TÁMOP 3.1.4. Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák C. típusú programcsomag 2.o. Tanító: Talliánné Papp Emőke ( tanító/rajztanár) Fő témakör: Az én dimenziói Kiemelt téma:Szabályokhoz, törvényekhez való viszonyulás Cél: Az emberek, a közösségek együttműködéséhez, a demokratikus rend fenntartásához nélkülözhetetlen a mindenki által ismert, közösen alkotott és betartott szabályrendszer. Cél: A szabályok szükségszerűségének beláttatása, a szabálykövető magatartás kialakítása, erősítése. Értékek: A társadalomban elfogadott normák, szokások, erkölcsi minták, szerepek, etikai szabályok, viselkedési minták, az együttélést segítő magatartásformák továbbadása, a szabályok betartása. Attitűdök: Szabálykövető magatartás, kritikus gondolkodás, toleráns magatartás Készségek/képességek: Információ gyűjtés képessége , önálló véleményalkotás képessége, önálló döntéshozatal képessége, szabályalkotás képessége Kiemelt fejlesztési területek: - szociális és társadalmi kompetenciák: önszabályozás, autonómia - társas kompetenciák: együttműködés - kommunikációs kompetencia: anyanyelvi kommunikáció - kognitív képességek: információkezelés, problémakezelés, gondolkodás, kreativitás Kerettörténet: La Fontaine: A tücsök és a hangya meséje Rónay György fordításában Időterv: 2 X 45 perc Felhasznált irodalom: A szocialitás fejlesztése 4-8 éves életkorban (módszertani segédanyag óvodapedagógusoknak és tanítóknak) Szeged, Mozaik Kiadó 2006. Falus Katalin – Vajnai Viktória: Kompetenciafejlesztés projektmódszerrel Bp. OFI 2008. Gyermek jogok – gyermekjogi egyezmény gyermeknyelven http://www.unicef.hu/gyermekjog-egyezmeny.jsp Hortobágyi Katalin: Projekt kézikönyv Bp. Iskolafejleztési Alapítvány 2002. Kagan Spencer: Kooperatív tanulás Bp. Önkonet Kiadó 2001. Kropfné Knipp Mária: Tréning a szociális kompetenciák fejlesztésére Makádi Mariann: A kompetencialapú pedagógia lehetőségei a tanítási-tanulási folyamatban Szeged, Mozaik Kiadó 2009.
Tevékenységek Tanári és tanulói I. Bevezetés ráhangolódás Játék: 1. Tapstovábbító
Módszerek, munkaformák Időterv
Fejlesztési területek, kompetenciák
FOM 1’
Társas kompetenciák, együttműködés
2. Te voltál, nem én voltam, hát akkor ki, mit tudom én…
FOM 2’
Kognitív készségek: analógiás gondolkodás, társas kompetenciák: kommunikációs készség, önszabályozás érzelmek kifejezése
3. Cseréljen helyet az, aki… Pl: akinek van barátja az osztályban Pl: akinek tetszik ez az óra II: Szervezési feladatok: a székek elhelyezése egy körben 1. Közös értékelő megbeszélés - sokféle szabály létezik - vannak merev szabályok - vannak olyanok is, amelyeket lehet módosítani ez utóbbiak olyan szabályok, amelyeket mi magunk alakítunk ki és formálunk tetszésünk szerint, hogy mindennapi életünket könnyebbé tegyük 2. A tanulók a szóforgó módszerével válaszolnak a következő kérdésekre: - Hogy érezte magát a játék során? - Könnyű volt-e a szabályokat betartani? - Ki hozta ezeket a szabályokat? - Lehet-e más szabályokkal játszani a játékokat? - Megváltoztathatjuk-e ezeket a szabályokat? III. Szervezési feladat: Játék: Készítsetek egy „székkupacot” !
FOM 1’
Önismeret, önállóság, döntési képesség
FOM osztályszintű beszélgetés kooperatív technikával, szóforgóval 5’
FOM 2’
Kommunikációs készség, önszabályozás, döntési képesség, társas kompetenciák, váratlan helyzetek kezelése, felmérések, alkalmazkodás, rugalmasság
Váratlan helyzetek kezelése, felmérése, alkalmazkodás, rugalmasság
Rakjátok egymás hegyérehátára a székeket! IV: Ötletbörze: Mi lehet ez? A tanulók találgatják mihez hasonlít a székkupac. Pl: hegy, domb, összedőlt ház, iskolafelújítás kidobott székei V. Szerepjáték: A csoportok által kitalált szituációk szerepjáték keretében történő bemutatása Legyen ez egy hangyaboly! VI. Asszociációs játék 1. Neked mi jut eszedbe a hangyákról? Tanári ötlet: Nekem az ju eszembe a hangyákról, hogy nagyon szervezetten élik az életüket. Olyan az életük, mint egy jól szervezett társadalom. A bolyban az a törvény, hogy „ aki nem dolgozik, az ne is egyék!”! 2. Filmbejátszás: Figyeljétek meg, hogyan, milyen szabályokat betartva élnek a hangyák!
VII. Gondolatkövetés: Akihez odalépek, és megérintem a fejét, mondja ki, mit gondol a mesefilmben látott hangyatársadalomról! Milyennek érzi a dolgozó, a királynő, az ápoló, a katona által végzett munkát? VIII. Pihentető játék: Ritmusjáték-munkadal A hangyák egy versikével könnyítették meg a napi munkavégzést: Dolgozz szorgos hangyanép, lesz sok eleség! Tapsoljuk el a ritmusát
FOM 1’
Kognitív képességek, kreativitás
szerepjáték
Társas kompetenciák Kreativitás énhatékonyság bátorság
Beszélgetés 2 ’
Kognitív képességek: asszociációs képesség, kommunikáció, véleményalkotás, digitális kompetenciák Együttműködés Szabály elfogadása
IKT videobejátszás: PIXAR 10 ’ A szorgos hangyák élete a filmrészletben látszik a hangyatársadalom szervezeti felépítése: királynő, katonák, élelemszerzők, betegápolók gyűjtőmunka Beszélgetés 5 ’ Önálló véleményalkotás
FOM 3’ Daltanulás Hallás utáni verstanulás
Empátia Kommunikációs készség Szerepvállalás Kritikai érzék fejlesztése
Együttműködés Memóriafejlesztés Ritmusérzék fejlesztés Kommunikációs képesség
térdünkön, vállunkon! IX. Ráhangoló beszélgetés a konfliktus beemelése előtt 1. Tanári bemutatás: Meserészlet zenei aláfestéssel „ Egy szép napon a boly lakói különös zenére lettek figyelmesek, egy tücsök muzsikált.” (Vivaldi: Négy évszak – Nyár tételből részlet ) 2. Gondolatkövetés, véleményalkotás Mit gondoltok,m i lehetett a véleményük a hangyáknak a tücsök zenéjéről? Lehetséges tanulói válaszok: De szépen muzsikál valaki! Milyen jó zenére dolgozni, így könnyebben megy a munka. X. Narráció: „Aztán beköszöntött a Tél, a hangyák beköltöztek a bolyba. A hangyák a bolyban élnek, pihennek a jól végzett munka után. Egyik kötöget, mási újságot olvas, vacsorát főz… „ ( Vivaldi: Négy évszak – Tél tételből részlet ) Szervezés: helykijelölés A székek felhasználásával alakítsátok ki a boly belsejét! XI. A konfliktus beemelése: 1. Tanítói bemutatás: Megérkezett az erdei hírmondó, a következő cikk olvasható benne: La Fontaine: A tücsök és a hangya 2. Beszélgetés: Mi lesz a tücsökkel? A boly törvénye az, hogy aki nem dolgozik, ne is egyék! Mit tehetnénk? A királynő nem fogja megszegni a törvényt.
IKT
Információkezelés, kognitív képességek, kommunikáció, véleményalkotás
beszélgetőkör
Önismeret: önállóság, autonómia, saját vélemény vállalása
Tanári bemutatás 2’ FOM
Beleélő képesség
IKT kreativitás
Tanítói bemutatás
Információ befogadása, átélése, beleérző készség
Osztályszintű beszélgetés
Kognitív képességek Szabálykövetés Társas kompetenciák: konfliktusészlelés, konfliktuskezelés, empátia, segítségadás, segítség visszautasítása
Mit tehetünk? Befogadjuk? Ne fogadjuk be? 3. Reflektálás, véleményalkotás, érvelés Fogadjuk be azért, mert … Ne fogadjuk be azért, mert ... 4. Stratégia: Tanácsok a tücsöknek ( A tanár csoportokat alkot. A feladatnál javasolt, hogy a pedagógus maga állítsa össze a magatartás szempontjából heterogén csoportokat. A csoportban legyen példás és változó magatartású tanuló is, de figyelni kell arra, hogy olyan tanulók ne kerüljenek egy csoportba, akik nem szívlelik egymást.) „Dolgozz szorgalmasan, akkor meg lesz a megérdemelt jutalmad.” „ Mutasd meg, miben vagy a legjobb, de igyekezz minden munkában részt venni.” 5. A listákon szereplő szabályokról egyenként szavaznak. A szavazás során a tanító tisztázza a többség szerepét: a megszavazott szabályok mindenkire érvényesek, és az elfogadott szabályok betartása kötelező. Eredmény: az osztály szabálytérképe Az így összeállított szabálygyűjteménynek nevet adhatnak, elhelyezhetik az osztályteremben. XII. Levezető játék: Forró szék ( A peremhelyzetben levő gyerekeknek segít) Álljon fel a székre, és dicsérjük: Pl. Nekünk tetszik, hogy ügyes …..
Kommunikációs készség: vita-érvelés Közös vélemény megalkotása
Felelősség, törődés
A tanácsok gyűjtésének szempontjai: pozitív tanácsok, szabályok legyenek ( arról szóljon a szabály, hogy mit szabad csinálni) Ne tiltást fogalmazzon meg! A szabályok rövidek és egyszerűek legyenek! A szabályok betarthatóak legyenek!
Problémakezelés, Gondolkodás Önszabályozás, Felelősség, Törődés
Szavazás, listázás 15 ’
Felelősség, Saját vélemény vállalása, érvelés
FOM 1 ’
Társas kommunikáció, vélemény
Igaz rá, hogy nagyon szépen… XIII. Értékelés: Értékelő beszélgetés A csoportok tagjai értékelik saját munkájukat. A tanító értékeli az osztály munkáját. Eszköz: Értékelő korongok
Társismeret fejlesztése, véleményalkotás, érvelés
