de Zonnebloem Christelijke basisschool

Christelijke basisschool

de Zonnebloem

CBS de Zonnebloem Grunningerweg 2 7821 CH Grunningerwierde telnr: 050-689532 www.cbsdezonnebloem.nl [email protected]

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem

Inhoud 1. Voorwoord........................................................................................................................................... 5 2. De School ............................................................................................................................................. 6 1. Naam, adres en telefoonnummer ................................................................................................... 6 2. Onze identiteit ................................................................................................................................. 6 3. Naam van de school ........................................................................................................................ 6 4. De omgeving .................................................................................................................................... 6 5. Geschiedenis van de Bron en de Rank ............................................................................................ 6 Rolstoelvriendelijk ........................................................................................................................... 8 Aardbevingsbestendig ..................................................................................................................... 8 Het podium ...................................................................................................................................... 8 Schoolplein....................................................................................................................................... 9 Kantoren .......................................................................................................................................... 9 Koffieruimte ..................................................................................................................................... 9 Opvang .......................................................................................................................................... 10 Hoe sluiten wij aan bij onze visie? ................................................................................................. 10 7. Schoolgrootte ................................................................................................................................ 11 3.Waar staan wij voor? ........................................................................................................................ 12 1. Missie op ons onderwijs ................................................................................................................ 12 2. Visie op ons onderwijs ................................................................................................................... 12 Onderwijskundige visie .................................................................................................................. 13 Levensbeschouwelijke visie............................................................................................................ 14 3. Uitgangspunten ............................................................................................................................. 16 4. Stromingen in het onderwijs ......................................................................................................... 16 4. Organisatie van het onderwijs ........................................................................................................ 18 1. Leerlingen met een specifieke leerbehoefte ................................................................................. 18 Faalangst ....................................................................................................................................... 18 2. Methodes ...................................................................................................................................... 19 2. Werkvormen.................................................................................................................................. 24 ADIM .............................................................................................................................................. 24 5. Organisatie van de school ............................................................................................................... 26 1. Het team ........................................................................................................................................ 26 2. Stagiaires ....................................................................................................................................... 30 3. Functies ......................................................................................................................................... 30 2

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem Directie .......................................................................................................................................... 30 Leerkrachten .................................................................................................................................. 30 De rekenspecialist .......................................................................................................................... 31 Bouwcoördinator ........................................................................................................................... 31 Cultuurcoördinator ........................................................................................................................ 32 Remedial teacher (RT’er) ............................................................................................................... 32 Internt begeleider (IB’er) ............................................................................................................... 32 Wereldoriëntatiespecialist............................................................................................................. 33 ICT’er.............................................................................................................................................. 33 Conciërge ....................................................................................................................................... 33 4. Samenwerkend met.. .................................................................................................................... 33 5. Opvang op CBS de Zonnebloem .................................................................................................... 34 7. IEP-eindtoets ................................................................................................................................. 34 8. Nieuwsbrief ................................................................................................................................... 35 9. Time-out lokaal .............................................................................................................................. 35 10.Schorsing/verwijdering van leerlingen ......................................................................................... 35 12. Eten en drinken ........................................................................................................................... 36 13. Pleinwacht ................................................................................................................................... 36 14. Vakleerkracht bewegingsonderwijs ............................................................................................ 36 17. Foto’s en video-opnames ............................................................................................................ 37 18. Aanspreken leraar/lerares........................................................................................................... 37 19. Bibliotheek................................................................................................................................... 37 20. Onderwijstijd ............................................................................................................................... 37 21. Duurzaamheid ............................................................................................................................. 38 6. Een school voor ouders ................................................................................................................... 39 1. Ouderraad (OR) ............................................................................................................................. 39 2. Medezeggenschapsraad (MR) ....................................................................................................... 39 3. Leerlingenraad (LR)........................................................................................................................ 39 7. De ontwikkeling van het onderwijs in de school........................................................................... 40 8. Resultaten van ons onderwijs ......................................................................................................... 41 1. Kwaliteitsbeleid ............................................................................................................................. 41 9. Roosters, jaarkalander en schoolregels ......................................................................................... 42 1. Continurooster .............................................................................................................................. 42 2. Afspraken....................................................................................................................................... 42 3

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem 3. Regels van de school ..................................................................................................................... 42 4. Vakanties en feestdagen 2015-2016 ............................................................................................. 43 5.Vrije dagen ..................................................................................................................................... 43 6. Jaarkalender 2015-2016 ................................................................................................................ 43 7. Gymnastiek .................................................................................................................................... 45 8. Algemene weekplanning ............................................................................................................... 46 10. Indeling groepsleerkrachten en aanwezigheid ........................................................................... 47 11. Belangrijke formulieren ................................................................................................................ 48 1. Vakantieverlof ............................................................................................................................... 48 2. Extra verlof bij gewichtige omstandigheden 10 schooldagen per schooljaar of minder .............. 48 3. Formulier extra verlof zie .............................................................................................................. 49 5. Noodformulier ............................................................................................................................... 49 12. Protocollen van de school ............................................................................................................. 50 1. Ventilatieprotocol.......................................................................................................................... 50 2. Hoofdluis protocol ......................................................................................................................... 51 3. Anti-pest-code ............................................................................................................................... 53 4. Procedure op medicijnverzoek ...................................................................................................... 44 5. Internetprotocol ............................................................................................................................ 44 6. Procedure verstrekken medicijnen ............................................................................................... 46

4


1. Voorwoord De basisschool is erg belangrijk voor de ontwikkeling van uw kind. Uw kind brengt namelijk ongeveer vijf uur per dag door op school en dat zeker 8 jaar lang. De keuze voor een basisschool is voor u en uw kind erg belangrijk. Onze schoolgids helpt u bij het nemen van deze uiterst belangrijke beslissing. De schoolgids is een informatiegids voor ouders. Het geeft ten eerste algemene informatie over CBS de Zonnebloem en daarnaast geeft het ook inzicht in de resultaten en ontwikkelingen binnen de school. In deze gids staat dus alles wat u moet weten over het schooljaar 2015-2016. CBS de Zonnebloem is ontstaan na een fusie tussen twee andere basisscholen, namelijk CBS de Bron en CBS de Rank. Wij hopen door deze fusie een nieuwe en frisse start te maken, zowel voor de leerlingen als voor de leerkrachten. CBS de Zonnebloem staat voor veel dingen, bijvoorbeeld voor positiviteit en warmte. Dit ziet u goed terug in ons onderwijs. Wij willen namelijk de kinderen vooral positief benaderen en de positieve dingen benadrukken. Ook willen wij de kinderen warmte geven door een goede en ‘warme’ sfeer in de school te creëren, zowel tussen de kinderen met elkaar als de kinderen met de leerkrachten. Daarnaast heeft CBS de Zonnebloem als uitgangspunt “ieder kind is uniek”, zoals ook iedere zonnebloem uniek is. Hiermee doelen wij op het passend onderwijs. Wij vinden als school dat ieder kind een eerlijke kans moet krijgen op een gelukkige toekomst. Wij hopen dat we ieder kind een fijne schooltijd kunnen geven en iedere leerling de kennis en vaardigheden kunnen geven die hij/zij nodig heeft in de toekomst. Mochten wij u enthousiast hebben gemaakt over onze school kunt u altijd bellen, mailen of langskomen voor een rondleiding of extra informatie. Wij willen er alles aan doen om uw kind in een veilige, vertrouwde en leerrijke omgeving te laten groeien.

Met vriendelijke groeten, Het team van CBS de Zonnebloem

5


2. De School 1. Naam, adres en telefoonnummer Christelijke basisschool de Zonnebloem Grunningerweg 2 7800 CH Grunningerwierde telefoon: 050-689532 website: www.cbsdezonnebloem.nl e-mail directie: [email protected]

2. Onze identiteit CBS de Zonnebloem is een christelijke school, gevestigd in het dorp Grunningerwierde. De school is ontstaan uit de volgende twee basisscholen, CBS de Rank en CBS de Bron. Deze twee scholen zijn afgelopen schooljaar gefuseerd tot één christelijke basisschool.

3. Naam van de school De zonnebloem; een prachtige, gele bloem die altijd naar het licht gericht is. Dit is ook één van onze visies. Positiviteit staat bij ons hoog in het vaandel. Wij zijn ervan overtuigd dat positiviteit, bijvoorbeeld de benadering van de kinderen, een goede uitwerking op de sfeer van onze school heeft. Verder is elke zonnebloem, lees kind, verschillend, maar ze zijn allemaal even mooi en bijzonder. Echter gaat de betekenis van de zonnebloem nog veel verder dan deze uitleg. Zo staat de bloem voor geluk, adoratie, levenslust en bewondering. Ook deze aspecten passen wij zo goed mogelijk toe in het onderwijs op onze school. (Caroline, 2006-2015)

4. De omgeving CBS de Zonnebloem staat in het mooie dorp Grunningerwierde. Het dorp bestaat uit ongeveer 2000 mensen, het is één van de grootste dorpen in de gemeente. Grunningerwierde heeft een schappelijk winkelcentrum en een aantal supermarkten. Verder heeft het ook een mooie speeltuin, waar kinderen graag in spelen. Het dorp heeft twee kerken, namelijk een gereformeerde kerk en een PKN kerk. De meeste mensen uit het dorp zijn ook lid van een kerk. Ieder jaar wordt er in het dorp een vakantiespelweek georganiseerd, waardoor de sfeer in het dorp gemoedelijk is en de kinderen veel contact hebben met elkaar. Vanuit de plaatste kroeg worden en door het hele jaar door ook veel activiteiten georganiseerd, zoals een bingo, vossenjacht, dropping en vele andere dingen. De sfeer in het dorp is gemoedelijk en veel mensen kennen elkaar via de school of kerk. Er is een goede verdeling tussen jonge gezinnen en oudere mensen. Er is weinig werkloosheid in het dorp, maar wel veel vrouwen blijven thuis om voor de kinderen te zorgen.

5. Geschiedenis van de Bron en de Rank CBS de Zonnebloem is ontstaan vanuit twee scholen: CBS de Rank en CBS de Bron.

6

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem CBS de Rank was een school waar het vrucht dragen vanuit het geloof erg belangrijk was. Ze geloofden in de ware wijnstok. De vertrouwensrelatie tussen de leerkracht en de kinderen was erg belangrijk. Verder had de speciale leerlingenzorg een hoge prioriteit. Individuele hulp en talenten stonden hoog in het vaandel. Verder werkten ze veel met differentiatie volgens het Directe Instructie Model. CBS de Bron vond het woord van God belangrijk. Ze leefden volgens de Bijbelse waarden en normen. De school had veel aandacht voor expressie vakken zoals: muziek, drama en beeldende vorming. De school werkte met dagen weektaken. De kinderen kregen in de loop van de jaren meer verantwoordelijkheid en vrijheid om deze taken uit te voeren. Er was een speciaal programma voor kinderen die meer uitdaging nodig hadden of meer ondersteuning. Verder vond de school samenwerken erg belangrijk. Nu zijn de twee scholen gefuseerd en hebben we samen hard gewerkt aan een nieuwe school waarin beide visies samen zijn gevoegd en een hoop nieuwe positieve dingen zijn bijgebracht. Voor meer informatie verwijs ik u door naar de nieuwe visie van CBS de Zonnebloem.

6. Het gebouw Er is goed gekeken naar het ontwerp van de school. Niet alleen naar de inrichting maar ook naar het aardbevingsbestendig maken van dit gebouw is goed uitgedacht. Wij laten u aan de hand van foto’s zien hoe de inrichting van ons gebouw eruit ziet.

7

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem Hierboven ziet u het gebouw met onder andere:        

9 lokalen Podium Bibliotheek leerplein -4 kantoren 4 wc blokken speellokaal opslagruimte koffieruimte voor docenten

Rolstoelvriendelijk Een van de belangrijkste punten voor het ontwerp van dit schoolgebouw was het gebouw toegankelijk houden voor rolstoelgebruikers. Dit is uiteindelijk gedaan door ervoor te zorgen dat alle gangen en deuren breed genoeg waren. (volgens: rolstoeltoegankelijkheid.nl) Op deze manier is het voor rolstoelgebruikers erg fijn om naar school te gaan. Ze zullen geen ongemakken tegen komen. Aardbevingsbestendig Gezien de ligging van CBS de Zonnebloem is het noodzakelijk om te kijken naar het ontwerp van dit gebouw in verband met aardbevingsgevaar. Op dit moment zijn er veel scholen die aangepast worden en zelf is er sprake van nieuwbouw, omdat het gebouw niet veilig genoeg zou zijn. Als voorbeeld hebben wij de nieuwe school in Delfzijl genomen die helemaal aardbevingsbestendig is gemaakt. Het gebouw is sterk genoeg om trillingen op te vangen. Er is daarom ook bewust gekozen voor één etage en niet voor meerdere etages.

Het podium Hierboven wordt het podium van CBS de Zonnebloem gepresenteerd. Een van de ruimtes die onze school uniek maakt is het podium. Wij vinden het belangrijk dat er een plek is waar alle leerlingen samen kunnen komen, voor bijvoorbeeld vieringen of musicals die op onze school worden gehouden. Vervolgens zijn er faciliteiten om in deze ruimte met muziekinstrumenten te bespelen. De muzieklessen kunnen in deze ruimte gegeven worden, omdat er gebruikt gemaakt zal worden van schuifdeuren.

8


Schoolplein Het schoolplein is toegankelijk vanuit een deur in school. Het plein is afgesloten wat er voor zorgt dat het niet toegankelijk is voor andere mensen. Rondom het plein zijn er veel ramen aangebracht in de gangen wat voor mooie lichte ruimtes zorgt en ook een goed beeld geeft op het plein. De toestellen die op het plein zullen komen te staan zullen van goede kwaliteit zijn. Op dit moment zijn we ook aan het kijken of we het plein nog rolstoel vriendelijker kunnen maken door speciale speeltoestellen toe te voegen.

Kantoren Het schoolgebouw bestaat uit verschillende kantoren, zie plattegrond hierboven:    

Directie kamer Ib’ers & Rt’ers logopedie Schooldokter

Koffieruimte Dat er aan alles is gedacht blijkt ook uit de koffieruimte voor de docenten. De ruimte ligt centraal in de school naast het leerplein. De koffieruimte is bewust geen dichte ruimte maar er is gekozen voor een ruimte met lagere muren er omheen. Op deze manier is er controle voor/door de docenten tijdens de pauze (naast de aanwezige pleinwacht).

9


Opvang Hierboven ziet u het aparte gebouw voor de voorschoolse en buitenschoolse opvang. Dit gebouw is vlakbij de school.

Hoe sluiten wij aan bij onze visie? Pedagogische visie We vinden het belangrijk dat onze school een veilig leerklimaat biedt. Dit hebben we terug laten komen in het gebouw. We hebben ervoor gezorgd dat het gebouw door de vorm en kleuren erg open en positief overkomt. Zo hebben we voor de kleuren oranje en geel gekozen als basiskleuren. Oranje is positief voor de concentratie en geel is een vrolijke kleur, dit komt natuurlijk ook terug in onze schoolnaam. Door het gebruik van veel ramen is er veel natuurlijk licht in de school wat er voor zorgt dat er veel zon binnenkomt. Hiermee willen we als school ook voor energiebesparing zorgen. In dit artikel leest u meer over de mogelijkheden van energiebesparing: http://www.schoolfacilities.nl/huisvesting/energiebeheer/2434-overvloedig-daglichtmaaktbasisschool-de-vlinder-heerlijk-energiezuinig-gebouw

10

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem Onderwijskundige visie Onze school beschikt over veel ruimtes die goed zijn voor een positief leerklimaat. We hebben voor ruime lokalen gezorgd. Op deze manier is er genoeg ruimte voor de leerlingen. Leerlingen kunnen ook apart of in groepen op het leerplein werken. Omdat onze school lezen erg belangrijk vind hebben we ervoor gekozen om een bibliotheek te plaatsen in onze school. Levensbeschouwelijke visie In onze school hebben wij gekozen om een grote ruimte te maken waar we als school samen kunnen komen. Deze ruimte kunnen we goed gebruiken voor onze vieringen. Door de zaal is het mogelijk om vieringen met de hele school te houden.

7. Schoolgrootte De school start dit jaar met circa 200 leerlingen en is hierdoor één van de grootste scholen uit de omgeving. Op deze prachtige school werken 14 (vak)leerkrachten, onderwijsondersteunend personeel en een tweekoppige directie. Het team van CBS de Zonnebloem werkt met veel passie, energie en inzet op deze school. Zij willen er graag voor zorgen om uw kind een zo’n plezierige en leergierige tijd te geven op de basisschool. CBS de Zonnebloem maakt deel uit van een samenwerkingsverband, Passend Onderwijs.

11


3.Waar staan wij voor? 1. Missie op ons onderwijs Wij geloven dat kinderen uniek zijn en kunnen groeien in een positieve en veilige sfeer op een unieke manier. Wij vinden het belangrijk dat de kinderen met plezier naar school kunnen gaan. Groeien in leren doordat we samen werken en spelen op verschillende niveaus en gebieden. Kinderen groeien in zelfstandigheid en in verantwoordelijkheid.

2. Visie op ons onderwijs Pedagogische visie Positiviteit, structuur en veiligheid zijn drie van de belangrijke waarden in ons onderwijs. We benadrukken de positieve kanten van de leerlingen en belonen hen regelmatig, zodat zij succeservaringen opdoen. Door een vaste structuur in de planning en door consequent om te gaan met bijvoorbeeld regels weten leerlingen waar zij aan toe zijn. Ten slotte de veiligheid: wij willen dat leerlingen zich thuis voelen op school en kunnen praten over onderwerpen die hen dwars zitten of over dingen waarvan zij juist blij worden. Hierbij is een goede sfeer en relatie tussen leerling-leerling en leerling-leerkracht erg belangrijk. Het pedagogische aspect is erg belangrijk binnen onze visie op onderwijs. Wij vinden het belangrijk dat er een veilige en goede sfeer in de school/klas is. Met veilig bedoelen we dat leerlingen zichzelf kunnen zijn in de klas en dat ze hun mening durven te uiten. De leerkracht is hierbij een belangrijke factor. Een leerkracht moet zowel sensitieve (emotionele) als responsieve (communicatieve) kwaliteiten hebben. Door veel communicatie en interactie met de klas voelt de leerkracht zich verbonden met de klas en andersom. Leerlingen moeten hun ei kwijt kunnen op school. Daarnaast moet er voldoende ruimte zijn om te praten over emotionele onderwerpen. De dagopening is hier een goed moment voor, maar als er tijdens de lessen iets gebeurt, moet dit ook bespreekbaar zijn. Daarom hebben de leerkrachten de taak om een goede band met de klas op te bouwen. Hierdoor ontstaat er wederzijds respect voor elkaar en wordt praten over uiteenlopende onderwerpen mogelijk. Een goed klassenmanagement is van belang in ons onderwijs. Elke dag een vast ritme werkt prettig, voor zowel de leerkracht als de leerlingen. Het biedt structuur en duidelijkheid. De klassenopstelling speelt ook een rol in het pedagogisch klimaat. Leerkrachten gaan bewust met de klassenopstelling om, en aan de hand van de groep, situatie of activiteit wordt bepaald welke opstelling het beste is. Duidelijkheid in regels biedt veel structuur. Onze school hanteert vaste regels. Leerkrachten geven het goede voorbeeld en benoemen deze regels positief. Dit laatste vinden wij erg belangrijk. We gaan uit van het positieve. We benoemen de regels positief en belonen regelmatig, waardoor leerlingen succeservaringen opdoen en het goede voorbeeld gaan geven. Verder moet er in het onderwijs ruimte zijn voor energizers, kringactiviteiten en het gebruik van didactische modellen. Dit doorbreekt het leren en door deze actieve, leuke, maar ook leerzame activiteiten kan de groep hechter worden. Je kunt op deze manier elkaar beter leren kennen en je komt dichter tot elkaar (Brouwers, 2010).

12

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem Deze pedagogische visie op onderwijs sluit aan bij de behoefte aan relatie van Luc Stevens. Leerlingen hebben de behoefte aan zowel een relatie met de leerkracht als met andere leerlingen. “Ze willen het gevoel hebben erbij te horen, deel uit te maken van een gemeenschap’’. Leerlingen in de bovenbouw zijn ook erg gevoelig voor de invloed van peers, vrienden buiten school om, bijvoorbeeld van de sportclub, maar ook voor vrienden in de klas. Om een goed pedagogisch klimaat te bieden, kan de leerkracht een helpende hand bieden door te luisteren, vertrouwen te bieden, het goede voorbeeld te geven, uitnodigende omstandigheden te creëren, op te treden als dat echt nodig is, uit te dagen en te ondersteunen. Daarnaast is de behoefte aan autonomie hierbij ook van toepassing. Leerlingen willen het gevoel hebben zelf dingen te kunnen doen en zelf keuzes te kunnen maken. Dit lukt alleen als hier ook ruimte voor is. Een veilige sfeer en ondersteuning van anderen speelt hierbij ook een grote rol (Stevens, 2012). Door hier actief aan te blijven werken hopen wij een goed, maar vooral veilige pedagogische sfeer te creëren op CBS de Zonnebloem, waar ieder kind zich gerespecteerd en thuis voelt.

Onderwijskundige visie Op school bieden wij onderwijs op maat. Dat houdt in dat leerlingen instructie krijgt op zijn/haar niveau. Daarbij haken wij ook in op de 21st century skills: vaardigheden die in de toekomst steeds belangrijker zullen worden. CBS de Zonnebloem heeft aspecten van zowel het Daltononderwijs (i.v.m. het onderwijs op maat) als het Jenaplanonderwijs. Dat laatste komt naar voren door de coöperatieve werkvormen, waarbij leerlingen van en met elkaar leren. Leerkrachten geven instructie op meerdere manieren, zodat alle leerlingen de stof kunnen begrijpen.

Alle kinderen zijn in onze ogen bijzonder en uniek. Daarom verzorgen wij onderwijs op maat. Dit houdt in dat we ervoor zorgen dat ieder kind de juiste instructie krijgt op zijn/haar niveau. Hierdoor komt iedereen tot zijn recht. We sluiten aan bij wat de kinderen al kunnen en tillen hen naar een hoger niveau door aan te sluiten bij de zone van de naaste ontwikkeling. Opbrengstgericht onderwijs moet daar ook aan bijdragen, want tegenwoordig moeten de 21st century skills meer onder de aandacht worden gebracht, bij zowel de leerkrachten als de leerlingen. Veranderingen met betrekking tot de vaardigheden die wij belangrijk vinden, en die steeds belangrijker worden in de toekomst zijn bijvoorbeeld: communicatie, samenwerking, ICTvaardigheden, creativiteit, kritisch denken, probleem-oplossingsvaardigheden en productiviteit (Bakx, Veranderende behoeften aan kennis en vaardigheden in de maatschappij., 2012) Door onderwijs op maat aan te bieden sluiten wij aan bij de aspecten van Daltononderwijs. Wij stimuleren de eigen verantwoordelijkheid van de kinderen. Zij kunnen zelfstandig aan het werk met hun eigen (week)taken. Daarnaast speelt samenwerking ook een belangrijke rol bij ons op school. Naast de pedagogische aspecten hiervan, heeft het ook didactisch veel voordelen. Op onze school gaat structuur gepaard met vrijheid. Hierdoor krijgen de kinderen meer ruimte voor het zelf ontdekken van en het

13

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem experimenteren met de leerstof. Door middel van coöperatieve werkvormen leren kinderen van elkaar en kunnen zij elkaar vooruit helpen. Leerlingen leren van elkaar door de interactie en de mogelijkheid tot samenwerken in de klas. Deze aspecten komen terug in het Jenaplan onderwijs (Petersen) waar het leren van- en door anderen centraal staat. Modellen die in onze visie op onderwijs tot zijn recht kunnen komen zijn:  Verhalend ontwerpen, omdat je de leerlingen bij dit proces betrekt en er voldoende ruimte is voor eigen inbreng.  De educatieve route, omdat we het belangrijk vinden dat er ook wat wordt gedaan met vakoverstijgende onderwerpen, zoals de natuur rond de school, kunst en cultuur, etc.  Hoekenwerk, omdat de leerlingen hier de vrijheid krijgen om door middel van interactie, samenwerken en samen spelen zichzelf kunnen ontwikkelen in een gestuurde, maar vrije omgeving. Een leerkracht moet volgens onze visie een goede basis hebben om de kennis over te brengen op de kinderen, waarbij er rekening wordt gehouden met de verschillen in de klas. Een leerkracht moet daarom ook boven de stof kunnen staan en theorieën/kennis op meerdere manieren uit kunnen leggen, zodat elke leerling de leerstof begrijpt.

Levensbeschouwelijke visie CBS de Zonnebloem is een Christelijke basisschool, waar wij luisteren naar Bijbelverhalen, Christelijke liedjes zingen en de Christelijke feestdagen vieren. Naastenliefde, solidariteit, vrede, gerechtigheid en respect staan bij ons hoog in het vaandel. Verder hebben wij ook aandacht en respect voor andere geloven. Kinderen met een ander geloof zijn ook van harte welkom op school en zullen hun geloof mogen uiten, mits zij ook actief meedoen met de Christelijke activiteiten. CBS de Zonnebloem is een Christelijke basisschool. De normen en waarden uit het Christendom zijn een leidraad bij ons handelen. De Bijbel is onze inspiratiebron. Vanuit deze bron willen wij onze leerlingen onderwijzen, zodat de leerlingen op kunnen bloeien tot zelfstandige, zelfverzekerde individuen. Wij zullen drie keer in de week specifiek aandacht besteden aan de Bijbelverhalen. Daarnaast zullen de leerlingen leren over verschillende belangrijke waarden, zoals: naastenliefde, solidariteit, vrede, gerechtigheid en respect. Naast het lezen en het bespreken van de verhalen wordt er op onze school ook elke dag gebeden en worden er christelijke liederen gezongen. Kind op Maandag hebben wij als methode gekozen, aangezien deze methode aandacht besteedt aan de Bijbelverhalen en ook extra passend materiaal levert, zoals het muziekarchief. Door deze methode maken de leerlingen kennis met Bijbelverhalen en ontdekken ze ook hoe de Bijbelverhalen hun eigen leven kunnen raken (Kwintessens). CBS de Zonnebloem vertelt wel over het Christendom, maar de leerlingen krijgen zelf de kans om erover na te denken en het op te vatten zoals zij het willen. Het geloof kan immers niet geschonken worden. Verder willen wij ook ons handelen laten inspireren door het woord van God. Dit betekent dat wij ervoor willen zorgen dat de leerlingen op onze school zich prettig en veilig voelen bij elkaar. Door een goede vertrouwensrelatie tussen het kind en de leerkracht, de leerlingen te leren over de Christelijke grondmotieven en het voorkomen van discriminatie en pesten, willen wij dit doel bereiken. Verder

14

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem willen wij het Christendom niet alleen overbrengen door de Bijbelverhalen, gebeden en liedjes, maar de Christelijke feestdagen Kerst en Pasen zijn bij ons ook erg belangrijk en zullen actief gevierd worden, door middel van verschillende activiteiten in de school. Ouders krijgen eventueel een uitnodiging. Tevens hebben we contact met de PKN kerk van Grunnigerwierde. Er zal een kleine wisselwerking zijn tussen de behandelde godsdienstige stof op school en in de kerk. Doordat wij een Christelijke identiteit hebben, wil het niet zeggen dat wij niet open staan voor leerlingen met een ander geloof. Wij respecteren ieder geloof. Ieder kind met een ander geloof of geen geloof is welkom. Wel moeten deze leerlingen actief meedoen met de Christelijke feestdagen en activiteiten. Leerlingen met een ander geloof mogen ook actief meedoen met hun eigen feestdagen. Dit gebeurt wel in overleg met de ouders, aangezien we bekijken of het niet ten nadele komt van de leerling. Ook mogen deze leerlingen hun geloof uiten op school. Denk hierbij aan het dragen van een keppel of een hoofddoek. Om de leerlingen kennis te laten maken met andere geloven, geven wij één keer per week les over een ander geloof. Hier hebben wij voor gekozen, omdat elke leerling het recht heeft om meer kennis op te doen van verschillende godsdiensten. Als u alles hierboven heeft gelezen, heeft u ontdekt dat de opvatting van onze identiteit gematigd is (Deen, 2008). Het Christendom heeft namelijk een bijzondere plek op onze school, maar wij staan ook open voor andere geloven (en de leerlingen leren er iets over). De leerlingen krijgen zelf de kans om over de Bijbelverhalen en andere geloven na te denken en het op te vatten zoals zij het willen. Rol van de ouder m.b.t. levensbeschouwelijke visie Zoals hierboven beschreven wordt duidelijk dat wij als school staan voor de christelijke identiteit. We onderwijzen de kinderen hier in, maar we laten hen ook kennis maken met andere religies. Het geloof, op welke manier dan ook, kan niet geschonken worden. Praat thuis ook met uw kinderen over geloof, over religies. Geloof is geen traditie, het is niet statisch. Geloof is in onze ogen dynamisch. Laat dit aan uw kinderen zien. Op school krijgen ze kennis en zien ze bij het onderwijzend personeel hoe zij het in hun dagelijkse praktijk toepassen. Thuis is het minstens zo belangrijk om er over te praten en naar te handelen. Onze openheid als Christelijke basisschool blijkt uit  Wij vinden saamhorigheid erg belangrijk. Dit uit zich in de volgende punten: o Elke week starten we gezamenlijk in de theaterzaal in de vorm van een weekopening gegeven door een klas of leerkracht; o Coöperatieve werkvormen; o Regels schoolbreed ‘Er voor elkaar zijn, elkaar helpen’; o Positieve en warme sfeer in de school door middel van warme kleuren, schilderijen en gemaakte werkjes van leerlingen; o Er wordt veel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling in de klas. Wij vinden het belangrijk dat de klas een band met elkaar opbouwt. Deze band wordt gecreëerd in de vorm van sociale vaardigheidstraining waar twee leerkrachten van onze school in gespecialiseerd zijn en deze vaardigheden bijbrengen aan de andere leerkrachten en teamleden.

15

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem  Een open uitstraling in de hal waar alle kinderen, leerkrachten, ouders en andere gasten binnenkomen. U vindt in de hal een balie waar onze conciërge zich bevindt en het eerste aanspreekpunt is.  Openheid vindt u ook terug in de klas. Een leerkracht is het aanspreekpunt voor de leerlingen. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen altijd hun ei kwijt kunnen. De leerkrachten op onze school hebben een open uitstraling en hebben een positieve sfeer in de klas. De leerkracht laat de leerlingen weten dat ze alles kunnen vertellen, als ze maar wel het juiste moment kiezen (tijdens een instructie is dit niet zo handig). De leerkrachten maken hier altijd tijd voor.  Zoals al eerder benoemt gaan wij uit van het positieve. Dit betekent dat wij liever kijken naar de dingen die goed gaan.  Wij respecteren elk ander geloof en wij besteden hier ook aandacht aan tijdens de les en/of dagopening

3. Uitgangspunten           

Wij vinden de normen en waarden van het Christendom erg belangrijk; Ouders zijn betrokken, op verschillende gebieden; Een school waar veiligheid en een vertrouwensrelatie een grote rol speelt; Een school waar pesten en discriminatie niet wordt getolereerd; Wij vinden het erg belangrijk dat ieder kind zich op zijn eigen niveau kan ontwikkelen; Ieder kind merkt dat hij of zij positieve aandacht krijgt van het team; Een school met oog voor onderwijskundige vernieuwingen; De betrokkenheid van de ouders vinden wij erg belangrijk; De school straalt gezelligheid en toegankelijkheid uit; Een school waar de ontwikkeling tot zelfstandigheid en een eigen individu belangrijk is; Wij bieden onderwijs op maat.

4. Stromingen in het onderwijs Binnen het onderwijs bestaan verschillende stromingen. Zo heb je het Jenaplanonderwijs, Daltononderwijs, Montessorischolen, Freinet-scholen en vrijescholen. Bij de ontwikkeling van onze school hebben wij ervoor gekozen om niet met één specifieke stroming mee te gaan, maar hebben wij de verschillende visies van deze stromingen met elkaar gecombineerd binnen ons onderwijs. Zo bevat onze school verschillende elementen van het Daltononderwijs. Het Daltononderwijs staat bekend om vrijheid, zelfstandigheid en samenwerking. Wij vinden deze punten erg belangrijk in ons onderwijs. Dit is te zien aan het werken met BAS (Bouwen aan een Adaptieve School). Samenwerking en zelfstandigheid maken hier ook deel van uit. Zo werken de kinderen met weektaken, zodat ze leren om te kunnen gaan met een bepaalde mate van verantwoordelijkheid. Daarnaast maken onze leerkrachten veel gebruik van verschillende coöperatieve werkvormen in de lessen. Tevens kiest de leerkracht zelf of de leerlingen in groepjes zitten of met zijn drieën naast elkaar. Het belang van samenwerken maakt ook deel uit in de visie van het Jenaplanonderwijs . Daarnaast is er in onze school veel ruimte voor creativiteit, als onderdeel van de ontwikkeling van het kind. Wij besteden regelmatig aandacht aan het Jenaplanelement ‘spel’. Dit uit zich voornamelijk in de creatieve vakken, zoals muziek, drama en kunstzinnige vorming.

16

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem Elke stroming heeft zijn sterke en zwakke kanten, als je kijkt naar de werking in de praktijk. Door te kiezen voor elementen uit verschillende stromingen binnen het onderwijs, die wij sterk en belangrijk vinden, hopen we sterk en goed onderwijs te creëren, zodat wij zoveel mogelijk uit elk kind kunnen halen en zijn/haar kwaliteiten kunnen ontwikkelen en belichten.

17


4. Organisatie van het onderwijs 1. Leerlingen met een specifieke leerbehoefte Niet alle leerlingen van CBS de Zonnebloem volgen het regulieren onderwijsaanbod. Er kan sprake zijn van bijvoorbeeld dyslexie, ernstige leerproblemen, vertraagde ontwikkeling of hoogbegaafdheid. Als dit het geval is bieden wij uw kind naast het reguliere onderwijsaanbod een aangepast aanbod. Dit aanbod wordt met ouders besproken. Zie www.cbsdezonnebloem.nl voor extra informatie in het ondersteuningsprofiel van de school. Faalangst Faalangst: de angst om te falen. Ondanks een goede voorbereiding of genoeg kennis over een onderwerp is een kind bang voor een mislukking. Deze angst werkt al vooraf met gedachten als ‘Het lukt mij vast niet.’, of ‘Ik krijg vast een black-out.’. Wanneer een kind faalangst heeft, gaat altijd om angst voor bepaalde taken, iets waarvoor hij/zij een beoordeling krijgt of waar er iets van een kind verwacht wordt. Denk hierbij aan een proefwerk, spreekbeurt of een vraag van de leerkracht. Er zijn drie soorten faalangst:  Cognitieve faalangst Het kind heeft last van angstgevoelens bij schoolse taken, zoals het leren van een toets of het maken van moeilijke opdrachten. Deze angst is onder te verdelen in twee groepen: actieve en passieve faalangst. - Actieve faalangst: Kinderen met deze vorm van faalangst werken enorm hard en streven naar de beste resultaten. Deze resultaten zijn voor hen echter nooit goed genoeg. - Passieve faalangst: Volgens deze kinderen leiden hun inspanningen nergens toe en daarom doen zij niets meer. Ze zijn afwezig of vertonen juist opstandig gedrag.  Sociale faalangst Hierbij heeft het kind last van angst bij de omgang met anderen. Het kind is ervan overtuigd dat anderen hem/haar stom vinden. Hij/zij zal geen vragen durven stellen in de klas, een spreekbeurt durven houden etc.  Motorische faalangst Een kind met deze vorm van faalangst presteert onder zijn/haar niveau bij motorische taken, zoals het maken van een tekening, een sportwedstrijd etc. Natuurlijk hopen wij dat onze kinderen geen faalangst hebben of zullen ontwikkelen. In de klas doen wij dan ook ons uiterste best dit zo veel mogelijk te voorkomen. Zo bespreken de leerkrachten in de klas dat fouten maken heel normaal is en hoe er met fouten omgegaan moet worden. Verder wordt er positieve feedback gegeven, zowel op het werk van leerlingen als op handelingen als samenwerken, zelfstandigheid etc. Mocht het voorkomen dat er één of meer kind(eren) in de klas zit(ten) met faalangst (en wij weten dit zeker door het afnemen van testen en gesprekken met de IB’er), dan zullen wij daar direct mee aan de slag gaan. Wij zullen in gesprek gaan met het kind om erachter te komen waar hij/zij moeite mee heeft en hoe het kind op bepaalde situaties of taken reageert. Hierbij zullen wij hen duidelijk maken dat zij niet de enige zijn met faalangst. 18

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem Verder zullen de leerkrachten erop letten dat wij deze kinderen geen beurt geven om in de belangstelling te komen. Bij het lesgeven zal erop gelet worden dat er vooraf een duidelijk doel gesteld wordt en zal de uitleg in kleine stapjes verdeeld worden. Er wordt benadrukt dat het niet erg is dat nieuwe stof nog niet direct duidelijk is en dat de leerlingen dit na vaak oefenen vanzelf begrijpen. Tijdens het zelfstandig werken zullen er regelmatig hulprondes zijn en een kind kan ‘voor de zekerheid’ meegenomen worden naar de instructietafel. Positieve feedback en regelmatig hulp zullen de belangrijkste punten zijn om de kinderen met faalangst een veilig gevoel te geven, waarbij ze meekrijgen dat fouten maken menselijk is. (Horeweg, 2015)

2. Methodes Vakken Taal

Methode Groep 1&2: Kleuterplein Groep 3: Veilig Leren Lezen Groep 4 t/m 8: Taal Actief Spelling: Taal Actief

Waarom kiezen wij voor deze methode? Kleuterplein: De groepen 1 en 2 werken met de methode ‘Kleuterplein’ van Malmberg. Deze methode biedt op verschillende manieren differentiatie, rekening houdend met een stapje hoger of een stapje lager, maar ook met jongste kleuters tegenover de oudste kleuters. Deze methode is daarom zeer geschikt voor een combinatieklas van de groepen 1 en 2. De methode bereidt de kinderen voor op groep 3. Bij de methode worden goede, uitgebreide en duidelijke registratie en observatie systemen geleverd, hierdoor kunnen we de ontwikkeling van het kind goed bijhouden. De methode biedt veel, maar het komt uiteindelijk neer op de keuzes die de leerkracht maakt. De kleuters worden twee tot vier keer per dag ongeveer 10 minuten voorgelezen. Daarnaast gaan ze drie keer per week creatief schrijven. De kinderen uit groep 2 krijgen drie keer 10 minuten verdeeld over de dag les in letters en leeshandeling. We gaan er vanuit dat de leerlingen eind groep 2 ongeveer 15 à 20 letter kennen. Woordenschat staat erg hoog aangeschreven bij ons. Veilig Leren Lezen: In groep 3 maken we gebruik van de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Dit is een uitstekende methode om een goede basis betreft Nederlandse taal neer te zetten. De leerlijnen technisch en begrijpend lezen, spelling, woordenschat, spreken en luisteren en leesbevordering zijn sterk verankerd. Het programma is logisch verdeeld in kernen. De methode zelf biedt al differentiatie, maar als leerkracht kan je dit zeer goed uitbreiden. Er is veel ruimte voor werkvormen. Met deze methode komt alle basis aan bod, de kinderen krijgen op een leuke, gecontroleerde en gevarieerde manier een 19

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem goede basis. Taal Actief: Op onze school werken we vanaf groep 4 met de methode 'taal actief' van Malmberg. Deze methode is erg divers en vernieuwend. De methode maakt gebruik van het IGDImodel, wat betekent dat het een interactief en direct instructiemodel is en waarbij oefening en herhaling belangrijke onderdelen zijn. Daarnaast wordt er in de methode ook veel aandacht besteed aan woordenschat. Woordenschat is een belangrijk onderdeel, omdat dit nodig is voor het begrijpen van de taal. Uit de toetsing zal blijken of de leerling verrijking, herhaling of remediëring nodig heeft. De leerlingen krijgen 5 dagen per week 40-60 minuten taal. De lessen zijn wisselend per dag leerkracht-gestuurd of zelfstandig. Naast het zelfstandig werken in de lessen biedt de methode ook verschillende samenwerkingsvormen ofwel coöperatieve werkvormen. In de visie van onze school blijkt dat wij samenwerking tussen leerlingen belangrijk vinden en deze methode sluit hier mooi op aan. Verder geeft de methode genoeg mogelijkheden tot differentiatie tussen taalzwakke, gemiddelde en taalbegaafde leerlingen en zorgt dit ervoor dat wij het beste uit uw kind kunnen halen. Spelling: Volgens het 8ste kerndoel van Nederlandse taal moeten de kinderen teksten kunnen schrijven met aandacht voor onder anderen zinsbouw en correcte spelling. De methode taalactief sluit hier uitstekend op aan. In het voorgaande stukje is al duidelijk geworden dat leerlingen hun eigen teksten leren schrijven, dit dient meerdere doelen. Ze leren zich uitdrukken, creatief zijn en dat soort zaken, maar ze moeten zeker nadenken over de zinsbouw en correcte spelling. Hiervoor biedt de methode verschillende handreikingen. De methode biedt buiten de normale spellingsbegeleiding nog een speciale spellingsbegeleiding, dit past zeer goed bij onze visie met het oog op Passend Onderwijs. Rekenen

Wereld getallen

in CBS de Zonnebloem werkt tijdens het vak rekenen met de methode Wereld in getallen. Deze methode heeft wekelijks een vaste opbouw. Elk onderwerp wordt op een vaste dag behandeld. Dit zorgt voor structuur voor de leerlingen: zij weten wat er op de planning staat. Daarnaast is dit ook fijn voor de duo-leerkrachten. Het boek is verdeeld in acht blokken van afwisselend vier of vijf weken. Een blok dat bestaat uit vijf weken heeft vier weken basisstof en in de vijfde week zit de toets en herhaling/verrijking. Daarnaast is deze methode zeer geschikt om te 20

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem differentiëren. Na de klassikale instructie kunnen de leerlingen zelfstandig aan de slag. De leerlingen die moeite hebben met rekenen krijgen vervolgens de verlengde instructie. Voor deze kinderen is er het bijwerkboek. Hierin wordt dezelfde stof behandeld, maar met eenvoudigere getallen en contexten. Daarnaast wordt in dit boek maar één oplossingsstrategie aangeleerd, zodat het overzichtelijk blijft voor de kinderen. Voor de kinderen die juist meer aankunnen, is er het pluswerkboek. Hierin staan verrijkingsopgaven. Om de zelfstandigheid te vergroten is het fijn dat dit boek een omkeerboek is. Aan de ene kant zit het lesboek. Dit wordt gebruikt voor de dagelijkse instructie en lessen. Aan de andere kant zit het takenboek. Deze wordt gebruikt wanneer de opgaven klaar zijn en de kinderen verder kunnen met hun weektaak. Deze weektaken zijn op drie verschillende niveaus, zodat iedereen op zijn/haar eigen niveau bezig kan. Natuur

Aardrijkskunde

Wijzer! Natuur en Alle stof van Wijzer! Natuur & Techniek, dus van de techniek uitbreidingslessen tot de opdrachten, staan in één enkel leerwerkboek. Dit vinden wij voor de leerlingen duidelijk en overzichtelijk. Maar buiten het leerwerkboek kun je ook dezelfde stof en opdrachten in één keer digitaal verkrijgen, dat wil zeggen op een tablet of computer. De methode biedt informatie verstrekking betreft dus twee mogelijkheden, dit vinden wij, met het oog op de ’21th century-skills’, een fijne eigenschap. Ook kan de school met deze methode zelf kiezen voor een uitbreiding naar meerdere lessen voor herhaling en verdere verdieping van de stof. De goede differentiatie die mogelijk is bij deze methode sprak ons zeer aan. Er is namelijk digitale leeshulp aanwezig voor kinderen die moeite hebben met lezen en er zijn filmpjes verkrijgbaar om de begrippen beter duidelijk te maken. Verder zijn er materialen verkrijgbaar voor de leerlingen die wat meer aankunnen en wat sneller werken. Elk hoofdstuk bevat namelijk extra opdrachten en twee verdiepingstaken, die gericht zijn op meervoudige intelligentie. Tevens gebruikt deze methode het model van directe instructie. Dit sluit goed aan bij onze school. De blauwe Om te beginnen bevat de methode De Blauwe Planeet veel planeet aantrekkelijke en interessante beelden/afbeeldingen die de stof leuker en levendiger maken voor zowel de leerlingen als de leerkracht. Door deze beelden/afbeeldingen kan de stof makkelijker begrepen worden en ook ondersteunen ze de uitleg van begrippen. En niet alleen staan deze afbeeldingen in het lesboek, maar je kunt ze ook via het digibord laten zien. De methode bevat veel aanvullende lesmaterialen die 21


Geschiedenis

De speurtocht

Drama

Drama aangenaam

Muziek

-

uitgevoerd kunnen worden op een tablet of computer. Dit past goed bij onze visie op ‘21th century-skills’. Elk jaar wordt de stof herhaald en verder uitgediept, de kinderen krijgen zo een vaste basis. De methode is in te zetten vanaf groep 3. De mogelijke differentiatie in deze methode is goed en uitgebreid, dit vinden wij belangrijk met het oog op Passend Onderwijs. Differentiëren op laag, gemiddeld en hoog niveau. Er is bijvoorbeeld software die de teksten voorleest en zijn er animaties die de verscheidene begrippen uitleggen. Voor de leerlingen die wat meer kunnen is er bijvoorbeeld ‘Topo plus’ en de *-opdrachten aan het einde van elke les. Alle niveaus hebben tevens actuele opdrachten die ze online kunnen vinden. Deze methode kun je in grote lijnen vergelijken met De Blauwe Planeet (methode aardrijkskunde). Ook in deze methode wordt gebruik gemaakt van aantrekkelijke en interessante beelden/afbeeldingen in zowel het boek als bij de digibord-software. Deze methode heeft als aanvullend materiaal opdrachten die de leerling met de computer of tablet kan doen. Deze methode is vanaf groep 3 in te zetten. Vanaf groep 5 gaan de lessen over de tien tijdvakken van de wereldgeschiedenis. De methode werkt op chronologische volgorde wat voor de leerlingen duidelijk en overzichtelijk is. In groep 7 en 8 worden de tien tijdvakken herhaald en verder verdiept. In deze methode is de differentiatie erg goed en uitgebreid voor zowel laag, gemiddeld en hoog niveau. Er zijn bijvoorbeeld *opdrachten aan het einde van elke les, software waarin de tekst wordt voorgelezen en actueel lesmateriaal online. Voor het vak drama hebben wij gekozen voor de methode: ‘Drama aangenaam’. Deze methode sluit uitermate goed aan bij ons doel om met drama de sociale vaardigheden van de kinderen te stimuleren. Door middel van spel en beweging verbeelden kinderen onder andere gevoelens, gebeurtenissen en ideeën. Er zijn vier verschillende modules, elk met een eigen onderwerp en spelvorm. De methode gebruiken we in elke groep en is uiteraard aan het niveau van de kinderen aangepast. Tijdens de lessen is het uitgangspunt voornamelijk dat de kinderen zelf actief bezig zijn met het vak drama. Muziek wordt bij ons niet gegeven vanuit een methode. Wij hebben ervoor gekozen om in de groepen 1 t/m 4 muziek te laten geven door een muziekdocent van de regionale muziekschool. Zij zal de kinderen lesgeven over onder andere: zang, ritme en het bespelen van een muziekinstrument. De muziekinstrumenten zijn bij ons op school aanwezig. In de groepen 5 t/m 8 wordt er gewerkt vanuit een muziekproject. Dit wordt georganiseerd en begeleid door Leerorkest. Dit is een organisatie die kinderen 22

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem kennis laten maken met 14 verschillende instrumenten uit een symfonie orkest. Na een jaar presenteren de kinderen zich als een heus symfonie orkest. Elk schooljaar start er een nieuw orkest. De muzieklessen worden 1 uur in de week gegeven. Beeldende vorming

Godsdienst

Laat maar zien

Voor het vak beeldende vorming hebben wij gekozen voor een uidagende, maar vooral uitgebreide methode. De methode is geschikt voor leerlingen van groep 1 tot en met 8 en bevat meer dan 450 digitale lessen. Deze methode biedt veel variatiemogelijkheden wat betreft de werkvormen en activiteiten die tegelijkertijd aansluiten bij de kerndoelen die vermeldt staan op www.tule.slo. Wat ons erg aanspreekt is dat de methode regelmatig wordt aangevuld met nieuwe lessen die aansluiten bij de actualiteit. Ook biedt ‘Laat maar zien’ een ruime keus aan activiteiten passend bij feestdagen. Nog een voordeel van deze methode is dat de complete lessen digitaal te geven zijn, inclusief van goed beeldmateriaal, lesbeschrijvingen en evaluatieformulier. Daarnaast worden techniekstappen digitaal en stap voor stap uitgelegd in woord en beeld. Dit is handig voor de leerlingen om tot een goed resultaat te komen en voordelig voor de leerkracht om de les sneller voor te bereiden. Doordat ‘Laat maar zien een uitgebreide leerlijn biedt is het mogelijk om als leerkracht een eigen passend programma samen te stellen. Deze methode is prima aan te sluiten bij het cultuuronderwijs en biedt zelfs een speciale leerlijn kunst en cultuur aan. Kortom een prima methode om aan te sluiten bi j de behoeftes van de klas, leerkracht en de actuele gebeurtenissen (Onderwijs, 2015). Kind op maandag Deze methode is gebaseerd op verhalen uit de bijbel en wordt elke ochtend gebruikt als dagopening. De dagopeningen bestaan uit verschillende thema’s en daarbij zijn passende uitwerkingen zoals gesprekken met elkaar over het verhaal, liedjes en knutselwerkjes. Met deze methode leren onze leerlingen verhalen uit de Bijbel kennen maar komen ze er ook achter hoe Bijbelverhalen kunnen aansluiten op ons eigen leven. Als school vieren wij de christelijke vieringen. De methode Kind op maandag sluit hier ook erg goed op aan door programma’s te maken voor de vieringen van deze feesten op basisscholen. De normen en waarden die CBS de Zonnebloem bij de ontwikkeling van uw kind erg belangrijk vindt, komt terug in deze methode. Door het gebruik van deze methode kunnen wij de leerlingen op laten bloeien tot zelfstandige en zelfverzekerde individuen.

23


2. Werkvormen Binnen ons onderwijs vinden wij het belangrijk dat het kind centraal staat. Wij willen kinderen de mogelijkheid bieden zich te ontplooien tot een zelfstandig individu met genoeg basiskennis voor de toekomst. Daarom maken wij gebruik van verschillende werkvormen. Hieronder zal kort uitgelegd worden welke vormen wij gebruiken en waarom. ADIM Tijdens de lessen maken wij gebruik van het ADIM-model. Dit staat voor het: Activerende Directe Instructie Model. Bij dit model staat het actief leren en de kennisconstructie centraal. De leerkracht werkt bij het gebruik van dit model op een stapsgewijze manier de stof door. De stappen van het ADIM-model zijn als volgt: terugblik, oriëntatie, uitleg, begeleide inoefening, zelfstandig werken en evaluatie. De achterliggende gedachte van het ADIM-model, is dat de kennis beter beklijfd, wanneer de nieuwe informatie gekoppeld wordt aan de bestaande kennis (Kerpel, 2015). Daarnaast biedt dit model ook mogelijkheden voor niveauverschillen. Zo is er aandacht voor de groep die extra uitleg moet krijgen en kunnen de leerlingen die dit niet nodig hebben zelfstandig aan de slag. Als school zijn wij erg gericht op het geven van adaptief onderwijs. Dit betekent dat wij rekening houden met de verschillen tussen kinderen. Daarom werken wij met het BAS 'bouwen aan een adaptieve school' project. Dit project bestaat uit verschillende bouwstenen, die ons helpen bij het realiseren van adaptief onderwijs. Een aantal bouwstenen die hierbij belangrijk zijn:     

Structuur Interactie Zelfstandig werken Instructie Samenwerkend leren

Wij hopen door het gebruik van BAS tegemoet te komen aan de pedagogische en didactische behoeftes van de leerlingen. Zelfstandig werken Zoals eerder beschreven, maken wij gebruik van het BAS-project. Een onderdeel van het BAS-project is zelfstandig werken. Ondanks het feit dat wij samenwerken erg belangrijk vinden, vinden wij het ook van belang dat een leerling in staat is om zelfstandig te werken. Bij het zelfstandig werken, leert een leerling omgaan met verantwoordelijkheid en het zelf zoeken naar oplossingen, waardoor het oplossingsgericht denken wordt gestimuleerd. Het zelfstandig werken uit zich in de volgende activiteiten:  

Hoeken, bouwhoek, huishoek, taalhoek e.d. Het gebruik van weektaken m.b.t. verschillende vakgebieden in de groepen 4-8

Samenwerkend leren Zoals in het vorige stukje beschreven, werken wij met het BAS-project. Dit project bestaat uit verschillende bouwstenen, waaronder ook samenwerkend leren. Het samenwerken is een belangrijke vaardigheid, waar het kind in de toekomst nog veel mee te maken zal krijgen. Het samenwerkend leren uit zich in onze school onder andere door tafelgroepen. De groepsleerkracht maakt hierbij zelf de keuze of het kind in een tafelgroep komt te zitten of dat de kinderen in twee of 24

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem drietallen naast elkaar komen te zitten. Daarnaast maken wij gebruik van het coöperatief leren. Het coöperatief leren bestaat uit verschillende samenwerkingsvormen die de betrokkenheid en actieve deelname van de leerling stimuleren. De leerlingen leren door deze werkvormen verantwoordelijkheid te nemen en doet door het samenwerken ook sociale vaardigheden op, wat weer invloed kan hebben op de sfeer in de groep (Kerpel, 2015). Een aantal toe te passen coöperatieve werkvormen zijn:    

Denken, delen - uitwisselen Placemat Duo's Interviews

Dit is slecht een kleine selectie van de verschillende werkvormen. De groepsleerkracht zal tijdens de lessen zorgen voor genoeg interactie en coöperatieve werkvormen.

25


5. Organisatie van de school 1. Het team

Naam Rolinke Hofsink Ingrid de Groot Simone Bouma Matthijs Veldman Lotte Miljoen Sven Sprenger Marjan Geertsema Dianne van der Vlist Brenda Dijkhuis Jeroen Bruinsma Frans Honingh Nicole Ophuis Sanne de Ruiter

Telefoon # # # # # # # # # # # # #

E-mail [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

26


Mijn naam is Rolinke Hofsink, 21 jaar en directrice van de C.B.S. de Zonnebloem. Met veel plezier en toewijding zet ik mij in voor het kind, het team en de school. Het directie werk voer ik samen uit met de adjunct-directrice Ingrid de Groot. Naast de functie directrice ben ik taalspecialist. Samen met collega Simone Bouma houden wij de ontwikkelingen op het gebied van taal nauwkeurig in de gaten en hopen op de actualiteit in te springen. Het is mogelijk om alle taaldomeinen aan ieder kind aan te bieden in het kader van passend onderwijs. Op het moment ben ik bezig om me te ontwikkelen op het gebied van godsdienstige en levensbeschouwelijke ontwikkeling, zodat we dit beter kunnen toepassen binnen onze moderne school. We gaan het schooljaar vol plezier, passie en toewijding tegemoet. Mijn naam is Ingrid de Groot en ik ben 23 jaar oud. Met veel plezier ben ik adjunct-directrice van CBS de Zonnebloem. Ik ondersteun mijn collega Rolinke Hofsink, directrice, met haar werkzaamheden. In 2013 heb ik mijn master SEN (special educational needs) afgerond en mij gespecialiseerd in autisme. Daarnaast ben ik RT’er van deze school. Met deze functie zal ik leerlingen begeleiden die moeite hebben met leren en eventueel leraren adviseren bij het oplossen van leerproblemen. Ik vind het erg belangrijk dat een kind en de ouders zich prettig en veilig voelen op onze school. Het lijk mij erg leuk om met de kinderen, de ouders en het team te beginnen in een nieuw gebouw. Vanwege mijn functie ben ik dagelijks op CBS de Zonnebloem te vinden. Mijn naam is Simone Bouma en ik ben 19 jaar oud. Met veel plezier en passie sta ik op woensdag, donderdag en vrijdag als leerkracht in groep 3. Samen met mijn collega, Marjan Geertsma, die maandag en dinsdag werkt sta ik voor groep 3. Naast leerkracht ben ik ook de taalcoördinator op CBS de Zonnebloem, dit houdt in dat ik de taalmethodes uitkies en hier veel informatie overgeef. Tevens heb ik mij gespecialiseerd in dyslexie. Ik bewaak de taalkwaliteit op CBS de Zonnebloem, door leerkrachten te ondersteunen in het verbeteren van hun taalonderwijs en het taalonderwijs aan te passen aan de specifieke behoeftes van ieder kind. Ik zal mij even voorstellen. Mijn naam is Matthijs Veldman en ik ben 20 jaar oud. Samen met mijn vrouw Janiek woon ik in Delfzijl en is er een baby op komst. Vijf dagen in de week ga ik met veel plezier naar school. Ik sta zelf voor groep 7 en dit doe ik met mijn collega Sven Sprenger. Tevens ben ik ook bovenbouwcoördinator. Een bovenbouwcoördinator heeft verschillende functies. Zo zorg ik, samen met de andere leidinggevenden, voor het uitzetten van de visie van de school, geef ik leiding aan de leerkrachten van de groepen 6, 7 & 8, controleer ik of het in de bovenbouw goed gaat met de groepen en begeleid ik studenten van de PABO en het MBO. Naast deze twee functies ben ik gespecialiseerd in het begeleiden van kinderen naar het voortgezet onderwijs. Hierbij worden er o.a. 27

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem activiteiten uitgevoerd. Naast het werken ben ik actief in de sportschool en ga ik graag met vrienden om. Hallo, mijn naam is Lotte Miljoen en ik ben 20 jaar oud. Inmiddels ben ik alweer een paar jaar klaar met studeren en sta ik nu met erg veel plezier voor de klas. Dit jaar ben ik vijf dagen in de week te vinden in groep 8. Voor mij is een goede sfeer in de klas enorm belangrijk en ik heb daarom een specialisatie gevolgd in de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen. Hierbij heb ik me vooral gericht op gebied van sociale vaardigheidstrainingen (Sova) en pesten. Naast mijn baan als juf voor groep 8, ben ik ook coördinator van de expressie vakken. Dit doe ik in samenwerking met Brenda Dijkhuis. Deze taak houdt in dat wij ervoor zorgen dat de expressie vakken een plek krijgen in ons onderwijs en dat wij dit uitdagend maken voor zowel de leerkrachten als de leerlingen. Ook onderhouden wij contacten met culturele instellingen en coördineren wij de culturele activiteiten op school. Hiernaast zit ik ook in de activiteiten commissie. Hallo, mijn naam is Sven Sprenger, door mijn leerlingen Meester Sven genoemd. Ik ben 23 jaar oud en woon in Winschoten samen met mijn vrouw Nienke. Vijf dagen in de week ben ik met veel plezier actief op CBS de Zonnebloem. Ten eerste ben ik samen met mijn collega Matthijs Veldman leraar in groep 7. Naast onderwijzer ben ik ook Wereldoriëntatiecoördinator en ben dus eindverantwoordelijk voor de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur in de school. Mijn taak hierin is dat ik onder andere de methodes van de WO-vakken in grote mate bepaal. Ook help ik de leraren van alle klassen met het maken van de groepsplannen voor de aardrijkskunde, geschiedenis en natuur vakken. En als er een vraag is over deze vakken kunnen de docenten altijd naar mij toe om antwoord te krijgen. Ik ben Marjan Geertsema en ik ben 19 jaar. Op maandag en dinsdag geef ik les aan groep 3. Verder ben ik rekencoördinator. Dit houdt in dat ik de inhoudelijke kwaliteit van het rekenonderwijs op school bewaak en bevorder. Ik ben gespecialiseerd in dyscalculie. Dyscalculie houdt in dat een kind moeite heeft met het leren rekenen. Een kind met dyscalculie slaagt er niet in rekenvaardigheden vlot eigen te maken. Ik ben er dus om de kinderen die bij ons op school dyscalculie hebben te helpen. Ook help ik mee in de activiteitencommissie. Mijn naam is Dianne van der Vlist en ben 22 jaar oud. Ik ben leerkracht van groep 4. Mijn grootste taak als juf zijnde is natuurlijk zorgen dat de kinderen zich veilig voelen in de klas om zo goed te kunnen leren. Ik vind het belangrijk dat de sfeer in de klas goed is. Ieder kind is uniek, daar wordt in de klas ook rekening mee gehouden. Verder is mijn taak als leerkracht ook goed contact met de ouders te onderhouden, handelings- en zorgplannen schrijven en bij vergaderingen aanwezig te zijn. Mijn taak als Intern begeleider (IB’er) is om de leerkrachten te ondersteunen bij het begeleiden van kinderen die extra aandacht of uitdaging nodig hebben of gedragsproblemen hebben. Dit doe ik 28

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem door middel van zorgplannen schrijven en opzoek te gaan naar bijpassend materiaal. Omdat ik IB’er ben, ben ik gespecialiseerd in gedragsstoornis. Ik heb de master SEN (Special Educational Need) gevolgd en weet hierdoor meer over gedrag en hoe je hier het beste mee om kan gaan. Mijn naam is Brenda Dijkhuis en ik ben 21 jaar oud. Ik ben leerkracht van groep 1/2 A en ik ben coördinator van de expressie vakken samen met Lotte Miljoen. Dit houdt in dat wij ervoor zorgen dat de expressie vakken een plek krijgen in ons onderwijs en dat wij dit uitdagend maken voor zowel de leerkrachten als de leerlingen. Ook onderhouden wij contacten met culturele instellingen en coördineren wij de culturele activiteiten op school. Daarnaast zit ik in de activiteitencommissie. Ik ben gespecialiseerd in het werken met gebarentaal, sociaalemotionele ontwikkeling op het gebied van pesten en sociale vaardigheidstraining (met in het bijzonder de vaardigheidstraining Rots en Water) en ik ben BHV’ er. Hallo, Mijn naam is Jeroen Bruinsma, 23 jaar en ik woon in Drachten. Samen met Nicole ben ik leerkracht van groep 1-2a waar ik met veel plezier twee dagen per week voor de klas sta. Naast mijn rol als leerkracht ben ik op deze school ook ICT’er. Voor mij is het belangrijk dat leerlingen zich veilig voelen op onze school. Ik zie het als een mooie uitdaging om een positief leerklimaat te ontwikkelen voor onze leerlingen zodat we het beste uit alle leerlingen kunnen halen. Mijn naam is Frans Honingh. Op dit moment ben ik 22 jaar oud en woonachtig in Groningen. Als leerkracht ben ik verantwoordelijk voor groep 6, deze rol vervul ik elke schooldag met veel plezier. Naast deze functie ben begeleider van toekomstige leerkrachten en onderwijsassistenten. Het streven is om hen in goed overleg en door veel praktijkervaring zorgvuldig op te leiden tot professionele werknemers in het onderwijs. Mijn naam is Nicole Ophuis en ik ben 21 jaar. Ik werk drie dagen per week in groep 1-2B. Tevens ben ik ook onderbouw coördinator, ik zorg er voor dat alles in de onderbouw goed verloopt. Samen met de bovenbouw coördinator zorg ik voor een goede overstap van de onder- naar de bovenbouw. In de zomer van 2014 ben ik afgestuurd aan de Pabo. Tijdens mijn studie heb ik mij gespecialiseerd in het jonge kind. Mijn vrije tijd besteed ik vooral aan sporten, met name voetbal. Ook houd ik erg van koken en bakken. En natuurlijk breng ik veel tijd door met mijn vrienden.

29

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem Mijn naam is Sanne de Ruiter. Het komende schooljaar zal ik lesgeven aan de leerlingen van groep 5. Dit zal ik fulltime gaan doen, dus u zult mij elke dag van de week zien. Ik heb er enorm veel zin in om er samen met de kinderen een fijn en leerzaam jaar van te maken. Naast mijn taken in de klas ben ik gespecialiseerd in het vak rekenen. Dit houdt in dat ik, samen met Marjan Geertsema, mij zal bezighouden met het kiezen van de juiste methodes. Wij evalueren de manier van werken met de rekenmethodes.

Ik ben Jan Pijper en conciërge op deze fijne school. Ik ben 62 jaar, vader van 4 kinderen en opa van 1 kleinkind. Als conciërge heb ik heel veel te doen. Ik houd het gebouw en het plein netjes, zorg voor het kopieerwerk en heb het beheer over de keuken. Ik ben erg trots op ons nieuwe gebouw en hoop hier tot mijn pensioen te kunnen blijven werken .

2. Stagiaires Wij staan als school open voor studenten van de PABO. Hierdoor zult u ieder schooljaar stagiaires in bepaalde klassen zien meedraaien om vervolgens zelf lessen en/of activiteiten aan de desbetreffende groep te geven. Wij vinden het erg belangrijk dat wij studenten de mogelijkheid bieden om het beroep in de praktijk te kunnen leren. Tevens kunnen wij, als team, ook van studenten leren.

3. Functies Directie De directie van CBS de Zonnebloem wordt gevormd door de directeur en door de adjunct-directeur. Beiden zijn verantwoordelijk voor het onderwijs van deze school. Een directeur plant, geeft leiding aan en coördineert verschillende activiteiten van openbare en bijzondere basisscholen. De adjunctdirecteur zal de directeur verlichten van haar taken en is er voornamelijk voor de praktische zaken in onderwijsondersteuning. Dit houdt in dat een adjunct-directeur zich richt op interne en externe communicatie, organisatorische klussen en zich bezighoudt met leerlingenbegeleiding. Zit u ergens mee of heeft u over een bepaald gebied vragen, kom gerust naar onze directie. Onze directie bestaat uit Rolinke Hofsink (directeur) en Ingrid de Groot (adjunct-directeur). Leerkrachten De leerkrachten zijn erg belangrijk op school. Naast het voorbereiden van lessen en lesgeven, waarbij er rekening wordt gehouden met de verschillende niveaus zijn ze er ook om leerlingen te coachen. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen hun talenten kunnen ontwikkelen op C.B.S. de Zonnebloem. Dit doen we door zoveel mogelijk uit de leerlingen te halen en aan te sluiten bij de zone van de naaste ontwikkeling. Ze helpen om schoolzaken te organiseren en contacten te onderhouden met ouders, IB’ers en andere collega’s. Daarnaast vergaderen leerkrachten met collega’s en het management. Van de leerkrachten wordt verwacht dat ze hun deskundigheid op peil houden. Dit kan door middel van informatieve cursussen, op bezoek gaan bij andere leerkrachten of het lezen van 30

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem vakbladen. Een leerkracht moet beschikken over pedagogische kwaliteiten en moet goed met mensen kunnen omgaan. Ook moet een leerkracht creatieve kwaliteiten hebben, stress bestendig zijn en in teamverband kunnen werken. De rekenspecialist Een rekenspecialist bewaakt en bevordert het rekenonderwijs in de school. Hij kan collega’s coachen en tips geven bij het verbeteren van het rekenonderwijs in de klas. De rekenspecialist heeft een duidelijke visie over het rekenonderwijs die aansluit bij de visie van de school, en de methode die wordt gebruikt sluit hier ook bij aan. Op CBS de Zonnebloem zijn Sanne de Ruiter en Marjan Geertsema de rekenspecialisten. Marjan Geertsema is ook gespecialiseerd in dyscalculie. Dit betekent dat ze leerlingen met dyscalculie kan helpen en de leerkrachten tips kan geven om hier goed mee om te kunnen gaan. Taalspecialist De taalcoördinator is de centrale persoon bij het doorvoeren van vernieuwingen en verbeteringen binnen het taalonderwijs. De taalcoördinator zorgt dat er stapsgewijs verbeteringen binnen het taalonderwijs worden doorgevoerd en doet dit in overleg met de leerkrachten en de directie. Naast de verdieping in het taalbeleid op de school, zorgt de taalcoördinator ook voor verbetering van het taalonderwijs, doormiddel van coaching van leerkrachten op het gebied van taal. Verder kijkt de taalcoördinator ook naar de individuele behoeftes van leerlingen, u kunt hier voornamelijk denken aan taalzwakke, taalbegaafde, hoogbegaafde of dyslectische leerlingen. Dit doet de taalcoördinator doormiddel van toetsanalyse. Door de uitvoering van deze taken, zal de taalcoördinator zorgen voor een goed taalaanbod in de school. Bouwcoördinator Belangstelling tonen voor het werk van de groepsleerkrachten.    

Positief waarderen, stimuleren en motiveren; Een luisterend oor bieden bij problemen; Support bieden, bemoedigen en suggesties geven; Misverstanden oplossen, kleine irritaties uit de weg ruimen.

Stimuleren van overleg tussen de groepsleerkrachten 

Tussen groepsleerkracht en IB-er, ICT-er en onderwijsassistenten.

Voorbereiden bouwvergaderingen (evt. voorstellen, plannen e.d.)     

Agenderen; Voorzitten; Duidelijk verslag (laten) maken afspraken vast (laten) leggen; Terugkomen op onderwerpen die in ontwikkeling zijn; Terugkomen op gemaakte afspraken.

Afstemmen van onderwijsactiviteiten in de bouw  

Inventarisatie van wat goed loopt en wat verbetering nodig heeft; Indien nodig een plan van aanpak opstellen; 31

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem 

Coachen en/of begeleiden van individuele groepsleerkrachten, met klassenvisitatie in het kader van de gesprekkencyclus;  Toezien op de uitvoering van gemaakte afspraken.

in

combinatie

Gebruik maken van specifieke kwaliteiten van teamleden t.b.v. de bouw 

Zijn er goede ideeën, werkwijzen die ook in andere groepen bruikbaar zijn?

Participeren in stafvergaderingen   

Aan de orde stellen van onderwerpen betreffende de eigen bouw; Meedenken over innovatie en uitvoering van het onderwijskundig beleid; Helpen bij het uitvoeren van taken van andere leden van het managementteam.

Plaatsvervangende leiding van de school bij afwezigheid van de directie 

Eén van de bouwcoördinatoren wordt aangewezen als plaatsvervanger bij afwezigheid van de directie.

Cultuurcoördinator Een cultuurcoördinator, ook wel ICC’er genoemd, is gespecialiseerd in cultuuronderwijs, waarvoor een cursus Interne Cultuurcoördinator is gevolgd. Tijdens de cursus is er een cultuur-/ educatief beleidsplan ontwikkeld, een concreet plan van aanpak, waarin de visie op cultuuronderwijs omgezet wordt in lessen, projecten en activiteiten, dat door overleg met het schoolteam, de directie en eventuele andere betrokkenen verder uitgewerkt wordt (de interne cultuurcoördinator). Een cultuurcoördinator adviseert, informeert en enthousiasmeert betrokkenen. Ook onderhoudt hij of zij contacten met culturele instellingen en coördineert de culturele activiteiten op school. Wij vinden het belangrijk dat kunstzinnige activiteiten een vaste plek krijgen binnen het onderwijs. Dit komt terug in de verschillende projecten, waarbij leerlingen onder andere kennismaken met verschillende culturen (Cultuurcoördinator ). Remedial teacher (RT’er) Een remedial teacher is een taakleerkracht die bijvoorbeeld intakegesprekken voert, observaties uitvoert en toetsen afneemt. Op deze manier geeft de Rt’er weer waar een leerling moeite mee heeft. Vervolgens maakt de Rt’er een verslag van de observaties en wordt dit besproken met de IB’er. Als er is vastgesteld waar de leerling moeite mee heeft, kan er een handelingsplan gemaakt worden en kunnen de doelen behaald worden. De RT’er behoud ook het contact met de ouders en zit bij de gesprekken van de ib’er en de ouders. De Remedial teacher geeft geen bijles maar gaat het om specifieke vakkennis. En dit alles is belangrijke gezien de wet op passend onderwijs want de RT’er kan via toetsen, gesprekken of opdrachten erachter komen wat het kind nodig heeft. De IB’er en de RT’er zijn er samen voor om een goed plan te maken voor het desbetreffende kind. (http://www.bsdehobbit.nl) Internt begeleider (IB’er) De intern begeleider is verantwoordelijk voor de zorgstructuur en leerlingenzorg binnen het basisonderwijs. De Intern begeleider organiseert, stimuleert en verbetert de zorg. Dit in het belang van Passend Onderwijs. Passend onderwijs is de nieuwe wet waarin staat dat kinderen niet zomaar

32

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem meer naar het speciaal onderwijs mogen. Door deze wet is de rol van de ib’er nog belangrijker geworden. In intern begeleider is actief op drie gebieden; zorg in de klas, zorg op school en de bovenschoolse of schoolnabije zorg. Zorg in de klas betekent het volgende; samen met de leerkracht gaat de IB’er een plan maken voor kinderen met speciale zorg. Dit kan zijn op didactisch of pedagogisch gebied. Het plan bestaat uit het opstellen van een doel en of dit doel bereikt wordt. Tevens gaat de IB’er met de ouders in gesprek. Verder zorgt de intern begeleider voor goed contact met derden. Door dit contact te behouden kan er passend onderwijs voor elk kind gerealiseerd worden. Ze zorgt, samen met de directeur, voor het realiseren van een goed ondersteuningsplan. (http://www.zat.nl) (Gennip, 2007) Wereldoriëntatiespecialist Een wereldoriëntatiespecialist heeft verscheidende functies in de school. Ten eerste heeft een wospecialist grote inspraak in de keuze van de methodes van de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur. Hierbij helpt de specialist bij de groepsplannen van alle groepen die aardrijkskunde, geschiedenis en natuur hebben, maar ook heeft de specialist als functie het team te inspireren voor de wereldoriëntatie vakken. Verder volgt deze specialist de nieuwe ontwikkelingen omtrent de drie wo-vakken, zowel de trends binnen als buiten de school worden gevolgd en brengt deze ontwikkelingen tevoorschijn in de vergaderingen op de school. Tevens volgt de specialist scholing over de verschillende wo-vakken, maar ook zelf geven de specialisten scholing aan zijn of haar collega’s in de school, zodat uiteindelijk iedereen op de hoogte is van alle ontwikkelingen in de wereldoriëntatie vakken. ICT’er De ICT’er is een erg gevarieerde functie binnen onze school. Onze school maakt gebruik van iPads, maar ook nog van computers. Het is de taak van de ICT’er om ervoor te zorgen dat alle apparatuur naar behoren werkt. Ook eventuele storingen op de digiborden zijn door de ICT’er op te lossen. Wij willen als school onze leerlingen mediawijs maken. De ICT’er heeft in het computerlokaal een aangepast programma voor elke klas met als doel de leerlingen wegwijs te maken op het internet en ze bewust te maken van de gevaren van het internet. Conciërge Een conciërge heeft veel te doen, namelijk het gebouw en het plein netjes houden. Verder zorgt een conciërge ervoor dat het kopieerwerk wordt gedaan en de keuken wordt door de conciërge beheerd.

4. Samenwerkend met.. CBS de Zonnebloem vindt, zoals eerder benoemd, contact erg belangrijk. Niet alleen contact binnen de school, maar we vinden het ook belangrijk om naar buiten te treden en informatie en kennis van buiten naar binnen te halen. We werken daarom samen met verschillende partijen. Zo werken we samen met een fysiotherapeut, logopedist, GGD en zijn er connecties met SNOZ (Snijvlak Onderwijs en Zorg). Zoals bekend zijn we een (protestants) Christelijke basisschool. Daarom kennen we veel samenwerking met de Protestantse Gemeente (PKN) te Grunningerwierde. Deze samenwerking kan gezien worden als een soort driehoek: 33


De Paas- en Kerstvieringen worden gevierd in en met de kerk, voor een groot deel vormgegeven door de school (kinderen en leerkrachten). De gezongen en geleerde liederen zullen ’s zondags regelmatig terugkeren in de dienst. De dominee zal eens in de zoveel tijd op zondag alvast een soort inleiding geven op een bepaald (godsdienstig) thema dat op school Kerk School behandeld wordt. Ook zal de dominee regelmatig langs komen. Waarom is dit? We willen de kinderen laten zien dat geloven niet iets is dat je op school leert, het is niet iets dat we je kunnen geven. Wat we wel kunnen doen is laten zien wat er bij komt kijken en wat geloven inhoud. Wat is een kerk en wat gebeurt daar? De kerk en het geloof heeft in de geschiedenis een belangrijke plaats ingenomen en dat doet het nog steeds in de huidige maatschappij. Kind

5. Opvang op CBS de Zonnebloem Naast onderwijs en zorg kunt u op CBS de Zonnebloem ook terecht voor opvang. 48 Weken per jaar, vijf dagen per week bieden we kwalitatief hoogstaande opvang aan. Dit betekent in de praktijk dat de voor- en naschoolse opvang en de peuteropvang in perfecte samenwerking zorg dragen voor opvang en ontwikkeling van uw kind. Opvang op CBS de Zonnebloem betekent een goede overgang tussen school en opvang en voor de hele jonge kinderen is het een goede voorbereiding op de basisschool. De kosten voor de opvang zijn €3,25 per half uur. U kunt via de kinderopvangtoeslag een groot deel van deze kosten terugkrijgen van de belasting. U kunt een vast aantal halve uren afnemen voor de schoolweken, waarbij u per half uur kunt aangeven hoeveel opvang u nodig heeft. Daarnaast kunt u ook vakantieopvang afnemen. Deze worden in twaalf termijnen gefactureerd. Dit is voor de belastingaangifte het meest gunstig. Natuurlijk kunt u ook altijd losse opvang inkopen, voor meer informatie kunt u bij de leidsters of bij de directie terecht. [email protected]

6. Van primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs Het is een grote stap voor een leerling om van groep 8 naar het voortgezet onderwijs te gaan. Hiervoor is er een docent op de basisschool die de leerlingen ondersteunt, zodat deze stap naar het voortgezet onderwijs minder groot wordt. Zo zijn er vele mogelijkheden om die stap te verkleinen. Voor de leerlingen van groep 8 vinden er een aantal activiteiten plaats. Deze activiteiten zijn hieronder in het kort geformuleerd.  Leerlingen die vorig jaar naar het voorgezet onderwijs zijn gegaan, komen een dag terug op de basisschool. Hier vertellen ze hun ervaringen van de overgang en hoe het is op het voorgezet onderwijs;  Een docent van het voortgezet onderwijs gaat een les geven aan groep 8;  Groep 8 gaat een dag naar het voortgezet onderwijs. Dit kunnen ook meerdere dagen zijn;  Een docent uit het voortgezet onderwijs interviewen;  Leerlingen krijgen inzicht in de vakken die gegeven worden. Wilt u hier meer informatie over neem contact op met de bovenbouwcoördinator Matthijs Veldman, [email protected]

7. IEP-eindtoets Op onze school wordt er in alle klassen getoetst met behulp van CITO. Wij hebben er echter voor gekozen om, in plaats van de CITO-eindtoets, de IEP-eindtoets af te nemen bij de kinderen in groep 8. De IEP-toets is een toets die duidelijk aansluit bij de belevingswereld van de kinderen. Zo komen 34

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem actuele onderwerpen aan bod en worden er frisse afbeeldingen gebruikt. Ook mogen de kinderen hun antwoorden in het opgaveboekje omcirkelen. De IEP-eindtoets is opgesteld met vragen in een opbouw van niveau (van makkelijk naar moeilijk). Zo krijgt elk kind de kans om te laten zijn wat hij/zij kan. Er worden zowel open als gesloten vragen gesteld. Tot slot is een belangrijk kenmerk van de IEPeindtoets dat verschillende vakken gescheiden worden. Zo worden de vragen bij het onderdeel rekenen zo kort mogelijk gesteld, zodat taal niet een struikelblok wordt bij de rekenopgaven. De uitslag van de toets wordt gegeven in een referentieniveau. Dit wordt gebruikt als een secondopinion voor de keuze van het niveau van het middelbaar onderwijs.

8. Nieuwsbrief Elke twee weken verschijnt er een nieuwsbrief van CBS de Zonnebloem. Hierin wordt per klas en directie vertelt wat er gaande is in de klas en op de school. Dit kan zijn op het didactisch gebied of thema gericht. Ook wordt hierin vermeld of er hulp van u wordt verwacht, hierbij kunt u denken aan meehelpen met bepaalde activiteiten, het meenemen van spullen e.d.

9. Time-out lokaal In elke klas is er wel eens moeilijk gedrag van leerlingen. Door dit probleemgedrag kunnen lessen behoorlijk worden verstoord. Om dit zoveel mogelijk tegen te gaan, wordt er op onze school gebruik gemaakt van een ‘time-out lokaal’. Dit is een speciaal ingericht lokaal waar leerlingen naartoe gaan als de leerkracht denkt dat het beter is voor de desbetreffende leerling. In dit lokaal kunnen leerlingen tot rust komen en nadenken over het gedrag. Verder wordt er met de leerling gesproken en werken de leerlingen onder toezicht aan een opdracht.

10.Schorsing/verwijdering van leerlingen Soms vinden er zeer bijzondere of ernstige gebeurtenissen plaats in of buiten de school. Naar aanleiding van zo’n voorval kan door het bevoegd gezag worden besloten dat een leerling voor een aantal dagen geschorst wordt of definitief van de school verwijderd wordt. Voordat dit wordt besloten is er altijd nauw overleg met de ouders, de leerkracht en de directeur. Definitieve verwijdering vindt pas plaats als het bevoegd gezag een andere school heeft gevonden, mits dit binnen acht weken lukt. Wij willen op onze school, naast de regels die we hanteren, de leerling ook een kans geven om zijn of haar gedrag te verbeteren. We zullen dus niet zomaar overgaan op het verwijderen van leerlingen bij ons op school. Als er gebeurtenissen plaatsvinden die niet als normaal worden beschouwd, geven wij eerst een gele kaart. Het gaat dan om gedrag waarbij een leerling de rust of veiligheid op school ernstig verstoort. Het gedrag heeft dan een negatieve invloed op andere leerlingen en op de gang van zaken op onze school. Na een gele kaart wordt er altijd contact gezocht met de ouders, of het nou om schorsing of verwijdering gaat. Na 3 gele kaarten, (de leerling heeft inmiddels drie kansen gekregen) wordt er eerst overgegaan op een schorsing van een bepaalde periode. Dit is per situatie anders en daar hebben we dus niet een vaste regel voor. Na de schorsing is de leerling weer welkom op onze school. Mocht het onwenselijke gedrag dan doorgaan, dan maken we weer gebruik van het systeem met de gele kaarten. Wanneer de leerling opnieuw drie gele kaarten heeft gekregen, dan gaan we over op verwijdering van de leerling op onze school.

35


11. Trakteren Als uw kind jarig is wordt dit uiteraard gevierd in de klas. Uw kind mag zijn of haar klasgenootjes trakteren op iets lekkers. Wij stellen het zeer op prijs dat traktaties gezond en niet te veel zijn. Zit uw zoon of dochter in de kleutergroep dan mag u aanwezig zijn bij de verjaardag van uw kind om eventuele foto’s te maken. In de pauze mogen de jarigen samen met twee andere klasgenootjes langs de juffen en meesters. Mocht uw kind allergisch zijn voor een bepaalde stof, dan zouden we dit graag willen weten. U kunt dit aangeven bij de leerkracht van uw kind en in overleg is het handig als u zelf wat lekkers mee brengt in verband met de specifieke allergieën. Daarnaast stellen wij het zeer op prijs om uitnodigingen van feestjes niet in de groep uit te delen, in verband met teleurgestelde kinderen die op een uitnodiging hadden gerekend.

12. Eten en drinken Wij vinden het belangrijk om aandacht te besteden aan gezonde voeding en beweging. Daarom willen wij u erop attenderen dat de kinderen geen snoep of kauwgom mogen eten op school. Kinderen mogen in de ochtendpauze eten en drinken. Fruit, brood of een koekje (zonder chocolade erop of erin) waarderen wij enorm. Voor de kleutergroepen is het handig om de naam van uw kind op beker/pakje en broodtrommel/bakje te zetten. In de middagpauze adviseren wij u om uw kind brood mee te geven. Ook vinden wij het belangrijk dat kinderen voor schooltijd een goed ontbijt hebben gehad, dit is goed voor de concentratie tijdens werken.

13. Pleinwacht Wanneer de groepen op het plein spelen is de eigen leerkracht altijd aanwezig. Deze houdt toezicht en biedt waar nodig een helpende hand.

14. Vakleerkracht bewegingsonderwijs Om het bewegingsonderwijs zo optimaal mogelijk te maken hebben wij een vakleerkracht bewegingsonderwijs die op vaste momenten in de week bewegingsonderwijs geeft aan de groepen 3 tot en met 8. Tijdens deze gymlessen komen verschillende onderdelen op het gebied van beweging aanbod. De vakleerkracht bewegingsonderwijs hanteert gymregels waar de leerlingen zich aan moeten houden. Deze worden tijdens de gymles uitgelegd. De leerkrachten van de kleutergroepen geven zelf bewegingsonderwijs in het speellokaal van de school. Hiervoor wordt de methode ‘Bewegingsonderwijs in het speellokaal’ gebruikt. In deze methode komen verschillende vormen van beweging en spel aanbod, waardoor de leerlingen kennis kunnen maken met de verschillende vormen en vaardigheden. Regels die we gebruiken bij het kleutergym worden samengesteld door de onderbouwleerkrachten en uitgelegd aan de leerlingen tijdens de gymles.

15. Sportaanbod Onze school hecht veel waarde aan bewegingsonderwijs. De school beschikt over een prachtige gymzaal die voldoet aan alle eisen van deze tijd. Om de leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden is er een vakleerkracht van Huis van de Sport ingehuurd. Louis van Gaal verzorgt voor elke klas tweemaal in de week verschillende gymlessen. De leerlingen maken hierbij kennis met de domeinen spel, turnen, bewegen op muziek, atletiek en stoeien Naast de wekelijkse gymlessen wordt er twee maal in het jaar een sportdag georganiseerd, hierbij staan sport en spel centraal. In groep 7 en 8 nemen zowel de jongens, als de meisjes gescheiden deel

36

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem aan het KNVB schoolvoetbaltoernooi. Ten slotte neemt de school deel aan het schoolschaatsen van de KNSB. Dit schaatsen vindt plaats op de indoorijsbaan van Kardinge in Groningen. Wanneer er schaatsen plaats vindt vervallen de gymlessen van die week.

16. Gebruik van sociaal media en mobiele telefoons Het gebruik van mobiele telefoons is binnen de school verboden. De leerkracht heeft het recht om de mobiele telefoon voor een schooldag in te nemen, wanneer het voorkomt dat de leerling zijn of haar mobiel wel zichtbaar gebruikt binnen de school. Van ouders wordt verwacht dat zij akkoord gaan met deze afspraak. CBS de Zonnebloem realiseert zich uiteraard het belang van mediatraining en het (verantwoord) gebruik van sociaal media. De leerlingen verwerven hiervan kennis door het gebruik van iPads. In verschillende onderwijsactiviteiten biedt de iPad een interactief onderwijsaanbod aan, waarbij de leerlingen op een verantwoorde wijze leren om te gaan met het gebruik van de iPad in het algemeen en alles wat hierbij komt kijken. Verschillende methodes bieden de mogelijkheid om de iPad in te zetten ter ondersteuning van hun verschillende activiteiten.

17. Foto’s en video-opnames Het kan voorkomen dat uw kind op onze school wordt gefotografeerd of gefilmd. Bijvoorbeeld bij de verschillende feesten of bij de projecten die op school georganiseerd worden, stagiaires kunnen soms voor hun opleiding foto’s of filmpjes moeten maken of wij als team voor het gebruik van onderzoek. Wij hebben als regel samen met de stagiaires dat ze foto’s en filmpjes mogen maken, maar alleen als het binnen de opleiding blijft. Na het gebruik worden de foto’s en/of video-opnames vernietigd. Op het aanmeldingsformulier van uw kind kunt u aangeven of u hier bezwaar tegen heeft. Heeft u verder nog vragen over foto’s of video-opnames dan kunt u dat aangeven bij de directie.

18. Aanspreken leraar/lerares Leerlingen zien hun leraar of lerares vaak als een voorbeeld, maar hoe spreek je je juf en meester aan? Vroeger werd de leerkracht aangesproken met meneer en mevrouw of meester/juf met de achternaam. Wij, als school, willen graag met onze tijd mee gaan en vinden dat de kinderen de leerkrachten met juf en meester plus de voornaam kunnen aanspreken. Ook over u en je/jij is vaak discussie en wij als team hebben voor de ongeschreven regel gekozen dat het kind door de opvoeding zelf mag kiezen hoe ze de leerkracht willen aanspreken.

19. Bibliotheek CBS de Zonnebloem vindt lezen erg belangrijk. Daarom bieden wij de mogelijkheid om boeken te lenen op school. In deze bibliotheek zijn zowel informatieve boeken als kinderboeken beschikbaar. De gehele week is het mogelijk boeken te lenen voor op school. Deze mogen echter niet mee naar huis genomen worden.

20. Onderwijstijd Vanuit de onderwijsinspectie zijn er eisen wat betreft het aantal uren die de verschillende vakken moeten omvatten. Op CBS de Zonnebloem voldoen wij aan deze eisen. Zo wordt er elke dag van de week rekenen en taal gegeven. Voor rekenen wordt uitgegaan van 50 à 60 minuten per les. Taal moet wekelijks ongeveer acht uren beslaan. Dit bestaat bij de kleuters uit kleine taalactiviteiten (beginnende geletterdheid, fonemisch bewustzijn en letterkennis, mondelinge taalontwikkeling en woordenschat). Vanaf groep 3 komen daar steeds meer onderdelen bij. Denk hierbij aan technisch 37

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem lezen, begrijpend lezen, voorlezen, spreken en luisteren, spellen, stellen, woordenschat, taalbeschouwing. De vakken biologie, geschiedenis en aardrijkskunde (wereldoriëntatie) worden voornamelijk op de middag gegeven. Deze vakken nemen in totaal gemiddeld drie uur per week in beslag.

21. Duurzaamheid Als basisschool vinden wij duurzaamheid erg belangrijk. Wij willen een bijdrage leveren aan een duurzame wereld. Dit doen we door een schoolgebouw dat aangepast is op deze duurzaamheid en door onze leerlingen te leren over duurzaamheid. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen zich ervan bewust zijn, dat wij goed op onze aarde moeten passen. Naar aanleiding van het bovenstaande hebben we het schoolgebouw aangepast. Wij bezitten namelijk over toiletten die doorgespoeld worden met regenwater. Door ons goede ventilatiesysteem is onze school voorzien van frisse en gezonde lucht en daardoor een prettige temperatuur en werkklimaat. Verder maken we gebruik van spaarlampen en willen we het gebruik van lampen zoveel mogelijk beperken, door de grote ramen in onze school. Daarnaast is onze school in het bezit van meerdere zonnepanelen op het dak en een zonneboiler voor stroom en warm water. Ook zorgen wij voor recycling en het duurzaam omgaan met papier. Wij maken veel gebruik van kosteloos materiaal en we zorgen ervoor dat wij onze papieren dubbelzijdig printen, zodat we niet teveel papier verspillen. Verder willen wij niet alleen een duurzaam schoolgebouw, maar vinden wij het ook belangrijk dat onze kinderen leren over duurzaamheid. Dit doen wij doormiddel van verschillende projecten. Één project hiervan is: het zwerfafvalproject. Hierbij gaan de kinderen op een bepaalde dag door het dorp om zwerfafval op te halen en op die manier de buurt schoon te maken.

38


6. Een school voor ouders 1. Ouderraad (OR) Op CBS de Zonnebloem vinden wij de ouderraad erg belangrijk. Ouders kunnen de organisatie op onze school erg goed, op verschillende manieren ondersteunen. Dit kan met name bij activiteiten die buiten het gewone lespatroon om plaatsvinden, dit zijn vaak de leuke activiteiten! De ouderraad organiseert, in samenwerking met het team, activiteiten bij vieringen, projecten en evenementen op school. Naast de ouderraad vinden wij het belangrijk om in elke groep een groepsouder te hebben. Als groepsouder wordt er af en toe een beroep op u gedaan om bij speciale activiteiten te helpen. Bijvoorbeeld bij projecten, excursies, sportdagen en schoolreizen. Niet alle activiteiten zijn aan het begin van het schooljaar bekend. Per groep zijn er groepsouders die in overleg met de leerkrachten een stuk organisatie op zich nemen. Dit scheelt voor de leerkrachten heel veel in werkdruk.

2. Medezeggenschapsraad (MR) De MR is een raad met wettelijke bevoegdheden. Zij toetst het beleid van het bestuur en de school volgens een vastgesteld reglement. De MR van CBS de Zonnebloem bestaat uit 4 leden: 2 ouders en 2 leerkrachten. Medezeggenschap in het onderwijs is geregeld in de Wet Medezeggenschap Onderwijs (WMO). Hierdoor kunnen personeel, leerlingen en ouders invloed uitoefenen op het beleid van de school. De MR heeft bevoegdheden met betrekking tot de school gebonden zaken, zoals die vermeld zijn in het reglement. De MR beslist samen met de directie over veranderingen in het schoolbeleid. De taken van de MR op schoolniveau zijn algemene bevoegdheden, bijzondere bevoegdheden, zaken van schoolbelang, met directeur als gesprekspartner. De MR van de school kan gevraagd en ongevraagd advies geven. De personeelsleden in de MR kunnen zich laten bijstaan door het overige personeel; de ouders in de MR door de overige ouders, met name uit de Ouderraad (OR).

3. Leerlingenraad (LR) Op CBS de Zonnebloem vinden wij het erg belangrijk dat de leerlingen ook inspraak hebben. Elk schooljaar kunnen de leerlingen in het begin van het jaar ‘solliciteren’ voor de LR, dit is alleen mogelijk voor leerlingen uit de bovenbouw (groep 5 t/m 8). Elk schooljaar bestaat de LR uit acht leden, twee leden per groep. Wij zullen bij bepaalde activiteiten de LR benaderen, zodat zij kunnen helpen met het bedenken van de activiteiten, maar ook met het organiseren en uitvoeren ervan. U kunt hierbij denken aan activiteiten en vieringen zoals Sinterklaas, Kerst, Pasen e.d.. Eén keer in de maand zullen wij een vergadering houden, zodat de leerlingen zelf ook punten kunnen in brengen. Het is belangrijk dat de LR ook inventariseert in hun eigen groep of zij nog punten hebben om in te brengen. Eens in de zoveel tijd zullen er ook vergaderingen zijn met de leden van de OR, MR en LR. Hierdoor creëren wij een open sfeer op onze school waarin iedereen zijn idee en of mening kan inbrengen.

39


7. De ontwikkeling van het onderwijs in de school Wij, als team, vinden het erg belangrijk dat wij onze leerlingen de hulp kunnen bieden die de leerlingen daadwerkelijk nodig hebben. Om goede hulp te kunnen bieden hebben wij 8 studiedagen per jaar. Dit schooljaar zullen wij met het gehele team specialiseren op passend onderwijs en extra ondersteuning. Daarnaast hebben wij meerdere gespecialiseerde leerkrachten, zij hebben enkele dagen per jaar bijscholing. Wij staan als team voor een groeiende school en willen iedere leerling uitdagen om het beste uit zichzelf te halen.

40


8. Resultaten van ons onderwijs 1. Kwaliteitsbeleid De Inspectie van het Onderwijs (IvhO) houdt toezicht op de kwaliteit van het onderwijs. De Inspectie van het Onderwijs en CBS de Zonnebloem hebben doelen vastgesteld die CBS de Zonnebloem moet bereiken. Dit zijn de zogenoemde kernen tussendoelen die u ook op de site http://tule.slo.nl/ kunt vinden. Om te zorgen dat de kernen tussendoelen behaald worden en dus de juiste kwaliteit te leveren als basisschool, hebben wij hieronder een aantal punten geformuleerd. Deze punten geven aan hoe wij zorgen voor de juiste kwaliteit op onze school.  Eén keer per jaar gaat de directeur alle docenten observeren en a.d.h.v. een observatieformulier beoordelen.  De inspectie voert één keer per vijf jaar een risicoanalyse uit. Als de analyse geen risico laat zien, dan gaat de inspectie ervan uit dat de school de juiste kwaliteit levert. Laat de analyse wel een risico zien, dan vindt er een uitgebreidere analyse plaats.  Eén keer in de vier jaar is er bezoek van de inspecteur.  Tussentijdse toetsen afnemen bij de leerlingen om het niveau van de leerlingen te bepalen.  Meer gebruikmaking van Ipads. Hierdoor kan elke leerling op zijn/haar eigen niveau werken en kan de leerling zich op de juiste manier ontwikkelen. Daarnaast noteert de leerkracht ook allerlei gegevens in Parnasyss. Dat is een leerlingenvolgsysteem (LVS). Hierin noteren wij alles van de leerling. Zo staan de resultaten van LVS-toetsen en reguliere methodetoetsen in dit programma. Doordat alle toetsresultaten in Parnasyss staan, kan je in één oogopslag zien hoe het kind op een bepaald gebied scoort en kan je dit ook vergelijken met de voorgaande jaren. Hierdoor blijf je goed op de hoogte van de ontwikkeling van een leerling en zie je wanneer een leerling ondersteuning nodig heeft. (Onderwijsinspectie, 2015) (Onderwijsinspectie, http://www.onderwijsinspectie.nl/toezicht/hoe-gaat-de-inspectie-te-werk, 2015) Elke groep heeft een groepsmap waar allerlei informatie over de groep en over de leerlingen in staat. Zo heeft de leerkracht bijv. groepsregels, plattegrond, adresgegevens van de leerlingen, planningen, functies van de docenten, toetsresultaten van de leerlingen en belangrijke informatie over een leerling in de groepsmap staan. Wanneer er bijv. een invaller voor de klas staat, kan de invaller helemaal op de hoogte worden gebracht d.m.v. de groepsmap en weet de invaller wat hem/haar te wachten staat. Door Parnasyss en/of een groepsmap, kan de leerkracht erachter komen dat een leerling ondersteuning nodig heeft. Doordat er leerlingen zijn die ondersteuning nodig hebben, heeft deze school een SchoolOndersteuningsProfiel (SOP) opgericht. Hierin staat precies welke ondersteuningen wij kunnen bieden en hoe het gerealiseerd kan worden. Het SOP is nooit compleet, aangezien onze school zich steeds meer gaat specialiseren op het gebied van ondersteuningen. Voor welke ondersteuningen we allemaal hebben, verwijs ik u door naar het kopje ‘Basis ondersteuning’ en ‘Extra ondersteuning’. (Parnassys)

41


9. Roosters, jaarkalander en schoolregels 1. Continurooster CBS de Zonnebloem werkt dit jaar met een continurooster. Dat betekent dat de leerlingen ’s middags op school lunchen. De leerlingen zullen op maandag, dinsdag en donderdag van 08.30 tot 14.30 uur op school zijn. Op woensdag en vrijdag zijn de lestijden 08.30 tot 12.30 uur. Deze dagen wordt er dus niet op school geluncht. Tussen de middag hebben de leerlingen drie kwartier om te eten en nog even te spelen op het plein. Tijdens deze pauze zal de groepsleerkracht aanwezig zijn in de klas of op het plein. Waarom wij voor een continurooster hebben gekozen, heeft organisatorische en pedagogische redenen:  Doordat het vaak voorkomt dat beide ouders werken, worden de overblijfgroepen steeds groter. Met het continurooster blijven de kinderen in de klas eten en is er niet één grote groep kinderen die overblijven.  De schooltijd wordt niet te lang onderbroken tussen de middag en daardoor zullen de leerlingen geconcentreerder zijn tijdens het middagprogramma.  De leerlingen hoeven tussen de middag niet door het drukke verkeer naar huis. Dit vergroot de veiligheid van uw kind(eren).  Kinderen zijn ’s middags eerder vrij en hebben zo meer tijd voor sport en spel.  Leerkrachten hebben aan het eind van de dag meer tijd om voor te bereiden voor de volgende dag.  Doordat de leerkracht en de leerlingen de hele dag samen op school doorbrengen, wordt het groepsgevoel vergroot. Ze zullen elkaars normen en waarden meemaken tijdens het eten. Daarnaast zien de leerkrachten de leerlingen op een andere manier dan alleen tijdens het taal of rekenen etc.

2. Afspraken  Uw kind is vanaf 8.15 uur welkom op het schoolplein. Vanaf dit tijdstip is er een pleinwacht aanwezig. Kleuters kunnen 10 minuten voor 8.30 uur binnen gebracht worden  Er gaan twee bellen. De eerste bel is 5 minuten voor tijd (8.25 uur). Bij de tweede bel is het de bedoeling dat uw kind(eren) in de klas zit  Voor schooltijd en in de pauze is het niet de bedoeling dat leerlingen in het gebouw komen. Dit kan alleen door toestemming  Bij slecht weer is het verstandig om uw kind(eren) niet te vroeg naar school te laten gaan  We houden van een schone omgeving. Denk eraan dat de afval in de vuilnisbakken hoort  We zetten onze fietsen in de fietsen stalling, zodat we daar met spelen geen last van hebben  We spelen op het plein, en niet tussen de fietsen.

3. Regels van de school       

Ik zorg ervoor dat ik niemand stoor Leen je van mij, vind ik goed. Maar ik vind wel dat je het vragen moet Lachen is fijn, uitlachen doet pijn Kun je het even niet alleen, dan zijn er anderen om je heen Hand in hand oké, slaan/schoppen en duwen daar doen wij niet aan mee Zegt een ander iets, zeg dan even niets Doet een ander iets goeds, geef een pluim op zijn/haar hoed 42

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem  Als ik mijn vinger op steek, krijg ik een beurt.  Wees netjes en beleefd, zodat je het goede voorbeeld geeft Heeft een vriendje verdriet, help hem dan als je het ziet.  Ben je aardig tegen iedereen, dan heb je veel vrienden om je heen.  Wanneer we samen spelen, zullen we samen delen.

4. Vakanties en feestdagen 2015-2016        

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede Vrijdag Tweede paasdag Meivakantie Tweede pinksterdag Zomervakantie

17 oktober 2015 19 december 2015 27 februari 2016 25 maart 2016 28 maart 2016 30 april 2016 16 mei 2016 16 juli 2016

– – –

25 oktober 2015 3 januari 2016 6 maart 2016

–

8 mei 2016

–

28 augustus 2016

5.Vrije dagen Naast deze vakanties en feestdagen zullen er gedurende het jaar enkele extra vrije dagen zijn voor de leerlingen. Deze dagen staan in de jaarkalender en/of hier krijgt u informatie over in de nieuwsbrieven.

6. Jaarkalender 2015-2016 AUGUSTUS 2015 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Eerste schooldag Nieuwsbrief LOT Informatieavond groep 8

43

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem 24 25 26 27 28 29 30 31

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Informatieavond groep 3 Informatieavond groep 1/2

SEPTEMBER 2015 Nieuwsbrief Informatieavond groep 6 Informatieavond groep 7

Informatieavond groep 5

Informatieavond groep 4 Nieuwsbrief

Studiedag team: alle leerlingen vrij

Nieuwsbrief

OKTOBER 2015 1 2 3 4 5 44

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Start Kinderboekenweek “Raar, maar waar”

Nieuwsbrief

Einde Kinderboekenweek

Herfstvakantie Herfstvakantie Herfstvakantie Herfstvakantie Herfstvakantie

LOT

7. Gymnastiek De groepen 3 t/m 8 krijgen gymnastiek van een vakleerkracht. Hiervoor zijn gymkleding en gymschoenen verplicht. Wilt u erom denken dat de leerlingen deze meenemen op de dagen dat er gym gegeven wordt? Het gymrooster ziet er als volgt uit: Groep Groep 1 Groep 2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Dag Woensdag Woensdag Maandag Donderdag Maandag Donderdag Dinsdag Vrijdag Dinsdag Donderdag Dinsdag Vrijdag Maandag Vrijdag

Tijd Zie planning gymlokaal kleuters Zie planning gymlokaal kleuters 13.00 – 13.45 uur 09.15 – 10.00 uur 09.30 – 10.15 uur 10.30 – 11.15 uur 08.30 – 09.15 uur 11.15 – 12.00 uur 13.00 – 13.45 uur 11.30 – 12.15 uur 09.30 – 10.15 uur 08.30 – 09.15 uur 08.30 – 09.15 uur 09.30 – 10.15 uur 45


8. Algemene weekplanning Om u een beeld te geven van hoe de weken er op CBS de Zonnebloem ongeveer uit zien, staat hieronder een schema met een algemene weekplanning. Deze geldt voor alle groepen. Natuurlijk zal hier wel eens van afgeweken worden. Maandag De kleuters zijn op maandagochtend bezig met spelen en werken. Nadat de werkjes voor die week besproken zijn, kunnen zij kiezen om dat werkje te doen of om in een hoek te spelen. ’s Middags zullen zij opnieuw spelen en werken. Daarnaast zijn er door de dag heen in ieder geval één rekenen één taalactiviteit. Groep 3 t/m 8 is ’s ochtends bezig met taal en rekenen. ’s Middags komen voornamelijk de wereldoriëntatievakken (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur) aan bod. Dinsdag De ochtend ziet er voor alle groepen ongeveer hetzelfde uit als de maandag (en de andere ochtenden). Verschil voor groep 7 en 8 is dat zij op dinsdagmiddag Engels hebben. Woensdag Deze dag hoeven de kinderen maar tot 12.30 uur naar school. Ook nu wordt er weer taal en rekenen gegeven. De kleuters hebben op deze dag ook gym. Donderdag ’s Ochtends is ongeveer hetzelfde als de andere dagen. ’s Middags is echter anders. Op donderdagmiddag worden namelijk de ateliers gegeven. Vanaf groep 1 mogen de kinderen een atelier kiezen waar zij die komende zes weken gaan werken. Meer informatie over deze ateliers vindt u onder het stukje “Meervoudige Intelligentie & ateliers”. Vrijdag Net als woensdag is de vrijdag een korte dag, waar de kinderen tot 12.30 naar school gaan. Tijdens de dagopening houden wij ons op vrijdag bezig met andere geloven dan het Christendom. Verder wordt er rekenen en taal gegeven. Naast deze vakken wordt er natuurlijk ook gymnastiek gegeven. Om te zien op welke dagen uw kind gym heeft, verwijzen wij u door naar het rooster onder het kopje “Gymnastiek”.

46


10. Indeling groepsleerkrachten en aanwezigheid Groep 1/2A

Maandag Brenda Dijkhuis

Dinsdag Brenda Dijkhuis

Woensdag Brenda Dijkhuis

Donderdag Brenda Dijkhuis

Vrijdag Brenda Dijkhuis

1/2B

Nicole Ophuis

Nicole Ophuis

Nicole Ophuis

Jeroen Bruinsma

Jeroen Bruinsma

3

Simone Bouma

Simone Bouma

Marjan Geertsema

Marjan Geertsema

Marjan Geertsema

4

Dianne van der Vlist





5

Sanne de Ruiter

Sanne de Ruiter

Sanne de Ruiter

Sanne de Ruiter

Sanne de Ruiter

6

Frans Honingh

Frans Honingh

Frans Honingh

Frans Honingh

Frans Honingh

7

Matthijs Veldman

Matthijs Veldman

Sven Sprenger

Sven Sprenger

Sven Sprenger

8

Lotte Miljoen

Lotte Miljoen

Lotte Miljoen

Lotte Miljoen

Lotte Miljoen

Directrice

Rolinke Hofsink

Rolinke Hofsink

Rolinke Hofsink

Rolinke Hofsink

Rolinke Hofsink

Adjunctdirectrice

Ingrid de Groot

Ingrid de Groot

Ingrid de Groot

Ingrid de Groot

Ingrid de Groot

47


11. Belangrijke formulieren 1. Vakantieverlof Betreft vakantie verlof minimaal twee maanden van te voren indienen bij directie op grond van artikel 13a van de Leerplichtwet uit 1969. Verlof indienen mag wanneer: - Wanneer het voor de aard van het beroep van een van de ouders/verzorgers/voogden slecht mogelijk is om binnen de reguliere vakantietijden op vakantie te gaan. - Er een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit zal blijken dat buiten de officiële vakantietijden geen vakantie mogelijk is. Voorwaarden vakantieverlof: - Buiten de eerste twee lesweken van een schooljaar om. - Als het de enige mogelijkheid is om met het hele gezin op vakantie te gaan. - Vakantieverlof mag maar één keer per schooljaar worden verleend.

2. Extra verlof bij gewichtige omstandigheden 10 schooldagen per schooljaar of minder Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1 van de Leerplichtwet van 1969 voor 10 schooldagen per schooljaar (of minder) dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: a. Voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden. b. Voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag. c. Voor het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende. d. Bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met 3e graad, duur in overleg met de directeur. e. Bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; van bloed- of aanver-wanten in de 3e of 4e graad ten hoogste 1 dag. f. Bij 25-, 40- en 50 jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60 jarige huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag; g. Voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. Indien u zich niet met deze beslissing kunt verenigen, kunt u hiertegen op grond van de Algemene wet bestuursrecht binnen 6 weken na dagtekening van deze beschikking, gemotiveerd een bezwaarschrift indienen bij de directeur van de school. Als zich ongeoorloofd schoolverzuim voordoet, kan dit tot een geldboete leiden. De directeur heeft de wettelijke verplichting dit te melde bij de leerplichtambtenaar. (http://akkeroosterwolde.nl/a/711/238711-4c.pdf, 2015)

48


3. Formulier extra verlof zie www.cbsdezonnebloem.nl 4. Inschrijfformulier aanmelding zie www.cbsdezonnebloem.nl 5. Noodformulier

C.B.S. de Zonnebloem Telefoon Website E-mail

06-11896389 Postadres cbsdezonnebloem.nl [email protected]

Grunningerwierde

Noodformulier Wanneer uw kind ziek wordt of er doet zich iets anders voor op school, kunnen wij met deze gegevens u toch bereiken. Het kan voorkomen dat we u alsnog niet kunnen bereiken, daarom vragen we nog een paar extra gegevens. De gegevens worden uiteraard alleen gebruikt bij noodsituaties. We hopen dat we het formulier niet nodig hebben. Wilt u het formulier laten inleveren bij de leerkracht van uw kind? Het formulier gaat in een aparte map en wordt zelfs meegenomen met buitenschoolse activiteiten. Wanneer er gegevens veranderen dient u een nieuw formulier in te vullen en in te leveren. Een nieuw formulier kunt u bij de administratie halen of downloaden via de site www.cbsdezonnebloem.nl. Bij voorbaat dank.

49


12. Protocollen van de school 1. Ventilatieprotocol

Ventilatiekaart tips voor een gezond binnenmilieu Ventileer voldoende • Zet gedurende de hele lesdag alle hoge klepramen op een kier open. • Als het te koud wordt, sluit niet meteen de ramen, maar zet juist de verwarming hoger. Als het dan nog te koud blijft, zet dan alle ventilatieopeningen iets minder ver open. Let ook op een juiste kledingkeuze in de winter. • Als het gaat tochten sluit dan de ramen die minder dan 1,80 m boven de vloer zitten. Blijven tochtklachten bestaan, zet dan de hoge openingen iets minder ver open. Per dag kunnen er verschillen optreden als gevolg van verschil in windrichting, windkracht en buitentemperatuur. • Zet de deur open op momenten dat er onvoldoende of geen ramen open kunnen staan. • Lucht het lokaal 5-10 minuten vóór de les, tijdens de pauzes en ná de les door ramen en deur tegen elkaar open te zetten. Luchten is extra belangrijk indien door (weers)omstandigheden de ramen niet de hele lesdag open kunnen. • Als u alle ramen die minimaal 1,80 meter boven de vloer zitten openzet, is er voldoende ventilatiecapaciteit voor maximaal 30 leerlingen in het lokaal. Zijn er meer leerlingen in het lokaal aanwezig, dan moeten ook de lager gelegen ramen en roosters opengezet worden. Let op de temperatuur • Laat het niet warmer worden dan 22 graden bij koud weer, 24 graden bij mooi weer en 26 graden bij hitte. Voorkom stofophoping in uw lokaal • Zet zo min mogelijk spullen los op kasten en vensterbanken, verwissel de aanwezige spullen regelmatig en maak ze regelmatig schoon. Bovengenoemde is samengesteld naar aanleiding van het ventilatieprotocol van E. Kruidhof (alg. directeur). Ventilatieprotocol Het is niet best gesteld met het binnenklimaat van scholen, blijkt uit onderzoek uitgevoerd door TNO. Tachtig procent van de scholen in Nederland blijkt te weinig te ventileren. Het resultaat: gezondheidsklachten bij leerlingen en leerkrachten met verzuim. Daarnaast blijkt uit onderzoek van TNO dat leerlingen op de basisschool beter presteren bij taal en rekenen in een goed geventileerd lokaal. Veel leerlingen en leerkrachten krijgen bij slechte ventilatie hoofdpijn en concentratieproblemen. Voor kinderen met astma worden de al aanwezige symptomen verergerd en bij kinderen met aanleg voor astma kan de ziekte worden geactiveerd. Vanwege de vele publicaties over en terechte aandacht voor ongezonde lucht in scholen is onderstaan ventilatieprotocol opgesteld.

50

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem Voor een behoorlijk deel liggen de oorzaken van te hoge CO²-waarden in de beperkingen van het gebouw of de aanwezige installaties. Dat mag echter géén reden zijn hieraan in de school onvoldoende aandacht te besteden. Los van allerlei technische mogelijkheden waarvoor het rijk of de gemeente (nog) geen vergoeding geven is er door de leerkrachten zelf al veel te bereiken en te verbeteren door de volgende maatregelen: • ventilatieroosters staan altijd open : ook ’s nachts omdat ze niet inbraakgevoelig zijn, • vóór de lessen ’s morgens en ’s middags wordt er tweezijdig ruim geventileerd (ruim 10 minuten), • bij binnenkomst van de leerlingen slechts die ramen sluiten die tochtoverlast of kou veroorzaken, • in de pauzes met open ramen weer tweezijdig ventileren, • ook tijdens gymlessen of op andere momenten dat de leerlingen niet in het lokaal zijn zoveel mogelijk ventileren. De gedachte dat de energiekosten hierdoor dramatisch zullen oplopen is onjuist want: verbruikte, vieze en dus vochtige lucht is moeilijker warm te krijgen en te houden dan schone lucht. Bij iedere verbouw en nieuwbouw zal voldoende ventilatie een aandachtspunt zijn en de technische mogelijkheden die dan aanwezig zijn zullen waar mogelijk benut worden. Bij komende IR&E’s zal de ventilatie een aandachtspunt zijn. E. Kruidhof Alg. directeur COG Drenthe

2. Hoofdluis protocol Hoofdluis is vooral een probleem voor de omgeving vanwege het besmettingsrisico. Met name op scholen, waar veel mensen/kinderen bij elkaar komen kan deze besmetting gemakkelijk van de één naar de ander worden overgebracht. Om een hoofdluisepidemie te voorkomen is het gewenst, dat de school regels vaststelt en afspraken maakt met de Luizencoördinator, het Luizenteam en de ouders en vervolgens hier de leerkrachten van op de hoogte stelt. Een stappenplan voor elke school. Het controleren: Stel een coördinator Hoofdluis en een luizen(controle) team aan voor uw school. De coördinator wordt het aanspreekpunt voor ouders, het luizenteam en de school en zorgt ervoor dat het protocol wordt nageleefd. 1. Zorg voor checklists. Zorg dat deze op de dag van de controle op luizen in iedere klas aanwezig zijn en laat deze niet rond slingeren na afloop van de controles. 2. Controleer op school na elke vakantie alle kinderen! Dus niet alleen na de grote vakantie, maar ook na de herfst-, kerst-, voorjaars- en meivakantie. De coördinator Hoofdluis roostert dagen in voor controles en eventuele hercontroles en geeft dit door aan het luizenteam, de leerkrachten en de ouders. Licht, voordat er een controle plaats gaat vinden op school, tijdig de ouders in, zodat zij hun kinderen op voorhand kunnen controleren. 3. Controleer grondig met de handen (plukje voor plukje) het gehele haar. Draag witte latex handschoenen en schenk extra aandacht aan plekken, zoals achter de oren, in de nek, in de paardenstaart, de pony en controleer dicht op de hoofdhuid. Is er hoofdluis geconstateerd bij een kind, vervang dan de handschoenen om eventuele besmetting bij andere kinderen te voorkomen. 4. De coördinator belt de ouder(s)/verzorger(s) van het kind, waarbij hoofdluis is geconstateerd. Het kind dient zo snel mogelijk (na schooltijd) thuis te worden behandeld met een luizendodend middel. 51

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem Houdt rekening met de gevoelens van het kind en stuur hem/haar niet direct naar huis. Voorkom direct hoofd-op-hoofd contact, maar isoleer het kind niet van de rest. 5. Het kind kan, nadat het haar is behandeld, weer op school komen. De ouders worden tevens verzocht de overige gezinsleden te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen. 6. Na het aantreffen van hoofdluis, wordt de betreffende klas na enkele weken opnieuw gecontroleerd. De coördinator informeert tijdig de ouders, het controle team en de leerkrachten. 7. De coördinator dient ervoor te zorgen, dat er in de klas uitleg wordt gegeven over hoofdluis. Dit moet voorkomen dat getroffen kinderen worden geplaagd/gepest. 8. Druk de ouders op het hart om thuis regelmatig te controleren op hoofdluis. Thuis een besmetting constateren is prettiger voor het kind, de ouders en de school. Wilt u hulp bij de controles? Op de website van het Landelijk Steunpunt Hoofdluis kunt u kaminstructies vinden en ook behandelinstructies. De Checklist: 1. Het team houdt alle resultaten van de controle alleen bij op de checklist. 2. Deze informatie dient discreet te worden behandeld. 3. Bespreek de checklist met de leerkracht en de Coördinator Hoofdluis. 4. Controleer of de hercontrole na een week heeft plaatsgevonden in de klas, waar de besmetting is geconstateerd. 5. Geef de resultaten (aantal gecontroleerde kinderen en aantal besmettingen) na elke controle door aan het Landelijk Steunpunt Hoofdluis via het formulier op www.landelijksteunpunthoofdluis.nl. Vragen van ouders Regelmatig krijgen scholen vragen van ouders over hoofdluis, hoe dit te behandelen en wat er verder moet gebeuren om verspreiding te voorkomen. Hoofdluis kan op twee manieren worden behandeld: 1. Door grondig elke dag te kammen gedurende twee weken 2. Door een antihoofdluismiddel te gebruiken (in combinatie met kammen). Voor het behandelen en kaminstructies is het verstandig om ouders eventueel te verwijzen naar www.landelijksteunpunthoofdluis.nl voor uitgebreide informatie over het behandelen van hoofdluis. Veel algemene vragen over hoofdluis kunnen echter ook door de school rechtstreeks worden beantwoord. Feiten over hoofdluis: - Hoofdluizen kunnen niet springen, vliegen of zwemmen, alleen lopen. Direct haar-op-haar contact is de enige manier om het op te lopen. - De luis maakt geen onderscheid tussen schoon of vies haar, met een slechte lichamelijke hygiëne heeft het dus niets te maken. - Alle mensen en diersoorten hebben een eigen luizensoort. Dierenluizen kunnen dus niet overleven op mensen en andersom. - Immuniteit tegen hoofdluis bestaat niet. Er kan voortdurend een (her)besmetting plaats vinden. Er is onvoldoende bewijs dat preventieve middelen/producten effectief zijn. - Wetenschappelijk onderzoek heeft aangetoond, dat luizencapen/luizenzakken niet bijdragen aan het voorkomen van hoofdluis. Wanneer luizen gescheiden zijn van het menselijk lichaam kunnen ze maar kort overleven en worden de luizen dusdanig zwak dat een besmetting onwaarschijnlijk is. - Hoewel hoofdluizen niet kunnen zwemmen, verdrinken ze niet tijdens het zwemmen of tijdens het wassen van de haren. Ze kunnen zo’n 2 uur overleven onder water. - Hoofdluizenbesmetting via zwemmen is niet mogelijk. Hoofdluizen houden zich heel goed vast aan het haar. Als ze het haar eenmaal los hebben gelaten, zijn ze dusdanig verzwakt, dat ze niet in staat zijn om nieuwe besmettingen te veroorzaken als ze al drijvend per toeval een ander kinderhoofd weten te bereiken. 52

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem - Er is geen wetenschappelijk bewijs voor de effectiviteit van aanvullende maatregelen zoals het wassen van beddengoed, knuffels en kleding. Het advies voor een grondige schoonmaak is niet langer van toepassing. Voor een hygiënisch gevoel en een gevoel van rust, kunt u dit wel doen. (http://landelijksteunpunthoofdluis.nl/cp/uploads/downloads/Algemeen%20Hoofdluis%20Protocol% 20Scholen%20(januari%202014)_1390561925.pdf)

3. Anti-pest-code c.b.s. de Zonnebloem Iedere leerling van CBS de Zonnebloem heeft het recht met plezier naar school te gaan zonder bang te zijn te worden gepest. Pesten is gemeen. Het maakt het schoolleven heel moeilijk! Pesten kan zijn: duwen, slaan, schoppen, schelden, geruchten verspreiden, kinderen uitsluiten, met een groepje iemand bedreigen, het kapotmaken of wegpakken van iemands spullen. Plagen is wat anders dan pesten! Plagen is een grapje en is niet bedoeld om iemand buiten te sluiten. Wat moet je doen als je gepest wordt? Vraag meteen om hulp. Als je het niet in je eentje aan een meester of juf of een andere volwassene durft te vertellen, vraag dan een vriendje of vriendinnetje om mee te gaan. Doe of zeg niets terug Dit maakt oplossingen moeilijker. Ook als het pijn doet, doe niets terug maar vraag om hulp. Zeg tegen jezelf dat je het niet verdient om gepest te worden. Kijk de pester aan en zeg: ‘HOU OP’ en loop weg. Onthoud: als je niets vertelt, blijft het pesten doorgaan. Jij kunt zorgen dat pesten niet meer voorkomt. Wat moet je doen als je ziet dat iemand gepest wordt? Vertellen dat iemand gepest wordt, is geen klikken! Pesten is verkeerd en je moet het vertellen! Doe niet mee met pesten. Blijf niet kijken, maar ga naar een meester of juf of een andere volwassene en vertel wat er gebeurt. Meesters en juffen zoeken het altijd uit! Wat gebeurt er als jij iemand pest? Dan heb je een groot probleem! Er wordt gekeken naar wat er gebeurd is. De pester wordt apart gezet en er volgt een gesprek. Van dat gesprek wordt een verslag gemaakt. Je zult sorry moeten zeggen tegen het slachtoffer. Als het vaker gebeurt, vertellen we het aan je ouders, die we misschien ook wel vragen hiervoor naar school te komen. We schrijven alles op en bewaren dat op school. Als jij blijft pesten kun je een paar dagen van school worden gestuurd, we blijven niet waarschuwen.

53


4. Procedure op medicijnverzoek Sommige kinderen krijgen via de (huis)arts medicijnen voorgeschreven, die zij overdag, dus ook op school een aantal keren moeten gebruiken. De ouders kunnen dan aan de directie of de groepsleerkracht vragen deze medicijnen te verstrekken. Meestal gaat het niet alleen om eenvoudige middelen, maar ook om middelen die bij onjuist gebruik tot schade van de gezondheid van het kind kunnen leiden. Het is daarom van belang de toestemming van de ouders schriftelijk vast te leggen. (Zie verderop TOESTEMMINGSFORMULIER MEDICIJNGEBRUIK). Verder moet vastgelegd worden om welke medicijnen het gaat, hoe vaak per dag en in welke hoeveelheid ze worden toegediend. Verder zijn de volgende zaken van belang: - Alleen medicijnen in de originele verpakking en uitgeschreven op naam van het betreffende kind in ontvangst nemen. - Neem goed de bijsluiter door voor eventuele bijwerkingen - Hanteer een aftekenlijst waarop genoteerd staat dat u het medicijn aan het kind hebt gegeven. - Bewaar de medicijnen achter slot en grendel en zeker niet in de EHBO-koffer. - Mocht een kind niet goed op de medicijnen reageren, bel dan direct de (huis)arts of het landelijk alarmnummer 112.

5. Internetprotocol Internet op school De kinderen van onze school kunnen gebruik maken van internet. Wij hebben ervoor gekozen de leerlingen van alle klassen die mogelijkheid te bieden. Wij maken hiervoor gebruik van Kennisnet, een Nederlandstalige zoekmachine. Deze site leidt kinderen in principe naar Nederlandstalige sites die geselecteerd zijn, waardoor ongewenste zaken niet zomaar benaderd kunnen worden. Kinderen kunnen echter ook andere zoekmachines gebruiken zoals Google om te zoeken naar informatie of afbeeldingen. Het gebruik van Internet Kinderen maken gebruik van internet ter verrijking van het onderwijs: om informatie te zoeken, contacten te leggen met leerlingen van andere scholen en deskundigen te kunnen raadplegen. De software die in ontwikkeling is verwijst meer en meer naar internetsites voor aanvullend, actueel en alternatief materiaal. Internetactiviteiten worden hiermee steeds meer onderdeel van methodes en leergangen. In de toekomst is het mogelijk dat kinderen software van de methode via internet benaderen. Internetafspraken met leerlingen - Op het internet gebruik ik alleen mijn voornaam. Andere persoonlijke gegevens zoals foto’s, achternaam, adres en telefoonnummer houd ik voor mijzelf. Het adres en telefoonnummer van de school geef ik alleen door na toestemming van de juf of de meester. - Ik maak via internet geen afspraken met onbekenden. - Bij het gebruik van een zoekmachine, bijvoorbeeld Google, gebruik ik alleen voor het onderwerp waar ik iets over op moet zoeken. - Het gebruik van sociale media is op school niet toegestaan. - Als ik op internet vervelende informatie tegenkom, waarschuw ik direct de juf of de meester. telefoon is op school niet toegestaan. Als er afspraken bewust niet nagekomen worden, zal de groepsleerkracht actie ondernemen: - De eerste keer wordt de leerling aangesproken op zijn of haar gedrag. 44

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem - De tweede keer is er ook contact met de ouders. De leerkracht informeert de ouders en vraagt de ouders dit met hun kind te bespreken. - De derde keer leidt tot uitsluiting van het gebruik van de computers voor een nader te bepalen tijd. Afhankelijk van de aard en de ernst, kan de leerkracht na overleg met de directie besluiten hiervan af te wijken. De ouders worden hierover altijd ingelicht. Gedragsafspraken met leerkrachten: - Internet wordt gebruikt voor educatieve doeleinden. - Sites die wij kinderen willen laten gebruiken worden eerst door de leerkracht bekeken. - Kinderen werken nooit alleen achter de computer. Er is altijd een leerkracht en /of een stagiaire die toezicht houdt op de kinderen en wat zij op de computer doen. - Er wordt aan de kinderen uitgelegd, waarom zij bepaalde sites wel of niet mogen bekijken. - De leerkracht draagt zorg voor een omgeving waarin kinderen open kunnen vertellen wanneer zij op een ongewenste, onbedoelde site komen. Het is meestal immers niet hun schuld. - Regels en wetten met betrekking tot copyright worden in acht genomen. - Informatie die terug te voeren is op leerlingen mag niet op het openbare deel van het net terechtkomen. - Namen in combinatie met foto’s van kinderen worden niet op het net gepubliceerd. In voorkomende gevallen alleen met toestemming van de ouders. Ook voor het publiceren van individuele foto’s wordt eerst toestemming gevraagd. - Voor e-mail geldt ook het briefgeheim, maar op grond van pedagogische verantwoordelijkheid mogen de leerkrachten e-mail van leerlingen bekijken. - Leerkrachten zijn alert op eventuele ongewenste gedragingen van leerlingen op Internet. - Leerkrachten zijn zich bewust van hun eigen voorbeeld gedrag en welke invloed dit gedrag heeft ten opzichte van de kinderen. Website Algemeen Met onze website willen we informatie verstrekken over onze school aan iedereen die daarnaar op internet op zoek is. Deze informatie bestaat uit beschrijving van de identiteit van de school, vertaald in een visie. De wijze van omgang met en zienswijze op kinderen, de beschrijving van leergebieden en lesstof, de activiteiten die de school ontplooit, enz. We richten ons hierbij zowel op degenen die de school reeds bezoeken, als op hen wiens belangstelling voor onze school hierdoor gewekt zou kunnen worden. Op onze website is tevens recente informatie te vinden over actuele gebeurtenissen in en rond de school. We bieden de leerlingen de mogelijkheid om werkstukjes, tekeningen, boekverslagen e.d. te laten zien aan klasgenoten, familieleden en vrienden, dichtbij en ver weg. Privacy Op onze website worden o.a. werkstukjes en foto’s geplaatst. De ouders worden in de gelegenheid gesteld tegen publicatie van werk, gemaakt door hun kinderen, en/of foto’s met daarop hun kinderen, bezwaar te maken.(o.a. via de schoolgids zal worden gemeld hoe hiertegen bezwaar kan worden gemaakt) De webmaster – leerkracht die de taak heeft - verzamelt de namen van deze ouders en plaatst ze op een lijst. Deze lijst wordt telkens geraadpleegd als er werkjes en/of foto’s geplaatst worden Deze werkjes en/of foto’s worden dan niet gepubliceerd. Ouders kunnen hun bezwaar ook weer herroepen. Bij de publicatie worden geen achternamen vermeld. Bij publicatie van informatie zal (strikt) persoonlijke informatie worden weggelaten. Bij vermelding van persoonlijke gegevens van hen die bij de school zijn betrokken, zal nooit meer worden gepubliceerd dan vrij verkrijgbare informatie. Bij publicatie van informatie, waar een betrokkene 45

Schoolgids 2015 – 2016 CBS de Zonnebloem bezwaar tegen maakt, zal de webmaster deze informatie (http://www.reuzepas.nl/upload/files/Internetprotocol(1).pdf)

op

verzoek

verwijderen.

6. Procedure verstrekken medicijnen Sommige kinderen krijgen via de (huis)arts medicijnen voorgeschreven, die zij overdag, dus ook op school een aantal keren moeten gebruiken. De ouders kunnen dan aan de directie of de groepsleerkracht vragen deze medicijnen te verstrekken. Meestal gaat het niet alleen om eenvoudige middelen, maar ook om middelen die bij onjuist gebruik tot schade van de gezondheid van het kind kunnen leiden. Het is daarom van belang de toestemming van de ouders schriftelijk vast te leggen. (Zie verderop toestemmingsformulier medicijngebruik). Verder moet vastgelegd worden om welke medicijnen het gaat, hoe vaak per dag en in welke hoeveelheid ze worden toegediend. Verder zijn de volgende zaken van belang: - Alleen medicijnen in de originele verpakking en uitgeschreven op naam van het betreffende kind in ontvangst nemen; - Neem goed de bijsluiter door voor eventuele bijwerkingen; - Hanteer een aftekenlijst waarop genoteerd staat dat u het medicijn aan het kind hebt gegeven; - Bewaar de medicijnen achter slot en grendel en zeker niet in de EHBO-koffer; - Mocht een kind niet goed op de medicijnen reageren, bel dan direct de (huis)arts of het landelijk alarmnummer 112.

46


47

de Zonnebloem Christelijke basisschool

Recommend Documents