TÝDENÍK
38
2. PROSINCE 2009
V tomto čísle najdete: ∙ Pevný rozvrh hodin .............................................................................. 3 ∙ Školní bufety – spokojenost i nevraživost .......................................... 5 ∙ Inspirace pro výuku fyziky ................................................................... 7
XVII. ROČNÍK
Krátce...
1. prosince
Ve Výboru pro vzdělání, vědu, kulturu, lidská práva a petice Senátu Parlamentu České republiky proběhlo veřejné slyšení k petici Vzděláváním proti krizi. Na slyšení vystoupili zástupci ČMOS pracovníků školství, ministerstva školství, ministerstva financí i ministerstva práce a sociálních věcí.
1. prosince Začala 66. schůze dolní komory Parlamentu České republiky. Na jejím programu je i druhé čtení vládního návrhu zákona o státním rozpočtu České republiky na rok 2010.
1. prosince
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
V Příbrami v objektu základní školy byl slavnostně ukončen projekt Realizace energetických úspor. Projekt byl spolufinancován Evropskou unií a Státním fondem životního prostředí. prost
Zákon o pedagogických pracovnících opět ve hře
Tak trochu ve stínu návrhu státního rozpočtu na rok 2010 se ve sněmovně rozhoduje i o novele zákona o pedagogických pracovnících. Sice dlouhé měsíce předloha ležela v dolní sněmovně bez projednání, nyní se však vrací do hry. Vládní návrh novely prošel prvním čtením, nyní se jím zabývá školský výbor. Poslanci chtějí některá ustanovení upravit či pozměnit tak, aby lépe vyhovovala školské praxi. Za jednu ze stěžejních otázek považují vyřešení prostupnosti kvalifikací pedagogů například mezi prvním a druhým stupněm základní školy. V médiích se hovoří o tom, že děti učí až dvacet procent nekvalifikovaných učitelů. Málokdo však ví, že tito pracovníci mají vysokoškolské, často pedagogické vzdělání, jen prostě učí jinde, než zákon předpokládá. Už na začátku roku se strhla bouřlivá diskuze mezi čás-
tí odborné veřejnosti a ministerstvem školství o dva sporné body, které se týkají pracovní doby pedagogických pracovníků a tzv. nadúvazkových hodin. Proběhla řada jednání, uskutečnilo se několik kulatých stolů, na nichž především školské odbory hájily názor, že by novela měla jednoznačně umožnit učitelům, aby mohli práce související s přímou vyučovací povinností vykonávat podle svého rozhodnutí buď na pracovišti, nebo doma. „Vládní návrh nic neřeší,“ zlobí se předseda odborového svazu pracovníků školství František Dobšík, „v podstatě jen opisuje zákoník práce, i když právě zákoník
práce umožňuje stanovit pracovní dobu ve školách odchylně od této právní normy. Musí se však změnit zákon o pedagogických pracovnících.“ Druhým bolavým problémem je stanovení, kdy jde a kdy nejde o tzv. přespočetnou hodinu. Odbory zastávají názor, že i když takováto hodina není odučena kvůli například státnímu svátku či návštěvě muzea, musí být proplacena, neboť překážka v práci není v tomto případě na straně zaměstnance. Ministerstvo školství oponuje a tvrdí, že zaplacena má být jen skutečně odučená hodina, byť o ni má učitel zvýšen svůj týdenní úvazek. „Oceňuji snahu poslanců řešit i tyto dva, pro ministerstvo možná ne až tak zásadní problémy,“ říká předseda školských odborů. „Myslím, že si uvědo-
„Chytrý chválí koně, polohloupý ženu, hloupý sám sebe.“
mují, že v současné době plné nejistot, kdy se neví, kolik peněz bude na platy učitelů v příštím roce, kdy se hovoří o zvyšování jejich úvazků, by neřešení těchto věcí zhoršilo klima ve školách. Věřím, že se najde politická vůle a že právní úprava zákona o pedagogických pracovních bude ve prospěch učitelů.“ Karla TONDLOVÁ
Baškirské přísloví
2 Zápisník
Nárok n na ošetřovné Podle mluvčího České správy sociálního zabezpečení Kamila Vařeky mají rodiče dětí, jejichž školy se uzavírají kvůli hrozbě epidemie chřipky, nárok na dávku ošetřovného, a to i přesto, že jejich děti chřipka nenakazila. Možnost využít dávky ošetřovného mají rodiče dětí do 10 let, pokud jim škola vydá potvrzení. čtk
Navrhla medaili Barbora Štefánková, mladá studentka uměleckoprůmyslové školy a Vyšší odborné školy v Turnově, se stala autorkou medailí, které budou na přelomu ledna a února rozdávat organizátoři IV. zimní olympiády dětí a mládeže 2010 v Libereckém kraji. čtk
Učí děti čistit zuby Studenti stomatologie učí děti ve školkách, jak si správně čistit zuby. Medici z 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy budou až do konce tohoto roku docházet do školek ve Středočeském kraji, aby dětem vštípili správné návyky v péči o chrup. Výuka je pro školky zdarma, více informací najdou zájemci na stránkách www.zoubkyjakoperlicky.cz. čtk
Největší kremrole Tři minuty 51 vteřin. Komisař agentury Dobrý den právě ohlásil nový český rekord. Přesně tolik času totiž trvalo
studentům Střední školy Hostouň poslepovat a naplnit šlehačkou nejdelší českou kremroli. Měřila 728 centimetrů. Na 13. ročníku Gastrofestu v Českých Budějovicích si na ní pochutnalo přes 70 přihlížejících. čtk
Učí se mluvit „Ukažte, jak vypadá smutný člověk,“ říká učitelka Lenka Brabcová hloučku žáků. Malé děti svěsí koutky, dívají se do země, mračí se. „A kdy se takhle tváříte?“ ptá se učitelka. „Když se nám stane něco ošklivýho! Když jsme smutní!“ ozývá se kolem. Děti ze druhé třídy sezemické základní školy se právě učí o řeči těla v novém a zatím ojedinělém předmětu – komunikační dovednosti. Ten má žáky především naučit mluvit. čtk
„Stát, letos nikam! Děcka si z vás stejně houby dělají - a učitelé jsou ještě dost vystrašení z navrhovaného zvyšování úvazků!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
B
Vyhodnocení nových přijímaček
ěhem září 2009 provedl Ústav pro informace ve vzdělávání sběr dat mezi řediteli základních a středních škol. Šetření se zaměřilo na změněnou podobu přijímacího řízení na střední školy. Celkové hodnocení nové podoby přijímacího řízení zůstává vysoce negativní (na škále od 1 do 5, kde 1 představuje nejlepší a 5 nejhorší hodnocení, je průměrné hodnocení u středních škol 4,3, u základních škol 3,6). Základní i střední školy ve velké míře uvádějí, že novou podobu přijímacího řízení nepovažují za spravedlivější. Účast uchazečů na několika zkouškách v tak krátkém intervalu a prodloužení doby čekání na výsledky vedly k jejich větší stresové zátěži. Šance sociokulturně znevýhodněných žáků se podle ředitelů nezměnily. Zápisový lístek po praktických zkušenostech považuje za špatné řešení 77 procent ředitelů středních škol. Očekávání, že nová podoba přijíma-
V
ček bude znamenat mnohem vyšší administrativní zátěž, se nepotvrdila. Zvýšenou zátěž prokázalo pouze 20 – 25 procent středních škol, kdežto před přijímacím řízením se toho obávala polovina škol. Častěji než před rokem zazněl názor středních škol, že nový systém je náročnější pro žáky a jejich rodiče. Pravidla k přijetí nebudou střední školy na základě zkušeností s novou podobou přijímacího řízení nijak zásadně měnit. Vysvědčení ze základní školy bude v přijímacím řízení pro školní rok 2010/2011 i nadále hlavním kritériem v přibližně polovině středních škol a pro dalších 41 procento středních škol bude jedním z podstatných kritérií. Naproti tomu přijímací zkouška bude rozhodujícím kritériem pouze u 12 procent škol, ve dvou třetinách středních škol se nebude konat vůbec. Více na www.uiv.cz. úiv
Inkluzivní vzdělávání
ymanit se z prostředí, které je dlouhodobě sociálně znevýhodněné, je nesmírně obtížné, zvláště pro dítě. Pokud mu nepomůže společnost, dítě to samo nedokáže. A my jsme země kulturně vyspělá i bohatá, a tak i přes všechny problémy, které naše země má, se musíme vzděláváním dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí zabývat. Těmito slovy uzavřela ministryně školství tiskovou konferenci, která se věnovala právě problematice vzdělávání těchto dětí. Ministerstvo školství se touto situací dlouhodobě zabývá. Reaguje tak nejen na rozhodnutí Evropského soudu pro lidská práva ve Štrasburku, který před dvěma lety dal za pravdu skupině někdejších romských žáků, že je Česká republika nepřímo diskriminovala ve vzdělává-
ní, ale především se snaží situaci těchto žáků změnit. Opatření je mnoho. Některá byla již udělána, například analýza připravenosti škol na inkluzivní vzdělávání, analýza diagnostických nástrojů, byl vytvořen akční plán včasné péče, je připravena novelizace vyhlášky č. 73, o vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, a vyhlášky č. 72, o poskytování poradenských služeb ve školách. Školy také v krátkém čase obdrží metodické doporučení k zabezpečení rovných příležitostí ve vzdělávání těchto dětí a v neposlední řadě se pracuje i na Národním akčním plánu inkluzivního vzdělávání. Ministerstvo také dlouhodobě podporuje tuto oblast i finančně a hodlá tak činit i nadále. oš
3
Je pevný rozvrh přežitkem, nebo nutností?
Žáci prvního stupně mají pevný rozvrh. V první až třetí třídě, kde učí vše jeden učitel, doporučuji vhodné prolínání pro udržení pozornosti. Od 4. ročníku je u nás pevný rozvrh nutností, protože se alespoň částečně střídají učitelé. Alfred TELLER, ředitel ZŠ Vinoř
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Školní vzdělávací programy – jedinečná možnost pro školy organizovat výuku podle svého uvážení, a školu tak lépe profilovat. Nepřináší tato profilace ale problémy rodičům, především malých dětí na prvním stupni? Vědí, co jejich děti mají každý den na rozvrhu, na co se mají připravit? Nebo by jim mělo stačit, že vědí, jaké předměty se v daném ročníku učí? Co na to říkají ředitelé škol?
„S
oučasný stav školské reformy, kdy školy pracují dle vlastních školních vzdělávacích programů, umožňuje různou organizaci výuky. Škola sama rozhodne o metodách, které k dosažení cílů vzdělávání zvolí. Nemusí tradičně učit jednotlivým předmětům, ale třeba celým blokům, ve kterých se prolínají jednotlivá témata. Stejně tak je to i s úkoly. Pokud škola používá systém, ve kterém se klade důraz na školní práci, nemusí žáci úkoly dostávat. Ani v minulých školních systémech nebyly domácí úkoly povinností. Jedním z problémů současné kurikulární reformy je skutečnost, že opouští schémata tradiční školy, kterou navštěvovaly generace dnešních rodičů a prarodičů. Jedno se však nezměnilo a nemělo měnit – spolupráce školy s rodinou. Ta by měla představovat oboustranný tok informací. Je nezbytná pro obě strany. Rodiče by měli mít jasnou představu, co a proč se ve škole odehrává, a škola by měla mít dostatek informací o domácím prostředí, podmínkách a postojích žáka,“ říká Josef Brynych, ředitel Základní školy Laudo-
va v Praze, a dodává, že jedním z důležitých cílů reformy je naučit žáky se učit. „Znamená to, že nové věci se učí žáci, učit by se ale měli i rodiče. Škola je dnes formou veřejné služby a rodiče by se měli zajímat o její kvalitu. Mají k tomu celou řadu možností, ale bohužel je často nevy-
jeme propracovaným a ověřeným způsobem.“ „Bez rozvrhu si výuku nedovedu představit. Už jen výuka jazyků, kombinovaná s druhým stupněm, rozvrhy jazykových a jiných odborných učeben, které u nás ve velké míře využívají žáci prvního stupně. Občas se již v těchto třídách učí systémem druhého stupně se střídáním vyučujících. Osobně mám s kantorkami dohodu, podle které si mohou přehodit hodiny podle momentální atmosféry a nálady ve třídě. Platí to však výhradně a jen pro jeden den a hodi-
Máme zaměřeno na... užívají. Mezi tradiční příležitosti patří především schůzky rodičů, které nejsou využívány všemi rodiči stejně. Konzultační hodiny pedagogů, které většina škol stanovuje, platí nejenom pro žáky, ale mohou je využívat i rodiče. Děje se tak velmi málo a to není zkušenost pouze naší školy. Rodiče návštěvu školy velmi často spojují s představou řešení problémů, ale tak tomu není. Rodiče jsou vítáni i k rozhovorům o škole s dotazy a náměty, protože pouze v diskuzi se může leccos vyjasnit. Přesto mohu konstatovat, že naše škole se v tomto směru drží spíše tradičních postupů. Učebnice používáme, žáci se učí podle rozvrhu a dostávají přiměřené domácí úkoly. S rodiči komuniku-
ny, které učí stejná osoba. Nesmí dojít ke směnám s hodinami jazyků, nastal by dost velký chaos,“ tvrdí Karel Pavlík, ředitel Základní školy Hraničářů Mikulov. „Naši žáci mají pevný rozvrh, ve kterém je možné dělat změny v pořadí hodin, nikoli ve skladbě předmětů. Týdenní hodinová dotace musí být v souladu s RVP a ŠVP a nelze s ní manipulovat tak, aby se hodinová dotace nenaplnila. Po dohodě je ale možné všechno, pakliže chce paní učitelka v hodině prvouky ve třetí třídě zároveň procvičit hravou formou slovíčka z angličtiny, tak proč ne. Totéž při hodině hudební výchovy je možné nacvičovat s tělocvikářem lidové tance a zpívat,“ uvá-
dí Helmut Harzer, ředitel Základní školy Ostrov, a dodává: „V naší škole máme ještě další možnost. Prostřednictvím webové sociální sítě Windows live edu sdílíme se žáky učební materiály (prezentace, úkoly, vyučovací hodiny pro Smart boardy atp.), takže se žák i z domova dostane k právě probíranému učivu a může se na něj připravit, či ho upevnit.“ „Pevný rozvrh. To záleží na ŠVP, který je na dané škole v platnosti. Pokud škola vyučuje v blocích nebo jinak spojuje výuku, může se stát, že nepoužívá pevný rozvrh. V naší škole pevný rozvrh máme, protože dává jistotu pro žáky a rodiče, co se bude dít a na co se mají připravit. Rozvrh je doplněn v návaznosti na metodu funkčního čtení i o každodenní žákovské přípravy, kterou dostává každý žák denně. Zde je jasně popsáno, co jej bude čekat postupně ve všech hodinách. Není to však soupis cvičení, ale přesný pracovní postup, co kdy má udělat. Vede ke čtení s porozuměním, které je vyjádřeno jasnou činností, samostatností a učiteli dává možnost věnovat se méně nadaným žákům. Toto používáme od 2. do 5. ročníku. V 5. ročníku je možné, dle nadání daného ročníku, přejít na týdenní podobu žákovských příprav,“ uzavírá Miloš Novotný, ředitel Základní školy Nemyčeves. Olga ŠEDIVÁ
4 BOZP Na blanketu, který vyplňují rodiče pro vychovatelky v družině, je uváděno jméno a příjmení toho, kdo může dítě vyzvedávat. Při kontrole nám bylo vytknuto, že uváděné údaje jsou nedostatečné. Proč? V případě jména a příjmení toho, kdo bude dítě odvádět, není jednoznačné, o koho se jedná (může jít o babičku nebo i o nezletilého sourozence). Je proto vhodné nechat jméno a příjmení doplnit o další identifikační znaky – datum narození toho, kdo bude dítě odvádět. Určování osoby podle příbuzenského vztahu k odváděnému dítěti není nutné užívat, protože tato skutečnost bývá obtížně ověřitelná. Jak máme postupovat, když si rodiče přejí, aby dítě z mateřské školy vyzvedával starší sourozenec, který je sice k vyzvednutí z hlediska bezpečnosti způsobilý, ale my ho neznáme a on nemá ještě občanský průkaz? Jsou dvě možnosti. Buď se daný sourozenec prokáže jiným identifikačním věrohodným průkazem s fotografií (například jízdním průkazem), nebo je tento sourozenec rodičem osobně předem pracovnicím mateřské školy představen. Škola pořídila bezpečnostní pásy, které se mají užívat k zajištění bezpečnosti při mytí oken. Může tyto pásy druhý pracovník držet, nebo je musíme přivázat například k topení nebo rámu okna? Obě uváděná řešení jsou absolutně špatná, zakázaná a ohrožují život a zdraví daného pracovníka. Jediným správným řešením je nechat namontovat odbornou firmou odpovídající úchyty pro tyto pásy. Dále musí daný pracovník dodržovat předpisy pro práci ve výšce i ostatní předpisy bezpečnosti práce. Jan PRŮŠA
Základna EXOD Podzimní Praha byla opravdu nádherná. Nenechte si ji v příštích letech ujít.
FOTO: ARCHIV
Základna EXOD Podzimní Praha 2009 nás nadchla Zúčastnili jsme se velmi vydařené akce Podzimní Praha 2009 a chtěli bychom touto cestou vyjádřit organizátorům poděkování všech účastníků. oučástí této základny spo- Modelové železnice v České jené s návštěvou pěti diva- republice. Návštěvníky hlavnídelních představení byly také ho města jsme byli v době, kdy vycházky městem. Měli jsme probíhal 28. října státní svátek, možnost vidět vynikající před- což byl den otevřených dvestavení v divadle Semafor, Ro- ří, a mohli jsme tak vidět i sekoko, Divadle bez zábradlí, nát, krásný Valdštejnský paNárodním divadle a Divadle lác se zahradami, Obecní dům Radka Brzobohatého. Tento a mnoho jiných jedinečných náročný program byl vynikají- míst, ten den zpřístupněných. cím způsobem propojen s ná- Pro všechny to bylo velice symvštěvami historických a kul- bolické, připomenuli jsme si turních památek Prahy – ga- 91. výročí vzniku Českoslovenlerií, výstav, Muzea Dopravní- ské republiky v nově otevřeho podniku, Muzea kávy, ex- né expozici Národního muzea pozice „Lidé a peníze“ v Čes- v památníku na vrchu Vítkov. ké národní bance, unikátního Jako vynikající jsme zhodno„Košického zlatého pokladu“ tili také stravování i ubytování v bývalé budově Federálního v internátu, kde bylo příjemné shromáždění, jakož i největší prostředí, čisto a klid.
S
V
V posledních letech jsem se zúčastnila v České republice základen EXOD v Luhačovicích, Vizovicích, na Šumavě, v Jeseníkách, Orlických horách a Českém ráji. Mohu potvrdit, že všichni, kteří je svědomitě připravují po organizační i obsahové stránce, jsou velmi obětaví, šikovní a odborně schopní připravit základny ke všeobecné spokojenosti. Chtěla bych proto vyjádřit vřelé poděkování všem organizátorům základen, které jsem v České republice navštívila. Ale základna Podzimní Praha překonala všechna naše očekávání. Náročný program byl dokonale zorganizovaný díky panu Petru Honzákovi a průvodkyním. Zlata WERNEROVÁ, Komárno
Navýšení rozpočtu školství je ohroženo
e středu 25. listopadu zasedal rozpočtový výbor Poslanecké sněmovny Parlamentu České republiky, který projednával v rámci kapitoly 398 všeobecné pokladní správy jednotlivá usnesení sněmovních výborů na změnu rozpočtů kapitol. Jak jsme již dříve informovali, výbor pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu přijal usnesení na navýšení běžných výdajů pro regionální školství o 3,4 miliardy korun (návrh podala poslankyně V. Bohdalová z ČSSD) a na zvýšení ONIV regionálního školství
o 280 milionů korun. Tento návrh podal poslanec M. Bičík (KSČM). Zpravodaj, který měl toto usnesení za výbor přednést, poslanec Walter Bartoš (ODS), se na jednání rozpočtového výboru nedostavil. Přesto výbor o tomto návrhu na navýšení rozpočtu jednal a rozhodl takto: Tyto návrhy požadovaly snížit vládní rozpočtovou rezervu, která je zákonem o rozpočtových pravidlech stanovena v minimální výši 3,7 miliardy korun. Proto ji nelze dále snižovat. Oba návrhy byly z tohoto důvodu prohlášeny za nehlasovatelné.
Úsudek o výsledcích činnosti výboru pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu si, prosím, udělejte sami. Podle dohody, která byla učiněna s ČSSD, přednese poslanec B. Sobotka ve druhém čtení zákona o státním rozpočtu návrh na navýšení běžných výdajů regionálního školství přibližně o 3,2 miliardy korun. Pro nás to znamená nadále pokračovat v jednání s poslanci o podpoře tohoto návrhu. Václav PÍCL, místopředseda ČMOS pracovníků školství
5
Školy rozhodují, jaké svačiny budou prodávat jejich bufety Některé matky by nepřežily, aby jejich miláčkové jedli ve škole ke svačině cokoli koupeného. Dávají si záležet na zdravé, vhodně vyvážené stravě, kterou žák o přestávce vyjme z krabičky a s chutí posvačí. Znáte takovou rodičku? Já jednu jedinou. Dalším je v podstatě jedno, co strčí do tašky, hlavně že sušenky potlačí hlad a potomstvu chutnají, na poměr cukru nehledě. Znáte i takové? Tento model se kolem mě pohybuje v mnohem větším procentu.
K
dyž pozoruji děti, jimž kouká z boční kapsy aktovky hnědočervený americký nápoj, který jim tam vsunuly jejich zákonné zástupkyně, nevěřím svým očím. Ne, není to přelud a není to ani řídký zjev. A tak si troufám tvrdit, že spousta rodičů by přijala možnost kupování zdravých svačin ve škole, kdy by si dítě ve školním bufetu vybralo něco zdravého a výživově hodnotného. Ale to by nesměly být v nabídce právě ty sušenky, bonbony a sladké limonády. Jak by vypadal takový školní bufet snů? Jogurty, zeleninové a ovocné saláty rozdávané do misek, celozrnné obložené rohlíky se sýrem, šunkou, vajíčky apod. nebo domácí buchty (s příměsí špaldové mouky) plné tvarohu, k pití čaj, mléko či kakao, voda se šťávou, minerálky. Čte se to dobře. Jde ale o to, jestli by si právě toto děti kupovaly. „Jasně že bych si to dal,“ potvrzuje 15letý Honza z technického lycea v Praze 5. „Já si to někdy kupuju, když máme dlouho školu. U nás mají v bufetu dobré věci, kupuji plněné bagety s kuřecím masem nebo tuňákem za 30 korun a k tomu limonádu. Ale je fakt, že více jdou na odbyt sladkosti.“ A to je právě ten kámen úrazu. Lámeme si hlavu nad tím, jak zabránit tloustnutí mladé generace, ale jakmile jim dáme na výběr, už nakupují chipsy, párky v rohlíku a sušenky. Rodiče se zlobí, ředitelé se brání, že za sortiment neodpovídají, bufet je v nájmu. Majitelé bufetů oponují, že prodávají to, co děti chtějí, aby podnik nebyl prodělečný. Začarovaný kruh. Svačiny doporučené odborníky na výživu by prý nešly na odbyt. Ale šly. Zdravé neznamená přece nechutné. Chtělo by to zapřáhnout fantazii, vytvořit lákavý vzhled a hlavně žádnou čokoládovou a párkovou konkurenci. „Já bych ráda dětem mazala dobré chleby, kdyby mi to škola zařídila a umožnila,“ dávám
se do řeči o svačinách s temperamentní babičkou, která chodí pravidelně do družiny pro vnučku. „Manžel by ráno nakoupil rohlíky a chleby a já bych je pak mazala přímo ve škole dobrými pomazánkami. To by mi ale museli učitelé vyjít vstříc: zajistit na chodbě stolek a taky všechna povolení, já bych si samozřejmě zařídila zdravotní průkaz. Prodávala bych to levně, cena by pokryla jen nákup materiálu plus nějaká ta kačka navíc. A víte, že by mě to i bavilo?“ rozvíjí své sny paní Machová. Takových agilních babiček, maminek a sou-
tě většina neodejde jen proto, že na pultu nenajdou smažené brambůrky. Různé metodické skupiny sice na školy mírně tlačí a doporučují, jak na to, ale nařídit nic nemohou. Lepší alternativou je zaměřit se na rodiče, a ti už – pokud se spojí (že například požadují mléčné výrobky) – představují sílu, kterou nemůže ředitelství školy přehlédnout. Do experimentů se zdravými svačinami se pustily s úspěchem některé brněnské školy. Vydávají se v jídelně a rodiče je platí stejným systémem jako obědy.
Naše téma...
FOTO: Petr MERTA
sedek by se určitě našlo víc. Chtělo by to ale hlavně aktivitu školy – snahu vyhovět všem hygienickým nařízením a promyšlení organizace. Ale vraťme se od úvah o spolupráci s laickými nadšenci k profesionálním prodejcům. Jejich argumentem je, že pokud nabídnou zdravou alternativu – neslazený čaj, mléko, ovoce nebo nějaké cereálie, děti vždy sáhnou po sladší, tučnější, zkrátka výživově méně vhodné stravě. Nabízí se tedy logický postup – nabízet jen to zdravé. Když už totiž děti do bufetu vkročí, v ruce peníze a chuť na jazyku, urči-
„No to je sen!“ zatouží po této možnosti moje známá Jitka, s níž se shodujeme, že bychom takovou nabídku ve školách, kam chodí naše děti, určitě přivítaly. „Ráno svačiny většinou nestíhám. Někdy je dělám večer, ale do druhého dne to není ono, vypadají pak unaveně. Nejčastěji tedy koupím nějakou tu tatranku, vafle nebo koblihu. Já vím, že to není správné, ale fakt nevím, co dřív,“ kaje se lékařka, která své pacienty nabádá k racionální výživě. Jídlo, které děti konzumují, je v některých případech opravdu otřesné – přes-
tože je „tak dobré“, navíc zalito přeslazenou obarvenou limonádou. Svačina je přitom nezanedbatelnou příležitostí, jak vést mladou generaci k rozumné výživě. Rozhodnutí je jen na školách: Dáme si s tím práci a zajistíme žákům zdravé dopolední jídlo, a budeme tak suplovat povinnost rodiny, anebo to necháme setrvačně běžet tak, jako to bylo vždy? Nový trend školních bufetů nebo jinou cestou zajišťovaných svačin je šance, jak přimět děti správně jíst. Rozumné vedení školy by přinejmenším mělo alespoň zavést s rodiči debatu na toto téma a ptát se jich: Byl by o takovouto službu zájem? Kolik jste ochotni platit? Máte představu, co dětem nabízet? Bude v nabídce výhradně racionální strava, anebo také sladkosti? Když se dětí zeptáme, co je to zdravá výživa, téměř všechny odpovědí správně. Zkušeně odrecitují, že by měly jíst mléčné výrobky, ovesné müsli, ovoce, zeleninu a tmavé pečivo. Stejně z rukávu vysypou nevhodné pochutiny, jako párky, salámy, bonbony, čokolády, limonády. Přitom se kroutí, chichotají a přiznávají, že právě to mají ve svých školních taškách nejraději. Nezbývá tedy, než jim zdravé jídlo vnutit. Pokud jjim přinesvačin až pod seme správnou svačinu nos, vezmou si. Navíc když to mají všichni okolo. Takto se velmi osvědčil projekt s mlékem ve škole, kde z krabiček mnohdy popíjely i děti, které si jinak mléko nikdy nedají. Stejně oblíbené jsou automaty na mléčné výrobky. Děti milují moderní vymoženosti a jogurt vypadlý ze stroje jsou schopné sníst, přestože by jej doma nepozřely. Zkrátka obal prodává, stejně jako atraktivní způsob výdeje – ať už jde o čistý, barevný, přívětivý bufet, nebo automat na chodbě. Pokud z něj nepadají čokoládové tyčinky, proč ne? Hana SKÁLOVÁ
6 Začínají nám chodit tzv. elektronické faktury. Ty však nemají ani razítko, ani podpis. Jak máme postupovat? Co faktura jako daňový doklad musí obsahovat? Faktury jsou účetními doklady, které je možné vést i v technické formě (elektronické podobě). Náležitosti účetních dokladů jsou uvedeny v ustanovení § 11 odst. 1 zákona č. 563/1991 Sb., o účetnictví, ve znění pozdějších předpisů. Jednou z náležitostí faktury je i podpisový záznam odpovědných osob, tj. účetní záznam, jehož obsahem je vlastnoruční podpis nebo zaručený elektronický podpis založený na kvalifikovaném certifikátu.
Elektronická faktura Bližší podmínky stanoví ustanovení § 33a odst. 4 zákona č. 563/1991 Sb., o účetnictví, ve znění pozdějších předpisů. Podpisovým záznamem může být účetní záznam s vlastnoručním elektronickým podpisem nebo zaručeným elektronickým podpisem, případně může být průkaznost a jednoznačná původnost účetního záznamu, je-li v technické formě, zajištěna i jiným způsobem (tzn. nemusí jít vždy o vlastnoruční podpisy). Každopádně faktura je účetním dokladem pro příjemce faktury, a on tedy bude ten, kdo bude fakturu podepisovat či jiným způsobem připojovat účetní záznam. V § 11 zákona o účetnictví se stanoví: „Účetní doklady (1) Účetní doklady jsou průkazné účetní záznamy, které musí obsahovat a) označení účetního dokladu, b) obsah účetního případu a jeho účastníky, c) peněžní částku nebo informaci o ceně za měrnou jednotku a vyjádření množství, d) okamžik vyhotovení účetního dokladu, e) okamžik uskutečnění účetního případu, není-li shodný s okamžikem podle písmene d), f) podpisový záznam podle § 33a odst. 4 osoby odpovědné za účetní případ a podpisový záznam osoby odpovědné za jeho zaúčtování. Skutečnosti podle písmen a) až f), které se týkají jednoho účetního dokladu, mohou být obsaženy na více účetních záznamech. Skutečnosti podle písmen b) a c) se mohou týkat více účetních případů. Podpisový záznam podle písmene f) může být společný pro více účetních dokladů. V těchto případech musí účetní záznam i účetní doklad obsahovat identifikátor, kterým lze nezaměnitelně určit vzájemnou vazbu mezi účetním záznamem a účetním dokladem, včetně souvisejících skutečností. (2) Účetní jednotky jsou povinny vyhotovovat účetní doklady bez zbytečného odkladu po zjištění skutečností, které se jimi zachycují, a to tak, aby bylo možno určit obsah každého jednotlivého účetního případu způsobem podle § 8 odst. 5.“
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Budeme platit DPH?
Jsme soukromá základní umělecká škola (spol. s r. o.). Nevíme, za jakých podmínek bychom se stali plátci DPH. Počítá se do příjmů vztahujících se k DPH také školné přijaté od rodičů?
P
roblematiku daně z přidané hodnoty upravuje zákon č. 235/2004 Sb. Dle ustanovení § 5 citovaného zákona osobou povinnou k dani je fyzická nebo právnická osoba, která samostatně uskutečňuje ekonomické činnosti, pokud tento zákon nestanoví v § 5a jinak. Osobou povinnou k dani je i právnická osoba, která nebyla založena nebo zřízena za účelem podnikání, pokud uskutečňuje ekonomické činnosti. Plátcem DPH se stanete buď dob-
rovolně, nebo povinně v případě překročení obratu jeden milion korun, nebo z jiných důvodů podle § 94 zákona o DPH, nebo jestliže tak stanoví § 95a zákona. Ve věci podrobného výkladu DPH doporučujeme vaší pozornosti kromě uvedeného zákona webové stránky Ministerstva financí České republiky – Česká daňová správa, kam lze směrovat i vaše případné dotazy. Právní oddělení ČMOS pracovníků školství
Neschopenky zpětně
Při respiračních obtížích není potřeba z důvodu vystavení rozhodnutí o dočasné pracovní neschopnosti (tzv. Marie PICKOVÁ, ČŠI neschopenky) okamžitě navštěvovat ošetřujícího lékaře, ale pouze ho v tomto případě kontaktovat telefonicky. K ošetřujícímu lékaři je ale nutné se dostavit pro vystavení rozhodnutí o dočasné pracovní neschopnosti po odeznění Má zaměstnanec nárok na pracovní volno k vykonání nejhorších příznaků takového onemocnění, nejpozději do 5 kalendářních dnů. přijímací zkoušky na vysokou školu?
Volno k přijímací zkoušce
Z
ákoník práce upravuje poskytování pracovního volna k účasti zaměstnance na přijímacích zkouškách v § 232 odst. 2 a 3, kde se stanoví: „2. K účasti na přijímací zkoušce přísluší zaměstnanci pracovní volno v nezbytně nutném rozsahu. 3. Za pracovní volno poskytnuté k vykonání přijíma-
cí zkoušky, opravné zkoušky, k účasti na promoci nebo obdobném ceremoniálu nepřísluší náhrada mzdy nebo platu.“ Zaměstnanec má tedy právo na pracovní volno k účasti na vykonání přijímací zkoušky, tomu odpovídá povinnost zaměstnavatele mu toto volno v nezbytném rozsahu poskytnout. Vít BERKA
T
ento postup platí pro dočasné pracovní neschopnosti vystavené po dobu platnosti mimořádných opatření vyhlášených hlavním hygienikem České republiky v souvislosti s epidemií chřipkových onemocnění. Mimořádná opatření platí od 25. listopadu 2009 v krajích Moravskoslezském, Zlínském a Karlovarském.
Ošetřující lékař může zároveň podle platné právní úpravy ukončit pracovní neschopnost až 3 kalendářní dny dopředu, proto při obvyklém průběhu onemocnění bude možné obdržet při jedné návštěvě u lékaře rozhodnutí o vzniku i ukončení pracovní neschopnosti současně. ČSSZ
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Našli jsme novou inspiraci pro výuku fyziky v Asociaci malých debrujárů
Vyučující fyziky a vedoucí kroužků hledají stále novou inspiraci pro svou práci s dětmi, aby pro ně byla zábavou i poučením zároveň, aby nenudila. Jednu z možných inspirací přináší i občanské sdružení Asociace malých debrujárů České republiky.
A
sociace, která sdružuje děti i dospělé, je dobrovolné sdružení s působností v celé České republice. Cílem její činnosti je přispět k nenucenému pochopení různých jevů a zákonitostí, objevování vědy a utváření nové cesty k poznání, tvořivosti. A to zejména formou zábavných pokusů s jednoduchými pomůckami z různých oblastí vědy, techniky a ekologie. Asociace pořádá pro své členy, kteří se sdružují v Klubech malých debrujárů, po celý rok různé akce, včetně akcí v zahraničí. Některé jsou otevřené i pro nečleny. Jednou z nich je soutěž, kterou každoročně asociace vyhlašuje pro své kluby, ale i další zájemce. Poslední takovou soutěží byla Pokusmánie 2009, kterou jsem zaregistrovala v únoru. Protože vedu v Základní škole v Krátké ulici v Klášterci nad Ohří kroužek fyziky, tak jsem se s dětmi domluvila a do této celostátní soutěže jsme se přihlásili.
Pilná příprava
Během čtyř měsíců od února do května jsme pracovali každý měsíc na úkolech, které jsme našli v zadání každého kola. Začali jsme výrobou solné lampy, pozorovali jsme vlastnosti zvuku a svět-
la, vyráběli vodní čočky. Pustili jsme se i do výroby hudebních nástrojů, různých hlavolamů. Řešili jsme úlohy na těžiště – samozřejmě pokusně a s úsměvem. Když jsme koncem května odeslali řešení posledního kola, čekali jsme netrpělivě na výsledky. Ani se nám nechtělo věřit, když jsme zjistili, že postupujeme do celostátního finále, které se konalo začátkem října v Plzni. Už od září jsme začali pracovat na přípravě na Plzeň. Museli jsme si nacvičit písničku s našimi hudebními nástroji a také například dva zajímavé pokusy, které předvedeme ostatním. Zároveň jsme si připravovali společnou prezentaci naší práce. Do Plzně mohli jet jen čtyři zástupci celého kroužku, vybrali jsme ty, kteří byli na jaře nejaktivnější.
Naostro v Plzni
První den v Plzni jsme se nejdříve podívali na místa, o kterých jsme v rámci základního kola hledali informace na internetu – odpovědi na zadané otázky. Zavítali jsme do plzeňské ZOO a Dinoparku včetně návštěvy Japonské zahrady. Báječně jsme si odpočinuli, nabrali síly a zároveň se dozvěděli i některé další zajímavosti.
Po večeři nás potom už čekaly první soutěže – předvádění pokusů jednotlivých klubů. A bylo na co koukat. Celý večer měl spád, jeden pěkný pokus střídal druhý. Určitě si mnozí po návratu pokusy druhých vyzkoušejí. Další den, v sobotu byl program už náročnější. Ráno jsme přejeli do Techmánie v Plzni, kde si během hodiny všechny zúčastněné kluby připravily stánky s prezentací své činnosti včetně výrobků, které si s sebou dovezly. Pak už následovalo slavnostní zahájení celého dne v Techmánii. Po zahájení porota procházela mezi soutěžícími, kteří předváděli, co všechno umí a jak jsou šikovní.
Stanoviště v terénu
V jedenáct hodin soutěžící mladší kategorie vyrazili podle mapy do města, kde na jednotlivých stanovištích plnili další úkoly – hledali informace o městě, měřili, odhadovali výšky atd. Bylo to dost náročné, ale nakonec jsme to zvládli, i když úsměvy dětí únavou na chvíli zmizely. Po návratu nás čekaly ještě úkoly přímo na stanovištích, která byla rozmístěna po celé Techmánii, a týkaly se z velké části vystavených exponátů. Když jsme po půl čtvrté odevzdávali vyřešené úlohy, oddechli jsme se. Soutěž byla pro nás hodně
náročná, byli jsme na ní poprvé mezi už ostřílenými kluby, které jezdí pravidelně, ale rozhodně jsme se za naši práci nemuseli stydět.
Vyhodnocení soutěže
Další program už byl odpočinkový – prohlídka celé Techmánie a po večeři vyhodnocení zároveň s dalšími zajímavými pokusy, které pro nás připravili tentokrát dospělí. Když jsme zjistili, že jsme nakonec ve velice těžké konkurenci obsadili 6. místo, měli jsme obrovskou radost. Samozřejmě tento úspěch patří všem členům našeho kroužku, tedy i těm, kteří do Plzně jet nemohli. Na soutěži jsme ale pracovali všichni. První místo v naší kategorii obsadil Klub malých debrujárů ze Zbiroha. Po vyhodnocení byly pro všechny soutěžící připraveny ještě hlavolamy z IQ Parku v Liberci, kde se bude konat finále příští rok. Objevili jsme další možnost inspirace pro naši činnost a rozhodně ne zanedbatelnou. Už teď plánujeme další akce a těšíme se na setkání s přáteli, které jsme v Plzni potkali. Alena TUČÍMOVÁ
Kontakt: ZŠ Krátká 676 Klášterec nad Ohří Tel.: 474375397
[email protected] www.debrujar.cz
8
Odstupné ve zkušební době
Uzavřela jsem pracovní smlouvu, v níž byla sjednána i zkušební doba. Zaměstnavatel se mnou v této době pracovní poměr ukončil (údajně proto, že je nucen snižovat počet zaměstnanců školy). Mohu požadovat odstupné podle zákoníku práce? Podle ustanovení § 48 odst. 1 zákoníku práce může být pracovní poměr rozvázán: dohodou, výpovědí, okamžitým zrušením nebo zrušením ve zkušební době. Pracovní poměr sjednaný na dobu určitou končí též uplynutím sjednané doby. Zrušení ve zkušební době je tedy jedním ze způsobů skončení pracovního poměru a jeho bližší úpravu obsahuje § 66 zákoníku práce. Tímto způsobem lze pracovní po-
měr zrušit z jakéhokoliv důvodu nebo bez uvedení důvodu. Na odstupné vzniká zaměstnanci nárok jen při splnění podmínek stanovených v § 67 zákoníku práce – to je, že pracovní poměr končí výpovědí z organizačních důvodů nebo dohodou z týchž důvodů. Pokud pracovní poměr končí jiným způsobem nebo z jiných důvodů, odstupné nenáleží. V případě uvedeném v dotaze podmínky pro přiznání odstupného splněny nejsou.
Jde o nepřípustný nátlak?
Zaměstnanec uzavřel se zaměstnavatelem dohodu o skončení pracovního poměru. Nyní ale tvrdí, že byl k dohodě donucen nepřípustným nátlakem, který měl spočívat v tom, že ho zaměstnavatel upozornil i na možnost okamžitého zrušení pracovního poměru pro porušování pracovní kázně. Je námitka zaměstnance oprávněná? Rozvázání pracovního poměru dohodou upravuje § 49 zákoníku práce. Jde o dvoustranný právní úkon a k jejímu uzavření je třeba souhlasu obou stran – zaměstnance a zaměstnavatele. Dohoda o skončení pracovního poměru je právním úkonem, a proto má sledované právní účinky jen tehdy, když jsou splněny všechny zákonem stanovené požadavky. Mezi základní náležitosti právních úkonů patří i náležitosti
„V
projevu vůle, a to, že musí být svobodná, vážná, určitá a srozumitelná (§ 37 občanského zákoníku). Zákoník práce v § 14 odst. 1 stanoví, že výkon práv a povinností vyplývajících z pracovněprávních vztahů nesmí bez právního důvodu zasahovat do práv a oprávněných zájmů jiného účastníka pracovněprávních vztahů a nesmí být v rozporu s dobrými mravy. Problém platnosti skončení pracovní-
ho poměru v obdobném případě řešil i Nejvyšší soud České republiky (viz rozhodnutí ÚS ze dne 11. dubna 2002, sp. zn. 21 Cdo 1332/2001) a ve svém rozhodnutí uvedl: „Nejedná se o bezprávnou výhrůžku ani o zneužití výkonu práva na újmu zaměstnance, jestliže zaměstnavatel svůj návrh na rozvázání pracovního poměru dohodou odůvodní tím, že podle jeho názoru jsou zde důvody, pro které by mohl se zaměstnancem pracovní poměru zrušit okamžitě.“ Dále se uvádí: „Právní úkon je platný, jestliže vůle účastníka pracovněprávního vztahu, kterou projevil navenek, byla vážná a jestliže současně byla svobodná. Svobodu vůle přitom vylučuje zejména přímé fyzické donucení či bezprávná výhrůžka. O bezprávnou výhrůžku, jíž je vůle jednajícího subjektu deformována, se však jedná pouze tehdy, jestliže osoba vykonávající psychický nátlak hrozí něčím, co není oprávněna učinit (například hrozbou ublížení na zdraví), nebo vyhrožuje tím, co by sice byla oprávněna učinit, avšak prostřednictvím výhrůžky si vynucuje něco, k čemu být použita nesmí (napří-
klad, že zaměstnanec bude oznámen jako pachatel trestného činu, který skutečně spáchal). Nejedná se o bezprávnou výhrůžku a nelze ani považovat za zneužití výkonu práva na újmu zaměstnance okolnost, jestliže zaměstnavatel svůj návrh na rozvázání pracovního poměru dohodou odůvodní tím, že podle jeho názoru jsou zde důvody, pro které by mohl se zaměstnancem pracovní poměr zrušit okamžitě; sdělením své pohnutky, která jej vede ke skončení pracovního poměru se zaměstnancem, totiž hrozí tím, co je za účelem skončení pracovního poměru oprávněn učinit. Při porovnání obou možností skončení pracovního poměru nabízených žalobci přitom ani nelze úspěšně dovozovat, že žalobce jednal v důsledku tísně ke svému neprospěchu, jestliže se rozhodl předejít jednostrannému skončení pracovního poměru okamžitým zrušením a zvolil si možnost skončit pracovní poměr dohodou, tedy způsobem pro něj výhodnějším.“
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Umí naše mládež (ještě) zpívat?
ždy mi záleželo na tom, aby mladý člověk něco uměl. Vždy jsem si vážil kohokoli, kdo dokázal víc než druhý vedle něho,“ nahlas přemítá Hromádka. „Nepatřím k lidem, kteří se stydí za občasné sledování Česko Slovenské SuperStar. Když mám volnou chvíli, aspoň po očku vnímám bouřící kotel mladých rozvášněných fanynek, v němž se hekticky vaří budoucí pěvecká hvězdička.“ „Jsem docela překvapena, že si v této náročné době dovedeš najít čas na televizi,“ přidává se Murová, učitelka hudební výchovy. „Proč ne? Když sleduji obrovské nadšení a úsilí mladých pěveckých nadějí, jsem rád, že dnešní mládeži přece ještě o něco jde. Nemluví sprostě. Nejsou drzí. Neurážejí. Nevyhrožují. To samo o sobě je přece povznášející,“ netají se svým zjištěním češtinář. „Nepřejícná doba. Dnes už děkujeme za to, že nás žáci ve škole někdy pozdraví. Čím méně vědí a umějí, tím jsou arogantnější a agresivnější. Jsem z toho všeho hodně smutná,“ nerada přiznává kolegyně. „Právě proto jsem docela potěšen, když vidím a slyším zpívat mladičkého čertíka Bendiga nebo příjemnou blondýnku Starou. Z jejich projevu přímo čiší radost ze zpěvu, odhodlání, jak na sobě pracují, jak se snaží podat svůj nejlepší výkon. Škoda jen, že velmi málo zpívají česky a slovensky. Vždyť snad nejde o anglickou SuperStar,“ doplňuje Hromádka. „Většina našich žáků se sotva pro něco nadchne. Zpívání je zjevně nebaví. Dokonce je považují za naprostou zbytečnost. Stejně tak chodí otráveni do tělocviku. Každý pohyb je pro ně namáhavý a zbytečný,“ pokračuje Murová. „Pokud porovnám poslední ročníky SuperStar s tím letošním, sympaticky Česko Slovenským, musím připustit, že jeho úroveň je o poznání vyšší. Především zásluhou mladých zpěváků. Zejména kluků, kteří neustále přivádějí své ctitelky do naprostého šílenství. Když vzpomenu favorita soutěže, Martina Chodúra z Ostravy, je třeba před ním tiše smeknout. Ojedinělý talent. Navíc z jeho lidského výrazu dosud kypí skromnost. I náročné porotě scházejí slova při hodnocení jeho výkonu,“ rozpovídá se Hromádka. „Je to pořad, který nejen z jazykového hlediska přináší osvěžující sbližování a vzájemné poznávání našich sousedních zemí.“ Roman KANTOR
9
Festival pěveckých sborů v Lounech
J
iž 4. ročník festivalu sborového zpěvu se zaměřením na využití Orffova instrumentáře „Hrajeme s Orffem“ uspořádala Základní umělecká škola Louny ve Vrchlické-
P
ho divadle v Lounech. Festival zahájil starosta města Louny spolu s Jindřiškou Riedlovou, ředitelkou školy. Slavnostní fanfáry zahrál žesťový soubor. Celkem 10 sbo-
rů účinkovalo za sebou podle věku. První vystoupil dětský pěvecký sbor ZUŠ Louny Pastelka, který je složen z dětí od 4 do 7 let. Festival ukončil sbor Sametky ZUŠ Varnsdorf. Velice těžký úkol měla porota, protože všichni účastníci zpívali s plným nasazením. Proto si také všichni odnášeli diplomy a keramické výrobky od žáků výtvarného oboru pod vedením Kateřiny Pacltové. Festival podpořilo ministerstvo kultury. V Lounech mají pěvecké sbory dlouholetou tradici a organizátoři věří, že se všichni společně opět sejdou za rok, 13. listopadu 2010, na 5. ročníku festivalu.
buli. Některé děti měly možnost na tabuli malovat současně s ním. Nebylo to zadarmo, odměnou byl obrázek autora, který se této profesi věnuje od roku 1992. Žáci odcházeli z besedy s jeho autogramem v knížkách, památníčcích, ale také
S
Mrtvola v lázni LINDSEY DAVISOVÁ
Hana HLOUCHOVÁ
Ilustrátor mezi žáky základní školy
říjemný start do podzimních prázdnin navodil žákům Základní školy Školská v Karviné–Ráji tvůrce, ilustrátor, grafik, malíř Adolf Dudek z Frenštátu pod Radhoštěm. Autor byl do školy pozván v rámci programu na podporu čtenářské dovednosti žáků. Během dvou 60minutových celků se na besedě v divadélku školy vystřídali žáci 1. – 5. ročníků. Pětačtyřicetiletý Adolf Dudek si od samého začátku velice dobře rozuměl s publikem. Během obou besed žáci spontánně reagovali na jeho vtipné vyprávění o malování, na ukázky jeho kreseb z lidové konzervatoře, na kresby, které tak lehce a jednoduše vznikaly před zraky žáků na interaktivní ta-
Znáte je?
na čele a na rukou. Na závěr byl pozván do III. A třídy, kde zvonečkem zahájil celoroční projekt ,,Spřátelíme se s knížkou?“ Motivace k zvýšení zájmu o knížky byla výrazná, jak byla účinná, přesvědčí nás samotní žáci. Vilma KRŇÁVKOVÁ
Lampiony přání
tředisko volného času „Domeček“ Pohořelice uspořádalo i letos tradiční podzimní lampionový průvod. Děti se společně s rodiči nejprve prošly městem do místního parku. Během průvodu se mohli všichni zapojit do práce ve výtvarné dílně. Po ukončení průvodu čekalo v „Domečku “ na všechny přítomné divadelní představení v podobě pásma pohádek, které zinscenovali pracovníci SVČ. Na úplný závěr jsme k obloze vypustili několik lampionů přání. Jejich pomocí vyslovují děti své touhy a přání. Vypuštěné lampiony by měly tato přání splnit. Dušan HAUSER
Autorka knihy jako obvykle s bezmeznou fantazií a vtipem rozvíjí napínavý děj, jehož prostřednictvím přibližuje čtenáři běžný život ve vzdálené římské provincii a sleduje další osudy jednajících postav. Neméně fascinující je popis výstavby nového paláce, který je v současné době odkrýván archeology. Kniha z nakladatelství BB/art zaujme mladé čtenáře, stejně jako jejich vyučující. Rádi si ji přečtou i jejich rodinní příslušníci, a to nejen proto, že v ní mohou nalézt mnoho společného s naší současností.
Podle Gutha-Jarkovského
Ú„podle
sloví, že by něco mělo být Gutha-Jarkovského“, bývá používáno tehdy, když chceme upozornit na nepřípustné společenské chování. Guth-Jarkovský je – jako autor nesčetných a svého času populárních katechismů – stále považován za nedostižného guru pravidel společenského chování. Říkal, jak se každý má ve společnosti chovat, aby neurážel
druhé a sám se necítil trapně. A to, co se podle paní Magdaleny Dobromily ukuchtilo, učil jíst tak, aby se za to nikdo nemusel stydět. Ve svých katechismech ale věnoval pozornost i dalším věcem. Výrazně a často by se měla opakovat jeho slova, že „právě práce politická vyžaduje úsilné přípravy, vzdělání hlubokého a rozhledu širokého“. Z toho pak vyvozoval, že
„politický nevzdělanec dovede jen bourat, nikoliv stavět“. Možná, že tyto myšlenky z jeho společenských katechismů bychom měli mnohem více a citlivěji vnímat než ty, které se týkají pouhé společenské etikety. Protože i on jasně konstatoval, že „se vzděláním, nikoliv však jen učeneckým, se dostaví i cítění společenské“. Asi by bylo nereálné
v probíhajících politických bojích požadovat, aby se i naši politici chovali „podle Gutha-Jarkovského“. Absence „úsilné přípravy“ i nedostatek „vzdělání hlubokého“ před vstupem do politiky jsou u mnohých až příliš zřejmé. Přesto by si neměli „plést demokracii s hulvátstvím“. I na takové nebezpečí GuthJarkovský upozorňoval. František MORKES
10
Ekonomický přínos vzdělávání v zemích OECD V seznamování s výsledky, kterých dosahují členské země OECD v oblasti školství a vzdělávání, pokračujeme i tentokrát, a to tématem ekonomické výnosy plynoucí ze vzdělávání. Uvedené výsledky vycházejí z údajů zveřejněných v letošní publikaci Education at a Glance, která přináší údaje za rok 2007.
R
ozdíly v příjmech přímočaře reagují na stav nabídky a poptávky po vzdělaných lidech v dané společnosti. Ačkoliv různorodost v příjmech (před zdaněním) v jednotlivých zemích je ovlivněna množstvím faktorů včetně poptávky na trhu práce, úrovní minimální mzdy zaručené zákonem, silou odborových organizací, kolektivními smlouvami, strukturou hospodářství a pracovníků, rozšířením práce na částečný úvazek apod., přesto ve všech zemích platí, že absolventi terciárního vzdělání (tedy v našich podmínkách vysokých a vyšších odborných škol) vydělávají podstatně více než ti, kteří absolvovali pouze vyšší sekundární nebo postsekundární neterciární vzdělání. To je důsledkem toho, že jednotlivé země využívají jako jednu z cest k motivaci lidí k tomu, aby si rozvíjeli a udržovali patřičné dovednosti, rozdílné mzdy odvíjející se od vzdělávání. Na jedné straně tak platí, že lidé, kteří dosáhli vyšší úrovně vzdělání, dosahují ve své většině i vyšších příjmů. Na druhou stranu je však nezbytné započítat i náklady, které jsou s dosažením vzdělání a s procesem vzdělávání spojeny. Tyto náklady je pak nutné vyvážit právě vyššími příjmy, kterých lidé dosahují díky vyššímu vzdělání.
Vliv příjmů Rozdíly v příjmech tak hrají klíčovou roli při rozhodování jedince o tom, zda bude investovat do budoucího vzdělání. Rozdíly v příjmech mezi těmi, kteří dosáhli terciárního vzdělání, zejména těmi, kteří mají magisterský typ terciárního vzdělání, a těmi, kteří mají vyšší sekundární vzdělání,
jsou výraznější než rozdíly v příjmech mezi těmi, kteří absolvovali vyšší sekundární vzdělání, a těmi, kteří ukončili vzdělávání na nižší úrovni vzdělání. Tento stav tak potvrzuje situaci, o které jsme se zmiňovali v předchozích článcích, že dosažení vyššího sekundárního vzdělání je v mnoha zemích dělící linií, na které začíná být vzdělání atraktivním statkem, který má pro svého nositele značně vysokou cenu. Jedny z nejvyšších výhod spojených s dosaženým vzděláním požívají zejména muži v Maďarsku a Brazílii s dosaženým vzděláním magisterského typu. V těchto zemích představují či dokonce překračují příjmové „prémie“ za dosažené terciární vzdělání u mužů 100 procent příjmů lidí se vzděláním nižším. U nás a také v Polsku, Portugalsku, ve Spojených státech a v Izraeli přesahují příjmy mužů s terciárním vzděláním o 80 procent a více příjmy lidí s vyšším sekundárním a postsekundárním neterciárním vzděláním. Současně se ukázalo, že terciární vzdělání nezvyšuje pouze šance na získání zaměstnání, a to i ve vyšším věku, ale také udržuje zlepšující se příjmy a výkonnostní rozdíly až do konce pracovního života.
Rozdíly mezi pohlavími Jak muži, tak ženy, kteří dosáhli vyššího sekundárního, postsekundárního neterciárního nebo terciárního vzdělání, mají značné příjmové výhody ve srovnání s těmi, kteří nemají ukončené vyšší sekundární vzdělání. Současně jsou však velmi výrazné rozdíly v příjmech mužů a žen, kteří dosáhli stejné úrovně vzdělání. Ve všech zemích OECD a na
všech úrovních vzdělání vy- příjmy žen ve věku 30 – 44 dělávají ženy ve věku 30 – 44 let 71 procent příjmů mužů, let méně než jejich mužské v populaci 55 – 64 let je to protějšky. Rozdíl v příjmech 79 procent. Na úrovni vyššímužů a žen je možné částeč- ho sekundárního a postseně vysvětlit rozdílným výbě- kundárního neterciárního rem kariéry a povolání, od- vzdělání ženy ve věku 33 – lišnou dobou, kterou muži 44 let vydělávají 74 procenta a ženy stráví jako pracov- příjmu mužů, v populaci 55 ní síla. Značný vliv na rozdíl – 64 let už jde o 87 procent v příjmech má i rozdílné za- příjmu mužů. Ženy ve věku stoupení práce na částečný 30 – 44 let s terciárním vzděúvazek mezi muži a ženami. láním typu B mají v průměNicméně, ve většině zemí je ru 67 procent příjmu stejně Relativní příjmy ze zaměstnání mužů a žen v zemích OECD 250
.6Ç* 200
150
100
50
0 Česká republika
Rakousko
vzdělání nižší než vyšší sekundární
200
Německo
Maďarsko
Polsko
terciární vzdělání typu B (v ČR=VOŠ)
průměr OECD terciární vzdělání typu A (v ČR=VŠ)
Ç&/:
150
100
50
0 Česká republika
Rakousko
vzdělání nižší než vyšší sekundární
Německo
Maďarsko
terciární vzdělání typu B (v ČR=VOŠ)
Polsko
průměr OECD terciární vzdělání typu A (v ČR=VŠ)
Zdroj: OECD
rozdíl v příjmech mužů a žen značně rozšířený. Celkově jsou rozdíly v příjmech mužů a žen více zjevné u starších věkových skupin. V České republice jsou příjmy žen také výrazně nižší než příjmy mužů. Pokud vezmeme průměr za všechny vzdělávací úrovně dohromady, pak ve věkové skupině 30 – 44 let činí příjem žen v průměru 70 procent příjmu mužů, ve věku 55 – 64 let to je 80 procent. Na úrovni nižší než vyšší sekundární tvoří
vzdělaných mužů, ve věku 55 – 64 let pak 86 procent. Na úrovni terciárního vzdělání typu A mají ženy ve věku 30 – 44 let 66 procent příjmu mužů, ve věku 55 – 64 let pak 77 procent. V posledních deseti letech příjmové výhody u lidí s terciárním vzděláním stoupaly ve většině zemí. To znamená, že ve většině zemí OECD je poptávka po vzdělaných pracovnících vyšší, než je jejich nabídka. Pavlína ŠŤASTNOVÁ
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Nakladatelství PARIS
Žižkova 2379, 734 01 Karviná – Mizerov tel. 596 338 027, fax 596 311 295 e-mail:
[email protected] www.paris-karvina.cz nabízí školám, školským zařízením, dalším pedagogickým institucím, orgánům veřejné správy a ostatním institucím odbornou publikaci
DPH ve školství od roku 2009
¹äÙYëYâÚëäÙêßÞÙäèéäëàî
àäᣠÏÖßÞèéeéÚèÞÞËîåÞéãçÚÞâåçäèëdYàîÖêbÞéÚáÚ ÃÖ×mïmâÚËYâ¯
ÞçäàäêåÖáÚéêÖæêÖ×ÖççïãØÝëÚáÞàäèém àëÖáÞéãmåçÖâÚãÞéäêëäÙêïÚ¬¥âÚéç Ýáê×äàdÝäëçéê︽ÀÄÀäàämãèàä çäïëäïëäÙîïÙÖçâÖÖàËYâ ëçÖéãd×ÖçÚáî¡àéÚçd
ÚémåmçäÙê
Autoři: Ing. Dagmar Fitříková, Ing. Lydie Musilová
ÛáÚíÞ×ÞáÞéêåÞïåèä×êåáÖØÚãm
2. vydání publikace je zaměřeno na praktickou aplikaci DPH u výchovně-vzdělávací činnosti podle právního stavu platného od 1. 1. 2009. Publikace reaguje na změny provedené v rámci rozsáhlé novely zákona o DPH a poskytuje ucelený výklad pravidel a postupů při aplikaci zákona o dani z přidané hodnoty ve školské praxi, tj. zejména u zařízení spadajících pod působnost zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání, v platném znění (školský zákon). Publikace úzce navazuje na 1. vydání - DAŇ Z PŘIDANÉ HODNOTY VE ŠKOLSKÉ PRAXI, přičemž obsah nové publikace je rozšířen o příklady z praxe, odpovědi na konkrétní dotazy a specifika týkající se uplatňování DPH u vysokých škol. Některé přílohy, které jsou součástí 1. vydání publikace (např. výklady MF ČR, přílohy týkající vyplnění tiskopisů k registraci, vzory daňových dokladů, atd.), jsou z 2. vydání publikace vypuštěny. Kapitoly týkající ììì£çäèÖãÖ£Úê oblasti DPH, která nedoznaly po novele významných změn, jsou ve 2. vydání publikace obsahově redukovány. Podrobnější informace k těmto oblastem uplatňování DPH, které se po novele zákona o DPH v zásadě nebo vůbec nemění, je proto možné i nadále čerpat z 1. vydání publikace. rosana_inz_skolstvi_90x125.indd 1
ËÄÁº¿ÉºÂĹÇÄÊÁ¾ÃÀÊ
©©¨¨§§ ÍæãÜáëÜñØÚÜåìäoêëåoßæßæíæéì
předplatné týdeníku školství
2. vydání publikace obsahuje kapitoly zaměřené zejména na níže uvedené oblasti uplatňovaní DPH podle právního stavu platného od 1. 1. 2009: • registrace plátce – podle jednotlivých typů vzdělávacího zařízení • předmět DPH • základ daně a výpočet daně • sazby DPH • nárok na odpočet DPH • vedení daňové evidence a postup při vyplnění daňového přiznání • opravy chybových stavů • kontrolní vazby účetnictví na daňové přiznání • jednotlivé účetní případy na praktických příkladech pro školství • vymezení postupů při uplatnění DPH u jednotlivých činností školských zařízení • poskytovaní stravovacích služeb včetně dodání hotových jídel jiným subjektům • ubytovací služby • pronájem dlouhodobý, krátkodobý, pronájem movitých věcí • provozování sportovních zařízení • prodej nepotřebných zásob a vyřazeného majetku • reklamní činnost • dotace ve vazbě na uplatnění DPH • uplatňování DPH u vysokých škol • nejčastější chyby a omyly, odpovědi na dotazy k vybraným oblastem.
2.1.2007 14:30:23
Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na
[email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. .............................................................................................
Součástí publikace je rovněž CD-R s praktickými přílohami. Publikaci lze objednat na výše uvedené adrese a kontaktech nakladatelství PARIS. PARIS 1/2009, cena 360 Kč (+ manipulační náklady), 2. vydání, brož., 304 stran, CD-R s přílohami.
Adresa: ..................................................................................
Závazná objednávka
E-mail: .................................................................................
Objednávka …… ks publikace DPH ve školství od roku 2009
............................................PSČ dodací pošty: ..................
Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Fakturační adresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ulice, PSČ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Město . . . . . . . . . . . . . . . . . Č. účtu . . . . . . . . . . . . . . IČ . . . . . . . . . . . telefon . . . . . . . . . . .
TÝDENÍK
Podpis (razítko)
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 38
2. prosince 2009
Datum objednávky . . . . . . . . .
Podpis (u organizace razítko): ............................ * Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
Datum: .............................
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 980 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
Zlatý Ámos nejoblíbenější učitel, učitelka České republiky Kategorie: Zlatý Ámos, Detský Ámos, Ámos sympaťák, Média Ámos, EKO Ámos
0 1 0 2 /
9 0 20
Přihlaste oblíbeného učitele, oblíbenou učitelku do 31. 12. 2009.
TÝDENÍK
Přihlášky najdete na www.zlatyamos.cz
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
