Umenie a kultúra
Charakteristika predmetu Predmet Umenie a kultúra patrí do rovnomennej oblasti UMENIE A KULTÚRA. Vyučuje sa v 1. – 4. ročníku sekundárneho vzdelávania. Nadväzuje na predmet výchova umením v tej istej oblasti, ktorá sa vyučuje v 8. a 9. ročníku niţšieho sekundárneho vzdelávania. Predmet umenie a kultúra integrálne spája percepciu globálnych javov ţivota s hlavnými umeleckými druhmi, svetom kultúry, ţivotným štýlom. Rozvíja tvorivé myslenie zručnosti a návyky ţiakov, formuje ich vlastné názory a hodnotové postoje. Koncepcia predmetu predpokladá uplatňovanie záţitkových metód edukácie, kreatívne chápanie umenia, mimoumeleckého estetična a širšej kultúrnej aktivity človeka. Prostredníctvom záţitkových a skúsenostných metód vyučovania (projekčné metódy, dramatická výchova, priama skúsenosť atď.) sa snaţí motivovať ţiakov, rozvíjať a kultivovať ich osobnosť. Zámer aktívnej formy vnímania umeleckého diela smeruje k praktickej činnosti spojenej s poznávaním vyjadrovacích prostriedkov, reči umenia. Spoločné témy, námety, procesy, analógie a špecifiká vo vyjadrovacích prostriedkoch ... budú obsahom interpretácie rôznych druhov umení ako realizácia polyestetickej výchovy. Systém chronológie dejín umenia bude uplatňovaný aţ vo vyšších ročníkoch, kde vnímanie a spoznávanie umenia v historickom kontexte nemusí byť viazané na postupnosť minulosť – prítomnosť, dôraz bude kladený na aktuálne formy umenia v súčasnom svete. Poznanie estetických pojmov a estetických názorov v paralele dejín umenia a kultúry bude záverečnou syntézou vedomostí a zručností maturanta gymnázia. Ciele učebného predmetu Kultúrne kompetencie (kultúrna gramotnosť): Vo väzbe na kľúčové kompetencie moţno vyčleniť tieto hlavné kultúrne kompetencie, ktoré rozvíja predmet Umenie a kultúra:
Povedomie kultúrnej identity, rešpekt a tolerancia k hodnotám iných kultúr, základné interkultúrne kompetencie pre komunikáciu s príslušníkmi iných kultúr, pochopenie významu estetických faktorov, estetickej činnosti a umenia v ţivote človeka a spoločnosti, rozlišovanie hlavných umeleckých druhov, reflexia svojich estetických záţitkov,
kultivovaná vizuálna, akustická, jazyková a pohybová gramotnosť, schopnosť kreatívneho vyjadrovanie myšlienok, skúseností a emócií prostredníctvom rôznych médií, práca s informáciami o významných umeleckých dielach a tendenciách z európskej tradície, a informáciami o typických dielach vybraných iných kultúrnych tradícií, porozumenie súčasnej umeleckej a kultúrnej tvorbe, kultúrna komunikácia, zodpovedné postoje a kritické myslenie k súčasnej kultúrnej ponuke a k médiám.
Hlavným cieľom predmetu Umenie a kultúra je teda rozvoj socio-afektívnych schopností ţiaka, jeho postojov, hodnotových orientácií a kritického vnímania kultúry. Predmet sa orientuje aj na rozvoj psycho-motorických schopností ţiaka, na jeho samostatné tvorivé vyjadrovanie obsahov psychiky, ako aj na rozvoj kognitívnych schopností ţiaka v poznávaní kultúry súčasnosti a minulosti. Čiastkovými cieľmi učebného predmetu sú: rozvoj ţiakovej kultúrnej identity, rozvoj kultúrno-historického povedomia, rozvoj schopnosti porozumieť iným kultúram, rozvoj schopnosti rešpektovať a tolerovať hodnoty iných ľudí a kultúr, rozvoj schopnosti vnímať rôzne vyjadrovacie prostriedky, médiá a tendencie, ktoré v kultúre a v umeniach existujú, rozvoj schopnosti vyjadrovať sa na úrovni doby a na úrovni svojich optimálnych schopností s pomocou nástrojov, ktoré ţiakovi kultúra ponúka, rozvoj kultivovanej vizuálnej, sluchovej, jazykovej a pohybovej gramotnosti, rozvoj schopnosti kreatívneho vyjadrovania myšlienok, skúseností a emócií). prostredníctvom rôznych médií, vrátane hudobných umení, scénických umení, písaného a hovoreného slova, architektúry, výtvarných prostriedkov a elektronických médií. (hudobných, výtvarných, dramatických umení, multimédií, literatúry a hovoreného slova, dizajnu a architektúry). Predmet podporuje aj zodpovedné a samostatné postoje k súčasnej kultúrnej ponuke, k móde a k subkultúram, k tradičným hodnotám vlastnej kultúry, podnecuje kritické myslenie vo vzťahu k mediálnej ponuke a k iným súčasným kultúrnym procesom. Rozvíjajú sa tu ţiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr. Predmet rozvíja vo viacerých témach tak osobnostné kompetencie, ako aj kognitívne kompetencie, komunikačné kompetencie a občianske kompetencie. Pretoţe ţiak je komplexnou osobnosťou a nie je moţné rozvíjať jeho kompetencie izolovane, niektoré kompetencie sa rozvíjajú cez viaceré témy. Predmet vedie ţiakov k tomu, aby vnímali kultúrne artefakty, kultúrne prejavy a umelecké diela v ich mnohostrannosti ako prirodzenú súčasť svojho ţivota.
Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti) Na hodinách Umenia a kultúry majú ţiaci nadobudnúť nasledujúce kompetencie: 1. Chápať umelecké a estetické javy ako nevyhnutnú súčasť ţivota ţiaka, prítomnú pri prekonávaní prekáţok, poznávaní seba samého i prostredia, v ktorom ţije. Hodláme ho napĺňať postupom „od známeho (blízkeho, preţitého, pochopeného) k „neznámemu“, teda od populárnej kultúry, kaţdodennej beţnej skúsenosti (ţivej kultúry) k svetu tzv. vysokého umenia. 2. Oboznamovať ţiakov s čo najväčším moţným počtom kultúrnych javov z estetiky kaţdodenného ţivota. Znamená to, ţe na vyučovaciu hodinu sa dostanú aj také estetické javy či mimoumelecké estetično, ktoré sú v beţných osnovách zastúpené okrajovo alebo vôbec nie, no ţiakov sa aktuálne dotýkajú. 3. Nadobudnúť schopnosť vnímať umelecké javy globálne, prepájať umelecké záţitky rozličného druhu, pretoţe v škole nič neexistuje osihotene. Napríklad vo filme sa stretáva vizuálny obraz, slovo, hudba, farba, rytmus atď. a všetko spolu vytvára jeden výsledný záţitok. V priebehu percepcie umeleckého diela sa odkrýva priestor na oboznámenie sa so základnými estetickými pojmami a ich syntetickým prepojením. Vychádza sa pritom zo subjektívneho záţitku a z pokusu o interpretáciu. Aţ po naznačenom prvom kroku nasleduje vlastná estetická realizácia ţiakov. Špecificky nadobudnuté kompetencie sú: 1. naučiť sa vnímať estetický jav 2. získať prvotný estetický záţitok 3. oboznámiť sa so zdrojom estetického záţitku (zdrojom záţitku budú všetky druhy a formy umenia, estetické i umelecké javy súčasnej kultúrnej sféry vo vzájomnej prepojenosti) 4. naučiť sa interpretovať umelecký jav a poznať jeho hodnotu 5. vyjadriť svoj názor na preberaný estetický jav 6. pokračovať v rozvíjaní či vyjadrovaní vlastného názoru formou tvorivej činnosti. 7. vyváţene rozvíjať emotívnu i racionálnu zloţku osobnosti 8. podporovať senzibilitu 9. rozvíjať flexibilitu vnímania 10. rozvíjať tvorivosť, získať nový a netradičný pohľad na svet a v súlade s ním potom pristupovať k riešeniu problémov kaţdodenného ţivota 11. rozvíjať vkusovú a hodnotovú orientáciu ţiakov, kritické vnímanie a myslenie 12. rozvíjať sociálne cítenie
Stratégie vyučovania: Pri vyučovaní sa budú vyuţívať nasledovné metódy a formy vyučovania: -
Výklad Rozhovor Dramatizácia Projekty Beseda Ústne a písomne opakovanie Domáca úloha Diagnostikovanie ţiakov Hodnotenie (klasifikácia, písomné a ústne hodnotenie)
Formy práce: -
Práca s konkrétnym literárnym textom, výtvarným dielom, filmovým dielom... Skupinová práca ţiakov Individuálna práca ţiakov Frontálna výučba Prezentácia – PowerPoint Exkurzia Návšteva galérie, divadla, kina...
Učebné zdroje: Učebnice (Praktická estetika) Encyklopédie (Encyklopedie kulturních trendů 90. let; Encyklopédia filmu, Encyklopédia estetiky) Dejiny umenia (J. Pijoan 1 – 12; Alpatov 1 – 4...) Obrazové publikácie (S. Dali, A. Warhol, Komiks...) Lexikóny (Lexikón výtvarného umenia...) Nosiče DVD (Estetika) Nosiče VHS (Dejiny umenia) Nosiče CD (Konkrétne hudobné ukáţky) Dataprojektor (Prezentácie konkrétnych umeleckých diel) Internet
Učebný plán predmetu Umenie a kultúra pre 1. ročník
Obsahové zameranie ročníka: Záţitková a aktívna forma vnímania umeleckého diela spojená s praktickou činnosťou zameraná na poznávanie a osvojovanie si vyjadrovacích prostriedkov umenia a kultúry 1. Tematický celok: Svet kultúry, vizuálne, zvukové, pohybové, priestorové znaky a činnosti človeka Odporúčané ukážky a Proces a edukačný výstup Tematické okruhy Edukačné témy východiskový materiál Kultúrna tradícia: Historické pamiatky Individuálna práca, príp. Pamiatky v regióne kultúrne povedomie v regióne, produkty práca vo dvojiciach. alebo a identita, tvorba tradičných remesiel, zvyky. Vyhodnotenie Moja obľúbená kultúrnej tradície. Literárne zdroje najobjavnejšieho prístupu. pamiatka o pamiatkach. Vlastná Spracovanie vo forme dokumentácia (kresba, foto, zborníčka, prípadne digitálne video, opis danej pamiatky, spracovanie na CD. Diskusia, nahrávky hudobných výmena skúseností.. folklórnych skupín, jednotlivcov). Vlastný posun – aktualizácia pamiatky, zvyku, piesne... Vnímanie Plagát, reklama, logo. Ukáţky rôznych typov Skupinová práca a experimenty Obaly kníh a CD/DVD. propagačného dizajnu a Zhotovenie loga firmy, s každodennou reklamných produktov, plagátu, bilboardu, kultúrou, – psychológia pôsobenia reklamného pútača, s každodennými reklamy na odberateľa reklamného sloganu, na predmetmi okolo nás. (výtvarná – jazyková – konkrétnu akciu. Scenár hudobná – dramatická reklamnej kampane. zloţka). Stratégie reklamy. Obsahová analýza. Reklama v komerčnej sfére a reklama kultúrneho produktu ... Videoklip, s dôrazom na Ukáţky profesionálnych Vnímanie a experimenty výtvarnú, hudobnú, videoklipov. Rôzne ţánre s materiálom rôznych umení dramatickú a literárnu videoklipov: hudobno / a oblastí kultúrnej tvorby. stránku. VJ-ing v klube. multimediálny klip, reklamný Skupinová práca. šot, príleţitostný klip, Tvorba videoklipov sebaprezentačný klip, z prostredia školy alebo z dokument ... kaţdodenného ţivota ţiakov. Kooperácia v malom filmovom štábe – deľba úloh (scenár, libreto, zvuk, scéna, telový dizajn, odev, kamera, herectvo, postprodukcia, uvedenie).
Kultúrne vlastnosti predmetov v domácnosti a v škole. Porovnávanie, interpretácia kultúrnych súvislostí – staré a nové, zastaralé a moderné, módne, vkusné a nevkusné. Štýľ a funkcia v dizajne.
Kaţdodenné predmety podľa výberu ţiakov. Ukáţky rôznych typov a štýlov v dizajne výrobkov. Historický vývoj vybraných predmetov. Druhý ţivot predmetov (junk-art – umenie odpadu). Predmet a význam.
Triedenie premetov z rôznych hľadísk. Tvorba asambláţí, plastík, koláţí, inštalácií; happeningy, predstavenia s prinesenými predmetmi. Tvorba a prezentácia „ţivotných príbehov“ jednotlivých predmetov.
2. Tematický celok: Základné vyjadrovacie prostriedky hlavných umeleckých druhov – výtvarných umení, hudobných umení, slovesných umení, dramatických umení, filmových a elektronických Odporúčané ukážky a Proces a edukačný výstup Tematické okruhy Edukačné témy východiskový materiál Vyjadrovacie Pantomíma – spojenie Skutočnosť okolo nás. Skupinová práca, prostriedky pohybu, gesta, mimiky, Prostredie školy, pozorovanie kaţdodennej každodennej činnosti usporiadanie priestoru. domácnosti, ulice... skutočnosti. Pozorovanie žiaka. Príbehy z beţného ţivota Video-ukáţky performancií správania ţiakov v škole a a pozorovateľné správanie a pantomímy. mimo nej. Tvorba vlastných ľudí v nich (gestá, pohyb a príbehov ţiakov, napísanie pod.). scenára, dramaturgické spracovanie, zapojenie hudby. Telový dizajn, maska, kostým. Naštudovanie predstavenia – pantomímy. Prerozprávanie predstavenia vlastnými slovami, tvorba analogického vyjadrenia inými prostriedkami. Vyjadrovacie Vizuálna kultúra, auditívna Ukáţky z videofilmov, Individuálna práca, príp. prostriedky kultúry kultúra, kultúra reči návšteva divadla, texty v práca vo dvojiciach. Diskusia okolo nás. a slovesná kultúra, kultúra médiách, rozprávky, o priestoroch, obrazoch, elektronických médií, vedecké texty, texty piesní tvaroch, farbách a zvukoch videokultúra. Kultúra v kontexte s hudbou, text okolo nás. pohybu, kultúra priestoru. v obraze (lettrizmus, Návrhy na zmeny priestorov konceptualizmus, reklama, (urbanistická, dizajnérska, webdizajn ...), rôzne architektonická škica produkty masovej kultúry a s vyuţitím intermmediálneho médií, gýče, reklamné a pôsobenia) turistické predmety. Pohyby ľudí a premeny priestoru v Spracovanie vlastného textu televíznych reláciách. (rozprávka, mýtus, poézia, Usporiadanie priestorov poviedka, scenár, v škole (interiérový dizajn). pesnička ...) následne Usporiadanie centrálneho moţnosť dramatizácie, priestoru v obci (urbanizmus zhudobnenie, ilustrovanie, námestia, štvrte zalomenie textu a vloţenie a pod.). obrázkov (digitálne) alebo
spracovanie koláţou, spracovanie posteru a pod.
Odlišnosť každodenných a umeleckých vyjadrovacích prostriedkov.
Všednosť a slávnosť. Prezentácia rôznych umeleckých artefaktov zo ţivota, hudobné produkcie, literárne čítania, dramatické scénky... Sakrálne umenie – v hudbe a výtvarnom umení (historické a súčasné). Pomník a pamätník (historický a súčasný).
Návštevy – výtvarnej výstavy, múzea, kníhkupectva, koncertu, kostola, pamätníka, cintorína... Výber zaujímavého (neštandardného) miesta inštalácie, kombinácia prvkov a vyjadrovacích prostriedkov z rôznych umeleckých druhov.
3. Tematický celok: Časové a priestorové súvislosti kultúry Tematické okruhy Edukačné témy Kultúra okolo nás.
Kultúra ako ľudská aktivita, ako estetická hodnota, estetično.
Odporúčané ukážky a východiskový materiál Masová kultúra, populárna Rôzne produkty kultúra, klasická kultúra, elektronických médií, výber kultúrna tradícia, národná ponuky z internetu (podľa kultúra, svetové kultúrne záujmu ţiakov), regionálne dedičstvo pamiatky, kultúrne artefakty v učebniciach dejepisu, spomienky členov rodiny, zvyky sociálnych skupín, produkty subkultúr. Kultúra. Umenie. Estetické Spoločenské súvislosti kvality predmetov. umenia. Miesto umenia „Kultúrne“ a „nekultúrne“. v ţivote človeka. Hudobné ţánre. Hudobné relácie. Ţánre vo filme. Ţánre v maliarstve a sochárstve. Typy architektúr. Funkčnosť a estetično. Výraz.
4. Tematický celok: Funkcie umenia, estetické vnímanie Tematické okruhy Edukačné témy Kultúrny šum, informácie vizuálne, akustické, pohybové, textové.
Zvuková kulisa, šum prírody a hluk a krása civilizácie. „Vizuálny smog“, grafický dizajn, vizuálna krása prírody a civilizácia. Orientácia v priestore.
Odporúčané ukážky a východiskový materiál Vychádzka do urbánneho okolia školy a do prírody. Surfovanie na internete. Prelaďovanie Tv programov.
Skupinová práca na základe individuálnych návrhov. Inštalácia, foto alebo videodokumentácia, diskusia a vzájomné hodnotenie ţiakmi. Plánovanie rôznych slávností, plánovanie výstavy. Návrh slávnostného priestoru, pomníka alebo pamätníka. Diskusia o prvkoch všedného a slávnostného (profánneho a sakrálneho). Proces a edukačný výstup Diskusie o zmysle výberu artefaktov a o ich význame v ţivote ţiaka. Porovnanie ţánrov, výrazových polôh a posolstiev (obsahov) vybraných artefaktov, javov. Diskusia o zmenách (vývoji) foriem na vyjadrenie určitých obsahov (tradícia súčasnosť). Analýza a interpretácia rôznych relácií v televízii, hudobných, filmových ţánrov, pôsobení obrazov v rôznom prostredí, pôsobení dizajnu a architektúry a o spoločenskej funkcii jednotlivých umeleckých druhov.
Proces a edukačný výstup Fotodokumentácia a iná dokumentácia. Projekty prostredia, ktoré neškodí človeku. Diskusia o orientácii v „kultúrnom šume“.
Špecifický vklad umeleckých druhov. Rozdiely v estetických zážitkoch.
Prierezové vyjadrovacie prostriedky v umeniach – rytmus, symetria, melódia, kompozícia, gradácia a pod., ich elementy (bodčiara-plocha-tvar-farba, tón-akord-melódia, hláskaslovo-veta, gesto-mimikapohyb-priestor, svetlo-tieňplocha-povrch-odlesk...). Synestézia.
5. Tematický celok: Ţivotný štýl. Móda. Kultúra tela, zmysel športu Tematické okruhy Edukačné témy Komunikácia gestom, mimikou, oblečením. Funkcie oblečenia.
Neverbálna komunikácia, gesto, mimika, pohyb, oblečenie.
Vyjadrovacie prostriedky módy, diferenciácia v oblečení, konformizmus, sebapropagácia. Štýl doby, estetika odievania.
Ukáţky z rôznych kultúr, historických období, umeleckých druhov, médií (vyuţiť čo najpestrejší materiál) s dôrazom na stručnú analýzu foriem a základných kompozičných princípov
Vyhľadávanie príkladov pre prierezové vyjadrovacie prostriedky v príručkách a na internete. Vlastná tvorba – na základe podnetov z jedného umeleckého druhu tvoriť v inom (ktorý je ţiakovi blízky); hľadať moţné analógie vo vyjadrovacích prostriedkoch a kompozičných princípoch. Uvedomovať si moţnosti a ohraničenia synestetického pôsobenia.
Odporúčané ukážky a východiskový materiál Ukáţky módnych kreácií, body artu , líčení, masiek, visáţistiky, tetovania, pirsingu. Telový dizajn prírodných národov. Dizajn hnutia „moderného primitivizmu“. Telo a tvár v rôznych kultúrach.
Proces a edukačný výstup
Dramatické situácie, ţivé obrazy. Diskusia o ukáţkach a tvorba vlastných modelových situácií. Členenie na tvorcov, pozorovateľov, hodnotiteľov. Skupinová tvorba mediálnych prezentácií športovej udalosti – módnej prehliadky – plesu – stuţkovej – turistického zrazu – demonštrácie
Telový dizajn, body art a vlastný vizuál – návrh účesu, líčenia, maľby na telo, masky... (fotokoláţ, montáţ, experimenty s účesom a s líčením „naţivo)
Návrhy telového dizajnu pre rôzne hudobné ţánre, spoločenské role... Módne časopisy a relácie v Oblečenie spojené s módnou televízii, módna prehliadkou a diskusiou – prehliadka... podľa obľúbenej „celebrity“, Historický kostým ako hudobníka a pod., podľa súčasť ţivotného štýlu doby. vybraných dôb v minulosti, Súčasný odev – vizuálny podľa rôznych povolaní, výraz a sebavyjadrenie. podľa rôznych spoločenských Sociálna funkcia odevu. príleţitostí. Individuálna práca: esej na tému „ Človek by sa mal snaţiť dať súčasnú módu do súladu s vlastnou individualitou. „ Moţnosť doplniť škicami, návrhmi.
Kultúra životného štýlu
Etiketa a kultúrna komunikácia
Ukáţky z rôznych filmov, z literárnych diel, z výtvarných diel v minulosti, kde komunikujú dve a viac osôb.
Kultúra tela, zmysel športu.
Kalokagatia – jednota duševnej a telesnej krásy, gentleman, dandy. Vrcholový-výkonnostnýrekreačný šport,
Texty starogréckych mysliteľov ku kalokagatii (Sapfó, Sokrates, Aristoteles), ukáţky sochárstva (Praxiteles,
olympijské hnutie. Turistika, zdravý ţivotný štýl. Kultúra tela, erotika, pornografia. Rod – sexualita.
6. Tematický celok: Populárna masová kultúra. Elektronické médiá Edukačné témy Tematické
okruhy
Venuša Melóska), obrazy gentlemana Anglicka 17-18. st., ruský/francúzsky/anglický dandy 19. st. (E. Onegin, F. Baudelaire, O. Wilde). Denníkové fotografie a mediálne komentáre zo športových udalostí ( súčasný športový fanúšik – jeho správanie na športových podujatiach! ). Rodové umenie (ţenské a muţské, heterosexuálne a homosexuálne prvky prístupu k sebavyjadreniu).
aktivistov (napr. gayov a lesb): zber materiálu, vyhodnocovanie, prezentácia. Projekt vlastného zdravého ţivotného štýlu (esej, škice, montáţe).
Odporúčané ukážky a východiskový materiál
Proces a edukačný výstup
Populárna kultúra.
Princípy populárnej kultúry, zameranie na silný záţitok, orientácia na konkrétne sociálne skupiny, orientácia na trh, show, väzba na autentický kaţdodenný ţivot. Diferencovanosť hodnôt a záţitkov.
Ukáţky textov, hudby, výtvarných diel, filmov, komiksov, videoklipov, oblečenia, rôznych značiek. Hudobný festival, folklórny festival, show.
Diskusia, skupinová a individuálna práca. Tvorba komiksu. Paródia na známu značku/logo. Vlastný zvukový, foto, alebo video záznam z hudobného (folklórneho ) festivalu. Hra na vystúpenie na festivale (triedna show) – nácvik, prezentácia, propagácia, dokumentácia ...
Masová kultúra.
Trh s kultúrou, gýč, brak. Orientácia na masy, na zisk. Nadbiehanie masovému vkusu, dotieravosť. Štandardizácia záţitkov.
Tvorba suveníru z vlastnej obce – a) takého, čo charakterizuje zvláštnosti obce, b) vtieravého, gýčového. Diskusia, tvorba vlastného hodnotového postoja.
Elektronické médiá.
Dizajn webovej stránky triedy, logo triedy/školy. Tvorba elektronického fotoalbumu, hudobného albumu, vlastného portfólia.
Telenovely, gýče v obchodoch so suvenírmi. Reality show, trillery, telenovely a reklama v televízii. Gýč vo výtvarnom umení a v hudbe. Gýč ako sociálny jav. Gýč a vkus. Ukáţky webových stránok z internetu. Ukáţky log z okolia školy, z oblečenia a pod. Ukáţky záujmových komunít na verejných portáloch, médiá na báze internetu. Ukáţky umenia nových médií (Ars Electronica). Umenie a veda.
Skupinová práca. Tvorba loga, webová stránky. Spojenie textu (scenár), animácie, hudobné vsuvky. Súťaţ o najlepší scenár a dizajn. Prezentácia práce skupín, diskusia, výber. Komunikácia prostredníctvom nových médií, edukačné projekty, multikultúrna výchova, rozvoj internetových kompetencií ţiakov.
