Projekt:
CENTRUM VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGŮ ODBORNÝCH ŠKOL
Kurz: Personalistika a vzdělávání ve firemní praxi
SPŠ a OA Uherský Brod, 2012 1
Úvod Personální útvar má za úkol ovlivňovat vztahy mezi organizací a jejími zaměstnanci tak, aby bylo možné co nejefektněji naplnit strategické cíle organizace. Personální útvar stanovuje personální strategii organizace a zastává následující funkce: provádí analýzu a specifikaci pracovních míst, organizuje přijímání zaměstnanců (nábor, výběr, uvedení do funkce), řídí vzdělávání a rozvoj zaměstnanců, hodnotí výkony, registruje osobní doklady apod.
Východiska: • •
názory a zkušenosti z dlouhodobé praxe Slováckých strojíren, a.s. Uherský Brod (dále jen SUB); propojení praxe a vzdělávání (požadavky, záměry a realita).
Obsah tématu: • • • • • •
Představení společnosti Principy odměňování v SUB Zdroje pracovních sil Výběr a zaměstnávání absolventů Požadavky firem na profil absolventů Shrnutí
2
1. Představení společnosti 1.1.
Základní ekonomické ukazatele společnosti Slovácké strojírny, a.s.
• • • • • •
Obrat za rok 2011 byl 1,6 mld. (pro rok 2012 je předpoklad 2,7mld.) Zisk 80 mil. Vlastní kapitál 1,05 mld. Cizí zdroje 710 mil. Investice a opravy – cca 150 mil. ročně Provozy: − Uherský Brod, − Zábřeh, − Postřelmov, − Čelákovice − Most (nově od 1. 5. 2012)
•
Počet pracovníků: 1134 (z toho 159 žen) s předpokladem další 730 v Mostě. K tomu je cca 80 agenturních pracovníků. Z toho je teritoriálně: Uherský Brod – 441 Postřelmov – 413 Zábřeh – 119 Čelákovice - 161
•
Struktura pracovníků: THP – 285 tj. 25% VD (výrobní dělníci) – 687 tj. 61% RD (režijní dělníci) – 162 tj. 14%
•
Struktura vzdělanostní: Základní: 49 tj. 4,3% S výučním listem: 617 tj. 54,4% Středoškolské s maturitou: 371 tj. 32,7% Vysokoškolské: 97 tj. 8,6%
•
Průměrný věk: 44,8 Do 29 let – 150 tj. 13,2% 30 - 44 let – 393 tj. 34,7% 45 - 61 let – 537 tj. 50 % Nad 62 let – 24 tj. 2,1% 3
•
Počet využívaných profesí: cca 120 profesí
1.2. Prezentace práce personálního oddělení • místní rozložení – maximální centralizace činností v Uherském Brodě; • náplň práce. Personální útvar zabezpečuje převážnou část těchto činností: 1. předpověď potřeb lidských zdrojů - specifikaci požadavků na pracovní místo 2. získávání a výběr pracovníků 3. hodnocení pracovníků 4. odměňování: - systémy vzdělávání, - sociální péče, podmínky práce, - personální agendu.
2. Principy odměňování v SUB – podnikatelské sféře − Zásadní princip je je výkonnost (produktivita práce) jak u VD tak THP a RD. − VD – přes normy spotřeby práce, THP a RD přes poddimenzovanost činností. − Základní mzda (tarif, osobní hodnocení), příplatky (zákonné, firemní), prémie a odměny, benefity. − Průměrná mzda za rok 2011 byla 24.141,- Kč
3. Zdroje pracovních sil •
Absolventi škol − SUB absolventy využívá jako zdroj pracovní síly, ale přesto má filozofii: „Až se spálí na trhu u jiných“.
•
Trh práce: – Hotový pracovník: • z úřadu práce, • zaměstnanec jiné firmy, • živnostník. ‐ Rekvalifikace 4
‐
Zaškolení: • agenturní pracovníci – většinou cizinci, • nedostatek pracovníků na trhu práce, • zvýšení věku odchodu do důchodu.
4. Výběr a zaměstnávání absolventů škol − Požadavky především na absolventy technických škol a méně již na absolventy humanitních směrů. − Vytváření předpokladů podnikání v oborech technických – výzkumná pracoviště, projektové a inženýrské kanceláře. − Problém s uplatněním absolventů humanitních oborů na trhu práce – (viz problém Velká Británie, Francie). − Velké procento nezaměstnaných mladých lidí.
5. Požadavky firem na profil absolventů škol ‐
Nesprávný trend – vysoký počet vysokoškoláků (80 tisíc míst v ročníku na VŠ! Naproti tomu 105 tisíc v populačním ročníku!) Nutnost změnit tento trend na to, aby každá úroveň vzdělání měla vyšší úroveň.
‐
Požadavky na dělnické profese a technické profese
‐
Odborná způsobilost a předpoklady • zručnost a zvládání manuálních činností • odbourání pracovní výchovy na ZŠ - (chybný směr)
‐
Logické uvažování • Špatný přístup k výuce matematiky, fyziky na ZŠ => schází „selské“ uvažování.
‐
Ekonomika práce a činnosti • Absence základních ekonomických znalostí a dovedností a úvah nad svojí činností jak v pracovním procesu, tak i v osobním životě. • Produktivita práce x kvalita x cena (náklady). • Každý pracovník pracuje především sám na sebe, ne na druhé. • S praxí roste tržní síla zaměstnance. • Je potřeba učit a vštěpovat, že mzda je odměna každého jednotlivce. Že se nemohu srovnávat s druhým, musím jen sledovat, že to co dostávám, je odpovídající mým schopnostem a výkonům.
‐
Fyzická zdatnost a odolnost – absence
‐
Psychologie, komunikace, řešení krizových situací 5
‐
Morálně volní vlastnosti • vědět své povinnosti, být loajální, čestný, cítit sounáležitost s firmou, být si vědom ceny nabytých zkušeností => získávání – genově, rodinná výchova, společenská výchova, školní výchova • pocit odpovědnosti, • být aktivní při řešení problémů, • být si vědom celoživotního vzdělávání se, • pěstovat zdravou rivalitu a ambicióznost, soutěživost. Naopak utlumovat egoismus a solitérství s pohrdáním a povyšováním se nad druhé – nefunkčnost kolektivu.
‐
Kritéria pro dělnické profese – ne s vyšším vzděláním, ale zvládat základy práce mistra, technologa, konstruktéra, kontrolora atd.
ROLE ŠKOLSTVÍ ‐
Učitelé musí jít příkladem.
‐
Učitelé se musí neustále zajímat o nové poznatky z oboru, učit pomocí moderních učebních pomůcek, techniky a technologií.
‐
Vytvoření symbiózy – věda a výzkum x sféra vzdělání x podnikatelská sféra.
‐
V dlouhodobé perspektivě bude nutné opět učňovské obory převést pod podnikatelské subjekty popř. najít nové, užší vazby.
6. Shrnutí ‐
Směřování firmy z hlediska vzdělanostní úrovně (potřeba především kvalitního technického vzdělání všech úrovní).
‐
Moderní a úspěšná firma (vedle nezbytného technického rozvoje jsou prioritou lidské zdroje).
‐
Podpora školství – (středního odborného jak s výučním listem, tak maturitního).
‐
Trvalý trend SUB – příprava a rozvoj aktivit podporující spolupráci škola x firma.
‐
Spolupráce s VŠ (analýzy, strategie, výzkum).
6
Vydal: Střední průmyslová škola a Obchodní akademie Uherský Brod www.spsoa-ub.cz Uherský Brod, červen 2012 Vytvořeno v rámci projektu Centrum vzdělávání pedagogů odborných škol, reg. č. CZ.1.07/1.3.09/03.0017 Podpořeno Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky prostřednictvím Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
7
