BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
BROCHURE
2015/2016
2015/ 2016 Montessori Lyceum Amsterdam
onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam
méér dan onderwijs alleen
2 01 5
2 01 6
2 01 7
2 0 1 8
20 19
20 20
20 21
I N 2 0 1 5 STA J I J H I E R
MLAbrochure2015-cover-Prnt.indd 1
6/18/15 12:03 PM
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
BROCHURE
2015/2016
A A N V U L L E N D E I N F O R M AT I E
D eze b ro chure ge ef t in vo gelvlucht e e n indr uk va n het ML A . Me e r infor matie tref t u a a n in de te kst va n de s cho olgids op onze we bsite. w w w. m o n t e s s o r i l yc e u m a m s t e r d a m . n l TEKST:
ML A
VORMGEVING : DRUK:
O f f ic e of CC
D r uk ke r ij Te unis se n
FOTO’S :
R ie n Walr ave e.a .
COPYRIGHT
© : 2015
Monte s s or i Lyc e um A m s te rda m
MLAbrochure2015-cover-Prnt.indd 2
6/18/15 12:03 PM
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
BROCHURE
Inhoud 3
Het MLA : groot en klein tegelijk
4
De leerling: student én mens
5
Maria Montessori
5
Montessori Scholengemeenschap Amsterdam
6
Is een kind geschikt?
7
Onze werkwijze
8
De stof, het onderwijs en de vorderingen
9
De onderbouw
11
De bovenbouw
12
Het examen
13
De begeleiding
14
Kunst en cultuur
16
Bijzondere vakken
17
Buitenschool
18
Leerlingenactiviteiten
19
Academische Opleidingsschool Amsterdam
20
De resultaten
21
Het MLA digitaal en online
22
Contact met ouders
22
Financiën/studiekosten
23
Voorlichting; aanmelding en toelating
24
Het Montessori Lyceum Amsterdam samengevat
2015/2016
PAG I N A
1
T A A T R R S K E
O
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
N
W
A S T
E
P
L
.
H U Y G E N
O R T V E
O
M
R A S T
O
V I J Z E L S T R A A T
N T I
S
A T R A S T E R S P E E
N
I
E
L
D
A T
T A A T R E S T I H A P R S A
L
.
W E T E R I N G S C H A N S
P
S T A D H D E O U D E R S K A
U
R A S T L E E R
M
B A
S
E
N
U
M
V A A T
T A A T R U S W O
T A R
A
E I N P L P I A Y M O L
S T A D I O N W E G
N
B O L S T R A A T
N A P O L L O L A A
A N B A U R T U I N C E
V A
L A
A T
D I N A N T F E R
D
E
R A S T S E E S I R
B E E T H O V E N T
N K I
C
2
BROCHURE
E
PAG I N A
C H U R C H I L L A A N N A A S L E I D I J H V R
M O N T E S S O R I LY C E U M A M S T E R D A M
GEBOUWEN
S P O R TA C C O M M O D AT I E S
S T R AT E N , P L E I N E N E N PA R K E N WAT E R
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
Het MLA: groot en klein tegelijk Het Montessori Lyceum Amsterdam, het MLA ,
is een school voor gymnasium, atheneum (vwo), havo en vmbo-t (mavo) voor kinderen met en zonder montessori-achtergrond. We hebben rond de 1.800 leerlingen en zijn daarmee een grote school. Toch werkt iedere leerling in een eigen, kleine en zelfstandige ‘deelschool.’ Iedere deelschool heeft 200 tot 300 leerlingen, een eigen docententeam, een eigen deelschoolleider en een eigen vaste plek binnen het gebouw.Voor ons is een veilige, vertrouwde omgeving de voorwaarde voor leren, vorming en begeleiding.
MAVO GEBOUW IN DE VAN OSTADESTR A AT AFSTAND PER FIETS 4 MINUTEN, TE VOET 9 MINUTEN
BROCHURE
2015/2016
PAG I N A
3
PAG I N A
4
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
De leerling: student én mens Iedere school bereidt leerlingen voor op het
We hebben als school een paar kernwaarden waar
volwassen leven. Kenmerkend voor montessorion-
we ons beleid op baseren: integriteit, ontplooiing,
derwijs is dat die voorbereiding geleidelijk plaats
verantwoordelijkheid, wijsheid en bezieling. Op
vindt tijdens de hele schooltijd, niet opeens aan
basis hiervan heeft het MLA als onderwijsdoelen:
het eind van de opleiding. Het MLA wil natuurlijk
– dat de leerling zich ontwikkelt tot een zelfstandige,
dat leerlingen zich goed voorbereiden op het eind-
moreel bewuste en onafhankelijke persoonlijkheid;
examen en daarvoor veel leren. Daarnaast willen
– dat de leerling kennis en bekwaamheden verwerft
we de leerlingen zelfstandige mensen leren wor-
om in studie, werk en samenleving succesvol te
den, die verantwoordelijkheid dragen. In de visie van Montessori is de leerling student én mens.
kunnen functioneren; – dat de leerling zijn/haar talenten ontwikkelt.
•
•
We hebben bijvoorbeeld het programma ‘levens-
Om dit te kunnen bereiken, moet de school
kunst.’ Dit start in de eerste klassen en houdt
een gemeenschap zijn waar leerlingen, docenten,
in dat leerlingen leren formuleren hoe een goed
leraren in opleiding, ouders en ondersteunende
leven er voor hen uit ziet. In de derde klas en in
medewerkers elkaar vertrouwen en respecteren.
de bovenbouw wordt opnieuw stilgestaan bij deze
Een veilige omgeving waar leerlingen aandacht
vragen. Leerlingen werken zo aan een portfolio
krijgen als student (én als opgroeiend mens) die
rond hun persoonlijkheidsontwikkeling.
zowel nu als later goed moet kunnen functioneren.
•
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
BROCHURE
Maria Montessori
MSA
een methode voor onderwijs aan jonge kinderen.
Oost en het Metis Montessori Lyceum zijn vier
Uitgangspunt van de montessorimethode is:
Amsterdamse scholen verenigd onder één
wat kan de leerling, en waar is hij aan toe? Onze
virtueel dak, de MSA . Een brede montessorischo-
school is opgericht in 1930 en was de eerste
lengemeenschap. Kinderen kunnen daar voor
school voor voortgezet montessorionderwijs ter
alle onderwijsniveaus terecht, van vmbo tot en
wereld. De montessorimethode wordt inmiddels
met gymnasium. De scholen hebben elk een
in binnen- en buitenland toegepast op montessori-
eigen identiteit maar werken vanuit hetzelfde
scholen voor basis- en voortgezet onderwijs.
ideaal: montessorionderwijs.
Maria Montessori (1870 –1952) ontwikkelde
Het MLA , de IVKO -school, het Montessori College
•
Nederlandse Montessori Vereniging ( NMV ) De MSA is aangesloten bij de NMV. Daarbinnen wordt sameng ewerkt bij het verbeteren en vernieuwen van het voortgezet montessorionderwijs in Nederland.
B E Z O E K M A R I A M O N T E S S O R I A A N H E T M LA I N 19 32
2015/2016
PAG I N A
5
PAG I N A
6
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
Is een kind geschikt Het MLA is voor leerlingen van een montessori
basisschool een logische stap. Maar leerlingen van andere basisscholen doen het bij ons vaak even goed. Dat komt doordat leerlingen ook op andere scholen inmiddels zelfstandig op hun eigen niveau werken. Het MLA sluit hier in werkwijze en sfeer heel goed op aan. Een kind hoeft natuurlijk niet volledig zelfstandig te zijn als het op het MLA komt. Wij zien ook het ontwikkelen van een
zelfstandige houding als een leerproces en werken daar bewust aan.
1 H/V
2 H/V
3 H/V
4 VWO
5 VWO
6 VWO
‘C H A N G E S’, F O T O’S R O G I E R OV E R S T E EG E N
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
Onze werkwijze
BROCHURE
Het MLA gaat ervan uit dat kinderen en jongeren
Een bepaalde hoeveelheid werk, vastgesteld per
graag leren. Daarom ligt op school de nadruk op
periode, moet op tijd af zijn en kwalitatief in orde.
eigen initiatief en verantwoordelijkheid. Tegelijker
Vakdocenten en mentoren begeleiden de leer-
tijd worden duidelijke eisen aan de prestaties
ling daarbij, terwijl samenwerking en overleg met
gesteld en bereiden we onze leerlingen goed voor
anderen wordt gestimuleerd. Door deze individuele
op het landelijk eindexamen.
aanpak kan ook rekening gehouden worden met
•
leerlingen die extra aandacht nodig hebben. Zij
Leerlingen op onze school leren zoveel mogelijk
kunnen bij deze manier van werken soms een eigen
zelf ontdekken, organiseren, beslissen en doen.
programma volgen zonder dat dit gevolgen heeft
Elke dag hebben ze werktijd. Dat is tijd waarin leer-
voor de anderen. Voorwaarde daarbij is wel dat het
lingen uit verschillende leerjaren bij elkaar zitten en
niveau daardoor niet in het geding komt.
zelf beslissen waar ze aan werken en bij welke van
•
de docenten die volgens het rooster aanwezig zijn
De school kent natuurlijk regels en sancties. Maar
voor begeleiding. Via een digitale werktijdplanner
we hechten er vooral veel waarde aan dat mensen
reserveren zij een plaats in een lokaal.
op een goede manier met elkaar om gaan.
•
2015/2016
PAG I N A
7
PAG I N A
8
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
De stof, het onderwijs en de vorderingen De leerstof van een schooljaar is bij ons verdeeld
Na elk blok volgt er een ‘verslag.’ Dat is
in blokken. Zes blokken van zes weken in de
geen rapport met een cijfer per vak, maar geeft
onderbouw havo /atheneum /gymnasium en vier
wel aan hoe de leerling vordert. Bij ieder vak
van negen weken in zowel de mavo als de boven-
wordt (met tekens) aangegeven hoe het staat
bouw. In de eerste en in de tweede klassen vormt
met de werkhouding, voortgang in verschillende
het plannen met het Blokboek een belangrijk
onderdelen en de kwaliteit van het werk; een
onderdeel van onze werkwijze.
zo compleet mogelijk beeld. Op de ouderavonden
Lessen zijn voor algemene instructie en uitleg. In
kunnen ouders dit verslag met docenten en de
de werktijd werken de leerlingen aan zelf gekozen
mentor bespreken.
vakken, en laten zij de resultaten testen. In de onderbouw voeren de leerlingen ieder jaar een project uit. Dat betekent dat ze onderzoek doen buiten de school en de resultaten verwerken in een presentatie, rapportage of tentoonstelling. Het normale rooster vervalt dan grotendeels. Ook hier spelen zelfstandigheid, eigen initiatief, inventiviteit, zelfreflectie en samenwerkingsvermogen een belangrijke rol. In de bovenbouw is de projectaanpak terug te vinden in onder meer het werken aan het profielwerkstuk, het kunstdossier en het leesdossier tijdens de projectweken.
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
De onderbouw
BROCHURE
De onderbouw bestaat uit de klassen 1 en 2 havo/
Voor tgang in de onderbouw – het MLA kent veel
atheneum en atheneum/gymnasium. De atheneum/
doorstroommogelijkheden. Mavo brugklasleerlin-
gymnasium leerlingen starten met een gymnasium
gen die havo stof aankunnen, kunnen de gelegen-
programma. In de tweede klas volgen de gym-
heid krijgen om door te stromen naar een 2 havo/
nasiasten een apart gymnasiumrooster, de athe-
atheneum klas.
neumleerlingen een atheneumrooster. Voor havo/
Doubleren probeert de school zoveel mogelijk
atheneum leerlingen wordt aan het einde van de
te voorkomen, het is geen recht. Wanneer double-
tweede klas onderscheid gemaakt tussen havo- en
ren niet als kansrijk gezien wordt, kan de verslag-
vwo-niveau. In de derde klassen wordt gewerkt
vergadering besluiten om een leerling aan het
in homogene 3 havo, 3 atheneum en 3 gymnasium
einde van de eerste of de tweede klas door te laten
klassen als voorbereiding op de bovenbouw.
stromen naar een volgend leerjaar op een lager
•
onderwijsniveau.
De mavo vormt een aparte deelschool. Deze deelschool heeft een nieuwe huisvesting in de Van Ostadestraat 103 op korte afstand van het hoofdgebouw. Voor de leerlingen vormen de deelscholen een overzichtelijke en vertrouwde eigen omgeving.
MAGISTERVERSLAG : OVER BLOK 1 VAN DE EERSTE KLAS HAVO/ VWO
2015/2016
PAG I N A
9
PAG I N A
10
BROCHURE
20 1 5
I N 2 0 1 5 STA J I J H I E R
2015/2016
2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
2017
20 18
20 19
20 20
2 0 2 1
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
De bovenbouw
BROCHURE
De bovenbouw begint in de vierde klas. We
prognose. De beslissing over de overgang valt na
beschouwen en behandelen de leerlingen hier als
het vierde verslag. Zonder meer zittenblijven en
volwassenen-in-wording. Tegelijkertijd wordt
alles overdoen vinden we weinig zinvol. Doubleren
doelgericht toegewerkt naar het eindexamen. De
is ook in de bovenbouw geen recht. Een extra jaar
deelscholen in de bovenbouw zijn net als in de
betekent op het MLA vaak een deels eigen pro-
onderbouw qua organisatie kleinschalig.
gramma met individuele afspraken.
•
•
Werken in de bovenbouw – Ook in de bovenbouw
Doorstromen – Voor 4 mavo-leerlingen bestaat
staan zelfstandig werken en het gebruik van ver-
bij voldoende resultaten een mogelijkheid tot door-
schillende werkvormen voorop. Er zijn nog steeds
stromen naar 4 havo. Dat geldt ook voor 5 havo-
de gewone lessen in de klas. De leerlingen kunnen
leerlingen die door willen gaan in 5 vwo.
daarnaast in de werktijd aan de slag bij verschillende vakken. Dat doen ze in de mediatheek, in de studiezalen, tijdens tussenuren in de kantine en uiteraard thuis. Zelf goed kunnen plannen is noodzakelijk en eigenlijk vanzelfsprekend. •
Overgang – Bij het derde verslag (er zijn vier verslagen per bovenbouwjaar) krijgt de leerling een
2015/2016
PAG I N A
11
PAG I N A
12
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
Het examen
Mavo, havo, atheneum en gymnasium, worden afgesloten met het centraal schriftelijk examen. Leerlingen bouwen een eigen examendossier op met toetsen uit het schoolexamen en doen vervolgens het landelijk centraal examen. •
De leerling krijgt een gymnasiumdiploma als hij of zij examen in Latijn en/of Grieks heeft gedaan, en in de bovenbouw ook klassieke culturele vorming in plaats van culturele en kunstzinnige vorming heeft gevolgd.
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
De begeleiding
BROCHURE
Begeleiding van leerlingen staat op het MLA cen-
gedurende het eerste leerjaar. Indien na de brug-
traal. Dat is in onze werkwijze met de vele indivi-
klas nog steeds sprake is van extra ondersteuning,
duele contacten tussen leerling en docent vanzelf-
worden de leerling en de ouders doorverwezen
sprekend. Docenten zijn verantwoordelijk voor
naar begeleiding buiten de school.
de begeleiding op hun vakgebied. Iedere klas heeft
Voor leerlingen die vermoedelijk externe hulp
daarnaast een mentor die als contactpersoon
nodig hebben op sociaal of emotioneel gebied, is
dicht bij de leerlingen staat. De mentor bespreekt
de zorgcoördinator belangrijk. Deze werkt samen
de voortgang en het verslag met hen en zorgt voor
met het zorg- en advies team, waarin ook nog de
het doorgeven van informatie. Tegelijkertijd be-
aansluitmedewerker van Bureau Jeugdzorg, de
steedt de mentor aandacht aan de manier waarop
schoolarts, de schoolmaatschappelijk werker en
de groep met elkaar omgaat. Een leerling die extra
de leerplichtambtenaar zitting hebben.
begeleiding nodig heeft bij het plannen, kan een
Het MLA biedt gedurende het eerste schooljaar een
docent vragen zijn individuele mentor te zijn. Bij de
beperkte mogelijkheid voor huiswerkbegeleiding.
keuzes voor profiel, sector, vakkenpakket, studie of beroep zorgt, naast de mentor, ook het decanaat voor begeleiding. In de brugklas neemt de school bij alle leerlingen de nulmeting van Cito af voor de kernvakken Nederlands, Engels en wiskunde/rekenen. Naar aanleiding van de uitkomsten kunnen we, indien noodzakelijk, beperkte ondersteuning bieden
2015/2016
PAG I N A
13
PAG I N A
14
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
Kunst en cultuur
AAN HET WERK IN DE KUNSTKLAS
Het MLA is een erkende Cultuurprofielschool.
We hebben daarom een breed aanbod van kunst-
Dit betekent dat de school niet alleen een uitge-
vakken – tekenen, textiele werkvormen, drama,
breid aanbod heeft van kunst en cultuur, maar
muziek. In de bovenbouw worden in zowel havo als
dat cultuur op een of andere manier in vrijwel alle
vwo tekenen en drama aangeboden als examen-
lessen aan de orde komt. We hanteren een brede
vakken. Daarnaast voeren we in de onderbouw het
visie op cultuur. Natuurlijk is het interessant om
cultuurtraject uit, geconcentreerd op kunstdagen.
alles te weten over een schilderij aan de muur.
De vormen en thema’s daarvan worden behandeld
Maar waarom maken mensen kunst? Wat zegt het
in lessen of besproken tijdens het mentoruur.
schilderij over de opvattingen van die bepaalde
Verder kan als verdiepingsvorm in de eerste twee
groep mensen in die tijd? En wat vinden wij hier
klassen van het havo/atheneum/gymnasium worden
nu van?
gekozen voor deelname aan de verdieping kunst.
•
•
Cultuur is een spiegel van het menselijke, waarin
In de bovenbouw volgen bijna alle leerlingen het vak
we veel over onszelf aan de weet komen en over
culturele en kunstzinnige vorming ( CKV ). Ze krijgen
de wereld om ons heen. Deze brede opvatting
les over thema’s waarin alle vormen van kunst
van cultuur past goed in het mensbeeld van Mon
aan de orde komen, en nemen deel aan culturele
tessori, waarbij de ontwikkeling van de persoon
activiteiten in de stad. Gymnasiumleerlingen krijgen
als geheel belangrijk is.
het vak klassieke culturele vorming ( KCV ). Daarin
•
gaat het om thema’s uit de oudheid en hun verband met het heden. Er hoort ook een reis naar Rome bij: ieder jaar weer een indrukwekkende belevenis.
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
BROCHURE
Elk jaar houden we een open podium. Leerlingen
Tot slot kan het MLA met gepaste trots wijzen op
laten hier zien wat ze kunnen op het gebied van
een lange traditie van eigen toneel- en muziek
dans, muziek en toneel. Tijdens de jaarlijkse
producties; met medewerking van zowel leerlingen
Montirade wordt door de bovenbouwdeelscholen
en oud-leerlingen, personeelsleden en ouders.
gestreden om de eer de beste deelschool te zijn op
Hoogtepunten zijn onder meer het muziekfestival
het gebied van kennis, sport en cultuur. Ook is er
Montipop en de bijbehorende modeshow tijdens
een gezamenlijk filmfestival in samenwerking met
het eindfeest in de Melkweg. Ook spelen MLA -
het theater Rialto. Veel aandacht trekt het jaarlijkse
leerlingen jaarlijks mee in een ‘junior-productie’
project Broedplaats. Oud-leerlingen, werkzaam
van Toneelgroep Amsterdam.
in de creatieve sector of in de kunsten, verzorgen dan op school workshops voor leerlingen, en beoordelen wat zij op dat terrein presteren. De afsluitende expositie of performance is steeds een groot succes, en wordt gesubsidieerd door het Amsterdamse Fonds voor de Kunsten. •
2015/2016
PAG I N A
15
PAG I N A
16
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
Bijzondere vakken
Montessoriaans werken betekent voortdurend
Voor de havo/athenaeum klassen is er de ver
op zoek zijn naar verbetering en vernieuwing. Dat
dieping kunst, waar leerlingen aan kunnen deel
geldt voor de school en voor onze leerlingen.
nemen vanaf halverwege de eerste klas tot aan
Naast de ‘gewone vakken’ biedt het MLA dan ook
het einde van de tweede klas. Meer technisch
een aantal mogelijkheden tot verdere verdieping
gerichte leerlingen kunnen in plaats daarvan kiezen
op bepaalde terreinen.
voor de ontwerpklas, leerlingen met sportieve
Op de mavo kunnen talentvolle leerlingen zich
interesses kunnen kiezen voor de sportklas. Ook
halverwege de eerste klas via een motivatie en
kan er gekozen worden voor de multimediaklas
selectietraject opgeven voor de filmklas. Deze klas
of voor de bètaklas.
begint tijdens de tweede helft van de eerste klas
In de bovenbouw wordt versterkt talenonderwijs
en loopt door tijdens de gehele tweede klas. Een
aangeboden, met keuze uit verschillende pro
zelfde soort traject bestaat er voor de ontwerpklas.
gramma’s: Engels gericht op het Cambridge certi-
In de eerste klas van de mavo starten leerlingen
ficate, Frans op het Delf-examen, en Duits op het
ook met het vak science. Dit vak kent in de tweede
Goethe-examen. Bij voldoende resultaat geven
klas een vervolg in de vakken techniek en nask 1.
die examens toegang tot de bijbehorende universi-
Daarnaast kent de mavo in de derde en de vierde
taire niveaus in respectievelijk Engeland, Frankrijk
klas ook het extra vak Toekomst voor talent. Daarin
en Duitsland.
voeren de leerlingen projecten van externe op-
Ook bieden we extra examenvakken aan, waar
drachtgevers uit. Het vak wordt afgesloten met de
onder filosofie, maatschappijwetenschappen,
meesterproef.
wiskunde-D, drama en tekenen.
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
BROCHURE
Buitenschool
Het begrip buitenschool neemt in het gedachtegoed van Maria Montessori en in ons onderwijs een belangrijke plaats in. Met buitenschool bedoelen we alle activiteiten die naast het lesprogramma worden aangeboden. Vaak is dat letterlijk buiten de school. Via projecten, stages en uitwisselingen wordt het leren verplaatst van het schoolgebouw naar de maatschappij zelf. De voornaamste aspecten ervan zijn:
– Leerlingen spelen een actieve rol in projecten en dragen medeverantwoordelijkheid voor de opzet en uitvoering daarvan. – Kennis en vaardigheden opdoen in de ‘echte wereld,’ en het toepassen van die verworvenheden in een realistische context. •
Voorbeelden van buitenschool zijn de werkweken in de onderbouw en in de bovenbouw, de diverse programma’s voor uitwisseling met buitenlandse scholen, de Rome-reis in het kader van het vak KCV. Verder is er nog een scala aan kleinschaliger
buitenschoolse activiteiten en projecten.
2015/2016
PAG I N A
17
PAG I N A
18
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
Leerlingenactiviteiten Het MLA heeft een centrale leerlingenraad. De
centrale raad is de gesprekspartner van de schoolleiding. Daarnaast heeft iedere deelschool een eigen deelschoolraad die regelmatig overleg heeft met de deelschoolleider. We hebben een schoolkrant met een lange traditie, de Climax, gemaakt door leerlingen en in het verleden meerdere keren tot de beste van Nederland uitgeroepen. Uiteraard zijn leerlingen ook actief in de feest commissie, die zowel interne als externe feesten voor de onder- en de bovenbouw organiseert.
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
BROCHURE
2015/2016
PAG I N A
19
Academische Opleidingsschool Amsterdam Het vernieuwende karakter van ons onderwijs
Daarnaast doet de AcOA onderzoek naar de
speelt een rol in de Academische Opleidingsschool
kwaliteit van het onderwijs op het MLA . Het onder-
Amsterdam (AcOA). Een opleiding waarin
zoek wordt uitgevoerd door MLA -medewerkers,
(universitair gevormde) eerstegraads-studenten
leraren-in-opleiding en leerlingen, en begeleid door
en (hbo-gevormde) tweedegraads-studenten op-
wetenschappelijk medewerkers van de Universiteit
geleid worden in samenwerking met de Universiteit
van Amsterdam.
van Amsterdam en Hogeschool van Amsterdam. De school vormt op deze manier een opleiding voor kwalitatief goede docenten die op hun beurt de meest recente onderwijskundige concepten binnen de school brengen.
r e s u ltat e n 2 0 0 7 – 2 0 0 8
r e s u ltat e n 2 0 0 7 – 2 0 0 8
wijs in deze vorm gemotiveerder aan hun taak werken. Daarbij sprong één les op het laboratorium in het roc eruit. Een levensechte omgeving leek dus wel degelijk te motiveren. De onderzoeksmethode moest nog geëvalueerd worden, waardoor we nog niet teveel gewicht aan de uitkomsten kunnen geven.
thematisch onderwijs gegeven wordt tijdens het 2e lesuur. Gewone lessen blijken daarentegen aan het begin en einde van de dag effectiever. Wanneer we de gegevens van de mavo, havo en het vwo opsplitsen is er een klein verschil te zien bij de mavo, leerlingen zijn bij reguliere lessen iets meer met hun taak bezig dan bij themalessen. Bij havo en vwo zijn de verschillen verwaarloosbaar klein. Alle verschillen zijn niet significant.
E S T I M AT E D M A R G I N A L M E A N S O F P E R C T I M E O N TA S K
r e s u ltat e n va n d e l e e r l i n g - e n q u ê t e s Leerlingen konden voor zowel de themalessen als de reguliere lessen een rapportcijfer geven. Zij waarderen themalessen en reguliere lessen als gelijk, er is dus geen verschil in het gemiddelde cijfer tussen de reguliere lessen en de themalessen. Wanneer we de gemiddelde cijfers per schooltype bekijken blijkt dat er tussen de leerlingen van de havo en het vwo wel een significant verschil is. Geen verschil tussen themalessen en reguliere lessen, maar de havisten vinden zowel themalessen als reguliere lessen leuker dan de vwo’ers.
leerlingmotivatie bij reguliere, thema-, en laboratoriumlessen
0.80 0.75
Estimated Marginal Means
M O N T E SS O R I LYC E U M A M S T E R DA M
SCHOOLPLAN MLA 2011–2015
0.70 0.65 0.60 0.55
CIJFER THEMAONDERWIJS 0.50 9
soor t les
0
1
A
8
2
Waarbij 0 = niet-themalessen, 1 = CSI-lessen, 2 = laboratoriumlessen
A
7
Cijfer regulier onder wijs
6
t i m e - o n - ta s k t w e e d e o n d e r z o e k s j a a r Voor de drie thema’s die we dit jaar hebben onderzocht hebben we ons goed voorbereid. We kwamen met een complete en duidelijke opdracht en de data en tijden waarop wij ze nodig hadden. Toch wilde het niet zo lukken met het regelen van voldoende observatoren voor alle te observeren lessen. De meetgegevens van dit jaar laten zien dat er geen statistisch verschil bestaat tussen de themalessen en reguliere lessen, welke docenten of lio’s er voor de klas staan, en welke vakken er gegeven worden. Alle leerlingen zijn gemiddeld tussen de 60 en 80% van de tijd met hun taak bezig. Er is wel een kleine tendens te zien; leerlingen werken het beste als het
A
5 4
A
3
A
A
A
A
2
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A A
A
1
A
A
1
2
A
3
4
5
6
‘SCHOOLPLAN’
‘ONDERZOEK’
‘EVALUATIES’ ‘J O N G E N S O N D E R Z O E K ’ ‘ S C H O O L P L A N 2 0 1 1 – 2 0 15 ’ VERSCHILLENDE INTERNE PUBLICATIES VOOR HET ONDERZOEK VAN HET ML A-ONDERWIJS
7
8
9
Cijfer themaonder wijs Vergelijking van de waardering voor reguliere lessen en themalessen; alle opleidingen.
94
A A
A A
A A
95
PAG I N A
20
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
De resultaten
De aanpak van het ML A levert goede resultaten op. Daarvan getuigen onder andere de hoge percentages leerlingen die slagen voor het examen. Een ander belangrijk resultaat is ook hoe de
A A N TA L L E E R L I N G E N
aan het begin van
H E R K O M S T VA N O N Z E E E R S T E K L A S S E R S
in schooljaar 2014/ 2015
Dat heeft alles te maken met gelijkwaardigheid
schooljaar 2014/ 2015
eerste klassen
194 V W O
432 H AV O / V W O
M AV O
124 H AV O
H AV O / V W O
van montessori-
van andere
basisschool basisschool 5 0 52 189 9 1
382 M AV O
1132 onderbouw GESLAAGD VOOR HET EINDEXAMEN
378 V W O
294 H AV O
672 bovenbouw *
in ( afgeronde ) percentages
leerlingen met elkaar en met docenten omgaan.
vwo havo mavo
als mens en wederzijds respect. Daarom speelt persoonlijkheidsontwikkeling een grote rol binnen ons onderwijs. Het leren maken van keuzes, het toepassen van creativiteit en het leren accepteren van maatschappelijke verantwoordelijkheid zijn daarbij belangrijke punten van aandacht.
90
93
86 2006
Vervolgopleidingen, zoals mbo’s, habo’s en uni-
90
91
90 2007
profiel 166 C & M
94
93
98 2008
versiteiten, leten weten dat onze oud-leerlingen
* per
207 E & M
98
89
96 2009
171 N & G
94
82
96 2010
128 N & T
92
87
95 2011
91
85
98 2012
88
94
98 2013
88
90
95 2014
1804 MLA totaal ˚
˚ totaal
1163 M E I S J E S 641 J O N G E N S
zich daar vaak onderscheiden in mondigheid, creativiteit en zelfstandigheid.
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
BROCHURE
Het MLA digitaal en online Werken met ICT wordt uiteraard toegepast bij
De school heeft een elektronische leeromgeving:
het onderwijs op onze school. Daarnaast is er les in
Magister. Leerlingen kunnen daar binnen en
informatiekunde (geïntegreerd in de vakken) en in
buiten de school via het interne netwerk en inter-
informatica. De school beschikt over een moderne
net informatie, materiaal, opdrachten en antwoor-
mediatheek met professionele medewerkers en
den voor hun vakken vinden. Ze kunnen met hun
over studieruimten waar door de leerlingen online
docenten e-mailen en een afspraak met een docent
gewerkt kan worden. Het hoofdgebouw in de Pieter
tijdens de werktijduren te plannen.
de Hoochstraat en het mavo gebouw in de Van
De leerlingen krijgen een leerlingpas voor het
Ostadestraat zijn uitgerust met WiFi, leerlingen
lenen van boeken en bezoeken van schoolfeesten.
kunnen daardoor dus ook gebruik maken van een
De pas, die ook een printtegoed bevat, wordt
eigen device.
eveneens gebruikt voor het registreren van te
De mediacoaches brengen, samen met de mento-
laat komen.
ren, de leerlingen de normen bij die in het digitale verkeer gewenst zijn. Mediawijsheid en informatievaardigheden maken deel uit van dit programma. Elke deelschool heeft de beschikking over een studiezaal met vaste computers. Op het interne netwerk kunnen cursussen worden gevolgd in het gebruik van diverse programma’s.
2015/2016
PAG I N A
21
PAG I N A
22
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
Contact met ouders
Financiën/studiekosten
de ouders van onze leerlingen. Er zijn ieder jaar
het schooljaar, een ouderbijdrage voor extra leer-
meerdere ouderavonden en tussendoor kan als
linggebonden activiteiten. Dit is in principe een
dat nodig is, een afspraak worden gemaakt met de
vrijwillige bijdrage. Ouders sluiten met school, aan
mentor of de deelschoolleider. Omgekeerd zoekt
het begin van de schoolcarrière van hun kind,
de school zo nodig ook zelf contact met ouders.
een schriftelijke overeenkomst over het betalen van
Iedere onderbouw klas op het Montessori Lyceum
de ouderbijdrage. Het geld wordt gebruikt voor
heeft in principe twee ouders die contactpersoon
projecten, cursussen, excursies, werkweken, de
zijn. Het Oudernetwerk organiseert een aantal
schoolkrant en schoolfeesten. Daarnaast is het
avonden per jaar waarop ouders onderling contact
bedoeld voor voorzieningen in en rond de school,
hebben en waarbij de schoolleiding vaak aanwezig
zoals de mediatheek.
is. Op onze website is de volledige tekst van de
De hoogte van de bijdrage hangt af van het netto-
schoolgids te vinden, evenals het schoolplan en
gezinsinkomen. Vanaf de tweede leerling uit één
andere informatie.
gezin geldt een korting. Wie geen ouderbijdrage wil
Het MLA hecht veel waarde aan het contact met
Het MLA vraagt jaarlijks, aan het begin van
betalen, ontvangt een rekening voor de werkelijk gemaakte extra kosten voor hun kind (eren). Is men niet in staat te betalen, dan kan worden overlegd over een regeling. Vrijwel alle schoolboeken en leermaterialen worden bekostigd door de overheid.
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
BROCHURE
Voorlichting; aanmelding en toelating Het kiezen van een school is niet eenvoudig.
Elk schooljaar is er voor leerlingen van groep acht en hun ouders/verzorgers een Open Dag. Uw kind en u kunnen daar docenten en leerlingen in de praktijk aan het werk zien. Leerlingen van montessoribasisscholen die aangesloten zijn bij het Montessori Netwerk Amsterdam kunnen in groep 8 bovendien deelnemen aan het 8+ programma van het MLA . Bij de aanmelding voor de eerste klas houdt het MLA zich aan de afspraken van de school besturen en van de gemeente Amsterdam, de Kernprocedure. Ook wordt gekeken naar de geschiktheid voor montessorionderwijs. Van belang hierbij zijn onder andere zelfstandigheid, concentratie en tempo. Instroom van leerlingen in hogere klassen kan wanneer er plaats is en de leerling geschikt is voor montessorionderwijs.
2015/2016
PAG I N A
23
PAG I N A
24
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
Het Montessori Lyceum Amsterdam samengevat Piete r de Ho o chstr a at 59, 1071 ED A mste rda m ( h avo, ath e n e um ( v wo ) , g ym n a s i um )
L O C AT I E
Va n O st ade str a at 10 3, 1072 ST A mste rda m ( vm b o -t e n vm b o -t / h avo ) TEL.
020 676.7855
E-MAIL TRAM
•
FA X
info @ mla .m s a .nl
020 679.526 6 •
WEBSITE
w w w. m o n t e s s o r i l yc e u m a m s t e r d a m . n l
3 / 5 /12 /16 / 24 / 25
v wo : athe ne um e n g y mna sium ( ze s ja a r) ;
ONDERWIJS
havo ( vijf ja a r) ; vmb o -t ( mavo ) , the oretis che le e r we g met exa me nja a r ( vie r ja a r) . Circ a 18 0 0 le e r linge n, 20 0 do c e nte n, le r a re n in opleiding e n onde r ste une nde me dewe r ke r s.
OMVANG
S C H O O L O R G A N I S AT I E • •
de els cho ol vmb o -t ( mavo ) ; de els chole n onde r b ouw : havo /athe ne um ( v wo ) /g y mna sium, k la s se n e e n t /m dr ie, 5 hete ro ge ne havo /athe ne um k la s se n e n 4 homo ge ne athe ne um /g y mna sium k la s se n ( v wo ) ;
•
de els chole n b ove nb ouw : havo /athe ne um ( v wo ) /g y mna sium, vo o r de p rof iele n cultuur & ma ats chappij, e c onomie & ma ats chappij e n natuur & gezondheid /natuur & te chnie k .
SCHOOLLEIDING
MEDEZEGGENSCHAPSRAAD
OUDERNETWERK
BESTUUR
Re c tor, c onre c tore n, de els cho olleide r s. Sa me nge steld uit oude r s, le e r linge n, do c e nte n e n onde r ste une nde me dewe r ke r s. G ro e p va n oude r s, é é n of t we e p e r k la s, die re gelmatig bije e nkomt vo or ove r le g. Stichting Monte s sor i S chole nge me e ns chap A mste rda m ( MSA ) .
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
BROCHURE
2015/2016
A A N V U L L E N D E I N F O R M AT I E
D eze b ro chure ge ef t in vo gelvlucht e e n indr uk va n het ML A . Me e r infor matie tref t u a a n in de te kst va n de s cho olgids op onze we bsite. w w w. m o n t e s s o r i l yc e u m a m s t e r d a m . n l TEKST:
ML A
VORMGEVING : DRUK:
O f f ic e of CC
D r uk ke r ij Te unis se n
FOTO’S :
R ie n Walr ave e.a .
COPYRIGHT
© : 2015
Monte s s or i Lyc e um A m s te rda m
MLAbrochure2015-cover-Prnt.indd 2
6/18/15 12:03 PM
BROCHURE
2015/2016
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
M O N T E S S O R I LYC E U M A M S T E R D A M
BROCHURE
2015/2016
2015/ 2016 Montessori Lyceum Amsterdam
onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam
méér dan onderwijs alleen
2 01 5
2 01 6
2 01 7
2 0 1 8
20 19
20 20
20 21
I N 2 0 1 5 STA J I J H I E R
MLAbrochure2015-cover-Prnt.indd 1
6/18/15 12:03 PM
