De Lisblomme schoolvisie

De Lisblomme schoolvisie  

versie 6 juli 2009 

2   

 

  1 W ELKOM  

   

E

en school kiezen is misschien wel een van de moeilijkste  beslissingen  voor  de  schoolloopbaan  van  je  kind.  Een  kind is de grootste schat van ouders. Daarom verdient elk  kind  immers  alleen maar het beste.  Elke  ouder  droomt er van  om zijn kind tot een groots mens te laten uitgroeien. 

Onze  school,  de  Lisblomme  zal  zeker  zijn  beste  beentje  voorzetten  om  die  droom  waar  te  maken.  Met  kwaliteitsvol  onderwijs willen we voor elk  kind  zorg dragen. Elk kind kan in  onze  school  op  zijn  eigen  wijze,  met  zijn  eigen  talenten  en  mogelijkheden,  met  zijn  eigen  zorgen  en  vragen  op  zijn  eigen  tempo ontplooien tot een fijn mens.    

3   

 

In dit boekje lees je onze schoolvisie. Hierin schrijven we op een  beknopte  wijze  uit  waar  we  naar  toe  willen.  Wie  alleen  maar  besluiteloos  ronddwaalt,  zal  niets  bereiken.  Wie  een  haalbaar  doel  aan  de  horizon  in  het  vizier  neemt,  kan  regelrecht  op  dit  doel afgaan. Zo opent zich gaandeweg voor elk kind een nieuwe  wereld met een nieuwe horizon. Die horizon is een uitnodiging  om ontdekkend, zoekend, creatief, gelovend in het goed en het  Goede door het leven te gaan.  Vervolgens zetten we een aantal praktische stappen op die weg  naar de horizon. Maar ook een aantal wettelijke bepalingen zijn  noodzakelijk om het goede pad te houden.  Maar  een  schoolvisie  en  een  schoolreglement  vertellen  nooit  het  echte  leven.  Woorden  schieten  steeds  te  kort.  Een  school  leert  men  pas  echt  kennen  door  er  te  binnen  te  komen,  te  kijken,  te  luisteren,  te  spreken  van  mens  tot  mens.  Op  papier  valt menselijke warmte nooit uit te schrijven.  We  hopen  u  als  lezer  nieuwsgierig  te  maken  om  kennis  te  maken met onze school. We hopen dat uw kind zich spoedig  zal thuis voelen in onze school.    Het schoolteam.   

4   

 

2 E EN VISIE ,  EEN DOEL OM NAAR TE WERKEN .       De Lisblomme wil kinderen helpen ‘open bloeien’ op hun eigen  wijze en tempo in    ‐ hun "kennen" met de hersenen    ‐ hun "kunnen" met de handen    ‐ hun "zijn" met het hart  We  hechten  belang  aan  het  kennen,  het  leren  of  m.a.w.  het  onderwijs.    De  persoonlijke  ontplooiing  van  elk  kind  in  een  subtiel samenspel met andere kinderen en volwassenen is een  belangrijk einddoel van ons onderwijs.   Daarnaast  hebben  we  ook  oog  voor  wat  de  kinderen  kunnen  verwezenlijken, individueel of in groep.  We nemen samen met  de ouders een niet te onderschatten deel van de opvoeding in  handen.  Het  respectvol  samenleven  met  de  anderen  is  een  belangrijk uitgangspunt.   De inspiratie voor ons onderwijs en de opvoeding van elk kind  halen we uit de christelijke levensvisie.   We  bouwen  onze  school  dus  op  drie  belangrijke  pijlers:  onderwijs,  opvoeding  en  christelijke  levenswaarden.  Voor  ons  zijn deze onlosmakelijk met elkaar verbonden.  In de volgende  pagina’s  willen  we  de  verschillende  aspecten  nog  verder  uitdiepen.  Zo zal iedereen kunnen lezen hoe wij de Lisblomme  zien en willen zien.  Wij, dat zijn de leerkrachten, de directie, de  ouders,  de  leerlingen,  de  inrichtende  macht  en  de  plaatselijke  gemeenschap.    Met dit pedagogisch project willen wij een beeld schetsen van  DE LISBLOMME.   

 

5   

3 W AAR WIJ AAN WERKEN     3.1 D EGELIJK ONDERWIJS   3.1.1 O NTWIKKELINGSDOELEN EN EINDTERMEN  

Het  schoolteam  werkt  samen  van  de  peuterklas  tot  het  6de  leerjaar,  in  Lissewege  en  de  wijkafdeling  van  Zwankendamme  om  de  wettelijk  voorgeschreven  ontwikkelingsdoelen  voor  de  kleuters  en  de  eindtermen  voor  de  lagere  school  te  bereiken.  Deze ontwikkelingsdoelen en eindtermen zijn de basis van onze  leerplannen.  Wij  volgen  de  leerplannen  van  het  VSKO,  de  koepel van het katholiek onderwijs in Vlaanderen.    3.1.2 E EN ONTPLOOIENDE SCHOOL VOOR ELK KIND  

Elk kind mag op eigen niveau en eigen tempo kennis verwerven  en vaardigheden oefenen.  We  streven  naar  blijvende  kennis,  die  niet  vervliegt.  Kinderen  leren graag door om te gaan met materiaal, door een  grotere  betrokkenheid wegens eigen keuze...  ƒ In  de  kleuterschool  bieden  we  talrijke  activiteiten  en  materialen aan, waarop de kleuters kunnen ingaan.  ƒ In  de  lagere  school  werken  we  zo  veel  mogelijk  gedifferentieerd  (o.a.  door  goede  leermethodes,  niveaulezen, hoekenwerk, informatica,...)  ƒ We  willen  de  kinderen  een  goede  studiemethode  meegeven.    Hierdoor  kunnen  ze  zelfstandig  problemen  oplossen,  ze  kunnen  plannen  maken  en  informatie  vinden.  In onze school bieden we elk kind een hele waaier activiteiten  aan. Zo komt elk kind maximaal aan zijn trekken.     

6   

 

3.1.3 E EN SCHOOL WAAR KINDEREN WORDEN GEVOLGD .    

Om  een  duidelijk  beeld  te  vormen  van  de  vorderingen  van  de  leerlingen,  observeert  elke  leerkracht  de  kinderen.  Daarnaast  worden  alle  vorderingen  en  vragen  in  het  leerlingvolgsysteem  genoteerd.    Hierin  wordt  de  betrokkenheid  bij  het  schoolgebeuren in kaart gebracht naast het welbevinden en de  mogelijkheden  van  het  kind.  Deze  gegevens  worden  in  de  klassenraad besproken. Het schoolteam kan zo aflezen wat een  leerling al kent, hoe hij zich voelt en eventueel hulp aanbieden  of zoeken waar dit nodig mocht zijn.  In  onze  school  worden  de  ouders  regelmatig  op  de  hoogte  gehouden  van  de  vorderingen  van  hun  kind.  Bij  de  kleuters  wordt  met  de  ouders  regelmatig    besproken  hoe  hun  kind  vordert en hoe het zich voelt. Elk  trimester proberen we door  proefwerken  en  rapporten  een  volledig  beeld  van  de  schoolvorderingen  te  krijgen  naast  de  socio‐emotionele  ontwikkeling  van  elk  kind.    We  vinden  het  belangrijk  dat  we  samen  met  ouders  de  vorderingen  en  de zorgen van  hun kind  kunnen volgen.    

7   

 

3.1.4 E EN COMMUNICERENDE SCHOOL  

  We  vinden  het  belangrijk  om  tussen  de  verschillende  participanten  van  het  opvoedingsproces  van  elk  kind  op  regelmatige basis contact te hebben.   Deze communicatie kan tot stand komen   ƒ via  oudercontactavonden  voor  kleuterschool  en  lagere  school  ƒ door dagelijks contact  bij  het brengen  en afhalen van de  kinderen;  ƒ door  een  individueel  gesprek  met  de  leerkracht,  eventueel na afspraak  ƒ via het wekelijkse infoblaadje “voor de boeg”  ƒ via de agenda  ƒ bij alle kleuters via het heen‐ en weerboekje.  ƒ via het oudercomité,   ƒ via de website  Het  opvoedingsproces  is  nooit  het  resultaat  van  de  school  alleen.   

 

 

8   

3.1.5 E EN ZORGENDE SCHOOL  

We  streven  ernaar  elk  kind  centraal  te  stellen.  Ieder  mens,  ieder kind mag een droom van een mens worden. In die zin is  ieder  kind  “beeld  van  God”.  Wij  omringen  kinderen  daarom  met  brede  zorg.  We  willen  kinderen  optillen  en  hen  uitzicht  geven  op  een  veilige  oever  van  welbevinden.  We  bieden  hen  bruggen  aan  van  betrokkenheid.  Daarvoor  zijn  de  pedagogie  van de hoop en van het geduld essentieel.   Onze  brede  zorg  heeft  twee  dimensies.  We  hebben  aandacht  voor  de    “gewone  zorgvragen’  van  alle  kinderen.  Ieder  kind  is  anders,  uniek  en  heeft  eigen  vragen,  problemen  en  mag  daarvoor  aanspraak  maken  op  de  nodige  zorg.  Wij  worden  uitgedaagd om het onderwijs zoveel mogelijk af te stemmen op  de  noden  van  de  kinderen.  Dat  doen  we  door  vast  te  stellen  waar het kind al flink gevorderd is of waar het kind extra hulp  nodig heeft. We gaan ook zoeken om de differentiëren. Zo kan  ieder  kind  naar  zijn  mogelijkheden  onderwijs  en  opvoeding krijgen.   We  verbreden  onze  zorgvragen  voor  kinderen  wiens  ontwikkeling  anders  verloopt  dan  verwacht. Het kan sneller of trager gaan, voor  een korte tijd of voor een langere periode. Hier  stoten we op ‘bijzondere zorgvragen’. Soms is het  verschil van niveau met de leeftijdsgenoten té groot :  uitspraak, motoriek, denkontwikkeling,... Dan wordt een  oplossing gezocht, samen met de leerkracht, de ouders, de  directie  en  het  CLB.    Zo  kan  voorgesteld  worden  om  een  jaar  over  te  doen,  om  bijzonder  onderwijs  te  volgen  of  om  gespecialiseerde  hulp  in  te  roepen  van  logopedisten,  een  revalidatiecentrum,... Samen pogen we op deze zorgvragen een  antwoord  te  zoeken.  Een  kind  kan  eenmaal  niet  het  hele  schooljaar door op de toppen van zijn tenen lopen.     

 

9   

3.1.6 E EN ALTIJD LERENDE SCHOOL  

 

In  onze  school  willen  we  alle  kinderen  en  leerkrachten  aanzetten  tot  levenslang  leren.  Niemand  is  ooit  volleerd.  Kinderen leren van kindsbeen aan om problemen op te lossen.  Wat ze leren kunnen ze dan gebruiken om  nieuwe problemen  aan te pakken.   Ook het schoolteam staat open voor het levenslang leren. Ons  schoolteam speelt in op veranderingen in de onderwijswereld.   De leerkrachten gebruiken vele kansen tot nascholing.  Aan de  hand van nieuwe lesinhouden, technieken en materieel worden  de nieuwe didactische inzichten gerealiseerd.  Concreet denken  we hierbij aan het gebruik van de computer, nieuwe methodes,  rivierklassen, ...    Er  heerst  een  collegiale  sfeer,  waarbij  informatie  en  materieel  aan elkaar doorgegeven wordt.   

10   

3.2 E EN STERKE OPVOEDING   Een school biedt meer dan onderwijs alleen. Een school mag in  de  eerste  plaats  samen  met  ouders  een  kind  laten  groeien  in  zijn  eigen‐mens‐zijn.  Maar  ook  de  klasgenootjes,  buurt,  jeugdbeweging  of  sportvereniging  hebben  hun  eigen  invalshoek  in  het  opvoedingsproces.  Dit  samenspel  tussen  de  verschillende mensen laat kinderen groeien tot fijne mensen.   Om  een  kind  tot  een  evenwichtig  mens  te  laten  uitgroeien  bouwen  we  verschillende  bruggen.  Elke  brug  is  uniek  en  aanvullend  op  elkaar.  Het  ene  moment  heeft  een  kind  meer  van  de  ene  brug  nodig  en  het  volgend  moment  meer  van  de  andere.  ƒ De brug  van onze gerichtheid op het uniek zijn van ieder  kind  We  stemmen  ons  aanbod  en  het  leerproces  zoveel  mogelijk af op de ontwikkeling van ieder kind.  ƒ De brug van de verbondenheid  Leven en leren zijn een sociaal gebeuren. Leven en leren is  samen  leven  en  samen  leren.  In  het  leren  verrijken  we  mekaar wederzijds. We leren van elkaar.   ƒ De brug van de hoop  We hebben een optimistische visie op de ontwikkeling van  kinderen.  We  geloven  in  de  groeikansen  van  elk  kind.  Ondanks hun grenzen  en  hun beperkingen  die  elke mens  wel  ergens  heeft,  willen  we  hen  kansen  bieden  en  begeleiden in hun groei.   ƒ De brug van het geduld  Onderwijs en opvoeding afstemmen op de mogelijkheden  van  kinderen  vraagt  veel  geduld  opdat  de  hoop  niet  zou  omslaan in wanhoop, want dan is opvoeding onmogelijk.    Deze bruggen zijn de pijlers in de opvoeding van onze kinderen.      

 

11   

3.2.1 E EN KINDGERICHTE SCHOOL  

We  willen  de  kinderen  opvoeden  tot  gelukkige  mensen,  die  positief  in  het  leven  staan.    Graag  naar  school  komen  is  een  eerste vereiste om zich goed te voelen tijdens de schooluren.  In  de  Lisblomme  hebben  de  leerkrachten  oog  voor  wat  in  de  kinderen  omgaat.    Zowel  in  de  kleuterschool  als  in  het  lager  wordt daar voldoende aandacht aan besteed.    3.2.2 E EN SCHOOL MET LEEFREGELS  

We  willen  de  kinderen  zo  opvoeden,  dat  ze  anderen  gelukkig  kunnen  maken.  Daarom  eisen  we  en  stimuleren  we  een  beleefde  omgangstaal,  een  vriendelijke  omgang  met  elkaar  in  de  klas  en  op  de  speelplaats.    We  leggen  nadruk  op  het  samenwerken.  Onze opvoeding steunt op respect en verdraagzaam‐zijn.  We  verbieden  dat  kinderen  elkaar  pijn  doen.    Boos  zijn  op  elkaar is menselijk. Belangrijk is dat een kind leert omgaan met  conflicten.  Afspraken en  reglementen moeten nageleefd worden.  Ook in  de  samenleving  zijn    er  wetten  en  regels.    We  willen  de  kinderen  zo  opvoeden,  dat  ze  kunnen  functioneren  in  de  maatschappij.  Afspraken  laten  het  schoolleven  vlot  en  ordelijk  verlopen,  bv.  bij belsignaal komt iedereen in de rij.  3.2.3 E EN GEBORGEN SCHOOL  

Hoe  jonger  de  kinderen,  hoe  meer  ze  nood  hebben  aan  geborgenheid en veiligheid.  De  leerkrachten  richten  hun  klas  gezellig  in.    Samen  met  de  kinderen bouwen we aan een warme sfeer.  We  voelen  ons  verantwoordelijk  voor  alle  leerlingen,  dus  niet  alleen voor de eigen klas.  12   

  3.2.4 E EN MILIEUBEWUSTE  MOS‐ SCHOOL  

Onze school is een MOS‐school. MOS staat voor “Milieuzorg op  school”.  Onze  school  heeft  aandacht  voor  het  milieu.  We  sorteren  afval  :  P.M.D.,  papier  en  karton,  gewoon  huisvuil,  batterijen, cartridges, gft: jong geleerd is oud gedaan !  We  beperken  het  afval  door  alle  soorten  fruitsap,  water  en  melk in glazen flesjes aan te bieden.    In  onze  creatieve  activiteiten  gebruiken  we  dikwijls  wegwerpmateriaal  i.p.v.  duur,  afgewerkt  materiaal  te  kopen.  We brengen de natuur op onze speelplaats en in onze klassen:  planten, bloemen, dieren...  Veilig verkeer vinden we belangrijk.  Onze  leerplannen  voorzien  in  de  lessen  milieu‐opvoeding  van  de eerste kleuterklas tot het 6de leerjaar.      

 

13   

3.2.5 E EN GEZONDE SCHOOL  

We  stimuleren  de  kinderen  tot  een  gezonde  levenswijze.  Samen  gaan  we  op  zoek  hoe  dit  te  realiseren  is.  Concreet  denken we aan  :  ƒ gezonde voeding  Snoep is niet gezond, en mag op onze school ook niet bij een  verjaardag.  Het  fruitsap  op  school  is  ongezoet  en  zonder  kleur‐  en  bewaarstoffen.  De  schoolmaaltijden  zijn  gevarieerd,  verzorgd  en  lekker.  Met  het  ‘tutti  frutti‐project’  stimuleren  we  de  kinderen  om  gezond  en  gevarieerd  voor  fruit te kiezen.  ƒ een gezonde manier van leven...  ... is het beste medicijn tegen verslavingen als drugs, alcohol  en  roken.  Lessen  sociale  vorming  en  MEGA‐lessen  helpen  leerlingen zichzelf te zijn, assertief zijn en neen zeggen tegen  bedreigingen.  ƒ een sportieve school  bewegen is een belangrijk aandachtspunt in de basisschool.   Ook  watergewenning  en  zwemmen  komen  in  onze  school  ruim aan bod. In de hele basisschool biedt de gym‐leerkracht  wekelijks een gevarieerd gamma bewegingsactiviteiten aan.   Ook  buiten  de  schooluren  kan  de  school  deelnemen  aan  sportactiviteiten  (loopcross,  zwemmarathon,  wandelen,  dansen...)       

 

14   

3.2.6 E EN SCHOOL MET EEN WERELDBREDE VISIE  

Doorheen ons  aanbod  brengen  we  kinderen  in  contact met  alle componenten van de cultuur:    °  de wereld van taal en communicatie    °  de wereld van het muzische    °  de wereld van cijfers en feiten    °  de wereld van de techniek    °  de wereld van het samenleven    °  de wereld van het verleden en heden    °  de wereld van het goede    °  de wereld van zingeving    Onze school kijkt in die zin wereld breed.  ƒ naar mensen  Mensen  verschillen  van  elkaar.    We  leren  de  kinderen  dit  anders zijn ontdekken en waarderen. Reeds in de kleuterklas  leren ze elkaar beter kennen en waarderen in de klasgroep.   Ieder mag op zijn eigen wijze meebouwen aan de klasgroep.  Rekening  houdend  met  het  ontwikkelingsniveau  van  het  kind, zorgen we voor een bredere kijk op de wereld.  Wij voelen ons betrokken bij de derde en vierde wereld.  Wij  steunen  graag  initiatieven  en  projecten  waar  mensen  beter  van  worden.  Hierbij  denken  we  aan  de  jaarlijkse  kerstmarkt, Missio (= P.M.K.), advent of vastenprojecten...    ƒ naar kunst en cultuur  Kinderen  leren  zich  in  woord,  beeld,  klank,  beweging,...  uitdrukken.    Op  deze  wijze  groeit  hun  interesse  voor  de  kunst van anderen.    15   

4 O NZE INSPIRATIE     We geloven dat er "Iemand" is  (God, noemen christenen Hem),  die  ons  zoveel  moois  gegeven  heeft  (zon,  dieren,  mensen,  leven, natuur,...) en dat wij voor al dat moois mogen zorgen.  We  zijn  een  katholieke  school  en  tonen  dat  door  elke  dag  te  bidden  en  godsdienstles  te  geven.    Ook  in  de  kleuterklassen  worden godsdienstmomenten gegeven.  We  vertellen  over  het  leven  van  Jezus.    Hij  inspireert  ons  tot  waarden, die belangrijk zijn in de opvoeding:   helpen  ‐  delen  ‐    vergeven  ‐  zich  inleven  ‐  vriendschap  ‐  positief  kijken  en  denken  ‐  zorgen  voor  elkaar  ‐  zich  niet  laten  verleiden  door macht en bezit ‐ eenvoud ‐ eerbied ‐ eerlijkheid ‐ soberheid ‐  (zelf)vertrouwen  ‐  geduld  ‐  luisterbereidheid  ‐  genieten  ‐  verwondering ‐ openheid ‐ verbondenheid.  

In  de  godsdienstlessen  die  door  alle  leerlingen  verplicht  gevolgd  worden  komt  de  christelijke  levensbeschouwing  uitdrukkelijk  ter  sprake.  De  godsdienstlessen  ondersteunen  de  levensbeschouwelijke  ontwikkeling  van  de  kinderen.  Ons  doel  is de kinderen te helpen competente vertellers te worden van  het  levensbeschouwelijke  in  hun  eigen  levensverhaal.  We  brengen kinderen thuis in de verhalen uit de eigen christelijke  traditie.  We  leren  hen  de  verbinding  leggen  tussen  deze  verhalen  en  de  existentiële  vragen  en  grenservaringen  uit  het  eigen  leven  en  uit  het  leven  van  andere  mensen.  Dat  veronderstelt communicatie. Het inzicht in de eigen traditie kan  verdiept  worden  door  de  dialoog  met  andere  levensvisies.  Zonder verankering in een traditie heeft de dialoog echter geen  grond  onder  de  voeten.  Er  bestaat  geen  levensbeschouwelijke  benadering  van  de  werkelijkheid  los  van  een  levensbeschouwelijke  traditie.  In  onze  school  opteren  we  uitdrukkelijk  voor  de  benadering  van  de  levensbeschouwelijke  dimensie  vanuit  de  christelijke  godsdienst  en  de  katholieke  traditie.   16   

In die zin is godsdienst nooit wereldvreemd.  Ze sluit nauw aan  bij  de  realiteit  van  elke  dag.  In  een  eucharistieviering  of  woorddienst  in  de  kerk  of  in  de  klas  vieren  we  samen  ons  geloof.   We  getuigen  van  ons  eigen  christelijk  geloof.    Geloof  wordt  nooit  opgedrongen.  We  laten  wel  ruimte  voor  vragen  en  twijfels. Geloof is nooit een opgelegde zaak. Het is het diepste  eigen  van  elke  mens  dat  wij  ten  volle  willen  respecteren.  Van  de  kinderen  en  ouders  verwachten  we  een  loyale  openheid  naar onze levensbeschouwelijke keuze toe.       

 

17   

5 E EN BLOEIENDE SCHOOL     Bloeiend,  door een sfeer  van  openheid  en  vertrouwen, tussen  schoolteam, leerlingen, ouders en de gemeenschap...  Bloeiend,  door  elke  dag  opnieuw  te  werken  aan  degelijk  onderwijs en een goede opvoeding...  Voor  deze  "bloei"  van  "De  Lisblomme"  zijn  wij  samen  verantwoordelijk !     

 

18   

Inhoud 

1  Welkom ............................................................................................................ 3  2  Een visie, een doel om naar te werken. .......................................................... 5  3  Waar wij aan werken ....................................................................................... 6  3.1  Degelijk onderwijs ...................................................................................... 6  3.1.1 Ontwikkelingsdoelen en eindtermen ................................................... 6  3.1.2 Een ontplooiende school voor elk kind ................................................ 6  3.1.3 Een school waar kinderen worden gevolgd. ......................................... 7  3.1.4 Een communicerende school ............................................................... 8  3.1.5 Een zorgende school ............................................................................. 9  3.1.6 Een altijd lerende school .................................................................... 10  3.2  Een sterke opvoeding ............................................................................... 11  3.2.1 Een kindgerichte school ...................................................................... 12  3.2.2 Een school met leefregels ................................................................... 12  3.2.3 Een geborgen school........................................................................... 12  3.2.4 Een milieubewuste MOS‐school ......................................................... 13  3.2.5 Een gezonde school ............................................................................ 14  3.2.6 Een school met een wereldbrede visie ............................................... 15  4 

Onze inspiratie ............................................................................................ 16 

5 

Een bloeiende school .................................................................................. 18     

19