BIOLÓGIA. 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu:

BIOLÓGIA 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu: Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Učivo je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňa vzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky, poznávanie

jednotlivých

organizmov

v nich

žijúcich,

triedenie

a zovšeobecňovanie

poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému poznávaniu zložitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky. 2. Ciele vyučovacieho predmetu: Cieľom vyučovania biológie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z biológie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu biológia. Cieľom vyučovania biológie je podieľať sa rozvíjaní prírodovednej gramotnosti. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s prírodovednou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály. Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:  Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich.

na

 Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku.  Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov.  Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody.  Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.

3. Kľúčové kompetencie: a) Kompetencie v oblasti prírodných vied: -poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka, chápať lesný, vodný, trávny, poľný ekosystém ako životný priestor organizmov, poznať typických predstaviteľov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických aktivít, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských

projektov,

rozvíjať

zručnosti

pri

práci

s prírodninami

a pri

terénnych

pozorovaniach, identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať základné znaky biologických objektov a procesov, vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov a vzťahov, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať. b) Kompetencie v oblasti komunikačných schopností: -identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie.

c) Kompetencie v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť: -riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov, využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení

úloh,

predpokladať

a určiť

príčinné

súvislosti, pozorovať, experimentovať

a odhadovať. d) Kompetencie v oblasti sociálnych kompetencií: -vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať,

prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej

činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení. e) Kompetencie v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností: -používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky.

4. Obsah učiva biológie: 5. ročník: 1. Príroda a život 2. Život v lese 3. Život vo vode a na brehu 4. Život na poliach a lúkach 6. ročník: 1. Život s človekom a v ľudských sídlach 2. Základná štruktúra života 3. Živé organizmy a ich stavba 4. Stavba tela rastlín a húb 5. Stavba tela bezstavovcov

7. ročník: 1. Stavba tela stavovcov 2. Človek a jeho telo 3. Zdravie a život človeka 8. ročník: 1. Neživá príroda a jej poznávanie 2. Zem a jej stavba 3. Stavebné jednotky zemskej kôry 4. Geologické procesy a dejiny Zeme 5. Podmienky života a vzťahy organizmov 9. ročník: 1. Základné znaky a životné procesy organizmov 2. Základná stavba organizmov 3. Dedičnosť a jej podstata 4. Životné prostredie organizmov a človeka

Biológia v 5. ročníku Názov predmetu

Biológia

Časový rozsah výučby Ročník Škola (názov, adresa) Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk

2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín piaty Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2 5 rokov denná slovenský jazyk

Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Názov tematického celku Stratégia vyučovania Metódy Postupy 1. 2. 3. 4.

Príroda a život Život v lese Život vo vode a na brehu Život na poliach a lúkach

Projekty

Praktické cvičenia

Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, rozhovor , problém , demonštrácia Expozičné metódy: rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda , pozorovanie, manipulácia s predmetmi , inštruktáž, problémové metódy (heuristická, projektová), praktické aktivity , práca s knihou a textom; samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky, aktivizujúce (diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry) Fixačné metódy. metódy opakovania a precvičovania Diagnostické metódy: ústne skúšanie, slovné hodnotenie, písomné skúšanie

Expozičné metódy : prezentačná metóda, samostatná práca s literatúrou a IKT, problémové metódy Diagnostické metódy: slovné hodnotenie, klasifikácia prezentačných zručností Expozičné metódy: samostatná a skupinová práca, manipulácia s predmetmi (laboratórne pomôcky), realizácia praktických cvičení Diagnostické metódy: slovné hodnotenie, klasifikácia praktických zručností

Formy práce

analýza (od celku k častiam)

frontálna výučba

syntéza (od časti k celku, pochopenie vzťahov a súvislostí)

individuálna práca žiakov

indukcia (od jednotlivých faktov k všeobecným pojmom, k pravidlám, k definíciám)

skupinová práca žiakov práca vo dvojiciach

dedukcia (od zákonov, poučiek, pravidiel, definícií, pojmov k ich aplikácii na konkrétne príklady)

demonštrácia a pozorovanie

genetický (vývinový) postup (rozvíjanie vedomostí postupnosťou)

problémové vyučovanie projektové vyučovanie

dogmatický postup (učenie bez zdôvodňovania a vysvetľovania) porovnávanie, t.j. synkritický postup (zisťovanie zhody alebo rozdielu dvoch a viacerých predmetov a javov podľa určitých znakov) podobnosť, t.j. analógia (z podoby istých znakov predmetov a javov usudzujeme na ďalšie podrobnosti)

kooperatívne vyučovanie

diferencované vyučovanie individuálna práca žiakov projektové vyučovanie individuálna a skupinová práca žiakov

Učebné zdroje Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku Odborná Didaktická Materiálne výučbové literatúra technika prostriedky

1. Príroda a život 2. Život v lese 3. Život vo vode a na brehu 4. Život na poliach a lúkach Projekty Praktické cvičenia

Uhereková M. a kol.: Biológia pre 5.ročník ZŠ, 2008 Hantabálová I.,: Pracovný zošit z Biológie pre 5. ročník ZŠ, 2008

IKT, notebook, projektor, meotar, tabuľa

fotografie, obrázky, prezentácie v PowerPointe nástenné obrazy, modely, atlasy, obrazový materiál, mikroskop, mikroskopické preparáty, obväzový materiál, improvizované prostriedky

Ďalšie zdroje (internet, knižnica, ... odborné časopisy, internet, DVD, CD knižnica

fotografie, obrázky, prezentácie v PowerPointe, mikroskop, mikroskopické preparáty, improvizované prostriedky

2

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Biológia Názov tematického celku vrátane tém

Obsahový štandard

Ročník: 5 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín Očakávané vzdelávacie výstupy Kritériá hodnotenia

Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy

Metódy hodnotenia

Prostriedky hodnotenia

Geografie

Verbálne hodnotenie

Ústna odpoveď

Vzbudiť záujem o nový predmet

Úvod do biológie 1TC:Príroda a život (7)

Poznávame prírodu. Metódy a prostriedky skúmania v biológii. Pracujeme s mikroskopom. Poznávame rastliny a živočíchy. Praktická aktivita č.1

neživá prírodnina, živá prírodnina, rastliny, živočíchy pozorovanie, pokus, mikroskop, okulár, objektív, zrkadlo, zaostrovacia skrutka, lupa.

Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu.

trvalý a dočasný preparát

Predviesť využitie lupy pri pozorovaní prírodniny. Uviesť na príklade význam a využitie mikroskopu. Ukázať na mikroskope okulár, objektív a zrkadlo. Vedieť nastaviť a pracovať s mikroskopom

základná stavba tela rastlín a živočíchov

Porovnať základnú stavbu rastlín a živočíchov.

pozorovanie rastlinných buniek mikroskopom

Vedieť nastaviť a pracovať s mikroskopom

Písomné práce Písomné hodnotenie

Praktické zručnosti

OŽZ – dodržiavať zásady bezpečnej práce v odbornej učebni OSR – naučiť sa pracovať v skupine, uvedomovať si hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých MEV - využívať potenciál médií ako zdrojov informácií

2TC:Život v lese (27)

Ako žije les.

Lesné dreviny.

les, životné podmienky, rastliny, huby, živočíchy, zmeny počas roka, vrstva (etáž), závislosť organizmov, potravový reťazec drevina, strom, ihličnatý strom listnatý strom, koreň, kmeň, konáre, koruna, listy, kvety, plody, semená,

Uviesť príklad rastliny a živočícha žijúcich v lese. Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach. Pomenovať podľa schémy vrstvy lesa. Zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov. Poznať základnú stavbu tela dreviny.

ENV – poznať význam lesa, funkciu lesného ekosystému, upozorniť na negatívne dôsledky odlesňovania na životné prostredie, uvedomiť si význam druhovej rozmanitosti pre zachovanie biologickej rovnováhy na Zemi


Ústna odpoveď Písomné práce

Písomné hodnotenie

Ihličnaté stromy . Listnaté stromy. Kry. Význam lesných drevín. Praktická aktivita č.2

korene, konáre, listy, kvety, plody, semená, borovica, smrek, jedľa, smrekovec korene, konáre, listy, kvety, plody, semená, dub, buk, javor, breza, lipa lieska, baza, ostružina, ker, brusnica, korene, konáre, listy, kvety, plody, semená. fotosyntéza, kyslík, drevo.

poznávanie a rozlišovanie lesných drevín

Poznať základnú stavbu tela dreviny Určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky. Poznať základnú stavbu tela dreviny Určiť názov listnatého stromu podľa listu alebo plodu. Rozlíšiť na ukážke strom a ker Pomenovať na ukážke dva lesné kry. Uviesť význam krov pre život organ. Rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom. Uviesť význam stromov pre život organizmov a ľudí. Uviesť príklad živočícha živiaceho sa listami, semenami (plodmi) lesných drevín. poznať znaky listnatých a ihličnatých drevín






Lesné mikroorganizmy a nekvitnúce byliny . Baktérie a riasy Machy. Paprade. Lesné kvitnúce byliny.

pôdne baktérie, drobnozrnko

Uviesť význam pôdnych baktérií v lese. Vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na stromoch.

ploník, rašeliník, pakorienok, pabyľka stopka, výtrusnica, výtrus, papraď, praslička výtrusnica, výtrus, korene, koreň, podzemok, listy. bylina, koreň, listy, stonka, kvety, plody, semená , snežienka, prvosienka, konvalinka, fialka, vranie oko, pľúcnik a pod., jarné a letné lesné byliny

Rozlíšiť na ukážke mach Poukázať na význam machov v lese. Rozlíšiť na ukážke papraď. Poukázať na význam papradí v lese Opísať základnú stavbu tela kvitnúcej byliny. Poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny jarnej a letnej Uviesť príklad jedovatej a liečivej rastliny

2

Lesné huby a lišajníky. Huby - stavba. Huby-poznávanie jedlých a jedovatých húb Lišajníky.

hlúbik, klobúk, pošva, plachtička, prsteň.

Poznať stavbu tela huby

muchotrávka, plávka, hríb, kozák, masliak,

Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté huby. Vedieť zásady pomoci pri otrave hubami.

huba, riasa, diskovka, diskovník, zemepisník, symbióza

Rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov Vysvetliť význam lišajníkov v prírode.

Praktická aktivita č.3

poznávanie jedlých a jedovatých húb

Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté huby. Vedieť zásady pomoci pri otrave hubami.

Verbálne hodnotenie OŽZ - Vedieť zásady pomoci pri otrave hubami.


Ústna odpoveď Písomné práce Praktické zručnosti


Lesné bezstavovce. Mäkkýše.

slimák – vonkajšie znaky a prejavy

Poznať slimáka podľa vonkajších znakov. Uviesť potravu slimáka. Porovnať prijímanie potravy a spôsob pohybu slimáka.

Obrúčkavce dážďovka zemná.

dážďovka

Iné lesné bezstavovce - križiak, kliešť

hlavohruď, oči, hmatadlá, klepietka, bruško, sieť, končatiny, snovacie bradavice, hrebienkovité pazúriky, inštinkt, kliešť, križiak, hlava, hruď, bruško, ústne orgány, zložené oči, tykadlá, krídla, končatiny, mravenisko, samček, samička, robot nica, inštinkt mravec, lykožrút, mníška a pod.,

Poznať dážďovku podľa vonkajších znakov. Uviesť potravu dážďovky. Porovnať prijímanie potravy a spôsob pohybu dážďovky. Rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca. Poznať možnosť nákazy kliešťom a odstránenie z kože.

Iné lesné bezstavovce hmyz .

Uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov. Zdôvodniť význam bezstavovcov v lese a škodlivosť pri premnožení. Vysvetliť na príklade inštinkt.

OŽZ - poznať možnosť nákazy kliešťom a odstránenie z kože

ENV - Zdôvodniť význam bezstavovcov v lese a škodlivosť pri premnožení

3

Lesné stavovce. Lesné obojživelníky.

ropcha, skokan, salamandra, mlok,

Lesné plazy – hady, jaštery.

jašterica, slepúch, užovka, vlhká pokožka, zvukové mechúriky, plávacie blany, lepkavý jazyk, suchá koža, šupiny a štítky, ďateľ, sojka, kukučka, ďateľ hýľ,tetrov, vrana, brhlík, myšiak, výr a pod., perie, obrysové perie, páperie, krídla, zobák, dravé vtáky

Lesné vtáky – dravce ,sovy.

Projekt: Vplyv kŕmidiel na ochranu a rozširovanie vtákov Polročné opakovanie, hodnotenie Lesné cicavce - párnokopytníky. Lesné cicavce - mäsožravce, hmyzožravce, hlodavce. Lesný ekosystém

Poznať na ukážke skokana, Rozlíšiť na ukážke obojživelníka Uviesť príklad potravy obojživelníka Poznať na ukážke, jaštericu a vretenicu. Rozlíšiť na ukážke plaza. Uviesť príklad potravy plaza. Uviesť tri vtáky žijúce v lese. Demonštrovať na príklade význam lesného dravého a spevavého vtáka v lese. Uviesť príklad potravy dvoch lesných vtákov. Prispieť k ochrane a k rozširovaniu vtáctva v našom okolí zhotovením vlastných krmidiel.

srnec, jeleň, daniel, diviak bylinožravce, všežravce srsť, parohy, medveď, rys, kuna, vlk, líška, jež, piskor, krt, netopier, lietacia blana, veverica

Pomenovať na ukážke lesné cicavce. Uviesť príklad potravy dvoch lesných cicavcov. Uviesť príklad bylinožravého, mäsožravého a všežravého cicavca. Demonštrovať na príklade význam cicavcov v lese.

potravové vzťahy

Zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov, určiť producentov a konzumentov, zdôvodniť význam biologickej rovnováhy

Verbálne hodnotenie Písomné hodnotenie

Ústna odpoveď Písomné práce Prezentačné schopnosti

TPPZ – rozvíjať zručnosť žiakov pri tvorbe projektu a nadobudnúť prezentačné zručnosti OSR – interpretovať názory a prijať argumenty a kritiku, pochvalu v skupine

ENV - zdôvodniť význam biologickej rovnováhy

3TC:Život vo vode a na brehu (17)

Voda a jej okolie.

voda, kyslík, teplota, samočistiaca schopnosť vody, jazero, rybník, potok, bystrina, rieka

Uviesť vlastnosti vody dôležité pre život organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy. Uviesť príklad stojatej a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia vody a dôsledky pre život organizmov.

Chémia ENV – poukázať na ľudské aktivity spojené s vodným hospodárstvom, hospodárenie s vodou




4

Vodné rastliny – sinice, riasy.

červenoočko, žabí vlas, váľač, závitnicovka, sinica, bunka, mikroorganizmy, jednobunkové organizmy

Vysvetliť význam mikroskopických rastlín pre život vo vode.

Iné rastliny žijúce vo vode

žaburinka, lekno, leknica, mnohobunkové organizmy, kvitnúce byliny, planktón.

Brehové rastliny.

vŕba, jelša, záružlie, pálka, trsť, a pod., brehové rastlinstvo

Drobné vodné živočíchy – prvoky.

črievička, meňavka, brvy, planktón .

Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode. Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka. Vysvetliť príčinu premnoženia niektorých organizmy v stojatej vode v lete Poznať na ukážke jednu brehovú drevinu a bylinu.Uviesť význam brehových drevín a bylín. Uviesť význam vodných živočíšnych mikroorganizmov. Uviesť príklad potravy črievičky a nezmara. Uviesť príklad vodného organizmu živiaceho sa planktónom.

Drobné vodné živočíchy – pŕhlivce

nezmar, ploskuľa ,panôžky, ramená, nožný disk, pŕhlivé bunky, pozorovanie črievičky


ENV - uvedomiť si význam druhovej rozmanitosti pre zachovanie biologickej rovnováhy na Zemi OŽZ - vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka

Ústna odpoveď Verbálne hodnotenie

Písomné práce



Poznať na ukážke nezmara. Opísať spôsob obstarávania potravy nezmara. zhotoviť mikr. preparát a pozorovať stavbu a pohyb črievičky


Vodné bezstavovce. Mäkkýše a obrúčkavce.

vodniak, ulita, škľabka, pijavica, , lastúra, články, svalnaté prísavky

Poznať na ukážke vodného ulitníka a lastúrnika. Poznať význam pijavice v medicíne. Uviesť potravu pijavice.

OŽZ - poznať význam pijavice v medicíne

5

Vodné bezstavovcedrobné kôrovce.

pavúk vodný, rak, dafnia, cyklop

Rak riečny.

hlavohruď, bruško, tykadlá, končatiny, klepetá, chvostová plutvička

Hmyz žijúci na vode a na brehu.

vážka, šidlo, potápnik, vodomerka, komár, ovad a pod., hlava, hruď, bruško, krídla, článkované končatiny, larva potravové vzťahy

Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho vo vode a jeden druh žijúceho na brehu. Uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy. Uviesť príklad potravy vodného bezstavovca

Vodné a brehové stavovce. Ryby. Poznávanie rýb podľa vonkajších znakov prejavov, význam Obojživelníky a plazy vo vode a na brehu

kapor, šupiny, žiabrové viečka, hlava, trup, chvost, plutvy, rozmnožovanie

Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode.

lipeň, pstruh, šťuka, úhor, sumec, ostriež,

Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej a tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby.

skokan, mlok, žubrienka, hlienovitá koža, plávacie blany, užovka, korytnačka, polmesiačkovité škvrny, šupiny a štítky, pancier zobák, drobné zúbky, plávacie blany, mastné perie,labuť, kačica, hus, bocian, kúdelníčka, volavka, kormorán, potápka, kaňa a pod

Rozlíšiť na ukážke skokana a mloka. Opísať život skokana vo vode a na brehu. Uviesť príklad potravy skokana Rozlíšiť vretenicu a užovku podľa vonkajších znakov. Uviesť príklad potravy užovky. Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie. Opísať spôsob prijímania potravy kačice a labute. Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi v plytkej vode. Uviesť príklad potravy dravého vodného vtáka. Uviesť význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra. Uviesť príklad potravy bobra a vydry. Opísať spôsob stavania obydlia bobra. Uviesť význam vodných cicavcov.

Vodné vtáky.

Vodné cicavce.

vydra, bobor, ondatra a pod., hustá srsť, plávacie blany, hlodavé zuby, chvost, hrádze.

Vodný ekosystém.

biologická rovnováha

Poznať na ukážke pavúka vodného, raka, dafniu, cyklopa. Zdôvodniť ich význam pre život vo vode. Poznať na ukážke raka. Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka.

Uviesť zdroje znečistenia vodných tokov v prírode

Verbálne hodnotenie ENV - zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka



ENV - uviesť zdroje znečistenia vodných tokov v prírode

6

4TC:Život na poliach a lúkach (14) lúka, kosenie, seno, pasienky, Lúky, pasienky a pole, medza druhová rozmanitosť, polia. vplyv ľudskej činnosti.

Rozlíšiť pole a lúku, zdôvodniť rozdiely. Vysvetliť význam skupín drevín medzi lánmi polí. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy. Uviesť príklad živočícha, ktorého môže ohroziť rozoranie medzí a likvidácia remízok.

Lúčne rastliny a huby. Lúčne trávy a huby .

lipnica, reznačka, a pod., pečiarka, lúčne trávy

Poznať hubu pečiarku podľa typických znakov. Uviesť význam lúčnych tráv.

Lúčne byliny.

králik, zvonček, iskerník, dúška materina, rumanček, rebríček, lúčne byliny.

Poznať na ukážke tri lúčne byliny. Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu Uviesť príklad živočícha živiaceho sa lúčnymi bylinami. Pripraviť herbár liečivých rastlín.

Projekt: Liečivé rastliny v mojom okolí

Poľné plodiny. Obilniny.

pšenica, raž, ovos, kukurica, obilnina, obilie, listy, kvety, semeno, zrno, múka, pšenicu, ovos a kukuricu.

Poznať na ukážke a pomenovať pšenicu, ovos a kukuricu. Uviesť príklady významu obilnín pre človeka. Uviesť príklad troch výrobkov z obilnín.

Krmoviny.

ďatelina, lucerna, vika, bôb, krmovina, hľuzkové baktérie

Poznať a pomenovať na ukážke ďatelinu. Uviesť príklad krmoviny, ako potravy hospodárskych zvierat. Vysvetliť význam „zeleného hnojenia“. Poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu a repku. Porovnať význam slnečnice, repky a repy. Poznať na ukážke a pomenovať ľuľok zemiakový. Vysvetliť význam zemiakovej hľuzy pre človeka.

Olejniny a okopaniny.

slnečnica, repka, ľuľok zemiakový, repa, olejnina, rastlinný olej, okopanina, škrob, cukor.

ENV – poukázať na zmeny krajiny vplyvom činnosti človeka, spôsoby hospodárenia na poli, uvedomiť si význam druhovej rozmanitosti pre zachovanie biologickej rovnováhy na Zemi




Prezentačné schopnosti

TPPZ – rozvíjať zručnosť žiakov pri tvorbe projektu a nadobudnúť prezentačné zručnosti OSR – interpretovať názory a prijať argumenty a kritiku, pochvalu v skupine

Chémia

7


pozorovanie a poznávanie rastlín okolia školy

poznať a určiť druhy rastlín rastúce v okolí školy

OŽZ – dodržiavať zásady bezpečnej práce v odbornej učebni OSR – naučiť sa pracovať v skupine, uvedomovať si hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých





MEV - využívať potenciál médií ako zdrojov informácií

Lúčne a poľné bezstavovce. Mäkkýše, obrúčkavce, pavúkovce Hmyz žijúci na lúkach a poliach.

slimák, slizniak, dážďovka, križiak, kosec,

Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy.

čmeľ, kobylka, koník, svrček, pásavka, bystruška, hrobárik, lienka, babôčka.

Poznať na ukážke dva druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli. Uviesť príklad hmyzu, ktorý po premnožení ohrozuje pestované rastliny na poli. Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli alebo lúke

Lúčne a poľné stavovce. Obojživelníky a plazy na lúkach a poliach.

ropucha, zavalité telo, jašterica, vretenica, jedové žľazy, rohovité šupiny, zvliekanie.

Odlíšiť skokana a ropuchu podľa spôsobu pohybu. Uviesť príklad potravy ropuchy. Uviesť význam ropuchy pre život na lúkach a poliach. Uviesť význam jašterice pre život na lúkach a poliach.

Lúčne a poľné vtáky.

jarabica, bažant, pohlavná dvojtvarosť, škovránok, havran, straka, sokol, myšiak, drop.

Lúčne a poľné cicavce.

hraboš, myš, syseľ, chrček, krt, zajac, králik a pod., hlodavé zuby.

Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúke a poli. Uviesť význam jarabice a bažanta pre život na poli. Preukázať na príklade význam dravých vtákov pre život na poliach a lúkach. Poznať na ukážke tri cicavce žijúce na lúke a poli. Rozlíšiť zajaca a králika. Usporiadať potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny. Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli. zhodnotenie získaných vedomostí

Záverečné zhrnutie

8

Legenda: OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia TPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

9


Biológia


1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín šiesty Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2 5 rokov denná slovenský jazyk

Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Názov tematického celku Stratégia vyučovania Metódy Postupy 1. Život s človekom a v ľudských sídlach 2. Základná štruktúra života- bunka 3. Vnútorná organizácia tela organizmov 4. Vnútorná stavba tela rastlín a húb 5. Vnútorná stavba tela bezstavovcov

Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, rozhovor , problém , demonštrácia Expozičné metódy: rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda , pozorovanie, manipulácia s predmetmi , inštruktáž, problémové metódy (heuristická, projektová), praktické aktivity , práca s knihou a textom; samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky, aktivizujúce (diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry) Fixačné metódy. metódy opakovania a precvičovania Diagnostické metódy: ústne skúšanie, slovné hodnotenie, písomné skúšanie


frontálna výučba



indukcia (od jednotlivých faktov k všeobecným pojmom, k pravidlám, k definíciám)



skupinová práca žiakov práca vo dvojiciach

dedukcia (od zákonov, poučiek, pravidiel, definícií, pojmov k ich aplikácii na konkrétne príklady)

demonštrácia a pozorovanie,

genetický (vývinový) postup (rozvíjanie vedomostí postupnosťou)

problémové vyučovanie

dogmatický postup (učenie bez zdôvodňovania a vysvetľovania)

Projekty

Formy práce

porovnávanie, t.j. synkritický postup (zisťovanie zhody alebo rozdielu dvoch a viacerých predmetov a javov podľa určitých znakov) podobnosť, t.j. analógia (z podoby istých znakov predmetov a javov usudzujeme na ďalšie podrobnosti)

kooperatívne vyučovanie

projektové vyučovanie diferencované vyučovanie individuálna práca žiakov projektové vyučovanie individuálna a skupinová práca žiakov


1. Život s človekom a v ľudských sídlach 2. Základná štruktúra životabunka 3. Vnútorná organizácia tela organizmov 4. Vnútorná stavba tela rastlín a húb 5. Vnútorná stavba tela bezstavovcov Projekty Praktické cvičenia

Uhereková M. a kol.: Biológia pre 6.ročník ZŠ, 2009 Hantabálová I.,: Pracovný zošit z Biológie pre 6.ročník ZŠ, 2009


fotografie, obrázky, prezentácie v PowerPointe nástenné obrazy, modely, atlasy, obrazový materiál, mikroskop, mikroskopické preparáty, improvizované prostriedky


fotografie, obrázky, prezentácie v PowerPointe mikroskop, mikroskopické preparáty, improvizované prostriedky

2

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Biológia

Ročník: 6 1 hodina týždenne, spol

Názov tematického celku vrátane tém

Obsahový štandard

Očakávané vzdelávacie výstupy Kritériá hodnotenia

Medzipredmetové vzťah Prierezové témy

Úvodná hodina.

Zadanie projektu: Pestovanie a ochrana zelene v interiéri a exteriéry školy počas celého školského roka

Vzbudiť záujem žiakov o predmet biológia.

TPPZ – rozvíjať zručnosť žiakov pri tvorbe projektu a nadobudnúť prezentačné zručnosti OSR – interpretovať názor a prijať argumenty a kritik pochvalu v skupine

Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre človeka.

ENV – uvedomiť si dôsl rozhodnutí a činnosti ľud minulosti na súčasný sta životného prostredia , uvedomiť si význam druhovej rozmanitosti pr zachovanie biologickej rovnováhy na Zemi

1TC: Život s človekom a v ľudských sídlach (12) Vplyv ľudskej činnosti na Ľudské sídla a ich prispôsobovanie sa organizmov okolie.

Mikroorganizmy žijúce s človekom.

Rastliny pestované v záhradách.

Ovocné rastliny.

Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo.

Chovateľsky významné vtáky.

Blízki spoločníci človeka.

Chovateľsky významné cicavce.

prostrediu. -hospodárske rastliny, okrasné rastliny, izbové rastliny, chované živočíchy, zdomácňovanie, kríženie, plemená, odrody. Poznávanie a význam pre človeka. baktérie (parazitické, rozkladné mliečne, kvasné baktérie), pleseň hlavičkatá, papleseň štetkovitá, kvasinky. Pestované ovocné stromy a kry. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. -cibuľa, cesnak, kel, kapusta, karfiol, hrach, mrkva, petržlen, fazuľa, rajčiak, paprika, cibuľová, hlúbová, koreňová zelenina, strukoviny. -jabloň, hruška, marhuľa, slivka, broskyňa, egreš, ríbezľa, jahoda, sad, ovocná záhrada, odrody, šľachtenie, listy, kvety, plod (malvica, kôstkovica). Spoločenský život včiel. Zásady chovu včiel a rýb. -včela, kapor, pstruh, úľ, plást, med, vosk, matka, roj, trúd, robotnica, larva, kukla, včelárstvo, rybník, rybárstvo, rybnikárstvo. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Zásady chovu, odlišnosť od voľne žijúcich druhov. -kura, kačica, hus, morka, pohlavná dvojtvarosť, vajcia, perie, mäso, tuk. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov. Zásady chovu a spolunažívania živočíchov a ľudí v domácnosti. -pes, mačka, akváriové rybičky, morča, chrček, andulka, kanárik a pod., srsť, hlava, trup, oči, uši, chvost, končatiny, vtiahnuteľné pazúry. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov.

Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie pre človeka. Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií. Uviesť príklad využitia kvasiniek človekom. Uviesť podmienky výskytu plesní v domácnosti. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky. Pomenovať podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu. Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín. Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka. Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné stromy. Poznať na ukážke a pomenovať dve rastliny s drobným dužinatým ovocím. Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka.

OŽZ - uviesť prejavy škodlivosti parazitickej ba pre človeka, uviesť podmienky výskytu plesní domácnosti Chémia

Svet práce

OŽZ - vysvetliť význam o pre zdravie človeka

Opísať na ukážke význam včely matky, robotnice, trúda v úli. Uviesť príklady významu chovu včely pre človeka. Vysvetliť význam rýb pre človeka.

Na ukážke pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam chovu kury, kačice, husi alebo morky pre človeka.

Porovnať odlišnosti vonkajších znakov psa a mačky. Pomenovať na ukážke jedno plemeno psa. Uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy.

Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukážke

Chémia

Nežiaduce živočíchy v domácnosti a pre človeka.

Nežiaduce cicavce v okolí ľudských obydlí.

Živočíchy v okolí ľudských sídiel.

Zásady chovu. -králik, tur (domáci), sviňa, kôň, koza, ovca, mäso, mlieko, srsť, koža, štetiny, vlna, kosti, dobytok, hnoj, močovka, jazdectvo Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, význam. Zásady prevencie pred šírením nákazy. -pásomnica, voš, mrľa, hlísta, blcha, ploštica, moľa, mucha, šváb, múčiar, vnútorný a vonkajší parazit.

samca, samicu a mláďa dvoch hospodárskych zvierat. Uviesť význam chovu jedného druhu hospodárskeho zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov.

Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana a prevencia. -hlodavce, myš, potkan, krysa, hlodavé zuby, nákazlivé choroby, deratizácia. slimák, mlynárik, vošky, vlnačka, obaľovač, osa, škorec, drozd, sýkorka, vrabec, hrdlička, holub, lastovička, pipíška, stehlík,

Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.

2TC.Základná štruktúra života- bunka (2) Základná stavba a funkcia častí Rastlinná a živočíšna bunky. bunka.

OŽZ - uviesť dôsledky pridávania veľkého množs chemických prípravkov do potravy hospodárskych zv

OŽZ - poznať zásady ochr pred vnútornými parazitmi,poznať spôsob odstránenia vší z vlasov.

OŽZ - uviesť riziko výsky myší a potkanov v domác

Uviesť dva bezstavovcov žijúce v záhrade alebo sade. Vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých bezstavovcov v domácnosti, záhrade a sade. Opísať význam spevavých vtákov v okolí domácností. Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom. Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky. Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky.

-bunka, organely,

Základná stavba a funkcia častí bunky. Praktická aktivita č.1

bunková stena, cytoplazmatická blana cytoplazma, jadro, vakuola, chloroplast, bičíky a riasinky, bunková šťava, zelené farbivo, chlorofyl. Mikroskopické pozorovanie bunky pokožky cibule

Vysvetliť význam bunkového jadra a chloroplastu. Určiť na ukážke zhodné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky. Pozorovať bunky pokožky cibule

OŽZ – dodržiavať zásady bezpečnej práce v odborne učebni

OSR – naučiť sa pracovať v skupine, uvedomovať si hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za s prácu, úcte k práci druhých

MEV - využívať potenciál médií ako zdrojov informá

3TC. Vnútorná organizácia tela organizmov (3) Stavba tela. Vírusy a baktérie

Význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia, prevencia. -vírus, baktéria, vnútrobunkový parazit, bunková stena, cytoplazma, cytoplazmatická blana, nákazlivé ochorenie.

Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz.

OŽZ - uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz

2

Polročné opakovanie, hodnotenie Jednobunkové organizmy.

Mnohobunkové organizmy.

Stavba tela jednobunkových organizmov. -drobnozrnko, kvasinka, črievička, organely, bunková stena, cytoplazma, jadro, brvy, bunkové ústočká, jadro, vakuola, stiahnuteľná a potravová vakuola. Stavba tela mnohobunkových organizmov. -bunka, pletivo, tkanivo, orgán, sústava orgánov, organizmus.

4TC. Vnútorná stavba tela rastlín a húb (9) mach, papraď, pakorienok, Stavba tela pabyľka, stopka, výtrusnica, nekvitnúcich rastlín . Stavba tela kvitnúcich rastlín. Koreň.

Stonka.

List.


výtrus, korene, koreň, podzemok, listy. Koreň, prijímanie živín koreňom, význam pre život rastliny. -koreň, pokožka, cievne zväzky, koreňové vlásky, hlavný koreň s bočnými koreňmi a zväzkovitý koreň. Stonka (dreviny, byliny), prúdenie látok stonkou, význam pre život rastliny. -stonka, dužinatá stonka, drevnatá stonka, pokožka, dužina, cievne zväzky, kôra, drevo, lyko, letokruhy, púčik, kmeň, koruna. Stavba, fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody, význam pre život v prírode. -list, pokožka, bunky listu, chloroplasty, cievne zväzky, žilky, prieduch fotosyntéza, slnečná energia, oxid uhličitý, voda, kyslík.

Mikroskopické pozorovanie prieduchov pokožky listu rastliny

Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti tela. Porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnka a črievičky.

Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej orgány. Určiť na ukážke štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov. Pomenovať na ukážke časti tela machu. Pomenovať na ukážke časti tela paprade. Uviesť význam výtrusov pre machy a paprade. Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu.

Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky. Vysvetliť význam cievnych zväzkov v stonke. Určiť na konáriku púčiky, vysvetliť ich význam. Zdôvodniť význam stonky pre život rastliny.

Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie.

Chémia

Pozorovanie prieduchov v pokožke listu


OSR – naučiť sa pracovať v skupine, uvedomovať si hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za s prácu, úcte k práci druhých

MEV - využívať potenciál médií ako zdrojov informá

Kvet.

Opelenie a oplodnenie.

Význam pre rozmnožovanie rastlín. -kvet, súkvetie, kvetný obal, kalich a koruna, okvetie, tyčinka, piestik, peľové zrnko, vajíčko, opelenie, oplodnenie.

Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku a piestik.

Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme opelenie kvetu. Uviesť,

3

Plod a semeno.

Stavba, rozdelenie plodov, význam pre rozmnožovanie rastlín. -plod, oplodie, suchý plod, dužinatý plod, semeno, osemenie, zárodok, klíčne listy, rozširovanie plodov a semien.

Huby s plodnicou.

Huby s plodnicou jedlé a jedovaté, rozlíšenie podľa typických znakov. -huba, podhubie, plodnica, hlúbik, klobúk, lupene, rúrky, pošva, plachtička, prsteň, pečiarka, muchotrávka zelená, bedľa, hríb, masliak a pod. -bunková stena, cytoplazma, vakuola, jadro, podhubie, výtrusnica, výtrusy, riasa, hubové vlákna.

Iné huby a lišajníky.

5TC.Vnútorná stavba tela bezstavovcov (7) Stavba tela a základné telesné Drobné vodné funkcie. živočíchy- pŕhlivce.

Vnútorné parazity ploskavce, hlístovce.

Živočíchy so schránkou – mäkkýše.

Živočíchy s obrúčkami - obrúčkavce .

Živočíchy s článkovaným telom – článkonožce.

Článkonožce - hmyz

- nezmar, vonkajšia a vnútorná vrstva buniek, ústny a vyvrhovací otvor, pŕhlivé bunky, rozptýlená nervová sústava, vajíčka, spermie, púčik, obojpohlavný živočích, regenerácia. Stavba tela. -pohlavná dvojtvarosť, samček, samička, larva, hostiteľ, medzihostiteľ -pásomnica, hlísta, hlavička, prísavky, články, vajíčka, larva, uhor Stavba tela a základné telesné funkcie. -slimák – vnútornostný vak, ústa, jazýček, pľúca, črevo, pečeň, srdce, nervové uzliny, obojpohlavná žľaza, ulitníky, škľabka - prijímací, ústny a vyvrhovací otvor, žiabre, obojpohlavný živočích. Stavba tela a základné telesné funkcie. -dážďovka, svaly, ústny a análny otvor, tráviaca rúra, vylučovacie orgány, dýchacia sústava, obehová sústava, krv, krvné cievy, rebríčková nervová sústava, opasok, obojpohlavný živočích. Stavba tela a základné telesné funkcie. -pavúk križiak, rak, jedová žľaza, mimotelové trávenie, pľúcne vačky, rúrkovité srdce, rebríčková nervová sústava, pancier, vonkajšia kostra, žiabre, rebríčková nervová sústava. Stavba tela a základné telesné funkcie. -hmyz, chrobáky, motýle, ústne orgány (lízavé, hryzavé, cicavé, bodavo-cicavé), končatiny (na

kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť, prečo je kvet rozmnožovací orgán rastliny. Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a semena pre rastlinu, živočíchov a človeka.

Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou. Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach.

OŽZ – Poučene o prvej po pri otravách hubami

Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka.

Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová sústava nezmara nazýva rozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích.

OŽZ - vysvetliť nevyhnutn dostatočnej tepelnej úprav mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumácio

Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije pásomnica a hlísta. Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou. Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva potravu. Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky. Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená obehovej sústavy dážďovky. Opísať, ako dýcha dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky. Uviesť význam opasku dážďovky.

Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka.

Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.

4

skákanie, prichytávanie, zber peľu, pohyb po hladkých plochách), vzdušnice, rebríčková nervová sústava.

Záverečné opakovanie, hodnotenie. Legenda: OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia TPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti


Biológia


2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín siedmy Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2 5 rokov denná slovenský jazyk

Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Názov tematického celku Stratégia vyučovania Metódy Postupy 1. Vnútorná stavba tela stavovcov 2. Človek a jeho telo 3. Zdravie a život človeka

Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, rozhovor , problém , demonštrácia Expozičné metódy: rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda , pozorovanie, manipulácia s predmetmi , inštruktáž, problémové metódy (heuristická, projektová), praktické aktivity , práca s knihou a textom; samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky, aktivizujúce (diskusia, situačná

analýza (od celku k častiam) syntéza (od časti k celku, pochopenie vzťahov a súvislostí) indukcia (od jednotlivých faktov k všeobecným pojmom, k pravidlám, k definíciám) dedukcia (od zákonov, poučiek, pravidiel, definícií, pojmov k ich aplikácii na

Formy práce frontálna výučba individuálna práca žiakov skupinová práca žiakov práca vo dvojiciach demonštrácia a pozorovanie

5

metóda, inscenačná metóda, didaktické hry) Fixačné metódy: metódy opakovania a precvičovania Diagnostické metódy: ústne skúšanie, slovné hodnotenie, písomné skúšanie

Projekty



konkrétne príklady) genetický (vývinový) postup (rozvíjanie vedomostí postupnosťou) dogmatický postup (učenie bez zdôvodňovania a vysvetľovania) porovnávanie, t.j. synkritický postup (zisťovanie zhody alebo rozdielu dvoch a viacerých predmetov a javov podľa určitých znakov) podobnosť, t.j. analógia (z podoby istých znakov predmetov a javov usudzujeme na ďalšie podrobnosti)

kooperatívne vyučovanie problémové vyučovanie projektové vyučovanie diferencované vyučovanie individuálna práca žiakov projektové vyučovanie individuálna a skupinová práca žiakov


1. Vnútorná stavba tela stavovcov 2. Človek a jeho telo 3. Zdravie a život človeka

Uhereková M. a kol.: Biológia pre 7.ročník ZŠ, 2010 Hantabálová I.,: Pracovný zošit z Biológie pre 7.ročník ZŠ, 2010


fotografie, obrázky, prezentácie v PowerPointe nástenné obrazy, modely, atlasy, obrazový materiál, mikroskop, mikroskopické preparáty, obväzový materiál, improvizované prostriedky

Projekty

fotografie, obrázky, prezentácie v PowerPointe,


mikroskop, mikroskopické preparáty, obväzový materiál, improvizované prostriedky


6

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Biológia

Ročník: 7 2 hodiny týždenne, spol

Názov tematického celku vrátane tém

Obsahový štandard

Úvod do biológie

Oboznámenie sa s témami a obsahom vzdelávania v predmete biológia v 7. ročníku, organizačné pokyny

1TC: Vnútorná stavba tela stavovcov (13) Spoločné a odlišné znaky. Povrch tela stavovcov.

Oporná a pohybová sústava stavovcov.

Koža, ochranná funkcia kože, sliz, kožné útvary, šupiny, nechty, pazúry, kopytá, perie, páperie, brko, kostrnka, zástavica, pŕchnutie, pĺznutie Základné funkcie a význam orgánov, kostra, vnútorná opora , chrbtica, končatiny, duté kosti, prsná kosť, párnokopytník, nepárnokopytník, priečne pruhované svalstvo, hladké svalstvo, srdcová svalovina, vôľou ovládané a neovládané pohyby svalstva a končatín

Tráviaca sústava stavovcov.

Základné funkcie a význam orgánov, jedové zuby, vysunovateľný jazyk, hrvoľ, svalnatý a žľaznatý žalúdok vtákov, orgány tráviacej sústavy cicavcov, hlodavý chrup, kly, bylinožravec, hmyzožravec, mäsožravec, prežúvavé a neprežúvavé cicavce

Dýchacia sústava stavovcov.

Základné funkcie a význam orgánov, žiabre, pľúca, dýchanie kožou, vzdušné vaky, kyslík, oxid uhličitý, výmena dýchacích plynov na úrovni organizmus prostredie

Obehová sústava stavovcov.

Základné funkcie a význam orgánov, krv, srdce, komora, predsieň, cievy, otvorená a zatvorená cievna sústava, rozvádzanie živín, termoregulácia, obranná funkcia Základné funkcie a význam orgánov, dýchanie, koža, trávenie, obličky, filtrácia, moč, močovody, močový mechúr, močová rúra

Močová sústava stavovcov.

Regulačné sústavy stavovcov.

Základné funkcie a význam orgánov, neurón, nervové vlákna, mozog, stavba mozgu, miecha, podnet, receptory, výkonné orgány, reflexný oblúk,

Očakávané vzdelávacie výstupy Výkonový štandard

Medzipredmetové vzťah Prierezové témy

Uviesť príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou. Zdôvodniť odlišnosti kožných útvarov stavovcov. Označiť na ukážke časti vtáčieho pera. Zdôvodniť na príklade stavovca význam sfarbenia podľa prostredia v ktorom žije. Zdôvodniť prispôsobenie stavovcov životnému prostrediu. na ukážke kostry končatín Vysvetliť význam prsnej kosti s hrebeňom u vtákov. Zdôvodniť význam dutých kostí vtákov. Rozlíšiť párnokopytníka a nepárnokopytníka na ukážke kostry končatiny. Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov. Vysvetliť princíp činnosti dvoch svalov. Uviesť príklad stavovca, ktorý sa pohybuje plávaním, skákaním, plazením, lietaním, kráčaním a behom. Opísať na ukážke časti tráviacej sústavy stavovcov. Uviesť príklad stavovca s jedovými zubami. Uviesť význam vysunovateľného jazyka obojživelníkov, plazov, niektorých vtákov. Uviesť význam hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka vtákov. Určiť na ukážke orgány na prijímanie potravy, trávenie a vstrebávanie cicavcov. Priradiť hlodavé zuby a kly k príkladom cicavcov. Určiť bylinožravého, hmyzožravého a mäsožravého cicavca na ukážke chrupu. Uviesť príklad prežúvavého a neprežúvavého cicavca.

ENV - chápať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím, rozvíjať spoluprácu pri ochrane životného prostredia

Uviesť príklad stavovca, ktorý dýcha žiabrami a pľúcami. Pomenovať dýchacie orgány žubrienky, dospelého obojživelníka. Porovnať dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka a cicavca. Zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší čas mimo vody. Vysvetliť význam vzdušných vakov vtákov. Opísať význam krvi pre život stavovcov. Opísať význam srdca a ciev pre život stavovcov. Vysvetliť dôvod názvu uzavretej cievnej sústavy. Zistiť rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca na ukážke. Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov a spôsob vylučovania. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgán, v ktorom sa krv stavovcov zbavuje tekutých odpadových látok. Pomenovať na ukážke orgány močovej sústavy stavovcov. Uviesť význam nervovej sústavy. Pomenovať sústavy, ktoré zabezpečujú látkovú a nervovú reguláciu. Vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej sústavy. Porovnať na ukážke predný mozog stavovcov.

ENV - chápať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím, rozvíjať spoluprácu pri ochrane životného prostredia

podmienený a nepodmienený reflex

Zmyslové orgány stavovcov.

Základné funkcie a význam orgánov, čuch, chuť, hmat, sluch, zrak, bočná čiara

Rozmnožovacia sústava stavovcov.

Základné funkcie a význam orgánov. Vývin mláďat, starostlivosť o potomstvo, dimorfizmus, spermie, vajíčka, mlieč, ikry, vonkajšie a vnútorné oplodnenie, oplodnenie, živorodé a vajcorodé živočíchy, kŕmivé a nekŕmivé vtáky, maternica, placenta, cicanie, stavba vtáčieho vajca, škrupina, papierové blany, vzduchová komôrka, bielok, žĺtok, zárodočný disk, pútka

Stavba vtáčieho vajca

1.praktické cvičenie

Životné prejavy a správanie stavovcov.

Význam stavovcov v prírode a pre človeka. Ochrana stavovcov.

Charakterizovať podnet a nervový vzruch. Uviesť podľa ukážky význam reflexného oblúka. Uviesť príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu stavovcov. Opísať umiestnenie zmyslových orgánov stavovcov. Uviesť príklad stavovcov s dobrým hmatom a čuchom. Vysvetliť význam bočnej čiary rýb. Uviesť príklad stavovca s veľmi dobrým zrakom a sluchom. Pomenovať samčie a samičie pohlavné bunky. Vysvetliť podstatu oplodnenia. Vysvetliť význam rozmnožovania. Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin rýb, obojživelníka. Porovnať rozmnožovanie plaza a vtáka. Opísať vývin mláďat cicavcov.

Inštinktívne správanie, značkovanie teritória, stále a sťahovavé vtáky, postavenie živočíchov žijúcich v skupinách, etológia – náuka o správaní sa živočíchov Hmyzožravce, hlodavce, dravé vtáctvo, mäsožravé cicavce, premnoženie, biologická rovnováha Ohrozenia a možnosti ochrany, prirodzené životné podmienky živočíchov, znečisťovanie prostredia – vzduch, voda, pôda, ochrana životného prostredia , ohrozené a chránené živočíchy

2TC: Človek a jeho telo (47) Špecifiká ľudského spoločenstva Ľudský organizmus a ľudskej populácie. a ľudské spoločenstvo.

OSR – naučiť sa pracovať v skupine, uvedomovať si hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých

Uviesť príklad stavovca aktívneho v noci. Uviesť význam značkovania priestoru. Vysvetliť na príklade inštinktívne správanie stavovca. Uviesť príklad sťahovavého a stáleho vtáka. Uviesť príklad stavovca živiaceho sa hmyzom alebo hlodavcami. Uviesť príklad stavovca, ktorý po premnožení ohrozuje úrodu na poliach a potraviny v domácnosti. Uviesť dopad úbytku dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode. Uviesť príklad ohrozenia životných podmienok vtáka alebo cicavca. Uviesť príklad možnosti ochrany obojživelníkov. Uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca. Vysvetliť na príklade význam človeka v ľudskom spoločenstve. Porovnať spoločné a odlišné znaky lebky, chrbtice a končatín ľudského a živočíšneho organizmu. Vysvetliť na príklade podstatu rasizmu a jeho dôsledky.

ENV - Uviesť dopad úbytk dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode. Uviesť príklad možnosti ochrany obojživelníkov. Uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.

ĽP - Vysvetliť na príklade podstatu rasizmu a jeho dôsledky

Povrch tela a kožná sústava

2

Povrch tela - koža

Stavba a funkcie kože. Význam pre styk s vonkajším prostredím a vnútorným prostredím, stavba kože, zamša, podkožné väzivo, receptory, kožný pigment, kožné žľazy – potné a mazové, kožné útvary – vlasy, chlpy, nechty

Pomenovať na ukážke časti kože, ktoré zabezpečujú ochranu povrchu tela, telesnú teplotu, vylučovanie, vodný režim a zmyslové podnety. Pomenovať viditeľné kožné útvary na svojej koži. Uviesť význam kože pre človeka.

Starostlivosť o kožu a jej význam. Prvá pomoc pri poraneniach kože.

Starostlivosť o kožu, hygiena, ochrana pred popáleninami a omrzlinami, typické poranenia kože, odreniny, pľuzgiere, zásady predlekárskej prvej pomoci

Sformulovať zásady starostlivosti o kožu a kožné útvary. Zdôvodniť nevhodnosť opaľovania na prudkom slnku. Opísať postup predlekárskej prvej pomoci ošetrenia popáleniny a omrzliny. Predviesť ukážku ošetrenia odreniny alebo pľuzgiera.

Kosti, kostra a jej stavba, význam kostí a kostry, okostica, kompaktné a hubovité kostné tkanivo, kostná dreň, rast kosti do dĺžky a do šírky, krvotvorba, lebka, hrudník, rebrá, hrudná kosť, chrbtica, stavce, spojenie kostí väzivom, chrupkou, kostným tkanivom Stavba a význam lebky a chrbtice, tvárová a mozgová časť lebky, kosti lebky - čelová, temenná, spánková, záhlavná, klinová, čuchová, lícna, nosová, slzná, sánka, čeľusť, chrbtica, stavce – krčné, hrudné, driekové, krížová kosť, kostrč Stavba kostry horných a dolných končatín, pletenec hornej končatiny – lopatka, kľúčna kosť, kostra hornej končatiny – ramenná, lakťová a vretenná kosť, kostra ruky – kosti zápästia, záprstné kosti, články prstov, pletenec dolnej končatiny – panva : sedacia, lonová a bedrová kosť, stehenná kosť, kostra dolnej končatiny – jabĺčko, píšťala, ihlica, vonkajší a vnútorný členok, kosti priehlavku, predpriehlavkové kosti, články prstov

Opísať na ukážke stavbu kosti. Ukázať a pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť. Uviesť význam opornej sústavy. Rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom. Zistiť jednoduchým telesným pohybom časti kostry, ktoré sa na ňom zúčastnili.

Svalové tkanivá, činnosť a význam svalov, hladké svalstvo, priečne pruhované svaly, srdcový sval, svaly ovládané a neovládateľné vôľou, stavba kostrového svalu, kontrakcia a ochabnutie svalu, glykogén Mimické, žuvacie svaly, kývač hlavy, svaly trupu : prsný, lichobežníkový sval, najširší sval chrbta, medzirebrové svaly, brušné svaly, bránica, svaly končatín : deltový sval, biceps, triceps, sedacie svaly, štvorhlavý stehenný sval, trojhlavý lýtkový sval

Určiť na ukážke základné typy svalového tkaniva. Porovnať činnosť hladkého a priečne pruhovaného svalového tkaniva. Uviesť význam pohybovej sústavy. Opísať na ukážke kostrového svalu jeho stavbu. Zdôvodniť vlastnosti svalu na príklade ohnutia a vystretia ruky v lakti. Určiť na ukážke aspoň tri svaly hlavy a krku. Určiť na ukážke aspoň tri svaly trupu. Určiť na ukážke aspoň tri svaly hornej a dolnej končatiny. Predviesť jednoduché cviky na posilnenie svalov hrudníka, chrbta, brucha a končatín.

Oporná a pohybová sústava Kosti.

Kostra.

Kostra končatín.

Svaly.

Svaly človeka.

OŽZ -. Opísať postup

predlekárskej prvej pomoc ošetrenia popáleniny a omrzliny. Predviesť ukážk ošetrenia odreniny alebo pľuzgiera.

Určiť na ukážke kostry tri kosti mozgovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry tri kosti tvárovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry časti chrbtice.

Ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny na ukážke (vlastnej končatine). Ukázať a pomenovať kosti dolnej končatiny na ukážke (vlastnej končatine). Porovnať stavbu kostru ruky a nohy. Zdôvodniť význam nosenia správnej obuvi podľa obrysu správnej a nesprávnej klenby nohy.

OŽZ - Zdôvodniť význam nosenia správnej obuvi podľa obrysu správnej a nesprávnej klenby nohy

OŽZ - Predviesť

jednoduché cviky na posilnenie svalov hrudníka chrbta, brucha a končatín.

OŽZ - Ukázať a opísať správne držanie tela.

3

Starostlivosť o opornú a pohybovú sústavu.

Význam opornej a pohybovej sústavy.

Poškodenia a poranenia kostí a svalov. Zásady prvej pomoci pri zlomenine, vytknutí a vykĺbení.

Otvorená a zatvorená zlomenina, vytknutie, vykĺbenie, predlekárska pomoc. Prvá pomoc pri zlomeninách a vykĺbení.

Predviesť postup predlekárskej prvej pomoci pri otvorenej a zatvorenej zlomenine. Ukázať postup predlekárskej prvej pomoci pri vytknutí, vykĺbení.


Tráviaca sústava Tráviaca sústava.

Ukázať a opísať správne držanie tela. Zdôvodniť potrebu pohybu, telesnej práce pre pohybovú sústavu. Predviesť postup predlekárskej prvej pomoci pri otvorenej a zatvorenej zlomenine. Ukázať postup predlekárskej prvej pomoci pri vytknutí, vykĺbení.

Tráviaca sústava, stavba tráviacej sústavy, vonkajšia a vnútorná stavba zubu, mliečny a trvalý chrup Ústna dutina, jazyk, zuby, slinné žľazy, hltan, pažerák, žalúdok, dvanástnik, podžalúdková žľaza, pečeň, žlč, tenké črevo, hrubé črevo, konečník,

Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy. Pomenovať viditeľnú časť zuba v ústach. Určiť na ukážke vnútorné časti zuba. Rozlíšiť druhy zubov v chrupe. Porovnať mliečny a trvalý chrup. Uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej sústavy. Uviesť význam tráviacej sústavy.

Zložky potravy.

cukry, tuky, bielkoviny, vitamíny, minerálne látky, voda

Využitie potravy a premena látok.

trávenie, enzýmy – ptyalín, pepsín, trávenie, vstrebávanie, látková premena, enzýmy – ptyalín, pepsín, chemické spracovanie potravy, energetická hodnota potravín Zásady správnej výživy, zlozvyky v stravovaní.

Vymenovať základné živiny v potrave človeka. Zdôvodniť význam bielkovín, sacharidov (cukrov), tukov, vitamínov, vody, minerálnych látok. Uviesť príklad enzýmu a jeho význam. Opísať podstatu trávenia, vstrebávania, látkovej premeny. Uviesť dva druhy potravín s vysokou a nízkou energetickou hodnotou.

Zásady správnej výživy.

Poškodenia a ochorenia tráviacej sústavy, starostlivosť o tráviacu sústavu a prevencia.

poškodenia a prevencia ochorení tráviacej sústavy, škodlivé účinky pitia alkoholu na činnosť orgánov tráviacej sústavy, prejedanie sa, obezita, bulímia, anorexia

Uviesť príklad správneho zloženia stravy pre človeka. Zdôvodniť význam zeleniny a ovocia v strave človeka. Opísať význam správneho stolovania. Uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia alkoholu na činnosť tráviacej sústavy. Zdôvodniť škodlivosť prejedania. Uviesť následky hladovania človeka. Poznať zásady starostlivosti o chrup.

Polročné opakovanie, hodnotenie Dýchacia sústava Dýchacia sústava.

Dýchanie.

Stavba a funkcia orgánov dýchacej sústavy, horné dýchacie cesty – nosová dutina, vedľajšie nosové dutiny, dolné dýchacie cesty – hrtan, štítna chrupka, hlasivky, priedušnica, priedušky, priedušničky, pľúca, popľúcnica, pohrudnica, pľúcne mechúriky, komôrky, vonkajšie a vnútorné dýchanie Mechanizmus vonkajšieho dýchania. Význam dýchacej sústavy. Kyslík, oxid uhličitý, medzirebrové svaly, bránica

OŽZ - Predviesť postup predlekárskej prvej pomoc pri otvorenej a zatvorenej zlomenine. Ukázať postup predlekárskej prvej pomoc pri vytknutí, vykĺbení. OSR – naučiť sa pracovať v skupine, uvedomovať si hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých

OŽZ – Zdôvodniť význam zeleniny a ovocia v strave človeka.

OŽZ - Uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia alkoholu na činnosť tráviacej sústavy. Zdôvodniť škodlivosť prejedania. Uviesť následk hladovania človeka.

Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy. Rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty. Opísať priebeh výmeny dýchacích plynov v pľúcach.

Vysvetliť podstatu dýchania. Porovnať zloženie vdychovaného a vydychovaného vzduchu. Vymenovať najdôležitejšie dýchacie svaly. Zistiť pohyby bránice a medzirebrových svalov pozorovaním

4

nádychu a výdychu

Projekt: Vplyv fajčenia na ľudský organizmus Zásady prvej pomoci pri ohrození životných funkcií.

Starostlivosť o dýchaciu sústavu, škodlivosť fajčenia, nikotín, nikotinizmus, škodlivosť vdychovania toxických látok Poskytnutie prvej predlekárskej pomoci pri zastavení dýchania, umelé dýchanie poskytnuté deťom a dospelým, význam dýchacej sústavy pre život človeka Prvá pomoc pri zastavení dychu


Obehová sústava Krv.

Srdce.

Cievy.

Opísať spôsob pomoci človeku pri zastavení dychu. Opísať na ukážke postup pri umelom dýchaní.

Krv, zložky krvi – krvná plazma, červené krvinky, hemoglobín, biele krvinky, imunita, krvné doštičky, zrážanie krvi, vlastnosti, krvné skupiny, darcovstvo krvi, význam krvi – prepravná, termoregulačná, obranná funkcia krvi Stavba a činnosť srdca, krvný obeh, činnosť srdcového svalu, predsiene, komory, chlopne, vencovité tepny, veľký /telový/ krvný obeh, malý /pľúcny/ krvný obeh Význam a činnosť ciev, tepny, žily, vlásočnice miazgové cievy a slezina, miazga, miazgové uzliny,

Poškodenia a ochorenia obehovej sústavy, starostlivosť, význam.

čo prospieva a neprospieva OS , infarkt

Zásady prvej pomoci pri krvácaní .

tepnové a žilové krvácanie, nepriama masáž srdca

4.praktické cvičenie.

Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre človeka. Uviesť názov škodlivej látky v cigaretách. Uviesť príklad účinkov fajčenia na dýchaciu sústavu. Opísať spôsob pomoci človeku pri zastavení dychu. Opísať na ukážke postup pri umelom dýchaní. Uviesť význam dýchacej sústavy pre život človeka

Určiť na ukážke zložky krvi a vysvetliť ich význam. Vymenovať krvné skupiny. Uviesť význam transfúzie krvi.

ENV - Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre človeka. OŽZ - Uviesť príklad účinkov fajčenia na dýchaciu sústavu TPPZ – rozvíjať zručnosť žiakov pri tvorbe projektu a nadobudnúť prezentačné zručnosti OSR – interpretovať názor a prijať argumenty a kritik pochvalu v skupine

OŽZ - Opísať na ukážke postup pri umelom dýchan OSR – naučiť sa pracovať v skupine, uvedomovať si hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých

OŽZ - Uviesť význam transfúzie krvi.

Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca. Opísať podľa schémy veľký a malý krvný obeh. Uviesť význam srdcových chlopní pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa významu. Uviesť význam vencovitých tepien pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny a žily podľa smeru prúdenia krvi. Poznať význam miazgy pre ľudský organizmus. Opísať význam miazgových ciev. Určiť umiestnenie a význam sleziny. Zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca a ciev. Uviesť vplyv nesprávneho spôsobu života na obehovú sústavu. Uviesť príklad ochorenia obehovej sústavy zapríčineného nevhodným spôsobom života. Ukázať na ukážke alebo slovne opísať nepriamu masáž srdca. Opísať alebo predviesť ukážku ošetrenia krvácajúcej odreniny. Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení tepny a žily.

Ukázať na ukážke alebo slovne opísať nepriamu masáž srdca. Opísať alebo predviesť ukážku ošetrenia krvácajúcej odreniny. Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení tepny a žily.

OŽZ - Ukázať na ukážke nepriamu masáž srdca. Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení tepny a žily.


OSR – naučiť sa pracovať v skupine, uvedomovať si hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za

5

svoju prácu, úcte k práci druhých


Vylučovanie a močová sústava Vylučovanie. Močová sústava.

Poškodenia a prevencia ochorení MS.

Regulačné sústavy Regulovanie organizmu. Hormonálna sústava.

Nervová sústava.

Ústredná nervová sústava. Obvodová nervová

Dýchanie, trávenie, vylučovanie, odpadové látky - oxid uhličitý, moč, stolica Stavba a činnosť močovej sústavy, obličky, kôra, obličkové telieska, dreň, kanáliky, obličková panvička, glomerulus, kanáliky, Henleho kľučka, filtrácia, zberný kanálik, obličková tepna a žila, močovody, močový mechúr, močová rúra, moč

Vymenovať odpadové látky vznikajúce pri činnosti ľudského organizmu. Určiť na ukážke umiestnenie obličiek a opísať ich tvar. Ukázať na svojom tele uloženie obličiek. Vysvet1iť význam obličiek a močových ciest.

Pitný režim, prechladnutie, vhodné oblečenie, hygiena

Uviesť príklad príčiny ochorenia močovej sústavy. Vymenovať zásady prevencie ochorení obličiek. Zdôvodniť význam pitia tekutín pre funkciu obličiek. Vysvetliť význam močovej sústavy pre človeka.

Látková a nervová regulácia. Význam regulačných sústav. - prostredie – podnet – zmysly vstupné informácie - regulačné sústavy – výstupné informácie – výkonný orgán – prostredie Význam hormónov. Hypofýza, šuškovité teliesko, štítna žľaza, prištítne telieska, týmus, nadobličky, podžalúdková žľaza, vaječníky, semenníky, nanizmus, gigantizmus, rastový hormón, melatonín, tyroxín, hypo a hyperfunkcia štítnej žľazy, parathormón, hypo a hyperfunkcia prištítnych teliesok, adrenalín, inzulín, cukrovka, estrogény, testosterón

Pomenovať spôsoby regulácie organizmu človeka. Rozlíšiť látkovú a nervovú reguláciu organizmu. Uviesť význam regulovania činnosti organizmu. Uviesť význam hormónov pri regulovaní organizmu. Určiť na ukážke tri žľazy s vnútorným vylučovaním. Uviesť význam inzulínu. Uviesť príklad významu troch žliaz s vnútorným vylučovaním.

Stavba a funkcia nervov, reflexná povaha nervovej činnosti, neurón, stavba neurónu – telo, dostredivé a odstredivé nervové vlákna, dráždivosť, reflex, reflexný oblúk – podráždenie – dostredivé nervové vlákno – CNS – odstredivé nervové vlákno – výkonný orgán Ústredná nervová sústava, mozog, miecha, predný mozog, stredný mozog, most, mozoček, predĺžená miecha Obvodová nervová sústava, mozgové a miechové nervy,

Pomenovať sústavu orgánov, ktorá umožňuje nervovú reguláciu. Opísať význam nervovej bunky. Pomenovať na schéme časti reflexného oblúka na schéme. Uviesť príklad reflexnej činnosti človeka.

OŽZ - Uviesť príklad príčiny ochorenia močove sústavy. Zdôvodniť význa pitia tekutín pre funkciu obličiek.

Opísať na ukážke základné časti ústrednej nervovej sústavy. Určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu. Vysvetliť význam mozgovej kôry predného mozgu. Uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy.

6

sústava. Zmyslové orgány.

Zrak.

Sluch.

Poškodenia a hygiena zraku a sluchu.

Vyššia nervová činnosť

útrobné nervy Receptory a zmyslové vnemy, sladká, slaná, horká, slaná chuť, jazyk, chuťové poháriky, kožné receptory –teplo, chlad, tlak, čuchové bunky, nosová dutina Stavba, činnosť a význam zrakového orgánu, oko, bielko, rohovka, cievovka, vráskovcové teleso, dúhovka, šošovka, zrenica, sietnica, sklovec, tyčinky, čapíky, slepá škvrna, žltá škvrna, okohybné svaly Stavba, činnosť a význam sluchového orgánu, vonkajšie, stredné a vnútorné ucho, ušnica, zvukovod, bubienok, kladivko, strmienok, nákovka, predsieň, polkruhové kanáliky, vačky, slimák, Eustachova trubica, sluchový nerv, polohovo – pohybový orgán Zásady hygieny zraku a sluchu. - krátkozrakosť, ďalekozrakosť, rozptylky, spojky, okuliare, šošovky, slnečné okuliare, slepota, Brailovo písmo, starostlivosť o zrak, hluk, decibely, poškodenie sluchu, hluchota, posunková reč Myslenie, pamäť, reč, schopnosti a vedomosti človeka.

Zásady prvej pomoci pri poranení mozgu a miechy. Starostlivosť o nervovú sústavu, význam.

Zásady hygieny duševnej činnosti. Význam nervovej sústavy.

Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka. Ukázať na svojom tele uloženie orgánov chuti, čuchu a hmatu. Rozlíšiť chuťové, čuchové a hmatové bunky podľa podnetov, ktoré prijímajú. Opísať na ukážke stavbu oka. Opísať podľa ukážky podstatu krátkozrakosti a ďalekozrakosti.

Určiť na ukážke vonkajšie, stredné a vnútorné ucho. Pomenovať na ukážke časti stredného ucha. Určiť na ukážke uloženie a význam rovnovážneho orgánu.

Uviesť príklad škodlivého vplyvu na zrak a sluch. Vymenovať zásady starostlivosti o zrakový orgán. Vymenovať zásady starostlivosti o sluchový orgán. Uviesť príklad komunikácie s osobou s poškodeným zrakom lebo sluchom. Uviesť príklad podmieneného reflexu. Uviesť príklad nepodmieneného reflexu. Uviesť význam myslenia a reči v živote človeka. Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy. Rozlíšiť protišokovú a stabilizovanú polohu na ukážke. Vymenovať zásady hygieny duševnej činnosti. Uviesť na príklad správneho režimu dňa.

Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy. Rozlíšiť protišokovú a stabilizovanú polohu na ukážke.


OSR - Uviesť príklad komunikácie s osobou s poškodeným zrakom leb sluchom.

OŽZ - Opísať postup prve predlekárskej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice miechy. OSR – naučiť sa pracovať v skupine, uvedomovať si hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých OŽZ – dodržiavať zásady bezpečnej práce v odborne učebni

OSR – naučiť sa pracovať v skupine, uvedomovať si hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých


Rozmnožovanie, vývin jedinca a rodičovstvo Rozmnožovacia sústava - mužské pohlavné orgány Rozmnožovacia sústava - ženské pohlavné

mužské vonkajšie a vnútorné pohlavné orgány – pohlavný úd, miešok, semenníky, nadsemenník, semenovod, predstojnica

Vymenovať orgány, v ktorých sa tvoria ženské a mužské pohlavné bunky. Určiť a pomenovať na ukážke mužské pohlavné orgány.

ženské vonkajšie a vnútorné pohlavné orgány – veľké a malé

Určiť a pomenovať na ukážke ženské pohlavné orgány. Vysvetliť význam

7

orgány

pysky, klitoris, pošva, vaječníky, vajcovody, maternica, menštruačný cyklus

menštruačného cyklu.

Vývin jedinca.

Oplodnenie, vajcovod, tehotenstvo, maternica, zárodok, plod, placenta, pupočná šnúra, pôrod, fázy pôrodu, šestonedelie obdobia ľudského života novorodenec, dojča, batoľa, predškolský vek, mladší školský vek, starší školský vek, puberta, dospievanie, dospelosť, zrelosť, stredný vek, staroba

Intímna hygiena a pohlavné choroby, partnerské vzťahy a rodina.

Prevencia pohlavných ochorení a AIDS. Priateľské a partnerské vzťahy, rodina, zodpovednosť za vznik života.

Označiť na ukážke pohlavných orgánov miesto splynutia vajíčka a spermie. Uviesť dĺžku trvania tehotenstva. Opísať začiatok, priebeh a koniec tehotenstva. Uviesť uloženie plodu a spôsob jeho výživy. Vymenovať zásady starostlivosti o zdravý vývin novorodenca. Zdôvodniť význam výživy dieťaťa materským mliekom Uviesť príklad troch znakov dospievania. Uviesť typické znaky troch období ľudského života.. Uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti nákazy. Opísať podstatu ochorenia AIDS a možnosti jej predchádzania. Uviesť zásady predchádzania pohlavných ochorení Uviesť príklad priateľských vzťahov, vzájomnej pomoci mladých a dospelých ľudí. Uviesť na príklade význam rodiny.

3TC: Zdravie a život človeka (5) Vonkajšie vplyvy na ľudské Nákazlivé ochorenia, zdravie. Zdravie a choroba, očkovanie, prevencia. nákazlivé ochorenia, očkovanie, prevencia, imunita, inkubačná doba, dezinfekcia, dezinsekcia, deratizácia

Uviesť tri príklady infekčného ochorenia. Charakterizovať výraz imunita a inkubačná doba. Vysvetliť základný princíp očkovania. Uviesť zásady prevencie infekčných ochorení. Vysvetliť na príklade význam dezinfekcie, dezinsekcie a deratizácie.

Projekt: Drogy okolo nás

Toxické a návykové látky. Vplyv na zdravie človeka.

Uviesť príklad návykovej látky. Vysvetliť na príklade drogovú závislosť. Zdôvodniť na príklade škodlivosť drogovej závislosti zdravie človeka. Uviesť zásady prevencie drogových závislostí.

Vnútorné vplyvy na ľudské zdravie.

Vnútorné vplyvy na ľudské zdravie.

Uviesť vplyv dedičnosti na zdravie človeka. Uviesť príklad dedičnej vlastnosti človeka. Uviesť príklad dedičného ochorenia.

Schopnosti a osobitosti človeka, životný štýl.

Etické a morálne princípy, kultúra medziľudských vzťahov, vzťah človeka k prírode.

Vymenovať základné podmienky života človeka. Zdôvodniť význam striedania práce a odpočinku. Uviesť príklad nesprávnej životosprávy a dôsledkov na život človeka. Uviesť príklad zdravého životného štýlu. Uviesť príklad významu jedinca v živote spoločnosti. Vyjadriť názor na význam záujmov, sebapoznávania, vzdelávania a rozvoj zručností pre život človeka.

OŽZ - Zdôvodniť význam výživy dieťaťa materským mliekom

OŽZ - Uviesť zásady

predchádzania pohlavných ochorení OSR - ochorení Uviesť príklad priateľských vzťahov, vzájomnej pomo mladých a dospelých ľudí. Uviesť na príklade význam rodiny. OŽZ - Uviesť zásady prevencie infekčných ochorení. Vysvetliť na príklade význam dezinfekcie, dezinsekcie a deratizácie.

OŽZ - Zdôvodniť na príklade škodlivosť drogovej závislosti zdravie človeka. TPPZ – rozvíjať zručnosť žiakov pri tvorbe projektu a nadobudnúť prezentačné zručnosti

OSR – interpretovať názor a prijať argumenty a kritik pochvalu v skupine OŽZ - Uviesť vplyv dedičnosti na zdravie človeka.

OSR - Uviesť príklad významu jedinca v živote spoločnosti. Vyjadriť názo na význam záujmov, sebapoznávania, vzdelávania a rozvoj zručností pre život človeka

Záverečné opakovanie, hodnotenie

8

9

Biológia 8. ročník

Názov predmetu

Biológia


1 hodina týždenne, 33 hodín ročne ôsmy Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2 5 rokov de ná slovenský jazyk

Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Názov tematického celku Metódy

Stratégia vyučovania Postupy

Formy práce

I. Neživá príroda, Zem a jej stavba

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Vyhľadávanie informácií z encyklopédií a internetu Skupinová práca

Indukcia, dedukcia, analýza, syntéza

Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou, demonštrácia a pozorovanie, diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

II. Stavebné jednotky zemskej kôry

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh, praktických cvičení, Vytváranie projektov


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou demonštrácia a pozorovanie, diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

10

III. Geologické procesy Vnútorné Vonkajšie

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov Získavanie nových informácií o miestach s najväčšími prejavmi geologických procesov


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou demonštrácia pozorovanie diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

IV. Dejiny Zeme

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

V. Príroda Slovenska Význam a ochrana

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou, mapou a atlasom diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

11

Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku

Odborná literatúra

Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje (internet, knižnica, ...

Neživá príroda, Zem a jej stavba

RNDr. M. Bizubová a kol. Prírodopis Pre 8. ročník ZŠ

Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika,

Pomôcky z kabinetných zbierok

Stavebné jednotky zemskej kôry


Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika


Internet Školská knižnica Časopisy, encyklopédie Internet Školská knižnica Časopisy, encyklopédie

Geologické procesy Vnútorné Vonkajšie




Internet Školská knižnica Časopisy, encyklopédie

Dejiny Zeme





Príroda Slovenska Význam a ochrana





12

13


Medzipredmetové vzťahy

Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)

Názov predmetu

Žiak má:

1. Neživá príroda, Zem a jej stavba Počet hodín:

4

Úvodná hodina Neživá príroda Zem vo vesmíre a jej vznik Zem a jej stavba

Ročník: 8 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Kognitívna oblasť: Geografia

Preukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Uviesť príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Preukázať na príklade význam vied o Zemi. Poznať význam nerastných surovín pre život človeka. Určiť a pomenovať podľa ukážky členenie sfér zemského telesa. Rozlíšiť na ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru Poznať príčinu pohybu litosferických platní. Uviesť dôsledky vzďaľovania litosferických platní. Uviesť dôsledky približovania a podsúvania litosferických platní. Opísať na ukážke vznik a zánik

Kritériá hodnotenia (KH VV)

Žiak:

Preukázal na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Uviedol príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Preukázal na príklade význam vied o Zemi. Poznal význam nerastných surovín pre život človeka. Určil a pomenovať podľa ukážky členenie sfér zemského telesa. Rozlíšil na ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru Poznal príčinu pohybu litosferických platní. Uviedol dôsledky vzďaľovania litosferických platní. Uviedol dôsledky približovania a podsúvania litosferických platní. Opísal na ukážke vznik a zánik oceánskej zemskej kôry

Metódy hodnotenia


Ústne skúšanie Písomné skúšanie Práca s mapou

Ústna odpoveď Didaktický test cieľových otázok

oceánskej kôry

zemskej

Afektívna oblasť: získať žiakov pre myšlienku ochrany neživej prírody Zeme, šetrné využívanie prírodných zdrojov

Vyhľadával informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Pracoval s mapou nerastných surovín, Predviedol s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka.

Psychomotorická oblasť: Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Práca s mapou nerastných surovín, Predviesť s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka.

Názov tematického celku 2. Stavebné jednotky zemskej kôry Počet hodín: 3 Minerály a ich stavba, Horniny Vlastnosti minerálov Význam minerálov a ich ochrana

Názov predmetu Geografia

Žiak má

Žiak:

Kognitívna oblasť:

Charakterizoval minerál a uviedol konkrétny príklad. Charakterizoval horninu a uviedol konkrétny príklad. Rozlíšil na ukážke minerál a horninu. Uviedol aspoň jeden spôsob vzniku hornín Poznal podstatu vzniku

Charakterizovať minerál a uviesť konkrétny príklad. Charakterizovať horninu a uviesť konkrétny príklad. Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu. Uviesť aspoň jeden

Ústne skúšanie

Ústna odpoveď

Písomné skúšanie

Písomné riešenie zadaných úloh

Práca s mapou Prezentácia projektu

Projekt

Prezentácia referátu

Referát

15

spôsob vzniku hornín Poznať podstatu vzniku minerálov. Pomenovať priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov. Vymenovať tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Uviesť príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu. Poznať jednu chemickú vlastnosť minerálu, význam a využitie Afektívna oblasť: získať žiakov pre myšlienku ochrany neživej prírody Zeme, šetrné využívanie prírodných zdrojov Psychomotorická oblasť:

minerálov. Pomenoval priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov. Vymenoval tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Uviedol príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu. Poznal jednu chemickú vlastnosť minerálu, význam a využitie

Dokázal rozlíšiť podobné minerály Vyhľadával informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Pracoval s mapou nerastných surovín

Dokáže rozlíšiť podobné minerály Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Práca s mapou nerastných surovín,

16

Názov tematického celku 3. Geologické procesy Vnútorné Vonkajšie Počet hodín: 17 Vnútorné: Magmatická činnosť Sopečná činnosť Vyvreté horniny Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry Zemetrasenie Premena hornín a premenené horniny Vonkajšie: Zvetrávanie Zemská príťažlivosť Voda, ľadovec, vietor ako geologický činiteľ Usadené horniny: Úlomkovité, Organické, Chemické Krasové procesy

Názov predmetu Geografia Informatika

Žiak má:

Žiak :

Ústne skúšanie


Uviedol príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšil na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentoval na príklade katastrofický geologický proces a jeho následky. Rozlíšil magmatickú a sopečnú činnosť. Odlíšil magmu a lávu podľa miesta vzniku. Opísal podľa ukážky časti sopky. Uviedol príklad prejavov sopečnej činnosti. Uvidol príklad významu sopečnej činnosti pre človeka. Poznal podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšil na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú horninu. Odlíšil štruktúru žuly a čadiča. Poznal využitie aspoň jednej hlbinnej a jednej výlevnej vyvretej horniny Charakterizoval horotvornú činnosť.


Uviesť príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšiť na príklade vonkajší a vnú-torný geologický proces. Dokumentovať na príklade katastrofický geologický proces a jeho následky. Rozlíšiť magmatickú a sopečnú činnosť. Odlíšiť magmu a lávu podľa miesta vzniku. Opísať podľa ukážky časti sopky. Uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti. Uviesť príklad významu sopečnej činnosti pre človeka. Poznať podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú horninu. Odlíšiť štruktúru žuly a čadiča. Poznať využitie aspoň jednej

Didaktický test Ústna odpoveď

Prezentácia projektu



Projekt Referát

17

hlbinnej a jednej výlevnej vyvretej horniny Charakterizovať horotvornú činnosť. Rozlíšiť na ukážke (alebo načrtnúť) príklad poruchy zemskej kôry. Rozlíšiť vrásu a zlom podľa ich vzniku a charakteristických znakov. Poznať príčinu vzniku zemetrasenia. Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Rozlíšiť rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznať možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia. Uviesť hlavné činitele premeny hornín. Opísať na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín. Poznať jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a jej

Rozlíšil na ukážke (alebo načrtol) príklad poruchy zemskej kôry. Rozlíšil vrásu a zlom podľa ich vzniku a charakteristických znakov. Poznal príčinu vzniku zemetrasenia. Uviedol príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Rozlíšil rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznal možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia. Uviedol hlavné činitele premeny hornín. Opísal na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín. Poznal jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a jej využitie. Poznal pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich čiastkové procesy. Rozlíšil mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky. Poznal dôsledky zemskej

18

využitie. Poznať pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich čiastkové procesy. Rozlíšiť mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky. Poznať dôsledky zemskej príťažlivosti, činnosti toku rieky a morskej vody. Poznať podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti hor-ského ľadovca. Opísať prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra. Pomenovať usporiadanie útvarov usadených hornín. Poznať využitie nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny. Opísať podstatu vzniku organických usadených hornín. Uviesť príklad využitia organickej usadenej horniny. Poznať podstatu vzniku

príťažlivosti, činnosti toku rieky a morskej vody. Poznal podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti horského ľadovca. Opísal prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra. Pomenoval usporiadanie útvarov usadených hornín. Poznal využitie nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny. Opísal podstatu vzniku organických usadených hornín. Uvidol príklad využitia organickej usadenej horniny. Poznal podstatu vzniku chemických usadených hornín. Uviedol príklad využitia chemickej usadenej horniny. Poznal podstatu krasového procesu. Uviedol príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Rozlíšil kvapľovú a ľadovú

19

chemických usadených hornín. Uviesť príklad využitia chemickej usadenej horniny. Poznať podstatu krasového procesu. Uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Rozlíšiť kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby. Uviesť príklad kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku

jaskyňu podľa výzdoby. Uviedol príklad kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku pracoval s internetom a odbornou literatúrou tvoril projekt a prezentoval ho

Afektívna oblasť: uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi Podporovať záujem žiakov o ochranu prírody na Zemi pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, práca v skupinách, vzájomná pomoc

20

Psychomotorická oblasť: práca s internetom a odbornou literatúrou tvorba projektu a prezentačné schopnosti

Názov tematického celku 4. Dejiny Zeme Počet hodín: 4 Skameneliny a vek Zeme Prahory, starohory, Prvohory, druhohory, Treťohory, štvrtohory

Názov predmetu Dejepis

Žiak má


Charakterizovať skamenelinu. Uviesť príklad skameneliny. Opísať proces vzniku skameneliny. Poznať postup určovania pomerného a skutočného veku hornín. Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja Zeme. Poznať na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr, treťohôr a štvrtohôr. Uviesť význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti. Poznať dôkazy predchodcu

Žiak :

Ústne skúšanie Písomné skúšanie

Charakterizoval skamenelinu. Uviedol príklad skameneliny. Opísal proces vzniku skameneliny. Poznal postup určovania pomerného a skutočného veku hornín. Uviedol významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja Zeme. Poznal na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr, treťohôr a štvrtohôr. Uviedol význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti. Poznal dôkazy predchodcu človeka a vývoja človeka v treťohorách a





Projekt Referát

21

človeka a vývoja štvrtohorách človeka v treťohorách Pracoval s internetom a a štvrtohorách Afektívna oblasť: uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi Podporovať záujem žiakov o ochranu prírody na Zemi pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, práca v skupinách, vzájomná pomoc

Názov tematického celku 5. Príroda Slovenska Počet hodín:

4

Neživá príroda Slovenska Geologické jednotky Karpát Slovenska Globálne ekologické problémy, príčiny, dopady na ekosystémy, možnosti riešenia.

odbornou literatúrou tvoril projekt a prezentoval ho

Názov predmetu

Psychomotorická oblasť: práca s internetom a odbornou literatúrou tvorba projektu a prezentačné schopnosti

Ústne skúšanie

Geografia

Žiak má


Občianska výchova




Projekt


Referát

Poznať významné geologické procesy a vývoj organizmov na Slovensku. Pomenovať a určiť podľa ukážky geologické jednotky

Žiak :

Poznal významné geologické procesy a vývoj organizmov na Slovensku. Pomenoval a určil podľa ukážky geologické jednotky Slovenska podľa


Práca s mapou

22

Slovenska podľa typických znakov. Uviesť príklad a význam typickej horniny aspoň troch pásiem. Poznať príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov. Uviesť príklad zabránenia vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov. Uviesť príklad príčiny hroma-denia odpadov. Uviesť význam recyklácie druhotných surovín. Demonštrovať na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos

typických znakov. Uviedol príklad a význam typickej horniny aspoň troch pásiem. Poznal príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov. Uviedol príklad zabránenia vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov. Uviedol príklad príčiny hromadenia odpadov. Uviedol význam recyklácie druhotných surovín. Demonštroval na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos pracoval s internetom a odbornou literatúrou tvoril projekt a prezentoval ho

Afektívna oblasť: uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi Podporovať záujem žiakov o ochranu prírody na Zemi pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo

23

vzťahu k prostrediu deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, práca v skupinách, vzájomná pomoc Psychomotorická oblasť: práca s internetom a odbornou literatúrou tvorba projektu a prezentačné schopnosti

24

CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach. Štruktúra obsahu v 8. ročníku sa orientuje na dynamické hľadisko zloženia Zeme, zemského povrchu v súčinnosti so živými zložkami prírody. Predstavuje spolu s vedomosťami nadobudnutými v nižších ročníkoch komplexný pohľad na prírodu a jej vývoj. Nadväzne sa ďalej orientuje na poznanie vzťahov živej a neživej prírody so zameraním na základné ekolo-gické poznatky.

CIELE UČEBNÉHO PREDMETU Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje: 1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich. 2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku. 3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pô-sobenia prírodných procesov a javov. 4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.

KOMPETENCIE V OBLASTI PRÍRODNÝCH VIED Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka. Chápať lesný, vodný, trávny, poľný ekosystém a ľudské obydlia ako životný priestor organizmov, poznať typických predstaviteľov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi. Poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy rastlinných a živočíšnych buniek, jednobunkových a mnohobunkových organizmov. Poznať základnú stavbu a funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvej predlekárskej pomoci pri bežných poraneniach. Rozvíjať poznatky o činnosti ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého životného štýlu. Porozumieť vzťahu neživej a živej prírody a význam jej poznávania. Poznať základnú stavbu a stavebné jednotky Zeme, podstatné zmeny v zemskej kôre, základné vonkajšie a vnútorné geologické procesy, súvislosti geologického vývoja Zeme, prírody a človeka. Poznať základné podmienky života, faktory prostredia a vzťahy organizmov, následky vplyvu človeka na biosféru a možnosti ich odstránenia.

Poznať hlavné znaky základných životných procesov baktérií, rastlín, húb a živočíchov, podstatu a význam dedičnosti v prírode a pre človeka. Poznať zložky životného prostredia, ich vzájomný vzťah, význam pre podmienky života organizmov a človeka a faktory vplývajúce na kvalitu životného prostredia, zdravie a spôsob života človeka a organizmov, základné hľadiská ochrany životného prostredia a prírody.

Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov: v oblasti komunikačných schopností: - identifikovať a správne používať základné biologické pojmy, - vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, ich podstatu a vzájomné vzťahy, - vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, - vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, - porozumieť textovým, číselným a grafickým informáciám a využívať ich pri samostatnej a skupinovej činnosti, - vyhľadávať, triediť, spracovávať a využívať informácie a dáta z rôznych zdrojov, - vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania, spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie na základe danej štruktúry, - zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, • v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť: - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, - navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov, - využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, - samostatne podľa inštrukcií pozorovať, experimentovať a odhadovať, • v oblasti rozvíjania sociálnych kompetencií: - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúseností pracovať vo dvojiciach alebo v skupine, vzájomne si radiť a pomáhať, preberať sebazodpovednosť, - prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, - hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení, • v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností: - používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, - využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, - rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, - aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach

2

Prierezové témy: Prierezová téma

Ciele a kľúčové kompetencie

Tematický celok

Tvorba projektu

- naučiť žiakov komunikovať, argumentovať,

a prezentačné zručnosti

používať informácie a pracovať s nimi, riešiť

Geologické procesy Vnútorné Vonkajšie

problémy, pracovať v skupine, prezentovať svoju prácu aj prácu skupiny Osobnostný

a sociálny

rozvoj

- rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať

Dejiny Zeme

základy pre plnohodnotný a zodpovedný život, rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti, ktoré spätne podporujú akademický rozvoj - rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život a spoluprácu, podporovať svojím obsahom prevenciu sociálnopatologických javov v škole

Environmentálna

- prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že

výchova

v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania

Príroda Slovenska Globálne ekologické problémy, príčiny, dopady na ekosystémy, možnosti riešenia.

zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu

4. Požiadavky na výstup

3

Požadovaný výstup žiakov je zameraný na rozvíjanie funkčnej gramotnosti v oblastiach: -

čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať,

-

získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov máp, tabuliek, štatistických údajov,

-

čítať obrázky, rozvíjať vizuálnu gramotnosť.

-

prírodovednej gramotnosti - pôjde najmä o vysvetľovanie vzniku a procesu prírodných dejov v jednotlivých oblastiach sveta,

-

matematická gramotnosť je spojená najmä so štatistikou, vyjadrením údajov mediálna gramotnosť sa zameria u žiakov na objektívne spracovávanie informácií


Biológia


2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín deviaty Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2 5 rokov denná slovenský jazyk

Stratégia vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania Názov tematického celku Stratégia vyučovania Metódy Postupy 5. Základné znaky a životné procesy organizmov 6. Základná stavba organizmov 7. Dedičnosť a jej podstata 8. Životné prostredie organizmov a človeka

Motivačné metódy: motivačné rozprávanie, rozhovor , problém , demonštrácia Expozičné metódy: rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda , pozorovanie, manipulácia s predmetmi , inštruktáž, problémové metódy (heuristická, projektová), praktické aktivity , práca s knihou a textom; samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky, aktivizujúce metódy (diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry) Fixačné metódy. metódy opakovania a precvičovania

Formy práce


frontálna výučba



indukcia (od jednotlivých faktov k všeobecným pojmom, k pravidlám, k definíciám) dedukcia (od zákonov, poučiek, pravidiel, definícií, pojmov k ich aplikácii na konkrétne príklady)

skupinová práca žiakov práca vo dvojiciach demonštrácia a pozorovanie kooperatívne vyučovanie

4

Diagnostické metódy: ústne skúšanie, slovné hodnotenie, písomné skúšanie

Projekty



genetický (vývinový) postup (rozvíjanie vedomostí postupnosťou) dogmatický postup (učenie bez zdôvodňovania a vysvetľovania) porovnávanie, t.j. synkritický postup (zisťovanie zhody alebo rozdielu dvoch a viacerých predmetov a javov podľa určitých znakov) podobnosť, t.j. analógia (z podoby istých znakov predmetov a javov usudzujeme na ďalšie podrobnosti)

problémové vyučovanie projektové vyučovanie diferencované vyučovanie individuálna práca žiakov projektové vyučovanie individuálna a skupinová práca žiakov


5. Základné znaky a životné procesy organizmov 6. Základná stavba organizmov 7. Dedičnosť a jej podstata 8. Životné prostredie organizmov a človeka Projekty Praktické cvičenia

Hantabálová I., Uhereková M. a kol.: Biológia pre 9.ročník ZŠ, 2003


fotografie, obrázky, prezentácie v PowerPointe nástenné obrazy, modely, atlasy, obrazový materiál, mikroskop, mikroskopické preparáty, improvizované prostriedky


fotografie, obrázky, prezentácie v PowerPointe, mikroskop, mikroskopické preparáty, improvizované prostriedky

5


Obsahový štandard

Ročník: 9 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín Očakávané vzdelávacie výstupy Kritériá hodnotenia

Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy

Metódy hodnotenia



Ústna odpoveď

Oboznámiť žiakov s obsahom predmetu, organizačné pokyny, ciele

Úvodná hodina, BOZP v odb. učebni 1TC: Základné znaky a životné procesy organizmov (36)

Životné procesy organizmov.

Životné procesy baktérií a húb.

Výživa a dýchanie rastlín.

Rozmnožovanie baktérií a húb.

Životné procesy organizmov. Výživa, dýchanie, vylučovanie, rozmnožovanie, rast a vývin, dráždivosť a citlivosť, pohyb a ich význam pre život. Výživa a dýchanie baktérií a húb. - rast a vývin, baktérie (pôdne, hnilobné, parazitické, mliečne, kvasné), fotosyntéza, huby (saprofytické, parazitické). Proces a význam fotosyntézy rastlín. Autotrofná výživa rastlín. Proces a význam dýchania rastlín pre organizmy a človeka. - vyživovacie orgány rastliny, listy, anorganické látky, kyslík, oxid uhličitý, voda, organické látky, autotrofný a heterotrofný organizmus Rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi. - baktérie, huby (kvasinky, huby s plodnicou), delenie, pučanie, výtrus, výtrusnica

Poznať základné životné procesy organizmov. Chápať význam jednotlivých životných procesov pre život organizmov.


Poznať výživu a prijímanie živín baktérií (rozkladných, kvasných, mliečnych, hľuzových, parazitických). Rozlíšiť výživu saprofytickej a parazitickej huby. Poznať podstatu výživy rastlín. Opísať podľa schémy podstatu procesu fotosyntézy. Zdôvodniť autotrofnú výživu rastlín. Poznať podstatu dýchania rastlín. Vymenovať látky, ktoré pri dýchaní prijíma a vylučuje rastlina, živočích, človek. Poznať význam fotosyntézy a dýchania pre rastliny, živočíchy a človeka. Poznať spoločné a odlišné znaky rozmnožovania baktérií a húb. Rozlíšiť na príkladoch rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi.

ENV – Poznať význam fotosyntézy pre život na Zemi Chémia

Rozmnožovanie rastlín.

Faktory ovplyvňujúce rast a pohyb rastlín.

Život rastlín.

Praktické cvičenie č.1

Nepohlavné a pohlavné rozmnožovanie rastlín. Opelenie a oplodnenie. Vznik plodu a semena. - rozmnožovací orgán, kvet, peľové zrnko, vajíčko, samčia a samičia pohlavná bunka, oplodnenie, semeno, plod, pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie (poplazy, cibuľa). Dráždivosť, citlivosť a pohyb rastlín. Pôsobenie fyzikálnych, chemických, biologických faktorov. Reakcie rastlín na svetlo, teplo, vodu, chemické látky, žiarenie, dotyk, gravitáciu. Klíčenie semena, rast a vývin rastliny. Život rastlín počas roka, dĺžka života rastlín. - semeno, zárodok, klíčne listy, klíčne listy, základ koreňa, základ listov, základ stonky, klíčenie, rast, jednoročná bylina, dvojročná bylina, trváca bylina. Rozlíšenie baktérií, rastlín a húb podľa životných procesov.

Poznať podstatu nepohlavného a pohlavného rozmnožovania rastlín. Uviesť príklady rozmnožovania poplazmi, hľuzami, odrezkami, podzemkom a cibuľou. Poznať význam pohlavných buniek rastlín. Chápať podstatu oplodnenia vajíčka rastlín. Rozlíšiť uloženie pohlavných buniek a semien ihličnatých drevín, listnatých drevín a bylín.

ENV – chápať význam rozmnožovania pre zachovanie druhu a druhovú rozmanitosť

Chápať súvislosť dráždivosti a pohybu. Poznať aspoň jeden faktor dráždivosti rastlín. Uviesť príklad pohybu častí rastlinných tiel spôsobeného svetlom, vodou, teplom, gravitáciou, chemickými látkami, dotykom a žiarením. Charakterizovať proces klíčenia. Vymenovať podmienky klíčenia semien. Porovnať podmienky klíčenia a rastu rastliny. Poznať podľa ročného životného cyklu jednoročnú, dvojročnú a trvácu rastlinu. Porovnať na príklade vývin jednoklíčnolistovej a dvojklíčnolistovej rastliny.

ENV – Poznať vplyv chemických látok na život a rast rastlín

Rozlíšiť baktérie, rastliny a huby podľa životných procesov ako spôsob výživy, dýchanie a rozmnožovanie

OŽZ – dodržiavať zásady bezpečnej práce v odbornej učebni OSR – naučiť sa pracovať v skupine, uvedomovať si




ENV – pochopiť význam neživej prírody na život organizmov

2

hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých MEV - využívať potenciál médií ako zdrojov informácií

Opakovanie a upevňovanie učív

základné životné procesy organizmov


-zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív



Príjem živín živočíchmi - bezstavovce

Príjem živín živočíchmi - stavovce

Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi a ich význam. Osobitosti výživy bezstavovcov. - trávenie, vstrebávanie, vylučovanie, dýchanie, potravová vakuola, tráviaca dutina, ústne orgány, tráviaca rúra, pažerák, žalúdok, črevo, análny otvor, mimotelové trávenie Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi a ich význam. Osobitosti výživy stavovcov. - ústna dutina, hltan pažerák, hrvoľ, žalúdok, svalnatý žalúdok, žľaznatý žalúdok, pečeň, podžalúdková žľaza, pečeň, črevo, tenké črevo,

Poznať význam živín pre živočíchy. Zdôvodniť heterotrofnú výživu živočíchov. Porovnať časti tráviacej rúry bezstavovcov, v ktorých prebieha trávenie a vstrebávanie. Poznať bezstavovca s mimotelovým trávením.

Poznať význam živín pre živočíchy. Zdôvodniť heterotrofnú výživu živočíchov. Porovnať časti tráviacej rúry stavovcov, v ktorých prebieha trávenie a vstrebávanie. Poznať význam zubov, jazyka a slinných žliaz pri spracovaní potravy. Zdôvodniť súvislosť stavby chrupu cicavcov s prijímanou potravou. Porovnať stavbu tráviacej sústavy mäsožravcov a bylinožravcov.

ENV – poukázať na súvislosť medzi typom tráviacej sústavy a život. prostredím organizmu, na schopnosť adaptácie organizmov životnému prostrediu

3

Dýchanie živočíchov - bezstavovce

Dýchanie živočíchov - stavovce

Vylučovanie živočíchov - bezstavovce

Vylučovanie živočíchov - stavovce

Obeh telových tekutín živočíchov - bezstavovce

hrubé črevo, kloaka, análny otvor Význam dýchania živočíchov. Osobitosti dýchania bezstavovcov. - dýchanie povrchom tela, pľúcny vak, žiabre, vzdušnice

Charakterizovať proces dýchania. Preukázať na príklade dýchanie povrchom tela. Poznať osobitosti dýchania vodných a suchozemských bezstavovcov.

Význam dýchania živočíchov. Osobitosti dýchania stavovcov. - vonkajšie a vnútorné dýchanie, kožné dýchanie, žiabre, prieduška, priedušnica, pľúca, vzdušné vaky

Charakterizovať proces dýchania. Rozlíšiť vnútorné a vonkajšie dýchanie. Poznať princíp dýchania stavovcov žiabrami, kožné dýchanie obojživelníkov. Zdôvodniť význam vzdušných vakov vtákov. Poznať princíp vonkajšieho a vnútorného dýchania cicavcov.

Význam a osobitosti vylučovania bezstavovcov. - stiahnuteľná vakuola, vyvrhovací otvor, vylučovací otvor, vylučovacie kanáliky, vejárovité trubičky, análny otvor, Význam a osobitosti vylučovania stavovcov. - močová sústava, obličky, močovody, močový mechúr, močová rúra

Poznať význam vylučovania. Uviesť príklad bezstavovca s vyvinutou vylučovacou sústavou.

Význam a osobitosti obehu tekutín bezstavovcov. - otvorená obehová sústava, zatvorená obehová sústava, srdce, cieva

Poznať význam obehu telových tekutín. Poznať obeh telových tekutín v otvorenej a zatvorenej obehovej sústave bezstavovcov.

Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov. Poznať sústavy orgánov stavovcov, ktorými sa vylučujú odpadové látky. Zdôvodniť význam MS

ENV – uvedomiť si dôležitosť čistého ovzdušia pre dýchanie organizmov ENV – poukázať na súvislosť medzi typom dýchacej sústavy a životným prostredím, na schopnosť adaptácie organizmov životnému prostrediu




ENV – poukázať na súvislosť medzi typom vylučovacej sústavy a životným prostredím, na schopnosť adaptácie organizmov životnému prostrediu

4

Obeh telových tekutín živočíchov - stavovce

Význam a osobitosti obehu tekutín stavovcov. - krv, krvná plazma, červené krvinky, biele krvinky, krvné doštičky, cievy, srdce, predsieň, komora

Poznať význam krvi stavovcov. Chápať princíp obehu krvi v zatvorenej obehovej sústave stavovcov. Uviesť funkciu ciev a srdca stavovcov. Vysvetliť súvislosť obehu krvi stavovcov so stálou telesnou teplotou.


životné procesy živočíchovpríjem živín, dýchanie, vylučovanie, obeh telových tekutín

- zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív -vytvorenie prehľadnej tabuľky

Význam a osobitosti regulácie bezstavovcov. - rozptýlená nervová sústava, nervové uzliny, rebríčková nervová sústava, Význam a osobitosti zmyslového vnímania bezstavovcov. - oči (jednoduché, zložené, na stopkách), vnútorné ucho, tykadlá, hmatadlá, fúziky, hmatové fúzy Význam a osobitosti regulácie tela stavovcov -hormonálny sústava, nervová sústava, mozog, miecha, dráždivosť, reflex, neurón

Poznať význam regulovania organizmu živočíchov. Rozlíšiť význam nervovej regulácie. Rozlíšiť typy nervovej sústavy bezstavovcov.

Regulácia tela živočíchov -bezstavovce

Zmyslové orgány živočíchov -bezstavovce

Regulácia tela živočíchov -stavovce




Porovnať zmyslové vnímanie zástupcu bezstavovca.

Poznať význam regulovania organizmu živočíchov. Rozlíšiť význam hormonálnej a nervovej regulácie. Poznať súvislosť dráždivosti a nervového riadenia. Poznať súvislosť prijímania informácií zmyslovými receptormi s nervovou sústavou. Poznať regulačný význam nervovej sústavy

ENV – poukázať na súvislosť medzi typom regulačnejj sústavy a životným prostredím, na schopnosť adaptácie organizmov životnému prostrediu

5

stavovcov. Opísať princíp prenosu informácií stavovcov. Rozlíšiť aspoň dva nepodmienené a dva podmienené reflexy, významné pre život stavovcov. Porovnať zmyslové vnímanie zástupcu stavovca. Uviesť príklad cicavca s dobre vyvinutými zmyslovými orgánmi potrebnými na lov koristi.

Zmyslové orgány živočíchov -stavovce

Význam a osobitosti zmyslového vnímania stavovcov. - zrak, ušný bubienok, ušné otvory, čuch, nozdry, hmat, čuchové jamky

Pohyb živočíchov - bezstavovce

Význam a osobitosti pohybu bezstavovcov. - brvy, bičíky, svalové bunky, svaly, svalnatá noha, články, článkované končatiny, krídla Význam a osobitosti pohybu stavovcov - svaly, plutvy, priečne pruhované svaly, končatiny, krídla..

Poznať význam pohybu živočíchov. Poznať a zdôvodniť odlišnosti pohybového systému aspoň dvoch zástupcov bezstavovcov. Uviesť príklad spôsobu pohybu jedného bezstavovca. Poznať význam pohybu živočíchov. Poznať a zdôvodniť prispôsobenie pohybu zástupcov stavovcov životnému prostrediu a spôsobu života.

Osobitosti rozmnožovania a vývinu bezstavovcov. - nepohlavné rozmnožovanie, delenie, pučanie, regenerácia, pohlavné rozmnožovanie, pohlavná bunka, spermie, vajíčka, obojpohlavný živočích, vaječníky, semenníky, vajíčko, spermia, larva, kukla, priamy a nepriamy vývin,

Charakterizovať proces rozmnožovania. Poznať podstatu oplodnenia vajíčka. Odlíšiť na príklade pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie. Poznať rozmnožovanie obojpohlavného živočícha. Porovnať priamy a nepriamy vývin jedinca. Rozlíšiť na ukážke (schéme) úplnú a neúplnú premenu hmyzu.

Pohyb živočíchov - stavovce

Rozmnožovanie a vývin živočíchov -bezstavovce

ENV – poukázať na súvislosť medzi typom vylučovacej sústavy a životným prostredím, na schopnosť adaptácie organizmov životnému prostrediu

ENV – poukázať na súvislosť medzi typom pohybovej sústavy a životným prostredím, na schopnosť adaptácie organizmov životnému prostrediu Verbálne a písomné hodnotenie


6

Polročné opakovanie, klasifikácia Rozmnožovanie a vývin živočíchov -stavovce

Praktické cvičenie č.2

úplná premena, neúplná premena. polročné zhodnotenie práce a klasifikácia Osobitosti rozmnožovania a vývinu stavovcov. - vaječníky, semenníky, vajíčka, spermie, ikry, pohlavná dvojtvarosť, vonkajšie oplodnenie, vnútorné oplodnenie, kŕmivé a nekŕmivé vtáky, zárodok, plod, maternica, placenta, materské mlieko

Rozlíšenie životných procesov živočíchov podľa funkcií sústav orgánov.

Zhodnotiť prácu žiakov počas polroka Charakterizovať proces rozmnožovania. Odlíšiť vonkajšie a vnútorné oplodnenie stavovcov. Opísať nepriamy vývin obojživelníkov. Rozlíšiť starostlivosť vtákov o mláďatá na príklade kŕmivého a nekŕmivého vtáka. Poznať vývin a spôsob výživy mláďat cicavcov.

Rozlíšiť životné procesy živočíchov podľa funkcií sústav orgánov.

ENV – chápať význam rozmnožovania pre zachovanie druhu a druhovú rozmanitosť

OŽZ – dodržiavať zásady bezpečnej práce v odbornej učebni OSR – naučiť sa pracovať v skupine, uvedomovať si hodnotu spolupráce, učiť sa zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých




Protokoly z praktických cvičení



životné procesy živočíchovregulácia tela, zmyslové orgány, pohyb, rozmnožovanie

- zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív - vytvorenie prehľadnej tabuľky

2TC: Základná stavba organizmov (8)

Život bunky.

Základné životné procesy v bunke – príjem a výdaj látok, fotosyntéza a dýchanie,

Poznať význam príjmu a výdaja látok, fotosyntézy a dýchania ako procesov premeny látok v bunke. Rozlíšiť aktívny a pasívny pohyb



Písomné

7

dráždivosť a citlivosť, pohyb, rozmnožovanie. Bunka ako celok. Praktické cvičenie č.3 Praktické cvičenie č.4

Mikroskopické pozorovanie a odlíšenie bunkovej stavby tiel organizmov Porovnanie vonkajšej a vnútornej stavby tiel rastlín a živočíchov.

bunky. Poznať súvislosť rozmnožovania bunky s prenosom dedičných informácií. Opísať na schéme rozmnožovanie bunky delením. Mikroskopicky pozorovať a odlíšiť bunkovú stavbu tiel organizmov Porovnať vonkajšiu a vnútornú stavbu tiel rastlín a živočíchov.

hodnotenie



Ústna odpoveď



Organizácia živej hmoty organizmov

3TC: Dedičnosť a jej podstata (8) Dedičnosť a jej Jednotka genetickej podstata. informácie. - dedičnosť, genetika, dedičné informácie, vlastnosti, znaky, vlohy, genetická informácia, gény, chromozómy, nukleová kyselina DNA Prenos genetických Prenos genetických informácií informácií, podstata a princíp prenosu. - materská bunka, dcérska bunka, chromozómový pár, pohlavná bunka, pohlavné rozmnožovanie, prevládajúci gén, potlačený gén, krížence 1. generácie,

- zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív

Opísať prejavy dedičnosti organizmov. Pomenovať časť bunky, v ktorej sú uložené dedičné informácie. Vysvetliť význam nukleových kyselín pri prenose genetickej informácie. Poznať uloženie genetickej informácie v bunke. Opísať stavbu chromozómu. Poznať význam zníženia počtu chromozómov pri vzniku pohlavných buniek. Chápať príčinu tvorby kópií nukleovej kyseliny pred delením jadra bunky. Poznať význam vzťahu alela, gén a znak. Opísať podľa schémy kríženia vznik určitého znaku nového jedinca.


8

Premenlivosť organizmov

Význam dedičnosti.

Žiacke projekty

krížence 2. generácie Premenlivosť a rozmanitosť organizmov, druhové vlastnosti, vlastnosti jedinca. - premenlivosť, rozmanitosť, druhové vlastnosti, osobitné vlastnosti, nededičná a dedičná premenlivosť, mutácie Význam šľachtenia. Dedičné choroby človeka. - kríženie, šľachtenie, klonovanie, odrody rastlín, plemená zvierat, dedičné choroby, genetická poradňa

Klonovanie. Johan Gregor Mendel a kríženie hrachu. Objavitelia DNA. Vplyv rádioaktívneho žiarenia pre budúce generácie.

Opakovanie Dedičnosť a premenlivosť a upevňovanie učív organizmov 3TC: Dedičnosť a jej podstata (14) Životné prostredie. Zložky životného

Poznať význam premenlivosti. Odlíšiť nededičnú a dedičnú premenlivosť. Uviesť príklad premenlivosti organizmov.

Opísať podstatu šľachtenia. Uviesť príklad odrody rastliny alebo plemena živočícha. Uviesť príklad vplyvu dedičnej choroby na život človeka.

Zistiť základné informácie a odprezentovať projekt

TPPZ - naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. MEV - rozvíjať komunikačnú schopnosť, zvlášť pri verejnom vystupovaní a štylizácii písaného a hovoreného textu OSR - vedieť si obhájiť svoj názor, byť tolerantný k názorom druhých, dodržiavať pravidlá diskusie


ENV - Poznať význam

Verbálne



Prezentácie projektov

- zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív Charakterizovať životné prostredie

Ústna odpoveď

9

Faktory ovplyvňujúce životné prostredie a podmienky života.

Starostlivosť o prírodné prostredie Medzinárodná ochrana prírody. Štátna ochrana prírody

prostredia, vzájomné vzťahy a ich význam. -životné prostredie, zložky životného prostredia, prírodná zložka prostredia, umelá zložka prostredia, sociálna zložka prostredia, pracovné prostredie, obytné prostredie, rekreačné prostredie, ekológia, environmetalistika Faktory ovplyvňujúce životné prostredie a podmienky života. Vplyv na zdravie, život organizmov a ľudí. - exhaláty, úlety (emisie, imisie), škodlivé látky, ťažké kovy, pesticídy, karcinogénne látky, obnoviteľné zdroje energie, neobnoviteľné zdroje energie, alternatívne zdroje energie Starostlivosť o prírodné prostredie a životné prostredie človeka. Medzinárodné organizácie a fondy Všeobecná a osobitná ochrana prírody a krajiny. Kategorizácia chránených území v SR - ochrana prírody, štátna ochrana prírody, chránená krajinná oblasť, národný park., chránený areál, prírodná rezervácia,

človeka. Uviesť príklad prírodnej, umelej, sociálnej zložky prostredia. Vysvetliť rozdiel medzi vednými odbormi ekológia a environmentalistika.

pracovného, obytného a rekreačného životného prostredia človeka.

Poznať príčiny znečisťovania vody, pôdy, ovzdušia. Uviesť príklad nepriaznivého vplyvu priemyselnej výroby a dopravy na životné prostredie. Poznať možnosti alternatívnych zdrojov energie.

ENV - Uviesť príklad vplyvu znečistenej vody, pôdy, ovzdušia na život organizmov a človeka.

Poznať preventívne opatrenia starostlivosti o ŽP

ENV – Uvedomiť si dôležitosť ochrany prírody

Vymenovať tri medzinárodné organizácie na ochranu prírody, prírodných zdrojov a ŽP Poznať aspoň tri kategórie chránených území. Uviesť príklad národného parku, chránenej krajinnej oblasti a prírodnej rezervácie.

NV – Poznať medzinárodné organizácie na ochranu prírody ENV - Rozlíšiť všeobecnú ochranu prírody a osobitnú ochranu prírody a krajiny.

hodnotenie Písomné práce Písomné hodnotenie





10

Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich význam

Opakovanie a upevňovanie učív Praktické cvičenie č.5

národná prírodná rezervácia, prírodná pamiatka, národná prírodná pamiatka, ochrana neživých objektov Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich význam - druhová ochrana rastlín a živočíchov, chránené rastliny, chránené živočíchy, chránené minerály a skameneliny. Životné prostredie organizmov a človeka Kvalita životného prostredia školy a triedy

Poznať a pomenovať na ukážke aspoň tri druhy chránených rastlín, chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca. Uviesť príklad vzácneho minerálu, ktorý sa vyskytuje na Slovensku - zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív Praktickou aktivitou zlepšiť životné prostredie triedy alebo školy.

ENV – Poznať chránené druhy organizmov


Záverečné opakovanie, klasifikácia

záverečné zhodnotenie práce a klasifikácia

Zhodnotiť prácu žiakov počas školského roka

Legenda: OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia TPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

11

12

BIOLÓGIA. 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Recommend Documents