03.03.2010 Conferentie Studiesucces
Anita de Vries
[email protected] [email protected] www.noa-vu.nl
1/40
03.03.2010 Conferentie Studiesucces Persoonlijkheid als voorspeller van Studieprestatie & Contraproductief Studiegedrag bij Autochtone en Allochtone Studenten
Anita de Vries
[email protected] [email protected] www.noa-vu.nl
2/40
Inhoud
Wie / wat is NOA Theoretische inleiding Onderzoek Resultaten: persoonlijkheid als voorspeller Resultaten: competenties, motivatie en capaciteiten als voorspellers Conclusie Advies Vragen & discussie
www.noa-vu.nl
3/40
Wie / wat is NOA?
Psychologisch adviesbureau Voortgekomen uit VU Aandacht voor culturele diversiteit Online tests en vragenlijsten Advies en productontwikkeling Training en coaching Assessment en loopbaanonderzoeken Wetenschappelijk onderzoek
www.noa-vu.nl
4/40
Inleiding
Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (10.01.2008): binnen het hoger onderwijs (hbo en wo) heeft 30% na 10 jaar studeren geen einddiploma.
Uitval onder studenten is hoog. Onder allochtone studenten zelfs nog hoger.
Wat voorspelt studieprestatie?
www.noa-vu.nl
5/40
Inleiding
IQ een goede voorspeller van studieprestaties?
Persoonlijkheid: soms een betere voorspeller (e.g., Conard, 2006; Noftle & Robins, 2007).
Het IQ geeft ‘maximum performance’ weer, persoonlijkheid geeft ‘typical performance’ weer (Furnham & Chamorro-Premuzic, 2004).
www.noa-vu.nl
6/40
Inleiding
Het Big Five persoonlijkheidsmodel (Goldberg, 1990): Extraversie, Consciëntieusheid, Vriendelijkheid, Openheid en Emotionele Stabiliteit.
Heranalyses: 6 factoren.
Het nieuwe persoonlijkheidsmodel, het HEXACO model: varianten van de Big Five factoren en Honesty-Humility (e.g., Ashton et al., 2004).
www.noa-vu.nl
7/40
Vraag
Welke karaktereigenschappen hebben zij zodat ze succesvol kunnen zijn?
www.noa-vu.nl
8/40
Inleiding
Consciëntieusheid: belangrijkste positieve voorspeller van studieprestatie en negatieve voorspeller van contraproductief studiegedrag (e.g., Marcus, Lee & Ashton, 2007; Noftle & Robins, 2007).
Contraproductief studiegedrag: bijvoorbeeld plagiaat, te laat komen voor de les, niet goed leren voor tentamen en verboden aantekeningen meenemen naar tentamen.
www.noa-vu.nl
9/40
Inleiding
Andere persoonlijkheidsdimensies: wisselende onderzoeksresultaten.
Integriteit als zesde persoonlijkheidsdimensie: ook voorspeller van studieprestatie en van contraproductief studiegedrag?
Welke onderliggende schalen zijn voorspellers?
www.noa-vu.nl
10/40
Inleiding
Allochtone studenten zijn over het algemeen minder succesvol op studiegebied dan autochtone studenten (e.g., Jennissen & Oudhof, 2007).
Belangrijk: is voorspellende waarde van persoonlijkheid voor zowel autochtone als allochtone studenten hetzelfde?
www.noa-vu.nl
11/40
Onderzoeksmodel
Persoonlijkheid
Studieprestatie en contraproductief studiegedrag
Met name Consciëntieusheid & Integriteit En met name onderliggende schalen
Etniciteit
www.noa-vu.nl
12/40
Methode: onderzoek deel 1
Hogeschool Rotterdam: • In september 2007 hebben • > 800 eerstejaarsstudenten • de Multiculturele PersoonlijkheidsTest Big Six (MPT-BS) gemaakt • als onderdeel van de Reflector.
www.noa-vu.nl
13/40
Methode: onderzoek deel 1
Reflector bestaat uit de volgende door NOA ontwikkelde tests: • • • • •
Multiculturele Persoonlijkheidstest – Big Six (MPT-BS) Multiculturele Capaciteiten Test – Hoger Niveau (MCT-H) Beroepskeuze Test – Hoger Niveau (BKT-H) Competentie Vragenlijst Uitgebreid (CVL+) Motivatie en Leerstijlen Vragenlijst – Hoger Niveau (MLV-H)
www.noa-vu.nl
14/40
Methode: meten van persoonlijkheid
De Multiculturele PersoonlijkheidsTest Big Six (MPT-BS: NOA, 2007): • zes persoonlijkheidsfactoren • taalgebruik is concreet en eenvoudig • cultuurgevoelige items zijn vermeden • dus: geschikt voor zowel autochtone als allochtone kandidaten
www.noa-vu.nl
15/40
Methode: onderzoek deel 2
Hogeschool Rotterdam: • In mei 2008 hebben • Meer dan 230 eerstejaarsstudenten vrijwillig • een extra persoonlijkheidsvragenlijst en • 25 vragen naar contraproductief studiegedrag ingevuld.
www.noa-vu.nl
16/40
Methode: meten van contraproductief studiegedrag
Voorbeeldvragen contraproductief studiegedrag (Woolley & Hakstian, 1992): Hoe vaak heeft u onderstaand gedrag vertoond?
1. 2.
Tijdens een examen spiekbriefjes of andere hulpmiddelen meegenomen die niet officieel toegestaan waren. Een opstel of werkstuk ingeleverd dat niet uw eigen werk was.
www.noa-vu.nl
17/40
Methode: meten van studieprestatie
Studieresultaten • Gemiddeld cijfer • Aantal studiepunten • Uitval
Huidig onderzoek: verbanden tussen soorten studieresultaten zijn sterk.
www.noa-vu.nl
18/40
Resultaten – voorspellen (N = 834) Emotionele stabiliteit
-
+
Consciëntieusheid
Gemiddeld cijfer
Extraversie Vriendelijkheid Openheid
+
Integriteit
www.noa-vu.nl
19/40
Resultaten – schalen Gemiddeld cijfer:
Consciëntieusheid: Regels en Zekerheid (+)
Aan regels houden, orde prettig vinden
Consciëntieusheid : Prestatiemotivatie (+)
Hoge eisen aan jezelf stellen, inzet tonen
Integriteit: Geen behoefte aan status & bezit (+)
Status niet belangrijk vinden, niet uit zijn op eigen voordeel
Emotionele Stabiliteit: Zelfvertrouwen (-)
Vinden dat je in veel dingen goed bent, geen hulp nodig hebben
www.noa-vu.nl
20/40
Vraag Waarom zou zelfvertrouwen een negatieve relatie met gemiddeld cijfer kunnen hebben? Emotionele Stabiliteit: Zelfvertrouwen Vinden dat je in veel dingen goed bent, geen hulp nodig hebben
www.noa-vu.nl
21/40
Resultaten – voorspellen (N = 821) Emotionele stabiliteit
+
Consciëntieusheid Extraversie
Aantal studiepunten
Vriendelijkheid
-
Openheid Integriteit
www.noa-vu.nl
22/40
Resultaten – schalen Aantal studiepunten:
Consciëntieusheid : Regels en Zekerheid (+)
Aan regels houden, orde prettig vinden
Consciëntieusheid : Ordelijkheid (+)
Nauwkeurig zijn, goed organiseren
Emotionele Stabiliteit: Zelfvertrouwen (-)
Vinden dat je in veel dingen goed bent, geen hulp nodig hebben
Openheid: Creativiteit (-)
Veel verschillende ideeën hebben, nieuwe dingen bedenken
www.noa-vu.nl
23/40
Resultaten – voorspellen (N = 876) Emotionele stabiliteit
-
Consciëntieusheid Extraversie
Drop-out Vriendelijkheid Openheid
+
Integriteit
www.noa-vu.nl
24/40
Resultaten – schalen Drop-out:
Consciëntieusheid : Regels en Zekerheid (-)
Aan regels houden, orde prettig vinden
Consciëntieusheid : Prestatiemotivatie (-)
Hoge eisen aan jezelf stellen, inzet tonen
Openheid: Creativiteit (+)
Veel verschillende ideeën hebben, nieuwe dingen bedenken
Openheid: Spanningsbehoefte (+)
Risico’s nemen, behoefte hebben aan spanning
www.noa-vu.nl
25/40
Resultaten – voorspellen (N = 183) Emotionele stabiliteit
-
Consciëntieusheid Extraversie
Contraproductief Studiegedrag
Vriendelijkheid Openheid
-
Integriteit
www.noa-vu.nl
26/40
Resultaten – schalen
Contraproductief studiegedrag:
Consciëntieusheid : Ordelijkheid (-)
Nauwkeurig zijn, goed organiseren
Consciëntieusheid: Regels en Zekerheid (-)
Aan regels houden, orde prettig vinden
Integriteit: Geen behoefte aan status & bezit (-)
Status niet belangrijk vinden, niet uit zijn op eigen voordeel
Integriteit: Eerlijkheid (-)
Eerlijk zijn naar de omgeving www.noa-vu.nl
27/40
Resultaten – etniciteit
Allochtone studenten scoren significant lager op gemiddeld cijfer.
Persoonlijkheid: zowel in de autochtone als in de allochtone steekproef voorspellende waarde.
Maar: de relatie tussen Consciëntieusheid en studiesucces lijkt zwakker onder allochtone studenten dan onder autochtone studenten, terwijl de relatie tussen Integriteit en studiesucces juist sterker lijkt onder allochtone dan autochtone studenten. www.noa-vu.nl
28/40
Competentie Vragenlijst (CVL+) Zes clusters Commerciële competenties Communicatieve competenties Leidinggevende competenties Persoonlijke competenties Professionele competenties Sociale competenties
www.noa-vu.nl
29/40
Resultaten – correlaties met gemiddeld cijfer Competenties (N = 834) Communicatieve competenties: beste voorspeller (+), met name de onderliggende schaal schriftelijk communiceren
Voorspellende schalen: • schriftelijk communiceren (+) • initiatief nemen (+) • plannen en organiseren (+) • analyseren (+) • nauwkeurig en geordend werken (+) • reflecteren (+) www.noa-vu.nl
30/40
Motivatie en Leerstijlen Vragenlijst (MLV-H)
Prestatiemotivatie: dingen zo goed mogelijk willen doen, streven naar succes, uitdagingen aangaan.
Intrinsieke motivatie: inspanning leveren omdat deze inspanning zelf de beloning is.
Extrinsieke motivatie: inspanning leveren om een behoefte te bevredigen die inhoudelijk los staat van de activiteit.
Zekerheid en vertrouwen: zeker voelen over keuze studie en vertrouwen hebben in goede afloop.
www.noa-vu.nl
31/40
Resultaten – correlaties met gemiddeld cijfer Motivatie (N = 833) Extrinsieke motivatie: negatieve relatie Intrinsieke motivatie: positieve relatie Prestatiemotivatie: zwakke positieve relatie Zekerheid en vertrouwen: zwakke positieve relatie
www.noa-vu.nl
32/40
Multiculturele Capaciteiten Test (MCT-H)
De MCT-H bestaat uit acht subtests.
Deze subtests meten vier factoren: • logisch redeneren & ruimtelijk inzicht • numerieke vaardigheden • verbale vaardigheden • perceptuele snelheid
www.noa-vu.nl
33/40
Resultaten – correlaties met gemiddeld cijfer Capaciteiten (N = 491) totaalscore capaciteiten voorspeller (+), maar voorspellende waarde is gering Cijferreeksen (numeriek), exclusie (logisch redeneren) & woordanalogieën (verbaal) vertonen positieve relatie met gemiddeld cijfer
Mogelijke oorzaak geringe voorspellende waarde: • restriction of range • IQ geeft ‘maximum performance’ weer www.noa-vu.nl
34/40
Conclusie
Persoonlijkheid: belangrijke voorspeller van studieprestatie en contraproductief studiegedrag.
Consciëntieusheid: beste voorspeller onder de persoonlijkheidsdimensies. Integriteit: geeft als 6de dimensie toegevoegde waarde. Onderliggende schalen geven specifieke informatie.
Allochtone studenten scoren significant lager op gemiddeld cijfer. Voorspellende waarde van Consciëntieusheid lijkt minder sterk onder allochtone studenten, terwijl Integriteit weer sterkere voorspellende waarde onder allochtone studenten lijkt te hebben. www.noa-vu.nl
35/40
Vraag
Wat vinden jullie van de resultaten? Wat kun je hiermee?
www.noa-vu.nl
36/40
Advies Algemeen: bij intake en begeleiding meer gericht kijken
naar persoonlijkheid, motivatie en competenties. Dit vraagt specifieke vaardigheden van studieloopbaancoach.
Persoonlijkheid kan als voorspeller van studiesucces toegevoegde waarde hebben maar:
Het inzetten van een persoonlijkheidstest vraagt om
deskundigheid De testresultaten & terugkoppeling naar de studenten vraagt om zorgvuldigheid Belangrijke vragen: Waarvoor gebruik je een persoonlijkheidstest? Wat wil je met de uitslag? En hoe ga je zo zorgvuldig mogelijk met de uitslag en terugkoppeling om? www.noa-vu.nl
37/40
Advies Competenties zijn meest ontwikkelbaar daarom: meet competenties aan begin van opleiding besteed aandacht aan het ontwikkelen van competenties maak gebruik van de sterke kanten om minder sterke competenties te ontwikkelen
Motivatie is ook belangrijk daarom: meet motivatie aan begin van opleiding indien lage intrinsieke motivatie, praat hierover met student kijk met student of en hoe intrinsieke motivatie eventueel verhoogd zou kunnen worden past studie qua beroepsinteresse en competenties bij de student? www.noa-vu.nl
38/40
Maar: meer onderzoek blijft nodig! Vragen?
[email protected]
www.noa-vu.nl
39/40
