Christelijke Basisschool De Stifthorst. Inhoudsopgave. Directeur: R. Perfors Platanenlaan AX Renswoude

2013

2014

2

2013-2014 Christelijke Basisschool “De Stifthorst” Oude Holleweg 17 3927CK Renswoude tel.: 0318-571956 fax: 0318-571956 e-mail: [email protected] website: www.destifthorst.nl

Inhoudsopgave Woord vooraf …………….………… Missie en visie De schoolvereniging………………. De Stifthorst… ……………………. De organisatie van het onderwijs Plaatsing van een kind op school Wat leren de kinderen…………… Zorg voor kinderen……………….. Voortgezet Onderwijs............... De resultaten van het onderwijs Bijzondere activiteiten.............. Contact school en ouders.......... Allerlei..................................... Geldzaken................................ Schoollied…………………………….. Adressenlijst………………………… Waar kan ik lezen over?…………

Directeur: R. Perfors Platanenlaan 62 3927AX Renswoude 0318 - 571741

Schooltijden:

8.45 uur - 12.00 uur 13.15 uur - 15.30 uur woensdag: groep 1 t/m 4: 8.45 uur - 12.00 uur groep 5 t/m 8: 8.45 uur - 12.15 uur vrijdag: groep 1 t/m 4: vrije middag

Schoolvereniging: Onze school uit van de Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs De Viermaster. Deze vereniging beheert Protestants Christelijke scholen in Ederveen, Elst, Renswoude, Overberg en Scherpenzeel. Algemeen directeur: dhr. H. Jonker. Het postadres van de Vereniging is: Schoolstraat 1 6744 WS Ederveen

Banknummers: Schoolvereniging: 3375.09.972 Ouderbijdrage “De Stifthorst”: 1347.36.842

schoolgids CBS De Stifthorst

pag. 3 pag. 3 pag. 6 pag. 8 pag.13 pag.13 pag.15 pag.23 pag.30 pag.33 pag.35 pag.36 pag.41 pag.44 pag.45 pag.46 pag.47

3

Woord vooraf. Voor u ligt de schoolgids van de CBS De Stifthorst. In deze gids kunt u allerlei informatie vinden over onze school. Deze gids wordt jaarlijks bijgewerkt en na vaststelling aan alle ouders uitgereikt. De bedoeling van deze schoolgids is tweeërlei: 1. Aan ouders die reeds kinderen op onze school hebben, leggen we verantwoording af over onze manier van werken. Verder geven we informatie over beleid, procedures en organisatorische zaken. 2. Ouders die er over denken hun kind op De Stifthorst te laten inschrijven, kunnen door het lezen van deze gids het een en ander te weten komen over onze school. Uiteraard is in deze gids niet alles gezegd en bent u bij ons voor nadere inlichtingen altijd van harte welkom. Deze schoolgids is tot stand gekomen met instemming van de MR. Het schoolbestuur heeft de schoolgids vastgesteld.

N.B. Waar in deze schoolgids gesproken wordt over “ouders”, kan in bepaalde gevallen ook gelezen worden “ouder” of “verzorger(s)” .

Wij werken aan christelijk onderwijs, waarbij in een rustige, veilige sfeer iedereen zich aanvaard weet en waar kinderen kunnen spelen, leren en werken vanuit eigen mogelijkheden. Dit houdt ook in, dat we voorwaarden scheppen voor een ononderbroken ontwikkeling van kinderen van 4 t/m 12 jaar. Bij al ons bezig zijn, willen we ons laten leiden door de Bijbel. Daarom neemt het omgaan met de Bijbel in onze school een centrale plaats in. Als school streven we er verder naar te voldoen aan de wettelijke opdrachten.

Visie Onze visie is het beeld dat we van de toekomst hebben. De visie van de Stifthorst is hier onder uitgewerkt in verschillende dimensies: Christelijke dimensie: De Stifthorst is een protestants-christelijke basisschool. Bij al ons bezig zijn willen we ons laten leiden door de Bijbel. De bijbel is Gods Woord. Door het verlossend werk van Jezus Christus mogen wij een relatie met God hebben. God is onze Hemelse Vader. Hij heeft ons allen geschapen. Ieder kind is daarom uniek. Ons onderwijs mag ertoe bijdragen dat een kind tot zijn doel komt. Dat doel is niet voor elk kind hetzelfde. Ieder heeft zijn eigen kwaliteiten. Voor de uitwerking van de christelijke dimensie verwijzen we naar de notitie “christelijke identiteit”. Onderwijskundige dimensie: Vanuit de christelijke identiteit wordt recht gedaan aan de uniciteit van elk kind. Dit betekent dat de scholen het onderwijs op meerdere niveaus aanbieden. Elk kind krijgt zo veel mogelijk de extra aandacht die hij/zij nodig heeft. Dit geldt ook voor de meer- en hoogbegaafde kinderen.

Missie en Visie Missie “CBS De Stifthorst staat voor positief christelijk basisonderwijs. Vanuit dit uitgangspunt wordt kwalitatief hoogwaardig en passend onderwijs geboden en het welbevinden van allen die bij ons onderwijs betrokken zijn gewaarborgd: kinderen, ouders en personeel”.

* Passend Onderwijs Ons onderwijs willen wij zoveel mogelijk zo inrichten, dat het tegemoet komt aan de verschillen tussen de kinderen. Verschillen in niveau, tempo en interesse. Door de leerstof voor spelling, lezen en rekenen op drie niveaus aan te bieden, volgens de principes van “Doelgericht Onderwijs” bieden wij de kinderen ook “Passend Onderwijs”. Zelfstandig werken is een belangrijk aspect bij ons onderwijsconcept.


4

*Anders Adaptief We maken gebruik van uitdagende,aantrekkelijke materialen en een diversiteit aan werkvormen. We hanteren o.a. werkvormen die behoren bij coöperatief leren. Samenwerken is daarbij een wezenlijk element. Ieder kind heeft een eigen verantwoordelijkheid voor zijn/haar werk. Om tegemoet te komen aan verschillen besteden we in ons onderwijs aandacht aan de meervoudige intelligentie, dit alles volgens de principes van “Anders Adaptief”. *Professionele organisatie We willen een professionele organisatie zijn. Daarom besteden we ruim aandacht aan kwaliteit. Kwaliteit van ons onderwijs, maar ook van de school als organisatie. Hiervoor hanteren in Viermasterverband het kwaliteitsinstrument “WMK” van Cees Bos. Daarnaast besteden we veel aandacht de kwaliteit van de leerkrachten: dit door middels van scholing, het bekwaamheidsdossier en de gesprekkencyclus. Als team hebben we één doel voor ogen, werken we planmatig en een ieder voelt zich verantwoordelijk voor het geheel. Pedagogische dimensie: Om het welbevinden van de kinderen te waarborgen is een goed pedagogisch klimaat een vereiste. Binnen onze pedagogische dimensie zijn ‘veiligheid’, ‘respect’ en ‘waardering’ de kernwoorden. * Veiligheid: de kinderen op onze school moeten zich in een veilige omgeving kunnen ontplooien. De eerkracht, maar ook bijvoorbeeld de schoolregels spelen hierbij een belangrijke rol. Zij moeten zowel de sociale als de fysieke veiligheid waarborgen. Een open relatie/communicatie met de ouders zal de veiligheid versterken. * Respect: Ieder kind is een eigen individu, maar is niet alleen: het staat in relatie tot anderen. Deze relatie tot de ander stimuleert een goed pedagogisch klimaat, wanneer er wederzijds respect is. Dit respect uit zich naar de kinderen toe in drie kernwoorden. We zijn: “voorzichtig, vriendelijk en netjes”. * Waardering: Alleen in een goede, positieve sfeer kan het kind tot optimale ontwikkeling komen. Het werkt motiverend wanneer er

waardering van de leerkracht is voor de inzet van kinderen, maar ook als er waardering is voor elkaar en elkaars werk. Maatschappelijke dimensie: De maatschappij heeft hoge verwachtingen van het onderwijs en stelt dus hoge eisen. De school heeft tot taak de kinderen voor te bereiden op het voortgezet onderwijs en ondersteunt het kind bij het aanleren van kennis en vaardigheden, welke gericht zijn op het zelfstandig kunnen functioneren in onze maatschappij. De school is in dit proces een ontmoetingsplaats van het kind met de wereld. Naast de ontmoeting met andere kinderen en volwassenen is er ook de ontmoeting met de cultuur en natuur. Cognitieve vaardigheden, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling spelen dus beide een grote rol. Beide vaardigheden zijn van belang voor bevordering van burgerschap en de integratie van de leerlingen in onze samenleving. Daarbij spelen de volgende zaken een rol:: Kinderen leren verantwoordelijk lid van de gemeenschap te zijn. Dit komt tot uiting in het zich houden aan de wet, hulp bieden als dat nodig is, zorgvuldig met afval omgaan, deelnemen aan gemeenschapsactiviteiten. Daarbij is een kritische houding noodzakelijk. De bijdrage van school aan de opvoeding vindt plaats vanuit onze levensbeschouwelijke visie. De ouders hebben hier ook voor gekozen. Onze school staat open voor een ieder die de grondslag van de schoolvereniging onderschrijft, dan wel respecteert.

Kernwaarden - Betrokkenheid; - Verantwoordelijkheid; - Welbevinden; - Veiligheid. Betrokkenheid Betrokkenheid is een belangrijke voorwaarde om te komen tot kwalitatief goed onderwijs. Het gaat dan om de betrokkenheid van allen die bij de school zijn betrokken, zowel ouders, leerkrachten als de leerlingen. De leerkracht doet er toe. De betrokkenheid van de leerkracht bepaalt zijn/haar inzet en motivatie. De leerkrachten zijn met name betrokken op de identiteit en het onderwijsconcept van de


5

school, maar ook op elkaar, de ouders en de kinderen. De leerlingen doen er toe. Wij verwachten van hen betrokkenheid op het onderwijs en andere schoolactiviteiten. Door middel van aantrekkelijke materialen, werkvormen en een goed pedagogisch klimaat wordt de betrokkenheid van kinderen vergroot. De ouders doen er toe. Wij verwachten van hen betrokkenheid op het onderwijs aan hun kinderen en betrokkenheid op de leerkrachten en de diverse activiteiten van de school. Verantwoordelijkheid Verantwoordelijkheid is de borging van de betrokkenheid. Het gaat dan om het besef van een ieder die bij de school betrokken is dat ieders inzet noodzakelijk is om te komen tot kwalitatief goed onderwijs. Ieder moet deze persoonlijke verantwoordelijkheid zelf voelen en waar nodig ook nemen. Deze verantwoordelijkheid is overigens altijd een gedeelde verantwoordelijkheid. Alleen met een gezamenlijke verantwoordelijkheid zijn hooggestelde doelen te realiseren. Alleen samen haal je het beste uit de organisatie boven. Welbevinden Welbevinden is een belangrijke voorwaarde om te komen tot presteren. Alleen wanneer je goed in je vel zit, kun je komen tot het bereiken van doelen die hoog gesteld zijn. Hierdoor zullen weer gevoelens van competent-zijn naar voren komen. Wanneer leerkrachten, leerlingen en ook ouders rekening houden met elkaar en elkaars kwaliteiten en mogelijkheden ontstaat er een gemeenschap, waarin ruimte is voor welbevinden van alle betrokkenen. Veiligheid Veiligheid is een belangrijke component van welbevinden. Het gaat hierbij om fysieke veiligheid, maar ook om de sociale veiligheid. Het is van groot belang dat zowel leerkrachten als leerlingen zich in onze schoolorganisatie veilig voelen. Alleen zo kunnen leerkrachten het beste uit zichzelf halen en kinderen tot ontwikkeling komen. Schoolregels en afspraken moeten de veiligheid waarborgen. Voor de kinderen is de relatie met de leerkracht van groot belang om zich veilig te voelen in de klas. Iedereen die bij de school betrokken is zal zich persoonlijk moeten inzetten om zo

gezamenlijk sociale veiligheid gestalte te geven.

Het logo

De betekenis van ons logo: De kleur: de kleur hoort bij de school. Oranje is ook een warme kleur. Deze warmte willen we als school ook uitstralen. De vormgeving: de vorm is dynamisch, de lijnen zijn niet strak en overal even dik – we willen een dynamische school zijn. Kinderen zijn niet allemaal hetzelfde, zij hebben verschillende behoeften, daar houden we rekening mee. De driehoek: de driehoek stelt de school voor. De driehoek staat voor stabiliteit en veiligheid, dat is wat wij de kinderen willen bieden. Je mag daar aan toevoegen: - de didactische driehoek: leerling – leerkracht – leerstof - identiteit : bijv. school, kerk en gezin De driehoek is ook open: we willen niet een in onszelf gekeerd, afgeschermd ‘clubje’ zijn, maar open naar de wereld om ons heen. De losse lijn: de losse lijn stellen de kinderen voor. Net hoe je het bekijkt komt de lijn de driehoek binnen, of verlaat de driehoek. Zo komen de kinderen dagelijks de school in en gaan weer naar huis, maar je kunt het ook over de hele schoolloopbaan zien: je komt met 4 jaar de school binnen en verlaat na 8 jaar onze school weer om door te stromen naar het v.o. De boodschap van het logo wordt dan: “De Stifthorst is een dynamische, open school die kinderen een veilige en stabiele omgeving biedt.”


6

Een christelijke basis?

bijgebracht waarin respect voor het leven centraal staat.

Het omgaan met elkaar en het behandelen van de leerstof wordt bepaald door het besef dat we niet “zomaar” op de wereld zijn. Ieder kind is uniek en God heeft een doel met ons leven. We geloven dan ook, dat God ons leidt en daarom proberen we zijn Woord, zoals dat in de Bijbel tot ons komt, richting- en maatgevend te laten zijn voor ons doen en laten. We willen ook de kinderen vertrouwd maken met de inhoud van de Bijbel en deze proberen te vertalen naar de tijd waarin we leven. Concreter ingevuld, zouden we kunnen zeggen, dat we onze identiteit gestalte geven, onder andere door: - gezamenlijke vieringen, dagopeningen en maandvieringen met gebed, zang en bijbelvertellingen; - het ophalen van zendingsgeld ter ondersteuning van zendingsactiviteiten en de adoptie van twee kinderen via de stichting Woord en Daad; - elk kind een veilige en liefdevolle omgeving te verschaffen, waarin het gestimuleerd wordt zich te ontplooien en waarin het onbekommerd zijn of haar plaats temidden van andere kinderen kan innemen; - de mogelijkheden die elk kind heeft als basis te nemen voor ons handelen; - de keuzes van methodes en andere leerstof; - het benoemingsbeleid; - het kind te leren dat een mens er ook moet zijn voor de ander, dichtbij en veraf; - het kind te leren open de maatschappij en de medemens tegemoet te treden, zonder last van vooroordelen. Dat begint al met de kinderen te leren elkaar te respecteren en te accepteren. Dit sluit ook aan bij de wettelijke opdracht kinderen voor te bereiden op onze multiculturele samenleving. Juist in een tijd van dreiging van terrorisme en zinloos geweld is het van belang dat kinderen waarden en normen worden

- het kind te leren de aarde als Gods schepping te bewerken en te bewaren; Wij gaan er van uit dat onze ouders onze identiteit onderschrijven of respecteren.

De Schoolvereniging “De Viermaster”

Van het bestuur Graag wil het bestuur de Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs “De Viermaster” aan u voorstellen. Ook uw school behoort tot VPCO “De Viermaster”. De naam van de Vereniging heeft betrekking op de vier schoolbesturen waaruit de Vereniging door een besturenfusie op 1 augustus 2006 is ontstaan. De acht scholen die tot onze Vereniging horen liggen in het mooie gebied van de Gelderse Vallei en de Utrechtse Heuvelrug in de plaatsen Elst, Ederveen, Overberg, Renswoude en Scherpenzeel. VPCO “De Viermaster” heeft acht basisscholen onder haar beheer met ongeveer 155 medewerkers en 1600 kinderen. Het bestuursbureau is gevestigd in Ederveen. De scholen zijn:  Julianaschool, voor Hervormd basisonderwijs in Ederveen  Het Visnet, voor christelijk basisonderwijs in Elst  CBS De Wegwijzer in Overberg  CBS De Borgwal in Renswoude  CBS De Stifthorst in Renswoude  CBS De Bruinhorst in Scherpenzeel  CBS De Glashorst in Scherpenzeel  CBS De Maatjes in Scherpenzeel


7

Grondslag In de organisatie wordt gewerkt vanuit de grondslag:

De Bijbel als het Woord van God, bron voor het geloof en hoogste norm voor leven en handelen. De Drie Formulieren van Enigheid geven richting aan de verduidelijking van de Bijbel en de identiteit van de Vereniging. Binnen dit kader is er ruimte en respect voor elkaars geloofsbeleving. Missie De missie is wat De Viermaster uitdraagt en wat ons bestaansrecht is. De vragen over wie we zijn en wat we doen worden in onderstaande missie beantwoord:

De Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs De Viermaster draagt zorg voor primair onderwijs van hoge kwaliteit aan kinderen van 4-12 jaar op acht scholen die in vijf gemeenten liggen. Kinderen zijn in vertrouwde handen omdat zij passend onderwijs krijgen van gemotiveerde en door de Bijbel geïnspireerde leerkrachten. Ze kunnen zich veilig voelen in een betrokken omgeving.

Visie

Onze visie is het beeld dat we van de toekomst hebben. Het gaat om een gezamenlijk toekomstbeeld. Wat is onze visie? De Vereniging streeft naar een hoge kwaliteit van het onderwijs die in alle lagen van de organisatie zichtbaar is. Elk kind krijgt zo veel mogelijk de extra aandacht die hij/zij nodig heeft. Dat is voor ons Passend Onderwijs. De kinderen staan centraal op onze scholen! Het bestuur streeft er naar de kinderen dichtbij de woonomgeving (thuis-nabij) onderwijs te geven, omdat de zorgplicht die het bestuur heeft serieus genomen wordt. U begrijpt ook dat er grenzen zijn aan wat de scholen kunnen aanbieden en daarom maken ze deel uit van een Samenwerkingsverband. VPCO De Viermaster draagt er zorg voor dat er christelijk onderwijs gegeven wordt in een veilige fysieke en sociale leeromgeving. Het welbevinden is belangrijk voor iedereen die op de scholen en de organisatie betrokken is. Vanuit de Bijbelse opdracht wil de Vereniging het Evangelie uitdragen aan de

kinderen en hen al op jonge leeftijd in contact brengen met Jezus Christus. Zijn liefde en trouw kennen en doorgeven is de inspiratie van het christelijk onderwijs.

Slogan en kernwaarden

De slogan van VPCO De Viermaster is: “In vertrouwde handen”. De Viermaster heeft vier kernwaarden: We zijn betrokken, inspirerend,

vertrouwend en verwachtend.

Voor meer informatie over de visie, de slogan en de kernwaarden van de Vereniging verwijzen we u naar onze website: www.vpcodeviermaster.nl

Eigenheid van elke school

Binnen De Viermaster heeft iedere school de ruimte om eigen accenten aan het onderwijs te geven. Dit is mogelijk binnen de uitgangspunten van de Vereniging. Door de uitwisseling van informatie en leerervaringen op de scholen en tussen de scholen onderling wordt de kwaliteit van het onderwijs bevorderd. Daar gaat het ons om: kwalitatief hoogwaardig en christelijk

onderwijs geven aan de kinderen die door u aan onze zorgen zijn toevertrouwd.

Uw betrokkenheid

Uw betrokkenheid op de school vinden we heel belangrijk en stellen we op prijs. Veel ouders/verzorgers zijn actief in de scholen. Ook zijn er ouder- en medezeggenschapsraden (OR en MR).

Leden Het kenmerk van een vereniging is dat er leden zijn. Door uw lidmaatschap toont u uw betrokkenheid met “De Viermaster” en daarmee met het christelijk basisonderwijs in onze regio. Het bestuur van de Vereniging verantwoordt zich op de ledenvergadering door middel van het bestuursverslag en de jaarrekening over het gevoerde beleid in het afgelopen jaar. De democratische werking


8

van een Vereniging met een bestuur dat verantwoording aflegt aan de leden, vinden wij belangrijk. Als u lid van onze schoolvereniging wilt worden kunt u zich opgeven bij de directeur of via de website van de schoolvereniging: www.vpcodeviermaster.nl.

ook contact opnemen met de directeur van een school of met het bestuursbureau.

Organisatiebeschrijving Bestuur Het bestuur werkt volgens het Raad van Beheer model. Er is een Toezichthoudend bestuur, het algemeen bestuur. De dagelijkse leiding van de organisatie is in handen van de directeur-bestuurder. Samen vormen ze één bestuur in de zin van de wet. Het bestuur werkt volgens de “Code Goed Bestuur” van de PO-raad. Op de jaarlijkse algemene ledenvergadering worden de toezichthoudende bestuursleden gekozen en legt het bestuur verantwoording af van het beleid. De actuele gegevens van de bestuursleden staan op de website van de vereniging: www.vpcodeviermaster.nl

Adresgegevens “De Viermaster” Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs De Viermaster Schoolstraat 1 6744 WS Ederveen

Contactgegevens Dhr. Henk Jonker, directeur-bestuurder Schoolstraat 1 6744 WS Ederveen Tel: 0318 – 576580 Website: www.vpcodeviermaster.nl E-mail: [email protected]

De Stifthorst… Onze school is gelegen in Renswoude - Zuid en wordt derhalve grotendeels bezocht door leerlingen, die aan de zuidzijde van de Dorpsstraat in Renswoude wonen.

Het gebouw Zowel in 2004 als in 2007 is de school verbouwd en uitgebreid met extra lokalen. We beschikken nu over 12 lokalen, waarvan één computerlokaal en één speellokaal voor de kleuters. Verder is er in onze school een ruime hal, een directiekamer en één ruimte voor schoolarts, schoolbegeleider, RT e.d. De lessen bewegingsonderwijs worden gegeven in de gymzaal bij sporthal De Hokhorst. De kleuters hebben hun eigen speellokaal voor bewegingsonderwijs.

Tenslotte We hopen u een beeld te hebben kunnen geven van onze Vereniging, zodat u weet wie we zijn en waar we voor staan. Voor meer informatie verwijzen we u naar bovengenoemde website. U kunt natuurlijk


9

Verkeersveiligheid

De schoolgrootte

Rond de school

Momenteel wordt de school bezocht door + 200 kinderen.

Wanneer U uw kind met de auto naar school brengt, wilt u dan gebruik maken van de parkeerplaatsen aan de Oude Holleweg om uw kind te laten in- en uitstappen? Stoppen voor de ingang aan de Van Reedeweg leidt tot gevaarlijke situaties. Overigens: de Van Reedeweg is een woonerf. Op een woonerf gelden een aantal specifieke verkeersregels. Houdt u zich daar ook aan, in het belang van de kinderen.

Een team van mensen..

Naar de gymzaal

Vanaf groep 3 gaan de kinderen voor de gymlessen te voet naar de gymzaal aan de Hokhorst. De kinderen dienen ordelijk te lopen. De leerkracht die de kinderen begeleidt, houdt toezicht. De kinderen mogen geen handelingen verrichten die hen zelf anderen in gevaar kunnen brengen, we denken daarbij aan bijvoorbeeld rennen of duwen. De kinderen lopen over de stoep en houden de volgende route aan: Oude Holleweg, op het verkeersplein aan de Dorpsstraat aangekomen, steken we gezamenlijk over via het zebrapad. De leerkracht geeft aan wanneer het oversteken mag beginnen. Er wordt verder gelopen over de Barneveldsestraat, Beukenlaan, (Esdoornlaan, Eikenlaan,) Lijsterbeslaan, Hokhorst.

De directeur is dhr. Perfors. Hij is voor het uitvoeren van de directietaken grotendeels vrijgeroosterd van lesgevende taken. Juf Hols is waarnemend directeur.

Groepsleerkrachten: groep 1

juf van Harten (juf Verbeek vervangt) en juf Wijnen; groep 2 : juf Bos- van Steenbergen (zij vervangt daar ook juf Bos- van Egdom); groep 3 juf Maliepaard en juf de Bruin ; groep 4 juf Bazen (j uf van den Broek vervangt); groep 5: juf Franken en juf Hols; groep 6/7: juf de Vree en juf Blanken ; groep 7: juf Van den Brink (ADV:juf Blanken); groep 8 juf Bron en juf van de Haar. We werken op school met een managementteam (MT): de directeur, twee bouwcoördinatoren (onderbouw en bovenbouw) en twee Intern Begeleiders. Het MT vergadert eens in de veertien dagen.

Coördinator van de onderbouw is juf De Bruin.

Op excursie Wanneer het noodzakelijk is dat er voor een excursie ouders met auto’s voor het vervoer zorgen, dan is een inzittende verzekering een voorwaarde. Er gaan in een auto niet meer kinderen dan wettelijk is toegestaan. Voor het regelen van het vervoer neemt de leerkracht alle zorgvuldigheid in acht.

Coördinator van de bovenbouw is juf Hols.

De bouwcoördinatoren houden zich bezig met zaken die te maken hebben met hun bouw. Tijdens bouwvergaderingen worden allerlei afspraken gemaakt, maar ook bijvoorbeeld keuzes voor nieuwe methodes.

Intern Begeleider voor de onderbouw is juf De Bruin. Voor de bovenbouw is dit jaar juf Verhoeks (zij vervangt juf Bazen.) De Intern Begeleider, of kortweg IB-er draagt zorg voor de coördinatie van de leerlingenzorg.


10

Pabostudenten bij hun opleiding. Dit betekent dat er op termijn meer studenten op onze school stage zullen lopen.

Teamvergaderingen Als team vergaderen we in principe elke week. We onderscheiden daarbij de volgende soorten vergaderingen: 1. huishoudelijke vergaderingen; 2. inhoudelijke vergaderingen; 3. bouwvergaderingen. De leerkrachten van onder- en bovenbouw vergaderen dan apart; 4. overleg van werkgroepen.

Nascholing Op maandag en vrijdagmorgen is juf W. van Ginkel, vakleerkracht voor bewegingsonderwijs op school werkzaam. Juf Hols is de veiligheidscoördinator. De veiligheid binnen de school is allereerst een zorg van ons allen. Juf Hols coördineert de zaken rond veiligheid. Zo wordt er periodiek een risico-inventarisatie en -evaluatie uitgevoerd. Naast de veiligheidscoördinator zijn nog een aantal leerkrachten opgeleid tot bedrijfshulpverlener. In overleg met de brandweer vinden ontruimingsoefeningen plaats. Vanuit de G.G.D. Zuid-Oost Utrecht is een logopediste aan de school verbonden. Mw. Pleysier screent de kinderen van groep 2. Daarnaast adviseert zij de leerkrachten en is er ruimte voor een aantal behandelingen op school. Zie ook het stukje over logopedie onder het kopje ‘jeugdgezondheidszorg’. De school wordt schoongehouden door het IW4 bedrijf uit Veenendaal.

Jaarlijks worden er door het schoolteam diverse nascholingscursussen gevolgd. Dit kan zowel individueel als gezamenlijk. Elk jaar stelt de school een scholingsplan op, welke ter goedkeuring aan de MR wordt aangeboden.

Kwaliteitsontwikkeling De hierboven genoemde nascholing heeft tot doel de bevordering van kwalitatief goed onderwijs. Om te werken aan de verdere ontwikkeling van de kwaliteit die we als school bieden, is het noodzakelijk daar ook op alle andere terreinen bewust mee bezig te zijn. We doen dit in Viermasterverband aan de hand van de kwaliteitskaarten van dhr. Cees Bos. Zie eventueel de website www.wmk.po.nl. Alle facetten van onze school worden op deze wijze doorgelicht. Het uitwerken van een kwaliteitskaart leidt tot een aantal verbeterpunten. Naast deze zelfevaluatie spelen nog de volgende aspecten een belangrijke rol bij de kwaliteitsontwikkeling op onze school: de leerresultaten; de ouderenquête en de bevindingen van derden (o.a. inspectie).

Schoolontwikkeling

Om praktische ervaring op te doen, lopen op onze school PABO-studenten stage, meestal van de Chr. Hogeschool te Ede. Onze school is ook leerbedrijf voor stagiaires van het Neder Veluwe College (klassen- / onderwijsassistenten). Dit schooljaar gaat juf Franken de opleiding volgen voor ICO. De ICO-er (interne coach) begeleidt namens de Hogeschool Ede

In het kader van de kwaliteitsontwikkeling zijn we de afgelopen jaren ook gericht bezig geweest met de onderwijskundige ontwikkeling van onze school om ook voor de toekomst kwalitatief goed onderwijs te kunnen waarborgen. Anders Adaptief en Opbrengstgericht werken (voorheen Doelgericht Onderwijs) zijn daarbij de kernwoorden:


11

Anders Adaptief Anders Adaptief is een gezamenlijk project van de Chr. Hogeschool in Ede en het Chr. Educatief Samenwerkingsverband (CES). In het komend jaar blijft de directeur betrokken bij een intervisiegroep van directeuren.

“Opbrengstgericht werken” van OBD Eduniek is ontwikkeld om te komen tot het werken op drie niveaus. Wij zien hierin dan ook voor ons dé mogelijkheid om Passend Onderwijs te kunnen realiseren. Dit jaar is het vierde jaar dat we met “Doelgericht Onderwijs” werken. Drie jaar geleden is een begin gemaakt om het spellingonderwijs volgens de principes van Doelgericht Onderwijs in te richten. Twee jaar geledenkwam daar rekenen bij. Vorig jaar richtten we ons vooral op leerkrachtengedrag en het functioneren van de MTleden. Dit jaar is het leesonderwijs speerpunt bij de ontwikkeling van onze school.

Privacy Uitgangspunt van Anders Adaptief is dat ieder kind verschillend is, omdat het een uniek schepsel van God is. Naast het hoofd (kennis) is er ook aandacht voor hart en handen. Binnen het onderwijs gaan we steeds meer rekening houden met de stijl en eigen behoeften van de kinderen. Anders Adaptief wil scholen helpen een stap verder te komen in het ontwikkelen en realiseren van een eigentijds schoolconcept, met de bouwstenen die er liggen, op grond van bijbelse waarden en normen. Het is immers nodig dat we ons steeds weer bezinnen hoe we in de maatschappij van morgen een christelijke school gestalte kunnen geven. Opbrengstgericht werken Om in te spelen op de eis van de overheid om “Passend Onderwijs” te bieden, hebben wij ons georiënteerd op de mogelijkheden die voor onze school het meest ‘passend’ zijn om te realiseren. Passend Onderwijs heeft als doel dat meer kinderen in het reguliere basisonderwijs kunnen blijven, doordat basisscholen meer en beter gaan inspelen op de onderwijsbehoeften van kinderen. Minder kinderen tussen wal en schip. Dit betekent wel: meer verschillen binnen één groep. Naast een gedifferentieerd aanbod van materialen en werkvormen, is daarbij een gedifferentieerde instructie van groot belang. Binnen verschillende groepen is in de afgelopen tijd al geëxperimenteerd met het werken op drie niveaus. De methode “Veilig leren lezen”, in groep 3 werkt structureel op drie niveaus. Deze werkwijze trekken we door tot in groep 8. Het project

Er is beleid opgesteld rond de privacy van leerkrachten en leerlingen. We willen ons daarbij houden aan wat er wettelijk is vastgesteld. Toch is het goed om een aantal zaken hier te noemen: * Aan de kleuters worden de namen/adressen en telefoonnummers van klasgenootjes meegegeven. * Op de website worden foto’s geplaatst van activiteiten die in schoolverband hebben plaatsgevonden. In principe zijn dat geen foto’s van individuele kinderen. * Op de website staan geen adressen en telefoonnummers van leerkrachten. * Van de kinderen worden video-opnames gemaakt voor intern gebruik. Opnames worden gemaakt tijdens projecten, feesten, schoolkamp en dergelijke. Daarnaast worden er opnames gemaakt om onderwijskundige processen te kunnen analyseren en zo te verbeteren. Op het inschrijfformulier geven ouders aan of er al dan niet foto’s van hun kind(eren) op de website geplaatst mogen worden. Als er ouders zijn die dit later willen wijzigen, kunnen zij dat doorgeven aan dhr. Perfors.

De Medezeggenschapsraad (M.R.) Iedere maand komt deze raad bijeen om allerlei schoolzaken te bespreken. Deze M.R. bestaat uit 6 leden: 3 leden worden door en uit de ouders gekozen en 3 leden hebben zitting namens het personeel. De oudergeleding bestaat uit mw S. Boom, mw. L. Bos (aftredend), dhr. F. van de Haar en dhr. Stuivenberg. De personeelsgeleding:


12

juf Wijnen, juf Franken (aftredend) en juf Van den Brink (aftredend). De directeur is adviserend lid. De verkiezing van de ouders vindt plaats op de jaarvergadering van de MR. Het is op dit moment nog niet geheel duidelijk wie de aftredende leden zullen opvolgen. In de nieuwsbrief wordt u hiervan op de hoogte gebracht. Jaarvergadering MR is op 10 oktober 2013. De M.R. werkt volgens het modelreglement van de Besturenraad en is op school voor een ieder ter inzage aanwezig. Verder is er ook een Gezamenlijke Medezeggenschapsraad (G.M.R.) op Viermasterniveau. Hierin zitten van alle scholen 2 M.R.leden. Voor ons zijn dat mw. S. van Egdom en juf Franken.

De ouderraad

* betrekt ouders bij activiteiten (rijden naar een locatie, begeleiden van een werkgroepje, leesgroepjes, knutselen enz.) * besteedt aandacht aan het wel en wee van de groep. * betrekt Ouders van nieuwe kinderen bij school (bijv. aanspreken op het plein) * organiseert de verjaardag van de groepsleerkracht (in overleg met parallelcollega of een groep hoger) * is betrokken bij schoolactiviteiten. * zal bij eventuele klachten of andere zaken van ouders die direct met school te maken hebben ervoor waken hierin betrokken te raken, maar aan ouders duidelijk maken dat klachten in de eerste instantie met de groepsleerkracht en in de tweede instantie met de directie opgenomen moeten worden.

De gebedskring

In het verleden vervulde de MR ook taken die meer op het terrein van een Ouderraad liggen. Sinds een aantal jaren is er een Ouderraad actief. De MR kan zich nu alleen op de eigenlijke taken richten. De Ouderraad is vooral op het organisatorische vlak bezig. Er zijn ook een aantal commissies actief. Deze commissies vallen onder de verantwoordelijkheid van de Ouderraad. De Ouderraad bestaat uit vijf mensen: mw. A van Ginkel, mw. M. Pater, dhr H. Hazeleger, dhr. W. Verbeek en dhr. G. Winnubst. We zijn heel blij met de activiteiten en festiviteiten die (mede) door de Ouderraad georganiseerd worden. De ouderraad is bereikbaar: [email protected] .

De klassenouder

Op de eerste woensdag van de maand komt ’s morgens de gebedskring bijeen. Deze gebedskring bidt voor de scholen in ons dorp. De twee directeuren van de prot. chr. scholen leveren ook gebedsonderwerpen aan. We vinden het erg fijn, dat ouders de scholen in hun voorbede gedenken. Wanneer u dat samen met anderen wilt doen, kunt u lid worden van de gebedskring. Daarvoor kunt u contact opnemen met Mw. J. van de Glind [email protected]

Identiteitscommissie Onze school heeft een identiteitscommissie. Deze commissie denkt met de school mee over identiteitsgevoelige zaken.

In de groepen 1-4 werken we met klassenouders. Deze worden door de groepsleerkracht zelf gekozen. Wat kunt u van een klassenouder verwachten? De klassenouder.. * stelt zichzelf voor (eventueel met een foto, telefoonnummer en kort persoonlijk stukje); * zorgt voor een goede telefoonlijst van de groep en deelt deze telefoonlijst uit aan alle ouders (verkrijgbaar bij de groepsleerkracht) * helpt de groepsleerkracht bij organisatorische zaken.


13

De verkeersouders Mw. J. Overeem en mw. G. van Ginkel zijn op onze school de verkeersouders. Een verkeersouder fungeert als schakel tussen school en bijvoorbeeld 3VO. De verkeersveiligheid naar en van school staat daarbij centraal. Ook is de verkeersouder actief betrokken bij de fietskeuring en het verkeersexamen van de kinderen van groep 7. Wilt u iets kwijt aangaande de verkeersveiligheid, dan kunt u contact met hen opnemen: Mw. J. Overeem, Taets van Amerongenweg 15, 3927 BH Renswoude. Tel.:571716. of Mw. G. v. Ginkel, Duyst van Voorhoutweg 23, 3927 BM Renswoude. Tel: 573038.

De adoptiekinderen Zoals mag blijken uit wat we schreven onder “Wat is onze basis”, vinden we het belangrijk, dat de kinderen leren zorg voor elkaar en de medemens te hebben. Vanuit die visie dragen wij als school de zorg voor twee adoptie-kinderen via de stichting “Woord en Daad”. Door onze steun krijgen zij voedsel, kleding en schoenen, medische verzorging en observatie en onderwijs. Het gaat om: Asael David Mont Alvarez (jongen). Asael woont ook in Guatamala en is op 3 december 2002 geboren. Omdat Asael uit een verkrachting is geboren, wilde de moeder niets met het kind te maken hebben. Daarom hebben een oudere oom en tante Asael geadopteerd. Zijn adoptiemoeder wast en strijkt voor een inkomen, zijn adoptievader is al met pensioen. Samen hebben zij een inkomen van $ 149,00 per maand. Zij kunnen onze steun goed gebruiken. Wij steunen Asael vanaf augustus 2007. Frerot Telfort (jongen). Frerot woont in Haïti. Hij is geboren op 19 december 2006. Hij behaalt goede resultaten op school. Zijn favoriete schoolvak is Frans. Hij heeft op school de taak om te helpen bij het opruimen van de klas. Voor zijn familie haalt hij vaak water bij de rivier. Ook in de kerk is Frerot actief. Hier is hij lid van het koor. Hij zingt graag. Elke 1e maandag van de maand is het zendingsgeld voor de adoptiekinderen!

De organisatie van het onderwijs. Wij werken volgens het leerstofjaarklassensysteem. Dit betekent, dat in het algemeen kinderen van dezelfde leeftijd bij elkaar in een groep zitten. De 4-jarigen komen in groep 1 en verlaten als regel op 12-jarige leeftijd de school vanuit groep 8. We streven er naar ons onderwijs zo te organiseren, dat er voor de kinderen sprake is van een ononderbroken ontwikkelingslijn door de schooljaren heen. Een groot aantal praktische zaken die voortvloeien uit de organisatievorm van onze school komen in deze schoolgids aan de orde.

De plaatsing van een kind op school Het is prettig als ouders geruime tijd voor dat het kind vier jaar wordt contact opnemen met de directeur van de school voor het maken van een afspraak. Ze kunnen dan de school bekijken en allerhande informatie ontvangen. De ouders moeten voor de inschrijving een inschrijfformulier invullen. Ook wordt hen verzocht een vragenlijst in te vullen over hun kind. In bijna alle gevallen kan de directeur over de toelating van leerlingen beslissen. Hierbij de volgende kanttekeningen: - Indien de leerling specifieke zorg behoeft, zal de directeur dat bespreken met de Intern Begeleider.


14

- In geval van echtscheiding moet een formulier over de gezinssituatie van het kind worden ingevuld. - In geval van aanmelding, waarbij het kind van een andere school komt, wordt met deze school contact opgenomen. - In een enkel geval zal nader overleg met bijvoorbeeld het bestuur nodig zijn. Het gaat dan bijvoorbeeld om een leerling die van een andere school verwijderd is. Met de inschrijving verklaren ouders dat zij de grondslag van de schoolvereniging respecteren en dat zij, zowel als hun kinderen zich zullen houden aan de op school geldende regels. Deze regels krijgt u bij aanmelding. Als de inschrijving een kind voor groep 1 betreft, wordt er door de groepsleerkracht ongeveer een maand voordat het kind 4 jaar wordt, contact opgenomen om te overleggen wanneer het kind kan komen kennismaken. Gedurende drie ochtenden mag het kind dan meedoen in groep 1. Dit zgn. oefenen doen we niet in de weken voor de kerst- en zomervakantie. Nieuwe kinderen voor groep 1 starten bij ons op school op de eerste maandag nadat het kind 4 jaar is geworden. Er zijn de volgende afwijkingen op deze regel: - kinderen kunnen ook starten op de eerste dag van een nieuw schooljaar; - in december en juli starten er geen kinderen; - in juni starten er geen kinderen als de zomervakantie vroeg valt. De instroom in juni is ook afhankelijk van de groepsgrootte. Specifieke organisatorische zaken kunnen aanleiding geven tot incidentele aanpassingen. Betreffende ouders worden daarvan zo vroeg mogelijk op de hoogte gebracht. De leerkracht ontvangt een overdrachtsformulier van de PZS.

Als de aanmelding een kind uit een hogere groep betreft krijgt onze school van de vorige school een onderwijskundig rapport. In dit rapport worden de gebruikte methodes, de vorderingen en bijzonderheden van de leerling vermeld. Alle leerlingenmutaties worden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente gemeld. Bij het verlaten van onze school ontvangt uiteraard de nieuwe school een onderwijskundig rapport van de vertrekkende leerling.

Het rugzakje

Als de aanmelding een kind met een bepaalde handicap betreft, gelden een aantal regels waaraan voldaan moet zijn alvorens het kind toegelaten kan worden. In de eerste plaats hebben kinderen met een handicap extra zorg nodig. Om deze zorg te bekostigen, krijgt het kind bij wijze van spreken een rugzakje met geld mee. De overheid komt zo tegemoet aan de extra kosten. In de tweede plaats wordt bekeken of wij als school de betreffende leerling adequaat kunnen opvangen. Hierbij gelden de volgende uitgangspunten: - het kind moet leerbaar zijn; - de andere kinderen mogen geen aandacht te kort komen; - alle leerlingen moeten zich op school veilig voelen; - de leerkracht moet in staat zijn het kind te begeleiden. De voorkomende handicaps zijn in 4 clusters ondergebracht: Cluster 1: visuele handicaps; Cluster 2: auditieve, taal/spraak handicaps; Cluster 3: lichamelijke en verstandelijke handicaps; Cluster 4: gedragsproblemen. Per cluster hebben we in een beleidsstuk aangegeven wat we als school aan kunnen. Samen met de ouders van een kind met een handicap wordt besproken of plaatsing op onze school wenselijk en mogelijk is. De directie bepaalt uiteindelijk aan de hand van het beleid of een toelatingsprocedure wordt begonnen. Over het verkrijgen van een rugzakje nog het volgende: De commissie voor indicatiestelling in een REC (Regionale Expertise Centrum)


15

beoordeelt of een kind met een handicap/stoornis in aanmerking komt voor deze leerlinggebonden financiering. De commissie beoordeelt op basis van landelijk vastgestelde criteria of de leerling in aanmerking komt voor indicatie. Het verzoek voor een indicatie moet worden ingediend door de ouders. Als het kind al op school zit, beschikken de intern begeleiders over meer informatie en kunnen naast het REC ouders daarbij helpen. Als het kind geïndiceerd is, kunnen ouders een keuze maken voor regulier of speciaal onderwijs. Als ouders kiezen voor een reguliere school, dan gaan de extra middelen die voor heen kind met een stoornis of handicap nodig zijn om onderwijs te volgen als het ware in een rugzakje mee met het kind. Ouders krijgen deze middelen dus niet zelf in handen, die zijn bestemd voor de reguliere school. Een deel van het geld is bestemd voor begeleiding van school en kind door een speciale school (ambulante begeleiding). Een ander deel is bijvoorbeeld bedoeld voor remedial teaching en aanschaf van materialen. Wilt u meer informatie, kijk dan op: www.leerlinggebondefinanciering.nl www.lcti.nl (landelijke commissie toezicht indicatiestelling) of www.oudersenrugzak.nl - 0 -

Wat leren de kinderen allemaal? Groep 1 en 2. Groep 1 en 2 zijn de kleutergroepen waarin de basis wordt gelegd voor de ´schoolloopbaan´. Een belangrijke periode van 2 tot 3 schooljaren, waarin uw kind zich voornamelijk kan ontwikkelen door spel. In groep 1 wordt de nadruk gelegd op het wennen aan school, het ritme, aan het omgaan met klasgenoten, het vasthouden van een schaar en een potlood etc. In groep 2 ontwikken de kinderen zich verder en worden zij meer en meer voorbereid op groep 3. Zij leren bijv. al spelend letters te herkennen en schrijfoefeningen te maken. In de kleutergroepen wordt er vanuit de kring gewerkt. We starten ´s morgens in de kring, de kinderen kunnen vertellen over hun belevenissen van thuis, we zingen, bidden en vertellen 2 keer per week een bijbelverhaal. Er wordt gespeeld in speelhoeken en aan tafel met ontwikkelingsmateriaal (puzzels, lotto´s, constructiemateriaal), papier, klei, verf etc. De activiteiten worden in de kring geïnstrueerd en geoefend waarna de kinderen ´uitwaaieren´ naar hun eigen plek waar zij bezig gaan met het thema dat behandeld wordt. Deze thema´s zijn gerelateerd aan het seizoen, een feest of een ander onderwerp wat dicht bij de belevingswereld ligt van de kinderen. De verschillende groepen werken over hetzelfde thema, maar natuurlijk wel op hun eigen niveau. Zo kan groep 1 werken over de zieke beer en groep 2 gaat dieper op het onderwerp in en werkt over het ziekenhuis. Alle ontwikkelingsgebieden komen aan de orde bij een thema, zo zingen we liederen over de zieke beer, leren we hoe we een ziekenauto kunnen vouwen, liggen er stempelkaartjes met themawoorden in de schrijfhoek en is de poppenhoek veranderd in een dokterspraktijk. Ook is bij ingang al te zien waar we over werken, een ouder verzorgt de aankleding van de hal zodat de kinderen op allerlei


16

manieren in aanraking komen met hetgeen we hen willen leren. Taalvorming is de basis voor heel veel ander leren, daarom wordt daar veel aandacht aan besteed. De methode ´Kleuterplein´ en praatplaten van ´Bas´ vormen een leidraad voor ons kleuteronderwijs. Voor kleuters is het van groot belang dat ze zich op hun gemak voelen in de groep, dat ze weten wat er gaat gebeuren. De kinderen kunnen zien welke dag het is en hoe vaak ze naar school gaan (weekkalender), wat ze gaan doen (dagritmekaarten) en wie de hulpjes zijn. Ook helpen we de kinderen zelfstandig taken uit te voeren. Zij kunnen zelf kiezen wat zij willen doen, d.m.v. het kiesbord, waarop zij hun kaartje kunnen hangen. Is een hoek vol dan zien zij dat zelf, willen ze ergens anders spelen dan kijken ze welke hoek nog een plekje vrij heeft. In groep 1 maken de kinderen 2 werkjes per week en kunnen dus ook ´s morgens tijdens de werkles voor een hoek kiezen. In groep 2 maken de kinderen 3 werkjes per week en krijgen meer opdrachten aan hun tafel. Zij kunnen ´s middags kiezen waar ze willen spelen. Met het zelfstandig werken, wat door de hele school wordt gedaan, wordt door de kleutergroepen een start gemaakt. Zij leren 5 tot 10 minuten alleen te werken. Ze zien dit aan het groene / rode stoplicht, dat op rood staat als ze even niks aan de juf mogen vragen en zelf hun probleempje moeten oplossen. Een aantal kinderen zit tweeëneenhalf tot drie jaar in een kleutergroep. Dat is afhankelijk van hun geboortedatum en hun ontwikkeling. In groep 2 worden activiteiten aangeboden, die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Aan het eind van groep 2 wordt besproken of een kind toe is aan groep 3. We vinden het belangrijk, dat een kind lang genoeg in een kleutergroep zit. Succesvol groep 3 doorlopen lukt pas als een kind hieraan toe is! De kleuters gaan 23 uur per week naar school. In onderstaand overzicht wordt globaal weergegeven hoeveel tijd per week aan de verschillende onderdelen wordt besteed:

Onderdeel Bijbelonderwijs Rekenonderwijs Bewegingsonderwijs Spel en bew. Expressie Taalactiviteiten Soc. Emotionele vorming Gedrag in het verkeer Bevordering gezond gedrag Wereldoriëntatie Muziek Handv./tekenen Arbeid naar keuze Inloop ouders

Tijdsbesteding 2.30 1.05 5.00 1.45 3.20 0.45 0.30 0.15 0.15 0.30 3.05 3.00 1.00

Groep 3 t/m 8. Wat in de kleutergroepen is ingezet, krijgt in de hogere groepen een vervolg. Zo kunnen de kinderen langer met een activiteit bezig zijn, wordt het zelfstandig werken uitgebreid en dergelijke. De activiteiten worden meer ingedeeld in “vakken”. In groep 3 maken de kinderen een begin met lezen, schrijven en rekenen. In de hogere groepen komen de zaakvakken als natuuronderwijs, aardrijkskunde en geschiedenis. Door de jaren heen neemt het huiswerk toe. Het huiswerk begint met het thuis oefenen van woordjes uit het woordpakket. Later komt daar bijvoorbeeld ook leerstof van de zaakvakken bij. In groep 7 start het onderwijs in het vak engels. Met name in groep 8 is er een voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Het leren plannen van taken en het hanteren van een agenda zijn hierbij belangrijke aspecten. Tijdens de lessen komen werkvormen voor die voortvloeien uit het project Anders Adaptief. We denken dan aan: * coöperatieve werkvormen, waarbij de kinderen op een constructieve manier leren samenwerken. * werkvormen gericht op de meervoudige intelligentie, dit houdt dat er meer rekening wordt gehouden met de gaven en interesses van individuele kinderen, we streven daarbij naar een rijke leeromgeving. * zelfstandig werken, waarbij tijd wordt vrijgemaakt voor een meer individuele begeleiding van de leerlingen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de instructietafel.


17

In onderstaande schema’s, willen we een globaal overzicht geven van de verschillende vakgebieden en de bijbehorende tijdsbesteding voor de groepen 3 t/m 8. Als voorbeeld nemen we de groepen 4 en 7. (Het onderdeel engels is ondergebracht bij taal.) Groep 4:

Vakgebied Bijbelonderwijs Bewegingsonderwijs Taal Lezen Schrijven Rekenen en wiskunde Wereldoriëntatie Tekenen Muziek Handvaardigheid Soc. Emotionele vorming Pauze

Tijdsbesteding 2.00 1.30 5.15 4.55 0.45 4.50 0.45 0.30 0.15 0.45 0.30 1.00

Groep 7:

Vakgebied Bijbelonderwijs Bewegingsonderwijs Taal Lezen Schrijven Rekenen en wiskunde Aardrijkskunde Geschiedenis Natuuronderwijs Gedrag in het verkeer Tekenen Muziek Handvaardigheid Soc. Emotionele vorming Pauze

Tijdsbesteding 2.05 1.30 7.15 1.15 0.30 6.10 1.00 0.45 0.30 1.00 0.30 0.15 0.30 0.30 1.15

Groep 3 en 4 gaat 23 uur per week naar school. De groepen 5 t/m 8 25 uur 30 min. Elke dag is er speelkwartier. Voor de onderbouw van 10.15 - 10.30 uur en de bovenbouw van 10.30 - 10.45 uur. Op jaarbasis ontvangen de kinderen in de onderbouw ongeveer 890 uur onderwijs. In de bovenbouw is dat ruim 1000 uur. Om niet onnodig onderwijstijd te verliezen, wordt er vijf minuten vóór aanvang van de school gebeld. Ons streven is er naar om inderdaad om 8.45 uur en 13.15 uur met de lessen te beginnen.

Lesuitval Bij ziekte van leerkrachten doen we ons uiterste best voor vervanging te zorgen, zodat de lessen, wellicht aangepast, toch door kunnen gaan. Wanneer er onverhoopt geen invaller beschikbaar is, worden de kinderen in eerste instantie op school opgevangen. Zij worden dan verdeeld over de andere groepen. Kinderen worden niet bij ziekte van een leerkracht onverwacht weer naar huis gestuurd.

Vrijstelling van onderwijs

Een verzoek tot vrijstelling van onderwijs kunnen de ouders indienen bij de groepsleerkracht. Indien noodzakelijk heeft de leerkracht overleg met de directie. Bij het intakegesprek met nieuwe ouders wordt altijd de identiteit van de school besproken. Als ouders kiezen voor onze school, gaan zij akkoord met de christelijke identiteit. Alle kinderen nemen dan ook deel aan dagopeningen, vieringen en dergelijke. Er zijn geen gronden voor vrijstelling vanwege de identiteit. Wel kan het natuurlijk voorkomen dat er van overmacht sprake is, maar dat geldt voor alle activiteiten van de school. Wanneer een kind, bijvoorbeeld door een blessure niet mee kan doen aan bepaalde activiteiten, wordt dit kind vervangende activiteiten geboden. Welke vervangende activiteiten dat zijn, hangt af van de aard van het verzoek tot vrijstelling. Zo hoeft een leerling met gebroken been uiteraard niet te gymmen, hij of zij mag op school blijven en gaat dan bijvoorbeeld lezen of aan een weektaak werken.


18

Bijbelonderwijs Het doel van ons bijbelonderwijs is, dat de kinderen de Bijbel te leren kennen. Aan het begin en eind van iedere schooldag wordt met de kinderen gebeden. Het zingen van liederen uit het Liedboek voor de kerken en andere bundels neemt een belangrijke plaats in. Elke week wordt een lied aangeleerd. Gemiddeld drie keer per week wordt een bijbelverhaal verteld. (Op maandag is er de weekopening en op één dag een verwerking). In totaal wordt er per week 2 ½ uur aan godsdienstonderwijs besteed. We proberen, zo goed mogelijk, uit te leggen wat deze verhalen van lang geleden vandaag voor ons betekenen. Wij maken daarbij gebruik van de methode “Startpunt”. In de bovenbouw wordt er ook met de kinderen regelmatig in de Bijbel gelezen. In groep 7 krijgen de kinderen hun eigen Bijbel. Deze Bijbel krijgen de kinderen bij het verlaten van de school in groep 8 uitgereikt. Eenmaal in de maand is er de maandviering. De maandvieringen vinden in twee groepen plaats: de onderbouw en de bovenbouw apart. Een van de leerkrachten heeft de leiding over deze viering.

Nederlandse taal Het taalonderwijs is veelomvattend: Bij het schriftelijk taalwerk denken we dan aan het schrijven van verhaaltjes, verwoorden van ideeën, uitdrukken van gedachten, e.d. Bij dit alles is de spelling uiteraard belangrijk. Bij het mondeling taalgebruik, gaat het om uitbreiding van de woordenschat, het vertellen van verhalen en het houden van spreekbeurten. Verder is het naar elkaar luisteren van groot belang. De woordenschatontwikkeling krijgt bij ons extra aandacht. Voor het taalonderwijs op onze school gebruiken we in de kleutergroepen de methode “Schatkist”. In groep drie de taalleesmethode “Veilig leren lezen”. Vanaf groep 4 hanteren we de methode “Taal actief-3”. Deze methodes hanteren een regelmatige toetsing van de kinderen.

Dit schooljaar gaan we ons oriënteren op een nieuwe taalmethode voor de groepen 4 t/m 8.

Lezen

In groep 3 wordt begonnen met het opzettelijk en systematisch leren lezen. We noemen dit het aanvankelijk Lezen. Hiervoor gebruiken we de nieuwste versie van de methode “Veilig leren lezen”. De kinderen moeten in groep 3 minimaal op leesniveau AVI 2 zitten, anders is de overgang naar groep 4, wat lezen betreft, niet vanzelfsprekend. Na groep 3 spreken we van technisch lezen, d.i. het foutloos en vlot lezen van een tekst. Dit lezen wordt meestal geoefend in

niveaugroepjes. Ook maken we vanaf groep 4 voor voortgezet technisch lezen gebruik van de methode “Lekker Lezen”. In de hogere groepen valt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen. Hierbij gebruiken we de methode: “Goed gelezen - begrijpend en studerend lezen”. De toetsing vindt plaats met de computer. Behalve de bovengenoemde vormen van lezen willen we de kinderen ook liefde bij brengen voor boeken. Daarom vinden we voorlezen op school en thuis belangrijk. Verder brengen we een bezoek aan de bibliotheek en houden de kinderen o.a. spreekbeurten over boeken die ze hebben gelezen. Onder begeleiding van de OBD hebben we het landelijke “Protocol Leesonderwijs en Dyslexie” ingevoerd. Het gaat hierbij om zo vroeg mogelijk onderkennen van leesproblemen en daar ook gepaste hulp bij te bieden. Dit heeft er toe geleid, dat er een extra methode voor kinderen met leesproblemen is aangeschaft, de methode “Estafette”. Deze methode wordt dus bij


19

leesproblemen naast de gewone methode “Goed gelezen” gebruikt. Dit schooljaar staat het leesonderwijs bij de onderwijskundige vernieuwingen centraal. Samen met de OBD gaan we bekijken hoe we ons leesonderwijs verder kunnen verbeteren. Daarbij staat leespromotie en handelingsgericht werken centraal. Elk schooljaar worden nieuwe leesboeken voor de klassenbibliotheken aangeschaft. Tijdens de kinderboekenweek zijn er meestal activiteiten in de sfeer van boekpromotie. Zo hadden we vorig jaar weer een kinderboekenwinkeltje op school. Dit jaar is er een schrijf- en tekenwedstrijd waarbij de kinderen gouden/zilveren griffels/penselen kunnen winnen. Als school doen we regelmatig met de kinderen van de hoogste groepen mee met de landelijke voorleeswedstrijden door kinderen.

Rekenen Voor dit vak gebruiken we de methode “De wereld in getallen”. Het rekenonderwijs staat de laatste tijd behoorlijk in de belangstelling. Dit heeft er toe geleid dat bepaalde inzichten zijn veranderd. Vorig jaar zijn we met subsidie van WSNS bezig geweest om ons rekenonderwijs te versterken. Een nieuwe methode, een nieuw instructiemodel, werken op drie niveaus zijn concreet ingevoerd. Zie ook opbrengstgericht werken.

Schrijven. Om het schrijven te leren gebruiken we de methode “Pennenstreken”. Dit is een methode die het schrijfonderwijs doorzet tot en met groep 8.

Aardrijkskunde Vanaf groep 5 krijgen de kinderen aardrijkskunde. In groep 5 spreken we van voorbereidende aardrijkskunde. De kinderen leren allerlei aardrijkskundige begrippen. In groep 6 wordt Nederland behandeld, in groep 7 Europa en in groep 8 de Wereld. De methode, die we hierbij gebruiken heet “Geobas”. Geobas biedt de leerstof voor verschillende niveaus aan. Wij gaan er van uit, dat alle kinderen de basisstof moeten beheersen. Topografie Binnen de methode Geobas wordt ook de topografie behandeld. Ook hier streven we er naar dat alle kinderen de basisstof zullen beheersen. De toetsing van de topografische kennis vindt plaats op de computer.

Geschiedenis Voor dit vak maken we gebruik van de methode “Tijdstip”. Ook hier geldt weer, dat in groep 5 wat algemene begrippen aan de orde komen, terwijl in de groepen 6, 7 en 8 de geschiedenis chronologisch wordt behandeld: In groep 6 de periode tot de Middeleeuwen, in groep 7 de geschiedenis vanaf de 16e eeuw tot 1800. In groep 8 vanaf 1800 tot heden. Tijdstip belicht de geschiedenis vanuit verschillende invalshoeken. Niet alleen de grote namen, maar ook de ‘gewone mensen’ komen aan bod. Dat geeft een meer genuanceerd beeld van het verleden en wekt de belangstelling.

Natuuronderwijs De methode, die dit jaar gaan invoeren heet “Natuur Buiten-Gewoon”. Deze praktische


20

methode voor natuur en techniek werkt met mappen en probeert de lessen een zo concreet mogelijke invulling te geven. Allerlei onderwerpen uit de planten- en dierenwereld komen aan de orde. Observeren, beleven en doen staan centraal. Verder wordt er aandacht besteed aan het bevorderen van gezond gedrag, hygiëne, e.d. Op de website van Natuur Buiten-Gewoon vindt u meer informatie als u daarin geïnteresseerd bent: www.natuurbuitengewoon.nl Dit schooljaar gaan we een nieuwe methode natuur en techniek kiezen.

examen Engels, dat wordt samengesteld en beoordeeld op het Chichester College in Chichester. De kinderen die slagen, krijgen een officieel erkend Engels diploma. Onze activiteiten binnen het Anglia netwerk hebben er toe geleid dat we sinds juni 2005 officieel een zgn. “Anglia-school” zijn. Bij de entree van de school hangt de Anglia plaquette.

Verkeer

We werken hier o.a. met de methode “Klaar over”. In groep 7 doen de kinderen een theoretisch en praktisch verkeersexamen. We vinden de verkeersveiligheid erg belangrijk. Samen met de verkeersouders en 3VO worden elk jaar weer extra activiteiten ontwikkeld om de kinderen nog beter voor te bereiden op hun deelname aan het verkeer. Projecten rond de dode hoek in de spiegels van vrachtwagens, fietsvaardigheid en dergelijke komen regelmatig aan de orde.

Engels In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. Hiervoor gebruiken we de methode “Real English”. Belangrijk is hier de kennismaking met de Engelse taal en de nadruk ligt op het spreken en beluisteren van eenvoudig Engels in dagelijkse situaties. Dit schooljaar schakelen we over naar de methode “Take it easy”. Deze methode start met Engels in groep 1. We gaan dus Engels in alle groepen aanbieden.

Anglia Sinds de cursus 2002-2003 zijn we als school ook aangesloten bij het Anglia Platform. Middels dit Platform is er de mogelijkheid dat de leerkrachten Engels voor dit vak gerichte nascholing krijgen. Vaak door docenten uit Engeland. Daarnaast is er de mogelijkheid om een studiereis te maken naar Engeland. Met name staan daarbij bezoeken aan Engelse scholen centraal. De kinderen van de groepen 7 en 8 van onze school nemen deel aan de Anglia Examens. Het Anglia Examen is een officieel

Bewegingsonderwijs In de groepen 1 en 2 staat het bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Zij doen dit in het speellokaal of buiten op het plein. De groepen 4 t/m 8 en hebben één keer per week gym. Deze lessen worden verzorgd door de vakleerkracht. De gymlessen voor de groepen 3 t/m 8 worden gegeven in de gymzaal van sporthal De Hokhorst. De kinderen gaan daar onder begeleiding van een leerkracht lopend naar toe. Uit praktische overwegingen kan er voor gekozen worden dat groep 8 op de fiets naar de sporthal komt, bijvoorbeeld omdat de gymles aan het eind van een dagdeel is en de kinderen zo meteen vanaf de sporthal naar huis mogen.

Handvaardigheid, Tekenen en Muziek Deze vakken brengen wat evenwicht in het lesprogramma. Niet alleen het leren heeft de nadruk, ook de creatieve vorming achten we van groot belang. Toch zien we deze vakken niet alleen als ontspannend. Ook hier wordt lesgegeven en streven we naar kwaliteit. We gebruiken de genoemde creatieve vakken de methode: “Moet je doen”. Daarnaast kunnen we lesideeën putten uit de serie: “Tekenvaardig”, “Handvaardig” en “Textielvaardig”.


21

Drama Zowel bij muziek als bij bewegingsonderwijs zijn er momenten waarop drama gestalte krijgt. Daarnaast worden er allerlei situaties uitgespeeld in de lessen sociaal-emotionele vorming en taalonderwijs.

Zelfstandig werken

Bij zelfstandig werken zijn de kinderen zelfstandig met de leerstof bezig. De gegeven opdracht is dan ook in principe zonder hulp van de leerkracht te doen. De leerkracht komt via vaste looproutes wel een aantal keren langs om te kijken of alles goed gaat, maar verder kunnen de leerlingen geen vragen stellen. Er zijn ook voldoende materialen en leermiddelen aanwezig waar de kinderen mee kunnen werken als zij klaar zijn met hun opdracht. De leerkracht heeft tijdens zelfstandig werken de gelegenheid om kinderen met problemen wat uitgebreider aandacht te geven. Er is voor de begeleiding van kinderen met leerproblemen een aparte instructietafel en er wordt gewerkt met een “Kieskast”. Een speciale kast waar de aanvullende materialen en leermiddelen in aanwezig zijn.

Huiswerk

Vanaf groep 4 krijgen de kinderen wekelijks een pakket dicteewoorden mee om thuis te leren. Vanaf groep 6 krijgen ze van tijd tot tijd ook leerwerk mee voor repetities aardrijkskunde en vaderlandse geschiedenis. Verder geven we vanaf groep 7 regelmatig extra huiswerk mee. De kinderen van groep 7 en 8 moeten zelf voor een schoolagenda zorgen. We maken bewust tijd vrij om samen met de leerlingen het huiswerk voor te bereiden en na te bespreken. Het op een goede manier gebruiken van een agenda wordt gestimuleerd. We geven tips over de aanpak en de zorg voor het werk. We proberen duidelijk een link te leggen naar het voortgezet onderwijs. Het opgegeven huiswerk is in het algemeen door alle leerlingen binnen een redelijke tijd te maken.

Computers

Projecten

Ook dit jaar zullen er weer één of meer projecten zijn. Door de hele school heen zijn de kinderen dan op hun eigen niveau bezig rond eenzelfde thema. De laatste jaren staan de projecten in het teken van “Anders Adaptief”. U wordt over de projecten verder op de hoogte gebracht middels een Schakeltje of onze schoolkrant De Schakel.

Computers zijn niet meer weg te denken in het onderwijs. Zowel voor de administratieve kant als voor ondersteuning van het lespakket. De school beschikt over een computerlokaal. Alle groepen maken gebruik van de computers in het computerlokaal. Daarnaast beschikken alle groepen over computers in het eigen lokaal. Op ons schoolnetwerk werken wij met Klas.Nu3 van Heutink ICT. Er is steeds meer software beschikbaar dat goed aansluit bij de methodes die we gebruiken en zo wordt het gebruik van de computer ook steeds zinvoller. Kinderen kunnen diverse toetsen op de computer maken. Ook bij projecten als Anders Adaptief maken de kinderen volop gebruik van de computer om presentaties voor te bereiden.


22

Digitale schoolborden

Alle lokalen hebben een digitaal schoolbord. Het digitale schoolbord biedt vele mogelijkheden om lessen te ondersteunen. Om de mogelijkheden van het digitale bord volop te kunnen gebruiken, maken we gebruik van Klasse-tv en beeldbank. Zij hebben een enorme voorraad aan informatieve televisiefragmenten over afgebakende onderwerpen. Bij diverse lessen is over het te behandelen onderwerp eenvoudig een kort filmpje van twee tot vijf minuten te tonen.

Kunstzinnige Vorming We willen de kinderen ook graag in contact brengen met diverse uitingen van kunst en cultuur. Vanuit de gemeente wordt in samenwerking met Kunst Centraal te Bunnik een zgn. Kunstmenu aangeboden. Dit houdt in, dat er samen met De Borgwal jaarlijks een activiteit georganiseerd wordt voor de verschillende leeftijdsgroepen. Dit kan een voorstelling of tentoonstelling zijn op het

talenten”. Elke maand staat er door de hele school heen een thema centraal als “samen spelen en werken”, “ervaringen delen”, “omgaan met ruzie”, “aardig doen” en dergelijke. De lessen sociaal emotionele vorming bieden structurele aandacht aan de sociaal emotionele vorming, terwijl ook op andere momenten het noodzakelijk kan zijn om in te gaan op sociaal emotionele aspecten. Bijvoorbeeld bij een verhuizing, een ruzie, een sterfgeval o.i.d.

Omgaan met elkaar Reeds eerder schreven we, dat we een rustige, veilige sfeer op school heel belangrijk vinden. Daarom hebben we met elkaar een aantal regels afgesproken met de bedoeling een goed pedagogisch klimaat te scheppen, waarbij iedereen op school zich prettig voelt. Deze regels, die gaan over “hoe gedragen we ons in de school, in de groep, tijdens het overblijven en op het schoolplein”, worden regelmatig in het team en met de kinderen besproken. We denken, dat een aantal duidelijke regels aan kinderen en volwassenen houvast geeft en dus veiligheid. We proberen het pesten te voorkomen en tegen te gaan. Dit kan beter wanneer kinderen en ouders ons onmiddellijk waarschuwen als er wordt gepest. We kunnen dan in een vroeg stadium vaak veel narigheid voorkomen. Bij pesten volgen we de richtlijnen die zijn opgesteld in ons “pestprotocol”. Vanuit de leerlingenzorg bestaat de mogelijkheid om op school in een zgn. speel- en praatgroepje extra sociaalemotionele vaardigheidstraining te krijgen. (Zie ook “Pedagogische Remedial Teaching).

gebied van muziek, dans, toneel, poppenspel, enz. Vanwege het financiële aspect kan het noodzakelijk zijn, dat voor bepaalde groepen het budget van twee jaar samengevoegd wordt om een wat grotere voorstelling te kunnen realiseren.

Sociaal emotionele vorming

We maken voor deze vorming gebruik van de methode “Kinderen en hun sociale


23

Tien gouden Stifthorstregels De tien gouden Stifthorstregels hangen in de gangen van de school en vormen de kern van hoe we met elkaar omgaan. De tien gouden Stifthorstregels zijn: 1. Samen spelen, samen delen. 2. Praat erover met elkaar, dat maakt het minder zwaar. 3. Aardig praten is oké, je maakt er vriendjes mee. 4. Groot of klein, ieder mag zichzelf zijn 5. Buiten rennen is oké, binnen lopen een goed idee. 6. Er is er maar één die praat, zodat luisteren beter gaat. 7. Als iemand zegt “Stop”, houd je ook echt op! 8. Samen oplossen is oké, anders denkt de juf of meester mee. 9. Ruzie maken geeft verdriet, help elkaar als je iets ziet. 10. Zorg goed voor elkaar, dat is beter voor hem en voor haar.

Omgaan met materiaal Op onze school krijgen de kinderen veel materialen verstrekt. Wij verwachten, dat kinderen daar zuinig mee omgaan. Dat zij ook respect hebben voor andermans en eigen spullen. Bij moedwillige vernieling zien wij ons genoodzaakt e.e.a. te laten vergoeden. Dit geldt bijvoorbeeld voor de vulpen die door school wordt verstrekt en de zelfstandigwerkenblokjes. Soms komen kinderen met kostbare spullen op school. We vinden dat niet verstandig. De school stelt zich ook niet aansprakelijk voor beschadiging of vermissing van dergelijke goederen.

Zorg voor kinderen. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school. In de groepen 1 en 2 worden de kinderen door de leerkrachten geobserveerd. Daarvoor worden observatielijsten bijgehouden t.a.v. gezondheid, sociaal/emotionele ontwikkeling, speel/werkgedrag, motoriek, taal en spraak. Naast de observaties zijn er een aantal toetsen die afgenomen worden. Het gaat om de Cito toetsen “Ordenen”, “Ruimte en tijd” en “Taal voor kleuters”. Het vroegtijdig onderkennen van leerproblemen, dus al bij de kleuters neemt een steeds belangrijker plaats in. Ook in de groepen 3 t/m 8 worden lijsten bijgehouden over de sociaal/emotionele ontwikkeling, we gebruiken daarvoor het programma “Zien”. Verder worden in deze groepen voor de meeste vakken toetsen gehouden en worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden (een ‘leerlingvolgsysteem’). Voor een aantal belangrijke onderdelen van de leerstof, zoals het technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen, maken we ook gebruik van toetsen die niet bij een bepaalde methode horen, meestal van het Cito. We kunnen dan de ontwikkeling van het kind vergelijken met het landelijk gemiddelde, terwijl we eveneens goed kunnen zien in hoeverre het kind is vooruitgegaan. Resultaten van de toetsen en observaties worden met de IB-ers besproken. We kunnen dan snel constateren wanneer en waar kinderen uitvallen, zodat we op tijd extra hulp kunnen bieden.

Extra zorg Onze interne zorgstructuur kent een nauwe samenhang met die van het samenwerkingsverband van “Weer samen naar school” (WSNS). Basisscholen die aangesloten zijn bij het samenwerkingsverband “Veenendaal en omgeving” houden met elkaar de school voor speciaal onderwijs “De Windroos” in Veenendaal in stand. Gezamenlijk is er een zorgstructuur opgezet. Zo kent de hulp aan


24

zorgkinderen zes verschillende niveaus. Deze niveaus lopen van extra aandacht van de leerkracht tot een verwijzing naar het speciaal onderwijs. Onze school werkt conform de afspraken die er zijn gemaakt binnen het samenwerkingsverband. Daarnaast zijn er ook eigen, specifieke kenmerken binnen onze zorg aan de kinderen, zoals bijvoorbeeld de Pedagogische Remedial Teaching. Binnen het samenwerkingsverband WSNS hebben de interne begeleiders en de directeuren regelmatig overleg om te komen tot een zo optimaal functionerend samenwerkingsverband en dit alles in het belang van de kinderen die de extra zorg nodig hebben. Op school zijn de beleidsstukken van het samenwerkingsverband (m.n. ” het zorgplan”) en die van onze school ter inzage aanwezig. Onze zorgstructuur kent in grote lijnen de volgende aspecten:

Extra hulp in de groep Wanneer een kind moeite heeft met de leerstof, zal er in eerste instantie door de eigen leerkracht geprobeerd worden daarvoor een passend antwoord te vinden. Indien wenselijk kan deze tijdens de teamvergadering de collega’s vragen om mee te denken, om zo adequatere hulp te kunnen bieden. Het kan zijn dat hulp van de ouders gevraagd wordt, bijvoorbeeld wanneer er ook thuis wat extra geoefend moet bij problemen ook met de intern begeleider.

Een zorgleerling

Wij spreken van een zorgleerling als deze leerling: - een ‘rugzakleerling’ is, - werkt volgens één of meerdere handelingsplannen, - één of meer eigen leerlijnen heeft - specifieke gedragsproblemen heeft die door externen zijn aangetoond.

Interne begeleiding

Juffrouw De Bruin is belast met de coördinatie van de leerlingenzorg in de onderbouw. Juffrouw Bazen doet dit voor de bovenbouw. Juf Bazen is met langdurig ziekteverlof en wordt al geruime tijd voor de IB taken vervangen door juffrouw Verhoeks. Zij plannen alle activiteiten, helpen bij het opstellen van plannen voor extra hulp,

maken afspraken met hulpverleners en houden de dossiers bij.

Leerlingbespreking Regelmatig houden we tijdens de bouwvergaderingen leerlingenbesprekingen. Tijdens een leerlingenbespreking kan een leerkracht een concreet probleem bij een leerling inbrengen om dat met collega’s te bespreken.

Plusgroep hoogbegaafde kinderen binnen VPCO De Viermaster

Begin schooljaar 2012 – 2013 is binnen VPCO De Viermaster de eerste plusgroep van start gegaan. Dit schooljaar is er een tweede Plusgroep gestart. De visie van VPCO De Viermaster is dat hoogbegaafde kinderen niet alleen binnen de plusgroep onderwijs op niveau krijgen aangeboden, maar ook in de eigen klas. Juf Blanken (werkzaam op onze school) is per 1 augustus 2012 benoemd tot plusgroep docente. De plusgroep vindt elke dinsdag plaats op De Maatjes in Scherpenzeel. Meer inhoudelijke informatie over onze plusgroep en de visie hierop vanuit het bestuur van VPCO De Viermaster kunt u vinden op de website van VPCO De Viermaster: www.vpcodeviermaster.nl er jaar zal door de projectgroep het besluit voor de selectie bekeken worden. In principe kunnen hoogbegaafde leerlingen deze plusgroep bezoeken vanaf groep 5 tot aan het einde van groep 8, tenzij blijkt dat een leerling niet goed functioneert binnen de plusgroep.

Pedagogische Remedial Teaching.

Kinderen met een ‘sociaal onhandig gedrag’ kunnen bij ons op school sociale vaardigheidstraining krijgen in een zgn. “Speel- en Praatgroepje”. Het gaat dan om kinderen die geremd en verlegen zijn of juist ongeremd en agressief. Ouders moeten toestemming geven voordat een kind in het ‘Speel- en Praatgroepje’ geplaatst wordt.


25

De gemeente ziet heeft vanuit haar beleid rond Jeugdzorg ertoe besloten om een deel van de kosten voor het speel-praatgroepje voor haar rekening te nemen. De kosten voor het speel-praatgroepje worden als volgt verdeeld: 1/3 wordt betaald door de gemeente, 1/3 door de school en 1/3 door de ouders. Dit jaar krijgen twee leerkrachten de scholing voor het leiden van een speelpraatgroepje door de gemeente vergoed.

(Langdurig) zieke kinderen. In veel gevallen zal een aantal dagen ziekzijn geen gevolgen hebben voor het onderwijs. Soms is het wenselijk en mogelijk dat het kind thuis was schoolwerk doet. Indien nodig zal de leerkracht, als het kind weer op school is, het een en ander aan werk laten inhalen. Indien een leerling langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met de ouders bekijken hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we eventueel gebruik maken van de deskundigheid van een ‘consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen’. Voor leerlingen, opgenomen in een academisch ziekenhuis zijn dat de consulenten van de educatieve voorziening. Het is onze wettelijke plicht om voor elk kind, ook al hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Het continueren van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is o.a. belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden. Op de website www.ziezon.nl vindt u meer informatie over ziek zijn en onderwijs.

Onderwijsbegeleiding. We zijn aangesloten bij de onderwijsbegeleidingsdienst “CED” te Maartensdijk. De OBD ondersteunt ons op onderwijskundig gebied, maar ook bij de leerlingbegeleiding. Wat de leerlingen betreft, kunnen wij altijd de hulp inroepen

van de onderwijsadviseur mw. D. Gerritsma. Zij komt op ons verzoek ons adviseren. Daarvoor zijn een aantal consultatieve gesprekken gepland, tijdens deze gesprekken is er gelegenheid om de problemen bij een leerling te bespreken. Na zo’n gesprek kan er besloten worden dat mw. Gerritsma het kind verder gaat observeren en/of testen. Indien er zo’n verder onderzoek moet plaatsvinden, moeten de ouders hiervoor hun toestemming geven door het ondertekenen van een aanvraagformulier.

Ambulante begeleiding.

In voorkomende gevallen kunnen we ook een beroep doen op leerkrachten van het speciaal onderwijs voor deskundig advies. Dit geldt bijvoorbeeld voor de rugzakkinderen.

Vergoeding dyslexie Vanaf 1 januari 2009 zijn het onderzoek naar en de behandeling van ernstige dyslexie opgenomen in het basispakker van de zorgverzekering. Vergoeding van het onderzoek naar dyslexie en de behandeling ervan wordt dan, onder bepaalde voorwaarden, mogelijk. De vergoedingsregeling is bedoeld voor ernstige, enkelvoudige dyslexie. Dit betekent dat er bij een kind geen sprake mag zijn van

andere problemen, waardoor het leren minder verloopt. Hierbij kunt u bijvoorbeeld denken aan ADHD. Om voor vergoeding in aanmerking te komen moet op school een aantal; stappen worden doorlopen. We maken daarbij gebruik van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Er wordt van de leerling dan een dossier bijgehouden. Wanneer de extra


26

begeleiding na drie tot zes maanden niet het gewenste resultaat oplevert, kan het vermoeden ontstaan dat er sprake is van dyslexie. Als school hebben we een poortwachtersfunctie: op basis van gegevens uit het dossier en informatie van de ouders moeten wij een inschatting maken of de leerling in aanmerking zal komen voor het vergoede onderzoeks- en behandeltraject. Een belangrijke voorwaarde is de bereidheid van ouders/verzorgers om de behandeling te ondersteunen. Voor kinderen met leesproblemen zullen wij samen met u als ouders/verzorgers zorgvuldig de ontwikkeling volgen. Samen kunnen we beslissen wanneer uw kind in aanmerking komt voor doorverwijzing voor het onderzoek. Een verwijzing van huis- of schoolarts is noodzakelijk

Weer samen naar school (WSNS) Wanneer een leerling niet verder geholpen kan worden in het gewone basisonderwijs, kan na overleg met de ouders een kind aangemeld worden bij een speciale school voor basisonderwijs. Als school zijn we aangesloten bij het WSNS samenwerkingsverband Veenendaal e.o. De zgn. Permanente commissie leerlingenzorg (PCL) beoordeelt de aanmelding en beslist of het kind op de speciale school voor basisonderwijs geplaatst mag worden. Ouders/verzorgers kunnen zelf ook met vragen terecht bij het samenwerkingsverband. Zij kunnen contact opnemen met het zgn. “Ouderloket” wanneer zij vragen of zorgen hebben omtrent hun kind. Het samenwerkingsverband kent ook een Zorg Advies Team (ZAT). Dit team van deskundigen kan zich over vragen van school of ouders zelf buigen en daarna adviseren. Het adres is: WSNS samenwerkingsverband Veenendaal e.o., Postbus 570, 3900AN Veenendaal. Bezoekadres: Kerkewijk 65, Veenendaal tel.: 0318-517306; e-mail: [email protected].

Ouderloket Ouders kunnen contact opnemen met het Ouderloket wanneer zij vragen of zorgen hebben rondom hun kind. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn over de opvoeding

van hun kind of wanneer ze zich zorgen maken over de ontwikkeling van hun kind. Soms heeft het kind leer-/gedragsproblemen of een stoornis zoals ADHD of PDD-NOS en willen de ouders eens overleggen met iemand over hoe ze hier het beste mee om kunnen gaan. Maar ook wanneer er andere problemen spelen die invloed hebben op het functioneren van het kind, kan er contact worden opgenomen. Iemand van het Zorgadviesteam kan dan samen met degene die de vraag heeft gesteld, de hulpvraag verder verkennen. Dit kan telefonisch of door middel van een huisbezoek door de schoolmaatschappelijk werker. Het Ouderloket streeft naar een heldere, eerlijke en open communicatie met ouders, scholen en hulpverleners. In het belang van het kind is een goede communicatie met alle betrokkenen, opvoeders, onderwijsgevenden en hulpverleners een eerste vereiste. Vanuit het Ouderloket zal altijd eerst toestemming aan de ouders worden gevraagd voor verder overleg met de school of andere betrokkenen. Ouders kunnen contact opnemen met het Ouderloket door te bellen naar het Samenwerkingsverband, op maandag, dinsdag en donderdag tussen 13.30u en 15.00u.

Het Zorgadviesteam (ZAT) Het ZAT helpt scholen en ook ouders bij vragen over opvoedings- en onderwijssituaties. Advies wordt gegeven over hoe om te gaan met deze problematiek, waar hulp kan worden verkregen, op welke plaats of op welke school die hulp het best kan worden gegeven, en of aanvullend onderzoek nodig is. Concrete hulp wordt geboden bij verwijzings- en aanmeldingsprocedures naar andere scholen of hulpverleningsinstellingen en -


27

diensten. Ook kan het ZAT bemiddelen bij het zoeken naar oplossingen bij (ernstige) psychosociale (gezins-) problematiek. De hulp wordt vaak snel in werking gezet. Het ZAT vergadert één keer per vier weken, hier worden de verschillende aanmeldingen met het gehele team doorgesproken. Het team bestaat uit een zorgtrajectbemiddelaar, een schoolmaatschappelijk werker, een orthopedagoog/pscycholoog, een jeugdarts, een contactpersoon van Bureau Jeugdzorg, een contactpersoon van het Centrum voor Maarschappelijke dienstverlening en ambulant begeleiders van de verschillende clusters voor scholen voor Speciaal Onderwijs. Het ZAT adviseert, maar biedt bijvoorbeeld ook hulp bij verwijzings- en aanmeldingsprocedures naar andere scholen op hulpveleningsinstanties. De aanmelding bij het ZAT gebeurt door de basisschool of via het Ouderloket.

aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie PCL van de Besturenraad PCO te Voorburg. Verder heeft het bestuur van het samenwerkingsverband een vertrouwenspersoon aangesteld, die bij eventuele klachten over gedragingen dan wel nalaten van de PCL door ouders en verzorgers geraadpleegd kan worden. Het adres van deze vertrouwenspersoon kunt u opvragen bij het ambtelijk secretariaat van het WSNS samenwerkingsverband Veenendaal en Omstreken. (Het gaat hierbij dus niet om het al dan niet afgeven van een beschikking voor toelating tot een speciale school voor basisonderwijs. Hiervoor gelden andere procedures, waarvoor u ook terecht kunt bij de PCL.)

Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL)

Schoolmaatschappelijk werk

Deze commissie beoordeelt of een kind op een speciale school voor basisonderwijs geplaatst mag worden. De procedure van de PCL is als volgt: De aanmelding vindt plaats bij de PCL door middel van een aanmeldingsformulier, waarop de ouders hun visie op de zaak kunnen geven. De school verstrekt het bijbehorend onderwijskundig rapport. De aanmelding en de invulling van het onderwijskundig rapport geschiedt via het door de PCL ontwikkelde model. De PCL beoordeelt op grond van de verstrekte informatie waar de leerling het meest op zijn plaats is en of de leerling toelaatbaar is tot de SBO (speciale school voor basisonderwijs). Het gaat dus uitsluitend om een verwijzing. De PCL geeft altijd een beschikking af, positief of negatief. In uitzonderlijke gevallen kan de PCL ook tot een ander advies komen, bijvoorbeeld plaatsing op een andere basisschool. De ouders ontvangen dan een negatieve beschikking aangevuld met een advies. Tegen de beslissing van de PCL kunnen de ouders bezwaar en beroep aantekenen.

Zoals al eerder aangeven: op school is het zorgplan van het WSNS samenwerkingsverband aanwezig. Als u daar meer over wilt weten, kunt u zich tot de intern begeleiders wenden.

Bij het samenwerkingsverband van WSNS is ook een schoolmaatschappelijk werker aangesteld. Het samenwerkingsverband biedt ook de ouders de gelegenheid om contact op te nemen met de schoolmaatschappelijk werker: mw. H. van der Graaf. U kunt vragen of zij langs komt wanneer u vragen hebt of zorgen rondom uw kind. Dit kunnen bijvoorbeeld vragen zijn over de opvoeding van uw kind, of wanneer u zich zorgen maakt over de ontwikkeling van uw kind. Misschien heeft uw kind gedragsproblemen, of een stoornis zoals ADHD of PDD-NOS en wilt u wel eens overleggen met iemand over hoe u hier het beste mee om kunt gaan. Of u wilt alleen maar eens uw hart luchten als het allemaal een beetje te veel wordt. De schoolmaatschappelijk werker kan samen met u oplossingen zoeken. U kunt in contact komen met de schoolmaatschappelijk werker via de IB-er van de school of als u om een bepaalde reden liever rechtstreeks contact met haar wilt, kan dat via internet: [email protected] of telefonisch: 0318-517306.

Klachtenregeling PCL Het Federatief Samenwerkingsverband WSNS Veenendaal en Omstreken heeft zich


28

Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Vragen over school, vriendschappen, eten, gezondheid, opvoeding, pesten of geld? Het CJG wil meedenken met vragen rondom opgroeien en opvoeden. Zowel ouders als jongeren en kinderen kunnen een beroep doen op het CJG. In het CJG werken het Consultatiebureau, Jeugdgezondheidszorg 4-19 jaar van GGD MN en het maatschappelijk werk nauw met elkaar samen. Elke gemeente heeft een eigen CJG. Het CJG is bereikbaar via de mail, telefoon of u kunt binnen lopen op het inloopspreekuur. Adres, telefoonnummers en spreekuurtijden (zowel inloop als telefonisch) zijn te vinden op de website van het CJG van uw gemeente: www.cjgnaamvangemeente.nl De GGD is kernpartner binnen het CJG.

De GGD voor kinderen in het basisonderwijs De afdeling Jeugdgezondheidszorg van GGD Midden-Nederland werkt preventief aan een gezonde groei en ontwikkeling van jeugdigen van 4 tot 19 jaar. Daarom onderzoekt de GGD alle kinderen op verschillende leeftijden, om zodoende mogelijke problemen in het opgroeien tijdig op te sporen. Mochten er problemen gesignaleerd zijn, dan helpt de GGD bij het bewandelen van de juiste weg. Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een doktersassistente.

Gezondheidsonderzoeken U krijgt van ons bericht als uw kind aan de beurt is voor onderzoek. De standaard preventieve onderzoeken vinden plaats op het CJG en op school. In principe is het eerste onderzoek in de basisschoolleeftijd onderzoek in groep 2 met ouders op het CJG, daarna in groep 7 zonder ouders op school. Bij groep 2 krijgen ouders de direct de terugkoppeling. Bij groep 7 worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Hierbij staat ook vermeld of er nog een vervolgafspraak geadviseerd wordt met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige. U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen. Extra afspraak voor vragen, een onderzoek of gesprek Alle ouders en kinderen kunnen gebruik maken van de mogelijkheid om een extra afspraak te maken bij de GGD. U kunt er terecht met vragen over de ontwikkeling of lichamelijke en/of geestelijke gezondheid van uw kind of voor onderzoek of een gesprek. Deze afspraken vinden plaats in het CJG. U kunt gebruik maken van de mogelijkheid voor een extra afspraak, als:  U zelf vragen hebt over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind;  Het consultatiebureau aangeeft dat onderzoek of een gesprek gewenst is;  De leerkracht zich zorgen maakt, en in overleg met u een afspraak op het spreekuur voorstelt en dit doorgeeft aan de GGD;  Het onderzoek op school aanleiding geeft tot extra onderzoek of een gesprek. In het eerste geval maakt u zelf een afspraak. In de overige drie gevallen ontvangt u een uitnodiging van de GGD. Telefonisch spreekuur voor opvoeden gezondheidsvragen Heeft u een vraag over de opvoeding of de ontwikkeling van uw kind, dan kunt u contact met de GGD opnemen van maandag t/m vrijdag tijdens kantoortijden. U wordt dan altijd dezelfde dag nog teruggebeld door een


29

jeugdverpleegkundige. U kunt de GGD bereiken op telefoonnummer 033 – 4600046. De GGD biedt ook opvoedondersteuning via de e-mail: [email protected] en de mogelijkheid om te twitteren met de jeugdarts via @deschoolarts. Vaccinaties DTP en BMR In het jaar dat uw kind negen jaar wordt, krijgt u een oproep om uw kind te laten vaccineren. Kinderen krijgen twee vaccinaties. De DTP prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en rode hond. Meer informatie: www.ggdmn.nl of mail naar [email protected]

Met vriendelijke groet, GGD Midden-Nederland Marleen Ypma Secretariaat Jeugdgezondheidszorg T 033-467 8153 Werkdagen: maandag (tot 14.15 uur), dinsdag gehele dag, woensdagochtend en donderdag (tot 14.15 uur) E [email protected]

Jeugdnetwerk

kunt besluiten uw vraag aan de coördinator van het Jeugdnetwerk voor te leggen. De coördinator is Johan Meijer van het CMD (0318-572395 of 06-25462185, [email protected]). Het Jeugdnetwerk zoekt naar een antwoord op uw vraag en geeft advies. Voor meer informatie over het Jeugdnetwerk verwijzen wij naar de website van gemeente Renswoude: www.renswoude.nl

Logopedie Aan onze school is vanuit de GGD een logopediste verbonden: mw. Pleysier. Leerlingen met spraak – taal of gehoorproblemen kunnen op school worden onderzocht, gecontroleerd en soms ook behandeld worden. Indien er geen tijd is op school verwijst de logopedist door via de huisarts naar de logopedist in de vrije vestiging. Alle kinderen van groep 2 worden in de loop van het schooljaar door mw. Pleysier onderzocht om vroegtijdig spraak/taal-, gehoor- en stemstoornissen op te sporen. Als ouders of verzorgers wordt u hiervan tijdig op de hoogte gebracht en om schriftelijke toestemming gevraagd. Op verzoek van de ouders of de groepsleerkracht kunnen kinderen uit groep 1 en 3 t/m 8 voor nader logopedisch onderzoek bij haar aangemeld worden. Ook hiervoor is schriftelijke toestemming nodig van de ouders. Na het onderzoek ontvangt u bericht over de uitslag.

Hoofdluiscontrole

In je werk als leerkracht kom je soms kinderen tegen die in een probleemsituatie verkeren. Hulp en/of advies vanuit een ander vakgebied kan dan nodig zijn. Het Jeugdnetwerk biedt de kans om hulpvragen aan andere professionals voor te leggen, elkaars mening te horen en ieders betrokkenheid en als dat nodig is de hulpverlening op elkaar af te stemmen. Meester Perfors neemt namens onze school deel aan dit overleg. Ook ouders kunnen zich tot het Jeugdnetwerk richten: Als u zich zorgen maakt om uw kind, als u het idee heeft de problemen in het gezin niet meer het hoofd te kunnen bieden. U

Elke dinsdag na een vakantie komen ouders de kinderen controleren op hoofdluis. Deze ouders doen dat volgens de richtlijnen van de GGD en hebben hierin ook praktijkles gehad. Wanneer er hoofdluis wordt geconstateerd, wordt u als ouders op de hoogte gesteld. Wilt u niet dat uw kind wordt gecontroleerd, dan moet u dat schriftelijk melden. Als u zelf tussendoor hoofdluis constateert, wilt u dat dan aan de leerkracht melden? Alleen gezamenlijk kunnen we de hoofdluis onder controle houden.


30

De overgang naar het Voortgezet Onderwijs. De voorbereiding van leerlingen op de school voor voortgezet onderwijs begint eigenlijk al aan het eind van groep 7. De kinderen van groep 7 maken de Cito entreetoets. Deze toets laat hiaten in kennis zien. De uitslag van de entreetoets geeft informatie over zaken die in groep 8 nog nadrukkelijk aan de orde dienen te komen. De leerkracht van groep 7 geeft deze informatie bij de overdracht van de groep aan het eind van het schooljaar door aan de leerkracht van groep 8. Ook bestaat er de mogelijkheid voor leerlingen van groep 7 om met hun ouders al open dagen van scholen voor voortgezet onderwijs te bezoeken. Ouderavond De overstap naar het Voortgezet Onderwijs roept vragen op bij ouders. Het brengt nieuwe onzekerheid met zich mee Wij willen de ouders hierin tegemoet komen. Tijdens de informatieavonden van de diverse groepen aan het begin van het schooljaar besteedt de leerkracht van groep 8 met name aandacht aan dit onderwerp. Schooladvies Het advies voor het voortgezet onderwijs is altijd voorafgaand aan de Cito-toets. Het advies lichten we toe in een gesprek met de ouders. Als er een goed contact is geweest tussen de school en de ouders, dan zal het advies meestal niet als een verrassing komen. Dit geldt zeker voor ouders van leerlingen die extra zorg nodig hebben. Met deze ouders is immers al vaker contact geweest. Het advies is een schooladvies en niet alleen van de leerkracht van groep 8. Voor het vaststellen van het schooladvies komen de leerkrachten van groep 7 en 8 en de IB-er bij elkaar. Van tevoren heeft ieder al zijn eigen advies op papier gezet. Bij de overweging speelt niet alleen het niveau van toetsuitslagen een rol ook aspecten als doorzettingsvermogen, werkhouding, sociale vaardigheden e.d. spelen een rol bij het advies. Tijdens het gesprek wordt het schooladvies vastgesteld. Dit gesprek vindt rond de herfstvakantie plaats. Als er tijdens het gesprek met de ouders een verschil van mening blijkt te zijn over het niveau van uitstromen, dan wordt er

geluisterd naar de argumenten van deze ouders. Wanneer zij doorslaggevende argumenten hebben dan is het advies van ons als basisschool niet zorgvuldig genoeg vastgesteld. In zo’n geval kan het advies nog wijzigen. In alle overige gevallen blijft het vastgestelde schooladvies onveranderd. Ouders zijn vrij om hun kind aan te melden bij de school die zij wensen. Daar kunnen zij ook hun argumenten naar voren brengen. Uiteindelijk beslist de school voor voortgezet onderwijs over de plaatsing.

Onderwijskundig rapport Het onderwijskundig rapport geeft de zorgcoördinator en mentor in het voortgezet onderwijs een duidelijk beeld van de leerling die in zijn of haar klas komt. Het beschrijft de inhoud en het verloop van de basisschoolperiode en de invloed die leerkrachten en ouders gehad hebben op de ontwikkeling van de leerling. Een goed onderwijskundig rapport is éxtra belangrijk voor leerlingen die bijzondere zorg nodig hebben. De onderwijskundige rapporten worden opgesteld door de leerkracht van groep 8. Daarbij kan advies gevraagd worden aan de leerkracht van groep 7 en/of de IB-er. Nadat de onderwijskundige rapporten zijn ingevuld nemen ook de ouders kennis van de inhoud ervan. Zij ondertekenen het rapport. Naast de ouders neemt ook de directeur kennis van de inhoud. Ook hij ondertekent het rapport. De onderwijskundige rapporten worden gezamenlijk opgestuurd naar de scholen voor voortgezet onderwijs. Indien er leerlingen zijn die aan een vroegtoetsing (op de school voor voortgezet onderwijs) moeten de onderwijskundige rapporten van deze leerlingen al eerder worden aangeleverd.


31

Vroegtoetsing Dit onderzoek is bedoeld voor:  Leerlingen die naar ons idee mogelijk in aanmerking komen voor praktijkonderwijs of leerwegondersteunend onderwijs en waarvan de testgegevens ons, maar ook de ouders ondersteunen in het maken van de keuze van het schooltype VO.  Leerlingen waarvan we nu al zeker weet dat zij in aanmerking komen voor praktijk- of leerwegondersteunend onderwijs. Voor hen betekent het een vervroegde afname van het onderzoek een versnelling van de procedure. Hierdoor kan de RVC-procedure eerder worden opgestart en de beschikking voor de zomer wordt verkregen.  Leerlingen waarvan we het reeds aanwezige dyslexiedossier willen afsluiten met een dyslexieverklaring en daarvoor een intelligentieonderzoek nodig heeft. Deze verklaring kan eventueel ook in het VO aangevraagd worden op grond van het door de basisschool opgestelde dyslexiedocument, het leerlingvolgsysteem en de testgegevens.  Leerlingen waarbij we twijfelen aan een juist determinatieadvies voor de diverse vormen van voortgezet onderwijs. (praktijkonderwijs- leerwegen vmbohavo-vwo.) Cito eindtoets De kinderen van groep 8 maken de landelijke Cito-eindtoets ten behoeve van de doorstroming naar het voortgezet onderwijs. In principe nemen alle leerlingen deel aan de toets. Het is niet noodzakelijk ook het onderdeel wereldoriëntatie af te nemen. Of we dit wel of niet doen hangt af van de groep. De toetslast neemt met het afnemen van het onderdeel wereldoriëntatie toe en dat is niet altijd wenselijk. Het niet afnemen van het onderdeel wereldoriëntatie heeft geen invloed op de scores van de kinderen. Ook kunnen kinderen zijn die ivm dyslexie de grote letter versie krijgen. Tenslotte is het de mogelijkheid gebruik te maken van de niveautoets. Voor deze toets komen kinderen in aanmerking die naar verwachting de eindtoets niet goed kunnen maken. Als kinderen in aanmerking komen voor de niveautoets, wordt een definitief besluit daarover genomen met de IB-er. Ook

wordt dit naar de ouders toe gecommuniceerd. De toets wordt begin februari afgenomen. De volgende gegevens komen na beoordeling beschikbaar: 1. Het leerlingenrapport Per leerling is er een overzicht met de resultaten voor Taal, Rekenen en Wiskunde, Studievaardigheden (en Wereldoriëntatie). Deze resultaten leiden tot een zgn. standaardscore. De waarden van de standaardscore liggen tussen de 500 en de 550. De standaardscore wordt gebruikt om aan te geven welk type voortgezet onderwijs het meest geschikt lijkt voor de betreffende leerling. 2. Het schoolrapport Er zijn verschillende schoolrapporten: in de eerste versie zijn de uitslagen niet gecorrigeerd. In twee andere versies worden er correcties toegepast: een correctie naar het leerlingengewicht en een versie met correctie naar leerlingengewicht én begrijpend lezen. Het leerlingengewicht wordt bepaald door het opleidingsniveau van de ouders. De waarden tussen 530 en 536 worden globaal aangehouden als het niveau voor de gemengd/theoretische leerweg in het VMBO. De uitslagen van de Cito-eindtoets sturen wij ook naar de ouders en de scholen voor voortgezet onderwijs De Cito score speelt een belangrijke rol bij de aanname van leerlingen op scholen voor voortgezet onderwijs. Gelukkig erkennen deze scholen dat de Cito eindtoets alleen intellectuele prestaties meet. Onderwijs beoogt meer dan alleen meetbare kennisresultaten. Belangrijke kwaliteiten als omgaan met elkaar, samenwerken, e.d. zijn echter niet op exacte wijze weer te geven. Maar tellen wel mee of een leerling slaagt op een bepaald niveau of niet.


32

Open dagen Als basisschool geven wij een advies op welk niveau wij denken dat uw kind het beste tot zijn/haar recht komt in het vervolgonderwijs. De keuze voor een school voor voortgezet onderwijs is aan de ouders, die samen met hun kind deze keuze maken. Om deze keuze goed te kunnen maken, houden bijv. de scholen van voortgezet onderwijs hun “open dagen”. Ouders en kinderen kunnen de scholen waar interesse voor is uitgebreid bezoeken en alle vragen stellen die er leven. Als school verzamelen wij de data van open dagen en geven dat door aan onze ouders. Als oriëntatie op de scholen voor voortgezet onderwijs geven wij de ouders de volgende adviezen: • Kies maximaal drie scholen; • Plan een bezoekje aan de school, het liefst samen met uw kind; • Maak vooraf een lijstje van dingen die u belangrijk vindt op de nieuwe school; • Neem dit lijstje mee naar de school; • praat met de coördinator van de onderbouw/brugklas in het voortgezet onderwijs; • voer gesprekken met leerlingen van de school; • voer gesprekken met ouders van leerlingen van de school; • bekijk de internetsite van de school. Bij een specifieke stoornis: • Heeft de school voldoende kennis van de specifieke stoornis, zoals bijvoorbeeld autisme? • Heeft de school ervaring met leerlingen met deze stoornis? • Hoe begeleidt de school deze leerlingen? De schoolgidsen van de scholen voor voortgezet onderwijs bieden hierbij een eerste houvast. Daarin wordt aangegeven wat de betreffende school van de leerlingen verwacht en hoe zij bijvoorbeeld invulling geven aan extra zorg. Het is van belang dat de leerling zelf betrokken wordt bij het nemen van een beslissing. Daarbij moet van tevoren duidelijk zijn voor de leerling wie de uiteindelijke beslissing neemt, op basis waarvan deze beslissing wordt genomen en welke inbreng de leerling hierin zelf heeft. Algemene voorlichtingsavonden Voor ouders die nog geen idee hebben, waar de verschillende scholen voor staan zijn er ook wel algemene voorlichtingsavonden. In Veenendaal

bijvoorbeeld houdt elke school voor voortgezet onderwijs op een woensdagavond een voorlichtingsavond, waarbij ook de andere scholen zich presenteren. Ieder half uur start dan een presentatie van een school voor voortgezet onderwijs. Dit alles speelt zich voornamelijk in januari af. Na de algemene voorlichtingsavond en de open dagen is er voor ouders nog de tijd tot in maart om een definitieve keuze te maken en een aanmeldingsformulier in te leveren. Deze hele procedure is een verantwoordelijkheid van de ouders/verzorgers zelf. Aanmelding Ouders melden zelf hun kind aan bij een school voor voortgezet onderwijs. Een inschrijfformulier is eventueel via onze school te verkrijgen. Zij leveren het aanmeldingsformulier bij ons op school in. Samen met de Cito uitslagen worden zij opgestuurd naar de betreffende scholen. Wat doen wij als basisschool? Naar de ouders/verzorgers: Wanneer er vragen leven, waar ouders niet uit komen, dan zijn wij uiteraard altijd bereid mee te denken en mee te zoeken naar antwoorden. Voor sommige ouders/verzorgers is het de eerste keer dat zij te maken krijgen met de keuze van een school voor voortgezet onderwijs en dat is soms best lastig. Wij maken geen keuzes, maar zijn altijd tot ondersteuning bereid. Naar de kinderen: - Op school komt in de klas ook regelmatig het voortgezet onderwijs in gesprekken aan de orde. Ook kinderen kunnen met vragen zitten, zijn nieuwsgierig naar de gang van zaken en dergelijke. Daar wordt in de klassensituatie of individueel op ingegaan. - Daarnaast bezoeken wij elk jaar met de klas als geheel ook het voortgezet onderwijs. Het doel daarvan is dat kinderen kennis maken met zo’n grote school, dat zij een indruk krijgen hoe het op zo’n school er aan toe gaat. Voor veel kinderen is dat nieuw. Het gaat om beeldvorming. Ons doel is primair niet, dat kinderen op basis van deze bezoeken zelf een school gaan kiezen. Daar zijn de hierboven beschreven open dagen voor. Ouders moeten met hun kind in gesprek gaan en samen op zoek naar een goede school. Wij bezoeken daarom als school ook niet zoveel mogelijk scholen voor


33

voortgezet onderwijs. Scholen voor voortgezet onderwijs promoten het bezoeken van hun school heel erg, maken er ook steeds meer werk van om zich ‘in de etalage te zetten’. Daarnaast worden deze schoolbezoeken steeds vroeger georganiseerd. Scholenbezoek Als basisschool bezoeken wij met de kinderen twee scholen voor voortgezet onderwijs: een VMBO school en een scholengemeenschap voor HAVO/VWO. De scholen die gekozen worden, zijn gezien onze identiteit christelijke scholen. Wij geven geen vrij voor allerlei andere activiteiten die scholen voor voortgezet onderwijs verder nog organiseren. Proefdraaien Na aanmelding en plaatsing nodigen sommige scholen leerlingen al voor de zomervakantie uit om een dag op school te komen. Soms is het mogelijk dat een leerling individueel een keertje komt ‘proefdraaien’. Het is een prettige manier van kennismaken. De zorgcoördinator of nieuwe mentor vertelt hoe het er op school aan toe gaat en beantwoordt vragen van de leerling. Hierdoor is het voor de leerling na de zomervakantie minder spannend, omdat het allemaal niet meer zo nieuw is.

Leerling-gegevens Wij bewaren alle toetsgevens van leerlingen die onze school verlaten hebben voor de duur van twee jaar. Indien nodig kunnen wij deze gegevens dan nog aanleveren aan scholen voor voortgezet onderwijs. Scholen voor voortgezet onderwijs zijn verplicht om de vorderingen van onze oudleerlingen kenbaar te maken. Wij hebben deze informatie nodig bij de verantwoording van hoe onze leerlingen het in het voortgezet onderwijs doen.Wij gebruiken deze gegevens ook om de gegeven adviezen te evalueren.

De resultaten van het onderwijs. We vinden het belangrijk om te weten wat de resultaten zijn van ons onderwijs. We gebruiken hiervoor de eigen observaties, maar ook de uitslagen van verschillende methode-onafhankelijke toetsen. Het komt wel eens voor, dat ondanks de extra zorg die een leerling heeft ontvangen, wij het raadzaam achten, dat het kind een jaar de groep doubleert. Uiteraard overleggen we hierover tijdig met de ouders. We vinden zittenblijven alleen zinvol, als we verwachten, dat dit het kind echt zal helpen. Soms krijgen kinderen voor een bepaald onderdeel van de leerstof een aangepast programma. Dit geldt zowel voor kinderen die moeite hebben met de leerstof als ook voor hoogbegaafde kinderen, die te weinig uitdaging vinden in de “normale” leerstof. Het komt ook voor, dat we een kind, na overleg met de ouders, moeten verwijzen naar een basisschool voor speciaal onderwijs.

Cito – entreetoets In groep 7 wordt een tussenbalans opgemaakt middels de Cito “entreetoets”. De uitslag van deze toets geeft ons inzicht in eventuele hiaten in kennis van de leerlingen om straks goed de basisschool te kunnen afronden. We hebben dan inzicht in de individuele stand van zaken per leerling, maar ook die van de groep als geheel. Deze toets is vooral bedoeld voor de school, maar ook de ouders krijgen de toetsuitslag van hun kind.

Cito - eindtoets De kinderen van groep 8 maken de landelijke Cito-eindtoets ten behoeve van de doorstroming naar het voortgezet onderwijs. De uitslagen van deze toets worden door de school mede gebruikt om de resultaten van ons onderwijs te peilen. Ook de onderwijsinspectie maakt van deze gegevens gebruik. Nadat de kinderen in februari drie ochtenden druk zijn geweest om de toets te maken worden de formulieren opgestuurd naar het Cito. De volgende gegevens komen na beoordeling beschikbaar: 1. Het leerlingenrapport.


34

Per leerling is er een overzicht met de resultaten voor Taal, Rekenen en Wiskunde, Studievaardigheden en Wereldoriëntatie. Deze resultaten leiden tot een zgn. standaardscore. De waarden van de standaardscore liggen tussen de 500 en de 550. De standaardscore wordt gebruikt om aan te geven welk type voortgezet onderwijs het meest geschikt lijkt voor de betreffende leerling. 2. Het schoolrapport Er zijn verschillende schoolrapporten: in de eerste versie zijn de uitslagen niet gecorrigeerd. In twee andere versies worden er correcties toegepast: een correctie naar het leerlingengewicht en een versie met correctie naar leerlingengewicht én begrijpend lezen. Het leerlingengewicht wordt bepaald door het opleidingsniveau van de ouders. In onderstaande tabellen de uitslagen van onze school in vergelijking met het landelijke gemiddelde van de afgelopen jaren.

De waarden tussen 530 en 536 worden globaal aangehouden als het niveau voor de gemengd/theoretische leerweg in het VMBO (wat vroeger de MAVO was). We willen nog wel opmerken, dat hier alleen maar intellectuele prestaties worden gemeten. Zoals u eerder hebt kunnen lezen, reiken onze doelstellingen verder dan bovengenoemde, meetbare kennisresultaten. Belangrijke kwaliteiten als omgaan met elkaar, samenwerken, e.d. zijn echter niet op exacte wijze weer te geven. Doordat er bij de beoordeling van de kwaliteit van ons onderwijs vooral en met name naar de Cito scores wordt gekeken en deze scores in 2011 en 2012 beneden de marges van het landelijke gemiddelde lagen, besteden we meer tijd aan de vakken die daarbij een belangrijke rol spelen, zoals rekenen en taal (m.n. spelling, lezen en woordenschat). Dit betekent dat we bijvoorbeeld nog één uur bewegingsonderwijs per week hebben. Ook bij de doorstroming naar het voortgezet onderwijs kijken deze scholen alleen nog naar de cito uitslag en speelt het schooladvies nauwelijks meer een rol. Doordat we vinden dat de kinderen recht hebben om goed te kunnen doorstromen in het voortgezet onderwijs hebben we deze maatregelen wel moeten nemen. We willen er tot slot op wijzen, dat een hoge cito score niet alleen tot stand komt door de kwaliteit van het onderwijs, maar ook door de capaciteiten die de kinderen in zich hebben. Dat kan per leerjaar verschillend zijn.

Resultaten afgelopen jaren Doorstroming naar het voortgezet onderwijs

Schoolrapport zonder correctie land. gem. onze school 2011 535,1 528,6 2012 535,1 528,8 2013 534,7 539,0

In het volgende schema staan de niveaus waarop de kinderen in de afgelopen jaren zijn doorgestroomd, in procenten.

Schoolrapport met correctie naar leerlinggewicht (opleidingsniveau ouders). land.gem. onze school 2011 535,3 530,3 2012 535,3 530,0 2013 534,8 537,0 Schoolrapport met correctie naar leerlinggewicht en begrijpend lezen land.gem. onze school 2011 535,3 532,6 2012 535,2 532,6 2013 534,7 535,9

vwo havo gem./theor. kader basis

2011 5 30 45 0 20

2012 18 21,5 32 21,5 7

2013 16 42 19,5 19,5 3

opm: - gem./theor.= gemengd/theoretische leerweg in het vmbo - kader = kaderberoepsgerichte leerweg - basis = basisberoepsgerichte leerweg


35

Bijzondere activiteiten voor de kinderen. Schoolkamp en schoolreisje/pleinfeest

Voor de leerlingen van groep 8 wordt een schoolkamp georganiseerd. Het kamp zal plaatsvinden op 25,26 en 27 mei, aansluitend aan de meivakantie op de “Woudegge” in Otterlo . Voor de groepen 1 t/m 7 wordt er dit jaar weer een schoolreisje georganiseerd. Dit jaar gaan we weer op schoolreisje. De schoolreisjes staan in principe gepland op 19 juni. Definitieve gegevens volgen via het Schakeltje.

Sportdag Samen met De Borgwal worden twee sportdagen georganiseerd in sporthal “De Hokhorst”. Op 20 mei de sportdag voor de onderbouw: ’s morgens de groepen 1 en 2 en ‘s middags de groepen 3 en 4 . Op 19 mei de sportdag voor de bovenbouw: ’s morgens de groepen 5 en 6 en ’s middags de groepen 7 en 8.

Verkeersexamen De leerlingen van groep 7 doen verkeersexamen. Ze doen mee aan de landelijke schriftelijke verkeersproef. Daarnaast wordt in samenwerking met de afdeling 3VO ,de politie en de verkeersouders een praktisch verkeersexamen georganiseerd. De uitreiking van de verkeersdiploma’s geschiedt door de burgemeester. Ook bij dit evenement wordt samengewerkt met De Borgwal.

Boomfeestdag

Groep 6 doet in het voorjaar mee aan de boomfeestdag. In overleg met gemeentewerken wordt een plaats gezocht waar bomen worden geplant. Aan deze gebeurtenis wordt een feestelijk tintje gegeven.

Landgoedproject “Van Luchtkasteel tot Dassenburcht” In 2002 werd het initiatief genomen om leerlingen van basisscholen meer bekend te maken met landgoederen, in al hun facetten. Daarbij is de koppeling tussen cultuur- en natuureducatie gelegd. Ook Renswoude doet met het landgoed rond het kasteel mee. Van Luchtkasteel tot Dassenburcht is een educatief programma voor groep 1 t/m 8 en gaat over het verleden, maar vooral ook over het hedendaagse leven op een landgoed. Voor het programma is een uitgebreide lesmap beschikbaar. Na enkele binnenlessen op school volgen de kinderen buitenlessen op het landgoed. De buitenlessen worden begeleid door vrijwilligers. In den lande doen meer dan 65 landgoederen mee, met veel plezier en resultaat. Landgoed Renswoude is door de organisatie van het landelijke educatieve programma Van Luchtkasteel tot Dassenburcht uitgeroepen tot landgoed van het jaar 2009. Liefst 75 landgoederen deden mee aan de competitie. Renswoude heeft gewonnen door het enthousiasme van het vrijwilligersteam dat onder andere lessen in school en rondom het kasteellandgoed Renswoude organiseert. Kinderen van onze school plantten een jonge perenboom in de boomgaard van het kasteel. Hier werd een plaquette met daarop de eervolle vermelding bijgeplaatst. Daarnaast bestond de prijs uit een cheque van 250 euro voor het project.

Lessen over Renswoude De lessen van het landgoedproject hebben in Renswoude een uitbreiding gekregen. De geschiedenis van het hele dorp komt daarin aan bod. Dhr. J. van Beesten uit Renswoude heeft zich daarin verdiept en diverse lessen voor de basisscholen samengesteld. Als school zijn wij hier heel blij mee en in de afgelopen tijd reageerden ook de kinderen hier heel enthousiast op. Zij ontvangen zo, door de jaren heen, een unieke en boeiende lessenserie over het dorp Renswoude en het landgoed rond het kasteel. Dit schooljaar zal mw. S. Stutvoet uit Renswoude dit initiatief ondersteunen.

boomplantdag


36

Vieringen Aan het begin van het schooljaar houden we een korte openingsbijeenkomst in de Koepelkerk. Gelijktijdig is de openingsdienst van De Borgwal in de Gereformeerde kerk. De Hervormde en Gereformeerde predikanten wisselen elk jaar van kerk, zodat het ene jaar de hervormde en het andere jaar de gereformeerde predikant voor gaat. Op één van de laatste avonden voor de kerstvakantie wordt er met alle kinderen, ouders en andere belangstellenden een kerstviering gehouden. Door de groei van de school en de strenge regels van de brandweer is de Koepelkerk te klein geworden om met de hele school tegelijk de kerstviering te houden. U wordt middels een Schakeltje op de hoogte gebracht van de organisatie omtrent de kerstviering. Dit schooljaar zal er met Pinksteren weer een Pinksterviering worden georganiseerd.

School en Kerk Twee keer per schooljaar wordt in nauw overleg met de beide plaatselijke predikanten een bijbels thema gekozen. Dit wordt dan op de scholen behandeld, er worden liederen geleerd, waarna in de beide plaatselijke kerken op zondagmorgen een themadienst wordt gehouden. Tijdens bid- en dankdagen bezoeken we met de school de diensten in de kerken die voor de kinderen worden georganiseerd. Om het jaar wonen we de diensten van de Hervormde en Gereformeerde kerk bij. Dit jaar wonen we de diensten van de Hervormde Kerk bij.

Contact school en ouders We vinden een goed contact tussen school en ouders heel belangrijk. Daarom proberen we ook de ouders zo veel mogelijk te informeren over alle belangrijke gebeurtenissen op school, over algemene schoolzaken, maar ook over het wel en wee van de kinderen. We stellen het ook erg op prijs als ouders ons van belangrijke gebeurtenissen thuis op de hoogte stellen. Een goede samenwerking tussen school en ouders bevordert het welbevinden van de kinderen. De contacten tussen school en ouders worden op de volgende manieren onderhouden:

Inloop Voor en na schooltijd bent u altijd van harte welkom in de school om in de klas te kijken en voor een korte vraag of mededeling de leerkracht even aan te spreken.

Afspraak maken Wilt u uitgebreider van gedachten wisselen, dan kunt u het beste een afspraak maken, zodat er rustig de tijd is.

Informatieavond Aan het begin van ieder schooljaar houden we voor alle ouders een informatieavond. U wordt dan geïnformeerd over de gang van zaken in de groep. We vinden het belangrijk dat zoveel mogelijk ouders deze avond ook bezoeken!!

Rapporten

Drie keer per jaar ontvangen de leerlingen een rapport. Het eerste rapport staat in het teken van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Het eerste tien minuten gesprek is dan ook een kindgesprek. Het kind centraal en minder de leerresultaten. Het tweede en derde rapport gaat ook over sociaal-emotionele aspecten, maar de ontwikkelingen op school, met name ook rond de leerprestaties staan meer op de voorgrond. We starten dit jaar met een nieuw rapport. Een nieuwe indeling, die beter past bij de manier waarop we tegenwoordig lesgeven.


37

Contactavonden Na het eerste en tweede rapport worden de zgn. “tien minuten gesprekken” gehouden. Indien gewenst is het mogelijk om ook na het derde rapport de leerkracht te spreken.

Afscheidsavond

op het plein

Huisbezoek Huisbezoek vindt plaats op verzoek van de ouders of op verzoek van de leerkracht. Tijdens de informatieavond en de contactavonden kunt u intekenen voor een bezoek van de leerkracht. Ook is het mogelijk om telefonisch een afspraak te maken. Wanneer de leerkracht zelf een huisbezoek wil afleggen, dan wordt er met de ouders contact opgenomen voor een afspraak. Een huisbezoek wordt afgelegd om een bepaalde problematiek te bespreken, maar ook voor een uitgebreidere kennismaking. De leerkrachten van de kleutergroepen en van groep 8 bezoeken normaal gesproken alle ouders van de kinderen uit hun klas.

Nieuwsbrief Het mededelingenblaadje “Het Schakeltje” verschijnt gemiddeld één maal per maand en wordt per mail aan de ouders verzonden.

Klassennieuws De leerkrachten verzorgen voor de eigen groep deze digitale nieuwsbrief.

Website

Op de website is van elke groep een pagina te vinden. Minstens 4x per jaar verschijnt daar informatie over activiteiten van de groep.

Aan het eind van het schooljaar houden we de afscheidsavond van groep 8. Deze avond bestaat meestal uit een maaltijd met de kinderen en de leerkrachten. Daarna is er een meer officieel gedeelte, daarbij zijn uiteraard de ouders van de kinderen van groep 8 van harte welkom. Tot slot wordt er dan een musical o.i.d. opgevoerd.

Ouderenquête In maart 2010 is er een ouderenquête gehouden. Ouders konden over allerlei schoolzaken hun mening geven. Wij vinden de uitslagen van de enquête waardevol en doen daar zeker ons voordeel mee. De ouderenquête is door ongeveer door de helft van de ouders ingevuld. Het responspercentage is daarmee voldoende. De uitslag geeft ons een voldoende goed beeld over hoe ouders over de school denken. We kunnen constateren dat ouders vooral tevreden zijn over school- en lestijden, het gedrag van de leerkrachten, dat de school er gezellig uitziet en dat de kinderen aan zelfstandig werken doen. Het minst tevreden zijn de ouders over het informeren van de school naar de tevredenheid van ouders, informatie over wat wij willen verbeteren, buitenschoolse activiteiten en zaken rond pesten en uitschelden. Concreet de hoogste en laagste vijf scores: Hoogte scores: - de school zorgt ervoor, dat er weinig lesuitval is; - de school begint goed op tijd; - ik ben tevreden over de schooltijden;


38

-

het taalgebruik van de leerkracht is correct; - de school ziet er gezellig uit. Laagste scores: - de school vraagt mij regelmatig wat ik verwacht van de school; - de school vraagt regelmatig of ik tevreden ben over de school; - de school informeert mij regelmatig over wat ze wil verbeteren; - op school wordt voldoende aandacht besteed aan buitenschoolse activiteiten; - op school wordt ervoor gezorgd, dat mijn zoon/dochter geen last heeft van uitschelden.

Enquête Sociale Veiligheid - ouders

In 2012 is de enquête over sociale veiligheid op school uitgevoerd. De respons was laag 16 % van de ouders heeft de vragenlijst ingevuld. Daarmee is de uitslag niet representatief te noemen. De schoolscore is een 3,24 en dat komt overeen met een voldoende. De uitslag van de ouderenquête: De hoogste scores per onderdeel waren: - De leraar is toegankelijk als ik problemen wil bespreken; - De school zorgt ervoor, dat mijn kind niet te maken heeft met (geen last heeft van) seksuele intimidatie; - Mijn kind voelt zich veilig op weg van school naar huis; - De school zorgt ervoor, dat mijn kind niet bang is voor (leden van) de directie; De laagste scores per onderdeel: - Mijn kind voelt zich veilig op het schoolplein; - De school zorgt er voor dat mijn kind niet bang is voor andere kinderen uit zijn (haar) groep; - De school zorgt ervoor, dat mijn kind niet te maken krijgt met (geen last heeft van) intimidatie; - Ik kan invloed uitoefenen op het beleid van de school.

Enquête Sociale Veiligheid - kinderen De kinderen geven de school een score van 3,34. Dat correspondeert met een goed. De hoogste scores per onderdeel: - Ik voel me veilig als ik door de school loop; - Op school wordt ervoor gezorgd, dat ik niet seksueel wordt geïntimideerd;

-

De leerkracht zegt er iets van als er leerlingen gepest worden omdat ze anders zijn; De laagste scores per onderdeel: - De leraar zorgt ervoor, dat je voor andere leerlingen niet bang hoeft te zijn; - Op school wordt ervoor gezorgd, dat ik niet word gepest via sms, msn, e-mail en/of internet; - We oefenen in de klas hoe je met elkaar omgaat. Wat doen we met de uitslagen? Allereerst is het natuurlijk fijn om voldoende en goed te scoren. Toch zien we wel een aantal aandachtspunten rond sociale veiligheid. Komend jaar zullen we daarom nogmaals aandacht gaan besteden aan het pedagogisch klimaat. De omgang met elkaar komt aan de orde met de methode Kinderen en hun sociale talenten. Elke maand komt er een thema aan de orde. We zullen het gebruik van de methode en de resultaten na de zomervakantie in het team bespreken. We vinden een goed contact met ouders als er problemen zijn van groot belang. Wanneer u problemen signaleert, zeker ook rond de sociale veiligheid, komt u dat dan ook met ons bespreken. Samen kunnen we dan zoeken naar goede oplossingen.

Ouderhulp Indien hulp van ouders wenselijk is, kan een groepsleerkracht middels een opgavenbriefje ouders vragen te helpen, bijvoorbeeld als lees-, zwem- of computerouder. Ouders, die op onderwijskundig terrein behulpzaam zijn, dienen vertrouwelijk om te gaan met de informatie die zij over de leerlingen te weten krijgen. Onderwijskundige ouderhulp geschiedt onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. De Ouderraad organiseert voor de school ook allerlei activiteiten waarbij ouders


39

ingeschakeld kunnen worden. U wordt hiervan middels het Schakeltje op de hoogte gehouden.

Informatieverstrekking aan gescheiden ouders. Als school hebben wij beleid opgesteld over de informatieverstrekking aan gescheiden ouders. Hieronder volgt een samenvatting van dit beleid. Op school is het beleid ter inzage beschikbaar. Uitgangspunt in de wet is, dat ook na een echtscheiding, beide ouders van de school informatie ontvangen over hun kind(eren). Als school zullen we dan ook beide ouders gelijkelijk behandelen. Wanneer één van de ouders niet met het ouderlijk gezag belast is, loopt de informatieverstrekking op grond van artikel 1:377b van het Burgerlijk Wetboek via de met het ouderlijk gezag belaste ouder. Op grond van artikel 1:377c kan de niet met het ouderlijk gezag belaste ouder ook een schriftelijk verzoek indienen om direct van de school informatie te ontvangen. Als school zullen wij dat verzoek honoreren indien het belang van het kind zich daartegen niet verzet. Van gescheiden ouders verwachten wij dat alle relevante feiten en gebeurtenissen betreffende bijvoorbeeld het gezag, woonplaats, omgang etc. van het kind of diens ouders zo spoedig mogelijk aan de school worden doorgegeven. Bovendien verwachten wij dat dit onderbouwd wordt met relevante documenten als een rechterlijke beschikking en het gedeelte van het ouderschapsplan waarin de omgang en de school(gang) beschreven worden. Om een goed zicht te hebben op de situatie waarin kinderen van gescheiden ouders zich bevinden heeft de school een vragenlijst opgesteld voor gescheiden ouders.

Wat te doen bij vragen? Hierboven hebben we omschreven hoe wij contact met ouders vorm geven. Het mag duidelijk zijn, dat u met vragen over de school u altijd bij de leerkracht terecht kunt. Indien wenselijk kunt u met uw vragen altijd bij de directeur terecht. Ook via de MR is een mogelijkheid om antwoorden te krijgen op uw vragen. Als u vragen hebt over onderwijs kunt u buiten de school terecht bij 0800-5010. 5010 is dé vraagbaak voor ouders van schoolgaande kinderen. U krijgt gratis informatie of advies. Internetadres: www.50tien.nl. Indien u met uw vragen de onderwijsinspectie wilt benaderen, is het telefoonnummer: 0800-8051 (gratis). Of via internet: www.onderwijsinspectie.nl het e-mailadres: [email protected]

Wat te doen bij problemen? Wanneer er zich na plaatsing op school problemen voordoen, gaat u als ouders in eerste instantie in gesprek met de groepsleerkracht. Als dat niet tot een oplossing van het probleem leidt, kunt u een gesprek met de directeur aanvragen. De directeur zal over het algemeen ook het verhaal van de leerkracht willen horen. Maar gezamenlijk kijken we dan of de problemen kunnen worden opgelost. Wanneer er sprake is van een officiële klacht, dan verwijzen we naar de klachtenregeling zoals verderop in deze gids is beschreven.

Interne vertrouwenspersoon Op school is ook een interne vertrouwenspersoon. Wanneer u vragen hebt, of kwesties die gevoelig liggen kunt u ook bij de interne vertrouwenspersoon terecht. Juf Bron is onze interne vertrouwenspersoon. Met name ook de kinderen kunnen met problemen die zij niet met de eigen leerkracht kunnen of willen bepreken bij haar terecht. De intern vertrouwenspersoon is ook de schakel naar de externe vertrouwenspersoon, zie de klachtenregeling.


40

Grensoverschrijdend gedrag Onze school streeft naar een veilig schoolklimaat, in de breedste zin van het woord. We willen onze leerlingen zo optimaal mogelijke kansen bieden om zich te ontplooien en hun veiligheid te garanderen. Onze school heeft de wettelijke taak beleid te maken om grensoverschrijdend gedrag (seksuele, fysieke en emotionele intimidatie, discriminatie, pesten) te voorkomen en om (eventuele) klachten op een goede manier te behandelen.

Wat is seksuele intimidatie?

Seksuele intimidatie is ongewenste, seksueel getinte aandacht. Dit kan tot uiting komen door verbaal (grof taalgebruik), fysiek (aanrakingen) of non verbaal gedrag (bijvoorbeeld knipogen of iemand met de ogen “uitkleden”). Dit gedrag wordt door degene die het ondergaat ervaren als ongewenst en onplezierig. Seksueel intimiderend gedrag kan zowel opzettelijk als onopzettelijk zijn. Soms is iemand zich niet bewust dat een ander zich onprettig kan voelen door bepaald gedrag (bijvoorbeeld in de kleedruimte blijven bij het omkleden of een kind aanraken als het jou iets vraagt). De beleving van degene die zich lastig gevallen voelt staat hierbij centraal. Hij of zij bepaalt wat ongewenst is en dat kan van kind tot kind verschillen. Als dit gedrag binnen de schoolsituatie plaatsvindt (bijvoorbeeld in de klas, gang, kleedkamer of het schoolplein) of in samenhang daarmee (bijvoorbeeld tijdens een schoolkamp) is het de taak van de school dit te stoppen.

Preventie op school

Onze school probeert grensoverschrijdend gedrag te voorkomen door in de groep/klas en in de school aandacht te besteden aan hoe je met elkaar omgaat. Tevens heeft onze school een aantal regels (gedragsregels) opgesteld hoe we met elkaar omgaan. Het gaat hierbij om taalgebruik en omgang in de klas en het gedrag van leerkrachten in bijvoorbeeld de kleedkamer of tijdens schoolreisjes. Het is belangrijk dat kinderen respect hebben voor elkaars grenzen, maar ze moeten zelf ook “nee” leren zeggen en hun grenzen leren stellen.

Als ondanks alle preventieve zorg een kind toch lastig gevallen wordt, moet de leerling(of de ouder) met zijn/haar verhaal op school bij iemand terecht kunnen: de intern vertrouwenspersoon.

Klachtenregeling VPCO De Viermaster Klachtenprocedure Binnen de scholen van onze vereniging is een klachtenregeling vastgesteld. Niet alleen ouders, maar iedereen die deel uitmaakt van de school, kan een klacht indienen. Deze klachtenregeling is alleen van toepassing als u met een klacht niet ergens anders terecht kunt. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken op school zullen in onderling overleg tussen ouders, personeel en directeur (managementteam) op een juiste wijze worden afgehandeld. Als dit echter, gelet op de aard van de klacht niet mogelijk is, of de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan een beroep worden gedaan op deze klachtenregeling. Welke klachten? Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van de leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie en grensoverschrijdend gedrag als seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Hoe werkt de regeling? Om tot een zorgvuldige behandeling van de klachten te komen heeft elke school twee vertrouwenspersonen (een interne en een externe vertrouwenspersoon). Ook heeft het bestuur zich aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Christelijk Onderwijs. Adresgegevens: Geschillencommissie Bijzonder Onderwijs: Postbus 82324 2508 EH Den Haag Tel. 070 - 3861697 Fax 070 - 3020836 E-mail: [email protected] Website: www.klachtencommissie.org Als u een klacht heeft, kunt u zich wenden tot de vertrouwenspersoon op school: juf Bron.


41

Bij klachten over grensoverschrijdend gedrag kan de vertrouwenspersoon u, indien noodzakelijk, doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersonen gaan na of door bemiddeling een oplossing gevonden kan worden of dat de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. Als het laatste het geval is, begeleidt de vertrouwenspersoon bij de verdere procedure. U kunt zich ook rechtstreeks wenden tot de Landelijke Klachtencommissie. De klachtencommissie behandelt de klacht aan de hand van een vastgestelde procedure. De door het bestuur aangestelde vertrouwenspersonen zijn: Vertrouwenspersonen (extern) Mw. M. van den Brink Mw. M. Haagmans (jeugdverpleegkundigen en extern vertrouwenspersonen bij Hulpverlening Gelderland Midden, afd. West, Tel. 088 3556000) De volledige klachtenregeling kunt u downloaden via de volgende link: Klachtenregeling VPCO De Viermaster op de website van VPCO De Viermaster.

Allerlei. Vakanties Het vakantierooster voor het schooljaar 2013-2014 ziet er als volgt uit: Herfstvakantie : 21 t/m 25 okt. Kerstvakantie : 23 dec. t/m 03 jan. Voorjaarsvak. : 17 t/m 21 febr. Pasen : 18 t/m 21 april Meivakantie: 28 april t/m 05 mei Hemelvaartvak. : 26 t/m 30 mei Pinksteren : 09 juni Zomervakantie : 21 juli t/m 29 aug. Op woensdag 5 maart is er een studiedag en zullen de kinderen vrij zijn.

Ziekteverzuim

Wilt u bij ziekte van uw kind, dit ’s morgens voor schooltijd melden? Zie voor langdurig ziekteverzuim het stukje onder het kopje “Zorg voor leerlingen”.

Schorsing en verwijdering Schorsing vindt niet plaats anders dan na overleg met ouders en schoolbestuur. Schorsing kan als strafmaatregel worden toegepast als er door wangedrag een ernstig belemmerende situatie is ontstaan voor de leerkracht of medeleerlingen waardoor er van normaal kunnen functioneren geen sprake meer is. Bij schorsing ontvangt de leerling buiten de groep zijn taken, maar is wel op school aanwezig. Ook verwijdering vindt niet plaats anders dan na overleg met ouders en schoolbestuur. Er kan tot verwijdering besloten worden als duidelijk is, dat andere maatregelen niet tot oplossing van de ontstane problemen hebben geleid. Bij schorsing en verwijdering worden de ouders en de inspectie schriftelijk op de hoogte gesteld. Ouders kunnen tegen schorsing of verwijdering bezwaar aantekenen. Zie bovengenoemde klachtencommissie.

Verlofregeling De overheid heeft vastgesteld, dat we op verzoek van de ouders alleen verlof mogen geven bij een huwelijk of begrafenis in de familie of bij zeer goede bekenden; bij een 12 ½, 25 of 40-jarig huwelijksfeest en verder bij heel bijzondere gebeurtenissen. De leerplichtwet stelt duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is!! Alleen als voldaan wordt aan alle drie de volgende voorwaarden kan een schooldirecteur op verzoek extra vakantie toestaan: 1. Als ten minste één van de ouders een beroep heeft met seizoensgebonden werkzaamheden. Bijvoorbeeld in de agrarische sector of de horeca. 2. Als het gezin in geen van de schoolvakanties in één schooljaar met vakantie kan.


42

3. Als de extra vakantie niet in de eerste twee weken van het schooljaar valt. Alle verzoeken voor dagjes uit, midweken, lange weekends, extra vakanties, voor een vakantie een dagje eerder vertrekken en dergelijke mogen wij dus geen verlof toekennen. Als uw kind dan toch niet op school aanwezig is, is er sprake van ongeoorloofd schoolverzuim, dat wij moeten melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Op school kunt u een formulier krijgen voor de aanvraag van extra verlof voor uw kind. Het formulier is ook te downloaden vanaf onze website.

Overblijven

Het bestuur van VPCO De Viermaster is verantwoordelijke voor het overblijven (tussenschoolse opvang) op de school. Het bestuur hecht grote waarde aan de kwaliteit van het overblijven, omdat dit in het belang is van uw kind(eren). De school is in het bezit van een door het bestuur vastgesteld overblijfreglement. In dit reglement zijn de taken, bevoegdheden, de organisatie en verantwoordelijkheden geregeld. Ook zijn de inschrijvingen en kosten

vastgelegd. De oudergeleding van de medezeggenschapsraad van de school heeft zijn instemming aan het reglement verleend. De overblijfcommissie draagt zorg voor het overblijven. Het overblijven gebeurt door ouders die hiervoor een in het reglement vastgestelde vergoeding krijgen. Het bestuur heeft de wettelijke aansprakelijkheid van de ouders die met het toezicht van de kinderen belast zijn geregeld. Hiervoor is collectief een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten bij de Besturenraad voor christelijk onderwijs. Het bestuur draagt er zorg voor dat de ouders/vrijwilligers die belast zijn met het overblijven hiervoor een passende scholing ontvangen. Deze wordt jaarlijks door het bestuur van VPCO De Viermaster centraal

aan alle scholen aangeboden. Het hele jaar door kunnen kinderen tussen de middag op school overblijven. Per dag is er een lijst van vaste overblijvers. Ouders moeten hun kind daarvoor opgeven. Als vaste overblijvers niet komen, moeten zij afgemeld worden. Dit kan per telefoon of per mail. Kinderen die incidenteel komen moeten aangemeld worden per telefoon of e-mail. Het e-mailadres voor het overblijven is: [email protected]. Het overblijven vindt in de hal van de school plaats onder begeleiding van een aantal overblijfkrachten. Tijdens het overblijven wordt er gezamenlijk gegeten en de maaltijd wordt begonnen en geëindigd met een gebed. Bij onze schoolregels is een apart gedeelte opgesteld over het overblijven. De kosten voor het overblijven bedragen € 1,30 per kind per keer. Dit geld kan gewoon met uw kind worden meegegeven Wanneer er sprake is van structureel overblijven, dan kunt u de volgende kaarten kopen: 10 keer overblijven - € 12,00 40 keer overblijven - € 40,00 ( een schooljaar heeft 40 weken, dit komt dus neer op het hele jaar, elke week één dag overblijven). U kunt ook een jaarkaart kiezen voor onbeperkt overblijven: 1 kind - € 130,00 2 kinderen - € 250,00 3 kinderen - € 360,00 Betalingen voor overblijfkaarten kunt u doen via de bank op de rekening van de ouderraad rek.nr. 1347.36.842 onder vermelding van ‘overblijven + naam kind/groep’. Onze vaste overblijfkrachten zijn mw. Koster, mw. Nourzada, mw. Overeem, mw. van de Pol en mw. Veer. !!!! Op dit moment worden er nog nieuwe overblijfkrachten bij gezocht. Aanspreekpunt voor het overblijven is mw. Veer (overblijfkrachten) of meester Perfors (school).


43

Voor- en naschoolse opvang

Hoe laat naar school?

Vanaf 1 augustus 2007 is de school verantwoordelijk voor de voor- en naschoolse opvang. Via De Viermaster heeft onze school een convenant afgesloten met BSO “Harlekijn” uit Barneveld. Deze organisatie zorgt al op verschillende scholen voor de buitenschoolse opvang en doet dat nu voor alle scholen van “De Viermaster” doen. Harlekijn wil waarborgen dat gastoudergezinnen gezocht worden die zoveel mogelijk aansluiten bij de identiteit, de normen en de waarden van de thuissituatie van de kinderen waarvoor opvang is gewenst. Naast BSO Harlekijn werkt De Viermaster sinds 2010 samen met het Christelijk Kindercentrum “Het Borghonk”. Het Borghonk biedt opvang voor kinderen van 0 tot 12 jaar. Er wordt gewerkt met twee groepen “De Hummel”voor kinderen van 0 tot 4 jaar en BSO “Het Honk” voor kinderen van 4 tot 12 jaar. Het Honk is voor buitenschoolse opvang en vakantieopvang. Tevens wordt voorschoolse opvang verzorgd vanaf 7.30 uur. Zowel van Harlekijn als van Het Borghonk is op school verdere informatie te krijgen.

Als het regent of zeer koud is, mogen de kinderen niet eerder dan tien minuten voor aanvang van de schooltijd naar binnen. Wilt u met het naar school laten gaan van uw kinderen daarmee rekening houden? Het is niet de bedoeling dat de kinderen tussen de middag vóór 13.00 uur op school aanwezig zijn. Dit in verband met het toezicht tijdens het overblijven. Wij verzoeken de ouders die hun kind van school komen ophalen om buiten het schoolplein te wachten. Het wachten voor de lokalen van de onderbouw wordt als storend ervaren. Dit geldt zowel voor 12 uur als voor half 4.

Schoolfotograaf

Verzekering/aansprakelijkheid

Elk jaar komt de schoolfotograaf. Het ene jaar gaat iedereen apart op de foto en met broertjes/zusjes, het andere jaar worden alleen klassenfoto’s gemaakt. Met de fotograaf is afgesproken, dat in de jaren dat er ook portretten worden gemaakt er, met name in de middagpauze, nog kort de gelegenheid is om met broertjes/zusjes die niet bij ons op school zitten op de foto te gaan. Er worden geen foto’s gemaakt samen met vriendjes en/of vriendinnetjes. Dit jaar zullen alleen klassenfoto’s worden gemaakt.

Jarigen Als kinderen jarig zijn, mogen ze op school trakteren. Het is in het belang van iedereen, dat er gezond wordt getrakteerd. We denken bijv. aan fruit, kaas, worst, e.d. De jarige kinderen worden tijdens de pauze door de andere leerkrachten gefeliciteerd. Ze krijgen dan ook een attentie. Het is niet de bedoeling dat de jarige zelf cadeautjes aan de kinderen van de groep gaat uitdelen.

De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand.


44

Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Bijvoorbeeld tijdens de gymnastiekles een bal tegen een bril. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten. Het schoolbestuur heeft voor alle leerlingen een ongevallenverzekering afgesloten. De verzekering geldt voor alle activiteiten die in schoolverband gedaan worden en ook voor als de kinderen op weg zijn van en naar school.

Beleid mobiele telefoons Het meenemen van elektronische apparatuur, zoals mobieltjes, mp3 – of mp4 spelers naar school is geheel voor eigen risico. De school stelt zich niet aansprakelijk voor vermissing of diefstal. Mobieltjes e.d. staan in de school en op het plein uit. Ook tijdens schoolactiviteiten buiten de school, zoals excursies, schoolreisjes of kamp, staan mobieltjes e.d. uit . In bijzondere gevallen kunnen ouders altijd de school bellen als zij hun kind willen bereiken. Ook de kinderen kunnen in noodgevallen gebruik maken van de

schooltelefoon om hun ouders/verzorgers te bereiken. Wanneer een leerling de regels rond mobieltjes e.d. overtreedt, dan wordt bij eerste overtreding het apparaat tot aan het eind van de dag in beslag genomen. De leerkracht bergt het apparaat zorgvuldig op. De leerling krijgt van school een brief mee, waarin wordt uitgelegd, dat het kind zich niet aan de afspraken heeft gehouden.

Geldzaken Sponsoring Scholen kunnen zich laten sponsoren. Door sponsoring kunnen scholen financiële speelruimte creëren die zowel ten goede komt aan het onderwijs als allerlei nevenactiviteiten. Met dat sponsorgeld kunnen allerlei extraatjes worden gedaan. Binnen de Viermaster staan wij dan ook positief tegenover sponsoring. In Viermasterverband is er dan ook beleid vastgesteld rond sponsoring. Omdat wij op een verantwoorde en zorgvuldige manier met sponsoring willen omgaan moet de sponsoring aan een aantal voorwaarden voldoen:  sponsoring moet verenigbaar zij met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school;  sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen;  sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die onze school aan het onderwijs stelt;


45

Schoollied

 speciale aandacht richten wij op sponsoruitingen in gesponsord lesmateriaal.

Ouderbijdrage

Deze bedraagt € 15,00 per leerling per jaar. Van de ouderbijdrage betalen we een aantal zaken die buiten de normale schooluitgaven vallen, zoals de St.Nicolaascadeautjes, de kerst- en pinkstervieringen, de afscheidsavond van groep 8, enz. De ouderbijdrage is vrijwillig! We gaan er echter van uit, dat een ieder bereid is deze bijdrage te betalen. N.B. Voor de schoolreisjes (of alternatieven daarvoor) en het schoolkamp moet apart worden betaald!

Automatische incasso

Wij vragen de ouders een machtiging te ondertekenen om de betalingen aan school, zoals de ouderbijdrage, kamp en schoolreisje via een automatische incasso te innen.

Zendingsgeld Elke maandagmorgen verzamelen we zendingsgeld. Dit geld besteden we aan projecten van diverse zendingsorganisaties. Via de schoolkrant houden we u hiervan op de hoogte. Verder bestemmen we het zendingsgeld van de eerste schoolmaandag van de maand voor onze twee “adoptiekinderen” in Guatemala. We hebben ons verplicht ieder kwartaal een bedrag van minstens € 136,daarvoor over te maken.

-

Refrein: Dik, dun, groot en heel klein, Oud en jong, ieder mag er zijn. Bruin, zwart, rood en wit, Met een bril of scheef gebit, Allemaal verschillen, lijkt misschien raar, Maar op deze school horen wij bij elkaar! Onze meesters en de juffen leren het ons allemaal Schrijven en lezen, rekenen en taal. Maar naast al dat geleer, spelen wij toch op het plein, Want wie vindt spelen nou niet fijn! Refrein. Wij zijn allemaal verschillend En toch hebben wij iets gemeen. Allemaal anders en toch zijn wij één, Want in de Bijbelverhalen, horen wij steeds als refrein, Dat God onze Vader wil zijn!

0 -


46

Adressenlijst School:

* juf W. Bazen Bijsterveld 28 6715GM Ede [email protected] * juf L. Blanken Dorpsstraat 107 3927BC Renswoude [email protected] * juf H. Bos (-v.Egdom) Leesonweg 8a 6744AL Ederveen [email protected] * juf H. Bos (-van Steenbergen) Heuvelsesteeg 15 3959BA Overberg [email protected] * juf G. van den Brink Dorpsstraat 207B 3925 KB Scherpenzeel [email protected] * juf G. van den Broek Wadestein 67 6714DW Ede [email protected] * juf J. Bron Jan Vermeerstraat 53 6717SL Ede [email protected] * juf H. de Bruin Jac. P. Thijsselaan 46 3903EE Veenendaal [email protected] * juf M. Franken Van Arckelweg 43 3927BP Renswoude [email protected] * juf M. van Kruistum Van de Brinkerf 5 3907 MZ Veenendaal [email protected] * juf S. van Harten Kruidentuin 6 3772VH Barneveld [email protected]

* juf M. Hols Oude Holleweg 29 3927CK Renswoude [email protected] * juf M. Maliepaard Edelvalk 5a 3905RA Veenendaal [email protected] * meester R. Perfors Platanenlaan 62 3927AX Renswoude [email protected] * Juf H. Verhoeks Waterzwaluw 9 3905RP Veenendaal [email protected] * juf G. de Vree Galgenbergweg 9 6741KJ Lunteren [email protected] * juf H. Wijnen Edeseweg 5 6741CP Lunteren [email protected] Vakleerkracht gymnastiek * juf W. van Ginkel Pr. Marijkelaan 8 3925HB Scherpenzeel [email protected]

M.R. (oudergeleding): [email protected] * mw. L. Bos - aftredend * dhr. F. van de Haar Van Hamallaan 15 3927DH Renswoude * C. Stuivenberg Graaf van Bentheimlaan 20 3927DE Renswoude

Ouderraad: [email protected]

Overblijven: [email protected]


47

Waar kan ik lezen over: aanmelding .. aansprakelijkheid .. aardrijkskunde .. adoptiekinderen .. adressenlijst .. afscheidsavond gr.8 .. ambulante begeleiding Anders Adaptief .. Anglia .. .. automatische incasso bewegingsonderwijs bijbelonderwijs .. boomfeestdag .. bouwcoördinatoren .. Centrum Jeugd en Gezin cito-eindtoets .. cito-entreetoets .. computers .. contact met ouders .. doorstroming v.o. .. dyslexie – vergoeding drama .. .. engels .. .. extern vertrouwenspersoon gebedskring .. geldzaken.. .. geschiedenis .. gescheiden ouders .. GGD .. .. grensoverschrijdend gedrag groepsindeling .. grondslag schoolvereniging.. gymnastiek .. handvaardigheid .. hoofdluiscontrole .. huisbezoek .. huiswerk .. .. identiteit .. .. identiteitscommissie informatieavond .. inschrijving .. instemming schoolgids MR interne begeleiding .. intern vertrouwenspersoon jarigen .. .. jeugdnetwerk .. klachtenregeling .. klassenouder .. klassennieuws .. kunstzinnige vorming kwaliteitsontwikkeling landgoedproject .. leerlingbespreking .. leerlingenzorg .. leerlingvolgsysteem .. lesuitval .. .. lezen .. .. logo .. .. logopedie .. .. medezeggenschapsraad missie .. .. mobiele telefoons .. muziek .. .. nascholing .. natuuronderwijs .. nederlandse taal .. omgaan met elkaar ..

.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

13 43 19 13 45 37 25 11 20 45 20 18 35 9 28 31/33 33 21 36 34 25 21 20 41 12 44 19 38 28 40 9 7 20 20 29 36 21 6 12 36 13 3 9,24 39 43 29 40 12 37 22 9 35 24 23 23 17 18 5 29 11 3 44 20 9 19 18 22

omgaan met materiaal .. onderwijskundig rapport .. Onderwijs Begeleidings Dienst opbrengstgericht werken .. ouderbijdrage .. .. ouderenquête .. .. ouderhulp .. .. ouderloket .. .. ouderraad .. .. overblijven .. .. PCL .. .. .. parkeren bij school .. .. pedagogische r.t. .. .. plusklas .. .. privacy .. .. .. problemen .. .. projecten .. .. .. rapporten .. .. .. rekenen .. .. .. resultaten van het onderwijs .. “rugzakje” .. .. school en kerk .. .. schooladvies v.o. .. .. schoolarts .. .. schoolfotograaf .. .. schoolgebouw .. .. schoolgrootte .. .. schoolkamp, -reisje .. .. schoollied .. .. .. schoolmaatschappelijk werk .. schoolontwikkeling .. .. schooltijden .. .. schoolvereniging .. .. schoonmaak .. .. schorsing en verwijdering .. schrijven .. .. .. soc.-emotionele vorming .. speel-praatgroepje .. .. sponsoring .. .. sportdag .. .. .. teamvergaderingen .. tekenen .. .. .. tijdsbesteding .. .. topografie .. .. vakanties .. .. .. verkeer .. .. .. verkeersexamen .. .. verkeersouders .. .. verkeersveiligheid .. verlof vragen .. .. verzekering .. .. vieringen .. .. .. visie .. .. .. voor- en naschoolse opvang .. voortgezet onderwijs .. vragen .. .. .. vroegtoetsing v.o. .. .. vrijstelling van onderwijs .. Weer Samen Naar School .. website .. .. .. Zorg Advies Team .. .. zelfstandig werken .. .. zendingsgeld .. .. ziekteverzuim .. .. zorgleerling .. .. zorgplan .. .. .. zorgverbreding .. ..


23 14,30 25 11 45 37 38 26 12 41 27 9 24 24 11 39 21 36 19 32 14 36 30 29 43 8 9 35 45 27 9 2 6 10 41 19 22 24 44 35 9 20 16 19 41 20 35 13,20 9 41 43 36 3 42 29 39 31 17 26 37 26 21 45 25,41 24 24 23

Christelijke Basisschool De Stifthorst. Inhoudsopgave. Directeur: R. Perfors Platanenlaan AX Renswoude

Recommend Documents