1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Učebné osnovy ISCED 2 Vzdelávacia oblasť

Umenie a kultúra

Názov predmetu

Výchova umením

Ročník

deviaty

Časový rozsah

1hod/týždenne, 33 hodín ročne

1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU Predmet výchova umením, ktorý patrí do vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra, nadväzuje na predmety hudobná výchova a výtvarná výchova v predchádzajúcich ročníkoch ZŠ. Jej úlohou je sprostredkovať žiakom živú skúsenosť umenia a svetové a národné kultúrne dedičstvo. Ťažisko vychádza z hudobného umenia a z vizuálnych umení – výtvarného umenia, architektúry, dizajnu a filmu. Prierezovo obsahuje prvky literárneho a dramatického umenia. Zámerom tohto predmetu je optimálne formovať osobnosť – emocionalitu a intelekt žiakov tak, aby si prostredníctvom tvorivých činností a komunikácie s umením vytvárali svoj autentický spôsob bytia. Prostredníctvom činnostného vyučovania, vzájomným prepojením tvorivého a objaviteľského princípu vytvárať predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov a znalostí tak, aby sa umenie stalo súčasťou života žiakov. Predpokladaným prínosom predmetu výchova umením je vyvážené rozvíjanie intuitívnej, citovej aj racionálnej stránky osobnosti žiakov, zdokonaľovanie gramotnosti (zručnosti, vedomosti a postoje) získanej v rámci výtvarnej a hudobnej výchovy v predchádzajúcich ročníkoch. Ďalším prínosom u žiakov je i rozvoj tvorivosti a komplexného pohľadu na umenie, spoločenskej funkcie jednotlivých druhov umenia, chápania vyjadrovacích prostriedkov, médií, žánrov i komunikačných stratégií. V nemalej miere je dôležité rozumieť i súčasným tendenciám umenia a poznávať vlastnú kultúrnu tradíciu. Žiaci by mali začať vnímať hudbu a výtvarné umenie z hľadiska obrazného, metaforického vyjadrovania sveta, prostredníctvom zážitkov a tvorivých činností, a nie cez encyklopedické vedomosti. Mali by sa vedieť naučiť orientovať sa

v komunikačnom prostredí kultúry, získavať a vyhodnocovať informácie z rôznych zdrojov kultúry (koncerty, festivaly, výstavy, prehliadky, internet, literatúra, reklama, masmédiá a pod.) a experimentovať pri spájaní médií, žánrov a druhov umenia. Na predmete výchova umením je dôležité využívať alternatívne metódy práce, napr.: skupinové vyučovanie, projektové vyučovanie, brainstorming, tvorivé dielne a pod. Žiaci by mali mať možnosť vytvárať projekty prepájajúce výtvarné a hudobné umenie so slovesným umením, divadlom, filmom, pohybovou výchovou. Dôležitým prínosom daného predmetu je formovanie a usmerňovanie hodnotovej a vkusovej orientácie žiakov. 2.CIELE PREDMETU: Rozvíjať tvorivosť, experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami, výtvarné osvojovanie skutočnosti, rozvíjať záujem výtvarné umenie a životné prostredie. 3. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: Kompozičné cítenie, rozvoj tvorivosti, prehľad v oblasti dejín umenia a kultúry (podľa danej témy).

PROFIL ABSOLVENTA: Vedomosti Žiak vie: 

poznať charakteristické diela a štýl kľúčových epoch európskeho umenia



poznať znaky ťažiskových tendencií moderného a súčasného výtvarného a hudobného umenia



orientovať sa v systémoch dizajnu a architektúry



poznať žánre filmu, základné tendencie v jeho vývoji a poznať najdôležitejšie médiá, nástroje a technické (realizačné) postupy v rôznych druhoch umenia



poznať základné vyjadrovacie prostriedky a kompozičné princípy v hudbe a vo výtvarnom umení



orientačne poznať najdôležitejších autorov svetového a slovenského umenia a diskutovať o umeleckých dielach



identifikovať a správne používať pojmy z podnetov ponúkaných z rôznych smerov hudobného a výtvarného umenia

Formálne zručnosti Žiak dokáže: 

zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu (výška a šírka, pomer hlavných častí)



vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia – záber (fotografia, film, komiks), rám, pohľad (obraz), charakteristický tvar (plastika)



hrať sa s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflážou a napodobneninou (filmový trik, kulisa, maskovanie, mimikry)



vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu



vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania, jednoduchých grafických techník, fotografovania, priestorového vytvárania objektu, plastiky a skulptúry, spevu, inštrumentácie



vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu



tvorivo používať vybrané médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky komponovať a štylizovať - prostredníctvom toho vedieť vyjadriť vlastné nápady a koncepty



vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce (regiónu), svojho sociálneho prostredia



vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety rôznych (vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť



vo svojom vyjadrovacom procese (výtvarnom, hudobnom, literárnom) spracovávať podnety z iných predmetov

Technické zručnosti Žiak dokáže: 

zvládnuť základy narábania s rôznymi výtvarnými a hudobnými nástrojmi



narábať s farbou, hmotou, tónom, gestom na úrovni gramotnosti



zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi



zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov



techniku skladania a spájania priestorových tvarov do asambláží



zvládnuť základné grafické operácie na počítači

Mentálne spôsobilosti Žiak dokáže: 

vedieť odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo zobraziť), alebo hľadiska (dôležité – nepodstatné, zaujímavé – nezaujímavé), alebo hudobného motívu



chápať niektoré spôsoby notácie (mapa, partitúra, plán) ako rôzne spôsoby vyjadrovania skutočnosti



vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej obce, svojho bydliska, hudobných tradícií s inými typmi kultúr – uvedomiť si a dokázať reflektovať špecifiká svojho kultúrneho a fyzického prostredia (charakteristické prvky obce, mesta; pamiatky; hudba, folklór a pod.)



uvedomovať si možnosti výtvarného a hudobného vyjadrenia niektorých podnetov prírodovedy (napr. premeny látok, váhy, zmeny skupenstva, magnetizmu, páky), geometrie (tvarov, povrchov, línií, bodov, obsahov), matematiky (počtu, množín, sčítania, odčítania, násobenia, delenia a pod.)



pokúšať sa o sebacharakteristiku, o vyjadrenie svojich typických znakov, o vlastnú ikonografiu, erb, značku, logo, zvučku

UČEBNÉ ZDROJE:                       

Hudobná výchova pre 5. ročník ZŠ Hudobná výchova pre 6. ročník ZŠ Hudobná výchova pre 7. ročník ZŠ Hudobná výchova pre 8. ročník ZŠ Hudobná výchova pre 9. ročník ZŠ Výtvarná výchova pre 5. ročník ZŠ Výtvarná výchova pre 6. ročník ZŠ a 1. ročník osemročných gymnázií odborná literatúra odborné časopisy internet médiá (TV, rádio, reklama a pod.) Metodická príručka: Výtvarná výchova v 7. a 8. ročníku /Pavel Šamšula a Vladimír Leština, Výtvarná výchova / Anton Macko a Otília Nevřelová/, /rôzne internetové zdroje, dejiny výtvarného umenia,/ José Pijoan/, Výtvarná tvorba, /Nedvědová, Zatloukalová/, Výtvarné hrátky pro děti /MaryAnn Kohlová,/, Magie papíru /Diane Maurer-Mathinson/, Základy kresby a maľby/ Rudy de Reyna Grafický program Desene-Animate Grafický program SimplePaint Grafický program RNA Grafický program SketchUp

                    

Grafický program TuxPaint Grafický program Drawing for Children Grafický program CreativePainter Grafický program Coloring Book 2 Demo Grafický program FotoMorph a sochárov: www.atelier.sk www.artgallery.sk www.artmama.sk www.artmama.cz www.alinka.sk/r/tvoriva-dielna www.tvorivenapady.sk/napady-pre-deti www.infovekacik.sk www.sk.wikipedia.org http://www.nga.gov/ http://www.picassohead.com/create.html http://www.photofunia.com/ http://www.photofacefun.com/ http://funphotobox.com/ http://flashface.ctapt.de/ http://www.loonapix.com/cz/facer/328-indian/?X-ProgressID=2890 http://makeovr.com/weightmirror/index.php?x=http://50.56.7 4.9/hairmixer/./img/xpmf-178-41-119-111435433.jpg&coords=83,98,197,249

Učebné osnovy: Výchova umením– 9. ročník 1. tematický celok: ZVUK A OBRAZ - JAZYK UMENIA Tematické okruhy úvodná hodina

hudba v obraze (hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním synergia vizuálneho a auditívneho)

Hod . 1

Edukačné témy

4

1.1. vytváranie hudby na vybrané vizuálne artefakty, hľadanie hudobných ekvivalentov k výtvarným dielam ... hľadanie príbehu a obrazu v hudbe; interpretácia obrazu (jeho dotváranie, oživovanie...) a umocnenie hudbou (pohybom, sprievodným slovom) 1.2. hľadanie výtvarných ekvivalentov k hudobnému jazyku, formám a druhom, štýlom pokus vyjadrovať rôzne hudobné formy a žánre rôznymi výtvarnými formami; analógie medzi vyjadrovacími prostriedkami a kompozičnými princípmi, žánrami a štýlmi; môžu sa vyjadrovať figuratívne alebo nefiguratívne

Odporúčané ukážky a východiskový materiál

Proces a edukačný výstup

Úvod do vyučovania predmetu

1.1. M. P. Musorgskij: Obrázky z výstavy (aj aktualizované verzie); P. Hindemith: Maliar Mathis (M. Grünewald); E. Suchoň: Obrázky zo Slovenska ; (M. Benka, M. Bazovský, Ľ. Fulla...); C. Debussy: Faunovo popoludnie (Renoire, Cézanne, Gogh, Gaugin...); M. Ravel: Zrkadlá, Gašpar noci... 1.2. Bachove fúgy – maľby fúgy (P. Klee, J. Weder, J. Albers, V. Kandinskij, F. Kupka); Sonáta – maľby sonáty (K. Čiurlionis) Kontrapunkt (R. Fila...) výtvarné vyjadrenie džezu, punku, rocku, rapu... Farebná hudba a kinetické umenie

1. výber hudobných skladieb k výtvarným dielam; jednoduchá kompozícia inšpirovaná výtvarným dielom; hudobno-vizuálne projekty, kompozície, objekty, inštalácie ... 2. maľby (kresby, grafiky ...) rôznych hudobných foriem (napr. fúga, sonáta, nocturno, humoreska, seriálna hudba; kánonický spev, jódlovanie, rapovanie; valčík, tango, rock and roll; kontrast, rytmus, harmónia a disharmónia); možnosti figuratívneho i nefiguratívneho ponímania

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Oboznámenie s predmetom: charakteristika, ciele, zameranie, obsah, organizácia vyučovania, témy vyučovacích hodín, integrovanie poznatkov, predstavenie pracovného zošita. Obraz v hudbe, hudba v obraze – hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním. Hľadanie výtvarných ekvivalentov k ľudovým piesňam. Vytváranie hudby na vybrané vizuálne artefakty. Hľadanie hudobných ekvivalentov k výtvarným dielam. Hľadanie príbehu a obrazu v hudbe. Interpretácia obrazu . Hľadanie príbehu a obrazu v hudbe. Hľadanie výtvarných ekvivalentov k hudobnému jazyku, formám a druhom, štýlom Pokus vyjadrovať rôzne hudobné formy a žánre rôznymi výtvarnými formami.

Získať informácie o predmete, pochopiť princíp integrácie poznatkov.  vedieť vybrať hudobné skladby k výtvarným dielam  vytvoriť jednoduchú kompozíciu inšpirovanú výtvarným dielom  dotvárať a oživovať obrazy  umocniť príbeh a obraz pomocou hudby, pohybu a sprievodného slova  zhotoviť hudobnovizuálne projekty, kompozície, objekty, inštalácie  za pomoci výtvarných foriem (maľby, kresby, grafiky) vyjadriť rôzne hudobné formy (napr. fúga, sonáta, nocturno, humoreska, seriálna hudba; kánonický spev, jódlovanie, rapovanie; valčík, tango, rock and roll; kontrast, rytmus, harmónia a disharmónia)  možnosť figuratívneho i nefiguratívneho ponímania hudby

2. vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe a výtvarnom umení / citové pôsobenie výrazu správne vidíme len srdcom

5

2.1. štylizačné variácie motívu, tvaru: geometrizácia, skryštalizovanie, zahmlievanie, tvarové zmäkčenie, roztečenie, zoštíhlenie, stučnenie poľudštenie, hybridácia... , transformácia podoby smerom k inému motívu (tvaru) 2.2. štýl a výraz emócií v hudbe: láska a nenávisť stvárnená v hudobných dielach. Vážnosť, radosť, hnev, nepokoj, netrpezlivosť, sústredenie, meditácia, pokoj, úzkosť, strach atď.

2.1. ukážky štylizácie a transformácie tvaru vo výtvarnom umení surrealizmus, imaginatívne tendencie – porovnať s kubizmom, impresionizmom, fauvizmom, neodadaizmom, konceptualizmom...; štylizácia tvaru v dizajne 2.2. rôznosť štýlov v hudbe, F.Mendelssohn-Bartholdy. Sen noci svätojánskej, Piesne bez slov...; Fr. Liszt: Sen lásky; P.I. Čajkovskij: Rómeo a Júlia; S. Prokofjev: Rómeo a Júlia; R. Wagner: Tristan a Izolda; E.H.Grieg: Lyrické kusy, Peer Gynt...

2.1. séria vlastných transformácií predmetného tvaru; vytváranie zmien výrazu štylizovaním technika : kresba, kolorovaná kresba, maľba, alt. modelovanie 2.2. vytváranie variácií, ponášok na obľúbené melódie a motívy z počutých skladieb; ich hranie na nástrojoch; hľadanie ľudových, umelých i populárnych piesní s tematikou lásky, radosti, strachu... zostavovanie scénok s emočným zameraním (vymýšľanie dialógov, ich zhudobňovanie, príp. aj rapovanie na hotové hudobné podklady; 2.3. porovnávanie rôznych typov výrazu výtvarného a hudobného stvárnenia; diskusia o vplyve hudby a výtvarného umenia na multimédiá – pohyb a dej prostredníctvom obrazu a zvuku; technika – tretia ruka človeka formovanie osobnosti človeka.

Štylizačné variácie motívu, tvaru Štýl a výraz emócií v hudbe Štylizácia a transformácia tvaru vo výtvarnom umení: surrealizmus, dadaizmus – imaginatívne tendencie. Transformácie predmetného tvaru, vytváranie zmien štylizovaním. Hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním, synergia vizuálneho a auditívneho. Mimoumelecké estetično – prostriedok na kvalitnejšie prežívanie reality.

 vytvoriť vlastnú sériu transformácií predmetného tvaru  uskutočňovať štylizačné variácie motívu, tvaru za pomoci geometrizácie, skryštalizovania, zahmlievania, tvarového zmäkčenia, roztečenia, zoštíhlenia, stučnenia, poľudštenia a pod.  transformovať podoby smerom k inému motívu (tvaru)  vytvárať zmeny výrazu štylizovaním, technikou kresby, kolorovanej kresby, maľby, alternatívneho modelovania  vytvárať variácie ponášok na obľúbené melódie a motívy z počutých skladieb (hra na hudobných nástrojoch)  vyhľadať ľudové, umelé i populárne piesne s tematikou lásky, radosti, strachu  zostavovať scénky s emočným zameraním (vymýšľať dialógy, zhudobňovať ich, príp. aj rapovať na hotové hudobné podklady)  porovnávať rôzne typy výrazov výtvarného a hudobného stvárnenia  diskutovať o vplyve hudby a výtvarného umenia na formovanie osobnosti človeka

3. multimédiá – pohyb a dej prostredníctvom obrazu a zvuku; technika – tretia ruka človeka

2

3.1. strihanie zvukov a filmových záberov; vytváranie obrazovo – zvukovej koláže Elektronické nástroje, elektroakustická hudba, počítačová hudba, hudba na internete Akustické základy spracovania a zaznamenávania zvuku. Strih zvuku a obrazu.

3.1. ukážky rôznych typov ozvučenia filmov; rôzne filmové a hudobné žánre; videoumenie (video, videoperformancia, videoinštalácia, klip); elektronická hudba Piesne populárnej hudby. Marián Varga Emerson, Lake and Palmer Bázlik: Spektrá, Pastierska elégia Hudobné softvéry a interaktívne programy pre prácu s PC. Literatúra a príručky k akustickým a technologickým problémom nahrávacieho štúdia.

3.1.výber zvukov a krátkych filmových záberov z archívu (edukačné DVD); generovanie počítačových zvukov a kombinácií zvuku a obrazu; tvorba vlastných zvukov prostredníctvom elektronického nástroja, mikrofónu a vlastného hlasu, ruchov rôznych nástrojov...; ozvučovanie záberov zvukmi; prezentácia výstupov a diskusia o rôznosti výrazov; využitie počítačových programov k hudobnej a výtvarnej výchove

Odporúčané ukážky a východiskový materiál 4.1. využiť materiál z etickej a náboženskej výchovy; sakrálne skladby (omše, requiem, modlitby, chorály, pašie, napr. od: J.S.Bacha, L.v.Beethovena, W.A.Mozarta, G.Verdiho, G.Pucciniho, Honeggera, Hindemitha, Pendereckého, Kančeliho...); porovnať spirituál, gospel 4.2. baroková architektúra maľba a sochárstvo; iluzionizmus v službe

Proces a edukačný výstup 4.1. počúvanie skladieb a diskusia; výber hudby, ktorá pôsobí meditatívne, posvätne; porovnávanie s hudbou iných kultúr 4.2. návrh (tvorba) barokového objektu, napr. relikviára: uvedenie do problému a hľadanie fantazijnej analógie: návrh a realizácia „relikviára“

Strihanie zvukov Strihanie filmových záberov Vytváranie obrazovo –zvukovej koláže Projekt: Obrazovo-zvuková koláž Multimédiá – pohyb a dej prostredníctvom obrazu a zvuku. Vytváranie obrazovej koláže.

 za pomoci akustických základov vedieť spracovať a zaznamenávať zvuk  dokázať strihať zvuk a obraz za pomoci techniky  vybrať zvuky a krátke filmové zábery z archívu (edukačné DVD)  generovať počítačové zvuky a kombinácie zvuku a obrazu  vytvoriť vlastné zvuky prostredníctvom elektronického nástroja, mikrofónu a vlastného hlasu, ruchov rôznych nástrojov  ozvučiť zábery zvukmi  prezentovať výstupy a diskutovať o rôznosti výrazov  využiť počítačové programy k hudobnej a výtvarnej výchove

2. tematický celok: TRADÍCIA A IDENTITA Tematické okruhy

Hod.

Edukačné témy

4. umenie a náboženstvo/ umenie baroka. Človek a viera

2

4.1. vyjadrenie posvätného a transcendentna ako základných ľudských postojov - modlitba, kontemplácia, meditácia, úžas a bázeň vyjadrené v hudbe a výtvarnom v umení porovnanie 4.2. baroková architektúra, barokový objekt, maliarstvo a sochárstvo

Obsahový štandard


Vyjadrenie posvätného a transcendentna ako základných ľudských postojov Porovnanie modlitieb, kontemplácií, meditácií, úžasov a bázní vyjadrených v hudbe a vo výtvarnom umení Baroková architektúra, barokový objekt, maliarstvo a sochárstvo

 počúvať skladby a diskutovať o nich  vyberať hudbu, ktorá pôsobí meditatívne, posvätne  porovnávať meditatívnu hudbu s hudbou iných kultúr  porovnávať modlitby, kontemplácie, meditácie, úžasy a bázne vyjadrené v hudbe a vo výtvarnom

5. prostredie a situácia / väzby hudby a výtvarného umenia na konkrétne prostredie

3

5.1. inštalácia in situ reakcia na daný priestor, jeho výraz, históriu 5.2. mestské a vidiecke korene umenia World music. Etno... Porovnanie kultúry a subkultúry mesta s vidiekom; skúsenosti žiakov s pobytom tam či tam,vyhodnocovanie kladov a záporov...

architektúry; púte, kalvárie; biblické motívy, postava Krista (vo výtvarnom umení, filme, muzikále); porovnať so súčasnou sakrálnou architektúrou

pre ruku, nohu, ucho, kvetinu, knihu, predmet ... z rôznych materiálov; alt.: kresba prvkov barokovej architektúry (kolonáda, priečelie, kopula...).

5.1. umenie inštalácie, umenie vo verejných priestoroch (site specific) 5.2. Čechomor Hradišťan Originálny pražský synkopický orchester slovenský folk Bratislava Hot Serenaders Funny Fellows Banda S. Smetanu World Music, Etno, mestský folklór, "garážová" hudba, subkultúrne žánre, šanzón, kaviarenská hudba, diskotéková hudba, dychovka, ľudová hudba...

5.1. dotvorenie priestoru (školy, klubovne, pamiatky...) inštalovaním prvkov (predmety, zrkadlá, materiály, maľba, kresba, grafiti), ktoré pozmenia jeho význam 5.2. vytváranie hudobno-scénických modelov, typických pre život v meste a na dedine: diskotéka, oslavy Nového roka na námestiach, pouliční muzikanti, svadba na úrade, pohreb v krematóriu - dožinky, dedinská svadba (pohreb), zábava s dychovkou, s folklórnym súborom, hasičský bál - žiaci vyberajú hudbu a píšu scenáre...

v umení  navrhnúť a vytvoriť barokový objekt, napr. relikviár  navrhnúť a realizovať „relikviár“ pre ruku, nohu, ucho, kvetinu, knihu, predmet z rôznych materiálov  za pomoci alternatívnej kresby zachytiť prvky barokovej architektúry (kolonáda, priečelie, kopula) Inštalácia in situ Mestské korene umenia Vidiecke korene umenia

 vedieť definovať umenie inštalácie, umenie vo verejných priestoroch (site specific)  reagovať na daný priestor, jeho výraz, históriu  dotvoriť priestor (školy, klubovne, pamiatky) inštalovaním prvkov (predmety, zrkadlá, materiály, maľba, kresba, grafity), ktoré pozmenia jeho význam  definovať worldmusic, etnomusic, ich predstaviteľov  porovnať kultúru a subkultúru mesta s vidiekom  reprodukovať skúsenosti žiakov s pobytom v meste i na vidieku, vyhodnocovať klady a zápory pobytu v meste a na dedine  vytvárať hudobnoscénický model typický

pre život v meste a na dedine (diskotéka, oslavy Nového roka na námestiach, pouliční muzikanti, svadba na úrade, pohreb v krematóriu - dožinky, dedinská svadba (pohreb), zábava s dychovkou, s folklórnym súborom, hasičský bál), vedieť vybrať vhodnú hudbu k danej príležitosti a napísať k nej scenár 3. tematický celok: PRIENIKY UMENÍ Tematické okruhy

Hod.

Edukačné témy

6. divadlo a tanec /spojenie s hudbou a dizajnom. Človek medzi ľuďmi

10

6.1. interdisciplinárny projekt hudobnej performancie: návrhy kostýmov; premena prozaického textu na dramatický; pohybové stvárnenie postáv; polylóg - dialóg - monológ v hudbe; otázka a odpoveď ako forma hudobnej myšlienky; hudobné charaktery a portréty

Odporúčané ukážky a východiskový materiál 6.1.J. Cage a jeho happeningy; M. Adamčiak (orchester pod vodou); B. Felix: Harlekýn, O bohatom; klavírne koncerty Bacha, Mozarta, Beethovena, Chopina, Liszta, Rachmaninova (úryvky) Husľ. koncerty Vivaldiho, Paganiniho...- Piesne a témy k variáciám (Mozart, Schubert) Smetana: Šárka, Libuše; Musorgskij: Gnomus; Beethoven: Coriolanus, Egmont; Schubert: Grétka pri kolovrátku, Verklikár, Krásna mlynárka; Ravel: Pavana za mŕtvu infantku; tance rôznych období a žánrov

Proces a edukačný výstup 6.1. pohybová prezentácia rôznych charakterov na improvizovanú hudbu vhodného výrazu; tanečné kreácie; výtvarné stvárnenie charakterov podľa hudby; líčenie, masky, návrh kostýmu; literárny dialóg, monológ, rozhovor jeho zhudobňovanie alebo podkresľovanie vybranou hudbou...

Obsahový štandard


Interdisciplinárny projekt hudobnej performancie Premena prozaického textu na dramatický Pohybové stvárnenie postáv Polylóg - dialóg - monológ v hudbe Otázka a odpoveď ako forma hudobnej myšlienky; hudobné charaktery a portréty

 za pomoci pohybu a vhodného výrazu prezentovať rôzne charaktery na improvizovanú hudbu  predviesť rôzne tanečné kreácie  výtvarne stvárniť charaktery podľa hudby (líčenie, masky, návrh kostýmu)  zhudobniť a podkresliť literárny dialóg, monológ, rozhovor za pomoci vybranej hudby

7. portrét spolužiaka

5

7.1. literárny opis spolužiaka jeho tváre postavy, zvykov, vkusu ... 7.2. fotografický portrét osvetlenie, výraz, orámovanie – výsek reality / reklamná fotografia 7.3. kresba hlavy kreslenie podľa modelu; snaha o výstavbu proporcií; na základe kresby pokus o karikatúru 7. 4. mentálny portrét ľudskej osobnosti v hudbe

ukážky popisov osôb z literatúry; maľby a sochy portrétu v dejinách umenia; ukážky karikatúry; rozprávanie o funkciách portrétu od magického ponímania až po reklamu,  Musorgskij: Gnomus z Kartiniek, Smetana: Šárka, J. Stivín: Temperamenty (džezové štúdie), Grieg: Solvejgina pieseň lásky, výber z Lyrických kusov atď.

popis, fotografia, kresba, hlavy (s nárokom na pochopenie procesu výstavby, výrazovosti – nie podoby a technickej dokonalosti),

Podobne ako v 6.1.

Literárny opis spolužiaka Prednesenie literárnych opisov spolužiaka Fotografický portrét, jeho úprava Kresba hlavy Kresba hlavy – dôraz na mimiku Mentálny portrét ľudskej osobnosti v hudbe

 vytvoriť literárny opis spolužiaka (jeho tváre postavy, zvykov, vkusu)  za pomoci popisu, fotografie vytvoriť kresbu hlavy (s nárokom na pochopenie procesu výstavby, výrazovosti – nie podoby a technickej dokonalosti)  vytvoriť fotografický portrét, využiť osvetlenie, výraz, orámovanie fotografie  vytvoriť reklamnú fotografiu ako výseku z reality  vytvoriť kresbu hlavy podľa modelu (snaha o výstavbu proporcií)  na základe kresby sa pokúsiť o karikatúru

Tematický výchovno-vzdelávací plán: Výchova umením– 9. ročník Mesiac

Čísl o hod

Tematický celok

Tematický okruh

1.

Prierezové témy

september

Téma

Obsahový štandard


Úvod do vyučovania predmetu

Oboznámenie s predmetom: charakteristika, ciele, zameranie, obsah, organizácia vyučovania, témy vyučovacích hodín, integrovanie poznatkov, predstavenie pracovného zošita. Obraz v hudbe, hudba v obraze – hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním. Hľadanie výtvarných ekvivalentov k ľudovým piesňam.

Získať informácie o predmete, pochopiť princíp integrácie poznatkov.

OSR

Vytvoriť spevník, hudobno – vizuálny projekt.

MEV, TPPZ, OSR

september október novembe r

2. 3.

ZVUK A OBRAZ JAZYK UMENIA

obraz v hudbe, hudba v obraze (hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním synergia vizuálneho a auditívneho)

Triedne portfólio návrhov na spevník

4. 5.

TRADÍCIA A IDENTITA

Mestské a vidiecke korene umeleckých prejavov

Väzby hudby a výtvarného umenia na konkrétne prostredie. Porovnanie kultúry a subkultúry mesta a vidieka.

Vytvoriť hudobno-scénické modely typické pre život v meste a na dedine: dožinky, svadba, vynášanie Moreny.

TPPZ, OSR, ENV

6. – 7.


Komiks

Multimédiá – pohyb a dej prostredníctvom obrazu a zvuku. Vytváranie obrazovej koláže.

Vytvoriť komiks prostredníctvom programu Windows Movie Maker.

MV, OSR, TPPZ

8.

PRIENIKY UMENÍ

prostredie a situácia / väzby hudby a výtvarného umenia na konkrétne prostredie správne vidíme len srdcom multimédiá – pohyb a dej prostredníctvom obrazu a zvuku; technika – tretia ruka človeka portrét spolužiaka

Aký som a ako ma vidia moji spolužiaci

Portrét spolužiaka, opis jeho zvykov, vkusu, charakterových vlastností. Charakteristika seba samého.

OSR, ENV, MKV

Portrét spolužiaka / 1. hodina – kresba hlavy

Portrét spolužiaka. Kreslenie podľa modelu, snaha o výstavbu proporcií.

Vytvoriť stručný opis spolužiaka: celá trieda sa podieľa na opise jednotlivca. Vytvoriť vlastný portrét na základe sebareflexie. Vytvoriť portrét spolužiaka, proporčne zvládnuť kresbu tváre.

9.

OSR, MKV TPPZ

10.

Portrét spolužiaka / 2. hodina – fotografický portrét

Fotografický portrét spolužiaka: dôraz na svetlo, výraz, vystihnutie charakteru, výsek reality, orámovanie.

Vytvoriť fotografický portrét spolužiaka.

OSR, TPPZ, MKV, MEV

11.

Portrét spolužiaka / 3. hodina – premeny tváre

Vytvoriť deformovaný portrét spolužiaka, karikatúru.

OSR, MKV TPPZ

12.

Gnomus

Portrét spolužiaka, práca s fotografickým portrétom spolužiaka - karikatúra, deformácie tváre. Využitie techniky roláže a koláže. Mentálny portrét ľudskej osobnosti. M. P. Musorgskij – Obrázky z výstavy, časť Gnomus.

Uviesť príklad na vyjadrenie charakteru, vlastností ľudí ako aj ich pocitov a nálad prostredníctvom hudby Uviesť príklady z histórie, kedy ľudia bojovali za slobodu. Vypočuť si hudobné ukážky s touto tematikou. Vytvoriť modlitbu a v nej vyjadriť vlastné túžby. Navrhnúť a vytvoriť barokový objekt, konkrétne anjela rôznymi výtvarnými technikami, z viacerých materiálov. Uviesť príklady na stvárnenie témy lásky v rôznych druhoch umenia.

MEV, OSR, MKV

Vedieť charakterizovať commediu dell'arte a vymenovať hlavné postavy. Improvizovať pri realizácii hudobných a pohybových predstáv. Vytvoriť návrh masky pre vybraný typ divadelnej postavy. Uplatniť fantáziu pri líčení masiek na tvár.

OSR, TPPZ, MKV, MEV

13. december


umenie a náboženstvo/ umenie baroka. Človek a viera

14.

Modlitba

Človek a viera. Modlitba ako prostriedok vyjadrenia posvätného a transcendentna. Základné ľudské postoje. Modlitba ako prostriedok na vyjadrenie túžby po slobode.

Anjel

Barokový objekt, maliarstvo a sochárstvo.

prostredie a situácia / väzby hudby a výtvarného umenia na konkrétne prostredie

Stvárnenie témy lásky v rôznych umeleckých dielach

Vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe. Štýl a výraz emócií v hudbe.

16.

divadlo a tanec /spojenie s hudbou a dizajnom. Človek medzi ľuďmi

Commedia dell'arte / 1. hodina - postavy

Divadlo a tanec – spojenie s hudbou a dizajnom. Interdisciplinárny projekt hudobnej performancie – komplexný prístup.

Commedia dell'arte / 2. hodina – masky, líčenie, kostým


január

15.

PRIENIKY UMENÍ

17.

MEV, OSR, MKV, ENV

MEV, OSR, MKV

MEV, MKV, OSR

január

OSR, MEV, MKV, ENV

Commedia dell'arte / 3. hodina dramatizácia


Vytvoriť krátky scenár s dialógmi postáv. Vytvoriť komplexne poňaté divadelné predstavenie.

MKV, MEV, TPPZ, OSR

Karneval

Mestské a vidiecke korene umenia v medzinárodných kontextoch.

MKV, OSR, ENV

Výrazové prostriedky filmu – funkcia hudby a zvuku vo filme

Ukážky niektorých typov ozvučenia filmu, rôzne filmové a hudobné žánre. Význam hudby vo filme, tvorba vlastných zvukov.

Uviesť charakteristické znaky, podobnosti a odlišnosti medzi vybranými karnevalmi sveta. Ozvučiť konkrétnu filmovú scénu tak, aby zvuk dotváral jej atmosféru. Možnosť využiť PC program Audacity.

Impresionizmus

Hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním, synergia vizuálneho a auditívneho. Mimoumelecké estetično – prostriedok na kvalitnejšie prežívanie reality.

Zachytiť dojem z videného ľubovoľnou výtvarnou technikou. Na základe dojmov a pocitov z vypočutej ukážky vytvoriť krátky príbeh.

MKV, OSR,

23.

Tangram - kubizmus

Vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v umení. Ukážky štylizácie a transformácie tvaru vo výtvarnom umení – charakteristika kubizmu.

MKV, OSR

24.

Fantastická bytosť – surrealizmus, dadaizmus

Štylizácia a transformácia tvaru vo výtvarnom umení: surrealizmus, dadaizmus – imaginatívne tendencie. Transformácie predmetného tvaru, vytváranie zmien štylizovaním.

Vytvoriť tangram a jeho prostredníctvom zložiť konkrétne tvary. Popísať techniku kubizmu a vymenovať hlavných predstaviteľov. Vytvoriť fantastickú bytosť poskladanú z konkrétnych predmetných tvarov – priradiť jej charakterové vlastnosti a nadprirodzené schopnosti.

25. 26.

Návšteva kultúrnej inštitúcie

Osobný kontakt s umením.

Navštíviť galériu, múzeum, divadlo, kino a pod. – podľa možností regiónu a na základe dohody učiteľa so žiakmi.

MKV, MEV, OSR

Rytmus

Analógie medzi vyjadrovacími prostriedkami a kompozičnými princípmi.

Vytvárať farebné rytmické cvičenia, ktorých cieľom je pochopiť pravidelnosť a nepravidelnosť rytmu.

OSR, TPPZ

18. február


19.

Február marec

20. 21.


22.

marec apríl

27.

PRIENIKY UMENÍ

vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe a výtvarnom umení / citové pôsobenie výrazu správne vidíme len srdcom


MKV, OSR, TPPZ

MKV, OSR, TPPZ

28. 29. 30. 31. máj 32.


prostredie a situácia

Prostredie a situácia. Reakcia na daný priestor, umenie vo verejných priestoroch.

West Side Story

Interdisciplinárny projekt hudobnej performancie: návrhy kostýmov, premena prozaického textu na dramatický, pohybové stvárnenie postáv, dialógy, paródia.

Zamrznutie v škole

Prostredie a situácia, inštalácia in situ – inštalácia vo verejných priestoroch. Rekapitulácia poznaného – spätná väzba, najzaujímavejšie témy a iné možnosti ich spracovania. Alternatíva k hodinám č. 17. a 18.

Záverečná hodina

33. jún 34.

Hip - hop

PRIENIKY UMENÍ

prostredie a situácia divadlo a tanec /spojenie s hudbou a dizajnom. Človek medzi ľuďmi

Commedia dell'arte

Vysvetlivky skratiek uvádzaných v časti prierezové témy: MKV – multikultúrna výchova DP – dopravná výchova MEV – mediálna výchova OŽZ – ochrana života a zdravia

ENV – enviromentálna výchova OSR – osobnostný a sociálny rozvoj TPPZ - tvorba projektu a prezentačné zručnost

Vytvoriť návrh na dotvorenie priestorov v škole prostredníctvom grafitov. Spoznať základné vyjadrovacie prostriedky a kompozičné princípy prezentovanej kultúry. Dramatizovať text balkónovej scény zo Shakespearovej hry: Rómeo a Júlia - rozličné formy spracovania námetu. Navrhnúť kostýmy a kulisy.

OSR, MKV, MEV, TPPZ

Flashmob – freeze mob vo verejných priestoroch školy. Opakovať poznatky a pojmy zo všetkých tematických okruhov.

OSR, MKV

Nahradiť alebo zaradiť do vyučovania ako samostatnú tému

OSR

TPPZ, OSR, MKV, MEV

OSR

1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Recommend Documents