De IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam

De IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam

Inhoud

Over de schoolgids 

pagina 2

• Waarom een schoolgids? • Wat staat er in deze schoolgids?

Welkom! 

5

Onze visie op onderwijs 

6

Individueel 

10

• Hoe gaat het nu op de IVKO? • Programma • De proef • Het IVKO-eindexamen • De havo-bovenbouw • Overgaan • Rapportage • Magister • KWT • Begeleiding • Het Zorg- en Adviesteam • Taalklas • Rekenen

Voortgezet 

16

• Aannamecriteria • Onderbouw vmbo-t en havo • Bovenbouw vmbo-t • Bovenbouw havo Cultuur & Maatschappij • Loopbaanoriëntatie • Lichting eindexamenleerlingen 2009-2010. Waar gingen ze heen?

Kunstzinnig 

20

• Welke kunstvakken zijn er? • Podiumvakken • Dans • Drama • Muziek • Beeldende vakken • Tekenen, mode & textiel en handvaardigheid • Film • Fotografie • Theatervormgeving • Nederlands • … en naar buiten jongmensch

Onderwijs 

26

• Centrale Directie • Organisatie • Directeur • Teamleiders • Docenten • Mentoren • Decaan • Coördinatoren • Onderwijsondersteunend personeel • Communicatie • Studieweb • Schoolkrant • Lichtkrant • IVKO-nieuwsbrief • 10-minutengesprekken • IVKO-site • Ouderdag • Lessentabel • Slagingspercentages

Roosterzaken 

28

• Lesrooster • Roosterwijzigingen, lesuitval en tussenuren • Huishoudelijke zaken

Afwezigheid en ziekte 

29

• Afwezigheid • Te laat komen en spijbelen • Bijzonder verlof

Huishoudelijke zaken 

29

Jaaragenda 2010-2011 - Leerlingenstatuut - Klachtenregeling - Inspectie van Noord-Holland 

30

Financiën 

31

• Schoolkosten • Boeken • Werkweken en excursies • Kluisjes • Overige kosten • Tegemoetkoming schoolkosten • Eigendommen en verzekering

Faciliteiten

33

• Kantine • Mediatheek

Medezeggenschap 

33

• Medezeggenschapsraad (MR) • Ouderresponsgroep • Leerlingenraad • Vrienden van de IVKO

Toekomst 

34

• Verhuizing • Nieuwe leren • Huiskamerplek • Kleine werkruimtes • Er op uit

Medewerkers 

40

• e-mailadressen van medewerkers van de IVKO

1

Over de schoolgids Waarom een schoolgids? Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De gids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen hierin lezen waarom onze school een goede keuze is. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten.

Wat staat er in deze schoolgids? Na een korte schets van onze school vindt u in deze schoolgids informatie over: • wat de kinderen op onze school leren; • de begeleiding van de kinderen; • wat ouders en school van elkaar mogen verwachten; • de resultaten die onze school bereikt. De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie en sluit aan bij het schoolplan 2006-2010: De IVKO in essentie. Hierin hebben wij voor een periode van vier jaar beschreven hoe ons onderwijs in elkaar zit en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven. Ieder jaar wordt deze schoolgids aan de nieuwe ontwikkelingen aangepast.

IVKO School Plantage Middenlaan 27 1018 DB Amsterdam tel. 020-5979360 fax 020-5979399 Dependance IVKO School Mauritskade 58 1092 AD Amsterdam tel. 020 3623514 fax 020-5979399 Nieuwe adres met ingang van 1 januari 2011 Rustenburgerstaat 15 1074 EP Amsterdam tel. 020-5979360 fax 020-5979399 e-mail: [email protected] website: www.ivko.nl studieweb: www.ivko.studieweb.nl

Deze schoolgids is tot stand gekomen met medewerking van bijdragen: Carlo Pedroli, Martine Pijpe, Sylvia Ruisendaal, Maaike Lange eindredactie: Sylvia Ruisendaal fotografie: Yvonne de Blaauw ontwerp: Robert Swart drukker: Boeijenga

2

IVKO Schoolgids

2010 – 2011

3

Kunstproject A-leerlingen in samenwerking met studenten van de Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten

4

IVKO Schoolgids

Welkom! Beste (toekomstige) leerlingen, ouders en verzorgers, Voor u ligt de schoolgids van het schooljaar 2010-2011. Een jaar waarin het schoolleven zich voor het laatst in het oude gebouw aan de Plantage Middenlaan afspeelt. In januari 2011 verhuizen we naar het nieuwe schoolgebouw dat nu aan de Rustenburgerstraat, vlak bij de Amstel, in Oud-Zuid verrijst. Dat betekent dat we een zeer sfeervol maar ook vervallen pand verlaten. De IVKO beschikt met ingang van januari voor het eerst in haar zevenenveertigjarig bestaan over een nieuw schoolgebouw dat helemaal is toegerust voor het speciale IVKO-onderwijs met leerdomeinen en vele kunstwerkplaatsen. Maar er is meer aan de hand dit jaar. We onderzoeken hoe we ons onderwijs in dit nieuwe gebouw nog beter kunnen inrichten en zullen dat al in tweede helft van het komende schooljaar concreet vormgeven. Uitgangspunt daarbij is nog steeds, zoals een IVKO-brochure het in 1962 verwoordde: leerlingen ‘langs de weg van een zo groot mogelijke zelfwerkzaamheid de mogelijkheid tot ontplooiing bieden’ en hun ‘creatieve en kunstzinnige vermogen’ te ontwikkelen. Tegenwoordig noemen we dat ‘leren van kunst’.

Hogeschool voor de Kunsten Amsterdam. Een soepele doorstroming van onze leerlingen naar het kunstvervolgonderwijs staat voor ons daarbij voorop. Het voortdurend werken aan de kwaliteit van ons onderwijs door ons team wierp het afgelopen jaar zijn vruchten af: de Onderwijswijsinspectie constateerde dat de IVKO weer op vrijwel alle punten voldoende tot goed scoort, we groeiden dit jaar wederom met een extra brugklas en onze leerlingen wonnen op theater-, muziek-, poëzie- en filmgebied ook het afgelopen jaar diverse prijzen. Ook het komende jaar blijven wij werken aan de kwaliteit en verbetering van ons (kunst)onderwijs. Ik ben ervan overtuigd dat onze leerlingen daar ook dit schooljaar weer veel plezier aan zullen beleven. Ik wens iedereen een boeiend en inspirerend schooljaar toe! Carlo Pedroli Directeur

Dat bouwen aan de school doen we niet alleen. Leerlingen en docenten maar ook ouders en verzorgers nemen traditiegetrouw actief deel aan het schoolleven in bijvoorbeeld de Ouderresponsgroep, de Medezeggenschapsraad en de Vereniging Vrienden van de IVKO. Daarnaast betrekken we ook steeds meer de omgeving van de school bij ons onderwijs. In de vorig jaar opgerichte stichting Cultuur Cluster Asscher werken we samen met een aantal kunst-, cultuur- en welzijnsinstellingen in Oud-Zuid waaronder de Openbare Bibliotheek Amsterdam, het Ostadetheater, de Amsterdamse jeugdteJAterschool en de kunst- en cultuurtak van de welzijnsinstelling Combiwel . De samenwerking met de omgeving en met kunstinstellingen vormt ook een deel van de rijke traditie van de IVKO. De aansluiting van de IVKO op het vervolgonderwijs heeft onze bijzondere aandacht. Zo zijn de afgelopen jaren overeenkomsten gesloten en uitgevoerd met de vijf mbo-kunstopleidingen van het ROC van Amsterdam, de Academie voor Beeldende Vorming en de afdeling Dans van de

2010 – 2011

5

Onze visie op onderwijs De IVKO is inmiddels een school op leeftijd, maar de traditie waar het onderwijs op gebaseerd is bestaat nog langer. De grondlegger van het IVO-onderwijs is de reformpedagoog Kees Boeke. Hij was een van de pedagogen die zich verzette tegen het gestandaardi­ seerde onderwijs aan het begin van de vorige eeuw, evenals Maria Montessori, Helen Parkhurst (Daltonscholen), Célestin Freinet, Peter Petersen (Jenaplan) en Rudolf Steiner (Vrije School). Ze streefden allemaal naar een ‘volwaardige persoonlijke ontplooiing van elk individu’. In 1938 werd door Kees Boeke de stichting IVO-diploma opgericht en in 1959 ontstond de Vereniging van IVO-scholen. Vanaf 1962 maakt de IVKO-school deel uit van deze vereniging. In overeenstemming met de uitgangspunten van het IVO-onderwijs stelde de IVKO zich ten doel dat elke leerling zich naar eigen aard, aanleg en tempo ontwikkelde. De school bood leerlingen ‘langs de weg van een zo groot mogelijke zelfwerkzaamheid’ de mogelijkheid tot ontplooiing en ‘tot ontwikkeling van hun creatieve vermogens’. * Initiatiefnemer in Amsterdam was Hans Snoek, die ook het Scapino Ballet heeft opgericht. De IVKO moest een school zijn waar balletmeisjes terecht konden. Behalve een balletafdeling bood de school een stroming waar mime, drama, taalvisualisatie, keramiek, tekenen en volksdansen werden gecombineerd met ‘gewone’ vakken op mavo-niveau. Conform deze methode was zittenblijven niet aan de orde en examens werden door de school zelf afgenomen.

21e eeuw Er is het een en ander veranderd de afgelopen jaren, al is de IVKO nog steeds een school met de I van individueel en de K van kunst. In 1995 is de school een fusie aangegaan met de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam, waarvan ook het Montessori Lyceum Amsterdam (MLA), het Montessori College Oost (MCO) en het Amstellyceum deel uitmaken. Door deze fusie kon de IVKO een langgekoesterde wens verwezenlijken: een IVKO-havo. De laatste jaren blijkt dat de oude IVO-uitgangspunten van Kees Boeke goed aansluiten bij de montessori-pedagogiek. De montessori-karakteristieken – zoals binnen- en buitenschools leren,

leren kiezen, en ‘hoofd, hart en handen’ – worden dan ook als uitgangs­punt voor (het verbeteren van) het onderwijs genomen. Ook in het schoolconcept van de nieuwe school dienen deze karakteristieken als leidraad. Maar daarnaast blijven de oude IVO-idealen zichtbaar: zo wordt gewerkt aan een aantrekkelijke onderwijsomgeving waar­in de leerlingen worden uitgedaagd zelf keuzes te maken en zelf verantwoordelijkheid te dragen voor het eigen leren. Hoewel nog steeds kleinschalig van opzet, is de IVKO qua leerlin­g­ enaantal na 2000 sterk gegroeid. De school heeft sinds een paar jaar een dependance op het achterplein van het Amstellyceum. Dat blijft zo tot de nieuwbouw. Uiteindelijk zal deze maximaal 450 leerlingen huisvesten in een bijzonder gebouw met vijf leerdomeinen, kunstwerkplaatsen, een schoolplein op het dak en een gymzaal onder de grond.

Samen werken aan het leren van kunst 1. Eigen kijk De IVKO heeft al 48 jaar een geheel eigen kijk op onderwijs. Kort samengevat betreft het vier kernwaarden die de basis zijn voor de inrichting van het onderwijs en voor de verwachtingen die de school heeft van de leerlingen en medewerkers. In het onderstaande overzicht kun je dan ook in de plaats van leerling, medewerker lezen. A. Persoonlijke ontwikkeling De leerling leert zelfsturend te zijn en verantwoordelijkheid te nemen. De IVKO beoordeelt de leerlingen niet door ze te vergelijken met de rest van de klas, maar kijkt naar de persoonlijke ontwikkeling van de leerling en maakt die ontwikkeling zichtbaar. B. Zelfverantwoordelijk De leerling krijgt ruimte om zelf verantwoordelijkheid te nemen en te dragen voor de eigen leerroute. De docenten helpen de leerling eigen doelen te formuleren en te bereiken. C. Dialoog en samenwerking Op de IVKO gaan leerlingen en medewerkers op een prettige manier

* IVKO-brochure 1962

6

IVKO Schoolgids

2010 – 2011

7

met elkaar om. Respect over en weer is kenmerkend. Leerlingen voelen zich gezien en gehoord. Het gesprek met de leerling over de eigen ontwikkeling staat centraal. D. Kunst In ons onderwijs neemt kunst een centrale plek in. Er is ruimte voor creativiteit en kunstbeoefening. Leerlingen leren daarnaast creatief om te gaan met uitdagingen in het eigen leerproces. 2. Samen werken aan de kunst van het leren De nieuwbouw biedt een unieke kans om het onderwijs van de IVKO op een nieuwe manier vorm te geven. Het grote aantal kunstvakken, het zelfstandige werken en de ambitie om de leerlingen weer als vanouds de mogelijkheden te bieden om in eigen tempo te werken, vroeg om een andere organisatie van de onderwijsruimten. Na een aantal bijeenkomsten van de Onderwijswerkgroep, de architect en een onderwijsdeskundige, eind 2006, is daarom de weg

8

ingeslagen van het realiseren van leerdomeinen. Ruimten waarin zo’n vijftig tot maximaal vijfenzeventig leerlingen zelfstandig of in groepen kunnen werken aan opdrachten, begeleid door een team van twee tot drie docenten. Naast de domeinen bestaan er instructieruimtes voor 26 leerlingen en natuurlijk de kunstlokalen. Door het anders organiseren van de lesruimten ontstaan meer mogelijkheden het onderwijs vorm te geven. Het grote pluspunt is dat docenten samen verantwoordelijk zijn voor het leerproces en de begeleiding van de leerlingen. Daardoor wordt het mogelijk de leerlingen meer op maat te begeleiden en om aan verschillen in zowel tempo als niveau recht te doen. Doordat leerlingen gedurende langere tijd in het domein verblijven, ontstaat meer rust en de mogelijkheid voor concentratie. De vakinhoudelijke begeleiding van de leerlingen is door meerdere experts op het betreffende vakgebied makkelijker te realiseren. Leren doe je niet alleen.

IVKO Schoolgids

optimale ontplooiingsmogelijkheden aangeboden, zodat ze hun (IVKO-)diploma halen én zich ontwikkelen tot evenwichtige, zelfstandige en onafhankelijke volwassenen die hun eigen weg in het leven vinden. Venster 1: leerlingen De dag wordt niet meer bepaald door zes- tot acht verplaatsingen op een dag langs even zoveel docenten: door het werken met grotere tijdblokken in een domein kun je langer werken. Voordeel is dat er meer rust en concentratie mogelijk is. Als je net goed op gang bent hoef je niet meteen weer weg naar het volgende lokaal. Een ander voordeel is dat er meerdere docenten per vakgroep beschikbaar zijn voor begeleiding en instructie. Venster 2: docent De docent krijgt meer mogelijkheden het eigen onderwijs vorm te geven samen met (vak)collega’s. De docent staat niet meer alleen voor een klas maar is met één of twee collega’s verantwoordelijk voor het onderwijs aan een groep van meestal zo’n vijftig maar maximaal 75 leerlingen. Overleggen met vakcollega’s, in de praktijk vaak lastig te realiseren, kan bijna op een natuurlijke wijze tijdens het onderwijs plaatsvinden.

Samen leren van de kunst is in ons onderwijs het uitgangspunt. Op onze school zijn wij ons bewust van onze verbondenheid met de ander. Kunst speelt ook een grote rol in de onderlinge overdracht. Daarom zijn kunst en cultuur bij ons op school voertuig voor het leren. In ons onderwijs is kunst maar ook cultuur nadrukkelijk aanwezig.

Venster 3: ouders Het zal menig ouder bij het helpen met huiswerk van zijn of haar kinderen, en daar maakt de IVKO waarschijnlijk geen uitzondering op, wel zijn opgevallen dat veel leerlingen de samenhang tussen de verschillende vakken vaak niet (meer) zien. In een vakgerichte leeromgeving, door docenten van verwante vakken begeleid, is die samenhang veel eenvoudiger zichtbaar te maken.

2.1 Hoe krijgt dat bij ons concreet vorm? We bieden leerlingen onderwijs in dans, drama, beeldende vorming, audiovisuele vormgeving en muziek. Op de IVKO ontdekken leerlingen de kracht van kunst. Leren doe je niet alleen, maar ook vakken staan niet op zichzelf. Ze maken deel uit van een grotere samenhang. Op de IVKO worden leerlingen uitgedaagd en geprikkeld, ze krijgen voorbeelden aangereikt en persoonlijke ondersteuning. Leerlingen mogen fouten maken en kunnen hiervan leren. Op natuur­ lijke wijze leren ze de verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen beslissingen. In een uitdagende leeromgeving krijgen onze leerlingen

Venster 4: organisatie Doordat grote groepen leerlingen langere perioden van onderwijs hebben in een domein zijn er minder verplaatsingen door het gebouw op een dag. Dat komt de rust - toch in de meeste gevallen een basisvoorwaarde voor goed onderwijs - in het schoolgebouw ten goede. Ook het rooster zal daardoor eenvoudiger zijn en minder aanleiding geven voor misverstanden of te laat komende leerlingen. Aangezien de docenten ook langere tijd samen in een ruimte werken is het noodzakelijk dat er voor hen een (afgeschermde) werkplek aanwezig is, waar ook overlegd kan worden.

2010 – 2011

9

Individueel Volgens de IVO-werkwijze gaan leerlingen, onder begeleiding, zelfstandig aan de slag en kunnen zij zich ontwikkelen op een manier die het beste bij hen past. IVKO-dansleerlingen gingen vroeger regelmatig op tournee en misten hierdoor lessen en examenmomenten. Daarom werd voor deze leerlingen een ‘individueel’ onderwijsprogramma ontwikkeld. De schoolcarrière werd vertaald in jaarprogramma’s met opdrachten. Voor elk vak was er een programma met opdrachten die bestonden uit leer-, maak- en doewerk. Door zich aan te sluiten bij de IVO-vereniging werd het voor de IVKO mogelijk om zelf eindexamens af te nemen, de zogenaamde ‘eindproeven’. Vanaf 2005 is dat niet langer het geval voor Nederlands en Engels. Het ministerie van Onderwijs voerde toen voor de club van IVOscholen het Centraal Schriftelijk Examen Nederlands en Engels in. Dat heeft het in eigen tempo werken op onderdelen veranderd.

Hoe gaat het nu op de IVKO? ‘Je werkt in je eigen tempo, dat is veel verantwoording…’ Barend van Balen, 2008

Programma Elke leerling krijgt aan het begin van het schooljaar per vak een jaarprogramma, de zogenaamde studiewijzer. In de onderbouw, waar de leerlingen hetzelfde lesprogramma doorlopen, maken we gebruik van de zoge-

10 

heten Citruspersagenda. Het bijzondere aan deze agenda is dat niet alleen de jaarprogramma’s van alle vakken erin opgenomen zijn maar ook extra informatie die belangrijk is voor de leerlingen van de onderbouw. In de bovenbouw krijgen de leerlingen het traditionele IVKO-werkboekje uitgereikt om de individuele lesprogramma’s in te bewaren. Een lesprogramma bestaat uit vier periodes met opdrachten. Als een opdracht voldoende is afgerond krijgt de leerling van de docent een ‘aftekening’. En dan... op naar de volgende opdracht! Niet alle opdrachten in de jaarprogramma’s zijn ‘individueel’. Dit verschilt per vak. Drama is per slot van rekening iets anders dan wiskunde. Er zijn onderdelen die je samen doet, klassikaal of met een groepje. Sommige opdrachten zijn verplicht, maar er zitten ook ‘vrije’ aftekeningen in de jaarprogramma’s. In overleg met de vakdocent vult een leerling deze vrije aftekeningen zelf in.

De proef Als een leerling alle aftekeningen van het jaarprogramma af heeft dan doet hij/zij de ‘proef’. Dit is de afsluiting van dat jaarprogramma. Als een leerling een proef heeft gehaald, krijgt deze een nieuw jaar– programma met de opdrachten van het aansluitende jaar. Een leerling bepaalt dus voor een deel zelf het tempo. Er zijn leerlingen die in de loop van het eerste leerjaar al met werk uit het tweede leerjaar bezig zijn. Daarnaast is er in het tweede leerjaar echter ook ruimte om werk van het eerste jaar af te maken.

Het IVKO-eindexamen De laatste proef van een examenvak heet ‘eindproef’. Wanneer een leerling het bijbehorende examenprogramma heeft doorlopen en voldoende heeft afgesloten dan is de leerling voor dat vak geslaagd. Nederlands en Engels worden eenmaal per jaar met het landelijk centraal schriftelijk eindexamen afgesloten. Meer exameninformatie staat in het PPA/PTA 2010-2011 (PPA: Programma van Proeven en Afsluiting, PTA: Programma van Toetsing en Afsluiting). Dit programma wordt aan het begin van het schooljaar aan de examenleerlingen en ouders/verzorgers uitgereikt en toegelicht. Deze informatie is tevens te vinden op ons studieweb (www.ivko.studieweb.nl).

De havo-bovenbouw De havo-bovenbouw (havo-4 en havo-5) valt niet onder de regeling van de IVO-scholen en is daarom anders georganiseerd. Alle havo-bovenbouwvakken vallen onder de centraal schriftelijke eindexamenregeling. Zie ook het PTA 2010-2011.

Overgaan De school is onderverdeeld in jaarlagen: A (eerste jaar), B (tweede jaar), C (derde jaar), D (vmbo-t), H4 (havo-4) en H5 (havo5). Zittenblijven is niet de bedoeling in de onderbouw van de IVKO en past ook niet bij een systeem van individueel werken. Je werkt met jaarprogramma’s en opdrachten en je gaat verder waar je gebleven bent. In een enkel geval mag een leerling het jaar overdoen. Ook is het soms nodig om ander

IVKO Schoolgids

Jara de Boer (14) Havo 2 “Op de IVKO voel ik me thuis. Op de lagere school was ik een eenling, ik praatte en kleedde me anders dan de rest en had veel meer fantasie. Hier op de IVKO is iedereen een beetje anders. Als ik door Purmerend loop, waar ik woon, kijkt iedereen me na. Maar in Amsterdam, en zeker op school, kijkt niemand vreemd op. Mijn stijl laat zich niet makkelijk omschrijven. Ik koop mijn kleren in Chinatown of alto-winkels, soms ook bij H&M. Volgend jaar ga ik de vakken muziek, film en mode volgen. Vroeger tekende ik veel, nu ben ik begonnen met basgitaar. Mijn

Britt Verdonk (19), geslaagd Havo 2010 “Op de lagere school wist ik al dat ik het liefst elke dag iets met kunst wilde doen. Vanaf mijn vijfde zit ik op tekenles. In Zaandam, waar ik woon, hebben we geen school als de IVKO. Toen ik de school voor de eerste keer binnen liep, wist ik meteen dat dit bij mij paste. Een gezellige sfeer van ‘kom maar binnen’. Een soort huiskamer die helemaal niet op een school lijkt, eerder een kunstclub. Omdat het een kleine school is, kent iedereen elkaar. Leerlingen uit de derde klassen helpen de eerste klassers. Docenten zijn motiverend. Op de lagere school was ik altijd een

Melina Knol (12) aankomend brugklasser Havo “Ik ben wel een beetje zenuwachtig. Hoe gaat het op een middelbare school? Weet ik overal de weg in het gebouw? Wat als ik verdwaal? Dat soort dingen. Terwijl ik wel vaker op het IVKO ben geweest. Tijdens een kennismakingsdag heb ik al een vriendinnetje gevonden. Een meisje dat lijkt op mij. Ik had van andere kinderen gehoord dat zij ook naar het IVKO zou gaan. Voor de rest ken ik niemand. Van mijn lagere school in Assendelft gaan er nog een paar kinderen naar de IVKO, maar zij gaan niet naar de Havo. Ik heb er veel zin. Ik wil zoveel mogelijk kunstvakken doen. Eer-

2010 – 2011

broer speelt ook basgitaar. Op school leren we eigen nummers maken. Met mijn band spelen we vooral covers. Mijn docent zegt dat ik aanleg heb, dat ik een goed gevoel heb voor ritme. Bij het vak film leren we een storieboard maken, script schrijven, verschillende filmposes, monteren en acteren. Je kunt op de IVKO bijna alles doen wat je leuk vindt. Na de IVKO wil ik een jaar vrijwilligerswerk doen in Spanje of een land waar ze mijn hulp echt nodig hebben. Daarna ga ik naar de academie voor journalistiek om journalist te worden bij het NRC-Handelsblad. Bij het vak Nederlands leren we verhalen en gedichten schrijven. Het lijkt me ook leuk om lerares te worden, bijvoorbeeld in basgitaar.”

beetje verlegen. Ik heb het nodig om me gewaardeerd te voelen. Dan kan ik het wel. Volgend schooljaar ga ik naar de Hoge School voor de Kunst in Amsterdam. De sfeer daar lijkt precies op de IVKO. Ik ben ambitieus. Ik wil alles goed doen. Op de IVKO moest je tijdens de lessen je werk af kunnen hebben, maar ik nam alles mee naar huis om er verder aan te werken. Ik heb veel koeien geschilderd. Nu maak ik drieluiken van dames. Dames met veel haar, omdat ik zelf ook veel haar heb. De directeur van het IVKO zei dat ik na mijn vervolgopleiding maar terug moet komen naar de IVKO. Dan om les te geven.”

der wilde ik dansleraar worden, net als mijn moeder. Maar sinds de bovenbouw van de basisschool ben ik ook gaan schilderen en naaien, en ik bleek daar best goed in te zijn. Wat ik later wil worden weet ik nu niet, maar dat wil ik juist op de IVKO ontdekken. Ik ben nieuwsgierig naar alle vakken. Op de lagere school waren de meeste leerlingen niet zo creatief. Ze vroegen aan mij ‘wil jij iets voor mij maken?’ Op de IVKO gaan we met alle leerlingen samenwerken. Samen een tekening maken bijvoorbeeld, de één maakt de blaadjes van een roos, de ander de schaduw. Op de lagere school waren de meeste kinderen daar niet zo goed in.”

11

12 

IVKO Schoolgids

onderwijs te adviseren omdat het verblijf op de IVKO niet tot een succesvolle afronding zal leiden. De IVKO zal in dit geval een bemiddelende rol vervullen.

De kwaliteit van het werk en de werkhouding worden in de rapportage weergegeven door middel van plussen en minnen: ++ (goed), + (voldoende), +- (matig) en -(onvoldoende).

Onze overgangsnormen zijn te vinden op het studieweb (www.ivko.studieweb.nl). De overgang van havo-4 naar havo-5 is een verhaal apart. Hier geldt de zak- en slaagregeling (PTA 2010-2011).

De leerlingen van de havo-bovenbouw hebben een cijferrapport, aangevuld met opmerkingen van docenten. Het rapport van de eindexamenleerlingen vmbo-t bestaat ook deels uit schoolexamencijfers (zie het PTA 2010-2011).

‘Als je goed kunt plannen en een goede werkindeling kan maken en kunstvakken je interesseren, dan is de IVKO echt een school voor jou.’ Barry de Gooijer, 2008

Rapportage Vier keer per jaar krijgen de leerlingen een rapport. De IVKO werkt met kwantitatieve en kwalitatieve gegevens. Het rapport vermeldt hoeveel opdrachten naar tevredenheid zijn afgerond, een aanduiding die de kwaliteit aangeeft, en zo nodig een opmerking van de vakdocent. Op de IVKO werken we met aftekeningen en toetsen die worden vertaald naar een score van 0,25 per periode (voor een vak dat het hele jaar wordt gegeven) of 0,50 per periode per periode voor een vak dat een half jaar wordt aangeboden. Docenten beoordelen tevens de kwaliteit en de werkhouding van de leerlingen. De kwaliteit geeft aan hoe het niveau is van de leerling en of een leerling zelfstandig kan werken, probleemoplossend is en hoe het begrip is van de lesstof. Tevens geeft het de kunstzin van de leerling aan. De werkhouding geeft de concentratie, het gedrag, inzet, tempo, huiswerkattitude en samenwerking aan tijdens de les.

2010 – 2011

Magister Ook komend schooljaar werken we weer met Magister. Inmiddels hebben we hier een jaar ervaring mee. Magister is toegankelijk voor leerlingen en ouders/verzorgers via een webportal van het leerlingvolgsysteem Magister. In Magister zijn de schoolresultaten en de aanwezigheid van leerlingen in te zien. Leerlingen en ouders/verzorgers ontvangen hiervoor aan het begin van het schooljaar een toegangscode en een wachtwoord. Wij verwachten van onze ouders dat ze regelmatig de aftekeningen en cijfers in Magister raadplegen. In het geval van onduidelijkheden en achterstanden verwachten wij dat zij contact opnemen met vakdocent, mentor of teamleider. ‘Het individuele deel van de IVKO heb ik altijd moeilijk gevonden. Zelf alles plannen wat en wanneer, zelfs nu in het eindexamenjaar heb ik het er moeilijk mee.’ Maxime Kriek, maart 2008

KWT Op een school voor individueel onderwijs verwacht je geen standaardrooster. De ene

leerling heeft veel begeleiding nodig, de andere misschien wat minder. Dit kan verschillen per vak. Toch hebben ook de leerlingen op de IVKO een rooster. Dit standaardrooster biedt hun de mogelijkheid een aantal keren per week twee lesuren aan een zelf te bepalen vak te besteden: Keuze Werk Tijd ofwel KWT. Bijna elke vakdocent heeft eens of meermalen per week uren KWT. Leerlingen kunnen erheen om achterstanden in te halen, om extra uitleg te vragen of gewoon omdat ze het een leuk vak vinden. In de KWT-lessen zitten leerlingen van alle leerjaren door elkaar. Zolang leerlingen goed werken en goed presteren mogen ze zelf kiezen naar welke KWT ze gaan. Staan er echter onvoldoende beoordelingen op het rapport dan bepalen de docenten en/of de mentor naar welke vakken ze gaan. Leerlingen mogen dan niet meer kiezen maar worden verplicht naar vakken te gaan waarin ze een achterstand hebben. Leerlingen en docenten schrijven een week van tevoren in op de KWT-uren. ‘De creatieve vakken waren voor mij een reden om naar de IVKO te gaan. Ze laten je hier vrij, daarmee bedoel ik dat je buiten de lijntjes mag tekenen.’ Lily Fortune, 2008

Begeleiding Alle klassen hebben een eigen mentor en twee mentorlesuren per week. De mentorlessen zijn bedoeld om de leerlingen te helpen met plannen, leren en studeren. In de onderbouw komen zowel de studievaardigheden als sociaal emotionele

13

zaken aan de orde. De persoonlijke ontwikkeling van de leerling staat centraal. Daarnaast houdt de mentor de prestaties van de leerling in de gaten. In de bovenbouw worden de leerlingen steeds zelfstandiger. Toch hebben deze leerlingen ook een mentor die speciale zorg en aandacht besteedt aan zijn of haar klas. De mentor houdt de leerprestaties in de gaten en heeft tevens de extra taak om de leerlingen te helpen een verantwoorde keuze van vakken te maken in verband met het toekomstige onderwijs of beroep. De mentor wordt daarbij in grote mate gesteund door de vakdocenten en de decaan. De mentor is de eerste schakel tussen leerling, team en ouder/verzorger. De mentor begeleidt de leerlingen in hun schoolontwikkeling. In de regel is de mentor de eerste die in de gaten heeft dat een leerling bezig is achterop te raken en extra hulp nodig heeft. Tweewekelijks is er een teamoverleg tussen mentoren en vakdocenten waarbij ook de leerlingbesprekingen plaatsvinden.

‘De IVKO is anders. Onze leraren hebben een betere (bijna menselijke) manier van omgaan met leerlingen.’ Mervijne Scholte, 2008

Het Zorg- en Adviesteam (het ZAT) Ondanks de begeleiding door de mentor en de docenten kan het zijn dat een leerling voortdurend blijft achterlopen. Een leerachterstand kan verschillende oorzaken hebben. Als een leerling niet meekomt omdat de

14 

leerstof te moeilijk is, is een andere school vaak de enige oplossing. Soms zijn er echter andere omstandigheden waardoor het een leerling niet lukt. Het is belangrijk om hier achter te komen. Als een leerling voortdurend achterloopt of op een andere manier uit de pas loopt, is er vaak meer nodig dan alleen de hulp van een mentor. In dat geval wordt zorgcoördinator Wimmie van Eyk ingeschakeld door de mentor of door de teamleider. De mentor bespreekt de aanmelding altijd met de ouders en met de leerling. Wimmie bespreekt de aanmelding tevens met de medewerkers van het ZAT en overlegt met hen welke vorm van extra begeleiding wenselijk is. Alle leerlingen die zijn aangemeld worden besproken in het zeswekelijks ZAT-overleg. Het ZAT bestaat uit een aantal interne en externe medewerkers. In het ZAT zijn de teamleiders van de onder- en bovenbouw (Sylvia Ruisendaal en Martine Pijpe) vertegenwoordigd, evenals de zorgcoördinator. De externe medewerkers zijn de schoolmaatschappelijk werker van SPIRIT (Sjoukje Douma), een medewerker van Bureau Jeugdzorg (Miranda Smid), de schoolverpleegkundige (Dimphy Tellekamp) en de leerplichtambtenaar (Vincent Pengel). Met elkaar zijn zij verantwoordelijk voor passende ondersteuning en begeleiding (intern of extern) van onze IVKOleerlingen die om wat voor reden dan ook deze extra ondersteuning nodig hebben.

Taalklas

Er wordt niet op geworven maar de IVKO heeft traditioneel veel dyslectische leerlingen. Het IVKO-onderwijs met zijn individuele aanpak en ruimte voor creativiteit oefent

aantrekkingskracht uit op deze leerlingen. Toch is de individuele aanpak niet altijd voordelig voor dyslectische leerlingen. Waar op veel andere scholen winst gehaald kan worden uit de frontale klassikale les (goed luisteren), worden op de IVKO veel opdrachten zelfstandig uitgevoerd, wat betekent dat een goede leesvaardigheid vereist is. Aan het begin van het schooljaar worden alle nieuwe leerlingen gescreend door middel van een taaltoets. Als blijkt dat het nodig is, biedt de IVKO basishulp aan taalzwakke leerlingen. Momenteel gebeurt dit al voor Nederlands en Engels. Leerlingen die hinder ondervinden in hun schoolloopbaan vanwege problemen met lezen en/of schrijven krijgen hulp bij het structureren van het werk en aanwijzingen in het gebruik van hulpmiddelen. Op de IVKO is elke docent een taaldocent: wij houden rekening met taalzwakke leerlingen en leerlingen met dyslexie. Rijmen is leuk Ook leuk is Eten Leuk Is Eten, heerlijk eten 2009 Roelie Griffioen

Rekenen Aan het begin van het schooljaar doen de leerlingen een diagnosticerende rekentoets. Leerachterstanden op rekengebied kunnen hierdoor gerichter worden aangepakt. Daarnaast bieden we volgend jaar 1 lesuur rekenen aan in de eerste klas

IVKO Schoolgids

2010 – 2011

15

Voortgezet Aannamecriteria Een leerling kan op onze school worden toegelaten als we redelijkerwijs mogen verwachten dat hij of zij het onderwijs op vmbo-Theoretische Leerweg of havo-niveau aankan. De CITO- of de NIO-score moet overeenkomen met het advies van de basisschool. De IVKO houdt zich bij de aanname aan de regels van de kernprocedure van Amsterdam. Aanmeldingen van buiten Amsterdam worden pas in de toelatingscommissie besproken als de onderwijskundige informatie van de basisschool is ingeleverd. Bovendien verwachten wij van onze nieuwe leerlingen dat ze geïnteresseerd zijn in kunstvakken en/of aanleg hebben voor één of meer van deze vakken. Ook verwachten wij van nieuwe leerlingen dat zij in zekere mate zelfstandig kunnen werken. Een aannamegesprek maakt altijd onderdeel uit van onze aannameprocedure.   Voorrangsregels aannamebeleid IVKO • voorrang voor broertjes en zusjes van zittende leerlingen • voorrang voor leerlingen van Montessoribasisscholen • voorrang voor kinderen van personeel Indien de school plaatstekort heeft dan mag de school voor maximaal 2% van de beschikbare plaatsen leerlingen met voorrang toelaten op basis van zwaarwegende sociale of medische omstandigheden. Ouders dienen dit echter direct bij aanmelding te bespreken. We streven naar een evenredige verdeling

jongens/meisjes in de eerste klas. De IVKO heeft in verband met haar zorgcapaciteit plaats voor maximaal tien leerlingen met een rugzakje.* Het aantal leerlingen met een rugzakje is afhankelijk van de soort problematiek. Voorwaarde voor plaatsing is dat de IVKO de zorg, die een leerling met een rugzakje nodig heeft, ook werkelijk kan bieden. Op de IVKO wordt de financiering ingezet voor coaching van het docententeam om de zorgleerlingen optimaal te kunnen begeleiden.

De school is onderverdeeld in een onderbouw en een bovenbouw. Onderbouw vmbo-t en havo De onderbouw bestaat uit twee leerjaren vmbo-t en havo. Leerlingen worden aanvankelijk op basisschooladvies geplaatst. Vmbo-t-leerlingen met een goede werkhouding en bovengemiddelde schoolprestaties kunnen opstromen naar het havo-niveau. Het omgekeerde gebeurt natuurlijk ook: soms is het beter om vmbo-t te gaan doen terwijl aanvankelijk een havo-advies is gegeven. Aan het eind van de tweejarige periode gaat een leerling door naar de derde klas van het vmbo-t of de derde klas van de havo. Bovenbouw vmbo-t De bovenbouw kent twee stromen: vmbo-t en havo. De vmbo-t-stroom bestaat uit een derde en een vierde leerjaar. In het derde jaar wordt voor Duits of Frans gekozen. Aan het eind

van het derde leerjaar kiezen de leerlingen voor een ‘sector’, de moderne benaming voor het vakkenpakket. De IVKO biedt alle sectoren aan: Economie, Zorg en Welzijn, Techniek en Groen. In de bovenbouw blijft kunst een verplicht onderdeel van het programma. De IVKO heeft een breed aanbod waar je uit kunt kiezen. Je kunt examen doen in één of twee kunstvakken. Bovenbouw havo Cultuur & Maatschappij De havo-stroom bestaat uit een derde, vierde en vijfde leerjaar. Aan het eind van het derde jaar wordt een keuze voor een profiel gemaakt, dat is het vakkenpakket van de havo. Op onze school kun je in de havo-bovenbouw alleen het profiel Cultuur en Maatschappij volgen. De andere profielen zijn in de maak (Economie en Maatschappij, Natuur en Gezondheid en Natuur en Techniek). Net als op het vmbo-t is kunst voor iedereen een verplicht examenonderdeel. Op de IVKO-havo kun je (net als op het vmbo-t) in alle kunstvakken examen kunt doen: beeldend, dans, drama en muziek. Ook in andere vakken, zoals maatschappijwetenschappen, geschiedenis, economie en de talen, worden zo veel mogelijk culturele invalshoeken gekozen. Literatuur en poëzie krijgen grote aandacht; debatteren en argumenteren ook. De IVKO-havo is een goede voorbereiding op doorstroom naar het hbokunstvakonderwijs.

Loopbaanoriëntatie Een school zorgt niet alleen voor een diplo-

* Een leerling met een rugzakje krijgt een ‘Leerling Gebonden Financiering

16 

IVKO Schoolgids

ma (onder andere...) maar probeert ook een leerling te helpen om zich op de toekomst voor te bereiden. In de mentoruren van de bovenbouw neemt deze vraag een belangrijke plaats in. Robbie Dumfries (decaan): ‘We zijn een aantal jaar geleden via een gemeentelijk initiatief (“Loopbaan-TL”) in een stroomversnelling geraakt. Leerlingen bezochten onderwijsbeurzen en scholen, deden snuffelstages. We hebben de samenwerking met de afdeling dans van het ROC, die we al hadden, als blauwdruk gebruikt voor samenwerking met de andere afdelingen van de kunstopleidingen

van het mbo en het hbo. Daar gaan en willen namelijk veel IVKO-leerlingen naartoe. En als die contacten eenmaal lopen, dan lopen ze. Bekend maakt bemind. Het is belangrijk dat leerlingen de dingen die ze op school leren buiten de school kunnen uitproberen, dan ontdekken ze sneller of het iets voor ze is. Zomer 2007 hebben we via de contacten van Loopbaan-TL van de Westergasfabriek twee dagen de Oostelijke Zuiveringshal mogen gebruiken. Een professioneel podium. De IVKO-leerlingen hebben daar samen met het ROC voor twee dagen kunstspektakel gezorgd. Er zijn een paar bijzondere dansvoorstellingen gegeven.

Lichting eindexamenleerlingen 2009-2010: waar gingen ze heen? VMBO-T Sociaal maatschappelijk werk/zorg kunst beeldend kunst podium economie/management/handel havo

2007-2008 12% 31% 23% 12% 22%

2008-2009 22% 32% 13% 26% 7%

2010-2011 28% 28% 18% 3% 23%

Sinds de kunst-mbo-opleidingen wat meer uit de verf komen, kiezen veel leerlingen ervoor om naar een mbo-opleiding te gaan in plaats van naar de havo. HAVO

2007-2008

Economie en management Gedrag en maatschappij Onderwijs Kunst en cultuur Herprofilering* Oriëntatiejaar** * vwo of havo ander profiel

2010 – 2011

26% 2% 14% 32% 15% 11% ** reizen/werken

2008-2009 15% 20% 10% 30% 10% 15%

2010-2011 10% 20% 21% 35% 13% 10%

Er is beeldende kunst gemaakt, geëxposeerd en verkocht. Door het filmfestival is een aantal IVKO-filmpjes op de lokale en daarna ook op de nationale televisie te zien geweest. Sindsdien trekken we er vaak op uit. We exposeren in FOAM, treden op in het Rozenthater, exposeren in Het Basisburo…het is goed om naar buiten te gaan. Dat geeft inspiratie. Daarnaast doen we oriënterende stages in het derde leerjaar. We hebben via ons IVKO-netwerk verschillende culturele stageplekken tot onze beschikking. De leerlingen lopen mee met de Amsterdamse archeologen: ze sorteren scherven van de Noord-Zuidlijn met hun rubberen laarzen in het spoelwater. Ze doen theatertechniek in het Rozentheater of ze werken mee aan een filmproductie. Maar leerlingen kunnen ook elders in hun schoolperiode een (begeleide) stage volgen als dat in het lesprogramma in te passen is. Daarnaast is het belangrijk om met leerlingen te praten over de stage, hun interesses, hun sterke punten. Mensen uit het bedrijfsleven verzorgen sollicitatietrainingen. Vakinhoudelijk is er ook veel verschoven. Vakdocenten hebben overleg of werken samen met vervolgopleidingen (mbo en hbo) en houden in de eindexamenprogramma’s rekening met wat daar nodig is. En in het eindexamenjaar (vmbo-t of havo) is het sector- of profielwerkstuk gerelateerd aan wat een leerling later misschien wil gaan doen. Kortom, beweging!’

17

18 

IVKO Schoolgids

2010 – 2011

19

Kunstzinnig De K van IVKO staat voor kunstzinnig, we zijn een school waarbij de creatieve ontwikkeling een centrale rol speelt. Een blauw bord met Cultuurprofielschool in witte letters siert onze gevel. We zijn er trots op want het betekent landelijke erkenning van het hoge niveau van ons kunst- en cultuurbeleid. Veel cultuur op de IVKO dus, met de klemtoon op zelf maken en doen. Muziek, theater, mode, films, foto’s, literatuur en alles wat daarbij hoort.   In het eerste en tweede IVKO-jaar volgen alle leerlingen alle kunstvakken. Om later te kunnen kiezen moet je namelijk eerst weten wat het aanbod is. In het derde jaar wordt het kunstonderwijs vraaggericht in plaats van aanbodgericht. Elke leerling kiest drie kunstvakken. In minimaal één kunstvak doe je eindexamen. De IVKO heeft veel contacten met vervolgopleidingen zoals de AHK (Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten), ROC’s, de Media Academie, enzovoort. Een dag niet gedanst Is een dag niet geleefd! Eekhta Bechai H5   Elk jaar doen we mee aan het Rozentuinfestival, het Amsterdamse scholierenkunstenfestival in het Rozentheater. En al zijn we een kleine school, we zijn altijd goed voor een avondvullend programma in de voorrondes. Op de finale avonden strijden de winnaars van de voorrondes van alle deelnemende scholen tegen elkaar. De afgelopen drie

20 

schooljaren won de IVKO twee keer de eerste prijs: in 2008 met film, in 2009 met muziek en dans.

Welke kunstvakken zijn er? Podiumvakken We doen aan dans, drama en muziek. Dat zijn populaire vakken op de IVKO. Veel leerlingen staan graag op het podium (of op de vloer) en sommigen werken hard aan een podiumcarrière.   De eigen avond van het Rozentuinfestival hoort daar echt bij. De editie van 2010 had een heel afwisselend programma: dans, drama, film, mode, muziek en poëzie. Het plezier straalde er van af. Met een natuurlijk gemak presenteren de leerlingen hun act. De foyer was prachtig ingericht met schilderijen en linosneden van leerlingen. Een volle zaal heeft ademloos genoten van de vele optredens - ik houd van jou, houd jij van mij - een echte, eerlijke, eeuwenoude smart- en hartekreet pakte de zaal - en de jury! Dick de Dichter, en Thomas de Gitarist gaan door naar de finale met een wildcard. The Jetts speelden ontspannen een nieuw nummer en bijna nieuwe nummers, en namen iedereen mee in hun muziek. Ze entertainden de hele zaal -met alle deelnemers dansend op het podium tijdens het juryberaad. Na veel complimenten voor alle muzikale inzet – ‘Goeie groove, goeie rock-’n-roll-attitude, lef en durf’ – werden ‘de Jets’ eerste. ‘Echte band, superband met goede sound.’

De jury vond het opmerkelijk dat alle leerjaren met en door elkaar optraden: ‘Geweldig, iedereen doet mee, alle jaren door elkaar! Dat moet wel een hele leuke school zijn!’ En dat vond de zaal ook. Bij de prijsuitreiking zorgden de Jets voor consternatie: op de finale van de Rozentuin dingen ze ook mee aan de Grote Prijs van Nederland. Dat is al een prestigieus podium dus kreeg de modeshow van Nicky de finale plaats van de Jets. Haar gewaagde jurken van plastic, veters en koordjes werden met flair getoond en oogsten alle bewondering. Tijdens de finale streden de winnaars van de voorrondes om de eerste prijs (een geldbedrag van 1000 euro te besteden aan talentontwikkeling). Kwaliteit, humor en authenticiteit kenmerkte de IVKO-optredens in een bomvolle zaal: De Waterpolitie stond er weer met een goede performance van Dick en Thomas; Nicky verraste opnieuw iedereen met haar indrukwekkende en ongelooflijk mooie modeshow. Ditmaal extra bijzonder omdat zij haar collectie, met de hulp van vele IVKO-leerlingen, in een 24 -uurs marathon opnieuw in elkaar heeft gezet: haar eerste collectie bleek namelijk onvindbaar.

Dans De IVKO is, zoals bekend, ooit opgericht om dansers de mogelijkheid te bieden naast hun dansoptredens een ‘gewoon’ diploma te halen. Het is dus niet verwonderlijk dat dans

IVKO Schoolgids

Rosa Voogd, A4

Noa Kraan, B2

2010 – 2011

Lara Valentic, B1

Nina van Vlaanderen, A3

21

een bijzondere plek inneemt op de IVKO. In de onderbouw leer je een aantal basisvaardigheden. In de bovenbouw krijg je veel danstechniek, van klassiek tot breakdance en van modern tot hiphop. Je leert een choreografie te maken en er zijn veel optredens binnen en buiten de school. Veel IVKO-leerlingen stromen door naar de mbo-dansopleiding van het ROCvA, waar de IVKO nauw mee samenwerkt. Ook zijn er afspraken met de 5 o’clock class, de vooropleiding voor zowel mbo- als hbo-dans. Als je verder wilt met dans word je klaargestoomd om auditie te doen. Een enkele leerling danst, deels onder schooltijd, bij de vooropleiding van het Nationale Ballet.   Ieder jaar staat de IVKO met de dansers op het podium van het Rozentheater. De dansers uit de bovenbouw maken een choreografie die begeleid wordt door leerlingen van het hbo-dans. Drama Er wordt veel gemaakt en er wordt veel opgetreden. De onderbouw gaat jaarlijks de deur uit om op te treden voor de kleuterklassen van hun oude basisschool. In de bovenbouw werkt elke dramagroep aan eigen publieksvoorstellingen. Dat levert verschillende dramaproducties per jaar op die opgevoerd worden in onze eigen theaterzaal, op locatie (zoals afgelopen jaren op het NDSM-terrein in Amsterdam-Noord) of in een theater (het Ostadetheater of het Pleintheater). Afgelopen schooljaar zijn er diverse leerling­ en doorgestroomd naar het mbo-drama,

22 

naar de Theaterschool en de Frank Sanders Academie. Maar ook leerlingen die niet doorgaan in het acteervak hebben veel profijt van hun podiumervaring. Die komt namelijk altijd van pas. Uren kijkend naar het draaiend orgel Trillingen zoemen als muziek in de oren Rustgevend water maakt steeds ronde bewegingen Ik word één met het geheel Het gevoel van de golvende zee Met een ritme Dat steeds hetzelfde blijft Het schuim dat maar blijft schuimen   De draaiende golven lijken niet te stoppen Totdat ineens hard gepiep   De was is klaar   2009 Trees Heil

Muziek Muziek hoort erbij. Een feest of voorstelling zonder muziek is ondenkbaar. Maar niet iedereen is ‘zomaar’ muzikant, uitzonderingen daargelaten. In de eerste twee jaar hebben alle leerlingen muziekles. Samen met een groepje maak je een klein muziekstukje dat voor de klas wordt opgevoerd. Maar je gaat ook naar buiten, bijvoorbeeld naar het Muziekgebouw aan ’t IJ, naar de workshop ‘Klankspeeltuin’. In de bovenbouw blijven de ‘echte’ muzikanten over. Dan begint het serieuze werk, inclusief muziektheorie, optreden voor

een breed publiek en ‘naar buiten’. Elk jaar stromen er leerlingen door naar het muziek-mbo en het conservatorium. Muziekdocent Gijs van Dijk is daarbij een belangrijke gids. Afgelopen schooljaar zijn we na jaren weer begonnen met een open podium, één keer per periode. Leerlingen kunnen samen of alleen een optreden verzorgen voor de rest van de school, van hiphopacts tot ballads zingen en van serieus toneel tot komische acts. Alles kan en mag op het open podium. En één ding staat vast: stuk voor stuk staan op het toneel podiumbeesten... Beeldende vakken Tot de beeldende vakken behoren tekenen, fotografie, film, handvaardigheid (keramiek en ruimtelijke expressie), mode & textiel en theatervormgeving. Als je door het oude schoolgebouw loopt waar de IVKO nu nog zit, kom je hier vele facetten van tegen. Tekenen, mode & textiel en handvaardigheid Behalve het creatieve proces van ontwerpen leer je bij deze vakken ook de nodige technieken. Bij mode & textiel leer je bijvoorbeeld naast ontwerpen ook de naaimachine gebruiken en patroontekenen. Bij handvaardigheid werk je met verschillende materialen. Je leert bijvoorbeeld kleien, bakken en glazuren (keramiek) of je maakt ruimtelijk werk (beelden) van hout, ijzer, enzovoort. Aan het eind van elk jaar wordt IVKO buiten de deur georganiseerd. Ergens in Amster-

IVKO Schoolgids

Devi Ponsen, A3

Jesse Cok, B2

2010 – 2011

Nikki Kroonenburg, A3

Kora Valentic, B2

23

Vroeger of later? Sjaan Hofstede A1* Trrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrring trrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrring trrrrrrrrrrrrrrrrring. Ik doe mijn hand op de wekker en rek me eens lekker uit. Ik stap uit mijn bed en doe de gordijnen open. Trek mijn kleren aan en ga naar beneden. Ik loop de trap af, gek, meestal hoor ik stemmen. Er zit niemand aan de ontbijttafel, misschien zijn ze al weg. Maar er staan ook geen borden. Dan liggen ze waarschijnlijk nog in hun bed. Ik heb geen zin om ze wakker te maken, dus ik ga in mijn eentje ontbijten. Ik pak mijn tas in, poets mijn tanden, doe mijn jas aan en pak mijn fiets. Ik fiets door het park, ik zie niet zoveel mensen als meestal. Op school aangekomen staan er ook bijna geen fietsen. De rokers die er meestal zijn, die zijn er niet. Dan zie ik de klok in de hal en alles is meteen duidelijk. ZOMERTIJD!!!! Boos pak ik mijn fiets en ga naar het parkje. Daar zit Yoja, wist je ook niet dat het zomertijd is? “Nee”, zegt Yoja, “dat kost me weer een week voordat ik in mijn bioritme ben”. Ik moet lachen en zeg dat dat echt bewezen is. Het is net een jetlag voor pubers, zei mijn moeder. Ik zeg dat ik het altijd fout doe, is het nou vroeger of later?

Wordt het nou eerder donker of later licht? Yoja vraagt: “Waarom is het eigenlijk zomertijd?” “Dat is voor de energiebesparing”, zeg ik. “Ja maar wat bespaar je ermee? Vanochtend deed ik ook het licht aan”, zegt Yoja. “Dat is waar”, zeg ik, “maar het is fijn dat je later kan opstaan, dat is voor ons pubers toch veel beter. Nu kunnen we ook wat later opblijven. Mijn tante vertelde laatst dat ze in Amerika op een middelbare school ermee zijn begonnen dat de lessen om half tien beginnen”. “Ja, maar dat lijkt mij echt niet fijn hoor, dan ben je zo laat uit!” “Ja, maar dan heb je wel meer energie, omdat je langer in je bed kan blijven liggen”. “Maar je gaat later naar bed, omdat je later uit bent”, zegt Yoja. “En ik kan niet slapen als het zo licht is in de avond!” “Oké, maar denk dan aan toen wij samen gingen buiten spelen in de avond en omdat het dan nog licht was, mochten wij tot zo laat in de avond blijven spelen”, zeg ik. “Ja, maar daar hebben wij nu toch niks meer aan, daar zijn we nu toch echt te oud voor!” “Maar de jonge kinderen hebben er wel wat aan!” Ring tring trrring. He? Hebben we een nieuwe schoolbel? Het klinkt meer als trrring triiiiiiing. Mijn wekker? “Lieverd, wakker worden, schatje word nu toch eens wakker…” “Huh mam, wat? O nee ooo neeeee” Het is zomertijd, een uur eerder uit je nest, weet je nog? Het was allemaal een droom!! “Mam, ik raak altijd zo in de war van de zomertijd. Is het nou vroeger of later?”

dam exposeren de examenkandidaten hun beeldende werk – een tentoonstelling van tekeningen, grafiek en schilderijen; er is een modeshow en een filmfestival. Het is elk jaar weer een feest met vele genodigden. Juni 2009 waren we te gast in het Basis– buro van de Academie voor Beeldende Vorming en de Gerrit Rietveld Academie. Veel leerlingen stromen door naar het mboen hbo-kunstvakonderwijs. Film Niet alleen bij film zelf maar ook bij veel ‘gewone’ vakken kun je filmpjes maken ter ondersteuning van een presentatie of in plaats van een werkstuk. De IVKO heeft daarom jaarlijks een enorme filmproductie. Een selectie van werk van eindexamenleerlingen wordt vertoond op het jaarlijkse IVKO-filmfestival. De IVKO doet elk jaar mee met het Nationaal Filmfestival voor Scholieren (NFFS) en het IDFA-jongerenfilmfestival. Onze leerlingen halen met hun films menige prijs binnen. Niet toevallig doen we komend schooljaar net als zes andere Noord-Hollandse scholen mee aan de pilot School-TV van RTV Noord-Holland, kortweg S-TV N-H. Film maakt enthousiast voor een beroep in het filmvak: veel leerlingen stromen door naar de Media Academie en een enkeling naar de filmacademie. Fotografie Bij fotografie maak je foto’s, maar er is meer. Niet alle leerlingen willen even graag weten wat de werking van een diafragma is of hoe de techniek van de moderne camera werkt. Er wordt vaak meegewerkt aan bestaande opdrachten. Alle fotografieleerlingen uit de

* winnaar Parool Columnfestival 2010

24 

IVKO Schoolgids

bovenbouw hebben het afgelopen jaar meegedaan aan het documentaire-fotografieproject Het Wassende Water van het Rijksmuseum. Jongeren maakten een fotoverhaal met een bijbehorende tekst. Het project was in november te zien in Huis Marseille. Onze leerlingen bezoeken regelmatig FOAM, waar ze aan allerlei fotografieworkshops deelnemen.   Theatervormgeving Licht, geluid, decor... theatervormgeving is een vak dat een breed gebied bestrijkt van kunstvakken, economie, natuurkunde… Er komt namelijk heel wat bij kijken om een voorstelling goed neer te zetten: creatief denkwerk, ordinair sjouw- en timmerwerk, kennis van kleurenspectra, elektriciteit, rookmachines, film- en fotomontage, budgettering en heel belangrijk: je moet kunnen samenwerken. De leerlingen die theatervormgeving volgen zijn het hele jaar in touw. Bij alle podiumpresentaties wordt een beroep op hen gedaan. Nee durven zeggen is dan ook iets wat je eveneens bij dit vak leert. Er wordt samengewerkt met de afdeling theatervormgeving van de Theaterschool en het mbo. Ook kan er stage gelopen worden bij gespecialiseerde bedrijven. Het is natuurlijk nu al het geval maar in de nieuwbouw krijgt de IVKO een theaterzaal die bijzonder geschikt is om het vak te leren. Theatervormgeving wordt gegeven vanaf het derde leerjaar. Nederlands Lezen, schrijven, spreken en luisteren heb je overal bij nodig. En gedichten schrijven, dat doen IVKO-leerlingen graag.

2010 – 2011

Een sonnet over liefde valt mij ietwat zwaar Nog nimmer heb ik mijn hart verpand Dat is voor mij een mistroostige levenskant Het gevoel dat ik nooit ervaar   Uiteraard heb ik een zekere interesse Maar verlegenheid en angst hebben de overmacht Het zenuwachtige gevoel dat ik ervaar met een voordracht En toch een leegte die ik vergelijk met scherpe messen   Een eenzaamheid waar ik niet over heen kan komen In wanhoop isoleer ik me bewust Ik heb een zekere troost nodig   Door middel van verhalen en dwaze dromen Waarin tranen worden gesust Houd ik mijn verlangen kalm, voorlopig  Roebie Heinst 2009

We houden elk jaar een poëziefestival, in samenwerking met de culturele vereniging ‘Vrienden van de Plantage’. IVKO-leerlingen zijn traditioneel goede debaters. De IVKO doet al jaren mee met de jaarlijkse landelijke debatwedstrijd Op weg naar het Lagerhuis. In 2007 werden we provinciaal kampioen. En dan is er ook nog een vaste aanstekelijke kern van enthousiaste lezers. Elk jaar doet de IVKO daarom mee aan De Inktaap. Een

groep leerlingen leest als jurylid de boeken van genomineerde schrijvers en bezoekt aansluitend ‘De dag van de literatuur’ (Antwerpen of Rotterdam) om hun eindoordeel te beargumenteren. Veel IVKO-leerlingen houden van schrijven. In de eigen schoolkrant en….. voor Het Parool. Voorjaar 2010 wonnen we met maar liefst 9 bijdragen de Parool-columnwedstrijd.

…en naar buiten jongmensch We maken veel zelf, maar iets bekijken, vergelijken en erover nadenken is ook belangrijk. We wandelen (Rembrandtwandeling en andere stadswandelingen), we gaan naar de film (IDFA), bezoeken theaters en het Concertgebouw. We gaan naar het museum: het Theaterinstituut, het Tropenmuseum, het Stedelijk, het Vakbondsmuseum... We betalen deze culturele activiteiten met de cultuurkaart ter waarde van € 15,- per leerling, die we van het ministerie krijgen. Omdat we zoveel culturele activiteiten buiten de deur hebben gebruiken we ook een deel van de ouderbijdrage om al deze leuke en leerzame uitstapjes te bekostigen. In het derde jaar volgt iedereen het vak kunstgeschiedenis. Dat komt meteen van pas want ook de werkweken in de bovenbouw zijn ‘cultureel’. We gaan naar Rome, Venetië, Florence, Parijs, Londen, Berlijn, Gent en/of Barcelona. Het zijn overigens echt werkwerken want behalve rondkijken bereiden alle leerlingen een eigen presentatie van een kunstwerk of gebouw voor. In de onderbouw gaan de leerlingen op werkweek naar Schiermonnikoog (1ste leerjaar) en de Ardennen (2de leerjaar).

25

Onderwijs ‘Ik vond dat iedereen tijdens de voorstelling in het Rozentheater heel goed was. Onze school heeft gewoon te veel talenten!’ Sarah Heyligers, 2009    Centrale Directie De IVKO is in 1995 samengegaan met een aantal andere scholen: het Amstellyceum, het Montessori College Oost en het Montessori Lyceum Amsterdam. Samen vormen zij de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam (MSA). De Centrale Directie van de MSA is eindverantwoordelijk voor het beleid van de scholengemeenschap als geheel. Zij draagt zorg voor de externe belangenbehartiging en geeft leiding aan de directies van de verschillende deelscholen.

goede afstemming tussen de teams en hun teamprogramma’s en tussen de onderwijsorganisatie enerzijds en de ondersteunende diensten anderzijds. Teamleiders De IVKO bestaat uit een onderbouw- en een bovenbouwteam. Het onderbouwteam (de eerste twee jaar vmbo-t en havo) wordt aangevoerd door Sylvia Ruisendaal, het bovenbouwteam (vmbo-t en havo) door Martine Pijpe De teamleiders dragen zorg voor hun afdeling en de borging en de ontwikkeling van het IVKO-onderwijs, in nauwe samenwerking met de mentoren, de vakdocenten en de decaan, de zorgcoördinator en de overige IVKO-medewerkers.

Docenten Op de IVKO werken ongeveer vijfendertig enthousiaste en gemotiveerde docenten. Docenten zitten in een vaksectie (taal, zaak en kunst) en zijn verbonden aan de onderbouw of de bovenbouw. Mentoren Iedere klas heeft een eigen mentor. Deze is voor leerlingen en ouders het eerste aanspreekpunt als het gaat om prestaties en hoe een leerling zich voelt op school en heeft zeer regelmatig (persoonlijk) contact met alle leerlingen in de klas. In de onderbouw begeleidt de mentor de leerlingen ook met studievaardigheden en besteedt aandacht aan sociaal emotionele vaardigheden. De mentor onderhoudt contacten met de

Organisatie De IVKO is verdeeld in teams, onder- en bovenbouw. Een team bestaat uit een groep vaste docenten, mentoren en een teamleider. De teamleiders en de directeur vormen samen de schoolleiding. Directeur De directeur beheert alle portefeuilles en is verantwoordelijk voor de (strategische) externe contacten. Ten behoeve van de ontwikkeling van de school besteedt hij momenteel in het bijzonder aandacht aan de portefeuilles onderwijs, financiën, personeelsbeleid, externe contacten en nieuwbouw. Daarnaast is hij verantwoordelijk voor het kwaliteitsbeleid. De directeur geeft als eindverantwoordelijke leiding aan de

26 

Teamleider onderbouw Sylvia Ruisendaal(l) en teamleider bovenbouw Martine Pijpe(r) gefotografeerd door Alomai Huisman H4

IVKO Schoolgids

ouders, de teamleider, vakdocenten, de decaan en de zorgcoördinator. Sommige leerlingen hebben ook een persoonlijke mentor die hen helpt als er specifieke problemen of aandachtspunten zijn. Decaan De decaan, Robbie Dumfries, speelt een belangrijke rol bij de loopbaanoriëntatie van onze leerlingen. In het rood van de liefde In het blauw van de rust Een weerspeigeling Ik ben het zelf Een regenboog Het zijn streepjes Een ontploffing van cd’s Dansend door de loofgang De Tuinen van P.C. Hooft door Kim Jonk A3 (2de prijs poëziewedstrijd Muiderslot) Coördinatoren De IVKO heeft voor enkele specifieke taken coördinatoren: Cultuurcoördinator: Els van Strien, ontwerpt het kunst- en cultuurbeleid. Taalcoördinator: Ivo Sas, draagt zorg voor het taal- en dyslexiebeleid. Zorgcoördinator: Wimmie van Eyk is verantwoordelijk voor het zorgbeleid en adviseert de teams. Kwaliteitscoördinator: Miranda Smit ondersteunt onderwijskundige processen op de IVKO.

2010 – 2011

Onderwijsondersteunend personeel Mensen die je op school niet kan missen. De conciërges hebben een spilfunctie. Bij een enkel vak helpt een onderwijsassistent. Daarnaast zijn er administratieve medewerkers, een verzuimmedewerkster, een mediatheekbeheerder, een kantinemedewerker en een roostermaakster.

Lichtkrant In de centrale hal van het IVKO-hoofdgebouw hangt een beeldscherm waarop de IVKO-lichtkrant wordt vertoond. Deze lichtkrant is ook oproepbaar via het studieweb. Op de lichtkrant staan actuele mededelingen en roosterwijzigingen vermeld. De lichtkrant is ook te benaderen via: www. meetingpointmco.nl/ivko

Communicatie De IVKO is een kleine school waar veel gebeurt. De mentor is in de regel de schakel tussen de school en thuis maar er zijn ook schoolbrede ‘informatiebronnen’ als de Medezeggenschapsraad (MR), de ouderresponsgroep, studieweb StudioIvko en de IVKO-nieuwsbrief.

IVKO-nieuwsbrief Regelmatig wordt een IVKO-nieuwsbrief voor de ouders/ verzorgers en leerlingen verstuurd.

Studieweb De IVKO heeft een studieweb (www.ivko.studieweb.nl en www.studioivko.nl). Elke IVKOleerling en IVKO-medewerker heeft zijn/haar eigen toegang om informatie op het studieweb te zetten of op te zoeken. Mentoren en docenten in de onderbouw maken leerlingen vertrouwd met het studieweb. Ook ouders hebben toegang tot het studieweb. Aan het begin van het schooljaar ontvangen zij een gebruikersnaam en een wachtwoord. Ouders kunnen het studieweb alleen bekijken. Zij kunnen er zelf geen informatie op zetten. Schoolkrant Een paar keer per jaar verschijnt de schoolkrant voor en door leerlingen

10-minutengesprekken Aan het eind van elke periode (elke 9 à 10 weken krijgen de leerlingen een overzicht van de behaalde resultaten. Elke periode (behalve periode 4) worden de ouders/verzorgers in de gelegenheid gesteld om op de ‘10-minutenavond’ een aantal docenten te spreken. IVKO-site En natuurlijk heeft de IVKO ook een eigen website, waar de informatie te vinden is die in deze schoolgids staat en natuurlijk nog veel meer, en zo actueel mogelijk. Zie: www. ivko.nl. Ouderdag Elk voorjaar vieren we de traditionele ‘ouderdag’. Een namiddag in het voorjaar waarop de leerlingen hun vrienden en familie mee naar school nemen om te laten zien wat de IVKO ‘in huis heeft’.

27

Lessentabel IVKO VMBO-T & HAVO 2010-2011

Domein TAAL Nederlands Engels Frans Duits Domein ZAAK  Wiskunde Rekenen Geschiedenis Kunstgeschiedenis Aardrijkskunde Maatschappijleer BiNask Biologie Verzorging Economie Natuur-/scheikunde Gymnastiek Domein KUNST  CKV Kunst algemeen kunstkeuze/module Podium  Muziek Dans Drama Mime Beeldend  Tekenen Handvaardigheid Mode en Textiel Audiovisueel (film & foto) Theatervormgeving KWT MENTORLES  lesuur = 40 minuten

28 

Resultaten

A

B

3H

3T

4T

4H

5H

3 3 3  

3 3 3 2

3 3 3 3

3 3 3 3

4 4 4 3

3 3 4 4

3 3 4 4

3 1 2   2   3

3

3

3

4

4

4

2   2   3

2 2 2    

2 2   2

3     3

4     3  

4     3  

2     2

    2

  2 4 2

2   2 2 2

3   3 4 2

  4   2

  4   2

     

     

  6

  6

    4

1 2 4

  2 4

1 1 2 1

1 1 2 1

2 2 2

2 2 2

2 2 2

4 4 4

4 4 4

2 2   1  

2 2   1  

2 2 2 2 2

2 2 2 2 2

2 2 2 2 2

4 4 4 4 4

4 4 4 4 4

6 2

6 2

6 2

6 2

4 2

4 2

4 2

vetgedrukt = keuzevak

IVKO – slagingspercentages 2009 – 2010 2008 – 2009 2007 – 2008 2006 – 2007 2005 – 2006

havo

vmbo-t

85% 100% 88% 83% 94%

98% 100% 94% 95% 92%

Roosterzaken Lesrooster De lessen duren gewoonlijk 40 minuten en worden meestal gegeven in blokken van 2 lesuren. Het voordeel van de blokuren is dat de leerlingen een beperkt aantal vakken hebben op een dag en niet met megazware boekentassen lopen te sjouwen! Tevens proberen we de leer- en doevakken zoveel mogelijk af te wisselen. Het rooster loopt van 8.30-16.40 uur. Voor de A-leerlingen duren de lessen meestal tot lesrooster 1e uur 2e uur pauze 3e uur 4e uur pauze 5e uur 6e uur pauze 7e uur 8e uur pauze 9e uur 10e uur

8.30 - 9.10 9.10 - 9.50   10.10 - 10.50 10.50 - 11.30   11.50 - 12.30 12.30 - 13.10   13.40 - 14.20 14.20 - 15.00   15.20 - 16.00 16.00 - 16.40

IVKO Schoolgids

15.00 uur, terwijl de leerlingen in de bovenbouw een aantal momenten in de week les hebben tot 16.40 uur. De roosters van de leerlingen worden op papier uitgereikt en zijn altijd de vinden op het studieweb. Roosterwijzigingen, lesuitval en tussenuren Roosterwijzigingen zijn natuurlijk altijd mogelijk en bij sommige evenementen, excursies en andere activiteiten willen wij dat leerlingen ook buiten de gewone roostertijden aanwezig zijn. Denk hierbij bijvoorbeeld aan het bezoeken van voorstellingen die aan het eind van de dag of ’s avonds plaatsvinden. IVKO-leerlingen zijn vaak ‘op pad’! Uiteraard proberen wij lesuitval zo veel mogelijk te beperken. Als een docent om wat voor reden dan ook afwezig is, probeert de roostermaakster de les te laten vervangen of het rooster op een andere manier aan te passen. Ze maakt dit bekend via de lichtkrant en het studieweb. Dus... kijk op de lichtkrant!

Huishoudelijke zaken Juist op een school is het belangrijk dat je weet wat wel mag en wat niet. Veel van de dingen die je niet mag zijn natuurlijk vanzelfsprekend. Zo mag er niet gerookt worden in het schoolgebouw en op het schoolplein en ook niet door onderbouwers. En bovenbouwers mogen dat alleen doen op de plekken die hier speciaal voor zijn bedoeld. En natuurlijk ruim je de rommel op die je zelf hebt gemaakt, en als het even kan help je daar ook nog een ander bij. Een mobieltje kan al lang veel meer dan bellen; je kunt er mee rekenen, foto’s en filmpjes maken, mail-

tjes versturen, enz. Wij verbieden dat niet, maar het gebruik gaat wel in overleg met de docent en als je de gemaakte afspraken negeert dan verdwijnt je speeltje in de la. Ook wij hebben dus regels…….je kunt ze vinden op onze website: www.ivko.nl Ik vind dat de lessen bij mijn docent Frans altijd de beste werksfeer hebben Sophie van der Kroon C1

je de volgende ochtend om 8.00 uur. Te vaak te laat komen valt onder ongeoorloofd verzuim. In dat geval zijn wij verplicht hiervan melding te maken bij de leerplichtambtenaar. Wanneer sprake is van spijbelen (ongeoorloofd verzuim!), worden de ouders op de hoogte gesteld en zo nodig ook de leer-

Afwezigheid en ziekte Afwezigheid Afspraken met de tandarts, dokter, orthodontist enzovoort moeten zo veel mogelijk buiten de lesuren worden gemaakt. Zodra een leerling weer naar school komt, is het van belang dat er een absentiekaart (bij de administratie af te halen) ondertekend door de ouder/verzorger wordt ingeleverd. Zolang dat niet gebeurt, blijft de leerling absent staan in ons verzuimregistratiesysteem. Ook is het nodig om afwezigheid van uw zoon/dochter voor aanvang van de te verzuimen les telefonisch aan de administratie door te geven: 020-5979360. Bij regelmatig ziekteverzuim worden leerlingen, in overleg met de zorgcoördinator en leerplichtambtenaar, aangemeld bij de schoolverpleegkundige van de GGD. Onze schoolverpleegkundige is mw. Dimphy Tellekamp. Zij is te bereiken via 0205555767 of [email protected]. Te laat komen en spijbelen Een leerling die te laat komt haalt een telaat-kom-briefje en levert dit in bij de docent. Als je drie keer te laat bent geweest, meld je Suzet Miedema H5

2010 – 2011

29

Een aantal belangrijke data vakantie

data vrij

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie (krokus) Goede Vrijdag Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie 2010

23 oktober 2010 t/m 31 oktober 2010 18 december 2010 t/m 2 januari 2011 19 februari 2011 t/m 27 februari 2011 22 april 2011 24 en 25 april 2011 30 april 2011 t/m 8 mei 2011 2 juni en 3 juni 2011 13 juni 2011 16 juli 2011 t/m 4 september 2011

Blok 1 2 3 4

Periode-indeling schooljaar 2010-2011 Lesperiode Aantal lesweken 30 augustus t/m 12 november 15 november t/m 28 januari 31 januari t/m 15 april 18 april t/m 16 juli

plichtambtenaar. Verzuimde uren moeten bovendien worden ingehaald. Onze leerplichtambtenaar is Vincent Pengel. Hij is te bereiken via 020-2534607 of vpengel@ centrum.amsterdam.nl. Bijzonder verlof Als er een bijzondere reden is om lessen te verzuimen kan er bijzonder verlof worden aangevraagd bij de directeur. Wanneer het geen spoedeisende zaken betreft, is het in verband met een eventuele bezwaarprocedure van belang om dat ten minste acht weken van tevoren aan te vragen. Een aanvraagformulier is bij de administratie af te halen.

Jaaragenda 2010-2011 De jaaragenda zal aan het begin van het schooljaar aan alle leerlingen worden uitge-

30 

9 9 10 10

reikt en zal ook te vinden zijn op de website en het studieweb. Door het jaar heen zal op het studieweb de jaaragenda actueel gehouden worden. Belangrijk is dat leerlingen en ouders/verzorgers zich op de hoogte houden van eventuele wijzigingen ten aanzien van de jaaragenda.

Leerlingenstatuut Het leerlingenstatuut geeft een overzicht van rechten, bevoegdheden en plichten van de verschillende geledingen van de MSA. Voor meer informatie zie www.msa.nl

Klachtenregeling De IVKO valt onder de klachtenregeling van de MSA. Zie www.msa.nl voor meer informatie. De klachtenregeling is bedoeld voor de afhandeling van officiële klachten, maar natuurlijk willen we liever niet dat het zover

komt. Neem op tijd contact op met de mentor, docent of teamleider. Een volgende stap is contact opnemen met de directeur. Als het niet lukt een probleem op schoolniveau op te lossen, kan er nog in beroep worden gegaan bij de Centrale Directie. Dit laatste moet schriftelijk gebeuren. Natuurlijk kan ook de ouder- of leerlingenraad of de vertrouwenspersoon bij de afhandeling van de klacht een rol spelen. De vertrouwenspersoon op de IVKO is Wimmie van Eyk. Zie voor de klachtenregeling ook de tekst op de laatste bladzijde van deze schoolgids.

Inspectie van Noord-Holland De Onderwijsinspectie van Haarlem waakt over de kwaliteit van de MSA-scholen. De inspecteur voor de IVKO is mevrouw Van der Lingen. De onderwijsinspectie is te bereiken via www.owinsp.nl. De Onderwijsinspectie brengt periodiek een bezoek aan de scholen die onder haar gezag vallen. In het schooljaar 2009-2010 is de inspectie opnieuw bij de IVKO op bezoek geweest. Dit heeft inmiddels geleid tot een voldoende beoordeling. De resultaten van deze visitatie zijn te lezen op bovengenoemde site van de Onderwijsinspectie.

Financiën Schoolkosten Op de IVKO worden veel activiteiten georganiseerd zoals projecten, cursussen, excursies, themadagen, werkweken, de schoolkrant en feesten. Docenten maken veel materiaal voor zelfwerkzaamheid, in aanvulling op de boeken. De kunstvakken, de bibliotheken in de domeinen, de kantine,

IVKO Schoolgids

werkplekken voor leerlingen en de inrichting van onze creatieve lesruimtes krijgen vanuit ons onderwijsconcept eveneens speciale aandacht. Daarnaast wordt een deel van de ouderbijdrage gebruikt voor gedrukte proefwerkopgaven, bijdrage voor kopieën, proefwerkpapier, informatiemateriaal voor de school, enz. Dat betekent extra kosten, om de leerlingen zich zo goed mogelijk te kunnen laten ontwikkelen. De overheid neemt al deze extra kosten niet voor haar rekening. Als kunstschool vinden er op de IVKO gemiddeld meer activiteiten plaats dan op andere scholen in Nederland. Op basis van de ervaringen van de afgelopen jaren heeft de IVKO de ouderbijdrage voor het komend schooljaar (2010-2011), per leerjaar begroot op € 200,- (€ 225,schooljaar 2011-2012) Ouderbijdragen zijn in principe vrijwillig. Volgens de wet moeten de school en de ouders voor het betalen ervan een (schriftelijke) overeenkomst aangaan. Dat gebeurt op de IVKO via het inschrijfformulier, met stilzwijgende jaarlijkse verlenging tot de leerling de school verlaat. Ouders die geen overeenkomst willen aangaan (doorgaans maar een fractie van het totaal) ontvangen een rekening voor de werkelijk voor hun kind(eren) gemaakte extra kosten. Deze kunnen aanzienlijk hoger zijn dan de ouderbijdrage. De ouderbijdrage wordt geïnd door de Ruiter & Fanoy, het bedrijf dat ook de schoolboeken levert, en staat daarom vermeld op de boekenlijst. De IVKO heeft de ouderbijdrage hard nodig om juist die voorzieningen en activiteiten in stand te houden waarmee de school zich

2010 – 2011

Extra kosten per leerjaar (bij benadering) A

B 3 Havo 3 Vmbo-t 4 Havo 4 Vmbo-t 5 Havo

Lesmateriaal voor verschillende vakken* (o.a. rekenmachine, atlas, tekenmaterialen, enz) Werkweek Schiermonnikoog Lesmateriaal voor verschillende vakken* Werkweek Ardennen Lesmateriaal voor verschillende vakken* Werkweek Lesmateriaal voor verschillende vakken* Werkweek Lesmateriaal voor verschillende vakken* Werkweek Lesmateriaal voor verschillende vakken* Werkweek Lesmateriaal voor verschillende vakken* Werkweek (deels gefinancierd dmv subsidie)

125,00 175,00 50,00 180,00 50,00 330,00 50,00 330,00 30,00 330,00 30,00 330,00 30,00 150,00

*aanschaf materialen voor diverse vakken profileert, zoals de expressievakken, fotografie, filmen en de vele excursies en themadagen. U begrijpt dat de ouderbijdrage voor de IVKO zeer belangrijk is om de kwaliteit van het kunstonderwijs op een aanvaardbaar niveau te houden! Tot slot: de school is voor iedere leerling toegankelijk, ongeacht het inkomen van de ouders. Daarom is voor hen die niet in staat zijn de ouderbijdragen te betalen een regeling mogelijk. Zij kunnen daarvoor contact opnemen met de directeur van de school. De begroting wordt jaarlijks ter goedkeuring voorgelegd aan de oudergeleding van de DMR (deelmedezeggenschapsraad). De ouders krijgen dus volledig inzicht in de gang van zaken. Voor meer informatie zie tevens onze website en het studieweb (financiën en verslaglegging).

Boeken Boeken en werkboeken zijn duur. Sinds een aantal jaren zijn schoolboeken voor ouders en verzorgers in het voortgezet onderwijs gratis. Dit houdt in dat de boeken niet meer zelf door ouders hoeven worden aangeschaft. Leermiddelen zoals woordenboeken, atlassen, rekenmachines, insteekhoesjes enzovoort dienen door ouders zelf te worden aangeschaft. De schoolboekenleverancier, de Ruiter & Fanoy, stuurt een overzicht met de gratis leermiddelen en de leermiddelen die eventueel via hen kunnen worden besteld. Hiervoor sturen zij een aparte factuur. Ouders betalen voor de boeken tevens een borg van € 100. Deze borg zal worden gebruikt als er aan het eind van het schooljaar boeken beschadigd of kwijt geraakt zijn. De inning van de borg gebeurt op vrijwillige basis. Ouders die deze borg niet wensen te betalen tekenen een overeenkomst waarin zij aangeven beschadigde of vermiste boe-

31

ken aan het eind van het schooljaar te zullen vergoeden. Werkweken en excursies In alle leerjaren gaan de leerlingen op werkweek. In principe zijn de werkweken verplicht voor al onze leerlingen. Het bedrag voor de werkweek dient vooraf te worden betaald. Hiervoor wordt een aparte rekening verzonden. Ook voor tussentijdse excursies en theaterbezoek kan een aparte bijdrage gevraagd worden. Ouders worden hiervan per evenement via een brief op de hoogte gebracht. Een deel van de excursies wordt betaald uit de ouderbijdrage. Soms kan het ook gaan om de vergoeding voor het openbaar vervoer. Voor ouders die de werkweken en/of excursies niet of slechts gedeeltelijk kunnen betalen is een regeling mogelijk. Zij kunnen daarvoor contact opnemen met de directeur van de school. Overige kosten Leerlingen zullen in de loop van het jaar kunnen deelnemen aan activiteiten als klassenavonden en schoolfeesten. Ook zullen de leerlingen toneel- of muziekavonden bijwonen. Voor dit soort activiteiten zal soms nog een kleine toegangsbijdrage gevraagd worden. Indien de financiering hiervan voor ouders een probleem oplevert gelieve zij contact op te nemen met de directeur van de school. Tegemoetkoming schoolkosten Ouders/verzorgers kunnen, onder bepaalde omstandigheden, bij de overheid een tegemoetkoming in de schoolkosten voor hun kind(eren) aanvragen. Meer informatie Havo-5 eindexamenstuk Ik ben Sophie

32 

IVKO Schoolgids

hierover is te vinden op de site van Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO) www.ocwduo.nl. PC-vergoeding Gemeente Amsterdam Voor leerlingen woonachtig in Amsterdam bestaat de mogelijkheid om via de gemeente een pc aan te schaffen. Meer informatie:gemeente Amsterdam Eigendommen en verzekering De IVKO is niet aansprakelijk voor diefstal, zoek raken of beschadigen van eigendommen van leerlingen. Wij adviseren onze leerlingen dan ook om zo min mogelijk kostbare voorwerpen mee naar school te nemen of deze op te bergen in een kluisje. Schade die leerlingen veroorzaken aan eigendommen van de school, medewerkers en medeleerlingen dienen door hen of hun ouders te worden vergoed. De MSA heeft een collectieve aansprakelijkheids- en reisverzekering voor leerlingen en medewerkers afgesloten. Deze is van kracht tijdens de activiteiten en uitstapjes die in schoolverband worden georganiseerd. Deze verzekering is een zogenaamde aanvullende verzekering. Dit betekent dat altijd eerst de verzekering van de ouders of verzorgers zal worden aangesproken.

Faciliteiten Kantine Op de Plantage Middenlaan (hoofdgebouw) heeft de IVKO een eigen kantine waar broodjes en andere lekkernijen verkocht worden. Op de dependance zijn onze leerlingen welkom in de kantine van onze zusterschool, het Amstellyceum. Mediatheek Alle leerlingen krijgen na de start van het schooljaar een schoolpasje. Met dit pasje

2010 – 2011

kunnen boeken (ook luisterboeken!) in onze mediatheek worden geleend. De mediatheek is ook een ruimte waar leerlingen met of zonder computer kunnen zitten werken.

Medezeggenschap Medezeggenschapsraad (MR) We hebben vanwege de fusie met het Amstellyceum, het Montessori College Oost en het Montessori Lyceum Amsterdam een gelaagde medezeggenschapsconstructie: een deel-MR (DMR) op IVKO-niveau en een Centrale MR (CMR) op fusieniveau. In onze DMR zitten drie ‘geledingen’: één van de leerlingen, één van de ouders en één van de IVKO-medewerkers. De DMR praat met de schoolleiding over zaken die de deelschool betreffen, zoals de formatie, het schoolgeld, de kwaliteit van het onderwijs, en dergelijke. In de CMR zitten vertegenwoordigers van alle MSA-scholen. De CMR overlegt met de centrale directie over deelschooloverstijgende zaken als arbeidsvoorwaarden, taakbeleid, het functiebouwwerk, enzovoort. De bijeenkomsten zijn openbaar. Data van de bijeenkomsten en verslagen zijn te vinden op het studieweb. Aan het begin van het schooljaar vragen wij ouders/verzorgers om zitting te nemen in de MR. Ouderresponsgroep De IVKO heeft een actieve ouderraad onder de naam Ouderresponsgroep. Ouders/verzorgers van IVKO-leerlingen komen ongeveer vier keer per jaar bij elkaar om over IVKO-zaken te praten teneinde de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en ideeën in te brengen. De bijeenkomsten zijn openbaar. Data van de bijeenkomsten en verslagen zijn

te vinden op het studieweb. Aan het begin van het schooljaar vragen wij ouders om zitting te nemen in de Ouderresponsgroep. Leerlingenraad De IVKO heeft ook een actieve en enthousiaste leerlingenraad. De leerlingen (uit alle leerjaren) bepalen de agenda en ze komen tweewekelijks bij elkaar. Ze hebben hun eigen afvaardiging in de deelmedezeggenschapsraad en hebben op deze manier formeel instemming- en adviesrecht. Ook van de leerlingenraadbijeenkomsten zijn de verslagen te vinden op het studieweb. Vrienden van de IVKO IVKO-leerlingen van de beginjaren hebben zich onder aanvoering van Selma Deurlo en Paul Arnoldussen georganiseerd tot een IVKO-netwerk dat zich bezighoudt met het IVKO-archief, de organisatie van de IVKOdagen en de lustrumfeesten. Met hoge gevoelens zeg ik trouw ‘genoeg’ met liefdes in de lucht die zweven en wachten op hetzelfde geluk in de ziel die in een mens rust tot het einde van tijd en gevoel in principe zeg ik tegen jou dat ik hartstocht voel voor die ene persoon die glimlacht in de warmte van de zon 1ste prijs voordracht poëziewedstrijd Kasteeljuweel Muiderslot Hartstocht (Hamza Aissaou A4)

33

De toekomst Verhuizing Na de kerstvakantie verhuist de IVKO naar een nieuw schoolgebouw aan de Amstel. Leerlingen krijgen les in domeinen. De kunst­lokalen blijven het hart van de school. Het is vlak voor de zomervakantie. Het nieuwe schoolgebouw, vlakbij de Amstel, staat nog in de steigers. Bouwvakkers zijn hard aan het werk. Overal liggen kabels, moeren en stukken hout. Toch kun je tussen de rotzooi door de contouren van de nieuwe school al goed zien. Even achter de hoofdingang aan de Rustenburgerstraat komt de receptie. Daarachter bevindt zich de kantine. Nu is het nog een grote kale betonnen bak. Straks zal het een levendige bedoening zijn: frisse kleuren op de muren, nieuw meubilair en honderduit kletsende leerlingen. De nieuwe kantine wordt tegelijkertijd theaterzaal. In een hand– omdraai is met losse podiumdelen een zaal te maken waar een paar honderd man publiek in kan. Dat past helemaal bij de IVKO. Op de eerste verdieping van de nieuwe school vind je de vaklokalen, oftewel de werkplaatsen. Een grote danszaal met spiegelwanden, medialokaal, werkplaatsen voor

tekenen, mode en textiel en een muzieklokaal met oefenruimtes. Hier kan iedereen zich helemaal uitleven. Directeur Carlo Pedroli is er razend blij mee. Voor het eerst in de geschiedenis van de IVKO heeft de school zulke mooie werkruimtes. “De werkplaatsen zijn het hart van de school”, zegt hij.

Nieuwe leren In de nieuwe school is meer bijzonders aan de hand. Voor architect Leander Jonker is het de eerste keer dat hij een school heeft ontworpen met zo’n uitgesproken filosofie als die van de IVKO: de filosofie van samen leren, samen werken en ruim aandacht voor het individu. Volgens Jonker een hele uitdaging: “Deze school heeft veel minder traditionele klaslokalen dan andere scholen.” In plaats daarvan zijn er grote lichte ruimtes, ook wel domeinen genoemd, waar tachtig leerlingen tegelijkertijd les kunnen krijgen. Hier wordt straks de nieuwe manier van leren toegepast. Leerlingen gaan nog meer samenwerken dan voorheen. En ook docenten gaan, meer dan ze gewend zijn, samenwerken. Vooral vakinhoudelijk. Hoe leg je verbanden tussen economie en wiskunde? Tussen Nederlands en geschiedenis?

Dennis Burger (15), lid van leerlingenraad, mini-mentor eerstejaars - 3e klas vmbo-t “Ik ben één keer naar de nieuwe school gaan kijken. Alles leek best wel klein, kleiner dan ik had verwacht. Het danslokaal is kleiner dan het lokaal nu. Alleen de domeinen zijn echt groot. De leerlingenraad is niet per se blij dat de theaterzaal ook gebruikt

34 

Directeur Pedroli is trots op de grote lesruimtes. “Dit is wat we al heel lang wilden. Gelukkig vallen de ruimtes in het echt net zo groot uit als op de bouwtekening lijkt”, zegt hij opgelucht. Volgens hem zullen de leerruimtes de ontwikkeling van de leerlingen ten goede komen. In de domeinen kunnen leerlingen van verschillende jaargangen les hebben. De laagste klassen leren zo spelenderwijs van de hogere klassen. In de domeinen hoef je ook niet na elk lesuur je boeltje op te pakken en van klaslokaal te veranderen. Je kunt, wanneer nodig, langer doorwerken aan een opdracht. Tegelijkertijd is er veel ruimte voor het individu. De docent kan makkelijk één of enkele leerlingen uit het domein plukken en ze apart nemen in een zogenaamd instructielokaal, waar ze heel gericht aandacht krijgen.

Huiskamerplek De IVKO staat bekend om z’n intieme en eigenzinnige sfeer. De nieuwe school moet weer net zo charmant en eigengereid worden als het huidige schoolgebouw aan de Plantage Middenlaan. Maar hoe doe je dat? Dit is één van de zorgen van de docenten en leerlingen.

wordt als kantine. Ik doe de theaterrichting, dus ik krijg er zelf mee te maken. Ik ben benieuwd. Wat beter zal worden in het nieuwe gebouw is de bereikbaarheid via internet. Nu hebben we geen wifi. Maar het past niet echt bij de IVKO als leerlingen vooral met hun eigen laptop bezig zijn. We zijn meer gewend gezamenlijk op te trekken.”

IVKO Schoolgids

2010 – 2011

35

36 

IVKO Schoolgids

Klaartje Til (15) - Lid van leerlingenraad en bouwcommissie - Havo 4 “De leerlingen willen wel dat de IVKO de IVKO blijft. Van ons hoeft het allemaal niet zo modern, het moet vooral gezellig zijn. Daarom gaan we in het nieuwe gebouw leuke zithoekjes inrichten. Net als in de oude school met banken en een televisie. Het

“De directeur wil de nieuwe school zo netjes mogelijk houden”, zegt één van de leerlingen uit de hogere klassen. “Maar wij willen juist op de muren tekenen.” De oplossing ligt ergens in het midden. De leerlingen hebben er al op gestudeerd: “We zullen verrijdbare schermen vragen, daar kunnen we zoveel op tekenen als we willen.” Ook directeur en architect hebben gepiekerd hoe de sfeer in het nieuwe pand te behouden. Het gebouw heeft, volgens beiden, voldoende verborgen hoekjes of ‘nutteloze’ ruimtes waar een oud bankstel neergezet kan worden en een vloerkleed neergelegd. Op bijna elke verdieping kan straks zo’n huiskamerplek gecreëerd worden. Uiteraard door de leerlingen zelf. Met tweedehands spullen of zelf gemaakt. Leerlingen kunnen zich hier terugtrekken, alleen of met elkaar, bijvoorbeeld om opdrachten te bespreken. Ze moeten zich er veilig en geborgen kunnen voelen.

Kleine werkruimtes Ondanks de beloofde huiskamerplekken zien sommige docenten op tegen de verhuizing. Ze houden juist zoveel van het kleine schooltje in de Plantagebuurt. Het was vaak liefde op het eerste gezicht. “Het zal straks een hele verandering zijn”, beaamt Sylvia Ruisendaal, teamleider onderbouw. “Alleen al als je bedenkt dat we een heleboel spullen niet mee kunnen verhuizen. Wij verstaan de kunst van het verzamelen. In alles zien we een functie of iets bruikbaars. De afgelopen jaren hebben leerlingen en docenten heel wat voorwerpen en materialen naar binnen gesleept.” Ook zijn er docenten die zich zorgen maken over de nieuwe werkruimtes: klein en donker. En zijn het danslokaal en dramalokaal wel groot genoeg? Directeur Pedroli legt zijn oor overal te luister. “Het wordt voor iedereen wennen, maar het gebouw is groot genoeg om onze draai

Gijs Korthof - Bouwcoördinator en docent maatschappijleer en geschiedenis. “Mijn taak als bouwcoördinator is iedereen zo tevreden mogelijk naar het nieuwe gebouw te laten gaat. Spannend, maar ook leuk. Eindelijk zitten we straks met z’n allen in één gebouw. Geen dependance meer. Dat bespaart leerlingen en docenten een hoop energie. We krijgen ook eindelijk de ruimte om onder-

2010 – 2011

plan is om straks een inzamelingsactie te houden. Heb je nog een schemerlamp of bank, breng die dan naar school. Gelukkig zullen docenten ook planten en kasten meeverhuizen. De lokalen moeten we weer snel vol hangen met posters en affiches. Dan zal het vanzelf weer een gezellige chaos worden.”

te kunnen vinden.” Zo krijgt het danslokaal in tegenstelling tot het huidige danslokaal, twee kleedkamers, een voor jongens en een voor meisjes. Hoeven de jongens zich eindelijk niet meer om te kleden in de wc’s zoals nu vaak gebeurt. En de werkruimtes voor de medewerkers worden inderdaad kleiner, maar daar staat tegenover een lichte docentenkamer op het dak met een eigen terras en een wijds uitzicht over de stad. Het dakterras is tevens het nieuwe schoolplein, de ontmoetingsplaats voor de leerlingen.

Er op uit Hoe mooi het nieuwe gebouw ook wordt, de leerlingen gaan er straks ook op uit. De kunstvakken worden namelijk niet alleen op school gegeven. Directeur Pedroli heeft de nieuwe buurt reeds verkend. “Ik wil dat we straks in een min of meer gespreid bedje komen”, zegt hij. “We zullen geen vreemden

wijsvernieuwend bezig te zijn. Dat wil de IVKO al langer. Leerlingen kunnen langer doorwerken aan een taak, ze hoeven niet elk uur na de bel naar een ander lokaal te verhuizen. Docenten zullen vakken gaan clusteren, bijvoorbeeld rondom een thema. Het belangrijkste voor de IVKO is dat het geen kunstfabriek wordt. En dat zal het zeker niet worden. Met een max van 450 leerlingen blijven we een kleine school.”

37

Kleurenstaal voor de vloeren van de nieuwbouw

38 

IVKO Schoolgids

Maureen Gefken - Docent dans “Het nieuwe danslokaal is kleiner, maar ik verwacht dat we vaak gebruik kunnen maken van de grote theaterzaal. Het danslokaal is dan ook niet meer helemaal boven in het gebouw, zoals nu, dus het wordt in ieder geval veel minder warm. Ik vind de verhuizing spannend, ik kijk er positief naar. We zien ter plekke

wel hoe we de ruimtes het beste kunnen gebruiken. Docenten van de kunstvakken, zoals dans, krijgen minder met onderwijshervorming te maken dan andere leraren. Dat maakt het voor mij meer ontspannen. Ik houd straks een eigen lokaal dat ik met leerlingen naar eigen smaak kan inrichten.”

in de buurt zijn. Ik heb goede contacten aangeknoopt met kunstinstellingen als de jeugdteJAterschool en de bibliotheek in Oud-Zuid.” Bovendien wordt aan de achterkant van de school het nieuwe Ostadetheater gebouwd. Volgens Pedroli komt dat goed uit. Een samenwerking tussen de afdeling drama en mime van de IVKO en het Ostadetheater ligt immers voor de hand. Ook de Hogeschool van Amsterdam staat niet ver van de IVKO. Pedroli: “We willen leerlingen niet binnenshuis houden. Ze moeten ook de wereld buiten de school verkennen.”

Op 1 juli vond de feestelijke opening plaats van de tentoonstelling ‘IVKO buiten de deur’ in bibliotheek Cinetol aan de Tolstraat. Examenkandidaten exposeerden hun werk dat varieerde van film, beeldend werk tot muziek en dans. Bibliotheekmedewerkers waren laaiend enthousiast over de kwaliteit van het werk en verheugen zich op de toekomstige samenwerking met de IVKO-school. Een medewerker: “het is jammer dat de tentoonstelling maar zo kort kan staan. We hebben volgende week een nieuwe exposant maar wat mij betreft had deze expositie de hele zomer hier mogen zijn.”

2010 – 2011

Bereikbaarheid De IVKO Plantage Middenlaan 27 is bereikbaar met de tramlijnen 9 en 14: halte Plantage Middenlaan. Met de metro: halte Waterlooplein. De dependance is bereikbaar met de tramlijnen 9 en 14: halte Tropenmuseum. Nieuwe locatie IVKO Rustenburgerstraat 15: tram 4, 16 en 24: halte Ferdinand Bolstraat.

39

Medewerkers Voornaam

Achternaam

E-mail

Functie/Vak

Frank Geert Mandy Leo Gijs Margit Sjoukje Robbie Ignace Wimmie Maureen Camilla Bianca Hamid Julia Linda Susan Serife Gijs Wendy Janneke Sabine Marije Mohammed Francis Vicenzo Peter Frans Marieke Huib Carlo Philip Martine Robert Tatiana Milton Sylvia Karen

Aalderen, van Berg, van den Bultink Cox Dijk, van Dittmar Douma Dumfries Ende, van den Eyk, van Gefken Heath Hobrink Kamalifar Kammeron Kok Komac Korthof Krol Kuik Kuijper Lavertu Makraou Meijer Militello Mudde Oudshoorn Pad, van ’t Pasman Pedroli Pelgrom Pijpe Plak Riedmatten, de Rudge Ruisendaal Santen

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] en [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

lichamelijke opvoeding drama, mime Frans wiskunde muziek Duits Schoolmaatschappelijk werkster van SPIRIT fotografie, decaan geschiedenis, kunstgeschiedenis zorgcoördinator, vertrouwenspersoon dans Engels NASK, wiskunde onderwijsassistent kantinebeheer tekenen, film Rekenen, wiskunde maatschappijleer, geschiedenis, coördinator nieuwbouw ambulant begeleider van Altra Jeugdzorg onderwijsassistent, mediatheek biologie, NASK leerlingadministratie conciërge dependance drama Nederlands, geschiedenis, maatschappijleer biologie, NASK conciërge hoofdgebouw tekenen wiskunde directeur theatervormgeving, film, nieuwbouw teamleider bovenbouw, Nederlands aardrijkskunde, geschiedenis dans Engels teamleider onderbouw, verzorging, mode handvaardigheid, keramiek

40 

IVKO Schoolgids

Voornaam

Achternaam

E-mail

Functie/Vak

Sandrine Ivo Jan Miranda Miranda Jos Saskia Marianne Nelly Els Dimphy Guido Aja Oetie Anneke Linda

Sarazin Sas Schep Smid Smit Spieker Steenbakkers Steenbergen, van Steffens Strien, van Tellekamp Tijveleijn Waalwijk Wijzenbeek Willemsen Wolf

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Frans Engels, taalcoördinator economie Onderwijshulpverlener van Bureau Jeugdzorg roostermaker, kwaliteitscoördinatie verzuimregistratie  film lichamelijke opvoeding Duits cultuurcoördinator, CKV, kunst algemeen schoolverpleegkundige van de GGD Nederlands Nederlands drama handvaardigheid, mode, keramiek Verzuimcoördinator, leerlingadministratie

Klachtenregeling Klachten die naar mening van de ouders/leerling niet naar behoren zijn opgelost, kunnen worden onderworpen aan het objectieve onderzoek van de klachtencommissie, waarbij de school is aangesloten. Landelijke klachtencommissie voor Algemeen Bijzonder Onderwijs Postbus: 95572 2509 CN Den Haag e-mal [email protected] telefoon: 070-3315215 De volledige klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoolleiding. Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school, zoals: seksuele intimidatie, discriminatie, racisme, pesten, agressie en geweld, kunnen ouders en leerlingen een beroep doen op de ondersteuning van de schoolcontact­

2010 – 2011

persoon; die weer kan doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon of de vertrouwensinspecteur. Schoolcontactpersoon: Wimmie van Eyk, zorgcoördinator IVKO e-mail: [email protected] telefoon: 020-6242586 Externe vertrouwenspersoon: Ingrid van Wezel e-mail: [email protected] telefoon: 06-55326539 Meldpunt vertrouwensinspecteurs voor klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: Telefoon: 0900-1113111 (lokaal tarief)

41