Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Ročník Škola Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia
Umenie a kultúra Hudobná výchova piaty, šiesty, siedmy ZŠ Dunajská Lužná ISCED 2 základné 5 rokov Denná
PREDMET : HUDOBNÁ VÝCHOVA Časová dotácia: 1 hodina týždenne /33 hodín ročne 5.ročník: 6.ročník: Časová dotácia: 1 hodina týždenne /33 hodín ročne 7.ročník: Časová dotácia: 1 hodina týždenne /33 hodín ročne CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces hudobného rozvoja jedinca a je rozhodujúca pri odovzdaní a sprostredkovaní hudby novým generáciám, pričom zohráva dôležitú úlohu aj ako jedna z foriem realizácie tvorivosti každého človeka. Spoločná úloha predmetov vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa. Hudobné prejavy a počúvanie hodnotnej hudby znamená nenahraditeľný prostriedok formovania osobnosti najmä vo sfére jej emocionalizácie. Hudobná výchova umožňuje žiakom tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia. Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Formuje estetický, citový a morálny základ osobnosti žiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu, porozumenie a solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a vlastného regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje žiakov pri prehlbovaní hudobného zážitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný prejav. Hudobná výchova posilňuje hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov, rozvíja schopnosť vytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no súčasne rešpektovať aj hodnoty iných. V intenciách tvorivo – humánnej výchovy a vzdelávania je hlavným zámerom hudobnej výchovy optimálne formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka tak, aby si aj prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny spôsob bytia pre život v 21. storočí. Význam hudobnej výchovy a jej miesto v hierarchii vyučovacích predmetov závisí od toho, ako sa vo formovaní osobnosti jedinca uplatňuje hudobno-výchovný proces so svojimi špecifikami a ako prispeje -1-
k priblíženiu sa či k dosiahnutiu ideálu, ktorý je definovaný v Koncepcii rozvoja výchovy a vzdelávania v SR v projekte Milénium ako človek. Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu hudobná výchova vytvára predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou života žiakov. Robí tak prostredníctvom tradičných hudobných činností (vokálno-intonačné, inštrumentálne, hudobno-pohybové, /reprodukčné a produkčné/, percepčné činnosti) rozšírených o hudobno-dramatické činnosti. Hudobno-dramatické činnosti chápeme ako integráciu hudobných činností so slovnými, výtvarnými a pohybovými prejavmi, a to prostredníctvom hier, experimentovania, tvorivej dramatiky na báze zážitkového učenia. Pri týchto činnostiach žiaci využívajú skúsenosti, vedomosti a zručnosti z iných vyučovacích predmetov ako aj skúsenosti z riešenia z rôznych problémov detského života. V tejto súvislosti pôjde predovšetkým o zážitky z hudby, o participáciu na jej vzniku v podmienkach pre žiaka najprirodzenejších – pri dramatickej hre. Komplexne poňaté hudobné činnosti vytvárajú podmienky hudobného vzdelania žiakov a obohatia estetickú, morálnu a intelektuálnu stránku ich osobnosti.
CIELE PREDMETU: Kognitívne ciele Cieľom je, aby žiaci získali poznatky, vedomosti a zručnosti v procese komunikácie s hudbou. Na základe získaných vedomostí o hudbe, hudobných skúseností a hudobných zručností • nadobudnú schopnosť získané vedomosti a zručnosti uplatňovať pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel a pri elementárnej tvorivosti • spoznajú najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov jednotlivých štýlových období a ich vybrané diela, • uvedomia si svoju národnú identitu, a to na základe osvojenia si umeleckej výpovede hudobných diel (slovenské ľudové a národné piesne, významných diel slovenskej umeleckej hudby) v kontexte s európskou hudobnou kultúrou, získajú úctu ku svojej kultúre, • prostredníctvom hudobných činností získajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami, • nadobudnú schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník, • v kontexte s hudbou dokážu analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná, literárna výchova, zemepis, cudzí jazyk). Socioafektívne ciele • Prostredníctvom precítenia a pochopenia hudobného diela dokážu žiaci prekonať svoj egocentrizmus, vedia sa preladiť na komunikačný a ideový kód iného človeka (autora), pochopia jeho citový a myšlienkový svet s určitou mierou stotožnenia sa. Uvedomené počúvanie hudby môže – a to úplne nenásilne – vychovávať k empatii. Tieto etické momenty vnímania hudby smerujú k socializácii a tu tkvie jedna z príčin opodstatnenosti hudobnej výchovy v systéme humanisticko-tvorivej edukácie), -2-
• • • • • • • • •
na základe vnímania a prežívania hudobných skladieb (od ľudových piesní po rozsiahlejšie umelecké diela) slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje estetické zážitky, dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr, vedieť prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadať v ich tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný život. Rešpektovať estetické a etické hodnoty obsiahnuté v hudbe, schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri hudobnodramatických činnostiach), mať zodpovednosť za plánovanie a realizáciu spoločnej a vlastnej práce, vedieť oceniť silu hudby a uvedomiť si jej miesto v zmysluplnom využívaní voľného času.
Psychomotorické ciele • Žiaci dokážu správne realizovať hudobné prejavy (vokálne, inštrumentálne, pohybové) a integrovať ich pri realizácii hudobno-dramatických činnosti, • v intonačnej a sluchovej výchove získané zručnosti vedia využiť pri svojich hudobných činnostiach, • na primeranej úrovni dokážu využiť nadobudnuté zručnosti pri vyjadrení svojich myšlienok, pocitov a postojov, a tak prostredníctvom hudby komunikovať s okolitým svetom.
KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI Jedným z prioritných zámerov nových vzdelávacích programov je, aby sa výchova a vzdelávanie realizovalo na základe harmonizovaných učebných osnov vyučovacích predmetov. Veľmi dôležité a potrebné je dosiahnuť, aby dobre vedená hudobná výchova participovala na dosiahnutí kľúčových kompetencií žiakov sekundárneho vzdelávania. Úlohou predmetu je rozvíjať kľúčové kompetencie tak, aby sa: – formoval a rozvíjal emocionálny svet žiakov, – formovali mravné vzťahy žiakov k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzťahy k prírode, ku všetkým prejavom života, – vychovali žiaci hrdí na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu, s kladným vzťahom ku kultúrnemu životu spoločnosti a podieľaním sa na ňom, – vhodne a nenásilne spájala hudba s prejavmi iných umení – s poéziou, výtvarnými dielami, tancom, filmom, videom a modernými komunikačnými technológiami, – vychovávali vnímaví, aktívni poslucháči, tolerantní k iným kultúram a názorom, bez nekritického podliehania módnym vlnám, reklame a subkultúre, ale aj bez predsudkov k nim, – hudobná výchova podieľala na rozvíjaní osobnostnej, sociálnej, občianskej, komunikačnej kompetencie.
Kľúčové kompetencie spoznať najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov jednotlivých slohových období a ich vybrané diela, – prostredníctvom hudobných činností získať schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami,
–
-3-
Učiť sa učiť –
formovať sa ako aktívni poslucháči, tolerantní k iným kultúram a názorom, bez nekritického podliehania módnym vlnám, reklame a subkultúre, ale aj bez predsudkov k nim
Komunikatívne kompetencie –
formovať sa ako aktívni poslucháči, tolerantní k iným kultúram a názorom, bez nekritického podliehania módnym vlnám, reklame a subkultúre, ale aj bez predsudkov k nim
Občianske kompetencie – – –
mať zodpovednosť za plánovanie a realizáciu spoločnej a vlastnej práce, uvedomiť si svoju národnú identitu v kontexte s európskou hudobnou kultúrou, získať úctu k svojej kultúre, byť hrdí na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu dokázať bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr,
Riešenie problémov –
schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri hudobnodramatických činnostiach),
-4-
OBSAH Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania z hudobnej výchovy v 5. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezová téma
Zahrajme sa s hudbou
Žiť bez rytmu sa nepatrí
OSR PPZ
Ako sa nám prihovára hudba
Čo vyjadruje hudba? Hajaju, hajaju. Porezala palec Počúvanie hudby: L. Janáček: Symfonietta W.A. Mozart: Malá nočná hudba A. Schönberg:Päť skladieb pre orchester I. Stravinskij: Petruška T. Salva: Vrchárska Výrazové prostriedky hudby a ich funkcia Čo vyjadruje hudba. J Letňan – Zázračná muzika
Podoby hudobnej skladby – hudobná forma
- pri počúvaní ukážok dokázať rozlíšiť rytmus a pokúsiť sa o rytmický sprievod, vedieť vytlieskať osminové hodnoty, vymyslieť originálne rytmické nástroje a sprevádzať spev piesne – zaspievať dve odlišné piesne z 5. ročníka, pokúsiť sa vystihnúť charakter, náladu spievanej skladby - skúsiť vysvetliť, čím všetkým na nás pôsobí hudba (-spomenúť výrazové prostriedky hudby -rytmus, tempo, dynamika, farba, harmónia, melódia) , zoznámiť sa s pojmom agogika - vypočuť si hudobné ukážky, skúsiť vystihnúť charakter skladieb, ich náladu, porovnať rytmus, tempo, dynamiku, melódiu jednotlivých ukážok Tvorivá hra – rytmizovať vyčítanku, pokúsiť sa predniesť ju v rôznych náladách – oboznámiť sa s pojmami rytmus, metrum, doba, takt – naučiť sa rozlišovať rôzne takty (2/4, 3/4, 4/4) v notovom zápise, pochopiť ich zmysel, zopakovať rytmické slabiky a deklamovať rytmus, vedieť zapísať noty so správnymi rytmickými hodnotami – pri počúvaní ukážok dokázať rozlíšiť rytmus a pokúsiť sa o rytmický sprievod, vedieť vytlieskať osminové hodnoty, vymyslieť originálne rytmické nástroje a sprevádzať spev piesne - poznať rytmické hodnoty nôt, funkciu bodky za notou -poznať zloženie symfonického orchestra hudobné nástroje
Zážitok z hudby a jeho zdôvodnenie Rytmus v tanečnej hudbe Hip hop, Freedman-Kneight: Rock
- vedieť priradiť rôzne tance k jednotlivým rytmom, oboznámiť sa
OSR PPZ
Rytmus – takt, taktovacie schémy, metrum,synkopa Za čo tí voly Počúvanie hudby: I. Stravinskij – Svätenie jari Melódia –motív, hudobná myšlienka Dynamika – medzinárodné pojmy. Farba Tempo a agagogika – medzinárodné pojmy Harmónia - akord konsonantný a disonantný Inštrumentácia - homofónia, polyfónia
-5-
OSR PPZ ENV MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV
Around the Clock Počúvanie hudby: B. Smetana – Vltava (Vidiecka svadba) M. Ravel – Bolero
Melódia Sedela na vŕšku. Krásna, krásna Počúvanie hudby: J. Haydn – Symfónia G-dur S úderom na tympany; L. van Beethoven – 5. symfónia c mol B. Smetana – symfonická báseň Tábor A. Dvořák – Slovanské tance G. Verdi – Rigoletto, ária Vojvodu
Dynamika Ide furman dolinou Počúvanie hudby: J. Haydn – Symfónia G dur A. Vivaldi – Štyri ročné obdobia, Zima O. di Lasso – Echo H. Berlioz – Fantastická symfónia E. Suchoň – Metamorfózy C. M. Weber – Čarostrelec
Tempo a alegorika Mala som ja rukávce Počúvanie hudby: W.A. Mozart – Malá nočná hudba J. Cikker – Valaský tanec L. Janáček – Symfonietta E. Suchoň – Uspávanka R. Schumann – Pieseň
Harmónia Z Východnej dievčatá
-6-
s pojmom rap, zoznámiť sa s hudobnými dielami, v ktorých je rozhodujúcim výrazovým prvkom rytmus; pochopiť závislosť charakteru skladby od rytmu – naučiť sa spievať piesne v rôznych rytmoch (ľudové, moderné), sprevádzať spev rytmizovaním, osvojiť si charakteristický rytmus pochodu – osvojiť si pojmy melódia, melodika, interval, račí postup, hudobná myšlienka, motív, oboznámiť sa s pojmami triola, arpeggio, zopakovať pojmy obmena, variácia – dokázať intonovať jednoduchú melódiu počúvaného úryvku, sledovať, ako skladateľ pracuje s hudobným motívom, ako ho obmieňa, vedieť popísať zmeny v motíve, vedieť vytvoriť jednoduchú melódiu a jej račí postup, zahrať ju a zaspievať – osvojiť si hudobné pojmy dynamika, piano, forte, mezzoforte, pianissimo, terasová dynamika, generálna pauza, pochopiť význam dynamiky pri interpretácii skladby - vypočuť si hudobné ukážky, vedieť rozlíšiť dynamiku v jednotlivých ukážkach, posúdiť vplyv dynamiky na charakter a náladu skladby, interpretovať pieseň v primeranej dynamike, spievať pieseň s rôznou dynamikou, pohybom naznačiť meniacu sa dynamiku v skladbe – osvojiť si hudobné pojmy tempo, tempové označenie ( vivace, moderato, largo, andante,....), metronóm – vedieť porovnať a rozlíšiť rôzne tempo, vysvetliť jeho dôležitosť v skladbe, dokázať priradiť vhodné tempové označenie k jednotlivým hudobným ukážkam - naučiť sa spievať pieseň s rôznym tempom v jednotlivých častiach, sprevádzať spev vhodným rytmickým sprievodom – osvojiť si pojmy súzvuk, akord, harmónia, konsonantný, disonantný
ENV MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV OŽZ
OSR PPZ
L. Cherubini – Do, do, so Počúvanie hudby: B. Smetana – Vltava – mesačná noc L. van Beethoven – Patetická sonáta J. S. Bach – Fúga d mol
Inštrumentácia M. Ravel, A. Dvořák
Podoby hudobnej skladby Rondo. Keď som išla z kostola. Keď sa jedna ohrančaná dievka vydáva Počúvanie hudby: R. Schumann – Pieseň T. Salva – Vrchárska E. H. Grieg – V sieni kráľa hôr
Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov
Európska únia Hymna Európskej únie
Slovenská republika
-7-
akord, homofónia, polyfónia, kánon, pochopiť ich podstatu, vedieť ich rozlíšiť – intonovaním a hrou na nástrojoch tvoriť rôzne akordy, vedieť ich rozlišovať, spievať pieseň s akordickým a harmonickým sprievodom, vedieť posúdiť rozdiel medzi nimi a pochopiť význam harmonického sprievodu - hudobnej ukážke vedieť rozlíšiť, ktoré nástroje hrajú melódiu a ktoré harmonický sprievod, dokázať vystihnúť náladu skladby a vysvetliť, čo ju spôsobuje - naučiť sa spievať kánon ako najjednoduchšiu formu polyfónie – zoznámiť sa s pojmom program hudobného diela, partitúra, symfonická báseň – vypočuť si ukážku, výtvarne vyjadriť , opísať svoje pocity a predstavy pri jej znení; oboznámiť sa s programom skladby, skúsiť k jednotlivým častiam vybrať najvhodnejšie nástroje – pri opakovanom počúvaní hľadať v ukážke podľa charakteru hudby a nástrojov jednotlivé časti – zoznámiť sa a vedieť definovať hudobné pojmy hudobná forma, malá a veľká, dvojdielna a trojdielna piesňová forma, rondo, refrén, epizóda, kuplet, gradácia v hudbe; na hudobnej ukážke zopakovať a vedieť vymenovať výrazové prostriedky hudby – charakterizovať hudobnú ukážku, vyjadriť príbeh; všímať si a charakterizovať výrazové prostriedky hudby, pokúsiť sa hudbu vyjadriť pohybom - zoznámiť sa s hymnou EÚ - na internete vyhľadať zaujímavosti o EÚ - 9. máj – deň Európskej únie
ENV MEV MUV
– zoznámiť sa s kultúrou slovenského národa prostredníctvom ľudových a umelých piesní. Zoznámiť sa
OSR PPZ ENV
OSR PPZ ENV MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV
s najvýznamnejšími predstaviteľmi a interpretmi národnej hudby. – hrdosť, národné povedomie Slovákov v piesňach – naučiť sa zaspievať vybrané piesne jednohlasne, dvojhlasne, pokúsiť sa vytvoriť rytmický sprievod k piesňam, pohybom vyjadriť metrum a rytmus piesní – zoznámiť sa s kultúrou rómskeho národa prostredníctvom ľudových a umelých piesní. Zoznámiť sa s najvýznamnejšími predstaviteľmi a interpretmi rómskej hudby. – rešpektovať hodnoty, tradície a národnú kultúru iných národov – naučiť sa zaspievať vybrané piesne jednohlasne, dvojhlasne, pokúsiť sa vytvoriť rytmický sprievod k piesňam, pohybom vyjadriť metrum a rytmus piesní – zoznámiť sa s kultúrou rusínskeho národa prostredníctvom ľudových a umelých piesní. Zoznámiť sa s najvýznamnejšími predstaviteľmi a interpretmi rusínskej hudby. – rešpektovať hodnoty, tradície a národnú kultúru iných národov – naučiť sa zaspievať vybrané piesne jednohlasne, dvojhlasne, pokúsiť sa vytvoriť rytmický sprievod k piesňam, pohybom vyjadriť metrum a rytmus piesní – zoznámiť sa s kultúrou českého národa prostredníctvom ľudových a umelých piesní. Zoznámiť sa s najvýznamnejšími predstaviteľmi a interpretmi národnej hudby.
Rómska hudba
Rusínska hudba
Česká republika
– naučiť sa zaspievať vybrané piesne jednohlasne, dvojhlasne, pokúsiť sa vytvoriť rytmický sprievod k piesňam, pohybom vyjadriť metrum a rytmus piesní – zoznámiť sa s kultúrou maďarského národa prostredníctvom ľudových a umelých piesní - zoznámiť sa s najvýznamnejšími predstaviteľmi a interpretmi národnej hudby.
Maďarsko
-8-
MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV OŽZ
OSR PPZ ENV MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV
Hudba spojená s inými druhmi umenia
Rozprávková opera Počúvanie hudby: A. Dvořák - Rusalka
Počúvanie hudby: M. Ravel – Dieťa a čary T. Frešo – Martin a slnko
Opereta a muzikál Počúvanie hudby: G. Dusík – Modrá ruža
Počúvanie hudby: Jacques Offenbach - Orfeus v podsvetí Shermanovci - Mary Poppins
-9-
– rešpektovať hodnoty, tradície a národnú kultúru iných národov – naučiť sa zaspievať vybrané piesne jednohlasne, dvojhlasne, pokúsiť sa vytvoriť rytmický sprievod k piesňam, pohybom vyjadriť metrum a rytmus piesní – osvojiť si pojmy rozprávková opera, zborové scény, ária, orchestrálna predohra, záver pochopiť význam predohry v opere, definovať , rozlíšiť hlasy v opere, sluchovo rozlíšiť áriu a zbor vedieť, pomenovať hlasy a druhy zborov – vypočuť si predohru, skúsiť z nej odhadnúť (podľa charakteru hudby a jednotlivých nástrojov), o aký príbeh pôjde, postupne sa zoznámiť s obsahom opery a ukážkami zodpovedajúcimi kľúčovým bodom opery, spolu s ukážkou zaspievať áriu Rusalky a Ježibaby – osvojiť si pojem detská opera, ária, balet, libreto zoznámiť sa s dielom skladateľa, zopakovať pojem kánon – zoznámiť sa s obsahom opery, vypočuť si ukážku, pokúsiť sa vystihnúť náladu jednotlivých častí, správanie dieťaťa vyjadrené hudbou a jednotlivými nástrojmi; skúsiť zahrať časť opery v sprievode rytmických hudobných nástrojov ; identifikovať a pomenovať hlasy spevákov v ukážke – oboznámiť sa s pojmom opereta a jej podstatou, dokázať formulovať rozdiely medzi operou a operetou, oboznámiť sa s menami najznámejších tvorcov operiet - prostredníctvom ukážok sa zoznámiť s dejom operety, vysvetliť rozdiel medzi spevom v opere a v operete, charakterizovať tanec v operete, zaspievať pieseň spolu s ukážkou, vymyslieť rytmický sprievod, zatancovať polku – osvojiť si pojem muzikál, formulovať rozdiely a spoločné znaky muzikálu, opery a operety, vypočuť si ukážky, charakterizovať ich, zaspievať si spolu
OSR PPZ ENV MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV
s ukážkou, pieseň Um-pa-pa sa naučiť spievať, dôraz klásť na kultivovaný spev, sprevádzať rytmickým sprievodom, vyjadriť pohybom (valčík) - oboznámiť sa s pojmom balet, suita, zoznámiť sa s dejinami baletu, vysvetliť podstatu baletu ako špeciálneho druhu tanca, zoznámiť sa s tvorbou P. I. Čajkovského - vypočuť si ukážky zo suity, kresbičkami sa pokúsiť vyjadriť príbeh zachytený v ukážkach. Charakterizovať jednotlivé postavičky podľa hudobných nástrojov, ktoré ich zobrazujú, porovnať charakter jednotlivých tancov (trepak, valčík, pochod), pohybom vyjadriť Kvetinový valčík – naučiť sa spievať piesne, vymyslieť vhodný rytmický sprievod, sprevádzať spev hrou na rytmických nástrojoch; pokúsiť sa pieseň vyjadriť pohybom
L. Bart – Oliver!
Balet – príbeh bez slov Počúvanie hudby: P. I. Čajkovskij - Luskáčik
Zaspievajme si v rytme Búvaj dieťa krásne A tá polka trcipolka Neďaleko od Trenčína Bodaj by vás, vy mládenci
Legenda:
Zahrajme si divadlo Trojruža Nitriansky pernikár Lesný karneval OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova DOV – Dopravná výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia PPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
- 10 -
MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV
OSR PPZ ENV MEV MUV OŽZ
Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania z hudobnej výchovy v 6. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezová téma
Hudba minulosti a súčasnosť
Od praveku po romantizmus Pravek a letný pohľad na starovek: Človek + zvuky prírody, praelement hudby – rytmus, napodobňovanie primitívnych hud. prejavov Letmý pohľad na stredovek: kresťanská a svetská hudba, duchovná hudba Hudobná renesancia: Madrigal, hudba na hradoch a zámkoch Hudobný barok: -P.Lully: Keď mesiačik svieti – pôvodná verzia piesne a jej súčasná tvár v rytme reggae -vyjasnenie termínu hit, hit kedysi a dnes, -hity: J.S. Bach: Toccata a fúga d mol -Menuet – hra+spev, -G.F.Handel: Alleluja z oratória Mesiáš -A.Vivaldi: Štyri ročné obdobia -výber z piesní: H.Purcell: Pastier -J.S.Bach: Pozdrav/2-hlasný úryvok z kantáty -G.F.Handel: Ária Rinalda -barok na Slovensku: Omše G.Zruneka a J.P.Bajana -ukážka z tabulatúr a zbierok -časť hudobno-tvorivej hry Harlekýn B.Felix v intenciách modernej šk. Hudba v klasicizme: J.Haydn: Andante zo Symfónie G dur S úderom na tympany + poznatky W.A.Mozart: Túžba po jari,
- podľa možností intonačne čisto zaspievať známe piesne - orientovať sa v hudobných žánroch – opera, opereta, muzikál, balet - charakterizovať znaky pravekej a starovekej hudby - jednoduchou improvizáciou na detských hudobných nástrojoch vytvárať hudobné motívy - charakterizovať počúvanú skladbu z hľadiska štýlového obdobia - charakterizovať gregoriánsky chorál a svetskú hudbu - vyjadriť názory a pocity z počúvaných vokálnych ukážok - podľa svojich možností zaspievať intonačne čisto ľudovú pieseň a jej úpravu - vytvoriť inštrumentálny sprievod k piesni a podporiť charakter piesne - poznať párový tanec zo 16. storočia - pohybovo stvárniť jednoduchú choreografiu k tancu - poznať významných skladateľov baroka - vyjadriť hudobný zážitok - hodnotiť a porovnávať počúvané skladby - poznať významných predstaviteľov baroka - vyjadriť zážitok z počúvania hudby - postrehnúť výrazné hudobné myšlienky,
OSR PPZ ENV MEV MUV OŽZ
- 11 -
Prosredníctvom hudby spoznávame kultúru rôznych národov
Malá nočná hudba+ poznatky L.v. Beethoven: 9.symfónia d mol, Óda na radosť – Hymna EU, Ukážky z klavírnych sonát a koncertov Predstavitelia klasicizmu na Slovensku Hudba v romantizme: Romantizmus a novoromantizmus v európskej hudbe: malé a veľké formy /Schubert:Kráľ duchov,skladby Schumanna, Smetany, Dvořáka, ukážky z opier, virtuózi, programová hudba Slovenská hudba v období romantizmu: Bella, FigušBystrý, Schnieder-Trnavský, Moyzes Od romantizmu k hudbe 20. storočia: impresionizmus:Debussy, Ravel Podobná myšlienka, iné hudobné vyjadrenie: V.Godár:Magnificat pre ženský hlas, zbor, sláčikový orchester a harfu J.Hatrík: Carpe diem /z cyklu Ludibrie/ E.Suchoň: Symfonická fantázia J.Cikker: Óda na radosť Slovenská ľudová hudba Bodaj by vás Vianočné koledy Krúťme pesničkou svet Regionálne piesne Česká hudba, Česká ľudová pieseň Rakúska hudba Talianska hudba Francúzska hudba Poľská a ruská hudba Country hudba
- 12 -
hudobné nástroje - poznať svetových i slovenských (Zimmerman, Rigler) predstaviteľov klasicizmu a ich najznámejšie diela - verbálne vyjadriť pocity z hudby - poznať život a dielo významného hudobného skladateľa - charakterizovať počúvanú skladbu –hudobné myšlienky, hudobné nástroje - poznať život a dielo významného hudobného skladateľa - verbalizovať hudobný zážitok - postrehnúť výrazné hudobné motívy v znejúcej hudbe - spevom sa zapojiť do vybraného miesta v skladbe (óda na radosť) - poznať mená a najznámejšie diela skladateľov období renesancie, baroka a klasicizmu - zaradiť počúvanú skladbu z hľadiska štýlového obdobia
- podľa svojich možností intonačne čisto a rytmicky správne zaspievať slovenskú ľudovú pieseň Veruže mi zahraj, Bodaj by vás - vytvoriť jednoduchý inštrumentálny sprievod k piesni - zapojiť sa do rozhovoru o slovenskej histórii a kultúre - zaspievať vianočné koledy Tichá noc, svätá noc, Šťastie, zdravie, pokoj svätý - podľa svojich možností
OSR PPZ ENV MEV MUV OŽZ
zaspievať intonačne čisto slovenskú umelú pieseň - určiť metrum v notovom zápise piesne - reprodukovať krátke rytmické motívy (rytmus valčíka) - sila hudby a jej miesto v zmysluplnom využívaní voľného času - zaspievať intonačne čisto regionálne piesne - poznať región, jeho typické piesne, ľudové hudobné nástroje a kroj - zaspievať pieseň v českom jazyku: Ó, řebíčku zahradnický - reagovať na znejúcu hudbu taktovaním v 3/4 takte - na základe individuálnych schopností zvládnuť základný krok valčíka - podľa svojich možností zaspievať pieseň Na Avignonskom moste, refrén piesne Santa Lucia v talianskom jazyku, ruskú ľudovú pieseň Kalinka Legenda:
OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova DOV – Dopravná výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia PPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
- 13 -
Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania z hudobnej výchovy v 7. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezová téma
Hudobné prechádzky storočiami Poslanie hudby (umenia ) v 20. storočí – umelec tu nechce vyjadriť len krásu, ale predovšetkým chce osloviť a podnecovať myslenie percipienta.
Význam a dielo najznámejších skladateľov hudby 20. storočia vo svete a u nás.
vedieť hrať rytmické motívy, jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam,
OSR PPZ ENV MEV MUV OŽZ
Pestrá paleta populárnej hudby Vývoj populárnej hudby: džez (od New Orleansu po bratislavské džezové dni), hudba mladých od Beatles po súčasne hudobné skupiny, SuperStar a iné televízne a rozhlasové relácie, stoličkový rock and roll, spev súčasných hitov
Hudba na pomedzí Prieniky rôznych druhov a žánrov hudby, country & western, hudba k filmom, hudba na internete, etno- a worldmusic, vážna verzus populárna hudba, malý projekt učiteľa a žiakov, hudba a ty (hudba a ja, malý projekt alebo krátke zamyslenie sa žiaka).
-Návraty do minulosti -Od hud. atómov cez módy,... -Hudobníci rôznych dôb -Hudobné nástroje rôznych dôb -Zakladatelia modernej slov. hudby -Galéria hudobných skladateľov Vývoj populárnej hudby: -džez (od New Orleansu po bratislavské džezové dni), -hudba mladých od Beatles po súčasne hudobné skupiny, SuperStar a iné televízne a rozhlasové relácie, -stoličkový rock and roll, -spev súčasných hitov.
Prieniky rôznych druhov a žánrov hudby: populárna hudba, vážna hudba, džez, etno, world...) Vnímať a rozoznávať umelecké hodnoty rôznych kultúr
- 14 -
Poznať na základe počúvania hudby minimálne 6 hudobných diel a ich autorov - vedieť uplatňovať elementárne taktovacie pohybov pri speve,
vedieť reagovať pohybom na hudbu, vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne a znejúcej hudby, Zaspievať čisto, kultivovane najmenej 5 ľudových, umelých piesní iných národov a 8 regionálnych slovenských ľudových piesní so zreteľom na hlasové dispozície a hlasovú hygienu
dokázať rozmýšľať a rozprávať o hudbe, tvorivé počúvanie hudby
OSR PPZ ENV MEV MUV OŽZ
OSR PPZ ENV MEV MUV OŽZ
Legenda:
OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova DOV – Dopravná výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia PPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Zoznam aplikovaných prierezových tém na 2. stupni ZŠ. PT: 1. Osobnostný a sociálny rozvoj: • Rozvoj sebadôvery. • Prevziať zodpovednosť za svoje konanie. • Rozvoj tvorivosti. • Rozvoj logického myslenia výchova k tolerancii. • Rozvoj sociálnych zručností potrebných pre život a spoluprácu. PT: 2. Environmentálna výchova • Rozvoj pocitu zodpovednosti vo vzťahu k životnému prostrediu. • Ochrana a šetrenie vody a ovzdušia. • Ochrana životného prostredia. • Separácia odpadu. PT: 3. Mediálna výchova • Veku primerané využitie PC programov a internetu, masmédií. • Boj proti závislosti na počítačoch, mobiloch a PC hrách PT: 4. Ochrana života a zdravia • Rozvoj zodpovednosti za svoje zdravie aj zdravie iných. • Zásady poskytnutia prvej pomoci. • Zvládať situácie vzniknuté vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. PT: 5. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti • Prezentácia svojej a skupinovej práce, písomne aj verbálne. • Získavanie a spracovanie informácií.
- 15 -
VÝKONOVÝ ŠTANDARD 5.ročník Žiak − dokáže rozlíšiť rytmus pri počúvaní ukážok a pokúsi sa o rytmický sprievod, − vie vytlieskať osminové hodnoty, vymyslieť originálne rytmické nástroje a sprevádzať spev piesne – vie zaspievať dve odlišné piesne z 5. ročníka, pokúsi sa vystihnúť charakter, náladu spievanej skladby – vie vysvetliť, čím všetkým na nás pôsobí hudba – pozná a chápe pojmy rytmus, metrum, doba, takt – rozlišuje rôzne takty (2/4, 3/4, 4/4) v notovom zápise, chápe ich zmysel, – vie zopakovať rytmické slabiky a deklamovať rytmus, zapísať noty so správnymi rytmickými hodnotami – vie priradiť rôzne tance k jednotlivým rytmom, pozná pojmy rap, – pozná hudobné diela, v ktorých je rozhodujúcim výrazovým prvkom rytmus; – chápe závislosť charakteru skladby od rytmu – vie spievať piesne v rôznych rytmoch (ľudové, moderné), sprevádzať spev rytmizovaním, osvojiť si charakteristický rytmus pochodu – ovláda pojmy melódia, melodika, interval, račí postup, hudobná myšlienka, motív, triola, arpeggio, obmena, variácia – dokáže intonovať jednoduchú melódiu počúvaného úryvku, sledovať, ako skladateľ pracuje s hudobným motívom, ako ho obmieňa, vie popísať zmeny v motíve, – ovláda hudobné pojmy dynamika, piano, forte, mezzoforte, pianissimo, terasová dynamika, generálna pauza, chápe význam dynamiky pri interpretácii skladby – vie rozlíšiť dynamiku v jednotlivých ukážkach, vie posúdiť vplyv dynamiky na charakter a náladu skladby, – interpretuje pieseň v primeranej dynamike, spieva pieseň s rôznou dynamikou, – ovláda hudobné pojmy tempo, tempové označenie ( vivace, moderato, largo, andante,....), metronóm – vie porovnať a rozlíšiť rôzne tempo, vysvetliť jeho dôležitosť v skladbe, dokázať priradiť vhodné tempové označenie k jednotlivým hudobným ukážkam – ovláda pojmy súzvuk, akord, harmónia, konsonantný, disonantný akord, homofónia, polyfónia, kánon, chápe ich podstatu, vie ich rozlíšiť – intonovaním a hrou na nástrojoch tvorí rôzne akordy, vie ich rozlišovať, spievať pieseň s akordickým a harmonickým sprievodom, – v hudobnej ukážke vie rozlíšiť, ktoré nástroje hrajú melódiu a ktoré harmonický sprievod, dokáže vystihnúť náladu skladby a vysvetliť, čo ju spôsobuje – vie spievať kánon ako najjednoduchšiu formu polyfónie – pozná pojmy program hudobného diela, partitúra, symfonická báseň – pozná pojmy hudobná forma, malá a veľká, dvojdielna a trojdielna piesňová forma, rondo, refrén, epizóda, kuplet, gradácia v hudbe; - 16 -
– – – – – – – – – – – – – – –
vie charakterizovať hudobnú ukážku, vyjadriť príbeh; všímať si a charakterizovať výrazové prostriedky hudby, pokúsiť sa hudbu vyjadriť pohybom pozná hymnu EÚ vie na internete vyhľadať zaujímavosti o EÚ pozná najvýznamnejších predstaviteľov a interpretov národnej hudby. spieva vybrané piesne jednohlasne, dvojhlasne, pokúsiť sa vytvoriť rytmický sprievod k piesňam, pohybom vyjadriť metrum a rytmus piesní zoznamuje sa s kultúrou rómskeho národa prostredníctvom ľudových a umelých piesní, s najvýznamnejšími predstaviteľmi a interpretmi rómskej, rusínskej, českej a maďarskej hudby. rešpektuje hodnoty, tradície a národnú kultúru iných národov ovláda pojmy rozprávková opera, zborové scény, ária, orchestrálna predohra, záver chápe význam predohry v opere, rozlišuje hlasy v opere, áriu a zbor vie pomenovať hlasy a druhy zborov ovláda pojem detská opera, ária, balet, libreto ovláda pojem opereta , dokáže formulovať rozdiely medzi operou a operetou, prostredníctvom ukážok pozná dej operety, vysvetlí rozdiel medzi spevom v opere a v operete, charakterizuje tanec v operete, ovláda pojem muzikál, formuluje rozdiely a spoločné znaky muzikálu, opery a operety, ovláda pojem balet, suita, pozná dejiny baletu,
6.ročník –
– – – – –
– – – –
žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom jednohlasné, dvojhlasné, prípadne trojhlasné piesne ľudové aj umelé, v durových, molových a modálnych tóninách, pritom využíva získané spevácke, intonačné a sluchové návyky a zručnosti, orientuje sa v grafickom zázname piesní a skladieb rôznych štýlov a žánrov, dokáže posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých, pozná slovenské folklórne oblasti a ich typické piesne, tance, kroje, slovenské zvykoslovie, spoločenské funkcie piesní. žiak reprodukuje na základe svojich individuálnych schopností a zručností rôzne motívy, témy i časti skladieb, žiak sa pokúša vytvoriť inštrumentálny sprievod k piesňam, rešpektujúc ich charakter, jednoduchou improvizáciou na detských hudobných nástrojoch „podporí“ charakter, zmeny nálad, zvýrazní dôležité hudobné myšlienky reprodukovanej hudby. žiak reaguje pohybom na znejúcu hudbu, na vyjadrenie metra, tempa, dynamiky, pohybu a obrysu melódie , tempa, dynamiky, v súlade s charakterom piesne alebo skladby, žiak rytmizuje, taktuje, žiak spája hudobno-pohybové hry so spevom, vyjadruje hudbu tancom, na základe svojich individuálnych schopností a zručností vytvára pohybové improvizácie a kreácie, žiak rozpoznáva niektoré tance rôznych štýlových období a žánrov, dokáže využívať vhodné hudobno-pohybové prvky v počúvaných skladbách a predviesť jednoduché pohybové stvárnenie hudby. - 17 -
– –
– – –
žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, na základe použitých výrazových prostriedkov hudby, ktoré vníma, chápe ich funkciu a komunikačné schopnosti hudby, dokáže zaradiť, charakterizovať počúvanú skladbu vokálnu alebo inštrumentálnu z hľadiska štýlového obdobia a žánru, postrehne výrazné hudobné myšlienky, ich variácie, napätie a uvoľnenie hudby, dokáže verbalizovať svoj názor, hudobný zážitok, verbalizuje hudobný zážitok, svoj názor, pri vzájomnej konfrontácii stanovísk vedie dialóg, dokáže hodnotiť a porovnávať počúvané skladby, pozná mená najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich najznámejšie diela
7.ročník – žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom jednohlasné, dvojhlasné piesne ľudové aj umelé, v durových, molových a modálnych tóninách, – orientuje sa v grafickom zázname piesní a skladieb – dokáže posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých. – žiak dokáže realizovať a vytvárať inštrumentálne sprievody k piesňam, jednoduchou improvizáciu na detských hudobných nástrojoch – žiak dokáže správne reagovať pohybom na znejúcu hudbu, vyjadriť metrum, tempo, dynamiku, pohyb melódie, v súlade s charakterom piesne alebo skladby, – žiak dokáže realizovať hudobno-pohybové hry so spevom, – žiak dokáže vyjadriť náladu a obsah hudby pohybom, – žiak sa orientuje v znejúcej hudbe, na základe použitých výrazových prostriedkov hudby, – dokáže zaradiť, charakterizovať počúvanú skladbu hľadiska žánru, postrehne výrazné hudobné myšlienky, ich variácie, napätie a uvoľnenie hudby, – dokáže verbalizovať svoj názor, – žiak integruje a komplexné využíva vokálne, hudobno-pohybové, inštrumentálne a percepčné činností spojené v dramatickom príbehu – získava schopnosť empatického a asertívneho správania sa
- 18 -
STRATÉGIE VYUČOVANIA: Učiteľ sa usiluje o to, aby poskytoval podnety pre hudobnú aktivitu žiakov, preto odporúčame: – skupinové, projektové, diferencované vyučovanie; návštevu hudobných podujatí, besedy, – zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy, dialóg a diskusiu, metódy hrania rolí; – špecifické metódy: intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie, imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, riadené objavovanie hudby, informačno- receptívna metóda, improvizácia. – moderné vyučovacie metódy, využitie interaktívnej tabule a rozmanitých internetových hudobných vzdelávacích portálov (napr. www.flashmusicgames.com, www.musiklehre.at a podobne).
KRITÉRIA HODNOTENIA: Predmet hudobná výchova hodnotíme známkou, ktorú by malo dopĺňať slovné hodnotenie učiteľa. Hodnotenie má mať motivačný charakter podložený poznaním individuality dieťaťa. Hodnotíme podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.
UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica Učebnice Hudobná výchova pre 5.ročník ZŠ Hudobná výchova pre 6.ročník ZŠ, Hudobná výchova pre 7.ročník ZŠ, prof. PhDr.Eva Langsteinová, CSc., prof.Mgr.Belo Félix, PhD.:
Materiálne učebné prostriedky - hudobný materiál na CD a DVD, - obrazový a knižný hudobný materiál, - magnetické notové osnovy, - sady detských hudobných nástrojov,
- 19 -
Ďalšie zdroje - hudobné materiály dostupné na internete a interaktívnu tabuľu - Spevník slov. ľudových piesní - CD s detskými pesničkami od rôznych autorov
