De toerustingsagenda van het MBO – wat betekent dat voor examinering?
Marc van der Meer
Reflect Tilburg Law School/ CAOP/ SBB
Excenter
IJsselstein, 11 juni 2015
Onderwerpen college
1. Examinering, actualiteitencollege: trends en zo
2. Institutionele beleidsanalyse
3. Van buiten naar binnen/ Van binnen naar buiten
4. MBO 2025 - Examinering conclusies
Deel 1. actualiteiten
Publieke ongenoegens
Commissie Wagner 1982/ Rauwenhoff 1990/ van Veen 1992/3.
Commissie Van Es, 1993
Commissie van Rijn, 2001
WRR, Publieke dienstverlening, 2004
OECD, PISA/ PIAAC, 2003/5
CDA, Beroepstrots, 2006
Commissie Rinnooy Kan, 2007
Over hamers en vasthouden, 2009
WRR, Vertrouwen in de School, 2009
Beter Onderwijs Nederland, 2010.
McKinsie: Good to Great, 2012.
Commissie toekomst onderwijs- en leerwetenschappen, 2012.
Onderwijsraad, Leraar zijn. Stand van educatief Nederland, 2013.
SER: Toekomst ambachtseconomie, mei 2013.
WRR, Naar een lerende economie, november 2013.
OECD, Skills beyond School, november 2014.
Skills beyond school – synthesis report
Wereldwijde lancering in Birmingham (13 nov 2014).
Criteria: 1.
Afstemming arbeidsmarkt (bpv, werkplekleren)
2.
AVO in curriculum (flexibele toepassing, cgo)
3.
LOB
4.
Flexibele inzetbaarheid voor ouderen (punt van financiering).
5.
Doorlopende leerwegen (met hoge standaarden)
Skills beyond school in the Netherlands- Sterke punten 1.
Nederland heeft goed ontwikkeld en sterk gefinancierd beroepsonderwijs
2.
Veel gewicht voor leren op de werkplek
3.
Groot maatschappelijk draagvlak
4.
Niet-bekostigd onderwijs is vitaal en ontwikkelt zich goed
5.
AD als missing link: dus adequaat adaptief vermogen.
Challenges Nederland 1.
Problemen BPV, teruggang BBL: helpt het belastingregime wel?
2.
Noodzakelijke upgrading docententeams!
3.
Integreer MBO 1 en MBO 2!
4.
LLL: publieke aanbod deeltijdmodules verschraalt
5.
Ontwikkel doorlopende leerlijn…
Deel 2 institutionele analyse
WAAR DOEN WE HET VOOR? Denkoefening: Wat hebben mensen nodig om voldoende toegerust te zijn voor de veranderende arbeidsmarkt van de 21e eeuw? Baan voor het leven bestaat veelal niet meer • Transities: tussen banen, tussen werken, leren en verzorgen → • Nieuwe sociale risico’s •
•
Bron:Judith van der Veer, Marc van der Meer, Anton Hemerijck,2014 Faculteit der Sociale Wetenschappen
Institutionele analysetheoretische oriëntaties Institutionele complementariteit:
Toerusting of inactiviteit?
Langer leven en dus langer werken?
Goodness of fit? Samenhang tussen:
A. beroepsonderwijs en arbeidsmarkt;
B. doorstroming;
B. initieel en postinitieel
Policy failure: Bestuurders zijn geen passieve observanten maar actieve reparatiepogingen
DE TOERUSTINGSAGENDA VAN HET BEROEPSONDERWIJS Een pakket aan sociale investeringen: 1.
Onderwijs als fundament (‘stock’) kwalitatief hoogstaand basisonderwijs en beroepsonderwijs
2.
Regelingen die transities versoepelen (‘flow’) leerwerktrajecten, post-initiële om- en bijscholing; regelingen voor ouders, mantelzorgers (voor, tussen en naschools)
3.
Een vangnet (‘buffer’) sociale bescherming blijft cruciaal, maar samen met re-integratie op maat
Drie vormen van coördinatie
Markt
Overheid
Onderzoe k Professie
Innovatie
Deel 3. Structuur actieplan Focus op vakmanschap
14
Bron Infographic: OCW 2014
Ruim baan voor op vakmanschap; betekenis voor examinering
1. HKS: dunner, flexibeler, innovatiever?
2. Keuzedelen?
3. Nieuwe rolopvatting Onderwijsinspectie?
4. Onderwijsteams in actie?
Proces verbeteren
Inhoud examen verbeteren
Professionalisering examencommissies en examinatoren
Deel 4. MBO 2025
Arbeidsmarkt: van buiten naar binnen
Bestuurlijk: van binnen naar buiten
Kortere routes
Gevarieerdere routes Belang van evc
Naar een verbindende leerarchitectuur
Formeel: de inrichting van het onderwijs en de werkomgeving en
Informeel: vormen van gedrag en omgang in de scholen, bedrijven en instellingen
Stimuleren het leren en samen ontwikkelen
Examineringleerplanontwikkeling
Vijf benaderingen:
1.
Curriculum verbetering
2.
Oganisatorische vaardigheden: flexibiliteit/ lint/blok.
3.
Smal en breed
4.
Wie is betrokken bij de leerplanontwikkeling? Mate van detail? Ruimte? Houvast?
5.
Taal en rekenen , vakinhoud en unieke kwaliteiten
Bron: Smulders, Hoeve, Van der Meer, 2012
Op weg naar 2032Naar een nieuw (Dutch) Design van leren en werken
Ton Wilthagen, Evert Verhulp, Linde Gonggrijp, Ronald Dekker en Marc van der Meer
Samenvatting:
Trends en ontwikkelingen: zekere trends (markt), waarschijnlijke trends (professionalisering), onzekere trends (overheid).
Informatie moet betekenis krijgen: validering, kennisgemeenschappen duiden betekenis van kennis
Examinatoren, schaalconstructeurs, screeners, vaststellers zijn specialismen.
Vraag: binnen of buiten onderwijsteams?
DANK VOOR UW AANDACHT!
Marcvandermeer.org Tw: marcvdrmeer
Tel: 06 12 69 09 22
