Het IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam

Het IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam

Inhoud

pagina

Over de schoolgids 

4

Het IVKO bruist... 

5

Onze visie op onderwijs 

6

Individueel 

8

• Hoe gaat dat nu op het IVKO? • Programma • Rapportage en voortgang • Overgang • Het eindexamenprogramma • Magister • Keuzewerktijd • Begeleiding • Eerste-, tweede- en derdelijnszorg • Leerlingzorg, Intern Zorg- en Adviesteam (IZAT) • Het Zorg- en Adviesteam (het ZAT)• Onderzoek GGD • Ouder- en Kindcentra • Extra begeleiding voor leerlingen die dat nodig hebben • Huiswerkbegeleiding • Bijles • Faalangstreductietraining • LWOO • Taal- en rekenbeleid • Cambridgeprogramma Engels

Voortgezet 

16

• Aanname • Kernprocedure • Aannamecriteria • Aannamecriteria eerste klas • Voorrangsregels aannamebeleid IVKO • Aanspraak op voorrang voor kinderen met een broertje/zusje op school • Aanspraak op voorrang voor kinderen van medewerkers • Aannamecriteria zijinstroom • Aanvullende voorwaarden voor aanname zijinstroom • Aanvullende voorwaarden voor 4 havo vanuit 3 havo/3 vwo • Aanvullende voorwaarden voor 4 havo vanuit 4 mavo • Geen instroom in examenklassen • Uitstroom • Onderbouw en bovenbouw • Onderbouw mavo en havo • Bovenbouw mavo • Bovenbouw havo • Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB)

Kunstzinnig 

20

• Cultuurprofielschool • Cultuurcoördinator en sectievoorzitter kunstvakken • Kunstvakken in de onderbouw en bovenbouw • Wat houden de kunstvakken in? • Podiumvakken • Dans • Mime en drama • Muziek • Open podium • PIT Festival • Beeldende vakken • Tekenen • Mode & textiel • Handvaardigheid • Eindexamenexpositie beeldend • Film • Fotografie • Theatertechniek • CKV • Kunst Algemeen • Geschiedenis en kunstgeschiedenis • Openbare Bibliotheek Cinetol • … en naar buiten jongmensch • Projecten en andere activiteiten • IVKO-week • IVKO en Cultuur Cluster Asscher • IVKO is Toneelmakerijschool

Onderwijs 

30

• Centrale Directie • Organisatie • Directeur • Adjunct-directeur • Docenten • Mentoren • Decaan • Coördinatoren • Onderwijsondersteunend personeel • Communicatie • Adresgegevens en mailcontact • Lichtkrant • IVKO-nieuwsbrief • IVKO-website • Ouderavonden en 10-minutenavonden • Roosterzaken • Lesrooster • Verkort rooster • Roosterwijzigingen, lesuitval en tussenuren • Periode-indeling schooljaar 2015-2016 • Afwezigheid leerlingen • Verzuimprotocol • Afwezigheid • Ziek onder schooltijd • Te laat komen en spijbelen • Leerplichtambtenaar • Bijzonder verlof • Schoolregels • Mobiele telefoons • Rookbeleid • ICT • Schoolveiligheid • IVKO en antipestwetgeving • Contacten met politie en gemeente • Vakanties • Mini-mentoren • Schoolfeesten en alcohol • Workshop over alcohol • Jaaragenda 2015-2016 • Leerlingenstatuut • Klachtenregeling • Inspectie van Noord-Holland • Financiën • Schoolkosten/ouderbijdrage • Boeken • Werkweken en excursies • Besteding ouderbijdrage • Openbaar vervoer • Overige kosten • Tegemoetkoming schoolkosten • Toelichting besteding ouderbijdrage • Amsterdam helpt! • Eigendommen en verzekering • Vervoer van leerlingen • Taxivervoer • Faciliteiten • Kantine • Kluisjes • Extra kosten per leerjaar (bij benadering) • Medezeggenschap • Medezeggenschapsraad (DMR) • Ouderresponsgroep • Leerlingenraad • Vrienden van het IVKO

Medewerkers  • E-mailadressen van medewerkers van het IVKO • Klachtenregeling

42

Over de schoolgids Waarom een schoolgids? Deze schoolgids is bedoeld om u te informeren over het onderwijs op onze school. De gids laat zien wat wij u en uw kind te bieden hebben. Ouders/verzorgers (hierna alleen te noemen ouders) kunnen hierin lezen waar onze school voor staat, wat u van ons kunt verwachten en wat wij van u verwachten. En daarnaast zijn wij er trots op dat onze schoolgids het waard is dat u er even rustig voor gaat zitten om alle bijdragen van leerlingen en docenten eens rustig door te lezen!

IVKO School Rustenburgerstaat 15 1074 EP Amsterdam tel. 020-5979360 fax 020-5979399 e-mail: [email protected] website: www.ivko.nl

Wat staat er in deze schoolgids?

Het IVKO is bereikbaar met: - Tram 3: halte Van Woustraat - Tram 4: halte Lutmastraat of halte Ceintuurbaan

Na een korte schets van onze school vindt u in deze schoolgids informatie over: • wat en hoe de leerlingen op onze school leren; • de begeleiding van onze leerlingen; • wat ouders en school van elkaar mogen verwachten; • de resultaten die onze school bereikt. Deze schoolgids dient als naslagwerk. Hij bevat uiteraard veel praktische informatie en sluit aan bij het schoolplan 2012-2016. Hierin hebben we beschreven hoe we het onderwijs op het IVKO zien: zitten we nog op de goede koers of moeten we bijsturen, afremmen of versnellen? Is de uitgezette koers nog steeds de goede?

Deze schoolgids is tot stand gekomen met medewerking van bijdragen: Jules Jansen, Benno Breeuwer, Wendy Krol, Maaike Lange en medewerkers IVKO eindredactie: Jules Jansen en Chris Junge fotografie: Minke Faber en Robert Swart ontwerp: Robert Swart, druk: Drukkerij Boeijenga

4

IVKO Schoolgids

Het IVKO bruist… Wanneer ik dit schrijf, is de vakantie begonnen, de zon schijnt. Onbarmhartig. Of juist barmhartig? Het is maar net hoe je deze temperaturen waardeert. Terwijl ik nog weg moet gaan naar een land met minimaal dezelfde temperaturen, verheug ik me al op schooljaar 2015-2016. Waarom, zult u zich afvragen.

vooropleidingen dans. De lessen vinden plaats buiten het normale lesprogramma. We willen heel talentvolle kinderen voorbereiden op vooropleidingen van dans of muziek. Doordat deze leerlingen ook in de reguliere lessen hun ‘kunsten vertonen’, gaat de kwaliteit van alle leerlingen omhoog.

Het IVKO is een gewone school. Leerlingen krijgen les in vakken die op iedere school gegeven worden. Maar er is geen school waar zoveel tijd en aandacht besteed wordt aan kunstvakken. Je kunt tijdens je schoolcarrière negen kunstvakken volgen en kunstgeschiedenis. Daarin zijn we uniek.

Het Nationale Opera & Ballet-gezelschap gaat een periode met leerlingen uit de C-klassen een voorstelling maken: een bewerking van het klassieke Romeo en Julia. Dit zal een ongelooflijk mooie en leerzame ervaring zijn voor onze leerlingen, die de kans krijgen onder begeleiding van professionals aan de slag te gaan.

Maar los daarvan bruist de school. Er gebeurt op kunstgebied al ontzettend veel binnen en buiten het IVKO. Verderop in deze gids kunt u daar van alles over lezen. Maar we geven ook ruimte aan ‘pas’ ontwikkelde en aan splinternieuwe ideeën.

Het IVKO wil al vanaf het binnenkomen kunst uitstralen. De aankleding van het gebouw heeft aandacht. Ieder jaar dragen leerlingen en collega’s eraan bij. Steeds meer zie je dingen op en aan de muur. De school als museumpje…

Sinds twee schooljaren kennen we in de onderbouw het Cultuur Gebaseerd Onderwijs (CGO). Hoe verweef je cultuur in je onderwijsprogramma? Het CGO gaat uit van de tien geschiedkundige tijdvakken die bij Mens & Maatschappij en geschiedenis gebruikt worden. Talen, zaak- en kunstvakken bekijken op welke manier zij verbanden kunnen leggen met de kunst in die specifieke periodes van de geschiedenis.

U snapt het. Ik ben buitengewoon trots op onze school, op wat we ‘met elkaar voor elkaar’ krijgen. Letterlijk en figuurlijk. Daarom verheug ik me op het nieuwe schooljaar.

Jules Jansen Directeur

In schooljaar 2015-2016 starten we met talentklassen voor dans en muziek. Leerlingen met bovengemiddelde kwaliteit en motivatie kunnen, na een auditie, deelnemen aan deze klassen. De lessen worden veelal gegeven door externen van het Conservatorium, andere muziekopleidingen en

2015 – 2016

5

Onze visie op onderwijs Historie Het IVKO werd in 1962 opgericht door Hans Snoek, tevens oprichtster van het Scapino Ballet. Ze wilde een middelbare school voor balletleerlingen met een flexibel programma en een sterk accent op de kunstzinnige ontwikkeling van leerlingen. Het IVKO was een IVO-school volgens de ideeën van reformpedagoog Kees Boeke. Hij was een van de pedagogen die zich verzetten tegen het gestandaardiseerde onderwijs aan het begin van de vorige eeuw. Evenals Maria Montessori en andere onderwijsvernieuwers streefde hij naar een ‘volwaardige persoonlijke ontplooiing van elk individu’. Behalve een balletafdeling bood de school een stroming waar mime, drama, taalvisualisatie, keramiek, tekenen en volksdansen werden gecombineerd met ‘gewone’ vakken op mavoniveau. Conform deze methode was zittenblijven niet aan de orde en examens werden, in de vorm van eindproeven, door de school zelf afgenomen. In 1995 ging het IVKO een fusie aan met de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam, waar ook het Montessori Lyceum Amsterdam, het Montessori College Oost en het Metis Montessori Lyceum deel van uitmaken. Hiermee deed het montessorionderwijs zijn intrede op het IVKO. Deze fusie maakte het tevens mogelijk om een havoafdeling op te richten. Het IVKO is kleinschalig van opzet en biedt onderdak aan ongeveer 420 leerlingen.

Missie van de school Onze missie is drieledig: • de leerling ontwikkelt zelfstandigheid, zelfkennis, zelfwerkzaamheid en zelfvertrouwen; • de leerling verwerft de bekwaamheid om in het dagelijkse, sociale en maatschappelijke leven te kunnen functioneren; • de leerling leert een creatieve, onafhankelijke en verantwoordelijke rol te vervullen in de samenleving van nu en morgen. Om deze doelen te kunnen verwezenlijken creëert de school een veilig pedagogisch klimaat waarin docenten en leerlingen gelijkwaar-

6

dig met elkaar omgaan, elkaar vertrouwen en respecteren. Vanuit dat vertrouwen krijgen leerlingen de ruimte om te leren verantwoordelijkheid te dragen. De school besteedt naast kennisoverdracht ook veel tijd aan pedagogische doelen, en kan haar missie alleen realiseren in nauwe samenwerking met ouders. De communicatiedriehoek ‘leerling, ouders en school’ is hier van wezenlijk belang.

Het IVKO is een kunstschool Leren van en door kunst is ons uitgangspunt. Kunstvakken staan daarom centraal in ons onderwijs. De leerlingen krijgen de ruimte om te laten zien wat ze kunnen en hun creatieve vaardigheden te ontwikkelen. Ze leren daardoor veel over zichzelf en de maatschappij waarin zij leven. Het vormt de basis van de school. Het IVKO kent een breed cultureel programma waarin alle kunstdisciplines voor alle leerlingen aan bod komen, westerse en niet-westerse kunst, high art en low art, oude en actuele kunst, straatcultuur en cultureel erfgoed. Een breed cultureel programma betekent ook dat binnen- en buitenschoolse workshops door professionals in de kunst en culturele activiteiten een plaats krijgen in het onderwijs.

Het IVKO is ook een montessorischool In het voortgezet onderwijs moet de ontwikkeling van het talent van een leerling gelijke tred houden met de algemene persoons­ ontwikkeling. Het Montessori Voortgezet Onderwijs kent zes karakteristieken waarin het zich onderscheidt van ander onderwijs. Deze karakteristieken zijn: 1. Hoofd, hart en handen: wij bieden een uitgebreid vakkenpakket aan waarin alle facetten van het mens-zijn gelijkwaardig aan bod komen. 2. Leren kiezen: leerlingen worden gestimuleerd in het maken van hun eigen keuzes en krijgen de ruimte om te leren van fouten. 3. Reflecteren: het leren kennen van de eigen kwaliteiten en het leren omgaan met tegenslag zijn belangrijk voor het ontwikkelen van zelfvertrouwen. 4. Sociaal leren: leren samenwerken is in onze maatschappij een noodzakelijke vaardigheid.

IVKO Schoolgids

5. Samenhang in leerstof: op het IVKO wordt geregeld vakoverstijgend gewerkt om zo dingen in een groter verband te bestuderen. 6. Binnen en buiten school: het IVKO staat niet los van de omringende wereld. Door een programma met initiatieven buiten de school, vindt het verwerven van bekwaamheden plaats in de maatschappelijke context. Het werken in domeinen sluit aan op de visie en missie van de school. Een domein is een grotere lesruimte waarin twee groepen tegelijkertijd les krijgen van twee docenten. Klassikaal (uniform) onderwijs is daarbij niet het uitgangspunt. Niet de docent of de methode staat centraal maar de individuele leerling.

2015 – 2016

Het domeinonderwijs biedt de beste garantie dat leerlingen verantwoordelijkheid gaan dragen voor hun leerproces. In een uitdagende ruimte is plaats voor verschillende werk- en differentiatievormen; individueel, in groepjes, of ‘klassikaal’. Er kan gewerkt worden aan de computer, er kan in de instructieruimte een film bekeken worden, er kan aan kleinere of grotere groepen ‘klassikale’ uitleg gegeven worden.

Het IVKO is een energieke en creatieve school, waar je vanuit kunst en cultuur leert over jezelf en de wereld waarin je leeft.

7

Individueel Volgens de montessoriwerkwijze gaan leerlingen, onder begeleiding, zelfstandig en in groepjes aan de slag en kunnen zij zich ontwikkelen op een manier die het best bij hen past. ‘Help me het zelf te doen’ is het montessoriaanse credo. Met ingang van het schooljaar 2013-2014 doen we zowel op de mavo als op de havo voor alle vakken mee met het Centraal Schriftelijk Examen. Dat heeft het werken in eigen tempo op onderdelen veranderd. Leerlingen moeten zich uiteraard voldoende kunnen voorbereiden op het examen. Desalniettemin zien we iedere leerling als een individu, een mens die zijn of haar eigen ontwikkeling doormaakt, zowel op cognitief als op sociaal-emotioneel gebied.

Hoe gaat het nu op het IVKO? Programma Elke leerling krijgt aan het begin van het schooljaar per vak een jaarprogramma, de zogenaamde studiewijzer en, in de onderbouw, weekplanners. Deze studiewijzers en planners staan in de ELO (Elektronische leeromgeving) van Magister (zie verderop in deze schoolgids). Hierdoor zien de leerlingen wat ze moeten leren en maken. Het jaarprogramma bestaat in de bovenbouw uit vier periodes met opdrachten en toetsen. In de onderbouw zijn deze periodes opgedeeld in twee gelijke delen, zodat de leerlingen eenvoudiger het overzicht behouden. Als een opdracht voldoende is afgerond, krijgt de leerling van de docent een ‘aftekening’. En dan… op naar de volgende op-

8

dracht! Veel opdrachten in de werkplanners zijn ‘individueel’. Er zijn ook onderdelen die leerlingen samen doen of klassikaal. Sommige opdrachten zijn verplicht, maar er zitten ook ‘vrije’ aftekeningen in de jaarprogramma’s. In overleg met de vakdocent vult een leerling deze vrije aftekeningen zelf in. De opdrachten worden door de docenten afgetekend in Magister zodat leerlingen en ouders de voortgang voortdurend kunnen volgen. Naast aftekeningen worden er ook cijfers gegeven. Het systeem van aftekeningen wordt gehanteerd tot en met het derde leerjaar. Hiermee wordt het voortgangsproces van de leerling goed in kaart gebracht. Rapportage en voortgang Vier keer per jaar krijgen de leerlingen een rapport. Op het rapport staan cijfers, wat de standen zijn, wat de kwaliteit van het werk is en hoe de werkhouding is. Daarnaast is er ruimte voor een opmerking van de mentor of docenten. De toetscijfers staan vermeld op het rapport, met een gemiddeld cijfer per vak. De standen geven de hoeveelheid werk aan die is gemaakt en afgetekend door de leerling. Deze staan vermeld onder de periode. De eindstand zijn alle standen die de leerling per periode heeft gehaald bij elkaar opgeteld. De streefstand geeft aan waar de leerling in totaal op uit moet komen. De kwaliteit wordt bepaald door het gemiddelde niveau van het ingeleverde werk, maar ook door de mate van zelfstandigheid van de leerling en het begrip van de lesstof. De werkhouding geeft de concentratie, het gedrag, inzet, tempo, huiswerkattitude

en samenwerking tijdens de les aan. De kwaliteit van het werk en de werkhouding worden in de rapportage weergegeven door middel van plussen en minnen: ++ (goed), + (voldoende),+ - (matig) en - (onvoldoende). De leerlingen van 4 mavo en 4 en 5 havo hebben een cijferrapport, aangevuld met opmerkingen van docenten. Zij werken niet meer met standen en aftekeningen. De eindstanden tellen mee voor de overgang en zijn op het IVKO net zo belangrijk als cijfers! Kunst moet niet, alles is kunst Als je in een museum bent, wat zie je dan? Je ziet schilderijen, beelden… Maar ook schoenen, deuren, lepels, vorken, messen Hele huizen zijn kunst Dus kunst moet niet Er zal altijd kunst zijn Bij iedereen Want als je iets bedenkt moet je kunstzinnig zijn En iedereen bedenkt wel eens iets Ook al is het om een probleem op te lossen Dus alles is kunst Kyenza van Amstelveen, A4 ‘De betekenis van Kunst’

Overgang De school is onderverdeeld in jaarlagen: A (eerste jaar), B (tweede jaar), C (derde jaar),

IVKO Schoolgids

Voorbeeld rapport cognitieve vakken Nederlands Engels

P1 4 4

P2 4 3

P3 4 3

D (4 mavo), H4 (4 havo) en H5 (5 havo). Voor iedere jaarlaag zijn overgangsnormen beschreven. Deze zijn op de website terug te vinden. Kunstvakken wegen in de overgang net zo zwaar als de zaakvakken en talen. Hoewel het kan voorkomen, is zittenblijven in het eerste jaar niet de bedoeling. Het docententeam dat lesgeeft aan een jaarlaag beslist aan de hand van de overgangsnormen of een leerling overgaat of niet. Soms is het nodig om ander onderwijs te adviseren omdat het verblijf op het IVKO niet tot een succesvolle afronding zal leiden. Ouders gaan dan op zoek naar een andere school. Vanuit het IVKO kan de decaan adviseren bij de schoolkeuze. In het eerste jaar worden alle leerlingen getest in het kader van Leerweg Ondersteunend Onderwijs (zie ook onder LWOO). Daarmee worden achterstanden in beeld gebracht. Indien blijkt dat deze achterstanden niet voldoende weggewerkt kunnen worden en de leerling een rapport heeft waarmee hij in het eerste jaar blijft zitten, geven wij een bindend advies voor ander onderwijs. Dan is een doublure dus niet mogelijk. Het eindexamenprogramma Het examenprogramma staat beschreven in het PTA (Programma van Toetsing en Afsluiting). Leerlingen ontvangen het PTA aan het begin van het examentraject en worden in de klas hierover voorgelicht. Ouders krijgen

2015 – 2016

P4 4 4

eindstand 16 14

streefstand 8 7

gemiddeld 7,4 5,9

voorlichting over het examentraject tijdens de algemene ouderavond aan het begin van het schooljaar. De schoolexamens (SE’s) van de mavo zijn verdeeld over de derde en vierde klas. Voor de meeste vakken zitten de PTA-onderdelen in de tweede jaarhelft. De schoolexamens van de havo zijn verdeeld over de vierde en vijfde klas. De onderdelen ervan zijn beschreven in het PTA. Het PTA voor zowel mavo als havo verschijnt vóór 1 oktober op onze website. Slagingspercentage IVKO 2014 – 2015 2013 – 2014 2012 – 2013 2011 – 2012 2010 – 2011 2009 – 2010

mavo

havo

90% 93% 91% 96% 100% 98%

87% 88% 84% 62% 85% 85%

Magister Magister is het programma dat op het IVKO gebruikt wordt als Leerlingvolgsysteem (LVS) en als Elektronische leeromgeving (ELO). Docenten gebruiken Magister om de studiewijzers en weekplanners voor de vakken zichtbaar te maken voor leerlingen, om aftekeningen, cijfers en PTA te verwerken,

gem. perc. 7,7 5,4

kwaliteit ++ +

werkhouding ++ +-

Wij verwachten van de ouders dat ze regelmatig de aftekeningen en cijfers van hun kind in Magister raadplegen. In het geval van onduidelijkheden en achterstanden adviseren wij dat ouders contact opnemen met de vakdocent en/of de mentor. Ouders kunnen tevens de aanwezigheid van hun kind in Magister volgen.

verslagen te maken en absenties van leerlingen bij te houden. Leerlingen gebruiken Magister om hun persoonlijke agenda, het rooster en roosterwijzigingen te bekijken. Leerlingen plannen zich via Magister digitaal in voor de keuzewerktijd (zie ook onder Keuzewerktijd). Om in te kunnen loggen in Magister ontvangen leerlingen en ouders aan het begin van het schooljaar een gebruikersnaam en een wachtwoord. Bij problemen met inloggen kan het best contact worden opgenomen met de administratie via [email protected] o.v.v. naam leerling en klas. Keuzewerktijd Als montessorischool vinden we het belangrijk dat leerlingen keuzes kunnen maken. Bijvoorbeeld waar het gaat om de invulling van het programma van een vak, de manier waarop een opdracht verwerkt wordt, of met wie je aan het werk gaat.

9

KWT is een verplicht onderdeel van ons onderwijssysteem waar alle leerlingen aan deelnemen. Wij stellen het op prijs wanneer ouders een actieve rol spelen bij het inschrijven voor KWT door hun zoon of dochter!

Leerlingen hebben ook de mogelijkheid om tijdens keuzewerktijd (KWT) voor een vak te kiezen waarbij ze extra uitleg kunnen vragen, aan een vak te werken waar ze met de stof achterlopen of zomaar omdat ze het een leuk vak vinden. In de KWT-uren zitten leerlingen van alle leerjaren door elkaar. Zolang leerlingen goed werken en goed presteren, mogen ze zelf kiezen naar welke KWT ze gaan. Staan er echter onvoldoende beoordelingen op het rapport of heeft een leerling te veel achterstanden, dan bepalen de docenten en/of de mentor naar welke KWT ze gaan. Omdat in de D- en H5-klassen de nadruk ligt op de voorbereiding op de examens is ervoor gekozen om in deze klassen geen keuzewerktijd aan te bieden. Begeleiding De mentor is de spil tussen leerling, team en ouders. Hij of zij volgt zowel de cognitieve als de creatieve ontwikkeling van de leerlingen en bewaakt ook hun persoonlijke groei. Voor ouders is de mentor het eerste aanspreekpunt binnen de school. De mentor is ook de contactpersoon als er zorgen zijn over een leerling. Samen met de ouders wordt gekeken op welke manier dat opgelost kan worden. Alle klassen hebben twee individuele mentoren, waarvan één mentor tevens de

10 

groepsmentor is. De groepsmentor geeft inhoud aan het mentoruur. Daarin worden de algemene en organisatorische zaken met de leerlingen besproken, is er aandacht voor het plannen en organiseren van het schoolwerk en wordt er aandacht besteed aan sociaal-emotionele onderwerpen en het groepsproces. De individuele mentor neemt een aantal leerlingen uit een klas onder zijn of haar hoede. In frequente gesprekjes bespreekt de mentor met de leerling hoe het gaat en waar eventueel problemen zijn. En wat er nodig is om dat dan op te lossen. De mentoren in de bovenbouw hebben als extra taak om de leerlingen te ondersteunen bij het maken van een verantwoorde keuze van het vakkenpakket. Dat is nodig voor de sector (mavo) en voor het profiel (mavo) in verband met het toekomstige onderwijs of beroep. De mentor wordt daarbij in grote mate ondersteund door de vakdocenten en de decaan. Twee keer per periode vindt er leerlingoverleg plaats. De zorgen of aandachtspunten ten aanzien van een leerling worden daar besproken. Zo nodig neemt de mentor contact op met ouders en, als de situatie daarom vraagt, ook met de zorgcoördinator. Leerlingzorg, Intern Zorg- en Adviesteam (IZAT) Soms zijn er zorgen over een leerling. Als een leerling voortdurend achterloopt of zich sociaal niet goed kan redden of zelf aangeeft dat het niet goed gaat, is er vaak meer nodig dan alleen de hulp van een mentor. Als een leerling niet meekomt omdat de leerstof te moeilijk is of het onderwijssysteem niet passend is, kan een andere school de oplossing zijn. Er kunnen andere omstandigheden zijn

Eerste-, tweede- en derdelijns zorg

q 1ste

Mentor Docent

q 2de

Zorgcoördinator (Wendy Krol) Decaan (Robbie Dumfries) Faalangstreductietrainer (Linda Kok) Taalcoördinator (Margret Groot-Moerland) Rekencoördinator (Anita Gietermans) Begeleider Passend Onderwijs

q 3de

Leerplichtambtenaar (Marijke Palstra) Schoolarts (Eveline Kok) Schoolverpleegkundige (Pascale Gérard) Ouder Kind Adviseur (Teske Everhardus) Jeugdzorg

waardoor het niet goed gaat met een leerling. Deze leerlingen worden besproken in het IZAT (Intern Zorg- en Adviesteam; een overleg met zorgcoördinator, mentor, Ouder Kind Adviseur en de begeleider Passend Onderwijs). Aan dit team nemen de zorgcoördinator, een lid van de schoolleiding, de bij de leerling betrokken mentor, de Ambulante Begeleider van Altra, de schoolmaatschappelijk werkster en de verzuimcoördinator deel. Met elkaar wordt een plan van aanpak opgesteld. Het Zorg- en Adviesteam (het ZAT) Soms is het nodig dat er externe hulp wordt

IVKO Schoolgids

geraadpleegd. De mentor en zorgcoördinator overleggen dit met ouders. De leerling wordt daarna besproken in het Zorg- en Adviesteam (ZAT). Het ZAT vergadert vier keer per jaar onder leiding van de zorgcoördinator. De andere ZAT-leden zijn de schoolmaatschappelijk werkster, de Ambulante Begeleider, de schoolarts (GGD) en de leerplichtambtenaar. Vanuit school is een kernteamlid en, indien nodig, de decaan aanwezig. Het ZAT geeft een advies voor verdere begeleiding en bespreekt de uitkomst in het IZAT. De zorgcoördinator en de mentor bespreken de uitkomsten met de ouders en maken bovendien afspraken over de inzet van de extra begeleiding. Onderzoek GGD De Gemeentelijke Geneeskundige Dienst (GGD) is op alle scholen van Amsterdam aanwezig om ervoor te zorgen dat er zicht is op de gezondheid van de kinderen. Deze dienst heeft een schoolverpleegkundige en een schoolarts aan school toegewezen. In de tweede klas en de vierde klas van de middelbare school krijgt elk kind een uitnodiging voor een preventief onderzoek van Jeugdgezondheidszorg. Tijdens dit onderzoek is er aandacht voor de gezondheid van het kind, zijn of haar psychosociale ontwikkeling, zicht, gehoor, houding, lengte en gewicht. Ook de leefstijl van het kind komt aan bod. Het IVKO neemt deel aan een project van de GGD ter begeleiding van leerlingen die meer dan gemiddeld ziek zijn en daardoor afwezig zijn. De schoolarts nodigt deze leerlingen en hun ouders uit voor een gesprek. Afhankelijk

2015 – 2016

Omer, 14 jaar, gaat naar de tweede klas ‘Het eerste jaar op het IVKO ben ik blijven zitten. Mijn cijfers waren best oké, maar je moet ook voldoende opdrachten af hebben. Daar was ik soms te laat mee. Mijn planning klopte niet altijd. Erg vind ik het niet. Nu ga ik wel over naar de tweede. Het IVKO is toch helemaal mijn school. Ik was speciaal op zoek gegaan naar een kunstzinnige school. Later wil ik acteur worden. De dramalessen zijn dan ook het allerleukst. Ze zijn nooit saai. Elke keer oefenen we andere theatervormen, dan weer improvisatie, dan weer tableaus. Ik vind het leuk om op een podium te staan. Vooral als we mogen improviseren, voel ik me helemaal blij.’

van de reden volgt voorlichting (risico’s van achter raken op school), advisering (bijvoorbeeld gebruik van medicatie, wanneer weer beginnen op school), zo nodig overlegt de schoolarts met de huisarts of specialist. Afhankelijk van de problematiek adviseert de schoolarts de leerling/ouders een hulpverleningsinstelling. Ouder- en Kindcentra In de Ouder- en Kindcentra (OKC) kunnen ouders en kinderen terecht met al hun vragen over opvoeden en opgroeien. Bij het OKC vind je onder andere opvoedadviseurs en jeugdgezondheidszorg, de diëtist en opvoedcursussen. Daarnaast geeft het OKC trainingen en workshops over bijvoorbeeld

pesten op school, omgaan met agressie en sociale vaardigheden. (Zie ook www.amsterdam.nl/OKC.)

Extra begeleiding voor leerlingen die dat nodig hebben Leerlingen die aangenomen zijn met extra onderwijsbehoefte, kunnen worden ondersteund door de begeleider Passend Onderwijs (BPO). Samen met de ouders wordt een ondersteuningsplan opgesteld dat aan het einde van elk jaar wordt geëvalueerd. Leerlingen die vastlopen, kunnen door de zorgcoördinator worden aangemeld bij de BPO voor tijdelijke ondersteuning. Deze ondersteuning is gericht op het leren plannen en bijwerken van achterstanden. Deze

Joy, 13 jaar, gaat naar de tweede klas ‘Na de lagere school wilde ik naar een school waar iedereen elkaar kent en waar het gezellig is. Ik wilde in ieder geval per se naar een school ver weg van mijn eigen buurt. Een school waar ik helemaal mezelf kan zijn. Het is gelukt. Ik woon een uur reizen van het IVKO. Het is meer dan de moeite waard. Ik was altijd al creatief en op deze school kan ik nu al mijn wensen combineren. Mijn lievelingsvakken zijn tekenen en schilderen. Sowieso zijn alle kunstvakken leuk. Later wil ik iets met tekenen gaan doen. Ik heb nog geen idee wat.’

11

uitleg nodig voor een bepaald vak. Docenten proberen deze leerlingen zo veel mogelijk te helpen tijdens keuzewerktijd of na schooltijd. Soms is er structureel meer begeleiding nodig. Wij adviseren ouders van deze leerlingen om bijles in te schakelen. Voor leerlingen bestaat de mogelijkheid om, tegen betaling, gebruik te maken van bijvoorbeeld De Studiekring. Faalangstreductietraining Voor leerlingen die last hebben van faalangst bieden wij een faalangstreductietraining aan. Deze training wordt een paar keer per jaar één periode lang gegeven na een intakegesprek. De lessen gaan niet ten koste van de reguliere lestijd. De training wordt gegeven door twee docenten: Sandrine Sarazin en Linda Kok. De groepjes bestaan uit maximaal tien leerlingen. De oefeningen die gebruikt worden sluiten aan bij de vier pijlers van het leren omgaan met faalangst: sociale vaardigheid, zelfvertrouwen, ontspanning en g-denken (dat is een manier om belemmerende gedachtes om te zetten in helpende gedachtes).

leerlingen krijgen een kortdurend plan van aanpak. Er volgt een evaluatie met ouders en de BPO zal in samenwerking met de zorgcoördinator advies geven over eventuele vervolgondersteuning. Huiswerkbegeleiding Voor leerlingen bestaat de mogelijkheid om, tegen betaling, gebruik te maken van het huiswerkinstituut De Studiekring. De bege-

12 

leiding start altijd met een intakegesprek met de ouders en de leerling. Van daaruit volgt een persoonlijk plan van aanpak waarin de doelen van de begeleiding verder zijn uitgewerkt. De Studiekring werkt nauw samen met de mentor en de docenten van school. Bijles Sommige leerlingen hebben extra hulp en

LWOO Alle nieuwe eerstejaarsleerlingen worden getest in het kader van Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO). Indien achterstanden zijn geconstateerd, vraagt de school een indicatie aan om de leerlingen extra te ondersteunen. Op het IVKO worden deze leerlingen in het eerste en tweede jaar in de taal- en rekenklas geplaatst. Of er wordt sociaal-emotionele ondersteuning aangeboden. De afspraken over de ondersteuning en het advies worden vastgelegd in een Ontwikkelingsperspectief (OP). Bij schoolwisseling worden de gelden overgeheveld naar de nieuwe school.

IVKO Schoolgids

Taal- en rekenbeleid Taal Het IVKO heeft traditioneel veel dyslectische leerlingen. Ons onderwijs, met zijn individuele aanpak en ruimte voor creativiteit, oefent aantrekkingskracht uit op deze leerlingen. Toch is de individuele aanpak niet altijd voordelig voor dyslectische leerlingen. Waar op veel andere scholen winst gehaald kan worden uit de frontale, klassikale les (goed luisteren), worden op het IVKO veel opdrachten zelfstandig uitgevoerd, wat betekent dat een goede leesvaardigheid vereist is. Er wordt voorlichting gegeven aan ouders over dyslexie. School kan eventueel bemiddelen en adviseren aangaande het afnemen van een dyslexieonderzoek. Kosten voor een dergelijk onderzoek komen altijd voor rekening van ouders. Leerlingen in de onderbouw worden door middel van een taaltoets gescreend op begrijpend lezen en woordenschat. Leerlingen die uitvallen op één of meerdere onderdelen komen in aanmerking voor extra taalondersteuning. Dit betekent dat zij gedurende één periode, of langer indien nodig, extra hulp aangeboden krijgen. Rekenen Vanaf schooljaar 2015-2016 moet minimaal een 5 voor de rekentoets gehaald worden om te slagen. Leerlingen krijgen vier kansen om aan deze voorwaarde te voldoen. Het IVKO heeft ervoor gekozen om het rekenexamen twee keer in het voorexamenjaar en twee keer in het examenjaar af te nemen. Leerlingen worden in het eerste en tweede jaar getoetst op rekenonderdelen die in de rekenmethode aan bod komen. Leerachterstanden op rekengebied kunnen hierdoor

2015 – 2016

Lynn gaat naar het IVKO en schreef de volgende column ‘Ik ben Lynn en ik ga naar het IVKO. Twee maanden geleden heb ik eindexamen gedaan op het Coornhert Lyceum in Haarlem. In de aanloop naar het examen was het belangrijk dat ik goed nadacht over wat ik na het vmbo-t wilde doen. Vanaf de tweede klas wist ik al dat ik journalistiek wilde studeren. Dat is alleen wel hbo. En daar heb je havo voor nodig. Ik was alleen helemaal niet blij met de school waar ik op zat, dus ik moest op zoek naar een andere school waar ik havo kon doen. Een vriendin van me zat op het IVKO en zei dat het er heel leuk was. Ik ben een strenge school gewend waar de docenten ‘de baas’ zijn en weinig creativiteit is. Al vanaf mijn negende volg ik zang- en pianolessen. Eens in de zoveel tijd is er een leerlingenconcert en dan zing ik een liedje. Sinds twee jaar begeleid ik mezelf daarbij op de piano. Ik zie het IVKO ook als een soort oefening om niet te bang te zijn als ik ga optreden. Ik wil niet meer dat angst zo’n grote invloed heeft op mijn keuzes, bijvoorbeeld om muziek te maken. Verder kan ik me voor geen meter concentreren. Of plannen. Of op tijd ergens mee beginnen. Ze noemen het ook wel AD(H)D. Het is pittig irritant. Mensen denken dan dat je dus op een school moet zitten met structuur, duidelijkheid, en vooral weinig vrijheid. Ik denk van niet. Dat hebben de afgelopen vier jaar op een school vol structuur wel bewezen. Ik denk dat ik – net als eigenlijk iedereen – veel beter presteer in een fijne vrije omgeving. Bij de gesprekken en ook op de meeloopdag werd me duidelijk dat je op het IVKO niet ergens in hoeft uit te blinken om het te doen. Je kan ook muziek maken omdat je het leuk vindt, in plaats van omdat je het zo ontzettend goed kan. Ik kijk heel erg uit naar de creativiteit, het montessorionderwijs, en vooral de sfeer op het IVKO.’

gerichter worden aangepakt. Daarnaast bieden we het hele schooljaar een lesuur rekenen aan in de eerste klas. In de hogere jaren wordt rekenen ingebed in het reguliere wiskundeprogramma. Leerlingen hebben de mogelijkheid om zelfstandig te werken met de digitale rekenmethode Studyflow. De rekencoördi­ nator monitort de leerlingen en houdt het niveau van de leerlingen in de gaten door middel van centraal afgenomen toetsen.

Cambridgeprogramma Engels Havoleerlingen die uitblinken in Engels kunnen, na overleg met de docent, vervroegd examen doen. In de vierde klas worden deze leerlingen voorbereid op het Centraal Schriftelijk Examen Engels. In het vijfde jaar bereiden zij zich voor op het examen ‘Cambridge-English’. Het ‘Cambridge certificate’ is wereldwijd erkend en heeft een grote meerwaarde op het reguliere diploma. De kosten voor deelname aan het examen Cambridge komen voor rekening van ouders.

13

14 

IVKO Schoolgids

2015 – 2016

15

Voortgezet Aanname Kernprocedure Op dit moment wordt de in 2014-2015 gehanteerde matchingprocedure door de gemeente en betrokken scholen en ouders geëvalueerd. Mogelijk zal daarna deze procedure worden bijgesteld. Als gevolg daarvan kunnen wij op dit moment nog niet aangeven hoe de aannameprocedure voor het IVKO er komend schooljaar uitziet. Via onze website www.ivko.nl zullen wij ouders en leerlingen op de hoogte houden van de actuele stand van zaken. Tevens adviseren wij de website van het OSVO goed in de gaten te houden omtrent de procedure.

Aannamecriteria

Aannamecriteria eerste klas Wij hanteren op dit moment de aannamecriteria zoals wij ze ook gehanteerd hebben voor het schooljaar 2014-2015. Mochten hier wijzigingen in ontstaan dan plaatsen wij deze op onze website. Het IVKO houdt zich bij de aanname aan de regels van de kernprocedure van Amsterdam. In verband met het profiel vragen wij van tevoren de onderwijskundige informatie en de gegevens uit het Leerlingvolgsysteem (LVS) op bij de basisschool. Een leerling kan op onze school worden toegelaten als er een besluit ligt voor mavo of havo en dit onderbouwd wordt door het LVS. Wij zijn een kunstprofielschool en verwachten dan ook van onze nieuwe leerlingen dat ze aantoonbaar geïnteresseerd zijn in kunstvakken en/of aanleg hebben voor één of meer van deze vakken. Ook verwachten

16 

wij van nieuwe leerlingen dat zij geschikt zijn voor montessorionderwijs op het IVKO. Dat wil zeggen dat de leerling ervaring heeft met het zelfstandig plannen en organiseren van het eigen leerproces en in voldoende mate geconcentreerd kan werken (belangrijk voor het werken in de domeinen). Een aannamegesprek maakt altijd onderdeel uit van onze aannameprocedure. Indien kandidaten niet voldoen aan één of meer van de hierboven gestelde criteria kunnen wij ze afwijzen. Indien een kandidaat niet geschikt wordt bevonden voor het IVKO-profiel en toch gematcht wordt met het IVKO dan krijgt hij of zij een plaats toegewezen op een van de andere MSAscholen waar op dat moment nog plaats is. Indien ouders hiervan geen gebruik wensen te maken dan kunnen zij zich aanmelden bij een andere middelbare school. Voor leerlingen buiten Amsterdam vragen wij een overdrachtsdossier van de basisschool (bij de Amsterdamse basisscholen gaat dit automatisch). Ouders zijn er zelf verantwoordelijk voor dat wij dit overdrachtsdossier krijgen. Zonder dit dossier kunnen wij helaas geen leerlingen plaatsen (zie ook het aannameprocedureboekje op onze website). Voorrangsregels aannamebeleid IVKO • voorrang voor leerlingen van montessoribasisscholen* (en jenaplanscholen)* • voorrang voor leerlingen van Kunstmagneetscholen* * ook leerlingen van een montessoribasisschool, jenaplanschool of Kunstmagneetschool wijzen wij af als wij twijfelen aan de geschiktheid voor het IVKO

Aanspraak op voorrang voor kinderen met een broertje/zusje op school Aanspraak kan nog worden gemaakt onder de volgende voorwaarden: • Het betreft een broertje/zusje van een leerling die vóór 1 augustus 2010 voor het schooljaar 2010-2011 is ingeschreven op het IVKO. • Er bestaat geen mogelijkheid om (extra) rechten te verwerven in een nieuwe situatie als een huwelijk/samenwonen/ adreswijziging etc. • Uitzonderingen zijn uitsluitend mogelijk op basis van de hardheidsclausule uit de kernprocedure. Aanspraak op voorrang voor kinderen van medewerkers Aanspraak kan nog worden gemaakt onder de volgende voorwaarden: • Het gaat om medewerkers die vóór 1 augustus 2010 in dienst zijn getreden van een van de MSA-scholen. • Medewerkers geven vóór 1 december 2015 aan het recht op voorrang voor hun kind(eren) te willen gebruiken en stellen de directeur daarvan schriftelijk op de hoogte. • Medewerkers werken tot de plaatsing van het kind ononderbroken op een van de MSA-scholen. Indien de school plaats te kort heeft dan mag ze voor maximaal 2% van de beschikbare plaatsen leerlingen met voorrang toelaten op basis van zwaarwegende sociale of medische omstandigheden. Ouders dienen dit echter direct bij aanmelding ter sprake te brengen. Indien er meer leerlingen in

IVKO Schoolgids

aanmerking komen voor de 2%-regeling dan loten wij onder deze leerlingen. Wij streven naar een evenwichtige verdeling qua niveau. Tevens streven we naar een evenredige verdeling jongens/meisjes in de eerste klas. We hebben in de eerste klas plaats voor maximaal honderd leerlingen. Wij houden hierbij rekening met leerlingen die mogelijk het eerste jaar doubleren.

2015 – 2016

Leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften kunnen geplaatst worden indien voldoende kan worden voldaan aan de aannamecriteria. De behoeften mogen het aanbod van de school niet overstijgen. Daarnaast wordt gekeken naar de zorgcapaciteit die de school heeft op het moment van aanmelden. Aannamecriteria zijinstroom Leerlingen die van school willen veranderen noemen we schoolwisselaars of zijinstro-

mers. Leerlingen moeten een goede reden hebben om van school te willen wisselen. Het IVKO heeft doorgaans weinig plek voor schoolwisselaars. We kunnen vaak pas aan het eind van een schooljaar zeggen of iemand werkelijk geplaatst kan worden. We hanteren een wachtlijst. Voor de leerlingen die interesse hebben voor onze school gelden dezelfde aannamecriteria als hiervoor beschreven voor aanname in de eerste klas.

17

Bij aanmelding worden een aantal documenten gevraagd. Zie hiervoor de aanmeldprocedure op onze website. Tevens vragen wij een kunstportfolio. Alleen complete dossiers worden in behandeling genomen. Na beoordeling van het dossier wordt een leerling al dan niet uitgenodigd voor een aannamegesprek. De aannamecommissie bepaalt aan de hand van het dossier en het aannamegesprek of een leerling plaatsbaar is. Het oordeel van de aannamecommissie hierin is bindend. Leerlingen mogen in het jaar van zijinstroom niet doubleren. Wij nemen in geen enkel leerjaar doubleurs aan! Aanvullende voorwaarden voor aanname zijinstroom • Je hebt een overtuigende motivatiebrief geschreven. • Je huidige school geeft een positief advies over de wisseling en staat achter je keuze voor het IVKO. • Je hebt een overgangsrapport. • Het schoolwisselformulier en de AVL (Apeldoornse vragenlijst) zijn volledig ingevuld. Aanvullende voorwaarden voor 4 havo vanuit 3 havo/3 vwo • Je hebt een overgangsrapport naar 4 havo. • Je huidige school geeft een positief advies over de wisseling van school en staat achter je keuze voor 4 havo op het IVKO. • Je bent op 30 september 2015 nog geen 17 jaar. • Jouw vakkenpakket sluit aan bij het vakkenpakket dat je op het IVKO gaat volgen.

18 

Aanvullende voorwaarden voor 4 havo vanuit 4 mavo • Je vakkenpakket mavo (vmbo-t) sluit aan bij het pakket dat je op het IVKO wilt volgen. • Je gemiddelde eindexamencijfer is 6,8. • Het cijfer voor de vakken die je op het IVKO gaat volgen is minimaal een 6,5. • Je huidige school geeft een positief advies over de wisseling van school en staat achter je keuze voor 4 havo op het IVKO. • Je hebt je mavodiploma in vier jaar gehaald. • Je bent op 30 september 2015 nog geen 17 jaar. Geen instroom in examenklassen Wij nemen geen zijinstromers aan in de examenklassen mavo en havo! Uitstroom Leerlingen die zonder diploma uit willen stromen naar het volwassenenonderwijs en gebruik willen maken van de Rutte-regeling (de zgn. vavo-regeling) hebben daarvoor toestemming nodig van de adjunct-directeur. In het algemeen kan gesteld worden dat alleen toestemming wordt gegeven als het docententeam het vertrouwen heeft uitgesproken dat de leerling in staat zal zijn het havodiploma te halen.

Onderbouw en bovenbouw Onderbouw mavo en havo De onderbouw bestaat uit een brugperiode van twee leerjaren waarin leerlingen met verschillende niveaus (mavo en havo) bij elkaar zitten in heterogene groepen. Leerlingen worden aanvankelijk op basisschooladvies geplaatst. Mavoleerlingen met een goede werkhouding en bovengemiddelde schoolprestaties

kunnen in deze brugperiode opstromen naar het havoniveau. Het omgekeerde gebeurt natuurlijk ook: soms is het beter om mavo te gaan doen terwijl aanvankelijk een havoadvies is gegeven. Wij gaan op tijd in gesprek met ouders en leerling als blijkt dat een leerling moeite heeft met het niveau. Wij maken hierbij gebruik van de regels voor opstroom en afstroom die zijn opgesteld in ‘niveauadviezen onderbouw’. Dit overzicht is ook te vinden op onze website en wordt tevens aan het begin van het schooljaar, bij het eerste rapport, uitgereikt. Aan het eind van de tweejarige periode gaat een leerling door naar de derde klas van de mavo of de derde klas van de havo. Bovenbouw mavo De bovenbouw kent twee stromen: mavo en havo. De mavo-bovenbouw bestaat uit een derde en een vierde leerjaar. In het derde jaar volgen de leerlingen Duits of Frans. Aan het eind van het derde leerjaar kiezen de leerlingen voor een ‘sector’: Economie, Zorg en Welzijn, Techniek of Groen. Iedere sector kent zijn eigen verplichte vakken. In de derde klas kiezen de leerlingen drie kunstmodules. In één van deze kunstvakken doen ze examen. Leerlingen stromen door naar de havo of een mbo-(kunst)opleiding.

Wij zijn een kleine school. Dat betekent dat niet altijd alle pakketkeuzes mogelijk zijn. Leerlingen krijgen door te veel keuzemogelijkheden ook veel tussenuren, hetgeen de school onwenselijk vindt.

IVKO Schoolgids

Bovenbouw havo De havo-bovenbouw bestaat uit een derde, vierde en vijfde leerjaar. Aan het eind van het derde jaar wordt een keuze voor een ‘profiel’ gemaakt. Het IVKO biedt twee profielen aan: Cultuur & Maatschappij (C&M) en Economie & Maatschappij (E&M). Bij ieder profiel horen een aantal verplichte vakken. In de derde klas kiezen de leerlingen drie kunstmodules. In één of twee van deze kunstvakken doen ze examen. De IVKO-havo is een goede voorbereiding om door te stromen naar het hbo-(kunst) onderwijs. Het IVKO heeft goede contacten met vervolgopleidingen zoals diverse ROC’s, het Mediacollege Amsterdam, het Hout- en Meubileringscollege, de AHK (Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten) en de HvA. Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) Studiekeuze is en blijft lastig voor leerlingen en daarom is goede begeleiding van groot belang. Het voornaamste doel van loopbaanoriëntatie en -begeleiding is dat leerlingen een realistisch beeld krijgen van studie en beroep, gebaseerd op de praktijk. Halverwege de tweede klas werken leerlingen aan een project ‘Art up your life’. Dit project is bedoeld om leerlingen voor te bereiden op het beroepsonderwijs. Leerlingen brengen in kaart wie zij zijn, wat ze kunnen en wat ze willen. Daarmee is de leerling voorbereid om voor de toekomst goede en gefundeerde keuzes te maken en bewust te kiezen voor de stage en de drie kunstvakken in de derde klas. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen de kennis en vaardigheden die ze op school verwerven ook buiten de school kunnen

2015 – 2016

Camilla Heath, docent Engels ‘De meeste leerlingen van het IVKO zijn communicatief heel sterk. Veel sterker dan op andere scholen. Dat komt omdat ze hier zichzelf kunnen zijn. Daardoor uiten ze zich vaak heel gemakkelijk. Ook in het Engels. Het is leuk om te zien hoe gemakkelijk ze Engels praten. Niet allemaal hoor, maar veel wel. Ook buiten de lessen om spreken ze mij aan in het Engels. Ik ben geboren in Londen. Mijn Nederlands klinkt raar met een accent. Ik leg mijn leerlingen uit dat ze niet per se dezelfde Engelse uitspraak hoeven te hebben als ik, het gaat erom dat je elkaar begrijpt. Ik ben heel trots op onze school met onze leerlingen. Een goede docent begeleidt en ondersteunt leerlingen in wat ze nodig hebben. Dat is wat wij proberen. Met geduld.’

uitproberen. Zo ontdekken ze sneller waar hun talenten en kwaliteiten liggen. Daarnaast is het belangrijk om met leerlingen te praten over hun buitenschoolse ervaringen, hun interesses en hun sterke punten. In de mentoruren in de bovenbouw komt dit uitgebreid aan de orde. Voor de leerlingen uit de bovenbouw is er de deelname aan de beroepskeuzeweek, en zijn er onderwijsbeurzen, snuffelstages, meeloopdagen, proefstudeerdagen en open

dagen voor het vervolgonderwijs. Docenten, studenten en oud-leerlingen van zowel het mbo als hbo komen voorlichting geven aan onze eindexamenleerlingen over de verschillende vervolgopleidingen. Voor de havo-bovenbouw wordt met Qompas studeren gewerkt, een digitaal LOB-leerlingvolgsysteem dat leerlingen stapsgewijs voorbereidt op het maken van een gemotiveerde keuze voor de vervolgstudie.

Meneer Bennani, vader van een nieuwe leerling ‘Mijn dochter begint volgend schooljaar op het IVKO. Het is voor ons allebei heel spannend. Voor het eerst stapt ze de grote wereld binnen. De school staat helemaal aan de andere kant van de stad. Plotseling moet ze alleen op de fiets de hele stad doorkruisen. Toch ben ik ontzettend blij dat ze naar het IVKO gaat. De school heb ik samen met haar uitgezocht. Ik ben beeldend kunstenaar. Ik heb gouden handen, zeg maar. Ik schilder, ik ontwerp lampen, maar ik kan ook een badkamer aanleggen. Straks kan ik mijn dochter een beetje helpen met de kunstvakken. Ik zal de opdrachten niet voor haar maken, natuurlijk niet, maar als het nodig is, kan ik het samen met haar doen. Niet elke leerling heeft een vader die een kunstacademie heeft afgerond. Ik verheug me er enorm op.’

19

Kunstzinnig De K van IVKO staat voor kunstzinnig. We zijn een school waarbij de creatieve ontwikkeling een centrale rol speelt. Een blauw bord met Cultuurprofielschool in witte letters siert onze gevel. We zijn er trots op want het betekent landelijke erkenning van het hoge niveau van ons kunst- en cultuurbeleid. Veel cultuur op het IVKO dus, met de klemtoon op zelf maken en doen. Muziek, theater, mode, films, foto’s, literatuur en alles wat daarbij hoort. Het credo voor de kunstvakken ontlenen de kunstvakdocenten aan Joseph Beuys: ‘Jeder Mensch ist ein Kuenstler.’ De leerling wordt begeleid bij zijn of haar kunstzinnige ontwikkeling. De eigen creatieve bron wordt aangeboord. Die bron is een rijkdom die een mens het hele leven bij zich draagt. Het gevarieerde vakkenaanbod vormt een veilige bedding waarin het zelfvertrouwen van een leerling groeit en openheid ontstaat. Het IVKO wil creatieve mensen afleveren die eigenzinnig kunnen denken en creëren. Sommigen hiervan worden kunstenaar… Op het IVKO hebben echter alle leerlingen hun eigen kunstzinnige en scheppende kracht leren kennen. Die zal altijd deel blijven uitmaken van hun leven, in welke vorm dan ook.

Cultuurprofielschool Het IVKO maakt met vierenveertig andere scholen deel uit van de Vereniging voor Cultuurprofielscholen (VCPS). Al deze scholen profileren zich met kunst- en cultuuronderwijs. De kwaliteit ervan wordt vierjaarlijks

20 

getoetst aan de hand van documenten waarin het culturele en kunstzinnige karakter van het IVKO wordt beschreven, zoals het cultuurbeleidsplan en een overzicht van de samenwerking met externe (creatieve) partners. Een commissie bestudeert alle stukken, bezoekt lessen en gaat in gesprek met de schoolleiding, docenten en leerlingen. Deze visitatiecommissie beoordeelt de school en draagt mogelijke verbeterpunten aan. In 2012 sprak de commissie lovend over de vele activiteiten die het IVKO op kunst- en cultuurgebied ontplooit. Ze onderstreepte nog eens dat het kunstzinnige karakter meer dan op enige andere school zichtbaar is en breed wordt uitgedragen. Ook de motivatie van de leerlingen voor kunst en de flair waarmee zij hun ervaringen formuleren oogstten lof. Zie verder www.cultuurprofielscholen.nl. Cultuurcoördinator en sectievoorzitter kunstvakken Het IVKO heeft een cultuurcoördinator. Zijn centrale taak is om het cultuurbeleid op school in goede banen te leiden en hij dient als intermediair tussen de school en instellingen en tussen docenten en de schoolleiding. Hij ontwikkelt, in samenspraak met alle collegae, ook het Cultuur Beleidsplan en zorgt voor de realisatie van de in dat plan omschreven doelen. De sectievoorzitter bewaakt de kwaliteit van de kunstvakken en zorgt, samen met de cultuurcoördinator en de kunstvakcollegae, voor doorgaande leerlijnen (een meerjarig lesprogramma met een logische opbouw en een goede opbouw in te ontwikkelen

kennis en vaardigheden) en de daarmee samenhangende culturele activiteiten. De sectievoorzitter zorgt ook voor de onderlinge afstemming van de kunstvakken in de eindexamenprogramma’s en voor een goede doorstroom naar het kunstvervolgonderwijs. Daarnaast heeft de sectievoorzitter overleg met mentoren en kunstvakdocenten over de kunstkeuzes van de leerlingen in de bovenbouw. Kunstvakken in de onderbouw en bovenbouw In de eerste en tweede klas volgen alle leerlingen zeven kunstvakken. Drama, tekenen en handvaardigheid worden een heel schooljaar gegeven terwijl muziek, mime, dans en film gedurende een half schooljaar worden aangeboden. Kunst blijft ook in de bovenbouw een verplicht onderdeel van het programma. Het onderwijs is echter in de bovenbouw meer vraaggericht dan aanbodgericht. Het IVKO heeft een breed aanbod waaruit gekozen kan worden. In de derde klas volgen de leerlingen drie kunstmodules. In het examenjaar doen ze examen in één (en op de havo soms twee) van deze kunstvakken. De mavoexamenleerlingen volgen daarnaast nog een kunstmodule voor een ander kunstvak.

Wat houden de kunstvakken in? Podiumvakken Dans, drama en muziek zijn populaire vakken op het IVKO. Veel leerlingen staan graag op het podium (of op de dansvloer) en sommigen werken hard aan een professionele podiumcarrière.

IVKO Schoolgids

2015 – 2016

21

Dans Het IVKO is, zoals bekend, ooit opgericht door Hans Snoek van het Scapino Ballet, om dansers de mogelijkheid te bieden naast hun dansoptredens een middelbareschool­ diploma te halen. Het is dus niet verwonderlijk dat dans een bijzondere plek inneemt op het IVKO. In de onderbouw leer je een aantal basisvaardigheden, waaronder improvisatie, techniek en dansexpressie. In de bovenbouw krijg je veel danstechniek. Je leert een choreografie te maken en er zijn veel optredens binnen en buiten de school. Een belangrijk optreden elk jaar is de deelname aan het PIT Festival (voorheen Rozentuinfestival), waardoor we al twee keer in Carré hebben gestaan. Daarnaast hebben we goede contacten met Danstheater AYA, waarvan we de optredens meerdere keren per jaar bezoeken. Veel IVKO-leerlingen stromen door naar de mbo-dansopleiding van het ROCvA en de dansopleidingen aan de Theaterschool, een van de afdelingen van de AHK. We hebben met de 5 o’clock class, de vooropleiding dans aan de Theaterschool, een samenwerkingsverband. Dit betekent dat leerlingen van het IVKO voorrang krijgen bij de audities voor deze vooropleiding en hiermee hun kans kunnen vergroten aangenomen te worden op een van de dansopleidingen. Mime en drama Bij mime en drama staan de persoonlijke ontwikkeling en de mogelijkheden van de leerling centraal. Vanaf het begin worden de leerlingen uitgedaagd en geïnspireerd om hun eigen ideeën op het toneel vorm te geven. Daartoe leren zij in de loop der jaren de ‘bouwstenen’, de technieken en metho-

22 

Karen Santen, docent handvaardigheid ‘Ik werk al vierentwintig jaar op het IVKO. Kunst heeft helemaal mijn hart, vandaar dat ik hier op de goede plek ben. Ik ben zelf ook beeldend kunstenaar. Het is leuk om te zien hoe leerlingen zich ontwikkelen. Ze zijn vaak heel gedreven. Als op school bijvoorbeeld aan het thema Egypte of grottekeningen wordt gewerkt, haken wij met de kunstvakken aan. Dat werkt prettig. Leerlingen kunnen dan langere tijd bezig zijn met installaties en projecten. Ik laat leerlingen veel gebruikmaken van weggooimaterialen. Het prikkelt hun fantasie om creatieve oplossingen te zoeken. Ik wil ze ook bijbrengen dat kunst een mooie manier is om je te uiten. Individueel en maatschappelijk. Ik volg bijvoorbeeld de Chinese kunstenaar Ai Weiwei op de voet. Hij is niet alleen kunstenaar, maar zet zich ook in voor een betere Chinese samenleving. Hij is van grote betekenis. Daar praat ik over met mijn leerlingen. Ze staan er open voor. Individuele expressie, vrijheid en betrokkenheid bij de samenleving vinden ze, net als ik, belangrijke thema´s.’

des kennen. Zij leren zichzelf te uiten en in te leven in een ander. Door zelf theater te maken en door naar voorstellingen te gaan leert de leerling het theatervak in al zijn facetten kennen. In de onderbouw krijgen leerlingen onderricht in basisvaardigheden als duidelijk spreken, samenspel en de ontwikkeling van de verhouding tot het publiek. Ze leren ook de begrippen kennen die verbonden zijn aan het vak. Bij het eindproject van mime keren de leerlingen terug naar hun oude basisschool voor het spelen van een kleutervoorstelling.

Leerlingen die in de bovenbouw drama kiezen verdiepen zich verder in het vak en leren te werken vanuit vaktermen waarbij het proces centraal staat. In het examenjaar komt het ontwerpaspect uitgebreid aan bod; leerlingen leren te kijken vanuit de ogen van de toneelmaker. Ze sluiten het examenjaar af met eigen producties en monologen. Ieder jaar stromen er leerlingen door naar beroepsopleidingen. Maar ook leerlingen die niet verdergaan met acteren hebben veel profijt van hun podiumervaring en het geeft hun mogelijk ook liefde voor theater mee.

Geert van den Berg, mimedocent ‘Mijn vierentwintigste jaar ga ik in op het IVKO en ik ben nog altijd enthousiast. Bij het vak mime gaat het om de inzet van je lichaam; wat zie je, wat voel je, wat hoor je en hoe vertaal je dat naar podiumkunsten? Het is boeiend om te zien dat leerlingen een eigen manier hebben van naar de dingen kijken. Als cultuurcoördinator bekijk ik ook welke voorstellingen onze leerlingen moeten zien. Gerenommeerde gezelschappen hebben ons graag op hun try-out. Ze vinden dat IVKO-leerlingen een mooie manier hebben van naar kunst kijken. Dat is een groot compliment voor onze leerlingen.’

IVKO Schoolgids

Muziek Muziek hoort erbij. Een feest zonder muziek is ondenkbaar. Maar niet iedereen is ‘zomaar’ muzikant, uitzonderingen daargelaten. In de eerste twee jaar hebben alle leerlingen muziekles. In klein groepsverband maken zij een muziekstukje dat voor de klas wordt opgevoerd. Maar leerlingen gaan ook naar buiten, bijvoorbeeld naar het Muziekgebouw aan ’t IJ, naar de workshop ‘Klankspeeltuin’. In de bovenbouw blijven de ‘echte’ muzikanten over. Dan begint het serieuze werk, inclusief muziektheorie, optreden voor een breed publiek (zowel binnen de school als erbuiten), en wordt het Concertgebouw bezocht.

lingen krijgen tevens theorielessen over de verschillende stromingen in de schilderkunst en kunnen deze informatie gebruiken in hun eigen werk. In het havo-eindexamenjaar maken leerlingen een eigen collectie naar aanleiding van een thema dat zij zelf uitkiezen. De mavoleerlingen doen mee aan een landelijk examen waarbij zij een bepaald thema krijgen aangereikt. Daarnaast werken zij in het examenjaar aan een eigen collectie.

Elk jaar stromen er leerlingen door naar de mbo-muziekopleidingen en Het Conservatorium Amsterdam. Open podium Tijdens de open podia kunnen leerlingen samen of alleen een optreden verzorgen voor de rest van de school: van musicalliedjes tot het zingen van ballads en van serieus toneel tot komische acts. Alles kan en mag op het open podium.

Het PIT Festival wordt georganiseerd door De PIT, een samenwerkingsverband van De Toneelmakerij, De Krakeling, Theater Bellevue en het voormalige Rozentheater, waarmee het IVKO al een langlopende relatie heeft met voorstellingen, workshops en educatieve projecten.

PIT Festival Sinds jaar en dag doen leerlingen uit de bovenbouw mee aan het PIT Festival (voorheen Rozentuinfestival), hét podium voor aanstormend talent op het gebied van theater, muziek, film, mode, taal en dans. Deze talentenstrijd wordt georganiseerd voor leerlingen van middelbare scholen uit Amsterdam. En al zijn we een kleine school, we zijn altijd goed voor een avondvullend programma in de voorrondes. Tijdens de finale strijden de winnaars van de voorrondes tegen elkaar.

Beeldende vakken Tot de beeldende vakken behoren tekenen, fotografie, film, handvaardigheid (keramiek en ruimtelijke expressie), mode & textiel.

2015 – 2016

Tekenen Naast de aandacht die wordt besteed aan het creatieve proces van ontwerpen, krijgen de leerlingen ook les in diverse teken- en schildertechnieken. Ze leren met verschillende materialen werken en gaan aan de slag met o.a. perspectief, licht/donker, vrije expressie, modeltekenen en collages. Leer-

Mode & textiel Bij mode & textiel leren de leerlingen, naast vrij werken met textiele materialen, ook ontwerpen en omgaan met de naaimachine en hoe ze een patroon op maat kunnen maken. In het examenjaar presenteren de leerlingen hun zelf ontworpen en gemaakte collecties op de catwalk, van draagbaar tot zeer monumentaal en experimenteel. Daarnaast houden zij een beeldboek bij en verdiepen zich in een modeontwerper, textielkunstenaar of stroming in de kunst. Handvaardigheid Bij handvaardigheid (ruimtelijke expressie) werken de leerlingen met diverse materialen, zoals karton, metaal, gips, hout, textiel en restmaterialen. Leerlingen kunnen tin gieten,

• Deelname aan binnen- en buitenschoolse activiteiten is verplicht, ook als ze buiten schooltijd plaatsvinden! • Wij verwachten van onze leerlingen dat zij zich zelfstandig, in kleine groepjes, kunnen verplaatsen! • Wij verwachten tevens van onze leerlingen dat zij in het bezit zijn van een Museumjaarkaart (bovenbouw)!

23

24 

IVKO Schoolgids

solderen, beeldhouwen in hout, gips of zeepsteen en werken naar levend model. Leerlingen kunnen ook kiezen voor keramiek en gaan dan aan de slag met boetseren, pottenbakken en glazuren. Vanaf het eerste leerjaar krijgen de leerlingen materiaal- en gereedschapskennis en verdiepen ze zich in vormgeving en bouwkunst. IVKO-leerlingen leren dus eigenlijk kijken! Veel van onze leerlingen die examen hebben gedaan in een beeldend vak stromen door naar het mbo- en hbo-kunstonderwijs. Eindexamenexpositie beeldend Aan het eind van elk jaar wordt IVKO buiten de deur gepresenteerd. Inmiddels voor de zevende keer in bibliotheek Cinetol. In deze tentoonstelling werken school en bibliotheek op een mooie manier samen. Het betreft een examenexpositie met tekeningen, beelden, textiel, foto’s en films van IVKO-leerlingen. Film Leerlingen werken in kleine groepjes en verdelen onderling de taken: regie, camera, presentatie/acteren, montage. In de onderbouw worden de eerste filmpjes gemaakt, waarbij het belangrijk is dat de kijker geboeid wordt en geboeid blijft. Eerstejaarsleerlingen schrijven en verfilmen hun eigen soapscènes, tweedejaars maken een videoportret. Vanaf het derde leerjaar is film een kunstkeuzevak. Op het IVKO leren de leerlingen film maken (van idee en script tot en met eindmontage) en kunnen zij ook tijdens KWT filmische opdrachten doen voor de talen en zaakvakken. We hebben ieder schooljaar ons eigen IVKO-filmfestival, waarvan de winnaars naar het NFFS (Nederlands Filmfestival voor Scholieren) gaan. Film maakt enthousiast voor een beroep in

2015 – 2016

het filmvak: veel leerlingen stromen door naar het Mediacollege Amsterdam en soms zelfs naar de Nederlandse Filmacademie. Fotografie Foto’s maken kan iedereen maar niet iedereen kan fotograferen… De leerlingen krijgen les over licht, techniek, compositie en theorie. Ze leren werken met digitale camera’s. Door te fotograferen aan de hand van verschillende opdrachten brengen ze het geleerde in praktijk. Hierbij wordt een beroep gedaan op creativiteit en fantasie. De leerlingen leren ook hun eigen werk te presenteren en op een positieve manier naar elkaars werk te kijken en het te beoordelen. Tijdens deze periode maken ze ook kennis met het werk van andere fotografen en bezoeken ze musea en fototentoonstellingen en doen mee aan binnen- en buitenschoolse foto-opdrachten. Je leert om te kijken en je kijkt om te leren. Zo word je een betere fotograaf en deze kennis is toe te passen bij de overige kunstvakken. Fotografie wordt gegeven vanaf het derde leerjaar. Het is te kiezen als module of als examenvak. Eindexamenkandidaten fotografie met ambitie stromen vaak door naar kunstacademies, het Mediacollege of particuliere foto-opleidingen. Theatertechniek In het hart van de school bevindt zich een prachtige theaterzaal. Dit is de plaats waar het publiek samenkomt om te genieten van de voorstellingen die leerlingen maken. Hier wordt gedanst. Hier staat een band te spelen op het schoolfeest. Het publiek klapt er voor de acteurs. Of voor de leerlingen die op het podium hun diploma in ontvangst nemen. In de theaterzaal krijg je les; drama

of moderne dans. Er wordt gerepeteerd voor een voorstelling. De theaterzaal is voorzien van professionele theatertechnische voorzieningen. Licht, geluid en decor spelen een grote rol bij de uitvoering van voorstellingen. Tijdens de lessen van het vak theatertechniek leer je hoe je schijnwerpers moet ophangen en richten. Hoe je een microfoon aansluit op de mengtafel. Je leert hoe je moet omgaan met de hijsmiddelen. Theatertechnici vormen de schakel tussen de kunstenaar en de techniek. Ze zijn flexibel en kunnen goed samenwerken. Het zijn de artiesten achter de knoppen. Het is een intensief en creatief vak, waarbij soms ook buiten de lestijden een beroep op je wordt gedaan. Leerlingen die theatertechniek volgen zijn het hele jaar in touw. Bij alle podiumpresentaties worden ze ingeschakeld. In het begin onder begeleiding, maar naarmate het schooljaar vordert werken ze steeds zelfstandiger. Theatertechniek wordt als module gegeven in het derde leerjaar. CKV Culturele en Kunstzinnige Vorming is een verplicht vak in 4 havo. Leerlingen leren bij dit vak hun kennis van verschillende vormen van kunst en cultuur te vergroten en deze kennis in te zetten bij het beschouwen van kunst. CKV is een ervaringsvak. Leerlingen zijn daarom regelmatig buiten de school te vinden; ze bezoeken dan een museum, voorstelling of expositie. De ene leerling vindt iets mooi en de ander niet. Hierover gaan leerlingen met elkaar in gesprek en ze verwerken hun ervaringen met behulp van praktische opdrachten. Leerlingen stellen een kunstportfolio samen, in de vorm van een blog, waarin verslagen

25

Kasteeljuweel juni 2015 Dinsdagmiddag 16 juni was het feest in de Ridderzaal van het Muiderslot. Onder het toeziend oog van de grote meester P.C. Hooft zelf, droegen ruim dertig jonge dappere dichters op een zeepkist hun gedicht voor. Meer dan driehonderd jongeren van vier verschillende scholen, het Casparus uit Weesp, het IVKO, Scholengemeenschap Reigersbos en het MLA uit Amsterdam, schreven gedichten op het Muiderslot met beelden en een bijzondere fototentoonstelling als bron van inspiratie. In het slot, vlak bij de werkkamer van P.C. Hooft, is een fototentoonstelling ingericht met werk van de Fotograaf des Vaderlands, Koen Hauser, en fotograaf Ingeborg van der Ende. Zij lieten zich inspireren door een bundel van Hooft, de Emblemata Amatoria, met gedichten en tekeningen over allerlei aspecten van de liefde. Elk plaatje wordt gekroond door een tweeregelig rijm met daaronder een gedicht dat de lezer waarschuwt, verrast of onderwijst. Onder leiding van poëziedocent Jacques Brooijmans schreven de scholieren gedichten met één van de vijf beelden of de foto’s als bron van inspiratie. Ook maakten zij zelf tweeregelige rijmen in de stijl van de Emblemata. Dat leidde tot geweldige vondsten, humor en tragiek, kort en bondig verwoord:

Je zit hier met een blauw oog Je weet hoe het komt, je LOOG Demian, IVKO A3 Als je het niet meer aankan, moet je doorgaan Als je dan valt, moet je weer opstaan Renée, IVKO A1

en indrukken van de diverse activiteiten zijn vastgelegd. Kunst Algemeen Dit vak wordt gegeven in 4 en 5 havo. Leerlingen maken kennis met de belangrijkste termen en begrippen van de bouwkunst, dans, muziek, beeldende kunst en drama. In de klas wordt gepraat over gelijkenissen en verschillen tussen deze kunstdisciplines en

26 

worden de ontwikkelingen in een breder cultuurhistorisch perspectief geplaatst. Leerlingen vergelijken kunst van alle tijden met de kunst van vandaag, waardoor zij zich beter in kunnen leven in allerlei kunstperiodes. Hierbij leren zij bijvoorbeeld hoe de politiek of de economie van een land invloed had op het werk van een kunstenaar en omgekeerd. Het vak wordt afgesloten met een Centraal Schriftelijk Examen waarbij altijd de periodes

van de eerste helft van de twintigste eeuw en de massacultuur uit de tweede helft van de twintigste eeuw behandeld worden. Daarnaast staat één andere cultuurhistorische periode centraal. Het cijfer voor het Centraal Examen telt voor de helft mee. De andere helft van het cijfer wordt bepaald door het kunstexamenvak beeldend of podium dat is afgesloten met een schoolexamen. Geschiedenis en kunstgeschiedenis In het derde jaar volgt iedereen de vakken geschiedenis en kunstgeschiedenis. Dat komt meteen van pas want ook de werkweken in de bovenbouw zijn cultureel en staan in het teken van vakoverstijgend samenwerken. We proberen van de werkweek een ‘gesamtkunstwerk’ te maken. De reizen gaan naar buitenlandse steden; de bestemmingen wisselen geregeld. Openbare Bibliotheek Cinetol Al onze leerlingen zijn gratis lid van de OBA (Openbare Bibliotheek). Cinetol is onze achterbuur op het Asscherterrein en tevens onze partner binnen het Cultuur Cluster Asscher waarmee wij buurtgerichte projecten opzetten en vormgeven. Cinetol is inmiddels deels een bruisend kunst- en cultuurhuis: ‘een plek voor muzikanten, kunstenaars, toneelgroepen, dansgroepen en creatieve ondernemers’. Docenten bezoeken, samen met onze leerlingen, met regelmaat de bibliotheek om te lezen, te studeren, te onderzoeken en tentoonstellingen in te richten. … en naar buiten jongmensch We maken veel zelf, maar dingen bekijken, vergelijken en erover nadenken is ook belangrijk. We wandelen (een wandeling rond het Scheepvaartmuseum met als thema

IVKO Schoolgids

slavernij, Zuid-Art en andere stadswandelingen), we gaan naar de film (IDFA), bezoeken theaters en het Concertgebouw en zijn regelmatig in Artis te vinden. We gaan naar musea zoals het Rijksmuseum, het Tropenmuseum, het Stedelijk en het Verzetsmuseum. Omdat we zoveel culturele activiteiten hebben, gebruiken we een groot deel van de ouderbijdrage om al deze leuke en leerzame uitstapjes en activiteiten te bekostigen. Daarnaast maken we gebruik van de Cultuurkaart (CJP) en de Museumjaarkaart (MJK) voor jongeren.

‘Bij een open dag op het IVKO merk je meteen als je binnenkomt dat deze school anders is. Er heerst een gezellige sfeer in de gekleurde gangen en de spontane IVKO-leerlingen komen je tegemoet met hun dansoptredens, zang en eigengemaakte kleding. Als je om je heen kijkt, zie je schilderijen of kunstwerken staan en hangen. De klaslokalen zijn niet standaard wit, maar hebben allemaal een eigen kleur en indeling. Wat voor school zou het IVKO zijn zonder kunst? Zonder kunst zou het IVKO maar een gewone school zijn, net als elke andere school. Het IVKO biedt niet alleen kunstvakken aan, maar ook dat je jezelf kan zijn en je talent kan ontdekken en ontwikkelen.’ Ramona Smit, 5H Essay: ‘Waarom Kunst Moet! En niet alleen op het IVKO’

Projecten en andere activiteiten We doen op het IVKO veel met projecten en vakoverstijgend onderwijs, kunstzinnig en

2015 – 2016

niet-kunstzinnig, binnen en buiten de deur! Gedichten en verhalen schrijven; in de eigen schoolkrant, columnwedstrijden, poëzieprojecten, het jaarlijks Kasteeljuweel in het Muiderslot voor eersteklassers, of zomaar. Daarnaast worden onze leerlingen graag gevraagd om mee te doen aan debatten en openbare discussies. IVKO-leerlingen laten graag van zich horen. IVKO-week Twee keer per jaar staat de IVKO-week inge­ pland. Tijdens deze weken zijn er extra activiteiten, excursies, projecten en optredens.

IVKO en Cultuur Cluster Asscher Het Cultuur Cluster Asscher (CCA) is een samenwerkingsinitiatief in Amsterdam-Zuid bestaande uit het Ostadetheater, de welzijnsorganisatie Combiwel, de OBA, broedplaats Cinetol en het IVKO. Doel van het CCA is om Amsterdam, op het voormalig Gemeentearchiefterrein aan de Amstel, te verrijken met een aantrekkelijke, levendige plek, waar buurtbewoners, en specifiek de jeugd, zich thuis voelen en waar kunst en cultuur het leidende principe is. Dit doet het CCA door het organiseren van activiteiten waaraan leerlingen van het IVKO vaak deelnemen, samen met jongeren en ouderen uit de buurt. Bijvoorbeeld het project ‘Ambitie, Arbeid en Ambacht in de Pijp’, waarbij de vele facetten van de ambitieuze, werkende, ondernemende, eigenwijze en authentieke Amsterdamse Pijp worden belicht vanuit een historisch, actueel en toekomstperspectief. In dit project gaan leerlingen van school met jongeren uit de buurt, oudere buurtbewoners en kunstenaars gezamenlijk onderzoek doen. De Pijp is rijk aan oude bedrijven en ambachten. Sommige zijn

verdwenen, andere zijn er nog steeds. Hoe ging het er vroeger in die bedrijven aan toe? Hoe leerde je een vak? Welke oude ambachten zijn er te vinden in de buurt en hoe wordt deze kennis doorgegeven? Zijn er nieuwe ambachten ontstaan? Ook de stap van ambitie naar werken in de praktijk komt aan bod. Voor welke keuzes kom je te staan en wat is ervoor nodig om je ambities te verwezenlijken? Welke beroepen bestaan er allemaal en wat moet je daarvoor kunnen? Welke plek neemt werk in je leven in? Vragen die leiden tot een verhalenconferentie, een tentoonstelling, het beschilderen van rolluiken, een theatervoorstelling. Maar vooral ook vragen aan de hand waarvan de leerling buiten school leert van geschiedenis, van het leven, van kunst. IVKO is Toneelmakerijschool Het IVKO heeft een vaste samenwerking met De Toneelmakerij, een repertoiregezelschap voor jeugd, jongeren en volwassenen. De Toneelmakerij is ontstaan uit de fusie tussen twee vermaarde jeugdtheatergroepen: Huis aan de Amstel en Wederzijds. De Toneelmakerij maakt multidisciplinaire en maatschappelijk betrokken voorstellingen. De samenwerking komt tot uiting door het bezoeken van voorstellingen en het volgen van workshops binnen en buiten school. Daarnaast geldt voor de examenleerlingen drama dat zij reflecteren op het maakproces van een voorstelling. De Toneelmakerij en enkele leerlingen van het IVKO hebben al eerder deelgenomen aan The European Theatre Convention, een Europese uitwisseling van jongeren met interesse voor theater. Deze uitwisseling vond plaats in Duitsland. Zie ook www.toneelmakerij.nl.

27

28 

IVKO Schoolgids

2015 – 2016

29

Onderwijs Centrale Directie Het IVKO is onderdeel van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam (MSA). De Centrale Directie van de MSA is eindverantwoordelijk voor het beleid van de scholengemeenschap als geheel. Zij draagt zorg voor de externe belangenbehartiging en geeft leiding aan de directies van de verschillende deelscholen. Organisatie Onze school heeft een tweehoofdige leiding: een directeur en een adjunct-directeur. Zij sturen de vier teams aan. Het IVKO kent een team voor de A-klassen; een voor de B-klassen; een voor mavo 3 en 4 en een voor havo 3, 4 en 5. Een team bestaat uit de mentoren van de betreffende groepen, aangevuld met docenten die veel lesgeven aan die groepen. Ieder team kent een ‘aanvoerder’. Dit teamlid houdt zicht op de werkzaamheden van het team en is het contact met de directie en waar nodig met externen. Directeur De directeur is eindverantwoordelijk voor alle portefeuilles en is verantwoordelijk voor de (strategische) externe contacten. Zijn belangrijkste taken liggen op het terrein van de onderwijskwaliteit, de financiën en het personeelsbeleid. Directeur: Jules Jansen Adjunct-directeur De adjunct-directeur draagt zorg voor de uitvoering van het schoolbeleid. Hij is verantwoordelijk voor het kwaliteitsbeleid (de resultaten van het onderwijs), de borging en de ontwikkeling van het onderwijs, en de

30 

Jules Jansen en Benno Breeuwer

dagelijkse gang van zaken in de school. Ook is hij, met de directeur, verantwoordelijk voor de uitvoering van het personeelsbeleid. Hij doet dit in nauwe samenwerking met de mentoren, de vakdocenten, de decaan, de zorgcoördinator en de overige IVKO-medewerkers. Adjunct-directeur: Benno Breeuwer Docenten Op het IVKO werken ongeveer vijfenveertig gemotiveerde docenten. Docenten zijn lid van één van de teams. Mentoren Elke klas heeft twee mentoren, waarvan één groepsmentor is. Beiden zijn individueel mentor. De individuele mentoren begeleiden het leerproces van de leerlingen. Zij voeren in principe iedere drie weken begeleidingsgesprekken en onderhouden contacten met

de ouders, de adjunct-directeur, vakdocenten, de decaan en de zorgcoördinator. Daarnaast houden de individueel mentoren allemaal een vinger aan de pols ten aanzien van het welbevinden van de hun toevertrouwde leerlingen. De groepsmentor bespreekt in het mentor­ uur (vooral) de actuele en lopende zaken. Deze mentor is ook verantwoordelijk voor het begeleiden van het groepsproces en het laten ontstaan van een positieve (werk)sfeer van de groep. Decaan De decaan, Robbie Dumfries, speelt een belangrijke rol bij de loopbaanoriëntatie en de schoolwisseling van onze leerlingen. Hij ondersteunt, samen met de mentoren, de leerlingen bij verschillende keuzes waarvoor zij tijdens hun schoolloopbaan komen te staan.

IVKO Schoolgids

Klas

groepsmentor

individuele mentor

A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4 D1 H4A H4B H5A H5B

Marlies Koorn Mandy Bultink Anita Gietermans Margret Groot-Moerland Jasper de Graaf Gerde Spierings Carla Verwer David Dotulung Jurgen de Haas Olga Abell Kees Lazonder Thijs van Heelsbergen Ignace van de Ende Anne Marie van der Vlies Nancy Wiltink Camilla Heath Koen Schaap

Sandrine Sarazin Geert van de Berg Marijn Schaaf Linda Kok Maureen Gefken Saffron Ensing Milton Rudge Marianne Steenbergen Jacqueline Liesdek Gijs van Dijk Anneke Willemsen Edu de Graaf Francis Meijer

Coördinatoren Het IVKO heeft voor enkele specifieke taken coördinatoren: • Cultuurcoördinator: Geert van den Berg, kunst- en cultuurbeleid • Taalcoördinator: Margret de Groot, taalen dyslexiebeleid • Rekencoördinator: Anita Gietermans, rekenbeleid • Zorgcoördinator: Wendy Krol, zorgbeleid en advies onderwijsteams • Vertrouwenspersoon leerlingen; antipestcoördinator: Sandrine Sarazin • Veiligheidscoördinator: Kees Lazonder • Examencoördinator: Koen Schaap • ICT-innovator: Olga Abell Onderwijsondersteunend personeel • Conciërges: Frans Oudshoorn (tevens hoofdconciërge en pedagogisch conciërge), Jos Spieker

2015 – 2016

Martin de Haan Nog onbekend

• Receptie: Janneke Kuik, Brigitte Kok • Verzuimadministratie: Linda Wolf • Leerlingadministratie: Marije Lavertu, Linda Wolf • Management ondersteuning: Marije Lavertu • ICT: Sven Jansen • Webmaster: Marije Lavertu Communicatie Het IVKO is een kleine school waar veel gebeurt. De mentor is in de regel de schakel tussen de school en thuis maar er zijn ook schoolbrede ‘informatiebronnen’ als de Deelmedezeggenschapsraad (DMR), de Ouderresponsgroep en de IVKO-nieuwsbrief. Informatie wordt zo veel mogelijk verstrekt via de mail. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders dat de mailadressen in Magister kloppen! Daarnaast is veel informatie terug te vin-

den op de website van het IVKO, zoals de schoolgids, overgangsnormen, etc. Zie: www.ivko.nl. Adresgegevens en mailcontact Het is belangrijk dat ouders de administratie tijdig informeren over adreswijzigingen. Bij voorkeur schriftelijk of via de mail t.a.v. de administratie: [email protected] o.v.v. naam leerling en klas. Ouders kunnen via ‘Instellingen’ in Magister het eigen mailadres en mobiele telefoonnummer zelf wijzigen. Leerlingen hebben een ELO-mailadres. ELO is een gesloten mailomgeving en wordt alleen door leerlingen en docenten gebruikt. Het is niet de bedoeling dat ouders via de ELO-mail docenten mailen. Zij gebruiken hiervoor hun eigen privémail en mailen rechtstreeks naar het mailadres van de docent, zoals ook vermeld in de schoolgids en op onze website. Lichtkrant Op elke etage hangen monitoren waarop de actuele mededelingen en rooster­ wijzigingen vermeld staan. Deze lichtkrant is ook oproepbaar via de website van de school. IVKO-nieuwsbrief Elke twee maanden wordt een IVKOnieuwsbrief digitaal aan ouders en leerlingen verstuurd. De IVKO-nieuwsbrief is ook te vinden op onze website. IVKO-website Komend jaar vernieuwen we onze website, waardoor we meer en makkelijker informatie met ouders kunnen delen. Daarnaast informeren we ouders veelal via de mail.

31

Lessentabel IVKO MAVO & HAVO 2015-2016 A

B

3H

3M

D

4H

5H

3 3 3 1 

3 3 3 2

3 3 3 3

3 3 3 3

4 4 4 4

4 3 4 4

4 4 4 4

3 1

3

4

4

4

4

4

2 2

2 2

4  

4  

3  

 

2

4

4

TALEN Nederlands Engels Frans Duits

ZAAKVAKKEN Wiskunde Rekenen Geschiedenis Kunstgeschiedenis Mens & maatschappij Maatschappijleer Maatschappijwetenschappen BiNask Biologie Economie Natuur- en scheikunde Lichamelijke opvoeding

  3  

  4  

3

3

 

    2

  2

2 3 2

2 2 2 2

   

   

 

 

 

 

1 1 2 1

1 1 2 1

2 2 2

2 2   1

2 2   1

  4 1 1

 

4  

4   2

4   2

    1 4

1 2

  2

4

4

2 2 2

2 2 2

2 2 2

2 2 2

2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2

4 4 4 4 4

4 4 4 4 4

 

2 2 2 2 2 2

4

4

4

0

4

0

1

1

1

1

1

1

3 4 3 2

KUNST CKV Kunst algemeen Kunstvakken 2

Examenvakken Kunst Podiumvakken modules Muziek Dans Drama Mime

Beeldende vakken modules  Tekenen Handvaardigheid Mode en Textiel Film Foto Theatervormgeving

Overige lessen KWT (60 min.) Studievaardigheden MENTORLES (60 min.)  vetgedrukt = keuzevak

32 

Ouderavonden en 10-minutenavonden We hebben op het IVKO twee soorten ouderavonden: ouderavonden met een informatief karakter (voorlichting over werkweken, keuzetraject bovenbouw, workshops over pesten en alcohol, hoe bereid je je voor op je examen, etc.) en de 10-minutenavonden. Aan het eind van elke periode krijgen de leerlingen een rapport. Het moment van de rapportvergaderingen en 10-minutenavonden is afhankelijk van de jaarlaag. Voor de ouderavonden ontvangt u steeds digitaal een uitnodiging. U schrijft zich digitaal, via Magister, in voor de ouderavonden. De data zijn ook terug te vinden in de jaarkalender op de website. Wij vinden het belangrijk dat de leerlingen bij de gesprekken aanwezig zijn. De mentor of de docent is in eerste instantie in gesprek met de leerling.

Roosterzaken Lesrooster De lessen duren gewoonlijk veertig minuten en worden meestal gegeven in blokken van twee lesuren. Het voordeel van de blokuren is dat de leerlingen een beperkt aantal vakken hebben op een dag en niet met megazware boekentassen lopen te sjouwen! Tevens proberen we de leer- en doevakken zo veel mogelijk af te wisselen. Tussen het vierde en vijfde lesuur zitten vijf minuutjes om voldoende gelegenheid te hebben om naar keuzewerktijd te gaan. Keuzewerktijd duurt een klokuur. De roosters zijn te vinden via de website en staan ook in Magister. In enkele gevallen kan voor de bovenbouw ook het tiende uur worden ingeroosterd.

Modules in C: 3 kunstvakken - Module in D: 1 kunstvak

IVKO Schoolgids

Periode-indeling schooljaar 2015-2016 lesrooster 1e uur 2e uur

8.30 - 9.10 9.10 - 9.50  kleine pauze

3e uur 4e uur 5e uur

10.05 - 10.45 10.45 - 11.25 11.30 - 12.30 (keuzewerktijd) 

Periode Lesperiode 1 2 3 4 Slotweek

aantal lesweken

Maandag 17 augustus t/m vrijdag 30 oktober (incl. IVKO-week) Maandag 2 november t/m vrijdag 22 januari (incl. IVKO-week) Maandag 25 januari t/m vrijdag 15 april (incl. IVKO-week) Maandag 18 april t/m vrijdag 8 juli Maandag 11 juli t/m 15 juli

10 10 10 10 1

Voor de onderbouw worden deze perioden steeds opgedeeld in twee gelijke delen

grote pauze

6e uur 7e uur

13.00 - 13.40  13.40 - 14.20 kleine pauze

8e uur 9e uur 10e uur

14.35 - 15.15 15.15 - 15.55  15.55 - 16.35

verkort lesrooster 1e uur 2e uur 3e uur 4e uur

8.30 - 9.00 9.00 - 9.30 9.30 - 10.00 10.00 - 10.30 pauze

5e uur 6e uur 7e uur 8e uur

10.50 - 11.20 11.20 - 11.50 11.50 - 12.20

ter- en lestijden aanwezig zijn. Denk hierbij bijvoorbeeld aan het bezoeken van voorstellingen die aan het eind van de dag of ’s avonds plaatsvinden. Ouders van leerlingen woonachtig buiten Amsterdam dienen hier rekening mee te houden. Uiteraard proberen wij lesuitval zo veel mogelijk te beperken. Als een docent om wat voor reden dan ook afwezig is, probeert de roostermaker de les te laten vervangen of het rooster op een andere manier aan te passen. De roosterwijzigingen worden zichtbaar gemaakt in het Magisterrooster en zijn tevens zichtbaar via de lichtkrant en onze website. Wanneer ’s morgens een docent zich ziek meldt, is het helaas niet altijd te voorkomen dat leerlingen al onderweg zijn naar school. De leerlingen gaan dan op school aan het werk.

- Bij ziekte bellen ouders de receptie vóór 8.30 uur. Die is te bereiken via 020-5979360. - Ouders vermelden duidelijk de naam van hun zoon of dochter, de klas en wat de leerling mankeert. - Zodra de leerling de lessen weer hervat, levert de leerling een door ouders ondertekend verzuimbriefje in bij de receptie. Bij regelmatig ziekteverzuim worden leerlingen, in overleg met de zorgcoördinator en leerplichtambtenaar, aangemeld bij de schoolverpleegkundige van de GGD. Onze schoolverpleegkundige is Pascale Gérard. Zij is te bereiken via [email protected].

Verkort rooster Tijdens rapportvergaderingen en studiedagen kan er gebruik worden gemaakt van een verkort rooster. Dit betekent aangepaste lestijden.

Afwezigheid leerlingen Verzuimprotocol Ons verzuimprotocol ligt ter inzage bij de administratie en is tevens te vinden op onze website.

Ziek onder schooltijd Wordt een leerling ziek onder schooltijd dan meldt hij/zij zich bij de receptie. Daar wordt gebeld met de ouders. De volgende schooldag levert de leerling een verzuimbriefje in, ondertekend door ouders. Indien de leerling nog niet in staat is om naar school te komen dan bellen ouders vóór 8.30 uur de receptie.

Roosterwijzigingen, lesuitval en tussenuren Roosterwijzigingen zijn natuurlijk altijd mogelijk en bij sommige evenementen, excursies of andere activiteiten willen wij dat leerlingen ook buiten de gewone roos-

Afwezigheid Afspraken met de tandarts, dokter, ortho­ dontist enz. moeten (zo veel mogelijk) buiten de lesuren worden gemaakt. Er dient van tevoren een verzuimbriefje te worden ingeleverd.

Te laat komen en spijbelen Een leerling die te laat komt haalt een telaat-kom-briefje bij de receptie en levert dit in bij de docent. Er gaan voor de les twee signalen. Bij het tweede signaal dienen de leerlingen in de klas te zijn.

2015 – 2016

12.20 - 12.50

33

Julia, 14 jaar, gaat naar de vierde klas ‘Ik wilde per se naar een middelbare school waar ik weinig leerlingen van mijn basisschool zou tegenkomen. Die kinderen vond ik namelijk niet zo leuk. Op het IVKO moest ik in het begin mijn draai zien te vinden, ook al voelde ik me er ergens wel meteen thuis. Ik kende niemand, dus ik heb echt moeite moeten doen om op leerlingen af te stappen en ze beter te leren kennen. Uiteindelijk is het gelukt. De vrienden uit het eerste jaar zijn nog steeds mijn vrienden. Ik zing nu in een band met allemaal leerlingen van school. Onze muziek lijkt op AC/DC en Nirvana. We treden op tijdens het open podium. Ik zing. Thuis zing ik ook graag en veel. Vroeger wilde ik zangeres worden. Wat ik nu later wil gaan doen, weet ik nog niet, want ook mime en drama ben ik door het IVKO heel leuk gaan vinden.’

Bij herhaling dient de leerling zich om 8.00 uur bij de receptie te melden. Ouders ontvangen automatisch een mailbericht met de melding dat hun zoon/dochter zich om 8.00 uur moet melden. Tevens ziet de leerling in zijn/haar rooster de terugkommelding verschijnen. Ook te laat komen valt onder ongeoorloofd verzuim. Mentoren zullen hierover gesprekken voeren met leerlingen en ouders. Gemiste lestijd wordt ingehaald in overleg met de mentor. Bij veelvuldig te laat komen zijn wij verplicht om de leerplichtambtenaar te informeren. Zie hiervoor ook ons verzuimprotocol. Wanneer sprake is van spijbelen (ongeoorloofd verzuim), worden de ouders op de hoogte gesteld en zo nodig ook de leerplichtambtenaar. Verzuimde uren moeten bovendien worden ingehaald. Voor toetsen die ongeoorloofd gemist zijn, wordt het cijfer 1 gegeven en de leerling verspeelt de mogelijkheid om een toets te herkansen. Leerplichtambtenaar De leerplichtambtenaar voor het IVKO is mevrouw M. Palstra. De leerplichtambtenaar

34 

is de persoon die voor de wet toeziet op schoolverzuim. Zij is te bereiken via 0202524730 of [email protected]. Bijzonder verlof In principe wordt extra verlof niet toegestaan. Als er een bijzondere reden is om lessen te verzuimen, kan er verlof worden aangevraagd bij de directeur. Vakantieverlof of verlof wegens gewichtige of bijzondere omstandigheden dient in verband met een eventuele bezwaarprocedure ten minste acht weken van tevoren te worden aangevraagd. Een aanvraagformulier is af te halen bij de administratie of te downloaden via onze website. Extra verlof is gebonden aan regels die de overheid vaststelt. De school is wettelijk verplicht deze regels na te leven. Extra verlof voor één lesdag of voor enkele lesuren wordt uitsluitend verleend bij gewichtige omstandigheden en in overleg met de adjunctdirecteur. De school is wettelijk verplicht de namen van de leerlingen die buiten de vakanties zonder verlof afwezig zijn, door te geven aan de leerplichtambtenaar. Informatie over extra verlof wordt ook

verstrekt door de afdeling leerplicht van de woongemeente. Als extra verlof wordt toegekend, ligt de verantwoordelijkheid voor het inhalen van huiswerk en toetsen altijd bij de leerling. Wij verlenen geen verlof aan het begin van het schooljaar.

Schoolregels Juist op een school is het belangrijk dat leerlingen weten wat wel mag en wat niet. Veel van de dingen die niet mogen zijn natuurlijk vanzelfsprekend. En natuurlijk ruimen de leerlingen de rommel op die ze zelf hebben gemaakt, en als het even kan helpen zij elkaar daarbij. Corvee wordt door alle leerlingen uit alle leerjaren gedurende een week gedaan. Iedere klas komt enkele keren aan de beurt. Afspraken over schoolregels zijn te vinden op onze website. Mobiele telefoons Met mobieltjes kun je al lang veel meer dan bellen; muziek luisteren, rekenen, fotograferen, filmen en apps raadplegen. Helaas zorgt het oneigenlijk gebruik van mobieltjes tijdens de lessen voor veel overlast, waardoor we besloten hebben om het gebruik ervan niet meer toe te staan. De mobieltjes staan uit en liggen in de kluis of zitten in de tas – tenzij de docent uitdrukkelijk toestemming voor het gebruik gegeven heeft, omdat het op dat moment voor de les nuttig is. Gebruiken leerlingen hun mobiel zonder toestemming tijdens de les dan wordt deze in beslag genomen en ingeleverd bij de pedagogisch conciërge of, wanneer deze afwezig is, bij de receptie. De leerlingen kunnen hun mobiel aan het eind van de dag (na het tiende uur) ophalen. Bij herhaalde overtreding zal in, overleg met ouders, het

IVKO Schoolgids

mobieltje langduriger worden ingenomen. Het ongevraagd en ongewenst fotograferen en filmen van leerlingen en medewerkers van het IVKO wordt niet geaccepteerd. Op het ongevraagd verspreiden van foto’s of filmpjes via sociale media volgen sancties. Zie hiervoor ook de schorsings- en verwijderingsprocedure op onze website. Rookbeleid De Eerste Kamer heeft een wetsvoorstel aangenomen dat per 1 januari 2014 jongeren tot 18 jaar verbiedt tabak te kopen. Hiermee wil de regering het aantal jonge rokers terugdringen en het beginnen met roken ontmoedigen. Het IVKO ondersteunt dit ontmoedigingsbeleid. Zo mag er niet gerookt worden in het schoolgebouw en op het schoolplein. Leerlingen in de onderbouw en de derde klas mogen niet roken. Bovenbouwers mogen dat alleen doen op de plek die hier speciaal voor aangewezen is. Ook schoolfeesten zijn (naast alcoholvrij) rookvrij. ICT Op het IVKO wordt bij veel lessen gebruikgemaakt van ICT. In klaslokalen en domeinen staan pc’s, en leerlingen (en docenten) kunnen laptops lenen. Ook kan een leerling zijn eigen device meebrengen en gebruikmaken van het WiFinetwerk. Wij verwachten dat leerlingen verantwoordelijkheid nemen voor het gebruik van de apparatuur en het netwerk. Leerlingen en ouders verklaren zich bij inschrijving akkoord met het ICT-protocol waarin normen voor gebruik staan beschreven. Het ICT-protocol is te vinden op onze website.

2015 – 2016

35

Schoolveiligheid Het IVKO is een veilige school voor leerlingen en medewerkers. Het schoolgebouw voldoet aan alle veiligheidseisen. We hebben gediplomeerde bedrijfshulpverleners en hebben één à twee keer per jaar een ontruimingsoefening. We werken volgens een schoolveiligheidsplan, maken gebruik van een incidentenregistratiesysteem en hebben een veiligheidscoördinator. Het IVKO scoort hoog bij de leerlingen als het gaat om sociaal-emotioneel welbevinden: leerlingen voelen zich prettig en veilig op het IVKO. Dat betekent ook dat leerlingen graag langer op school blijven om met elkaar te ‘chillen’. Dat is uiteraard niet de bedoeling omdat dit onrustig is voor leerlingen die nog lessen volgen. Na de laatste les verzoeken wij leerlingen naar huis te gaan! IVKO en antipestwetgeving Vanaf augustus 2015 moet elke school over een vertrouwenspersoon beschikken, al dan niet in combinatie met een antipestcoördinator én een bewezen effectief antipestprogramma. Het IVKO beschikt over twee interne vertrouwenspersonen die tevens antipestcoördinator zijn. Daarnaast maken wij gebruik van interactieve antipestworkshops die gegeven worden door Bureau Horizon. Contacten met politie en gemeente Er is goed contact met de buurtregisseur (voorheen wijkagent). Er vindt regelmatig overleg plaats met de schoolleiding of de hoofdconciërge en de veiligheidscoördinator. Daarnaast begeleidt de buurtregisseur de jaarlijkse kluisjescontrole.

36 

Vakanties schooljaar 2015-2016 vakantie Regio NRD

data vrij

Zomervakante 2015

5 juli 2014 t/m 17 augustus 2014

Herfstvakantie

zaterdag 17 oktober 2015 t/m zondag 25 oktober 2015

Kerstvakantie

zaterdag 19 december 2015 t/m zondag 3 januari 2016

Voorjaarsvakantie (krokus)

zaterdag 27 februari 2016 t/m zondag 6 maart 2016

Goede Vrijdag

25 maart 2016

Pasen

zondag 27 en maandag 28 maart 2016

Meivakantie

zaterdag 23 april 2016 t/m zondag 8 mei 2016

Hemelvaart

5 mei, valt dus in meivakantie

Pinksteren

zondag 15 en maandag 16 mei 2016

Extra verlofdagen

Bij ter perse gaan nog onbekend

Zomervakantie 2016

zaterdag 16 juli 2016 t/m zondag 28 augustus 2016

Er is enkele malen per jaar overleg met scholen in de buurt over het thema veiligheid. Tevens is er tweemaal per jaar buurt­ overleg, waarbij veiligheid ook op de agenda staat. Mini-mentoren Leerlingen hebben vanaf het derde jaar de mogelijkheid om mini-mentor te worden. Wanneer zij hiervoor hun motivatie kenbaar hebben gemaakt, worden zij gekozen en begeleid door hun mentor. Zij krijgen een actieve rol in het pedagogisch klimaat van de school, waarbij zowel zorg als veiligheid een onderwerp kan zijn. Wel zijn hun verantwoordelijkheden duidelijk afgebakend. Zij zijn zich er bewust van dat ze in sommige situaties leerlingen moeten doorverwijzen naar de teamleider, zorgcoördinator of vertrouwenspersoon. Wij bieden leerlingen een mediationtraining aan als onderdeel van het mini-mentoraat. Mini-mentoren vergezellen hun mentorklas op werkweek en ook bij andere school­ activiteiten.

Schoolfeesten en alcohol We hebben twee keer per jaar een schoolfeest. Tijdens deze schoolfeesten wordt geen alcohol geschonken. Workshop over alcohol In de derde klas wordt aandacht besteed aan de gevolgen van alcoholgebruik. Dit gebeurt door middel van een interactieve workshop. Jaaragenda 2015-2016 De jaaragenda is te vinden op onze website. Door het jaar heen zal deze agenda actueel worden gehouden. Belangrijk is dat leerlingen en ouders zich op de hoogte houden van eventuele wijzigingen. De planning van activiteiten is onder voorbehoud. Daarnaast zijn de leerlingen op een aantal extra dagen of dagdelen vrij, de zogenaamde studiedagen voor docenten. Deze extra vrije dagen zijn opgenomen in de jaaragenda en staan ook vermeld in de Magisteragenda.

IVKO Schoolgids

Johanna Baart, docent geschiedenis ‘Aan het lesgeven in domeinen moest ik in het begin erg wennen, maar ik zie nu de grote voordelen. Je kunt leerlingen meerdere lesonderdelen tegelijkertijd aanbieden. Wil je verdiepingsstof, ga dan daar zitten. Wil je liever herhalen of individueel werken, ga dan daar zitten. De leerlingen van het IVKO zijn erg leuk. Ze zijn eigengereid en bijzonder. Vaak weten ze al heel duidelijk welke richting ze op willen. Met geschiedenis werken we samen met de kunstvakken. Een opdracht over een tijdreis maken de meeste leerlingen op een beeldende manier. Allereerst let ik natuurlijk als docent erop dat de inhoud van hoog niveau is. Vervolgens is het fantastisch om te zien wat de leerlingen maken; fotocollages, film, aankleedpoppen. Helemaal voortreffelijk.’

Leerlingenstatuut Het leerlingenstatuut geeft een overzicht van rechten, bevoegdheden en plichten van de verschillende geledingen van de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam (MSA). Het leerlingenstatuut is te vinden op onze website. Klachtenregeling Het IVKO valt onder de klachtenregeling van de MSA. Zie www.msa.nl voor meer informatie. De klachtenregeling is bedoeld voor de afhandeling van officiële klachten, maar natuurlijk willen we liever niet dat het zover komt. Ouders dienen op tijd contact op te nemen met de mentor, docent of teamleider. Een volgende stap is contact opnemen met de directeur. Als het niet lukt een probleem op schoolniveau op te lossen, kan er nog in beroep worden gegaan bij de Centrale Directie. Dit laatste moet schriftelijk gebeuren. Natuurlijk kan ook de mentor of de vertrouwenspersoon bij de afhandeling van de klacht een rol spelen. We hebben op het IVKO een interne vertrouwenspersoon: Sandrine Sarazin (docent Frans). Zie voor de klachtenregeling ook de tekst op de laatste bladzijde van deze schoolgids.

2015 – 2016

Inspectie van Noord-Holland De Onderwijsinspectie van Haarlem waakt over de kwaliteit van de MSA-scholen. De inspecteur voor het IVKO is mevrouw Van der Lingen. De Onderwijsinspectie brengt periodiek een bezoek aan de scholen die onder haar gezag vallen. Zie ook www.owinsp.nl.

Financiën Schoolkosten/ouderbijdrage Op basis van de ervaringen van de afgelopen jaren heeft het IVKO de ouderbijdrage voor het komend schooljaar begroot op € 225,- per leerling. De begroting en, achteraf, de gedane uitgaven worden jaarlijks ter goedkeuring voorgelegd aan de oudergeleding van de DMR (Deelmedezeggenschapsraad). De ouders krijgen dus volledig inzage in de gang van zaken. In het overzicht kunt u zien waarvoor de ouderbijdrage bestemd is. In de toelichting wordt op enkele uitgaven nader ingegaan. Ouderbijdragen zijn in principe vrijwillig. Volgens de wet moeten de school en de ouders voor het betalen ervan een (schriftelijke) overeenkomst aangaan. Dat gebeurt op het IVKO via het inschrijfformulier, met stilzwijgende jaarlijkse verlenging tot de leerling de

school verlaat. Daarnaast laten wij ouders bij aanmelding van hun kind een modelovereenkomst ouderbijdrage tekenen. In deze modelovereenkomst maken wij inzichtelijk dat de vrijwillige ouderbijdrage gebruikt wordt voor de verdieping van het onderwijs die erop gericht is de kunstzinnige, maatschappelijke en persoonlijke ontwikkeling van leerlingen te bevorderen. Zonder de ouderbijdrage kunnen we als kunstschool niet de school zijn die we zijn. De ouderbijdrage wordt geïnd door VanDijk. nl, het bedrijf dat ook de schoolboeken levert, en staat daarom vermeld op de boekenlijst. De school is voor alle leerlingen toegankelijk, ongeacht het inkomen van de ouders. Daarom is voor hen die niet in staat zijn de ouderbijdrage te betalen een regeling mogelijk. Zij kunnen daarvoor via de mail contact opnemen met de directeur van de school. Boeken Sinds een aantal jaren zijn schoolboeken voor ouders en verzorgers in het voortgezet onderwijs gratis. Dit houdt in dat de boeken niet meer door hen moeten worden gekocht. Leermiddelen zoals woordenboeken, atlassen, rekenmachines, insteekhoesjes etc. dienen wel door ouders te worden aangeschaft. De schoolboekenleverancier, VanDijk.nl, stuurt een overzicht met de gratis leermiddelen en de leermiddelen die eventueel via hen kunnen worden besteld. Hiervoor sturen zij een aparte factuur. Beschadigde of vermiste boeken worden aan het eind van het schooljaar door VanDijk.nl in rekening gebracht bij de ouders. Werkweken en excursies In alle leerjaren gaan de leerlingen op werkweek en dat is verplicht voor iedereen. Het

37

Besteding ouderbijdrage 2015-2016 per leerling

In euro’s

In %

€ 21 € 12 €4 € 24 € 15 € 76

33%

€ 15 € 13 € 28

12%

Kunstvakken Extra gebruiksmaterialen voor de kunstvakken Apparatuur en gereedschappen voor deze vakken (Licenties) software kunstvakken (film) Culturele projecten (voor zover niet betaald uit Cultuurkaart) Kunstzinnige aankleding school Totaal Lesmateriaal zaakvakken en talen Woordenboeken, atlassen, eigen lesmateriaal Licentie software voor ondersteuning bij rekenen Totaal Activiteiten leerlingen Sport buiten (schaatsen, roeien, klimhal, etc.) Vieringen Leerlingenraad Schoolkrant Open dagen, introductiedagen Mentoractiviteiten Examens Totaal

€ 21 €4 €2 €4 €3 €5 €3 € 42

17%

Kosten verbonden aan verleende diensten aan ouders en leerlingen Catering ouderavonden (breed) DMR (vacatie/materiaal­­­/scholing) Kluishuur Kopieerkosten/schoolpas Administratie (porti etc.) Drukwerk Totaal

€ 11 €2 €8 € 10 €9 € 15 € 55

23%

€ 11 € 13 € 24

15%

Totaal

€ 225

100%

38 

Voor ouders die de werkweken en/of excursies niet of slechts gedeeltelijk kunnen betalen is een regeling mogelijk. Zij kunnen daarvoor via de mail contact opnemen met de directeur van de school. Openbaar vervoer Omdat we veel op pad zijn, is het voor leerlingen binnen Amsterdam noodzakelijk om een ov-chipkaart te hebben. Leerlingen buiten Amsterdam die met de trein reizen, kunnen een jaartrajectkaart aanschaffen. Deze jaarkaart is tevens te gebruiken als ov-chipkaart. Uitgebreide informatie is te vinden op de site van de ov-chipkaart: www.ov-chipkaart.nl, en de NS, www.ns.nl. Overige kosten Leerlingen zullen in de loop van het jaar deelnemen aan activiteiten als klassenavonden en schoolfeesten. Voor dit soort activiteiten zal soms een kleine toegangsbijdrage gevraagd worden.

Leerlingbegeleiding Workshops alcohol & drugs, (cyber)pesten STOP-plaats Totaal

bedrag voor de werkweek dient vooraf te worden betaald. Hiervoor wordt een aparte rekening verzonden. Betaling in termijnen is mogelijk. Voor onverwachtse excursies en theaterbezoek kan mogelijk nog een aparte bijdrage worden gevraagd. Ouders worden hiervan schriftelijk of via de mail op de hoogte gebracht.

Tegemoetkoming schoolkosten Ouders kunnen, onder bepaalde omstandigheden, bij de overheid een tegemoetkoming in de schoolkosten voor hun kind(eren) aanvragen. Meer informatie hierover is te vinden op de site van Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO): www.ocwduo.nl.

IVKO Schoolgids

Toelichting besteding ouderbijdrage Kunstvakken • Er worden meer lessen in kunstvakken gegeven dan op reguliere scholen. Dat brengt meer materiaalkosten met zich mee dan gedekt worden in de Rijksbekostiging. • Apparatuur en gereedschap worden in vier tot tien jaar afgeschreven (afhankelijk van de aard ervan). • Hiermee worden culturele activiteiten bekostigd die niet worden gedekt door de Cultuurkaart. Lesmateriaal zaakvakken en talen • Materialen in de klas die op school aanwezig zijn, zodat leerlingen ze niet van thuis hoeven mee te nemen. • Voor de ondersteuning van het rekenonderwijs hebben we een softwarelicentie aangeschaft (Studyflow). De landelijke rekentoetsen gaan meetellen bij de slaag-zakregeling. Kosten verbonden aan verleende diensten aan ouders en leerlingen • Op de ouderavonden/festiviteiten worden drankjes en kleine versnaperingen aangeboden. Deze kosten worden deels gedekt uit de ouderbijdrage. • De kluisjes worden verhuurd. De kluizen worden in tien jaar afgeschreven. De huurkosten dekken een deel van de nieuwprijs. • Het is de bedoeling dat de schoolpas een betaalfunctie krijgt. Leerlingen krijgen voor € 5,- per jaar kopieerbudget. Bij meer kopiëren kan de pas ‘opgeladen’ worden. We hopen hiermee de verspilling van papier en inkt tegen te gaan. • De kosten voor drukwerk bestaan uit een bijdrage aan onze prachtige schoolgids Leerlingbegeleiding • De workshops worden in de onderbouw gegeven. • Een STOP-plaats is een plek waar een leerling tijdelijk opgevangen wordt en les krijgt wanneer hij/zij in de eigen klas/op school niet te handhaven is en de werksfeer in de klas langdurig verstoort. Dat komt elk jaar beperkt voor en kan iedere leerling door omstandigheden overkomen.

Amsterdam helpt! Amsterdam heeft voorzieningen voor gezinnen met een laag inkomen. Wanneer een leerling voor het huiswerk een computer of extra schoolspullen nodig heeft, komen ouders die in Amsterdam woonachtig zijn mogelijk in aanmerking voor een scholierenvergoeding. Ouders woonachtig

2015 – 2016

buiten Amsterdam informeren bij hun eigen gemeente. Kijk voor alle voorwaarden op www.amsterdam.nl/voorzieningen. Eigendommen en verzekering Het IVKO is niet aansprakelijk voor diefstal en het zoekraken of beschadigen van

eigendommen van leerlingen. Wij adviseren onze leerlingen dan ook om zo min mogelijk kostbare voorwerpen mee naar school te nemen of deze op te bergen in een kluisje. Schade die leerlingen veroorzaken aan eigendommen van de school, medewerkers en medeleerlingen dient door hen of hun ouders te worden vergoed. Het IVKO is niet aansprakelijk voor het zoekraken van in beslag genomen mobieltjes. De MSA heeft een collectieve aansprakelijkheids- en reisverzekering voor leerlingen en medewerkers afgesloten. Deze is van kracht tijdens de activiteiten en uitstapjes die in schoolverband worden georganiseerd. Deze verzekering is een zogenaamde aanvullende verzekering. Dit betekent dat altijd eerst de verzekering van de ouders of verzorgers zal worden aangesproken. Vervoer van leerlingen Leerlingen moeten geregeld elders in de stad zijn: voor een bezoek aan een museum, theater of voor een sportactiviteit. Wij gaan ervan uit dat de leerlingen binnen de stadsgrenzen zelfstandig kunnen fietsen dan wel gebruik maken van het openbaar vervoer. Taxivervoer Als tijdens schooltijd iets met een leerling gebeurt waardoor deze naar het ziekenhuis moet en ouders onbereikbaar zijn, dan zal de school zorgen voor taxivervoer en een begeleider. De kosten van het vervoer zijn voor rekening van de ouders.

Faciliteiten Kantine Tijdens de pauzes worden er gezonde broodjes en andere lekkernijen verkocht. Overblijf is mogelijk in de theaterzaal en op de eerste etage.

39

Extra kosten per leerjaar (bij benadering) A B 3 mavo 3 havo 4 mavo 4 havo 5 havo

Lesmateriaal voor verschillende vakken (o.a. rekenmachine, atlas, tekenmaterialen, etc.) Werkweek Schiermonnikoog Werkweek Ardennen Werkweek Kopenhagen Werkweek Berlijn Geen werkweek Werkweek München Werkweek Antwerpen/Gent

125,00 175,00 190,00 350,00 350,00 n.v.t. 350,00 175,00

* voorlopige schatting (van deze bedragen kan worden afgeweken)

Kluisjes Het gebruik van een kluisje is voor leerlingen niet verplicht, maar wij raden het wel aan. Het huren van een kluisje kost € 10,- per jaar. Het wordt in principe voor de hele schooltijd gehuurd. Hier komt ook nog een eenmalige borg bij van € 20,-. Deze borg zal worden terugbetaald bij inlevering van de kluissleutel na het behalen van het diploma of in geval van tussentijdse uitstroom. Bij een voortijdig verlaten van het IVKO is restitutie van een deel van de kluishuur mogelijk. Dit betreft echter een heel of een half schooljaar.

Medezeggenschap Medezeggenschapsraad (DMR) In onze DMR (Deelmedezeggenschapsraad) zijn drie geledingen vertegenwoordigd: leerlingen, ouders en IVKO-medewerkers. De DMR praat met de schoolleiding over zaken die de school betreffen, zoals de formatie, de ouderbijdrage, de kwaliteit van het onderwijs en andere zaken. Deelnemers worden middels verkiezingen gekozen. In de CMR (Centrale Medezeggenschapsraad) zitten vertegenwoordigers uit alle geledingen van alle MSA-scholen. De CMR overlegt met de Centrale Directie over schooloverstijgende zaken als arbeidsvoor-

40 

waarden, taakbeleid, het functiebouwwerk, enz. De bijeenkomsten zijn openbaar. Data van de bijeenkomsten en verslagen zijn te vinden op de website. Ouderresponsgroep Het IVKO heeft een actieve ouderraad onder de naam Ouderresponsgroep (ORG). Ouders van IVKO-leerlingen komen vier à vijf keer per jaar bij elkaar om over IVKO-zaken te praten. De bedoeling is om mee te denken over te ontwikkelen beleid vanuit het perspectief van ouders. Ook denkt de ORG mee over hoe de communicatiedriehoek tussen school, ouders en leerling verbeterd kan worden. Er worden gevraagd en ongevraagd adviezen gegeven om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Er worden soms ook thema-avonden georganiseerd.

Aan het begin van het schooljaar vragen wij ouders om zitting te nemen in de Ouderresponsgroep. De bijeenkomsten zijn openbaar. Data van de bijeenkomsten en verslagen zijn te vinden op onze website. Leerlingenraad Het IVKO heeft ook een actieve leerlingenraad. De leerlingen (uit alle leerjaren) bepalen de agenda en komen tweewekelijks bij elkaar onder toezicht van betrokken docenten. Leerlingen van de leerlingenraad hebben als taak de belangen van hun klasgenoten te behartigen. Ze kunnen gevraagd en ongevraagd advies uitbrengen aan de schoolleiding en/of de DMR over zaken die de leerlingen direct aangaan. Het dagelijks bestuur van de leerlingenraad overlegt periodiek met de schoolleiding. Leerlingen uit de leerlingenraad nemen ook zitting in de DMR. De verslagen van de leerlingenraadbijeenkomsten zijn te vinden in de ELO van Magister. Vrienden van het IVKO IVKO-leerlingen van de beginjaren hebben zich onder aanvoering van Selma Deurlo en Paul Arnoldussen georganiseerd tot een IVKO-netwerk dat zich bezighoudt met het IVKO-archief, de organisatie van de IVKOdagen en de lustrumfeesten.

Merijn Schaaf, docent Nederlands ‘Als de nieuwe leerlingen in mijn klas komen, wil ik ze eerst beter leren kennen. Ik wil ook van ze horen wat zij denken te zullen gaan leren bij Nederlands. Wij proberen meer dan op andere scholen de nadruk te leggen op creativiteit. We werken deels uit het lesboek en deels met zelfgemaakte lessen. We laten leerlingen een bloemlezing van gedichten samenstellen. Of ze krijgen schrijfopdrachten. Laatst hoorde ik dat ze bezig waren met liedjes over werkwoordspelling. Dat zijn bijzondere dingen. De leerlingen op het IVKO zijn open en toegankelijk. Dat draagt bij aan de open sfeer op school.’

IVKO Schoolgids

‘Het IVKO is een soort verzamelplaats waar de vrijheid van kunst is toegestaan en waar men uitdrukking kan geven aan dat vreemde dat deze wereld ons laat zien of juist niet. Onze samenleving schiet tekort in ‘vreemd’. De mens is vervreemd geraakt van het vreemde en is alleen nog bezig met wat moet. Dan bedoel ik natuurlijk het werk en de boodschappen en niet kunst. Want dat moet ook. Het IVKO zou een voorbeeld moeten zijn voor de samenleving en laten zien hoe het ook kan.’ Mo Kleijne, Essay leerlingen 5H

2015 – 2016

41

Medewerkers Voornaam

Achternaam

afk.

E-mail

Functie/Vak

Olga Sara Johanna Geert Benno Mandy Gijs Margit David Robbie Ellis Ignace Saffron Maureen Anita Jasper Edu Margret Martin Jurgen Camilla Thijs Jelka Jules Nick Sven Hamid Brigitte Linda Marlies Wendy Janneke Neline Marije Kees Jacqueline Francis Frans Milton

Abell Arnold Baart Berg, van den Breeuwer Bultink Dijk, van Dittmar Dotulung Dumfries Eerdmans Ende, van den Enting, den Gefken Gietermans Graaf, de Graaf, van der Groot, de Haan, de Haas Heath Heelsbergen, van Hopster Jansen Jansen Jansen Kamalifar Kok Kok Koorn Krol Kuik Kuipers Lavertu Lazonder Liesdek-Kars Meijer Oudshoorn Rudge

ABO ARS BAT BEG BRE BUM DYG DIM DOV DUR EEE ENI ENS GEM GIA GRA GRE GRM HAM HJU HEI HEH HOA JJH JNJ SVJ KAR KOB KOL KOM KRW KUJ KUN LAV LAZ LIA MEN OUF RUM

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] m.gefken@ msa.nl [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Nederlands biologie, bionask geschiedenis drama, mime, cultuurcoördinator adjunct-directeur Frans muziek Duits geschiedenis, M&M, maatschappijleer fotografie, decaan Frans geschiedenis, kunstgeschiedenis, maatschappijleer Engels dans, sectievoorzitter kunstvakken wiskunde, rekencoördinator lichamelijke opvoeding, economie Duits, taalcoördinator wiskunde economie Engels, theatertechniek Nederlands roostermaker directeur conciërge systeembeheerder onderwijsassistent receptie tekenen handvaardigheid zorgcoördinator receptie geschiedenis, maatschappijleer, M&M leerlingadministratie, webmaster, management assistent natuur- en scheikunde handvaardigheid, tekenen drama hoofdconciërge Engels

42 

IVKO Schoolgids

Voornaam

Achternaam

afk.

E-mail

Functie/Vak

Karen Sandrine Marijn Koen Simon Jos Gerde Saskia Marianne Jolle Mijs Carla Anne Marie Aja Anneke Nancy Linda

Santen Sarazin Schaaf Schaap Sleen, van der Spieker Spierings Steenbakkers Steenbergen, van Vegter Verwer Vlies, van der Waalwijk Willemsen Wiltink Wolf

SAK SAN SMA SCK SLS SPG STS STM VJM VEA VLA WAA WIW WNA WOL

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

handvaardigheid Frans, vertrouwenspersoon Nederlands maatschappijleer geschiedenis, maatschappijleer conciërge wiskunde film lichamelijke opvoeding biologie, bionask Drama kunst algemeen, ckv Nederlands handvaardigheid, mode, kunst algemeen, ckv Nederlands verzuimcoördinator, leerlingadministratie

Klachtenregeling Klachten die naar de mening van de ouders/leerling niet naar behoren zijn opgelost, kunnen worden onderworpen aan het objectieve onderzoek van de interne klachtencommissie van de MSA of de landelijke klachtencommissie, waarbij de school is aangesloten. Interne klachtencommissie MSA Voor de klachtenregeling MSA verwijzen we naar de website van het IVKO. De klacht kan gestuurd worden naar: Klachtencommissie MSA Postbus 92048 1090 AA Amsterdam Landelijke klachtencommissie voor Algemeen Bijzonder Onderwijs Postbus 95572 2509 CN Den Haag e-mail: [email protected] telefoon: 070-3315244 internet: www.vbs.nl

2015 – 2016

Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school, zoals seksuele intimidatie, discriminatie, racisme, pesten, agressie en geweld, kunnen ouders en leerlingen een beroep doen op de ondersteuning van de interne vertrouwenspersoon. Zij kan doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon of de vertrouwensinspecteur. Interne vertrouwenspersoon Sandrine Sarazin e-mail: [email protected] telefoon: 020-5979360 Externe vertrouwenspersoon Sonja List e-mail: [email protected] telefoon: 06-16148484 Meldpunt vertrouwensinspecteurs voor klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld telefoon: 0900-1113111 (lokaal tarief)

43