyslíte, že by děti uvítaly nějaké mladé, aktivní pedagogy? Petr KUKAL
9
Znáte je? Děti seniory opravdu potěšily
V
naší Mateřské škole U sluníčka nezahálíme. Od počátku roku jsme uskutečnili například první ročník turnaje dětí mateřských škol o putovní pohár chomutovské mateřinky. V tělocvičně 5. základní školy Písečná bylo k vidění obrovské nasazení a ne-
V
změrná chuť malých fotbalistů. Za podpory asi padesátky diváků z řad převážně rodičů a prarodičů si putovní pohár za první místo vybojovaly děti z Mateřské školy U sluníčka. Tato akce však nebyla poslední. Naše paní učitelky připravily se svými dětmi hudebně-dramatické pásmo pro se-
niory z Domova důchodců U dubu v Jirkově. Děti babičkám a dědečkům zazpívaly, zatancovaly a zahrály pohádku O koťátku, které zapomnělo mňoukat. Nechyběla ani ukázka z countryových tanců. Podle velikého potlesku soudíme, že se představení moc líbilo. Michael NOVOTNÝ
Hrátky na sněhu
mateřské škole Pohádka na Kamenné jsme využili sněhové nadílky k uspořádání netradičních her na sněhu pod názvem Dobývání severního pólu. Školní zahrada se nám proměnila v severní pól, kde děti na různých stanovištích plnily sportovní úkoly. Lovily ryby, krmily tučňáka, jezdily v psím spřežení, navzájem se převážely na bobech a vozily ještě ledovou kostku, házely koulí k lednímu medvědovi, překonávaly překážky, jezdily na sněžnicích k eskymákovi, navštívily iglú, kde si mohly utrhnout
ledový rampouch v podobě bonbonu, a na závěr zkoušely dohonit Yettiho. Dětem se i přes mráz, který zalézal do rukavic,
hra moc líbila a odnesly si medaile a spoustu zážitků, o kterých si vyprávěly celé odpoledne. Jitka NEZBEDOVÁ
O Evropské unii víme víc oncem ledna se v SOŠ veřejnosprávní a sociální, StěžeK ry uskutečnila přednáška Oldřicha Vlasáka, poslance Evropského parlamentu, pro žáky třetího a čtvrtého roční-
ku oboru Veřejnosprávní činnost na téma Předsednictví České republiky v Radě Evropské unie. V diskuzi se žáci zajímali mimo jiné o dopady světové krize na českou ekonomiku, o postoj Evropské unie k vývoji vztahů mezi Izraelem a Gazou, o řešení Evropské unie k zabezpečení členských států dodávkami plynu. Součástí akce byla i znalostní soutěž. Zdena HOVADOVÁ
Grace Kellyová milovaná a nemilovaná WENDY LEIGHOVÁ
Krásná, elegantní a záhadná Grace Kellyová přitahovala řadu let pohled a zájem celého světa. Kniha z nakladatelství BB/art čtenáře provede Graceiným dětstvím a mládím stráveným v americké Filadelfii i jejím pozdějším životem v Hollywoodu a Monaku. Mimo jiné se dozvíme, že díky tomu, že kdysi chodila s tehdy ještě svobodným JFK, na ni nesmírně žárlila Jacqueline Kennedyová. Kniha bude přitažlivá především pro ty, kteří milují životopisné romány. Studentky středních škol i učitelky ji jistě budou ve školní knihovně vyhledávat.
Metodický portál: Jedeme dál
M
etodický portál na adrese www.rvp.cz provozovaný Výzkumným ústavem pedagogickým v Praze zahájil svůj ,,ostrý“ provoz 22. srpna 2006. Tým, který jej budoval, si tehdy vytkl nesnadný cíl: vytvořit skutečně ,,živý“ prostor, na kterém budou učitelé sdílet své metodické nápady a inspirace. Proces tvorby Metodické-
ho portálu vstupuje počínaje novým kalendářním rokem do své druhé fáze. Předešlé období se neslo ve znamení budování a překonávání překážek, od drobných potíží technického charakteru až po kampaně v médiích vyjadřujících občas nedůvěru ke smysluplnosti projektu. Naštěstí jsou vždy jediným kritériem úspěšnosti kteréhokoli portálu uživatelé samotní.
Stovky autorů využily a využívají příležitosti (i dobrých podmínek spojených s publikováním) a díky nim dnes mohou další uživatelé (a třeba i potenciální autoři) stahovat velké množství opravdu prakticky aplikovatelných metodických materiálů, pracovních listů, rad a návodů pro výuku. Tyto materiály z valné většiny dodávají lidé, kteří své nápady a postupy
denně ověřují, ne v tichu vědeckých pracoven, ale v reálném prostředí školních tříd. Portál osloví každého učitele: někomu může pomoci zaplnit mezeru v přípravě na hodinu a jiného třeba motivuje k zamyšlení se nad výukou, od čehož je již pouze krůček k sestavení vlastního učebního textu a jeho publikování. Jakub HORÁLEK
10
Sběr osobních údajů žáků rozvířil veřejné mínění. Oprávněně? Školní matrika – jak, kdy a komu se předávají údaje Pojem „školní matriky“ zavedl školský zákon jako novou formu vedení evidence dětí, žáků a studentů. Zároveň zmocnil MŠMT, respektive jím zřízenou organizaci, ke sdružování údajů z dokumentace škol a školských zařízení a ze školních matrik. Každá škola a školské zařízení zařazené v rejstříku škol a školských zařízení jsou povinny vést podle povahy své činnosti dokumentaci, respektive školní matriku, a z těchto dokumentací předávat údaje.
P
odrobnosti týkající se předávání údajů z dokumentací a školních matrik upravuje vyhláška č. 364/2005 Sb., o dokumentaci škol a školských zařízení, ve znění pozdějších předpisů. Vyhláška definuje jednak údaje, které se vedou v evidencích a ve školní matrice, jednak vybrané údaje, které se z nich předávají, a stanoví termíny předání. Vlastním vedením centrální databáze s údaji o žácích a studentech ze školních matrik byl pověřen Ústav pro informace ve vzdělávání. Údaje z dokumentací a ze školních matrik se zpravidla předávají jako agregované údaje, školy poskytující stupeň vzdělání navíc předávají individuální údaje o žácích a studentech. V praxi to znamená, že mateřské školy, základní umělecké školy, jazykové školy a všechna školská zařízení předávají data formou statistických výkazů, tedy pouze agregované údaje. Základním školám, středním školám, konzervatořím a vyšším odborným školám ukládá školský zákon, respektive vyhláška o dokumentaci, povinnost předávat ze školních matrik individuální údaje o žácích a studentech. Vzhledem k tomu, že se jedná o novou formu a způsob předávání údajů, budeme se v tomto článku zabývat právě předáváním individuálních dat.
Proč je nutné sbírat individuální data V posledním desetiletí je v oblasti vzdělávání vyvíjen tlak na zjišťování stále většího množství statistických údajů v poměrně podrobném členění, aby bylo možné vytvářet odpovídající podklady jak pro mezinárodní statistiky, tak pro tvůrce vzdělávací politiky, a aby bylo možno zefektivnit financování vzdělávání. Mají-li být prostředky vkládané do vzdělávání využity co nejefektivněji, je nutné mít k dispozici množství informací o průchodu dětí, žáků a studentů vzdělávací soustavou, což umožní lépe odhadovat i průměrné finanční náklady na vzdělávání jedince. Tyto údaje nelze již zjišťovat prostřednictvím standard-
ních výkazů, proto se přistoupilo k předávání údajů o jednotlivých žácích a studentech.
Proč identifikace rodným číslem Aby bylo možné sledovat průchod vzdělávací soustavou, přechody z oboru na obor, efektivitu vzdělávacího procesu z pohledu ukončování vzdělávání, je nutné v centrální databázi žáky a studenty jednoznačně identifikovat. V současné době existuje jediný spolehlivý jednoznačný kód, který je přidělován všem obyvatelům České republiky, a to rodné číslo. Z těchto důvodů je rodné číslo využito i při předávání údajů do centrální databáze. Po ukončení vlastního sběru dat, provedení příslušných datových kontrol a potvrzení předaných údajů školou se v centrální databázi rodná čísla překódují na bezvýznamový jednoznačný kód, který není možné zpětně na rodné číslo převést.
Jaké údaje se předávají Ve školách se o žácích a studentech eviduje velké množství údajů, které jsou nutné pro zabezpečení vlastního procesu vzdělávání, pro vydávání vysvědčení, dále údaje nutné pro komunikaci školy se zákonnými zástupci apod. Do centrální databáze se předávají spolu s rodným číslem pouze údaje nutné pro statistické účely, tedy údaje o škole, o žákovi (rok a měsíc narození, pohlaví, kód obce trvalého bydliště, státní občanství, škola předchozího vzdělávání, dosažený stupeň vzdělání), o jeho současném vzdělávání (druhu, formě, délce vzdělávání, oboru vzdělání, způsobu plnění povinné školní docházky, třídě, vyučovaném cizím jazyku, opakování ročníku, přeřazení do vyššího ročníku) a údaje o ukončení vzdělání (druh a výsledek zkoušky – nikoli jednotlivé známky, číslo dokladu o dosaženém stupni vzdělání). Údaje o speciálních vzdělávacích potřebách (zdravotní postižení, zdravotní či sociální znevýhodnění, individuální vzdělávací plán, mi-
mořádné nadání žáka) se předávají pouze v anonymizované podobě, bez rodných čísel. Nepředávají se žádné jmenné a adresní údaje, žádné údaje o zákonných zástupcích žáka ani informace o prospěchu žáků a studentů.
Přechodné období Přechod na předávání individuálních údajů ze školních matrik není jednoduchá záležitost. Školy musí mít k dispozici aplikaci na vedení evidencí, ze které je možné požadované údaje poskytnout, a musí ji naplnit odpovídajícími daty. V centru je nutné mít k dispozici systém, jehož prostřednictvím je možné data importovat, zpracovat a vytvořit odpovídající výstupy. Z těchto důvodů není možné přejít na sběr individuálních údajů „z hodiny na hodinu“ a je nutné mít k dispozici určitý časový prostor pro přechodné období souběhu sběru dat prostřednictvím standardních výkazů a předávání individuálních dat. Toto minimálně tříleté období je určeno jednak školám pro doplnění jejich informačních systémů příslušnými daty a otestování přenosu dat do centra, jednak pro vlastní přípravu a otestování sběru dat v centru a v neposlední řadě je nezbytné i pro firmy vyvíjející evidenční SW pro školy, aby zabudovaly a ověřily automatizované vygenerování předávaných souborů. Data se předávají dvakrát ročně – v podzimním termínu podle stavu k 30. září, v jarním termínu podle stavu k 31. březnu.
Vyšší odborné školy Pro vyšší odborné školy je školní rok 2008/2009 posledním rokem přechodného období, v roce 2009/2010 budou již předávat údaje o studentech pouze ve formě individuálních údajů, standardní statistické výkazy o VOŠ budou zrušeny. Školy tak mají poslední možnost otestovat si předávání údajů v průběhu letošního jarního sběru dat.
Střední a základní školy Střední školy čeká ještě je-
den rok souběhu sběru dat prostřednictvím standardních výkazů a předávání individuálních dat o žácích. Standardní statistické výkazy o střední škole budou zrušeny od roku 2010/2011. V loňském školním roce se do předávání individuálních údajů zapojily i základní školy a konzervatoře. V oblasti základních škol existují na jedné straně školy typu málotřídních, na straně druhé školy s třemi i více paralelními třídami v ročníku, situace je tedy velice rozmanitá. Malé školy často nevedou školní matriku elektronicky a pro předávání údajů v předepsané podobě si musí evidenční SW zakoupit. Velké školy sice obvykle evidenční SW mají, ale ne vždy v něm evidují odpovídajícím způsobem všechny údaje, které se do centrální databáze předávají. Tím v přechodném období narůstá administrativní zátěž škol, která se však následně podstatně sníží. Základní školy spolu s konzervatořemi mají před sebou ještě dvouleté období souběžného předávání dat, standardní statistické výkazy o základní škole a konzervatoři budou zrušeny v roce 2011/2012.
Předávání a ochrana dat Evidenční SW pro vedení školních matrik ve školách není centrálně dodáván, výběr vhodného programu provádějí ředitelé škol sami. Programy s významnějším podílem na trhu umožňují přímé vygenerování údajů o žácích do podoby souborů předávaných do centra. Data se do centrální databáze předávají prostřednictvím internetové aplikace s chráněným přístupem.
Zdroj informací Veškeré informace o strukturách přenosových souborů, termínech, způsobu a postupu předávání dat pro jednotlivé druhy škol jsou umístěny na www.uiv.cz, odkaz Školní matrika, případné dotazy je možné směrovat na adresu
[email protected]. RNDr. Michaela KLEŇHOVÁ
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
inzerát EJP.indd 3.2.2009 10:11:16 - 1 -
(Výtažková žlutá) azurová) purpurová) erná)
*** OREA Hotel FONTÁNA I a II Jurkovičova alej, 763 26 Luhačovice Rezervace na tel.: 577 117 111, 577 117 881 Fax: 577 117 227, 577 132 414 e-mail:
[email protected], www.hotelfontana.cz, www.orea.cz
Hotely Fontána – ZIMA /JARO 2009 v Luhačovicích
Evropské jazykové portfolio Příručka je určena učitelům, školitelům učitelů a studentům pedagogických fakult, kteří se chtějí seznámit s Evropským jazykovým portfoliem a studovat jeho pedagogické funkce. Druhé nezměněné vydání Prodejní cena 60 Kč Publikaci můžete získat osobně v Zákaznickém informačním centru ÚIV, Senovážné nám. 26, 110 06 Praha1, nebo na dobírku. Objednávky: http://obchod.tauris.cz/ nebo e-mail
[email protected]
Vsaďte na jistotu a vyberte si z naší bohaté nabídky!
Dovolená 7 za 5
2.2. – 31.3.2009
od 3 850 Kč/os.
7 nocí za cenu 5 nocí, 7x polopenze, 1 dítě do 6 let ZDARMA ubytování Bez poplatku: bazén 2 hod./pobyt
Prodloužený víkend
2.2. – 6.4.2009
3 noci od 2 760 Kč/os. 4 noci od 3 360 Kč/os.
Ubytování s polopenzí a rehabilitačním programem.
6 dnů pro zdraví
2.2. – 31.3.2009 1.4. – 31.5.2009
od 4 080 Kč/os. od 4 500 Kč/os.
6 nocí s polopenzí, uvítací nápoj, rehabilitační program Bez poplatku: bazén nebo fitness 2 hod./pobyt
Velikonoce na Fontáně
3 noci
od 2 550 Kč/os. 4 noci od 2 880 Kč/os.
Ubytování s polopenzí. Bez poplatku: bazén 1 hod/pobyt, fitness 1 hod./ den, 2x taneční večer
Relaxační kúra
2.2.- 8.4./ 15.4.- 30.4.2009
od 2 130 Kč/os.
2 noci s polopenzí, uvítací nápoj, relaxační program
AKCE ! AKCE ! AKCE ! AKCE ! Při objednávce uveďte prosím heslo „školství“ a získáte 10% slevu na konzumaci v denním baru po celou dobu pobytu Děti do 3 let ZDARMA bez nároku na služby, děti 3 – 12 let sleva. Bližší informace získáte na výše uvedených číslech. Těšíme se na Vás.
předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na
[email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 6
11. února 2009
Datum: .............................
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 980 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
S V Ě T LO D Ě L Á Š KO LU Společnost Philips pokračuje i v roce 2009 se svým projektem, který je zaměřen na moderní a především na co nejefektivnější osvětlení škol. V roce 2008 jsme pomohli celkem 68 školám s řešením jejich osvětlení. I v letošním roce tedy vycházíme školám vstříc s nabídkou bezplatné konzultace, světelného auditu a doporučení.
nou životnost oproti standardním Ve třídě bylo celkem 9 ks svítidel zářivkám a svítí chladnějším bílým s 2 x 36W zářivkami a 2 svítidla světlem, které je ideální do škol, osvětlovala tabuli. neboť pomáhá udržet dětem i učitelům pozornost. Intenzita osvětlení ve třídách byla a nedostatečná, osvětlení bylo o nerovnoměrné.
S některými realizovanými projekty jste se mohli seznámit předchozích vydáních a s dalšími Vás budeme postupně seznamovat i nadále. Koncem roku 2008 začala i ZŠ škola v Byšicích s postupnou výměnou osvětlení za takové, které Tuto starou soustavu nahradilo o je v souladu s požadavky normy 9 ks svítidel PHILIPS TCS 160 0 a vyhlášky. ní 58W/840. To jsou svítidla ideální pro použití ve školách, ekonomicPůvodní instalace byla jako ve vět- ká, s elektronickým příslušenšině škol ve špatném stavu. stvím. Tzn. svítidla při sepnutí Svítidla stará několik desítek let, okamžitě svítí, neproblikávají, jsou problikávala, hučela a byla na- mnohem příjemnější pro žáky montována kolmo k oknům, což i učitele. vyhláška nepovoluje. Takto umístěná svítidla nezajistí rovnoměrné osvětlení ve třídě a na lavicích žáků.
Další ším dů ůležitý ž ým hlediskem, kteDalším důležitým é osvětlení ětl í ve šk l musíí splňolň ré škole vat, je hledisko oslnění. Svítidla Philips jsou vybavena speciálními mřížkami, které zamezují oslnění. Na osvětlení tabule jsme použili svítidla PHILIPS TCS 260 se speciálním reflektorem, který umožňuje nasvětlování tabule tak, aby intenzita osvětlení na tabuli byla rovnoměrná a dosahovala průměrné osvětlenosti 500 Lx. Více informací najede na: www.lighting.philips.cz
T ato svítidla byla osazena zářivkaTato m PH mii PHILIPS MASTER TL-D SUPER 80 58W/840. 80 5 To jsou lineární zářřivky, ivky které splňují veškeré požad avk normy. Jsou vysoce enerdavky g geti etic c efektivní, mají dvounásobgeticky
Chcete i vy vylepšit osvětlení Vaší školy? Chcete zdarma poradit, získat informace, nebo zhodnotit stav stávajícího osvětlení a navrhnout řešení? Kontaktujte nás:
Mgr. Olga Vomáčková Philips Česká Republika Šafránkova 1, 155 00 Praha 5
Tel: 233 099 655 Mob: 724 938 966
[email protected]
