De IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam

De IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam

Inhoud

pagina 2

Over de schoolgids  • Waarom een schoolgids? • Wat staat er in deze schoolgids?

Welkom! 

5

Onze visie op onderwijs 

6

Individueel 

12

• Hoe gaat het nu op de IVKO? • Programma • De proef • Het IVKO-eindexamen • De havo-bovenbouw • Overgang • Rapportage • Magister • Keuzewerktijd • Begeleiding • Het Zorg- en Adviesteam • Taalklas • Cambridge programma Engels • Rekenen

Voortgezet 

18

• Aannamecriteria • Lichting eindexamenleerlingen 2010-2011: waar gingen ze heen? • Onderbouw vmbo-t en havo • Bovenbouw vmbo-t • Bovenbouw havo Cultuur & Maatschappij • Loopbaanoriëntatie- en begeleiding • Maatschappelijke stage

Kunstzinnig 

24

• Cultuurprofielschool • Welke kunstvakken zijn er? • Podiumvakken • Dans • Drama • Muziek • Beeldende vakken • Tekenen, mode & textiel en handvaardigheid • Eindexamenexpositie beeldend • Film • Fotografie • Theatervormgeving • Nederlands • Openbare Bibliotheek Cinetol • … en naar buiten jongmensch • Projecten • IVKO en Cultuur Cluster Asscher • IVKO is Toneelmakerijschool

Onderwijs 

38

• Centrale Directie • Organisatie • Directeur • Adjunct-directeuren (met teamleiderstaken) • Docenten • Mentoren • Decaan • Coördinatoren • Onderwijsondersteunend personeel • Communicatie • Magister en ELO • Lessentabel • Slagingspercentages • Adresgegevens en mailcontact • Lichtkrant • IVKO-nieuwsbrief • Schoolkrant • 10-minutengesprekken • IVKO-website • Ouderdag

Roosterzaken 

41

• Lesrooster • Roosterwijzigingen, lesuitval en tussenuren

Afwezigheid en ziekte 

42

• Afwezigheid • Te laat komen en spijbelen • Bijzonder verlof

Huishoudelijke zaken  • Jaaragenda 2011-2012 • Leerlingenstatuut • Klachtenregeling • Inspectie van Noord-Holland

43 

Financiën 

44

• Schoolkosten/ouderbijdrage • Boeken • Werkweken en excursies • Overige kosten • Tegemoetkoming schoolkosten • PC-vergoeding Gemeente Amsterdam • Eigendommen en verzekering • Vervoer van leerlingen

Faciliteiten

46

• Kantine • Kluisjes

Medezeggenschap 

47

• Medezeggenschapsraad (MR) • Ouderresponsgroep • Leerlingenraad • Vrienden van de IVKO

Medewerkers - klachtenregeling 

48

• e-mailadressen van medewerkers van de IVKO

1

Over de schoolgids Waarom een schoolgids? Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De gids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders van toekomstige leerlingen kunnen hierin lezen waarom onze school een goede keuze is. De schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en wat u van ons mag verwachten. En daarnaast zijn wij er trots op dat onze schoolgids het waard is om even rustig voor te gaan zitten om alle bijdragen van leerlingen en docenten eens rustig door te lezen!

Wat staat er in deze schoolgids? Na een korte schets van onze school vindt u in deze schoolgids informatie over: • wat de leerlingen op onze school leren; • de begeleiding van onze leerlingen; • wat ouders en school van elkaar mogen verwachten; • de resultaten die onze school bereikt.

IVKO School Rustenburgerstaat 15 1074 EP Amsterdam tel. 020-5979360 fax 020-5979399 e-mail: [email protected] website: www.ivko.nl De IVKO is bereikbaar met: - Tram 3: halte van Woustraat of halte Amsteldijk - Tram 4: halte Lutmastraat of halte Ceintuurbaan - Tram 25: halte van Woustraat of halte Ceintuurbaan

De schoolgids bevat uiteraard ook veel praktische informatie en sluit aan bij het schoolplan 2006-2011: De IVKO in essentie en De Praktische visie voor domeinleren. Hierin hebben we beschreven hoe we het onderwijs op de IVKO de komende jaren zien. Naast de aandacht voor Individueel onderwijs en Kunstzinnig onderwijs ook veel aandacht voor de nieuwste ontwikkelingen in een gebouw dat is ontworpen voor domeinonderwijs.

Een domein is een grote ruimte, waar tegelijkertijd meer dan één groep leerlingen werkt onder het toeziend oog van meer dan één begeleider. Gebleken is dat het onderwijs in domeinen uitstekend aansluit bij de manier waarop jongeren leren en hun hersens zich ontwikkelen. Bovendien bereidt dit onderwijs leerlingen goed voor op de maatschappij van morgen.

Deze schoolgids is tot stand gekomen met medewerking van bijdragen: Benno Breeuwer, Sylvia Ruisendaal, Els van Strien en medewerkers IVKO, interviews: Maaike Lange, eindredactie: Sylvia Ruisendaal, fotografie: Yvonne de Blaauw, ontwerp: Robert Swart, druk: Drukkerij Boeijenga

2

IVKO Schoolgids

2011 – 2012

3

4

IVKO Schoolgids

Welkom! Beste (toekomstige) leerlingen, ouders en verzorgers, Voor u ligt de schoolgids van het schooljaar 2011-2012. Het afgelopen schooljaar speelde het schoolleven zich deels af in het oude gebouw aan de Plantage Middenlaan en deels ook in het nieuwe pand aan de Rustenburgerstraat. ‘Schuif eens wat naar voren zodat ik er door kan……..’ Robert Plak, docent aardrijkskunde (Plantage Middenlaan 27) In ons nieuwe pand hebben we het afgelopen half jaar hard gewerkt om onze plek te veroveren tussen witten muren, strakke gangen en lesruimten van enorme afmetingen, de zgn. domeinen. Met het hele onderwijsteam hebben we onderzocht hoe we ons prachtige onderwijs in dit nieuwe gebouw beter konden inrichten en vormgeven. Dit heeft geresulteerd in een ‘Praktische visie voor domeinleren’. Uitgangspunt daarbij is nog steeds, zoals een IVKO-brochure het in 1962 verwoordde: leerlingen ‘langs de weg van een zo groot mogelijke zelfwerkzaamheid de mogelijkheid tot ontplooiing bieden’ en hun ‘creatieve en kunstzinnige vermogen’ te ontwikkelen. Tegenwoordig noemen we dat ‘leren van kunst’.

Het voortdurend werken aan de kwaliteit van ons onderwijs door ons team wierp vorig jaar zijn vruchten af. Naast het steeds weer verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs hebben steeds meer ouders vertrouwen in het diploma dat hun kind op de IVKO kan behalen. We groeien volgend jaar dan ook wederom met twee klassen, niet door meer leerlingen in de onderbouw aan te nemen maar door te groeien vanuit een stabiele onderbouw. We hebben inmiddels vier 1ste klassen, vier 2de klassen, twee vmbo-t-3 klassen, twee havo-3 klassen, twee havo-4 klassen en twee havo-5 klassen. Met enige zij-instroom en weinig uitstroom zijn we een school waar we met zijn allen trots op kunnen zijn! Ook in dit schooljaar werken wij aan verbetering van ons (kunst) onderwijs. Ik ben ervan overtuigd dat onze leerlingen daar ook dit schooljaar weer veel plezier aan zullen beleven. Ik wens alle leerlingen en medewerkers een plezierig, boeiend en inspirerend schooljaar toe! Jules Jansen Directeur

Het afgelopen jaar hebben we nauw samengewerkt met diverse kunstinstellingen op het voormalige Asscher-terrein zoals de Openbare Bibliotheek Amsterdam (Cinétol), het Ostadetheater, de Amsterdamse jeugdteJAterschool en de kunst- en cultuurtak van de welzijnsinstelling Combiwel. Dit heeft geresulteerd in een aantal mooie samenwerkingsprojecten. De samenwerking met de omgeving en met kunstinstellingen vormt ook een deel van de rijke traditie van de IVKO. De aansluiting van de IVKO op het vervolgonderwijs heeft onze bijzondere aandacht. Zo zijn de afgelopen jaren overeenkomsten gesloten en uitgevoerd met de vijf mbo-kunstopleidingen van het ROC van Amsterdam, de Academie voor Beeldende Vorming en de afdeling Dans van de Hogeschool voor de Kunsten Amsterdam. Een soepele doorstroming van onze leerlingen naar het kunstvervolgonderwijs staat voor ons daarbij voorop.

2011 – 2012

5

Onze visie op onderwijs De IVKO is inmiddels een school op leeftijd, maar de traditie waar het onderwijs op gebaseerd is bestaat nog langer. De grondlegger van het IVO-onderwijs is de reformpedagoog Kees Boeke. Hij was een van de pedagogen die zich verzette tegen het gestandaar­ diseerde onderwijs aan het begin van de vorige eeuw, evenals Maria Montessori, Helen Parkhurst (Daltonscholen), Célestin Freinet, Peter Petersen (Jenaplan) en Rudolf Steiner (Vrije School). Ze streefden allemaal naar een ‘volwaardige persoonlijke ontplooiing van elk individu’. In 1938 werd door Kees Boeke de stichting IVO-diploma opgericht en in 1959 ontstond de Vereniging van IVO-scholen. Vanaf 1962 maakt de IVKO-school deel uit van deze vereniging. In overeenstemming met de uitgangspunten van het IVO-onderwijs stelde de IVKO zich ten doel dat elke leerling zich naar eigen aard, aanleg en tempo ontwikkelde. De school bood leerlingen ‘langs de weg van een zo groot mogelijke zelfwerkzaamheid’ de mogelijkheid tot ontplooiing en ‘tot ontwikkeling van hun creatieve vermogens’.* Initiatiefnemer in Amsterdam was Hans Snoek, die ook het Scapino Ballet heeft opgericht. De IVKO moest een school zijn waar balletmeisjes terecht konden. Behalve een balletafdeling bood de school een stroming waar mime, drama, taalvisualisatie, keramiek, tekenen en volksdansen werden gecombineerd met ‘gewone’ vakken op mavo-niveau. Conform deze methode was zittenblijven niet aan de orde en examens werden door de school zelf afgenomen.

21e eeuw Er is het een en ander veranderd de afgelopen jaren, al is de IVKO nog steeds een school met de I van individueel en de K van kunst. In 1995 is de school een fusie aangegaan met de Montessori Scholen­ gemeenschap Amsterdam, waarvan ook het Montessori Lyceum Amsterdam (MLA), het Montessori College Oost (MCO), het Amstellyceum en het Cosmicus Lyceum deel uitmaken. Door deze fusie kon de IVKO een langgekoesterde wens verwezenlijken: een IVKO-havo. De laatste jaren blijkt dat de oude IVO-uitgangspunten van Kees Boeke goed aansluiten bij de montessori-pedagogiek. De montessori-karakteristieken – zoals binnen- en buitenschools leren, leren * IVKO-brochure 1962

6

IVKO Schoolgids

kiezen, en ‘hoofd, hart en handen’ – worden dan ook als uitgangspunt voor (het verbeteren van) het onderwijs genomen. Ook in het schoolconcept van de nieuwe school dienen deze karakteristieken als leidraad. Maar daarnaast blijven de oude IVO-idealen zichtbaar: zo wordt gewerkt aan een aantrekkelijke onderwijsomgeving waar­ in de leerlingen worden uitgedaagd zelf keuzes te maken en zelf verantwoordelijkheid te dragen voor het eigen leren. Hoewel nog steeds kleinschalig van opzet, is de IVKO qua leer­lin­g­en­aantal na 2000 sterk gegroeid. Onze school is inmiddels 450 leerlingen groot!

Op de IVKO hebben ze een superleuke manier van lesgeven, zodat school eigenlijk gewoon leuk is! Myrthe de Gooijer A1

A. Visie op kunstzin en individueel onderwijs Vertrouwen in eigen kracht van de leerling Op de IVKO zien wij de leerling als een individu met een eigen en uniek vermogen tot leren en ontwikkelen. Alle leerlingen zijn in staat de leerstof te beheersen en meer te leren dan noodzakelijk voor het behalen van het diploma. Hulp bij ontwikkelen van het zelfregisserend vermogen Leerlingen zijn verschillend in de wijze waarop zij in staat zijn hun eigen leerproces te sturen. Het uitgangspunt op de IVKO is dat leerlingen in staat worden gesteld om zichzelf te regisseren daar waar ze dat kunnen en ze hierin steeds verder uit te dagen. Beroep op talent en passie van de leerling De IVKO biedt een omgeving waarin leerlingen hun talent in de kunstvakken kunnen herkennen, ontwikkelen en waarderen. Binnen en buitenschoolsleren De school staat niet los van de wereld om haar heen. In initiatieven buiten de school wordt leerstof verbonden met de maatschappelijke context van dit moment. Leren in samenhang/werkelijkheidgebieden De wereld buiten school bestaat niet uit vakken en leergebieden. In

2011 – 2012

het onderwijs worden verbindingen tussen kennisgebieden gelegd, vakken zijn vensters om de wereld te leren begrijpen.

B. Basiskeuzes voor de werkwijze Eén basiswerkwijze • De IVKO heeft een basiswerkwijze die voor alle docenten en leerlingen op de IVKO geldt en waarbij de leerling centraal staat. Deze collectieve werkwijze bestaat uit de volgende elementen: 1. eenduidige afspraken binnen de school en binnen de domeinen 2. zorg voor de omgeving 3. transparantie in programma en expliciteren van gewenste werkhouding 4. diversiteit aan werkvormen, omgaan met instructie op de domeinen 5. leerlingen leren eigen doelen stellen Onafhankelijk werken • Met studiewijzers kan de leerling onafhankelijk van de docent werken. Leerdoelen en beoordelingscriteria (per vak en periode) worden helder aan de leerling gepresenteerd. De docent biedt klassikaal en/of individueel ondersteuning. Structurele samenwerking • Leerlingen werken structureel samen in de domeinen, ze werken samen aan de leerdoelen, beantwoorden elkaars vragen en kunnen taken verdelen. Daarbij zijn alle leerlingen actief. Docenten organiseren de samenstelling van de groepen. Ruimte om te regisseren • Leerlingen krijgen meer of minder ruimte om eigen keuzes te maken in opdrachten, (diagnostische) toetsvorm, verwerkingsvorm en planning afgestemd op de capaciteiten van de leerling. De leerling voert door de jaren heen steeds meer regie op het eigen leerproces. Leerlingen die beter in staat zijn om hun eigen leerproces te regisseren krijgen meer ruimte om dat te doen. Maatwerk voor elke leerling • Voor iedere leerling is basisstof verplicht. Deze wordt binnen een vastgestelde periode doorgewerkt. Het programma biedt verder mogelijkheden voor differentiatie, waarin de leerling leerstof in

7

8

IVKO Schoolgids

eigen tempo, niveau of interesse verwerken. De docent stemt zijn instructies af op de leerling. Leren in verbinding • Het programma bestaat uit een mix van vakgericht werken en geïntegreerd werken binnen of tussen vakken/leergebieden. Uitgangspunt is dat er betekenisvol en in verbinding geleerd wordt (binnen en buiten school). Leren van kunst • Er is een krachtige invulling van de kunstvakken en in de IVKO projectweken vormen de kunstvakken de kern.

Samen werken aan het leren van kunst Eigen kijk • De IVKO heeft al 48 jaar een geheel eigen kijk op onderwijs. Kort samengevat betreft het vier kernwaarden die de basis zijn voor de inrichting van het onderwijs en voor de verwachtingen die de school heeft van de leerlingen en medewerkers. In het onderstaande overzicht kun je dan ook in de plaats van leerling, medewerker lezen. A. Persoonlijke ontwikkeling De leerling leert zelfsturend te zijn en verantwoordelijkheid te nemen. De IVKO beoordeelt de leerlingen niet door ze te vergelijken met de rest van de klas, maar kijkt naar de persoonlijke ontwikkeling van de leerling en maakt die ontwikkeling zichtbaar. B. Zelfverantwoordelijk De leerling krijgt ruimte om zelf de verantwoordelijkheid te nemen en te dragen voor de eigen leerroute. De docenten helpen de leerling eigen doelen te formuleren en te bereiken. C. Dialoog en samenwerking Op de IVKO gaan leerlingen en medewerkers op een prettige manier met elkaar om. Respect over en weer is kenmerkend. Leerlingen voelen zich gezien en gehoord. Het gesprek met de leerling over de eigen ontwikkeling staat centraal. D. Kunst In ons onderwijs neemt kunst een centrale plek in. Er is ruimte

2011 – 2012

voor creativiteit en kunstbeoefening. Leerlingen leren daarnaast creatief om te gaan met uitdagingen in het eigen leerproces.

Samen werken aan de kunst van het leren De nieuwbouw biedt een unieke kans om het onderwijs van de IVKO op een nieuwe manier vorm te geven. Het grote aantal kunstvakken, het zelfstandige werken en de ambitie om de leerlingen weer als vanouds de mogelijkheden te bieden om in eigen tempo te werken, vroeg om een andere organisatie van de onderwijsruimten; leerdomeinen met instructieruimten werden gerealiseerd naast lokalen voor kunstvakken.

‘Dat wat je goed doet, doe dat met meer mensen…’ Guido Tijveleijn, docent Nederlands.

Door het anders organiseren van de lesruimten ontstaan meer mogelijkheden het onderwijs vorm te geven. Het grote pluspunt is dat docenten samen verantwoordelijk zijn voor het leerproces en de begeleiding van de leerlingen. Daardoor wordt het mogelijk de leerlingen meer op maat te begeleiden en om aan verschillen in zowel tempo als niveau recht te doen. Doordat leerlingen gedurende langere tijd in het domein verblijven, ontstaat meer rust en de mogelijkheid voor concentratie. De vakinhoudelijke begeleiding van de leerlingen is door meerdere experts op het betreffende vakgebied makkelijker te realiseren. Leren doe je namelijk niet alleen. Samen leren van de kunst is in ons onderwijs het uitgangspunt. Op onze school zijn wij ons bewust van verbondenheid met de ander. Kunst speelt ook een grote rol in de onderlinge overdracht. Daarom zijn kunst en cultuur bij ons op school voertuig voor het leren. In ons onderwijs is kunst, maar ook cultuur, nadrukkelijk aanwezig.

Hoe krijgt dat bij ons concreet vorm? We bieden leerlingen onderwijs in dans, drama, beeldende vorming, audiovisuele vormgeving en muziek. Op de IVKO ontdekken leerling­ en de kracht van kunst. Leren doe je niet alleen, maar ook vakken staan niet op zichzelf. Ze maken deel uit van een grotere samenhang. Op de IVKO worden leerlingen uitgedaagd en geprikkeld. Leerlingen krijgen voorbeelden aangereikt en persoonlijke ondersteuning.

9

Leerlingen mogen fouten maken en kunnen hiervan leren. Op natuur­ lijke wijze leren ze de verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen beslissingen. In een uitdagende leeromgeving krijgen onze leerlingen optimale ontplooiingsmogelijkheden aangeboden, zodat ze hun (IVKO-)diploma halen én zich ontwikkelen tot evenwichtige, zelfstandige en onafhankelijke volwassenen die hun eigen weg in het leven vinden. Venster 1: leerlingen • De vakken worden merendeel aangeboden in blokuren van hooguit 80 minuten in totaal. Daarnaast kunnen meerdere lessen op een dag in eenzelfde domein aangeboden worden. Dit betekent minder verplaatsingen wat de rust in werkhouding en de concentratie ten goede komt. Een voordeel van langer werken in hetzelfde domein betekent meestal dat er meerdere docenten per vakgroep beschikbaar zijn voor begeleiding en instructie. Venster 2: docent • De docent krijgt meer mogelijkheden het eigen onderwijs vorm te geven samen met (vak)collega’s. De docent staat niet meer alleen voor een klas maar is met één of twee collega’s verantwoordelijk voor het onderwijs aan een groep van meestal zo’n vijftig, en maximaal 75, leerlingen. Overleggen met vakcollega’s, in de praktijk vaak lastig te realiseren, kan bijna op een natuurlijke wijze tijdens het onderwijs plaatsvinden. Venster 3: ouders • Het zal menig ouder bij het helpen met huiswerk van zijn of haar kinderen, en daar maakt de IVKO waarschijnlijk geen uitzondering op, wel zijn opgevallen dat veel leerlingen de samenhang tussen de verschillende vakken vaak niet (meer) zien. In een vakgerichte leeromgeving, door docenten van verwante vakken begeleid, is die samenhang veel eenvoudiger zichtbaar te maken. Venster 4: organisatie • Doordat grote groepen leerlingen langere perioden van onderwijs hebben in een domein zijn er minder verplaatsingen door het gebouw op een dag. Dat komt de rust - een basisvoorwaarde voor goed onderwijs - in het schoolgebouw ten goede. Ook het rooster zal daardoor eenvoudiger zijn en minder aanleiding geven voor misverstanden of te laat komende leerlingen.

10 

‘Nooit te oud om te leren’ Jules Jansen is de nieuwe directeur van de IVKO. Na de zomer gaat hij vol enthousiasme aan de slag. Hij loopt door het schoolgebouw aan de Rustenburgerstraat alsof hij er al jaren thuis is. Op een oude tweezitter zijgt hij neer naast enkele leerlingen en ongedwongen kletst hij mee over muziek en vakantie. “Bent u een nieuwe docent?”, vraagt één van de jongens, een forse knul met kanariegeel t-shirt, nieuwsgierig. “Ik ben de nieuwe directeur, Jules Jansen.” “Aah, de nieuwe directeur, daar hebben we over gehoord,” roepen de leerlingen enthousiast in koor. Dit is precies wat Jules Jansen (59) het allerleukste vindt aan leerlingen: hun spontaniteit, openheid en nieuwsgierigheid. Het zal hem deze dag, vlak voor de zomervakantie, nog veel vaker gebeuren. Leerlingen houden hem staande in de gang: “Hallo nieuwe directeur, weet u mijn naam nog?” Aan het begin van het schooljaar 2011/2012 begint Jules Jansen aan zijn nieuwe klus als directeur van de IVKO. Eerder was hij directeur van het Montessori College in Arnhem. “De open sfeer van de IVKO herken ik meteen”, vertelt hij in de schoolkantine op de begane grond, waar een leerling warme kaasbroodjes en sinaasappelsap serveert. “Op mijn oude school ging ook veel aandacht uit naar het stimuleren en ontwikkelen van het zelfvertrouwen van kinderen. De leerlingen waren er opener dan op veel andere scholen.”

IVKO Schoolgids

Zelfkennis Jansen was zeventien jaar docent en later nog eens twaalf jaar directeur op een school in Arnhem. Zijn oude school begon als een kleine IVO (op het Individu gericht Voortgezet Onderwijs) en groeide onder zijn leiding uit tot een grotere Montessori voor zowel mavo- als havoleerlingen. “In de jaren zestig stond IVO voor iets positiefs”, zegt Jansen. Het IVO zette net als het IVKO de leer voort van pedagoog en onderwijshervormer Kees Boeke, die leefde van1884 tot 1966 en veel oog had voor de harmonische ontplooiing van het individu tot een evenwichtig lid van de samenleving. Maar zo’n tien jaar geleden kreeg de naam IVO in de regio Arnhem een veel minder gunstige klank. Steeds meer ouders en leerlingen dachten dat de school vooral vrijheid en blijheid betekende en dat er weinig echt geleerd werd. “Er was een verkeerd beeld ontstaan en de school was in onderwijskundig opzicht stil komen staan. Toen zijn we met een kleine groep gemotiveerde docenten bij elkaar gaan zitten en hebben een jaar lang nagedacht en gefilosofeerd over de beginselen en uitgangspunten waar wij voor staan.” Uitvoerig dacht Jansen na over begrippen als vertrouwen, veiligheid, verantwoordelijkheidsgevoel en hoe leerlingen eigenlijk leren. Hoe kun je al deze belangrijke punten zo goed mogelijk onderbrengen op een school en in het onderwijs? “Kinderen moeten op school een diploma halen, maar ze moeten ook weggaan met andere bagage, zoals zelfkennis en zelfvertrouwen. Dat bouw je langzaam samen op.” Dit geldt ook voor de IVKO. Volgens Jansen heeft de IVKO haar goede naam veel beter weten te conserveren dan destijds de IVO-school in de regio Arnhem. “De IVKO heeft een eigen karakter door de kunsttak. Leerlingen gaan aan de slag bij een museum of dansgezelschap. Dat maakt de IVKO heel bijzonder.” Nijmegen Jules Jansen werd geboren in het Brabantse Oss, bekend van de grote Unoxfabriek en als woonplaats van oud SP-voorman

2011 – 2012

Jan Marijnissen. Jules’ vader was muziekdocent op een middelbare school. Dat Jules ook het onderwijs in zou gaan, was dus helemaal niet vreemd. Op de universiteit in Nijmegen studeerde hij sociale geografie. De vakken die hij later doceerde waren aardrijkskunde en economie. Korte tijd zat hij voor de SP in de Nijmeegse gemeenteraad. Hij heeft drie zonen, waarvan één eveneens in het onderwijs werkt. Zijn oudste zoon zit in de muziek, de jongste studeert nog. Jansen is getrouwd en woont in Nijmegen en zal daar voorlopig blijven wonen. “Maar Amsterdam vind ik ook heel leuk. Mijn oudste zoon woont hier. Mijn vrouw en ik brengen regelmatig een weekend door in de stad. Dan bezoeken we een museum, Paradiso, kroegjes en fietsen rond.” Frisse blik De kersverse directeur wil vooral het lesgeven in domeinen een flinke impuls geven. Vorig schooljaar, na de verhuizing naar het nieuwe schoolgebouw, heeft de IVKO er een begin mee gemaakt. Speciaal voor de IVKO ontwierp de architect geen traditionele klaslokalen, maar grote lesruimtes waar meerdere klassen tegelijkertijd van verschillende docenten les krijgen. Jules: “Het lesgeven in domeinen vraagt veel van de docenten, maar voor leerlingen wordt het makkelijker. Docenten moeten nog meer de samenhang in vakken zoeken en opletten aan welke onderwijsvorm de leerlingen behoeften hebben. Sommige leerlingen leren beter door mondelinge uitleg, een ander pikt meer op bij het zien van een documentaire. Daar moet je als docent oog voor krijgen en niet bang zijn al die middelen naast elkaar toe te passen. Daar gaan we hard aan werken.” Ook hoopt hij zelf veel te leren op zijn nieuwe werkplek. “Het is voor ieder mens goed om af en toe een nieuwe start te maken. Het geeft een frisse blik op de wereld en het is goed voor je eigen ontwikkeling. Ook al ben ik bijna zestig, ik voel me nooit te oud om te leren, ik zal altijd nieuwsgierig blijven. Dat is wat ik de IVKO te bieden heb, enthousiasme, leergierigheid en veel ervaring.”

11

Individueel Volgens de IVO- en Montessori-werkwijze gaan leerlingen, onder begeleiding, zelfstandig aan de slag en kunnen zij zich ontwikkelen op een manier die het beste bij hen past. IVKO-dansleerlingen gingen vroeger regelmatig op tournee en misten hierdoor lessen en examenmomenten. Daarom werd voor deze leerlingen een ‘individueel’ onderwijsprogramma ontwikkeld. De schoolcarrière werd vertaald in jaarprogramma’s met opdrachten. Voor elk vak was er een programma met opdrachten die bestonden uit leer-, maak- en doewerk. Door zich aan te sluiten bij de IVO-vereniging werd het voor de IVKO mogelijk om zelf eindexamens af te nemen, de zogenaamde ‘eindproeven’. Vanaf 2005 is dat niet langer het geval voor Nederlands en Engels. Het ministerie van Onderwijs voerde toen voor de club van IVOscholen het Centraal Schriftelijk Examen Nederlands en Engels in. Dat heeft het in eigen tempo werken op onderdelen veranderd. In 2012 zullen wij ook voor wiskunde meedoen aan het Centraal Examen. De havo doet voor alle vakken mee aan het Centraal Schriftelijk Examen.

Hoe gaat het nu op de IVKO? IVKO straalt, IVKO glanst, IVKO schijnt, IVKO danst Tess Zondervan, A1

Programma Elke leerling krijgt aan het begin van het schooljaar per vak een jaarprogramma, de

12 

zogenaamde studiewijzer. In de onderbouw, waar de leerlingen hetzelfde lesprogramma doorlopen, maken we gebruik van de zogeheten Citruspersagenda. Het bijzondere aan deze agenda is dat niet alleen de jaarprogramma’s van alle vakken erin opgenomen zijn maar ook extra informatie die belangrijk is voor de leerlingen van de onderbouw. Een lesprogramma bestaat uit vier periodes met opdrachten. Als een opdracht voldoende is afgerond krijgt de leerling van de docent een ‘aftekening’. En dan... op naar de volgende opdracht! Niet alle opdrachten in de jaarprogramma’s zijn ‘individueel’. Dit verschilt per vak. Drama is per slot van rekening iets anders dan wiskunde. Er zijn onderdelen die je samen doet, klassikaal of met een groepje. Sommige opdrachten zijn verplicht, maar er zitten ook ‘vrije’ aftekeningen in de jaarprogramma’s. In overleg met de vakdocent vult een leerling deze vrije aftekeningen zelf in. De opdrachten worden door de docenten afgetekend in Magister, zodat leerlingen en ouders de voortgang voortdurend kunnen volgen.

De proef Als een leerling alle aftekeningen van het jaarprogramma af heeft dan doet hij/zij de ‘proef’. Dit is de afsluiting van dat jaarprogramma. Als een leerling een proef heeft gehaald, krijgt deze een nieuw jaarprogramma met de opdrachten van het aansluitende jaar. Een leerling bepaalt dus voor een deel zelf het tempo. Er zijn leerlingen die in de loop van het eerste leerjaar al met werk uit

het tweede leerjaar bezig zijn. Daarnaast is er in het tweede leerjaar echter ook ruimte om werk van het eerste jaar af te maken.

Het IVKO-eindexamen De laatste proef van een examenvak heet ‘eindproef’. Wanneer een leerling het bijbehorende examenprogramma heeft doorlopen en voldoende heeft afgesloten dan is de leerling voor dat vak geslaagd. Nederlands en Engels worden eenmaal per jaar met het landelijk centraal schriftelijk eindexamen afgesloten. Meer exameninformatie staat in het PPA/PTA 2011-2012 (PPA: Programma van Proeven en Afsluiting, PTA: Programma van Toetsing en Afsluiting). Dit programma wordt aan het begin van het schooljaar aan de examenleerlingen en ouders/verzorgers uitgereikt en toegelicht. Deze informatie is tevens te vinden op onze website: www.ivko.nl

De havo-bovenbouw De havo-bovenbouw (havo-4 en havo-5) valt niet onder de regeling van de IVO-scholen en is daarom anders georganiseerd. Alle havo-bovenbouwvakken vallen onder de centraal schriftelijke eindexamenregeling. Zie ook het PTA 2011-2012. Leerlingen ontvangen dit PTA aan het begin van het schooljaar 2011-2012.

Overgang De school is onderverdeeld in jaarlagen: A (eerste jaar), B (tweede jaar), C (derde jaar), D (vmbo-t), H4 (havo-4) en H5 (havo-5). Zittenblijven is niet de bedoeling in de onderbouw van de IVKO en past ook niet bij een

IVKO Schoolgids

Mauro Gomes Amorim, 14 jaar, 1e jaars havo “Mijn moeder heeft op de IVKO gezeten en mijn twee jaar oudere zus zit er ook op. De school is echt iets voor mij. Ik vind toneel leuk, muziek ook. Ik was altijd al bezig met dingen maken. Nu speel ik in een schoolband. Tijdens muziekles moesten we een vrije opdracht maken, toen zijn we gaan repeteren met de jongens uit de klas en één meisje op bas. We gaan ermee door. Soms repeteren we op school, soms in een loods van een jongen uit de band. Ik zing. We maken eigen nummers, aparte muziek, tussen rock en punk in. Wat ik later wil worden weet ik niet. Mijn moeder is webdesigner en vormgever geworden.”

systeem van individueel werken. Je werkt met jaarprogramma’s en opdrachten en je gaat verder waar je gebleven bent. In een enkel geval mag een leerling, op advies van de docentenvergadering, het jaar overdoen. Ook is het soms nodig om ander onderwijs te adviseren omdat het verblijf op de IVKO niet tot een succesvolle afronding zal leiden. De IVKO zal in dit geval een bemiddelende rol vervullen. Onze overgangsnormen zijn te vinden op onze website: www.ivko.nl De overgang van havo-4 naar havo-5 is een verhaal apart. Hier geldt de zak- en slaagregeling (PTA 2011-2012).

Rapportage Vier keer per jaar krijgen de leerlingen een rapport. De IVKO werkt met kwantitatieve en kwalitatieve gegevens. Het rapport vermeldt hoeveel opdrachten naar tevredenheid zijn afgerond, een aanduiding die de kwaliteit aangeeft, en zo nodig een opmerking van de vakdocent. Op de IVKO werken we met aftekeningen en toetsen die worden vertaald

2011 – 2012

naar een score van 0,25 per periode (voor een vak dat het hele jaar wordt gegeven) of 0,50 per periode voor een vak dat een half jaar wordt aangeboden. Docenten beoordelen tevens de kwaliteit en de werkhouding van de leerlingen. De kwaliteit geeft aan hoe het niveau is van de leerling en of een leerling zelfstandig kan werken, probleemoplossend is en hoe het begrip is van de lesstof. Tevens geeft het de

kunstzin van de leerling aan. De werkhouding geeft de concentratie, het gedrag, inzet, tempo, huiswerkattitude en samenwerking aan tijdens de les. De kwaliteit van het werk en de werkhouding worden in de rapportage weergegeven door middel van plussen en minnen: ++ (goed), + (voldoende), +- (matig) en - (onvoldoende). De leerlingen van de havo-bovenbouw hebben een cijferrapport, aangevuld met opmerkingen van docenten. Het rapport van de eindexamenleerlingen vmbo-t bestaat ook deels uit schoolexamencijfers (zie het PTA 2011-2012).

Magister Ook komend schooljaar werken we weer met Magister. Inmiddels hebben we hier twee jaar ervaring mee. Magister is toegankelijk voor leerlingen en ouders/verzorgers via een webportal van het leerlingvolgsysteem Magister. In Magister zijn de schoolresultaten en de aanwezigheid van leerlingen in te zien. Leerlingen en ouders/verzorgers

Diego Coblijn, 13 jaar, 2e jaars vmbo-t “Het leuke aan de IVKO is dat je jezelf kunt zijn. In het begin vond ik dat best moeilijk. Ik ben verlegen en de eerste weken durfde ik helemaal niets te zeggen. Nu ben ik gewend en op mijn gemak. Mijn oma vertelde over de IVKO, ze kende een leraar. Mijn oma is best kunstzinnig, ze gaat naar musea enzo. Ik was ook altijd bezig met kunst, drama, handwerken. Vroeger wist ik zeker dat ik acteur wilde worden, ik volgde toneelles en muziekles. Nu is dat gevoel een beetje weg, ik weet niet precies wat ik wil worden. Aan het nieuwe schoolgebouw raak ik steeds meer gewend. In het oude gebouw was de sfeer gezelliger, maar hier is alles ruimer, je hebt meer ruimte om je heen.”

13

14 

IVKO Schoolgids

ontvangen hiervoor aan het begin van het schooljaar een toegangscode en een wachtwoord. Wij verwachten van onze ouders dat ze regelmatig de aftekeningen en cijfers in Magister raadplegen. In het geval van onduidelijkheden en achterstanden verwachten wij dat ouders contact opnemen met (in eerste instantie) de vakdocent of (in tweede instantie) de mentor. In het schooljaar 2011-2012 gaan we ook gebruik van de Elektronische Leeromgeving (ELO) maken van Magister. De ELO van Magister is onmisbaar in de communicatie rond het leerproces en ondersteunt het samenwerkend leren. Een ELO is als een virtueel klaslokaal waarin de docenten digitaal lesmateriaal aan de leerlingen kunnen aanbieden. Dit lesmateriaal kan verrijkt zijn met bewegend beeld, geluid en tekst en spreekt leerlingen met veel verschillende leerstijlen aan. In de ELO kunnen de leerlingen op het juiste moment de opdrachten of toetsen zien die zij moeten maken. We kunnen hierdoor heel eenvoudig maatwerk leveren aan specifieke leerlingen. Dat werk kan overigens zowel op school, thuis, of elders plaatsvinden want de ELO is via internet overal bereikbaar. Zo kan iedereen leren en werken op het moment dat het uitkomt. Voor ouders zal aan het begin van het schooljaar een kennismakingsavond met Magister plaatsvinden.

Keuzewerktijd Op een school voor individueel onderwijs verwacht je geen standaardrooster. De ene

2011 – 2012

leerling heeft veel begeleiding nodig, de andere misschien wat minder. Dit kan verschillen per vak. Toch hebben ook de leerlingen op de IVKO een rooster. Dit standaardrooster biedt hun de mogelijkheid een aantal keren per week twee lesuren aan een zelf te bepalen vak te besteden. We noemen dit keuzewerktijd ofwel KWT. Bijna elke vakdocent heeft eens of meermalen per week uren KWT. Leerlingen kunnen erheen om achterstanden in te halen, om extra uitleg te vragen of gewoon omdat ze het een leuk vak vinden. In de KWT-lessen zitten leerlingen van alle leerjaren door elkaar. Zolang leerlingen goed werken en goed presteren mogen ze zelf kiezen naar welke KWT ze gaan. Staan er echter onvoldoende beoordelingen op het rapport dan bepalen de docenten en/of de mentor naar welke vakken ze gaan. Leerlingen mogen dan niet meer kiezen maar worden verplicht naar vakken te gaan waarin ze een achterstand hebben. Leerlingen en docenten schrijven een week van tevoren in op de KWT-uren. Inschrijven gebeurt digitaal via Magister.

Begeleiding Alle klassen hebben een eigen mentor. Het aantal mentoruren is verschillend per leerjaar. De eerste klassen hebben 2 mentor­ uren per week, de tweede klassen hebben het eerste half jaar 2 uur en daarna 1 men­ toruur per week. Voor de hogere klassen is dat 1 mentoruur per week. De mentor­ lessen zijn bedoeld om de leerlingen te helpen met plannen, leren en studeren. In de onderbouw komen zowel de studievaardigheden als sociaal emotionele zaken aan de orde. De persoonlijke ontwikkeling van de leerling staat centraal en daarnaast natuurlijk het groepsproces. Verder houdt de mentor de prestaties van de leerling in de gaten. In de bovenbouw worden de leerlingen steeds zelfstandiger. Toch hebben deze leerlingen ook een mentor die speciale zorg en aandacht besteedt aan zijn of haar klas. De leerlingen hebben een ‘stammentor’ voor de administratieve en organisatorische zaken. Deze mentor heeft tevens de extra taak om de leerlingen te helpen een verantwoorde keuze van vakken te maken in verband met het toekomstige onderwijs of beroep. De mentor wordt daarbij in grote mate gesteund door de vakdocenten en de decaan. Daarnaast hebben de bovenbouwleerlingen ook een persoonlijke mentor voor meer individuele begeleiding. De mentor is de schakel tussen leerling, team en ouders. De mentor begeleidt de leerlingen in hun schoolontwikkeling. In de regel is de mentor de eerste die in de gaten heeft dat een leerling bezig is achterop te raken en extra hulp nodig heeft. Tweewekelijks is er een teamoverleg tussen mentoren

15

en vakdocenten waarbij ook de leerlingbesprekingen plaatsvinden.

Het Zorg- en Adviesteam (het ZAT) Ondanks de begeleiding door de mentor en de docenten kan het zijn dat een leerling voortdurend blijft achterlopen. Een leerachterstand kan verschillende oorzaken hebben. Als een leerling niet meekomt omdat de leerstof te moeilijk is, is een andere school vaak de enige oplossing. Soms zijn er echter andere omstandigheden waardoor het een leerling niet lukt. Het is belangrijk om hier achter te komen. Als een leerling voortdurend achterloopt of op een andere manier uit de pas loopt, is er vaak meer nodig dan alleen de hulp van een mentor. In dat geval wordt de zorgcoör­ dinator ingeschakeld door de mentor of door de teamleider. De mentor bespreekt de aanmelding altijd met de ouders en met de leerling. De zorgcoördinator bespreekt de aanmelding tevens met de medewerkers van het ZAT en overlegt met hen welke vorm van extra begeleiding wenselijk is. Het ZAT is het zorg- en adviesteam van de school. Het ZAT bestaat uit een aantal interne en externe medewerkers. In het ZAT zijn de teamleiders van de onder- en bovenbouw (Sylvia Ruisendaal en Benno Breeuwer) vertegenwoordigd, evenals de zorgcoördinator (Wimmie van Eyk). De externe medewerkers zijn de schoolmaatschappelijk werker van SPIRIT (Sjoukje Douma), een medewerker van Bureau Jeugdzorg (bij het ter perse gaan van de schoolgids is nog niet bekend wie dat wordt), de schoolverpleegkundige

16 

(Dimphy Tellekamp) en de leerplichtambtenaar (Tanja van Zuilen) en Wendy Krol, ambulant begeleider van het Altra. Met elkaar zijn zij, samen met de ouders, verantwoordelijk voor passende ondersteuning en begeleiding (intern of extern) van onze IVKOleerlingen die om wat voor reden dan ook deze extra ondersteuning nodig hebben. Het ZAT komt elke zes weken bij elkaar om leerlingen te bespreken. De school en ouders kunnen geadviseerd worden over mogelijke oplossingen en beste hulp voor een leerling. Ouders geven schriftelijk toestemming voor het aanmelden en bespreken van hun kind in het ZAT.

Taalklas De IVKO heeft traditioneel veel dyslectische leerlingen. Het IVKO-onderwijs met zijn individuele aanpak en ruimte voor creativiteit oefent aantrekkingskracht uit op deze leerlingen. Toch is de individuele aanpak niet altijd voordelig voor dyslectische leerlingen. Waar op veel andere scholen winst gehaald kan worden uit de frontale klassikale les (goed luisteren), worden op de IVKO veel opdrachten zelfstandig uitgevoerd, wat betekent dat een goede leesvaardigheid vereist is. Aan het begin van het schooljaar worden alle nieuwe leerlingen gescreend door middel van een taaltoets. Als blijkt dat het nodig is, biedt de IVKO basishulp aan taalzwakke leerlingen bij Nederlands. Leerlingen die hinder ondervinden in hun schoolloopbaan vanwege problemen met lezen en/of schrijven krijgen hulp bij het structureren van het werk en aanwijzingen in het gebruik van hulpmiddelen.

Op de IVKO is elke docent een taaldocent: wij houden rekening met taalzwakke leerlingen en leerlingen met dyslexie.

Cambridge programma Engels Leerlingen die uitblinken in Engels kunnen volgens het Montessori principe vervroegd examen doen. Zij kunnen dan respectievelijk in vmbo-3 en havo-4 examen doen. Vervolgens kunnen zij deelnemen aan het Cambridge programma waarbij leerlingen op een hoger niveau aan hun Engels werken. Vervolgens kunnen zij ook op verschillende niveaus hun Cambridge certificate halen. Dit certificaat is wereldwijd erkend en heeft een grote meerwaarde op het reguliere diploma. Indien een leerling dit certificaat wil halen wordt wel een extra financiële bijdrage gevraagd voor deelname aan het examen. Dit gebeurt in overleg met de ouders.

Rekenen Vanaf schooljaar 2013-2014 doet elke leerling in de eindexamenklas verplicht een afsluitende rekenvaardigheidtoets. Aan het begin van het schooljaar doen de leerlingen van de A-klassen een diagnosticerende rekentoets. Leerachterstanden op rekengebied kunnen hierdoor gerichter worden aangepakt. Daarnaast bieden we het hele schooljaar 1 lesuur rekenen aan in de eerste klas. Aan het eind van het schooljaar nemen we nogmaals een diagnosticerende rekentoets af om te kijken of leerlingen op niveau zitten en of er eventueel nog extra leerstof aangeboden moet worden. In de hogere jaren wordt rekenen ingebed in het reguliere wiskunde programma. Het niveau zal regelmatig worden getoetst en indien nodig wordt er extra leerstof aangeboden.

IVKO Schoolgids

2011 – 2012

17

Voortgezet Aannamecriteria Brugklas Een leerling kan op onze school worden toegelaten als we redelijkerwijs mogen verwachten dat hij of zij het onderwijs op vmbo-theoretische leerweg of havo-niveau aankan. De CITO- of de NIO-score moet overeen­komen met het advies van de basisschool. De IVKO houdt zich bij de aanname aan de regels van de kernprocedure van Amsterdam. Aanmeldingen van buiten Amsterdam worden pas in de toelatingscommissie besproken als de onderwijskundige informatie van de basisschool is ingeleverd. Bovendien verwachten wij van onze nieuwe leerlingen dat ze geïnteresseerd zijn in kunstvakken en/of aanleg hebben voor één of meer van deze vakken. Ook verwachten wij van nieuwe leerlingen dat zij in zekere mate zelfstandig kunnen werken. Een aannamegesprek maakt altijd onderdeel uit van onze aannameprocedure. Voorrangsregels aannamebeleid IVKO • voorrang voor leerlingen van Montessoribasisscholen. Aanspraak op voorrang voor kinderen met een broertje/zusje op school Aanspraak kan nog worden gemaakt onder de volgende voorwaarden: • Het betreft een broertje/zusje van leerlingen die voor 1 augustus 2010 voor het schooljaar 2010 – 2011 zijn ingeschreven op de betreffende MSA school. • Er bestaat geen mogelijkheid om (extra) rechten te verwerven via een nieuwe

situatie als een huwelijk/samenwonen/ adreswijziging etc. • Uitzonderingen zijn uitsluitend mogelijk op basis van de hardheidsclausule uit de kernprocedure. Aanspraak op voorrang voor kinderen van medewerkers Aanspraak kan nog worden gemaakt onder de volgende voorwaarden: • Het gaat om medewerkers die voor 1 augustus 2010 zijn komen werken op één van de MSA scholen. • Medewerkers geven voor 1 december 2011 aan het recht op voorrang voor zijn/ haar kind(eren) te willen gebruiken en stelt de schoolleiding daarvan schriftelijk op de hoogte. • Medewerkers werken tot de plaatsing van het kind ononderbroken op één van de MSA scholen. Indien de school plaatstekort heeft dan mag de school voor maximaal 2% van de beschikbare plaatsen leerlingen met voorrang toelaten op basis van zwaarwegende sociale of medische omstandigheden. Ouders dienen dit echter direct bij aanmelding te bespreken. We streven naar een evenredige verdeling jongens/meisjes in de eerste klas. De afgelopen twee jaar hebben we helaas moeten loten voor de eerste klas. De IVKO heeft in verband met haar zorgcapaciteit plaats voor maximaal tien leerlingen met een rugzakje.* Het aantal leerlingen met een rugzakje is afhankelijk van de soort

problematiek. Voorwaarde voor plaatsing is dat de IVKO de zorg, die een leerling met een rugzakje nodig heeft, ook werkelijk kan bieden. Op de IVKO wordt het schooldeel van de financiering ingezet voor coaching van het docententeam om de zorgleerlingen optimaal te kunnen begeleiden. Aannamecriteria zij-instroom Leerlingen die van school willen veranderen noemen we schoolwisselaars of zij-instromers. Leerlingen moeten een goede reden hebben om van school te willen wisselen. De IVKO is een kleine school. De IVKO heeft doorgaans weinig plek voor schoolwisselaars. We kunnen vaak pas aan het eind van een schooljaar zeggen of iemand werkelijk geplaatst kan worden. De IVKO neemt alleen leerlingen aan die zich actief bezig houden met één of meerdere

* Een leerling met een rugzakje krijgt een ‘Leerling Gebonden Financiering’

18 

IVKO Schoolgids

Pleuni Clijnk, 15 jaar, 3e jaars vmbo-t “De IVKO is eigenlijk een normale school met kunstvakken. Soms lijkt naar buiten toe de nadruk te liggen op kunst, maar het hangt ook van de leraren af. Ik wil later iets met management gaan doen. Op deze school leer je goed plannen en omgaan met vrijheid, dat kan je als manager goed gebruiken. Ik denk aan eventmanagement, dat is nu heel populair. Vrienden van mijn ouders hadden mij de IVKO aangeraden, ik ben naar de open dag gegaan en was meteen verkocht. Dat was nog in het oude schoolgebouw. Dat was een heel levendig gebouw met veel kunst aan de muur. Het voordeel van het nieuwe pand is dat je niet naar de dependance hoeft en dat je vragen hebt de leraren makkelijk kunt vinden in het domein.”

kunstvakken: beeldend, dans, drama of muziek. Alle leerlingen doen examen in een van die kunstvakken. Dit geldt voor zowel vmbo-t als havo. Een aannamegesprek gaat altijd vooraf aan een voorlopige plaatsing. Een aannamegesprek samen met het zij-instroomdossier bepalen of een leerling toelaatbaar is. Plaatsing is pas definitief aan het eind van het schooljaar. De aannamecommissie bepaalt of een leerling geplaatst wordt. Dit advies is bindend. Voorwaarde voor aanname - Je bent, naar het oordeel van een van onze kunstvakdocenten, aantoonbaar zeer geïnteresseerd en getalenteerd in een of meer kunstvakken - Als je kunstvak dans, drama of muziek is, ben je bereid om samen te werken met anderen en doe je mee aan optredens - Je bent initiatiefrijk en zelfstandig - Je bent geschikt voor Montessori-onderwijs - Je hebt een uitgebreide motivatiebrief geschreven

2011 – 2012

- Je huidige school geeft een positief advies voor de wisseling en staat achter je keuze voor de IVKO - Het schoolwisselformulier is volledig ingevuld

Lichting eindexamenleerlingen 2010-2011: waar gingen ze heen? VMBO-T 2007-2008 Sociaal maatschappelijk werk/zorg 12% kunst beeldend 31% kunst podium 23% economie/management/handel 12% havo 22%

2008-2009 22% 32% 13% 26% 7%

2009-2010 28% 28% 18% 3% 23%

2010-2011 33% 21% 7% 2% 37%

Sinds de kunst-mbo-opleidingen wat meer uit de verf komen, kiezen veel leerlingen ervoor om naar een mbo-opleiding te gaan in plaats van naar de havo. HAVO

2007-2008

2008-2009

2009-2010

26% 2% 14% 32% 15% 11%

15% 20% 10% 30% 10% 15%

10% 20% 21% 35% 13% 10%

Economie en management Gedrag en maatschappij Onderwijs Kunst en cultuur Herprofilering* Oriëntatiejaar** * vwo of havo ander profiel

2010-2011 0% 5% 0% 50% 0% 45%

** reizen/werken

19

Aanvullende voorwaarden voor havo-4 - Je bent op 30 september nog geen 17 jaar - Als je gedoubleerd hebt in havo-3 mag je in havo-4 niet doubleren - Zij-instromers mogen niet doubleren - Je hebt een diploma vmbo-t met Frans of Duits en wiskunde of economie - Je hebt je vmbo-t-diploma in vier jaar gehaald - Je gemiddelde eindexamencijfer is 7 Nb Zij-instromers en leerlingen die van de vmbo-t-opleiding doorstromen naar de havo mogen niet blijven zitten. Als deze leerlingen niet over gaan naar 5-havo, zullen zij helaas van school moeten. Het advies van de docentenvergadering is dan meestal een mbo-opleiding. Uitstroom Leerlingen die zonder diploma uit willen stromen naar het volwassenenonderwijs en gebruik willen maken van de Rutteregeling (de zgn vavo-regeling) hebben daarvoor toestemming nodig van de docentenvergadering.

Onderbouw en een bovenbouw. Onderbouw vmbo-t en havo De onderbouw bestaat uit twee leerjaren vmbo-t en havo. Leerlingen worden aanvankelijk op basisschooladvies geplaatst. Vmbo-t-leerlingen met een goede werkhouding en bovengemiddelde schoolprestaties kunnen opstromen naar het havo-niveau. Het omgekeerde gebeurt natuurlijk ook: soms is het beter om vmbo-t te gaan doen terwijl aanvankelijk een havo-advies is gegeven. Aan het eind van de tweejarige

20 

IVKO Schoolgids

periode gaat een leerling door naar de derde klas van het vmbo-t of de derde klas van de havo. Bovenbouw vmbo-t De bovenbouw kent twee stromen: vmbo-t en havo. De vmbo-t-stroom bestaat uit een derde en een vierde leerjaar. In het derde jaar wordt voor Duits of Frans gekozen. Aan het eind van het derde leerjaar kiezen de leerlingen voor een ‘sector’, de moderne benaming voor het vakkenpakket. De IVKO biedt alle sectoren aan: Economie, Zorg en Welzijn, Techniek en Groen. In de bovenbouw blijft kunst een verplicht onderdeel van het programma. De IVKO heeft een breed aanbod waar je uit kunt kiezen. Je kunt examen doen in één of twee kunstvakken. Bovenbouw havo Cultuur & Maatschappij De havo-stroom bestaat uit een derde, vierde en vijfde leerjaar. Aan het eind van het derde jaar wordt normaliter een keuze voor een profiel gemaakt, dat is het vakkenpakket van de havo. Op de IVKO kun je in de havo-bovenbouw alleen het profiel Cultuur & Maatschappij volgen. Komend schooljaar onderzoekt de schoolleiding of we ook het profiel Economie & Maatschappij gaan aanbieden in het schooljaar 2012-2013. Net als op het vmbo-t is kunst voor iedereen een verplicht examenonderdeel. Op de IVKO-havo kun je (net als op het vmbo-t) in alle kunstvakken examen kunt doen: beeldend, dans, drama en muziek. Ook in andere vakken, zoals maatschappijwetenschappen, geschiedenis, economie en de talen, worden zo veel mogelijk culturele invalshoeken gekozen. Literatuur en poëzie

2011 – 2012

21

Herdenking 2011 Graag zou ik het volgende onder uw aandacht willen brengen. Ons oude schoolgebouw aan de Plantage Middenlaan is - zoals u waarschijnlijk al wist- een oorlogsmonument. Vanuit de Joodse crèche, de “TalmoedTorahstichting”, die naast ons gebouw stond werden vele Joodse kinderen via een sluiproute naar onze school toe gebracht en naar onderduikadressen geloosd, en op die manier dus gered. Ieder jaar herdachten we deze historische feiten met alle leerlingen en op vier mei hadden we de herdenking in de “Hollandsche Schouwburg” aan de overkant van de school waar IVKO- leerlingen gedichten voordroegen. Dit jaar, op 4 mei, leest Bonne Steinz uit de C2 een eigen gedicht voor in de Hollandse Schouwburg. Dat was de plek waar de volwassen Nederlandse Joden wachtten tot zij werden gedeporteerd. Het programma aldaar duurt van half acht tot acht uur. Op vrijdag 29 april om 12.00 uur organiseer ik nog een laatste herdenking met de leerlingen uit de A1. We gaan daar dan een krans leggen. De allerlaatste herdenking bij de plaquette van ons oude schoolgebouw aan de Plantage Middenlaan 27. “Aan allen die hebben geholpen Joodse kinderen te behoeden voor deportatie”. Ignace van den Ende, docent geschiedenis/kunstgeschiedenis nieuwsbrief april 2011

22 

krijgen grote aandacht; debatteren en argumenteren ook. De IVKO-havo is een goede voorbereiding op doorstroom naar het hbokunstvakonderwijs.

Voor de leerlingen uit de bovenbouw is er de deelname aan onderwijsbeurzen, informatieavonden mbo en hbo, deelname aan snuffelstages, meeloopdagen, proefstudeerdagen, bezoeken van open dagen. Er is een samen-

Loopbaanoriëntatie en –begeleiding (keuzebegeleiding) Studiekeuze is en blijft lastig voor leerlingen en daarom is goede begeleiding van groot belang. Het voornaamste doel van loopbaanoriëntatie en –begeleiding is dat leerlingen een realistisch beeld krijgen van studie en beroep, echte praktijkervaring op doen. Leerlingen moeten zich breder, dieper en meer praktijkgericht oriënteren. De keuze maken voor een vervolgopleiding, een beroepssector en het leren kennen van de eigen kwaliteiten doet elke leerling op een eigen wijze, gebruikmakend van de expertise en ondersteuning die de school hen biedt. De IVKO leerlingen starten in hun derde jaar met een oriënterende stageweek. Ze kunnen bijvoorbeeld stage lopen bij een basisschool, een fotostudio, meedraaien met een filmproductie of een week mee­ lopen met een stadsarcheoloog. Leerlingen kunnen ook elders in hun schoolperiode een (begeleide) stage volgen mits dat in het lesprogramma te passen is. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen de dingen die ze op school leren ook buiten de school kunnen uitproberen. Zo ontdekken ze sneller waar hun talenten en kwaliteiten liggen. Daarnaast is het belangrijk om met leerlingen te praten over hun stage ervaringen, hun interesses, hun sterke punten. In de mentoruren in de bovenbouw komt dit uitgebreid aan bod.

IVKO Schoolgids

werking met mbo en hbo over de aansluiting vo-mbo/hbo; docenten en studenten zowel van het mbo als hbo komen naar de school toe voor het geven van voorlichting. Oudleerlingen worden de school binnengehaald

om over hun ervaringen in het vervolgonderwijs te vertellen. Voor de havo-bovenbouw wordt met Qompas studeren gewerkt, een digitaal loop-

baan en –oriëntatie systeem dat leerlingen voorbereid op het maken van een zo gemotiveerd mogelijke keuze voor hun vervolgstudie. IVKO leerlingen hebben het voordeel dat de school een groot aanbod heeft van praktijkgeoriënteerde vakken op kunstgebied, leerlingen maken beeldend werk, doen mee met tentoonstellingen, workshops, exposeren zelf hun werk, doen mee met projecten, festivals, treden op in theatervoorstellingen, muziekproducties. Ze doen ook mee met debatteerwedstrijden, poëziefestivals, buurtgebonden activiteiten. Hun sector en profielwerkstukken zijn gerelateerd aan wat de leerling later misschien wil gaan doen. Kortom, het is niet alleen leren door te doen maar ook kiezen door te doen.

Op de IVKO hebben ze een superleuke manier van lesgeven, zodat school eigenlijk gewoon leuk is! Myrthe de Gooijer A1

Maatschappelijke stage In 2011/2012 moet elke leerling in het voortgezet onderwijs een maatschappelijke stage lopen van 30 uur. Dit is een wettelijke verplichting. De essentie van de maatschappelijke stage is dat de leerling zich belangeloos inzet voor een ander, die hem/haar nodig heeft en die deze hulp ook heel erg op prijs stelt. Onze leerlingen zijn van nature al heel behulpzaam, dit ervaren we steeds opnieuw binnen de sfeer van onze school. Veel leerlingen vinden hun stageplek binnen een kunstzinnig of creatief bedrijf.

2011 – 2012

23

Kunstzinnig De K van IVKO staat voor kunstzinnig. We zijn een school waarbij de creatieve ontwikkeling een centrale rol speelt. Een blauw bord met Cultuurprofielschool in witte letters siert onze gevel. We zijn er trots op want het betekent landelijke erkenning van het hoge niveau van ons kunst- en cultuurbeleid. Veel cultuur op de IVKO dus, met de klemtoon op zelf maken en doen. Muziek, theater, mode,

films, foto’s, literatuur en alles wat daarbij hoort.

Cultuurprofielschool De IVKO is net als 29 andere scholen in Nederland, lid van de Vereniging voor Cultuurprofielscholen (VCPS). Al deze scholen profileren zich met kunst- en cultuuronderwijs. De kwaliteit ervan wordt

vierjaarlijks getoetst door een zelfevaluatie over het culturele beleid van de school en aan de hand van documenten waarin het culturele en kunstzinnige karakter van de IVKO tot uitdrukking komt, zoals de schoolgids, de lessentabel voor kunstvakken en het overzicht van de samenwerking met externe partners. Een commissie, waaronder vertegenwoordigers van twee andere Cultuurprofielscholen, directeur, cultuurcoördinator en leerlingen, leest alle stukken, bezoekt lessen en spreekt met de schoolleiding, docenten en leerlingen. Deze commissie beoordeelt de school en/of draagt mogelijke verbeterpunten aan. In 2007 was de commissie lovend over de vele activiteiten die de IVKO op kunst- en cultuurgebied ontplooit. Ze onderstreepte nog eens dat het kunstzinnige karakter meer dan op enig andere school zichtbaar is en breed wordt uitgedragen. Ook de motivatie van de leerlingen voor kunst en de flair waarmee zij hun ervaringen formuleren oogstte lof. Begin 2012 is de IVKO opnieuw aan de beurt om aan te tonen dat het bordje ‘erkende Cultuurprofielschool’ op zijn plaats hangt. Zie verder www.cultuurprofielscholen.nl In het eerste en tweede IVKO-jaar volgen alle leerlingen alle kunstvakken. Om later te kunnen kiezen moet je namelijk eerst weten wat het aanbod is. In het derde jaar wordt het kunstonderwijs vraaggericht in plaats van aanbodgericht. Elke leerling kiest drie kunstvakken. In minimaal één kunstvak doe je eindexamen.

24 

IVKO Schoolgids

De IVKO heeft veel contacten met vervolgopleidingen zoals de AHK (Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten), ROC’s, de Media Academie, enzovoort.   Elk jaar doen we mee aan het Rozentuin­ festival, het Amsterdamse scholierenkunstenfestival in het Rozentheater. En al zijn we een kleine school, we zijn altijd goed voor een avondvullend programma in de voorrondes. Op de finale avonden strijden de winnaars van de voorrondes van alle deelnemende scholen tegen elkaar. De afgelopen drie schooljaren won de IVKO twee keer de eerste prijs: in 2008 met film, in 2009 met muziek en dans en in 2010 wonnen ‘de Jets’ met een spetterend optreden dat door de jury werd beoordeeld als ‘goeie groove, goeie rock ’n roll attitude, lef en durf’.

Welke kunstvakken zijn er? Podiumvakken We doen aan dans, drama en muziek. Dat zijn populaire vakken op de IVKO. Veel leerlingen staan graag op het podium (of op de vloer) en sommigen werken hard aan een podiumcarrière. Dans De IVKO is, zoals bekend, ooit opgericht om dansers de mogelijkheid te bieden naast hun dansoptredens een ‘gewoon’ diploma te halen. Het is dus niet verwonderlijk dat dans een bijzondere plek inneemt op de IVKO. In de onderbouw leer je een aantal basisvaardigheden. In de bovenbouw krijg je veel danstechniek, van klassiek tot breakdance en van modern tot hiphop. Je leert een choreografie te maken en er zijn veel optredens binnen en buiten de school.

2011 – 2012

25

Galaportretten eindexamenkandidaten tijdens galafeest na diploma-uitreiking 26 

IVKO Schoolgids

Maureen Gefken, docent dans, 45 jaar “Als er een opening of open podium op school is, doen de dansleerlingen altijd mee. Ook buiten school zijn er optredens, zoals in het Ostadetheater en het Rozentheater en we werken samen met de 5 o’clock class van Theaterschool Amsterdam. In de onderbouw is dans verplicht, dan wordt er veel gedaan aan dansexpressie en drama. In de bovenbouw gaat het vooral om danstechniek, van klassiek tot jazz tot streetdance. Voor poppin and locking heb ik stagiaires, die kunnen dat veel beter dan ik. In het nieuwe gebouw hebben we een mooie dansruimte, maar klein is-ie wel. Soms moet ik kinderen de gang opsturen om daar aan hun opdracht te werken. Het leuke van het IVKO is dat dat allemaal kan. Zie je plotseling leerlingen dansen door de gangen.”

Veel IVKO-leerlingen stromen door naar de mbo-dansopleiding van het ROCvA. Ook zijn er afspraken met de 5 o’clock class, de vooropleiding voor zowel mbo- als hbodans. Als je verder wilt met dans word je klaargestoomd om auditie te doen.   Ieder jaar staat de IVKO met de dansers op het podium van het Rozentheater. De dansers uit de bovenbouw dansen een choreografie die begeleid wordt door leerlingen van het mbo-dans.

Afgelopen schooljaar zijn er diverse leerlingen doorgestroomd naar het mbo-drama, naar de Theaterschool en de Frank San-

ders Academie. Maar ook leerlingen die niet doorgaan in het acteervak hebben veel profijt van hun podiumervaring. Die komt namelijk altijd van pas. Muziek Muziek hoort erbij. Een feest of voorstelling zonder muziek is ondenkbaar. Maar niet iedereen is ‘zomaar’ muzikant, uitzonderingen daargelaten. In de eerste twee jaar hebben alle leerlingen muziekles. Samen met een groepje maak je een klein muziekstukje dat voor de klas wordt opgevoerd. Maar je gaat ook naar buiten, bijvoorbeeld naar het Muziekgebouw aan ’t IJ, naar de workshop ‘Klankspeeltuin’. In de bovenbouw blijven de ‘echte’ muzikanten over. Dan begint het serieuze werk,

Drama Er wordt veel gemaakt en er wordt veel opgetreden. De onderbouw gaat jaarlijks de deur uit om op te treden voor de kleuterklassen van hun oude basisschool. In de bovenbouw werkt elke dramagroep aan eigen publieksvoorstellingen. Dat levert verschillende dramaproducties per jaar op die opgevoerd worden in onze eigen theaterzaal, op locatie (zoals afgelopen jaren op het NDSM-terrein in Amsterdam-Noord) of in een theater (het Ostadetheater of het Pleintheater).

2011 – 2012

27

foto’s: Annemarie van der Vlis

28 

IVKO Schoolgids

Op 21 juni 2011 hebben leerlingen van de B2 samen met hun tekendocent Marieke en stagiaire Anne Marie aan een graffitiproject gewerkt. Samen met graffiti-kunstenaar Mohammed Ali uit Birmingham, de spraakmakende moslim graffiti-artiest uit de Britse stad Birmingham. Met een spuitbus in zijn hand laat hij overal zijn kleurrijke sporen achter. Op jonge leeftijd al heeft hij de prestigieuze South Bank award in de wacht gesleept. Ook heeft Mohammad onlangs een eigen art gallery opgezet onder de naam De Hubb. Mohammed werd geassisteerd door Ronald Duikersloot uit Haarlem die onder meer voor Boomerang werkt en zijn eigen atelier heeft (Spray-art / atelier RD). Mohammed Ali verbleef 2 weken in Nederland op uitnodiging van de organisatie Liteside: “Mijn kunst is voor iedereen, het is universeel. Ik geloof dat het voor iedereen een meerwaarde in het leven is en gemeenschappen bij elkaar brengt. Ik hoop dat ik met mijn werk mensen uit alle lagen van de samenleving blijf inspireren.”

inclusief muziektheorie, optreden voor een breed publiek en ‘naar buiten’. Elk jaar stromen er leerlingen door naar het muziek-mbo en het conservatorium. Onze muziekdocent is daarbij een belangrijke gids. Aan het eind van elke periode vindt er een open podium plaats. Leerlingen kunnen samen of alleen een optreden verzorgen voor de rest van de school, van hiphopacts tot ballads zingen en van serieus toneel tot komische acts. Alles kan en mag op het open podium. En één ding staat vast: stuk voor stuk staan op het toneel podiumbeesten... Beeldende vakken Tot de beeldende vakken behoren tekenen, fotografie, film, handvaardigheid (keramiek en ruimtelijke expressie), mode & textiel en theatervormgeving. In de Plantage Middenlaan, onze oude schoolgebouw bleef geen centimeter onbenut om iets tegen en aan de wand te bevestigen en te schilderen. Een nieuwe generatie IVKO-leerlingen staat te trappelen om hun ‘handdruk’ te plaatsen in het nieuwe gebouw. Tekenen, mode & textiel en handvaardigheid Behalve het creatieve proces van ontwerpen leer je bij deze vakken ook de nodige technieken. Bij mode & textiel leer je bijvoorbeeld naast ontwerpen ook de naaimachine gebruiken en hoe je een patroon op maat maakt. Bij keramiek leer je boetseren, handvormen, pottenbakken en glazuren. Bij handvaardigheid (ruimtelijke expressie) werk je in diverse materialen zoals karton, metaal, gips, hout, textiel en restmaterialen. Je kunt tingieten, solderen, beeldhouwen in hout, gips of zeepsteen en werken naar model. Je

2011 – 2012

29

30 

IVKO Schoolgids

leert ook iets over vormgeving en architectuur. Je leert dus eigenlijk kijken. Veel van onze leerlingen stromen door naar het mbo- en hbo-kunstvakonderwijs Eindexamenexpositie beeldend Aan het eind van elk jaar wordt ‘IVKO buiten de deur’ gepresenteerd. Inmiddels voor de tweede keer in bibliotheek Cinétol. In deze tentoonstelling werken school en bibliotheek op een mooie manier samen. Het betreft een examenexpositie met tekeningen, beelden, textiel en foto’s van IVKO leerlingen (examen- en voorexamengroepen). De hele expositieruimte staat tijdens IVKO BUITEN DE DEUR bol van de activiteiten van de IVKO-leerlingen, met veel werk van leerlingen, optredens door de IVKO-band de

2011 – 2012

Waterpolitie, poëzieketen van A-leerlingen en een optreden van Eleonor (havo4). Film Leerlingen werken in kleine groepjes en verdelen onderling de taken; regie, camera, presentatie/acteren, montage. In de onderbouw worden de eerste filmpjes gemaakt, waarbij het belangrijk is dat de kijker geboeid wordt en geboeid blijft. Eerstejaars schrijven en verfilmen hun eigen soapscènes, tweedejaars maken een videoportret. Vanaf het derde leerjaar is film een kunstkeuzevak. Op de IVKO leer je film maken (van idee, script t/m eindmontage) en kun je ook in KWT filmische opdrachten doen voor Frans, Engels of een werkstuk voor geschiedenis of aardrijkskunde maken. We hebben

ieder schooljaar ons eigen IVKO filmfestival, waarvan de winnaars naar het N.F.F.S. (Nederlands filmfestival voor scholieren) gaan. Afgelopen schooljaar zijn zes leerlingen uit het eerste jaar tijdens dit filmfestival ‘gespot’ door RTV Noord Holland en werd hun soap ‘Opgesloten’ vertoond op het RTV NH filmfestival in Wijk aan Zee. Film maakt enthousiast voor een beroep in het filmvak: veel leerlingen stromen door naar de Media Academie en een enkeling naar de filmacademie. Fotografie Fotograferen kan iedereen maar niet iedereen kan fotograferen…. Als deelnemer fotografie krijg je les over licht, techniek, compositie en theorie.

31

Fotografie van IVKO-studenten 2010-2011

Je leert werken met analoge en digitale camera’s. Door te fotograferen aan de hand van verschillende opdrachten breng je het geleerde in de praktijk en wordt er een beroep gedaan op je creativiteit en fantasie. Je leert ook je eigen werk te presenteren en je leert op een positieve manier naar elkaars werk te kijken en te beoordelen. Tijdens deze periode maak je ook kennis met het werk van andere fotografen en bezoek je musea en fototentoonstellingen. Heel afwisselend dus. Je leert om te kijken en je kijkt om te leren. Zo wordt je een beter fotograaf en deze kennis kun je ook toepassen bij andere kunstvakken als film, tekenen, mode en theatertechniek. Zoals een bekende schilder ooit zei: Ik heb niet gedacht, ik heb gekeken. Onze leerlingen bezoeken regelmatig FOAM, waar ze aan allerlei fotografieworkshops deelnemen.

komt namelijk heel wat bij kijken om een voorstelling goed neer te zetten: creatief denkwerk, ordinair sjouw- en timmerwerk, kennis van kleurenspectra, elektriciteit, rookmachines, film- en fotomontage, budgettering en heel belangrijk: je moet kunnen samenwerken. De leerlingen die theatervormgeving volgen zijn het hele jaar in touw. Bij alle podiumpresentaties wordt een beroep op hen gedaan. Nee durven zeggen is dan ook iets wat je eveneens bij dit vak leert. Er wordt samengewerkt met de afdeling theatervormgeving van de Theaterschool en het mbo. Ook kan er stage gelopen worden bij gespecialiseerde bedrijven. In het nieuwe gebouw is de theaterzaal prominent aanwezig; een indrukwekkende ruimte voorzien van gordijnen en licht. Om te toveren tot intiem theater en zeer geschikt voor voorstellingen en ander spektakel waarbij publiek een rol speelt.Theatervormgeving wordt gegeven vanaf het derde leerjaar.

Theatervormgeving Licht, geluid, decor... theatervormgeving is een vak dat een breed gebied bestrijkt van kunstvakken, economie, natuurkunde… Er

Nederlands Lezen, schrijven, spreken en luisteren heb je overal bij nodig. En gedichten schrijven, dat doen IVKO-leerlingen graag.

32 

Columnfestival Het AMVJ Column Festival wordt geproduceerd door Nowhere. Leerlingen van de IVKO hebben op vrijdag 13 mei meegedaan aan het Columnfestival met prachtige columns. Vijf middelbare scholen deden mee: IVKO, Pieter Nieuwland College, OSB, Gerrit van der Veencollege en het IJburgcollege. De jury vond het dit jaar opvallend dat de Social Media zo vaak ter sprake kwam. Veel jongeren communiceren met elkaar via MSN, Twitter, Hyves, Facebook. Kun je nagaan wat je op één dag eigenlijk allemaal schrijft. Helaas viel de IVKO dit jaar niet in de prijzen. Wel acht mooie columns in de AMVJ column courant. courant. (Hiernaast twee bijdragen van leerlingen.) nieuwsbrief mei 2011

Openbare Bibliotheek Cinetol Al onze leerlingen zijn gratis lid van de OBA (Openbare Bibliotheek). Cinetol is onze achterbuur op het Asscherterrein. Docenten bezoeken met hun groepen regelmatig de bibliotheek om te lezen, te studeren, te on-

IVKO Schoolgids

Is Graffiti kunst? Je kent het wel, van die grote letters, dikke zwarte lijnen en mooie felle kleuren: graffiti kunst. Of zal ik het woord kunst maar weglaten? Want is graffiti nou eigenlijk wel kunst? Ikzelf hoef daar niet zo lang over na te denken. Maar veel mensen hebben er een andere mening over. Ze vinden het milieuvervuiling. Het hoeft niet altijd milieuvervuiling te zijn. Sommige mensen spuiten met een hogedrukspuit water op een vieze muur (een muur met bijvoorbeeld roet.) Dan maak je juist schoon! Andere mensen vinden het maar een paar lelijke krabbeltjes. Soms is dat ook zo. Dat is dan een soort van ‘ik was hier krabbel’. Maar meestal zijn het prachtige kunstwerken met mooie kleuren en letters. Je hebt ook knit graffiti, dan maak je een breiwerkje om bomen, beelden en lantaarnpalen, zo geef je de wereld wat meer kleur. Al die kleuren zie ik graag als ik over straat loop. Dus voor mij is graffiti zeker kunst. Oona Boot A2

2011 – 2012

In mei 2011 bezochten de vier A-klassen het Muiderslot. Elke klas een dagdeel. Middels kijkvenrsters, die delen van het kasteel, de tuinen, het beeld van Maria Tesselschade of het uitzicht op Amsterdam uitkaderden, werd naar thema’s uit het leven van Hooft verwezen. De decoraties op de kaders bestonden eveneens uit verwijzingen. De groepen werden in tweëen gesplitst waarna een rondleiding volgde door docenten van de School der Poëzie. Ze bespraken de kijkvensters met de leerlingen waarna instructies volgden. Er werd gevraagd het venster te kiezen dat het meest tot de verbeelding sprak en notities te maken alvorens aan een gedicht te beginnen. Deze notities bestaande uit opsommingen of eerste indrukken bleken in veel gevallen al poëtische kwaliteit te bezitten. Er werd gewezen op mogelijkheden als alliteratie en het was, niet toegestaan te rijmen of woorden als leuk, mooi, omdat etc. te gebruiken. De gedichten waren dit jaar van hoog niveau. Niets refereert aan televisie, clichés of algemeenheden. Het zijn directe waarnemingen waarover uiterst persoonlijke uitspraken. Het getuigt van moed zo open te zijn en jezelf daardoor zo kwetsbaar op te stellen. Iedereen deed mee. Ik heb de klassen een compliment gegeven. Aja Waalwijk, docent Nederlands

Zoete zomer De wind De wind zingt Op de maat van zijn muziek Het gras danst vrolijk mee En ik luister De zon schijnt vol verwachting En de ogen glimmen Onmogelijk Zijn stem zingt op de wind fluistert en schreeuwt bloedt en vergaat Hoeveel liefde er nog in zijn stem zit Hoe die liefde er is voor iedereen Maria Ik verstop me achter een pruimenboom In de hoop dat hij me niet ziet Ik ruik de zoete geur proef het fluister het De zomer is op haar mooist ik moet gaan tot mijn verdriet Onmogelijk Zijn stem zingt tot de oneindigheid En als ik weer terugkom in de realiteit zingt zijn stem in mijn hoofd en ruik ik de zoete geur van pruimen Madelon de Jong A2

33

derzoeken en tentoonstellingen in te richten. Jaarlijks exposeren onze eindexamenkandidaten succesvol in Cinetol. IVKO-leerlingen zijn traditioneel goede debaters. De IVKO doet al jaren mee met de jaarlijkse landelijke debatwedstrijd ‘Op weg naar het Lagerhuis’. In 2007 werden we provinciaal kampioen. En dan is er ook nog een vaste aanstekelijke kern van enthousiaste lezers. Elk jaar doet de IVKO daarom mee aan De Inktaap. Een groep leerlingen leest als jurylid de boeken van genomineerde schrijvers en bezoekt aansluitend ‘De dag van de literatuur’ (Antwerpen of Rotterdam) om hun eindoordeel te beargumenteren. Veel IVKO-leerlingen houden van schrijven. In de eigen schoolkrant en….. voor Het Parool. Voorjaar 2011 deden de leerlingen van de eerste en derde klas mee met de Paroolcolumnwedstrijd. … en naar buiten jongmensch We maken veel zelf, maar iets bekijken, vergelijken en erover nadenken is ook belangrijk. We wandelen (Rembrandtwandeling en andere stadswandelingen), we gaan naar de film (IDFA), bezoeken theaters en het Concertgebouw en zijn regelmatig te vinden in Artis. We gaan naar het museum: het Theaterinstituut, het Tropenmuseum, het Stedelijk, het Vakbondsmuseum... We betalen deze culturele activiteiten het komend jaar nog met de cultuurkaart ter waarde van E 15,- per leerling, die we van het ministerie krijgen. Hopelijk zullen de enorme bezuinigingsplannen van het kabinet op cultuur niet leiden tot inkrimping van de vele culturele subsidies en kunnen we al die leuke dingen blijven doen die we altijd hebben gedaan!

34 

Ronja de straatmeid, openluchtvoorstelling op woensdag 29 juni 2011 bij de school

Omdat we zoveel culturele activiteiten buiten de deur hebben gebruiken we ook een deel van de ouderbijdrage om al deze leuke en leerzame uitstapjes te bekostigen. In het derde jaar volgt iedereen het vak kunstgeschiedenis. Dat komt meteen van pas want ook de werkweken in de bovenbouw zijn ‘cultureel’. We gaan naar Rome, Venetië, Florence, Parijs, Londen, Berlijn, Gent en/of Barcelona. Het zijn overigens echt werkwerken want behalve rondkijken bereiden alle leerlingen een eigen presentatie van een kunstwerk of gebouw voor. In de onderbouw gaan de leerlingen op werkweek naar Schiermonnikoog (1e leerjaar) en de Ardennen (2e leerjaar). Deelname aan buitenschoolse culturele activiteiten die voor een  klas gepland staan zijn verplicht. Ook als deze activiteiten na de

gewone schooltijden in de middag doorlopen of in de avond gepland staan. Voor CKV moeten havo-4 leerlingen minimaal twee culturele activiteiten zelf organiseren met  minimaal twee personen. Projecten We doen op de IVKO veel met projecten, kunstzinnig en niet-kunstzinnig, binnen en buiten de deur! Volgend jaar starten de docenten van drama en dans een Project met de Muziekschool Amsterdam Noord. IVKO en Cultuur Cluster Asscher Het Cultuur Cluster Asscher (CCA) is een samenwerkingsinitiatief in Amsterdam Zuid bestaande uit: het Ostadetheater, Amsterdamse jeugdteJAterschool, Combiwel, OBA en de IVKO.

IVKO Schoolgids

Ronja groeit op als dochter van de gangsterbaas Mattis, die het in zijn wijk niet kan verkroppen dat een andere straatbende, die van Borka z’n entree maakt. Terwijl beide bendes elkaar bestoken en de buurt onveilig maken, leert Ronja Birk kennen- de zoon van Borka. Beide kinderen besluiten van huis weg te lopen, omdat ze schoon genoeg hebben van het gangsterleven en het geruzie tussen beide bendes onderling. Maar buiten hun territorium is het niet gemakkelijk overleven temidden van motorboys en streetbitches… Vrij naar Ronja de Roversdochter van Astrid Lindgren

Doel van het CCA is om Amsterdam, op het voormalig Gemeente Archief Terrein aan de Amstel, te verrijken met een aantrekkelijke, levendige, culturele plek, waar buurtbewoners, en de jeugd specifiek, zich thuis voelen en waar kunst en cultuur het leidende principe is. Dit doet het CCA door het gezamenlijk organiseren van activiteiten. Afgelopen schooljaar hebben we in november met alle CCA partners meegedaan aan de Theaterwandeling ‘De Diamant van de Pijp’, een voorstelling over het leven van Eduard Jacobs, de eerste cabaretier van Nederland, geboren en getogen in de Pijp. Op vijf locaties in de Pijp: het Ostadetheater, een kroeg, een huiskamer en een winkel en de bibliotheek werden scènes uit zijn leven gespeeld. Uiteraard behoorden IVKO-leerlingen tot de spelers.

2011 – 2012

Een andere activiteit was het maken van een documentaire over de Pijp door IVKO-leerlingen met jongeren uit de buurt. Geïnspireerd door gebouwen en verhalen uit de buurt schreven de jongeren muziek en poëzie. Ze presenteerden de documentaire in het Ostadetheater met een mooie show, uiteraard voor een publiek van buurt en school. Ook de opening van het nieuwe gebouw in januari en de jaarlijkse tentoonstelling IVKO buiten de deur waren CCA-activiteiten. Bij beide gelegenheden was Cinetol de tentoonstellingsruimte. Er werd een lezing over cultuureducatie gegeven. Leerlingen lazen hun eigen gedichten voor, gaven een dansvoorstelling en maakten muziek. Ook hier bestond het publiek uit leerlingen, docenten, ouders en buurtgenoten. Een tipje van de sluier voor de komende CCA- projecten: in september 2012 de Poëzie revue ‘De Diamant’ in het Ostadetheater met onze leerlingen, buurtjongeren en onze docent Aja Waalwijk; een interactieve tentoonstelling in de school en Cinetol gebaseerd op het jeugdboek Het verlaten Hotel van Mirjam Elias. http://www.buurtportal.nl/kunst/cultuurcluster-asscher IVKO is Toneelmakerijschool Sinds vorig jaar heeft de IVKO een vaste samenwerking met de Toneelmakerij, een repertoiregezelschap voor jeugd, jongeren en volwassenen ontstaan uit de fusie tussen de twee vermaarde jeugdtheatergroepen Huis aan de Amstel en Wederzijds. Ad de Bont en Liesbeth Coltof vormen samen de artistieke leiding van het gezelschap. De zakelijke leiding is in handen van Erica van Eeghen.

De Toneelmakerij maakt multidisciplinaire en maatschappelijk betrokken voorstellingen. Bij het project Binden en Boeien gaat de Toneelmakerij een meerjarige, intensieve samenwerking aan met tien scholen voor voortgezet onderwijs uit Noord-Holland. Binden en Boeien bestaat uit en aantal onderdelen. • Jaarlijks wordt een jongerentheatergroep samengesteld uit leerlingen van alle betrokken scholen. Op de IVKO krijgen alle B-groepen een workshop van de Toneelmakerij waarna leerlingen zich kunnen opgeven voor de auditie om mee te doen aan de jongerengroep. Deze groep repeteert gedurende 10 weken elke dinsdag na schooltijd op de Toneelmakerij. Ze eten daar en werken door tot acht uur ‘s avonds. Afgelopen jaar heeft de groep op basis van de voorstelling ‘No Mans Land’, het stuk ‘Stoelendans’ geproduceerd en met veel succes gepresenteerd, onder andere voor belangstellende leerlingen en docenten van de school. • De drama-eindexamengroep heeft de productie van ‘Fanny & Alexander’ van de Toneelmakerij op de voet gevolgd door repetities vanaf het begin bij te wonen en acteurs over hun rol te interviewen. De regisseuse Liesbeth Coltof was zeer geïnteresseerd in hun kritiek. De leerlingen van havo-5 waren uitgenodigd bij de generale repetitie in de Stadsschouwburg van Haarlem. • Februari komend schooljaar bezoeken de beide Havo 4-klassen de voorstelling Thaibox Verdriet van de Toneelmakerij. Ze krijgen een voorbereidende workshop en … ze krijgen een thaiboxtraining tijdens de gymles. Zie verder www.toneelmakerij.nl

35

36 

IVKO Schoolgids

2011 – 2012

37

Onderwijs ‘Ik vond dat iedereen tijdens de voorstelling in het Rozentheater heel goed was. Onze school heeft gewoon te veel talenten!’ Sarah Heyligers, 2009   

als eindverantwoordelijke leiding aan de goede afstemming tussen de teams en hun teamprogramma’s en tussen de onderwijsorganisatie enerzijds en de ondersteunende diensten anderzijds.

Centrale Directie De IVKO is in 1995 samengegaan met een aantal andere scholen: het Amstellyceum, het Montessori College Oost, het Montessori Lyceum Amsterdam en het Cosmicus Lyceum. Samen vormen zij de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam (MSA). De Centrale Directie van de MSA is eindverantwoordelijk voor het beleid van de scholengemeenschap als geheel. Zij draagt zorg voor de externe belangenbehartiging en geeft leiding aan de directies van de verschillende deelscholen.

Adjunct-directeuren (met teamleiderstaken) De IVKO bestaat uit een onderbouw- en een bovenbouwteam. Het onderbouwteam (de eerste twee jaar vmbo-t en havo) wordt aangevoerd door Sylvia Ruisendaal, het bovenbouwteam (vmbo-t en havo) door Benno Breeuwer. De adjunct-directeuren dragen zorg voor het schoolbeleid en zijn tevens verantwoor-

delijk voor hun afdeling en de borging en de ontwikkeling van het IVKO-onderwijs. Zij doen dit in nauwe samenwerking met de mentoren, de vakdocenten en de decaan, de zorgcoördinator en de overige IVKOmedewerkers. Docenten Op de IVKO werken ongeveer veertig enthousiaste en gemotiveerde docenten. Docenten zitten in een vaksectie (taal, zaak en kunst) en zijn verbonden aan de onderbouw of de bovenbouw. Mentoren Iedere klas heeft een eigen mentor. Deze is

Organisatie De IVKO is verdeeld in teams, onder- en bovenbouw. Een team bestaat uit een groep vaste docenten, mentoren en een adjunctdirecteur met teamleiderstaken. De directeur en twee adjunct-directeuren vormen samen de schoolleiding. Directeur De directeur beheert alle portefeuilles en is verantwoordelijk voor de (strategische) externe contacten. Ten behoeve van de ontwikkeling van de school besteedt hij momenteel in het bijzonder aandacht aan de portefeuilles onderwijs, financiën, personeelsbeleid en externe contacten. Daarnaast is hij verantwoordelijk voor het kwaliteitsbeleid. De directeur geeft

38 

Sylvia Ruisendaal (adjunct/teamleider onderbouw) en Benno Breeuwer (adjunct/teamleider bovenbouw)

IVKO Schoolgids

voor leerlingen en ouders het eerste aanspreekpunt als het gaat om prestaties en hoe een leerling zich voelt op school en heeft zeer regelmatig (persoonlijk) contact met alle leerlingen in de klas. In de onderbouw begeleidt de mentor de leerlingen ook met studievaardigheden en besteedt aandacht aan sociaal emotionele vaardigheden. De mentor onderhoudt contacten met de ouders, de adjunct-directeur onderbouw of bovenbouw, vakdocenten, de decaan en de zorgcoördinator. In de bovenbouw hebben leerlingen ook een persoonlijke mentor die hen helpt als er specifieke problemen of aandachtspunten zijn. Decaan De decaan, Robbie Dumfries, speelt een belangrijke rol bij de loopbaanoriëntatie van onze leerlingen. Coördinatoren De IVKO heeft voor enkele specifieke taken coördinatoren: • Cultuurcoördinator: Els van Strien, ontwerpt het kunst- en cultuurbeleid. • Taalcoördinator: Ivo Sas, draagt zorg voor het taal- en dyslexiebeleid. • Zorgcoördinator: Wimmie van Eyk is verantwoordelijk voor het zorgbeleid en adviseert de teams. Onderwijsondersteunend personeel Mensen die je op school niet kan missen. De conciërges hebben binnen de IVKO een spilfunctie. Bij een aantal vakken zoals handvaardigheid, rekenen en taal, helpen onze onderwijsassistenten. Zij assisteren ook bij excursies, speciale toetsmomenten en examens. Daarnaast heeft de IVKO een

2011 – 2012

verzuimmedewerker, medewerker leerlingadministratie en een roostermaker. En natuurlijk kunnen we in deze tijd absoluut niet zonder een ICT-medewerker en een webmaster! Communicatie De IVKO is een kleine school waar veel gebeurt. De mentor is in de regel de schakel tussen de school en thuis maar er zijn ook schoolbrede ‘informatiebronnen’ als de Medezeggenschapsraad (MR), de ouderresponsgroep, en de IVKO-nieuwsbrief. We proberen informatie op papier zo veel mogelijk terug te dringen. Veel informatie wordt verstrekt via de mail. Wij informeren onze

ouders via outlook en de Magister-mail. Daarnaast is veel informatie terug te vinden op de website van de IVKO: www.ivko.nl Magister en ELO De IVKO maakt gebruik van de Electronische Leeromgeving van Magister. Elke IVKO-leerling en IVKO-medewerker heeft zijn/haar eigen toegang om informatie op het Electronische Leeromgeving te zetten of op te zoeken. Mentoren en docenten in de onderbouw maken leerlingen vertrouwd met het gebruik van de ELO. Ook ouders hebben toegang tot Magister. Aan het begin van het schooljaar ontvangen zij een gebruikersnaam en een wachtwoord.

39

Lessentabel IVKO VMBO-T & HAVO 2011-2012 Domein TAAL Nederlands Engels Frans Duits Domein ZAAK  Wiskunde Rekenen Geschiedenis Kunstgeschiedenis Aardrijkskunde Maatschappijleer BiNask Biologie Economie Natuur-/scheikunde Lichamelijke opvoeding Domein KUNST  CKV Kunst algemeen kunstkeuze/module Podium  Muziek Dans Drama Mime Beeldend  Tekenen Handvaardigheid Mode en Textiel Audiovisueel (film & foto) Theatervormgeving KWT MENTORLES  lesuur = 40 minuten

40 

Resultaten

A

B

3H

3T

4T

4H

5H

3 3 3  

3 3 3 2

3 3 3 3

3 3 3 3

4 4 4 3

3 3 4 4

4 4 4 4

3 1 2   2   3

3

4

3

4

4

4

2   2   3

2 2 2    

2 2   2

4     3

4     4  

4     4  

    2

  2

2 4 2

2 2 2 2

3 3 4 2

4   2

4   2

     

     

  6

  6

    4

1 2 4

  2 4

1 1 2 1

1 1 2 1

2 2 2

2 2 2

2 2 2

4 4 4

4 4 4

2 2   1  

2 2   1  

2 2 2 2 2

2 2 2 2 2

2 2 2 2 2

4 4 4 4 4

4 4 4 4 4

6 2

6 1,5

6 1

6 1

4 1

4 1

4 1

vetgedrukt = keuzevak

IVKO – slagingspercentages 2010 – 2011 2009 – 2010 2008 – 2009 2007 – 2008 2006 – 2007 2005 – 2006

vmbo-t

havo

100% 98% 100% 94% 95% 92%

85% 85% 100% 88% 83% 94%

Adresgegevens en mailcontact Het is belangrijk dat ouders de administratie tijdig informeren over adreswijzigingen. Bij voorkeur schriftelijk of via de mail. Wenst u een wijziging via de mail te doen dan gebruikt u het volgende mailadres: info@ivko. msa.nl Het is tevens mogelijk om via ‘instellingen’ in Magister het mailadres te wijzigen. Lichtkrant Op elke etage en in de centrale hal van de lesrooster 1e uur 2e uur pauze 3e uur 4e uur pauze 5e uur 6e uur pauze 7e uur 8e uur 9e uur 10e uur

8.30 - 9.10 9.10 - 9.50   10.05 - 10.45 10.45 - 11.25   11.40 - 12.20 12.20 - 13.00   13.30 - 14.10 14.10 - 14.50 14.50 - 15.30  15.30 - 16.10

IVKO Schoolgids

Een aantal belangrijke data vakantie

data vrij

aantal

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie (krokus) Goede Vrijdag Pasen Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie 2012 TOTAAL

17 oktober 2011 t/m 21 oktober 2011 26 december 2011 t/m 6 januari 2012 27 februari 2012 t/m 2 maart 2012 6 april 2012 (geen vrije dag) 9 april 2012 27 april 2012 t/m 4 mei 2012 17 mei en 18 mei 2012 27 en 28 mei 2012 16 juli 2012 t/m 31augustus 2012

5 9 5 school 0 5 1 0 35 60

Periode-indeling schooljaar 2011-2012 Blok

Lesperiode

Aantal lesweken

1 2 3 4

5 september t/m 18 november 21 november t/m 3 februari 6 februari t/m 20 april 23 april t/m 29 juni

9 9 10 9

IVKO-school hangen beeldschermen waarop de IVKO-lichtkrant wordt vertoond. Deze lichtkrant is ook oproepbaar via de website. Op de lichtkrant staan actuele mededelingen en roosterwijzigingen vermeld. De lichtkrant is ook te benaderen via: www. meetingpointmco.nl/ivko IVKO-nieuwsbrief Maandelijks wordt een IVKO-nieuwsbrief aan ouders en leerlingen verstuurd. De IVKO-nieuwsbrief wordt digitaal verstuurd. Schoolkrant Een paar keer per jaar verschijnt de schoolkrant voor en door leerlingen.

2011 – 2012

10-minutengesprekken Aan het eind van elke periode (elke 9 à 10 weken) krijgen de leerlingen een overzicht van de behaalde resultaten. Elke periode (behalve periode 4) worden de ouders/verzorgers in de gelegenheid gesteld om op de ‘10-minutenavond’ een aantal docenten te spreken. Wij vinden het belangrijk dat ouders minimaal 2 keer per schooljaar een ouderavond bezoeken. Op de IVKO is het gebruikelijk dat uw zoon of dochter mee komt. IVKO-website En natuurlijk heeft de IVKO ook een eigen website, waar de informatie te vinden is die in deze schoolgids staat en natuurlijk nog

veel meer, en zo actueel mogelijk. De website is te vinden op: www.ivko.nl. Ouderdag Elk voorjaar vieren we de traditionele ‘ouderdag’. Een namiddag in het voorjaar waarop de leerlingen hun vrienden en familie mee naar school nemen om te laten zien wat de IVKO ‘in huis heeft’. Het afgelopen schooljaar hebben we de ouderdag gekoppeld aan de examenpresentaties en het filmfestival.

Roosterzaken Lesrooster De lessen duren gewoonlijk 40 minuten en worden meestal gegeven in blokken van 2 lesuren. Het voordeel van de blokuren is dat de leerlingen een beperkt aantal vakken hebben op een dag en niet met megazware boekentassen lopen te sjouwen! Tevens proberen we de leer- en doevakken zoveel mogelijk af te wisselen. Het rooster loopt van 8.30-16.10 uur. Voor de A-leerlingen duren de lessen meestal tot 14.50 uur, terwijl de leerlingen in de bovenbouw een aantal momenten in de week les kunnen hebben tot 16.10 uur. De roosters van de leerlingen worden op papier uitgereikt en zijn altijd te vinden via de website en Magister. Roosterwijzigingen, lesuitval en tussenuren Roosterwijzigingen zijn natuurlijk altijd mogelijk en bij sommige evenementen, excursies of andere activiteiten willen wij dat leerlingen ook buiten de gewone roostertijden aanwezig zijn. Denk hierbij bijvoorbeeld

41

Sandrine Sarazin, 37 jaar, docent Frans “Sinds dit schooljaar geven we les in domeinen. Voor de docenten is dat nog erg wennen. Frans en Engels worden tegelijkertijd gegeven in het talendomein, ook de mondelinge lessen, dan zit je elkaar soms in de weg. Maar de leerlingen komen met veel plezier en leren evenveel, daar gaat het om. Het nieuwe schoolgebouw is mooi en licht. De sfeer is prettig. Wel moeten we het nog meer eigen maken door het te versieren. Ik werk al tien jaar op de IVKO, in 2001 kwam ik als stagiaire en gelukkig mocht ik blijven. Het leukste aan deze school vind ik de mix tussen kunst- en zaakvakken. Ook de omgang tussen docenten en leerlingen is erg prettig. Informeel, maar met duidelijke grenzen.”

aan het bezoeken van voorstellingen die aan het eind van de dag of ’s avonds plaatsvinden. IVKO-leerlingen zijn vaak ‘op pad’! Uiteraard proberen wij lesuitval zo veel mogelijk te beperken. Als een docent om wat voor reden dan ook afwezig is, probeert de roostermaker de les te laten vervangen of het rooster op een andere manier aan te passen. Dit wordt bekend gemaakt via de lichtkrant en vaak ook via email. Dus... kijk op de lichtkrant!

Afwezigheid en ziekte Afwezigheid Afspraken met de tandarts, dokter, orthodontist, enz. moeten zo veel mogelijk buiten de lesuren worden gemaakt. Zodra een leerling weer naar school komt, is het van belang dat er een absentiekaart (bij de administratie af te halen) ondertekend door de ouder/verzorger wordt ingeleverd. Zolang dat niet gebeurt, blijft de leerling ongeoorloofd absent staan in ons verzuimregistratiesysteem.

Ook is het nodig om afwezigheid van uw zoon/dochter voor aanvang van de te verzuimen les telefonisch aan de administratie door te geven: 020-5979360. Bij regelmatig ziekteverzuim worden leerlingen, in overleg met de zorgcoördinator en leerplichtambtenaar, aangemeld bij de schoolverpleegkundige van de GGD. Onze schoolverpleegkundige is mw. Dimphy Tellekamp. Zij is te bereiken via 020-5555767 of [email protected]. Te laat komen en spijbelen Een leerling die te laat komt haalt een telaat-kom-briefje en levert dit in bij de docent. Als je drie keer te laat bent geweest, meld je je de volgende ochtend om 8.00 uur bij de conciërge. Te vaak te laat komen valt onder ongeoorloofd verzuim. In dat geval zijn wij verplicht hiervan melding te maken bij de leerplichtambtenaar. Wanneer sprake is van spijbelen (ongeoorloofd verzuim!), worden de ouders op de hoogte gesteld en zo nodig ook de leerplichtambtenaar. Verzuimde uren moeten bovendien worden ingehaald. Onze leerplichtambtenaar is Tanja van Zuilen. Zij is te bereiken via 020-2524636 of t.vanzuilen@ zuid.amsterdam.nl

Sabine Kuijper, 35 jaar, docent biologie, natuurkunde en scheikunde “Ik heb altijd graag op de IVKO les willen geven. Op andere scholen zag ik mijn eigen opvattingen over lesgeven nauwelijks nog terug. Ik ben een strenge docent, ik geef structuur, maar daarbinnen kan het alle kanten op gaan. Als een leerling liever een filmpje maakt dan een werkstuk, dan mag dat van mij. Leerlingen hebben inspraak waardoor ze gemotiveerder zijn. Sinds we in de nieuwe school zitten hebben we een prachtig groot practicumlokaal met witte jassen en voldoende microscopen. Ik krijg heel veel energie van het lesgeven. Op deze school zijn kinderen niet bang zichzelf te zijn, ze zijn positief naar elkaar en trots op de school.”

42 

Bijzonder verlof Als er een bijzondere reden is om lessen te verzuimen kan er verlof worden aangevraagd bij de directeur. Vakantieverlof of verlof wegens gewichtige omstandigheden dient in verband met een eventuele bezwaarprocedure tenminste 8 weken van te voren te worden aangevraagd. Een aanvraagformulier is af te halen bij de administratie of te downloaden via onze site www.ivko.nl.

IVKO Schoolgids

verschillende geledingen van de MSA. Het leerlingenstatuut is ook te vinden op onze website: www.ivko.nl. Klachtenregeling De IVKO valt onder de klachtenregeling van de MSA. Zie www.msa.nl voor meer informatie. De klachtenregeling is bedoeld voor de afhandeling van officiële klachten, maar natuurlijk willen we liever niet dat het zover komt. Neem op tijd contact op met de mentor, docent of teamleider. Een volgende stap is contact opnemen met de directeur. Als het niet lukt een probleem op schoolniveau op te lossen, kan er nog in beroep worden gegaan bij de Centrale Directie. Dit laatste moet schriftelijk gebeuren. Natuurlijk kan ook de ouder- of leerlingenraad of de vertrouwenspersoon bij de afhandeling van de klacht een rol spelen.

Huishoudelijke zaken Juist op een school is het belangrijk dat je weet wat wel mag en wat niet. Veel van de dingen die je niet mag zijn natuurlijk vanzelfsprekend. Zo mag er niet gerookt worden in het schoolgebouw en op het schoolplein en ook niet door onderbouwers. En bovenbouwers mogen dat alleen doen op de plekken die hier speciaal voor zijn bedoeld. En natuurlijk ruim je de rommel op die je zelf hebt gemaakt, en als het even kan help je daar ook nog een ander bij. Een mobieltje kan al lang veel meer dan bellen; je kunt er mee rekenen, foto’s en filmpjes maken, mailtjes versturen, enz. Wij verbieden dat niet, maar het gebruik gaat wel in overleg met de docent en als je de gemaakte afspraken negeert dan verdwijnt je speeltje

2011 – 2012

in de la. Ook wij hebben dus regels… Je kunt ze vinden op: www.ivko.nl Jaaragenda 2011-2012 De jaaragenda zal aan het begin van het schooljaar aan alle leerlingen worden uitgereikt en zal ook te vinden zijn op onze website. Door het jaar heen zal de jaaragenda actueel gehouden worden. Belangrijk is dat leerlingen en ouders/verzorgers zich op de hoogte houden van eventuele wijzigingen ten aanzien van de jaaragenda. Op pagina 35 van deze schoolgids staan een aantal belangrijke data. Leerlingenstatuut Het leerlingenstatuut geeft een overzicht van rechten, bevoegdheden en plichten van de

De vertrouwenspersoon op de IVKO is Wimmie van Eyk. Zie voor de klachtenregeling ook de tekst op de laatste bladzijde van deze schoolgids. Inspectie van Noord-Holland De Onderwijsinspectie van Haarlem waakt over de kwaliteit van de MSA-scholen. De inspecteur voor de IVKO is mevrouw Van der Lingen. De onderwijsinspectie is te bereiken via www.owinsp.nl. De Onderwijsinspectie brengt periodiek een bezoek aan de scholen die onder haar gezag vallen. In het schooljaar 2009-2010 is de inspectie opnieuw bij de IVKO op bezoek geweest. Dit heeft inmiddels geleid tot een voldoende beoordeling. De resultaten van deze visitatie zijn te lezen op bovengenoemde site van de Onderwijsinspectie.

43

Financiën Schoolkosten/ouderbijdrage Op de IVKO worden veel activiteiten georganiseerd zoals projecten, cursussen, excursies, themadagen, werkweken, de schoolkrant en feesten. Docenten maken veel materiaal voor zelfwerkzaamheid, in aanvulling op de boeken. De kunstvakken, de bibliotheken in de domeinen, de kantine, werkplekken voor leerlingen en de inrichting van onze creatieve lesruimtes krijgen vanuit ons onderwijsconcept eveneens speciale aandacht. Daarnaast wordt een deel van de ouderbijdrage gebruikt voor gedrukte proefwerkopgaven, bijdrage voor kopieën, proefwerkpapier, informatiemateriaal voor de school, enz. Dat betekent extra kosten, om de leerlingen zich zo goed mogelijk te kunnen laten ontwikkelen. De overheid neemt al deze extra kosten niet voor haar rekening. Als kunstschool vinden er op de IVKO gemiddeld meer activiteiten plaats dan op andere scholen in Nederland. Op basis van de ervaringen van de afgelopen jaren heeft de IVKO de ouderbijdrage voor het komend schooljaar, per leerjaar begroot op e 225,- . Ouderbijdragen zijn in principe vrijwillig. Volgens de wet moeten de school en de ouders voor het betalen ervan een (schriftelijke) overeenkomst aangaan. Dat gebeurt op de IVKO via het inschrijfformulier, met stilzwijgende jaarlijkse verlenging tot de leerling de school verlaat. Daarnaast laten wij ouders een modelovereenkomst ouderbijdragen tekenen. Ouders die geen overeenkomst willen aangaan (doorgaans maar een fractie van het totaal) ontvangen een rekening voor de werkelijk voor hun kind(eren) gemaakte extra

44 

Extra kosten per leerjaar (bij benadering) A

B 3 Havo 3 Vmbo-t 4 Havo 4 Vmbo-t 5 Havo

Lesmateriaal voor verschillende vakken* (o.a. rekenmachine, atlas, tekenmaterialen, enz) Werkweek Schiermonnikoog Lesmateriaal voor verschillende vakken* Werkweek Ardennen Lesmateriaal voor verschillende vakken* Werkweek** Lesmateriaal voor verschillende vakken* Werkweek** Lesmateriaal voor verschillende vakken* Werkweek** Lesmateriaal voor verschillende vakken* Werkweek** Lesmateriaal voor verschillende vakken* Werkweek**

125,00 175,00 50,00 180,00 50,00 330,00 50,00 330,00 30,00 330,00 30,00 330,00 30,00 330,00

*aanschaf materialen voor diverse vakken **voorlopige schatting

kosten. Deze kunnen aanzienlijk hoger zijn dan de ouderbijdrage. De ouderbijdrage wordt geïnd door de Ruiter & Fanoy, het bedrijf dat ook de schoolboeken levert, en staat daarom vermeld op de boekenlijst. De IVKO heeft de ouderbijdrage hard nodig om juist die voorzieningen en activiteiten in stand te houden waarmee de school zich profileert, zoals de expressievakken, fotografie, filmen en de vele excursies en themadagen. U begrijpt dat de ouderbijdrage voor de IVKO zeer belangrijk is om de kwaliteit van het kunstonderwijs op een aanvaardbaar niveau te houden!

Tot slot: de school is voor iedere leerling toegankelijk, ongeacht het inkomen van de ouders. Daarom is voor hen die niet in staat

zijn de ouderbijdragen te betalen een regeling mogelijk. Zij kunnen daarvoor contact opnemen met de directeur van de school. De begroting wordt jaarlijks ter goedkeuring voorgelegd aan de oudergeleding van de DMR (deelmedezeggenschapsraad). De ouders krijgen dus volledig inzicht in de gang van zaken. Voor meer informatie zie tevens onze website (financiën en verslaglegging). Boeken Boeken en werkboeken zijn duur. Sinds een aantal jaren zijn schoolboeken voor ouders en verzorgers in het voortgezet onderwijs gratis. Dit houdt in dat de boeken niet meer zelf door ouders moeten worden aangeschaft. Leermiddelen zoals woordenboeken, atlassen, rekenmachines, insteekhoesjes enzovoort dienen door ouders zelf te worden aangeschaft. De schoolboekenleverancier,

IVKO Schoolgids

de Ruiter & Fanoy, stuurt een overzicht met de gratis leermiddelen en de leermiddelen die eventueel via hen kunnen worden besteld. Hiervoor sturen zij een aparte factuur. Ouders betalen voor de boeken tevens een borg van e 100. Deze borg zal worden gebruikt als er aan het eind van het schooljaar boeken beschadigd of kwijt geraakt zijn. De inning van de borg gebeurt op vrijwillige basis. Ouders die deze borg niet wensen te betalen tekenen een overeenkomst waarin zij aangeven beschadigde of vermiste boeken aan het eind van het schooljaar te zullen vergoeden. Werkweken en excursies In alle leerjaren gaan de leerlingen op werkweek. In principe zijn de werkweken verplicht voor al onze leerlingen. Het bedrag voor de werkweek dient vooraf te worden betaald. Hiervoor wordt een aparte rekening verzonden. Ook voor tussentijdse excursies en theaterbezoek kan een aparte bijdrage gevraagd worden. Ouders worden hiervan per evenement via een brief op de hoogte gebracht. Een deel van de excursies wordt betaald uit de ouderbijdrage. Soms kan het ook gaan om de vergoeding voor het openbaar vervoer. Voor ouders die de werkweken en/of excursies niet of slechts gedeeltelijk kunnen betalen is een regeling mogelijk. Zij kunnen daarvoor contact opnemen met de directeur van de school. Overige kosten Leerlingen zullen in de loop van het jaar deelnemen aan activiteiten als klassenavonden en schoolfeesten. Ook zullen de leerlingen toneel- of muziekavonden bijwonen.

2011 – 2012

Voor dit soort activiteiten zal soms nog een kleine toegangsbijdrage gevraagd worden. Indien de financiering hiervan voor ouders een probleem oplevert kunnen zij contact opnemen met de directeur van de school. Tegemoetkoming schoolkosten Ouders/verzorgers kunnen, onder bepaalde omstandigheden, bij de overheid een tegemoetkoming in de schoolkosten voor hun kind(eren) aanvragen. Meer informatie hierover is te vinden op de site van Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO) www.ocwduo.nl. PC-vergoeding Gemeente Amsterdam Voor leerlingen woonachtig in Amsterdam

bestaat de mogelijkheid om via de gemeente een pc aan te schaffen. Meer informatie: gemeente Amsterdam Eigendommen en verzekering De IVKO is niet aansprakelijk voor diefstal, zoek raken of beschadigen van eigendommen van leerlingen. Wij adviseren onze leerlingen dan ook om zo min mogelijk kostbare voorwerpen mee naar school te nemen of deze op te bergen in een kluisje. Schade die leerlingen veroorzaken aan eigendommen van de school, medewerkers en medeleerlingen dienen door hen of hun ouders te worden vergoed. De MSA heeft een collectieve aansprakelijk-

45

heids- en reisverzekering voor leerlingen en medewerkers afgesloten. Deze is van kracht tijdens de activiteiten en uitstapjes die in schoolverband worden georganiseerd. Deze verzekering is een zogenaamde aanvullende verzekering. Dit betekent dat altijd eerst de verzekering van de ouders of verzorgers zal worden aangesproken. Vervoer van leerlingen Mocht tijdens schooltijd iets met een leerling gebeuren waarvoor deze naar het ziekenhuis moet en ouders zijn onbereikbaar, zal de school zorgen voor taxivervoer en een begeleider. De kosten van het vervoer zijn voor rekening van de ouders.

Primeur De eerste, vaste kunstuiting in de school is een feit.... (nu alleen nog te bezichtigen voor kunstliefhebbers die fietsen.........). Na weken overleg over de verfraaiing en aankleding van de school in de leerlingenraad, leerlingenbesprekingen en met docenten, is het dan eindelijk begonnen. Donderdag 26 mei werd de eerste graffiti aangebracht in de fietsenstalling van de IVKO door Bastiaan en Harvey (C1). nieuwsbrief juni 2011

Faciliteiten Kantine Het afgelopen half jaar is het dramalokaal, bij wijze van experiment, omgetoverd tot kantine. Leerlingen en medewerkers konden hier hun broodjes en andere lekkernijen kopen. In het schooljaar 2011-2012 zal gedurende de eerste helft van het schooljaar de kantine echter worden verplaatst naar de

46 

IVKO Schoolgids

theaterzaal. Aan de theaterzaal zit een keuken geschakeld waardoor het assortiment kan worden vergroot. Daarnaast hebben de leerlingen meer ruimte tot hun beschikking om pauze te houden. Na een half jaar zal ook dit experiment worden geëvalueerd. Kluisjes Het is mogelijk om een kluisje te huren. Het gebruik van een kluisje is voor leerlingen echter niet verplicht. Het huren van een kluisje kost € 10,- per jaar. Een kluisje wordt in principe voor de hele schooltijd gehuurd. Hier komt ook nog een eenmalige borg bij van € 20,-. Deze borg zal worden terugbetaald bij inlevering van de kluissleutel aan het einde van de schoolcarrière.

Medezeggenschap Medezeggenschapsraad (MR) We hebben vanwege de fusie met het Amstellyceum, het Montessori College Oost, het Montessori Lyceum Amsterdam en het Cosmicus Lyceum een gelaagde medezeggenschapsconstructie: een deel-MR (DMR) op IVKO-niveau en een Centrale MR (CMR) op fusieniveau. In onze DMR zijn drie ‘geledingen’ vertegenwoordigd: leerlingen, ouders en IVKO-medewerkers. De DMR praat met de schoolleiding over zaken die de deelschool betreffen, zoals de formatie, het schoolgeld, de kwaliteit van het onderwijs en andere zaken. In de CMR zitten vertegenwoordigers van alle MSA-scholen. De CMR overlegt met de centrale directie over deelschooloverstijgende zaken als arbeidsvoorwaarden, taakbeleid, het functiebouwwerk, enzovoort. De bijeenkomsten zijn openbaar. Data van

2011 – 2012

de bijeenkomsten en verslagen zijn te vinden op onze website. Aan het begin van het schooljaar vragen wij ouders/verzorgers om zitting te nemen in de MR. Ouderresponsgroep De IVKO heeft een actieve ouderraad onder de naam Ouderresponsgroep. Ouders/verzorgers van IVKO-leerlingen komen vier keer per jaar bij elkaar om over IVKO-zaken te praten teneinde de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en ideeën in te brengen. De bijeenkomsten zijn openbaar. Data van de bijeenkomsten staan in de jaarplanning. Verslagen van de vergaderingen zijn terug te vinden op de website. Aan het begin van het schooljaar vragen wij ouders om zitting te nemen in de Ouderresponsgroep. Afgelopen jaar hebben de ouders van de Ouderresponsgroep een actieve rol gespeeld bij het organiseren van een themadag over ‘jongeren en alcohol’. Leerlingenraad De IVKO heeft ook een actieve en enthousiaste leerlingenraad. De leerlingen (uit alle leerjaren) bepalen de agenda en ze komen tweewekelijks bij elkaar. Ze hebben hun eigen afvaardiging in de deelmedezeggenschapsraad en hebben op deze manier formeel instemming- en adviesrecht. Ook van de leerlingenraadbijeenkomsten zijn de verslagen te vinden op onze website. Vrienden van de IVKO IVKO-leerlingen van de beginjaren hebben zich onder aanvoering van Selma Deurlo en Paul Arnoldussen georganiseerd tot een IVKO-netwerk dat zich bezighoudt met lustrumfeesten.

Op initiatief van de Ouderresponsgroep was er op 5 april een bijeenkomst over het thema ‘Jongeren en alcohol’, waarvoor alle ouders/verzorgers waren uitgenodigd. De opkomst was bemoedigend en de inhoud van deze alcoholvrije maar desalniettemin aangename avond was informatief en herkenbaar. Astrid Sterk, preventiemedewerker van de Jellinek vertelde over het programma ‘Gezonde school en genotmiddelen’ en de activiteiten die door de IVKO in dit kader worden uitgevoerd. Acteurs van DNL Theatercollectief verzorgden vervolgens een interactieve workshop. Het was voor de meesten van ons een feest van herkenning; wij (het publiek) mochten oplossingen aandragen bij de voorgespeelde situaties, misverstanden en conflicten, die door de acteurs vervolgens werden uitgespeeld. Opvallend was de eensgezindheid onder ons wat betreft de ongerustheid; over het algemeen waren de meesten het er wel over eens dat het goed is om vroegtijdig duidelijk te zijn over je grenzen, maar waar die grenzen liggen… De Ouderresponsgroep zal in ieder geval met voorstellen voor duidelijke grenzen op school komen. Wij voelden ons hierin gesterkt door deze avond, waarbij gelukkig ook relativering en zelfspot te bespeuren waren. Want “tsja, wat deden wij vroeger (en nu)?” “Tóch is het nu anders…“ (Of denken we dat maar?) Cees Smit, ouder van Teun B4 en Krelis H4B nieuwsbrief april/mei 2011

47

Medewerkers Voornaam

Achternaam

E-mail

Functie/Vak

Frank Geert Benno Mandy Leo Gijs David Sjoukje Robbie Ignace Wimmie Maureen Camilla Bianca Kirsten Andre Jules Sven Hamid Brigitte Linda Gijs Wendy Janneke Sabine Neline Marije Henneke Mohammed Francis Peter Aruna Frans Marieke Philip Maarten Martine Robert Tatiana

Aalderen, van Berg, van den Breeuwer Bultink Cox Dijk, van Dotulung Douma Dumfries Ende, van den Eyk, van Gefken Heath Hobrink Huyboom IJssel Jansen Jansen Kamalifar Kok Kok Korthof Krol Kuik Kuijper Kuipers Lavertu Maarel, van der Makraou Meijer Mudde Mungra Oudshoorn Pad, van ’t Pelgrom Piggen Pijpe Plak Riedmatten, de

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] en [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

lichamelijke opvoeding drama, mime adjunct-directeur/teamleider bovenbouw Frans wiskunde muziek geschiedenis, biologie schoolmaatschappelijk werkster van SPIRIT fotografie, decaan geschiedenis, kunstgeschiedenis zorgcoördinator, vertrouwenspersoon dans Engels NASK, wiskunde biologie Duits directeur systeembeheerder onderwijsassistent conciërge tekenen, film geschiedenis, maatschappijleer ambulant begeleider van Altra Jeugdzorg onderwijsassistent biologie, NASK geschiedenis, maatschappijleer leerlingadministratie, webmaster roostermaker conciërge dependance drama biologie, NASK wiskunde, natuurkunde conciërge tekenen, handvaardigheid theatervormgeving, film Duits Nederlands aardrijkskunde dans

48 

IVKO Schoolgids

Voornaam

Achternaam

E-mail

Functie/Vak

Kelly Milton Sylvia Karen Sandrine Ivo Marijn Koen Jan Jos Gerde Saskia Marianne Nelly Els Guido Aja Oetie Anneke Linda

Roeloff Rudge Ruisendaal Santen Sarazin Sas Schaaf Schaap Schep Spieker Spierings Steenbakkers Steenbergen, van Steffens Strien, van Tijveleijn Waalwijk Wijzenbeek Willemsen Wolf

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

lichamelijke opvoeding Engels adjunct-directeur/teamleider onderbouw, mode, rekenen handvaardigheid, keramiek Frans Engels, taalcoördinator Nederlands maatschappijleer economie conciërge  wiskunde film lichamelijke opvoeding Duits cultuurcoördinator, CKV, kunst algemeen Nederlands Nederlands drama handvaardigheid, mode, keramiek, kunst algemeen verzuimcoördinator

Klachtenregeling Klachten die naar mening van de ouders/leerling niet naar behoren zijn opgelost, kunnen worden onderworpen aan het objectieve onderzoek van de klachtencommissie, waarbij de school is aangesloten. Landelijke klachtencommissie voor Algemeen Bijzonder Onderwijs Postbus: 95572 2509 CN Den Haag e-mal [email protected] telefoon: 070-3315215 De volledige klachtenregeling ligt ter inzage bij de schoolleiding. Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school, zoals: seksuele intimidatie, discriminatie, racisme, pesten, agressie en geweld, kunnen ouders en leerlingen een beroep doen op de

2011 – 2012

ondersteuning van de interne vertrouwenspersoon; die weer kan doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon of de vertrouwensinspecteur. Interne vertrouwenspersoon: Wimmie van Eyk, zorgcoördinator IVKO e-mail: [email protected] telefoon: 020-5979367 Externe vertrouwenspersoon: Ingrid van Wezel e-mail: [email protected] telefoon: 06-55326539 Meldpunt vertrouwensinspecteurs voor klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: Telefoon: 0900-1113111 (lokaal tarief)

49