De IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam

De IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam

Inhoud

pagina

Over de schoolgids 

2

Welkom! 

3

Onze visie op onderwijs 

5

Individueel 

10

• Hoe gaat het nu op het IVKO? • Programma • De proef • Het IVKO-eindexamen (mavo) • Het havo-eindexamen • Slagingspercentages mavo en havo • Overgang • Rapportage • Magister • Keuzewerktijd • Begeleiding • Leerlingzorg • Het Zorg- en Adviesteam • Onderzoek GGD • Ouder- en Kindcentra • Taal- en rekenbeleid • Cambridge programma Engels

Voortgezet 

16

• Aannamecriteria • Aannamecriteria eerste klas • Voorrangsregels aannamebeleid IVKO • Aanspraak op voorrang voor kinderen met een broertje/zusje op school • Aanspraak op voorrang voor kinderen van medewerkers • Aannamecriteria zij-instroom • Voorwaarden voor aanname zij-instroom • Aanvullende voorwaarden voor 4 havo • Uitstroom • Onderbouw en Bovenbouw • Onderbouw mavo en havo • Bovenbouw mavo • Bovenbouw havo • Loopbaanoriëntatie en -begeleiding • Lichting eindexamenleerlingen 2011-2012: waar gingen ze heen? • Maatschappelijke stage

Kunstzinnig 

22

• Cultuurprofielschool • Welke kunstvakken zijn er? • Podiumvakken • Dans • Mime en Drama • Muziek • Open podium • Rozentuinfestival • Beeldende vakken • Tekenen, mode & textiel, handvaardigheid • Eindexamenexpositie beeldend • Film • Fotografie • Theatervormgeving • Openbare Bibliotheek Cinetol • … en naar buiten jongmensch • Projecten en andere activiteiten • IVKO en Cultuur Cluster Asscher • IVKO is Toneelmakerijschool

Onderwijs 

28

• Centrale Directie • Organisatie • Directeur • Adjunct-directeuren tevens teamleider • Docenten • Decaan • Coördinatoren • Onderwijsondersteunend personeel • Mentoren • Communicatie • Adresgegevens en mailcontact • Lichtkrant • IVKO-nieuwsbrief • Schoolkrant • 10-minutengesprekken • Ouderdag • Roosterzaken • Lesrooster • Lessentabel • Roosterwijzigingen, lesuitval en tussenuren • Afwezigheid leerlingen • Verzuimprotocol • Afwezigheid • Te laat komen en spijbelen • Bijzonder verlof • Schoolregels • Jaaragenda 2012-2013 • Een aantal belangrijke data • Leerlingenstatuut • Klachtenregeling • Inspectie van Noord-Holland • Financiën • Schoolkosten/ouderbijdrage • Boeken • Werkweken en excursies • Extra kosten per leerjaar (bij benadering) • Openbaar Vervoer • Overige kosten • Tegemoetkoming schoolkosten • Amsterdam helpt! • Eigendommen en verzekering • Vervoer van leerlingen • Faciliteiten • Kantine • Kluisjes • Medezeggenschap • Medezeggenschapsraad (DMR) • Ouderresponsgroep • Leerlingenraad • Vrienden van het IVKO

Medewerkers 

36

• e-mailadressen van medewerkers van de IVKO • klachtenregeling

1

Over de schoolgids Waarom een schoolgids? Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De gids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen hierin lezen waarom onze school een goede keuze is. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat, wat u van ons mag verwachten en wat wij natuurlijk van u mogen verwachten. En daarnaast zijn wij er trots op dat onze schoolgids het waard is om even rustig voor te gaan zitten om alle bijdragen van leerlingen en docenten en fragmenten uit nieuwsbrieven van het afgelopen jaar eens rustig door te lezen!

Wat staat er in deze schoolgids? Na een korte schets van onze school vindt u in deze schoolgids informatie over: • wat en hoe de leerlingen op onze school leren; • de begeleiding van onze leerlingen; • wat ouders en school van elkaar mogen verwachten; • de resultaten die onze school bereikt.

IVKO School Rustenburgerstaat 15 1074 EP Amsterdam tel. 020-5979360 fax 020-5979399 e-mail: [email protected] website: www.ivko.nl De IVKO is bereikbaar met: - Tram 3: halte van Woustraat of halte Amsteldijk - Tram 4: halte Lutmastraat of halte Ceintuurbaan - Tram 25: halte van Woustraat of halte Ceintuurbaan

De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie en sluit aan bij het schoolplan 2012-2016. Hierin hebben we beschreven hoe we het onderwijs op het IVKO de komende jaren zien: zitten we nog op goede koers of moeten we bijsturen, afremmen of versnellen? Is de uitgezette koers nog steeds de goede? Naast de aandacht voor Individueel onderwijs en Kunstzinnig onderwijs ook veel aandacht voor de nieuwste ontwikkelingen in een gebouw dat is ontworpen voor domeinonderwijs. Een domein is een grote ruimte, waar tegelijkertijd meer dan één groep leerlingen werkt onder het toeziend oog van meer dan één begeleider. Gebleken is dat het onderwijs in domeinen uitstekend aansluit bij de manier waarop jongeren leren en hun hersens zich ontwikkelen. Bovendien bereidt dit onderwijs leerlingen goed voor op de maatschappij van morgen.

Deze schoolgids is tot stand gekomen met medewerking van bijdragen: Jules Jansen, Benno Breeuwer, Sylvia Ruisendaal, Wendy Krol, Maaike Lange, medewerkers IVKO eindredactie: Sylvia Ruisendaal, fotografie: Minke Faber ontwerp: Robert Swart, druk: Drukkerij Boeijenga

2

IVKO Schoolgids

Welkom! Beste (toekomstige) leerlingen, ouders en verzorgers, Voor u ligt de schoolgids van het schooljaar 2012-2013. Wanneer ik dit schrijf is de vakantie net begonnen. Ik ben inmiddels een jaar aan het werk op de IVKO. Met veel plezier kan ik wel zeggen! Het jaar is dan ook voorbij gevlogen. De eerste weken was ik verbaasd over de leerlingen die ik tegenkwam. Open, zelfbewust, enthousiast en vooral ook creatief (op de gangen zijn altijd leerlingen aan het oefenen, filmen of voorbereiden). De eersteklassers die ik begin van het schooljaar sprak, bleken heel bewust voor onze school gekozen te hebben. Ouders die ik gaande het jaar sprak, hebben ook bewust voor de school gekozen. Vanwege de kleinschaligheid, de omgang met elkaar, maar uiteraard vooral vanwege ons kunstprofiel. We zijn een Cultuurprofielschool. Doel is dat alle leerlingen tijdens de IVKO-jaren hun sterke kunstzinnige kanten leren kennen en een rijke culturele bagage verzamelen waarmee ze goed toegerust verder kunnen op hun vervolgopleidingen. “De IVKO leerlingen zijn doeners en makers”, sprak Els van Strien, voormalig cultuurcoördinator van onze school. Soms zit dat hele actieve het leren in de weg, maar meestal is dat juist een stimulans. Onze school borrelt, nee, bruist van creativiteit. Het hele jaar door zijn er activiteiten. Tijdens de kunstlessen uiteraard. En door alle jaarlagen heen gaan leerlingen naar theater, film, musea, hebben een culturele werkweek, maken voorstellingen en richten tentoonstellingen in. Ook het afgelopen jaar hebben we weer nauw samengewerkt met diverse kunstinstellingen op het voormalige Asscherterrein zoals de Openbare Bibliotheek Amsterdam (Cinétol), het Ostadetheater, de Amsterdamse jeugdteJAterschool en de kunst- en cultuurtak van de welzijnsinstelling Combiwel. Dit heeft geresulteerd in een aantal mooie samenwerkingsprojecten. De school zet in brede zin in op de groei en ontwikkeling van leerlingen. Zij mogen gezien worden, kunnen van alles en willen ook van alles. ‘Leren kiezen’, ‘leren reflecteren’, ‘samen leren en werken, ‘leren in samenhang’ en ‘binnen- en buiten schoolsleren’ zijn in alle vakken de basis van onze manier van werken. Leerlingen krijgen

2012 – 2013

zicht op hun sterke en minder sterke kanten, ontmoeten vertrouwen, worden stap voor stap verantwoordelijk voor hun eigen ontwikkeling. De domeinen in ons nieuwe gebouw zijn erg mooi en ruim. Maar we merkten afgelopen jaar ook dat het voor zowel leerlingen als docenten nog erg wennen was. Deze ruimten vragen een andere manier van organiseren en een andere manier van werken. En al ging het gedurende het jaar beter, het kan nog beter. Belangrijk is dat wij, als Montessorischool, de leerling in alles centraal stellen. Dat we ons blijven afvragen hoe de leerling het beste leert en zich het beste kan ontwikkelen. De school zit in 2012-2013 vol. De grenzen van de groei zijn bereikt. We hebben na de aanmeldingen helaas weer enkele leerlingen moeten uitloten en afwijzen. De school kiest voor kleinschaligheid en kwaliteit. Dat betekent dat we ook niet meer dan vier eerste klassen kunnen en willen aannemen. Daarnaast hebben we vier 2de klassen, twee mavo-3 klassen, twee havo-3 klassen, twee mavo-4 klassen, twee havo-4 klassen en twee havo-5 klassen. Afgelopen schooljaar hebben we ons Schoolplan 2012-2016 geschreven. Een document van waaruit we jaarlijks onze plannen en doelen zullen formuleren. Dit schooljaar zal onze focus liggen op het werken in de domeinen, leerlingbegeleiding en mentoraat, de kwaliteit van ons onderwijs en, niet in de laatste plaats, het versterken van ons kunstprofiel. We gaan niet op onze lauweren rusten... Ik wens alle leerlingen en medewerkers een plezierig, boeiend en inspirerend schooljaar toe! Jules Jansen Directeur

3

4

IVKO Schoolgids

Onze visie op onderwijs Het IVKO is inmiddels een school op leeftijd (50 jaar!!), maar de traditie waar het onderwijs op gebaseerd is bestaat nog langer. De grondlegger van het IVO-onderwijs is de reformpedagoog Kees Boeke. Hij was een van de pedagogen die zich verzette tegen het gestandaardiseerde onderwijs aan het begin van de vorige eeuw. Evenals Maria Montessori en andere onderwijsvernieuwers streefden zij allemaal naar een ‘volwaardige persoonlijke ontplooiing van elk individu’.

Kernwaarden van het IVKO

Initiatiefnemer voor de oprichting van een IVO-school in Amsterdam was Hans Snoek, die ook het Scapino Ballet heeft opgericht. Het IVKO moest een school zijn waar balletmeisjes terecht konden. Behalve een balletafdeling bood de school een stroming waar mime, drama, taalvisualisatie, keramiek, tekenen en volksdansen werden gecombineerd met ‘gewone’ vakken op mavo-niveau. Conform deze methode was zittenblijven niet aan de orde en examens werden door de school zelf afgenomen.

Ontwikkeling: de school geeft ruimte om te leren van fouten, om te leren door reflectie. Door te kijken naar je zelf en naar de groei die je doormaakt. Leerlingen krijgen ruimte en vertrouwen en worden begeleid in hun proces van groeien, ontwikkelen en leren. Door actief betrokken te zijn bij het kunst en cultuur onderwijs, leren zij meer dan alleen de lesstof voor hun eindexamen.

Er is inmiddels het een en ander veranderd de afgelopen jaren, al is het IVKO nog steeds een school met de I van individueel en de K van kunst. In 1995 is de school een fusie aangegaan met de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam, waarvan ook het Montessori Lyceum Amsterdam (MLA), het Montessori College Oost (MCO) en het Cosmicus Montessori Lyceum deel uitmaken. Door deze fusie kon het IVKO een langgekoesterde wens verwezenlijken: een eigen IVKO-havo. In het nieuwe schoolgebouw aan de Rustenburgerstraat zijn we druk bezig het domeinleren vorm te geven. In het domein kan gedifferentieerd gewerkt worden: samen, individueel, aan de computer en uitleg aan grotere en kleinere groepen. Hoewel nog steeds kleinschalig van opzet, is het IVKO qua leerlingenaantal nog steeds licht groeiend. We bieden inmiddels onderdak aan 483 leerlingen.

De school heeft de volgende waarden geformuleerd: Kunstzinnig: kunstvakken nemen een centrale plaats in op school. Alle vakken geven ruimte voor creativiteit, kunstbeoefening en talentontwikkeling. Leerlingen leren daardoor veel over zichzelf, de omgeving en over de maatschappij waarin zij leven. Het vormt de basis van de school.

Betrokken: op elkaar en op de inhoud van de les. Door samen te werken leren leerlingen van elkaar en met elkaar. Ze spiegelen zich aan elkaar en aan volwassenen in hun omgeving en kunnen daardoor hun identiteit ontdekken en ontwikkelen. Docenten zijn betrokken bij de leerlingen en gaan op basis van gelijkwaardigheid met hen om. Authentiek: leerlingen kennen ieder hun eigen ontwikkeling. Ieder heeft zijn eigenheid. Iedereen weet zich gekend, we doen veel samen, je mag anders zijn. Het onderwijs is zo ingericht dat die eigenheid gerespecteerd wordt. De leerlingen worden mede verantwoordelijk gemaakt voor de wijze waarop zij zich ontwikkelen. Bevlogen: leerlingen worden vanuit kunst en cultuur uitgedaagd ‘hun hart te volgen’. Docenten geven gepassioneerd les en begeleiden met enthousiasme de ontwikkeling van de leerlingen en stimuleren hen op alle mogelijke manieren hun creativiteit te gebruiken.

Missie van de school Het IVKO is een energieke en creatieve school, waar je vanuit kunst en cultuur leert over jezelf en de wereld waarin je leeft.

2012 – 2013

Onze missie is drieledig: • de leerling ontwikkelt zelfstandigheid, zelfkennis, zelfwerkzaamheid en zelfvertrouwen;

5

• de leerling verwerft de bekwaamheid om in het dagelijkse, sociale en maatschappelijke leven te kunnen functioneren; • de leerling leert een persoonlijke, creatieve, onafhankelijke en verantwoordelijke rol te vervullen in de samenleving van nu en morgen. Om deze doelen te kunnen verwezenlijken creëert de school een veilig pedagogisch klimaat waarin docenten en leerlingen gelijkwaardig met elkaar omgaan, elkaar vertrouwen en respecteren. Vanuit dat vertrouwen krijgen leerlingen de ruimte om te leren verantwoordelijkheid te dragen. School is naast onderwijs ook opvoeding. Opvoeding is in eerste instantie de verantwoordelijkheid van de ouders. De school, als plaats waar leerlingen veel tijd doorbrengen, hun identiteit ontdekken en waar ze geleidelijk aan de maatschappij om hen heen ontdekken, besteedt naast kennisoverdracht ook veel tijd aan pedagogische doelen. De school kan de missie alleen realiseren in nauwe samenwerking met ouders. De communicatiedriehoek ‘leerling, ouders en school’ is hier van wezenlijk belang.

Visie van de school Het IVKO is een IVO-school. IVO-scholen stellen zich ten doel dat elke leerling zich naar eigen aard, aanleg en tempo ontwikkelt. IVOonderwijs biedt leerlingen ‘langs de weg van een zo groot mogelijke zelfwerkzaamheid’ de mogelijkheid tot ‘ontplooiing en tot ontwikkeling van hun creatieve vermogens’ (Kees Boeke, 1938).

Het IVKO is een Kunstschool De ontwikkeling van eigen creatieve vaardigheden staat centraal in het kunstonderwijs. Leren van kunst gebeurt omdat IVKO-leerlingen beeldbeesten en podiumdieren zijn. Ze krijgen tijdens schooltijd de ruimte om te laten zien wat ze kunnen. Het IVKO kent een breed cultureel programma voor alle leerlingen dat verankerd is in het curriculum (tijdpad waarin een aantal activiteiten en vaardigheden worden gerealiseerd). Breed betekent dat alle kunstdisciplines voor alle leerlingen aan bod komen, westerse en niet-westerse kunst, high art en low art, oude en actuele kunst, straatcultuur en cultureel erfgoed. Breed betekent ook dat binnen- en buitenschoolse workshops door professionals in de kunst en culturele activiteiten een plaats krijgen in het curriculum.

6

IVKO Schoolgids

2012 – 2013

7

Eén jaar directeur: hoogte- en dieptepunten Directeur Jules Jansen is precies één jaar directeur van het IVKO. Een héél druk jaar, zegt hij. Hoogtepunt? “Het Rozentuinfestival met twee finalisten van het IVKO.”

Het IVKO is ook een Montessorischool In het voortgezet onderwijs moet de ontwikkeling van het talent van een leerling gelijke tred houden met de algemene persoonsontwikkeling. Het Montessori Voortgezet Onderwijs kent 6 karakteristieken die haar onderscheiden van ander onderwijs. Deze karakteristieken hanteert het IVKO als uitgangspunt voor de inrichting van het onderwijs: 1. Hoofd, hart en handen: IVKO biedt een bredere vorming aan dan alleen de cognitieve ontwikkeling. Wij bieden een uitgebreid vakkenpakket aan met kunstvakken omdat we streven naar de verdieping van leren door integratie van hoofd, hart en handen. Leren met en door Kunst! 2. Leren kiezen: Op het IVKO zien wij de leerling als een individu met een eigen uniek vermogen tot leren en ontwikkelen. Wij be­geleiden de leerlingen om dat te ontdekken. Ze worden gesti-

8

Het is vlak voor de zomervakantie. Woensdagmiddag. De hal staat vol met uitgelaten leerlingen. “Ben je over?”, roept een docent naar een jongen met sluik haar tot over de oren. Deze dag komen de leerlingen hun overgangsrapporten ophalen. Veel blije gezichten, maar ook enkele bezorgde. Voor de deur van de schoolleiding heeft zich een lange rij gevormd. Een meisje met een felgekleurd jasje legt uit: “We zijn het niet helemaal eens met onze punten, dus vragen we ernaar.” Dat is typisch IVKO: als iets niet bevalt, roeren de leerlingen zich. Directeur Jules Jansen (60 jaar) kijkt er met plezier naar. De openen directheid van de leerlingen vindt hij heerlijk. Dat de rij precies voor zijn kamerdeur staat, terwijl hij van de ene afspraak in de andere rolt (schoolleiding, docenten en ouders, iedereen wil hem voor de vakantie nog even snel spreken) neemt hij voor lief. Hij laat zich door de drukte en de chaos niet uit het veld slaan. Een lach op zijn gezicht: “Die levendigheid vind ik fijn. Ik kan er prima op werken. Soms staat een groepje leerlingen voor mijn deur gitaar te spelen of een dans te repeteren.” Bijna zit zijn eerste jaar als directeur van het IVKO er op. Jules Jansen heeft vanochtend geen tijd gehad zich behoorlijk te scheren, dus staan er stoppels op zijn kaken. Maar voor de rest

muleerd in het maken van hun eigen keuzes. Het leerproces is er op gericht daarin steeds een grotere mate van zelfstandigheid te ontwikkelen. 3. Reflecteren: Om het eigen leerproces goed te kunnen sturen, leert de leerling te reflecteren op het eigen presteren. Samen met de docenten bepaalt de leerling hoe hij of zij staat in zijn of haar ontwikkeling en leert daarnaar te handelen.

IVKO Schoolgids

ziet hij er nog patent uit. Geen wallen onder vermoeide ogen. “De vermoeidheid valt mee, terwijl het toch echt een héél druk en intensief jaar was.” Joggen Jansen was voorheen directeur van een Montessorischool in Arnhem en woont met zijn gezin in Nijmegen. Het afgelopen schooljaar treinde hij vier dagen per week tussen zijn woonplaats in het Oosten van het land en Amsterdam. Op de heenweg (1,5 uur enkele reis) las hij de krant en op de terugweg bereidde hij vergaderingen voor. En ’s avonds na het avondeten moest er vaak ook nog gewerkt worden. “Voorheen jogde ik ’s avonds regelmatig. Maar dat lukt nauwelijks meer.” Het IVKO telt zo’n 450 leerlingen en 45 docenten. In het nieuwe schooljaar zullen 108 nieuwe eerstejaars de school verrijken. Precies het maximum aantal nieuwkomers dat het IVKO toelaat. Het IVKO is nog altijd populair. Jansen weet wel hoe dat komt: “Ouders zijn blij met onze speciale aandacht voor kunst. Een poosje stond het IVKO bekend als zwakke school, maar die periode laten we steeds verder achter ons. We blijven werken aan een nog betere balans tussen de kunstvakken en het mavo- of havodiploma dat leerlingen hier willen halen.”

Maar af en toe kan die betrokkenheid ook overslaan in bezorgdheid of boosheid. Dat maakte directeur Jansen het afgelopen jaar voor het eerst mee. In zijn mailbox belandde enkele gepikeerde e-mails nadat hij had aangekondigd te zullen moeten bezuinigen op de kunstlesuren. Ook op keuzewerktijd en enkele leervakken had hij al bezuinigd. Dit was nodig om ruimte te creëren in de begroting. En dat heeft hij geweten. Soms waren de mails behoorlijk pittig. Jansen: “Ouders en enkele docenten waren bang dat ik teveel op het kunstonderwijs zou beknibbelen. Dat ik het karakter van de school zou aantasten. Maar dat is helemaal niet mijn bedoeling. En doordat ik bezuinig op ondermeer kunstlesuren is er meer geld om bijvoorbeeld camera’s en computers aan te schaffen voor de docenten film en fotografie.”

Kunstlesuren Veel ouders kennen het IVKO uit eigen ervaring: soms hebben ze er zelf les gehad, of anders werken ze in het kunstenwereldje of iets aanverwants, in de journalistiek bijvoorbeeld. Anderen kennen het via via. De wisselwerking tussen betrokken ouders, gepassioneerde docenten en enthousiaste leerlingen maakt het IVKO tot wat de school is: een school met een hart.

Briljant Het duurde even voordat de rust weer terugkeerde op de school aan de Rustenburgerweg. Al die tijd bleven de leerlingen hard doorwerken aan het maken van voorstellingen en tentoonstellingen. Wat Jansen betreft zijn dit de hoogtepunten van zijn eerste jaar als IVKO-directeur. Zoals de voorstelling ‘Mijn buurt, mijn stad’, die leerlingen opvoerden met de OBA, welzijnsorganisatie Combiwel en ouderen uit de buurt. En de tentoonstelling ‘Achterhuis in de Pijp’, over wat de Tweede Wereldoorlog betekende in de Pijp. Vol prachtige verhalen, gedichten, filmpjes en tekeningen van leerlingen. En dan natuurlijk het Rozentuinfestival in Carré waar het IVKO twee finalisten had: Rosa uit 4 mavo met een monoloog en een dansgroep. “Ik heb er enorm van genoten. Vond het niveau erg hoog. Briljant soms. Daar kijk ik volgend jaar alweer naar uit!”

4. Sociaal leren: Op het IVKO is het belangrijk om goed samen te kunnen werken en leren. Om later goed te kunnen functioneren in de maatschappij, hechten we er veel waarde aan dat de leerlingen zich sociaal kunnen ontwikkelen. Dat doen we door met en van elkaar te leren, tijdens de expressieve lessen, maar ook tijdens de cognitieve lessen. 5. Samenhang in leerstof: Op het IVKO wordt les gegeven in domei-

nen. Dat biedt de gelegenheid om vakoverstijgend aan het werk te zijn. Daarmee worden de grenzen tussen de traditionele vakken overschreden. 6. Binnen en buiten school: Het IVKO staat niet los van de wereld om haar heen. Door een programma met initiatieven buiten de school, vindt het aanleren en verwerven van bekwaamheden plaats in de maatschappelijke context van dat moment.

2012 – 2013

9

Individueel Volgens de IVO- en Montessori-werkwijze gaan leerlingen, onder begeleiding, zelfstandig aan de slag en kunnen zij zich ontwikkelen op een manier die het beste bij hen past. IVKO-dansleerlingen gingen vroeger regelmatig op tournee en misten hierdoor lessen en examenmomenten. Daarom werd voor deze leerlingen een ‘individueel’ onderwijsprogramma ontwikkeld. De schoolcarrière werd vertaald in jaarprogramma’s met opdrachten. Voor elk vak was er een programma met opdrachten die bestonden uit leer-, maak- en doewerk. Door zich aan te sluiten bij de IVO-vereniging werd het voor het IVKO mogelijk om zelf eindexamens af te nemen, de zogenaamde ‘eindproeven’. Inmiddels doen we op de mavo voor verschillende vakken mee met het Centraal Examen: Nederlands, Engels en wiskunde. De komende jaren zullen daar ook andere vakken bij komen. Uiteraard heeft het meedoen met het centraal schriftelijke examen het werken in eigen tempo op onderdelen veranderd. Leerlingen moeten zich uiteraard voldoende hebben voorbereid op het examen. De havo doet voor alle vakken mee aan het centraal schriftelijke examen.

Hoe gaat het nu op het IVKO? Programma Elke leerling krijgt aan het begin van het schooljaar per vak een jaarprogramma, de zogenaamde studiewijzer. In de onderbouw, waar de leerlingen hetzelfde lesprogramma doorlopen, maken we gebruik van onze ei-

10 

gen IVKO-agenda. Hierin staan de studiewijzers opgenomen en informatie die belangrijk is voor de leerlingen van de onderbouw. Een lesprogramma bestaat uit vier periodes met opdrachten. Als een opdracht voldoende is afgerond krijgt de leerling van de docent een ‘aftekening’. En dan... op naar de volgende opdracht! Niet alle opdrachten in de studiewijzers zijn ‘individueel’. Dit verschilt per vak. Drama is per slot van rekening iets anders dan wiskunde. Er zijn onderdelen die leerlingen samen doen, klassikaal of met een groepje. Sommige opdrachten zijn verplicht, maar er zitten ook ‘vrije’ aftekeningen in de jaarprogramma’s. In overleg met de vakdocent vult een leerling deze vrije aftekeningen zelf in. De opdrachten worden door de docenten afgetekend in Magister - ons digitaal leerlingvolgsysteem - zodat leerlingen en ouders de voortgang voortdurend kunnen volgen. De proef Als een leerling alle aftekeningen van het jaarprogramma af heeft dan doet hij/zij de ‘proef’. Dit is de afsluiting van dat jaarprogramma. Het IVKO-eindexamen (mavo) De laatste proef van een examenvak heet ‘eindproef’. Wanneer een leerling het bijbehorende examenprogramma heeft doorlopen en voldoende heeft afgesloten dan is de leerling voor dat vak geslaagd. Nederlands, Engels en wiskunde worden aan het eind van het examenjaar afgesloten met het lan-

delijk centraal schriftelijk eindexamen. Alle informatie omtrent het examen staat in het Programma van Proeven, Toetsen en Afsluiting (het PPTA). Dit PPTA wordt aan het begin van het schooljaar aan de examenleerlingen en hun ouders/verzorgers (hierna te noemen ouders) uitgereikt en toegelicht tijdens de ouderavond. Deze informatie is tevens te vinden op onze website. Het havo-eindexamen De havo-bovenbouw (4 havo en 5 havo) valt niet onder de regeling van de IVO-scholen. Alle havo-bovenbouwvakken vallen onder de centraal schriftelijke eindexamenregeling. Leerlingen van de havo-bovenbouw ontvangen het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA). Ouders zullen hierover worden geïnformeerd tijdens de ouderavond. Het PTA is tevens te vinden op onze website. Slagingspercentages mavo en havo

2011 – 2012 2010 – 2011 2009 – 2010 2008 – 2009 2007 – 2008 2006 – 2007 2005 – 2006

mavo

havo

96% 100% 98% 100% 94% 95% 92%

62%* 85% 85% 100% 88% 83% 94%

* Het aantal geslaagde kandidaten voor havo in 2011-2012 is significant lager dan in de voorgaande schooljaren. De directie doet momenteel onderzoek naar de mogelijke oorzaken. Voor komend schooljaar is in ieder geval een medewerker kwaliteitszorg benoemd en zal het onderwerp kwaliteit het gehele jaar op de agenda staan.

IVKO Schoolgids

Geert van den Berg, 52 jaar, cultuurcoördinator en docent mime en drama “Ik ga mijn 21ste jaar in op het IVKO. Wat een tijd hè! En ik vind het nog steeds ontzettend leuk. Het geven van les heb ik altijd gecombineerd met mijn vak van theatermaker. Lang heb ik een eigen theatergezelschap gehad. Ik onderwijs vanuit de praktijk en dat geeft een boel extra’s. Sommige leerlingen hebben een droombeeld van acteur-zijn. Bij mij leren ze ook de dingen er om heen: publiciteit, productie, subsidie aanvragen. Als theatermaker ben je een spin in het web. Onze leerlingen lopen stage bij gezelschappen in Amsterdam en zijn betrokken bij activiteiten in de buurt. In mijn les maken ze na twee jaar een voorstelling voor een kleuterklas. En die voeren ze op hun oude basisschool op. Dat is fantastisch. Dan merken ze hoeveel ze gegroeid zijn. Ze komen nu heel anders op die basisschool terug dan toen ze weggingen. Zoveel hebben ze al geleerd.”

Overgang De school is onderverdeeld in jaarlagen: A (eerste jaar), B (tweede jaar), C (derde jaar), D (4 mavo), H4 (4 havo) en H5 (5 havo). Zittenblijven is niet de bedoeling in de eerste klas van het IVKO en past ook niet bij een systeem van individueel werken. Toch laten we leerlingen zitten als blijkt dat het beter is om het jaar over te doen. We kijken naar het totale proces en prestaties. Het docententeam heeft hierin een beslissende rol. Het streven is om aan het eind van elk jaar het schoolwerk af te hebben zodat de leerlingen in een volgend schooljaar met een frisse start en een schone lei kunnen beginnen! Soms is het nodig om ander onderwijs te adviseren omdat het verblijf op het IVKO niet tot een succesvolle afronding zal leiden. Het IVKO zal in dit geval een bemiddelende rol vervullen. Onze overgangsnormen zijn te vinden op onze website.

2012 – 2013

Rapportage Vier keer per jaar krijgen de leerlingen een rapport. Op het rapport staan de cijfers, de standen, de kwaliteit van het werk en de werkhouding vermeld. Daarnaast is er ruimte voor een opmerking van de mentor of docent. Op het IVKO hebben ze een superleuke manier van lesgeven, zodat school eigenlijk gewoon leuk is! Myrthe de Gooijer, B1

De toetscijfers staan allen vermeld op het rapport, met een gemiddeld cijfer per vak. De standen geven de hoeveelheid werk aan die is gemaakt en afgetekend door de leerling. Elke periode geeft een 0,25 stand als alles is afgerond voor dat vak.   Docenten beoordelen tevens de kwaliteit van het werk. De kwaliteit wordt bepaald

door de combinatie van het niveau van het ingeleverde werk, maar ook de mate van zelfstandigheid van de leerling en het begrip van de lesstof.   De werkhouding geeft de concentratie, het gedrag, inzet, tempo, huiswerkattitude en samenwerking tijdens de les aan. De kwaliteit van het werk en de werkhouding worden in de rapportage weergegeven door middel van plussen en minnen: ++(goed), +(voldoende),+ -(matig) en -(onvoldoende).   In sommige gevallen wordt nog eens extra aandacht gevraagd voor een stand, de kwaliteit van het werk of de werkhouding. In dat geval plaatst de mentor of docent een opmerking op het rapport.   De leerlingen van de havo-bovenbouw hebben na de derde klas een cijferrapport, aangevuld met opmerkingen van docenten.   Het rapport van de eindexamenleerlingen mavo betreft cijfers die behaald zijn bij toetsen, werkstukken of presentaties en schoolexamencijfers. Magister Magister is het programma dat op het IVKO gebruikt wordt als Leerlingvolgsysteem (LVS) en als Elektronische leeromgeving (ELO). Docenten gebruiken Magister om de studiewijzers voor de vakken zichtbaar te maken voor leerlingen, om aftekeningen en cijfers te verwerken, verslagen te maken en absenties van leerlingen bij te houden. Leerlingen gebruiken Magister om hun persoonlijke agenda, het rooster en roosterwijzigingen te bekijken. Leerlingen plannen zich via Magister digitaal in voor de keuzewerktijd

11

12 

IVKO Schoolgids

Anneke Willemsen, 35 jaar, docent beeldend “Mijn hoofdvak is mode en textiel. In mijn lokaal hangt al snel een atelier-achtige werksfeer. Van oude kledingstukken knippen we patroondelen los en maken daarvan nieuwe kledingstukken. Dat is ontzettend leuk om te doen. Ik leer de leerlingen ook iets over duurzaamheid. Waarom altijd nieuwe kleding kopen? En wat betekent een bepaald kledingstuk eigenlijk voor je? De opdrachten in mijn les zijn vrij. Ik laat ze bijvoorbeeld een droomeiland maken. Of ze dat van hout of klei maken of van ander materiaal mogen ze zelf weten. Het is opvallend dat de meeste leerlingen heel goed met die vrijheid om kunnen gaan. Ze gaan ontdekken wat ze kunnen. Met nagellak over stof bijvoorbeeld. Of oorbellen maken van een stofzuigerzak. Die zoektocht die ze doormaken is het leukste. Ook in het eerste jaar zijn ze vaak al heel creatief. De individuele begeleiding en sturing daarbij die ligt mij. Dat maakt dat ik thuishoor op het IVKO.”

(zie ook keuzewerktijd). Vanaf de derde klas mavo en alle bovenbouwklassen die te maken hebben met een Examendossier (ED), bestaat de mogelijkheid de door de vakdocenten ingevoerde ED-resultaten in te zien. Om in te kunnen loggen in Magister ontvangen leerlingen en ouders aan het begin van het schooljaar een toegangscode en een wachtwoord. Bij problemen met inloggen kan het best contact worden opgenomen met de administratie via [email protected] o.v.v. naam leerling en klas.

Wij verwachten van onze ouders dat ze regelmatig de aftekeningen en cijfers in Magister raadplegen. In het geval van onduidelijkheden en achterstanden verwachten wij dat ouders contact opnemen met de vakdocent en/of de mentor. Ouders kunnen tevens de aanwezigheid van hun kind in Magister volgen.

2012 – 2013

Keuzewerktijd Als Montessorischool vinden wij het belangrijk dat de leerlingen naast het vaste programma de mogelijkheid hebben om  tijdens keuzewerktijd (KWT) voor een vak te kiezen waar ze extra uitleg kunnen vragen, aan achterstanden kunnen werken of een toets kunnen inhalen.   In de KWT-lessen zitten leerlingen van alle leerjaren door elkaar. Zolang leerlingen goed werken en goed presteren mogen ze zelf kiezen naar welke KWT ze gaan. Staan er echter onvoldoende beoordelingen op het rapport  of heeft een leerling te veel achterstanden, dan bepalen de docenten en/of de mentor naar welke KWT ze gaan. Leerlingen schrijven zichzelf een week van tevoren in op de KWT-uren. Inschrijven gebeurt digitaal via Magister. De docent kan in Magister zien welke leerlingen naar zijn of haar KWT komen. Het niet inschrijven voor KWT-uren wordt als

ongeoorloofd verzuim geregistreerd! Omdat in de D- en H5-klassen de nadruk ligt op de voorbereiding op de examens is er voor gekozen om in deze klassen geen keuzewerktijd aan te bieden. Begeleiding   De mentor is de schakel tussen leerling, team en ouders. De mentor begeleidt de leerlingen in hun schoolontwikkeling. Alle klassen hebben een groepsmentor en een individuele mentor. De groepsmentor bespreekt tijdens het mentoruur vaak algemene en organisatorische zaken. Daarnaast zijn de mentorlessen bedoeld om de leerlingen te helpen met plannen, leren en studeren. In de onderbouw komen zowel de studievaardigheden als sociaal emotionele zaken aan de orde. De persoonlijke ontwikkeling van de leerling staat centraal en daarnaast natuurlijk het groepsproces. Verder houdt de mentor de prestaties van de leerling in de gaten. De individuele mentor neemt een aantal leerlingen uit een klas onder zijn of haar hoede. Deze leerlingen hebben soms wat extra begeleiding of hulp nodig op het persoonlijke vlak of ten aanzien van de studie.   In de bovenbouw zijn de leerlingen al meer zelfstandig. Toch hebben deze leerlingen ook een mentor nodig die extra zorg en aandacht besteedt aan zijn of haar klas. In de bovenbouw heeft de mentor de extra taak om de leerlingen te ondersteunen bij het maken van een verantwoorde keuze van vakken. Dat is nodig voor het profiel en voor de sector in verband met het toekomstige onderwijs of beroep. De mentor wordt daarbij in grote

13

mate ondersteund door de vakdocenten en de decaan. In de regel is de mentor de eerste die in de gaten heeft dat een leerling bezig is achterop te raken en extra hulp nodig heeft. Tweewekelijks is er een teamoverleg tussen mentoren en vakdocenten waarbij ook de leerlingbesprekingen plaatsvinden. De zorgen of aandachtspunten ten aanzien van een leerling worden daar besproken en zo nodig neemt de mentor contact op met ouders en/ of de zorgcoördinator.   Ook voor ouders is de mentor het eerste aanspreekpunt binnen de school. Voor vragen die organisatorisch van aard zijn, kan de mentor snel uitkomst bieden. Maar de mentor is ook de contactpersoon als er zorgen zijn over een leerling. Samen met de ouders wordt gekeken op welke manier dat opgelost kan worden.  Leerlingzorg Als een leerling voortdurend achterloopt of op een andere manier uit de pas loopt, is er vaak meer nodig dan alleen de hulp van een mentor. Een achterstand kan verschillende oorzaken hebben. Als een leerling niet meekomt omdat de leerstof te moeilijk is, kan een andere school met een ander niveau de oplossing zijn. Maar soms zijn er andere omstandigheden waardoor het een leerling niet goed lukt. In dat geval kan de zorgcoördinator worden ingeschakeld door de mentor of door de teamleider. De mentor bespreekt dat advies met de ouders en met de leerling. Afhankelijk van de ondersteuningsbehoeften wordt een plan van aanpak afgesproken met de ouders.

14 

Het Zorg- en Adviesteam (het ZAT) Soms is het nodig dat er externe deskundigheid wordt geraadpleegd. De mentor vraagt een schriftelijke toestemming aan de ouders voor een bespreking in het Zorg- en Adviesteam (ZAT). De zorgcoördinator is de voorzitter van het ZAT. De andere leden zijn medewerkers van Bureau Leerplicht en Bureau Jeugdzorg, schoolmaatschappelijk werk en de GGD. Vanuit de school zijn de schoolleiders en, indien nodig, de decaan aanwezig. Deze leden van het ZAT geven een advies voor verdere begeleiding. De zorgcoördinator en de mentor bespreken de uitkomsten met de ouders en maken afspraken over de inzet van de extra begeleiding. Dat kan een begeleidingsadvies zijn voor extra ondersteuning intern binnen het aanbod van de school. Of extern, door bijvoorbeeld de Opvoedpoli of een dienst van Bureau Jeugdzorg. Het ZAT komt elke zes weken bij elkaar om leerlingen te bespreken. IVKO-leden van het ZAT:  Intern: • Zorgcoördinator: Wendy Krol • Teamleider onderbouw: Sylvia Ruisendaal • Teamleider bovenbouw: Benno Breeuwer • Decaan: Robbie Dumfries   Extern: • Schoolmaatschappelijk werker SPIRIT: Sjoukje Douma • Bureau Leerplicht: Tanja van Zuilen • GGD: Celine Paalman (schoolarts) • Bureau Jeugdzorg: Irma Stavenuiter

Onderzoek GGD De GGD is op alle scholen van Amsterdam aanwezig om er voor te zorgen dat er zicht is

op de gezondheid van de kinderen. Er is een schoolverpleegkundige en een schoolarts.   In de tweede klas en de vierde klas van de middelbare school krijgt elk kind een uitnodiging voor een preventief onderzoek van Jeugdgezondheidszorg 4-19 jaar. Tijdens het onderzoek is er aandacht voor de gezondheid van het kind, zijn of haar psychosociale ontwikkeling, zicht, gehoor, houding, lengte en gewicht. Ook de leefstijl van het kind komt aan bod. Het onderzoek bestaat uit een (digitale) gezondheidsvragenlijst, wegen en meten en een afspraak met de doktersassistent, verpleegkundige of arts JGZ op school.   IVKO straalt IVKO glanst IVKO schijnt IVKO danst Tess Zondervan, B1

Medewerkers van de GGD: • schoolarts Celine Paalman • schoolverpleegkundige Dimphy Tellekamp

Ouder- en Kindcentra In de Ouder- en Kindcentra (OKC) kunnen ouders en kinderen terecht met al hun vragen over opvoeden en opgroeien. Bij het OKC vind je onder andere opvoedadviseurs en jeugdgezondheidszorg, de diëtist en opvoedcursussen. Daarnaast geeft het OKC trainingen en workshops over bijvoorbeeld pesten op school, agressie en sociale vaardigheden. De OKC’s zijn er voor alle ouders en kinderen. Amsterdam heeft meer dan 20 Ouder- en Kindcentra in Amsterdam. Zie ook www.amsterdam.nl/OKC

IVKO Schoolgids

Taal- en rekenbeleid Taal Het IVKO heeft traditioneel veel dyslectische leerlingen. Het IVKO-onderwijs met zijn individuele aanpak en ruimte voor creativiteit oefent aantrekkingskracht uit op deze leerlingen. Toch is de individuele aanpak niet altijd voordelig voor dyslectische leerlingen. Waar op veel andere scholen winst gehaald kan worden uit de frontale, klassikale les (goed luisteren), worden op het IVKO veel opdrachten zelfstandig uitgevoerd, wat betekent dat een goede leesvaardigheid vereist is.   Twee keer per jaar worden alle eerstejaars leerlingen gescreend door middel van een taaltoets. Als blijkt dat het nodig is, biedt het IVKO basishulp aan taalzwakke leerlingen bij Nederlands. In de tweede en derde klas vindt nogmaals een taalscreening plaats. Leerlingen die hinder ondervinden in hun schoolloopbaan vanwege problemen met lezen en/of schrijven krijgen hulp bij het structureren van het werk en aanwijzingen in het gebruik van hulpmiddelen.   Op het IVKO is elke docent een taaldocent: wij houden bij alle vakken rekening met taalzwakke leerlingen en leerlingen met dyslexie.

Rekenen Vanaf schooljaar 2013-2014 doet elke leerling in de eindexamenklas verplicht een afsluitende rekenvaardigheidtoets. Twee keer per jaar zullen de leerlingen worden getest ten aanzien van hun rekenvaardigheden. Leerachterstanden op rekengebied kunnen hierdoor gerichter worden aangepakt. Daar-

2012 – 2013

naast bieden we het hele schooljaar 1 lesuur rekenen aan in de eerste klas. In de hogere jaren wordt rekenen ingebed in het reguliere wiskundeprogramma. Het niveau zal regelmatig worden getoetst. Er wordt tevens gebruik gemaakt van digitaal rekenmateriaal om op het gewenste niveau te komen en te blijven. Cambridge programma Engels Havo-leerlingen die uitblinken in Engels kun-

nen, na overleg met de docent, vervroegd examen doen. In de vierde klas worden deze leerlingen voorbereid op het centraal schriftelijk examen Engels. In het vijfde jaar worden zij vervolgens voorbereid op het examen ‘Cambridge-English’. Het ‘Cambridge certificate’ is wereldwijd erkend en heeft een grote meerwaarde op het reguliere diploma. De kosten voor deelname aan het examen Cambridge komen voor rekening van de ouders.

15

Voortgezet Aannamecriteria Aannamecriteria eerste klas Een leerling kan op onze school worden toegelaten als we verwachten dat hij of zij het onderwijs op mavo- of havo-niveau aankan. De CITO- of de NIO-score moet overeenkomen met het advies van de basisschool. Het IVKO houdt zich bij de aanname aan de regels van de kernprocedure van Amsterdam. Aanmeldingen van buiten Amsterdam worden pas in de aannamecommissie besproken als de onderwijskundige informatie van de basisschool is ingeleverd. Wij verwachten van onze nieuwe leerlingen dat ze geïnteresseerd zijn in kunstvakken en/of aanleg hebben voor één of meer van deze vakken. Ook verwachten wij van nieuwe leerlingen dat zij geschikt zijn voor Montessori-onderwijs Dat wil zeggen dat de leerling ervaring heeft met het zelfstandig aansturen, plannen en organiseren van het eigen leerproces. Een aannamegesprek maakt altijd onderdeel uit van onze aannameprocedure. Indien leerlingen niet voldoen aan één of meer van de hierboven gestelde criteria kunnen wij leerlingen afwijzen.   Voorrangsregels aannamebeleid IVKO • voorrang voor leerlingen van Montessoribasisscholen* • voorrang voor leerlingen van Kunstmagneetscholen* * ook leerlingen van een Montessori-basisschool of kunstmagneetschool wijzen wij af als wij twijfelen aan de geschiktheid voor het IVKO

16 

Aanspraak op voorrang voor kinderen met een broertje/zusje op school Aanspraak kan nog worden gemaakt onder de volgende voorwaarden: • Het betreft een broertje/zusje van leerlingen die vóór 1 augustus 2010 voor het schooljaar 2010-2011 zijn ingeschreven op het IVKO. • Er bestaat geen mogelijkheid om (extra) rechten te verwerven via een nieuwe situatie als een huwelijk/samenwonen/adres­ wijziging etc. • Uitzonderingen zijn uitsluitend mogelijk op basis van de hardheidsclausule uit de kernprocedure. Aanspraak op voorrang voor kinderen van medewerkers Aanspraak kan nog worden gemaakt onder de volgende voorwaarden: • Het gaat om medewerkers die vóór 1 augustus 2010 zijn komen werken op één van de MSA-scholen. • Medewerkers geven vóór 1 december 2012 aan het recht op voorrang voor zijn/ haar kind(eren) te willen gebruiken en stelt de schoolleiding daarvan schriftelijk op de hoogte. • Medewerkers werken tot de plaatsing van het kind ononderbroken op één van de MSA-scholen. Indien de school plaats tekort heeft dan mag de school voor maximaal 2% van de beschikbare plaatsen leerlingen met voorrang toelaten op basis van zwaar­ wegende sociale of medische omstan­ digheden. Ouders dienen dit echter

direct bij aanmelding te bespreken. Om de school betaalbaar te houden streven wij naar een evenwichtige verdeling qua niveau. Tevens streven we naar een evenredige verdeling jongens/meisjes in de eerste klas. De afgelopen drie jaar hebben we moeten loten voor de eerste klas. Het IVKO heeft in verband met haar zorgcapaciteit plaats voor maximaal tien leerlingen met Leerling Gebonden Financiering (LGF, ofwel ‘rugzakje’). Het aantal leerlingen met een rugzakje is afhankelijk van de soort problematiek. Voorwaarde voor plaatsing is dat het IVKO de zorg ook werkelijk kan bieden.   Op het IVKO wordt het schooldeel van de rugzakgelden ingezet voor de ondersteuning van docenten en mentoren bij het bieden van speciale onderwijszorg. Tevens wordt het schooldeel ingezet ter versteviging van het aanbod van onderwijsondersteuning. In een bijzonder geval kunnen de zorgcoördinator en schoolleiding besluiten extra onderwijszorg aan te bieden, ook als een leerling geen LGF heeft. Het aanbod wordt verzorgd door een medewerker van Altra. Aannamecriteria zij-instroom Leerlingen die van school willen veranderen noemen we schoolwisselaars of zij-instromers. Leerlingen moeten een goede reden hebben om van school te willen wisselen. Het IVKO heeft doorgaans weinig plek voor schoolwisselaars. We kunnen vaak pas aan het eind van een schooljaar zeggen of iemand werkelijk geplaatst kan worden.

IVKO Schoolgids

Als je instroomt uit een 3 havo- of 3 vwo-klas: • Je bent in de onderbouw niet blijven zitten

Wendy Krol, 45 jaar, zorgcoördinator “De zorgcoördinator is er voor alle leerlingen die extra zorg nodig hebben. Sommige kinderen hebben moeite met de schoolvoortgang, omdat ze het thuis moeilijk hebben of door ziekte of psychische problemen. Dan kloppen ze bij mij aan. Meestal doen ze dat niet zelf hoor, dat doet de mentor of één van hun ouders. Soms komen leerlingen uit de bovenbouw wel uit zichzelf. Leerlingen met een rugzakje worden gelijk naar mij doorverwezen. Meestal heb ik ze voor de zomervakantie al gesproken. Op school zit bijvoorbeeld een autistische leerling. Dat gaat bijzonder goed. Hij geeft zelf aan wanneer het nodig is om even bij te kletsen en dan kan hij er weer een tijdje tegen. Omdat het IVKO gericht is op de ontwikkeling van het individu, kunnen sommige leerlingen met autistische trekken hier goed uit de voeten. Lastiger is het voor kinderen die juist erg veel structuur nodig hebben. Dat biedt het IVKO weer minder.”

Het IVKO neemt alleen leerlingen aan die zich actief bezig houden met één of meerdere kunstvakken: beeldend, dans, drama of muziek en die geschikt worden geacht te kunnen functioneren in het Montessorionderwijs.   Bij aanmelding worden een aantal documenten gevraagd. Zie hiervoor de aanmeldprocedure op onze website. Tevens wordt een kunstportfolio gevraagd. Alleen complete dossiers worden in behandeling genomen. Na beoordeling van het dossier wordt een leerling al dan niet uitgenodigd voor een aannamegesprek. In dit gesprek wordt bepaald of een leerling toelaatbaar is. Of een leerling geplaatst kan worden is pas definitief bekend aan het eind van het schooljaar. De aannamecommissie bepaalt of een leerling geplaatst wordt. Het oordeel van de aannamecommissie is bindend. Leerlingen mogen in het jaar van zij-instroom niet doubleren.

2012 – 2013

Voorwaarden voor aanname zij-instroom • Je bent aantoonbaar zeer geïnteresseerd en getalenteerd in een of meer kunst­ vakken • Als je kunstvak dans, drama of muziek is, ben je bereid om samen te werken met anderen en doe je mee aan optredens • Je bent initiatiefrijk en zelfstandig • Je bent geschikt voor Montessorionderwijs • Je hebt een uitgebreide motivatiebrief geschreven • Je huidige school geeft een positief advies voor de wisseling en staat achter je keuze voor het IVKO • Het schoolwisselformulier is volledig ingevuld Aanvullende voorwaarden voor 4 havo • Je bent op 30 september nog geen 17 jaar • Jouw vakkenpakket sluit aan bij het vakkenpakket dat je op de IVKO gaat volgen

Als je instroomt na het behalen van een mavo-diploma: • Je hebt je mavo-diploma in 4 jaar gehaald • Je kunt alleen die vakken kiezen die je op de mavo in jouw pakket hebt gehad • Je gemiddelde eindexamencijfer is minimaal een 6,8 Uitstroom Leerlingen die zonder diploma uit willen stromen naar het volwassenenonderwijs en gebruik willen maken van de Rutte-regeling (de zgn vavo-regeling) hebben daarvoor toestemming nodig van de teamleider bovenbouw. In het algemeen kan gesteld worden dat alleen akkoord wordt verleend als de docentenvergadering het vertrouwen heeft uitgesproken dat de leerling in staat is zijn of haar havo-diploma te halen.

Onderbouw en Bovenbouw Onderbouw mavo en havo De onderbouw bestaat uit twee leerjaren mavo en havo. Leerlingen worden aanvankelijk op basisschooladvies geplaatst. Mavoleerlingen met een goede werkhouding en bovengemiddelde schoolprestaties kunnen opstromen naar het havo-niveau. Het omgekeerde gebeurt natuurlijk ook: soms is het beter om mavo te gaan doen terwijl aanvankelijk een havo-advies is gegeven. Leerlingen met een gemengd T/H-advies laten wij op havo-niveau werken. De verschillende niveaus zitten bij elkaar in een klas in heterogene groepen. Aan het eind van de tweejarige periode gaat

17

een leerling door naar de derde klas van de mavo of de derde klas van de havo. Bovenbouw mavo De bovenbouw kent twee stromen: mavo en havo. De mavo-stroom bestaat uit een derde en een vierde leerjaar. In het derde jaar volgen de leerlingen Duits of Frans. Aan het eind van het derde leerjaar kiezen de leerlingen voor een ‘sector’: Economie, Zorg en Welzijn, Techniek of Groen. Iedere sector kent zijn eigen verplichte vakken. Kunst blijft ook in de bovenbouw een verplicht onderdeel van het programma. Het IVKO heeft een breed aanbod waaruit gekozen kan worden. In de derde klas volgt de leerling drie kunstmodules. In de vierde klas doet de leerling examen in één van deze kunstvakken en volgt daarnaast nog een kunstmodule voor dat vak. Leerlingen stromen door naar de havo of een mboopleiding.

Bovenbouw havo De havo-bovenbouw bestaat uit een derde, vierde en vijfde leerjaar. Aan het eind van het derde jaar wordt een keuze voor een ‘profiel’ gemaakt. De IVKO biedt twee profielen aan: Cultuur & Maatschappij (C&M) en Economie & Maatschappij (E&M). Bij ieder profiel horen een aantal verplichte vakken. Het profiel E&M wordt komend schooljaar voor het eerst aangeboden. Ook op de havo is het voor iedereen verplicht in één kunstvak examen te doen. Een havo-leerling kan kiezen tussen een beeldend vak (film, foto, handvaardigheid, mode en textiel, tekenen en theatervormgeving) en één van de podiumvakken dans, drama en muziek. Voor alle vakken wordt zo veel mogelijk een culturele invalshoek gekozen. Literatuur, poëzie, debatteren en argumenteren krijgen grote aandacht. De IVKO-havo is een goede

Lichting eindexamenleerlingen 2011-2012: waar gingen ze heen? 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

VMBO-T Sociaal maatschappelijk werk/zorg kunst beeldend kunst podium economie/management/handel havo

HAVO Economie en management Gedrag en maatschappij Onderwijs Kunst en cultuur Herprofilering* Oriëntatiejaar** * vwo of havo met ander profiel

18 

12% 31% 23% 12% 22%

22% 32% 13% 26% 7%

28% 28% 18% 3% 23%

33% 21% 7% 2% 37%

21% 33% 9% 14% 23%

2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 26% 2% 14% 32% 15% 11% ** reizen/werken

15% 20% 10% 30% 10% 15%

10% 20% 15% 35% 10% 10%

0% 5% 0% 50% 0% 45%

0% 3% 29% 25% 0% 43%

voorbereiding op doorstroom naar het hbokunstonderwijs Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) Studiekeuze is en blijft lastig voor leerlingen en daarom is goede begeleiding van groot belang. Het voornaamste doel van loopbaanoriëntatie en -begeleiding is dat leerlingen een realistisch beeld krijgen van studie en beroep, gebaseerd op de praktijk. Leerlingen moeten zich breder, dieper en meer praktijkgericht oriënteren om uiteindelijk een weloverwogen keuze te maken voor een vervolgstudie. Een  keuze maken voor een vervolgopleiding en het leren kennen van de eigen kwaliteiten en competenties doet elke leerling op eigen wijze, gebruikmakend van de expertise en ondersteuning die de school hen biedt. IVKO-leerlingen starten in hun derde jaar met een beroepsoriënterende stageweek. Ze kunnen bijvoorbeeld stage lopen bij een basisschool, een fotostudio, een theater, meedraaien met een film of dramaproject, of in een verpleegtehuis. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen de kennis die ze op school leren ook buiten de school kunnen uitproberen. Zo ontdekken ze sneller waar hun talenten en kwaliteiten liggen. Daarnaast is het belangrijk om met leerlingen te praten over hun stage-ervaringen, hun interesses en hun sterke punten. In de mentoruren in de bovenbouw komt dit uitgebreid aan de orde. Voor de leerlingen uit de bovenbouw is er de deelname aan onderwijsbeurzen, snuffelstages, meeloopdagen, proefstudeerdagen en open dagen voor het vervolgonderwijs. Docenten, studenten en oud-leerlingen,

IVKO Schoolgids

van zowel het mbo als hbo, komen naar de school toe voor het geven van voorlichting. Voor de havo-bovenbouw wordt met  ‘Qompas studeren’ gewerkt, een digitaal LOB leerlingvolgsysteem dat leerlingen stapsgewijs voorbereidt op het maken van een gemotiveerde keuze voor de vervolgstudie. IVKO-leerlingen hebben het voordeel dat de school een groot aanbod heeft van praktijkgeoriënteerde vakken op kunstgebied. Kunst- en zaakvakken werken gezamenlijk

2012 – 2013

aan projecten buiten de school. Hun sectoren profielwerkstukken zijn gerelateerd aan wat de leerling later misschien wil gaan doen. Kortom, het is niet alleen leren door te doen maar ook kiezen door te ervaren… Maatschappelijke stage Vanaf het schooljaar 2011-2012 zijn alle leerlingen in het voortgezet onderwijs verplicht een maatschappelijke stage te lopen van 30 uur. De essentie van de maatschappelijke sta-

ge is dat leerlingen zich belangeloos inzetten voor een ander die hen nodig heeft en de hulp van onze IVKO-leerlingen op prijs stelt. Onze leerlingen zijn van nature al heel behulpzaam. Dit ervaren we steeds opnieuw binnen de sfeer van onze school. Veel leerlingen vinden hun stageplek binnen een kunstzinnig of creatief bedrijf. Daarnaast kan er ook gedacht worden aan helpen in een verzorgingstehuis, werken bij een dierenasiel of assisteren bij sport­ activiteiten.

19

20 

IVKO Schoolgids

2012 – 2013

21

Kunstzinnig De K van IVKO staat voor kunstzinnig. We zijn een school waarbij de creatieve ontwikkeling een centrale rol speelt. Een blauw bord met Cultuurprofielschool in witte letters siert onze gevel. We zijn er trots op want het betekent landelijke erkenning van het hoge niveau van ons kunst- en cultuurbeleid. Veel cultuur op het IVKO dus, met de klemtoon op zelf maken en doen. Muziek, theater, mode, films, foto’s, literatuur en alles wat daarbij hoort.

Cultuurprofielschool Het IVKO is net als 29 andere scholen in Nederland, lid van de Vereniging voor Cultuurprofielscholen (VCPS). Al deze scholen profileren zich met kunsten cultuuronderwijs. De kwaliteit ervan wordt vierjaarlijks getoetst door een zelf­ evaluatie over het culturele beleid van de school en aan de hand van documenten waarin het culturele en kunstzinnige karakter van het IVKO tot uitdrukking komt. Denk hierbij aan de schoolgids, het cultuurbeleidsplan, de lessentabel voor kunstvakken en het overzicht van de samenwerking met externe partners. Een commissie, bestaande uit o.a. vertegenwoordigers van twee andere Cultuurprofielscholen, bestudeert alle stukken, bezoekt lessen en gaat in gespek met de schoolleiding, docenten en leerlingen. Deze visitatiecommissie beoordeelt de school en draagt mogelijke verbeterpunten aan. Net als in 2007 was de commissie ook in 2012 lovend over de vele activiteiten die het IVKO op kunst- en cultuurgebied ontplooit.

22 

Ze onderstreepte nog eens dat het kunstzinnige karakter meer dan op enig andere school zichtbaar is en breed wordt uitgedragen. Ook de motivatie van de leerlingen voor kunst en de flair waarmee zij hun ervaringen formuleren oogstte lof. Zie verder www. cultuurprofielscholen.nl In het eerste en tweede IVKO-jaar volgen alle leerlingen alle kunstvakken. Om later te kunnen kiezen moet je namelijk eerst weten wat het aanbod is. In het derde jaar wordt het kunstonderwijs vraaggericht in plaats van aanbodgericht. Elke leerling kiest drie kunstvakken. In minimaal één kunstvak doet de leerling eindexamen. Het IVKO heeft veel contacten met vervolgopleidingen zoals de AHK (Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten), ROC’s, de Media Academie, enzovoort.  

Welke kunstvakken zijn er?

danstechniek, van klassiek tot breakdance en van modern tot hiphop. Je leert een choreografie te maken en er zijn veel optredens binnen en buiten de school. Veel IVKO-leerlingen stromen door naar de mbo-dansopleiding van het ROCvA. Ook zijn er afspraken met de 5 o’clock class, de vooropleiding voor zowel mbo- als hbo-dans. Als leerlingen verder willen met dans worden zij klaargestoomd om auditie te doen.   Mime en Drama Er wordt veel gerepeteerd en er wordt veel opgetreden. De onderbouwleerlingen gaan jaarlijks de deur uit om op te treden voor de kleuterklassen van hun oude basisschool. In de bovenbouw werkt elke dramagroep aan eigen publieksvoorstellingen. Dat levert verschillende dramaproducties per jaar op die opgevoerd worden in onze eigen theaterzaal, op locatie of in een theater (bijvoorbeeld het Ostadetheater).

Podiumvakken We doen aan dans, drama en muziek. Dat zijn populaire vakken op het IVKO. Veel leerlingen staan graag op het podium (of op de dansvloer) en sommigen werken hard aan een podiumcarrière.

Afgelopen schooljaren zijn diverse leerlingen doorgestroomd naar het mbo-drama, naar de Theaterschool en de Frank Sanders Academie. Maar ook leerlingen die niet doorgaan in het acteervak hebben veel profijt van hun podiumervaring.

Dans Het IVKO is, zoals bekend, ooit opgericht om dansers de mogelijkheid te bieden naast hun dansoptredens een ‘gewoon’ diploma te halen. Het is dus niet verwonderlijk dat dans een bijzondere plek inneemt op het IVKO. In de onderbouw leer je een aantal basisvaardigheden. In de bovenbouw krijg je veel

Muziek Muziek hoort erbij. Een feest of voorstelling zonder muziek is ondenkbaar. Maar niet iedereen is ‘zomaar’ muzikant, uitzonderingen daargelaten. In de eerste twee jaar hebben alle leerlingen muziekles. Samen met een groepje maken zij een klein muziekstukje dat voor de klas

IVKO Schoolgids

Cultuurprofielschool Donderdag 7 februari j.l. vond de visitatie Cultuurprofielscholen plaats. Met zes man sterk heeft men rond gelopen en gesproken met vertegenwoordigers uit alle bij ons cultuurprofiel betrokken mensen. En, we hoefden de schroevendraaier niet tevoorschijn te halen. Het bordje Cultuurprofielschool mag op de muur blijven hangen. We hebben inmiddels het visitatierapport ontvangen. Mocht u hiervoor belangstelling hebben dan kunnen wij u dit doen toekomen. Wij willen kort ingaan op de belangrijkste opmerkingen van de visitatiecommissie. Om te beginnen werd Els van Strien (inmiddels pensionaris) unaniem gecomplimenteerd met haar uitmuntende cultuurbeleidsplan. Een overzicht van de verschillende perioden vanaf 2009 tot nu en met een toekomstbeeld waarvan de commissie zei dat we ‘de lat met elkaar hoog leggen’. Ook ons reflectief vermogen werd gewaardeerd. We zijn in staat om aandachtspunten te signaleren en te benoemen. De voorzitter van de visitatiecommissie, Antoine Gerrits, vroeg zelfs of ze het beleidsplan mochten gebruiken als voorbeeld voor alle andere ‘profielscholen’. Een mooier compliment kon Els natuurlijk niet krijgen.

ook. De vijf belangrijkste punten waren de volgende: •  We leggen de lat hoog. Dat is prima. Formuleer concrete doelen voor de komende twee jaar en focus je daar volledig op. •  Maak er werk van om vast te leggen wat de kwaliteit is van de aangeboden kunstvakken. Bepaal wat de kwaliteit is en hoe je dat borgt. Zoek een balans tussen een ‘vrije ontwikkeling’ en het stellen van eisen om eruit te halen wat er in zit. Sta stil bij het ‘ondernemerschap’ van de kunst. •  In dat kader kregen we ook een sterk advies om de leerlijnen voor de verschillende vakken vast te leggen. Niet om tot in lengte van dagen een vast programma te hebben, maar wel om te bepalen wat je aanbiedt, in welke fase van de schoolperiode leerlingen wat krijgen en wat je doelen zijn in iedere fase. •  De samenhang tussen kunst en niet kunstvakken is belangrijk. Het leren van kunst, maar ook het leren met kunst kan beter verankerd worden. Aanzetten zijn er, maar er kan daar winst geboekt worden. •  Tot slot was het de commissie opgevallen dat het respect voor materialen en het gebouw ogenschijnlijk niet erg groot was. Teveel kapotte spullen (instrumenten), leerlingen die spullen op de grond gooien, muren die wat beklad zijn. Voor de uitstraling van de school is het belangrijk dat we dat oppakken.

De visitatiecommissie gaf in haar slotwoord op het eind van de dag aan dat “als er een Cultuurprofielschool is, zijn jullie het wel”. Ze gaven aan dat allerlei zaken die we oppakken sterk zijn. Van de creativiteitsontwikkeling op school tot alle activiteiten die we binnen en buiten school oppakken. Uit de gesprekken bleek ook dat iedereen, leerlingen, ouders, onze culturele compagnons buiten school, trots waren op wat we doen en hoe we het doen. Niets dan lof. Waren er dan geen tips of kritische punten? Zeker wel, zo hoort het

De schoolleiding en huidige cultuurcoördinator Geert van den Berg konden zich vinden in hun tips, adviezen en opmerkingen. We zijn blij met de enorme waardering voor wat we doen, maar het is ook goed om te weten wat we moeten doen om ‘de allerbeste en leukste Cultuurprofielschool van Nederland te worden’.    Alle mensen die zich ingezet hebben in kader van de visitatie nog heel erg bedankt. Nieuwsbrief maart 2012

wordt opgevoerd. Maar leerlingen gaan ook naar buiten, bijvoorbeeld naar het Muziekgebouw aan ’t IJ, naar de workshop ‘Klankspeeltuin’. In de bovenbouw blijven de ‘echte’ muzikanten over. Dan begint het serieuze werk, inclusief muziektheorie, optreden voor een

2012 – 2013

breed publiek, zowel binnen de school als er buiten. Elk jaar stromen er leerlingen door naar het mbo-muziek en het conservatorium. Open podium Aan het eind van elke periode vindt een open podium plaats. Leerlingen kunnen

samen of alleen een optreden verzorgen voor de rest van de school: van hiphopacts tot het zingen van ballads en van serieus toneel tot komische acts. Alles kan en mag op het open podium. En één ding staat vast: stuk voor stuk staan op het toneel podiumbeesten...

23

Dit schreef de jury van Het Rozentuinfestival op facebook: Na twee dagen in de jury van De Rozentuin (een wedstrijd tussen Amsterdamse scholen die hun beste creatieve talenten inzetten om te strijden om een plek in de finale in Carré op 1 juli), kan ik niet anders dan constateren dat de IVKO een onwaarschijnlijk rijke bron is van uitzonderlijk talent! Dat een school (naast, vanzelfsprekend, het bieden van regulier voortgezet onderwijs) zich uitgesproken profileert als broedplaats voor “individuele ontwikkeling van leerling en kunst en cultuur” is een nobel streven. Maar dat dit streven zich ook daadwerkelijk vertaalt naar een zó indrukwekkende kwaliteit èn kwantiteit van artiesten (van 13 tot 18 jaar), heeft mij de ogen opnieuw geopend. Was mijn vertrouwen in ‘het Nederlands schoolsysteem’ welhaast tot het nulpunt gedaald, mijn vertrouwen in de begeleiding, waardering en ontwikkeling van persoonlijk talent van leerlingen door scholen bijna nihil geworden... Er is hoop: de IVKO! Ik dank alle leerlingen die vanavond deelnamen aan De Rozentuin en alle docenten die deze leerlingen de ruimte hebben gegund hun talenten te ontwikkelen. Deze avond was een ware verademing. In het bijzonder dank ik Rosa Urban (winnaar halve finale met haar monoloog). Aan alle collega’s, vrienden en geëngageerde theatermakers wil ik zeggen: onthoud die naam!  Jazz hands kreeg een wild card en mocht ook door naar de finale! Nieuwsbrief mei 2012

Rozentuinfestival Elk jaar doen leerlingen uit de bovenbouw mee aan het Rozentuinfestival, het Amsterdamse scholierenkunstenfestival in het Rozentheater. En al zijn we een kleine school, we zijn altijd goed voor een avondvullend programma in de voorrondes. Tijdens de finale strijden de winnaars van de voorrondes van alle deelnemende scholen tegen elkaar. Beeldende vakken Tot de beeldende vakken behoren tekenen, fotografie, film, handvaardigheid (keramiek en ruimtelijke expressie), mode & textiel en theatervormgeving.

24 

In het oude gebouw aan de Plantage Middenlaan bleef geen centimeter onbenut om iets tegen en aan de wand te bevestigen en te schilderen. Een nieuwe generatie IVKOleerlingen staat te trappelen om hun ‘handdruk’ te plaatsen in het nieuwe gebouw. Tekenen, mode & textiel, handvaardigheid Behalve het creatieve proces van ontwerpen leren de leerlingen bij deze vakken ook de nodige technieken. Bij tekenen leren de leerlingen met verschillende materialen te werken en gaan ze ook aan de slag met o.a. perspectief, licht/

donker, vrije expressie, modeltekenen en collages. Bij mode & textiel leren de leerlingen, naast vrij werken met textiele materialen, ook ontwerpen en omgaan met de naaimachine en hoe ze een patroon op maat kunnen maken. Bij keramiek leren zij boetseren, pottenbakken en glazuren. Bij handvaardigheid (ruimtelijke expressie) werken de leerlingen met diverse materialen zoals karton, metaal, gips, hout, textiel en restmaterialen. Leerlingen kunnen tin gieten, solderen, beeldhouwen in hout, gips of zeepsteen en werken naar model. Tevens leren zij over vormgeving en architectuur. IVKO-leerlingen leren dus eigenlijk kijken! Veel van onze leerlingen stromen door naar het mbo- en hbo-kunstonderwijs Eindexamenexpositie beeldend Aan het eind van elk jaar wordt ‘IVKO buiten de deur’ gepresenteerd. Inmiddels voor de derde keer in bibliotheek Cinétol. In deze tentoonstelling werken school en bibliotheek op een mooie manier samen. Het betreft een examenexpositie met tekeningen, beelden, textiel, foto’s en films van IVKO-leerlingen (examen- en voorexamengroepen). De hele expositieruimte staat tijdens IVKO BUITEN DE DEUR bol van de activiteiten van de IVKO-leerlingen, met veel werk van leerlingen en optredens door leerlingen Film Leerlingen werken in kleine groepjes en verdelen onderling de taken; regie, camera, presentatie/acteren, montage. In de onderbouw worden de eerste filmpjes gemaakt, waarbij het belangrijk is dat de

IVKO Schoolgids

naar elkaars werk te kijken en te beoordelen. Tijdens deze periode maken zij ook kennis met het werk van andere fotografen en bezoeken zij musea (o.a. FOAM) en fototentoonstellingen en doen mee aan fotografieworkshops. Je leert om te kijken en je kijkt om te leren. Zo worden leerlingen een beter fotograaf en deze kennis is toe te passen bij alle kunstvakken. Zoals een bekende schilder ooit zei: ‘Ik heb niet gedacht, ik heb gekeken’. Fotografie wordt gegeven vanaf het derde leerjaar.

kijker geboeid wordt en geboeid blijft. Eerstejaars leerlingen schrijven en verfilmen hun eigen soapscènes, tweedejaars maken een videoportret. Vanaf het derde leerjaar is film een kunstkeuzevak. Op het IVKO leren de leerlingen film maken (van idee, script t/m eindmontage) en kunnen zij ook tijdens KWT filmische opdrachten doen voor Frans, Engels of een werkstuk voor geschiedenis of aardrijkskunde maken. We hebben ieder schooljaar ons eigen IVKO-filmfestival, waarvan de winnaars naar het NFFS (Nederlands filmfestival voor scholieren) gaan. Film maakt enthousiast voor een beroep in het filmvak: veel leerlingen stromen door

2012 – 2013

naar het Media College en soms zelfs naar de Filmacademie. Fotografie Fotograferen kan iedereen maar niet iedereen kan fotograferen…. De leerlingen krijgen les over licht, techniek, compositie en theorie. Zij leren werken met analoge en digitale camera’s. Door te fotograferen aan de hand van verschillende opdrachten brengen zij het geleerde in de praktijk en wordt er een beroep gedaan op creativiteit en fantasie. De leerlingen leren ook hun eigen werk te presenteren en op een positieve manier

Theatervormgeving Licht, geluid, decor... theatervormgeving is een vak dat een breed gebied bestrijkt van kunstvakken tot economie en natuurkunde… Er komt namelijk heel wat bij kijken om een voorstelling goed neer te zetten: creatief denkwerk, ordinair sjouw- en timmerwerk, kennis van kleurenspectra, elektriciteit, rookmachines, film- en fotomontage, budgettering en heel belangrijk: leerlingen moeten kunnen samenwerken. De leerlingen die theatervormgeving volgen zijn het hele jaar in touw. Bij alle podiumpresentaties wordt een beroep op hen gedaan. Er wordt samengewerkt met de afdeling theatervormgeving van de Theaterschool en het mbo. Ook kan er stage gelopen worden bij gespecialiseerde bedrijven. Theatervormgeving wordt gegeven vanaf het derde leerjaar. In het nieuwe gebouw is de theaterzaal prominent aanwezig; een indrukwekkende ruimte voorzien van gordijnen en licht, om te toveren tot intiem theater en zeer geschikt voor voorstellingen en ander spektakel waarbij publiek een rol speelt.

25

Achterhuizen in De Pijp 21 April j.l. werd de tentoonstelling Achterhuizen in De Pijp in bibliotheek Cinetol geopend. Samen met Cultuur Cluster Asscher ontrafelen buurtbewoners, kunstenaars, schrijvers, historici en de leerlingen van de IVKO een donker stuk geschiedenis van de Amsterdamse Pijp. De afgelopen maanden zijn leerlingen samen met buurtbewoners op zoek gegaan naar onbekende verhalen, vergeten gebeurtenissen en tastbare herinneringen uit hun buurt in oorlogstijd. 

Wat begon als een geschiedenisopdracht bij docenten Neline en Ignace, met het oog op 4 mei, resulteerde al snel in een creatief project. Leerlingen onderzochten wat er eigenlijk allemaal gebeurde achter de voordeuren van de bewoners van de buurt. Ze hebben hier vervolgens prachtige kunstwerken over gemaakt in de vorm van gedichten, foto’s, beelden, filmpjes, muziek, stillevens en een heus monument opgebouwd uit stoeptegels. De opening was indrukwekkend en ontroerend en menig bezoeker pinkte een traantje weg. Nieuwsbrief mei 2012

Opdracht: Tesseltje De wind tussen mijn haren De wind kaatst op het gesteente Het gesteente onder mijn schoenen De grond onder het monument De krullende wolken boven mijn hoofd De blauwe hemel boven het beeld Zij zit in het verleden Ik in de toekomst Zij had het moeilijk, ik niet Zij was dapper, ik ben laf Zij heeft alles al bereikt Ik moet het nog doen Zij heeft een standbeeld Ik sta ervoor Gevuld met gesteente leeft zij verder Gevuld met vlees en bloed leef ik door Door Demi Visscher A4

Openbare Bibliotheek Cinetol Al onze leerlingen zijn gratis lid van de OBA (Openbare Bibliotheek). Cinetol is onze achterbuur op het Asscherterrein. Docenten bezoeken met hun groepen regelmatig de

26 

IVKO Schoolgids

bibliotheek om te lezen, te studeren, te onderzoeken en tentoonstellingen in te richten. Jaarlijks exposeren onze eindexamenkandidaten succesvol in Cinetol.  

en presentaties. Het is zeker geen dolce far niente (het zoete nietsdoen)! In de onderbouw gaan de leerlingen op werkweek naar Schiermonnikoog (1e leerjaar) en de Ardennen (2e leerjaar).

We maken veel zelf, maar iets bekijken, vergelijken en erover nadenken is ook belangrijk. We wandelen (Rembrandtwandeling en andere stadswandelingen), we gaan naar de film (IDFA), bezoeken theaters en het Concertgebouw en zijn regelmatig in Artis te vinden. We gaan naar het museum: het Theaterinstituut, het Tropenmuseum, het Stedelijk, het verzetsmuseum... Omdat we zoveel culturele activiteiten hebben gebruiken we een groot deel van de ouderbijdrage om al deze leuke en leerzame uitstapjes en activiteiten te bekostigen. Daarnaast maken we gebruik van de Cultuurkaart (CJP). In het derde jaar volgt iedereen het vak kunstgeschiedenis. Dat komt meteen van pas want ook de werkweken in de bovenbouw zijn ‘cultureel’. We gaan naar Venetië/ Toscane (3 mavo/havo), München (4 havo) en Dusseldorf/Keulen (4 mavo), Antwerpen/Gent (5 havo). Het zijn overigens echt werkwerken want voor, tijdens en na de reis wordt er hard gewerkt aan de voorbereiding

Projecten en andere activiteiten

…en naar buiten jongmensch

Deelname aan binnen- en buitenschoolse activiteiten is verplicht, ook als het buiten schooltijd plaats vindt! Wij verwachten van onze leerlingen dat zij zich zelfstandig, in kleine groepjes, kunnen verplaatsen! Wij verwachten tevens van onze leerlingen dat zij in het bezit zijn van een museumjaarkaart!!

2012 – 2013

We doen op het IVKO veel met projecten en vakoverstijgend onderwijs, kunstzinnig en niet-kunstzinnig, binnen en buiten de deur! Zeer succesvol was afgelopen jaar het vakoverstijgend project ‘Social Media’ waar ook De Toneelmakerij met de Pingdialogen een belangrijke rol had. Gedichten en verhalen schrijven, dat doen onze IVKO-leerlingen ook graag; in de eigen schoolkrant, columnwedstrijden, poëzieprojecten en het jaarlijks Kasteeljuweel in het Muiderslot voor eerste klassers, of zomaar. Daarnaast worden onze leerlingen graag gevraagd om mee te doen aan debatten en openbare discussies. IVKO-leerlingen laten graag van zich horen.

IVKO en Cultuur Cluster Asscher Het Cultuur Cluster Asscher (CCA) is een samenwerkingsinitiatief in Amsterdam Zuid bestaande uit: het Ostadetheater, Amsterdamse jeugdteJAterschool, Combiwel, OBA en het IVKO. Doel van het CCA is om Amsterdam, op het voormalig Gemeente archiefterrein aan de Amstel, te verrijken met een aantrekkelijke, levendige, culturele plek, waar buurtbewoners, en de jeugd specifiek, zich thuis voelen en waar kunst en cultuur het leidende principe is. Dit doet het CCA door het gezamenlijk organiseren van activiteiten. Afgelopen schooljaar was dit ‘Achterhuizen in De Pijp’. Een tipje van de sluier voor de komende

CCA- projecten: in september 2012 start de poëzie revue ‘De Diamant’ in het Ostadetheater met onze leerlingen, buurtjongeren en onze docent Aja Waalwijk; een interactieve tentoonstelling in de school en Cinetol, gebaseerd op het jeugdboek Het verlaten Hotel van Mirjam Elias. Zie ook www.buurtportal.nl/kunst/cultuurcluster-asscher

Kasteeljuweel 2012 Wat een juweeltjes schreven onze leerlingen, ook in mei 2012, weer! Een prachtig project voor het vak Nederlands, waarbij behalve taal ook geschiedenis, aardrijkskunde, architectuur, kunst en biologie een plaats innemen. Het verhaal van Muiden begint met de monding van de rivier, Floris de Vijfde etc. Uitdrukkingen als ‘voor Pampus liggen’ en ‘tot in de pruimentijd’ zijn hier bekokstoofd en in de kruiden- en groentetuinen staan o.a. Brave Hendrikjes, Heilige Boontjes, Jutteperen en Olifantspoten. Dingen die je niet snel vergeet. Nieuwsbrief, juni 2012

IVKO is Toneelmakerijschool Sinds vorig jaar heeft het IVKO een vaste samenwerking met De Toneelmakerij, een repertoiregezelschap voor jeugd, jongeren en volwassenen ontstaan uit de fusie tussen de twee vermaarde jeugdtheatergroepen Huis aan de Amstel en Wederzijds. De Toneelmakerij maakt multidisciplinaire en maatschappelijk betrokken voorstellingen. Zie ook www.toneelmakerij.nl

27

Onderwijs Centrale Directie De Centrale Directie van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam is eindverantwoordelijk voor het beleid van de scholengemeenschap als geheel. Zij draagt zorg voor de externe belangenbehartiging en geeft leiding aan de directies van de verschillende deelscholen. Organisatie Het IVKO is verdeeld in twee teams, onderen bovenbouw. Een team bestaat uit een groep vaste docenten, mentoren en een adjunct-directeur tevens teamleider. De directeur en twee adjunct-directeuren vormen samen de schoolleiding.

Directeur  De directeur beheert alle portefeuilles en is verantwoordelijk voor de (strategische) externe contacten. Ten behoeve van de ontwikkeling van de school besteedt hij momenteel in het bijzonder aandacht aan de portefeuilles onderwijs, financiën, personeelsbeleid en externe contacten. Daarnaast is hij verantwoordelijk voor het kwaliteitsbeleid. De directeur geeft als eindverantwoordelijke leiding aan de goede afstemming tussen de teams en hun teamprogramma’s. • Directeur: Jules Jansen Adjunct-directeuren tevens teamleider De adjunct-directeuren dragen zorg voor het

schoolbeleid en zijn tevens verantwoordelijk voor hun afdeling en de borging en de ontwikkeling van het onderwijs. Zij doen dit in nauwe samenwerking met de mentoren, de vakdocenten, de decaan, de zorgcoördinator en de overige IVKO-medewerkers.   • Adjunct-directeur en Teamleider OB: Sylvia Ruisendaal • Adjunct-directeur en Teamleider BB: Benno Breeuwer Docenten Op het IVKO werken ongeveer vijftig enthousiaste en gemotiveerde docenten. Docenten zitten in een vaksectie (taal, zaak en kunst) en zijn verbonden aan de onderbouw of de bovenbouw. Decaan De decaan, Robbie Dumfries, speelt een belangrijke rol bij de loopbaanoriëntatie en schoolwissel van onze leerlingen. Coördinatoren Het IVKO heeft voor enkele specifieke taken coördinatoren: • Cultuurcoördinator: Geert van den Berg, kunst- en cultuurbeleid • Taalcoördinator: Ivo Sas, taal- en dyslexiebeleid • Zorgcoördinator: Wendy Krol, zorgbeleid en advies onderwijsteams

Van links naar rechts: Benno Breeuwer, Sylvia Ruisendaal en Jules Jansen

28 

Onderwijsondersteunend personeel • Conciërges: Frans Oudshoorn, Brigitte Kok, Jos Spieker • Administratie: Marije Lavertu, Linda Wolf, Janneke Kuik

IVKO Schoolgids

informatie terug te vinden op de website van het IVKO zoals de schoolgids, overgangsnormen, etc. Zie ook: www.ivko.nl

• ICT: Sven Jansen • Webbeheer: Marije Lavertu Mentoren De mentor onderhoudt contacten met de ouders, de adjunct-directeur onderbouw of bovenbouw, vakdocenten, de decaan en de zorgcoördinator. (Zie tevens leerlingzorg.) Klas

groepsmentor

individuele mentor

A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4 D1 D2 H4A H4B H5A H5B

David Gerde Milton Linda Oetie Neline Sabine Marianne Mandy Robert Olaf Bianca Ignace Guido GijsK Camilla Ivo GijsvD

Tatiana Kelly Aja Sandrine Marijn Leo Geert Anneke Maureen Ignace Guido GijsK Koen Ivo Anne Marie

Communicatie Het IVKO is een kleine school waar veel gebeurt. De mentor is in de regel de schakel tussen de school en thuis maar er zijn ook schoolbrede ‘informatiebronnen’ als de Deelmedezeggenschapsraad (DMR), de ouderresponsgroep, en de IVKO-nieuwsbrief. Informatie wordt zoveel mogelijk verstrekt via de mail. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders dat de mailadressen in Magister kloppen! Daarnaast is veel

2012 – 2013

Adresgegevens en mailcontact Het is belangrijk dat ouders de administratie tijdig informeren over adreswijzigingen. Bij voorkeur schriftelijk of via de mail t.a.v. de administratie: [email protected] o.v.v. naam leerling en klas. Ouders kunnen via ‘instellingen’ in Magister het eigen mailadres en mobiele telefoonnummer zelf wijzigen. Lichtkrant Op elke etage hangen monitoren waarop de actuele mededelingen en roosterwijzigingen vermeld staan. Deze lichtkrant is ook oproepbaar via de website. De lichtkrant is ook te benaderen via: www. meetingpointmco.nl/ivko IVKO-nieuwsbrief Maandelijks wordt een IVKO-nieuwsbrief digitaal aan ouders en leerlingen verstuurd. De IVKO-nieuwsbrief is ook te vinden op de website. Schoolkrant Een paar keer per jaar verschijnt de schoolkrant voor en door leerlingen. 10-minutengesprekken Aan het eind van elke periode krijgen de leerlingen een overzicht van de behaalde resultaten. Elke periode (behalve periode 4) worden de ouders in de gelegenheid gesteld om op de ‘10-minutenavond’ een aantal docenten te spreken. Wij vinden het be­ langrijk dat ouders minimaal 2 keer per schooljaar een ouderavond bezoeken. Op

het IVKO is het gebruikelijk dat de leerling mee komt. Ouderdag Elk voorjaar vieren we de traditionele ‘ouderdag’. Een namiddag in het voorjaar waarop de leerlingen hun vrienden en familie mee naar school nemen om te laten zien wat het IVKO ‘in huis heeft’.

Roosterzaken Lesrooster De lessen duren gewoonlijk 40 minuten en worden meestal gegeven in blokken van 2 lesuren. Het voordeel van de blokuren is dat de leerlingen een beperkt aantal vakken hebben op een dag en niet met megazware boekentassen lopen te sjouwen! Tevens proberen we de leer- en doevakken zoveel mogelijk af te wisselen. Keuzewerktijd duurt een klokuur. De roosters zijn te vinden via de website en staan ook in Magister. In enkele gevallen kan voor de bovenbouw ook het 10e uur worden ingeroosterd. lesrooster 1e uur 2e uur

8.30 - 9.10 9.10 - 9.50

3e uur 4e uur 5e uur

 kleine pauze 10.05 - 10.45 10.45 - 11.25 11.25 - 12.25 (keuzewerktijd) 

6e uur 7e uur

13.00 - 13.40  13.40 - 14.20

8e uur 9e uur 10e uur

14.35 - 15.15 15.15 - 15.55  15.55 - 16.35

grote pauze

pauze

29

Lessentabel IVKO MAVO & HAVO 2012-2013 Domein TAAL Nederlands Engels Frans Duits

Domein ZAAK Wiskunde/Rekenen Geschiedenis Kunstgeschiedenis Mens & maatschappij Aardrijkskunde Maatschappijleer Maatschappijwetenschappen BiNask Biologie Economie Natuur-/scheikunde Lichamelijke opvoeding

Domein KUNST CKV Kunst algemeen

Kunst examen Kunst module Podium  Muziek Dans Drama Mime

A

B

3H

3M

4M

4H

5H

9 3 3 3   12,5 4

11 3 3 3 2 11,5 3 1,5  

12 3 3 3 3 16,5 4 2 2

9 3 3 3 3 17,5 3 2 2

11,5 4 4 3,5 3,5 11 4 4  

11 4 3 4 4 14 4 4  

12 4 4 4 4 13 4 3,5  

2  

2  

  2

  3

3

3

 

  2 2  

 

 

    2 0       10

  2 0       10

1,5 3 2 0

2,5 2 2 2 0

 

 

6

6

3 4 3 2 0     4 2

4   2 3 1 2 4 0

4   2 2   2 4 0

1 1 2 1

1 1 2 1

2 2 2

2 2 2

2 2 2

2 2 2

2 2 2

2 2   1

2 2   1

  6 4 1 1

  5 4 1

2 2 2 2 2 2 5 4 1

2 2 2 2 2 2 5 4 1

2 2 2 2 2 2 1 0 1

2 2 2 2 2 2 5 4 1

2 2 2 2 2 2 1 0 1

  3,5

4  

Beeldend  Tekenen Handvaardigheid Mode en Textiel Audiovisueel (film) Audiovisueel (foto) Theatervormgeving

Algemeen KWT (60 min.) MENTORLES (60 min.) 2de MENTORLES (40 min.)  lesuur = 40 minuten

30 

vetgedrukt = keuzevak

Roosterwijzigingen, lesuitval en tussenuren Roosterwijzigingen zijn natuurlijk altijd mogelijk en bij sommige evenementen, excursies of andere activiteiten willen wij dat leerlingen ook buiten de gewone roostertijden aanwezig zijn. Denk hierbij bijvoorbeeld aan het bezoeken van voorstellingen die aan het eind van de dag of ’s avonds plaatsvinden. IVKO-leerlingen zijn vaak ‘op pad’! Uiteraard proberen wij lesuitval zo veel mogelijk te beperken. Als een docent om wat voor reden dan ook afwezig is, probeert de roostermaker de les te laten vervangen of het rooster op een andere manier aan te passen. De roosterwijziging wordt zichtbaar gemaakt in het Magisterrooster. Daarnaast zijn roosterwijzigingen ook zichtbaar via de lichtkrant en de website.

Afwezigheid leerlingen Verzuimprotocol Ons verzuimprotocol ligt ter inzage bij de receptie en is tevens te vinden op onze website.   Afwezigheid Afspraken met de tandarts, dokter, orthodontist, enz. moeten zo veel mogelijk buiten de lesuren worden gemaakt. Er dient van te voren een verzuimbriefje te worden ingeleverd. Bij ziekte bellen ouders de administratie om 8.00 uur. Tel 020-5979360. Binnen drie dagen na hervatten van de lessen levert de leerling een, door ouders ondertekend, verzuimbriefje in. Bij regelmatig ziekteverzuim worden leerlingen, in overleg met de zorgcoördinator

IVKO Schoolgids

Een aantal belangrijke data vakantie

data vrij

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie (krokus) Goede Vrijdag Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie 2012

20 oktober 2012 t/m 28 oktober 2012 22 december 2012 t/m 6 januari 2013 16 februari t/m 24 februari 2013 29 maart 2013 (studiedag voor docenten) 31 maart en 1 april 2013 27 april t/m 10 mei 2013 9 mei en 10 mei 2013 19 en 20 mei 2013 6 juli t/m 25 augustus 2013

en leerplichtambtenaar, aangemeld bij de schoolverpleegkundige van de GGD. Onze schoolverpleegkundige is mw. Dimphy Tellekamp. Zij is te bereiken via 0205555767 of [email protected].   Te laat komen en spijbelen Een leerling die te laat komt haalt een telaat-kom-briefje en levert dit in bij de docent. Een leerling die te laat komt meldt zich de volgende dag om 8.00 uur bij de receptie. Te vaak te laat komen valt onder ongeoorloofd verzuim. Wij zijn verplicht hiervan

melding te maken bij de leerplichtambtenaar. Wanneer sprake is van spijbelen (ongeoorloofd verzuim), worden de ouders op de hoogte gesteld en zo nodig ook de leerplichtambtenaar. Verzuimde uren moeten bovendien worden ingehaald. Onze leerplichtambtenaar is Tanja van Zuilen. Zij is te bereiken via 020-2524636 of t.vanzuilen@ zuid.amsterdam.nl   Bijzonder verlof In principe wordt er geen extra verlof toegestaan. Als er een bijzondere reden is om

Pieter Elst, 17 jaar, 4 havo “Mijn broer zat al op het IVKO. Ik ging eerst naar een andere havo, maar omdat ik er niets deed, moest ik terug naar het mbo. Sinds ik op het IVKO zit, volg ik weer de havo. Ik doe nog steeds niet veel voor school, maar wel iets meer. Ik wil marinier worden en dan kijken ze naar de hoogte van je opleiding, vandaar. In mijn vrije tijd ben ik vakkenvuller. Van het verdiende geld heb ik een surfplank gekocht en een videocamera. Als het niet lukt om marinier te worden, dan iets met film. Die interesse is gekomen door deze school. Als ik op de andere havo was gebleven, had ik dit waarschijnlijk nooit ontdekt. Met vrienden en klasgenoten maak ik korte filmpjes. Mijn broer is geslaagd op het IVKO en een jaar naar Amerika. Het IVKO is hartstikke leuk, alleen soms chaotisch. Ik kan daar gelukkig goed tegen.”

lessen te verzuimen kan er verlof worden aangevraagd bij de directeur. Vakantieverlof of verlof wegens gewichtige of bijzondere omstandigheden dient in verband met een eventuele bezwaarprocedure tenminste 8 weken van te voren te worden aangevraagd. Een aanvraagformulier is af te halen bij de administratie of te downloaden via onze website. De school is wettelijk verplicht de namen van de leerlingen die buiten de vakanties zonder verlof afwezig zijn, door te geven aan de leerplichtambtenaar.

Schoolregels Juist op een school is het belangrijk dat leerlingen weten wat wel mag en wat niet. Veel van de dingen die niet mogen zijn natuurlijk vanzelfsprekend. Zo mag er niet gerookt worden in het schoolgebouw en op het schoolplein en ook niet door leerlingen uit de onderbouw. En bovenbouwers mogen dat alleen doen op de plekken die hier speciaal voor zijn bedoeld. En natuurlijk ruimen de leerlingen de rommel op die ze zelf hebben gemaakt, en als het even kan helpen zij elkaar daarbij. Corvee wordt door alle leerlingen uit alle leerjaren gedaan. Mobieltjes kunnen al lang veel meer dan bellen; rekenen, fotograferen, filmen en apps raadplegen. Wij verbieden dat niet, maar het gebruik gaat wel in overleg met de docent en als leerlingen de gemaakte afspraken negeren dan verdwijnt het speeltje gewoon in de la van de teamleiders. Ook wij hebben regels… ze zijn te vinden op onze website.

Jaaragenda 2012-2013 De jaaragenda zal aan het begin van het

2012 – 2013

31

schooljaar aan alle leerlingen worden uitgereikt en zal ook te vinden zijn op onze website. Door het jaar heen zal de jaaragenda actueel worden gehouden. Belangrijk is dat leerlingen en ouders zich op de hoogte houden van eventuele wijzigingen ten aanzien van de jaaragenda.

Leerlingenstatuut Het leerlingenstatuut geeft een overzicht van rechten, bevoegdheden en plichten van de verschillende geledingen van de MSA. Het leerlingenstatuut is te vinden op onze website.

Klachtenregeling Het IVKO valt onder de klachtenregeling van de MSA. Zie www.msa.nl voor meer informatie. De klachtenregeling is bedoeld voor de afhandeling van officiële klachten, maar natuurlijk willen we liever niet dat het zover komt. Neem op tijd contact op met de mentor, docent of teamleider. Een volgende stap is contact opnemen met de directeur. Als het niet lukt een probleem op schoolniveau op te lossen, kan er nog in beroep

Besteding ouderbijdrage Lesmaterialen (voor kunstvakken, taal- en rekenbeleid, BiNask) Diensten (leerlingbegeleiding, examens, ouderavonden, DMR, kopieerkosten etc.) Activiteiten leerlingen (sportdagen, vieringen, open podia, leerlingenraad, introductiedagen, etc.) Projecten cultuur en aankleding school door leerlingen Algemene leermiddelen (drukwerk, IVKO-agenda)

Inspectie van Noord-Holland De Onderwijsinspectie van Haarlem waakt over de kwaliteit van de MSA-scholen. De

Myrthe de Gooijer, 14 jaar, 2 havo “Enkele kinderen van mijn dansschool zaten op het IVKO. Zo ben ik hier terechtgekomen. Ik dans ook hiphop, jazz en klassiek bij het Global Dance Centre in Amsterdam. Ik woon in Monickendam, elke dag ga ik met lijn 311. Ik danste altijd al graag. Het lijkt me leuk om later optredens te geven of op te treden in een clip. Het is nog niet gebeurd dat ik ergens voor ben gevraagd. Een ander meisje van mijn dansclub wel, zij is gebeld door Shaker, een beroemde danscoach. Of ze mee wil doen aan een clip. De sfeer op deze school is echt gezellig. Je moet vooral lol maken anders krijg je later spijt. Hier moet je zoveel mogelijk uitzoeken welke dingen je het leukst vindt om te doen. Behalve dans, volg ik drama en film. Mijn beste vriendin heb ik hier ook gevonden. Ze heet Tess Zondervan, we doen eigenlijk alles samen.”

32 

20% 37% 23% 14% 6%

Totaal

worden gegaan bij de Centrale Directie. Dit laatste moet schriftelijk gebeuren. Natuurlijk kan ook de mentor of de vertrouwenspersoon bij de afhandeling van de klacht een rol spelen. De vertrouwenspersoon op het IVKO is Sandrine Sarazin, tevens docent Frans. Zie voor de klachtenregeling ook de tekst op de laatste bladzijde van deze schoolgids.

% uit ouderbijdrage

100%

inspecteur voor het IVKO is mevrouw Van der Lingen. De Onderwijsinspectie is te bereiken via www.owinsp.nl. De Onderwijsinspectie brengt periodiek een bezoek aan de scholen die onder haar gezag vallen.

Financiën Schoolkosten/ouderbijdrage Op het IVKO worden veel activiteiten georganiseerd zoals projecten, cursussen, excursies, themadagen en werkweken. Docenten maken veel materiaal voor zelfwerkzaamheid, in aanvulling op de boeken. De kunstvakken, de bibliotheken in de domeinen, de inrichting van onze creatieve lesruimtes krijgen vanuit ons onderwijsconcept eveneens speciale aandacht. Daarnaast wordt een deel van de ouderbijdrage gebruikt voor drukwerk, etc. De overheid neemt deze extra kosten niet voor haar rekening. Op basis van de ervaringen van de afgelopen jaren heeft het IVKO de ouderbijdrage voor het komend schooljaar begroot op € 225,- per leerjaar.

IVKO Schoolgids

Extra kosten per leerjaar (bij benadering) A

B 3 Havo 3 Mavo 4 Havo 5 Havo

Lesmateriaal voor verschillende vakken* (o.a. rekenmachine, atlas, tekenmaterialen, enz) Werkweek Schiermonnikoog Werkweek Ardennen Werkweek* Werkweek* Werkweek* Werkweek*

125,00 175,00 180,00 330,00 360,00 165,00 165,00

ling mogelijk. Zij kunnen daarvoor schriftelijk contact opnemen met de directeur van de school. De begroting wordt jaarlijks ter goedkeuring voorgelegd aan de oudergeleding van de DMR (deelmedezeggenschapsraad). De ouders krijgen dus volledig inzicht in de gang van zaken. Voor meer informatie zie tevens onze website.

*voorlopige schatting (van deze bedragen kan worden afgeweken)

Ouderbijdragen zijn in principe vrijwillig. Volgens de wet moeten de school en de ouders voor het betalen ervan een (schriftelijke) overeenkomst aangaan. Dat gebeurt op het IVKO via het inschrijfformulier, met stilzwijgende jaarlijkse verlenging tot de leerling de school verlaat. Daarnaast laten wij ouders jaarlijks een modelovereenkomst ouderbijdragen tekenen. In deze modelovereenkomst maken wij inzichtelijk dat de vrijwillige ouderbijdrage gebruikt wordt voor de verdieping van het onderwijs die erop gericht is de kunstzinnige, maatschappelijke

en persoonlijke ontwikkeling van leerlingen te bevorderen. Zonder de ouderbijdrage kunnen we als kunstschool niet de school zijn die we zijn. De ouderbijdrage wordt geïnd door de Ruiter & Fanoy, het bedrijf dat ook de schoolboeken levert, en staat daarom vermeld op de boekenlijst. Tot slot: de school is voor iedere leerling toegankelijk, ongeacht het inkomen van de ouders. Daarom is voor hen die niet in staat zijn de ouderbijdrage te betalen een rege-

Tess Zondervan, 14 jaar, 2 havo “Ik zit ook elke dag in lijn 311 naar Marken. Dan spreken Myrthe en ik af om samen huiswerk te maken. Bijna elk weekend zijn we samen. Het leuke van het IVKO is dat je jezelf kunt zijn. Ook met rare kleren als je dat wilt. Ik wilde per se naar een andere school dan mijn leerlingen van de basisschool. Ik had niet zo’n leuke basisschooltijd. Als ik mijn klasgenoten van toen nu zie, weet ik waarom. Zij zijn allemaal hetzelfde. Dat vind ik stom. Ik wil later in een grote musical staan. Ik zit op jeugdtheater en volg dans en muziek. Op de basisschool zeiden ze dat ik niets van zingen en dansen kan, maar dat kan mij niet schelen. Ik vind het gewoon leuk om te doen. En je kunt jezelf leren niet alles van anderen aan te trekken. Eén keer stond ik in de krant met de musical Cats.”

2012 – 2013

Boeken Boeken en werkboeken zijn duur. Sinds een aantal jaren zijn schoolboeken voor ouders en verzorgers in het voortgezet onderwijs gratis. Dit houdt in dat de boeken niet meer zelf door ouders moeten worden aangeschaft. Leermiddelen zoals woordenboeken, atlassen, rekenmachines, insteekhoesjes, enzovoort dienen wel door ouders zelf te worden aangeschaft. De schoolboekenleverancier, de Ruiter & Fanoy, stuurt een overzicht met de gratis leermiddelen en de leermiddelen die eventueel via hen kunnen worden besteld. Hiervoor sturen zij een aparte factuur. Ouders betalen voor de boeken tevens een borg van € 100. Deze borg zal worden gebruikt als er aan het eind van het schooljaar boeken beschadigd of kwijt geraakt zijn. De inning van de borg gebeurt op vrijwillige basis. Ouders die deze borg niet wensen te betalen tekenen een overeenkomst waarin zij aangeven beschadigde of vermiste boeken aan het eind van het schooljaar te zullen vergoeden. Werkweken en excursies In alle leerjaren gaan de leerlingen op werkweek. In principe zijn de werkweken verplicht voor al onze leerlingen. Het bedrag

33

voor de werkweek dient vooraf te worden betaald. Hiervoor wordt een aparte rekening verzonden. Voor onverwachtse excursies en theaterbezoek kan mogelijk nog een aparte bijdrage worden gevraagd. Ouders worden hiervan schriftelijk of via de mail op de hoogte gebracht. Voor ouders die de werkweken en/of excursies niet of slechts gedeeltelijk kunnen betalen is een regeling mogelijk. Zij kunnen daarvoor schriftelijk contact opnemen met de directeur van de school. Openbaar vervoer Omdat we veel op pad zijn is het noodzakelijk voor leerlingen binnen Amsterdam om een OV-chipkaart te hebben. Leerlingen buiten Amsterdam, die met de trein reizen, kunnen een jaartrajectkaart aanschaffen. Deze jaarkaart is tevens te gebruiken als OVchipkaart. Uitgebreide informatie is te vinden op de site van de OV-chipkaart: www.ovchipkaart.nl en de NS, www.ns.nl

Zorg dat er altijd voldoende saldo op de OV-chipkaart staat voor excursies en andere buitenschoolse activiteiten

Overige kosten Leerlingen zullen in de loop van het jaar deelnemen aan activiteiten als klassenavonden en schoolfeesten. Voor dit soort activiteiten zal soms nog een kleine toegangsbijdrage gevraagd worden. Tegemoetkoming schoolkosten Ouders/verzorgers kunnen, onder bepaalde omstandigheden, bij de overheid een tegemoetkoming in de schoolkosten voor hun kind(eren) aanvragen. Meer informatie hierover is te vinden op de site van Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO): www.ocwduo.nl. Amsterdam helpt! Amsterdam heeft voorzieningen voor gezinnen met een laag inkomen.

Moos Springer, 14 jaar, 2 havo “Het is een hele sfeervolle school, maar het oude gebouw was nog leuker. Ik zat er maar een half jaartje op en toen gingen we verhuizen. Het was echt mijn plek. Alle muren waren vol gekliederd met kunst. Toen ik voor het eerst van IVKO hoorde dacht ik ‘mmh saai’, maar toen ik naar een kijkavond in het oude schoolgebouw ging, was ik om. Ik ben drummer. Met mijn schoolgenoten heb ik een schoolband. We spelen rock en punk. Mijn vader speelde basgitaar met vrienden. Het liefst wil ik geld verdienen met drummen, maar wie wil dat niet. Ik wil ook documentaires maken of monteren. De meeste leerlingen op deze school weten nu al wat ze later willen worden. Soms praten we er met elkaar over. Na het IVKO wil ik naar een muziek- of filmacademie en daarna rondreizen in een camper.”

34 

Wanneer een leerling voor het huiswerk een computer of extra schoolspullen nodig heeft, komen ouders die in Amsterdam woonachtig zijn mogelijk in aanmerking voor een scholierenvergoeding. Ouders woonachtig buiten Amsterdam informeren bij hun eigen gemeente. Kijk voor alle voorwaarden op www.amsterdam.nl/voorzieningen of bel 020-346684.

Eigendommen en verzekering Het IVKO is niet aansprakelijk voor diefstal, zoek raken of beschadigen van eigendommen van leerlingen. Wij adviseren onze leerlingen dan ook om zo min mogelijk kostbare voorwerpen mee naar school te nemen of deze op te bergen in een kluisje. Schade die leerlingen veroorzaken aan eigendommen van de school, medewerkers en medeleerlingen dienen door hen of hun ouders te worden vergoed. De IVKO is niet aansprakelijk voor het zoekraken van in beslag genomen mobieltjes. De MSA heeft een collectieve aansprakelijkheids- en reisverzekering voor leerlingen en medewerkers afgesloten. Deze is van kracht tijdens de activiteiten en uitstapjes die in schoolverband worden georganiseerd. Deze verzekering is een zogenaamde aanvullende verzekering. Dit betekent dat altijd eerst de verzekering van de ouders of verzorgers zal worden aangesproken.

Vervoer van leerlingen Mocht tijdens schooltijd iets met een leerling gebeuren waarvoor deze naar het ziekenhuis moet en ouders zijn onbereikbaar, zal de school zorgen voor taxivervoer en een begeleider. De kosten van het vervoer zijn voor rekening van de ouders.

IVKO Schoolgids

Faciliteiten Kantine Tijdens de pauzes worden er gezonde broodjes en andere lekkernijen verkocht. Overblijf is mogelijk op de eerste etage en onder toezicht in de domeinen. De theaterzaal en het studielokaal kunnen als overblijfruimte worden gebruikt. Kluisjes Het is mogelijk om een kluisje te huren. Het gebruik van een kluisje is voor leerlingen echter niet verplicht. Het huren van een kluisje kost € 10,- per jaar. Een kluisje wordt in principe voor de hele schooltijd gehuurd. Hier komt ook nog een eenmalige borg bij van € 20 euro. Deze borg zal worden terugbetaald bij inlevering van de kluissleutel aan het einde van de schoolcarrière.

Medezeggenschap Medezeggenschapsraad (DMR) In onze DMR (deelmedezeggenschapsraad) zijn drie ‘geledingen’ vertegenwoordigd: leerlingen, ouders en IVKO-medewerkers. De DMR praat met de schoolleiding over zaken die de school betreffen, zoals de formatie, de ouderbijdrage, de kwaliteit van het onderwijs en andere zaken. Deel­ nemers worden middels verkiezingen gekozen! In de CMR (Centrale Medezeggenschapsraad) zitten vertegenwoordigers van alle MSA-scholen. De CMR overlegt met de centrale directie over deelschooloverstijgende zaken als arbeidsvoorwaarden, taakbeleid, het functiebouwwerk, enz. De bijeenkomsten zijn openbaar. Data van de bijeenkomsten en verslagen zijn te vinden op de website.

2012 – 2013

Ouderresponsgroep Het IVKO heeft een actieve ouderraad onder de naam Ouderresponsgroep. Ouders van IVKO-leerlingen komen zes keer per jaar bij elkaar om over IVKO-zaken te praten teneinde de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en ideeën in te brengen. Aan het begin van het schooljaar vragen wij ouders om zitting te nemen in de Ouderresponsgroep. Afgelopen jaar hebben de ouders van de Ouderresponsgroep een actieve rol gespeeld bij onderwerpen als onderwijsvernieuwing en communicatie. De bijeenkomsten zijn openbaar. Data van de bijeenkomsten en verslagen zijn te vinden op de website. Leerlingenraad Het IVKO heeft ook een actieve en enthousiaste leerlingenraad. De leerlingen (uit alle leerjaren) bepalen de agenda en komen tweewekelijks bij elkaar. Leerlingen van de

leerlingenraad hebben als taak de belangen van hun klasgenoten te behartigen. Ze kunnen gevraagd en ongevraagd advies uitbrengen aan de schoolleiding en/of de DMR over zaken die de leerlingen direct aangaan. Ook van de leerlingenraadbijeenkomsten zijn de verslagen te vinden op onze website. Vrienden van het IVKO IVKO-leerlingen van de beginjaren hebben zich onder aanvoering van Selma Deurlo en Paul Arnoldussen georganiseerd tot een IVKO-netwerk dat zich bezighoudt met het IVKO-archief, de organisatie van de IVKOdagen en de lustrumfeesten.

Op 6 oktober 2012 zal er weer een lustrum reünie plaatsvinden. Meer informatie is te vinden op onze website.

35

Medewerkers Voornaam

Achternaam

E-mail

Functie/Vak

Frank Nicky Geert Susanne Ben Benno Mandy Renee Leo Gijs Margit David Sjoukje Robbie Ignace Maureen Jasper Margret Camilla Thijs Olaf Bianca Jules Sven Hamid Remi Brigitte Linda Gijs Wendy Janneke Sabine Neline Marije Jacqueline Francis Frans Marieke Philip

Aalderen, van Amiabel Berg, van den Blok Braak Breeuwer Bultink Buren Cox Dijk, van Dittmar Dotulung Douma Dumfries Ende, van den Gefken Graaf, de Groot, de Heath Heelsbergen, van Heinicke Hobrink Jansen Jansen Kamalifar Klinkum Kok Kok Korthof Krol Kuik Kuijper Kuipers Lavertu Liesdek-Kars Meijer Oudshoorn Pad, van ’t Pelgrom

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

lichamelijke opvoeding ambulant begeleider drama, mime, cultuurcoördinator roostermaker Nederlands adjunct-directeur/teamleider bovenbouw Frans wiskunde, rekenen wiskunde, rekenen muziek Duits geschiedenis, M&M schoolmaatschappelijk werker fotografie, decaan geschiedenis, kunstgeschiedenis, maatschappijleer dans lichamelijke opvoeding Duits Engels Nederlands economie wiskunde, natuurkunde directeur systeembeheerder onderwijsassistent bionask, natuurkunde, scheikunde conciërge tekenen geschiedenis, maatschappijleer zorgcoördinator receptioniste, telefoniste biologie, bionask geschiedenis, maatschappijleer, M&M leerlingadministratie, webbeheerder handvaardigheid drama hoofdconciërge tekenen theatervormgeving

36 

IVKO Schoolgids

Voornaam

Achternaam

E-mail

Functie/Vak

Robert Tatiana Kelly Milton Sylvia Karen Sandrine Ivo Marijn Koen Jos Gerde Saskia Marianne Guido Anne Marie Aja Oetie Anneke Linda

Plak Riedmatten, de Roeloff Rudge Ruisendaal Santen Sarazin Sas Schaaf Schaap Spieker Spierings Steenbakkers Steenbergen, van Tijveleijn Vlies, van der Waalwijk Wijzenbeek Willemsen Wolf

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

aardrijkskunde, geschiedenis, M&M dans lichamelijke opvoeding Engels adjunct-directeur/teamleider onderbouw handvaardigheid Frans, vertrouwenspersoon Engels, taalcoördinator Nederlands maatschappijleer conciërge wiskunde, rekenen film lichamelijke opvoeding Nederlands kunst algemeen, ckv Nederlands drama handvaardigheid, mode, kunst algemeen, ckv verzuimadministratie

Klachtenregeling Klachten die naar mening van de ouders/leerling niet naar behoren zijn opgelost, kunnen worden onderworpen aan het objectieve onderzoek van de klachtencommissie, waarbij de school is aangesloten. Landelijke klachtencommissie voor Algemeen Bijzonder Onderwijs Postbus: 95572 2509 CN Den Haag e-mal [email protected] telefoon: 070-3315215 De volledige klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoolleiding. Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school, zoals: seksuele intimidatie, discriminatie, racisme, pesten, agressie en geweld, kunnen ouders en leerlingen een beroep doen op de

2012 – 2013

ondersteuning van de interne vertrouwenspersoon; die weer kan doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon of de vertrouwensinspecteur. Interne vertrouwenspersoon: Sandrine Sarazin e-mail: [email protected] telefoon: 020-5979360 Externe vertrouwenspersoon: Ingrid van Wezel e-mail: [email protected] telefoon: 06-55326539 Meldpunt vertrouwensinspecteurs voor klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: Telefoon: 0900-1113111 (lokaal tarief)

37