Programma onderwijsconferentie 27 maart Alfa-college Euroborg / Boumaboulevard Groningen
Opening – Wethouder drs. Ton Schroors De opening van de onderwijsconferentie wordt verzorgd door de Groningse Wethouder drs. Ton Schroor. Sinds april 2010 is Ton Schroor (D66) wethouder in Groningen. Hij heeft Financiën, Personeel & Organisatie, Onderwijs, Arbeidsmarktbeleid en Cultuurverandering in zijn portefeuille. Een van zijn ambities is het verbinden van de economie met het onderwijs.
Keynote Susanne Winnubst, Leraar van het jaar 2012.
Susanne Winnubst uit Ede is in 2012 uitgeroepen tot ‘Leraar van het Jaar’ in het middelbaar beroepsonderwijs. Susanne is verbonden aan het ROC A12 en is daar docent Orde en Veiligheid. Afgelopen jaren zijn er ervaringen opgedaan bij verschillende roc's met zelforganiserende teams. WAT docenten wilden was duidelijk, meer professionele ruimte ervaren en meer zelforganisatie binnen de teams. Eigenlijk gewoon weer meer zeggenschap over het onderwijs. Alleen HOE ga je dan aan de gang met je team, teammanager, organisatie?
Docenten van verschillende ROC's hebben inmiddels ervaringen opgedaan. Op verschillende manieren zijn Teachers in the Lead bezig geweest met meer zelforganisatie. Heeft dat wat opgebracht? Hoe zijn ze dan aan de gang gegaan? Waar liepen ze tegenaan? De ervaringen worden gedeeld in de keynote.
Keynote Prof. dr. Sietske Waslander
Groots
aanpakken of
klein
beginnen?
Hoe komt het dat de ene school een succes maakt van een vernieuwing die op een andere school mislukt? En wat is beter: alles in één keer op de schop of klein beginnen en hopen op een olievlek? Op zoek naar antwoorden op innovatievragen werkte de Groningse onderwijsonderzoekster Sietske Waslander zich door een grote stapel rapporten heen. ‘Met ‘goede’ docenten alleen zijn we er niet als we de kwaliteit van het onderwijs verder willen verbeteren. Daarvoor is meer nodig. Er zullen nog harde noten gekraakt moeten worden.’
Workshops Het succes van niveau 2 – Team Sport & Bewegen Kardinge – Harold Schonewille
Docenten en docententeams steken enorm veel tijd en energie in het begeleiden en opleiden van leerlingen in niveau 2. Toch valt het diplomarendement vaak tegen. Het docententeam niv.2 van Sport & Bewegen van het Alfa-college locatie Kardinge hebben een weg gevonden dat leidt tot succes bij niveau 2. Hoe dit kan wordt in deze workshop duidelijk. Focus op Vakmanschap, wat kan ik hier mee? – Jurjen Woltjer
Waarschijnlijk krijgt het actieplan mbo “Focus op Vakmanschap” binnen uw ROC steeds meer vorm. U vraagt zich waarschijnlijk af wat kan ik hier mee? Wij geven voorbeelden hoe wij zijn omgegaan met deze nieuwe ontwikkelingen. Hoe gaan we om met de gestelde urennormen? Tevens gaan we in gesprek over de sterktes, zwaktes, kansen en bedreigingen ten aanzien van Focus op Vakmanschap.
Teacher in The Lead – Cees Beeke
De Teacher in the lead, krijgt binnen het mbo steeds meer aandacht. Wat begon met een, door de BVMBO geïnitieerde, onderwijs-expeditie van bestuurders en docenten naar Canada is uitgegroeid tot een steeds groter wordende groep docenten die zich weer eigenaar van zijn vak wil voelen maar tevens voortrekker in dit proces wil zijn. Daarvoor is ruimte, vertrouwen en veiligheid nodig binnen de schoolorganisatie . We merken dat door de ontstane verbinding en dialoog tussen bestuurders en docenten van de expedities het makkelijker is om stappen te nemen die wij als docenten belangrijk vinden om ons vak zelf richting te geven. Wat is nu die Teacher in the lead? Deze vraag wordt vaak gesteld aan de docenten die dat in hun ROC uitdragen of aan de BVMBO. Tijdens deze workshop gaan we bouwen aan het profiel van een Teacher in the lead en het bijbehorende onderwijslandschap.
Werken aan je toekomst: loopbaanoriëntatie en de ervaringen van 30 ROC’s Martijn Spekman Het MBO bereidt jongeren tijdens hun schoolperiode voor op het behalen van hun examen, zodat zij daarna een vervolgstudie kunnen volgen of aan het werk gaan. Wanneer zij op zoek gaan naar de eerste echte baan, hebben zij vaak nog geen realistisch beeld van hun toekomstperspectieven en de maatschappelijke context waarbinnen ze gaan functioneren. Door aandacht te besteden aan loopbaanoriëntatie probeert het onderwijs hun jongeren hiervan bewust te maken. In de praktijk blijkt hier echter geen structurele aandacht voor of ontbreekt het aan structuur en gepaste inhoud.
Aan de hand van ervaringen van 30 scholen die werken met de methode Werken aan je Toekomst worden handvatten geboden voor een aansprekende en succesvolle aanpak van loopbaanoriëntatie. In deze workshop komen verschillende dilemma’s van scholen aan bod. Daarnaast wordt ingegaan over mogelijkheden voor structuur voor loopbaanoriëntatie en de suggesties van scholen zelf om hier verder inhoud aan te geven.
Digitale middelen inzetten in de les: werkt dit? – Rita de Vries, Noorderpoort In deze workshop leer je hoe je (met korte voorbereidingstijd) veel meer uit je les kunt halen. Alle leerlingen hebben inbreng, ook die leerlingen die verbaal minder aanwezig zijn! Juist doordat leerlingen actief bezig zijn wordt de leeropbrengst vergroot. We verkennen twee tools Padlet: Hiermee kun je digitaal brainstormen en samenwerken. Tricider: Hiermee kun je leerlingen ideeën laten bedenken. Vervolgens daar de voor- en nadelen van laten beschrijven. Uiteindelijk kunnen ze het beste idee kiezen. Aan het einde van de workshop denk je: “Deze tools ga ik morgen in mijn les gebruiken!” Effectuation – Eric Datema
De zaal ervaart dit bijzondere ondernemende leerproces. Het doel is dat studenten leren ondernemend te denken en te handelen, door te DOEN! Ook leren ze om te gaan met onzekerheid en risico. Het doel is niet dat er ondernemers ontstaan, maar dat studenten een ondernemende houding ontwikkelen (ondernemendheid). Op de Hanzehogeschool is de didactiek gebaseerd op de uitgangspunten van het onderzoek van Saras Sarasvathy (www.effectuation.org). Effectuation betekent dat in het onderwijs de persoon van de ondernemer centraal staat: - Wie ben je? (persoonlijkheid) - Wat kun je? (vaardigheden) - Wie ken je? (netwerk) - De affordable loss (wat kun je maximaal investeren in je onderneming, qua tijd, geld etc./ = risicomijding) De reden voor deze aanpak? Ondernemerschap begint met een ondernemende houding en uiteindelijk heeft iedereen die nodig, ongeacht of je verpleegkundige wordt, kunstenaar, accountant of ondernemer. Daarom is het belangrijk dat elke student de kans krijgt om zijn eigen ondernemendheid te ontdekken en te ontwikkelen. Eric Datema stelt duidelijke (en hardere) eisen aan de studenten. Hij stelt ‘indringende vragen’: Wat heb jij eraan gedaan om tot resultaat te komen, heb je voldoende mensen en de juiste mensen om hulp gevraagd? Waarom heb je dit niet gedaan? Het ‘onderwijs’, waarmee we willen bereiken dat studenten een ondernemende houding ontwikkelen (ondernemend leren) vraagt veel en vaak een andere houding van de docenten. Het is bijvoorbeeld belangrijk dat je uit je rol van docent stapt en kan variëren in rol tussen coach, mentor en trainer.
Onderwijs in ondernemendheid leert studenten denken in mogelijkheden en leert ze die mogelijkheden te realiseren. Soms wordt dat resultaat al in de minor zichtbaar. Het probleem van het ‘ondernemend leren’ is de toetsing. Er zijn geen methoden om de ondernemende houding te meten. Immo geeft aan dat hij regelmatig een stevig robbertje bekvecht met studenten en reflecteert… Soms zie je HET gebeuren en ontstaat er iets! Maar de SMART resultaten die in de management cultuur van tegenwoordig gevraagd worden, kunnen alleen maar met kunst & vliegwerk geleverd worden. Gelukkig zijn ondernemende docenten creatief… en laten ze studenten ofwel een reflectieverslag opleveren of een essay over de kracht van hun concept, maar het mooiste resultaat speelt zich in de student zelf af en dat is moeilijk te meten. Bij de minor Da Vinci is ook een ondernemer betrokken. Belangrijk? Ja! als voorbeeld, maar ook omdat deze ondernemer,
Winter- of zomerbanden, grip op de leerling – Richard Gerding en Jacco de Weerd
Leerlingen hebben grip nodig! Ze hebben behoefte en recht op een goed verhaal over het leren van kennis en vaardigheden. Welke factoren hebben daar invloed op? Hoe breng je dat in kaart? Hoe geef je inhoud aan een goede feedback en -feedforward. Hoe maken we de leerling meer eigenaar van zijn eigen leerresultaten? Welk (competentie)profiel hebben we nodig zodat de docent en de leerling grip krijgen op het leer- en ontwikkelproces? Tijdens deze workshop gaan we antwoorden geven op deze vragen.
Verloting na de workshops: Boek het Alternatief, weg met de afrekencultuur Na iedere workshopronde verloten wij diverse exemplaren van het boek Het Alternatief van René Kneyber en Jelmer Evers. Iedereen wil goed onderwijs. Toch lijkt er iets niet goed te gaan. Het onderwijs staat in een allesbehalve goed daglicht. Het alternatief onderzoekt hoe het anders kan. In plaats van te kijken naar resultaten moeten we gaan sturen op vakmanschap en vertrouwen, zo betogen de auteurs van deze bundel. Een boek voor iedereen met interesse in het onderwijs en een must voor docenten.
