DEÁK FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA 7570 BARCS KOSSUTH LAJOS U. 2

MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

DEÁK FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA 7570 BARCS KOSSUTH LAJOS U. 2.

1. MÓDOSÍTOTT VÁLTOZAT Készítette: Vodenyák Imréné igazgató Iskolaszék véleményezte: 2005. szeptember 6. Szülık Tanácsa véleményezte: 2005. szeptember 6. Diákönkormányzat véleményezte: 2005. szeptember 7. Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma: 2005. szeptember 7. Fenntartóhoz történt benyújtás dátuma: 2005. október 4. Fenntartói jóváhagyás dátuma: 2005.december 1. Tervezett felülvizsgálat idıpontja: 2008. június 15.

Deák Ferenc Általános Iskola 1

2

3

4 5

Minıségirányítási Program

Bevezetı............................................................................................................................ 2 1.1 Törvényi kötelezettség ....................................................................................... 2 1.2 A MIP tartalma................................................................................................... 2 1.3 A minıségfejlesztés dokumentumainak rendszere ............................................ 2 1.4 Minıségügyi elızmények .................................................................................. 2 A Deák Ferenc Általános Iskola minıségpolitikája.......................................................... 4 2.1 A Deák Ferenc Általános Iskola minıségpolitikai nyilatkozata ........................ 4 2.2 Minıségpolitikai célok ....................................................................................... 5 2.2.1 A fenntartói MIP-ból az intézményünkre vonatkozó feladatok ................. 5 2.2.2 Az intézmény további minıségpolitikai céljai ........................................... 7 Minıségfejlesztési rendszer .............................................................................................. 9 3.1 A vezetés elkötelezettsége és felelıssége........................................................... 9 3.2 Tervezés (P)........................................................................................................ 9 3.2.1 Stratégiai tervezés ...................................................................................... 9 3.3 Operatív tervezés. Éves munkaterv .................................................................. 13 3.4 Az intézmény belsı mőködése (D) .................................................................. 14 3.4.1 Jogszerő mőködés .................................................................................... 14 3.4.2 Az együttmőködés, a szervezeten belüli kétirányú kommunikáció (D)... 16 3.4.3 Partnerkapcsolatok mőködtetése .............................................................. 21 3.4.4 Az emberi erıforrás biztosítása és fejlesztése.......................................... 22 3.4.5 Az intézmény mőködtetése ...................................................................... 23 3.4.6 Biztonságos intézmény............................................................................. 23 3.5 Vezetıi ellenırzés (C)...................................................................................... 26 3.6 Intézményi értékelés, mérés (C)....................................................................... 27 3.7 Partnerek igény és elégedettség mérésének rendje (C) .................................... 33 3.8 Az intézmény önértékelési rendszere (C)......................................................... 37 3.9 Az intézmény mőködésének javítása, a folyamatos fejlesztés (A) .................. 41 3.10 A MIP mőködtetése...................................................................................... 44 3.11 A MIP felülvizsgálatának folyamata............................................................ 45 Mellékletek ..................................................................................................................... 46 Legitimációs záradék ...................................................................................................... 47

1

Deák Ferenc Általános Iskola


1 Bevezetı 1.1

Törvényi kötelezettség

A közoktatás középtávú fejlesztéspolitikája alapcélkitőzései között határozza meg az oktatás minıségének fejlesztését. E stratégiai célkitőzés teljesítése megkívánja egy átfogó és koherens értékelési és minıségfejlesztési politika kidolgozását, amely lehetıvé teszi a közoktatás rendszerszintő, helyi-települési szintő és intézményi szintő eredményességének értékelését és nyomon követését, és amely összhangban van a kitőzött nevelési és oktatási célokkal. A barcsi Deák Ferenc Általános Iskola a törvényi szabályozásnak megfelelıen (1993. évi LXXIX törvény a közoktatásról 40. § (10)) elkészíti minıségirányítási programját (továbbiakban: MIP). 1.2

A MIP tartalma

A MIP egységes dokumentum, amely tartalmazza a mőködés hosszú távra szóló elveit és a megvalósulásra vonatkozó elképzeléseket ( minıségpolitika), valamint a mőködést szabályozó folyamatokat, ennek keretén belül meghatározza: a vezetési, tervezési, ellenırzési, mérési-értékelési feladatok végrehajtását és annak intézményi szervezeti kereteit (minıségfejlesztési rendszer). Az intézmény minıségirányítási rendszerének kialakítása, és folyamatos mőködtetése azt jelenti, hogy az intézmény kollektívája elkötelezte magát az aktuális vezetıi programban megfogalmazott minıségcélok és az ezekbıl adódó feladatok megvalósítása mellett, segítve ezzel az oktatásügyben – az OM által meghirdetett – törekvések megvalósítását. 1.3

A minıségfejlesztés dokumentumainak rendszere

A MIP az intézmény eddigi dokumentumai között, azokkal rendszert alkotva helyezkedik el. A minıségügyi dokumentációs rendszer legfelsı szintjén az Alapító okirat, a MIP, a Pedagógiai Program (továbbiakban: PP), és a Szervezeti és Mőködési Szabályzat (továbbiakban: SZMSZ) található. A PP az intézmény stratégiai dokumentuma, melynek megvalósulását, végrehajtását a MIP támogatja. Az intézményi MIP összhangban van az önkormányzati MIP-mal, amely tartalmazza intézményünk számára a fenntartói elvárásokkal kapcsolatos feladatokat. A MIP az önkormányzat intézkedési tervének operatív részeként is felfogható. 1.4

Minıségügyi elızmények

Az 2000/2001. tanévben intézményünk pályázat útján bekapcsolódott az Oktatási Minisztérium COMENIUS 2000 Közoktatási Minıségfejlesztési Program I. intézményi modelljének – „Partnerközpontú mőködés”- kiépítésébe, alkalmazásába. A gyakorlati munkák nyári felkészítéssel, felkészüléssel 2000 szeptemberében kezdıdtek meg és 2002. júniusában került sor a program hivatalos lezárására, ezzel elkészült a Deák Ferenc Általános Iskola partnerközpontú minıségirányítási rendszere. A COMENIUS I program sikeres befejezése után az alkalmazotti közösség úgy döntött, hogy tovább erısíti a partnerközpontú mőködés eredményeit, tehát, továbbra is folyamatos feladat maradt a partnerközpontú mőködés és a folyamatokkal szabályozott területek mőködtetése és állandó fejlesztése. A meglévı rendszer elemeibıl a MIP elkészítése szempontjából használhatónak tekintjük: 2


A partnerek azonosításának módját. A partneri kapcsolattartás eljárásrendjét. A partneri igény és elégedettség mérésének rendjét. Az irányított önértékelés rendjét.

1.5

A módosítás indoklása


A Deák Ferenc Általános Iskola /Barcs/ és a Szent István Általános Iskola / Vízvár/ egyesülése révén kialakult új intézmény: a Deák Ferenc Általános Iskola és Szent István Tagintézménye létrejötte szükségessé teszi az intézményi dokumentumok összehangolását. Nevezetesen: • Pedagógiai Program • Szervezeti és Mőködési Szabályzat • Minıségirányítási Program

3



2 A Deák Ferenc Általános Iskola minıségpolitikája 2.1

A Deák Ferenc Általános Iskola minıségpolitikai nyilatkozata „Fény vagy te is, lobogj hát, Melegíts és égess, Hinned kell, hogy a világ Teveled is ékes!” /Tóth Árpád/

A minıségpolitikai nyilatkozat megfogalmazásában a fenti idézet és a jövı embere iránt támasztott követelmények elgondolása irányított bennünket. Iskolánk a város legrégibb, nagy hagyományokkal rendelkezı, 8 évfolyamos általános iskolája. Arra törekszünk, hogy jó hírnevünket öregbítsük a régióban, és megszerzett tudásunkat az arra igényt tartó iskoláknak átadjuk. Nyitottak vagyunk a társadalmi és oktatáspolitikai változások követésére. A partnerek együttes igényeinek megfelelı, EU konform programot kínálunk, melyben színvonalas nevelı-oktató munkánk eredményeképpen, szilárd alapmőveltséget, biztos alapkészségeket nyújtunk tanulóinknak, biztosítva számukra a képességeiknek megfelelı továbbhaladást, a továbbtanulásra és pályaválasztásra való felkészítést. Segítünk abban, hogy diákjaink társadalmilag hasznos, egyénileg sikeres, harmonikus, kiegyensúlyozott, a felnıttek világában eligazodni tudó emberekké váljanak. Nyitottak vagyunk a különbözı hátrányokkal, adottságokkal, készségekkel, képességekkel rendelkezı tanulók fogadására, integrációs és képességkibontakoztató felkészítésükre, esélyt, lehetıséget teremtve arra, hogy mindenki képességeinek, adottságának megfelelıen fejlıdhessen. Az emelt szintő angol, német, matematika, számítástechnika, testnevelés oktatással, valamint a tanórán kívül kínált szakköri foglalkozásokkal a tehetséges, érdeklıdı tanulóink számára magasabb szintő, elmélyültebb tudást kínálunk. Fontosnak tartjuk a hagyományos népi kézmőves technikák, a paraszti életmód alapjainak megismerését, melyre a szabadidıs tevékenységek keretében biztosítunk idıt, lehetıséget. Tevékenységünket szolgáltatásnak tekintjük, amelyet a társadalmi és partneri igényeknek megfelelıen gyermekbarát, családias légkörben végzünk, segítve ezzel a gyermekek személyiségfejlıdését. Céljaink megvalósítása érdekében az iskola életének és munkájának minden területén folyamatos fejlıdésre törekszünk. Ezért fontos számunkra a szakmai képzés, önképzés, a megújulásra való képesség, a segítıkészség, a külsı és belsı partnerek igényei és elégedettsége, a velük való együttmőködés. Az intézmény vezetıi és minden munkatárs elkötelezettek vagyunk a minıségi célok elérésében. A fenti célok eléréséhez a minıségirányítási rendszer kiépítését, és mőködtetését eszközként használjuk.

4


2.2


Minıségpolitikai célok

2.2.1 A fenntartói MIP-ból az intézményünkre vonatkozó feladatok Fenntartói elvárás az intéz- A fenntartói elvárásból A célok teljesítéséhez kapmény felé adódó intézményi célok csolódó feladatok 1. Nappali rendszerő, általá- A beiskolázási mutatók növe- A beiskolázási tevékenység nos mőveltséget megalapozó lése összehangolása a fenntartóval, iskolai oktatás 1-8. évfolyaa társintézményekkel. A tármon. gyi, személyi feltételek, programkínálat biztosítása. PR növelése. Sikerkritérium: Az Alapító Okiratban meghatározott beiskolázási körzetbıl /Barcs város és környéke, Vízvár és környéke/ a jelentkezı tanulók 100%-os felvétele. A mi intézményünkben 1-8 évfolyamon végezze el általános iskolai tanulmányait minél több tanuló. 2. Matematika, angol, német, A várható, jövıbeli gazdasági, Egyéni képességekhez igazoszámítástechnika és testneve- társadalmi elvárásokat, a ta- dó differenciált tanulásszerlés tantárgyakból emelt színtő nulói képességeket, a szülıi vezés. Versenyekre felkészíképzés, kivéve a tagintéz- igényeket és iskolai lehetısé- tés. A továbbtanulás segítése. geket figyelembe véve a te- Változatos tevékenységek ményt. könyvtár, A Deák Ferenc Általános Is- hetséges tanulók differenciált megszervezése: színház, múzeum, nyelvgyakolában német két tannyelvő fejlesztése. képzés. korlás nyelvi környezetben… Bevezetjük az 5. évfolyamon a 8 osztályos gimnáziumi képzést a Széchényi Ferenc Középiskola kihelyezett osztályaként. Sikerkritérium: Elégedettségi mutatók nınek. Változások pozitívak a versenyeken való részvételi arány, és elért eredmények, alapfokú nyelvvizsgák száma, eredményei tekintetében. 3. Sajátos nevelési igényő, A különbözı háttérrel és kü- A rendszer kiépítése. Heterohátrányos helyzető képesség- lönbözı területeken eltérı gén tanulócsoportok kialakíkibontakoztató és integrációs fejlettséggel rendelkezı tanu- tása. A differenciálásra alfelkészítés lók együttnevelése, számukra kalmas szervezési módok a saját komplex személyiség kooperatív technikák alkalstruktúrájának megfelelı op- mazása. A tantestület által timális fejlesztés biztosítása; a jóváhagyott IPR felzárkóztató roma tanulók iskoláztatásának program végrehajtása. Diffehatékony megoldása. renciált, az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése. Sikerkritérium: Az intézményen belüli szegregáció csökkentése. Nı az évfolyamvesztés nélkül továbbhaladó hátrányos helyzető tanulók száma. Az országos kompetenciamérések eredményei az országos átlagot meghaladó mértékben javulnak.

5

Deák Ferenc Általános Iskola Fenntartói elvárás az intézmény felé 4. Napközi-otthoni ellátás, iskolaotthonos ellátás

Minıségirányítási Program A fenntartói elvárásból adódó intézményi célok A partnerek társadalmi és szociális igényei alapján a szociális hátrányok ellensúlyozása.

A célok teljesítéséhez kapcsolódó feladatok Minden igénylı számára biztosítjuk a felvételt. Megteremtjük az étkezés, a zavartalan felkészülés lehetıségét az egyéni képességekhez igazodó differenciált tanulásirányítással. A szabadidı változatos megszervezésével motiváljuk tanulóinkat. Sikerkritérium: A létszámot növelni tudjuk. A tanulók jól érzik magukat. Valamennyi tanuló a képességeihez mérten felkészült a tanítási órákra. 5. Nemzeti-etnikai kisebbségi A nemzeti azonosságtudat, az A nemzeti, a nemzetiségi és oktatás egymás mellett élı különbözı az etnikai hagyományok tudakultúrák iránti igény, az Eu- tosítása és ápolásuk. Az emrópához tartozás tudat fejlesz- beriség közös problémáinak tése. Más népek hagyománya- bemutatása, életkornak meginak, kultúrájának, szokásai- felelı szinten részvétel a nak, életmódjának megisme- megoldásban. résére, megbecsülésére nevelés. Sikerkritérium: Életkornak megfelelı ismerettel rendelkeznek nemzeti múltunkról. Részt vesznek a hagyományok ápolásában, ünnepeken, ünnepélyeken. Tisztelik a másságot, mások kultúráját. Elemi szinten gyakorolják az iskolai közösség életében a demokráciát. 6. Szervezett étkeztetés A konyha hatékony mőködte- Emberi erıforrás tervezése. tése. Az igények kielégítése. Az étkeztetés megszervezése, lebonyolítása, adminisztráció. Befizetések, bizonylatok kezelése. 7. Helyiségek bérbe adása Az intézmény forrásteremtı Szerzıdések megkötése. akcióival egyéni bevételeit Nyilvántartás. növeli. Befizetések, bizonylatok kezelése. Sikerkritériumok: A konyha hatékonyan mőködik. Az intézmény egyéni bevételei nınek. 8. Az együttmőködı intézmé- Rendszeres szakmai párbe- Kapcsolattartás megszervezények kapcsolattartása. széd és tevékeny együttmő- se,: Óvodák, általános iskoködés jellemezze nevelı- lák, középiskolák; nevelési oktató munkánkat az eredmé- tanácsadó, gyermekjóléti nyesség és a tanulók fejlıdé- szolgálat, családsegítı szolgásét akadályozó, veszélyeztetı lat, polgármesteri hivatal, okok feltárása és megszünte- gyermekorvos. Feladatok kotése érdekében ordinálása. Operatív feladatok ellátása: tanulók szülık tájékoztatása, családlátogatás, segítı tevékenység. Sikerkritériumok: A kapcsolatrendszer jól mőködik. Minél elıbb sikerüljön kiszőrni a gyerekek fejlıdését akadályozó tényezıket. Csökken a tanulási kudarc. Sikeres továbbhaladás nı.

6

Deák Ferenc Általános Iskola Fenntartói elvárás az intézmény felé 9. Folyamatos partneri igényés elégedettségmérés.

Minıségirányítási Program A fenntartói elvárásból adódó intézményi célok A partnerek igényeinek, elvárásainak megismerése, és beépítése a nevelı-oktató munkába, folyamatos információcsere az elért eredményekrıl.

A célok teljesítéséhez kapcsolódó feladatok Az azonosított partnerek és képviselıik felülvizsgálata. A PIEEM eszközeinek, adatainak folyamatos felülvizsgálata, feldolgozása. A megvalósítható elvárások meghatározása, beépítése a mindennapi nevelı-oktató munkába. Ellenırzés. Sikerkritériumok: Hiteles és bevált mérıeszköz alkalmazása. A partnerek 60%-a visszajelez. Az erıforrások, értékek számbavétele után a visszajelzett reális igények betervezése, megvalósítása. 2.2.2 Az intézmény további minıségpolitikai céljai További intézményi célok A célok teljesítéséhez kapcsolódó intézményi feladatok 1. Az intézmény korszerő és Az oktatáspolitikai változások törvényes mőködtetése; kíná- nyomon követése; partnerek latának folyamatos fejlesztése visszajelzéseibıl származó információk felhasználása; a lehetıségek számbavétele; a megvalósítható elvárások meghatározása.

Sikerkritériumok. Célunkat akkor értük el, ha…

Az oktatáspolitikai változásokat követtük, dokumentumainkat ennek megfelelıen átdolgoztuk. A partnerek igényeit, elvárásait megismertük és kielégítettük. Programkínálatunkkal, tevékenységünkkel kapcsolatos elégedettség mérhetıen nıtt. 2. Az intézmény által képvi- Az oktatási, nevelési tevé- A mérések, értékelések alselt értékek beépítése a napi kenység megvalósítása a cél- kalmával kimutatható pozitív oktatási-nevelési gyakorlatba. kitőzésekkel összhangban. változás. Közös követelmények meghatározása, munkaszervezés, tanulásszervezés, nevelési eljárások és eszközök alkalmazása, egységes szemlélet a tanulók értékelésében, együttmőködés a nevelıtestületben.

7

Deák Ferenc Általános Iskola További intézményi célok

3. Olyan életminıség elérésének esélyét biztosítjuk tanulóink számára, amely hozzájárul a kudarcmentes, sikeres tanuláshoz, felkészít az élethoszszig tartó önálló tanulásra.

4. A gyermekek érdeklıdésének megfelelı, hasznos szabadidıs és tanórán kívüli tevékenységi kör kialakítása és mőködtetése.

Minıségirányítási Program A célok teljesítéséhez kapcsolódó intézményi feladatok Az alapkészségek fokozott fejlesztése felsı tagozaton is. A tanulók folyamatos továbbhaladásának elısegítése 1-4. évfolyamon. A szöveges értékelés helyi rendszerének kidolgozása. Az értı olvasás fejlesztése, az élethosszig tartó, önálló tanulás képességének megalapozása.

A partneri igények felmérése, kimutatása. A tevékenységek, programok számának, kínálatának meghatározása. A képességek, tehetségek felismerése, kibontakoztatása. Továbbtanulás, pályaválasztás segítése.

5. Nemzetközi kapcsolatok A meglévı kapcsolatok ápofenntartása, fejlesztése lása. Tartalmak bıvítése diákcsere programmal.

6. Intézményi szintő értékelé- Az ellenırzés, mérés, értékesi rendszer mőködtetése lés folyamatossága, rendszeressége éves ütemezése. Az értékelési szempontok érvényesítése. 7. Megfelelı képzettségő, Továbbképzési terv kidolgonyitott, önfejlesztésre képes zása, teljesítése. Szakmai alkalmazotti kör kialakítása. módszertani továbbképzések, önfejlesztı tréningek, tapasz-

Sikerkritériumok. Célunkat akkor értük el, ha… Az alapkészségek mérésében mérhetı javulás. A felsı tagozaton csökken a bukások, évismétlések száma. A középiskolába felvettek aránya nı (gimnázium, szakközépiskola). A szöveges értékelési rendszer mőködik. A beválás vizsgálatok elégedettségi mutatói szülık, tanulók pedagógusok szerint is jók. Tanulás iránti atitüd vizsgálatok javulnak. A tanulók életkoruknak és képességeiknek megfelelıen képesek közvetlen nevelıi irányítás nélkül önálló munkára. Az olvasás-szövegértés, a matematikai képességek minıségének fejlıdését a belsı és a külsı (kompetencia) mérés visszaigazolja. A gyerekek érdeklıdésüknek megfelelıen választhatnak különbözı tevékenységek közül. Hasznosan töltik szabadidejüket. Tanulmányi versenyekre készülhetnek, ott sikeresek. Tehetségek felismerése. Elégedettség mérhetıen nıtt. A résztvevık száma, összetétele, aktivitása nı. A cserekapcsolatok, találkozások száma nı. A résztvevık száma, aránya, változása. A nyelvi képzés eredményét a sikeres alapfokú vizsgák is jelzik. Az értékelési, mérési rendszer jól mőködik. A tapasztalatok hasznosíthatóak, beépülnek a programokba, a munkatervekbe. Az elemzés dokumentált. 100%-os szakos ellátottság. Évente 2 tantestületi továbbképzés. Rendszeres módszertani továbbképzés. Részvétel 8



talatcserék, belsı képzések évente legalább egy szakmai szervezése. továbbképzésen, vagy tréningen. Az intézményvezetı irányításával a nevelıtestület az irányított önértékelésre alapozva fejlesztési irányokat, konkrét minıségi célokat határoz meg.

3 Minıségfejlesztési rendszer 3.1

A vezetés elkötelezettsége és felelıssége

Cél: Az intézmény vezetése biztosítsa minıség iránti elkötelezettségét, a mőködés rendjét, a folyamatos mőködéshez és fejlesztéshez szükséges erıforrásokat a partneri elvárásoknak megfelelıen, betartva a külsı és belsı jogrendszer és szabályozók elıírásait, a minıségpolitikai nyilatkozat, a pedagógiai program négyévenkénti felülvizsgálatával, éves munkatervek készítésével az 5 évenkénti – az igazgatói megbízáshoz kötıdı – irányított önértékelés lebonyolításával. Feladatok:

Az intézmény vezetıje elkészíti a minıségirányítási programot. Szervezetet hoz létre és mőködteti a MIP végrehajtását. Személyes példával erısíti a minıségi munkavégzést, segíti ebben a teljes alkalmazotti kör mindennapi tevékenységét. Elkészíti, és rendszeresen felülvizsgálja az intézmény stratégiai dokumentumait, megteremti az intézményi dokumentumok összhangját a változó jogszabályokkal. Gondoskodik az alapdokumentumok, a jogi dokumentumok, szabályozók hozzáférhetıségérıl és betartásáról. A jogi követelmények betartását a vezetıi ellenırzésekkel támogatja. Szervezi a közvetett és közvetlen partnerekkel az együttmőködést Menedzseli az intézményt. Felügyeli a rendszer mőködését.

Szervezeti feltételek A minıségügyi rendszer irányítását a 2. igazgatóhelyettes látja el. A munkafolyamatok lebonyolítását egy fı folyamatgazda segíti, igazgatói megbízással, tantestületi egyetértéssel. A teljes körő minıségügyi munkában a tantestület tagjaiból álló támogató csoport vesz rész önkéntes feladatvállalással. Hozzájuk csatlakozik a tagintézménybıl két MIP csoporttag. A csoport tagjait az igazgató bízza meg a tantestület egyetértésével. 3.2

Tervezés (P)

3.2.1 Stratégiai tervezés Cél: Az intézmény kiemelt céljai, alapelvei, ezek megvalósítása érdekében tervezett tevékenységrendszere tegyék egyedivé, vonzóvá az iskolahasználók számára. A terv kiszámítható, egymásra épülı, ellenırizhetı tevékenységek sora legyen, váljék a mindennapi munka részévé, melyet minden munkatárs magáénak érez. Az intézmény stratégiai alapdokumentumai meghatározzák az iskola jogállását, képzési programját, mőködési rendjét. 9



Stratégiai alapdokumentumok

Alapító okirat (AO) Pedagógiai program (PP) Szervezeti és mőködési szabályzat (SZMSZ)

Egyéb stratégiai dokumentum:

Házirend Munka és tőzvédelmi terv Kollektív szerzıdés Fejlesztési terv

Fejlesztendı elem:

Az intézmény minıségirányítási programja E dokumentumok elkészítésére, módosítására vonatkozóan a KT rendelkezik:(ld.: Jogszerő mőködés)

Feladat:

Érvényes, önálló pedagógiai programmal rendelkezzen az iskola, amely program az AO megvalósításának szakmai meghatározása. A pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását az SZMSZ, mint az iskola „törvénykönyve” szabályozza, a MIP támogatja, a nevelıtestület folyamatosan vizsgálja, értékeli, a szükséges módosításokat végrehajtja. A pedagógiai program átfogó felülvizsgálatára 4 évenként kerül sor. Egyéb a PP-ra vonatkozó intézkedések a PP C. fejezetében találhatók. Itt magát a felülvizsgálat, módosítás folyamatát rögzítjük.

Az intézmény pedagógiai programja felülvizsgálatának, módosításának folyamata Tevékenység 1. A Kt. és a szükséges törvényi szabályozások megismerése. 2. A PP módosítandó területeinek számbavétele. 3. Munkacsoportok megalakulása 4. Területek szétosztása 5. A munkacsoportok elemzı munkája 6. Megbeszélés, a javaslatok elfogadása. 7. Tantestületi értekezleten vita a javaslatokról.

Felelıs Igazgató

Érintett Tantestület

Igazgató

Kibıvített iskola- Tantestület vezetés

Azonosított területek, folyamatok

Igazgató

Támogató cso- Nevelıtestület port (TCS) Munkacsoportok Nevelıtestület

Munkacsoportok listája Munkacsoportok listája Javaslat a módosításokra.

Igazgató

Informált

Csoportvezetık

Munkacsoportok tagjai

Igazgató

Csoportvezetık

Munkacsoportok tagjai

Igazgató

Igazgató

Tantestület

Dokumentum

Módosító javaslatok, kiegészítések.

10

Deák Ferenc Általános Iskola Tevékenység 8. A javaslatok elfogadása, módosításokkal, kiegészítésekkel. 9. A módosított PP elfogadtatása a DÖK -tal és az iskolaszékkel. 10. Az elfogadott program megismertetése a tanulókkal, a szülıkkel. 11. Felterjesztés az önkormányzathoz 12. Az új PP bevezetése


Felelıs Érintett Munkacsoportok Tantestület vezetıi

Igazgató, vezetı

Informált

DÖK Iskolaszék, DÖK

Dokumentum Kiegészített PP

Jegyzıkönyv

Igazgató

Szülık, gyerekek, tantestület

Jegyzıkönyv

Igazgató

Önkormányzat

Tantestület

Igazgató

Tantestület

Partnerek

Érvényes PP

Feladatok 2004. január- június 30. 1. Pedagógiai program felülvizsgálata Új, vagy részben új Felelıs elemek 1.1 Egészségnevelési Osztályfınöki program munkaközösség vezetıje 1.2 Környezeti nevelési Biológiaprogram földrajz munkaközösség vezetıje 1.3 A tanulók fizikai Testnevelés állapotának méréséhez munkaközösszükséges módszerek ség vezetıje 1.4 A tanulók értékelésének és minısítésének formái Kt.70-71.§ új rendelkezései alapján 1.5 Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái, rendje… 1.6 Az otthoni felkészülés (napközis, iskolaotthonos, tanulószobai) elvei 1.7 Ember, társadalomismeret, etika. Tánc, dráma. Mozgókép kult.

Érintett

Határidı

Osztályfınöki 2004. 06. 15. munkaközösség Biológiaföldrajz-rajz mk.

Elkészült módosítás Egészségnevelési program

2004. 06. 15.

Környezeti nevelési program

Testnevelés mk. 2004. 06. 15.

Módszerek a tanulók fizikai állapotának méréséhez A szöveges értékelés helyi rendszere 1-4 évfolyamon Az iskolai írásbeli beszámoltatások rendje Az otthoni felkészülés elvei

Alsó tagozatos Alsós mk. munkaközösség vezetıje

2004. 06. 15.

Idegen nyelvi Idegen nyelvi 2004. 06. 15. munkaközös- mk. ség vezetıje Napközis Napközis mk. 2004. 06. 15. munkaközösség vezetıje Magyar nyelvi Magyarmunkaközös- történelem mk. ség vezetıje

2004. 06. 15.

Kidolgozott modulok

11



2. A helyi tanterv felülvizsgálata 2.1 1-4 évfolyamra 2.2 5-8 évfolyamra

Alsó tagozatos Alsós mk. 2004. 06. 15. munkaközösség vezetıje Igazgató he- Felsıs munka- 2005. 06. 15. lyettes közösségek

Átdolgozott helyi tanterv 1-4

3. Az intézmény minıségirányítási programjának elkészítése Tevékenység 3.1 A törvényi szabályozás értelmezése 3.2 Intézkedési terv elfogadása, feladatra jelentkezés, megbízás 3.3 A fenntartói MIP értelmezése, Összehasonlító elemzés: PP, Partnerközpontú mőködés célkitőzései 3.4 MIP kidolgozása 3.5 MIP vita, véleményezés. módosítás

Felelıs Igazgató

Igazgató

Érintett Informált Minıségügyi Nevelıtestüvezetı, fo- let lyamatgazda Nevelıtestület

Hi. 2003. 08.30.

Eredmény Intézkedési készül

2003. 09.15.

Jelentkezık, Megbízottak névsora: továbbiakban TCS Minıségcélok megfogalmazása

Igazgató

TCS

Nevelıtestü- 2004. let 02.29.

Igazgató

TCS

Igazgató

Alkalmazotti közösség Iskolaszék Szülık Tanácsa DÖK Cigány Kisebbségi Önkormányzat Iskolatitkár

2004. 05.30 2004. 06.10.

3.6 Megküldés a Igazgató fenntartónak 3.7 Fenntartó jóváhagyása

2004. 06.15 2004. 07.30

terv

MIP tervezet Jegyzıkönyvek Elfogadott MIP

Érvényes MIP

12


3.3


Operatív tervezés. Éves munkaterv

Cél: A munkaterv legyen a mindennapi nevelı-oktató munka meghatározója, irányítsa a közös gondolkodást, teremtse meg az együttmőködés alapját. Feladat:

Az adott év munkarendjérıl szóló rendelet. A PP, az elızı évi tervek, eredmények, hiányosságok, az éves beszámolók a partneri igényfelmérések számbavétele. A célokból és az elemzett adatokból eredı éves feladatok meghatározása a hozzárendelt felelısökkel és határidıkkel.

A munkaterv készítésének folyamata: Tevékenység 1. Nevelésioktatási célkitőzések 2. Személyi, tárgyi feltételek aktualizálása 3. Munkaközösségek meghatározzák a célokat, elkészítik terveiket. 4. Vita, értékelés, javítás, elfogadás 5. Az éves feladatterv, mérési terv elkészítése 6. Eseménynaptár elkészítése

Felelıs Igazgató

Igazgató

Érintett Informált Mk.-vezetık, Tantestület DÖK vezetı, ifj.véd. felelıs Tantestület

Mk-vezetı

Tantestület

Mk.-vezetı

Tantestület

Igazgató

Mk.-vezetık, DÖK vezetı, ifj.véd. felelıs Mk.-vezetık, DÖK vezetı, ifj.véd. felelıs

Igazgató

7. Az éves munka- Igazgató terv összeállítása, írásba foglalása. 8. A nevelıtestület Igazgató elfogadja

9. A munkaterv Igazgató elküldése a fenntartónak ellenırzés céljából 10. Másolatok ké- Igazgató szítése, elhelyezése a tanári szobákban.

Igazgató

Hi. Aug. hete Ua.

Dokumentum 1 Célkitőzések, feladatok a tanévre. Tantárgyfelosztás

Aug. alakuló értekezlet Ua.

Munkaközösségi terv nyers változata

Ua.

Eseménynaptár

Munkaközösségi terv Aug. 3. Feladatterv, méhete rési terv

Aug. 4. Az intézmény hete éves munkaterve Nevelıtestület Fenntartó, szülı

Iskolatitkár

Iskolatitkár

Tanév- Érvényes munkanyitó terv értekezlet Szeptember 15. Szeptember 1.

Sokszorosított dokumentumok

13


3.4


Az intézmény belsı mőködése (D)

3.4.1 Jogszerő mőködés Cél Az intézmény vezetése fontosnak tartja, hogy az intézmény teljes mőködését szabályozó jogi dokumentumok, rendeletek, a fenntartó önkormányzat, valamint az intézmény belsı szabályozói hozzáférhetık legyenek, azokat az intézmény alkalmazottai megismerjék és betartsák. Az intézmény mőködését szabályozó jogi dokumentumok Tartalom

Szabályozás Külsı Az intézmény megha- Ktv. tározása

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Jogi státusz Igazgató hatásköre

Ktv.

Az intézményvezetı helyettesítése Szervezeti és mőködé- Ktv. si szabályzat (SZMSZ) Az intézmény munka- Ktv. rendje A nevelési és pedagó- Ktv. giai program A tanítási, képzési idı

Hely 37.

54. 55.

Belsı Alapító Okirat

PP SZMSZ

Hely Dokumentum. 210/1995./X.19./ Kieg.9./1999.I.28./sz. PP I.2. I.2./8.,9. V. fejezet

SZMSZ

VI. fejezet

40. 40.

SZMSZ PP 44.-51 SZMSZ

II.fejezet A/I./4. III.1.

52.

PP

A/I./1.4 A/II./2. XV. fejezet A/II./3.3 A/II./4. A/II./5. A/V./2. V. fejezet VIII. fejezet

7.

A tanórán kívüli fog- Ktv lalkozások szervezett formái, rendje

53.

SZMSZ PP

8.

Az iskolai közösségek, vezetık és szervezeti egységek közötti kapcsolat, feladat és jogkör Az iskolaközösségek, iskolaszék közötti kapcsolattartás formái és rendje A tanulók közösségei, a diákönkormányzat A tanulói jogviszony meghatározása

Ktv.

54.60.

SZMSZ

Ktv.

59. 60.

SZMSZ PP

Ktv.

62-64. SZMSZ

XVII. fejezet

Ktv.

66.- - SZMSZ 75. PP

XIV. fejezet A/I./1.5

9.

10. 11.

VII. fejezet A/VI.

14

Deák Ferenc Általános Iskola Tartalom

Minıségirányítási Program Szabályozás Külsı

12.

Külsı kapcsolatok

13.

Fegyelmi intézkedé- Ktv. sek, kártérítési felelısség A nevelı-oktató mun- Ktv. ka belsı ellenırzésének rendje, minıségirányítási rendszere

1.

Hely

76. 77. 44.-51.

Belsı SZMSZ PP SZMSZ

Hely IX. fejezet A/VII. XX. fejezet

SZMSZ PP

III. fejezet A/III. fejezet

Szabályozás eljárásokban MIP MIP MIP MIP

Jelzés 3.2.1 3.2.2 3.8 3.6

MIP 3.7

MIP 3.3.3

Tartalmi meghatározás A pedagógiai program felülvizsgálata Az intézmény éves munkájának tervezése Adatgyőjtés, tapasztalatgyőjtés az értékeléshez A partneri igény és elégedettség mérése

Eljárás neve Stratégiai tervezés Éves tervezés Indikátorrendszer Partneri elégedettség mérés Az intézmény mőködésének, szabályozásának és a Irányított önértékelés partneri elvárásoknak való megfelelés feltárása és a fejlesztés irányainak meghatározása. A partneri kapcsolattartás formái és rendje Partneri kapcsolattartási eljárásrend

Hozzáférhetıség, megismerés biztosítása Megnevezés Oktatási törvény Oktatási Közlöny Magyar Közlöny Munka törvénykönyve Korszerő iskolavezetés. Közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény… Postai úton érkezı információk Pedagógiai program SZMSZ Kollektív szerzıdés Házirend MIP

Hol található Igazgatói iroda Igazgatói iroda Gazdasági iroda Gazdasági iroda Igazgató helyettesi iroda Igazgatói iroda

Megismerés 1. Igazgató áttekinti 2. Információtól függıen: faliújságon jelenik meg; konkrét személyhez továbbítja; munkatársi értekezlet elé, nevelıtestület elé.

Iskolatitkár átveszi, az igazgatóhoz továbbítja Minden tanáriban és a könyv- Nevelıtestületi értekezlet ketárban 1 példány retében Igazgatói iroda Könyvtár Minden osztályban és a könyvtárban Igazgatói, ig.h. iroda, könyv- Nevelıtestületi értekezlet tár. Épületrészek tanári szobája.

15



3.4.2 Az együttmőködés, a szervezeten belüli kétirányú kommunikáció (D) Cél Fontosnak tartjuk a hatékony kommunikáció kialakítását, mely az iskolavezetés és az alkalmazottak közötti világos üzenetek küldésében és fogadásában nyilvánul meg, segítve a munkatársak bevonását a döntési folyamatokba. Ennek fejlesztésére intézkedési tervet készítettünk Cél: 1. Az információ gyorsabb eljuttatása Felelıs: igazgató az érintettekhez. Feladat: Erıforrás: Felelısök: Idıtartam: Sikerkritérium (elvárt eredmény): 1. Postai úton Iskolatitkár, Igazgató Beérkezés Az informáérkezı infor- fénymásolás másnapján ció idıben máció gyors papír eljut az érineljuttatása az tettekhez. érintettekhez. 2. Vezetıség döntéseirıl, állásfoglalásairól rendszeres tájékoztatás. 3. Havi program (körözvény) elızı hónap utolsó hetében kerüljön ki 4. Tájékozódás az iskola mindennapjaiban történtekrıl.

Számítógép Fénymásoló, papír iskolatitkár

Igazgató

Számítógép Fénymásoló, papír

Igazgató Iskolatitkár

Munkaközösség vezetık, szakszervezeti titk., KT elnöke, gondnok, DÖK ped. vezetıje 5. A tanulók Tájékoztatóidıben törté- füzet, számínı informálá- tógép, papír, sa. iskolarádió

Igazgató

Vezetıi érte- Tájékozott kezletet köve- lesz a közösség az oktatótı napon nevelı munka napi problémáiról. Hónap utolsó Az alkalmahete zott idıben értesült az ıt érintı feladatokról.

Mérés, ellenırzés, értékelés módja: Szóbeli Értékelés: havonta munkaértekezlete ken Szóbeli viszszacsatolás Tartalomtól függıen írásbeli visszacsatolás is. Szóbeli Értékelés munkaértekezleten

vezetés Szóban, nev. Két havonta A ill. szükség naprakész testület elıtt szerint információval rendelkezik az iskolában történtekrıl.

Osztályfınö- Amikor aktu- A gyors inkök, pedagó- ális formáció gusok eredményesebb munkát tesz lehetıvé. 6. Szülık Tájékoztatóf., Osztályfınök, Amikor aktu- Eredményes informálása fénymásoló, p pedagógus ális együttmőködés

Tájékoztatófüzetben, szóban

Szóban, írásban

16



Cél: 2. Kommunikációs csatorna kiépítése Felelıs: igazgató Feladat: Erıforrás: Felelısök: Idıtartam: Sikerkritérium (elvárt eredmény): Kommuniká- Iskolatitkár Igazgató 2001/2002 Jobb együttciós terv ké- Számítógép Igazgató he- tanév kezdete mőködés szítése Papír lyettesek fénymásoló gondnok

Mérés, ellenırzés, értékelés módja: Kérdıív: klímateszt évente

Az intézkedési terv eredményeképpen elkészült az iskola kommunikációs terve, amely tartalmazza a kétirányú kommunikáció fórumait, mőködési rendjét. Az iskola kommunikációs terve Az SZMSZ V. fejezetének megvalósítását segíti

Lefelé irányuló kommunikáció

Kommunikációs terv Irá Tartalma ny a 1. Célok megvalósítása. Stratégia, szervezeti és egyéni célok, az elvárt viselkedésminták kommunikálása. (általános iránymutatás)

2. A munkavégzéssel kapcsolatos utasítások, magyarázatok. Meghatározott, konkrét feladatok szétosztása, az elvégzés módjának közlése, az adott feladattal kapcsolatos tevékenységek.

Formája, eszközei, gyakorisága, felelısök

1. Tájékoztatás írásban, szóban. Tantestületi értekezletek: tanévet nyitó, záró, félévet értékelı. Nevelési értekezletek: ıszi, tavaszi. F: igazgató helyettesek Beszámolók: Az értekezletekhez kapcsolódóan terv szerint. F: iskolatitkár Munkaközösségi foglalkozások: munkaterv terv szerint. F: munkaközösség-vezetık Informáló tábla, tevékenységek, viselkedésminták. A nevelési-, pedagógiai program, az éves munkaterv hozzáférhetı elhelyezése minden tanári szobában. F: iskolatitkár A továbbképzési terv és beiskolázási terv megtekinthetı az igazgatónál. F: igazgató 2. Vezetıi megbeszélések: minden hétfın A tágabb iskolavezetés tanácskozásai: kéthavonta. Munkaértekezletek: 2 havonta. Megbeszélés: alkalomszerően, az aktuális feladathoz kapcsolódóan, ha gyors intézkedésre van szükség. F: igazgató Az aktuális feladatok a havi programban falitáblán kifüggesztve minden tanáriban. Rövid tájékoztató üzenetek falitáblán megjelenítve minden tanáriban. F: igazgató

17

Deák Ferenc Általános Iskola 3. Eljárások, szabályzatok közlése. Keretek, formák megfogalmazása, amelyek a mőködést meghatározzák.

4. Teljesítményértékelés és korrekció. A beosztottak milyen színvonalon végezték el munkájukat.

5. Nevelı szándékú üzenetek. Alkalmazottak támogatásának elnyerése, elkötelezetté tenni a közös értékrendszer mellett.

Felfelé irányuló kommunikáció

6. Problémák közlése. A vezetınek tájékoztatást kell kapnia arról, hogy a feladatok teljesítése valami miatt nem lehetséges.

7. Javaslatok a fejlesztésre. A beosztottak hozzájárulása a hatékonyabb munkavégzéshez (újítások, racionalizálási javaslatok…) A vezetés elvárja a beosztottaktól. 8. Beszámolók készítése. Rendszeresen, vagy alkalmanként beszámolnak az alkalmazottak egyéni, vagy szőkebb szervezeti egységük (mk, mb.team. stb.) tevékenységérıl, teljesítményérıl, a tervek teljesülésének fokáról.

Minıségirányítási Program 3. Az SZMSZ, a Házirend hozzáférhetı elhelyezése a tanári szobákban. F: iskolatitkár A Házirend kifüggesztése az osztálytermekben. F: osztályfınökök Munkaköri leírások személyre szólóan, kézben. F: igazgató Egyéb dokumentumok megtekintése az iskola titkárságán és a könyvtárban (Védelmi jellegő szabályzatok, érdekvédelmi szabályzatok). F: iskolatitkár 4. Folyamatos belsı ellenırzés az éves ellenırzési terv alapján: óralátogatások, foglalkozások és tanórán kívüli tevékenységek ellenırzése, beszámoltatás, nevelési és oktatási eredményvizsgálatok, munkarenddel, adminisztrációval kapcsolatos ellenırzések. F: igazgató Szakmai programok értékelése. F: igazgatóhelyettesek Az igazgató mellett, minden felelıs beosztású dolgozó a maga területén felelıs. 5. Beszélgetés az alkalmazottakkal. Kötetlen és tervezett. „Vezetıi körbenjárás” Az értékek, célok kommunikálása a cselekedeteken keresztül. Személyes példa (tevékenység és nyilatkozat összhangja). Humorral könnyebb. 6. „Nyitott ajtó”-rendszer A munkatársak szóban, írásban informálhatják a vezetést. (névvel, név nélkül?). „Vezetıi körbenjárás” Vezetést értékelı rendszer: irányított önértékelés 2 és fél évente. 7. Értekezleteken, azon kívül. Szóban, írásban benyújtott javaslatok, ötletek, elképzelések. (egyének és csoportok). Aktuális feladatokhoz „ötletroham” győjtése. 8. Munkaközösség-vezetıi tanácskozások: szeptember, január, június (idıpont megjelölése a havi programban). Osztályfınökök beszámolója: félévi, év végi értekezleten. Napközi-csoportvezetık, szaktanárok beszámolója: munkaterv szerint. Minıségfejlesztı csoport beszámolója: ütemterv szerint.

18



Horizontális kommunikáció

9. Sérelmek, viták közlése. A haté- 9. Négyszemközti, vagy csoportos beszélgetés kony kezelés érdekében szükséges alkalomszerően. informálni a vezetést e tényekrıl. 10. Pénzügyi számviteli informá- 10. Megbeszélések: hetente. Jelentés, tájékoztatás: havonta, vezetıi megbeszéciók lés keretében. Beszámoló: munkaterv szerint. 11. Szervezeti egységen belüli 11. Tágabb iskolavezetés tanácskozásai: kéthavonproblémamegoldás. Az azonos ta, és minden döntésmeghozatalnál SZMSZ szabászinten, de eltérı szakmai területen lyozása szerint. dolgozó munkatársak információi- A vezetést segítı szint tanácskozásai: döntés elıra és képességeire is szükség van a készítés, aktuális feladatok megoldása esetén, megoldáshoz. szükség szerint. Pedagógiai munka segítı szintje megbeszélései: aktuális feladatok, problémák kezelése esetén, feladattól függıen. 12. Szervezeti egységek közös 12. Megbeszélések: feladattól függıen. tevékenysége. Az egy szinten elhe- Koordinációs értekezletek: feladattól függıen. lyezkedık egymástól kapják és adják a munkát, így szükséges a munkavégzés összehangolása. (kooperáció) 13. Tanácsadás, szakmai felügye- 13. Jellemzı formái: a bizottságok, és feladatcsolet. Törzskari tanácsok az operatív portok mőködése. menedzsmentnek. A törzskari Érdekképviseletek: Szakszervezeti értekezlet. szervezetek segítik a vonalbeli KT értekezlet, Iskolaszék ülése: Munkaterv szetevékenységet. rint. Minıségfejlesztı csoport tanácskozásai: ütemterv szerint.

Az intézmény szervezeti felépítése

19


Minıségirányítási Program A DEÁK FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE

EGYÉB DOLGOZÓK

SZÜLİK OM BARCSI ÖNKORMÁNYZAT SPI

PEDAGÓGUSOK

ISKOLAVEZETÉS

ÉRDEKKÉPVISELET (SZAKSZERVEZET, KT) GONDNOK

ÉLELMEZÉSVEZETİ

IGAZGATÓ

1. SZ IGAZGATÓHELYETTES

ISKOLATITKÁR

ISKOLASZÉK 2.SZ Minıs IGAZGATÓégügyi A SZÜLİI MK HELYETTES vezetı ELNÖKE (Müv)

A DÖK VEZETİ TANÁRA

matematika, fizika, kémia

földrajz, biológia

magyar történelem

osztályfınöki

testnevelés alsó tagozat

TANTESTÜLET

napközi

SZMK VÁLASZTMÁNYA

SZÜLİK

PEDAGÓGIAI ALAPSZINT

ADMINISZTRÁTOR OKTATÁSTECHNIKUS KÖNYVTÁROS

KONYHAI DOLGOZÓK

A VEZETÉST SEGÍTİ SZINT

MUNKAKÖZÖSSÉG-VEZETİK

nyelvi

FİSZAKÁCS

VEZETİI SZINT

TECHNIKAI DOLGOZÓ

PEDAGÓGIAI ASSZISZTENS

PEDAGÓGIAI MUNKA SEGÍTİ SZINTJE

20



3.4.3 Partnerkapcsolatok mőködtetése Cél Törekszünk arra, hogy partnereinkkel valós együttmőködés, hatékony kommunikáció alakuljon ki, az eredményes munka, az intézmény népszerősítése érdekében. Feladat

A napi mőködéshez szükséges információ gyors eljuttatása az érintettekhez. Érintettek köre: pedagógusok, munkatársak, tanulók, szülık, SZMK, Iskolaszék. A problémák, panaszok kezelése. Az iskola, az oktató, nevelımunka népszerősítése.

Szabályozások Tartalom Partneri kapcsolatok A kapcsolattartás rendje Kommunikáció Közvetlen és közvetett partnerek meghatározása Beiskolázás Panaszkezelés A végzett 8. osztályosok nyomkövetése

Szabályozás SZMSZ MIP MIP Partnerek azonosítása Eljárásrend. MIP Fejlesztésre szorul Fejlesztésre szorul Fejlesztésre szorul

Helye V. Testületi, szakmai; VII. Iskolai–szülıi; IX Külsı kapcsolatok. MIP 3.4.2; 3.4.3 MIP 3.7

A kapcsolattartás rendje Partnerek

Együttmőködési Gyakoriság formák

Tanulók

Iskolai élet, egyéni, csoportszituációk Iskolai élet eseményei kapcsán Szülıi értekezletek Fogadó órák Nyílt napok Hagyományos ünnepek, alkalmak SZMK fórumai Iskolaszék fórumai Munkakapcsolat Hagyományos alkalmak Felnıttek ünnepei

Szülık

Pedagógusok Munkatársak

naponta

Naponta

Kapcsolattartó a Kapcsolattartó partner részérıl az intézmény részérıl Valamennyi ta- Adott osztályban nuló tanító tanárok Szülık

Tanárok, tanítók, Osztályfınök Pedagógus közösség

Évente 3 alkalom Évente 3 alkalom Évente 4 alkalom Évente 3 alkalom

SZMK tagjai Iskolaszék tagjai Naponta

Valamennyi kalmazott

Osztályfınök Iskolavezetés

al- intézményvezetı

Alkalomszerően

21



Partnerek

Együttmőködési Gyakoriság formák

Fenntartó

Munkakapcsolat Értekezletek Rendezvények Munkakapcsolat Rendezvények Munkakapcsolat Óvoda, iskolalátogatások Rendezvények

Iskolák Óvodák

Kapcsolattartó a Kapcsolattartó partner részérıl az intézmény részérıl Ütemezés szerint Irodavezetı Intézményvezetı Alkalom szerint Munkatársak Intézményvezetı Ütemezés Alkalom szerint Ütemezés Alkalom szerint

Intézményvezetı Intézményvezetı óvodavezetık

Intézményvezetı

3.4.4 Az emberi erıforrás biztosítása és fejlesztése Cél Az iskola céljainak megvalósítása érdekében a megfelelı képzettségő munkatársak kiválasztására törekszünk, továbbá teljesítményük megerısítésére, javítására, ösztönzésére, fejlesztésére fokozottan figyelünk. Feladat

A belépı új munkatársak kiválasztása, betanulása. Beiskolázási terv készítése. A munkatársak értékelése, ösztönzése

Szabályozások Tartalom Pedagógusokkal elvárások

Belsı szabályozás szembeni PP SZMSZ

Kinevezés, megbízások

SZMSZ KSZ Továbbképzés, szakvizsga PP A pedagógiai munka értékelé- MIP se KSZ Külsı szabályozások Alkalmazási feltételek Kiválasztás, betanulás KJT Kinevezések Munka tvk Pedagógusok továbbképzése, Továbbképzés szakvizsga, 7 évenkénti köte- KT lezettség 138/92, 277/97 Korm.R. 41/1999.OM rendelet Kiemelt munkáért járó Értékelés KT keresetkiegészítés 11/94 Min. rend. Jutalom Ösztönzırendszer KJT KT

Helye II.; III. V. fejezet V. fejezet III. fejezet Továbbképzési terv 3.6 V. 16.-17.§ 20.-21.§ 111.§ 20.-21.§ 122.§ 3., 19.§ 5.

107.§ 67.§ 118.§, 77.§

22



Mőködés Betanulás A betanulást egy kijelölt személy segíti, aki legalább 5 éve iskolánk kinevezett pedagógusa (2 mentori képzettségő kollégával rendelkezünk), nem pedagógusok esetében 3 év. A mentor feladata helyi ismereteire, tapasztalatára támaszkodva a pályakezdı kolléga, munkatárs segítése, óráinak látogatása, dokumentálás, informális problémák megbeszélése. A konyhai dolgozók kiválasztásánál a konyhai mőködést szabályozó minıségügyi rendszer az irányadó. Fejlesztésre szorul: Kiválasztási és betanulási terv. Továbbképzés A továbbképzések ütemezése az öt éves továbbképzési terv alapján, a hét évenkénti kötelezettséget figyelembe véve történik. A továbbképzési terv összhangban áll a PP célkitőzéseivel. A pénzügyi fedezetet az éves költségvetési keret biztosítja. A kollégák továbbképzésérıl a szükségletek, igények lehetıség szerinti figyelembe vételével az iskolavezetés dönt. A továbbképzési terv alapján éves beiskolázási tervet készít az intézményvezetı, figyelembe véve a partneri igényeket is. A pedagógus és nem pedagógus munkatársak munkájának értékelési rendje mindenki által ismert és elfogadott értékek alapján készült. 3.4.5 Az intézmény mőködtetése Cél A tárgyi feltételek, infrastruktúra javításában a törvényi elıírásokhoz, helyi rendeletekhez alkalmazkodva tervezünk, arra törekszünk, hogy a meglévı feltételek a napi mőködést optimálisan szolgálják. Feladat

Beszerzési terv készítése. /Beszállítók kiválasztása, Beszerzések végrehajtása, felügyelete/ Felelıs: Gazdasági vezetı Hivatkozások: Leltározási, selejtezési szabályzat. Szabadságolási terv. Éves költségvetés. Gazdasági, pénzügyi folyamatok irányítása. /Hivatkozások: Számvitelrıl szóló 2000. C. törvény. Barcs Város költségvetése. Éves mérleg beszámoló. Felelıs: Gazdasági vezetı

3.4.6 Biztonságos intézmény Cél Az oktató nevelımunka napi mőködésének biztosítása, megteremtve a megfelelı, optimális, biztonságos körülményeket. Feladat

Biztonságos tárgyi feltételek biztosítása. Szociális hátrányok, beilleszkedési zavarok enyhítése. Mentálhigiénés szemlélet fejlesztése.

Szabályozás Tartalom Biztonságos biztosítása Folyamatok értékelése

Belsı szabályozás körülmények Fejlesztés alatt

Helye

mőködésének Intézményi önértékelés

Irányított önértékelés MIP 23



Tartalom Munkavédelmi utasítás Tőzvédelmi utasítás Mentálhigiéné

Belsı szabályozás Önálló dokumentum Önálló dokumentum PP; HT;

Szociális hátrányok, beilleszkedési zavarok Szociális és mentális segítségadás lehetıségek Tanulási nehézségek Külsı szabályozás Balesetvédelmi oktatás Munkavédelmi elıírások

SZMSZ PP, HT HPP SZMSZ PP; HT

Munkavédelmi elıírások

Helye Gazdasági iroda Gazdasági iroda Egészségnevelési p.; Osztályfınöki mt., biológia, testnevelés tantervek XIII. XIV. XIX. Fejezet II./ 4.; VII.; Egészségnev. P. II./4.; Egészségnev. P. XIX. XVIII. II./4.; Tantárgyi tantervek

Munkavédelmi tv 1993. XCIII. Munkavédelmi tv végrehajtá- 5/1993.(XII.26) MüM sáról rendelet Törvény a Munka Törvény- 1992. XXII: könyvérıl

Mőködés

Tanévkezdés elıtt iskolabejárás. Felelıs: Gazdasági vezetı Szükséges beavatkozások meghatározása. Felelıs: Munkavédelmi f. Ütemterv szerint a megfelelı szakemberek elvégzik a munkákat. Felelıs: Gazdasági vezetı. Tőzvédelmi és balesetvédelmi oktatáson vesznek részt a dolgozók. Hi. Augusztus. Felelıs: Munkavédelmi f. Az elsı tanítási napon a gyerekek tőz- és balesetvédelmi oktatásban részesülnek. Felelıs: Osztályfınök Szeptember elején tőzriadó szervezése, lebonyolítása. Felelıs: Tőzvédelmi felelıs

Szemléletformálás, prevenció Az egyes területekhez kapcsolódó célokat, feladatokat az egészségnevelési és környezetnevelési program tartalmazza. Helye: PP Terület

Tartalom

SZEMÉLYI HIGIÉNIA

étkezési szokászoktatás, napi sok, tisztálkodás, tanító, napközis gyakorlat WC-használat

EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD

napi testmozgás

sportszakkörök, sportnapok, testnevelı tanár versenyek

AIDS-megelızés, a biológiai és pszichés érettség, nemi betegségek megelızése, amit a védekezésrıl tudni kell

felvilágosítás, elıadás, tananyag, prospektusok, szórólapok

SZEXUÁLIS KULTÚRA, CSALÁDI ÉLETRE NEVELÉS

Módszer

Megvalósító

védını, biológiatanár, (osztályfınök) nıgyógyász

Idı, gyakoriság 1-4 évfolyam napi 1-8 évfolyam tanítási idın kívül, tanórán 5-8 évfolyam biológia óra, osztályfınöki óra, tanórán kívül évente min. össz.:4 óra

24



Terület

Tartalom

Módszer

DROGPREVENCIÓ

a drog fogalma, hatása

DADA, külsıs szakember Életvezetési (rendır) készségek és osztályfınök ismeretek drogkoordinátor

Mi a különbség a diákcsíny és a szabálysértés között? önismeret, ÉLETVEZEkonfliktusTÉSI ISMEREkezelés, szeméTEK lyiség fejlesztés

BŐNMEGELİZÉS

KÖRNYEZETTUDATOS GONDOLKODÁS

Megvalósító

DADA, felvilágosítás, elı- rendır adás, szórólap

tanterv szerint

tisztasági verMit tehetünk seny, hulladékközvetlen körgyőjtés, projekt, nyezetünk vémadarak és fák delmében? napja

osztályfınök osztályfınök D.Ö.K. szabadidıszervezı

Idı, gyakoriság Osztályfınöki óra Min. évi 2 alk./évf.t osztályfınöki óra min. évi 2 alk. Osztályfınöki óra évi 5 alk. folyamatos, évi két alkalom, tanév meghatározott ideje

25


3.5


Vezetıi ellenırzés (C)

Cél Az intézmény céljainak, a jogi külsı és belsı szabályozásoknak, a partneri elvárásoknak, az eredményességnek, hatékonyságnak megfelelı mőködés biztosítása, a feltárt hibák javítása. Feladat

Az ellenırzési szintek meghatározása. A vezetıi ellenırzés területeinek meghatározása. Az ellenırzési feladatok átruházása, ezeknek a területeknek a meghatározása. Az ellenırzés tervezése, a beszámolás, dokumentálás rendje. A PDCA ciklus mőködtetése. A feladatok meghatározása: SZMSZ III. fejezet 4.pont; belsı ellenırzési szabályzat; az éves munkaterv Belsı ellenırzési terv címő fejezete.

A vezetıi ellenırzés folyamata Tevékenység 1. Az általános vezetıi ellenırzés területeinek, szempontjainak meghatározása 2. Ellenırzött területek kiválasztása 3. Éves ellenırzési terv elkészítése 4. Az ellenırzésért felelıs személyek megbízása

5. Az ellenırzések végrehajtása ütemezés szerint 6. A tapasztalatok megbeszélése, javaslatok

Felelıs Igazgató

Érintett Iskolavezetés

Informált Alkalmazotti közösség

Hi. PP, SZMSZ felülvizsgálatakor

Igazgató

Iskolavezetés

Alkalmazotti közösség

Augusztus Feljegyzés

Igazgató

Iskolavezetés

Alkalmazotti közösség

Igazgató

Igazgató helyet- Alkalmazotti tesek, munka- közösség közösségvezetık, gondnok, élelmezés vezetı Delegáltak Igazgató

Szeptem- Ellenırzési terv ber elsı hete Szeptem- Megbízások ber eleje

Igazgató

Az ellen- Ellenırzött ırzést végzı személy 7. Visszatérı Igazgató Ellenırzött, ellenırzés Ellenırzést végzı

Dokumentum Szempontlista, felelısök, idı

Ütemezés szerint

Igazgató

Adatok, eredmények rögzítése

Ütemezés szerint

Változások rögzítése

26


3.6


Intézményi értékelés, mérés (C)

Cél Kiszámítható, tervezhetı mérések, értékelések rendszerének mőködtetése annak érdekében, hogy a helyzetelemzés, tervezés objektív tényeken alapuljon; a folyamatos fejlesztés alapja legyen a minıségi munkavégzésben. Több ponton elvégzett méréssel becsülhetı az ún. hozzáadott pedagógiai érték. Feladat

A meglévı mérési, értékelési gyakorlat fejlesztése. Adatgyőjtés, tapasztalatgyőjtés az értékeléshez és a fejlesztéshez. A bevált kérdıívek alkalmazásával összehasonlító elemzések készítése A kitőzött célok és az elért eredmények összevetése A mérési, értékelési eredmények beépítése a mindennapi munkába.

Területei Tanulók tanulmányi munkája

tanórai és tanórán kívüli tevékenységek tanulmányi eredmények tanulmány versenyek (PP III: Szöveges értékelés 1-4. évfolyam; HT)

Tanulók magatartása, szorgalma (PP. III. fejezetben, valamint a helyi tantervben leírtak szerint) Pedagógusok, technikai dolgozók munkája

önértékelés (évente, munkaközösségenként) vezetıi ellenırzés, értékelés (tervezett, munkatervi, ill. eseti) külsı, szakmai vizsgálat (PP/III.; SZMSZ III. KSZ V.)

Az igazgató munkája

önértékelés (évente vezetıi beszámoló, négyévente átfogó) belsı partnerek elégedettsége (évente) irányított önértékelés (5 évente) külsı értékelés (évente fenntartó, 4 évente átfogó szakértıi) (PP/III.; MIP 3.8; ÖMIP V.)

Intézményi szintő

fenntartói, és egyéb vizsgálatok: szakmai, gazdasági, pénzügyi (évente, 4 évente külsı szakértı által) az intézmény partnerkapcsolatai (évente) irányított önértékelés: mőködési jellemzık és adottságok; eredmények(5évente) (PP/III.; ÖMIP V.; MIP 3.8)

27



Az iskola ellenırzési, értékelési rendszere Tanulók TERÜLET

ELLENİRZÉS mérési pont

Tanulói teljesítmények év közben PP/III.; PP/B Helyi tantervek Tanulmányi eredmények PP/III.;PP/B Helyi tantervek

módszer

ÉRTÉKELÉS gyakoriság

dokumen- felelıs mérési táció pont

módszer

gyakoriság

dokumentáció

felelıs

belsı ellen- dokumentum- havonta napló, el- of., ırzési terv elemzés lenırzı igh., szerint ig.

folyama- szóbeli, írásbe- PP III.3.2; ellenırzı, tanító, osztos, félév, li, szöveges havonta napló, egyéni tályfınök, évvége értékelés, értékelı lap szaktanár

félév évvé- elemzés ge

féléven- mkv.-i be- ig., te számolók igh.

félév vége

évente

összesíté- ig., sek, jegy- igh. zıkönyvek mkv.

versenyek

feljegyzés

ig., igh.

félév, évvége

feljegyzés

ig., igh.

jegyzıkönyv

ig.

Versenyeredmények tanévvégi PP/III. értékelés

elemzés

Magatartás PP/B folyamatos, óralátogatás, Helyi tanterv osztályozó megbeszélés értekezlet

folyamatos, félévente Szorgalom PP/B folyamatos, óralátogatás, folyaHelyi tanterv osztályozó megbeszélés matos, értekezlet félévente Fegyelmi ügyek esetenként dokumentum- esetenSZMSZ XXI. Fejeelemzés, ként zet PP/III. megbeszélés

év írásbeli, szóbeli, gyakorlati szöveges értékelés

félévente, 1-4 évf. háromhavonta

ellenırzı, osztályfınök egyéni értékelı lap, napló, bizonyítvány

évente

jegyzıkönyv

tanító, osztályfınök, szaktanár

önértékelés megbeszélés

félévente

napló

osztályfınök

félév, évvége

önértékelés, megbeszélés

félévente

napló

osztályfınök

félév, évvége

megbeszélés

félévente

jegyzıkönyv

igazgató

28

Deák Ferenc Általános Iskola TERÜLET

Jutalmazások (motiváció) PP/III.; SZMSZ XX. Fejezet Belsı mérések PP/III.


ELLENİRZÉS

ÉRTÉKELÉS

mérési pont

módszer

munkaterv szerinti

óralátogatás rendsze- feljegyzés, dokumentum- res napló elemzés

ig., igh., mkv.

félév, év önértékelés, vége dokumentumelemzés

tanmenet szerint

dokumentum- folyaelemzés matos, félévente, évente írásbeli évenként

napló, jegyzıkönyv

ig.h.

tanmenet szerint

jegyzıkönyv

ig.h

fenntartói írásbeli munkaterv szerint

Külsı mérések fenntartói ÖMIP V., V/1.,V/3. munkaterv OKÉV szerint

gyakoriság


módszer

gyakoriság

dokumentáció

felelıs

félévente

jegyzıkönyv

igazgató, igh.

írásbeli, szóbe- rendsze- napló, jegyzı- tanító, szakli, szöveges res, éven- könyv tanár, mkv. értékelés te

évenként

jegyzıkönyv

ig. h.

29



Pedagógusok TERÜLET


A tanítás és tanulás X.1. minısége Tanmenet, program PP/ B. Helyi tanterv, SZMSZ V. fejezet Tankönyv, tanesz- II.15., köz PP/ B/2. Helyi 15., tanterv Osztályfınöki, munkaközösségvezetıi tevékenység SZMSZ V. fejezet Pedagógusok munkája PP/III. SZMSZ V. fejezet, Kollektív szerzıdés V., VI. Nem pedagógus munkakörben dolgozók munkája SZMSZ. V. KSZ.V.,VI. Munkaközösségi szakmai munka SZMSZ V. fejezet

módszer


módszer

gyakoriság

dokumentáció

felelıs

tanmenet

ig.

félév, évvége

beszámoló

félévente

jegyzıkönyv

igazgató

IX. dokumentum- féléven- rendelések, elemzés, te leltári megbeszélés jegyzıkönyv munkaterv óralátogatás, munka- feljegyzés szerint dokumentum- terv elemzés, szerint megbeszélés munkaterv óralátogatás, munka- feljegyzés, szerint dokumentum- terv napló elemzés, szerint megbeszélés

igh.

félév, év beszámoló vége

félévente

jegyzıkönyv

igazgató

munkaterv szerint

munkaterv szerint

dokumentum- évente elemzés


tevékenység ellenırzése, dokumentumelemzés, megbeszélés óralátogatás, iskolai elemzés, beszélg.

igazga- félév, tó, igh. évvége

beszámoló

félévente

jegyzıkönyv

igazgató

igazga- félév, tó, évvége igh., mkv.

beszélgetés, dokumentumelemzés

félévente

feljegyzések

igazgató

ig., félév, gazda- évvége sági vezetı

beszélgetés, dokumentumelemzés

félévente

feljegyzések

igazgató

önértékelés

évente

jegyzıkönyv

igazgató, igh.

munkaterv szerint

feljegyzés, napló

munkaterv szerint

napló, fel- igazga- tanév jegyzés tó, igh. vége

30



Iskola TERÜLET


Házirend

Ügyeleti rendszer

SZMSZ, Pedagógiai Program végrehajtása Comenius I modell alapján Partneri igény és elégedettségmérés

módszer

folyamatos iskolabejárás, óralátogatás, dokumentumelemzés folyamatos dokumentumelemzés, beszámoltatás ig. utasítás jogszabály és szerint dokumentumelemzés Eljárásrend PIEEM szerint

Comenius 2000 I. folyamatmodell MIP 3.8 szabályozás szerint



módszer

gyakoriság

dokumentáció

felelıs

folyamatos

feljegyzés

igazga- évente tó, igh.

beszámoló

évente

jegyzıkönyv

igazgató

folyamatos

feljegyzés

igazga- évente tó, igh.

beszámoló

évente

jegyzıkönyv

igazgató

5 évente feljegyzés

igazga- 5 évente tó

beszámoló

5 évente

jegyzıkönyv

igazgató

évente

minı- eljárásIgény és elége- évente ségügy rend sze- dettség mérés i veze- rint tı

jegyzıkönyv

irányított ön- igazga- jegyzıértékelés tói cik- könyv lus 5. éve

minıségügy i vezetı

munkajelentés minıségügyi jegyzıkönyv vezetı

folyamat- Partnerközpon- igazgatói munkajelentés minıségügyi szabályo- tú mőködés ciklus 5. jegyzıkönyv vezetı zás szeéve rint

31



A nevelı-oktató munka ellenırzéséhez kapcsolódó mérések TERÜLET

MÉRÉS mérési pont

módszer

gyakoriság

dokumentáció

Felelıs/ Mérést végzi

Személyiség, közösségi magatar- 4., 6., 8. évfo- szociometria tás PP/III.7. lyam

évente

Osztályfınöki számoló

be- Ig. / osztályfınök

A tanulók alapvetı személyiség- 5., 8. évfolyam vonásainak mérése

évente

Osztályfınöki számoló

be- Ig. / osztályfınök

Belsı mérések

személyiségteszt

Tantárgyi követelmények teljesí- témazáráskor, tudásszint mérés, tése PP/III; PP/B Helyi tantervek félévkor, év végén

tanmenet sze- eredménylapok rint

Ig./ osztálytanítók, szaktanárok, mkv

Olvasás, szövegértés PP III.

2., 4., 5., 7. évfo- felmérés lyam

évente

eredménylapok

Ig. / tanítók, magyar szakosok, mkv.

Matematika PP/III

6., 8. évfolyam

felmérés

évente

eredménylapok

Ig. / matematika szakosok, mkv

képességmérés

évente

eredménylapok

Ig. / tanítók, mtestn. szakosok, mkv.

feladat- megállapodás szerint

fejlettség értékelése

nevelıtestületi mőködéssel

közre-

Neveltségi szintmérés

Fenntartói mun- neveltségi szintmérı megállapodás katerv szerint lapok szerint

fejlettség értékelése

nevelıtestületi mőködéssel

közre-

Kompetenciamérés

A tanév rendje tesztlap szerint

Tanulók fizikai állapotának méré- 1-8. évfolyam se PP melléklet Külsı mérések Tudásmérések

Fenntartói mun- tudásmérı katerv szerint lapok

OM rendelet Mérés, szerint KÁOKSZI

elemzés Ig. igh. mérési biztosok

32


3.7


Partnerek igény és elégedettség mérésének rendje (C)

Cél Az eljárás célja minden tanévben felmérni a partnerek igényeit, elégedettségét valamint a mérési eredmények alapján elvégezni a szükséges beavatkozásokat. Feladat

A partnerazonosítás frissítése. A felmérés lebonyolítása. Az igények elemzése. Az intézkedési terv készítése. A beavatkozás ellenırzése.

A szabályozások az alábbi területeket érintik Tevékenység Idı Szabályozás dokumentuma A partnerazonosítástól az igények elemzéséig Partnerazonosítás felülÉvente 2. sz munkajelentés vizsgálata Minıségügyi kézikönyv A partneri adatbázis Évente Uo. frissítése A partnerek igény-és Évente, 5 Uo. elégedettségmérése a tervezett évente a szabályokörben zás szerint A felmérések eredméCom.I int. modell útmutató 4. nyeinek elemzési lépései Fejezet 3. munkajelentés Az igények elemzésétıl az intézkedési tervekig Összehasonlító elemzések A problémakatalógus összeállítása és nevelıtestületi súlyozása Az ok-elemzés és megoldási javaslatok győjtése A célmeghatározás lépései Az intézkedési tervek Évente: aukészítése és beépítése a tanév- gusztus a munkare érvényes munkatervbe terv készítésekor Célok értékelése és korrekciója Az intézkedési tervekben szereplı idıpontokban, ill. félévkor Irányított önértékelés 5 évente

Com I. Útmutató 4. F 3. munkajelentés Uo.

Uo. Uo. 5.fejezet Uo. 6.fejezet 3. munkajelentés

uo. 7.fejezet 4. 5. munkajelentés

6. munkajelentés 33



A partnerazonosítás felülvizsgálata A partnerek és képviselıik azonosítási folyamata A célcsoport tagjai évente egyszer összeülnek és felülvizsgálják az iskola partnereinek adatbázisát. Azonosítják a partnerek képviselıit és a változásokat a MIP adatbázisban rögzítik. Ahol kell a képviselıket név, cím, telefon és fax szerint ismét megjelölik. A célcsoport tagjai:

A nevelıtestület 2 tagja + a Közalkalmazotti Tanács elnöke A Diákönkormányzat képviselıje (pedagógus) Szülık Tanácsának elnöke Iskolaszék elnöke Fenntartó képviseletében az oktatási fıtanácsos Középiskola képviselıje, ahol a legtöbb tanulónk továbbtanul

Partnereink számítógépes adatbázisban A célcsoport tagjai A nevelıtestület 2 tagja:

Kaiser Istvánné Türgyei Ferencné A Közalkalmazotti Tanács elnöke: Hegyi Mária A Diákönkormányzat képviselıje: Flórián Oszkár kapcsolattartó tanár Szülık Tanácsa: Lempelné Kalmár Mária elnök Iskolaszék: Dr. Széll Csaba elnök Fenntartó képviselıje: Fodor Sándorné Fıtanácsos Kozár Zsuzsanna a Széchenyi Ferenc Gimnázium Középiskola képviselıje: igazgatóhelyettese A partnerek adatbázisa Közvetlen partnerek Tanulók 4-8 évfolyamig

Szülık

Szülık Tanácsa

Iskolaszék

Közvetett partnerek Oktatási Minisztérium Cím:Telefon Internet www.om.hu Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont Cím: Kaposvár, Szántó u.5. Telefon: 82/ 528-180 fax: 82/ 528-189 Internet: www.okev.hu Pedagógus Továbbképzı- és Szolgáltató Intézet 7400 Kaposvár Szántó u. 5. 82-430-089, fax 430-090 e-mail: [email protected] Arany János Általános Iskola 7570 Barcs Hısök tere 6. 82-463-523

34

Deák Ferenc Általános Iskola Közvetlen partnerek Pedagógusok

Nem pedagógus alkalmazottak

Fenntartó részérıl: Fodor Sándorné oktatási fıtanácsos Barcs Város Önkormányzata Városi Óvodák Óvodavezetı Petı Lászlóné 7570 Barcs Hársfa u. 21. T.: 82-463-551 Széchenyi Ferenc Középiskola és Kollégium Kincsei János igazgató 82-463-293 Kozár Zsuzsanna igh.82-463-326 7570 Barcs Tavasz u. 3. Dráva.Völgye Középiskola és Gimnázium Horváth Ferenc igazgató 7570 Barcs Latinka S. u. 13. 82-461442,462-611,565-030 Barcsi Ipari és Kereskedelmi Szakiskola 7570 Barcs Barátság u. 9-11. Béke u. 35. Kimpf István igazgató 82-463221, 463 263 Cigány Kisebbségi Önkormányzat Balogh Imre 82-461-252 Deák Ferenc Általános Iskola Gyermekekért Alapítvány 7570 Barcs Kossuth L. u. 2. Szent István Óvoda Vízvár Szent István utca 3. Nagyné Borszéki Magdolna

Minıségirányítási Program Közvetett partnerek Nevelési Tanácsadó 7570 Barcs, Bajcsy u. 32/34 Kökény Istvánné intézményvezetı 82-463-017 Szivárvány Gyógypedagógiai Központ 7570 Barcs Széchenyi u.2 Szemere Márta igazgató Móricz Zsigmond Mővelıdési Ház és Mővészeti Iskola 7570 Barcs Bajcsy u. 9. 82-463-125, 460-640 Vikár Béla Állami Zeneiskola 7570Barcs Dózsa Gy. U.2. 82-463-082 Városi Könyvtár 7570 Barcs Ifjúság u. 18. 82-569-320 Dráva Múzeum Barcs Széchenyi u.22. 82-463-207 Egyházak Plébániahivatal Római Katolikus Barcs Hısök tere 3. 82-463-355 Református Egyház

Egészségügyi Intézmények Védınıi Szakszolgálat 82-463-135, 463-027 Gyermekjóléti Szakszolgálat Navracsics Lászlóné képviselı 82-565-974 Rendırség 82-463-002, 463-082 Ambrus Attila kapcsolattartó Tőzoltóság Bázing György vezetı 82-463-128 Állami Népegészségügyi és Tisztiorvosi Szolgálat Dr. Hajdú Vilma vezetı 82-463-074

35



A partnerek igény- és elégedettségmérése Módszer, gyakoriság és mintavételi eljárás meghatározása igény és elégedettség felmérésére A minta nagyságát évente a tervezés idıszakában felülvizsgáljuk és a mérési irányoktól függıen újból meghatározzuk. Belsı partnerek Partner Módszer Gyakoriság Minta Tanulók Kérdıív évente 4-8. évfolyamig interjú minden tanuló Szülık Kérdıív évente 1-8. évfolyamig Interjú miden szülı fórum Pedagógusok kérdıív évente Teljes körő interjú Alkalmazottak kérdıív évente Teljes körő interjú Külsı partnerek Oktatási Minisztérium Beszámoló monitoring Fenntartó: Oktatási Fıta- Kérdıív évente Oktatási Fıtanácsos nácsos Interjú, beszélgetés Képviselı-testület Kérdıív 5 évente Képviselık 3fı interjú Oktatási és Sport Bizott- Kérdıív 5 évente Bizottsági tagok ság interjú Cigány Kisebbségi Ön- Kérdıív 5 évente Képviselık 3 fı kormányzat interjú Városi Óvodák Kérdıív 5 évente Vezetı óvónı interjú Középiskolák: Széchenyi Kérdıív 5 évente Igazgató, a beiskoFerenc Gimnázium interjú lázásért felelıs helyettes Dráva-Völgye Középis- Kérdıív, 5 évente Igazgató, a beiskokola és Gimnázium interjú lázásért felelıs helyettes Barcsi Ipari és Kereske- Kérdıív 5 évente Igazgató delmi Szakiskola interjú Nevelési Tanácsadó Interjú 5 évente Vezetı Szivárvány Gyógypeda- interjú 5 évente Igazgató gógiai Központ

36



A mérés ütemezése, folyamata Tevékenység 1. A partnerek és képviselıik adatbázisának felülvizsgálata 2. Az elégedettségi kritériumok aktualizálása 3. Az adott évre vonatkozó felmérések ütemezése 4. Felelıs team kialakítása

Felelıs Minıségügyi vezetı

Érintett Folyamatgazda

Hi. Eredmény szeptember 30. Frissített adatbázis

Minıségügyi vezetı

Folyamatgazda

Október 15

Érvényes kritériumok

Minıségügyi felelıs

Folyamatgazda

Október 30.

Ütemterv

Folyamatgazda Alkalmazotti kör

November 15.

Megalakul team

a

Team

November 30

Feladatokat merik

is-

Team

December15

Folyamatgazda team Folyamatgazda team

Január

Elıkészületek készen vannak Begyőjtött kérdıívek Célok, prioritások

Igazgató Minıségügyi vezetı 5. A team megismeri Minıségügyi a módszereket, eszkö- vezetı zöket, feladatmegosz- Folyamatgazda tás 6. Mintakészítés, esz- Folyamatgazda közök elkészítése 7. Elégedettségmérés Minıségügyi lebonyolítása vezetı 8. Elemzés, célok Minıségügyi megfogalmazása, pri- vezetı oritási sorrend, igazgatóval egyetértésben 9. Alkalmazotti kö- Minıségügyi zösség tájékoztatása vezetı 10. Célok beépülnek a Igazgató folyamatba Minıségügyi vezetı 3.8

Február

Alkalmazotti kö- Április Összefoglaló zösség Igazgató Következı évi Célok, feladatok munkaterv

Az intézmény önértékelési rendszere (C)

Cél Az intézmény fejlıdésének, fejlesztésének elısegítése. Az intézmény tényekre alapozva állapítja meg erısségeit és fejlesztendı területeit. Feladat

Az intézmény adottságainak, eredményeinek felmérése. Elemzés, értékelés A szükséges beavatkozások elvégzése. Iskolánk a COMENIUS I intézményi modell alapján alakította ki önértékelési rendsze-

rét.

37



Az önértékelés területei és eredménye a 2004-ben végzett COM. I. modell alapján Mőködési jellemzık és adottságok Átlag: 4,12 Az intézmény Stratégia és ope- A folyamatok és szavezetés értéke- ratív tervezés bályozottságok értélése Átlag: 4,30 kelése Átlag: 4,30 Átlag: 4,17

Eredmények Átlag: 3,99 A munkatársak bevonásának mértéke 57% Fejlesztendı projektek száma: 8 A dolgozók A folyamatos fejlesz- Belsı partnerek irányításának tés, alkalmazásának elégedettsége értékelése szintje Átlag: 3,83 Átlag: 3,6 Átlag: 4,20 A külsı partneErıforrások értékelése rek elégedettséÁtlag: 4,15 ge: Átlag: 4,15

Oktatási, nevelési eredények Tanulmányi átlag: 3,89 Bukás: 14 Osztályismétlés: 4 6 osztályosba távozott: 6 Továbbtanulás: Középiskola:78% Szakiskola: 22% Társadalmi rendezvényeken részvétel: 50 Megyei, országos versenyeken helyezés: 36

Felhasznált módszerek Dokumentumelemzés, interjú, kérdıív, teszt. Eljárásrend az irányított önértékeléshez Az irányított önértékelés célja Az intézmény fejlıdésének, fejlesztésének elısegítése. Az intézmény tényekre alapozva állapítja meg erısségeit és fejlesztendı területeit. Az önértékelés területei A COMENIUS 2000 I. intézményi modell ajánlása alapján az önértékelés területeit kiterjesztjük az intézmény jellemzı tulajdonságaira: Az intézmény irányítási és mőködési jellemzıi és adottságai 1.1 A vezetés értékelése 1.2 Stratégia és operatív tervezés 1.3 A dolgozók irányításának értékelése 1.4 Erıforrások értékelése 1.5 A folyamatok és szabályozottságuk értékelése 1.6 A folyamatos fejlesztés alkalmazásának szintje Eredmények 2.7 A munkatársak bevonásának mértéke 2.8 A külsı partnerek (szülık, tanulók) elégedettsége 2.9 A belsı partnerek elégedettsége 2.10 Az intézmény oktatási, nevelési eredményei 2.11 Közösségi, társadalmi szerepvállalás

38



Az önértékelés gyakorisága A teljes körő irányított önértékelést a modell kiépítését követıen intézményünk 5 évente végzi, január- február hónapban. Az önértékelés módszere, eszközei Az irányított önértékelés módszeréül a Comenius Programiroda ajánlása alapján, az EFQM-modell filozófiájára épített, a STRUKTÚRA Minıségfejlesztési Kft. által közoktatási intézmények számára kialakított módszertant adaptálva használtuk. Alapos áttanulmányozás után intézményünk igényeinek és sajátosságainak megfelelıen dolgoztuk át. Használatával tényekre alapozva-, azonosítani lehet az intézmény erısségeit, a fejlesztendı folyamatokat, tevékenységeket és területeket. Az önértékelés végrehajtásának irányítását, a feltárt adatok összesítését, értékelését, elemzését a minıségfejlesztési csoport végzi (5fı). A tagintézménybıl 2 MIP csoporttag csatlakozik, akik önkéntes feladatvállalással végzik munkájukat. Az önértékelés eszközéül kérdıíveket és személyes interjút alkalmazunk. A módszertan által ajánlott konkrét kérdıíveket átdolgoztuk intézményünk igényei szerint. A véleménnyilvánítás 5 fokú skálán történik. (ld. 1., 2. melléklet) Az önértékelésbe (kérdıívek kitöltésébe) bevonjuk az intézmény és tagintézmény öszszes pedagógusát, a vezetıket, a pedagógiai munkát segítı nem pedagógus munkatársakat, a technikai dolgozók képviselıit. Az önértékelés során a külsı partnerek elégedettségének meghatározására megkérdezzük a szülık, a tanulók, a fenntartó és a középiskolák képviselıit. A minta nagyságát évenként határozzuk meg a mérési irányoktól függıen változtatható. A feldolgozás statisztikai módszerrel történik, számítógépes adatfeldolgozás (Word, Excel). Az irányítási és mőködési témakörben azt vizsgáljuk, hogy a tevékenységeket hogyan végzik az intézményben, vagy mennyire jellemzıek az egyes megfogalmazások. Az intézményi eredmények területen a vizsgálódás a mérhetı adatok elemzésén alapul. Az összesített adatokra alapozva készül el a lista az intézmény erısségeirıl, és a fejlesztendı területekrıl. A fejlesztendı területek listájából meghatározzuk a prioritásokat és a célkitőzéseket. A célkitőzésekre intézkedési terv keszül. Az önértékeléshez szükséges erıforrások Emberi erıforrások: 5 fıs team, egy hónapos folyamatos terhelés, napi 1 óra többletmunka A felmérılapok kitöltésébe bevontak köre: személyenként 2 óra Az értékelésbe bevont munkaközösségek idıráfordítása: munkaközösségenként 2 óra Az adatok összesítése, szerkesztése, ábrázolása számítógéppel: 1 fı, két hét, napi 2 óra. Számítógépes program: Windows 98, Word 97, Excel 97.

39



Az önértékelés ütemezése, folyamata Tevékenység Felelıs Team tagjainak meg- Igazgató bízása

Feladatok, felelısök, határidık ütemezése Eszközök elıkészítése, módszertani anyag áttekintése, módosítások végrehajtása, elfogadtatása Az egyes területekhez tartozó mérések lebonyolítása. Adatok elemzése

Az alkalmazotti kör tájékoztatása Elemzés, vita, fejlesztési javaslat Fejlesztendı területek, intézkedések meghatározása Jóváhagyás

Beépülés a célok és feladatok közé

Minıségügyi vezetı Minıségügyi vezetı

Érintett Hi. Eredmény Minıségügyi ve- Szeptember 15 Megbízások zetı Folyamatgazda Team tagok team Szeptember 30. Ütemterv Team tantestület

Október 30.

Kész mérıanyag


Team tantestület

Január 15

Mérési eredmények, adatok

Minıségügyi vezetı Igazgató Minıségügyi vezetı Minıségügyi vezetı Igazgató Minıségügyi vezetı Igazgató Minıségügyi vezetı Igazgató Igazgató

Team

Január 30

Összegzés

Alkalmazotti kör

Február 10.

Beszámoló

Alkalmazotti kör

Február vége.

Javaslatok

Team

Március 15.

Intézkedési terv

Alkalmazotti kör

Május vége

Elindítandó fejlesztések.

Igazgató

Következı tanév

Munkatervi feladatok

40


3.9


Az intézmény mőködésének javítása, a folyamatos fejlesztés (A)

Cél Az intézmény mőködése során felmerülı problémák, a külsı és belsı mérések, értékelések eredményei alapján feltárt hiányosságok javítása, fejlesztése a partneri elvárásoknak megfelelıen minél elıbb megtörténjen. Feladat

A leírt folyamatok és tevékenységek ellenırzési, mérési rendszerének mőködtetése. A fejlesztések tervezése, szabályozása. A PDCA ciklus mőködtetése. Indikátorrendszer kialakítása. Belsı értékelések.

A folyamat leírása A minıségügyi vezetı összegyőjti a mőködési problémákat, hiányosságokat. Tájékoztatja az iskolavezetést, majd egyeztetés után gondoskodik a megfelelı fejlesztések elindításáról. A folyamat elvét az alábbi ábra szemlélteti Intézményvezetés

Irányított önértékelés ►► Indikátorok ►►


Partneri igényfelmérés ►►

↔

Dolgozói, tanulói jelzések ►►

Intézkedés, intézkedési terv ►►

Fejlesztı tevékenység ►►

A problémák összegyőjtésének módja A dolgozók, tanulók, szülık jelzései alapján a minıségügyi vezetı összegyőjti a hiányosságokat, a fejlesztési javaslatokat. „Észrevételek, javaslatok” levelesláda. Elkészíti a problémakatalógust, a fejlesztési javaslatokkal együtt az iskolavezetés elé tárja. A fontossági sorrend megállapítása után, amennyiben a megoldás útja ismert, intézkedés vagy több lépést igénylı esetben intézkedési terv készül. Minden esetben ellenırizni kell a végrehajtást. Fejlesztı tevékenységet akkor végzünk, ha a probléma oka, megoldása még nem ismert. A fejlesztı tevékenység végrehajtásának lépései

A probléma feltárása, azonosítása, leírása A probléma okainak kivizsgálása, rögzítése. Lehetséges megoldások elemzése. Megoldási javaslat kiválasztása, elıterjesztése tantestületi jóváhagyásra. 41



A jóváhagyott megoldás beépítése a minıségirányítási rendszerbe. Ellenırzés. A fejlesztı tevékenység következményeit a következı tanévben meg kell vizsgálni. A vizsgálat eredményét a tantestületnek el kell fogadnia. Amennyiben az intézkedések nem érték el céljukat, a minıségjavító, fejlesztı folyamatot meg kell ismételni. A minıségügyi vezetı minden folyamatban lévı intézkedésrıl, fejlesztésrıl és annak eredményérıl tájékoztatja az iskolavezetést. A nevelıtestület tájékoztatására a félévi, év végi értekezleten kerül sor. Indikátorrendszer

Az intézmény az irányított önértékelés szabályozása szerint kialakította azt az indikátorrendszert, amelynek keretében adatgyőjtést, adatfeldolgozást végez. Az indikátorok értékét az indikátorrendszerben meghatározott módon és idıben a minıségügyi vezetı rögzíti és errıl vezetıségi átvizsgáláson beszámol. Az elemzést a kibıvített iskolavezetés végzi, és dönt a szükséges beavatkozásokról. Indikátorrendszer a COMENIUS I. modell alapján Az eredményesség mutatói Indikátor

Oktatás Tanulmányi eredmények Tanulmányi versenyek Nyelvvizsga eredmények Kulturális versenyek Sportversenyek

Mérés Idı

Tanév vége Tanév vége Tanév vége Tanév vége Tanév vége

Továbbtanulási Tanév vége mutatók (gimnázium, szakközép és szakiskolába felvettek aránya Országos méré- Tanév vége sek Nevelés, szocializáció Tanulók közér- 1/év zete Tanulói pana- Tanév vége szok száma Szabadidıs Tanév vége programok

Dokumentum

Összehasonlító Felelıs értékelés/ viszszacsatolás

Statisztikai adatszolgáltatás Statisztikai adatszolgáltatás Statisztikai adatszolgáltatás Statisztikai adatszolgáltatás Statisztikai adatszolgáltatás Statisztikai adatszolgáltatás

Tanévzáró tekezlet Tanévzáró tekezlet Tanévzáró tekezlet Tanévzáró tekezlet Tanévzáró tekezlet Tanévzáró tekezlet

ér- Igh.

Tanévzáró tekezlet

ér- Igh.

Módszer/eszköz

Statisztika Adatgyőjtés Statisztika Adatgyőjtés Statisztika Adatgyőjtés Statisztika Adatgyőjtés Statisztika Adatgyőjtés Statisztika Adatgyőjtés

Tudásmérı Értékelés Kérdıív Statisztika Adatgyőjtés Statisztika Adatgyőjtés

fl., Zárójelentés

Munkajelentés

Tanévzáró tekezlet Statisztikai Tanévzáró adatszolgáltatás tekezlet Statisztikai Tanévzáró adatszolgáltatás tekezlet

ér- Igh. ér- Igh. ér- Igh. ér- Igh. ér- Igh.

ér- Müv. ér- Ig. ér- Müv.

42

Deák Ferenc Általános Iskola Indikátor

Mérés Idı

Minıségirányítási Program Dokumentum

Összehasonlító Felelıs értékelés/ viszszacsatolás

Statisztikai adatszolgáltatás Statisztikai adatszolgáltatás Statisztikai adatszolgáltatás Statisztikai adatszolgáltatás Munkajelentés

Tanévzáró értekezlet Tanévzáró értekezlet Tanévzáró értekezlet Tanévzáró értekezlet Félévi értekezlet

Módszer/eszköz

Az iskola iránti érdeklıdés Beiskolázás Szeptember15. Statisztika Adatgyőjtés 6 osztályosba Szeptember Statisztika távozók száma 15. Adatgyőjtés Iskolát önként Szeptember Statisztika elhagyók száma 15. Adatgyőjtés Lemorzsolódási Tanév vége Statisztika arány Adatgyőjtés Szülık vélemé- Január PIEEM kérdıív nye Szülıi panaszok Tanév vége Statisztika száma Adatgyőjtés Társadalmi elé- Január PIEEM kérdıív gedettség Tanulók közös- Tanév vége Statisztikai ségi, társadalmi Adatgyőjtés szerepvállalása Munkatársak bevonásának mértéke Dokumentumok Tanév vége Statisztikai felülvizsgálatába Adatgyőjtés Intézményi fej- Tanév vége Statisztikai lesztésekbe Adatgyőjtés Pályázatírásba Tanév vége Statisztikai Adatgyőjtés Rendezvények, Tanév vége Statisztikai közösségi progAdatgyőjtés ramok szervezése, lebonyolítása Partnerek elégedettségének mérése Tanulók Január Kérdıív PIEEM Szülık Január Kérdıív PIEEM Pedagógus és Január Kérdıív Klímanem ped. munteszt PIEEM katársak Fenntartó Január Kérdıív PIEEM Alkalmazottak Szeptember Statisztika adathiányzási rátája 15. győjtés Munkaügyi pa- Tanév vége Statisztika adatnaszok száma győjtés Fluktuáció ala- Tanév vége Statisztika adatkulása győjtés Belsı rendezvé- Tanév vége Statisztika adatnyeken való győjtés részvételi arány

Igh. Igh. Igh. Igh.

Min. ügyi vez. ér- Ig.

Statisztikai Tanévzáró adatszolgáltatás tekezlet Munkajelentés Félévi értekez- Müv. let Statisztikai Tanévzáró éradatszolgáltatás tekezlet

Statisztikai adatszolgáltatás Statisztikai adatszolgáltatás Statisztikai adatszolgáltatás Statisztikai adatszolgáltatás

Tanévzáró tekezlet Tanévzáró tekezlet Tanévzáró tekezlet Tanévzáró tekezlet

ér- Müv.

Munkajelentés Munkajelentés Munkajelentés

Félévi ért. Félévi ért. Félévi ért.

Müv. Müv. Müv.

Munkajelentés Zárójelentés

Félévi ért. Vezetıi ért.

Munkajelentés

Tanévzáró tekezlet Tanévzáró tekezlet Tanévzáró tekezlet

Munkajelentés Munkajelentés

ér- Müv. ér- Müv. ér- Müv.

Müv. Gazd.i vez. ér- Ig. ér- Ig. ér- Ig.

43



A hatékonysági mutatókat és egyéb statisztikai adatszolgáltatást a fenntartó elvárásainak megfelelıen végzi intézményünk. Fejlesztés alatt Az intézményi ellenırzés, értékelés indikátorrendszerének összehangolása az ÖMIP szakmai ellenırzésének indikátoraival. A szükséges kiegészítések, módosítások végrehajtása, a felelısök és határidık megjelölése (ÖMIP V.4.2). 3.10 A MIP mőködtetése A Deák Ferenc Általános Iskola Minıségirányítási Programjának mőködtetéséért az igazgató felelıs. A minıségirányítási vezetı az iskolavezetés munkájában egyenrangú partnerként vesz részt. Feladata

MIP-ben meghatározott feladatok koordinálása, felügyelete. A munkaköri leírásban elıírtaknak megfelelıen végzi a MIP mőködtetésével kapcsolatos feladatokat. Munkájában a folyamatgazdákra támaszkodik. A folyamatgazdák adott folyamat mőködtetéséért felelnek. Beszámolási kötelezettséggel tartoznak az alkalmazotti kör és a minıségirányítási vezetı felé. Feladatukat megbízás alapján végzik. A megbízás adott idıre szól. A minıségirányítási dokumentumokat az iskolában érvényben lévı Ügyviteli és iratkezelési szabályzat szerint kezeljük. Folyamatainkat a PDCA ciklusnak megfelelıen mőködtetjük. A mérés, elemzés, javítás követelményeit egyrészt a folyamatok szintjén valósítjuk meg, másrészt az intézmény szintjén belsı audittal. Fejlesztés alatt A minıségirányítási vezetı munkaköri leírásának elkészítése A folyamatgazdák megbízási szerzıdésének elkészítése. Az SZMSZ módosítása III. V. fejezete, a fenti két munkakörre vonatkozóan.

44



3.11 A MIP felülvizsgálatának folyamata A MIP felülvizsgálatát 4 évenként illetve a törvényi változásoknak megfelelıen végezzük. A minıségirányítási program az intézmény pedagógiai programjához szorosan kapcsolódó, annak megvalósulását támogató dokumentum, ezért a pedagógiai program felülvizsgálatával, módosításával egyidejőleg a minıségirányítási program felülvizsgálatát, módosítását is el kell végezni. A PP-re vonatkozó konkrét intézkedések a PP C fejezetében rögzítettek.

45



4 Mellékletek Jegyzıkönyv a szülıi szervezet egyetértésérıl Jegyzıkönyv a diákönkormányzat egyetértésérıl Az alkalmazotti közösség értekezletének jegyzıkönyve A cigány kisebbségi önkormányzat egyetértése dokumentuma A fenntartói jóváhagyás dokumentuma /határozat/

46



5 Legitimációs záradék az eredeti változathoz A Comenius I. modell követelményei, elvárásai lehetıvé tették a fenti folyamatok elméleti kidolgozását. A szabályozások nyilvánossá tétele a munkatársi kör felé megtörtént, akik elismerték, megerısítették és elfogadták, melyek ez által legitimmé váltak. A minıségirányítási program hatályba lépése: 2004. szeptember 1. A MIP hatályossága: 2004. szeptember 1-2008. augusztus 31. A felülvizsgálat idıpontja: 2008. június 15. A program nyilvánosságra hozatalának módja: A jóváhagyott MIP dokumentum az épületrészek tanári szobájában ill. egy példány az iskola könyvtárában kerül elhelyezésre, ahol bármely érintett számára az intézmény nyitva tartásának idıszakában korlátozás nélkül megtekinthetı.

Barcs, 2004. június 20.

Vodenyák Imréné igazgató

47



6 Legitimációs záradék az 1. módosított változathoz A módosítások nyilvánossá tétele a munkatársi kör felé megtörtént, akik elismerték, megerısítették és elfogadták, melyek ez által legitimmé váltak. A minıségirányítási program 1. módosított változatának hatályba lépése: 2005. szeptember 1. A MIP 1. módosított változatának hatályossága: 2005. augusztus 31.-2008. augusztus 31. A felülvizsgálat idıpontja: 2008. június 15. A program nyilvánosságra hozatalának módja: A jóváhagyott MIP dokumentum az épületrészek, ill. a tagiskola tanári szobájában, egy példány az iskolai könyvtárban kerül elhelyezésre, ahol bármely érintett számára az intézmény nyitva tartásának idıszakában korlátozás nélkül megtekinthetı.

Barcs, 2005. október 4.

Vodenyák Imréné igazgató

48

DEÁK FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA 7570 BARCS KOSSUTH LAJOS U. 2

Recommend Documents