KOL bijeenkomst 3 12-13 Terugblik: H1:demotoets uitwisselen Bijeenkomst 2 leerstijlen (slb) Wat heb je afgelopen stagedagen gezien/gedaan dat te maken heeft met leren? Aanvullen spin leren: – Mijn leren – Leren van kinderen – Rol leerkracht Fontys Hogescholen
Cognitieve ontwikkeling • • • •
Leren, ontwikkeling en rijpen Vormen van leren Galperin, Van Parreren, Vygotsky en Piaget Geheugen
Fontys Hogescholen
Definitie van leren • Leren is een actief proces dat leidt tot een relatief stabiele gedragsverandering • Uiterlijk waarneembare prestaties maken duidelijk dat er leeractiviteiten hebben plaatsgevonden • Levenslang leren
Fontys Hogescholen
Ontwikkeling Reeks van duurzame gedragsveranderingen die tot hogere niveaus van functioneren leiden. Samenwerking tussen leren en rijpen is hiervoor een voorwaarde.
Fontys Hogescholen
Leren en rijpen Leren: relatief duurzame verandering in iemands gedrag. Rijpen: een verandering die kan worden toegeschreven aan biologische factoren. Leren en rijpen zijn samen verantwoordelijk voor iemands ontwikkeling. Fontys Hogescholen
Vormen van leren Vormen van leren: - cognitief (hoofd: kennen) - Memoriseren - Verwerven van feitenkennis - Inzichtelijk leren: probleem oplossend
- sociaal-affectief (hart: voelen/willen): ontwikkelen van gevoelens en attituden. - psychomotorisch (handen: doen) Fontys Hogescholen
Vormen van leren • Incidenteel leren: toevallig, buitenschools, informeel, impliciet. • Intentioneel leren: doelgericht, schools, formeel, expliciet. Bekijk video opnames van Sem en Floor: welke vormen van leren zie je en waarom? Fontys Hogescholen
Cognitieve ontwikkeling
1. 2. 3. 4.
Ontwikkeling van de manier waarop kennis wordt verworven: Waarnemen (zintuigen) Taal: betekenis geven Geheugen: opslag Denken: probleem oplossen en informatie inpassen in structuur Fontys Hogescholen
Cognitieve ontwikkeling (denken) Boek Het verhaal van het kind blz. 164 Cognitieve ontwikkeling: • 1. Galperin 7.9 blz. 140 • 2. Van Parreren 7.14 blz 147 • 3. Piaget 7.15 blz. 148 • 4. Vygotsky 7.18 blz 154 Fontys Hogescholen
Het geheugen Opname en opslag van informatie: • Selectie • Opname en bewustwording prikkel in het KTG • Codering: – Vasthouden in het KTG (5-7 eenheden) – Opslag in het LTG • Decodering in LTG via attributen (eigenschappen, bv. waar, wanneer) Soorten kennis: • Parate kennis.
Fontys Hogescholen
Het geheugen Rol leerkracht: • Kennis structureren • Het verbinden van nieuwe met bestaande kennis • Via meerdere prikkels nieuwe stof aanbieden
Fontys Hogescholen
Geheugen • Geheugentest: visueel en auditief • Koppeling theorie: informatie over het geheugen (H7 handboek/ blz 170 Verhaal kind) • Suggestie: lees de adviezen om beter te onthouden (blz. 183 handboek). Welke zijn voor jouw leren van belang? Voeg toe in portfolio- subjectief concept - zelfanalyse
Fontys Hogescholen
Afsluiting Noteer voor jezelf wat deze bijeenkomst voor jou betekend heeft. Enkele studenten aan het woord laten.
Volgende keer bijeenkomst 4 : werken aan presentatie. Presentatie bijeenkomst 6! Fontys Hogescholen
Opdrachten Vul je eigen spin Leren aan door ervaringen die je opdoet op stage/pabo/theorie etc. Theorie: lezen Van leertheorie naar onderwijspraktijk hoofdstuk 7. Suggestie: maak de digitale toets. Bereid presentatie voor. Fontys Hogescholen
Cognitieve ontwikkeling Opdracht: klas opdelen in groepen van 4 studenten. Iedereen krijgt een nummer 1-4. De nummers verdelen zich over de 4 onderwerpen. Deze nieuwe groep werkt hun onderwerp kort uit mbv het boek Het verhaal van het kind. Daarna gaat iedereen terug naar hun basisgroep, waarin dus 4 mensen iets vertellen over hun onderwerp. Zo zijn alle groepsleden op de hoogte van de 4 onderwerpen.
Fontys Hogescholen
Suggesties stage: Stagesuggesties: 1. Bekijk hoe jouw mentor de kinderen begeleid in hun leerproces en bevraag hem hierover. 2. Voer een gesprekje met de kinderen over “Wat is leren”, “wat vind je leuk, niet leuk, makkelijk, moeilijk om te leren, hoe helpt de leerkracht jou bij het leren? 3. Laat kinderen na elke activiteit benoemen wat ze geleerd hebben (productevaluatie) en hoe ze geleerd hebben (procesevaluatie). 4. Benoem hoe jij in een les rekening houdt met de leerstijlen van kinderen. 5. Welke vormen van leren zie je, hanteer jij? Fontys Hogescholen
