Beste ouders en overige belangstellenden,

Schoolgids

Schoolgids

Beste ouders en overige belangstellenden, Bij het ter perse gaan van deze schoolgids is ouderbetrokkenheid bij school een speerpunt van landelijk en gemeentelijk onderwijs­ beleid. Het ene na het andere onderzoek wordt uitgerold, er worden symposia gehouden, ouder­consulenten aangesteld, studiedagen georganiseerd. Op scholen waar de ouderbetrokkenheid goed geregeld is, presteren de kinderen gemiddeld beter, voelen zij zich gemiddeld veiliger en gaan ze met een gemiddeld beter gevoel naar school. Rotterdam, 2013

Natuurlijk, ook op onze school wordt wel eens een vergadering afgelast vanwege

redactie

Hans Dirksen

te weinig belangstelling, is het bestuur

Judith Jägers

weleens teleurgesteld in de opkomst bij een

Liesbeth Koot

Algemene Ledenvergadering en hebben we



Mariska van der Sluis

soms moeite met het vinden van ouders die



Ruth Veldhuijzen van Zanten

wekelijks kunnen worden ingeroosterd voor

Marsel Verheijde

een bepaalde activiteit.



Maar klagen over een gebrek aan ouder­

eindredactie

Marie Cecile Beniers



betrokkenheid of ouderparticipatie, dat zult u ons niet snel horen doen.

vormgeving

Maaike Wijnands

fotografie

Maaike Engels

Een goed voorbeeld van die ouderbetrokken­ heid en ouderparticipatie heeft u, met deze vernieuwde schoolgids, op dit moment in

Lennaert Ruinen

handen. Het startte met een bescheiden



oproep in een nieuwsbrief: “Wie van de

Lucas van der Velden

Marsel Verheijde

ouders heeft de expertise en zou zich willen inzetten voor het samenstellen van een

druk

Drukkerij De Eendracht, Schiedam

nieuwe schoolgids voor de jaren 2013 – 2017?” De inkt was nog niet droog of zeven

2

3

Inhoud

ouders reageerden positief en binnen een

telefoonnummers van de medeleerlingen,

mum van tijd zat er een betrokken ouder­

de leden van het bestuur en de mede­

groep rond de tafel te brainstormen over

zeggenschapsraad en van de directie van

concept en inhoud.

de school. In dat boekje vindt u ook de

Taken werden verdeeld en strikt uitgevoerd.

vakantieregeling, bijzondere data, financiële

Het ouderteam draaide op volle toeren

gegevens en overige mededelingen, die voor

en na een aantal maanden hard werken

dat specifieke schooljaar van belang zijn.

presenteren we nu met trots de nieuwe gids.

Veel van de informatie die in schoolgids en

Dank u wel, ouderteam, voor uw betrokken­

het informatieboekje is opgenomen kunt u

heid en inzet.

terugvinden op onze website

1 De school

www.montessoribasisschool.nl

Over de directeur, twee juffen, Montessori­

In deze gids, die bestemd is voor zowel de

6 Schoolagenda en procedures

44

De aanmeldingsprocedure, belangrijke data en schooltijden, verlof, verzuim, lesuitval en schorsing. 7 In en om school

• Voorwoord

3

50

Overblijven, handig-om-te-hebben, snoepen, gymnastiekkleding, mobiele telefoons,

6

verzekeringen, sponsoring en het CJG. 8 Opvang

materiaal en een boom.

54

ouders met leerlingen op onze school, als

Als u na het lezen van deze gids nog

voor ouders die belangstelling voor onze

vragen, opmerkingen of suggesties voor

2 Het onderwijs

school hebben, vindt u een beschrijving van

verbetering heeft, kunt u contact opnemen

Meer over de achtergronden en praktijk van

de dagelijkse gang van zaken, maar ook van

met de schoolleiding.

de school; de theorie van Maria Montessori, de

9 Ouders

de achtergronden en doelstellingen van ons

Mede namens het team van Vereniging

optimale klassenindeling, vertrouwenspersoon,

Over communicatie met de ouders: ouder­

Montessorionderwijs.

De Rotterdamse Montessorischool en de

remedial teacher en anti-pestprotocol.

avonden, gesprek-op-afspraak, Emailworks,

Collega’s uit het team, leden van het bestuur,

samenstellers van de gids wens ik u smake­

de medezeggenschapsraad, de oudergroep,

lijk leesplezier toe,

Een overzicht van enkele opvangmogelijk­

verschillende interviews een kijkje in onze ‘Montessorikeuken’. We hopen dat u tijdens

heden voor en na schooltijd. 56

oudertevredenheidspeiling, actieve ouders, 3 Lesgebonden activiteiten

leerlingen en oud-leerlingen geven u in

16

30

een bestuurslid en de medezeggenschapsraad.

Inzoomen op bijzondere lessen op onze school: Hans Dirksen directeur

handvaardigheid, gymnastiek, zwemmen, de

10 Financiën

bibliotheek, muziek, het sportplan.

Nuttige informatie over de contributie, leerling­

het lezen de smaak te pakken krijgt, dat

62

gebonden kosten en het contributiereglement.

het naar meer smaakt of dat u in uw goede

4 Niet-lesgebonden activiteiten

36

smaak bevestigd wordt.

Hoe is de school met de buitenwereld

11 Uit de oude doos

Naast de schoolgids ontvangt u aan het

verbonden? SKVR, school­televisie, kinder­boer­

Een heuse wist-je-dat... !

begin van elk schooljaar een informatie­

derij, schoolreis en die geweldige werkweek! 12 Veel gestelde vragen

boekje met daarin de namen, adressen en 5 Feest!

40

64

64

En de antwoorden erop.

Festiviteiten nemen een bijzondere plaats in op de school. Verjaardagen, kinderboeken­

• Dit zijn onze groepsleerkrachten! 68

week, Sinterklaas, schooldiners, religieuze feestdagen, schoolorkest, musical en het

• Colofon

2

fameuze trapzingen. 4

5

1

De school

feuillehouder personeel/sociale zaken en

dat op school speelt, zoals het pestprotocol,

Het bestuur van de school wordt gevormd door

communicatie. In het informatieboekje vindt

het klimaatbeheerssysteem of filosofie van

ouders en soms ouders van oud-leerlingen.

u de namen en adresgegevens van de huidige

groep 1 tot 8. Het is voor ouders een prima

Van oud-ouders wordt het bestuurslidmaat­

bestuursleden.

gelegenheid om mee te praten over de koers

schap weleens verlengd om de continuïteit

Als er een vacature is, wordt het profiel van

van de school. Iedere ouder wordt dan ook

binnen het bestuur te waarborgen.

de gezochte kandidaat bekend gemaakt en

actief uitgenodigd om bij deze vergaderingen

Het bestuur komt ongeveer eens in de zes

kunnen alle ouders zich kandidaat stellen.

aanwezig te zijn.

weken bijeen. Op vergaderingen wordt het

Tijdens de Algemene Ledenvergaderingen

langetermijnbeleid van de school besproken.

kiezen en benoemen de aanwezige ouders

De schoolleiding (directeur en adjunct-

de nieuwe bestuursleden.

directeur) is bij deze vergaderingen aanwezig. Zij legt verantwoording af over het gevoerde

Het bestuur roept twee keer per jaar een

en te voeren – dagelijks – beleid.

Algemene Ledenvergadering (ALV) bijeen.

In het bestuur zitten een voorzitter, secretaris,

Op de agenda staan zowel financiële als

penningmeester, portefeuillehouder gebouw/

beleidsmatige zaken en vaak is er een interes­

ICT, portefeuillehouder onderwijs en porte­

sante presentatie van een actueel thema

De Rotterdamse Montessorischool

(www.montessori.nl). Ook is de school aan­

Vereniging De Rotterdamse Montessorischool

Bijzondere Scholen) en de VBS (Vereniging

(www.montessoribasisschool.nl) is een basis­

Bijzondere scholen). De school is tevens lid

Hoe oud hij precies is weet niemand. Maar wel dat hij al heel veel

school voor Algemeen Bijzonder Onderwijs

van de PO-raad (belangenvereniging voor

heeft gezien, zou hij ogen hebben gehad.

die uitgaat van de gelijkwaardigheid van alle

het primair onderwijs) en de Coöperatie PO

Voordat dit deel van de stad tussen 1910 en 1930 verrees bevonden

levensbeschouwingen en maatschappelijke

(belangenvereniging voor kleine school­

zich enkele boerderijen aan de Beukelsdijk, toen nog een echte dijk

stromingen.

besturen).

langs een watertje. Boerderij Velsenlust was er daar eentje van.

gesloten bij de RABS (Rotterdamse Algemeen

Niet te missen

Op de landkaarten uit die tijd kun je op het terrein van deze boerderij

In 1926 werd de vereniging (toen nog De

6

Bestuur

Rotterdamse Montessorischool Vereniging)

Missie

een wollig plukje boom getekend zien.

door ouders opgericht. Ook nu vormt een

Door het creëren en in stand houden van

Het is heel goed mogelijk dat dit plukje is uitgegroeid tot de

aantal ouders van leerlingen het bestuur van

een sfeer van saamhorigheid, respect en

majestueuze kastanjeboom die nu zo’n centrale plek inneemt op

de vereniging. Alle ouders van de kinderen op

transparantie is een omgeving ontstaan waar

het grote schoolplein van de Rotterdamse Montessorischool: de boom

onze school zijn lid van de vereniging.

onderwijzers en ouders, maar vooral de leer­

waar de allereerste Montessorianen verlangend op uitkeken, die het

Onze Montessorischool is erkend door de

lingen de ruimte voelen om in alle veiligheid

ritme van de seizoenen onderstreept en heel soms beschutting biedt

Nederlandse Montessori Vereniging, die perio­

te werken aan de ontwikkeling van hun zelf­

aan een eerste kus.

diek de kwaliteit van het onderwijs controleert

standigheid, zelfredzaamheid en zelfdiscipline. 7

“Een gemeenschap waar iedereen zichzelf mag zijn”

De schoolleiding is belast met de dagelijkse

school onder zijn leiding opener, transparanter geworden. En hoewel de

gang van zaken op school en geeft leiding

Montessorischool nooit een echte buurtschool zal worden, wordt een

aan het team van leerkrachten. Zij wordt

goede relatie met buurtbewoners onderhouden en verschijnt Hans, niet

gevormd door directeur Hans Dirksen en

zelden mal uitgedost, op buurt­feesten.

adjunct-directeur Ineke van Teeffelen:

De ligging van de school, afgeschermd van de buitenwereld, verscholen in het bouwblok, rondom de oeroude kastanje is een mooie metafoor

Je kunt hem knotsgek uitgedost voorbij zien komen, als paashaas, op een podium tijdens een festiviteit of dollend met ‘zijn’ kinderen op het schoolplein. Maar in elk geval tref je hem elke vrijdagmiddag bij de schoolpoort waar hij iedereen breeduit lachend een goed weekeinde wenst, zijn grijze piekhaar wuivend in de wind.

dhr. J.G.A.M.(Hans) Dirksen

voor de gemeenschapszin die deze school zo kenmerkt. En hoewel

Constant Erzeijstraat 53

onder zijn leiding de school van negen naar veertien klassen groeide,

3523 VT Utrecht

zal de school niet groter meer worden.

06 20 11 27 48 [email protected]

Gemeenschapzin, saamhorigheid, een warm bad, het zijn termen die vaak vallen in het gesprek met Hans Dirksen. Hij ziet het dan ook als

mevr. H.O.G.M. (Ineke) van Teeffelen

voornaamste taak om de schoolgemeenschap, met al het personeel, de

Hogelaan 12

leerlingen én ouders te faciliteren. “Omdat we geen aula of iets hebben

3134 VK Vlaardingen

waar we bijeen kunnen komen zijn de speciale momenten in het jaar

06 18 97 31 47

belangrijk om te werken aan die saamhorigheid.” Het sinterklaasfeest,

[email protected]

de kerstviering, het trapzingen, verjaardagen, kinderboeken- en werk­ week of de opening van de nieuwe bibliotheek: bij het organiseren van de bijzondere momenten in het jaar komt het samenbindende talent

Op zijn tiende wil hij priester worden, of liever nog: paus. Maar heftige

Met die school is wat mis. Of het is een school die leegloopt, want een

Als kort na zijn aanstelling een aantal ervaren leerkrachten vertrekt

heimwee weerhoudt hem van een succesvolle studie aan het seminarie.

normaal bestuur zou nooit zo’n broekie aanstellen.”

(‘75 jaar ervaring gaat verloren’, kopt de plaatselijke krant) begrijpt hij

En dan kiest deze katholieke jongen uit Utrecht-Zuid, telg uit een recht­

dat zijn verrichtingen met argusogen bekeken zullen worden. En samen

Als geen ander is Hans Dirksen overtuigd van het belang van de ge­

geaard onderwijsnest, voor de nabijgelegen kweekschool.

Met de school blijkt natuurlijk niets mis. Maar Hans is dan nog geen

met een nieuwe lichting jonge onderwijzers doet hij een spreekwoorde­

meenschap. Zowel op school als in zijn buurt, waar hij al zijn hele leven

Maar wat bezielt hem – pas 21 – te solliciteren naar de functie van

23, heeft niet de vereiste drie jaar ervaring en mág helemaal geen

lijke frisse wind opsteken en maakt de toch wat ingedutte en gesloten

woont en actief is in het kerkelijk-, en verenigingsleven. Hans maakt

schoolhoofd van de Montessorischool in Rotterdam?

schoolhoofd worden. Dus werkt hij onder een regentes tot hij in 1979

Montessori­school helemaal up to date. Hans: “Toen wij begonnen was

zich hard om het gevoel van saamhorigheid te onder­houden en te

Het is 1975 als hij zich in de trein inleest over de grondbeginselen van

het jongste schoolhoofd uit de geschiedenis van de school wordt.

er ook een werkweek. Maar de kinderen werden in twee bussen gezet

versterken. Dat doet hij vanuit de overtuiging dat een veilige omgeving

Maria Montessori en een half uur te laat arriveert voor het sollicitatie-

Vanaf 1985 heet hij directeur. En dat allemaal omdat hij een manier had

en in een paar dagen van museum naar museum gereden. Ze verbleven

onontbeerlijk is om uitdagingen, nieuwe ontwikkelingen maar ook

interview. Hij ontmoet de bestuursvoorzitter bij de blauwe poort, dan

gezocht om de dienstplicht te omzeilen.

weliswaar in een prachtige bosrijke omgeving, maar deden er niets

de onvermijdelijke conflicten open, veilig en met respect te kunnen

mee. Wij gingen dat anders doen: we gingen het bos gebruiken, het

aanpakken.

terrein in. Niet de bus in, maar het bos.”

Zo zet Hans zich al 35 jaar in voor een schoolgemeenschap waar ieder­

al op weg naar huis. Samen lopen ze terug naar de kamer waar het

8

van Hans tot uitdrukking.

interview wordt afgenomen. Hier maakt hij zoveel indruk dat hij prompt

Hoewel hij op de pabo nauwelijks over de Montessorimethodiek onder­

wordt aangenomen.

wezen is, wordt Hans in korte tijd gegrepen door deze onderwijsvisie.

een de ruimte voelt ‘er te mogen zijn, in alle facetten’.

In een tijd dat klassikaal onderwijs heel gewoon is en leerlingen

“Toen ik kwam, was de school heel gesloten. Je kwam er niet zomaar

Tussen de plooien van het gezicht van een man met levenservaring

nauwelijks verantwoordelijkheid dragen, levert de Montessori-aanpak

tussen. Veel onder­wijzers hadden ook buiten de school een directe, vaak

schitteren pretoogjes als Hans Dirksen (1954) het ongeloof beschrijft van

met het centraal stellen van het kind een aha-erlebnis: “Oh, maar zo

familiaire band. Niet toevallig heette de handwerkleraar oom Frans.”

zijn toenmalig kweekschoolmentor: “Daar moet je nooit aan beginnen.

kan het ook.” Hans is helemaal om.

Terwijl Hans hecht aan de gemeenschap die een school ook is, is de 9

“Montessori zit in je”

Ineke was vrij jong (16) toen ze min of meer per ongeluk het onder­ wijs inrolde (haar zus werd al verpleegster). Judith had in groep vier zo’n toffe juf, die bovendien ‘zó lekker rook’, dat ze toen al wist dat ze kleuterjuf wilde worden. Haar ogen glimmen als ze over haar kleuters spreekt: “Als ze hier binnenkomen, dan denk ik: ik ga jou eens twee hele fijne jaren geven.” En hoewel ze ook alle andere groepen onder­ wezen heeft en niet uitsluit ooit iets anders te doen, voorlopig is ze een echt onderbouwjuffie. Ze omgeeft de kinderen met respect, geduld en liefde en wil dat ze nieuwsgierig en met zelfvertrouwen de midden­ bouw in gaan.

“Als ze hier binnenkomen, denk ik: ik ga jou eens twee hele fijne jaren geven”

De ruimte die de kinderen krijgen om zichzelf te zijn is inherent aan de Montessorimethodiek. “Maar Montessori zit in je,” stelt Judith en het is troffen. “Ja, het is hier wel een eigen wereldje, en een clubje. Maar een

dus niet verwonderlijk dat deze ruimte er ook is voor de onderwijzers

fijn clubje, geen vervélend clubje weetjewel?”

onderling. Het algemeen onderwijsbeleid wordt weliswaar geïnitieerd door de directie, het is een min of meer democratisch proces dat de

Hoe het precies komt dat de sfeer zo goed is, blijkt lastig te achterhalen.

uiteindelijke uitvoering bepaalt. Er is een sfeer en een systeem van

In elk geval heeft het te maken met de manier van omgaan met elkaar,

veiligheid waar leerkrachten zichzelf mogen zijn en zich ook kwetsbaar

zegt Ineke (1951). De rol van de directie valt hierin niet te onderschat­

durven opstellen. Judith: “Je voelt je hoe dan ook gesteund; de school

De hoge ramen vangen veel licht en het opgewonden geluid van zojuist

ten. “Want je hebt ze hoor, directeuren die alles van bovenaf proberen

staat achter je.”

losgelaten kinderen golft door de openstaande ramen naar binnen.

vast te leggen. Maar je moet niet teveel regels hebben, want die

Ineke van Teeffelen, een veelkleurig jasje, korte grijze coupe, ruim

beknotten niet alleen de flexibiliteit, maar ook de verantwoordelijkheid

Het maakt dat er ruimte is voor verschillen. Ruimte voor persoonlijk­

veertig jaar onderwijservaring en een kop koffie in de hand, veront­

en het talent van de leerkrachten.”

heden en voor verschillen in aanpak. Ook de meerjarenklassen van Montessori ondersteunen deze ruimte om hun kinderen te leren kennen

schuldigt zich, of wij niet ook een kopje hadden gewild. Ze schuift aan bij Judith van Os: hippe jonge moeder, klein van stuk, enthousiast en

Ineke volgde de klassieke opleiding tot kleuterjuf die tot haar spijt niet

en hen daardoor beter te begeleiden. Ineke: “Wij geven eigenlijk geen

gepassioneerd.

meer bestaat. Elke week drie dagen van 9 tot 7 naar school en dan

les, wij begeleiden alleen.” Je hebt een stabiele omgeving waar ook

Het heeft wat koddigs, deze twee volwassen vrouwen op een kleuter­

twee dagen voor 40 kleuters. Omdat ze veel reistijd had ontwikkelde ze

tijd is voor de kinderen om te leren omgaan met verschillen tussen

stoeltje aan een kleutertafeltje.

een systeem waardoor ze al fietsend, het studieboek op het stuur, haar

mensen.”

huiswerk kon leren.

10

De Montessori basisschool is haar derde school, vertelt Judith (1979).

Nadat ze in de opleiding voor de Montessoririchting had gekozen kreeg

Werken op de Rotterdamse Montessorischool is werken in een eigen

Na 11 jaar met veel plezier en voldoening op zwarte scholen gewerkt

ze een brief van de schoolleiding: of ze wel zeker was van haar keuze?

wereldje. Nog een paar jaar en dan gaat Ineke van Teeffelen met pensi­

te hebben was het toch tijd voor iets nieuws. Toen ze zwanger werd

Dat was ze, maar de reden van deze vraag werd haar pas duidelijk

oen. Misschien dat Judith haar ooit opvolgt, wie weet, maar het is heel

en eens meeging met haar nichtjes, die hier op school zaten, voelde

toen ze in de klas kwam met ‘fabrikantendochters en andere rijkeluis­

waarschijnlijk dat je Ineke ook na haar pensionering nog tegenkomt.

ze meteen ‘Wow, hier wil ik staan’. Het was vooral de warme sfeer, het

kinderen’. Haar vader was tenslotte maar een eenvoudige timmerman.

Deze school is als een warm bad. En wie zo lang heeft liggen weken,

gevoel welkom te zijn en de openheid van de kinderen hier die haar

“Montessori-onderwijs was nog echt elitair, toen.”

moet langzaam afdrogen. 11

Het Montessori lesmateriaal: Ontwikkelingsmateriaal in de voorbereide omgeving

van het ontwikkelingsmateriaal waar nu nog

tot gebruik en ontwikkelt het esthetisch

Montessori dat de leidster ook zelf hulp­

mee gewerkt wordt, is ontworpen door Maria

gevoel. Montessori noemde deze eigen­

materiaal moest ontwikkelen. Dit om ruimte

Montessori zelf.

schap ‘de stem der dingen’. Het materiaal

te bieden aan de ontwikkeling van specifieke

wordt er bovendien ‘kostbaar’ van en het

interesses of kennis van actualiteiten.

Behalve dat het kind iets met het materiaal

kind leert er met respect mee omgaan. Met de komst van internet is er inmiddels een

moet kunnen dóen (zintuiglijkheid) heeft het materiaal altijd een aantal onmisbare eigen­

Veel materiaal, met name in de onderbouw,

actieve, mondiale Montessorigemeenschap

schappen:

kan door het kind volledig zelfstandig worden

ontstaan waar leidsters de mogelijkheid

„ Het kind moet door het werken met het

gebruikt. Naar mate het materiaal complexer

hebben geïnspireerd te raken over hulp­

materiaal en zonder tussenkomst van de

is, zal de leidster het kind apart nemen om het

materiaal dat door anderen is gemaakt.

leidster zélf zijn ‘fout’ kunnen beoordelen.

in te wijden in het materiaal. Hiervoor speelt

Zo is Mireille Bokhove, leidster in onze

Het materiaal bevat de controle van de

het persoonlijke contact, de rust en vertrou­

onderbouw, een veelgeziene gast op

fout. Hierbij is het begrip ‘fout’ relatief. In

welijke sfeer een cruciale rol. Tijdens deze

www.monterssorinet.nl. Ze heeft er onlangs

In de visie van Montessori speelt de leerom­

aller­belangrijkste van het Montessori­materiaal

het werken met het materiaal gaat het om

inwijding, het ‘lesje’, wordt zo min mogelijk

‘de ketting van jezelf’ geplaatst. Met deze

geving een wezenlijke rol in de ontwikkeling

is wel dat het kind er iets mee kan dóen en

het beheersen, niet om de mate waarin

gesproken, de leidster laat vooral zíen hoe het

ketting van kralen in de verschillende maand­

van kinderen. Ze moeten ervaringen kunnen

door het werken ermee tot een inzicht komt.

iets beheerst wordt. Goed is goed genoeg.

materiaal te gebruiken is. “Laat je woorden

kleuren rijgt het kind zijn eigen tijdslijn

opdoen waarmee ze hun zelfvertrouwen en

Weliswaar wordt het kind door de leidster

geteld zijn,” zei Montessori hierover. De leid­

aaneen. Belangrijke gebeurtenissen worden

zelfstandigheid vergroten. Het zélf kunnen

geobserveerd en wordt het ingewijd met een

schap die er als het ware uitspringt. Alle

ster let goed op of het kind de handeling wil

benadrukt door er fotootjes tussen te rijgen.

handelen is daarbij uitgangspunt. Voorwerpen

„ Elk materiaal bevat één specifieke eigen­

specifiek stuk ontwikkelingsmateriaal als zij

andere eigenschappen van het materiaal

overnemen en gaat weg als het kind het lesje

Bokhove: “Het kind ervaart dat tijd zowel

in de klas zijn wat betreft opstelling, grootte

ziet dat het kind eraan toe is, zelfredzaam­

worden zoveel mogelijk gelijkgeschakeld.

begrepen heeft, om op afstand het kind te

lineair als cyclisch gezien kan worden. Als je

en gewicht binnen het bereik van kinder­

heid blijft steeds het uitgangspunt. Zolang de

Daarom zijn alle blokken van de Roze

observeren. Blijkt het kind het materiaal nog

de ketting om je vingers draait, met dezelfde

handen. De kinderen dragen verantwoordelijk­

nieuwsgierigheid van het kind groot genoeg is

Toren kubussen. En ook allemaal roze. Het

niet goed te gebruiken, dan zal de leidster het

maanden steeds naast elkaar, ziet het kind dat

heid voor de verzorging van hun directe

om zich voldoende te ontwikkelen zal de

gaat in dit materiaal alleen om het verschil

lesje op een ander tijdstip nogmaals geven. Ze

de tijd eigenlijk spiraalsgewijs verloopt.”

omgeving. Zo verzorgen ze een eigen plantje

interventie van de leidster er vooral uit

in grootte en wat dat betekent als je er

zal het kind niet ontmoedigen door het op zijn

en hebben ze verschillende huishoudelijke

bestaan het materiaal waar nodig toe te

een toren van wilt maken. “Isolatie van

‘fouten’ te wijzen. Zo nodig stimuleert de leid­

taken. De omgeving is zo georganiseerd dat

lichten op het moment dat het kind er zelf om

de eigenschap”, noemde Montessori dit.

ster tot variëren of uitdiepen van de mogelijk­

kinderen in elke ontwikkelingsfase kennis

vraagt. Uiteraard worden verschillende, met

kunnen vergaren over gebieden waar hun

name meer actuele, interesses ook aangewak­

heid; het bestaat uit één overzichtelijk

Behalve het voorhanden zijn van de

interesse naar uitgaat. De voorbereide

kerd. De zogenaamde ‘aandachts-, of thema­

geheel met niet te veel onderdelen.

‘standaard’ ontwikkelingsmaterialen stelde

omgeving, noemde Maria Montessori dat.

tafel’ is daar een goed voorbeeld van.

Bovendien is het materiaal beperkt in

„ Het materiaal is beperkt in zijn hoeveel­

heden van het materiaal.

aantal, vaak maar één per klas, zodat

12

Een onmisbaar onderdeel van deze voorbe­

Aanvankelijk experimenteert Montessori met

het kind leert omgaan met anderen.

reide omgeving is het gebruik van Montes­

bestaand materiaal van onder andere Itard en

„ Tenslotte is het belangrijk dat het mate­

sori ontwikkelingsmateriaal, waarbij ook

Séguin en met testmateriaal uit de experi­

riaal er aanlokkelijk uitziet door glans,

het zelfstandig handelen centraal staat. Het

mentele psychologie, maar het merendeel

kleur en harmonische vorm. Dit nodigt uit 13

de tafeltjes en stoeltjes naar buiten gesjouwd en hebben we in de schaduw van de kastanje­

Een warm bad

boom onze werkjes gedaan.” Hoewel de maatschappij verhard is sinds ze hier op school kwam, vindt Lara daarvan op school weinig terug. “Nog steeds voelt het hier veilig, vertrouwd en is de omgang met elkaar

Alle drie denken ze met veel plezier terug aan hun jaren op de Rotterdamse Montessorischool. Warme herinneringen uit de jaren tachtig en vijftig. En ze zijn alle drie onversneden fans, want ook al hun kinderen gaan of gingen hier naar school. En straks, als het aan hen ligt, hun kleinkinderen.

erg respectvol. Ingesloten tussen de huizen en afgesloten van de boze buitenwereld, is deze school nog steeds een oase van beleefdheid. “ De controle vanuit de overheid laat ook in het Montessorionderwijs zijn sporen na en kinde­ ren worden veel meer dan vroeger aan testen

14

Lara

juf. Maar niet lang nadat haar oudste dochter

Daan heeft vier kinderen waarvan er drie in­

onderworpen. Daan: “Je ziet nu wel de stress

Lara van de Graaf wandelde in 1986 voor het

in 1980 hier op school kwam, ging Janine er

middels op school zitten. Emma in groep 7, Isa

van de Citotoets en de pre-Citotoets. Maar de

eerst door de blauwe poort en herinnert zich

ook les geven. Jarenlang was ze behalve juf

in groep 5 en Koss in groep 1 bij juffie Jacobs.

school doet zijn best om de negatieve aspec­

levendig de liedjes die haar favoriete kleuterjuf

ook vertrouwenspersoon en hoewel inmid­

Aanvankelijk woonden ze nog in de buurt en

ten hiervan voor de kinderen af te schermen.”

Ineke van Teeffelen zong en op gitaar bege­

dels gepensioneerd, kun je deze energieke en

was de school een logische keuze, maar toen

leidde. Nog steeds zingt zij ze, met haar zoon

opgewekte dame hier nog regelmatig tegen

Koss vier jaar werd, waren ze inmiddels naar

Directeur

Jalyn die bij juffie Paalvast in groep drie zit.

het lijf lopen.

Overschie verhuisd. “We hebben ook wel naar

Alle drie zijn ze het eens over de positieve rol

Tot haar spijt ziet het er niet naar uit dat haar

een school in de buurt gekeken, vooral om aan

die Hans Dirksen, de huidige directeur, speelt

Bij het denken aan de verhalen die juffie

kleinkinderen (drie inmiddels) hier ook naar

te sluiten bij zijn boezemvriendjes die op tien

in het zorgen voor de goede sfeer. Hij staat

Droppert aan het einde van de dag voorlas

school zullen gaan: “Ze wonen een uur rijden

seconden afstand wonen. Maar deze school

garant voor die zo kenmerkende ruimte en

wordt ze nog steeds rustig. Juffie Droppert

hiervandaan, anderhalf met de spits. En dat is

bleef op nummer één staan.”

veiligheid die leerlingen en docenten ervaren.

met haar kalmerende stem. Tonke Dragt, Thea

toch nét iets te ver. Helaas.”

Volgens Daan is de directeur in al die jaren

Beckman: de boeken zijn nog steeds favoriet.

Janine

Toen en nu

geen spat veranderd en nog net zo jolig als

En de grote kastanjeboom op het plein bood

Hoewel Janine Blok in haar jaren op deze

Daan

In de jaren vijftig was de Montessorischool

toen. En hij vraagt zich stiekem af: zou Hans

Lara en haar eerste mini-minnaar beschutting

school (1953-1959) gewoon alleen naar school

Daan van der Sluis ging hier vanaf 1982 vooral

nog niet zo groot als nu. Janine: “Wij hadden

nog steeds elke kans grijpen om Jesus Christ

tijdens hun eerste zoen.

liep (“Ik kan me niet herinneren dat ik ooit ben

zijn eigen gang. Hij was van het type dat

in het hoofdgebouw de bovenste verdieping,

Superstar te vertonen?

gebracht of opgehaald.”) genoot ze zo van het

genoeg had aan zijn eigen interesses en ervoer

twee of drie lokalen in de Oranje Nassauschool

Voor haar zoon was deze school vanwege de

gevoel dat ze hier alles mocht en niets hoefde,

vooral de ruimte en vrijheid om te zijn wie

en een paar lokalen in de laagbouw, waar nu

ligging niet de meest voor de hand liggende

dat ze eigenlijk nooit meer is weggegaan. Na

hij was. En hoe de mensen op de Montes­

de peuterspeelzaal zit. Wij speelden ook nooit

keuze. Maar toen Jalyn was ingeloot en bleek

de lagere school bezocht ze weliswaar het

sorischool open stonden voor hoe een kind in

buiten, want het plein hoorde bij de ‘schoften­

dat hij bij Janine Blok in de klas zou komen…

Montessori Lyceum en ondernam ze verschil­

elkaar stak en het kind vooral zichzelf liet zijn,

school’. Maar een keer op een warme zomerse

“Zo’n sentiment, dat wil ik gewoon.”

lende uitstapjes op andere scholen als kleuter­

in al zijn facetten.

dag, toen zij op schoolreis waren, hebben we 15

Het 2 onderwijs

Algemene doelstellingen

De ontwikkeling van alle zintuigen

In de wet op het basisonderwijs vinden we

bevorderen.

de volgende algemene doelstelling:

Het kind leert beter en meer waar te nemen

Het basisonderwijs heeft in het geheel van

en fijnere nuances te onderscheiden (beter

onderwijsvoorzieningen tot taak de kinderen

ruiken, proeven, horen, enzovoort) waardoor

in te leiden in de elementaire gedragsvor-

de cognitieve ontwikkeling wordt bevorderd

ming, kennis en vaardigheden ten dienste van

(begrippen vormen, leren onderscheiden,

de vorming van hun persoonlijkheid en hun

vergelijken, ordenen, enzovoort).

intrede in de cultuur en ter voorbereiding van hun deelneming aan een, met hun potenties

De motorische ontwikkeling

overeenstemmende, vorm van voortgezet

bevorderen.

onderwijs.

Dit betekent dat het kind zijn bewegingen leert coördineren en dat het zich met gemak

Een Montessorischool Het uitgangspunt van het Montessori-onderwijs

Het gedachtegoed van Maria Montessori

is de gedachte dat de opvoeding kinderen

Maria Montessori (1870-1952) was een

Het is nieuwsgierig, wil dingen weten.

Het algemene doel van Montessori-

De intelligentie ten volle ontplooien.

in staat moet stellen zich te ontwikkelen tot

Italiaanse arts en pedagoge. Zij ontwikkelde

Het kind wil de wereld om zich heen leren

opvoeding en -onderwijs is die hulp te bieden

Met de geschikte middelen en materialen

vrije mensen, die een betere samenleving tot

tijdens haar leven een visie op het onder­

kennen.

waardoor het kind zich ontwikkelt tot een

wordt de structurering van de geest

stand kunnen brengen. Onze Montessorischool

wijs en een leermethode die kernachtig kan

zelfstandige persoonlijkheid, die verantwoor-

bevorderd. De spontane belangstelling dient

is erkend door de Nederlandse Montessori

worden omschreven met het motto ‘Leer mij

volgens een vast - biologisch bepaald -

delijkheid kan en wil dragen voor zichzelf, zijn

levend gehouden te worden, wat leidt tot

Vereniging, die periodiek de kwaliteit van het

het zelf te doen’. In haar boek ‘De Methode’

patroon. Dat wil niet zeggen dat ieder kind

omgeving en de samenleving waarvan hij

nieuwe onderzoekingen en verdere ontwikke­

onderwijs controleert (www.montessori.nl).

gaat Maria Montessori hier op in: “Niemand

zich identiek ontwikkelt. Juist het unieke

deel uitmaakt.

ling van het kenvermogen.

Op onze school staat het kind centraal, niet de

kan vrij zijn, zonder zelfstandig te zijn; daarom

van iemands ervaringswereld levert steeds

leerstof. “Wij vinden ‘leven en laten leven’ een

moeten de eerste actieve manifestaties van

weer een uniek ontwikkelingsproces op.

Wij hebben deze algemene doelstellingen

De sociale ontwikkeling bevorderen.

belangrijk motto, de individuele vrijheid en

de individuele vrijheid van het kind zodanig

Erkenning van de individualiteit van ieder

nader uitgewerkt en stellen ons in onze

Dit houdt in dat het kind leert omgaan met

mensen de ruimte geven. De school is presta­

worden begeleid, dat het door die activiteit

kind is daarom een belangrijk onderdeel

opvoeding en onderwijs de volgende doelen:

anderen en rekening houdt met anderen, dat

tiegericht op de persoonlijke ontwikkeling van

zelfstandigheid verwerft.” Het is belangrijk om

van de Montessorimethode.

het kind. Wij leveren veel maatwerk en bieden

een omgeving te scheppen, die bij de ontwik­

Kinderen ontwikkelen zich tot

groep kan handhaven, dat het zich kan aan­

een gedegen zorgstructuur,” aldus directeur

keling van het kind past. Het begrip ‘vrijheid in

zich door het opeenvolgen van een aantal

evenwichtige, autonoom handelende

passen aan een veranderende omgeving en

Hans Dirksen.

gebondenheid’ is hier dus van toepassing. Het

‘gevoelige perioden’. In zo’n periode is

en oordelende individuen.

toch zichzelf kan blijven, dat het medeverant­

kind maakt een keuze uit het lesmateriaal dat

het kind ontvankelijk voor het verwerven

Dit houdt in dat het kind in elke ontwikkelings­

woordelijkheid kan dragen voor zichzelf,

door de school wordt aangeboden.

en vervolmaken van bepaalde vermo­

fase die mate van zelfstandigheid verwerft, die

de omgeving en de groep.

gens en/of vaardigheden. Deze perioden

past bij zijn ontwikkeling.

Andere belangrijke punten uit haar theorie:

De Nederlandse Montessorivereniging om­

„ Een kind is van nature actief, niet passief.

schrijft de algemene doelstelling als volgt:

„ De ontwikkeling van het kind verloopt

„ De ontwikkeling van het kind kenmerkt

en zelfvertrouwen leert bewegen.

het kan samenwerken, dat het zich in een

moeten gebruikt worden om precies dan de juiste leerstof aan te bieden. 16

17

draagt het bij tot een verdere ontwikkeling van

om dingen te voelen als vreugde

Het Montessori-onderwijs op onze school

en verdriet) ten volle ontplooien.

Het onderwijs en de opvoeding zijn op onze

We onderscheiden de onderbouw (groep 1 en

Het kind zich moet zich kunnen ontwikkelen

Montessorischool een onverbrekelijk geheel.

2), de middenbouw (groep 3, 4 en 5) en de

tot een zelfstandige persoonlijkheid omdat die

De mens is een geestelijk wezen, in staat

bovenbouw (groep 6, 7 en 8). Het kan voorko­

weg samengaat met de ontwikkeling van het –

om te denken, maar zijn psyche kan slechts

men dat we - gedwongen door de leerlingaan­

emotionele – gevoelsleven.

tot ontwikkeling komen in wisselwerking

tallen per leerjaar - moeten afwijken van deze

Het gevoelsleven (het vermogen

met de omgeving. Die omgeving is voor het

indeling. Binnen één groep zijn dan minimaal

Creativiteit ten volle ontplooien.

kind belangrijk om tot een persoonlijkheid

twee leeftijdsgroepen vertegenwoordigd

Dit wil zeggen dat met geschikte middelen

te komen. In zijn jeugd moet de mens dit

(bijvoorbeeld een 5 – 6 groep).

en materialen de creativiteit wordt bevorderd.

‘fundamentele opbouwwerk’ kunnen ver­

Daarbij nemen we de spontaniteit in acht

richten. In het Montessori-onderwijs gaan we

Het materiaal

zodat het kind zich onbelemmerd kan ontwik­

ervan uit dat een kind voornamelijk zelf actief

Een onmisbaar onderdeel van de voorbereide

kelen.

is bij de ontwikkeling naar zelfstandigheid.

omgeving vormt het (Montessori)materiaal

Wil Droppert is intern begeleider en coördineert de zorg binnen en buiten de school, ook is ze aanwezig bij alle vergaderingen voor de klassenindelingen. “Een kind is op zijn plek als het zich veilig voelt en als het zich optimaal kan ontwikkelen.”

Leerkrachten hebben een begeleidende rol.

(zie voor uitgebreide informatie het hoofdstuk

In de Montessorischool wordt gewerkt met een onder-, midden- en

het niet zo goed zal gaan werken en dan kiezen we daar toch niet

De ontwikkeling van de wil bevorderen.

Het Montessori-onderwijs biedt qua organisatie

Montessorimateriaal op pagina 12). Het is

bovenbouw waarin steeds meerdere leerjaren zijn samengevoegd.

voor. We willen immers de kinderen zó indelen, dat zij zich volgens

Dit houdt in dat het kind bewust en doel­

veel mogelijkheden om aan te sluiten bij het

gedeeltelijk nog door Maria Montessori zelf

Ieder jaar is er een aantal leerlingen dat wisselt van bouw. De

karakter en kwaliteiten zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen.

gericht leert te handelen en dat het leert vol te

individuele kind. Voorbeelden zijn: herhaling

ontworpen. Onze school heeft een grote ver­

kinderen gaan na twee of drie jaar naar een nieuwe klas, krijgen

We willen dat kinderen zich veilig voelen; dat is de beste insteek om

houden, keuzen te maken en beslissingen te

van instructie, grote of juist kleine leerstappen,

scheidenheid aan materialen in verschillende

een nieuwe meester of juf én nieuwe klasgenootjes. Dat is een grote

kinderen zo goed mogelijk op hun plek te krijgen.

nemen. Het houdt ook in dat het kind komt tot

meer of minder structuur m.b.t. de leerstof, de

gradaties van moeilijkheid in huis. Door te

overgang voor de leerlingen en er wordt veel zorg besteed aan het

Kinderen gaan vrijwel nooit alleen door naar een volgende bouw,

een mate van zelfbepaling die het in staat stelt

wijze waarop kinderen informatie krijgen over

observeren (met welke materialen werkt het

zorgvuldig plaatsen van de kinderen in hun nieuwe groep.

maar altijd met twee of meer tegelijk. Soms is de inbreng van ouders

bewust aan eigen wensen en die van anderen

de kwaliteit van hun werk, de tijd die nodig is

kind, hoe werkt het ermee, welke vaardig­

te voldoen.

om lesstof eigen te maken, variatie in werk en

heden worden al beheerst, enzovoorts) kan

Hoe worden de klassen ingedeeld?

de school afspeelt. Er is een formulier beschikbaar waarop ouders

werkduur en variatie in het materiaal. Uiter­

de leerkracht de individuele voortgang in de

Wil Droppert vertelt:“We hebben praktische overwegingen waar we

belangrijke, buitenschoolse argumenten kunnen doorgeven aan de

aard zijn er ook activiteiten waarbij een hele

ontwikkeling van het kind goed volgen.

rekening mee moeten houden, zoals de verdeling jongens – meisjes

groepsleerkracht en/of de schoolleiding (zie onze website, onder

natuurlijk erg belangrijk.

belangrijk, omdat wij natuurlijk niet altijd weten wat zich buiten

en geen broertjes en zusjes in dezelfde groep. Ook zijn er kinderen

downloads het formulier argumenten bij plaatsing).

Naast het Montessorimateriaal wordt er lesma­

die in meer of mindere mate zorg nodig hebben en die kinderen

De aangegeven argumenten worden gewogen, maar zijn niet per definitie doorslaggevend.”

groep is betrokken. Dit is uit sociaal oogpunt

18

De klassenindelingen: een grote klus

het verantwoordelijkheidsgevoel.

teriaal gebruikt dat door de leerkracht of door

willen we zoveel mogelijk evenredig over de klassen verdelen en bij

Groepsindeling

andere schoolleveranciers is vervaardigd en

de juiste docent plaatsen, want iedere docent heeft zijn of haar eigen

De kinderen zitten met verschillende leeftijds­

binnen de leer- en ontwikkelingslijn past. Ook

specialiteit wat betreft leervaardigheden.

“Het plaatsen van de kinderen in de groepen is een grote klus. In

groepen bij elkaar. Het is sociaal gezien goed

worden – al dan niet aangepaste – leerboeken

We houden ook graag rekening met de wensen van de leerlingen:

de voorvergaderingen zorgen we er voor dat kinderen min of meer

voor een kind om binnen een groep een keer

gebruikt. In onze bovenbouw ligt de nadruk

wie werkt goed samen en wie kan het goed met elkaar vinden?

ingedeeld zijn, waarbij we dan rekening hebben gehouden met alle

de jongste of de oudste te zijn. Voor het jonge

zelfs op het ‘nevenmateriaal’, omdat daar

We observeren veel, in de klas, maar ook bijvoorbeeld tijdens de

overwegingen. Aan het einde van de plaatsingsvergadering wordt

kind werkt samenwerking stimulerend en voor

sprake is van een toenemend abstractiever­

werkweek, want dan wordt echt duidelijk wie elkaar goed ligt. Soms

de uiteindelijke groepsindeling zorgvuldig door alle leerkrachten

het oudere kind is het inzichtverrijkend en

mogen.

willen kinderen graag bij elkaar in de klas, maar voorzien we dat

bekeken.” 19

dingen zelf te doen. Prikkels uit de omgeving

verzorging van de omgeving. Zij verzorgen

Affectieve vaardigheden zijn vaardigheden in

bewaakt door de Inspectie van het Onder­

De onderwijsresultaten

roepen spontane activiteit in het kind op. In

een eigen plantje, hebben een huishoudelijk

het hanteren van de eigen gevoelens die

wijs (toezichtkaart) en door de Nederlandse

Door onze deelname aan de Cito Eindtoets

de ‘gevoelige perioden’ worden de activitei­

taakje, enz. De omgeving is zo georganiseerd

te maken hebben met het uitvoeren van

Montessori Vereniging, die Montessorischolen

Basisonderwijs, krijgen we jaarlijks een vrij

ten door innerlijke gevoeligheden gevoed.

dat kinderen in elke ontwikkelingsfase kennis

academische taken (concentreren, zichzelf

regelmatig bezoekt (kwaliteitscommissie).

objectief beeld van de resultaten van ons

Een kind kan bijvoorbeeld werkjes eindeloos

kunnen vergaren op die gebieden waarnaar

motiveren, creativiteit, enzovoorts).

Ouders kunnen alle rapporten op onze website

onderwijs. Alle leerlingen uit groep 8 maken

herhalen om vaardigheden, waar het op dat

hun belangstelling uitgaat. Er wordt in de

of op school inzien. De Inspectierapporten zijn

deze toets. In de afgelopen jaren scoorden we

moment gevoelig voor is, te oefenen. Hij kan

groep bijvoorbeeld regelmatig gebruik

Registratie en verslaggeving

ook op de website van de Inspectie te vinden.

ruim boven het landelijk gemiddelde (535).

eindeloos een roze toren bouwen en weer

gemaakt van een ‘aandachtstafel’.

Leerkrachten leggen observaties van het werk

afbreken, om de begrippen groter en kleiner te

De rol van de leerkracht

ervaren. Door deze activiteit komen de geeste­

‘Vrijheid in gebondenheid’

observaties schriftelijk vast. De gegevens

lijke functies tot ontwikkeling. De school moet

Het is voor ons vanzelfsprekend dat de leer­

vormen de pijlers van het leerlingvolgsysteem.

de gevoelige perioden dus aangrijpen om het

lingen toewerken naar een algemeen

Door observatiegegevens te noteren, krijgt

kind zichzelf te laten ontwikkelen.

kennisniveau op alle gebieden, zodat ze goed

de leerkracht overzicht van het niveau en de

zijn voorbereid op het voortgezet onderwijs.

belangstelling van de kinderen. Naar het kind

De leerkracht schept voorwaarden die kinderen



2009: 542,7

Toetsmomenten op onze school



2010: 541

1 De Cito-toetsen Basisonderwijs voor groep



2011: 537,8

7 (Entreetoets) en groep 8 (Eindtoets).*



2012: 541,7



2013: 541,5

2 De spellingtoets en rekentoets voor groepen 3 t/m 7, 2x per jaar. 3 Toets begrijpend lezen voor groepen

Onze leerlingen vervolgen hun schoolloop­baan

in de gelegenheid stellen hun zelfstandigheid

De rol van de kinderen

Als een kind graag met taal bezig is, dan wordt

toe wordt een beoordeling afgestemd op zijn

te vergroten. Daarbij is het observeren van het

Ook kinderen uit de eigen groep hebben,

dat extra gestimuleerd. Dit mag echter niet

mogelijkheden. Wanneer we beslissingen

kind heel belangrijk. Zonder vooringenomen­

vanuit de gedachte ‘Leer mij het zelf te

leiden tot een achterstand in bijvoorbeeld de

nemen zoals het plaatsen in een bepaalde

heid observeert de leerkracht hoe de kinderen

doen’, een aandeel in het begeleiden van

rekenvaardigheden. Hier wordt goed op gelet.

groep of verwijzingen naar het voortgezet

5 Lezen: herfstsignalering in groep 3.

onderwijs op de Wolfert van Borselen en

omgaan met elkaar en met het materiaal en

andere kinderen. Elkaar helpen wordt als een

onderwijs, nemen we de eisen van die groep

6 Signaleringstoets beginnende geletterd­

het Rudolf Steiner College vormen jaarlijks

hoe zij zich bewegen in de omgeving. Waar

belangrijke waarde beschouwd en wordt de

Maar ons onderwijs houdt, binnen deze

of van die school mee, gerelateerd aan de

heid voor groepen 1 en 2, 2 x per jaar.

gaat de belangstelling naar uit, op welke wijze

kinderen vanaf dag 1 meegegeven. Zo zijn de

marges, wel rekening met de eigen werk- en

mogelijkheden van het kind. In de verslag­

7 Rotterdamse motoriek screening in de

is het kind aanspreekbaar, hoe gaat het om

oudere kleuters het ‘helpend handje’ van de

leerstijl. De verschillen tussen kinderen en

geving wordt dit de ouders duidelijk gemaakt.

met verkregen informatie, hoe reageert het

jongste kleuters. Ze maken de nieuwkomers op

de wijze waarop zij zich ontwikkelen, leiden

De verslaggeving gebeurt mondeling en/of

bij problemen, op welke manier maakt het

hun eigen manier wegwijs in de klas. Tevens

binnen ons onderwijs tot alle mogelijke

schriftelijk (zie ook ‘ouders in de school’).

gebruik van geboden hulp? Dit zijn de vragen

helpen ze met lastige ritsen, losse veters en de

vormen van differentiatie. Er is differentiatie

die de leerkracht moet kunnen beantwoorden

gang naar het speellokaal. Ook als de kinderen

naar werktempo, leerstof, werkniveau en

Evaluatie van het onderwijs op onze

Toetsmomenten volgens MKVS (Montessori

om leerlingen adequaat te begeleiden.

ouder zijn worden ze geacht elkaar te helpen

werkvorm. Zelfstandig werken moet gewaar­

school

Kind Volg Systeem) in de onderbouw.

met de lesstof, bijvoorbeeld als ze die zelf al

borgd zijn, waarbij de kinderen deels een vrije

Tijdens teambesprekingen, in het coördinato­

goed beheersen.

keuze hebben. De groepsindeling is zodanig

renoverleg en in de verschillende bouw-over­

Op grond van de observaties begeleidt en stimuleert de leerkracht de leerling. Op welk

20

van de kinderen, toetsgegevens en gedrags­

4 t/m 7, 2 x per jaar. 4 Toets voor het bepalen van het leesniveau met de AVI/DMT-toetsen, 2 x per jaar.

op diverse scholen in (en soms buiten) Rotterdam. Het Montessorilyceum, het Erasmiaans Gymnasium, het tweetalig

de top 4.

onderbouw, 2 x per jaar. 8 Tussentoetsen alle leerlingen TAL/rekenen groepen 1 en 2, 2 x per jaar.

*

De Cito-toetsen bestaan uit de onderdelen

dat de kinderen daarin ruime cognitieve,

leggen toetsen we of het onderwijs (blijvend)

taal, rekenen, informatieverwerking en

ontwikkelingsniveau een kind ook functio­

Zorg voor de omgeving

affectieve en sociale ervaring kunnen opdoen.

beantwoordt aan de wettelijk vastgestelde

wereldoriëntatie.

neert, het wordt telkens aangesproken op zijn

Vanuit de ontwikkelingsvisie van Montessori

Cognitieve vaardigheden zijn vaardigheden in

kerndoelen voor het primair onderwijs (basis­

zelfstandigheid, zodat het kind het gevoel ont­

speelt een gezellige omgeving een wezenlijke

een bepaalde manier van denken gericht op

onderwijs). Bestuur en medezeggenschapsraad

wikkelt zélf iets te kunnen. De leerkracht kan

rol in de ontwikkeling van kinderen. Kinderen

het opnemen, verwerken, beoordelen, toe­

vervullen bij de toetsing eveneens een rol.

dan zien hoe hij/zij het kind kan helpen de

dragen mede verantwoordelijkheid voor de

passen en (re)produceren van informatie.

Extern wordt de kwaliteit van ons onderwijs 21

Meer weten?

Extra zorg: de intern begeleider en

„ Contactpersoon voor extra leerlingzorg.

Meer informatie over onder meer de pe­

de remedial teacher

„ De coördinatie van het leerlingvolg­

dagogische uitgangspunten, de gebruikte

Naast de individuele aandacht die elk kind op

systeem. Met dit systeem worden twee

lesmethoden & werkwijzen en de algehele

onze school krijgt, kan een leerling specifieke

keer per jaar de vorderingen van elke

organisatie van onze school is terug te vinden

onderwijsbegeleiding nodig hebben. Bijvoor­

leerling in de midden- en bovenbouw

in ons schoolplan. Het actuele schoolplan

beeld als leren moeizaam gaat of wanneer

gemeten en geregistreerd door obser­

is te downloaden via onze website (www.

een kind erg snel leert. Leerkrachten hebben

vaties en toetsen. In de onderbouw wordt

montessoribasisschool.nl). De inhoud van dit

regelmatig contact met de interne begeleiders

gebruik gemaakt van het MKVS

plan wordt door het team samen­gesteld en ter

van onze school. In zogenaamde leerling­

beoordeling aan het bestuur en de medezeg­

besprekingen wordt bekeken of een kind, al

genschapsraad voorgelegd. Tussentijds kan

dan niet tijdelijk, extra begeleiding of aan­

lingen worden met regelmaat besproken

het team wijzigingen in het plan aanbrengen.

gepaste lesstof nodig heeft.

in een overleg tussen de intern begeleider

Elke vier jaar dient de school het plan bij de Inspectie van het onderwijs in.

en de groepsleerkracht. Onze school heeft twee Intern Begeleiders

„ Samen met groepsleerkrachten hande­

“Het werk geeft veel voldoening” Juf Erna Batist geeft deels les in de bovenbouw en is actief als remedial teacher. In overleg met de intern begeleider biedt zij extra

(IB’ers): juf Mieke Buijs houdt zich bezig met

lingsplannen opstellen voor leerlingen

ondersteuning aan kinderen die moeite hebben om een bepaald deel

De leerkrachten

de onderbouw (twee dagen per week),

die extra zorg nodig hebben. En natuurlijk

van de lesstof onder de knie te krijgen. “Ik werk vaak met kinderen

De rijksformatie biedt ruimte voor zo’n twaalf

juf Wil Droppert is belast met de midden– en

deze plannen evalueren.

aan de basisvaardigheden op het gebied van taal en rekenen,”

fulltime leerkrachten. Door de contributie­

bovenbouw (drie dagen per week). De IB’ers

bijdragen van ouders en de inzet van het

coördineren en organiseren – in overleg met de

teaching buiten de groep coördineren en

zes á acht weken op te lossen. “Meestal is dat voldoende, maar voor

schoolbudget kunnen we de leerlingen over

schoolleiding en de leerkrachten – de zorg voor

gedeeltelijk zelf uitvoeren. Daarbij is het

kinderen met dyslexie bijvoorbeeld, gaat dat natuurlijk niet op.”

veertien groepen verdelen. We streven naar

de leerlingen in de meest ruime zin van het

aansturen van de Remedial Teacher een

Ze is het meest actief in de middenbouw, al geeft ze ook onder­

groepen van maximaal 25 leerlingen. De

woord. Vallen leerlingen uit of juist op doordat

belangrijke zaak.

steuning aan bovenbouwers. “De middenbouw is de periode waarin

actuele groepsindeling met de leerkrachten

ze méér aankunnen, worden er gedragsproble­

vindt u jaarlijks in het informatieboekje en op

men gesignaleerd of slaat een bepaalde aanpak

dial teaching buiten school coördineren,

Dat moet je goed beheersen om in de bovenbouw dieper op de stof

het beveiligde deel van onze website. Naast

niet aan? Komen de toetsresultaten overeen met

bijvoorbeeld wanneer de zorgvraag de

in te kunnen gaan. Als je dat niet tijdig beheerst, is dat erg lastig.

groepsleerkrachten zijn er vakleerkrachten

de verwachtingen voor elk kind, voor de groep,

mogelijkheden van de school overstijgt.

Dan kan ik soms net dat zetje geven wat nodig is om goed verder te

voor bijvoorbeeld gymnastiek, muziek en

voor de bouw? Hierover buigen de IB’ers zich. Ze

Contacten met Weer Samen Naar School

kunnen.” Wie samen met juf Batist aan de slag gaat, wordt even uit

individuele leerlingbegeleiding.

hebben een adviserende functie en zoeken naar

(WSNS) spelen daarbij een voorname rol.

de klas gehaald en werkt met haar alleen of in een klein groepje.

oplossingen, in overleg met de leerkrachten,

Er wordt ook intensief samengewerkt met

“Soms oefen ik met een paar kinderen die allen met dezelfde lesstof

diverse particuliere onderwijsbureaus.

worstelen.” Volgens haar kunnen kinderen dikwijls heel goed aan-

„ Communicatie over bovenstaande punten

geven waar de schoen wringt. “Dat vind ik bijzonder. Het is ook fijn,

schoolleiding en waar nodig de ouders.

22

(Montessori Kind Volg Systeem). „ Leerlingbesprekingen houden. Alle leer­

Juf Erna Batist is remedial teacher

„ Indien nodig extra begeleiding/remedial

„ Indien nodig extra begeleiding/reme­

vertelt ze. De begeleiding is erop gericht om het probleem binnen

je leert lezen en je je de basisprincipes van het rekenen eigen maakt.

De taken van de Intern Begeleider zijn:

met de schoolleiding en bouwcoördina­

je kunt ze daardoor vaak goed helpen.” Juf Batist vindt het dankbaar

„ Coördinatie en afstemming tussen de

toren.

werk. “Het geeft heel veel voldoening als een kind na een periode

verschillende aandachtsgebieden en

van flink oefenen zegt ‘nu snap ik het, nu vind ik het weer leuk om te

leerlingzorg op school.

doen!’.” 23

Juf Ilona van Amerongen is vertrouwenspersoon op school

Alles wat je haar vertelt, blijft geheim

Extra zorg buiten de school

besproken. Wanneer uit het dossier blijkt dat

andere vorm van basisonderwijs beter is, óf

Mocht de problematiek de zorggrens van de

de school voldoende hulp heeft geboden, kan

dat voor de leerling een plaats op een school

school overschrijden, dan neemt de intern

een aanvraag volgen voor nader onderzoek

voor speciaal onderwijs wordt aangevraagd.

begeleider contact op met hulpverleners

door een orthopedagoog of psycholoog van

Wanneer dit laatste aan de orde is, controleert

buiten school, uiteraard in overleg met én met

het samenwerkingsverband.

een onafhankelijke commissie de juistheid

toestemming van de ouders.

De resultaten van het nader onderzoek

van de aanmelding en geeft een eindadvies.

Voor extra zorg buiten de school zijn wij

vormen de basis voor nieuwe handelingsplan­

Een uitgebreide informatiebrochure over de

aangesloten bij het Samenwerkingsverband

nen. Uit het rapport van de commissie leerling­

leerlingzorg en het samenwerkingsverband

‘Weer Samen Naar School – Rotterdam Noord’

zorg kan naar voren komen dat de leerling op

kunt u bij de intern begeleider of het samen­

(WSNS). De problemen worden eerst door

de basisschool kan blijven met ondersteuning

werkingsverband opvragen. WSNS heeft een

onze intern begeleider en de begeleider

van de ambulant begeleider van het samen­

website waarop u alles nog eens na kunt lezen

Leerlingzorg van het samenwerkingsverband

werkingsverband, óf dat voor de leerling een

(www.wsns3701.nl).

ik het met iemand anders moet bespreken, maar dat doe ik alleen als degene met wie ik praat, het zelf wil,” vertelt ze. Ze legt uit wat er gebeurt als je een afspraak met haar hebt gemaakt. “Als een leerling met een probleem bij mij komt dan luister ik aandachtig naar zijn of haar verhaal. Ik stel vragen om het probleem duidelijk te krijgen. Ik leg vervolgens uit wat ik ga doen en we maken een nieuwe afspraak. Als het om pesten gaat, kan ik bijvoorbeeld

nemen als je ergens mee zit. Bij ons op school is dat juf Ilona van

met de pester gaan praten. Ook praat ik later weer met jou en mis-

Wim Heinen: het gezicht van de schooladministratie

Amerongen. Ze geeft les in de onderbouw en heeft veel ervaring

schien, na overleg met de directie, met je ouders en de ouders van de

Toen Wim Heinen in 2000 bij de Rotterdamsche Montessorischool

in de begeleiding van kinderen met problemen.

pester. Een enkele keer, als we er zelf niet uitkomen, roep ik de hulp

terecht kwam ging hij niet direct aan de slag op de administratie.

Ze is, voor haar aanstelling als juf aan deze school, lange tijd

in van een extern deskundige.”

In de eerste tijd was hij vooral bezig met de modernisering van de ICT op school. Automatisering is zijn passie, maar Wim heeft nog

werkzaam geweest in verschillende vormen van kinder- en Juf Van Amerongen hoopt dat iedereen die haar nodig heeft, de weg

vele andere taken, zoals: telefoon aannemen, absenten noteren, de

naar haar weet te vinden. “Je kunt mij altijd opzoeken in de pauze of

leerling- en schoolmelkadministratie bijhouden, overzichten samen-

Juf Van Amerongen: “Ik ben er als vertrouwenspersoon voor zowel de

na schooltijd. Mailen ([email protected]) of bellen

stellen, koffievoorraad op peil houden en nog een lijst van

kinderen, de ouders en de leerkrachten. Je kunt bij mij terecht als er

(06 22 21 92 94) mag ook altijd. Neem ik niet op, stuur dan vooral

allerhande bezigheden. Kortom: een vrij breed takenpakket. Het

sprake is van pesten, als een kind buiten de groep valt, bij sociaal-

een sms. Ik neem zo snel mogelijk contact op.”

bevalt hem prima. “Ik heb het gevoel dat je in een team meedoet en

jeugdhulpverlening.

24

Onderwijs ondersteunend personeel

Een vertrouwenspersoon is iemand die je in vertrouwen kunt

emotionele problemen of als er sprake is van seksuele intimidatie.

voel me verantwoordelijk voor de zaak hier. Dat deze school ook nog

Deze problemen kunnen zich voordoen tussen leerlingen, tussen leer-

eens voorop loopt op het gebied van automatisering maakt het voor

ling en leerkracht of tussen een leerling en de ouders. In alle gevallen

Er is ook een vertrouwenspersoon (huisarts) buiten de school,

kun je bij mij terecht en probeer ik te helpen,” legt ze uit.

die u bij problemen kunt benaderen. Adresgegevens kunt u opvragen

Alles wat je haar vertelt, blijft geheim. “Soms kan het nodig zijn dat

bij juf Van Amerongen.

mij een ideale werkplek.”

25

Schoolmaatschappelijk werk De schoolmaatschappelijk werker, Mariette Natrop, is één dagdeel per week op school

Mariette geeft sociale vaardigheidstrainingen

aanwezig. Zij is een algemeen maatschap­ pelijk werker en pedagoog en levert hulp en ondersteuning aan de school voor kinderen

Hoe vraag je iets terug wat wordt afgepakt?

met gedrags- of sociale problematiek. De schoolmaatschappelijk werker werkt nauw samen met de intern begeleiders. Zij speelt een intermediaire rol tussen ouders en school en tussen ouders en hulpverlening. Zij verzorgt kortdurende hulpverlening en kan, indien nodig, verwijzen naar verdere hulp. Het is goed als zij zo vroeg mogelijk problemen kan signaleren en de leerkracht kan ondersteunen in de begeleiding van kinderen die gedrags­ problemen vertonen in en/of buiten de klas, met terugkoppeling naar de intern begeleider.

Onderwijs ondersteunend personeel

Zij kan ook zorg coördineren bij een probleem waarbij verschillende disciplines betrokken zijn.

Hoe ziet een sociale vaardigheidstraining eruit?

Hoe wordt er besloten tot een sociale vaardigheidstraining?

Roy Zinhagel: de zingende conciërge

De schoolmaatschappelijk werker geeft sociale

Sociale vaardigheidstrainingen zijn er voor midden- en bovenbouw

Kinderen worden geobserveerd in de les en soms merkt een leer-

Wie door de gangen loopt en iemand plotseling hoort zingen heeft

vaardigheidstrainingen en daarnaast biedt zij

kinderen. Nog niet voor de onderbouw; zij zijn nog te veranderlijk. In

kracht op dat een kind oefening kan gebruiken op sociaal gebied.

grote kans dat hij conciërge Roy Zinhagel tegen het lijf loopt.

in school laagdrempelige hulp, bijvoorbeeld

een groepje doen de kinderen allerlei oefeningen: hoe leer je ‘nee’

Dan wordt er met de ouders overlegd: waar loopt het kind thuis

Roy zorgt ervoor dat de school er verzorgd uit blijft zien en dat de

in de vorm van opvoedadvies. Ouders kunnen

zeggen tegen andere kinderen? Hoe vraag je iets terug wat wordt

tegenaan? Herkent de ouder zich in de observatie van de leerkracht?

kinderen in een veilige omgeving kunnen werken en spelen. Zijn

de schoolmaatschappelijkwerker opzoeken op

afgepakt? Sommige kinderen trekken zich vlug terug, maar er zijn

Indien gewenst kan een training worden gestart. Tussentijds en aan

werk is naar eigen zeggen erg afwisselend: hij zet kasten in elkaar,

school of via het schooltelefoonnummer een

ook kinderen die erg snel boos of agressief reageren.

het einde van de training wordt verslag gedaan aan de ouders.

repareert de voetbalkooi, fikst weggezakte tegels of een deur die niet

afspraak maken..

goed sluit en haalt boodschappen.

Hoe ziet een sociale vaardigheidstraining

Het is prettig als je leert hoe je met je eigen gevoelens om kan gaan:

Voordat meneer Zinhagel, zoals hij door de kinderen wordt genoemd,

eruit?

hoe kan ik iets, op mijn manier, goed aanpakken? De schoolmaat-

Soms blijkt de training niet voldoende effectief en dan kan worden door verwezen naar iemand anders voor hulp.

naar de functie van conciërge solliciteerde, werkte hij jarenlang in de

schappelijk werker leert kinderen naar zich zelf te kijken en meestal

Wat wordt er bereikt met de training?

(staal)bouw en de haven en was hij tegelzetter en metselaar. “Ik had

hebben ze heel veel plezier in de training.

Het is belangrijk dat een kind zich op zijn of haar eigen manier

niet verwacht dat het zo leuk op een school zou zijn. Op 1 oktober

ontwikkelt. Dat ze lekker in hun vel zitten en dat ieder kind mag zijn

1995 begon ik als conciërge, tien dagen later was ik jarig en kreeg ik

zoals hij is.

gelijk een feest. Ik voelde me meteen thuis.”

26

27

Anti Agressie Protocol

Anti-pest Protocol

De school onderschrijft het Anti Agressie

Om pesten op school te voorkomen is een anti-

Protocol, zoals dat door FOKOR is opgesteld en

pest protocol opgesteld, waarin preventie en

op school ter inzage ligt. Uit het protocol vloeit

adequaat reageren op pesten centraal staan.

een gedragscode voort.

In de preventieve sfeer kan onder leiding van

Met een aantal kinderen uit de groep van juf Beije praten we voor de schoolgids over pesten: ken je het respect-contract en wat vind je van pesten?

vertrouwenspersoon Ilona van Amerongen, in Gedragscode

groepjes aandacht aan het onderwerp worden

Ouders* en medewerkers die de school of

besteed, bijvoorbeeld door het spelen van het

het schoolterrein betreden, onderschrijven de

anti-pestspel. Groepsleerkrachten, ouder of

volgende gedragscode:

leerlingen kunnen haar hulp inroepen als pest­

1 Ouders en medewerkers tonen elkaar

gedrag zich voordoet. Als vertrouwenspersoon

respect. 2 Ouders en medewerkers hanteren fatsoen­ lijk taalgebruik.

brengt mevrouw van Amerongen jaarlijks een geanonimiseerd verslag uit van haar bevindin­ gen aan de schoolleiding en het bestuur.

12 Nieuwe kinderen worden goed ontvangen.

De 13 regels uit het protocol

13 Gebruik je mobiel en het internet op een

3 Ouders en medewerkers treden niet agressief op. 4 Wanneer er sprake is van een conflict, werken ouders en medewerkers mee aan het zoeken naar en het vinden van een oplossing. * Met ouders worden ook verzorgers, familieleden en andere opvoeders bedoeld.

Pesten: je moet het gewoon niet doen Zij zijn welkom op onze school.

1 Doe niets bij een ander kind, wat je zelf

positieve manier.

Op school teken je een respect-formulier. Ken je dat? “We ondertekenen wel een formulier, met je ouders en met meneer Dirksen waarop al die regels staan, dat oranje papier. Maar dat is wel langer geleden. Ze vinden het belangrijk dat je niet pest.”

ook niet prettig vindt. Het anti-pest protocol vindt u ook op onze

Wat is pesten eigenlijk?

website. Op de homepage staat welke regel

“Schoppen en slaan. Maar ook met woorden: schelden. En ook als

Pest je zelf weleens?

3 We noemen elkaar bij de voornaam.

in een bepaalde periode centraal staat. In de

je nooit mee mag doen – dan word je buitengesloten. Als je op

“Misschien, maar dan heb ik het niet goed in de gaten. Als die ander

4 Problemen los je op door er samen over te

groepen wordt in die periode aan die regel

internet kijkt zijn er websites waar je cyberpesten kan melden. Als

dan zegt dat ik moet ophouden dan doe ik dat ook. Het is wel lastig

extra aandacht besteed. De perioderegel vindt

er bijvoorbeeld iets over je privé op internet wordt gezet. Of als je

als diegene dan opeens niet meer met je wil praten.”

u in de vitrinekastjes in de gangen en in de

gedwongen wordt iets te doen. Maar dat is dan echt dreigen. Op het

groepslokalen.

Jeugd­journaal hebben ze het ook wel eens over pesten.”

Midden – en bovenbouwleerlingen krijgen

“Je kan ook in de buurt van je huis gepest worden, maar dan ken je

je vrienden overleggen en een goed plan bedenken. Maar je moet

2 Als iemand zegt ‘stop’, houd je er direct mee op!

praten. 5 Als er iets gebeurt wat je gevaarlijk of niet prettig vindt, vertel je dat aan juf of

“Erover praten met mijn ouders, of naar de juf gaan. Je kan ook met

meneer. 6 Vertel meneer of juf wanneer jij of iemand

Wat doe je als je gepest wordt?

jaarlijks een ‘respect-contract’ met de regels

die jongens eigenlijk niet eens. Dat is echt vervelend. Dan vraag ik

er wel iets van zeggen, ook tegen de pester – dat het vervelend is. Je

7 Word je gepest, praat er met iemand over.

voorgelegd die zij en hun ouders moeten

mijn vader om mee te gaan.”

kan maar beter niet gaan slaan, dan wordt het alleen maar erger.”

8 Op school is het samen spelen, samen

ondertekenen. De leerling, de ouder, de leer­

anders wordt gepest.

kracht en de schoolleiding spreken met elkaar

Ken je juf van Amerongen?

9 Wil je iets lenen, vraag het dan even.

af zich aan de regels te houden. Pesten is geen

“Ja, daar kan je naar toe als er iets vervelends is.”

10 We luisteren naar elkaar.

spelletje!

delen.

11 Iedereen mag zichzelf zijn.

Hebben jullie nog een belangrijke boodschap? “Ja, je moet gewoon niet pesten.”

28

29

Lesgebonden activiteiten 3

De middenbouwgroepen komen onder

Geeft u een handdoek mee? Aan het eind van

begeleiding van de groepsleerkracht wekelijks

de dag gaat de gymtas mee naar huis.

boeken lenen. Leerlingen uit de bovenbouw komen zelfstandig naar de bibliotheek. Na de

Sportdag

kerstvakantie kunnen ook de oudste kleuters

Eén keer per jaar, in het voorjaar, vindt de

kennis maken met de bibliotheek. Zij mogen

sportdag plaats. Alle leerlingen van de school

dan ook boeken uitzoeken. Uit het oogpunt

leggen dan met elkaar een sportief parcours af

van concurrentie met de algemene bieb

op het Henegouwerplein.

mogen de boeken uit de schoolbibliotheek niet mee naar huis. Wij adviseren een abonnement

Zwemmen in de middenbouw

te nemen bij de gemeentebibliotheek

Het tweede sportmoment van de week bestaat

Rotterdam, dat voor kinderen gratis is.

voor middenbouw-leerlingen uit schoolzwem­ men op maandag. We lopen hiervoor naar

Aan het woord: Lucie Haensel en Lotte van

Gymnastiek Bewegingsonderwijs

het Sportfondsenbad Oostervant, op een paar

der Helm uit groep 5

De vakleerkracht lichamelijke oefening geeft

verzorgt de lessen die een half uur duren. Het

Lucie: “We gaan per twee klassen naar

dinsdag en donderdag gymnastiekles. Alle

is de bedoeling dat elk kind aan het eind van

Oostervant en dan moet je je omkleden en

groepen hebben minimaal eens per week een

de schoolzwemperiode minimaal zijn A- en

dan gaan we in groepjes zwemmen.”

minuten afstand. Het zwembadpersoneel

gymles van 50 minuten. Voor die lessen gaan

B-diploma heeft gehaald. Heeft een kind deze

Muziek

Handvaardigheid - Creativiteit

Bibliotheek

we naar Recreatiecentrum Oostervant in de

diploma’s gehaald, dan kan hij verder gaan in

Lotte: “Het is soms best wel leuk. Omkleden

Elke groep krijgt wekelijks een muziekles van

Vijf keer per jaar wordt er in de zogenoemde

De schoolbibliotheek groeit steeds meer uit

Oostervantstraat. Tijdens de gymlessen is het

de diplomalijn (diploma C en de zwemvaardig­

is niet zo leuk als je natte kleren uit moet

onze vakleerkracht muziek. Daarnaast zijn er

‘creatieve week’ extra aandacht besteed aan

tot een schoolmediatheek en bevat naast de

dragen van gymschoenen verplicht (leerlingen

heidsdiploma’s) of hij kiest voor de recreatieve

doen.”

blokfluitlessen waaraan kinderen vrijwillig kun­

creatieve activiteiten. Dit gebeurt naast de re­

klassieke vormen van informatie (informatieve

zonder gymschoenen blijven op school).

lijn en leert bijvoorbeeld duiken en snorkelen.

nen deelnemen. Tot januari kunnen leerlingen

guliere handvaardigheidlessen in de groepen,

boeken, lees- en prentenboeken), een collectie

Het dragen van sieraden is in verband met de

De keuze is bindend voor de rest van het

Lucie: “Want dan plakt alles zo, als je met

uit groep 6 zich verder bekwamen op dit

die regelmatig gegeven worden. Vaak wordt er

beeldmateriaal, luisterboeken, vertelplaten en

veiligheid niet toegestaan. We hebben aparte

zwemschooljaar.

kleren aan gezwommen hebt. Vlinderslag

instrument. Na januari kunnen deze kinderen

in deze weken gewerkt met een thema.

een ‘opzoekhoek’ met naslagwerken en een

regels voor het bewaren van sieraden. U kunt

De leerlingen kleden zich vóór en ná het

oefenen in het ondiepe bad is het leukste,

lid worden van het schoolorkest. Zowel de

Daarnaast is er ook vijf keer aandacht voor

internetverbinding. De schoolbibliotheek wil

die nalezen op de website. Het best kan het

zwemmen om in de gemeenschappelijke

want daar is het makkelijker.”

blokfluitlessen als de orkestrepetities vinden

techniek. Er zijn techniekkratten ontwikkeld

ook in de toekomst blijven inspelen op nieuwe

kind sieraden op sportdagen thuislaten.

kleedruimtes (gemengd), onder toezicht van

tijdens de schooltijden plaats (op maandag of

waarin de uitgewerkte lessen en de benodigd­

ontwikkelingen om zo een bijdrage te leveren

Alle kinderen douchen na de gymles. In de

de groepsleerkrachten. Aan het begin van

Lotte: “Ik vind onder water, door het gat

dinsdag). Het schoolorkest heeft een belang­

heden zitten (bijv. geluid, luchtdruk, chemie,

aan een stimulerende leesomgeving. Zo is er

middenbouw doen de jongens en meisjes dat

ieder schooljaar verschijnt er een brief met

zwemmen het leukste. Maar met kleren

rijke functie tijdens het jaarlijkse trapzingen

vliegtuigen). Er komen dus per jaar vijf ver­

aandacht voor leesbevorderende activiteiten,

samen onder toezicht van de groepsleerkracht,

alle informatie over het schoolzwemmen.

aan ga je niet zo snel, dat is best zwaar.”

rond kerst.

schillende technieken aan bod, waaraan een

zoals de nationale voorleesdagen, de nationale

vanaf groep 6 gaan de jongens en meisjes in

week lang gewerkt wordt.

voorleeswedstrijd, de kinderjury en natuurlijk

aparte kleedkamers. De kleedkamers zijn uit­

Lucie: “Maar als je ze dan uit kan doen, dan

de kinderboekenweek.

gerust met grote doucheruimtes, waar meer­

ga je ineens snel, dan voel je je heel vrij.”

dere kinderen gelijktijdig gebruik van maken. 30

31

De bibliotheek van de school huist maar liefst vijfduizend boeken;

Hoe werkt de bieb?

voor alle leerlingen wat wils! In 2013 heeft de biebruimte een

Mia: “De kinderen komen één keer in de week en dan mogen ze twee

metamorfose ondergaan – van opslaghok naar multifunctioneel en

boeken lenen. Ze mogen een informatieboek en leesboek nemen.

modern.

Heel populair zijn de dierenboeken over dolfijnen, paarden. Van de leesboeken zijn Waar is Wally en die van Geronimo Stilton, Harry Pot-

Een gesprek met Marleen Vink, ontwerpster van de nieuwe bieb/

ter erg favoriet.

biebouder en Mia Roelofs, coördinator van het biebouder team.

Er zijn er ook kinderen die het even niet kunnen vinden, die zeggen: ‘k vind geen leuk boek’. Maar als ik dan vraag ‘waar hou je van?’, kan

Hoe is de nieuwe bieb tot stand gekomen?

ik ze meestal wel helpen. “

Marleen Vink: “We hebben een hele leuke collectie, maar de bieb was een beetje een troep geworden, een soort restruimte voor overtollig

Marleen: “Naslagwerken staan boven. De kinderen kunnen op

materiaal. Twee vriendinnen van mij waren biebouder en wisten dat

internet zoeken voor een werkstukje en zo. Encyclopedieën en

ik beroepsmatig bibliotheekinrichtingen doe. Ze hebben mij gevraagd

woordenboeken zijn een beetje verdwenen. Computers staan boven,

of ik mee wilde denken over een nieuwe bieb. Toen heb ik een plan

maar het idee is toch wel dat het voor kinderen leuk is om mooie

gemaakt en daarmee zijn we naar de schoolleiding en het bestuur

boeken te hebben met plaatjes. De boeken over werkstukken mogen

gestapt. Maar dat was natuurlijk veel te duur en toen heb ik een

ze extra meenemen.”

gereduceerd plan gemaakt.

“Populair zijn Harry Potter en Waar is Wally?”

We zijn toen heel hard aan de slag gegaan. Een deel van de kasten

Mia: “We hebben een team biebouders dat nu een beetje aan het

komt uit een bibliotheek uit IJselmonde die ging sluiten. Andere

veranderen is. Met tien man kunnen we het goed bemannen. De

kasten komen uit Zoetermeer, dus er is behoorlijk gerecycled.

bedoeling is dat je één keer in de vier weken een ochtend meedraait.

De kisten zijn gemaakt door handige vaders; op die manier hebben

De ingeleverde boeken scannen en terugzetten, nieuwe boeken

we het voor elkaar gekregen.

scannen, vragen van kinderen beantwoorden. Er is een budget om

We zijn er twee jaar mee bezig geweest maar nu is het, op een paar

twee keer per jaar nieuwe boeken te kopen en dat doen we eigenlijk

puntjes op de i na, af! Ik vind het heel leuk geworden en ik merk dat

altijd bij de Kleine Kapitein, maar het afgelopen jaar is dat budget

de kinderen het ook erg leuk vinden. Ze zitten op de blokken te lezen

besteed aan de nieuwe inrichting. Gelukkig hebben we vrij veel

of organiseren hier een bijeenkomst. Dat ze de elementen gebruiken

nieuwe boeken van ouders gekregen.”

zoals ik het bedacht had, vind ik erg leuk. Het is geen statische ruimte want er wordt ook RT gegeven en bijvoorbeeld zelfverdedi-

Marleen: “Onze wens voor de toekomst is een leuk en stabiel team

gingslessen.”

dat met elkaar goed draait. Hoeveel boeken er staan? Eigenlijk is het wel vol, we zouden best twee keer zo groot kunnen worden!”

32

33

Tim van Calmthout - leerkracht

“Ik vind het belangrijk dat alle kinderen meedoen”

Leerling Brecht Hekkema “Nou, onze gymleraar die zoekt een sport uit en dan begin je daarmee. Meestal hebben we vier weken een sport zoals voetbal, basketbal, freerunnen.” “Freerunnen, toen leerde je gewoon een beetje hoe je moest klimmen en zo. Een soort van een parcourtje afleggen; snel zijn.”

Wat is het verschil tussen de ‘gewone’ gym en het sportplan?

daarom ben ik niet al te streng. Want als je te streng bent, gaat de lol

“Ik vind het sportplan echt heel leuk want

“Het sportplan is alleen voor de bovenbouw. In het sportplan

er snel voor ze af!”

je leert echt wat de basis is en sommige

programma staat een aantal weken achter elkaar één sport

mensen willen daardoor gewoon op

centraal. De lessen worden opgebouwd als een soort training.

Wat denk je dat de kinderen ervan vinden?

bepaalde sporten. Iemand bij mij uit de

Het is de bedoeling dat de kinderen na afloop van een paar weken

“Ik evalueer altijd de lessen, dan komt er meestal een ‘leuk’ of ‘saai’

klas wil nu op basketbal, omdat we hebben

een goed beeld hebben van wat een bepaalde sport inhoudt. Ik geef

uit, niet heel veel meer.”

gebasketbald.”

kunt voetballen of badmintonnen. De reguliere gymlessen zijn meer

Wat vinden de kinderen moeilijk?

“Ik doe zelf aan basketbal en streetdance,

gericht op vaardigheden leren zoals bokspringen of touwklimmen.

“Ze vinden het moeilijk om, als iets niet lukt, toch de knop om te

maar streetdance hebben we niet bij het

Dat zijn natuurlijk geen losstaande sporten.”

zetten en zich erover heen te zetten, het toch te proberen. Ik vind het

sportplan gehad.”

ze daarna informatie mee over bij welke vereniging je bijvoorbeeld

leuk om ze daarbij te helpen.” “Soms vind ik het wel lastig en soms is het

Wat vind jij belangrijk aan het sportplan? “Ik vind het leuk dat we echt ergens uitkomen na een paar weken,

Leuke anekdote:

niet altijd even leuk, want dan is het niet je

dat we dan een partijtje kunnen spelen en de kinderen verschillende

“Ik vind het wel grappig dat als we de eerste les een nieuwe sport

lievelingssport. Maar eigenlijk is het altijd

technieken of slagen gebruiken. Verder vind ik het belangrijk dat

hebben behandeld en ik aan het einde vraag ‘Hoe vonden jullie het?’,

wel leuk als je gewoon bezig bent en als je

alle kinderen mee kunnen doen, daarom probeer ik de lessen leuk

ze altijd vragen: ‘En wat is de volgende sport?’”

het voor de lol doet.”

en uitdagend te maken. Ik vind wel dat ze echt iets moeten leren en 34

35

4 Nietlesgebonden activiteiten Stichting Kunstzinnige Vorming Rotterdam (SKVR)

Schooltelevisie

Onze school is geabonneerd op het ‘kunsten­

tieve programma’s van de schooltelevisie. De

pakket’ van de Stichting Kunstzinnige Vorming

bovenbouw kijkt wekelijks naar het School-TV

Rotterdam. Dit houdt in dat de kinderen van

Weekjournaal.

Schoolreis

Zijn de kinderen van groep vier niet veel

naar een bezienswaardigheid in de buurt.

Voor groep 2 en 3 organiseren we jaarlijks een

te jong om op werkweek te gaan?

Op de Grote Dag werken leerlingen het werk­

schoolreis naar Duinrell in Wassenaar. Op de

We zijn ons ervan bewust dat de kinderen nog

weekthema uit. De Bonte Avond vullen de

schoolreisdag, ergens in het voorjaar, zijn de

jong zijn. Hiermee houden we ook rekening.

kinderen zelf in en is vaak een groot succes.

groepen 1, 4 en 5 vrij van school.

De reacties tijdens de werkweek van de kinde­

We werken altijd vanuit een thema dat

ren en zeker ook de reacties van de kinderen

centraal staat. Vorige jaren waren dat Een reis

Werkweek

achteraf, maken dat we juist al met groep 4 op

rond de wereld in… 4 dagen (2010), Ontdek­

Elk jaar organiseren we voor de leerlingen van

werkweek willen. Deze kinderen ervaren de

kingen (2011), Koning van Katoren (2012)

groep 4 tot en met 8 een werkweek van vier

werkweek als spannend maar geweldig.

en Ik hou van Holland (2013). In de voor­

dagen. Deelname daaraan is verplicht. Aan de

bereidingstijd verschijnt meestal een werk­

hand van Frequently Asked Questions (FAQ)

Wat gebeurt er zoal tijdens de

weekboek waarin het thema uitvoerig wordt

schetsen we een beeld van zo’n week, die

werkweek?

toegelicht.

meestal eind mei, begin juni op het program­

Het grootste deel van de dag wordt gevuld

Er is een volledig schema waarin ongeveer per

ma staat.

met leuke (bos)spellen. We zijn bijna de hele

kwartier wordt vastgelegd welke leerkracht

dag buiten in de natuur. We bouwen hutten in

op welk moment welke begeleiding of taak

de bossen en sporten veel. Er wordt ook volop

invult. Wat betreft veiligheid en programma

geknutseld. Iedere groep maakt een excursie

wordt er weinig aan het toeval overgelaten.

Regelmatig kijken de groepen naar de educa­

groep 1 tot en met groep 8 systematisch met jaarlijks mee aan ongeveer twee kunstzinnige

Kinderboerderij De Bokkesprong

activiteiten, zodat hij na acht jaar een brede

De school schrijft in voor de lessen die op Kin­

kijk op kunst heeft kunnen ontwikkelen.

derboerderij De Bokkesprong worden gegeven.

Daarnaast schrijven de groepsleerkrachten

Iedere onderbouwgroep komt minimaal één

jaarlijks in op verschillende activiteiten en

keer per jaar in aanmerking voor een boerde­

bezoeken de groepen musea en tentoonstel­

rijles. Daarbij wordt vaak ouders gevraagd om

lingen van diverse aard. De coördinator Cultuur

een handje te helpen bij het vervoer van en

mevrouw Spits coördineert alle kunstzinnige

naar de kinderboerderij.

kunst in aanraking komen. Elke leerling doet

activiteiten vanuit de school. De overheid stelt sinds enkele jaren subsidie beschikbaar. 36

37

Is er voldoende aandacht voor een kind?

Horen ouders tijdens de werkweek hoe

De leerkracht van uw kind kent het kind goed.

het gaat?

Alle leerkrachten gaan mee op werkweek,

We publiceren dagelijks via de website foto’s

geassisteerd door één of meerdere begelei­

van de dag. Zo kunt u ons een beetje volgen

ders. Dit kunnen vakleerkrachten, studenten

tijdens de week. Dringende contacten vinden

of ouders zijn. De kinderen worden ingedeeld

telefonisch plaats. In de werkweekbrief staan

in groepjes waarin ze de hele werkweek met

de contactnummers.

twee vaste begeleiders optrekken. Wat doen de onderbouwleerlingen en Waar verblijven de kinderen in de

derdegroepers tijdens de werkweek?

werkweek ?

Omdat vrijwel het hele team deelneemt aan

We kunnen kiezen uit twee locaties: School­

de werkweek, zijn de leerlingen uit de onder­

Hoe gaat het slapen?

buitenverblijf Zonnewende in Sint-Michiels­

bouw én de derde-groepsleerlingen tijdens de

De kinderen liggen altijd bij vriendjes en vrien­

gestel en De Buitenjan in Veldhoven.

werkweek vrij van school (zie het vakantie­

dinnetjes met wie ze vertrouwd zijn op een

We genieten in deze locaties volpension.

rooster in het informatieboekje).

kamer. In de middenbouw liggen jongens en

We blijven altijd op zoek naar nieuwe accom­

meisjes bij elkaar op de kamer, vanaf groep 6

modaties, die volpension kunnen leveren aan

zijn er jongens – en meisjeskamers. Vrijwel alle

onze groep van gemiddeld 225 personen.

kinderen nemen een knuffel of eigen kussen mee. Vóór het slapen gaan wordt nog even

Hoe worden ouders vooraf nader

gezellig voorgelezen. De middenbouw krijgt

geïnformeerd?

nog een nachtzoen (sommige bovenbouwers

Ongeveer twee weken voor de werkweek

ook) en dan gaan de lichten uit. De groeps­

wordt een informatiebijeenkomst gepland voor

leiders houden bij toerbeurt toezicht.

de ouders van wie de kinderen voor het eerst meegaan. Groepsleerkrachten beantwoorden

Wat gebeurt er als een kind heimwee

al uw vragen en schetsen een gedetailleerd

heeft?

beeld van de week.

Eerst gaan we met het kind samen zitten en maken we een praatje. We proberen het af te leiden, gezellige dingen te doen of samen aan leuke dingen te denken. Wanneer blijkt dat het om echte heimwee gaat die niet zomaar over gaat, bellen we u en overleggen we wat we kunnen doen. Heel soms is de beste oplossing dat het kind wordt opgehaald. 38

39

Feest!

5

Jarig!

ook door alle leerkrachten te laten feliciteren.

Hoewel de verjaardag van iedere leerling elk

Soms nemen ze hiervoor ook een traktatie

Tip voor ouders van onderbouwleerlingen

jaar bijzondere aandacht krijgt, hebben de

mee. Deze spannende ‘strooptocht’ door de

zorg voor een bescheiden portie, want voor de

verjaardagen van de allerkleinsten (groep

gebouwen is behalve een mooie oefening

kleutermaag is een cupcakeje al bijna een hele

1 & 2) wel een extra betekenis. De meeste

in zelfredzaamheid vaak een eerste kennis­

kleuters hebben bijna een jaar school erop

making met al die andere klassen én al die

zitten als ze voor het eerst nadrukkelijk in het

grote, ‘enge’ midden- en bovenbouwers in het

ruimte waar niemand toegeeft ervan te eten,

zonnetje worden gezet. Natuurlijk wordt zo’n

hoofdgebouw.

maar ze aan het einde van de dag toch altijd

moment ook aangegrepen om te vertellen

40

maaltijd!

verdwenen zijn.

over wat een verjaardag nu is en waarom dat

Met zo’n 350 leerlingen is er haast wel elke

gevierd wordt. “Hoe oud word je nu? Hoeveel

dag een jarige te vinden die, met de felicitatie­

Ook de verjaardagen van de meesters en

jaar geleden ben je dan geboren? En in welk

kaart en secondant(en), door de gangen struint

juffies zijn altijd reden voor een bijzondere

jaargetijde?”. Belangrijk natuurlijk, deze leer­

en een lekkernij aanbiedt aan de juffen en

dag. In de onder- en middenbouw mogen de

momenten, maar toch is vooral het uitzoeken

meesters. Ouders blijken creatieve meesters in

kinderen verkleed komen, of er is iets anders

van de verjaardagsstoel, de verjaardagshoed,

het maken van de traktaties. Eetbare pinguïns,

feestelijks. In elk geval wijkt het reguliere

het zingen in de klas en het trakteren, dat op

vlinders, fruitslangen: de ene nog indrukwek­

lesprogramma. In de bovenbouw stellen de

de kleuter indruk maakt.

kender dan de andere. Er wordt goed opgelet

kinderen zelf een compleet feestprogramma

dat de traktatie behalve smakelijk, ook niet al

samen.

Tijdens de viering in de onderbouw mogen

te ongezond is.

de ouders erbij zijn. Dat feliciteren, trakteren

De leerkrachten nemen de traktaties altijd aan,

En dan staan we ook nog wel eens met zijn

en zingen duurt een half uurtje. Als de ouders

maar eten ze niet altijd op. Ze zouden maar

allen op het plein om een jarige directeur,

weer naar huis zijn, mag de kleuter, samen

dichtgroeien. Volgens ingewijden worden deze

administrateur of conciërge toe te zingen:

met één of twee klasgenoten op pad om zich

traktaties dan meegenomen naar de leraren­

hieper de piep… hoera! 41

Aan het kerstfeest besteden we veel aandacht.

Religieuze feestdagenkalender gemaakt. Voor

Muziek: leren is leuk

Trapzingen

Een jaarlijks muzikaal hoogtepunt is het traditi­

de in de kalender opgenomen dagen geldt dat

Deels als wettelijke verplichting, maar toch

Naast het reguliere muziekonderwijs wordt

onele trapzingen. Hierbij komen alle leerlingen

sommige leerlingen thuis mogen blijven voor

vooral ook om kinderen meer te bieden dan

elke gelegenheid aangegrepen om muziek

uit midden – en bovenbouw op de trap in het

de viering ervan.

schoolwerk alleen, spant de school zich in met

te maken. Behalve het zeer actieve school­

hoofdgebouw bij elkaar om, ondersteund door

Het verlof moet altijd minimaal twee dagen

het muzikale onderwijs. Behalve de blokfluit­

orkest dat bij veel speciale gelegenheden

ons schoolorkest, kerst – en winterliedjes te

van te voren schriftelijk bij de directeur van de

groepen en een schoolorkest waar kinderen

wordt ingezet en een jaarlijkse kerstuitvoering

zingen.

school worden gemeld/aangevraagd.

zich kunnen uitleven in hun muzikale ambities,

houdt, worden alle kinderen van de midden-

Daarnaast wordt in de week voor de kerst­

heeft de school een vakleerkracht

en bovenbouw elke kerst betrokken bij het

vakantie het kerstverhaal verteld en gespeeld

Het gaat om de data van de volgende feest­

muziek in dienst.

inmiddels legendarische trapzingen. Wanneer

en wordt een algemeen thema centraal

dagen:

ge­steld. De kerstvieringen worden meestal

„ voor hindoes: het Divalfeest en het

afgesloten met een, mede door ouders ver­ zorgd, kerstbuffet. Een absolute topper in het schooljaar.

Holyfeest; „ voor moslims: het Offerfeest en het Suikerfeest; „ voor joden: het Joods Nieuwjaar, de Grote

Minder vast en zeker zijn de overige feesten, die gedurende het jaar kunnen plaatsvinden.

Twee dagen per week en door alle groepen

melancholische blik over hun gezicht bij het

heen brengt de leerkracht kinderen enthou­

noemen ervan. “Ach ja, het trapzingen.

siasme bij voor geluid, ritme en muziek. Dat

Bestaat dat nog steeds?”

begint al met de allerkleinsten. Natuurlijk

Yvonne Spits, juf in de bovenbouw, is een

worden hier ook liedjes meegezongen, maar

Trapzingen kent inderdaad een lange traditie

drijvende kracht achter het muziek­onderwijs

Verzoendag, het Loofhuttenfeest, het Slot­

het bijbrengen van muzikale vaardigheden

vol met warme herinneringen aan over de

op school. Ook als haar klas niet aan de beurt

feest, het Paasfeest en het Wekenfeest.

gaat veel verder.

statige trap gedrapeerde zingende kinderen,

is voor een musical met kerst, wil ze nog wel

enthousiaste muzikantjes-in-de-dop en met

eens een mooie extra musical maken.

Zo kenden we in vorige jaren zeer geslaagde

Als de actualiteit daarom vraagt besteden we

De feestdagen

schooldiners, lentefeesten, een bibliotheek­

op school ook aandacht aan deze feesten,

Kinderen leren luisteren, klanken en noten

ouders uitpuilende gangen. En natuurlijk aan

Ook bij het maken van een musical leren de

Het eerste gezamenlijke feest is de kinder­

lunch, een zomerfeest, jubileumfeesten,

maar ze worden niet ‘gevierd‘.

herkennen. Muziekonderwijs gaat ook over het

het onvermijdelijke ‘Sjok sjok sjok, liep het

kinderen veel meer dan alleen liedjes zingen.

boekenweek, die in de sfeer van het landelijke

enzovoorts.

activeren van het brein. Ritmiek, coördinatie

ezeltje’. Want al is er geen vaste speellijst

Yvonne: “Zo’n proces is in het begin een echte

thema wordt gevierd. Is het thema ‘sprookjes’

De organisatie is een beetje afhankelijk van de

en concentratie zijn vaardigheden die juist

en wordt elke kerst aangegrepen om andere

kluif voor de kinderen. En niet zelden gaat dat

dan wordt niet vreemd opgekeken van een

agenda van dat schooljaar, van initiatieven van

met muziekonderwijs goed onderwezen

liedjes uit te voeren, het trapzingen is niet

gepaard met een beetje ruzie en strijd. Maar

rondlopende fee of laag overvliegende heks.

groepen en/of ouders, van actuele maatschap­

kunnen worden. Bovendien leren de kinde­

compleet zonder enkele klassieke meezingers.

als er na drie weken een geslaagde voorstel­

Gaan we ‘op reis’, dan veranderen leerkrach­

pelijke ontwikkelingen (Koningsfeest).

ren te durven, als ze worden uitgedaagd om

ten in wereldreizigers, lezen ouders reisver­

42

je oudleerlingen spreekt trekt er vaak een

ling ligt, dan is de voldoening ook extra groot.”

een solo te zingen, en respect, als ze moeten

Musical

De kinderen leren goed nadenken over hoe

luisteren naar de ander.

Elk jaar rond de kerst voert één klas uit de

en met welke middelen een boodschap het

bovenbouw een musical uit. Dat gaat per

best kan worden overgebracht en wat het is

tourbeurt. De meester of juf zet dan, samen

om gezamenlijk verantwoordelijk te zijn voor

halen voor, geven groepen voorstellingen over

Religieuze feestdagen

verschillende culturen enzovoorts. Ieder jaar

De aard van sommige religieuze feestdagen

weer anders, ieder jaar verrassend.

sluit schoolbezoek uit, omdat de viering ervan

Uit verschillende onderzoeken komt naar

wordt beschouwd als vervulling van de plich­

voren dat kinderen die zich extra inspannen

met de leerlingen van de uitverkoren klas, in

één eindproduct. Het Montessori-onderwijs

De verjaardag van Sinterklaas slaan we

ten die bij de godsdienst horen. Vertegenwoor­

voor andere dan zuiver cognitieve bezig­heden,

een week of drie een heuse musical in elkaar.

vertrekt weliswaar vanuit het individu, maar

natuurlijk nooit over. Rond 5 december komt

digers van de verschillende godsdiensten stel­

bijvoorbeeld door veel aan muziek te doen,

Soms wordt een nieuwe musical aangekocht,

het is belangrijk voor een kind te beseffen dat

hij op school en bezoekt de onder- en midden­

len samen met de Dienst Stedelijk Onderwijs

uiteindelijk ook betere schoolresultaten

maar er kan ook uit de beschikbare voorraad

elk individu ook altijd onderdeel is van een

bouwgroepen. In de bovenbouw wordt zijn

van de gemeente Rotterdam ieder jaar vast

behalen. Maar bovenal vinden kinderen

gekozen worden.

collectief.

verjaardag met een surprisefeest gevierd.

om welke dagen het gaat. Hiervan wordt de

muziek maken leuk. 43

Schoolagenda en procedures 6

strookje zo snel mogelijk aan de school terug­ sturen. Ouders van kinderen die zijn uit­geloot kunnen op de strook aangeven of zij het kind op de wachtlijst willen plaatsen. Omdat een enkele ouder geen gebruik wil maken van een beschikbare plaats, vindt soms een tweede loting plaats. De wachtlijstkinderen van dat kwartaal krijgen een nieuw lotingnummer. Bij een tweede loting hebben leerlingen uit het postcode­ gebied van de school voorrang (3021, 3022, 3023 en 3039). Na de tweede loting krijgen de

Ook al heeft een kleuter hele dagen op een

ingelote ouders direct bericht.

kinderdagverblijf doorgebracht, direct volledig

De uitgelote kinderen blijven op de wachtlijst

meedraaien (inclusief overblijven) kan de

staan (tot ze de middenbouwleeftijd van zes

eerste weken lastig zijn. Wij raden daarom

jaar hebben bereikt). Wij benaderen ouders als

aan de vierjarige kleuter de eerste week halve

Aanmeldingsprocedure

op tijd zijn aangemeld! Voor de plaatsen die

er, bijvoorbeeld door een verhuizing, plaatsen

dagen te laten komen en – in overleg met

Ouders kunnen hun kind ongeveer drie maan­

beschikbaar zijn, vindt tijdens een bestuurs­

vrijkomen. Kinderen die bij de tweede loting

de leerkracht – de tweede week rustig op te

den voorafgaand aan de derde verjaardag

vergadering de kwartaal­loting plaats.

ook zijn uitgeloot, hebben echter een zeer

bouwen.

aanmelden. Als u voor de schoolkeuze van

44

scholen staan ingeschreven. Ouders moeten dit

kleine kans dat ze op onze school kunnen

* Op woensdag zijn de leerlingen van de

uw kind staat, kunt u zich telefonisch melden

Het kind krijgt een willekeurig loting­nummer

worden geplaatst. Wij adviseren ouders dan

Kennismakingsgesprek

voor een informatiebijeenkomst. Mieke Buijs,

toegewezen. Eén van de bestuursleden schrijft

ook dringend uit­gelote kinderen elders aan te

Voorafgaand aan de eerste schooldag worden

intern begeleider van de onderbouw, vertelt

een aantal nummers (overeenkomend met

melden.

de ouders en het kind uitgenodigd voor een

van de schooltijd afwachten, zodat ze

dan over de gang van zaken op onze school en

het aantal beschikbare plaatsen) op een lijst.

kennismakingsgesprek met de leerkracht. Zo

tegelijk met een oudere broer of zus mee

ouders kunnen vragen stellen en rondkijken.

De plaatsingscommissie (schoolleiding, intern

De eerste schoolweken

kunnen ouders, kind en leerkracht elkaar van

naar huis kunnen of ouders hen gelijktij-

Tijdens de bijeenkomst krijgen ouders de

begeleider en administratie) zoekt er de

Voor vierjarige kleuters die hun eerste stappen

actuele informatie voorzien.

dig kunnen ophalen. De wachtklas is dus

schoolgids, het informatieboekje én een

corresponderende namen bij.

op de basisschool zetten, is een volledige

inschrijf­formulier. Bij inschrijving komt het kind

In het kwartaal waarin het kind drie jaar

schooldag (van 08.45 tot 15.15 uur) in het

Schooltijden

op de lotinglijst voor het kwartaal waarin het

wordt, krijgen de ouders bericht of het kind

begin te lang, zo weten we uit ervaring. Er

Maandag

08.45 – 15.15

We verzoeken alle overige leerlingen

vier jaar wordt. Helaas kunnen niet alle aan­

kan worden geplaatst of is uitgeloot. Bij dit

komt veel op een kleuter af: de nieuwe juf,

Dinsdag

08.45 – 15.15

uit de groepen 1 t/m 4 dringend om

gemelde leerlingen worden geplaatst. Broer­

bericht voegen we een strookje waarop ouders

de grote groep met ook oudere kinderen,

Woensdag

08.45 – 12.45 *

direct om 12.00 uur naar huis te gaan en

tjes en zusjes van kinderen die al op school

aangeven of zij van de plaats gebruik willen

nieuwe regels, weinig of geen rustmomenten,

Donderdag

08.45 – 15.15

de overige groepen zo min mogelijk te

zitten, worden bij voorrang geplaatst, mits zij

maken, aangezien veel kinderen op meerdere

enzovoort.

Vrijdag

08.45 – 15.15

storen.

groepen 1 t/m 4 om 12.00 uur vrij.

In een ‘wachtklas’ kunnen zij het einde

uitsluitend bedoeld voor leerlingen, die een oudere broer of zus op school hebben.

45

Belangrijke gebeurtenissen in de

en de website www.montessoribasisschool.nl

Persoonlijk melden bij de administratie is

schoolagenda van elk schooljaar

houden we u daarvan op de hoogte.

uiteraard ook mogelijk. De school neemt rond 9.30 uur contact op met de ouders als hun bo­

In chronologische volgorde kent vrijwel ieder schooljaar de volgende gebeurte­nissen:

Voorkoming lesuitval

venbouwleerlingen die zelfstandig naar school

„ kennismakingsavonden in alle groepen

We doen er alles aan om lesuitval te voor­

komen, zonder kennisgeving afwezig zijn.

„ kinderboekenweek

komen wanneer een leerkracht ziek of anders­

Daarom is het van groot belang dat de school

„ facultatief verslag groep 3 tot en met 7

zins verhinderd is. Zoals:

beschikt over vaste en mobiele telefoonnum­

„ verslag jongste kleuters

1 een beroep doen op onze vaste invaller(s)

mers waarop ouders overdag bereikbaar zijn.

„ verslag groep 8 (voorlopig advies)

2 kijken of LIO-stagiaires en/of klassenassis­

U kunt uw telefoonnummers invoeren op uw

„ sinterklaasviering „ kerstviering „ verslag oudste kleuters „ Cito Eindtoets groep 8 Vakanties en vrije dagen Een overzicht van de vakanties en de vrije dagen vindt u jaarlijks in het informatieboekje.

tenten de leerkracht kunnen vervangen 3 de leerlingen volgens een vast verdeel­ schema over meerdere groepen verdelen 4 in hoogst uitzonderlijke gevallen sturen

Extra verlof buiten de schoolvakanties Het is wettelijk niet toegestaan leerplichtige

„ verslag groep 3 tot en met 7

we leerlingen – in overleg met de ouders –

leerlingen (vanaf vijf jaar) vrijaf te geven om

„ tweede kennismakingsavond

naar huis

buiten de vastgestelde schoolvakanties met vakantie te gaan. Dus ook niet een paar dagen

(voor leerlingen die in de loop van het Daarnaast vervangt de groepsleerkracht de

voor de vakantie om drukte voor te zijn of

Zodra het bestuur en de medezeggenschaps­

„ adviesgesprek groep 8

vakleerkracht lichamelijke oefening bij ziekte.

vanwege financieel gewin.

raad akkoord zijn gegaan met het door het

„ week van het voortgezet onderwijs

Bij langdurige afwezigheid schakelen we het

Uitzondering op deze regel is als één van de

bureau Halo-jobbing in, een soort uitzendbu­

ouders vanwege het beroep niet in de school­

team opgestelde vakantierooster, sturen we

schooljaar zijn binnengekomen)

groep 8

dat - onder voorbehoud van goedkeuring door

„ Cito Entreetoets groep 7

reau voor studenten en afgestudeerden van de

vakanties met het gezin op vakantie kan. Dat

de inspectie - via Emailworks aan de ouders.

„ verslag jongste kleuters

sportopleiding. De vakleerkracht muziek wordt

komt maar zelden voor. Het moet dan gaan

Bij het opstellen van het vakantierooster

„ voorlichtingsbijeenkomst werkweek voor

vervangen door de groepsleerkracht.

om de specifieke aard van het beroep. Een

volgen we de lijn van FOKOR (Federatie Onder­

ouders van wie de kinderen voor het eerst

wijsKoepels en Openbaar onderwijs Rotterdam

meegaan op werkweek

verklaring van een werkgever dat een ouder De vervangingen voor de ADV-dagen (Arbeids­

door bijvoorbeeld ploegendienst of dienst­

– www.fokor.nl). Deze kán afwijken van het

„ schoolreis groep 2 en 3

duurverkorting) en BAPO-dagen (Bevordering

rooster geen vrij kan krijgen tijdens de

landelijke advies dat het Ministerie opstelt.

„ werkweek

Arbeidsparticipatie Ouderen) regelen we

schoolvakantie, is niet voldoende. Dat heeft

„ eindverslag groep 2 tot en met 7

vooraf in een rooster.

met het bedrijf en niet met het beroep te

„ eindverslag en afscheid groep 8

46

profielpagina van Emailworks.

maken. De belemmering door het beroep dient Verzuim

zich tijdens alle vakanties van veertien dagen

De juiste data vindt u jaarlijks in het

Wanneer uw kind ziek is of anderszins verhin­

of langer voor te doen en niet alleen tijdens

informatieboekje en op onze website. Naast

derd, kunt u dit melden tussen 08.15 en 08.45.

de zomervakantie. Een verzoek om verlof

deze vaste agenda is er ook vaak een thema­

Dat kan telefonisch (010 477 57 67) of per

buiten de schoolvakanties moeten ouders ruim

week, zijn er Algemene Ledenvergaderingen

email ([email protected] of

zes weken van te voren bij de schoolleiding

en bijzondere school­feesten. Via Emailworks

[email protected]).

indienen. 47

Schoolleiders die zich niet aan de richtlijnen

ouders verplicht tijdig een aanvraagformulier

zélf aanmelden bij een school voor voortgezet

houden, worden hiervoor persoonlijk ter

‘extra verlof’ in te vullen en in te dienen bij de

onderwijs. Voor de overdracht van gegevens

verantwoording geroepen. Bureau Toezicht

schoolleiding.

zoals het Onderwijskundig rapport, neemt de

Leerplicht controleert daar scherp op.

Ook ouders die vanwege een religieuze

ontvangende school voor voortgezet onderwijs

feestdag van het verlof gebruik willen maken,

contact op met de basisschool. Nieuws over de

Verlof in verband met persoonlijke- of

moeten tijdig een aanvraagformulier inleveren

overgang van basis- naar voortgezet onderwijs

familieomstandigheden

bij de schoolleiding. De formulieren zijn bij de

binnen Rotterdam vindt u op de website

Behalve voor vakanties, kunnen ouders om

administratie af te halen en/of te downloaden

www.doorstroomprocedure.nl van FOKOR.

andere redenen een dag vrij voor hun kinderen

vanaf onze website. Onderwijskundige rapporten bij vertrek

vragen. Vaak gaat dat om persoonlijke – of familieomstandigheden, bijvoorbeeld een

Vervolgonderwijs

Bij tussentijds vertrek van leerlingen naar een

trouwerij van een familielid of een sterfgeval

Na de verslagbespreking van groep 8 in maart

andere school zenden we naast de kennis­

binnen de familiekring.

heeft u de gegevens van de Cito Eindtoets ont­

geving van uitschrijving een onderwijskundig

Voor deze redenen, die de wetgever ‘andere

vangen en is het schooladvies bekend. Rond

rapport (artikel 26, Wet op het primair onder­

gewichtige omstandigheden’ noemt, mag

deze tijd is er op alle scholen voor voortgezet

wijs) naar de nieuwe school. De leerkracht

een leerling per schooljaar maximaal tien

onderwijs in Rotterdam een inschrijfperiode

van de vertrekkende leerling stelt dit rap­

schooldagen vrij krijgen. In alle gevallen zijn

van een week. Ouders moeten hun kinderen

port namens de schoolleiding op. Eventueel wordt hij daarbij geassisteerd door de intern begeleider. Een onderwijskundig rapport omvat, naast

Rapport dat is ontwikkeld door de Federatie

het gedrag van het kind gevaarlijk is voor

de school aantoonbaar acht weken lang zonder

de zakelijke leerling- en schoolgegevens,

Onderwijskoepels en Openbaar onderwijs

zijn omgeving, andere maatregelen hebben

succes heeft gezocht naar een andere school of

aantekeningen over de sociaal-emotionele

Rotterdam (FOKOR). Onze school is een groot

gefaald of wanneer wangedrag van de leerling

instelling, kan de school de leerling definitief

ontwikkeling van het kind, zijn vorderingen

voorstander van een zogenaamde warme

de perken ver te buiten gaat. Een schorsing

verwijderen (zie artikel 40, Wet op het primair

(toetsgegevens), het verzuim, de gebruikte

overdracht: een studieadviseur of leerkracht

kan per direct ingaan en wordt opgelegd door

onderwijs). Tijdens de periode dat het bestuur

methodes, de schoolloopbaan en – indien van

van het voortgezet onderwijs haalt de onder­

de directie van de school, die het bestuur en

een geschikte school of instelling zoekt, kan

toepassing – de speciale begeleiding.

wijskundige rapporten doorgaans persoonlijk

de betrokken ouders/verzorgers onmiddellijk

de leerling voor maximaal één week worden

De betrokken ouders ondertekenen het rapport

bij ons af.

van de genomen maatregel op de hoogte stelt.

geschorst. De schorsing kan worden verlengd

en krijgen daarvan een kopie.

48

Voordat tot verwijdering van een leerling

nadat de groepsleerkracht, de betrokken leer­

Van de leerlingen die aan het eind van de

Schorsing of verwijdering

wordt besloten, hoort het bestuurlijk gezag de

ling en/of diens ouders zijn gehoord.

basisschool doorstromen naar een school voor

Het is zelden voorgekomen, maar in extreme

betrokken groepsleraar, de betrokken leerling

voortgezet onderwijs, maakt de groepsleer­

situaties kan een kind worden geschorst of

en/of diens ouders. Een leerling wordt pas

kracht een onderwijskundig rapport met onder

zelfs verwijderd. Bij schorsing mag het kind tij­

definitief verwijderd als het bestuur ervoor

meer het eindadvies. Ook van dit rapport

delijk niet op school komen en bij verwijdering

heeft gezorgd dat een andere basisschool

ontvangen de ouders een kopie. Wij maken

wordt het kind definitief uitgeschreven. Het

(bijvoorbeeld een school voor speciaal onder­

gebruik van het Standaard Onderwijskundig

gaat dan om extreme situaties, waarbij

wijs) bereid is de leerling toe te laten. Indien 49

In en om school

7

verband met de schaarse ruimte verzoeken wij

de gymdag thuis te laten. De school accepteert

„ een herkenbare broodtrommel

u uw kind niet op de fiets naar school te sturen

geen aansprakelijkheid voor zoekgeraakte of

„ een tas (geen plastic tasje, maar bijv. een

wanneer u dicht bij school woont.

beschadigde sieraden, e.d. Na de gymlessen wordt er gedoucht. Geeft u

rugzakje) „ een goed afsluitbare drinkbeker (indien van toepassing) „ gymkleding

*

Bij binnenkomst is er rechts van het

een handdoek mee?

hoofdgebouw een stalling voor fietsen van leerlingen in de bovenbouw én voor

Kinderen uit de onderbouw hebben gym op

steppen. Linksaf het plein oversteken voor

school. Hiervoor hebben zij geen sportkleding

En in de bovenbouw nog aangevuld

de fietsen van leerlingen uit de midden-

nodig, zij kleden zich gedeeltelijk uit. Ook bij

met:

bouw. Op het kleine plein is de stalling

de kleuters is het dragen van gymschoenen

„ een woordenboek(je)

voor kleuterfietsen.

verplicht. Eenvoudige balletschoentjes

„ kleurpotloden en/of viltstiften „ een multomap

Gymnastiekkleding

„ een etui (geen pennenbakje)

Tijdens de gymnastiekles (in de gymzaal

„ een goede vulpen*, ballpoint of fijn­

van het sportcomplex Oostervant) dragen de

schrijver „ een potlood, puntenslijper, gum, liniaal, schaartje en lijmstift

Overblijven

Ophalen leerlingen

Handig en verstandig

Vrijwel alle kinderen op onze school maken

De kinderen uit de onderbouw worden bij de

Van handig tot verplicht of gewoon leuk om op

gebruik van de overblijfregeling, waarbij

deur van hun klas opgehaald. De kinderen uit

school bij je te hebben.

het overblijven plaatsvindt onder verantwoor­

de midden- en bovenbouw worden tot aan de

delijkheid van de groepsleerkrachten. Er wordt

voordeur begeleid. Wilt u bij het afhalen de

Zit uw kind in de onderbouw dan zijn de

in de groepslokalen gegeten en vervolgens

poort zo veel mogelijk vrijlaten?

volgende spulletjes van belang:

blijven schooleigendom.

kinderen van groep 3 t/m 8 sportkleding. Gymschoenen zijn verplicht in verband met voetinfecties (leerlingen zonder gymschoenen blijven op school).

* Aan de leerlingen van groep 4, 5 en 6

Het dragen van sieraden is, in verband met

worden vulpennen in bruikleen gegeven.

de veiligheid, niet toegestaan. De leerlingen

Dit om het ontwikkelen van een goed

krijgen op school de gelegenheid waardevolle

handschrift te bevorderen. De pennen

spullen in te leveren, maar het is beter die op

„ gymschoentjes (elastieken band)

onder toezicht buiten gespeeld. In enkele

50

Voor leerlingen in de middenbouw:

groepen wordt de tussenschoolse opvang

Een deel van de kinderen wordt door hun

„ plantje

Op de fiets naar school

geregeld in samenwerking met de Stichting

ouders met de auto gebracht en gehaald.

„ placemat

Kinderen die op de fiets naar school komen,

Activiteiten na schooltijd – Hutspot. Bevoegde

Parkeren vlakbij school is niet altijd mogelijk.

„ 23 rings multoband

kunnen hun fiets ordelijk in de fietsenstal-

krachten van deze organisatie vervangen de

Wij doen een dringend beroep op u zodanig

„ 1 pasfoto (voor de tijdbalk)

ling(en)* zetten. Ook in de fietsenstalling(en)

groepsleerkracht. Ouders van leerlingen in de

te parkeren dat uw kinderen veilig uit kunnen

„ bug bag (ter voorkoming van besmetting

moeten fietsen goed op slot worden gezet.

onderbouw kunnen er ook voor kiezen de tus­

stappen (laat kinderen niet midden op de

senschoolse opvang zelf te regelen. In midden

rijweg uit de auto stappen) en dat anderen

– en bovenbouw is het overblijven verplicht.

er geen last van ondervinden (niet dubbel

Tijdens het overblijven gelden dezelfde

parkeren en geen auto’s op de stoep).

W.A.-regels als gedurende de rest van de dag.

Denkt u bij het parkeren aan de parkeermeter?

met hoofdluis)*

Hoewel wij poort en fietsenstallinghekken zo­ veel mogelijk dicht houden, is er geen sprake

* De bug bag is verkrijgbaar bij de administratie (€ 9,50) , informatie: www.bugbag.nl

van permanente bewaking. Het is helaas voorgekomen dat er, onder schooltijd, een fiets uit een van de stallingen is gestolen! In 51

(het slappe, goedkope soort met een elastiekje

Mobiele telefoons

organisaties in een convenant is vastgelegd.

andere deskundigen om samen met u gezond

over de voet) voldoen prima.

Over het meebrengen en gebruiken van

De volledige tekst van het convenant is

en veilig opvoeden en opgroeien mogelijk te

Deze schoentjes blijven op school en worden in

mobiele telefoons hebben we afspraken

opgenomen in het Schoolplan en ligt ter

maken.

de daarvoor bestemde tasjes bewaard.

gemaakt.

inzage bij de administratie.

Aan iedere school is een jeugdverpleegkun­

Voordat je de poort binnenkomt moet het

Uitgangspunt in het convenant is dat spon­

dige verbonden. Voor de Rotterdamse Montes­

Snoepen op school

toestel volledig uit, dus ook niet op ‘stil’ of

soring de inhoud van het onderwijs niet mag

sorischool is dit Bernadette de Beer, werkzaam

Er wordt een dringend beroep gedaan op

‘trillen’. Buiten de poort, dus niet op het

beïnvloeden. Ook mag de school niet in een

bij het CJG bij u in de buurt:

alle ouders de kinderen niet met snoep naar

schoolplein, mag het toestel weer aan.

afhankelijke positie terechtkomen. De conti­

CJG Delfshaven

school te laten vertrekken. Vooral kauwgom

Van leerlingen die zich niet aan de regels

nuïteit van het onderwijs mag niet in gevaar

Duivenvoordestraat 65, 3021 PD Rotterdam

is vanwege ‘de sporen’ die het in en rond het

houden, wordt de telefoon zonder pardon

komen als sponsormiddelen wegvallen.

010 44 44 605

gebouw achterlaat, uit den boze. Voor trakta­

afgenomen en minimaal een week in de

Verder moet sponsoring verenigbaar zijn met

ties met verjaardagen hebben fruit en hartige

schoolkluis bewaard.

de pedagogische en onderwijskundige taak

Contacten tussen CJG en de basisschool

hapjes onze voorkeur. We hebben afgesproken

Je bent zelf verantwoordelijk voor je telefoon.

en doelstelling van de school. Er mag geen

Op een aantal vaste momenten is er contact

schade worden berokkend aan de geestelijke

tussen het CJG en de leerlingen van de

NB. Is er dringend behoefte aan contact

en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen.

basisschool :

gedurende de schooltijd dan kunnen ouders de

Sponsoring mag niet de objectiviteit, de ge­

Groep 1

Virusonderzoek en vaccinatie DKTP

Gevonden voorwerpen

school bellen (010 477 57 67) of mag het kind

loofwaardigheid en de betrouwbaarheid van



op CJG locatie

Met zeer grote regelmaat vinden we in het ge­

met de schooltelefoon de ouders bellen.

de school in gevaar brengen.

Groep 2

Preventief Gezondheids Onderzoek

dat traktaties met kauwgom pas aan het eind van de schooldag worden uitgedeeld.

bouw, op het terrein of in de kleedkamers van

De oudergeleding van de Medezeggenschaps­



op CJG locatie

het zwembad en de gymzaal – vaak waarde­

Verzekeringen

raad heeft op het punt van sponsoring instem­

Groep 6

Biometrie (wegen en meten)

volle – voorwerpen (kleding, sieraden, e.d.).

Krachtens de door het bestuur afgesloten col­

mingsrecht.



op school

Zoekgeraakte spullen kunnen worden terug­

lectieve ongevallenverzekering bij

gevraagd bij de administratie.

Verzekeringsmaatschappij Meeús in Den Haag

Groepsvoorlichting vanuit CJG



op school

Verder krijgen de leerlingen in het jaar dat

zijn de leerlingen verzekerd op weg van huis Kleding hangt op de eerste kapstok in het

naar school, tijdens het verblijf op school en

(voorheen GGD – Schoolarts)

hoofdgebouw of zit in de la onder de vitrine.

gedurende hetgeen verder in schoolverband

Nu en dan wordt een expositie van gevonden

gebeurt (bijvoorbeeld werkweek), alsmede bij

Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is

de DTP en BMR vaccinatie. Deze vaccinaties

voorwerpen georganiseerd. Wat na die exposi­

het teruggaan van school naar huis.

de plek waar ouders, verzorgers, kinderen,

worden gegeven in Ahoy.

tie overblijft gaat naar goede doelen!

De precieze bepalingen van deze verzekering

jongeren en professionals terecht kunnen met

In het jaar dat de meisjes twaalf jaar worden,

In dit verband is het wellicht aan te raden de

kunt U ter inzage vragen bij de administratie.

vragen over gezondheid, opvoeden, opgroeien

krijgen zij een uitnodiging voor de

en verzorging. Als u het nodig vindt, biedt

HPV vaccinatie. Deze vindt ook plaats in Ahoy.

eigendommen van uw kind te merken met

52

Groep 7

Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) bij u in de buurt

zij negen worden twee vaccinaties, namelijk

zijn/haar naam. Dit kan veel narigheid en

Sponsoring

het CJG u en uw kind (van negen maanden

gezoek voorkomen.

Ten aanzien van sponsoring wordt op onze

tot negentien jaar) ook advies en ondersteu­

Meer informatie

school de lijn gevolgd die in het overleg tussen

ning. Er werken jeugdartsen, jeugdverpleeg­

Kijk voor meer informatie over het CJG of voor

de staatssecretaris van Onderwijs en vijftien

kundigen, gezinscoaches, pedagogen en

opvoedinformatie op www.cjgdelfshaven.nl. 53

Opvang

8

Kindercentrum Pico Bello

na schooltijd – Hutspot wenden. Bij minimaal

en een passie die hieruit voortgekomen is,

zes kinderen per dag start Hutspot een groep

zoals dans, theater of schilderen. Vanuit de

voorschoolse opvang. Pico Bello en KSH bieden

interesses van de kinderen en de pedagogisch

Voorschoolse opvang

ten- en recreatieruimte en een kleuterruimte.

reeds voorschoolse opvang.

medewerkers worden nieuwe activiteiten en

De kinderen worden voor schooltijd (vanaf half

Ook organiseert KSH verschillende uitstapjes

themadagen in de vakantie ontwikkeld.

acht) opgevangen. De kinderen krijgen drin­

met de kinderen.

Naschoolse opvang en vakantieopvang

digheidruimte, een loungecorner, een activitei­

ken en een klein hapje, daarna is er nog wat

In Rotterdam Noord bevindt zich Kidsclub

Er zijn vier instellingen die na schooltijd en in

Voor informatie is Hutspot bereikbaar op

tijd over om te spelen en dan is het tijd om

Juliana van Stolberg (JVS). Deze vestiging is

de schoolvakanties kinderopvang verzorgen

werkdagen tussen 09.30 en 14.30 uur,

naar school te gaan. De pedagogisch mede­

voor kinderen van vier tot dertien jaar en

voor leerlingen van onze school. Meer informa­

telefoon 010 466 74 57/www.nsohutspot.nl

werkers brengen de kinderen naar school.

bevindt zich in de basisschool Juliana van Stol­

tie kunt u rechtstreeks bij de opvangorganisa­

Hutspot – Stichting Activiteiten na schooltijd

De voorschoolse opvang valt onder de Wet

berg. ´s Ochtends kunnen kinderen hier ontbijten

tie aanvragen.

Locatie opvang:

Kinderopvang.

en na school zijn er verschillende activiteiten en

Beukelsdijk 51 (achteringang van de school)

workshops. De Kidsclub is standaard open van

Stichting Activiteiten na schooltijd -

Postadres:

Naschoolse opvang/vakantieopvang

Hutspot

Statensingel 116b, 3039 LT Rotterdam

De buitenschoolse opvang van Pico Bello werkt

07.00 tot 19.00 uur en kent geen sluitingsdagen.

Hutspot biedt opvang na schooltijd en in de

op een ongedwongen, sfeervolle en huise­

Voor informatie: telefoon 010 467 38 23/

schoolvakanties. Hutspot wil kinderen opvang

lijke manier. De BSO bestaat uit drie groepen

www.kinderservicehotels.nl

op maat en naar behoefte bieden, in een

ingedeeld naar leeftijd. Deze groepen maken

combinatie van ontspanning, spel en educatie.

gebruik van eigen ruimtes in het gebouw. De

Eisvrij

De peuterspeelzaal – Stichting Activiteiten na schooltijd

Voor informatie kunt u contact opnemen met

Voor kinderen die nog maar net naar school

kinderen kunnen zelf kiezen wat ze willen

Eisvrij neemt kinderen na school mee op stap

Olga van Staveren,

gaan is er een speelgroep in een lokaal van

doen: ontspannen, samen spelletjes doen,

met een terreinwagen en laat ze telkens

In één van de lokalen van het bijgebouw is de

telefoon 010 476 41 09, of 010 466 74 57

het bijgebouw van de Rotterdamse Montes­

knutselen, lezen, met muziek bezig zijn, buiten

iets anders doen. Naar de bakker, een band

peuterspeelzaal gevestigd. De peuterspeel­

www.peuterspeelzaal-rotterdam.nl

sorischool.

spelen, enzovoorts. Ook zijn er activiteiten

verwisselen in de garage of naar het Eiland

Kinderen die na schooltijd toe zijn aan meer

zoals zwemles, streetdance, kookles, judoles,

van Brienenoord. Eisvrij verzorgt naschoolse ac­

zaal is onderdeel van Stichting Activiteiten na

54

KSH is er een kinderkook-café, een handvaar­

schooltijd en er zijn ook mogelijkheden voor

Kinderen die de peuterspeelzaal bezoeken

uitdaging, kiezen een activiteit. In verschillen­

ukeleleles en voetbaltraining. Tijdens schoolva­

tiviteiten en (school)vakanties voor de jeugd.

halve dagopvang. Ouders die kiezen voor halve

krijgen geen voorrang bij aanmelding bij de

de lokalen van de school zijn activiteiten, zoals

kanties zijn er diverse activiteiten of uitstapjes.

De begeleiding is in handen van professionals.

dagopvang kunnen gebruik maken van kinder­

Rotterdamse Montessorischool. Voor hen is de

dansen, knutselen, muziek en theateravontuur.

opvangtoeslag.

reguliere aanmeldingsprocedure van kracht.

Het Hutspotteam verzorgt ook begeleiding

Voor informatie: Kindercentrum Pico Bello,

ring Omtrent het Gedrag (VOG), hebben een

naar de zwemlessen in het Oostervant. Voor

Buitenhofstraat 175, 3022 PC Rotterdam

EHBO-diploma en werken op HBO/WO-niveau.

Alle kinderen, zowel van de peuterspeelzaal

Voorschoolse opvang

de oudere kinderen zijn er (kook)clubs en

telefoon 010 476 25 66

De tweede begeleiders zijn stagiairs van MBO,

als van de halve dagopvang, vormen één

De school is verplicht tussen 7.30 en 18.30 uur

teken- en schilderlessen. Ook kunnen ze onder

www.kinderopvanghefgroep.nl

HBO en WO-opleidingen in Rotterdam. Eisvrij

groep. Tijdens de schoolvakanties en vrije

opvang te regelen voor kinderen van ouders

begeleiding deelnemen aan cursussen bij

Beer (6) en David (5) zijn vrienden in de klas

dagen van de Rotterdamse Montessorischool

die dat nodig hebben. Tot nog toe was er

Jeugdtheater Hofplein, Circus Rotjeknor, tennis

en ook bij Hutspot. “Alle kinderen worden op-

Kinder Service Hotels (KSH)

is de peuterspeelzaal gesloten. De ingang van

weinig behoefte aan voorschoolse opvang.

of andere activiteiten.

gehaald door een Hutspot-juf. Ik zit bij de knut-

Kinder Service Hotels (KSH) is een kinderop­

de peuterspeelzaal is aan de Essenburgsingel

Mocht u voorschoolse opvang nodig hebben,

De pedagogisch medewerkers hebben vaak

selclub en in de speelgroep. Dat is leuk. En ik ga

vangorganisatie die opvang biedt aan kinderen

Voor informatie: telefoon 010 820 96 04/

25 C.

dan kunt u zich tot de Stichting Activiteiten

een vakgerelateerde opleiding op HBO-niveau

ook zingen. Dat doen we toch samen David?”

in de leeftijd van 0-13 jaar. Bij de Kidsclubs van

www.eisvrij.nl

Ze zijn allemaal in het bezit van een Verkla­

biedt opvang voor kinderen vanaf zeven jaar. Kinderopvangtoeslag is niet mogelijk.

55

9 Ouders

schooltijd zijn de leerkrachten er in eerste

Voor de actuele informatievoorziening maken

instantie voor de kinderen en niet voor de

we gebruik van Emailworks. Hiervoor kunnen

ouders. Na schooltijd schikt het vaak wel.

ouders zich via de website aanmelden en zelf

Voor een gesprek met de schoolleiding,

hun gegevens onderhouden.

vakleerkrachten, de intern begeleider(s) of re­

Het doel van Emailworks is de communicatie

aangeboden. Dat verslag blijft op school. Een

medial teacher kunt u telefonisch of per email

tussen school en thuis te verbeteren en te

Verslaggeving in de onderbouw gebeurt alleen

bundeling van de algemene verslagen krijgt u

een afspraak maken.

vereenvoudigen.

mondeling. Voor groep 1 in november en mei,

aan het eind van de basisschoolperiode mee

voor de oudste kleuters in januari en aan het

naar huis.

Website

Voordelen voor u zijn, dat:

Op de website van de school (www.montes­

„ wij u eenvoudig op de hoogte kunnen

onderbouw maakt de leerkracht een schriftelijk

De ouders van onze achtste groepsleerlingen

soribasisschool.nl) verschijnen regelmatig de

houden van actuele ontwikkelingen;

verslag over de gehele onderbouwperiode.

krijgen in november een uitnodiging voor een

agenda, berichten en foto’s van activiteiten.

„ wij u kunnen bereiken in een noodgeval;

Dit verslag is het eerste van de bundeling van

verslagbespreking waarin een voorlopig advies

Om optimaal van de website gebruik te

„ de leerkracht de ouders van zijn/haar

eindverslagen die aan het einde van de basis­

voor het voortgezet onderwijs wordt gegeven.

maken, kunt u een account aanmaken. Na

groep op eenvoudige wijze kan informeren

schoolperiode wordt uitgereikt.

U ontvangt een ingevuld verslagboekje. Dat

inloggen bent u bevoegd beveiligde gegevens

over wat er in de klas gebeurt of staat te

Leerkrachten van de midden- en bovenbouw

kan direct mee naar huis en hoeft niet meer

te raadplegen zoals de groepsindeling met de

brengen drie maal per jaar aan ouders over de

terug naar school.

namen en adressen van kinderen uit de groep van uw kind. Ook om foto’s te bekijken moet u

gebeuren; „ wij aan u kunnen doorgeven of er

biedt deze avond ook voor hen voldoende

leerlingen verslag uit. Het eerste verslag in

nieuws.

november is een mondeling, facultatief

Wanneer begin maart de Cito-toetsuitslagen

verslag.

binnen zijn, volgt een verslagbespreking.

Voordelen voor óns zijn:

De eerste ouderavond van het schooljaar is de

56

Emailworks

Verslagavonden

eind van het schooljaar. Aan het einde van de

Communicatie met ouders Ouderavonden

of ergernissen voorkomen. Vóór en tijdens

relevante informatie op de website is gezet.

zijn ingelogd.

kennismakingsavond waarop ouders kennis

Bij de kennismakingsavond zijn vaak de leden

Daarin wordt het advies definitief. Aan het

„ dat wij u eenvoudig een berichtje kunnen

kunnen maken met de leerkracht en het

van het bestuur en de MR aanwezig en kunt u

In januari/februari en aan het eind van het

einde van het achtste schooljaar volgt een

sturen, met weinig kans op verlies of

(Montessori)materiaal. Meestal is dit in de

de intern begeleider(s), remedial teacher, vak­

schooljaar is er een schriftelijk verslag dat de

feestelijke verslagbespreking met kinderen

tweede week van het schooljaar, dus in augus­

leerkrachten en de schoolleiding leren kennen.

leerkracht tijdens verslagavonden monde­

en ouders. Dan krijgen zij het eindverslag dat

tus of september. Het zijn gezellige avonden,

Voor kleuters die nieuw op school komen

ling toelicht. U kunt zich inschrijven voor een

is geschreven aan het kind en de bundeling

waarop groepsafspraken kunnen worden

wordt met hun ouders kort voor de startdatum

gesprek in de late middag of avonduren via

eindverslagen van eerdere jaren. De laatste

Het programma is zodanig beveiligd dat uw

gemaakt en ouders met al hun vragen, opmer­

een gesprek gepland. De basis voor dit gesprek

de intekenlijsten bij de klas, of u ontvangt een

verslagbespreking is meestal de woensdag in

privacy optimaal is gewaarborgd. Het bevat

kingen en ideeën terecht kunnen.

is een formulier dat vooraf door de ouders

persoonlijke uitnodiging via uw kind.

de laatste schoolweek.

alleen de strikt noodzakelijke gegevens, zoals

zoekraken; „ tijds- en kostenbesparing.

wordt ingevuld, waardoor de docent inzicht

In januari/februari krijgt u een ingevuld ver­

In met name de onderbouwgroepen maken

krijgt in de nieuwe leerling en de ouders alle

slagboekje mee naar huis. Dat ontvangen we

Gesprek op afspraak

uw kind(eren) zit(ten). U kunt ook uw tele­

ouders op deze avond ook kennis met elkaar

vragen kunnen stellen die ze hebben.

graag snel weer terug. Het verslagboekje dat u

Vanzelfsprekend kunt u altijd contact opnemen

foonnummers vermelden zodat u zeker weet

en wisselen zij vaak al de nodige gegevens

Als er aanleiding voor is kan rond een actueel

aan het eind van het schooljaar ontvangt, mag

met de leerkracht om over uw kind te praten.

dat de school u in noodgevallen kan bereiken.

uit. Hoewel kennismaken wellicht minder aan

thema een ouderavond worden belegd. Ouders

u houden. Bij de laatste verslagbespreking van

Aarzel niet zo’n gesprek te houden, het kan

Er is ruimte voor meerdere vaste en mobiele

de orde is bij midden- en bovenbouwouders,

worden daarvoor via Emailworks uitgenodigd.

het schooljaar krijgt u een ‘algemeen verslag’

vaak veel verhelderen en onnodige problemen

nummers.

uw naam, emailadres(sen) en de groep waarin

57

Wij nodigen u aan het begin van ieder school­ jaar uit uw gegevens te actualiseren. Vaak moet u even de juiste leerkracht aanvinken

4 Log in met uw gebruikersnaam en wacht­ woord

5 Schoolregels, rust en orde 7,8 6 Begeleiding 7,6

5 Klik onder ‘Instellingen’ op ‘Profiel’ om

7 Persoonlijke ontwikkeling 7,5

bij wie uw kind nu in de groep zit. Controleert

eventueel email-adressen of telefoonnum­

8 Kennisontwikkeling 7,3

u daarbij ook eventuele veranderingen in uw

mers te wijzigen

9 Contacten met school 7,3

persoonlijke gegevens.

6 Klik onder ‘Instellingen’ op ‘Groepen’ om

10 Omgeving van de school 7,1

de juiste groep aan te vinken Inlogprocedure Emailworks bij eerste aanmelding:

7 Sla uw wijzigingen op door op ‘Opslaan’ te klikken

worden herhaald en als onderdeel van de

1 Ga naar www.montessoribasisschool.nl

zelfevaluatie worden gebruikt in de contacten

2 Klik op Emailworks

Niet alle mededelingen die we per email



sturen, verzenden we ook op papier. De

Er verschijnt een inlogscherm

De oudertevredenheidspeiling zal periodiek

met de Inspectie.

“Regels gelden ook voor ouders.”

4 Vul bij gebruikersnaam in: ouderrms

noodzakelijke informatie krijgt u wel op een

Hulpouder

Ester Jacobs: “Ouders in de school? Zal ik iets vertellen over de actieve

5 Vul bij wachtwoord in: ouderrms

briefje mee.

Er zijn diverse activiteiten waarbij ouders de

bijdrage die ouders kunnen leveren of over communicatie met de

Esther Jacobs is leerkracht voor groep 1 en 2, één van de vier onderbouwklassen. Zij vertelt over ouders in school.

helpende hand bieden, zoals in de bibliotheek,

ouders? Allebei zijn belangrijk natuurlijk, want ze dragen bij aan de

6 Klik op ‘Login’

Oudertevredenheidspeiling

bij het lezen in midden- en bovenbouw, bij

omgeving waarin de kinderen de dag doorbrengen.”

7 Klik op ‘Ga verder’

Eens in de twee á drie jaar wordt een ouder­

excursies naar musea of kinderboerderij, bij

8 Vul nu een eigen gebruikersnaam én

tevredenheidspeiling gehouden onder de

creativiteitsonderwijs en bij het begeleiden

Wat kunnen ouders bijdragen aan de school?

ouders van onze leerlingen. Het onderzoek

van speciale uitjes.

Esther: “In de klas is een voorbereide omgeving belangrijk, dit trekt

dat je daar niet op mag gaan staan. Ook geven we de ouders uitleg

is anoniem en wordt door een extern bureau

Bij primaire onderwijstaken (bijvoorbeeld een

de aandacht van de kinderen en nodigt hen uit tot spelen en leren.

over het plantje waar de kinderen zelf voor zorgen en de jas en de

vaste- en mobiele nummers waarop u

uitgevoerd.

zieke leerkracht vervangen) worden geen

Dus wij zorgen als leerkrachten regelmatig voor nieuwe thema’s, met

beker die ze zelf op de juiste plek zetten. Dat draagt allemaal bij aan

tijdens schooltijd bereikbaar bent).

In de laatste peiling van 2012 stelde het

hulpouders ingezet, tenzij zij beschikken over

nieuwe werkjes en een ingerichte speelhoek. Er zijn ook speciale

die prettige omgeving.”

onderzoeksbureau vast dat de oudergroep de

de wettelijk vereiste bevoegdheden en de

lessen – dit blok werkten we bijvoorbeeld met wol: van schaap naar

(als boven)

wachtwoord in 9 Vul de overige gegevens in (graag alle

10 Vink de groep van uw kind aan (naam

school met een gemiddeld rapportcijfer van

schoolleiding hen tijdelijk in de functie van

draad. In een school gaat het niet alleen om lesgeven, er is zoveel

Ze vervolgt: “In de onderbouw is veel contact met de ouders. Voordat

11 Sla de gegevens op en klik op verzenden

7,9 waardeert, wat gelijk staat aan het oordeel

groepsleerkracht benoemt.

meer. Alle leerkrachten zetten zich daarbij in – van een georganiseerd

een kind in de klas komt is er een introductiegesprek. Bovendien

12 U ontvangt een bevestigingsmail van de

‘zeer tevreden’. Het onderzoeksbureau stelt

Ouders helpen mee bij jaarlijkse feesten als de

magazijn tot technieklessen en werkweek- en soms vragen we ook

komen ouders de klas in om hun kind te brengen en halen en dan

ook een top-10 vast, die er in 2012 als onder­

boekenweek, Sinterklaas en kerst.

ouders. Als ouders het leuk vinden is hun bijdrage van harte welkom:

kan er altijd even worden gevraagd hoe de dag ging. Twee keer per

staand uitzag:

Bij feesten zoals het Groot School Diner, een

een moeder heeft voor mij prachtige letterzakjes gemaakt, een

jaar is er een verslagbespreking. En er hangt een bordje bij de deur

pleinfeest of jubileumfeest nemen ouders vaak

andere ouder heeft een tijdsbalk getimmerd en er zijn ook ouders die

waarop de leerkracht de dagelijkse mededelingen voor de ouders

zelf het initiatief. Om ons team te versterken,

regelmatig luizen kammen.”

schrijft. De leerkracht zal aangeven als iets niet goed gaat, maar zelf

groepsleerkracht) en vul zijn/haar naam in

beheerder 13 Welkom bij Emailworks! Inlogprocedure bij tussentijdse

Rapportcijfers

wijzigingen:

1 Schooltijden

8,8

vragen we ook enkele ouders om mee te

1 Ga naar www.montessoribasisschool.nl

2 De leerkracht

8,5

helpen tijdens de werkweek.

2 Klik op Emailworks

3 De sfeer

8,0

Esther: “We hebben regels in de klas voor de kinderen en die gelden

3 Er verschijnt een inlogscherm

4 Het schoolgebouw 7,9

natuurlijk ook voor de ouders. Het is prettig voor ons en voor hen, als

een afspraak maken om iets te bespreken of gewoon te informeren En communicatie?

over je kind kan altijd!”

ze weten waarom er soms kleedjes met werkjes in de klas liggen en 58

59

Ruth Veldhuijzen van Zanten, moeder van Marijn, Hannah en Olivier, is sinds 2013 bestuurslid.

Ria van den Broek (juf middenbouw) en Stefanie Miske-Leeuwenburgh (moeder van Anna, Guusje, Roos en Minne) vertegenwoordigen met vier anderen de belangen van ouders en personeel in de medezeggenschapsraad.

“We maken de school met elkaar”

“We wisselen met elkaar van gedachten”

Ouders als lid van de vereniging

Waarom ben je bestuurslid geworden?

Medezeggenschapsraad (MR)

Het bestuur belegt gemiddeld tweemaal per

Ruth: “De Rotterdamse Montessorischool is geen onderdeel van een

De Medezeggenschapsraad (MR) bestaat

Stefanie: “De bestuurlijke organisatie van de school, een vereniging

schooljaar een Algemene Ledenvergadering.

grotere organisatie en daarmee een eenling. Allen die betrokken zijn

uit drie vertegenwoordigers van de ouders

waarbij de ouders lid zijn, zorgt er voor dat er veel ruimte is voor

Tijdens die vergaderingen legt het verantwoor­

bij de school, het docententeam én de ouders, vormen een gemeen-

(oudergeleding) en drie vertegenwoordigers

wat ouders belangrijk vinden. Als MR zijn we een verbindende factor

ding af over het gevoerde beleid en licht het

schap. We maken de school met elkaar. Ik draag graag bij en ik ben

van de leerkrachten (personeelsgeleding) die

met het schoolteam en met het bestuur, vanuit een onafhankelijke

het voorgenomen beleid toe. De begroting en

nieuwsgierig - hoe zit de organisatie in elkaar? Dat ik wilde spieken

het bestuur controleren en adviseren. De ou­

positie.”

de financiële verantwoording staan jaarlijks

achter de voordeur heeft waarschijnlijk te maken met mijn beroep als

dergeleding kan zaken die bij ouders leven aan

op de agenda. De Algemene Ledenvergadering

organisatieadviseur en coach.”

de orde stellen bij het bestuur en de school­

Ria: “De leden van de MR vangen signalen op van ouders en leer-

leiding. De personeelsgeleding van de MR

krachten over wat er speelt met betrekking tot de school. Maar als

is heel belangrijk. Leden kunnen hier direct invloed uitoefenen op het beleid van de

Wat is de rol van het bestuur? En kost het veel tijd?

heeft een belangrijke stem in het personeels­

MR willen we ook graag dat er ideeën naar voren gebracht worden

school.

Ruth: “Het is een bestuur op afstand. De directeur en de leerkrachten

beleid van het bestuur.

waardoor we in gesprek kunnen komen met ouders en leerkrachten.

geven sturing en inhoud aan de school. Het bestuur is een klankbord:

De MR maakt gebruik van de website en het

We streven naar een open cultuur waarin we gezamenlijk kunnen

In het verleden zijn tijdens de Algemene

we kijken naar het jaarplan en monitoren de financiën. Ook spelen er

e-mailprogramma Emailworks en via het email­

verder denken.”

Ledenvergadering belangrijke initiatieven

langere termijn kwesties zoals vragen rond passend

adres: [email protected] is de MR

ontstaan. Het bestuur is altijd weer op zoek

onderwijs. Het bestuur heeft een adviserende en een controlerende

bereikbaar. Ouders zijn van harte welkom een

Stefanie: “Wij vormen een platform voor ideeën, zoals de communica-

naar ouders met goede ideeën en een beetje

rol. We hebben acht vergaderingen per jaar, dat valt wel mee.

MR-vergadering bij te wonen of de MR te mailen

tie met de ouders en de verkeersveiligheid rond de school. Vorig jaar

tijd om de school te verbeteren. Wilt u zich

We zorgen wel dat we goed voorbereid zijn.”

met suggesties voor of vragen over schoolzaken.

is door standvastige ouders bijvoorbeeld de locatie van het school-

Wanneer een vacature ontstaat worden alle

zwemmen aangepast: dat is heel prettig voor de leerlingen. In het

doelen actie of anderszins, dan bent u van

Jij hebt de portefeuille communicatie; wat houdt dat in?

ouders opgeroepen zich kandidaat te stellen

najaar organiseren we weer een open MR vergadering en we hopen

harte uitgenodigd.

Ruth: “Ik schrijf mee aan de schoolgids, ik onderhoud het contact

en schrijft de MR verkiezingen uit. De MR komt

natuurlijk op een hele goede opkomst – daarmee worden

met de Medezeggenschapsraad en denk na over hoe we ouders goed

vier keer per jaar bij elkaar en twee keer per

leerkrachten en ouders gehoord!”

kunnen informeren.”

jaar overlegt de MR met het bestuur en de

inzetten voor een schoolkrant, een goede

schoolleiding. 60

61

10

Financiën

Contributiereglement

is aan de vereniging een boete verschul­

De leerlinggebonden kosten verschillen per

1 Voor de vaststelling van de contributie

digd van € 25,00. Indien naar aanleiding

leerling, omdat ze voor bepaalde groepen

dient als uitgangspunt het belastbaar

van een tweede aanmaning de contributie

gelden. Het gaat dan om kosten voor:

inkomen van beide ouders gezamenlijk,

en de inmiddels verschuldigde boete niet

„ een extra jaar schoolzwemmen

gehuwd dan wel samenwonend. Bij een

zijn betaald, zullen verdere invorderings­

eenoudergezin geldt het inkomen van

maatregelen worden genomen. De in dat

de betreffende ouder waar het kind/de

verband te maken gerechtelijke en buiten­

kinderen zijn ingeschreven.

gerechtelijke kosten zullen tenminste 15%

(middenbouwleerlingen);

terugtrekt worden de lasten voor de school

software), extra schoonmaakkosten, kleine

„ sportplan bovenbouw (extra gymlessen)

steeds hoger.

verbouwingen, enz. Het is ons streven om het

„ overblijven tussen de middag;

2 Voor de inkomensklassen 1 t/m 3 stelt de

totaal van de inkomsten en uitgaven jaarlijks in

„ schoolreis (groep 2 en 3);

Zo worden uit de contributie de volgende

evenwicht te houden.

„ werkweek (groepen 4-8).

penningmeester de te betalen contributie

8 Het lid dat niet in staat is de verschuldigde

zaken gefinancierd:

De hoogte van de contributie wordt op de

Daarnaast geldt er een vast bedrag voor

vast op grond van het inkomen, blijkende

contributie tijdig te voldoen, dient dien­

„ Kleinere klassen en zorg: extra formatie­

Algemene Ledenvergadering vastgesteld. Om

diverse uitgaven in alle bouwen. De bedragen

uit de verzamelopgave, loonstrookje of

aangaande voor het verstrijken van

van het verschuldigde bedrag belopen.

De financiële bijdrage van de ouders aan de

plaatsen (personeel), waardoor het aantal

ook rekening te houden met het inkomen van

worden jaarlijks vastgesteld en in het informa­

aanslagbiljet voor de inkomstenbelasting,

de betalingstermijn schriftelijk, dan wel

school bestaat uit twee delen :

leerlingen per groep relatief laag kan

ouders hanteren wij een inkomensafhankelijke

tieboekje opgenomen.

betrekking hebbende op het kalenderjaar

telefonisch contact met de administrateur

„ de vrijwillig overeengekomen contributie

blijven en we een ruimer zorgbeleid aan

tabel voor de berekening van de contributie.

dat vooraf gaat aan het lopende school­

op te nemen, teneinde een betalings­

kunnen bieden (remedial teacher en intern

Door jaarlijks uw inkomensgegevens in te

In een Algemene Ledenvergaderingen (twee

jaar.

regeling te treffen.

begeleiders).

(ouderbijdrage) en; „ de leerlinggebonden kosten, die per kind worden berekend en dus voor elke ouder verschillend zijn. De inning van die financiële bijdragen geschiedt overigens wel middels één rekening,

sturen naar de administratie kan het juiste

maal per schooljaar) legt het bestuur de begro­

„ Vakonderwijs: daarnaast willen we goed

tarief worden vastgesteld. Bij het ontbreken

ting aan de leden voor. In het jaarverslag, dat

vakonderwijs geven met vakleerkrachten

van die gegevens zal de administrateur het

ook een financiële paragraaf omvat, legt het

voor muziek en lichamelijke oefening.

hoogste tarief in rekening brengen. In het

bestuur verantwoording af over de besteding

informatieboekje en op de website treft u de

van de (extra) gelden.

„ Extra scholing: ook willen we leerkrachten

die aan het begin van het schooljaar wordt

in staat stellen zich extra te bekwamen

verzonden en die desgewenst in drie ter­

door middel van scholing.

mijnen kan worden voldaan. Hieronder wordt

„ We willen goede leerkrachten aan ons

actuele contributietabel aan. Van de administrateur ontvangt u jaarlijks een

3 De in artikel 2 bedoelde stukken dienen

9 Indien een leerling in de loop van een

voor aanvang van het schooljaar aan de

schooljaar de school verlaat, kan geen

administrateur te worden toegezonden.

aanspraak worden gemaakt op teruggave

4 Zendt een lid de in artikel 2 bedoelde

of vrijstelling van contributie.

stukken niet, niet tijdig of niet volledig

10 Behoudens schriftelijke opzegging voor

aan de administrateur, dan is dat lid de

1 juni wordt een leerling geacht te zijn

bijdrage verschuldigd als bepaald voor

ingeschreven voor het volgende schooljaar

Aan het begin van de schoolcarrière van uw

helder overzicht van alle kosten (contributie èn

ingegaan op de bestedingsdoelen van beide

binden met extra (arbo-)maatregelen

zoon/dochter krijgt u een overeenkomst

leerlinggebonden kosten). Heeft u meer kinde­

bijdragen.

en onderwijsondersteunend personeel

ouderbijdrage toegestuurd. Deze geldt tot

ren op onze school, dan krijgt u voor ieder kind

heel schooljaar en dient bij voorui­betaling

maken of zij bezwaren hebben tegen

(conciërge en administratief medewerker)

wederopzegging voor de gehele schooltijd.

een aparte rekening.

te worden voldaan. Betaling in drie

onderdelen van het voorzieningenpakket

in dienst houden.

Ouders sturen de overeenkomst getekend

termijnen is toegestaan.

en kunnen dan niet worden aangeslagen

Contributie De contributie is een belangrijke inkomsten­

62

Leerlinggebonden kosten

retour en verklaren daarmee het contributie­

Postadres administrateur

inkomensklasse 4. 5 De contributie is verschuldigd voor een ge­

6 Aan de hand van bovenstaande kan ieder

(geldt niet voor achtste groepers). 11 Ouders kunnen bij inschrijving kenbaar

voor deze onderdelen.

bron voor de school. Naast de Rijksbijdragen

Tot slot vraagt de exploitatie van ons onderwijs

reglement te aanvaarden en de contributie

Beukelsdijk 130 B, 3022 DL Rotterdam

lid berekenen welke contributie hij/zij

en een enkele gemeentelijke (doel)subsidie

(in een oud gebouw) veel aandacht en inzet

jaarlijks te betalen.

Postadres penningmeester

verschuldigd is en wanneer deze voldaan

aan hun financiële verplichtingen, kun­

hebben we de contributie hard nodig om de

van eigen geld. Projectonderwijs, evenemen­

’s-Gravendijkwal 86, 3014 EH Rotterdam

moet worden. De administrateur schrijft

nen een beroep doen op het noodfonds.

kwaliteit van ons aanbod op het gewenste

ten, een moderne schoolbibliotheek, leer­

het lid tot betaling aan.

Het bestuur van dit fonds doet bindende

niveau te houden. Terwijl de overheid zich

middelen (waaronder dure Montessorimateri­

Schoolrekening: NL49 INGB 0000 3351 46 t.n.v.

op een aantal van die punten steeds meer

alen), ICT (computers, digitale schoolborden,

Vereniging De Rotterdamse Montessorischool

7 Het lid dat na de eerste aanmaning niet

12 Ouders die niet in staat zijn te voldoen

uitspraken over reductie of kwijtschelding.

binnen de daarin gestelde termijn betaalt, 63

11

Uit de oude doos

„ Er gesproken werd van ‘innerlijke tucht’,

moesten naar Joodse scholen), maar dat

was het bestuur druk met het werven van

voor het lesmateriaal werd bedoeld, die

het toenmalig schoolhoofd, Joop Wester­

leerlingen voor de kleuterschool.

met de Montessorimethode wordt aange­

weel, zich daar niets van aantrok? „ Hij de luchtkokers, die zich in de hoeken

jubileumboek van een halve eeuw terug

de Neve’, een stabiel fundament voor de

waren, zo had ingericht dat de ‘verboden

wordt genoemd?

school werd gelegd? Zij bleef maar liefst

kinderen’ zich daar in geval van nood

29 jaar aan de school verbonden en werd

konden verstoppen?

tering van ‘De Neve’ - een begrip.

enkele decennia aan deze school verbon­

gesloten was omdat de leidsters in Londen verbleven om zich de Montessorimethode

sorischool, een Montessoriklas startte met

eigen te maken?

haar kinderen Mauk en Bob en enkele door een achternicht?

300 – 400 joden het leven heeft gered?

„ De kinderen in die tijd vanaf hun derde

in Kamp Vught is omgebracht?

liciteerde en nooit meer is weggegaan?

vergelijkbaar met HAVO/atheneum nu) of

bezoek had van 100 man Rijkspolitie? Zij daar ‘stand by’ waren, omdat Molukkers gijzeling probeerden Nederland te

helling van het Ephraimgebergte in Israël

bewegen zich in te zetten voor meer

het Joop Westerweelpark is aangelegd?

vrijheid in Indonesië?

Ook zijn in Nederland diverse straten naar hem vernoemd, waaronder in Rotterdam.

Klaas van Ham en Yvonne Spits in 1991

En dat presentator Bas Westerweel een

samen met Hans Dirksen het 75-jarig

kleinzoon van hem is? „ In 1950 een deel van het huidig school­

„ De school, nadat het de bijkeuken was

„ De agenten een potje voetbal met de kinderen speelden? „ Vijftig jaar geleden veel kinderen na de

jubileum van de school hebben gevierd?

lagere school naar het Montessori Lyceum

gebouw aan de Essenburgsingel werd

Rotterdam gingen om vervolgonderwijs te

ontgroeid, lange tijd gevestigd was in een

betrokken, maar dat de kleuters nog tot

krijgen?

gebouw aan de Beukelsdijk nr. 37?

1965 aan de Beukelsdijk verblieven? „ Deze school nog altijd in de top vier van

jaar welkom waren en werden opge­ leid voor H.B.S. (hogereburgerschool,

„ Tijdens een werkweek in Grolloo, in de

in de nabijheid van het kamp via een „ Na de oorlog, in maart 1947, op een

heel lang meedraaien?

van musea?

jaren zeventig, de school in haar kamp „ Westerweel voor zijn verzetsdaden in 1944

„ Ook een aantal andere leerkrachten al

aantreden vooral bestond uit het bezoeken

groep’ vormde, naar schatting tussen de

den is? „ Hij in 1975 hier naar zijn eerste baan sol­

„ Hans Dirksen zich herinnert dat het ‘schoolkamp’ of ‘buitenkamp’ bij zijn

„ Dit schoolhoofd, dat samen met collega’s en vrienden in oorlogstijd de ‘Westerweel­

„ Ook de huidige directeur Hans Dirksen al

„ De school in de eerste jaren af en toe

de werkweek is, maar dat deze al in een

van elk lokaal bevonden en vrij omvangrijk

onder de naam ‘Neuf’ - een kleuterverbas­

de oprichters van de Rotterdamse Montes­

anderen, nadat ze was geënthousiasmeerd

„ Niet bekend is hoe oud de traditie van

wakkerd?

„ Erna Batist, Wil Droppert, Aart Hooimeijer,

„ Een zekere mevrouw R.J. Hudig, een van

„ Er destijds geen wachtlijst was? In 1967

waarmee de intrinsieke belangstelling

„ In 1922 met de komst van schoolhoofd ‘Juf

De Rotterdamse Montessorischool bestaat in 2016 honderd jaar. Slechts vier jaar na het verschijnen van het boek ‘De Methode’ van Maria Montessori startten drie Rotterdamse dames een kleutergroep bij een van hen aan de keukentafel. Dit klasje groeide uit tot onze school. Een terugblik aan de hand van bijzondere en ludieke wapenfeiten.

Wist je dat…

„ Dit door de Duitsers was verboden (zij

„ Op deze plek tijdens de Tweede Wereld­ oorlog ook Joodse kinderen les kregen?

„ Sinds 1965 alle klassen aan de Essenburgsingel te vinden zijn?

scholen staat waar onze kinderen na groep acht naar toe gaan?

gymnasium? 64

65

Veel gestelde vragen 12

Gaan alle kinderen van de onderbouw-

de orde. Op vele momenten van de dag wordt

groep naar dezelfde juf in de midden-

hier individueel of in de groep over gesproken.

bouw?

Waar nodig verzorgt de schoolmaatschappelijk

Nee, elk kind gaat met één, twee of drie

werkster een sociale vaardigheidstraining voor

vriendjes en/of vriendinnetjes naar een

kinderen die dit nodig hebben.

volgende bouw. We besteden op school veel aandacht aan het Wat als mijn kind niet tot het kiezen

omgaan met pesten. Lees hier meer over op

van een werkje komt…

pagina 28.

Keuzes maken is een proces. Ieder kind vindt hierin zijn eigen weg. Het ene kind gaat direct volop experimenteren en zal in groep 1 heel veel werkjes uit de kast pakken. Het andere kind kiest gedurende een periode voor een bepaald werkje waarbij hij of zij zich prettig en veilig voelt. En weer een ander kind bekijkt vanuit een veilige plek, zijn tafel, wat er zoal in zijn omgeving gebeurt.

Onderbouwcoördinator Mieke Buijs verzorgt de

aansluit op het Montessori-onderwijs. Waarbij

Hoeveel kans maak ik dat mijn kind

De leerkracht observeert de leerlingen zorg­

informatiebijeenkomsten voor ouders die zich

Help het mij zelf te doen en Vrijheid in gebon-

ingeloot wordt?

vuldig en zal per situatie kinderen stimuleren

oriënteren op de schoolkeuze voor hun kind.

denheid centraal staan.

Per jaar worden er 44 nieuwe eerstegroepers

mee te doen met individuele lesjes, groeps­

Wat zijn de meest gestelde vragen die Mieke

ingeloot. Elk kwartaal zijn er elf plaatsen,

lesjes en/of hulp bieden bij het maken van

ontvangt van geïnteresseerde ouders? Wij zet­

Kan mijn kind aansluitend op het Mon-

waarbij broertjes en zusjes van reeds geplaats­

keuzes. In de middenbouw wordt een week- of

ten de vragen overzichtelijk voor u op een rij.

tessori basisonderwijs naar uitsluitend

te leerlingen voorrang krijgen. Gemiddeld

een dagtaakkaart gebruikt om de leerlingen

Montessori voortgezet onderwijs?

ontvangen wij 30 inschrijvingen per kwartaal.

daarbij te helpen.

Hoe weet ik of mijn kind geschikt is

Nee. Wij geven onze leerlingen voldoende ba­

voor het Montessori-onderwijs?

gage mee om zich thuis te gaan voelen in het

Hoe lang zit mijn kind bij één

Wat doen jullie aan sociale vaardighe-

Bijna alle kinderen passen op zowel een

voortgezet onderwijs, in welke vorm dan ook.

leerkracht?

den met betrekking tot pesten?

Montessorischool als een klassikale school. Uit

Juist doordat wij onze leerlingen van jongs af

Leerlingen worden gedurende een hele ‘bouw’

In alle bouwen besteden wij volop tijd en aan­

de praktijk blijkt bovendien dat de kinderen,

aan stimuleren in zelfstandigheid en verant­

begeleid door dezelfde leerkracht:

dacht aan sociale vaardigheden zoals ‘samen

waarover ouders bij aanvang twijfelen of deze

woordelijkheid, zien we dat onze leerlingen

onderbouw: groep 1 en 2 van vier tot zes jaar;

spelen, samen delen’. Tijdens het werken, het

vorm van onderwijs wel bij hun kind past, in

verandering naar voortgezet onderwijs en of

middenbouw: groep 3, 4, 5 van zes t/m negen

buitenspel, pauzes, in het speellokaal en in

99,9 procent op onze school blijven.

verandering van het onderwijs systeem goed

jaar en bovenbouw: groep 6, 7, 8 van negen

de rij, komt het omgaan met uitgestelde aan­

Wel is het belangrijk dat ouders zich realiseren

aan kunnen.

t/m twaalf jaar.

dacht, het op je beurt wachten, het delen van

welke opvoedingsstijl ze hanteren en of die 66

materiaal en het omgaan met vriendjes aan 67

juf

juf Van Amerongen

juf Beije

Spits

juf juf Polderman

Van Teeffelen juf

meneer Hooimeijer

Bokhove

meneer Hofstede juf Van Driel

juf Van Stee

juf Droppert

juf juf Buijs

Jacobs

juf Van den Broek

juf Batist juf Paalvast

juf Van de Vreugde

Van Ham

68

juf Baank

meneer juf Van Os