CALAND 2 MAVO • HAVO • VWO
INHOUD
Welkom op Caland 2! Een bijzondere school. We doen de dingen hier namelijk anders. Daarover gaat ook deze brochure. Over hoe je bij ons volop aandacht krijgt, zodat je kunt leren op een manier die bij je past Want dat is wat leerlingen graag willen.
3 Welkom op Caland 2 4 De cirkel van Caland 2 5 Alles draait hier om leren 6 Een knusse school 8 Hoe leer je op Caland 2? 10 Caland 2 in pics 12 Coach & Buddy 14 Differentiëren 16 Eigen initiatief 18 Leerlingrollen 20 Altijd en overal leren met je iPad 22 Onderzoekend leren 24 Stroomschema 25 ‘Er zit spirit in Caland 2’ 26 Aanmelding en toelating
De iPad helpt daarbij, maar dat is niet het enige waar je je over kunt verwonderen. Ontdek óók waar Caland 2 om draait! Veel leesplezier!
Heb je vra gen? Stel ze gerust! Er staat oo k veel info rmatie op www.cala onze web ndtwee.n site l
(Noot. Deze brochure is vooral geschreven voor leerlingen in groep 8, maar uiteraard ook voor hun ouders/verzorgers. Ouders/verzorgers verwijzen we in het bijzonder ook graag naar de pagina’s 26/27.)
2
3
DE CIRKEL VAN
CALAND 2
K ER W
V E R W ON
R EE SF
LEERLINGMENTORAAT
EN L L O R
ST U D IE
ND E R E D
ZELF VE RA NT
ON DE R LE Z R
SESSIES
LEREN LEREN M A AT
LE E RL I NG 4
SA M
ERENTIËREN DIFF
De onderdelen van de cirkel keren terug op de volgende pagina's.
K ELIJ D R O O W
CO AC
G IN H
ND E EK O N E
Op Caland 2 draait alles om leren. Iedereen leert hier van elkaar: leerlingen, maar ook leraren. Chantal Traas, lerares Nederlands, vertelt erover.
EN
Op Caland 2 draait alles om ‘leren’. Samen leren, zelfstandig leren, gepersonaliseerd leren en verwonderend leren. Zoveel mogelijk op je eigen manier en in je eigen tempo. Dat zie je terug in de cirkel van Caland 2.
EN PLAATSTIJD FHANKELIJK ONA
Andere lestijden
Anders werken (1)
‘Op de meeste middelbare scholen heb je ieder uur een andere les. Bij ons heb je een dagdeel – een ochtend of een middag – les in 1 vak, bij 1 meester of juf. Wel zo overzichtelijk. Meester of juf krijgt zo een beter beeld van de leerlingen en er is meer tijd en rust om aan dingen te werken, zoveel mogelijk in je eigen tempo. Je weet een week van tevoren wat voor huiswerk je hebt. Dat staat allemaal online, zodat je ouders kunnen meekijken en desnoods helpen. Maar we helpen je in het begin om goed te leren plannen.’
‘We werken op Caland 2 veel in verschillende sessies. Dat is eigenlijk een ander woord voor lesvorm, een les kan verschillende vormen hebben. We vinden het belangrijk dat je jezelf verwondert, dat je het leuk vindt om met lesstof aan de slag te gaan. Want uiteindelijk ben je de baas over je eigen prestaties.’
Anders leren ‘Op Caland 2 vinden we het belangrijk om sàmen te leren, en van elkáár te leren. Je werkt alleen of in groepjes. In die groepjes heeft iedereen een duidelijke rol. Op die manier weet iedereen wat hij moet doen. Daar hoef je niet zenuwachtig van te worden, want daar gaan we je bij helpen. Soms kennen kinderen die manier van werken ook al uit het basisonderwijs. Iedereen komt aan bod: ben je niet zo goed in spelling, dan kun je in een groepje werken dat extra aandacht van de juf krijgt. Maar misschien ben je wel heel goed in gedichten maken. Daar heb je dan een ander groepje voor.’
ALLES DRAAIT HIER OM
LEREN
Anders werken (2) ‘Je kunt bij ons overal werken, dus ook buiten het klaslokaal. Dat betekent dat je overal in het gebouw een studiesfeer vindt, iedereen is aan het werk. Gezellig kletsen mag, maar wel in rust. Je ziet dat nieuwe leerlingen in het begin alle mogelijkheden van de iPad nog verkennen, maar al vrij snel gebruiken ze hem vooral zoals hij bedoeld is: als leermiddel.’
Extra lezen ‘Elke dag begint met 20 minuten lezen voor jezelf. Ongeacht het vak, dus ook bij wiskunde of Frans. Als je 15 minuten per dag leest, leer je per jaar al 1000 nieuwe woorden, blijkt uit onderzoek. We hopen dat leerlingen zo hun woordenschat vergroten en meer leesplezier krijgen.'
Juf Traas
5
EEN KNUSSE
SCHOOL
6
De school zonder bel
Caland 2 is niet zo groot, zelfs een beetje knus. Binnen de kortste keren ken je iedereen wel. Veel kinderen vinden dat prettig.
Een school zonder bel, kan dat? Ja hoor, dat kan. Caland 2 bewijst het iedere dag. Leerlingen zijn verantwoordelijk voor hun eigen prestaties. En daar hoort bij dat je op tijd in de klas verschijnt, ’s morgens en ’s middags. Daar heb je eigenlijk geen schoolbel voor nodig, toch? Binnen de kortste keren ben je daar aan gewend!
7
HOE LEER JE OP
CALAND 2? Leren kun je op verschillende manieren. Maar hoe dan? En waarom? Twee leraren vertellen wat Caland 2 belangrijk vindt.
Juf Couwenberg
er lezen e m je n u k n ina’s 22/23 ier van lere n Op de pag a m e d n rschille over de ve
Meester Van Gemerden
Verwonderend leren
Samen leren
Leren op maat
Jochem van Gemerden, leraar Lichamelijke Opvoeding: ‘Tijdens de introductiedagen zijn we daar al sterk mee bezig, werken in groepjes. En in die groepjes heeft iedereen een rol. Samenwerken is belangrijk, en vooral: hóe werk je samen?
Ymara Couwenberg, lerares Engels Iedereen is anders en leert op zijn eigen manier. Het docententeam kan je hierbij helpen door een ontwikkelingsplan te maken. Dit plan kan zijn op zorg, cognitie of gedrag. In een ontwikkelingsplan staan jouw doelen en een gezamenlijke aanpak van de leraren en je ouders. Misschien vind je ICT bijvoorbeeld erg leuk en is je doel dat je meer uitgedaagd wil worden op dit vlak. Dan staat er in je ontwikkelingsplan dat jij op school zal worden ingezet als expert. Na een paar weken evalueert het docententeam of je ontwikkelingsplan heeft gewerkt of dat ze het aan moeten passen omdat je iets anders nodig hebt. Dan beginnen we gewoon weer opnieuw.
Je zult ook snel genoeg merken dat het je in je eentje niet lukt om sommige opdrachten te maken. Samen gaat het sneller, effectiever. Als ik een dikke mat neerleg en ik kom er in mijn eentje niet overheen, kun je maar beter samen iets ondernemen. Of je kunt – bij een ander vak – aan meerdere ideeën tegelijk werken.
8
Jochem van Gemerden: ‘In een les kan een verwondersessie zitten. Die zit in veel gevallen aan het begin van de les. Leerlingen worden geprikkeld op een manier die verwondert. Je kunt ze bijvoorbeeld laten uitrekenen wat de gemiddelde snelheid op de 100 meter hardlopen is, en hoe hoog die gemiddelde snelheid tijdens de Calandloop ligt. Waarin zit hem dat verschil? En wat voor effect heeft dat op je ademhaling? Als ze door zulke zaken geprikkeld worden, en verwonderd raken, gaan ze misschien anders naar hardlopen kijken. Dat inspireert veel meer dan een leraar die voor zijn klas gaat staan en zegt: leerlingen moeten gewoon luisteren naar wat ik te vertellen heb. Zo werken we niet op Caland 2.’
Zelfverantwoordelijk leren Ymara Couwenberg: Leerlingen zijn op deze school erg enthousiast en zelfverantwoordelijk. Ze stellen zelf leerdoelen en vinden een weg om daar te komen. De docent geeft bijvoorbeeld een opdracht waarvan het doel vaststaat, maar de manier van werken aan de leerling overlaat. Ons doel is dat kinderen zich bewust worden van hoe ze leren en waarom ze deze manier van werken kiezen. Aan het eind van de les evalueert de docent met de kinderen of de leerdoelen behaald zijn en de manier van werken passend was. Daar leer je weer van voor een volgende keer!
9
AND
CA
PIC L
1 0
AN
N 2I
AL C
S
D2I
N
1 1
COACH
Mitchell Juf Myron
Buddy, buddy, buddy
Geen mentor, maar je eigen coach Op de meeste scholen heb je een mentor. Op Caland 2 krijg je een coach, een meester of juf die samen met jou leerdoelen maakt.
Op Caland 2 heeft iedereen een buddy. Dat is een leerling uit een hogere klas, bij wie je aan kunt kloppen als je iets wilt vragen of niet zeker weet.
Abdel
Mitchell en Abdel zitten in de tweede, Shelley in de derde. Shelley loopt dus al een jaartje langer mee. Ze weet zelf nog dat ze het prettig vond om als eersteklasser al een buddy te hebben: ‘Dat was wel fijn, ja. Je kent verder nog niemand op school, en via je buddy maak je toch al contact.’
Rebecca Myron is de coach van Denizhan. Wat is het verschil met een mentor? ‘Een mentor heeft een hele klas die hij maar een keer per week ziet. Daardoor krijgen de leerlingen soms niet alle aandacht. Bij ons kent elke docent de leerlingen goed, want elke docent is verantwoordelijk voor de leerlingen. Als je een vraag hebt kan je dus ook naar elke leraar toestappen die je fijn vindt, niet alleen naar je coach. Elke docent is coach van vijftien leerlingen die hij of zij begeleidt als het gaat om leren.’ Denizhan legt uit: ‘Een coach kijkt naar je cijfers en stelt dan doelen met je. Als je wiskunde moeilijk vindt kan een doel bijvoorbeeld zijn om een voldoende voor wiskunde te staan. Je coach vraagt dan wat je hier zelf aan kan doen en hoe de docenten en je ouders je hierbij kunnen helpen. Dit staat allemaal in je leerplan. Hiernaast stimuleert de coach je ook door je bijvoorbeeld een compliment te geven als je een toets goed hebt gemaakt.’ Doordat elke coach een groep leerlingen in de gaten houdt, ontsnapt niemand aan de aandacht. Of, zoals juf Myron zegt: ‘Iedere leerling wordt gezien!'
1 2
BUDDY
Dat contact kan over van alles gaan. Misschien heb je een vraag over het werken met de iPad of het maken van huiswerk. Of je wilt weten wat ouderejaars van de leraren vinden. De tweedejaars zijn op hun beurt weer buddy van de nieuwe eersteklassers.
Denizhan
Shelley
Mitchell en Abdel hebben nog niet echt aan hoeven kloppen bij Shelley, maar ze vinden het toch handig dat zij hun buddy is: ‘Het is altijd prettig dat je bij je buddy aan kunt kloppen. En je zegt elkaar altijd wel even gedag, iedereen kent elkaar hier.’
1 3
DIFFERENTIËREN Tijd voor iedereen
Patricia
Omdat je een hele ochtend of middag bij dezelfde leraar zit, is er alle tijd om in je eigen tempo en op je eigen niveau te werken. Wel zo prettig!
Maya
Intensief Aanbod
Basisaanbod
Verdiept Aanbod
Maya: ‘Ik heb bij Nederlands zelf gevraagd om een tijdje Intensief Aanbod te krijgen, omdat ik een paar dingen niet helemaal snapte. Je krijgt van juf een tijdje extra uitleg, of doet een andere opdracht. Dat is dus wel handig, want dat je meer tijd en aandacht krijgt helpt echt, heb ik gemerkt. Uiteindelijk doet iedereen dezelfde toetsen, je bereidt je er alleen op een andere manier op voor.’
Quinten: ‘Dit is het gemiddelde aanbod: de normale stof. De leraar deelt de klas in, zet je in groepjes aan het werk. Meestal is dat voor een paar weken, tot de volgende toets. Heb je een toets slecht gemaakt, dan kan dat betekenen dat je misschien Intensief Aanbod nodig hebt. Het is dus niet zo dat je het hele jaar in de ene groep zit, of de andere. En het kan ook per vak verschillen, het is maar net of je in een vak lekker gaat of niet.’
Patricia: ‘Bij Verdiept Aanbod gaat het zo lekker, dat je zelfstandiger mag gaan werken – dat kan in de vorm van samenwerking, of juist alleen. Als je goed bent in een vak is dat geen probleem, dan vind je wat extra uitdaging juist leuk. Omdat je de stof goed begrijpt, heb je bij Verdiept Aanbod wat meer tijd over om zelf meer te ontdekken. Ieder werkt zo op zijn eigen niveau.’
Quinten
Er zijn drie niveaus: Intensief aanbod Basis aanbod
basis
inte
nsie
ve
f
rd ie
pt
Verdiept aanbod
1 4
1 5
EIGEN INITIATIEF Doe het zelf, leer van elkaar
Adil
Op Caland 2 vinden we het belangrijk dat leerlingen elkaar helpen en zo ook van elkaar leren. Twee voorbeelden.
Salma Anna
Tobias
Vera
Diego
Vera
Bijles
Cherron
Youssra
Tobias was eerst wel een beetje verrast, toen de leraar hem vroeg om andere leerlingen bijles Wiskunde te geven: ‘Ik vond Wiskunde vorig jaar zelf nog best moeilijk. Maar de leraar zei dat ik mezelf een beetje onderschatte. En ik haalde intussen ook betere cijfers dan vorig jaar.’ Hij hielp andere leerlingen onder andere met het maken van assenstelsels en grafieken. Achteraf zegt hij: ‘Toch een eer, dat de leraar me hier voor vroeg.’ Bijlessen zijn er op de vrije dinsdagmiddag, dan is er tijd om een uurtje langer door te gaan, legt Cherron uit. Ze vond bijles leuk om te doen: ‘Eerst dacht ik: hoe ga ik het uitleggen? Maar ik heb mijn best gedaan en volgens mij heb ik ze toch kunnen helpen.. Zo leren we van elkaar.’
1 6
Bijles Wiskunde geven was ‘een uitdaging’, vindt Youssra. Zou een leraar eigenlijk geen bijles moeten geven? ‘Dat kan ook, maar als je zelf leerling bent, begrijp je misschien beter waar het fout gaat in een som. En je vindt het als leerling ook niet zo erg om samen stap voor stap nog eens door zo’n som te lopen.’
Voor het goede doel Vera, Anna, Diego, Selma en Adil vonden het hoog tijd om een kantine te beginnen op Caland 2. Ze wilden die ook graag koppelen aan een goed doel. Daarom zijn ze naar het KWF geweest, een fonds dat vecht tegen kanker. Met een bakker in de buurt konden ze een mooie deal sluiten, vertelt Anna: ‘Hij verkoopt ons elke
woensdag zestig Turkse pizza’s, en die verkopen we dan met kleine winst.’
De leerlingen hebben hun actie gepresenteerd aan de leraren.
De school schiet het geld voor de aankoop van de pizza’s voor, na de verkoop betalen de leerlingen dat geld terug aan directeur Dönmez. ‘Het gaat goed! We zijn elke week op woensdag uitverkocht!’
Ze willen niet alleen geld inzamelen tegen kanker, maar andere leerlingen ook bewust maken van hoe erg de ziekte is. En dat je ‘kanker’ niet in scheldwoorden moet gebruiken.
Daarom willen ze nog t-shirts gaan bedrukken, posters verspreiden, presentaties houden en een eigen website opzetten. ‘Iedereen wil helpen! En de verkoop is ook een succes: misschien gaan we nu ook op andere dagen verkopen, en dan misschien ook andere dingen dan alleen Turkse pizza’s.’
1 7
LEERLINGROLLEN
Voorzitter Sebastiaan: ‘De voorzitter is in een groepje het aanspreekpunt voor de leraar. Hij of zij maakt, in overleg met het groepje, beslissingen over wat het groepje gaat doen. Ook maakt de voorzitter een taakverdeling voor de rest van de leden van het groepje aan de hand van de opdracht. Is het altijd leuk om voorzitter te zijn? Soms is het best moeilijk om een beslissing te maken als iedereen een andere mening heeft. Maar daar leer je wel weer van.'
Coach Lisa Z.
Iedereen weet wat hij moet doen
Voorzitter Sebastiaan
Als je een project doet, of een opdracht, kan het prettig zijn om dat in een team te doen. Op Caland 2 hebben teams een vaste samenstelling. Teams op Caland 2 bestaan uit: • een voorzitter • een coach • een tijdbewaker • een notulist Per project of opdracht wissel je van rol. Omdat je in een week verschillende keren als team aan de slag bent, krijg je met alle rollen wel te maken. Soms kiest meester of juf de rolverdeling, soms ook het team zelf.
1 8
Notulist Lisa S.
Tijdbewaker Joris
Coach Lisa S: ‘De coach moet het groepje vooral stimuleren om door te gaan. Je moet als coach dus positief zijn en complimenten geven aan je teamleden. Hiernaast moet je zorgen dat de leerdoelen van de opdracht wel behaald worden. Soms ben je opeens iets aan het doen wat helemaal niet de bedoeling van de opdracht was of vergeet je een deel. Dan is het je taak als coach om de rest van het groepje daarop te wijzen.’ Tijdbewaker Joris: ‘De tijdbewaker houdt in de gaten of alles wel op tijd af komt. De meeste leerlingen denken dat dit het minste werk is. Maar je moet ook een planning maken van wanneer je welk onderdeel van de opdracht maakt en hoeveel tijd je daarvoor hebt. Een project duurt meestal een paar lessen, dus er valt echt wel wat te doen.’ Notulist Lisa Z: ‘Je schrijft als notulist alle afspraken op die gemaakt worden en je werkt de opdracht uit. Aan het eind van de opdracht bespreek je samen of alle afspraken zijn nagekomen en hoe het werken aan de opdracht ging. Iedereen in het groepje geeft dan tips en tops voor de volgende keer.’
1 9
ALTIJD EN OVERAL LEREN Je kunt overal aan de slag
MET JE iPAD
Waarom zou je in een klaslokaal moeten zitten? Leren kun je overal! Koen, Quincy, Nada en Ole doen bijvoorbeeld een enquête op het Belgiëplein.
Is het niet vreemd dat je buiten de klas mag leren? Ole: ‘Nee hoor, dat went snel. En het is best fijn, want soms is het druk in de klas. Het is prettig dat je de vrijheid hebt om zelf te kiezen: wil ik in de klas werken, of erbuiten?’
Heeft werken met de iPad nog meer voordelen? Quincy: ‘Het is net een boek, maar dan handiger: àl je boeken zitten in die iPad. En mijn schoolboeken zou ik niet meenemen naar mijn tante of mijn oma, maar m’n iPad wèl. Dus nu zit ik soms zelfs bij mijn oma huiswerk te maken.’
2 0
DIT ZIJN DE VAKKEN OP CALAND 2 NEDERLANDS ENGELS FRANS WISKUNDE MENS EN MAATSCHAPPIJ
Erbuiten, dat kan overal zijn? Koen: ‘Eigenlijk wel. Dan kun je op onderzoek uit, toch? Als je het oppervlak van het schoolplein moet uitrekenen, dan is het juist leuk dat je daarvoor de klas uit moet.’ Controleren leraren dan ook wat je aan het doen bent? Nada: ‘In Peppels - de digitale leeromgeving - hou je bij waar je allemaal mee bezig bent. Daar kan meester of juf je werk volgen en nakijken. Na ’n week of drie is werken met de iPad heel normaal – en dan ga je er gewoon mee aan de slag. Anders heb je meer huiswerk om te maken, en dat wil je niet.’
Je eigen iPad mee naar school Vanaf komend schooljaar, 2015-2016, is het leerlingen toegestaan om een eigen iPad mee naar school te nemen. Aan het begin van het schooljaar worden daar dan alle benodigde schoolboeken en lesmethoden op gezet. Een iPad is dus wel voorwaarde om onderwijs te volgen op Caland 2, het is een belangrijk leermiddel. Kom je naar Caland 2 en heb je nog geen eigen iPad? Dan kun je via de school gunstig je eigen exemplaar aanschaffen en (laten) verzekeren.
Koen
SCIENCE EXPRESSIE
Quincy Ole
GYM
Nada
Schrijf je dan helemaal nooit meer? Als je werkt met een iPad, moet je dan ook nog wel eens iets met de hand schrijven? Zeker wel! Nada: ‘Daarvoor hebben we een map waarin nog gewoon papier zit, waar je af en toe mee werkt. Vooral bij Nederlands en Engels, bijvoorbeeld, als je woordjes moet leren. Best zwaar, hoor, die map!’
2 1
ONDERZOEKEND LEREN u?
ndert jó o w r e v t Wa
Leren kun je op verschillende manieren. Op Caland 2 heeft een les dan ook verschillende onderdelen. Leerlingen leggen uit welke 'sessies' er zijn.
Elise
Verwondersessie Minck: ‘Vaak zit een verwondersessie aan het begin van een les. De meester of juf laat je iets uitzoeken, waardoor je ‘verwonderd’ raakt. Je wilt daarna eigenlijk méér over een onderwerp weten. Dat maakt leren leuker, heb ik gemerkt. Persoonlijk vind ik de labsessie misschien nóg leuker, omdat ik dan zèlf aan de slag ga om iets te ontdekken.’
Meester Lima
Minck
Labsessie
Diego
Diego: ‘Volgt meestal op de verwondersessie. Hierin ben je heel onderzoekend aan het leren, je probeert zoveel mogelijk zelf te ontdekken – soms zelfstandig, soms in groepjes. Het is zaak dat je bij de verwondersessie goed oplet. Doe je dat niet, dan worden de lab- en workshopsessie ook moeilijk. Ik vind labsessies leuk: het is beter als je ergens zelf achter moet komen dan wanneer een meester of juf het je vertelt. Dàt is onderzoekend leren.’
2 2
Jerrelyn
Workshopsessie
Communicatiesessie
Elise: ‘In de workshopfase ga je bijvoorbeeld echt een opdracht maken. Meestal komt de workshop na de labsessie, maar soms kan het ook andersom zijn. Je gaat bijvoorbeeld op zoek naar informatie, bijvoorbeeld op internet. Om een voorbeeld te geven: we hadden het bij Wiskunde over supplementaire hoeken. Daar snapte ik maar weinig van. Toen ben ik op internet gaan zoeken, en filmpjes op YouTube gaan bekijken, en daarna wist ik precies wat ik moest doen.’
Jerrelyn: ‘Zit vaak aan het eind van de les. Kan een toets zijn, maar ook een quiz, of een korte presentatie. Het idee is, dat je kunt vertellen wat je leerdoelen waren en wat je in de les hebt geleerd. Als de les bij Nederlands bijvoorbeeld ging over het verschil tussen ‘als’ en ‘dan’, moet je de stof achteraf kunnen uitleggen. Ik vind de communicatiesessie best wel prettig; die dwingt je ook om te onthouden wat je leert.’
‘Sessies zijn duidelijk’ Misschien klinkt het ingewikkeld, dat verhaal van die sessies, maar dat is het niet, volgens Enzo Lima, leraar Science. ‘Bij elk vak zijn de sessies anders. Omdat ik Science geef, werk ik natuurlijk veel met verwonder- en labsessies: lekker onderzoeken. In een workshopsessie zijn leerlingen vooral zelf bézig. En een communicatiesessie is een mooie check: heb je geleerd wat de bedoeling was?’ Eigenlijk zijn die sessies dus ook heel prettig, zegt de Science-leraar: ‘Samen maken ze leerlingen duidelijk wat er van ze verwacht wordt, en hoe ze zich in een les moeten gedragen. Leerlingen zijn zelf verantwoordelijk voor hun leren – de sessies bieden ze structuur.’
2 3
STROOMSCHEMA
Caland 2 biedt onderwijs op mavo-, havo- en vwo-niveau. De derdejaars mavo-leerlingen gaan volgend schooljaar als eerste lichting examen doen. Dit stroomschema laat zien hoe Caland 2 er in de toekomst uit gaat zien.
MBO
6 5 4 3 2 4
1&2
HBO
Als ouder wil je niets liever dan dat je kind het naar zijn zin heeft op school. En dus is Marcel Stolk een tevreden mens, want zoon Melle (klas C2VH) gaat lekker op Caland 2. ‘Je voelt daar grote betrokkenheid.’
UNIVERSITEIT
6 VWO
5 HAVO
5 VWO
4 MAVO
4 HAVO
4 VWO
3 MAVO
3 HAVO
3 VWO
MAVO
MAVO/ HAVO
ER ZIT SPIRIT IN CALAND 2
HAVO/ VWO
De brugperiode op Caland 2 duurt twee jaar. In die periode zijn er naast mavo- en vwoklassen ook gecombineerde mavo/havo- en havo/vwoklassen. Tussentijds wordt er goed naar de prestaties gekeken. Als het (erg) goed gaat, kunnen leerlingen dus ook – in overleg met de ouders – overstappen naar een andere klas.
VWO
Dat hij voor Caland 2 zou kiezen, was bijna twee jaar geleden al snel duidelijk voor Melle. Niet zo’n grote school, veel tijd voor uitleg, werken met een iPad – hij was er al snel uit. Vader Marcel: ‘Hij wist het vrij zeker. En dat is toch wat je als ouders belangrijk vindt: Wat vindt hij zelf leuk?’ Na anderhalf jaar zijn ze het er allebei over eens: Melle zit op zijn plek. ‘De school is in beweging, en dat is leuk’, zegt Marcel. ‘Je ziet dat de school zich steeds verder ontwikkelt: de leraren als coach, de betrokkenheid bij de leerlingen… Als ouder sta je niet alleen, zeg maar. School en ouders delen dezelfde ambitie om de leerling goed te laten leren. Ik zie dat zijn drive om te leren ook toeneemt.’ Marcel Stolk is vooral te spreken over de inzet van de docenten op Caland 2: ‘Ze gaan gelijkwaardig om met leerlingen. Niet in de zin dat ze zichzelf gelijkschakelen aan de leerling, maar wel die betrokkenheid laten zien waar ik het al over had. Aan het eind van een schoolfeest staan er ’s avonds laat nog zeker acht docenten met een groepje leerlingen om alles op te ruimen – en dan hebben ze nog tijd en aandacht om binnenlopende ouders een hand te geven en de leerlingen te complimenteren voor hun inzet. Dat vind ik mooi: er samen wat van maken!’ Intussen zit vader Marcel ook in de ouderraad. Dat hij daar bij iedere vergadering ook zeker drie, vier docenten van school treft, vindt hij een mooi voorbeeld van de band tussen school en ouder: ‘De ouderraad is op Caland 2 zeker geen verplicht nummer voor de school. Er is oprechte belangstelling voor wat de ouderraad vindt – er wordt echt in samenspraak gewerkt aan de school. Er zit spirit in Caland 2.’
2 5
HOE MELD IK MIJN KIND AAN? Belangrijke informatie voor ouders/verzorgers
JANUARI 2015
FEBRUARI 2015 MAART 2015
Wil uw zoon of dochter graag naar Caland 2? Dan bevatten deze pagina’s nuttige en belangrijke informatie over de aanmelding.
Toelating Leerlingen met de volgende adviezen kunnen worden toegelaten tot Caland 2: • vmbo-theoretisch • vmbo-theoretisch/havo • havo • havo/vwo • vwo (atheneum) Het advies wordt door de basisschool in de vorm van een besluit vastgelegd.
Inschrijving Inschrijving kan van maandag 16 maart tot en met donderdag 2 april bij de administratie van Caland 2, Anderlechtlaan 3, tijdens schooluren: 08.30-16.30 uur. Ouders/verzorgers moeten dan het aanmeldingsformulier van Caland 2 en het ‘verlanglijstje’ meenemen. Op woensdag 28 maart is Caland 2 speciaal voor de aanmelding tot 19.30 uur open.
Voorrang Kinderen van personeel hebben voorrang bij de aanmelding op het Caland 2.
2 6
APRIL 2015
MEI 2015
Amsterdam komt met nieuw systeem De aanmelding van leerlingen groep 8 voor het voortgezet onderwijs gaat voor het schooljaar 2015-2016 anders dan in het verleden. Leerlingen groep 8 mogen nu een verlanglijstje van middelbare scholen inleveren. Het streven is om een leerling geplaatst te krijgen op een school die zo hoog mogelijk op dat lijstje staat. Met dit matchingsysteem willen de gemeente Amsterdam en de scholen in de stad voorkomen dat leerlingen (noodgedwongen) terechtkomen op een school waar ze niet zelf voor (zouden) hebben gekozen. Dat kon in het verleden gebeuren als een leerling werd uitgeloot voor een populaire school. In Amsterdam werden jaarlijks zo’n 500 leerlingen uitgeloot. Het streven/uitgangspunt van het nieuwe systeem is, dat een leerling in principe altijd bij een van zijn/haar (zelfgekozen) top 3-scholen geplaatst zal worden.
JUNI 2015
• Uiterlijk in januari 2015 geeft de basisschool elke leerling groep 8 een advies. Dat advies is vanaf nu ook een besluit: een leerling met, bijvoorbeeld, een havo-advies kan zichzelf niet bij een middelbare school aanmelden voor het vwo. • Open dagen Caland 2 op zaterdag 7 februari en maandag 9 februari. • Wil uw kind het liefst naar Caland 2, dan kunt u de school bovenaan het ‘verlanglijstje’ zetten. Een formulier voor dit lijstje krijgt u van de basisschool. Dit formulier kunt u – samen met het aanmeldingsformulier van Caland 2 – van maandag 16 maart tot en met donderdag 2 april 2015 inleveren bij de administratie van Caland 2. Op 28 maart is de administratie tot 19.30 uur geopend. Het aanmeldingsformulier wordt uitgereikt tijdens de open dagen. Het valt ook te downloaden op www.calandtwee.nl. • Leerlingen uit de naaste omgeving van Amsterdam moeten kiezen voor aanmelding in Amsterdam of een VO-school in bijvoorbeeld Amstelveen of Hoofddorp. Het is niet toegestaan om een leerling voor twee verschillende procedures tegelijk aan te melden.
Noot: Op deze pagina’s staat een beknopte weergave van de kernprocedure. Hieraan kunnen geen rechten worden ontleend. Voor de volledige kernprocedure verwijzen wij naar de Keuzegids van de Dienst Maatschappelijke Ontwikkeling, die de gemeente Amsterdam in december 2014 heeft verspreid onder ouders/ verzorgers leerlingen groep 8. Zie ook: www.amsterdam.nl/onderwijs en www.nieuweregelgevingovergangpo-vo.nl.
• De middelbare scholen in Amsterdam bekijken hoe de aanmeldingen zijn verdeeld en of er mogelijk nog extra plekken gecreëerd kunnen worden. Op vrijdag 24 april weet een VO-school of een leerling toelaatbaar is met zijn advies, aan de hand van de voorkeurslijsten en het aantal beschikbare plaatsen. • In de week van 20-24 april wordt de nieuwe eindtoets CITO afgenomen. • Uitslag CITO-toets wordt bekend in de week van 11 mei. Als een leerling hoger blijkt te scoren dan het advies/besluit van de basisschool, is het toegestaan om de leerling opnieuw bij een (eventueel andere) VO-school aan te melden. • De scholen gaan definitief matchen met behulp van een centrale computer. Leerlingen krijgen een lotingnummer voor elke school in het VO in Amsterdam. De leerling wordt tijdelijk geplaatst op de school die het hoogst op zijn of haar voorkeurslijstje staat. Elke school kijkt of er genoeg plek is voor alle leerlingen die tijdelijk al geplaatst zijn. Is dat het geval, dan houdt de school al deze leerlingen vast. Is dat niet het geval, dan houdt de school de leerlingen vast die voorrang (zie kader) hebben. Daarna bepaalt een computer aan de hand van de lotingnummers welke leerlingen op de betreffende school geplaatst kunnen worden. • Wordt een leerling niet op de school van zijn eerste voorkeur geplaatst, dan dingt hij of zij mee naar een plaats op de nummer 2 van zijn lijstje. Voor die school krijgt de leerling opnieuw een nummer toegewezen, dat de computer gebruikt bij de matching in het geval zich ook daar teveel leerlingen zouden aanmelden. Deze stappen herhalen zich totdat alle leerlingen een plek hebben gekregen. • Een leerling kan zich maar één keer voor een school opgeven. • In de eerste week van juni krijgen leerlingen groep 8 bericht over de definitieve plaatsing. • Scholen nodigen leerlingen zo snel mogelijk uit voor een nadere kennismaking.
2 7
Anderlechtlaan 3 1066 HK Amsterdam (020) 667 53 53
[email protected] Contactpersoon brugklas: mevrouw B. Geestman
Colofon Redactie & teksten: Ton de Jong Fotografie: Marcel Rob Vormgeving: Ron Smit (Abovo Media) Druk: SDA/Grafiplaza
